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Le message « Motifs qui motivent un enfant à l'activité. Caractéristiques de la motivation des enfants d'âge préscolaire

28.09.2019

Cet article est consacré à un problème urgent du système éducatif : la formation d'une motivation positive chez les enfants d'âge préscolaire, les méthodes et techniques pour son développement.

Motivation(du latin moveo - je bouge) - c'est Nom commun pour les processus, méthodes, moyens d'encourager les enfants à une activité cognitive active.

Il est nécessaire de distinguer les notions de motif et de but. Un objectif est un résultat prévisible et un motif est une incitation à atteindre un objectif.

La motivation positive demeure chez les enfants d'âge préscolaire problème réel Pour système moderneéducation. La société exige une inclusion active dans l’éducation dès enfance. Par conséquent, la motivation doit être aussi efficace que possible dès Jardin d'enfants. L'objectif principal de la motivation d'un enfant d'âge préscolaire est de développer l'activité, d'améliorer la qualité de l'activité cognitive et le développement de la parole.

Types de motivations :

Motivation extrinsèque- une motivation qui n'est pas liée au contenu d'une certaine activité, mais qui est conditionnée par des circonstances extérieures au sujet (par exemple, si je réussis bien, ma mère m'achètera une voiture).

Motivation intrinsèque– la motivation associée au contenu de l'activité elle-même. À son tour, la motivation interne est divisée en motivation positive et négative. La motivation positive repose sur des incitations positives (par exemple, j'apprendrai à faire une « tasse » et ma mère sera heureuse). La motivation négative est basée sur des incitations négatives (par exemple, si je ne fais pas de « moteur », mes parents me puniront).

Méthodes pour développer la motivation chez les enfants d'âge préscolaire coïncident avec les méthodes traditionnelles d'éducation des enfants d'âge préscolaire :

Verbal
Visuel
Pratique

Ces méthodes sont utilisées dans la pratique de l'orthophonie selon diverses techniques :

Jeux didactiques et techniques de jeu

D. Ushinsky a également noté que les enfants apprennent plus facilement nouveau matériel pendant la partie. En fonction de la tâche pédagogique et du contenu de la leçon, les éléments suivants peuvent être utilisés :

Jeux de parole et jeux pour le développement des fonctions mentales(« Applaudissez quand vous entendez », « La quatrième roue », « Aide, je ne sais pas », « Feu tricolore », « Ce qui manque », « Jardin des mots »)

Contes de fées (« Le Conte de la langue joyeuse »)
Relations de jeu de rôle (développement de la parole à l'aide de jeux de rôle : « Maternelle », « Zoo », « Voyage »)
Fabuleux et personnages littéraires(Je ne sais pas, le chien Naida, Fedora, Pinocchio, Aibolit, etc.)
Jeux de voyage, voyages, aventures (en forêt, au zoo, à différents types transport, au pays des voyelles)
Jeux de société et imprimés (« Loto d'orthophonie », « À l'envers », « Alphabet », « Cadeaux de la nature », etc.)
Moment surprise (lettre, colis, invité, etc.)

Créer une situation de réussite

L’un des aspects permettant d’accroître la motivation des enfants d’âge préscolaire est l’encouragement. Les mots d’approbation et d’éloges de la part des adultes aident à renforcer l’affirmation de soi et la confiance dans ses propres actions. L’encouragement doit être mérité (dans la limite des capacités de l’enfant). Il est nécessaire d’avoir des conversations avec les parents sur la possibilité de créer une situation de réussite.

Thérapie des contes de fées

L'utilisation de la thérapie par les contes de fées dans les cours d'orthophonie conduit à des problèmes persistants dynamique positive V développement de la parole et émotionnel - sphère volontaire ; la perception phonémique, la motricité articulatoire, la prononciation sonore s'améliorent, structure syllabique mots, analyse du langage, structure grammaticale, lexique, relations lexico-grammaticales, discours cohérent.

Matériel visuel

La visualisation facilite l'assimilation du matériel et contribue à la formation de prérequis sensoriels pour le développement des compétences de parole. Le recours aux images sensorielles rend l’acquisition des compétences vocales plus spécifique, accessible et consciente.

Visuellement – les outils ludiques contribuent au développement du vocabulaire – structure grammaticale parole, relations spatiales, perception visuelle, attention, mémoire, réflexion, pratique de la parole. Il peut s'agir d'images de sujet, d'illustrations, d'images d'intrigue, de visuels manuels méthodologiques et des jeux fabriqués à partir de matériaux lumineux, modernes, faciles à traiter et esthétiquement conçus.

Application des TIC

Afin d'optimiser le processus de développement de l'activité cognitive et de développement de la parole, les TIC peuvent être utilisées. Actuellement, des programmes informatiques de correction de la parole en orthophonie sont en cours de développement et d'amélioration. Programme informatique « Apprendre à parler correctement. Développement de la parole. visant à la formation du système phonémique et d'un discours cohérent. Le programme d'orthophonie correctionnelle « Jeux pour les Tigres » est un ensemble prêt à l'emploi destiné à être utilisé par un spécialiste de plusieurs domaines correctionnels, qui vous permet d'utiliser l'ensemble du système d'analyse et d'organiser une approche différenciée de la formation. Le programme « Orthophoniste à domicile » présente de manière colorée la gymnastique articulatoire, donne Description détaillée les sons, les personnages motivent, donnent facilement et accessible des connaissances à l'enfant.

Le programme du professeur Higgins est un ouvrage de référence multimédia phonétique et lexical complet - un simulateur conçu pour ceux qui veulent apprendre à parler grammaticalement correctement, avec une prononciation bonne et claire, qui est la norme de la parole.

Vous pouvez utiliser vos propres développements et présentations informatiques.

Sur cours individuels Vous pouvez sauvegarder des échantillons de la parole de l’enfant dans la mémoire de l’ordinateur au début, pendant et à la fin de la correction de la prononciation sonore. En donnant aux enfants la possibilité d’écouter ces échantillons, l’orthophoniste peut atteindre une motivation positive élevée. Cela permet à l'enfant de comprendre plus facilement ses erreurs et de s'efforcer de les éliminer à l'avenir.

Moments de compétition

Par exemple, exercices de respiration"Football", "Tempête dans une tasse de thé", le jeu "Qui peut choisir le plus de mots ?", "Devinez l'énigme", "Qui sera le premier à faire un diagramme de mots", "Pêche".

Logorythmie et jeux de doigts

Aider à développer des connaissances générales et dextérité, activer l'intérêt pour les cours d'orthophonie. Par exemple, la logorythmie des Jeleznov.

Éléments de l'art-thérapie(modélisation, applique, dessin)

Les méthodes d'art-thérapie en séance d'orthophonie sont utilisées pour soulager stress psychologique, les situations stressantes et dans la correction des névroses.

Il existe également des méthodes non traditionnelles pour développer la motivation des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. Par exemple, la multithérapie.

Enseignante – orthophoniste Borisova E.A. propose, afin de stimuler la motivation et l'intérêt cognitif d'un enfant, d'utiliser des histoires modernes films animés. Elle pense que Luntik est un exemple de personnage de dessin animé pouvant être utilisé dans les cours d'orthophonie comme moyen d'augmenter l'activité cognitive des enfants.

"Luntik et ses amis" est une série animée merveilleuse, gentille et éducative, dont le personnage principal est une créature qui nous est venue de la Lune - une petite créature lilas moelleuse et très gentille - Luntik. Il fait ses premiers pas sur notre planète, apprend à connaître le monde et essaie de s'y retrouver, trouve de vrais amis et une bonne famille. Bonne humeur, beaux paysages, des histoires drôles et très personnages brillants les séries ne laisseront pas votre enfant s'ennuyer en regardant des vidéos incroyables et autres aventures intéressantes invité lunaire. L'image de Luntik est proche des enfants tranche d'âge de deux à quatre ans. L'absence d'aspects négatifs dans le personnage principal du dessin animé, comme prévu par les créateurs, rend les enfants plus gentils et enseigne également les bases de la moralité et de l'éthique.

Les Smeshariki sont une famille sympathique de personnages ronds et drôles, chacun ayant une gamme de passe-temps personnels. En termes d'attractivité, la série n'est pas inférieure aux meilleures réalisations de l'animation russe classique. Attention particulière Lors de la création de la série, nous prêtons attention à l’utilisation de formes et de couleurs naturelles, qui attirent l’attention de l’enfant sur la diversité du monde qui l’entoure, compensant ainsi la sécheresse et la nature technogénique de la plupart des images modernes. La forme sphérique des personnages souligne symboliquement leur bienveillance et leur tranquillité, et permet également à l'enfant de reproduire facilement ses personnages préférés.

Le soutien pédagogique aux enfants d'âge préscolaire et primaire du projet « Smeshariki » vise à accroître l'efficacité du développement et de l'éducation de l'enfant dans un esprit de tolérance et de non-violence, ainsi qu'à la formation de intérêts cognitifs, capacités intellectuelles et créatives, compétences d'interaction constructive avec les autres, ainsi que les bases de la sécurité des personnes.

Une activité éducative intégrée (orthophoniste - enseignant, directeur musical, enseignant - psychologue, etc.) contribue également au développement de la motivation des enfants d'âge préscolaire. De telles activités aident à percevoir l'information de manière holistique et intéressante. L'attention volontaire des enfants d'âge préscolaire est en phase de développement. Par conséquent, afin d'attirer une attention active, il est nécessaire d'alterner les formes et les méthodes d'enseignement en temps opportun. Des séances d'éducation physique peuvent être incluses dans la structure des cours. Ils aident non seulement à détourner l'attention, mais contribuent également au développement de la motricité générale, fine et articulatoire.

À l'aide de diagnostics, le niveau d'activité cognitive des enfants inscrits dans des cours d'orthophonie peut être évalué comme élevé, moyen ou faible.

Un niveau élevé d'activité cognitive des enfants en cours d'orthophonie correspond à :

la réaction émotionnelle positive des enfants à une invitation à un cours ;
réaction rapide adéquate au début de la leçon ;
questions à l'orthophoniste sur le cours à venir, son sujet ;
stabilité de l'attention aux tâches proposées;
intérêt pour la leçon du début à la fin ;
vivre une réaction émotionnelle à l'activité proposée ;
une volonté sincère de faire face à toutes les difficultés rencontrées pendant le cours.

Le niveau moyen d'activité cognitive des enfants en cours d'orthophonie correspond à :

réaction calme des enfants à une invitation à un cours (aucune animation soudaine n'est observée, mais il n'y a pas de manifestations de négativisme) ;
Le comportement de l’enfant en classe peut être évalué comme passif : il ne montre pas d’intérêt, il n’y a pas de participation active) ;
lorsqu'il est contacté directement, l'enfant répond de manière adéquate ;
l'attention est instable;
le fond émotionnel est passif.

Un faible niveau d'activité cognitive des enfants en cours d'orthophonie correspond à :

réaction émotionnelle fortement négative des enfants à une invitation à une leçon;
tente de retarder l'heure de début des cours ;
absence de questions sur le cours à venir ;
distraction accrue des enfants tout au long de la leçon;
passif ou réaction négative sur les tâches proposées ;
réticence à surmonter les difficultés rencontrées, indifférence à ce qui se passe

Les indicateurs de la gravité de l'activité cognitive sont :

Préparé par:

enseignant de 1ère catégorie de qualification

Khanina Irina Nikolaïevna

La motivation comme forme de travail avec les enfants dans l'organisation

activités directement éducatives.
L’une des clés d’un cours réussi est la motivation. Et la motivation contribue à l'activation des enfants dans les activités éducatives.
Le physiothérapeute américain Glenn Doman, travaillant depuis de nombreuses années avec des enfants d'âge préscolaire, a observé à la suite d'observations que « le produit du succès est une motivation élevée, et une faible motivation est le produit de l'échec. Le succès crée la motivation et l’échec la détruit. L'amour et le respect sont les clés du succès. L’échec mène à la déception, la déception mène au manque de motivation et le manque de motivation mène à l’échec de la tentative. Le succès mène à la victoire, la victoire mène à la motivation et elle conduit au désir de gagner et à de nouveaux succès. L’amour et les louanges sont ce que chaque enfant désire le plus. La qualité de l'éducation repose sur « 3 piliers » : 1. qualité de l'information, 2. qualité de l'enseignement, 3. qualité de l'apprentissage. Tous les enfants ont besoin de motivation pour les aider à atteindre les résultats souhaités. Les adultes sont des modèles pour leurs enfants
et une source de motivation pour réaliser ce que vous souhaitez. Si les enfants sont motivés, ils développent leurs capacités grâce à leurs propres efforts. Ces enfants ont soif d'informations qui les aideront sur le chemin de leur objectif. De plus, la motivation aidera les enfants à se concentrer sur l’acquisition de nouvelles connaissances et compétences.
Motivation
- il s'agit d'un ensemble de forces motrices internes et externes qui motivent une personne à l'activité, donnent à cette activité une direction axée sur l'atteinte d'un objectif. Les chercheurs ont identifié six mécanismes de motivation - ce sont des moyens par lesquels vous pouvez augmenter la motivation d'un enfant pour atteindre un objectif à la maison.
 Encourager l'exploration de l'environnement  Inculquer des compétences d'exploration initiales telles que : identifier des objets, ordonner, trier, comparer  Féliciter l'enfant pour ses réalisations  Fournir une aide au développement et à la formation des compétences  Dans la mesure du possible, éviter de punir et de critiquer les erreurs et les mauvais résultats.  Stimuler la communication linguistique et symbolique. Le fait de remplir les 6 conditions aidera les enfants à devenir motivés pour réussir dès leur plus jeune âge. Considérons maintenant t
types de motivation des enfants d'âge préscolaire à la maternelle avec

organisation d'activités éducatives.
Les activités pédagogiques doivent contribuer au développement des enfants (à travers les activités enfantines inhérentes à un âge donné : jeu, travail, dessin, activités éducatives, productives). Par conséquent, il est nécessaire que les enfants non seulement fassent tout ce qui leur est demandé, mais qu'ils le transfèrent également dans leurs activités indépendantes. Et cela ne se produira que si les nouvelles connaissances et compétences que nous nous efforçons de transmettre aux enfants leur sont nécessaires et intéressantes. Dans le même temps, de telles techniques sont nécessaires pour garantir l'émergence de la motivation nécessaire chez la grande majorité des enfants.
Dans la littérature pédagogique, on distingue quatre types de motivation :
:
Le premier type est la motivation ludique - "Aidez le jouet",
l'enfant atteint l'objectif d'apprentissage en résolvant des problèmes avec des jouets. La création de cette motivation repose sur le schéma suivant : 1. Vous leur dites que le jouet a besoin d'aide et que seuls les enfants peuvent l'aider. 2. Vous demandez aux enfants s'ils acceptent d'aider le jouet.
3. Vous proposez d'apprendre aux enfants à faire ce que le jouet exige, puis l'explication et la démonstration intéresseront les enfants. 4. Pendant le travail, chaque enfant doit avoir son propre personnage - un pupille (un personnage découpé, jouet, dessiné à qui il apporte son aide. 5. Le même jouet - le pupille évalue le travail de l'enfant et ne manquera pas de féliciter l'enfant 6. À la fin du travail, il est conseillé aux enfants de jouer avec leurs protégés. Avec cette motivation, l'enfant agit comme un assistant et un protecteur, et il convient de l'utiliser pour enseigner diverses compétences pratiques.
Le deuxième type de motivation est d'aider un adulte - « Aidez-moi »
. Ici, le motif des enfants est la communication avec un adulte, la possibilité d'obtenir l'approbation, ainsi que l'intérêt pour des activités communes qui peuvent être réalisées ensemble. La création de motivation repose sur le schéma suivant : Vous dites aux enfants que vous allez réaliser quelque chose et vous demandez aux enfants de vous aider. Vous vous demandez comment ils peuvent vous aider. Chaque enfant se voit confier une tâche réalisable. À la fin, vous soulignez que le résultat a été obtenu grâce à des efforts conjoints, que tout le monde y est parvenu ensemble.
Le troisième type de motivation « Apprends-moi »
Basé sur le désir de l’enfant de se sentir compétent et capable. La création de cette motivation s'effectue selon le schéma suivant : 1. Vous dites aux enfants que vous allez pratiquer une activité et demandez aux enfants de vous l'apprendre. 2. Vous demandez s’ils sont prêts à vous aider. 3. Chaque enfant a la possibilité de vous apprendre quelque chose. 4. A la fin du jeu, chaque enfant reçoit une évaluation de ses actions et doit être félicité. Par exemple : - Les gars, notre poupée Tanya va se promener, je dois l'habiller pour une promenade. Je ne sais pas comment le faire. Peux-tu m'apprendre?
Quatrième

motivation

"Création

articles

leur

mains

moi-même"
-
Basé sur l’intérêt intérieur de l’enfant. Cette motivation encourage les enfants à créer des objets et des objets artisanaux pour leur propre usage ou pour leurs proches. Les enfants sont sincèrement fiers de leur artisanat et les utilisent volontiers. La création de cette motivation s'effectue selon le schéma suivant : 1. Vous montrez aux enfants une sorte de métier, révélez ses avantages et demandez s'ils aimeraient avoir le même pour eux ou pour leurs proches. 2. Ensuite, montrez à tout le monde comment fabriquer cet objet. 3. Le bricolage terminé est remis à l'enfant. La fierté de son propre travail est la base la plus importante d’une attitude créative à l’égard du travail. Si un enfant est déjà occupé par une activité qui l'intéresse et dispose donc déjà de la motivation nécessaire, vous pouvez lui présenter de nouvelles façons de résoudre les problèmes. Par exemple : - Les gars, regardez ce que j'ai belle carte! Cette carte pourra être remise à votre mère le 8 mars. Voulez-vous offrir le même à votre mère ? Et vous montrez comment cela peut être réalisé.
Lors de la motivation des enfants, les principes suivants doivent être respectés :
: - vous ne pouvez pas imposer votre vision de la résolution d'un problème à un enfant (peut-être que l'enfant aura sa propre façon de résoudre le problème) - assurez-vous de demander à l'enfant la permission de faire une affaire commune avec lui. - assurez-vous de féliciter les actions de l'enfant pour les résultats obtenus. - en agissant avec votre enfant, vous lui présentez vos projets et les moyens de les réaliser. En suivant ces règles, vous donnez aux enfants de nouvelles connaissances, leur apprenez certaines compétences et développez les compétences nécessaires.
Utiliser des personnages de jeu.
Dans les cours avec des enfants, on ne peut pas se passer des personnages du jeu. L'utilisation des personnages du jeu et la motivation du jeu sont interdépendantes. Jeux et personnages de contes de fées ils peuvent « venir visiter », « faire connaissance », « confier des tâches », « raconter des histoires passionnantes » et peuvent également évaluer les résultats du travail des enfants. Il existe un certain nombre d'exigences pour ces jouets et personnages. Les jouets ou personnages de jeu : - doivent être adaptés à l'âge des enfants ;
- doit être esthétique, - doit être sans danger pour la santé de l’enfant, - doit avoir une valeur éducative, - doit être réaliste ; - ne doit pas provoquer l'agression de l'enfant ni provoquer des manifestations de cruauté. - Il ne devrait pas y avoir beaucoup de personnages dans le jeu. Chaque personnage doit être intéressant et mémorable, « avoir son propre caractère ». Par exemple, Dunno, Duckling Quack et Mishutka Tish peuvent venir en classe. Duckling Quack aime la nature et les voyages, en sait beaucoup et le raconte aux enfants. Je ne sais pas et ne peut pas faire grand-chose ; il a souvent besoin de « l’aide » des enfants. Mishutka est un athlète, il montre des exercices d'échauffement et fait du sport. Ils expriment activement leurs opinions, posent des questions qu’ils ne comprennent pas, font des erreurs, se confondent et ne comprennent pas. Le désir d’un enfant de communiquer et d’aider augmente considérablement son activité et son intérêt.
Usage

installations

promotion

motivation

Activités éducatives
Les ordinateurs et les programmes informatiques de jeux sont largement utilisés non seulement à l'école, mais également à la maternelle. Les élèves des groupes ont différents niveaux de développement intellectuel. L'organisation de l'éducation des enfants nécessite une approche particulière, qui apporte un soutien émotionnel aux enfants d'âge préscolaire dans les activités éducatives. C'est un problème de motivation. L'utilisation d'un ordinateur vous permet d'activer une attention involontaire, d'augmenter l'intérêt pour l'apprentissage et d'élargir la capacité de travailler avec du matériel visuel, ce qui vous aide à atteindre vos objectifs. Lorsque les enfants sont admis dans le groupe le matin, l'enseignant motive également les enfants grâce aux minutes qu'ils entrent dans la journée.
Leur

cible:
favoriser la croissance mentale et personnelle de l'enfant, développer des compétences de comportement social, aider à accroître la confiance en soi et à développer l'indépendance, augmenter le fond émotionnel global et améliorer le climat mental dans le groupe. Les procès-verbaux d'entrée dans la journée peuvent être appelés réunions au cours desquelles une attention particulière est portée à l'observation, à la réflexion et à l'admiration. Le choix du thème du début de la journée est déterminé par l'humeur du groupe, la météo et le bien-être de l'enseignant et des enfants. Pour l'ambiance appropriée, il est conseillé d'utiliser de la musique. Les minutes d'entrée dans la journée sont consacrées le matin pour initier immédiatement l'enfant à la bonne volonté, au calme et à l'amour.
Les minutes que j'ai données pour entrer dans la journée visent : - la formation de la décentration émotionnelle, qui s'entend comme la capacité de percevoir et de prendre en compte les états, les désirs et les intérêts d'autrui ; - soulager l'anxiété pendant la période d'adaptation de l'enfant à la maternelle ; - développement d'une attitude consciente et responsable face aux moments de régime ; - développement de l'indépendance et de la coopération ; - accroître l'autorégulation et la maîtrise de soi ; - augmenter le fond émotionnel général et améliorer le climat psychologique dans le groupe.
Objectifs:
 Promouvoir le développement mental et croissance personnelle enfant;  Aider les enfants à s'adapter aux conditions de la maternelle ;  Développer les compétences de comportement social;  Contribuer à augmenter le fond émotionnel général et à améliorer le climat psychologique dans le groupe ;  Établir des relations positives entre les enfants.
"Bonjour"
Le salut est accompagné de mouvements, les enfants s'assoient sur le tapis en cercle : Bonjour, Ciel ! Bonjour Soleil ! Bonjour la Terre ! Bonjour, planète Terre ! Bonjour notre grande famille ! Levez les mains Les mains au-dessus de la tête Décrivez grand cercle Abaissez doucement vos mains sur le tapis Décrivez un grand cercle au-dessus de votre tête Tous les gars se tiennent la main et les lèvent
"Ami"
Tous les enfants réunis en cercle, je suis ton ami et tu es mon ami. Tenons-nous la main et sourions-nous ! Tenez-vous la main et regardez-vous avec le sourire
"Cloche"
Saluons-nous avec une cloche. Les enfants, appelant affectueusement le nom du voisin, se passent la cloche. Par exemple : – Bonjour, Nastenka ! Ding-dong-dong! - Bonjour, Sachenka ! Ding-dong-dong! Et ainsi de suite jusqu'à ce que la cloche fasse le tour de tout le cercle.
"Bonjour"
Bonjour, petits yeux ! Tu t'es reveillé? Bonjour les oreilles ! Tu t'es reveillé? Bonjour, stylos ! Frottez-vous les yeux, fabriquez des jumelles avec vos doigts et regardez-vous. Caressez les oreilles, placez vos paumes derrière les oreilles (représentez les oreilles d'un éléphant). Caressez main dans la main, frappez dans vos mains.
Tu t'es reveillé? Bonjour les jambes ! Tu t'es reveillé? Bonjour les enfants ! Nous nous sommes réveillés! jambes, agenouillez-vous, les bras pointés devant vous et tapez vos orteils sur le tapis. Lèves tes mains en l'air!
Rituels pour démarrer des activités éducatives
Le début des activités éducatives devrait devenir une sorte de rituel afin que les enfants puissent se connecter aux activités communes, à la communication et distinguer les activités éducatives des autres activités. Le rituel peut être modifié, mais pas trop souvent. Je vous propose plusieurs options pour démarrer des activités éducatives ; vous pouvez en utiliser d'autres. Le début des activités pédagogiques sera une sorte de rituel. Il pourrait s'agir d'un petit quatrain sur l'amitié et l'amour. Les enfants peuvent se prendre par la main et sourire, se souhaiter quelque chose de gentil, etc.
balle magique
Les enfants sont assis sur des chaises ou sur un tapis en cercle. L'enseignant passe la pelote de fil à l'enfant, qui enroule le fil autour de son doigt et dit en même temps un mot gentil, ou meilleurs voeux, ou appelle affectueusement l'enfant assis à côté de lui par son nom, ou prononce un « mot magique de politesse », etc. Puis il passe le ballon à l’enfant suivant jusqu’à ce que ce soit le tour du professeur.
gentil animal
Les participants forment un cercle et se donnent la main. L'enseignant dit d'une voix calme : « Nous sommes un grand et gentil animal. Écoutons comment il respire ! Chacun écoute sa respiration et celle de ses voisins. « Maintenant, écoutons ensemble ! » Inspirez - tout le monde fait un pas en avant, expirez - faites un pas en arrière. "C'est ainsi que l'animal non seulement respire, mais ses grands battements battent tout aussi doucement." bon cœur. Frapper - avancer, frapper - reculer, etc.
L'amitié commence par un sourire
Les enfants assis en cercle se tiennent la main, regardent leur voisin dans les yeux et se sourient en silence.
Compliments
Assis en cercle, tout le monde se donne la main. En regardant votre voisin dans les yeux, vous devez lui en dire quelques-uns Mots gentils, faire l'éloge de quelque chose. Le destinataire du compliment hoche la tête et dit : « Merci, je suis très content ! » Il complimente ensuite son voisin. En cas de difficulté, l'enseignant peut faire un compliment ou proposer de dire quelque chose de « savoureux », « sucré », « floral ». Pendant le rituel, l'enseignant est en cercle avec les enfants, donne l'exemple, donne des conseils, encourage et met en place les enfants. Activités éducatives.

Rituel de fin d'activité pédagogique (la cloche sonne)
- La cloche sonne. Il dit aux gars : « Préparez-vous vite, prenez la route - prenez la route ! (les enfants se lèvent les uns après les autres - ce sont des caravanes) - Les enfants, il est temps pour nous de dire au revoir au coq (sur le thème de la semaine) et à sa famille, disons au revoir à tout le monde ! - La locomotive se mit à ronronner et les voitures s'éloignèrent ; Chok-chok, chug-choo, je te ramènerai à la maison. Le train emmène les enfants !

« Innovations de l'éducation préscolaire » - Programmes de travail. Projet innovant pour la maternelle. Innovation. Astronomie magique. Nom du projet. Méthode de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. Étapes de mise en œuvre du projet. Innovations dans les établissements d'enseignement préscolaire. Plan de travail du projet. Éducation préscolaire – traditions et innovations.

"Technologies pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire" - Le rôle d'un adulte dans le jeu. Les activités du projet. Classement des jeux d'enfants. Types de projets. Formes de travail. Activités de durcissement. Activités cognitives et de recherche. Technologies qui sauvent la santé. Sujets pour travail de recherche enfants. Bilan positif. Durcissement. Classification des jeux d'enfants avec règles.

« Le rôle de l'éducation préscolaire » - Approche individuelle. Croissance de l'emploi. Compétences. Le rôle des filiales non étatiques. Arguments économiques. Problème de distance de marche. Investissements et pépinières. Accord. Infrastructures sociales. L'éducation préscolaire. Jardin d'enfants privé bilingue.

« Développement de l'éducation préscolaire » - Tendances du mouvement éducatif mondial en l'éducation préscolaire. Des problèmes qui nécessitent des solutions. Auto-éducation continue et développement personnel des enseignants. Exigences relatives au rapport des parties du principal programme éducatif. Approche basée sur les compétences. Système multifonctionnel et en développement. Établissement d'enseignement préscolaire.

« Les TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire » - TIC. L'informatisation de la société pose des défis aux enseignants du préscolaire. Marché jeux d'ordinateur. Possibilités d'utiliser les TIC pour améliorer la qualité. Utilisation des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire. Principales orientations du développement des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire. Les TIC sont une technologie d'échange d'informations et de communication. Ressources pédagogiques électroniques (EER).

« Les TIC dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire » - Projecteur multimédia. Faible niveau de compétence informationnelle. Activités pour enfants. Création de conditions. Activités du club. Enfants avec des problèmes. Stratégie pour le développement de la société de l'information. Utilisation de ressources pédagogiques numériques prêtes à l'emploi. Cours d'informatique. Potentiel des enseignants. Opportunité.

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Préparé par : Sergeeva Natalya Vladimirovana - enseignante du 1er trimestre. catégorie MBDOU "DSOV N°47" Bratsk

Dans le cadre de l'entrée en vigueur de la norme éducative de l'État fédéral, les acquis des enfants ne sont pas déterminés par la totalité des connaissances, capacités et compétences spécifiques, mais par la formation qualités personnelles qui fournissent préparation psychologique l'enfant à l'école, et le principal type d'éducation devrait être organisé conjointement Activités éducatives les enfants avec un adulte, c’est-à-dire que le développement de l’enfant doit être réalisé dans le jeu. C’est le jeu qui permet de développer ses capacités mentales et artistiques et qui aide l’enfant à explorer le monde. Dans le jeu, il observe, se souvient, développe son imagination et construit des systèmes de relations. Le jeu permet, apparemment imperceptiblement, de résoudre divers problèmes, parfois très complexes, et d'avancer sur le chemin de la formation et du développement de l'intelligence des enfants. À l’aide de jeux, vous pouvez aider votre enfant à prendre conscience de lui-même et à prendre confiance en ses propres capacités. La communication pendant le jeu est un élément important du développement de la personnalité, source d’enrichissement mutuel.

Toute activité doit être intéressante pour les enfants, mais spécialement organisée par l'enseignant, impliquant une activité, une interaction et une communication, l'accumulation par les enfants de certaines informations sur le monde qui les entoure, la formation de certaines connaissances, compétences et capacités. Néanmoins, les enseignants continuent à « étudier » les enfants, mais de telle manière que les enfants eux-mêmes n'en ont pas conscience, et ce processus éducatif dure tout au long de la journée, en étant impliqués dans divers moments de routine.

Et ici, l’orientation motivationnelle des activités des enfants vient à la rescousse.

Motivation est une combinaison d’internes et d’externes forces motrices, qui encouragent une personne à l'activité, donnent à cette activité une orientation orientée vers un objectif.

Objectif de motivation– susciter l’intérêt des enfants pour une activité, une activité divertissante ou toute activité, créer des conditions d’enthousiasme, de stress mental, orienter les efforts des enfants pour maîtriser et acquérir consciemment des connaissances et des compétences.

La motivation permet de résoudre plusieurs problèmes à la fois :

Élargissez et enrichissez la gamme de compétences de jeu.
Promouvoir activité cognitive et les performances des enfants.
Activer les processus de perception, d'attention, de mémoire, de réflexion.
Réguler en douceur les difficultés comportementales des enfants, en leur apprenant progressivement à obéir aux règles du jeu.

Toute interaction entre un enfant et un adulte commence par la motivation. Sans la motivation d'un adulte, un enfant d'âge préscolaire ne sera pas actif, aucune motivation ne surgira et l'enfant ne sera pas prêt à se fixer des objectifs.

Au premier plan se trouvent émotions. Ceci est pertinent pour âge préscolaire.

Dans ma pratique, j'utilise des techniques qui assureront la motivation nécessaire à la plupart des enfants.

J’ai identifié huit types de motivation :

Le premier type est la motivation ludique - "Aidez le jouet", l'enfant atteint l'objectif d'apprentissage en résolvant les problèmes des jouets. J'utilise des jouets lumineux et esthétiques, de préférence neufs.

Dans les cours avec des enfants, on ne peut pas se passer des personnages du jeu. L'utilisation des personnages du jeu et la motivation du jeu sont interdépendantes. Les personnages de jeux et de contes de fées peuvent « venir visiter », « faire connaissance », « confier des tâches », « raconter des histoires passionnantes » et également évaluer les résultats du travail des enfants. Chaque personnage doit être intéressant et mémorable, « avoir son propre caractère ». Le désir de l'enfant de communiquer et d'aider augmente considérablement l'activité et l'intérêt. Pendant le travail, chaque enfant a son propre personnage (découpé, jouet, dessiné, à qui il apporte son aide). Après avoir terminé le travail, j'invite les enfants à jouer avec des jouets.

Avec cette motivation, l'enfant agit comme un assistant et un protecteur, et il convient de l'utiliser pour enseigner diverses compétences pratiques. J'utilise cette motivation dans l'application, le design et le dessin de GCD.

Par exemple : (pour les groupes junior et intermédiaire).

Application : Les gars, regardez qui est assis sur la souche ? (Lièvre avec un petit lapin).Le lièvre est en quelque sorte triste, pourquoi penses-tu qu'elle est si triste ? Les gars, elle a dit que ses lapins ont couru dans la forêt pour se promener avec des manteaux d'été, et c'est l'hiver dehors. Mais le lapin plus âgé l'écouta et enfila un manteau d'hiver. Aidons-la à trouver les lapins et à changer de vêtements.

Dessin : Les gars, un hérisson est venu vers nous. Et il est venu avec des amis. Ils jouent à cache-cache et ne savent pas où se cacher. Cachons-les sous les feuilles.

Modélisation : Matriochka se préparait à aller se promener, et il pleuvait dehors, il y avait des flaques d'eau là-bas. Faisons un chemin de galets pour la poupée gigogne.

Cet exemple convient aux enfants des groupes préparatoires plus âgés.

L'ours a détruit la maison des animaux. Ils se sont retrouvés sans maison. Comment pouvons-nous aider les animaux ? (On peut leur construire des maisons en cubes, une applique en bâtons Cuisenaire, et les peindre avec des peintures).

Le deuxième type de motivation consiste à aider un adulte : « Aide-moi ». Ici, le motif des enfants est la communication avec un adulte, la possibilité d'obtenir l'approbation, ainsi que l'intérêt pour des activités communes qui peuvent être réalisées ensemble.

Je dis aux enfants que je vais faire du bricolage et je leur demande de m'aider. Je me demande comment ils peuvent aider. Je donne à chaque enfant une tâche réalisable. À la fin, j'insiste sur le fait que le résultat a été obtenu grâce à des efforts conjoints, que tout le monde y est parvenu ensemble.

J'utilise cette motivation dans l'éducation sensorielle, l'art et dans mon travail.

Par exemple:

Sensoriel et sculptant : Les gars, je veux offrir à nos gnomes des cookies. Mais je suis seul et il y a beaucoup de gnomes. Je n'arriverai probablement pas à temps. Voulez-vous m'aider? Vous pouvez faire des cookies colorés.

Activité de travail: Les gars vont recevoir des invités maintenant. Aide-moi, s'il te plaît, à ranger les jouets.

Œuvres collectives, collages « Vase à fleurs », « Monde sous-marin", "Magic TV" et autres. Nous l'utilisons souvent lors d'événements finaux sur le thème de la semaine.

Ce type de motivation peut être utilisé dès le 2ème groupe junior.

Le troisième type de motivation « Apprends-moi » - basé sur le désir de l’enfant de se sentir compétent et capable.

Je dis aux enfants que je vais faire une activité et je leur demande de m'apprendre. A la fin du jeu, je donne à chaque enfant un bilan de ses actions et distribue des étoiles.

Par exemple:

Activité ludique : Les gars, notre poupée Tanya va se promener, je dois l'habiller pour une promenade. Je ne sais pas comment le faire. Peux-tu m'apprendre?

Dessin à la main : Les gars, je veux faire une exposition insolite, mais je n'arrive pas à comprendre comment transformer une empreinte de main en dessin. Enseigne moi.

Ce type de motivation peut être utilisé dans des activités ludiques, dans des activités éducatives auprès de groupes plus âgés.

Le quatrième type de motivation est de « créer des objets de vos propres mains » - en fonction de l’intérêt intérieur de l’enfant. Cette motivation encourage les enfants à créer des objets et des objets artisanaux pour eux-mêmes ou pour leurs proches.

Par exemple : les gars, regardez quelle belle carte j'ai ! Cette carte pourra être remise à votre mère le 8 mars. Voulez-vous offrir le même à votre mère ? Et je vous montre comment le faire.

Je l'utilise en conception artistique, orientation, logique, travail manuel, créativité artistique.

Le cinquième type de motivation est la « parole artistique ». J'utilise des poèmes, des chansons, des comptines, des énigmes, etc. Ce type de motivation peut être utilisé dans toutes les tranches d'âge.

Le sixième type de motivation est « verbale ». Elle s'effectue uniquement sur instructions verbales. Ce sont des situations problématiques, une technique de compétition, une demande.

Par exemple:

Je ne sais pas et ses amis se disputent pour savoir où se trouve l'air, à quoi il sert et comment le découvrir.
Poucelina veut écrire une lettre à sa mère, mais elle craint que sa mère ne puisse pas la lire car la police est très petite.

J'utilise la motivation verbale dans les activités pédagogiques, ainsi que dans les événements finaux. (en groupes seniors et préparatoires).

Le septième type de motivation est « Sujet-efficace ». Ce sont des lettres, un panier magique, des coffrets, une boîte magique, un magnifique sac, des affiches.

Le huitième type de motivation est « l’utilisation des TIC ».

L'utilisation d'un ordinateur vous permet d'activer une attention involontaire, d'augmenter l'intérêt pour l'apprentissage et d'élargir les possibilités de travail avec matériel visuel, ce qui contribue à la réalisation des objectifs fixés.

Par exemple : Jeu - quiz " Coffre magique", le jeu "Découvrez un conte de fées", le jeu - association "Qui a besoin de quoi pour travailler", ainsi que des présentations sur le sujet.

Ce type de motivation peut être utilisé à tout âge dans les activités éducatives, ainsi que lors des événements finaux.

Chaque activité doit contenir quelque chose qui provoquera la surprise, l'étonnement, le plaisir, dont les enfants se souviendront longtemps. Nous devons nous rappeler du dicton « La connaissance commence par la surprise ». Il est important de prendre en compte l’âge des enfants et les techniques adaptées à chaque âge. Ce système construire, réaliser et analyser GCD m'aide, ainsi que les enfants, à acquérir les connaissances nécessaires et à préparer l'école avec intérêt et facilité, sans se rendre compte qu'elle est enseignée.

Ainsi, pour résumer, on peut dire que la motivation à organiser des activités communes et indépendantes pour les enfants d'âge préscolaire est une incitation directe, sans laquelle l'enfant ne pourra tout simplement pas s'engager dans la situation pédagogique proposée aux adultes. Et l'enseignant, à son tour, doit être capable de subordonner et de combiner différentes motivations pour atteindre ses objectifs pédagogiques et éducatifs, tout en tenant compte des traits de caractère et des intérêts individuels de chacun des enfants du groupe.

Et je vous ai préparé une fiche de motivations. J'espère que cela vous sera utile dans votre travail.

Littérature:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Éducation, éducation et développement des enfants de 3 à 4 ans à la maternelle : Méthode. Guide pour les éducateurs travaillant dans le cadre du programme Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Éducation, 2004.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Éducation, éducation et développement des enfants de 6 à 7 ans à la maternelle : Méthode. Guide pour les éducateurs travaillant dans le cadre du programme Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Éducation, 1997.

3. Bojovitch L.I. Problèmes de la sphère motivationnelle de l'enfant // Etude de la motivation du comportement des enfants et adolescents. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Votre enfant est-il prêt pour l'école. - M. : Connaissance, 1994.

Budget municipal éducatif préscolaire

école maternelle "Teremok" Tsimliansk

Consultation

sur le thème de : "Motivation. Méthodes et techniques de motivation dans les établissements d'enseignement préscolaire."

La consultation a été préparée par :

Éducateur:

Romanovskaya E.R.

Tsimliansk, 2017

"Pour digérer la connaissance,

il faut les manger avec enthousiasme"

Anatole Franz.

Dans le cadre de l'entrée en vigueur de la norme éducative de l'État fédéral, les acquis des enfants ne sont pas déterminés par l'ensemble des connaissances, compétences et capacités spécifiques, mais par la formation de qualités personnelles qui garantissent la préparation psychologique de l'enfant à l'école, et la Le principal type d'éducation devrait être des activités éducatives organisées conjointement entre les enfants et les adultes, c'est-à-dire que le développement de l'enfant doit se faire par le jeu. C'est le jeu qui permet de développer des capacités, mentales et artistiques, et aide le bébé à explorer le monde. Dans le jeu, il observe, se souvient, développe son imagination et construit des systèmes de relations. Le jeu permet, apparemment imperceptiblement, de résoudre divers problèmes, parfois très complexes, et d'avancer sur le chemin de la formation et du développement de l'intelligence des enfants. À l'aide de jeux, vous pouvez aider un enfant à prendre conscience de lui-même et à prendre confiance en ses propres capacités. La communication pendant le jeu est un élément important du développement de la personnalité, source d’enrichissement mutuel.

Et ici, l’orientation motivationnelle des activités des enfants vient à la rescousse.

Motivation - est un ensemble de forces motrices internes et externes qui motivent une personne à l'activité.

Pourquoi cette motivation est-elle nécessaire ?

Objectif de motivation – susciter l’intérêt des enfants pour une activité, une activité divertissante ou toute activité, créer des conditions d’enthousiasme et de stress mental, orienter les efforts des enfants pour maîtriser et acquérir consciemment des connaissances et des compétences.

La motivation permet de résoudre plusieurs problèmes à la fois :

Élargissez et enrichissez la gamme de compétences de jeu.

Augmente l'activité cognitive et les performances des enfants.

Activer les processus de perception, d'attention, de mémoire, de réflexion.

Réguler en douceur les difficultés comportementales des enfants, en leur apprenant progressivement à obéir aux règles du jeu.

La méthode est une méthode d’influence ou un moyen de transmettre des connaissances.

Réception - options d'utilisation de cette méthode.

Les méthodes et techniques sont divisées en jeux, verbales, visuelles et pratiques. Considérons-les séparément.

1. Méthodes et techniques de jeu pour enseigner aux enfants :

jeux didactiques

jeux de plein air

jeux amusants, dramatisations.

Au premier plan se trouventémotions . Ceci est pertinent pour le début et le début de l'âge préscolaire. Par exemple : prof (pendant les préparatifs d'une promenade en été) : les gars, le lapin va se promener avec nous, lapin, enfile un chemisier et rattrape-nous. Et le lapin répond qu’il ne sait pas comment. les gars, montrons au lapin comment s'habiller. Bunny, regarde, nos gars savent comment s'habiller. les enfants donnent l’exemple sur la façon de s’habiller correctement.)

Vous pourriez également être intéressé parle problème posé (pour les personnes âgées). Par exemple : des enfants, se préparant pour une promenade, trouvent une note de l'épouvantail du jardin : « Les gars, au secours. Le soleil est si chaud que toutes les plantes de mon jardin sont sur le point de mourir. Et mon chapeau ne me protège pas du tout de la chaleur. L'enseignant demande aux enfants quoi faire dans cette situation, les enfants expriment leurs options et sortent pour arroser le jardin. Vous pouvez prolonger le jeu plus loin, non seulement en apportant un chapeau pour l'épouvantail de chez vous ou d'un coin déguisement, mais en organisant un concours pour le meilleur chapeau pour l'épouvantail du jardin. À la fin, Scarecrow enverra à nouveau une lettre de remerciement.

Luminosité image proposée (jouet ou aide beau, esthétique, anatomiquement correct)

Nouveauté (un objet inconnu attire toujours l'attention. Les petits chercheurs s'éveillent chez les enfants)

Techniques de jeu :

a) Apporter des jouets,

b) Création de situations de jeu(aujourd'hui nous serons des oiseaux)

c) Jouer avec des jouets et des objets(par exemple, lire le poème « Ils ont laissé tomber l'ours par terre », jeu didactique"Dis-moi à quoi ça ressemble")

d) surprise, émotivité(montrer « L'oiseau et le chien » - l'enseignant montre un couineur, donne envie d'écouter, « Qui chante, regarde. » Un oiseau arrive, tourne au-dessus des enfants, s'assoit dans ses bras, gazouille.)

e) Apparition soudaine, disparition d'un jouet.

f) Changer l'emplacement des jouets(lapin sur la table, sous le meuble, au dessus du meuble) .

g) Afficher des objets dans différentes actions(dort, marche, mange) .

h) des décors intrigants.

2. Méthodes verbales et techniques :

1) Lire et raconter des poèmes, des comptines, des contes de fées.

2) Conversation, conversation.

3) Examen des images, mise en scène.

Techniques :

Affichez avec les noms des jouets et des objets. La poupée Masha marche, marche, bang - est tombée, est tombée. Masha, oh-oh, pleure.

S'il te plaît, dis, dis le mot(cette robe) .

Appel nominal jusqu'à 1,5 ans("dire-répéter") .

Inviter le mot juste.

Explication du but de l'article(les plats sont ce que nous mangeons et buvons) .

Répéter plusieurs fois un nouveau mot en combinaison avec un mot familier(un chat a des chatons, une poule a des poules) .

Des questions.

Complétion des mots à la fin d'une phrase("Les chatons boivent (du lait) ", " Katya, mange la soupe (avec du pain) ").

Répéter le mot après le professeur.

Explication.

Rappel.

Utilisation de mots artistiques(comptines, chansons, poèmes, blagues) .

3. Méthodes pratiques:

1) Exercices (Donner de l'aide) .

2) Actions conjointes de l'enseignant et de l'enfant.

3) Exécution des commandes.

4. Méthodes et techniques visuelles :

1) Exposition d'objets, de jouets.

2) Observation des phénomènes naturels et du travail des adultes.

3) Examen des objets vivants.

4) Exemple d’affichage.

5) Utilisation Théâtre de marionnettes, ombre, dessus de table, flanellegraphe.

6) Films fixes.

Techniques :

Perception directe d'un objet, d'un jouet.

Affichage avec nom(c'est un lapin) .

Explication de ce que voient les enfants(c'est Katya qui est venue ; Katya va se promener ; va, Katya, vas-y ; oh, Katya a couru et s'est enfuie) .

Demande-suggestion(Andryusha, allez, nourris l'oiseau) .

Répétition multiple d'un mot.

Action active des enfants.

Rapprocher l'objet des enfants.

Devoir pour les enfants (va, Vasya, nourris le lapin) .

Des questions (simple pour les enfants de moins de 1 an et demi, complexe à partir de 2-3 ans) .

Mot artistique.

Incorporer des objets dans les activités des enfants("Ici j'ai mis un cube, un autre cube dessus, un autre cube, il s'est avéré que c'était une tourelle") .

Effectuer des actions de jeu.

Soulignons huit types de motivation :

Le premier type est la motivation ludique - "Aidez le jouet", l'enfant atteint l'objectif d'apprentissage en résolvant des problèmes avec des jouets. J'utilise des jouets lumineux et esthétiques, de préférence neufs.

Dans les cours avec des enfants, on ne peut pas se passer des personnages du jeu. L'utilisation des personnages du jeu et la motivation du jeu sont interdépendantes. Les personnages de jeux et de contes de fées peuvent « venir visiter », « faire connaissance », « confier des tâches », « raconter des histoires passionnantes » et également évaluer les résultats du travail des enfants. Chaque personnage doit être intéressant et mémorable, « avoir son propre caractère ». Le désir d’un enfant de communiquer et d’aider augmente considérablement son activité et son intérêt. Lors du travail, chaque enfant a son propre personnage (découpé, jouet, dessiné, à qui il assiste). Une fois le travail terminé, invitez les enfants à jouer avec des jouets.

Avec cette motivation, l'enfant agit comme un assistant et un protecteur, et il convient de l'utiliser pour enseigner diverses compétences pratiques. Cette motivation peut être utilisée dans l'applique, la conception et le dessin GCD.

Par exemple : (pour les groupes junior et intermédiaire).

Application: Les gars, regardez qui est assis sur la souche ? (Lièvre avec petit lapin). Le lièvre est en quelque sorte triste, pourquoi pensez-vous qu'elle est si triste ? Les gars, elle a dit que ses lapins ont couru dans la forêt pour se promener avec des manteaux d'été, et c'est l'hiver dehors. Mais le lapin plus âgé l'écouta et enfila un manteau d'hiver. Aidons-la à trouver les lapins et à changer de vêtements.

Dessin: Les gars, un hérisson est venu vers nous. Et il est venu avec des amis. Ils jouent à cache-cache et ne savent pas où se cacher. Essayons de les cacher sous les feuilles.

La modélisation: Matriochka se préparait à aller se promener, et il pleuvait dehors, il y avait des flaques d'eau là-bas. Faisons un chemin de galets pour la poupée gigogne.

Cet exemple convient aux enfants des groupes préparatoires plus âgés.

L'ours a détruit la maison des animaux. Ils se sont retrouvés sans maison. Comment pouvons-nous aider les animaux ? (Nous pouvons leur construire des maisons à partir de cubes, les appliquer et les peindre).

Le deuxième type de motivation consiste à aider un adulte : « Aide-moi ».

Ici, le motif des enfants est la communication avec un adulte, la possibilité d'obtenir l'approbation, ainsi que l'intérêt pour des activités communes qui peuvent être réalisées ensemble.

Nous informons les enfants que nous allons faire du bricolage et leur demandons de nous aider. Nous souhaitons savoir comment ils peuvent vous aider. Chaque enfant se voit confier une tâche réalisable. En fin de compte, nous soulignons que le résultat a été obtenu grâce à des efforts conjoints, que tout le monde y est parvenu ensemble.

Cette motivation peut être utilisée dans les activités éducatives sensorielles, les beaux-arts et les activités professionnelles.

Par exemple:

Sensoriel et sculptant : Les gars, je veux offrir à nos gnomes des cookies. Mais je suis seul et il y a beaucoup de gnomes. Je n'arriverai probablement pas à temps. Aide-moi? Vous pouvez faire des cookies colorés.

Activité de travail : Les gars vont recevoir des invités maintenant. Aide-moi, s'il te plaît, à ranger les jouets.

Œuvres collectives, collages «Vase with Flowers», «Underwater World», «Magic TV» et autres. Peut être utilisé dans les activités finales sur le thème de la semaine.

Ce type de motivation peut être utilisé dès le 2ème groupe junior.

Le troisième type de motivation « Apprends-moi » - basé sur le désir de l’enfant de se sentir compétent et capable.

Vous dites aux enfants que vous allez faire une activité et demandez-leur de vous l’apprendre. A la fin du jeu, donnez à chaque enfant un bilan de ses actions et distribuez des étoiles.

Par exemple:

Activité ludique : Les gars, notre poupée Tanya va se promener, je dois l'habiller pour une promenade. Je ne sais pas comment le faire. Peux-tu m'apprendre?

Dessin à la main : Les gars, je veux faire une exposition insolite, mais je n'arrive pas à comprendre comment transformer une empreinte de main en dessin. Enseigne moi.

Ce type de motivation peut être utilisé dans des activités ludiques, dans des activités éducatives auprès de groupes plus âgés.

Par exemple : les gars, regardez quelle belle carte j'ai ! Cette carte pourra être remise à votre mère le 8 mars. Voulez-vous offrir le même à votre mère ? Et je vous montre comment le faire.

Je l'utilise dans le design artistique, l'orientation, la logique, le travail manuel, la créativité artistique.

Le cinquième type de motivation est la « parole artistique ». Utiliser des poèmes, des chansons, des comptines, des énigmes, etc. Ce type de motivation peut être utilisé à tous les âges.

Le sixième type de motivation est « verbale ». Elle s'effectue uniquement sur instructions verbales. Ce sont des situations problématiques, une technique de compétition, une demande.

Par exemple:

Je ne sais pas et ses amis se disputent pour savoir où se trouve l'air, à quoi il sert et comment le découvrir.

Poucelina veut écrire une lettre à sa mère, mais elle craint que sa mère ne puisse pas la lire car la police est très petite.

J'utilise la motivation verbale dans les activités pédagogiques, ainsi que dans les événements finaux. (en groupes seniors et préparatoires).

Le septième type de motivation est « Sujet-efficace ». Ce sont des lettres, un panier magique, des coffrets, une boîte magique, un magnifique sac, des affiches.

Le huitième type de motivation est « l’utilisation des TIC ».

L'utilisation d'un ordinateur vous permet d'activer une attention involontaire, d'augmenter l'intérêt pour l'apprentissage et d'élargir la capacité de travailler avec du matériel visuel, ce qui vous aide à atteindre vos objectifs.

Par exemple : Jeu - quiz « Coffre magique », jeu « Découvrez un conte de fées », jeu - association « Qui a besoin de quoi pour le travail », ainsi que des présentations sur le sujet.

Ce type de motivation peut être utilisé à tout âge dans les activités éducatives, ainsi que lors des événements finaux.

Chaque activité doit contenir quelque chose qui provoquera la surprise, l'étonnement, le plaisir, dont les enfants se souviendront longtemps. Nous devons nous rappeler du dicton « La connaissance commence par la surprise ». Il est important de prendre en compte l’âge des enfants et les techniques adaptées à chaque âge. Ce système de construction, de réalisation et d'analyse du GCD vous aide, vous et vos enfants, à acquérir les connaissances nécessaires et à vous préparer à l'école avec intérêt et facilité, sans vous rendre compte de ce qui est enseigné.

Littérature:

3. Bojovitch L.I. Problèmes de la sphère motivationnelle de l'enfant // Etude de la motivation du comportement des enfants et adolescents. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. Votre enfant est-il prêt pour l'école. - M. : Connaissance, 1994.

5. Léontiev A. N. Activité. Conscience. Personnalité. M. : 1977.