"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны логоритмик" Арга зүйн хөгжил. Лооритмик гэж юу вэ

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

3-р цэцэрлэг

Шууд боловсролын үйл ажиллагааХөгжим

Логоритмийн элементүүдтэй "Хөгжмийн орон руу аялал".

Хөгжмийн найруулагч бэлтгэв

Морозова С.В.

Зорилтот:

Хөгжмийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хөгжмийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх: зөв дуудлага хийхэд артикуляторын аппаратыг бэлтгэх, хөдөлгөөнтэй ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх.
2. Хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх: нөхөрсөг байдал, санаачлага, бие даасан байдал, нөхөрсөг байдал, бүтээлч байдал.

Арга, техник:

1. Оюун санааны эрэл хайгуулын арга: энэ тухай бодох, сонсох, илэрхийлэх.
2. Яриа эмчилгээний дасгалууд: фонопед, хэлний дасгал, мотор.
3. Асуулт, тоглоом, төсөөллийн нөхцөл байдлын арга.
4. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах.

Хичээлийн явц.

Харилцааны тоглоом "Сайн уу!"

Хүүхдүүд танхимд чөлөөтэй алхаж, хөгжим дуусмагц ханиа олоод мэндчилнэ.

Сайн уу найз аа! (гар барих)

Юу байна да? (Тэд бие биенийхээ мөрөн дээр алгадана)

Та хаана байсан бэ? (чихийг нь татах)

Би алдсан. (Гараа цээжиндээ наалдуулах)

Чи ирсэн. (Гараа хажуу тийш нь сунга)

Сайн байна. (Тэд тэврэв).

Залуус аа, өнөөдөр би та бүхнийг газрын зураг, бөмбөрцөгт байхгүй улс орноор аялахыг урьж байна. Энэ бол маш сонирхолтой улс юм - мюзикл. Чи тийшээ явмаар байна уу? (Хүүхдийн хариулт). Энэ улсад бид дуулж, хөгжмийн зэмсэг тоглож, бүжиглэнэ. Тэнд очихын тулд та маш сайхан эргэлдэж, дараах үгсийг хэлэх хэрэгтэй: "Эргэж, эргэж, ид шидийн оронд өөрийгөө ол!"

Ингээд бид ид шидийн оронд ирлээ. Энэ ямар гайхалтай цэвэрлэгээ болохыг хараарай. Үүн дээр сууцгаая. Энэ цэвэрлэгээг "Таамаг" гэж нэрлэдэг. Сонсооч, ямар хөгжим тоглож байна вэ? Энийг юу гэдэг вэ? Хэн бичсэн бэ? (П.И. Чайковскийн аравдугаар сар). Хөгжим тоглоход та юу төсөөлж байсан бэ? (Хүүхдийн хариулт).

Намрын навч бидэн рүү нисэв. Тэр бидэнд тоглоход туслах болно өөр өөр үгсЭнэ хөгжмийн мөн чанарын тухай. (Хүүхдүүд хөгжмийг тодорхойлдог).

"Ойд алхах" хөдөлгөөний дасгал.

Ойд зугаалцгаая, Хүүхдүүд жагсч байна.

Аз жаргалтай алхцгаая.

Тэд могой шиг алхаж явцгаая.

Нэг файлд нэг нэгээр нь.

Тэд хөлийнхөө хуруун дээр зогсож, хөлийнхөө хуруун дээр гүйв.

Тэгээд тэд ой руу гүйв.

Бид хөлөө өндөрт өргөж, өндөр алхмаар алхдаг.

Бид овойлт дээр гишгэдэггүй.

Тэгээд тэд дахин зам дагуу алхаж байна.

Бид хөгжилтэй алхаж байна.

Бид энд байна. Мөн энэ цэвэрлэгээг "Тоглоцгооё" гэж нэрлэдэг. Мөөг нь клирингуудад ургадаг байв. (МХТ). (Хүүхдүүд хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр хэмнэлтэй хэв маягийг алга ташиж байна).

Залуус аа, ойд мөөг ургахад юу хэрэгтэй вэ? (Бороо). Ямар бороо ордог вэ? (Хүнд, мөөг, бороо гэх мэт) Бороо орж эхлэхэд бид эхлээд анзаардаггүй гэдгийг санаарай. Гэвч дараа нь дуслууд илүү олон удаа унаж эхэлдэг бөгөөд түүний энгийн дууг аль хэдийн сонсож болно. Авах модон саваа- Бид бороо хэрхэн дуслуулж байгааг дүрслэх болно. М.Новиковагийн "Бороо" шүлэг.

Нэг удаа дусал, хоёр дусал эхлээд аажим аажмаар буурдаг.

Аажмаар, аажуухан энэ дуу эхэлсэн.

Гэвч дараа нь бороо улам ширүүсч, илүү хөгжилтэй дуслаар:

Дусал дуслаар, дусал дуслаар, дусал дуслаар, дуслаар дуслаар дуслаарай!

Бороо хувин шиг асгарч байна!

бороо, аадар бороо, аадар бороо, аадар бороо,

Та зогсоох цаг боллоо!

Дуслууд улам бүр багасч, борооны дуу чимээгүй, нам гүм сонсогддог. Сүүлчийн дусал дээвэр дээрээс унаж, бороо зогсов.

Залуус аа, бороо тоглоход өөр ямар хөгжмийн зэмсэг тохиромжтой вэ? Өөрийнхөө хөгжмийн зэмсгийг сонго. (Хүүхдүүд С. Слонимскийн "Бороонд бид дуулдаг" дууг дагалддаг)

Энд цэвэрлэгээ байна. Мөн үүнийг "Дуу" гэж нэрлэдэг. Бид энд юу хийх вэ? (Дуу дуулах). Гэхдээ эхлээд хэлээ бэлдэх хэрэгтэй.

Хэлний дасгал.

Аманд хэл байсан. Өглөө босоод хажуу тийшээ эргэв. Хэл нь зугаалахыг хүссэн. Эхэндээ хэл нь гадаа цаг агаар ямар байгааг харахыг хүссэн. Тэр нэг хацрыг нь тогшсон - тэнд цонх байхгүй, нөгөөг нь тогшсон - цонх ч байсангүй. Тэгээд уруул нь салж, инээмсэглэж, хэл нь цонхоор харав. Тэр эхлээд нэг зүг рүү, дараа нь нөгөө рүү харав. Цаг агаар сайхан байна, та зугаалж болно. Хэл нь шатаар үсэрч, хашааны дэргэдэх бүх банзыг тоолж (хэл нь эхлээд дээд шүдийг, дараа нь доод шүдийг цохино), галт тэргэнд суугаад ой руу явав ("чу-чи ..." гэж хэл). Ойд хэл юу харсан юм бол оо?

"Бороо орохын өмнө" фонопедийн дасгал

Гунигтай салхи хүүхдүүдийг крессендо, диминуэндо хийдэг

Тэнгэрийн зах руу үүлс цувж байна. дуу (y).

Эвдэрсэн гацуур гиншиж, Тэд хөвч дээр стро-басс чимээ гаргадаг (а).

Уйтгартай шивнэнэ харанхуй ой. Тэд чимээгүйхэн, удаан хугацаанд "нама - нама" гэж хэлдэг.

Хагархай, алаг урсгал дээр тэд "а" богино дууг дууддаг.

Навч навчны араас нисдэг,

Урсгал дээгүүр хүйтэн, хуурай, хурц. "у" дуу.

Бүрэнхий бүх зүйл дээр унав; "у" дууг багасгах

Хажуу талаас нь дайран орж ирээд “кар”-ыг өөр өөрөөр дууддаг

Регистрүүд хашгирах чимээнээр агаарт эргэлдэж байна.

Хэрээ, хэрээний сүрэг. Н.Некрасов.

Бид хэлээ сайн бэлдсэн. Бид ямар дуу дуулах вэ - оньсого бидэнд хэлэх болно.

1. Тэр эргэж харалгүй гүйнэ, зөвхөн өсгий нь гялалзана.

Тэр аль болох хурдан гүйдэг, сүүл нь чихнээсээ богино байдаг.

Хэн болохыг хурдан таамаглаж байна уу? (туулай).

1. Хэн гүн ойд амьдардаг

Болхи, хөлтэй.

Зуны улиралд тэр бөөрөлзгөнө, зөгийн бал иддэг.

Мөн өвлийн улиралд тэр сарвуугаа хөхдөг. (Баавгай).

1. Ойн захад ойр,
   Харанхуй ойг чимэглэж,
   Тэр яншуй шиг өнгөлөг өссөн,
   Хортой ... ялааны агарик
2. Зун, намар, өвөл
   Ойн замаар алхаж байна.
   Сүүлээрээ мөрийг хаадаг.
   Түүний нэрийг хэн мэдэх вэ (Үнэг)

"Ялаа агарик" жүжиг

Хурдан салхитай хамт бид дараагийн цэвэрлэгээг олох болно.

Мөн энэ цэвэрлэгээ нь бүжиглэх зориулалттай. Хөвгүүд охидыг бүжиглэхийг урьж байна.

"Сайн цох" бүжиг

Тоглоом "Ямаа ой дундуур явав."

Бид тоглож хөгжилдөж байсан ч цэцэрлэгтээ буцах цаг боллоо.

Эргэн тойрон эргэх, эргүүлэх. IN цэцэрлэгөөрийгөө олох!

Танд аялал таалагдсан уу? Танд юу таалагдсан бэ? (Хүүхдийн хариулт).

Хэрвээ хүүхэд бие бялдрын хувьд идэвхтэй байвал хүүхдийн яриа илүү сайн хөгждөг. Нөгөө талаас, хөдөлгөөн үүсэх нь ярианы оролцоотойгоор явагддаг. Яриа бол мотор-орон зайн дасгалын гол элементүүдийн нэг юм. Ярианы хэмнэл, ялангуяа шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийн хэмнэл нь зохицуулалт, ерөнхий болон нарийн сайн дурын моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Яруу найргийн хэмнэлтэй ярианы тусламжтайгаар ярианы зөв хэмнэл, амьсгалын хэмнэлийг хөгжүүлж, ярианы сонсгол, ярианы ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Одоогийн байдлаар 3-4 настай хүүхдэд гоо зүйн дүрэм заахаас илүү уншиж, бичиж сургах нь илүү чухал гэж үздэг бол хүүхдүүдэд мэдрэхүйн боловсрол хомс байна. Мэдрэлийн сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл унших, бичих, тоолох үйл ажиллагааг эрт өдөөх хандлага нь хүүхдийн баруун тархи мэдрэлийн сэтгэцийн чадавхийг бууруулж, түүний зохицонгуй хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хамгийн чухал нь алдагдахад хүргэдэг. ирээдүйд нөхөж баршгүй.

Аргын онцлог нь ярианы материалыг моторт даалгаварт багтаасан бөгөөд түүний чанар нь ярианы эмчилгээний хэмнэлээр ажиллахад зориулагдсан бөгөөд хөгжим нь зөвхөн хөдөлгөөнийг дагалддаггүй, харин түүний үндсэн зарчим юм.

Лооритмийн хамаарал нь ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдийн оюун ухааныг эрт хөгжүүлэх, ялангуяа уншиж сурахад анхаарлаа төвлөрүүлдэгт оршино. Сүүлийн жилүүдийн практик нь хөгжлийн эхэн үеийн аргуудын алдар нэрд гарсан тэсрэлтээс харахад унших, бичих, тоолох үүрэгтэй тархины төвүүдийн хөгжил нь тархины баруун тархины сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн бусад шаардлагатай нюансуудаас "анхааруулж" байгааг харуулж байна. тархи, эдгээр алдагдлыг ирээдүйд нөхөх бараг боломжгүй юм. Энэ нь нялх хүүхдийг аажмаар, наснаас хамааран эв найртай хөгжүүлэхэд тусалдаг логоритм юм.

Лооритмик гэж юу вэ?

Энэ бол янз бүрийн хөдөлгөөнийг тусгай ярианы материалын үг хэллэгтэй хослуулсан моторт дасгалын систем юм. Энэ бол ярианы болон ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, засах замаар ярианы болон түүнтэй холбоотой эмгэгийг даван туулах, эцсийн эцэст хүнийг гадаад, дотоод орчны нөхцөлд дасан зохицох идэвхтэй эмчилгээний нэг хэлбэр юм. Яс-булчингийн тогтолцоог бэхжүүлж, амьсгалах, мотор, мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, тэнцвэрийн мэдрэмж, байрлал, алхалт, хөдөлгөөний ач ивээл хөгждөг.

Хичээлийн жилийн эхэнд бага 2-р бүлгийн хүүхдүүдийн ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрхэн эзэмшиж байгаа эсэхэд хяналт тавьж ажилласан.

Үр дүнгээс харахад “Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх” дундаж түвшинд (57.5%) байна.

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн хамтран ажиллах бэлэн байдал, хариуцлага хүлээх чадвар, ур чадварыг судлах зорилгоор эцэг эхчүүдийн дунд "Хүүхдийн ярианы хөгжил" судалгааг явуулсан. Үр дүнд үндэслэн бид дараахь зүйлийг дүгнэж болно: эцэг эхчүүд гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай харилцахыг хичээдэг, гэхдээ тэд өөрсдөө хариуцлага хүлээдэг, гэхдээ цэцэрлэг нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд илүү их оролцох ёстой гэж үздэг эцэг эхчүүд байдаг.

Бараг бүх эцэг эхчүүд хэл яриаг сайжруулах чиглэлээр хийсэн ажлаа тэмдэглэж, жишээ болгон дурджээ олон тооныянз бүрийн арга, техник. Гэсэн хэдий ч шинэ арга барилд суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Бүхэл бүтэн ажлын систем нь зорилгоо шийдвэрлэхэд чиглэгддэг - үг, хэмнэл, хөгжмийн нөлөөн дор моторын хүрээг хөгжүүлэх, засах замаар ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах явдал юм.

Логоритмик бол идэвхтэй эмчилгээний нэг хэлбэр бөгөөд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг агуулдаг бөгөөд зөв яриаг бий болгох ажилд хамгийн сэтгэл хөдлөлийн холбоос болдог. Хөгжим, хөдөлгөөн, ярианы холболт дээр үндэслэн логарифмын тоглоом, дасгалууд нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Сонсголын болон харааны анхаарлыг хөгжүүлэх;

Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

Хөдөлгөөний орон зайн зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх;

Ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, нүүрний хувирлыг хөгжүүлэх;

Физиологийн болон авианы амьсгалыг хөгжүүлэх;

Дууны артикуляторын суурийг бүрдүүлэх;

хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Нэг үйл ажиллагааны чиглэлээс нөгөөд шилжих чадварыг хөгжүүлэх

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Лооритмикийн зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэхийн тулд програм хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг сонгосон (фото).

Зөв яриаг бий болгох үед сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдЛооритмикийг ашиглан дараах арга, техникийг ашигладаг.

Харааны аргууд нь мэдрэхүйн мэдрэмж, моторын мэдрэмжийг тодоор хангадаг. Арга бүр нь асуудлын нийтлэг байдал, түүнийг шийдвэрлэх нэгдмэл хандлагаар нэгтгэгдсэн янз бүрийн аргуудын бүхэл бүтэн цогцолбортой байдаг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг заах явцад моторт материалыг шингээх түвшин, хүүхдийн ерөнхий хөгжил, тэдний биеийн байдал, насны онцлогийг харгалзан арга зүйн аргыг сонгодог.

Тиймээс хөдөлгөөнийг заахдаа янз бүрийн арга техникийг ашигладаг.

a) харааны - багш хөдөлгөөн эсвэл бие даасан мотор элементийн дээжийг харуулдаг; эргэн тойрон дахь амьдралын хэв маягийг дуурайх; орон зайг тохиролцохдоо харааны дохиог ашиглах, харааны хэрэгсэл(зураг, телевизийн шоу гэх мэт);

б) хүрэлцэх-булчин - моторын үйл ажиллагаанд янз бүрийн туслах хэрэгслүүдийг оруулах. Жишээлбэл, алхаж байхдаа нуман хаалганууд зам дээр байрладаг: тэдгээрийн дээгүүр алхахын тулд хөлөө өндөрт өргөх хэрэгтэй.

в) харааны-сонсголын - хөдөлгөөний дууны зохицуулалт. Сонсголын хамгийн сайн харааны хэрэгсэл бол багажийн хөгжим эсвэл дуу юм. Хөдөлгөөнийг зохицуулахын тулд ардын хошигнол, хоёроос дөрвөн мөрт шүлэг, хэнгэрэгийн дуу гэх мэтийг ашиглаж болно.

Аман арга нь хүүхдийн ухамсарыг татаж, даалгавраа ойлгох, моторт дасгал хийхэд тусалдаг.

Аман арга нь дараахь аргуудыг ашигладаг.

1) одоо байгаа хөдөлгөөнүүд дээр үндэслэн шинэ хөдөлгөөнүүдийн товч тайлбар амьдралын туршлагахүүхдүүд;

2) хөдөлгөөнийг тодорхой харуулсан эсвэл түүний элементүүдийг тодруулсан тайлбар;

3) багшийн үзүүлсэн хөдөлгөөнийг хуулбарлах эсвэл хүүхдүүд бие даан дасгал хийх үед шаардлагатай заавар;

4) шинэ дасгал, гадаа тоглоомыг танилцуулах, моторт үйлдлүүдийг тодруулах, гадаа тоглоомын талбайг тодруулах гэх мэт шаардлагатай үед харилцан яриа;

5) үйлдлүүдийн дарааллыг ойлгохын тулд хөдөлгөөн хийхээс өмнө хүүхдүүдэд асуулт тавих, гадаа тоглоомын зураглал, тоглоомын үйлдлүүд гэх мэт санаа бодлыг шалгах;

6) багшаас өөр интонация, динамикийг шаарддаг тушаал, тушаал, дохио. Тоолох шүлэг, тоглоомын нээлтийг тушаал, дохио болгон ашиглаж болно;

7) хөдөлгөөнийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын дүр төрхийг илүү сайн өөрчлөхөд тусалдаг дүрслэлийн хуйвалдааны түүх. 1.5-2 минутын хуйвалдааны түүх нь уран сэтгэмжийг сэргээж, бүх нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг дэмжиж, сэтгэл хөдлөлийн нөхөн үржихүйг идэвхжүүлдэг;

8) амаар зааварчилгаа, түүний тусламжтайгаар өмнөх сэтгэгдлийн ул мөрийг шинэ хослол, хослолоор сэргээж, аман заавар, тайлбарын тусламжтайгаар түр зуурын шинэ холбоог бий болгох, шинэ мэдлэг, ур чадварыг бий болгох боломжийг бий болгодог.

Хүүхдэд моторт ур чадварыг бий болгох нь дасгалын агуулга, бүтцийн талаархи мэдлэгийн түвшингээс хамаарна.

Практик аргууд нь булчингийн хөдөлгөөний мэдрэмжийг ашиглан хөдөлгөөний зөв ойлголтыг үр дүнтэй шалгах боломжийг олгодог. Сортууд нь тоглоом, өрсөлдөөнт аргууд юм.

Лооритмикийн хувьд хүүхэдтэй ажиллах хоёр үндсэн чиглэл байдаг.

ерөнхий моторт ур чадварыг сайжруулах, хөдөлгөөний зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа олгох; булчингийн аяыг зохицуулах;

хөгжмийн хэмнэл, хэмнэлийн мэдрэмж, дуулах чадварыг хөгжүүлэх; бүх төрлийн анхаарал, санах ойг идэвхжүүлэх.

2-р чиглэл - хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, ярианы эмгэгийг засах. Энэ ажилд дараахь зүйлс орно.

ярианы дунд зэргийн хурд, түүний интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэх;

үе мөчний болон нүүрний моторт чадварыг хөгжүүлэх;

яриаг хөдөлгөөнтэй уялдуулах;

зөв дуудлагын боловсрол, фонемик сонсголыг бий болгох.

Бүх төрлийн логоритмик тоглоом, дасгалуудыг хүүхдүүдэд хэмнэлийн суурьтай хослуулан санал болгодог.

хөгжим рүү,

дансанд,

аман болон яруу найргийн дагалдан.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд:

бүлэг,

дэд бүлэг

хувь хүн.

Лоритмик тоглоом, дасгал хийхдээ янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа орно.

хурууны тоглоом эсвэл хурууны массаж;

хөдөлгөөн дагалдуулсан шүлэг

булчингийн аяыг зохицуулах дасгалууд;

ярианы дасгалуудгүйгээр хөгжмийн дагалдан;

цэвэр яриа;

яриа, хөгжмийн тоглоомууд;

хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх дасгалууд;

янз бүрийн төрлийн алхах, хөгжимд гүйх

хэмнэлтэй дасгал, дуулах;

хөгжмийн зэмсэг тоглох дасгал;

гадаа тоглоом, жүжиг;

нүүрний дасгалууд;

хөгжимд тайвшруулах дасгалууд.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчин

Лооритмик тоглоом, дасгалуудыг зохион байгуулах чухал нөхцөл бол PRS юм.

Дүрслэл, хуулбар.

Жижиг баримлын хэлбэрүүд.

Дидактик материал.

Тоглоомын шинж чанарууд.

Хөгжмийн зэмсэг.

Аудио-видео материал.

Амьд тоглоом (багш эсвэл зохих хувцас өмссөн хүүхдүүд).

Тоглоом, дасгалын картын файлууд.

Хуанли - сэдэвчилсэн төлөвлөгөөхоёр дахь залуу бүлэгт логоритмик

дээр логоритмийг ашиглах сэдэвчилсэн төлөвлөгөө хичээлийн жил 2-р бага бүлгийн хувьд. (танилцуулга үзнэ үү)

Онцгой мөчүүдэд логоритмик тоглоом, дасгалууд

1. Өглөөний дасгалуудярианы ономатопеятай.

2. Тогтмол үйл явцын үеэр хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, хэллэгийг хэлэх - угаах, зугаалахаар хувцаслах, GCD-д бэлтгэх.

3. GCD хоорондын динамик түр зогсолт.

4. Ярианы материалыг ашиглан GCD-ийн биеийн тамирын схемийн хэлбэрүүд.

5. Боловсролын үйл явцын үед логоритмик биеийн тамирын хичээлүүд.

6. Ономатопой бүхий эрч хүч өгөх гимнастик.

7. Уран уншлага, хөдөлгөөнтэй гадаа тоглоом.

8. Логоритмик чөлөөт цаг.

Арваннэгдүгээр сард "Харилцаа" OO-ийн ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн байдалд давтан хяналт шалгалтыг хүүхдүүдтэй хийсэн. Үр дүнд үндэслэн насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах, аман ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх, ярианы хэм хэмжээг практик эзэмшүүлэх түвшин 10% -иар өссөн байна. эерэг динамикхүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин

Дүгнэлт

Хүүхдэд логоритмик тоглоом, дасгалуудыг тогтмол оруулсны нөлөөн дор яриа-хөдөлгөөн, зүрх судасны, амьсгалын замын, моторт, мэдрэхүйн болон бусад тогтолцооны эерэг бүтцийн өөрчлөлт, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд тэдгээрийг оруулах нь чухал юм.

Хавсаргасан файлууд:

	tema_os7sc.pptx | 11112.19 КБ | Татаж авсан: 133

www.maam.ru

Логоритмик нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг ашиглан ярианы эмгэгийг засах арга хэрэгсэл юм.

Өнөө үед хүүхэд насны асуудалтай холбоотой аливаа асуудлыг хөндөхөд бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл саруул, аз жаргалтай, инээмсэглэж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах чадвартай байхыг харахыг хүсдэг. Орчин үеийн нийгэмд тулгамдсан асуудлын нэг бол залуу үеийнхний эрүүл мэнд бөгөөд энэ нь янз бүрийн хүнд хэлбэрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, оюуны хөгжил хоцрогдсонтой холбоотой юм.

Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар сул, амьсгал нь ихэвчлэн гүехэн байдаг. Зарим хүүхдүүд хэт идэвхтэй, бусад нь идэвхгүй, сул дорой байдлаас болж байдаг мэдрэлийн систем. Үүний зэрэгцээ хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дийлэнх нь анхаарал суларсан байдаг; санах ой болон гүйцэтгэл буурдаг. Эцсийн эцэст хэл ярианы хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулийн өмнөхөн ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагддаг хамгийн сайн тохиолдол 5 жилийн дараа. Үүний үр дүнд ярианы хөгжлийн хамгийн чухал нас (3-4 жил хүртэл үргэлжилдэг эмзэг үе) алдагдаж байна. Хэрэв одоо байгаа эмгэгийг цаг тухайд нь засахгүй бол асуудлын ээдрээ ихээхэн нэмэгддэг. Үүнээс үзэхэд Энэ нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах арга хэрэгсэл болох логоритмик" сэдвээр миний бүтээлийг сонгох болсон шалтгаан юм.

Миний ажлын зорилго бол хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулах явдал байв сургуулийн насхөгжим, хөдөлгөөн, үгийн синтезийн хэрэгсэл.

Бидний эргэн тойрон дахь бүх зүйл хэмнэлийн хуулийн дагуу амьдардаг: улирал, өдөр, шөнө, зүрхний цохилт болон бусад зүйлсийн өөрчлөлт нь тодорхой хэмнэлд захирагддаг. Тиймээс, эхнээсээ бага насСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна - хэмнэлтэй дасгал, тоглоом.

ЛОГОРИТМИК гэдэг нь засаж залруулах, хүмүүжүүлэх, эрүүлжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөгжим ба хөдөлгөөн, үг ба хөдөлгөөн, хөгжим, үг, хөдөлгөөний хослолд суурилсан дасгал, даалгавар, тоглоомын систем юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн гарал үүсэлтэй ярианы ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах цогц арга хэмжээнд ярианы эмчилгээний хэмнэлийн ангиудыг оруулах нь тэдний амжилттай хөгжиж, суралцах нэмэлт боломжийг нээж өгдөг.

Би өөртөө дараахь ажлуудыг тавьсан.

зөв амьсгалыг бий болгох;

сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх;

яриатай уялдуулан тодорхой зохицуулалттай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;

хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, засах.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад залруулах асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хэд хэдэн арга техникийг ашигладаг. Эдгээр нь сэтгэлзүйн гимнастик, тоглоомын эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, угсаатны эмчилгээ, урлагийн эмчилгээ гэх мэт. Заримдаа тэд ижил дасгал, тоглоомуудыг санал болгодог боловч өөр өөр даалгаварт онцгой анхаарал хандуулдаг.

Ажлын гол хэлбэр нь хүүхэд бүрт түүний нас, сэтгэц физиологи, ярианы чадварыг харгалзан бие даан хандах явдал юм.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэг, шинж тэмдгийг анхаарч үзэх шаардлагатай шинж чанарыг олж харах онцгой боломжийг олж авдаг. Систем дэх логарифмийг ашиглах нь зүйтэй гэдэгт би итгэдэг засч залруулах ажилярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх болно. танил болсон арга зүйн уран зохиолЛооритмикийн чиглэлээр би ажиллаж эхэлсэн.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би дараах ажлуудыг хийсэн.

Даалгавар 1: зорилго нь хүүхдүүдэд хөгжсөн тембр сонсгол, сонсголын анхаарал байгааг тодорхойлох явдал байв. Өндөр, дунд, бага зэрэг өөр өөр регистрээр "бүүвэйн" хөгжим сонсохыг санал болгосон.

Даалгавар 2: Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд хөгжсөн уянгалаг чих, дууны хүрээ, хөгжсөн диктор, сонсголын анхаарал байгааг тодорхойлох явдал байв. Хүүхдүүдээс тоглолт хийхийг хүссэн уянгалаг шугамхэд хэдэн дуу, "вандуй" (хөгжим В. Карасева, "Үнэг ой дундуур алхсан" (r. n. P.).

Даалгавар 3: Хүүхдэд хэмнэлийн мэдрэмж байгаа эсэх, хөгжлийг тодорхойлоход чиглэгдсэн. Хүүхдүүдээс өгөгдсөн хэмнэлийн хэв маягийг алга ташилтаар давтаж, "Ладушка" дууны хэмнэлтэй хээг алгадахыг даалгав.

2/4! !! /! !! /! !! ! /! !! /

Ла - шүршүүр - ки ла - шүршүүр - ки, хаана ч байсан - ba - бут - ки.

Даалгавар 4: Зорилго нь өмнө нь авч үзсэн хөгжмийн материал дээр үндэслэн хүүхдийн хөгжмийн санах ойг тодорхойлох явдал байв. Хүүхдүүдээс ангидаа сурсан ямар дууг мэддэг болохыг асуув. “Тэгээд би нугад байна”, “Талбайд нэг хус мод байсан”, “Ногоон нугад” гэсэн хэсгүүдийн бичлэгийг сонсож, ямар ч дууны аяыг олж, дуулахыг санал болгов.

Даалгавар 5: зорилго нь хүүхдийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөн хийх эрх чөлөөг тодорхойлох явдал байв. Хүүхдүүдээс хэд хэдэн зүйлийг дуусгахыг хүссэн бүжгийн хөдөлгөөнүүдхөгжилтэй, зөөлөн шинж чанартай хөгжимд.

Даалгавар 6: зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, өгөгдсөн текстийн ая, хэмнэл зохиох чадварыг тодорхойлох явдал байв. “Бороо” дууны төгсгөлийг таны хоолойгоор дуусгах санал тавьсан.

! !! ! /! !! /! !! /! !! /

Дож - дик, дож - дик, let - илүү, тийм - бид dim te - be гу - байцаатай шөл, тийм -

Лооритмик хичээл явуулахад тавигдах шаардлагыг тодорхойлсон. удирдамжсурган хүмүүжүүлэгчид:

Яриа хөгжүүлэх хичээл бүрийг артикуляторын гимнастикаар эхлүүл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болгон биеийн тамирын дасгалын минутанд логоритмик тоглоом, дасгалуудыг оруулаарай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьсгалах, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалын багцыг нэвтрүүлэх.

Хэдэн жилийн үр дүнг харьцуулж үзэхэд хүүхдийн ярианы дуудлагын түвшин жил бүр буурч байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс ярианы эмгэгийг даван туулахын тулд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний системд логоритмик дасгалуудыг аль болох эрт нэвтрүүлэх хэрэгтэй.

Хөгжмийн ойлголтын чиглэлээр би сонсголын анхаарал, аялгуу, өндөр, тембр сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж, хөгжмийн санах ой, хөгжмийн хөдөлгөөн, дуулах бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудаас бүрдсэн үйл ажиллагааны төрлөөр хичээлийн системийг боловсруулсан. , хөдөлгөөн, найрлага. Хичээлүүдийг тоглоом, дасгал хэлбэрээр, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой хэлбэрээр явуулсан.

-д импровизацийг заахдаа янз бүрийн төрөлХөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй арга нь:

багшийн шууд үзүүлбэр;

тайлбар;

дүрслэх;

хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ;

хүүхдүүдийн хэлэлцүүлэг, үнэлгээ.

Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг (дуу, хэмнэл, бүжиг-хуванцар, тоглоом) харилцан уялдаа холбоо, нэгтгэхэд ашигласан.

"Мишутка" дуулах

"Хөгжмийн цуурай" (хэмнэлийг хөгжүүлэх тоглоом)

Карл Орффын дагуу динамикийг ялгах тоглоомууд

Карл Орфын зарчмууд дээр үндэслэсэн “МЕТАЛИЙН ДУГУЙ” хичээл.

Би ажилдаа RHYTHMIC MOSAIC програмыг ашигладаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн насны, өөр өөр чадвартай хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой байдаг. Ритмик мозайк нь бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, бие махбодийн эв найртай хөгжлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Хэмнэлтэй найруулгын үндэс нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, дүр төрх, үйл явдлыг илэрхийлэх боломжийг олгодог энгийн, олон янзын хөдөлгөөнүүд юм.

"Тедди баавгай" хөгжим, хэмнэлтэй зохиол

"Ёжка эмээ" хөгжим, хэмнэлтэй зохиол

Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа би жилийн турш хийсэн залруулах ажил, түүний дотор хөгжмийн хичээл дэх логарифм, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил хийх нь хүүхдийн харилцааны чанарыг сайжруулж, ур чадварыг бий болгоход хүргэсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. хамтарсан үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Ашигласан дасгалууд нь бэлтгэл хийх боломжийг олгосон янз бүрийн бүлгүүдбулчингууд, улмаар хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирна. Дасгалуудыг дагалдсан хөгжим нь хөдөлгөөний уян хатан байдлыг сайжруулж, зөөлөн, илэрхий болгосон. Хүүхэд түүний динамик сүүдэрийг ялгаж, хэмнэл, хэмнэлийг тодорхойлж сурсан. Тиймээс хүүхэд залруулга хийж, моторт ур чадвараа сайжруулдаг бөгөөд энэ нь ярианы эмгэгийг амжилттай засахад маш чухал юм.

Миний санал болгож буй дасгалуудыг хүүхдүүдтэй ангиудад туршиж үзсэн ерөнхий сул хөгжиляриа. Тэдний моторын "заль мэх" болон заль мэх арилж, хөдөлгөөний саатал буурч, хөдөлгөөний тодорхойгүй байдал, хөшүүн байдал, үг хэлэхээс айх айдас алга болжээ. Хүүхдүүдийн хооронд хүрэлцэх, сэтгэл хөдлөлийн эерэг харилцаа бий болж, харилцааны ур чадвар хөгжсөн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл санааны тогтвортой байдал нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх эерэг хандлага, бие махбоддоо эерэг хандлага, өөрсдийгөө байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх нь чухал байв.

Олон жилийн ажиглалтдаа үндэслэн, хэрэв хүүхдүүд яаравчлахгүй, хурдан үр дүнд хүрэхийг хичээхгүй, хүлээхгүй бол яг ийм үр дүн гэнэт гарч ирдэг бөгөөд эцэг эхчүүд төдийгүй багшийг ч гайхшруулдаг гэж би итгэлтэйгээр хэлж чадна. Ихэнхдээ, жишээлбэл, дуулаагүй, амаа ангайдаггүй хүүхдүүд нэг сайхан өдөр тэр даруй, бүрэн тод дуулж эхэлдэг. Анхаарлаа татах боломжгүй, таны зүг ч хараагүй бололтой хүүхдүүд жилийн дараа бүх зүйлийг санаж, бусдын мартсан үгсийг санал болгодог. Та тэднийг нулимсгүй харж чадахгүй тийм байдлаар хөдөлж, тэднээс юу ч хүлээхээ больсон хүмүүс дахин гэнэт, хамгийн гэнэтийн мөчид хамгийн эелдэг, илэрхий болж хувирдаг!

Тэгэхээр тэвчээр бол багшийн хамгийн үнэ цэнэтэй чанар юм.

Та ийм ойлголтын талаар сонссон уу " логоритмик"? Энэ нь хэр ашигтай болох талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан? Үгүй юу?

Дараа нь би чамд хэлье.

Логоритмик нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай дасгалын тоглоом юм.

Ийм дасгалын үндэс нь ХЭМНЭЛ юм. Тэдгээр. Логоритм тоглоомыг хүүхэд яруу найргийн тексттэй синхроноор гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийг хөгжимд тоглох нь зүйтэй.

Хүү маань ярианы эмч дээр очоод хоёр жил болж байна. Мөн зарим ангиудад ярианы эмч энэ аргыг ашигладаг. Хүүхдүүд үнэхээр дуртай.

Логарифм тоглоомын давуу тал юу вэ?

Эдгээр нь хүүхдийн орон зайд чиг баримжаа олгох, хэмнэлийн мэдрэмж, бүдүүлэг болон нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах, сонсголын анхаарал, авианы сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Мөн хүүхдүүд багаар харилцаж сурснаар харилцааны ур чадвар сайжирдаг.

Л.Н.Богомазовагийн (Омск) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан) зориулсан "Логоритм ба бүжгийн этюд" мастер ангиудыг үзэхийг (дараа нь хүүхдүүдтэйгээ тоглохыг) санал болгож байна.

Илүү сонирхолтой:

Нүүр хуудас > Оюутнуудад зориулсан > 1-р курс > Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логоритмик багш нарт зориулсан зөвлөгөө?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логоритмик

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө

IN өнгөрсөн жилмаш их болдог бодит асуудалСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байна. Харамсалтай нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас хүүхэд бүр хэл ярианы эмчээс цаг тухайд нь тусламж авч чаддаггүй.

Ажлын зорилго нь энгийн цэцэрлэгт хамрагдах боломжтой хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах явдал юм.

Бид ажилдаа өгөгдөлд тулгуурласан Шинжлэх ухааны судалгааэмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын практик хөгжил.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь хөдөлгөөний хөгжил ба дуудлага үүсэх хоорондын филогенетик холбоог нотолсон. Хүүхдүүдийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх явцад олж авдаг хялбар байдал нь ярианы эрхтнүүдийн моторт шинж чанарт эерэг нөлөө үзүүлдэг (V. A. Griner). Профессор М.М.Кольцовагийн хийсэн судалгаагаар ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг болохыг харуулж байна.

Лооритмийн хичээлийн үеэр их ач холбогдолхөгжимтэй. Хөгжмийн хүний ​​сэтгэцийн болон бие бялдрын байдалд үзүүлэх нөлөөг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Эртний Грекийн эрдэмтэд, тухайлбал Пифагор, Аристотель, Платон болон бусад хүмүүс орчин үеийн хүмүүсийн анхаарлыг хөгжмийн эдгээх чадварт татсан бөгөөд энэ нь хүний ​​​​биед пропорциональ дэг журам, эв найрамдлыг бий болгосон гэж үздэг.

Эрдэмтэд В.М.Бехтеревийн хийсэн хөгжмийн хүнд үзүүлэх нөлөөллийн механизмын судалгаа. I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova болон бусад хүмүүс хөгжмөөр өдөөгдсөн эерэг сэтгэл хөдлөл нь тархины бор гадаргын аяыг нэмэгдүүлж, амьсгал, цусны эргэлтийг идэвхжүүлж, бодисын солилцоог сайжруулдаг болохыг харуулсан. Тааламжтай аялгуу нь сэтгэл хөдлөлийн эерэг өдөөлтийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь анхаарал төвлөрүүлж, төв мэдрэлийн системийг тайвшруулдаг.

Швейцарийн багш, хөгжмийн зохиолч, нийгмийн зүтгэлтэн Эмиль Жак-Далькроз хөгжмийн хэмнэлийг хүний ​​биеийн хуванцар хөдөлгөөн болгон хувиргах боломжтойг нотолсон, учир нь хөгжмийн хэмнэл нь моторт ур чадвар, хүний ​​булчингийн урвалтай нягт холбоотой байдаг.

30-аад онд XX зуун Эмчилгээний хэмнэл нь засч залруулах байгууллагуудад бас хэрэглэгдэх болсон. Хэл ярианы эмгэгтэй хүмүүст хэмнэлийн нөлөөллийн системд тэргүүлэх байрЭнэ үгийг авдаг тул практикт залруулах ажлын тусгай чиглэл гарч ирэв - ярианы эмчилгээний хэмнэл (Г.

А.Волкова, О.А.Крупенчук, И.Лопухина). Энэ бол үг, хөгжимтэй хослуулан мотор бөмбөрцгийг хөгжүүлэх, боловсрол олгох, засах замаар ярианы эмгэгийг даван туулахад чиглэсэн кинезитерапийн нэг хэлбэр юм. Хэл ярианы эмгэгийг засахын тулд, ялангуяа сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дуудлагын хэмнэлийг ашигладаг (Т.

М.Власова. A. I. Pfafenrodt), дуудлагын хувьд зөв яриаг бий болгоход чиглэсэн янз бүрийн хөдөлгөөнийг тодорхой ярианы материалын (хэлбэр, үг, үе, дуу авиа) дуудлагатай хослуулсан моторт дасгалын систем юм.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд хөгжмийн хэмнэлийн тусламжтайгаар ажиглах чадварыг сургах, хэмнэл, хэмнэл, сэтгэн бодох чадвар, уран сэтгэмж, аман болон аман бус харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, сайн дурын шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх нь хамгийн чухал зүйл юм. ерөнхий нарийн болон үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Бидний ажлын гол арга зүйн хэрэгслийн нэг бол сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх замаар хөдөлгөөний хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ярианы хэмнэлийг хөгжүүлэх замаар хүүхдийн яриаг сайжруулах зорилготой логоритмик юм.

ЛогоритмикХөгжим, хөдөлгөөн, үгийн хослолд суурилсан, залруулах, хүмүүжүүлэх, эрүүл мэндийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн дасгал, даалгавар, тоглоомын систем юм.

Технологийн зорилго. Хөгжим, хөдөлгөөн, үгийн синтезийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийг даван туулах.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангиллын шинж чанарууд:

Философийн үндэс нь диалектик материализм, шинжлэх ухаан юм.

Сэтгэцийн хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бол био болон психоген технологи юм;

Худалдан авах тухай ойлголтууд - мэдрэлийн хэл шинжлэлийн болон хөгжлийн;

Агуулга, бүтцийн шинж чанар - боловсролын технологи;

Байгууллагын хэлбэр - бүлгийн сургалт, ялгаатай арга барил;

Хүүхдэд хандах хандлага нь хувь хүнд чиглэсэн хамтын ажиллагааны технологи юм;

Одоо байгаа зүйлийг шинэчлэх чиглэл уламжлалт систем- хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрчимжүүлэхэд үндэслэн:

Арга зүйн хувьдСкай хэрэглээний суурь логоритмхоёр

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад

1. Хүний хөгжлийн эхний үе шатанд сэтгэцийн дээд үйл явцыг мэдрэхүйн үндэстэй холбох тухай П.К.Анохины байр суурь.

2. Мэдрэмжийн хөдөлгөөний зохицуулалтын цогц систем болох ярианы үйл явцын талаархи психофизиологийн байр суурь.

Организмын таван түвшин байдагХөдөлгөөний шинж чанар:

түвшин А - төв мэдрэлийн системийн rubro-нугасны түвшин. проприоцепц, статик тэсвэр тэвчээр, зохицуулалтын тусламжтайгаар биеийн булчингийн аяыг ухамсаргүй зохицуулах;

В түвшин - таламо-паллидал, салшгүй хөдөлгөөнийг засах, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохицуулалт, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, пантомима, уян хатан байдлыг хангах;

С түвшин - пирамид-стриаталь, харааны афферентацийн тэргүүлэх үүрэг бүхий моторт үйлдлийг гадаад орон зайтай уялдуулах, зорилтот шинж чанартай хөдөлгөөнүүд, морьд:

D түвшин - кортикаль, объектын үйл ажиллагааны семантик тал дээр суурилсан афференциал, орон зайн талбайн топологийн чанарын шинж чанар (дээд, доод, хооронд, дээр, дараа нь, өмнө), биеийн баруун ба зүүн талуудын талаархи мэдлэг.

E түвшин нь дүрслэлийн сэтгэлгээнд тулгуурлан бусдын болон өөрийн яриа, хөгжим, бүжиг дэглэлтийн гүйцэтгэлийг ойлгоход чиглэсэн хөдөлгөөнийг бэлгэдлийн зохицуулалт, сэтгэлзүйн зохион байгуулалтын дээд кортикаль түвшин юм.

Сурган хүмүүжүүлэх зарчим логоритмик сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллах

1. Хөгжил, хөгжилд үйл ажиллагааны болон органик хазайлттай хүүхдийг эрт илрүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй хандлагын зарчим.

2. Боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд хөтлөх ёстой гэсэн үг (L. S. Vygotsky-ийн дагуу) хөгжлийн боловсролын зарчим.

3. Залруулгын үйл явцын системтэй, тасралтгүй, тогтмол байдлыг хангадаг системтэй байх зарчим.

4. Нэг логоритмик хичээлд хэд хэдэн залруулах ажлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхийг хамарсан олон үйлдэлт аргын зарчим.

5. Этиопатогенетик зарчим, хэл ярианы согогоос хамааран логоритмик хичээлийг ялгах гэсэн утгатай.

6. Хэмжих чадварыг эзэмшиж, нэгтгэхийн хэрээр энгийн даалгавраас илүү төвөгтэй даалгавар руу аажмаар шилжихийг заасан материалыг аажмаар төвөгтэй болгох зарчим.

7. Хүүхдийн сонсгол, харааны болон хөдөлгөөний дүр төрхийг баяжуулахын тулд биеийн бүх аналитик системүүдийн нягт уялдаа холбоог илэрхийлдэг тодорхой байдлын зарчим.

8. Хүүхдийн нас, физиологийн онцлог, ярианы эмгэгийн шинж чанарыг харгалзан үзэх хүртээмжтэй байх зарчим.

9. Багш ажилдаа хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлэх арга техникийг ашиглах ёстой гэсэн хүүхдийн ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим.

10. Амжилттай байх зарчим нь хүүхэд өөрөө амжилттай гүйцэтгэж чадах даалгавраа хүлээн авдаг.

Ажлын агуулга

Хөтөлбөрийн үндэс нь долоо хоног бүрийн логоритмик хичээл, өдрийн цагаар багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Ангиудын онцлог логоритмик өмчийн технологийг ашиглан

Логоритмик хичээлийг эхний бага бүлэгт явуулдаг бөгөөд энэ нь ярианы эмгэгийг эрт илрүүлэх, засах боломжийг олгодог.

Ангиуд нь олон янз байдаг. Багш нь хичээлийн аль ч хэсгийг сольж, хүүхдийн ярианы гажигтай нийцсэн цэвэр яриа эсвэл артикуляторын гимнастикийн дасгалуудыг багтааж болно. Тиймээс танил дууг дууны урын санд оруулах, тоглоомын материалыг өөрчлөх, танил шүлгийг ашиглах гэх мэт боломжтой.

Логоритмик дасгалууд нь цаг хугацааг хатуу зохицуулдаггүй. Хичээл хийхдээ хүүхдийн сайн сайхан байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Шаардлагатай бол хичээлийг богиносгож болно.

Янз бүрийн төрлийн хөгжим, ярианы үйл ажиллагаа нь логоритмик ангиудын бүтцэд нягт уялдаатай бөгөөд нэг зорилгод захирагддаг - зөв дуудлагыг бий болгох.

Хөгжим нь бүхэл бүтэн хичээлийн салшгүй суурь болох хичээлд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжмийн тусламжтайгаар сэтгэл хөдлөлийн сургалтыг тунгаар хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн биеийн сэтгэлзүйн болон физиологийн байдлыг сайжруулахад хүргэдэг.

Хичээлүүдэд уян хатан байдал, дохио зангаа, ярианы тоглоом, хэмнэлийн хэв маягийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож, уянгалаг, хэмнэлтэй тунхаглалыг ашиглан хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Хөтөлбөрийн нэг онцлог нь ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг (улаан, үг, дуулал, хошигнол) амралт зугаалгын завсарлагад ашиглах явдал бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хүмүүжилд хувь нэмэр оруулдаг. үндэсний уламжлал. Оросын ардын үлгэрийн зохиолыг олон ангиудын барилгын ажилд ашигладаг.

Бүх ангиуд хуйвалдааны суурьтай. Тус бүрдээ 36 хичээлийн циклийг боловсруулсан насны ангилалхүүхдийн сэтгэлзүйн онцлогт нийцүүлэн. Насны бүлэг тус бүрийн хувьд "TC Sfera" хэвлэлийн газар "2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) насны хүүхдүүдэд зориулсан логоритмик хичээлийн хураангуй" хэвлэв.

Хичээлийг зохион байгуулах онцлог

Зохиогчийн ийм ангиудын арга зүй нь дүрслэл, тоглоомын техниктэй хослуулсан цогц сэдэвчилсэн арга дээр суурилдаг. Төлөвлөлт нь жил бүр судалдаг лексик сэдвүүдийн бүх хэсэгт (улирал, ургац, Шинэ жилийн баяр, өвөлждөг шувууд гэх мэт). Ангиудын үндэс нь маш олон янз байдаг.

Хичээл дээр үлгэрийн хуйвалдаан, төсөөллийн аялал, дүрүүд, ардын аман зохиолын элементүүд, өрнөл-дидактик тоглоом гэх мэтийг ашиглаж болно. Ангиудын сэдэвчилсэн болон сэдэвчилсэн зохион байгуулалт, танилцуулга дахь олон янз байдал боловсролын материалхарилцан уялдаатай яриаг аяндаа хөгжүүлэх, хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал, сонирхол, анхаарлыг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь суралцах өндөр үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Хүүхдийн хөгжил нь үндсэн чиглэлээр яриа, хөгжмийн үйл ажиллагаагаар явагддаг.

1. Мэдрэхүйн болон моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

2. Үе мөчний хөдөлгөөний үндсийг бүрдүүлэх.

3. Нүүрний булчинг хөгжүүлэх.

4. Оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (сэтгэн бодох, санах ой, төсөөлөл, анхаарал, ойлголт, орон зайн чиг баримжаа).

5. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

6. Хувь хүний ​​​​зохистой шинж чанарыг бүрдүүлэх (нөхөрлөл, хүндэтгэл, эелдэг байдал, өөрийгөө шүүмжлэх гэх мэт).

Дуу чимээтэй танилцах дараалал нь G. A. Kashe (1985)-ийн зөвлөмжийг дагаж эсвэл тодорхой тохиолдлоос хамааран өөр өөр байж болно.

Лоритмик өдрийн цагаар ажиллах

Хүүхдийн дуудлагыг сайжруулах ажлын үр дүн нь зөвхөн энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх боловсролын бүх багш нарын хамтарсан хүчин чармайлтаар л боломжтой юм.

Цэцэрлэгт логарифмийг амьдралын үйл ажиллагаанд оруулах боломжийг авч үзье.

2. Тогтмол үйл явцын үеэр хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, үгсийг хэлэх - угаах, зугаалахаар хувцаслах, хичээлд бэлтгэх.

3. Хоолны өмнө ярианы тоглоомууд.

6. Ярианы материалыг ашиглан биеийн тамирын театрын хичээл.

10. Лоритмик чөлөөт цаг.

Энэхүү технологи дээр хийсэн олон жилийн ажлын үр дүнд логарифм нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ярианы согогийг засах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг нэмэгдүүлэх, анхаарал, ой санамжийг сайжруулахад тусгалаа олсон юм. Хамгийн их үр нөлөө нь нэгдсэн арга барилаар боломжтой юм.

Уран зохиол

Dalcroze J. E. Ритм. Түүний боловсролын үнэ цэнэамьдрал, урлагийн төлөө. Зургаан лекц. Пер. Н.Гнессина. 2-р хэвлэл. Санкт-Петербург, 1914 он.

Нищева I.V. ODD-тай хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах ажлын систем. Санкт-Петербург, 2001 он.

Франио Г.С., Лифитс I. V. Хэмнэлийн талаархи арга зүйн гарын авлага. М., 1995 он.

Мөн үзнэ үү:

Материал aplik.ru

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө

Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал маш их хамааралтай болж байна. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байна. Харамсалтай нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас хүүхэд бүр хэл ярианы эмчээс цаг тухайд нь тусламж авч чаддаггүй.

Ажлын зорилго нь энгийн цэцэрлэгт хамрагдах боломжтой хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах явдал юм.

Бид ажилдаа шинжлэх ухааны судалгааны мэдээлэл, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын практик хөгжилд тулгуурласан.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь хөдөлгөөний хөгжил ба дуудлага үүсэх хоорондын филогенетик холбоог нотолсон. Хүүхдүүдийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх явцад олж авдаг хялбар байдал нь ярианы эрхтнүүдийн моторт шинж чанарт эерэг нөлөө үзүүлдэг (V. A. Griner). Профессор М.М.Кольцовагийн хийсэн судалгаагаар ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг болохыг харуулж байна.

Логарифмын хичээлд хөгжим маш чухал байдаг. Хөгжмийн хүний ​​сэтгэцийн болон бие махбодийн байдалд үзүүлэх нөлөөг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Эртний Грекийн эрдэмтэд, тухайлбал Пифагор, Аристотель, Платон болон бусад хүмүүс орчин үеийн хүмүүсийн анхаарлыг хөгжмийн эдгээх чадварт татсан бөгөөд энэ нь хүний ​​​​биед пропорциональ дэг журам, эв найрамдлыг бий болгосон гэж үздэг.

Эрдэмтэд В.М.Бехтеревийн хийсэн хөгжмийн хүнд үзүүлэх нөлөөллийн механизмын судалгаа. I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova болон бусад хүмүүс хөгжмөөр өдөөгдсөн эерэг сэтгэл хөдлөл нь тархины бор гадаргын аяыг нэмэгдүүлж, амьсгал, цусны эргэлтийг идэвхжүүлж, бодисын солилцоог сайжруулдаг болохыг харуулсан. Тааламжтай аялгуу нь сэтгэл хөдлөлийн эерэг өдөөлтийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь анхаарал төвлөрүүлж, төв мэдрэлийн системийг тайвшруулдаг.

Швейцарийн багш, хөгжмийн зохиолч, олон нийтийн зүтгэлтэн Эмиль Жак-Далькроз хөгжмийн хэмнэл нь хүний ​​моторт ур чадвар, булчингийн урвалтай нягт холбоотой байдаг тул хөгжмийн хэмнэлийг хүний ​​​​биеийн хуванцар хөдөлгөөн болгон хувиргах боломжтойг нотолсон.

30-аад онд XX зуун эмчилгээний хэмнэл нь засч залруулах байгууллагуудад бас хэрэглэгдэх болсон. Хэл ярианы эмгэгтэй хүмүүст хэмнэлтэй нөлөө үзүүлэх тогтолцоонд үг тэргүүлэгч байр суурийг эзэлдэг тул практикт залруулах ажлын тусгай чиглэл гарч ирсэн - ярианы эмчилгээний хэмнэл (Г.

А.Волкова, О.А.Крупенчук, И.Лопухина). Энэ бол үг, хөгжимтэй хослуулан мотор бөмбөрцгийг хөгжүүлэх, боловсрол олгох, засах замаар ярианы эмгэгийг даван туулахад чиглэсэн кинезитерапийн нэг хэлбэр юм. Хэл ярианы эмгэгийг засахын тулд, ялангуяа сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дуудлагын хэмнэлийг ашигладаг (Т.

М.Власова. А.И. Пфафенродт) нь дуу авианы хувьд зөв үүссэн яриаг бий болгоход чиглэсэн янз бүрийн хөдөлгөөнийг тодорхой ярианы материалын дуудлагатай хослуулсан моторт дасгалын систем юм.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад багш нар Германы багш, хөгжимчин Карл Орфын үг, хөгжим, хөдөлгөөнийг нэгтгэсэн аргыг амжилттай ашигладаг.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд хөгжмийн хэмнэлийн тусламжтайгаар хамгийн чухал сургалт бол ажиглалт, хэмнэл, хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, аман болон аман бус харилцааны ур чадвар, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх, тэсвэр тэвчээр, ерөнхий нарийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх явдал юм. болон articulatory ур чадвар.

Бидний ажлын гол арга зүйн хэрэгслийн нэг бол сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх замаар хөдөлгөөнөөр хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ярианы хэмнэлийг хөгжүүлэх замаар хүүхдийн яриаг сайжруулах зорилготой логоритмик юм.

Логоритмик нь залруулах, боловсрол, эрүүл мэндийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөгжим, хөдөлгөөн, үгийн хослолд суурилсан дасгал, даалгавар, тоглоомын систем юм.

Технологийн зорилго. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы эмгэгийг хөгжим, хөдөлгөөн, үгийн синтезийн тусламжтайгаар даван туулах.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангиллын шинж чанарууд:

Өргөдлийн түвшний дагуу - хувийн сэдэв;

Философийн үндэс нь диалектик материализм, шинжлэх ухаан юм.

Сэтгэцийн хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бол био болон психоген технологи юм;

Худалдан авах тухай ойлголтууд - мэдрэлийн хэл шинжлэлийн болон хөгжлийн;

Хувийн бүтцэд чиглэсэн чиг баримжаа - үйл ажиллагааны практик хүрээг бүрдүүлэх;

Агуулга, бүтцийн шинж чанар - боловсролын технологи;

Байгууллагын хэлбэр - бүлгийн сургалт, ялгаатай арга барил;

Хүүхдэд хандах хандлага нь хувь хүнд чиглэсэн хамтын ажиллагааны технологи юм;

Давамгайлах арга бол тоглоом юм;

Одоо байгаа уламжлалт тогтолцоог шинэчлэх чиглэл нь хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрчимжүүлэхэд үндэслэсэн болно.

Лооритмийг ашиглах арга зүйн үндэс

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад

1. Хүний хөгжлийн эхний үе шатанд сэтгэцийн дээд үйл явц ба тэдгээрийн мэдрэхүйн үндэс хоорондын холболтын талаархи П.К.Анохины байр суурь.

2. Мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтын цогц систем болох ярианы үйл явцын талаархи психофизиологийн байр суурь.

3. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд сургах, хүмүүжүүлэх тэргүүлэх үүргийн талаархи Л.С.Выготскийн байр суурь.

4. Хөдөлгөөний түвшний зохион байгуулалтын онол Н.А.Бернштейн.

Хөдөлгөөний зохион байгуулалтын таван түвшин байдаг:

түвшин А - төв мэдрэлийн системийн rubro-нугасны түвшин. проприоцепц, статик тэсвэр тэвчээр, зохицуулалтын тусламжтайгаар биеийн булчингийн аяыг ухамсаргүй зохицуулах;

В түвшин - таламо-паллидал, салшгүй хөдөлгөөнийг засах, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохицуулалт, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, пантомима, уян хатан байдлыг хангах;

С түвшин - пирамид-стриаталь, харааны афферентацийн тэргүүлэх үүрэг бүхий моторын үйл ажиллагааг гадаад орон зайтай уялдуулах, зорилтот шинж чанартай хөдөлгөөн, морьд:

D түвшин - кортикаль, объектын үйл ажиллагааны семантик тал дээр суурилсан афференциал, орон зайн талбайн топологийн чанарын шинж чанар (дээд, доод, хооронд, дээр, дараа нь, өмнө), биеийн баруун ба зүүн талуудын талаархи мэдлэг.

E түвшин нь уран сэтгэмжийн үндсэн дээр хэн нэгний болон өөрийн яриа, хөгжим, бүжиг дэглэлтийн гүйцэтгэлийг ойлгох, хөдөлгөөний бэлгэдлийн зохицуулалт, сэтгэл зүйн зохион байгуулалтын дээд кортикал түвшин юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын логоритмик ажлын сурган хүмүүжүүлэх зарчим

1. Хөгжил, хөгжилд функциональ болон органик хазайлттай хүүхдийг эрт илрүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй хандлагын зарчим.

шаардлагатай нөхөн сэргээх сургалт.

2. Боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд хөтлөх ёстой гэсэн утгатай хөгжлийн боловсролын зарчим (L. S. Vygotsky-ийн дагуу).

3. Залруулах үйл явцын системчилсэн, тасралтгүй, тогтмол байдлыг хангадаг системчилсэн байдлын зарчим.

4. Нэг логоритмик хичээлд хэд хэдэн залруулах ажлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхийг хамарсан олон үйлдэлт аргын зарчим.

5. Этиопатогенетик зарчим нь ярианы согогоос хамааран логоритмик сургалтын ялгавартай бүтэц гэсэн утгатай.

6. Хэмжих чадварыг эзэмшиж, нэгтгэхийн хэрээр энгийн даалгавраас илүү төвөгтэй даалгавар руу аажмаар шилжихийг заасан материалыг аажмаар төвөгтэй болгох зарчим.

7. Хүүхдийн сонсгол, харааны болон моторт дүрсийг баяжуулахын тулд биеийн бүх аналитик системүүдийн нягт уялдаа холбоог илэрхийлдэг ойлгомжтой байх зарчим.

8. Хүүхдийн нас, физиологийн онцлог, ярианы эмгэгийн шинж чанарыг харгалзан үзэх хүртээмжтэй байх зарчим.

9. Багш нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлэх аргыг ажилдаа ашиглах ёстойгоос бүрддэг хүүхдийн ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим.

10. Амжилттай байх зарчим, энэ нь хүүхэд амжилттай гүйцэтгэж чадах даалгавраа хүлээн авдаг гэсэн үг юм.

Цэцэрлэгт бүх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад логоритмийн хичээлийг зөвлөж байна. Тэдгээрийг хөгжмийн найруулагч, багш ба/эсвэл ярианы эмч удирдаж болно.

Хөтөлбөрийн үндэс нь долоо хоног бүрийн логоритмик хичээл, өдрийн цагаар багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Логоритмик хичээлийг эхний бага бүлэгт явуулдаг бөгөөд энэ нь ярианы эмгэгийг эрт илрүүлэх, засах боломжийг олгодог.

Ангиуд нь олон янз байдаг. Багш нь хичээлийн аль ч хэсгийг сольж, хүүхдийн ярианы гажигтай нийцсэн цэвэр яриа эсвэл артикуляторын гимнастикийн дасгалуудыг багтааж болно. Тиймээс танил дууг дууны урын санд оруулах, тоглоомын материалыг өөрчлөх, танил шүлгийг ашиглах гэх мэт боломжтой.

Логоритмик дасгалууд нь цаг хугацааны хувьд хатуу зохицуулагддаггүй. Хичээл хийхдээ хүүхдийн сайн сайхан байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Шаардлагатай бол хичээлийг богиносгож болно.

Янз бүрийн төрлийн хөгжим, ярианы үйл ажиллагаа нь логоритмик ангиудын бүтцэд нягт уялдаатай бөгөөд нэг зорилгод захирагддаг - зөв дуудлагыг бий болгох.

Хөгжим нь бүхэл бүтэн хичээлийн салшгүй суурь болох хичээлд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжмийн тусламжтайгаар хүүхдийн бие махбодийн сэтгэлзүйн болон физиологийн төлөв байдлыг сайжруулахад чиглэсэн хөгжлийн тунтай сэтгэл хөдлөлийн сургалт явагддаг.

Хичээлүүдэд уян хатан байдал, дохио зангаа, ярианы тоглоом, хэмнэлийн хэв маягийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийг уянгалаг, хэмнэлтэй тунхаглалаар тоглох зэргээр хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Хөтөлбөрийн нэг онцлог нь ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг (улаан, үг, дуулал, хошигнол) амралт зугаалгын завсарлагад ашиглах явдал бөгөөд энэ нь хүүхдийг үндэсний уламжлалаар хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оросын ардын үлгэрийн зохиолыг олон ангиудын барилгын ажилд ашигладаг.

Бүх ангиуд хуйвалдааны суурьтай. Хүүхдийн сэтгэл зүйн онцлогт тохируулан 36 хичээлийн циклийг насны бүлэг тус бүрээр боловсруулсан. Насны бүлэг тус бүрийн хувьд "TC Sfera" хэвлэлийн газар "2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) насны хүүхдүүдэд зориулсан логоритмик хичээлийн хураангуй" хэвлэв.

Хичээлийг зохион байгуулах онцлог

Зохиогчийн ийм ангиудын арга зүй нь дүрслэл, тоглоомын техниктэй хослуулсан цогц сэдэвчилсэн арга дээр суурилдаг. Төлөвлөлт нь жил бүр судалдаг лексик сэдвүүдийн бүх хэсэгт (улирал, ургац хураалт, шинэ жилийн баяр, өвөлждөг шувууд гэх мэт) материалыг төвлөрүүлэх зарчмыг ашигладаг. Ангиудын үндэс нь маш олон янз байдаг.

Хичээл дээр үлгэрийн хуйвалдаан, төсөөллийн аялал, дүрүүд, ардын аман зохиолын элементүүд, өрнөл-дидактик тоглоом гэх мэтийг ашиглаж болно. Хичээлийн сэдэвчилсэн, сэдэвчилсэн зохион байгуулалт, сургалтын материалыг танилцуулах олон янз байдал нь харилцан уялдаатай яриаг аяндаа хөгжүүлэх, хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал, сонирхол, анхаарлыг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь суралцах өндөр үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Хүүхдийн хөгжил нь үндсэн чиглэлд яриа, хөгжмийн үйл ажиллагаагаар явагддаг.

1. Мэдрэхүйн болон моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

2. Үе мөчний хөдөлгөөний үндсийг бүрдүүлэх.

3. Нүүрний булчинг хөгжүүлэх.

4. Оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (сэтгэн бодох, санах ой, төсөөлөл, анхаарал, ойлголт, орон зайд чиг баримжаа олгох).

5. Сэтгэл хөдлөлийн зүүн хүрээ, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

6. Хувь хүний ​​​​зохистой шинж чанарыг бүрдүүлэх (нөхөрлөл, хүндэтгэл, эелдэг байдал, өөрийгөө шүүмжлэх гэх мэт).

Дуу чимээтэй танилцах дараалал нь Г.А.Кашегийн (1985) зөвлөмжтэй тохирч эсвэл тодорхой тохиолдлоос хамааран өөр өөр байж болно.

Өдрийн цагаар логоритмик ажил

Хүүхдийн дуудлагыг сайжруулах ажлын үр дүн нь зөвхөн энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх боловсролын бүх багш нарын хамтарсан хүчин чармайлтаар л боломжтой юм.

Цэцэрлэгийн амьдралын үйл ажиллагаанд логарифмийг оруулах боломжийг авч үзье.

1. Дуу, ономатопея бүхий өглөөний дасгалууд.

2. Өдөр тутмын үйл явцын үеэр хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, хэллэгийг унших - угаах, зугаалахаар хувцаслах, хичээлд бэлтгэх.

3. Хоолны өмнө ярианы тоглоомууд.

4. Хичээл дээр логоритмик түр зогсолт.

5. Хичээл хоорондын динамик түр зогсолт.

6. Ярианы материалыг ашиглан биеийн тамирын театрын үйл ажиллагаа.

7. Ономатопой бүхий эрч хүч өгөх гимнастик.

8. Дуутай гадаа тоглоом (алхах).

9. Хөдөлгөөн багатай тоглоомууд (бүлэгт).

10. Лоритмик чөлөөт цаг.

Энэхүү технологи дээр хийсэн олон жилийн ажлын үр дүнд логоритмик нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь ярианы согогийг засах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг нэмэгдүүлэх, анхаарал, ой санамжийг сайжруулахад тусгалаа олсон юм. Хамгийн их үр нөлөө нь нэгдсэн арга барилаар боломжтой.

Уран зохиол

1. Власова T. M., Pfafenrodt A. N. Фонетик хэмнэл. М., 1997.
2. Dalcroze J. E. Rithm. Амьдрал, урлагт сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол. Зургаан лекц. Пер. Н.Гнессина. 2-р хэвлэл. Санкт-Петербург, 1914 он.
3. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын фонетик ба ярианы эмчилгээний хэмнэл. М., 2004.
4. Нищева I.V. ODD-тай хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах ажлын систем. Санкт-Петербург, 2001 он.
5. Пожиленко Е.А. Шидэт ертөнцдуу авиа, үг. М., 1999.
6. Сиротюк A. L. Психофизиологийг харгалзан хүүхдүүдэд заах. М.. 2000 он.
7. Франио Г.С., Лифитс I. V. Хэмнлийн талаархи арга зүйн гарын авлага. М., 1995 он.
8. Картушина M. Ю. Цэцэрлэгт логоритмик. М., 1999.

Ярианы эмчилгээний хэмнэл нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны холбоосуудын нэг юм. Энэ нь үг (дуу), хөгжим, хөдөлгөөнийг хооронд нь холбодог.

Логоритмик хичээлүүд нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, түүний яриаг сайжруулах, моторт ур чадварыг эзэмших, эргэн тойрныхоо ертөнцийг удирдах чадвар, санал болгож буй даалгаврын утгыг ойлгох, бэрхшээлийг даван туулах, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Өдөр бүр янз бүрийн шинж чанартай логоритмик дасгалуудыг тодорхой цагт гүйцэтгэх (өглөөний хөдөлгөөнтэй амьсгалын-дууны дасгал, тайвшруулах дасгал, хөдөлгөөнтэй эгшгийг дуулах гэх мэт) нь хүүхдийг эрүүл мэндийг сайжруулах дэглэмд дасгадаг. Тогтмол логоритмик дасгалын нөлөөн дор бие махбодид янз бүрийн тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлт явагддаг, тухайлбал зүрх судас, амьсгалын замын, ярианы мотор, танин мэдэхүйн гэх мэт.

Ярианы эмчилгээний хэмнэл нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• янз бүрийн чиглэлд алхах;
• амьсгал, дуу хоолой, үе мөчийг хөгжүүлэх дасгалууд;
• булчингийн аяыг зохицуулж, анхаарлыг идэвхжүүлдэг дасгалууд;
• хөгжмийн дагалдахгүйгээр ярианы дасгал хийх;
• хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгалууд;
• хэмнэлтэй дасгалууд;
• дуулах;
• нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Бүгдийг бүтээх үндсэн зарчим жагсаасан төрлүүдажил - хөгжимтэй нягт холбоотой. Хөгжим нь асар их сэтгэл хөдлөлийн нөлөөгөөр хөдөлгөөний техник, дасгалын мөн чанарыг хязгааргүй төрөлжүүлэх боломжийг олгодог.

• Амьсгалын дасгалууд нь зөв амьсгалыг хөгжүүлэх, амьсгалах хугацаа, түүний хүчийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Тэдгээрийг гарны хөдөлгөөн, их биеийг эргүүлэх, хөл хөдөлгөөнтэй хослуулах боломжтой. Эдгээр нь амьсгалах үед хэлсэн ярианы материалыг агуулдаг.

Амьсгалыг хөгжүүлэх олон тоглоом байдаг. Бид танд таны хүүхдэд таалагдах нь гарцаагүй.

1. Хөвөн ноос, хөвсгөр, жижиг цаасан дээр үлээлгэ. Хүүхдийн уруулыг дугуйруулж, бага зэрэг урагш сунгасан байх ёстой.
2. Савыг усаар дүүргээд хүүхэддээ сав дахь хөнгөн зүйл, жишээлбэл, завь дээр үлээж сургаарай. Та хэний завь хамгийн хол зайд явсныг мэдэхийн тулд тэмцээн зохиож болно.
3. Хүүхдүүд савангийн хөөс үлээх дуртай.
4. Хөгжмийн зэмсэг тоглохыг үл тоомсорлож болохгүй! Хоолойнууд нь сайн, гармоника. Та гэр бүлийн гишүүн бүр өөрийн гэсэн зэмсэгтэй хөгжмийн найрал хөгжим үүсгэж болно.
5. Гараа дээш өргөх - амьсгалах, гараа буулгах - амьсгалах. Та даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлж чадна. Амьсгалаа гаргахдаа эгшиг авиаг (а, о, у, ба) дуулж, дараа нь гийгүүлэгч авиатай хослуулан дуул. Дараа нь та амьсгалаа гаргахдаа муур, байшин, халим гэх мэт үгсийг дуулж болно. Та мөн үг дуугарч болно: "Өө! гэх мэт.
6. Гартаа урт олс аваад нударгаараа нуу. Хүүхдээ олсны үзүүрийг авч, эгшгийг (а, о, у, ба...) тасралтгүй дуулж, олс татахад урь. Олс нь урт эсвэл богино байж болно.

• Дууны хүч нь эгшиг авиаг илүү чанга эсвэл намуухан дуугаар дуудах замаар хөгждөг: "Бид заан шиг чанга дуулдаг, хулгана шиг чимээгүй дуулдаг."
• Анхаарлыг идэвхжүүлдэг дасгалууд нь харааны болон сонсголын өдөөлтөд хурдан бөгөөд үнэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэх, бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлдэг: сонсгол, харааны, мотор.
• Хэнгэрэг, чимээ шуугиан болон бусад янз бүрийн хөгжмийн зэмсгүүдийн дуун дээр та хүүхдэд "Чанга дуугарахын тулд бид хөлөө дэвсдэг, намуухан дуугарахын тулд бид зогсдог" гэсэн зааварчилгаа өгч болно. Энэ жишээн дээр үндэслэн та хөдөлгөөн, хэмнэл, хөгжмийн зэмсгийн дууны хүч зэргийг өөрчлөх бүхий л төрлийн даалгавар өгч болно.
• Ярианы материалыг логоритмик ангиудад нэвтрүүлэх ёстой. Үг оруулах нь танд үүсгэх боломжийг олгоно бүхэл бүтэн шугамдээр тулгуурлаагүй дасгалууд хөгжмийн хэмнэл, гэхдээ хөдөлгөөний хэмнэлд хувь нэмэр оруулдаг яруу найрагт. Яруу найргийн мөрүүдийн дуудлагыг хөдөлгөөнтэй хослуулах ёстой. Жишээлбэл, өрөөг тойрон алхаж, дараах үгсийг хэлээрэй.

Энд манай галт тэрэг ирж байна,
Дугуйнууд тогшиж байна
Мөн манай галт тэргэнд
Залуус сууж байна.

Гараа хажуу тийш нь сунгаж, гараа нударгаараа зангидаж, тайлж, бүсэндээ тавиад:

Гараа хажуу тийш, нударгаараа.
Unclen - мөн хажуу талд.

• Өглөөний дасгалын үеэр хөгжмийн дагалдах хэрэгсэлгүй дасгалуудыг ашиглаж болно.
• Хөгжмийн хэмнэлийг эзэмших нь илүү хялбар байдаг энгийн хөдөлгөөнүүд: алга таших, хэнгэрэг цохих, гараа даллах гэх мэт. Та бөмбөр бариад хүүхдээ богино, удаан, тод цохилтонд урьж, аажмаар алхаж болно. Хүүхдийнхээ гараас хөтлөөд бөмбөр дээр аажмаар цохиж, түүнтэй хамт өрөөгөөр алхаарай. Удаан алхмыг эзэмшсэний дараа бөмбөр нь богино, хурдан цохилж чаддаг гэдгийг хүүхдэдээ заа. Та тэдний доор туулай шиг гүйж болно.

Гэртээ янз бүрийн дуу, аялгуу сонсож байхдаа та болон таны хүүхэд хөгжимд алга таших, хөлөө дарах, ширээн дээр хэмнэлийг тогших гэх мэт боломжтой.

Нэг төрлийн "сургалт" бол амьтны дуу хоолойг дуурайлган ярих тоглоом юм. Энгийн дууг олон удаа давтах нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд маш их тустай. Насанд хүрэгчид хүүхдийг ярианыхаа үлгэр жишээгээр зааж, түүнийг дуурайхад идэвхтэйгээр урамшуулдаг.

Хэрэв та анх удаа амжилтанд хүрч чадаагүй бол цөхрөл бүү зов. Дахин давтаж, тэвчээртэй байх нь танд тусална.

Хэлэлцүүлэг

Бараг бүх ярианы эмч нар логоритмик дасгал хийдэг.
Мөн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх олон ангиудад тэд хичээлийн тодорхой үе шат болгон байдаг.
Хүүхдүүд логарифмын даалгаварт үнэхээр дуртай; үүнийг тоглоом гэж үздэг.)))

2008 оны 06 сарын 27 00:13:54, Ирина-пси-нейро

гайхалтай, бид үүнд дуртай байх болно - яриа, зохицуулалтын асуудал, бид хөгжимд дуртай! Хаа нэгтээ хичээл байдаг уу? удирдаж байна уу?

"Логоритмик гэж юу вэ?" гэсэн нийтлэлд сэтгэгдэл бичээрэй.

Дуу-артикуляцийн хүснэгтэд үндэслэсэн логоритмик.. Уншихыг заах. Эрт хөгжил. Дууны артикуляцийн хүснэгтийн дагуу логоритмикууд. Орос хэлний авиа-артикуляцийн хүснэгт. Манай хүснэгтэд бүх дуу чимээг артикуляторын шинж чанараар нь ангилдаг.

Хэлэлцүүлэг

Таны арга зүй, онол Н.А.-ын боловсруулсан арга, арга зүйгээс юугаараа ялгаатай вэ. 80-аад онд Зайцев уу? Би эдгээр ялгаануудын онцлогт анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна - таны мэдрэх, харах арга зам.
РАО-д Зайцевын арга зүйг сайтар судалж үзсэн онолчид байсан бололтой. Та тэдний ажилтай танилцаж байна уу?
Гурван наснаас нь л сургах хэрэгтэй гэж зүтгээд байгаа нь ойлгомжтой. Гэхдээ би үүнтэй холбоо бариагүй: иудейчүүд хүртэл 3 мянган жилийн турш бараг л төрсөн цагаасаа хойш, мусульманчууд - жирэмслэхээс хойш 4 сарын турш уншиж сургасаар ирсэн ... Гэхдээ энэ нь тэдний арга зүй огт хэрэггүй гэсэн үг биш юм.
Хамгийн гол нь арга зүй нь Зайцев шиг эцэг эхчүүд эсвэл цэцэрлэгийн багш нарт ойлгомжтой байх явдал юм. Багш нар үүнийг, таны арга зүй, Зайцевын арга зүйг хүлээн зөвшөөрөхгүй хэвээр байх болно, учир нь энэ нь "бага ангийн багш нараас талх авдаг".
Гэхдээ олон арга барил байх тусмаа "уламжлалт шинжлэх ухааны эсрэг сурган хүмүүжүүлэх арга зүй"-д ахиц дэвшлийн дарамт ихсэж, тэр хэрээр хурдан халагдаж, хүүхдүүд та бүхний санал болгож буйгаар илүү сайн болж, Шура багш хурдан уншина гэдэгт би итгэдэг. Сорокин зөвлөж байна ...

хэмнэл ба хүү) Зөвлөгөө!. Боловсрол. 3-7 насны хүүхэд. Боловсрол, хооллолт, өдөр тутмын дэглэм, цэцэрлэгт очих, багш нартай харилцах харилцаа, өвчин эмгэг, Лооритмик гэж юу вэ? Ярианы эмчилгээний хэмнэл нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны холбоосуудын нэг юм.

Хэлэлцүүлэг

Бид гурваас таван настайгаасаа зөвхөн хэмнэлийн төлөө явсан, хамтлаг 50/50 охид хөвгүүд байсан :) бидний хувьд энэ бол гимнастик - хөгжимтэй тоглоом ... дараа нь таван настайгаасаа хүмүүс хэсэг хэсгээрээ тарж эхлэв. сонирхолд тулгуурласан дугуйлан :)

Хүүхдэд тохирохгүй хэмнэл гэж юу вэ?
Би үүнийг нэг жил өгөх болно, дараа нь та спортын секцэнд очиж болно, эсвэл түүнд таалагдах болно, чи түүнийг хэмнэлийн хичээлд үргэлжлүүлэх болно.

Цэцэрлэгт хэмнэл болон бусад нэмэлт үйл ажиллагаа. Цэцэрлэгүүд. 3-7 насны хүүхэд. Боловсрол, хооллолт, өдөр тутмын дэглэм, цэцэрлэгт очих, багш нартай харилцах харилцаа, өвчин эмгэг, Бид 9-р сарын 1-ээс цэцэрлэгт явж байна, өчигдөр тэд хэмнэлийн хичээлд хамрагдах уу гэж асуув.

Логоритмик. Тошигийн ээж миний бодлоор Доман аргыг ашиглан заах гайхалтай клип хийсэн. Тэд намхан байна, хараарай. Нэгэн цагт би ижил төрлийн, зөвхөн гэрийн цомогт л хийдэг байсан. Үүнийг хүн бүр, ялангуяа аутизмтай хүүхдүүд үзэх ёстой...

Ярианы эмчилгээний цэцэрлэг. Ярианы эмчилгээ. 3-аас 7 хүртэлх насны хүүхэд. Боловсрол, хоол тэжээл, өдөр тутмын дэглэм, цэцэрлэгт зочлох, хамтдаа зөвхөн биеийн тамирын дасгал, хөгжим, логарифм, дасгалын эмчилгээ хийдэг. Тийм ээ, би мартчихаж. Мөн сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан эсвэл урд талын уулзалтууд байх ёстой (...

Ярианы эмчилгээний хэмнэл

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд залруулах, хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн нэг үүрэг бол тэдний ярианы бус үйл явц, ярианы тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, засах явдал юм. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь хөгжлийн цогц арга барилд логоритмик дасгалуудыг ашиглах замаар хөнгөвчилдөг.

ЛогоритмикЭнэ нь янз бүрийн хөдөлгөөнийг тусгай ярианы материалын үг хэллэгтэй хослуулсан моторт дасгалын систем юм. Зөв, тодорхой яриаг цаг тухайд нь эзэмшсэн байх нь хүүхдэд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, түүний сэтгэн бодох чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд хөдөлгөөнөөр хөгждөг гэдгийг мэддэг. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны эрдэмтэд хөдөлгөөн ба ярианы хөгжлийн хоорондын филогенетик холбоог нотолсон. Биеийн болон хэл ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөний хослол нь хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг. Хүүхдэд тогтмол логоритмик дасгалын нөлөөн дор зүрх судасны, амьсгалын замын, моторт, мэдрэхүйн, ярианы мотор болон бусад тогтолцооны эерэг бүтцийн өөрчлөлт явагддаг.

Бидний эргэн тойронд байгаа бүх зүйл хэмнэлийн хуулиудын дагуу амьдардаг, улирал, өдөр, шөнийн өөрчлөлт, зүрхний цохилт болон бусад олон зүйл тодорхой хэмнэлтэй байдаг. Аливаа хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь хүний ​​тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Тиймээс бага наснаасаа эхлэн хэмнэлийн 4-р мэдрэмжийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр хөгжүүлэхийг зөвлөж байна - хэмнэлтэй дасгал, тоглоом.

Г.А-ийн тэмдэглэснээр. Волков, ярианы эмчилгээний хэмнэл нь идэвхтэй эмчилгээний өвөрмөц хэлбэр юм. Хичээлийн үндсэн зарчим бол яриа, хөгжим, хөдөлгөөний хоорондын харилцаа юм. Логоритмик хичээлүүд нь лексик сэдэв дээр суурилдаг бөгөөд судалж буй материалыг дахин давтах нь мотор, сонсгол, ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ангиудыг үлгэр, тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нь нөхөрсөг, сэтгэл хөдлөлийн баялаг уур амьсгалыг бий болгож, хүүхэд бүрийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох, хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал, танин мэдэхүйн сонирхол, анхаарлыг дэмжиж, яриаг идэвхжүүлдэг. Логоритмик дасгалууд нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, яриаг нь сайжруулах, моторт ур чадварыг эзэмших, эргэн тойрон дахь ертөнцийг удирдах чадвар, санал болгож буй даалгаврын утгыг ойлгох, бэрхшээлийг даван туулах, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэхэд чиглэгддэг.

Би хичээлдээ логоритмийн элементүүдийг их, олон удаа ашигладаг. Доорх дасгалуудыг би ганцаарчилсан болон ярианы эмчилгээний бүлэгтэй урд талын ангиудад ашиглаж болно. Би багш нарт бүлгээр хийх олон дасгал хийхийг зөвлөж байна. Чөлөөт цаг, алхах эсвэл хичээлийн үеэр биеийн тамирын минут болгон.

N.V-ийн дагуу логоритмик дасгалууд. гуйлгачин

Янз бүрийн төрлийн алхах
Тэдгээрийг хөгжим, дуулах, шүлэглэх тексттэй хослуулж болно. Эдгээр нь дараахь төрлийн явган аялал юм.

Хоёр олсоор тэмдэглэгдсэн зам дагуу.

Бид зам дагуу алхаж байна. Дээд-дээд-дээд. Хөл алхаж байна.

Бид олс гишгэхгүйгээр зам дагуу алхаж байна.

Бөмбөрийн доор танхимын эсрэг талын хана руу бүлэглэх;

Бид хонгилоор олны дунд алхаж,

Бидний алхах зай хүрэлцэхгүй байна.

Эргэлт хийж байна

Мөн бид дахин урагшилна.

Тойрог хэлбэрээр байрлуулсан олс дагуух сүрэг (хүүхдүүд бөмбөрийн тунгалаг, ховор цохилтонд (эсвэл маршийн чимээ) алхаж, зогссоны дараа тойрог руу эргэдэг).

Бид цэргүүд шиг алхдаг

Бид олсоор алхдаг.

Бид зогсолт хийдэг,

Одоо буцацгаая.

Олсны дагуу нэг нэгээр нь тойрог хэлбэрээр (энэ нь хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь баганад алхахад бэлтгэдэг).

Нэг нэгээр нь, ар араасаа

Бид хамтдаа тойрог хэлбэрээр алхдаг.

Бид маш зөв алхаж байна,

Бид олс дээр гишгэдэггүй.

Нэг нэгээр нь зүүн гараараа олс барина (бөмбөрийн дуунд багш (дараа нь хүүхэд) хүүхдүүдийг тойрог хэлбэрээр хөтөлдөг; хөдөлгөөнийг эгшиг эгшиг дуулах эсвэл уран зохиолын текстээр дагалдаж болно).

Олс татав

Тэгээд тэд сүйх тэрэг болж хувирав.

Тэгээд тэд урт удаан аялалд гарав.

Тэд зүгээр л утаа үлдээсэн.

Нэг гараараа олсыг барьж, чиглэлээ өөрчилнө (багш чиглэлээ өөрчлөх үед хүүхдүүдийн эргэлт жигд, тайван, алхах хурд удаан байгаа эсэхийг шалгаарай).

Тэд олсыг шүүрэн авав

Тэд хамтдаа урт удаан аялалд гарав.

Бид чанга барих хэрэгтэй

Замдаа төөрчихгүйн тулд.

Бид хананд хүрч, одоо эргэлт хийж байна.

Нэг нэгээр нь хөтлөлцөн (хүүхдүүд зүүнээс баруун тийш алхахдаа тойрог дотор бага зэрэг эргэлдэж, нэгдэж, баруун гархүүхэд бүр урд байх ёстой зүүн гартэр ард явж байгаа хүнд өгдөг (дугуй бүжигт бэлтгэх)).

Өчигдөр бидэнд өвөл ирсэн,

Эргэж, шүүрдсэн.

Зүлгэн дээрх хун хөвсгөр,

Цасан бүрхүүлтэй зул сарын гацуур мод.

Зам дээр цагаан муур байна.

Ойлгохгүй муур

Өчигдөр ямар гэнэтийн өвөл болов

Тэр шөнө бидэн дээр ирсэн үү?

Шалан дээр байрлуулсан самбар дээр (самбараас буулгах нь зөөлөн, хөлийн хуруун дээр хийгддэг).

Гүүрэн дээр голын цаана

Би гүйх биш алхдаг.

Тэнд гүүр дуусдаг.

Би буулгах ажлыг хийдэг.

Шалан дээр параллель байрлуулсан саваагаар (таваас арван савааг бие биенээсээ 35-40 см зайд байрлуулна. Багш хөдөлгөөнийг үзүүлж, саваа дээгүүр алхаж, өвдгөө өндөрт өргөж, дараа нь хүүхдүүд хийдэг. энэ.

Ногоон зүлгэн дээр

Тэр унасан навчнууд дээр хэвтэв.

Анхны цас тарвас үнэртэж байв.

Бутан дээрх сарнай цэцэг шиг цэцэглэв.

Ногоон зүлгэн дээр

Тэр унасан навчнууд дээр хэвтэв.

Анхны цас гэнэт хайлсан.

Манай төглийн эргэн тойрон дахь бүх зүйл чийглэг болжээ.

Мөн ногоон өвс

Мөн бороо унасан навчийг зайлна.

Гартаа туг далбаа барин ар араасаа

Бид парад руу алхаж байна

Цэцэрлэгийн баг

Нэг хоёр гурав дөрөв

Бид парадад явахаар шийдсэн

Шоо дөрвөлжин дээгүүр алхах

Би хайрга чулуун доторх замыг харж байна

Би хөлөө дээш өргөөд,

Би чулуун дундуур алхаж байна

Тэгээд би тэдэн дээр гишгэдэггүй.

Хажуугийн гишгүүртэй олсны дагуу нэг нэгээр нь

Хажуу тийш, чанга олс дээр

Бид яг л акробатчин шиг алхдаг.

Бид олсоор алхдаг

Бид шалан дээр гишгэдэггүй

Сандалуудын хооронд нэг нэгээрээ

Бид хамтдаа дугуйлан алхдаг

Та бүх сандлыг тойрох хэрэгтэй

Нэг хоёр гурав дөрөв,

Бид ухаантай болохоор шийдсэн

Могой шиг ар араасаа шалан дээр тавьсан олс дээгүүр гишгэнэ.

Бид хамтдаа могой шиг алхдаг

Бид олс дээр гишгэдэггүй

Бид яарахгүй байна

Бид гүйдэг биш алхдаг

Хөлийн хуруунд, өсгий дээр, гадна болон доторхөл

Халуун элсэн дээр

Далай руу хурдан зугт

Би өсгий дээрээ гүйнэ

Ингэснээр би хөлөө шатаахгүй

Ар араасаа өндөр өвдөгний өргөлт

Миний морь, хар морь минь

Алс тал руугаа үсэрдэг

Дэл нь эргэлдэнэ

Хүмүүс гайхаж:

"Морьтой хүн ийм л байдаг!"

Тэгээд тэд надад зам тавьж өгдөг.

Тэд диафрагмын зөв амьсгал, амьсгалах хугацаа, түүний хүчийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Бүүвэйн дуу

Туулай, үнэг хоёр унтаж байна

Дэгдээхэйнүүд, дэгдээхэйнүүд А-а-а унтаж байна

Би ганцаараа унтдаггүй сар аа-аа-аа

Би түүнийг А-а-а цонхоор харж байна

Бүжин үнэгнээс бултдаг

Үнэгээс зугтдаг

Саарал туулай, зугт

Ква-ква-ква

Ойн захад байдаг ойн цоорхойд

Мэлхий шиг үсэрцгээе

Өндөр өвс хаана байна

Тийм ээ! Ква ква

Хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь сунган тойрог хэлбэрээр гүйж, текстийг хэлдэг.

Бид хүүхэд биш нисгэгчид

Бид хурдан онгоцондоо суув

Чи нисгэгч, би нисгэгч

Жолооны хүрд дээр гар, хийн дээр хөл

Бид одоо бүх зүйлийг эхлүүлж байна

Унтах (Хүүхдүүд гараа хэмнэлээр савлаж, зөвхөн Ш дууг дууддаг)

Тэд орондоо ордог хүүхдүүд Чшш

-аас олсон сүнснүүд Чшш

Маш их шуугиан тарьсан Чшш

Одоо дэр мөрөөдлөө шивнэж байна чих Ш-ш-ш

Царцаа (Хүүхдүүд бөгтийж үсэрч, зөвхөн автомат дуу чимээ гаргадаг)

Бид царцаа, бид үсэрч байна,

Бид уйлах биш инээдэг

Бид чанга, чанга инээдэг

Бид инээж, жиргэдэг

Бид муур харсан (насанд хүрсэн хүн тэгш мөр дуулдаг, хүүхэд сондгой мөрийг дуулж, алга ташилтаар дагалдан)

Бид муур харсан

Мууранд сүү өгье

Муурны тухай дуу дуулсан

Бид мууртай тоглосон

Том-том-том

Булчинг чангалах дасгалууд

Хүүхдүүд хөдөлгөөнөө хянаж сурдаг.

Далайн хайрга

Далай чимээгүйхэн амьсгална

Дээрээс нар тусаж байна

Далай, нар, өндөр,

Чимээгүй байдал ба гоо үзэсгэлэн

Дөнгөж давалгаа гүйж эхлэв

Хайрга чулуунууд хаана байрладаг

Чулуунууд далай руу гүйв

Тэд шуугиж, шуугив

Анхаарлыг идэвхжүүлдэг дасгалууд

Савлуур дээр савлуур дээр (тэд хэмнэлээр ээлжлэн суугаад босоод зогсдог)

Бөжинүүд савлуур дээр суув

Бөжинүүд савлуур дээр суув

Үүл илүү өндөрт нисэв (Гараа толгой дээрээ өргөж, үргэлжлүүлэн бөхийж, босох)

Байшингаас өндөр, дээврээс өндөр

Илүү өндөр, өндөр, өндөр

Нэг хоёр, нэг хоёр

Толгой эргэх (Байрандаа эргэлдэж, гараа хажуу тийш нь эргүүлэх)

Ингэж ганхаж, ингээд нисдэг байсан

Маш их ядарч унасан (Тэд хивсэн дээр унасан)

Амьтад (Хүүхдүүд текстийн дагуу өөр өөр амьтдыг дүрсэлсэн)

Бут дундуур туулай үсэрч байна

Намаг дундуур, дов толгод дээгүүр

Хэрэм мөчир дээр үсэрч байна

Мөөгийг хэрэм нялх хүүхдэд авч явдаг

Хөлтэй баавгай алхаж байна

Тэр тахир сарвуутай

Зам, зам байхгүй

Нэг нугастай зараа эргэлдэж байна

Илжиг толгой дохих (Дугуйлан алхаж, толгой дохих)

Тэр толгой дохиж, эвшээдэг

Илжиг үнэхээр унтмаар байна (зогсоод сунадаг)

Гэхдээ тэр ор хаана байгааг мэдэхгүй байна (Тэд тонгойж, алгаа хацар доороо тавьдаг)

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, дуулдаг. Сүүлийн хосын хувьд тойрог хэлбэрээр бүжгийн хөдөлгөөн хий

Бороо бороо

Дусал-дусал-дусал

Бороо гацуурын сарвуунаас цутгаж байна

Дусал-дусал-дусал

Дээвэр дээрээс, хажуугаар өнгөрөх хүмүүсийн шүхэрээс,

Бас нойтон муурнаас

Дусал-дусал-дусал

Сонсооч, бороо ор, дусахаа боль

Хүүхдүүд шавар шавхайгаас залхаж байна

Дусал-дусал-дусал

Нулимс урсгахаа боль!

Бид зугаалах цаг боллоо!

Дусал-дусал-дусал

Дууг хөдөлгөөнтэй уялдуулах дасгалууд.(Хүүхдүүд текстийн дагуу дуулж, хөдөлгөөн хийдэг)

Байшингаас өндөр

Илүү өндөрт гарцгаая

Байшингаас өндөр, дээврээс өндөр

Тэгээд бид доош сууна

Нохойны доор, муурны доор

Бид амьсгалж, инээмсэглэв,

Бид нар руу шууд гарлаа

Бид зогсоод харлаа

Бид амьсгаагаа гаргаад суулаа

Дельфин

Хэрхэн сайхан далайн гахайнууд

Бид нуруугаа наранд ил гаргадаг

Нэг удаа шумбах, хоёр удаа шумбах,

Бид хэвтээд амарлаа

Хар, хар, хар

Бухнууд ирлээ

Тэд хамтдаа сэлүүр модон дээр суув

Тэд гацаж, чимээ шуугиан тарьж эхлэв,

Тэд чимээ шуугиан тарьсан, тэд шуугиан тарьсан,

Жимс жимсгэнэ унасан

Роуэн цасан дээр хэвтэж байна

Мөн бадмаараг шиг улаан болж хувирдаг

Дуунууд

Бүүвэйн дуу

Мөрөөдөл нь хүн бүрт ирсэн гэрэл А-а-а

Хүүхдүүд өлгий дээрээ унтдаг А-а-а

Туулай, үнэг хоёр унтаж байна

Тахиа, дэгдээхэйнүүд А-а-а унтаж байна

Загаснууд цөөрмийн ёроолд унтдаг

А-а-а нойрмог гол мөрөнд ус унтдаг

Зөвхөн сар ганцаараа унтдаггүй А-а-а

Би түүнийг А-а-а цонхоор харж байна

Миний хүүхэд Ва-ва-ва тэргэн дээр хашгирч байна

Нүдээ анихыг хүсэхгүй байна, ва-ва-ва

Миний хүүхэд унтахыг хүсэхгүй байна Wow-wa-wa

Ойд зугаалахыг хүсч байна Wow-wa-wa

Би түүнийг ой руу явуулахгүй

Wow-wa-wa замдаа гэнэт төөрч орхив

Зөрүүд илжиг

Илжиг Эйорегийн замаар алхаж байна

Илжигний юк өвс Ээйорыг дагуулдаг

Eeyore-ийн маш урт зам

Мөн хүнд өвс Eeyore

Бяцхан илжиг ядарч байна Eeyore

Эйоре замын голд зогсож байв

Ийоре илжиг шиг зөрүүд байсан

Тиймээс Эйоре хэзээ ч гэртээ ирж чадаагүй

Шилэн аяга

Тумблер Тумблер

Малгайны оронд - буржгар

Дин-донг, Дин-донг,

Нэг хазайлт, хоёр хазайлт

Тумблер Тумблер

Өнгө өнгийн цамцнууд

Дин-донг, Дин-донг,

Нэг хазайлт, хоёр хазайлт

Зузаан талт аяга

Товчтой хамар, улайсан хацар

Дин-донг, Дин-донг,

Нэг хазайлт, хоёр хазайлт

Шилэн аяга - гурван найз охин

Тэдний хамар дээр сэвх толбо бий

Дин-донг, Дин-донг,

Нэг хазайлт, хоёр хазайлт

Яншуй

Бид бол хөвгүүд, бид бол яншуй,

Хөгжилтэй тоглоомууд.

Хурц улаан малгайтай, Гартаа шажигнууртай.

Бид бол хөвгүүд, бид бол яншуй,

Хөгжилтэй тоглоомууд

Малгай дээрх хонх

Бас хацар дээр минь сэвх толбо бий

Бид бол хөвгүүд, бид бол яншуй,

Хөгжилтэй тоглоомууд.

Бид онигоонд дуртай, инээд хөөртэй,

Тэгээд бид хамгийн сайн бүжиглэдэг.

Дуурайх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Шувуудын сүрэг (Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр, хөлийн үзүүр дээр гүйж, шувуудын нислэгийг дүрсэлсэн)

Шувуудын сүрэг болж хувирав

Бид хол нисч байна, нисч байна.

Баяртай далавчаа даллаж:

Баяртай, баяртай!

Бүжин (хэмнэлээр, гараа цээжний урд байрлуул)

Ойн зүлгэн дээр

Туулайнууд хөгжилтэй байна

Тэд үсэрч, ярилцаж,

Тэд сарвуугаа дэвсдэг

Үсрэх, үсрэх, үсрэх! (тэд байрандаа хэмнэлээр алхдаг)

Бутны доор үсэрсэн (Хэмнэлтэй үсрэлт хийх)

Чантерелл (Үнэгний алхааг дуурайн тойрог замаар алхах)

Өө, бяцхан үнэг минь, улаан гоо үзэсгэлэн минь

Сарвуугаараа чимээгүйхэн алхаж, хэнийг ч айлгахгүй

Тэр сүүлээрээ мөрийг нь дардаг, та үнэгтэй танил уу?

Чоно (тэд нууцаар алхаж, эцэст нь сайтын эргэн тойронд тархдаг)

Саарал чоношугуй руу сэмхэн ордог

Маш аймшигтай, жинхэнэ

Чанга чанга шүдээ хавиран,

Өө, ээж рүү хурдан гүйцгээе

Цацагт хяруул шувуу (Тойрог болон зогсоод толгойгоо хэмнэлээр дохих. Төгсгөлд нь бөхийж, нүүрээ алгаараа далдана)

цацагт хяруулын тахиа, цацагт хяруул,

Ваннаас ус уусан

Өө, би ind.shat-г харж чадахгүй байна,

Бла-Бла-Бла-Бла ванныг тогшлоо

Богино баавгайн бамбаруушнууд

Тэд зугаалахаар хаа нэгтээ тэнүүчилж байна

Бие биенийхээ араас эргэлдэх

Тэд өдөржин тойрон гүйдэг

Өө, би илүү ядарч чадахгүй байсан.

Та зүлгэн дээр сууж болно.

Барилдах, хэвтэх,

Урсгалд өөрийгөө тайвшруулаарай.

Хөөрхөн унага давхиж байна

Улаан морины хүүхэд

Ээж хаана байна, хол байна уу?

Эх морь хурдан давхиж байна

Улаан үстэй хүүг хай.

Хүү минь, битгий уйл

Бид хамтдаа давхих болно!

Хэрэм

Эдгээр хөөрхөн хэрэм (Тойрог үсрэх)

Тэд өдөржин хаа нэг тийшээ яаран гүйсэн

Салбараас үсрэх, мөчир рүү үсрэх (Зогссон. Тойрог болон буцаж үсрэх)

Зул сарын гацуур модноос шууд царс хүртэл,

Тэгээд зул сарын гацуур мод руу буцаж,

Чоно хэрэм барьж чаддаггүй (Тэд газар нутгийг тойрон тараана)

Илжиг толгой дохих (Дугуйлан алхаж, толгой дохих)

Тэр толгой дохиж, эвшээдэг

Илжиг үнэхээр унтмаар байна (Зогссон, сунгасан)

Гэхдээ тэр ор хаана байгааг мэдэхгүй байна (Сууж, алгаа хацрын доор тавь)

Барын бамбар

Бар, судалтай нохой (Дөрвөн хөл дээрээ зогсоод толгой дохих)

Аяга руу бөхийлгөнө

Махыг хэлээрээ долоох

Би мах сайн мэддэггүй бололтой.

Тэр дөнгөж хүүхэд хэвээр байна, (Тэд босож, тойрог хэлбэрээр хөдөлж, үсэрч байна)

Маш жижиг барын зулзага

Бид түүнд одоохондоо өгөх ёстой (Тэд өөдөөс нь дугуйлан зогсоно. Сүү ууж байгаа дүр үзүүлнэ)

Хоёр шил сүү

Зул сарын гацуур мод сарвуугаа буулгав (Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, гараа биеийн дагуу)

Цасан дор би гунигтай болов (тэд толгойгоо доошлуулсан)

Тэр хавар болтол нойрмоглов (эвхсэн алгаа зүүн хацрын доор тавь)

Зул сарын гацуур мод унтаж, мөрөөддөг

Цасан ширхгийг цэцэглэв (Толгой, гараа өргөж, хөлийн хуруун дээр зогсох)

Тогоруу буцаж ирэв (Тэд далавчаа дэвсэж гүйж байна)

Гэнэтийн урсгал урсаж байна (Тэд хөлийнхөө хуруун дээр гүйж, гараа бүсэндээ хавчдаг)

Баавгай шугуйд сэрсэн нь (тэд эргэлддэг)

Судас нь улаан болсон (тэд толгойгоо бардам алхдаг)

Зул сарын гацуур моднууд унтах цаг байдаггүй

Сонсголын анхаарал, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомууд

Stompers

Бид чанга гишгэнэ

Бид чангаар алга ташина алга ташина

Бид чимээгүйхэн Top-top-top-ыг цохих болно

Бид чимээгүйхэн алга ташдаг

Дээд-дээд-дээд-чанга

Топ-Топ-Топ - чимээгүй

Бид хэрхэн алдартай гишгэхээ мэддэг

Алга таших-алгадах - чанга

алга таших-алгадах - чимээгүй

Бид хэрхэн алдартай алга ташахыг мэддэг

Гараа алгадацгаая

Топ! Топ! Баруун хөл

Зүүн дээд хөл

Алга таших! Гараа алгадацгаая

Алга таших! Гараа алгадацгаая

Тэд суугаад, босч, сунгав,

Бид сунгаж, инээмсэглэв,

Сууж бос, Сууж бос

Тэд хөлийнхөө хуруун дээр гүйв

Хусан дээр, ирмэг дээр,

Хөхөө жилүүдийг тоолдог

Бүх зүйл гичий гэж тооцогддог

Хөхөө хөхөө

Хөхөө, хөхөө

Хонх

Тулгуур дээр дуугарах чимээ сонсогддог

Дин-донг, Дин-донг

Хонх дуугарч байна,

Дин-донг, Дин-донг

Дуугаралт нь тэднийг баярлуулдаг, Дин-Дон, Дин-Дон

Паркетан шалан дээр нарны шалбааг,

Ханан дээр нарны дусал дусдаг

Мөн дэлхий даяар унадаг

Хавар руу эгшиглэнт дуулал дуулна

Дусал-дусал-дусал

Хавар руу эгшиглэнт дуулал дуулна

Дусал-дусал-дусал

Хавар руу эгшиглэнт дуулал дуулна

Бороо - цэвэр

Бороо ойгоос үүлийг оёв

Тэр өнөөдөр яарсангүй

Тэр навчис дээр чангаар алга ташив

Энэ өөдөс шалбаагт бүрхэгдсэн байв

Гол дээр хөөс үлээж байна

Миний үүдний танхимыг норгоно

Хурдны зам дээр машин угаах

Тэр маш цэвэрхэн байсан

алгаа таших, алга таших

Тэр маш цэвэрхэн байсан

Дуу авианы дуудлагыг тодруулах дасгалууд

Царцаа

Бид царцаа шиг үсэрдэг

Бид уйлах биш инээдэг

Бид чангаар инээдэг

Бид инээж, жиргэдэг

Нугад галуу бэлчиж байна,

Тэд хоорондоо тулалддаг

Тэд хүзүүгээ бөхийлгөж,

Тэд муу зулзаганууд шиг исгэнэ -

Хүүхдүүд орондоо ордог

Бид зүрх сэтгэлээсээ галзуурсан

Зүрх сэтгэлээсээ инээв

Тэд одоо дэртэй болсон

Чиний чихэнд зүүд шивнэдэг

Bumblebee нь хүнд, үстэй

Хар, шар, судалтай,

Сарнайн хонго дээр эргэлдэж,

Дуу чимээнээс болж хамаг бие чичирч байна

Завгүй зөгий цэцэг дээгүүр эргэлдэж байна.

Зөгий чихэрлэг шар зөгийн бал цуглуулж,

Жилийн турш зөгийн балтай цай уух.

Далайн чоно

Чоно далайн хөдөлгүүрийг ажиллуулж,

Цэнхэр нь далайд ордог.

Хэлнийхээ моторыг эхлүүл

Далайд шуурга үүсгэхийн тулд

Бид Ани биш, бид Алики биш,

Бид усан онгоц болж хувирдаг

Бид голын давалгаан дээр хөвж,

Би чанга дуу дуулдаг,

Ономатопой бүхий дасгалууд

Бид өнөөдөр залуус биш

Бид сэвсгэр тахиа юм

Хоёулаа гүйцгээе

Чанга хашгирцгаая,

Шар тахиа

Шар тахиа алхаж байна

Пи-ви-ви, пи-ви-ви

Хэдийгээр тэд жаахан жижиг ч гэсэн

шээх, шээх, шээх,

Тэд үр тариа хайж болно

шээх, шээх, шээх,

Сарвуугаараа дэлхийг тармуур.

шээх! шээх

Ойн захад байдаг ойн цоорхойд

Харайцгаая, мэлхий шиг үсэрцгээе,

Өндөр өвс хаана байна?

Ква-ква-ква

2 мэлхий өрсөлдсөн

Нэгэн цагт гоцлолд

Хацрын ирмэг дээр байсан хоёр мэлхий хөөрөв

Нэг удаа дуулж, хоёр удаа дуулсан

Ква-ква-ква, ква-ква-ква

Бяцхан мэлхий

Үсэрч байгаа худалч нар

Ойн захад өвсөн дунд үсэрч байна

Үсэр, qua-qua-qua

Маш нойтон өвс.

Бидэнд хурдан хуудас өгөөч

Гэдэс болон нурууг арчина

Хэн юу гэх юм

Зам дагуу галуу дараалан

Галуунууд чанга ярьдаг

Бид нугад зугаалах гэж байна!

Мөн голын эрэг дээр нугасууд байдаг.

Куак-вак-вак!

Бид далайгаар зугаалах гэж байна!

Гэрийн ойролцоо тахианууд дараалан байна,

Тахиа чанга дуугаар хэлэв:

"Бид гэрээсээ хаана ч байхгүй!

Хаана, хаана, хаана, хаана!"

Үржлийн газарт хэн хуцаж байна вэ?

Хашаанд байгаа хус модны дор

зүүгээр сүүл, нойтон хамар,

Энэ бол миний хамгийн дуртай нохой

Хөөх хөө

Мүү-мүү-мүү Үнээ мүү

Забодаб Катя Воватай хамт

Та сүү уухгүй байна уу?

Хол гүй!

Эмээгийн бөмбөг хэн бэ?

вандан сандал доогуур чирсэн үү?

Цонхны доор хэн мяавав?

Энэ бол эмээгийн муур

Мяв мив мив!

Уурын зүтгүүр

Дугуйн доороос цагаан уур гарч байна

Асар том гэрлийн тод гэрэл

Баруун талд нь тэнцүү, зүүн талд нь тэнцүү

Чуг-чуг-чуг! Хэтэрхий их!

Цацагт хяруул өдөржингөө чатлав

Бас жаахан ядарсангүй

Энэ нь зүгээр л маш чухал болсон

Би энэ талаар чатлаж байсан юм

Хашааны ард хэн явж байна вэ?

Хэн ямаатай, салаатай вэ?

Хурц улаан хясаа?

Энэ бол Петя кокерел!

Күүк гол!

Нугас-нугас-нугас

Нялх нугас

Далайн давалгаан дээр эргэлдэв

Тэд цацаж, цацаж,

Дуу чимээг автоматжуулах тоглоомууд

Нугад бух бэлчээж байна

Нугад бух бэлчээж байна

Бид хадлангаа буханд өгсөн

Бух унах

Бухын араас гүйцгээе

Com-com-com

Галуунууд нугад гарч ирэв

Нугад өвс хазаж байна

Бид галуунаас зугтдаг

Гом-гом-гом

Бид муур харсан

Бид муур харсан

Мууранд сүү өгье

Муурны тухай дуу дуулсан

Мууртай тоглоцгооё

Том-том-том

Бид морио гэртээ авчирч байна

Бид морио гэртээ авчирч байна

Ня-ня-ня, ня-ня-ня

Бид моринд овъёос өгнө,

Бид морь унасан

Бид морийг биширдэг

Үгүй үгүй ​​үгүй

Цацагт хяруулын хамар ийм харагддаг

Хүүхдүүд цацагт хяруул харж байна

Цацагт хяруулын хамар ийм харагддаг

Цацагт хяруулд үр тариа өгсөн

Тэд цацагт хяруулын тухай ярьдаг

Цацагт хяруултай найзалсан

Com-com-com

Үнэгтэй тоглоцгооё

Зул сарын гацуур модны доор үнэг байна\Са-са-са

Үнэг ямар сүүлтэй вэ?

Үнэг зурцгаая

Үнэгний талаар ярилцъя

Үнэгтэй тоглоцгооё

Шар буурцаг-шар буурцаг-шар буурцаг

Бид ямаанаас айж байсан

Бид хээр ямаатай тааралдав

Бид ямаатай ярилцлаа

Хаягдал-хаягдал-буулга

Бид ямаанд ургамлыг өгсөн

Ямааны тухай дуу дуулсан

Сүүлийн жилүүдэд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна.

Логоритмик гэдэг нь бага зэргийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ердийн цэцэрлэгт үзүүлэх тусламж юм.

Хүүхэд хөдөлгөөнөөр хөгждөг гэдгийг мэддэг. Дууны дуудлага нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг тул цэцэрлэгийн ангиудад логоритмикийг ашиглах нь маш чухал (хурууны тоглоом, хурууны гимнастик, динамик завсарлага, гадаа тоглоом).

Логоритмик гэдэг нь ярианы эмчилгээний залруулга хийх зорилготой ярианы моторт тоглоом, дасгалын систем юм.

Лооритмикийн үндсэн ажлууд:

1. Анхаарал, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

2. Орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.

3. Хэл ярианы эмгэг, авианы сонсгол, амьсгалын хэмнэл, хэмнэлийг засахад хувь нэмэр оруулна.

Логоритмик бол хөгжим-мотор, хөгжим-ярианы тоглоом, дасгалын систем юм. Лооритмийн ангиудад хөгжим нь хөдөлгөөнийг дагалддаг төдийгүй тэдгээрийг зохион байгуулах зарчим юм. Уламжлалт хэсгүүдээс гадна дуулах, сонсох, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөдөлгөөнтэй үгсийн уялдаа холбоог хөгжүүлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх, түүнчлэн сэтгэлзүйн гимнастик зэрэг булчингийн аяыг зохицуулах дасгалууд байдаг. сэтгэл хөдлөл, амралт, амьсгалын дасгал, пантомима, хурууны дасгалууд. Хөгжмийн хичээлийн гол зарчим бол хөдөлгөөнийг хөгжимтэй нягт холбох, ярианы материалыг оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Солонго-нуман", "Өргөст хэмх" тоглоомууд. "Гофер", "Нар", "Өвөө Егор" цэцэрлэгийн тоглоомууд, хавсралтыг үзнэ үү.

Логоритмик дасгалууд, хичээлүүд нь эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэгддэг (ерөнхий хөгжлийн дасгалууд, дуулах амьсгалын дасгалууд, хэрэв энэ нь хөгжмийн хичээл, энгийн массажны техник, нүдний дасгал, амьсгалын дасгал. Жишээлбэл: "Ойд алхах", "Далайд", "Амьтны хүрээлэнд" (D.V No 10-96, 31-р хуудас), түүнчлэн Толкачевын аргад үндэслэсэн зохиолууд (дуу хоолойгоор амьсгалах) ), Стрельникова (үнэрлэх).

Хичээлийн үеэр эсвэл өдрийн цагаар тогтмол мөчүүдэд хурууны тоглоом эсвэл хурууны массаж орно. Зүүний бүсийн ханасан байдлын хувьд гар нь чих, хөлөөс дутахгүй. Дорнын анагаах ухаанд массаж хийдэг гэсэн итгэл үнэмшил байдаг эрхий хуруутархины үйл ажиллагааг ихэсгэдэг, долоовор хуруу нь ходоодны байдалд, дунд хуруу нь гэдэс дотор, нэргүй хуруу нь элэг, бөөрөнд, жижиг хуруу нь гэдэсний үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. зүрхэнд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

"Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн удирдамжаар санал болгосон хурууны тоглоомуудыг ашигладаг. Дууны дуудлага нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг тул хичээл дээр динамик завсарлага, хурууны автомат сургалт, гадаа тоглоом ашиглах нь маш чухал юм.

явуулах үед хурууны тоглоомуудДуу авианы дуудлагыг автоматжуулах, дуу хоолойны илэрхийлэл, нүүрний хувирал, хөдөлгөөний уян хатан байдал, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварын зохицуулалтын нарийвчлал үүсдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа чухал юм. Эдгээр динамик завсарлага, хуруугаараа тоглох сургалтыг эхлээд хүүхдүүдтэй хамт сурч, дараа нь багш нь тодорхой ярьдаг. (D.V No 5-99, хуудас 58-69.)

Жишээлбэл, "Гномууд" дасгал (хавсралтыг үзнэ үү). Бага насны бүлгийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд та хичээлийн нэг хэсэг болох логитик дасгал хийх эсвэл лоритмикийг авч болно.

Бөмбөг тоглоом нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

(Т.А. Воробьева, С.И. Крепенчук "Бөмбөлөг ба яриа"). Энэхүү номын зохиогчдын үзэж байгаагаар ийм бөмбөг тоглоом нь дараахь үүрэг гүйцэтгэдэг.

1. Тэд ярианы согогоос хүүхдийн анхаарлыг сарниулж, түүнийг харилцахад нь урамшуулдаг.

2. Ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.

3. Хөдөлгөөний хүч чадал, нарийвчлалыг зохицуулах.

4. Бөмбөг тоглоом нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлж, хэвийн болгодог.

Энэ бүхэн ярианы эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг сайжруулдаг. Дараах нь бөмбөгний тоглоомуудын сонголт юм. Эдгээрийг боловсролын үйл явцын аль ч үе шатанд ашиглаж болно.

Хичээлийг төлөвлөхдөө жил бүр судалдаг лексикийн сэдвүүдийн бүх хэсэгт (улирал, ургац гэх мэт) материалыг нэмэгдүүлэх зарчмыг ашигладаг. Үйл ажиллагааны үндэс нь янз бүр байж болно: үлгэрийн хуйвалдаан, төсөөллийн аялал эсвэл аялал. Ардын аман зохиолын эх сурвалж, өрнөл ба дидактик тоглоомууд. Бүх дасгалуудыг дуурайлган хийх үндсэн дээр хийдэг. Ярианы материалыг урьдчилж сураагүй. Хичээлийн үеэр багштай хамт тойрог эсвэл хагас тойрог хэлбэрээр зогсохыг зөвлөж байна. Энэхүү зохицуулалт нь хүүхдүүдэд багшийг тодорхой харж, түүнтэй хамт ярианы материалыг хөдөлгөж, дуудах боломжийг олгодог. Багшийн ажлын амжилт нь юуны түрүүнд хүүхдийн хичээлийн үеэр хүлээн авсан баяр баясгалангийн мэдрэмжээс хамаардаг.

Өргөдөл.

1. Жа-жа-жа бид ойд зараа олсон (хуруугаараа бага зэрэг хүрч, духан дээр 7 удаа гүйдэг).

Жү-жү-жү бид зараа руу ойртлоо (хацраа 7 удаа шудрах).

Урд нь том шалбааг байна (духаа алгаараа үрнэ).

Кок-кок-кок - гутлаа хөл дээрээ тавь).

2. Хулгана саван угааж, сарвуугаа угаасан (нэг нь нөгөөг нь угаадаг).

Хуруу бүрийг дарааллаар нь (долоовор хуруугаараа нөгөө гарынхаа хуруу бүрт хүрнэ үү).

Тиймээс би эрхий хуруугаа савангаар (эхлээд баруун, дараа нь зүүн гарын бүх хуруугаараа "эрхий хуруугаа саван") саван авав.

Дараа нь усаар зайлна.

Би заагчийг мартсангүй, үүнээс шороо, будгийг хоёуланг нь угаана (долоовор хуруугаараа адилхан).

Дунд нь хичээнгүйлэн угаасан (дунд нь адилхан).

Энэ нь магадгүй хамгийн бохир байсан байх.

Нэргүй нэг нь оо (нэргүй хүмүүстэй адилхан) үрж байв.

Тэгээд тэр бяцхан хуруугаа хурдан угаав (бяцхан хуруугаараа хурдан бөгөөд болгоомжтой "саван").

Тэр савангаас их айдаг байсан.

Сайн байна уу, миний дуртай бөмбөг, өглөө бүр хуруугаараа хэлэх болно.

Бид бөмбөгийг чанга тэвэрч, орхихгүй.

Зөвхөн тэр ахдаа өгдөг, ах нь дүүгээсээ бөмбөг авдаг.

Хоёр ямаа бөмбөгийг цохиж, бусад хүүхдүүдэд өгөв.

Би бөмбөгийг гараараа дээш шиднэ

Яг чамаас дээш,

Явахдаа би үүнийг гараараа барина,

Би чамайг тохойгоороо цээжиндээ татна.

Би гүйж байна, бөмбөг минийх

Ойролцоох гар дээр үсэрч байна.

Энэ нь таны гарын алганаас мултрахгүй

Тэр дууг чанга дуулах болно.

Бид зам дагуу давхилаа

Үсрэх-үсрэх, үсрэх-үсрэх.

Залуус шулуун нуруутай,

Үсрэх-үсрэх, үсрэх-үсрэх.

Бид бөмбөг шиг үсэрч, охид хөвгүүд,

Одоо хамтдаа алхцгаая

Нэг газар.

Уран зохиол:

1. "Са-Фи бүжиг" бүжиг, тоглоомхүүхдэд зориулсан гимнастик.

2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик" Савина Л.П.

3. “Цэцэрлэг дэх логик хэмнэлийн үйл ажиллагаа.” М.Ю.Картушина.