Natalia Trofimowa
Projekt „Zabawa w teatr”
Cel: Stworzenie warunków do twórczego rozwoju osobowości dziecka poprzez zajęcia teatralne
Zadania:
Rozwój zdolności twórczych
Rozwój umiejętności komunikacyjnych
Edukacja moralna
Kształtowanie poczucia pomyślnej samorealizacji
Wpajanie norm kulturowych i estetycznych
Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych
Uczestnicy:
Dzieci, nauczyciele grup średnich i przygotowawczych
Dyrektor muzyczny
Nauczyciel dodatkowa edukacja według aktywności.
Rodzice
Terminy realizacji: Wrzesień - listopad
Oczekiwane rezultaty: Produkcja bajki „Zające i lis” E. Tilicheevy (zbiór „ Gry muzyczne, wydawnictwo „Muzyka”, 1964) – z udziałem dzieci z grup średnich i przygotowawczych placówek wychowania przedszkolnego.
W rezultacie wzrośnie poziom reakcji emocjonalnej, organizacji i mobilności dzieci. Zajęcia teatralne będą silnym bodźcem do twórczego rozwoju dziecka, będą miały korzystny wpływ na kształtowanie umiejętności pracy w zespole i odpowiedzialnego podejścia do swoich słów i czynów. Zajęcia teatralne przyczynią się do spójności zespołu dziecięcego i zmniejszenia „dystansu” pomiędzy dorosłymi i dziećmi.
Etapy realizacji
1. Wprowadzenie do teatru
Oglądanie materiałów wideo i prezentacji poświęconych teatrowi
Rozmowy o kulturze zachowania w teatrze
Wprowadzenie do zawodów teatralnych
Odwiedzanie przedstawień dziecięcych w teatrach naszego miasta
Wychowawcy, nauczyciele: wybór materiałów dydaktycznych na temat „Teatr”
Praca z rodzicami:
Stoisko informacyjne „Nasze teatry”
Konsultacje „Kultura teatralna”
Wspólne wizyty w teatrach dziecięcych w mieście
2. Poznanie źródło literackie
Praca z dziećmi:
Czytanie bajek
Wybór bajki do produkcji
Omówienie postaci/postaci
Morał z tej historii (znaczenie pouczające)
Zapoznanie się cechy muzyczne bohaterowie (materiał muzyczny: E. Tilicheeva)
Rysowanie postaci z bajek, modelowanie
Produkcja plakatów, biletów, programów
Współpraca z nauczycielami, wychowawcami:
Dyskusja scenariuszowa
Praca nad źródłem literackim (redakcja) zgodnie z wymogami programowymi rozwoju przedszkolaków
Wykonanie bajkowego modelu
Praca z rodzicami:
Zapoznanie się z twórczością E. Tilicheevy, autorki bajki „Zające i lis”
Rozmowa na temat znaczenia zajęć teatralnych w rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym
Konsultacje kącików rodzicielskich „Jak zaszczepić w dzieciach zainteresowanie teatrem?
3. Pracuj nad spektaklem
Wspólne zajęcia z dziećmi:
Studia przygotowawcze, ćwiczenia
Podział ról
Nauka tekstu – ekspresja mowy, dykcja, artykulacja, mimika,
Nauka liczb muzycznych
Pracuj nad wyrazistością ruchów charakterystycznych dla danej postaci
Budowa mise-en-scène
Praca nad kulturą sceniczną
Próby indywidualne, podgrupowe, łączone
Wychowawcy, nauczyciele:
Przygotowanie (produkcja) scenografii, atrybutów, kostiumów
Dobór materiału muzycznego
Budowa mise-en-scène
Dyskusja na temat makijażu
Praca z rodzicami:
Przygotowanie/produkcja scenografii, atrybutów, kostiumów
Rozmowy o znaczeniu systematycznych zajęć z dziećmi
4. Demonstracja wyników pracy
Gra fabularna „Teatr”
Pokaz spektaklu dla rodziców w ramach Jesiennego Festiwalu
Projekcja spektaklu w ramach „Tygodnia Teatralnego” dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym (załącznik)
Wychowawcy, nauczyciele:
Wystawa prac dzieci
Sprawy organizacyjne związane z występami dzieci
Praca z rodzicami:
Konsultacje „Sztuka bycia widzem”
Film/fotografia z występu dzieci
Wystawa fotografii „Drabina Sukcesu” – o udziale dzieci w zabawie
5. Analiza wyników pracy
Wychowawcy, nauczyciele:
Zachęcanie dzieci uczestników spektaklu
Dyskusja wyników projektu na radzie pedagogicznej
Praca z rodzicami:
Wypytywanie rodziców o wyniki pracy
Zbieranie recenzji
Aplikacja:
„Tydzień Teatralny”
Dzień pokazywania bajek każdemu grupy wiekowe placówka oświatowa w wieku przedszkolnym
Gra fabularna „Idziemy do teatru”
Dzieci – widzowie (w towarzystwie nauczycieli) udają się o wyznaczonej godzinie na spektakl „Zając i lis”. Po drodze oglądają plakat, rysunki oraz wystawę „Bajka z plasteliny” (pokaz prac dzieci przygotowanych przy udziale nauczyciela edukacji dodatkowej w zajęciach plastycznych).
Podchodzą do fałszywej kasy, gdzie wita ich dziecko – kasjer (grupa przygotowawcza):
Kasjer: Witam chłopaki!
Dzieci i nauczyciel: Witam! Chcemy kupić bilety do teatru na dzisiejszy spektakl!
Kasjer: Nie sprzedajemy biletów, są one rozdawane do zgadywania!
Pedagog: Jak rozumiesz „dla odpowiedzi”?
Kasjer: Jeśli odgadniesz moje zagadki, dostaniesz bilety do teatru!
Kasjer czyta dzieciom zagadki o bajkach:
1. W pobliżu lasu, na skraju,
Trójka z nich mieszka w chatce.
Są trzy krzesła i trzy kubki,
Trzy łóżka, trzy poduszki.
Zgadnij bez podpowiedzi
Kim są bohaterowie tej bajki? (Trzy niedźwiedzie)
2. Jakoś mysz nie jest duża
Upuściła jajko na podłogę.
Kobieta płacze, dziadek płacze.
Co za bajka, daj mi odpowiedź!
(Kurczak Ryaba)
3. W bajce mały lis jest oszustem
Sprytnie oszukała króliczka,
Ale pomógł mu w kłopotach
Jeden odważny kogut.
(chata Zayki)
4. Pociągnięty przez wściekłe ptaki
Młodszy brat siostry,
Ale młodsza siostra, nieważne, jak mała
Mimo to uratowała dziecko.
Jakimi ptakami były w bajce?
A komu służyli?
(Gęsi łabędzie i Baba Jaga)
5. Walił i walił nosem w talerz -
Nic nie połknąłem
I został z nosem.
(Lis i żuraw)
6. Idąc energicznie ścieżką,
Wodę sami noszą w wiadrach.
(Na rozkaz szczupaka)
7. Nie ma rzeki ani stawu.
Gdzie mogę zdobyć trochę wody?
Bardzo smaczna woda
W dziurze od kopyt.
(Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka)
8. Mysz znalazła dla siebie dom,
Mysz była miła:
W końcu w tym domu
Było dużo mieszkańców.
(Teremok)
9. Było pieczone z mąki,
Wymieszano go ze śmietaną.
Relaksował się przy oknie,
Potoczył się po ścieżce. (Kołobok)
Kasjer: Dobra robota, podziwiam was! Rozwiązaliśmy wszystkie zagadki.
Oto bilety -... kup je! Przyjdź do naszego teatru!
Kasjer wręcza dzieciom bilety przygotowane wcześniej przez grupę dzieci w ramach bezpłatnych zajęć.
Dzieci: Dziękuję!
Kasjer: Zapraszamy na fantastyczny spektakl!
Przy wejściu do sali „teatralnej” publiczność wita dziecko – woźny.
Na sali: rozbrzmiewa dzwonek teatralny.
Dyrektor muzyczny prowadzi rozmowę z dziećmi: Cześć chłopaki! Miło mi Cię widzieć w naszej muzycznej sali! Dziś zagramy „Do teatru”. Czy ktoś z Was był w prawdziwym teatrze? Jak to się nazywało? Co to jest „teatr”? Czy wiesz, że mamy przedszkole czy jest tu też TEATR? Gdzie to jest? (W pokoju muzycznym). to się nazywa " Kraina czarów" Wszystko tutaj jest jak w prawdziwym teatrze! Jest scena, rzędy widzów, scenografia, kulisy, garderoba, kostiumownia.... A nawet zaproszenie teatralne. słyszysz? (brzmi drugi dzwonek) Ile razy teatr dzwoni? Usłyszałeś pierwsze wołanie, zanim cię przywitałem. Co oznacza każde połączenie? (odpowiadają dzieci). Prawidłowy. Przed rozpoczęciem spektaklu publiczność znajduje się w foyer teatru i wraz z pierwszym dzwonkiem otwierają się drzwi audytorium a goście mogą zajmować miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Drugie zaproszenie jest skierowane bardziej do artystów i wymaga od nich gotowości do wyjścia na scenę. Trzeci dzwonek ogłasza rozpoczęcie spektaklu teatralnego.
Jak należy się zachować podczas występu? (odpowiedzi dzieci)
Dzieci oglądają prezentację „Zasady postępowania w teatrze”, podczas której uczą się na pamięć „podstaw” etykiety teatralnej i odpowiadają na pytania w formie „wybierz poprawną odpowiedź”.
Dyrektor muzyczny: Dziś obejrzymy bajkę Eleny Tilicheevy „Zające i lis”. A zagrają w nim młodzi aktorzy z grup wtórnych i przygotowawczych.
Trzeci dzwonek brzmi: Dzwoni dzwonek, zaczyna lać – zaczyna się nasza bajka!
Dzieci oglądają przedstawienie „Zające i lisy”
Na zakończenie spektaklu dyrektor muzyczny przeprowadza z dziećmi krótką rozmowę na temat „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź - dobrzy ludzie lekcja!". Dzieci opowiadają, czego nauczyła je baśń. Prezenter podsumowuje morał z opowieści:
1. Nie należy wpuszczać do domu „obcych”,
Każdy powinien to wiedzieć!
2. Nie możemy żyć bez przyjaciół,
Przyjaźń należy cenić!
MADOU „TsRR-D/S nr 87” Syktywkar
Projekt włączony działalność teatralna w grupie seniorów
„Teatr i my”
Pedagog:
Michajłowa M.A.
Syktywkar, 2016
ZNACZENIE
Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej podejmują decyzje problemy logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiają i są zaskoczeni, oburzeni i zmartwieni.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania z reguły są ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków pasjonuje się komputerami, a dorośli często podążają za dziećmi, kupując gry komputerowe, w których toczą się wojny z potworami i wampirami, nie myśląc o szkodach, jakie to powoduje. rozwój osobisty dziecko.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak się zająć czas wolny i patrzą na otaczający ich świat bez zdziwienia i specjalnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywne zmiany w otaczającym życiu, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery narzucają nauczycielowi potrzebę wyboru więcej skuteczne środki szkolenia i edukacja w oparciu o nowoczesne metody i nowe zintegrowane technologie. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, która wykazała, że: · 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi. Bo teatr odzwierciedla zjawiska otaczająca rzeczywistość, wówczas brak wiedzy na temat tak interesującego i ekscytującego zajęcia stworzył potrzebę bardziej szczegółowej pracy zarówno z dziećmi, jak i ich rodzicami. Postanowiliśmy więc dowiedzieć się wszystkiego, co się da o teatrze.
Cel: Kształtowanie rozwoju zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne, rozwój zdolności artystycznych u dzieci.
Zadania:
Typ: Kreatywny, średnioterminowy.
Uczestnicy: Wychowawcy grupa seniorów, dzieci, rodzice, dyrektor muzyczny.
Oczekiwany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i występów. Wzrasta chęć odwiedzania teatrów z dziećmi. Wzmacniają się więzi pomiędzy rodzicami i wychowawcami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
Zbiór literatury
Rozmowy z dziećmi
Konsultacje z rodzicami
Opracowanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Wybór informacji wizualnych i przenoszenie folderów
Główna scena
Wychowawcy:
Rozmowa: „Czym jest teatr?”
Wyświetl slajdy za pomocą różne typy teatry: opera, balet, dramat, lalkowy
Produkcja biletów do teatru
Oglądanie występów plenerowych dzieci w przedszkolach
Działka- gry fabularne z dziećmi „Teatr”, „Rodzina”
Teatr Palców
Gry plenerowe z bohaterami
Czytanie rosyjskich opowieści ludowych
Gry rozwijające mimikę twarzy
Teatr Bi-Ba-Bo: „Kolobok”, „Trzy małe świnki”, „Teremok”
Zobacz slajdy dotyczące historii teatru i kostium teatralny
Próby poranne
Dramatyzacja baśni
Nauka wierszy
Projekt albumu „Teatr i My”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka palców
Ćwiczenia rozwijające motorykę małą (z plasteliną, pierścionkami, serwetkami, ołówkami)
Przedstawienia teatralne
Tworzenie różnego rodzaju teatrów lalek
Rodzice:
Wizyta w teatrze z dzieckiem
Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci (wybór utworu i scenariusza, nauka scenariusza, próby)
Tworzenie atrybutów
Końcowy etap
Pokaz bajki dla starszych dzieci „Mały Lisek i Siostra szary wilk» młodsze przedszkolaki
Udział dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia
Tworzenie albumu
Aplikacja
Kwestionariusz dla rodziców
1. Ile lat ma Twoje dziecko?
2. Jak długo uczęszcza do przedszkola?
3. W jakich formach dziecko przejawia kreatywność?
4.Czy dzieli się wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć i wakacji odbywających się w przedszkolu?
5. Czy wywołują w nim reakcję emocjonalną? przedstawienia kukiełkowe?
6. Czy w domu znajdują się kasety lub dyski dla dzieci z nagraniami bajek?
7. Czy organizujecie Państwo przedstawienia teatralne w domu?
8. Czy byłeś ze swoim dzieckiem w teatrze?
9. Państwa życzenia i propozycje zajęć teatralnych w naszym ogrodzie.
Dziękuję bardzo!
Po przeprowadzeniu ankiety stawiamy sobie następujące zadania:
Wzbudzanie zainteresowania teatrem wśród dzieci i rodziców;
Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystywanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo) poprzez odgrywanie bajek;
Rozwijaj pamięć, ekspresyjnie kompetentna wypowiedź, słownictwo, forma poprawna wymowa dźwiękowa;
Zainteresowanie rodziców zakupem i produkcją różnych rodzajów teatrów oraz przekazanie informacji o możliwościach ich wystawiania w domu z dziećmi iw grupie;
Zaangażuj rodziców w tworzenie wspólnych działań;
Rozwijać sfera emocjonalna dziecko poprzez zajęcia teatralne (gry, skecze);
Przeprowadź wydarzenia końcowe (indeks kart gier teatralnych, inscenizacja bajki, stworzenie albumu);
| Miesiąc/ wskaźnik | Styczeń | Luty | marzec | Kwiecień | |
| Dzieci | Rozmowa z dziećmi na temat nastroju, zasad zachowania i ich przestrzegania. Zobacz prezentacje „Teatr”, „Zawody w teatrze” | Czytanie fabryka, gry słowne, oglądanie slajdów na temat historii teatru i kostiumu teatralnego. | Czytanie fabryka Przygotowanie do udziału dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia | Udział dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia | Pokazanie bajki „Siostra Lis i Szary Wilk” starszym dzieciom, młodszym przedszkolakom |
| Rodzice | Konsultacje dla rodziców „Teatr w domu” | Zaangażowanie rodziców w wytwarzanie atrybutów. | Wizyta w teatrze dramatycznym | Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci | |
| Nauczycielstwo | Wybór szafek na dokumenty jest teatralny | Wizyta w teatrze dramatycznym | Wystawa książek „Z wizytą w bajce” | ||
| Sprzęt do procesu pedagogicznego | Wybór prezentacji wzbogacających fabułę i akcje gry. | Produkcja i zakupy materiał dydaktyczny do zabaw teatralnych. | Okładka albumu |
Gimnastyka artykulacyjna
"Okno"
otwórz szeroko usta - „gorąco”
zamknij usta - „zimno”
„Umyj zęby”
uśmiechnij się, otwórz usta
czubek języka z wewnątrz„szczotkuj” naprzemiennie dolne i górne zęby
„Zagniatanie ciasta”
uśmiech
wsuń język między wargi - „pięć-pięć-pięć-pięć-pięć...”
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy)
"Filiżanka"
uśmiech
otwórz szeroko usta
wystawać szeroki język i nadaj mu kształt „filiżanki” (czyli lekko unieś czubek języka)
"Rura"
rozciągnij usta do przodu z napięciem (zęby zamknięte)
"Ogrodzenie"
uśmiechać się, odsłaniając zaciśnięte zęby z napięcia
"Malarz"
usta w uśmiechu
otwórz lekko usta
użyj czubka języka, aby pogłaskać („pomalować”) podniebienie
"Grzyb"
uśmiech
klikaj językiem, jakbyś jeździł na koniu
dotknij szerokim językiem podniebienia
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka opiera się na dolnych zębach
wygnij język, opierając czubek języka na dolnych zębach
„Złapmy mysz”
usta w uśmiechu
otwórz lekko usta
powiedz „ah-ah” i ugryź się w szeroki koniec języka (złap myszkę za ogon)
"Koń"
rozciągnij usta
otwórz lekko usta
kliknij „wąskim” językiem (jak klikają końskie kopyta)
„Parowiec szumi”
usta w uśmiechu
otwórz usta
wymawiaj z napięciem długie „y-y-y…”
„Słoń pije”
wyciągając usta do przodu jak rurkę, tworząc „trąbę słonia”
„Napij się wody”, lekko mrugając ustami
„Indyki rozmawiają”
szybko przesuwaj językiem po górnej wardze – „ba-ba-ba-ba…”
"Orzechy"
usta zamknięte
czubek języka z napięciem na przemian opiera się na policzkach
Na policzkach tworzą się twarde kulki – „orzechy”.
"Huśtać się"
uśmiech
otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami
czubek języka za dolnymi zębami
"Oglądać"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuwaj czubek języka (w kierunku zgodnym z ruchem wskazówek zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Naleśnik"
uśmiech
otwórz lekko usta
połóż szeroki język na dolnej wardze
„Pyszny dżem”
uśmiech
otwórz usta
oblizaj górną wargę szerokim językiem w kształcie miseczki
"Piłka"
nadymaj policzki
opróżnij policzki
"Harmoniczny"
uśmiech
zrobić „grzybka” (czyli przyssać szeroki język do podniebienia)
Nie podnosząc języka, otwieraj i zamykaj usta (nie zamykaj zębów)
"Perkusista"
uśmiech
otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami - „de-de-de...”
"Spadochron"
nałóż wacik na czubek nosa
Szerokim językiem w kształcie „miski”, przyciśniętym do górnej wargi, wydmuchaj wacik z nosa
„Wrzuć piłkę do bramki”
„wepchnij” szeroki język między wargi (jakbyś wbijał piłkę do bramki) uderzaj językiem wciśniętym między wargi (nie wydymaj policzków)
Konieczne jest wykonanie gimnastyki artykulacyjnej forma gry.
Ćwiczenie 1.
"Chomik." Dziecko udaje chomika – nadyma policzki i chodzi tak przez kilka kroków. Następnie odwraca się, klepie się po policzkach i wypuszcza powietrze.
Ćwiczenie 2.
„Róża i mniszek lekarski”. Dziecko stoi prosto. Wdychaj głęboko przez nos - „pachnie różą”, wydech - wypuszczając jak najwięcej powietrza, „dmucha na mniszek lekarski”.
Ćwiczenie 3.
"Wrona". Dziecko stoi z opuszczonymi rękami i lekko rozstawionymi nogami. Wdech – ramiona rozłożone szeroko na boki (skrzydła), wydech – ramiona powoli opadają, dziecko mówi: „Karrrrr”.
Ćwiczenie 4.
"Kura". Dziecko siedzi na krześle z opuszczonymi rękami. Szybki wdech – ręce uniesione, dłonie do góry, do pach (skrzydeł). Wydech – opuść ramiona, kierując dłonie w dół.
Ćwiczenie 5.
« balon" Dziecko leży na plecach, ręce na brzuchu. Podczas wdechu balonik powoli się napełnia, a podczas wydechu balonik powoli się opróżnia. Ćwiczenie 6. „Fala”. Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż ciała, nogi razem. Wdech – ramiona unoszą się do góry i do tyłu, dotykając podłogi. Wydech - ręce wracają do pozycji wyjściowej, a dziecko mówi: „Vni-i-i-z”.
Ćwiczenie 6.
"Oglądać." Dziecko stoi z ramionami opuszczonymi, stopy rozstawione na szerokość barków. Dziecko, przedstawiając zegar, macha prostymi rękami w przód i w tył, mówiąc: „Tik-tak”. Ćwiczenie 8. „Nurek”. Dziecko powinno sobie wyobrazić, że płynie pod wodą do morza. Bierzemy głęboki oddech i wstrzymujemy go tak długo, jak to możliwe.
GBOU d/s 2504 Moskwa
Projekt pedagogiczny:
Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze starszych dzieci wiek przedszkolny
„Kreatywność nie jest domeną wyłącznie geniuszy, którzy stworzyli wielkie dzieła sztuki.
Kreatywność istnieje wszędzie tam, gdzie człowiek wyobraża sobie, łączy, tworzy coś nowego.”
(L.S. Wygotski)
Istotność problemu
Obecny etap rozwoju systemu edukacji przedszkolnej charakteryzuje się poszukiwaniem i rozwojem nowych technologii nauczania i wychowania dzieci.
W tym przypadku priorytetem jest aktywne podejście do osobowości dziecka. Jeden z rodzajów zajęć dziecięcych szeroko stosowanych w procesie edukacji
A wszechstronny rozwój dzieci to działalność teatralna, która w pełni pozwala na realizację wszystkich zasad wychowania.
Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe,
Mają ogromną chęć poznawania otaczającego ich świata. A dorośli, rozbudzając ciekawość, przekazując dzieciom wiedzę, angażując je w różnego rodzaju zajęcia teatralne, pomagają poszerzyć dziecięce doświadczenia.
A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłej działalności twórczej. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż myślenie starszych dzieci.
Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. Wiek przedszkolny stwarza doskonałe możliwości rozwijania kreatywności.
To, w jakim stopniu te możliwości zostaną wykorzystane, będzie w dużej mierze zależeć kreatywność już dorosły.
Opis problemu:
Obecnie dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej rozwiązują problemy logiczne, ale znacznie rzadziej ulegają zdumieniu i zdziwieniu, oburzeniu i zmartwieniu.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania z reguły są ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków pasjonuje się komputerami, a dorośli często podążają za przykładem swoich dzieci.
kupowanie gier komputerowych - wojen z potworami, wampirami, nie myśląc o szkodach, jakie wyrządza to osobistemu rozwojowi dziecka.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak zająć sobie czas wolny i patrzeć na otaczający je świat bez zdziwienia i szczególnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywne zmiany w otaczającym życiu, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery dyktują nauczycielowi konieczność wyboru bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania, opartych na nowoczesnych metodach i nowych zintegrowanych technologiach. Aby określić istotność tego problemu dla naszej placówki przedszkolnej, przeprowadziliśmy diagnostykę wśród dzieci (załącznik nr 1)
oraz badanie ich rodziców (załącznik nr 2), z którego wynika, że: · 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi · 53% dzieci charakteryzuje się niskim poziomem rozwoju kreatywności w mowie, motoryce i działalności produkcyjnej · 65% rodziców ma niewielkie pojęcie o sztuce teatralnej · 12% rodziców nie zna teatrów naszego miasta. Cel projektu: rozwój zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez zabawy teatralne.
Cele projektu:
1. Zachęcaj dzieci do fantazjowania i wymyślania własnej fabuły.
2. Rozwiń umiejętność wymyślania nowych pomysłów na gry.
3. Ucz dzieci wcielania się w role i improwizowania.
4. Naucz się przyzwyczajać obraz artystyczny, podejdź kreatywnie do przedstawienia fabuły.
5. Rozwijaj u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki i ruchów.
Zadania działalność pedagogiczna nauczyciel:
1. Wykorzystywać gry teatralne do rozwiązywania głównych problemów obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT.
2. Poprzez zabawy teatralne rozwijaj zdolności twórcze. 3. Komplikuj materiał do gry, stawiając dzieciom coraz bardziej kreatywne zadania.
4. Stwórz atmosferę kreatywności i zaufania, dając każdemu dziecku możliwość wypowiedzenia się na temat procesu gry
5. Zachęcaj do improwizacji, umiejętności poczucia swobody w roli.
6. Uwolnij twórczy potencjał dzieci angażując je w różnorodne zajęcia i przedstawienia teatralne
Charakterystyka podstawowa:
Materiały projektu można wykorzystać w pracy dydaktycznej wychowawców z dziećmi w wieku 5–6 lat w grupach ogólnorozwojowych w placówkach wychowania przedszkolnego.
Etapy i harmonogram projektu
1. Przygotowawczy (kształtujący) - (wrzesień)
2. Główny (praktyczny) - (październik-kwiecień)
3. Finał - (maj)
Warunki realizacji działań projektowych
Środowisko jest jednym z głównych czynników kształtowania osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych.
Starałem się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.
Środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewnia dzieciom wspólne zajęcia teatralne i jest podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, stanowiącej unikalną formę samokształcenia.
Grupa stworzyła kącik zajęć teatralnych, w którym mieszczą się:
· Rekwizyty do wykonywania skeczów i przedstawień (zestaw lalek, parawanów, elementów kostiumów, masek, rekwizytów do gier).
· Atrybuty dla różnych pozycji gry:
1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);
2. „reżyser” (scenografia, różnorodny materiał do produkcji atrybutów teatralnych, książek, kaset z nagraniami muzyki, dźwięków teatralnych, książek z bajkami – nagrania audio);
3. „widz” (miejsca dla widzów, plakaty, kasa fiskalna, bilety, lornetka, „pieniądze”, rekwizyty do bufetu);
4. „projektant” (rodzaje papieru, kleje, farby, markery, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiały naturalne).
Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:
· tworzenie atmosfery dobrobytu emocjonalnego;
· wzbogacanie kreatywności zabaw dzieci; przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych.
Zapewniło to: · zintegrowane podejście do organizacji procesu edukacyjnego;
· wysoki poziom rozwój wiedzy i umiejętności teatralnych; · tworzenie warunków dla rozwoju ekspresji twórczej dzieci;
· optymalne obciążenie dziecka w celu zabezpieczenia go przed przepracowaniem.
Kreatywność dzieci w ich działaniach teatralnych i zabawowych przejawiała się w trzech kierunkach:
· kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub twórcza interpretacja danej historii);
· performowanie (mowa, motoryka);
· projekt (scenografia, kostiumy, akcesoria itp.).
Wzbogacanie dzieci środki artystyczne przeniesienie obrazu ułatwiały szkice z czytanych dzieł lub wybór dowolnego wydarzenia z bajki i jego rysunek (domyśla się publiczność).
Interesujące były szkice, w których dzieci poruszały się do fragmentów utworów muzycznych. Dzieci aktywnie dyskutowały o tym, w co najlepiej się bawić, oraz koordynowały swoje plany i pragnienia.
Zabawę powtarzano kilkukrotnie i każdy miał okazję spróbować się w wybranej przez siebie roli, ustalił dwie lub trzy obsady „artystów”.
W celu przyswojenia sekwencji zdarzeń i doprecyzowania wizerunków bohaterów zorganizowano zajęcia plastyczne i twórcze: rysunek, aplikacja, wzorowanie na temacie dzieła.
Dzieci w podgrupach miały za zadanie np. wyrzeźbić figury postaci do odegrania bajki.
Jednocześnie nie było potrzeby specjalnego zapamiętywania tekstu. Główne kierunki rozwoju zabawy teatralnej polegały na stopniowym przechodzeniu dziecka od zabawy według jednego tekstu literackiego lub folkloru do gry w zanieczyszczenie, co zakładało swobodne konstruowanie przez dziecko fabuły, w której podstawa literacka łączy się z jej swobodną interpretacja dziecka lub kilka utworów jest łączonych.
Od gry, w której za pomocą środków ekspresyjnych przekazuje się cechy postaci, po grę jako środek wyrażania siebie poprzez wizerunek bohatera; od gry, w której centrum jest „artysta”, do gry, w której prezentowany jest zespół pozycji „artysta”, „reżyser”, „scenarzysta”, „projektant”, „projektant kostiumów”, ale jednocześnie preferencje każdego dziecka są powiązane z którymś z nich, w zależności od indywidualnych zdolności i zainteresowań;
od zabawy teatralnej do zabawy teatralnej jako środka osobistego wyrażania siebie i samorealizacji umiejętności.
Pracowałam z dziećmi bez bezpośrednich instrukcji, kładąc większy nacisk na wpływy pośrednie poprzez organizację wspólnych zajęć, gier, komunikację poprzez zabawę oraz korzystanie z literatury i sztuki.
Formy organizacji procesu edukacyjnego
· Rozmowy i zorganizowana działalność;
· Gry i zabawy dydaktyczno-teatralne, ćwiczenia;
· Działalność artystyczna i produkcyjna;
· Projektowanie wystaw prac dziecięcych, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne;
· Wyjścia do teatru i wycieczki fotograficzne; · Prowadzenie przedstawień teatralnych;
· Sport, muzyka, rozrywka ludowa i wakacje
Forma organizacyjna dzieci obejmowała bezpłatne i wspólne zajęcia popołudniowe.
Zasugerowała, aby dzieci pracowały w pozycji siedzącej lub stojącej, tak jak im wygodnie. Dzieci mogły odejść od miejsca pracy, aby przyjrzeć się poczynaniom swoich towarzyszy, poprosić o radę,
Poproś o pomoc, zaoferuj własną lub znajdź inne zajęcie. Po wykonaniu tego czy innego zadania nikt na nikogo nie czeka, przywraca porządek i zajmuje się swoimi sprawami, nie zwracając na siebie uwagi.
Pracując z dziećmi, stosowaliśmy techniki zabaw z udziałem postaci takich jak Dunno, Buratino, Cheburashka itp., które przyznają się do nieścisłości, popełniają błędy i dezorientują się.
Dzieci chętnie przychodziły z pomocą, były szczęśliwe, nabrały pewności siebie, zdawały sobie sprawę z wagi i przydatności wiedzy i umiejętności.
Praca opierała się na sezonowości, różnorodnych przejawach natury, świętach kalendarzowych oraz na tym, co dla dzieci bliskie, drogie i interesujące. Organizowała wspólne zajęcia w formie zabawy poprzez bajkę.
Na przykład: „Odwiedzimy jesień”, „ Zimowe Opowieści»itp. We wspólnym działaniu panowała szczególna twórcza atmosfera. Wszystkim działaniom towarzyszyły żywe przeżycia i chwile niespodzianki.
Przecież tylko dziecko żyje w otoczeniu jasne obrazy, fantazje, zdolne stworzyć wszystko. Raz w miesiącu organizowany był dzień twórczy, podczas którego dzieci miały możliwość wzięcia udziału w dowolnej formie aktywności. Pracuj razem z dziećmi, aby być produktywnym działalność artystyczna zorganizowane w małych podgrupach (6-8 dzieci).
Zadania twórcze są dostępne dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym, dla których łączą je zainteresowania.
Każda podgrupa miała możliwość wyboru twórcze zadanie, co podgrupa robi w ciągu tygodnia „w tajemnicy” przed innymi.
Na zakończenie tygodnia zorganizowano wystawy, konkursy, gry i inne zajęcia, podczas których zaprezentowano owoce dziecięcej kreatywności. Należytą uwagę poświęcono rozrywkowym grom i ćwiczeniom, eksperymentalnym zabawom z materiałami i narzędziami, a także zadaniom związanym z grami, które były realizowane we wszystkich formach organizowania działań produktywnych i, oczywiście, w dowolnym czasie wolnym w różnych momentach reżimu.
O lepszą asymilację i organizację asymilacji materiały edukacyjne Wykorzystano następujące techniki i metody: wyjaśniająco-ilustracyjną, reprodukcyjną, badawczą, heurystyczną (częściowe przeszukiwanie), diagnostyczną, refleksyjną.
Gry wykorzystywane we wspólnych zajęciach i rutynowych momentach zostały połączone w kilka bloków:
BLOK PIERWSZY „Wprowadzenie do teatru”.
Celem tego bloku jest poszerzanie horyzontów dzieci, kształcenie ludzi kochających i rozumiejących sztukę, dążących do twórczości teatralnej.
Nasza przedszkolna placówka edukacyjna współpracuje z odwiedzającymi teatrami (teatry lalkowe „Opowieści Lukomorye”, „Śmiech lalek”, „Poteszki”, dramat „ Mechaniczna Pomarańcza”, teatru „Magia Magii”, którzy przychodzą do ogrodu, gdzie bezpośrednio poznają „teatr” i artystów teatru.
Organizowane są także wycieczki z rodzicami i dziećmi różne teatry: « stary dom„, Teatr” Komedia muzyczna" Bardzo ciekawa wycieczka do Teatru Lalek, gdzie znajduje się muzeum zabawek.
Tutaj poznajemy historię zabawek, jak zabawki „odgrywają role”. Przybliżamy dzieciom także zawody osób pracujących w teatrze. Dzieci z zainteresowaniem słuchają opowieści o różnych teatrach i oglądają ilustracje. Zostały opracowane gry dydaktyczne I materiał wizualny przygotowanie dzieci do zabaw teatralnych
BLOK DRUGI „Magiczny świat teatru”.Gry i szkice wprowadzające dzieci w podstawowe emocje danej osoby, sposoby na zrozumienie siebie nawzajem i świata dorosłych. Podsumowując każdą emocję, przeprowadzono grę obrazkową „Emocje dla każdego”: podawane są sytuacje, w których dziecko musi niejako przejść przez siebie i dać odpowiedź. Tym samym skorygowano zachowanie dziecka, rozwinęła się jego zdolność do otwartości i wrażliwości oraz rozumienia uczuć i emocji innych ludzi.
BLOK TRZECI „Jestem małym aktorem”.Cel: trening aparatu mowy, różne grupy mięśnie, oddychanie. Obejmuje to kreatywne zabawy słowne, ćwiczenia z dykcji, intonacji, gry palcowe, gry rozwijające ekspresję mowy. Jednym z rodzajów zabaw w tym bloku jest rytmoplastyka. Gry Rytmoplastyka pozwalają osiągnąć:
· wyzwolenie dziecka, poczucie możliwości jego ciała;
· rozwój ekspresji ruchów ciała; · rozwój zdolności motorycznych;
· rozluźnienie mięśni, złagodzenie napięcia mięśni.
W procesie pracy nad wyrazistością uwag bohaterów i ich własnych wypowiedzi następuje aktywizacja słownictwa dziecka i poprawa kultury dźwiękowej mowy.
Rola dziecka, a zwłaszcza dialog z inną postacią, stawiała małego aktora przed koniecznością wyrażenia się jasno, wyraźnie i zrozumiale.
Wykorzystane gry i szkice pomogły dzieciom poczuć swobodę i radość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, a także przygotować je na improwizację i kreatywność.
Po południu wspólne zajęcia obejmowały zabawy – inscenizacje, przygotowanie do spektakli teatralnych i teatr lalek.
Zabawy teatralne przeprowadzono w formie dosłownego opowiadania osobiście (wg roli) dzieło sztuki czytany przez nauczyciela lub swobodne opowiadanie tekstu przez dzieci – gra fabularna dla dzieci.
Razem z dziećmi przeprowadzono dosłowne powtórzenie tekstu, ja przyjęłam rolę lidera, a dzieciom przydzielono inne role. Dramatyzacja dzieła sztuki, w którym dzieci swobodnie opowiadają kwestie poszczególnych postaci, ma charakter fabularnej gry fabularnej.
Z reguły były to bajki, czytane wielokrotnie.
Teatr lalek to rodzaj fabularnej gry „reżyserskiej”: dzieci proszone są tu o recytację tekstu dzieła sztuki według roli, zmuszając je do jednoczesnego odgrywania ról bohaterów tego dzieła
Prace to zwykłe zabawki (teatr zabawkowy), pietruszki (kukiełki zakładane na palce), wycinane obrazki itp. Wykorzystałam teatr lalek jako narzędzie metodologiczne aktywizujące mowę dzieci.
Praca z lalką pozwala na doskonalenie umiejętności motoryczne ręce i koordynacja ruchów; być odpowiedzialnym za zarządzanie lalką; wyrażaj poprzez lalkę te emocje, uczucia, stany, ruchy, które są w Tobie zwyczajne życie z jakiegoś powodu dziecko nie może lub nie pozwala sobie na wyrażenie siebie; pozwala nauczyć się znajdować adekwatną cielesną ekspresję różnych emocji, uczuć, stanów
Praca z rodzicami(Załącznik nr 4) Twórczości dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sojusznikami i asystentami w organizowaniu dziecięcych zajęć artystycznych i mowy.
Rodzice zostali zaproszeni do udziału w tworzeniu scenografii do spektakli dla dzieci, wspólnego z dziećmi wykonania kostiumów oraz pomocy w zapamiętywaniu tekstów ról. Jedną z ciekawych form pracy była
zachęcanie rodziców do udziału w przedstawieniach teatralnych w roli aktorów. W pracę nad teatrem lalek zaangażowani byli także rodzice. Pomagali w wykonywaniu lalek dla różnych teatrów i dekoracji. Jesienią zasugerowałam rodzicom, aby zrobili je razem ze swoimi dziećmi. pracując razem„Teatr Warzywny”, lalki na drewnianych łyżkach, wykonane z rękawiczek.
Rodzice i ich dzieci celowo oglądają filmy, odwiedzają teatry i czytają dzieła.
Aby móc efektywnie pracować nad zajęciami teatralnymi w domu, rodzicom przedstawiono zalecenia w formie konsultacji. „Domowy teatr lalek”, „ Kino domowe jako środek kształtowania relacji w rodzinie”, „Rękawiczki dla lalek”, „Przeżuty papier”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka”.
Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia ich horyzontów, wzbogacenia świata wewnętrznego, a co najważniejsze, nauczyło członków rodziny wzajemnego zrozumienia i zbliżyło ich do siebie.
Manifestacja tak wspólnego zainteresowania zjednoczyła rodzinę, zespół dzieci, nauczycieli i rodziców.
Forma pracy z rodzicami(Załącznik nr 4)
· Konsultacje tematyczne, przypomnienia. Celem jest zainteresowanie rodziców wspólnymi zajęciami z dziećmi. (Załącznik nr 5)
· Ankieta „Czy lubisz teatr?”, „Czy Twoje dziecko lubi fantazjować?”, której celem jest poznanie możliwości twórczych i zainteresowań dzieci. (Załącznik nr 2)
· Pokazy - konkursy. „Nasze opowieści”. Celem jest zbliżenie dzieci i rodziców oraz stworzenie silnej motywacji rodziców do współpracy z dziećmi.
Współpraca z kadrą pedagogiczną(Załącznik nr 8)
Praca nad rozwijaniem zdolności twórczych dzieci w zajęciach teatralnych prowadzona była w ścisłym kontakcie z drugim nauczycielem, młodszym nauczycielem, logopedą i dyrektorem muzycznym.
W przygotowaniu przedstawień teatralnych brał udział cały zespół przedszkola: pomagał w tworzeniu scenografii, plakatów, opracowywaniu szkiców kostiumów.
Na zajęciach z logopedą dzieci ćwiczyły wyraźną dykcję, pracowały nad wyrazistością mowy i prawidłowym oddychaniem mowy
Razem z dyrektorem muzycznym wybraliśmy dzieła muzyczne, uczyłem się ich, pracowałem przy inscenizacji tańców.
ETAPY REALIZACJI PROJEKTU
1.1 etap przygotowawczy
1.Diagnostyka poziomu zdolności twórczych dzieci (załącznik nr 1)
2. Studium literatury metodologicznej.
3. Stworzenie w grupie przedszkolnej atmosfery sprzyjającej emocjom, specjalne warunki pedagogiczne dla rozwoju kreatywności dzieci.
4. Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.
5. Projektowanie plan długoterminowy praca nad rozwojem zdolności twórczych starszych przedszkolaków poprzez zabawy teatralne (załącznik nr 3).
6. Budzenie zainteresowania wśród uczestników projektu
7. Opracowanie cyklogramu wspólnych działań specjalistów uwzględniających różne formy pracy.
8. Przesłuchanie rodziców (załącznik nr 2 pkt 1) Wrzesień wychowawcy starszy pedagog dyrektor muzyczny
Etap 2 – praktyczny(Załącznik nr 3)
1. Rozwój kreatywności mowy, wyrazistości mowy
2. Rozwój kreatywności w aktywności ruchowej
3. Produktywna kreatywność. Zabawne gry i ćwiczenia, gry eksperymentalne z materiałami i narzędziami, zadania z gier. (Prowadzone są we wszystkich formach organizacji działalności produkcyjnej, w dowolnym czasie wolnym, w różnych momentach reżimu).
4.Zabawy teatralne.
5. Praca nad wystawieniem spektaklu teatralnego: Ekspresyjna lektura utworu i rozmowy na temat przeczytanego tekstu; prawo do wolnego wyboru i dobrowolnego udziału w przedstawieniu: Praca nad rolą.
6. „Warsztaty twórcze” (wraz z rodzicami tworzymy niezbędne kostiumy lub elementy kostiumów, scenografii itp.). Październik - kwiecień pedagodzy starszy pedagog dyrektor muzyczny
Etap 3 – finałowy
1. Wystąpienie na spotkaniu nauczycielskim na temat „Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze dzieci w starszym wieku przedszkolnym” (załącznik nr 8)
2 Dramatyzacja bajki „Czerwony Kapturek” nowy sposób„(dla rodziców) 2. Quiz dla rodziców 3. Wystawa prac twórczych „Nasza Twórczość” (załącznik nr 9)
4. Stworzenie wystawa książek„Nasze bajki” 5. Wystawa fotograficzna „Jesteśmy aktorami” 6. Diagnoza poziomu zdolności twórczych dzieci (maj) (załącznik nr 1)
5. Analiza wyników diagnostyki zdolności twórczych dzieci w grupie starszej.
6.Ankieta dla rodziców. (załącznik nr 2 – (2)) kwiecień kwiecień w ciągu roku maj maj nauczyciele, dyrektorzy muzyczni, dyrektorzy muzyczni starsi nauczyciele
Oczekiwane rezultaty
Realizacja projektu rozwijającego zdolności twórcze dzieci poprzez zabawy teatralne we wspólnych i niezależnych działaniach pomoże:
· rozwój zdolności psychofizycznych (mimika, pantomima); procesy psychiczne (percepcja, wyobraźnia,
fantazja, myślenie, uwaga, pamięć itp.), mowa (monolog, dialog); zdolności twórcze (umiejętność transformacji, improwizacji, wcielania się w rolę).
· wzbogacenie doświadczenia teatralnego: wiedza dzieci o teatrze, jego historii, zawodach teatralnych, kostiumach, atrybutach, terminologii teatralnej.
· rozwiązywanie głównych problemów obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT (każdy problem jakiejkolwiek działalności edukacyjnej jest przez dzieci łatwiej, łatwiej i szybciej rozwiązywany, jeśli dzieci się nim bawią).
· odpowiednie włączenie elementów teatralnych do zajęć zintegrowanych:
Uzyskane wyniki
Działalność teatralna stała się znaczącym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.
Pomogło nam w tym aktywne korzystanie z gier. Dzięki temu wynik jest skuteczniejszy, a wiedza znacznie silniejsza.
Fabuła gry pozwala zainteresować dzieci, gdyż naturalna potrzeba ingerencji w przebieg wydarzeń i wpływania na nie zmusza dzieci do dołożenia wszelkich starań, aby wykonać zadania.
Ocena jakości realizacji projektu
Istnieje możliwość zaangażowania dzieci w aktywne, niezależne zajęcia.
W pracę z dziećmi zaangażowało się 90% rodziców grupy, co pomogło w budowaniu relacji pomiędzy uczestnikami projektu.
Praca nad projektem pomogła ukształtować chęć tworzenia oryginalnych prac twórczych. Podczas działalność zbiorowa przedszkolaki nauczyły się produktywnie współdziałać,
słyszeć się nawzajem, wyrażać swoje emocje słowami i ruchami (mimika, gesty itp.).
Praktyczne znaczenie projektuMój projekt ma na celu rozwój zdolności twórczych starszych przedszkolaków poprzez zabawy teatralne.
Projekt realizuje zadania o charakterze ogólnoedukacyjnym i edukacyjnym. Wiedza zdobywana przez dzieci w procesie uczenia się jest solidna i trwała.
Uczestnicy procesu edukacyjnego są gotowi do dalszego twórczego rozwoju. Po zakończeniu projektu praca nad rozwijaniem zdolności twórczych dzieci nie kończy się.
Wzbogacane jest środowisko nauczania przedmiotów, rozwijana jest współpraca z nauczycielami innych grup i rodzicami.
Miasto Kazań, Republika Tatarstanu
Cel: Rozwijanie zainteresowań teatrem i współczesnymi zajęciami teatralnymi u dzieci i ich rodziców, rozwijanie zdolności artystycznych u dzieci.
- Wzbudzać zainteresowanie teatrem u dzieci;
- Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuk teatralnych (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);
- Zainteresowanie rodziców wizytą w teatrze z dziećmi;
- Przekazuj rodzicom informacje na temat sposobów zabawy z dziećmi w domu;
- Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u przedszkolaków
Istotny dla dzieci problem, którego rozwiązanie ma na celu projekt:
Niestety, dziś nasze dzieci wychowują się nie na bajkach, ale na współczesnych kreskówkach. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowaniu dzieci.
Oczekiwany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i występów. Wzrasta chęć wizyty w teatrze z dziećmi. Wzmacniają się więzi pomiędzy rodzicami i wychowawcami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.
Znaczenie projektu:
Za pomocą zajęć teatralnych dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a zadawane pytania zmuszają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie zabawy, słuchania, oglądania prac aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, manifestuje się kreatywność dziecka i kumuluje się doświadczenie różnych doświadczeń. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się z występu na występ. Zajęcia teatralne przyczyniają się do harmonijnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Ich życie w przedszkolu staje się ciekawsze, bardziej znaczące i satysfakcjonujące. żywe wrażenia, radość tworzenia.
Formy realizacji:
- Czytanie fikcja
- Ćwiczenia mowy i oddychania
- Rozrywka
- Rozmowy
- Widoki dzieła teatralne dla dzieci, prezentacje
- Praca z rodzicami
- Gry fabularne
- Projektowanie zdjęć - gazety
- Idę do teatru
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
- Zbiór literatury
- Rozmowy z dziećmi
- Opracowanie planu pracy
- Tworzenie atrybutów
- Opracowanie rekomendacji dla rodziców
- Wybór informacji wizualnej
Główna scena
- Oglądanie występów dzieci
- Zalecenia dotyczące projektu stoiska dla rodziców:
„Teatr w życiu dziecka” ;
„Baw się ze swoimi dziećmi” ;
„Rola fikcji w rozwoju mowy dzieci”
- Gry fabularne z dziećmi "Teatr"
- Teatr Palców
- Gry służące wyrażaniu emocji "Robić miny"
- Czytanie opowieści ludowych
- Gry rozwijające mimikę twarzy
- Teatr „Kem narsÙ yarata” , „Trzy córki”
- Zobacz slajdy o teatrach i kostiumach teatralnych
- Próby
- Nauka wierszy
- Projektowanie zdjęć - gazety „Jesteśmy artystami”
- Ćwiczenia oddechowe
- Gimnastyka artykulacyjna
- Gimnastyka palców
- Ćwiczenia małej motoryki
- Dramatyzacja poezji
Produkty projektu dla dzieci:
Modelowanie, rysunek i aplikacja „Bohater z ulubionej bajki, rysujący postacie z bajki „Kem nerse yarata” , nowa wiedza i wrażenia, wartościowy czas spędzony z rodzicami, książki dla dzieci.
dla nauczycieli:
projekt albumu tematycznego „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” , kartoteka przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacje multimedialne, teatr palców, organizacja wystawy prac dzieci.
dla rodziców:
Końcowy etap (prezentacja projektu)
- Zdjęcie - gazeta „Jesteśmy artystami”
- Zajęcia teatralne dla dzieci w ramach wakacji
- Spektakl bajkowy „Trzy córki” rodzice dla dzieci
Projekt teatralny
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)
Streszczenie do projektu:
Ten projekt„Gramy w teatr” przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym w wieku 6-7 lat.
W projekcie wybrano różne typy teatrów: teatr stożkowy, teatr lalek, teatr blatowy, teatr przebierańców i masek, teatr flanelograficzny.
Projekt wykorzystuje technologię, jasną, nowoczesną widoczność, kompleksową - planowanie tematyczne, różnego rodzaju teatry dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Ten projekt pomoże dzieciom w wykonaniu ekscytująca podróż w magiczny świat teatru. Pokonaj nieśmiałość, zwątpienie, nieśmiałość. Tym samym teatr pomaga dziecku wszechstronnie się rozwijać.
Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci grupa przygotowawcza, nauczyciel, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-dzieci w wieku 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowane na praktykę, grupowe
Czas trwania:
-długofalowy
Wynik:
-prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.
Znaczenie projektu:
„Nie bez powodu dzieci kochają bajki.
W końcu to właśnie jest dobre w bajce,
Że jest w tym happy end,
Dusza ma już przeczucie.
I na dowolny test
Odważne serca zgadzają się,
Czekam niecierpliwie
Życzę szczęśliwego zakończenia…”
(Walentin Berestow)
W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko nieustannie odkrywa różne dziedziny: sztuki piękne, muzykę i wiele innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowań dziecka we właściwym kierunku, otwarcie przed nim możliwości rozwoju duchowego i psychicznego.
Teatr dziecięcy dzięki ogromnemu wpływowi emocjonalnemu na duszę dziecka jest w stanie podejmować zadania rozwojowe: uczucia – emocje, pamięć, wyobraźnię, inteligencję i zaradność, poszerzanie horyzontów, życzliwość i litość, odwagę.
Teatr jest zawsze świętem dla dziecka, jasnym, niezapomnianym przeżyciem.
Wyrażenie „Bajkowy świat dzieciństwa” nie jest pustymi słowami. W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje baśń ze swoimi dobrymi bohaterami.
Czy dorosły uwierzy, że kura zniesie złote jajko, czy będzie marzył o magicznej różdżce, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście, że nie.
A dziecko jest przekonane, że jeśli machnie magiczną różdżką, stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni.
A ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!! Bajkowy świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka
, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słów, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności, każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie.
Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego ten sam wiersz dziecko będzie recytować raz ekspresyjnie i artystycznie, innym razem ospale i monotonnie.
„Emocje energetyzują i porządkują percepcję, myślenie i działanie” Ucząc się roli, dziecko stara się używać mimiki twarzy ekspresyjna mowa
i za pomocą ruchów oddaj nastrój bohatera bajki.
Tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Twórczość teatralna wpływa na rozwój emocjonalny dzieci podczas odgrywania roli, interakcji z rówieśnikami lub siedzenia na widowni.
Słowa K.S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można odnieść także do teatru dziecięcego, gdyż zawierają one istotę fundamentu i sukcesu każdego teatru:
« Twórcza praca nad rolą i nad przekształceniem dzieła słownego dramaturga w opowieść sceniczną, wszystko od początku do końca przebiega przy udziale wyobraźni”.
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.
Dziecko nieustannie się bawi, poprzez zabawę uczy się świata i siebie. W teatrze dziecko nieświadomie znajduje się w sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej inteligencji. Takie momenty zdarzają się rzadko i tylko w w takim przypadku, jeśli dorośli i dzieci na równych prawach wezmą udział w grze zwanej teatrem.
W teatr dziecięcy Na tle aktywnego rozwoju emocjonalnego istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji, które harmonijnie się uzupełniają: rozwój inteligencji dziecka i wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako ograniczone, nieśmiałe, nieśmiałe i niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność wiąże się z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowymi twarzami, nieznanymi przedmiotami.
Występy przed publicznością, a zwłaszcza przed przyjaciółmi, nie będą dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych działaniach teatralnych, powoduje, że dzieci częściej kontaktują się ze sobą z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe przyjaźnie, co z kolei powoduje, że są zrelaksowane.
Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde życzenie z pewnością się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko z pewnością zakończy się dobrze.
Oczekiwany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowań dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr rożkowy, teatr lalek, teatr blatowy, teatr przebieranek i masek, teatr flanelowy) w zależności od wieku
-Rozwiń umiejętność przekazania charakteru postaci poprzez intonację, ekspresyjność mowy, mimikę i gesty
- Opanuj umiejętności projektowania teatru
Zaangażowanie rodziców w tworzenie różnych typów przedstawień teatralnych i tworzenia kostiumów
- Przekazywanie rodzicom wszelkich działań teatralnych poprzez ankiety, konsultacje i rozmowy.
Cel projektu:
-Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi
Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzenie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Tworzenie w grupie artystycznego i estetycznego środowiska rozwojowego
- Stworzyć warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, kadry, organizowanie przedstawień dzieci z grup starszych przed młodszymi).
-Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u dzieci
- Przyczyniają się do samorealizacji każdego dziecka i tworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla jednostki mały człowiek
-Zapewnienie powiązania z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.
Praca z rodzicami:
-Kwestionariusz
- Emisja konsultacji „Zabawy w teatr z dziećmi w domu”
-Rozmowy z rodzicami
-Pomoc przy produkcji rekwizytów teatralnych
Formy pracy:
1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
-zabawy teatralne
- gry na świeżym powietrzu
-gry mowy
- bajki - powtórzenia
-Rytmoplastyka
-stosowanie różne typy teatry
- pokazy dzieł teatralnych
-gry fabularne oparte na fabule
- odwiedzanie teatrów
- spektakl teatralny
2. Samodzielna aktywność dzieci w kącik teatralny
3.Integracja z innymi obszarami edukacyjnymi:
- twórczość artystyczna
- projekt
-czytanie fikcji
- muzyka
- rozwój mowy
4. Interakcja z rodziną
- wspólne zajęcia teatralne i rekreacyjne
- przygotowywanie rekomendacji dla rodziców w zakresie organizacji zajęć teatralnych
-rodzice i dzieci odwiedzają teatry i przedstawienia
5. Interakcja z zastępcą. kierownik oświaty i praca metodologiczna
-konsultacje dyrektor muzyczny
Wszystkie prace przyczyniają się do zwiększenia aktywności teatralnej.
Plan tematyczny:
Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wprowadzenie do teatru”
„Kurtyna i scena dla teatru”
Notatki z lekcji
„Co to jest teatr”
Rosjanie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psycho-gimnastyka „Wyobraź sobie siebie inaczej”
Wizyta na wystawie lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny(Rysunek)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznaj dzieci z kilkoma rodzajami teatrów
„Teatr Konopny”
Dramatyzacja baśni:
„Teremok”
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Wybór gry planszowe o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Stwórz swój własny teatr”
Wybór baśni i bohaterów teatr palców
„Lis i żuraw”, „Ryaba Kura”, „Rzepa”, „Kolobok”
Dramatyzacja baśni:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Bajki – powtórzenia”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Przeglądy dzieł teatralnych
Gry fabularne oparte na fabule
Luty. Czytanie fikcji:
„Masza i Niedźwiedź”
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyty w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Modelowanie)
« Bohater bajkowy jakakolwiek bajka”
Wprowadzenie do teatru lalek
Marzec. Udział dzieci w realizacji spektaklu
„Znalezienie Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (aplikacja)
„Teremok”
D/i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
« Wesoły przyjaciele»
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Spektakl teatralny lalek dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Ankieta „Teatr i dzieci”
Spektakl teatralny na stole:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D/i „Odgadnij bajkę z opisu”
Rodzaje teatrów:
Teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zajęcia zabawowe odbywają się na stole. Jego osobliwością jest to, że sceneria i postacie muszą być małe, aby możliwe było umieszczenie wszystkich niezbędnych atrybutów gry na powierzchni
Teatr na flanelografie
(deska pokryta tkaniną)
Do zorganizowania tego typu zajęć niezbędny będzie wykonany własnoręcznie flanelograf oraz figurki postaci wybranego dzieła sztuki, do których od spodu należy przyczepić rzep lub aksamitny papier.
Tak więc w miarę rozwoju fabuły dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych cyfr do flanelografu.
Teatr w przebraniach i maskach
To teatr, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają krótkie bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Można je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu wskazane jest posiadanie kostiumowni, w której kostiumy szyte są rękami rodziców i dzieci.
Maski – czapki – szyte są na wymiar głowy wykonawcy. Mogą to być czapki robione na drutach lub postacie narysowane na tekturze, które mocuje się za pomocą gumki wokół głowy.
Teatr lalek
Ten rodzaj sztuki teatralnej jest bardzo popularny wśród dzieci, ponieważ pozwala im pracować z lalką i proces prób otwórz się na każde dziecko indywidualnie, pokonaj kompleksy wstydu i niepewności, naucz się bawić przy pomocy lalki, ożywiaj ją swoim działaniem i sposobem poruszania się i mówienia.
Teatr Konopny
Pomaga w nauce koordynacji ruchów dłoni i oczu oraz towarzyszenia ruchom palców za pomocą mowy. Wyrażaj swoje emocje za pomocą mimiki i mowy.
Wnioski z projektu:
Dzieci zainteresowały się zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi rodzajami teatrów. Dzięki wspólnym działaniom podczas realizacji projektu wzmocniona została relacja między dziećmi i dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się występować przed publicznością.
Nie tylko w rodzicach znalazłam wsparcie prace przygotowawcze(robienie scenografii, kostiumów, zabawek), ale postrzegałam ich jako utalentowanych nauczycieli moich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko poprzez wspólne działania można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament i przyjazne relacje między dziećmi i dorosłymi.
Stworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił dzieciom, rodzicom i nauczycielom wykazać się aktywnością twórczą i w pełni ujawnić możliwości emocjonalne dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Gramy w teatr” stworzył sprzyjające warunki do rozwoju zdolności dzieci w zakresie zajęć teatralnych.
Lista wykorzystanej literatury:
Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Zajęcia teatralne w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Gry i zajęcia teatralne z dziećmi”
Ivanova G.P. „Teatr nastrojów”
Makhaneva M. Zajęcia teatralne dzieci w wieku przedszkolnym
Migunova E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Podręcznik edukacyjno-metodyczny.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe