Nodarbība zināšanu nostiprināšanai.
Temats: "Pēc balles". Mākslinieciskā oriģinalitāte stāsts. Kontrasts kā galvenā stāsta mākslinieciskā ierīce
Nodarbības mērķi:
Izglītojoši:
1. Parādiet stāsta “Pēc balles” kompozīcijas iezīmes.
2. Ieviest kontrastu kā galveno stāsta māksliniecisko līdzekli.
3. Māciet redzēt un saprast autora pozīciju.
4. Izprotiet aplūkoto materiālu un novērtējiet sevi.
Izglītojoši:
1.Attīstīt kognitīvā interese mākslinieciskajam vārdam.
2.Attīstīt iztēli, asociatīvo un loģisko domāšanu.
3.Attīstīt radošo domāšanu, veicināt skolēnu radošo pašrealizāciju.
Izglītojoši:
1. Attīstīt spēju uzmanīgi klausīties un dzirdēt.
2. Pievērsiet skolēnu uzmanību garīguma problēmai.
2.Izglītot morālās īpašības Personība: žēlsirdība, cieņa pret cilvēkiem, laipnība.
Darba metodes: pārbaude, analītiska saruna, izteiksmīga lasīšana, debašu elementi, atstāstījums, analīze literārais darbs. Diferencēts darbs ar studentiem.
Materiāli nodarbībai:
1. Pārbaude.
2.Darba kartes
3. Rezultātu lapas.
4. Krāsainas atbilžu kartītes.
5. Darba teksti.
6..Multivides tehnoloģija.
Nodarbību laikā.
1. Ievads. Garastāvokļa atspoguļojums.
Skolotāja vārdi: Mūzika:
Vēls vakars. Istaba ir krēslā. Mājā valda dziļš klusums, visi apkārt guļ, un tikai izcilais strādnieks Ļevs Nikolajevičs Tolstojs nespēj atrauties no darba, kas tagad ir viņa dzīves galvenais darbs. Viņš vēlas, lai patiesība, ko viņš saprot, kļūtu pieejama visiem cilvēkiem. Tolstojs šeit izskatās kā gudrs un majestātisks pravietis, stingrs tiesnesis un dzīves skolotājs. Neredzama svece spilgti izgaismo rakstnieka seju, gaisma sudraba sirmos matus, un tas rada domu skaidrības, iekšēja miera un maigas cilvēcības sajūtu.
Ko tur raksta Tolstojs? Kādas patiesības viņš vēlas mums pastāstīt?
Pēdējā nodarbībā mēs skatījāmies fragmentus no filmas par Ļevu Tolstoju, runājām par viņa darbu un biogrāfiju un sākām lasīt stāstu “Pēc balles”. Šodien mēs strādājam pie kompozīcijas, struktūras, mākslinieciskās iezīmes stāsts. Nodarbības tēma ir “Pēc balles”. Stāsta mākslinieciskā oriģinalitāte. Kontrasts kā galvenā stāsta mākslinieciskā ierīce
Lai iegremdētos nodarbības atmosfērā, atcerēsimies Tolstoja dzīves galvenos pavērsienus, kas mums palīdzēs izprast stāstu.
Katram no jums ir darba karte un rezultātu lapa. Šodien klasē tu novērtē sevi. Jūs atzīmējat visas savas atbildes šajā novērtējuma lapā noteiktās kolonnās.
2. Pamatzināšanu atjaunošana.
Pirmais uzdevums, kā jau teicu, ir papildināt zināšanas par rakstnieku. Šodien jūs strādājat visu stundu grupās. Jums ir pāris minūtes, lai padomātu un uzrakstītu uz darba kartēm - ko svarīga informācija par L.N. Tolstojs mums šodien noderēs. Apspriediet savu atbildi un pierakstiet nepieciešamo informāciju savā darblapā.
Pārbaudīsim. Kura grupa vēlas atbildēt? Klausīsimies un papildināsim. Neaizmirstiet atzīmēt savas atbildes uz rezultātu lapas.
(Bērnu sagaidāmās atbildes:
Dzīvoja visu savu dzīvi Jasnaja Poļana, atstāja īpašumu tikai uz dažiem gadiem, kad viņš dienēja Kaukāzā;
visu mūžu gāja sevis izzināšanas ceļu, analizēja savu rīcību, centās saprast, kāpēc cilvēki rīkojas tā un ne citādi;
īpašu uzmanību pievērsa vēsturei un gadu gaitā nonāca pie tās filozofiskas izpratnes;
Zemnieki viņu ļoti cienīja, viņa mājā vienmēr nāca nabagi, viņš vienmēr bija gatavs visiem palīdzēt. Viņš bija ļoti tuvs cilvēkiem. Viņš pats piedalījās zemnieku darbā (arēja zemi, stādīja dārzus);
Dienojot armijā, viņš uzskatīja, ka karavīrs ir vienlīdzīgās attiecībās ar virsnieku. Nāves priekšā visi ir vienlīdzīgi;
Stāsta incidents ir balstīts uz patiesiem notikumiem. Tas notika ar viņa vecāko brāli Sergeju Nikolajeviču Tolstoju.)
Grupas gatavojās šodienai dažādu materiālu un šodien klasē katra grupa prezentēs savas sagatavotās atbildes. Turklāt nodarbības laikā grupas strādās ne tikai diferencēti, saņemot dažādus uzdevumus, bet arī visas kopā – tā sauktajā kopradē, kad runa ir par teksta padziļinātu analīzi.
Es nosaucu šīs grupas:
vēsturnieki,
radošie rakstnieki,
literatūrzinātnieki,
filozofi.
Vēsturnieku grupa mums sagatavoja materiālus par Tolstoja personīgajiem iespaidiem, dienējot armijā.
1 skolēns stāsta par dalību L.N. Tolstojs iekšā Krimas karš(pēc skolēna atbildes papildu jautājums no skolotāja:
Kāda varētu būt jauna virsnieka attieksme pret vienkāršu karavīru, ja šis karavīrs viņam blakus varonīgi aizstāvētu apkārtējo pilsētu?)
2. skolēns sagatavoja vēstījumu par tēmu “Ļevs Tolstojs – cīnītājs par taisnību”. (pēc skolēna atbildes papildu jautājums no skolotāja:
Kāpēc Ļevs Tolstojs nevarēja atturēties no negodīgas attieksmes pret parasto karavīru?)
19. gadsimtā karavīrs bija gandrīz netīrs vārds. Klausīsimies īsu fragmentu no rakstnieces dienasgrāmatas žurnālistikas rakstiem par to, kā tika raksturots karavīrs 19. gs. Fragmentu sagatavoja literatūrzinātnieku grupa.
Studente izteiksmīgi nolasa fragmentu no žurnālistikas darbiem L.N. Tolstojs
(Skolēna ziņa:
Kareivis - izsakoties mūsu tautas mutē karavīrs ir būtne, kuru dzen tikai miesas ciešanas. Karavīrs ir rupjš radījums, vēl vairāk rupjš trūkuma, darbaspēka un izglītības pamatu trūkuma, valsts pārvaldes formas, kara cēloņu un visu cilvēcisko jūtu trūkuma sfērā. Saskaņā ar likumu karavīram ir tikai tas, kas ir absolūti nepieciešams, bet patiesībā tas ir mazāk nekā spēcīgas miesas būves vīram - vājais mirst no bada un aukstuma. Karavīra sods par mazāko pārkāpumu ir sāpīga nāve, visaugstākā atlīdzība ir atšķirība, kas dod viņam tiesības, kas raksturīgas cilvēkam, netikt sistam pēc vēlēšanās. Tas ir mūsu tēvzemes aizstāvis.
Apspiešanas gars mūsu armijā ir tik plaši izplatīts, ka cietsirdība ir īpašība, ar kuru lepojas jaunākie virsnieki. Karavīri tiek pamanīti, tiek piekauti katru minūti, un karavīrs neciena sevi, ienīst savus priekšniekus, un virsnieks neciena karavīru.
20. gadsimta 20. gados Semjonova virsnieki, tā laika jaunības zieds, nolēma nepiemērot miesassodus savā pulkā, un, neskatoties uz tolaik stingrajām frontes dienesta prasībām, pulks turpināja būt priekšzīmīgs arī bez pulka pielietošanas. miesas sods...
Tā viņi skatījās miesas sods izglītoti krievu cilvēki pirms 75 gadiem. Un nu jau 75 gadus un mūsu laikos šo cilvēku mazbērni sēž kā zemstvo vadītāji klātbūtnē un mierīgi apspriež jautājumus, vai vajadzētu vai nevajadzētu, un cik sitienus ar stieņiem vajadzētu dot tādam un tādam pieaugušam cilvēkam. , dažreiz vectēvs.
Visprogresīvākie no šiem mazbērniem komitejās un zemstvo sapulcēs sastāda paziņojumus, uzrunas un petīcijas, ka higiēnas un pedagoģijas nolūkos nedrīkst pērt visus vīriešus (zemnieku šķiras cilvēkus), bet tikai tos, kuri nav pabeiguši mācību kursu. valsts skolas...
...Bet tas nav šī negoda galvenais kaitējums. Galvenais kaitējums ir iekšā prāta stāvoklis tie cilvēki, kas konstatē, pieļauj, nosaka šo nelikumību, tie, kas to izmanto kā draudus, un visi tie, kas dzīvo pārliecībā, ka šāds visa taisnīguma un cilvēcības pārkāpums ir vajadzīgs uz labu, pareizā dzīve. Kādai šausmīgai morālajai kropļošanai jānotiek tādu bieži jaunu cilvēku prātos un sirdīs, kuri, kā es pats esmu dzirdējis, ar pārdomātu, praktisku gudrību sakām, ka zemnieks nevar vien tikt pērts un ka tas ir labāk zemnieks.
Tieši šo cilvēku man visvairāk žēl par brutalitāti, kurā viņi ir iekrituši un kurā viņi paliks iestrēguši... Tas ir kauns! 1905 (No Ļ.N. Tolstoja žurnālistikas darbiem).
Mans jautājums ir adresēts radošiem rakstniekiem. Vai tas ir tikai stāsts, kas notika ar brāli L.N. Tolstojs, par kuru mēs runājām pēdējā nodarbībā, veidoja stāsta “Pēc balles” pamatu? (studenta atbilde)
Teksta satura zināšanu pārbaude.
Ir pienācis laiks mums pāriet uz stāsta analīzi. Izmantojot testu, mēs atcerēsimies tā saturu un atjaunosim materiālu par stāstu, kuru apskatījām pēdējā nodarbībā. Pirms esat testa jautājumi, mēs pasvītrojam atbildes vai apvelkam tās darba kartītē.
PĀRBAUDE par teksta zināšanām
1. Darba žanrs:
A) eseja
B) stāsts
B) stāsts
2. Darba tēma:
a) stāsts par Ivana Vasiļjeviča mīlestību;
b) stāsts par pulkvedi;
c) rāda Nikolajeva Krieviju.
3. Tas palīdz atklāt darba ideju:
A) antitēze
B) hiperbola
B) personifikācija
4. Kāpēc ballē uzmanīgais un jūtīgais pulkvedis pēc balles izrādījās nežēlīgs un bezsirdīgs?
B) ballē uzvelciet godīguma “masku”.
C) pulkvedis pilda savus pienākumus
5. Darbs liek aizdomāties par:
a) pulkveža liktenis;
b) personas personiskā atbildība par sabiedrības dzīvi;
c) Ivana Vasiļjeviča mīlestība.
Papildus maniem testa jautājumiem radošo rakstnieku grupa pāris minūšu garumā sagatavoja mini spēli. Jautājumi attiecas arī uz saturu. Bet jūsu uzdevums ir vienkārši paņemt vēlamo karti. Ja piekrītat apgalvojumam - sarkans, ja nepiekrītat - zaļš.
(Sagatavota pārbaudes spēle:
1. Visa Ivana Vasiļjeviča dzīve mainījās no vienas nakts.
2. Stāsts “Pēc balles” norisinās pēdējā Masļeņicas dienā.
3. Pulkvedis un viņa meita dejoja visu vakaru.
4. Varenkas tēvs vienmēr visu darīja saskaņā ar likumu.
5. Pjotrs Vladislavovičs atteicās palikt vakariņās, jo bija ļoti noguris.
6. Spitzrutens ir nūjas vai stieņi pēršanai, ko izmantoja sodāmo piekaušanai.
7. Ivana Vasiļjeviča mīlestība joprojām nerimās, redzot karavīra sodu.
8. Darba “Pēc balles” kompozīcijas veids ir stāsts stāstā.
9. Galvenā ideja stāsta ideja personas personiskā atbildība par notiekošo.
10. Darba kompozīcijas pamatā ir kontrasta tehnika.
Darbs ar tekstu.
- Tekstā mums bija jautājums par žanru. Parunāsim par šo nedaudz vairāk. Literatūras kritiķi, vārds ir jūsu. Mēģiniet pierādīt, ka darba žanrs ir stāsts.
(Ieteiktā studenta atbilde:
Mūsu priekšā ir stāsts, un mēs atradām šādas šī žanra pazīmes:
prozas darbs;
mazs tilpums;
tas stāsta par diviem notikumiem varoņa dzīvē;
neliels daudzums rakstzīmes).
Radošie rakstnieki, nosauciet visus varoņus (Varenka, pulkvedis, Ivans Vasiļjevičs, sodīts)
Literatūrzinātnieki, ko interesantu jūs pamanījāt stāsta kompozīcijā?
Stāsts stāstā
Rakstnieks tik maza darba apjomā spēja parādīt vienu no briesmīgajām dzīves pusēm Nikolaja laikmetā.es
Jā, patiesi! Tolstojs mums zīmē 40. gadu laikmetu. 19. gadsimts. Par Nikolaja špicrutenu lietošanuessauc Nikolajs Palkins. Vēsturnieki, jums ir vārds.
(Puiši runā par to, kas ir nāvessoda izpilde un par karavīru sodīšanu.
Imperatora Nikolaja I valdīšanas laikā krievu armija tur bija bargākā nūju disciplīna. Nāvessoda izpilde bija briesmīga soda nosaukums, kas bija izplatīts deviņpadsmitā gadsimta pirmajā pusē armijā Nikolaja valdīšanas laikā.es .
Karavīrs tika dzīts pa ierindām un sists ar stieņiem vai nūjām. "Tā nav nedēļa
pagājis, lai kāds vai divi no pulka netiktu piekauti. Mūsdienās tā vairs nav
viņi zina, kas ir nūjas, bet tad šis vārds nekad neatstāja manu muti. Nūjas, nūjas!.. Mums ir
un karavīri ar iesauku Nikolajs Palkins. Nikolajs Pavļičs, un viņi saka Nikolajs
Palkins. Tā viņam radās iesauka,” atceras vecais 95 gadus vecais karavīrs, varonis.
Tolstoja raksti "Nikolajs Palkins") .
Nepazīstami vārdi: izpilde un spitsruten - mēs tos ierakstīsim vārdnīcās jūsu darba kartēs.
Izpilde - miesas sods.
Spitsruten (vācu no Spitze tip, un Ruthe rod). No klūgām izgatavoti gari elastīgi stieņi, ar kuriem sita sodīto, izdzīti caur cimdu (in Krievijas valsts 1701-1863).
Filozofi, kāpēc, jūsuprāt, Tolstojs pievēršas 40. gadiem, lai gan pats stāsts tika uzrakstīts 1903. gadā? Mēģiniet atbildēt uz jautājumu.
(Tolstojs pievēršas notikumiem pirms 75 gadiem, lai parādītu, ka šajā laikā gandrīz nekas nav mainījies: armijā valda klaja patvaļa un nežēlība, ik uz soļa tiek pārkāpts taisnīgums un cilvēcība. Visvairāk Tolstoju satrauca tas, ka izglītoti cilvēki ticēja ka tas ir nepieciešams “labai un pareizai” dzīvei).
Kas neparasts stāsta struktūrā? (stāsts ir balstīts uz 2 notikumu kontrastu no varoņa dzīves)
Teksta lasīšana un analīze.
Kas ir kontrasts? (opozīcija)
Pēdējā nodarbībā mēs runājām par stāsta konstruēšanas plānu. Kādi notikumi ir balstīti uz kontrastu? (balles un soda aina)
Pirmā balles aina. Paskaties uz ekrānu. Tēvs un meita dejo. Ko mēs redzam? Kleitu šalkoņa, spilgtas krāsas... Lai labāk izprastu ballē valdošo atmosfēru, lasīsim izteiksmīgi:
(1 skolēns lasa balles ainu)
Lai parādītu kontrastu, nekavējoties noklausīsimies karavīra soda ainu. Pievērsiet uzmanību ekrānam. Kādās krāsās mūsu priekšā parādās karavīra soda attēls? Klausīsimies. (2. skolēns nolasa soda ainu)
Lai parādītu kontrastu, mums ir jāveic diezgan dziļa teksta analīze: proti, balles ainas un pēc balles. Jūsu darba kartē jums ir galds. Tagad visas grupas strādā pie viena un tā paša uzdevuma. Tā sauktā koprade. Mēs visi esam pētnieku lomā.
- Aizpildot tabulas, var izmantot ne tikai vārdus, bet arī izteicienus, kas palīdz vispilnīgāk noteikt notiekošā būtību. Šajā darbā mums palīdzēs ne tikai stāsta teksts, bet arī ilustrācijas.
Bērni strādā (5 min).
(Aptuvenais paredzamais tabulas aizpildījums:
Man tuvojās kaut kas melns un šausmīgs; kaut kas raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis.
Epizodes galvenā varoņa (Varenka/Soldier) izskats
Mirdzošas, sirsnīgas, mīļas acis, piesārtusi seja ar bedrītēm, priecīgs smaids; smējās, dejoja; apbrīnoja, apbrīnoja.
Klūpošs, saviebies cilvēks; sodāmais pagrieza seju, ciešanām saburzītu; viņš nerunāja, bet šņukstēja: "Brāļi, apžēlojies."
Skaņas, mūzikas raksturs
Balle bija brīnišķīga; slaveni mūziķi; Mazurka, kadriļa, valsis.
Bija cita, smaga, slikta mūzika, bungu sitieni.
Stāstītāja psiholoģiskais stāvoklis
1) Es biju ne tikai dzīvespriecīgs un apmierināts, es biju laimīgs, svētlaimīgs, es biju labsirdīgs, es nebiju es, bet kaut kāda pārdabiska būtne, kas nepazīst ļaunu, spējīga tikai uz labu;
2) Es ne tikai apbrīnoju viņus, bet arī skatījos uz tiem ar aizkustinātu emociju;
3) Toreiz es apskāvu visu pasauli ar savu mīlestību; Toreiz es jutu kaut kādu entuziasma un maigu sajūtu (pret viņas tēvu);
4) Bezgala laimīgs.
Manā sirdī valdīja gandrīz fiziska melanholija, kas sasniedza nelabumu, tā, ka es vairākas reizes apstājos, un man likās, ka es gatavojos vemt ar visām šausmām, kas manī ienāca no šī skata; Bet, tiklīdz viņš sāka iemigt, viņš atkal visu dzirdēja un redzēja un uzlēca.
Pulkveža apraksts
Gara auguma, stalta, izskatīga, svaiga, sārta seja, ar saritinātām ūsām, dzīvespriecīgu smaidu, izvirzītām krūtīm, mīlošs, uzmanīgs tēvs.
Blakus sodītajam pārvietojās stalta figūra; Pašpārliecinātā, dusmīgā pulkveža balss kliedz: “Tu iesmērēsi? Vai jūs? Nežēlīgs, nežēlīgs pulkvedis, pārliecināts par savu taisnību
- Mums ir jāveic vēl viena neliela teksta analīze. Katrai grupai tagad ir savs uzdevums, kura izpildei tiek dotas 4-5 minūtes. Visi uzdevumi ir darba kartēs.Literatūrzinātnieki , jāatrod darba autora izmantotie tēlainie un izteiksmīgie līdzekļi un jāparāda to izmantošanas mērķis.
(bērnu gaidītā atbilde:
Tolstojs izmanto sintaktiskos līdzekļus: atkārtojumu un paralēlo frāzes struktūru. Notikušā bezjūtīgumu, ilgumu un šausmību viņš nodod, atkārtojot vienus un tos pašus vārdus: “triecienus joprojām no abām pusēm gāza uz klupošo, saviebušos vīrieti, un bungas joprojām sitās un flauta svilpoja, un garā, staltā sieviete joprojām kustējās. ar stingru soli.” pulkveža figūra blakus sodāmajam
Šis paņēmiens ir arī pirmajā daļā: tas rada bezgalīgas laimes sajūtu: "Es atkal un atkal devos ar valsi", "vēlreiz es viņu izvēlējos, un mēs gājām pa zāli simto reizi." Vārdu "vēl" pastiprina franču "encore".
Lieliska summa epiteti:
Gracioza, sirsnīga, jauka, mirdzoša, nosarkusi, skaista, gara, stalta, svaiga, sirsnīga, dzīvespriecīga, izcila.
Nežēlīga, slikta mūzika, nepatīkama, biedējoša, ciešanām saburzīta, raustīšanās, stingrs solis, nobijies, draudīgs, dusmīgs, dusmīgs)
Radošie rakstnieki , parāda kontrastu varoņu - pulkveža un karavīra portreta raksturlielumos.
(bērnu gaidītā atbilde:
Portreta īpašības varoņi.
Gara auguma militārpersona mētelī un vāciņāVīrietis izģērbts līdz viduklim, piesiets pie divu karavīru ieročiem. Viņa mugura ir kaut kas raibs, slapjš...
Rudaina seja un baltas ūsas ar sāniski
Seja saburzīta no ciešanām
Gāja ar stingru, atlecošu gaitu
Raustoties ar visu ķermeni, sitot ar kājām pa izkusušo sniegu... viņi stūmās...
Gara, stalta figūra kustējās stingrā solī
Pastaigas, klupšana un sāpēs saviebšanās
Vēsturnieki , ja tev būtu jāzīmē ilustrācijas stāstam, kādas krāsas un krāsas tu izmantotu, lai attēlotu balles ainas un pēc balles.
Filozofi, kā jūs komentētu citātu??
“Es atteicos no mūsu loka dzīves, apzinoties, ka tā nav dzīve, bet tikai dzīves šķietamība, ka pārmērības apstākļi, kuros mēs dzīvojam, liedz mums iespēju izprast dzīvi, un, lai saprastu dzīvi, es jāsaprot dzīve nevis izņēmumi, nevis mēs, bet dzīve parastie cilvēki» L. N. Tolstojs.
Saruna.
Pozicionāla diskusija: “Pulkveža un stāstītāja attēli”.
Tātad, mēs esam nonākuši pie tā, ka mums ir jāizdara secinājumi no visiem mūsu novērojumiem.
Ko kontrasts palīdzēja pateikt?
Parāda notikumu kontrastu. Spilgtās, dzīvespriecīgās balles krāsas 1. daļā un jauniešu bezrūpīgā jautrība krasi aizsāka 2. daļas drūmo ainu.
Kontrastējošais noskaņas attēlojums palīdzēja nodot pagrieziena punktu stāstītāja dvēselē.
Kādus secinājumus var izdarīt no šiem novērojumiem?
Balles epizode un notikumi pēc balles tiek pretstatīti viens otram. Varoņu, apstākļu un notikumu kontrastējošs attēlojums ir svarīgs paņēmiens stāsta idejas izpratnei.
Šīs epizodes ir organiski saistītas viena ar otru. Kontrasts palīdzēja parādīt pagrieziena punktu varoņa dvēselē. Maska no ārēji plaukstošās, elegantās realitātes ir norauta.
Jo svinīgāku un greznāku pasauli sākumā iztēlojās varonis, jo negaidītāka, traģiskāka un rūgtāka izrādījās viņa ieskats.
Tagad apskatīsim tuvāk teicēju, kura vārdā stāsts tiek stāstīts. Kas tas par cilvēku, kādas problēmas viņu nomoka, par ko viņš domā? Kāpēc autore stāstu par notikumu “uztic” Ivanam Vasiļjevičam?
Domājošs, dzīvi pārdomājošs cilvēks. Varonis ir noraizējies par morālo un sociālās problēmas. Cilvēks, kurš nav vienaldzīgs, ar sirdsapziņu. Autora attieksmi pret teicēju pauž tiešs viena klausītāja vērtējums: “Nu, mēs zinām, cik tu esi labs... Lai cik daudz cilvēku nebūtu labi, ja tevis nebūtu.”
Kāpēc Ivans Vasiļjevičs neiejaucās notiekošajā?
Viņš nevar iedomāties, ka sliktu, ļaunu, pretīgu darbu var izdarīt tik viegli un bez nopietna iemesla: "... viņi zināja kaut ko, ko es nezināju."
Par ko Ivanam Vasiļjevičam lika aizdomāties incidents ar karavīru? Ko viņš "mēģināja noskaidrot"?
Varonim ir svarīgi zināt, kādi ir sabiedrības morāles principi, labā un ļaunā vērtēšanas kritēriji, uz kā balstās armija, par kuras virsnieku viņš sapņoja.
Sabiedrības morāle, kuras pamatā ir nežēlība un vardarbība, ir pretrunā ar Ivana Vasiļjeviča morāles idejām.
Kā mainījās Ivana Vasiļjeviča dzīve pēc incidenta ar tatāru?
Viņš pameta savu militāro karjeru. Varonis izvēlas “nepiedalīšanās melos” un nežēlības ceļu. Tas ir ceļš uz morālo sevis pilnveidošanu, iekšējo pretestību sociālajam ļaunumam. Un varoņa mīlestība sāka mazināties.
Kādu secinājumu var izdarīt par varoni?
Varonis, pametis militāro karjeru, dzīvoja savu dzīvi saskaņā ar savu sirdsapziņu, instruējot savus kaimiņus uz labā ceļa. Ne personīga laime, mīlestība, bet patiesības un labestības meklējumi ir viņa dzīves jēga.
Daudzi kritiķi šajā stāstā konflikta pamatu saskata pulkveža divkosības attēlojumā. Pēc viņu domām, pulkvedis ballē (zāles pustumsā) ir attēlots maskā, bet pēc balles (no rīta) - patiesā gaismā. Vai jūs domājat, ka tā ir taisnība? Šeit jūs varat strīdēties:
Pulkvedis ir pārliecināts, ka "viss jādara saskaņā ar likumu". Viņš ir tāds, kādu stāstītājs viņu attēloja: sirsnīgs attiecībās ar meitu, laipns ar noteikta loka cilvēkiem. Varbūt viņam kaut kur dvēseles dziļumos, pildot pienākumu, rodas žēlums pret nelaimīgo, pazemoto cilvēku. Vai varbūt viņš kā vecs militārais kalps ir pieradis pie šādas spīdzināšanas, tāpēc viņš nesaprot, kāpēc, bet viņš zina, ka tas ir nepieciešams: "Viss notiek saskaņā ar likumu."
No teksta mēs zinām, kā viņš, iespējams, kaunējies, izliekas, ka neatpazīst Ivanu Vasiļjeviču. Bet tas viņu neatbrīvo no vainas apziņas, bet tikai zināmā mērā izskaidro viņa rīcības motīvus.
Stāstu izdevumu salīdzinājums
Mēs runājām par to, kā tika mainītas stāsta beigas. Klausieties aptuveno un galīgo versiju.
Kāpēc Tolstojs mainīja stāsta beigas?
Un, to nenoskaidrojot, es nevarēju iestāties militārajā dienestā, kā biju vēlējies iepriekš, un ne tikai nedienēju armijā, bet arī nekur nedienēju un, kā redzat, nekam nederēju.
Apkopojot stundu.
Mēs devāmies ceļojumā uz 19. gs. Mēs iegrimām Ļeva Tolstoja valodā. Novērojām, cik meistarīgi autors izmanto kontrastu kā māksliniecisku paņēmienu spilgtu portretu veidošanā, darbību tēlainā raksturojumā un tēlu smalkāko emocionālo pārdzīvojumu nodošanas laikā. Vēlāk, augstākās klasēs, jūs iepazīsities ar citiem izciliem Tolstoja darbiem un redzēsiet, ka humānisma, cilvēcības, sirdsapziņas un taisnīguma idejas kā sarkans pavediens vijas cauri visiem viņa darbiem.
Grupas, uzdodiet viens otram jautājumus par nodarbību.
(ieteiktie jautājumi:
– Kāda tehnika ir stāsta pamatā? ? (kontrasts)
– Ko tekstā mums palīdzēja saskatīt kontrasts? (labā un ļaunā attēli īstā pasaule)
-Par ko šis stāsts liek aizdomāties? Ko L. Tolstojs ar šo stāstu vēlējās mums pateikt? ?
(Stāsts liek aizdomāties par cilvēka atbildību par dzīvi sabiedrībā. Cilvēks ir atbildīgs par visu, kas notiek pasaulē. Ir jāmīl vienam otru, jāsaprot, jādara labs)).
Darba kartēs norādīts mājas darbs. Paskatīsimies. Apspriedīsim to. Jūs pats izvēlaties uzdevumu.
Iedomājieties, ka Ivans Vasiļjevičs nolēma uzrakstīt vēstuli Varenkai. Uzrakstiet vēstuli pirmajā personā.
Parādiet stāstu “Pēc balles”, izmantojot krāsas.
Iedomājieties, ka esat deputāti un virzāties uz domi jauns projekts: morāles likumu kopums. Uzrakstiet 3-4 likumus, vēlams saskaņā ar stundu.
Pierakstiet vārdu epitetus
S P
Ak, ak
L L
D K
A O
T V
Piemēram, S – vājš, ciešanas O – aizvainots
5) Sastādiet vēstuli no tālas pagātnes karavīra (vai vēstuli karavīram)
Secinam:
Tolstoja stāsts parāda ne tikai cilvēka labos un nežēlīgos principus, bet arī sociālo netaisnību, kas valda apkārt. Rakstnieks izvirza problēmu par cilvēka atbildību par visu, kas notiek viņa dzīvē.
Novērtēsim sevi:
Šodien uzzināju...
Bija interesanti…
Bija grūti…
ES sapratu, ka...
Tagad es varu…
Es nopirku...
ES iemācījos…
Man izdevās…
ES mēģināšu…
Es biju pārsteigts...
ES gribēju…
Stāsts: L.N. Tolstoja “Pēc balles” ir ļoti maza apjoma darbs, bet pēc nozīmes ārkārtīgi dziļa. Tas ir balstīts uz kontrasta, antitēzes tehniku. Stāsts ir sadalīts divās daļās, kas krasi pretējas viena otrai.
Pirmā darba daļa ir bumbas apraksts. Šī daļa ir piepildīta ar gaismas, mīlestības, prieka, laimes sajūtu. Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka stāstītājs, kurš stāsta par visiem notikumiem, ir ļoti iemīlējies. Tāpēc viņš tolaik visu pasaulē redzēja varavīksnes krāsās.
Balle notika provinces vadītāja, labsirdīga un viesmīlīga veca vīra mājā. “Balle bija brīnišķīga: skaista zāle ar koriem, mūziķiem - tā laika slavenajiem muižnieka amatieru dzimtcilvēkiem, lieliska bufete un izlieta šampanieša jūra,” stāsta Ivans Vasiļjevičs. Bet varonis stāstītājs bija piedzēries nevis no šampanieša, bet no mīlestības, jo ballē bija viņa mīļotā Varenka B., neparasts skaistums: "... garš, slaids, graciozs un majestātisks, patiesi majestātisks." Varenka vienmēr turējās neparasti taisni, nedaudz atmetot galvu atpakaļ. Tas viņai piešķīra sava veida karalisko izskatu, "kas viņu būtu atbaidījis, ja ne sirsnīgais, vienmēr jautrais mutes smaids un jaukās, mirdzošās acis un visa viņas jaukā, jaunā būtne".
Bija skaidrs, ka meitene arī nebija vienaldzīga pret teicēju. Jaunlaulātie visu vakaru pavadīja kopā: spēlējoties un dejojot. Vakara beigās Varenka Ivanam Vasiļjevičam iedeva spalvu no sava fana. Prieks ir tas, ko varonis piedzīvoja visas bumbas laikā.
Pirms vakariņām Varenka devās dejot ar savu tēvu pulkvedi B., izskatīgu militāristu, kurš dievina savu meitu. Viņu deja iepriecināja visus viesus. Viņi to apbrīnoja skaists pāris, un dejas beigās viesi pat aplaudēja tēvam un meitai B. Bija skaidrs, kā pulkvedis mīl savu meitu, kā viņš cenšas sniegt viņai labāko. Stāstītājs pamanīja, ka Pjotrs Vladislavičs nēsā paštaisītus veca piegriezuma zābakus, lai varētu savu Varenku iznest pasaulē.
Šī vakara atmosfēru var raksturot ar paša Ivana Vasiļjeviča vārdiem: “Toreiz es ar savu mīlestību apskāvu visu pasauli. Es mīlēju saimnieci feronjērā ar viņas Elizabetes krūšutēlu, un viņas vīru, un viņas ciemiņus, un viņas lāgas, un pat inženieri Aņisimovu, kas dusmoja uz mani. Tobrīd es jutu tādu kā entuziasma un maiga sajūtu pret viņas tēvu, viņa mājas zābakiem un maigu smaidu, kas līdzīgs viņai.”
Stāsta otrā daļa, kas ir primāri svarīga izpaušanai ideoloģiskais plāns darbojas, tieši pretēji pirmajam. Pēc apburošas nakts nāk agrs rīts, pirmais gavēņa rīts. Stāstītājs staigā pa pilsētu, viņa dvēselē joprojām skan mazurkas ritms. Bet pēkšņi šo mūziku pārtrauc cita: "grūta, slikta mūzika". Starp miglu varonis-stāstītājs redz melnādainus cilvēkus (atšķirībā no gudrajiem cilvēkiem no balles zāles). Viņi stāvēja divās rindās, un starp tām viņi veda vīrieti kailu līdz jostasvietai. Katram no karavīriem bija jāsit šis vīrietis pēc iespējas stiprāk. Ivans Vasiļjevičs uzzināja, ka viņa acu priekšā notiek bēguļojoša tatāra sodīšana.
Lai cik spilgta un skaista ir stāsta pirmā daļa, tik šausmīga un pretīga ir otrā. Ja pirmās daļas vadmotīvu var uzskatīt par mazurkas melodiju, tad visu otro daļu pavada bungu un flautas “nepatīkama, spalga melodija”. Man šķiet, ka kontrasts starp brīnišķīgo pulkveža B. un viņa meitas deju ballē ir šausmīgā nabaga tatāra soda aina, kur viens no galvenajiem varoņiem ir arī pulkvedis. Tikai tagad viņš neatpūšas blakus savai mīļotajai Varenkai, bet pilda dienesta pienākumus.
Pulkveža apraksts kopumā nav mainījies. Mēs redzam to pašu sārto seju un pelēkas sānu ādas. Ir mainījušās intonācijas, ar kurām šis varonis tika aprakstīts, mainījusies teicēja un lasītāju attieksme pret šo drosmīgo kalpu.
Atšķirībā no Varenkas portreta, jaukas, jaunas meitenes, sirsnīgas un vienlaikus majestātiskas, dots bēguļojošās tatāres apraksts: “Kad gājiens gāja garām vietai, kur es stāvēju, es ieraudzīju acs aizmuguri. viens tiek sodīts starp rindām. Tas bija kaut kas tik raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka es neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis.
Tatāra kustība pa karavīru rindu tiek pretstatīta dejas aprakstam pirmajā daļā. Ja ballē tēva un meitas deja priecēja visus, tad te notvertā bēgļa kustības līdzinājās šausmīgai leļļu dejai, leļļu kustības, biedējošas.
Turklāt, ja pirmajā daļā pulkvedis B. atveda savu meitu pie teicēja, nododot viņu gādīga kunga rokās, tad otrajā Pjotrs Vladislavichs, ieraugot teicēju, novērsās no viņa kā no svešinieka.
Attēls, ko viņš ieraudzīja, Ivanu Vasiļjeviču pārsteidza līdz dvēseles dziļumiem. Šoks bija tik dziļš, ka stāstītājs nolēma nekad nekur nekalpot, lai tikai neizdarītu tik zvērīgas darbības. Bēgušā tatāra soda aina kļūst vēl šausmīgāka, ja ņem vērā, ka tas notika gavēņa pirmajā dienā. Pēc pirmajā daļā aprakstītās pagāniskās Masļeņicas nāk svarīgākais kristiešu gavēnis, kad cilvēkam ir jāaizmirst viss pasaulīgais un jāpievēršas savai dvēselei. Bet tieši šajā laikā stāstītājs ir liecinieks cilvēka lielākajam noziegumam - noziegumam pret sevi, pret savu dvēseli.
Vadošais mākslinieciska ierīce Tolstoja stāstā “Pēc balles” ir kontrasta paņēmiens. Šis darbs pretstata divas stāsta daļas: balles ainas un soda ainas; Varoņi un viņu darbības tiek pretstatīti. Turklāt radikāli atšķiras darba noskaņas, emocijas, muzikālie vadmotīvi.
Literatūras stunda 8. klasē.
Kontrasts kā paņēmiens, lai atklātu Ļeva Tolstoja stāsta ideju
"Pēc balles".
Nodarbības mērķi:
1. Parādiet, kā kontrasta tehnika palīdz atklāt stāsta ideju.
2. Veikt analīzes darbu mākslinieciskiem līdzekļiem, veidojot bumbas attēlus un izpildi.
3. Žēlsirdības, cilvēcības, iejūtīgas attieksmes pret cilvēku audzināšana, vardarbības pret indivīdu nepieņemšana.
Nodarbības veids: pētītā vispārināšana un sistematizēšana.
Pamatjēdzieni: pasaules uzskats, eksistences problēmas, despotisms, varas despotisms, morālā atjaunotne, morāle.
Aprīkojums: dators, projektors, prezentācija, L. Bēthovena un G. Sviridova mūzikas ieraksts, salīdzināšanas tabula, pārbaude.
Nodarbību laikā
1. Skolotāja ievadruna un stundas mērķa noteikšana.
1.–2. slaids
Pēdējā nodarbībā iepazināmies ar Ļeva Tolstoja stāstu “Pēc balles” un tā tapšanas stāstu.
Rakstnieks visu mūžu bija noraizējies par krievu karavīra tiesību trūkumu. 1855. gadā viņš strādāja pie projekta, lai reformētu armiju, un viņš iebilda pret barbarisko sodu par "braukšanu pa rindām". Taču stāsts sniedzas daudz tālāk par protestu pret necilvēcīgo izturēšanos pret karavīriem. Rakstnieks izvirza plašas humānisma problēmas, piemēram, pienākums, gods, sirdsapziņa un cilvēcība.
3. slaids
Šodien mēs runāsim par to, kā L.N.Tolstojs izgaismo šīs problēmas, ar kādu māksliniecisko paņēmienu un līdzekļu palīdzību panāk to izpausmi.
2.Darbs pie teksta satura. (Savstarpēji saistītu epizožu analīze, darba valoda un kompozīcija, varoņu uzvedības salīdzinājums.)
Kāds notikums ir aprakstīts stāstā?
(Stāsta varonis ir šokēts par redzēto pēc balles.)
4. slaids
Stāstā dzirdams divu laikmetu sasaukums - to, ko Tolstojs tieši attēlo (19. gs. 40. gadi Nikolaja I valdīšanas laikā), un to, kas ir klātesošs nemanāmi, definējot galvenos eksistences jautājumus. . Tāpēc rakstnieks atjauno pagātni, lai parādītu, ka tās šausmas dzīvo tagadnē. Viņš iebilst pret vardarbību un apspiešanu, pret necilvēcīgu attieksmi pret cilvēkiem. Studējot šo darbu, mums ir jāsniedz pareizs varoņu un notikumu novērtējums, jānosaka, cik aktuāls ir šis stāsts mūsdienās.
5. slaids
Kādu kompozīcijas iezīmi pamanījāt?
(Kadra kompozīcija, “stāsts stāstā”.)
Ko mēs saucam par kontrastu?
(Kontrasts, antitēze).
Kas stāstā ir balstīts uz kontrastu?
(Balles un pēc tam notikušo notikumu apraksts, psiholoģiskais stāvoklis varoņi.)
6. slaids
Epizožu analīze
Darbs grupās (izmantojot dialoga tehnoloģijas metodi).
7. slaids
- Vēlreiz izlasi balles ainu un aizpildi tabulu.
Izlasot sižetu "Ballē". (Skan G. Sviridova mūzika.)
8. slaids
Pārbaude patstāvīgs darbs skolēni grupās, lai aizpildītu tabulu Nr.1.
9. slaids
Kādi epiteti tika izvēlēti, lai aprakstītu bumbu?
(Bumba ir brīnišķīga, zāle skaista, mūziķi ir slaveni.)
- Kā ballē jūtas Ivans Vasiļjevičs?
(Apmierināts, laimīgs, laipns.)
Kāpēc varonis ballē visu redz tādās varavīksnes krāsās?
(Viņš ir laimīgs, jo ir iemīlējies.)
Kādu krāsu shēmu Tolstojs izmanto, lai attēlotu šo ainu?
Kura krāsa ir dominējošā? Kāpēc? Kādas asociācijas tas jums rada? balta krāsa? Ko tas varētu simbolizēt?
(Labums, gaisma, tīrība, sapnis, ideāls.)
Izlasīsim sižetu “Pēc balles” (izpildījums) un redzēsim, kādus epitetus un krāsu gammu tajā izmanto autors.
Izlasot epizodi.
-Aizpildiet tabulu Nr.2.
10. slaids
Studentu patstāvīgā darba pārbaude tabulas Nr.2 aizpildīšanā
11. slaids
(Epitetu, krāsu izmantošana.)
Tolstojs palīdz ne tikai redzēt, bet arī dzirdēt notiekošos notikumus.
(Pašļakstīdams kājas sniegā, viņš spēcīgi uzsita viņam pa muguru.)
Kā mainās stāsta varoņa stāvoklis?
(Kauns un šausmas.)
Kurā brīdī mainās Ivana Vasiļjeviča jūtas?
(Aina ar pulkvedi.)
Kāpēc pulkvedis iesita karavīram pa seju?
(Jo viņš vāji trāpīja tatāram.)
Uz kādu apģērba detaļu rakstnieks šajā ainā pievērš mūsu uzmanību?
(Balts cimds.)
Atcerieties, ko viņš teica pēršanas laikā?
("Viss jādara saskaņā ar likumu.")
Tolstojs izmanto spoguļatspoguļošanas tehniku, jo pulkvedis tika atspoguļots kā deformējošā spogulī: tā pati rudā seja, tās pašas baltas ūsas, tas pats zamšādas cimds. Tagad atkal "viss jādara saskaņā ar likumu".
Pēc kāda likuma pulkvedis dzīvo? Saskaņā ar kādu likumu viņš pātagu karavīru?
(Saskaņā ar militārās dzīves likumu.)
Kādu militārās dzīves pusi redzēja Ivans Vasiļjevičs? Kādas iezīmes parādījās pulkveža uzvedībā?
(Nežēlība.)
Kāpēc Ivans Vasiļjevičs, redzējis nāvessoda ainu, mainīja savas domas par militārpersonu?
(Viņam bija jāpieņem šie likumi, šī nežēlība, bet viņš nevarēja piedalīties šajās šausmās, jo juta kaunu no skata vien.)
Mēs sapratām, kā un kāpēc mainījās Ivana Vasiļjeviča uzskati. Taču tajā rītā varonim atklājās kas cits. Viņš atrada savu vietu dzīvē, jo viens no viņa sarunu biedriem saka: "Lai cik daudz cilvēku būtu nevērtīgi, ja jūs nebūtu." Ivans Vasiļjevičs ar savu nežēlību atteicās dzīvot pēc “militārajiem likumiem”. Viņš sāk saprast likumu nepatiesību augstākā sabiedrība, pie kuras pieder pulkvedis B. Tolstojs, gan varonim, gan lasītājam atklāj patiesību: ir vēl kāds likums, pēc kura cilvēki ir mēģinājuši dzīvot kopš neatminamiem laikiem.
Kas ir šis likums?
Kurā dienā notiek stāsta notikumi?
(Piedošanas svētdiena — tīrā pirmdiena.)
Ko nozīmē šie svētki?
(Mums ir jāpiedod visiem un jānožēlo grēki.)
Kāda frāze skan varoņa atmiņā visā Tīra pirmdiena?
(“Brāļi, apžēlojies!”)
Ko tu saproti ar žēlastību?
(Vēlēšanās palīdzēt, piedot kādam aiz līdzjūtības un filantropijas.)
Kurš dzirdēja tatāru lūgumus?
(Ivans Vasiļjevičs un vājš karavīrs.)
Kāda vienkārša, bet svarīga patiesība stāsta varonim atklājas šajā svētajā dienā? Kā jāiemācās dzīvot?
(Saskaņā ar Dieva likumiem līdzjūtība, piedošana, cilvēku mīlestība.)
Šis tīrās pirmdienas rīts mainīja varoņa dzīvi. Viņš bija vīlies militārais dienests, jo es redzēju visu viņas nežēlību, nepatiesību sociālā dzīve un sapratu, ka mums jādzīvo saskaņā ar kristīgajiem likumiem.
3. Nodarbības rezumēšana.
12. slaids
Tēma par cilvēka atbildību par apkārt notiekošo ir aktuāla arī šodien. Diemžēl dzīvē mums nākas saskarties ar netaisnību un pašiem noteikt, ko darīt, lai šādās situācijās izskatītos pieklājīgi.
Mājasdarbs : Rakstot paskaidrojiet Ļeva Tolstoja stāsta nosaukumu “Pēc balles”.
Testa izpilde
Pārbaude.
L.N. Tolstojs "Pēc balles".
1. Darba žanrs:
b) stāsts,
c) stāsts.
2. Darba ideju palīdz atklāt sekojošais:
a) pretstats,
b) hiperbola,
c) personifikācija.
3. Darbs liek aizdomāties par:
a) pulkveža liktenis;
b) personas personiskā atbildība par sabiedrības dzīvi;
c) Ivana Vasiļjeviča mīlestība.
4. Darba tēma:
a) stāsts par pulkvedi;
b) Nikolaja laikmeta eksponēšana;
c) stāsts par Ivana Vasiļjeviča mīlestību.
5. Kāpēc ballē uzmanīgais un jūtīgais pulkvedis pēc balles izrādījās nežēlīgs un bezsirdīgs?
b) ballē viņš uzvilka godīguma “masku”;
c) pulkvedis pilda savus pienākumus;
d) citi iemesli.
6. Par ko var teikt dzīves pozīcija Galvenais varonis?
a) viņš apstiprina L. N. Tolstoja ideju "nepretošanās ļaunumam ar vardarbību";
b) apstiprina domu par nepieciešamību personai iesaistīties citu cilvēku nepatikšanās;
c) izprot nepieciešamību "mainīt dzīves apstākļus", lai "mainītu personas uzskatus".
7. Ko var teikt par Ļeva Tolstoja dzīves stāvokli?
c) aicinājumi cīnīties pret patvaļu.
Stāsts: L.N. Tolstoja “Pēc balles” ir ļoti maza apjoma darbs, bet pēc nozīmes ārkārtīgi dziļa. Tas ir balstīts uz kontrasta, antitēzes tehniku. Stāsts ir sadalīts divās daļās, kas krasi pretējas viena otrai.
Pirmā darba daļa ir bumbas apraksts. Šī daļa ir piepildīta ar gaismas, mīlestības, prieka, laimes sajūtu. Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka stāstītājs, kurš stāsta par visiem notikumiem, ir ļoti iemīlējies. Tāpēc viņš tolaik visu pasaulē redzēja varavīksnes krāsās.
Balle notika provinces vadītāja, labsirdīga un viesmīlīga veca vīra mājā. “Balle bija brīnišķīga: skaista zāle ar koriem, mūziķiem - tā laika slavenajiem muižnieka amatieru dzimtcilvēkiem, lieliska bufete un izlieta šampanieša jūra,” stāsta Ivans Vasiļjevičs. Bet varonis stāstītājs bija piedzēries nevis no šampanieša, bet no mīlestības, jo ballē bija viņa mīļotā Varenka B., neparasts skaistums: "... garš, slaids, graciozs un majestātisks, patiesi majestātisks." Varenka vienmēr turējās neparasti taisni, nedaudz atmetot galvu atpakaļ. Tas viņai piešķīra sava veida karalisko izskatu, "kas viņu būtu atbaidījis, ja ne sirsnīgais, vienmēr jautrais mutes smaids un jaukās, mirdzošās acis un visa viņas jaukā, jaunā būtne".
Bija skaidrs, ka meitene arī nebija vienaldzīga pret teicēju. Jaunlaulātie visu vakaru pavadīja kopā: spēlējoties un dejojot. Vakara beigās Varenka Ivanam Vasiļjevičam iedeva spalvu no sava fana. Prieks ir tas, ko varonis piedzīvoja visas bumbas laikā.
Pirms vakariņām Varenka devās dejot ar savu tēvu pulkvedi B., izskatīgu militāristu, kurš dievina savu meitu. Viņu deja iepriecināja visus viesus. Viņi apbrīnoja šo skaisto pāri, un dejas beigās viesi pat aplaudēja tēvam un meitai B. Bija skaidrs, kā pulkvedis mīl savu meitu, kā viņš tiecās sniegt viņai labāko. Stāstītājs pamanīja, ka Pjotrs Vladislavičs nēsā paštaisītus veca piegriezuma zābakus, lai varētu savu Varenku iznest pasaulē.
Šī vakara atmosfēru var raksturot ar paša Ivana Vasiļjeviča vārdiem: “Toreiz es ar savu mīlestību apskāvu visu pasauli. Es mīlēju saimnieci feronjērā ar viņas Elizabetes krūšutēlu, un viņas vīru, un viņas ciemiņus, un viņas lāgas, un pat inženieri Aņisimovu, kas dusmoja uz mani. Tobrīd es jutu tādu kā entuziasma un maiga sajūtu pret viņas tēvu, viņa mājas zābakiem un maigu smaidu, kas līdzīgs viņai.”
Stāsta otrā daļa, kas ir primāri svarīga darba ideoloģiskās koncepcijas atklāšanai, ir tieši pretēja pirmajai. Pēc apburošas nakts nāk agrs rīts, pirmais gavēņa rīts. Stāstītājs staigā pa pilsētu, viņa dvēselē joprojām skan mazurkas ritms. Bet pēkšņi šo mūziku pārtrauc cita: "grūta, slikta mūzika". Starp miglu varonis-stāstītājs redz melnādainus cilvēkus (atšķirībā no gudrajiem cilvēkiem no balles zāles). Viņi stāvēja divās rindās, un starp tām viņi veda vīrieti kailu līdz jostasvietai. Katram no karavīriem bija jāsit šis vīrietis pēc iespējas spēcīgāk. Ivans Vasiļjevičs uzzināja, ka viņa acu priekšā notiek bēguļojoša tatāra sodīšana.
Lai cik spilgta un skaista ir stāsta pirmā daļa, tik šausmīga un pretīga ir otrā. Ja pirmās daļas vadmotīvu var uzskatīt par mazurkas melodiju, tad visu otro daļu pavada bungu un flautas “nepatīkama, spalga melodija”. Man šķiet, ka kontrasts starp brīnišķīgo pulkveža B. un viņa meitas deju ballē ir šausmīgā nabaga tatāra soda aina, kur viens no galvenajiem varoņiem ir arī pulkvedis. Tikai tagad viņš neatpūšas blakus savai mīļotajai Varenkai, bet pilda dienesta pienākumus.
Pulkveža apraksts kopumā nav mainījies. Mēs redzam to pašu sārto seju un pelēkas sānu ādas. Ir mainījušās intonācijas, ar kurām šis varonis tika aprakstīts, mainījusies teicēja un lasītāju attieksme pret šo drosmīgo kalpu.
Atšķirībā no Varenkas portreta, jaukas, jaunas meitenes, sirsnīgas un vienlaikus majestātiskas, dots bēguļojošās tatāres apraksts: “Kad gājiens gāja garām vietai, kur es stāvēju, es ieraudzīju acs aizmuguri. viens tiek sodīts starp rindām. Tas bija kaut kas tik raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka es neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis.
Tatāra kustība pa karavīru rindu tiek pretstatīta dejas aprakstam pirmajā daļā. Ja ballē tēva un meitas deja priecēja visus, tad te notvertā bēgļa kustības līdzinājās šausmīgai leļļu dejai, leļļu kustības, biedējošas.
Turklāt, ja pirmajā daļā pulkvedis B. atveda savu meitu pie teicēja, nododot viņu gādīga kunga rokās, tad otrajā Pjotrs Vladislavichs, ieraugot teicēju, novērsās no viņa kā no svešinieka.
Attēls, ko viņš ieraudzīja, Ivanu Vasiļjeviču pārsteidza līdz dvēseles dziļumiem. Šoks bija tik dziļš, ka stāstītājs nolēma nekad nekur nekalpot, lai tikai neizdarītu tik zvērīgas darbības. Bēgušā tatāra soda aina kļūst vēl šausmīgāka, ja ņem vērā, ka tas notika gavēņa pirmajā dienā. Pēc pirmajā daļā aprakstītās pagāniskās Masļeņicas nāk svarīgākais kristiešu gavēnis, kad cilvēkam ir jāaizmirst viss pasaulīgais un jāpievēršas savai dvēselei. Bet tieši šajā laikā stāstītājs ir liecinieks cilvēka lielākajam noziegumam - noziegumam pret sevi, pret savu dvēseli.
Tolstoja stāsta “Pēc balles” vadošā mākslinieciskā ierīce ir kontrasta tehnika. Šis darbs pretstata divas stāsta daļas: balles ainas un soda ainas; Varoņi un viņu darbības tiek pretstatīti. Turklāt radikāli atšķiras darba noskaņas, emocijas, muzikālie vadmotīvi.
Sastāvs
1. Krāsu paletes kontrasts.
2. Kontrastējošas jūtas un lietas.
3. Kontrastējošu eju savienošana.
L. N. Tolstoja stāstā “Pēc balles” kontrastam ir struktūru veidojoša loma darba tapšanā. Vienas monētas divas puses kļūst par sākumpunktu sižeta darbības attīstībai. Kritiķis K. Lomunovs par kontrastu darbā rakstīja: “Tāpat kā daudzi citi nelaiķa Tolstoja darbi, arī stāsts “Pēc balles” ir veidots pēc mākslinieciskā kontrasta principa: spilgts, krāsains jautras balles attēls cēlu sapulci nomaina skarba sāpīga sodīšanas aina par neaizsargātu karavīru, kurš atrodas sausā burvībā, pa parādes laukumu cauri ierindām dzen bungu sprakšķi.
Ar kontrasta palīdzību autors rada īpašu stāsta atmosfēru jeb auru. Arī incidents, kas mainīja galvenā varoņa dzīvi un likteni, ir balstīts uz kontrastu. Autore parāda otru krāšņa un izsmalcināta pulkveža tēla pusi. Lasītāji varēja pilnībā novērtēt tā būtību. Galu galā tieši šīs figūras būtiskās izmaiņas izraisīja tik neatgriezeniskas sekas ne tikai studentam, bet arī paša pulkveža meitai. Darba kodols, ko sauc par "kontrastu", veido koncentriskus apļus ap sevi, tādējādi radot mākslas darbs.
Stāsts tiek stāstīts no Ivana Vasiļjeviča perspektīvas, kurš to sāk ar savas mīļotās aprakstu. "Viņa bija ģērbusies baltā kleitā ar rozā jostu un baltiem bērnu cimdiem, kas nesasniedza viņas tievos, asos elkoņus, un baltas satīna kurpes." Pirms mums ir attēlota cildena būtne, gandrīz eņģelis, nevis īsts zemes cilvēks. Taču attēli, kas parādās pēc provinces līdera balles, izrādās visai zemiski. "Karavīri melnās formās stāvēja divās rindās viens pret otru, turot ieročus pie kājām, un nekustējās." Šajās divās daļās ir kontrasts pat krāsu līmenī. Varenka ir balta un gaisīga. Karavīri ir melni, ar ieročiem. Ar dažiem triepieniem autore noliedz meitenes tēla radīto sirsnības un tīrības sajūtu. “Pēc balles” tiek piemēroti dažādi noteikumi un likumi. "Aiz viņiem stāvēja bundzinieks un flautas spēlētājs un nemitīgi atkārtoja to pašu nepatīkamo, spalīgo melodiju." Bet pirmās skaņas, ko viņš dzird galvenais varonis, joprojām atšķiras.
Dušā jauns vīrietis“Mūziķi” spēlē citu melodiju - mīlestības melodiju. Viņa tik ļoti nomāca galveno varoni, ka viņš nevarēja aizmigt. "Manā dvēselē viss dziedāja, un ik pa laikam varēja dzirdēt mazurkas motīvu pēc rīta redzētā Ivanu Vasiļjeviču pārņēma cita sajūta: "...manā sirdī bija gandrīz fiziska melanholija, kas sasniedza." slikta dūša, tāda, ka es vairākas reizes apstājos, un man šķita, ka es tūlīt vemšu no visām šausmām, kas manī ienāca no šī skata. Skats, kas no rīta pavērās iemīlējušajam jauneklim, bija patiesi zvērīgs. Kontrastējošā pāreja, ko autors izmanto, veidojot darbu, piešķir emocionalitāti un vairo iespaidu par lasīto.
Pēc tā, ko viņš redzēja varoņa dvēselē, palika tikai šausmas. Balles piemiņai iemīlējies jauneklis paturēja spalvu no Varenkas līdzjutēja. Viņš to paslēpa cimdā un sajuta pārdabisko siltumu, ko tas izstaro. Tomēr pēc rīta izrādes pat šī sentimentālā miera un labklājības ķīla nespēja saglabāt savas skaistās mīļotās piemiņu.
Kontrasta radīšanai rakstniece izmanto arī zamšādas cimda attēlu, kas piederējis Varenkas tēvam. Cimds pirmo reizi parādās, kad pulkvedis gatavojas dejot ar savu meitu. Viņš to uzvelk labā roka ar vārdiem “viss jādara saskaņā ar likumu”. Pēc tam, smaidot un paņemot meitas roku, viņš dodas dejot. Soda ainā atkal parādās zamšādas cimds, taču pavisam citā kontekstā: “...ar savu spēcīgo roku zamšādas cimdā viņš sita pa seju pārbiedētam, īsam, vājam kareivim, jo viņš nenolaida savu roku. pietiekami stingri pieturieties pie tatāra sarkanās muguras."
Zīmējot balles apmeklētāju portretus, autore galvenokārt izmanto “vieglus”, “patīkamus” attēlus: samts, dimants, briest, balts, rozā, kazlēns. No rīta mēs redzam pavisam citas krāsas. "Tas bija kaut kas tik raibs, slapjš, sarkans, nedabisks, ka es neticēju, ka tas ir cilvēka ķermenis." Un šīs gleznas vienu no otras šķir tikai dažas stundas. Kurā krāsu palete Balles vakaru var saukt par tīru, dzirkstošu – ne tikai ārēji, bet iekšēji.
Kontrasts, kas Tolstoja stāstā kalpo kā galvenais kompozīcijas tehnika, izpaužas Ivana Vasiļjeviča tēlā. Galu galā tieši viņš ir savienojošais posms starp divām pretējām stāsta daļām. Ja ne šī figūra, abas viena veseluma daļas nekad nebūtu spējušas savienoties. Tikai šāds kontrasts, kas rodas ne tikai mūsu acu priekšā, bet arī galvenā varoņa dvēselē, traģiski ietekmē viņa likteni.
Tolstojs savā stāstā kontrastu izmanto kā drošāko ietekmes līdzekli. Starp citu, šī darba radīšanas iemesls bija īsts stāsts, kas notika. Tās notikumi šokējoši ietekmē gan stāstītāju, gan lasītāju. Autora izmantotā kontrasta tehnika ir unikāla. spēcīgas zāles, pateicoties kam lasītā iespaids sasniedz to spilgtumu un asumu, it kā lasītājs visu notiekošo vērotu savām acīm, būdams šī dramatiskā stāsta tiešs aculiecinieks.