Nodarbības mērķis:
- parādīt, kā kontrasta tehnika palīdz atklāt stāsta ideju;
- analīzes darbs mākslinieciskiem līdzekļiem, veidojot bumbas attēlus un izpildi;
- atklāj stāsta “Pēc balles” humānistisko patosu.
Aprīkojums: multimediji, dators, ekrāns, ilustrācijas stāstam "Pēc balles", mūzika, prezentācija.
Vārdnīcas darbs: kompozīcija, kontrasts, antitēze
Kontrasts - franču valoda. kontrastu- ass kontrasts.
Kompozīcija ir mākslas darba konstrukcija, ko nosaka tā saturs un raksturs.
Nodarbību laikā
1. ievads skolotājiem un stundu mērķu noteikšanu.
Iedomāsimies vēlu vakaru. Ļevs Nikolajevičs darbā... Istaba iegrimusi krēslā. Šķiet, ka mājā valda dziļš klusums, visi apkārt guļ, un tikai izcilais strādnieks Tolstojs nespēj atrauties no darba, kas tagad ir viņa dzīves galvenais darbs. Viņš vēlas, lai patiesība, ko viņš saprot, kļūtu pieejama visiem cilvēkiem. Tolstojs šeit izskatās kā gudrs un majestātisks pravietis, stingrs tiesnesis un dzīves skolotājs. Neredzama svece spilgti izgaismo rakstnieka seju, gaisma sudraba sirmus matus, un tas rada domu skaidrības, iekšēja miera un maigas cilvēcības sajūtu, kas tik dīvaini apvienota ar domu par krievu karavīra tiesību trūkumu. 1855. gadā viņš strādāja pie armijas reformēšanas projekta, kurā iestājās pret barbarisko sodu - "braukšanu pa ierindām". Taču stāsts “Pēc balles” sniedzas daudz tālāk par protestu pret necilvēcīgo izturēšanos pret karavīriem, tas rada plašas humānisma problēmas, piemēram, pienākumu, godu, sirdsapziņu un cilvēcību. Kā L.N.Tolstojs izsaka šīs problēmas, ar kādu māksliniecisko paņēmienu un līdzekļu palīdzību viņš tās sasniedz - tāds ir mūsu nodarbības mērķis.
2. Saruna ar skolēniem.
Kāda ir darba kompozīcija?
(Kompozīcija ir darba struktūra, tā daļu izkārtojums un savstarpējā saistība, notikumu izklāsta kārtība.)
No kura perspektīvas ir stāstīts? (Ivana Vasiļjeviča vārdā, vecāka gadagājuma cilvēks, kurš atceras savu pagātni.)
Kas tas par cilvēku bija? (Mūs visi ciena, viņš runāja ļoti patiesi un patiesi, skaidrs, ka viņam ir bagāta dzīves pieredze.)
Kas vēl piedalās sarunā? (Jauns vīrietis.)
Stāstā ir divi stāstītāji, jauneklis sākas un beidzas, un pa vidu ir stāsts par Ivanu Vasiļjeviču, tas izrādās stāsts stāstā. Kāds ir šīs kompozīcijas nosaukums? (Gredzens.)
3. Skolotāja vārds.
Ivans Vasiļjevičs stāsta par notikumu, kas spēlēja izšķirošā loma savā liktenī. Šis notikums notika vienā dienā vai drīzāk naktī un ietver divas epizodes.
Kādas ir šīs epizodes?
(Balles epizodes pie provinces vadītāja un karavīra sodīšanas aina.)
Balle un sods – kāda ir saistība starp šiem vārdiem? (Ass kontrasts.)
Un tik asu kontrastu sauc par kontrastu. (Vārdnīcas darbs, definīcija ir ierakstīta piezīmju grāmatiņā.)
Šo kompozīcijas paņēmienu stāstā izmanto Tolstojs, un kādam nolūkam tas ir jānoskaidro.
Skolotājs: Stāsts ir veidots kā konsekvents un kontrastējošs divu epizožu attēls: atgādiniet tām.
1. Pievērsiet uzmanību tam, kādas dejas tika dejotas 19. gadsimtā. Uz brīdi atgriezīsimies ballē un klausīsimies, kā skanēja mazurkas un valša mūzika.
(Lasot bumbu no provinces vadītāja no vārdiem “paņēma viņa meitas roku...” līdz vārdiem “atveda viņu pie manis...”).
Slidkalniņš. Ilustrācija, muzikālais pavadījums. Ekspresīvs fragmenta lasījums (lasa Liza Koršunova)
2. Karavīra sodīšana ar vārdiem "Es sāku skatīties..." beidzas ar vārdiem "tas bija vīrieša ķermenis."
Slidkalniņš. Zīmējums. Izteiksmīgs epizodes lasījums (lasa Saša Eremenko)
4. Studentu pētījumi.
Veiksim novērojumus par lingvistiskajiem līdzekļiem, ar kādiem rakstnieks savā starpā kontrastē balles un karavīra sodīšanas attēlus pēc plāna: Slaids.
1. variantā tiek apskatīts, ar kādiem epitetiem tiek raksturoti līdera svētki:
brīnišķīga bumba,
zāle ir skaista,
bufete ir lieliska,
slaveni mūziķi; mūzika tiek atskaņota nepārtraukti.
Varenka ir baltā kleitā un baltos cimdos. Viņai ir "spīdoša... seja, maigas, mīļas acis..."
Varenkas tēvs ir skaists...
Ivans Vasiļjevičs - apmierināts, laimīgs...
Otrajā variantā tiek apskatīts, ar kādiem epitetiem ir aprakstīta otrā daļa pēc balles:
Citā stāsta daļā pēc balles krāsas strauji satumst un pirms izbrīnītais vērotājs atklājas dīvaina bilde sodi:
Iela: pavasaros slapja migla, draivji ar malku kamanās, zirgi zem spīdīgām arkām ar slapjām galvām, kalējs taukainā aitādas kažokā
Karavīri melnās formās
Mūzika: nepatīkama spalga melodija, briesmīga soda aina.
Pulkvedis joprojām ir tas pats - ar sārtu seju un baltām ūsām un sāniskiem.
Ivans Vasiļjevičs - kļuva neveikli un nepatīkami, manā sirdī bija melanholija
Individuāli: Pulkveža un sodītā salīdzinošās īpašības (ārējais apraksts, seja, gaita, kā viņš kustējās) Slaids.
Kādam nolūkam L. Tolstojs stāstā izmanto kontrastu?
(Kontrasts pastiprinās, kad stāstītājs redz, kā stalts, gara auguma pulkvedis ar stingru roku zamšādas cimdā ietriec pa seju īsam, vājam karavīram.)
Bumbas gaišās krāsas asi atsvaidzina stāsta otrajā daļā gleznoto drūmo attēlu. Varoņu, viņu psiholoģiskā stāvokļa un vides kontrastējošais attēlojums ļauj atklāt viņu varoņu būtību un vienlaikus atklāt cariskās Krievijas sociālās pretrunas. Autora pozīcija skaidri un nepārprotami: iedvest lasītājā naidu apspiešanu personas cieņas pazemošanai.
5. Nodarbības kopsavilkums.
Skolotājs: Ir pienākušas stundas pēdējās minūtes. Ko mēs apspriedām klasē? Kādu pētījumu jūs veicāt?
(Skolēni: mēs analizējām stāsta kompozīcijas iezīmes, izpētījām lingvistiskos līdzekļus, ar kuriem rakstnieks kontrastē balles un karavīra soda attēlus savā starpā.)
Skolotājs: Mēs pētījām saturu, struktūru un mākslinieciskās iezīmes, mēs redzējām Ivanā Vasiļjevičā daļēji pašu autoru, viņa mūžīgajā un izmisīgajā vēlmē atrast un iznīcināt cilvēkos visu ļaunumu...
Ļaujiet šodien degt svecei, lai jūsu sirdīs uz visiem laikiem saglabātu reāla dzīva cilvēka tēlu, kurš vienlaikus spējis būt mākslinieks, domātājs un cilvēks.
6. Skolēnu darba pašvērtējums stundā (pašnovērtējuma lapas aizpildīšana)
7. Mājas darbs: Izveidojiet salīdzinošu aprakstu.
Nodarbība zināšanu nostiprināšanai.
Temats: "Pēc balles". Mākslinieciskā oriģinalitāte stāsts. Kontrasts kā galvenā stāsta mākslinieciskā ierīce
Nodarbības mērķi:
Izglītojoši:
1. Parādiet stāsta “Pēc balles” kompozīcijas iezīmes.
2. Ieviest kontrastu kā galveno stāsta māksliniecisko līdzekli.
3. Māciet redzēt un saprast autora pozīciju.
4. Izprotiet aplūkoto materiālu un novērtējiet sevi.
Izglītojoši:
1.Attīstīt kognitīvā interese mākslinieciskajam vārdam.
2.Attīstīt iztēli, asociatīvo un loģisko domāšanu.
3.Attīstīt radošo domāšanu, veicināt skolēnu radošo pašrealizāciju.
Izglītojoši:
1. Attīstīt spēju uzmanīgi klausīties un dzirdēt.
2. Pievērsiet skolēnu uzmanību garīguma problēmai.
2.Izglītot morālās īpašības Personība: žēlsirdība, cieņa pret cilvēkiem, laipnība.
Darba metodes: pārbaude, analītiska saruna, izteiksmīga lasīšana, debašu elementi, atstāstījums, analīze literārais darbs. Diferencēts darbs ar studentiem.
Materiāli nodarbībai:
1. Pārbaude.
2.Darba kartes
3. Rezultātu lapas.
4. Krāsainas atbilžu kartītes.
5. Darba teksti.
6..Multivides tehnoloģija.
Nodarbību laikā.
1. Ievads. Garastāvokļa atspoguļojums.
Skolotāja vārdi: Mūzika:
Vēls vakars. Istaba ir krēslā. Mājā valda dziļš klusums, visi apkārt guļ, un tikai izcilais strādnieks Ļevs Nikolajevičs Tolstojs nespēj atrauties no darba, kas tagad ir viņa dzīves galvenais darbs. Viņš vēlas, lai patiesība, ko viņš saprot, kļūtu pieejama visiem cilvēkiem. Tolstojs šeit izskatās kā gudrs un majestātisks pravietis, stingrs tiesnesis un dzīves skolotājs. Neredzama svece spilgti izgaismo rakstnieka seju, gaisma sudraba sirmos matus, un tas rada domu skaidrības, iekšēja miera un maigas cilvēcības sajūtu.
Ko tur raksta Tolstojs? Kādas patiesības viņš vēlas mums pastāstīt?
Pēdējā nodarbībā mēs skatījāmies fragmentus no filmas par Ļevu Tolstoju, runājām par viņa darbu un biogrāfiju un sākām lasīt stāstu “Pēc balles”. Šodien mēs strādājam pie kompozīcijas, struktūras, mākslinieciskās iezīmes stāsts. Nodarbības tēma ir “Pēc balles”. Stāsta mākslinieciskā oriģinalitāte. Kontrasts kā galvenā stāsta mākslinieciskā ierīce
Lai iegremdētos nodarbības atmosfērā, atcerēsimies Tolstoja dzīves galvenos pavērsienus, kas mums palīdzēs izprast stāstu.
Katram no jums ir darba karte un rezultātu lapa. Šodien klasē tu novērtē sevi. Jūs atzīmējat visas savas atbildes šajā novērtējuma lapā noteiktās kolonnās.
2. Pamatzināšanu atjaunošana.
Pirmais uzdevums, kā jau teicu, ir papildināt zināšanas par rakstnieku. Šodien jūs strādājat visu stundu grupās. Jums ir pāris minūtes, lai padomātu un uzrakstītu uz darba kartēm - ko svarīga informācija par L.N. Tolstojs mums šodien noderēs. Apspriediet savu atbildi un pierakstiet nepieciešamo informāciju savā darblapā.
Pārbaudīsim. Kura grupa vēlas atbildēt? Klausīsimies un papildināsim. Neaizmirstiet atzīmēt savas atbildes uz rezultātu lapas.
(Bērnu sagaidāmās atbildes:
Dzīvoja visu savu dzīvi Jasnaja Poļana, atstāja īpašumu tikai uz dažiem gadiem, kad viņš dienēja Kaukāzā;
visu mūžu gāja sevis izzināšanas ceļu, analizēja savu rīcību, centās saprast, kāpēc cilvēki rīkojas tā un ne citādi;
īpašu uzmanību pievērsa vēsturei un gadu gaitā nonāca pie tās filozofiskas izpratnes;
Zemnieki viņu ļoti cienīja, viņa mājā vienmēr nāca nabagi, viņš vienmēr bija gatavs visiem palīdzēt. Viņš bija ļoti tuvs cilvēkiem. Viņš pats piedalījās zemnieku darbā (arēja zemi, stādīja dārzus);
Dienojot armijā, viņš uzskatīja, ka karavīrs ir vienlīdzīgās attiecībās ar virsnieku. Nāves priekšā visi ir vienlīdzīgi;
Stāsta incidents ir balstīts uz patiesiem notikumiem. Tas notika ar viņa vecāko brāli Sergeju Nikolajeviču Tolstoju.)
Grupas gatavojās šodienai dažādu materiālu un šodien klasē katra grupa prezentēs savas sagatavotās atbildes. Turklāt nodarbības laikā grupas strādās ne tikai diferencēti, saņemot dažādus uzdevumus, bet arī visas kopā – tā sauktajā kopradē, kad runa ir par teksta padziļinātu analīzi.
Es nosaucu šīs grupas:
vēsturnieki,
radošie rakstnieki,
literatūrzinātnieki,
filozofi.
Vēsturnieku grupa mums sagatavoja materiālus par Tolstoja personīgajiem iespaidiem, dienējot armijā.
1 skolēns stāsta par dalību L.N. Tolstojs iekšā Krimas karš(pēc skolēna atbildes papildu jautājums no skolotāja:
Kāda varētu būt jauna virsnieka attieksme pret vienkāršu karavīru, ja šis karavīrs viņam blakus varonīgi aizstāvētu apkārtējo pilsētu?)
2. skolēns sagatavoja vēstījumu par tēmu “Ļevs Tolstojs – cīnītājs par taisnību”. (pēc skolēna atbildes papildu jautājums no skolotāja:
Kāpēc Ļevs Tolstojs nevarēja atturēties no negodīgas attieksmes pret parasto karavīru?)
19. gadsimtā karavīrs bija gandrīz netīrs vārds. Klausīsimies īsu fragmentu no rakstnieces dienasgrāmatas žurnālistikas rakstiem par to, kā tika raksturots karavīrs 19. gs. Fragmentu sagatavoja literatūrzinātnieku grupa.
Students izteiksmīgi nolasa fragmentu no žurnālistikas darbiem L.N. Tolstojs
(Skolēna ziņa:
Kareivis - izsakoties mūsu tautas mutē karavīrs ir būtne, kuru dzen tikai miesas ciešanas. Karavīrs ir rupjš radījums, vēl vairāk rupjš trūkuma, darbaspēka un izglītības pamatu trūkuma, valsts pārvaldes formas, kara cēloņu un visu cilvēcisko jūtu trūkuma sfērā. Saskaņā ar likumu karavīram ir tikai tas, kas ir absolūti nepieciešams, bet patiesībā tas ir mazāk nekā spēcīgas miesas būves vīram - vājais mirst no bada un aukstuma. Karavīra sods par mazāko pāridarījumu ir sāpīga nāve, augstākais atalgojums ir atšķirība, kas dod viņam tiesības, kas raksturīgas cilvēkam, lai neviens netiktu sists pēc vēlēšanās. Tas ir mūsu tēvzemes aizstāvis.
Apspiešanas gars mūsu armijā ir tik plaši izplatīts, ka cietsirdība ir īpašība, ar kuru lepojas jaunākie virsnieki. Viņi apzīmē karavīrus, sit katru minūti, un karavīrs neciena sevi, ienīst savus priekšniekus, un virsnieks neciena karavīru.
20. gadsimta 20. gados Semjonovu virsnieki, tā laika jaunatnes zieds, nolēma nepiemērot miesassodus savā pulkā, un, neskatoties uz tolaik stingrajām frontes dienesta prasībām, pulks turpināja būt priekšzīmīgs arī bez pielietošanas. par miesassodu...
Tā viņi skatījās miesas sods izglītoti krievu cilvēki pirms 75 gadiem. Un nu jau 75 gadus un mūsu laikos šo cilvēku mazbērni sēž kā zemstvo vadītāji klātbūtnē un mierīgi apspriež jautājumus, vai vajadzētu vai nevajadzētu, un cik sitienus ar stieņiem vajadzētu dot tādam un tādam pieaugušam cilvēkam. , dažreiz vectēvs.
Visprogresīvākie no šiem mazbērniem komitejās un zemstvo sapulcēs sastāda paziņojumus, uzrunas un petīcijas, ka higiēnas un pedagoģijas nolūkos nedrīkst pērt visus vīriešus (zemnieku šķiras cilvēkus), bet tikai tos, kuri nav pabeiguši mācību kursu. valsts skolas...
...Bet tas nav šī negoda galvenais kaitējums. Galvenais kaitējums ir iekšā prāta stāvoklis tie cilvēki, kas konstatē, pieļauj, nosaka šo nelikumību, tie, kas to izmanto kā draudus, un visi tie, kas dzīvo pārliecībā, ka šāds visa taisnīguma un cilvēcības pārkāpums ir vajadzīgs uz labu, pareizā dzīve. Kādai šausmīgai morālajai kropļošanai jānotiek tādu bieži jaunu cilvēku prātos un sirdīs, kuri, kā es pats esmu dzirdējis, ar pārdomātu, praktisku gudrību sakām, ka zemnieks nevar vien tikt pērts un ka tas ir labāk zemnieks.
Tieši šo cilvēku man visvairāk žēl par brutalitāti, kurā viņi ir iekrituši un kurā viņi paliks iestrēguši... Tas ir kauns! 1905 (No Ļ.N. Tolstoja žurnālistikas darbiem).
Mans jautājums ir adresēts radošiem rakstniekiem. Vai tas ir tikai stāsts, kas notika ar brāli L.N. Tolstojs, par kuru mēs runājām pēdējā nodarbībā, veidoja stāsta “Pēc balles” pamatu? (studenta atbilde)
Teksta satura zināšanu pārbaude.
Ir pienācis laiks mums pāriet uz stāsta analīzi. Izmantojot testu, mēs atcerēsimies tā saturu un atjaunosim materiālu par stāstu, kuru apskatījām pēdējā nodarbībā. Pirms esat testa jautājumi, mēs pasvītrojam atbildes vai apvelkam tās darba kartītē.
PĀRBAUDE par teksta zināšanām
1. Darba žanrs:
A) eseja
B) stāsts
B) stāsts
2. Darba tēma:
a) stāsts par Ivana Vasiļjeviča mīlestību;
b) stāsts par pulkvedi;
c) rāda Nikolajeva Krieviju.
3. Tas palīdz atklāt darba ideju:
A) antitēze
B) hiperbola
B) personifikācija
4. Kāpēc ballē uzmanīgais un jūtīgais pulkvedis pēc balles izrādījās nežēlīgs un bezsirdīgs?
B) ballē uzvelciet godīguma “masku”.
C) pulkvedis pilda savus pienākumus
5. Darbs liek aizdomāties par:
a) pulkveža liktenis;
b) personas personiskā atbildība par sabiedrības dzīvi;
c) Ivana Vasiļjeviča mīlestība.
Papildus maniem testa jautājumiem radošo rakstnieku grupa pāris minūšu garumā sagatavoja mini spēli. Jautājumi attiecas arī uz saturu. Bet jūsu uzdevums ir vienkārši paņemt vēlamo karti. Ja piekrītat apgalvojumam - sarkans, ja nepiekrītat - zaļš.
(Sagatavota pārbaudes spēle:
1. Visa Ivana Vasiļjeviča dzīve mainījās no vienas nakts.
2. Stāsts “Pēc balles” norisinās pēdējā Masļeņicas dienā.
3. Pulkvedis un viņa meita dejoja visu vakaru.
4. Varenkas tēvs vienmēr visu darīja saskaņā ar likumu.
5. Pjotrs Vladislavovičs atteicās palikt vakariņās, jo bija ļoti noguris.
6. Spitzrutens ir nūjas vai stieņi pēršanai, ko izmantoja, lai sistu sodāmos.
7. Ivana Vasiļjeviča mīlestība joprojām nerimās, redzot karavīra sodu.
8. Darba “Pēc balles” kompozīcijas veids ir stāsts stāstā.
9. Galvenā ideja stāsta ideja personas personiskā atbildība par notiekošo.
10. Darba kompozīcijas pamatā ir kontrasta tehnika.
Darbs ar tekstu.
- Tekstā mums bija jautājums par žanru. Parunāsim par šo nedaudz vairāk. Literatūras kritiķi, vārds ir jūsu. Mēģiniet pierādīt, ka darba žanrs ir stāsts.
(Ieteiktā studenta atbilde:
Mūsu priekšā ir stāsts, un mēs atradām šādas šī žanra pazīmes:
prozas darbs;
mazs tilpums;
tas stāsta par diviem notikumiem varoņa dzīvē;
neliels daudzums rakstzīmes).
Radošie rakstnieki, nosauciet visus varoņus (Varenka, pulkvedis, Ivans Vasiļjevičs, sodīts)
Literatūrzinātnieki, ko interesantu jūs pamanījāt stāsta kompozīcijā?
Stāsts stāstā
Rakstnieks tik maza darba apjomā spēja parādīt vienu no briesmīgajām dzīves pusēm Nikolaja laikmetā.es
Jā, patiesi! Tolstojs mums zīmē 40. gadu laikmetu. 19. gadsimts. Par Nikolaja špicrutenu lietošanuessauc Nikolajs Palkins. Vēsturnieki, jums ir vārds.
(Puiši runā par to, kas ir nāvessoda izpilde un par karavīru sodīšanu.
Imperatora Nikolaja I valdīšanas laikā krievu armija bija bargākā nūjošanas disciplīna. Nāvessoda izpilde bija briesmīga soda nosaukums, kas bija izplatīts deviņpadsmitā gadsimta pirmajā pusē armijā Nikolaja valdīšanas laikā.es .
Karavīrs tika padzīts pa ierindām un sists ar stieņiem vai nūjām. "Tā nav nedēļa
pagājis, lai kāds vai divi no pulka netiktu piekauti. Mūsdienās tā vairs nav
viņi zina, kas ir nūjas, bet tad šis vārds nekad neatstāja manu muti. Nūjas, nūjas!.. Mums ir
un karavīri ar iesauku Nikolajs Palkins. Nikolajs Pavļičs, un viņi saka Nikolajs
Palkins. Tā viņam radās iesauka,” atceras vecais 95 gadus vecais karavīrs, varonis.
Tolstoja raksti "Nikolajs Palkins") .
Nepazīstami vārdi: izpilde un spitsruten - mēs tos ierakstīsim vārdnīcās jūsu darba kartēs.
Izpilde - miesas sods.
Spitsruten (vācu no Spitze tip, un Ruthe rod). No klūgām izgatavoti gari elastīgi stieņi, ar kuriem sita sodīto, izdzīti caur auklu (in Krievijas valsts 1701-1863).
Filozofi, kāpēc, jūsuprāt, Tolstojs pievēršas 40. gadiem, lai gan pats stāsts tika uzrakstīts 1903. gadā? Mēģiniet atbildēt uz jautājumu.
(Tolstojs pievēršas notikumiem pirms 75 gadiem, lai parādītu, ka šajā laikā gandrīz nekas nav mainījies: armijā valda klaja patvaļa un nežēlība, ik uz soļa tiek pārkāpts taisnīgums un cilvēcība. Visvairāk Tolstoju satrauca tas, ka izglītoti cilvēki ticēja ka tas ir nepieciešams “labai un pareizai” dzīvei).
Kas neparasts stāsta struktūrā? (stāsts ir balstīts uz 2 notikumu kontrastu no varoņa dzīves)
Teksta lasīšana un analīze.
Kas ir kontrasts? (opozīcija)
Pēdējā nodarbībā mēs runājām par stāsta konstruēšanas plānu. Kādi notikumi ir balstīti uz kontrastu? (balles un soda aina)
Pirmā balles aina. Paskaties uz ekrānu. Tēvs un meita dejo. Ko mēs redzam? Kleitu šalkoņa, spilgtas krāsas... Lai labāk izprastu ballē valdošo atmosfēru, lasīsim izteiksmīgi:
(1 skolēns lasa balles ainu)
Lai parādītu kontrastu, nekavējoties noklausīsimies karavīra soda ainu. Pievērsiet uzmanību ekrānam. Kādās krāsās mūsu priekšā parādās karavīra soda attēls? Klausīsimies. (2. skolēns nolasa soda ainu)
Lai parādītu kontrastu, mums ir jāveic diezgan dziļa teksta analīze: proti, balles ainas un pēc balles. Jūsu darba kartē jums ir galds. Tagad visas grupas strādā pie viena un tā paša uzdevuma. Tā sauktā koprade. Mēs visi esam pētnieku lomā.
- Aizpildot tabulas, var izmantot ne tikai vārdus, bet arī izteicienus, kas palīdz vispilnīgāk noteikt notiekošā būtību. Šajā darbā mums palīdzēs ne tikai stāsta teksts, bet arī ilustrācijas.
Bērni strādā (5 min).
(Aptuvenais paredzamais tabulas aizpildījums:
Man tuvojās kaut kas melns un šausmīgs; kaut kas raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis.
Epizodes galvenā varoņa (Varenka/Soldier) izskats
Mirdzošas, sirsnīgas, mīļas acis, piesārtusi seja ar bedrītēm, priecīgs smaids; smējās, dejoja; apbrīnoja, apbrīnoja.
Klūpošs, saviebies cilvēks; sodāmais pagrieza seju, ciešanām saburzītu; viņš nerunāja, bet šņukstēja: "Brāļi, apžēlojies."
Skaņas, mūzikas raksturs
Balle bija brīnišķīga; slaveni mūziķi; Mazurka, kadriļa, valsis.
Bija cita, smaga, slikta mūzika, bungu sitieni.
Psiholoģiskais stāvoklis stāstītājs
1) Es biju ne tikai dzīvespriecīgs un apmierināts, es biju laimīgs, svētlaimīgs, es biju labsirdīgs, es nebiju es, bet kaut kāda pārdabiska būtne, kas nepazīst ļaunu, spējīga tikai uz labu;
2) Es ne tikai apbrīnoju viņus, bet arī skatījos uz tiem ar aizkustinātu emociju;
3) Toreiz es apskāvu visu pasauli ar savu mīlestību; Toreiz es jutu kaut kādu entuziasma un maigu sajūtu (pret viņas tēvu);
4) Bezgala laimīgs.
Manā sirdī valdīja gandrīz fiziska melanholija, kas sasniedza nelabumu, tā, ka es vairākas reizes apstājos, un man likās, ka es gatavojos vemt ar visām šausmām, kas manī ienāca no šī skata; Bet, tiklīdz viņš sāka iemigt, viņš atkal visu dzirdēja un redzēja un uzlēca.
Pulkveža apraksts
Gara auguma, stalta, izskatīga, svaiga, sārta seja, ar saritinātām ūsām, dzīvespriecīgu smaidu, izvirzītām krūtīm, mīlošs, uzmanīgs tēvs.
Blakus sodītajam pārvietojās stalta figūra; Pašpārliecinātā, dusmīgā pulkveža balss kliedz: “Tu iesmērēsi? Vai jūs? Nežēlīgs, nežēlīgs pulkvedis, pārliecināts par savu taisnību
- Mums ir jāveic vēl viena neliela teksta analīze. Katrai grupai tagad ir savs uzdevums, kura izpildei tiek dotas 4-5 minūtes. Visi uzdevumi ir darba kartēs.Literatūrzinātnieki , jāatrod darba autora izmantotie tēlainie un izteiksmīgie līdzekļi un jāparāda to izmantošanas mērķis.
(bērnu gaidītā atbilde:
Tolstojs izmanto sintaktiskos līdzekļus: atkārtojumu un paralēlo frāžu struktūru. Notikušā bezjūtīgumu, ilgumu un šausmību viņš nodod, atkārtojot vienus un tos pašus vārdus: “triecienus joprojām no abām pusēm gāza uz klupošo, saviebušos vīrieti, un bungas joprojām sitās un flauta svilpoja, un garā, staltā sieviete joprojām kustējās. ar stingru soli.” pulkveža figūra blakus sodītajam
Šis paņēmiens ir arī pirmajā daļā: tas rada bezgalīgas laimes sajūtu: "Es atkal un atkal devos ar valsi", "vēlreiz es viņu izvēlējos, un mēs gājām pa zāli simto reizi." Vārdu "vēl" pastiprina franču "encore".
Lieliska summa epiteti:
Gracioza, sirsnīga, jauka, mirdzoša, nosarkusi, skaista, gara, stalta, svaiga, sirsnīga, dzīvespriecīga, izcila.
Nežēlīga, slikta mūzika, nepatīkama, biedējoša, ciešanām saburzīta, raustīšanās, stingrs solis, nobijies, draudīgs, dusmīgs, dusmīgs)
Radošie rakstnieki , parāda kontrastu varoņu - pulkveža un karavīra portreta raksturlielumos.
(bērnu gaidītā atbilde:
Portreta īpašības varoņi.
Gara auguma militārpersona mētelī un vāciņāVīrietis izģērbts līdz viduklim, piesiets pie divu karavīru ieročiem. Viņa mugura ir kaut kas raibs, slapjš...
Rudaina seja un baltas ūsas ar sāniski
Seja saburzīta no ciešanām
Gāja ar stingru, atlecošu gaitu
Raustoties ar visu ķermeni, sitot ar kājām pa izkusušo sniegu... viņi stūmās...
Gara, stalta figūra kustējās stingrā solī
Pastaigas, klupšana un sāpēs saviebšanās
Vēsturnieki , ja būtu jāzīmē ilustrācijas stāstam, ar kādām krāsām un krāsām attēlotu balles ainas un pēc balles.
Filozofi, kā jūs komentētu citātu?
“Es atteicos no mūsu loka dzīves, apzinoties, ka tā nav dzīve, bet tikai dzīves šķietamība, ka pārmērības apstākļi, kuros mēs dzīvojam, liedz mums iespēju izprast dzīvi, un, lai saprastu dzīvi, es jāsaprot dzīve nevis izņēmumi, nevis mēs, bet dzīve parastie cilvēki» L. N. Tolstojs.
Saruna.
Pozicionāla diskusija: “Pulkveža un stāstītāja attēli”.
Tātad, mēs esam nonākuši pie tā, ka mums ir jāizdara secinājumi no visiem mūsu novērojumiem.
Ko kontrasts palīdzēja pateikt?
Parāda notikumu kontrastu. 1. daļas spilgtās, priecīgās balles krāsas un jauniešu bezrūpīgā jautrība krasi aizsāka 2. daļas drūmo ainu.
Kontrastējošais noskaņas attēlojums palīdzēja nodot pagrieziena punktu stāstītāja dvēselē.
Kādus secinājumus var izdarīt no šiem novērojumiem?
Balles epizode un notikumi pēc balles tiek pretstatīti viens otram. Varoņu, apstākļu un notikumu kontrastējošs attēlojums ir svarīgs paņēmiens stāsta idejas izpratnei.
Šīs epizodes ir organiski saistītas viena ar otru. Kontrasts palīdzēja parādīt pagrieziena punktu varoņa dvēselē. Maska ir norauta no ārēji plaukstošās, elegantās realitātes.
Jo svinīgāku un greznāku pasauli sākumā iztēlojās varonis, jo negaidītāka, traģiskāka un rūgtāka izrādījās viņa ieskats.
Tagad apskatīsim tuvāk teicēju, kura vārdā stāsts tiek stāstīts. Kas tas par cilvēku, kādas problēmas viņu nomoka, par ko viņš domā? Kāpēc autore stāstu par notikumu “uztic” Ivanam Vasiļjevičam?
Domājošs, dzīvi pārdomājošs cilvēks. Varonis ir noraizējies par morālo un sociālās problēmas. Cilvēks, kurš nav vienaldzīgs, ar sirdsapziņu. Autora attieksmi pret teicēju pauž tiešs viena klausītāja vērtējums: “Nu, mēs zinām, cik tu esi labs... Lai cik daudz cilvēku nebūtu labi, ja tevis nebūtu.”
Kāpēc Ivans Vasiļjevičs neiejaucās notiekošajā?
Viņš nevar iedomāties, ka sliktu, ļaunu, pretīgu darbu var izdarīt tik viegli un bez nopietna iemesla: "... viņi zināja kaut ko, ko es nezināju."
Par ko Ivanam Vasiļjevičam lika aizdomāties incidents ar karavīru? Ko viņš "mēģināja noskaidrot"?
Varonim ir svarīgi zināt, kādi ir sabiedrības morāles principi, labā un ļaunā vērtēšanas kritēriji, uz kā balstās armija, par kuras virsnieku viņš sapņoja.
Sabiedrības morāle, kuras pamatā ir nežēlība un vardarbība, ir pretrunā ar Ivana Vasiļjeviča morāles idejām.
Kā mainījās Ivana Vasiļjeviča dzīve pēc incidenta ar tatāru?
Viņš pameta savu militāro karjeru. Varonis izvēlas “nepiedalīšanās melos” un nežēlības ceļu. Tas ir ceļš uz morālo sevis pilnveidošanu, iekšējo pretestību sociālajam ļaunumam. Un varoņa mīlestība sāka mazināties.
Kādu secinājumu var izdarīt par varoni?
Varonis, pametis militāro karjeru, dzīvoja savu dzīvi saskaņā ar savu sirdsapziņu, instruējot savus kaimiņus uz labā ceļa. Ne personīga laime, mīlestība, bet patiesības un labestības meklējumi ir viņa dzīves jēga.
Daudzi kritiķi šajā stāstā konflikta pamatu saskata pulkveža divkosības attēlojumā. Pēc viņu domām, pulkvedis ballē (zāles pustumsā) ir attēlots maskā, bet pēc balles (no rīta) - patiesā gaismā. Vai jūs domājat, ka tā ir taisnība? Šeit jūs varat strīdēties:
Pulkvedis ir pārliecināts, ka "viss jādara saskaņā ar likumu". Viņš ir tāds, kādu stāstītājs viņu attēloja: sirsnīgs attiecībās ar meitu, laipns ar noteikta loka cilvēkiem. Varbūt viņam kaut kur dvēseles dziļumos, pildot pienākumu, ir žēlums pret nelaimīgo, pazemoto cilvēku. Vai varbūt viņš kā vecs militārais kalps ir pieradis pie šādas spīdzināšanas, tāpēc viņš nesaprot, kāpēc, bet viņš zina, ka tas ir nepieciešams: "Viss notiek saskaņā ar likumu."
No teksta mēs zinām, kā viņš, iespējams, kaunējies, izliekas, ka neatpazīst Ivanu Vasiļjeviču. Bet tas viņu neatbrīvo no vainas, bet tikai zināmā mērā izskaidro viņa rīcības motīvus.
Stāstu izdevumu salīdzinājums
Mēs runājām par to, kā tika mainītas stāsta beigas. Klausieties melnrakstu un galīgo versiju.
Kāpēc Tolstojs mainīja stāsta beigas?
Un, to nenoskaidrojot, es nevarēju iestāties militārajā dienestā, kā biju vēlējies iepriekš, un ne tikai nedienēju armijā, bet arī nekur nedienēju un, kā redzat, nekam nederēju.
Apkopojot stundu.
Mēs devāmies ceļojumā uz 19. gs. Mēs iegrimām Ļeva Tolstoja valodā. Novērojām, cik meistarīgi autors izmanto kontrastu kā māksliniecisku paņēmienu spilgtu portretu veidošanā, darbību tēlainā raksturojumā un tēlu smalkāko emocionālo pārdzīvojumu nodošanas laikā. Vēlāk, augstākās klasēs, jūs iepazīsities ar citiem izciliem Tolstoja darbiem un redzēsiet, ka humānisma, cilvēcības, sirdsapziņas un taisnīguma idejas kā sarkans pavediens vijas cauri visiem viņa darbiem.
Grupas, uzdodiet viens otram jautājumus par nodarbību.
(ieteiktie jautājumi:
– Kāda tehnika ir stāsta pamatā? ? (kontrasts)
– Ko tekstā mums palīdzēja saskatīt kontrasts? (labā un ļaunā attēli īstā pasaule)
-Par ko šis stāsts liek aizdomāties? Ko L. Tolstojs ar šo stāstu vēlējās mums pateikt? ?
(Stāsts liek aizdomāties par cilvēka atbildību par dzīvi sabiedrībā. Cilvēks ir atbildīgs par visu, kas notiek pasaulē. Ir jāmīl vienam otru, jāsaprot, jādara labs)).
Darba kartes norāda mājasdarbs. Paskatīsimies. Apspriedīsim to. Jūs pats izvēlaties uzdevumu.
Iedomājieties, ka Ivans Vasiļjevičs nolēma uzrakstīt vēstuli Varenkai. Uzrakstiet vēstuli pirmajā personā.
Parādiet stāstu “Pēc balles”, izmantojot krāsas.
Iedomājieties, ka esat deputāti un virzāties uz domi jauns projekts: morāles likumu kopums. Uzrakstiet 3-4 likumus, vēlams saskaņā ar stundu.
Pierakstiet vārdu epitetus
S P
Ak, ak
L L
D K
A O
T V
Piemēram, S – vājš, ciešanas O – aizvainots
5) Sastādiet vēstuli no tālas pagātnes karavīra (vai vēstuli karavīram)
Secinam:
Tolstoja stāsts parāda ne tikai cilvēka labos un nežēlīgos principus, bet arī sociālo netaisnību, kas valda apkārt. Rakstnieks izvirza problēmu par cilvēka atbildību par visu, kas notiek viņa dzīvē.
Novērtēsim sevi:
Šodien uzzināju...
Bija interesanti…
Bija grūti…
ES sapratu, ka...
Tagad es varu…
Es nopirku...
ES iemācījos…
Man izdevās…
ES mēģināšu…
Es biju pārsteigts...
ES gribēju…
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_1.jpg" alt=">Kontrasts kā L.N. Tolstoja stāsta kompozīcijas pamatā"> Контраст как основа композиции рассказа Л.Н.Толстой "После бала"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_2.jpg" alt=">Stundas mērķis: paplašināt skolēnu izpratni par Ļevs Tolstojs iepazīstina ar savu viedokli"> Цель урока: расширить представление учащихся о творчестве Л.Н.Толстого познакомить с его взглядами на ближайшую историю Задачи: рассмотреть сюжет и композицию рассказа дать представление о контрасте как художественном приёме, на котором строится рассказ!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_3.jpg" alt=">Pirms mums ir mākslinieka L.N.N.N.Nstoija portrets (1884)."> Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н.Ге (1884)."Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника".!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_4.jpg" alt=">No Ļ.N. Tolstoja dienasgrāmatas 9. augustā.0 Publicēja 3. augustā 19 vienu dienu "Meita un tēvs"."> Из дневника Л.Н.Толстого 1903г. 9 августа.Написал в один день «Дочь и отец». Не дурно. 20августа.Только нынче кончил сказки, и не три, а две. Недоволен. Зато “А вы говорите” недурно. Здоровье все хорошо. Нынче еду в Пирогово. [..] 18 июня. …веселый бал в Казани, влюблен в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника - поляка, танцую с нею; ее красавец старик-отец ласково берет ее и идет мазурку. И наутро, после влюбленной бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. (Очень бы хорошо.)!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_5.jpg" alt=">Stāsta izveides vēsture Kāds bija avots stāsta izveide Ir zināms, kas ir par pamatu?"> История создания рассказа Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что в основу рассказа легла история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_6.jpg" alt=">Rakstnieka atmiņa ir daudz ko saglabājusi un iemūžinājusi šajā stāstā Kopā ar rakstnieku tiekam transportēti"> Память писателя сохранила многое и запечатлела в этом рассказе. Вместе с писателем мы переносимся в 40-е годы 19века, время царствования Николая I. Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под !} bungu rīboņa sodāmais tika ievilkts starp karavīru rindām un katram bija pienākums sist pa savu kailo ķermeni ar špicu. Persona bieži tika piekauta līdz nāvei.
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_7.jpg" alt=">21. gadsimts (laikmets, kurā dzīvo lasītājs) 19. gadsimts, Nikolaja 1 laiks (notikumi attēloti g"> 21век (эпоха, в которой живёт читатель) 40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе) 1900-е годы, время Николая2 (современная автору эпоха) Перекличка эпох в рассказе «После бала»!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_8.jpg" alt=">Autore akcentē kontrastu stāsta kompozīcijā attēlu sistēma lingvistiskajos līdzekļos in"> Автор подчёркивает контраст в композиции рассказа в системе образов в языковых средствах в описаниях!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_9.jpg" alt=">Kontrasts kā kompozīcijas ierīce Izšķir šādas galvenās daļas stāsts: stāsts, tā,"> Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, таким образом, заключён в "раму". Этот композиционный приём называется "рассказ в рассказе", потому что произведение написано писателем так, что о всех событиях мы узнаём от рассказчика вступление на балу после бала заключение!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_10.jpg" alt=">Lingvistisko līdzekļu novērošana Ballē:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_11.jpg" alt=">Izpilde:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_12.jpg" alt=">Kādi secinājumi par garīgās īpašības Pulkvedi mudina novērojumi par attieksmi pret "> Kādus secinājumus par pulkveža garīgajām īpašībām liek izdarīt novērojumi par attieksmi pret meitu ballē? Kādas viņa rakstura īpašības izpaužas ainā parādes laukumā? Kāda ir šo pretrunu sakne, pēc Tolstoja domām, sistēmas attēlos?
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_13.jpg" alt=">Kā viņa interlocu īpašībās izpaužas Ivans Vasiļjevičs? ir viņa loma dzīvē Ivana liktenis"> Каким предстаёт Иван Васильевич в характеристике своих собеседников? Какую роль в жизненной судьбе Ивана Васильевича сыграл «случай»? Как характеризует героя его решение не служить в !} militārais dienests un nekur nekalpo? Ivans Vasiļjevičs
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_14.jpg" alt=">Secinājums Kas, jūsuprāt, ir stāsta kritiskais spēks? Sākotnējos izdevumos stāstam bija sekojošs"> Вывод В чём вы видите критическую силу рассказа? В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: "Дочь и отец", "А вы говорите". Почему писатель отдал предпочтение заглавию "После бала?"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_15.jpg" alt=">Ja skatīsimies tieši pagātnē, arī mūsu tagadne būs mums atklāja"> Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь. (Л.Н.Толстой. Николай Палкин) Значение рассказа «После бала»!}
1. Krāsu paletes kontrasts.
2. Kontrastējošas jūtas un lietas.
3. Kontrastējošu eju savienošana.
L. N. Tolstoja stāstā “Pēc balles” kontrastam ir struktūru veidojoša loma darba tapšanā. Vienas monētas divas puses kļūst par sākumpunktu sižeta darbības attīstībai. Kritiķis K. Lomunovs par kontrastu darbā rakstīja: “Tāpat kā daudzi citi nelaiķa Tolstoja darbi, arī stāsts “Pēc balles” ir veidots pēc mākslinieciskā kontrasta principa: spilgts, krāsains jautras balles attēls cēlu sapulci nomaina skarba sāpīga sodīšanas aina par neaizsargātu karavīru, kurš atrodas sausā burvībā, pa parādes laukumu cauri ierindām dzen bungu sprakšķi.
Ar kontrasta palīdzību autors rada īpašu stāsta atmosfēru jeb auru. Arī incidents, kas mainīja galvenā varoņa dzīvi un likteni, ir balstīts uz kontrastu. Autore parāda otru lielisku un izsmalcināta pulkveža tēla pusi. Lasītāji varēja pilnībā novērtēt tā būtību. Galu galā tieši šīs figūras būtiskās izmaiņas izraisīja tik neatgriezeniskas sekas ne tikai studentam, bet arī paša pulkveža meitai. Darba kodols, ko sauc par "kontrastu", veido koncentriskus apļus ap sevi, tādējādi radot mākslas darbu.
Stāsts tiek stāstīts no Ivana Vasiļjeviča perspektīvas, kurš to sāk ar savas mīļotās aprakstu. "Viņa bija ģērbusies baltā kleitā ar rozā jostu un baltiem bērnu cimdiem, kas nesasniedza viņas tievos, asos elkoņus, un baltas satīna kurpes." Pirms mums ir attēlota cildena būtne, gandrīz eņģelis, nevis īsts zemes cilvēks. Taču attēli, kas parādās pēc provinces līdera balles, izrādās visai zemiski. "Karavīri melnās formās stāvēja divās rindās viens pret otru, turot ieročus pie kājām, un nekustējās." Šajos divos fragmentos ir kontrasts pat krāsu līmenī. Varenka ir balta un gaisīga. Karavīri ir melni, ar ieročiem. Ar dažiem triepieniem autore noliedz meitenes tēla radīto sirsnības un tīrības sajūtu. “Pēc balles” tiek piemēroti dažādi noteikumi un likumi. "Aiz viņiem stāvēja bundzinieks un flautas spēlētājs un nemitīgi atkārtoja to pašu nepatīkamo, spalīgo melodiju." Bet pirmās skaņas, ko viņš dzird galvenais varonis, joprojām atšķiras.
Dušā jauns vīrietis“Mūziķi” spēlē citu melodiju - mīlestības melodiju. Viņa tik ļoti nomāca galveno varoni, ka viņš nevarēja aizmigt. "Manā dvēselē viss dziedāja, un ik pa laikam varēja dzirdēt mazurkas motīvu pēc rīta redzētā Ivanu Vasiļjeviču pārņēma cita sajūta: "...manā sirdī bija gandrīz fiziska melanholija, kas sasniedza." slikta dūša, tāda, ka es vairākas reizes apstājos, un man šķita, ka es tūlīt vemšu no visām šausmām, kas manī ienāca no šī skata. Skats, kas no rīta pavērās iemīlējušajam jauneklim, bija patiesi zvērīgs. Kontrastējošā pāreja, ko autors izmanto, veidojot darbu, piešķir emocionalitāti un vairo iespaidu par lasīto.
Pēc tā, ko viņš redzēja varoņa dvēselē, palika tikai šausmas. Balles piemiņai iemīlējies jauneklis paturēja spalvu no Varenkas līdzjutēja. Viņš to paslēpa cimdā un sajuta pārdabisko siltumu, ko tas izstaro. Tomēr pēc rīta izrādes pat šī sentimentālā miera un labklājības ķīla nespēja saglabāt savas skaistās mīļotās piemiņu.
Kontrasta radīšanai rakstniece izmanto arī zamšādas cimda attēlu, kas piederējis Varenkas tēvam. Cimds pirmo reizi parādās, kad pulkvedis gatavojas dejot ar savu meitu. Viņš to uzvelk labā roka ar vārdiem “viss jādara saskaņā ar likumu”. Pēc tam, smaidot un paņemot meitas roku, viņš dodas dejot. Soda ainā atkal parādās zamšādas cimds, taču pavisam citā kontekstā: “...ar spēcīgo roku zamšādas cimdā viņš sita pa seju pārbiedētam, īsam, vājam karavīram, jo viņš nenolaida nūju. pietiekami stingri uz tatāra sarkanās muguras.
Zīmējot balles apmeklētāju portretus, autore galvenokārt izmanto “vieglus”, “patīkamus” attēlus: samts, dimants, briest, balts, rozā, kazlēns. No rīta mēs redzam pavisam citas krāsas. "Tas bija kaut kas tik raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka es neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis." Un šīs gleznas vienu no otras šķir tikai dažas stundas. Kurā krāsu palete Balles vakaru var saukt par tīru, dzirkstošu – ne tikai ārēji, bet iekšēji.
Kontrasts, kas Tolstoja stāstā kalpo kā galvenais kompozīcijas tehnika, izpaužas Ivana Vasiļjeviča tēlā. Galu galā tieši viņš ir savienojošais posms starp divām pretējām stāsta daļām. Ja ne šī figūra, abas viena veseluma daļas nekad nebūtu spējušas savienoties. Tikai šāds kontrasts, kas rodas ne tikai mūsu acu priekšā, bet arī galvenā varoņa dvēselē, traģiski ietekmē viņa likteni.
Tolstojs savā stāstā kontrastu izmanto kā drošāko ietekmes līdzekli. Starp citu, šī darba radīšanas iemesls bija īsts stāsts, kas notika. Tās notikumi šokējoši ietekmē gan stāstītāju, gan lasītāju. Autora izmantotā kontrasta tehnika ir unikāla. spēcīgas zāles, pateicoties kam lasītā iespaids sasniedz to spilgtumu un asumu, it kā lasītājs visu notiekošo vērotu savām acīm, būdams šī dramatiskā stāsta tiešs aculiecinieks.
L. N. Tolstojs vienu dzirdēja no sava brāļa interesants gadījums kā Sergejs Nikolajevičs ballē kopā ar militārā komandiera meitu Varvaru priecīgi dejoja mazurku un nākamajā rītā redzēja, kā viņas tēvs pavēlēja braukt pa rindām kādam, kurš bija izbēdzis no kazarmām...
L.N.Tolstoja stāsts apraksta notikumus, kas risinājās Krievijā Nikolaja Pirmā valdīšanas laikā. Tas bija skarbs cara valdīšanas laiks, kurš bija nobijies no decembristu sacelšanās un pastiprināja reakciju. sabiedriskā dzīve. Kompozīcijas ziņā stāsts sastāv no...
Stāsta “Pēc balles” galvenā varoņa prototips bija brālis L.N. Tolstojs Sergejs Nikolajevičs. Tikai 50 gadus vēlāk Ļevs Nikolajevičs uzrakstīs šo stāstu. Tajā viņš stāsta par to, kā cilvēka dzīve var mainīties tikai vienā rītā. Stāsta pirmā daļa...
Lasot L. N. Tolstoja stāstu “Pēc balles”, mēs kļūstam par lieciniekiem tam, kā viena rīta notikumi var pilnībā izmainīt cilvēka likteni. Stāstījums ir veidots ap epizodi no galvenā varoņa Ivana Vasiļjeviča dzīves. Mēs uzzināsim...
Stāsts: L.N. Tolstoja “Pēc balles” ir ļoti maza apjoma darbs, bet pēc nozīmes ārkārtīgi dziļa. Tas ir balstīts uz kontrasta, antitēzes tehniku. Stāsts ir sadalīts divās daļās, kas krasi pretējas viena otrai.
Pirmā darba daļa ir bumbas apraksts. Šī daļa ir piepildīta ar gaismas, mīlestības, prieka, laimes sajūtu. Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka stāstītājs, kurš stāsta par visiem notikumiem, ir ļoti iemīlējies. Tāpēc viņš tolaik visu pasaulē redzēja varavīksnes krāsās.
Balle notika provinces vadītāja, labsirdīga un viesmīlīga veca vīra mājā. “Balle bija brīnišķīga: skaista zāle ar koriem, mūziķiem - tā laika slavenajiem muižnieka amatieru dzimtcilvēkiem, lieliska bufete un izlieta šampanieša jūra,” stāsta Ivans Vasiļjevičs. Bet varonis stāstītājs bija piedzēries nevis no šampanieša, bet no mīlestības, jo ballē bija viņa mīļotā Varenka B., neparasts skaistums: "... garš, slaids, graciozs un majestātisks, patiesi majestātisks." Varenka vienmēr turējās neparasti taisni, nedaudz atmetot galvu atpakaļ. Tas viņai piešķīra sava veida karalisko izskatu, "kas viņu būtu atbaidījis, ja ne sirsnīgais, vienmēr jautrais mutes smaids un jaukās, mirdzošās acis un visa viņas jaukā, jaunā būtne".
Bija redzams, ka meitene nebija vienaldzīga pret teicēju. Jaunlaulātie visu vakaru pavadīja kopā: spēlējoties un dejojot. Vakara beigās Varenka Ivanam Vasiļjevičam iedeva spalvu no sava fana. Prieks ir tas, ko varonis piedzīvoja visas bumbas laikā.
Pirms vakariņām Varenka devās dejot ar savu tēvu pulkvedi B., izskatīgu militāristu, kurš dievina savu meitu. Viņu deja iepriecināja visus viesus. Viņi to apbrīnoja skaists pāris, un dejas beigās viesi pat aplaudēja tēvam un meitai B. Bija skaidrs, kā pulkvedis mīl savu meitu, kā viņš cenšas sniegt viņai labāko. Stāstītājs pamanīja, ka Pjotrs Vladislavičs nēsā paštaisītus veca piegriezuma zābakus, lai varētu savu Varenku iznest pasaulē.
Šī vakara atmosfēru var raksturot ar paša Ivana Vasiļjeviča vārdiem: “Toreiz es ar savu mīlestību apskāvu visu pasauli. Es mīlēju saimnieci feronjērā ar viņas Elizabetes krūšutēlu, un viņas vīru, un viņas ciemiņus, un viņas lāgas, un pat inženieri Aņisimovu, kas dusmoja uz mani. Toreiz es izjutu tādu kā entuziasma un maiguma sajūtu pret viņas tēvu, viņa mājas zābakiem un maigu smaidu, kas līdzīgs viņai.”
Stāsta otrā daļa, kas ir primāri svarīga izpaušanai ideoloģiskais plāns darbojas, tieši pretēji pirmajam. Pēc apburošas nakts nāk agrs rīts, pirmais gavēņa rīts. Stāstītājs staigā pa pilsētu, viņa dvēselē joprojām skan mazurkas ritms. Bet pēkšņi šo mūziku pārtrauc cita: "grūta, slikta mūzika". Starp miglu varonis-stāstītājs redz melnādainus cilvēkus (atšķirībā no gudrajiem cilvēkiem no balles zāles). Viņi stāvēja divās rindās, un starp tām viņi veda vīrieti kailu līdz jostasvietai. Katram no karavīriem bija jāsit šis vīrietis pēc iespējas spēcīgāk. Ivans Vasiļjevičs uzzināja, ka viņa acu priekšā notiek bēguļojoša tatāra sodīšana.
Lai cik spilgta un skaista ir stāsta pirmā daļa, tik šausmīga un pretīga ir otrā. Ja pirmās daļas vadmotīvu var uzskatīt par mazurkas melodiju, tad visu otro daļu pavada bungu un flautas “nepatīkama, spalga melodija”. Man šķiet, ka kontrasts starp brīnišķīgo pulkveža B. un viņa meitas deju ballē ir šausmīgā nabaga tatāra soda aina, kur viens no galvenajiem varoņiem ir arī pulkvedis. Tikai tagad viņš neatpūšas blakus savai mīļotajai Varenkai, bet pilda dienesta pienākumus.
Pulkveža apraksts kopumā nav mainījies. Mēs redzam to pašu sārto seju un pelēkas sānu ādas. Ir mainījušās intonācijas, ar kurām šis varonis tika aprakstīts, mainījusies teicēja un lasītāju attieksme pret šo drosmīgo kalpu.
Attēls, ko viņš ieraudzīja, Ivanu Vasiļjeviču pārsteidza līdz dvēseles dziļumiem. Šoks bija tik dziļš, ka stāstītājs nolēma nekad nekur nekalpot, lai tikai neizdarītu tik zvērīgas darbības. Bēgušā tatāra soda aina kļūst vēl šausmīgāka, ja ņem vērā, ka tas notika gavēņa pirmajā dienā. Pēc pirmajā daļā aprakstītās pagāniskās Masļeņicas nāk svarīgākais kristiešu gavēnis, kad cilvēkam ir jāaizmirst viss pasaulīgais un jāpievēršas savai dvēselei. Bet tieši šajā laikā stāstītājs ir liecinieks cilvēka lielākajam noziegumam - noziegumam pret sevi, pret savu dvēseli.
Vadošais mākslinieciska ierīce Tolstoja stāstā “Pēc balles” ir kontrasta paņēmiens. Šis darbs pretstata divas stāsta daļas: balles ainas un soda ainas; Varoņi un viņu darbības tiek pretstatīti. Turklāt radikāli atšķiras darba noskaņas, emocijas, muzikālie vadmotīvi.