Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
Contenu du programme :
- consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers de la nature, sur le fait qu'à la fin de l'automne, les lièvres changent leur pelage d'été pour celui d'hiver ;
- améliorer technologie non conventionnelle peindre selon la méthode du piquage avec un pinceau dur semi-sec ;
- développer la capacité de créer une image expressive (imitation de la texture d'un manteau de fourrure moelleux);
- pratiquer la capacité de tenir le pinceau verticalement et de frapper en rythme la silhouette d'un lièvre,
- cultiver l’intérêt pour l’apprentissage beaux-Arts;
- donner envie aux enfants d'aider le lapin.
Travail de vocabulaire : mue.
Travaux préliminaires :
- regarder des peintures et des illustrations ;
- en lisant œuvres d'artà propos des lièvres (Bianki, Ushinsky, Charushin, Zakhoder)
- en regardant le dessin animé « The Hare Brags ».
Équipement:
- l'applicatif fonctionne avec l'image d'un lièvre dans temps différent de l'année;
- échantillons à exposer; c'est du papier blanc avec une image de silhouette d'arbres (bouleaux) et de lièvres en papier gris;
- gouache blanche en rosettes ;
- pinceau à poils naturels;
- pots d'eau, serviettes en tissu, porte-pinceaux.
Déroulement de la leçon
(Les enfants se tiennent en demi-cercle près du chevalet.)
Éducateur:- Bonjour gars! Aujourd'hui tu es allé à Jardin d'enfants et vous avez probablement remarqué que la nature a changé ? (Les enfants répondent que la neige est tombée pendant la nuit.) Vous avez tout dit correctement, la première neige est tombée et a recouvert le sol. Maintenant, c'est devenu beau, tout autour est blanc - blanc. Mais dans la forêt, tous les animaux n’étaient pas contents de l’arrivée de l’hiver. Jetons un coup d'oeil, Que se passe-t-il là-bas. (Les enfants regardent le travail applicatif, l'enseignant lit un poème.)
Poème de I. Pivovarova.
Le lièvre s'est couché sur une butte,
J'ai décidé de faire une sieste d'une heure.
Pendant qu'il dormait doucement,
la première neige tomba sur le sol.
Le lièvre gris s'est réveillé,
J’ai été surpris : « Qu’est-ce qu’il y a ?
Éducateur:
- Les gars, que s'est-il passé ? (Réponses des enfants.) C'est vrai, vous avez dit que la première neige est tombée.
– Le lapin a-t-il réussi à se préparer pour l'hiver ? (Réponses des enfants.)
- Comment se prépare-t-il pour l'hiver ? (Réponses des enfants.)
- Bravo les gars, vous avez bien répondu. Lièvres gris en été (l'enseignant montre aux enfants des images, un renard chasse et ne voit pas la proie).
Éducateur:
– Et au milieu de l'automne, les lièvres changent leur pelage d'été pour celui d'hiver. Ce n'est pas seulement plus chaud, mais aussi une couleur différente. - Lequel? - Pourquoi blanc ?
– De tels changements dans la couleur et la densité de la fourrure sont appelés mue. En hiver, de nombreux animaux ont des poils épais et pelucheux - un manteau d'hiver.
- De qui sauve-t-on son lièvre ? longues jambes et un manteau de fourrure blanc ? (D'un renard, d'un loup.)
– Vous avez bien répondu, mais un tel manteau de fourrure vous sauve aussi du gel et vous cache du chasseur. La neige est blanche et le lapin est blanc. Où remarquez-vous cela ?
– Regardez attentivement cette image et comptez combien de lapins se cachent dans la forêt ?
Éducateur:
– Vous voyez comment tout fonctionne dans la nature, il nous était difficile de trouver des lièvres. Pas étonnant que les gens disent : "C'est blanc, c'est pour ça qu'il est intact."
Éducateur:- Revenons à notre lapin.
Le lapin n'a pas de cabane,
Qui va lui construire une maison ?
Il ment avec les oreilles aplaties,
Sous un noyer.
Allégé, blanchi,
La forêt bruisse silencieusement : « Uh-huh !
Lapin dans un manteau d'été gris
Tellement visible dans la neige...
Comment pouvons-nous aider notre lapin à se préparer pour l’hiver ? (Réponses des enfants.) C'est vrai, les gars, le lapin doit changer son manteau de fourrure gris contre un blanc. En attendant, aidons le lapin à s'échauffer.
Minute d'éducation physique :
Skok - skok, skok - skok,
Le lapin a sauté sur une souche d'arbre.
Il fait froid pour que le lapin s'assoie
J'ai besoin de me réchauffer les pattes.
Pattes en l'air, pattes en bas,
Relevez-vous sur la pointe des pieds.
On met nos pattes sur le côté
Sur vos gardes, hop – hop – hop.
Et puis accroupissez-vous,
Pour que vos pattes ne refroidissent pas.
Éducateur:- Les gars, nous devons rapidement aider le lapin à changer son manteau d'été pour un manteau d'hiver, sinon il pourrait se faire attraper par un renard ou un loup.
– De quelle couleur est le manteau d’hiver ? (Réponses des enfants.)
– Quel type de peinture doit-on préparer pour peindre ? (Réponses des enfants.)
- C'est exact. Et voici un pinceau qui nous aidera à dessiner un manteau de fourrure moelleux aujourd'hui. Préparez vos mains, le pinceau vous accueillera. (Les enfants tendent les mains, l'enseignant frappe doucement chacun sur le dos de la main et leur demande de répondre quel pinceau visite aujourd'hui.)
Enfants:– Le pinceau est dur, piquant (certains diront : maléfique, nuisible).
Éducateur:– Que sait-on de ce pinceau ?
Enfants:– Cette brosse n’aime pas l’eau.
Éducateur:- Droite. Mais ce pinceau vous aidera à peindre un manteau de fourrure moelleux. Quels mouvements ferons-nous ?
Enfants:- Toc Toc.
Éducateur:– Prenons un pinceau comme ça (comme un crayon, au dessus de sa partie métallique), c’est simple, ramassons un peu de peinture et commençons à peindre en disant : toc-toc-toc. L'enseignant tient le pinceau verticalement et frappe en rythme la silhouette d'un lièvre sur le drap.
Éducateur:– Maintenant les gars, il est temps de se mettre au travail, asseyez-vous confortablement à table et commençons à travailler . (Les enfants prennent place, vérifient leur espace de travail et commencent à accomplir la tâche créative.)
Pendant travail indépendant L'enseignant garde tous les enfants en vue, surveille la position assise et la technique d'exécution du travail ; au milieu de la partie pratique, une séance d'éducation physique est organisée.
Minute d'éducation physique :
Nous avons essayé de dessiner (les mains sur le côté)
C'était dur de ne pas se fatiguer (le torse se penche sur les côtés)
On va se reposer un peu (assis, bras en avant)
Recommençons à dessiner (lève-toi, baisse les mains)
Les œuvres finies sont fixées sur un tableau magnétique. Les enfants rangent leur espace de travail et se placent en demi-cercle autour du tableau.
Éducateur:- Les gars, regardez ce que nous avons : (Le professeur relit poème de I. Pivovarova « Lièvre », mais avec une suite.)
Le lièvre s'est couché sur une butte,
J'ai décidé de faire une sieste d'une heure.
Pendant qu'il dormait doucement,
la première neige tomba sur le sol.
Le lièvre gris s'est réveillé,
J’ai été surpris : « Qu’est-ce qu’il y a ?
J'étais gris, mais je suis devenu blanc !
Qui m'a changé ?
Résultat:
Éducateur:- Comment avons-nous aidé le lapin ? (Réponses des enfants.)
– Quel pinceau vous a aidé à peindre le manteau de fourrure moelleux ? (Réponses des enfants.)
– De quelle couleur de peinture avons-nous pris pour peindre ? Pourquoi? (Réponses des enfants.)
- C'est vrai, les lièvres sont gris en été, et blancs en hiver, pour qu'ils ne soient pas visibles dans la neige. Le lapin vous remercie pour votre aide, désormais il n'a plus peur de l'hiver.
Valentina Shtefa
Leçon en groupe intermédiaire
Dessiner avec des éléments appliqués.
« Le lapin gris est devenu blanc» .
Tâches: Apprenez aux enfants à modifier l'image expressive d'un lapin - changez un manteau de fourrure d'été pour hiver: collez une silhouette en papier gris et peignez avec de la gouache blanche. Développer l'imagination et la réflexion. Cultiver l'intérêt pour la compréhension de la nature et la réflexion sur les idées reçues dans les activités artistiques.
Travaux préliminaires: Conversation sur les changements saisonniers de la nature, les moyens d'adaptation des animaux (changement de couleur du tégument externe du corps). Comparaison d'images de lièvres - en été et en hiver "manteaux de fourrure". En lisant travaux littérairesà propos des lièvres.
Matériels et équipements: Feuilles de papier teintées bleues ou bleu clair, silhouettes de lièvres découpées dans du papier gris, colle, pinceaux à colle, gouache blanche, pinceaux, pots d'eau, serviettes en papier.
Organisation des enfants: Sous-groupe enfants dans la salle de jeux.
DANS:- Les gars, devinez devinette: La faux n'a pas de tanière
Il n'a pas besoin de trou, ses jambes le sauvent des ennemis,
et aboie de faim.
D: Lièvre
DANS: - C'est vrai, lièvre ! regardons un conte de fées sur un lièvre ?
Réponses des enfants.
L'enseignant raconte un conte de fées à T. Voronina, en lui montrant des illustrations du conte de fées.
Conte sur lapin.
« Il était une fois un lièvre gris dans la forêt avec sa mère et son père. Le gris sautait et gambadait dans l'herbe de la clairière et n'avait aucun souci. Tout le monde est son ami convenaient: et bouleau, et érable, et framboisier.
Mais un jour, le gris sortit en courant de la maison dans la clairière, mais ne reconnut pas ses amis. Les feuilles de bouleau sont devenues jaunes. Et ceux en érable sont devenus rouges.
« Ne sont-ils pas malades ?- le lapin avait peur.
Pourquoi es-tu devenu jaune ? - il a demandé au bouleau.
L’automne est arrivé », bruissaient les feuilles de bouleau en réponse.
Pourquoi rougis-tu? – le gris a demandé à l'érable.
L'automne est arrivé, - le tronc du vieil érable craqua.
"Quel genre d'animal est l'automne ?"- Le petit lapin a eu peur et a couru chez lui aussi vite qu'il a pu.
L'automne est arrivé ! Sauvez-vous qui peut ! - cria le petit lapin en voyant sa famille.
Qu'est-ce qui vous a fait peur en automne ? La mère fut surprise.
Elle est venue et a teint les manteaux de fourrure de chacun à sa guise. La forêt est toute colorée ! Elle n'a épargné personne. Quel genre de bête terrible est l'automne ?
L'hiver sera pire. Elle viendra reprendre ton manteau de fourrure. – le lapin a souri.
L'hiver est arrivé. Elle a habillé le bouleau et l'érable de manteaux blancs duveteux selon ses souhaits. Notre petit lapin familier saute et gambade dans une clairière blanche, mais on ne reconnaît même pas son manteau de fourrure !
DANS: Avez-vous aimé le conte de fées ?
DANS: Les enfants, à votre avis, de qui parle ce conte de fées ? (réponses des enfants).
DANS: Qu'est-il arrivé au lapin ? (réponses des enfants).
DANS: Les gars, dessinons des images de la façon dont le lapin s'est préparé pour l'hiver et a changé son pelage gris en blanc.
DANS: Asseyez-vous à table, regardez (montre une silhouette de lièvre découpée dans du papier gris) quel manteau de fourrure ? lapin en été ou en hiver? (réponses des enfants).
DANS: Regardez comment je vais aider le lapin à changer son manteau de fourrure du gris au blanc (attachez une feuille de papier bleu au chevalet, collez la silhouette d'un lièvre en bas de la feuille - 2-3 cm au-dessus du bord inférieur, peignez le lièvre à la gouache blanche).
DANS: Les gars, pourquoi pensez-vous que le lapin a besoin de changer de manteau de fourrure ? (réponses des enfants).
DANS: C'est vrai, pour que le lapin ne soit pas remarqué par les chasseurs et bêtes de proie dans la neige, écoutez le poème.
Le lièvre court aussi vite qu'il peut,
Le lièvre veut se cacher.
Puis il court et tourne en rond,
Puis il reste là, tout tremblant.
Le pauvre, il a peur de tout...
Où se cacher du mal -
Du renard et de la martre,
De l'aigle et de l'aigle ?
Il a même peur des écureuils
Des oiseaux chanteurs, même les plus petits.
...Les oreilles sont des flèches. La queue est un nœud.
Le blanc sursauta et - silence.
DANS:C'est ainsi qu'un manteau de fourrure blanche sauve un lapin, il a sauté dans une congère et s'est caché. Passons maintenant au travail, collez soigneusement le lapin sur un morceau de papier, puis peignez-le. N'oubliez pas dessiner neige ou congère.
Les enfants font le travail.
DANS: Les gars, vous êtes tellement géniaux ! si rapide dessiné des images avec un lapin, tout le monde a essayé.
Oh, détendons-nous un peu et dansons ? (les enfants exécutent le mouvement sur la chanson Lapin gris assis).
DANS: Bien joué! C'est comme ça qu'on peut faire les mouvements, presque comme lapins sur la pelouse.
DANS: Vous avez aimé ça, les gars ? dessiner des images? Et l'histoire de le lapin a aimé? Vous voyez combien nous nous sommes amusés avec vous. Laissez chacun de vous raconter à maman et papa une histoire sur lapin et montrez votre photo, je pense que ce sera très intéressant pour eux de l'écouter.
Tâches: Apprenez aux enfants à modifier l'image expressive d'un lapin - changez un manteau d'été contre un manteau d'hiver : collez une silhouette en papier gris et peignez-la avec de la gouache blanche. Créez des conditions d'expérimentation en combinant des techniques visuelles et des recherches créatives indépendantes. Développer l'imagination et la réflexion. Cultiver l'intérêt pour la compréhension de la nature et la réflexion sur les idées reçues dans les activités artistiques.
Travaux préliminaires : Une conversation sur les changements saisonniers de la nature, les méthodes d'adaptation des animaux (changements de couleur du tégument externe du corps). Comparaison d'images de lièvres - en été et en hiver « manteaux de fourrure ». Lire des œuvres littéraires sur les lièvres. Explication de la signification des mots lièvre - lièvre et lièvre - lièvre.
Matériels, outils, équipements : Feuilles de papier bleu ou bleu clair, silhouettes de lièvres - dessinées sur papier gris (à découper soi-même par des enfants bien préparés) et découpées par l'enseignant dans du papier gris (pour les enfants peu à l'aise avec les ciseaux) ; ciseaux, colle, pinceaux à colle, gouache blanche, pinceaux, pots d'eau, serviettes en papier et en tissu, porte-pinceaux. L'enseignant dispose d'options pour les images d'un lièvre pour montrer la transformation des couleurs de l'image.
Déroulement de la leçon :
« Il était une fois un lièvre gris dans la forêt avec sa mère et son père. Gray sautait et gambadait dans l'herbe de la clairière et n'avait aucun souci. Tout le monde lui convenait comme ami : un bouleau, un érable et un framboisier.
Mais un jour, le gris sortit en courant de la maison dans la clairière, mais ne reconnut pas ses amis. Les feuilles de bouleau sont devenues jaunes. Et ceux en érable sont devenus rouges.
« Ne sont-ils pas malades ? - le lapin avait peur.
Pourquoi es-tu devenu jaune ? - il a demandé au bouleau.
L’automne est arrivé », bruissaient les feuilles de bouleau en réponse.
Pourquoi rougis-tu? – le gris a demandé à l'érable.
L'automne est arrivé, le tronc du vieil érable craquait.
"Quel genre d'animal est l'automne ?" - Le petit lapin a eu peur et a couru chez lui aussi vite qu'il a pu.
L'automne est arrivé ! Sauvez-vous qui peut ! Le petit lapin a crié en voyant sa famille.
Qu'est-ce qui vous a fait peur en automne ? – la mère était surprise.
Elle est venue teindre les manteaux de fourrure de chacun à sa guise. La forêt est toute colorée ! Elle n'a épargné personne. Quel genre de bête terrible est l'automne ?
L'hiver sera pire. "Elle viendra s'occuper de ton manteau de fourrure", sourit le lapin.
L'hiver est arrivé. Elle a habillé les bouleaux et les érables de manteaux blancs duveteux selon ses souhaits. Notre petit lapin familier saute et gambade dans une clairière blanche, mais on ne reconnaît même pas son manteau de fourrure !
Éducateur: Les gars, dessinons comment le lapin s'est préparé pour l'hiver et a changé son manteau gris en blanc.
L'enseignant montre la séquence de travail.
Éducateur : Les gars, quel genre de manteau de fourrure porte ce lapin - été ou hiver ?
Enfants: Été.
Éducateur: Les gars, le pauvre lapin doit rapidement changer son manteau d'été pour un manteau d'hiver, sinon un désastre se produira : les chasseurs et les animaux prédateurs le verront rapidement sur la neige blanche.
Comment pouvons-nous aider le lapin, que devons-nous faire ? (peignez le manteau de fourrure avec de la peinture blanche), vous devez ensuite tracer un chemin ou une petite congère de neige blanche sous le lapin.
Éducateur: Lit aux enfants le poème de S. Yesenin « En attendant l’hiver ».
Sous les trembles d'automne
Bunny à Bunny dit :
Regardez comment les toiles d'araignées
Notre tremble est entrelacé.
Des fils blancs brillaient,
Une feuille dans la chênaie est devenue rouge ;
A travers les arbres jaunis
On entend des hurlements et des sifflements.
Alors l'hiver arrive en colère -
Malheur à la pauvre bête !
Hâtons-nous à son arrivée
Blanchissez votre manteau de fourrure.-
Sous les trembles d'automne
Amis embrassés, silencieux...
Tourné le dos au soleil -
Le manteau de fourrure gris est blanchi.
L’enseignant attire l’attention des enfants sur le matériel préparé à l’avance. Les enfants choisissent les matériaux outils artistiques et commencez à effectuer une tâche créative.
Résumé de la leçon : Les enfants et leur professeur regardent les images séchées. Regardez, le lapin est-il visible dans la neige maintenant ?
Le lièvre court aussi vite qu'il peut,
Le lièvre veut se cacher.
Puis il court et tourne en rond,
Puis il reste là, tout tremblant.
Le pauvre, il a peur de tout...
Où se cacher du mal -
Du renard et de la martre,
De l'aigle et de l'aigle ?
Il a même peur des écureuils
Des oiseaux chanteurs, même les plus petits.
….Les oreilles sont des flèches. La queue est un nœud.
Le blanc sursauta et - silence.
École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement
maternelle n°16
Résumé de la leçon : dessin avec des éléments appliqués dans le groupe intermédiaire.
Sujet : Le lapin gris est devenu blanc.
Éducateur : Tsybenko. I.V.
Année académique 2016.
Léna Novikova
Notes de dessin pour le groupe junior-intermédiaire sur le contenu du jeu musical :
"Le petit lapin blanc est assis" 
Tâches. Apprenez aux enfants à dessiner un arbre, un sapin de Noël et des lapins peintures à la gouache, transmettant les caractéristiques de leur structure et les plaçant dans l'espace. Développer la coordination des mouvements entre les mains et les yeux. Continuez à maîtriser la forme des objets et les couleurs comme moyen d’expression figurative. Améliorez votre technique de peinture avec des peintures à la gouache. Développer des façons d’examiner visuellement les objets. Développer la pensée visuelle-figurative et l’imagination.
Travaux préliminaires. Conversation sur les animaux et les arbres de la forêt. Connaître la structure et les fonctionnalités apparenceépicéas et arbres (tronc, branches, cime). Examen et examen visuel d'un sapin de Noël artificiel. Observer la structure des arbres lors d'une promenade. Regarder des photos de lièvres.
Matériels, outils, équipements. Sapin de Noël artificiel, jouets de lièvres et de renards. Les feuilles de papier sont teintées (bleu clair, bleu foncé, lilas pâle, etc.) ; peintures à la gouache (3 couleurs, pinceaux, bourgeons de coton, tasses (pots) d'eau, serviettes en papier et en tissu.
L'enseignant lit le texte du jeu musical aux enfants et montre une scène avec des jouets :
Les lapins blancs s'assoient et remuent les oreilles
Comme ça, c'est ainsi qu'il bouge ses oreilles.
Il fait froid pour que les lapins s'assoient
Nous devons nous réchauffer les pattes.
C'est ainsi qu'il faut réchauffer vos petites pattes.
Il fait froid pour que les lapins restent debout
Les lapins doivent sauter.
C'est comme ça, c'est comme ça que les lapins doivent sauter.
Voici un petit renard qui court – sa sœur rouge.
Vous cherchez où sont les lapins ?
Les lapins sont-ils des coureurs ?
Les gars, comment pouvez-vous aider les lapins ? Où devraient-ils se cacher ? Oui, dans une congère sous un sapin, sous un sapin de Noël. Aidons les lapins. Dessinons-leur un sapin ou un sapin de Noël.
L'enseignant montre la séquence et les techniques individuelles de travail :
Regardez à quoi ressemble un sapin de Noël et à quoi ressemble un sapin ? Le sapin de Noël et le sapin ont un tronc droit (marron ou foncé Couleur verte, et puis il y a des branches vertes sur les côtés du tronc - on commence à dessiner les branches d'en haut et à "descendre" : la branche de droite est la branche de gauche, la branche de droite est la branche de gauche; Voilà quel sapin de Noël vert et luxuriant nous avons obtenu !
Les branches d’un arbre de Noël regardent vers le bas sur les côtés, et celles d’un arbre regardent vers le haut sur les côtés. -De quelle couleur allons-nous peindre l'arbre ?
Prenons maintenant de la gouache blanche et dessinons une boule de neige, une couronne, un chapeau sur un arbre et des lapins. (prof montrant comment dessiner)
Invitez l'enfant à dessiner un torse rond et une tête de lapin en l'air avec sa main, invitez l'enfant à dessiner un lapin sur le chevalet.
Les gars, aidons les lapins à se cacher du renard infidèle.
Les enfants choisissent la gouache, les outils artistiques et commencent à accomplir une tâche créative. Il peut être conseillé aux enfants qui ont rapidement accompli la tâche de dessiner un autre lièvre et une chute de neige avec de la peinture blanche.
Après le dessin, invitez les enfants à jouer jeu musical: « Le petit lapin blanc est assis », choisissant un renard parmi les enfants.
Publications sur le sujet :
Bonjour collègues! Aujourd'hui, je veux attirer votre attention maître des enfants- cours "Le petit lapin blanc est assis." «Certaines personnes montent la colline en courant, d’autres descendent la montagne.
Résumé d'une leçon complète sur la familiarisation avec l'environnement et le dessin non conventionnel en 2e ml. Sujet de groupe : « Petit lapin gris, petit lapin.
Résumé des activités pédagogiques directes sur le développement de la parole « Le lapin gris est assis »« Le lapin gris est assis » (premier groupe jeune âge) Objectifs : - encourager les enfants à reconnaître un jouet familier, corréler le jouet avec l'image.
Résumé des activités pédagogiques directes sur le thème « Le petit lapin blanc est assis » Jardin d'enfants GBDOU n° 54 de type combiné, district de Primorsky, Saint-Pétersbourg Résumé directement Activités éducatives SUJET.
Résumé du GCD pour dessiner groupe plus jeune: « Navires » « Petit Lapin Blanc » (animaux sauvages) Cours de dessin dans le groupe junior. Sujet:.
Résumé d'un cours de modelage dans le groupe junior-intermédiaire sur le thème : « Sapin de Noël, pousse ! Tâches. Continuez à apprendre aux enfants à créer des sculptures expressives.
Page actuelle : 7 (le livre compte 13 pages au total)
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LEÇON 4. MODÉLISATION. "LAPIN"
Tâches logicielles.
Continuer à apprendre aux enfants à sculpter des animaux en utilisant la forme ovoïde (torse, tête) ; transmettre en sculpture caractéristiques apparence du lièvre (oreilles longues, queue courte), différents états de l'animal (écoute ou repos calme) à travers position différente ses oreilles ; consolider les techniques de sculpture d'un ovoïde et d'étalement des pièces les unes sur les autres.
Matériel.
L'enseignant dispose d'un lapin jouet, d'une figurine ou d'un lièvre sculpté (échantillon) en position couchée ; plusieurs arbres de Noël, buissons (carton ou contreplaqué provenant d'un théâtre de table) ; parties du corps du lapin : deux ovoïdes de tailles différentes, un cylindre fin. Les enfants ont de la pâte à modeler, des planches, des piles.
Déroulement de la leçon.
Sur son bureau, le professeur étale une feuille de papier blanc et y place plusieurs buissons et arbres de Noël, et derrière l'un d'eux se trouve un lapin.
Éducateur. Regardez, les enfants, c'est une clairière forestière en hiver. Ici poussent... (sapins, buissons). Calme, calme dans la clairière. Personne ici. Oh! Qui se déplaçait derrière l’arbre ? Oui, c'est un lapin - longues oreilles, queue courte (met le lapin devant les enfants). Bunny, qu'est-ce que tu fais ici ?
Lapin. Je me suis enfui du renard, je me suis caché derrière l'arbre et je me suis reposé. Or, si je n'étais pas seul, si j'avais beaucoup d'autres lapins, le renard n'oserait pas nous attaquer.
Éducateur. Les enfants, aidons le lapin, faisons-lui des camarades - il existe de nombreux lapins à longues oreilles.
Lapin, saute sur cette souche pour que les enfants puissent bien te regarder, découvrir quelle est la forme de ton corps et de ta tête.
Lapin. Laissez les enfants me dire quelle est la forme de ma tête et de mon torse. Qu'est-ce qu'ils aiment? (Sur le testicule.)
Éducateur. Qui peut me dire comment sculpter une telle forme ?
Enfants. Faites d'abord rouler la balle, puis roulez-la légèrement entre vos paumes, roulez-la un peu plus fort sur un bord.
Lapin. Droite. Vous voyez, les enfants, ma tête est arrondie à l'arrière, et devant mon museau est légèrement allongé et mon corps a la même forme.
Éducateur. J'ai déjà un corps et une tête sculptés pour un lapin, semblables à de grands et petits testicules (spectacles). Les enfants, qui vous montrera comment relier le corps et la tête pour qu'ils tiennent bien ?
L'enfant attache la tête au corps et nomme la méthode de fixation des pièces.
L'enseignant montre aux enfants un cylindre et demande ce qu'on peut en façonner (oreilles) et comment le faire (couper le cylindre en deux parties égales avec une pile, les aplatir légèrement et aiguiser les extrémités avec les doigts).
L'enseignant effectue toutes les opérations nécessaires ou appelle l'enfant pour lui montrer comment sculpter les oreilles d'un lièvre.
Éducateur. Voici ton premier camarade, lapin ! Pourquoi avez-vous les oreilles baissées et allongées sur le dos ?
Lapin. C'est calme ici, il n'y a pas de renard et je me repose. Mais si j’entends un bruissement ou des pas, je relèverai immédiatement les oreilles, tout comme mon nouvel ami a levé les oreilles.
L'enseignant invite les enfants à commencer à sculpter des lapins, après avoir demandé au préalable par où ils vont commencer à travailler.
Pendant le cours, il surveille les méthodes de modelage, précise leurs noms par des questions, interroge les enfants sur la position des oreilles de leurs lapins et fait le lien avec l'état des animaux (repos calme, alerte et écoute).
Encourage ceux qui ont ajouté des éléments supplémentaires à leur travail, par exemple des pattes sculptées ou une pose différente de l'animal.
A la fin du cours, vous pouvez inviter les enfants à placer les lapins sculptés dans une clairière, où ils le souhaitent (près du sapin de Noël, devant un buisson), ou avec d'autres lapins, ou un à la fois.
Le professeur demande au lapin s'il est heureux d'avoir maintenant autant d'amis. Les réponses doivent être structurées de manière à inclure une évaluation des personnages sculptés par les enfants (la forme des parties du corps, leur proportionnalité, la position des oreilles, etc.).
Tous ceux qui souhaitent jouer avec les personnages sculptés après les cours ou le soir devraient avoir la possibilité d'ajouter un renard ou un loup en jouet.
LEÇON 5. MODÉLISATION. "OURS EN PELUCHE"
Tâches logicielles.
Apprenez aux enfants à sculpter un animal à partir de trois parties de formes différentes, respectez les proportions approximatives entre les parties ; transmettre le simple mouvement des pattes de l’ours ; consolider les techniques de laminage, déroulement, aplatissement, assemblage de pièces en appliquant la technique du maculage ; utilisez une pile pour dessiner des détails et couper de la pâte à modeler.
Matériel.
L'enseignant dispose d'un échantillon - un ours sculpté (sans pattes) et des parties séparées du même ourson ; boîte pour échantillons et pièces de jouets. Les enfants ont de la pâte à modeler, des planches, des piles.
Déroulement de la leçon.
L'enseignante montre aux enfants une boîte nouée avec un ruban : « J'étais dans le magasin et j'ai acheté deux ours en peluche identiques pour nos poupées (Masha et Dasha). Les voici".
...Il regarde dans la boîte et s’exclame : « Oh, un ours est intact, mais l’autre s’est effondré ! » Il sort tout le jouet et des parties du deuxième ours en peluche. L'expose sous les yeux des enfants. "Ce qu'il faut faire? Comment sais-tu ce que c'est ? Qu'est-ce que c'est? Confirme les réponses des enfants selon lesquelles vous pouvez reconnaître les parties d'un jouet si vous les comparez avec des parties d'un ours en peluche entier. Après tout, les jouets sont les mêmes.
L'enseignant propose à celui qui veut « réparer » le jouet cassé. Il s'enquiert de la forme de chaque partie : le corps, la tête, les oreilles, les pattes, et comment elle doit être sculptée. Impliquez d’autres enfants dans la discussion. Si les enfants ne savent pas sculpter les oreilles rondes d’un ours, il montre et explique : « Les oreilles de l’ours sont petites, il faut donc d’abord faire rouler deux petites boules. Pour ce faire, prenez un morceau de pâte à modeler et placez-le dessus paume gauche et le doigt main droite rouler une petite boule. Aplatissez-le ensuite. Vous obtiendrez une oreille ronde. Lorsque l'enfant relie toutes les parties du jouet et les presse ensemble pour qu'elles tiennent fermement, l'enseignant dit que maintenant les enfants n'ont que deux ours en peluche, mais qu'il y a beaucoup de poupées. Invite chacun à sculpter un ours en peluche pour chaque poupée. Interroge les enfants sur la séquence de modélisation, en combien de parties la pâte à modeler doit être divisée, quelle sera la taille de ces parties.
Pendant le cours, l'enseignant surveille les méthodes de modélisation et demande leurs noms. Lorsque les enfants attachent des pattes aux oursons, il dit : « Les jouets seront plus intéressants si les oursons peuvent faire quelque chose : par exemple, faire de la gymnastique, tenir quelque chose dans leurs pattes ou simplement les agiter. Laissez chacun de vous apprendre à votre petit ours à faire quelque chose. Si nécessaire, vous devez donner aux enfants des morceaux de pâte à modeler supplémentaires pour sculpter certains objets pour l'ours.
À la fin du cours, l'enseignant dit : « Nos poupées ont entendu dire que vous leur aviez préparé des cadeaux et elles ont vraiment envie de les voir. Montre comment offrir un ours en peluche à une poupée : « Masha, je te donne cet ours en peluche. Il a... (nomme quelques qualités). Le petit ours peut agiter sa patte", etc. Invite les enfants à emmener leurs oursons vers les poupées et à les offrir en cadeau (les enfants le font à tour de rôle - deux ou trois personnes à la fois). Approuve ceux qui ont parlé à la poupée de leur ours en peluche, de quel genre d'animal il s'agit et de ce qu'il peut faire.
LEÇON 6. MODÉLISATION. "DEUX OURS GOURMANDS"
Tâches logicielles.
Inculquer aux enfants le désir de travailler ensemble, développer la capacité de négocier entre eux ; apprendre à disposer indépendamment les figurines d'oursons et à transmettre les mouvements des pattes conformément à l'intrigue proposée ; consolider la capacité de diviser un morceau de pâte à modeler en parties, utiliser des méthodes de sculpture familières : rouler, rouler, aplatir, étaler, lisser ; apprendre à utiliser une pile pour dessiner des petits détails (yeux, griffes au bout des pattes).
Matériel.
L'enseignant a une illustration d'E. Rachev pour le conte de fées « Deux petits ours gourmands », deux ours en peluche, une boule ou une tête de fromage sculptée et des morceaux de pâte à modeler supplémentaires. Pour deux enfants, deux morceaux de pâte à modeler, de taille légèrement différente (pour sculpter des frères ours plus âgés et plus jeunes), un support pour deux, des piles.
Déroulement de la leçon.
« Les enfants, je vous ai récemment lu un conte de fée intéressant, dit le professeur. – L'artiste Evgeny Rachev a dessiné un tableau pour ce conte de fées. La voici (montre). Dites-moi qui est dessiné ici et de quel conte de fées ces animaux sont issus.
Confirme que l'artiste a représenté deux frères ours du conte de fées "Deux petits ours gourmands".
« Où sont allés les frères petits et qu'ont-ils trouvé sur la route ? J'ai deux ours en peluche. Ce sera le frère aîné (montre un ours en peluche plus gros), et ce sera le plus jeune. je vais les mettre l'un après l'autre. Alors ils marchèrent le long de la route. Les oursons avaient très faim et trouvèrent soudain un morceau de fromage rond (il place une balle devant les oursons). Les petits étaient ravis, ont couru vers le fromage et ont voulu le partager. Comment se sont-ils levés alors qu’ils s’apprêtaient à partager le fromage ? Lequel d’entre vous placera les petits de manière à ce qu’on puisse voir qu’ils vont partager le fromage ?
L'un des enfants change la position des petits les uns par rapport aux autres. L'enseignant demande comment les petits se tiennent maintenant (les uns en face des autres).
«Maintenant, vous allez façonner deux oursons gourmands. Regardez vos morceaux de pâte à modeler. Sont-ils de taille identique ou différente ? (L'un est plus petit, l'autre est plus grand.) Ainsi, l'un de vous sculptera un frère aîné et l'autre un frère plus jeune.
Et quand tu l’auras sculpté, place les deux ours sur un même support, de façon à voir qu’ils allaient partager le fromage.
L'enseignant demande où les enfants vont commencer à sculpter des oursons (en divisant un morceau de pâte à modeler en plusieurs parties). Au cours du travail, il observe de quelle manière les enfants sculptent différentes parties de l'ours en peluche et comment ils les attachent ensemble. Pour ceux qui voulaient sculpter des oursons debout pattes postérieures, propose de prendre des morceaux supplémentaires de pâte à modeler sur le plateau posé sur sa table. Pour assurer la stabilité des figurines, il conseille de rendre les pattes courtes et épaisses et de les écarter légèrement. Cela suggère qu’avec une pile, vous pouvez dessiner non seulement les yeux, mais aussi les griffes aux extrémités des pattes des petits à l’aide de lignes courtes.
A la fin du travail, l'enseignant distribue à deux enfants un morceau de pâte à modeler pour faire du fromage. Les enfants décident eux-mêmes qui fabriquera le fromage.
« Que faire des pattes des oursons pour qu'on puisse voir qu'ils tiennent tous les deux une tête de fromage ? Ou est-ce que l’un saisit le fromage et que l’autre lui tend les pattes ? (Tendez vos pattes vers l'avant.)
A la fin du cours, placez sur la table des supports avec des oursons sculptés et invitez les enfants à regarder leur travail. Dites : « Les oursons gourmands voulaient partager le fromage à parts égales, mais chacun avait peur que l'autre en reçoive davantage. Et tu sais comment ça s'est terminé. Vous avez sculpté des oursons qui s'apprêtent à partager le fromage. Comment valent-ils ? (L'un en face de l'autre.) Comment tenez-vous vos pattes ? (Montrez des œuvres où l'un a attrapé une tête de fromage et l'autre y tend les pattes.) L'ours plus âgé ou plus jeune tient-il le fromage ? Comment avez-vous découvert que l’aîné (le junior) ?” Vous pouvez vous tourner vers les deux enfants qui ont joué travail général, avec ces mots : « Avez-vous sculpté ces petits seuls ou avec Vasya ? Lequel d'entre vous a sculpté le frère aîné, lequel est le plus jeune ?
Enfin, n’oubliez pas de demander à chacun s’il a aimé sculpter ensemble. Dire qu’ensemble, ensemble, nous pouvons faire des choses de plus en plus intéressantes. L'artiste Rachev a dessiné les oursons et les enfants les ont sculptés comme décrit dans le conte de fées « Deux petits ours gourmands ».
LEÇON 7. INTRODUCTION À LA SCULPTURE DE PETITES FORMES
Tâches logicielles.
Faire découvrir aux enfants une nouvelle espèce arts visuels– sculpture de petites formes ; apprendre à comprendre le contenu de la sculpture et ses des moyens d'expression; donner une idée que la sculpture est faite à partir de différents matériaux.
Matériel.
L'enseignant dispose de figurines d'animaux (4 à 5 pièces), en porcelaine ou faïence, bois, métal, céramique, verre, etc. platine ou tablette, illustrations de livres avec des images d'animaux.
Déroulement de la leçon.
L'enseignant dit que dans les illustrations de livres, les enfants ont vu comment les artistes représentaient les animaux.
« Regardez le chaton pelucheux, moustachu et rayé, peint par l'artiste Lebedev. Regardez l'élégant renard rusé de l'artiste Rachev. Mais il y a des artistes qui ne représentent pas les animaux avec de la peinture ou des crayons, mais qui les fabriquent à partir de différents matériaux. »
L'enseignant place les figures d'animaux une à une sur un plateau tournant ou un tableau et les fait tourner lentement pour que les enfants aient la possibilité d'examiner la sculpture sous tous les côtés.
Il demande de qui il s’agit et ce qu’il fait. Nomme le matériau à partir duquel la figurine est fabriquée. Par exemple : « C'est un écureuil, elle s'accroupit et regarde en arrière. Probablement du bruit a été entendu, l'écureuil s'est méfié et a regardé pour voir ce qu'il y avait là ? C'est en porcelaine." Lors de la présentation d'une sculpture, il est nécessaire d'amener les enfants à comprendre les moyens par lesquels son auteur traduit l'état ou le caractère de l'animal (posture, mouvement, accentuation de certains traits).
Après avoir examiné en détail trois figurines faites de matériaux différents avec les enfants et les avoir placées côte à côte illustration de livre, le professeur raconte que l'artiste qui représente un animal avec de la peinture ne le montre que d'un côté : « Ce chat (chien...) est dessiné de côté. On ne voit pas à quoi ça ressemble de face ou de dos. Mais on peut regarder ces chiffres sous tous les angles. Ils sont volumineux. Les artisans qui créent de telles figures sont appelés sculpteurs.
L'enseignant ajoute une ou deux figures d'animaux supplémentaires.
Vous pouvez attirer l'attention des enfants sur le fait que certaines figures sont peintes par des sculpteurs - ce sont des animaux en porcelaine et en céramique. D'autres figures restent non peintes ; elles sont en métal, en bois, en verre, etc.
En conclusion, vous pouvez inviter les enfants à montrer la figurine qu'ils préfèrent et à la décrire (qui c'est, ce qu'elle fait, de quoi elle est, de quoi elle est faite). Demandez ensuite qui a des figurines à la maison, invitez-les à les regarder attentivement le soir et, le lendemain, parlez-en au professeur et à leurs amis.
LEÇON 8. MODÉLISATION. « TROIS POUR LES ANIMAUX FORESTIERS »
Tâches logicielles.
Développer chez les enfants la capacité de créer leurs propres idées ; enseigner les techniques de sculpture d'un animal ; combiner des œuvres pour enfants dans une composition commune ; apprendre à appliquer de manière indépendante des méthodes de travail familières en modélisation.
Matériel.
L'enseignant dispose d'un paravent sur lequel sont collés des dessins d'enfants représentant une forêt d'hiver, un sapin de Noël en plastique ou en carton, des jouets Snow Maiden et le Père Noël ou leurs images en carton sur un support ; figurines de renard et d'écureuil ou d'animaux.
Déroulement de la leçon.
L'enseignant place sur la table un paravent avec une image d'une forêt hivernale. Il raconte aux enfants : « Le Père Frost et Snow Maiden ont décidé d'aménager un sapin de Noël pour les animaux de la forêt (il place le sapin de Noël, le Père Frost et Snow Maiden devant l'écran). Ils ont hâte de voir les invités pour les vacances. Les enfants, sculptons les animaux de la forêt et laissons-les s'amuser autour du sapin du Nouvel An décoré. Chacun de vous sculptera une sorte d'animal - un lapin, un écureuil, un ours ou un renard. Vous avez déjà sculpté un lapin et un ours. Faites une grosse queue duveteuse pour un écureuil, un museau pointu et une queue duveteuse pour un renard. (Montre des jouets.)
L'enseignant demande à plusieurs enfants quel genre d'animal ils vont sculpter. Ceux qui expriment le désir de sculpter un écureuil ou un renard se voient demander à quoi ressemblent ces animaux et sont félicités pour leur désir de sculpter un nouvel animal sur lequel ils n'ont jamais travaillé en classe auparavant.
Au cours du processus de sculpture, l'enseignant aide les enfants à mémoriser certaines caractéristiques de l'apparence des animaux, les interroge sur les méthodes de sculpture de telle ou telle partie du corps, ainsi que sur la taille relative des pièces. Cela nous rappelle que les petits détails - yeux, fourrure - peuvent être indiqués par une pile.
Le professeur dit que le Père Noël et la Fille des Neiges invitent les petits animaux à danser autour du sapin de Noël. Invite les enfants à placer les pattes des animaux dans une position telle qu'ils puissent danser en cercle. Invite les enfants avec des animaux sculptés à venir à table et à les disposer en rond autour du sapin de Noël. Au nom du Père Noël et de la Fille des Neiges, il salue les animaux : « Bonjour, écureuil ! Levez-vous dans une danse en rond. Et toi, renard rusé avec une queue duveteuse, viens à nous. Bravo, petit ours, il a pris le lapin aux longues oreilles par la patte et, avec tout le monde, il s'est tenu près du sapin de Noël », etc. Et vous pouvez inviter les enfants à se tenir la main, à se tenir autour du sapin de Noël, à chanter une chanson familière du Nouvel An et une danse autour du sapin de Noël de la forêt avec les animaux.
Le soir, il est conseillé d'inviter les enfants à jouer à nouveau.
LEÇON 9. DESSIN. "LE LAPIN SOUS L'ARBRE DE NOËL"
Tâches logicielles.
Continuez à apprendre aux enfants à transmettre une intrigue simple dans un dessin ; maintenir des proportions de base entre les objets ; consolider la capacité de représenter un arbre de Noël avec des branches s'allongeant progressivement vers le bas ; à travers différentes positions des oreilles du lièvre, transmettre différents états de l'animal ; consolider technique dessiner des objets de formes et de structures différentes.
Matériel.
L'enseignant dispose d'une illustration d'un lièvre assis, les pattes dressées, d'une feuille de papier gris avec une image incomplète d'un lièvre (corps, tête, queue) pour montrer comment dessiner les oreilles et les pattes. Les enfants disposent de feuilles de papier gris, de forme proche d'un carré, de gouaches, de pinceaux souples.
Déroulement de la leçon.
L'enseignant dit qu'aujourd'hui, les enfants dessineront un sapin de Noël et un lapin en dessous. Le lapin fuyait le renard, vit un épais épicéa et se cacha derrière lui. Il s'assit et replia ses pattes sous lui. Comme ça (montre l'illustration). Maintenant, le renard ne le trouvera plus.
Cela me rappelle que récemment les enfants dessinaient un sapin de Noël sous la neige. Il demande quelles branches sont en haut et lesquelles sont en bas. Confirme que les branches d'épicéa s'allongent progressivement vers le bas. Cela nous rappelle également que les enfants sculptent un lapin et connaissent la forme de son corps (il trace le corps du lapin dans l'illustration avec son doigt), de sa tête, de ses oreilles et de sa queue. Invite l'un des enfants à nommer la forme des parties du corps du lièvre.
Il dit qu'un lapin peut être dessiné de différentes manières. Vous pouvez représenter un lapin calme. Il baissa les oreilles, les pressa contre son corps et se reposa. Ou vous pouvez montrer sur l'image comment le lapin a levé les oreilles et écoute pour voir si le renard se faufile.
L'enseignant attache au chevalet une feuille de papier avec un dessin inachevé, demande aux enfants quel lapin dessiner - calme ou anxieux, en écoutant des bruissements. Après les réponses des enfants, il dessine les oreilles du lièvre dans une position ou une autre. Montre comment dessiner les jambes.
L'enseignant demande ce que les enfants vont dessiner en premier : un sapin de Noël ou un lapin. Confirme que l'arbre de Noël est grand et que le lapin est petit, vous devez donc d'abord dessiner un arbre de Noël. Mais où est-il préférable de représenter un sapin de Noël - au milieu d'une feuille de papier ou un peu sur le côté, pour qu'il y ait de la place pour le lapin ?
Pendant le travail, l'enseignant rappelle la couleur de l'épicéa (vert foncé), la couleur du lièvre (blanc), seuls le bout des oreilles et la queue sont noirs. Il demande à certains enfants quel genre de lapin ils vont dessiner. S'assure que les formes ovales sont représentées correctement et que lorsqu'il peint, l'enfant ne dépasse pas le contour. Il dit qu'on peut peindre de la neige sur les branches d'un épicéa et des flocons de neige qui tombent avec la pointe d'un pinceau. Il conseille de ne pas dessiner trop de flocons de neige (sinon les chutes de neige seront si abondantes que lièvre blanc on ne le voit pas sur la photo).
À la fin de la leçon, vous devez comparer deux dessins dans lesquels les lapins sont représentés différemment : l'un avec les oreilles baissées, l'autre avec les oreilles relevées. Demandez ce que fait ce lapin et ce que fait l’autre. "Comment avez-vous trouvé? Montrez plus de dessins où les lapins se reposent calmement et où ils écoutent. Ensuite, attirez l’attention des enfants sur la taille de l’arbre et du lièvre, sur l’ampleur du dessin sur la feuille de papier, sur la belle combinaison de couleurs : gris, vert foncé et blanc.
LEÇON 10. DESSIN. « ÉCUREUIL AUX CHAMPIGNONS »
Tâches logicielles.
Apprenez aux enfants à représenter un animal sur la base d'un ovoïde (torse, tête), en transmettant ses traits caractéristiques dans le dessin : une grande queue luxuriante, de couleur rouge ; maintenir les proportions de base entre les pièces ; transmettre un mouvement simple - un écureuil assis tient un champignon avec ses pattes avant.
Matériel.
L'enseignant dispose d'une image d'un écureuil assis sur ses pattes postérieures, de flans : deux ovoïdes de tailles différentes (corps et tête), une queue et des pattes à disposer sur un flannelgraph, une feuille de papier pour montrer partiellement les techniques d'image. Les enfants disposent de feuilles de papier de la taille d'une demi-feuille de paysage, de gouaches et de pinceaux doux. (Pour obtenir une couleur rouge, mélangez des peintures orange et marron.)
Déroulement de la leçon.
Dans la première partie de la leçon, les enfants sont assis en demi-cercle, un chevalet avec un morceau de papier et un flannelgraph sont placés devant eux.
« Un artiste aimait entrer forêt d'hiver, dit le professeur. "Et si j'y voyais quelque chose d'intéressant ou de beau, je le dessinerais." DANS dernière fois il a vu un écureuil sur une branche d'un grand arbre. Elle s'est assise sur ses pattes arrière, a tenu le champignon avec ses pattes avant et a mangé. J'ai demandé à l'artiste où l'écureuil avait trouvé le champignon en hiver. Après tout, ils ne grandissent plus maintenant. L'artiste a raconté qu'en hiver, l'écureuil se cache dans le creux d'un grand arbre, très froid se couvre de sa grosse queue duveteuse comme une couverture. Et quand elle a faim, elle sort de son creux et court vers ces branches sur lesquelles elle a accroché des champignons pour les faire sécher à l'automne. Elle cueille un champignon sur une branche et le mange. C’est le tableau que l’artiste a peint à son retour de la forêt.
L'enseignant place une image d'écureuil devant les enfants. Lors de l'examen, il attire leur attention sur la pose de l'animal, sur la forme des parties du corps, sur leurs proportions relatives, sur l'emplacement du corps et de la tête. Souligne que leur forme ovale s'apparente à un testicule (ovoïde). La tête est arrondie d'un côté et légèrement pointue de l'autre. Près de la tête, le corps de l'écureuil est plus étroit qu'au niveau de la queue, et la tête se rétrécit au niveau du museau. En même temps, il fait le tour du corps et de la tête de l'écureuil avec son doigt.
« Vous disposerez un écureuil en parties sur un flanelgraph, et je regarderai le flanelgraph et dessinerai un écureuil en parties sur une feuille de papier. Si vous faites des erreurs, mon écureuil se révélera différent du vrai. Par où commencer pour représenter un écureuil ? (Du corps.)
L’enseignant invite l’enfant au flanelgraph, lui propose de retrouver entre autres parties le corps de l’écureuil et de l’attacher au flanelgraph au milieu. L'enfant doit lui donner une position légèrement inclinée. "Puis-je commencer à dessiner le corps de l'écureuil ?" - demande le professeur. Dessine le contour du corps et le peint rapidement dans une direction avec des lignes larges en utilisant tout le pinceau, en le soulevant du papier. Appelle un autre enfant au flanellegraphe et propose d'attacher la tête de l'écureuil de manière à ce que l'extrémité rétrécie soit devant (museau).
Dessine une tête d'écureuil sur une feuille de papier. Les parties restantes - queue, pattes - sont attachées par d'autres enfants. Lorsqu’on représente une queue, il faut souligner sa longueur : « La queue est longue, lorsqu’elle est relevée, elle atteint la tête de l’écureuil. »
Les enfants doivent être attirés par les différentes longueurs des pattes postérieures et antérieures : « Les pattes postérieures d’un écureuil sont plus longues que ses pattes avant, il se déplace donc en sautant comme un lièvre. » Le reste des détails - oreilles, yeux, champignons dans les pattes - les enfants se dessineront eux-mêmes.
Avant de dessiner un écureuil, vous pouvez utiliser des questions pour répéter avec les enfants la séquence à l'image des pièces. Pendant que vous travaillez, interrogez les enfants sur la couleur du pelage de l'écureuil (orange foncé). Cette couleur s'appelle rouge (si l'on parle de fourrure animale). En cas de difficulté, vous pouvez inviter l’enfant à faire le tour de l’une ou l’autre partie du corps de l’animal avec son doigt.
A la fin du cours, l'enseignante dépose les dessins des enfants sur le stand et dit : « Combien d'écureuils roux se sont rassemblés ici ! Ils sont probablement venus en courant de toute la forêt pour déguster ensemble de délicieux champignons séchés.
En désignant tel ou tel écureuil, il souligne les images réussies pièces détachées: «Cet écureuil a une queue si grosse et moelleuse. Il ne gèlera pas lors des gelées les plus sévères. Quel autre écureuil a une queue comme celle-ci ? (Spectacle pour enfants.) Cet écureuil saute bien. Ses pattes postérieures sont longues. Quels autres écureuils ont de longues pattes postérieures ? » et ainsi de suite.