स्कूल संग्रहालय कैसे बनाएं. प्रोजेक्ट स्कूल संग्रहालय “क्या आपको याद है कि यह सब कैसे शुरू हुआ? स्कूलों में संग्रहालयों का सामाजिक मिशन

कोई नहीं जानता कि चरीशस्कॉय गांव में स्कूल कब अस्तित्व में आया। पत्रों से केवल यह जानकारी मिलती है कि 1887 में वह एक नये भवन में चली गयीं। उसके बाद, वह दो बार और स्थानांतरित हुईं - 1952 और 1978 में। इसलिए, जिस कार्यालय में स्कूल संग्रहालय स्थित है, वहां तीन मॉडल हैं जो तीन इमारतों के विवरण को सावधानीपूर्वक पुन: पेश करते हैं। आख़िरकार, संग्रहालय में आने वाला प्रत्येक स्नातक अपना स्कूल देखना चाहता है।

ये मॉडल संग्रहालय की निदेशक और संस्थापक ल्यूडमिला अनातोल्येवना बुशुएवा ने अपने हाथों से बनाए थे। ल्यूडमिला अनातोल्येवना कहती हैं, ''आप जानते हैं, मैं यहां ऐसी देशभक्ति पैदा करती हूं।'' "ये कौन स?" - पूछता हूँ। "यह एक बहुत ही समृद्ध, गहरी भावना है," ल्यूडमिला अनातोल्येवना जवाब देती है और संग्रहालय का एक अनौपचारिक दौरा देती है।

ल्यूडमिला अनातोल्येवना बुशुएवा

गणित शिक्षक, स्कूल इतिहास संग्रहालय के संस्थापक और निदेशक। चरीशस्कॉय गांव, अल्ताई क्षेत्र।

मैंने गणित शिक्षक के रूप में काम किया, कक्षा प्रबंधन पढ़ाया और कई वर्षों तक शैक्षिक कार्य का मुख्य शिक्षक रहा। 1988 में, हमने माध्यमिक विद्यालय की 50वीं वर्षगांठ की तैयारी शुरू की (हमारा विद्यालय 1939 में ही माध्यमिक विद्यालय बन गया, पहली दसवीं कक्षा के विद्यार्थी 1941 में स्नातक हुए)। हमने इसके इतिहास, इसके स्नातकों और शिक्षकों के बारे में सामग्री एकत्र करना शुरू किया और अब हमारे पास एक संग्रहालय कक्ष है। मेरे पास सेवानिवृत्त शिक्षकों के बारे में सामग्री तैयार करने का काम था। मैंने उनके परिवारों से मिलना, तस्वीरें एकत्र करना, जीवनियां लिखना और एल्बम डिजाइन करना शुरू कर दिया। अन्य लोगों ने अलग-अलग वर्षों के स्नातकों के साथ पत्राचार शुरू किया, आखिरकार, हर कोई सोवियत संघ के आसपास यात्रा कर रहा था। महान सामानभर्ती किया गया, संपर्क बनाये गये, लेकिन 1990 के दशक में सब कुछ शून्य हो गया।

चरीशस्कॉय गांव, बरनौल से 310 किलोमीटर दूर, पर्वत श्रृंखलाओं के बीच स्थित है, और वहां तक ​​पहुंचना कठिन माना जाता है। जनसंख्या 3000 लोग. (फोटो ए.एम. बुशुएव द्वारा)

2007 में, सेवानिवृत्त होने के बाद, मुझे अपना सपना साकार हुआ - मैंने "स्कूल का इतिहास" संग्रहालय बनाया। मैंने निदेशक के साथ एक समझौता किया और उन्होंने मुझे एक अलग कार्यालय दिया। मैंने पैसे की कमी के बारे में जानते हुए, यह महसूस करते हुए कि मेरे कुछ सहयोगी हैं, अपनी इच्छा पूरी की। लेकिन मेरी हालत यह थी: मैं मदद के लिए किसी की ओर नहीं मुड़ता, और किसी को मेरी आत्मा में प्रवेश नहीं करने देता। हाथ फैलाकर घूमना, किसी काम में मदद के लिए किसी का इंतजार करना - मैं ऐसा नहीं कर सकता।

मैं संग्रहालय के विकास के लिए विशेष रूप से बुशुएव फैमिली फंड से पैसा लेती हूं - यानी, जो मैं और मेरे पति खुद कमाते हैं। हालाँकि मैं एक पेंशनभोगी हूँ, फिर भी मैं काम करना जारी रखता हूँ - मैं 10वीं कक्षा में गणित पढ़ाता हूँ। दो बार हमें अल्ताई क्षेत्र के स्तर पर पुरस्कार प्राप्त हुए - यह हमारा संपूर्ण कोष है।

मेरे पति, एलेक्सी मिखाइलोविच बुशुएव, जो स्वयं 1968 में इस स्कूल से स्नातक थे, यहाँ गणित पढ़ाते थे। अब इसमें संग्रहालय के सभी तकनीकी भाग - वेबसाइट, अभिलेखागार का डिजिटलीकरण, प्रिंटआउट शामिल हैं।

लेकिन आप जानते हैं कि क्या अच्छा है: हम किसी से नहीं पूछते, हमें किसी को रिपोर्ट करने की ज़रूरत नहीं है। और इसीलिए मैं आत्मा के लिए सब कुछ करता हूं। बेशक, मैं छात्रों, स्नातकों, अभिभावकों और गाँव के निवासियों को आकर्षित करता हूँ - अन्यथा, मुझे सामग्री कहाँ से मिलती?

बाएँ: संग्रहालय की मेजों पर स्कूल भवनों के मॉडल।

शीर्ष दाईं ओर: ल्यूडमिला अनातोल्येवना एक अग्रणी बिगुल का प्रदर्शन करती है।

नीचे दाईं ओर: स्नातकों के बीच सबसे लोकप्रिय स्टैंड स्कूल के निदेशकों और मुख्य शिक्षकों को समर्पित है।

मैं जानकारी कैसे एकत्रित करूं? मैं परिवारों के पास जाता हूं, पुरानी तस्वीरें मांगता हूं, यादें लिखता हूं - शिक्षकों के बारे में, स्नातकों के बारे में। आप एक परिवार में आते हैं - सभी तस्वीरें एल्बमों में रखी जाती हैं, हस्ताक्षरित होती हैं, दस्तावेज़ अलग-अलग फ़ोल्डरों में एकत्र किए जाते हैं। जब आप दूसरे पर आते हैं, तो तस्वीरें बेतरतीब होती हैं, फटे हुए कोनों के साथ, किसी को कुछ भी याद नहीं रहता। लेकिन मैं एक दृष्टिकोण की तलाश में हूं। एक बूढ़े शिक्षक की पोती है, उनकी बहुत पहले मृत्यु हो चुकी है - वह मुझे "धन्यवाद" कहती रहती है कि मैं उसकी तस्वीरें कहीं प्रदर्शित कर रहा हूं, लेकिन वह खुद उसके बारे में कुछ नहीं बता सकती।

वे मेरी यादें लिखते हैं, मुझे तस्वीरें देते हैं - मेरा काम यह सब व्यवस्थित और औपचारिक बनाना है। हमारे यहां फ़ोल्डरों में सब कुछ है, कंप्यूटर पर प्रस्तुतियां, प्रत्येक अनुभाग के लिए स्टैंड।

यह वह रुख है जिस पर सभी स्नातक पहले पहुंचते हैं - ये हमारे निदेशक और मुख्य शिक्षक हैं। हर कोई "अपना" ढूंढ रहा है।

दूसरा वर्ग हमारा गौरव है, हमारे पदक विजेता हैं। यहां तक ​​कि संभ्रांत स्कूलों में भी, कभी-कभी ऐसे स्टैंडों पर केवल अंतिम नाम ही लिखे होते हैं। मुझे यह पसंद नहीं है. मुझे एक चेहरा चाहिए. आप बिना चेहरे वाले व्यक्ति के बारे में कैसे बात कर सकते हैं? इस तरह से मैं सब कुछ एकत्र करता हूं - ताकि उसके लिए एक तस्वीर और एक टिप्पणी हो। पहला पदक 1965 में मिला था. इससे पहले, मैंने पत्रिकाओं से अध्ययन किया, उन्होंने सीधे ए के साथ स्कूल से स्नातक भी किया, लेकिन किसी कारण से उन्हें पदक नहीं दिए गए।

मैं यह पता लगाने की कोशिश कर रहा हूं कि इनमें से कौन से पदक विजेता कहां गए और उन्होंने आगे क्या किया। क्या उन्होंने पदक को उचित ठहराया या नहीं? आप जीवन में कैसे स्थापित हो गए हैं? और अधिकतर वे अच्छा कर रहे हैं।

वे सभी दयालु, खुले चेहरे वाले हैं - वे वास्तव में अच्छे हैं। फिर लगभग सभी लोग विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते हैं और शहर में अपनी विशेषज्ञता के अनुसार काम पाते हैं। अब पदक विजेताओं में बहुत सारे लड़के नहीं हैं, लेकिन, जैसा कि मैं हमेशा उनसे कहता हूं, वे स्कूल में पढ़ना नहीं चाहते हैं, और फिर वे ड्यूमा में बैठते हैं।

हमारे पास एक "बुक ऑफ़ ऑनर" भी है - इसमें ऐसे स्नातक शामिल हैं जो स्वर्ण पदक के लिए अर्हता प्राप्त नहीं कर पाए, लेकिन उदाहरण के लिए, केवल 2-3 "बी" ग्रेड थे, और सक्रिय रूप से खुद को दिखाया। हमने यह "पुस्तक" अपने छात्रों में से एक, एक महान व्यक्ति के सम्मान में शुरू की - वह एक अच्छा छात्र और एक एथलीट था, लेकिन स्नातक होने से छह महीने पहले एक कार दुर्घटना में उसकी दुखद मृत्यु हो गई।

संग्रहालय का एक अन्य भाग "प्रसिद्ध स्कूल के पूर्व छात्र" है। यहां विभिन्न वर्षों के स्नातक हैं, हम उनकी तलाश करते हैं और संवाद करते हैं। यहां प्रसिद्ध शिक्षाविद् और माली स्टानिस्लाव निकोलाइविच खाबरोव हैं। यह उनकी पुस्तक है - "मृदा संरक्षण कार्य" - और एक अन्य पुस्तक उनके बारे में है। हमारे पास एक फिल्म कलाकार थे, 1948 के स्नातक, लेमर ब्यूरकिन, उन्होंने "पेडागोगिकल पोएम" में अभिनय किया था। नीना इवानोव्ना चेरेपोवेट्स में एसोसिएट प्रोफेसर हैं। एक महीने पहले उसकी मौत हो गई. निकोलाई अलेक्सेविच एपंचिंटसेव - पायलट नागरिक उड्डयन. रूसी संघ के सम्मानित बिल्डर - एवगेनी मोस्कविन, उन्होंने चारीश में सिनेमा भवन का डिजाइन और निर्माण किया। हाँ, हमारे पास एक सिनेमाघर था, इमारत अभी भी खड़ी है।

यहाँ तिमुर नाज़िमकोव की पुस्तकें हैं। यह एक दुखद कहानी है. वह हमारी पूर्व छात्रा का बेटा है, वह "प्रसिद्ध पूर्व छात्र" सूची में चौथे नंबर पर है। उन्होंने अल्प जीवन जीया, मात्र 23 वर्ष की आयु में। वह एक रचनात्मक व्यक्ति थे, कविता और गद्य लिखते थे। आप जानते हैं, उनका चरित्र और रवैया जटिल था... उन्होंने हर चीज़ को काली रोशनी में देखा। और अंत में उन्होंने आत्महत्या कर ली. और उनकी माँ ने उनके सभी कार्यों को एकत्र किया और कई किताबें प्रकाशित कीं। यह 80 के दशक की बात है, ठीक वही समय जब यह सारी राजनीति शुरू हुई, जब सब कुछ पतन की ओर बढ़ रहा था।

और ये 1943 की स्नातक, एक उत्कृष्ट छात्रा, क्लारा इओसिफोवना शट्टो की यादें हैं। बाद में उन्हें क्षेत्र की 75वीं वर्षगांठ के लिए एक अलग पुस्तक के रूप में प्रकाशित किया गया। 1988 में, क्लारा इओसिफ़ोव्ना ने हमें कई प्रदर्शनियाँ दीं - उदाहरण के लिए, सहपाठियों के पत्र, जिन्हें उन्होंने रखा था।

ल्यूडमिला अनातोल्येवना बुशुएवा

यहाँ, प्यार. लोग मुझ पर हंसते हैं, लेकिन यह मेरे लिए दिलचस्प है - कि लोग स्कूल में दोस्त थे और अब भी साथ हैं। मुझे ये मिले विवाहित युगलउनका जीवन कैसे बदल गया।

और ऐसा होता है कि जो बच्चे अब स्कूल में पढ़ रहे हैं उन्हें संग्रहालय में अपने परिवार के बारे में कुछ पता चलता है। आख़िरकार, कई परिवारों में वे हमेशा बात नहीं करते, कभी समय नहीं मिलता। और यहां धीरे-धीरे बात करने का मौका है.

मैं स्वयं सरोस्तकी गांव से हूं, यह वसीली शुक्शिन का जन्मस्थान है। मेरे गुरु उनके थे दूसरा चचेरा भाई, नादेज़्दा अलेक्सेवना यादिकिना, जिन्होंने लेखक की मृत्यु के बाद, एक ग्रामीण स्कूल में उनके सम्मान में पहला संग्रहालय आयोजित किया। और फिर एक दिन मैं अपने पैतृक स्कूल पहुंचा और हैरान रह गया: वहां केवल वसीली मकारोविच के बारे में ही जानकारी क्यों है और हमारे, अन्य स्नातकों के बारे में एक शब्द भी क्यों नहीं है? और मैंने सोचा कि चारीश स्कूल में कम से कम हर किसी के बारे में कुछ न कुछ होना चाहिए।

मैंने निर्णय लिया कि मुझे अपने स्कूल के सभी स्नातक समारोहों की तस्वीरें दालान में लगानी होंगी ताकि हर कोई यहाँ रहे। पहले तो मैं डर गया - क्या होगा अगर बच्चे उन पर चित्र बनाना और उन्हें बर्बाद करना शुरू कर दें? लेकिन सब कुछ ठीक हो गया.

संग्रहालय के खुलने के साथ ही मुझे बच्चों में अपने स्कूल और अपने परिवार के प्रति गर्व महसूस होने लगा। आप जानते हैं, उन्हें इस बात पर बहुत गर्व है कि उनके माता-पिता यहीं पढ़े हैं। जब हमने दालान में तस्वीरें टांगीं, तो वे तलाश कर रहे थे: माँ कहाँ हैं, पिताजी कहाँ हैं। यहां 1941 से लेकर आज तक सब कुछ है। इस वर्ष बच्चे स्नातक होंगे और हमारे इतिहास में भी दिखाई देंगे।

जब हमने संग्रहालय को सजाना शुरू किया, तो लोग हमारे पास आये और बोले: “वाह! मैंने कभी नहीं सोचा था कि हमारे बीच ऐसा कुछ होगा अच्छा स्कूल, ये हमारे शिक्षक हैं!

जब सब कुछ सामान्य होता है, तो हमें इसकी आदत हो जाती है और कुछ भी नजर नहीं आता। और यहां, कम से कम कुछ में, मैं उस दूसरे चित्र को सामने लाता हूं, वे उसका सम्मान करते हैं - और वे पहले से ही एक छवि बनाते हैं। और स्कूल का ये गौरव - अब वो बहुत अच्छे से विकसित कर रहे हैं। किसी अतिरिक्त शब्द की कोई आवश्यकता नहीं है.

फिर मैं स्थानीय सामग्री के आधार पर विभिन्न वार्तालापों और कक्षा घंटों का संचालन करता हूँ। मुझे ऑनलाइन जाने की जरूरत नहीं है. 2013 में, हमने चारीशस्की में "अमर रेजिमेंट" अभियान शुरू किया। शहर में, प्रत्येक परिवार अपने दादाजी के चित्र स्वयं छापता है, लेकिन यहां, मुझे समझ आया कि मुझे सब कुछ व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। हमने गाँव से युद्ध में भाग लेने वाले सभी प्रतिभागियों पर प्रचुर मात्रा में सामग्री एकत्र की है - यह प्रदर्शनी का एक अलग हिस्सा है। और इसलिए अलेक्सी मिखाइलोविच और मैंने स्वयं तस्वीरें छापीं, उन्हें स्वयं लेमिनेट किया (हमें एक लैमिनेटर खरीदना पड़ा, इस तरह हम धीरे-धीरे उपकरण प्राप्त करते हैं), और उन्हें अपने वंशज छात्रों को वितरित किया। और यह चौथा वर्ष है जब "अमर रेजिमेंट" का आयोजन किया गया है - अगले दिन असेंबली हॉल में हम बच्चों को इकट्ठा करते हैं और इस जुलूस की तस्वीरें दिखाते हैं। और वे इस सारे कार्य में स्वयं को, अपने परिवार को देखते हैं और गर्व महसूस करते हैं।

मुझे ऐसा लगता है कि ऐतिहासिक मील के पत्थर गिनाकर मातृभूमि की महानता के बारे में बात करना बेकार है। आपको अपना स्वयं का संलग्न करना होगा: आपका परिवार इससे कैसे उबरा? उस समय आपके गाँव में क्या हो रहा था?

किसी शब्द की जरूरत नहीं. बिना शब्दों के, बच्चे इन सभी तस्वीरों को गलियारे में देखते हैं, वे यहां आएंगे - वे समझते हैं कि इसकी सराहना की जानी चाहिए और उन्हें इसे फिर से भरने और इसमें स्वयं योगदान देने की आवश्यकता है।

और वे इसे अंदर लाते हैं। विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेना, खेल जीवन, अच्छी पढ़ाई। वे संग्रहालय भी जाना चाहते हैं।

यहां एक दिलचस्प प्रदर्शनी है: ये 1956 के स्नातक सर्गेई वासिलीविच मालाखोव की चीजें हैं। कुर्स्क में रहता है. मास्टर ऑफ स्पोर्ट्स - एथलेटिक्स और स्कीइंग। बहुत खुशमिज़ाज इंसान. वह अस्सी के करीब पहुंच रहे हैं, और वह केवल एक वर्ष के लिए शारीरिक शिक्षा कक्षाओं से बाहर रहे हैं - इससे पहले उन्होंने "मुश्किल किशोरों" के लिए एक बोर्डिंग स्कूल में काम किया था। लेकिन प्रत्येक पेंशन के साथ वह गर्मियों में यहां आने के लिए थोड़ा-थोड़ा करके बचत करता है। उसके अमीर दोस्त इटली जाएंगे, वेनिस जाएंगे - और वह यहां आता है।

2012 में, वह अपने बारे में सामग्री लेकर आए - सभी पुरस्कार, प्रमाण पत्र। "किस लिए?" - पूछता हूँ। वह कहते हैं: “जब तक मैं जीवित हूं, कुर्स्क में कम से कम कोई मुझे जानता है। और अगर मैं मर जाऊं, तो किसी को कोई परवाह नहीं रहेगी. और यहां आप लगातार भ्रमण करते रहते हैं, यहां तक ​​कि अगर आप एक मिनट के लिए भी यहां देखेंगे तो आपको मेरे बारे में याद आ जाएगा।'' सचमुच, ऐसा ही होता है।

तस्वीरें: एकातेरिना टोल्काचेवा, चारीशस्कॉय गांव, मार्च 2017

यु.बी. यख्नो

एक खुले शैक्षिक स्थान के एक घटक के रूप में स्कूल संग्रहालय

कार्यप्रणाली मैनुअल स्कूल संग्रहालयों के निदेशकों, शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशकों, इतिहास शिक्षकों और स्कूल संग्रहालयों के आयोजकों के लिए है।

हम भविष्य में प्रवेश कर रहे हैं
पीछे मुड़कर

पी. वैलेरी

विषय की प्रासंगिकता स्कूल के आधुनिक सामाजिक-आर्थिक और शैक्षिक सुधार, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के पुनरुद्धार और विकास में इसका महत्व, छात्रों में उच्च नैतिक और नैतिक सिद्धांतों को बनाने की आवश्यकता, युवाओं को सक्रिय के लिए तैयार करने से निर्धारित होती है। नागरिक समाज और रूसी राज्य के विकास में भागीदारी। युवाओं की देशभक्ति शिक्षा के लिए राज्य और क्षेत्रीय कार्यक्रमों को लागू करने की आवश्यकता के कारण स्कूल संग्रहालयों की भूमिका और महत्व बढ़ रहा है।
कार्य की वैज्ञानिक नवीनता स्कूल संग्रहालय के मुख्य कार्यों, रूपों की सामग्री और संचालन के तरीकों के विस्तृत विश्लेषण में निहित है। लेखक शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है, जो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं, विश्लेषणात्मक सोच, अभ्यास के निकट संबंध में स्कूल पाठ्यक्रम के अध्ययन में वैयक्तिकरण और पेशेवर के निर्धारण के विकास के उद्देश्य से संग्रहालय कार्य के परिसर में एकीकृत है। दिलचस्पी।
में पाठयपुस्तकएक स्कूल संग्रहालय, उसका नाम, मुख्य कार्य, संगठन और विषयगत प्रदर्शनियों के डिजाइन बनाने की पद्धति पर विशिष्ट वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी निर्देश प्रकट किए जाते हैं और लगातार प्रस्तुत किए जाते हैं। म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 29 और इसकी परिषद के संग्रहालय का अनुभव विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके विस्तार से दिखाया गया है। संग्रहालय के काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी के रूपों, अन्य संग्रहालयों और सांस्कृतिक संस्थानों के साथ सहयोग के तरीकों पर विचार किया जाता है।
सामग्री में संगठनात्मक और शैक्षिक घटनाओं पर सामग्री का उपयोग, जिसमें महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में साइबेरियाई डिवीजनों और साइबेरियाई रियर की भूमिका पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन शामिल हैं, दस्तावेज़ को जीवंत बनाता है। कार्यप्रणाली मैनुअल एक महत्वपूर्ण मात्रा के उपयोग के आधार पर लिखा गया है साहित्यिक स्रोतऔर उनका आलोचनात्मक विश्लेषण, जिसने लेखक को आधुनिक स्कूलों में संग्रहालय मामलों की स्थिति के बारे में तर्कसंगत, वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी।
संग्रहालय मामलों के संगठनात्मक और वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर में सुधार के लिए स्कूल संग्रहालयों के प्रमुखों द्वारा पद्धति संबंधी मैनुअल का उपयोग किया जा सकता है।

ईंगोर्न आई.डी., ऐतिहासिक विज्ञान के डॉक्टर, साइबेरियन एकेडमी ऑफ पब्लिक एडमिनिस्ट्रेशन के प्रोफेसर

"संग्रहालय" शब्द ग्रीक भाषा से आया है "संग्रह"और लैटिन "संग्रहालय" - "मंदिर"। संग्रहालय विज्ञान और कला को समर्पित एक स्थान है। संग्रहालय एक ऐसी संस्था है जो प्रकृति और मानव समाज के विकास की विशेषता रखने वाली और ऐतिहासिक, वैज्ञानिक या कलात्मक मूल्य की वस्तुओं और दस्तावेजों को एकत्र, अध्ययन, संग्रहीत और प्रदर्शित करती है।
बच्चों के दर्शक पारंपरिक रूप से संग्रहालय सेवाओं की प्राथमिकता श्रेणी हैं। इसके अलावा, अब किसी को भी संदेह नहीं है कि संस्कृति से परिचित होना शुरू से ही शुरू होना चाहिए। प्रारंभिक बचपनजब एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया की खोज करने की कगार पर होता है।
स्कूल संग्रहालयों को निश्चित रूप से रूसी संस्कृति और शिक्षा की उल्लेखनीय घटनाओं में से एक माना जा सकता है। ऐसे संग्रहालय अपनी मूल भूमि के इतिहास और प्रकृति पर शैक्षिक और दृश्य सहायता संग्रहीत करने के लिए अंतःविषय कक्षाओं के रूप में उभरे: छात्रों द्वारा संकलित स्थानीय इतिहास सामग्री का संग्रह - हर्बेरियम, खनिज, तस्वीरें, यादें और अन्य वस्तुएं और दस्तावेज़। अपेक्षाकृत कम समय में, स्कूल संग्रहालय शिक्षण और शिक्षा के एक प्रभावी साधन के रूप में शैक्षणिक अभ्यास में व्यापक हो गए हैं।

19वीं सदी में कई रूसी व्यायामशालाओं में स्कूल संग्रहालय मौजूद थे। ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास विषयों पर स्कूल संग्रहालय बनाने की व्यवहार्यता का प्रश्न पहली बार 20वीं शताब्दी की शुरुआत में विशेष शैक्षणिक साहित्य में उठाया गया था। 20 के दशक में स्कूल के स्थानीय इतिहास के विकास के साथ। 20वीं सदी में, रूस में स्कूल संग्रहालयों का बड़े पैमाने पर निर्माण शुरू हुआ। सबसे बड़ा विकासयह प्रक्रिया 50 के दशक के उत्तरार्ध में प्राप्त हुई। और विशेषकर 70 के दशक में। पिछली शताब्दी में सोवियत राज्य की वर्षगाँठ के उत्सव के अवसर पर आयोजित बड़े पैमाने पर कार्रवाइयों के प्रभाव में।
इतिहास के विभिन्न अवधियों में, स्कूल संग्रहालयों ने उतार-चढ़ाव का अनुभव किया; उन्हें या तो राज्य संग्रहालय नेटवर्क के विकास के लिए मुख्य रिजर्व के रूप में मान्यता दी गई थी, या उन्हें पुरानी विचारधारा के लिए प्रजनन आधार के रूप में लड़ा गया था।

स्कूल संग्रहालय, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य के रूप में, स्कूल के स्नातकों, अभिभावकों, छात्रों और शिक्षकों की पहल पर बनाए जाते हैं। वे उस सामाजिक व्यवस्था की प्रतिक्रिया के रूप में उत्पन्न होते हैं जो शैक्षणिक संस्थान को छात्र, अभिभावक या शिक्षण समुदाय के प्रतिनिधियों से प्राप्त होता है और अपनी स्वयं की खोज-सामूहिक और अनुसंधान गतिविधियाँ. स्कूल के संग्रहालयों में, छात्र इतिहास, संस्कृति, अपनी मूल भूमि की प्रकृति, विभिन्न वस्तुओं और दस्तावेजों के प्रामाणिक स्मारकों को खोजते हैं, संग्रहीत करते हैं, अध्ययन करते हैं और व्यवस्थित करते हैं। माध्यमिक विद्यालयों की अनौपचारिक शैक्षिक इकाइयाँ होने के नाते, स्कूल संग्रहालय देश के संग्रहालय नेटवर्क के एक अद्वितीय हिस्से के रूप में कार्य करते हैं। उनके द्वारा एकत्र किए गए प्रदर्शन रूस के संग्रहालय और अभिलेखीय संग्रह का हिस्सा हैं।
वर्तमान में, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के बच्चों और युवा पर्यटन और स्थानीय इतिहास केंद्र के अनुसार, देश में छात्रों के लिए बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में लगभग 4,780 स्कूल संग्रहालय संचालित हो रहे हैं। इनमें से, ऐतिहासिक संग्रहालय - 2060, सैन्य इतिहास संग्रहालय - 1390, स्थानीय इतिहास संग्रहालय - 1060, अन्य प्रोफाइल के संग्रहालय: साहित्यिक, कलात्मक, तकनीकी, आदि - 270।

स्कूल संग्रहालय का उद्देश्य

स्कूल संग्रहालय के निर्माण और संचालन का उद्देश्य संचार दक्षताओं के विकास, छात्रों के अनुसंधान कौशल, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का समर्थन, राष्ट्रीय संस्कृति में रुचि का निर्माण और पिछली पीढ़ियों के नैतिक मूल्यों के प्रति सम्मान को पूरी तरह से बढ़ावा देना है। संग्रहालय सिर्फ एक स्कूल के लिए एक विशेष कक्षा नहीं बनना चाहिए, बल्कि एक खुले शैक्षिक स्थान के शैक्षिक केंद्रों में से एक बनना चाहिए।
संग्रहालय गतिविधियों का उद्देश्य प्राकृतिक संसाधनों, क्षेत्र की कलात्मक संस्कृति, किसी की पितृभूमि, स्कूल, परिवार, यानी के संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करना है। छोटी मातृभूमि के अतीत और वर्तमान से जुड़े होने की भावनाएँ।
स्कूल संग्रहालय, खुले शैक्षिक स्थान का हिस्सा होने के कारण, सैन्य-देशभक्ति गतिविधियों का समन्वयक होने के लिए कहा जाता है शैक्षिक संस्था, स्कूल और अन्य सांस्कृतिक संस्थानों और सार्वजनिक संगठनों के बीच एक संपर्क सूत्र।

स्कूल संग्रहालय के उद्देश्य

संग्रहालय का एक मुख्य उद्देश्य स्कूली बच्चों में देशभक्ति की चेतना पैदा करना है। जैसा कि आप जानते हैं, संग्रहालय समय के बीच एक संबंध प्रदान करता है। यह हमें विज्ञान, संस्कृति और शिक्षा के क्षेत्र में उनके अनुभव का लाभ उठाने के लिए हमसे पहले रहने वाले लोगों की पीढ़ी को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में अपना सहयोगी बनाने का एक अनूठा अवसर देता है। अतीत एक निशान के बिना गायब नहीं होता है, यह वर्तमान में अपना रास्ता बनाता है, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के स्मारकों के रूप में अपने अस्तित्व के हजारों सबूत छोड़ता है, जिन्हें संग्रहालयों द्वारा संग्रहीत और प्रचारित किया जाता है।
किसी भी संग्रहालय का मूल इतिहास होता है। यह एक परिवार, एक स्कूल, एक व्यक्तिगत स्नातक या एक शिक्षक का इतिहास हो सकता है। ऐसा प्रत्येक साक्ष्य इतिहास के किसी न किसी अंश को दर्शाता है। ऐसे ही टुकड़ों से अंततः मानव समाज का इतिहास बनता है।

संग्रहालय सिद्धांत और व्यवहार का मूल तत्व ऐतिहासिकता का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के लिए तीन का अनुपालन आवश्यक है सबसे महत्वपूर्ण शर्तें: घटना और वस्तुओं पर उनके अंतर्संबंध पर विचार; सामान्य ऐतिहासिक, सभ्यतागत प्रक्रिया में उनके स्थान के दृष्टिकोण से घटनाओं और वस्तुओं का आकलन; आधुनिक समय के आलोक में इतिहास का अध्ययन।
सूचना के प्रवाह में निरंतर वृद्धि के लिए संज्ञानात्मक प्रक्रिया के ऐसे संगठन की आवश्यकता होती है जिसमें छात्र, ज्ञान के एक निश्चित भंडार में महारत हासिल करने के समानांतर, इतिहास के स्वतंत्र "लेखन" की आवश्यकता को पूरा करते हैं।

संग्रहालय में अत्यधिक शैक्षणिक क्षमता है, क्योंकि यह प्रामाणिक ऐतिहासिक दस्तावेजों को संरक्षित और प्रदर्शित करता है। छात्रों को देशभक्ति, नागरिक चेतना और उच्च नैतिकता की भावना से शिक्षित करने के लिए इस क्षमता का प्रभावी उपयोग इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्यस्कूल संग्रहालय.
खोज और संग्रह कार्य, अध्ययन और विवरण में बच्चों की भागीदारी संग्रहालय की वस्तुएँ, एक प्रदर्शनी बनाना, भ्रमण, शाम, सम्मेलन आयोजित करना उनके ख़ाली समय को भरने में मदद करता है। अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र स्थानीय इतिहास और संग्रहालय अनुसंधान की विभिन्न तकनीकों और कौशल में महारत हासिल करते हैं। व्यावसायिक गतिविधि, और स्थानीय इतिहास अनुसंधान के दौरान - कई वैज्ञानिक विषयों की नींव स्कूली पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं की गई है। स्कूल संग्रहालय के प्रोफाइल विषय के आधार पर, बच्चे वंशावली, पुरातत्व, स्रोत अध्ययन, नृवंशविज्ञान, संग्रहालय विज्ञान आदि की बुनियादी अवधारणाओं और तरीकों से परिचित हो जाते हैं।
इसके अलावा, छात्र शोध की मूल बातें सीखते हैं। वे शोध विषयों का चयन करना और तैयार करना, विषय का ऐतिहासिक विश्लेषण करना, स्रोतों को खोजना और एकत्र करना, उनकी तुलना और आलोचना करना, वैज्ञानिक संदर्भ सामग्री संकलित करना, परिकल्पना, धारणाएं, विचार तैयार करना, उनका परीक्षण करना, शोध निष्कर्ष निकालना और सिफारिशें विकसित करना सीखते हैं। प्राप्त परिणामों का उपयोग करना। परिणामस्वरूप, बच्चों में जीवन की कई समस्याओं को हल करने के लिए एक विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है, सूचना के प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता, मिथ्याकरण से विश्वसनीय, व्यक्तिपरक से उद्देश्य को अलग करना, विशेष और सामान्य के बीच, संपूर्ण और भाग के बीच संबंध ढूंढना आदि विकसित होता है। .
चारों ओर यात्रा मूल भूमिऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों, प्राकृतिक वस्तुओं का अध्ययन करके, अध्ययन की जा रही घटनाओं के प्रतिभागियों और चश्मदीदों के साथ बात करके, संग्रहालयों और अभिलेखागारों में अपने वातावरण में विरासत की वृत्तचित्र, दृश्य और दृश्य वस्तुओं से परिचित होकर, छात्रों को इसके बारे में अधिक विशिष्ट और कल्पनाशील विचार प्राप्त होते हैं। उनके शहरों का इतिहास, संस्कृति और प्रकृति, यह समझना सीखें कि छोटी मातृभूमि का इतिहास रूस के इतिहास से कैसे जुड़ा है, राज्य और दुनिया में होने वाली विभिन्न ऐतिहासिक, राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाएं इनके विकास को कैसे प्रभावित करती हैं उनके गृहनगर और स्कूल में प्रक्रियाएँ।

इस प्रकार, अध्ययन से प्राप्त बच्चों के ज्ञान और विचारों को ठोस और विस्तारित किया जाता है। स्कूल पाठ्यक्रमइतिहास और सामाजिक अध्ययन, शैक्षिक मानकों के क्षेत्रीय घटक को लागू किया जा रहा है, यानी साइबेरिया के इतिहास का अध्ययन किया जा रहा है।

एक स्कूल संग्रहालय के लक्षण

स्कूल संग्रहालय एक अद्वितीय संग्रहालय संस्थान है, क्योंकि यह अपनी सर्वोत्तम क्षमता के अनुसार, स्कूल के शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार मौजूदा संग्रहों को प्रदर्शित करने और बढ़ावा देने, खोज और संग्रह कार्य करता है।

स्कूल संग्रहालय में कई विशेषताएं हैं:
1. किसी भी संग्रहालय की मुख्य विशेषता, जिसमें स्कूल भी शामिल है, प्रामाणिक सामग्रियों के एक कोष की उपस्थिति है जो समाज के इतिहास के बारे में जानकारी के प्राथमिक स्रोतों का प्रतिनिधित्व करती है। ये वस्तुएँ और दस्तावेज़ संग्रहालय का आधार बनते हैं।
2. प्रत्येक संग्रहालय एक प्रदर्शनी की उपस्थिति मानता है। संग्रहालय प्रदर्शनी सामग्री को चुने हुए विषय की सामग्री को पर्याप्त पूर्णता और गहराई के साथ प्रकट करना चाहिए। प्रदर्शनी सामग्री को एक निश्चित प्रणाली में प्रदर्शित किया जाता है - संग्रहालय अनुभागों के तर्क के अनुसार।
3. संग्रहालय में एकत्रित संग्रहों के भंडारण और प्रदर्शन को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिसर और उपकरण हैं।
4. स्कूल संग्रहालय के कामकाज के लिए एक शर्त छात्रों की स्थायी संपत्ति है - संग्रहालय परिषद, जो शिक्षकों के मार्गदर्शन में व्यवस्थित खोज और शोध कार्य करने में सक्षम हैं, धन के अधिग्रहण, लेखांकन और भंडारण में भाग लेते हैं। एकत्रित सामग्रियों का प्रदर्शन एवं प्रचार-प्रसार।
5. संग्रहालय की गतिविधियों में सामाजिक भागीदारी के तत्वों का पता लगाया जाना चाहिए।

यदि ये सभी चिन्ह मौजूद हों तो ही हम कह सकते हैं कि स्कूल में एक संग्रहालय है।

विद्यालय संग्रहालय की शैक्षिक गतिविधियाँ भी विशिष्ट हैं। यदि राज्य और इस प्रकार के अधिकांश गैर-राज्य संस्थानों में संग्रहालय गतिविधियाँ विशेषज्ञों के एक कर्मचारी द्वारा की जाती हैं, तो स्कूल संग्रहालय की गतिविधियाँ अलग तरह से आयोजित की जाती हैं। इसे विभिन्न प्रकार की प्रदर्शनी और सामूहिक शैक्षिक कार्यों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और इसका उद्देश्य संग्रहालय के आगंतुकों को ज्ञान हस्तांतरित करना और संग्रहालय के काम में व्यक्तिगत भागीदारी के माध्यम से उन्हें वैचारिक और नैतिक रूप से प्रभावित करना है। एक स्कूल संग्रहालय और एक राज्य संग्रहालय की गतिविधियों में शैक्षिक प्रभाव के बीच मुख्य अंतर यह है कि बच्चा यहां संग्रहालय गतिविधि के उत्पाद के उपभोक्ता के रूप में नहीं, बल्कि इसके सक्रिय निर्माता के रूप में कार्य करता है। खोज और संग्रह कार्य में भाग लेने से, छात्र लगातार स्कूल और शहर के इतिहास के संपर्क में रहते हैं, चाहे वे किसी भी विषय का अध्ययन कर रहे हों।
एक स्कूल संग्रहालय की घटना यह है कि बच्चों पर इसका शैक्षिक प्रभाव संग्रहालय गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के कार्यान्वयन में उनकी भागीदारी की प्रक्रिया में सबसे प्रभावी ढंग से प्रकट होता है।

स्कूल संग्रहालय के सामाजिक कार्य

स्कूल संग्रहालय में बच्चों और किशोरों के दिमाग और आत्मा पर शैक्षिक प्रभाव डालने की लगभग असीमित क्षमता है। खोज और संग्रह कार्य में भागीदारी, के साथ बैठकें रुचिकर लोग, ऐतिहासिक तथ्यों से परिचित होने से छात्रों को अपनी जन्मभूमि के इतिहास और समस्याओं को अंदर से सीखने में मदद मिलती है, यह समझने में मदद मिलती है कि उनके पूर्वजों ने उस क्षेत्र की अर्थव्यवस्था और संस्कृति में कितना प्रयास और आत्मा का निवेश किया है, जिसका परिवार और स्कूल हिस्सा हैं। इससे पिछली पीढ़ियों की स्मृति के प्रति सम्मान बढ़ता है, सावधान रवैयासांस्कृतिक और प्राकृतिक विरासत के लिए, जिसके बिना अपनी मातृभूमि, छोटी मातृभूमि के लिए देशभक्ति और प्रेम पैदा करना असंभव है।
स्कूल संग्रहालय बच्चों को अपना हाथ आज़माने का अवसर देता है अलग - अलग प्रकारवैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक गतिविधियां. स्थानीय इतिहास पदयात्राओं और अभियानों में भाग लेने से, स्कूली बच्चे शारीरिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं और स्वायत्त परिस्थितियों में रहना सीखते हैं। वे संग्रहालय की वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों का समर्थन करने की प्रक्रिया में कई व्यावहारिक कौशल हासिल करते हैं। ये हैं खोज कौशल, ऐतिहासिक स्रोतों का वर्णन और वर्गीकरण करने की क्षमता, ऐतिहासिक दस्तावेज़ों को पुनर्स्थापित करना, तथ्यों की तुलना करना आदि।
एक स्कूल संग्रहालय एक जटिल जीव है। इसकी व्यवहार्यता पूरी तरह से सुसमन्वय पर निर्भर करती है रचनात्मक कार्यशिक्षकों और छात्रों की टीम. संग्रहालय और स्थानीय इतिहास का काम एक प्रकार की सामाजिक छलनी है, जिसके दौरान बच्चे सामूहिक गतिविधि का महत्व सीखते हैं, अपने नेताओं को चुनना और उनकी आलोचना करना सीखते हैं, तर्कसंगत बहस करना सीखते हैं, अपने कार्य क्षेत्र का प्रबंधन करते हैं और अपने कार्यों और निर्णयों के लिए जिम्मेदार होते हैं . स्कूल संग्रहालय आपको अभ्यास करने की अनुमति देता है सामाजिक भूमिकाएँ, छात्र को एक नेता और एक कलाकार दोनों की भूमिका में बारी-बारी से कार्य करने का अवसर मिलता है। स्कूल संग्रहालय परिषद, जो एक छात्र सह-सरकारी निकाय है, के हिस्से के रूप में कार्य करना प्रतिभागियों में कौशल पैदा करता है प्रबंधन गतिविधियाँ, समसामयिक घटनाओं से जुड़ाव की भावना को बढ़ावा देता है।<…>

सामाजिक घटनाओं के दस्तावेजीकरण का कार्य स्कूल संग्रहालय में दस्तावेजों के चयन और संकलन के दौरान कार्यान्वित किया जाता है। इसका कार्यान्वयन स्कूल के इतिहास के महत्वपूर्ण स्मारकों की खोज और अध्ययन द्वारा किया जाता है। दस्तावेज़ीकरण कार्य तीन रूपों में किया जाता है: संग्रह का अधिग्रहण, प्रत्यक्ष संग्रह कार्य, प्रदर्शनियों का निर्माण। इस तरह के कार्य को लागू करने के लिए एक स्कूल संग्रहालय के लिए एक महत्वपूर्ण दिशा उस स्कूल के इतिहास का दस्तावेजीकरण करना हो सकता है जिसमें संग्रहालय संचालित होता है, अर्थात् इसकी दीवारों के भीतर होने वाली सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण घटनाओं का दस्तावेजीकरण करना। इस प्रकार, एक स्कूल संग्रहालय "क्रॉनिकल फ़ंक्शन" पर काम कर सकता है, जो कुछ ऐसा है जो लगभग कोई भी सरकारी संस्थान जानबूझकर नहीं करता है। स्कूल का इतिहास बनाकर, स्कूल संग्रहालय अपने इतिहास में "रिक्त स्थानों" को समाप्त कर देता है।
भंडारण फ़ंक्शन को रिकॉर्डिंग, विवरण संग्रहीत करने और एकत्रित दस्तावेज़ों और वस्तुओं को पुनर्स्थापित करने की प्रक्रिया में कार्यान्वित किया जाता है। अनुसंधान कार्य ऐतिहासिक मूलों की खोज और अध्ययन के आधार पर किया जाता है।

संग्रहालय मामलों की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना, स्थानीय इतिहास अनुसंधान की प्रक्रिया में विभिन्न व्यवसायों, शिल्प और लोक शिल्प की बारीकियों से परिचित होना छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास पर एक निश्चित प्रभाव डालता है। कई शिक्षक - स्कूल संग्रहालयों और अन्य स्थानीय इतिहास संघों के प्रमुख संग्रहालय गतिविधियों में शामिल छात्रों के एक उच्च प्रतिशत को मानवीय प्रकृति के व्यवसायों को चुनने पर ध्यान देते हैं: शिक्षाशास्त्र, संग्रहालय, अभिलेखीय, पुस्तकालय विज्ञान, आदि। अक्सर जो छात्र सैन्य-ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास अनुसंधान में शामिल रहे हैं वे पेशेवर सैन्य पुरुष, अग्निशामक, कानून प्रवर्तन अधिकारी आदि बन जाते हैं।

स्कूल संग्रहालय प्रोफ़ाइल

एक संग्रहालय की रूपरेखा विशिष्ट विज्ञान, प्रौद्योगिकी, उत्पादन के साथ-साथ उनकी शाखाओं और विषयों के साथ संबंध के कारण संग्रहालय के संग्रह और गतिविधियों की विशेषज्ञता है। विभिन्न प्रकारकला और संस्कृति। संग्रहालयों के वर्गीकरण में संग्रहालय की रूपरेखा सबसे महत्वपूर्ण श्रेणी है। संग्रहालयों को निम्नलिखित मुख्य प्रोफ़ाइल समूहों में विभाजित किया गया है: प्राकृतिक विज्ञान, ऐतिहासिक, साहित्यिक, कलात्मक, संगीत, नाटकीय, तकनीकी, कृषि, आदि। विज्ञान के परिसर के साथ संबंध एक जटिल प्रोफ़ाइल के साथ संग्रहालयों के अस्तित्व को निर्धारित करता है, इसका एक विशिष्ट उदाहरण जो स्थानीय इतिहास संग्रहालय हैं।
स्कूल संग्रहालयों की एक विशिष्ट विशेषता, कम से कम उनमें से अधिकांश, दस्तावेज़ीकरण कार्य के कार्यान्वयन की स्थानीय इतिहास प्रकृति है, अर्थात। वे मुख्य रूप से अपनी जन्मभूमि के इतिहास और प्रकृति से संबंधित घटनाओं और घटनाओं का अध्ययन करते हैं। हम कह सकते हैं कि स्थानीय इतिहास एक विज्ञान है जो अपने निवासियों के प्रयासों के माध्यम से एक निश्चित क्षेत्र की प्रकृति और समाज के विकास का अध्ययन करता है। नतीजतन, स्थानीय इतिहास किसी क्षेत्र की विशिष्टताओं के माध्यम से प्रकृति और समाज के विकास के पैटर्न को समझने की एक पद्धतिगत तकनीक है।

स्कूल के ऐतिहासिक संग्रहालय प्राचीन काल से अपने क्षेत्र के इतिहास का अध्ययन नहीं कर सकते हैं, लेकिन क्षेत्र की कुछ ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास समस्या, या किसी विशिष्ट ऐतिहासिक काल या यहां तक ​​कि एक अलग घटना के लिए समर्पित हो सकते हैं। इसलिए, स्कूल के ऐतिहासिक संग्रहालयों में शहर के इतिहास का अध्ययन करने वाले संग्रहालय और स्कूल के इतिहास का अध्ययन करने वाले संग्रहालय दोनों शामिल हो सकते हैं।
विद्यालय साहित्यिक संग्रहालयन केवल उन प्रसिद्ध लेखकों के जीवन और कार्य का अध्ययन किया जा सकता है जो किसी दिए गए क्षेत्र में पैदा हुए और रहते थे, बल्कि उन स्थानीय लेखकों का भी अध्ययन कर सकते हैं जिन्हें सार्वजनिक मान्यता नहीं मिली है, और शायद कभी प्रकाशित भी नहीं हुए हैं। एक स्कूल साहित्यिक संग्रहालय में स्थानीय इतिहास अनुसंधान की संभावित दिशाओं में से एक व्यक्तियों के साथ-साथ साहित्यिक कार्यों में वर्णित प्राकृतिक, ऐतिहासिक और तकनीकी वस्तुओं की पहचान हो सकती है।
गतिविधियों के आयोजन के लिए समान सिफारिशें अन्य प्रोफाइल के स्कूल संग्रहालयों पर लागू की जा सकती हैं: कला, संगीत, थिएटर, आदि। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक स्कूल संगीत संग्रहालय की गतिविधियाँ स्थानीय संगीत रचनात्मकता के बारे में सामग्री एकत्र करने के लिए समर्पित हो सकती हैं: लोक वाद्य, गाने, नृत्य, डिटिज, आदि।

एक विशेष टाइपोलॉजिकल समूह में मोनोग्राफिक संग्रहालय शामिल हैं। वे किसी वस्तु, घटना या विशिष्ट व्यक्ति के व्यापक अध्ययन के लिए समर्पित हैं। उदाहरण के लिए, एक ब्रेड संग्रहालय, एक पुस्तक संग्रहालय, आदि। मोनोग्राफिक संग्रहालयों में विशिष्ट सैन्य संरचनाओं या सैन्य घटनाओं को समर्पित सैन्य इतिहास संग्रहालय शामिल हैं: पैनफिलोव नायकों का संग्रहालय, होम फ्रंट वर्कर्स का संग्रहालय, आदि।
मोनोग्राफिक संग्रहालयों में किसी उत्कृष्ट घटना या व्यक्ति की स्मृति में बनाए गए स्मारक संग्रहालय शामिल होते हैं, जो किसी स्मारक स्थल पर या किसी स्मारक भवन (एस्टेट संग्रहालय, गृह संग्रहालय, अपार्टमेंट संग्रहालय, आदि) में स्थित होते हैं। ऐतिहासिकता के सिद्धांत का पालन करने के लिए, स्मारक संग्रहालय केवल उसी स्थान, भवन, कमरे में बनाने की सलाह दी जाती है जिसमें घटना घटी हो या व्यक्ति रहता हो। एक प्रकार का मोनोग्राफिक संग्रहालय ऐतिहासिक और जीवनी संबंधी संग्रहालय हैं, जहां अध्ययन किए जा रहे व्यक्ति से संबंधित मूल चीजें संग्रहीत की जा सकती हैं। ये संग्रहालय अपने नायक की जीवनी के विभिन्न तथ्यों को पहचानने और स्पष्ट करने, उनके जीवन और गतिविधियों को छात्रों के बीच लोकप्रिय बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
किसी संग्रहालय की प्रोफ़ाइल का चुनाव अनिवार्य रूप से उसके दस्तावेज़ीकरण कार्य को लागू करने के लक्ष्यों और तरीकों को निर्धारित करता है और संग्रहालय की अवधारणा का आधार बनता है।
साथ ही, किसी को किसी संग्रहालय, विशेषकर स्कूल की प्रोफ़ाइल को किसी प्रकार की कठोर संरचना के रूप में नहीं समझना चाहिए, जिसके आगे कोई नहीं जा सकता। स्कूल संग्रहालयों की विशिष्टता यह है कि, बच्चों और शिक्षकों की रचनात्मकता की प्रक्रिया में बनाए गए, वे सरकारी निकायों के सख्त नियंत्रण से मुक्त होते हैं और केवल आंशिक रूप से एक निश्चित प्रोफ़ाइल के अनुरूप हो सकते हैं, कई प्रोफाइलों को जोड़ सकते हैं, या संग्रहालय के विकसित होने पर प्रोफ़ाइल को बदल सकते हैं। .

स्कूल संग्रहालय के संचालन के सिद्धांत

संग्रहालय मामलों की वर्तमान प्रथा ने इस प्रकार की गतिविधि में निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करने की आवश्यकता को उजागर किया है।
संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के साथ पाठों के साथ व्यवस्थित संबंध।
स्कूल संग्रहालय के विकास और गतिविधियों के आधार के रूप में स्थानीय इतिहास सहित वैज्ञानिक और शैक्षिक अनुसंधान का संचालन करना।
संग्रहालय पाठों, स्कूल व्याख्यानों, सेमिनारों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, खोज और शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों की विभिन्न तकनीकों और रूपों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग परियोजना की गतिविधियों, दिग्गजों को संरक्षण सहायता, आदि।
विषय क्लबों और ऐच्छिक, ऐच्छिक पाठ्यक्रमों पर संग्रहालय गतिविधियों की निर्भरता।
छात्रों की स्वतंत्रता और रचनात्मक पहल, जो एक संग्रहालय के निर्माण और जीवन में सबसे महत्वपूर्ण कारक है।
संग्रहालय के प्रमुख, संग्रहालय परिषद को शिक्षण स्टाफ, शिक्षण कार्य के दिग्गजों से सहायता।
जनता के साथ संचार, युद्ध और श्रमिक दिग्गजों, स्थानीय युद्धों के दिग्गजों, शिक्षण कार्य के दिग्गजों के साथ।
प्रदर्शनियों, भ्रमणों और सभी संग्रहालय गतिविधियों की सामग्री में संज्ञानात्मक और भावनात्मक सिद्धांतों की एकता सुनिश्चित करना।
एकत्रित सामग्री का सख्त लेखांकन, उचित भंडारण और प्रदर्शन।
राज्य संग्रहालयों और अभिलेखागारों के साथ स्थायी संबंधों का संगठन, स्कूल संग्रहालयों को उनकी वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता।

स्कूल संग्रहालय निधि

संग्रहालय निधि किसी दिए गए संग्रहालय से संबंधित संग्रहालय वस्तुओं और उनके अध्ययन और प्रदर्शनी के लिए आवश्यक वैज्ञानिक और सहायक सामग्री का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित वैज्ञानिक रूप से संगठित संग्रह है। यह धनराशि संग्रहालय के अनुसंधान कार्य के मुख्य परिणामों में से एक है और इसकी सभी गतिविधियों का आधार है।
संग्रहालय कोष में दो भाग होते हैं - मुख्य कोष और वैज्ञानिक और सहायक सामग्री का कोष।
मुख्य निधि संग्रहालय की प्रोफ़ाइल के अनुरूप संग्रहालय की वस्तुओं का संग्रह है। संग्रहालय की वस्तुओं के संग्रह को मुख्य रूप से मुख्य प्रकार के संग्रहालय स्रोतों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है।
वैज्ञानिक और सहायक सामग्री के कोष में मूल - प्रतियां, मॉडल, मॉडल, डमी, कास्ट इत्यादि के पुनरुत्पादन शामिल हैं, साथ ही विशेष रूप से प्रदर्शनी की जरूरतों के लिए बनाए गए हैं, दृश्य सामग्री- मानचित्र, योजनाएँ, आरेख, आरेख, तालिकाएँ, आदि।
भौतिक स्रोत अत्यंत विविध हैं। इनमें उपकरण, कच्चे माल और उत्पादन उत्पाद - हथियार और सैन्य उपकरण शामिल हैं: बैनर, आदेश, मुद्राशास्त्रीय सामग्री; घरेलू सामान - कपड़े, बर्तन, फर्नीचर, आदि; सजावटी और अनुप्रयुक्त कला की वस्तुएँ, आदि।
भौतिक स्रोतों के बीच एक विशेष स्थान पर बड़े पैमाने से जुड़ी स्मारकीय महत्व की वस्तुओं का कब्जा है ऐतिहासिक घटनाएँ, उत्कृष्ट लोगों का जीवन और कार्य, किसी न किसी तरह से स्कूल के इतिहास से जुड़ा हुआ है।

दृश्य स्रोतों में कला के कार्य शामिल हैं - पेंटिंग, ग्राफिक्स, उत्कीर्णन, चित्र, मूर्तिकला, आदि विभिन्न शैलियाँऔर विभिन्न तकनीकों में. मुख्य निधि से स्मारकों के अगले समूह में दृश्य स्रोत शामिल हैं। वे आम तौर पर दस्तावेजी दृश्य सामग्री और कार्यों में विभाजित होते हैं ललित कला. स्कूल संग्रहालयों में दृश्य स्रोतों का एक बड़ा हिस्सा तस्वीरें हैं, खासकर यदि ये सामाजिक-राजनीतिक अभिविन्यास वाले संग्रहालय हैं। अलग-अलग समय पर फिल्माया गया और भिन्न लोग, वे अतीत की घटनाओं के बारे में बात करते हैं, उन लोगों के बारे में जिन्होंने उनमें भाग लिया - पिछले वर्षों के छात्रों, शिक्षकों के बारे में।
लिखित स्रोतों में हस्तलिखित और मुद्रित दस्तावेज़ शामिल होते हैं - संस्मरण, पांडुलिपियाँ, विधायी अधिनियम, पत्रक, पत्र, किताबें, पत्रिकाएँ, आदि।
हाल तक, ऐतिहासिक, सामाजिक-राजनीतिक और सांस्कृतिक घटनाओं को रिकॉर्ड करते हुए, संग्रहालयों में फोनो स्रोतों का संग्रह बनाया गया था।

में आधुनिक संग्रहालयस्कूल सहित, मीडिया लाइब्रेरी बनाई जा रही हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य संग्रहालय संग्रह में संग्रहीत प्रामाणिक ऐतिहासिक दस्तावेजों की नकल करना है।
मुख्य निधि में पुस्तकों, पत्रिकाओं और समाचार पत्रों की प्रतियां शामिल हैं यदि वे संग्रहालय के विषय पर जानकारी के प्राथमिक स्रोतों का प्रतिनिधित्व करते हैं - किताबें, ब्रोशर, पत्रिकाएं, समाचार पत्र के अंक जिनमें स्कूल के बारे में सामग्री प्रकाशित होती है।
मुख्य निधि में किताबें और अन्य सामूहिक प्रकाशन भी शामिल होने चाहिए, यदि उनमें स्मारकीकरण का संकेत हो, पिछले वर्षों के छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली पाठ्यपुस्तकें, ऑटोग्राफ वाली किताबें, समर्पित शिलालेख आदि हों।

मुख्य निधि में पत्रक, घोषणाएँ, निमंत्रण कार्ड, आधिकारिक संस्थानों और सार्वजनिक संगठनों द्वारा जारी किए गए विभिन्न दस्तावेज़ शामिल हैं: पहचान पत्र, भुगतान और कार्य पुस्तकें, शिक्षा के प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, आदि।
में प्रमुख संग्रहालयसंग्रहालय कैटलॉग बनाए जाते हैं - स्टॉक वस्तुओं की सूची, साथ ही विभिन्न वर्गीकरण - वर्णमाला, नाममात्र, विषयगत, उद्योग, आदि। कार्ड इंडेक्स उनसे जुड़े होते हैं। लेकिन स्कूल संग्रहालय छोटे संग्रहालय हैं। स्कूल संग्रहालयों ने संग्रहालय कैटलॉग को सरल बना दिया होगा, क्योंकि वे ऐसी जानकारी और पुनर्प्राप्ति उपकरण बनाने में असमर्थ हैं, और उनके फंड महत्वहीन हैं।
संग्रहालय में, एक नियम के रूप में, कई कार्ड कैटलॉग (कार्ड फ़ाइलें) होते हैं, जिसमें संग्रहालय की वस्तुओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। अक्सर, संग्रहालयों में विषयगत कार्ड इंडेक्स या वैयक्तिकृत कार्ड इंडेक्स होते हैं, जो विशिष्ट आंकड़ों के साथ-साथ कालानुक्रमिक, भौगोलिक और अन्य कार्ड इंडेक्स से जुड़ी सामग्री को नेविगेट करने में मदद करते हैं।

संग्रहालय निधि के आधार पर, संग्रहालय की स्थायी प्रदर्शनियाँ और प्रदर्शनियाँ बनाई जाती हैं। परस्पर संबंधित वस्तुओं - लिखित, दृश्य और अन्य स्रोतों का एक समूह जो किसी विशिष्ट तथ्य, घटना, घटना का सार प्रकट करता है, प्रदर्शनी परिसर कहलाता है।
एक स्कूल संग्रहालय बनाना और यह सुनिश्चित करना संभव है कि यह अपने शैक्षिक, शैक्षिक और स्मारक-सुरक्षा कार्यों को केवल शिक्षकों और स्कूल संग्रहालय कार्यकर्ताओं के पर्याप्त गंभीर वैज्ञानिक प्रशिक्षण, खोज, संग्रह के लक्ष्यों और तरीकों की गहरी समझ की शर्तों के तहत पूरा करता है। , रिकॉर्डिंग, वैज्ञानिक विवरण और विरासत वस्तुओं - संग्रहालय वस्तुओं का उपयोग।

किसी भी संग्रहालय की गतिविधियों का आधार संग्रहालय वस्तु होती है। यह अधिग्रहण, वैज्ञानिक अध्ययन और विवरण का उद्देश्य है, और प्रदर्शन, प्रदर्शनी, शैक्षिक और संग्रहालय गतिविधियों के अन्य रूपों में उपयोग किया जाता है।
संग्रहालय वस्तु का मुख्य कार्य उन प्रक्रियाओं, घटनाओं और परिघटनाओं के बारे में जानकारी का स्रोत बनना है जिनके साथ यह वस्तु जुड़ी हुई थी,
आधुनिक संग्रहालय विज्ञान में, एक संग्रहालय वस्तु को इतिहास और संस्कृति के एक स्मारक के रूप में परिभाषित किया गया है, जो अपने पर्यावरण से हटा दिया गया है, वैज्ञानिक प्रसंस्करण के सभी चरणों से गुजरा है और किसी विशेष समाज के इतिहास और संस्कृति को चित्रित करने की क्षमता के कारण संग्रहालय संग्रह में शामिल किया गया है। एक संग्रहालय वस्तु राष्ट्रीय सांस्कृतिक विरासत का एक अभिन्न अंग है; यह संग्रहालय में ज्ञान और भावनात्मक प्रभाव के स्रोत और शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करती है। किसी संग्रहालय वस्तु को चित्रित करने के लिए, उसके सामान्य गुणों और विशिष्ट विशेषताओं पर विचार किया जाता है, और उसका वैज्ञानिक, स्मारक, ऐतिहासिक और कलात्मक मूल्य स्थापित किया जाता है।
संग्रहालय की वस्तुएँ विभिन्न तरीकों से संग्रहालय में प्रवेश करती हैं: उन्हें एक अभियान द्वारा पाया जा सकता है, किसी दाता द्वारा स्थानांतरित किया जा सकता है, या मालिक से खरीदा जा सकता है। कई वस्तुएँ, संग्रहालय विशेषज्ञों या स्थानीय इतिहासकारों की उनमें रुचि होने से पहले, इतिहास और संस्कृति के स्मारक नहीं हैं - वे सामान्य भौतिक वस्तुएँ हैं और उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग की जाती हैं: वे उपकरणों के साथ काम करते हैं, कपड़े पहनते हैं, किताबें पढ़ते हैं, रेडियो सुनते हैं , वगैरह। दूसरे शब्दों में, प्रत्येक वस्तु, बनने के बाद, अपना उपयोगितावादी कार्य तब तक करती है जब तक कि वह इसे खो न दे, टूट न जाए या उसकी जगह नई वस्तु न ले ली जाए। जो वस्तुएँ अब उपयोग में नहीं हैं वे अक्सर नष्ट हो जाती हैं। हालाँकि, कुछ वस्तुएँ संरक्षित हैं और, विभिन्न कारणों से, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों, एक विरासत स्थल का महत्व प्राप्त कर लेती हैं। इनमें न केवल पुरातात्विक स्मारक शामिल हैं, बल्कि विभिन्न युगों की विभिन्न प्रकार की घरेलू वस्तुएं भी शामिल हैं, जिनमें आधुनिक वस्तुएं भी शामिल हैं जो सीमित मात्रा में बची हैं। ऐसी वस्तुओं को अक्सर दुर्लभताएं कहा जाता है, यानी दुर्लभ वस्तुएं, जो उन्हें भौतिक संस्कृति के स्मारकों के रूप में वर्गीकृत करने का आधार देती है।
लगभग हर परिवार में ऐसी चीज़ें होती हैं जिन्हें विशेष रूप से संभालकर रखा जाता है, क्योंकि वे किसी रिश्तेदार या महत्वपूर्ण घटना की याद दिलाती हैं। ऐसी वस्तुओं को आमतौर पर अवशेष कहा जाता है।
दुर्लभ वस्तुएं और अवशेष अक्सर भौतिक वस्तुएं होती हैं जिन्होंने अपना कार्यात्मक अर्थ खो दिया है और प्रतीकों और स्मारक संकेतों का अर्थ प्राप्त कर लिया है। ऐसी वस्तुएं अक्सर अपनी विशिष्टता के कारण स्थानीय इतिहासकारों और अन्य विशेषज्ञों के लिए रुचिकर होती हैं।
कुछ वस्तुएं विशेष रूप से प्रतीकों के रूप में काम करने के लिए बनाई जाती हैं, जैसे बैनर, पुरस्कार, पहचान पत्र इत्यादि।
दुर्लभ और अवशेष वस्तुएँ हमेशा अद्वितीय होती हैं क्योंकि वे एक या बहुत सीमित संख्या में प्रतियों में मौजूद होती हैं।

स्थानीय इतिहासकारों और स्कूल संग्रहालय के सदस्यों की रुचि न केवल दुर्लभ वस्तुओं और अवशेषों में हो सकती है, बल्कि सबसे सामान्य, काफी व्यापक वस्तुओं में भी हो सकती है, अगर वे किसी भी तरह से अध्ययन की जा रही घटना या घटना से जुड़े हों। ये स्कूल के उपकरण हो सकते हैं - पुराने नक्शे, ग्लोब, विश्वकोश। ये रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक वस्तुएं हो सकती हैं शैक्षणिक गतिविधियांपिछले वर्षों से - पेन, इंकवेल, नोटबुक, डायरी। ये स्कूल-व्यापी महत्वपूर्ण घटनाओं और घटनाओं से संबंधित वस्तुएं हो सकती हैं - पंचांग, ​​बैनर, कप, पदक, मूल्यवान उपहार।
अतीत और वर्तमान की घटनाओं और परिघटनाओं के संग्रहालय संबंधी अध्ययन की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि संग्रहालय विशेषज्ञ उन वस्तुओं को पहचानने और एकत्र करने का प्रयास करते हैं जिनकी सहायता से वे अध्ययन की जा रही घटना का पुनर्निर्माण कर सकते हैं, उसे दृश्य रूप से प्रस्तुत कर सकते हैं। उन चीजों की मदद जो गवाह थे या घटना में भागीदार भी थे।
बेशक, वस्तुएँ स्वयं, यदि वे लिखित दस्तावेज़, ध्वनि रिकॉर्डिंग, फ़िल्में, तस्वीरें आदि नहीं हैं, तो हमें घटना के बारे में बहुत कम बता सकती हैं, लेकिन उनका संबंध, एक विशिष्ट ऐतिहासिक प्रकरण में भागीदारी, संग्रहालय दस्तावेज़ीकरण में दर्ज, इन्हें बनाता है वस्तुएँ कलाकृतियाँ इतिहास - ऐतिहासिक स्रोत।

कुछ घटनाओं से, खासकर यदि वे अपेक्षाकृत हाल ही में घटित हुई हों, तो बहुत सारी विभिन्न प्रकार की वस्तुएं (सामग्री, दृश्य, वृत्तचित्र) बची रहती हैं, जिनका उपयोग संग्रहालय की वस्तुओं के रूप में किया जा सकता है। फिर स्थानीय इतिहासकारों के लिए समस्या उत्पन्न होती है: पहले किन वस्तुओं का चयन करना उचित है, कम से कम वस्तुओं का उपयोग करके घटना को सबसे पूर्ण और व्यापक रूप से कैसे प्रस्तुत किया जाए। स्कूल संग्रहालय संग्रह के लिए भंडारण स्थान असीमित नहीं है, और संग्रहालय की वस्तुओं को प्रदर्शित करने में संग्रहालय की क्षमताएं भी सीमित हैं, इसलिए संग्रहालयों को हमेशा एक दुविधा का सामना करना पड़ता है: अध्ययन की जा रही घटना या घटना के बारे में अधिकतम जानकारी को छोटी मात्रा में कैसे फिट किया जाए। स्रोत. शायद यही कारण है कि स्कूल संग्रहालय मुख्य रूप से लिखित और दृश्य ऐतिहासिक स्रोतों को संग्रहीत करते हैं, लेकिन व्यावहारिक रूप से कोई भौतिक स्रोत नहीं होते हैं।
एक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारक में छिपी वस्तुनिष्ठ जानकारी की कमी की भरपाई उनके मालिकों या प्रतिभागियों और अध्ययन की जा रही घटनाओं के चश्मदीदों के शब्दों से विरासत वस्तुओं को संकलित करने की प्रक्रिया में बनाए गए दस्तावेजी रिकॉर्ड द्वारा की जाती है। में रिकॉर्ड किया गया स्कूल दस्तावेज़ीकरणकिसी विरासत वस्तु के अस्तित्व के वातावरण के बारे में जानकारी, वस्तु के कार्यात्मक उद्देश्य, उसके लेखक और मालिकों के बारे में, अध्ययन की जा रही घटनाओं में इसके उपयोग के बारे में जानकारी वस्तु में एन्कोड की गई जानकारी को सुलभ भाषा में अनुवादित करती है। किसी संग्रहालय वस्तु के वैज्ञानिक विवरण के दौरान स्कूल दस्तावेजों में की गई प्रविष्टियाँ इसकी सूचना क्षमता का विस्तार करती हैं और इसे एक ऐतिहासिक स्रोत के रूप में उपयोग करने की अनुमति देती हैं।
स्कूल संग्रहालय के धन की लगातार भरपाई की जाती है, क्योंकि संग्रहालय न केवल अतीत के दस्तावेजी साक्ष्य जमा करता है, बल्कि आज के स्कूल का इतिहास भी बनाता है।

स्कूल संग्रहालय की प्रदर्शनी

किसी प्रदर्शनी की उपस्थिति किसी भी संग्रहालय की मुख्य, मुख्य विशेषताओं में से एक है। प्रत्येक प्रदर्शनी अद्वितीय है, क्योंकि इसमें अक्सर एक-से-एक प्रकार के दस्तावेज़ और वस्तुएँ शामिल होती हैं।
स्कूल संग्रहालय की प्रदर्शनी छात्रों और शिक्षकों के लंबे रचनात्मक कार्य का परिणाम है। स्कूल में संग्रहालय प्रदर्शनी छात्रों की आगे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों, स्कूली बच्चों को सामाजिक कार्यों में शामिल करने का आधार है।
प्रदर्शनी का प्राथमिक, मुख्य कक्ष प्रदर्शनी है - प्रदर्शन पर रखी गई एक वस्तु।
संग्रहालय की प्रदर्शनियाँ जो किसी विशिष्ट मुद्दे या विषय को प्रकट करती हैं, उन्हें एक विषयगत और प्रदर्शनी परिसर में संयोजित किया जाता है। ऐसे कई परिसरों को एक बड़े परिसर में संयोजित किया गया है - एक संग्रहालय अनुभाग। ये अनुभाग समग्र रूप से संग्रहालय प्रदर्शनी बनाते हैं।
ऐतिहासिकता के सिद्धांत से संग्रहालय प्रदर्शनियों के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता का पालन होता है - घटनाओं को इस दृष्टिकोण से प्रकट करना कि वे कैसे उत्पन्न हुईं।
संग्रहालय प्रदर्शनियों के निर्माण का ऐतिहासिक और कालानुक्रमिक सिद्धांत सबसे व्यापक हो गया है। यह प्रदर्शनी की ऐसी संरचना मानता है, जब प्रत्येक खंड क्रमिक रूप से किसी न किसी घटना, ऐतिहासिक प्रक्रिया के किसी न किसी पहलू के विकास को दर्शाता है।
प्रदर्शनी के निर्माण का अगला सिद्धांत विषयगत कहा जा सकता है। इसके लिए आवश्यक है कि प्रत्येक अनुभाग में विषय के अनुसार संग्रहालय सामग्रियों का चयन किया जाए, और अनुभाग के भीतर उन्हें कालानुक्रमिक क्रम में समूहीकृत किया जाए।

स्कूल संग्रहालयों के अभ्यास में, संग्रहालय प्रदर्शनियों के निर्माण के लिए अक्सर उपरोक्त सिद्धांतों का संयोजन होता है। इस प्रकार, प्रदर्शनी, जो ऐतिहासिक और कालानुक्रमिक सिद्धांत पर आधारित है, में विषयगत अनुभाग शामिल हैं।
विषयगत प्रदर्शनी का सार यह है कि प्रकृति में होने वाली घटनाएं और प्रक्रियाएं या सार्वजनिक जीवन, इसमें द्वंद्वात्मक विकास में, कालानुक्रमिक क्रम में या किसी समस्या सिद्धांत के अनुसार परिलक्षित होते हैं। विषयगत प्रदर्शनी प्रदर्शनी परिसरों पर आधारित है, जो उपविषयों, विषयों और अनुभागों में एकजुट है।
बेशक, किसी को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रदर्शनी सक्षम रूप से डिजाइन की गई है और आधुनिक संग्रहालय सौंदर्यशास्त्र की बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करती है। हालाँकि, स्कूल प्रदर्शनियों को राज्य संग्रहालयों के पेशेवर डिज़ाइन की नकल नहीं करनी चाहिए।

संग्रहालय प्रदर्शनियों के निर्माण की विभिन्न विधियाँ हैं। उनमें से सबसे आम विषयगत, व्यवस्थित और सामूहिक हैं।
एक स्कूल संग्रहालय की प्रदर्शनी वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों का आधार है और संग्रहालय गतिविधि के उस पहलू का प्रतिनिधित्व करती है जिस पर संग्रहालय की शिक्षा और पालन-पोषण के कार्य का प्रदर्शन काफी हद तक निर्भर करता है। इसके विशिष्ट रूप - भ्रमण, परामर्श, व्याख्यान, यात्रा प्रदर्शनियाँ, विभिन्न सार्वजनिक कार्यक्रम - संग्रहालय और समाज के बीच एक संपर्क कड़ी की भूमिका निभाते हैं।
वैज्ञानिक अनुसंधान का सबसे संग्रहालय-विशिष्ट रूप है शैक्षिक कार्यएक संग्रहालय भ्रमण है, अर्थात भ्रमण समूहों में एकजुट होकर आगंतुकों द्वारा संग्रहालय का सामूहिक निरीक्षण। भ्रमण छात्रों के साथ स्कूल संग्रहालय के काम के मुख्य रूपों में से एक है। इसे अलग-अलग उम्र और शैक्षिक स्तर के आगंतुकों की ज़रूरतों को पूरा करना चाहिए, जो अलग-अलग कारणों से संग्रहालय में आए हैं, जिनकी तैयारी की डिग्री अलग-अलग है, और जो एक भ्रमण समूह में या व्यक्तिगत रूप से संग्रहालय का दौरा कर रहे हैं। इस संबंध में एक महत्वपूर्ण भूमिका मार्गदर्शक की है, जो प्रदर्शनी और आगंतुक के बीच एक प्रकार के मध्यस्थ के रूप में कार्य करते हुए, एक दौरे का निर्माण करेगा - प्रदर्शनों का चयन करें, उन्हें प्रदर्शित करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करें, प्रदर्शनी की सामग्री को अलग-अलग डिग्री के साथ प्रकट करें। विवरण आदि का

स्कूल संग्रहालयों की शैक्षिक गतिविधियों में ऐसे कार्य शामिल हैं जो नागरिकता शिक्षा को बढ़ावा देते हैं। इनमें थीम आधारित शामें और मैटिनीज़, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकों के लिए क्लब, संग्रहालय पाठ, दिग्गजों के लिए भव्य स्वागत समारोह आदि शामिल हैं।
प्रदर्शनी की तार्किक संरचना इसकी विषयगत संरचना द्वारा सुनिश्चित की जाती है, अर्थात, परस्पर संबंधित सामग्री और अधीनस्थ भागों - अनुभागों, विषयों में विभाजन। प्रदर्शनी में भागों को जिस क्रम में रखा गया है वह प्रदर्शनी मार्ग को निर्धारित करता है - प्रदर्शनी को देखने का क्रम।
संग्रहालय उपकरण और प्रदर्शनियों का स्थान संग्रहालय की वैज्ञानिक अवधारणा और विषयगत और प्रदर्शनी योजना के अनुरूप होना चाहिए।
आगंतुक को प्रदर्शनी से ऐसे परिचित कराने के लिए जैसे कि यह एक किताब हो, संग्रहालय संग्रह के प्रदर्शनों को तीन योजनाओं में रखने की सलाह दी जाती है: लंबवत (स्टैंड, टर्नस्टाइल, शोकेस), क्षैतिज (स्टैंड, क्षैतिज शोकेस), छिपा हुआ (टर्नस्टाइल दरवाजे, एल्बम)। डायोरामा और बैनर बहुत लाभदायक हैं। प्रदर्शनी के लिए एकल कलात्मक समाधान के रूप में रंग योजना को बनाए रखना महत्वपूर्ण है, और हॉल के उज्ज्वल या उदास रंगों से दूर नहीं जाना चाहिए।
सभी प्रदर्शनों में विवरण और टिप्पणियाँ होनी चाहिए। इन दस्तावेज़ों में विकृतियाँ, टाइपो और त्रुटियाँ स्वीकार्य नहीं हैं, साथ ही विभिन्न सुधार और दाग भी हैं।
उपस्थिति भी महत्वपूर्ण है: एक स्पष्ट और सुंदर फ़ॉन्ट, पृष्ठभूमि, शीर्षक का स्थान, उपशीर्षक, आदि।

संदर्भ

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यु.बी. यखनो, माध्यमिक विद्यालय संख्या 29 के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के उप निदेशक, उच्चतम योग्यता श्रेणी के प्रमुख



नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

बुनियादी माध्यमिक विद्यालय के साथ. Otradnoe

खाबरोवस्क क्षेत्र का व्यज़ेम्स्की नगरपालिका जिला

परियोजना

स्कूल संग्रहालय "मेमोरी" का निर्माण

MBOU OOSH गांव में। Otradnoe

छात्र:

कोमारोव ई., इस्तोमिना ए.

डेनिलचेंको वी., कोर्निएन्को ई.,

नोवेंको ए., पेरविख वी.

प्रमुख: मिल्युकोवा ओ.यू.,

सियोसेवा एस.वी.

एस ओट्राड्नो

2014-2015

"लेकिन मुख्य बात यह है: अपनी पितृभूमि से प्यार करो और प्यार करो!"

क्योंकि यह प्रेम तुम्हें शक्ति देगा और तुम बाकी सब कुछ बिना किसी कठिनाई के पूरा कर लोगे।”

मुझे। साल्टीकोव-शेड्रिन

परियोजना की आवश्यकता का औचित्य.

पृथ्वी पर कई खूबसूरत जगहें हैं, लेकिन हर व्यक्ति को उन जगहों से प्यार करना चाहिए और उन पर गर्व करना चाहिए जहां से वह आता है, जहां उसने अपना बचपन बिताया। उन्हें याद रखना चाहिए कि उनकी छोटी मातृभूमि ने एक बड़े देश के इतिहास में क्या योगदान दिया है और आज भी दे रही है।

इस प्रोजेक्टहै बड़ा मूल्यवानछात्रों के व्यक्तित्व की शिक्षा और निर्माण में, एक नागरिक और एक देशभक्त की शिक्षा और एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और अभिभावकों को सक्रिय खोज (अनुसंधान) गतिविधियों में शामिल करने के लिए आवश्यक है। Otradnoye.

ओट्राडनॉय गांव के इतिहास का स्कूल संग्रहालय छात्रों और अभिभावकों के लिए बनाया गया है। यह छात्रों में देशभक्ति की शिक्षा में एक योग्य योगदान देगा और हमारे बच्चों में परिवार, राष्ट्र और मातृभूमि के सच्चे मूल्यों को प्रकट करते हुए सम्मान और गौरव, जिम्मेदारी और आशा की भावना पैदा करने में मदद करेगा। एक बच्चा या किशोर जो अपने क्षेत्र, गांव, अपने पूर्वजों के जीवन, स्थापत्य स्मारकों का इतिहास जानता है, वह कभी भी इस वस्तु के संबंध में या दूसरों के संबंध में बर्बरता का कार्य नहीं करेगा। उसे बस उनकी कीमत पता चल जाएगी.

2008 से, शैक्षणिक संस्थान ने "पाथ ऑफ़ मेमोरी" अनुसंधान समूह के काम का आयोजन किया है। लोग क्षेत्रीय पुरालेख और संग्रहालय के नाम पर मिलकर काम करते हैं। वी.एन. उसेंको, समाचार पत्र "व्याज़ेम्स्की वेस्टी" के संपादक। हर साल वे गाँव के इतिहास, उसके निवासियों और मातृभूमि के इतिहास में साथी ग्रामीणों के योगदान का अध्ययन करते हैं। खोज कार्य का परिणाम कई शोध कार्य हैं:

2008 "दिग्गज साथी ग्रामीण हैं";

2009 "मेरे विद्यालय के शिक्षक";

2010 "लोग, वर्ष, नियति" (कुलिक परिवार, "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के मोर्चों पर देशवासी";

2010 "व्याज़ेम्स्की जिले के इतिहास में व्यक्तित्व: नेमेचकिना ए.ए";

2011 "होम फ्रंट के कार्यकर्ता";

2012 "मेरे गाँव के इतिहास के पन्ने";

2013 "ओट्राडनेन्स्काया मशीन और ट्रैक्टर स्टेशन";

2008-2013 क्रॉनिकल “स्कूल के स्नातक और गाँव के निवासी निधि में संचार मीडिया».

इस समृद्ध सामग्री को ग्रामीण समुदाय के सामने व्यापक रूप से प्रस्तुत करने की आवश्यकता है, और यह स्कूल में बनाए गए संग्रहालय में संभव है।

इसके अलावा 2014 में, स्कूल ने "आइटम्स ऑफ़ ए गॉगोन एरा..." अभियान चलाया, जिसके दौरान ऐतिहासिक मूल्य की पुरावशेषों का एक संग्रह एकत्र किया गया था।

इस प्रकार, हमारा मानना ​​है कि हमारे स्कूल को अपना स्वयं का स्कूल संग्रहालय बनाने की आवश्यकता है।

परियोजना को एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय में लागू किया जाएगा। 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में ओट्राडनॉय।

2. परियोजना लक्ष्य:

1. ऐतिहासिक स्मृति और सांस्कृतिक विरासत का संरक्षण;

इतिहास में रुचि विकसित करना, इतिहास के ज्ञान को गहरा करना और विशिष्ट ऐतिहासिक सामग्री के आधार पर नागरिक और देशभक्ति की भावनाओं और विश्वासों का निर्माण, ऐसे मूल्यों के महत्व की पुष्टि करना: ए) मूल गांव के लिए, मूल क्षेत्र के लिए प्यार और सम्मान; बी) श्रम के फल और पिछली पीढ़ियों के अनुभव के प्रति सावधान रवैया; ग) ऐतिहासिक विरासत को बढ़ाना, ऐतिहासिक स्मृति को संरक्षित करना।

एक नागरिक-देशभक्त का उत्थान।

3. परियोजना के मुख्य उद्देश्य:

1. चयनित क्षेत्रों के अनुसार संचित खोज सामग्री को सारांशित और व्यवस्थित करें;

2. एक संग्रहालय का निर्माण;

4. संग्रहालय प्रदर्शनियों की नियमित पुनःपूर्ति और अद्यतनीकरण;

5. इतिहास, अनुसंधान और वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की रुचि विकसित करना;

6. छात्रों को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों से परिचित कराना, बच्चों की सुरक्षा गतिविधियों का विकास करना यादगार जगहें, पैतृक गांव, क्षेत्र के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारक।

7. परियोजना में शिक्षकों, अभिभावकों, छात्रों और जनता के अन्य सदस्यों को शामिल करना।

4. परियोजना कार्यान्वयन का विवरण.

स्कूल संग्रहालय के आयोजन के लिए स्कूल भवन में कोई विशेष कमरा नहीं है। इसलिए, इतिहास कक्ष में एक स्कूल संग्रहालय कोने को व्यवस्थित करने का निर्णय लिया गया। निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, हमने पहले ही डिस्प्ले रैक और स्टैंड के लिए सामग्री खरीद ली है। सामग्री को दिशाओं के अनुसार व्यवस्थित कर रखना आवश्यक है। पुस्तक में पंजीकरण के बाद, प्राचीन वस्तुओं को प्रदर्शन मामलों में रखा जाएगा। हमारा मानना ​​है कि स्कूल में एक संग्रहालय कोना योगदान देगाअपने गांव या क्षेत्र के इतिहास में बढ़ती रुचि; ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास प्रतियोगिताओं, क्विज़, ओलंपियाड, पदयात्रा, भ्रमण में सक्रिय भागीदारी; स्कूली बच्चों के बीच नागरिक-देशभक्तिपूर्ण स्थिति का गठन।

5. नियोजित गतिविधियाँ.

यह प्रोजेक्ट 1 शैक्षणिक वर्ष (2014 -2015) के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें 3 चरण शामिल हैं:

स्टेज I - प्रारंभिक ( सितंबर-नवंबर 2014.)

चरण III - अंतिम (मार्च 2015)

प्रारंभिक चरण ( सितंबर-नवंबर 2014 जी .)

इसका मुख्य कार्य परियोजना के सफल कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

विद्यालय की क्षमताओं की स्थिति का विश्लेषण।

स्कूल संग्रहालय कोने के लिए एक नियामक ढांचे का निर्माण।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच परियोजना को अद्यतन करना।

परियोजना के प्रबंधन के लिए शिक्षकों, स्कूल प्रशासन के बीच से लोगों का दायरा निर्धारित करना, भूमिकाओं का वितरण करना, एक कार्य समूह का निर्माण करना।

व्यज़ेम्स्की जिले के अन्य स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूल संग्रहालयों का उपयोग करने के अनुभव से परिचित होना।

मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, दिग्गजों के संगठनों और शिक्षण समुदाय में सहयोग के लिए भागीदारों की खोज करना और उन्हें आकर्षित करना।

इसका मुख्य कार्य स्कूल संग्रहालय का कोना बनाना है।

संग्रहालय के आंतरिक भाग को सजाएँ।

स्कूल संग्रहालय को प्रदर्शनियों से भरने के लिए छात्रों, अभिभावकों और ग्रामीण समुदाय के साथ काम का आयोजन करें।

अंतिम चरण (मार्च 2015)

इस अवधि का मुख्य कार्य गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करना है: उपलब्धियाँ, कमियाँ, और क्षेत्रों में आगे के काम को समायोजित करना।

कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में संग्रहालय संसाधन का समावेश।

भव्य उद्घाटनद्वितीय विश्व युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित स्कूल संग्रहालय।

संक्षेप में, शिक्षक परिषद, स्कूल शिक्षा विभाग की बैठकों में परियोजना प्रतिभागियों के अनुभव को साझा करना।

परियोजना उत्पादों का डिज़ाइन।

1. स्कूल की वेबसाइट और मीडिया पर परियोजना की अंतिम सामग्री की प्रस्तुति।

2. परियोजना के मुद्दों पर भ्रमण, संग्रहालय पाठ, साहस के पाठ, कक्षा घंटे, एकीकृत पाठ के सर्वोत्तम विकास के संग्रह का डिज़ाइन।

6. परियोजना के लिए कार्य योजना.

घटनाएँ

जिम्मेदार

प्रारंभिक चरण( सितंबर-नवंबर 2014.)

पढ़ना नियामक दस्तावेज़, और एक नियामक ढांचे का विकास।

सितंबर 2014 .

मिल्युकोवा ओ.यू. - निदेशक,

सियोसेवा एस.वी. – डिप्टी जल प्रबंधन निदेशक,

स्कूली शैक्षिक अवसरों की स्थिति का विश्लेषण

सितंबर 2014

मिल्युकोवा ओ.यू. - निदेशक,

मेदवेदेवा टी.एन. - इतिहास शिक्षक

अन्य स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूल संग्रहालयों का उपयोग करने के अनुभव का अध्ययन करना।

अक्टूबर 2014

यारोवेंको एस.ए. - लाइब्रेरियन, अनुसंधान सदस्य। "स्मृति का पथ" समूह

विषय पर अनुसंधान समूह "स्मृति का पथ" की बैठक

"स्कूल संग्रहालय आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के केंद्र के रूप में"

अक्टूबर 2014

मेदवेदेवा टी.एन. - इतिहास शिक्षक

अधिग्रहण आवश्यक उपकरण

नवंबर 2014

मिल्युकोवा ओ.यू. - निदेशक, गवर्निंग काउंसिल

प्रमोशन करना

"बीते युग की वस्तुएं..."

दिसंबर-फरवरी, 2014

मेदवेदेवा टी.एन. - इतिहास शिक्षक

अनुसंधान सदस्य "स्मृति का पथ" समूह

संग्रहालय के आंतरिक भाग को सजाएँ।

संग्रहालय की प्रदर्शनियाँ और अनुभाग बनाएँ।

मेदवेदेवा टी.एन. - इतिहास शिक्षक

अनुसंधान सदस्य "स्मृति का पथ" समूह, स्वयंसेवकों की एक टुकड़ी।

स्कूल की वेबसाइट पर एक संग्रहालय अनुभाग "मेमोरी" का निर्माण

तकाचेवा यू.वी. - कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक,

अनुसंधान सदस्य "स्मृति का पथ" समूह

"स्मृति पथ" अनुसंधान समूह का स्थानीय इतिहास खोज कार्य जारी रखें।

दिसंबर-मार्च 2015

स्कूल संग्रहालय में भ्रमण आयोजित करने के लिए गाइड तैयार करें।

यारोवेंको एस.ए. - लाइब्रेरियन

अनुसंधान सदस्य "स्मृति का पथ" समूह

अंतिम चरण (मार्च 2015)

परियोजना परिणामों का विश्लेषण

मार्च 2015

सियोसेवा एस.वी. – डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन निदेशक, टी.एन. मेदवेदेवा - इतिहास शिक्षक

अनुसंधान सदस्य समूह "स्मृति का पथ"

द्वितीय विश्व युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित स्कूल संग्रहालय कॉर्नर का भव्य उद्घाटन।

इज़बोल्डिन एस.एस., वरिष्ठ परामर्शदाता; अनुसंधान सदस्य समूह "स्मृति का पथ"

मीडिया और स्कूल की वेबसाइट पर परियोजना के परिणामों का कवरेज

मेदवेदेवा टी.एन., इतिहास शिक्षक

अनुसंधान के प्रमुख। "स्मृति का पथ" समूह

7. परियोजना के अपेक्षित परिणाम.

विद्यालय में परियोजना के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप। ओट्राडनो में, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मांग में एक आधुनिक, आकर्षक स्कूल संग्रहालय का कोना दिखाई देगा।

संग्रहालयस्कूल के शैक्षणिक स्थान में व्यवस्थित रूप से फिट होगा, जो उदाहरण के लिए, अनुमति देगा, संग्रहालय पाठ: "एक सैनिक का अग्रिम पंक्ति का जीवन", "महान में विजय के स्रोत के रूप में सामूहिक वीरता।" देशभक्ति युद्ध"होम फ्रंट वर्कर्स" बढ़िया घड़ी: "हमारे परिवार की विरासत", "तस्वीरों में मेरे परिवार का इतिहास", "मैं रूस का नागरिक हूं", प्रश्नोत्तरी: "ओट्राडनॉय गांव का इतिहास", "स्कूल का इतिहास", साहस का पाठ"इतिहास के गौरवशाली पन्ने पलटें" विषयगत भ्रमण:"विजय के हथियार", "युद्ध पुरस्कार", दिमाग का खेल"टैंक लैंडिंग" बैठकदिग्गजों और घरेलू मोर्चे के कार्यकर्ताओं आदि के साथ। स्कूली बच्चों के सर्वोत्तम नागरिक गुणों को विकसित करने में जो मदद मिलेगी, वह है रचनात्मक गतिविधियों और स्कूल संग्रहालय कोने के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्थान में उनका समावेश।

परियोजना के परिणामस्वरूप, छात्र:

महारत हासिल होगी:

बुनियादी राष्ट्रीय मूल्य: देशभक्ति, नागरिकता, कार्य और रचनात्मकता, परिवार, सामाजिक एकजुटता;

सक्रिय गतिविधि की स्थिति;

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीके।

खरीद लेंगेऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों के साथ संचार, बातचीत के लिए एक स्थिर आवश्यकता और कौशल।

हम सीखेंगेउनके आस-पास की चीज़ों का ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ देखें, यानी सांस्कृतिक विकास की दृष्टि से उनका मूल्यांकन करें।

उन्हें प्राप्त होगापरियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रशिक्षण में प्राथमिकताएं हैं, और सामाजिक संपर्क में अनुभव।

परीक्षणभ्रमण, साहस के पाठ, संग्रहालय पाठ, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, दिग्गजों के साथ बैठकें बनाने और संचालित करने में उनकी ताकत और क्षमताएं अधिग्रहण कर लेंगेमार्गदर्शकों, शोधकर्ताओं, स्थानीय इतिहासकारों, प्रदर्शकों की भूमिका में सामाजिक अनुभव।

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

महान विजय की 70वीं वर्षगांठ के लिए स्कूली बच्चों के लिए परियोजना

युद्ध के रास्तों पर" (स्कूल सैन्य इतिहास संग्रहालय बनाने पर काम)

परियोजना के लेखक: इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षक, MBOU "नोवोगारेव्स्काया" हाई स्कूलनंबर 19" किराकोस्यान मेलान्या एंड्रीवाना।
क्या पढ़ाना है और कैसे शिक्षित करना है, एक बच्चे को पितृभूमि से प्यार करना कैसे सिखाना है? यह सवाल लंबे समय से शिक्षण स्टाफ के सामने है। कार्य "मातृभूमि", "देशभक्त", "देशभक्ति", "नागरिकता" शब्दों का अर्थ प्रकट करना था। इसलिए, हमारे स्कूल में, छात्रों की देशभक्ति शिक्षा एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, जिसकी सहायता से बच्चों में उच्च देशभक्ति चेतना का निर्माण किया जाता है। विभिन्न रूपएक छात्र के साथ काम करना. लेकिन एक बच्चे के लिए खुद इतिहास को छूने और उसमें भागीदार बनने से ज्यादा दिलचस्प कुछ नहीं है।
रूस के आधुनिक सामाजिक विकास ने राष्ट्र के आध्यात्मिक पुनरुद्धार का कार्य तीव्रता से प्रस्तुत किया है। इस मुद्दे ने युवाओं की देशभक्ति शिक्षा के क्षेत्र में विशेष प्रासंगिकता हासिल कर ली है। युवाओं की देशभक्ति और नागरिक शिक्षा के कार्यक्रम को आधुनिक युवा नीति में प्राथमिकताओं में से एक के रूप में पहचाना जा रहा है।
परियोजना लक्ष्य:
रूस के एक देशभक्त-नागरिक की शिक्षा
अपनी छोटी मातृभूमि के इतिहास का अध्ययन करने में छात्रों की रुचि बढ़ाना
छात्रों की रचनात्मक और अनुसंधान क्षमता का विकास
परियोजना के उद्देश्य:
छात्रों को विरासत खोज दल के काम से परिचित कराएं।
द्वितीय विश्व युद्ध के बारे में सामग्री एकत्र करने में छात्रों को शामिल करें।
गाँव के दिग्गजों के साथ व्यवस्थित कार्य करें।
देशभक्ति के विचार, विशेष रूप से उनकी उच्चतम अभिव्यक्ति में - मातृभूमि की रक्षा के लिए तत्परता, ने हमेशा युवा पीढ़ी के निर्माण में अग्रणी स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया है। और अब, पहले से कहीं अधिक, रूस के लोगों के वीरतापूर्ण अतीत का इतिहास देशभक्ति शिक्षा में एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कारक बनता जा रहा है।
देशभक्ति की खेती करने का अर्थ पितृभूमि के प्रति प्रेम, उसके प्रति समर्पण, अपने अतीत और वर्तमान पर गर्व पैदा करना है। लेकिन किसी के देश के इतिहास में रुचि विकसित करने और न केवल रुचि, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक प्रणाली बनाए बिना यह असंभव है। स्कूल संग्रहालय ऐसी प्रणाली के कार्यान्वयन का केंद्र बन जाता है।
स्कूल संग्रहालय पारंपरिक रूप से देशभक्ति शिक्षा के साधनों में से एक है, क्योंकि इसमें शैक्षिक क्षमता बहुत अधिक है।
स्कूल संग्रहालय में छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव की विशिष्ट, अनूठी विशेषताएं हैं। संग्रहालय के साथ संपर्क शैक्षिक प्रक्रिया को समृद्ध करता है और स्कूल द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों की सीमा का विस्तार करता है। संग्रहालय मूल भूमि की संस्कृति और इतिहास जैसे विषयों की पूर्ण शिक्षा के लिए आवश्यक है, जो देशभक्ति की शिक्षा में योगदान करते हैं। इसीलिए हमने नोवोगारियोव्स्काया स्कूल नंबर 19 में एक सैन्य इतिहास संग्रहालय खोलने का फैसला किया।
लोग हमारे भविष्य के संग्रहालय के लिए काफी सक्रिय रूप से सामग्री एकत्र कर रहे हैं; वे समग्र रूप से गांव और शेकिनो क्षेत्र के सैन्य इतिहास का अध्ययन करने में रुचि रखते हैं। स्कूल की अपनी परंपराएं हैं। हर साल, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों के साथ बैठकें, कक्षाएं, साहस के पाठ, वार्तालाप आयोजित किए जाते हैं जहां बच्चे महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान लोगों की अपार पीड़ा और विशाल साहस से जुड़े तथ्यों, घटनाओं, तारीखों के बारे में सीखते हैं।
इसके अलावा, हमारे शिक्षक, "विरासत" टुकड़ी के प्रमुख, आंद्रेई पेट्रोविच मारंडीकिन के साथ, छात्र लगातार मेमोरी वॉच के उद्घाटन में भाग लेते हैं। इसकी बदौलत हमें मृत सैनिकों के बारे में काफी जानकारी मिलती है।'
खोज इंजन पिछले सीज़न की अपनी खोजों की लगातार प्रदर्शनियाँ आयोजित करते रहते हैं। हमारे लोगों ने ज़खारोव्का गाँव, क्रापिवना गाँव और शेकिंस्की जिले के अन्य स्थानों के साथ-साथ बेलेव्स्की जिले, ओर्योल और कलुगा क्षेत्रों में सैनिकों के अवशेषों को दफनाने में भाग लिया।
इस कार्य के परिणाम शैक्षिक कार्य में प्रणाली-निर्माण करने वाले होने चाहिए, और संग्रहालय शिक्षाशास्त्र एक शक्तिशाली शैक्षिक उपकरण बनना चाहिए। संग्रहालय बनाने का हमारा विचार हेरिटेज टीम के श्रमसाध्य कार्य से पहले आया था।
हमारे विद्यालय के छात्रों के लिए संग्रहालय का निर्माण उनकी रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार और समाजीकरण के लिए एक नया अवसर होगा।
हमारे संग्रहालय का निर्माण कई चरणों में विभाजित है:
1. शेकिंस्की जिले में द्वितीय विश्व युद्ध के ऐतिहासिक तथ्यों के बारे में, हेरिटेज क्लब के काम के बारे में जानकारी का संग्रह।
2. गाँव के दिग्गजों-निवासियों के साथ बैठकें आयोजित करना।
3. "विरासत" खोज दल द्वारा उपलब्ध करायी गयी सामग्री से संग्रहालय के मुख्य कोष का गठन
4. संग्रहालय दस्तावेज तैयार करना।
5. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित हॉल का उद्घाटन।
आज तक, पहले तीन बिंदुओं को सफलतापूर्वक लागू किया जा चुका है।

I. स्कूल संग्रहालयों की विशिष्टता

1. स्कूल संग्रहालयों के लक्ष्य और उद्देश्य

किसी भी अन्य संग्रहालय की तरह, एक स्कूल संग्रहालय में भी कई विशेषताएं और कार्य होते हैं। इसके पारंपरिक कार्यों में शामिल हैं: संग्रह का अधिग्रहण, अध्ययन, लेखांकन और भंडारण, साथ ही शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उनका उपयोग। स्कूल संग्रहालय में इन कार्यों को लागू करने के लिए पर्याप्त संग्रहालय वस्तुओं का कोष और एक उपयुक्त प्रदर्शनी स्थान होना चाहिए।

लेकिन एक स्कूल संग्रहालय की विशिष्टता यह है कि इसे कम से कम एक पारंपरिक संग्रहालय संस्थान जैसा दिखना चाहिए। यह एक विशेष प्रकार का संग्रहालय है, सबसे पहले, शैक्षणिक संग्रहालय, जहां स्कूल के घंटों के अलावा प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य निर्णायक महत्व के हैं, और दूसरा, एक लक्षित संग्रहालय, जिसके लिए बच्चों का दर्शक वर्ग प्राथमिकता है। केवल एक स्कूल संग्रहालय में ही छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सह-निर्माण के विचार को सबसे अधिक लगातार मूर्त रूप दिया जा सकता है। छात्रों को खोज और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करने से बच्चों को इस प्रक्रिया में रुचि रखने वाले भागीदार बनाना संभव हो जाता है, अर्थात। विषय, शिक्षा की वस्तुएँ नहीं। यह स्कूल संग्रहालय है जो "बच्चों के लिए और बच्चों द्वारा संग्रहालय" के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करने में सक्षम है, जो संग्रह को समझने की प्रक्रिया से गुरुत्वाकर्षण के मुख्य केंद्र को सृजन की प्रक्रिया में स्थानांतरित करता है, जो, संक्षेप में, स्थिर है और इसका अंत नहीं होना चाहिए.

स्कूल संग्रहालयों का कार्य अनिवार्य रूप से स्कूली जीवन से आगे तक फैला हुआ है। ग्रामीण क्षेत्रों में जहां कोई राज्य संग्रहालय नहीं हैं, स्कूल संग्रहालय उनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कारकशिक्षा के विस्तार में, युवाओं को शिक्षित करने में, आज यह एक नया चेहरा, एक नई गुणवत्ता - एक सांस्कृतिक केंद्र की गुणवत्ता - प्राप्त कर रहा है।

2. स्कूल संग्रहालयों की प्रोफाइल

एक स्कूल संग्रहालय की रूपरेखा उस वैज्ञानिक अनुशासन से निर्धारित होती है जिस पर इसकी प्रदर्शनी आधारित होती है।

शैक्षणिक संस्थानों में निम्नलिखित प्रोफाइल के संग्रहालय आयोजित किए जा सकते हैं:

क) ऐतिहासिक - (सैन्य ऐतिहासिक, क्षेत्रों का इतिहास, बस्तियाँ, शैक्षणिक संस्थान);

बी) स्थानीय इतिहास - ये एक जटिल प्रोफ़ाइल के संग्रहालय हैं, जिनमें न केवल इतिहास के, बल्कि प्रकृति के भी स्मारकों का संग्रह है;

ग) नृवंशविज्ञान - लोक संस्कृति के स्मारकों के अध्ययन और संरक्षण में लगा हुआ;

घ) कलात्मक - (साहित्यिक, कला इतिहास) पर आधारित हैं मौलिक कार्यपेंटिंग, मूर्तिकला, ग्राफिक्स और कला के अन्य रूप

ई) प्राकृतिक वैज्ञानिक - (भूवैज्ञानिक, जैविक, प्राणीशास्त्रीय, पर्यावरण) अपने क्षेत्र की प्रकृति के अधिक गहन अध्ययन के उद्देश्य से बनाए गए हैं।

च) तकनीकी - विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उत्कृष्ट घटनाओं या आंकड़ों से जुड़े प्रौद्योगिकी के विकास के इतिहास को समर्पित संग्रहालय।

द्वितीय . स्कूल संग्रहालयों में स्थानीय इतिहास कार्य

स्कूल, एक सामाजिक संस्था के रूप में, शिक्षण और शिक्षा के अपने मुख्य उद्देश्य के साथ, विभिन्न संग्रहालय-प्रकार की संरचनाओं (स्थानीय इतिहास के कोनों, हॉल, प्रदर्शनियों और संग्रहालयों) को अपने तरीके से पुनर्जीवित करने की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रक्रिया, बच्चों को उनकी छोटी मातृभूमि और इसलिए पितृभूमि के इतिहास से परिचित कराएं और अनुसंधान कौशल विकसित करें।

स्कूल के स्थानीय इतिहास कार्य की तीन मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालना आवश्यक है: परिवार, स्कूल, मूल भूमि।

परिवार

संग्रहालय की प्रोफ़ाइल के बावजूद, परिवार का विषय स्कूल के स्थानीय इतिहास कार्य में मुख्य विषय बनना चाहिए, यह देखते हुए कि कई वर्षों तक स्थानीय इतिहास गतिविधि का यह क्षेत्र, यदि पूरी तरह से भुलाया नहीं गया, तो पूरी तरह से उपेक्षित था। विभिन्न कारणों से, कई परिवारों के पास व्यावहारिक रूप से अपने पूर्वजों (पत्र, दस्तावेज़, व्यक्तिगत फ़ाइलें, पुरस्कार, आदि) का कोई संरक्षित अभिलेख नहीं है। के तत्वों का परिचय देना आज बेहद जरूरी है संग्रहालय संस्कृति, पारिवारिक संग्रह और घरेलू अभिलेखागार के निर्माण में सहायता प्रदान करना, जिसके माध्यम से किसी के घर के प्रति प्रेम (इस अवधारणा के व्यापक अर्थ में) को बढ़ावा दिया जा सकता है।

अनुसंधान गतिविधि के मुख्य क्षेत्र हो सकते हैं:

वंश - वृक्ष

किसी भी स्कूली बच्चे के लिए पारिवारिक वृक्ष के रूप में एक सरल चित्र बनाना एक व्यवहार्य कार्य है। सबसे सरल तकनीकें आपको वंशावली स्रोतों के साथ अनुसंधान तकनीक सिखाने की अनुमति देती हैं। संयुक्त गतिविधियाँइस क्षेत्र में हमें घरेलू अभिलेखागार से कई मूल्यवान अवशेषों को बचाने और विभिन्न पीढ़ियों के लोगों को एकजुट करने की अनुमति मिलेगी।

देश के भाग्य में परिवार का भाग्य

कई स्कूली बच्चों को नहीं पता कि उनके माता-पिता, दादा-दादी और दादी कहां काम करते हैं; वे कभी भी अपने बचपन के स्थानों, पारिवारिक कब्रिस्तानों में नहीं गए हैं, यह लोगों को विभाजित करने वाला एक और कारक है। लेकिन शहर की उन सड़कों को जानने से जहां उनके प्रियजनों ने अपने जीवन के कई वर्ष बिताए, युवा निवासी अपनी मूल भूमि को अधिक गहराई से, अधिक आत्मीयता से जानते हैं और अपने रिश्तेदारों के करीब हो जाते हैं। एक साथ तस्वीरें लेना और उन स्थानों का रेखाचित्र बनाना जहां प्रियजन रहते हैं, इन अच्छी भावनाओं को और बढ़ा देंगे।

पारिवारिक पुरालेख

स्थानीय इतिहासकार के दृष्टिकोण से दिलचस्प वस्तुओं की पहचान करके, युवा शोधकर्ता, परिवार के बड़े सदस्यों के साथ मिलकर, एक पारिवारिक संग्रह बनाना शुरू करते हैं: वे लिफाफे, विषयगत फ़ोल्डर बनाते हैं और उन पर हस्ताक्षर करते हैं, चीजों के साथ छोटे बक्से भरते हैं, और "किंवदंतियाँ" बनाते हैं ।” एक छोटे घरेलू संग्रहालय का आधार धीरे-धीरे तैयार किया जा रहा है। यह अच्छा होगा यदि प्रत्येक व्यक्ति के लिए पहला संग्रहालय घरेलू संग्रहालय हो।

स्कूल संग्रहालय प्रदर्शनियों के लिए सबसे दिलचस्प सामग्रियों का चयन कर सकता है (बाद में परिवार में वापसी के साथ)। प्रदर्शनियों के अनुमानित विषय: "हमारे परिवार की विरासत", "मेरे घर में ऑर्डर", "पुरानी फोटोग्राफी", "तस्वीरें एक कहानी बताती हैं", "हमारे माता-पिता के पेशे", आदि। परिणामस्वरूप, स्थानीय इतिहास के काम से मदद मिलेगी परिवार की प्रतिष्ठा बढ़ाएं, पारिवारिक संबंधों को मजबूत करें और अपने पूर्वजों में गर्व की भावना पैदा करने में मदद करें।

विद्यालय

प्रत्येक व्यक्ति एक स्कूल से गुजरता है, जो वहां पढ़ने वाले लोगों की यादों का भंडार बन सकता है। विद्यालय के बारे में एकत्रित सामग्री अंततः बीते युग की अमूल्य संपत्ति बन जाएगी। कुछ हद तक, स्कूल एक संग्रह के रूप में काम कर सकता है। यहां, सबसे पहले, स्कूल के इतिहास के निर्माण के बारे में बात करना उचित है। और यहां शिक्षकों और छात्रों के अलावा कोई भी इसका पूरा इतिहास संकलित नहीं करेगा। इस संबंध में, निम्नलिखित सामग्री एकत्र करने की अनुशंसा की जाती है:

स्कूल की छवियां अलग-अलग सालइसका अस्तित्व (चित्र, तस्वीरें, योजनाएँ, मॉडल);

एक प्रक्रिया के रूप में स्कूली जीवन का साक्ष्य (शिक्षा का एक प्रकार का इतिहास);

अलग-अलग समय में स्कूली जीवन की विशेषताएं (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, डायरी, पेन, आदि);

बच्चों के निबंध, रचनात्मक कार्य।

इस फॉर्म ने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है साहित्यिक रचनात्मकता, एक साहित्यिक पंचांग के रूप में (हस्तलिखित या कंप्यूटर पर टाइप किया हुआ)। इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हो सकते हैं: "दिन-ब-दिन", "सबसे महत्वपूर्ण", "हमारे स्कूल के इतिहास से", "कक्षाओं से समाचार", "शिक्षक का ट्रिब्यून", "मेरे परिवार में", "कृपया बोलें! ”, “ डेस्क के नीचे से हँसी,” आदि। ऐसे पंचांग का संपादक विद्यालय का सबसे सक्रिय स्थानीय इतिहासकार, संग्रहालय कार्यकर्ताओं का सदस्य हो सकता है।

मूल भूमि

अपनी जन्मभूमि के इतिहास पर गतिविधियों को एकत्रित करने की योजना विकसित करते समय, आपको "सर्वभक्षी" के लिए प्रयास नहीं करना चाहिए। अगले कुछ वर्षों के लिए संग्रहालय के लिए एक वास्तविक अवधारणा विकसित करना आवश्यक है। यह वांछनीय है कि संग्रहालय का एक व्यापक चरित्र हो (जो अपने क्षेत्र के इतिहास, प्रकृति और संस्कृति को दर्शाता हो), शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों द्वारा इसका जितना संभव हो सके उपयोग किया जा सके, और छात्रों को संग्रहालय की गतिविधियों के दौरान अपनी रचनात्मक क्षमता प्रकट करने में मदद मिले।

पहले चरण में, संभावित मुखबिरों के समूह की पहचान करना आवश्यक है। यह संग्रहालय में मदद के लिए उज्ज्वल पत्रक-अपील की मदद से छात्रों के माध्यम से किया जा सकता है। कुछ समय बाद, पहली खोज सामने आएगी। हालाँकि, उनके मूल्य की डिग्री निर्धारित करना मुश्किल हो सकता है। इस संबंध में, प्राथमिक निर्धारण और दस्तावेज़ का सही विवरण बहुत महत्वपूर्ण है। व्यक्तिगत निधियों की अविभाज्यता के सिद्धांत को याद रखते हुए, किसी के संग्रह से एक अलग वस्तु को फाड़ देना हमेशा उचित नहीं होता है।

स्कूल संग्रहालय के स्थानीय इतिहास कार्य का आयोजन करते समय, किसी को निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

अनुसंधान की जटिल प्रकृति;

अनुसंधान विधियों की विविधता.

अनुसंधान की जटिल प्रकृति

सामग्री एकत्र करने की जटिल प्रकृति (जिसका अर्थ बिना किसी चयन के सब कुछ एक पंक्ति में एकत्र करना नहीं है, बल्कि अनुसंधान की विविध प्रकृति) और, परिणामस्वरूप, संग्रहालय की स्थानीय इतिहास प्रोफ़ाइल शैक्षिक प्रक्रिया में इसके व्यापक संभव समावेश का सुझाव देती है। . इस मामले में, संग्रहालय स्कूल के निकाय में एक विदेशी निकाय नहीं बनेगा। यही इसके लंबे अस्तित्व की कुंजी होगी. उन क्षेत्रीय सीमाओं को निर्दिष्ट करने की सलाह दी जाती है जिनके भीतर संग्रहालय अनुसंधान और संग्रह कार्य करने का इरादा रखता है। स्कूल जितना करीब होगा, पढ़ाई उतनी ही गहरी होगी। साथ ही, किसी को खुद को केवल अपनी, पूरी तरह से स्थानीय सामग्री तक ही सीमित नहीं रखना चाहिए, बल्कि व्यापक क्षेत्रीय पृष्ठभूमि (शहर क्षेत्र, समग्र रूप से रूस) तक पहुंचने का प्रयास करना चाहिए। विशेष एवं सामान्य की तुलना, सामान्य की पृष्ठभूमि में विशेष की प्रस्तुति - महत्वपूर्ण बिंदुसंग्रहालय गतिविधियाँ. विषय शिक्षक सामग्री एकत्र करने में हर संभव सहायता प्रदान कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक भूगोलवेत्ता क्षेत्र की प्रकृति और अर्थव्यवस्था से संबंधित एक खंड को डिजाइन करने, आवश्यक चित्रण सामग्री का चयन करने और बच्चों के साथ मिलकर चित्र और चार्ट तैयार करने में मदद करेगा।

प्रदर्शनी की कालानुक्रमिक रूपरेखा भिन्न हो सकती है।

अनुसंधान विधियों की विविधता

अनुसंधान के मुख्य रूप और दिशाएँ:

· भ्रमण और जन्मभूमि के चारों ओर घूमना। वे अपने क्षेत्र के विभिन्न हिस्सों में बच्चों की रुचि जगाते हैं और उन्हें भविष्य के लिए एक दिलचस्प और आशाजनक शोध विषय की पहचान करने में मदद करते हैं।

· पुस्तकालयों, अभिलेखागारों और वैज्ञानिक संस्थानों में कार्य करें। यह एक ठोस आधार तैयार करता है, जिसके बिना स्थानीय इतिहास गतिविधियों को सक्षम रूप से व्यवस्थित करना असंभव है।

· जनसंख्या सर्वेक्षण, प्रश्नावली. हर इलाके में पुराने समय के लोग, क्षेत्र के इतिहास के स्थानीय विशेषज्ञ होते हैं, जिनकी यादें दर्ज की जानी चाहिए। भले ही वे विरोधाभासी हों ऐतिहासिक तथ्य, उन्हें "किंवदंतियों" या इस बात का सबूत माना जा सकता है कि कैसे कोई घटना लोगों की स्मृति में अंकित हो जाती है। सर्वेक्षण से सिस्टम को स्थानीय इतिहास के विभिन्न मुद्दों पर व्यापक जानकारी एकत्र करने में मदद मिलेगी, ताकि एक निश्चित ऐतिहासिक चरण में एक प्रकार का क्रॉस-सेक्शन प्राप्त किया जा सके।

· दिलचस्प लोगों से मुलाकात. इससे आपके सामाजिक दायरे का विस्तार करने में मदद मिलेगी और संग्रहालय के हितों के क्षेत्र में अधिक लोगों को शामिल किया जा सकेगा, जो धीरे-धीरे संग्रहालय के मित्र बन सकते हैं।

· टीवी देखना, रेडियो सुनना। कभी-कभी यह सबसे अप्रत्याशित तरीके से चमकता है रोचक जानकारी, उदाहरण के लिए, एक प्रसिद्ध इतिहासकार द्वारा आपके क्षेत्र के बारे में बताया गया। या कोई युवा कवि किसी पड़ोसी नदी के बारे में कविताएँ पढ़ेगा। इस प्रकार, सामान्य मीडिया सबसे अप्रत्याशित जानकारी का स्रोत बन जाता है।

· स्कूल संग्रहालय निधि बनाने की मुख्य विधियाँ सामग्री का शीघ्र संग्रह (अभियान, पदयात्रा, भ्रमण), साथ ही उपहार प्राप्त करना हैं।

· सामग्री का शीघ्र संग्रह. किसी विशिष्ट विषय पर शोध के दौरान स्थानीय इतिहास अभियान चलाए जाते हैं। अध्ययन के लिए (बाद में अधिग्रहण के लिए) रखे गए विषयों का सूत्रीकरण और क्रम नियोजित प्रकृति का होना चाहिए और स्थानीय इतिहास कार्यों, प्रदर्शनी आवश्यकताओं और व्यवस्थित संग्रह बनाने की आवश्यकता से तय होना चाहिए। विशेष राज्य संग्रहालयों के साथ अभियानों का समन्वय करना उचित है वैज्ञानिक संस्थान. विकसित म्यूज़ियोलॉजिकल पद्धति के अनुसार संयुक्त अभियान चलाना संभव है, जो खोज, सामग्री के चयन और उसके दस्तावेज़ीकरण की आवश्यक वैज्ञानिक प्रकृति सुनिश्चित करता है।

स्मारकों को पूरा करने के स्रोत बहुत विविध हो सकते हैं। सबसे पहले, ये ऊपर उल्लिखित पारिवारिक संग्रह हैं। इसके अलावा, आपको प्राचीन और पुरानी किताबों की दुकानों, अटारियों, खलिहानों (मालिकों की अनुमति से) और रीसाइक्लिंग बिंदुओं का उपयोग करना चाहिए। तलाश जारी रखी जा सकती है औद्योगिक उद्यम, सरकारी एजेंसियों में, रचनात्मक संघों में।

किसी अभियान का संचालन करते समय, समूह निम्नलिखित फ़ील्ड दस्तावेज़ तैयार करता है:

फ़ील्ड डायरी. यह खोज कार्य की प्रगति, उसके मुख्य चरणों को रिकॉर्ड करता है, पहले परिणामों का विश्लेषण करता है और आगे के शोध के लिए संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है।

फ़ील्ड सूची. यह प्राथमिक दस्तावेज़ है जिसमें खोज के बारे में बुनियादी जानकारी दर्ज की जाती है (बाद में उन्हें मुख्य निधि लेखा पुस्तक में स्थानांतरित कर दिया जाएगा)। प्रविष्टियाँ नोटबुक के फैलाव के साथ क्षैतिज रूप से रखी गई हैं। फ़ील्ड इन्वेंट्री में निम्नलिखित कॉलम हैं:

1. रसीद की क्रम संख्या.

2. खोज की तिथि और स्थान.

3. ऐतिहासिक एवं सांस्कृतिक स्मारक का नाम.

4. मात्रा.

5. निर्माण की सामग्री और विधि.

6. एक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारक का पदनाम।

7, उपयोग एवं संरक्षण की विधि.

8. विशेषताएँ बताने वाला संक्षिप्त विवरण। आकार।

9. स्वामी या प्राप्ति का स्रोत.

10. आइटम लेजेंड.

11. नोट.

यादों और कहानियों को रिकॉर्ड करने के लिए एक नोटबुक। यहां घटना के चश्मदीदों, पुराने समय के लोगों, स्थानीय इतिहासकारों की कहानियां दर्ज की गई हैं, जो उनके व्यक्तिगत डेटा का संकेत देती हैं (यह सलाह दी जाती है कि बाद में कथाकार एक मुद्रित या हस्तलिखित पाठ पर हस्ताक्षर करे। इस मामले में, सामग्री दस्तावेजी साक्ष्य का रूप ले लेती है। .

फोटो रिकॉर्डिंग नोटबुक. युवा फ़ोटोग्राफ़र लिए गए प्रत्येक शॉट के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करते हैं (शूटिंग की तिथि और स्थान। शॉट की सामग्री। शूटिंग की स्थितियाँ। शॉट के लेखक)। इससे भविष्य में फंड या प्रदर्शनियों में तस्वीरें शामिल करते समय गलतियों से बचने में मदद मिलेगी।

तृतीय . स्कूल संग्रहालय की लेखांकन और भंडारण गतिविधियाँ

1. स्कूल संग्रहालय निधि

स्कूल संग्रहालय में प्रदर्शित और संग्रहित सभी सामग्रियाँ स्कूल संग्रहालय की निधि का गठन करती हैं। स्कूल संग्रहालय निधि में मुख्य संग्रहालय और वैज्ञानिक सहायक निधि शामिल हैं।

मुख्य निधि में दीर्घकालिक भंडारण के लिए उपयुक्त सभी प्रकार की मूल सामग्रियां शामिल हैं, जो इतिहास, संस्कृति, प्रकृति के अध्ययन के लिए प्राथमिक स्रोत हैं और एक प्रदर्शनी (संग्रहालय की प्रोफ़ाइल के अनुसार) बनाने और इसमें उनके उपयोग के लिए उपयोग की जाती हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया.

मुख्य निधि में शामिल हैं:

क) भौतिक स्मारक: उपकरण, घरेलू सामान, कृषि उपकरण, हस्तशिल्प, कारखाने के उत्पादों के नमूने, हथियार, मुद्राशास्त्रीय सामग्री, कपड़े, चट्टान के नमूने, पुरातात्विक खोज;

बी) दृश्य: ललित कला, कार्टोग्राफिक सामग्री, कार्टून, पोस्टर, तस्वीरें;

ग) लिखित: समाचार पत्र, किताबें, पत्रिकाएँ, पत्रक, सरकारी दस्तावेज़, आधिकारिक दस्तावेज़, संस्मरण, पत्र, डायरी, नोटबुक।

वैज्ञानिक और सहायक कोष में प्रदर्शनी की जरूरतों के लिए बनाई गई सामग्री शामिल है: आरेख, डायरैमा, डमी, मॉडल, ग्रंथ, कला के कार्यों की प्रतिकृतियां, बड़े पैमाने पर उत्पादन की तस्वीरें, खराब होने वाली कृषि फसलों के नमूने और अन्य प्रदर्शन जो क्षति के अधीन हैं और शीघ्र प्रतिस्थापन की आवश्यकता है.

2. संग्रहालय लेखा प्रलेखन के मुख्य समूह

शोध कार्य को उचित रूप से व्यवस्थित करने के लिए, स्थानीय इतिहासकारों को दस्तावेज़ों के तीन समूहों का उपयोग करना चाहिए।

वैज्ञानिक और लेखा दस्तावेज

यह भी शामिल है:

ए) दस्तावेजों की स्वीकृति और वितरण के कार्य;

बी) अचल संपत्ति लेखांकन पुस्तक;

ग) वैज्ञानिक और सहायक निधियों के लेखांकन की पुस्तक।
संदर्भ उपकरण में कार्डों की एक प्रणाली होती है (संभवतः कंप्यूटर संस्करण में) जो संग्रह में किसी स्मारक के अस्तित्व और उसके स्थान का तुरंत पता लगाना संभव बनाती है।

सहायक फाइलिंग कैबिनेट के मुख्य प्रकार:

इन्वेंट्री (इन्वेंट्री बुक से संबंधित बुनियादी जानकारी के साथ, कोड और भंडारण स्थान का संकेत)।

विषयगत (संग्रह के विषय पर आधारित)।

नाममात्र (विशिष्ट व्यक्तियों की विशेषताओं के साथ)।

कालानुक्रमिक (घटनाओं के कालक्रम के अनुसार)।

भौगोलिक (स्थान के नाम के साथ)।

संदर्भ कार्ड में आमतौर पर निम्नलिखित जानकारी होती है:

आइटम का नाम (संक्षिप्त विवरण के साथ), खाता संख्या, भंडारण स्थान।

संग्रहालय की वस्तुओं को रिकॉर्ड करने की प्रणाली में फ़ील्ड दस्तावेज़, संग्रहालय में भंडारण के लिए संग्रहालय की वस्तुओं की स्वीकृति के कार्य, अभियान डायरी, संग्रहालय सामग्री पर रिपोर्ट और रचनात्मक कार्य शामिल हैं।

स्कूल संग्रहालय में लेखांकन के दो लक्ष्य होने चाहिए:

वस्तु की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

विषय के बारे में उपलब्ध जानकारी की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

संग्रहालय की वस्तुओं की रिकॉर्डिंग और सुरक्षा के लिए मुख्य दस्तावेज़ फिक्स्ड फंड अकाउंटिंग बुक (इन्वेंट्री बुक) है। एक तालिका के रूप में भरा गया जिसमें निम्नलिखित डेटा दर्ज किया गया है:

1. क्रम सूची संख्या. पुस्तक में क्रमांक डालने के साथ-साथ, वही क्रमांक पंजीकृत वस्तु पर भी डाला जाता है;

2.रिकॉर्डिंग की तारीख, यानी किसी आइटम को इन्वेंटरी बुक में दर्ज करना। तारीख पूरी होनी चाहिए, बिना किसी संक्षिप्तीकरण के;

Z. प्राप्ति का समय, स्रोत और विधि। पूरी तिथि (वर्ष, माह, दिन) इंगित की गई है, वस्तु कहाँ से और किससे आई है। दाताओं के पूरे नाम और संरक्षक, संस्थानों के नाम (पता, टेलीफोन नंबर, आदि) जिन्होंने संग्रहालय को वस्तु दान की थी, दर्ज किए गए हैं;

4. वस्तु का नाम और संक्षिप्त विवरण। यह आम तौर पर स्वीकृत साहित्यिक अभिव्यक्ति में लिखा गया है, जो स्थानीय बोली नामों के वेरिएंट को दर्शाता है। लेखकत्व, उत्पत्ति का स्थान और जिस सामग्री से इसे बनाया गया है, उसका संकेत दिया गया है। फोटोग्राफी के लिए आपको कथानक या घटना का संक्षिप्त विवरण देना होगा। आपको अंतिम नाम, पहला नाम, दर्शाए गए लोगों का संरक्षक, फोटो लेने का वर्ष और फोटो के लेखक को शामिल करना चाहिए। लिखित स्रोतों में, जिनमें पत्रिकाएँ, समाचार पत्र, डायरी, एल्बम आदि शामिल हैं, पृष्ठों या शीटों की संख्या का संकेत दिया जाता है। फोटो एलबम में तस्वीरों की संख्या दर्शाई गई है। सभी शिलालेख, टिकटें, हस्ताक्षर दर्ज हैं;

5. वस्तुओं की संख्या. आमतौर पर इसे "1 प्रति" लिखा जाता है, लेकिन यदि दो या दो से अधिक समान संग्रहालय वस्तुएं पंजीकृत हैं, तो संबंधित संख्या दर्ज की जाती है;

6. सामग्री और निर्माण तकनीक। सामग्री का प्रकार इंगित किया गया है: पत्थर, धातु, लकड़ी, कपड़ा, कार्डबोर्ड, कागज, कपास ऊन, आदि। विनिर्माण विधि दर्ज की गई है: कास्टिंग, एम्बॉसिंग, मुद्रांकन, उत्कीर्णन, पांडुलिपि, टाइपस्क्रिप्ट, बुनाई, बुनाई, पिपली, आदि।

7. आकार. केवल सेंटीमीटर में दर्शाया गया है: ऊंचाई, चौड़ाई (विशाल वस्तुओं के लिए मोटाई)। गोल वस्तुओं के लिए - व्यास;

8. सुरक्षा. वस्तु की सभी क्षति दर्ज की जाती है: दाग, गंदगी, जंग, छिद्र, आँसू, घर्षण, चिप्स, चोट, मोड़, भागों की हानि;

ई.लागत. रूबल में खरीद के समय कीमतों में वस्तुओं की खरीद के मामले में तय;

10.नोट. स्थान (पेंसिल में लिखा हुआ)। स्थानांतरण, जब्ती, बट्टे खाते में डालना, आदि के कार्य;

इन्वेंटरी बुक में केवल वास्तविक वस्तुओं या मूल के महत्व वाली वस्तुओं को ही दर्ज किया जाता है (लेखक के हस्ताक्षर, लेखक के लेआउट के साथ प्रतिलिपि, दुर्लभ तस्वीरवगैरह।)।

इन्वेंट्री बुक को क्रमांकित किया गया है (प्रत्येक शीट के ऊपरी दाएं कोने में), सिला हुआ, हस्ताक्षरित और सील किया गया है। जब पुस्तक पूरी तरह भर जाती है, तो अंत में एक अंतिम प्रविष्टि की जाती है:

"इस इन्वेंट्री बुक में क्रमांक से क्रमांक तक आइटम (संख्या और शब्दों में) शामिल हैं।"

अगली इन्वेंटरी बुक में, क्रमांकन जारी रहता है; इन्वेंट्री बुक स्कूल में रखी जाती है। यह स्थायी भंडारण के लिए फ़ाइलों की श्रेणी में शामिल है।

एच. संग्रहालय की वस्तुओं का एन्क्रिप्शन और अंकन

प्रत्येक आइटम को उसके कोड से चिह्नित किया गया है। कोड में संग्रहालय के नाम का संक्षिप्त नाम और इन्वेंट्री बुक में संबंधित संख्या शामिल है।

त्रि-आयामी वस्तुओं पर, कोड स्याही में चिपकाया जाता है ऑइल पेन्टअदृश्य पक्ष से और ताकि वस्तु को नुकसान न पहुंचे।

रेखाचित्रों, तस्वीरों, दस्तावेज़ों में, कोड निचले बाएँ कोने में एक साधारण नरम पेंसिल से लिखे जाते हैं।

यदि किसी वस्तु पर कोड लिखना असंभव है, तो आपको एक धागे का उपयोग करके उस पर मुद्रित कोड के साथ एक कार्डबोर्ड टैग संलग्न करना चाहिए (पदक, ऑर्डर, भरवां जानवरों के लिए कोड वाले कपड़े के टुकड़े कपड़े और कपड़े पर सिल दिए जाते हैं)।

संग्रहालय की वस्तुओं का भंडारण सामग्री के प्रकार के अनुसार किया जाता है। धातु, लकड़ी, कपड़े, कागज आदि से बनी वस्तुओं को अलग-अलग संग्रहित किया जाता है। वस्तुओं को प्रकार के अनुसार संयोजित करने की अनुमति नहीं है। आप कागज और धातु, धातु और कपड़े आदि को एक ही भंडारण सुविधाओं (अलमारियाँ, फ़ोल्डर, बक्से, लिफाफे) में एक साथ संग्रहीत नहीं कर सकते हैं, क्योंकि इससे संग्रहालय की वस्तुओं को नुकसान होता है (जंग, जंग)।

स्कूल संग्रहालय के परिसर में स्थिर तापमान और आर्द्रता बनाए रखनी चाहिए, क्योंकि... तापमान में उतार-चढ़ाव और आर्द्रता परिवर्तन से संग्रहालय की वस्तुओं को नुकसान होता है।

संग्रहालय की वस्तुएं सीधे प्रकाश के संपर्क में नहीं आनी चाहिए। प्रकाश स्रोत संग्रहालय की वस्तुओं के पास नहीं होने चाहिए। कागज, कार्डबोर्ड और कपड़े प्रकाश के संपर्क में सबसे अधिक आते हैं। इसलिए, इन सामग्रियों से बनी वस्तुओं को बक्सों, फ़ोल्डरों, लिफाफों में रखा जाता है, प्रत्येक प्रति को साफ कागज के साथ रखा जाता है।

संग्रहालय को एक जैविक व्यवस्था बनाए रखनी चाहिए: पतंगे, लकड़ी में छेद करने वाले भृंग, तिलचट्टे, चूहे और अन्य कीटों की उपस्थिति को रोकना। स्वच्छता और कीटाणुशोधन कार्य को पूरा करने के लिए राज्य संग्रहालयों के विशेषज्ञों को शामिल किया जाना चाहिए।

स्कूल संग्रहालय में संग्रहालय की वस्तुओं को किसी भी प्रकार से चिपकाने की अनुमति नहीं है। पुनर्स्थापन कार्य केवल राज्य संग्रहालयों के विशेषज्ञ पुनर्स्थापकों द्वारा ही किया जा सकता है।

प्रदर्शनी की स्थापना के दौरान संग्रहालय की वस्तुओं की स्थापना बिना किसी विकृति या क्षति के की जाती है। उन्हें चिपकाया नहीं जा सकता, काटा नहीं जा सकता, मोड़ा नहीं जा सकता, छेद नहीं किया जा सकता, लेमिनेट नहीं किया जा सकता, रंगा नहीं जा सकता, साफ नहीं किया जा सकता। सभी प्रकार के संरक्षण कार्य राज्य संग्रहालयों के विशेषज्ञों की भागीदारी से किये जाते हैं।

चतुर्थ . स्कूल संग्रहालय की प्रदर्शनी गतिविधियाँ

यदि हम संग्रहालय को संग्रहालय-शैक्षणिक कार्य का केंद्र मानते हैं, जो शिक्षा को "संग्रहालयीकरण" करने का कार्य करता है, तो हमें सबसे पहले, स्कूल में सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण और सौंदर्यपूर्ण शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए इसकी जिम्मेदारी को पहचानना चाहिए। एक स्कूल संग्रहालय स्कूल के गलियारों, कक्षाओं और कार्यशालाओं सहित किसी भी स्थान पर अपनी प्रदर्शनियाँ प्रदर्शित कर सकता है।

दूसरे, एक स्कूल संग्रहालय का कार्य विषय शिक्षकों या अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को दृश्य सामग्री (संग्रहालय मूल्य की वस्तुएं, प्रतियां, डमी, सचित्र सामग्री इत्यादि) का एक कोष इकट्ठा करना और उपलब्ध कराना हो सकता है, जिसे "संग्रहालय" की तरह व्यवस्थित किया जाता है। एक सूटकेस।”

स्कूल संग्रहालय प्रदर्शनियों की कई शैलियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

· संग्रहालय-प्रदर्शनी (प्रदर्शनी) संग्रहालय की प्रदर्शनी अधिक या मी का प्रतिनिधित्व करती हैई वस्तुओं का एक स्थापित परिसर है जो इंटरैक्टिव उपयोग (बंद डिस्प्ले केस और अलमारियाँ, कठोर लटकन) के लिए पहुंच योग्य नहीं है। प्रदर्शनी स्थल सख्ती से स्थानीयकृत है और इसका उपयोग मुख्य रूप से एक विशिष्ट, काफी सीमित विषय पर भ्रमण आयोजित करने के लिए किया जाता है। संग्रहालय सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य रूप से एक चित्रण के रूप में शामिल होती है। इस स्कूल संग्रहालय शैली में कई सुविधाएँ जोड़ने की आवश्यकता है। नेता और स्कूल कार्यकर्ताओं की पहल से, निस्संदेह उनके पास काफी संभावनाएं हैं।

· संग्रहालय-कार्यशाला

· इस संग्रहालय में प्रदर्शनी स्थल इस तरह से बनाया गया है कि इसमें छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों के लिए कार्य क्षेत्र आवश्यक रूप से शामिल हों। कभी-कभी ऐसा संग्रहालय उन कक्षाओं में स्थित होता है जहां कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, या कला कार्यशालाओं में। प्रदर्शनियाँ अलग-अलग कमरों में भी वितरित की जा सकती हैं। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया के साथ-साथ अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में संग्रहालय के जैविक समावेश में योगदान देता है।

· संग्रहालय-प्रयोगशाला

· यह शैली संग्रहालय-कार्यशाला के बहुत करीब है। अंतर संग्रह की प्रकृति में निहित है जिसके आधार पर संग्रहालय संचालित होते हैं। ये प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी संग्रह हैं। उनमें से कुछ विषय कक्ष में स्थित हैं। प्रदर्शनी स्थल में अनुसंधान प्रयोगशालाएँ और उपकरण शामिल हैं।

· संग्रहालय-खेल पुस्तकालय

· यह खेल और खिलौनों का एक संग्रहालय हो सकता है, जिनमें से कुछ घर से लाए गए थे, लेकिन अधिकांश बच्चों द्वारा बनाए गए थे। संग्रहालय कार्यकर्ता और शिक्षक इन संग्रहों के आधार पर स्कूली बच्चों के साथ नाट्य गतिविधियाँ संचालित कर सकते हैं कनिष्ठ वर्ग, स्कूल के बाद के समूह, साथ ही किंडरगार्टन और आस-पास के स्कूलों में यात्रा प्रदर्शन। ऐसे संग्रहालय की गतिविधि का एक आवश्यक घटक खिलौनों के उत्पादन और अस्तित्व के इतिहास का अध्ययन है। परिदृश्य और उत्पादन पहलू को भी एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है, अर्थात। विषयगत कक्षाओं के संचालन के लिए विशेष परिदृश्य बनाना।

स्कूल संग्रहालय में प्रदर्शन पर पाठ

स्कूल संग्रहालयों में प्रदर्शन और प्रदर्शनियाँ तैयार करने का एक आवश्यक हिस्सा ग्रंथों का चयन और संकलन है। ग्रंथों का सही उपयोग प्रदर्शनी की सामग्री को समृद्ध करता है और इसके प्रभाव को बढ़ाता है।

प्रदर्शनी में मौजूद पाठ अनुभागों और विषयों, एनोटेशन, लेबल और अनुक्रमणिका के लिए शीर्षकों के समग्र और व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित सेट का प्रतिनिधित्व करते हैं।

प्रदर्शनी के डिज़ाइन के दौरान ग्रंथों की एक प्रणाली बनाई जाती है, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि वे स्पष्ट, स्पष्ट और सभी के लिए सुलभ होनी चाहिए। पाठ में सभी आवश्यक जानकारी होनी चाहिए, समझने योग्य होनी चाहिए और कभी-कभी भावनात्मक प्रभाव भी होना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक जो पाठ के प्रति दृष्टिकोण निर्धारित करती है वह है संक्षिप्तता। पाठ्य सामग्री के साथ प्रदर्शनी को ओवरलोड करने से केवल इसका शैक्षिक मूल्य कम हो जाता है।

प्रदर्शनी में पाठ आमतौर पर निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित होते हैं:

सामग्री तालिका (पूंजी);

प्रस्तुतकर्ता;

व्याख्यात्मक;

शिष्टाचार।

सामग्री तालिका (हेडर) पाठ प्रदर्शनी को नेविगेट करने में मदद करते हैं। उनका कार्य प्रदर्शनी को देखने और इसकी विषयगत संरचना की पहचान करने के लिए एक "मार्गदर्शक सूत्र" प्रदान करना है। सामग्री तालिका में संग्रहालय के सभी विभागों और हॉलों, प्रदर्शनी विषयों, अनुभागों या परिसरों के नाम शामिल हैं।

व्याख्यात्मक पाठ हॉल, विषय, परिसर पर एक टिप्पणी है। इसमें ऐसी जानकारी शामिल है जो दृश्य सीमा को पूरक और समृद्ध करती है,प्रदर्शनी छवि की समग्र धारणा को बढ़ावा देता है।

प्रमुख पाठ की तुलना किसी साहित्यिक कृति के पुरालेख से की जा सकती है। इसका अर्थ प्रदर्शनी के मुख्य विचार को उज्ज्वल, स्पष्ट और केंद्रित रूप में व्यक्त करना, इसके कुछ वर्गों, विषयों या परिसरों के अर्थ और सामग्री को प्रकट करना है। प्रदर्शनी के नायकों द्वारा बनाए गए संस्मरणों, पत्रों, डायरियों और रिकॉर्डिंग के अंशों को व्यापक रूप से प्रमुख ग्रंथों के रूप में उपयोग किया जाता है, अर्थात। ऐसी सामग्रियाँ जिनमें एक स्पष्ट व्यक्तिगत चरित्र होता है।

किसी संग्रहालय में शिष्टाचार किसी दी गई प्रदर्शनी के सभी लेबलों की समग्रता है। प्रत्येक लेबल एक विशिष्ट प्रदर्शन के लिए एक एनोटेशन है। इसकी सामग्री संग्रहालय की रूपरेखा, प्रदर्शनी के उद्देश्यों और संग्रहालय वस्तु की प्रकृति पर निर्भर करती है।

संग्रहालय अभ्यास में, लेबल पर जानकारी रखने का एक निश्चित रूप विकसित हुआ है। प्रत्येक लेबल में आम तौर पर तीन मुख्य घटक शामिल होते हैं:

आइटम नाम;

एट्रिब्यूशन डेटा (सामग्री, आकार, निर्माण विधि, लेखक की संबद्धता, सामाजिक और जातीय वातावरण, ऐतिहासिक और भौतिक महत्व के बारे में जानकारी);

तारीख।

उदाहरण लेबल करें

हल अंत में कामा क्षेत्र के किसान खेतों में कृषि योग्य कार्य के लिए उपयोग किया जाता है XIX - शुरुआती XX सदी।

संयंत्र की स्थापना 1868 में हुई थी। अंग्रेजी मशीनों से सुसज्जित। 1890 में श्रमिकों की संख्या 5,000 से अधिक हो गई।

ज़्युकाइका में 5वीं कक्षा के छात्र अंतिम पंक्ति में (सबसे दाएँ) एंड्री मोखोव। पर्म क्षेत्र, 1934

सोवियत संघ के हीरो ए.वी. इवानोव (1907-1943)। जनवरी 1942 फोटो बी पेत्रोव द्वारा। पीठ पर शिलालेख है: “प्रिय, प्यारी माँ। हम दुश्मन को मास्को से दूर भगा रहे हैं"

लेबल का डिज़ाइन और प्लेसमेंट

प्रदर्शनों के लिए एनोटेशन का फ़ॉन्ट, रंग, आकार और स्थान प्रदर्शनी पर काम के दौरान निर्धारित किया जाता है। लेबल सहित संपूर्ण पाठ टिप्पणी, इसका एक जैविक हिस्सा बननी चाहिए। इसलिए, प्रदर्शनी के लेखक, किसी भी पाठ की सामग्री को विकसित करते समय, साथ ही कलात्मक समस्याओं का समाधान भी करते हैं।

पाठों को शैलीगत रूप से, एक-दूसरे के साथ और अन्य प्रदर्शनी सामग्रियों के साथ सुसंगत होना चाहिए, डिज़ाइन और रखा जाना चाहिए ताकि वे अपने कार्यों को सर्वोत्तम ढंग से पूरा कर सकें। प्रदर्शनों की बाहरी विशेषताओं से उत्पन्न होने वाले नियम भी हैं। अलग - अलग प्रकारऔर लेबल आवश्यकताएँ। उदाहरण के लिए, प्रदर्शनों पर लेबल नहीं लगाए जाने चाहिए। उन्हें भौतिक प्रदर्शनियों के बगल में एक स्टैंड पर, एक शेल्फ पर, या एक डिस्प्ले केस की दीवार पर रखा जाता है। धारित सामग्री से - प्रदर्शनी के नीचे चटाई पर, फ़्रेमयुक्त सामग्री से - वे फ़्रेम से जुड़े होते हैं। यदि प्रदर्शन प्रदर्शनी बेल्ट से ऊपर स्थित हैं, तो नीचे, आंखों के स्तर पर, आप सभी आवश्यक डेटा के साथ उनके स्थान का एक आरेख रख सकते हैं। टैबलेट से जुड़े या डिस्प्ले केस में स्थित छोटे प्रदर्शनों को क्रमांकित किया गया है, और संबंधित संख्याओं के तहत उनकी सूची और विवरण सामान्य एनोटेशन में दिए गए हैं।

आपको लेबलों की घुसपैठ और विविधता से बचना चाहिए, उन्हें प्रदर्शनी की सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ तेजी से उजागर करना चाहिए, लेकिन आप उन्हें समतल भी नहीं कर सकते, जिससे वे पूरी तरह से अदृश्य हो जाएं। हमें लेबलों की बनावट और रंग के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इन्हें स्टैंड या डिस्प्ले केस की मैट की पृष्ठभूमि के अनुसार रंगा गया है। वे अच्छे कागज पर और स्टैंड, पोडियम, घनी सामग्री (कार्डबोर्ड, प्लेक्सीग्लास, आदि) पर स्थित प्रदर्शनों के लिए लिखे या मुद्रित किए जाते हैं।

एक स्कूल संग्रहालय में, जहां प्राथमिकता एक संग्रहालय बनाने, "बनाने" का विचार है, जहां आगंतुकों का ध्यान बढ़ाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, पारंपरिक जानकारी के साथ तथाकथित "दिलचस्प" लेबल उपयुक्त है; इसमें प्रश्न या कार्य शामिल हो सकते हैं जैसे: "ढूंढें...", "तुलना करें...", "चुनें...", "अनुमान लगाएं...", "सोचिए क्यों...", आदि। इस शिष्टाचार के लिए धन्यवाद , प्रदर्शनी देखना एक रोमांचक और साथ ही गंभीर खेल में बदल जाता है, जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प होगा।

वी . स्कूल संग्रहालय की सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री दर्शकों के साथ काम के रूपों में व्यक्त की जाती है। मुख्य में शामिल हैं: संग्रहालय में पाठ, संग्रहालय की वस्तुओं का उपयोग करके कक्षा में पाठ, विषयगत व्याख्यान, वार्तालाप, भ्रमण (नाटकीय), प्रदर्शनियाँ, वैज्ञानिक वाचन (सम्मेलन), परामर्श, सेमिनार, कार्यप्रणाली संघ, क्लब (क्लब, स्टूडियो), थीम वाली शामें, साहस का पाठ, दया के दिन, पेशे, खुले दरवाजे, ऐतिहासिक, लोकगीत छुट्टियां, संग्रहालय ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, ऐतिहासिक खेल।

स्कूल संग्रहालय द्वारा आयोजित सभी कार्यक्रमों को एक विशेष नोटबुक (सामूहिक कार्यक्रम पुस्तक) में दर्ज किया जाना चाहिए, जिसे निम्नलिखित योजना के अनुसार भरा जाता है:

संग्रहालय के सभी पत्राचार को लेखांकन के अधीन होना चाहिए, जिसके लिए एक विशेष नोटबुक आवंटित की जाती है, जिसमें पत्र लिखे जाने की तारीख, क्रम संख्या, वह पता जहां इसे भेजा जाता है, और इसकी संक्षिप्त सामग्री नोट की जाती है।

संग्रहालयों में स्वीकार किए गए पत्रों के लिए, एक और नोटबुक आवंटित की जाती है, जिसे कॉलम में भी विभाजित किया जाता है: पत्र की प्राप्ति की तारीख, प्रस्थान की तारीख, पता, लेखक, पत्र की संक्षिप्त सामग्री।

छठी . स्कूल संग्रहालयों का वर्गीकरण

"स्कूल संग्रहालय" का दर्जा रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा सौंपा गया है।

"स्कूल संग्रहालय" होने का दावा करने वाली प्रदर्शनी के लिए आवश्यकताएँ:

मुख्य निधि लेखा पुस्तक (इन्वेंट्री बुक) में पंजीकृत मूल सामग्रियों के कोष की उपलब्धता;

एक डिज़ाइन की गई प्रदर्शनी की उपस्थिति जो चुने हुए विषय की सामग्री को पर्याप्त पूर्णता और गहराई के साथ प्रकट करती है;

एकत्रित सामग्री की सुरक्षा के लिए शर्तें सुनिश्चित करना;

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में व्यवस्थित खोज, संग्रह और शोध कार्य करने वाले छात्रों की स्थायी सक्रिय आबादी की उपस्थिति;

ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों, मूल भूमि की प्रकृति का संरक्षण और संवर्धन;

संग्रहालय की सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक गतिविधियाँ।

संग्रहालय दस्तावेज़ीकरण:

· एक संग्रहालय खोलने और एक स्कूल संग्रहालय के प्रमुख की नियुक्ति पर एक शैक्षणिक संस्थान के निदेशक का आदेश

· संग्रहालय की वर्तमान और भविष्य की योजनाएँ

· अचल संपत्ति लेखांकन पुस्तक (इन्वेंटरी बुक)

· वैज्ञानिक एवं सहायक निधि के लेखांकन की पुस्तक

· विषयगत और प्रदर्शनी योजना

· कार्ड अनुक्रमणिका

· सार्वजनिक कार्यक्रम पुस्तक

· अतिथि पुस्तक

· भ्रमण के पाठ, व्याख्यान, वार्तालाप, सार्वजनिक कार्यक्रमों के परिदृश्य।

स्कूल संग्रहालय की कार्य योजना में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

1. नए शैक्षिक जल में संग्रहालय के आगामी कार्य में सामान्य कार्य और निर्देश।

2 संग्रहालय की स्कूल संपत्तियों के साथ काम करें।

कार्यकर्ताओं को संग्रहालय विज्ञान की मूल बातें सिखाने का संगठन और प्रक्रिया, एक जिले (शहर), क्षेत्र, रूस के पैमाने पर संग्रहालय के काम में कार्यकर्ताओं की भागीदारी। कार्य के निर्दिष्ट क्षेत्र के भीतर प्रत्येक कार्यकर्ता के लिए नियोजित कार्य।

3. शोध कार्य.

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में कौन से विषय और किसके द्वारा अध्ययन और विकास किया जाएगा। उदाहरण के लिए: किसी शैक्षणिक संस्थान के इतिहास, किसी सड़क, पड़ोस या किसी विशिष्ट व्यक्ति के बारे में - किसी शैक्षणिक संस्थान के निदेशक, एक शिक्षक, एक पूर्व छात्र; किसी इकाई, इकाई या व्यक्तिगत नायक के युद्ध अभियानों के बारे में। संग्रहालय की प्रोफ़ाइल के आधार पर विषय भिन्न हो सकते हैं।

4.खोज एवं संग्रहण कार्य।

शरद ऋतु-सर्दियों और वसंत-ग्रीष्मकालीन छुट्टियों के दौरान संग्रहालय सामग्री खोजने और एकत्र करने के लिए पर्यटक और स्थानीय इतिहास अभियानों में स्कूली बच्चों और शिक्षकों की भागीदारी के लिए एक विशिष्ट योजना; शहर, क्षेत्र, कहाँ या किससे संग्रहालय की कौन सी वस्तुएँ मिलने की उम्मीद है; जिनके साथ सामग्री की खोज, अभिलेखागार या विशेष संग्रहालयों में काम आदि के संबंध में पत्राचार स्थापित किया जाएगा।

5. वैज्ञानिक प्रदर्शनी कार्य

प्रदर्शनी में कौन से प्रदर्शन शामिल किए जाएंगे या प्रतिस्थापित किए जाएंगे, कौन सी अस्थायी या स्थायी प्रदर्शनियां तैयार की जाएंगी, आदि।

6. धन के साथ काम करें

वैज्ञानिक दस्तावेज तैयार करना, एक इन्वेंट्री बुक भरना, फील्ड दस्तावेज बनाए रखने के नियम, संग्रहालय की वस्तुओं के लिए कार्ड तैयार करना, प्रत्येक वस्तु का अध्ययन, शोध और वर्णन करना; भंडारण के लिए परिस्थितियाँ बनाना संग्रहालय संग्रह, आने वाले प्रसंस्करण की प्रक्रिया ऐतिहासिक स्मारकवगैरह।

7. पद्धतिपरक कार्य

समीक्षा और विषयगत व्याख्यानों का संकलन या पूरकीकरण। भ्रमण आदि आयोजित करने के लिए संग्रहालय कार्यकर्ताओं की शिक्षा और प्रशिक्षण।

8. प्रकाशन गतिविधियाँ

विद्यालय संग्रहालय के लिए एक पुस्तिका संकलित करना। संग्रहालय आदि में आयोजित कार्यक्रमों के बारे में पत्रिकाओं और अन्य सूचना स्रोतों में प्रकाशन के लिए प्रस्तावित जानकारी की सूची।

9. भ्रमण-सामूहिक कार्य

संग्रहालय देखने वाले छात्रों के लिए कार्यक्रम। घटनाओं की सूची. पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में संग्रहालय की वस्तुओं का उपयोग। भ्रमण विषयों का विकास, भ्रमण सामग्री का चयन और व्यवस्थितकरण।

जिन शहरों में राज्य संग्रहालय हैं, वहां स्कूल संग्रहालयों के निरीक्षण और प्रमाणन के लिए जिला (शहर) आयोग बनाए जाते हैं, जिनमें शैक्षिक अधिकारियों के प्रतिनिधि, राज्य संग्रहालयों के विशेषज्ञ, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान शामिल होते हैं। सार्वजनिक संगठन, स्थानीय इतिहासकारों के संघ। जिला (शहर) आयोग स्कूल संग्रहालय की गतिविधियों से परिचित होता है, संबंधित दस्तावेज (निरीक्षण रिपोर्ट, पंजीकरण कार्ड) भरता है और उन्हें बच्चों और युवा पर्यटन के लिए क्षेत्रीय केंद्र को भेजता है।

हर पांच साल में, संग्रहालय को "स्कूल संग्रहालय" के शीर्षक की पुष्टि करनी होगी, जिसके बारे में आयोग पासपोर्ट और पंजीकरण कार्ड में उचित प्रविष्टियाँ करता है।

"स्कूल संग्रहालय के काम का संगठन" //पद्धति संबंधी सिफारिशें। / ओ.वी. स्टार्कोवा द्वारा संकलित। /बच्चों और युवा पर्यटन के लिए क्षेत्रीय केंद्र - पर्म, 2002।