Sagatavošanās vienotajam valsts eksāmenam tekstos mēs vairākkārt esam saskārušies ar egoisma problēmu tās dažādās izpausmēs, no kurām katra ir mūsu saraksta virsraksts. Viņiem atlasīti literāri argumenti no ārzemju un pašmāju grāmatām. Tie visi ir pieejami lejupielādei tabulas veidā, saite kolekcijas beigās.
- IN mūsdienu pasaule egoisma tieksme uzņem apgriezienus. Tomēr nevajadzētu teikt, ka šī problēma agrāk nepastāvēja. Viens no klasiskajiem piemēriem var būt Larra - leģendas varonis no stāsta M. Gorkijs “Vecene Izergila”. Viņš ir ērgļa un zemes sievietes dēls, tāpēc viņš uzskata sevi par gudrāku, spēcīgāku un labāku par citiem. Viņa uzvedība liecina par necieņu pret citiem un jo īpaši pret vecāko paaudzi. Viņa uzvedība sasniedz kulmināciju, kad Larra nogalina viena vecāko meitu tikai tāpēc, ka meitene atteicās apmierināt viņa iegribas. Viņš nekavējoties tiek sodīts un izraidīts. Laikam ejot, varonis, izolēts no sabiedrības, sāk piedzīvot nepanesamu vientulību. Larra atgriežas pie cilvēkiem, taču ir par vēlu, un viņi viņu nepieņem atpakaļ. Kopš tā laika viņš klīst pa zemi kā vientuļa ēna, jo Dievs lepno cilvēku sodīja ar mūžīgu dzīvi trimdā.
- IN Džeka Londona romāna "Tālā zemē" egoisms tiek pielīdzināts instinktam. Tas stāsta par Veterbiju un Katfertu, kuri nejauši palika vieni ziemeļos. Viņi devās uz tālām zemēm meklēt zeltu un bija spiesti kopā gaidīt bargo ziemu vecā būdā. Laika gaitā viņos sāk parādīties īsts dabiskais egoisms. Galu galā varoņi zaudē cīņu par izdzīvošanu, pakļaujoties savām zemajām vēlmēm. Viņi viens otru nogalina sīvā cīņā par cukura tasi.
Egoisms ir kā slimība
- Pirms diviem gadsimtiem lielie klasiķi aprakstīja egoisma problēmu. Jevgeņijs Oņegins - galvenais varonis tāda paša nosaukuma romānu sarakstījis A.S. Puškins, ir ievērojams to cilvēku pārstāvis, kuri cieš no “krievu blūza”. Viņu neinteresē citu viedokļi, viņam ir garlaicīgi viss, kas notiek apkārt. Sava gļēvulības un bezatbildības dēļ dzejnieks Ļenskis mirst, un viņa neiejūtība aizskar jaunas muižnieces jūtas. Protams, viņš nav bezcerīgs, romāna beigās Jevgeņijs saprot savu mīlestību pret Tatjanu. Tomēr jau ir par vēlu. Un meitene viņu noraida, paliekot uzticīga vīram. Rezultātā viņš nolemj sev ciešanas pārējās dienas. Pat viņa vēlme kļūt par precētās un cienījamās Tatjanas mīļotājiem nodod viņa savtīgos motīvus, no kuriem viņš nevar atbrīvoties pat mīlestībā.
- Egoisms ir kā sava veida slimība, kas iznīcina cilvēku no iekšpuses un neļauj viņam adekvāti sadarboties ar apkārtējiem cilvēkiem. Grigorijs Pečorins, kurš ir centrālais raksturs V M. Yu romāns. Ļermontovs "Mūsu laika varonis", nemitīgi atgrūž sev sirdij dārgus cilvēkus. Pechorins viegli saprot cilvēka dabu, un šī prasme viņam izspēlē nežēlīgu joku. Iedomājoties sevi augstāku un gudrāku par citiem, Gregorijs tādējādi izolē sevi no sabiedrības. Varonis bieži spēlējas ar cilvēkiem, provocē tos dažādas darbības. Viens no šiem gadījumiem beidzas ar viņa drauga nāvi, otrs - traģiska nāve mīļotā meitene. Vīrietis to saprot, nožēlo, bet nespēj nomest slimības važas.
Egoista sevis noniecināšana
- Spilgts savtīga cilvēka piemērs ir varonis romāns F.M. Dostojevskis "Noziegums un sods", Rodions Raskoļņikovs. Viņš, tāpat kā daudzi viņa draugi, dzīvo slikti un pie visa vaino citus. Vienā brīdī viņš nolemj nogalināt vecu sievieti, kas ir lombarda māklere, lai paņemtu viņas naudu un sadalītu to nabadzīgajiem pilsētniekiem, atbrīvojot tos no parādsaistībām pret Alenu Ivanovnu. Varonis nedomā par savas rīcības amoralitāti. Gluži pretēji, viņš ir pārliecināts, ka tas ir ar labu mērķi. Bet patiesībā tikai savas kaprīzes dēļ viņš vēlas pārbaudīt sevi un pārbaudīt, kāda veida cilvēkus viņš var klasificēt kā "trīcošas radības" vai "tie, kam ir tiesības". Tomēr, pārkāpjot vienu no baušļiem savtīgas vēlmes dēļ, varonis nolemj sevi vientulībai un garīgām mokām. Lepnums padara viņu aklu, un tikai Sonja Marmeladova palīdz Raskolņikovam atgriezties uz pareizā ceļa. Bez viņas palīdzības viņš droši vien būtu kļuvis traks no sirdsapziņas sāpēm.
- Neskatoties uz to, ka dažkārt cilvēks pārkāpj visas morālās un juridiskās robežas, lai sasniegtu savus savtīgos mērķus, mums ir ierasts piedzīvot sirdsapziņas sāpes. Tāds ir arī viens no dzejoļa varoņiem A.N. Ņekrasovs "Kurš labi dzīvo Krievijā" saprata, ka kļūdās. Zemnieks Jermils Girins izmanto savu priekšnieka amatu, lai atbrīvotu brāli no dienesta pienākumu pildīšanas. Tā vietā viņš pieraksta citu ciema iedzīvotāju. Saprotot, ka izpostījis vīrieša un viņa ģimenes dzīvi, viņš nožēlo savu savtīgo rīcību. Viņa vainas sajūta ir tik liela, ka viņš ir gatavs pat izdarīt pašnāvību. Tomēr viņš laikus nožēlo grēkus cilvēkiem un pieņem savu grēku, cenšoties to labot.
- Savtīgi cilvēki nekad nav apmierināti ar to, kas viņiem ir. Viņi vienmēr vēlas iegūt kaut ko vairāk. Materiālā bagātība viņiem ir sevis apliecināšanas veids. Pasaku varone A.S. Puškins "Par zvejnieku un zivi" nav apmierināta ar savu dzīvi nabadzībā. Kad viņas vīrs noķer" zelta zivtiņa", sievietei vajag tikai jaunu sile. Tomēr katru reizi viņa vēlas vairāk, un galu galā vecā sieviete vēlas kļūt par jūras saimnieci. Viegls laupījums un savtīga morāle aizēno vecās sievietes saprātu, tāpēc viņa galu galā zaudē visu un atkal atklāj, ka ir salauzta. Burvju spēks soda viņu par to, ka dāma, cenšoties apmierināt savu lepnumu, nenovērtēja ne savu vīru, ne saņemtos labumus.
- Sievietes bieži tiek sauktas par savtīgām, jo viņām patīk pavadīt daudz laika, rūpējoties par sevi. Tomēr īsts egoisms ir daudz sliktāks. Varone Episkais romāns L.N.. Tolstojs "Karš un miers" Helēna Kuragina lasītājam pierāda, ka patiesiem egoistiem raksturīgs bezsirdība. Princese bija skaista meitene un viņai bija daudz cienītāju, tomēr viņa par savu vīru izvēlas neglīto un neveiklo kungu Pjēru Bezuhovu. Tomēr viņa to nedara aiz mīlestības. Viņai vajag viņa naudu. Burtiski uzreiz pēc kāzām viņa paņem mīļāko. Laika gaitā viņas nekaunība sasniedz neticamus apmērus. Helēna, sākoties karam, kad viņai jāuztraucas par dzimtenes likteni, domā tikai par to, kā tikt vaļā no vīra un vēlreiz apprecēties ar kādu no saviem pielūdzējiem.
- Līdzjūtības, žēluma, līdzjūtības trūkums – tās ir iezīmes, kas raksturīgas egoistiem. Ne velti saka, ka šādi cilvēki savas iegribas dēļ ir gatavi darīt visbriesmīgākās lietas. Piemēram, iekšā I. Turgeņeva stāsts "Mumu" Kundze atņem savam kalpam vienīgo prieku viņa dzīvē. Kādu dienu Gerasims paņem bezpajumtnieku kucēnu, audzina viņu un rūpējas par viņu. Tomēr kucēns dāmu nokaitināja, un viņa lika varonim viņu noslīcināt. Ar rūgtumu sirdī Gerasims izpilda pavēli. Tikai vienkāršas savtīga cilvēka kaprīzes dēļ viņš zaudē savu vienīgo draugu un sabojā dzīvnieka dzīvi.
- Pakļaujoties egoismam, cilvēki zaudē kontroli pār sevi un pieļauj nelabojamas kļūdas. Piemēram, Hermanis A. S. Puškina darbā " Pīķa dāma» uzzina trīs kāršu noslēpumu, kas garantē uzvaru jebkurā kāršu spēlē. Jaunais vīrietis nolemj viņu iegūt par katru cenu, un par to viņš izliekas iemīlējies vienīgā noslēpuma glabātāja skolniekā - vecajā grāfienē. Ieejot mājā, viņš draud veco sievieti nogalināt, un viņa patiesībā nomirst. Pēc tam viņa sapnī nonāk pie Hermaņa un atklāj noslēpumu apmaiņā pret zvērestu apprecēties ar savu skolnieku. Varonis nepilda savus solījumus un izcīna uzvaru pēc uzvaras. Taču nolicis visu uz līnijas, viņš nožēlojami zaudē izšķirošo spēli. Ambiciozs jauneklis kļuva traks, maksājot par saviem noziegumiem. Bet pirms tam viņš saindēja dzīvību nevainīgai meitenei, kura ticēja viņa vārdiem.
Sieviešu egoisms
Savtīguma nežēlība
Mīlestība pret Dzimteni
1) dedzīga mīlestība pret dzimteni, Lepojamies ar tās skaistumu klasikas darbos.
Varoņdarbu tēma cīņā pret Tēvzemes ienaidniekiem ir dzirdama arī M. Yu Ļermontova poēmā “Borodino”, kas veltīta vienai no mūsu valsts vēsturiskās pagātnes krāšņajām lappusēm.
2) Tiek izvirzīta Dzimtenes tēma S. Jeseņina darbos. Lai par ko rakstīja Jesenins: par pieredzi, par vēsturiskiem pagrieziena punktiem, par Krievijas likteni “bargajos, briesmīgajos gados” - katru Jesenina tēlu un līniju silda bezgalīgas dzimtenes mīlestības sajūta: Bet galvenokārt. Mīlestība pret dzimto zemi
3) Slavens rakstnieks stāstīja par decembristu Suhinovu, kurš pēc sacelšanās sakāves spēja paslēpties no policijas asinssuņiem un pēc sāpīgiem klejojumiem beidzot tika līdz robežai. Vēl viena minūte - un viņš atradīs brīvību. Bet bēglis paskatījās uz lauku, mežu, debesīm un saprata, ka nevar dzīvot svešā zemē, tālu no dzimtenes. Viņš padevās policijai, viņš tika saslēgts un nosūtīts smagajiem darbiem.
4) Izcila krievu valoda dziedātājs Fjodors Šaļapins, spiests pamest Krieviju, vienmēr nēsāja līdzi kastīti. Nevienam nebija ne jausmas, kas tajā atrodas. Tikai daudzus gadus vēlāk radinieki uzzināja, ka Šaļapins šajā kastē glabājis sauju savas dzimtās zemes. Nav brīnums, ka viņi saka: dzimtā zeme ir salda saujā. Acīmredzot izcilajam dziedātājam, kurš kaislīgi mīlēja savu dzimteni, bija nepieciešams sajust savas dzimtās zemes tuvumu un siltumu.
5) Nacisti, okupējuši Francija piedāvāja ģenerālim Deņikinam, kurš pilsoņu kara laikā cīnījās pret Sarkano armiju, sadarboties ar viņiem cīņā pret Padomju Savienību. Bet ģenerālis atbildēja ar asu atteikumu, jo dzimtene viņam bija vērtīgāka par politiskām domstarpībām.
6) Āfrikas vergi, aizvests uz Ameriku, ilgojies dzimtā zeme. Izmisumā viņi nogalināja sevi, cerot, ka dvēsele, izmetusi no ķermeņa, kā putns varēs lidot mājās.
7) Visbriesmīgākais Senatnē par sodu uzskatīja cilvēka izraidīšanu no cilts, pilsētas vai valsts. Ārpus tavām mājām ir sveša zeme: sveša zeme, svešas debesis, sveša valoda... Tur tu esi pilnīgi viens, tur tu neesi neviens, radījums bez tiesībām un bez vārda. Tāpēc pamest dzimteni cilvēkam nozīmēja zaudēt visu.
8) Izcilam krievam hokejistam V. Tretjakam tika piedāvāts pārcelties uz Kanādu. Viņi apsolīja viņam nopirkt māju un samaksāt liela alga. Tretjaks norādīja uz debesīm un zemi un jautāja: "Vai jūs to nopirksit arī man?" Atbilde slavens sportists noveda visus apjukumā, un neviens nekad neatgriezās pie šī priekšlikuma.
9) Kad pa vidu 19. gadsimtā angļu eskadra aplenca Turcijas galvaspilsētu Stambulu, un visi iedzīvotāji piecēlās, lai aizstāvētu savu pilsētu. Pilsētas iedzīvotāji iznīcināja paši savas mājas, ja neļāva turku lielgabaliem veikt mērķtiecīgu uguni uz ienaidnieka kuģiem.
10) Kādu dienu vējš nolēma nogāzt vareno ozolu, kas auga kalnā. Bet ozols tikai noliecās zem vēja sitieniem. Tad vējš jautāja majestātiskais ozols: "Kāpēc es nevaru tevi uzvarēt?"
11) Ozols atbildēja ka tas nav stumbrs, kas viņu notur. Tās spēks slēpjas tajā, ka tas ir iesakņojies zemē un turas pie tās ar savām saknēm. Šis vienkāršais stāsts pauž domu, ka mīlestība pret dzimteni, dziļa saikne ar nacionālā vēsture, ar savu senču kultūras pieredzi padara cilvēkus neuzvaramus.
12) Kad virs Anglijas Kad draudēja briesmīgs un postošs karš ar Spāniju, visi iedzīvotāji, kurus līdz šim plosīja naids, pulcējās ap tās karalieni. Tirgotāji un muižnieki aprīkoja armiju ar savu naudu, un parastā ranga cilvēki iesaistījās milicijā. Pat pirāti atcerējās savu dzimteni un atveda savus kuģus, lai glābtu to no ienaidnieka. Un spāņu “neuzvaramā armāda” tika sakauta.
13) turki laikā Savu militāro kampaņu laikā viņi sagūstīja zēnus un jaunus vīriešus kā ieslodzītos. Bērni tika piespiedu kārtā pārvērsti islāmā un pārvērsti par karotājiem, kurus sauca par janičāriem. Turki cerēja, ka jaunie karotāji, kuriem atņemtas garīgās saknes, aizmirsuši dzimteni, audzināti bailēs un paklausībā, kļūs par uzticamu valsts cietoksni.
Analīzei piedāvātajā tekstā E. A. Vartanovs mums izvirza problēmu par cilvēka atkarību no sīkrīkiem.
Jeļena Vartanova ir neizpratnē par to, kā cilvēki ir kļuvuši atkarīgi no multivides ierīcēm un sīkrīkiem, neapzinoties, ka bez tiem nevar iztikt nevienu dienu "nevar pavadīt laiku bez sīkrīkiem vai bez iesaistīšanās tiešsaistes saziņas plūsmā"
Šī problēma ir atklāta Jana Višņevska stāstā “Vientulība internetā”, kur galvenie varoņi varēja sazināties tikai caur internetu un nevarēja iedomāties, kā sazināties tiešraidē, tāpēc viņu tikšanās nekad nenotika.
Vēl viens piemērs ir stāsts par R.
Bredberija "Veld", kur bērni izdarīja zvērīgu rīcību - viņi nogalināja savus vecākus, jo viņi izslēdza savu virtuālo istabu.
Tātad šī problēma šodien ir aktuāla, tai jāpievērš lielāka uzmanība, un tad, iespējams, samazināsies cilvēka atkarība no sīkrīkiem un cilvēki sazināsies reālā pasaule, nevis virtuālajā.
Atjaunināts: 2018-04-25
Uzmanību!
Paldies par uzmanību.
Ja pamanāt kļūdu vai drukas kļūdu, iezīmējiet tekstu un noklikšķiniet uz Ctrl+Enter.
To darot, jūs sniegsiet nenovērtējamu labumu projektam un citiem lasītājiem.
Atšifrējums
1 Argumenti “no interneta” vienotā valsts eksāmena esejā krievu valodā: labums vai kaitējums? Pirmā daļa, izglītojoša Šodien Yandex meklēšanas joslā ievadīju “arguments, atmiņas problēma, vienotais valsts eksāmens, krievu valoda” un redzēju simtiem lappušu, kas piedāvā argumentus katrai gaumei, krāsai, problēmai un esejai. Oho! Forši! Un jums nav jādomā par to norakstīšanu, izbaudiet dzīvi un Marijas Ivannas rezultātu! Bet! Izdomāsim, vai jums tas ir vajadzīgs un kādas ir sekas? Jo tas ir pilns bez iespējām. Tātad, jāraksta eseja 25. uzdevuma formātā. Taisnības labad jāsaka, ka problēmas tekstos atkārtojas, tam tie ir paredzēti. gatavi argumenti: atmiņas problēma, morālās izvēles problēma, attieksmes pret dabu problēma utt.
2 Un tomēr nav jākoncentrējas uz gatavu. Un lūk, kāpēc. Pirmkārt, iekšā dažādi teksti var izcelt dažādus problēmas aspektus. Tādējādi mīlestības problēmai var būt tik daudz aspektu, ka pareizā argumenta izvēle būs problemātiska gan laikā, gan pēc nozīmes. Piemēram, dzejolī "Es tevi mīlēju" mīlestība ir cēla, cēla sajūta, un "Ak, cik slepkavīgi mēs mīlam!" F.I. Tjutčeva mīlestība ir brīnišķīga un šausmīga sajūta vienlaikus. Vai esi pārliecināts, ka nekļūdīsies? Kā piemēru es jums sniegšu īstu eseju, ko ir uzrakstījis viens no maniem studentiem, kuram nepatīk sevi apgrūtināt, jūs uzreiz redzēsit, kāda ir viņa kļūda. V. Belova teksts par atmiņu kā saikni starp pagātni un nākotni (skat. iepriekšējo rakstu) Students pareizi identificēja problēmu. Uzrakstīja pieklājīgu komentāru. Tad atradu argumentus, protams, internetā: piekrītu autorei, ka atmiņa cilvēkam ir ļoti svarīga. Tas saglabā saikni starp pagātni un nākotni. A. Tvardovskis rakstīja: ciešanas ir pārgājušas, cilvēki. Karš ir pagājis, bet sāpes aicina Lai mēs, cilvēki, nekad neaizmirsīsim par to. Cilvēku varoņdarbs Lielajā Tēvijas karš tai veltīti daudzu dzejnieku darbi. Atmiņa par to, ko piedzīvojām, nemirst. A.T. Tvardovskis raksta, ka kritušo asinis nav izlietas velti: tiem, kas izdzīvoja, jāsaglabā miers.
Uz zemes laimīgi dzīvoja 3 pēcnācēji: Es novēlu tev tajā dzīvē būt laimīgam un turpināt ar godu kalpot savai dzimtajai zemei. Pateicoties viņiem, kara varoņiem, mēs dzīvojam mierā. Lit Mūžīgā liesma, atgādinot par mūsu dzimteni atdotajām dzīvībām. Kas noticis? Jā, tikai teksts par vienu atmiņu, personisku, cilvēcisku, un strīdi ir par vēsturiskā atmiņa, un pat ar citātiem, kurus grūti iemācīties no galvas. Otra kļūda, biedrs nesaprata, ka arguments būtībā ir tas pats! Tas ir viss stāsts: 0 punktu par otro kritēriju bloku. Pat ja viņš vienkārši būtu uzrakstījis vienu frāzi par to, kā atmiņa var būt vēsturiska, un ne mazāk svarīgi ir atcerēties ne tikai mūsu senčus, bet arī tos, kas izglāba mūsu nākotni, eseja neizskatītos tik neveikla. Otrkārt: vai esat pārliecināts, ka varat atcerēties VISUS argumentus? Jūs nevarēsiet precīzi nest spuru, bet kā jūs domājat, ko jūs darīsit eksāmena laikā? Vai ir vērts tērēt dārgo laiku, mācoties no galvas? milzīgs daudzums argumenti? Varbūt ir vieglāk iemācīties tos rakstīt pats (skatiet rakstus vietnē)? Es jums apliecinu, ka tas ir vieglāk, nekā ievietot neapstrādātu informāciju jau tā pilnajās smadzenēs. Vai jums to vajag? Otrā daļa, teorētiskā Apskatīsim, no kādiem darbiem varat mācīties liels skaits argumenti jūsu esejai. Protams, klasikā. Kāpēc? Jā, jo klasika no jebkuras citas grāmatas atšķiras ar to, ka nav viena, bet gan
4 desmiti problēmu, un katrai ir sava veida risinājums. Piemēram, tie ir Dostojevska “Noziegums un sods”, Tolstoja “Karš un miers”, Čehova stāsti un “ Ķiršu dārzs”, Puškina teksti un “Jevgeņijs Oņegins”, arī “Tēvi un dēli”, “Oblomovs”, “Klusais Dons”, Aleksandra Bloka dzeja un tā tālāk. Ņemsim par piemēru "Karu un mieru". Problēmas: kara problēma kā "visbriesmīgākā lieta pasaulē". Atbrīvošanas kara problēma. Tēze: Atbrīvošanas karš ir taisnīgs iemesls, tas vieno visus cilvēkus cīņā par Tēvzemi. Varonības problēma. Tēze: varonis ir tas, kurš nedomā par varonību kā veidu, kā iegūt labumu. Varonis dara parasts varoņdarbs", viņu virza citi mērķi: muižniecība, pieklājība, patriotisms. Patriotisma problēma. Tēze: patriotisms ir nevis aicinājumos cīnīties par Tēvijas atbrīvošanu un nevis viltus mīlestībā pret visu krievisko, bet gan reālos darbos, tautas vienotībā. Cilvēka garīgo meklējumu problēma. Tēze: cilvēks dzīvē var nokrist līdz pašam dibenam, viņš var pacelties, bet viņš vienkārši neapstājas, viņam ir jāattīstās. Ģimenes problēma. Tēze: ģimene nav tikai tuvumā dzīvojoši cilvēki, ģimeni vieno mīlestības sajūta, atbildība un bērnu audzināšana. Morālās izvēles problēma. Tēze: cilvēks izdara morālu izvēli brīžos, kad piedzīvo milzīgu stresu, kad vēsture no viņa prasa lēmumu. morālā izvēle runā par cilvēka iekšējo saturu. Personības lomas problēma vēsturē. Tēze: personība vēsturē nespēlē nekādu lomu, un "karalis ir vēstures vergs". Tautas problēma. Tēze: cilvēki ir galvenais dzinējspēks vēsturiskiem notikumiem.
5 Egoisma un individuālisma problēma. Tēze: savtīgums un individuālisms ir cilvēka pretīgākās īpašības, tās neļauj cilvēkam reāli novērtēt visu, kas notiek apkārt, novedot pie maldiem un garīgas nāves. Un tā ir tikai daļa no romānā atrodamā! Trešā daļa: ko darīt? Paņemiet iepriekš minētos darbus un atrodiet tur problēmas. Katram formulējiet tēzi, kā es jums parādīju iepriekš. Padomājiet par to, kādu materiālu vai attēlu rakstnieks izmanto, lai atklātu šo problēmu. Pierakstiet pašu argumentu. Ja pats to pierakstīsi, tava roka un smadzenes to automātiski atcerēsies! Piemērs: mīlestības problēma. Kādai jābūt mīlestībai? Ņemsim brīnišķīgo Vladimira Majakovska “Mākoni biksēs”. Tēze: mīlestībai jābūt ne tikai gaišai un patiesai, bet arī
6 cilvēka pacelšana virs zemes, kas nav saistīta ar sociālajām važām. Ilustrācija: V. Majakovska dzejolī “Mākonis biksēs”. lirisks varonis pēc šķiršanās no mīļotās viņš saprot, ka viņa un viņa mīlestība, tik skaista, gaiša, milzīga, tika nozagtas. To nozaga sabiedrība, kas diktē savus dzīves un mīlestības likumus, konvencijas. Varonis nepieņem vulgaritāti; ziņas par varones turpmāko laulību izraisa viņā dusmas, sāpes un dusmas. Varonis ir kā viņa mīlestība: viņš piedzīvo “sirds uguni” un nevēlas atšķirties. Un, ja sabiedrība ir tāda, tad "Nost ar mīlestību!" Šādi jūs strādājat. Es gribētu rakstīt: "Internets var jums palīdzēt", bet šajā gadījumā tas ir otrādi. Lai veicas! Materiālu sagatavoja augstākās kategorijas krievu valodas skolotāja, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības goda darbiniece Karelīna Larisa Vladislavovna Tipiskas kļūdas 25. uzdevumā: nekāp uz viena grābekļa!
7 Nu ko, 30. maijs tuvojas un tuvojas, ir palikuši nedaudz vairāk kā divi mēneši mīnus atvaļinājumi un visādas brīvdienas, un es ļoti ceru, ka jūs visi esat gandrīz gatavi eksāmenam. Un tomēr būtu lietderīgi vēlreiz atkārtot, kā izpildīt 25. uzdevumu un parādīt konkrētus piemērus kā un kā nerakstīt argumentētu eseju. Eseju bloki Jūsu esejai ir jāsastāv no 4 blokiem: pirmajā blokā ir teksta komentārs, autora izvirzītās problēmas un autora nostāja. Otrais bloks ir jūsu nostājas izpausme (piekrītu, lai nepiekristu) un pirmais arguments, kas pierāda jūsu viedokli. Trešā bloka otrais arguments. Vienam no argumentiem jābūt no daiļliteratūras, žurnālistikas vai zinātniskās literatūras, otrs var būt balstīts uz argumentāciju vai dzīves pieredze. Ceturtā bloka secinājums. Teksts
8 (1) Es klausos izcilas skaņas, caururbjošas un mūžīgas. (2) Tie liek domāt, ka starp dzīvajiem un mirušajiem nav atšķirības. (3) Dvēsele ir nemirstīga, jo tā ir viena un nav tāda kā neviens cits. (4) “Rudens dziesma” nelīdzinās nevienam citam. (5) Vai viņa, nevis Čaikovska dvēsele, nelido manā būdā? (6) Kad esmu viens, es nejūtu atšķirību starp saviem mirušajiem un dzīvajiem draugiem dažādās vietās. (7) Man tie ir tikpat dzīvi, kā Pjotra Iļjiča Čaikovska dvēsele. (8) Skan viņa “Rudens dziesma”, un es dzirdu sēņu smaržu no čīkstošā smagā groza, es nodrebinu no meža mitruma un mirstošām bērzu un apses lapām, es sajūtu visu, kas notiek aiz vārtiem (9) Bet pēkšņi šo mūziku es dzirdu Valdaja zvanu viņa vecvectēvam (10) Un uzmundrinošo ritmisko skriešanu pa slidenu ceļu, un jautrā Masļeņicas pūļa smieklus, un ragaviņas, par kurām mana māte tik bieži runā, viss šķita reinkarnējies , kas ietverts šajās nemirstīgajās skaņās. (11) Un kļūst skaidrs, ka nekas nepaiet bez pēdām, nekas nepazūd un nekas nenotiek velti. (12) Mans rūgtais smagums manā kaklā kļūst mīkstāks un tad pazūd, es atkal skaidri dzirdu naktī sasalušu sniega zvanīšanu, tie mani apžilbina ar zelta agrīno staru atspulgu. (13) Bet tagad izcirtumā sēž pirmais melnais strazds, un pirmā sniegpulkstenīte pārsteigumā izšķiļas no sniega apakšas baltajā gaismā. (14) Klausoties mūziku, es jūtu šīs mazās zaļās būtnes infantilo bezpalīdzību. (15) Bet kāds gan ir nepielūdzamas, nepielūdzamas un mūžīgas dzīves spēks! (16) Visur ir sniegbalts, apžilbinošs aukstums, un mūsu bulta visur ir nogatavojusies. (17) Visapkārt baltas sniega kārtas, kuras pārakmeņo sarma, un te uz neliela atkusuša pleķīša izkūst un atkāpjas ledus čaula. (18) Un sniegpulkstenītes mazulis, nepaguvis izšķilties no zemes, jau steidzās uzziedēt (19) “Dzīve stiprāks par nāvi" (20) Banālu frāzi lūdz pierakstīt uz papīra. (21) Es piekāpjos un uzlieku uz papīra, lai gan zinu, ka dzīvības un nāves jēdzienu salīdzināšana ir nelikumīga. (Pēc V. Belova) Šis ir slavenais rakstnieka Vasilija Belova teksts par atmiņām no pagātnes Vienotā valsts eksāmena versijām. Teksts ir labs, saprotams un skaidrs
9 pauda autora nostāju. Pirmais bloks: komentārs Par pirmo bloku var iegūt 5 punktus: 1 par problēmu, 3 par komentāru, ja sniedzat divus argumentus, kas ilustrē autora pozīciju, un 1 punktu par autora pozīciju. Saglabāti vairāki komentāri, kas ņemti no reāliem studentu darbiem, autoru stils un pareizrakstība: 1. “Autors tekstā uzdod jautājumu: vai cilvēcei ir vajadzīga atmiņa? Pārdomājot šo jautājumu, V. Belovs sniedz vairākus argumentus. Vispirms viņš raksta par Pjotru Čaikovski, kura piemiņa dzīvos tik ilgi, kamēr tiks lasīti viņa dzejoļi. Tālāk Belovs apgalvo, ka nekas nepaiet bez pēdām. Patiešām, katram notikumam ir atspoguļojums nākotnē, pat visnenozīmīgākie lēmumi var mainīt jūsu dzīvi. Tādējādi autors vedina lasītāju pie domas, ka bez pagātnes nebūs nākotnes, uz planētas sāksies haoss.” Šo komentāru nevar uzskatīt par veiksmīgu. Pirmkārt, teksta problēma ir formulēta neprecīzi un pārāk vispārīgi. Jūs varat vienkārši
10 atbilde: jā, atmiņa ir nepieciešama, un neiesaistieties tālākās diskusijās. Otrkārt, autora pozīcija ir neprecīza, pat nepareizi definēta: V. Belovs nerunā par haosu, kas sāksies uz planētas (!), ja cilvēce zaudēs atmiņu. Treškārt, divi argumenti (par P.I.Čaikovski un “nekas nepaiet bez pēdām”) joprojām pastāv, taču tie netiek pienācīgi komentēti: vajadzēja parādīt, kādas atmiņas un pārdomas autorā izraisa mūzikas skaņas, ko viņš domā, klausoties Čaikovski. Otrs arguments vispār ir kaut kāds vispārīgs, autoram tāda doma ir, bet kādā kontekstā, ko vēl apgalvo V. Belovs, par ko viņš domā, netiek parādīts. Turklāt Čaikovskis nav rakstījis dzeju! Šī ir faktu kļūda, par kuru esejas autors tiks sodīts ar punktiem. Ideja par "pārdomām nākotnē" parasti ir apturēta tukšumā un nekādā veidā nav saistīta ar tekstu. Maksimālais punktu skaits par pirmo bloku ir 2 punkti. 2. “Vai cilvēkam ir vajadzīga pagātnes atmiņa? Vai cilvēks var dzīvot bez tā? V. Belovs iesaka par to padomāt. Caurspīdīgajām un mūžīgajām mūzikas skaņām P.I. Čaikovskis, autors apcer dvēseles nemirstību, ka nav atšķirības starp mirušajiem un dzīvajiem. Krievu komponista lugas modina mīļas ģimenes un draugu atmiņas. Mūzikas gleznas pārliecina rakstnieku, ka pagātne nekad nepazūd, tā tikai reinkarnējas nemirstīgās skaņās, kas palīdz apzināties “nevaldāmas, nepielūdzamas un mūžīgas dzīves” spēku. Tā V. Belovs nonāk pie domas: cilvēkam vitāli nepieciešama pagātnes atmiņa, jo tā palīdz izprast tagadni, skaidri saprast, ka “nekas nepaiet bez pēdām, nekas nepazūd un nekas nenotiek velti”. Pēc rakstnieces domām, tieši atmiņa ir tā, kas "mīkstina rūgto dvēseles smagumu" un palīdz dzīvot tālāk. Šo komentāru var novērtēt ar 5 punktiem. No teksta ir divi argumenti, tie ir komentēti, problēma ir precīzi formulēta, vienīgais, ko var ieteikt autoram
Esejas 11. punktā teksta galvenā doma ir jānodod saviem vārdiem un mazāk izteikti: otrais teikums ir vai nu jāpaceļ augstāk, vai arī “iekļaujas” idejā. 3. “Teksta autors uzdod jautājumu: ko cilvēkam nozīmē atmiņa? Savā tekstā viņš pārdomā mūzikas nozīmi mūsu dzīvē, sakot, ka tā palīdz mums atmiņā saglabāt cilvēkus un atmiņas par viņiem. Beigās viņš raksta: “Dzīve ir stiprāka par nāvi” un tādējādi noved mūs pie idejas, neskatoties uz to, cik vientuļi patiesībā esam, atmiņa dod iespēju par to aizmirst un sajust visu seno laiku šarmu. Turklāt atmiņa ir viens no svarīgākajiem avotiem cilvēka zināšanas un pieredze tiek nodota no paaudzes paaudzē." Esejas autors sniedza tikai vienu argumentu, nesaistot to ar teksta ideju nez kādēļ idejā parādījās “papildu” doma, vērtējums: 3 punkti; Otrais bloks. Argumentācija Iepriekšējos rakstos es rakstīju, cik svarīgs ir šis bloks. Tas ir galvenais “rādītājs” jūsu spējai apliecināt savu nostāju un prasmes līmeni domāšanas loģikā un krievu valodā kopumā.
12 Tātad piemēri no to pašu autoru darbiem. 1. “Protams, teksta autoram ir taisnība. Patiešām, atmiņa ir mūžīga. Laika problēmu (?!) savos darbos izvirzīja daudzi rakstnieki, dzejnieki, mākslinieki, viens no tiem bija A.P. Čehovs. Savā darbā “Ķiršu dārzs” autors apraksta stāstu par laikā pazudušiem cilvēkiem. Varoņi dzīvo ar atmiņām par pagātni, piemēram, Raņevska domā tikai par savu ķiršu dārzu, kuru vēlāk pazaudēs. Antons Pavlovičs lieliski atklāja laika problēmu. Ikdienas dzīvē mūsu senču vēstures atmiņa notiek pastāvīgi. Ejot pa ielām, redzam pieminekļus dažādiem kultūras darbiniekiem, politiķiem utt. Kāpēc tas ir vajadzīgs? Lai atcerētos savas tautas, senču pagātni. Tādējādi mūsu pagātnes atmiņa ir neatņemama mūsu dzīves sastāvdaļa, jo bez pagātnes viss beigsies, jo tā māca neatkārtot senču kļūdas. Tas ir tik interesants arguments. Ko autors pierādīja? Pilnīgi nekas. Pirmajā argumentā es mainīju problēmu: teksts nav par laiku, bet gan par atmiņas nozīmi. Students min piemēru no “Ķiršu dārza”, tur ir arī atmiņas problēma, bet, ja viņš pieminēja ķiršu dārza tēlu-simbolu, kas arī personificē pagātnes atmiņu, un parādīja, ka cilvēki, kuri zaudējuši savu atmiņa ir lemta nelaimīga dzīve, saskaņā ar A.P. Čehova, arguments pierādītu autora nostāju. Arī otrais arguments nav labs. Par ko ir runa? Nekas. Nu, ir pieminekļi, un tas ir labi. Bija jāattīsta ideja: parādīt, ka pieminekļi tiek celti, lai cilvēks neaizmirstu, neizdzēš no atmiņas faktus vai ikvienam svarīgus cilvēkus. Būtu jauki beigt ar secinājumu, ka atmiņa palīdz izprast pagātni, lai tagadne un nākotne būtu labāka, un līdz ar to dzīve turpinās. Secinājums kopumā ir pareizs: secinājums ir, bet tas ir “apturēts”.
13 ēterā tāpēc, ka nav argumentācijas kā tādas. Ir prezentācijas loģikas pārkāpumi: pirmajā argumentā secinājums neizriet no iepriekšējā teikuma, un ir runas kļūdas: "Ranevskaja domā par pagātni." Maksimālais punktu skaits par visu. 2. “Piekrītu autora viedoklim. Patiešām, nav iespējams dzīvot bez pagātnes atmiņas. Šis jēdziens ir mūžīgs un vajadzīgs katram no mums, šodien bieži dzirdam, ka jādzīvo tagadnē, nevis jāatskatās uz noieto ceļu. Manuprāt, tas ir pārpratums, jo atmiņa ir cilvēka dzīves pamatā. Tā ir atmiņa, kas palīdz uzturēt saiknes starp cilvēkiem, saglabāt pasaules integritāti un veidot kultūru. Pagātnes mācības palīdz novērst kļūdas nākotnē. Atmiņa ir pavediens, kas savieno cilvēkus. Tāpēc katram no mums ir jārūpējas par atmiņas saglabāšanu, kas padara mūsu dzīvi visvarenu un mūžīgu. Atcerēsimies stāstu par A.P. Čehova "Students", kurā stāsta teoloģiskā semināra students Ivans Veļikopoļskis Lielā piektdiena divas atraitnes stāsta par to, kas šajā dienā notika pirms 19 gadsimtiem: stāsts par Kristu, Jūdas nodevību un Pētera noliegumu savam Skolotājam. Seminārs redz neparastu sieviešu reakciju: viņas raud, it kā pārdzīvojot tos tālos notikumus. Šī tikšanās palīdzēja varoņiem sajust laiku saikni, apzināties, ka pagātne ir nesaraujami saistīta ar tagadni un nākotni, mainīt attieksmi pret apkārtējo pasauli, pacelties pāri tumsai un nabadzībai – tik pateicīgu atmiņu cilvēkam sniedz. prieks, spēks un apgaismība. Gribētos ticēt, ka katrs no mums apzinās, cik nozīmīgas ir vēsturiskās un cilvēka atmiņa. Mūsu senču vēsture nepaiet bez pēdām, dzimtene. Tas ir jāatceras, lai laiku saikne neizjuktu. Visādā ziņā veiksmīgs arguments un secinājums. Divas
14 dažādi argumenti (“Atmiņa ir pavediens, kas saista” un “pateicoties atmiņai, cilvēks paceļas pāri tumsai”), kurus vienā gadījumā atbalsta skolēna argumentācija, bet otrā – ilustrācija no Čehova stāsta “Students”. Īss un precīzs secinājums. Jāņem vērā, ka katrā no argumentiem tiek formulēta tēze, kas tiek pierādīta. Rezultāts par bloku ir 7 punkti. 3. Stāstā A.P. Čehova "Students" savienojošā saite starp pagātni un tagadni ir studenta stāsts. Sievietes, kuras dzirdēja šo stāstu, izplūda asarās, jo izstāstītie skumjie notikumi guļ viņām atmiņā, un viņām šie notikumi ir svarīgi. Tādējādi katram cilvēkam jābūt pateicīgam par pagātnes notikumiem, jo nekas mūsu dzīvē nenotiek velti. Reālajā dzīvē līdzās mūzikai atmiņu avoti ir gleznas un grāmatas. Vecas lietas glabā mūsu vecvecāku piemiņu, kam ir milzīga nozīme mūsu audzināšanā. Tādējādi atmiņa cilvēkam ir morāles un ētikas avots, neskaitāmu piemēru avots, kam sekot, un visas cilvēces vēstures krātuve. Šai esejai ir vairākas priekšrocības un tikpat daudz trūkumu. Esejas autora nostāja nav izteikta pašā sākumā, tāpēc var runāt par loģisku kļūdu. Pirmais arguments sākas pareizi, bet secinājums pilnībā neatbilst autora iepriekšējiem apgalvojumiem. Kāpēc notikumi ir svarīgi? Autors uz šo jautājumu neatbildēja. Ir arī otrs arguments, secinājums arī ir veiksmīgs secinājums no visa teiktā, pareizāk sakot, tā tam vajadzētu būt, bet secinājums no argumentiem neizriet un var tikt uzskatīts par loģisku kļūdu. Otrais arguments nav izstrādāts un nav pierādīts. Tātad, 1 punkts par K4, 0 punkti par K5, 1 punkts par K6 (ir runas kļūda"meli viņu atmiņā"). Rezultāts: 2 punkti. Protams, jums būs jautājums: kā ar to strādāt? Vienkārši
15 Izlasi vairākas reizes esejas un mēģini pats atrast trūkumus un saprast, KĀ nerakstīt. Lasi, domā, dari pats. Lai veicas! Materiālu sagatavoja Karelīna Larisa Vladislavovna, augstākās kategorijas krievu valodas skolotāja, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības goda darbiniece klišeja par esejas rakstīšanu par vienoto valsts eksāmenu krievu valodā (25. uzdevums). radošuma pamats Tā sauktā eseja no absolventa parāda ne tikai spēju saskaņoti izprast darba problēmas.
16 izteikt savas domas, izteikt argumentētu viedokli. Uzdevumā ir noteiktas arī nepieciešamās šīs esejas sastāvdaļas. Gatavošanos 25. uzdevumam labāk sākt, rakstot eseju pēc visvienkāršākā plāna, ko būtībā uzliek uzdevuma formulējums. Un, kad tas izdodas labi, varat izmēģināt citas, sarežģītākas kompozīcijas iespējas. Tātad, kas absolventam jāiekļauj savā darbā? 1. Norādiet problēmu. Jāpatur prātā, ka tekstā izvirzītā problēma un teksta varoņa problēma nepavisam nav viens un tas pats. Piemēram, ja varonim ir problēma, ka viņam nav pietiekami daudz naudas, lai brauktu ar tramvaju, tas nebūt nav fakts, ka teksts ir veltīts problēmai, kas saistīta ar iedzīvotāju nepieejamību pārvietoties sabiedriskajā transportā. Ja jums ir grūti noteikt problēmu, izmēģiniet šo: Nosakiet teksta tēmu (par ko tiek runāts?.. Tā NAV problēma) Nosakiet galveno domu (par ko autors vēlas mūs pārliecināt? Tas ir arī NAV problēma) Uz kādu jautājumu atbild autors? Ko viņš uzskata par “pasaules harmonijas pārkāpumu”? Bet tā ir PROBLĒMAS tēma, galvenā doma. Piemēram, tēma ir tadžiku studenta piekaušana, ko veikuši skinhedi. Galvenā doma: naids pret citu tautību cilvēkiem ir mežonība. Problēma: kāpēc nacionālistiskās idejas iesakņojās valstī, kas uzvarēja fašismu? Vai parastais pilsonis var kaut ko darīt šajā situācijā? Tas ir, nacionālisma problēma Krievijā un katra pilsoņa personīgās atbildības problēma. Izvēlieties sev tīkamāko (vai par kuru jums būs vieglāk argumentēt). 2. Komentējiet problēmu. Tas var būt aktuāli
17 mūžīgas, nopietnas, bīstamas utt. Tekstā tas parādīts tā un tā. 3. Izceliet autora pozīciju. Tas ir autora, nav nepieciešams to aizstāt ar savu vai kāda no teksta varoņu viedokli. 4. Pastāstiet, vai piekrītat autoram vai daļēji. Diez vai var nepiekrist, parasti tekstu autoru viedokļi par vienoto valsts pārbaudījumu ir gandrīz neapstrīdami. 5. Sniedziet argumentu no literāra darba ( labāk par to, kuru jūs faktiski lasījāt). 6. Sniedziet argumentu no dzīves (vai no cita literāra darba). 7. Izdariet secinājumu. Šeit ir vienkāršākās klišejas piemērs atbildes rakstīšanai. Detālplānojuma piemērs
18 1. Jautājums, kas ietver problēmas formulējumu Tieši šo problēmu autors izvirza šajā tekstā. 2. Bez šaubām varam teikt, ka šī problēma ir aktuāla arī mūsdienās. Autors to atklāj 3. piemērā. Autora pozīcijašajā jautājumā, man šķiet, ir 4. Nevar nepiekrist teksta autoram. Es domāju, ka patiešām 5. Savā argumentācijā es vēlētos atsaukties uz, proti, epizodi, kas stāsta, kā 6. Mana nostāja par šo jautājumu Es to pamatoju ar personīgo pieredzi. Manā dzīvē bija tāda epizode. Kādu dienu (Mans viedoklis ir balstīts ne tikai uz literatūru, bet arī uz mana drauga stāstu, ar kuru reiz tāds stāsts notika.) 8. Tādējādi, man šķiet, mēs varam teikt, ka Tātad, kurš ir “karalis” , cilvēks vai daba? Vai mums gaidīt labvēlības no dabas vai ņemt tās ar varu? Tieši šo problēmu autors izvirza šajā tekstā. Bez šaubām, mēs varam teikt, ka šī problēma joprojām ir aktuāla šodien. Autore to atklāj, izmantojot piemēru par cilvēka un koka auga attiecībām. Šis augs aizstāja stāsta varoni ar cilvēkiem, kuri par viņu nerūpējās. Man šķiet, ka autora nostāja šajā jautājumā ir tāda, ka cilvēkam nav tiesību iejaukties dabas dzīvē: tas bija pirms mums un būs pēc mums. Ticēt, ka mēs visu pasaulē sakārtosim labāk, nekā tas jau ir, ir nežēlīga pašapziņa. Daba ir aicināta dot cilvēkam visu nepieciešamo: pārtiku, apģērbu, degvielu, garīgo komfortu, skaistumu. Nav iespējams nepiekrist autoram. Patiešām, es uzskatu, ka daba mums dod tik daudz, ka ir neprāts no tās kaut ko vairāk prasīt. Mēs, cilvēki, bieži savā aklumā domājam, ka mēs visu pasaulē sakārtotu labāk, gribam visu mainīt: likt upēm plūst atmuguriski vai cenšamies “pārtaisīt” cilvēka ķermeni. Taču šie mēģinājumi ne pie kā laba nenoved. Savā argumentācijā es vēlētos atsaukties uz M. A. Bulgakova stāstu " Suņa sirds" Viņa varonis, profesors Preobraženskis, cenšas uzlabot cilvēka dabu un uzveikt nāvi. Eksperimentu rezultātā parādās “uzlabots cilvēks”, marginalizētais Šarikovs. Tā rezultātā profesora darbs bija ne tikai bezjēdzīgs, bet arī bīstams. Es savu nostāju pamatoju ar personīgo pieredzi. Manā dzīvē bija epizode, kas mani pārliecināja, ka daba nav mūsu ambīciju pielietojuma punkts, bet mūsu šūpulis... Līdz ar to, man šķiet, varam secināt, ka pret dabu ir jāizturas saudzīgi, saudzīgi un saudzīgi. Tieši to autors ar savu stāstu vēlas mums pastāstīt.
19 Tabulā norādītie formulējumi, protams, nav vienīgie iespējamie. Uz katru punktu tālāk sākuma stadija Gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam, ieteicams izvēlēties vairākas klišeja iespējas. 1. PROBLĒMAS FORMULĒŠANA Kā pēdējo līdzekli var izmantot šādas klišejas (kā galējo līdzekli, jo labāk problēmu formulēt jautājuma vai argumenta veidā). Tekstā, ko es lasu, autors izvirza problēmu No autora izvirzītajām problēmām šajā tekstā man šķiet vissvarīgākā (interesantā, aktuālākā, aktuālākā, aktuālākā, nozīmīgākā), autors piedāvā piedāvātajā tekstā vesela sērija problēmas, bet man šķiet, ka vissvarīgākā (interesantākā) no tām ir Ir grūti pārvērtēt visu to problēmu nozīmi, kuras autors šajā tekstā izvirza, bet man tā šķiet visnozīmīgākā (akūtā, ziņkārīgā) 2 KOMENTĀRS
20 Pirmkārt, tas ir problēmas apraksts un, otrkārt, paskaidrojums par to, kā tā ir ietverta tekstā. Pirmā komentāra daļa Nav šaubu, ka ir grūti strīdēties ar to, ka Diez vai ir jāpierāda, ka Protams, šī problēma ir aktuāla, svarīga, neskaidra, liela nozīme, liek ikvienam aizdomāties, ir liela nozīme, Neviens nestāsies mūsu katra priekšā, lai strīdētos par to, kas satrauc daudzus Vai varbūt “šai problēmai tiek pievērsta pārāk maz uzmanības”? Tad komentāra otrā daļa. Autors parāda to (problēmu) ar piemēru Tekstā tiek parādīts ar piemēru Autors par to runā ar rūgtumu, attēlojot To mēs uzreiz saprotam, kad tekstā lasām par to, kā 3. AUTORA NOSTĀJA Autors izsaka savu viedokli. par šo jautājumu diezgan skaidri Diezgan skaidrs, ka autora nostāja šajā jautājumā ir tāda, ka autora balsī skan rūgtums un dusmas, kad viņš saka, ka autors, protams, neslēpj savu negatīvo attieksmi pret Jautājums ir diezgan skaidrs: Protams, “autora” vietā visur var rakstīt teksta autora uzvārdu.
21 4. MANS VIEDOKLIS Es piekrītu autoram, ka kā var nepiekrist autoram, ka esmu pārliecināts, ka autoram ir pilnīga taisnība, apgalvojot, ka es pats esmu daudz domājis par šo tēmu un nonācis pie (gandrīz) tāda paša viedokļa, kā teksta Dzīve autors bieži liek par to aizdomāties. Man šķiet, ka kāds nonāktu pie tāda paša secinājuma kā autors Šajā jautājumā ir grūti strīdēties ar autoru, es gan šajā jautājumā piekristu autoram, taču ar vienu atrunu Man šķiet, ka autoram ir taisnība daudzos aspektos, izņemot to, ka es autoram daļēji piekrītu. ARGUMENTU IEVADĪŠANAS IESPĒJAS Kā argumentu varu minēt epizodi no darba, uz kuru vēlos atsaukties uz darbu. Savā argumentācijā es pamatoju savu argumentāciju uz Kā argumentu es vēlētos atsaukties. Manā dzīvē bija arī epizode, kas var ilustrēt manu viedokli. Arī mana dzīves pieredze mani par to pārliecina Un es arī atceros stāstu, ko man stāstīja draugs. Viņa, manuprāt, pierāda manu viedokli. Materiālu sagatavoja Jeļena Valerievna Safonova, augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotāja, Valsts izglītības iestāde SKOSHI 31, Maskava
22 Esejas piemērs pēc T. Žarovas teksta [Vienots valsts eksāmens krievu valodā] Valodas saglabāšanas problēma Žurnāliste Taisija Žarova piedāvātajā tekstā* reflektē par krievu valodas likteni. Galvenais uzdevums fragments, lai pievērstu uzmanību izmaiņām, kas notiek krievu valodā. Kā tie ietekmē vārdu krājumu? Vai valoda ir tautas vēsture? Vai aizgūti un slenga vārdi rotā mūsu runu? Šie jautājumi ir formulēti teikumos. Tautas kultūras atspoguļošana valodā ir interesanta un svarīga problēma. Tas ir skaidrs. T. Žarova argumentēti skaidro tēmu, izmantojot vārdu izpratnes piemērus runā (5.-8. teikums). Bet
23, teksts arī rada problēmu par žargonu un vārdu lietošanu runā, kas nāk no kriminālās leksikas (13. teikums). Autors nesniedz tiešu atbildi uz jautājumu, kā šie vārdi parādījās sabiedrības runā. Skaidrs ir tā: no kriminālās vides. Kā šāds vārdu krājums kļuva pazīstams lielākajai daļai jauniešu un ne tikai? Atbilde ir vienkārša: no detektīvseriāliem, kurus ar apskaužamu konsekvenci rāda daudzi televīzijas kanāli. Ar lielām bažām un pat sāpēm žurnāliste uzdod jautājumu: kāpēc netulkojamā folklora kļūst par mūsu runas neatņemamu sastāvdaļu? (16.priekšlikums). Autora nostāja formulēta teksta noslēgumā. Pēc Žarovas domām, katram sabiedrības pārstāvim ir jācīnās par valodas tīrību. Ikvienam jāatceras, ka mūsu valoda ir dvēseles spogulis, tā joprojām ir “lieliska un spēcīga”. Žurnāliste uzskata, ka valoda ir dzīvs organisms, kuru nevar pazemot un apvainot ar vulgāriem vārdiem, “citu miskastēm” (19. teikums). Nevar nepiekrist šo rindu autoram. Vulgāri, rupji vārdi aizsprosto un noplicina valodu. Turklāt pārmērīga aizgūtu vārdu un žargona lietošana var izraisīt savstarpēju pārpratumu. Mihailam Zoščenko ir brīnišķīgs stāsts “Pērtiķu valoda”, kurā satīriķis izsmej cilvēkus, kuri lieto svešvārdus un nesaprot to nozīmi. Atcerēsimies klasiku: Griboedova komēdijā "Bēdas no asprātības" ir arī līdzīgi piemēri, kā "jaukt franču valodu ar Ņižņijnovgorodu". Tolstoja romānā “Karš un miers” ir arī piemērs, kad Anna Šerere un Anatols Kuragins ievieto franču valodas izteicienus nevietā, nostādot sevi neērtā situācijā. Mūsdienu dzīvē notiek arī aizņēmumu izmantošana. Tādējādi perestroikas rītausmā varēja redzēt zīmi ar uzrakstu “Komercveikals”. Iestādes īpašnieki droši vien nenojauta, ka “komercija” ir kas cits kā tirdzniecība. Vārdu sakot
24 “Lielveikalu” tagad sauc gandrīz par katru veikalu. Kopumā izrādās kā slavenajā satīriķa Pjanova dzejolī: “Kolokvijs bija vētrains. Strīdnieki cīnījās. Viens teica: - Mārketings! Cits atcirta: - Briefing! Un trešais iesaucās: "Tīrīšana!" Es piekrītu Žarovas nostājai: valoda ir jāaizsargā un jābagātina. Domāju, ka vārdu aizņemšanās saprātīgās robežās būtiski uzlabosies vārdu krājums. Bet tos vajadzētu lietot tikai atbilstoši situācijai. Un, protams, jākoncentrējas uz vairākumu, lai apkārtējie saprastu, par ko ir runa. Skolotāja komentārs Uzsākot eseju, uzmanīgi izlasiet tekstu un nosakiet tēmu. Dažreiz to var “paslēpt” teksta vidū. Izlemiet, par ko rakstīsit, kad sapratīsit teksta nozīmi. Varat sākt ar informāciju par autoru, ja tā ir sniegta. Formulējiet autora nostāju un atbalstiet to ar piemēru no teksta. Izsakiet savu viedokli, piekrītot vai nepiekrītot autora viedoklim. Tālāk atklājiet galveno domu: argumentācijai izmantojiet teikumus no teksta, sniedziet piemēru no daiļliteratūras darba, žurnālistikas literatūras un/vai no savas pieredzes. Esejas beigās varat apkopot savas domas par problēmu. Materiālu sagatavoja Larisa Gennadievna Dovgomeļa *Oriģinālteksts: (1) Kāds ir mūsu valodas dzīves spogulis! (2) Nē, viņš ir patiesi lielisks, paliekot brīvs un patiess līdz šai dienai. (3) Viņš pieņem visu, reaģē uz visu, kā Puškina atbalss, turklāt viņš uzņems svešvārdus un mācīs tos radīt jaunas formas (ne klonēt!) no novecojušiem un aizgūtiem vārdiem. (4) Vienīgā bēda ir tā, ka tas viss dažkārt notiek neglītā, analfabētiskā sajaukumā (5) Līdz ar to sportā pazīstamie vārdi īsā laika posmā ir paspējuši rusificēties un pat atšķirties pēc nozīmes.
25 kā “fanatiķis” un “fani”, un tagad “fani”, un pat reliģiskais fanātisms iegūst citu krāsu. (6) Kādreiz bija “fani”, pat teātra “klakeri” (franciski), bet tagad fanātiķi ir atdalījušies no “faniem”. (7) Ir arī futbola cienītāji (nevis “fani”), estrādes fani (8) pat vecmodīgie “privātie”, kas kādreiz ikdienā sastopami reti, V. Dāla vārdnīcā interpretēti kā “privāts”, “personisks”. ”, “īpašais”, “mājas” (“privāts-docents”, “privāta saruna”), mums izdevās to tik ļoti nacionalizēt, ka vārds “privatizācija” pat ikdienas, vienmēr niansēm jūtīgā valodā ieguva nievājošu skanējumu. , kļūstot par "privatizāciju". (9) Bet ir zināms, ka vārds, varonis, parādība, kas iekrita tautas valoda, folklorā, anekdotē, tie jau kļūst par “mūsējiem”, “mūsējiem”, kā asprātīgi vārdi no Danēlijas, Rjazanova, Gaidaja filmām (10) Lingvistiskā daudzveidība ir visur. (11) Kāds valodnieku, rakstnieku, aktieru novērošanas lauks! (12) Bet cik neparasti un garīgi izklausās senie vārdi, kas uz laiku pazuduši, bet dzīvo klasikas lappusēs un gaida gaišas dienas (13) Nekādā gadījumā nevajadzētu pievērt acis fakts, ka bez svešvārdiem Mūs pārņem arī krimināla valoda. (14) No kurienes radās šie “foršie”, “vēsie”, “jumta un forši”? (15) To avots ir skaidrs. (16) Bet kāpēc viņi plaukst diezgan kārtīgu jauniešu vidū, skan no ekrāna un ir pilni ar nospiedumiem (17) Šo sarunu var turpināt ikviens, kam rūp mūsu valoda? (18) Pat tagad viņš ir ”lielisks, varens, patiess un brīvs”. (19) Mēs to sabojājam tikai paši, aizmirstot, ka tā ir dzīva, tāpēc nevajag to aizvainot ar vulgaritāti, svešām atkritumiem, rupjībām, garīdzniekiem un nesavienojamiem māņām. (Pēc T. Žarovas teiktā)
26 Piemērs esejai, kas balstīta uz E.Juša tekstu [Vienotais valsts eksāmens krievu valodā] Dabas skaistuma ietekmes problēma Eduards Jurjevičs Šim, krievu rakstnieks-dramaturgs. Katrs viņa darbs ir piesātināts ar apziņu par to, par ko viņš raksta. Vērojot dzīvi sev apkārt, rakstnieks izvēlas tos notikumus, kas kaut kā atšķiras no citiem, vai arī pats tos izceļ. Tātad ierosinātajā tekstā viņš apgalvo, ka, neskatoties uz sarežģītajiem aplenkuma apstākļiem, badu, postījumiem, cilvēki turpina dzīvot, mīlot skaistumu, ticot, ka skaistums izglābs pasauli. Šis galvenā ideja izvilkums. Un es nevarēju vairāk piekrist. Vārds “skaistums” sevī ietver veselu jūtu un emociju visumu. Tas ir spēks, kas var gan iznīcināt, gan dot cerību. Margarita Aligere vienā no saviem dzejoļiem rakstīja: "Jo stiprāks un tīrāks ir cilvēks, jo vairāk skaistuma ir pasaulē." Šīs rindas lieliski apstiprina mūsu fragmenta pēdējās rindas. Bet atgriezīsimies pie teksta. Teksts sākas ar aprakstu par varoņa atgriešanos mājās no darba pa pēckara Ļeņingradas ielām. Šajās pirmajās rindās rakstnieks krāsaini stāsta par redzēto bijušais karavīrs ap jums, lai jūs varētu to nekļūdīgi secināt galvenā tēma izvilkums. Šī ir skaistuma tēma. Tikšanās ar sievieti, kas nes putnu ķiršu pušķi (9.-12. teikums), pēc tam pats koks ar ziedošiem ziediem (14.-23. teikums), mudina varoni aizdomāties. Viņš brīnās:
27 Kāpēc šis vecais, bet pavasarī tik greznais koks izdzīvoja skarbajā pārbaudījumu laikā? Kā cilvēki, kuriem tik ļoti trūka siltuma, nenocirta un nepārvērsa malkā putnu ķiršu koku, kas auga tieši uz ielas? Savās pārdomās par to rakstnieks domā par cilvēku attieksmi pret putnu ķiršu aplenktajā pilsētā. Viņš ir gandarīts, ka ļeņingradiešiem izsalkušā un aukstajā pilsētā izdevies saglabāt šo koku kā simbolu ticībai nākotnei, mierīgai dzīvei. E. Šima nostāja, šķiet, ir skaidra: 900 blokādes dienas tika izdzīvotas tikai tāpēc, ka cilvēkiem izdevās saglabāt garīgumu, ticību skaistumam, cerību uz mierīgu dzīvi un Uzvaru. Rakstnieks ir pārliecināts, ka cilvēka dvēsele ir dzīva tik ilgi, kamēr viņš spēj novērtēt skaistumu. Piekrītu autorei, tikai labākās cilvēka īpašības palīdz pārvarēt grūtības un dod spēku dzīvot. Var sniegt vēl vienu piemēru, lai apstiprinātu, ka rakstītājam ir taisnība. Olgas Berrgoltsas dzejolī “Blokādes bezdelīga” šis pirmais pavasara putns kļuva par simbolu ļeņingradiešiem, paužot ticību labākajam, uzvarai pār ienaidnieku. O. Berholcs uzsver, ka tieši ticība palīdz pārvarēt ikdienas grūtības un kļūst par bākuguni, kas ar savu gaismu aicina uz priekšu. Vēsturē ir daudz piemēru, kā skaistums palīdzēja cilvēkiem sarežģītās situācijās. Piemēram, mana vecmāmiņa stāstīja, kā viņa pirmo reizi sāka strādāt Lielā Tēvijas kara laikā. Viņa toreiz vēl bija ļoti jauna, protams, nogurusi, strādāja divās vai trīs maiņās. Un, kad viņa bija pilnīgi izmisusi un nebija spēka, viņa ar draugiem devās uz vienu un to pašu meža izcirtumu. Tur tecēja strauts, kas nedaudz atgādināja mazu ūdenskritumu. Viņi vienkārši vēroja, kā ūdens plūst starp akmeņiem un zāli un kaut kur nokrīt. Un apkārt čivināja putni. Viņiem toreiz šķita, ka vecā pirmskara dzīve turpinās, un no kaut kurienes parādījās spēks iet uz darbu un izpildīt vairākas normas maiņā. Vecmāmiņa teica, ka pēc šiem īsajiem meža braucieniem dzīve kļuva vieglāka un es tam noticēju
28 ātra uzvara. Noslēdzot savu diskusiju par skaistuma problēmu kontrolpasāžā, vēlos vēlreiz piekrist rakstnieka un dramaturga Eduarda Šīma viedoklim, galvenais ir nezaudēt spēju saskatīt skaistumu, ticēt tā iedvesmojošajam. spēks, jo tas var palīdzēt cilvēkam, kad viņa dzīvība ir apdraudēta, tas piepilda dvēseli ar siltumu un gaismu. Skolotājas komentārs: Kam vispirms jāpievērš uzmanība? Esejas sākumā ir svarīgi atlasīt vismaz vienu problēmu, kas ir pieejama testa tekstā. Nosakiet autora nostāju saistībā ar izvirzīto problēmu, kā arī nosakiet savu attieksmi pret šo jautājumu. Lai nekļūdītos, identificējot problēmu, izolējiet “ atslēgvārdi”, jeb galvenie (mūsu versijā, par ko domā darba varonis, ieraugot ziedošu putnu ķiršu). Ierobežojiet sevi ar vienu problēmu, nemeklējiet fragmentā citas. Komentējot tekstu, neaizraujieties ar vienkāršu pārstāstu. Iedziļinieties saturā un sajūtiet autora attieksmi pret izvirzīto problēmu. Vienkārši pārfrāzēšana esejā ir nepieņemama. Ir svarīgi norādīt galvenos punktus. Problēmas ievadu (esejas sākumu) var rakstīt dažādos veidos: sāciet ar jautājumu, citējiet no piedāvātā teksta vai sniedziet problēmas definīciju. Esejas galvenajā daļā parādiet, ka saprotat problēmu, autora nostāju un sniedziet piemērus no teksta. Tajā pašā daļā sniedziet savu viedokli un argumentus, kas apstiprina jūsu taisnību. Noslēgumā formulējiet secinājumu, kas sasaucas ar teksta galveno domu. Noteikti vispirms uzrakstiet melnrakstu, lai rūpīgi pārbaudītu, vai nav kļūdu. Atstājiet pietiekami daudz laika, lai pārrakstītu eseju no melnraksta, lai jums būtu laiks vēlreiz pārbaudīt eseju. Lai veicas!
29 Materiālu sagatavoja Larisa Gennadievna Dovgomelya Avotteksts analīzei: (1) Ļeņingradā atnāca pirmais pēckara pavasaris. (2) Kādu dienu es gāju mājās no rūpnīcas. (3) Pār pilsētu kūpēja garš saulriets. (4) Tikko bija sācis līt lietus, lāses joprojām grabēja, krītot no dzegas, un zilās peļķes uz ietves kūpēja ar tvaiku. (5) Atcerējos, kā atgriezos Ļeņingradā pirms kara beigām un nepazinu: ielas šķita pamestas un izmirušas, nedegās neviena laterna, nedegās neviens logs; zālāju un puķu dobju vietā bija melna kaila zeme, sadalīta sīkās līkās dobēs; Pa izrakto pilsētas dārzu takām skrāpēja un čaukstēja pagājušā gada lapas (6) Lēnām gāju, liekot seju zem lāsēm un pasmaidot par savām domām. (7) Pirmajā pavasarī pēc kara mums bija daudz darba; Aizstāvējām pusotru līdz divas maiņas un staigājām dusmīgi un neizgulējušies. (8) Un tagad drudzis ir beidzies, un jūs varat atpūsties. (9) Man pretī nāca sieviete. (10) Viņa nesa dzeltenīgu putnu ķiršu pušķi. (11) Man nebija laika paiet malā, un raupjas, mīkstas lapas pieskārās manai sejai. (12) Uz brīdi sajutu pusaizmirstu smaržu, tik svaigu, vēsu, it kā no mēles uzliktas lāstekas. (13) Un negaidīti es viņu satiku. (14) Vecs, izplatījies, tas auga klusas ielas galā, sasniedzot trešo stāvu. (15) No tālienes šķita, ka starp mājām būtu nolaidies dzidrs vasaras mākonis. (16) Tuvojoties, es apstājos pie noliektajiem zariem. (17) Virs galvas šūpojās lielu ziedu otas. (18) Jūs varētu tiem pieskarties ar rokām. (19) Tās varēja noraut. (20) Es pastiepu roku. (21) Šie ziedi šodien būs manā mājā
30 (22) Tā kā zars lūza, tas skaļi krakšķēja. (23) Es to steigšus noliku aiz muguras. (24) Piesitot ar nūju, putnu ķiršu kokam tuvojās saliekts, tievs vecis. (25) Noņēmis cepuri, viņš atspiedās pret stumbru un likās, ka snauž. (26) Es dzirdēju, kā viņš elpo, krāk kā vecs vīrs. (27) Es attālinājos un tad pamanīju vēl divus cilvēkus. (28) Viņi stāvēja saspiedušies kopā, jauns puisis un meitene. (29) Viņi nepamanīja ne mani, ne veco vīru. (30) Un es redzēju arī logus. (31) Kaimiņu mājām logi ir plaši atvērti. (32) Likās, ka arī mājas elpo, alkatīgi un dziļi (33) Iztēlojos tos, kas dzīvo uz šīs ielas, un domāju: kā viņiem izdevās saglabāt putnu ķiršu? (34) Pats pēc vārdiem nezinu: ko gan tu neupurētu drausmīgā siltuma dēļ, drausmīgajā blokādes ziemā, kad istabās sasalst ūdens un uz sienām nosēžas sals. vāja liesma plīts? (35) Bet milzīgais vecais koks izdzīvoja. (36) Ne dārzā, ne parkā tieši uz ielas, neviena neapsargāta (37) Vai tiešām cilvēki rūpējās par skaistumu un gaidīja pavasari uz savas nāves sliekšņa? (Pēc E. Šima) Kā uzrakstīt eseju par literārais teksts Vienotajā valsts eksāmenā krievu valodā? (vingrinājums
31 25) Rakstīt eseju ir visvairāk sarežģīts izskats darbs pie vienotā valsts eksāmena krievu valodā, it īpaši, ja analīzei tiek piedāvāts literārs teksts. Atšķirībā no žurnālistikas raksta, šādā fragmentā jūs neatradīsit autora argumentāciju vai tiešu vērtējumu. Tomēr atklāt problēmu un atrast autora pozīciju šādā tekstā ir pavisam vienkārši. Apskatīsim, kā to var izdarīt. Sāksim ar teksta problēmas formulēšanu. Atgādināšu, ka problēma ir jautājums, uz kuru jāatbild pašam tekstam (pareizāk sakot, tā autoram). Bieži vien darbos tiek izvirzīti vairāki jautājumi. Tāpēc ir svarīgi noteikt, kuru no tiem ņemsit vērā. Autora pozīcija ir atbilde uz problēmu. Esejai jāatbild uz problemātisku jautājumu un jānosaka autora attieksme pret problēmu. Žurnālistikas tekstā viss ir vienkāršs un skaidri formulētas galvenās problēmas. Grūtāk ir strādāt ar literāru tekstu, jo autors bieži “slēpj” problēmu. Mēģināsim apzināt rakstnieka izvirzītās problēmas un viņa nostāju, izmantojot piemēru no Kačalkova stāstu fragmenta. “(1) Sergejs Nikolajevičs Pletenkins atgriezās mājās, kā parasti, pulksten pusdeviņos. (2) Viņš strādāja servisa darbnīcā pašā pilsētas centrā. (3) Lai attaisnotu degvielu, pa ceļam uz mājām piestājis pie centrāltirgus un, protams, paveicās, paņēma līdzi kādu ceļa biedru. (4) Šodien viņam neticami paveicās, viņa dvēsele dziedāja no prieka, un viņš knapi
32 novilka kurpes, pat rokas nenomazgājot, un uzreiz metās uz virtuvi, lai pastāstītu par pārsteidzošo atgadījumu. (5) Sieva stāvēja pie izlietnes un mazgāja traukus. (6) Meita pabeidza tēju ar neapmierinātu skatienu un, kaprīzi pastiepusi apakšlūpu, jautāja: (7) Mammu, kāpēc ne? (8) Jo māte aizkaitināti atbildēja. (9) Lūdziet savam tēvam brīvu laiku! (10) Pletenkins nepacietīgi pamāja ar roku, lūdzot klusēt, un, priekā čīkstēdams, kas vienmēr kaitināja sievu, sāka stāstīt. (11) Iedomājieties, es šodien braucu garām centrāltirgum, kāda sieviete mani palēnina (12) Viņa lūdz, lai es viņu paceļu pie rūpnīcas vadības. (13) Skatos: ādas mētelis, stilīgi zābaki, nu, un viņas seja izskatās tik kopta (14) Es viņai uzreiz pateicu: trīs simti!.. (15) Viņa pat atvēra muti. (16) Nu labi, viņa apsēdās, un es viņu aizvedu uz nodaļu. (17) Viņa iznāk un iedod man piecsimt rubļu (18) Man ir tā: "Labi, bet man nav sīknaudas!" (19) Viņa paskatījās uz mani, paraustīja plecus un teica: "Labi, paturiet maiņu!" (20) Iedomājieties, cik jums ir paveicies! (21) Jā! (22) Ja tikai visi pasažieri būtu šādi! sieva teica. (23) Tu ej nomazgā rokas un apsēdīsimies vakariņās (24) Pletenkins ieslēdzās vannasistabā un sāka ziepēt rokas, atkal un atkal atkārtojot detaļas par visu notikušo. (25) Biezi melni mati, plāni pirksti ar laulības gredzens, nedaudz atrauts skatiens (26) Tāds skatiens notiek ar cilvēkiem, kuri kaut ko ir pazaudējuši, un tagad raugās, kur pazudušajai lietai būtu jāatrodas, labi zinot, ka tur tā neatradīsies. (27) Un pēkšņi viņš viņu atcerējās! (28) Tā bija Nataša Abrosimova, viņa mācījās paralēlklasē. (29) Protams, viņa ir mainījusies: viņa bija neredzama neglīta meitene, un tagad viņa ir kļuvusi īsta
33 dāma, bet skumjā vilšanās acīs palika. (30) Reiz vienpadsmitajā klasē viņš brīvprātīgi devās viņai līdzi, vedot pa klusām ielām, lai viņus neredzētu kopā. (31) Viņas acis mirdzēja no laimes, un, kad viņš lūdza viņai uzrakstīt viņam eseju konkursam “Tu un tava pilsēta”, viņa nekavējoties piekrita. (32) Pletenkins ieņēma pirmo vietu un saņēma bezmaksas brauciens uz Sanktpēterburgu, un pēc tam viņš vairs nepievērsa uzmanību briļļu neglītajai meitenei. (33) Un tikai izlaiduma ballē pēc šampanieša dzeršanas, asaru pilnas sentimentalitātes lēkmē, viņš mēģināja viņai kaut ko paskaidrot, un viņa paskatījās uz viņu ar tādu pašu nogurušu melanholiju, ar kādu skatījās šodien. (34) Nu, izrādās, ka es tevi maldināju! (35) Es? viņa pasmaidīja. (36) Vai jūs mani maldinājāt? (37) Un kurš! viņš teica un stulbi pasmīnēja. (38) Viņa klusi aizgāja. (39) Pletenkins drūmi saziepēja rokas. (40) Viņš domāja, ka noteikti satiks viņu un atdos viņai divus simtus, nē, nevis divus simtus, bet visus pieci simti rubļu (41) Bet viņš saprata, ka viņš to nekad nedarīs. (42) Kāpēc tu tur esi iestrēdzis? (43) Uz galda viss kļūst auksts! Mana sieva, zaudējusi pacietību, kliedza no virtuves. (44) "Vai jūs mani maldinājāt?" Tas viņam atkal ienāca prātā, un viņš steidzās ēst atvēsinošo zupu. Uzmanīgi izlasot piedāvāto fragmentu, jūs pārliecināsities, ka tas, visticamāk, ne tikai cilvēkiem, bet arī viņam pašam un savai sirdsapziņai rada maldināšanas nepieļaujamības problēmu un atbildību par to, ko cilvēks kādreiz izdarīja. Šo problēmu var formulēt dažādi, piemēram, retoriska jautājuma veidā: vai ir pareizi izmantot visus līdzekļus sava mērķa sasniegšanai? Vai maldināto jūtām ir nozīme? Kačalkova varonis vēlu saprata, ka maldināšana viņam nenesa laimi, bet tikai vilšanos. Problēma var būt
34 ir arī formulēts teiciena vai sakāmvārda veidā, taču mūsu tekstā tā nav. Tas varētu būt arī citāts no testa. Tātad pēc divreiz atkārtotā jautājuma “Vai tu mani piekrāpi?”, rodas secinājums, ka varonis, visticamāk, ir pievīlis pats sevi. Rakstot eseju, ir ļoti svarīgi pareizi formulēt problēmu. Daudzi cilvēki pieļauj kļūdu, analizējot šo iespēju, un par galveno sauc pašapmāna problēmu. Ja mēs runājam par mūsu varoni, tad tas nav par viņu. Paškrāpšana ir ticība kaut kam, kas patiesībā neeksistē. Pletenkins apzināti maldina meiteni, lai sasniegtu savu mērķi. Viņš uzdod eseju piedalīties konkursā. Lai skaidrāk parādītu varoņa komercialitāti un garīgo tukšumu, nepieciešams atlasīt piemērotus piemērus (no dzīves, no plkst. literārie darbi). Lai analizētu mūsu tekstu, kā piemēru varam izmantot Pečorina un Grušņicka dueļa aprakstu no M. Jumontova “Mūsu laika varonis”, lai pierādītu domu, ka dažkārt maldināšana var izraisīt traģiskākas sekas nekā mūsu tekstu. Galu galā Grušņickis, vēlēdamies maldināt Pechorinu, pats kļuva par savas maldināšanas upuri. Labs arguments būtu piemērs no V. Bikova stāsta “Sotņikovs”. Vieni meli noved pie citiem un izvēršas nodevībā. Sākumā Ribakam šķita, ka viņš varētu palīdzēt Sotņikovam ar saviem meliem, taču galu galā, arvien vairāk sapinoties savos melos, viņš kļūst par Sotņikova nāvessoda dalībnieku. Un neko nevar labot. Tāpat Pletenkins, kurš savu ambīciju dēļ pievīla Natašu, nevar atgriezt skolas gadus. Labi ir tas, ka viņa maldināšana nepārauga traģēdijā. Atgriezīsimies pie teksta. Natālijas vārdi: "Vai jūs mani maldinājāt?" likt Pletenkinam “stulbi smieties” un tikai vakarā,
35, kad viņš atkal atceras šo negaidīto tikšanos, viņi kaut kādā veidā ietekmēja Pletenkinu, un viņš “ceļoja” ēst zupu, tas ir, viņš sāka saprast, ka jūs nevarat veidot dzīvi uz sīkas maldināšanas, tas nenesīs laimi un panākumus. Galu galā līdz šim par lielāko panākumu viņš uzskatīja spēju ņemt no nejaušiem ceļa biedriem vairāk naudas. Par to viņš stāsta savai sievai, "priecā čīkstot". Bet Natašai šī maldināšana drīzāk kļuva par mācību. Acīmredzot viņa guva panākumus. Ne mazāk svarīgs aspekts esejā ir autora pozīcijas formulējums un definīcija. Žurnālistikas tekstā autora pozīcija ir viegli nolasāma. Literārajā tekstā tas parasti ir aizklāts, un, lai to atrastu, ir jāpievērš uzmanība varoņu apraksta veidiem un jāņem vērā, kādus izteiksmes līdzekļus rakstnieks izmanto. Lai aprakstītu autora attieksmi, vislabāk ir izmantot citātus no teksta, jo piemēru sniegšana ar atsauci uz teikumu numerāciju sagrauj esejas sastāvu. Formulējot rakstnieka attieksmi pret maldināšanas problēmu Kačalkova tekstā, labāk teikt, ka autors uzskata, ka varonis piedzīvo sirdsapziņas sāpes un ir cietis morālu sakāvi. To atspoguļo kontrastējošais Pletenkina noskaņojuma apraksts stāsta sākumā un beigās. Izmantojot metaforu “dvēsele dziedāja ar prieku”, rakstnieks izsaka varoņa prieku no sīkas maldināšanas. Beigās tie paši izteiksmes līdzekļi “drūmi”, “traumēti”, ar “izmisumu” izsaka nomāktu stāvokli. Argumentējot savu attieksmi pret problēmu, mēģiniet nepaiet malā un nesajaukt visas problēmas vienā. Un, protams, jūsu viedoklim nevajadzētu būt autora attieksmes atkārtojumam. Mēģiniet atcerēties kaut ko no dzīves un formulējiet savu attieksmi. Materiālu sagatavoja Larisa Gennadievna Dovgomelya
36 Esejas [Vienotais valsts eksāmens krievu valodā] piemērs pēc F.A.Vigdorovas teksta Kas ir gļēvums? Pašsaglabāšanās instinkts vai netikums? Kādas sajūtas pārdzīvo cilvēks, kurš ir novirzījies no vispārpieņemtajām morāles normām un izdarījis darbību, par kuru viņam turpmāk ir kauns? Tieši šos jautājumus pārdomā F.A.Vigdorova. Autors savā tekstā izvirza gļēvulības problēmu. Rakstnieks ilustrē šīs problēmas nozīmīgumu. Lai to izdarītu, viņa citē decembristu dzejnieku Rylejevu, kurš rakstīja, ka "mēs nebaidāmies mirt kaujas laukos, bet mēs baidāmies teikt vārdu par labu taisnīgumam". Autore ir pārsteigta, cik daudz darbību cilvēkiem reizēm neizdodas izdarīt tieši mirkļa gļēvulības iespaidā. Šādas uzvedības piemēri ir ietverti teksta teikumos. Pats ļaunākais, pēc žurnālistes domām, ikdienā ir piedzīvot gļēvulību un nodevību. Izsists logs, nejauša kaut kā pazaudēšana vai pieļauta netaisnība, cik biedējoši dažreiz ir atzīties pat par nelielu pārkāpumu. Autore uzskata, ka gļēvulībai var pretoties tikai drosme. Jums jāiemācās uzņemties atbildību par savām darbībām, un šim nolūkam jums ir "vienmēr jāpārvar pērtiķis, kas atrodas sevī". F. Vigdorovas viedoklim nevar nepiekrist. Uz
37 veikt patiesu atzīšanos, jums jābūt drosmīgam un stiprs cilvēks. Mēs labi zinām piemērus no A. S. Puškina stāsta Kapteiņa meita" Švabrins gandrīz visa darba laikā izdara gļēvas darbības: melo, izvairās, kļūst par nodevēju, rūpējoties tikai par savu labumu. Pjotrs Grinevs, gluži pretēji, saglabā cieņu jebkuros apstākļos. Tātad galvenais varonis, riskējot ar savu dzīvību, paziņo, ka nezvērēs uzticību Pugačovam. M. Yu romānā mēs redzam vēl vienu gļēvulības pierādījumu. Ļermontovs "Mūsu laika varonis". Grušņickis, šaujot ar Pečorinu, lieliski zināja, ka pēdējam nebija pielādētas pistoles, taču viņš tomēr šāva uz praktiski neapbruņotu vīrieti. Liktenis nežēlīgi sodīja nelietību jauneklis, nogalināts šajā duelī, iespējams, Ļermontovs tādā veidā vēlējās paust savu nostāju šajā jautājumā. Gļēvulība ir nelieša īpašība, kas nav cienīga dzīvot. Gļēvulība un nodevība vienmēr gāja roku rokā. Es uzskatu, ka mēs nevaram būt gļēvi, neizdarot nodevību pret apkārtējiem. Varbūt kāds attaisno savu gļēvulību, bet garīgās traumas, sāpes no draugu vai to, kurus mēs uzskatījām par draugiem, gļēvās uzvedības dēļ, būs diezgan spēcīgas un paliks dvēselē ilgu laiku. Gļēvulība un pēc tam nodevība ne tikai iznīcina attiecības starp cilvēkiem, bet arī iznīcina pašu cilvēku. Un Frīdai Abramovnai Vigdorovai ir tūkstoš reižu taisnība, kad viņa teksta pēdējās rindās apgalvo, ka ir tikai viena drosme. Tam nav daudzskaitļa, savukārt gļēvulībai ir vairākas sejas. Skolotājas komentārs: Eseju par gļēvulību un nodevību ir viegli uzrakstīt pieaugušam cilvēkam. Pamatojoties uz jūsu dzīves pieredzi, ir vieglāk atšķirt labo un ļauno. Kā var skolēns, kuram ir...
38 pleci ir tikai īss dzīves periods, un viss vēl priekšā? Kā tekstā atrast problēmu, par kuru viņš rakstīs? Tēmu var noteikt, jautājot: par ko ir teksts? Un iezīmējiet problēmu, kuru jūs apspriedīsit. Viņai jābūt vienai. Vairāki no tiem var tikt atspoguļoti tekstā. Kontroles versijā autors lietas skaidri sauc īstajos vārdos, tāpēc grūtības ar definīciju izvēli nevar rasties. Mēs varam jums ieteikt: izlemiet, ka apspriedīsiet gļēvulību un nodevību vai drosmi. Strādājot pie savas esejas, nekautrējies rakstīt emocionāli. Ļaujiet jūsu emocionālajiem impulsiem atspoguļoties uz papīra. Jo par gļēvulību un nodevību nav iespējams rakstīt sausā valodā. Bet neaizraujieties ar pārmērīgu izteiksmi, nelietojiet lielus vārdus. Eseja nav vēstule jūsu labākajam draugam, bet gan žurnālistikas dokuments. Ja nevarat koncentrēties uz piemēriem no dzīves, atcerieties literatūru. Mākslas darbos var atrast daudz piemēru par šo tēmu. Un noteikti sastādiet plānu, nosakiet, kādā secībā rakstīsit. Avotteksts esejas rakstīšanai: (1) Es zināju brīnišķīgs rakstnieks. (2) Viņas vārds bija Tamāra Grigorjevna Gabbe. (3) Viņa reiz man teica: dzīvē ir daudz pārbaudījumu. (4) Jūs tos nevarat uzskaitīt. (5) Bet šeit ir trīs, tie notiek bieži. (6) Pirmā nepieciešamības pārbaude. (7) Otrais ir labklājība, slava. (8) Un trešais pārbaudījums ir bailes. (9) Un ne tikai ar bailēm, ko cilvēks atpazīst karā, bet ar bailēm, kas viņu pārņem parastajā, mierīgā dzīvē. (10) Kādas ir bailes, kas nedraud ne nāvi, ne ievainojumus? (11) Vai viņš nav izdomājums? (12) Nē, tā nav daiļliteratūra. (13) Bailēm ir daudz seju, dažreiz tās ietekmē bezbailīgos.
39 (14) "Tā ir pārsteidzoša lieta," rakstīja decembristu dzejnieks Rylejevs, "mēs nebaidāmies mirt kaujas laukos, bet mēs baidāmies teikt ne vārda par labu taisnīgumam." (15) Kopš šo vārdu uzrakstīšanas ir pagājuši daudzi gadi, taču ir pastāvīgas dvēseles slimības. (16) Vīrietis gāja cauri karam kā varonis. (17) Viņš devās izlūkošanā, kur katrs solis viņam draudēja ar nāvi. (18) Viņš cīnījās gaisā un zem ūdens, viņš nebēga no briesmām, viņš bezbailīgi gāja tām pretī. (19) Un tagad karš ir beidzies, vīrietis atgriezās mājās. (20) Manai ģimenei, manam mierīgajam darbam. (21) Viņš strādāja tik labi, kā cīnījās: ar azartu, atdodot visus spēkus, nesaudzējot savu veselību. (22) Bet, kad apmelotāja apmelošanas dēļ viņa draugs, cilvēks, kuru viņš pazina kā sevi, par kura nevainību bija pārliecināts kā savējais, tika noņemts no darba, viņš necēlās. (23) Viņš, kurš nebaidījās no lodēm vai tankiem, bija nobijies. (24) Viņš nebaidījās no nāves kaujas laukā, bet baidījās teikt ne vārda par labu taisnīgumam. (25) Zēns izsita stiklu. (26) Kas to izdarīja? jautā skolotāja. (27) Zēns klusē. (28) Viņš nebaidās slēpot lejā no visreibinošākā kalna. (29) Viņš nebaidās šķērsot nepazīstamu upi, kas ir pilna ar nodevīgām piltuvēm. (30) Bet viņš baidās teikt: "Es izsita stiklu." (31) No kā viņš baidās? (32) Lidot lejā no kalna, viņš var salauzt kaklu. (33) Peldot pāri upei, var noslīkt. (34) Vārdi “es to izdarīju” viņam nedraud ar nāvi. (35) Kāpēc viņš baidās tos pateikt? (36) Es dzirdēju kādu ļoti drosmīgu vīrieti, kurš reiz pārdzīvoja karu, sakām: "Tas bija biedējoši, ļoti biedējoši." (37) Viņš runāja patiesību: viņš bija nobijies. (38) Bet viņš zināja, kā pārvarēt savas bailes, un darīja to, ko viņam lika pienākums: viņš
40 cīnījās. (39) Mierīgā dzīvē, protams, tas var būt arī biedējoši. (40) Es teikšu patiesību, bet mani par to izraidīs no skolas (41) Ja es saku patiesību, mani atlaidīs no darba (42) Es labāk klusēšu. (43) Pasaulē ir daudz sakāmvārdu, kas attaisno klusēšanu, un, iespējams, visizteiksmīgākie: "Mana būda ir uz malas." (44) Bet nav nevienas būdas, kas būtu malā. (45) Mēs visi esam atbildīgi par to, kas notiek mums apkārt. (46) Atbildīgs par visu slikto un visu labo. (47) Un nevajag domāt, ka īsts pārbaudījums cilvēku pienāk tikai kādos īpašos, liktenīgos brīžos: karā, kādas katastrofas laikā. (48) Nē, ne tikai izņēmuma gadījumos, ne tikai stundā nāves briesmas, cilvēka drosme tiek pārbaudīta zem lodes. (49) Tas tiek pastāvīgi pārbaudīts visparastākajās ikdienas lietās. (50) Ir tikai viena drosme. (51) Tas prasa, lai cilvēks vienmēr spētu pārvarēt mērkaķi sevī: kaujā, uz ielas, sapulcē. (52) Galu galā vārdam “drosme” nav daudzskaitļa formas. (53) Tas ir vienāds jebkuros apstākļos. (Pēc F.A. Vigdorovas *) * Frīda Abramovna Vigdorova () Padomju rakstniece, žurnāliste. (No Atvērt banku FIPI) Materiālu sagatavoja Dovgomelya Larisa Gennadievna
41 Komentārs komentāram Parunāsim par vēl vienu ļoti svarīgu 25. uzdevuma vērtēšanas kritēriju, proti, K2 komentāru pie teksta. Par to var iegūt 2 punktus. Bet to iegūšana, kā liecina prakse, nav tik vienkārši. Vispirms definēsim, kas ir komentārs esejā. Komentārs ir rādītājs, ka esat pareizi sapratis tekstu (pozīcija "piekrītu nepiekrist" ir jūsu vērtējums, bet tikai PĒC autora izpratnes!) Citiem vārdiem sakot, komentārā nav jāapraksta savs viedoklis par izcelto. numuru, jums vēl būs laiks to izdarīt izteikt, Komentārā ir nepieciešams parādīt, kā pats autors atklāj problēmu. Jums ir jāsaprot autora vērtējums tam, par ko viņš raksta. Ir divi komentēšanas veidi: teksta un
42 konceptuāls. Tekstuālā nozīmē “sekošana” autora domai, taču nevajadzētu būt pārstāstīšanai. Konceptuāls ir problēmas izskatīšana saistībā ar plašākiem kontekstiem: autora biogrāfiju, citām problēmām, laiku, tradīcijām utt. Pievērsīsimies demo versijai un redzēsim, kā izveidot tekstuālu (tas ir vienkāršāk) un konceptuālu komentāru. Lai sniegtu labu komentāru, jums jāatbild uz jautājumiem. Kādiem problēmas aspektiem autors pievērš uzmanību? Uz kāda materiāla tas atklāj? Kā viņš strīdas, ja ir argumentācija? Kā cilvēks jūtas pret attēloto? Konceptuālajam: kāda veida problēma šī ir? (sociālā, filozofiskā, morālā, mūžīgā, īslaicīgā utt.) Kāpēc šī problēma piesaistīja autoru, kā tā ir saistīta ar viņa biogrāfiju un daiļradi? Vai tas ir aktuāli šodien? Kurš vēl ir pievērsies šai problēmai, vai literatūrā un zinātnē ar to ir saistītas kādas tradīcijas? Vai šī problēma skar katru no mums, vai mēs ar to bieži sastopamies? Kā lasītājs uztver autora argumentāciju? Vai šī problēma mūs satrauc vai atstāj vienaldzīgus? Varat izmantot klišejas, oriģinālos “marķierus”, kas norādīs, ka tas ir komentārs. Piemēram:
43 Autors uzdod jautājumu Lai mēs saprastu, cik tas ir svarīgi, autors stāsta Autors apstiprina, saprot, kritiski izvērtē. Autors sniedz piemēru, kā, domājot par problēmu, autors sniedz argumentus (citējot) Komentāram vispārīgi var izmantot veidni: Šajā tekstā (paragrāfā, rakstā) autors uzdod jautājumu (PROBLĒMA!) . Šī problēma lielākā vai mazākā mērā skar mūs visus, jo... Un tas ir aktuāli (šodien, vienmēr). Spriežot (aprakstot, stāstot), autors sniedz savu vērtējumu par notiekošo, vēloties lasītāju padarīt par savu domubiedru. Viņa stāsts par () ir emocionāls, argumenti (.) ir pārliecinoši, viņš ķeras pie (izdomāts stāstījums, monologs, krāsains apraksts, satraukti varoņu dialogi, bezkaislīgs apraksts u.tml.) beigās nonāk pie secinājuma (Autora doma ir: autora pozīcija ir diezgan slēpta, nav redzama, bet skaidri saprotama) Jā, rakstīt pēc šablona kaut kā nav ļoti labi, varbūt tā ir slikta forma, bet! Nogurums, stress, vai esat pārliecināts, ka jums pietiks spēka būt radošam? Ja uzrakstīsit dažus saskaņā ar veidni, būs vieglāk izveidot komentāru “savu”. Pārbaudīts! Un atcerieties, ka eksāmens jāsāk ar eseju divu iemeslu dēļ: 1. Pirms esat noguris. 2. Melnrakstam vajadzētu “atpūsties”, apgulties, lai redzētu kļūdas, neveiklību, klupienus, visu, kas nemaz nav vajadzīgs. Tāpēc secība ir sekojoša: eseja melnrakstam, ieskaite melnrakstam, esejas pārbaude un pārrakstīšana, kontroldarba pārbaude un visbeidzot veidlapas aizpildīšana. Izmēģiniet to un jums izdosies! Materiālu sagatavoja Karelīna Larisa Vladislavovna, augstākās kategorijas krievu valodas skolotāja, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības goda darbiniece.
44 Klasiskā chria jeb pateicoties senajiem grieķiem Otrkārt svarīgākais kritērijs Esejas atzīmes ir K4. Tas ir arguments jūsu paša nostājai. Visbiežāk absolventi šeit zaudē punktus, jo viņiem nav ne jausmas, kā pareizi pierādīt savu pozīciju. Klasiskā khria ir pierādījumu sistēma, kas nāca pie mums no Senā Grieķija kopā ar retoriku, kurai grieķi pievērsa lielu uzmanību liela uzmanība. Tāpēc jums nekas nav jāizgudro, bet jums jāiemācās izmantot šo lietu. Bet par to vairāk nedaudz vēlāk. Pirmkārt, kopumā par pierādījumu būtību, jo ļoti bieži argumentācija ir tā, kas pieviļ visumā labu eseju autori. Kas ir pierādījums?
45 Ņemiet, piemēram, šo tēzi. Jaunais gads ir mani mīļākie svētki. Pierādīsim: Jaunais gads ir mani mīļākie svētki, jo man tie patīk. Tas nav pierādījums, kā jūs, iespējams, uzminējāt. Jaunais gads ir mani mīļākie svētki, jo tie ir labi. Un tas nav pierādījums. Kāds ir pierādījums? Jaunais gads ir mani mīļākie svētki, jo cilvēki man dāvina dāvanas. Vai arī: jo visa ģimene pulcējas pie galda Vecgada vakars, un es jūtos kā ciešas kopienas loceklis, kurā visi mīl viens otru. Citiem vārdiem sakot, pierādījumi atbild uz jautājumu KĀPĒC, nevis KĀ. Vēl viena izplatīta kļūda argumentācijā ir tēzes aizstāšana ar ilustrāciju. Piemēram, Jaunais gads ir mani mīļākie svētki. Šajā vakarā visi pulcējas pie galda, izklaidējas un apsveic viens otru. Pusnaktī klausās prezidentu un dzer šampanieti. Viņi iziet ielās, un pilnīgi sveši cilvēki tev smaida. Šī ir ilustrācija: tas parāda, CIK tas ir labi un jautri
46 brīvdiena. Trūkst secinājuma: jūtos piederīga ģimenei, pilsētai, valstij, priecājos ar visiem, tāpēc mīlu šos svētkus. Visbiežāk šī kļūda tiek pieļauta strīdā, kas saistīts ar literatūru. Mēs apspriedīsim šo argumentu tālāk. Klasiskā chriya jeb pierādījumu varianti Grieķi definēja piecus pierādījumu veidus: cēlonis; "no pretējās puses"; paļaušanās uz ikdienas vai lasīšanas pieredzi; arguments-salīdzinājums; paļaušanās uz autoritatīvu viedokli. Pēdējie divi ir grūti, tie ir jāizmanto saprātīgi un tikai tad, ja esat ļoti labi pārzinājis problēmu un redzat veidus, kā to atrisināt. Tāpēc mēs tos atstāsim malā. Kā rīkoties tālāk? Uzdodiet jautājumus vēlreiz. Pamēģināsim. Izsakiet savu tēzi un pajautājiet sev: vai es piekrītu? Ja jā, tad kāpēc? (šis ir pirmais argumentu veids). Otrais veids: iedomājieties, ja tas tā nebūtu? Kas notiktu? Trešais veids: kādos tekstos (un varat arī izmantot
47 žurnālistikas un zinātniskās literatūras) Es saskāros ar to pašu problēmu un kā tā tika atrisināta? Vai es piekrītu šim lēmumam? Ja jūs nepiekrītat, tad kāpēc? Kādu secinājumu tas ilustrē? Šeit ir SVARĪGI izmantot tekstu kā ilustrāciju un izdarīt secinājumus “pats par sevi”. Tagad demo: patiesas varonības problēma. Argumenti: kāpēc jūs piekrītat? Īsts varonis ir tas, kurš dara lietas, kas... parastā dzīve ir neparasti cilvēkiem, un tikai izcili cilvēki, piemēram, stāsta varonis, ir spējīgi uz varoņdarbiem. Kur mēs esam saskārušies ar tādu pašu problēmu? Romānā “Karš un miers” dzejolī “Vasīlijs Terkins” Vasila Bikova stāsts “Sotņikovs”. Labāk ņemt “Karu un mieru” vai “Sotņikovu”, jo ir arī pretēji piemēri: varonis Tušins dara “savu darbu”, jo ir dzīts. augsts mērķis, varonis Sotņikovs mirst, jo viņam ir nelokāms gars. Dolokhovs izdara izcilu rīcību, taču savtīgu interešu dēļ fiziski spēcīgais un brašais Ribaks salūza, jo viņam nebija iekšējais spēks. Secinājums: varonis ir tas, kurš ne tikai dara kaut ko ārpus cilvēka spējām, bet arī ir motivēts ar augstu mērķi un cēlumu. Arguments “no pretējās puses”: (ir vēl viena autora piezīme tekstā mūsu valstī ir tūkstošiem varoņu, tāpēc arī tika uzvarēts karš) ja nebūtu tādu cilvēku, tad nebūtu piemēru, kas iedvesmoja, iedvesmoja citus uz lieliem darbiem, un padzīt iebrucējus no tā mūsu zemei būtu grūtāk. Kā redzat, pierādījumi viens otru neatkārto, un šī kļūda notiek ļoti bieži, un ir pat viena “rezerves”. Apkoposim: 1. Izcelsim problēmu.
48 2. Atlasīsim argumentus, izmantojot diagrammu, uzdosim jautājumus, atbildēsim uz tiem un atlasīsim ilustrācijas. 3. “Mēs aprakstām” argumentus. Un mazliet tīri ikdienas Palīdziet ekspertam! Viņš, nabadziņš, dienā pārbauda līdz 60 darbiem, un acis aizmiglo. Aktīvi lietojiet vārdus "problēma", "jautājums", "ko autors vēlas apspriest", "ideja", "autora nostāja", "secinājums", "galvenā ideja", "pirmkārt", "otrkārt" Nogurusi Marija Ivanna neatlaidīgi nemeklēs kaut ko jums labvēlīgu (nē, protams, viņa to darīs, bet 30. esejā viņa nebūs tik čakla). Tāpēc nekārdiniet likteni. Ja vari rakstīt oriģināli, raksti, bet! Ne visiem ir šī dāvana, tāpēc rakstiet vienkārši, skaidri, saprotami un SKAIDRĀ rokrakstā! Pat ja jums tas ir “kursīva” stilā, izmēģiniet, jo tas ir vajadzīgs jums, nevis ekspertam. Bet “oriģinalitātei” NAV kritērija, tāpēc nevajag “atdot”, ir viegli ieslīdēt nevis oriģinalitātē, bet tukšā pļāpā. Tāpēc labāk ir uzkāpt uz rīkles savai skaļajai dziesmai punkta dēļ. Bet vispār, lai dzīvo absolventu un ekspertu draudzība, jo mēs esam vienas medaļas puses. Materiālu sagatavoja Karelīna Larisa Vladislavovna, augstākās kategorijas krievu valodas skolotāja, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības goda darbiniece.
49 Ekspertu padomi Jau gandrīz 7 gadus kā eksperts es pārbaudu vienotā valsts eksāmena esejas. Šajā laikā es izlasīju visu, gan skaisto, gan briesmīgo. Daži raksta interesanti, daži stingri, un daži neraksta vispār. Dažkārt esmu pārsteigts par dažām interneta vietnēm, kuras piedāvā gatavas esejas. Nu padomājiet paši: norakstiet, dabūjiet savu A tagad, bet kas paliks galvā, tā teikt, ilgtermiņa ieguldījumam Vienotā valsts eksāmena veidā? Tas tā, nekas. Varbūt, kamēr vēl ir laiks, sagatavoties un atrast sevī spēku un intelektuālās spējas, iemācīties rakstīt esejas? Vienkārši daudz un cītīgi jāstrādā, un tiem, kas vēlas spēlēt Brīnumu laukā Muļķu zemē, tālāk nevajag lasīt. Par ko var zaudēt daudz punktu No 12 kritērijiem 7 novērtē esejas saturu. Tie ir “dārgākie” galarezultāta ziņā, un ar tiem ir grūti tikt galā. Un, kā jūs varētu nojaust, šajā "zonā" absolvents pieļauj visvairāk kļūdu.
50 kļūdas var saukt par “liktenīgām”. Tā ir 1. kritērija problēmas definīcija un 4. kritērija pozīcijas argumentācija. Turklāt, ja problēma ir definēta nepareizi, VISI 4 nākamie kritēriji tiks novērtēti ar 0 punktiem. Vai mums to vajag? Kāda ir problēma, tieši tā? Problēmas definēšana nav vienkārša. Un viss tāpēc, ka mēs visbiežāk nevaram saprast, par ko autors vēlas ar mums runāt. Kādu JAUTĀJUMU viņš uzdod sev un mums? Šis jautājums ir problēma. Piemēram, ir teksti par to, kā cilvēkam vajadzētu attiekties pret dabu. Šķiet, ka tā ir problēma, bet! VISIEM ir pilnīgi skaidrs, ka pret dabu ir jāizturas saudzīgi, un par to šodien vairs nerunā, bet kā izkopt šo attieksmi un izpratni par visas dzīvības vērtību uz zemes ir problēma. No klasiskās literatūras es kā piemēru minēšu stāstu par savu mīļoto Buņinu " Saules dūriens" (Ja neesi izlasījis, tad skrien pie grāmatas, un vispār viss Tumšas alejas"Izlasi šo par mīlestību!). Cik daudz kopiju mani skolēni salauza stundā, pierādot, ka krāpt varones vīru ir slikti, ah-ah-ah! Varone ir amorāla sieviete utt. utt. Viņi tos apzīmēja pēc iespējas labāk. Bet! Nav nekādu nodevības problēmu! Tas vienkārši runā par mīlestību, kas var būt ļoti dažāda. Stāsta problēmu var formulēt šādi: “Kādas sejas var būt mīlestībai? Kādu vietu cilvēka dzīvē ieņem mīlestība, un tad kļūst skaidrs gan varoņu uzvedība, gan viņu satikšanās un šķiršanās? Un dedzīgie debatētāji vienkārši tērēja savu laiku.
51 Tagad apskatīsim tekstu, kas ievietots vienotā valsts eksāmena demonstrācijas versijā. (1) Vasilijs Konakovs jeb vienkārši Vasja, kā mēs viņu pulkā saucām, bija piektās rotas komandieris. (2) Tās aizsardzības vieta atradās pašā Mamajeva Kurgana pakājē, kas ir pilsētā dominējošais augstums, par kura sagrābšanu notika asiņainākās kaujas visu piecu mēnešu laikā. (3) Teritorija bija sarežģīta, absolūti līdzena, neko neaizsargāta, un, pats galvenais, ar pretīgām piegājieniem, ko ienaidnieks izšāva cauri. (4) Dienas laikā piektā rota faktiski tika atdalīta no pārējā pulka. (5) Piegāde un saziņa ar aizmuguri notika tikai naktī. (6) Tas viss ļoti apgrūtināja vietnes aizsardzību. (7) Kaut kas bija jādara. (8) Un Konakovs nolēma izveidot sakaru ceļu starp savām tranšejām un dzelzceļa uzbērumu. (9) Kādu nakti viņš ieradās manā zemnīcā. (10) Ar grūtībām viņš iespieda savu masīvo figūru manā kamerā un notupās pie ieejas. (11) Tumšs, cirtains puisis ar biezām melnām uzacīm un negaidīti zilām acīm, ņemot vērā viņa kopējo melnumu. (12) Viņš īsu brīdi pasēdēja pie manis, sildījās pie plīts un beigās palūdza tolu, "pretējā gadījumā, ja kaut kas nebūtu kārtībā, viņš salauztu visas lāpstas uz šīs sasodītās augsnes." (13) Labi, es teicu. (14) Sūtiet karavīrus, es jums došu tik daudz, cik jums vajadzēs. (15) Karavīrs? viņš viegli pasmaidīja lūpu kaktiņos. (16) Man to nepietiek, lai brauktu turp un atpakaļ. (17) Dodiet to man, es to nēsāšu pats. (18) Un viņš izvilka milzīgu somu no polsterētās jakas krūtīm.
Kā uzrakstīt eseju par literāro tekstu vienotajā valsts eksāmenā krievu valodā? (25. uzdevums) Esejas rakstīšana ir visgrūtākais darbs pie vienotā valsts eksāmena krievu valodā, it īpaši, ja analīzei tiek piedāvāts māksliniecisks.
Tipiskas kļūdas 25. uzdevumā: neuzkāpt uz viena grābekļa! Nu 30. maijs arvien tuvāk un tuvāk, mīnus atvaļinājumi un visādas brīvdienas, palikuši nedaudz vairāk kā divi mēneši, un es no sirds ceru, ka jūs visi
FIPI izmēģinājums OGE krievu valodā Pirmais ieradās Ļeņingradā. Izmēģinājuma iespējas OGE krievu valodā ar atbildēm bez maksas lejupielādēt. OGE KRIEVU VALODA. 9. klase. Izlasi tekstu un izpildi uzdevumus 2 15. (1) Uz Ļeņingradu
Laiku saistība stāstā par A.P. Čehova “Students” [Gatavošanās noslēguma esejai 2015-2016] Cienījamie puiši! Dažiem no jums tuvojas pēdējais. mācību gads, un mēs apsveicam jūs ar tā sākumu. Mēs esam gatavi
Lai palīdzētu rakstot eseju par vienoto valsts eksāmenu Esejas pamatmets Daži noderīgi padomi 1. Galvenais nosacījums, lai šajā vienotā valsts eksāmena daļā gūtu panākumus, ir skaidras zināšanas par esejas rakstīšanas prasībām. 2. Jābūt skrupulozam
Runas klišejas krievu valodā vienotā valsts eksāmena esejai. Klišejas vienotā valsts pārbaudījuma rakstīšanai. Klišejas, ar kurām var rakstīt vienotā valsts eksāmena eseju krievu valodā. Esejas elementi Ievadam Valodas līdzekļi
Veidnes esejai par vienoto valsts eksāmenu krievu valodā Esejas plāns 1. Teksta problēmas formulējums 2. Problēmas komentārs. 3. Autora nostāja par problēmu. 4. Savs viedoklis par problēmu (vienošanās). Lasīt
Esejas piemērs, kura pamatā ir viena no veidnēm. Iespējamie starta varianti. Kritērijs 1. Problēmas formulējums. Kritērijs 2. Komentāri par problēmu. Kritērijs 3. Autora pozīcijas atspoguļojums. 4. kritērijs. Argumentācija
Esejas [Vienotais valsts eksāmens krievu valodā] piemērs pēc F.A.Vigdorovas teksta Kas ir gļēvums? Pašsaglabāšanās instinkts vai netikums? Kādas sajūtas piedzīvo cilvēks, kurš ir novirzījies no vispārpieņemtām morāles normām un apņēmies
Eseja ir uzrakstīta pēc konkrēta plāna: 1. Ievads 2. Problēmas izklāsts 3. Problēmas komentārs 4. Autora nostāja 5. Jūsu nostāja 6. Literārais arguments 7. Jebkurš cits arguments 8. Secinājums
Materiāli esejai virzienā “Literatūras gads Krievijā” Režija ir kā burvju nūjiņa: ja nezini krievu klasisko literatūru, raksti šajā virzienā. Tas ir, jūs varat vismaz
Pašvaldības budžeta kultūras iestāde "Novožibkovskas pilsētas centralizētā bibliotēku sistēma" Centrālā bibliotēka Natālija Nadtočeja, 12 gadi, Novozibkova Romantiskas mīlestības lapas Materiāli
Eseju veidnes vienotajam valsts eksāmenam krievu valodā Esejas rakstīšanas veidne: 1. Problēmas izklāsts. Starp daudzajām mūsdienu problēmām šis jautājums joprojām ir īpaši aktuāls un var neuztraukties
Sveika, mīļā un labākā sieviete pasaulē! PALDIES, KA lejupielādējāt šo veiksmes un pateicības dienasgrāmatu! Ceru, ka tas palīdzēs jums atrast savu iekšējo harmoniju un mieru!
Gatavošanās vienotajam valsts eksāmenam C DAĻA Ievads: kas tas var būt Kā pareizi saprast avota tekstu Rūpīgi izpētot eksāmena tekstu, domājiet šādi: 1. Par ko ir teksts? (Redzēsiet tēmu) 2. Kādi jautājumi
Tipiskas kļūdas noslēguma esejā: viela pārdomām Kas tas ir tipiskas kļūdas? Tie, kas tiek atkārtoti ļoti bieži, tāpēc ir sistēmiski. Nesen tika publicēta informatīva vēstule
TĒMA: “Tik pazīstamais un nepazīstamais Majakovskis” MĒRĶI: - sagatavot studentus uztvert V.V. dzeju. Majakovskis; - radīt apstākļus studentu monologās runas uzlabošanai (teikumu veidošanai
Es esmu skolotājs, es uzskatu, ka skolotāja profesija ir vissvarīgākā pasaulē. Mācīšana ir māksla, darbs ne mazāk radošs kā rakstnieka un komponista darbs, bet grūtāks un atbildīgāks. Skolotājs runā ar dvēseli
1 Olga Šūmiņa METODIKA pašmācība OGE (GIA) krievu valodā Kā izvēlēties “savu” eseju (3. daļa) 2014-2015 2 Cienījamais devītās klases skolniece! Grāmata palīdzēs saprast, kāda veida argumentēta eseja
HARKIVAS PRIVĀTAIS LICEJS "PROFESIONĀLAIS" HARKIVAS REĢIONA DZEJA - VĀRDU MŪZIKA (Dzejas festivāls vidusskolēniem) Skolotāja Čeboslajeva V.F. 2. DZEJAS SVĒTKI Atklāšanas piezīmes skolotāji:
15. uzdevums Kā jūs saprotat Tjutčeva vārdus “Ak, cik slepkavīgi mēs mīlam”? Pamatojoties uz Fetas dzejoli “Šorīt, šis prieks”: Kā Fetas slavenais “verbālisms” izpaužas iepriekš minētajā dzejolī un kas
Darba sistēma pie esejas argumentācijas Pirms rakstīšanas es uzdodu sev trīs jautājumus: ko es gribu rakstīt, kā rakstīt un kāpēc rakstīt. M. Gorkijs Motivācija Es gribu uzrakstīt eseju-spriedumu. Var
Cienījamie veterāni! Pasaule sūta tev savu loku, Un visos meridiānos Tavs varoņdarbs priekšgalā tiek pagodināts. Šajā gaišajā dienā Krievijā mēģiniet nebēdāties. Turiet galvu augšā, mīļie, dod Dievs jums vēl kādu dzīvi! Šogad
Pirmā daļa, izglītojoša
Šodien Yandex meklēšanas joslā ievadīju “arguments, atmiņas problēma, vienotais valsts eksāmens, krievu valoda” un redzēju simtiem lappušu, kas piedāvā argumentus katrai gaumei, krāsai, problēmai un esejai. Oho! Forši! Un jums nav jādomā - es to norakstīju, izbaudiet dzīvi un Marijas Ivannas partitūru!
Bet! Izdomāsim, vai jums tas ir vajadzīgs un kādas ir sekas? Jo tas ir pilns bez iespējām.
Tātad, jums ir jāraksta eseja uzdevuma Nr. 25 formātā. Taisnības labad jāsaka, ka tekstos problēmas atkārtojas, tam ir paredzēti gatavi argumenti: problēma atmiņa, morālās izvēles problēma, attieksmes pret dabu problēma utt.
Un tomēr nav jākoncentrējas uz gatavu. Un lūk, kāpēc.
Pirmkārt, dažādi teksti var aptvert dažādus problēmas aspektus. Tādējādi mīlestības problēmai var būt tik daudz aspektu, ka pareizā argumenta izvēle būs problemātiska gan laikā, gan pēc nozīmes. Piemēram, dzejolī "Es tevi mīlēju" mīlestība ir cēla, cēla sajūta, un "Ak, cik slepkavīgi mēs mīlam!" F.I. Tjutčeva mīlestība ir brīnišķīga un šausmīga sajūta vienlaikus. Vai esi pārliecināts, ka nekļūdīsies?
Kā piemēru es jums sniegšu īstu eseju, ko ir uzrakstījis viens no maniem studentiem, kuram nepatīk sevi apgrūtināt, jūs uzreiz redzēsit, kāda ir viņa kļūda.
V. Belova teksts par atmiņu kā saikni starp pagātni un nākotni (skat. iepriekšējo rakstu)
Students pareizi identificēja problēmu. Uzrakstīja pieklājīgu komentāru. Tad es atradu argumentus, protams, internetā:
A. Tvardovskis rakstīja:
Karš ir pagājis, ciešanas ir pagājušas,
Bet sāpes sauc cilvēkus.
Nāciet, cilvēki, nekad
Neaizmirsīsim par šo.
Daudzu dzejnieku darbi ir veltīti tautas varoņdarbam Lielajā Tēvijas karā. Atmiņa par to, ko piedzīvojām, nemirst. A.T. Tvardovskis raksta, ka kritušo asinis nav izlietas: izdzīvojušajiem jāsaglabā miers, lai pēcnācēji dzīvotu laimīgi uz zemes:
Es novēlu tajā dzīvē
Jums vajadzētu būt laimīgam
Un uz manu dzimto zemi
Pateicoties viņiem, kara varoņiem, mēs dzīvojam mierā. Mūžīgā liesma deg, atgādinot par mūsu dzimteni atdotajām dzīvībām.
Kas noticis? Jā, tas ir tikai teksts par vienu atmiņu, personisku, cilvēcisku, un argumenti ir par vēsturisko atmiņu un pat ar citātiem, kurus ir grūti iemācīties no galvas. Otra kļūda ir tā, ka mans draugs nesaprata, ka būtībā ir viens arguments! Tas ir viss stāsts: 0 punktu par otro kritēriju bloku. Pat ja viņš vienkārši būtu uzrakstījis vienu frāzi par to, kā atmiņa var būt vēsturiska, un ne mazāk svarīgi ir atcerēties ne tikai mūsu senčus, bet arī tos, kas izglāba mūsu nākotni, eseja neizskatītos tik neveikla.
Otrkārt: vai esat pārliecināts, ka varat atcerēties VISUS argumentus? Jūs nevarēsiet precīzi nest spuru, bet kā jūs domājat, ko jūs darīsit eksāmena laikā? Vai ir vērts tērēt dārgo laiku, lai no galvas apgūtu milzīgu skaitu argumentu? Varbūt ir vieglāk iemācīties tos rakstīt pats (skatiet rakstus vietnē)? Es jums apliecinu, ka tas ir vieglāk, nekā ievietot neapstrādātu informāciju jau tā pilnajās smadzenēs.
Vai jums to vajag?
Otrā daļa, teorētiskā
Apskatīsim, no kuriem darbiem jūs varat atrast lielu skaitu argumentu savai esejai.
Protams, klasikā. Kāpēc? Jā, jo klasika no jebkuras citas grāmatas atšķiras ar to, ka tajā ir nevis viena, bet desmitiem problēmu, un katrai ir kāds risinājums.
Piemēram, tas ir Dostojevska “Noziegums un sods”, Tolstoja “Karš un miers”, Čehova stāsti un “Ķiršu dārzs”, Puškina teksti un “Jevgeņijs Oņegins”, arī “Tēvi un dēli”, “Oblomovs”, “Klusais Dons”. ”, dzeja Aleksandrs Bloks un tā tālāk.
Ņemsim par piemēru "Karu un mieru".
Problēmas:
- Kara problēma kā "visbriesmīgākā lieta pasaulē".
- Atbrīvošanas kara problēma. Tēze: atbrīvošanas karš ir taisnīgs iemesls, tas vieno visus cilvēkus cīņā par Tēvzemi
- Varonības problēma. Tēze: varonis ir tas, kurš nedomā par varonību kā veidu, kā iegūt labumu. Varonis veic “parastu varoņdarbu” viņu virza citi mērķi: muižniecība, pieklājība, patriotisms.
- Patriotisma problēma. Tēze: patriotisms ir nevis aicinājumos cīnīties par Tēvijas atbrīvošanu un nevis viltus mīlestībā pret visu krievisko, bet gan reālos darbos, tautas vienotībā.
- Cilvēka garīgo meklējumu problēma. Tēze: cilvēks dzīvē var nokrist līdz pašam dibenam, viņš var pacelties, bet viņš vienkārši neapstājas, viņam ir jāattīstās.
- Ģimenes problēma. Tēze: ģimene nav tikai tuvumā dzīvojoši cilvēki, ģimeni vieno mīlestības sajūta, atbildība un bērnu audzināšana.
- Morālās izvēles problēma. Tēze: cilvēks izdara morālu izvēli brīžos, kad piedzīvo milzīgu stresu, kad vēsture no viņa prasa lēmumu. morālā izvēle runā par cilvēka iekšējo saturu.
- Personības lomas problēma vēsturē. Tēze: personība vēsturē nespēlē nekādu lomu, un "karalis ir vēstures vergs".
- Tautas problēma. Tēze: cilvēki ir galvenais vēsturisko notikumu virzītājspēks.
- Egoisma un individuālisma problēma. Tēze: egoisms un individuālisms ir cilvēka pretīgākās īpašības, kas neļauj cilvēkam reāli novērtēt visu, kas notiek apkārt, novedot pie maldiem un garīgas nāves.
Un tā ir tikai daļa no romānā atrodamā!
Trešā daļa: ko darīt?
- Paņemiet iepriekš minētos darbus un atrodiet tur problēmas.
- Katram formulējiet tēzi, kā es jums parādīju iepriekš.
- Padomājiet par to, kādu materiālu vai attēlu rakstnieks izmanto, lai atklātu šo problēmu.
- Pierakstiet pašu argumentu. Ja pats to pierakstīsi, tava roka un smadzenes to automātiski atcerēsies!
Piemērs: mīlestības problēma. Kādai jābūt mīlestībai?
Ņemsim brīnišķīgo Vladimira Majakovska “Mākoni biksēs”.
Diplomdarbs: mīlestībai jābūt ne tikai gaišai un sirsnīgai, bet arī jāpaceļ cilvēks virs zemes, nesaistīts ar kādām sociālajām važām.
Ilustrācija: V. Majakovska dzejolī “Mākonis biksēs” liriskais varonis pēc šķiršanās no mīļotās saprot, ka viņa un viņa mīlestība, tik skaista, gaiša, milzīga, ir nozagta. To nozaga sabiedrība, kas diktē savus dzīves un mīlestības likumus, konvencijas. Varonis nepieņem vulgaritāti; ziņas par varones turpmāko laulību izraisa viņā dusmas, sāpes un dusmas. Kāds ir varonis, tāda ir arī viņa mīlestība: viņš piedzīvo “sirds uguni” un nevēlas atšķirties. Un, ja sabiedrība ir tāda, tad "Nost ar mīlestību!"
Šādi jūs strādājat. Es gribētu rakstīt: "Internets var jums palīdzēt", bet šajā gadījumā tas ir otrādi.
Materiālu sagatavoja Karelīna Larisa Vladislavovna, augstākās kategorijas krievu valodas skolotāja, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības goda darbiniece.