1) Travail de projet : "Shalkan", ce projet est destiné aux enfants groupe intermédiaire; 2) Travail de projet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru » ; 3) Travail de projet : « Contes de fées familiers en langue tatare » ; ce projet concerne la lecture de contes de fées en langue tatare qui sont familiers aux enfants 4) Travail de projet : « Kaz Ömеse » ; 5) Travail de projet : « Tukay dans nos cœurs ». 6) "Teremok" - projet
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Les activités du projet
Sujet : « Teremok » en langue tatare.
Compilé par : enseignant pédagogique langue tatare, 1ère catégorie ; Bikmuratova G.G.
Type de projet : long terme.
Délai de mise en œuvre : trois mois.
Type de projet : jeu de rôle.
Participants au projet : enfants du groupe préparatoire (6-7 ans).
Pertinence
Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la République du Tatarstan, la formation d'une personne se fait sous l'influence de deux cultures nationales, de deux systèmes,
normes ethniques de parole et de comportement non verbal.
Considérant caractéristiques d'âge les enfants ont compilé ce projet. Les enfants du groupe préscolaire doivent se poser des questions et répondre correctement. questions posées, être capable de faire des phrases.
Tâches:
1) comprendre le discours en langue tatare dans les limites des matières étudiées.
2) se poser des questions, exprimer une demande, une envie, un besoin.
3) développer un discours cohérent en langue tatare.
Résultats attendus.
1) activation du vocabulaire des enfants.
2)amélioration culture sonore, structure intonale.
3) développement de formes de discours dialogiques et monologiques.
4)améliorer les capacités de communication des enfants en équipe au niveau de la connaissance de certains mots de la langue tatare.
Étape 1 : préparatoire
Cible : identifier les problèmes de développement de la parole.
Étape 2 : principale
Cible : préparer la dramatisation d'un conte de fées à travers différents types d'activités.
1) gymnastique articulatoire (pour la prononciation correcte des sons tatars).
2)apprendre les dialogues.
3) exercice de pantomime.
4)travailler avec des pictogrammes(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. b.)
5)travailler dans des cahiers.
6) travail avec les parents (achat de masques, costumes, présentation des travaux dans des cahiers).
Distribuez des mémos - 167 mots.
Mener une enquête.
7) développement musical jeu : « Pas de biibez »
(disque « Sans inde khazer zurlar, mÖktÖpkі ilta yullar » Projets UMK n°36).
Étape 3 : finale
Le résultat du projet est la projection du conte de fées « Teremkay » aux parents, enseignants et enfants du groupe plus âgé.
Résultats attendus
De bons résultats d'apprentissage n'apparaissent que lorsque les efforts des enseignants et des parents sont coordonnés. Après l'enquête, il s'est avéré que plus vous agitez, montrez, expliquez et informez les parents sur le bilinguisme, ils sont plus intéressés et il y a un désir d'apprendre un non-bilingue. -langue maternelle avec leurs enfants.
Ce projet a aidé à résoudre ce problème.
Quant aux enfants, eux-mêmes, sans s'en rendre compte, ont communiqué entre eux, posé des questions et y ont répondu correctement. Les enfants transfèrent les compétences acquises dans les jeux théâtraux dans la vie quotidienne - il s'agit notamment de chansons, de poèmes, de dialogues, de danses. leur sera utile à l'école et ils apprendront bien une deuxième langue non maternelle.
Aperçu:
Projet
Sujet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru. »
Type de projet : longue durée (9 mois).
Type de projet : jeu de rôle.
Âge des enfants : 4-7 ans.
Acteurs du projet.
1.Enfants.
2. Professeur de langue tatare.
3.éducateurs.
4.parents.
5.spécialistes restreints.
Objectif du projet : développement de la parole des enfants âge préscolaire dans des conditions d'activité de jeu (Tatar jeux folkloriques), créant les conditions d'une maîtrise réussie de la langue tatare comme moyen de communication.
Tâches :1. Développer un discours cohérent et consolider les mots appris dans les jeux.
2. Initier les enfants aux fêtes, aux jeux, aux coutumes, aux traditions Peuple tatar.
3. Pendant les jeux, consolidez les sons tatars.
4. cultiver l'amour et le respect de la culture du peuple tatar,
5. Présenter aux parents d'élèves les objectifs du programme régional de l'établissement d'enseignement préscolaire et les modalités de leur mise en œuvre, parler des principales composantes de l'enseignement pédagogique, enrichir les connaissances des parents sur l'histoire et la culture des Tatars. personnes.
Pertinence.
Le développement de la parole des enfants dans un environnement bilingue est l'un des plus problèmes actuels dans la théorie et les méthodes modernes.
Type de pointe activités de l'enfant, dans y compris l'activité de la parole. Il est évident pour tous que les développements méthodologiques concernant le développement de la parole (notamment dans le cadre d'activités ludiques) sont désormais extrêmement insuffisants conformément à la loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples du. République du Tatarstan », la possibilité est offerte aux enfants d'âge préscolaire de recevoir un enseignement dans leur langue maternelle. L'apprentissage précoce d'une langue seconde offre d'excellentes opportunités de développer le respect des enfants pour la langue. patrimoine culturel, et contribue également au développement du tact de parole communicatif. Par conséquent, le rôle de l'enseignant est de satisfaire la curiosité des enfants et de leur donner des connaissances de base sur les traditions, la vie et la culture des peuples de leur pays d'origine.
Résultats attendus.
Démonstration des capacités créatives des enfants dans différents types activités.
Activez votre vocabulaire.
Développer un discours tatar cohérent.
Améliorer la culture sonore et la structure de l'intonation.
Enrichir la compréhension des valeurs humaines fondamentales.
Espaces pédagogiques intégrés : communication, créativité artistique, musique, éducation physique, lecture fiction.
L'avancement du projet:
Étape préparatoire.
1. Fixer des buts et des objectifs.
2. Implication de spécialistes restreints dans la mise en œuvre des sections pertinentes du projet.
3. Sélection d'informations et d'illustrations.
4. élaboration d'un plan de mise en œuvre : « Nous jouons à des jeux folkloriques tatars avec des enfants de 4 à 7 ans. »
5. Compilation d'un fichier : « Jeux folkloriques tatares pour les enfants d'âge préscolaire. »
Travailler avec les parents.
1. Sélection et préparation des costumes pour les jeux.
2. Participation des parents aux vacances tatares.
3. Exposition pour les parents : « Costumes tatars ».
4.Voir la présentation : « Milli Kiemner ».
Scène principale.
1.Apprenez les mots tatars selon le plan.
2. Jeux de rôle.
3. Lecture de fiction : le conte de fées « Trois filles », poème « Tubeteika et Kalfak » de R. Valeev, traduit par E. Muravyov.
4. Créativité artistique (dessin) « décorer des costumes tatars ».
5.Répétition musicale des jeux « Tubetei », « Kulyaulygym », « Melike ».
6. Culture physique Jeux folkloriques tatars « Timerbay », « Asseyez-vous », « Clap ».
La dernière étape.
Résultat du projet : Réalisation des vacances Sabantuy avec les parents.
Produit final.
L'enfant maîtrisera le minimum lexical des mots tatars établi par le programme régional.
Une compréhension correcte et complète du pays d'origine, de la ville, des traditions, des objets culturels sera formée et un sentiment de dignité nationale sera formé.
L'intérêt des parents pour les études et la renaissance augmentera culture nationale pays natal.
Littérature
1.Babynina T.F. Traditions des cultures nationales Kazan, 2006.
2. Zakirova K.V. Dans la clairière de l'enfance : un lecteur pour les éducateurs et les parents Kazan, 2011.
3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hé, fou byz, fou byz... Méthode Kullanma 2013.
Aperçu:
Bikmuratova Guéliusya Gusmanovna
Titre du projet : « Contes de fées familiers en langue tatare ».
Objectif : J'ai créé des contes de fées qui rimaient pour que les enfants s'intéressent à l'écoute.
Objectifs : 1. Développer un vocabulaire et un discours actifs.
2. Intéressez-vous à l'écoute et à la compréhension des contes de fées en langue tatare.
3. Cultivez le désir d’apprendre une langue seconde.
Âge des enfants : 5-7 ans.
Pertinence.
Nous vivons au Tatarstan et nous avons deux langues officielles, malgré cela, notre peuple connaît peu ou pas la langue tatare. oeuvres disponibles pour les enfants Sur la base de mon expérience professionnelle, j'ai réalisé que les enfants sont intéressés à écouter des contes de fées et des poèmes rimés.
Et lorsqu'ils connaissent déjà les contes de fées russes, ils en comprennent mieux l'essence. Les enfants d'âge préscolaire maîtriseront le tatar au niveau de leur âge.
Résultats attendus.
Les enfants entendront des contes de fées familiers non seulement en russe, mais aussi en tatar.
Le discours tatar se développe. Ils ont le désir de jouer des rôles, car les contes de fées écrits en rimes sont rapidement mémorisés.
Conclusion : à l'avenir, composez des contes de fées non seulement pour la lecture, mais aussi pour la dramatisation.
Akiyaté « Shalkan »
Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskеn, zur bulgan.
Babai shalkanny tartkan, tarta, tarta hele betkech
Öbine st chakyrgan.babay, Öbi shalkanny
Tartkannar oui, tartkannar
Tartyp bon sang parie, kyzlaryn chakyrgannar.
Babai, Öbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy iken, alarmyң kыchlеre betkan,
Kyz shunda etkän deshkän, et yogerep kilgan.
ۘй tartalar, Öй tartalar tarta,tarta aralar
c'est de la pesine chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmyy oui, zur bula, ala almyylar.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, rue tartyrga bulysha.
Sanarga da olgermiler, shalkan kilep te chiga.
"Och ayu"
Yashęgan di urmanda zur Öydę
Ayular Gailase, 'tise 'm 'nise
Һем kechkenе balasy
Öti ayu zur bulgan, dans la rue totyp torgan.
іni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan
Botka gynécologue
Bervakyt bergү alar, rizyk ezlərgə baralar.
Isheklіren biklіmichі achyk itep kaldyralar.
Urmanda adashyp yorgəch, Masha kerҙ shul ɩygə
Kerү de kүrү anda, kemder yashi bireʙ.
җstүldҙ dầiber bar, karavat ta җyelgan.
Kemnarder monda tora.
Utyra zur uryndykka, kité kecherégené
Uryndykka Utyr Gyna, rue Shunda UK Vatyla.
Kulyna Kashyk ala, botka asharga totyna.
Tamagyn rue Tuydyra.
Aldagi yakka kerij, bashyn kuya karavatka
Il y a le kit shunda uk yoklap.
Kaytalar ayular audan, Öine kurep shakkatalar.
La marée de Kem est profonde, үti ayu sүzgү kil.
Ani ayu da aptyry : « Kem bar monda, kem үydə ? »
Kechkenү ayu kүrep, kychkyra bar kүchenẫ :
« Minem Kashyk Buyalgan, Kem Ashagan Talinkadän ?
Uryndyk ta Vatylgan, qui est le fils d'Ana Sondyrgan ?
Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.
Kurkuynnan Masha tizr, tain aide chygyp uk kacha,
Tiz-tiz gené, yogeré yogeré avylyna st.
Öbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.
Shul kännän birle Masha іbisennän bashka
Urmanga Barmy est un ber d.
« Sertotmas үrdęk »
Kännnérdän ber kenne yort huҗasy auga kité,
Ökalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp känte.
ÖygÖ Ozak Kaytmagach, Hayvannar Bik Kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk profond һərberse uylanalar.
Barsy ber fikerҙ kilep үrdеkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlерgе үrdəkne җibər̙lər.
Huҗа өйдә yuklygyn soylәmүskе ҙityүlеr.
Bara-bara marchand st. Karshynda kerpe kur,
Huҗа ҩйдә yuklygyn tiz genе soylыp biré.
Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgү də
Je suis serein.
Kemne genе ochratsa da soli үrdүk һүrkemgə
Kuyanga oui, ayuga oui, bүregә.
Commerçant de Shulay bara, Karshysyna talke ochery
Үrdörk annan da sory.
Tolke ana kurdem min di, ete de bar belim di,
Minem arttan iyarsң, khuҗany tabarsyn di.
Tolke үrdүkne yartep үenҙ kit alypү.
Үrdүkne Үendү biklіp,үze auga chygyp kitү.
Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgan һүrber җыnleklүr shul kapkynga eləgə.
Kerpe, kuyan chitlekkү, je bүre chokyrga,
Tolke éligi kapkynga.
Khuҗa kaityp kergүch үygə, үрдәк Тә кайтип өшә.
Үrdңgenouң sүz totmaganyn hayvannar soylң biү.
Shul kundern bashlap үrdүk soyləshmi iken ber dі.
« Kuyan kyzy »
Kuyannyn bulgan kyzy en yaratkan yoldyzy.
IrkÖlängan st ana nazlagan һÖm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym profond kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber de salmagan,
Lakin yalanayak yörrgіa kubrörk oshagan.
Ҙnisennän kacha -kacha iteklіren yashergan.
Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,
′chenche k′nne aksap ′nise yanyna kilgan
үnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tҍrəzədan any tien kurep ala,
Aibolitka kirk di st.
Kit d'anis ana tabibka alyp
Kilep kergіch brown alar, bigrіk kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa oui, barsyn dіvaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tүzətkən.
Baska itekne salmaska, kiep yorergän үitkіn.
Shul konnän birle kuyan iteklören salmagan.
Ayaklary et tunmagan, berkaychan avyrmagan,
Gel Selamet Bulgan.
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École maternelle autonome municipale
INSTITUTION ÉDUCATIVE
« MATERNELLE N° 213 TYPE COMBINÉ » District Sovetsky de Kazan
Travail de projet
Sujet : « G. Tukay dans nos cœurs »
(130ème anniversaire)
sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants
Bikmuratova G.G.
2016
Cible: faire découvrir aux enfants les œuvres de G. Tukay.
Tâches:
Résumer les connaissances des enfants sur les œuvres de G. Tukay ;
Cultiver l'intérêt et l'amour pour les œuvres de G. Tukay ;
Développer chez les enfants la gentillesse et la réactivité, l'honnêteté, la véracité, attitude prudenteà la nature à travers les œuvres de G. Tukay ;
Développer la curiosité, la créativité des enfants, activité cognitive, compétences en communication;
Développez vos connaissances sur les écrivains tatars.
Type de projet : courte durée -1 mois (avril).
Participants au projet : enfants du niveau intermédiaire, senior, groupes préparatoires, professeur de langue tatare, directeur musical, éducateurs.
Travailler avec les parents :
Consultations pour les parents « G. Tukai dans nos cœurs », « Nous lisons les contes de G. Tukai avec nos enfants » ; "Une soirée de visionnage de dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay."
Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants "D'après les contes de fées de G. Tukay".
Conception des stands « Tukai avec nous »
Première étape:
- étudier les travaux de G. Tukay ;
Participation des enfants au concours régional « Tugan telem – Tukai tele » avec des poèmes de G. Tukay ;
- connaître la vie de G. Tukay, regarder des vidéos, des albums ;
Créez une petite bibliothèque;
Flash mob « Tukay et les enfants » (lecture de poèmes de G. Tukay à la maternelle)
Regarder des dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay ;
Répétition des jeux « Su Anasy », « Shurale », jeux folkloriques tatars ;
Apprentissage et dramatisation d'œuvres lues individuelles par G. Tukay ;
Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants d'après les œuvres de G. Tukay.
Équipement:
Costumes Shurale, Su Anasy, chiens, papillons; enregistrements audio de chansons basées sur les paroles de G. Tukay « Tugan tel », « Tugan avyl », peigne, boîte à énigmes, masques, vêtements nationaux tatars (calottes, costumes, écharpe avec ornements), fleurs d'œillets.
Scène principale (célébrant l'anniversaire de Tukay)
Cela semble tatar mélodie folklorique"Taftileү"
Les enfants entrent dans la salle.
Présentateur: Bonjour gars! Isanmesez, balalar! Aujourd'hui est un jour férié dans notre jardin d'enfants, nous célébrons le 130e anniversaire de la naissance du grand poète tatare - Gabdulla Tukay !
Spring, April et Tukai sont indissociables, car c'est le 26 avril qu'il est né grand poète Peuple tatar - Gabdulla Tukai !
Dès son plus jeune âge, il est resté orphelin, sans père ni mère. Son enfance s'est passée dans différentes familles. Tukay était un garçon très compétent et appliqué : il a étudié au gymnase tatare et à l'école russe école primaire. Il a étudié les langues russe, tatare, arabe, iranienne et turque. Malgré le court Le chemin de la vie il a réussi à écrire de nombreux poèmes, chansons, contes de fées et énigmes pour enfants.
Maintenant nos enfants vont nous raconter ses poèmes :
1 enfant :"Martin"
2ème enfant : « La souris est entrée dans le lait »
3ème enfant : « Étudiant drôle »
Présentateur : beaucoup de ses poèmes sont devenus des chansons, écoutons une chanson, les paroles que Tukay lui-même a écrites.
2 enfants chantent une chanson : « Chaton espiègle »
Présentateur : Mais la chanson « Tugan Tel » est devenue l'hymne du peuple tatar. Debout ensemble, chantons tous cette chanson ensemble.
Chanson : « Tugan tel. » Paroles de G. Tukay, musique folklorique.
Présentateur : G. Tukay n'a pas seulement écrit des œuvres, il aimait jouer à des jeux folkloriques tatares lorsqu'il était enfant. Nous reviendrons maintenant à l'enfance du petit Gabdulla, et ils l'appelaient aussi affectueusement le petit Apush.
Le garçon Apush et sa mère entrent.
Maman : et ulym, sin bik akylly bala, kүp nүp nүrsүlər belasen, kechkenẫ genẫ bulsan oui, barsyna ẫlgerəsen.
Garçon : Öye, Öniem eshhlÖremne beterdem, uynarga chygyp kerim.
Maman : esh betkіch uynarga ardent, bar uynap ker balam.
(le garçon appelle ses amis pour jouer)
Les enfants jouent à des jeux folkloriques tatars :
« Kursүt ale, үskүem », « Tүbətəy ».
Présentateur : dès son plus jeune âge, il était un garçon intelligent, il menait toujours son travail jusqu'au bout et seulement après cela, il sortait se promener avec des amis. Le verset intitulé « Esh betkech uynarga ardent » (« Faites votre travail et marchez avec audace ») en parle.
Croquis : « Esh betkech uynarga ardent ».
Présentateur : Gabdulla est devenu orphelin dès son plus jeune âge, il a été élevé dans différentes familles, surtout dans son enfance. Les temps difficilesétaient pour Tukai, mais malgré cela il continua à écrire, en temps libre passé du temps dans la nature, nagé, joué avec les garçons. Jouons à un jeu et souvenons-nous du petit Apush.
Jeu : « YasherÖm yaulyk », groupe senior.
Animateur : les enfants du groupe préparatoire montreront un intéressant jeu musical« Chuma үrdÖk, chuma kaz » et danse « Shoma bass ».
Danse : disque « Shoma bass » Shoma bass 33 titres.
Présentateur : Tukai aimait la nature, il aimait particulièrement le village de Kyrlay, même s'il y a vécu peu de temps, il l'a beaucoup loué, il a visité différents endroits, mais mieux que Kyrlay, juste comme ça. belle nature, il ne l'a trouvé nulle part, et de nombreuses œuvres y sont nées, par exemple le poème «Shurele», «Tugan avyl» et bien plus encore. Écoutons un poème sur ce village.
Verset "Tugan avyl" à l'écoute.
Présentateur : Nous avons visité l’enfance du petit Gabdulla et revenons maintenant à ses contes de fées. Quels contes de fées connaissez-vous ? Quels dessins animés as-tu regardés ?
Enfants : Su Anasy, Shurale, Chèvre et bélier, Bala belen kubalak, etc.
Présentateur : Les papillons vont bientôt commencer à voler, de quel travail pensez-vous que je viens de me souvenir ?
Enfants : « Bala belan kubalak ».
Dramatisation du poème « Bala belan kubalak »
Présentateur : Les gars, G. Tukay a écrit non seulement de la poésie, mais aussi des énigmes. Écoutez les énigmes de G. Tukay et devinez à quelle période de l'année ?
Les enfants lisent des énigmes sur les saisons (« Automne », « Hiver », « Été », « Printemps »).
On frappe à la porte et Su Anasy entre au son de la musique.
Su Anasy : Qui est Aldy Minem Altyn Tarakny ? Biregez kire uzemän.Kaya minem taragym ?
Présentateur : Savez-vous où se trouve le peigne Su Anasa ? Personne ne l'a pris ?
Enfants : non.
Présentateur : Su anasy, beznen balalar keshe ңiberenң timilер, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.үде bezneң belen uyna, annary sina tarak bulыk itңrbez.
Jeu : groupe intermédiaire « Su Anasy ».
Su Anasy, Su Anasy, Su Anasyn kur ale,
Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha ڙit ıle.
Les enfants lui offrent un peigne fait main.
Su Anasy : oh, rekhmat ! Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.
La musique du ballet « Shүrəle » de Yarullina entre.
Shurale : oh, oh, barmagym avyrta, barmagym !
Il y avait un kysty, Il y avait un kysty !
Présentateur : et, il y avait un kiskang, il y avait un inde élamylar Nos enfants vont maintenant souffler, et la douleur va disparaître.
Les enfants soufflent et Shurale commence à les chatouiller.
Présentateur : Shurale, n'effrayez pas nos enfants, mais jouez plutôt avec nous !
Jeu : « Shurale »
Oh Shurale, Shurale !
Sin ıybet, sin matur, keti, keti it ıle !
Shurale : Ça va pour toi, c'est intéressant, mais les petites Shuralyata m'attendent dans la forêt, il est temps pour moi de rentrer à la maison Merci pour ton aide, maintenant mon doigt ne me fait plus mal.
Présentateur : Les enfants aiment beaucoup le conte de fées sur « Shurale » et ils ont dessiné votre portrait, nous voulons vous l'offrir (ils donnent un portrait).
Shurale : min chynnan da matur, ÖibÖt je ne pensais toujours pas que j'étais si belle, balalar, kilese elga tagyn kilermen, saubulygyz !
Enfants : Saubulygyz !
Présentateur : Vous et moi avons déjà visité des contes de fées, et maintenant il est temps pour nous de revenir. Nous savons maintenant à quel point Tukai était et restera célèbre et inoubliable, on se souvient de lui et on ne l'oublie pas encore aujourd'hui. De nombreux écrivains ont écrit et écrivent de bons poèmes sur lui. Il est connu non seulement ici, mais partout dans le monde !
La dernière étape
Voir les albums « Musée Tukai à Kyrlay »
Présentation "G. Tukay"
Réaliser un lapbook sur le thème : « Tock with us »
Reportage photo
Excursion avec les parents au monument à G. Tukay à Kazan.G.G., 1 m² catégorie.
Cible : Consolider les connaissances des enfants sur la famille - à travers différents
activités; être capable de composer des phrases de deux ou trois mots.
Tâches :1.Créer les conditions pour la formation de intérêt cognitif(cognition).
2. Renforcer la capacité de nommer tous les membres de la famille en tatar (développement social et communicatif).
3. Encouragez les enfants à participer à la dramatisation
contes de fées familiers.
2.Développer un discours cohérent et enrichir le vocabulaire actif
enfants (développement de la parole).
3. Inculquer aux enfants la précision lors du coloriage (développement artistique et créatif).
Durée du projet : 2 mois (longue durée).
Âge des enfants : 4-5 ans (groupe intermédiaire).
Type de projet : jeu de rôle.
Pertinence.
Il est important que la population du Tatarstan connaisse les deux langues principales
de notre République. Il est impératif que les enfants russophones apprennent les compétences initiales de la langue tatare dès la maternelle afin de âge scolaire atteindre un niveau conversationnel,
ce qui les aidera également à mieux comprendre Indigènes. C'est pour cette raison que ce projet a été élaboré.
Résultats attendus:
Création d'une tirelire d'informations cognitives ;
Démonstration des capacités créatives des enfants dans diverses activités ;
Consolidation des mots en langue tatare ;
Acteurs du projet:
1.Enfants ;
2.Parents ;
3. Professeur de langue tatare ;
4.Enseignants ;
5.Directeur musical ;
L'avancement du projet:
Étape préparatoire.
1. Définir le sujet, fixer des buts et des objectifs.
2. Sélection d'illustrations.
3. Elaboration d'un plan - schéma.
Travailler avec les parents.
Sélection de costumes, masques, attributs, couture d'un gros navet (etc.)
Scène principale.
Apprendre des mots
1. Documents garantissant le fonctionnement égal des langues tatare et russe en tant que langues officielles :
a) Loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples de la République du Tatarstan »
b) Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »
c) Disposition standard sur les établissements d'enseignement préscolaire
d) La notion de droits de l'enfant.
2. Document réglementant le nombre de classes d'enseignement de la langue tatare à la maternelle :
a) Programme d'enseignement de la langue tatare (auteurs : R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Arrêté du ministère de la Défense de la République du Tadjikistan (n° 463 du 29 juin 2001) « Sur les mesures visant à améliorer l'étude des langues maternelle, tatare et russe dans les établissements d'enseignement préscolaire »
c) Loi de la République du Tadjikistan « sur l'éducation »
d) « Programme pour la préservation, l'étude et le développement des langues des peuples vivant dans la République du Tatarstan »
d) toutes les réponses sont correctes.
3. Programme complet formation continue:
a) « De l'enfance à l'adolescence »
b) « Programme d'éducation et de formation en maternelle »
c) « Enfance »
d) « Je, vous, nous »
d) "Harmonie".
4. La tâche principale de l'enseignement de la langue tatare à un public russophone :
a) Apprendre à utiliser la langue tatare dans le cadre du vocabulaire et du minimum grammatical établis par le programme
b) développer des compétences de compréhension de la parole
c) apprenez à utiliser les mots tatars les plus courants
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
5. Base et place de premier plan dans le système d'enseignement de la langue tatare dans une classe russophone prend :
a) initier les enfants aux œuvres folkloriques
b) apprendre des poèmes par cœur
c) formation et développement des compétences discours oral
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
6. Méthodes efficaces d’organisation des cours de langue seconde :
a) jeux de mots, situations de jeu
b) utilisation de la clarté
d) utilisation du folklore
d) toutes les réponses sont correctes.
7. Selon les objectifs didactiques, on peut distinguer les types suivants d'enseignement dans la langue maternelle :
a) cours sur la communication de nouveau matériel
b) consolidation des connaissances, des compétences et des aptitudes
c) généralisation et systématisation des connaissances
d) combiné (mixte, intégré)
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
8. Le processus de maîtrise du matériel linguistique est le suivant :
a) perception, compréhension, compréhension
b) mémorisation
c) imagination
d) déclaration.
9. Le principe de l'éducation au développement (selon A.A. Leontiev) :
a) approche scientifique de l'enseignement
b) formation pédagogique
c) conscience du processus d'apprentissage
d) une vision holistique du monde.
10. Il était partisan de l'étude comparative des langues tatare et russe et a souligné : « Il sera très difficile pour quelqu'un qui ne parle pas sa langue maternelle de maîtriser une autre langue » :
a) M.Sh. Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Makhmudov
d) toutes les réponses sont incorrectes.
11. Enseigner le discours tatar à un public russophone devrait commencer par :
a) maîtriser le discours dialogique
b) maîtriser le discours monologue
c) composer des énoncés cohérents
d) maîtriser le matériel lexical et grammatical
e) lire des textes de difficulté moyenne.
12. L’objectif principal de l’enseignement d’une langue seconde est :
a) développement des capacités linguistiques de l’enfant
b) familiarisation avec une autre langue comme moyen de communication
c) familiarisation avec la culture et les traditions d'un autre peuple qui utilise cette langue
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
14. La méthodologie d'enseignement d'une langue seconde repose sur les principes :
a) répétition répétée et reproduction des moments étudiés
b) jeux, contes de fées
c) comparaisons
d) relier une action à un mot
d) toutes les réponses sont correctes
e) toutes les réponses sont incorrectes.
15. Dans les cours d'enseignement d'une langue seconde, l'ordre d'introduction des nouveaux mots et constructions doit être suivi :
a) un nouveau mot est introduit dans une construction familière
b) un nouveau mot est introduit dans une nouvelle construction
c) des mots familiers sont introduits dans une nouvelle construction
d) toutes les réponses sont correctes
d) correct : a, c.
16. Types d'activité de parole :
a) écouter
b) parler
c) lettre
d) lecture
d) toutes les réponses sont correctes.
17. Écouter, c'est :
a) écouter un discours parlé
b) mémoriser le discours parlé
c) le processus de perception et de compréhension de la parole parlée
d) maîtriser des mots individuels de la langue étudiée.
18. Les techniques les plus courantes pour enseigner l'écoute :
a) écouter le discours du professeur
b) exécution par les étudiants d'ordres, d'ordres et de commandes en langue tatare
c) utiliser jeux didactiques
d) écouter de la musique
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
19. La formation du discours conversationnel (dialogique) est la capacité des enfants à :
a) écouter et comprendre le discours qui leur est adressé
b) poursuivez la conversation
c) répondre aux questions et poser des questions
d) développer la pensée de l’interlocuteur
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
20. Les méthodes d'enseignement du discours monologue sont :
a) raconter
b) composer (les enfants inventent des histoires, des contes de fées)
c) conversation-conversation
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
21. La méthode « conversation-conversation » convient pour :
a) enseigner aux enfants la narration créative
b) activation de la réserve de parole des enfants
c) développement de nouvelles compétences vocales plus complexes chez les enfants
d) enrichissement avec de nouvelles composantes de la langue (vocabulaire, grammaire, intonation).
22. Utilisation délibérée et répétée du même élément (son, mot, phrase) dans le but de le mémoriser :
a) explication
b) répétition
c) exercice verbal
d) échantillon de discours.
23. Techniques d'enseignement de l'articulation des consonnes :
a) imitation des bruits d'insectes, d'oiseaux, d'animaux, etc.
b) exercices de respiration
c) l'utilisation de jeux didactiques basés sur de purs virelangues (virelangues)
d) toutes les réponses sont correctes
d) correct : a, c.
24. Modalités de familiarisation avec les œuvres de fiction :
a) lecture par le professeur (transmission littérale du texte)
b) raconter
c) apprendre par cœur
d) jeux didactiques basés sur des œuvres familières, quiz littéraires
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
25. Le but de regarder des images et des illustrations dans un livre :
a) apprendre aux enfants à percevoir correctement la parole
b) inviter les enfants à parler
c) développer les capacités de mémoire des enfants
d) initier les enfants à caractéristiques linguistiques construire une histoire.
26. « Montrer des images et raconter des histoires basées sur celles-ci - le meilleur moyen rapprocher le mentor des enfants », a écrit K.D. Ushinsky, soulignant le rôle exceptionnel... dans l'enseignement de la communication orale en langue étrangère :
a) les jeux
b) visibilité
c) conversations
d) le folklore.
27. Lors de l'initiation des enfants à la culture d'autres peuples, il est conseillé de partir de :
UN) composition nationale des pays
b) la composition nationale du groupe d'enfants d'âge préscolaire
c) la diversité des peuples sur notre planète
d) lieu de résidence.
28. Propagande parmi les parents sur des questions développement de la parole les enfants sont assurés par l'enseignant :
a) dans les conversations, consultations, réunions
b) propagande visuelle
c) donner des conférences avec la participation de spécialistes (orthophonistes, etc.)
d) organiser des expositions de supports pédagogiques
d) toutes les réponses sont correctes.
« Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté, de jeux, de contes de fées, de musique, de dessin, de fantaisie et de créativité. »
V.A. Soukhomlinski
Saityma Rahim Itegez, collègue de Khormatle. Uzara aralashyp, tҗribə urtaklashyk.
Pour moi, être enseignant n'est pas un métier, mais un mode de vie. Chaque jour je viens chez les enfants, nous communiquons, étudions, et à chaque fois cela s'ouvre pour moi nouveau monde, nouvelle vie. Les enfants m'apprennent à être patient et retenu. Pour moi, la première condition pour travailler avec des enfants est le sourire, la joie, les éloges, un intérêt sincère pour les problèmes petit homme. Je veux que chaque enfant se sente à l'aise et à l'aise avec moi.
Sur moi
Constamment à la recherche de nouvelles formes et méthodes, je m'efforce de rendre le processus d'apprentissage d'une langue seconde intéressant, divertissant et accessible à chaque enfant.L'objectif principal de l'enseignement de la langue tatare est le développement des activités communicatives des enfants. Par conséquent, je mets la formation de compétences et d’aptitudes au premier plan comme objectif le plus important de la formation. communication verbale ou communications. Le chemin vers cet objectif est l’utilisation pratique de la langue. Je formule la mise en œuvre de l'objectif d'apprentissage communicatif dans tous types d'apprentissages : parler, écouter, se référer à la pratique de l'orientation, multimédia, apprentissage par le jeu, les contes de fées, les dessins animés. J'utilise également un kit pédagogique et méthodologique pour l'enseignement, qui comprend des collections œuvres d'art pour les éducateurs et les parents, ainsi que des ensembles de matériels audio et vidéo en langue tatare.
Des livres qui ont façonné mon monde intérieur
Gänis Yarullin "Җilkүnnər җildə sonala", G.ɘpsүləmov "Ak chүchіklеr", Nəbi̙ Gyymatdinova җildəre, Zifa Kadyrova "Yazmysh fils", pour Yakhina "Ukytuchyma".
Ma vision du monde
Optimiste. Tormysh ul-bik mûrit. N'importe quel kүrбеlerҙ genү kirҙk. Nindi genү ochrakta yazmysh bleu ayaktan ega ikən, sin үzenдү sikerep torop yulyңny dəvam itəardəy kɩch tabarga linkshsen. Fanis Yarullinny suzlіre belen іitkіndі :
« Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Salsa utlarga - uzegez annan da kochlerÖk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp еskү kүtеrelməgez - asyltash bulyp tүpkе batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtерsү - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgү toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishməgе іverelep irekkі urgygyz.
Җirgі kүmsі - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkүnnəregezne җillör eksa - soyuegezne җilkүn itep kүteregez.
Nindi genү ochrakta da җiңərgə μyrҙnegez.
Kochle rukhlylar gynécologue maksatka irlandais ala.
« Tuzemlelar genébékhetké laek ! »
Mes réalisations
Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, 2012.
Certificat du Département de l'Éducation du Comité Exécutif de Kazan pour la région de la Volga, daté du 24 janvier 2013. N° 39.
Certificat d'honneur de l'établissement d'enseignement médical « Jardin d'enfants n° 362 combiné » du district Privolzhsky de Kazan Pour son grand professionnalisme dans la préparation et la conduite des cours du groupe de testoplastie « Kolobok » Arrêté n° 118 du 30 mai 2012.
Lettre de gratitude de l'établissement d'enseignement de l'IK MO du Centre méthodologique de la ville de Kazan pour le programme de testoplastie « Kolobok », présenté au concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.
Diplôme du Département d'Éducation du Comité Exécutif municipalité Kazan dans les régions de Vakhitovsky et de la Volga, pour sa participation active au tour régional du concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.
Diplôme du Ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan pour la participation au concours-révision républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue » 2014.
Certificat du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tadjikistan pour recevoir Récompense monétaire pour sa participation au concours républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue », 2014.
Diplôme du Département de l'éducation du Comité exécutif de l'éducation municipale de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky « Le meilleur développement méthodologique pour l'interaction avec les parents dans l'enseignement de la langue tatare » « Vente aux enchères d'idées pédagogiques », 2014.
Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, pour la 1ère place au concours régional productions théâtrales parmi les groupes d'enfants en langue tatare "Théâtre Yoldyzlary", 2016.
Gratitude du Comité républicain tatar du Syndicat des travailleurs des institutions de l'État et des services publics de la Fédération de Russie pour sa participation au concours créatif dédié au 130e anniversaire de G. Tukay, dans la nomination : « Meilleur artisanat basé sur le travail de G. Tukay », 2016.
Diplôme de l'Organisation Syndicale Primaire de Gestion service fédéral huissiers de justice de la République du Tatarstan lors d'un concours dédié au 130e anniversaire des Tatars poète du peuple G.Tukaya., 2016.
Mon portfolio
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Pas du tout.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!
...Sin yashүmə җirdə faydasyz ber
Tүmgək bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, phare bulyp,
Kilgan Buynga, fils d'Uzenan.
Moussa Khalil.
Mes publications :
"Interaction entre un enseignant enseignant la langue tatare aux enfants et les enseignants Jardin d'enfants sur la mise en œuvre du matériel pédagogique"
Nous avons commencé à travailler sur le matériel pédagogique en février 2012, avec l'arrivée des kits pédagogiques et méthodologiques et du matériel audio-vidéo.
Pour organiser le travail, j'ai fait une présentation de ce travail (sur l'enseignement de deux langues officielles) aux enseignants de maternelle et sa mise en œuvre et sa mise en œuvre ont commencé. Afin d'impliquer les enseignants et les parents dans le processus d'apprentissage, il est recommandé de regarder le dimanche à 9h30 une émission de télévision sur la chaîne TNV « Akiyat Ilendi » - « Au pays des contes de fées », où est consolidée la matière apprise à la maternelle. , puisque l'intrigue de chaque programme est créée sur la base du matériel pédagogique . Les parents de chaque groupe sont informés du jour et de l'heure de la diffusion des enfants transferts. Les parents et les enseignants ont la possibilité d'observer et d'apprécier la réussite de leurs enfants non seulement événements ouverts, mais aussi dans Vie courante Jardin d'enfants.
89% des enseignants russophones de notre établissement d'enseignement ont suivi des cours sur l'enseignement de la langue tatare aux enseignants russophones, et 11% (1 – jeune spécialiste) étudieront dans cette langue. année académique en ligne selon le cours Ana télé. Chaque semaine, j'anime des mini-cours avec des éducateurs, en tenant compte de l'idée ancrée dans le complexe pédagogique. Dans ces cours, je présente aux enseignants les techniques méthodologiques, les supports pédagogiques, le matériel visuel et polycopié, les supports et équipements utilisés, qui aident à créer et à maintenir la nature développementale et éducative du Tatar. environnement linguistique en groupe. L'environnement de développement linguistique comprend à la fois l'environnement linguistique et l'environnement thématique. L'environnement disciplinaire attire l'enfant et suscite son intérêt pour le langage. L'enfant sait qu'il peut venir, regarder, ramasser ce dont il a besoin et susciter son intérêt. À cet égard, une véritable communication en langue tatare au sein de l'environnement disciplinaire est stimulée. Cet environnement est de nature interactive. Notre établissement d'enseignement préscolaire dispose d'une salle de classe spécialisée pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants.
Chaque groupe a matériel visuel pour les parents de nos élèves de consolider leurs connaissances de la langue tatare à la maison. Les enseignants du préscolaire créent délibérément et systématiquement une motivation positive pour le plaisir de la communication et de la co-création avec les adultes et les enfants pour chaque enfant tout au long du processus éducatif, organisent des situations qui créent un besoin de communication, en tenant compte de l'âge des enfants et de leur expérience de la parole. , utilisant des méthodes et techniques diverses et attractives pour l'enfant (jeu, surprise, recherche de problèmes), tâches créatives, stimulant l'activité de parole et favorisant le développement de la parole d'initiative et des compétences de parole créatives.
Marina Kondratieva
La maternelle est le premier maillon du système éducatif. Par conséquent, l’une des tâches les plus importantes de la maternelle est la formation d’un discours oral correct. enfants basés sur leur maîtrise de la langue de leur peuple.
L'objectif principal du discours l'éducation est pour que l'enfant maîtrise de manière créative les normes et les règles de son pays natal langue, était capable de les appliquer avec flexibilité dans des situations spécifiques, maîtrisait principal compétences en communication.
Apprentissage des langues - systématique, le processus ciblé de développement des capacités cognitives enfants, leur assimilation d'un système de connaissances élémentaires sur l'environnement et le vocabulaire correspondant, la formation des compétences de parole.
je postule formes différentes et les méthodes en fonction des objectifs visés et des tâches assignées. Je prends également en compte les caractéristiques d'âge enfants.
J'essaie de mettre en œuvre Activités éducatives sous forme de groupe. Éducation en groupe est amusant et efficace car linguistique les situations sont élaborées dans des dialogues, dans des jeux et ainsi surmontées la barrière de la langue. je crée dans le groupe, il y a une atmosphère de communication détendue et les enfants parlent langue tatare, écoutez le discours des autres et ainsi se produit l'influence mutuelle des discours les uns sur les autres. Je mets en œuvre mes activités pédagogiques en utilisant les méthodes suivantes et techniques:
L'une des formes les plus importantes apprentissage - jeu. Le jeu est l'activité principale enfantsâge préscolaire. C'est aussi une méthode enseigner la langue tatare. Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir eux-mêmes, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent Compétences linguistiques, les capacités d'élocution et donc les enfants développent les bases compétence communicative. Ils sont en formation prononciation correcte des mots, construction d'un énoncé cohérent, consolider et activer Vocabulaire tatar.
Le jeu est une forme d'activité efficace et accessible pour enseigner le discours oral tatar aux enfants russes. Les enfants ne pensent même pas qu’ils apprennent, sans s’en rendre compte, ils apprennent beaucoup mieux Mots tatars, phrases, phrases et sur ce base ils pratiquent la prononciation correcte de certains Sons tatars.
Pour augmenter l'efficacité du processus éducatif, j'utilise les technologies de l'information et de la communication, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, du DVD, du CD, du multimédia, du matériel audiovisuel, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de nombreuses opportunités pour la communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, je donne des informations aux enfants (diapositives, renforce la matière abordée à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, "Qui est absent", "Devinez et nom", "Qui est l'intrus ?", "Compter", "Traitez les lapins", "Faire une salade" et plein d'autres.
L'ordinateur contribue à améliorer le niveau de l'enseignement en fournissant de la clarté, du contrôle, une grande quantité d'informations et en étant un stimulant dans entraînement. La maîtrise des technologies informatiques permet de réellement individualiser le processus éducatif et de renforcer la motivation positive entraînement, intensifier l'activité cognitive, améliorer la composante créative travailler comme un enfant, donc professeur. L'ordinateur m'aide aussi à organiser le visionnage de dessins animés.
Pour développer une communication ludique à part entière, j'utilise des situations de jeu dans lesquelles se trouve le personnage (Akbaï, Miyau). Grâce à l'intrigue du jeu, vous pouvez rejouer le processus de connaissance d'un personnage avec un nouvel objet, l'examiner en détail, l'étudier et l'examiner. Le personnage du jeu fournit professeur la possibilité de placer l'enfant dans la position d'un sujet d'activité cognitive. Pour les personnes âgées, les situations de jeu problématiques sont les plus efficaces. Dans ces situations, l’adulte attire l’attention de l’enfant sur son état émotionnel et sur l’état des autres personnages. En participant activement à des situations problématiques, l'enfant trouve une issue à ses sentiments et à ses expériences, apprend à les reconnaître et à les accepter.
Pour parvenir à une communication efficace avec les enfants sur langue tatare, nous avons fabriqué matériel didactique. Étant donné que tous les cours se déroulent sous forme de jeu, le meilleur moyen de renforcer les sujets est les jeux didactiques. Matériel pédagogique didactique produit par nos soins Jeux: "Ajouter au panier", « Traitez Alsou et Bulat », "Inviter à la maison", "Qu'est ce qui a changé?", "OMS?", "Le commandant", "Aidons maman", "Couleurs magiques" et plein d'autres.
Le but de ces didactiques Jeux: développement de la culture sonore de la parole, activation et enrichissement vocabulaire enfants, coordination des parties du discours, développement dextérité mains
Afin de développer et renforcer la mémoire, j'utilise des jeux de mots tels que "Qui est là et qui n'y est pas ?", "Prenez un légume", "Boutique", "Quoi, quoi, combien ?" et d'autres.
Sur le développement de la motricité fine que j'effectue jeux de doigts. Par exemple,
Bouh barmak - babai,
Bou barmak - bi,
Bu barmak - ti,
Bu barmak - non,
Bu barmak – malais (kyz)
Didactique
D'une grande importance dans enseigner une langue à un enfant, l'enseignant a des questions pour l'enfant. Quand le professeur pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot approprié dans son vocabulaire. De cette façon, nous formons l'enfant à maîtriser langue. Spectacles d'expérience que les questions posées avec compétence et en temps opportun changent radicalement la meilleur côté la langue de bébé: choix le mot juste, logique du discours.
Matériel pour créer un environnement linguistique pour enseigner aux enfants la langue tatare.
"Ajouter au panier"
« Traitez Alsou et Bulat »
"Qu'est ce qui a changé?"
Cible:
Exercice de prononciation des mots dans Langue tatare sur les sujets abordés;
Formation de la capacité de répondre et de demander question: « Non, beurk ? »;
Développement de l'attention et de la mémoire.
"OMS?"
"Le commandant"
Comme indiqué précédemment, les méthodes L'enseignement des langues est varié. Vous devriez profiter de leur diversité professeur, afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge enfants et les tâches à résoudre. Il faut construire enseigner la langue tatare de cette façon s'exercer enfants dans les compétences et capacités d'expression afin de former leurs premières connaissances élémentaires sur l'environnement.
Ainsi, le complexe éducatif assure l'unité éducatif, enseignement et les buts et objectifs de développement dans le processus éducatif enfantsâge préscolaire. Il est construit sur des activités et des formes adaptées à l'âge Travailler avec les enfants. Vise également à la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre le développement de la parole enfants. Utilisation de non-standard techniques méthodologiques contribuer au développement de la curiosité, de l'activité et des capacités créatives de chaque enfant. Les applications audio et vidéo, les démonstrations visuelles esthétiques et les documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.