Le principe de continuité (la leçon a été construite sur la base d'actions conjointes antérieures de l'enseignant et des enfants).
Le principe de l'activité (la motivation et l'intérêt ont été maintenus).
Le principe d’accessibilité (conformité caractéristiques d'âge).
Le principe du confort psychologique
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""Introduction aux instruments de musique à percussion" Résumé du cours de l'OO "Développement artistique et esthétique" pour le groupe intermédiaire"
Sujet : "Introduction à la batterie" instruments de musique»
Notes de cours pour l'ONG « Artistique développement esthétique»
Mamonovo
La leçon d'orientation artistique et esthétique, le domaine pédagogique « Développement artistique et esthétique » est élaboré conformément aux principaux programme éducatif DOW. en utilisant les TIC, ainsi que les technologies d’éducation collective.
Au cours du cours, les domaines pédagogiques suivants ont été intégrés : « Développement artistique et esthétique », « Développement cognitif»».
Le principe de continuité (la leçon a été construite sur la base d'actions conjointes antérieures de l'enseignant et des enfants).
Le principe de l'activité (la motivation et l'intérêt ont été maintenus).
Principe d'accessibilité (adapté à l'âge).
Le principe du confort psychologique
Déroulement de la leçon
Les enfants entrent dans la salle avec un pas de danse et s'arrêtent en cercle.
Éducateur: Bonjour! Souriez bientôt, et aujourd'hui toute votre journée sera plus amusante. Dites « Bonjour » à toutes les personnes à proximité. Bonjour, bonjour, dis-le encore.
Les gars, vous et moi allons maintenant nous retrouver dans un nouveau pays. Ce pays ne figure sur aucun des cartes géographiques, mais cela existe là où ils aiment la musique. C'est le pays des « instruments de musique ». Et nous arriverons dans ce pays au son des cloches.
"Exercice avec des cloches" de T. Vilkoreiskaya.
Après l'exercice, les enfants s'assoient sur des chaises et des instruments de musique à percussion apparaissent sur la diapositive 3.
Directeur musical : Regardez combien il y a d'instruments de musique - tout un pays.
Et ce pays est dirigé par le Drum King.
- Regardez bien et dites-moi ce qu'il faut faire pour que ces instruments sonnent ? (Réponses des enfants)
M.R. - Frappez correctement.
-Écoutez et devinez l'énigme.
Diapositive 4
Quand je le joue, quand je répète,
Toute la maison a peur et pense que je répare le toit.
Enfants : tambour
-Oui, c'est le Drum King lui-même.
-Qui peut dire pourquoi le tambour a été choisi comme roi du pays ? (amenez les gars à répondre que vous pouvez jouer du tambour très fort, mais cela ne peut pas être fait sur d'autres instruments.)
Diapositive 5
-Regardez quels types de tambours il existe. (pendant le spectacle, 2 types de tambours sont concernés : uniface et double face)
-Le tambour comporte une ou deux membranes, selon cela elles sont appelées unilatérales ou bilatérales.
-Comment jouer du tambour ? Qui peut montrer ? (les enfants montrent, expliquent comment tenir correctement les bâtons et la main lorsqu'ils jouent du tambour.)
-La batterie occupait une place très importante dans musique militaire. Auparavant, les tambours étaient utilisés sur le champ de bataille pour transmettre des signaux aux troupes afin de maintenir le moral et d'intimider l'ennemi.
-À quoi servent les tambours ? Écoute et dis-moi.
Écouter « The Beat of the Drums » de L. Schwartz.
-Oui, les tambours sont utilisés pour marcher, afin que les soldats marchent uniformément.
-Rappelez-vous, nous avons parlé de caractère. Sur le caractère d'une personne, sur le caractère de la musique.
-Mais chaque instrument de musique a aussi son propre caractère, caractère sonore, ou encore appelé couleur sonore.
-Quel est le son ou la tonalité du tambour ?
Réponses des enfants : bruyant, crépitant
-Maintenant, toi et moi allons essayer de marcher comme des soldats au rythme d'un tambour.
Marcher au son d'un tambour.
Au milieu du hall, il y en a 2 pour chaque personne allongée sur le sol. des bâtons de bois. Les enfants marchent vers les instruments.
-Mais ce sont des bâtons. Mais ils vont maintenant se transformer en instruments à percussion, et vous m'écoutez et m'aidez.
Poème "Bâton Bâton"
Pour l'accompagnement rythmique du texte.
Toc-toc-toc-toc - quel est ce son ? (frapper bâton sur bâton)
Le bois est le son de toc-toc-toc-toc.
Toc-toc-toc-toc - quel est ce son ? (Frappez les baguettes sur le sol)
Le pic vivait dans un creux vide
Le chêne martelait comme un ciseau, toc-toc-toc-toc.
Toc-toc-toc-toc - quel est ce son ? (Frappez en croix avec des baguettes
Marteau en bois sur le sol)
Frappe ton talon toc-toc-toc-toc.
Toc-toc-toc-toc - quel est ce son ? (Frappez les baguettes en croix
Quelqu'un a frappé à notre porte. aux genoux)
C'est de là que vient ce bruit de toc-toc-toc-toc.
-Maintenant, dis-moi, ce sont de simples bâtons ?
Enfants : Non, ce sont des instruments de musique à percussion.
M. Classons-les comme nos instruments de percussion. (les enfants vont à leur place et posent leurs baguettes sur la table)
Diapositive 6
M.R.-Regardez l'instrument suivant et dites-moi comment il s'appelle ? Enfants : métallophone
-Tu sais pourquoi ils l'ont appelé comme ça ? Il est constitué de tubes métalliques qui sonnent lorsqu'on les frappe avec un marteau. Le métal ressemble à un métallophone.
-Est-ce que cet instrument peut être appelé un instrument à percussion ?
Enfants : Oui, c'est un instrument à percussion,
M. Vous pouvez y jouer une mélodie, ce qui signifie qu'il ne s'agit pas seulement d'un instrument à percussion, mais d'un instrument mélodique à percussion.
Le chant « Hey forgeron » est un jeu de glockenspiel.
-Qui peut dire quel genre de son produit un métallophone ?
Enfants : exprimés
-Peut-on jouer de cet instrument en le frappant très fort avec un marteau ?
Enfants : Non
M. Les gars, qu'est-ce qu'un orchestre ? C'est alors que de nombreux instruments différents sonnent simultanément ou alternativement. Et pour que nous puissions créer notre propre orchestre d'instruments de musique, nous jouerons « Cap ».
J'ai des instruments cachés ici sous des casquettes, celui qui les devine au son jouera de cet instrument dans notre orchestre.
Jeu musical et didactique pour le développement de l'audition du timbre
"Casquette"
-Est-ce que tout le monde a des outils ? Notre orchestre est prêt ! Alors commençons, mais n'oubliez pas que nous avons des instruments qui jouent le pont entre les couplets de la chanson.
Chanson "Chanson merveilleuse"
Eh bien, nous nous sommes rencontrés et avons joué des instruments à percussion. Le roi de ce pays nous a confié une tâche. Voici une cassette sur laquelle sont enregistrés des extraits de divers morceaux de musique. Nous devons écouter la musique et découvrir où le roi lui-même sonne instruments à percussion, (expliquez aux enfants que lorsqu'un instrument familier sonne, nous marcherons)
Identification à l'oreille d'un instrument de musique - tambour.
Sélectionnez le son d'un tambour parmi la variété de sons d'instruments.
Jouer une chanson avec un tambourSlide 7
M. -Vous avez fait un excellent travail et méritez des prix (distribution de souvenirs en forme de tambour)
- Les gars, je suis sûr que vous n'oublierez jamais un si beau pays « Le Pays des Instruments de Musique », qui nous a fait découvrir les instruments à percussion. Nous reviendrons certainement ici.
En attendant, chantons - Au revoir !
Les enfants quittent la salle.
Activité musicale dominante dans le groupe intermédiaire : Voyage au pays des « Instruments de Musique Insolites »
Cible: Initier les enfants aux instruments de musique non traditionnels et à leur classification.Tâches:
Initier les enfants à de nouveaux instruments de musique (traditionnels - kantele, non traditionnels),
Développer la capacité de jouer avec eux.
Favoriser le développement de l'interprétation émotionnelle et figurative des œuvres musicales, le sens du rythme
Développer un intérêt pour la musique et une envie de l'écouter ;
Enrichir les impressions musicales, contribuer à la formation ultérieure des fondements de la culture musicale.
Créer le désir de jouer des instruments de musique.
Les enfants entrent dans la salle. Salutation musicale.
Vous êtes venus me rendre visite dans la salle de musique aujourd'hui. Disons bonjour non seulement, mais musicalement. (réponses des enfants). Oh, as-tu apporté des instruments de musique avec toi ? (réponses) Comment est-ce possible ? Après tout, chaque personne a plusieurs outils avec lui. Écoutez, j'ai préparé des conseils pour vous.
M.: Les gars, je vous invite à un voyage. Partons au pays des instruments de musique insolites. Avec quoi peut-on voyager ?
(Réponses des enfants)
M. Peut-être qu'on peut y aller en bus ? (Oui)
Exercice « Bus » Jeleznova.
M. Nous sommes donc arrivés à la première station.
Station "Udarnaya".
M. Je me demande pourquoi ça s'appelle ainsi.
Les enfants viennent à la table où sont disposés les instruments de musique à percussion. Nous regardons les instruments de musique. Questions : de quoi sont-ils faits ? Comment extraire le son ?
Conclusion : c'est pourquoi la station s'appelle UDKANAYA.
M. Il est temps pour nous de poursuivre notre voyage. Allons dans un avion.
Exercice "Avion"
M. Je me demande ce qui nous attend ensuite ?
M. Station "DUHOVAYA".
Nous nous approchons de la table et examinons les instruments à vent. Nous regardons les instruments de musique. Questions : de quoi sont-ils faits ? Comment extraire le son ?
M. Devons-nous aller plus loin en train ?
(Oui)
Sélectionner un chauffeur (casquette) Exercice « Train »
M. Station "CHAÎNE"
M.. là, il amène les enfants à table, le kantele. Les gars, regardez quoi instrument inhabituel, je pense que je le connais. Cet instrument s'appelle un kantele. Selon vous, quel genre d'instrument est le kantele ? (chaîne)
Il y a longtemps, je suis allé pêcher en bateau à Väinämöinen. Mais le bateau s'est coincé dans la gueule d'un énorme brochet.
Ensuite, Väinämöinen a coupé l'énorme monstre avec son épée et a fait un kantele avec ses mâchoires.
Väinämöinen a donné à de nombreuses personnes la chance d'essayer de jouer d'un instrument sans précédent :
Mais personne n’était capable d’extraire de beaux sons du kantele.
On a même conseillé à Väinämöinen de... noyer l'instrument ! - jusqu'à ce que finalement le kantele lui-même supplie :
je ne veux pas aller dans l'eau
Plongez dans les profondeurs de la mer ;
Laisse le maître jouer avec moi
De sa propre main habile.
Alors le maître, le sage Väinämöinen, prit le kantele entre ses mains.
Il prend Kantele dans ses mains,
Vous met à genoux,
Tient le kantele avec ses mains,
Il dit les mots suivants :
"Viens ici pour écouter,
Qui ne l'a jamais entendu auparavant
Je ravirai ces cordes éternelles
Avec le chant kantele !
Mais une tempête d’une force sans précédent se produisit et le kantele disparut dans les « profondeurs de la mer ».
Et Väinemöinen a décidé de fabriquer un deuxième kantele - en bouleau de Carélie.
Väinämöinen a pris les chevilles et les clous du nouveau kantele du coucou qui chantait « cinq tons ». Mais où puis-je me procurer les cordes ? Les cordes ont été offertes par le forgeron Ilmarinen
Finalement, « le kantele était prêt ». Le maître accorda l'instrument, le prit sur ses genoux et commença à jouer.
M. interprète "Cow Dance"
M. Vous avez écouté la musique appelée « danse de la vache » et elle a été écrite par le compositeur carélien Sergueï Stangrit.
M. Je veux vous montrer un dessin animé qui, comme la musique que vous avez écoutée, s'appelle Cow Dance.
(Regardez le dessin animé)
M. Est-ce qu'il est arrivé quelque chose au son ? Ce n’est pas grave, nous avons des instruments de musique qui nous aideront à exprimer le dessin animé.
Rayons de soleil - voix
Brise - tuyaux
Mauvaises herbes - enfants
Vache - kantele et bars
Pluie - clés
Eh bien, qu'allons-nous essayer ?
Tôt le matin, le soleil s'est réveillé et a offert ses rayons à tout le monde. (les enfants ah-ah)
Un des rayons a réveillé une brise malicieuse (soufflant sur les tuyaux)
La brise a réveillé l'herbe (kinders)
Puis une vache sortit dans la clairière en dansant. (kantele + barres)
Soudain, un nuage se dirigea vers le soleil. (coup sur les cornes)
Et la chaude pluie d'été a commencé (clés).
Le vent était fatigué de se mouiller sous la pluie, il soufflait encore plus fort et chassait le nuage de la clairière. (coup sur les cornes)
Ah, la vache est partie. (kantele + barres)
M. Quel merveilleux dessin animé nous avons eu. Alors, qu’est-ce qui nous a aidé à l’exprimer ?
(instruments de musique)
M. Quels outils avons-nous rencontrés aujourd’hui ? (réponses)
Nous nous sommes dit bonjour avec l'aide de nos muses. outils, peut-être qu’ils nous aideront à dire au revoir.
Chanson « Au revoir les mains » (Kartushina)
Résumé d'une leçon sur la familiarisation des enfants du groupe des seniors de la maternelle avec le monde qui les entoure, thème de la leçon : « Voyage au pays des instruments de musique »
Contenu du programme :
1. Favoriser l'amour de la musique, attitude prudente aux instruments de musique, une culture de communication avec les pairs.
2. Apprenez à distinguer les timbres des instruments de musique, écoutez attentivement la musique, jouez en rythme sur les instruments de musique pour enfants, continuez à apprendre à jouer du métallophone, développez vos compétences en chant, chantez harmonieusement en ensemble, prononcez clairement les paroles des chansons.
3. Développer la capacité de bouger en accord avec la musique, développer le sens du rythme.
Matériel:
Instruments de musique pour enfants : cuillères, castagnettes, cloches, cloches, tambour, tambourin, hochets, métallophones ; violon, balalaïka.
Déroulement de la leçon :
Les enfants entrent dans la salle et saluent les invités.
Présentateur : (attire l’attention des enfants sur l’oiseau). Écoutez, les gars, un oiseau s'est envolé vers nous aujourd'hui. Et elle nous a apporté quelque chose.
(Il prend la lettre et la lit.)
« Chers gars, je sais que vous aimez la musique. Je vous invite à me rendre visite, au Pays des Instruments de Musique.
"Fille Skripochka."
Eh bien, les gars, acceptons-nous l'invitation ? Alors prenons les castagnettes, elles nous aideront en chemin.
(Une voix se fait entendre derrière la porte : « Attends, attends ! » Persil entre en courant).
Persil:
Ne pars pas sans moi ! Bonjour!
Emmène-moi avec toi!
J'aime aussi la musique.
Écoute-moi chanter.
(chante faux)
Je m'appelle Petrouchka - bravo
Il y a une cloche au sommet de la tête.
Je sortirai, je sortirai, je danserai,
Je vais vous amuser, vous faire rire.
Menant:
Attends, attends, Petrouchka, tu ne chantes pas correctement. Emmenons Petrouchka avec nous pour qu'il apprenne à chanter et à jouer de différents instruments de musique avec nous. Est-ce que tout le monde est prêt ? Prenons la route!
(Les enfants bougent au rythme de la musique et tapent le rythme sur les castagnettes).
1. marcher - musique. Shulgina,
2. courir dans la liberté - musique.
3. piétinement alterné - russe. adj. craie.
4. placer alternativement les jambes sur les orteils - adv russe. craie.
Menant:
Nous voilà. Regardez comme la porte est belle.
Persil:
Allons-y vite !
Menant:
Vous devez d'abord appeler. (Sonne, le violon sort).
Violon:
Bonjour gars! As-tu reçu ma lettre? S'il vous plaît, passez.
(Les enfants franchissent le portail au son de la musique de Sviridov « Boîte à musique ». Le violon enlève la couverture des tables avec les instruments).
Violon:
Regardez, les gars, combien d'instruments de musique différents vivent Pays musical. Et je vois que tu n’es pas venu vers moi les mains vides. Quels sont les noms de vos instruments ? (castagnettes). De quoi sont-ils faits? (En bois). Alors ils... (En bois). Droite. Ce sont des instruments à percussion car ils sont frappés lorsqu'on les joue. Ici, nous avons aussi des instruments de musique à percussion en bois, regardez - ce sont des cuillères.
Menant:
Nous connaissons ces outils. Et nous savons même comment les jouer. Les gars, comment jouent-ils avec des cuillères ? (Talons). Nous pouvons te montrer, Skripochka, et même chanter une chanson sur les cuillères.
Violon:
Je serai heureux d'écouter.
Persil:
Puis-je l'essayer aussi ?
Menant:
Bien sûr, Petrouchka, regarde comment les gars jouent et répètent.
(Les enfants chantent et jouent avec des cuillères. Musique de Tilicheeva).
Je pensais qu'ils aspiraient de la soupe aux choux avec une cuillère.
Cela fait longtemps qu'ils jouent avec des cuillères !
Hé, cours vite !
Voici un ensemble de cuillères.
Violon:
Bien joué. Et toi, Petrouchka, tu te portes plutôt bien. Mais ici, nous avons des instruments de musique en métal, regardez.
Menant:
Quels outils voyez-vous ici ? (cloches, cloches, métallophone). Pourquoi les appelle-t-on métal ? (Fait de metal).
Violon:
Savez-vous comment les jouer ?
Persil:
Mais je ne peux pas. Eh bien, vous pouvez sonner des cloches et des cloches, mais comment pouvez-vous jouer du métallophone ?
(Frappez les disques avec des marteaux, avec précaution).
Menant:
S'il te plaît, montre-moi, Anya, enseigne à Petrouchka. (L'enfant joue). Et maintenant, nous allons prendre tous les instruments, jouer et chanter.
(Ils chantent la chanson "In Spring" - musique de Nasaulenko, ils jouent pour perdre).
Violon:
Et dans notre pays il y a aussi ces cloches, celles en cristal. Écoutez comment ils sonnent. (Pièces).
Menant:
Les gars, à quoi ressemble cette cloche ? (Un petit peu). Droite. Le printemps est arrivé, les glaçons tombent des toits. Souvenons-nous de notre chanson sur les glaçons ludiques. (Ils chantent la chanson « Playful Icicles » - musique de Borovik, jouent sur des cloches de cristal).
Menant:
Violon, nous vous avons montré comment nous pouvons jouer, et maintenant nous aimerions vous écouter.
Violon:
Eh bien, asseyez-vous.
Chaque violon a un archet
C'est un ami fidèle et dévoué.
Quand le violoniste mène l'archet,
Et le violon pleure et chante.
(Joue « Chanson française ancienne » au violon - musique de Tchaïkovski).
Menant:
Merci, Skripochka. Vous avez aimé ça, les gars ? Comment était la musique ? (Réponses des enfants). C'est vrai, bravo. Le violon est un instrument de musique à cordes car il possède des cordes. Violon, puis-je te demander de jouer à nouveau ? (Répétition).
Violon: Mais mes amis sont venus.
(Les enfants entrent groupe préparatoire- « Tambour », « Tambourin », « Cliquets »).
Tambour:
Il existe différents tambours,
Petit et géant.
C'est facile de marcher avec un petit,
C'est amusant de frapper dessus.
(pièces)
Tambourin:
Des pays de l'Orient ancien
Le tambourin est venu vers nous.
Italiens et Espagnols
Il est tombé amoureux.
Comment secouer un tambourin avec ses mains ?
Vos jambes danseront d'elles-mêmes en un instant.
(pièces)
Cliquets :
De quel genre de conversation s'agit-il ?
Soit une querelle, soit une dispute.
Comme des pies, ils bavardaient,
Avez-vous reconnu cet outil ?
Parler comme une tante
C'est ce qu'on appelle un cliquet.
(pièces)
Violon:
Jouons.
Jeu didactique « Trouvez votre instrument »
Les Russes se reproduisent mélodies folkloriques avec des parties caractéristiques des instruments de musique, les enfants doivent identifier correctement l'instrument.
Violon:
Merci mes amis. (« Les outils » disparaissent). Et j'ai aussi de très petites cloches.
Menant:
Incroyable! Nous allons danser avec eux maintenant.
(« Danse avec les cloches » - musique de Bokach).
Violon:
Ils ont dansé très joyeusement. Et voici un instrument qui vit dans notre pays.\Montre une balalaïka.\Peut-être savez-vous comment elle s'appelle ? \balalaika\. Droite. Qu'en pensez-vous, quel genre d'instrument de musique est la balalaïka ? \stringed\ Correct. Comme un violon, il a des cordes.
Persil:
Du violon, les gars, je peux en jouer ?
Menant:
Persil, tu peux vraiment faire ça ?
Persil:
Je pense que j'ai déjà beaucoup appris de vous. Vraiment, Skripochka ?
Violon:
Bravo, Petrouchka. OK Essayez. \joue de la balalaïka russe Nar.mel. « Que ce soit dans le jardin ou dans le potager »
Menant:
Et du coup j'ai appris ! Mais nous avons aussi beaucoup appris au Pays des Instruments de Musique. Organisons un orchestre. \Orchestre d.m.i. "La lune brille" - russe. adj. craie.\
Menant:
Skripochka, merci de nous avoir invités à vous rendre visite. Notre voyage touche à sa fin et il est temps pour nous de retourner à la maternelle.
Violon:
En guise de cadeau d'adieu, je souhaite vous offrir un livre intitulé : « Au pays des instruments de musique ».
Menant: Merci. Nous le lirons certainement. Au revoir.
\à la musique Les enfants de Sviridov « retournent » à la maternelle.\
Menant:
Notre voyage est terminé. Avez-vous apprécié? Quel instrument avons-nous écouté aujourd’hui ? \violon\. Vous avez été de merveilleux musiciens aujourd'hui. Même Petrouchka a appris à jouer. De quel instrument Petrouchka jouait-il ?\balalaïka\. DANS temps libre nous lirons le livre que Skripochka nous a offert et découvrirons quels autres instruments vivent au pays des instruments de musique. \dites au revoir\
Persil:
Puis-je vous emmener au groupe ?
Menant:
À propos de tout dans le monde :
En 1930, le film « The Rogue Song », sur l'enlèvement d'une jeune fille dans les montagnes du Caucase, est sorti en Amérique. Les acteurs Stan Laurel, Lawrence Tibbett et Oliver Hardy ont joué les escrocs locaux dans ce film. Étonnamment, ces acteurs ressemblent beaucoup aux personnages...
Matériaux de section
Cours pour le groupe des plus jeunes :
Cours pour groupe intermédiaire.
Scénario pour la leçon « Instruments de musique »»
Cible:
Consolidation, formation et développement capacités musicales les enfants, leur permettant d'appliquer les connaissances acquises en jouant de divers instruments de musique pour enfants et dans des efforts créatifs (nécessaires pour apprendre à jouer des instruments de musique).
Tâches:
1. Consolider et systématiser les connaissances sur la classification des instruments de musique.
2.Enrichir lexique termes musicaux.
3. Développer la capacité d'identifier les instruments de musique par le son ; chanter de manière cohérente et expressive, en transmettant le caractère de la chanson en chantant.
4. Développer les capacités musicales et créatives grâce à divers types activité musicale.
5. Développer les capacités de communication, l'intérêt pour les instruments de musique et le désir d'en jouer.
Travaux préliminaires :
écouter différents instruments, apprendre à connaître les instruments.
Équipement:
TV et Internet (pour écouter et regarder)
Instruments de musique : tambour, accordéon, cuillères, tambourin, guitare, balalaïka ;
Aide visuelle : tableaux - images représentant des instruments de musique
Éducateur: Les gars, aujourd'hui nous irons à pays insolite. Un tel pays ne figure sur aucune carte géographique, mais il existe là où ils aiment la musique. C'est le pays des instruments de musique. Et nous irons dans ce pays via Internet.
Éducateur: Les gars, regardez comme notre pays des instruments de musique est beau. Combien y a-t-il d'instruments de musique différents (nous les listons). Ils sont tous très différents, mais ils peuvent néanmoins être regroupés en quatre groupes principaux. Comment s’appellent ces groupes ?
Les enfants classent les instruments de musique en groupes : tambours, vents, cordes, claviers.
Éducateur : Bravo les gars !
Les premiers instruments que nous visiterons seront des instruments de musique à percussion, car ils furent les premiers à apparaître sur Terre et sont les plus simples et sans prétention.
Jeu "Devinez Musicale"
L'enseignant pose aux enfants des énigmes sur les instruments de musique.
Qui dans l'orchestre t'aidera,
Il peut frapper sur un rythme complexe.
N'importe quel rythme, de différents pays.
Eh bien, bien sûr………… (Tambour)
L'enfant qui a deviné l'énigme montre une image d'un tambour.
Éducateur : Dans l’Antiquité, le tambour était fabriqué à partir de peaux d’animaux obtenues par la chasse et il jouait un rôle important dans la vie des gens. Ils l'utilisaient, par exemple, comme téléphone pour transmettre des informations à longues distances, ou prévenez vos voisins qui habitent très loin du danger.
des copeaux de bois,
Frappez un peu.
Vous pouvez siroter de la soupe aux choux avec,
Ou vous pouvez jouer à « La Dame ». (Cuillères en bois)
montre une image de cuillères en bois
La paume frappe dessus,
secoue librement.
Et ça sonne et tonne.
Cela ne lui fait pas de mal du tout. (Tambourin)
Prends-moi dans tes paumes.
Serre-moi avec ta main.
Et tu entendras ma voix,
En bois, espiègle. (Rochet)
Éducateur: Le hochet chantait non seulement avec le tambourin et les cuillères fêtes folkloriques, mais a également protégé le jardin des parasites. Il crépitait bruyamment dans le vent et effrayait les corbeaux et les freux.
Prends-le dans ta paume
Un carillon se fera entendre.
Ding-ding-ding, dong-dong-dong,
A qui est cette sonnerie ? (Cloche)
Une carte avec l'image d'une cloche est placée sur la table.
Il ressemble à un hochet
Seulement, ce n'est pas un jouet !.. (Maracas)
Les gars, les instruments de musique à vent vous ont également préparé un jeu. Le jeu s'appelle « Devinez qui chante ? Tout d'abord, rappelons-nous quels instruments à vent nous avons rencontrés lors des cours précédents ?
Les enfants énumèrent les instruments à vent qu'ils ont connus lors des cours précédents : flûte, trompette, saxophone, pitié.
Éducateur: Instruments à vent Ils chanteront pour vous à tour de rôle, et vous devez découvrir quel instrument a chanté pour vous ?
Jeu "Devinez qui chante ?"
L'enseignant fait écouter aux enfants des phonogrammes des sons de divers instruments à vent.
Éducateur:
Mouvements d'arc fluides
Les cordes font trembler.
Le motif sonne de loin,
Chante une soirée au clair de lune.
Comme les sons sont clairs et débordants.
Il y a de la joie et un sourire en eux.
Cela ressemble à une mélodie de rêve
Son nom est violon !
Il est temps, les gars, de parler d'instruments à cordes.
Diapositive 1
Chaque violon a un archet.
C'est un ami fidèle et dévoué.
Quand le violoniste bouge son archet
Et le violon pleure et chante.
Diapositive 2
"La harpe est un instrument magique" -
Dit le poète réfléchi.
Dès que les mains touchent les cordes -
Et des sons doux couleront.
Diapositive 3
Les guitares sonnent près du feu.
Il y a tellement de lumière et de bonté en eux.
Comme mon ami le plus profond,
Son son mélodieux et doux.
Diapositive 4
Sous les mélodies du gusli
Les jeunes hommes et les jeunes filles tombèrent amoureux.
Lors des mariages, on chantait la harpe,
Et les jeunes ont été bénis
Diapositive 5
Plus fort qu'une balalaïka
Pas dans le monde entier.
Elle est d'origine russe
Instrument folklorique.
Ils ont chanté et dansé dessus
Ils étaient tristes et soupiraient.
En vacances aux oohs et oohs
Les bouffons se sont bien amusés.
Instruments à clavier.
Éducateur: La première place d'honneur devrait être occupée par notre bon piano.
Carte avec une photo d'un piano
Éducateur: Cet instrument est autrement appelé piano. Si son nom est traduit en russe, cela ressemblera à « fort - silencieux ». À l'intérieur des instruments à clavier, des marteaux vivants frappent des cordes tendues et donnent naissance à de magnifiques sons de musique qui peuvent raconter une belle matinée ou hiver froid, sur le conte de fées d'une gentille grand-mère et du méchant Baba Yaga, sur de beaux papillons et de merveilleuses fleurs.
Éducateur: Les gars, quels autres instruments à clavier connaissez-vous ?
Réponses des enfants : Piano, accordéon, synthétiseur.
Objectif : Susciter l'intérêt et l'amour pour la musique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, développer des éléments de créativité dans le chant, la danse et le jeu d'instruments de musique pour enfants, et développer la perception musicale à l'aide de technologies innovantes.
1. Favoriser l'intérêt pour le chant et musique instrumentale, développer la capacité de distinguer la nature de la musique, d'exprimer des jugements à leur sujet.
2. Connaissance de l'œuvre d'E. Grieg et de son ouvrage « Dans la grotte du roi de la montagne ».
3. Développer la capacité de transmettre le caractère de la musique en jouant des instruments de musique pour enfants.
4. Développer la capacité de transmettre le caractère de la musique à l'aide de mouvements de danse.
5. Habituer les enfants au chant expressif sans tension, avec un son léger, accompagnant le chant de chants improvisés mouvements de danse.
6. Développer oreille pour la musique, sens du rythme, créativité chantante, capacité à jouer des instruments de musique pour enfants.
Volet bilingue : les enfants nomment des animaux sauvages : loup asyr, renard tlke, ours ayu, souris tyshan, papillon kbelek, lièvre oyan ; salutation et adieu : ayirly ta - bon après-midi, sau bolyyz - au revoir.
Équipement : instruments de musique selon le nombre d'enfants ; jeux didactiques« Déterminer le caractère de la musique par couleur », « Je me lève tôt le matin », « Applaudissez le motif rythmique » ; portrait d'E. Grieg : illustration représentant la nature de la Norvège, des trolls, des gnomes ; casquettes pour animaux sauvages et gnomes selon le nombre d'enfants.
Décoration : au centre de la salle se trouvent des tables en cercle avec des instruments de musique ; zone improvisée salle de concert, où se trouvent des chaises en demi-cercle.
Les enfants entrent dans la salle et forment un cercle, avec un instrument de musique préparé à côté de chacun. Les enfants se donnent la main.
Les salutations sont de la psycho-gymnastique.
Quelqu’un a eu une idée simple et judicieuse :
Lors de la réunion, saluez : « Bonjour ! »
Bonjour au soleil et aux oiseaux.
Ayirly bronzage - visages souriants.
Et tout le monde devient gentil et confiant.
Que le bonjour dure jusqu'au soir !
Les enfants font un signe de tête à leurs voisins de gauche, de droite et disent affectueusement : « Bonjour, ayirly bronzé. »
Professeur.
Dans une grande ville il y avait un petit magasin d'instruments de musique. Une variété d’instruments reposaient sur ses étagères. Chacun d'eux est venu ici d'un pays. Du Kazakhstan - asyks et asatayaki, de Russie - des cuillères et des hochets en bois, des maracas et toutes sortes de pipes ont été importés du monde entier.
Les instruments de musique manquaient énormément sur les étagères pendant la journée car personne n'en jouait. Mais le soir, quand les vendeurs rentraient chez eux pour dormir, les instruments organisaient une discothèque appelée « Tararam-shurum-burum ». Ils sautèrent des étagères et commencèrent à jouer et à danser, essayant de montrer de quoi chacun d'eux était capable.
Les enfants démontent les instruments préparés à l'avance pour chacun d'eux.
Discothèque "Tararam-shurum-burum"
Un jeu pour développer l'improvisation créative.
Les rôles des instruments sont joués par les enfants, le rôle du chef d'orchestre-enseignant.
Chaque enfant joue de son propre instrument et accompagne le jeu de mouvements de danse. Le jeu continue sans accompagnement musical.
Professeur.
Après avoir dansé, les instruments ont commencé le jeu « Freeze and die ! » »
Jeu d'improvisation « Gelez, meurs ! »
Il s'agit d'un jeu d'improvisation dans lequel les enfants apprennent à exprimer des humeurs joyeuses et endormies à l'aide d'instruments de musique. Un enfant sort au centre avec son instrument et joue de la musique somnifère, les autres enfants se figent dans des positions endormies. Ensuite, le soliste commence à jouer fort et vigoureusement et les enfants dansent. Le jeu se termine par la partie « endormi ».
Ce jeu aide les enfants à avoir plus confiance en eux et à ne pas avoir peur d'être un leader.
Professeur.
Un jour, un chef d'orchestre très célèbre est entré dans le magasin. Il souhaitait acheter quelques instruments pour compléter son orchestre. Mais en voyant de nombreux instruments différents sur les étagères, le maestro était confus. Faire bon choix, il a mis les instruments au défi de montrer ce dont ils étaient capables. Chaque instrument devait dire une salutation musicale. Par exemple : « Bonjour ! Je suis Tambourin ! Je suis très joyeux ! " ou " Bonjour ! Je suis un triangle. Je suis aussi bruyant qu'une cloche ! Mes sons sont comme des gouttes de pluie ! »
Jeu "Salut Musical"
Un jeu pour le développement de la créativité musicale, c'est-à-dire que l'enfant invente indépendamment une mélodie et la chante.
Professeur.
Après avoir loué tous les instruments, le chef d'orchestre les a invités à jouer au jeu « Carrousel ».
Jeu "Carrousel"
Les enfants forment un cercle, chacun avec un instrument. L'enseignant prononce les mots avec les enfants, les enfants jouent en rythme. Lentement au début, puis plus vite et encore lentement.
Un jeu pour développer le sens du rythme, accélérer et ralentir le rythme.
A peine, à peine, à peine,
Les carrousels tournent
Et puis-alors-alors
Tout le monde court, court, court.
Chut, chut, ne te précipite pas
Arrêtez le carrousel.
Un-deux, un-deux
Le jeu est terminé!
Professeur.
Et pourtant, le chef d'orchestre n'a pas pu étudier pleinement tous les instruments : cette fois il leur a demandé de commencer une danse en rond.
Jeu "Danse en ronde"
Pendant la première partie de la musique, les enfants marchent les uns après les autres en cercle en frappant dans leurs mains. Pour la deuxième partie de la musique, les enfants prennent l'instrument à proximité duquel ils se trouvent. Après quoi tous les enfants jouent à l’improviste.
Un jeu pour déterminer la forme en deux parties d'une œuvre musicale.
Professeur.
Le chef d'orchestre a remercié les instruments pour bon jeu et j'ai décidé d'inviter tous les instruments dans mon orchestre.
Et puis arriva le jour du premier vrai concert. Et maintenant nous sommes invités au concert musique classique. Je vais vous donner des billets et vous vous asseyez confortablement.
Les enfants sont assis sur des chaises.
L'enseignant donne des cartes aux enfants couleur différente: chaud et froid.
Professeur. Vérifiez vos billets. De quelle couleur sont-ils? Rose et rouge, yzylt et yzyl. Droite. Lorsque vous écouterez la musique jusqu'au bout, montrez-moi un ticket d'une couleur qui, à votre avis, reflète l'ambiance véhiculée par la musique.
Écoute composition musicale«Dans la grotte du roi de la montagne» de E. Grieg.
Demandez aux enfants comment ils appelleraient le morceau qu’ils ont écouté. Acceptez toutes les réponses des enfants. Dites comment le compositeur a appelé son œuvre.
Montrez un portrait du compositeur.
Professeur. Edvard Grieg est né et a vécu en Norvège. C'est un pays de roches sauvages et de forêts denses. Le peuple norvégien a créé de nombreuses chansons, contes de fées et légendes sur des créatures fantastiques, des gnomes bons et méchants et des trolls. Peer Gynt est le héros de l'œuvre d'E. Grieg - un jeune homme beau et courageux, mais un rêveur et aventurier incorrigible. Un jour, il partit à la recherche du bonheur, malgré le fait qu'il avait une belle épouse nommée Solveig. De longues années il a erré et acquis des richesses. Mais il se trouve qu'un jour il a tout perdu. Plusieurs années plus tard, il retourne dans son pays natal, la Norvège. Mais personne ne l'a reconnu, Peer Gynt a longtemps été oublié dans son quartier et personne n'a besoin de lui. Et ce n'est que dans la cabane forestière que l'attend le fidèle Solveig, qui l'aime toujours passionnément. Peer Gynt s'est repenti de tout : il a réalisé à quel point il avait vécu sa vie sans aucun sens.
Lorsque Peer Gynt voyageait, il se retrouva dans le royaume souterrain des trolls (des gnomes maléfiques). Ils voulaient le marier à leur princesse, mais notre héros a refusé - après tout, il a une épouse ! Puis les trolls enragés l'attaquèrent, menaçant de le déchirer en lambeaux. mais soudain une cloche sonna et tous les mauvais esprits disparurent. Peer Gynt a été sauvé.
Montrez des illustrations illustrant les trolls et la nature de la Norvège.
Professeur. La pièce d'E. Grieg est écrite dans le genre de la marche. Cela commence doucement, comme si des sons mystérieux venaient du sous-sol. Mais maintenant, la musique devient plus forte, plus rapide, il semble que même les montagnes se soient mises à danser sauvagement. Petit à petit, le son de la musique s'estompe et les gnomes s'éloignent.
De nombreuses années se sont écoulées depuis et les trolls maléfiques se sont transformés en gentils gnomes qui vivent dans la forêt et ne font de mal à personne. Au contraire, ils aiment les invités, les blagues et les jeux. Vous aimez jouer ? Alors répétez après moi.
Chanson de jeu « Je me lève tôt le matin »
Je sors tôt le matin, je respire profondément. Respiration active.
J'étire mes paumes et chante ma chanson. Paumes levées, tendues.
Et une centaine de gars chantent avec moi en harmonie. Ils applaudissent.
Une centaine de hérissons chantent, les mains jointes, les doigts écartés.
Une centaine de serpents chantent. Paumes jointes, mouvements ondulatoires.
Et les lapins le chantent. Oreilles.
Et les petits renards le chantent. Pattes.
Sous terre, une vieille taupe chante cette chanson. En plissant les yeux.
Et il y a des petits dans la tanière. Les mains sur le côté.
Et dans le marais, il y a des bébés grenouilles. Cuisses de grenouilles.
Un hippopotame très important chante avec plaisir. Les mains sur le ventre.
Même le crocodile effrayant a appris cette chanson. La bouche du crocodile.
Le chat nous a ronronné une chanson, assis sur la fenêtre ! Pattes sous le menton.
De quoi chante-t-on ? Quelle vie amusante nous avons !
Les gnomes de la forêt n'avaient pas d'instruments de musique et s'amusaient avec leurs paumes joyeuses et tintantes. Et l'un de mes jeux préférés était le jeu "Echo"
Jeu "Écho"
Le professeur frappe le rythme, les enfants répètent. Vous pouvez interroger n’importe quel enfant individuellement. Ensuite, les enfants applaudissent en suivant le motif rythmique indiqué sur les cartes.
Un jeu pour développer le sens du rythme.
Professeur. Les gars, soyons des artistes. Nous mettons des casquettes et des bandeaux. Chacun choisira le rôle qu'il aime. Interprétons la chanson "Motley Cap". Nous accompagnons notre chant de mouvements de danse.
Les enfants portent des casquettes et des bandeaux et sont répartis autour de la salle.
Chanson "Motley Cap"
Le chant est accompagné de mouvements improvisés.
Professeur.
Bravo les garçons !
Dis-moi, s'il te plaît, où étais-tu aujourd'hui ? (Dans un magasin d'instruments de musique, lors d'un concert de musique classique, nous avons chanté et dansé nous-mêmes.) Et vous et moi avons fait tout cela en musique. Les gars, d'où pensez-vous que la musique vient ? (Il est écrit par un compositeur.) Et qui l'interprète ? (Musiciens.) Sur quoi le jouent-ils ? (Sur les instruments de musique.) Et s'il n'y avait pas d'instruments de musique dans le monde, que se passerait-il ? (C'était ennuyeux, pas intéressant.) C'est vrai, nous ne pourrions pas jouer d'instruments de musique, nous ne pourrions pas chanter et danser.
La musique merveilleuse est toujours avec nous
Elle nous a fait amis avec la beauté.
Restons fidèles à la musique,
Nous prendrons soin. Nous l'aimons aussi !
La musique nous aide à rester joyeux, joyeux et à ne jamais perdre courage.
Réflexion « Nous sommes les meilleurs »
Nous les gars sommes les meilleurs
Nous aimons les jeux et le rire.
Nous mangeons et dansons toute la journée
Dans notre salle de musique.
Il était parfois bas, parfois haut.
Nous chanterons comme des petites souris,
Et maintenant, comme des oursons.
Hé hé hé, ha ha,
C’est tellement absurde.
Les enfants chantent les mots en répétant après le professeur.
L'enseignant dit au revoir aux enfants.