Όλοι εσείς, αγαπητοί αναγνώστες, σίγουρα έχετε συναντήσει ιστορίες, ποιήματα, fan fiction ή ακόμα και ολόκληρα βιβλία στα οποία ένας ή περισσότεροι χαρακτήρες μιλούν σε πρώτο πρόσωπο. Και όλοι σας στο σχολείο πιθανότατα κληθήκατε να γράψετε δοκίμια για την εικόνα ενός λυρικού ήρωα ή θέση του συγγραφέασε ένα τέτοιο έργο. Πολλοί μαθητές, αναγνώστες ή ακόμα και επίδοξοι συγγραφείς, όταν έρχονται αντιμέτωποι με όλα αυτά, πιάνουν το κεφάλι τους: τι σημαίνουν όλα αυτά και πώς να τα αντιμετωπίσουμε; Πώς να απαντήσετε σωστά στην ερώτηση του δασκάλου; Πώς να αντιδράσετε σε μια αφήγηση σε πρώτο πρόσωπο σε ένα κείμενο - γράφει ο συγγραφέας για τον εαυτό του ή όχι; Έχουμε λοιπόν τέσσερις όρους. Ας προσπαθήσουμε να τα βρούμε όλα με τη σειρά. ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ. Ο συγγραφέας είναι το πρόσωπο που έγραψε το έργο και δημιούργησε τους χαρακτήρες. Αυτό το άτομο είναι αρκετά αληθινό, όπως και εσείς, πηγαίνει στη δουλειά/σχολείο, μένει σε ένα συνηθισμένο σπίτι σε μια συνηθισμένη πόλη και ασχολείται με τις καθημερινές του υποθέσεις. Τι σχέση έχει με τους ήρωες των βιβλίων ή των ποιημάτων του κι ας μιλούν σε πρώτο πρόσωπο; Όχι, απλώς τα έφτιαξε, εκτός κι αν ο τίτλος ή ο πρόλογος λέει ότι ο τάδε χαρακτήρας είναι αυτοβιογραφικός ή ακόμα και η Mary/Marty Sue. ΠΡΟΣΟΧΗ: Έχω ακούσει επανειλημμένα ιστορίες από φίλους και γνωστούς μου για το πώς τα παιδιά στο σχολείο διδάσκονται να επαναλαμβάνουν κείμενα γραμμένα σε πρώτο πρόσωπο ή να αναλύουν τέτοια ποιήματα. Δυστυχώς, ακόμη και πολλοί δάσκαλοι μπερδεύουν τον συγγραφέα και τον χαρακτήρα και συμβουλεύουν τους μαθητές να αρχίσουν να ξαναλέγουν τέτοια έργα με τις λέξεις «Ο συγγραφέας Σιντόροφ πήγε στο δάσος», αν και ο Σιντόροφ θα μπορούσε να είχε γράψει το βιβλίο του όταν ήταν ήδη πάνω από εβδομήντα και κύριος χαρακτήρας- μαθητής της ένατης τάξης. Θυμηθείτε: ο συγγραφέας και οι χαρακτήρες του δεν είναι το ίδιο πράγμα. Ο συγγραφέας μπορεί κάλλιστα να αντιγράψει έναν από τους ήρωες από τον εαυτό του ή να του δώσει παρόμοια βιογραφία, χαρακτηριστικά χαρακτήρα και ούτω καθεξής, αλλά δεν μπορεί να θεωρηθεί αυτοβιογραφικός κάθε ήρωας που μιλάει για τον εαυτό του σε πρώτο πρόσωπο. Και, αντίθετα, το alter ego του συγγραφέα μπορεί να αποδειχθεί κάποιος τριτοκλασάτος χαρακτήρας σε μια τριτοπρόσωπη αφήγηση. Ξέρω ότι ακούγεται περίπλοκο. Πώς να αναγνωρίσετε ποιοι χαρακτήρες είναι αυτοβιογραφικοί και ποιοι όχι; Ρωτήστε τον ίδιο τον συγγραφέα. Διαβάστε προσεκτικά την κεφαλίδα και τα σχόλια. Εάν μελετάτε ένα βιβλίο στο σχολείο ή στο κολέγιο, διαβάστε τα ημερολόγια και τις σημειώσεις του συγγραφέα και πολλά θα σας γίνουν ξεκάθαρα. ΗΡΩΑΣ-ΠΑΡΜΥΘΗΤΗΣ. Εξαιρετική λογοτεχνική συσκευή, που είναι αγαπημένο πολλών συγγραφέων. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι κάτι ή άλλο γεγονός καλύπτεται κατά καιρούς ή συνεχώς στο έργο από τη σκοπιά ενός συγκεκριμένου χαρακτήρα, ενώ η αφήγηση γίνεται συνεχώς ή ξανά κατά καιρούς σε πρώτο πρόσωπο. Ο καθένας μπορεί να λειτουργήσει ως ήρωας-παραμυθάς: ένας ή περισσότεροι χαρακτήρες σε ένα βιβλίο, κάποιος ξένος που φαίνεται να παρατηρεί γεγονότα απ' έξω ή να λέει μια ιστορία, μερικές φορές ακόμη και ένα αγέννητο παιδί, ένα ζώο ή ένα άψυχο αντικείμενο, που σε φανταστικά έργα είναι προικισμένο με την ικανότητα να αντιλαμβάνεται και να αξιολογεί αυτό που συμβαίνει. ΠΡΟΣΟΧΗ: δεν πρέπει να συνδέετε τον ήρωα-αφηγητή με τον συγγραφέα του βιβλίου, να τον θεωρείτε Mary/Marty Sue ή φορέα της θέσης του συγγραφέα, εκτός εάν ο συγγραφέας το έχει υποδείξει ρητά. Ένα παρόμοιο λάθος συμβαίνει πολύ συχνά: όταν εγώ ο ίδιος για άλλη μια φορά ΣΧΟΛΙΚΑ χρονιαεισήγαγε έναν ήρωα-αφηγητή στην ιστορία, ορισμένοι από τους αναγνώστες μου αποφάσισαν ειλικρινά ότι περιέγραφα τις δικές μου εντυπώσεις και εξέφραζα τη γνώμη μου για τα γεγονότα. Η γνώμη του ήρωα-αφηγητή είναι η δική του γνώμη και δεν είναι γεγονός ότι ο συγγραφέας τη συμμερίζεται ή την εγκρίνει: αυτό μπορεί να είναι απλώς ένα λογοτεχνικό πείραμα ή μια τεχνική που στοχεύει να δείξει στον αναγνώστη τις ιδιαιτερότητες της σκέψης και της κοσμοθεωρίας αυτού του χαρακτήρα. . Έτσι, για παράδειγμα, η Alexandra Marinina στο βιβλίο "Death for Sake of Death" και ο Alexander Vargo στο μυθιστόρημά του "House in a Ravine" αφηγούνται για λογαριασμό δολοφονικών μανιακών, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οι συγγραφείς τους συμπονούν ή μοιράζονται την άποψή τους. Τι θα συμβεί αν ο συγγραφέας, ας υποθέσουμε, έγραψε μια ιστορία όπου ο κύριος χαρακτήρας, μιλώντας σε πρώτο πρόσωπο, είναι ένα ζώο ή ένα πράγμα; ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ. Κατ 'αρχήν, όλα είναι ξεκάθαρα μαζί του: αυτό είναι ένα από τα χαρακτήρεςβιβλία. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες δυσκολίες και εδώ. Συμβαίνει ότι σε ένα έργο οι αναγνώστες συναντούν κάποια φωτεινά, ενδιαφέρουσα εικόνα, και αμέσως αρχίζουν να πιστεύουν ότι αυτός ο ήρωας είναι σίγουρα θετικός, συμπαθεί τον συγγραφέα ή εκφράζει τη θέση του. ΠΡΟΣΟΧΗ: Θέλετε να μάθετε πώς ακριβώς αντιλαμβάνεται ο συγγραφέας τον ήρωα και τον ρόλο του στην ιστορία; Ρωτήστε τον συγγραφέα. Μερικοί άνθρωποι, έχοντας διαβάσει μερικά από τα κείμενά μου, αποφάσισαν ειλικρινά ότι ο Sauron ήταν σε αυτά - θετικός ήρωαςκαι τον συμπονώ. Υπήρχαν και εκείνοι που ρώτησαν αν ορισμένοι χαρακτήρες σε αυτό το κείμενο ήταν το alter ego μου. Για να είμαι ειλικρινής, η εικόνα μου για τον Sauron βγήκε αρκετά λαμπερή και εξαιρετική, είμαι βασικά ευχαριστημένος με το αποτέλεσμα, αλλά στον πυρήνα του αυτός ο ήρωας είναι ένας ειλικρινής χειριστής και ένας τύπος χωρίς αρχές με διεστραμμένη συνείδηση. Στην καθημερινή ζωή είναι καλύτερο να μην επικοινωνείτε με τέτοιους ανθρώπους. Ο ΛΥΡΙΚΟΣ ΗΡΩΑΣ είναι ένας χαρακτήρας ενός ποιητικού έργου μέσα από τον οποίο μπορούν να μεταφερθούν διάφορες σκέψεις, συναισθήματα και εντυπώσεις στο κείμενο. Η αφήγηση μπορεί να διεξαχθεί είτε από πρώτο είτε από τρίτο πρόσωπο. Ο λυρικός ήρωας δεν είναι πανομοιότυπος με τον συγγραφέα του ποιήματος. Για αυτόν ισχύουν οι ίδιοι κανόνες με τον χαρακτήρα γενικά ή τον ήρωα-αφηγητή. ΠΡΟΣΟΧΗ: ναι, λυρικός ήρωαςμπορεί επίσης να είναι αυτοβιογραφικό και να αντικατοπτρίζει συναισθήματα, σκέψεις, θέσεις και εμπειρία ζωήςσυγγραφέας. Μπορεί να μην είναι. Προσπαθήστε να αναλύσετε πολλά κείμενα που γνωρίζετε από την άποψη των παραπάνω - και θα δείτε πόσο ενδιαφέρον μπορεί να φανεί.
Ενότητες: Βιβλιογραφία
Όσο πιο έντονη είναι η σάτιρα, τόσο υψηλότερο είναι το ιδανικό του συγγραφέα.
M. E. Saltykov-Shchedrin
Στόχος: αναλύοντας το σύστημα εικόνων του "The Tale..." να χαρακτηρίσει το ιδεώδες του συγγραφέα του σατιρικού M. E. Saltykov-Shchedrin.
Στόχοι μαθήματος.
Εκπαιδευτικό (σύστημα γνώσης):
μαθαίνοντας νέα πράγματα:
- κατανόηση ιδεολογικό περιεχόμενοέργα του M. E. Saltykov-Shchedrin "The Tale of How One Man Fed Two Generals";
- σχηματισμός μιας ιδέας για τη θέση του συγγραφέα, το ιδανικό του συγγραφέα.
- τρόποι έκφρασης της στάσης του συγγραφέα προς το εικονιζόμενο (χιούμορ, ειρωνεία, σάτιρα, γκροτέσκο).
επανάληψη όσων έχουμε μάθει:
- λογοτεχνικό παραμύθικαι η διαφορά του από τη λαογραφία,
- τρόπους δημιουργίας καλλιτεχνική εικόναχαρακτήρας (όνομα, τόπος υπηρεσίας, βαθμός, λόγος, εκπαίδευση, πορτρέτο, καλλιτεχνικός χώρος, σχέσεις, στάση απέναντι σε άλλο χαρακτήρα, στάση συγγραφέα).
Αναπτυξιακή(σύστημα δεξιοτήτων):
σχηματισμός νέων δεξιοτήτων:
- υποστηρίζουν τη στάση του συγγραφέα και του αναγνώστη απέναντι στους χαρακτήρες του έργου (στρατηγοί, αγρότες).
- χαρακτηρίζουν το ιδεώδες του συγγραφέα για έναν σατιρικό συγγραφέα·
ανάπτυξη δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν προηγουμένως:
- χαρακτηρισμός χαρακτήρων και γεγονότων με βάση μια ανεξάρτητη αναζήτηση λογοτεχνικών γεγονότων και την κρίση του συγγραφέα.
- κατάλληλη και επαρκής αναφορά λογοτεχνικό κείμενο;
- εκφραστική ανάγνωση αποσπασμάτων ενός επικού έργου.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικού μονολόγου.
Εκπαιδευτικός(κατευθυντήριες γραμμές για το σύστημα αξιών):
- ο σχηματισμός της αξιακής κατανόησης των μαθητών για τον κόσμο και τον άνθρωπο από τη σκοπιά του ιδεώδους του συγγραφέα·
- η γνώση του λεξιλογίου των μαθητών που εκφράζει τη στάση τους απέναντι στις ηθικές αξίες.
Εξοπλισμός: πορτρέτο του συγγραφέα, παιδικά σχέδια χαρακτήρων, "Λεξικό των Ανθρωπιστικών Επιστημών", κάρτες με εργασίες για μαθητές.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
I. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Ποια σημάδια ενός παραμυθιού ως είδος γνωρίζετε;
Σε τι διαφέρει ένα λογοτεχνικό παραμύθι από ένα λαϊκό παραμύθι;
Προτεινόμενη απάντηση: Σε ένα λογοτεχνικό παραμύθι, ο συγγραφέας είναι ένα συγκεκριμένο πρόσωπο, το παραμύθι συνδυάζεται με το κληρικό και δημιουργείται ένα κωμικό εφέ, η υπερβολή και το γκροτέσκο χρησιμοποιούνται για να δείξουν ότι δεν υπάρχει ιδανικός και θετικός ήρωας, χρησιμοποιείται σάτιρα και κακή ειρωνεία.
Ορίστε το χιούμορ, την ειρωνεία, τη σάτιρα και δώστε παραδείγματα από την αναγνωστική σας εμπειρία.
Προτεινόμενη απάντηση: Χιούμορ - χαρούμενο, ευγενικό γέλιο . Η ειρωνεία είναι κρυφή κοροϊδία. Η σάτιρα είναι ένα κακό, θυμωμένο γέλιο.
Οι οποίες καλλιτεχνικά χαρακτηριστικάεικόνες καταστάσεων και χαρακτήρων σατιρικό παραμύθιμπορείς να ονομάσεις;
Προτεινόμενη απάντηση: Αλληγορία, ειρωνεία, σαρκασμός, υπερβολή, γκροτέσκο.
Ποιες μεθόδους γνωρίζετε για τη δημιουργία ενός χαρακτήρα;
Προτεινόμενη απάντηση: Μέθοδοι δημιουργίας εικόνας - πορτρέτο, τοπίο, ενέργειες του ήρωα, οι δραστηριότητές του, οι σχέσεις με άλλους χαρακτήρες, ο λόγος του ήρωα, η στάση του συγγραφέα απέναντι στον χαρακτήρα, η στάση μου.
II. Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.
Αγαπητά παιδιά! Σήμερα θα συνεχίσουμε να δουλεύουμε στο «The Tale of How One Man Fed Two Generals» του M. Saltykov-Shchedrin. Πρέπει να χαρακτηρίσουμε το ιδανικό του συγγραφέα: τη στάση του συγγραφέα απέναντι στον κόσμο και τον άνθρωπο μέσα από την ανάλυση των χαρακτήρων. Ας παρατηρήσουμε προσεκτικά τους χαρακτήρες και ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε την πρόθεση του συγγραφέα. Σήμερα θα εργαστούν δύο ομάδες μαθητών: η πρώτη ομάδα θα πρέπει να χαρακτηρίσει τους στρατηγούς, η δεύτερη - τον αγρότη. Τα παιδιά σε κάθε ομάδα έλαβαν κάρτες σε φακέλους με μια εργασία που θα έπρεπε να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα. Οι ομάδες θα παρουσιάσουν το αποτέλεσμα της έρευνάς τους με τη μορφή πλήρους προφορικής απάντησης. Κάθε παρουσίασή σας δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 2 λεπτά. Διατίθενται 5 λεπτά για ανεξάρτητη εργασία. Πρέπει να ακούσετε προσεκτικά τους συντρόφους σας να μιλούν για να μην επαναλάβετε όσα έχουν ήδη ειπωθεί.
III. Χαρακτηριστικά των στρατηγών.
Κάρτα Νο 1.Ονόματα χαρακτήρων.
Ποια είναι τα ονόματα των στρατηγών;
Προτεινόμενη απάντηση: Οι στρατηγοί δεν έχουν ονόματα, επομένως ο συγγραφέας τονίζει την τυπικότητα των εικόνων τους, την έλλειψη ατομικών ιδιοτήτων.
Κάρτα Νο 2.Ο τόπος εξυπηρέτησης των χαρακτήρων.
Πού υπηρέτησαν οι στρατηγοί; Ξαναδιάβασε το απαιτούμενο απόσπασμα.
Βρείτε τη σημασία της λέξης «υποδοχή» στο λεξικό.
Πώς νιώθει ο αφηγητής για τέτοιες «μητρώες»;
Προτεινόμενη απάντηση: «Οι στρατηγοί υπηρέτησαν όλη τους τη ζωή σε κάποιο είδος μητρώου...» Η λέξη «ληξιαρχείο» στο λεξικό σημαίνει... Δεν είναι τυχαίο ότι ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τον ορισμό «κάποιο είδος» με τη λέξη ληξιαρχείο στο προκειμένου να γενικεύσουμε παρόμοιους θεσμούς, να τονίσουμε την τυπικότητα, αναφέρεται σε παρόμοια ιδρύματα ειρωνικά.
Κάρτα αριθμός 3.Κατάταξη χαρακτήρων.
Γιατί δεν αναφέρεται γιατί οι ήρωες έλαβαν τον βαθμό του στρατηγού;
Πού και ποιον άλλον υπηρέτησε ένας από τους στρατηγούς; ονομάστε μια καλλιτεχνική τεχνική)
Προτεινόμενη απάντηση: Ο συγγραφέας δεν λέει γιατί οι στρατηγοί έλαβαν τον βαθμό τους, δεν υποδεικνύονται επίσης οι προσωπικές ιδιότητες των ηρώων, υποδεικνύεται μόνο ο βαθμός. Αλλά καταλαβαίνουμε ότι ο βαθμός δεν δίνεται για αδράνεια, πράγμα που σημαίνει ότι οι στρατηγοί το έλαβαν υπό την αιγίδα κάποιου, αφού οι ίδιοι δεν θα μπορούσαν να έχουν κερδίσει τόσο υψηλό βαθμό. Ένας από τους στρατηγούς ήταν δάσκαλος καλλιγραφίας στη σχολή στρατιωτικών καντονιστών, δηλ. σε ένα σχολείο για παιδιά στρατιωτών, κάτι που θα έπρεπε να δείχνει το χαμηλό πνευματικό επίπεδο του ήρωα, ο άλλος «ήταν πιο έξυπνος». Και που έχεις δει στρατηγό να ασχολείται με τέτοιες δραστηριότητες;! Έτσι, ο συγγραφέας απεικονίζει σατιρικά τους στρατηγούς.
Κάρτα Νο. 4.Ομιλία χαρακτήρων.
Ποιες εκφράσεις χρησιμοποιούν οι στρατηγοί στην ομιλία τους; Διαβάστε τα αποσπάσματα.
Τι το ιδιαίτερο έχει το πώς προφέρουν τις λέξεις;
Πώς χαρακτηρίζει ο λόγος τους χαρακτήρες;
Η αναμενόμενη απάντηση: "Αποδέξτε τη διαβεβαίωση του πλήρους σεβασμού και αφοσίωσής μου" - κληρικαλισμός, οι στρατηγοί χρησιμοποιούν ένα επίσημο επιχειρηματικό στυλ στην ομιλία τους, το οποίο χαρακτηρίζει τους περιορισμούς τους, η συνήθεια να χρησιμοποιούν "s" στο τέλος των λέξεων είναι έκφραση Σεβασμός.
Κάρτα Νο 5.Εκπαίδευση των χαρακτήρων.
Ποιο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης των στρατηγών; Εξηγήστε το συμπέρασμά σας.
Ποιες εντυπώσεις αναγνωστών για τους στρατηγούς προκύπτουν με βάση την ανάλυση της τεχνικής του συγγραφέα;
Προτεινόμενη απάντηση: Οι στρατηγοί δεν γνωρίζουν τις πλευρές του ορίζοντα, γι 'αυτούς "τα ψωμάκια θα γεννηθούν με την ίδια μορφή που σερβίρονται με καφέ το πρωί" - αυτή η υπερβολή βοηθά να μεταδοθεί η αναξιότητα και η έλλειψη εκπαίδευσης των στρατηγοί. Ο συγγραφέας τα απεικονίζει σατιρικά .
Κάρτα αριθμός 6.Πορτρέτο χαρακτήρων.
Τι το ιδιαίτερο εμφάνισηστρατηγοί;
Ποιες ουσιαστικές λεπτομέρειες αναδεικνύει ο συγγραφέας στην περιγραφή των στρατηγών και γιατί;
Πώς αισθάνεστε για τους στρατηγούς βάσει ανάλυσης της εμφάνισής τους;
Η αναμενόμενη απάντηση: «Καλοτροφή, λευκή και χαρούμενη», λέει ο αφηγητής, «αλλά δεν υπάρχουν πρόσωπα - επομένως, χρησιμοποιείται μια γενίκευση. Οι στρατηγοί είναι «με νυχτικά, και μια διαταγή κρέμεται στο λαιμό τους», η τάξη γίνεται αντιληπτή ως μέρος του σώματος, χρησιμοποιείται γκροτέσκο. Το πορτρέτο είναι σατιρικό, προκαλώντας ένα αίσθημα εχθρότητας προς τους ήρωες.
Κάρτα Νο. 7.Χώρος τέχνης.
Τι το ιδιαίτερο έχει το νησί όπου καταλήγουν οι στρατηγοί;
Προτεινόμενη απάντηση: Ο συγγραφέας μεταφέρει τη δράση σε ένα έρημο νησί για να μπορέσουν οι στρατηγοί να φανούν, να εκφραστούν σε πράξεις, δεν είναι τυχαίο που υπάρχει πολύ φαγητό και νερό στο νησί - εξιδανικεύεται, είναι ένα παράδεισος, αλλά ένας παράδεισος, πρώτα απ 'όλα, για το στομάχι, το νησί είναι φανταστικό, η αφθονία, η βασιλεία εδώ μεταφέρεται χρησιμοποιώντας την υπερβολή. Οι στρατηγοί ήταν αδρανείς, λευκοί και δεν μπορούσαν να αποδείξουν τον εαυτό τους.
Κάρτα Νο 8.Συμπεριφορά χαρακτήρα.
Τι ενέργειες κάνουν οι στρατηγοί στο νησί; Για ποιον σκοπό;
Πώς τους χαρακτηρίζει η συμπεριφορά των στρατηγών;
Προτεινόμενη απάντηση: Οι στρατηγοί προσπαθούν να σκαρφαλώσουν σε δέντρο - αλλά... αλίμονο! Η αδράνεια, η αδυναμία, η συνήθεια να κάνουν οι άλλοι τα πάντα γι' αυτούς, ο συγγραφέας ξεσκεπάζει τη χυδαιότητα, το άκαπνο, το ανούσιο μιας τέτοιας ύπαρξης.
Αριθμός κάρτας 9.Σχέσεις χαρακτήρων.
Ποια είναι η σχέση μεταξύ των στρατηγών στην αρχή του παραμυθιού;
Πώς αλλάζει η σχέση τους και γιατί;
Δώστε μια κατάλληλη παραπομπή.
Τι συνειρμούς και αναλογίες έχετε όταν αναλύετε τη συμπεριφορά των στρατηγών (ποιοι είναι όταν επιτίθενται ο ένας στον άλλον); (ονομάστε την καλλιτεχνική τεχνική που χρησιμοποιήθηκε)
Προτεινόμενη απάντηση: Μόλις οι στρατηγοί πεινάσουν πολύ, ο σεβασμός τους εξαφανίζεται. Οι αξιωματούχοι χάνουν την ανθρώπινη εμφάνισή τους και, σαν αρπακτικά, επιτίθενται ο ένας στον άλλο. «Ξαφνικά και οι δύο στρατηγοί κοιτάχτηκαν μεταξύ τους: μια δυσοίωνη φωτιά έλαμψε στα μάτια τους, τα δόντια τους έτριξαν και ένα θαμπό γρύλισμα βγήκε από το στήθος τους. Άρχισαν σιγά σιγά να σέρνονται ο ένας προς τον άλλο και σε μια στιγμή έγιναν ξέφρενα. Θραύσματα πέταξαν, ουρλιαχτά και στεναγμοί ακούστηκαν. ο στρατηγός, που ήταν δάσκαλος καλλιγραφίας, δάγκωσε την εντολή από τον σύντροφό του και την κατάπιε αμέσως». Η φρενίτιδα των στρατηγών μεταφέρεται από τον συγγραφέα χρησιμοποιώντας το γκροτέσκο.
Αριθμός κάρτας 10.Η στάση των στρατηγών απέναντι στον αγρότη.
Πώς αντέδρασαν οι στρατηγοί στο εύρημα τους, φίλε;
Βρείτε αποσπάσματα και εξηγήστε τη σημασία τους.
Τι σκέφτηκαν οι στρατηγοί όταν είδαν τις διαφορετικές διατάξεις;
Βρείτε το απόσπασμα και εξηγήστε τη στάση των στρατηγών απέναντι στον αγρότη.
Γιατί οι στρατηγοί δένουν έναν άνθρωπο;
Πώς «ευχαριστούσαν» οι στρατηγοί τον τύπο;
Εκφράστε τη στάση σας απέναντι στους στρατηγούς.
Προτεινόμενη απάντηση: «Ένας άντρας σηκώθηκε: είδε ότι οι στρατηγοί ήταν αυστηροί. Ήθελα να τους επιπλήξω, αλλά απλώς πάγωσαν, κολλώντας πάνω του». Ο άνθρωπος είναι η σωτηρία των στρατηγών, είναι αυτός που μπορούν να διαθέσουν ως ιδιοκτησία τους, είναι η σωτηρία τους. Αλλά μόλις, χάρη στις προσπάθειες και την επιδεξιότητα του αγρότη, εμφανίστηκαν διάφορες διατάξεις, αντί για ευγνωμοσύνη, οι στρατηγοί είπαν περιφρονητικά: "Δεν πρέπει να δώσουμε στο παράσιτο ένα κομμάτι;" Η λέξη «παράσιτο» εκφράζει εδώ ειρωνεία: ποιο είναι το αληθινό παράσιτο; Αλλά η κύρια «ευγνωμοσύνη» είναι μπροστά: οι στρατηγοί δένουν τον άνθρωπο για να μην ξεφύγει. Υπάρχει σκληρότητα, αγένεια, βία των στρατηγών εναντίον αυτών που τους υπακούουν.
Τι είδους εικόνα εμφανίζεται μπροστά μας στο πρόσωπο των στρατηγών;
IV. Χαρακτηριστικά ενός άνδρα.
Κάρτα Νο 1.Όνομα χαρακτήρα.
Πώς λέγεται ο τύπος;
Ποιες είναι οι σκέψεις των αναγνωστών σας για αυτό;
Κάρτα Νο 2.Πορτρέτο χαρακτήρα.
Πώς μοιάζει ο άντρας;
Γιατί αποκαλείται «ο πιο τεράστιος άνθρωπος» στο έργο;
Γιατί συμπεριλήφθηκε ένας άνδρας στο σύστημα εικόνας;
Με ποιες ιδιότητες είναι προικισμένος ένας άνθρωπος στα παραμύθια;
Προτεινόμενη απάντηση: Ο συγγραφέας αποκαλεί τον ήρωά του «ένα τεράστιο άντρα», επειδή... Αυτός είναι ο άνθρωπος που μπορεί να κάνει τα πάντα, είναι ικανός για κάθε δουλειά, δυνατός, ισχυρός, επιδέξιος (έτσι παρουσιάζεται πάντα ένας άντρας στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια). Ο άνθρωπος δεν εισήχθη τυχαία στο σύστημα των εικόνων: είναι αντίθετος με τους ανενεργούς και άχρηστους στρατηγούς.
Κάρτα αριθμός 3.Συμπεριφορά χαρακτήρα.
Τι μπορεί να κάνει ένας άντρας;
Πώς εκτελεί τη δουλειά που αναλαμβάνει;
Σου αρέσουν όλες οι πράξεις ενός άντρα;
Εξηγήστε τους λόγους για τη στάση σας απέναντι στον άντρα.
Προτεινόμενη απάντηση: Ο τύπος ξέρει να κάνει τα πάντα, κάνει τη δουλειά γρήγορα και ευσυνείδητα. Ο συγγραφέας θαυμάζει την επιδεξιότητα και τη σκληρή δουλειά του που βοηθά να μεταδοθεί η ευρηματικότητα και η φαντασία των ανθρώπων.
Κάρτα Νο. 4.Αντρική στάση απέναντι στους στρατηγούς.
Πώς νιώθει ένας άνθρωπος για τους στρατηγούς;
Γιατί ένας άνθρωπος υπακούει στους στρατηγούς; Δώστε μια κατάλληλη παραπομπή.
Τι έκανε ο «άνθρωπος» για να βοηθήσει τους στρατηγούς να βγουν από τα προβλήματα και να τους φέρουν σπίτι;
Ποιες ιδιότητες χαρακτήρα έδειξες;
Προτεινόμενη απάντηση: Ο άντρας υποτάσσεται ταπεινά στους στρατηγούς. Η κατάταξη, αποδεικνύεται, είναι αρκετή για να σπρώξει τον άντρα. «Οι στρατηγοί κοίταξαν αυτές τις προσπάθειες των αγροτών και οι καρδιές τους έπαιξαν χαρούμενα. Είχαν ήδη ξεχάσει ότι χθες παραλίγο να πεθάνουν από την πείνα, αλλά σκέφτηκαν: "Είναι τόσο καλό να είσαι στρατηγός - δεν θα χαθείς πουθενά!" Ένας άντρας κατασκευάζει ένα πλοίο, επιδεικνύοντας επινοητικότητα και ευρηματικότητα.
Κάρτα Νο 5.Ομιλία χαρακτήρων
Πώς τον χαρακτηρίζει ο λόγος ενός άνδρα;
Προτεινόμενη απάντηση: Η ομιλία του αγρότη αντανακλούσε την αιώνια συνήθεια του ρωσικού λαού - να ευχαριστεί με πραότητα τον κύριο.
V. Γενίκευση.
Σε σχέση με ποιους χαρακτήρες χρησιμοποιεί ο Saltykov-Shchedrin το χιούμορ και την ειρωνεία και σε σχέση με ποιους χρησιμοποιεί τη σάτιρα; Γιατί;
Πώς διαφέρει ο άνθρωπος στο παραμύθι του Saltykov-Shchedrin από έναν λαογραφικό χαρακτήρα;
Τι στη συμπεριφορά ενός άνδρα προκαλεί θαυμασμό και τι προκαλεί την καταδίκη του συγγραφέα;
Ποιο είναι το νόημα του τέλους του "The Tale...";
VI. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της αναλυτικής συνομιλίας.
Γενίκευση του δασκάλου: «Το παραμύθι...» είναι χτισμένο πάνω σε μια αλληγορία, γελοιοποιεί τις κακίες της σύγχρονης κοινωνίας του συγγραφέα, εκθέτει τη βλακεία και την ανικανότητα των στρατηγών να ζήσουν, την ταπεινότητα, τη δουλική υπακοή ενός ανθρώπου που μπορεί να κάνει τα πάντα. Αυτά είναι θέματα εθνικής σημασίας, η ευημερία της Ρωσίας εξαρτάται από τη στάση των κρατικών αρχών σε αυτές τις κακίες.
Γιατί ο Saltykov-Shchedrin χρησιμοποίησε σκόπιμα τη λέξη "ιστορία" στον τίτλο του παραμυθιού;
Περίληψη δασκάλου: Χρησιμοποιώντας τεχνικές παραμυθιού, φαντασίας και υπερβολής, ο συγγραφέας δημιουργεί μια ασυνήθιστη κατάσταση που συνεπαίρνει εμάς, τους αναγνώστες. Αλλά συνυφαίνει επιδέξια τη μυθοπλασία και την πραγματικότητα για να εξερευνήσει την ουσία της σχέσης μεταξύ αυτών που βρίσκονται στην εξουσία και του λαού, την ανηθικότητα των αρχών και τη δουλοπρέπεια του αγρότη. Έτσι, μέσα από την αντανάκλαση των κακών, αποκαλύπτεται ο πόνος του σατιρικού για τον έξυπνο, σκληρά εργαζόμενο ρωσικό λαό.
Ας στραφούμε στο επίγραμμα του μαθήματός μας. Ο M.E. Saltykov-Shchedrin έγραψε: «Όσο πιο έντονη είναι η σάτιρα, τόσο υψηλότερο είναι το ιδανικό του συγγραφέα». Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του;
Περίληψη δασκάλου : Ο Saltykov-Shchedrin πίστευε ότι η σάτιρα δεν πρέπει να καταστρέφει, αλλά να δημιουργεί, και ο συγγραφέας πρέπει να εξερευνήσει τη ζωή πληρέστερα για να κατανοήσει πώς να την τακτοποιήσει καλύτερα.
Οι οποίες ηθικές αξίεςδηλώνει ο σατιρικός Saltykov-Shchedrin;
VII. Εργασία για το σπίτι.
Γράψτε ένα δοκίμιο που να χαρακτηρίζει έναν από τους ήρωες (ομάδα 1 - χαρακτηριστικά ενός άνδρα, ομάδα 2 - χαρακτηριστικά στρατηγών).
Μια σατιρική απεικόνιση των ηρώων του παραμυθιού του M. E. Saltykov-Shchedrin «The Tale of How One Man Fed Two Generals» «Τα παραμύθια είναι μια από τις πιο εντυπωσιακές δημιουργίες του μεγάλου Ρώσου σατιρικού M. E. Saltykov-Shchedrin Το είδος του παραμυθιού βοήθησε τον συγγραφέα σε μια ατμόσφαιρα σφοδρών κυβερνητικών αντιδράσεων να μιλήσει για τα πιο πιεστικά προβλήματα της εποχής, να δείξει εκείνες τις πτυχές της πραγματικότητας με τις οποίες ο σατιρικός ήταν ασυμβίβαστος. αξέχαστες ιστορίες. Στο επίκεντρό του βρίσκονται δύο στρατηγοί που βρίσκονται επάνω έρημο νησί. Ζώντας στην Αγία Πετρούπολη, οι στρατηγοί δεν γνώριζαν δυσκολίες.
Πήγαν να υπηρετήσουν στο ληξιαρχείο και αυτή η υπηρεσία σχημάτισε σε αυτούς μόνο μια ικανότητα - για να πουν - "Παρακαλώ αποδεχτείτε τη διαβεβαίωση για τον πλήρη σεβασμό και την αφοσίωσή μου, ωστόσο, οι στρατηγοί άξιζαν μια σύνταξη και μια προσωπική μαγείρισσα και όλα αυτά." άφησαν τα γηρατειά τους να είναι καλοφαγωμένα και γαλήνια Ξυπνώντας ένα πρωί στη μέση του νησιού, βίωσαν ένα πραγματικό σοκ, γιατί αποδείχτηκε ότι χωρίς εξωτερική βοήθεια αυτοί οι ενήλικες δεν μπορούσαν ούτε να βρουν φαγητό ούτε να το μαγειρέψουν. Όταν δημιουργεί εικόνες στρατηγών, ο Saltykov-Shchedrin χρησιμοποιεί ενεργά το γκροτέσκο για τους ήρωες, γίνεται ότι «η ανθρώπινη τροφή στην αρχική της μορφή πετά, κολυμπά και μεγαλώνει στα δέντρα. Σύμφωνα με αυτούς, «τα ψωμάκια θα γεννηθούν με την ίδια μορφή που σερβίρονται με τον καφέ το πρωί Η αδυναμία να σερβίρουν τον εαυτό τους σε στρατηγούς ξυπνά τα ζωώδη ένστικτα: ο ένας δαγκώνει την εντολή του άλλου και αμέσως την καταπίνει γράψτε αναφορές και διαβάστε το "Moskovskie Vedomosti".
Δεν μπορούν να φέρουν κανένα άλλο όφελος στην κοινωνία. Μια φανταστική πλοκή βοηθά τον σατιρικό να δείξει τους ήρωες του παραμυθιού με την πιο αντιαισθητική μορφή. Οι ήρωες εμφανίζονται μπροστά στον αναγνώστη ως ανόητα, ανήμπορα, αξιολύπητα πλάσματα. Η μόνη σωτηρία για αυτούς είναι ένας απλός άνθρωπος. Φοβισμένοι μέχρι θανάτου από τη θέση τους, οι στρατηγοί του επιτίθενται με θυμό: «Κοιμάσαι, πατάτα καναπέ τον καταδικάζει για την ταπεινοφροσύνη του, για την ικανότητά του να ξεχάσει τον εαυτό του για να ικανοποιήσει τις ιδιοτροπίες του κυρίου του.
Έχοντας μαζέψει μήλα για τους στρατηγούς, ο άντρας παίρνει ένα για τον εαυτό του, αλλά είναι ξινό. Είναι σπουδαίος τεχνίτης: «Μπορεί να φτιάχνει φωτιά και να μαγειρεύει φαγητό, ξέρει να επιβιώνει σε ένα έρημο νησί Αυτό, φυσικά, εκτιμά ο συγγραφέας στον ήρωά του, ο Shchedrin χρησιμοποιεί την υπερβολή Η σούπα δεν είναι πρόβλημα για έναν άντρα. Δεν τον ενδιαφέρει καθόλου ο συγγραφέας. Ωστόσο, όλες οι προσπάθειες του ανθρώπου στοχεύουν στο όφελος των στρατηγών. Καλύπτει ακόμη και το κάτω μέρος της βάρκας με πούπουλα κύκνου για αυτούς και ο Σάλτικοφ και ο Στσέντριν δεν μπορούν να συμφωνήσουν με αυτή του τη συμπεριφορά. Ο άντρας δείχνει άγνοια, συνήθεια υποτέλειας, έλλειψη αυτοσεβασμού και δουλοπρεπή αφοσίωση.
«Και ο άνθρωπος άρχισε να παίζει στοίχημα για το πώς να ευχαριστήσει τους στρατηγούς του για το γεγονός ότι εκείνοι, ένα παράσιτο, τον ευνόησαν και δεν περιφρόνησαν την αγροτική του εργασία», γράφει ο συγγραφέας: ο σωτήρας τους για όλα λαμβάνει ένα ποτήρι βότκα και ένα νικέλιο από ασήμι Αλλά το πιο λυπηρό είναι ότι δεν απαιτεί περισσότερα Ο συγγραφέας λέει με σαρκασμό για την αμοιβή του στρατηγού: «Ωστόσο, δεν ξέχασαν τον άνθρωπο... Στο «The Tale of How One». Man Fed Two Generals», ο Saltykov-Shchedrin δεν έδειξε μόνο τη σχέση των στρατηγών και των αγροτών - απεικόνισε με αλληγορική μορφή τη σχέση μεταξύ των αρχών και του λαού στη Ρωσία Το βιβλίο με τα παραμύθια του Shchedrin είναι μια ζωντανή εικόνα. Ρωσική κοινωνία, διχασμένη από αντιφάσεις. Θαυμάζω τη δεξιοτεχνία του σατιρικού με την οποία μπόρεσε να προσεγγίσει τα πιο σύνθετα οξέα προβλήματατης εποχής του και που έδειξε σε μινιατούρες.
Ελπίζω ότι κανείς άλλος δεν έχει αμφιβολίες για το πόσο σημαντικός είναι ο στόχος του για τον ήρωα (μερικοί από τους ήρωες είναι έτοιμοι να σκοτώσουν για τον δικό τους).
Τώρα ας μιλήσουμε για τον χαρακτήρα. Όπως είπα ήδη, ο κινηματογράφος είναι κίνηση. Ο ήρωας είναι αυτός που κινείται, ο στόχος είναι αυτός που τον κάνει να κινείται. Και ο χαρακτήρας είναι αυτός που καθορίζει την ταχύτητα και την τροχιά της κίνησης.
Στο τελευταίο μάθημα, σας ζήτησα να προσπαθήσετε να ονομάσετε έναν χαρακτήρα του οποίου ο χαρακτήρας άλλαξε κατά τη διάρκεια της ταινίας.
Ονομάστηκαν οι Anakin Skywalker, Kisa Vorobyaninov, Raskolnikov, Andrea από το The Devil Wears Prada, Tyler Durden, Plyushkin, Monte Cristo, D'Artagnan και πολλοί, πολλοί άλλοι.
Ας πάρουμε ως παράδειγμα τον Ρασκόλνικοφ. Πράγματι, στην αρχή του βιβλίου (ταινία, σειρά, ιστορία) είναι ένας φτωχός μαθητής που υποφέρει τρομερά από τη σκέψη αν είναι πλάσμα που τρέμει ή έχει το δικαίωμα. Στο φινάλε, είναι ένας κατάδικος που είναι πεπεισμένος ότι ναι, είναι ένα τρέμουλο πλάσμα και μετανοεί για τα λάθη του στην αγκαλιά της Sonya Marmeladova. Ειλικρινά, υπάρχουν δύο διαφορές. Αλλά έχει αλλάξει ο χαρακτήρας του;
Γενικά τι είναι χαρακτήρας;
Εδώ είναι ο ορισμός από τη Wikipedia:
Χαρακτήρας (ελληνικός χαρακτήρας - διακριτικό γνώρισμα) - δομή επίμονης, σχετικά μόνιμης νοητικές ιδιότητεςπου καθορίζουν τα χαρακτηριστικά των σχέσεων και της συμπεριφοράς ενός ατόμου.
Σας ζητώ να προσέχετε τα λόγια του επίμονου, σχετικά σταθερού. Ποιες είναι αυτές οι ιδιότητες; Ας προσπαθήσουμε να τα ορίσουμε χωρίς να εμβαθύνουμε στην ψυχολογία:
1)Επίπεδο ενέργειας (ισχυρό - αδύναμο)
2) Ιδιοσυγκρασία (ταχύτητα αντιδράσεων, διεγερσιμότητα)
3) Εσωστρεφής-εξωστρεφής (κοινωνική συμπεριφορά)
4) Συνήθειες (στερεότυπα συμπεριφοράς)
Ο ήρωας έχει ήδη όλες αυτές τις ιδιότητες μόλις γεννηθεί (εννοώ το φως ενός κινηματογραφικού προβολέα) και όλες του παραμένουν όταν μπαίνει στο ETM.
Ο Ρασκόλνικοφ ήταν αδύναμος. Έχεις γίνει πιο δυνατός; Οχι. Ήταν μελαγχολικός. Έχεις γίνει σαγκουίνικος; Οχι. Ήμουν εσωστρεφής. Έχεις γίνει εξωστρεφής; Οχι. Έχετε αποκτήσει ή χάσει κάποιες συνήθειες; Οχι. Όπως ήρθε, έτσι πήγε.
Ο χαρακτήρας είναι το κύριο πράγμα που διακρίνει έναν ήρωα από τον άλλο. Ο θεατής αναγνωρίζει και θυμάται τον ήρωα από τον χαρακτήρα του και όχι από την εμφάνισή του.
Εάν γνωρίζετε τον χαρακτήρα του ήρωά σας, θα είναι εύκολο για εσάς να κατασκευάσετε μια πλοκή - απλά πρέπει να στήσετε εμπόδια μεταξύ του ήρωα και του στόχου του και να παρακολουθήσετε πώς θα τα ξεπεράσει, σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του.
Εάν ο ήρωας διαπράξει μια πράξη που είναι εκτός χαρακτήρα, ο θεατής θα νιώσει ότι τον εξαπατούν. Είτε ο ήρωας είτε ο συγγραφέας. Εάν ένας ήρωας εξαπατά, είναι ιερό καθήκον του συγγραφέα να τον εκθέσει. Διαφορετικά, ο θεατής δεν θα πιστεύει πλέον τον συγγραφέα. Και χρειάζεται να εκτεθεί γρήγορα, ξεκάθαρα, αγενώς και εμφανώς (αλλά όχι βλακωδώς).
Γενικά ο κινηματογράφος είναι μια πρόχειρη τέχνη. Πολύ πιο τραχύ από την πεζογραφία, που σας επιτρέπει να αφιερώσετε δεκάδες σελίδες, για παράδειγμα, στην περιγραφή των σκέψεων του ήρωα. Στην απεικόνιση των χαρακτήρων, η τραχύτητα του κινηματογράφου εκδηλώνεται όσο πουθενά αλλού.
Γιατί οι θαυμαστές διαμαρτύρονται συχνά για τις κινηματογραφικές διασκευές, ακόμα και για επιτυχημένες; Γιατί ο κινηματογράφος αναγκαστικά απλοποιεί και χοντραίνει τους χαρακτήρες, καθιστώντας τον καθένα από αυτούς ενίοτε φορέα μόνο ενός, πιο εντυπωσιακού χαρακτηριστικού. Και κάποιοι ήρωες πετιούνται εντελώς έξω, όπως ο Tom Bombadil από τον Άρχοντα του Δαχτυλιδιού.
Μερικές φορές αυτή η απλοποίηση σκοτώνει μια ταινία, όπως στην περίπτωση του Johnny Mnemonic, όταν ένα σπουδαίο μυθιστόρημα μετατράπηκε σε μια μέση ταινία δράσης.
Συχνότερα, αντίθετα, η απλοποίηση επιτρέπει σε κάποιον να δημιουργήσει μια ταινία, όπως, για παράδειγμα, η «Μητέρα» του Pudovkin.
Και η ιστορία πίσω από τη δημιουργία του Doctor House; Η Δρ Λίζα Σάντερς έγραφε μια στήλη για τους New York Times για πολλά χρόνια στην οποία περιέγραφε τη διάγνωση ενός ασθενούς ως επίλυση ενός εγκλήματος. Οι στήλες δημοσιεύτηκαν ένα ξεχωριστό βιβλίο, οι άνθρωποι της τηλεόρασης αγόρασαν τα δικαιώματα για τη δημιουργία μιας σειράς βασισμένης σε αυτό το βιβλίο. Και για δύο χρόνια δεν ήξεραν τι να κάνουν με αυτά τα δικαιώματα. Μέχρι που τελικά κατέληξαν στον ήρωα που όλοι γνωρίζουμε.
Θα παρακολουθούσατε μια σειρά για τη διάγνωση ασθενών, αν δεν περιελάμβανε αυτόν τον ήρωα με τον αντιπαθητικό, αλλά έναν τόσο φωτεινό χαρακτήρα του; Προσοχή, αυτή ήταν ρητορική ερώτηση, όχι εργασία!
Πιστεύεται ότι υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για την απεικόνιση του χαρακτήρα ενός ήρωα: του Μολιέρου και του Σαίξπηρ.
Κάθε ένας από τους ήρωες του Μολιέρου έχει ένα κυρίαρχο χαρακτηριστικό - ο Harpagon είναι τσιγκούνης, ο Scapin είναι απατεώνας, ο Tartuffe είναι υποκριτής και ούτω καθεξής. Αυτή η προσέγγιση είναι κατάλληλη για ταινίες είδους. Για παράδειγμα, αν γράφετε μια ταινία δράσης, ο ήρωάς σας δεν πρέπει, έχοντας πιάσει τον εχθρό στο στόχαστρο, να αρχίσει ξαφνικά να αμφιβάλλει, όπως ο Άμλετ.
Οι ήρωες του Σαίξπηρ είναι πολυδιάστατοι: ο Άμλετ είναι φιλόδοξος και σεμνός, αποφασιστικός και επιρρεπής σε αμφιβολίες. Ο Σάιλοκ είναι τσιγκούνης και έξυπνος και αγαπά τα παιδιά. Ο Φάλσταφ είναι και ηδονικός και τεμπέλης, γενναίος και δειλός.
Αυτός είναι ο λόγος που τα περισσότερα έργα του Μολιέρου έχουν εγκαταλείψει εδώ και καιρό τη σκηνή, ενώ ο Σαίξπηρ συνεχίζει να ανεβαίνει; Ο αναγνώστης και θεατής του Σαίξπηρ όχι μόνο παρακολουθεί την εξέλιξη της ιστορίας, αλλά μπαίνει και μέσα ένα πιο συναρπαστικό ταξίδιβαθιά μέσα στον χαρακτήρα του ήρωα, αναγνωρίζοντας σταδιακά όλο και περισσότερα χαρακτηριστικά του.
Πώς πρέπει να είναι ο χαρακτήρας του ήρωα για να είναι πραγματικά συναρπαστικό αυτό το ταξίδι;
ΛΑΜΠΡΟΣ. Είναι ανόητο να περιμένεις μεγάλα κατορθώματα και απροσδόκητες ενέργειες από το πουθενά.
ΟΠΩΣΔΗΠΟΤΕ. Πρέπει να καταλάβουμε τι θέλει ο ήρωας και γιατί το θέλει.
ΠΙΣΤΕΥΤΟΣ. Απλώς δεν χρειάζεται να αντιγράψετε τα χαρακτηριστικά των ατόμων που γνωρίζετε. Η ζωή δεν είναι σεναριογράφος, δεν χρειάζεται να ανησυχεί για την αληθοφάνεια. Και ο σεναριογράφος το χρειάζεται.
ΟΛΟΚΛΗΡΟΣ. Ο ήρωας ενεργεί μόνο όπως μπορεί να ενεργήσει. Για παράδειγμα, κάποτε στον αμερικανικό κινηματογράφο, οι ήρωες δράσης δεν σκότωναν κανέναν. Ακόμη και κατά τη διάρκεια της τελευταίας μάχης με τον πιο κακό κακό, ο κακός είχε τη συνήθεια να σκοντάφτει και να πέφτει στο δικό του μαχαίρι.
ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ. Η εσωτερική αντίφαση δίνει στον ήρωα όγκο (θυμηθείτε τον Άμλετ - ίσως τον πιο αντιφατικό και δημοφιλέστερο ήρωα στον κόσμο). Για να γίνει ήρωας πρέπει να ξεπεράσει αυτή την αντίφαση. Απλά μην το καταχραστείτε. Εάν η λειτουργία του χαρακτήρα είναι να δώσει στον ήρωα φυσίγγια, πρέπει σιωπηλά (ή με τις λέξεις εδώ είναι τα φυσίγγια) να δώσει στον ήρωα φυσίγγια και να πέσει αμέσως με μια σφαίρα στο κεφάλι του.
Η πολυπλοκότητα ενός χαρακτήρα είναι ευθέως ανάλογη με τη σημασία του ρόλου που παίζει ο ήρωας στην ιστορία.
Ακόμη και μια ταινία δράσης δεν μπορεί να οικοδομηθεί με βάση το γεγονός ότι ένας μονοκύτταρος ήρωας είναι ο πιο δυνατός και πυροβολεί χωρίς να χάνει ρυθμό. Πρέπει οπωσδήποτε να βρει κάποιο είδος δέντρου ficus στο περβάζι, αγάπη για τις ταινίες του John Wayne και φιλία με ένα κοριτσάκι.
Αντίθετα, αν εμβαθύνετε πολύ στις προσωπικότητες και τις ιστορίες των χαρακτήρων που παίζουν έναν μικρό ρόλο, θα βγει αστείο. Αυτό το αποτέλεσμα γελοιοποιήθηκε πολύ καλά σε ένα από τα επεισόδια του Austin Powers, όταν έδειξαν λεπτομερώς πώς η σύζυγος και ο γιος ενός από τους υπασπιστές του Dr. Evil μαθαίνουν για το θάνατο αυτού του ίδιου του κολλητού στα χέρια του κύριου χαρακτήρα.
Σε ορισμένα σεναριογράφους γράφουν ότι για να είναι ένας χαρακτήρας τρισδιάστατος, ο σεναριογράφος πρέπει να περιγράψει λεπτομερώς την εμφάνισή του, τον χαρακτήρα του και κοινωνική θέση.
Όταν διάβασα στη "Βίβλο" ( όροι αναφοράς) νέο έργο αναλυτικό βιογραφικόήρωας για δέκα σελίδες, αυτό με κάνει τουλάχιστον επιφυλακτική. Και αν ταυτόχρονα δω ότι ο ήρωας έχει έναν μη ενδιαφέροντα και μη πειστικό χαρακτήρα, εγκαταλείπω αμέσως το έργο, γιατί καταλαβαίνω ότι μια τέτοια τεχνική ανάθεση δεν προμηνύει τίποτα άλλο παρά άκαρπο μαρτύριο.
Στην πραγματικότητα, αυτό που κάνει έναν ήρωα τρισδιάστατο δεν είναι η εμφάνισή του ή η κοινωνική του θέση - τι διαφορά έχει για έναν σεναριογράφο αν η ηρωίδα του είναι ξανθιά ή μελαχρινή, αν δεν είναι ο σεναριογράφος του Legally Blonde; Σε πολλές ταινίες, δεν έχει σημασία για εμάς τι είδους τέχνη κάνει ο ήρωας για τα προς το ζην. Όμως ο χαρακτήρας του ήρωα είναι η πέτρα που τίθεται στα θεμέλια κάθε καλού σεναρίου.
Το καθήκον του σεναριογράφου είναι να κάνει αυτόν τον πολύτιμο λίθο.
Ωστόσο, το γεγονός ότι ο χαρακτήρας του ήρωα παραμένει αναλλοίωτος δεν σημαίνει ότι ο ίδιος ο ήρωας δεν αλλάζει. Τι αλλάζει όμως;
Ο Πλιούσκιν ήταν γαιοκτήμονας, έγινε φτωχός τρελός, ο Κίσα ήταν υπάλληλος στο ληξιαρχείο, έγινε δολοφόνος, ο Ντ' Αρτανιάν ήταν ένας φτωχός Γασκώνος, έγινε στρατάρχης.
Όλοι αυτοί οι ήρωες άλλαξαν τη μοίρα τους.
Και για αυτό ακριβώς θα μιλήσουμε την επόμενη φορά.
Παρόμοιο υλικό:- Ήρωας της Σοσιαλιστικής Εργασίας, βραβευμένος με το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ και της RSFSR Μιχαήλ, 680.56kb.
- «Χρήση τεχνολογιών πληροφορικής και υπολογιστών στα γαλλικά μαθήματα, 94.87kb.
- I. S. Turgenev "Mumu" Ο Turgenev ήταν μισητής της δουλοπαροικίας σε όλη του τη ζωή. , 15,1 kb.
- Δάσκαλος Maskaeva Tatyana Vasilievna. «Ναι, εδώ είναι, Ρώσοι χαρακτήρες!» (A. N. Tolstoy), 92,95kb.
- Τα έργα, που βρέθηκαν στην επιφάνεια, είναι η ιστορία του συγγραφέα για τον εαυτό του και τον σκύλο του. Υποθέμα, 34,73 kb.
- Μάθημα ανάγνωσης Θέμα: Bogatyrskaya “The Tale of Ilya of Muromets”, 89.32kb.
- Διάλεξη ιστορία για εκδρομή, 288.73kb.
- Trushkina Yulia Ivanovna, Υποψήφια Φιλολογίας, Ανώτερη Λέκτορας. Kirdyashova O. S. (502 γρ.), 82,23 kb.
- Διάγνωση εκπαιδευτικών δυσκολιών και αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους, 238.79kb.
- “Χρήση υλικού τοπικής ιστορίας στα μαθήματα αγγλικών”, 196.21kb.
1. Είδος του έργου: α) απομνημονεύματα. β) ιστορία? γ) ιστορία.
2. Ο τίτλος της εργασίας υποδηλώνει ότι έχουμε: α) την ιστορία των επιπλέον μαθημάτων στη γαλλική γλώσσα. β) μια ιστορία για τα μαθήματα ηθικής και καλοσύνης. γ) η ιστορία του νεαρού ήρωα για τα αγαπημένα του μαθήματα γαλλική γλώσσα.
3. Η δράση στο έργο λαμβάνει χώρα: α) πριν από τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. β) κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος; γ) μετά τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
4. «Μεγάλο κεφάλι, κομμένος στο πλήρωμα, σωματώδης τύπος» είναι: α) Πουλί. β) Vadik; γ) Fedka.
5. Ο χαρακτήρας του έργου για τον οποίο λέει ο ήρωας: «Ήταν όλοι περίπου στην ίδια ηλικία με εμένα, εκτός από έναν - έναν ψηλό και δυνατό τύπο, αξιοσημείωτο για τη δύναμη και τη δύναμή του, έναν τύπο με μακριά κόκκινα κτυπήματα»: α ) Πουλί? β) Vadik; γ) Fedka.
6. Ο αφηγητής, που δεν ήταν φίλος με κανέναν, το πίστευε κύριος λόγοςΗ μοναξιά του είναι: α) περηφάνια. β) νοσταλγία? γ) τσιγκουνιά.
7. Ο αφηγητής έπαιξε «τσίκα» για να: α) εξοικονομήσει χρήματα. β) αποκτήσει εξουσία από τα παιδιά. γ) αγοράζετε γάλα κάθε μέρα.
8. Μιλώντας για ιδιαίτερα χαρακτηριστικάοι φωνές του δασκάλου και οι φωνές των συγχωριανών («Στο χωριό μας μιλούσαν, χώνοντας τη φωνή βαθιά μέσα, και γι' αυτό ήταν κάπως μικρή και ελαφριά»· «... ενώ σπούδαζα, ενώ προσαρμόζονταν στον λόγο κάποιου άλλου, η φωνή κάθισε χωρίς ελευθερία, εξασθενημένη...» ), ο αφηγητής χρησιμοποίησε: α) αντίθεση· β) σύγκριση. γ) αλληγορία.
10. Εικόνες δασκάλας και μαθήτριας («Κάθισε μπροστά μου, όλα τακτοποιημένα, έξυπνα και όμορφα, τόσο με ρούχα, όσο και στα γυναικεία νιάτα της, που αόριστα ένιωθα, η μυρωδιά του αρώματος της έφτασε σε μένα, η οποία Πήρα ανάσα...» «... μπροστά της, καμπουριασμένο στο γραφείο ήταν ένα αδύνατο, άγριο αγόρι με σπασμένο πρόσωπο, απεριποίητο, χωρίς μητέρα και μόνο, με ένα παλιό, ξεπλυμένο μπουφάν. στους πεσμένους του ώμους... με βράκα αλλοιωμένη από το... λερωμένο ανοιχτό πράσινο παντελόνι...") αντιπροσωπεύουν: α) περιγραφή ; β) συλλογισμός. γ) αφήγηση.
11. Προφορικά πορτρέταΟι κύριοι χαρακτήρες βρίσκονται κοντά στο κείμενο. Στιλιστική συσκευή, που χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα σε αυτή την περίπτωση: α) σύγκριση? β) ειρωνεία? γ) αντίθεση.
12. Ο νεαρός ήρωας το πίστευε γαλλικές λέξεις: α) εφευρέθηκε για τιμωρία. β) έκπληξη με τη μοναδικότητά τους. γ) δεν μοιάζουν καθόλου με τις ρωσικές λέξεις.
13. Στην πρόταση: «Και χωρίς αυτό εκ φύσεως δειλή και ντροπαλή, χαμένηαπό κάθε ασήμαντο…» - οι λέξεις που τονίζονται είναι: α) επίθετα. σι) σταθερά επίθετα; γ) λογικούς ορισμούς.
14. Στην πρόταση: «Εδώ ήμουν ανυποχώρητος, είχα αρκετό πείσμα για δέκα άτομα» - ο συγγραφέας χρησιμοποίησε: α) υπερβολή; β) ειρωνεία? γ) μεταφορά.
15. Σύμφωνα με τη Lydia Mikhailovna, ένα άτομο γερνά όταν: α) παύει να εκπλήσσεται από τα θαύματα. β) παύει να είναι παιδί· γ) ζει σε μεγάλη ηλικία.
16. Το πραγματικό νόημα του παιχνιδιού της «μέτρησης»: α) η βοήθεια του δασκάλου σε έναν ικανό αλλά πεινασμένο μαθητή. β) την επιθυμία της δασκάλας να θυμηθεί την παιδική της ηλικία· γ) την επιθυμία του δασκάλου να ενδιαφέρει τον μαθητή να μάθει γαλλικά.