1) Εργασία έργου: "Shalkan" αυτό το έργο είναι για παιδιά μεσαία ομάδα; 2) Εργασία έργου: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru”; 3) Εργασία έργου: «Γνωστά παραμύθια στην ταταρική γλώσσα» αυτό το έργο είναι για την ανάγνωση παραμυθιών στην ταταρική γλώσσα που είναι οικεία στα παιδιά 4) Εργασία έργου: «Kaz өmәse»; 5) Εργασία έργου: "Tukay in our hearts." 6) "Teremok" - έργο
Λήψη:
Πρεμιέρα:
Δραστηριότητες έργου
Θέμα: «Teremok» στα Ταταρικά.
Σύνταξη: Εκπαιδευτικός Δάσκαλος Ταταρική γλώσσα, 1η κατηγορία; Μπικμουράτοβα Γ.Γ.
Είδος έργου: μακροπρόθεσμο.
Χρόνος υλοποίησης: τρεις μήνες.
Είδος έργου: παιχνίδι ρόλων.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας (6-7 ετών).
Συνάφεια
Στις συνθήκες της νέας γλωσσικής κατάστασης στη Δημοκρατία του Ταταρστάν, ο σχηματισμός ενός ατόμου συμβαίνει υπό την επίδραση δύο εθνικών πολιτισμών, δύο συστημάτων,
εθνοτικές νόρμες λόγου και μη λεκτικής συμπεριφοράς.
Αναλογώς χαρακτηριστικά ηλικίαςτα παιδιά συνέταξαν αυτό το έργο Τα παιδιά της προσχολικής ομάδας πρέπει να κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους και να απαντήσουν σωστά ερωτήσεις που τέθηκαν, να μπορεί να κάνει προτάσεις.
Καθήκοντα:
1) κατανοούν την ομιλία στην ταταρική γλώσσα εντός των ορίων των θεμάτων που μελετώνται.
2) κάνετε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο, εκφράστε ένα αίτημα, επιθυμία, ανάγκη.
3) αναπτύξτε συνεκτική ομιλία στην ταταρική γλώσσα.
Αναμενόμενα αποτελέσματα.
1) ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών.
2) βελτίωση ηχητική κουλτούρα, δομή τονισμού.
3) ανάπτυξη διαλογικών και μονολογικών μορφών λόγου.
4) βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών σε μια ομάδα σε επίπεδο γνώσης ορισμένων λέξεων στην ταταρική γλώσσα.
Στάδιο 1: προπαρασκευαστικό
Στόχος : εντοπισμός προβλημάτων στην ανάπτυξη του λόγου.
Στάδιο 2: κύριο
Στόχος : προετοιμασία δραματοποίησης παραμυθιού μέσα από διάφορα είδη δραστηριοτήτων.
1) αρθρωτική γυμναστική (για σωστή προφορά ταταρικών ήχων).
2) μαθησιακοί διάλογοι.
3) Άσκηση παντομίμας.
4) Εργασία με εικονογράμματα(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. σι.)
5)εργασία σε τετράδια.
6) εργασία με γονείς (αγορά μάσκες, κοστούμια, προβολή εργασίας σε τετράδια).
Διανομή σημειώσεων - 167 λέξεις.
Διεξαγωγή έρευνας.
7) μουσική ανάπτυξηπαιχνίδι: "No Biyebez"
(δίσκος "Without inde khazer zurlar, mәktәpkә ilta yullar" UMK projects No. 36).
Στάδιο 3: τελικό
Το αποτέλεσμα του έργου είναι η προβολή του παραμυθιού «Teremkay» σε γονείς, δασκάλους και παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας.
Αναμενόμενα αποτελέσματα
Τα καλά μαθησιακά αποτελέσματα εμφανίζονται μόνο όταν συντονίζονται οι προσπάθειες των δασκάλων και των γονέων Μετά την έρευνα, αποδείχθηκε ότι όσο περισσότερο ταράζετε, δείχνετε, εξηγείτε και ενημερώνετε τους γονείς για τη διγλωσσία, τόσο περισσότερο ενδιαφέρονται και υπάρχει η επιθυμία να μάθουν μια μη. -μητρική γλώσσα με τα παιδιά τους.
Αυτό το έργο βοήθησε στην επίλυση αυτού του προβλήματος.
Όσο για τα παιδιά, τα ίδια, χωρίς να το καταλάβουν, επικοινωνούσαν μεταξύ τους, έκαναν ερωτήσεις και τους απάντησαν σωστά να τους είναι χρήσιμοι στο σχολείο και θα μάθουν καλά μια μη μητρική δεύτερη γλώσσα.
Πρεμιέρα:
Σχέδιο
Θέμα: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru.”
Είδος έργου: μακροπρόθεσμο (9 μήνες).
Είδος έργου: παιχνίδι ρόλων.
Ηλικία παιδιών: 4-7 ετών.
Συμμετέχοντες στο έργο.
1.Παιδιά.
2. Καθηγητής ταταρικής γλώσσας.
3.εκπαιδευτικοί.
4.γονείς.
5. στενοί ειδικοί.
Στόχος του έργου: ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολική ηλικίασε συνθήκες δραστηριότητας τυχερού παιχνιδιού (Τατάρ λαϊκά παιχνίδια), δημιουργώντας συνθήκες για επιτυχή γνώση της ταταρικής γλώσσας ως μέσου επικοινωνίας.
Καθήκοντα: 1. Αναπτύξτε συνεκτική ομιλία και εμπεδώστε τις μαθημένες λέξεις σε παιχνίδια.
2. Εξοικειώστε τα παιδιά με τις διακοπές, τα παιχνίδια, τα έθιμα, τις παραδόσεις Τάταροι.
3. Κατά τη διάρκεια των αγώνων, ενοποιήστε ήχους Τατάρ.
4. να καλλιεργήσουν αγάπη και σεβασμό για τον πολιτισμό του λαού των Τατάρ,
5. Εισάγετε τους γονείς των μαθητών στους στόχους του περιφερειακού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης και τις μορφές εφαρμογής τους, μιλήστε για τα κύρια συστατικά της εκπαιδευτικής διδασκαλίας, εμπλουτίστε τις γνώσεις των γονέων για την ιστορία και τον πολιτισμό των Τατάρων. άνθρωποι.
Συνάφεια.
Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σε δίγλωσσο περιβάλλον είναι από τις πιο τρέχοντα προβλήματαστη σύγχρονη θεωρία και μεθόδους.
Κορυφαίος τύπος παιχνιδιού δραστηριότητες του παιδιού, σεΣυμπεριλαμβανομένης της δραστηριότητας του λόγου Είναι προφανές σε όλους ότι οι μεθοδολογικές εξελίξεις σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου (ειδικά στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων παιχνιδιού) είναι πλέον εξαιρετικά ανεπαρκείς σύμφωνα με το νόμο της Δημοκρατίας του Ταταρστάν Δημοκρατία του Ταταρστάν», παρέχεται η ευκαιρία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να λάβουν εκπαίδευση στη μητρική τους γλώσσα Η πρώιμη εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για την ανάπτυξη του σεβασμού των παιδιών για τη γλώσσα πολιτιστική κληρονομιά καιΣυμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της επικοινωνιακής τακτικής ομιλίας Ως εκ τούτου, ο ρόλος του δασκάλου είναι να ικανοποιήσει την περιέργεια των παιδιών και να δώσει στα παιδιά βασικές γνώσεις για τις παραδόσεις, τη ζωή και τον πολιτισμό των λαών της πατρίδας τους.
Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Επίδειξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε διαφορετικών τύπωνδραστηριότητες.
Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας.
Αναπτύξτε συνεκτική ομιλία Ταταρ.
Βελτίωση της κουλτούρας του ήχου και της δομής τονισμού.
Εμπλουτίστε την κατανόηση των βασικών ανθρώπινων αξιών.
Ολοκληρωμένοι εκπαιδευτικοί τομείς: επικοινωνία, καλλιτεχνική δημιουργικότητα, μουσική, φυσική αγωγή, ανάγνωση μυθιστόρημα.
Πρόοδος έργου:
Προπαρασκευαστικό στάδιο.
1. Καθορισμός στόχων και στόχων.
2. Συμμετοχή στενών ειδικών στην υλοποίηση των σχετικών τμημάτων του έργου.
3. Επιλογή πληροφοριών και εικονογραφήσεων.
4. κατάρτιση σχεδίου υλοποίησης: «Παίζουμε λαϊκά παιχνίδια Τατάρ με παιδιά 4-7 ετών».
5. Σύνταξη ευρετηρίου καρτών: «Ταταρικά λαϊκά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας».
Εργασία με γονείς.
1. Επιλογή και προετοιμασία κοστουμιών για παιχνίδια.
2. Συμμετοχή γονέων σε διακοπές Τατάρ.
3. Έκθεση για γονείς: «Ταταρικά κοστούμια».
4.Δείτε την παρουσίαση: «Milli Kiemner».
Κεντρική σκηνή.
1.Μάθετε λέξεις Τατάρ σύμφωνα με το σχέδιο.
2. Παιχνίδια ρόλων.
3. Ανάγνωση μυθοπλασίας: το παραμύθι «Three Daughters», το ποίημα Tubeteika and the Kalfak του R. Valeev, μετάφραση E. Muravyov.
4. Καλλιτεχνική δημιουργικότητα (σχέδιο) «διακοσμώντας ταταρικά κοστούμια».
5.Μουσική επανάληψη των παιχνιδιών “Tubetei”, “Kulyaulygym”, “Melike”.
6. Φυσική καλλιέργεια Ταταρικά λαϊκά παιχνίδια "Timerbay", "Καθίστε θέση", "Clapperboards".
Το τελικό στάδιο.
Αποτέλεσμα του έργου: Διεξαγωγή των διακοπών Sabantuy με τους γονείς.
Το τελικό προϊόν.
Το παιδί θα κατακτήσει το λεξικό ελάχιστο των ταταρικών λέξεων που καθορίζονται από το περιφερειακό πρόγραμμα.
Θα διαμορφωθεί μια σωστή και πλήρης κατανόηση της πατρίδας, της πόλης, των παραδόσεων, των πολιτιστικών αντικειμένων και θα διαμορφωθεί μια αίσθηση εθνικής αξιοπρέπειας.
Το ενδιαφέρον των γονιών για μελέτη και αναζωογόνηση θα αυξηθεί εθνικό πολιτισμόπατρίδα.
Λογοτεχνία
1.Babynina T.F. Παραδόσεις των εθνικών πολιτισμών, 2006.
2. Zakirova K.V. Στην εκκαθάριση της παιδικής ηλικίας: αναγνώστης για εκπαιδευτικούς και γονείς, 2011.
3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R Hey, crazy byz, crazy byz... Μέθοδος Kullanma 2013.
Πρεμιέρα:
Μπικμουράτοβα Γκελιούσια Γκουσμάνοβνα
Τίτλος έργου: «Γνωστά παραμύθια στην Ταταρική γλώσσα».
Σκοπός: Έφτιαξα παραμύθια με ομοιοκαταληξία για να ενδιαφέρονται τα παιδιά να ακούν.
Στόχοι: 1. Αναπτύξτε ενεργό λεξιλόγιο και ομιλία.
2. Ενδιαφέρεστε να ακούτε και να κατανοείτε παραμύθια στην ταταρική γλώσσα.
3. Καλλιεργήστε την επιθυμία να μάθετε μια δεύτερη γλώσσα.
Ηλικία παιδιών: 5-7 ετών.
Συνάφεια.
Ζούμε στο Ταταρστάν και έχουμε δύο κρατικές γλώσσες, παρόλα αυτά οι άνθρωποι μας γνωρίζουν ελάχιστα ή δεν γνωρίζουν λίγα διαθέσιμα έργαγια παιδιά Με βάση την εργασιακή μου εμπειρία, συνειδητοποίησα ότι τα παιδιά ενδιαφέρονται να ακούν παραμύθια και ποιήματα με ομοιοκαταληξία.
Και όταν είναι ήδη εξοικειωμένοι με τα ρωσικά παραμύθια, καταλαβαίνουν καλύτερα την ουσία Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας θα κατακτήσουν το Τατάρ σε συγκεκριμένο επίπεδο.
Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Τα παιδιά θα ακούσουν γνωστά παραμύθια όχι μόνο στα ρωσικά, αλλά και στα ταταρικά.
Αναπτύσσεται η ταταρική ομιλία Έχουν την επιθυμία να παίξουν ρόλους, επειδή τα παραμύθια γραμμένα με ομοιοκαταληξία θυμούνται γρήγορα.
Συμπέρασμα: στο μέλλον, συνθέστε παραμύθια όχι μόνο για ανάγνωση, αλλά και για δραματοποίηση.
Ακιγιάτε «Σαλκάν».
Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskәn, zur bulgan.
Babai shalkanny tartkan, tarta, tarta hәle betkәch
Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny
Tartkannar ναι, tartkannar
Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrgannar.
Babai, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkan,
Kyz shunda etkә dәshkәn, et yogerep kilgan.
Әй ταρταλάρ,әй ταρταλάρ τάρτα,τάρτα αραλάρ
Һәм pesine chakyralar.
Τικ σαλκάν κουζγκαλμίυ ναι, ζουρ μπούλα, αλά αλμυιλάρ.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, tartyrga street bulysha.
Sanarga da olgermilәr,shalkan kilep tә chiga.
“Och ayu”
Yashәgan di urmanda zur өoydә
Ayular gailase, әtise һәm әnise
Һәм kechkenә balasy
Әti ayu zur bulgan, өine totyp torgan street.
Әni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan
Botka gyna ashagan
Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.
Isheklәren biklәmichә achyk itep kaldyralar.
Urmanda adashyp yorgәch, Masha kerә shul өygә
Kerә dә kүrә anda, kemder yashi bireә.
Өstәldә dә әiber bar, karavat ta җyelgan.
Κεμνάρντερ μόντα τόρα.
Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә
Uryndykka utyr gyna, shunda uk vatyla street.
Kulyna kashyk ala, botka asharga totyna.
Tamagyn st tuydyra.
Aldagi yakka kerә, bashyn kuya karavatka
Һәм shunda uk yoklap kitә.
Kaytalar ayular audan, өine kurep shakkatalar.
Kem tide әiberlәrgә βαθιά,Әti ayu sүzgә kilә.
Ani ayu da aptyry: "Kem bar monda, kem өydә?"
Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:
«Minem kashyk buyalgan, kem ashagan talinkadәn;
Uryndyk ta Vatylgan, ποιος είναι ο son ana sondyrgan;»
Καρασαλάρ καραβάτκα, μπερ κύζ μπαλά γιοκλάπ γιατά.
Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.
Kurkuynnan Masha tizrә,өaidәn chygyp uk kacha,
Tiz-tiz genә, yogerә yogerә avylyna st.
Әbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.
Shul kөnnәn birle Masha әbisennәn bashka
Urmanga barmy ikәn ber dә.
“Sertotmas үrdәk”
Kөnnәrdәn ber kөnne yort huҗasy auga kitә,
Өйдә kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kөtә.
Өygә ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk deep һәrberse uylanalar.
Barsy ber fikerҙ kilep үrdәkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.
Huҗа өйдә yuklygyn soylәmәskә әytәlәr.
Bara-bara έμπορος st karshynda kerpe kur,
Huҗа өйдә yuklygyn tiz genә soylәp birә.
Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgә dә
Soylәmәm ech serene di.
Kemne genә ochratsa da earthi үrdәk һәrkemgә
Kuyanga ναι, ayuga ναι, bүregә.
Shulay bara έμπορος, karshysyna talke ochery
Үrdәk annan da sory.
Tolke ana kurdem min di, ete dә bar belim di,
Minem arttan iyarsәң, khuҗany tabarsyn di.
Tolke үrdәkne yartep өenә alyp kitә.
Үrdәkne өendә biklәp,үze auga chygyp kitә.
Χούχα μπικ ακυλύ μπούλα, γιόρτ γιανίνα κάπκιν κούγια.
Kilgan һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.
Kerpe, kuyan chitlekkә, I bүre chokyrga,
Tolke elәgә kapkynga.
Khuҗa kaityp kergәch өygә, үрдәк Тә кайтип өшә.
Үrdәkneң sүz totmaganyn hayvannar soylәp biә.
Shul kөnnәn bashlap үrdәk soylәshmi ikәn ber dә.
“Kuyan kyzy”
Kuyannyn bulgan kyzy in yaratkan yoldyzy.
Irkәlәgan st ana nazlagan һәm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym deep kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber dә salmagan,
Lakin yalanayak yөerrgәa kubrәk oshagan.
Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergan.
Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,
Өchenche kөnne aksap әnise yanyna kilgan
Әnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tәrәzәdan any tien kurep ala,
Aibolitka kirk di st.
Κιτ γλυκάνισου και tabibka alypә
Kilep kergәch καφέ alar, bigrәk kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa ναι, barsyn dәvaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.
Baska itekne salmaska, kiep yorergә әitkәn.
Shul konnәn birle kuyan iteklәren salmagan.
Ayaklary and tunmagan, berkaychan avyrmagan,
Gel selamet bulgan.
Πρεμιέρα:
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΕΙΟ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
«ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Νο. 213 ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΤΥΠΟΥ» συνοικία Sovetsky του Καζάν
Εργασία έργου
Θέμα: “G. Tukay στις καρδιές μας”
(130α γενέθλια)
για τη διδασκαλία των παιδιών της ταταρικής γλώσσας
Μπικμουράτοβα Γ.Γ.
2016
Στόχος: μυώντας τα παιδιά στα έργα του G. Tukay.
Καθήκοντα:
Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για το έργο του G. Tukay.
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον και αγάπη για τα έργα του G. Tukay.
Να αναπτύξουν στα παιδιά καλοσύνη και ανταπόκριση, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, προσεκτική στάσηστη φύση μέσα από τα έργα του G. Tukay.
Αναπτύξτε την περιέργεια, τη δημιουργικότητα των παιδιών, γνωστική δραστηριότητα, επικοινωνιακές δεξιότητες?
Επεκτείνετε τις γνώσεις για τους Τατάρους συγγραφείς.
Είδος έργου: βραχυπρόθεσμο -1 μήνα (Απρίλιος).
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά μέσης ηλικίας, ανώτεροι, προπαρασκευαστικές ομάδες, δάσκαλος γλώσσας Τατάρ, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτικοί.
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις για γονείς «G. Tukai in our hearts», «Διαβάζουμε τα παραμύθια του G. Tukai με τα παιδιά μας». «Μια βραδιά παρακολούθησης κινουμένων σχεδίων βασισμένων στα παραμύθια του G. Tukay».
Διοργάνωση έκθεσης παιδικών έργων «Βασισμένο στα παραμύθια του G. Tukay».
Σχεδιασμός περιπτέρων "Tukai with us"
Αρχικό στάδιο:
- Μελετώντας τα έργα του G. Tukay.
Συμμετοχή παιδιών στον περιφερειακό διαγωνισμό «Tugan telem – Tukai tele» με ποιήματα του G. Tukay;
- Γνωριμία με τη ζωή του G. Tukay, παρακολούθηση βίντεο, άλμπουμ.
Φτιάξτε μια μικρή βιβλιοθήκη.
Flash mob “Tukay and Children” (διαβάζοντας ποιήματα του G. Tukay στο νηπιαγωγείο)
Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων βασισμένων στα παραμύθια του G. Tukay.
Επανάληψη των παιχνιδιών "Su Anasy", "Shurale", λαϊκά παιχνίδια Τατάρ.
Εκμάθηση και δραματοποίηση ατομικών αναγνωσμένων έργων του G. Tukay;
Διοργάνωση έκθεσης παιδικών έργων βασισμένων στα έργα του G. Tukay.
Εξοπλισμός:
Κοστούμια Shurale, Su anasy, σκύλοι, πεταλούδες; ηχογραφήσεις τραγουδιών βασισμένων στα λόγια του G. Tukay «Tugan tel», «Tugan avyl», χτένα, κουτί γρίφων, μάσκες, εθνικά ρούχα Τατάρ (κρανοφόρα, κοστούμια, κασκόλ με στολίδια), λουλούδια από γαρύφαλλο.
Κεντρική σκηνή (για τα γενέθλια του Tukay)
Ακούγεται Τατάρ λαϊκή μελωδία"Taftilәү"
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα.
Δωρητής: Γεια σας παιδιά! Isanmesez, balalar! Σήμερα είναι αργία στο νηπιαγωγείο μας, γιορτάζουμε την 130η επέτειο από τη γέννηση του μεγάλου Τατάρ ποιητή - Gabdulla Tukay!
Η Άνοιξη, ο Απρίλιος και ο Τουκάι είναι αχώριστοι, γιατί στις 26 Απριλίου γεννήθηκε μεγάλος ποιητήςΤαταρικοί άνθρωποι - Gabdulla Tukai!
Από μικρός έμεινε ορφανός, χωρίς πατέρα και μητέρα. Τα παιδικά του χρόνια πέρασε σε διαφορετικές οικογένειες. Ο Tukay ήταν ένα πολύ ικανό και επιμελές αγόρι: σπούδασε στο γυμνάσιο Τατάρ και στο Ρωσικό δημοτικό σχολείο. Σπούδασε ρωσικές, ταταρικές, αραβικές, ιρανικές και τουρκικές γλώσσες. Παρά το σύντομο πορεία ζωήςκατάφερε να γράψει πολλά ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια και αινίγματα για παιδιά.
Τώρα τα παιδιά μας θα μας πουν τα ποιήματά του:
1 παιδί :"Χελιδόνι"
2ο παιδί: «Το ποντίκι μπήκε στο γάλα»
3ο παιδί: "Αστείος μαθητής"
Παρουσιαστής: πολλά από τα ποιήματά του έγιναν τραγούδια, ας ακούσουμε ένα τραγούδι, τα λόγια που έγραψε ο ίδιος ο Tukay.
2 παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι: "Stachevous kitten"
Παρουσιαστής: Αλλά το τραγούδι "Tugan Tel" έγινε ο ύμνος του λαού των Τατάρ. Όρθιοι μαζί, ας τραγουδήσουμε όλοι μαζί αυτό το τραγούδι.
Τραγούδι: "Tugan τηλ."
Παρουσιαστής: Ο G. Tukay όχι μόνο έγραψε έργα, του άρεσε να παίζει λαϊκά παιχνίδια Τατάρ ως παιδί. Τώρα θα επιστρέψουμε στα παιδικά χρόνια του μικρού Gabdulla, και τον αποκαλούσαν επίσης με αγάπη μικρό Apush.
Το αγόρι Apush και η μητέρα του μπαίνουν μέσα.
Μαμά: και ulym, sin bik akylly bala, kүp nәrsәlәr belesen, kechkenә genә bulsan ναι, barsyna өlgerәsen.
Αγόρι: әye,әniem eshhlәremne beterdem,uynarga chygyp kerim.
Μαμά: esh betkәch uynarga φλογερός, bar uynap ker balam.
(το αγόρι καλεί τους φίλους του να παίξουν)
Τα παιδιά παίζουν λαϊκά παιχνίδια Τατάρ:
"Kursәt ale,үskәem","Tүbәtәy".
Παρουσιαστής: από μικρός ήταν ένα έξυπνο αγόρι, πάντα έφερνε τη δουλειά του στο τέλος και μόνο μετά έβγαινε μια βόλτα με φίλους. Ο στίχος που ονομάζεται "Esh betkәch uynarga ardent" ("Κάνε τη δουλειά σου και περπάτα με τόλμη") μιλά για αυτό.
Σκίτσο: "Esh betkәch uynarga ardent."
Παρουσιαστής: Ο Gabdulla έμεινε ορφανός σε νεαρή ηλικία, μεγάλωσε σε διαφορετικές οικογένειες δύσκολες στιγμέςήταν για τον Tukai, αλλά παρόλα αυτά συνέχισε να γράφει, στο ελεύθερο χρόνοπέρασε χρόνο στη φύση, κολύμπησε, έπαιξε με τα αγόρια και ας θυμηθούμε τον μικρό Apush.
Παιχνίδι: "Yasherәm yaulyk", ανώτερη ομάδα.
Παρουσιαστής: τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας θα δείξουν ένα ενδιαφέρον μουσικό παιχνίδι«Chuma үrdәk, chuma kaz» και χορός «Shoma bass».
Χορός: Δίσκος “Shoma bass” Shoma bass 33 κομμάτι.
Παρουσιαστής: Ο Tukai αγαπούσε τη φύση, του άρεσε ιδιαίτερα το χωριό Kyrlay, αν και έζησε εκεί για λίγο, το επαίνεσε πολύ, επισκέφτηκε διάφορα μέρη, αλλά καλύτερα από τον Kyrlay όμορφη φύση, δεν το βρήκε πουθενά, και πολλά έργα γεννήθηκαν εκεί, για παράδειγμα, το ποίημα "Shurele", "Tugan avyl" και πολλά άλλα.
Στίχος "Tugan avyl" ακούγοντας.
Παρουσιαστής: Επισκεφτήκαμε την παιδική ηλικία του μικρού Gabdulla και τώρα ας επιστρέψουμε στα παραμύθια του. Τι παραμύθια γνωρίζετε; Τι κινούμενα σχέδια παρακολουθήσατε;
Παιδιά: Su anasy, Shurale, Κατσίκα και κριάρι, Bala belen kubalak, κ.λπ.
Παρουσιαστής: Οι πεταλούδες θα αρχίσουν σύντομα να πετούν, ποιο έργο νομίζετε ότι μόλις θυμήθηκα;
Παιδιά: "Bala belan kubalak."
Δραματοποίηση του ποιήματος “Bala belan kubalak”
Παρουσιαστής: Παιδιά, ο G. Tukay έγραψε όχι μόνο ποίηση, αλλά και αινίγματα Ακούστε τους γρίφους του G. Tukay και μαντέψτε ποια εποχή του χρόνου;
Τα παιδιά διαβάζουν αινίγματα για τις εποχές ("Φθινόπωρο", "Χειμώνας", "Καλοκαίρι", "Άνοιξη").
Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα και η Su Anasy μπαίνει στη μουσική.
Su Anasy: Ποια είναι η Aldy Minem Altyn Tarakny; Biregez kire uzemә.Kaya minem taragym?
Παρουσιαστής: Ξέρετε πού είναι η χτένα Su Anasa;
Παιδιά: όχι.
Παρουσιαστής: Su anasy, beznen balalar keshe әiberenә timilәr, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.Әйдә bezneң belen uyna, annary sina tarak bulәk itәrbez.
Παιχνίδι: μεσαία ομάδα «Su Anasy».
Su anasy, Su anasy Su anasyn kur ale,
Aldyңda kem basyp Torah, yalgyshmyycha әit әle.
Τα παιδιά της δίνουν μια χειροποίητη χτένα.
Su anasy: ω, rәkhmat!
Παίζεται μουσική από το μπαλέτο «Shүrəle» της Yarullina.
Σουράλε: ω, ω, μπαρμάγυμ αβύρτα, μπαρμάγυμ!
Υπήρχε ένα kysty, Υπήρχε ένα kysty!
Παρουσιαστής: και, υπήρχε ένα κισκάνγκ, υπήρχε ένα ελαμυλάρ, τώρα θα φυσήξουν τα παιδιά μας και ο πόνος θα φύγει.
Τα παιδιά φυσούν και ο Σουράλε αρχίζει να τα γαργαλάει.
Παρουσιαστής: Shurale, μην τρομάζετε τα παιδιά μας, αλλά παίξτε μαζί μας!
Παιχνίδι: "Shurale"
Ω Shurale, Shuralene kur ale!
Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!
Shurale: Είναι καλά μαζί σου, είναι ενδιαφέρον, αλλά η μικρή Shuralyata με περιμένει στο δάσος, ήρθε η ώρα να πάω σπίτι Σας ευχαριστώ για τη βοήθειά σας, τώρα δεν με πονάει.
Παρουσιαστής: Στα παιδιά αρέσει πολύ το παραμύθι για το "Shurale" και σχεδίασαν το πορτρέτο σας, θέλουμε να σας το δώσουμε (δίνουν ένα πορτρέτο).
Shurale: min chynnan da matur, әibәt ακόμα δεν πίστευα ότι ήμουν τόσο όμορφη, balalar, kilese elga tagyn kilermen.
Παιδιά: saubulygyz!
Παρουσιαστής: Εσείς και εγώ καταφέραμε να επισκεφτούμε παραμύθια, και τώρα είναι ώρα να επιστρέψουμε. Γνωρίζουμε πια πόσο διάσημος, αξέχαστος ήταν και θα μείνει στις καρδιές ο Τουκάι, τον θυμούνται και δεν τον έχουν ξεχάσει πολλοί συγγραφείς έχουν γράψει και γράφουν καλά ποιήματα για αυτόν. Είναι γνωστός όχι μόνο εδώ, αλλά σε όλο τον κόσμο!
Τελικό στάδιο
Προβολή άλμπουμ "Tukai Museum in Kyrlay"
Παρουσίαση «Γ. Tukay"
Φτιάξτε ένα φορητό υπολογιστή με θέμα: «Συμφωνήστε μαζί μας»
Φωτορεπορτάζ
Εκδρομή με γονείς στο μνημείο του G. Tukay στο Καζάν.Γ.Γ., 1 τ. κατηγορία.
Στόχος : Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για την οικογένεια - μέσω διαφορετικών
είδη δραστηριοτήτων· να μπορεί να συνθέτει προτάσεις από δύο ή τρεις λέξεις.
Καθήκοντα :1.Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση του γνωστικό ενδιαφέρον(γνώση).
2. Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε όλα τα μέλη της οικογένειας στα Ταταρικά (κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη).
3. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμετέχουν στη δραματοποίηση
γνωστά παραμύθια.
2. Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο και εμπλουτίστε το ενεργό λεξιλόγιο
παιδιά (ανάπτυξη λόγου).
3. Να ενσταλάξει την ακρίβεια στα παιδιά όταν χρωματίζουν (καλλιτεχνική και δημιουργική ανάπτυξη).
Διάρκεια έργου: 2 μήνες (μακροπρόθεσμα).
Ηλικία παιδιών: 4-5 ετών (μεσαία ομάδα).
Τύπος έργου: παιχνίδι ρόλων.
Συνάφεια.
Είναι σημαντικό για τον πληθυσμό του Ταταρστάν να γνωρίζει και τις δύο κύριες γλώσσες
της Δημοκρατίας μας. Είναι επιτακτική ανάγκη για τα παιδιά που μιλούν ρωσικά να μάθουν τις αρχικές δεξιότητες της ταταρικής γλώσσας σε επίπεδο νηπιαγωγείου, προκειμένου να σχολική ηλικίαφτάσει σε επίπεδο συνομιλίας,
που θα τους βοηθήσει επίσης να καταλάβουν καλύτερα ιθαγενείς. Για το λόγο αυτό συντάχθηκε αυτό το έργο.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Δημιουργία κουμπαρά γνωστικών πληροφοριών.
Επίδειξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.
Ενοποίηση λέξεων στην ταταρική γλώσσα.
Συμμετέχοντες στο έργο:
1.Παιδιά?
2.Γονείς?
3. Καθηγητής ταταρικής γλώσσας.
4.Δάσκαλοι?
5.Μουσικός διευθυντής.
Πρόοδος έργου:
Προπαρασκευαστικό στάδιο.
1. Καθορισμός του θέματος, καθορισμός στόχων και στόχων.
2. Επιλογή εικονογραφήσεων.
3. Κατάρτιση σχεδίου – διαγράμματος.
Εργασία με γονείς.
Επιλογή κοστουμιών, μάσκες, χαρακτηριστικά, ράψιμο μεγάλου γογγύλι (κ.λπ.)
Κεντρική σκηνή.
Εκμάθηση λέξεων
1. Έγγραφα που εγγυώνται την ισότιμη λειτουργία της ταταρικής και της ρωσικής γλώσσας ως κρατικών γλωσσών:
α) Νόμος της Δημοκρατίας του Ταταρστάν «Για τις γλώσσες των λαών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν»
β) Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»
γ) Πρότυπη διάταξη για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
δ) Η έννοια των δικαιωμάτων του παιδιού.
2. Έγγραφο που ρυθμίζει τον αριθμό των τάξεων για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο:
α) Πρόγραμμα διδασκαλίας της Ταταρικής γλώσσας (συγγραφείς: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
β) Διάταγμα του Υπουργείου Άμυνας της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν (Για τον Αρ. 463 της 29ης Ιουνίου 2001) «Περί μέτρων για τη βελτίωση της μελέτης της μητρικής, ταταρικής, ρωσικής γλώσσας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα».
γ) Νόμος της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν «για την εκπαίδευση»
δ) «Πρόγραμμα για τη διατήρηση, μελέτη και ανάπτυξη των γλωσσών των λαών που ζουν στη Δημοκρατία του Ταταρστάν»
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
3. Ολοκληρωμένο πρόγραμμασυνεχιζόμενη εκπαίδευση:
α) «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία»
β) «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο»
γ) «Παιδική ηλικία»
δ) «Εγώ, εσύ, εμείς»
δ) «Αρμονία».
4. Το κύριο καθήκον της διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε ένα ρωσόφωνο κοινό:
α) Διδάξτε τη χρήση της Ταταρικής γλώσσας μέσα στο λεξιλόγιο και το γραμματικό ελάχιστο που καθορίζεται από το πρόγραμμα
β) να αναπτύξουν δεξιότητες κατανόησης λόγου
γ) μάθετε να χρησιμοποιείτε τις πιο συνηθισμένες λέξεις των Τατάρ
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
5. Βασικά και ηγετική θέσηστο σύστημα διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε μια ρωσόφωνη τάξη παίρνει:
α) εισαγωγή των παιδιών στα λαογραφικά έργα
β) μαθαίνοντας ποιήματα απέξω
γ) διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικός λόγος
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
6. Αποτελεσματικές μέθοδοι οργάνωσης μαθημάτων για τη διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας:
α) παιχνίδια με λέξεις, καταστάσεις παιχνιδιού
β) χρήση σαφήνειας
δ) χρήση της λαογραφίας
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
7. Σύμφωνα με τους διδακτικούς στόχους, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη τάξεων στη μητρική γλώσσα:
α) μαθήματα για την επικοινωνία νέου υλικού
β) εμπέδωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων
γ) γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης
δ) συνδυασμένο (μικτό, ολοκληρωμένο)
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
8. Η διαδικασία κατάκτησης γλωσσικού υλικού είναι:
α) αντίληψη, κατανόηση, κατανόηση
β) απομνημόνευση
γ) φαντασία
δ) δήλωση.
9. Η αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης (σύμφωνα με τον A.A. Leontiev):
α) επιστημονική προσέγγιση της διδασκαλίας
β) εκπαιδευτική κατάρτιση
γ) επίγνωση της μαθησιακής διαδικασίας
δ) μια ολιστική θεώρηση του κόσμου.
10. Ήταν υποστηρικτής της συγκριτικής μελέτης της ταταρικής και της ρωσικής γλώσσας και τόνισε: «Θα είναι πολύ δύσκολο για κάποιον που δεν μιλά τη μητρική του γλώσσα να κατακτήσει μια άλλη γλώσσα»:
α) Μ.Σαλίχοφ
β) M.Kh.Yunusov
γ) Κ. Νασύρι
δ) M.G.Makhmudov
δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
11. Η διδασκαλία της ταταρικής ομιλίας σε ένα ρωσόφωνο ακροατήριο θα πρέπει να ξεκινά με:
α) κατάκτηση του διαλογικού λόγου
β) κατάκτηση του μονολόγου λόγου
γ) σύνταξη συνεκτικών δηλώσεων
δ) κατοχή λεξιλογικού και γραμματικού υλικού
ε) ανάγνωση κειμένων μέσης δυσκολίας.
12. Ο κύριος σκοπός της διδασκαλίας μιας δεύτερης γλώσσας είναι:
α) ανάπτυξη των γλωσσικών ικανοτήτων του παιδιού
β) εξοικείωση με μια άλλη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας
γ) εξοικείωση με τον πολιτισμό και τις παραδόσεις άλλων ανθρώπων που χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
14. Η μεθοδολογία διδασκαλίας μιας δεύτερης γλώσσας βασίζεται στις αρχές:
α) επαναλαμβανόμενη επανάληψη και αναπαραγωγή των στιγμών που μελετήθηκαν
β) παιχνίδια, παραμύθια
γ) συγκρίσεις
δ) σύνδεση μιας πράξης με μια λέξη
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.
15. Στα μαθήματα διδασκαλίας δεύτερης γλώσσας πρέπει να ακολουθείται η σειρά εισαγωγής νέων λέξεων και κατασκευών:
α) μια νέα λέξη εισάγεται σε μια οικεία κατασκευή
β) μια νέα λέξη εισάγεται σε μια νέα κατασκευή
γ) οι γνωστές λέξεις εισάγονται σε μια νέα κατασκευή
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
16. Τύποι δραστηριότητας ομιλίας:
α) ακούγοντας
β) ομιλία
γ) επιστολή
δ) ανάγνωση
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
17. Η ακρόαση είναι:
α) ακρόαση προφορικού λόγου
β) απομνημόνευση προφορικού λόγου
γ) η διαδικασία αντίληψης και κατανόησης του προφορικού λόγου
δ) κατοχή μεμονωμένων λέξεων της γλώσσας που μελετάται.
18. Οι πιο κοινές τεχνικές διδασκαλίας της ακρόασης:
α) ακρόαση της ομιλίας του δασκάλου
β) εκτέλεση εντολών, εντολών και εντολών από τους μαθητές στην ταταρική γλώσσα
γ) χρήση διδακτικά παιχνίδια
δ) ακούγοντας μουσική
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
19. Η διαμόρφωση του συνομιλητικού (διαλογικού) λόγου είναι η ικανότητα των παιδιών να:
α) να ακούσουν και να κατανοήσουν την ομιλία που τους απευθύνεται
β) συνεχίστε τη συζήτηση
γ) απαντήστε σε ερωτήσεις και κάντε ερωτήσεις
δ) να αναπτύξει τις σκέψεις του συνομιλητή
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
20. Μέθοδοι διδασκαλίας του μονολόγου λόγου είναι:
α) αναδιήγηση
β) σύνθεση (τα παιδιά επινοούν ιστορίες, παραμύθια)
γ) συνομιλία-συνομιλία
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
21. Η μέθοδος «συνομιλία-συνομιλία» είναι κατάλληλη για:
α) διδασκαλία της δημιουργικής αφήγησης στα παιδιά
β) ενεργοποίηση του αποθέματος λόγου των παιδιών
γ) ανάπτυξη νέων, πιο σύνθετων δεξιοτήτων ομιλίας στα παιδιά
δ) εμπλουτισμός με νέα στοιχεία της γλώσσας (λεξιλόγιο, γραμματική, επιτονισμός).
22. Σκόπιμη, επαναλαμβανόμενη χρήση του ίδιου στοιχείου (ήχου, λέξης, φράσης) με σκοπό την απομνημόνευσή του:
α) εξήγηση
β) επανάληψη
γ) λεκτική άσκηση
δ) δείγμα λόγου.
23. Τεχνικές διδασκαλίας της άρθρωσης συμφώνων:
α) μίμηση των ήχων εντόμων, πτηνών, ζώων κ.λπ.
β) ασκήσεις αναπνοής
γ) τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών που βασίζονται σε καθαρά γλωσσόφιλα
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, γ.
24. Μέθοδοι εξοικείωσης με έργα μυθοπλασίας:
α) ανάγνωση από τον δάσκαλο (κυριολεκτική μετάδοση του κειμένου)
β) αφήγηση
γ) μαθαίνοντας από την καρδιά
δ) διδακτικά παιχνίδια βασισμένα σε γνωστά έργα, λογοτεχνικά κουίζ
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές
ε) σωστό: α, β.
25. Ο σκοπός της εξέτασης εικόνων και εικονογραφήσεων σε ένα βιβλίο:
α) διδάξτε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται σωστά την ομιλία
β) καλέστε τα παιδιά να μιλήσουν
γ) να αναπτύξουν τις δεξιότητες μνήμης των παιδιών
δ) μυήσει στα παιδιά γλωσσικά χαρακτηριστικάχτίζοντας μια ιστορία.
26. «Προβολή εικόνων και αφήγηση ιστοριών που βασίζονται σε αυτές - το καλύτερο μέσοφέρνοντας τον μέντορα πιο κοντά στα παιδιά», έγραψε ο K.D Ushinsky, τονίζοντας τον εξαιρετικό ρόλο ... στη διδασκαλία της προφορικής ξενόγλωσσης επικοινωνίας:
α) παιχνίδια
β) ορατότητα
γ) συνομιλίες
δ) λαογραφία.
27. Κατά την εισαγωγή των παιδιών στην κουλτούρα των άλλων λαών, συνιστάται να προχωρήσετε από:
ΕΝΑ) εθνική σύνθεσηχωρών
β) την εθνική σύνθεση της ομάδας των παιδιών προσχολικής ηλικίας
γ) η διαφορετικότητα των λαών στον πλανήτη μας
δ) τόπος κατοικίας.
28. Προπαγάνδα μεταξύ γονέων για θέματα ανάπτυξη του λόγουΤα παιδιά παρέχονται από τον δάσκαλο:
α) σε συζητήσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις
β) οπτική προπαγάνδα
γ) δίνοντας διαλέξεις με τη συμμετοχή ειδικών (λογοθεραπευτών κ.λπ.)
δ) διοργάνωση εκθέσεων εκπαιδευτικών μέσων
δ) όλες οι απαντήσεις είναι σωστές.
«Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας, δημιουργικότητας».
V.A. Sukhomlinsky
Saityma rahim itegez, khormatle collegalar. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.
Ο δάσκαλος για μένα δεν είναι επάγγελμα, αλλά τρόπος ζωής. Κάθε μέρα έρχομαι στα παιδιά, επικοινωνούμε, μελετάμε και κάθε φορά μου ανοίγεται νέος κόσμος, νέα ζωή. Τα παιδιά με διδάσκουν να είμαι υπομονετική και συγκρατημένη. Για μένα η πρώτη προϋπόθεση στη δουλειά με παιδιά είναι το χαμόγελο, η χαρά, ο έπαινος, το ειλικρινές ενδιαφέρον για τα προβλήματα ανθρωπάκι. Θέλω κάθε παιδί να νιώθει άνετα και άνετα μαζί μου.
Σχετικά με μένα
Αναζητώντας συνεχώς νέες μορφές και μεθόδους, προσπαθώ να κάνω τη διαδικασία εκμάθησης μιας δεύτερης γλώσσας ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και προσιτή σε κάθε παιδί.Ο κύριος στόχος της διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας είναι η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δραστηριοτήτων των παιδιών. Ως εκ τούτου, βάζω τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο προσκήνιο ως τον πιο σημαντικό στόχο της προπόνησης. λεκτική επικοινωνίαή επικοινωνιών. Ο δρόμος προς αυτόν τον στόχο είναι η πρακτική χρήση της γλώσσας. Διατυπώνω την υλοποίηση του επικοινωνιακού μαθησιακού στόχου σε όλα τα είδη μάθησης: ομιλία, ακρόαση, αναφορά στην εξάσκηση του προσανατολισμού, πολυμέσα, μάθηση μέσα από παιχνίδια, παραμύθια, κινούμενα σχέδια. Χρησιμοποιώ επίσης ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ για τη διδασκαλία, το οποίο περιλαμβάνει συλλογές έργα τέχνηςγια εκπαιδευτικούς και γονείς, καθώς και σετ υλικού ήχου και βίντεο στην ταταρική γλώσσα.
Βιβλία που διαμόρφωσαν τον εσωτερικό μου κόσμο
Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә Gyymatdinova әsәsәsәs κυτούχυμα».
Η άποψή μου για τον κόσμο
Αισιόδοξος. Tormysh ul-bik ώριμο. Οποιοδήποτε kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh blue ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:
«Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - όρλυκ σικέλε τίσεπ τσίγυγιζ.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
"Tuzemlelar genә bәkhetkә laek!"
Τα επιτεύγματά μου
Δίπλωμα του τμήματος εκπαίδευσης του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος του IK MO του Καζάν για τις περιοχές Vakhitovsky και Privolzhsky, 2012.
Πιστοποιητικό από το Τμήμα Παιδείας της Εκτελεστικής Επιτροπής του Καζάν για την περιοχή του Βόλγα, με ημερομηνία 24 Ιανουαρίου 2013. Νο. 39.
Πιστοποιητικό τιμής από το Ιατρικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Kindergarten No. 362 συνδυασμένο» της περιφέρειας Privolzhsky του Καζάν Για υψηλό επαγγελματισμό στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων για την ομάδα τεστοπλαστικής «Kolobok», Παραγγελία Αρ. 118, ημερομηνία 30 Μαΐου 2012.
Ευχαριστήρια επιστολή από το Εκπαιδευτικό Ίδρυμα του IK MO του Μεθοδολογικού Κέντρου της Πόλης του Καζάν για το πρόγραμμα τεστοπλαστικής "Kolobok", που παρουσιάστηκε στον αστικό διαγωνισμό "Φεστιβάλ Παιδαγωγικών Ιδεών", 2013.
Πτυχίο Τμήματος Παιδείας της Εκτελεστικής Επιτροπής δήμοςΚαζάν στις περιοχές Vakhitovsky και Volga, για ενεργό συμμετοχή στον περιφερειακό γύρο του διαγωνισμού της πόλης "Φεστιβάλ Παιδαγωγικών Ιδεών", 2013.
Δίπλωμα από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν για συμμετοχή στον Ρεπουμπλικανικό αναθεωρητικό-διαγωνισμό “Best Dilingual Kindergarten” 2014.
Πιστοποιητικό από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν για λήψη χρηματική ανταμοιβήγια συμμετοχή στον Ρεπουμπλικανικό διαγωνισμό «Καλύτερο δίγλωσσο νηπιαγωγείο», 2014.
Δίπλωμα του Τμήματος Παιδείας της Εκτελεστικής Επιτροπής της Δημοτικής Εκπαίδευσης του Καζάν για τις περιοχές Vakhitovsky και Privolzhsky "Η καλύτερη μεθοδολογική ανάπτυξη για την αλληλεπίδραση με τους γονείς στη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας" "Δημοπρασία παιδαγωγικών ιδεών", 2014.
Δίπλωμα του τμήματος εκπαίδευσης του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος του ΙΚ MO του Καζάν για τις περιοχές Vakhitovsky και Privolzhsky, για την 1η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό θεατρικές παραγωγέςμεταξύ των παιδικών ομάδων στην ταταρική γλώσσα "Yoldyzlary Theatre", 2016.
Ευχαριστίες από την Ταταρική Ρεπουμπλικανική Επιτροπή του Συνδικάτου Εργαζομένων Κρατικών Ιδρυμάτων και Δημοσίων Υπηρεσιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη συμμετοχή στον δημιουργικό διαγωνισμό αφιερωμένο στην 130η επέτειο του G. Tukay, στην υποψηφιότητα: «Καλύτερη χειροτεχνία με βάση το έργο του G. Tukay”, 2016.
Δίπλωμα Πρωτοβάθμιας Συνδικαλιστικής Οργάνωσης Διοίκησης ομοσπονδιακή υπηρεσίαδικαστικοί επιμελητές στη Δημοκρατία του Ταταρστάν σε διαγωνισμό αφιερωμένο στην 130η επέτειο του Τατάρ ποιητής του λαού G. Tukaya., 2016.
Το χαρτοφυλάκιό μου
Eze Kalsyn Kersez Namusynyn,
Καθόλου.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!
...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber
Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, bulyp φάρου,
Ουζενάν γιος κιλγκάν μπούνγκα.
Μούσα Χαλίλ.
Οι δημοσιεύσεις μου:
«Αλληλεπίδραση μεταξύ ενός δασκάλου που διδάσκει στα παιδιά την ταταρική γλώσσα και των δασκάλων νηπιαγωγείογια την εφαρμογή διδακτικού υλικού»
Ξεκινήσαμε να εργαζόμαστε για το διδακτικό υλικό τον Φεβρουάριο του 2012, όταν έφτασαν εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά πακέτα και υλικό ήχου-βίντεο.
Για την οργάνωση της εργασίας, έκανα μια παρουσίαση αυτής της εργασίας (για τη διδασκαλία δύο κρατικών γλωσσών) σε νηπιαγωγούς και ξεκίνησε η υλοποίηση και η υλοποίησή της. Για τη συμμετοχή δασκάλων και γονέων στη μαθησιακή διαδικασία, συνιστάται η παρακολούθηση ενός τηλεοπτικού προγράμματος τις Κυριακές στις 9.30 στο κανάλι TNV "Akiyat Ilendi" - "In the Land of Fairy Tales", όπου ενοποιείται το υλικό που μαθαίνεται στο νηπιαγωγείο , αφού η πλοκή κάθε προγράμματος δημιουργείται με βάση το διδακτικό υλικό . Οι γονείς κάθε ομάδας ενημερώνονται για την ημέρα και την ώρα της εκπομπής των παιδιώνμεταγραφές. Γονείς και δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν και να απολαύσουν την επιτυχία των παιδιών τους όχι μόνο ανοιχτές εκδηλώσεις, αλλά και σε καθημερινή ζωήνηπιαγωγείο.
Το 89% των ρωσόφωνων δασκάλων του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος έχει ολοκληρώσει μαθήματα διδασκαλίας της ταταρικής γλώσσας σε ρωσόφωνους δασκάλους και το 11% (1 – νέος ειδικός) θα σπουδάσει σε αυτό ακαδημαϊκό έτοςδιαδικτυακά σύμφωνα με το μάθημα Ana tele. Κάθε εβδομάδα, πραγματοποιώ μίνι μαθήματα με εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη την ιδέα που ενσωματώνεται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα. Σε αυτές τις τάξεις, εισάγω τους δασκάλους σε μεθοδολογικές τεχνικές, διδακτικά βοηθήματα, οπτικό και ενημερωτικό υλικό, βοηθήματα και εξοπλισμό που χρησιμοποιούνται, τα οποία βοηθούν στη δημιουργία και διατήρηση της αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής φύσης του Τατάρ γλωσσικό περιβάλλονστην ομάδα. Το περιβάλλον γλωσσικής ανάπτυξης περιλαμβάνει τόσο το γλωσσικό περιβάλλον όσο και το θεματικό περιβάλλον. Το θεματικό περιβάλλον ελκύει το παιδί και του προκαλεί το ενδιαφέρον για τη γλώσσα. Το παιδί γνωρίζει ότι μπορεί να ανέβει, να ψάξει, να πάρει ό,τι χρειάζεται και να του κεντρίσει το ενδιαφέρον. Από αυτή την άποψη, διεγείρεται η πραγματική επικοινωνία στην ταταρική γλώσσα εντός του θεματικού περιβάλλοντος. Αυτό το περιβάλλον έχει διαδραστικό χαρακτήρα. Το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει μια εξειδικευμένη αίθουσα διδασκαλίας στα παιδιά της ταταρικής γλώσσας.
Κάθε ομάδα έχει οπτικό υλικόγια τους γονείς των μαθητών μας να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους για την ταταρική γλώσσα στο σπίτι. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας σκόπιμα και με συνέπεια δημιουργούν θετικά κίνητρα για την ευχαρίστηση της επικοινωνίας και της συν-δημιουργίας με ενήλικες και παιδιά για κάθε παιδί καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οργανώνουν καταστάσεις που δημιουργούν ανάγκη για επικοινωνία, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και την εμπειρία του λόγου τους. , χρησιμοποιώντας διαφορετικές και ελκυστικές για το παιδί μεθόδους και τεχνικές (παιχνίδι, έκπληξη, αναζήτηση προβλημάτων), δημιουργικές εργασίες, διεγείροντας τη δραστηριότητα του λόγου και προάγοντας την ανάπτυξη του λόγου πρωτοβουλίας και των δεξιοτήτων δημιουργικού λόγου.
Μαρίνα Κοντρατίεβα
Το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος κρίκος στο εκπαιδευτικό σύστημα. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του νηπιαγωγείου είναι η διαμόρφωση του σωστού προφορικού λόγου. τα παιδιά με βάση τη γνώση τους στη γλώσσα του λαού τους.
Ο κύριος στόχος του λόγου εκπαίδευση είναιώστε το παιδί να κατακτήσει δημιουργικά τους κανόνες και τους κανόνες της γενέτειράς του γλώσσα, μπόρεσε να τα εφαρμόσει με ευελιξία σε συγκεκριμένες καταστάσεις, κατακτημένα κύριοςεπικοινωνιακές δεξιότητες.
Εκμάθηση γλωσσών - συστηματική, η σκόπιμη διαδικασία ανάπτυξης γνωστικών ικανοτήτων παιδιά, την αφομοίωση τους ενός συστήματος στοιχειώδους γνώσης για το περιβάλλον και το αντίστοιχο λεξιλόγιο, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων λόγου.
κάνω αίτηση διαφορετικά σχήματακαι μεθόδους ανάλογα με τους επιδιωκόμενους στόχους και τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί. Λαμβάνω επίσης υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιά.
Προσπαθώ να υλοποιήσω εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσε ομαδική μορφή. Εκπαίδευσησε μια ομάδα είναι διασκεδαστικό και αποτελεσματικό γιατί γλωσσικόςοι καταστάσεις επεξεργάζονται σε διαλόγους, σε παιχνίδια και έτσι ξεπερνιούνται γλωσσικό εμπόδιο. δημιουργώστην ομάδα υπάρχει μια ατμόσφαιρα χαλαρής επικοινωνίας και τα παιδιά μιλούν Ταταρική γλώσσα, ακούτε την ομιλία των άλλων και με αυτόν τον τρόπο εμφανίζεται η αμοιβαία επιρροή του λόγου ο ένας στον άλλον. Υλοποιώ τις εκπαιδευτικές μου δραστηριότητες χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους και τεχνικές:
Μια από τις πιο σημαντικές μορφές μάθηση - παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα παιδιάπροσχολικής ηλικίας. Είναι και μέθοδος διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά, χωρίς να το παρατηρήσουν τα ίδια, αποκτούν συγκεκριμένο λεξιλόγιο, μάστερ γλωσσικές δεξιότητες, δεξιότητες ομιλίας και έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν τα βασικά επικοινωνιακή ικανότητα. Αυτοί εκπαιδεύονταισωστή προφορά λέξεων, κατασκευή συνεκτικής δήλωσης, εμπέδωση και ενεργοποίηση Ταταρικό λεξιλόγιο.
Το παιχνίδι είναι μια αποτελεσματική και προσβάσιμη μορφή δραστηριότητας για διδασκαλία στα παιδιά της Ρωσίας ταταρικά προφορικά. Τα παιδιά δεν σκέφτονται καν ότι μαθαίνουν, χωρίς να το προσέξουν, μαθαίνουν πολύ καλύτερα Ταταρικά λόγια, φράσεις, προτάσεις και σε αυτό βάσηεξασκούνται στη σωστή προφορά των συγκεκριμένων Ταταρικοί ήχοι.
Για να αυξήσω την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χρησιμοποιώ τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, δηλαδή τη χρήση υπολογιστή, Διαδικτύου, τηλεόρασης, βίντεο, DVD, CD, πολυμέσων, οπτικοακουστικό εξοπλισμό, δηλαδή ό,τι μπορεί να προσφέρει άφθονες ευκαιρίες για επικοινωνία. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας υπολογιστή, δίνω στα παιδιά πληροφορίες (διαφάνειες, ενισχύω το υλικό που καλύπτεται με τη βοήθεια διαφόρων διδακτικών παιχνιδιών. Για παράδειγμα, «Ποιος δεν είναι εκεί», "Μάντεψε και όνομα", "Ποιος είναι ο περίεργος έξω;", "Κόμης", "Treat the Bunnies", "Φτιάξε μια σαλάτα"και πολλοί άλλοι.
Ο υπολογιστής βοηθά στη βελτίωση του επιπέδου διδασκαλίας παρέχοντας σαφήνεια, έλεγχο, μεγάλο όγκο πληροφοριών και ερεθίζοντας εκπαίδευση. Η γνώση των τεχνολογιών υπολογιστών σάς επιτρέπει να εξατομικεύσετε πραγματικά την εκπαιδευτική διαδικασία και να ενισχύσετε τα θετικά κίνητρα εκπαίδευση, εντείνουν τη γνωστική δραστηριότητα, ενισχύουν τη δημιουργική συνιστώσα να δουλεύεις σαν παιδί, έτσι δάσκαλος. Ο υπολογιστής με βοηθά επίσης να οργανώνω την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων.
Για να αναπτύξω ολοκληρωμένη επικοινωνία gaming, χρησιμοποιώ καταστάσεις παιχνιδιού στις οποίες βρίσκεται ο χαρακτήρας (Akbay, Miyau). Μέσα από την πλοκή του παιχνιδιού, μπορείτε να παίξετε τη διαδικασία της γνωριμίας ενός χαρακτήρα με ένα νέο αντικείμενο, να το εξετάσετε λεπτομερώς, να το μελετήσετε και να το εξετάσετε. Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού παρέχει δάσκαλοςτην ευκαιρία να τοποθετηθεί το παιδί στη θέση ενός υποκειμένου γνωστικής δραστηριότητας. Για τους ηλικιωμένους, οι καταστάσεις προβληματικού παιχνιδιού είναι πιο αποτελεσματικές. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ο ενήλικας εφιστά την προσοχή του παιδιού στη συναισθηματική του κατάσταση και στην κατάσταση των άλλων χαρακτήρων. Συμμετέχοντας ενεργά σε προβληματικές καταστάσεις, το παιδί βρίσκει διέξοδο για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, μαθαίνει να τα αναγνωρίζει και να τα αποδέχεται.
Για να επιτευχθεί αποτελεσματικότητα στην επικοινωνία με τα παιδιά στο Ταταρική γλώσσα, έχουμε κατασκευάσει διδακτικό υλικό. Δεδομένου ότι όλες οι τάξεις διεξάγονται με τη μορφή παιχνιδιού, ο καλύτερος τρόπος για να ενισχυθούν τα θέματα είναι τα διδακτικά παιχνίδια. Διδακτικό εκπαιδευτικό υλικό παραγωγής μας παιχνίδια: "Προσθήκη στο καλάθι", “Treat Alsou and Bulat”, «Πρόσκληση στο σπίτι», «Τι έχει αλλάξει;», "ΠΟΥ;", "Διοικητής", "Ας βοηθήσουμε τη μαμά", "Μαγικά Χρώματα"και πολλοί άλλοι.
Ο σκοπός αυτών των διδακτικών παιχνίδια: ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας λόγου, ενεργοποίηση και εμπλουτισμός λεξιλόγιο παιδιά, συντονισμός τμημάτων του λόγου, ανάπτυξη λεπτές κινητικές δεξιότητεςχέρια
Προκειμένου να αναπτύξω και να ενισχύσω τη μνήμη, χρησιμοποιώ παιχνίδια με λέξεις όπως π.χ «Ποιος είναι εκεί και ποιος όχι;», "Πάρε ένα λαχανικό", "Κατάστημα", «Τι, ποιο, πόσο;»και άλλοι.
Σχετικά με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων διεξάγω παιχνίδια με τα δάχτυλα. Για παράδειγμα,
Bu barmak - πατέρας,
Boo barmak - bi,
Μπου μπαρμάκ - τι,
Bu barmak - όχι,
Bu barmak – Μαλαισία (kyz)
Διδακτικός
Μεγάλης σημασίας σε διδάσκοντας ένα παιδί μια γλώσσα, ο δάσκαλος έχει ερωτήσεις για το παιδί. Οταν ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση, σκέφτεται το παιδί, κατανοεί και επιλέγει την κατάλληλη λέξη από το λεξιλόγιό του. Με αυτόν τον τρόπο εκπαιδεύουμε το παιδί να κυριαρχεί γλώσσα. Η εμπειρία δείχνειότι οι επιδέξια και έγκαιρες ερωτήσεις που γίνονται αλλάζουν δραματικά το καλύτερη πλευρά γλώσσα του μωρού: επιλογή η σωστή λέξη, λογική του λόγου.
Υλικό για δημιουργία ενός γλωσσικού περιβάλλοντος για τη διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας στα παιδιά.
"Προσθήκη στο καλάθι"
“Treat Alsou and Bulat”
«Τι έχει αλλάξει;»
Στόχος:
Άσκηση στην προφορά των λέξεων στο Ταταρική γλώσσα σε καλυμμένα θέματα;
Διαμόρφωση της ικανότητας απάντησης και ερώτησης ερώτηση: «Νρς γιουκ;»;
Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.
"ΠΟΥ;"
"Διοικητής"
Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, οι μέθοδοι Η διδασκαλία της γλώσσας είναι ποικίλη. Θα πρέπει να εκμεταλλευτείτε την ποικιλομορφία τους δάσκαλος, προκειμένου να λύσει τις εργασίες με τον πιο προσιτό και ενδιαφέροντα τρόπο για το παιδί. Η επιλογή των μεθόδων καθορίζεται από την ηλικία παιδιάκαι τα καθήκοντα που έχουν τεθεί για λύση. Ανάγκη κατασκευής διδασκαλία της ταταρικής γλώσσας με αυτόν τον τρόπονα ασκηθεί παιδιάστις δεξιότητες και τις ικανότητες του λόγου προκειμένου να διαμορφώσουν τις πρώτες στοιχειώδεις γνώσεις τους για το περιβάλλον.
Έτσι, το εκπαιδευτικό συγκρότημα διασφαλίζει την ενότητα εκπαιδευτικός, διδασκαλίακαι αναπτυξιακούς στόχους και στόχους στην εκπαιδευτική διαδικασία παιδιάπροσχολικής ηλικίας. Είναι χτισμένο σε δραστηριότητες και μορφές κατάλληλες για την ηλικία εργασία με παιδιά. Επίσης στοχεύει στην αμοιβαία κατανόηση με την οικογένεια προκειμένου να υλοποιηθεί η ανάπτυξη του λόγου παιδιά. Χρήση μη τυπικών μεθοδολογικές τεχνικέςσυμβάλλουν στην ανάπτυξη της περιέργειας, της δραστηριότητας και των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού. Εφαρμογές ήχου και βίντεο, αισθητικά σχεδιασμένες οπτικές επιδείξεις και φυλλάδια παρέχουν τη μέγιστη ποικιλία των δραστηριοτήτων των παιδιών.