Papildus izglītības programma “Teātris un pasakas. Teātra studijas programma pirmsskolas vecuma bērniem “Krāsainie zirņi”

Vārds: Darba programma teātra aktivitātēm “Teātra soļi” 2016.-2017.gadam
Nominācija: bērnudārzs, Metodoloģiskā attīstība, Programmas pirmsskolas izglītības iestādēs, Vidējā grupa, vecākā grupa, sagatavošanas grupa

Amats: pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Darba vieta: MBDOU "TsRR-Kindergarten Nr. 6"
Atrašanās vieta: Novokuzņecka, Kemerovas apgabals

Darba programma teātra aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādēs.
"Teātra soļi"

1. "Teātra aktivitāšu nozīme un lietderība pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā."

Sabiedrībā notiekošās pārvērtības rada jaunas prasības izglītībā strādāt ar pirmsskolas vecuma bērniem bērnudārzs teātra aktivitātes ļauj bērnā attīstīt jūtas, dziļus pārdzīvojumus un atklājumus, iepazīstina ar garīgām vērtībām. Attīsta atmiņu, domāšanu, iztēli, uzmanību; ļauj bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu, kas ir svarīgs līdzeklis bērnu sagatavošanai skolai.

Viena no prasībām ir: radošo spēju attīstība bērnos pirmsskolas vecums.

Radošums ir viena no sastāvdaļām vispārējā struktūra personība. To attīstība veicina bērna personības attīstību kopumā. Balstoties uz pašmāju un ārvalstu psihologu darbu analīzi, kas atklāj radošas personības īpašības un īpašības, esam identificējuši vispārīgie kritēriji radošās spējas: gatavība improvizācijai, pamatota izteiksmīgums, novitāte, oriģinalitāte, asociāciju vieglums, viedokļu un vērtējumu neatkarība, īpašs jutīgums.

Unikāls līdzeklis bērnu radošo spēju attīstīšanai ir teātra darbība. Lai risinātu problēmas, kuru mērķis ir attīstīt radošās spējas, ir jānosaka cita teātra tehnikas izmantošanas tehnoloģija.

Šobrīd pirmsskolas skolotāji arvien vairāk izmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem dažādās programmas sadaļās.

Dzīve zinātnes un tehnoloģiju progresa laikmetā kļūst daudzveidīgāka un sarežģītāka.

Un tas no cilvēka prasa “nevis stereotipisku, ierastu rīcību, bet gan mobilitāti, domāšanas elastību, ātru orientāciju un pielāgošanos jauniem apstākļiem, radošu pieeju lielu un mazu problēmu risināšanā”. Ja ņem vērā to, ka gandrīz visās profesijās nemitīgi pieaug garīgā darba īpatsvars un arvien lielāka daļa no veicamās darbības tiek pārnesta uz mašīnām, tad kļūst acīmredzams, ka cilvēka radošās spējas ir jāatzīst par visvairāk. būtiskā viņa intelekta daļa un to attīstības uzdevums ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem mūsdienu cilvēka izglītībā.

Galu galā visas cilvēces uzkrātās kultūras vērtības ir cilvēku radošās darbības rezultāts. Un to, cik tālu cilvēku sabiedrība virzīsies nākotnē, noteiks jaunākās paaudzes radošais potenciāls.

Tāpat kā šodien pastāv sociālais pasūtījums radoša personība, tad pedagoģiskajā darbā ar bērniem šai problēmai jāpievērš liela uzmanība.

Radošais potenciāls ir raksturīgs un pastāv katrā cilvēkā. Labvēlīgos apstākļos katrs bērns var izpausties. Lai bērni sāktu radoši pielietot iepriekš iegūtās zināšanas, ir nepieciešams, lai viņi izjustu nepieciešamību pēc viņiem piedāvātās aktivitātes. Motivācija darbībai ir jāorganizē. Radošās spējas ne tikai izpaužas darbībā, bet arī veidojas tajā.

Viena no efektīvākajām aktivitātēm, kas rada apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai, ir teātra darbība.

2. Mērķi un uzdevumi:

Galvenais mērķis: bērna radošo spēju attīstība, psiholoģiskā emancipācija caur teātra spēlēm.

Programma ir sastādīta, ņemot vērā starpdisciplināro saikņu ieviešanu sadaļās:

1. “Daiļliteratūra”, kurā bērni iepazīstas ar literāriem darbiem, kas tiks izmantoti izrādēs, spēlēs, nodarbībās, brīvdienās, patstāvīgās teātra aktivitātēs. Pilnveidot bērnu uzstāšanās prasmes radīšanā mākslinieciskais tēls izmantojot spēļu improvizācijas. Pilnveidot prasmi sakarīgi un izteiksmīgi pārstāstīt pasakas.

2. “Mākslas aktivitātes”, kur bērni iepazīstas ar ilustrācijām, kas pēc satura un sižeta ir līdzīgas lugai. Viņi zīmē ar dažādiem materiāliem, pamatojoties uz lugas sižetu vai tās varoņiem.3

3. “Apkārtnes iepazīšana”, kur bērni iepazīstas ar savas tuvākās vides objektiem, ziemeļu tautu kultūru, dzīvesveidu un tradīcijām, kas kalpos kā materiāls, kas iekļauts teātra spēlēs un izrādēs.

4. “Muzikālā izglītība”, kur bērni iepazīstas ar mūziku nākamajai izrādei. Tiek atzīmēts mūzikas raksturs, kas piešķir visu varoņa raksturu, un viņa tēls. Māciet bērniem pareizi novērtēt savu un citu rīcību. Veicināt vēlmi spēlēties ar teātra lellēm. Attīstīt prasmi izmantot spēļu improvizācijas patstāvīgās darbībās.

5. “Runas attīstība”, kur bērni izmanto mēles griežņus, mēles griežņus un bērnu atskaņas. Attīstās skaidra dikcija. Attīstīt ilgtspējīgu interesi par teātra rotaļnodarbībām. Stiprināt bērnos izpratni par dažāda veida leļļu teātriem. Bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu. Uzlabojiet runas intonācijas izteiksmīgumu. Attīstīt dialogisku un monologu runu. Attīstīt atmiņu, domāšanu, iztēli, uzmanību.

3. Darba formas un metodes

1. Leļļu izrādes skatīšanās un runāšana par tām.

2. Dramatizācijas spēles.

3. Vingrinājumi bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai.

4. Koriģējošās un izglītojošās spēles.

5. Dikcijas vingrinājumi (artikulācijas vingrošana).

6. Uzdevumi runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanai.

7. Spēles - pārvērtības (“mācieties kontrolēt savu ķermeni”), figurālie vingrinājumi.

8. Vingrinājumi bērnu plastikas attīstībai.

9. Pirkstu spēles treniņš roku motorikas attīstīšanai.

10. Vingrinājumi izteiksmīgas sejas izteiksmes attīstīšanai.

11. Ētikas vingrinājumi dramatizējumu laikā.

12. Dažādu pasaku un uzvedumu izspēlēšana.

13. Iepazīšanās ne tikai ar pasakas tekstu, bet arī ar tās dramatizēšanas līdzekļiem - žestu, sejas izteiksmi, kustību, tērpu, dekorācijām.

4.Darbu īstenošana pēc programmas:

1. Programma tiek īstenota ar grupu darbu.

2. Darbs ar vecākiem, kur notiek kopīgas teātra izrādes,

brīvdienas, leļļu teātri, sporta sacensības.

3. Grupas un zāles iekšējā apdare, teātra studija kur dzīvo un audzina bērni.

4. Izrāžu un spēļu tērpiem un atribūtiem jābūt bērniem pieejamiem un viņus iepriecinošiem

pēc tā izskata.

Sastāv no teorētiskās un praktiskās daļas. Teorētiskajā daļā tiek atklāts uzdevums, darba formas un metodes, nodarbību saturs, pētījumi, izmantojot diagnostiku. Stāsta tālāk labošanas darbi ar bērniem, lai novērstu konstatētos trūkumus. Pamatojoties uz paveiktā darba rezultātiem, tiek izdarīti secinājumi, ieteikumi, ieteikumi vecākiem.

Darba praktiskā daļa apliecina teātra aktivitāšu teorētisko pamatotību. Tajā ietverti nodarbību pieraksti, radošie vingrinājumi, pārveidošanas spēles, pirkstu spēles treniņš

Jebkurā vecumā pasakas var atklāt kaut ko intīmu un aizraujošu. Klausoties tos bērnībā, cilvēks neapzināti uzkrāj veselu “dzīves situāciju banku”, tāpēc ir ļoti svarīgi apzināties “ pasakainas nodarbības“sākās jau agrā bērnībā ar atbildi uz jautājumu: “Ko mums māca pasaka?”

Katra bērna dvēselē slēpjas tieksme pēc brīvas teātra spēles, kurā viņš atveido pazīstamus literāros sižetus. Tas aktivizē viņa domāšanu, trenē atmiņu un iztēles uztveri, attīsta iztēli un fantāziju, kā arī uzlabo runu. Un nav iespējams pārvērtēt dzimtās valodas lomu, kas palīdz cilvēkiem – īpaši bērniem – apzināti uztvert apkārtējo pasauli un ir saziņas līdzeklis. S. Ya Rubinstein rakstīja: "Jo izteiksmīgāka runa, jo vairāk tā ir runa, nevis tikai valoda, jo, jo izteiksmīgāka runa, jo vairāk tajā parādās runātājs: viņa seja, viņš pats." Tas, ka bērni izmanto dažādus izteiksmīgas runas līdzekļus, ir vissvarīgākais nosacījums savlaicīgai intelektuālajai, runas, literārajai un mākslinieciskajai attīstībai.

Ekspresīvā runa ietver verbālos (intonācijas, vārdu krājuma un sintakse) un neverbālos (sejas izteiksmes, žesti, poza) līdzekļus.

Lai attīstītu izteiksmīgu runu, ir jārada apstākļi, kuros katrs bērns varētu izteikt savas emocijas, jūtas, vēlmes un uzskatus gan parastā sarunā, gan publiski, neapmulsinot klausītājus. Drāmas nodarbības šajā jomā lieliski palīdz; Šī ir spēle, un ikviens bērns var to dzīvot un baudīt. Teātra aktivitāšu izglītošanas iespējas ir milzīgas: tās tēmas nav ierobežotas un var apmierināt jebkuras bērna intereses un vēlmes. Piedaloties tajā, bērni iepazīst apkārtējo pasauli visā tās daudzveidībā – caur attēliem, krāsām, skaņām, mūziku, prasmīgi uzdotie jautājumi rosina domāt, analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus. Strādājot pie varoņu piezīmju un viņu izteikumu izteiksmīguma, tiek aktivizēts un pilnveidots bērna vārdu krājums. skaņas kultūra runa, tās intonācijas struktūra, dialogiskā runa, uzlabojas tās gramatiskā struktūra.

Teātra aktivitātes ir bērna jūtu attīstības, dziļu pārdzīvojumu un atklājumu avots,

iepazīstina viņu ar garīgajām vērtībām. Teātra aktivitātes attīsta bērna emocionālo sfēru, liek viņam just līdzi tēliem un iejusties notikumos, kas tiek izspēlēti. Līdz ar to teātra aktivitātes ir būtiskākais līdzeklis bērnos empātijas attīstīšanai, t.i., spēja atpazīt cilvēka emocionālo stāvokli pēc sejas izteiksmes, žestiem, intonācijas, spējas iejusties savā vietā dažādās situācijās un atrast adekvātus veidus, kā palīdzēt. . "Lai izklaidētos ar kāda cita prieku un justu līdzi kāda cita bēdām, jums ar iztēles palīdzību jāspēj tikt nogādātam cita cilvēka pozīcijā, garīgi nostādīt sevi viņa vietā," apgalvoja B. M. Teplovs.

Teātra aktivitātes dod iespēju attīstīt sociālās uzvedības prasmju pieredzi, jo katram pirmsskolas vecuma bērnu literārajam darbam vai pasakai vienmēr ir morāla ievirze (draudzība, laipnība, godīgums, drosme utt.).

Teātra aktivitātes ļauj bērnam tēla vārdā netieši risināt problēmsituācijas. Tas palīdz pārvarēt kautrību, šaubas par sevi un kautrību. Tādējādi teātra aktivitātes palīdz vispusīgi attīstīt bērnu.

Tāpēc tieši teātra aktivitātes ļauj atrisināt daudzas pedagoģiskas problēmas, kas saistītas ar bērna runas izteiksmes veidošanu, intelektuālo un mākslinieciski estētisko izglītību. Tas ir neizsmeļams jūtu, pārdzīvojumu un emocionālu atklājumu attīstības avots, veids, kā iepazīt garīgo bagātību. Rezultātā bērns apgūst pasauli ar prātu un sirdi, paužot savu attieksmi pret labo un ļauno; apgūst prieku, kas saistīts ar komunikācijas grūtību pārvarēšanu un šaubām par sevi. Mūsu informācijas un stresa piesātinātajā pasaulē dvēsele lūdz pasaku - brīnumu, bezrūpīgas bērnības sajūtu.

Studējis mūsdienu metodiskā literatūra, izvēlēties materiālu, lai viņus iepazīstinātu ar sava pulciņa praksi, strādāt ar bērniem teātra pulciņā. Sistemātiski vadot teātra spēles, jūs varat palielināt interesi par teātra rotaļnodarbībām, paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējā realitāte, uzlabo spēju sakarīgi un izteiksmīgi pārstāstīt pasakas.

Teātra spēles no bērniem prasa: uzmanību, inteliģenci, reakcijas ātrumu, organizētību, spēju rīkoties, paklausīt noteiktam tēlam, transformēties tajā, dzīvot savu dzīvi.

6.Darba formas

1. Grupu nodarbības

Nodarbības ilgums ir atkarīgs no bērnu vecuma.

Nodarbības notiek divas reizes nedēļā. Nodarbības laiks: 3-4 gadi – 15 minūtes, 5-6 gadi – 20-25 minūtes, 6-7 gadi – 30 un vairāk minūtes.

Nodarbību vadīšanas principi:

1. Vizualitāte mācībā – tiek veikta uz vizuālā materiāla uztveri.

2. Pieejamība - nodarbība veidota, ņemot vērā vecuma īpatnības, veidota pēc didaktikas principa (no vienkāršas līdz sarežģītai)

3. Problemātisms – vērsts uz problēmsituāciju risinājumu meklēšanu.

4. Treniņu attīstošais un izglītojošais raksturs - paplašināt redzesloku, attīstīt patriotiskās jūtas un izziņas procesus.

1. daļa. Ievads

Ievaddaļas mērķis: nodibināt kontaktu ar bērniem, izveidot bērnus kopīgam darbam.

Galvenās darba procedūras ir pasaku, stāstu, dzejoļu lasīšana. Spēles “Pa purvu zaķis skrēja”, “Vāvere sēž ratos”, “Un slidotava, slidotava, slidotava”, “Vējš mums sejā pūš” u.c.

2. daļa. Produktīvs

Tas iekļauj māksliniecisks vārds, materiāla skaidrojums, ilustrāciju pārbaude, skolotāja stāstījums, kas vērsts uz bērnu radošo spēju aktivizēšanu.

Nodarbības elementi:

1. Pasaku terapija, ar improvizācijas elementiem.

2. Tiek izspēlētas skices, dzejoļi, bērnu dzejoļi, pasakas, īsie stāsti izmantojot sejas izteiksmes un pantomīmiku (Korotkova L.D. Pasaku terapija pirmsskolas vecuma bērniem)

3. Spēles, kas attīsta iztēli un atmiņu – spēles ietver dzejoļu, bērnu dzejoļu, piktogrammu, diagrammu un īsu stāstu iegaumēšanu.

4.Zīmēšana, aplikācijas, kolāžas - dažādu veidu izmantošana netradicionāls zīmējums, dabisko un atkritumu materiālu izmantošana.
Pirmsskolas vecuma bērni, kā likums, priecājas par leļļu teātra ienākšanu bērnudārzā, taču arī paši labprāt izspēlē nelielas izrādes ar leļļu palīdzību, kuras vienmēr ir viņu rīcībā. Bērni, iesaistoties spēlē, atbild uz leļļu jautājumiem, izpilda viņu lūgumus, sniedz padomus un pārtop vienā vai otrā tēlā. Viņi smejas, kad varoņi smejas, ir skumji kopā ar viņiem, brīdina par briesmām, raud par sava iecienītā varoņa neveiksmēm un vienmēr ir gatavi nākt viņam palīgā. Piedaloties teātra spēlēs, bērni iepazīst apkārtējo pasauli caur attēliem, krāsām, skaņām.

7.Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem var iedalīt divās galvenajās grupās: režisora ​​spēles un dramatizācijas spēles.

UZ režisora spēles var ietvert galda virsmu, ēnu teātri un flaneļgrāfa teātri: bērns vai pieaugušais nav aktieris, bet veido ainas, iejūtas rotaļu varoņa lomā, tēlo viņa vietā, attēlo viņu ar intonāciju un sejas izteiksmēm.

Dramatizējumi ir balstīti uz paša aktiera rīcību, izmantojot lelles vai tēlus, kas nēsāti uz pirkstiem. Šajā gadījumā bērns spēlējas pats, izmantojot savus izteiksmes līdzekļus – intonāciju, sejas izteiksmes, pantomīmu.

Klasifikācija režisora spēles:

Darbvirsma teātris rotaļlietas. Tiek izmantotas dažādas rotaļlietas un amatniecības izstrādājumi. Galvenais, lai tie stabili stāvētu uz galda un netraucētu kustēties.

Darbvirsma teātris attēlus. Rakstzīmes un iestatījumi - attēli. Viņu darbības ir ierobežotas. Varoņa stāvokli, viņa noskaņojumu pārraida spēlētāja intonācija. Darbības gaitā parādās tēli, kas rada pārsteiguma elementu un izraisa bērnos interesi.
Stand-grāmata. Notikumu dinamika un secība ir attēlota, izmantojot mainīgas ilustrācijas. Pāršķirot grāmatu stenda lapas, prezentētājs demonstrē personiskus stāstus, kuros attēloti notikumi un tikšanās.

Flanelogrāfs. Ekrānā tiek parādīti attēli vai rakstzīmes. Tos notur flanelis, kas pārklāj ekrānu un attēla aizmuguri. Flaneļa vietā attēliem var pielīmēt samta vai smilšpapīra gabaliņus. Zīmējumus bērni kopā atlasa no vecām grāmatām, žurnālus veido patstāvīgi.

Ēna teātris. Tam nepieciešams caurspīdīga papīra ekrāns, melnas, plakanas rakstzīmes un gaismas avots aiz tiem, kas rakstzīmes raida uz ekrāna. Attēlu var iegūt arī ar pirkstiem. Izrādi pavada atbilstoša skaņa.
Veidi dramatizācijas spēles :
Dramatizācijas spēles Ar pirksti. Atribūti, ko bērns liek uz pirkstiem. Viņš “spēlē” varoni, kura attēls atrodas uz viņa rokas. Sižetam attīstoties, viņš teksta izrunāšanai izmanto vienu vai vairākus pirkstus. Varat attēlot darbības, atrodoties aiz ekrāna vai tāātri pārvietojas pa istabu.

Dramatizācijas spēles Ar lelles bibabo.Šajās spēlēs uz pirkstiem tiek liktas bibabo lelles. Tie parasti darbojas uz ekrāna, aiz kura stāv vadītājs. Šādas lelles var izgatavot pats, izmantojot vecās rotaļlietas.

Improvizācija.Šī ir sižeta izspēlēšana bez iepriekšējas sagatavošanās. Tradicionālajā pedagoģijā dramatizēšanas spēles tiek klasificētas kā radošās spēles, kurās bērni radoši atveido literāro darbu saturu,

8.Teātra spēļu organizēšanas tehnoloģija

Pamata prasībām Uz organizācijām teatrāls spēles

Saturs un tēmu daudzveidība. Teātra spēļu pastāvīga, ikdienas iekļaušana visos pedagoģiskā procesa veidos, kas padara tās bērniem tikpat nepieciešamas kā lomu spēles.
Maksimāla bērnu aktivitāte gan sagatavošanās, gan rotaļu posmos.
Bērnu savstarpēja sadarbība Un Ar pieaugušajiem visos teātra spēles organizēšanas posmos.
Spēlēm izvēlēto tēmu un sižetu satura secība un sarežģītība atbilst bērnu vecumam un prasmēm.

IN jaunākais grupai teātra spēļu prototips ir spēles Ar lomu.

Bērni, rīkojoties atbilstoši savai lomai, pilnvērtīgāk izmanto savas iespējas un daudz vieglāk tiek galā ar daudziem uzdevumiem. Darbojoties piesardzīgo zvirbuļu, drosmīgo peļu vai draudzīgo zosu vārdā, viņi mācās un paši nepamanīti. Turklāt lomu spēles aktivizē un attīsta bērnu iztēli, sagatavojot viņus patstāvīgai radošai spēlei.
Bērni junioru grupa Viņi labprāt pārvēršas par suņiem, kaķiem un citiem pazīstamiem dzīvniekiem.

Tomēr viņi joprojām nevar attīstīties un izspēlēt sižetu. Viņi tikai atdarina dzīvniekus, kopējot tos ārēji, neatklājot viņu uzvedības īpatnības, tāpēc ir svarīgi jaunākās grupas bērniem iemācīt dažas spēles darbības metodes, pamatojoties uz modeli.

Šim nolūkam viņš iesaka spēlēt šādas spēles: “Lācis un cāļi”, “Lācis un mazuļi”, “Zaķis un zaķi” un spēlēt mazas ainas no bērnu ikdienas, organizēt spēles pēc literāriem darbiem: A. Barto “Rotaļlietas”, V. Žukovska “Kaķis un kaza”.
Veidojot interesi par dramatizēšanas spēlēm, bērniem pēc iespējas vairāk jālasa un jāstāsta pasakas un citi stāsti. literārie darbi.

IN vidēji grupai Var jau mācīt bērnus apvienojiet kustību un vārdus lomā, izmantojiet divu vai četru pantomīmu rakstzīmes. Ir iespējams izmantot apmācību....

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde, apvienotais bērnudārzs Nr.4 “Jagodka”, Dankovskas pašvaldības rajons, Ļipeckas apgabals

PROGRAMMA

PAPILDU IZGLĪTĪBA

mākslinieciskā un estētiskā ievirze

"Radošā darbnīca".

(Teātra aktivitātes)

Programmu sastādīja:

mūzikas direktors

Podkolzina Natālija Vladimirovna

Mērķa sadaļa

1.1. PASKAIDROJUMS

Bērnība ir prieks, rotaļas, saplūšana ar dabu. Bērns jau no mazotnes ir jābagātina ar spilgtiem mākslinieciskiem iespaidiem, zināšanām, spēju izteikt savas emocijas. Tas veicina radošumu dažādās aktivitātēs. Tāpēc ir ļoti svarīgi iepazīstināt bērnus ar mūziku, glezniecību, literatūru un, protams, teātri. Teātris ir maģiska zeme, kurā bērns rotaļājoties priecājas un spēlējot iepazīst pasauli.

Teātris bērnudārzā iemācīs bērnam saskatīt skaistumu dzīvē un cilvēkos; dzemdēs viņā vēlmi ienest dzīvē skaisto un labo. Teātra uzvedumu spēlēs atsevišķi literāri darbi tiek izspēlēti, izmantojot tādus izteiksmīgus līdzekļus kā intonācija, sejas izteiksmes, žesti un gaita. Bērni ne tikai iepazīst tā saturu, atveido konkrētus tēlus, bet arī iemācās dziļi izjust notikumus un attiecības starp šī darba varoņiem. Teātra spēles veicina bērnu fantāzijas, iztēles, atmiņas un visa veida bērnu radošuma attīstību (mākslinieciskā runa, muzikāla spēle, deja, skatuve). Programma ar teātra mākslas palīdzību attīsta pirmsskolas vecuma bērnu emocionāli gribas sfēru un bērnu radošās spējas. Ir nepieciešams, lai skolēnu dzīve būtu interesanta un saturīga, piepildīta ar spilgtiem iespaidiem un radošuma prieku. Teātra aktivitātēs iegūtās prasmes bērniem vajadzētu pielietot ikdienā.

Visu teātra spēļu un jo īpaši uzvedumu spēļu (izrāžu) sintētiskais raksturs ļauj veiksmīgi atrisināt daudzus pirmsskolas iestādes izglītības uzdevumus: attīstīt mākslinieciskā gaume, radošās spējas, veidot stabilu interesi par teātra mākslu, kas vēlāk rada bērnā nepieciešamību pievērsties teātrim kā emocionālas empātijas un radošas līdzdalības avotam.

Teātra darbība attīsta bērna personību, ieaudzina noturīgu interesi par literatūru un teātri, pilnveido bērnu mākslinieciskās prasmes tēla izdzīvošanā un iemiesošanā, kā arī rosina jaunu tēlu radīšanu. Teātra spēlēs svarīgākais ir mēģinājumu process, radošo pārdzīvojumu process. Liela uzmanība tiek pievērsta improvizācijas momentiem. Galu galā galvenais ir saprast lugas, muzikālas pasakas nozīmi un atmosfēru. Teātra darbība ir svarīgākais līdzeklis empātijas attīstīšanai bērnos, t.i. spēja atpazīt cilvēka emocionālo stāvokli pēc sejas izteiksmes, žestiem, intonācijas, spēja iejusties savā vietā dažādās situācijās un atrast adekvātus veidus, kā palīdzēt. Radošums darbā ar bērniem ļauj vienlaikus attīstīt visus bērnus neatkarīgi no viņu sagatavotības līmeņa. Jūs nevarat koncentrēties uz vidusmēra bērnu, tādējādi kavējot apdāvinātu bērnu attīstību. Teātra spēles ļauj ikvienam attīstīties savā tempā. Iesaistoties teātra aktivitātēs ar bērniem, mēs balstāmies uz izcilā krievu psihologa L. S. Vigotska idejām: “Nedrīkst aizmirst, ka bērnu radošuma pamatlikums ir tāds, ka tā vērtība ir jāskata nevis rezultātā, nevis produktā. par radošumu; svarīgi ir tas, ka viņi rada, rada, izmanto radošo izpausmi un tās iemiesojumu.

Papildu vispārizglītojošās mākslinieciskās programmas “Radošā darbnīca” fokuss.

Šī programma ir vērsta uz bērnu māksliniecisko un estētisko attīstību, izmantojot teātra un rotaļu aktivitātes.

Atbilst attīstošās izglītības principam, kuras mērķis ir bērna mākslinieciskā un estētiskā attīstība;

Apvieno zinātniskās pamatotības un praktiskās pielietojamības principus (programmas saturs atbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas pamatprincipiem);

Nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, attīstības un apmācības mērķu un izglītības procesa uzdevumu vienotību, kuru īstenošanas procesā veidojas tādas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ir tieši saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu radošo attīstību;

Vissvarīgākais nosacījums programmas efektivitātei ir tās vērtību vadlīniju noteikšana.

Programmas novitāte, aktualitāte un pedagoģiskā atbilstība.

Programma ir vērsta uz bērna personības un viņa unikālās personības vispusīgu attīstību.

Programma sistematizē teātra un rotaļnodarbību līdzekļus un metodes, pamato to sadalījumu atbilstoši pirmsskolas bērnības posmu psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām. Tiek nodrošināta pakāpeniska izmantošana atsevišķas sugas bērnu radošās aktivitātes (dziesmas, dejas, rotaļas) teātra realizācijas procesā.

Programmas sagatavošana tika balstīta uz šādu zinātnisku pieņēmumu: teātra darbība kā bērna radošo spēju attīstīšanas process ir procesuāls. Vissvarīgākais bērniem radošais teātris ir mēģinājumu process, radošās pieredzes un īstenošanas process, nevis gala rezultāts. Tā kā bērna personība attīstās tieši attēla veidošanas procesā, attīstās simboliskā domāšana un motora emocionālā kontrole. Tiek asimilētas sociālās uzvedības normas, veidojas augstākas brīvprātīgas garīgās funkcijas.

Programmas mērķis- pirmsskolas vecuma bērnu skatuves radošuma attīstība, izmantojot teātra spēles un izrādes spēles.

Programmas izstrādes pamatā bija šādi iemesli:

Nepietiekama skatuves prasmju un runas radošuma attīstība pirmsskolas vecuma bērniem.

Visaptverošas teātra programmas trūkums pirmsskolas vecuma bērniem.

Programmas galvenie mērķi

Audzināt bērnos mierīgumu un draudzīgu uzvedību, radīt labvēlīgus apstākļus emocionāli-gribas sfēras attīstībai.

Konsekventi iepazīstināt bērnus ar dažādiem teātra veidiem (leļļu, dramatisko, muzikālo utt.).

Pilnveidot bērnu mākslinieciskās prasmes tēla pārdzīvošanas un iemiesojuma ziņā, modelēt sociālās uzvedības prasmes dotajos apstākļos.

Pirmais studiju gads

Uzdevumi teātra un rotaļu aktivitātēm 4 - 5 gadus veciem bērniem.

Pastāstiet bērniem, ka teātris ir īpaša burvju pasaule. Galvenie burvji teātrī ir aktieri. Izmantojot īpašus līdzekļus, viņi var mums pastāstīt par dažādiem notikumiem un cilvēku pieredzi. Teātrī strādā ļoti daudz cilvēku. Papildus māksliniekiem, māksliniekiem, komponistiem, rakstniekiem (dramaturgiem), grima māksliniekiem utt.

Iepazīstiniet bērnus ar "dzīvās rokas" leļļu, pirkstu teātra un roku attēlu teātra paņēmieniem.

Darbs pie bērnu runas elpošanas, panākt skaidru dikciju, spēju mainīt tempu, skaņas stiprumu, strādāt pie intonācijas runas izteiksmīguma.

Otrais studiju gads

Uzdevumi teātra un rotaļu aktivitātēm 5-6 gadus veciem bērniem.

Turpināt iepazīstināt ar mākslinieciskās izteiksmes pamatlīdzekļiem: intonāciju, sejas izteiksmēm, žestiem. Pastāstiet bērniem, ka ir dažādi teātri: operas namā aktieri dzied, baleta teātrī - visas varoņu domas un sajūtas tiek nodotas kustībām, drāmas teātrī viņi runā, leļļu teātrī - visas darbības un sarunas. tiek veiktas ar leļļu palīdzību. Ir īpašs teātra veids – bērnu teātris. Tajā tiek rīkotas izrādes bērniem.

Turpināt iepazīstināt bērnus ar leļļu filmēšanas paņēmieniem, “dzīvu roku”, bibabo, pirkstu teātri, attēlu teātri uz rokas.

Uzlabot bērnu runas elpošanu, panākt skaidru dikciju, spēju mainīt tempu, skaņas stiprumu un strādāt pie runas intonācijas izteiksmīguma.

Turpināt mācīt bērnus patstāvīgi izvēlēties līdzekļus tēlu nodošanai, dialogu pārraidei un varoņu darbībām, uzlabot bērnu uzstāšanās prasmes, rosināt bērnos vēlmi mainīt darbības un ieviest savas līnijas.

Mudiniet bērnus izrādīt neatkarību izteiksmīgu līdzekļu izvēlē, veidojot tēlu tēlus, iemāciet sajust savu partneri un censties spēlēties ar viņu.

Uzlabot bērnu spēju pierast pie attēla, pastāvīgi to pilnveidojot, atrodot visspilgtākos izteiksmīgos līdzekļus iemiesojumam.

Paplašiniet izrāžu žanrisko klāstu, piedāvājot bērniem tādas iespējas kā: izrāde uz mākslinieciska un runas pamata, operas izrāde, folkloras izrāde uz rituāla pamata. Izkopiet vēlmi ar savu spēli sagādāt prieku citiem.

Trešais studiju gads

Uzdevumi teātra un rotaļu aktivitātēm 6-7 gadus veciem bērniem.

Padziļināt bērnu zināšanas par teātri kā mākslas veidu. Veidot ilgtspējīgu interesi par teātra mākslu, ikviena bērna nepieciešamību pievērsties teātrim kā īpaša prieka, emocionālu pārdzīvojumu un radošas līdzdalības avotam.

Ar teātra palīdzību iemācīt bērnam dzīvē un cilvēkos saskatīt skaisto, ieaudzināt viņā vēlmi ienest dzīvē skaisto un labo.

Bērnam jāzina, ka brīnišķīgajā teātra pasaulē viss ir neparasts. Mākslinieki dažādos veidos stāsta par notikumiem un cilvēku pieredzi. Precizēt informāciju par pamata izteiksmes līdzekļiem. Noskaidrojiet bērnu idejas par dažādu teātru iezīmēm: opera, balets, Drāmas teātris, tautas farsa teātris, leļļu teātris, bērnu teātris.

Iepazīstiniet ar savas pilsētas teātriem (slavenākajiem). Paplašināt informācijas klāstu par tiem, kas strādā teātros (režisors, deju režisors, kormeistars, grima mākslinieks utt.).

Stiprināt uzvedības prasmi, skatoties priekšnesumu; vispār precizē zināšanas par uzvedības noteikumiem, apmeklējot teātri.

Pirms izrādes sākuma nepieciešams ne tikai zināt tā nosaukumu, bet arī iepazīstināt ar saturu. Foajē apskatīt šīs izrādes fotoizstādi (aktieru fotogrāfijas un izrādes ainas). Nosakiet savu iecienītāko žanra veidu, iezīmējiet savus iecienītākos sižetus un izspēlējiet tos (piemēram, opera, balets, drāma vai leļļu izrāde).

Stimulēt bērnu aktivitāti patstāvīgu teātra aktivitāšu organizēšanā.

Nostiprināt dažādu leļļu teātru leļļu iemaņas (bibabo, gapit, pirksts, ar “dzīvu roku”, galda virsma, ēna u.c.).

Ieviest jaunus teātru veidus: grīda (cilvēki-lelles, konuss); spieķis

Attīstīt spēcīgu interesi par leļļu teātri un vēlmi vadīt dažādu sistēmu lelles.

Veicināt bērnu spēju izrādīt neatkarību, izvēloties pasakas iestudēšanas iespēju (teātra veids, solo vai kolektīva izrāde ar muzikālais pavadījums un bez tā).

Pilnveidot bērnu improvizācijas spējas, attīstīt iniciatīvu un patstāvību dažādu tēlu tēlu veidošanā. Mudiniet bērnus patstāvīgi sacerēt un izspēlēt īsas pasakas un sketus.

Nostādiet bērnus meklējošā situācijā, izvēloties izteiksmīgus līdzekļus attēla nodošanai, attīstiet spēju brīvi izvēlēties kustības, darbības, žestus, sejas izteiksmes, intonāciju un spēles tēlu. Kopumā attīstiet skatuves radošumu.

Veicināt dažādu emociju (prieka, bēdu, pārsteiguma, baiļu u.c.) izpausmes emocionālās uztveres diapazona paplašināšanu.

Ieviest jaunu spēles uzveduma veidu: pantomīmas izrādi, ritmoplastikas izrādi, folkloras izrādi uz rituāla pamata, baleta izrādi vai horeogrāfisku uzvedumu. Attīstīt bērnu spēju paust pamatemocijas un adekvāti reaģēt uz citu emocijām.

Šīs programmas atšķirīgās iezīmes.

Šī programma atšķiras no citām līdzīgām programmām ar to, ka tā sastāv no trim sadaļām, kas atbilst pirmsskolas vecuma periodiem no 4 līdz 5 gadiem, no 5 līdz 6 gadiem un no 6 līdz 7 gadiem. Programmā ir divu veidu uzdevumi.

Pirmais veids ir izglītojoši uzdevumi, kuru mērķis ir ar bērnu teātra palīdzību attīstīt bērna emocionalitāti, inteliģenci un komunikatīvās īpašības.

Otrs veids ir izglītojoši uzdevumi, kas ir tieši saistīti ar mākslinieciskuma un prasmju attīstību skatuves iemiesojumi obligāti jāpiedalās bērnu teātrī.

Šī programma sniedz ievadu dažādi veidi teātris, lelles pēc tā, kā tās tiek kontrolētas.

Veicināt interesi par teātra un spēļu aktivitātēm, radīt nepieciešamos apstākļus to īstenošanai.

Mudināt bērnus piedalīties šāda veida aktivitātēs, attīstīties pozitīva attieksme viņam.

Ar leļļu teātra palīdzību attīstiet bērnu runu: bagātiniet viņu vārdu krājumu, attīstiet spēju konstruēt teikumus, panākot pareizu un skaidru vārdu izrunu.

Mudiniet bērnus ar skolotāja palīdzību sacerēt pasaku, šim nolūkam izmantojot galda teātra lelles.

Izmantojiet improvizācijas formas dialogam starp labi zināmu pasaku varoņiem. Attīstīt bērnu atmiņu, uzmanību un domāšanu.

Attīstīt spēju izteikt pamata emocijas, izmantojot sejas izteiksmes, stāju, žestus un kustības. Māciet bērniem adekvātu emocionālo reakciju: izpratni par otra cilvēka emocionālo stāvokli un spēju izteikt savu.

Iepazīstiniet bērnus ar galda leļļu leļļu veidošanas paņēmieniem. Attīstīt spēju koncentrēt uzmanību uz rotaļlietu vai teātra lelli.

Māciet bērniem pavadīt lelles kustību ar dziesmu, kas izdomāta neatkarīgi uz atsevišķām zilbēm.

Veicināt vēlmi piedalīties deju improvizācijās.

Atbalstiet vēlmi spēlēt un improvizēt uz trokšņa mūzikas instrumenti.

Modināt vēlmi pēc pašu iniciatīva piedalīties dziesmu, spēļu un deju improvizācijās.

2. SATURA SADAĻA

2.1. Galvenās darba jomas

Teātra spēle

Māca bērniem orientēties telpā, vienmērīgi novietoties ap vietu.

Māca veidot dialogu ar partneri par noteiktu tēmu. Attīsta spēju brīvprātīgi sasprindzināt un atslābināt atsevišķas muskuļu grupas. Attīsta vizuālo un dzirdes uzmanību, atmiņu, tēlaino domāšanu, iztēli un interesi par skatuves mākslu. Praktizē skaidru vārdu izrunu un strādā ar dikciju. Attīsta morālās un ētiskās īpašības.

Ritmoplastika

Tas ietver sarežģītas ritmiskas, muzikālas, plastiskas spēles un vingrinājumus, kas paredzēti, lai nodrošinātu pirmsskolas vecuma bērnu dabisko psihomotorisko spēju attīstību, ķermeņa kustību brīvību un izteiksmīgumu, kā arī ķermeņa harmonijas ar ārpasauli izjūtas gūšanu.

Runas kultūra un tehnika

Apvieno spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt elpošanu un runas aparāta brīvību.

Teātra kultūras pamati

Šī programmas sadaļa ir paredzēta, lai iepazīstinātu bērnus ar elementāriem jēdzieniem un dažādiem teātra mākslas veidiem.

Strādājiet pie lugas

Ietver iepazīšanos ar izrādi, darbu pie izrādes no skicēm un atsevišķām ainām līdz skatītāju priekšnesumam.

Aptuvenā struktūra izglītojošas aktivitātes:

Ritmiskā iesildīšanās: uzdevumi, kas veicina emocionālo noskaņojumu un spēju kontrolēt savu ķermeni attīstību;

Runas iesildīšana: dikcijas un artikulācijas vingrinājumi;

Vingrinājumi, mācības par runas intonācijas attīstību (pa vienam, dialogi, izmantojot lelles, cepures, maskas utt.);

Vingrinājumi sejas izteiksmēm un žestiem;

Skices iztēles, fantāzijas, radošuma attīstīšanai;

Lugas soli pa solim apguve (atsevišķas ainas, dialogi u.c.);

Tiešās izglītojošās darbības gaitāzināšanas tiek precizētasbērni par teātri kā mākslas veidu. Visas pašas izglītības aktivitātes daļas var sakārtot dažādās secībās. Tas ir atkarīgs arī no bērnu vecuma grupas, gada laika (mācību gada sākums, vidus, beigas) un, galvenais, no skolotāja izvirzītajiem uzdevumiem.

2.2. IZPLATĪTA PLĀNOŠANA

VIDĒJĀ GRUPA

mēnesis

nedēļa

Priekšmets

Saturs

septembris

Ievads

Pirmais kluba apmeklējums

"Kas ir teātris?"

Ilustrāciju, fotogrāfiju un teātra plakātu eksponēšana. Jautājumi meklējoša rakstura bērniem (Kāpēc mums vajadzīgas dekorācijas?) Izmantojot problēmrunas situāciju metodi, attīstiet spēju izdomāt jebkura veida tekstus (stāstījums, argumentācija, apraksts Spēles "Uzrakstiet teikumu"). “Frāze aplī”, “Parunāsim” - 43. lpp. (E.G. Čurilova)

Sižets - lomu spēle"Teātris».

Iepazīstināt ar uzvedības noteikumiem teātrī; raisīt interesi un vēlmi spēlēt (spēlēt “kasiera”, “biļešu tirgotāja”, “skatītāja” lomu); veidot draudzīgas attiecības.

Es mainīšos pats , draugi, uzminiet, kas es esmu?

Ģērbšanās kostīmos, imitācijas skeči “Dunno”, “Karabas Barabas”, “Pinokio un Malvīna”

oktobris

Spēle stiepšanās

Spēles un vingrinājumi: “Ziepju burbuļi, jautrs sivēnts, pārsteigts nīlzirgs” - 63. lpp. (E.G. Čurilova)

Ekskursija uz kultūras centru

Iepazīstināt bērnus ar uzvedības noteikumiem atpūtas centrā, ar auditorija, skatuve, aizkulisēs, ģērbtuve

Ritmoplastika

Kustību demonstrēšana, diskusija, iedrošinājums “Valsis Fantāzija”. “Nāc, pasaka”, “Mēs nebaidāmies Pelēks vilks» - deju-ritmiskā vingrošana (Sa-fi-dance)

Psihovingrošana

"Dažādas sejas" "Mantkārīgais lācis"

novembris

Spēle stiepšanās

Mīklas minēšana

Izdomājiet spēli atbilstoši mūzikas būtībai. Spēle “Nodod pozu”, “Mēs nepateiksim, ko darījām” Spēļu skaidrojums, kustību pārrunāšana, izvērtēšana un analīze

Ritmoplastika

Viktorīnas spēle “Nāc, pasaka” G Muz. kompozīcija - C. Saint-Saens “Dzīvnieku karnevāls Khodonovich L.S. “Ceļojums uz zooloģisko dārzu”, “Nāc, pasaka” - “Ziloņa mazulis” - ritmiska deja (Sa-fi-dance)

Ritmoplastika

Imitācijas vingrinājumi “Attēlo varoni no pasakām par dzīvniekiem”. Saruna par draugiem.

Ritmiska deja “Īsts draugs”

“Ceļojums uz teātra skatu stiklu” - saruna - dialogs

Ievads terminos: dramaturgs, luga, režisors, iestudējums, dizainers, kostīmu mākslinieks Darbs pie albuma “Viss par teātri”.

decembris

Aktiermāksla

Objektu apskate un to analīze (“Uzmanīgas acis (ausis, pirksti)”) Spēle-Pētījums “Uzmini, ko dara kaza Atmiņas attīstīšanas spēle “Spoguļu veikalā”. Žestu izteiksmīguma skices: “Nāc pie manis, “Ej prom” M. Čistjakova

Teātra spēle "Jautrās pārvērtības"

Mīmikas skices "Transfer" pie spoguļa

Pētījums salīdzināšanai dažādi varoņi“Trīs tēli” (D.Kabaļevska mūzika)

Tā es to daru.

Spēle "Ko es varu darīt?" Lasot B. Zahodera dzejoli “Tā es varu” attīstīt kustību izteiksmīgumu un spēju kontrolēt savu ķermeni; iemācīties izteikt emocionālo stāvokli, izmantojot žestus, pozas un sejas izteiksmes.

Pārpildītajā, bet ne trakā

Imitācijas spēle "Par ko es runāju?" Didaktiskā spēle "Es dodu skaņas". Veidojiet skaidru kompetenta runa, uzlabot spēju veidot attēlus, izmantojot sejas izteiksmes un žestus.

janvāris

Ritmoplastika

Mūzika K. Sentsansa skaņdarbs “Dzīvnieku karnevāls” Khodonovičs L.S. "Kas ieradās zoodārzā"

Masu darbs

Skices ar galda lellēm pēc pazīstamām krievu tautas pasakām “Kolobok”, “Teremok”

Skripta veidošana

Lasot pasaku "Vilks un septiņas kazas". Diskusija un papildinājums: saruna, demonstrēšana, izvēlēto lomu novērtēšana un analīze

Lietišķā māksla

Ilustrāciju pārbaude pasakai (dažādi mākslinieki). Kolektīvs pasaku tēlu zīmējums

februāris

Pasakas iestudējums

Pasakas “Vilks un septiņas kazītes” stāstīšana ar bērniem

Pantomīmas vingrinājumi

Pasakas iestudējums

Mīklu minēšana. Runas skices: izdomā tīru teicienu un dzejoli

Muzikālās filmas “Mamma” skatīšanās. Kostīmu projektēšana un veidošana pasaku varonis no esošās audumu kolekcijas, deja katram tēlam, mūzikas izlase.

Pasakas iestudējums

Klausāmies mūzu operu bērniem “Vilks un septiņas kazas”. Kraseva Mutiskā zīmēšana bērniem pēc pasakas varoņu, uzstādījumu un “interjera” noklausīšanās. Ritmoplastika Muzikālas improvizācijas (dziesma, instrumentālā, deja) Pasakas “Izskanēšana”, izmantojot mūzikas, trokšņa (Orff) instrumentus, dabas skaņas, balsi

Muzikālās pasakas "Vilks un septiņas kazlēnas" iestudējums

Rāda jaunāko grupu bērniem.

marts

Leļļu teātra izrādes apmeklējums

Teātra vārdu krājuma paplašināšana: biļete, programma, repertuārs, plakāts, kaste.

Runas tehnika

Praktizējiet runas elpošanu, praktizējiet izelpu. Iemācīties lietot intonāciju, uzlabot dikciju. Spēles vingrinājumi ar sveci, "salauzts tālrunis". Dziedošās elpošanas (“Elpo pareizi”) un artikulācijas aparāta (“No skaņas līdz vārdam”) attīstība.

Runas tehnika

Vingrošana mēlei.

Lomu spēle dzejolis "Kas zina, kā?" M. Karims, izmantojot bilžu teātri

Aktieru darbnīca

Atribūtu izgatavošana pasakai, darbs ar audumu un kartonu. Rāda, skaidro, iedrošina, palīdz. Atsevišķu pasakas epizožu apgūšana.

Simulācijas vingrinājumi

aprīlis

Aktiermāksla

Skice pamatemociju izpausmei “Bitei ir slimība” Skice emociju attīstīšanai “Liet, līst, lej, lej!” Psihovingrošana: M. Čistjakovas “Zieds” G. Nikašina imitācijas vingrinājums “Saproti mani”, ceļojumu spēle “Zieds-septiņziedu” - (Sa-fi-dance)

Ainaviska runa

Elpošanas vingrinājumi: “Ziedu aromāts” Tīrs teiciens “Ak, zāle-skudra” Dzejas apguve skicējot: “Sniegpulkstenīte” V. Berestovs P

Ainaviska runa

Pasakas pārstāstīšana ar modelēšanas metodi: V. Katajeva “Septiņziedu zieds”, spēle “Ziedi”

Skatuves kustība

Imitācijas vingrinājums “Sienāzīšu diskotēka” Fantāzijas dejas: “Ziedu valsis” mūzika. P. Čaikovskis

maijā

Pasakas "Teremok" iestudējums

Spēle "Uzmini, par ko es runāju"

Lasīšana dažādas iespējas pasakas “Teremok” (S.Ya.Marshak tautas pasaku un pasaku varianti)

Simulācijas vingrinājumi

Pasakas "Teremok" iestudējums

Spēle - imitācija "Uzmini, par ko es runāju"

Jautras dejas iestudēšana muzikālai pasakai.

Pasakas "Teremok" iestudējums

Mūzikas imitācijas vingrinājumi. Muzikāls noslēpums. Pasaku varoņu atšķirīgo iezīmju apsvēršana. Pasaku skeču un dialogu izspēlēšana.

Muzikālās pasakas “Teremok” iestudējums

Pasaku minēšana no tērpiem. Muzikālās pasakas “Teremok” dramatizācija” - saglabā interesi runāt publiski.

2.3. Teātra un spēļu pasākumu organizēšana vecākajā grupā.

mēnesis

nedēļa

Priekšmets

Saturs

septembris

Ievads

Saruna par teātra mākslas iezīmēm, par galvenajiem teātra burvjiem

Mīļākie dzejoļi

Dzejoļu stāstīšana pēc lomas.

Improvizācijas rakstura skices

Ak jā, pasakas!

Tērpu izvēle. Muzikālās pasakas “Teremok” dramatizācija

Mīļākās pasakas

Īsu pasaku rakstīšana kopā ar skolotāju. Pasakas dramatizējums pēc bērnu izvēles un vēlmes

oktobris

Mīļākās pasakas: Lapsa, Zaķis un Gailis

Mīklas minēšana. Iepazīt literārais pamats pasakas. Saruna par pasakas nozīmi.

Pasakas “Lapsa, zaķis un gailis” dramatizācija - Čiekuru teātris

Mēs esam mākslinieki

Individuālu dialogu izspēlēšana, izmantojot cepures, maskas un pirkstu teātri

Spēle "Saki savu vārdu mīļi"

Mēģināsim mainīties

Spēle “Nosauc mīļi savu kaimiņu”. Jautājumi bērniem. Mīmikas runas spēle “Atkārtotāji”.Radošais meklēšanas uzdevums “Jautri puiši”

Pantomīmas mīklas un vingrinājumi.

Viens, divi, trīs, četri, pieci - vai vēlaties spēlēt?

Spēle "Teātra iesildīšanās"

Konkurss par labāko pasakas “Rjaba vista” dramatizējumu

novembris

Viens vienkārša pasaka mēs vēlamies jums parādīt

Pantomīmas spēle

Jēdziena "pantomīma" ieviešana

Radošā spēle "Kāda pasaka?"

"Mēs spēlējam ar pirkstiem"

“Pantomīmas” jēdziena atkārtošana un nostiprināšana

Spēļu vingrinājumi, izmantojot pirkstus

Spēle – iestudējums ar pirkstiem “Sāc strādāt”

"Klauvēsim tālāk

teremok"

Spēle - mīkla "Uzzināt, kas tas ir?"

Iepazīšanās ar V. Bjanki pasaku “Teremok”.

Skice atpūtai un fantāzijai “Saruna ar mežu”

Dzenis izdobis dobi, “ir sauss un silts”

Saruna par V. Bjanki pasakas “Teremok” saturu

Pasaku varoņu raksturojums

Intonācijas vingrinājumi

decembris

"Māja ir kalpojusi daudziem cilvēkiem neatkarīgi no tā, kur viņi dzīvoja mājā."

Bērnu V. Bjanki pasakas “Teremok” pārstāstījums pa daļām

Vingrinājumi – skices, kas atspoguļo pasaku tēlu un priekšmetu tēlus

"Atnāca klučpēda,

izpostīja mazo māju"

Spēle "Uzmini varoni". Pasakas “Teremok” improvizācija - attīstiet darbības ar iedomātiem objektiem, spēju darboties koordinēti.

Mācīšanās runāt

savādāk

Jēdziena "intonācija" skaidrojums

Vingrinājumi, spēles“zemene”, “pastāsti man, blaktis”, “zaķis un zaķis, Situācija intonācijas izteiksmīguma praktizēšanai , pievērst bērnu uzmanību runas intonācijas izteiksmīgumam; vingrināties frāžu izrunāšanā ar dažādām intonācijām; attīstīt komunikācijas prasmes.

Viens, divi, trīs, četri, pieci - mēs sacerēsim dzejoļus

Jēdziena “mēles griezējs” atkārtošana

Jēdziena “atskaņa” ieviešana

Dzejoļa izdomāšana ar bērniem ar skolotāja palīdzību

janvāris

Mēs lasām smieklīgus dzejoļus un pievienojam vārdus un atskaņas

Iegremdēšanās pasakainā atmosfērā

Didaktiskā spēle “Izdomā pēc iespējas vairāk vārdu”

Nāk klajā ar atskaņu vārdiem

Mēs runājam par mūsu iecienītākajām pasakām

Iepazīšanās saruna

Bērnu stāsti pēc asociācijas

Iepazīšanās ar J. Tenjasova pasaku “Astes lielībnieks”

"Mēs lepojamies ar Petenkas skaistumu, mēs nejūtam savas kājas zem sevis"

Iegremdēšanās pasakā

Pantomīmas vingrinājumi

Intonācijas vingrinājumi

"Petija lielījās un smējās, un Lapsa viņu gandrīz dabūja."

Spēle “Izvēlies varonim kostīmu”

Pasakas dramatizējums

Fināla deja

februāris

Mēs komponējam jauna pasaka

Iepazīšanās ar V. Sutejeva pasaku “Kuģis”

Saruna par saturu

Pasakas turpinājuma rakstīšana

Mūsu emocijas

Saruna "Mūsu emocijas"

Vingrinājums "Attēlojiet emocijas"

Praktiskais uzdevums - S. Mihalkova dzejoļa “Es bēdīgs” dramatizējums Fotoalbuma “Aktieri” apskate -iemācīt bērniem atpazīt emocionālos stāvokļus (prieku, pārsteigumu, bailes, dusmas) pēc sejas izteiksmēm.

Emociju atpazīšana pēc sejas izteiksmēm un balss intonācijām

Grafisko karšu apskats

Ar pārsteigumu, sajūsmu, jautrību stāstot A. Barto dzejoli “Bumba”.. Muzikāla spēle “Briedim liela māja” ar paātrinātu tempu un pieaugošu dinamiku. Skice "Apsveicam".

Spēle "Uzmini emocijas"

"Ļaunā, ļaunā, ļaunā čūska sakoda jauno zvirbuli."

Iepazīšanās ar K. Čukovska pasaku “Aibolīts un zvirbulis”

Saruna par pasaku varoņu noskaņojumu

Praktisks uzdevums

marts

"Nabaga zvirbulis būtu pazudis, ja nebūtu draugu"

Saruna par draugu

Atkārtota K. Čukovska pasakas “Aibolīts un zvirbulis” noklausīšanās

Vingrinājums “Attēlo noskaņojumu”

“Draugs vienmēr nāks palīgā”

Dzejoļa lasīšana par draugu.

Saruna par pasakām. Bērnu sižeta pārstāsts pa lomām.

Spēle - mīkla "Spogulis"

“Slava, slava Aibolitai! Slava, slava visiem draugiem"

Ģērbšanās kostīmos

Pasakas “Aibolīts un zvirbulis” dramatizējums kopā ar pieaugušajiem

"Ļaunā, ļaunā, ļaunā čūska sakoda zvirbuli."

Klausoties krievu tautas pasaku “Bailēm ir lielas acis”

Saruna pēc pasakas motīviem

Baiļu emocijas attēls

aprīlis

“Bailes visiem šķiet lielas!

Saruna par pasaku “Bailēm ir lielas acis”

Pantomīmas spēle “Izliecies par varoni”

Atkārtota pasakas noklausīšanās

Pārvarēsim bailes

Skatoties uz attēlu "Baidis". Saruna.

Dažādu baiļu pakāpju attēlojums.

Spēle "Pārvarēt bailes"

Pasaka "Bailēm ir lielas acis"

Bailēm ir lielas acis

Lomu sadalījums

Ģērbšanās kostīmos

Pasakas “Bailēm lielas acis” dramatizējums 2.junioru grupas bērniem

Ja strīdaties ar draugu...

Skatos uz gleznu ar diviem zēniem un runājam par to. Radošais uzdevums “Atdzīvināt attēlu”.

Spēle "Atrast un parādīt emocijas"

maijā

Kā var būt Mēness un Saule, viņi nevar atrisināt strīdu!

Skatoties uz attēlu "Dusmas"

Klausoties pasaku “Kā saule un mēness strīdējās” un runājot par tās saturu.

Zibens un Pērkona Dievs steidzās. Strīds starp Mēnesi un Sauli tika ātri atrisināts

Vingrinājums balss izteiksmīgumam, sejas izteiksmēm, žestiem.

Pārsteiguma brīdis.

Saruna par dusmām.

Kā Saule un Mēness strīdējās

Vingrinājums “Emociju attēlošana”

Bērni stāsta pasaku “Kā strīdējās saule un mēness”.

Viktorīna “Mums patīk pasakas”

Lomu sadale, ģērbšanās

Pasakas “Kā strīdējās saule un mēness” dramatizācija.

2.4. Teātra un spēļu pasākumu organizēšana sagatavošanas grupā.

mēnesis

nedēļa

Priekšmets

Saturs

septembris

Mūsu mīļākā zāle ar lielu prieku atkal uzņem puišus

Pirmais teātra kluba apmeklējums jaunajā akadēmiskais gads(saruna). Spēle "Saki savu vārdu sirsnīgi."

Mēs esam mākslinieki

Lomu spēle "Mēs esam mākslinieki"

Teātra loma apvāršņa attīstībā

Saruna

"Ābele."

Muzikālas pasakas dramatizējums.

Pasakas lasīšana, aktieru izvēle.

oktobris

"Maša un lācis"

Galda teātris. Izmantojot dažādas skices, apmāciet bērnus leļļu spēlēšanā. Aiciniet bērnus improvizēt dziesmas, pamatojoties uz doto tekstu vai zilbi. Attīstīt spēju izteiksmīgi dziedāt. Strādājiet ar skaidru dikciju un pareizu vārdu izrunu.

Muzikālās pasakas "Koloboka" dramatizējums.

Attīstīt saskaņotu tēlaino runu un radošo iztēli. Vingrojiet bērnus atmiņas un uzmanības attīstībā. Māciet bērniem pareizi vadīt dialogisku runu, veikt emocionālus žestus un kustēties. Pievērsiet bērnu uzmanību saglabāšanai pareiza poza braucot.

Bērnu iepazīstināšana ar leļļu veidošanas pamatiem. (jāšanas lelles).

Izskaidrojiet bērniem, kā vadīt jāšanas lelles. Praktizējiet nelielas skices ar šīm lellēm. Izmantojot lugas “Teremok” piemēru, parādiet leļļu vadīšanas pamatmetodes, secību, kādā varoņi parādās ekrānā. Attīstīt prasmi lietot intonācijas, kas pauž dažādus emocionālos stāvokļus.

Izrādes “Teremok” sagatavošana.

Attīstīt prasmi lietot intonācijas, kas pauž dažādus emocionālos stāvokļus.

novembris

Muzikālās pasakas “Trīs Ziemassvētku eglītes” dramatizējums.

Attīstīt runas elpošanu un pareizu artikulāciju, skaidru dikciju, daudzveidīgu intonāciju un runas loģiku. Iemācieties saskaņot savas darbības ar citiem bērniem. Attīstīt ritma izjūtu un kustību koordināciju, plastisko izteiksmīgumu.

Dažādu veidu teātru iepazīšana.

Iepazīstināt bērnus ar dažādiem teātra veidiem. Mazu ainu demonstrēšana no galda, pirkstu, leļļu un drāmas teātriem.

Karotes teātris "Varne Baltās malas".

Iepazīstiniet bērnus ar neparastu teātra mākslas veidu. Iemācieties pareizi novietot lelles atkarībā no ainavas. Aiciniet bērnus izdomāt jaunu pasakas nobeigumu.

decembris

Leļļu teātris ar izjādes lellēm “Divi mantkārīgi lāči”.

Izmantojot pasakas piemēru, vadiet sarunu par labo un ļauno, kontrastējošu jūtu izpausmes veidiem, izmantojot intonāciju, sejas izteiksmes un kustības. Attīstiet dikciju, izmantojot mēles griežņus un dzeju. Praktizējiet skaidru līdzskaņu izrunu vārda beigās.

Saruna “Teātra nozīme cilvēku dzīvē”

Sarunas par teātra nozīmi cilvēku dzīvē, teātra mākslas žanru dažādību. Attīstīt sakarīgu tēlaino runu, radošo iztēli; iemācīt bērniem rakstīt īsus stāstus un pasakas, izvēlēties vienkāršus atskaņas; izrunā mēles mežģījumus un dzejoļus. Apmāciet skaidru līdzskaņu izrunu vārda beigās;

Muzikālās pasakas "Cietais rieksts" dramatizējums.

Pasakas lasīšana, aktieru izvēle. Darbs pie varoņa tēla un rakstura nodošanas ar noteiktām sejas izteiksmēm, žestiem un kustībām. Mudiniet bērnus improvizēt deju kustības un kustības, kas atdarina pasaku varoņu gaitu.

4

Leļļu teātris "Zajuškina būda".

Turpiniet mācīt bērniem vadīt jāšanas lelles. Darbs pie leļļu kustības mūzikas pavadībā, improvizējot deju numurus. Leļļu teātrī pievērsiet uzmanību intonācijas, noteikta emocionālā stāvokļa (skumjas, jautrība, pārsteigums, sūdzība utt.) izteikšanai, milzīgajai nozīmei.

1

Teātris Dymkovo rotaļlietas"Maša un lācis".

Pastāstiet bērniem par Dymkovo rotaļlietu meistaru izstrādājumiem, parādiet rotaļlietu un trauku paraugu ilustrācijas. Kopīga māla figūru izgatavošana izrādei ar bērniem un skolotāju. Strādājiet pie pareizas elpošanas elpošanas vingrinājumi. Māciet bērniem atrast atslēgas vārdus atsevišķās frāzēs un izcelt tos ar balsi.

2

A. Barto galda teātris “Rotaļlietas”.

Darbs pie izrādes muzikālā noformējuma, improvizācija uz bērnu trokšņu instrumentiem, dziedāšana pie dotā teksta atbilstoši nodotajam attēlam.

3

sižeti leļļu teātrim (“dzīvās lelles”) pēc krievu tautas pasaku motīviem.

Iepazīstiniet bērnus ar šāda veida leļļu teātri, parādiet, kā vadīt šādas lelles. Apgūstiet dažas nelielas skices. Pievērsiet bērnu uzmanību plastiskām kustībām, saglabājot pareizu stāju, vadot lelli. Parādiet šīs skices bērniem sākumskolas vecumā.

4

Muzikālās pasakas "Neglītais pīlēns" dramatizējums.

Attīstiet bērnos laipnību un līdzjūtības sajūtu, mīlestību pret dzīvniekiem un dabu. Māciet bērniem veidot dzīvnieku tēlu, izmantojot izteiksmīgas plastiskas kustības. Attīstiet spēju noticēt jebkurai iedomātai situācijai. Atbrīvojiet sasprindzinājumu un stīvumu.

1

Mūzikls "Kolobok".

Iepazīstiniet bērnus ar citu teātra mākslas veidu. Strādājiet pie izteiksmīgas dziedāšanas, kas atbilst kustībām. Attīstīt runas elpošanu un pareizu artikulāciju, izmantojot vingrinājumus un tīru runu. Trenējiet spēju vienmērīgi novietoties pa istabu un pārvietoties, nesaskaroties vienam ar otru.

2

Ainas “Trīs mātes” dramatizējums.

Vingrojiet bērnus pareizu vārdu, frāžu, mēles griežamo un dzejoļu izrunu. Māciet bērniem vadīt dialogu, nepārtraucot vienam otru. Darbs pie jautājošu un izsaukuma teikumu izteiksmīgas izrunas. Mudiniet improvizēt žestus un sejas izteiksmes atbilstoši noskaņojumam un raksturam.

3

sižeti leļļu teātrim (“dzīvās lelles”) pēc krievu tautas pasaku motīviem.

Iepazīstiniet bērnus ar šāda veida leļļu teātri, parādiet, kā vadīt šādas lelles. Apgūstiet dažas nelielas skices. Pievērsiet bērnu uzmanību plastiskām kustībām, saglabājot pareizu stāju, vadot lelli. Parādiet šīs skices bērniem sākumskolas vecumā.

4

Mīksto rotaļlietu teātris "Darvas bullis".

Turpināt iepazīstināt bērnus ar teātra mākslas veidiem. Māciet bērniem vadīt mīkstās rotaļlietas, pareizi novietot tās uz ekrāna vai galda, parādīt, kā rotaļlietas “var” lēkt, skriet, baidīties, apvainoties utt. Māciet bērniem saskaņot rotaļlietas kustību ar pasakas tekstu. , lai viņa balsī nodotu varoņa raksturu un viņa emocionālo stāvokli.

1

Leļļu izrāde (galda konuss) “Sarkangalvīte”

Pastipriniet bērnu aktivitātes čiekuru leļļu veidošanā. Sarīkot izgatavoto leļļu izstādi. Ražošanas procesā pievērsiet uzmanību varoņu tēlu iemiesojumam leļļu izskatā un sejas izteiksmēs. Ar runas spēļu palīdzību attīstīt runas elpošanu un pareizu artikulāciju, skaidru dikciju, daudzveidīgu intonāciju, runas loģiku.

2

Flanelogrāfs "Trīs cūkas".

Māciet bērniem rīkoties ar plakanām flaneļa figūrām, orientēties lidmašīnā, ko ierobežo ainava – skatuve. Paskaidrojiet bērniem, ka varoņus var “atdzīvināt” tikai ar balss, izteiksmīgas intonācijas un vokālo skaitļu emocionālo izpildījumu.

3

Muzikāla pasaka "Pelnrušķīte".

Iesaistiet bērnus un vecākus kopīgā izrādes dekorāciju un kostīmu veidošanā. Ar papildu vingrinājumu palīdzību attīstiet bērnu atmiņu, uzmanību un iztēli. Mudiniet bērnus improvizēt runā un dialogā. Strādājiet pie varoņa tēla un rakstura nodošanas ar noteiktām sejas izteiksmēm, žestiem un kustībām. Mudiniet bērnus improvizēt deju kustības un kustības, kas atdarina pasaku varoņu gaitu.

4

Mazas ainas leļļu teātrim (“dzīvās lelles”) pēc krievu tautas pasakām.

Iepazīstiniet bērnus ar šāda veida leļļu teātri, parādiet, kā vadīt šādas lelles. Apgūstiet dažas nelielas skices. Pievērsiet bērnu uzmanību plastiskām kustībām, saglabājot pareizu stāju, vadot lelli. Parādiet šīs skices bērniem sākumskolas vecumā.

1

Mīksto rotaļlietu teātris "Trīs lāči".

Aiciniet bērnus izdomāt savus dialogus un monologus varoņiem. Improvizē uz bērnu mūzikas instrumentiem, lai pavadītu katra tēla izeju, viņa kustības – skriešanu, vieglu un smagu iešanu.

2

sižeti leļļu teātrim (“dzīvās lelles”) pēc krievu tautas pasaku motīviem.

Iepazīstiniet bērnus ar šāda veida leļļu teātri, parādiet, kā vadīt šādas lelles. Apgūstiet dažas nelielas skices. Pievērsiet bērnu uzmanību plastiskām kustībām, saglabājot pareizu stāju, vadot lelli. Parādiet šīs skices bērniem sākumskolas vecumā.

3

Grupas “Muzikālā pasaka” noslēguma nodarbība. Demonstrēšana vecākiem par prasmēm, zināšanām un iemaņām, ko bērni apguvuši pulciņa apmeklējuma laikā.

4

Muzikāla pasaka "Vilks un septiņas kazas".

Izmantojot pasakas piemēru, vadiet sarunu par labo un ļauno, kontrastējošu jūtu izpausmes veidiem, izmantojot intonāciju, sejas izteiksmes un kustības. Apgūstiet vairākas psihovingrošanas skices, lai izteiktu iekšējos pārdzīvojumus, atslābinātu un sasprindzinātu sejas un visa ķermeņa muskuļus. Attīstiet dikciju, izmantojot mēles griežņus un dzeju. Praktizējiet skaidru līdzskaņu izrunu vārda beigās.

1

Galda teātris "Kaķu māja".

Māciet bērniem būt līdzjūtīgiem, piedzīvot citu nelaimi, attīstīt viņos empātiju, labestību, spēju draudzēties un nākt palīgā draugam. Turpiniet strādāt pie emocionālās transformācijas.

2

sižeti leļļu teātrim (“dzīvās lelles”) pēc krievu tautas pasaku motīviem.

Iepazīstiniet bērnus ar šāda veida leļļu teātri, parādiet, kā vadīt šādas lelles. Apgūstiet dažas nelielas skices. Pievērsiet bērnu uzmanību plastiskām kustībām, saglabājot pareizu stāju, vadot lelli. Parādiet šīs skices bērniem sākumskolas vecumā.

3

Pasakas “Burvju zieds” dramatizācija.

Apļa “Radošā darbnīca” noslēguma nodarbība. Demonstrēšana vecākiem par prasmēm, zināšanām un iemaņām, ko bērni apguvuši pulciņa apmeklējuma laikā.

4

KVN teātris

Nodrošiniet bērniem iespēju izrādīt iniciatīvu un izdomu šajā pasākumā.

3.ORGANIZĀCIJAS DAĻA

3.1. Nodarbības režīms

4-5 gadi

Nodarbību ilgums – 20 minūtes.

Kopā gadā - 36

5-6 gadi

Nodarbību ilgums - 25 minūtes.

Nodarbību biežums nedēļā - 1 reize

Kopā gadā - 36

6-7 gadi

Nodarbību ilgums – 30 minūtes.

Nodarbību biežums nedēļā - 1 reize

Kopā gadā - 36

3. PROGRAMMAS METODOLOĢISKAIS ATBALSTĪTS

3.1. Izglītības pasākumu piezīmju paraugi

Bērniem no 5 gadu vecuma

“Peles tēls pasakās” Nr.1

Bērni brīvi ieiet mūzikas istabā un sēž izkaisīti.

Skolotājs. Bērni, šodien turpināsim strādāt teātrī. Jūs esat mazi mākslinieki un ar jūsu palīdzību mēs varam iekļūt jebkurā pasakā. Vai jums patīk pasakas? Kādas krievu tautas pasakas jūs zināt?

Bērni. “Maša un lācis”, “Teremok”, “Rāceņi”, “Trīs lāči”, “Rjaba vista”, “Lapsa ar rullīti”, “Aļonuška un lapsa”...

Skolotājs. Labi padarīts! Nosauciet pasakas, kurās parādās peles attēls.

Bērni. “Rāceņi”, “Teremok”, “Rjaba vista”, “Pasaka par stulbo peli”...

Skolotājs. Jā, pasaku ir daudz un pele katrā citāda. Kur ir veikls, ātrs. Kas gan cits tas varētu būt?

Bērni. Gļēvs, kluss, mazs, veikls, veikls...

Skolotājs. Padomāsim par piecām mazajām pelītēm, kas nokļuva skapī...

Bērni kopā ar skolotāju apsēžas ceļos uz paklāja, lasa dzejoli un pavada to rotaļājoties ar pirkstiem.

Pieliekamajā iekāpa piecas mazas peles.

Viņi veikli darbojas ar mucām un kārbām.

Pirmā pele uzkāpj uz siera.

Otrs mazulis ienirst saldajā krējumā.

Un trešais nolaizīja visu eļļu no šķīvja.

Ceturtais iekrita graudaugu bļodā.

Un piektā pele palutina sevi ar medu.

Visi ir pilni un priecīgi, un pēkšņi... Kaķis pamostas!

"Skrienam!" - mazā meitene čīkstēja draugiem.

Un nerātnā pele paslēpās bedrē!

I. Lopuhina

Skolotājs. Labi! Bet es tikko pamanīju, ka ne visi bērni atcerējās savu pirkstu nosaukumus. Atkārtosim tos.

Bērni pieceļas un izpilda vingrinājumu "Kur ir tavs pirksts?"

Skolotājs. Kur ir tavs īkšķis? Bērni. Aiz manis! Skolotājs. Kur ir tavs rādītājpirksts? Bērni. Skaties uzmanīgi! Pedagoģiskais: Kur ir tavs vidējais pirksts? Bērni. Paskaties, cik viņš ir skaists! Skolotājs. Kur ir tavs bezvārda? Bērni. Lūk, ar skārda gredzenu! P e d a g o g Un mazais pirkstiņš?

Bērni. Šeit viņš ir, mazais brālīt!

I. Lopuhina

Skolotājs. Tagad, šķiet, viss ir parādīts pareizi. Vai jūs precīzi atceraties, kur ir jūsu labā roka un kur ir jūsu kreisā roka?

Bērni. Jā! Šis ir labais rokturis, tas ir kreisais rokturis. (Atkārtojiet vairākas reizes.)

Skolotājs. Ļoti labi. Mēs trenējām rokas un pirkstus un izlikāmies par smieklīgām pelēm pieliekamajā. Bet mēs varam likt uz pirkstiem dzīvnieku galvas un sauksim šo teātri... pirkstu teātri!

Bērni, ja vēlas, uzliek galvas pasakas “Teremok” varoņiem un parāda to uz ekrāna pārējiem bērniem, pēc tam skatītāji izspēlē pēdējo deju uz karotēm. Iestudējusi E. Sokovņina, muzikālais aranžējums J. Sloņovs.

Skolotājs. Dzīvnieki bija ļoti priecīgi par kopdzīvi, viņi jautri dejoja un dziedāja, bet katrs dziedāja savā veidā, izdomāsim, kā...

Varoņi pārmaiņus dungo melodijas, kuras paši ir izdomājuši raksturā (dejas žanrā).

Skolotājs. No kura teātra ir šī pele? Bērni. No leļļu teātra!

Skolotājs. Kādu priekšnesumu mēs jau varam parādīt ar leļļu palīdzību?

Bērni. Pasaka "Rjaba vista".

Bērni rāda izrādi “Ryaba Hen” M. Magidenko mūzikas pavadījumā.

“Peles tēls pasakās” Nr.2

Bērni ienāk zālē. Skolotāja mistiskā kārtā piedāvā noklausīties interesantu stāstu...

Skolotājs. Kādu dienu peles iznāca

Skaties, cik pulkstenis. Pēkšņi atskanēja briesmīga zvana skaņa - peles aizbēga!

Es vēlos, lai jūs atcerētos šo stāstu. Atkārtosim to kopā.

Skaitīšanas grāmatu vispirms apgūst korī, tad pa vienam (3-4 bērni). Pēc skolotāja lūguma bērni maina skaņas stiprumu un tempu. Visbeidzot tiek spēlēta spēle. Bērns (vadītājs) deklamē skaitīšanas atskaņu. Uz vārdu "ārā!" Peļu bērni bēg. Spēli atkārto ar citu līderi. Pēc spēles bērni apsēžas.

Skolotājs. Šodien atkal esam kopā ar jums teātrī izrādē “Rjaba vista”. Kurš vēl nav spēlējis šajā lugā?

Pēc bērnu lūguma tiek izrādīta leļļu izrāde.

Skolotājs. Šajā pasakā pele ir ņipra un ātra... Bet pasakā par stulbu pelīti, kāda bija peles māte?

Bērni. Gādīgs, laipns, sirsnīgs.

Skolotājs. Un pele?

Bērni. Muļķīgi!

Skolotājs. Kāpēc? (Bērnu atbildes.) Labi! Izspēlēsim arī šo pasaku. Un viņas varoņi parādīsies flaneļgrāfā.

Pasaka tiek neapgūta. Sākumā galveno lomu spēlē skolotājs. Pēc tam pasaka tiek uzvesta kā dramatizēšanas spēle kostīmos uz teātra skatuves.

Skolotājs. Bērni, kāds ir peles raksturs spēlē “Rāceņi”? Bērni. Viņa ir drosmīga, ātra un jautra.

Pedagogs: Spēlēsim šo spēli.

Tiek aizvadīta apaļā deju spēle “Rāceņi”. Bērni stāv aplī, sadevušies rokās. Apļa centrā atrodas "rācenis". Aiz apļa ir “pele” (viņiem galvā ir cepures). Visi dzied:

Rāceņi, rāceņi, aug spēcīgi, ne mazi, ne lieli, līdz peles astei. Jā!

Bērni dzied dziesmu un staigā pa apli. “Rācenis” aug, “pele” seko aplim pretējā virzienā. Līdz ar dziedāšanas beigām “pele” noķer

"rāceņi". Ja viņa noķer, tad abas dalībnieces dejo pie jebkuras tautas deju melodijas.

Skolotājs. Izrādās, cik dažādi var attēlot peli. Un sejas izteiksmes, un žesti, un balss, un kustības. Pārvērtīsimies visi par pelēm un klusēsim, lai nepamodinātu kaķi (rāda rotaļlietu, kuru bērni iepriekš nebija pamanījuši) Ejam uz savu caurumu.

Bērni klusi iziet no zāles.

Bērniem no 6 gadu vecuma

"Mūsu teātrī"

Bērni brīvi ieiet teātra studijas foajē un sasveicinās.

Skolotājs. Šodien turpināsim sarunu par teātri. Kāpēc mums vajadzīgs teātris? Kā tā nosaukums tulkots no grieķu valoda? (Skats.) Un no grieķu valodas, jo teātris pirmo reizi parādījās senajā Grieķijā. Lai radītu interesantu skatu, daudziem cilvēkiem ir smagi jāstrādā. Kas veido priekšnesumu?

Bērni nosauc visus, kas strādā teātrī (režisors, režisors, gaismu mākslinieks, kostīmu mākslinieks, aktieri).

Skolotājs. Kādus teātru veidus jūs zināt?

Bērni. Drāma, leļļu, bērnu, opera, komēdijas teātris...

Skolotājs. Ir daudz dažādu teātru, un tajos spēlē aktieri. Kādām īpašībām jāpiemīt māksliniekam, lai viņa darbi patiktu publikai?

Bērni nosauc dažādus aktieru izteiksmes līdzekļus.

Pa labi! Viņam jāpārvalda sejas izteiksmes. Jāprot labi kustēties. Runai jābūt skaidrai, saprotamai un izteiksmīgai. Tagad mēs strādāsim pie visām šīm īpašībām.

1. Tiek veikti vingrinājumi. Strādājiet ar pleciem.

2. Ritmiski pieskarieties savam vārdam: Tanya-Tanechka...

3. Mill.

Pūt, pūt, vēji laukā, Lai dzirnavas maļ, Lai rīt cepam pīrāgus no miltiem.

(Šūpo rokas no vienas puses uz otru. Roku apļveida kustības. Izteiksmīga pīrāgu pasniegšana ar skaidru un skaidru vārdu izrunu.)

4. Humpty Dumpty.

Humpty Dumpty karājās pie sienas.

Humpty Dumpty iekrita miegā.

Un visa karaliskā kavalērija,

Un visa karaļa armija

Humpty nevar, Humpty nevar,

Savākt humpty dumpty.

(Tie attēlo lupatu lelli. Viņi "nomet" mīksto ķermeni. Notīriet trīs pakāpienus, cieši pievelkot grožus. Šūpojoties ar smaguma centra nobīdi. Viņi atkal "nomet" ķermeni.)

Skolotājs. Humpty Dumpty - Lupatu lelle, un no lupatas, mīkstas lelles pārvērtīsimies par koka. Māksliniekiem transformācija vai, pareizāk sakot, reinkarnācija ir galvenā prasme. Vai jūs zināt kādas koka lelles?

Bērni. Pinokio.

Skolotājs. Šeit ir jautrs Pinokio.

Viņam patīk spēlēties ar Malvinu!

Bērni izkaisīti pieceļas un vispirms izliekas par lelli, skanot dziesmai. Pēc tam tiek ieslēgta A. Ribņikova dziesmas “Buratino” fonogramma. Bērni dejo, katrs izliekoties par savu lelli, uz pauzi sastingst kādā interesantā pozā, skolotājs staigā apkārt, apskata un slavē.

Skolotājs. Ziniet, ir vēl viena koka lelle. Viņas vārds ir Woodali Atcha un viņa dzīvo Amerikā. Mēģiniet arī to parādīt.

Bērni izpilda ritmisku deju skaņu celiņa pavadībā, izliekoties par koka lelli.

Skolotājs. Tava lelle izrādījās ļoti laba. Interesanti, vai jūs varat attēlot dzīvnieku, piemēram, kaķi?

Viens no bērniem lasa. Incītis, incītis, puncis, scat!

Nesēdi uz taciņas, mūsu mazulis aizies, viņa izkritīs cauri puncītim.

Viņi izliekas par kaķi un aizbēg. Tad skolotāja parāda kaķa lelli bibabo. Tiek izvēlēts solists. Bērni izpilda M. Partskhaladzes dziesmu “The Cat is Crying”. Pēc tam skolotājs aicina jūs pašam izdomāt skumju kaķa dziesmu. Viņi ne tikai dūko, bet arī izspēlē nelielas ainas, izmantojot sejas izteiksmes un žestus.

Skolotājs. Un tagad es aicinu jūs uz smieklu istabu. Vai esat kādreiz bijis izklaides namā? Lūk, kur ir jautrība! Vai vēlaties tur apmeklēt? Dodamies turp ar dziesmas palīdzību, visu attēlosim, kā sejas izteiksmes un žestu teātrī.

Bērni iestudē D. Usmanova dziesmu “Room of Laughter” ansambļa Ariel skaņu celiņā.

Skolotājs. Labi darīts, labi darīts! Uz šīs jautrās nots mēs beigsim izglītojošos pasākumus mūsu teātrī.

5-6 gadus veciem bērniem

"Nodarbība teātra alfabēts»

Zālē brīvi ienāk O. Judakhinas un Y. Entina dziesmas “OK!” skaņu celiņš.

Skolotājs. Kur mēs varam skatīties pazīstamas pasakas un interesantus stāstus darbībā?

Bērni. Teātrī.

Skolotājs. Mēs ar jums sēdēsim auditorijā, jo mēs?..

Bērni. Skatītāji.

Skolotājs. Kur notiek darbība?

Bērni. Uz skatuves.

Skolotājs. Kā sauc cilvēkus, kas uzstājas uz skatuves?

Bērni. Mākslinieki.

Skolotājs. Vai, jūsuprāt, ir viegli kļūt par mākslinieku? Kas tam vajadzīgs?

Bērni uzskaita māksliniekam nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Skolotājs. Māksliniekam ir jāpārvalda sejas izteiksmes. Rādīt skices.

Bērni rāda sejas skiču sēriju, nododot skolotāja lasītā teksta saturu, ņemot vērā intonāciju, ar kādu teksts tika skanēts:

1. Brīnumu sala!

2. Mūsu Taņa skaļi raud...

3. Karabass Barabass.

4. Pirmais sniegs! Vējš! Auksti!

Skolotājs. Aktierim ir jāapgūst žesti, kas palīdzēs nodot cilvēka raksturu un dažādu dzīvnieku paradumus.

Bērni rāda Viktora Luņina skici “Mezgls ceļā”.

Moderns brendijs, modernas muļķības! Lācis gāja pa taku, Lācis gāja pa taku, lai apskatītu avenes. Viņš stāvēja uz zara, paslīdēja un nokrita. Viņš izstaipījās – baidījās, ka ar kāju ir iekritis lamatās, no bailēm trīcēja, pielēca un aizbēga. Acīmredzot lācis bija gļēvulis, moderns brendijs, moderns - muļķības! Trali-wali, brīnumi! Lapsa gāja pa taku, Lapsa gāja pa taku Un skatījās debesīs.

Viņa uzkāpa uz zariņa, paslīdēja un gaudoja. Es viņu sagrābu, cik vien varēju - ķepā dabūju tikai šķembu! Ak, un dusmīgā lapsa aizgāja, Trali-wali, brīnumi! Knock-klak, knock-knock, Pa taciņu gāja āpsis. Āpsis gāja pa taku un uzkāpa uz zara. Paslīdēja, izstiepās, piecēlās kājās, noputēja sevi. Viņš domās saskrāpēja muguru, atstūma zaru no celiņa, un āpsis gāja klak-klak, klak-klak.

Skolotājs. Tagad jūs zināt, kas ir sejas izteiksmes un žesti. Izspēlēsim M. Jasnova ainu “Mazā mazgātāja”.

veļas mazgātava. Pelēkā pūce, putekļainā pūce? Pūce (mierīgi, ar zinātkāri). Gu-gu-gu!

veļas mazgātava.

Pūce (apmierinoši).

veļas mazgātava.

Pūce (priecīgi).

veļas mazgātava.

Pūce (pietiekami).

veļas mazgātava.

Pūce (domā).

veļas mazgātava.

Pūce (pārsteigts).

veļas mazgātava.

Pūce (sarauc pieri).

veļas mazgātava.

Pūce (dusmīgi).

veļas mazgātava.

Vai vēlaties būt tīrs, Pūce?

Gu-gu-gu!

Būsi, Pūce, tu neesi putekļains.

Gu-gu-gu!

Vai būsi apmierināts, Pūce?

Gu-gu-gu!

Es tev uzlīšu ūdeni...

Gu-gu-gu?!

Es tevi nomazgāšu ar pulveri...

Gu-gu-gu!

Es to sacietēšu, stipri saspiedīšu...

Gu-gu-gu!

Un es to pakāršu uz drēbju šķipsnas.

Gu-gu-gu!

Būsi, Pūce, tu neesi putekļains!

Vai tu dzirdi, Pūce?

Pūce izliekas, ka domā.

Kur tu esi, Pūce?

Pūce slēpjas zem spārna.

Ne mežā, ne pļavā Ne gu-gu.

Pūce pieliek pirkstu pie lūpām – klusuma zīme.

Skolotājs. Un, protams, aktierim ir skaidri, skaidri jāizrunā teksts. Lai nodrošinātu, ka lūpas un mēle ir labi kustīgi un teksts ir skaidri dzirdams, palīdz īpaši vingrinājumi, ko sauc par “mēles griežām”.

Ja vēlas, bērni izrunā mēles līkumus.

Skolotājs. Tomēr nepietiek tikai ar teksta izrunāšanu skaidri un skaidri. Tam jābūt izteiksmīgam, jo ​​aktieris vienu un to pašu vārdu var izrunāt dažādi, ar dažādām intonācijām. Mēģiniet pateikt frāzi “Nāc rīt” ar dažādām intonācijām: skumji, jautri, mierīgi, svarīgi, rupji, dusmīgi, maigi.

Bērni izpilda uzdevumu, pēc tam lasa bērnu dzejoli ar dažādām intonācijām (pārsteigts, priecīgs, jautājošs, dusmīgs, sirsnīgs, mierīgs-vienaldzīgs):

Divi kucēni, vaigs pret vaigu, knibj pie otas stūrī.

Skolotājs. Iesaku kļūt par leļļu teātra māksliniekiem. Tieši šiem māksliniekiem ir lieliski jāpārvalda sava runa.

Bērni ar bibabo lellēm. Vienam uz rokas ir vārnu lelle, otrs ir prezentētājs. Tā varētu būt arī pētersīļu lelle. Bērni izspēlē sižetu pēc V. Orlova dzejoļa “Zādzība”.

Vārna.

Vadošais.

Vārna.

Vadošais.

Vārna.

Vadošais.

Vārna.

Kra!

Vārna kliedz.

Zādzība!

Sargs! Laupīšana! Pazudušie!

Zaglis ielavījās agri no rīta,

Viņš nozaga piespraudi no kabatas,

Zīmulis!

Kartons!

Sastrēgums!

Un skaista kastīte!

Beidz, vārna, nekliedz!

Nekliedz, vienkārši klusē!

Jūs nevarat dzīvot bez maldināšanas -

Tev nav kabatas!...

Kā?!

Vārna uzlēca

Un viņa pārsteigta pamirkšķināja acis.

Kāpēc tu to neteici iepriekš?

Auto-r-raul!

Auto-r-rman nozaga!

Skolotājs. Vai zināji, ka ir izrādes, kur ierastā vietā sarunvalodas runa vai ir dziesma? Kā sauc šīs izrādes?

Bērni. Opera.

Bērni uzved minioperu ar lellēm (N. Pikul. “Par divām zosīm”).

Prezentētājs (bērns). Jautrs zoslēns

Es gāju cauri peļķēm. Viņš nodziedāja jautru dziesmu:

1. zoslēns (priecīgi dzied). Ha-ha-ha...

Bērns. Un skumjais zoslēns

Viņš gāja cauri peļķēm un dziedāja skumju dziesmu... 5

2. zoslēns (skumji dzied). Ga-ga-ga... Bērns. Jautrs zoslēns

Viņš tuvojās...

Paskaties, kādu tārpu es atradu!

Ha-ha-ha...

Un skumjais zoslēns

Viņam atbildēja...

Bet es pats to nekad neatradīšu!

Ha-ha-ha...

Jautrs zoslēns

Teica viņam... 1. zoslēns (animēts, dzīvespriecīgs). Velti!

Nav nepieciešams skumt

Ja tev tuvumā ir draugi! Zoslēni (viņi kopā jautri dzied). Ha-ga-ga!

1. zoslēns (smieklīgi).

Bērns.

2. zoslēns (diemžēl)

Bērns.

3.2. Izglītojošas aktivitātes teātra darbnīcā

Tēma: "Kaķēni"

Pasakas “Kaķa māja” apguves laikā tiek veiktas tiešas izglītojošas aktivitātes.

1. Pantomīmas skices (lai atspoguļotu dažādas kaķēnu darbības):

- saldi gulēt;

- pamosties, nomazgāties ar ķepu;

- mammas vārds;

- mēģinājums nozagt desu;

- suņi baidās;

- viņi medī: "Kaķis, ja nepieciešams, ložņā pa zemi."

2. Pētījumi balss tembra maiņai.

- Incītis, kā tevi sauc?

- Mjau! (Maigi.)

- Vai jūs šeit rūpējaties par peli?

- Mjau! (apstiprinošs.)

- Incītis, vai tu gribētu pienu?

- Mjau! (Ar lielu prieku.)

– Kā ir ar kucēnu kā kompanjonu?

- Mjau! Ff-rrrr! (Attēlot to dažādos veidos: gļēvi, bailīgi.)

3 Skolotājs lasa dzejoli. Bērni kaķa un suņa lomā izspēlē ainu (vairāki pāri pēc kārtas).

Mazā kaķenīte nāk no virtuves, acis aizpampušas.

- Ko tu raudi, mazā kaķene?

- Kā lai es, kaķenīt, neraudu?! Pavārs nolaizīja čupu un teica kaķenei.

Kaķis un suns iet viens otram pretī un veido dialogu: suns jautā "wow-woo" ar jautājošu intonāciju, bet kaķis žēlīgi un asarīgi atbild "mjau-jau".

4 Skolotāja iesaka apgūt kaķēnu dziesmu no muzikālās pasakas “Kaķu māja” (V. Zolotoreva mūzika pēc S. Maršaka vārdiem) un izpildīt to, nododot atbilstošo tēlu.

5. Izveidojiet dziesmu, pamatojoties uz doto tekstu:

- Melnais kaķis pie vārtiem dzied skumju dziesmu.

- Balts kaķis pie vārtiem. Viņš dzied ļoti jautri.

6. Pie “Valša” mūzikas no muzikālās pasakas “Kaķu māja” sacer baltā kaķa deju.

7. Skanot mūzikai “Visā ielā ir jautrība”, attēlojiet pasakas varoņu parādīšanās mirkļus, atzīmējot dzīvnieku raksturīgos paradumus.

Nākamajā nodarbībā daudzi uzdevumi tiek atkārtoti, bet var piedāvāt jaunus.

S. Maršaka poēmas “Divi kaķi” iestudējums.

2. Attēlojiet (pārmaiņus) kaķēnus ar dažādām noskaņām:

kautrīgi pieklauvēt pie kaķa tantes mājas;

nelaimīgie, nožēlojamie paliek ārpus mājas vārtiem;

viņi apņēmīgi un enerģiski steidzas palīgā kaķa tantei viņas grūtībās;

dejo laimīgi, priecīgi.

Spēle "Magpie-Beloboka"

Skolotājs. Čiki-čiki-kički Bērzu strēmeles. Lidoja divi putni, nemaz nelieli. Kā viņi lidoja, Visi ļaudis skatījās, Kā viņi nolaidās, Visi ļaudis brīnījās!

Skanot N. Rimska-Korsakova operas “Pasaka par caru Saltānu” ievada mūzika, divi bērni ieskrien, izliekoties par putniem. Kad mūzika beidzas, viņi apstājas un atdarina trompetes spēli. Fanfaras skaņas.

Putni (kopā). Tāpat kā Magpie White-sided

Viņa cēlās rītausmā, viņa cēlās rītausmā, viņa sāka gatavot.

E. Blagiņina

Soroka-Beloboka pieskaras Krievijas balalaikas ansambļa skaņu celiņam “Es dejoju ar odu”.

Magpie. Es, Soroka-Baltā puse, vārīju putru un pabaroju bērnus.

Tiek atskaņota “Es dejoju ar odu” 3. un 4. variācija. Varene vāra putru, un varņu bērni skraida un apsēžas ap vareni, kad mūzika beidzas. ,

Magpie (attēlo atbilstošās darbības). Viņa iedeva šim tasi, šim viņa iedeva karoti, šim viņa iedeva kausu. Es katram ieliku kādu putru. Izmetiet putru uz grīdas, noslaukiet knābi ar salveti.

Varnes ēd putru, un varene aizlido.

Soročata (pa vienam).

Pēc brokastīm mums jādodas uz kopīgu darbu.

- Es aplaistīšu visus ziedus!

- Es nolikšu krūzes un karotes!

- Es paņemšu slotu rokās

- Un es izslaucīšu dzīvokli!

- Atnāks mūsu mamma

- Viņš neatradīs ne puteklīša!

Skan “Es dejoju ar odu” 5. un 6. variācijas. Varenes uzkopj dzīvokli.

Skolotājs. Magpie.

Skolotājs.

Soroka-baltpuse,

kur tu biji?

Tālu!

Vārīta putra

Es noliku to uz galda,

Uzlēca uz lieveņa

Viņa gaidīja ciemiņus!

Un Vārna-Barabona

Es lidoju pa mežu,

Sorokina gatavošanai

Sazvanīja viesus.

E. Blagiņina

Atkal skan N. Rimska-Korsakova pasakas “Par caru Saltānu” ievada fonogramma. Vārna lido pa mežu, pielido pie viesiem un ar žestiem aicina uz Soroku.

Vārna. Ak, jūs kanāriju putni! Jūs baraties, gatavojieties, šodien mums ir svētki, trokšņaini jautri: Sorokā-Baltajā pusē

Mājā ir ielīgošanas ballīte! E. Blagiņina

Skolotājs. Dzērvis dzirdēja, iznāca no purva, nospodrināja zābakus, devās ciemos!

E. Blagiņina

Dziesmas “Pa bruģa ielā” skaņu celiņu dzērve iet ar svarīgu gaitu, kam seko vardes lēkšana.

Vardes. Mēs esam mazas vardītes, qua-qua, kā zaļa zāle. Balsis ir noregulētas

Ejam ciemos! (Viņi tuvojas Sorokai.) Magpie ("uz varde"), vai tu nāc pie mums, pie tevis, es gribu noķert!

Magpie. Un kurš, kurš, krusttēvs? Varde. Karpas, vēži un sams. Magpie. Kā jūs to noķerat?

Vai tu to mums iedosi? Varde. Kā nedot? Protams, ka jā!

Skolotājs. Pa plašo ielu soļo pīles. Viņi mīņājas un brien, un nedaudz čīkst: pīles. čak-čuk-čuks, čaks-čuks-čuks! Kas mums ir upes un jūras?!

P. Sinjavskis

Pīles dejo pie dziesmas “Samara-gorodok” skaņu celiņa kvarteta Skaz izpildījumā.

Skolotājs. Lūk, zvirbulis iet pa ielu,

Viņš nes vijoli kreisajā spārnā, spēlē ar labo spārnu un lec no kājas uz kāju.

Iznāk zvirbulis un spēlē vijoli.

Zvirbulis. Ak, putniņi, kanārijputniņi, sakopieties, saģērbieties, gatavojieties ciemos!

Putni lido uz Sirotina "Polkas" skaņu celiņu orķestra "Krievu tautas instrumenti" izpildījumā.

Skolotājs.

Šeit baltā varene uzlēca uz sliekšņa un ielaida savus dārgos viesus augšistabā...

E. Blagiņina

Magpie. Šeit, draugi, mēs dzīvojam! Viesi (pa vienam). Ak, cik skaista māja!

– Šeit ir daudz rotaļlietu, skaļi grabuļi.

- Visas telpas ir gaišas, sienas ir daudzkrāsainas.

- Krēsli ir ozolkoka.

- Aizkari ir jauni.

- Karotes ir krāsotas, košas, grebtas. Mēs ņemsim šīs karotes un spēlēsim un dziedāsim.

N. Lagunova

Bērni izpilda "Dejo ar karotēm" dziesmas "Ak tu, bērziņ" skaņu celiņu. Mūzikas pirmajā daļā bērni brīvi staigā, apbrīnojot karotītes otrajā daļā, spēlē uz karotēm, izmantojot jebkuru pazīstamu spēles tehniku.

Skolotājs.

– Un tad sākās mielasts

- trokšņaina jautrība.

- Pie Soroka-White-sided

- Mājā ir ielīgošanas svētki!

Brīvo krievu deju uz “Kamarinskaya” izpilda ansamblis “Krievu balalaika”. Visi bērni dejo, izmantojot pazīstamas kustības.

Skolotājs. Un, kamēr viņi dejoja un dziedāja, garkājainā dzērve te neizturēja, atgrūda krūzi, Hap!.. Un apēda vardi!

Varde šobrīd slēpjas aiz galda. Visi viesi izliekas šausmas un pārsteigums.

Skolotājs. Varne sadusmojās

Jā, kā tas mīdīs,

Beloboks kļuva dusmīgs,

Jā, kad sāks čivināt... Magpie. Tas nenotiks

Manā mājā!

Kur šis ir redzēts?

Lai ciemiņi paši ēd? Skolotājs. Celtnis trīcēja

Garais knābis atvērās

Mazais Zvirbulis auļoja

Un viņš izņēma vardi!

Viesi bija sajūsmā!

Tad rooki sāka spēlēt,

Trompetisti.

Un visi mazie putniņi ir kanārijputniņi

Apgāzti soliņi

Un iesim pastaigāties

Brauciet ar Krakoviku!

E. Blagiņina

Bērni izpilda pāru deju pie A. Beļajeva “Maskavas polkas” skaņu celiņa.

Skolotājs. Tātad pasaka ir beigusies, Mēs to sāksim no jauna. Vai arī sāksim jaunu?

Bet vispirms atpūtīsimies. V. Berestovs

IZMANTOTO ATSAUCES SARAKSTS

Folkloras-mūzikas-teātris: Programmas un stundu pieraksti papildu izglītības skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem: Programmas metode. pabalsts/Red. S.I. Merzļakova. – M.: Humanit.ed. VLADOS centrs, 1999. gads.

Artemova L.V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem. – M., 1990. gads.

Zvereva O.L., Erofejeva T.I. Spēle - dramatizējums//Speciālais kurss: Bērnu audzināšana spēlē. – M., 1994. – P.12 –22.

Karamaņenko Yu.P. Leļļu teātris pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1982. gads.

Konorova E. Rīku komplekts pēc ritma. - M., 1976. - 1. daļa-P. Koreneva T. Muzikālās dramaturģijas pasaulē: Metodiskā rokasgrāmata par ritmu. - M., 1996. - I daļa.

Paceļ I. Ritmiska. - M., 1992. - 1. daļa-P.

Mendžeritskaja D.V. Skolotājam par bērnu rotaļām / Red. T.I. Markova. – M., 1982.- 39.-48.lpp.

Mūzika un kustība / Sast. S. Bekina, T. Lomova, E. Sokovņina. – M., 1981, 1984.-Izd. 1-3.

Muzikālie un motoriskie vingrinājumi / Sast. E. Raevska, S. Rud33eva. – M., 1991. gads.

Mēs dejojam un spēlējam / Sast. S. Bekina, J. Komaļkovs, E. Soboleva. – M., 1994. – Izdevums. 1-6.

Mums ir jautri: rokasgrāmata pedagogiem un mūzikas režisoriem. – M., 1973. gads.

Reutskaya N.A. Pirmsskolas vecuma bērnu teātra spēles//Pirmsskolnieka spēle/Red. S.L. Novoselova. – M., 1989. – P.166-170.

Rudzik M.F. Teātra mākslas un dramatizēšanas pamati. - Kurska, 1994.

Rudneva S., Zivis E. Ritmika. – M., 1972. gads.

Sigutkina R. Ieteikumi teātra spēļu organizēšanai // Pirmsskolas izglītība. – 1988.- 8.nr.

Sklyarenko G. Spēles - dramatizējums // Pirmsskolas izglītība. – 1983. – 7.nr.

Skolēnu teātra un radošās attīstības mūsdienu problēmas. – M.: 1989. gads.

Strelkova L.P. Spēles - dramatizējums//Pirmsskolas vecuma bērna emocionālā attīstība/ Red. ELLĒ. Košeļevojs. – M., 1985. – P.117-125.

Franio G. Nodarbības plāns ritmam. – M., 1993. Franio G., Lifts I. Metodiskā rokasgrāmata par ritmu. – M., 1987. gads.

Jurina N.N. Teātra aktivitātes bērnudārzā//Pirmsskolas vecuma bērnu estētiskā izglītība un attīstība/Red. E.A. Dubrovska, S.A. Kozlova. – M., 2002. – P.60-89.

PAŠVALDĪBAS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

"Vispārattīstošā tipa bērnudārzs Nr.6 "Cērvis""

PROGRAMMA

Papildus izglītība teātra darbībā

pirmsskolas vecums

"TEĀTRA PASAULE"

Skolēnu vecums ir 4-7 gadi.

Programmas ilgums ir 3 gadi.

Programmu kompilators

papildu izglītības skolotājs

Zykina Jeļena Vladimirovna

Salehards

Paskaidrojuma piezīme

“Teātris ir skaista māksla.

Tas cildina, izglīto

persona. Ikviens, kurš patiesi mīl teātri

vienmēr atņem viņam gudrības un laipnības rezervi.

K.S.Staņislavskis

Mūsdienu izglītības mērķis, kas ir bērna personības audzināšana un attīstība, svarīgs personības attīstības virziens ir bērnu radošo spēju veidošana.

Mūsdienu situācijas iezīme mūsu laiks-laiks stress, krasi kāpumi un vēl asāki kritumi cilvēku likteņos, “atmosfēra” kļuva piesātināta ar negatīvām, satraucošām, kairinošām parādībām (televīzija, prese, multfilmas u.c.).

Tas viss nevar neietekmēt bērnu veselību, jo tas izraisa iznīcināšanu bērna psihoemocionālajā sfērā un kavē holistiskas pozitīvas pasaules uztveres veidošanos.

Kā to pasargāt no briesmīgā postošā spēka? Kā palīdzēt bērnam izprast pasauli, iegūt saskarsmes pieredzi, attīstīt radošās spējas un uzkrāt gudrību?

Iepazīstinot bērnus ar teātra aktivitātēm, tiek izvirzīts mērķis mēģināt atrisināt dažus no izvirzītajiem jautājumiem. Pasakai vienmēr un visos laikos ir bijusi milzīga vara pār bērna sirdi. Pasakās ir tautas gudrība, tajās ir nacionālās kultūras pamati, tajās labais vienmēr triumfē pār ļauno. Tikai spēlējot pasakas, bērns var mainīt apkārtējo pasauli, iegūt saskarsmes pieredzi, iepazīt pieaugušo pasauli. Tādējādi ar pārliecību varam teikt, ka teātrim ir liela nozīme bērna dzīvē. Teātra aktivitātes attīsta bērna personību, ieaudzina noturīgu interesi par literatūru, attīsta prāta spējas, runu, veicina kustību koordināciju, attīsta radošumu un iztēli. Teātra darbība palīdz emocionāli un fiziski atpūsties. Tāpēc ir tik svarīgi jau no mazotnes iepazīstināt bērnu ar mūziku, literatūru un teātri. Jo agrāk sākat attīstīt bērnu radošumu, lieliski rezultāti var sasniegt.

“Saka, ka pirmajos sešos gados bērns iegūst trešo daļu no pieredzes, ko viņš iegūs visā savā dzīvē. Tā nav taisnība: neizmērojami vairāk! M. Vološins (“Bērnu spēļu atklāsme”).

Šobrīd ir programmas teātra aktivitātēm pirmsskolas vecuma bērniem. Tāda, piemēram, ir programma N.F. "Teātris - radošums - bērni." Daļējās programmas “Teātris-Jaunrade-Bērni” īstenošana pilnā apjomā nav iespējama vairāku iemeslu dēļ (pirmsskolas izglītības iestādēs nav teātra leļļu: lelles, spieķu lelles, jāšanas lelles uz spraugas utt.). Tajā pašā laikā programma N.F. Sorokina, iekļāva tādas sadaļas kā dziesmu radošums, deju radošums, improvizācija uz mūzikas instrumentiem, un, tā kā šīs sadaļas bērnudārzā pietiekamā daudzumā un profesionāli īsteno mūzikas direktors, radās problēma izstrādāt pielāgotu programmu pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar teātra aktivitātēm. . Tāda bija piedāvātā adaptētā programma “Teātra pasaule”. No programmas N.F. Sorokina “Teātris - radošums - bērni” ieņēma šādas sadaļas:

leļļu veidošanas pamati;

aktiermeistarības pamati;

leļļu teātra pamati;

dramatizēšanas pamati.

Piedāvātā adaptētā programma “Teātra pasaule” papildināta ar tādām sadaļām kā:

teātra vēsture;

kurš strādā teātrī;

uzvedības noteikumi teātrī;

iepazīšanās ar dažādiem teātra leļļu veidiem: pirkstu teātris, ēnas, galda koka un mīkstās rotaļlietas, karotīšu teātris, flaneļgrāfs, "Dzīvā roka" lelles.

Bērnudārzā Žuravuška ir izveidota laba izglītības vide bērna radošai attīstībai caur teātra aktivitātēm. Teātra studija ir aprīkota: skatuve, skatītāju zāle, spoguļsiena, teātra kostīmi, ekrāns, “bi-ba-bo” lelles, dažāda veida teātri...

Galvenās atšķirības starp adaptēto programmu “Teātra pasaule” un citām programmām šajā jomā:

Izmantojot nacionālo-reģionālo komponentu

Repertuāra noteikšana atbilstoši gadalaikiem

Dramatizācija ar leļļu teātra elementiem

Iepazīšanās ar teātra vēsturi, teātra profesijām, teātra uzbūvi, uzvedības noteikumiem.

Tādējādi adaptētās “Teātra pasaules” programmas realizācija tiek veikta pilnā apjomā.

Programmas mērķis:

Bērnu radošo spēju attīstība caur teātra mākslu.

Programmas mērķi:

Attīstīt bērnu radošās spējas ar teātra aktivitātēm (skices, dramatizēšanas spēles, plakātu, dekorāciju, tērpu elementu veidošana, pasaku rakstīšana, improvizācijas).

Paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli: teātra vēsturi, teātra uzbūvi, kas teātrī strādā, kādi teātru veidi pastāv, teātra leļļu dažādību, dekorācijas (lai spētu tās atšķirt un nosaukt vārdā ).

Attīstīt pirmsskolas vecuma bērna runu: papildināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu, strādāt ar dikciju, intonācijas izteiksmīgumu, dialogu un monologu runu.

Veicināt pozitīvu attieksmi pret ziemeļu kultūru (pasakas, mīti).

Attīstīt bērnos humānas jūtas: adekvāti reaģēt, priecāties par citu panākumiem, sarūgtināt neveiksmes gadījumā, censties nākt palīgā, pareizi novērtēt savu un citu rīcību.

1. Spēles un aktivitātes.

   Mīklu spēles.

   Aktivitātes – ceļojumi.

   Dramatizācijas spēles.

   Kooperatīvā darbība skolotājiem un bērniem.

   Patstāvīgi bērni.

   Spēles, vingrinājumi, skices.

Metodes un tehnikas:

1. Vizuāli-dzirdes.

2. Vizuāli-vizuāls.

3. Meklēšanas situācijas metode.

4. Spēles.

5. Novērtēšanas metode.

6. Vingrošanas metode ar komplikācijām.

7. Didaktiskais.

8. Verbāls.

9. Metode, kā prasmīgi pāriet no viena veida uz otru.

Adaptētās Pasaules teātra programmas īstenošanas laiks ir 3 gadi.

Kluba nodarbības notiek pēcpusdienā, apakšgrupās. Bērnu skaits vienā apakšgrupā ir desmit. Nodarbības laiks aplim ir klāt vidējā grupa 20 minūtes, vecākajā grupā 25 minūtes, sagatavošanas grupā 30 minūtes. Tādējādi teātra nodarbību ilgums atbilst SanPiN 2.4.1. 1249-03 uz “Prasības ikdienas rutīnas un treniņu organizēšanai”.

Izglītības un tematiskais plāns.

Par 1. studiju gadu (vidējā grupa)

		Stundu skaits
			Prakse
	Ievadnodarbība
	Teātra pasaule
	Leļļu veidošanas pamati
	Aktiermākslas pamati
	Leļļu teātra pamati
	Dramatizācijas pamati
	Reģionālā sastāvdaļa
	Pēdējā nodarbība

1. sadaļa. “Ievadstunda” (1 stunda)

Teorija 0,5 stundas:

Satikties ar bērniem, spēlējot "Hei, lāci!"

Saruna “Kur tu biji, ko redzēji” (teātrī, kas patika, ko atceries...)

Treniņš 0,5 stundas

Iepazīšanās ar loku nodarbības sākumā un beigās.

Spēle brīvā dabā "Lidmašīnas dūca"

Spēle "Noskaņu varavīksne"

2. sadaļa “Teātra pasaule” (7 stundas)

Teorija 3 stundas

1. Teātra vēsture - 1 stunda.

Saruna ar slaidrādi - kā tas viss sākās, klejojošie mākslinieki, pētersīļu lelles, senie teātri, mūsdienu teātri, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras.

2. Kas strādā teātrī - 0,5 stundas

Saruna, kurā redzamas ilustrācijas, cilvēku fotogrāfijas dažādas profesijas ko viņi dara teātrī, darba nozīmi.

3. Kā darbojas teātris (auditorija, ģērbtuve, bufete, skatuve) - 0,5 stundas

Saruna no bērnu pieredzes, prezentācijas "Teātra pasaule" skatīšanās.

4. Uzvedības noteikumi teātrī - 0,5 stundas

Saruna par uzvedības noteikumiem teātrī (ko drīkst, ko nedrīkst), personīgo pieredzi.

5. Plakāts, kas tas ir? - 0,5 stundas

Saruna “Plakāts, kas tas ir. Kāpēc mums vajadzīgs plakāts? Skatoties uz īsto plakātu.

Trenējies 4 stundas

1. Ekskursija uz OCSC un SOK “Ceļojums pa teātri”. Apsveriet vestibilu, ģērbtuvi, auditorija(septembris) - 2 stundas

2.Dzejoļu apgūšana par teātri, mīklu risināšana, krustvārdu mīklas - 0,5 stundas

3. Zīmju zīmēšana atbilstoši uzvedības noteikumiem teātrī - 0,5 stundas

4.Spēles “Atrodi savu vietu”, “Noskaņu varavīksne” - 0,5 stundas

5.Videoklipu skatīšanās - balets, lelle, opera, drāma - 0,5 stundas

3. sadaļa “Leļļu veidošanas pamati” (4,5 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Iepazīstiniet bērnus ar teātra ekrānu, koka rotaļu galda teātri un leļļu vadīšanas paņēmieniem - 0,5 stundas

2.Ieviest pirkstu teātri, iemācīt pirkstu leļļu vadīšanas paņēmienus - 0,5 stundas

Treniņš 3,5 stundas:

1.Vingrinājumi leļļu veidošanas tehnikas apgūšanai: “Mamma staigā”, “Divas peles”, “Vectēvs un rācenis”, “Lapsas satikšanās ar zaķi”, “Peles saruna ar vardi”, “Dzīvnieku deja” " - 2 stundas

2. Leļļu izrāde “Teremok” (pieaugušo izrāde bērniem) – 0,5 stundas

3.Zīmēšana “Kas es gribētu būt pasakā” - 0,5 stundas

4.Teātra spēle “Teremok” ar pirkstu teātra lellēm, “Pirkstu spēles”, “Pirkstu masāža” - 0,5 stundas.

4. sadaļa “Aktiermākslas pamati” (4 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Saruna “Mākslinieks. Kas viņš ir? Kāds viņš ir - 0,5 stundas

2. Saruna, “7777777777”, fotogrāfiju skatīšanās, pasakas “Morozko” fragmenta skatīšanās - spēlfilma – 0,5 st.

Trenējies 3 stundas

1. Pētījumi uzmanības attīstīšanai: “Esi vērīgs”, “Atceries savu vietu”, “Karogs”, “Kas ir mainījies” - 0,5 stundas

2. Pētījumi emocionālo un izteiksmīgo kustību attīstībai:

"Tas esmu es! Šis ir mans”, “Atdod”, “Lāstekas”, “Humpty Dumpty”, “Pētersīļi lec” - 1 stunda

3. Skices cilvēka emocionālā stāvokļa izpratnei un spējai adekvāti izteikt savu noskaņojumu: "Pārsteigums", "Zieds", "Ziemeļpols", "Dusmīgais vectēvs", "Vainīgs" - 1 stunda

4. “Stāsti dzeju ar rokām” - 0,5 st

5. sadaļa. “Leļļu teātra pamati” (7 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Noskatieties DVD multfilmu “Rāceņi”, runājiet par filmu - kad, kur, ar ko, kāpēc notikums noticis. Kuri tēli patika un kāpēc – 0,5 stundas

2. Pasakas “Kā suns meklēja draugu” stāstīšana Mordovijas pasaka – 0,5 st.

Trenējies 6 stundas

1. Zīmējums “Kas es gribu būt” pēc pasakām “Rāceinis”, “Kā suns meklēja draugu” - 0,5 st.

2. Apaļu deju spēle “Rāceņ, rāceņ, stipries...”

3. Pasaku tēlu dejas improvizācija - 0,5 stundas

4. Lomu apgūšana, izteiksmīgu kustību atrašana, intonācijas tēlu izteiksmīgums - 4 stundas

5. Leļļu teātra izrāde “Kā suns meklēja draugu”.

6. sadaļa “Dramatizācijas pamati” (8,5 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Saruna par aktiera profesiju - 0,5 stundas

2.Pasakas “Morozko” fragmenta skatīšanās, saruna “Kāpēc var teikt – labs aktieris?” - 0,25 stundas

3. Leļļu izrāde “Pie zaķa” Jaunais gads", ievads pasakā, rāda pieaugušie - 0,25 stundas

Treniņš 7,5 stundas

1.Mēģinājumu periods: lomu apgūšana, varoņa tēla atrašana - 5 stundas

2. Izstādes ielūgumu un plakātu izgatavošana, izgatavošana

tērpu elementi, dekorācijas ar vecāku palīdzību - 1,5 st.

3. Pasakas izrādīšana bērniem - 1 stunda

7. sadaļa “Reģionālā komponente” (3 stundas)

Teorija 1 stunda:

1 Saruna “Tautas, kas apdzīvo ziemeļus”, aplūkojot ilustrācijas par ziemeļiem – 0,5 stundas

2.Iepazīšanās ar ziemeļu tautu mītiem un leģendām - 0,5 st.

Prakses stundas - 2 stundas

1. Skeču iestudēšana kustību un emociju izteiksmīgumam - 1 stunda

2. Ziemeļu tautu spēles – 0,5 stundas

3.Skatoties multfilmu “Dārgakmeņu kalns”, par gudru kraukli - 0,5 stundas

8. Noslēguma nodarbība (1 stunda)

Teorija 0,5 stundas

Viktorīna (ko mēs zinām, ar ko varam lepoties)

Aktivitātes iekšā pirmsskola vecums labvēlīgi iedarbojas... uz noteiktu raksturu, modelēšanu teatrāls uzvalki. 2. "Fiziskā...

Izglītības programma papildu izglītībai bērniem Programma paredzēta vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem

Izglītības programma

L.A. Vengers). Šajā programma trūkst sadaļas Autors teatrāls aktivitātes, tāpēc es attīstījos programma papildu izglītība bērniem pirmsskola"Kādā valstībā...

Vizuālās mākslas autorprogramma pirmsskolas vecuma bērniem

Programma

Izglītojoši programma pirmsskola izglītība“Bērnība”, ko rediģēja T.I. Babaeva, Z.A., un adresēts pedagogiem un skolotājiem papildu izglītība Autors tēlotājmāksla aktivitātes pirmsskola ...

Mūsu metodiskā apvienība “Integrācija pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskajā un estētiskajā izglītībā”

Dokuments

... – estētiski aktivitātes: muzikālā, vizuālā, mākslinieciskā un runas, teatrāli- spēles; ... Autortiesības programmas papildu izglītība Autors mākslinieciski - estētiskā izglītība vecākiem bērniem pirmsskola vecums"Mēs zīmējam...

Bērnības pasaule, bērna iekšējā pasaule ir daudzu aizraujošu mūsu dzīves problēmu atslēga. Mēs vēlamies redzēt savus bērnus laimīgus, bet bieži vien nepievēršam uzmanību bērnu pārdzīvojumiem un uzskatām tos par triviāliem. Bērns paliek viens ar savām jūtām un ne vienmēr atrod spēkus ar tām tikt galā pats. Tieši pirmsskolas vecumā bērns gūst pirmo saskarsmes pieredzi ar draugiem, piedzīvo neveiksmes un uzvaras. Un tas atspoguļojas rakstura veidošanā. Mums, pieaugušajiem, jāpalīdz bērnam iegūt vairāk pozitīvu emociju, jāmāca viņam būt laipnam, līdzjūtīgam, sabiedriskam, prasme runāt skaisti un pareizi. Uzskatu, ka bērnudārzs ir pirmais un galvenais solis visu šo īpašību attīstībā, un teātra aktivitātes ir palīgs šajā darbā. Kāpēc teātris? Vienkārši teātris vienmēr ir spēle, (galu galā bērniem patīk spēlēt) gaidot kaut ko neparastu, pārsteidzošu - BRĪNUMU. Šī ir iespēja ne tikai ieraudzīt varoni, bet arī pašam par tādu kļūt. Tikai teātrī no bailīga zēna var kļūt par drosmīgu un drosmīgu Varonis-Bogatyr, un no kaprīzas meitenes - par maigu un laipnu Princesi. Bērnu harmoniskas attīstības un radošās pašrealizācijas jautājumi savu risinājumu atrod “Teremok” struktūrvienības programmā “Teātris un pasaka”. Unikālas individualitātes atklāšana palīdzēs bērnam apzināties sevi mācībās, radošumā un saskarsmē ar citiem. Šī programma ir izstrādāta, lai palīdzētu šiem centieniem. Tas ir paredzēts darbam ar dažādu vecuma grupu bērniem.

1. grupa – bērni 3-4 g.v.

2. grupa - bērni 4-5 gadi.

3. grupa - bērni 5-6 gadi.

Katrai grupai ir savi uzdevumi un noteikts tēmu loks ar diferencētu pieeju bērniem.

Teātra un spēļu programma ir neatkarīga autora kurss, kas izstrādāts, ņemot vērā mūsdienu teorijas un tehnoloģijas, kā arī šī vecuma bērnu vecums un psihofiziskās īpašības.

Programmas fokuss.

Mākslinieciskā un estētiskā ievirze

Mākslinieciskās un estētiskās ievirzes galvenais mērķis ir izglītība estētiskā garša, bērnu radošā potenciāla realizācija. Programma ir vērsta uz bērna personības izkopšanu, viņa smalko garīgo īpašību, morālo un estētisko vērtību attīstīšanu. Teātra un rotaļu aktivitātes ieaudzina mīlestību pret mākslas darbiem.

Sociālā un pedagoģiskā orientācija

Sociālpedagoģiskās ievirzes galvenais mērķis ir, lai bērni apgūtu pozitīvu sociālo pieredzi, sociālās lomas un attieksmes, bērna vēlmi pēc pašapliecināšanās, pašcieņu un mijiedarbības ar sociālo vidi veidošanu.

Vēl viens, ne mazāk svarīgs princips ir darba plānošana, lai bērnos attīstītu orientāciju uz panākumiem un savu mērķu sasniegšanu.

Programmas jaunums

Šīs programmas elementu izmantošana izglītības procesā: izglītojošo pasākumu laikā, ierobežotos brīžos, brīvās aktivitātēs.

Vecāku aktīva līdzdalība šajā programmā.

Atbilstība

Dialoga runas attīstības problēma.

Izglītības sistēmā notiekošās izmaiņas skārušas arī bērnudārzus. Jo sekmīga skolēna īpašības veidojas pirmsskolas iestādē. Pirmsskolas vecuma bērnam ne tikai jāiemācās skaitīt un zināt burtus, kas, protams, ir svarīgi, bet arī pareizi jāpārvalda runa: skaisti jārunā, pareizi jākonstruē dialogs. Jo labāk ir attīstīta bērna runa, jo veiksmīgāk viņš mācīsies un sazināsies ar draugiem.

Problēma runas attīstība: slikts vārdu krājums, nepareiza izruna, neizteiksmīga runa.

Bērni lielāko daļu sava brīvā laika pavada pie televizora un datora. Labie pamazām aiziet brīdinājuma pasakas un karikatūras. Dažreiz bērns nevar saprast: “Kas ir labs”, “Kas ir slikts”. Vecāki neapspriež redzēto un lasīto, kas bērniem ir ļoti svarīgi.

Spēļu aktivitāšu organizēšanas problēma

Pasaule nestāv uz vietas, bērniem ir modernas rotaļlietas, kas ne vienmēr pozitīvi ietekmē bērna attīstību. Pedagogiem un skolotājiem ir jāatrod jauni ne mazāk interesanti veidi ieinteresēt bērnu un virzīt viņa rotaļu aktivitātes pareizajā virzienā.

Emocionāls aukstums

Viena no būtiskām problēmām, kas mani satrauc, ir bērnu vienaldzība, emocionālais aukstums. Ar daudzveidīgo informāciju, dažādām spēlēm bērnus pārsteigt kļūst arvien grūtāk. Pirmsskolas vecuma bērns ne vienmēr reaģē uz tuvinieku un draugu pieredzi un emocijām. Bērni neiejūtas pasaku un stāstu tēlos. Cilvēki arvien retāk apbrīno tēlotājmākslas darbus, mūziku un apkārtējās pasaules skaistumu.

Pedagoģiskā iespējamība

Pārdomājot problēmas, kas mani skāra, sapratu, ka tradicionālās izglītības procesa metodes ne vienmēr būs efektīvas. Kā zināms, pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir rotaļas. Es domāju, ka mācīšanās princips - mācīt spēlējot pilnībā izpaužas teātra darbībā.

Visi bērni ir talantīgi, tikai skolotājam ir jāredz, jājūt un jāpalīdz bērnam atklāt savas radošās spējas. Bērniem patīk skatīties teātra izrādes, un piedalīties ir vēl interesantāk un aizraujošāk. Piedaloties teātra izrādēs, bērns atveras un jūtas brīvs. Šis ir brīdis, kad var attīstīt bērna spēju izdomāt, fantazēt un radīt.

Visiem bērniem ļoti patīk pasakas. Klausoties pasaku, bērns atrod sev ko noderīgu un izglītojošu, tāpēc ir ļoti svarīgi, lai “pasaku stundu” apzināšanās sākas jau agrā bērnībā, atbildot uz jautājumu: “Ko pasaka māca. mēs?” Cik interesanti ir tēlot pasakas varoni vai izdomāt kaut ko interesantu un neparastu. Izspēlējot pasaku, bērns apgūst pasauli, draudzības, godīguma, laipnības, drosmes jēdzienus, pauž savu attieksmi pret labo un ļauno. Teātra un spēļu aktivitāšu milzīga priekšrocība ir izglītības procesa uzbūve. Tiešas izglītojošas aktivitātes ar teātra elementiem padara mācību procesu interesantāku un efektīvāku gan skolotājam, gan bērniem. Skolotājam ir vairāk iespēju pasniegt informāciju neierastā veidā, izmantojot netradicionālas formas un metodes. Pirmsskolas vecuma bērns parādīs savu individualitāti un labāk apgūs materiālu.

Piedaloties teātra aktivitātēs, bērni uzlabo runu, paplašina vārdu krājumu, uzlabo atmiņu un domāšanu. Bērni ir radoši problēmu risināšanā.

Turklāt teātra izrādes tēmu, formu un metožu daudzveidība vispusīgi attīsta bērnu un atklāj viņa radošās spējas.

Programmas mērķis:

Radoša un vispusīga bērna personības attīstība caur teātra aktivitātēm.

Programmas mērķi:

Kognitīvā runa

- bērnu redzesloka paplašināšana;

- radīt interesi par teātra aktivitātēm;

Sniegt zināšanas par teātra rašanās un attīstības vēsturi;

Iepazīstināt bērnus ar teātra veidiem;

Veidojiet pareizo izrunu:

Paplašināt zināšanas par vārdiem; padarīt runu gaišāku un izteiksmīgāku.

Sociāli komunikabls

Kolektīva uzdevuma veikšanas gaitā attīstīt spēju sarunāties, uzklausīt un uzklausīt biedrus.

Mākslinieciski un estētiski

veicināt skolēnu attīstību:

Zinātkāre, apkārtējās pasaules estētiskā uztvere;

Radošās spējas;

Iztēles domāšana, iztēle, uzmanība.

Programmas atšķirīgās iezīmes

Dalībai programmā nav nepieciešamas īpašas prasmes vai fiziski dati no dalībniekiem;

Programma ir pieejama studēšanai, viegli apgūstama, efektīva rezultātu sasniegšanā;

- šo programmu var izmantot ne tikai apļa aktivitātēs, bet arī audzinātāju, skolotāju, logopēdu darbā integrētās izglītojošās aktivitātēs, bērnu brīvajās aktivitātēs;

Ar šīs programmas palīdzību mēs attīstām bērnos spēju atpazīt tēlu raksturīgās īpašības un nodot tās kustībā, izmantojot attēlus;

Attīstām spēju fiksēt dažādas sejas izteiksmes, žestus un pozas, kā arī atšifrēt to nozīmes;

Attīstām spēju izteikt dažādus emocionālos stāvokļus ar sejas izteiksmēm un žestiem;

Mēs piešķiram lielu nozīmi bērnu radošo spēju attīstībai un radošai attieksmei pret nodarbībām;

Attīstām prasmi jēgpilni pildīt savu lomu dažādās plastiskās etīdēs un izrādēs;

Attīstām brīvas pašizpausmes spēju caur plastiskiem, uz daiļliteratūras darbiem balstītas skatuves improvizācijas;

Teātra un spēļu aktivitāšu izmantošana izglītības procesā palīdzēs pirmsskolas vecuma bērnam attīstīt integrējošas īpašības.

Bērnu vecums: papildu izglītības programma“Teātris un pasakas” ir paredzēta bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem.

Īstenošanas periods papildu izglītības programma. Programma “Teātris un pasaka” paredzēta 3 studiju gadiem.

Apļa darba režīms.

Darbs katrā grupā notiek reizi nedēļā, kura ilgums ir: 1. grupā - 15 minūtes, 2. grupā - 20 minūtes, 3. grupā - 25-30 minūtes.

Turklāt apļa darbs pie teātra un spēļu aktivitātēm tiek organizēts, ņemot vērā šo tēmu satura mijiedarbību ar citu Teremok struktūrvienības programmā iekļauto priekšmetu saturu. Tā kā pirmsskolas vecuma bērna pamatdarbība ir rotaļas, izglītības procesa integrācija ar teātra izrādes elementiem veicina materiāla pozitīvu apguvi, pedagogi izmanto šo programmu savā darbā izglītojošajos pasākumos.

Darba formas.

Teātra spēles.

Mēģinājumi teātra pulciņā.

Skolotāju stāsti par teātri.

Dramatizējumu organizēšana

Individuālie radošie uzdevumi.

Rakstīt pasakas, izdomāt stāstus ražošanai.

Sarunas-dialogi.

Izrāžu atribūtu un palīglīdzekļu izgatavošana un remonts.

Literatūras lasīšana.

Sagaidāmie rezultāti un veidi, kā tos pārbaudīt.

– Ziņkārīgs, aktīvs. Dzīvespriecīgi, ieinteresēti piedalās izglītības procesā; veidojas stabila bērnu interese par teātra mākslu ; neatkarīgs varoņu izvēlē.

- Emocionāli atsaucīgs. Reaģē uz tuvinieku un draugu emocijām, iejūtas pasaku, stāstu, stāstu tēlos; emocionāli reaģē uz savu un savu biedru panākumiem un neveiksmēm.

- Apgūt saziņas līdzekļus un veidus, kā mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Bērnu vārdu krājums paplašinās un kļūst aktīvāks; tiek veicināta verbālās komunikācijas kultūra; veidojas sadarbības un savstarpējas palīdzības sajūta. Ievēro uzvedības noteikumus komandā. - Spēj risināt vecumam atbilstošus intelektuālus un personiskus uzdevumus (problēmas).. Patstāvīgi modelē spēles situācijas (pasaku un stāstu pārstāstīšana “apgrieztā veidā”, spēlēšana “ceļošana”, cirka izrādes un utt.).

- Primāra priekšstata par sevi, ģimeni, sabiedrību, valsti, pasauli un dabu. Bērna redzesloks paplašinās, zināšanas par priekšmetiem, lellēm, dekorācijām padziļinās.

- Apgūstot universālos priekšnosacījumus izglītības aktivitātēm: spēju strādāt saskaņā ar noteikumiem un modeļiem, klausīties pieaugušo un sekot viņa norādījumiem. - Apgūstot nepieciešamās prasmes un iemaņas. Bērnam ir attīstījušās iemaņas un iemaņas teātra un rotaļnodarbību veikšanai: mākslinieciskā gaume, radošās spējas, radošā patstāvība: rotaļu, dziesmu, deju improvizācija; - tiek nostiprinātas iemaņas improvizēt pazīstamas pasakas; - meklē dažādi veidi varoņu attēli, izmantojot stāju, sejas izteiksmes, žestus, runas intonāciju; - veidojas radošā neatkarība, veidojot varoņa tēlu, vienlaikus nododot viņa noskaņojumu un raksturu.

Viens no svarīgiem izglītības darbības strukturālajiem elementiem ir kontrole. Pedagoģiski labi strukturēta kontrole palīdz veidot bērnos pozitīvu attieksmi pret mācīšanos, vēlmi gūt panākumus, stimulē spēkus pārvarēt grūtības un ļauj iegūt nepieciešamo informāciju par programmas efektivitāti un, ja nepieciešams, koriģēt savu turpmāko rīcību. . Skolotājs uzrauga skolēnu sasniegumu līmeni, izmantojot ievades, pašreizējo un galīgo uzraudzību.

- Ienākošā kontrole tiek veikta apmācības sākumā un ir vērsta uz studentu sākotnējās apmācības līmeņa noteikšanu un izglītības un tematiskā plāna koriģēšanu. Tas tiek veikts intervijas veidā.

- Strāvas kontrole veic turpmāko izglītojošo pasākumu laikā, kuru galvenais mērķis ir noteikt, cik lielā mērā bērni apguvuši mācību materiālu.

- galīgā kontrole - pēc visa mācību programmas kursa apguves, lai noteiktu mācību rezultātu sasniegšanas un zināšanu nostiprināšanas pakāpi. Galīgā kontrole tiek veikta kā koncerts, brīvdiena ar priekšnesumu vai jebkuras izvēlētas pasakas dramatizējums. Saskaņā ar gala kontroles rezultātiem tiek noteikts, cik lielā mērā katrs bērns ir izpildījis programmas prasības, t.i. tiek noteikta programmas īstenošanas pilnība. Kontroles rezultāti tiek informēti vecāki individuālo interviju laikā, vecāku sapulces. Pedagoģiskās kontroles formas ir ļoti dažādas: mutiska iztaujāšana, saruna, vērošana, bērnu radošās darbības rezultātu izpēte, kā arī skolēnu piedalīšanās konkursos un izstādēs. dažādi līmeņi. Kontroles rezultāti kalpo par pamatu programmas pielāgošanai, izglītības rezultātu prognozēšanai un skolēnu iedrošināšanai. Pamatojoties uz kontroles rezultātiem, tiek veikts novērtēšanas process. Galvenais snieguma rādītājs ir bērna veiksmīga programmas satura apguve.

Teātra kultūras pamati:

1. teātra veidi;
2. teātra profesijas;
3. teātra atribūtika;
4. teātra terminoloģija;
5. teātra iekārtojums;
6. uzvedības noteikumi teātrī. Iepazīstināt bērnus ar teātra mākslas iezīmēm un veidiem, teātra uzbūvi un uzvedības kultūru teātrī. Iepazans ar o materilu jbt praktiska rakstura, t.i. notiek spēļu laikā, strādājot pie lugas, apmeklējot teātri, skatoties izrāžu video ierakstus. Nav nepieciešams prasīt, lai katrs bērns apgūtu visu materiālu, pietiek ar to, ka bērns saprot skolotāju teātra termini, un pakāpeniski paplašināja savu vārdu krājumu. Viņiem zināšanas jāiegūst caur teātra spēlēm - dialogu ar skolotāju jautājumu un atbilžu veidā, taču tas nekādā gadījumā nedrīkst būt ilgs visu zinoša pieaugušā monologs. Spēlē bērni iepazīsies ar uzvedības noteikumiem teātrī, uz skatuves, aizkulisēs un mēģinājumos.

   Tikšanās ar teātra aktieriem un priekšnesumu skatīšanās pirmsskolas teātrī palīdzēs iepazīstināt bērnus ar aktiermākslas prasmēm, kas nepieciešamas varoņa tēla veidošanai.

   Teātra mēģinājumos skolotāja paplašina bērnu zināšanas par teātri atbilstoši vecumam.

Runas kultūra un tehnika:

1. intonācija;
2. monologs - dialogs;
3. runas spēles;
4. mācīties un izspēlēt dzejoļus. Veidojiet pareizu izrunu. Spēja runāt skaisti un izteiksmīgi (intonācija, loģiskais stress, balss stiprums, runas ātrums). Attīstīt iztēli; Paplašināt zināšanas par vārdiem; padarīt runu gaišāku un izteiksmīgāku.

Teātra un spēļu aktivitātes:

1. figurālās izteiksmes līdzekļi (sejas izteiksmes, pantomīma);
2. leļļu veidošana;
3. izglītojošas spēles. Attīstīt emocionalitāti – tēla piedzīvošanu un iemiesošanos. Izmanto spēles un vingrinājumus, lai attīstītu komunikācijas prasmes, pašapziņu, radošumu, labprātīgu uzvedību, attīstot uzmanību, atmiņu, novērošanu, kā arī spēles, kas veicina leļļu tēlošanas prasmju attīstību.

Darbs pie lugas:

1. skripta pārzināšana;
2. bērni izmēģina dažādas lomas;
3. lomu sadalījums;
4. darbs pie atsevišķām epizodēm;
5. ģenerālmēģinājums.

Apzināties katra bērna potenciālu; attīstīt bērnu garīgos procesus, aktivitāti, pašapziņu; prasme strādāt komandā. Strādājot ar bērniem pie priekšnesuma, nevajag viņus pārslogot, neuzspiest savu viedokli katram bērnam ir jāizmēģina sevi dažādās lomās.

Metodiskais atbalsts

Šī programma ir paredzēta trīs studiju gadiem un paredzēta skolēniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Teātra klubs Var piedalīties gan meitenes, gan zēni. Bērnu uzņemšana tiek veikta pēc bērna pieprasījuma. Vienā grupā ir 10 cilvēki, un apmācība tiek ņemta vērā individuālās īpašības studenti Apmācībai ir praktisks raksturs. Programmas galvenā daļa ir praktiskie darbi, kas tiek veikti izglītojošo aktivitāšu laikā pēc šī materiāla skaidrojuma vai izlasīšanas. Visu darbam nepieciešamo sagatavo skolotājs atbilstoši darba drošības un veselības aizsardzības prasībām. Apmācību saturs šajā programmā ir vērsts uz katra bērna radošā potenciāla un radošo spēju atklāšanu. Strādājot saskaņā ar programmu “Tatri un pasaka”, skolotājs aktīvi izmanto dažādas izglītības pasākumu veikšanas formas un metodes. Šī darba forma dod bērniem iespēju parādīt savu individualitāti un neatkarību.

Darbības formas.

Teātra spēles.

1. Nostiprināt spēles prasmes ar dažāda veida teātriem.
2. Attīstīt bērnos spēju patstāvīgi izvēlēties pasakas iestudēšanas iespēju.
3. Panākt skaidru dikciju, spēju mainīt runas tempu un skaņas stiprumu.

Dramatizācijas spēles.

1. Attīstīt bērnu improvizācijas spējas: izdomāt dažādu varoņu tēlus, darbu varoņus. Mudiniet bērnus patstāvīgi modelēt spēles situācijas (pasaku un stāstu pārstāstīšana “apgrieztā veidā”, spēlēšana “ceļošana”, cirka izrādes utt.).

Spēles – priekšnesumi.

1. Attīstīt skatuves radošumu.
2. Mudiniet bērnus būt neatkarīgiem izteiksmīgu līdzekļu izvēlē, tēlu tēlu veidošanā un censties spēlēties kopā ar partneri.
3. Izkopiet vēlmi ar savu spēli sagādāt prieku citiem.

Pasākumu organizēšanas metodes.

1. Verbālās mācīšanas metodes: saruna, lasīšana, stāstīšana.

2. Vizuālās mācību metodes: gleznu un ilustrāciju demonstrēšana par šo tēmu.

3. Praktiski: vingrinājumi, dramatizējums.

Darba rezultāti un summēšanas formas

Mūsu bērnudārzā ir izveidojusies brīnišķīga tradīcija - pasaku rādīšana ar bērnu piedalīšanos. Visi bērni, sākot no otrās jaunākās grupiņas, gatavo un uzstājas ar priekšnesumu saviem vecākiem un viesiem. Galvenais uzdevums bērniem ir priekšnesuma izvēle. Bērni paši izlemj, vai piedalīties izrādē. Pedagogi cenšas panākt, lai tik svarīgā un atbildīgā pasākumā tiktu iesaistīti visi bērni. Bērni apspriež lomas, izdomā tērpus un dekorācijas. Izrādes dalībnieki palīdz un atbalsta viens otru. Bērni novērtē savas un savu biedru spējas. Teātra studijas darbā ne mazāk svarīga ir ne tikai skolotāju, bet arī vecāku līdzdalība. Un tas ir ļoti svarīgi. Teātra aktivitāšu attīstība pirmsskolas iestādēs un emocionālās un maņu pieredzes uzkrāšana bērniem ir ilgstošs darbs, kurā nepieciešama tuvinieku līdzdalība. Šādas bērnu un pieaugušo kopīgas aktivitātes padara dzīvi bērnudārzā interesantāku. Vecākiem ir iespēja vērot savus bērnus uz vienaudžu fona, kas ļauj labāk izprast bērna attīstības jautājumus un iemācīties pielietot atbilstošas ​​audzināšanas metodes mājās. Vecāki vairāk novērtē savu bērnu sasniegumus un lepojas ar tiem; veido dziļāku izpratni par pirmsskolas vecuma bērnu mācību procesu; rodas uzticība skolotājiem un citiem bērnudārza darbiniekiem; Vecāki tiek apmācīti nodarbībās, kuras var baudīt kopā ar bērniem mājās, un viņi sniedz palīdzību atribūtu darināšanā. Vecāki aktīvi iesaistās teātra aktivitātēs kā lomu izpildītāji, tekstu autori, dekorāciju, kostīmu ražotāji u.c. Nevienu nepaliek malā, jo lugas iestudēšana ir daudzšķautņaina lieta, katram ir savs darbs.

Augsts līmenis - bērna radošā darbība, viņa patstāvība, iniciatīva, ātra uzdevuma izpratne, precīza izteiksmīga izpilde bez pieaugušo palīdzības, izteikta emocionalitāte;

Vidējais līmenis– emocionāla atsaucība, interese, vēlme iesaistīties teātra aktivitātēs. Bet bērnam ir grūti izpildīt uzdevumu. Nepieciešama pieaugušo palīdzība, papildu paskaidrojumi, demonstrēšana, atkārtošana;

Zems līmenis– ir maz emocionāls, nav aktīvs, vienaldzīgs, mierīgs un neinteresē par teātra aktivitātēm. Nav spējīgs uz neatkarību.

Paveiktā darba rezultāts.

1. Pieaugusi bērnu interese par teātra un rotaļu aktivitātēm.

2. Uzlabojušās bērnu uzstāšanās prasmes mākslinieciskā tēla veidošanā.

3. Bērnu priekšstati par apkārtējo pasauli ir paplašinājušies.

4. Papildināts un aktivizēts bērnu vārdu krājums.

5. Uzlabojusies runas intonācijas izteiksmīgums.

6. Attīstījās bērnu atmiņa, domāšana, iztēle un uzmanība.

7. Ir uzlabojusies bērnu spēja pareizi novērtēt savu un citu rīcību.

8. Veidota pozitīva attieksme pret dramatizēšanas spēlēm, bērnu vēlme piedalīties izrādēs pēc paša vēlēšanās.

9. Attīstīta bērnu spēja izbaudīt vienaudžu panākumus.

10. Uzlabojusies bērnu spēja analizēt literāro varoņu darbības un saistīt tās ar savu un citu bērnu rīcību.

11. Attīstīta spēja patstāvīgi izvēlēties teātra veidu un radošā patstāvība tēla nodošanā.

12. Sadalot lomas, bērni ir attīstījuši spēju vienam ar otru sarunāties.

Bibliogrāfija.

1. Makhaneva M.D. Teātra aktivitātes bērnudārzā: Rokasgrāmata pirmsskolas darbiniekiem. - M.: TC "Sfera", 2001.-lpp.9-16,76-121.

2. Čurilova E.G. Pirmsskolas vecuma bērnu un sākumskolas vecuma bērnu teātra nodarbību metodes un organizācija: Programma un repertuārs. M.: Humanitārās izdevniecības centrs VLADOS, 2001. - 160 lpp.

3. Švaiko G.S. “Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai” - Maskava: Izglītība, 1983 - 64. lpp.

4. Artjomova L.V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem: Grāmata bērnudārza audzinātājām. – M: Izglītība, 1991. - 127 lpp.

5. Doronova T.N. Pieaugušie un bērni spēlē: no Krievijas pirmsskolas izglītības iestāžu pieredzes - M.: Linka-Press, 2006 - 208 lpp.

6. Šorohova G.S. Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai: spēļu kolekcija runas attīstībai. M: Izglītība, 1993. – 64 lpp.

Svetlana Valentinovna
Papildu izglītības programma bērniem teātra aktivitātēs

PAŠVALDĪBAS VALSTS PIRMSKOLAS IZKOLĀCIJA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE Bērnudārzs Nr.5

PROGRAMMA

Papildus izglītība teātra darbībā

pirmsskolas vecums

"PASAULE TEĀTRIS»

Skolēnu vecums ir 4-7 gadi.

Īstenošanas periods 3 gadu programmas.

Paskaidrojuma piezīme

« Teātris- māksla ir skaista.

Tas cildina, izglīto

persona. Tas, kurš mīl teātris pa īstam,

vienmēr atņem viņam gudrības un laipnības rezervi.

K. S. Staņislavskis

Mūsdienu mērķis izglītība, kas sastāv no bērna personības audzināšanas un attīstības, būtisks personības attīstības virziens ir bērnu radošo spēju veidošana.

Mūsdienu situācijas iezīme mūsdienās ir kļuvusi par stresu, strauju kāpumu un vēl straujāku kritumu cilvēku likteņos. "atmosfēra" piesātināts ar negatīvām, satraucošām, kairinošām parādībām (televīzija, prese, karikatūras utt.).

Tas viss nevar neietekmēt bērnu veselību, jo tas izraisa iznīcināšanu bērna psihoemocionālajā sfērā un kavē holistiskas pozitīvas pasaules uztveres veidošanos.

Kā to pasargāt no briesmīgā postošā spēka? Kā palīdzēt bērnam izprast pasauli, iegūt saskarsmes pieredzi, attīstīt radošās spējas un uzkrāt gudrību?

Iepazīstinot bērnus ar teātra aktivitātes izvirza sev mērķi mēģināt atrisināt dažus izvirzītos jautājumus. Pasakai vienmēr un visos laikos ir bijusi milzīga vara pār bērna sirdi. Pasakās ir tautas gudrība, tajās ir pamati nacionālā kultūra, tajos labais vienmēr triumfē pār ļauno. Tikai spēlējot pasakas, bērns var mainīt apkārtējo pasauli, iegūt saskarsmes pieredzi, iepazīt pieaugušo pasauli. Tātad veidā, varam ar pārliecību teikt, ka teātris ir liela nozīme bērna dzīvē. Teātra aktivitātes attīsta bērna personību, ieaudzina noturīgu interesi par literatūru, attīsta prāta spējas, runu, veicina kustību koordināciju, attīsta radošumu un iztēle. Teātra aktivitātes palīdz emocionāli un fiziski atpūsties. Tāpēc ir tik svarīgi jau no mazotnes iepazīstināt bērnu ar mūziku, literatūru, teātris. Jo agrāk sāk attīstīt bērnu radošumu, jo lielākus rezultātus var sasniegt.

“Saka, ka pirmajos sešos gados bērns iegūst trešo daļu no pieredzes, ko viņš iegūs visā savā dzīvē. Nav pa labi: neizmērojami vairāk! M. Vološins ( "Bērnu spēļu atklāšana").

Šobrīd tādas ir teātra programmas pirmsskolas vecuma bērniem. Tas, piemēram, ir programma N. F. « Teātris - radošums - bērni» . Īstenošana daļēja programmas« Teātris-radošums-bērni» nav iespējams pilnībā vairāku iemeslu dēļ (nav teātra lelles: marionešu lelles, nūju lelles, jāšanas lelles uz gapit u.c.). Tajā pašā laikā, iekšā programma N. F. Sorokina, iekļāva tādas sadaļas kā dziesmu jaunrade, deju jaunrade, improvizācija uz mūzikas instrumentiem, un, tā kā bērnudārzā šīs sadaļas pietiekamā apjomā un profesionāli realizē mūzikas direktors, radās problēma sastādīt pielāgotu programmas par pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar teātra aktivitātes. Tas ir pielāgots ierosinātajam programma"Pasaule teātris» . No programmas N. F. Sorokina « Teātris - radošums - bērni» tiek ņemtas šādas sadaļas Kā:

Leļļu veidošanas pamati;

Aktiermākslas pamati;

Leļļu teātra pamati teātris;

Dramatizācijas pamati.

Ierosināts pielāgots programma"Pasaule teātris» papildināts ar sekojošām sadaļām, Kā:

Stāsts teātris;

Kas strādā iekšā teātris;

Uzvedības noteikumi iekšā teātris;

Dažādu sugu iepazīšana teātra lelles: pirksts teātris, ēnas, galda koka un mīkstās rotaļlietas, karotes teātris, flanelogrāfs, lelles "Dzīvā roka".

Bērnudārzā "Celtnis" ir radīta laba attīstības vide bērna radošai attīstībai caur teātra aktivitātes. Aprīkots teātra studija: skatuve, auditorija, spoguļsiena, teātra kostīmi, ekrāns, lelles "bi-ba-bo", Dažādi teātris…

Galvenās atšķirības starp pielāgotajām programmas"Pasaule teātris» no citiem programmas dots fokuss:

1. Nacionālās-reģionālās komponentes izmantošana

2. Repertuāra noteikšana atbilstoši gadalaikiem

3. Dramatizācija ar leļļu teātra elementiem teātris

4. Ievads vēsturē teātris, Ar teātra profesijas, struktūra teātris, uzvedības noteikumi.

Tātad veidā, ieviešana pielāgota programmas"Pasaule teātris» tiek veikta pilnībā.

Mērķis programmas:

Attīstīt bērnu radošās spējas caur teātra māksla.

Uzdevumi programmas:

1. Ar līdzekļiem attīstīt bērnu radošās spējas teātra aktivitātes(skices, dramatizēšanas spēles, plakātu, dekorāciju, tērpu elementu veidošana, pasaku rakstīšana, improvizācijās).

2. Paplašināt bērnu zināšanas par vidi pasaulē: stāsts teātris, ierīce teātris kurš strādā teātris kas tur ir teātri, O dažādas teātra lelles, ainavas (prast tās atšķirt un nosaukt).

3. Attīstīt pirmsskolas vecuma bērna runu: papildināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu, strādāt ar dikciju, intonācijas izteiksmīgumu, dialogu un monologu runu.

4. Veicināt pozitīvu attieksmi pret kultūru (pasakas, mīti).

5. Attīstīt humānas jūtas bērniem: adekvāti reaģēt, priecāties par citu panākumiem, būt sarūgtinātam neveiksmes gadījumā, censties nākt palīgā, pareizi novērtēt savu un citu rīcību.

1. Nodarbības.

2. Spēles un aktivitātes.

3. Mīklu spēles.

4. Aktivitātes – ceļojumi.

5. Dramatizācijas spēles.

6. Locītava aktivitāte skolotājiem un bērniem.

7. Patstāvīgi bērni.

8. Spēles, vingrinājumi, skices.

Metodes un tehnikas:

1. Vizuāli-dzirdes.

2. Vizuāli-vizuāls.

3. Meklēšanas situācijas metode.

4. Spēles.

5. Novērtēšanas metode.

6. Vingrošanas metode ar komplikācijām.

7. Didaktiskais.

8. Verbāls.

9. Metode, kā prasmīgi pāriet no viena veida uz otru.

Adaptētā ieviešanas periods programmas"Pasaule teātris» 3 gadi.

Kluba nodarbības notiek pēcpusdienā, apakšgrupās. Bērnu skaits vienā apakšgrupā ir desmit. Nodarbības laiks aplim ir 20 minūtes vidējā grupā, 25 minūtes vecākajā grupā un 30 minūtes sagatavošanas grupā. Tātad veidā, nodarbību ilgums teātra aktivitātes atbilst SanPiN 2.4.1. 1249-03 g “Prasības ikdienas rutīnas un treniņu organizēšanai”.

Izglītības un tematiskais plāns.

Par 1. studiju gadu (vidējā grupa)

p/p Sekcijas Stundu skaits

Visa teorijas prakse

1 Ievadstunda 0,5 0,5 1

2 Pasaule teātris 3 4 7

3 Leļļu veidošanas pamati 1 3.5 4.5

4 Aktiermākslas pamati 1 3 4

5 Leļļu teātra pamati teātris 167

6 Dramatizācijas pamati 1 7,5 8,5

7 Reģionālais komponents 1 2 3

8 Noslēguma nodarbība 0,5 0,5 1

Kopā: 9 27 36

1. sadaļa. "Ievadnodarbība" (1 stunda)

Teorija 0,5 stundas:

Iepazīt bērniem, spēle "Ak, lācītis!"

Saruna "Kur tu biji, ko tu redzēji?", (V teātris kas jums patika, ko atcerējāties)

Treniņš 0,5 stundas

Iepazīšanās ar loku nodarbības sākumā un beigās.

Spēle brīvā dabā "Lidmašīnas zumēja"

Spēle "Noskaņu varavīksne"

2. sadaļa. "Pasaule teātris» (7:00)

Teorija 3 stundas

1. Vēsture teātris - 1 stunda.

Saruna ar slaidrādi - kā tas viss sākās, klejojoši mākslinieki, pētersīļu lelle, senatnes teātri, moderns teātri kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras.

2. Kas strādā teātris - 0.5 stundas

Saruna, kurā redzamas ilustrācijas, dažādu profesiju cilvēku fotogrāfijas, ar ko viņi nodarbojas teātris, darba nozīme.

3. Kā tas darbojas teātris(auditorija, ģērbtuve, bufete, skatuve)- 0,5 stundas

Saruna no bērnu pieredzes, prezentācijas skatīšanās "Pasaule teātris» .

4. Uzvedības noteikumi iekšā teātris - 0.5 stundas

Saruna par uzvedības noteikumiem teātris(kas ir iespējams, kas nav, personīgā pieredze.

5. Plakāts, kas tas ir? - 0,5 stundas

Saruna "Plakāts, kas tas ir. Kāpēc mums vajadzīgs plakāts?. Skatoties uz īsto plakātu.

Trenējies 4 stundas

1. Ekskursija uz OCSC un SOK "Ceļojums cauri teātris» . Apsveriet foajē, ģērbtuvi, auditoriju (septembris)- 2 stundas

2. Dzejoļu mācīšanās par teātris, mīklu risināšana, krustvārdu mīklas - 0,5 stundas

3. Zīmju zīmēšana saskaņā ar uzvedības noteikumiem teātris - 0.5 stundas

4. Spēles "Atrodi savu vietu", "Noskaņu varavīksne"- 0,5 stundas

5. Videoklipu skatīšanās - balets, lelle, opera, drāma - 0,5 stundas

3. sadaļa. "Leļļu veidošanas pamati" (4,5 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Iepazīstiniet bērnus ar teātra ekrāns, darbvirsma koka rotaļlietu teātris, ar lelles vadīšanas paņēmieniem - 0,5 stundas

2. Ievadiet pirkstu teātris, mācīt pirkstu leļļu vadīšanas tehniku ​​- 0,5 stundas

Treniņš 3,5 stundas:

1. Vingrinājumi tehnikas apgūšanai leļļu veidošana: "Mamma staigā", "Divas peles", "Vectēvs un rāceņi", "Lapsas un zaķa tikšanās", "Saruna starp peli un vardi", "Dzīvnieku deja"- 2 stundas

2. Leļļu izrāde "Teremok" (pieaugušie rāda bērniem)- 0,5 stundas

3. Zīmējums "Kas es gribētu būt pasakā"- 0,5 stundas

4. Teātra spēle"Teremok" ar pirkstu lellēm teātris, "Pirkstu spēles", "Pirkstu masāža"- 0,5 stundas.

4. sadaļa. "Aktiermākslas pamati" (4 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Saruna "Mākslinieks. Kas viņš ir? Kāds viņš ir?- 0,5 stundas

2. Saruna, fotogrāfiju skatīšanās, pasakas fragmenta apskate "Morozko"- spēlfilma – 0,5 stundas

Trenējies 3 stundas

1. Skices izstrādei uzmanību: "Esi uzmanīgs", "Atceries savu vietu", "Izvēles rūtiņa", "Kas mainījās"- 0,5 stundas

2. Skices emocionālo un izteiksmes prasmju attīstībai kustības:

"Tas esmu es! Tas ir mans", "Dot to atpakaļ", "Lāstekas", "Humpty Dumpty", "Pētersīļi lec"- 1 stunda

3. Skices cilvēka emocionālā stāvokļa izpratnei un spējai adekvāti izteikties garastāvoklis: "pārsteigums", "Zieds", "Ziemeļpols", "Dusmīgs vectēvs", "Es esmu vainīgs"- 1 stunda

4. "Stāsti dzejoļus ar rokām"- 0,5 stundas

5. sadaļa. "Leļļu teātra pamati teātris» (7:00)

Teorija 1 stunda:

1. Karikatūras DVD skatīšanās "rāceņi", saruna par filmu - kad, kur, ar ko, kāpēc notikums noticis. Kuri tēli patika un kāpēc – 0,5 stundas

2. Stāsta stāstīšana Mordovijas pasaka – 0,5 stundas

Trenējies 6 stundas

1. Zīmējums "Kas es gribu būt" saskaņā ar pasakām "rāceņi", “Kā suns meklēja draugu”- 0,5 stundas

2. Apaļo deju spēle “Rāceņ, rāceņ, audz stiprs...”

3. Pasaku tēlu dejas improvizācija - 0,5 stundas

4. Lomu apgūšana, izteiksmīgu kustību atrašana, intonācijas tēlu izteiksmīgums - 4 stundas

5. Leļļu izrāde teātris“Kā suns meklēja draugu”.

6. sadaļa. "Dramatizācijas pamati" (8,5 stundas)

Teorija 1 stunda:

1. Saruna par aktiera profesiju. - 0,5 stundas

2. Pasakas fragmenta apskate "Morozko", saruna "Kāpēc jūs varat teikt, ka viņš ir labs aktieris?"- 0,25 stundas

3. Leļļu izrāde "Zaķa Jaunais gads", ievads pasakā, rāda pieaugušie – 0,25 stundas

Treniņš 7,5 stundas

1. Mēģinājumu periods: lomu apguve, atrašana varoņa tēls - 5 stundas

2. Izrādes ielūgumu un plakātu izgatavošana, izgatavošana

tērpu elementi, dekorācijas ar vecāku palīdzību - 1,5 st.

3. Pasakas rādīšana bērni - 1 stunda

7. sadaļa. "Reģionālā sastāvdaļa" (3 stundas)

Teorija 1 stunda:

1 Saruna 0teātris. 5 stundas

2. Iepazīšanās ar ziemeļu tautu mītiem un leģendām - 0,5 stundas

Prakses stundas - 2 stundas

1. Skeču iestudēšana kustību un emociju izteiksmīgumam - 1 stunda

2. Ziemeļu tautu spēles – 0,5 stundas

3. Karikatūras skatīšanās "Dārgakmeņu kalns", par gudro kraukli - 0,5 stundas

8. Noslēguma nodarbība (1 stunda)

Teorija 0,5 stundas

Viktorīna (ko mēs zinām, ar ko varam lepoties)

Treniņš 0,5 stundas

Zīmējums “Tas, ko es atceros visvairāk”

Izglītības un tematiskais plāns.