Μαρίνα Κοντρατίεβα
Το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος κρίκος στο εκπαιδευτικό σύστημα. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός νηπιαγωγείου είναι η διαμόρφωση του σωστού προφορικός λόγος τα παιδιά με βάση τη γνώση τους στη γλώσσα του λαού τους.
Ο κύριος στόχος του λόγου εκπαίδευση είναιώστε το παιδί να κατακτήσει δημιουργικά τους κανόνες και τους κανόνες της γενέτειράς του Γλώσσα, μπόρεσε να τα εφαρμόσει με ευελιξία σε συγκεκριμένες καταστάσεις, κατακτημένα κύριοςδεξιότητες επικοινωνίας.
Εκμάθηση γλωσσών - συστηματική, η σκόπιμη διαδικασία ανάπτυξης γνωστικών ικανοτήτων παιδιά, την αφομοίωση τους ενός συστήματος στοιχειώδους γνώσης για το περιβάλλον και το αντίστοιχο λεξιλόγιο, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων λόγου.
κάνω αίτηση διαφορετικά σχήματακαι μεθόδους ανάλογα με τους επιδιωκόμενους στόχους και τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί. Λαμβάνω επίσης υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιά.
Προσπαθώ να πραγματοποιώ εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ομαδική μορφή. Εκπαίδευσησε μια ομάδα είναι διασκεδαστικό και αποτελεσματικό γιατί γλωσσικόςοι καταστάσεις επεξεργάζονται σε διαλόγους, σε παιχνίδια και έτσι ξεπερνιούνται το γλωσσικό εμπόδιο. δημιουργώστην ομάδα υπάρχει μια ατμόσφαιρα χαλαρής επικοινωνίας και τα παιδιά μιλούν Ταταρική γλώσσα, ακούτε την ομιλία των άλλων και με αυτόν τον τρόπο εμφανίζεται η αμοιβαία επιρροή του λόγου ο ένας στον άλλον. Υλοποιώ τις εκπαιδευτικές μου δραστηριότητες χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους και τεχνικές:
Μια από τις πιο σημαντικές μορφές μάθηση - παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Είναι και μέθοδος εκπαίδευση Ταταρική γλώσσα . Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά, χωρίς να το παρατηρήσουν τα ίδια, αποκτούν συγκεκριμένο λεξιλόγιο, μάστερ γλωσσικές δεξιότητες, δεξιότητες ομιλίας και έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν τα βασικά επικοινωνιακή ικανότητα. Αυτοί εκπαιδεύονταισωστή προφορά λέξεων, κατασκευή συνεκτικής δήλωσης, εμπέδωση και ενεργοποίηση Ταταρικό λεξιλόγιο.
Το παιχνίδι είναι μια αποτελεσματική και προσβάσιμη μορφή δραστηριότητας για διδασκαλία στα παιδιά της Ρωσίας ταταρικά προφορικά. Τα παιδιά δεν σκέφτονται καν ότι μαθαίνουν, χωρίς να το προσέξουν, μαθαίνουν πολύ καλύτερα Ταταρικά λόγια, φράσεις, προτάσεις και σε αυτό βάσηεξασκούνται στη σωστή προφορά των συγκεκριμένων Ταταρικοί ήχοι.
Για να αυξήσω την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χρησιμοποιώ τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, δηλαδή τη χρήση υπολογιστή, Διαδικτύου, τηλεόρασης, βίντεο, DVD, CD, πολυμέσων, οπτικοακουστικό εξοπλισμό, δηλαδή ό,τι μπορεί να προσφέρει άφθονες ευκαιρίες για επικοινωνία. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή, δίνω στα παιδιά πληροφορίες (διαφάνειες, ενισχύω το υλικό που καλύπτεται χρησιμοποιώντας διάφορα διδακτικά παιχνίδια. Για παράδειγμα, «Ποιος απουσιάζει», "Μάντεψε και όνομα", "Ποιος είναι ο περίεργος;", "Μετρώ", "Treat the Bunnies", "Φτιάξε μια σαλάτα"και πολλοί άλλοι.
Ο υπολογιστής βοηθά στη βελτίωση του επιπέδου διδασκαλίας παρέχοντας σαφήνεια, έλεγχο, μεγάλο όγκο πληροφοριών και ερεθίζοντας εκπαίδευση. Η γνώση των τεχνολογιών υπολογιστών σάς επιτρέπει να εξατομικεύσετε πραγματικά την εκπαιδευτική διαδικασία και να ενισχύσετε τα θετικά κίνητρα εκπαίδευση, εντείνουν τη γνωστική δραστηριότητα, ενισχύουν τη δημιουργική συνιστώσα να δουλεύεις σαν παιδί, Έτσι δάσκαλος. Ο υπολογιστής με βοηθά επίσης να οργανώνω την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων.
Για να αναπτύξω ολοκληρωμένη επικοινωνία gaming, χρησιμοποιώ καταστάσεις παιχνιδιού στις οποίες βρίσκεται ο χαρακτήρας (Akbay, Miyau). Μέσα από την πλοκή του παιχνιδιού, μπορείτε να παίξετε τη διαδικασία της γνωριμίας ενός χαρακτήρα με ένα νέο αντικείμενο, να το εξετάσετε λεπτομερώς, να το μελετήσετε και να το εξετάσετε. Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού παρέχει δάσκαλοςτην ευκαιρία να βάλει το παιδί στη θέση του υποκειμένου γνωστική δραστηριότητα. Για τους ηλικιωμένους, οι καταστάσεις προβληματικού παιχνιδιού είναι πιο αποτελεσματικές. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ο ενήλικας εφιστά την προσοχή του παιδιού στη συναισθηματική του κατάσταση και στην κατάσταση των άλλων χαρακτήρων. Συμμετέχοντας ενεργά σε προβληματικές καταστάσεις, το παιδί βρίσκει διέξοδο για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, μαθαίνει να τα αναγνωρίζει και να τα αποδέχεται.
Για να επιτευχθεί αποτελεσματικότητα στην επικοινωνία με τα παιδιά στο Ταταρική γλώσσα, έχουμε κατασκευάσει διδακτικό υλικό. Δεδομένου ότι όλες οι τάξεις διεξάγονται με τη μορφή παιχνιδιού, ο καλύτερος τρόπος για να ενισχυθούν τα θέματα είναι τα διδακτικά παιχνίδια. Διδακτικό εκπαιδευτικό υλικό παραγωγής μας Παιχνίδια: "Προσθήκη στο καλάθι", “Treat Alsou and Bulat”, «Πρόσκληση στο σπίτι», «Τι άλλαξε;, "ΠΟΥ;", "Διοικητής", "Βοηθώντας τη μαμά", "Μαγικά Χρώματα"και πολλοί άλλοι.
Ο σκοπός αυτών των διδακτικών Παιχνίδια: ανάπτυξη ηχητική κουλτούραομιλία, ενεργοποίηση και εμπλουτισμός λεξιλόγιο παιδιά, συντονισμός τμημάτων του λόγου, ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια
Προκειμένου να αναπτύξω και να ενισχύσω τη μνήμη, χρησιμοποιώ παιχνίδια με λέξεις όπως π.χ «Ποιος είναι εκεί και ποιος όχι;», "Πάρε ένα λαχανικό", "Κατάστημα", «Τι, ποιο, πόσο;»και άλλοι.
Σχετικά με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων διεξάγω παιχνίδια με τα δάχτυλα. Για παράδειγμα,
Boo barmak - πατέρας,
Boo barmak - bi,
Μπου μπαρμάκ - τι,
Bu barmak - όχι,
Bu barmak – Μαλαισία (kyz)
Διδακτικός
Μεγάλης σημασίας σε διδάσκοντας ένα παιδί μια γλώσσα, ο δάσκαλος έχει ερωτήσεις για το παιδί. Οταν ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση, σκέφτεται το παιδί, κατανοεί και επιλέγει την κατάλληλη λέξη από το λεξιλόγιό του. Με αυτόν τον τρόπο εκπαιδεύουμε το παιδί να κυριαρχεί γλώσσα. Η εμπειρία δείχνει, το οποίο είναι επιδέξιο και στην ώρα του ερωτήσεις που τέθηκαναλλαγή απότομα σε καλύτερη πλευρά γλώσσα του μωρού: επιλογή η σωστή λέξη, λογική του λόγου.
Υλικό για δημιουργία γλωσσικό περιβάλλονσχετικά με τη διδασκαλία στα παιδιά της ταταρικής γλώσσας.
"Προσθήκη στο καλάθι"
“Treat Alsou and Bulat”
«Τι άλλαξε;
Στόχος:
Άσκηση στην προφορά των λέξεων στο Ταταρική γλώσσα σε καλυμμένα θέματα;
Διαμόρφωση της ικανότητας απάντησης και ερώτησης ερώτηση: «Νρς γιουκ;»;
Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.
"ΠΟΥ;"
"Διοικητής"
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, οι μέθοδοι Η διδασκαλία της γλώσσας είναι ποικίλη. Θα πρέπει να εκμεταλλευτείτε την ποικιλομορφία τους δάσκαλος, προκειμένου να λύσει τις εργασίες με τον πιο προσιτό και ενδιαφέροντα τρόπο για το παιδί. Η επιλογή των μεθόδων καθορίζεται από την ηλικία παιδιάκαι τα καθήκοντα που έχουν τεθεί για λύση. Ανάγκη κατασκευής διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας με αυτόν τον τρόπονα ασκούμαι παιδιάστις δεξιότητες και τις ικανότητες του λόγου προκειμένου να διαμορφώσουν τις πρώτες στοιχειώδεις γνώσεις τους για το περιβάλλον.
Έτσι, το εκπαιδευτικό συγκρότημα διασφαλίζει την ενότητα εκπαιδευτικός, διδασκαλίακαι αναπτυξιακούς στόχους και στόχους στην εκπαιδευτική διαδικασία παιδιάΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Είναι χτισμένο σε δραστηριότητες και μορφές κατάλληλες για την ηλικία εργασία με παιδιά. Επίσης στοχεύει στην αμοιβαία κατανόηση με την οικογένεια προκειμένου να υλοποιηθεί ανάπτυξη του λόγου παιδιά. Η χρήση μη τυποποιημένων μεθοδολογικών τεχνικών συμβάλλει στην ανάπτυξη της περιέργειας, της δραστηριότητας και των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού. Εφαρμογές ήχου και βίντεο, αισθητικά σχεδιασμένες οπτικές επιδείξεις και φυλλάδια παρέχουν τη μέγιστη ποικιλία των δραστηριοτήτων των παιδιών.
«Η αλληλεπίδραση μεταξύ ενός δασκάλου στη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας στα παιδιά και των νηπιαγωγών σχετικά με την εφαρμογή του διδακτικού υλικού»
Ξεκινήσαμε να εργαζόμαστε για το διδακτικό υλικό τον Φεβρουάριο του 2012, όταν έφτασαν εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά πακέτα και υλικό ήχου-βίντεο.
Για την οργάνωση της εργασίας, έκανα μια παρουσίαση αυτής της εργασίας (για τη διδασκαλία δύο κρατικών γλωσσών) σε νηπιαγωγούς και ξεκίνησε η υλοποίηση και η υλοποίησή της. Για τη συμμετοχή δασκάλων και γονέων στη μαθησιακή διαδικασία, συνιστάται να παρακολουθείτε ένα τηλεοπτικό πρόγραμμα τις Κυριακές στις 9.30 στο κανάλι TNV "Akiyat Ilendi" - "In the Land of Fairy Tales", όπου οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο μάθημα είναι ενοποιημένος νηπιαγωγείουλικό, αφού η πλοκή κάθε προγράμματος δημιουργείται με βάση το διδακτικό υλικό. Οι γονείς κάθε ομάδας ενημερώνονται για την ημέρα και την ώρα της εκπομπής των παιδιώνμεταγραφές. Γονείς και δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν και να απολαύσουν την επιτυχία των παιδιών τους όχι μόνο ανοιχτές εκδηλώσεις, αλλά και σε Καθημερινή ζωήνηπιαγωγείο.
Το 89% των ρωσόφωνων δασκάλων του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος έχει ολοκληρώσει μαθήματα διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε ρωσόφωνους δασκάλους και το 11% (1 – νέος ειδικός) θα σπουδάσει σε αυτό ακαδημαϊκό έτοςδιαδικτυακά σύμφωνα με το μάθημα Ana tele. Κάθε εβδομάδα πραγματοποιώ μίνι μαθήματα με εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη την ιδέα που ενσωματώνεται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα. Σε αυτές τις τάξεις, εισάγω τους δασκάλους σε μεθοδολογικές τεχνικές, διδακτικά βοηθήματα, οπτικό και ενημερωτικό υλικό, βοηθήματα και εξοπλισμό που χρησιμοποιούνται, τα οποία βοηθούν στη δημιουργία και διατήρηση της αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής φύσης του περιβάλλοντος της ταταρικής γλώσσας στην ομάδα. Το περιβάλλον γλωσσικής ανάπτυξης περιλαμβάνει τόσο το γλωσσικό περιβάλλον όσο και το θεματικό περιβάλλον. Το θεματικό περιβάλλον ελκύει το παιδί και του προκαλεί το ενδιαφέρον για τη γλώσσα. Το παιδί γνωρίζει ότι μπορεί να ανέβει, να ψάξει, να πάρει ό,τι χρειάζεται και να του κεντρίσει το ενδιαφέρον. Από αυτή την άποψη, διεγείρεται η πραγματική επικοινωνία στην ταταρική γλώσσα εντός του θεματικού περιβάλλοντος. Αυτό το περιβάλλον έχει διαδραστικό χαρακτήρα. Το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει μια εξειδικευμένη αίθουσα διδασκαλίας στα παιδιά της ταταρικής γλώσσας.
Κάθε ομάδα έχει οπτικό υλικόγια τους γονείς των μαθητών μας να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους για την ταταρική γλώσσα στο σπίτι. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας σκόπιμα και με συνέπεια δημιουργούν θετικά κίνητρα για την ευχαρίστηση της επικοινωνίας και της συν-δημιουργίας με ενήλικες και παιδιά για κάθε παιδί καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οργανώνουν καταστάσεις που δημιουργούν ανάγκη για επικοινωνία, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και την εμπειρία του λόγου τους. , χρησιμοποιώντας διαφορετικές και ελκυστικές για το παιδί μεθόδους και τεχνικές (παιχνίδι, έκπληξη, αναζήτηση προβλημάτων), δημιουργικές εργασίες, διεγείροντας τη δραστηριότητα του λόγου και προάγοντας την ανάπτυξη του λόγου πρωτοβουλίας και των δεξιοτήτων δημιουργικού λόγου.
1. Έγγραφα που εγγυώνται την ισότιμη λειτουργία της ταταρικής και της ρωσικής γλώσσας ως κρατικών γλωσσών:
α) Νόμος της Δημοκρατίας του Ταταρστάν «Για τις γλώσσες των λαών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν»
β) Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»
γ) Πρότυπη διάταξη για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
δ) Η έννοια των δικαιωμάτων του παιδιού.
2. Έγγραφο που ρυθμίζει τον αριθμό των τάξεων για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο:
α) Πρόγραμμα διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας (συγγραφείς: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
β) Διάταγμα του Υπουργείου Άμυνας της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν (Για τον Αρ. 463 της 29ης Ιουνίου 2001) «Περί μέτρων για τη βελτίωση της μελέτης της μητρικής, ταταρικής, ρωσικής γλώσσας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα».
γ) Νόμος της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν «για την εκπαίδευση»
δ) «Πρόγραμμα για τη διατήρηση, μελέτη και ανάπτυξη των γλωσσών των λαών που ζουν στη Δημοκρατία του Ταταρστάν»
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
3. Ολοκληρωμένο πρόγραμμασυνεχιζόμενη εκπαίδευση:
α) «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία»
β) «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο»
γ) «Παιδική ηλικία»
δ) «Εγώ, εσύ, εμείς»
δ) «Αρμονία».
4. Το κύριο καθήκον της διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε ένα ρωσόφωνο κοινό:
α) Διδάξτε τη χρήση της Ταταρικής γλώσσας μέσα στο λεξιλόγιο και το γραμματικό ελάχιστο που καθορίζεται από το πρόγραμμα
β) να αναπτύξουν δεξιότητες κατανόησης του λόγου
γ) μάθετε να χρησιμοποιείτε τις πιο συνηθισμένες λέξεις των Τατάρ
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
5. Βασικά και ηγετική θέσηστο σύστημα διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε μια ρωσόφωνη τάξη παίρνει:
α) εισαγωγή των παιδιών στα λαογραφικά έργα
β) μαθαίνοντας ποιήματα απέξω
γ) διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικού λόγου
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
6. Αποτελεσματικές μέθοδοι οργάνωσης μαθημάτων για τη διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας:
α) παιχνίδια με λέξεις, καταστάσεις παιχνιδιού
β) χρήση σαφήνειας
δ) χρήση της λαογραφίας
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
7. Σύμφωνα με τους διδακτικούς στόχους, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη τάξεων στη μητρική γλώσσα:
α) μαθήματα για την επικοινωνία νέου υλικού
β) εμπέδωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων
γ) γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης
δ) συνδυασμένο (μικτό, ολοκληρωμένο)
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
8. Η διαδικασία κατάκτησης γλωσσικού υλικού είναι:
α) αντίληψη, κατανόηση, κατανόηση
β) απομνημόνευση
γ) φαντασία
δ) δήλωση.
9. Η αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης (σύμφωνα με τον A.A. Leontiev):
α) επιστημονική προσέγγιση της διδασκαλίας
β) εκπαιδευτική κατάρτιση
γ) επίγνωση της μαθησιακής διαδικασίας
δ) μια ολιστική θεώρηση του κόσμου.
10. Ήταν υποστηρικτής της συγκριτικής μελέτης της ταταρικής και της ρωσικής γλώσσας και τόνισε: «Θα είναι πολύ δύσκολο για κάποιον που δεν μιλά τη μητρική του γλώσσα να κατακτήσει μια άλλη γλώσσα»:
α) Μ.Σαλίχοφ
β) M.Kh.Yunusov
γ) Κ. Νασύρι
δ) M.G.Makhmudov
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
11. Η διδασκαλία της ταταρικής ομιλίας σε ένα ρωσόφωνο ακροατήριο θα πρέπει να ξεκινά με:
α) κατάκτηση του διαλογικού λόγου
β) κατάκτηση του μονολόγου λόγου
γ) σύνταξη συνεκτικών δηλώσεων
δ) κατοχή λεξιλογικού και γραμματικού υλικού
ε) ανάγνωση κειμένων μέσης δυσκολίας.
12. Ο κύριος σκοπός της διδασκαλίας μιας δεύτερης γλώσσας είναι:
α) ανάπτυξη των γλωσσικών ικανοτήτων του παιδιού
β) εξοικείωση με μια άλλη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας
γ) εξοικείωση με τον πολιτισμό και τις παραδόσεις άλλων ανθρώπων που χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
14. Η μεθοδολογία διδασκαλίας μιας δεύτερης γλώσσας βασίζεται στις αρχές:
α) επαναλαμβανόμενη επανάληψη και αναπαραγωγή των στιγμών που μελετήθηκαν
β) παιχνίδια, παραμύθια
γ) συγκρίσεις
δ) σύνδεση μιας πράξης με μια λέξη
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
15. Στα μαθήματα διδασκαλίας δεύτερης γλώσσας πρέπει να ακολουθείται η σειρά εισαγωγής νέων λέξεων και κατασκευών:
α) μια νέα λέξη εισάγεται σε μια οικεία κατασκευή
β) μια νέα λέξη εισάγεται σε μια νέα κατασκευή
γ) οι γνωστές λέξεις εισάγονται σε μια νέα κατασκευή
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
16. Τύποι δραστηριότητας ομιλίας:
α) ακούγοντας
β) ομιλία
γ) επιστολή
δ) ανάγνωση
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
17. Η ακρόαση είναι:
α) ακρόαση προφορικού λόγου
β) απομνημόνευση προφορικού λόγου
γ) τη διαδικασία αντίληψης και κατανόησης του προφορικού λόγου
δ) κατοχή μεμονωμένων λέξεων της γλώσσας που μελετάται.
18. Οι πιο κοινές τεχνικές διδασκαλίας της ακρόασης:
α) ακρόαση της ομιλίας του δασκάλου
β) εκτέλεση εντολών, εντολών και εντολών από τους μαθητές στην ταταρική γλώσσα
γ) χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών
δ) ακούγοντας μουσική
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
19. Η διαμόρφωση του συνομιλητικού (διαλογικού) λόγου είναι η ικανότητα των παιδιών να:
α) να ακούσουν και να κατανοήσουν την ομιλία που τους απευθύνεται
β) συνέχισε τη συζήτηση
γ) απαντήστε σε ερωτήσεις και κάντε ερωτήσεις
δ) να αναπτύξει τις σκέψεις του συνομιλητή
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
20. Μέθοδοι διδασκαλίας του μονολόγου λόγου είναι:
α) αναδιήγηση
β) σύνθεση (τα παιδιά επινοούν ιστορίες, παραμύθια)
γ) συνομιλία-συνομιλία
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
21. Η μέθοδος «συνομιλία-συνομιλία» είναι κατάλληλη για:
α) διδασκαλία της δημιουργικής αφήγησης στα παιδιά
β) ενεργοποίηση του αποθέματος λόγου των παιδιών
γ) ανάπτυξη νέων, πιο σύνθετων δεξιοτήτων λόγου στα παιδιά
δ) εμπλουτισμός με νέα στοιχεία της γλώσσας (λεξιλόγιο, γραμματική, επιτονισμός).
22. Σκόπιμη, επαναλαμβανόμενη χρήση του ίδιου στοιχείου (ήχου, λέξης, φράσης) με σκοπό την απομνημόνευσή του:
α) εξήγηση
β) επανάληψη
γ) λεκτική άσκηση
δ) δείγμα λόγου.
23. Τεχνικές διδασκαλίας της άρθρωσης συμφώνων:
α) μίμηση των ήχων εντόμων, πτηνών, ζώων κ.λπ.
β) ασκήσεις αναπνοής
γ) τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών που βασίζονται σε καθαρά γλωσσόφιλα (γλωσσογυριστές)
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
24. Μέθοδοι εξοικείωσης με έργα μυθοπλασίας:
α) ανάγνωση από τον δάσκαλο (κυριολεκτική μετάδοση του κειμένου)
β) αφήγηση
γ) μαθαίνοντας από την καρδιά
δ) διδακτικά παιχνίδια βασισμένα σε γνωστά έργα, λογοτεχνικά κουίζ
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
25. Ο σκοπός της εξέτασης εικόνων και εικονογραφήσεων σε ένα βιβλίο:
α) διδάξτε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται σωστά την ομιλία
β) καλέστε τα παιδιά να μιλήσουν
γ) να αναπτύξουν τις δεξιότητες μνήμης των παιδιών
δ) μυήσει στα παιδιά γλωσσικά χαρακτηριστικάχτίζοντας μια ιστορία.
26. «Προβολή εικόνων και αφήγηση ιστοριών που βασίζονται σε αυτές - το καλύτερο μέσοφέρνοντας τον μέντορα πιο κοντά στα παιδιά», έγραψε ο K.D Ushinsky, τονίζοντας τον εξαιρετικό ρόλο ... στη διδασκαλία της προφορικής ξενόγλωσσης επικοινωνίας:
α) παιχνίδια
β) ορατότητα
γ) συνομιλίες
δ) λαογραφία.
27. Κατά την εισαγωγή των παιδιών στην κουλτούρα των άλλων λαών, συνιστάται να προχωρήσετε από:
ΕΝΑ) εθνική σύνθεσηχώρες
β) την εθνική σύνθεση της ομάδας των παιδιών προσχολικής ηλικίας
γ) η διαφορετικότητα των λαών στον πλανήτη μας
δ) τόπος κατοικίας.
28. Η προπαγάνδα μεταξύ των γονέων για θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών πραγματοποιείται από τον παιδαγωγό:
α) σε συζητήσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις
β) οπτική προπαγάνδα
γ) δίνοντας διαλέξεις με τη συμμετοχή ειδικών (λογοθεραπευτών κ.λπ.)
δ) διοργάνωση εκθέσεων εκπαιδευτικών μέσων
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
Η διδασκαλία της γλώσσας είναι μια συστηματική, σκόπιμη διαδικασία ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών, της αφομοίωσης ενός συστήματος στοιχειώδους γνώσης για το περιβάλλον και του αντίστοιχου λεξιλογίου, του σχηματισμού δεξιοτήτων ομιλίας.
Θα εξετάσουμε μόνο μερικές αποτελεσματικές μορφές και μεθόδους διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν διαφορετικές μορφές και μεθόδους ανάλογα με τους επιδιωκόμενους στόχους και τα καθήκοντα που τους έχουν ανατεθεί. Λαμβάνουν επίσης υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Μια μέθοδος διδασκαλίας είναι ένα σύνολο τεχνικών και μεθόδων για την οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών και της αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών. Η μέθοδος διδασκαλίας της γλώσσας εφαρμόζεται στην ενότητα των σκόπιμων δραστηριοτήτων του δασκάλου και των παιδιών, την κίνηση προς την αφομοίωση της γνώσης, την κυριαρχία των σχετικών δεξιοτήτων ομιλίας και δεξιοτήτων που προβλέπονται από το περιεχόμενο της εκπαίδευσης.
Μορφή σπουδών - η εξωτερική πλευρά της οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, που πραγματοποιείται σύμφωνα με καθιερωμένη τάξη, σε μια συγκεκριμένη λειτουργία. Υπάρχει μια τεράστια ποικιλία μορφών εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί της ταταρικής γλώσσας επιλέγουν και εφαρμόζουν εκείνες τις μορφές διδασκαλίας που είναι αποτελεσματικές στην επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί.
Οι κύριες μορφές διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε προσχολικά ιδρύματαείναι: η μάθηση στην καθημερινή ζωή και στις άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Μια αποτελεσματική μορφή είναι η εκπαίδευση κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που επιλύουν ορισμένα προβλήματα ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία, στην πιο ευνοϊκή περίοδο κατάκτησης της γλώσσας.
Ο κύριος στόχος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας είναι ο σχηματισμός σωστής προφορικής ομιλίας στα παιδιά. Ανάπτυξη προφορικού λόγου, κατάκτηση στοιχειωδών μορφών καθομιλουμένη, η διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων ομιλίας δεν συμβαίνει αυθόρμητα, αλλά υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Το παιδί στην καθημερινή του ζωή (στην βόλτα, το ντύσιμο, το πλύσιμο, τις οργανωμένες δραστηριότητες παιχνιδιού και άλλες τυπικές καταστάσεις) δεν προσέχει ορισμένα γλωσσικά φαινόμενα, σχήματα λόγου και δεν τα ακολουθεί. Κατά τη διάρκεια του NOD, τα παιδιά προσηλώνουν την προσοχή τους σε αυτά, τα οποία γίνονται αντικείμενο συνειδητοποίησής του. Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσυμβάλλει στην αντιστάθμιση της έλλειψης επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιού.
Οι εκπαιδευτικοί πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ομαδική μορφή. Η ομαδική μάθηση είναι διασκεδαστική και αποτελεσματική, επειδή οι γλωσσικές καταστάσεις εξασκούνται σε διαλόγους και παιχνίδια, και έτσι ξεπερνιέται το γλωσσικό εμπόδιο. Ο δάσκαλος δημιουργεί μια ατμόσφαιρα χαλαρής επικοινωνίας στην ομάδα και τα παιδιά μιλούν την ταταρική γλώσσα, ακούν την ομιλία των άλλων και εμφανίζεται αμοιβαία επιρροή της ομιλίας μεταξύ τους.
Είναι γνωστό ότι κάθε παιδί έχει μια ατομική ταχύτητα αντίληψης της πληροφορίας, επομένως ορισμένα απαιτούν περισσότερο χρόνο και προσπάθεια για να κατακτήσουν την ύλη. Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε μια ατομική μορφή εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε αυτή τη μορφή μπορούν να προτείνονται σε περιπτώσεις φόβου επικοινωνίας, φόβου λαθών και παρεξηγήσεων. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για να κατακτήσετε αποτελεσματικά την Ταταρική γλώσσα.
Μία από τις πιο σημαντικές μορφές μάθησης είναι το παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι επίσης μια μέθοδος διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά, χωρίς να το καταλάβουν, αποκτούν συγκεκριμένο λεξιλόγιο, κατακτούν γλωσσικές δεξιότητες, δεξιότητες ομιλίας και έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν τα θεμέλια της επικοινωνιακής ικανότητας. Μαθαίνουν να προφέρουν σωστά τις λέξεις, να κατασκευάζουν μια συνεκτική δήλωση, να ενοποιούν και να ενεργοποιούν το ταταρικό λεξιλόγιο.
Ενας από αποτελεσματικές μεθόδουςμάθηση - χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, δηλαδή χρήση υπολογιστή, Διαδικτύου, τηλεόρασης, βίντεο, DVD, CD, πολυμέσων, οπτικοακουστικού εξοπλισμού, δηλαδή ό,τι μπορεί να προσφέρει άφθονες ευκαιρίες επικοινωνίας. Η χρήση αυτής της μεθόδου στη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας συμβάλλει στην εξατομίκευση της μάθησης και στην παρακίνηση της ομιλίας. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για υλικό που χρησιμοποιεί ΤΠΕ. Κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας, δείχνουμε στα παιδιά κινούμενα σχέδια σε αυτή τη γλώσσα, κινούμενες ιστορίες και ακούμε ηχογραφήσεις. Έτσι, βυθίζουμε τα παιδιά στη χώρα της ταταρικής γλώσσας. Αντιλαμβάνονται πολύ γρήγορα τη σημασιολογική βάση της γλώσσας και γρήγορα αρχίζουν να μιλούν οι ίδιοι. Η παρουσία ενός φυσικού ομιλητή συμβάλλει στην επιτυχή εκμάθηση του υλικού. Τα παιδιά μαθαίνουν επίσης κάποιες φράσεις. Για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας, οι ΤΠΕ χρησιμεύουν ως η «πρώτη ύλη» βάσει της οποίας συνθέτουμε τις παρουσιάσεις μας, τις ταινίες διαφανειών και πραγματοποιούμε τα εκπαιδευτικά μας έργα, δημιουργώντας έτσι πολλές επιλογές και μεθόδους εργασίας που θα βοηθήσουν στη διαφοροποίηση και τη βελτίωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων .
Επί του παρόντος, ιδιαίτερη θέση στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας δίνεται στα διδακτικά παιχνίδια υπολογιστών. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας παιχνίδια στον υπολογιστήπολύ ενδιαφέρον για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα διαδραστικά διδακτικά παιχνίδια προωθούν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη δημιουργική προσωπικότηταπαιδί. Το παιδί αναπτύσσει: αντίληψη, συντονισμό χεριού-ματιού, δημιουργική σκέψη; γνωστικά κίνητρα, εκούσια μνήμη και προσοχή. την ικανότητα να χτίσετε ένα σχέδιο δράσης, να αποδεχτείτε και να ολοκληρώσετε μια εργασία.
Οι ερωτήσεις του δασκάλου προς το παιδί έχουν μεγάλη σημασία για τη διδασκαλία μιας γλώσσας σε ένα παιδί, αλλά αυτή η μέθοδος δεν έχει αξιολογηθεί στην πράξη. Όταν ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση, το παιδί σκέφτεται, κατανοεί και επιλέγει την κατάλληλη λέξη από το λεξιλόγιό του. Με αυτόν τον τρόπο εκπαιδεύουμε το παιδί στην κατάκτηση της γλώσσας. Η εμπειρία δείχνει ότι οι επιδέξια και έγκαιρες ερωτήσεις που γίνονται αλλάζουν δραματικά τη γλώσσα του παιδιού προς το καλύτερο: την επιλογή της σωστής λέξης, τη λογική του λόγου. Οι οδηγίες που αναγκάζουν το παιδί να εκτελέσει μια συγκεκριμένη ενέργεια με βάση μια λέξη είναι επίσης μια εξαιρετική μέθοδος για την επίλυση πολλών προβλημάτων προγράμματος, ιδιαίτερα για την αποσαφήνιση και την ενεργοποίηση του λεξιλογίου του παιδιού. Η συνομιλία είναι μια πλούσια μέθοδος που εφαρμόζεται στις περισσότερες πτυχές της γλωσσικής ανάπτυξης ενός παιδιού. Η αφήγηση παραμυθιών για παιδιά, ιδιαίτερα η επανάληψη, χρησιμοποιείται με επιτυχία για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας και την ενεργοποίηση του λεξιλογίου.
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, οι μέθοδοι διδασκαλίας γλωσσών ποικίλλουν. Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει τη διαφορετικότητά τους για να λύσει τις εργασίες με τον πιο προσιτό και ενδιαφέροντα τρόπο για το παιδί. Η επιλογή των μεθόδων καθορίζεται από την ηλικία των παιδιών και τις εργασίες που τίθενται προς επίλυση. Είναι απαραίτητο να δομηθεί η διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας με τέτοιο τρόπο ώστε να εκπαιδεύονται τα παιδιά σε δεξιότητες και ικανότητες ομιλίας προκειμένου να διαμορφώσουν τις πρώτες βασικές γνώσεις τους για το περιβάλλον.
Συνέδριο: Σύγχρονο νηπιαγωγείο
Διοργάνωση: ΜΑΔΟΥ Νο 401
Τοποθεσία: Δημοκρατία του Ταταρστάν, Καζάν
Η γλώσσα που επέζησε μέχρι την εποχή μας είναι ένας ατελείωτα πολύτιμος θησαυρός, που εδώ και χιλιάδες χρόνια έχει απορροφήσει τη σοφία του λαού, τις παραδόσεις του, όλο τον πνευματικό του πλούτο. Για κάθε λαό, η μητρική του γλώσσα είναι ο πιο πολύτιμος και ιερός πλούτος. Είναι καθήκον όλων να διαφυλάξουν και να μεταδώσουν αυτόν τον πλούτο στα παιδιά τους.
Δημιουργία περιβάλλοντος γλωσσικής ανάπτυξης. Ο ρόλος του δασκάλου και των συναδέλφων του,
λειτουργεί ως το κύριο μέσο δημιουργίας ενός γλωσσικού περιβάλλοντος).
Ο δάσκαλος αποτελεί πρότυπο και πρότυπο συμπεριφοράς λόγου για παιδιά και ενήλικες.
Μία από τις πιο σημαντικές μορφές μάθησης είναι το παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι επίσης μια μέθοδος διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά, χωρίς να το καταλάβουν, αποκτούν συγκεκριμένο λεξιλόγιο, κατακτούν γλωσσικές δεξιότητες, δεξιότητες ομιλίας και έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν τα θεμέλια της επικοινωνιακής ικανότητας. Μαθαίνουν τη σωστή προφορά των λέξεων και την κατασκευή του λόγου τους. Το παιχνίδι είναι μια αποτελεσματική και προσιτή μορφή δραστηριότητας για τη διδασκαλία των παιδιών της Ρωσίας στα Τατάρ. Τα παιδιά δεν σκέφτονται καν ότι μαθαίνουν, χωρίς να το προσέχουν, μαθαίνουν πολύ καλύτερα λέξεις, φράσεις, προτάσεις τατάρ και σε αυτή τη βάση εξασκούν τη σωστή προφορά συγκεκριμένων ταταρικών ήχων, συνεκτικές δηλώσεις, ενοποιούν και ενεργοποιούν το ταταρικό λεξιλόγιο
Για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χρησιμοποιούνται τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, δηλαδή η χρήση υπολογιστή, Διαδικτύου, τηλεόρασης, βίντεο, DVD, CD, πολυμέσων, οπτικοακουστικού εξοπλισμού, δηλαδή ό,τι μπορεί να προσφέρει άφθονες ευκαιρίες για επικοινωνία. Για παράδειγμα, με τη βοήθεια υπολογιστή, δίνονται στα παιδιά πληροφορίες (διαφάνειες, εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού χρησιμοποιώντας διάφορα διδακτικά παιχνίδια. Για παράδειγμα, "Ποιος λείπει", "Μάντεψε και όνομα", "Ποιος είναι επιπλέον;", " Μετρήστε», «Περιφέρετε τους λαγούς», «Φτιάξτε μια σαλάτα» και πολλά άλλα.
Ο υπολογιστής συμβάλλει στη βελτίωση του επιπέδου διδασκαλίας, παρέχοντας ορατότητα, έλεγχο, μεγάλο όγκο πληροφοριών και αποτελεί ερέθισμα στη μάθηση. Η γνώση των τεχνολογιών υπολογιστών σάς επιτρέπει να εξατομικεύσετε πραγματικά την εκπαιδευτική διαδικασία, να ενισχύσετε τα θετικά κίνητρα για μάθηση, να εντείνετε τη γνωστική δραστηριότητα και να ενισχύσετε τη δημιουργική συνιστώσα της εργασίας τόσο του παιδιού όσο και του δασκάλου. Ο υπολογιστής βοηθά επίσης στην οργάνωση της προβολής κινούμενων σχεδίων.
Οι ερωτήσεις του δασκάλου προς το παιδί έχουν μεγάλη σημασία για τη διδασκαλία μιας γλώσσας σε ένα παιδί. Όταν ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση, το παιδί σκέφτεται, κατανοεί και επιλέγει την κατάλληλη λέξη από το λεξιλόγιό του. Ετσι,
Εκπαιδεύουμε το παιδί να κατακτήσει τη γλώσσα. Η εμπειρία δείχνει ότι οι επιδέξια και έγκαιρες ερωτήσεις που γίνονται αλλάζουν δραματικά τη γλώσσα του παιδιού προς το καλύτερο: την επιλογή της σωστής λέξης, τη λογική του λόγου.
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, οι μέθοδοι διδασκαλίας γλωσσών ποικίλλουν. Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει τη διαφορετικότητά τους για να λύσει τις εργασίες με τον πιο προσιτό και ενδιαφέροντα τρόπο για το παιδί. Η επιλογή των μεθόδων καθορίζεται από την ηλικία των παιδιών και τις εργασίες που τίθενται προς επίλυση. Είναι απαραίτητο να δομηθεί η διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας με τέτοιο τρόπο ώστε να εκπαιδεύονται τα παιδιά σε δεξιότητες και ικανότητες ομιλίας προκειμένου να διαμορφώσουν τις πρώτες βασικές γνώσεις τους για το περιβάλλον.
Έτσι, το εκπαιδευτικό συγκρότημα διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, επιμορφωτικών και αναπτυξιακών στόχων και στόχων στη διαδικασία της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι χτισμένο σε δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία και μορφές εργασίας με παιδιά. Επίσης, στοχεύει στην αμοιβαία κατανόηση με την οικογένεια προκειμένου να υλοποιηθεί η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Η χρήση μη τυποποιημένων μεθοδολογικών τεχνικών συμβάλλει στην ανάπτυξη της περιέργειας, της δραστηριότητας και των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού. Εφαρμογές ήχου και βίντεο, αισθητικά σχεδιασμένες οπτικές επιδείξεις και φυλλάδια παρέχουν τη μέγιστη ποικιλία των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Προκειμένου ο σχηματισμός δεξιοτήτων ομιλίας να συμβεί πιο γρήγορα και αποτελεσματικά, είναι απαραίτητο να οργανωθεί σωστά το μαθησιακό περιβάλλον. Είναι κάτω από αυτές τις συνθήκες που οι δεξιότητες και οι ικανότητες ομιλίας γίνονται ισχυρότερες και πιο ευέλικτες.
Με βάση τους στόχους της διδασκαλίας στα παιδιά της ταταρικής γλώσσας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι το γλωσσικό περιβάλλον πρέπει να είναι κυρίως αναπτυξιακό, δηλ. είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα αναπτυσσόμενο γλωσσικό περιβάλλον. Ολα μεθοδολογικές τεχνικές, τα διδακτικά βοηθήματα, το οπτικό και ενημερωτικό υλικό, τα βοηθήματα και ο εξοπλισμός που χρησιμοποιούνται πρέπει να δημιουργούν και να υποστηρίζουν τον αναπτυξιακό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα του ξενόγλωσσου περιβάλλοντος.
Το περιβάλλον γλωσσικής ανάπτυξης περιλαμβάνει τόσο το γλωσσικό περιβάλλον όσο και το θεματικό περιβάλλον. Το θεματικό περιβάλλον ελκύει το παιδί και του προκαλεί το ενδιαφέρον για τη γλώσσα. Ο ρόλος του θεματικού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι πολύ μεγάλος, γιατί το παιδί βρίσκεται σε συνεχή επαφή μαζί της. Το παιδί γνωρίζει ότι μπορεί να έρθει, να κοιτάξει, να πάρει ό,τι χρειάζεται και να του κεντρίσει το ενδιαφέρον. Αυτό το περιβάλλον έχει διαδραστικό χαρακτήρα. Ωραίο να έχουμε Επιτραπέζια παιχνίδια, λότο, ντόμινο, θεματικοί πίνακες, αλγόριθμοι, παιχνίδια, παιχνίδια-ήρωες του Τατάρ κυριολεκτικά δουλεύει, φωτογραφίες, καρτ ποστάλ που απεικονίζουν τα κύρια αξιοθέατα του Καζάν και άλλων πόλεων του Ταταρστάν.
Ένα παιχνίδι και, τις περισσότερες φορές, μια κούκλα γίνεται ενεργός συμμετέχων στην επικοινωνία στην ταταρική γλώσσα στις τάξεις μας, σε ειδικές στιγμές και ο δάσκαλος επικοινωνεί με τα παιδιά με τη βοήθεια μιας κούκλας (χαρακτήρας), η οποία σας επιτρέπει να ελέγχετε την επικοινωνία και το γλωσσικό περιβάλλον. Μια κούκλα ή ένας χαρακτήρας επιτρέπει την εισαγωγή και εξάσκηση λεξικών ενοτήτων και παρέχει έναν όγκο γλωσσικού υλικού.
Η χρήση μιας κούκλας παρέχει ισχυρά κίνητρα για τη χρήση της ταταρικής γλώσσας και δημιουργεί επίσης μια ιδιαίτερη φιλική ατμόσφαιρα στην τάξη. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να τηρείται η προϋπόθεση ότι ο χαρακτήρας που είναι παρών στο μάθημα πρέπει να είναι μόνιμος, με τον δικό του χαρακτήρα, συνήθειες κ.λπ. Για παράδειγμα, η κούκλα Άλσου που έρχεται στα μαθήματά μας είναι πολύ ευγενική, φιλική, χαρούμενη , λατρεύει να τραγουδάει τραγούδια και να παίζει παιχνίδια στην ύπαιθρο.
Ο ρόλος του παιδαγωγού λειτουργεί ως το κύριο μέσο δημιουργίας ενός γλωσσικού περιβάλλοντος. Αποτελεί πρότυπο και πρότυπο λεκτικής συμπεριφοράς των παιδιών. Για να αυξηθεί ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος του λόγου, πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:
1. προσβασιμότητα του λόγου
2. αποφυγή σύνθετων προτάσεων
3. χρήση επαναλήψεων, παράφραση λόγου
* χρήση οπτικά βοηθήματα;
* περιγραφή της κατάστασης·
* χρήση της νοηματικής γλώσσας.
Αυτές οι μεθοδολογικές αρχές βοηθούν στη σωστή οργάνωση της διαδικασίας επικοινωνίας στην ταταρική γλώσσα και στη δημιουργία ενός γλωσσικού περιβάλλοντος για τα παιδιά.
Λογοτεχνία: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., "Speaking Tatar"
Zakirova K.V. «Στο ξέσπασμα της παιδικής ηλικίας»…….