Marina Kondratieva
La maternelle est le premier maillon du système éducatif. Par conséquent, l'une des tâches les plus importantes d'un jardin d'enfants est la formation de bons discours oral enfants basés sur leur maîtrise de la langue de leur peuple.
L'objectif principal du discours l'éducation est pour que l'enfant maîtrise de manière créative les normes et les règles de son pays natal langue, était capable de les appliquer avec flexibilité dans des situations spécifiques, maîtrisait principal compétences en communication.
Apprentissage des langues - systématique, le processus ciblé de développement des capacités cognitives enfants, leur assimilation d'un système de connaissances élémentaires sur l'environnement et le vocabulaire correspondant, la formation des compétences de parole.
je postule formes différentes et les méthodes en fonction des objectifs visés et des tâches assignées. Je prends également en compte caractéristiques d'âge enfants.
J'essaie de réaliser des activités pédagogiques sous forme de groupe. Éducation en groupe est amusant et efficace car linguistique les situations sont élaborées dans des dialogues, dans des jeux et ainsi surmontées la barrière de la langue. je crée dans le groupe, il y a une atmosphère de communication détendue et les enfants parlent langue tatare, écoutez le discours des autres et ainsi se produit l'influence mutuelle des discours les uns sur les autres. Je mets en œuvre mes activités pédagogiques en utilisant les méthodes suivantes et techniques:
L'une des formes les plus importantes apprentissage - jeu. Le jeu est l'activité principale enfants âge préscolaire. C'est aussi une méthode entraînement langue tatare . Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir eux-mêmes, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent Compétences linguistiques, les capacités d'élocution et donc les enfants développent les bases compétence communicative. Ils sont en formation prononciation correcte des mots, construction d'un énoncé cohérent, consolider et activer Vocabulaire tatar.
Le jeu est une forme d'activité efficace et accessible pour enseigner le discours oral tatar aux enfants russes. Les enfants ne pensent même pas qu’ils apprennent, sans s’en rendre compte, ils apprennent beaucoup mieux Mots tatars, phrases, phrases et sur ce base ils pratiquent la prononciation correcte de certains Sons tatars.
Pour augmenter l'efficacité du processus éducatif, j'utilise les technologies de l'information et de la communication, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, du DVD, du CD, du multimédia, du matériel audiovisuel, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de nombreuses opportunités pour la communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, je donne des informations aux enfants (diapositives, renforce la matière abordée à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, "Qui est absent", "Devinez et nom", "Qui est l'intrus ?", "Compter", "Traitez les lapins", "Faire une salade" et plein d'autres.
L'ordinateur contribue à améliorer le niveau de l'enseignement en fournissant de la clarté, du contrôle, une grande quantité d'informations et en étant un stimulant dans entraînement. La maîtrise des technologies informatiques permet de réellement individualiser le processus éducatif et de renforcer la motivation positive entraînement, intensifier l'activité cognitive, améliorer la composante créative travailler comme un enfant, donc professeur. L'ordinateur m'aide aussi à organiser le visionnage de dessins animés.
Pour développer une communication ludique à part entière, j'utilise des situations de jeu dans lesquelles se trouve le personnage (Akbaï, Miyau). Grâce à l'intrigue du jeu, vous pouvez rejouer le processus de connaissance d'un personnage avec un nouvel objet, l'examiner en détail, l'étudier et l'examiner. Le personnage du jeu fournit professeur la possibilité de mettre l'enfant à la place d'un sujet activité cognitive. Pour les personnes âgées, les situations de jeu problématiques sont les plus efficaces. Dans ces situations, l’adulte attire l’attention de l’enfant sur son état émotionnel et sur celui des autres personnages. En participant activement à des situations problématiques, l'enfant trouve une issue à ses sentiments et à ses expériences, apprend à les reconnaître et à les accepter.
Pour parvenir à une communication efficace avec les enfants sur langue tatare, nous avons fabriqué matériel didactique. Étant donné que tous les cours se déroulent sous forme de jeu, le meilleur moyen de renforcer les sujets est les jeux didactiques. Matériel pédagogique didactique produit par nos soins Jeux: "Ajouter au panier", « Traitez Alsou et Bulat », "Inviter à la maison", "Qu'est ce qui a changé?", "OMS?", "Le commandant", "Aider maman", "Couleurs magiques" et plein d'autres.
Le but de ces didactiques Jeux: développement culture sonore parole, activation et enrichissement vocabulaire enfants, coordination des parties du discours, développement dextérité mains
Afin de développer et renforcer la mémoire, j'utilise des jeux de mots tels que "Qui est là et qui n'y est pas ?", "Prenez un légume", "Boutique", "Quoi, quoi, combien ?" et d'autres.
Sur le développement de la motricité fine que j'effectue jeux de doigts. Par exemple,
Bouh barmak - babai,
Bou barmak - bi,
Bu barmak - ti,
Bu barmak - non,
Bu barmak – malais (kyz)
Didactique
D'une grande importance dans enseigner une langue à un enfant, l'enseignant a des questions pour l'enfant. Quand le professeur pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot approprié dans son vocabulaire. De cette façon, nous formons l'enfant à maîtriser langue. Spectacles d'expérience, ce qui est habile et ponctuel questions posées changer brusquement de meilleur côté la langue de bébé: choix le mot juste, logique du discours.
Matériel pour création environnement linguistique sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants.
"Ajouter au panier"
« Traitez Alsou et Bulat »
"Qu'est ce qui a changé?"
Cible:
Exercice de prononciation des mots dans Langue tatare sur les sujets abordés;
Formation de la capacité de répondre et de demander question: « Non, beurk ? »;
Développement de l'attention et de la mémoire.
"OMS?"
"Le commandant"
Comme indiqué précédemment, les méthodes L'enseignement des langues est varié. Vous devriez profiter de leur diversité professeur, afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge enfants et les tâches à résoudre. Il faut construire enseigner la langue tatare de cette façon s'exercer enfants dans les compétences et capacités d'expression afin de former leurs premières connaissances élémentaires sur l'environnement.
Ainsi, le complexe éducatif assure l'unité éducatif, enseignement et les buts et objectifs de développement dans le processus éducatif enfantsâge préscolaire. Il est construit sur des activités et des formes adaptées à l'âge Travailler avec les enfants. Visant également à la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre développement de la parole enfants. L'utilisation de techniques méthodologiques non standards contribue au développement de la curiosité, de l'activité et des capacités créatives de chaque enfant. Les applications audio et vidéo, les démonstrations visuelles esthétiques et les documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.
"Interaction entre un enseignant chargé de l'enseignement de la langue tatare aux enfants et des enseignants de maternelle sur la mise en œuvre du matériel pédagogique"
Nous avons commencé à travailler sur le matériel pédagogique en février 2012, avec l'arrivée des kits pédagogiques et méthodologiques et du matériel audio-vidéo.
Pour organiser le travail, j'ai fait une présentation de ce travail (sur l'enseignement de deux langues officielles) aux enseignants de maternelle et sa mise en œuvre et sa mise en œuvre ont commencé. Afin d'impliquer les enseignants et les parents dans le processus d'apprentissage, il est recommandé de regarder une émission télévisée le dimanche à 9h30 sur la chaîne TNV « Akiyat Ilendi » - « Au pays des contes de fées », où les connaissances acquises au cours sont consolidé Jardin d'enfants matériel, puisque l'intrigue de chaque programme est créée sur la base du matériel pédagogique. Les parents de chaque groupe sont informés du jour et de l'heure de diffusion des enfants transferts. Les parents et les enseignants ont la possibilité d'observer et d'apprécier la réussite de leurs enfants non seulement événements ouverts, mais aussi dans Vie courante Jardin d'enfants.
89% des enseignants russophones de notre établissement d'enseignement ont suivi des cours sur l'enseignement de la langue tatare aux enseignants russophones, et 11% (1 – jeune spécialiste) étudieront dans cette langue. année académique en ligne selon le cours Ana télé. Chaque semaine, j'anime des mini-cours avec des éducateurs, en tenant compte de l'idée ancrée dans le complexe pédagogique. Dans ces cours, je présente aux enseignants les techniques méthodologiques, les supports pédagogiques, le matériel visuel et polycopié, les supports et équipements utilisés, qui aident à créer et à maintenir la nature développementale et éducative de l'environnement linguistique tatare dans le groupe. L'environnement de développement linguistique comprend à la fois l'environnement linguistique et l'environnement thématique. L'environnement disciplinaire attire l'enfant et suscite son intérêt pour le langage. L'enfant sait qu'il peut venir, regarder, ramasser ce dont il a besoin et susciter son intérêt. À cet égard, une véritable communication en langue tatare au sein de l'environnement disciplinaire est stimulée. Cet environnement est de nature interactive. Notre établissement d'enseignement préscolaire dispose d'une salle de classe spécialisée pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants.
Chaque groupe a matériel visuel pour les parents de nos élèves de consolider leurs connaissances de la langue tatare à la maison. Les enseignants du préscolaire créent délibérément et systématiquement une motivation positive pour le plaisir de la communication et de la co-création avec les adultes et les enfants pour chaque enfant tout au long du processus éducatif, organisent des situations qui créent un besoin de communication, en tenant compte de l'âge des enfants et de leur expérience de la parole. , utilisant des méthodes et techniques diverses et attractives pour l'enfant (jeu, surprise, recherche de problèmes), tâches créatives, stimulant l'activité de parole et favorisant le développement de la parole d'initiative et des compétences de parole créatives.
1. Documents garantissant le fonctionnement égal des langues tatare et russe en tant que langues officielles :
a) Loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples de la République du Tatarstan »
b) Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »
c) Disposition standard sur les établissements d'enseignement préscolaire
d) La notion de droits de l'enfant.
2. Document réglementant le nombre de classes d'enseignement de la langue tatare à la maternelle :
a) Programme d'enseignement de la langue tatare (auteurs : R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Arrêté du ministère de la Défense de la République du Tadjikistan (n° 463 du 29 juin 2001) « Sur les mesures visant à améliorer l'étude des langues maternelles, tatare et russe dans les établissements d'enseignement préscolaire »
c) Loi de la République du Tadjikistan « sur l'éducation »
d) « Programme pour la préservation, l'étude et le développement des langues des peuples vivant dans la République du Tatarstan »
d) toutes les réponses sont correctes.
3. Programme complet formation continue:
a) « De l'enfance à l'adolescence »
b) « Programme d'éducation et de formation en maternelle »
c) « Enfance »
d) « Je, vous, nous »
d) "Harmonie".
4. La tâche principale de l'enseignement de la langue tatare à un public russophone :
a) Apprendre à utiliser la langue tatare dans le cadre du vocabulaire et du minimum grammatical établis par le programme
b) développer des compétences de compréhension de la parole
c) apprenez à utiliser les mots tatars les plus courants
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
5. Base et place de premier plan dans le système d'enseignement de la langue tatare dans une classe russophone prend :
a) initier les enfants aux œuvres folkloriques
b) apprendre des poèmes par cœur
c) formation et développement des compétences de parole orale
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
6. Méthodes efficaces d’organisation des cours de langue seconde :
a) jeux de mots, situations de jeu
b) utilisation de la clarté
d) utilisation du folklore
d) toutes les réponses sont correctes.
7. Selon les objectifs didactiques, on peut distinguer les types suivants de cours dans la langue maternelle :
a) cours sur la communication de nouveau matériel
b) consolidation des connaissances, des compétences et des aptitudes
c) généralisation et systématisation des connaissances
d) combiné (mixte, intégré)
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
8. Le processus de maîtrise du matériel linguistique est le suivant :
a) perception, compréhension, compréhension
b) mémorisation
c) imagination
d) déclaration.
9. Le principe de l'éducation au développement (selon A.A. Leontiev) :
a) approche scientifique de l'enseignement
b) formation pédagogique
c) conscience du processus d'apprentissage
d) une vision holistique du monde.
10. Il était partisan de l'étude comparative des langues tatare et russe et a souligné : « Il sera très difficile pour quelqu'un qui ne parle pas sa langue maternelle de maîtriser une autre langue » :
a) M.Sh. Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Makhmudov
d) toutes les réponses sont incorrectes.
11. Enseigner le discours tatar à un public russophone devrait commencer par :
a) maîtriser le discours dialogique
b) maîtriser le discours monologue
c) composer des énoncés cohérents
d) maîtriser le matériel lexical et grammatical
e) lire des textes de difficulté moyenne.
12. L’objectif principal de l’enseignement d’une langue seconde est :
a) développement des capacités linguistiques de l’enfant
b) familiarisation avec une autre langue comme moyen de communication
c) familiarisation avec la culture et les traditions d'un autre peuple qui utilise cette langue
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
14. La méthodologie d'enseignement d'une langue seconde repose sur les principes :
a) répétition répétée et reproduction des moments étudiés
b) jeux, contes de fées
c) comparaisons
d) relier une action à un mot
d) toutes les réponses sont correctes
f) toutes les réponses sont incorrectes.
15. Dans les cours d'enseignement d'une langue seconde, l'ordre d'introduction des nouveaux mots et constructions doit être suivi :
a) un nouveau mot est introduit dans une construction familière
b) un nouveau mot est introduit dans une nouvelle construction
c) des mots familiers sont introduits dans une nouvelle construction
d) toutes les réponses sont correctes
d) correct : a, c.
16. Types d'activité de parole :
a) écouter
b) parler
c) lettre
d) lecture
d) toutes les réponses sont correctes.
17. Écouter, c'est :
a) écouter un discours parlé
b) mémoriser le discours parlé
c) le processus de perception et de compréhension de la parole parlée
d) maîtriser des mots individuels de la langue étudiée.
18. Les techniques les plus courantes pour enseigner l'écoute :
a) écouter le discours du professeur
b) exécution par les étudiants des ordres, ordres et commandes en langue tatare
c) utilisation de jeux éducatifs
d) écouter de la musique
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
19. La formation du discours conversationnel (dialogique) est la capacité des enfants à :
a) écouter et comprendre le discours qui leur est adressé
b) poursuivez la conversation
c) répondre aux questions et poser des questions
d) développer la pensée de l’interlocuteur
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
20. Les méthodes d'enseignement du discours monologue sont :
a) raconter
b) composer (les enfants inventent des histoires, des contes de fées)
c) conversation-conversation
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
21. La méthode « conversation-conversation » convient pour :
a) enseigner aux enfants la narration créative
b) activation de la réserve de parole des enfants
c) développement de nouvelles compétences vocales plus complexes chez les enfants
d) enrichissement avec de nouvelles composantes de la langue (vocabulaire, grammaire, intonation).
22. Utilisation délibérée et répétée du même élément (son, mot, phrase) dans le but de le mémoriser :
a) explication
b) répétition
c) exercice verbal
d) échantillon de discours.
23. Techniques d'enseignement de l'articulation des consonnes :
a) imitation des bruits d'insectes, d'oiseaux, d'animaux, etc.
b) exercices de respiration
c) l'utilisation de jeux didactiques basés sur de purs virelangues (virelangues)
d) toutes les réponses sont correctes
d) correct : a, c.
24. Modalités de familiarisation avec les œuvres de fiction :
a) lecture par le professeur (transmission littérale du texte)
b) raconter
c) apprendre par cœur
d) jeux didactiques basés sur des œuvres familières, quiz littéraires
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
25. Le but de regarder des images et des illustrations dans un livre :
a) apprendre aux enfants à percevoir correctement la parole
b) inviter les enfants à parler
c) développer les capacités de mémoire des enfants
d) initier les enfants à caractéristiques linguistiques construire une histoire.
26. « Montrer des images et raconter des histoires basées sur celles-ci - le meilleur moyen rapprocher le mentor des enfants », a écrit K.D. Ushinsky, soulignant le rôle exceptionnel... dans l'enseignement de la communication orale en langue étrangère :
a) les jeux
b) visibilité
c) conversations
d) le folklore.
27. Lors de l'initiation des enfants à la culture d'autres peuples, il est conseillé de partir de :
UN) composition nationale des pays
b) la composition nationale du groupe d'enfants d'âge préscolaire
c) la diversité des peuples sur notre planète
d) lieu de résidence.
28. La propagande auprès des parents sur les questions de développement de la parole des enfants est menée par l'éducateur :
a) dans les conversations, consultations, réunions
b) propagande visuelle
c) donner des conférences avec la participation de spécialistes (orthophonistes, etc.)
d) organiser des expositions de supports pédagogiques
d) toutes les réponses sont correctes.
L'enseignement des langues est un processus systématique et ciblé de développement des capacités cognitives des enfants, de leur assimilation d'un système de connaissances de base sur l'environnement et du vocabulaire correspondant, et de la formation des compétences de parole.
Nous ne considérerons que quelques formes et méthodes efficaces d'enseignement de la langue tatare. Les éducateurs utilisent différentes formes et méthodes en fonction des objectifs visés et des tâches assignées. Ils prennent également en compte les caractéristiques d'âge des enfants.
Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques et de méthodes permettant d'organiser l'activité cognitive des enfants et l'interaction entre l'enseignant et les élèves. La méthode d'enseignement des langues est mise en œuvre dans l'unité d'activités ciblées de l'enseignant et des enfants, du mouvement vers l'acquisition de connaissances, la maîtrise des compétences de parole pertinentes et des compétences prévues par le contenu de la formation.
Forme d'étude - le côté extérieur de l’organisation de l’activité cognitive des enfants, réalisé selon ordre établi, dans un certain mode. Il existe une grande variété de formes de formation. Les professeurs de langue tatare sélectionnent et appliquent les formes d'enseignement qui sont efficaces pour résoudre les tâches assignées.
Les principales formes d'enseignement de la langue tatare en établissements préscolaires sont : l’apprentissage dans la vie quotidienne et dans les activités éducatives directes. Une forme efficace est la formation lors d'activités éducatives, qui résolvent certains problèmes de développement de la parole dans l'enfance préscolaire, dans la période la plus favorable à l'acquisition du langage.
L'objectif principal des activités éducatives pour l'enseignement de la langue tatare est la formation d'un discours oral correct chez les enfants. Développement de la parole orale, maîtrise des formes élémentaires discours familier, la formation des compétences et capacités de la parole ne se produit pas spontanément, mais sous la direction d'un enseignant. L'enfant dans la vie de tous les jours (lors des promenades, de l'habillage, de la toilette, des activités ludiques organisées et d'autres situations typiques) ne fait pas attention à certains phénomènes linguistiques, les modèles de discours et ne les suit pas. Lors du NOD, l'enfant fixe son attention sur eux, qui deviennent l'objet de sa conscience. Activités éducatives permet de compenser le manque de communication entre les parents et l’enfant.
Les enseignants réalisent des activités pédagogiques sous forme de groupe. L'apprentissage en groupe est divertissant et efficace, car les situations linguistiques sont pratiquées dans des dialogues et des jeux, et ainsi la barrière de la langue est surmontée. L'enseignant crée une atmosphère de communication détendue dans le groupe et les enfants parlent la langue tatare, écoutent le discours des autres et une influence mutuelle de la parole se produit.
On sait que chaque enfant a une vitesse individuelle de perception de l'information, donc certains ont besoin de plus de temps et d'efforts pour maîtriser le matériel. Dans de tels cas, les éducateurs recourent à une forme individuelle de formation. Des activités pédagogiques sous cette forme peuvent être recommandées en cas de peur de la communication, de peur des erreurs et des malentendus. Cette forme de formation est une excellente opportunité de maîtriser efficacement la langue tatare.
L’une des formes d’apprentissage les plus importantes est le jeu. Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. C'est aussi une méthode d'enseignement de la langue tatare. Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent des compétences linguistiques, des capacités d'élocution, et ainsi les enfants développent les bases de la compétence communicative. Ils apprennent à prononcer correctement les mots, à construire un énoncé cohérent, à consolider et à activer le vocabulaire tatare.
Un des méthodes efficaces apprentissage - l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, des DVD, des CD, du multimédia, des équipements audiovisuels, c'est-à-dire de tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication. L'utilisation de cette méthode dans l'enseignement de la langue tatare contribue à l'individualisation de l'apprentissage et à la motivation de l'activité de parole. Les enfants s'intéressent au matériel utilisant les TIC. Lors des activités pédagogiques visant à enseigner la langue tatare, nous montrons aux enfants des dessins animés dans cette langue, des histoires animées et écoutons des enregistrements audio. Ainsi, nous plongeons les enfants dans le pays de la langue tatare. Ils comprennent très vite les bases sémantiques de la langue et commencent rapidement à parler eux-mêmes. La présence d’un locuteur natif contribue à la réussite de l’apprentissage de la matière. Les enfants apprennent également quelques phrases. Pour l'enseignement de la langue tatare, les TIC servent de « matière première » sur la base de laquelle nous composons nos présentations, nos diapositives et réalisons nos projets éducatifs, créant ainsi de nombreuses options et méthodes de travail qui contribueront à diversifier et à améliorer les activités éducatives. .
Actuellement, une place particulière dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire est accordée aux jeux didactiques informatiques. Activités pédagogiques utilisant jeux d'ordinateur très intéressant pour les enfants d'âge préscolaire. Les jeux didactiques interactifs favorisent un développement global personnalité créative enfant. L'enfant développe : la perception, la coordination œil-main, la pensée créative; motivation cognitive, mémoire volontaire et attention ; la capacité de construire un plan d'action, d'accepter et d'accomplir une tâche.
Les questions posées par l’enseignant à l’enfant sont d’une grande importance dans l’enseignement d’une langue à un enfant, mais cette méthode n’a pas été évaluée dans la pratique. Lorsque l'enseignant pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot approprié dans son vocabulaire. De cette manière, nous formons l'enfant à la maîtrise de la langue. L’expérience montre que les questions posées avec compétence et en temps opportun changent radicalement le langage d’un enfant pour le mieux : le choix du mot juste, la logique du discours. Les instructions qui obligent l’enfant à effectuer une action précise à partir d’un mot sont également une excellente méthode pour résoudre de nombreux problèmes du programme, notamment pour clarifier et activer le vocabulaire de l’enfant. La conversation est une méthode riche applicable à la plupart des aspects du développement du langage d’un enfant. La narration pour enfants, en particulier le récit, est utilisée avec succès pour développer un discours cohérent et activer le vocabulaire.
Comme indiqué précédemment, les méthodes d'enseignement des langues sont variées. L'enseignant doit utiliser leur diversité afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge des enfants et les tâches à résoudre. Il est nécessaire de structurer l'enseignement de la langue tatare de manière à former les enfants aux compétences et capacités de parole afin de former leurs premières connaissances de base sur l'environnement.
Conférence : Jardin d'enfants moderne
Organisation : MADOU N°401
Localité : République du Tatarstan, Kazan
La langue qui a survécu jusqu'à nos jours est un trésor d'une valeur infinie, qui a absorbé pendant des milliers d'années la sagesse du peuple, ses traditions, toute sa richesse spirituelle. Pour chaque peuple, la langue maternelle est la richesse la plus précieuse et la plus sacrée. Il est du devoir de chacun de préserver et de transmettre cette richesse à ses enfants.
Création d'un environnement de développement linguistique. Le rôle de l'enseignant et de ses collègues,
agit comme le principal moyen de créer un environnement linguistique).
L'enseignant est un modèle et un modèle de comportement de parole pour les enfants et les adultes.
L’une des formes d’apprentissage les plus importantes est le jeu. Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. C'est aussi une méthode d'enseignement de la langue tatare. Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent des compétences linguistiques, des capacités d'élocution, et ainsi les enfants développent les bases de la compétence communicative. Ils apprennent la prononciation correcte des mots et la construction de leur discours. Le jeu est une forme d'activité efficace et accessible pour enseigner la parole orale tatare aux enfants russes. Les enfants ne pensent même pas qu'ils apprennent, sans s'en rendre compte, ils apprennent beaucoup mieux les mots, expressions, phrases tatares et sur cette base, ils pratiquent la prononciation correcte de sons tatares spécifiques, des déclarations cohérentes, consolident et activent le vocabulaire tatare.
Pour augmenter l'efficacité du processus éducatif, les technologies de l'information et de la communication sont utilisées, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, des DVD, des CD, du multimédia, des équipements audiovisuels, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de nombreuses opportunités. pour la communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, les enfants reçoivent des informations (diapositives, consolidation du matériel abordé à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, « Qui manque », « Devinez et nom », « Qui est en plus ? », « Comte", "Traiter les lièvres", " Faire une salade" et bien d'autres.
L'ordinateur contribue à améliorer le niveau de l'enseignement, en offrant visibilité, contrôle, une grande quantité d'informations et en stimulant l'apprentissage. La maîtrise des technologies informatiques permet de réellement individualiser le processus éducatif, de renforcer la motivation positive pour l'apprentissage, d'intensifier l'activité cognitive et de valoriser la composante créative du travail de l'enfant et de l'enseignant. L'ordinateur permet également d'organiser le visionnage de dessins animés.
Les questions que l’enseignant pose à l’enfant sont d’une grande importance dans l’enseignement d’une langue à un enfant. Lorsque l'enseignant pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot approprié dans son vocabulaire. Ainsi,
Nous formons l'enfant à maîtriser la langue. L’expérience montre que les questions posées avec compétence et en temps opportun changent radicalement le langage de l’enfant pour le mieux : le choix du mot juste, la logique du discours.
Comme indiqué précédemment, les méthodes d'enseignement des langues sont variées. L'enseignant doit utiliser leur diversité afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge des enfants et les tâches à résoudre. Il est nécessaire de structurer l'enseignement de la langue tatare de manière à former les enfants aux compétences et capacités de parole afin de former leurs premières connaissances de base sur l'environnement.
Ainsi, EMC assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de formation et de développement dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Il repose sur des activités et des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. Il vise également la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre le développement de la parole des enfants. L'utilisation de techniques méthodologiques non standards contribue au développement de la curiosité, de l'activité et des capacités créatives de chaque enfant. Les applications audio et vidéo, les démonstrations visuelles esthétiques et les documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.
Pour que la formation des compétences vocales se produise plus rapidement et plus efficacement, il est nécessaire d'organiser correctement l'environnement d'apprentissage. C'est dans ces conditions que les capacités et capacités d'élocution deviennent plus fortes et plus flexibles.
Sur la base des objectifs de l'enseignement de la langue tatare aux enfants, il est nécessaire de prendre en compte que l'environnement linguistique doit être principalement de nature développementale, c'est-à-dire il est nécessaire de créer un environnement linguistique évolutif. Tous techniques méthodologiques, les supports pédagogiques, le matériel visuel et à distribuer, les supports et équipements utilisés doivent créer et soutenir la nature développementale et éducative de l'environnement de langue étrangère.
L'environnement de développement linguistique comprend à la fois l'environnement linguistique et l'environnement thématique. L'environnement disciplinaire attire l'enfant et suscite son intérêt pour le langage. Le rôle de l'environnement disciplinaire dans les établissements d'enseignement préscolaire est très important, car l'enfant est en contact constant avec elle. L'enfant sait qu'il peut venir, regarder, ramasser ce dont il a besoin et susciter son intérêt. Une telle communication devient significative tant pour l'apprenant que pour l'enseignant. Cet environnement est de nature interactive. Agréable d'avoir Jeux de société, loto, dominos, tables thématiques, algorithmes, jouets, jouets-héros des Tatars travaux littéraires, photographies, cartes postales illustrant les principales attractions de Kazan et d'autres villes du Tatarstan.
Un jouet et, le plus souvent, une poupée devient un participant actif à la communication en langue tatare dans nos classes, dans des moments privilégiés, et l'enseignant communique avec les enfants à l'aide d'une poupée (personnage), ce qui permet de contrôler la communication et l'environnement linguistique. Une poupée ou un personnage permet l'introduction et la pratique d'unités lexicales et fournit un volume de matériel linguistique.
L'utilisation d'une poupée fournit une forte motivation pour utiliser la langue tatare et crée également une atmosphère conviviale particulière dans la classe. Dans ce cas, il faut respecter la condition que le personnage présent au cours soit permanent, avec son propre caractère, ses habitudes, etc. Par exemple, la poupée Alsou qui vient à nos cours est très gentille, amicale, joyeuse , aime chanter des chansons et jouer à des jeux de plein air.
Le rôle de l'éducateur constitue le principal moyen de créer un environnement linguistique. Elle est un modèle et un modèle de comportement de parole des enfants. Afin d'augmenter l'impact pédagogique de la parole, certaines conditions doivent être remplies :
1. accessibilité de la parole
2. éviter les phrases complexes
3. utilisation de répétitions, paraphrase du discours
* utilisation aides visuelles;
* description de la situation ;
*utilisation de la langue des signes.
Ces principes méthodologiques aident à organiser correctement le processus de communication en langue tatare et à créer un environnement linguistique pour les enfants.
Littérature : Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., « Nous parlons tatare »
Zakirova K.V. « Dans la clairière de l'enfance »…….