Zespół dziecięcy naszego Centrum to zespół nastawiony na kreatywność, stworzony z myślą o kreatywności i uczeniu dzieci twórczego podejścia do siebie i świata. życie publiczne. Tylko w kreatywnym zespole dzieci dorastają nie dostosowując się do życia, ale przekształcając je wokół siebie.
Jak to zrobić, aby w pełni rozwinąć inicjatywę i samodzielność każdego dziecka, a także aby proces wychowania był zabawny, skuteczny i twórczy?
Każdy nauczyciel szuka własnych odpowiedzi na te pytania. Martwią mnie też, nauczyciela-organizatora Ośrodka, bo są problematyczne kwestie nowoczesna edukacja zostają zakończone w następujący sposób:
- niewystarczająca aktywność i inicjatywa samych studentów oraz słabe zdolności organizacyjne;
- w obojętności kadry pedagogicznej na rozwój samorządu uczniowskiego, braku zaufania, autorytaryzmie nauczycieli, niechęci do wspierania inicjatyw dziecięcych;
- w negatywnym postrzeganiu przez rodziców aktywności społecznej dzieci (stereotyp bezużyteczności, uciążliwy obowiązek);
- w słabości społecznie korzystnej orientacji pracy grup dziecięcych;
- w stosowaniu przestarzałych, prymitywnych form pracy, nieadekwatnych do charakteru współczesnych nastolatków.
Problemy te można rozwiązać poprzez:
- pogłębienie programowego podejścia do działań procesu edukacyjnego;
- tworzenie warunków organizacyjnych i pedagogicznych do organizowania i prowadzenia zbiorowej działalności twórczej.
Należy od razu zgłosić zastrzeżenie, że ze wszystkich aspektów metodyki edukacyjnej uwaga w pracy skupiona jest najpełniej na jednym, ale kluczowym - NA SPOSOBIE ORGANIZOWANIA DZIAŁALNOŚCI ZESPOŁU EDUKACYJNEGO, który obejmuje: metodologię zbiorowego działalność twórcza(KTD).
Zespołowe działania twórcze – to przede wszystkim pełnokrwiste życie uczniów klas starszych i młodszych, ich rodziców i nauczycieli, a jednocześnie ich wspólna walka o poprawę otaczającego życia placówki. W tym życiu, w tej walce nauczyciele pełnią rolę starszych towarzyszy dzieci, działając wraz z nimi i przed nimi.
Ciągła wielostronna troska o siebie nawzajem, o swój zespół, o otaczających ludzi, o dalekich przyjaciół, poszukiwanie najlepszy środek ta troska, coraz bardziej przejrzysta organizacja własnego życia, różnorodne działania na rzecz dobra i radości własnego zespołu i innych osób – to jednoczy rodziców, nauczycieli i uczniów Centrum. I bogatsze, bardziej celowe, bardziej zorganizowane wspólne życie, tym skuteczniejszy jest wielostronny proces edukacyjny, który toczy się „po drodze”, w głębi tego życia: wychowawczy wpływ nauczycieli (bezpośredni i pośredni, jawny i ukryty) oraz wzajemny wpływ samych uczniów na siebie oraz samokształcenie starszych i młodszych. KTD jest twórczą pracą zbiorową, ponieważ reprezentuje wspólne poszukiwanie najlepszego rozwiązania istotnego problemu, ponieważ jest wspólnie tworzone – nie tylko realizowane, ale także zorganizowane: wymyślane, planowane, oceniane.
Schemat 1. Organizacja planowania działań zbiorowych i twórczych w Miejskiej Instytucji Edukacyjnej Edukacji Dzieci „Centrum Dodatkowej Edukacji dla Dzieci Obwodu Tyazhinskiego obwodu Kemerowo”
Praca edukacyjna naszej instytucji zaczyna się od wspólnego planowania. Każde stowarzyszenie lub klub kreatywny otrzymuje zadanie zastanowienia się, co ciekawego, pożytecznego może zrobić dla siebie i innych w tym roku szkolnym. Po wspólnej dyskusji 1-2 propozycje stowarzyszeń i klubów trafiają do „Rady Dobrych Uczynków”, w skład której wchodzą przedstawiciele administracji Centrum, rodzice, nauczyciele-organizatorzy, nauczyciele edukacji dodatkowej i uczniowie. Każda z propozycji budowana jest według planu. „Co zrobimy i dla kogo? Komu przyniesie to radość i pożytek? Kiedy to zrobimy? Kto weźmie udział? Kto będzie odpowiedzialny za wdrożenie?
Najważniejszy w planowaniu zbiorowym jest rozwój aktywności twórczej, organizacyjnej i samodzielność samych uczniów. Dzieci uczą się żyć - i żyć z pożytkiem i radością!
Realizacja zbiorowych działań twórczych w Centrum
KTD są planowane i realizowane w ciągu miesiąca, zmieniając nazwę i treść. Wszystkie są bezpośrednio powiązane z okresami tematycznymi roku akademickiego. Różnorodność i częstotliwość wydarzeń pozwalają studentom realizować swoje zainteresowania i potrzeby, rozwijać zdolności intelektualne i twórcze. twórczość społeczna. Ten system zakłada szerokie uczestnictwo wszystkich w wyborze, rozwoju, prowadzeniu i analizie spraw zbiorowych.
Każdy ma możliwość samodzielnego określenia swojego udziału, charakteru swojego uczestnictwa i odpowiedzialności. KTD pozwalają stworzyć w Centrum szerokie pole do działania twórczego, które polega na tym, że każdy uczestnik sprawy znajduje się w sytuacji wymyślania, komponowania, wyobrażania sobie, tj. tworząc coś nowego. Efektem takiej twórczości są scenariusze, eseje, wiersze, piosenki pisane indywidualnie lub wspólnie przez dzieci i dorosłych, pokazywane na scenie przedstawienia miniaturowe, skecze i zespoły propagandowe; Wystawy, organizowane niemal zawsze w ramach zbiorowych działań twórczych, prezentują szeroką gamę twórczości o charakterze użytkowym, od rysunków, plakatów, gazet po rękodzieło, produkty wykonane z różnych materiałów i modele. Duże wystawy twórczość stosowana i pisemna, a także publiczne występy dzieci na scenie przed sobą, przed juniorami i seniorami, a rodzice tworzą sytuacje demonstrowania sukcesu, sytuacje oceniania swoich osiągnięć w porównaniu z sukcesami innych.
Zbiorowa praca twórcza ma ogromny wpływ zarówno na osobowość każdego człowieka, stowarzyszenia twórczego, klubu, który jest zespołem podstawowym, jak i całego dużego zespołu naszej instytucji. Potwierdzają to wyniki diagnostyki, analizy CTD i ogólnie pracy edukacyjnej.
W procesie CTD dzieci nabywają umiejętności komunikacyjne, uczą się pracować, dzielić z innymi sukcesami i odpowiedzialnością, dowiadują się o sobie wielu nowych rzeczy, a wreszcie po prostu poznają się i nawiązują przyjaźnie. Zatem jednocześnie zachodzą dwa ważne procesy - tworzenie i jedność zespołu dziecięcego oraz kształtowanie osobowości uczniów. W toku praca ogólna ludzie wchodzą w interakcje różnym wieku, starsi pomagają młodszym, młodsi uczą się od starszych.
Zatem zbiorowa działalność twórcza, jak duże akcje edukacyjne, stwarza okresy wzmożonego stresu emocjonalnego o pozytywnej orientacji w placówce, jasne wydarzenia w życiu Centrum, przygotowane świadomie i realizowane przez większość, zawierają cenne wskazówki moralne, na których opiera się życie ta większość jest budowana i pozwala przełożyć wartości systemu na wartości osobiste każdego z jego uczestników.
KTD to właściwy sposób na łączenie i tworzenie społeczności naszego Centrum długo, tworzenie i poszerzanie przestrzeni sprzyjającej rozwojowi osobistemu.
W naszym Centrum powstało i funkcjonuje 13 stowarzyszeń twórczych i 10 klubów zainteresowań. Działalność klubów i stowarzyszeń opiera się na zasadach zbiorowej działalności twórczej, zapewniając uczniom możliwość realizacji swoich zainteresowań i potrzeb, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, autoekspresji i samorealizacji wśród rówieśników. Dodatkowo uczestnictwo w zajęciach klubowych pozwala studentom odpocząć i znaleźć przyjaciół. Najpopularniejsze to klub wojskowo-patriotyczny „Vityaz”, studio wokalne „Domisolka”, a wśród uczniów grupy tanecznej „Sozvezdie” powstał zespół klubu KVN. Zbiorowa praca twórcza, w naszym rozumieniu, to działanie grupowe, które ma zabawne instrumentarium, zestaw technik, działań, ułożonych w określonej kolejności.
Organizacja zbiorowej działalności twórczej odbywa się w kilku etapach, które modyfikowaliśmy i uzupełnialiśmy w oparciu o cele i zadania naszej instytucji (poszerzono skład uczestników, stworzono szeroką przestrzeń twórczą działania, utworzono etap pośredni zostali wprowadzeni i grają na instrumentach na wszystkich etapach).
Schemat 2. Schemat działania organizacji KTD
KTD odbywają się w Centrum 5 razy w roku i obejmują kadrę pedagogiczną oraz wszystkich uczniów w wieku od młodszego do starszego. W przygotowaniu i realizacji uczestniczą liderzy stowarzyszeń i klubów twórczych, organizatorzy wypoczynku, rodzice i sami uczniowie Centrum.
Treść edukacyjna KTD kształtuje się w formie zadań dydaktycznych, jednak dla dzieci nie pojawiają się one otwarcie, ale są realizowane poprzez działania i zasady gry, co znacznie ułatwia ich rozwiązanie i czyni proces ekscytującym i bogatym emocjonalnie. Gra przyczynia się do kształtowania pozytywnej motywacji, poszerza skład uczestników KTD i czyni go atrakcyjnym.
Nie przez przypadek wybraliśmy zabawę jako środek edukacyjny. Podczas gry wymagania dorosłych wobec uczniów stają się ich wymaganiami wobec nich samych, co oznacza, że stają się aktywnym środkiem edukacji i samokształcenia. Zabawa jest swobodną, naturalną formą manifestacji aktywności dziecka, w której realizuje się i studiuje otaczający go świat, otwierając przestrzeń dla manifestacji swojego „ja”, osobistej twórczości, aktywności, samopoznania, wyrażania siebie i samorozwój. Gra jest dla uczniów główną sferą komunikacji, rozwiązywane są w niej problemy relacji międzyludzkich, partnerstwa, przyjaźni i koleżeństwa; Zabawa jest najsilniejszym środkiem socjalizacji.
Do najważniejszych funkcji edukacyjnych gry należą:
- cel społeczno-kulturowy gry;
- funkcja samorealizacji dziecka w zabawie;
- rozmowny;
- diagnostyczny;
- terapia zabawą;
- poprawczy;
- rozrywkowy.
Z naszego doświadczenia pedagogicznego wynika, że praktykowane są następujące formy: zawody sportowe, którzy odpowiadają w następujący sposób wymagania:
- Gra promuje jedność zespołu.
- Ma wartość edukacyjną.
- Aktywizuje aktywność społeczną uczniów.
- Zapewnia aktywność umysłową uczestnikom gry.
- Tworzy warunki dla kreatywności dzieci.
- Odpowiada zasadzie: „Jak najmniej widzów, jak najwięcej postaci”.
Przedmiotem takiej gry jest czerpanie przyjemności z tego procesu, efektem końcowym jest realizacja i rozwój zdolności kształtujących osobowość.
W praktyce działalność naszego Centrum obejmuje zarówno działalność pracowniczą, organizacyjną, jak i świąteczną, artystyczną, zbiorową i twórczą.
Praca ma znaczenie. W sprawach pracy uczniowie i nauczyciele Ośrodka zapewniają opiekę poprzez pracę - ku kreatywności. Celem spraw pracy jest wzbogacanie wiedzy dzieci o środowisku, kultywowanie chęci przyczyniania się do poprawy rzeczywistości, a także faktycznej opieki nad ludźmi bliskimi i dalekimi, do samodzielnej i twórczej pracy. Tradycyjnie już w naszym Centrum odbywa się zbiorowe działanie twórcze pod nazwą Operacja SDA – „Podarunek dla odległych przyjaciół”. Zasady ruchu drogowego prowadzone są zarówno dla osób znanych, jak i dla dalekich znajomych. Jednym z takich przypadków jest akcja „Dzieci Kuzbasa żołnierzom Rosji”, o której dowiedzieli się działacze „Rady Dobrych Uczynków” i wystąpili z propozycją wzięcia w niej udziału, opracowując ogólny projekt przygotowawczy. Istota tego projektu jest następująca: przekazanie ogólnego prezentu żołnierzom jednostki wojskowej we wsi Kozyulka na terytorium Krasnojarska. Ta część nie został wybrany przypadkowo. Po pierwsze, na jego czele stoi nasz rodak Runda Michaił Michajłowicz, absolwent Itackiej szkoła średnia po drugie, z tą jednostką pancerną nawiązano przyjazne stosunki od dawna - nasi uczniowie zdobywali pierwsze umiejętności służby żołnierskiej podczas wojskowego szkolenia polowego w siedzibie tej jednostki, po trzecie służą tu zwłaszcza młodzi mężczyźni z obwodu kemerowskiego i obwodu tyażyńskiego.
Projekt realizowany jest w następujących etapach:
Etap 1. Tworzenie mikrokolektywów ze studentów uczelni, którzy otrzymują określone zadanie. Mikrokolektyw stowarzyszeń twórczych i rzemieślniczych robi na drutach rękawiczki i skarpetki, szyje ciepłe ubrania oraz wytwarza zabawki i amulety dla żołnierzy. Mikrogrupa bloku artystyczno-estetycznego opracowuje scenariusz, przygotowuje program koncertu uczniowie Klubu „Witaź” zbierają listy od bliskich żołnierzy, tworząc paczki z literaturą artystyczną i naukową, słodkie niespodzianki.
Etap 2. Dyskusja i obrona „daru”. Wybór delegacji studentów na wizytę w jednostce wojskowej.
Etap 3. Efektem projektu jest wyjazd do jednostki wojskowej z uroczystym koncertem i wręczeniem upominku ogólnego od uczniów Centrum. Co roku 23 lutego do siedziby jednostki przyjeżdża delegacja uczniów, nauczycieli i rodziców Ośrodka. Z chłopakami z Kuzbass spotykają się zastępca dowódcy jednostki ds. pracy edukacyjnej, podpułkownik Lacroix Andriej Wiaczesławowicz i psycholog jednostki Natalia Władimirowna Ponomarenko. Chłopaki pokazują żołnierzom wspaniały koncert, zachwycając personel wojskowy swoimi występami. Świąteczny nastrój nadają im grupa taneczna „Constellation” i studio wokalne „Argo”. Przyjazne spotkanie jest filmowane przez rodziców uczniów. Żołnierze otrzymują od naszych chłopaków burzliwe i długotrwałe brawa. Na zakończenie uroczystego koncertu podpułkownik Lacroix A.V. serdecznie dziękujemy dzieciom i nauczycielom za świetny nastrój, które dostarczają żołnierzom i zaprasza ich do dalszej współpracy. Dzieci chętnie odwiedzają także muzeum sprzętu wojskowego, mogą samodzielnie zwiedzać wozy bojowe, komunikować się z żołnierzami, poznawać codzienność żołnierskiej służby. Z każdym rokiem współpraca jednostki wojskowej z naszym Centrum zacieśnia się. Dowódca jednostki M.M. Runda tradycyjnie przedstawia dziękuję list, który stwierdza: „Dowództwo i personel jednostki 54630 wyraża wdzięczność wydziałowi edukacji administracji obwodu tyazhinskiego obwodu kemerowskiego, MOU DOD „Centrum dodatkowej edukacji dla dzieci obwodu tyazhinskiego obwodu kemerowskiego” za organizowanie pracy kulturalnej i rekreacyjnej z personelem JW 54630, wyraża przekonanie, „że w przyszłości wzajemna współpraca przyczyni się do wychowania godnych obrońców Ojczyzny”.
Etap 4. Ocena wyników realizacji - korelacja tego, co otrzymano z tym, co zaplanowano.
Sprawy organizacyjne. Wszelkie sprawy praktyczne stają się zbiorowe i twórcze dopiero w żywym, wspólnym działaniu organizacyjnym – wtedy wspólnie wymyśliliśmy, przygotowaliśmy, zrealizowaliśmy i omówiliśmy naszą wspólną sprawę. Gazeta „Błyskawica” „Ja + przyjaciele = rodzina” to nie zwykła informacja, ale zbiorowe przedsięwzięcie twórcze, zarówno uczestników jej publikacji, jak i wszystkich członków zespołu dziecięcego, myślących o omawianym problemie, z pasją poszukujących najbardziej udane rozwiązanie. Nad stworzeniem i wydaniem tej gazety pracują wszystkie stowarzyszenia twórcze Centrum. Prawo do wydawania gazety przechodzi z jednego stowarzyszenia twórczego na drugie, w tym przypadku każdy zespół dziecięcy instytucji będzie mógł uczestniczyć w wydawaniu gazet - „błyskawica”. W każdym numerze znajdują się informacje o życiu danego stowarzyszenia twórczego, jego sukcesach, osiągnięciach i aktualnościach. „Błyskawica” nie toleruje szablonów w treści i prezentacji materiału, nowy numer charakteryzuje się oryginalną formą i przyciąga uwagę jasnymi, wyrazistymi środkami graficznymi. Do „feedbacku” służy specjalna „skrzynka z opiniami”, umieszczana w pobliżu tej gazety. Ta forma pracy daje największy efekt edukacyjny; rozwija poczucie odpowiedzialności za życie swojego zespołu, uczy porównywania i oceniania różnych faktów tego życia, uwydatniania tego, co najważniejsze, określania istotnych. ważne zadanie, znajdź właściwe rozwiązanie, działaj odważnie i szybko.
Wakacje to nasze wspólne sprawy. Najlepszą formą zaangażowania uczniów w tę twórczą działalność są wakacje: „Wtajemniczenie do Cechu Twórców”, „Nadchodzi Nowy Rok”, „Dom Przyjaciół”, „Bez matki nie ma poety ani bohatera”, „ Jesienne spotkania” itp. Ile postaci z bajek można tu zobaczyć! Dzięki tym wakacjom studenci mogą realizować swoje reżyserskie, choreograficzne, artystyczne, zdolności muzyczne. Dlatego celem tych wakacji jest rozwój wyobraźni twórczej i kształtowanie osobowości twórczej uczniów.
Najbardziej ekscytujące, różnorodne i twórcze wspólne działanie jest możliwe podczas przygotowywania i organizowania wakacji „Nadchodzi Nowy Rok”. Tutaj zapewnia się szersze pole twórczej aktywności dla wspólnej pracy uczniów, nauczycieli i rodziców. Przygotowania do Nowego Roku w Centrum rozpoczynamy od rozmowy wstępnej w stowarzyszeniach twórczych. W „Radzie dobrych uczynków” wybierane są opcje organizacji i przeprowadzenia ulubionego wydarzenia wszystkich. szczęśliwe wakacje. Wszystkie propozycje są selekcjonowane, omawiane i wyjaśniane pytaniami typu: „Dla kogo? Razem z kim? Gdzie? Gdy? Kto będzie wiodącym organizatorem?”, niektóre są akceptowane, inne – wręcz przeciwnie – odrzucane. Opracowywane i wyjaśniane są również szczegóły planu, a zadania rozdzielane są pomiędzy stowarzyszeniami twórczymi.
To zbiorowe działanie twórcze nadaje kierunek inicjatywie i inicjatywie każdego uczestnika i wszystkich razem (młodszych i starszych), pozwala określić zakres swojego udziału w realizacji planu, wybrać zadania według własnych upodobań i zjednoczyć się w grupach zainteresowań .
Każda grupa ma swój własny zakres obaw:
- „właściciele” dekorują choinkę, dekorują salę i przygotowują niespodzianki;
- „dziennikarze” organizują konkursy dla najlepszy rysunek, wydawać gazety ścienne z gratulacjami dla każdego stowarzyszenia twórczego, przygotowywać końcowe artykuły na temat obchodów w regionalnej gazecie „Prazyv” i centrum prasowym władz rejonu tyażyńskiego;
- „artyści” przygotowują koncerty, twórcze gratulacje, realizują akcję „Radość Dzieciom” przy zaangażowaniu teatr lalek"Arlekin", studio wokalne„Domisolka” (przedstawienie noworoczne prezentowane w przedszkolach we wsi);
- „artyści” przygotowują przedstawienia teatralne, rozdzielają role i prowadzą próby;
W okresie przygotowań do święta otwiera się „Warsztat Świętego Mikołaja”. W „warsztacie” powstają warsztaty, do których zalicza się: warsztat produkcji rekwizytów i dekoracji (wspólna praca nauczycieli, uczniów i ich rodziców), warsztat szycia kostiumów, warsztat produkcji pamiątek i prezentów;
Wyniki podsumowywane są na walnym zebraniu „Rady Dobrych Uczynków”, które poprzedzone jest pisemną ankietą zawierającą pytania do refleksji: „Co było dobre i dlaczego?”, „Jakie uczucia i myśli wzbudził w Tobie ten KTD ?”, „Co proponujemy na przyszłość?” Świętujemy sukcesy kreatywnych zespołów i osobisty wkład każdego z nich. Uzupełniając niepełną listę zbiorowych przedsięwzięć twórczych, możemy powiedzieć, że to wszystko nie przyszło od razu i nie tak łatwo, jak byśmy chcieli. Ale nasi uczniowie zmienili się szczególnie zauważalnie, o ile milsi i bardziej uważni stali się dla siebie i otaczających ich ludzi, jak zmieniła się ich pozycja w rolach, z jaką radością biegną do naszego Centrum, gdzie mają takie ciekawe życie jak chcą uczynić swoje życie bardziej interesującym i użytecznym.
- Wstęp
- Etapy KTD
- Główne typy KTD
- Wniosek
- Referencje
Wstęp
„Chcę być szczęśliwy człowiek, ale najpewniejszym sposobem, jeśli to zrobię, jest uszczęśliwienie wszystkich innych. Wtedy będę szczęśliwy. Każde działanie powinno zawierać myśl o zespole, o powszechnym zwycięstwie, o powszechnym sukcesie.”
JAK. Makarenko
Zespół odgrywa ważną rolę w kształtowaniu młodego pokolenia. On jest głównym środowisko społeczne, w którym można rozwijać zdolności jednostki. Aby zorganizować określony sposób życia zespołu, trzeba podejść do procesu kreatywnie.
Zasługuje na szczególną uwagę wiek szkolny, ponieważ to właśnie w tym okresie kształtowania się osobowości dziecka następuje dalsze poszerzanie zakresu wspólnych działań z innymi ludźmi, kształtują się takie cechy osobowości, jak organizacja, pozytywna orientacja, determinacja, przedsiębiorczość, kształtują się wytyczne dotyczące wartości życiowych i relacje , które w ogólności determinują jego zachowanie w różnych warunkach aktywności życiowej.
We współczesnym świecie CTD ma ogromny wpływ na osobowość każdego dziecka, ponieważ jest sposobem organizowania zajęć wypełnionych pracą i zabawą, kreatywnością i koleżeństwem, marzeniami i radością. Ważne jest organizowanie wspólnych zajęć dorosłych i dzieci, podczas których wszyscy uczestniczą we zbiorowej kreatywności, planowaniu i analizie wyników.
Zbiorowa praca twórcza jest najważniejszym elementem strukturalnym metody kolektywnej edukacji twórczej.
Zbiorowe działania twórcze to przede wszystkim pełnokrwiste życie seniorów i juniorów, nauczycieli i uczniów oraz ich wspólna troska o poprawę otaczającego życia, w której nauczyciele pełnią rolę starszych towarzyszy dzieci, współdziałając z nimi.
Organizacja zbiorowej pracy twórczej
Cel zbiorowej pracy twórczej- rozwój potencjał twórczy, cechy komunikacyjne, wyrażanie siebie, samoafirmacja, samorealizacja, a ostatecznie - harmonijny rozwój jednostki, wyznaczający ścieżkę życia.
Główne zadanie– rozbudzać duszę dziecka, rozwijać wrodzone wrodzone zdolności twórcze, uczyć komunikacji, orientacji w różnych sytuacjach życiowych, pielęgnować elementarną kulturę zachowania, poczucie miłosierdzia i współczucia.
Zbiorowa działalność twórcza pozwala każdemu uczniowi wykazać się i doskonalić swoje najlepsze skłonności i zdolności, rozwijać się moralnie i duchowo.
Aby stworzyć kreatywny zespół podobnie myślących ludzi, potrzebujesz:
- Włączenie każdego ucznia we wspólne działania (jedność myśli, działań, woli i uczuć) w celu dążenia do różnorodnego rozwoju osobistego – rozwijania: poznawczo – światopoglądowych, emocjonalno-wolicjonalnych i efektywnych sfer osobowości.
- Naucz go pokonywać trudności, oceniać to, czego dokonał, wyciągać wnioski na przyszłość.
- Rozwijaj odpowiedzialną postawę wobec siebie i innych.
- Naucz go koleżeńskiego szacunku, wiary w twórcze siły jednego zespołu.
W procesie zbiorowej pracy twórczej dzieci nabywają umiejętności komunikacyjne, uczą się współpracować, dzielić sukcesem i odpowiedzialnością, rozwijają swoje umiejętności komunikacyjne, dlatego w CTD zachodzą dwa ważne procesy: tworzenie się spójnego zespołu i kształtowanie się jednostki .
Każda zbiorowa działalność twórcza daje dziecku możliwość:
- realizować i rozwijać swoje umiejętności;
- poszerzać wiedzę o otaczającym nas świecie;
- zdobyć umiejętności projektowe;
- wykazać się umiejętnościami organizacyjnymi;
- wzmocnić umiejętności komunikacyjne;
- rozwijać umiejętność refleksji (analizy i autoanalizy);
- opanować przestrzeń kulturową.
Zbiorowa praca twórcza jest okazją do pokazania swojej aktywności twórczej, rozbudzenia wyobraźni, nauczenia się wspólnej pracy i pokazania swoich zdolności twórczych. Ma na celu osiągnięcie celu, znalezienie różnych rozwiązań i rozwój zdolności twórczych dzieci. KTD przyzwyczaja zespół do skoordynowanych działań, dokładności i terminowości, dużej dyscypliny, kultywuje silną wolę jednostki, wolę zwycięstwa, wytrwałość - wszystko to, bez czego sukces jest nie do pomyślenia. Obecność tych umiejętności jest podstawą każdej owocnej pracy. Tym samym praca twórcza ma ogromny wpływ na osobowość każdego dziecka, jest bowiem sposobem na zorganizowanie jasnego życia, wypełnionego pracą i zabawą, kreatywnością i koleżeństwem, marzeniami i radością, a także sprzyja rozwojowi i edukacji.
Etapy KTD
Organizacja KTD składa się z następujących etapów:
1. Wstępne prace zespołu. Pojawienie się pomysłów i planów. Na tym etapie ustalane są cele i zadania, rozdzielane są obowiązki w przygotowaniu sprawy (wydarzenia) oraz przydzielani są osoby odpowiedzialne za każdy obszar.
2. Planowanie zbiorowe. Możesz planować całym zespołem lub podzielić dzieci na proaktywne grupy twórcze. Każda grupa opracowuje własny plan i przedstawia propozycję w trakcie ogólnej dyskusji. W rezultacie kształtuje się wspólna opinia całego zespołu.
3. Szkolenie zbiorowe. Utworzenie grupy kreatywnej. Zadaniem tej grupy jest zebranie i zorganizowanie całego wydarzenia, programu gry itp., angażując w pracę wszystkich członków zespołu. Na tym etapie następuje opracowanie i pisanie scenariusza, podział ról, przygotowanie i produkcja kostiumów, rekwizytów, dobór oprawy muzycznej oraz projektowanie całości wydarzenia. W celu produktywnej pracy najlepiej podzielić cały zespół na małe grupy i przydzielić im konkretne zadanie przygotowania poszczególnych sekcji (bloków) wydarzenia. Członkowie zespołu kreatywnego mogą być przydzielani lub dołączani do woli. Grupa kreatywna tworzona jest tylko na czas trwania tego wydarzenia, po czym ulega rozwiązaniu, co zapewnia zmianę ról i świeże spojrzenie na nowe przedsięwzięcie twórcze.
4. Przeprowadzanie testów technicznych. Ważne jest tutaj, aby przed rozpoczęciem wydarzenia zebrać wszystkich uczestników, ponownie omówić plan działania, uspokoić, wprowadzić w twórczy nastrój i naładować pozytywnymi emocjami. „I jesteśmy razem!” Na zakończenie wydarzenia wymagane jest zdjęcie grupowe na pamiątkę dla utrwalenia wrażeń, dla uczestników programu, dla widzów – bezpośrednich uczestników wspólnej akcji.
5. Podsumowanie zbiorowe. Na zakończenie wydarzenia nauczyciel niezwłocznie zbiera wszystkich uczestników akcji i przeprowadza analizę analityczną wykonanej pracy (można wykorzystać materiał wideo), aby zidentyfikować błędy i podsumować wyniki.
6. Podsumowanie i planowanie długoterminowe. Na tym etapie w uroczystej, nieformalnej atmosferze wręczane są nagrody i dyplomy oraz sporządzany jest plan spraw twórczych na kolejny rok.
Zatem kształtowanie umiejętności behawioralnych, umiejętności interakcji, rozwój moralny i społeczny zapewnia zaangażowanie całego zespołu w ciągłe i różnorodne działania twórcze.
Główne typy KTD
Znaczenie każdego CTD polega na tym, że wymaga ogólnych poszukiwań, daje dzieciom pole do wyobraźni, rozwija twórcze myślenie, sprzyja dalszej samorealizacji i rozwojowi osobistemu. Dlatego w każdym z tych przypadków mamy do czynienia z elastyczną formą i bogatą, różnorodną treścią.
- Pracy KTD.
Cel organizacji zajęć: wzbogacenie wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie, kształtowanie poglądów na temat pracy, pielęgnowanie chęci przyczyniania się do poprawy rzeczywistości, troska o ludzi bliskich i dalekich, samodzielna i twórcza praca pożytku i radości (akcja „Posadź drzewo”, dni pracy społecznej – sprzątanie terenu, przygotowanie sal lekcyjnych na kolejny rok akademicki).
- CTD poznawcze.
Celem organizacji zajęć jest kształtowanie potrzeb poznawczych. CTD poznawcze mają najbogatsze możliwości rozwijania u dzieci w wieku szkolnym takich cech osobowości, jak chęć zrozumienia nieznanego, celowość, wytrwałość, obserwacja i ciekawość, dociekliwość umysłu, twórcza wyobraźnia, koleżeńska troska, hojność duchowa (warsztaty, kursy mistrzowskie i otwarte lekcje nt. DPI i Sztuk Pięknych) wycieczki tematyczne, intelektualne programy do gier, quizy ze znajomości znaków drogowych i przepisów ruch drogowy, spotkania literackie „Środowisko Literackie”).
- Artystyczny KTD.
Cel organizacji działania: rozwijanie gustów artystycznych i estetycznych dzieci i dorosłych, kultywowanie wrażliwości, szlachetności duszy, wzbogacanie świat wewnętrzny osób (przedstawienia lalek i gier, spektakle teatralne, koncerty tematyczne w dziale sztuki amatorskiej, skecze teatralne, wieczory utworów literackich i muzycznych oraz poezji, wystawy artystów i rzemieślników).
- Sport KTD.
Celem organizacji zajęć jest rozwijanie zwinności, wytrzymałości, zaradności i wytrwałości, odwagi i odwagi, kolektywizmu i dyscypliny („Zabawne Starty”, sztafety, biegi zbiorowe, turnieje szachowe, questy, Dzień Zdrowia itp.).
- KTD społeczno-polityczne.
Cel organizacji zajęć: edukować postawa obywatelska do swojej rodziny, szkoły, dużego i mała ojczyzna; poszerzyć i pogłębić wiedzę na temat historii i kultury swojego kraju, nauczyć się dostrzegać i rozumieć piękno życia („Dzień Pierwszej Klasy”, imprezy świąteczne z okazji Dnia Miasta i Dzielnicy, wydarzenia i koncert „Międzynarodowy Dzień Osób Starszych” , Święto Nowego Roku, tworzenie klas mistrzowskich Noworoczna pamiątka dla dzieci z rodzin wielodzietnych i ubogich: akcja charytatywna na rzecz sierot „Spełnij widzialne marzenie”, konkursy plakatowe i rysunkowe „Świat bez terroru”, koncert z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny i Międzynarodowego Dnia Kobiet 8 marca, koncert poświęcony podsumowaniu wyników pojedynczego dnia głosowania „Moje przeznaczenie jest w losie Rosji”, wiecu wsparcia dla ofiar ataku terrorystycznego w metrze w Petersburgu, wieców młodych działaczy, akcji z okazji Dnia Zwycięstwa, koncerty dla weteranów II wojny światowej, pracowników frontowych, koncerty z okazji „Międzynarodowego Dnia Dziecka”, „Dnia Niepodległości”, Festiwalu Dziecięcej Pieśni Patriotycznej, Akcja „Ogrzejmy Dziecięce Serca”, koncert charytatywny „Od Serca do Serca” i wiele innych. itp.).
- KTD organizacyjny.
Każda materia praktyczna staje się kolektywna i twórcza tylko w żywym, wspólnym i zorganizowanym działaniu. Każde zbiorowe działanie twórcze może trwać od kilku minut do kilku tygodni, w zależności od celów, charakteru i składu uczestników. (Urodziny, urodziny zespołu, spotkania z rodzicami, wspólne wyjazdy na konkursy i festiwale, zbiórka makulatury).
- Środowiskowy KTD.
Natura jest najlepszym nauczycielem dziecka. Zadaniem nauczyciela jest wprowadzanie dzieci w świat przyrody, w tym dzieci objętych troską o środowisko żywego świata przyrody. Trzeba uczyć dzieci „widzieć Ziemię”, pomagać rodzima przyroda, uświadomić sobie jego znaczenie, poczuć piękno ojczyzna. Środowiskowy KTD: konkurs prac twórczych „Ziemia jest nasza” wspólny dom”, akcja „Junk Art”, rękodzieło wykonane z materiałów pochodzących z recyklingu, wystawa-konkurs „Nasz bukiet dla naszego ukochanego miasta”, występy ekologiczne i wystawy fotograficzne).
- Wypoczynek KTD.
Wiele wymienionych powyżej form CTD jest bezpośrednio związanych z czasem wolnym dzieci. I edukacyjne, i pracy, i sportu, i artystyczne i środowiskowe. Wszystko, co dzieci robią dla własnej przyjemności, dobrowolnie, jest ich rozrywką. A jednak są specjalne gry, dziecięce zabawy, przedsięwzięcia, zabawy, które są zbiorową działalnością twórczą. Ich rola jest nieoceniona. Stanowią efektywną sferę samokształcenia, gdyż wszystkie „zewnętrzne” wymagania, jakie stawiają im dorośli, stawiają sami sobie. Te CTD niosą ze sobą ładunek zabawy, żywotności i radości, co już czyni je wartościowymi pedagogicznie. Czas wolny dla dzieci powinien być pełnoprawną aktywnością, równą wszystkim innym.
 |
||||||
| aktorzy noworocznego spektaklu „Opowieść o magicznym lustrze” | ||||||
 |
| Wydajność w zakresie zapobiegania urazom drogowym dzieci |
 |
| fragment spektaklu „Kapryśna księżniczka, czyli w poszukiwaniu szczęścia” na podstawie baśni G.Kh. Andersen „Świniarz i talizman” |
 |
| Uroczystości Maslenitsa „Aloszka, Tymoszka i Maslenica” |
| strona internetowa 2011 | |
Zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi i pokrewnymi ma na celu skuteczniejszą realizację i ochronę praw intelektualnych. Osiąga się to poprzez nadanie specjalnie utworzonym organizacjom uprawnień do wydawania licencji, pobierania opłat i dochodzenia roszczeń w imieniu autorów, którzy z kolei mogą skupić się na kreatywności. W tym artykule zrozumiemy istotę zbiorowego zarządzania, specyfikę działania tego systemu w Rosji, jego zalety i wady, a także przyczyny krytyki organizacji zbiorowego zarządzania prawami autorskimi i prawami pokrewnymi.
1. Zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi: koncepcja.
Idea połączenia sił w celu skutecznej ochrony praw autorskich sięga XIX wieku, kiedy to zaczęły powstawać związki autorów, których celem była obrona ich uzasadnionych interesów, a nie tylko twórcza komunikacja. Z historii znany jest przypadek we Francji, gdy kilku autorów odmówiło zapłaty w restauracji, w której wykonywali swoje dzieła muzyczne bez płacenia tantiem. Jednak pierwsze związki autorów XIX wieku. mają niewiele wspólnego z nowoczesne organizacje w sprawie zbiorowego zarządzania prawami autorskimi, ponieważ ciężar ochrony i wdrażania w dalszym ciągu spoczywał na samych autorach.
Zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi we współczesnym znaczeniu pojawia się tylko pomiędzy przez różne osoby istnieje podział funkcji w zakresie tworzenia utworów oraz realizacji i ochrony praw do nich. Pierwsze to zadanie autorów i wykonawców, drugie to zadanie specjalnie utworzonych organizacji, które w istocie pełnią rolę profesjonalnych pośredników pomiędzy twórcami a użytkownikami (organizatorami koncertów, właścicielami kawiarni, restauracji, klubów, centra handlowe itp.). Można podać następującą definicję:
Jest to realizacja i ochrona praw autorskich i pokrewnych przez specjalnie utworzone organizacje uprawnione do działania w interesie autorów i posiadaczy praw autorskich w relacjach z osobami trzecimi - użytkownikami. Główne funkcje tego instytutu własność intelektualna:
- pokonywanie trudności ochrona osobista prawa intelektualne poprzez nadanie odpowiednich uprawnień organizacji zawodowej;
- ułatwienie dozwolonego użytku i praw autorskich poprzez koncentrację ich w rękach dużych organizacji, co ułatwi użytkownikom znalezienie osoby upoważnionej do licencjonowania korzystania z takich obiektów;
- możliwość dopuszczenia w ustawodawstwie korzystania z utworów, wykonań i fonogramów bez zgody podmiotów praw autorskich, ale za zapłatą na rzecz nich wynagrodzenia, oraz skutecznej organizacji pobierania tego wynagrodzenia.
Poniżej znajduje się ogólny zarys działania zbiorowego zarządzania prawami autorskimi i prawami pokrewnymi.
Zatem głównym celem zbiorowego zarządzania jest optymalne połączenie podmiotów praw autorskich z użytkownikami oraz zmniejszenie ponoszonych przez nich kosztów prawnych i administracyjnych w procesie korzystania z własności intelektualnej.
Zgodnie z art. 1242 ust. 1 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej organizacjami zbiorowego zarządzania prawami autorskimi i prawami pokrewnymi mogą być wyłącznie oparte na członkostwie (korporacyjne) osoby prawne non-profit. Z reguły takie organizacje powstają w forma prawna organizacja publiczna, choć nie jest wykluczona możliwość tworzenia stowarzyszeń (związków), m.in partnerstwa non-profit. Jednocześnie aktywnie dyskutuje się o zmianach w ustawodawstwie, które umożliwią tworzenie organizacji w formie komercyjnych osób prawnych.
Najbardziej znany Organizacje rosyjskie zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi: Związek Zawodowy Pracowników Kultury „Rosyjskie Towarzystwo Autorów” (RAO), Towarzystwo Zbiorowego Zarządzania Prawami Pokrewnymi „Ogólnorosyjska Organizacja Własności Intelektualnej” (WIPO) i „ Związek Rosyjski Właściciele praw autorskich” (RSP).
W działalności organizacji zbiorowego zarządzania można wyróżnić 3 główne etapy:
A) Nabycie uprawnień do zarządzania prawami autorskimi i prawami pokrewnymi. Uprawnienia można nabyć na podstawie umowy z podmiotem praw autorskich oraz na podstawie akredytacja państwowa. W takim przypadku zawarcie umowy o przeniesieniu uprawnień zarządczych jest obowiązkowe dla organizacji, niezależnie od tego, czy podmiot praw autorskich jest jej członkiem. Umowa o przeniesienie uprawnień zgodnie z praktyką Sądu Praw Własności Intelektualnej nie jest rodzajem umowy o powiernicze zarządzanie majątkiem. Akredytacja państwowa umożliwia zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi i prawami pokrewnymi nawet w przypadku obiektów, które nie są przekazywane przez właścicieli praw autorskich, a w każdym z 6 obszarów wymienionych w art. 1244 ust. 1 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej tylko jedna organizacja ds. zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi może uzyskać akredytację państwową.
B) Wykonywanie i ochrona praw autorskich i praw pokrewnych. Wykonywanie praw intelektualnych przekazanych zbiorowemu zarządzaniu wiąże się z zawieraniem umów z użytkownikami i pobieraniem od nich wynagrodzenia. W zależności od przedmiotu praw autorskich i sposobu korzystania organizacje zbiorowego zarządzania prawami autorskimi zawierają albo licencję prostą (niewyłączną), albo umowy o zapłatę wynagrodzenia, które nie są określone w Kodeksie cywilnym. Opcja druga dotyczy wyłącznie przypadków, gdy korzystanie z własności intelektualnej jest dozwolone bez zgody podmiotu praw autorskich, ale za zapłatą mu wynagrodzenia (przykładowo klauzula 1 art. 1326 k.c. dopuszcza publiczne odtwarzanie fonogramów opublikowane w celach komercyjnych).
W przypadku, gdy osoba trzecia skorzystała z utworu kontrolowanego bez zawarcia umowy licencyjnej, możliwe jest złożenie pozwu zbiorowego do sądu przez organizację zarządzającą prawami w imieniu własnym lub w imieniu podmiotu praw autorskich. Co więcej, w każdym przypadku takie roszczenie jest wnoszone w interesie właściciela praw autorskich, aby mógł on, w razie potrzeby, przystąpić do procesu.
W) Wypłata wynagrodzeń autorom i właścicielom praw autorskich. Kwoty pobrane od użytkowników podlegają przekazaniu autorom i posiadaczom praw autorskich, pomniejszonych o koszty organizacji zbiorowego zarządzania prawami autorskimi (rodzaj prowizji). Wysokość takiej prowizji regulują lokalne dokumenty organizacji oraz, jako: z reguły ani użytkownicy, ani właściciele praw autorskich nie mają na to wpływu. Ponadto w praktyce organizacje nie zawsze są w stanie wiarygodnie zidentyfikować posiadacza praw autorskich i wypłacić mu wynagrodzenie, co szczególnie często ma miejsce w przypadku zagranicznych właścicieli praw autorskich. Z tego powodu zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi w oparciu o akredytację państwową spotkało się z poważną krytyką.
3. Międzynarodowe regulacje prawne dotyczące zbiorowego zarządzania.
Do chwili obecnej nie ma uniwersalnych umów międzynarodowych regulujących zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi i prawami pokrewnymi. porusza bardziej ogólne zagadnienia ochrony własności intelektualnej i przede wszystkim ustala minimalne wymagania dotyczące czasu trwania praw autorskich i praw pokrewnych oraz wykazu obiektów chronionych.
Jednakże dla Rosji ważne postanowienie zostało zapisane w Protokole w sprawie przystąpienia Federacji Rosyjskiej do Porozumienia z Marrakeszu ustanawiającego Światową Organizację Handlu z dnia 15 kwietnia 1994 r. Jednym z warunków przystąpienia Rosji do WTO było zniesienie nie -umowne zbiorowe zarządzanie, czyli zarządzanie na podstawie akredytacji państwowej bez uzyskiwania uprawnień bezpośrednio od podmiotu praw autorskich. Żądanie anulowania należało spełnić do 1 stycznia 2013 r., ale obecnie obowiązuje bezumowne zarządzanie prawami autorskimi.
4. Wady zbiorowego zarządzania prawami autorskimi.
Często krytykowana jest działalność organizacji zbiorowego zarządzania prawami autorskimi, szczególnie tych posiadających akredytację rządową. Jakie są główne skargi?
Po pierwsze, procedura podziału tantiem pomiędzy posiadaczami praw autorskich. Klauzula 5 art. 1244 Kodeksu cywilnego nakłada na akredytowane organizacje obowiązek podejmowania wyłącznie rozsądnych i wystarczających środków w celu identyfikacji osób uprawnionych do wynagrodzenia. Tak naprawdę znalezienie właściciela praw autorskich do czasu jego zgłoszenia jest trudniejsze niż pobieranie wynagrodzeń od użytkowników, w wyniku czego różnica między pobranym a wypłaconym wynagrodzeniem może wynieść setki milionów rubli, które pozostają na rachunkach zbiorowego zarządzania organizacje. Nawiasem mówiąc, raporty o wynikach podziału wynagrodzeń dostępne są na oficjalnych stronach internetowych organizacji.
Po drugie, nierówność siły przetargowej pomiędzy dużymi organizacjami zbiorowego zarządzania prawami autorskimi i prawami pokrewnymi oraz pomiędzy autorami i użytkownikami. W rezultacie autorzy nie mogą skutecznie wpływać na wysokość prowizji organizacji, a użytkownicy nie mogą wpływać na stawki prowizji za użytkowanie. Okazuje się ciekawa sytuacja, gdy pośrednik dyktuje warunki osobom, w interesie których działa.
Po trzecie, akredytacja państwowa prowadzi do powstania monopolu prawnego, ponieważ W każdym obszarze administracji może znajdować się tylko jedna akredytowana organizacja. Oczywiście można tworzyć inne organizacje, ale nie mogą one poważnie konkurować z akredytowanymi, bo zmuszone są walczyć w imieniu każdego posiadacza praw autorskich, gdy jako akredytowana organizacja domyślnie zarządzają prawami intelektualnymi.
Po czwarte, działalność wiodących organizacji aktywistycznych nie zawsze tworzy pozytywną reputację zbiorowego zarządzania prawami autorskimi. Wystarczy przypomnieć projekt ustawy, którego głównym celem było stworzenie nowej sfery akredytacji państwowej, jednak sprzeczny z podstawowymi przepisami prawa autorskiego, m.in. międzynarodowe prawo autorskie, było to oczywiste.
Moim zdaniem, zbiorowe zarządzanie prawami autorskimi w Rosji wymaga reformy poprzez całkowite wyeliminowanie akredytacji państwowej i zarządzania pozaumownego. Historycznie rzecz biorąc, zarządzanie pozaumowne odgrywało pozytywną rolę w ochronie praw autorskich i praw pokrewnych, obecnie jednak jego niedociągnięcia stwarzają podatny grunt dla nadużyć i bezpodstawnego wzbogacenia.
W produkcji naprawczej stosuje się zarówno indywidualne, jak i zbiorowe formy organizacji pracy dla pracowników. W zbiorowej organizacji pracy pracownicy napraw są zjednoczeni w wyspecjalizowane lub złożone zespoły. Te ostatnie często powstają w warsztatach do kompleksowych remontów linii technologicznych, warsztatach i zakładach produkcyjnych.
W ostatnich latach coraz bardziej powszechne stają się organizacje zbiorowe i płace. Około 65% pracowników przemysłu jest zorganizowanych w zespoły. W brygadowej organizacji pracy stosuje się zbiorowy system płac. Jego osobliwością jest to, że wynagrodzenia są naliczane całemu zespołowi i rozdzielane między pracowników zgodnie z ich kwalifikacjami proporcjonalnie do przepracowanego czasu, biorąc pod uwagę (KTU) każdy. Określa wielkość KTU każdego pracownika walne zgromadzenie brygady, a w dużych brygadach - jej rada.
Budownictwo w organizacjach zbiorowych, zużycie pośrednie wyniosło 72% kosztów prac budowlano-montażowych, 61,5% kosztów pozostałych prac kapitałowych i wydatków, 70% kosztów remontów kapitalnych.
W konstrukcji ludności udział zużycia pośredniego jest równy udziałowi zużycia pośredniego w produkcji brutto organizacji zbiorowych.
Zasadniczą kwestią kolektywnej organizacji pracy w przedsiębiorstwie jest opanowanie metod zarządzania gospodarczego, które w odniesieniu do zarządzania organizacją stanowią zespół dźwigni ekonomicznych, za pomocą których osiąga się efekt spełniający wymagania zespół w ogóle, a jednostka w szczególności. Innymi słowy, zamierzony cel osiąga się poprzez oddziaływanie na interesy ekonomiczne zarządzanego obiektu.
Polityka motywacyjna w kontekście rozwoju zbiorowej organizacji pracy (zespoły najemców, spółki akcyjne itp.) oraz zaangażowania wszystkich pracowników w zarządzanie ma na celu rozwój współpracy pomiędzy kadrą a administracją dla osiągnięcia wspólnych celów. Zachęca to kadrę kierowniczą do poszukiwania nowych form zarządzania, rozwijania potencjalnych umiejętności, efektywnej pracy i kreatywności w procesie pracy.
Jeżeli decyzja o sprzedaży podjęta przez inwestora należącego do danej grupy wielkości s była niezależna od decyzji wszystkich pozostałych inwestorów w tej samej grupie, to prawdopodobieństwo, że taka grupa wielkości s stanie się aktywna w jednostkowym przedziale czasu będzie wynosić być proporcjonalna do liczby inwestorów w tej grupie. Jednak z definicji grupy inwestorzy należący do tej grupy wchodzą ze sobą w interakcję. Dlatego decyzja inwestora o sprzedaży będzie prawdopodobnie dość silnie powiązana z decyzją innych inwestorów w tej samej grupie. Zatem prawdopodobieństwo, że dana grupa inwestorów stanie się aktywna w jednostce czasu, jest funkcją liczby inwestorów należących do tej grupy i wszystkich interakcji między tymi inwestorami. Oczywiste jest, że maksymalna liczba interakcji w ramach grupy wynosi s x (s-l)/2, czyli dla dużej wartości s staje się ona proporcjonalna do kwadratu liczby inwestorów w danej grupie. Dzieje się tak, gdy każdy inwestor rozmawia z każdym ze swoich kolegów z S-1. Czynnik Vz wyjaśnia fakt, że inwestor Ann rozmawia z inwestorem Paulem, następnie Paul rozmawia z Ann, a ich podwójną interakcję można policzyć tylko raz. Oczywiście można sobie wyobrazić więcej trudna sytuacja, kiedy Paweł słucha Anny, ale Anna nie odwzajemnia się, ale nie zmienia to wyniku. Pomimo tych trudności można zauważyć, że prawdopodobieństwo h(t)kt na jednostkę czasu /V, że grupa inwestorów s stanie się aktywna, powinno być funkcją rosnącą wraz z wielkością grupy s szybciej niż s, ale być może wolniej niż maksymalna liczba interakcji , (proporcjonalnie do s). Prosta parametryzacja polega na przyjęciu h(t) Af jako proporcjonalnego do wielkości grupy s podniesionej do potęgi a większej niż 1, ale mniejszej niż 2. Potęga ta obejmuje zbiorową organizację w grupie wielkości s ze względu na wielokrotność interakcje pomiędzy inwestorami. Jest to ściśle powiązane z koncepcją wymiarów fraktalnych, co zostanie omówione w rozdziale 6.
Monopol państwowy (całkowite zajęcie) majątku otrzymał takie teoretyczne uzasadnienie. Własność decydujących środków produkcji znalazła się w rękach państwa, ponieważ rzekomo odpowiada kolektywnej organizacji pracy, społecznemu charakterowi produkcji i zawłaszczeniu narodowemu. Często przedstawiano całą gospodarkę narodową jako jedną wielką fabrykę, w której każdy robotnik jest tylko trybikiem zajmującym należne mu miejsce w mechanizmie gospodarczym państwa.
W zbiorowej organizacji pracy procedura obliczania wynagrodzeń zależy przede wszystkim od formy płatności.
Nasz kraj zgromadził duże doświadczenie w zbiorowej organizacji pracy opartej na przydziale zespołów produkcyjnych, tj. zespoły jednoczące pracowników realizujących wspólne zadanie i wspólnie odpowiedzialnych za wyniki.
Wraz z powszechnym wprowadzeniem nowej technologii automatycznej, rosnącymi wymaganiami dotyczącymi jakości produktu i poprawą stosunków przemysłowych, zbiorowa organizacja pracy staje się bardziej wydajna.
W związku z tym zadaniem jest nie tylko rozszerzenie stosowania zbiorowej organizacji pracy, ale także dalszy rozwój wszystkich elementów NOT.
Część 2 sztuka. 102 Kodeksu pracy wskazuje na konieczność stosowania jednolitych i złożonych standardów w warunkach organizacji zbiorowej i wynagradzania.
Obecnie zdecydowanie widać tendencję do wzrostu znaczenia zespołu podstawowego jako głównej jednostki produkcyjnej (wystarczy odwołać się do pozytywnych doświadczeń kolektywnej organizacji pracy). To jeszcze bardziej zwiększa znaczenie zarządzania adaptacją społeczno-psychologiczną. Obserwacje wskazują, że jeśli nie dojdzie do pełnej adaptacji społeczno-psychologicznej, wówczas relacje pomiędzy członkami zespołu ulegną deformacji, co negatywnie wpływa na wspólną realizację zadań produkcyjnych, aktywność w zarządzaniu, sumienność w pracy itp.
Ostatnie lata wniósł wiele nowych rzeczy do tego historycznego doświadczenia, pojawiły się szerokie możliwości wykorzystania kolektywnej organizacji pracy w najróżniejszych warunkach; Obecnie znajduje szerokie zastosowanie w przedsiębiorstwach wielu branż.
Jednocześnie zespół autorów starał się odzwierciedlić istniejące pewne różnice w podejściu do problemu. Tym samym wprowadzanie brygadowej organizacji pracy w PRL przebiegało w nieco szybszym tempie niż w ZSRR; same brygady były często liczniejsze, a w niektórych przypadkach organizacja zbiorowa i płace obejmowały całe oddziały przedsiębiorstw (np przykładowo warsztaty) od samego początku. Różnią się także formy planowania pracy zespołów, wynagrodzeń itp. W ZSRR zadania kierowania organizacją brygadową są określone nieco szerzej, aktywniej prowadzone są badania naukowe we wszystkich różnych aspektach, regulacyjnych i regulacyjnych. Bardziej rozwinięta jest baza metodologiczna i bardziej rozwinięte szkolenie specjalistów w zakresie podstaw organizacji brygady.
Na podstawie przedstawionych danych można stwierdzić, że na początkowym etapie rozwoju organizacji pracy brygady zarządzanie produkcją w brygadzie nie ulega znaczącym zmianom i jest realizowane głównie przez brygadę. W miarę nasycania się brygad postępowymi elementami zbiorowej organizacji pracy i wzrostu ich dojrzałości społeczno-ekonomicznej, działalność kierownicza brygadierów znacznie się rozszerza.
Uzasadniono zasady wyboru optymalnych form zespołowej organizacji pracy oraz wskazano znaczenie rozwoju zbiorowej organizacji pracy w warunkach samofinansowania przedsiębiorstw.
Funkcje ogólne charakterystyczne dla dwóch innych rodzajów rachunku kosztów wewnętrznych, a mianowicie dla umów zbiorowych i najmu, to, po pierwsze, zbiorowa organizacja pracy z wynagrodzeniem na podstawie wyniku końcowego, a po drugie, zawarcie porozumienia między pracownikami działu a administracją przedsiębiorstwa, jasno regulujące
Zgodnie z warunkami tego formularza zarobki są naliczane zgodnie z wynikami pracy całego zespołu i rozdzielane między jego członków zgodnie z kategorią taryfową i pracą wykonaną przez każdego członka zespołu, biorąc pod uwagę udział w pracy współczynnik (LFC). Ta forma zbiorowej organizacji i wynagrodzeń w nowoczesne warunki staje się powszechne.
Organizującą rolę w rozwoju socjalistycznej integracji gospodarczej pełni Rada Wzajemnej Pomocy Gospodarczej – pierwsza w historii dobrowolna organizacja zbiorowa krajów socjalistycznych, utworzona w 1949 roku. Obecnie RWPG zrzesza kraje socjalistyczne Europy, Azji i Ameryki - Bułgaria, Węgry, Wietnam, Niemcy Wschodnie, Kuba, Mongolia, Polska, Rumunia, ZSRR, Czechosłowacja. Jugosławia i szereg innych państw socjalistycznych i niesocjalistycznych współpracują z CMEA w takiej czy innej formie. Nie jest oddzielona od innych państw żadnymi barierami, ale też nie narzuca nikomu swojej polityki integracyjnej.
Jak już wspomniano, zbiorowa organizacja pracy jest jedną z najbardziej postępowych form umieszczania i wykorzystywania personelu w przedsiębiorstwie. To ona jest najbardziej odpowiednia
Jeśli />1, oznacza to pozytywne zmiany w w tym kierunku. Należy jednak sprawdzić, czy wykorzystano wszystkie możliwości brygadowej formy organizacji pracy. Na / kompleksowa analiza efektywność zbiorowej organizacji pracy.
Ocena objęcia pracowników zbiorową organizacją pracy i jej efektywności.
W warunkach rewolucji naukowo-technicznej wzrost udziału pracy maszynowo-automatycznej i koncentracja procesów technologicznych w przemyśle, ich niepodzielny charakter, powodują konieczność kompleksowej konserwacji urządzeń. Wąsko funkcjonalny podział pracy nie zapewnia efektywnej pracy sprzętu i prowadzi do utraty czasu pracy wykonawców. Istnieje potrzeba wykorzystania pracy kolektywnej, a co za tym idzie, kolektywnej organizacji pracy (45).
Formy organizacji pracy są jej odmianami, różniącymi się od siebie cechami rozwiązywania problemów dotyczących poszczególnych elementów organizacji pracy. Formy są określane przez cechy formatywne; istnieje kilka takich cech.
W oparciu o metody ustalania planowanych celów i ewidencji wykonanej pracy wyróżnia się indywidualne i zbiorowe (wspólne) formy organizacji pracy. Indywidualna to forma organizacji pracy, w której zadania produkcyjne, rozliczanie wykonanej pracy i płace w przedsiębiorstwie są przeprowadzane osobiście dla każdego pracownika.
Kolektyw (wspólny) to forma organizacji pracy, w której zadanie produkcyjne jest ustalane jako całość dla dowolnego działu przedsiębiorstwa, wykonana praca jest rozliczana na podstawie końcowych wyników pracy pracowników tego działu, płace są również początkowo przypada na cały oddział, a dopiero potem jest dzielony pomiędzy pracowników.
Zbiorowe formy organizacji pracy mają również odmiany:
- 1. W zależności od umiejscowienia jednostki w hierarchii zarządzania w przedsiębiorstwie zbiorowymi formami organizacji pracy mogą być jednostka, brygada, okręg itp. (według rodzaju jednostki);
- 2. Ze względu na stopień specjalizacji wyróżnia się jednostki wyspecjalizowane i złożone. Te pierwsze jednoczą pracowników tego samego zawodu, drugie - pracowników różnych zawodów;
- 3. W zależności od sposobu podziału i współdziałania pracy w skomplikowanych działach wyróżnia się podziały: z całkowitym podziałem pracy, gdy każdy pracownik jest zaangażowany jedynie w wykonywanie pracy ściśle w swojej specjalności i na jednym stanowisku pracy;
- - częściowa zamienność, gdy pracownicy mają dwa lub więcej zawodów (specjalności) i mogą wykonywać pracę nie tylko w zawodzie głównym (specjalności), ale także w zawodzie łączonym lub łączonym;
- - pełna zamienność, gdy każdy pracownik jednostki (oddziału, grupy, brygady itp.) może pracować na dowolnym stanowisku pracy w tej jednostce, a także zmieniać pracę według wcześniej zaplanowanego schematu z innymi pracownikami jednostki;
- 4. Zgodnie ze sposobami planowania i rozliczania kosztów wykonywania pracy wydziały mogą być samonośne, z elementami samofinansowania i bez samofinansowania. Jednostki samonośne to takie, które prowadzą ewidencję kosztów surowców, materiałów, półproduktów, energii i robocizny przy realizacji zaplanowanych celów;
- 5. W zależności od sposobu zarządzania wyróżnia się działy:
- - z pełnym samorządem, gdy dla jednostki wyznacza się zadanie produkcyjne, a o wszystkich innych kwestiach organizacji produkcji, pracy i zarządzania decyduje sam zespół podstawowy, na przykład brygadzista i rada brygady;
- - z częściowym samorządem, gdy część funkcji zarządczych jest scentralizowana, a druga część delegowana do jednostki;
- - bez samorządu, ze scentralizowanym zarządzaniem działami.
Wszystkie powyższe i inne formy organizacji pracy oraz ich odmiany są ze sobą powiązane w różnych kombinacjach, na przykład brygadowa forma organizacji pracy z pełną wymiennością pracowników i podziałem zbiorowych zarobków za pomocą współczynnika uczestnictwa w pracy (CLU) itp. .
Jedną z najbardziej powszechnych form organizacji pracy jest brygada z jej odmianami. Największe możliwości rozwiązywania problemów ekonomicznych i problemy społeczne mają złożone jednostki (zespoły) z pełną wymiennością.
W takich działach istnieje możliwość organizacji pracy z pracą naprzemienną, tj. z pracą naprzemienną według różne zawody lub z wykonywaniem pracy sekwencyjnie na różnych stanowiskach pracy, z których każde ma swój własny zestaw operacji produkcyjnych. Środek ten jest szczególnie skuteczny w pracach o dużej monotonii.
Podczas przejścia od indywidualnych form organizacji pracy do kolektywnych powstaje bezpośrednie połączenie między izolowanymi indywidualnymi pracownikami w oparciu o zjednoczenie podstawowych kolektywy pracy nowy typ.
Rezultatem takiego zjednoczenia jest radykalna zmiana treści i organizacji pracy.
Praca zbiorowa, odpowiednio zorganizowana, przyczynia się do najpełniejszego wykorzystania zasobów sprzętowych, materiałowych i pracy oraz podnosi jakość produktów.
Zauważając zalety kolektywnej organizacji pracy, K. Marx napisał, że liczba robotników zrzeszonych w kolektywach „... jest zawsze mniejsza niż liczba tych robotników, którzy pracując w pojedynkę, wykonaliby tę samą pracę w tym samym czasie. ”
Na rozszerzenie zakresu pracy zbiorowej wpływa nie tylko postęp naukowy i technologiczny, ale także obiektywne wymagania tworzenia zbiorowego interesu w polepszeniu końcowych wyników produkcji. Na wszystkich poziomach produkcji (niezależnie od stopnia mechanizacji), gdzie w wytwarzanie tego samego produktu zaangażowana jest duża liczba pracowników, praktycznie wskazane jest kolektywne organizowanie pracy i jej stymulacja. W tych warunkach ocena wyników porodu indywidualni pracownicy staje się albo niewystarczające, albo po prostu niemożliwe. Zbiorowe formy organizacji pracy mają potencjalną efektywność, ale nie oznacza to, że jakiekolwiek przejście od nich jest możliwe indywidualna organizacja praca kolektywu z pewnością zagwarantuje efekt.