Rukan Natalya Valerievna,
nauczyciel
druga kategoria kwalifikacyjna
Przedszkole MADO nr 73 w Tiumeniu
Teatr Palców - jest to zestaw figurek postaci, które zakłada się na osobny palec. Mogą to być po prostu pojedyncze lalki, zwierzęta, jakieś przedmioty do inscenizacji bajki lub wszystko znane postacie nasze ulubione rosyjskie opowieści ludowe Teatr Palca to niepowtarzalna okazja, aby umieścić w dłoni dziecka bajkę, w której może wcielić się w dowolnego bohatera. Dziecko może położyć na palcu dowolną postać i pobawić się. Bardzo ważne jest, aby podczas zabawy zająć się dzieckiem i włączyć go do zabawy. Teatr to także doskonały symulator mowy i sensoryki. Lalki rozwijają ruchliwość palców obu rąk, pomagają opanować mowę postaci, pomagają się rozwijać leksykon i aktywuj funkcje mowy.
Teatr Palców przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat.
Cel: rozwijać umiejętności motoryczne w połączeniu z mową; rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci wiek przedszkolny w procesie teatru palców.
Zadania: Naucz dzieci odgrywać małe przedstawienia, skecze, bajki za pomocą teatru palców;
Rozwijaj: mowę, myślenie, pamięć, uwagę, twórczą wyobraźnię; wzbogacić słownictwo;
Dzwonić pozytywne emocje; zaszczepić trwałe zainteresowanie teatrem;
Opis: pacynki dziane, szyte, ozdoby.
Przygotowanie: Ustaw scenerię, przypisz role.
Różnorodność zastosowań:
Nauka rymowanek;
Lalki można wykorzystać do poznawania i nauki liczenia (np. w bajce „Teremok” mysz, żaba i zając zaczęły żyć razem, potem przyszedł lis i było ich czterech); zapoznać się z bohaterami i fabułą bajki, zapoznać się z pojęciami „prawo - lewo”, „obok siebie”;
Odegranie bajek: „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”, „Ryaba Hen”…;
Wymyśl własną bajkę;
Zgadnij bohatera;
- „Kto co mówi” (onomatopeja);
- „Świat emocji” (smutek, radość, złość, zaskoczenie);
- „Nazwij jakiego koloru jest bohater?” (piernikowy ludzik - żółty, lis - pomarańczowy, mysz - szary).
Teatr palców i zabawy palcami rozwijają mózg dziecka, stymulują rozwój mowy, kreatywności i wyobraźni dziecka. Proste ruchy pomagają usunąć napięcie nie tylko z samych dłoni, ale także rozluźnić mięśnie całego ciała. Mogą poprawić wymowę wielu dźwięków. Im lepiej pracują palce i cała dłoń, tym lepiej lepiej kochanie mówi.
Drodzy nauczyciele i rodzice - uczestnicy wystawy!
W dniu 2 czerwca 2015 r. w kompleksie informacyjno-wystawienniczym Dumy Regionalnej Tiumeń odbyła się uroczysta ceremonia wręczenia nagród zwycięzcom regionalnej wystawy metodologicznej „Nowoczesne środowisko edukacyjne przedszkola i rodziny”.
Julia Kalenik
Teatr Palców- jest to zestaw figurek postaci, które są umieszczone na osobnej płycie palec. Mogą to być po prostu pojedyncze lalki, zwierzęta, przedmioty do inscenizacji bajki lub znane postacie z naszych ulubionych rosyjskich opowieści ludowych.
1. Teatr Palców– to niepowtarzalna szansa na umieszczenie w dłoni dziecka bajki, w której może wcielić się w dowolnego bohatera.
2. Teatr- To także doskonały symulator mowy i czuciowo-ruchowy. Lalki rozwijają mobilność palce obu rąk, pomagają opanować mowę bohaterów, pomagają rozwijać słownictwo i aktywizują funkcje mowy.
Jak grać teatr palców
Opcje gry teatr palców zależą od wieku dziecka.
Roczniaki i dwulatki są gotowe na najprostsze scenariusze, w które najlepiej grać jedną ręką.
Od trzeciego roku życia możesz wprowadzić drugą rękę i skomplikować scenariusz.
W wieku 4-5 lat dzieci są w stanie wykonać kilka czynności, które sukcesywnie się zastępują.
Na początku możesz po prostu zapoznać dziecko z lalkami, pozwolić dziecku dotknąć i przyjrzeć się wszystkim bohaterom bajki. Następnie umieszczaj postacie na swoich ubraniach, jedna po drugiej. palce i komunikować się z dzieckiem w jego imieniu. Następnie poproś dziecko, aby założyło lalkę palec i spróbujcie się ze sobą porozumieć. Następnie możesz odegrać bajkę przed dzieckiem. Dzieci lepiej odbierają znane rosyjskie pieśni ludowe bajki: "Rzepa", „Kołobok”, „Teremok”. Co więcej, lepiej wcześniej przeczytać bajkę, obejrzeć zdjęcia, omówić z dzieckiem postacie i rozwój fabuły.
Najpierw zajęcia z teatru palców prowadzone są wyłącznie w formie przedstawień teatralnych.
Gdy tylko dziecko nauczy się bawić lalkami, możecie zacząć wspólnie występować. Na początek naucz dziecko bawić się jedną ręką, gdy dorośnie, musisz wybrać bardziej złożone bajki, wiersze i piosenki, składające się z kilku akcji, z dużą liczbą postaci.
Podczas teatralny działania, pamiętaj, aby skupić się na intonacji mowy każdej postaci (mysz mówi piskliwym głosem, niedźwiedź mówi basowym głosem itp.). Rozwijaj intonację głosu i umiejętności onomatopeiczne swojego dziecka.
Z gra fabularna musisz przejść do dowolnego dodatku do fabuły. Sprzyja to rozwojowi wyobraźni, mowa staje się figuratywna i ekspresyjna.
Rodzaje teatr palców
Inna opcja marionetki na palce, kartonowa lalka. Wytnij figurę z tektury, w jej dolnej części za pomocą nożyczek wykonaj dwa okrągłe otwory palce(indeks i środek). Palce będą nogami poczwarki. Poruszający palce, stworzysz wrażenie, że Twoja lalka żyje.
Grać teatr palców Możesz użyć części ze szczoteczek do zębów. Są to głowy różnych zwierząt, które pokrywają pędzel
Wytnij kwadrat z papieru o bokach 5 cm, zegnij go na pół po przekątnej (ryc. 1, obróć kwadrat tak, aby linia zagięcia znalazła się na dole - otrzymasz trójkąt. Zegnij górny róg trójkąta do podstawy , zginając na pół najpierw lewy, a następnie prawy róg i prostując z powrotem (ryc. 2,3). Zaznacz punkty 1 i 2 (przecięcia dwusiecznych dolnych rogów z bokami trójkąta. Weź lewy róg i zegnij go do prawa strona trójkąt do punktu 1 (ryc. 4). Weź prawy róg i zegnij go w prawą stronę trójkąta, do punktu 2 (ryc. 5). Zegnij zewnętrzną warstwę górnego rogu powstałej figury do siebie, wkładając ją między warstwy papieru. (ryc. 6). Zegnij wewnętrzną warstwę narożnika wewnątrz powstałej nasadki (ryc. 7). Przyklej koraliki zamiast oczu, narysuj uśmiech, zrób włosy z nitek. Lalka jest gotowa!
Teatr Palców- są to małe figurki, które są zakładane palce rękach dorosłych i dzieci i służą do inscenizacji baśni i opowiadań.
Podczas gry ważne jest, aby pracować inaczej palce, W parach palce, jedna i dwie ręce, kilka palce jednocześnie. Wszystko to pomaga w rozwoju koordynacji ruchów i mózgu.
Zalety teatr palców
Teatr Palców jest rodzajem marionetki teatr i ma następujące zalety w stosunku do reszty gatunek:
Teatr Palców wspomaga rozwój małej motoryki. Dzięki akcjom z lalkami powstają subtelne, zróżnicowane ruchy palce;
Stosowanie teatr palców nie oznacza, że dziecko posiada specjalne umiejętności techniczne, które mogą być potrzebne podczas korzystania z lalek w rękawiczkach, marionetek itp.
Teatr Palców jest znany dzieciom już od wczesnego wieku przedszkolnego, gdyż pedagodzy powszechnie korzystają z niego w różnych sytuacjach zajęć w procesie uczenia się;
W dramatach teatr palców pozwala dziecku pokazać kilka postaci na raz;
Lalki teatr palców zajmują mało miejsca i nie wymagają dużych koszty materiałów. Istnieją różne typy teatr palców
W teatr palców aktorstwo reżyserskie jest używane jako forma zabawy teatralne. Dziecko nie wciela się w nim samodzielnie w żadną postać, lecz kontroluje artystów – lalki. W tej formie dziecięca zabawa teatralna„głosy” swoich bohaterów i komentuje fabułę jak autor, rozwijając w ten sposób swój monolog.
Istnieją różne typy teatr palców, produkowane przy użyciu różnych technologii, które uwzględniają możliwości fizjologiczne dzieci.
W program pracy zdefiniowano rodzaje integracji obszary edukacyjne i cele Edukacja przedszkolna. Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dziecka; przyczyniać się do ogólnego rozwoju; przejaw ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, asymilacji Nowa informacja i nowe sposoby działania, rozwój myślenia skojarzeniowego; wytrwałość, determinacja, przejaw ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról.
Pobierać:
Zapowiedź:
Program roboczy
koło aktywności teatralnej
"Dziecko"
(o rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych
cechy dzieci w wieku przedszkolnym
poprzez zajęcia teatralne)
I – grupa młodsza
Notatka wyjaśniająca
Program tworzenia kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla dzieci zgodnie z definicją Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego to kompleksowy program kształtowanie ich wiedzy, postaw, osobistych wskazówek i norm postępowania zapewniających zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego, jako jednego ze składników wartości przyczyniających się do rozwoju poznawczego i emocjonalnego dziecka.
Jako jeden ze sposobów utrzymania dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka w przedszkole ciekawe i dostępne dla niego zajęcia teatralno-zabawowe mogą służyć.
Rozwój aktywności twórczej dziecka, jego emocji i uczuć, emancypacja zachowań przedszkolaka, stworzenie najbardziej komfortowej sytuacji dla dzieci do komunikowania się między sobą i nauczycielem - rzeczywiste problemy nowoczesny nauka pedagogiczna i ćwiczyć.
Twórczość dzieci objawia się szczególnie w grach – dramatach, na których się opierają folklor: to są bajki, rymowanki. Z reguły o fabule i zabawie decyduje treść samego dzieła, a rozgrywając fabułę, dziecko utrwala, wyjaśnia i poszerza wiedzę o otoczeniu. Aby jednak dzieci mogły przekazać odpowiedni obraz, muszą rozwinąć swoją wyobraźnię, nauczyć je stawiania się na miejscu bohaterów dzieła, przesiąknięcia ich uczuciami i doświadczeniami. P. Błoński uważał, że wszelkiego rodzaju zabawy są w istocie sztuką dziecka, jego twórczością, co oznacza, że gry – dramatyzowanie można nazwać zabawą twórczą.
Kreatywność dzieci w tych grach ma na celu stworzenie sytuacji w grze, bardziej emocjonalne ucieleśnienie roli, którą przyjęły.
Takie gry powstają, jeśli dziecko opanowało bajkę lub rymowankę dzieło sztuki, a dorosły zapewnił twórczy, improwizacyjny charakter tego rozwoju. Aby zachować zabawną esencję rymowanki, ważne jest, aby to zapewnić pozycja aktywna dziecka w tym rozwoju. Partnerski styl komunikacji pozwala dzieciom wyrażać siebie kreatywność nie pod kierunkiem nauczyciela, ale razem z nim. Efektem oddziaływania pedagogicznego jest pojawienie się u przedszkolaków aktywności twórczej, motywów do aktywności twórczej i potrzeby wyrażania siebie.
Cel
- Tworzenie warunków dobrego samopoczucia emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne.
- Rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez zajęcia teatralne.
- Rozwój aktywności twórczej małych dzieci.
- Rozbudzanie miłości do teatru i działań teatralnych.
Zadania
1. Stworzyć warunki niezbędne do prowadzenia zajęć teatralnych i zabawowych. Organizuj w grupie odpowiednie rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne.
2. Konsoliduj pomysły na temat otaczających obiektów; umiejętność nazywania elementów wyposażenia zabaw teatralnych. Rozwijaj zainteresowania dzieci i ostrożna postawa do zabawek, lalek teatralnych.
3. Wykształcenie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w przedstawieniach teatralnych i lalkowych.
4. Rozwijaj mowę dzieci za pomocą teatru lalek: wzbogacanie słownictwa, rozwijanie umiejętności konstruowania zdań, osiąganie poprawnej i jasnej wymowy słów.
5. Rozwinięcie umiejętności przekazywania podstawowych emocji poprzez mimikę, postawę, gesty i ruchy.
6. Zapoznać dzieci z technikami lalkowania lalek stołowych.
7. Wykształcenie umiejętności skupienia uwagi na zabawce lub marionetce teatralnej.
8. Wzbudzaj chęć uczestniczenia w improwizacjach tanecznych.
9. Rozwijaj inicjatywę i samodzielność dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
11. Rozwiń w sobie chęć rozmowy z rodzicami i pracownikami przedszkola.
Program pracy przeznaczony jest dla dzieci w wieku 2-3 lat (pierwsza grupa juniorska) i obejmuje 14 tygodni.
Okres realizacji programu: 2015-2016
Formy i tryb pracy w kręgu:
Praca z dziećmi obejmuje działalność twórcza dzieci wspólne i samodzielne:
- kreatywność w grach
- twórczość piosenek
- pisanie bajek, modyfikowanie bajek,
- towarzyszenie ruchom lalek słowami, piosenkami,
- improwizacja,
- zreasumowanie,
- przetwarzanie informacji, diagnostyka.
Program prac określa rodzaje integracji obszarów edukacyjnych i cele edukacji przedszkolnej.
Praca w kręgu odbywa się 2 razy w miesiącu po 8-10 minut, 14 razy w roku.
Jedno z głównych zadań nowoczesny nauczyciel– uczyć dzieci kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia. Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak wad fizycznych i chorób. Sfera emocjonalna można uznać za jeden z głównych czynników warunkujących zdrowie psychiczne dziecka i rozwój jego początkowo pomyślnej psychiki. Dobrostan emocjonalny dziecka w przedszkolu to jego pozytywne emocje, poczucie komfortu emocjonalnego, bezpieczeństwa i zaufania, ważny warunek utrzymanie zdrowia psychicznego.
Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dziecka; przyczyniać się do ogólnego rozwoju; przejaw ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, przyswajania nowych informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia skojarzeniowego; wytrwałość, determinacja, przejaw ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról. Ponadto zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy i pracowitości, co przyczynia się do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicję, pomysłowość i pomysłowość oraz umiejętność improwizacji.
Zajęcia teatralne i częste występy na scenie przed widzami sprzyjają urzeczywistnieniu mocy twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i zwiększeniu poczucia własnej wartości. Naprzemienne pełnienie funkcji performera i widza, które dziecko stale przyjmuje, pomaga mu się wykazać jego towarzyszom, jego pozycję, umiejętności, wiedzę i wyobraźnię.
Ćwiczenia rozwijające mowę, oddychanie i głos usprawniają aparat mowy dziecka. Wykonywanie zadań w grze na obrazach zwierząt i postaci z bajek pomaga lepiej opanować swoje ciało i uświadomić sobie plastyczne możliwości ruchów. Gry i przedstawienia teatralne pozwalają dzieciom z dużym zainteresowaniem i łatwością zanurzyć się w świat fantasy, uczą dostrzegać i oceniać błędy własne i cudze. Dzieci stają się bardziej zrelaksowane i towarzyskie; uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, subtelniej odczuwać i rozumieć otaczający ich świat.
Warunki sprzyjające rozwojowi gier teatralnych:
- Z młodym wieku uczyć dzieci słuchać słowo artystyczne, zareaguj na to emocjonalnie.
- Rozwijanie zainteresowań dramatyzacją i zajęciami teatralnymi.
- Dbaj o sprzęt do gier.
- Zwróć szczególną uwagę na dobór dzieł literackich do gier dramatyzacyjnych.
- Wskazówki pedagogiczne. Głównym celem poradnictwa pedagogicznego jest rozbudzenie wyobraźni dziecka, stworzenie warunków, aby same dzieci mogły wykazać się jak największą kreatywnością i pomysłowością.
- To jest stworzenie kącik teatralny w grupie obejmującej:
- Teatr stołowy
- Teatr „Wareżka”
- Teatr Palców
- Sceneria.
- Teatr na żelaznych wiekach
- Teatr na flanelografie
Kalendarz – planowanie tematyczne
data | Temat | Cel | Praca z dziećmi | Praca z rodzicami | Literatura |
Wrzesień | „Zabawki” | Zapoznanie dzieci z technikami lalkowania zabawki stołowej. Stwórz radosny nastrój komunikując się z nią, wywołaj chęć trzymania zabawki w dłoniach i dokładnie ją obejrzyj. | Nauczyciel pokazuje dzieciom miękkiego psa. Następnie następuje improwizacja utworu przy jednoczesnym wykonywaniu czynności zgodnie z tekstem. Głaskasz go, a on cię pieści. Nauczyciel głaszcze psa Dokuczasz, a to gryzie. Potrząsa palcem. Siedząc na łańcuchu Wskazując na łańcuch Dom pilnuje „Nie wpuszczę obcego do mojego domu. Kołysze psa; jego twarz jest zwrócona w stronę dzieci. Jest mi smutno bez mojego właściciela. Dzieci powtarzają te czynności 3-4 razy Szkice imitujące: Niedźwiedź Kot koza 4. Ćwiczenia muzyczno-rytmiczne „Idziemy” z zabawkami. Materiał: miękki pies-zabawka. Zabawki Niedźwiedź, Koza, Kot. | Znajomy | N. Sorokina, L. Milanovich „Teatr lalek dla najmłodszych”. s. 36-37 |
Październik | „Kurczak Ryaba” | Stymuluj emocjonalne postrzeganie dzieci przez zabawę teatralną i aktywne uczestnictwo w niej; rozwijać aktywność ruchową dzieci. | Szkice do wyrażania podstawowych emocji. „Mysz, mysz, dlaczego nie śpisz?” Gra „Króliczki i misie”. Vosp produkuje czapki i maski w kształcie króliczków dla dziewczynek oraz czapki w kształcie niedźwiedzia dla chłopców. Oferuje słuchanie muzyki odpowiedniej dla króliczków lub niedźwiedzi. Przedstawia skakanie króliczka i ciężki chód niedźwiedzia. Spektakl kukiełkowy (drewniany) „Kurka Ryaba”. Rysunek:Kury skalne (odcisk dłoni) | Pociągać rodzice szyją maseczki. | |
Listopad | „Teremok” | Spraw, aby dzieci chciały śpiewać określone słowa piosenki, obserwując działania nauczyciela z zabawką. Zachęć je, aby uważnie śledziły rozwój akcji w bajce i odpowiadały na pytania nauczyciela | Ćwiczenia imitacyjne do muzyki (Mysz, Żaba, Króliczek, Lis, Wilk, Niedźwiedź) Spektakl kukiełkowy (flanelograf) „Teremok” Gra „Szary kot” Rosyjska opowieść opowieść ludowa„Teremok” w wykonaniu dzieci z pomocą nauczyciela. Materiał: Rękawiczki teatralne „Teremok”, czapki – maski dla kotów, myszy (w zależności od liczby dzieci) | N. Sorokina, L. Milanovich „Teatr lalek dla najmłodszych” Strona 201-203. |
|
Grudzień | „Chata Zayushkiny” | Wspieraj chęć dzieci do wspólnego opowiadania znanych bajek; dostarczać dalszy rozwój różnorodne poglądy na temat typów teatru. Pomóż znaleźć sposób na wyrażenie obrazu ruchami, mimiką, gestami. | Szkice dla wyrazistości ruchów i podstawowych emocji. „Goście” Gra pantomimiczna „Zgadnij, kogo ci pokażę”. (Zając, Niedźwiedź, Lis, Kogut, Pies) Teatr zabawek „Chata Zayushkina”. Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Chata Zajuszkiny” przez dzieci pod okiem nauczyciela. Rysowanie lisa (farba). | Udział rodziców w lodowisku „Izbushka” | N. F. Sorokina „Gra w teatr lalek” s. 67 |
Styczeń | „Przechwalający się zając” | Podtrzymuj zainteresowanie zajęciami teatralnymi i zabawami. Aby poprawić aktywność ruchową dzieci w grach z akompaniamentem poetyckim, aby wywołać chęć przekształcenia się w przedstawiony obraz. | Czytanie wierszy o zającu. Gra ludowa „Skacz i skacz”. Ćwiczenie muzyczno-rytmiczne „Zajączek”. Spektakl teatru obrazów. | N. Sorokina, L. Milanovich „Teatr lalek dla najmłodszych s. 179-183 |
|
Luty | „Kołobok” | Rozwijaj umiejętności motoryczne w połączeniu z mową; rozwijać trwałe zainteresowanie różnymi działaniami teatralnymi; wprowadzić teatr rąk; wspierać partnerstwa między dziećmi; uczyć dzieci ekspresyjnego odtwarzania danej frazy z intonacją | Zabawy palcowe: „Słoneczne króliczki”, „Jak wczoraj u babci”. Szkice do reprodukcji indywidualnych cech charakteru „Cień-Cień”. Teatr Palców „Kolobok” Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok” przez dzieci pod okiem nauczyciela. Zastosowanie: „Kolobok”. | Spotkanie z rodzicami „Zajęcia teatralne sposobem na rozwój mowy i emocji dziecka”. | „Gry palcowe dla dzieci” Ermakova O. E s.: 152-153, 184-185. N. F. Sorokina „Gra w teatr lalek” s. 67-68 |
Marsz | „Pod grzybem” | Rozwijaj mowę dzieci poprzez teatr lalek. Poszerzaj słownictwo, twórz artykulację. rozwinąć umiejętność monitorowania rozwoju działań; nadal ucz, jak przekazywać stan emocjonalny bohaterów | Badanie ilustracji do bajki „Pod Grzybem”, rozmowa na ich temat. Gra symulacyjna „Zgadnij, kto poprosił o grzyba” Teatr na spinaczach „Pod grzybem” Opowiadanie bajki V. Suteeva „Pod grzybem”. Aplikacja „Grzyb” wykonana z materiałów odpadowych. | Indywidualny rozmowy na temat społecznych i psychologicznych cech dzieci. | |
Kwiecień | „Wilk i siedem młodych kóz”. | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową; Rozwijać trwałe zainteresowanie różnymi działaniami teatralnymi; Wzbudzać chęć uczestniczenia w grach – dramatyzacjach; Poproś dzieci, aby stworzyły wizerunek bohatera za pomocą mimiki, gestów i ruchu | Badanie na temat wyrazistości emocji „Mysz, mysz, dlaczego nie śpisz? » Gry palcowe Improwizacja w muzyce dla dzieci. instrumenty. Swobodny taniec kóz i dzieci.” Drewniany teatr stołowy: „Wilk i siedem kozłków”. | Wykonanie atrybutów do bajki „Wilk i siedem kozłków”. | N. F. Sorokina „Gra w teatr lalek” s. 67 Ermakova S. O. „Gry palcowe dla dzieci” s. 188 |
Móc | „Wycieczka do wiosennego lasu” | Zaszczep miłość do sztuki teatralnej. Spraw, aby dzieci chciały wypowiadać się przed rodzicami i pracownikami przedszkola. Wzbudzaj w dzieciach chęć uczestniczenia w grach – przedstawieniach teatralnych. | Wykonanie piosenki „Wesołych podróżników”. Improwizacja taneczna „Walc kwiatów”, „Motyle”. Gra „Zające i wilki”. Gra „Szpaki i kot”. Dramat „Pod grzybem”. Wykonanie utworu „Merry Travellers”. | Zaangażowanie rodziców we wspólną wycieczkę. | N. F. Sorokina „Gra w teatr lalek” s. 81-84 |
Diagnostyka pedagogiczna
Lista dzieci | Umiejętność śledzenia rozwoju akcji w grach dramatyzacyjnych | Naśladowanie charakterystycznych działań postaci | Techniki prowadzenia lalek stołowych | Chęć działania z elementami kostiumowymi | Improwizacja na prostych fabułach piosenek |
|
Podsumowanie formularzy
Diagnostyka,
Udział w porankach,
Pokazywanie bajek innym grupom przedszkolnym.
Literatura:
- Przykładowy ogólnorozwojowy program edukacyjny dla wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wasiljewa
- T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova „Gry teatralne w przedszkolu” Moskwa „Prasa szkolna” 2000
- M.D. Makhaneva „Zajęcia teatralne w przedszkolu” Moskwa, Centrum Kreatywne „Sfera”, 2003
- T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko „Teatr lalek dla przedszkolaków” Moskwa „Oświecenie”, 1982
- I.V. Shtanko „Edukacja przez sztukę w przedszkolu” Moskwa, Centrum Kreatywne „Sfera”, 2007
- N.F. Sorokina, L.G. Milavanovich „Teatr programowy - twórczość - dzieci” Moskwa, 1995
Rozwój umiejętności motorycznych palców, nauka świadomego kontrolowania narządów aparatu artykulacyjnego, wytwarzanie strumienia powietrza, rozróżnianie dźwięków przez ucho - główne metody formowania poprawna mowa dziecka zarówno w przedszkolu, jak i w domu.
Sztywność ruchów palców u słabo mówiących dzieci wskazuje na słabo rozwinięty umiejętności motoryczne. Wyniki badań N.S. Żukowa, M.M. Koltsova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva potwierdza, że ćwiczenie drobnych ruchów palców stymuluje rozwój mowy.
Wizualno-figuratywny charakter myślenia dzieci w wieku przedszkolnym pozwala zamienić naukę w grę. W tym celu można zastosować tak tradycyjną formę pracy, jak teatr palców, zwłaszcza z dziećmi, które mają poważne zaburzenia mowy (SSD, jąkanie), wyraźną niewydolność ogólną, małą i artykulacyjną.
Dziecięce strteatr Alczikowa:
- rozwija uwagę, myślenie, pamięć, korzystnie wpływa na mowę dziecka, tj. stymuluje rozwój mowy;
- pomaga usunąć napięcie nie tylko z samych dłoni, ale także z ust, łagodzi zmęczenie psychiczne;
- rozwija dłonie, stają się one bardziej mobilne i elastyczne, co pomoże w przyszłości opanować umiejętność pisania. Przede wszystkim zalecamy rodzicom zabranie dziecka do prawdziwego teatru na różnorodne przedstawienia dziecięce lub zorganizowanie oglądania przedstawień dziecięcych w kinie domowym.
Aby zorganizować w grupie teatr palców, musisz najpierw zrobić scenę i zasłonę z dowolnych odpadów razem z dziećmi i wyjaśnić im, że twój niezwykły teatr to teatr palców: „Palce są aktorami, a ty i ja są dyrektorami.” Ozdoby i czapki na palce mogą być wykonane z papieru, tkaniny lub innego bezpiecznego materiału, włączając w to pracę rodziców.
Jak w prawdziwym teatrze trwają przygotowania do spektaklu: przygotowywana jest scena, przydzielane są role, szyte są kostiumy, odbywają się próby. Gdy wszystko będzie już gotowe, można przystąpić do nauki – zabawy. Staraj się zwracać większą uwagę na swoje dzieci, nie zapomnij ich chwalić, a one zadowolą cię swoimi osiągnięciami. Życzę Ci sukcesu!
Teatr palców w systemie korekcji wad wymowy u dzieci w wieku przedszkolnym
Trening aktorski. Rozwój ruchów
Na stole znajduje się teatr stołowy - ekran.
Logopeda. Co to jest? (Teatr.)
Kto gra w teatrze? (Aktorzy.)
Odgadnij zagadkę i wymień, kto będzie aktorem w naszym teatrze.
Pięciu braci
Równi od lat
Różnią się wysokością.
Aktorzy naszego teatru będą palcami, a my, reżyserzy, nauczymy je prawidłowego poruszania się. Zacznijmy je przygotowywać.
Logopeda stoi za ekranem i demonstruje dziecku ruchy, które je powtarza. Liczba gier oferowanych dziecku zależy od jego Cechy indywidulane i możliwości.
Palce stały razem w rzędzie.
Dzieci kładą ręce przed twarzą, odchylając dłonie do tyłu.
Pochyliliśmy się i znowu
Zaciskają i rozluźniają palce.
Rozciągnięty, rozciągnięty,
Poruszają opuszkami palców.
Pozostali stojąc prosto.
Świetnie się bawimy grając
Ćwiczymy palce.
Dotykają opuszkami palców o tej samej nazwie.
Każdy palec jest jak haczyk
Zostałem złapany z boku.
Chwyć każdy palec, zaczynając od prawego małego palca, małym palcem lewej ręki, jak haczyk. prawa ręka, następnie te same ruchy małym palcem prawej ręki.
Będziemy kontynuować treningi
Chodzimy bardzo mądrze.
Pewny krok oznacza sukces we wszystkim,
Idziemy bardzo szybkim krokiem.
Chodzą wszystkimi palcami.
Jeździliśmy na huśtawkach
Palce latały w górę i w dół.
Zaciskają dłonie w „zamek”; naciśnij palce prawej ręki, aby tylna strona lewa dłoń, wyprostuj palce lewej ręki; na przemian zmieniaj położenie palców obu rąk.
Co za atrakcja!
Był bardzo zabawny!
Palce siedzą w domu,
Chcą się rozglądać.
Ściskać prawa dłoń lewa dłoń.
Pomożemy im trochę -
I dostaniesz okno.
Połącz i zaokrąglij duże i palce wskazujące obie ręce, potem duże i średnie itp.
Dzieci, spójrzcie w każde okno.
Prawidłowe oddychanie mowy zapewnia prawidłową produkcję dźwięku, stwarza warunki do utrzymania prawidłowej głośności mowy, ścisłe przestrzeganie pauz, utrzymanie płynności mowy i wyrazistości intonacji.
Takie niedoskonałości w oddychaniu mowy, jak niemożność racjonalnego wykorzystania wydechu, mowa podczas wdechu, niepełna wymiana dopływu powietrza, które negatywnie wpływają na rozwój mowy, mogą być spowodowane niewłaściwym wychowaniem i niewystarczającą uwagą dorosłych na mowę dzieci.
Dzieci, które mają osłabiony wdech i wydech, zwykle mówią cicho i mają trudności z wymawianiem długich zdań. Kiedy powietrze jest używane nieracjonalnie, płynność mowy zostaje zakłócona w wyniku dodania powietrza w środku frazy. Często takie dzieci nie kończą słów i często wymawiają je szeptem na końcu frazy. Czasami, aby dokończyć długą frazę, są zmuszeni mówić na wdechu, co powoduje, że mowa staje się niejasna, konwulsyjna i dławiąca. Krótszy wydech zmusza do wypowiadania zdań w przyspieszonym tempie, bez zachowania przerw logicznych.
Do głównych zadań w pracy nad rozwojem oddychania mowy należą:
- rozwój swobodnego, płynnego, wydłużonego wydechu za pomocą specjalnych ćwiczeń w grze;
- rozwijanie umiejętności wymawiania małych zwrotów
lub znaczące segmenty w jednym wydechu, naśladując mowę osoby dorosłej. Poniższe zabawne skecze mogą pomóc Ci rozwinąć prawidłowe oddychanie mową. Aby z nich skorzystać należy wspólnie z dziećmi przygotować scenografię, postacie, w które się przebierają, zapoznać dzieci z tekstem, przydzielić role i przeprowadzić próby. Możesz wziąć kilka skeczy, w których biorą udział różne dzieci. Dzieci chętnie oglądają miniprzedstawienia i jeszcze chętniej w nich uczestniczą.
Na słonecznej polanie leśnej zakwitł piękny duży kwiat. Wyciągnął łodygę i liście w stronę słońca. Wiatr delikatnie poruszał jej płatkami. Ale był bardzo samotny. Któregoś dnia w oddali usłyszał kwiat: w-t-w... Dźwięk stawał się coraz silniejszy: w-w-w... To był ogromny trzmiel. Leciał już dłuższy czas i był zmęczony. Kwiat zaprosił go do odpoczynku i częstował pysznym sokiem kwiatowym. Bumblebee był mu bardzo wdzięczny i zaoferował swoją przyjaźń. Kwiat już się nie nudził. Trzmiel często przylatywał do niego z wizytą i zabawiał go ulubioną piosenką.
W lesie żył zając i mały zając. Każdego ranka królicza mama wychodziła na poszukiwanie jedzenia, a mały króliczek pozostawał sam w domu. Aby nie zgubił się, matka założyła mu na szyję dzwonek. Gdziekolwiek skoczył króliczek, słychać było wesoły dźwięk dzwonka: ding-ding-ding... Króliczek galopuje po ścieżce: ding-ding-ding... Zaplątałem się w wysoką trawę: ding ding-ding. .. Uwięziony w gęstych krzakach: ding-ding-ding... Mama Wracając do domu, bez problemu odnajduje syna po dzwonie.
Papuga Gosha bardzo kocha kokosy. Któregoś dnia spacerując po słonecznej wyspie zauważył kokosy na wysokiej palmie. Ponieważ Gosha nie umiał wysoko latać, podszedł i zaczął pukać dziobem w pień palmy: t-t-t... Kokosy wisiały nieruchomo. Znowu zaczął bębnić: t-t-t... Kokosy nawet nie miały spaść. Co robić? Obok przechodziła długoszyja żyrafa. Bez problemu zdobył kokosy. Gosha rozdzielił je swoim mocnym dziobem: d-d-d... i przyjaciele wspólnie delektowali się miazgą kokosową.
Ciepły dzień. Na niebie widać jasne, promienne słońce. Postanowił się zabawić i posłał promienie słońca na ziemię. Jeden promień słońca wskoczył na kwiat: hop... - kwiat stał się jaśniejszy. Kolejny króliczek wskoczył: hop-hop... na kałużę - a po wodzie przeleciały słoneczne plamy. Trzeci króliczek wskoczył na kotka, który spał na trawie niedaleko domu. To było miłe do słonecznego króliczka wskocz na miękkie puszyste futerko: skok-skok-skok... Kotek obudził się i chciał go złapać, ale nie udało mu się. Króliczek szybko wskoczył na trawę, z trawy na krzak, na drzewo. Widzieli go tylko: skok-skok-skok...
Krople deszczu żyły w chmurze. Razem z nią podróżowali po całym świecie. Żeglowali po morzach, lasach, ogrodach, domach, rzekach. Kropelki nigdy nie opuściły swojego małego domku - chmur - i obserwowały całe to piękno z okna. Ale pewnego dnia chmura powiedziała: „Nadszedł czas, abyście, małe kropelkowe córki, zeszły na ziemię i napełniły życiodajną wilgoć kwiatami, drzewami, roślinami i wszystkimi żywymi istotami. Bez wody bardzo niedobrze dla wszystkich.” Najodważniejsze kropelki jako pierwsze wyskoczyły z chmury: kap, kap... Potem wszyscy pospieszyli, by nieść na ziemię radość i dobro: kap, kap, kap...
Pracował dla kolej żelazna zabawny mały pociąg. Przewoził pasażerów z jednego punktu do drugiego. Wszyscy go bardzo kochali i czekali na niego. Jeśli gdzieś w oddali zacznie być słyszalne: tu-oo, tu-oo... (Dzieci biorą wdech przez nos i wydychają przez usta i mówią to po cichu.) To oznacza, że nasz przyjaciel pociąg już przyjechał w drodze. Wkrótce się pojawi i powiadomi nas o swoim przybyciu dźwięcznym sygnałem: tu-tu-tu... (Mówią to głośno na wydechu.) Wszyscy witają go radośnie. Pasażerowie siedzą w wagonach, a lokomotywa jedzie dalej: tu-tu-tu... (W miarę wydechu, ze zmniejszeniem głośności głosu.) Trochę to smutne, ale na pewno wróci i zachwycę Cię dźwięczną piosenką: tu-tu-tu... (Mówią to głośno.)
Wiatr wieje na falach. Uderzają o brzeg i wydają dźwięk: sh-sh-sh... Małe kamyczki ocierają się o siebie: sh-sh-sh... Małe ziarenka piasku próbują przedostać się do brzegu, ale fale zwracają je do morza : sh-sh-sh... Ale morze wyrzuciło je na brzeg piękne muszelki. Jeśli przyłożysz je do ucha, usłyszysz szum fal: shhhh...
Nad morzem białe mewy trzepoczą swoimi ogromnymi skrzydłami, stawiając opór silny wiatr: sh-sh-sh... I wszystkie te dźwięki łączą się w magiczna muzyka morza.
Sasza i Masza mają w swoim domu zegar z kukułką wiszący na ścianie. Kukułka swoją piosenką informuje, która jest godzina. Kiedy dzieci wracają ze szkoły, kukułka woła je raz: „a kuku” (godzina 1 po południu); kiedy dzieci jedzą obiad: „a kuku”, „a kuku” (14:00); kiedy prowadzone są lekcje: a kuku, a kuku, a kuku (15:00); kiedy idą na spacer: aku-ku, aku-ku, aku-ku, aku-ku (16:00). Chłopaki zawsze znają godzinę i wszędzie są punktualni.
Rozwój mowy dialogicznej
Dialog jest pierwszym etapem rozwoju spójnej mowy monologowej. NA nowoczesna scena rozwoju psychologii i pedagogiki w ogólnych pracach metodologicznych, zgromadzono pewien materiał eksperymentalny i badawczy, który pozwala podejść do stworzenia podstaw naukowych tworzenie mowy dialogicznej u normalnie rozwijających się dzieci.
Prace L.S. Wygotski, A.N. Leontyeva, Yu.N. Łotman, S.L. Rubinshteina, O.M. Sokolova, L.P. Jakubińskiego zajmują się badaniem mechanizmów mentalnych i wzorców mowy dialogicznej, jej interakcji z myśleniem. Dialog jako kontakt między podmiotami realizującymi nie tylko komunikację językową, ale także interakcję ich wrodzonych pozycji semantycznych badał B.G. Ananyev, N.I. Zhinkin, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, E.I. Passov, L.V. Shcherboya i in. Mową dialogiczną jako pierwotną naturalną formę komunikacji werbalnej uznali w swoich badaniach L.I. Aryupina, A.S. Zimuldinova, A.P. Koval, SA Leonow, M.R. Lwów. W pracach I.A. Laszkiewicz, M.I. Pentiluk, N.F. Skripchenko opracował system zadań mających na celu rozwój u dzieci różnych typów i form mowy dialogicznej, kryteriów oceny umiejętności uczniów szkół podstawowych.
Niestety, w pedagogice specjalnej i psychologii metody i treści pracy nad kształtowaniem się mowy dialogicznej u dzieci w wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością nie zostały dotychczas dostatecznie opracowane i uzasadnione naukowo. rozwój mowy. Logopedzi sięgają po ogólne zalecenia dydaktyczne i czasami opierają się na technikach przeznaczonych dla normalnie rozwijających się dzieci.
Nie zawsze jest to skuteczne. Niedostateczne rozwinięcie tego problemu spowodowało konieczność stworzenia podręcznika promującego kształtowanie mowy dialogicznej u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.
Do głównych zadań nauczania mowy dialogicznej przedszkolaków należą:
- Wzbogacanie doświadczeń mowy dzieci różne rodzaje uwagi dialogiczne.
- Nauka rozumienia różnorodnych proaktywnych próśb (wiadomości, pytań, zachęt) i prawidłowego reagowania na nie.
- Wejście do Komunikacja werbalna stosując proste formy dialogu: pytania i odpowiedzi.
- Kształtowanie umiejętności stosowania odpowiedniej intonacji, gestów i mimiki.
Zdolności naśladowcze dzieci w wieku przedszkolnym pomagają im opanować wzorce wymowy uwag dialogowych: mowę innych, dzieła literackie, różne spektakle teatralne, spektakle, rozmowy po ich obejrzeniu.
W pracy wskazane jest wykorzystanie gier o treści dialogicznej, mających na celu uczenie dzieci wskazówek i funkcji dialogowych, stopniowego wchodzenia w dialog, przestrzegania tematu rozmowy oraz innych zasad dialogu i etykiety mowy.
Nauczanie wskazówek dialogowych
Dorosły zapoznaje dzieci z postaciami Maszą i Saszą. Oferuje nawiązanie przyjaźni i odgrywanie różnych sytuacji, które im się przytrafiają. Opowiada treść skeczu, rozdziela role, wspólnie z dziećmi tworzy scenografię i przeprowadza próby. Zwraca uwagę na klarowność wymowy wersów, z uwzględnieniem odpowiednich intonacji. Sceny można wyświetlać osobno lub kilka na raz. Przygotowując się do kolejnego skeczu, można grać dla publiczności w różne zabawy.
Scena 1. Zając i świnia
Zając zerwał marchewkę w ogrodzie.
Spotkałem prosiaka.
Prosiątko. Cześć, króliczku.
Zając. Cześć, świnko.
Prosiątko. Daj mi marchewkę, króliczku.
Zając. Mam tylko jeden.
Prosiątko. Daj to, proszę.
Zając. OK, podzielę się.
Zając przeżuł marchewkę na pół, jedną część zatrzymał dla siebie, a drugą dał świni.
Scena 2. Rozmowa telefoniczna
Telefon dzwoni. Sasza dzwoni do Maszy.
Masza. Cześć.
Sasza. Cześć to ja.
Masza. Cześć. Czego chciałeś?
Sasza. Chodźmy na zakupy.
Masza. Po co?
Sasza. Kupmy ciasto i chodźmy na herbatę.
Dzieci spotkały się i poszły do sklepu, żeby kupić ciasto. Potem pili herbatę i opowiadali sobie śmieszne historie.
Scena 3. Budowa miasta
Sasha buduje dom z klocków.
Masza. Co robisz?
Sasza. Buduję dom.
Masza. Możesz zbudować miasto.
Sasza. Przyjdź do mnie, zbudujemy razem.
Masza. Wybuduję sklep i przedszkole.
Sasza. A ja jestem kilka domów dalej.
Dzieci zbudowały wspaniałe miasto z kostek. Wypełnili go zabawkami i zaczęli się razem bawić
Scena 4. Pomocnicy mamy
Mama jest w pracy. Masza i Sasza postanowiły ugotować obiad.
Masza. Weź rondelek i napełnij go wodą, proszę.
Sasza. Cienki. Co ugotujemy?
Masza. Barszcz. Przynieś trochę warzyw.
Sasza. Słuchaj, czy przyniosłem wszystko?
Masza. Nie, zapomniałem o kapuście.
Sasza. ja szybko. Masz, Masza, kapusta.
Dzieci obierały i kroiły warzywa. włóż je do rondla. Woda się zagotowała i barszcz się ugotował. Zmęczona mama wróciła z pracy, a dzieci nakarmiły ją pysznym obiadem. Mama pochwaliła dzieci.
Scena 5. Wielkie pranie
Masza postanowiła pobawić się swoimi lalkami, ale zobaczyła, że ich ubrania są brudne. Zdjęła go i zaczęła prać.
Sasza. Masza, co robisz?
Masza. Robię pranie.
Sasza. I pobrudziłem koszulę. Czy możesz to umyć?
Masza. Cóż, co możesz ze sobą zrobić? Zdejmij to.
Masza wyprała koszulę Sashy, a on pomógł jej wylać wodę i powiesić pranie.
Scena 6. Prezent dla mamy
Niedługo zbliżają się urodziny mamy. Sasha i Masza postanowiły narysować dla niej obrazek. Wziąłem duży liść papier i zaczął rysować.
Masza. Co narysujesz?
Sasza. Słońce. Co z tobą?
Masza. A ja jestem chmurami.
Sasza. Co jeszcze powinniśmy narysować?
Masza. Las, kwiaty i rzeka.
Sasza. I narysuję parowiec na rzece.
Mamie bardzo spodobało się to zdjęcie. Oprawiła go w ramkę i powiesiła w salonie.
Scena 7. Przyjaciel nie zostawia Cię w kłopotach
Masza siedziała na brzegu jeziora i płakała.
Sasza. Masza, co się stało?
Masza. Moja piłka potoczyła się do jeziora.
Sasza. Gdzie on jest?
Masza. Tam, daleko.
Sasza. Nie płacz, wezmę łódkę i odbiorę ci piłkę.
Chłopiec dotarł do piłki na łódce, wziął ją i oddał Maszy. Dziewczyna była mu bardzo wdzięczna.
Scena 8. Na grzyby
Masza i Sasza poszły do lasu na grzyby.
Sasza. Masza, widzisz grzyby? Masza. Jeszcze nie.
Sasza. I zaglądasz pod krzaki, pod liście.
Masza. Brawo! Znalazłem!
Sasza. Czy grzyb nie jest trujący?
Masza. NIE. Ma duży kapelusz i grubą nogę.
Dzieci zebrały kosze pełne grzybów i wróciły do domu. A mama upiekła im placki z grzybami.
Nauka i dramatyzowanie gotowych dialogów
Aby ukształtować ten aspekt mowy, opracowano sceny dialogowe dla teatru palców na tematy leksykalne. Można je pokazać osobno lub włączyć do struktury lekcji. Chęć przedszkolaków do udziału w udramatyzowanych zabawach wzrasta, jeśli dzieci są zapraszane na przedstawienia grupy juniorskie, organizują festiwale teatralne.
Skompilowane dialogi poetyckie uczą dzieci umiejętności komunikowania się, prowadzenia rozmowy, odpowiadania na pytania, stosowania różnych intonacji w mowie, dobierania odpowiedniego tempa, zmiany siły głosu i ćwiczenia prawidłowego oddychania mowy.
Przed występem skecze-dialogi ten sam Praca przygotowawcza jak w sekcji „ Tworzenie oddychania mowy" Słowa autora wypowiadają dorośli, dzieci - słowa bohaterów dialogów.
Dialogi w ogrodzie
Słodka papryka spotkała się
Młodszy brat Gorkiego:
- Coś stało się bardzo cienkie,
Schudłeś za dużo.
Ostra papryczka odpowiedziała:
- Dlatego schudłem,
Że przestrzegam diety
W ogóle nie jadłam słodyczy
Dlatego schudłam.
Kapusta i cebula
Kapusta mówi do cebuli:
„Rozbieranie się nie sprawia mi bólu,
Mam sto ubrań
I wszystkie są bez elementów złącznych.
Cebula odpowiedziała kapuście:
– Jestem oczywiście twoim przyjacielem.
No i kto mnie rozbierze?
Będzie tego żałował.”
Marchew i buraki
W ogrodzie, w lochu,
Siedzą dwie siostry.
Splatają włosy.
Rozpoczęły się rozmowy.
Święto plonów
Wkrótce do nas przyjedzie.
A strój jest pomarańczowy
Bardzo mi to odpowiada.
Burak Otworzę ci
Twój wielki sekret:
Mam burgund
Dzianinowa kamizelka.
Dialogi na krzakach jagodowych
Porzeczki czerwone i czarne
W ogrodzie rosną krzewy,
Żyją na nich jagody:
Na gałązkach porzeczki
Dzieciaki czerwono-czarne.
Jeżyny
Jesteśmy na szczycie Czarnego Maziki,
Wewnątrz też jesteśmy czarni.
Zdrowy czarny sok
Pełne po brzegi.
czerwone jagody
Rubinowe koraliki
Palą się na słońcu.
Porzeczki -
Skarb witamin.
Maliny i winogrona
Lato. Południe. Słońce.
Oto maliny i winogrona.
Winogrono
Lubię leczyć moich przyjaciół
To pyszne jagody.
Jestem słodką maliną.
Bardzo pachnące.
Istnieją różne rodzaje jagód –
Czarny, zielony, czerwony,
Mały i duży
I takie przydatne.
Oto porzeczki - małe,
Cóż, melon jest świetny.
I arbuz i melon -
Od teraz jagody.
Ty, arbuz, wyglądasz jak piłka:
Okrągły, w paski.
Po prostu ukryj swój ogon
Bardzo długo.
Padało bardzo długo
I dał mi wodę do picia.
Moje strony zostały wysłuchane,
A teraz jestem taka okrągła.
Nie gniewaj się, nie wyszłam ze złośliwości.
Jesteś dla mnie bardzo słodki.
Zaprzyjaźnimy się z tobą
Bądźmy bratem i siostrą.
Wiktoria Zdwiżkowa
„Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki”
V. A. Sukhomlinsky
Dzieci w naszej grupie, zwłaszcza dziewczynki, uwielbiają teatr palców. Nie jest tajemnicą, że oprócz estetycznej przyjemności zabawy palcem Teatr kukiełkowy Rozwijają dziecięcą wyobraźnię, ciekawość, towarzyskość, zainteresowanie kreatywnością, sprzyjają rozwojowi mowy, pamięci, uwagi, myślenia, wytrwałości, poszerzają horyzonty, pomagają radzić sobie z nieśmiałością i wiele więcej.
W związku z tym na jednym z spotkania rodziców postanowiliśmy wypełnić nasz teatr postaciami stworzonymi przez nas samych.
Rodzice starali się jak mogli i uszyli bajkę „Teremok”
Okazało się, że wszystko nie jest takie trudne.
Niektórzy rodzice po raz pierwszy wpadają w uzależnienie. I naszym zdaniem wyszło całkiem nieźle.
Jedna rodzina zaprezentowała wykonaną z filcu rymowankę „Sroka Wrona”.
Część zwierząt wykonaliśmy sami z dziećmi z plasteliny.
Dzięki teatrowi palców dziecko ma możliwość fantazjowania, wymyślania własnych bajek i historii. Rodzice wielkie dzięki za aktywne uczestnictwo w życiu przedszkola.
Publikacje na ten temat:
Wszystkie zabawki uszyłam z twardego koreańskiego filcu. Są jasne i przyciągają uwagę dzieci. Teatr lalek palcowych pomaga nauczycielowi.
Możesz stworzyć teatr palców własnymi rękami. Wymaga to odrobiny kreatywności i wyobraźni. Dzieci uwielbiają bawić się palcami.
Teatr palców „Ryaba Hen” wykonany jest z filcu, biorąc pod uwagę wielkość dłoni dziecka. Prosty tekst i fabuła opowieści pozwalają na zabawę nawet z...
Weź 200 gramów mąki i 150 gramów soli, dodaj 1/3 szklanki wody, wymieszaj. dodaj 1 łyżkę kleju PVA lub kleju do tapet.
Drodzy członkowie Maam, wszyscy wiemy, jak ogromną rolę odgrywa w życiu dzieci. działalność teatralna- Dzieci uwielbiają słuchać, oglądać i słuchać bajek.
Zabawa jest najbardziej naturalną aktywnością dziecka. To właśnie sprawia, że możliwe jest zdobywanie nowej wiedzy o otaczającym nas świecie i jej poszerzanie.
Wszystko rok akademicki Razem z chłopakami pracowaliśmy nad projektem „Zwierzęta domowe”. Chłopaki wiele się nauczyli: jak i gdzie żyją, co jedzą, jakie jedzenie jedzą.