Kreatywne kluby dla dziewcząt. Kluby kreatywne dla dziewcząt Jak nazwać grupę krawiecką i rękodzielniczą

26.06.2020

Program klubowy „Kraj rękodzieła”

orientacja artystyczna i estetyczna

Nota wyjaśniająca.

Ze wszystkich rodzajów kreatywności najbardziej popularne są sztuki dekoracyjne i użytkowe. Jest bezpośrednio powiązany z codziennym środowiskiem człowieka i ma na celu estetyczne kształtowanie i projektowanie życia ludzi i ich siedlisk. Rozglądając się, można zobaczyć, że przedmioty dekoracyjne sztuka stosowana wnoszą piękno do otoczenia w domu, w pracy i miejscach publicznych.

Od czasów starożytnych ogromna część wyrobów powstawała w domu. Kobiety tkały tkaniny, szyły ubrania, robiły na drutach i tworzyły piękne obrazy. Przez te wszystkie lata ludzkość stopniowo gromadziła doświadczenie wykwalifikowanych rzemieślników, przekazując je i udoskonalając z pokolenia na pokolenie. Zainteresowanie pojedynczymi rzemiosłami osłabło lub ponownie wzrosło, pojawiło się wiele nowych rzemiosł, a niektóre zostały na zawsze zapomniane.

Sztuka dekoracyjna i użytkowa wzbogaca twórcze aspiracje dzieci do przekształcania świata, rozwija u dzieci niestandardowe myślenie, indywidualność, umiejętność patrzenia i obserwacji, a także dostrzegania nowości i elementów baśniowości w rzeczywistych przedmiotach sztuki dekoracyjnej i użytkowej. W procesie tworzenia przedmiotów sztuki użytkowej dzieci utrwalają swoją wiedzę na temat standardów kształtu i koloru oraz tworzą jasne i dość kompletne wyobrażenia na temat przedmiotów sztuki dekoracyjnej i użytkowej w życiu.

Pielęgnowanie miłości do Ojczyzny jest jednym z głównych zadań wychowania moralnego i patriotycznego. Przedstawiając dzieciom dzieła sztuki dekoracyjnej i użytkowej, ważne jest, aby zapoznać je z oryginalną kreatywnością i sztuką użytkową swoich ludzi. Dzieci wykazują zainteresowanie, a to jest wyłaniające się uczucie miłości ojczyzna, jego historia, przyroda, praca ludzi. I od nas zależy, czy nasze dzieci będą kochać swoją ziemię, rozumieć ją, sięgać do niej, wspierać, szanować i rozwijać tradycje. O aktualności programu przesądza społeczna potrzeba wychowania obywatela i patrioty, który zna i kocha swoją ojczyznę; zadania tego nie da się skutecznie rozwiązać bez głębokiej wiedzy o bogactwie duchowym własnego narodu i rozwoju kultury ludowej.

NA wychowanie moralne Na dzieci duży wpływ ma kolektywny charakter pracy: dzieci, każde tworząc swój własny produkt, wspólnie tworzą ogólną kompozycję. W procesie uprawiania sztuki dekoracyjnej i użytkowej u dzieci rozwijają się także cechy moralne i wolicjonalne: potrzeba dokończenia rozpoczętej pracy, skupienia i skupienia na nauce oraz pokonywania trudności. Tworząc pracę zbiorową, dzieci rozwijają umiejętność jednoczenia się dla wspólnej sprawy, uzgadniania realizacji wspólnej pracy, uwzględniania wzajemnych interesów, umiejętności zgodnego działania, rozwijania umiejętności ulegania, pełnienia swojej roli pracować samodzielnie i, jeśli to konieczne, pomagać innym.

W tym dziecko w różnych typach działalność artystyczna oparta na materiale rzemiosła ludowego, jest jednym z głównych warunków pełnej edukacji estetycznej dziecka i rozwoju jego zdolności artystycznych i twórczych. Szycie z resztek, hafty jedwabnymi wstążkami, modelowanie z ciasta solnego, aplikacje z naturalnych materiałów, poznawanie nowego rodzaju papierowego plastiku – quillingu, filigranu jutowego – to ciekawe i twórcze zajęcie. To prawdziwa sztuka z wielowiekową historią i bogatymi tradycjami. Poza tym wszystko jest dekoracyjne kreatywność zastosowana przynosi także korzyści praktyczne.

Ten program edukacyjny ma orientacja artystyczna i estetyczna. Program został opracowany na podstawie autorskiego programu „AdekART” autorstwa M.S. Mitrokhiny (zmodyfikowany).

Nowość Program polega na tym, że pokazuje rozwijające się funkcje sztuki dekoracyjnej i użytkowej narodów Rosji jako integralne zjawisko etniczne, kulturowe, historyczne i społeczno-pedagogiczne. Co te funkcje w swojej zintegrowanej formie mają zapewnić rozwój osobisty dzieci. Na tej podstawie tworzony jest program edukacja estetyczna uczniów, łącząc oparcie się na tradycji kulturowej i orientację innowacyjną. Na zajęciach w stowarzyszeniu dzieci doskonalą nie tylko rzemiosło, ale także odnajdują nowe, oryginalne połączenia tradycji i stylów z nowoczesnym rozwiązaniem wizerunkowym z tworzywa sztucznego, odpowiadającym estetyce naszych czasów.

Celowość. Żyjemy tam, gdzie nie można zobaczyć bezpośredniego procesu technologicznego tworzenia kompozycji artystycznych, artykułów gospodarstwa domowego i zabawek. Dlatego postawiłam sobie za cel - nauczyć dzieci samodzielnego tworzenia artykułów gospodarstwa domowego i zabawek. przybliżyć historię sztuki ludowej, pokazać przykłady modelowania z ciasta solnego i pracy pędzlem, przedstawić figuratywną stylizację z motywami roślinnymi i geometrycznymi.

Cel programu: kształtowanie i rozwój podstaw kultury artystycznej dziecka poprzez sztukę i rzemiosło ludowe.

Zadania:

Edukacyjny:

1.Zapoznanie studentów z historią i współczesnymi kierunkami rozwoju sztuki i rzemiosła;

2. Nauczać dzieci opanowywania różnych technik pracy z materiałami, narzędziami i urządzeniami niezbędnymi do pracy;

3. Nauczanie technologii różnych rodzajów robótek ręcznych.

Edukacyjny:

1. Zapoznać uczniów z systemem wartości kulturowych odzwierciedlających bogactwo kultury;

2.Zachęć do opanowania podstaw moralnego postępowania (życzliwość, wzajemne zrozumienie, tolerancja wobec ludzi, kultura komunikacji);

3. Rozwijaj pełną szacunku postawę między członkami zespołu w stawie działalność twórcza;

Edukacyjny:

1.Rozwijaj się kreatywność każdemu dziecku: obserwacja, myślenie, gust artystyczny.

2.Rozwijaj myślenie figuratywne i przestrzenne, pamięć, wyobraźnię, uwagę, pozytywne emocje i cechy o silnej woli;

3. Rozwijaj potrzebę twórczej pracy, chęć pokonywania trudności i skutecznego osiągania wyznaczonych celów.

Cecha tego programu polega na tym, że daje każdemu dziecku możliwość realizacji swoich umiejętności w różnych rodzajach sztuki i rzemiosła, wybierz kierunek priorytetowy i realizować się w nim jak najbardziej.

Zasady pedagogiczne:

Miłość i szacunek do dziecka jako aktywnego podmiotu wychowania i rozwoju – główna zasada działania.

Tworzenie sytuacji sukcesu dla każdego dziecka.

Zapewnienie warunków sprzyjających samostanowieniu, samorozwojowi, samorealizacji i odpowiedniej samoocenie jednostki.

Wiek uczniów- 9-12 lat.

Organizując proces edukacyjny, bierzemy pod uwagę

prowadzenie zajęć w różnych grupach wiekowych uczniów, Podczas zajęć akceptowana jest pełna szacunku komunikacja pomiędzy dziećmi i sobą nawzajem; zachęca się do wzajemnej pomocy; Dopuszczalne jest swobodne poruszanie się po biurze.

Do każdego dziecka stosujemy indywidualne podejście:

Świadomość i uznanie prawa jednostki do odmienności od innych;

Okazywanie szacunku jednostce;

Ocena nie osobowości dziecka, ale jego działań i działań;

Umiejętność spojrzenia na problem oczami dziecka;

Biorąc pod uwagę indywidualne cechy psychiczne dziecka (typ układ nerwowy, temperament, cechy percepcji i pamięci, myślenie, motywy, status w zespole, aktywność).

Podejście osobiste, które wymaga od nauczyciela stworzenia w klasie warunków, w których uczeń czuje się jednostką i osobiście odczuwa uwagę mentora.

Czas trwania dodatkowego programu edukacyjnego wynosi 1 rok. Tylko 54 godziny – 27 tygodni.

Podstawowe formy i metody organizacji procesu edukacyjnego.

Podstawowa forma

Zadanie edukacyjne rozwiązane w klasie

Metody

1. Lekcja poznawcza

Przekazywanie informacji.

Rozmowa, opowieść, relacja, słuchanie

2. Lekcja praktyczna rozwijająca konkretną umiejętność.

Edukacja. Rozwijaj umiejętność posługiwania się przedmiotami, narzędziami, materiałami. Uczyć, jak zastosować teorię w praktyce, uczyć aktywność zawodowa.

Ćwiczenia

3. Samodzielna aktywność dzieci

Samodzielne znalezienie rozwiązania problemu

Ćwiczenia

4.Ćwiczenia kreatywne

Zastosowanie wiedzy w nowych warunkach. Wymiana pomysłów i doświadczeń

Ćwiczenia, wzajemne oceny, tymczasowa praca w grupach

5. Forma gry

Tworzenie zabawnej sytuacji

Krótka gra, gra w powłoki

6. Konkursy

Kontrola wiedzy, rozwój relacji komunikacyjnych. Korekta wiedzy, umiejętności, rozwój odpowiedzialności, samodzielność

Gra

7. Wystawy

Informacja masowa i informacja wizualna, promocja kreatywności, ocena rozwoju umiejętności

Ekspozycja

8. Lekcja – rywalizacja

Konsolidacja umiejętności, wiedzy, umiejętności

Gra

9. Lekcja - wykład

Kształtowanie motywacji, ustawienie aktywnej percepcji

10. Ostatnia lekcja

Podsumowując, identyfikacja świadomości wiedzy, zwiększenie odpowiedzialności za wynik swojej pracy

Lekcja indywidualna lub grupowa, rozmowa kwalifikacyjna, test

Zaplanowana na zajęciach praca praktyczna nie jest ściśle uregulowana. Uczniowie realizują swoje twórcze pomysły, przygotowują rękodzieło i pamiątki na uroczystości rodzinne i ulubione święta. Dzięki temu uczniowie mogą poszerzać swoją wiedzę i zainteresowania.

Po opanowaniu kilku rodzajów robótek ręcznych i łączeniu ich, dziecko otrzymuje możliwość tworzenia wysoce artystycznych produktów przy użyciu różnych technik.

Tryb lekcji.

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po 2 godziny.

Oczekiwane wyniki i metody oznaczania

ich skuteczność.

Uczniowie będą musieli wiedzieć:

Rodzaje sztuki i rzemiosła;

Nazwa i przeznaczenie narzędzi i urządzeń pracy ręcznej;

Nazwa i przeznaczenie materiałów, ich podstawowe właściwości, zastosowanie, zastosowanie i dostępne metody przetwarzanie;

Zasady organizacji miejsca pracy;

Zasady bezpieczeństwa pracy i higieny osobistej podczas pracy z różnymi materiałami

przybory.

Uczniowie będą musieli umieć:

Właściwie zorganizuj swoje miejsce pracy;

Korzystaj z narzędzi manualnych, wykorzystując nabyte umiejętności w praktyce;

Podczas pracy z różnymi materiałami i narzędziami należy przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy;

Samodzielnie wykonywać pracę zgodnie z technologią, wykorzystując wiedzę, umiejętności i zdolności zdobyte na zajęciach;

Współpracuj z rówieśnikami, pomagaj przyjacielowi i okazuj niezależność.

Monitorowanie efektów uczenia się.

1. Kontrola przychodząca (rozmowa, zadawanie pytań).

2. Bieżąca kontrola, określanie stopnia opanowania przez uczniów materiały edukacyjne, zwiększenie odpowiedzialności i zainteresowania uczniów nauką, identyfikacja dzieci opóźnionych i wyprzedzających naukę (obserwacja pedagogiczna, ankieta, praca samodzielna).

3. Kontrola końcowa – określenie efektów uczenia się. Określenie zmian w poziomie rozwoju dzieci, ich zdolności twórczych (refleksja zbiorowa, autoanaliza).

Efekty praktyczne i tempo opanowania programu są wskaźnikami indywidualnymi, gdyż zależą od poziomu potencjału twórczego, czyli od wrodzonych zdolności i podstawowego wykształcenia ucznia.

Formularze podsumowania realizacji programu: zajęcia końcowe, imprezy wakacyjne, gry, wystawy oparte na wynikach szkoleń, pokazy modeli, prezentacja prac twórczych, udział w konkursach różne poziomy, monitorowanie.

Monitorowanie poziomu wykształcenia uczniów:

Niski poziom.

Uczeń wykazuje zainteresowanie i chęć wykonania rzemiosła, ale nie koreluje z tym, z czym postrzega osobiste doświadczenie. Przy aktywnej zachęcie osoby dorosłej może on posiadać pewną wiedzę, umiejętności i zdolności, ale nie wykorzystuje ich świadomie i samodzielnie. Kreatywność nie świadczy o kreatywności.

Średni poziom.

Student wykazuje zainteresowanie i potrzebę wykonywania różnego rodzaju rękodzieła. Dostrzega charakterystyczne oznaki podobieństwa i różnicy, rozróżnia gatunki praca artystyczna– zastosowanie, projektowanie, praca fizyczna itp.. Potrafi wykonać tę lub inną pracę wspólnie z nauczycielem. Wykazuje inicjatywę i kreatywność. Wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności we własnych działaniach, pracując z różnymi narzędziami w celu stworzenia wyrazistego obrazu.

Wysoki poziom.

Uczeń odkrywa stałe i trwałe zainteresowanie, potrzebę komunikacji z nauczycielem oraz doświadcza przyjemności i radości z nadchodzącej pracy. Widzi i rozumie, w jaki sposób różnorodność istniejącej wiedzy, umiejętności i zdolności może zostać wykorzystana do wykonania tej czy innej pracy. Zna przeznaczenie różnych narzędzi i zasady bezpieczeństwa podczas pracy z nimi. Jest ich właścicielem. Wykazuje inicjatywę i kreatywność w rozwiązywaniu określonych problemów, służy pomocą rówieśnikom. Odpowiednio ocenia swoje umiejętności i możliwości.

Plan edukacyjno-tematyczny.

Nazwa tematu

Liczba godzin

Całkowity

godziny

Zajęcia teoretyczne

Ćwiczenia praktyczne

Data

Lekcja wprowadzająca.

Praca z tkaniną.

Sztuczne kwiaty wykonane z tkaniny. Odprawa bezpieczeństwa. Narzędzia, materiały, urządzenia do wykonywania sztucznych kwiatów.

Przygotowanie materiału do pracy: krochmalenie, żelatynizacja. Wykonywanie szablonów z kwiatów i liści. Wycinanie części. Praca z odpadami. Wykonanie pamiątkowego „kosza z kwiatami”.

Stylizowane kwiaty.

Robienie róży.

Wykonanie kompozycji sztucznych kwiatów z tkaniny.

Patchworkowa aplikacja.

(produkt wykonany na zamówienie)

Praca z papierem.

ABC papierowego plastiku.

Technika – quilling.

Elementy quillingu.

Robienie kwiatów.

Robienie motyla.

Wykonanie kompozycji wybraną techniką quillingu.

Malarstwo artystyczne.

Wprowadzenie do rodzajów malarstwa artystycznego na drewnie.

Malarstwo artystyczne na drewnie. Gorodec. Elementy malarstwa.

Deska do krojenia. Malarstwo Gorodca.

Haft wstążkowy.

Wprowadzenie do historii i rodzajów haftu. Środki ostrożności.

Zasady bezpieczeństwa pracy.

Wstążka w hafcie. Niezbędne narzędzia, urządzenia i materiały.

Ściegi stosowane w hafcie wstążkowym.

Gładki szew. Ścieg pętelkowy.

Szew „widok z przodu”, „węzły”.

Szew taśmowy, „koszyk”.

Tworzenie kwiatów ze wstążek.

Opracowanie projektu wykonania kartki świątecznej.

Wykonanie kartki świątecznej.

Modelowanie z ciasta solnego.

Materiały i narzędzia do pracy z ciastem solnym.

Metody wytwarzania produktów z ciasto solne.

Kolejność wykonywania okrągłej zabawki.

Kolejność wykonywania płaskich figur.

Kolejność wykonania panelu ściennego na jednolitym tle.

Wykonanie kompozycji z ciasta solnego na wybranym przez siebie twardym tle.

Jutowy filigran.

Wprowadzenie do techniki - filigran jutowy. Materiały i narzędzia do pracy ze sznurkiem jutowym. Odprawa bezpieczeństwa.

Zdobienie wazonu sznurkiem jutowym.

Rzemiosło wolumetryczne ze sznurka jutowego. Kasetka.

Ostatnia (ostatnia) lekcja

CAŁKOWITY:

Część 1. Lekcja wprowadzająca.

Temat 1.1 Lekcja wprowadzająca. Środki ostrożności.

Kwestie organizacyjne. Odprawa bezpieczeństwa. Plan pracy stowarzyszenia, cele i zadania zajęć. Historia robótek ręcznych.

Sekcja 2. Praca z tkaniną.

Temat 2.1 Sztuczne kwiaty wykonane z tkaniny. Odprawa bezpieczeństwa. Narzędzia, materiały, urządzenia do wykonywania sztucznych kwiatów.

Lekcja wprowadzająca. Środki ostrożności.

Temat 2.2. Przygotowanie materiału do pracy: krochmalenie, żelatynizacja. Wykonywanie szablonów z kwiatów i liści. Wycinanie części. Praca z odpadami. Wykonanie pamiątkowego „kosza z kwiatami”. Praca z szablonami, wzorami, szablonami, wzorami.

Temat 2.3. Stylizowane kwiaty. Robienie róży.

Temat 2.4. Wykonanie kompozycji sztucznych kwiatów z tkaniny.

Podstawowe techniki i elementy szycia patchworkowego. Elementy wykończeniowe: przeszycia, marszczenia, marszczenia, przegrzebki.

Temat 2.5. Patchworkowa aplikacja. Podstawowe techniki i elementy aplikacji patchworkowej. Wykonanie aplikacji na wybranym przez Ciebie solidnym podłożu.

Sekcja 3. Praca z papierem.

Temat 3.1. ABC papierowego plastiku. Technika – quilling. Środki ostrożności. Zasady bezpieczeństwa pracy.

Temat 3.2. Elementy quillingu.

Temat 3.3. Robienie kwiatów.

Temat 3.4. Robienie motyla.

Temat 3.5. Wykonanie kompozycji wybraną techniką quillingu.

Dział 4. Malarstwo artystyczne.

Temat 4.1 Wprowadzenie do rodzajów malarstwa artystycznego na drewnie. Środki ostrożności.

Zasady bezpieczeństwa pracy.

Temat 4.2. Malarstwo artystyczne na drewnie. Gorodec. Elementy malarstwa.

Temat 4.3. Deska do krojenia. Malarstwo Gorodca. Opracowanie wzoru wykonania deski do krojenia. Malowanie deski do krojenia.

Rozdział 5. Haft wstążkowy.

Temat 5.1. Wprowadzenie do historii i rodzajów haftu. Środki ostrożności.

Zasady bezpieczeństwa pracy.

Temat 5.2. Wstążka w hafcie. Niezbędne narzędzia, urządzenia i materiały.

Temat 5.3. Ściegi stosowane w hafcie wstążkowym. Gładki szew. Ścieg pętelkowy.

Temat 5.4. Szew „widok z przodu”, „węzły”. Szew taśmowy, „koszyk”.

Temat 5.5. Tworzenie kwiatów ze wstążek.

Temat 5.6. Opracowanie projektu wykonania kartki świątecznej

Temat 5.7. Wykonanie kartki świątecznej.

Rozdział 6. Modelowanie z ciasta solnego.

Temat 6.1. Materiały i narzędzia do pracy z ciastem solnym. Środki ostrożności.

Zasady bezpieczeństwa pracy.

Temat 6.2. Metody wytwarzania wyrobów z ciasta solnego.

Temat 6.3. Kolejność wykonywania okrągłej zabawki.

Temat 6.4. Kolejność wykonywania płaskich figur.

Temat 6.5. Kolejność wykonania panelu ściennego na jednolitym tle.

Temat 6.6. Wykonanie kompozycji z ciasta solnego na wybranym przez siebie twardym tle.

Sekcja 7. Filigran jutowy.

Temat 7.1. Wprowadzenie do techniki - filigran jutowy. Materiały i narzędzia do pracy ze sznurkiem jutowym. Odprawa bezpieczeństwa.

Temat 7.3. Rzemiosło wolumetryczne wykonane ze sznurka jutowego. Kasetka.

Część 8. Lekcja końcowa (końcowa).

Wsparcie metodyczne dla dodatkowych

program edukacyjny.

Zawody sportowe.

„Analogie”

„Dobre i złe”

1. Zima, lato, wiosna, jesień.

„Dodaj zdanie”

2. Notatnik, małpa, sowa.

5. Poduszka, wesoła, żuć.
6. Krowa, światło, lataj.
„Spacer z chmurami” .

Gra-ćwiczenie „Jestem kwiatem” .

- Jaki on jest?

„Pudełko z bajką”.

Postęp gry

„Czarodziejska trąbka”

Postęp gry

„Pomóż Kolobokowi”

Postęp gry

„Stara baśń w nowym wydaniu” .

Postęp gry
Prezenterka przywołuje bajkę z dziećmi za pomocą obrazków. Poproś dzieci, aby wymyśliły „odwróconą bajkę”: niedźwiedzie zgubiły się i skończyły z dziewczynką. Co by zrobili, jak by się zachowali? Prezenter sugeruje wykorzystanie kółek do odegrania nowej bajki. „Analogie”
Dzieci proszone są o nazwanie przedmiotów o kształcie podobnym do podanego (talerza – dysk, księżyc, słońce, zegar); według struktury (puch - śnieg, wata, guma piankowa, pianka); według koloru (słońce - mniszek lekarski, żółtko, ser, cytryna); w zależności od sytuacji (pudełko zabawek – autobus z pasażerami, miska owoców, słoik orzechów).
Wymyślamy nowe słowa (obiekty, zjawiska)
Znaczenie gry opiera się na połączeniu dwóch słów, przedmiotów, sytuacji, zjawisk, które dzieli pewna odległość, niezwykłość i odmienność. Gra aktywizuje wyobraźnię i wyobraźnię dzieci. Na przykład mówimy dzieciom dwa słowa i prosimy o nazwanie nowego (banan + ananas = banany; krowa + krokodyl = korodyl). Możesz zaprosić przedszkolaków do rozmowy na temat sposobu istnienia nowych obiektów.
„Dobro i zło”.
Cel: gra ma na celu rozwinięcie umiejętności dostrzegania przeciwstawnych właściwości w jednym obiekcie, znajdowania przeciwieństw, oceniania tych samych zjawisk z różnych punktów widzenia.
Kierunki realizacji: najczęstszą kategorią oceniania dzieci jest „dobrze – źle”. Korzystając z tej kategorii, poproś dzieci, aby oceniły zjawiska, przedmioty i czyny przyrody:
1. Zima, lato, wiosna, jesień.
2. Deszcz, śnieg, wiatr, ogień, słońce.
3. Jedz, śpij, spaceruj po lesie, wspinaj się po górach.
4. Pij lekarstwa, ćwicz, myj się.
5. Nóż, talerz, szkło, farba.
Na przykład lato: dobrze – jest ciepło, można pływać, nie trzeba długo się ubierać, źle – jest bardzo gorąco, pocisz się, możesz się poparzyć. Nóż: dobry - łatwy do cięcia, zły - możesz się skaleczyć.
„Ułóż zdanie”.
Cel: rozwinąć umiejętność generowania pomysłów
Wskazówki: zadanie polega na tym, aby z trzech podanych słów ułożyć jak najwięcej zdań. Na przykład:
1. Samochód mokry, pasterz.
2. Notatnik, małpa, sowa.
3. Dzwonek, stopnie, stój.
4. Żarówka drewniana, wysoka.
5. Poduszka, wesoła, żuć.
6. Krowa, światło, lataj.
„Spacer z chmurami”
Cel: rozwój wyobraźni i fantazji
Wskazówki: Podczas spaceru poproś dzieci, aby uważnie przyjrzały się chmurom i wyobraziły sobie, jak wyglądają. Na niesamowitych obrazach, które często się zmieniają, można zobaczyć zwierzęta, ptaki, bohaterowie baśni itp.
Gra-ćwiczenie „Jestem kwiatem”.
Cel: bądź świadomy swojego imienia; trenuj twórczą wyobraźnię
Dzieci siedzą w kręgu na dywanie. Instrukcje. Zamknij oczy i wyobraź sobie letni dzień w ogrodzie lub na leśnej polanie. Poczuj ciepło letni dzień, posłuchaj śpiewu ptaków, spójrz na kwiaty w pobliżu. Teraz wyobraź sobie kwiat, który możesz nazwać swoim imieniem.
- Jaki on jest?
Spójrz na kwiat, poczuj jego zapach, podnieś go... Spróbuj przypomnieć sobie, jak czują się Twoje dłonie. Możesz wziąć głęboki oddech i otworzyć oczy. Po zakończeniu ćwiczenia opowiedz nam, jak się czułeś (opcjonalnie). Możesz narysować kwiat.
„Pudełko z bajką”.
Cel: rozwój wyobraźni, spójnej mowy, twórczego myślenia
Materiał: 8-10 różnych figurek, pudełko
Postęp gry
Prezenter oferuje losowe usunięcie figurek z pudełka. Musisz dowiedzieć się, kim lub czym będzie ten przedmiot w bajce. Po tym jak pierwszy gracz powie 2-3 zdania, następny wyciąga kolejny przedmiot i kontynuuje historię.
Kiedy historia się zakończy, elementy zostają ponownie złożone i rozpoczyna się nowa historia. Ważne jest, aby za każdym razem pojawiała się pełna historia i aby dziecko w różnych sytuacjach wymyślało różne opcje działania z tym samym przedmiotem.
„Magiczna trąbka”
Cel: asymilacja przez dziecko przeciwnych cech przedmiotów; rozwój funkcji poznawczych, wyobraźni.
Materiał: czasopismo lub kartka papieru zwinięta w tubę.
Postęp gry
Prezenter pokazuje „magiczną fajkę” i mówi, że jeśli spojrzysz przez nią na przedmiot, zmieni on swoje cechy na przeciwne. Prezenter prosi dzieci, aby spojrzały przez rurkę na przedmioty i opowiedziały, jak się zmieniły.
„Pomóż Kolobokowi”.
Cel: edukacja dobrych uczuć, rozwój wyobraźni, twórczego myślenia, spójnej mowy.
Materiał: bajka „Kolobok”; karty wykonane z dwóch ksiąg; wielokolorowe koła: żółte (Kolobok), szare (wilk), białe (zając), brązowe (niedźwiedź), pomarańczowe (lis).
Postęp gry
Prezenter prosi dzieci, aby za pomocą obrazków lub kolorowych kółek przypomniały mu bajkę o Kołoboku. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, w jaki sposób mogą uratować Koloboka. Niech dzieci dowiedzą się, co stanie się z Kołobokiem, jeśli ucieknie przed lisem, z kim się zaprzyjaźni, gdzie będzie jego dom. Te i inne pytania pomogą dzieciom wymyślić ciekawą historię.
„Stara baśń w nowym wydaniu”.
Cel: rozwój mowy, wyobraźni, twórczego myślenia, opanowanie pojęć „duży – mniejszy – jeszcze mniejszy”
Materiał: bajka „Trzy Misie”, kółka przedstawiające niedźwiedzie (brązowe, różne rozmiary), czerwone kółko (dziewczynka)
Postęp gry
Prezenterka przywołuje bajkę z dziećmi za pomocą obrazków. Poproś dzieci, aby wymyśliły „odwróconą bajkę”: niedźwiedzie zgubiły się i skończyły z dziewczynką. Co by zrobili, jak by się zachowali? Prezenter sugeruje wykorzystanie kółek do odegrania nowej bajki.

Gry i ćwiczenia kształcące rozwój kreatywności i zdolności twórczych.

Proponowane ćwiczenia w grze mają na celu rozwój i aktywizację kreatywności – systemu zdolności twórczych.

Celem tych ćwiczeń jest nauczenie człowieka produktywnego działania w sytuacjach nowości i niepewności, opierając się na swoim twórczym potencjale; poruszać się w szybko zmieniających się okolicznościach, podejmować właściwe decyzje, gdy początkowe informacje na ten temat są niekompletne.

Co, gdzie, jak.

Opis

Uczestnikom siedzącym w kręgu pokazywany jest niezwykły przedmiot, którego przeznaczenie nie jest do końca jasne (można nawet wykorzystać nie sam przedmiot, ale jego fotografię). Każdy uczestnik musi szybko odpowiedzieć na trzy pytania w podanej kolejności:

Co to jest?

Skąd to się wzięło?

Jak można to wykorzystać?

Niedopuszczalne jest jednak powtarzanie; każdy uczestnik musi wymyślić nową odpowiedź na każde z tych pytań.

Rekwizyty do tego ćwiczenia najłatwiej pozyskać nie w postaci całych przedmiotów (ich przeznaczenie jest zazwyczaj mniej lub bardziej jasne), ale fragmentów czegoś – tak, że trudno z nich zrozumieć, skąd pochodzą.

Znaczenie ćwiczenia

Lekka „rozgrzewka intelektualna”, która aktywizuje płynność myślenia uczestników, stymulując ich do wymyślania nietypowych pomysłów i skojarzeń.

Dyskusja

Które odpowiedzi na pytania zapadają uczestnikom w pamięć i wydają się najciekawsze i oryginalne?

Ziemia jest okrągła

Opis

„Wszyscy wiedzą, że Ziemia jest okrągła. Ale jakie konkretne znaczenie można nadać tym słowom? Jak pokazują badania psychologiczne, wiele dzieci rozumie te słowa zupełnie inaczej, niż tego oczekują od nich dorośli. Na przykład wierzą, że Ziemia jest płaskim kołem, który unosi się w morzu lub swobodnie unosi się w przestrzeni. Jednocześnie zapytani, jaki kształt ma Ziemia, całkiem rozsądnie odpowiadają: „Okrągły!” - i ta odpowiedź nie przeczy ich wyobrażeniom o budowie świata. Wymyśl jak najwięcej innych opcji, tak błędnie, jak to możliwe, ale z punktu widzenia logiki spójne jest wyobrażenie sobie „okrągłości” Ziemi”.

Ćwiczenie wykonuje się w podgrupach 3-5 osobowych, czas pracy 6-8 minut.

Znaczenie ćwiczenia

Oprócz rozwijania umiejętności generowania pomysłów, ćwiczenie pozwala wykazać możliwość niejednoznacznych interpretacji i w efekcie występowania błędów nawet przy rozumieniu „prawd”, które wydają się oczywiste.

Dyskusja

Przeciwieństwa

Opis

Uczestnicy otrzymują krótkie opisy kilku sytuacji i proszeni są o wymyślenie sytuacji, które można uznać za przeciwne do proponowanych. Ćwiczenie wykonuje się w podgrupach 3-4 osobowych, czas pracy ustalany jest na podstawie obliczenia 2-3 minut na każdą sytuację. Następnie przedstawiciele każdej z podgrup na zmianę wypowiadają się na temat wymyślonych opcji i argumentują, dlaczego można je uznać za przeciwne do proponowanych sytuacji.

Można zasugerować na przykład następujące sytuacje:

Bokser wchodzi na ring.

Dziewczyna zjeżdża ze wzgórza na rolkach.

Fotoreporter przesyła do redakcji zdjęcia z konkursów.

Można oczywiście zaproponować inne sytuacje, jednak należy unikać zbyt wielu proste opcje, w których przeciwieństwa są oczywiste, i wybieraj te, w których przeciwieństwa nie są tak oczywiste lub przynajmniej dają się rozróżnić na podstawie różnych znaków.

Znaczenie ćwiczenia

Trening myślenia „przez sprzeczność” - sposób znajdowania rozwiązań problemów, w którym, aby pełniej zrozumieć ich istotę, prezentowane jest ich przeciwieństwo. Rozwój elastyczności w postrzeganiu sytuacji życiowych. Szukaj nieoczywistych rozwiązań.

Dyskusja

Jakie było znaczenie pojęcia „przeciwieństwo” podczas wykonywania tego ćwiczenia? W jakich sytuacjach łatwiej było wymyślić przeciwstawne opcje, a w jakich było to trudniejsze. Jaki jest tego powód? Podaj przykłady sytuacji życiowych, w których podejście „przez sprzeczność” do rozwiązywania problemów może być przydatne.

Niezwykłe działania

Opis

Każdy z uczestników proszony jest o przypomnienie sobie jakiejś niezwykłej, oryginalnej czynności, dziwnej i nie do końca wytłumaczalnej ze zdrowego rozsądku czynności, której dokonał w ciągu ostatniego miesiąca lub dwóch (1-2 minuty na refleksję). Następnie uczestnicy proszeni są o krótką rozmowę na ten temat i komentarz:

Co dokładnie uważają za niezwykłe w tej akcji?

Co, z ich punktu widzenia, go skłoniło?

Jak oceniają to działanie „z perspektywy czasu” – po co ono jest?

prowadził, czy warto było to zrobić?

Jeżeli w grupie jest mniej niż 12 uczestników, wskazane jest wykonanie ćwiczenia wspólnie, z większa liczba Lepiej podzielić uczestników grupy na 2-3 podgrupy, które będą pracować równolegle.

Znaczenie ćwiczenia

Ćwiczenie sprzyja przekazywaniu wiedzy i umiejętności związanych z kreatywnością do rozważenia własne życie, zwiększając stopień otwartości na nowe doświadczenia życiowe.

Dyskusja

Jak niezwykłe działania wpływają na nasze życie - czy czynią je jaśniejszym, ciekawszym, bardziej złożonym, bardziej niebezpiecznym, czy może zmieniają je w inny sposób? Czy uczestnicy mieli ostatnio sytuacje, gdy chciałeś zrobić coś niezwykłego, ale coś Cię powstrzymywało? Jeśli tak, to co dokładnie ich powstrzymało i jak to ocenia się „retrospektywnie” – czy słusznie nie dokończono działania, czy może lepiej było to zrobić? Czyje niezwykłe działania uczestnicy chcieli powtórzyć?

Używanie umiejętności

Opis

Każdy z uczestników wymienia jakąś umiejętność sportową, którą posiada (np. jazda na snowboardzie lub rolkach, podciąganie na drążku, rzucanie piłki w dokładnie określonym kierunku itp.). Następnie pozostali uczestnicy proponują możliwe możliwości wykorzystania tych umiejętności – nie tylko w wychowaniu fizycznym i sporcie, ale także w innych obszarach życia. Ćwiczenia

wykonywane w kręgu ogólnym.

Znaczenie ćwiczenia

Ćwiczenie uczy generować pomysły na praktyczne wykorzystanie zasobów dostępnych uczestnikom, pomaga podnieść samoocenę, a także zwiększa motywację do rozwijania nowych umiejętności i doskonalenia już istniejących.

Dyskusja

Uczestnicy wymieniają się wrażeniami i przemyśleniami na temat tego, jakie nowe umiejętności i sposoby ich zastosowania ich interesują.

Ćwiczenia.

Ćwiczenie „Anagram” (ukryte słowo).

Cel: rozwój umysłowych operacji analizy i syntezy u dziecka)

Zadanie: zapisz nazwy kwiatów, przestawiając litery.

ORZA, JULITK, ALDNSHY.

Ćwiczenie „Porównanie”

Cel: naucz dziecko porównywać przedmioty.

Zadanie: podaj cechy wspólne: RUMIAN, KUKURYDZA;

Czym się różnią: KRZEWAN.

Ćwiczenie „Klasyfikacja”

Cel: nauczyć dziecko klasyfikować.

Zadanie: duże i małe, czarne i białe kółka są podzielone na 2 grupy. Na jakiej podstawie dzieli się koła: a) według koloru b) według rozmiaru c) według koloru i rozmiaru

Wykaz używanej literatury.

K. Mititello „Aplikacja. Technologia i sztuka.” Moskwa. wyd. Spółka z oo „Eksmo”, 2005

MI. Nagibin „Cuda dla dzieci z niepotrzebnych rzeczy”. Jarosław „Akademia Rozwoju” 1997

T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko „Ciasto solone: pomysły na wnętrze” Rostów nad Donem. wyd. „Feniks”, 2007

N.N. Golubeva „Aplikacja z naturalnych materiałów”. Moskwa. wyd. „Kultura i Tradycje”, 2002

D.K.Di Fidio, V.S.Bellini „Wstążki jedwabne. Haftować oryginalne prezenty i dekoracje.” Moskwa. wyd. „Treść”, 2009.

Wszystkie dzieci są bardzo utalentowane. W wczesny wiek są otwarci na kreatywność, wiedzę, eksperymenty, są odważni i zdecydowani, starają się i nie boją popełniać błędów. Jednym z ważnych obszarów twórczych, obok rozwoju muzycznego czy rysunku, jest robótki ręczne.

Rękodzieło to sztuka zrobienia czegoś własnymi rękami. Obszar ten obejmuje wiele różnych obszarów wszystkiego, co możesz wymyślić i wdrożyć palcami. Takie zajęcia są bardzo ważne dla dzieci i dorosłych, m.in w różnym wieku rozwiązywanie różnych problemów. W dzieciństwie różne dziedziny robótek ręcznych i pokrewnych sztuk użytkowych rozwijają motorykę małą (zapewniającą rozwój umysłowy), wyobraźnię przestrzenną, wyobraźnię, wyczucie smaku i stylu, wytrwałość i cierpliwość, dokładność, uważność, pracowitość i wiele innych cech niezastąpionych w codziennym życiu. życie. Z psychologicznego punktu widzenia tworzenie przedmiotów własnymi rękami pomaga zrealizować siebie, znaleźć sposób na samoafirmację dla skomplikowanych dzieci, zapewnić energię rękami, odnaleźć wewnętrzną harmonię i znaleźć przyjaciół o podobnych zainteresowaniach.

Wykonywanie różnych rodzajów robótek ręcznych jest szczególnie korzystne dla dziewcząt. W końcu przywołuje wiele przydatnych kobiecych cech. A jeśli spojrzeć na to z punktu widzenia współczesnego pragmatyzmu - umiejętność szycia, robienia na drutach, tkania, ozdabiania, wymyślania itp. W naszych czasach szablonowych wzorów pozwala być ciekawym, oryginalnie i gustownie ubranym, modnym, istotnym i niedoścignionym w każdym społeczeństwie i na każdym poziomie bezpieczeństwa materialnego.

Dziś zebraliśmy w jednym przeglądzie większość klubów w Tomsku, w których dziewczęta w wieku od 5 do 18 lat mogą uczyć się rzemiosła.

Prawie wszystkie zajęcia są stałe. Nie braliśmy warsztatów kreatywnych, które prowadzą lekcje i kursy mistrzowskie w różnych technikach; możesz je śledzić według własnego gustu i portfela. Zanim jednak wymienię adresy i same „kręgi”, chciałbym powiedzieć o obrazie, który widzieliśmy w Tomsku. W prawie każdym sierociniec

kreatywności, prowadzone są zajęcia z koralików i robienia pluszowych zabawek. Być może to właśnie te zajęcia cieszą się największą popularnością – przystępne, ciekawe, różnorodne.

Koraliki to jedno z najstarszych rzemiosł, rozpowszechnione na całym świecie. To nie tylko biżuteria, chociaż biżuteria przy odpowiednim poziomie umiejętności okazuje się oryginalna i bardzo modna, to kompozycje artystyczne, zabawki, breloczki, prezenty, hafty, elementy ubioru i wszystko, co tylko podoła Twojej wyobraźni.

Zazwyczaj zajęcia z koralików nie ograniczają się tylko do koralików; stosuje się wiele różnych powiązanych technik i przyjaznych rodzajów robótek ręcznych. Koraliki są bardzo przydatne dla dzieci, ponieważ bardzo dobrze rozwijają motorykę małą, mięśnie palców, pamięć, chęć dokończenia tego, co się zacznie, przestrzeganie zasad, wyobraźnię, myślenie przestrzenne i zamiłowanie do piękna. Warto zaznaczyć, że praca z koralikami znacznie obciąża wzrok, dlatego najprawdopodobniej zostaniesz poproszony o zaświadczenie od okulisty. Zajęcia zwięźle zwane „Miękką zabawką” zwykle kryją w sobie cały świat. Tutaj dzieci uczą się historii, etnografii, zwyczaje narodowe

, rytuały, wierzenia i wszystko co związane z zabawkami i lalkami. Dziewczęta i chłopcy uczą się pracować z różnymi materiałami - tkaniną, futrem, wełną (filcowaniem), gipsem, gliną, papierem, drewnem - z tego wszystkiego tworzą wspaniałe zabawki. Proces tworzenia rozpoczyna się od wzoru lub schematu, następnie następuje produkcja, malowanie lub zdobienie. Szyją, tkają, robią na drutach dla lalek, zbierają ubranka, tworzą wokół siebie instalacje życia, ogólnie spędzają bardzo ciekawie czas!

Osobny obszar można wyróżnić wśród różnego rodzaju kubków „Couturier”. Tutaj uczą się modelować, rysować, kroić i szyć ubrania, pracować na maszynach do szycia i dziewiarskich, szydełkować, robić na drutach, a nawet klockować, ozdabiać, a następnie dumnie paradować swoimi produktami na pokazach.

Dla tych, którzy chcą wszystkiego lub nie mogą się zdecydować na jeden kierunek, istnieje wiele uniwersalnych klubów, w których dzieci robią wszystkiego po trochu. Być może na początkowym etapie tak będzie dobra opcja- zdobądź różnorodny rozwój, opanuj wiele umiejętności, zobacz świat rękodzieła w całej okazałości, a następnie wybierz, w którą ścieżkę się zagłębić.

Wybierając zajęcia dla swojego dziecka, nie zwlekaj i udaj się do klubu dziecięcego – obejrzyj stoiska wystawowe, porozmawiaj z nauczycielami, poszukaj recenzji. Przecież tutaj, jak gdzie indziej, ogromne znaczenie ma osobowość, myśli, a nawet gust nauczyciela.

Niebieski Ptak

Miasto Mistrzów (5-7 lat)
Magiczny koralik (7-11 lat)
Origami (5-7 lat)
Prezenty DIY (9-13 lat)
Lalka tekstylna (7-14 lat)

Gwiazda,

Ul. Elizarowa, 2, zvezdochka.edu.tomsk.ru

„Natura, kreatywność, fantazja” (7-12 lat)
wykonywanie sztucznych kwiatów z tkanin, aplikacji ze słomek, aplikacji artystycznych z kaszy manny itp.
ABC dziergania (7-15 lat)
Robienie na drutach, szydełkowanie, widelec

Kosarewa, 9

„Miękka zabawka” (7-11 lat)

Gogol, 23

Miasto Mistrzów (7-11 lat)
Wykonywanie pluszowych zabawek, tkanie koralików, modelowanie ciasta solnego, quilling, decoupage

Pałac Twórczości dla Dzieci i Młodzieży

Szkoła dla dziewcząt, teatr kostiumowy „Businka” (7-16 lat)
Frezowanie, tworzenie kostiumów od pomysłu do pełnej realizacji, pokaz modeli w pokazie

Bajkowy Dom

Krasnoarmejskaja 63 st.1, 32-05-12,

Magiczna skrzynia (2-3 lata i 3-5 lat)
Aplikacje, papier ścierny, plastelina, mozaika zbóż i nasion i wiele więcej.
Bajka z gliny - modelowanie z gliny. Dzieci do lat 6 z mamami, powyżej 6 lat – samodzielnie.

Dom Dzieciństwa i Młodzieży „Fakel”

Zręczne palce (6-12 lat)
Koraliki, modelarstwo, papier i plastik, quilling, decoupage, mozaika, lamówki, sztuka papierowa, praca z odpadami i materiałami naturalnymi.
Studio Twórcze „Radość” (7-11 lat)
Zawiera dwa bloki: klasyczną sztukę piękną i sztukę użytkową (koraliki, papier, tkanina, wełna, drewno)
Stylizacja paznokci (14-17 lat)
Manicure, przedłużanie paznokci, stylizacja paznokci
Studio zdjęciowe (14-18 lat)
Podstawy fryzjerstwa, etykieta zawodowa, rozwój gustu.

Centrum hobby

Mały projektant (4-6 lat)
Modelowanie, modelowanie z papieru i innych materiałów naturalnych
Warsztaty dziewiarskie „Szwaczka”
„Stylowe rzeczy”
Kreatywność od różne materiały, w różnych technikach (elementy wyposażenia wnętrz, biżuteria, torebki itp.)

Dziecięcy Dom Sztuki „Nad Jeziorem Białym”

Stowarzyszenie „FLiKO” – florystyka i tkactwo klockowe (tkanie koronek)
Stowarzyszenie „Szalone Dłonie” - beading, decoupage, filcowanie.

Dziecięcy Dom Sztuki „Konstelacja”

Frezowanie (7-13 lat)
Szkoła Florystyki „Cvetik siedmiokolorowy” (7-11 lat) - praca z materiałami naturalnymi
Sztuka fryzjerska „Piękno” (11-18 lat)

Republika Energii

Warsztaty koralikarstwa „Perła”
Warsztaty twórcze Art Life

Klub dla dzieci „Olimpia”

uliczka Derbyshevsky, 24, 406-275

Studio koralików „Nasz styl”

Nasz Port

Pluszowa zabawka (6-14 lat)
Twórcze stowarzyszenie koralików „Perła”
Zdobienie odzieży, tworzenie biżuterii, rękodzieła i pamiątek.
Młody projektant (klasy 5–11)
Krojenie, szycie i ozdabianie ubrań.
Stowarzyszenie Twórcze „Florystyka. Projektowanie krajobrazu”

Multidyscyplinarny klub dziecięcy „Ogonyok”

Warsztaty Czarodziejów (7-12 lat)
Historia pochodzenia lalek, pamiątek, różnych zabawek, rzeźbiarskiego plastiku, papierowego plastiku, tekstyliów, papier-mache itp.
Szwaczka (7-14 lat)
Szycie, szydełkowanie i robienie na drutach, opanowanie obsługi maszyny dziewiarskiej, tkanie bombek i pasków, ozdabianie satynowymi wstążkami, pamiątki ze skóry, tkanin, odpadów i materiałów naturalnych

Centrum Twórczości Dziecięcej „Luch”

„Miękka zabawka” Wykonywanie zabawek z różnych materiałów, przy użyciu różnych technik, szycie, dzierganie ubrań itp.

Centrum Dziecięce „Dominanta”

Perwomajskaja 65/1

Warsztaty kreatywne „Słoma” (7-11 lat)
Rękodzieło ze słomy, obrazy, rękodzieło z materiałów naturalnych, wypalanie.
Warsztaty kreatywne „Żywy Koralik” (7-12 lat)

Dom Twórczości Dziecięcej „Iskorka”

Smirnowa 7.

Warsztaty kreatywne „Mozaika” – beading
Warsztaty kreatywne „Stylowa drobnostka” - pamiątki, rękodzieło z różnych materiałów
Warsztaty kreatywne „Konfetti” – rękodzieło z odpadów, scrapbooking
Warsztaty kreatywne „Skrzynia rękodzieła”
Studio projektowe „Pamiątka”

Centrum dla dzieci „Teremok”

Aleja Mira, 31

Warsztaty kreatywne „Dekoracja” (7-12 lat)

Bülerby, miejsce współtworzenia dla dzieci i dorosłych

mikrookręg Słoneczniki, Gerasimenko 1/17, bulerbu.ru

Warsztaty designerskich zabawek (dziewczynki od 5 lat i matki)
Koralik (robienie biżuterii)
Couturier (szafa dla lalki)

Pierwsze Muzeum Mitologii Słowiańskiej

W muzeum regularnie odbywają się ciekawe kursy mistrzowskie i zajęcia dla dorosłych i dzieci, m.in.:

Malowanie zabawek drewnianych i gipsowych
Modelowanie w glinie
Charmsy i lalki
Filcowanie i wiele więcej.

Oprócz domów dziecka dla kreatywności w naszym mieście można znaleźć całkiem sporo „grup zainteresowań”, w których odbywają się kursy mistrzowskie o różnym stopniu złożoności. Są dobre, bo nie ograniczają wieku uczestników do górnej granicy 16 lat, co sprawia, że Wy, Mamy, możecie spróbować swoich sił w nowej dziedzinie. W ośrodkach można się nauczyć, zobaczyć i zrobić wiele ciekawych rzeczy własnymi rękami

Dziś istnieje ogromna różnorodność różnych kręgów i oczywiście trudno wyróżnić się spośród całej tej mnogości. Co pomoże Ci stać się bardziej zauważalnym w „tłumie”? Przede wszystkim kompetentna nazwa, bo, o dziwo, dla konsumenta ma ona ogromne znaczenie. Zastanówmy się, jak nazwać krąg, aby ludzie zwracali na niego uwagę.

Podstawowe zasady nazewnictwa

Wyjątkowość

Po pierwsze, nazwa musi być unikalna; używanie tej samej lub podobnej nazwy wobec konkurentów raczej nie będzie dobrym rozwiązaniem. Tworzysz produkt unikalny, co oznacza, że jego nazwa musi być unikalna; skojarzenia z innymi firmami będą przeszkadzać w prawidłowym pozycjonowaniu.

Zwięzłość jest siostrą talentu

Nazwa powinna być dźwięczna i krótka, powinna być szybko i łatwo zapamiętana. Jeśli długa nazwa jest nieunikniona, pamiętaj o wymyśleniu przyjemnie brzmiącego skrótu, ale unikaj skomplikowanych kombinacji liter i dźwięków.

Pozytywne emocje

Nazwa powinna wywoływać wyłącznie pozytywne emocje. Pamiętaj jednak, że jeśli imię wywołuje u Ciebie wyłącznie przyjemne skojarzenia, nie oznacza to, że dla wszystkich innych będzie brzmiało przyjemnie. Pamiętaj, aby sprawdzić swoje nazwiska, przynajmniej pytając przyjaciół i znajomych.

Wszechstronność

Zły żołnierz to ten, który nie marzy o zostaniu generałem, a zły to przedsiębiorca, który zakładając biznes, nie planuje jego rozwoju. Tak, nawet małe kółko może rozrosnąć się do dużej organizacji – sieci szkół dodatkowych na terenie całego kraju. Dlatego zastanawiając się nad nazwą, należy mieć na uwadze, że powinna ona być uniwersalna i równie dobrze pasować zarówno do małego, skromnego kręgu, jak i dużej organizacji.

Odbicie istoty

Cóż, oczywiście, nazwa powinna oddawać istotę, nazwa koła powinna wiązać się z czynnościami, które są w nim prowadzone. Poniżej przyjrzymy się przykładom nazw kręgów dla różnych rodzajów aktywności.

Podaj przykłady

Klub teatralny: „Mim”, „Teatralni”, „Rola”, „Nowe Spojrzenie”.
Koło języki obce: „ABC”, „Kraina dziecka”, „Linguo-świat”, „Polyglota”.
Koło twórcze: „Projekt artystyczny”, „Subtelna natura”, „Talantium”.
Klub muzyczny: „Skrzypce”, „Dźwięki muzyki”, „Przy nutach”, „Mozart”.
Grupa taneczna: „Rytm”, „Body&Soul”, „W tempie”, „Jasne życie”.

Nie trzeba dodawać, że dość często wielu odchodzi od zasady „odzwierciedlenia istoty” i po prostu wybiera okrąg piękne imię. W niektórych przypadkach jest to uzasadnione, ale nadal lepiej nie odbiegać od zasad, bo nie zostały one wymyślone na próżno. Na przykład na pierwszy rzut oka pomysł nazwania dziecięcego klubu kreatywnego „Smeshariki” wydaje się dobry – to modne hasło, na które, z grubsza rzecz biorąc, ludzie się zakochają. Co się jednak stanie, gdy kreskówka wyjdzie z mody? Twój krąg natychmiast straci na znaczeniu.

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY

BUDŻET PAŃSTWA

INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA MOSKWA

SZKOŁA ŚREDNIA

Z DOKŁADNYM STUDIEM MATEMATYKI I INFORMATYKI nr 7

DODATKOWY

PROGRAM EDUKACYJNY

Tematyka programu ma charakter artystyczny

Nazwa programu– „Kreatywne rękodzieło”

Wiek uczniów: 11-15 lat

Okres realizacji programu – 1 rok

Poziom programu – wprowadzający

Twórca programu – nauczycielka szkoły średniej nr 1 Olga Nikołajewna Arsentiewa

Moskwa

Rok akademicki 2016-2017

Nota wyjaśniająca.

Tematyka programu ma charakter artystyczny

Profil – sztuka i rzemiosło

Rodzaj działalności – grafika

Forma organizacji to grupa,

Pod względem zakresu i treści działalności - profil,

Czas trwania programu wynosi 2 lata.

Liczba uczniów w grupie wynosi 15 osób.

Tygodniowe obciążenie przez 1 rok studiów – 2 godziny tygodniowo, 74 godziny

Program pracy „Kreatywne rękodzieło” został stworzony zgodnie z koncepcją modernizacji rosyjskiej edukacji, zgodnie z wymogami federalnych ustaw Rosji „O edukacji”.

Rękodzieło jako rodzaj sztuki dekoracyjnej i użytkowej jest jedną z najważniejszych i najbardziej znanych najstarszy gatunek sztuka.

Dzieła sztuki dekoracyjnej i użytkowej posiadają właściwości artystyczne i estetyczne, posiadają praktyczne zastosowanie w życiu codziennym i pracy.

Uczeń staje się uczestnikiem ekscytującego procesu tworzenia użytecznych i pięknych produktów. Sztuka dekoracyjna i użytkowa, jak żaden inny rodzaj pracy edukacyjnej i twórczej dla uczniów, pozwala jednocześnie z ujawnieniem ogromnej wartości duchowej wyrobów rzemieślników ludowych kształtować gust estetyczny, wyposażać uczniów w wiedzę techniczną, rozwijać ich umiejętności pracy, zapewniają psychologiczne i praktyczne przygotowanie do pracy, do wyboru zawodu. Na zajęciach uczniowie wykorzystują podstawy wielu nauk; w procesie tworzenia przedmiotów dekoracyjnych dzieci wykorzystują swoją wiedzę w praktyce. sztuki piękne, rysunek, praca i inne przedmioty nauczane w szkole.

Produkty sztuki dekoracyjnej i użytkowej organicznie łączą aspekty wyraziste estetycznie i użytkowe. Koncentrują jedność twórczości i pracy; stanowią obiektywne środowisko otaczające człowieka i wpływają na jego sposób życia. Sztuka ta ma swoje korzenie w sztuce ludowej. Rzemiosło ludowe od dawna przekazywane jest z pokolenia na pokolenie. A współcześnie rękodzieło wskrzesza dawne tradycje rzemieślnicze, przynosząc nowoczesne metody sztuka i rzemiosło.

Program ten obejmuje naukę różnych rodzajów robótek ręcznych: kwiaty z revelouru, kulki temari, technika patchworku, zabawki tekstylne „Tilda”, gilosz.

Tematyka programu ma charakter artystyczny. W całej historii ludzkości sztuka ludowa(rękodzieło) były integralną częścią kultury. Rękodzieło wpływa na formację gusta artystyczne i standardy estetyczne.

Uzasadnienie trafności

Znaczenie tego programu wynika z faktu, że przyczynia się on do doskonalenia kultury artystycznej i estetycznej poprzez wytwarzanie oryginalnych produktów przy użyciu różnych technik sztuki zdobniczej i użytkowej. Ważne jest również, aby program kształtował światopogląd uczniów dziedzictwo kulturowe zarówno całego świata, jak i narodu rosyjskiego.

Program ten sprzyja samorozwojowi i samostanowieniu ucznia w działalności twórczej, tj ważny czynnik adaptacja społeczna we współczesnym społeczeństwie.

Wykonalność pedagogiczna tłumaczy się tym, że konieczne jest zaszczepienie dzieciom poczucia piękna, które może wywołać u człowieka poczucie estetycznej przyjemności i radości. Ten program kursu „Kreatywne rękodzieło” pomoże wzbudzić zainteresowanie dzieci nowa aktywność, pozwoli Ci poszerzyć wiedzę, udoskonalić i udoskonalić umiejętności w zakresie rodzajów sztuki zdobniczej, użytkowej, rękodzieła.

Nowość. Charakterystyczne cechy.

Program koncentruje się na wykorzystaniu rozbudowanego kompleksu sztuka współczesna i rzemiosło: kwiaty z revelouru, kulki temari, techniki patchworkowe, zabawki tekstylne „Tilda”, gilosz. Dzięki temu uczniowie mogą odkryć całe bogactwo i piękno współczesnego robótek ręcznych, bazujących na korzeniach sztuki ludowej.

Program ma na celu:

Tworzenie warunków do rozwoju dziecka;

Rozwój motywacji do wiedzy i kreatywności;

Zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka;

Zapoznanie dzieci z uniwersalnymi wartościami ludzkimi;

Zapobieganie zachowaniom aspołecznym;

Tworzenie warunków do samostanowienia społecznego, kulturalnego i zawodowego, twórczej samorealizacji osobowości dziecka, jego integracji z systemem kultur światowych i domowych;

Intelektualne i rozwój duchowy osobowość dziecka;

Wzmocnienie zdrowia psychicznego i fizycznego;

Interakcja pomiędzy nauczycielem edukacji dodatkowej a rodziną.

Główny cel zajęć– wszechstronna intelektualna i rozwój estetyczny studentów w procesie doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności w zakresie wytwarzania oryginalnych wyrobów z wykorzystaniem różnych technik sztuki zdobniczej i użytkowej.

Zadania w kręgu:

Zapoznanie uczniów z różnymi rodzajami rękodzieła.

Rozwijanie niezbędnych umiejętności praktycznych do wykonywania różnego rodzaju prac ręcznych i maszynowych.

Rozwijaj umiejętności zapewniające pomyślne wykonywanie samodzielnej pracy.

Rozwijaj indywidualną wyobraźnię twórczą i kreatywność.

Rozwijaj zdolności komunikacyjne uczniów.

Rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie zintegrowanego wykorzystania wiedzy z różnych przedmiotów.

Rozwijanie umiejętności pracy w grupie i poczucia pracy zespołowej.

Promowanie edukacji estetycznej, duchowej i moralnej poprzez sztukę i rzemiosło.

Uzasadnienie wyboru kategoria wiekowa studenci.

Wiek uczniów to 11-15 lat, są to uczniowie klas 5-8.

Liczba uczniów w grupie wynosi 8 - 15 osób.

W tym wieku wszystko, do czego nastolatek jest przyzwyczajony od dzieciństwa – rodzina, szkoła, rówieśnicy – zostaje poddane ocenie i ponownej ocenie, nabiera nowego znaczenia i znaczenia. Ważne jest, aby właściwie kierować uczniem w tym okresie. Znaczący wpływ Działania społecznie użyteczne wpływają na kształtowanie wartości osobistych ucznia. W tym kontekście następuje także zmiana wiodącej działalności. Wiodącą rolę w okresie dojrzewania odgrywają działania o znaczeniu społecznym, których środkami są: uczenie się, komunikacja, praca społecznie użyteczna. Próbując ustabilizować się w nowej pozycji społecznej, nastolatek stara się wyjść poza sprawy studenckie w inny obszar, mający znaczenie społeczne. Aby zrealizować potrzebę aktywnej pozycji społecznej, potrzebuje aktywności cieszącej się uznaniem innych ludzi, aktywności, która może nadać mu sens jako członka społeczeństwa. Charakterystyczne jest, że nastolatek stojący przed wyborem komunikacji z przyjaciółmi i możliwością uczestniczenia w sprawach ważnych społecznie, potwierdzających jego znaczenie społeczne, najczęściej wybiera sprawy publiczne. Działalność społecznie użyteczna, w w tym przypadku, uczestnictwo w stowarzyszeniu dziecięcym „Fantazje Rękodzieła” będzie dla nastolatka obszarem, w którym może realizować swoje zwiększone możliwości, pragnienie niezależności, zaspokojenie potrzeby uznania ze strony dorosłych, „stwarza możliwość realizacji swojej indywidualności.

Uwzględnienie ich cech psychologicznych związanych z wiekiem wymaga następującej organizacji proces edukacyjny:

Rekrutacja studentów na zajęcia odbywa się wyłącznie na wniosek.

Atmosfera psychologiczna jest nieformalna i nieregulowana obowiązkami i standardami.

Studenci mają możliwość łączenia i zmiany kierunku zajęć w ramach ustalonego programu.

Uczniowie mogą pracować w grupach w oparciu o swoje zainteresowania.

Zajęcia prowadzone są w grupach, liczących maksymalnie 15 osób w jednej grupie. Skład grupy jest stały, zapisy dzieci są bezpłatne. Typ grupy to profil. W zależności od warunków lokalnych i zainteresowań uczniów w programie mogą zostać wprowadzone zmiany: zmniejszenie lub zwiększenie ilości materiałów edukacyjnych na określone tematy, kolejność sekcji programu może ulec zmianie. Czas przeznaczony na zajęcia dodatkowe można wykorzystać na zapoznanie się z innymi rodzajami sztuki zdobniczej i użytkowej, na pracę z dziećmi zdolnymi, na przestudiowanie fascynującego tematu, który zrodził się spontanicznie.

Okres realizacji program - 2 lata.

Formy i tryb zajęć

Forma grupowa, tryb: czas trwania zajęć 1 godzina 2 razy w tygodniu, treningi z określonym rodzajem zajęć 45 minut, imprezy organizacyjne i krótkie przerwy – 15 minut.

Oczekiwane rezultaty i sposób ich sprawdzania(zgodność zadań z wynikami).

Opanowanie programu kursu zapewnia osiągnięcie osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych wyników działań studentów.

Wyniki osobiste opanowanie programu koła „Rękodzielnicze fantazje”:

gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy; opanowanie elementów organizacji pracy umysłowej i fizycznej;

samoocena sprawności umysłowej i fizycznej podczas wykonywania czynności zawodowych w różne dziedziny z perspektywy przyszłej socjalizacji;

rozwój pracowitości i odpowiedzialności za rezultaty swoich działań; wyrażanie chęci uczenia się, aby sprostać przyszłym potrzebom;

chęć wniesienia piękna do życia domowego;

chęć opanowania nowych rodzajów działań, uczestniczenia w procesie twórczym.

Wyniki metaprzedmiotu

samodzielne określanie celu uczenia się, stawianie i formułowanie przed sobą nowych zadań w działalności twórczej i poznawczej;

algorytmiczne planowanie procesu aktywności poznawczej i zawodowej;

kształtowanie i rozwój kompetencji w tej dziedzinie

wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT);

wybór różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych, w tym encyklopedii, słowników, zasobów Internetu i innych baz danych;

organizacja współpracy edukacyjnej i wspólnych działań

z nauczycielem i rówieśnikami; koordynacja i koordynacja wspólnych działań poznawczych i zawodowych z innymi uczestnikami; obiektywna ocena wkładu własnej aktywności poznawczej i zawodowej w decyzję wspólne zadania zespół;

przestrzeganie norm i zasad bezpieczeństwa poznawczego i pracy

aktywność i praca twórcza; przestrzeganie norm i zasad kultury pracy zgodnie z kulturą technologiczną produkcji;

ocena własnej aktywności poznawczej i zawodowej z punktu widzenia norm moralnych, prawnych, wartości estetycznych zgodnie z wymaganiami i zasadami przyjętymi w społeczeństwie i zespole.

Wyniki przedmiotu opanowanie przez uczniów programu klubowego „Rękodzieło Fantazyjne”:

rozwijanie wiedzy uczniów na temat różnych rodzajów rękodzieła;

wykształcenie niezbędnych umiejętności praktycznych do wykonywania różnego rodzaju prac ręcznych i maszynowych;

rozwijanie umiejętności zapewniających pomyślne wykonywanie samodzielnej pracy;

możliwość wykonania wyrobów artystycznych i rzemieślniczych według własnego projektu.

W procesie wykonywania prac przy wytwarzaniu produktów stosowana jest kontrola bieżąca. Kierownik koła na bieżąco monitoruje postępy pracy studentów i na bieżąco kieruje ich do korygowania nieścisłości w pracy praktycznej. Uczniowie wykorzystują samokontrolę jako bieżącą kontrolę. Bieżąca kontrola pozwala w razie potrzeby na terminowe dostosowanie działań i nie uszkodzić produktu.

Oprócz kontroli bieżącej stosowana jest kontrola końcowa. Po skompletowaniu każdego produktu objętego programem organizowana jest wystawa prac dzieci. Wspólne oglądanie gotowych próbek i produktów, ich zbiorowa dyskusja, ocena ekspercka prace twórcze, fotografia. Na koniec roku przygotowywane jest portfolio elektroniczne w programie PowerPoint.

Udział uczniów w szkolnych i miejskich wystawach twórczości.

Metody określania efektywności:

Nadzór pedagogiczny;

Analiza pedagogiczna wyników ankiet, testów, ankiet, udziału w wydarzeniach, obrony projektów, aktywności uczniów na zajęciach.

Monitoring pedagogiczny, w tym testy, diagnostyka rozwoju i awansu osobistego, ankiety, przeglądy pedagogiczne, prowadzenie dziennika lub dzienniczka pedagogicznego, prowadzenie systemu ocen;

Monitorowanie działalność edukacyjna dzieci, w tym poczucie własnej wartości ucznia, prowadzenie twórczego dziennika ucznia i przygotowanie fotoreportażu.

Formy kontroli i podsumowania.

Kontrola wstępna: określenie wstępnego poziomu wiedzy i umiejętności.

Kwestionariusze, rozmowy, ankiety.

Bieżąca kontrola: określenie poziomu opanowania badanego materiału za pomocą testów, ankiet, monitorowanie jakości produktów.

Sprawdziany według sekcji, sprawdzanie zeszytów, lekcje-konkursy, aktualne wystawy, wypełnianie indywidualnych kart dla uczniów.

Kontrola średniozaawansowana: określenie efektów uczenia się.

Monitoring pedagogiczny, w tym testy, diagnostyka rozwoju i awansu osobistego.

Kontrola końcowa: Określenie wyników pracy i stopnia opanowania wiedzy teoretycznej i praktycznej, rozwój cech osobowych.

Lekcje otwarte, obrona projektów kreatywnych, wirtualne wycieczki, wystawy.

Efekty pracy każdego studenta dokumentowane są w portfolio osiągnięć twórczych

II . Konspekt na 1 rok studiów

Wstęp

Kwiaty zachwytu

Kulki Temari

Technika patchworku

Zabawki tekstylne „Tilda”

Gilosz

Podsumowując

III . Treści programowe na 1 rok studiów

Wstęp.

Kwiaty Revelure (16 godzin)

Technologia produkcji kwiatów (tłoczenie, formowanie i inna obróbka liści i płatków, kolejność i niuanse ich połączenia; 2 godziny)
Praca praktyczna: robienie pąków róż (5 godzin), piwonii (4 godziny), kwiatów fantazyjnych (3 godziny).

Kulki Temari (16 godzin)

Historia powstania sztuki Temari, niezbędne materiały i narzędzia, techniki pracy (1 godzina)
Technika wykonania (wykonanie podstawy kulki z tekstyliów, oznaczenie pod haft kontrastową nicią, wyhaftowanie kulki według wzoru „Chryzantema (Kiku)”; 3 godz.)
Praca praktyczna: wykonanie kulek temari według własnego projektu (12 godz.)

Technika patchworku. Patchworkowy styl. (14 godzin)

4.1. Historia i nowoczesność patchworku. Rodzaje szwów ręcznych i maszynowych. Ornament. Schemat kolorów. (2 godziny)

4.2. Metody pracy. Projektowanie wzorów, składanie ozdób. Szycie na bazie (2 godz.)

4.3 Praca praktyczna:

a) Rodzaje szwów ręcznych i maszynowych (2 godz.)

b) Wykonywanie szablonów. (2 godziny)

c) Wykonanie uchwytów do garnków w stylu techniki patchworkowej. (6 godzin)

Zabawki tekstylne „Tilda” (16 godzin)

5.1.Historia pojawienia się zabawek tekstylnych. Zabawki ludowe. Cechy zabawki „Tilda” (1 godzina)

5.2 Narzędzia i akcesoria. Zasady konstruowania wzorów. Główne linie rysunku. Przygotowanie tkaniny do pracy. Rodzaje zabawek. Dekoracje i akcesoria. Wyściółka. Opracowanie mapy technologicznej. (3 godziny)

5.3. Praca praktyczna: (12 godzin)

a) Przygotowanie wzorów zabawek do wyboru: „kot”, „pies”, „ślimak”, „dziewczynka”, „chłopiec” itp.

b) Otwórz zabawki

c) Szycie zabawki dla kota.

d) Wypełnienie i projekt zabawki

6. Gilosz

6.1 Historia giloszowania. Zasady bezpieczeństwa, bezpieczeństwo przemysłowe. Narzędzia i urządzenia do wypalania na tkaninie. Kolejność pracy w biurze. Zasady korzystania z wypalania gruźlicy. Przygotowanie palnika do pracy z tkaninami syntetycznymi. Rodzaje tkanin syntetycznych. Podstawowe techniki techniki giloszowej (2 godz.)

6.2 Zajęcia praktyczne: (7 godz.)

a) Wykonanie szkiców wybranego produktu (panel, komplet serwetek, obrus itp.).

b) Wybór tkaniny, koloru.

c) Wykonywanie wyrobów tekstylnych techniką giloszową.

7. Podsumowanie (2 godziny)

Monitorowanie jakości wiedzy uczniów (1 godz.)

Wystawa prac studentów (1 godz.)

Udział w olimpiadzie technologicznej, odwiedzanie kursów mistrzowskich. (2 godziny)

Wycieczki na wystawy sztuki dekoracyjnej i użytkowej. (2 godziny)

II . Program nauczania dla drugiego roku studiów

Wstęp

Kwiaty zachwytu

Modelowanie z masy polimerowej

Lalki tekstylne „Tilda”

Podsumowując

III . Treści programowe na II rok studiów

Wstęp. Przepisy bezpieczeństwa. Zapoznanie z pracą koła. Identyfikacja zdolności twórczych i zainteresowań dzieci (1 godzina).

Kwiaty Revelure (16 godzin)

Historia robienia kwiatów z zamszu, cechy wyboru bazy i dodatkowe materiały, o zestawieniach kolorów i fakturze (1 godz.)
Technologia wykonywania kwiatów (tłoczenie, formowanie i inna obróbka liści i płatków, kolejność i niuanse ich połączenia; 1 godzina)
Stosowane wykorzystanie kolorów i kompozycji. (1 godzina)
Praca praktyczna: pąki róż natryskowych (2 godz.), piwonii (2 godz.), storczyków (1 godz.), frezji (1 godz.), hortensji (2 godz.), kwiatu fantazji (2 godz.); wykonanie pudełka ozdobionego kompozycjami kwiatowymi (3 godz.).

Filcowanie (technika filcowania na sucho) (18 godz.)

Historia pojawienia się filcowania (filcowania wełny), niezbędne materiały i narzędzia, metody pracy (2 godz.)
Techniki robienia zabawek (2 godz.)
Praca praktyczna: wykonanie zabawki techniką filcowania na sucho (14 godz.)

Modelowanie z masy polimerowej (24 godziny)

4.1. Historia i nowoczesność modelarstwa. Rodzaje modelowania. Wymagane materiały i narzędzia. (2 godziny)

4.2. Cechy pracy z glinką polimerową. Metody pracy. (3 godziny)

4.3 Praca praktyczna: (19 godzin)

a) Wykonanie magnesów na lodówkę (3 godz.)

b) Modelowanie kwiatów. (8 godzin)

c) Wykonanie topinaru ozdobionego kompozycjami kwiatowymi. (8 godzin)

Lalki tekstylne „Tilda” (14 godzin)

5.1.Historia pochodzenia tekstylna lalka. Zabawki i lalki ludowe. Cechy lalki „Tilda” (1 godzina).

5.2 Narzędzia i akcesoria. Zasady konstruowania wzorów. Główne linie rysunku. Przygotowanie tkaniny do pracy. Rodzaje lalek. Dekoracje i akcesoria. Wyściółka. Opracowanie mapy technologicznej. (2 godziny)

5.3. Praca praktyczna: (11 godzin)

a) Przygotowanie wzorów lalek (1 godzina);

b) Otwieranie lalek (1 godzina);

c) Szycie części, łączenie ich (2 godz.);

d) Tonowanie lalki (1 godzina);

e) Szycie ubranek dla lalki (3 godz.);

f) Dekoracyjne wykończenie lalki (3 godz.).

7. Podsumowanie (1 godzina)

Wystawa prac studentów, monitorowanie jakości wiedzy uczniów (1 godz.).

Udział w olimpiadzie technologicznej, odwiedzanie kursów mistrzowskich, konkursów (2 godziny).

Wycieczki na wystawy sztuki zdobniczej i użytkowej (2 godziny).

IV . Wsparcie metodyczne programu

W klasie stosowana jest wyjaśniająca i ilustracyjna metoda nauczania, która jest realizowana poprzez powszechne stosowanie technologia informacyjna. Podczas studiowania sekcji stosuje się metodę uczenia się częściowo przeszukaną. Metoda ta pomaga dzieciom znaleźć właściwe rozwiązanie przy wyborze techniki wytwarzania produktu. Prowadząc zajęcia praktyczne w praktyce, uczniowie mogą się realizować. Metody obserwacji są szeroko stosowane podczas wycieczek w celu określenia środków i warunków pracy szwaczek. Podczas studiowania sekcji jest używany metoda badawcza szkolenie zawodowe.

Metody nauczania

Metody nauczania przy organizacji zajęć:

Werbalne (prezentacja ustna, rozmowa, wyjaśnienia);

Wizualne (wyświetlanie materiałów wideo, ilustracje, demonstracja metod pracy, obserwacje, demonstracja na podstawie próbki);

Praktyczne (ćwiczenia szkoleniowe).

Metoda „burzy mózgów” (metoda heurystyczna) zastosowanie tej metody pozwala na aktywizację zainteresowań studentów podczas zajęć; metoda ta jest istotna przy wyborze frontu badawczego, wyborze tematu projektu i ustaleniu celu projektu.

Całość pracy zajęć jest tak skonstruowana, aby dzieci mogły dogłębnie przyswoić sobie ten program poprzez metodę nauczania metodą projektów – technologię organizowania sytuacji edukacyjnych, w których uczeń stawia i rozwiązuje własne problemy oraz technologię wspierania samodzielnej pracy ucznia. aktywność w rozwiązywaniu problemu wyboru twórczości i kierunku sztuki użytkowej.

Formy prowadzenia zajęć.

1) Lekcje - warsztaty, podczas których dzieci opracowują osobisty plan;

2) Lekcje podróży, podczas których dzieci wyjeżdżają na wycieczkę zaoczną w celu zapoznania się z rodzajami sztuki użytkowej

3) Spory po wycieczkach;

4) Umiejętności korzystania z technologii komunikacja biznesowa, podczas zbierania informacji o rodzajach sztuki użytkowej, która rozwija umiejętność pracy nad konkretnym zadaniem. Tę formę lekcji wykorzystujemy także podczas obrony projektu.

6) Warunki organizacyjne umożliwiające realizację treści szkolenia wymagają obecności specjalnej sali szkoleniowej-warsztatu. Wsparcie dydaktyczne wymaga obecności sprzęt do szycia i akcesoria, multimedia, oprawa muzyczna: nagrania muzyczne i wideo, mapy technologiczne, drukarka do drukowania wzorów.

Technologie.

1. Technologia uczenia się oparta na projektach.

2. Technologia edukacji rozwojowej.

3. Technologia uczenia się oparta na problemach.

Formy szkolenia.

Nauka interaktywna (praca w parach, w grupie). Nauka oparta na projektach ( prace projektowe można wykonywać indywidualnie, frontalnie, w ramach określonej grupy). Elementy uczenia się przez problem.

V . Logistyka programu

Warunki organizacyjne umożliwiające realizację treści szkolenia wymagają obecności specjalnej sali szkoleniowej-warsztatu. Wsparcie dydaktyczne wymaga obecności sprzętu i akcesoriów szwalniczych, multimediów, oprawy muzycznej: nagrań muzycznych i wideo, map technologicznych, drukarki do drukowania wykrojów.

Program oparty jest na zestawie edukacyjno-metodycznym „Technologia. Praca usługowa” dla placówek oświatowych (Autorzy: O.A. Kozhina, E.N. Kudakova, S.E. Markutskaya) (Wydawnictwo Drofa).

Pomoce dźwiękowe na ekranie (prezentacje slajdów komputerowych)

Kwiaty zachwytu

Sztuka Temari

Technika patchworku

Zabawki tekstylne „Tilda”

Gilosz

Klasa sprzętu

Zestaw narzędzi i akcesoriów do szycia ręcznego

Zestaw narzędzi do rysowania

Rodzaje szwów, zdobień

Zestaw sprzętu i urządzeń dla WTO

Próbki produktów wykonanych różnymi technikami rękodzielniczymi

Maszyny do szycia

Owerlok

Deska do prasowania

Żelazo

Tablica

Stoły i krzesła dla uczniów i nauczyciela

Szafy do przechowywania produktów i materiałów

VI . Warunki programu

Zajęcia odbywają się w gabinecie wyposażonym w indywidualne stoły do pracy, tablicę kredową, elektryczne maszyny do szycia, owerlok, maszynę do szycia ściegów płaskich, deski do prasowania z żelazkami oraz przymierzalnię z lustrami. W gabinecie znajdują się niezbędne narzędzia i sprzęt do praca praktyczna: nożyczki, igły, szpilki, linijki, kreda krawiecka, miarka.

Studenci mogą korzystać z dodatkowej literatury nt różne typy rękodzieło. Używane na zajęciach pomoce wizualne.

Przed przystąpieniem do pracy praktycznej przekazywane są instrukcje dotyczące bezpieczeństwa, a następnie stale przypominane o zasadach bezpiecznej pracy.

VII . Referencje.

Lista literatury użytej do napisania programu:

Arefiew I.P. Zabawne lekcje technologii dla dziewcząt. Klasa 5: Podręcznik dla nauczycieli. – M.: Prasa szkolna, 2005. – 80 s.

Arefiew I.P. Zabawne lekcje technologii dla dziewcząt. Klasa 6: Podręcznik dla nauczycieli. – M.: Prasa szkolna, 2005. – 48 s.

Arefiew I.P. Zabawne lekcje technologii dla dziewcząt. Klasa 7: Podręcznik dla nauczycieli. – M.: Prasa szkolna, 2005. – 64 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Technologia. Praca w służbie” klasa 5. M.: Drop, 2014. – 254 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Technologia. Praca w służbie” klasa 6. M.: Drop, 2014. – 288 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Technologia. Praca w służbie” klasa 7. M.: Drop, 2014. – 256 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. "Technologia. Praca w służbie” klasa 8. M.: Drop, 2014. – 256 s.

Markutskaya S.E. Technologia na diagramach, tabelach, rysunkach. „Praca usługowa” klasy 5-9 (dla dowolnego podręcznika). M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2008.

Programy pracy. Technologia. Klasy 5-8: podręcznik edukacyjno-metodyczny / komp. E.Yu. Zeleniecka. – wyd. 2 – M.: Drop, 2013. – 150 s.

Wybór nazwy dla koła artystycznego i rzemieślniczego nie jest tak prostym zadaniem, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Stowarzyszenie to nie jest tworzone na rok, planowany jest rozwój koła w przyszłości. Możliwe są zmiany i uzupełnienia program pracy, pojawienie się nowych kierunków i grup wiekowych. Wszystko to sprawia, że wybór wydarzenia jest odpowiedzialny.

Znaczenie dodatkowego wykształcenia

Dzieci uczęszczające do klubu nabywają umiejętności i zdolności, które pomagają im w nauce szkoła średnia. Ponadto kreatywne zajęcia z pełnym pasji, troskliwym nauczycielem sprawiają, że są one lepiej zorganizowane i łatwiejsze w zarządzaniu.

Motoryka mała, która dobrze rozwija się na takich zajęciach, pozwala nauczyć się dobrze pisać i tworzyć piękne pismo. Wiadomo również, że jest korzystny dla aktywność umysłowa dzieci.

Nowoczesna nazwa klubu rękodzieła artystycznego przyciągnie uwagę dzieci, będą zainteresowane chodzeniem do niego. W procesie tworzenia dzieła sztuki mały człowiek pokona trudności: nauczy się cierpliwości, pozna swoje możliwości.

Nauczyciel pomoże Ci wykonać nudne etapy pracy, np. monotonną, wielokrotnie powtarzaną czynność, mechanicznie. Wtedy głowa jest wolna do rozmowy ciekawy temat. Podczas gdy dzieci coś cieniują, kleją, wycinają, nauczyciel rozmawia na temat ogólny.

Liście.
Żołędzie.
Małe kamienie.
Muszle.
Nasiona różnych roślin.
Szyszki.

Następnie powstają rękodzieło albo w formie obrazów, które można zawiesić na ścianach pokoju, albo w formie figurek. Można przedstawić sceny z rosyjskich baśni. Naturalny materiał można pomalować gwaszem, a po wyschnięciu pokryć przezroczystym lakierem akrylowym. Jest bezwonny i rozpuszcza się w wodzie.

Imiona odpowiednie dla programu pracy dla przedszkolaków:

„Rozwijanie umiejętności”.
„Przed szkołą”.
„Zręczne ręce”.

Klub dla młodzieży szkolnej

Poprzednia praktyka dotycząca przedmiotów do wyboru przyniosła wymierne rezultaty: studenci, którzy do nich uczęszczali, osiągali lepsze wyniki ze swoich przedmiotów. Optymalną liczebnością na zajęcia nieformalne jest grupa 10 osób.

W trakcie tego procesu nauczyciel często podchodzi do jednego lub drugiego ucznia. Osobista i terminowa pomoc specjalisty jest kluczem do sukcesu ucznia. Jeśli zapisało się dużo chłopaków, zwłaszcza na początku swojej pracy, wspólna praca pomoże zjednoczyć wszystkich w jednym.

Podział zadań sprawi, że każdy poczuje się na swoim miejscu, a praca będzie przebiegać sprawniej. Zimą, gdy frekwencja spada, można zwrócić większą uwagę na indywidualne podejście.

Obszary, w których najchętniej uczą się dzieci ze szkół podstawowych:

Technologia plasteliny.
Słone ciasto.
Kartka dekoracyjna.

Perspektywy rozwoju koła

Aby zapobiec zamknięciu się koła po pierwszym roku życia, warto o tym pomyśleć obiecujący rozwój. Program, którego dzieci uczyły się na pierwszym roku, pozostanie na drugim roku dla tych, którzy przyjechali na studia po raz pierwszy. Drugi rok to inny program, w przeciwnym razie dzieci będą się nudzić.

Plany tematyczne na każdy rok studiów mogą posiadać nazwy własne. Ale nazwa koła sztuki i rzemiosła pozostaje niezmienna. Każdy rok obejmuje powtarzanie, utrwalanie wcześniej nabytych umiejętności i nowy materiał.

Technologie wymagające ciągłego zaawansowanego szkolenia warto pozostawić w tyle i rozwijać. Mogą to być następujące rodzaje pracy:

Modelowanie.
Rysunek.
Dekoracja.
Szycie.
Haft.
Dzianie.
Autorska lalka.

Praca z papierem najprawdopodobniej nie będzie już interesująca dla dzieci. Chociaż możesz to zostawić, aby pogratulować bliskim

Trzeci rok (lub kurs dla starszych dzieci) może tworzyć nie tylko lalki lub miękkie zabawki, ale także lalki w rękawiczkach. Potem możemy dać mały występ. Przyciągnie to również uwagę rodziców.

Udział w wystawach to szybki sposób na osiągnięcie sukcesu w wybranej przez siebie dziedzinie. Czasami nauczyciele nie chcą się w to angażować, tłumacząc się, że są zajęci. Ale dzieci przygotowujące się do zawodów mogą poświęcić temu dużo czasu. Zwłaszcza, gdy słyszą pochwały. Nie bójcie się aplikować o udział w konkursach miejskich, regionalnych i innych. Będzie to dobry pomysł na przyszły rozwój.

Koło może otrzymać zamówienie na produkcję artykułów reklamowych, pamiątek, modeli budynków itp. To jest dobra reklama. Zrób zdjęcia procesu, napisz notatki w lokalnej gazecie, a wszyscy będą znać nazwę klubu sztuki i rzemiosła. Kiedy skończysz, zorganizuj świętowanie.

Wtedy dzieci polecą na skrzydłach do swojego ulubionego kręgu, a ich nauczyciel stanie się ukochaną osobą.