El grupo se encuentra en la cesta de un globo aerostático que sobrevuela el océano. De repente la pelota empieza a perder altura. A lo lejos, en la dirección del viento, varios islas deshabitadas. Existe la posibilidad de escapar y volar a la isla si te liberas de cosas menos importantes en la canasta del balón. La pregunta es, ¿qué debo tirar exactamente? Algunas cosas pueden ser útiles para la vida en las islas, aunque nadie sabe cuánto tiempo tendrás que permanecer allí.

Lista de cosas en la canasta de globos:

1. Cuencos, tazas, cucharas.

2. Pistolas de bengalas con bengalas.

3. Mapas geográficos, brújula.

4. Carne enlatada.

5. Hachas, cuchillos, palas.

6. Bidón con agua potable.

7. Botiquín de primeros auxilios.

8. Rifle con munición extra.

9.chocolate.

10. Oro, joyas.

11. Un perro de raza buzo.

12. Aparejos de pesca.

13. Artículos de tocador.

14. Sal, azúcar, conjunto de vitaminas.

15. Alcohol medicinal.

Es necesario ordenar los objetos nombrados según su grado de importancia para la supervivencia de las personas en estas condiciones. El primer número marca el artículo que se decide tirar primero, el segundo número indica lo que se tira en segundo lugar, etc. El decimoquinto número marca el elemento más importante: será desechado al final. Se distribuye una lista de cosas a los participantes del juego.

El juego se juega en tres etapas:

Etapa 1. Todos completan la tarea de forma independiente.

Etapa 2. La tarea se realiza en pequeños grupos.

Etapa 3. La tarea la realiza un grupo numeroso.

Para llegar a un acuerdo, el grupo debe llegar a opinión unánime. Esto no es fácil de lograr, porque no todas las evaluaciones reciben la aprobación total de todos. El grupo debe elegir evaluaciones con las que todos estén al menos parcialmente de acuerdo. No puedes perder el tiempo, podrías morir.

El análisis se realiza mediante respuestas a las preguntas:

· ¿Cuál era el ambiente en el grupo?

· ¿Qué impidió llegar a un acuerdo?

· ¿Qué signos de liderazgo han surgido?

· ¿Quién estuvo activo?

· ¿Quién fue pasivo?

· ¿Quién dominó?

· ¿Cuál fue la influencia?

· Cual estilos personalizados¿Podría identificarse la comunicación: retraimiento, represión, personalización, chantaje psicológico, búsqueda de personas con ideas afines, algo más?

· ¿Qué comportamientos ayudaron y cuáles dificultaron el logro de un acuerdo?

Tarea 16. Reflejo de la posición personal en el grupo. Por favor revise la información a continuación. Determina cuál fue tu estilo al unirte a un grupo profesional. ¿Por qué crees eso?

EN gestión moderna Existen los siguientes cuatro tipos de unirse al equipo de una organización en particular y asimilar sus normas y valores:

Negación. Una persona lo niega todo, no le gusta todo y acepta su nuevo equipo, como dicen, apretando los dientes, mostrándolo constantemente a todos. Estos trabajadores no permanecen mucho tiempo en ninguna empresa.

"Conformismo". Una persona está de acuerdo con todo lo que se le dice y lo que se le exige. Estas personas no tienen opiniones propias y no se preocupan demasiado por los asuntos de la empresa, permaneciendo pasivas en muchas situaciones. Pueden ser buenos trabajadores, pero ante todo son artistas que no muestran iniciativa, lo cual es valioso hoy en día.

"Mimetismo". Aunque exteriormente está de acuerdo con las normas y requisitos de la organización, en realidad una persona no los acepta internamente. Por regla general, estas personas son potenciales desertores a otras organizaciones tan pronto como se presenta la oportunidad.

"Individualismo adaptativo".(Más productivo). Al demostrar este tipo de entrada, una persona se adapta exitosamente a los requisitos. nueva organización, pero al mismo tiempo puede expresar abiertamente su desacuerdo y se permite criticar lo que no le gusta. Por regla general, se trata de profesionales muy fuertes, apasionados por la causa y que no pueden ver con indiferencia lo que se hace mal en el área en la que dominan.

Tarea 17. Reflexión del potencial profesional a partir del autoanálisis de posibilidades.

En el libro del investigador estadounidense Max Egger, "A Brilliant Career", se publicó una lista de preguntas para estudiar sus posibilidades a la hora de construir una carrera. Intente responder estas preguntas de manera razonable.

Esquemas de hitos camino de la vida:

· ¿Cómo me gustaría usar mi vida y qué me gustaría lograr?

· ¿Cuáles son mis objetivos profesionales específicos: para este mes, para este año, para esta década?

Cómo destacar en mejor lado durante la reunión: ¿hoy, este mes, este año?

· ¿Cuáles son los hitos de mi carrera y cuándo debo alcanzarlos?

· ¿Mis objetivos son medibles y divisibles en hitos?

· ¿Es posible fijar plazos realistas para alcanzar mis objetivos?

· ¿Qué periódicos y revistas necesito para alcanzar mis objetivos profesionales?

Trazar los hitos del viaje de su vida está asociado con la tarea de planificación estratégica de la vida. La experiencia demuestra que las organizaciones y trabajadores individuales aquellos que no tienen habilidades de planificación estratégica tienen indicadores mucho peores en comparación con aquellos que sí las tienen. Lo mismo puede decirse de una persona individual.

Identificar el punto de mejor aplicación de fuerzas:

· ¿En qué situaciones tengo éxito? ¿Por qué?

· ¿Qué oportunidades de crecimiento hay en mi trabajo?

· ¿En qué he logrado éxito hoy y por qué?

¿A qué debería renunciar en interés de su carrera y por qué?

Una carrera debe construirse sobre un principio militar: dar el golpe principal, para el cual todas las fuerzas se reúnen en un solo punto.

Autoanálisis y automotivación:

· ¿Cuál es el incentivo más importante para mí?

· ¿Cómo me recompensaré por la diligencia y el éxito?

· ¿Cómo puedo mejorar mi rendimiento?

· ¿Qué habilidades necesitaré en mi futuro trabajo?

· Cual cualidades personales¿ayudarme y obstaculizarme en mi trabajo?

· ¿Qué aprendí útil hoy que me ayudará a trabajar mejor mañana?

· ¿Qué debo hacer para mantener mi nivel profesional: esta semana, este mes, este año?

Sin mantener la automotivación alto nivel crecimiento profesional periódicamente se esfumará. Sin la presión de vapor adecuada en la caldera, la locomotora no avanzará. Por lo tanto, es necesario un reabastecimiento regular.

Estudio del superior inmediato:

· ¿Cómo consiguieron sus trabajos mi jefe y el jefe de mi jefe?

· ¿Qué le gusta y no le gusta a mi jefe de mi forma de trabajar?

· ¿Cómo puedo contribuir al éxito de mi jefe?

· ¿Qué lee mi jefe en su especialidad y yo debo leer lo mismo?

¡Qué fuerte y debilidades tiene mi jefe? ¿Cómo puedo usarlos?

· ¿Puedo influir en mi jefe de alguna manera?

Un buen jefe en el trabajo es como buen padre Casas. Es mejor tener un buen jefe en una mala organización que un mal jefe en una buena. Un buen jefe se crece a sí mismo y fomenta el crecimiento de sus subordinados.

Explorando las capacidades de la organización:

· ¿Cuál es la cultura de mi organización y cómo encajo en ella?

· ¿Quién es el líder de nuestra organización y en qué me diferencio de él?

· ¿Cómo se promociona a la gente aquí?

· ¿Quién tiene poder real en nuestra organización?

· ¿Cuál es el camino clásico para avanzar al puesto que me interesa en este campo de actividad, en esta organización?

¿Quién en la organización tiene una influencia importante en la adopción? decisiones importantes?

· ¿Qué organizaciones son los buques insignia de nuestra industria y cómo puedo entrar en ellas?

· ¿Cómo puedo lograr que la gerencia se dé cuenta de mis logros?

· ¿Cuáles son los criterios de éxito en el trabajo: para la organización, para mi jefe, para mí?

· ¿Cómo mido y clasifica yo, mi jefe, el éxito laboral en nuestra organización?

· ¿Cómo puedo ganar mayor confianza en mí mismo, en mi trabajo, en mi jefe, en los resultados de mi propio trabajo, en mi organización?

Creando una red de conexiones y conocidos:

· ¿Cómo puedo mantener contactos útiles para que ayuden en mis actividades?

· ¿Qué hago o leo que pueda ser útil para quienes incluyo en mi red?

· ¿Con quién tengo una relación y cómo puedo mejorarla?

· ¿Con quién me gustaría establecer contactos y cómo puedo lograrlo con la ayuda de colegas y conocidos?

· ¿Qué contactos me beneficiarán más en el desarrollo de mi carrera?

Las citas y las conexiones son las cuerdas que pueden llevarte a las alturas del éxito. Este es el mismo tiempo y dinero que ayuda al crecimiento profesional. Debes trabajar para desarrollar el ámbito de las citas y mantenerlo de la misma manera que tus habilidades profesionales, si no más.

PRUEBA DE CONTROL

1. La comunidad social con la que un individuo se relaciona según una determinada norma es... un grupo.

a) formal;

b) condicional;

c) referencial;

d) reales.

2. La conformidad consciente de una persona con la opinión de la mayoría del grupo, cambiando su comportamiento bajo la influencia del grupo para evitar conflictos con él es...

a) sugestionabilidad;

b) conformismo;

c) inconformismo.

3. Según su importancia para el individuo, se distinguen grupos:

a) real y condicional;

b) formal e informal;

c) referencial y no referencial.

4. El conformismo es:

a) una actitud negativa hacia alguien;

b) sumisión a la influencia de otra persona;

c) una actitud positiva hacia algo;

d) subordinación de una persona a la presión del grupo.

5. ¿Qué estilo de liderazgo corresponde al método de liderazgo directivo?

b) democrático;

c) liberal.

6. ¿Qué estilo de liderazgo corresponde al método de liderazgo colegiado?

b) democrático;

c) liberal.

7. Los grupos formales e informales se dividen según clasificación:

a) por la naturaleza de la actividad;

b) por tipo de propiedad;

c) por la naturaleza de las conexiones internas;

d) por estatus.

8. La estructura informal del equipo no se ve afectada por:

a) comunicación;

b) identificación;

c) adaptación;

d) integración;

d) subordinación.

9. ¿Qué tipo de relación se caracteriza por distanciarse unos de otros en ausencia tanto de cooperación como de competencia?

a) cooperación amistosa;

b) competencia amistosa;

c) no interferencia;

d) cooperación de antagonistas;

d) rivalidad.

10. ¿Qué tipo de relación se caracteriza por una orientación hacia objetivos individuales, incluso en condiciones de trabajo conjunto basado en la confianza mutua general?

a) cooperación amistosa;

b) competencia amistosa;

c) no interferencia;

d) cooperación entre antagonistas.

Sesión formativa para alumnos de Secundaria “Aprendamos a comunicar”

Objetivo de la formación : desarrollo de la competencia comunicativa, formación en el uso de medios de comunicación verbales y no verbales.

plan de entrenamiento

1. Ejercicio - activador "Sí, no, no lo decimos"

2. Saludo. Conversación introductoria.

3. Ejercicio “Autobús”

4.Ejercicio “Veo la diferencia”

5.Ejercicio “Desahogarse”

6. Ejercicio "Teléfono dañado"

7. Ejercicio "Globo"

8. Reflexión.

Ejercicio "Sí, no decimos que no"

Las habilidades comunicativas son habilidades comunicativas, la capacidad de escuchar, expresar su punto de vista, llegar a una solución de compromiso, discutir y defender su posición.

Las habilidades de comunicación incluyen:
Descripción del comportamiento, es decir informar lo observado sin evaluación y sin atribuir motivos.
La comunicación de sentimientos es un mensaje claro sobre su estado interior. Los sentimientos se expresan a través de movimientos corporales, acciones y palabras.
La escucha activa es la capacidad de escuchar atentamente a un interlocutor y comprender su punto de vista.
La empatía es una comprensión adecuada de lo que sucede en mundo interior otra persona.

Además de las habilidades de comunicación descritas, necesitarás habilidades en tu trabajo futuro. comunicación empresarial, como:
Establecer contacto;
Orientación al problema;
Argumentación de su punto de vista, defendiendo sus intereses;
Habilidades para tomar decisiones, encontrar un compromiso.

Estableciendo contacto.
Para establecer un buen contacto, es importante conquistar a su interlocutor, despertar su confianza e interés en usted. Para ello disponemos de medios verbales y no verbales.
No verbal – sonrisa, contacto visual, organización del espacio de comunicación (distancia)…
Verbal: cumplidos, frases “rituales” (qué buen tiempo hace).

Progreso de la lección:
Ejercicio "BUS"
Se seleccionan dos personas y se sientan en el centro del círculo.
Situación: estás viajando en un autobús y de repente ves en el autobús que viene en dirección contraria a una persona a la que no has visto en mucho tiempo. Quiere concertar una cita con él en un lugar y hora determinados. Tienes un minuto a tu disposición mientras los autobuses están en el semáforo.

Después de la reproducción no verbal, los participantes en la formación comparten información sobre cómo se entendieron entre sí.

Descripción del comportamiento
“Descripción del comportamiento” significa informar las acciones específicas observadas de otras personas sin juzgarlas. Esta es la capacidad de observar e informar sus observaciones sin emitir juicios.
Por ejemplo: “Lena, eres una vaga” es un insulto, una valoración.
"Lena, no hiciste tu cama": una descripción del comportamiento.

Ejercicio “VEO LA DIFERENCIA”
Un voluntario se quedará un rato detrás de la puerta. El resto de participantes en la formación se dividen en dos grupos según algún criterio seleccionado. El letrero debe ser visualmente visible (por ejemplo, el color de la ropa exterior). Los dos grupos resultantes se sientan en diferentes lugares de la sala que se designarán en el espacio. El participante que regresa deberá determinar sobre qué base se dividió el grupo en dos partes.

comunicación de sentimientos
Los sentimientos suelen transmitirse de forma indirecta, a través de un comportamiento no verbal. Por tanto, se requiere confianza humana.

Ejercicio “desahogarse”
Instrucciones: “Ahora tendrás esta oportunidad. Cada uno de vosotros puede contar a los demás lo que le molesta o por qué está enojado. Comuníquese con una persona específica al hacerlo. Por ejemplo: "Ivan Ivanovich, me ofende cuando dices que las mujeres no pueden dominar el trabajo con la computadora" o "Maria Petrovna, pierdo los estribos cuando me haces comentarios sobre el deber de mi clase delante de todos". No pongas excusas para aquellos que se quejarán de ti. Simplemente escuche atentamente todo lo que quieran decirle. Cada uno de ustedes tendrá un turno para “desahogarse”.
Si alguno de ustedes no tiene absolutamente nada de qué quejarse, entonces puede simplemente decir: “Aún no tengo nada hirviendo y no necesito desahogarme”.

Escucha activa
La escucha activa implica que una persona se responsabilice de lo que escucha. Escuchar le ayuda a comprender cuán similares son sus opiniones, intereses y objetivos con los de su interlocutor. A menudo las personas se esfuerzan por disuadir a los demás en lugar de escucharlos y comprenderlos. Esta posición les impide llegar a un acuerdo.

Ejercicio “TELÉFONO ROTO”

Primera versión del juego.
Participan 5 personas, el resto son observadores.
Se pide a cuatro personas que abandonen la sala, con la advertencia de que se les llamará de uno en uno para transmitir información. Se lee el texto al primer participante:
“Cuando el cosmonauta Leonov fue por primera vez al espacio exterior, se separó de la nave y comenzó a regresar, pero no pudo hacer nada, ya que en el espacio exterior no tenía nada de qué empujarse. Entonces, finalmente atrapó la cuerda, pero luego chocó con nuevo problema: su traje espacial
V espacio exterior se hinchó y no pudo regresar al barco. Lo hizo por la fuerza".
Después de eso, el presentador llama al segundo participante a la audiencia y le pide al primero que le transmita la información que recuerda. Luego el segundo pasa al tercero, etc. La información de este último se compara con el texto fuente. Durante la transferencia de información, los participantes restantes en la capacitación registran quiénes perdieron la información, la distorsionaron o trajeron la suya propia. Los resultados se discuten en un grupo de participantes.

Segunda versión del juego.
Seleccionas a cinco personas de la audiencia, cuatro de ellas abandonan la sala. A la quinta persona le das el texto: “El padre tuvo 3 hijos”. El mayor era inteligente, el del medio era regular, hijo menor No era yo mismo”. Debe mostrar este texto sin palabras a la cuarta persona, luego a la tercera, luego a la segunda y luego a la primera. Luego, empezando por la última persona, le preguntas de qué trata el texto de la historia.

Ejercicio "globo"
Instrucciones: "Les pido a todos que se sienten gran circulo y escuche atentamente la información. Imagina que eres la tripulación de una expedición científica que regresa a globo aerostático después de completar la investigación científica. Realizaste fotografías aéreas de islas deshabitadas. Todo el trabajo se completó con éxito. Ya te estás preparando para reunirte con tu familia y amigos, estás volando sobre el océano y a 500 - 550 km de la tierra. Sucedió algo inesperado: por razones desconocidas, se formó un agujero en el caparazón del globo a través del cual escapa el gas que llenaba el caparazón. La pelota comienza a descender rápidamente. Todas las bolsas de lastre (arena) que se guardaban en la góndola del globo para esta ocasión fueron arrojadas por la borda. La caída se desaceleró por un tiempo, pero no se detuvo. Aquí hay una lista de artículos y cosas que quedaron en la canasta de pelotas:

	Nombre	Cantidad
	Soga	50m
	Botiquín de primeros auxilios con medicamentos.	5 kilogramos
	Brújula hidráulica	6 kilogramos
	Conservas de carne y pescado	20kg
	Sextante para determinar la ubicación por estrellas.	5 kilogramos
	Rifle con mira óptica y suministro de munición.	25 kilogramos
	varios dulces	20 kilos
	Sacos de dormir (uno para cada tripulante)
	Lanzacohetes con un juego de bengalas.	8 kilos
	tienda de campaña para 10 personas	20kg
	Cilindro de oxígeno	50 kilos
	Colocar mapas geograficos	25 kilogramos
	Bote con agua potable	20l
	radiotransistores	3 kilogramos
	Embarcación neumática de goma	25 kilogramos

A los 5 minutos, el balón empezó a caer a la misma velocidad, muy alta. Todo el equipo se reunió en el centro de la canasta para discutir la situación. Debes decidir qué tirar por la borda y en qué orden.
Tu tarea es decidir qué se debe tirar y en qué orden. Pero primero, tome esta decisión usted mismo. Para hacer esto, tome una hoja de papel, reescriba la lista de objetos y cosas, y luego lado derecho Junto a cada nombre, coloque un número de serie correspondiente al significado del artículo, pensando algo como esto: “En primer lugar pondré un juego de tarjetas, ya que no es necesario en absoluto, en segundo lugar, un cilindro de oxígeno, en tercer lugar, caramelos, etc.”
Al determinar el significado de objetos y cosas, es decir. En el orden en que se deshará de ellos, debe tener en cuenta que se tira todo, no partes, es decir. todos los dulces, no la mitad. Cuando toma una decisión individual, debe reunirse en el centro (en un círculo) y comenzar a desarrollar una decisión grupal, guiado por las siguientes reglas:
1) cualquier miembro de la tripulación puede expresar su opinión;
2) el número de declaraciones realizadas por una persona no está limitado;
3) se toma una decisión cuando todos los miembros de la tripulación, sin excepción, votan a favor;
4) si al menos uno se opone a esta decisión, ésta no es aceptada, y el grupo debe buscar otra salida;
5) se deben tomar decisiones sobre toda la lista de objetos y cosas.
Se desconoce el tiempo del que dispondrá la tripulación. ¿Hasta cuándo continuará el declive? Depende en gran medida de la rapidez con la que tomes decisiones. Si la tripulación vota unánimemente para descartar un artículo, se considera descartado y esto puede ralentizar la caída de la pelota.
te deseo trabajo exitoso. Lo principal es mantenerse con vida. Si no pueden ponerse de acuerdo, romperán. ¡Recuerda esto!”
Recomendaciones para el presentador. Se deben explicar todas las reglas con gran detalle a los participantes y se debe describir la situación en la que se encontró la tripulación. Al mismo tiempo, podrás mostrar tu propia imaginación, en base a las características de la composición del grupo. Es necesario responder a todas las preguntas, pero no sugerir una salida a la situación actual. Los estudiantes deben encontrarlo ellos mismos. Durante el trabajo, el presentador no interfiere en el proceso de discusión y no responde las preguntas de los participantes, solo monitorea la implementación de las reglas, especialmente la votación.
Tiempo de juego: 20 – 25 minutos. Pero también puedes aumentar el tiempo si el grupo tarda mucho en participar en la discusión, especialmente en etapa inicial. Puede reducir el tiempo a 17 - 18 minutos si ella se involucra inmediatamente de manera muy activa en el trabajo. Si el grupo logró tomar las 15 decisiones con el 100% de los votos, se debe felicitar a los participantes y pedirles que piensen en las razones para superar con éxito una situación tan crítica.
Si no pudieron tomar las 15 decisiones dentro del tiempo asignado, el presentador anuncia que la tripulación se estrelló y les pide que piensen en las razones que llevaron a este desastre. Se puede realizar un análisis de los resultados y el progreso del juego inmediatamente después de su finalización, o en la siguiente lección, dando la oportunidad de comprender más profundamente las razones del éxito o el fracaso, analizar los errores y tratar de llegar a una opinión común.

Reflexión.
Los participantes responden las preguntas:
1. ¿Qué cosas nuevas aprendiste durante la capacitación?
2. Qué habilidades adquiridas puedes utilizar en tus actividades docentes.
3. Qué les gustaría a los nuevos profesores escuchar de un psicólogo en la próxima formación.

JUEGO DE SIMULACIÓN “GLOBO”

• enseñar cómo tomar decisiones colectivas en condiciones de incertidumbre;
• desarrollar habilidades de interacción efectivas;
• Enseñar cooperación.

Procedimientos:

• tomar decisiones individuales;
• desarrollar una decisión colectiva en grupos;
• discusión;
• análisis de resultados y resumen.

Tiempo. 1 hora de clase.

Información para los participantes del juego. “Imagínese que es la tripulación de una expedición científica y regresa en un globo aerostático después de completar una investigación científica. Realizaste fotografías aéreas de islas deshabitadas. Todo el trabajo se ha completado con éxito y ya te estás preparando para reunirte con tus familiares y amigos. Estás volando sobre el océano. El terreno más cercano está a 500-550 km. Pero sucedió lo inesperado: por razones desconocidas, se formó un agujero en el caparazón del globo por el que se escapa el gas. La pelota empezó a descender. Inmediatamente arrojaste por la borda todas las bolsas de lastre (arena) que estaban almacenadas en la góndola del globo para esta ocasión. La caída se desaceleró por un tiempo, pero no se detuvo. Después de 5 minutos, la pelota comenzó a caer a la misma velocidad, bastante alta. Toda la tripulación se reunió en el centro de la góndola para discutir la situación. Debes decidir qué y en qué orden tirar por la borda para finalmente aterrizar vivo en el suelo.

En la góndola quedaron los siguientes objetos:

1) cuerda – 50 m;

2) botiquín de primeros auxilios con medicamentos – 5 kg;

3) compás hidráulico – 6 kg;

4) conservas de carne y pescado – 20 kg;

5) sextante (dispositivo para determinar la ubicación mediante estrellas) – 5 kg;

6) un rifle con mira óptica y una reserva de munición: 25 kg; 7) dulces variados – 20 kg;

8) sacos de dormir (uno para cada tripulante);

9) pistola de bengalas con un juego de bengalas – 8 kg;

10) Tienda de campaña para 10 personas – 20 kg;

11) botella de oxígeno – 50 kg;

12) juego de mapas geográficos – 25 kg;

13) bidón con agua potable – 20 l;

14) receptor de transistores – 3 kg;

15) bote inflable de goma – 25 kg.

Tu tarea es decidir qué y en qué orden debes tirar. Primero, cada participante del juego toma una decisión individual. Luego se crean equipos de 5 a 7 personas (dependiendo del número de participantes en el juego) y cada equipo discute la situación problemática y desarrolla una solución colectiva”.

Reglas del juego:

• Las decisiones no se pueden tomar mediante votación.
• No se pueden calcular porcentajes: quién está “a favor” y quién está “en contra”.
• No puedes “presionar” a tu pareja (“¡haz lo que te dije!”).
• Es aconsejable llegar a un consenso mediante negociaciones y, en caso de conflicto de opiniones, un compromiso.
• Cualquier miembro de la tripulación puede expresar su opinión.
• El número de declaraciones hechas por una persona no está limitado.
• La decisión se considera tomada sólo cuando todos los miembros de la tripulación están de acuerdo con ella.
• Si al menos un miembro de la tripulación se opone a esta decisión, no se acepta y el grupo debe buscar nueva salida o nuevas argumentaciones y tecnologías de persuasión.
• Se deben tomar decisiones con respecto a toda la lista de objetos y cosas.
• Al determinar el significado de objetos y cosas, es decir. En el orden en que te desharás de ellos, debes tener en cuenta que se tira todo, no una parte (por ejemplo, todos los dulces o sacos de dormir, y no la mitad).
• Se desconoce el tiempo del que dispondrá la tripulación. La duración del declive depende en gran medida de la rapidez con la que los participantes en el juego tomen una decisión colectiva.
• Si no se puede llegar a un acuerdo, la tripulación “morirá”.

El orden del juego. Después de tomar decisiones en grupo, comienza su presentación y justificación, luego durante la discusión se desarrolla la solución más aceptable para la situación extrema actual (objetos y cosas permanecen en la góndola para señalar su difícil situación y apoyar su condición física).

Interrogación. Al final de la discusión, el presentador resume el juego. Para determinar la efectividad de la interacción, se debe prestar atención a las siguientes características.

Qué contribuyó al éxito:

• nivel de competencia de los participantes del juego;
• constructividad de la interacción;
• cultura de la controversia;
• objetivos comunes (individuales y grupales);
• efectividad del uso de estrategias de interacción (compromiso, concesión, cooperación);
• organización clara de la discusión;
• capacidad de escuchar a los socios;
• deseo de ganar.

lo que impidió trabajo eficiente comandos:

• escasa competencia en la importancia y capacidades de los temas discutidos en la situación actual;
• estrategias de interacción ineficaces (competencia, evitar disputas, ceder ante socios agresivos);
• la prevalencia de los objetivos personales (seguir la propia línea, mostrarse) sobre los objetivos grupales;
• liderazgo débil de la discusión por parte de un líder formal o ausencia de uno;
• baja cultura de argumentación, escasas habilidades de verbalización;
• Cultura emocional poco desarrollada.

Para completar el juego, es recomendable que cada equipo formule una lección que aprenderá para el futuro.

cuando va a nivel superior, pueden surgir problemas: se han formado varios grupos en la clase, constantemente surgen conflictos, los estudiantes no pueden encontrar " lenguaje común”, es imposible realizar un evento colectivo, lo que puede generar dificultades en el proceso posterior enseñanza y en la posibilidad de autorrealización personal en el ámbito escolar. Por tanto, es importante crear condiciones psicológicamente cómodas para el desarrollo de las relaciones intragrupales, donde atención especial Es necesario prestar atención al rápido establecimiento de relaciones positivas entre los niños, dominando las técnicas y habilidades de una comunicación interpersonal eficaz.

1. crear condiciones para organizar y unir al equipo infantil,
2. desarrollo de la habilidad de interacción grupal constructiva (la capacidad de escuchar y comprender al otro, de establecer cooperación), independientemente de la diversidad de manifestaciones de su individualidad;
3. desarrollar la habilidad de tomar decisiones colectivas;
4. reducir el nivel de ansiedad y estrés emocional.

El resultado psicológico esperado es la creación de un clima psicológico favorable y que cada participante adquiera experiencia en la toma de decisiones e interacción conjunta, la conciencia de su importancia en el equipo y la creación de relaciones positivas entre pares.

Trama construido sobre la base de un viaje inusual. A los estudiantes se les ofrece un viaje en globo aerostático, durante el cual ocurre un desastre y se encuentran en una isla desierta. Los niños se quedan solos consigo mismos.

Tiempo de juego y discusión. 1,5 – 2 horas.

Participantes: estudiantes de 10º grado (15 años); 10 - 15 personas; 1 persona actúa como “líder” (psicólogo); profesor de clase actúa como “observador”.

El profesor de la clase puede utilizar las habilidades adquiridas por los estudiantes para desarrollar su trabajo con los niños en la organización de actividades colectivas.

Etapa 1. Introducción al juego.

1. estado de ánimo para el juego
2. despertando el interés,
3. creando una atmósfera de juego.

Material: Las mesas de interior están dispuestas en el centro en forma de círculo. Las sillas están colocadas en semicírculo. Sobre la mesa hay carteles con los nombres de las ciudades cuyos representantes están presentes en el escenario. Silla para el presentador. Cada participante tiene un distintivo que indica su nombre y ciudad.

Anfitrión: ¡Buenas tardes, damas y caballeros! Hace unos meses se anunció un viaje único alrededor de la Tierra en un globo aerostático. Las rondas de clasificación se llevaron a cabo en todas las ciudades. Te hemos reunido aquí porque has ganado el casting para participar en un viaje increíble: eres el mejor de los mejores. Tienes que volar alrededor de la tierra en un globo aerostático. Se detendrá en lugares designados y explorará los lugares de interés. Entonces, buen viaje.

Etapa 2. Desastre imprevisto.

1. desarrollar la capacidad de tomar rápidamente decisiones óptimas,
2. Defiende tu punto de vista.

Material: Diapositivas con vistas de algunos países, hojas con una lista de elementos (según el número de participantes).

Principal: Nuestro viaje ha comenzado. ¿Ya has estado en Grecia? Acrópolis de Atenas. En Italia: el Coliseo, la Catedral y la Plaza de San Pedro en Roma. Francia – Torre Eiffel, Catedral de Notre Dame. Inglaterra, el famoso Bic Bon, las diapositivas se muestran a lo largo de la lista (el conjunto de diapositivas puede ser cualquiera). Su camino llega hasta las costas de América, a través del Océano Atlántico. Aún queda un largo camino por recorrer, pero se ha formado un agujero en la bola y ésta comienza a caer lentamente. La caída se ralentiza al liberarse del lastre, pero se hace necesario aligerar la pelota lanzando otros objetos.

A los participantes se les ofrece una lista:

• Botiquín de primeros auxilios – 25 kg.
• Brújula – 2 kg.
• Conservas – 25 kg.
• Catalejo – 1 kg.
• Pistola y cartuchos – 25 kg.
• Caramelos – 20 kg.
• Sacos de dormir – 30 kg.
• Pistola de bengalas y bengalas – 10 kg.
• Tiendas de campaña – 20 kg.
• Cilindro de oxígeno – 50 kg.
• Tarjetas – 5 kg.
• Cilindro de agua potable – 20 kg.
• Embarcación neumática – 25 kg.
• Cámara de vídeo – 5 kg.
• Cintas de vídeo – 3 kg.
• Grabadora – 3 kg.

Tarea: Decidir qué tirar y en qué orden. Primero, cada uno piensa por sí mismo, luego juntos deben encontrar una solución común y escribirla.

Condiciones de cumplimiento: todos deben pronunciarse, la decisión se toma por unanimidad. Si hay una abstención, la propuesta queda anulada. La decisión debe tomarse sobre la lista completa de elementos.

Presentador: Recuerde, se desconoce el momento en que cae la pelota, pero la velocidad de caída aumenta.

Etapa 3 “Presentación de la individualidad”.

Objetivos: desarrollar el deseo de comprender las diferencias individuales de los demás.

Anfitrión: A pesar de todos sus esfuerzos, el globo cayó en una de las islas del Océano Atlántico. Escapaste milagrosamente y además lograste enviar una señal de “SOS”. Es cierto que se desconoce cuándo empezarán a buscarte y cuándo te encontrarán. Es hora de conocernos mejor.

Tarea: los participantes se turnan para nombrar sus nombres y sus cualidades personales inherentes, cuyos nombres comienzan con una de las letras de su propio nombre (tanto cualidades positivas como negativas).

Etapa 4 “Cómo vivir en una isla”.

1. mostrar la inevitabilidad de los conflictos,
2. Desarrollar habilidades para resolver situaciones de manera constructiva tomando una decisión colectiva.
3. desarrollar un sentido de responsabilidad.

Material: hojas con una lista de preguntas a resolver; papel; bolígrafos; marcadores.

Anfitrión: Entonces, te encuentras en una isla desierta con una rica flora y fauna, que incluye plantas venenosas y animales depredadores. Ha pasado el segundo día y no hay ayuda. Es necesario organizar vuestro espacio vital, distribuir roles entre vosotros y adoptar reglas para la convivencia.

Tarea: se le ofrecen hojas con una lista de preguntas que deben discutirse. El resultado de la discusión será un “Código” de 10 reglas que asegurarán tu supervivencia.

Preguntas:

1. ¿Quién hará qué?
2. ¿Quién será responsable de qué?
3. ¿Cómo se tomarán las decisiones?
4. ¿Quién liderará?
5. ¿Cómo se distribuirán los alimentos (equitativamente; según el aporte laboral; dar más a los fuertes para que trabajen mejor, o a los débiles para que sobrevivan)?
6. ¿Cómo lidiar con quienes rompen las reglas?

Etapa 5 “Acciones Conjuntas”.

Objetivos: desarrollar la capacidad de negociar entre sí, la capacidad de actuar juntos.

Materiales: bolsa, 2 tubos, 2 hojas de papel, vaso de plástico, algo de cinta adhesiva e hilo, huevo crudo.

Anfitrión: Ha llegado el momento de intentar trabajar juntos.

Tarea: debes empacar un huevo crudo usando el juego provisto para que no se rompa al caer.

Condición de ejecución: todos los participantes discuten cómo se puede hacer esto y eligen a 1 persona que completará la tarea. (Comprobación de la calidad de la tarea: una persona se sube a una silla y arroja un huevo empaquetado).

Etapa 6 "¿Cuántos años tengo?"

Objetivos: mostrar que cada persona desempeña diferentes “roles” y puede comportarse de manera diferente en diferentes situaciones.

Materiales: papel, lápiz, tijeras.

Anfitrión: Atrás quedaron unos días en la isla. La ayuda está al alcance de la mano. ¿Qué aprendieron todos sobre sí mismos mientras vivían en la isla?

Tarea: se dobla una hoja de papel varias veces y luego se recorta la silueta de una persona. Al desplegar una hoja de papel, los estudiantes reciben figuras humanas individuales o una cinta con ellas.

Se pide a los estudiantes que escriban en cada una de las figuras que reciben: "¿Qué clase de persona puedo ser?" y “¿Qué deseos le pedirías a cada una de estas personitas?”

¡Cómo está cambiando el mundo! ¡Y cómo estoy cambiando yo mismo!
Sólo me llaman por un nombre.
De hecho, como se llama yo
No estoy solo. ¡Somos muchos, estoy vivo!

N. Zabolotsky.

Etapa 7 “De vuelta a casa”. Discusión.

Objetivos: desarrollar la capacidad de distinguir entre los propios sentimientos y experiencias y evaluar la situación.

1. ¿Qué sensaciones experimentaste mientras jugabas?
2. ¿Qué resultó difícil? ¿Por qué?
3. ¿Qué te gustó? ¿Qué no te gustó?

Momento del ejercicio:

de 1,5 a 2 horas

Público objetivo:

Este ejercicio es adecuado para cualquier categoría de participantes para quienes es importante comprender el tema de la comunicación efectiva y la capacidad de negociar sin disputas.

Tamaño del grupo:

De 10 a 80 personas

Agregado al sitio: 18/10/2013

Composición del ejercicio:

• Configuración del ejercicio
• Ejercicios de cronometraje
• Metodología
• Tratamiento situaciones difíciles
• Teoría para el ejercicio.


• Grabaciones de audio
• Impresiones, estuches para ejercicios.
• Música adecuada para hacer ejercicio.

Precio: 590 rublos.

Ejercicio

Globo

Tipos de ejercicio: Ejercicio básico,

Los básicos son ejercicios en los que directamente esas habilidades y capacidades se entrenan, por lo que los participantes acudieron a la formación. Estos son los principales ejercicios del entrenamiento. EllosPor lo general, están estructurados para que cada participante de la capacitación pueda practicar.. Puedes leer más sobre tipos de ejercicios. .

desafío de ejercicio

Los desafíos son ejercicios fuertes y memorables, cuyo propósito es llamar la atención grupos a ciertos temas de capacitación, lleve al grupo a importantes conciencia. Suelen ser bastante complejos, despiertan el interés activo del grupo y aumentan la motivación de los participantes.. Puedes leer más sobre tipos de ejercicios. .

Temas de formación:

• Liderazgo, confianza, retórica.
• Gestión, Gestión
• Trabajo en equipo, trabajo en equipo
• Entrenamientos para niños y padres.
• Crecimiento personal
• Capacitaciones en comunicación

Objetivos del ejercicio:

• Desarrollo de cualidades de liderazgo entre los participantes de la capacitación, la capacidad de asumir responsabilidades y tomar decisiones en situaciones difíciles.
• Desarrollo de habilidades comunicativas de los participantes, capacidad de negociación.
• Para directivos de formación: practicar la capacidad de trabajar en modo “liderazgo civilizado”, practicar la interacción en un equipo donde todos son líderes, practicar la habilidad de delegar el liderazgo.
• Nota: Dependiendo del tema de la capacitación, puede haber un mayor énfasis en uno o más de estos objetivos.

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Un ejercicio a gran escala utilizado activamente por los formadores, destinado a desarrollar las cualidades de liderazgo de los participantes en la formación, desarrollar habilidades de comunicación y la capacidad de negociar. Durante la capacitación sobre formación de equipos, este ejercicio enseñará a los participantes a trabajar en equipo, negociar, escucharse unos a otros, tomar decisiones colectivas e interactuar de manera más efectiva.

Gracias a su emocionante leyenda, el ejercicio involucra fuertemente a los participantes en el entrenamiento, aumenta el tono y la energía del grupo y aumenta la motivación de los participantes en el entrenamiento para aprender.Y la leyenda del ejercicio “Globo” es la siguiente:

El presentador pide a los participantes en la formación que imaginen que emprenden un viaje maravilloso en un globo aerostático. Y entonces vuelan sobre el océano y el pedazo de tierra más cercano está al menos a 500 km de distancia...
Y de repente ocurre lo inesperado: un águila ataca la pelota, alguien le dispara y aparece un agujero en la pelota por donde se escapa el gas. ¡La pelota comienza a descender! Todos los sacos de lastre fueron arrojados al agua; la caída se desaceleró por un tiempo, pero no se detuvo. Y la pelota vuelve a caer a muy alta velocidad.
Toda la tripulación se reunió para discutir la situación. Debes decidir qué tirar por la borda y en qué orden. Los participantes reciben una lista de elementos que quedan en el globo y su tarea es tomar una decisión colectiva sobre qué y en qué orden serán arrojados. Y la lista incluye comida enlatada, un botiquín de primeros auxilios, una cuerda, una pistola e incluso el querido perro de alguien...

La leyenda del ejercicio es realmente apasionante. Pero una implementación de alta calidad este ejercicio Requiere que el formador esté altamente cualificado y tenga una amplia experiencia en la realización de este tipo de ejercicios. De lo contrario, a pesar de todo el interés de la leyenda, el grupo no llega a todas las conclusiones que podría sacar si alta calidad trabajo del formador.

No basta con conocer la leyenda del ejercicio para realizarlo de forma eficiente. Necesitas saber EXACTAMENTE CÓMO llevarlo a cabo.

Por ejemplo, este ejercicio se puede realizar en dos versiones completamente diferentes:

• Cómo ejercicio basico(cuando la mayoría de los equipos fueron “salvados”)

• Cómo ejercicio-V llamar(cuando la mayoría de los equipos “se ahogaron”)

Y exactamente cómo se desarrollará el ejercicio depende de muchos detalles y acciones del formador: de qué dices exactamente, qué reglas estableces, cómo respondes a las posibles preguntas del grupo...

Volumen del manual de entrenamiento para el ejercicio: 9 páginas.

Le sugerimos que compre el manual de entrenamiento más detallado para este ejercicio, que incluye:

Una descripción detallada de la metodología para realizarlo. en dos varias opciones(tanto como ejercicio principal como de desafío) con opciones para un discurso de ejemplo del formador, con ilustraciones fotográficas, con preguntas específicas que se deben hacer durante la reflexión, con un análisis de posibles objeciones y situaciones difíciles que pueden ocurrir en el grupo.

bloque de teoría sobre liderazgo y 3 audio archivos(!) realización de este ejercicio realizado por uno de mejores entrenadores Rusia, profesor, doctor en ciencias psicológicas Nikolai Ivanovich Kozlov.

Música, adecuados para este ejercicio y todos los materiales impresos necesarios.

Después de leer nuestra metodología detallada, tendrás la misma sensación que si acabaras de ver una ejecución magistral de este ejercicio. Y eso significa que tu ¡Realizarás el ejercicio con mucha más confianza y eficacia!