Αυτό το μάθημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για εργασίες λογοθεραπείας σχετικά με το σχηματισμό συνεκτικής ομιλίας, για να εδραιώσει την ιδέα της άνοιξης ως εποχής του χρόνου για τα παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος.
Στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, υπάρχει υστέρηση στο σχηματισμό δεξιοτήτων συνεκτικής μονολόγου. Αυτό δείχνει την ανάγκη για στοχευμένες διορθωτικές εργασίεςσχετικά με την ανάπτυξη αυτού του τύπου δραστηριότητας ομιλίας.
Το κύριο καθήκον της διδασκαλίας των παιδιών συνεκτικής ομιλίας είναι να τους διδάξει να εκφράζουν τις σκέψεις τους με συνέπεια και συνέπεια, γραμματικά και φωνητικά σωστά και να μιλάνε για γεγονότα από τη γύρω ζωή.
Ο σχηματισμός χρονικών εννοιών είναι ένα από τα πιο περίπλοκα και πιεστικά επιστημονικά και μεθοδολογικά προβλήματα, καθώς η ικανότητα αντίληψης του χρόνου είναι μια μοναδική ιδιότητα της ανθρώπινης ψυχής, η οποία παίζει πρωταρχικό ρόλο στις διαδικασίες βιολογικών και κοινωνική αλληλεπίδρασημε τον έξω κόσμο.
Το προτεινόμενο περίγραμμα ενός μαθήματος για παιδιά μιας προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο με μυοσκελετικές διαταραχές για την εδραίωση της ιδέας της άνοιξης ως εποχής του χρόνου, του σχηματισμού συνεκτικής ομιλίας και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών χτίζεται σε ένα διασκεδαστικό, φόρμα παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδιακαι οφέλη. Αυτό επιτρέπει στον λογοθεραπευτή να λύσει όσο το δυνατόν περισσότερες εργασίες που του ανατίθενται στην τάξη, χρησιμοποιώντας μια ορισμένη ποσότητα λεξιλογικού υλικού.
Τελικά, όλες οι ολοκληρωμένες εργασίες παρέχουν την ευκαιρία να λύσετε την κύρια εργασία ομιλίας - εκμάθηση σύνθεσης δημιουργική ιστορία, να αναπτύξει την ικανότητα να εκφράζει ανεξάρτητα τις σκέψεις του, να αντικατοπτρίζει συνειδητά στην ομιλία διάφορες συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Χρησιμοποιώντας τεχνικές παιχνιδιού για να μαθήματα λογοθεραπείαςσας επιτρέπει να κάνετε σύνθετες εργασίες συναισθηματικές, ενδιαφέρουσες και αναπτυσσόμενες, εμπλουτίζει το λεξιλόγιό σας, βελτιώνει τη συνεκτική ομιλία και αναπτύσσει την ικανότητα να εργάζεστε ανεξάρτητα.
Για να αναπτυχθεί η ικανότητα μιας συνεκτικής, λεπτομερούς δήλωσης, χρησιμοποιείται στο μάθημα ένας από τους κύριους τύπους αφήγησης με στοιχεία δημιουργικότητας, αυτό έρχεται με μια συνέχεια μιας ημιτελούς ιστορίας - ένα παραμύθι βασισμένο σε οπτικό υλικό.
Επινοώντας μια ιστορία - παραμύθι, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί φράσεις που έμαθε προηγουμένως, χρησιμοποιώντας τις όχι μηχανικά, αλλά σε νέους συνδυασμούς, δημιουργώντας κάτι νέο, δικό του. Αυτοσύνθεσημια συνεπής, συνεκτική ιστορία ενεργοποιεί τη σκέψη, τη φαντασία και τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, δημιουργεί την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν την επιρροή καλλιτεχνική εικόναγια ανάπτυξη λεκτική δημιουργικότηταπαιδιά. Τέτοιες τεχνικές ενισχύουν τις ιδέες των παιδιών για την άνοιξη ως εποχή του χρόνου και βοηθούν τα παιδιά να αισθανθούν τη λογική της παρουσίασης και της φαντασίας.
Το οπτικό υλικό χρησιμεύει ως ένα είδος βοηθητικού εργαλείου που βοηθά και καθοδηγεί τη διαδικασία καθορισμού της αλληλουχίας των γεγονότων, των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ τους και του σχηματισμού μιας λεπτομερούς σημασιολογικής δήλωσης στο παιδί. Ωστόσο, είχε προηγηθεί η συγκρότηση μιας συνέχειας της ιστορίας - παραμυθιού προπαρασκευαστικές εργασίες. Στο προηγούμενο μάθημα, ο λογοθεραπευτής επέστησε την προσοχή των παιδιών στις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση, στη συμπεριφορά των πτηνών και έκανε ερωτήσεις για να δικαιολογήσουν μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών. Ο δάσκαλος ενθάρρυνε τα παιδιά να χρησιμοποιούν πιο ακριβείς και παραστατικές εκφράσεις, ενεργοποίησε τη φαντασία των παιδιών, διευκολύνοντας την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων. Με τη χρήση ερωτήσεων αναλύθηκε το περιεχόμενο του μελλοντικού παραμυθιού. Το απόγευμα διορθωτικά μαθήματα, με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, ανάγνωση ιστοριών για την άνοιξη, τα πουλιά, τη συμπεριφορά των ζώων, τη γνωριμία με παροιμίες, ρήσεις, ποιήματα, μαντεύοντας σταυρόλεξα.
Η διόρθωση της συνεκτικής ομιλίας θα πρέπει να πραγματοποιείται σε συνδυασμό με όλες τις ενότητες της λογοθεραπείας. Αυτή η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω ενός συστήματος ειδικών παιχνιδιών και ασκήσεων, καθώς αυτή η δραστηριότητα είναι πιο κατάλληλη για τις δυνατότητες των παιδιών και τα ενδιαφέροντά τους.
Προκειμένου να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών για την άνοιξη, το μάθημα χρησιμοποίησε το παιχνίδι «Μάντεψε τη λέξη» (χρησιμοποιώντας τον 1ο ήχο του ονόματος κάθε εικόνας, μαντέψτε τη λέξη που προορίζεται), ένα σταυρόλεξο, ασκήσεις για τη διάδοση μιας πρότασης με τη χρήση ερωτήσεων, τη σύνθεση μια πρόταση από δύο δοσμένες λέξεις (απλές και σύνθετες), από λέξεις σε σπασμένη σειρά.
Οι παιχνιδιάρικες φόρμες, οι διασκεδαστικές συνεδρίες φυσικής αγωγής και η συνεχής αλλαγή δραστηριοτήτων βοηθούν τα παιδιά να διατηρούνται ενεργά καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.
Το κύριο εργαλείο του δασκάλου στην τάξη παραμένει ένας καμβάς στοιχειοθέτησης και ένας μαγνητικός πίνακας. Οποιαδήποτε εφαρμογή οπτικές πληροφορίεςέχει θετική επίδραση στην τάξη.
Σημειώσεις μαθήματος "Ταξίδι σε ένα ανοιξιάτικο παραμύθι"
Στόχος:
· Συσσωρεύστε ενεργό λεξιλόγιο.
· Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή (αντίληψη των μη φωνητικών ήχων), την αίσθηση του ρυθμού.
· Αναπτύξτε τη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου: διδάξτε τη συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά του ενικού αριθμού. Διαβολάκι.; μάθουν να συνθέτουν προτάσεις με βάση δύο βασικές λέξεις. μάθουν να συνθέτουν κοινές προτάσεις χρησιμοποιώντας ερωτήσεις, συντάσσουν ένα περίγραμμα πρότασης.
· Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο: εκμάθηση αφήγησης με στοιχεία δημιουργικότητας (εφεύρεση μιας συνέχειας της ιστορίας - παραμυθιού βασισμένο στην οπτικοποίηση).
· Αναπτύξτε χωρικό προσανατολισμό.
· Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, τη φαντασία.
· Αναπτύξτε γραφικές δεξιότητες.
Εξοπλισμός:
· Πρότυπο του ήλιου.
· Βιβλίο: K. Ushinsky “Swallow”.
· Κάρτες-σχήματα ζωδίων της ΑΝΟΙΞΗΣ
· Rebus (λάμπα, λεωφορείο, αεροπλάνο, δεξαμενή, νησί, χελώνα, γάτα, καρπούζι)
· Σταυρόλεξο (λέξη ΑΝΟΙΞΗ)
· Σχήμα λέξεων, προτάσεων.
· Τετράδιο σε κλουβί.
· Ένα απλό μολύβι.
· Μαγνήτες, πανί στοιχειοθεσίας, μαγνητικός πίνακας.
Η πρόοδος του μαθήματος.
1. Θέμα μήνυμα:
Λογοθεραπευτής.Παιδιά, σήμερα έλαβα ένα ασυνήθιστο γράμμα στη διεύθυνση του νηπιαγωγείου μας. Η διεύθυνση είναι δική μας, της ομάδας «Igrushechka», αλλά πρέπει να μάθουμε από ποιον προήλθε αυτό το μυστηριώδες γράμμα.
(ο λογοθεραπευτής ανοίγει τον φάκελο και βγάζει ένα σταυρόλεξο, καλεί τα παιδιά να το μαντέψουν)
Λογοθεραπευτής:Σταυρόλεξο:
| 1. | ΜΕ | ΠΡΟΣ ΤΗΝ | ΣΕ | ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ | R | μι | ντο | ||||||
| 2. | Π | ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ | ρε | ΜΕ | Ν | μι | ΚΑΙ | Ν | ΚΑΙ | ΠΡΟΣ ΤΗΝ | |||
| 3. | μεγάλο | ΚΑΙ | ΜΕ | Τ | ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ | H | ΠΡΟΣ ΤΗΝ | ΚΑΙ | |||||
| 4. | Π | R | ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ | Τ | ΕΝΑ | μεγάλο | ΚΑΙ | Ν | ΕΝΑ | ||||
| 5. | Μ | ΕΝΑ | R | Τ |
(Ο λογοθεραπευτής ρωτά τα παιδιά αινίγματα, μετά τα παιδιά καταγράφουν ανεξάρτητα τις απαντήσεις στο σταυρόλεξο και μαντεύουν τη λέξη στα τονισμένα τετράγωνα)
Παζλ:
Ποιος μας έστειλε το γράμμα;
Παιδιά:Ανοιξη.
Λογοθεραπευτής:Ήδη μαντέψατε ότι θα μιλήσουμε για την άνοιξη. Σήμερα θα πάμε ένα ταξίδι... ένα ταξίδι σε ένα ανοιξιάτικο παραμύθι! Τι συμβαίνει στο παραμύθι; Μόνο σε ένα παραμύθι γίνονται θαύματα, σε ένα παραμύθι αντικείμενα, ζώα, πουλιά μπορούν να ζωντανέψουν και να μιλήσουν... Σας προσκαλώ σήμερα να γίνετε πραγματικοί αφηγητές και να συνθέσετε το δικό σας, εξαιρετικό, μοναδικό, πιο ευγενικό ανοιξιάτικο παραμύθι.
Παιδιά, κοιτάξτε, κάποιος ήρθε να μας επισκεφτεί. Ποιος είναι αυτός;
Παιδιά:Αυτός είναι ο ήλιος.
Λογοθεραπευτής:Οι ακτίνες του ήλιου δεν είναι απλές, αλλά μαγικές. Ο ευγενικός, μαγικός ήλιος θα αγγίξει τον καθένα από εσάς και θα μετατραπείτε σε μεγάλους αφηγητές.
(Τα παιδιά αγγίζουν τις ακτίνες του ήλιου με τα χέρια τους.)
2. Αναπτύσσουμε φωνημική ανάλυση, προσοχή, μνήμη.
Λογοθεραπευτής:Το παραμύθι ξεκινά... Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα πουλί. Μαντέψτε τι είδους πουλί είναι. (Τα παιδιά μαντεύουν τη λέξη από τους πρώτους ήχους των λέξεων - εικόνες: λάμπα, λεωφορείο, αεροπλάνο, δεξαμενή, νησί, χελώνα, γάτα, καρπούζι: ΧΕΛΙΔΟΝΙ)
Παιδιά:Έζησε — υπήρχε... ένα χελιδόνι.
3. Ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου:συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά στο γένος, χρήση συνωνύμων.
Λογοθεραπευτής:(Ο δάσκαλος έχει ένα βιβλίο του K. Ushinsky "Swallow", μια εικονογράφηση με μια εικόνα ενός χελιδονιού. Ο δάσκαλος αρχίζει να διαβάζει το παραμύθι...)
Το χελιδόνι αγαπούσε να πετάει στην άγρια φύση, αλλά ο ιδιοκτήτης του πολύ σπάνια την άφηνε να βγει. Το χελιδόνι ανυπομονούσε να συμβεί αυτό. Και μετά ήρθε η άνοιξη. Πώς είναι η άνοιξη;
Παιδιά:Ζεστό, ηλιόλουστο, ευγενικό, πολυαναμενόμενο, στοργικό, χαρούμενο, χαρούμενο, κουδούνισμα, νωρίς...
Λογοθεραπευτής:Τι μπορούμε να πούμε «άνοιξη»;
Παιδιά:Ρεύμα, βροχή, μέρα, κήπος, αέρας.
Λογοθεραπευτής:Τι μπορούμε να πούμε «άνοιξη»;
Παιδιά:Καιρός, νερό, λακκούβα, σταγόνες, περιοχή απόψυξης.
Λογοθεραπευτής:Τι μπορούμε να πούμε «άνοιξη»;
Παιδιά:Ουρανός, διάθεση, σύννεφο.
Λογοθεραπευτής:Μια μέρα η νοικοκυρά άνοιξε το παράθυρο και το χελιδόνι ένιωσε τον ανοιξιάτικο αέρα. Πώς άλλο ήταν ο αέρας;
Παιδιά: Φρέσκο, ελαφρύ, καθαρό, ζεστό, υπέροχο….
4. Διδάσκουμε πώς να συνθέσουμε μια πρόταση από λέξεις σε σπασμένη σειρά.
Λογοθεραπευτής:Τι πιστεύετε ότι συνέβη στη συνέχεια με το χελιδόνι;
(Τα παιδιά εκφράζουν τις εικασίες τους)
Λογοθεραπευτής:Και για να μάθετε τι συνέβη με το χελιδόνι, πρέπει να φτιάξετε προτάσεις από λέξεις και να κάνετε φίλους μαζί τους.
Να θέλει, να, να καταπιεί, να πετάξει.
Παιδιά:Το χελιδόνι ήθελε να πετάξει ελεύθερο.
Λογοθεραπευτής:Υπήρχε ένα παράθυρο, άνοιξέ το.
Παιδιά: Το παράθυρο ήταν ανοιχτό.
Λογοθεραπευτής:Πριν προλάβει το χελιδόνι να καθίσει στο παράθυρο, κάτι έπεσε ξαφνικά στο κεφάλι του.
5. Ανάπτυξη σκέψης(μαντεύοντας έναν γρίφο)
Λογοθεραπευτής:Τι είδε το χελιδόνι;
Μια παγοσακούλα κρέμεται έξω από το παράθυρο.
Είναι γεμάτο σταγόνες και μυρίζει άνοιξη;
Παιδιά:Παγοκρύσταλλος.
Λογοθεραπευτής:Το χελιδόνι σήκωσε τα μάτια και είδε παγάκια. (Ο λογοθεραπευτής γυρίζει σελίδα του βιβλίου). Ω, παιδιά, οι λέξεις έχουν εξαφανιστεί. Τι να κάνω; Πρέπει να καταλήξουμε σε μια συνέχεια του παραμυθιού. Τι έγινε μετά; Ένα χαρούμενο χελιδόνι πέταξε μακριά. Καθόταν σε ένα κλουβί όλο το χειμώνα. Και μετά άνοιξη... Τι είδε; Τι συμβαίνει την άνοιξη;
6. Διδάσκουμε πώς να συνθέσουμε μια κοινή πρόταση από δοσμένες λέξεις.
Λογοθεραπευτής:Μέρα νύχτα.
Παιδιά:Οι μέρες μεγαλώνουν και οι νύχτες μικραίνουν.
Λογοθεραπευτής:Ο ουρανός είναι άνοιξη.
Παιδιά:Ο ουρανός την άνοιξη είναι φωτεινός, καθαρός, μπλε.
Λογοθεραπευτής:Χιόνι - ήλιος.
Παιδιά:Το χιόνι λιώνει στον ήλιο και σκοτεινιάζει.
Λογοθεραπευτής:Τα δέντρα είναι μπουμπούκια.
Παιδιά:Τα μπουμπούκια φουσκώνουν στα δέντρα.
Λογοθεραπευτής:Χιόνι - αποψυγμένα μπαλώματα.
Παιδιά:Το χιόνι λιώνει, τα πρώτα ξεπαγωμένα μπαλώματα εμφανίζονται.
Λογοθεραπευτής:Οι άνθρωποι είναι ρούχα.
Παιδιά:Οι άνθρωποι φορούν ελαφριά ρούχα.
Λογοθεραπευτής:Ρεύμα - χωράφι.
Παιδιά:Χαρούμενα ρέματα διασχίζουν τα χωράφια.
7. Αναπτύσσουμε την αίσθηση του ρυθμού και τις γενικές κινητικές δεξιότητες.
Παλαμάκια, παλαμάκια, μη χασμουριέσαι
Και επαναλάβετε τις λέξεις μετά από μένα.
Έρχεται η άνοιξη.
Είναι στόλοπ.
Στο γρασίδι, πάνω, πάνω.
Και πιτσιλίστε, πιτσίστε μέσα από τις λακκούβες.
(Τα παιδιά χτυπούν παλαμάκια και «στομώνουν» το ποίημα. Για κάθε γραμμή υπάρχουν τέσσερα παλαμάκια (στομ).
Λογοθεραπευτής:Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο μπορούν όχι μόνο να χειροκροτούν και να κολακεύουν, αλλά και να ακούν προσεκτικά. Το χελιδόνι άρεσε και τραγούδησε ένα τραγούδι:
1 11; 11 1; 1111; 111 1; 1 111….
(Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον ρυθμό χτυπώντας παλαμάκια)
Λογοθεραπευτής:
8. Διδάσκουμε πώς να συντάξετε μια κοινή πρόταση χρησιμοποιώντας ερωτήσεις και πώς να συντάξετε ένα διάγραμμα πρότασης.
Λογοθεραπευτής:Τι πιστεύεις ότι θυμήθηκε περισσότερο το χελιδόνι;
Παιδιά:Ποταμάκι; ζεστός, απαλός ήλιος. νεαρά φύλλα στα δέντρα. Σαφή, φωτεινός ουρανός; πρώτα λουλούδια? πράσινο γρασίδι...
Λογοθεραπευτής:Φτιάξτε μια πρόταση χρησιμοποιώντας τη λέξη "ρεύμα". Τι κάνει το stream;
Παιδιά:Μια ροή τρέχει.
Λογοθεραπευτής:Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση;
Παιδιά:Υπάρχουν δύο λέξεις στην πρόταση.
Λογοθεραπευτής:Ονομάστε την πρώτη (δεύτερη) λέξη.
Παιδιά:Τρέχει (ροή).
Λογοθεραπευτής:Ας γράψουμε αυτή την πρόταση σε ένα τετράδιο χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα.
(Τα παιδιά γράφουν σε τετράδια με ένα απλό μολύβι. ____ ____.).
Λογοθεραπευτής:Τι είδους ροή εκτελείται;
Παιδιά:Αστείος.
Λογοθεραπευτής:Γράψε αυτή την πρόταση.
Παιδιά: _____ _____ _____. (Ένα εύθυμο ρεύμα τρέχει.)
Λογοθεραπευτής:Ποιο άλλο ρεύμα; Πότε ρέουν τα ρέματα;
Παιδιά:Εχων φωνήν. ____ ____ ____ ____. (Ένα εύθυμο, κουδουνιστικό ρεύμα τρέχει.) Την άνοιξη.____ ____ ____ ____ ____. (Την άνοιξη, τρέχει ένα χαρούμενο, κουδουνίσιο ρεύμα.)
Λογοθεραπευτής:Θυμάστε και ονομάστε πόσες λέξεις υπήρχαν στην πρόταση; (δύο) Πόσες λέξεις υπάρχουν; (πέντε)
9. Αναπτύσσουμε προσανατολισμό σε φύλλο χαρτιού και γραφικές δεξιότητες.
Λογοθεραπευτής:Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε από το παραμύθι. Και για να επιστρέψουμε από το παραμύθι, είναι απαραίτητο να στρωθούν ανοιξιάτικα μονοπάτια.
Από πάνω προς τα κάτω: 111
Από πάνω αριστερά προς τα κάτω δεξιά: \ \ \\
Απο αριστερά προς δεξιά: ___ ___ ___ ___
(Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία σε ένα τετραγωνισμένο τετράδιο).
10. Περίληψη μαθήματος:
Λογοθεραπευτής:Τι θυμάσαι περισσότερο;
Γιατί πιστεύεις ότι το παραμύθι είναι για την άνοιξη;
Ποιον (τι) αφορά αυτό το παραμύθι;
Θυμηθείτε και πείτε ξανά την ιστορία.
Παραμύθι. "ΧΕΛΙΔΟΝΙ"
Έζησε — υπήρχε ένα χελιδόνι. Το χελιδόνι αγαπούσε να πετάει στην άγρια φύση, αλλά ο ιδιοκτήτης του πολύ σπάνια την άφηνε να βγει. Το χελιδόνι ανυπομονούσε να συμβεί αυτό. Και τώρα έφτασε η ζεστή, πολυαναμενόμενη άνοιξη. Μια μέρα η νοικοκυρά άνοιξε το παράθυρο και το χελιδόνι ένιωσε τον φρέσκο, καθαρό, ζεστό αέρα της άνοιξης. Το χελιδόνι ήθελε να πετάξει ελεύθερο. Το παράθυρο ήταν ανοιχτό. Πριν προλάβει το χελιδόνι να καθίσει στο παράθυρο, κάτι έπεσε ξαφνικά στο κεφάλι του.
Το χελιδόνι σήκωσε τα μάτια και είδε παγάκια.........
Ένα χαρούμενο χελιδόνι πέταξε μακριά. Καθόταν σε ένα κλουβί όλο το χειμώνα. Και εδώ είναι η άνοιξη...
Την άνοιξη, οι μέρες γίνονται μεγαλύτερες και οι νύχτες μικραίνουν. Ο ουρανός την άνοιξη είναι φωτεινός και καθαρός. Το χιόνι λιώνει στον ήλιο και σκοτεινιάζει. Τα μπουμπούκια φουσκώνουν στα δέντρα. Εμφανίζονται τα πρώτα αποψυγμένα μπαλώματα. Χαρούμενα ρέματα διασχίζουν τα χωράφια.
Το χελιδόνι πέταξε πιο πέρα και είδε παιδιά να παίζουν στον χώρο του νηπιαγωγείου. ενδιαφέρον παιχνίδι«Κλαπ, παλαμάκια, μη χασμουριέσαι». Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο μπορούν όχι μόνο να χειροκροτούν και να κολακεύουν, αλλά και να ακούν προσεκτικά. Το χελιδόνι άρεσε και τραγούδησε ένα τραγούδι.
Και τότε το χελιδόνι θυμήθηκε ότι ο ιδιοκτήτης μάλλον την έψαχνε ήδη, ανήσυχο...
Το χελιδόνι επέστρεψε και είπε στον ιδιοκτήτη του τι θυμόταν περισσότερο.
«Στη χώρα των παραμυθιών»
Περιεχόμενο προγράμματος: Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε μεμονωμένα παραμύθια από χαρακτηριστικά γνωρίσματα και να μπορείτε να τα παίζετε, να ενεργοποιείτε την ομιλία, να εμπλουτίζετε λεξικό, μάθετε να σχηματίζετε επίθετα από ουσιαστικά που ορίζουν ήρωες. διατηρούν το ενδιαφέρον για τα παραμύθια και τις θεατρικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες, καλλιεργούν φιλική στάση απέναντι στους ήρωες των παραμυθιών και μεταξύ τους.
Υλικό επίδειξης:Πάνελ για τη σύνθεση του παραμυθιού «Η καλύβα της Zayushkina, κάρτες για σχηματισμό λέξεων με ζωγραφισμένα μέρη του σώματος των ζώων, διδακτικό εγχειρίδιο- έναν κύβο με παραμύθια, ένα μοντέλο τηλεόρασης, στοιχεία κοστουμιού αφηγητή, θεατρικές κούκλες σε κασκόλ και θεατρικές κούκλες σε σχοινιά.
Η πρόοδος του μαθήματος
Εκπαιδευτικός: Γεια σας παιδιά!
Παιδιά: Γεια σας!
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ξέρετε τι σημαίνει αυτό; Μαγική λέξη"Γειά σου";
Παιδιά: Να είστε υγιείς, όταν λέμε γεια σε κάποιον, σημαίνει ότι ευχόμαστε υγεία σε αυτούς τους ανθρώπους.
Εκπαιδευτικός: Τώρα ας παίξουμε ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Hello" (τα παιδιά εκτελούν τις κινήσεις κατά μήκος των γραμμών των λέξεων μαζί με τον δάσκαλο)
Παιχνίδι "Hello"
Εκπαιδευτικός: Γεια σας πόδια!
Παιδιά: Γεια σας! (Τα χέρια στη ζώνη, βαδίστε στη θέση τους, σηκώνοντας τα γόνατά σας ψηλά και απλώνοντας τα δάχτυλα των ποδιών σας σε κάθε συλλαβή)
Εκπαιδευτικός: Γεια σας, παλάμες!
Παιδιά: Γεια σας! (Χτυπήστε τα χέρια σας για κάθε συλλαβή, ταυτόχρονα με τις λέξεις).
Εκπαιδευτικός: Γεια σας μάγουλα!
Παιδιά: Γεια σας! (το κεφάλι στρίβει δεξιά αριστερά)
Εκπαιδευτικός: Γεια σας σφουγγάρια!
Παιδιά: Γεια σας! (Φυσούν φιλιά ο ένας στον άλλον)
Εκπαιδευτικός: Μπράβο. Παιδιά, θα θέλατε να γίνετε μάγοι; Ποια μαγικά αντικείμενα θα θέλατε να έχετε; (οι μπότες είναι περιπατητές, ένα χαλί είναι ένα αεροπλάνο, ένα αόρατο καπέλο, ένας μαγικός σωλήνας).
Τι τα χρειάζεσαι; Θέλετε να γνωρίσετε ένα παραμύθι σήμερα; Μετά πάμε σε μια παραμυθένια χώρα, αλλά ένας γρίφος θα μας βοηθήσει να μαντέψουμε πώς θα φτάσουμε εκεί.
Μυστήριο:
Θα σε πάει οπουδήποτε
Οπου θέλεις
Και πριν προλάβεις να κοιτάξεις πίσω
Πώς να συναντήσετε ξαφνικά θαύματα
Και δεν χρειάζεται καθόλου πιλότο
Άλλωστε αυτό είναι μαγικό... (αεροπλάνο χαλί)
Μπράβο, σωστά μαντέψατε, και εδώ είναι ο μαγικός βοηθός μου, κάτσε στο χαλί - το αεροπλάνο θα μας πάει στη χώρα των παραμυθιών. 1,2,3 απογειωνόμαστε, όλοι κλείνουμε τα μάτια
Πετάμε στη χώρα των θαυμάτων, περνώντας από εκεί μπλε ουρανοί 1, 2, 3, 4, 5 μπορείτε να ανοίξετε τα μάτια σας (ο δάσκαλος μεταμορφώνεται σε αφηγητή χρησιμοποιώντας στοιχεία κοστουμιού: ένα kokoshnik και μια παραμυθένια σαλαμάρα-ποδιά)
Χαιρετισμός από τον αφηγητή: Γεια σας παιδιά! Είμαι αφηγητής. Ποιος ξέρει γιατί με λένε έτσι; Σήμερα θα συναντηθούμε με διαφορετικούς καλά παραμύθια. Αλλά συνέβη πρόβλημα στη χώρα των νεραϊδών μου. Παιδιά, κακός μάγοςθύμωσε μαζί μου και μάγεψε όλα μου τα παραμύθια, μήπως μπορείς να με βοηθήσεις να τα ξεμαγέψω;
Παιδιά: Ναι, θα βοηθήσουμε.
Εδώ είναι η πρώτη εργασία: Αυτός είναι ο κύβος μου με τα παραμύθια, αν απαντήσετε σωστά στις ερωτήσεις μου, τότε θα μάθετε τι παραμύθια κρύβονται σε αυτόν τον κύβο.
Το πρώτο παραμύθι είναι κρυμμένο κάτω από τον αριθμό 1, ακούστε την ερώτησή μου: Σε ποιο παραμύθι "είναι ένα κορίτσι που κάθεται σε ένα καλάθι πίσω από την πλάτη κάποιου" (Masha and the Bear) ή
Το δεύτερο παραμύθι με αριθμό 2
Μαντέψτε το παραμύθι από τον γρίφο:
«Δεν υπάρχει ποτάμι ή λιμνούλα
Πού μπορώ να βρω λίγο νερό;
Πολύ νόστιμο νερό
Στην τρύπα από την οπλή» (Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka)
Το επόμενο παραμύθι είναι το νούμερο 3
Πρέπει να μάθουμε από ποιο παραμύθι είναι αυτό το απόσπασμα (οποιοδήποτε απόσπασμα από το παραμύθι Χήνες και Κύκνοι)
Μπράβο.
Και μπορείτε να μαντέψετε τα υπόλοιπα παραμύθια αν λύσετε τους κόμπους της παραμυθένιας μπάλας. Πρέπει να μαντέψουμε ποια παραμύθια έχουν κουλουριαστεί σε μπάλα:
«Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας παππούς και μια γυναίκα, και είχαν ένα κοτόπουλο, τη Ryaba. Κάποτε η κότα Ryaba γέννησε ένα αυγό. Η γυναίκα το έβαλε στο παράθυρο για να κρυώσει. Και ο παππούς πήγε να τραβήξει το γογγύλι. Τραβάει και τραβάει, αλλά δεν μπορεί να το βγάλει». ("Κοτόπουλο Ryaba", "Kolobok", "Γογγύλι").
Ευχαριστώ που με βοήθησες να απογοητεύσω το παραμύθι μου. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Έχω μια μαγική τηλεόραση που δείχνει διαφορετικά παραμύθια, αλλά ο κακός μάγος το έσπασε επίσης, η εικόνα εξαφανίστηκε, όλοι οι ήρωες έγιναν αόρατοι, οπότε πρέπει να μαντέψετε τον ήρωα του παραμυθιού από ένα κομμάτι του σώματος.
Εργασία με κάρτες (σχηματισμός λέξης):
Η χτένα του κόκορα είναι κόκορας, τα πόδια της αρκούδας είναι της αρκούδας, η ουρά της αλεπούς είναι αλεπού, τα αυτιά του λαγού είναι λαγός.
Τι παραμύθι λοιπόν μαγεύεται στην τηλεόρασή μου;
Παιδιά: «Η καλύβα της Zayushkina».
Τι είδους αλεπού ήταν σε αυτό το παραμύθι; (κακό, πονηρό, έξυπνο)
Κοιτάξτε προσεκτικά και πείτε μου: τι καλύβα είχε το κουνελάκι στο παραμύθι; Παιδιά: Το κουνελάκι είχε μια καλύβα.
Τι σημαίνει bast; (ξύλινος)
Τι είδους καλύβα έχει η αλεπού;
Τι συνέβη με το κουνελάκι σε αυτό το παραμύθι;
(η αλεπού ζήτησε από το κουνελάκι να ζεσταθεί και μετά τον έδιωξε έξω)
Και ποιος βοήθησε το κουνελάκι στο μπελά του;
(σκύλος, αρκούδα και κόκορας)
Πώς τρόμαξε η αλεπού τα ζώα; (μόλις πηδήξω έξω, μόλις πηδήξω έξω, τα αποκόμματα θα περάσουν από τους πίσω δρόμους)
Ποιος δεν φοβήθηκε την αλεπού και βοήθησε το κουνελάκι να διώξει την αλεπού μακριά; (κοκοράκι)
Τι λόγια είπε; (Φέρνω το δρεπάνι στους ώμους μου, θέλω να μαστίψω την αλεπού)
Τώρα ας παίξουμε μαζί σας
Παιχνίδι με τα δάχτυλασε ζευγάρια «Η Καλύβα της Ζαϊουσκίνα»
(τα παιδιά στέκονται το ένα απέναντι από το άλλο)
Το κουνελάκι μας ζούσε σε μια καλύβα (τα χέρια πάνω από το κεφάλι του, δάχτυλα συνδεδεμένα μεταξύ τους με τη μορφή ενός σπιτιού)
Δεν θρηνούσε ποτέ (το κεφάλι του είναι γυρισμένο από τη μια πλευρά στην άλλη)
Τραγούδησε το τραγούδι χαρούμενα (γνέφει το κεφάλι του)
Και έπαιξα το σωλήνα (απομίμηση του παιξίματος του σωλήνα)
Αλλά η αλεπού χτύπησε (χτυπούν γροθιά με γροθιά)
Έδιωξε τον λαγό μας (χειροκρότημα).
Τώρα το μικρό κουνελάκι περπατάει (γυρίζει) στεναχωρημένο.
Δεν βρίσκει θέση για τον εαυτό του (αναστενάζουν και απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια)
Τόσο ο σκύλος όσο και η αρκούδα (κουνήστε την ουρά τους και μετά ταλαντεύστε από τη μια πλευρά στην άλλη)
Πλησιάζουν τον λαγό μας (πλησιάζουν ο ένας τον άλλον),
Και φεύγουν (διαζύγιο) χωρίς τίποτα.
Μόνο ένας κόκορας
Βοήθησε τον λαγό μας (κουνήστε τα χέρια πάνω κάτω).
Και τώρα μένουν στο σπίτι (τα χέρια πάνω από το κεφάλι, τα δάχτυλα συνδέονται μεταξύ τους με τη μορφή ενός σπιτιού)
Ευτυχώς, σε αρμονία (αγκαλιάστε ο ένας τον άλλον).
Μπράβο, θυμηθήκαμε λίγο αυτό το παραμύθι. Τώρα θέλετε να το δείτε και να το δείξετε μόνοι σας; Έχω κούκλες και τώρα θα είστε καλλιτέχνες, και ένας από εσάς θα είναι θεατής (κατόπιν αιτήματος των παιδιών). Παιδιά-καλλιτέχνες επιλέγουν, κατά βούληση, κούκλες με μαντίλες, κούκλες με σχοινιά από το θέατρο)
Δραματοποίηση του παραμυθιού "Η καλύβα της Zayushkina"
Αφηγητής:
Τα παιδιά ήταν καλλιτέχνες,
Και δείξατε ένα παραμύθι.
Οι καλλιτέχνες και το κοινό ήταν όλοι καλοί
Ας χειροκροτήσουμε από τα βάθη της καρδιάς μας!
Ευχαριστώ παιδιά, το δικό σας είναι πολύ ενδιαφέρον.
Είστε όλοι τόσο υπέροχοι, σας ευχαριστώ που μου αναβίωσες ήρωες των παραμυθιών, βοήθησε να σπάσει το κακό ξόρκι του μάγου, και για αυτό θέλω να σας ευχαριστήσω και να σας δώσω αυτά τα σπιτικά βιβλία με διαφορετικές κούκλες για το επιτραπέζιο θέατρο. Θέλω επίσης να σας απονείμω μετάλλια για εσάς καλή καρδιάκαι που βοήθησες να απογοητευτούν όλα τα παραμύθια μου, ευχαριστώ πολύ. Λοιπόν, τώρα ήρθε η ώρα να πετάξετε πίσω στην ομάδα σας, όλοι ανεβείτε στο χαλί του αεροπλάνου και θα σας πάει όπου θέλετε.
1,2,3 απογειωνόμαστε, ξανακλείνουμε τα μάτια
1,2,3,4,5 εδώ είμαστε πάλι στην ομάδα, μπορείτε να ανοίξετε τα μάτια σας. (ενώ προφέρει τις λέξεις, ο δάσκαλος βγάζει τη στολή του παραμυθά)
Εκπαιδευτικός - το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του, και εσείς και εγώ είμαστε πίσω στην ομάδα μας.
Μάθημα παραμυθιών στο νηπιαγωγείο και στο γυμνάσιο ομάδα προσχολικής εκπαίδευσης
σχηματισμός συναισθηματική στάσηστα παραμύθια.
Καθήκοντα:
* διδάξτε να αναγνωρίζετε παραμύθια χρησιμοποιώντας εργασίες, αποσαφηνίστε και εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα παραμύθια.
* να αναπτύξουν την ομιλία, τη φαντασία, τη φαντασία, τη σκέψη και την ικανότητα να ενεργούν από κοινού.
* καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.
Μέθοδοι: gaming, λεκτικό-λογικό, ανεξάρτητο.
Υλικό:φάκελοι με εργασίες, ένας φάκελος με ένα γράμμα από τον Μάγο, μια μπάλα, ένα μαγικό ραβδί, κάρτες με εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού, κάρτες με γρίφους, ένα κόκκινο βέλος, κάρτες με κλειδιά, ένα χρυσό αυγό και μια σκούπα, μια ηχογράφηση του τραγουδιού «Kindergarten», πάρτι τσαγιού.
Εξοπλισμός: πικ απ
Είδος δραστηριότητας: δραστηριότητα-παιχνίδι.
Μορφές εργασίας: ατομικός, συλλογικός.
Πρόοδος του μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κάτι κακό συνέβη. Έλαβα ένα γράμμα από τον Μάγο, ακούστε: «Γεια σας, αγαπητά μου παιδιά! Σας γράφω κρυφά και επειγόντως. Με απήγαγαν διάσημοι κακοί - ο Koschey ο Αθάνατος και ο Baba Yaga. Με κρατούν αιχμάλωτο και δεν θέλουν να με αφήσουν να φύγω. Στο δρόμο, έριξα το μαγικό μου ραβδί και τώρα δεν μπορώ να βγω έξω. Χρειάζομαι τη βοήθειά σου. Για να με σώσεις πρέπει να πας σε μια χώρα των νεραϊδών και να ολοκληρώσεις τις εργασίες που σου άφησα. Στέλνω τον πιστό μου φίλο να σε βοηθήσει. Μια μαγική μπάλα θα σας δείξει τον δρόμο. Δεν μπορώ να γράψω άλλο. Βοηθήστε με παρακαλώ. Ο φίλος σου ο Μάγος.
Νομίζω ότι πρέπει να πάμε να βοηθήσουμε. Είστε έτοιμοι να βοηθήσετε να τον σώσετε;
Παιδιά: Ναι.
Παιδαγωγός:Ας θυμηθούμε ποιος κρατά αιχμάλωτο τον Μάγο;
Παιδιά: Koschey the Immortal και Baba Yaga.
Παιδαγωγός: Πού τον κρατάνε;
Παιδιά: Σε μια παραμυθένια χώρα.
Παιδαγωγός: Ναι, έτσι είναι, κρατείται αιχμάλωτος σε μια παραμυθένια χώρα. Και για να τον σώσουμε, πρέπει να ξεπεράσουμε υπέροχα εμπόδια. Αλλά είστε δυνατοί, γενναίοι.
Παιδιά: Ναι.
Παιδαγωγός: Ο μάγος μας έστειλε μια μαγική μπάλα για να μας βοηθήσει, η οποία χάθηκε στο δρόμο νηπιαγωγείο. Και για να βρει η μπάλα το δρόμο προς το νηπιαγωγείο, πρέπει να τη βοηθήσετε να περάσει το εμπόδιο. Προτείνω να παίξετε ένα τραγούδι για νηπιαγωγείοκαι τραγουδήστε μαζί, και τότε η μπάλα θα βρει σίγουρα τον δρόμο της. Να προσπαθήσουμε;
Παιδιά: Ναι
Παιδαγωγός: Παιδιά, κοιτάξτε, το νηπιαγωγείο μας βρήκε την μπάλα. Τώρα θα δείξει το δρόμο για τη χώρα των νεραϊδών. Και γι 'αυτό, εσείς και εγώ πρέπει να πούμε δυνατά: "Ρίξε τη μπάλα, δείξε στον εαυτό σου το δρόμο προς τον μάγο". (Η μπάλα κυλά προς την πόρτα μιας παραμυθένιας χώρας)
Παιδαγωγός:Παιδιά, οι πόρτες δεν ανοίγουν. Εδώ, κάποια επιγραφή: «Μπορείς να με ανοίξεις αν βρεις το σωστό κλειδί». Τι πρέπει να βρούμε;
Παιδιά: Κλειδιά για το κάστρο. (Τα παιδιά αναζητούν τα κλειδιά μαζί με τη δασκάλα και τα βρίσκουν. Αφού τα βρουν, προσπαθούν να ανοίξουν την πόρτα).
Παιδιά: Ουρα! Το ανοίξαμε. Τα καταφέραμε. (Μπείτε στην πόρτα)
Παιδαγωγός: Ας ζητήσουμε από την μπάλα να δείξει το δρόμο.
Παιδιά: Κυλήστε, μικρέ μπαλάκι, δείξτε το δρόμο στον μάγο.
Υπάρχει ένας φάκελος με μια εργασία στο μονοπάτι.
Παιδαγωγός:Εδώ είναι το πρώτο εμπόδιο. (Ανοίγει τον φάκελο και διαβάζει την εργασία. Εάν ολοκληρώσετε σωστά την εργασία, θα δείτε ένα κόκκινο βέλος που θα υποδεικνύει τη διαδρομή για την επόμενη εργασία)
Ασκηση 1:Συλλέξτε τους ήρωες του παραμυθιού "Teremok" και ονομάστε τους.
Παιδιά: Βάτραχος - κράξιμο, κουνελάκι - δραπέτης, αρκούδα με αδέξια πόδια, ποντίκι - ποντικάκι, κορυφαίο γκρίζο βαρέλι, μικρή αλεπού αδερφή.
(Εμφανίζεται ένα κόκκινο βέλος - δείκτης)
Εκπαιδευτικός: Α, καλά μου παιδιά. Το βέλος δείχνει ευθεία, που σημαίνει ότι πάμε ευθεία.
Τα παιδιά βρίσκουν έναν άλλο φάκελο. Ανοίγουν την εργασία μέσα.
Εργασία 2:Μαντέψτε τα «Παραμυθένια αινίγματα» και δείτε ένα βέλος:
Κοντά στο δάσος, στην άκρη, Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα. Υπάρχουν τρεις καρέκλες και τρεις κούπες, τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια. Μαντέψτε χωρίς υπαινιγμό, ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού;
Παιδιά: Τρεις αρκούδες
Περίμεναν τη μάνα με γάλα, αλλά άφησαν τον λύκο να μπει στο σπίτι. Ποια ήταν αυτά τα μικρά παιδιά;
Παιδιά: Επτά παιδιά
Παιδαγωγός:Και ο μικρός λαγός και η λύκος -
Όλοι τρέχουν κοντά του για θεραπεία.
Παιδιά: Γιατρός Aibolit
Παιδαγωγός: Εμφανίστηκε λοιπόν το βέλος. Μπράβο παιδιά, δεν είναι τυχαίο που αγαπάτε τα παραμύθια. Ακολουθούμε το βέλος.
Τα παιδιά βρίσκουν ένα φάκελο. Ο δάσκαλος διαβάζει την εργασία.
Εργασία 3:«Ακούστε και μαντέψτε από ποιο παραμύθι είναι αυτές οι φράσεις:
Παιδαγωγός: Α, το τραγούδι είναι καλό, αλλά δεν ακούω καλά. Κάτσε στα δάχτυλα των ποδιών μου και ξανατραγούδα, πιο δυνατά.
Παιδιά: Παραμύθι "Kolobok" λόγια της αλεπούς.
Παιδαγωγός: Ανέβηκα στο σπίτι. Ανέβηκε, σκαρφάλωσε, σκαρφάλωσε, δεν μπορούσε να μπει και είπε:
- Προτιμώ να μένω στη στέγη σου.
Ανέβηκε στην ταράτσα και απλά κάθισε - γάμα! - το σπίτι διαλύθηκε.
Παιδιά: Παραμύθι "Teremok", λόγια μιας αρκούδας.
Παιδαγωγός:- Θα κάτσω σε ένα κούτσουρο δέντρου,
Ας φάμε την πίτα!
Παιδιά: Παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα», λόγια της αρκούδας.
Παιδαγωγός:Κοίταξε τη σπασμένη του καρέκλα και τσίριξε:
-Ποιος κάθισε στην καρέκλα μου και την έσπασε;
Παιδιά: Παραμύθι «Τρεις Αρκούδες», λόγια του Μισούτκα.
Παιδαγωγός:Κοιτάξτε, εμφανίζεται το βέλος, που σημαίνει ότι ολοκληρώσατε καλά την εργασία. Έξυπνα παιδιά. Ας προχωρήσουμε με την μπάλα.
Στη συνέχεια ακολουθούν το βέλος και βλέπουν διάσπαρτες εικόνες και έναν φάκελο με μια εργασία που βρίσκεται δίπλα του. Ο δάσκαλος διαβάζει.
Εργασία 4:Τακτοποιήστε μέσα σωστή σειράήρωες από το παραμύθι "Turnip" και στη συνέχεια θα λάβετε το μαγικό ραβδί του Μάγου.
Εκπαιδευτής: Παιδιά, αν δεν πάρουμε το ραβδί του Μάγου, δεν θα μπορέσουμε να τον σώσουμε. Ας προσπαθήσουμε να ολοκληρώσουμε σωστά την εργασία.
Παιδιά: Πρώτον, παππούς - γιαγιά - εγγονή - σκύλος Bug - γάτα Μάσα - ποντίκι.
Παιδαγωγός:Ω, τι είναι αυτό που αστράφτει κάτω από τον θάμνο;
Τα παιδιά κοιτάζουν και βλέπουν το ραβδί ξαπλωμένο. Ο δάσκαλος παίρνει μαζί του το ραβδί.
Παιδαγωγός: Α ναι, μπράβο. Είμαι περήφανος για σένα. Έκαναν εξαιρετική δουλειά.
Πηγαίνουν πιο πέρα κατά μήκος του βέλους. Υπάρχει ένας άλλος φάκελος που βρίσκεται στο μονοπάτι.
Παιδαγωγός:«Αυτό είναι το τελευταίο και πολύ σημαντικό έργο. Άκουσέ με προσεκτικά».
Ο δάσκαλος συνεχίζει να διαβάζει: «Για να σώσεις τον Μάγο από τα χέρια του Μπάμπα Γιάγκα και του Κοσσέι του Αθάνατου, πες μου, με τι πετάει ο Μπάμπα Γιάγκα;»
Παιδιά: Σε μια σκούπα.
Παιδαγωγός:Γιατί ο Koschey είναι ανίκητος; Τι μπορεί να νικήσει τον Koshchei
Παιδιά: Βελόνα.
Παιδαγωγός:Παιδιά, μην ξεχνάτε, η βελόνα είναι στο αυγό, πρέπει να βρούμε ένα αυγό, όχι ένα απλό. Θα πρέπει να είναι απίστευτα όμορφο.
Εργασία 5:«Βρείτε ανάμεσα στα αντικείμενα τη σκούπα του Μπάμπα Γιάγκα και το αυγό του Κοσσέι του Αθάνατου».
Παιδαγωγός: Καλά παιδιά, βρήκαμε μια σκούπα και ένα αυγό, τώρα μπορούμε να τα ανταλλάξουμε όλα αυτά με τον Μάγο. Ας ζητήσουμε από την μπάλα να δείξει το δρόμο στον Μάγο. Επειδή αυτή ήταν η τελευταία εργασία, το βέλος δεν θα σας δείχνει πλέον το δρόμο. Στη συνέχεια, πρέπει να βρείτε μόνοι σας τον Μάγο. Τι πρέπει να κάνουν παιδιά; Ποιος πιστεύεις ότι θα μας δείξει το δρόμο προς τον Μάγο;
Παιδιά: Μαγική μπάλα. Αν τον ρωτήσουμε.
Παιδαγωγός:Έτσι είναι παιδιά. Πόσο έξυπνος είσαι.
Παιδιά: Ρίξτε την μπάλα, δείξτε στον εαυτό σας το δρόμο προς τον μάγο.
Εκπαιδευτής: Εδώ λοιπόν κρύβουν τον Μάγο.
Παιδιά: Στη σπηλιά.
Παιδαγωγός:Παιδιά, τώρα θα νικήσουμε τον Baba Yaga και τον Koshchei. Ας πάμε μετά την μπάλα.
Ναι, οι απαγωγείς πιάστηκαν. Ω, πού είναι;
Παιδιά: Έφυγαν τρέχοντας.
Παιδαγωγός:Ναι, όντως δραπέτευσαν, αλλά πού είναι ο Μάγος; Εδώ, κάποιοι σημειώνουν: «Ο μάγος είναι κρυμμένος στη σπηλιά, αλλά δεν θα τον βρείτε. Αν θέλετε να βρείτε έναν μάγο, ρίξτε μια σκούπα και ένα αυγό βαθιά μέσα στη σπηλιά. Και πείτε τις λέξεις: "Cribbly, crabli, boom." Τότε η σκούπα και η βελόνα θα εξαφανιστούν και στη θέση τους θα εμφανιστεί ένας μάγος. Αν δεν με πιστεύετε, τότε έχετε μια μαγική μπάλα και μπορείτε να μας βρείτε. Υποσχόμαστε ότι δεν θα το ξανακάνουμε. Καταλάβαμε τα λάθη μας. Συγχωρέστε μας"
Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, παιδιά, θα τους συγχωρήσουμε;
Παιδιά: Ναι.
Παιδαγωγός: Ας προσπαθήσουμε να κάνουμε τα πάντα όπως γράφονται στη σημείωση και να δούμε τι θα συμβεί. Μετά από όλα, ο Baba Yaga και ο Koschey υποσχέθηκαν να βελτιωθούν. (Τα παιδιά κάνουν τα πάντα όπως γράφτηκε στη σημείωση. Κρύβουν τη σκούπα και το αυγό στη "σπηλιά", κάνουν ξόρκι - εμφανίζεται ένας μάγος.)
Μάγος:Ευχαριστώ πολύ παιδιά που με σώσατε και ευχαριστώ μικρή μπάλα που δείξατε στα παιδιά το δρόμο.
Παιδαγωγός:Με χαρά σας βοηθήσαμε γιατί αγαπάμε πολύ τα παραμύθια. Παιδιά, ας επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο και ας δείξουμε στον μάγο το παιδικό μας σπίτι.
Παιδιά: Ναι, ας πάμε πίσω.
Μάγος: Τώρα θα κάνω ένα ξόρκι, και θα είμαστε στο νηπιαγωγείο «Αυτή τη φορά θα σαλαμέψουμε και θα μας επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο» (επιστροφή πίσω στο νηπιαγωγείο).
Παιδαγωγός: Είναι πολύ ωραίο να επιστρέφεις σπίτι. Ας κάνουμε ένα πάρτι για τσάι.
Μάγος:Μπορώ να σε βοηθήσω λίγο σε αυτό - τελικά, είμαι Μάγος. Και με αυτόν τον τρόπο μπορώ να σας ευχαριστήσω που με σώσατε: «Γιαμ-γιαμ, εμφανιστείτε και απλώστε στο τραπέζι».
Το φαγητό εμφανίζεται στο τραπέζι. Και αρχίζει η «γιορτή για όλο τον κόσμο». Μετά το τσάι, τα παιδιά αποχαιρετούν τον Μάγο.
Μάγος:Σας ευχαριστώ και πάλι παιδιά, δεν ξέρω καν πώς θα είχα βγει από αυτή τη σπηλιά χωρίς εσάς. Εάν χρειάζεστε τη βοήθειά μου, επικοινωνήστε μαζί μου. Δεν σου λέω αντίο. Μέχρι την επόμενη φορά.
Παιδιά: Αντίο, Μάγο, αντίο μικρή μπάλα. (Αγκαλιάζονται με τον μάγο και φεύγει με τη μαγική μπάλα).
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Συνδεδεμένη ομιλία:
- Μάθετε στα παιδιά να γράφουν ανοησίες για μια κατσίκα και μια αλεπού.
- Βοηθήστε να βρείτε ένα διαφορετικό τέλος στο παραμύθι «Η αλεπού και η κατσίκα», χρησιμοποιώντας υποκατάστατα για να ορίσετε χαρακτήρες.
- Εισάγετε τα παιδιά στα χαρακτηριστικά της σύνθεσης των παραμυθιών (αρχή, μέση, τέλος).
- Διδάσκει τον τίτλο, τονίζοντας το νόημα κάθε μέρους.
- Παρουσιάζω χαρακτηριστικό του είδουςπαραμύθια: η τεχνική της τριπλότητας.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να αναλαμβάνετε τον ρόλο των επινοημένων χαρακτήρων και να εκτελείτε εκφραστικά τους διαλόγους των χαρακτήρων.
2. Γραμματική:
- Εισαγάγετε τον όρο «προσφορά».
- Εξασκηθείτε στην κατασκευή προτάσεων και στην αντικατάσταση λέξεων σε μια πρόταση.
3. Λεξικό:
- Μάθετε να επιλέγετε μεταφορικές εκφράσεις για επινοηθέντες χαρακτήρες (λαγός, ποντίκι).
- Να οδηγήσει στην κατανόηση της σημασίας των φρασεολογικών ενοτήτων, των μεταφορικών εκφράσεων (να κοιτάζω ένα κοράκι, να βρίσκω με το ζόρι, να θρηνώ, να επιπλήττω).
4. Ηχητική κουλτούραομιλίες:
- Επίτευξη καθαρής προφοράς των λέξεων, συμπεριλαμβανομένου του ήχου (z), σε γλωσσικά στριφτάρια για μια κατσίκα
(Το κορίτσι κουβαλούσε ένα κατσίκι, μια κατσίκα και μια κατσίκα σε ένα κάρο). - Εξασκηθείτε στην προφορά γλωσσικών στριφτών με αργό και γρήγορο ρυθμό.
5. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη σκέψη και τη δημιουργικότητα. Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου. Να καλλιεργήσουν την αγάπη για τα λαϊκά παραμύθια και την ομορφιά της μητρικής γλώσσας.
Εργασία λεξιλογίου:θρηνεί? χασμουριέμαι; βρίζει? αρχή; Μέσης; κατάληξη; αφηγητές? norushka; άλτης; λαγουδάκι - δραπέτης? μακριά ουρά? κοντή ουρά? μύθος; προσφορά; λέξη; ήχος.
Προηγούμενη εργασία ως δάσκαλος:
- Ανάπτυξη και σύνταξη σημειώσεων.
- Επιλογή λογοτεχνικών λέξεων (σ.σ. «Η αλεπού και η κατσίκα»). κορακίστικα; ποίημα "Υπάρχουν πολλά παραμύθια στον κόσμο"
- Μουσικό υλικόσε αυτές τις ψυχο-γυμναστικές για την έκφραση ατομικών συναισθηματικών καταστάσεων.
- Επιλογή μουσικά έργα:
- Μελέτη Λογοτεχνίας:
- Borodich A.M. "Μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών."
- Voroshina «Εκπαίδευση δημιουργική αφήγηση” / D/V No. 2 1991
- Vasilyeva M.A. "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο."
- Veraksy N.E. "Από τη γέννηση στο σχολείο."
- Gabova R.I. «Μεθοδολογία για τη διδασκαλία της αφήγησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- Korotkova E.P. «Διδάσκοντας την αφήγηση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- Leushina A.M. «Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- «Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας» / Κάτω. εκδ. F.A. Sokhina.
- Smolnikova N.G. «Σχηματισμός της δομής μιας συνεκτικής δήλωσης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- Seliverstov V.I. «Παιχνίδια λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- Ushakova O.S. "Πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο."
- Ushakova O.S. «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο».
- Ushakova O.S. «Ανάπτυξη λόγου και δημιουργικότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας»
- «Ανθολογία για παιδιά προσχολικής ηλικίας». / Επιμέλεια L.M. Gurovich; L.B Beregovaya.
- Chisyakova M.I.
- Shorokhova O.A. " Κατευθυντήριες γραμμέςγια την ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
- Elkonin D.B. «Η ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία».
Προκαταρκτική εργασία με παιδιά:
- Ανάγνωση και αναδιήγηση ρ.ν.σ. «The Fox and the Goat» χρησιμοποιώντας συμβατικά υποκατάστατα των χαρακτήρων του παραμυθιού.
- Διεξαγωγή ενός παιχνιδιού δραματοποίησης για το R.N.S. “Η αλεπού και η κατσίκα”
- Διεξαγωγή παντομιμικών μελετών για το περιεχόμενο ενός λογοτεχνικού κειμένου.
- Διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών «Ιστορία σε εικόνες», «Μεγάλη ιστορία», «Τι έρχεται πρώτα, τι μετά», «Φτιάξτε μια ιστορία από μια εικόνα», «Διπλώστε και πείτε», «Ξέρετε ένα παραμύθι;», «Ένα διασκεδαστικό ταξίδι», «Speech cubes»
- Ασκήσεις αναπνοής«Ξυλοκόποι», «Σόγιερ», «Κόκορα», «Αντλίες», «Διαφοροποιημένη ρινική και στοματική εκπνοή».
- Γυμναστική άρθρωσης "Επίσκεψη στους παππούδες".
- Διεξαγωγή παιχνιδιών λόγου "Διορθώστε το λάθος", "Ζωντανές λέξεις", "Είναι αλήθεια ή όχι", "Όταν συμβαίνει", "Αντίθετα", "Παιχνίδι καλλιτεχνών", "Τιίριαξε την εικόνα με την έκφραση", " Ξετυλίξτε τον μύθο», «Ονειροπόλοι», «Περιγράψτε το αντικείμενο», «Πείτε μου πιο συγκεκριμένα», «Ποιος θα δει περισσότερα», «Η ιστορία του Ντάννο».
- Ατομική δουλειά:
συνέχιση της εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου λόγου των μεγαλύτερων προσχολικών ετών, καλύπτοντας διαφορετικές πτυχές ανάπτυξη του λόγου:
1. Συνεκτικός λόγος: χτίζοντας το δικό σας μοντέλο παρουσίασης στη διαδικασία της επανάληψης, της σύνθεσης παραμυθιών, της σύνθεσης ιστοριών και περιγραφικών γρίφων, της επινόησης μύθων.
2. Λεξιλόγιο: δίνω Ιδιαίτερη προσοχήσωστή κατανόηση των λέξεων, χρήση τους και περαιτέρω διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου.
Συνειδητή και εκούσια επιλογή μέσων λεξιλογικής εκφραστικότητας.
3. Γραμματική: κατασκευή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπροτάσεις, σωστή γραμματική μορφοποίηση δηλώσεων.
4. Ηχητική κουλτούρα του λόγου: εκφραστικός τονισμός, σαφής άρθρωση.
Ατομική εργασία στην τάξη:οδηγήστε τα παιδιά να συνεχίσουν και να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα το παραμύθι. αναζητήστε σωστές και πλήρεις απαντήσεις. δώστε προσοχή στη σωστή προφορά των καταλήξεων στις λέξεις. όταν λέτε ένα παραμύθι, επιτύχετε εκφραστική απόδοση των διαλόγων των χαρακτήρων. χρήση διαφορετικών τύπων προσφορών· επιτύχετε σαφή προφορά των γλωσσικών στριφτών σε διαφορετικούς ρυθμούς.
Δομή μαθήματος:
1. Στιγμή έκπληξη «Συνάντηση με τον αφηγητή» (30 σελ.).
2. Ασκήσεις αναπνοής (1 λεπτό).
3. Πτήση με χαλί αεροπλάνο. Καλλιτεχνική λέξη(ποίημα «Υπάρχουν πολλά παραμύθια στον κόσμο»). (1,5 λεπτά)
4. Συνομιλία και χάραξη περιγράμματος παραμυθιού (4 λεπτά).
5. Επινοώντας ένα παραμυθένιο τέλος (5 λεπτά).
6. Ψυχο-γυμναστική «Παντομιμικά σκίτσα» (2 λεπτά).
7. Επινοώντας μύθους για ήρωες παραμυθιών. Παιχνίδι «Αντικαταστήστε τη λέξη» (5 λεπτά).
8. Προφορά γλωσσικών στριφτών σε διαφορετικούς ρυθμούς (2 λεπτά).
9. Αντίο στο παραμύθι. Συνοψίζοντας. (1 λεπτό.).
10. Αποχαιρετώντας τα παιδιά. Πετώντας σε ένα μαγικό χαλί (30 σελ.).
Εξοπλισμός:
- Ζωικά μοντέλα – 2 τεμ. (αλεπού, κατσίκα).
- Μοντέλο πηγαδιού – 1 τεμάχιο.
- Μοντέλα χριστουγεννιάτικων δέντρων και δέντρων – 3 τεμ.
- Μοντέλα κούτσουρων – 2 τεμ.
- Flannelograph.
- Στρίποδο.
- Σχέδια ασκήσεων αναπνοής - 2 τεμ.
- Σχέδια αργού και γρήγορου ρυθμού – 2 τεμ.
- Διαγράμματα πηγαδιών – 3 τεμ.
- Stand-in φιγούρες για χαρακτήρες παραμυθιού – 6 τεμ.
- Μοκέτα αεροπλάνο.
- Στολή της αφηγήτριας Βασιλίσας.
- Πικ απ.
Οργάνωση παιδιών:
(Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα μουσικής.)
(Η δασκάλα, ντυμένη παραμυθά, συναντά τα παιδιά στην πόρτα).
Παιδαγωγός:Γεια σας παιδιά! Είμαι η παραμυθά Βασιλίσα από τη μαγική χώρα των παραμυθιών. Χαίρομαι που σας καλωσορίζω μικροί μου φίλοι! Σας αρέσουν τα παραμύθια; (Παιδικές απαντήσεις.) Τότε σας προσκαλώ σε ένα υπέροχο ταξίδι σε ένα μαγικό χαλί. Πρέπει να προετοιμαστούμε για την πτήση, ας κάνουμε ασκήσεις αναπνοής.
(Ο δάσκαλος στο καβαλέτο δείχνει τα διαγράμματα ασκήσεων.)
Παιδαγωγός:Εκτελούμε τις ασκήσεις τρεις φορές.
Πάρτε μια βαθιά εισπνοή από τη μύτη σας, εκπνεύστε από το στόμα σας.
Στη συνέχεια, πάρτε μια βαθιά εισπνοή από τη μύτη σας και εκπνεύστε από τη μύτη σας.
Παιδαγωγός:Υπάρχει ένα ιπτάμενο χαλί μπροστά σου, κάτσε πάνω του και έλα να πετάξουμε.
(Τα παιδιά κάθονται στο χαλί.)
Παιδαγωγός:Τώρα όλοι είναι έτοιμοι! Ας απογειωθούμε.
(Ακούγεται μια ήρεμη μελωδία.)
Υπάρχουν πολλά παραμύθια στον κόσμο
Θλιβερό και αστείο
Και ζήστε στον κόσμο
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτούς
Όλα μπορούν να συμβούν σε ένα παραμύθι
Το παραμύθι σας είναι μπροστά
Ένα παραμύθι χτυπάει την πόρτα μας
Ας πούμε στον καλεσμένο να μπει.
Παιδαγωγός:Φτάσαμε λοιπόν σε μια παραμυθένια χώρα. Ελάτε μέσα, αγαπητοί καλεσμένοι.
Δείτε πόσο όμορφα είναι τριγύρω!
(Πλησιάζουμε στο ξέφωτο με τα παιδιά, όπου βλέπουμε μια εικόνα μιας κατσίκας και μιας αλεπούς που κοιτάζουν έξω από το πηγάδι.)
Σε τι παραμύθι πιστεύεις ότι καταλήξαμε;
Παιδιά:«Η αλεπού και η κατσίκα».
Παιδαγωγός:Μπράβο, τα παιδιά μαντέψανε αμέσως σε τι παραμύθι βρισκόμασταν. Τι είναι αυτό το παραμύθι;
Παιδιά:Σχετικά με την πονηριά και τη βλακεία. Η αλεπού είναι πονηρή, η κατσίκα είναι ανόητη. Η αλεπού τον ξεγέλασε, τον ξεγέλασε.
Παιδαγωγός:Τι διδάσκει αυτό το παραμύθι;
(Τα παιδιά μιλούν.)
Παιδαγωγός:Η παροιμία ταιριάζει σε αυτό το παραμύθι: «Ζήστε για πάντα, μάθετε για πάντα».
Παιδαγωγός:Καθίστε στις καρέκλες και χαλαρώστε μετά την πτήση.
(Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες.)
Παιδαγωγός:Ποιες λέξεις στο παραμύθι σας άρεσαν περισσότερο; /απαντήσεις των παιδιών/.
Παιδαγωγός:Ακούστε τι ενδιαφέρουσα λέξη«θρηνώ». Πώς μπορείς να το πεις διαφορετικά;
Παιδιά:Λυπημένο, λυπηρό.
Παιδαγωγός:Επιπλήττει...
Παιδιά:Ορκίζομαι.
Παιδαγωγός: Χαζεύω τα κοράκια...
Παιδιά:Να είσαι απρόσεκτος.
Παιδαγωγός:Για να πεις μια ιστορία, πρέπει να ξέρεις τι συνέβη στην αρχή, τη μέση και το τέλος. Η αρχή σε ένα παραμύθι ονομάζεται αρχή. Τι όνομα μπορείτε να βρείτε για την αρχή του;
Παιδιά:Αλεπού στο πηγάδι.
Παιδαγωγός:Τι λέει στη μέση; Ποιο όνομα του ταιριάζει;
Παιδιά:Ηλίθια κατσίκα στο πηγάδι.
Παιδαγωγός:Πώς τελείωσε το παραμύθι; Τι τίτλο μπορείτε να βρείτε για το τέλος;
Παιδιά:Διάσωση κατσίκας.
(Ο δάσκαλος προσφέρει μια φανέλα, χωρισμένη σε τρία μέρη, καθένα από τα οποία έχει σχηματική απεικόνιση ενός πηγαδιού.)
Παιδαγωγός: Dima, τοποθετήστε τις απαραίτητες υποκατάστατες φιγούρες σε κάθε μέρος του παραμυθιού, υποδεικνύοντας τους ήρωες του παραμυθιού (η αλεπού είναι ένας πορτοκαλί κύκλος, η κατσίκα είναι ένα γκρι επίμηκες τρίγωνο, ο ιδιοκτήτης είναι ένα μαύρο ορθογώνιο).
Παιδαγωγός:Παιδιά, ποιος έρχεται με παραμύθια;
Παιδιά:παραμυθάδες.
Παιδαγωγός:Ας παίξουμε παραμυθάδες, βάλουμε ένα διαφορετικό τέλος στο παραμύθι «Η αλεπού και η κατσίκα», αλλά έτσι ώστε η κατσίκα να συναντήσει άλλους ήρωες: τον λαγό, το ποντίκι και το αγόρι Πέτια.
Παιδαγωγός:Πώς λέγεται ένα κουνελάκι στα παραμύθια;
Παιδιά:Λαγουδάκι - λίγο δρομέας, λίγο χοάνη.
Παιδαγωγός:Ποιο λαγουδάκι;
Παιδιά:Γκρι, με μακριά αυτιά, με κοντή ουρά.
(Ο δάσκαλος δείχνει ταυτόχρονα υποκατάστατα για νέους χαρακτήρες:
το ποντίκι είναι ένα μικρό γκρι τρίγωνο με κυματιστή γραμμή.
Λαγός – λευκό ανεστραμμένο τρίγωνο. Petya - μπλε ορθογώνιο).
Παιδαγωγός:Πώς λέγεται το ποντίκι στα παραμύθια;
Παιδιά:Νορούσκα.
Παιδαγωγός:Τι λέξεις μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να πείτε για ένα ποντίκι, πώς είναι;
Παιδιά:Μικρό, γκρι, με μακριά ουρά.
Παιδαγωγός:Επιλέξαμε ειδώλια για νέους ήρωες παραμυθιών
(Ο δάσκαλος αφαιρεί τις φιγούρες - αντικαθιστά τους παλιούς χαρακτήρες στο flannelgraph.)
Παιδαγωγός:Θυμηθείτε στα παραμύθια σημαντικά γεγονότασυμβαίνει πάντα τρεις φορές, μόνο την τρίτη φορά που ο ήρωας είναι τυχερός. Έτσι θα είναι στο παραμύθι μας. Το τέλος πρέπει να είναι διασκεδαστικό, ενδιαφέρον, σύντομο και πλήρες.
(Τα παιδιά συνθέτουν τοποθετώντας υποκατάστατες φιγούρες σε μια φανέλα. Ακούγονται 2-3 νέα τελειώματα του παραμυθιού «Η αλεπού και η κατσίκα».)
Παιδαγωγός:Μπράβο παιδιά, το τέλος του παραμυθιού αποδείχθηκε διασκεδαστικό, αστείο και ενδιαφέρον για όλους. Είστε πραγματικοί αφηγητές!
Παιδαγωγός:Σας προσκαλώ στο μαγικό χαλί να χαλαρώσετε και να παίξετε λίγο. Ας απεικονίσουμε τους ήρωες ενός παραμυθιού.
(Η μουσική ακούγεται.)
(Παντομιμικά σκίτσα «Θυμός», «Θλίψη», «Χαρά», «Ηλιθιότητα», «Πονηριά». Τα παιδιά χρησιμοποιούν εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες για να απεικονίσουν τις συναισθηματικές καταστάσεις των χαρακτήρων του παραμυθιού.)
Παιδαγωγός:Ο χαρακτήρας είναι θυμωμένος: χέρια σταυρωμένα, φρύδια αυλακωμένα, κεφάλι γερμένο προς τα κάτω.
Χαίρεται: χαμογελάμε, κουνάμε τα κεφάλια μας, κάνουμε ένα ελατήριο.
Θλίψη: βάζουμε τις παλάμες μας στα μάγουλά μας, κλείνουμε τα μάτια μας, σηκώνουμε τα φρύδια μας υπό γωνία, χαμηλώνουμε το κεφάλι μας.
Ηλίθια κατσίκα: κάνε έκπληκτα, στρογγυλά μάτια. βήμα από το πόδι στο πόδι?
Πονηρή αλεπού: στραβίζουμε τα μάτια μας, κάνουμε στροφές με το σώμα μας.
Παιδαγωγός:Παίξαμε, διασκεδάσαμε και καθίσαμε στις καρέκλες. Παιδιά τι μπορείτε να βρείτε εκτός από παραμύθια και ιστορίες.
Παιδιά:Βρωμιές, αινίγματα, ποιήματα, μύθοι, σύγχυση, ανοησίες.
Παιδαγωγός:Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ των μύθων και των παραμυθιών;
Παιδιά:Ένα παραμύθι έχει αρχή, μέση και τέλος, αλλά ένας μύθος αποτελείται από μία πρόταση.
Παιδαγωγός:Το παιχνίδι των αφηγητών συνεχίζεται. Ας βρούμε μύθους για τους ήρωες του παραμυθιού.
(Παιδικές απαντήσεις.)
Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση; Ποιος θέλει να είναι λέξη;
(Καλώ τα παιδιά κατά βούληση, καλώντας τα με λόγια.)
Παιδαγωγός:Παιδιά, πώς μπορείτε να ξετυλίξετε τον παραλογισμό;
Παιδιά:Χρειάζεται να αντικαταστήσετε λέξεις;
Παιδαγωγός:Ας παίξουμε το παιχνίδι «Αντικαταστήστε τη λέξη». Ποιες λέξεις μπορούν να αντικατασταθούν εδώ;
(Το παιδί που ονομάζει τη νέα λέξη αλλάζει θέση με ένα άλλο παιδί.)
Παιδαγωγός:Τι έγινε, ποια ήταν η πρόταση;
(Παιδικές απαντήσεις.)
Παιδαγωγός:Ας βρούμε μια άλλη ανοησία για μια αλεπού. Πώς μπορεί να ξεδιαλυθεί; Ποιες λέξεις μπορούν να αντικατασταθούν;
Παιδαγωγός:Παιδιά, είστε πραγματικοί αφηγητές! Βρήκαν τόσους πολλούς ενδιαφέροντες μύθους. Σας άρεσε να φτιάχνετε ψηλές ιστορίες;
Παιδιά:Ναί!
Παιδαγωγός:Ακούστε το γλωσσογυριστή: «Το κορίτσι κουβαλούσε ένα κατσικάκι, μια κατσίκα και μια κατσίκα σε ένα καρότσι». Ποιος ήχος είναι πιο συνηθισμένος σε αυτό το γλωσσικό στρίψιμο;
Παιδιά:(η).
Παιδαγωγός:Ας πούμε το γλωσσικό στρίψιμο με γρήγορο και αργό ρυθμό. Εξετάζουμε προσεκτικά τα διαγράμματα.
(Ο δάσκαλος δείχνει ένα διάγραμμα με την εικόνα ενός αεροπλάνου - τα παιδιά προφέρουν το γλωσσικό στρίψιμο με γρήγορο ρυθμό· ο δάσκαλος δείχνει ένα διάγραμμα με την εικόνα μιας χελώνας - τα παιδιά το προφέρουν αργά.)
Παιδαγωγός:Εδώ τελειώνει το ταξίδι μας στο παραμύθι. Σας άρεσε το παιχνίδι των αφηγητών;
Παιδιά:Ναί.
Παιδαγωγός:Ήσασταν όλοι επιμελείς μαθητές και ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες. Καταλήξαμε σε ενδιαφέροντα, αστεία τελειώματα και συνθέσαμε αστείους μύθους για τους ήρωες του παραμυθιού. Για να θυμάστε αυτό το ταξίδι, θα ήθελα να σας δώσω έναν από τους ήρωες του παραμυθιού - ένα ποντίκι. Αφήστε αυτό το κομμάτι του παραμυθιού να μείνει μαζί σας για πολύ καιρό.
(Ο δάσκαλος δίνει τα ποντίκια σε κάθε παιδί.)
Παιδαγωγός:Είναι ώρα να πάω σπίτι. Καθίστε αναπαυτικά στο μαγικό χαλί.
Μου άρεσε πολύ το ταξίδι μαζί σου.
Χάρηκα που μιλήσαμε. Ευχαριστώ πολύ.
Καλή επιτυχία μικροί μου φίλοι. Αντιο σας! Τα λέμε σύντομα!