Esta lección se puede utilizar para el trabajo de logopedia sobre la formación de un habla coherente, para consolidar la idea de la primavera como época del año para los niños del grupo preparatorio para la escuela con trastornos del sistema musculoesquelético.
en niños edad preescolar con los trastornos del sistema musculoesquelético, hay un retraso en la formación de habilidades de habla monóloga coherente. Esto indica la necesidad de acciones específicas. trabajo correccional sobre el desarrollo de este tipo de actividad del habla.
La tarea principal de enseñar a los niños a hablar de forma coherente es enseñarles a expresar sus pensamientos de forma coherente y coherente, gramatical y fonéticamente correcta, y a hablar sobre acontecimientos de la vida que les rodea.
La formación de conceptos de tiempo es uno de los problemas científicos y metodológicos más complejos y acuciantes, ya que la capacidad de percibir el tiempo es una propiedad única de la psique humana, que desempeña un papel primordial en los procesos de biología y interacción social con el mundo exterior.
El esquema propuesto de una lección para niños de un grupo preparatorio para la escuela con trastornos musculoesqueléticos para consolidar la idea de la primavera como época del año, la formación de un habla coherente y las habilidades creativas de los niños se construye de una manera entretenida y forma de juego, usando juegos didácticos y beneficios. Esto permite al logopeda resolver tantas tareas como sea posible que se le asignen durante la lección, utilizando una cierta cantidad de material léxico.
En última instancia, todas las tareas completadas brindan la oportunidad de resolver la tarea principal del habla: aprender a componer. historia creativa, desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos de forma independiente, reflejar conscientemente en el habla diversas conexiones y relaciones entre objetos y fenómenos. Utilizar técnicas de juego para clases de logopedia le permite hacer que las tareas complejas sean emocionales, interesantes y en desarrollo, enriquece su vocabulario, mejora el habla coherente y desarrolla la capacidad de trabajar de forma independiente.
Para desarrollar la habilidad de una declaración coherente y detallada, en la lección se utiliza uno de los principales tipos de narración con elementos de creatividad: se trata de crear una continuación de una historia inacabada: un cuento de hadas basado en material visual.
Al inventar una historia, un cuento de hadas, el niño aprende a usar frases aprendidas previamente, usándolas no mecánicamente, sino en nuevas combinaciones, creando algo nuevo, suyo. Autocomposición una historia coherente y coherente activa el pensamiento, la imaginación y la actividad del habla de los niños, crea la oportunidad de realizar influencia imagen artística para el desarrollo creatividad verbal niños. Estas técnicas refuerzan las ideas de los niños sobre la primavera como época del año y les ayudan a sentir la lógica de la presentación y la imaginación.
El material visual sirve como una especie de herramienta auxiliar que ayuda y guía el proceso de establecer la secuencia de eventos, las relaciones de causa y efecto entre ellos y la formación de una declaración semántica detallada en un niño. Sin embargo, la compilación de una continuación de la historia, un cuento de hadas, fue precedida por trabajo preparatorio. En la lección anterior, el logopeda llamó la atención de los niños sobre los cambios que ocurren en la naturaleza, el comportamiento de las aves y les hizo preguntas para ayudar a justificar una determinada secuencia de acciones. La maestra animó a los niños a utilizar expresiones figurativas y más precisas, activó la imaginación de los niños, facilitando la resolución de problemas creativos. Mediante preguntas se analizó el contenido del futuro cuento de hadas. Por la tarde clases correccionales, siguiendo instrucciones de un logopeda, leyendo cuentos sobre la primavera, los pájaros, el comportamiento de los animales, conociendo refranes, refranes, poemas, adivinando crucigramas.
La corrección del habla coherente debe realizarse junto con todas las secciones del trabajo de logopedia. Este trabajo se puede realizar mediante un sistema de juegos y ejercicios especiales, ya que esta actividad es la más adecuada a las capacidades de los niños y sus intereses.
Para consolidar el conocimiento de los niños sobre la primavera, en la lección se utilizó el juego "Adivina la palabra" (usando el primer sonido del nombre de cada imagen, adivina la palabra deseada), un crucigrama, ejercicios de difusión de una oración mediante preguntas, redacción. una oración de dos palabras dadas (simples y complejas), de palabras en una secuencia interrumpida.
Las formas lúdicas, las divertidas sesiones de educación física y un cambio constante de actividades ayudan a mantener a los niños activos durante toda la lección.
La principal herramienta del profesor en el aula sigue siendo un lienzo tipográfico y una pizarra magnética. Cualquier aplicación información visual tiene un efecto positivo en el aula.
notas de la lección "Viaje a un cuento de hadas primaveral"
Objetivo:
· Acumular un vocabulario activo.
· Desarrollar la audición fonémica (percepción de sonidos ajenos al habla), sentido del ritmo.
· Desarrollar la estructura léxica y gramatical del habla: enseñar la concordancia de adjetivos con sustantivos singulares. Diablillo.; aprender a componer oraciones basadas en dos palabras básicas; aprenda a componer oraciones comunes usando preguntas, elabore un esquema de oración.
· Desarrollar un habla coherente: aprender a contar historias con elementos de creatividad (inventar una continuación de la historia, un cuento de hadas basado en la visualización).
· Desarrollar la orientación espacial.
· Desarrollar el pensamiento, la atención, la imaginación.
· Desarrollar habilidades gráficas.
Equipo:
· Modelo del sol.
· Libro: K. Ushinsky “La Golondrina”.
· Tarjetas-esquemas de signos de PRIMAVERA
· Rebus (lámpara, autobús, avión, tanque, isla, tortuga, gato, sandía)
· Crucigrama (palabra PRIMAVERA)
· Esquema de palabras, oraciones.
· Cuaderno en una jaula.
· Un simple lápiz.
· Imanes, tela tipográfica, pizarra magnética.
Progreso de la lección.
1. Asunto del mensaje:
Logopeda. Chicos, hoy recibí una carta inusual en la dirección de nuestro jardín de infantes. La dirección es nuestra, el grupo “Igrushechka”, pero tenemos que descubrir de quién procede esta misteriosa carta.
(el logopeda abre el sobre, saca un crucigrama e invita a los niños a adivinarlo)
Logopeda: Crucigrama:
| 1. | CON | A | EN | ACERCA DE | R | mi | do | ||||||
| 2. | PAG | ACERCA DE | D | CON | norte | mi | Y | norte | Y | A | |||
| 3. | l | Y | CON | t | ACERCA DE | h | A | Y | |||||
| 4. | PAG | R | ACERCA DE | t | A | l | Y | norte | A | ||||
| 5. | METRO | A | R | t |
(El logopeda plantea acertijos a los niños, luego los niños escriben de forma independiente las respuestas en el crucigrama y adivinan la palabra en los cuadrados resaltados)
Acertijos:
¿Quién nos envió la carta?
Niños: Primavera.
Logopeda: Ya habrás adivinado que hablaremos de primavera. Hoy emprenderemos un viaje... ¡Un viaje a un cuento de hadas primaveral! ¿Qué sucede en el cuento de hadas? Sólo en un cuento de hadas suceden milagros, en un cuento de hadas los objetos, los animales, los pájaros pueden cobrar vida y hablar... Los invito hoy a convertirse en verdaderos narradores y componer su propio, extraordinario, único y amable cuento de hadas de primavera.
Chicos, miren, alguien ha venido a visitarnos. ¿Quién es?
Niños: Este es el sol.
Logopeda: Los rayos del sol no son simples, sino mágicos. El sol amable y mágico tocará a cada uno de ustedes y se convertirán en grandes narradores.
(Los niños tocan los rayos del sol con las manos).
2. Desarrollamos el análisis fonémico, la atención, la memoria.
Logopeda: El cuento de hadas comienza... Había una vez un pájaro. Adivina qué tipo de pájaro es. (Los niños adivinan la palabra por los primeros sonidos de las palabras - imágenes: lámpara, autobús, avión, tanque, isla, tortuga, gato, sandía: TRAGAR)
Niños: Vivido — hubo... una golondrina.
3. Desarrollar la estructura léxica y gramatical del habla: concordancia de adjetivos con sustantivos en género, uso de sinónimos.
Logopeda:(La maestra tiene el libro “La golondrina” de K. Ushinsky, una ilustración con la imagen de una golondrina. La maestra comienza a leer el cuento de hadas...)
A la golondrina le encantaba volar en libertad, pero su dueño rara vez la dejaba salir. La golondrina esperaba con ansias que esto sucediera. Y luego llegó la primavera. ¿Cómo es la primavera?
Niños: Cálido, soleado, amable, esperado, cariñoso, alegre, alegre, sonoro, temprano...
Logopeda:¿Qué podemos decir “primavera”?
Niños: Arroyo, lluvia, día, jardín, aire.
Logopeda:¿Qué podemos decir “primavera”?
Niños: Clima, agua, charco, gotas, zona descongelada.
Logopeda:¿Qué podemos decir “primavera”?
Niños: Cielo, humor, nube.
Logopeda: Un día el ama de casa abrió la ventana y la golondrina sintió el aire primaveral. ¿Cómo más era el aire?
Niños: Fresco, ligero, limpio, cálido, maravilloso….
4. Enseñamos cómo componer una oración a partir de palabras en una secuencia rota.
Logopeda:¿Qué crees que pasó con la golondrina después?
(Los niños expresan sus conjeturas)
Logopeda: Y para saber qué pasó con la golondrina, debes formar oraciones a partir de palabras y hacerte amigo de ellas.
Querer, tragar, querer, volar.
Niños: La golondrina quería volar libre.
Logopeda: Había una ventana, ábrela.
Niños: La ventana estaba abierta.
Logopeda: Antes de que la golondrina tuviera tiempo de sentarse en la ventana, algo cayó repentinamente sobre su cabeza.
5. Desarrollar el pensamiento(adivinando un acertijo)
Logopeda:¿Qué vio la golondrina?
Una bolsa de hielo cuelga fuera de la ventana.
¿Está lleno de gotas y huele a primavera?
Niños: Carámbano.
Logopeda: La golondrina miró hacia arriba y vio carámbanos. (El logopeda pasa la página del libro). Oh, chicos, todas las palabras han desaparecido. ¿Qué hacer? Necesitamos encontrar una continuación del cuento de hadas. ¿Qué pasó después? Una golondrina alegre se fue volando. Estuvo sentada en una jaula todo el invierno. Y luego la primavera... ¿Qué vio? ¿Qué pasa en primavera?
6. Enseñamos cómo componer una oración común a partir de palabras dadas.
Logopeda: Día - noche.
Niños: Los días son cada vez más largos y las noches más cortas.
Logopeda: El cielo es primavera.
Niños: El cielo en primavera es brillante, limpio y azul.
Logopeda: Nieve - sol.
Niños: La nieve se derrite con el sol y oscurece.
Logopeda: Los árboles son capullos.
Niños: Los brotes se hinchan en los árboles.
Logopeda: Nieve: parches descongelados.
Niños: La nieve se está derritiendo, aparecen las primeras manchas de deshielo.
Logopeda: La gente es ropa.
Niños: La gente usa ropa ligera.
Logopeda: Corriente - campo.
Niños: Por los campos corren alegres arroyos.
7. Desarrollar el sentido del ritmo y la motricidad general.
Aplaude, aplaude, no bosteces
Y repite las palabras después de mí.
Aquí llega, llega la primavera.
Ella es veloz.
En el césped, arriba, arriba.
Y chapotear, chapotear entre los charcos.
(Los niños aplauden y “pisotean” el poema. Para cada línea hay cuatro aplausos (pisoteas).
Logopeda: Los niños en el jardín de infantes no solo pueden aplaudir y pisotear, sino también escuchar con atención. A la golondrina le gustó y cantó una canción:
1 11; 11 1; 1111; 111 1; 1 111….
(Los niños repiten el ritmo aplaudiendo)
Logopeda:
8. Enseñamos cómo redactar una oración común mediante preguntas y cómo elaborar un esquema de oración.
Logopeda:¿Qué crees que recordaba más la golondrina?
Niños: Arroyo; sol cálido y suave; hojas tiernas de los árboles; claro, cielo brillante; primeras flores; hierba verde...
Logopeda: Inventa una oración usando la palabra "corriente". ¿Qué está haciendo la corriente?
Niños: Se está ejecutando una corriente.
Logopeda:¿Cuántas palabras hay en una oración?
Niños: Hay dos palabras en la oración.
Logopeda: Nombra la primera (segunda) palabra.
Niños: Corre (corriente).
Logopeda: Escribamos esta oración en un cuaderno usando un diagrama.
(Los niños escriben en cuadernos con un simple lápiz. ____ ____.).
Logopeda:¿Qué tipo de corriente corre?
Niños: Divertido.
Logopeda: Escribe esta frase.
Niños: _____ _____ _____. (Corre un arroyo alegre.)
Logopeda:¿Qué otra corriente? ¿Cuándo fluyen los arroyos?
Niños: Expresado. ____ ____ ____ ____ ____. (Corre un arroyo alegre y resonante). En la primavera.____ ____ ____ ____ ____ ____. (En primavera corre un arroyo alegre y sonoro).
Logopeda:¿Recuerdas y nombras cuántas palabras había en la oración? (dos) ¿Cuántas palabras hay? (cinco)
9. Desarrollamos orientación en una hoja de papel y habilidades gráficas.
Logopeda: Es hora de volver del cuento de hadas. Y para que podamos regresar del cuento de hadas, necesitamos trazar caminos primaverales.
De arriba a abajo: 111
De arriba a la izquierda a abajo a la derecha: \ \ \ \
De izquierda a derecha: ___ ___ ___ ___
(Los niños completan la tarea en un cuaderno cuadriculado).
10. Resumen de la lección:
Logopeda:¿Qué es lo que más recuerdas?
¿Por qué crees que el cuento de hadas trata sobre la primavera?
¿De quién (qué) trata este cuento de hadas?
Recuerda y cuenta la historia nuevamente.
Cuento de hadas. "MARTÍN"
Vivido — hubo una golondrina. A la golondrina le encantaba volar en libertad, pero su dueño rara vez la dejaba salir. La golondrina esperaba con ansias que esto sucediera. Y ahora ha llegado la cálida y tan esperada primavera. Un día, el ama de casa abrió la ventana y la golondrina sintió el aire fresco, limpio y cálido de primavera. La golondrina quería volar libre. La ventana estaba abierta. Antes de que la golondrina tuviera tiempo de sentarse en la ventana, algo cayó repentinamente sobre su cabeza.
La golondrina miró hacia arriba y vio carámbanos...
Una golondrina alegre se fue volando. Estuvo sentada en una jaula todo el invierno. Y aquí está la primavera...
En primavera, los días se hacen más largos y las noches más cortas. El cielo en primavera es brillante y despejado. La nieve se derrite con el sol y oscurece. Los brotes se hinchan en los árboles. Aparecen las primeras manchas descongeladas. Por los campos corren alegres arroyos.
La golondrina voló más lejos y vio a los niños jugando en la zona del jardín de infancia. juego interesante"Aplaude, aplaude, no bosteces". Los niños en el jardín de infantes no solo pueden aplaudir y pisotear, sino también escuchar con atención. A la golondrina le gustó y cantó una canción.
Y entonces la golondrina recordó que probablemente el dueño ya la estaba buscando, preocupado...
La golondrina regresó y le contó a su dueño lo que más recordaba.
"En el país de los cuentos de hadas"
Contenido del programa: Desarrollar la capacidad de reconocer cuentos de hadas individuales por sus rasgos característicos y poder representarlos, activar el habla, enriquecer. vocabulario, aprende a formar adjetivos a partir de sustantivos que definen a los héroes; mantener el interés por los cuentos de hadas y las actividades teatrales y lúdicas, cultivar una actitud amistosa hacia los héroes de los cuentos de hadas y entre sí.
Material de demostración: Pano por componer el cuento de hadas “La cabaña de Zayushkina, tarjetas para formar palabras con partes del cuerpo de animales dibujadas, manual didáctico- un cubo con cuentos de hadas, un modelo de televisión, elementos del disfraz de un narrador, muñecos de teatro con un pañuelo en la cabeza y muñecos de teatro con cuerdas.
Progreso de la lección
Educador: ¡Hola niños!
Niños: ¡Hola!
Educador: Niños, ¿saben lo que esto significa? palabra mágica"Hola"?
Niños: Estad sanos, cuando saludamos a alguien, significa que le deseamos salud a esa persona.
Educador: Ahora juguemos a un juego llamado "Hola" (los niños realizan los movimientos siguiendo las líneas de las palabras junto con el maestro)
Juego "Hola"
Educador: ¡Hola piernas!
Niños: ¡Hola! (Manos en el cinturón, marcha en el lugar, levantando las rodillas y extendiendo los dedos de los pies en cada sílaba)
Educador: ¡Hola palmas!
Niños: ¡Hola! (Aplauda por cada sílaba, simultáneamente con las palabras).
Educador: ¡Hola mejillas!
Niños: ¡Hola! (la cabeza gira de derecha a izquierda)
Educador: ¡Hola esponjas!
Niños: ¡Hola! (Se lanzan besos el uno al otro)
Educador: Bien hecho. Chicos, ¿les gustaría ser magos? ¿Qué objetos mágicos te gustaría tener? (las botas son andadores, una alfombra es un avión, un sombrero invisible, una pipa mágica).
¿Para qué los necesitas? ¿Quieres conocer un cuento de hadas hoy? Luego nos dirigimos a un país de hadas, pero un acertijo nos ayudará a adivinar cómo llegaremos allí.
Misterio:
Él te llevará a cualquier parte
donde quieras
Y antes de que tengas tiempo de mirar atrás
Cómo encontrar milagros de repente
Y no necesita un piloto en absoluto.
Después de todo, esto es mágico... (alfombra de avión)
Bien hecho, acertaste, y aquí está mi asistente mágico, siéntate en la alfombra: el avión nos llevará a la tierra de los cuentos de hadas. 1,2,3 despegamos, todos cerramos los ojos
Estamos volando al país de las maravillas, pasando por cielos azules 1, 2, 3, 4, 5 puedes abrir los ojos (el maestro se transforma en un narrador usando elementos de vestuario: un kokoshnik y un delantal-vestido de cuento de hadas)
Saludado por el narrador: ¡Hola chicos! Soy un narrador. ¿Quién sabe por qué me llaman así? Hoy nos encontraremos con diferentes buenos cuentos de hadas. Pero surgieron problemas en mi país de las hadas. Tipo, mago malvado Se enojó conmigo y encantó todos mis cuentos de hadas, ¿tal vez puedas ayudarme a desencantarlos?
Niños: Sí, te ayudaremos.
Aquí está la primera tarea: Este es mi cubo con cuentos de hadas, si respondes mis preguntas correctamente, descubrirás qué cuentos de hadas se esconden en este cubo.
El primer cuento de hadas está escondido debajo del número 1, escuche mi pregunta: ¿En qué cuento de hadas “hay una niña sentada en una canasta a espaldas de alguien” (Masha y el oso) o
El segundo cuento número 2.
Adivina el cuento de hadas a partir del acertijo:
"No hay río ni estanque
¿Dónde puedo beber agua?
Muy agua deliciosa
En el agujero de la pezuña" (Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka)
El siguiente cuento es el número 3.
Necesitamos descubrir de qué cuento de hadas es este extracto (cualquier extracto del cuento de hadas Gansos y cisnes)
Bien hecho.
Y podrás adivinar el resto de cuentos de hadas si desatas los nudos de la bola de cuento de hadas. Necesitamos adivinar qué cuentos de hadas se han acurrucado formando una bola:
“Érase una vez un abuelo y una mujer que tenían una gallina, Ryaba. Una vez la gallina Ryaba puso un huevo. La mujer lo puso en la ventana para que se enfriara. Y el abuelo fue a sacar el nabo. Tira y tira, pero no puede sacarlo”. (“Pollo Ryaba”, “Kolobok”, “Nabo”).
Gracias por ayudarme a desencantar mi cuento de hadas. Pero eso no es todo. Tengo un televisor mágico que muestra diferentes cuentos de hadas, pero el malvado hechicero también lo rompió, la imagen desapareció, todos los héroes se volvieron invisibles, por lo que debes adivinar el héroe del cuento de hadas a partir de un fragmento del cuerpo.
Trabajar con tarjetas (formación de palabras):
La cresta del gallo es de gallo, las patas del oso son de oso, la cola del zorro es de zorro, las orejas de la liebre son de liebre.
Entonces, ¿qué cuento de hadas aparece encantado en mi televisor?
Niños: "La cabaña de Zayushkina".
¿Qué clase de zorro había en este cuento de hadas? (malvado, astuto, inteligente)
Mira con atención y dime: ¿qué tipo de cabaña tenía el conejito del cuento de hadas? Niños: El conejito tenía una choza de líber.
¿Qué significa líber? (de madera)
¿Qué tipo de choza tiene el zorro?
¿Qué pasó con el conejito en este cuento de hadas?
(el zorro le pidió al conejito que se calentara y luego lo echó)
¿Y quién ayudó al conejito en su problema?
(perro, oso y gallo)
¿Cómo asustó el zorro a los animales? (Tan pronto como salte, tan pronto como salte, los restos irán por las calles secundarias)
¿Quién no le tuvo miedo al zorro y ayudó al conejito a ahuyentarlo? (gallo joven)
¿Qué palabras dijo? (Llevo la guadaña sobre mis hombros, quiero azotar al zorro)
Ahora juguemos contigo
juego de dedos en parejas “La cabaña de Zayushkina”
(los niños se paran uno frente al otro)
Nuestro conejito vivía en una cabaña (brazos sobre su cabeza, dedos conectados entre sí en forma de casa)
Nunca se lamentó (su cabeza está vuelta de un lado a otro)
Cantó la canción alegremente (asiente con la cabeza)
Y toqué la flauta (imitación de tocar la flauta)
Pero el zorro llamó (golpean puño con puño)
Ella ahuyentó nuestra liebre (aplaudir).
Ahora el conejito camina (da vueltas) tristemente.
No encuentra un lugar para sí (suspiran y extienden los brazos a los lados)
Tanto el perro como el oso (mueven la cola y luego se balancean de un lado a otro)
Se acercan a nuestra liebre (se acercan entre sí),
Y se van (divorciados) sin nada.
solo un gallo
Ayudó a nuestra liebre (agita las manos hacia arriba y hacia abajo).
Y ahora viven en la casa (brazos sobre la cabeza, dedos conectados entre sí en forma de casa)
Felices, en armonía (abrazarse).
Bueno, bien hecho, recordamos un poco este cuento de hadas. ¿Ahora quieres verlo y mostrarlo tú mismo? Tengo muñecos y ahora ustedes serán artistas, y uno de ustedes será espectador (a pedido de los niños). Los niños artistas eligen, a voluntad, muñecos con pañuelos en la cabeza, muñecos con cuerdas del teatro)
Dramatización del cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
Cuentista:
Los chicos eran artistas
Y ustedes mostraron un cuento de hadas.
Los artistas y el público estuvieron todos bien.
¡Aplaudamos desde el fondo de nuestro corazón!
Gracias chicos, el tuyo es muy interesante.
Sois todos geniales, gracias por revivir mi héroes de cuento de hadas, ayudó a romper el mal hechizo del hechicero, y por ello quiero agradecerte y regalarte estos libros caseros con diferentes muñecos para el teatro de mesa. También quiero otorgarte medallas por tu buen corazón y por ayudarme a desencantar todos mis cuentos de hadas, muchas gracias. Bueno, ahora es el momento de que vueles de regreso con tu grupo, todos se suben a la alfombra del avión y este os llevará a donde queráis.
1,2,3 despegamos, volvemos a cerrar los ojos
1,2,3,4,5 aquí estamos nuevamente en el grupo, puedes abrir los ojos. (mientras pronuncia las palabras, la profesora se quita el disfraz de narrador)
Educador: nuestra lección ha llegado a su fin y usted y yo volvemos a nuestro grupo.
Lección sobre cuentos de hadas en jardín de infantes y escuela secundaria. grupo de instituciones de educación preescolar
formación actitud emocional a los cuentos de hadas.
Tareas:
* enseñar a reconocer los cuentos de hadas mediante tareas, aclarar y enriquecer el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas.
* desarrollar el habla, la imaginación, la fantasía, el pensamiento y la capacidad de actuar en concierto.
* cultivar el interés por los cuentos de hadas.
Métodos: lúdico, verbal-lógico, independiente.
Material: sobres con tareas, un sobre con una carta del Mago, una pelota, una varita mágica, tarjetas con imágenes de personajes de cuentos de hadas, tarjetas con acertijos, una flecha roja, tarjetas con llaves, un huevo de oro y una escoba, una grabación de audio de la canción “Kindergarten”, fiesta del té.
Equipo: grabadora
Tipo de actividad: actividad-juego.
formas de trabajo: individual, colectivo.
Progreso de la lección:
Educador: Chicos, pasó algo malo. Recibí una carta del Mago, escuchen: “¡Hola, queridos muchachos! Le escribo en secreto y urgentemente. Fui secuestrado por villanos famosos: Koschey el Inmortal y Baba Yaga. Me tienen cautivo y no quieren dejarme ir. En el camino se me cayó mi varita mágica y ahora no puedo salir. Necesito tu ayuda. Para salvarme debes ir a un país de las hadas y completar las tareas que te dejé. Te envío a mi fiel amigo para que te ayude. Una bola mágica te mostrará el camino. No puedo escribir más. Ayúdame, por favor. Tu amigo el Mago.
Creo que tenemos que ir a ayudar. ¿Estás listo para ayudar a salvarlo?
Niños: Sí.
Educador: Recordemos quién mantiene cautivo al Mago.
Niños: Koschey el Inmortal y Baba Yaga.
Educador: ¿Dónde lo tienen?
Niños: En un país de hadas.
Educador: Sí, es cierto, está cautivo en un país de hadas. Y para salvarlo, debemos superar obstáculos fabulosos. Pero ustedes son muchachos fuertes y valientes.
Niños: Sí.
Educador: El mago nos envió una bola mágica para ayudarnos, la cual se perdió en el camino a kindergarten. Y para que la pelota llegue al jardín de infancia, debes ayudarla a superar el obstáculo. Sugiero tocar una canción sobre kindergarten y canten juntos, y entonces la pelota definitivamente encontrará su camino. ¿Lo intentamos?
Niños: Sí
Educador: Chicos, miren, nuestro jardín de infancia ha encontrado la pelota. Ahora él mostrará el camino al país de las hadas. Y para ello, tú y yo debemos decir en voz alta: "Haz rodar la pelota, muéstrate el camino al mago". (La pelota rueda hacia la puerta de un país de hadas)
Educador: Chicos, las puertas no se abren. Aquí, alguna inscripción: “Puedes abrirme si encuentras la llave correcta”. ¿Qué necesitamos encontrar?
Niños: Llaves del castillo. (Los niños buscan las llaves junto con la maestra y las encuentran. Después de encontrarlas, intentan abrir la puerta).
Niños: ¡Hurra! Lo abrimos. Lo hicimos. (Entra por la puerta)
Educador: Pidamos a la pelota que nos muestre el camino.
Niños: Rueda, bolita, muéstrale el camino al mago.
Hay un sobre con una tarea en el camino.
Educador: He aquí el primer obstáculo. (Abre el sobre y lee la tarea; si completas la tarea correctamente, verás una flecha roja que te indicará el camino a la siguiente tarea)
Tarea 1: Reúne a los héroes del cuento de hadas "Teremok" y nómbralos.
Niños: Rana - croar, conejito - fugitivo, oso de patas torpes, ratón - ratoncito, barril gris superior, hermanita zorra.
(Aparece una flecha roja - puntero)
Educador: Oh, mis buenos hijos. La flecha apunta en línea recta, lo que significa que vamos en línea recta.
Los niños encuentran otro sobre. Abren la tarea en el interior.
Tarea 2: Adivina los “Acertijos de cuentos de hadas” y ve una flecha:
Cerca del bosque, en el borde, tres de ellos viven en una choza. Hay tres sillas y tres tazas, tres camas y tres almohadas. Adivina sin pistas, ¿quiénes son los héroes de este cuento de hadas?
Niños: tres osos
Estaban esperando a mamá con leche, pero dejaron entrar al lobo a la casa. ¿Quiénes eran estos pequeños niños?
Niños: Siete niños
Educador: Y la liebre y la loba ...
Todos corren hacia él para recibir tratamiento.
Niños: Doctor Aibolit
Educador: Entonces apareció la flecha. Bien hecho chicos, no en vano les encantan los cuentos de hadas. Seguimos la flecha.
Los niños encuentran un sobre. El profesor lee la tarea.
Tarea 3:“Escucha y adivina de qué cuento de hadas son estas frases:
Educador: Oh, la canción es buena, pero no la oigo bien. Siéntate de puntillas y canta de nuevo, más fuerte.
Niños: Cuento de hadas "Kolobok", palabras del zorro.
Educador: Subí a la casa. Subió, subió, subió, no podía entrar y decía:
- Prefiero vivir en tu techo.
Subió al techo y simplemente se sentó, ¡joder! - la casa se vino abajo.
Niños: Cuento de hadas “Teremok”, palabras de un oso.
Educador:- Me sentaré en el tocón de un árbol,
¡Comamos el pastel!
Niños: Cuento de hadas “Masha y el oso”, palabras del oso.
Educador: Miró su silla rota y chilló:
-¿Quién se sentó en mi silla y la rompió?
Niños: Cuento de hadas “Tres osos”, letra de Mishutka.
Educador: Mira, aparece la flecha, lo que significa que completaste bien la tarea. Chicos inteligentes. Sigamos con la pelota.
Luego siguen la flecha y ven imágenes esparcidas y un sobre con una tarea al lado. El profesor lee.
Tarea 4: Organizar en secuencia correcta héroes del cuento de hadas "Nabo" y luego recibirás la varita mágica del mago.
Educador: Chicos, si no conseguimos la varita mágica, no podremos salvarlo. Intentemos completar la tarea correctamente.
Niños: Primero, abuelo - abuela - nieta - perro Bug - gato Masha - ratón.
Educador: Oh, ¿qué es eso que brilla debajo del arbusto?
Los niños miran y ven el palo tirado. El maestro se lleva la varita.
Educador: Oh, sí, bien hecho. Estoy orgulloso de ti. Hicieron un excelente trabajo.
Continúan siguiendo la flecha. Hay otro sobre tirado en el camino.
Educador:“Esta es la última y muy importante tarea. Escúchame atentamente."
El maestro continúa leyendo: "Para salvar al Mago de las manos de Baba Yaga y Koshchei el Inmortal, dime, ¿en qué vuela Baba Yaga?"
Niños: En una escoba.
Educador:¿Por qué Koschey es invencible? ¿Qué puede derrotar a Koshchei?
Niños: Aguja.
Educador: Chicos, no lo olviden, la aguja está en el huevo, necesitamos encontrar un huevo, no uno simple. Debería ser fabulosamente hermoso.
Tarea 5:“Encuentra entre los objetos la escoba de Baba Yaga y el huevo de Koshchei el Inmortal”.
Educador: Buenos chicos, encontramos una escoba y un huevo, ahora podemos cambiar todo esto por el Mago. Pidamos a la pelota que le muestre el camino al Mago. Como esta fue la última tarea, la flecha ya no le mostrará el camino. A continuación, debes encontrar al asistente tú mismo. ¿Qué deberían hacer los chicos? ¿Quién crees que nos mostrará el camino hacia el Mago?
Niños: Bola mágica. Si le preguntamos.
Educador: Así es chicos. Qué inteligente eres.
Niños: Haga rodar la pelota, muéstrese el camino hacia el mago.
Educador: Entonces aquí es donde esconden al Mago.
Niños: En la cueva.
Educador: Chicos, ahora derrotaremos a Baba Yaga y Koshchei. Vamos tras la pelota.
Sí, atraparon a los secuestradores. Ah, ¿dónde están?
Niños: Se escaparon.
Educador: Sí, realmente escaparon, pero ¿dónde está el Mago? Aquí algunos señalan: “El mago está escondido en la cueva, pero no lo encontrarás. Si quieres encontrar un mago, arroja una escoba y un huevo al fondo de la cueva. Y diga las palabras: "Cribbly, Crabli, boom". Entonces la escoba y la aguja desaparecerán y aparecerá un mago en su lugar. Si no me crees, entonces tienes una bola mágica y puedes encontrarnos. Prometemos que no volveremos a hacer esto. Nos dimos cuenta de nuestros errores. Por favor perdónanos"
Educador: Bueno, chicos, ¿los perdonamos?
Niños: Sí.
Educador: Intentemos hacer todo como está escrito en la nota y veamos qué pasa. Después de todo, Baba Yaga y Koschey prometieron mejorar. (Los chicos hacen todo como está escrito en la nota. Esconden la escoba y el huevo en la "cueva", lanzan un hechizo y aparece un mago).
Mago: Muchas gracias a todos por salvarme y gracias bolita por mostrarles el camino.
Educador: Nos alegró poder ayudarte porque amamos mucho los cuentos de hadas. Chicos, volvamos al jardín de infancia y mostrémosle al mago la casa de nuestra infancia.
Niños: Sí, volvamos.
Mago: Ahora lanzaré un hechizo y estaremos en el jardín de infantes. "Esta vez salabim y nos devolveremos al jardín de infantes" (regresaremos al jardín de infantes).
Educador: Es tan bueno volver a casa. Hagamos una fiesta de té.
Mago:¿Puedo ayudarte un poco con esto? Después de todo, soy un mago. Y de esta manera puedo agradecerte que me hayas salvado: “Yum-yum, aparece y extiéndete sobre la mesa”.
La comida aparece en la mesa. Y comienza la “fiesta para el mundo entero”. Después del té, los niños se despiden del Mago.
Mago: Gracias chicos de nuevo, ni siquiera sé cómo habría salido de esta cueva sin ustedes. Si necesitas mi ayuda, por favor contáctame. No te voy a decir adiós. Hasta la próxima.
Niños: Adiós Mago, adiós bolita. (Se abrazan con el mago, y este se va con la bola mágica).
Contenido del programa:
1. Discurso conectado:
- Enseñe a los niños a escribir tonterías sobre una cabra y un zorro;
- Ayude a encontrar un final diferente para el cuento de hadas "El zorro y la cabra", utilizando sustitutos condicionales para designar personajes;
- Familiarizar a los niños con las características de la composición de los cuentos de hadas (principio, desarrollo, final);
- Enseña cómo titular, resaltando el significado de cada parte;
- Introducir característica del género cuentos de hadas: la técnica de la triplicidad;
- Desarrollar la capacidad de asumir el papel de personajes inventados y realizar expresivamente los diálogos de los personajes.
2. Gramática:
- Introducir el término “oferta”;
- Practique la construcción de oraciones y el reemplazo de palabras en una oración.
3. Diccionario:
- Aprenda a seleccionar expresiones figurativas para personajes inventados (liebre, ratón);
- Conducir a una comprensión del significado de las unidades fraseológicas, expresiones figurativas (mirar boquiabierto a un cuervo, encontrarlo por la fuerza, llorar, regañar).
4. Cultura sonora discursos:
- Lograr una pronunciación clara de las palabras, incluido el sonido (z), en trabalenguas sobre una cabra.
(La niña llevaba en un carro un cabrito, una cabra y una cabra); - Practique la pronunciación de trabalenguas a un ritmo lento y rápido;
5. Desarrollar la imaginación, el pensamiento y la creatividad. Desarrollar la entonación y la expresividad del habla. Cultivar el amor por los cuentos populares y la belleza de la lengua nativa.
Trabajo de vocabulario: se aflige; mirar boquiabierto; jura; comienzo; medio; final; narradores; norushka; saltador; conejito - fugitivo; de cola larga; cola corta; fábula; oferta; palabra; sonido.
Trabajo previo como docente:
- Elaboración y recopilación de notas.
- Selección de palabras literarias (r.s. “El zorro y la cabra”); tamborileo; poema "Hay muchos cuentos de hadas en el mundo"
- Material musical a esta psico-gimnasia sobre la expresión de estados emocionales individuales.
- Selección obras musicales:
- Estudio de literatura:
- Borodich A.M. "Métodos para el desarrollo del habla de los niños".
- Voroshina “Entrenamiento narración creativa” / D/V N° 2 1991
- Vasilyeva M.A. "Programa de educación y formación en el jardín de infancia".
- Veraksy N.E. “Desde el nacimiento hasta la escuela”.
- Gabova R.I. "Metodología para enseñar a contar a niños en edad preescolar superior".
- Korotkova E.P. "Enseñar a contar cuentos a niños en edad preescolar".
- Leushina A.M. "Desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar".
- “Desarrollo del habla de niños en edad preescolar” / Under. ed. F.A. Sokhina.
- Smolnikova N.G. "Formación de la estructura de una declaración coherente en niños en edad preescolar mayores".
- Seliverstov V.I. "Juegos de habla para niños en edad preescolar".
- Ushakova O.S. "Programa para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar en el jardín de infantes".
- Ushakova O.S. "Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infancia".
- Ushakova O.S. “Desarrollo del habla y la creatividad de los niños en edad preescolar”
- "Antología para niños en edad preescolar". / Editado por L.M. Gurovich; L.B.
- Chisyakova M.I. “Psico-gimnasia”.
- Shorokhova O.A. “ Recomendaciones metódicas sobre el desarrollo de un discurso monólogo coherente en niños en edad preescolar superior”.
- Elkonin D.B. "Desarrollo del habla en la edad preescolar".
Trabajo preliminar con niños:
- Leer y volver a contar r.n.s. "El zorro y la cabra" utilizando sustitutos convencionales de los personajes del cuento de hadas.
- Realización de un juego de dramatización para R.N.S. “El zorro y la cabra”
- Realización de estudios pantomímicos sobre el contenido de un texto literario.
- Realización de juegos didácticos “Historia en imágenes”, “Larga historia”, “Qué viene primero, qué luego”, “Hacer una historia a partir de una imagen”, “Doblar y contar”, “¿Conoces un cuento de hadas?”, “Un viaje entretenido”, “Cubos de habla"
- Ejercicios de respiración“Leñadores”, “Aserradores”, “Gallo”, “Bombas”, “Exhalación nasal y oral diferenciada”.
- Gimnasia de articulación “Abuelos visitantes”.
- Realización de juegos de habla “Corregir el error”, “Palabras vivas”, “Es cierto o no”, “Cuando sucede”, “Al contrario”, “Juego de artistas”, “Une la imagen con la expresión”, “ Desentrañar la fábula”, “Soñadores” ”, “Describe el objeto”, “Cuéntame con mayor precisión”, “Quién verá más”, “La historia de No sé”.
- trabajo individual:
Continuar trabajando en el desarrollo de un discurso monólogo coherente de niños en edad preescolar mayores, que abarque diferentes aspectos. desarrollo del habla:
1. Discurso coherente: construir su propio modelo de presentación en el proceso de volver a contar, componer cuentos de hadas, componer historias y acertijos descriptivos, inventar fábulas.
2. Vocabulario: dar atención especial Comprensión correcta de las palabras, su uso y mayor ampliación del vocabulario activo.
Elección consciente y voluntaria de medios de expresividad léxica.
3. Gramática: construcción diferentes tipos oraciones, formato gramatical correcto de las declaraciones.
4. Cultura sólida del habla: entonación expresiva, articulación clara.
Trabajo individual en clase: guiar a los niños a continuar y completar el cuento de hadas de forma independiente; buscar respuestas correctas y completas; preste atención a la pronunciación correcta de las terminaciones de las palabras; al contar un cuento de hadas, lograr una interpretación expresiva de los diálogos de los personajes; utilizando diferentes tipos de ofertas; lograr una pronunciación clara de trabalenguas en diferentes tempos.
Estructura de la lección:
1. Momento sorpresa “Encuentro con el narrador” (30 págs.).
2. Ejercicios de respiración (1 min.).
3. Vuelo en avión de alfombra. palabra artística(poema “Hay muchos cuentos de hadas en el mundo”). (1,5 minutos)
4. Conversación y elaboración del esbozo de un cuento de hadas (4 min.).
5. Inventar un final de cuento de hadas (5 min.).
6. Psicogimnasia “Bocetos pantomímicos” (2 min.).
7. Inventar fábulas sobre héroes de cuentos de hadas. Juego “Reemplazar la palabra” (5 min.).
8. Pronunciar trabalenguas a diferentes tempos (2 min.).
9. Adiós al cuento de hadas. Resumiendo. (1 minuto).
10. Decir adiós a los niños. Volando sobre una alfombra mágica (30 págs.).
Equipo:
- Modelos animales – 2 uds. (zorro, cabra).
- Modelo bien – 1 pieza.
- Modelos de árboles y árboles de Navidad – 3 uds.
- Modelos de muñones – 2 uds.
- Franelagrafo.
- Caballete.
- Esquemas de ejercicios de respiración – 2 uds.
- Patrones de tempo lento y rápido – 2 piezas.
- Diagramas de pozos – 3 uds.
- Figuras suplentes de personajes de cuentos de hadas – 6 piezas.
- Alfombra mágica.
- Traje de la narradora Vasilisa.
- Grabadora.
Organización de los niños:
(Los niños entran a la sala de música).
(La maestra, disfrazada de cuentacuentos, recibe a los niños en la puerta).
Educador:¡Hola, chicos! Soy la narradora Vasilisa del país mágico de los cuentos de hadas. ¡Me alegro de darles la bienvenida, mis jóvenes amigos! ¿Te gustan los cuentos de hadas? (Respuestas de los niños). Entonces te invito a un viaje fabuloso a lo largo de una alfombra mágica. Necesitamos prepararnos para el vuelo, hagamos ejercicios de respiración.
(El profesor en el caballete muestra los diagramas de los ejercicios).
Educador: Realizamos los ejercicios tres veces.
Respire profundamente por la nariz y exhale por la boca.
Luego respire profundamente por la nariz y exhale por la nariz.
Educador: Hay una alfombra voladora frente a ti, siéntate en ella y volemos.
(Los niños se sientan en la alfombra).
Educador:¡Ahora todos están listos! Vámonos.
(Suena una melodía tranquila.)
Hay muchos cuentos de hadas en el mundo.
triste y divertido
Y vivir en el mundo
No podemos vivir sin ellos
Cualquier cosa puede pasar en un cuento de hadas.
Tu cuento de hadas está por delante.
Un cuento de hadas llama a nuestra puerta
Digámosle al invitado que entre.
Educador: Entonces llegamos a un país de hadas. Entrad, queridos invitados.
¡Mira qué hermoso está todo alrededor!
(Nos acercamos con los niños al claro, donde vemos una imagen de una cabra y un zorro mirando fuera del pozo).
¿En qué tipo de cuento de hadas crees que terminamos?
Niños:"El zorro y la cabra".
Educador: Bien hecho, los chicos inmediatamente adivinaron en qué cuento de hadas estábamos. ¿De qué se trata este cuento de hadas?
Niños: Sobre astucia y estupidez. El zorro es astuto, la cabra es estúpida. El zorro lo engañó, lo burló.
Educador:¿Qué enseña este cuento de hadas?
(Los niños hablan).
Educador: El proverbio encaja con este cuento de hadas: "Vive para siempre, aprende para siempre".
Educador: Siéntate en las sillas y relájate después del vuelo.
(Los niños se sientan en sillas).
Educador:¿Qué palabras del cuento de hadas te gustaron más? /respuestas de los niños/.
Educador: escucha lo que palabra interesante"de duelo". ¿Cómo puedes decirlo de otra manera?
Niños: Triste, triste.
Educador: Regaña...
Niños: Jurar.
Educador: Mirar boquiabiertos a los cuervos...
Niños: Sea distraído.
Educador: Para contar una historia, es necesario saber qué sucedió al principio, en el desarrollo y en el final. El comienzo de un cuento de hadas se llama comienzo. ¿Qué nombre se te ocurre para su comienzo?
Niños: Zorro en el pozo.
Educador:¿Qué dice en el medio? ¿Qué nombre le conviene?
Niños: Estúpida cabra en el pozo.
Educador:¿Cómo terminó el cuento de hadas? ¿Qué título se te ocurre para el final?
Niños: Rescate de cabras.
(El profesor ofrece un gráfico de franela, dividido en tres partes, cada una de las cuales tiene una representación esquemática de un pozo).
Educador: Dima, coloca las figuras sustitutas necesarias en cada parte del cuento de hadas, indicando a los héroes del cuento de hadas (el zorro es un círculo naranja, la cabra es un triángulo alargado gris, el dueño es un rectángulo negro).
Educador: Chicos, ¿a quién se le ocurren los cuentos de hadas?
Niños: Narradores.
Educador: Juguemos a los narradores, inventemos un final diferente para el cuento de hadas "El zorro y la cabra", pero para que la cabra se encuentre con otros héroes: la liebre, el ratón y el niño Petya.
Educador:¿Cómo se llama un conejito en los cuentos de hadas?
Niños: Bunny: un pequeño corredor, un pequeño saltador.
Educador:¿Qué conejito?
Niños: Gris, de orejas largas y cola corta.
(El profesor muestra simultáneamente figuras sustitutas de nuevos personajes:
el ratón es un pequeño triángulo gris con una línea ondulada;
liebre – triángulo invertido blanco; Petya - rectángulo azul).
Educador:¿Cómo se llama un ratón en los cuentos de hadas?
Niños: Norushka.
Educador:¿Qué palabras puedes usar para decir sobre un ratón, cómo es?
Niños: Pequeño, gris, con cola larga.
Educador: Hemos seleccionado figuras para nuevos héroes de cuentos de hadas.
(El maestro quita las figuras; las sustituye por los caracteres antiguos del franelógrafo).
Educador: Recuerda en los cuentos de hadas. eventos importantes Siempre sucede tres veces, sólo la tercera vez el héroe tiene suerte. Así será en nuestro cuento de hadas. El final debe ser divertido, interesante, breve y completo.
(Los niños componen colocando figuras sustitutas en un franelógrafo. Se escuchan 2 o 3 nuevos finales del cuento de hadas "El zorro y la cabra").
Educador: Bien hecho chicos, el final del cuento de hadas resultó divertido, divertido e interesante para todos. ¡Ustedes son verdaderos narradores!
Educador: Te invito a la alfombra mágica para relajarte y jugar un poco. Representemos a los héroes de un cuento de hadas.
(Suena la música.)
(Bocetos pantomímicos "Ira", "Dolor", "Alegría", "Estupidez", "Astucia". Los niños utilizan expresiones faciales y gestos para representar los estados emocionales de los personajes de cuentos de hadas).
Educador: El personaje está enojado: brazos cruzados, ceño fruncido, cabeza inclinada hacia abajo;
Se regocija: sonreímos, sacudimos la cabeza, damos un salto;
Duelo: nos llevamos las palmas de las manos a las mejillas, cerramos los ojos, levantamos las cejas en ángulo, bajamos la cabeza;
Cabra estúpida: haz ojos redondos y sorprendidos; pasar de un pie a otro;
Zorro astuto: entrecerramos los ojos, hacemos giros con el cuerpo.
Educador: Jugamos, nos divertimos y nos sentamos en las sillas. Chicos, ¿qué se les ocurre además de cuentos de hadas e historias?
Niños: Cancioneros, acertijos, poemas, fábulas, confusión, tonterías.
Educador:¿Cuál crees que es la diferencia entre fábulas y cuentos de hadas?
Niños: Un cuento de hadas tiene un principio, un desarrollo y un final, pero una fábula consta de una frase.
Educador: El juego de los narradores continúa. Pensemos en fábulas sobre los héroes del cuento de hadas.
(Respuestas de los niños).
¿Cuántas palabras hay en una oración? ¿Quién quiere ser palabra?
(Llamo a los niños a mi antojo, llamándolos con palabras).
Educador: Chicos, ¿cómo pueden desentrañar lo absurdo?
Niños:¿Necesitas reemplazar palabras?
Educador: Juguemos al juego "Reemplazar la palabra". ¿Qué palabras se pueden reemplazar aquí?
(El niño que nombra la nueva palabra cambia de lugar con otro niño).
Educador:¿Qué pasó, cuál fue la propuesta?
(Respuestas de los niños).
Educador: Pensemos en otra tontería sobre un zorro. ¿Cómo se puede desentrañar? ¿Qué palabras se pueden reemplazar?
Educador:¡Chicos, ustedes son verdaderos narradores! Se les ocurrieron tantas fábulas interesantes. ¿Te gustaba inventar cuentos fantásticos?
Niños:¡Sí!
Educador: Escuche el trabalenguas: “La niña llevaba en un carro un cabrito, una cabra y una cabra”. ¿Qué sonido es más común en este trabalenguas?
Niños:(h).
Educador: Digamos el trabalenguas a un ritmo rápido y lento. Miramos atentamente los diagramas.
(La maestra muestra un diagrama con la imagen de un avión; los niños pronuncian el trabalenguas a un ritmo rápido; la maestra muestra un diagrama con la imagen de una tortuga: los niños lo pronuncian lentamente).
Educador: Aquí termina nuestro viaje por el cuento de hadas. ¿Te gustó el juego de los cuentacuentos?
Niños: Sí.
Educador: Todos ustedes fueron estudiantes diligentes y completaron todas las tareas. Se nos ocurrieron finales interesantes y divertidos y compusimos fábulas divertidas sobre los héroes del cuento de hadas. Para que recuerdes este viaje, me gustaría regalarte uno de los héroes del cuento de hadas: un ratón. Deja que este pedazo de cuento de hadas permanezca contigo durante mucho tiempo.
(La maestra entrega los ratones a cada niño).
Educador: Es hora de volver a casa. Siéntate cómodamente en la alfombra mágica.
Realmente disfruté viajar contigo.
Fue agradable hablar contigo. Muchas gracias.
Buena suerte mis jóvenes amigos. ¡Adiós! ¡Nos vemos pronto!