Испани ээж, гурван хэсгээс бүрдсэн жүжигчилсэн тоглолт, Оп. Н.А.Полевой Мастер ажилдаа ороход сайхан болдог. Ашигтай жүжгүүдийг ихэвчлэн театрт олныг татахын тулд бичдэг - зохиолчид зохиолынхоо аль алинд нь эффект өгөхийг хүсдэггүй.

17-р зууны Оросын язгууртан эмэгтэй. Хуримын дуу, бүжиг бүхий нэг бүлэгт драмын үзүүлбэр, Оп. П.Г.Ободовскийн эмгэнэлт жүжиг, водевиль ба балетыг хамтад нь авч үзвэл Александрын нэрт жүжгийн зохиолчдын хэлснээр "драмын үзүүлбэр" болдог.

Маягт:сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэх хосолсон хичээл.

Хичээлийн зорилго: оюутнуудад тухайн ангийн санааг зөв ойлгохоос хамааралтай болохыг харуулах драмын ажилерөнхийдөө түүний гол хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх чадварын талаар.

1. 21-р үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх жишээг ашиглан драмын бүтээлийн ангид дүн шинжилгээ хийх онцлогтой оюутнуудыг үргэлжлүүлэн танилцуулах. III үйлдэлИнээдмийн А.С. Грибоедов "Ухаан нь золгүй еэ"; градиент ба гротеск стилист төхөөрөмжийн онцлог шинж чанаруудын талаар ойлголт өгөх; найрлагын элементүүдийг давтах: эхлэл, төгсгөл, үйл ажиллагааны хөгжил, үзэсгэлэн ба оргил үе.
2. Оюутнуудад драмын бүтээлийн хэсэг, дүрүүдийн шинж чанарыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх; уран зохиолын нэр томьёо, театрын үгсийн санг идэвхтэй ашиглах замаар сурагчдын яриаг хөгжүүлэх.
3. Оюутнуудад үнэнч шударга, үнэнч шударга байдал, худал хуурмаг, хоёр нүүртэй, шударга бус хандлагыг төлөвшүүлэх, бусдад сайн санаа, тууштай хандах танин мэдэхүйн сонирхолдрамын бүтээл, уран зохиолын аль алиныг нь судлах.

Бүртгэл самбар.

1. Тоо.
2. Хичээлийн сэдэв.
3. Хичээлийн эпиграфууд.

Текстүүд... хамгийн ойлгомжтой, уян хатан зохиолууд хүртэл яаж асуухаа мэдэж байж л ярьдаг. Марк Бок

Гэвч зочны өрөөнд байгаа бүх хүмүүс эзлэгдсэн байна
Ийм уялдаа холбоогүй, бүдүүлэг утгагүй зүйл,
Тэдний бүх зүйл маш цайвар, хайхрамжгүй,
Бүр уйтгартай гүтгэдэг. А.С. Пушкин

...Инээдмийн жүжгийн мөргөлдөөн нь үхэшгүй мөнхийн учир Чацкий Молчалин хоёрын зөрчилдөөн, авъяас ба эгэл жирийн байдал, оюун ухаан, саруул ухаан хоёрын зөрчилдөөн мөнхөд оршдог. I.S.

1. Грачева

• Уран зохиолын нэр томъёо:
• зэрэглэл, гротеск;

Гэрийн даалгавар: Чацкийн сүүлчийн монологийг дэвтэртээ задлан шинжилж, түүний илэрхийлэлтэй уншлагыг цээжээр бэлтгэ.

Хичээлийн явц

1. Сурагчдыг хичээл дээр зохион байгуулах. Хичээлийн сэдэв, зорилгыг оюутнуудад хүргэх. (Слайд 1). Илтгэл

- Сайн уу залуусаа! Та нарын хэд нь А.С.-ын “Сэтгэлээс халаг” инээдмийн жүжгийг уншиж, ойлгосон гэж хэлж болно. Грибоедова? Хичээлээ А.Блокийн “Шитгэл” шүлгийн хувилбараас ишлэлээр эхэлмээр байна.
Та хэн ч байсан оройн хоолны үеэр
Эсвэл албан тушаалын халуун сэтгэлийг хадгалж,
Та бүрмөсөн мартсан байж магадгүй
Албан ёсны Грибоедов амьдарч байсан.
Тэр үүрэг нь үйлчилгээнд саад болоогүй
Тэр аймшигтай зүүдэндээ харах ёстой
Чацкийн боломжгүй зүйлийн тухай дэмийрэл,
Фамусовын чимээ шуугиантай бөмбөг,
Бас Лизагийн махлаг уруул
Тэгээд - бүх гайхамшгийн төгсгөл -
Та, София... Тэнгэрийн элч
Эсвэл бага зэрэг банзал өмссөн үү?..
Би ууртай хашгирахыг сонсож байна:
"Грибоедовыг хэн мэдэхгүй вэ?"
- Чи, чи! - Хангалттай. Чимээгүй явна миний, –
хошин хэл уншсан уу"”,
Нэг сая зовлон
Бид "Ухааннаас халаг" киног үзсэн.
Оюун ухаанд бүх зүйл хагас ухамсрын мөрөөдөл юм.

Зүрх сэтгэлд яг л бүрэнхий харанхуй хэвээр байна. - Өнөөдөр хичээлээр бид зүрх сэтгэл дэх энэхүү "хагас харанхуй" болон "хагас ухамсрын мөрөөдөл" -ийг арилгахыг хичээж, драмын бүтээлийн нэг ангид дүн шинжилгээ хийснээр та шинэ уран зохиолын нэр томъёотой танилцах болно. A.S.-ийн инээдмийн жүжгийн жишээг ашиглан драмын бүтээлийн найруулгын онцлог. Грибоедов "Сэтгэлээс халаг". Та драмын бүтээлийн ангид дүн шинжилгээ хийх онцлог шинж чанарууд юу болохыг ойлгох, баатрууд, тэдний хэл яриаг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх, зохиолын санааг ойлгохын тулд ангид дүн шинжилгээ хийх ач холбогдлыг олж мэдэх хэрэгтэй. ажил. Би танд дараах хэллэгүүдээс хичээлийн эпиграф сонгохыг санал болгож байна...(Слайд 2)

. Аль нь эпиграф хийхэд тохиромжтой вэ гэдгийг хичээлийн төгсгөлд хэлэлцэх болно.

2. Драмын бүтээлийн онцлог, найруулгыг тодруулах (урд талын яриа).

(Драмын бүтээл нь тайзнаа тавигдах зорилготой тул түүний найруулгын онцлог нь үйлдлээр хуваагддаг бөгөөд энэ нь эргээд үзэгдэл (эсвэл үзэгдлүүд) -ээс бүрддэг. Тэдгээрийг драмын бүтээлийн хэсэг гэж үзэх нь зүйтэй). (Слайд 3)

– Таны дүн шинжилгээ хийж байгаа ямар ч бүтээл самбар дээр бичсэн найруулгын элементүүдийг агуулсан байх нь гарцаагүй. Тэдгээрийг ажилд харагдах дарааллаар нь байрлуул. Ямар нэг найрлагын элемент дутуу байна уу? (Слайд 4)

(Үзэсгэлэн, үйлийн эхлэл, үйл хөдлөлийн хөгжил, оргил үе, үгүйсгэл. Оргил цэг нь алдагдсан - бүтээлийн үйл ажиллагааны хамгийн хурцадмал мөч).

2. Тухайн ангид дүн шинжилгээ хийх шалгуурыг тодорхойлох (төлөвлөгөө боловсруулах).

– Анги (үзэгдэл)-д дүн шинжилгээ хийнэ гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Хариулах шаардлагатай асуултуудыг томъёол.

(Үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх гэдэг нь дүрүүдийн хоорондын харилцааг тодорхойлох, энэ үзэгдэл нь дүрүүдийн дүрүүд, тэдний сэтгэл санааны байдлыг ойлгоход юу өгч байгааг ойлгох, энэ үзэгдэлд дүрүүдийг ямар техникээр илрүүлж, ямар үүрэг гүйцэтгэж байгааг харуулах гэсэн үг юм. Энэ үзэгдэл нь жүжгийн үйл ажиллагаа, зөрчилдөөний хөгжилд байдаг.

1. Бүтээлийн найруулгад хэсэг ямар байр эзэлдэг вэ?
2. Энэ анги дахь үйл явдалд ямар дүрүүд оролцож байна вэ?
3. Зохиолч дүрүүдийг дүрслэхдээ ямар хэрэглүүр ашигласан бэ?
4. Энэ хэсэг нь ажлын санааг ойлгоход хэрхэн тусалдаг вэ?).

– Таны асуултууд бидний өнөөдрийн ажиллах ангид дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөөтэй нийцэж байна. ( Оюутнуудыг хэвлэмэл материалаар хангадаг).

3. Хошин шогийн III бүлгийн 21-р үзэгдлийн шинжилгээ.

– Драмын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх нь хэнд хэрэгтэй байж болох вэ, яагаад? (Энэ нь жүжгийн найруулагч жүжигчдийг зөв сонгох, тохирох тайзны чимэглэлийг сонгох; жүжигчид тодорхой дүрийн дүрийг хамгийн сайн гүйцэтгэх; жүжгийг бүтээхэд оролцож буй театрын ажилчдад, үзэгчдэд шаардлагатай. уран зохиолын бүтээл болон театрын бүтээлийн аль алинд нь зөв үнэлэлт өгөх ёстой шүүмжлэгчдийн хувьд тайзан дээр болж буй зүйлийн мөн чанарыг зөв ойлгох;

– Инээдмийн жүжгийн найруулга, 21 үзэгдлийн байр суурийг бидэнд танилцуулах найруулагчийн үүргийг гүйцэтгэнэ... Найруулагчийн тайлбартай санал нийлэхгүй байгаа бол тоглолтын дараа шүүмжлэлтэй сэтгэгдлээ илэрхийлж болно. . (Урьдчилан бэлтгэсэн оюутан уг бүтээлийн найруулга дахь хэсгийн байршлын талаар ярьдаг).

– Инээдмийн жүжиг үзүүлбэрээр эхэлж, дараа нь I жүжигт үйл явдал эхэлдэг. Түүгээр ч барахгүй, эхлээд хайр дурлалын зөрчилдөөний үйлдлүүд - Чацкий Фамусовын гэрт ирж, Софиятай хийсэн яриа - бараг тэр даруй нийгмийн зөрчилдөөн - Чацкийн Фамусовтой хийсэн яриа нь тэдний нийгмийн бүтэц, үзэл бодлыг эсэргүүцэж байв. амьдралын зарчим. II ба III үйлсийн туршид эдгээр зөрчилдөөн үргэлжилсээр байна. Софияд дурласан Чацки өөрийгөө хайргүй гэдгээ ойлгож, аз жаргалтай өрсөлдөгчөө хайж байна. Чацкий ба Фамусов, Чацкий ба Молчалин, Чацки болон бүх зүйлийн хоорондын сөргөлдөөн улам хурцдаж байна. Фамусовын нийгэмлэг. Чацки бол хүн бүрт харь хүн бөгөөд нийгмийн бүх асуудлын талаархи үзэл бодлоороо бусдаас ялгаатай юм. 21-р үзэгдэлд нийгмийн энэхүү зөрчилдөөн дээд цэгтээ хүрч: бүгд дуу нэгтэйгээр Чацкийг галзуу гэж дууддаг. Хамгийн өндөр цэгЧацкийн эсрэг байгаа хүмүүсийн уур хилэн, үзэн ядалт, айдас. Өндөр хүчдэлДараагийн 22-р үзэгдэлд Чацкийн мэдрэмж ("сая тарчлал") болон түүний ганцаардал хүрч байна. 21, 22-р үзэгдлүүдийг нийгмийн (олон нийтийн) мөргөлдөөний оргил үе гэж нэрлэж болно. IV бүлэгт хайрын зөрчилдөөн дээд цэгтээ хүрдэг. Тэнд бид тэдний үгүйсгэлийг олж харж, нийгмийн зөрчилдөөнийг үгүйсгэх нь оргил үеээсээ хойшлогдож зогсохгүй, ямар нэгэн байдлаар арчигдаж, тодорхойгүй байна.

– 22-р үзэгдэлд яагаад нийгмийн (нийтийн) зөрчилдөөн нь оргил үеийнхээ дараа болдог шиг шийдэгдээгүй байна вэ?

-Таамаглал нь хурцадмал байдлыг багасгах, зөрчилдөөнийг амжилттай шийдвэрлэх, эсвэл баатруудын хооронд нээлттэй сөргөлдөөнийг агуулдаг. Хошин урлагт ч, инээдмийн кинонд тусгалаа олсон амьдралд ч ийм зүйл тохиолддоггүй.

- Яагаад Фамусын нийгэмлэгийн төлөөлөгчид Чацкитай ил тод зөрчилддөггүй юм бэ?

- Тэд түүнээс айж байна, тэр тэдэнд аюултай юм шиг санагддаг, энэ нь түүнийг "галзуу" гэж зарласнаасаа биш, харин түүнтэй ил задгай тулалдаанд ялагдаж, бууж өгч, тэнэг хэвээр үлдэж чадна, эрүүл ухаан тэдэнд: энэ нь дээр гэж хэлдэг. Чацкигаас хол байхын тулд түүнтэй холбоо барих хэрэггүй.

- Аль нь сэтгэл татам хэллэгүүд 21, 22-р үзэгдэл нь эдгээр ангиудын гарчиг болж чадах уу?

– 21-р үзэгдэл – “Бүх зүйлд галзуурах”; 22-р үзэгдэл - "Сая тарчлал".

– Хэрэв энэ хоёр үзэгдэл байгаагүй бол инээдмийн киног юу гэж нэрлэх байсан гэж бодож байна вэ?

(Оюутнууд өөрсдийн сонголтуудыг өгдөг, жишээлбэл: "Хайрын зовлон").

– Ярилцлагаа инээдмийн киноны өөр нэг ишлэлээр үргэлжлүүлэхийг хүсч байна: "За, бөмбөг!" За Фамусов! Тэр зочдыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг байсан!" Фамусовын зочидтой илүү сайн танилцацгаая. Үүнийг хийх хамгийн сайн арга юу вэ? Өөрсдийнх нь тухай яривал эсвэл хэн нэгэн “танилцуулсан” бол сайхан л байна. К.С. Станиславский театрт "Сэтгэлээс халаг" инээдмийн жүжгийг тавихаас өмнө зочдын дүрд тоглож буй жүжигчдэд тусгай асуулга тараасан нь жүжигчдэд дүрийн дүр, зуршил, үзэл бодлыг илүү сайн ойлгож, дүрд дасах боломжийг олгосон юм. Манай "жүжигчид" Станиславскийн асуултад үндэслэн богино хэмжээний "асуулга" авсан. Одоо тэд эдгээр асуултын үндсэн дээр өөрсдийнхөө тухай, бүр тодруулбал Фамусовын зочдын тухай ярих болно. (Оюутнууд Фамусовын зочдын тухай 1-3-р хүнээр ярьдаг).

- Би Хлестова Анфиса Ниловна. 65 настай эмэгтэй, би Покровка дахь байшиндаа амьдардаг, том, сүрлэг боловч бага зэрэг хуучирсан. Тавилга нь хуучирсан, аль хэдийн бага зэрэг хуучирсан, тоос шороо болсон. Би баян.

Өдрийн турш би эгч Прасковятай уулзаж, Загорецкий бидэнд юу авчирсан талаар ярилцаж, Москвагийн бөмбөг, эйс гэх мэт хов жив ярьж чадсан.

Би Фамусовтой сайн харьцдаг ч бэр эгчийнхээ хувьд түүнтэй хэрэлдэж, бүгдэд нь тушаал өгдөг.

Фамусов өөрөө түүнийг бөмбөгөнд урьсан. Би өмнө нь Фамусовт болон бусад газарт бусад зочидтой уулзаж, тэдний олонхыг хүлээн авч байсан. Би бүрэн санал нийлж байна амьдралын байр суурьФамусова. Чацки хэдийгээр намайг үл хүндэтгэдэг ч гэсэн өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь намайг маргааш Прасковья эгчид түүний галзуу байдлын тухай ярихад саад болохгүй.

- Би Гүнж Тугоуховская.Би гэр бүлээрээ авсан цол хэргэмээрээ маш их бахархаж байна. Би гэр бүлийнхэнтэйгээ Москвагийн том харшид амьдардаг, гэхдээ асар их баялаг үлдсэнгүй: би зургаан охинд тохирсон хосыг олохын тулд бөмбөг өгч, инжэнд мөнгө зарцуулах хэрэгтэй. Баян хүргэн хэрэгтэй байгаа нь та хэнийг ч бөмбөгөнд урих боломжгүй гэсэн үг юм.

Өдрийн цагаар би бөмбөгөнд бэлтгэж, охидоо цуглуулж, зарц нарт тушаал өгсөн. Би Фамусовын олон зочдыг мэднэ. Би Фамусовыг ухаалаг, нэр хүндтэй хүн гэж боддог. Чацкийн хэлсэн зүйл надад огтхон ч сонирхолтой биш юм. Охид бид хоёр хувцас, эрэгтэйчүүдийг сонирхдог. Маргааш, ялангуяа пүрэв гаригийн орой би Фамусовын бөмбөгийн талаар мэддэг бүх хүмүүстээ хэлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, би Чацкийн галзуурлыг бас дурдах болно.

-Таныг танилцуулъя Платон Михайлович Горич. Хуучин цэргийн хүн, одоо тэтгэвэрт гарсан, саяхан гэрлэсэн. Москвад эхнэрийнхээ жижигхэн байшинд амьдардаг. Сэрфүүдтэй эдлэн газар байдаг ч эхнэр маань Москвад амьдрах дуртай. Байшинд өрөө цөөхөн, тавилга нь даруухан байдаг тул Горичүүд өөрсдөө бөмбөг өгдөггүй, харин бусдад очих дуртай байдаг.

Өнөөдөр, өдрийн цагаар Платон Михайлович Горич эхнэрийнхээ олон жижиг ажлыг хийж чаджээ. Тэр бөмбөгөнд байгаа бүх хүмүүсийг мэддэггүй. Тэр үргэлж эхнэрийнхээ хажууд байдаг. Фамусов түүний бодлыг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Хийх цаг нь болсон тул гэрлэж, эхнэр нь багахан хөрөнгөтэй олдсон. Тэрээр Чацкийн галзуу байдалд итгэдэггүй ч бусад зочидтой, ялангуяа эхнэртэйгээ маргалддаггүй. Жилийн өмнөх Чацкийн үзэл бодол түүнд ойр байсан байж магадгүй юм.

– Наталья Дмитриевна Горич, саяхан тэтгэвэртээ гарсан цэргийн хүнтэй гэрлэсэн залуу бүсгүй, тийм ч баян биш ч тариачидтай тосгонтой нэгэн. Москвад тэрээр нөхөртэйгээ хамт гэртээ амьдардаг, учир нь тосгон руу нүүх нь түүнд таалагдахгүй байна. Аз болоход тэр нөхрөө гартаа оруулж чадсан тул нөхөр нь түүнтэй маргах тухай огт бодоогүй юм.

Өдрийн цагаар Наталья Дмитриевна Фамусовт бөмбөг тоглохоор бэлтгэж, нөхрөө үсний хавчаар, тууз худалдаж авах загварын дэлгүүрт илгээв. Фамусова түүнтэй уулзаж, бөмбөг тоглох урилга хүлээн авсандаа хүндэтгэлтэй хандаж, бахархаж байна. Фамусовын зочдыг хүн бүр мэддэг, учир нь энэ нь ийм бөмбөгөнд анх удаа биш юм. Маргааш нь тэр нөхөртэйгээ, боломжтой бол найзуудтайгаа Чацкийн галзуурал, бөмбөгөнд үзүүлсэн амжилтын талаар ярилцах болно.

– Гүнжийн ач охинэмээгийнхээ гэрт амьдардаг, түүнийг нас барсны дараа тэрээр байшин, эд хөрөнгө хоёуланг нь авах болно. Тэрээр гэрлээгүй тул үл ойлголцол үүсгэхгүйн тулд эмээтэйгээ хамт явдаг. Байшин нь том, баян боловч эмээ нь тавилга, чимэглэлийг удаан хугацаанд шинэчлээгүй тул Хрюминууд бөмбөг өгдөггүй. Тийм ч учраас Countess бусадтай уулзах дуртай.

Өдрийн цагаар Гүнж бөмбөлөгт бэлдэж, эмээгээ явахыг ятгав. Фамусов зочдыг мэддэг боловч олон хүмүүсийн талаар маш бага саналтай байдаг. Бөмбөг дээр тааралдсангүй зохистой түншүүдбүжиглэж байсан болохоор би бөмбөгөнд сэтгэл дундуур байсан. Түүний хувьд цорын ганц зугаа цэнгэл бол Чацкийн галзуугийн тухай цуу яриа бөгөөд үүнийг түгээхэд гүнгийн ач охин өөрөө ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Мөрөөдөл бол ашигтай гэрлэх явдал юм. Бид хэдийнэ эд хөрөнгө, цол хэргэмтэй болсон, зөвхөн тойргийнхоо хүмүүсээс нөхөр олох л үлдлээ.

Маргааш тэр бөмбөг дээр ямар цуурхал тарсан талаар эмээдээ тайлбарлахаас гадна энэ талаар мэддэг бүх хүмүүстээ хэлэх болно.

– Загорецкий Антон Антонович.Намайг дуудъя: “ Луйварчин, залилан мэхлэгч, заль мэх...” гэж бичжээ. Энэ нь надад төвөг учруулахгүй. Би жижигхэн, муу тавилгатай байранд амьдардаг. Би өөрийнхөө байранд үдэшлэг зохион байгуулдаггүй, учир нь надад сайхан харагдах хангалттай мөнгө бараг байдаггүй. Тиймээ, таарахгүй тавилгатай ийм жижиг орон сууцанд та хэнийг ч урьж чадахгүй.

Өдрийн турш би Хлестова болон түүний эгч дээр очиж амжсан - би тэдэнд зориулж хямдхан худалдаж авсан хар бараан авчирсан (дампуурсан язгууртны зарцуудыг худалдах үеэр). Хлестов үнийг хамаагүй өндөр нэрлэсэн тул өнөөдөр тэр мөнгөтэй болсон.

Фамусов бол ямар ч чинээлэг хүн шиг миний шүтээн юм. Ийм Москвагийн эрхэм болох нь миний мөрөөдөл юм. Энэ хооронд би шуугиан дэгдээж, Москвагийн эргэн тойронд үйлчилгээ үзүүлж, цуурхал тараах болно. Чацкийн бодол надад харь юм. Маргааш би Москва даяар аялж Чацкийн галзуу байдлын талаар ярих болно. Магадгүй би хооллож магадгүй, эсвэл магадгүй зарим нэг азтай боломж гарч ирж байгаа эрх мэдэлтнүүдэд үйлчлэх болно.

– Сергей Сергеевич Скалозуб.Хурандаа, нэр хүндтэй, нэр хүндтэй хүн. Надад олон шагнал бий. Маш баян, гэрлээгүй. Би ямар ч залуу бүсгүйн атаархмаар хүргэн юм өндөр нийгэм. Би өөрийн харшид амьдардаг, байшингийн тавилга нь баян, гэхдээ бөмбөг өгөх цаг байхгүй: энэ бол ажил, би бас найзуудтайгаа уулзах цаг гаргах хэрэгтэй. Намайг гэрлэсний дараа эхнэр маань бөмбөгийг хариуцах болно.

Өнөө өглөө би боломжит хадам аав дээрээ очсон. Бөмбөгний талаар мэдээд гэртээ харьж хувцасаа солилоо. Над шиг ийм атаархмаар хүргэн хоцрох нь бий. Би бусад зочидтой бөмбөгөнд аль хэдийн уулзсан. Би Горичийг хаа нэгтээ харж байсан ч хаана байгааг санахгүй байна. Тэр тулалдсан бололтой, би Жэйгерийн дэглэмд алба хаасан.

Би амьдралыг Фамусовтой адилхан хардаг. Би түүнийг бүрэн дэмжиж, хүндэлдэг. Үүнээс гадна тэд Софияд сайн инж өгдөг. Мөн эд баялаг нь бидний мэдэж байгаагаар баялаг руу хөтөлдөг.

Маргааш хороонд хэлэх зүйл байх болно. Чацкийн галзууралтай холбоотой инээдтэй явдал хүн бүрийг инээлгэх байх.

-Тийм ээ, мэдээж тийм өөр өөр хүмүүс, гэхдээ тэдгээрт нийтлэг зүйл их бий. Юу? Тэднийг дүрсэл. Самбар дээрх тэмдэглэлүүдийн дунд аль хэдийн тодорхойлогдсон мэдэгдлийг ол. Та түүнтэй санал нийлэх үү?

"Тэд бүгд ижил хуулиар амьдардаг, нийтлэг үзэл баримтлалтай, бүгд Чацкийн галзуугийн тухай хов живийг хов жив түүж, түүнийг тараадаг. Эдгээр нь бүдүүлэг, хайхрамжгүй, тооцоотой хүмүүс юм. Тэдний гүтгэлэг нь уйтгартай биш, харин аймшигтай юм.

• Чацкийн галзуугийн тухай цуурхал гарч ирэв.

-Энэ бүхэн хэрхэн эхэлсэн бэ? Чацкийн галзуурсан тухай цуурхал хэрхэн гарсан бэ?

София (өөртөө): Би чамайг дурамжхан галзууруулсан!

14-р үзэгдэл

София: Тэр ухаангүй байна.

G.N.: Чи галзуурчихсан уу?

София (түр завсарласны дараа): Тийм биш...

Г.Н.: Гэсэн хэдий ч ямар нэгэн шинж тэмдэг байна уу?

София (түүн рүү анхааралтай харна): Надад санагдаж байна.

15-р үзэгдэл

G.N.: Чи сонссон уу?

Г.Н.: Чацкийн тухай?

G.D.: Энэ юу вэ?

G.N.: Галзуу юм!

G.D.: Хоосон.

Г.Н.: Би хэлээгүй, бусад нь хэлсэн...

G.D.: Та үүнийг алдаршуулж байгаадаа баяртай байна.

Үзэгдэл 16

G.D.: Та Чацкийн талаар мэдэх үү?

Загорецкий: За?

G.D.: Галзуу..!

Загорецкий: Өө! Би мэднэ, би санаж байна, би сонссон ...

Үзэгдэл 17

Гүнж ач охин:... Би түүнтэй ярьсан.

Загорецкий: Тиймээс би танд баяр хүргэе.
Тэр галзуу юм...

Гүнж ач охин: Юу вэ?

Загорецкий: Тийм ээ, тэр галзуурсан.

19-р үзэгдэл

Загорецкий: Ууланд миний дух шархадсан, би шархнаасаа галзуурсан.

Үзэгдэл 20

Гүнж эмээ: Ханхүү, чи сонссон уу?

Ханхүү: Тэгээд - хмм?

Гүнж эмээ: Тэр юу ч сонсохгүй байна!

Наад зах нь цагдаагийн даргыг энд байгааг харсан болов уу?

Ханхүү: Аан-хмм?

Гүнж эмээ: Чацкийг хэн шоронд аваачсан бэ, хунтайж?

Үзэгдэл 21

Загорецкий: Бүх зүйлд галзуу!

Ийнхүү Чацкийн галзуугийн тухай хов жив гарч ирэв. Мөн тэрээр энэ хов живийг төрүүлсэн нь хайртай Софиядаа өртэй. (Слайд 8)

• Хэлний харааны хэрэгсэл.

(21-р үзэгдлийн тайлбартай унших. Ярианы онцлог).

- Чацкийн галзуугийн тухай хов жив Фамусовын бүх зочдоос шууд дэмжлэг авсан. Эсвэл энэ нь хүн бүрт тохирохгүй байна уу? Зочдын хэн нь ватлийн хашаатай санал нийлэхгүй байгаа бөгөөд яагаад түүний тархалтыг эсэргүүцдэггүй вэ?

–Энэ бол өмнө нь Чацкийтэй нэг дэглэмд алба хааж байсан, түүний найз гэж тооцогддог Платон Михайлович Горич юм. Тэрээр хэд хэдэн шалтгааны улмаас хов живийг үгүйсгэдэггүй: нэгдүгээрт, эхнэр нь ингэж хэлдэг бөгөөд түүнтэй маргахгүй байх нь дээр; Хоёрдугаарт, Москвагийн хөзөр Фамусов, Скалозуб нар ингэж ярьж байна. Та тэдэнтэй яаж маргаж чадах вэ? Зүгээр л хараарай, та ч бас галзуу гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх болно! Чимээгүй байсан нь дээр.

- Фамусовын зочид болон эзэн өөрөө Чацкийн галзуугийн илрэл гэж юу гэж үзэж байна вэ?

- Тэр эрх баригчдыг загнаж, бүдүүлэг байдлыг буруушааж, "зохисгүй" инээж, нэг нь тосгонд амьдрахыг, нөгөөд нь архивт ажиллахгүй байхыг зөвлөж байна ...

- Дашрамд хэлэхэд, Чацкийг буруутгахдаа тэнд байсан хүмүүсийн хэн нь худал хэлсэн бэ?

– Чацкийн ийм зүйл зөвлөхгүй байсан Молчалин хов жив төрөхөд энд хүн бүртэй адил тэгш байхыг үнэхээр хүсч байна.

– Чацкийг галзуу гэж бодож байна уу?

- Үгүй. Тэр ухаантай. Тэрээр шүүмжлэлтэй сэтгэхүй, нухацтай боловсрол, ёс суртахууны өндөр чанаруудтай тул Фамусовын Москвад тулгарч буй нийгмийн дутагдлуудыг даван туулахыг зөвшөөрдөггүй.

– Чацкийн хувьд “оюун ухаан” гэдэг үг ямар утгатай вэ? Фамусов болон түүний зочдыг яах вэ?

– Чацкийн хувьд оюун ухаан бол сэтгэн бодох чадвар, оюуны өндөр чадвар юм. Фамусовын хувьд оюун ухаан бол өөрийн ашиг тусаа хадгалах, баян хүмүүстэй харилцах, өндөр цол авах чадвар юм. болгоомжтой байх, дасан зохицох чадвар.

-Та хэнтэй, яагаад санал нийлж байна вэ? Зохиогч хэний талд байгаа вэ?

(Оюутнууд өөрсдийн санал бодлоо илэрхийлдэг, тэр дундаа зохиолч "оюун ухаан" гэдэг үгийг хэрхэн ойлгодог тухай өгүүлдэг. Грибоедовын "Нэг ухаалаг хүнд 25 тэнэг" инээдмийн кинонд өөрийн үгээр). (Слайд 9)

– Бидний олж мэдсэнээр хошин урлагт галзуу хүн байдаггүй, дүрүүд нь “оюун ухаан” гэдэг үгийг л өөрөөр ойлгодог. Шүүмжлэгчдийн нэг үгээр санаагаа тайлбарла. Зочид Чацкийн галзуурсан шалтгааныг юу гэж үзэж байна вэ?

– Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх, суралцах, ном унших зэрэгт.

– Та зэрэглэлийн тодорхойлолтыг бичсэн. Үүнийг уншаад 21-р үзэгдлийн жишээг ашиглан зохиолч хэрхэн, яагаад энэ стилист хэрэгслийг ашигладаг болохыг харуул.

– Зэрэглэл– үг хэллэгийг ач холбогдлын өсөх, буурах дарааллаар байрлуулах. (Оюутнууд 21-р үзэгдэлээс зэрэглэл тогтоох жишээг өгдөг). (Слайд 10)

– Зохиолч энэ үзэгдэлд өөр ямар хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашигласан бэ?

– Гротеск ашигласан нь утгагүй болтлоо хэтрүүлсэн үг юм. (Жишээ нь, нийгмийг галзуурах аюулаас ангижруулахын тулд сургууль, лицейүүдийг хаах эсвэл бүх номыг шатаах тухай санал). Олон дүрүүд яриандаа ярианы, бүдүүлэг илэрхийлэл эсвэл энгийн ярианы үгсийн санг ашигладаг: "галзуу" үсрэв"," шампанскийн шил татсан", "үлгэрүүд болно тонгойв”, “цай, уусан түүний насыг давсан", " шаардах болно огтлох"," Бүгд тэд худлаа хэлдэгхуанли" гэх мэт. Бусад нь үг хэллэг хэрэглэдэг (“муу мууг зогсоо”, “би даруухнаар гуйж байна” гэх мэт), гадаад үгс, утгыг нь ойлгоогүй ("ланкарточный" - "ланкастрийн" гажуудсан үг) эсвэл энгийн цэргийн нэр томъёо ("Тэд зөвхөн бидний замаар заах болно: нэг, хоёр ..."). Эдгээр болон бусад хэл шинжлэлийн хэрэгслүүд нь дүрүүд, тэдний сонирхол, амьдралын философийг тодорхойлоход тусалдаг. Энэ гажуудсан, бичиг үсэг тайлагдаагүй, заримдаа ойлгомжгүй ярианаас тэднийг ямар боловсролгүй болохыг ойлгож байна.

- Загорецкий Чацкийн согтуу байдлын тухай худал хуурмагийг "хоолоор" хэлэв. Энэ нь тэр худал хэлэх, хов жив ярих дуртай гэсэн үг юм. Фамусов Чацкийтэй "болгоомжтойгоор", өөрөөр хэлбэл зөрчилдөөн үүсэхийг хүсэхгүй байгаа тул нээлттэй хэрүүл маргаанаас зайлсхийхийн тулд болгоомжтой ярьдаг. Бусад бүх хүмүүс Чацкийг холдуулахыг хүсдэг тул тэд "эсрэг чиглэлд түүнээс ухардаг".

4. Үзэл суртлын үүрэганги. (Слайд 11)

(Бүтээлийн санааг ойлгоход тухайн хэсгийн ач холбогдлыг тодорхойлох).

- Тэгэхээр 21-р дүр зураг бол Чацкий болон Фамусовын Москвагийн хоорондох зөрчилдөөний оргил үе бөгөөд төлөөлөгчид нь түүний галзуурсан тухай цуурхал тараасан юм. Ямар ч шийдвэр гараагүй. Энэ сөргөлдөөнд хэн ялагч, хэн нь ялагдагч, Чацки ганцаараа тэмцэж байна уу?

- Чацки ганцаараа биш, учир нь уг бүтээлд үе үе тайзны бус дүрүүд гарч ирж, Фамусовын нийгэмд дургүйцлийг төрүүлдэг: энэ бол албыг орхисон Скалозубын үеэл, ханхүү Федор нар боловсрол эзэмшээд сургуульдаа явсан. тосгон, мөн дадлага хийдэг "профессорууд" хуваагдсан Илүү их байх нь дамжиггүй. Ямар ч шийдвэр гараагүй, Чацкий зүрх нь шархалж, гүтгэж, ганцаардаж явсан ч Фамусовуудын цаг аль хэдийн дуусч байна. Фамусын нийгэмд амар амгалан амьдрахыг зөвшөөрдөггүй шинэ хүмүүс гарч ирэв. Ирээдүй тэднийх нь гарцаагүй.

5. Хичээлийг дүгнэх. (Слайд 12)

– Өнөөдөр бид “Ухаангүй гаслан” инээдмийн киноны нэг ангийн талаар ярилцлаа. Тэгэхээр бид юу сурсан бэ? Ангидаа хийсэн ажлаасаа дүгнэлт хий.

- Famus нийгмийг эсэргүүцэгчид тэр даруй ялж чадахгүй, тэднийг хачирхалтай гэж үздэг, галзуу гэж зарладаг. Тэд цөөнх хэвээр байгаа ч ирээдүй бол тэднийх, Чацки ч тэдний нэг юм.

- Анги бүрийг зөв ойлгох нь бүхэл бүтэн ажлын гол санаа, санааг зөв ойлгоход тусалдаг.

- Бидний ажил дуусч байгаа бөгөөд бид хичээлийн эпиграфыг хараахан олоогүй байна. Самбар дээр бичсэн мэдэгдлүүдийн аль нь эпиграф хийхэд илүү тохиромжтой гэж та бодож байна вэ? (Слайд 13)

- Энэ нь A.S-ийн мэдэгдэл байж болно. Пушкин, түүний утга нь 21-р үзэгдэл дэх Алдарт нийгмийг үнэхээр энэ инээдмийн жүжигт хэрхэн үнэлдэгтэй давхцаж байна. I.S-ийн үгс нь эпиграф болж магадгүй юм. Грачева Чацкийн бүхэл бүтэн Фамусын нийгмийг эсэргүүцэж байгаагийн мөн чанарын тухай ярьж, "оюун ухаан" гэдэг үгийн утгыг янз бүрээр тайлбарладаг. Гэхдээ 21 үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийсний ачаар бид энэ зөрчилдөөн гэж юу болохыг илүү сайн ойлгох боломжтой болсон.

Гэхдээ өнөөдрийн бидний тоглосон драмын жүжгийн ангид дүн шинжилгээ хийсэн нь инээдмийн тухай ойлголт, түүний дүрүүдийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгоход тусалсан юм. Бид "текстийг асууж" илүү сайн сурсан бөгөөд энэ нь Марк Бокийн хэлсэн үг хичээл дээрх бидний ажлын агуулга, үр дүнг илүү нарийвчлалтай тусгасан гэсэн үг юм. Энэ нь яг энэ мэдэгдэл нь хичээлийн эпиграф болж чадна гэсэн үг юм.

– Өнөөдөр хичээл дээр та үгэнд анхааралтай, идэвхтэй, сонирхолтой байсан тул маш их зүйлийг сурсан. Та нарын сэтгэлд “хагас харанхуй”, оюун ухаанд чинь “хагас ухамсрын нойр” үлдэхгүй гэж би бодож байна.

6. Сэтгэгдэл гэрийн даалгавар. (Слайд 14)

– Гэртээ Чацкийн монологийн аль нэгийг бичгээр задлан шинжилж, цээжил.

Уран зохиол

1. Леонов С.А. Уран зохиол. Нэгдсэн хичээлүүд. 8-9 анги. Багшийн гарын авлага. [Текст] - М.: Iris-press, 2003.
2. Лейфман I.M. Уран зохиолын мэдлэгийг ялган хянах картууд. [Текст] 9-р анги. – М.: Тив-Альфа, 2003.
3. Семенов А.Н. Асуулт, даалгаварт Оросын уран зохиол. XII-XIX зуун: 9-10-р анги. Багшийн гарын авлага.
4. [Текст] - М.: Владосын хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв, 2000 он.
5. Уншаад үзье. Бид бодож байна. Бид бооцоо тавилаа... Уран зохиолын дидактик хэрэглүүр: 9-р анги. / Зохиогч эмхэтгэгч В.Я. Коровин ба бусад [Текст] - М.: Боловсрол, 2004. Уншаад үзье. Бид бодож байна. Би мөрийцье... Номбие даасан ажил уран зохиолын оюутнууд: 9-р анги. / Зохиогч эмхэтгэгч Г.И. Беленки болон бусад. Г.И. Беленки. [Текст] – М.: Гэгээрэл.. 1996.

Боловсролын уран зохиол

Хавсралт 1

Ангийн шинжилгээний төлөвлөгөө

1. Бүтээл дэх энэ хэсгийн байр суурь, үүрэг, асуудалтай уялдаа холбоотой. (Үйл явдлын цаашдын хөгжил, өмнөх үйл явдлуудтай холбогдох хэсгийн ач холбогдол).

Зохиолч баатруудын дотоод ертөнц, үйл ажиллагааны утга учрыг илчлэхийн тулд ямар хэрэгслийг ашигладаг вэ?

A) зураг үүсгэх арга; B)урлагийн онцлог

хэл, тэдгээрийн утга.

3. Бүхэл бүтэн бүтээлийн утга санаа, гол санааг ойлгоход хэсэг нь хэр чухал вэ.

Хавсралт 2
Фамусовын зочдод зориулсан асуулга эмхэтгэсэн

1. К.С.-ийн "жүжигчдийн санал асуулга" дээр үндэслэн. Станиславский
2. Чи хэн бэ? Нэр, овог, овог нэр. Танай гэр бүлийн бүтэц, нийгмийн байдал. Та хаана амьдардаг вэ?
3. Та өнөөдөр юу хийсэн бэ? Та хэнтэй уулзсан бэ?
4. Та Фамусовтой ямар холбоотой вэ? Та түүний талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Та түүний гэрт бөмбөг байгааг яаж мэдсэн бэ? Та бусад зочдыг таньдаг уу? Хаана?
5. Фамусовын хэлсэн санаа танд ямар санагддаг вэ?

Чацки?

Бөмбөг хэрхэн явсныг маргааш хэнд, юу хэлэх вэ?

Хавсралт 3

Шүүмжлэгчдийн мэдэгдэл

Чацкий... ерөөсөө тэнэг биш мөртлөө боловсролгүй хүмүүсийн дунд байж, өөрийгөө илүү ухаантай гэж үзээд тэдний өмнө ухаантай тоглодог галзуу хүнээс өөр юу ч биш.

М.А. Дмитриев

Чацкий Грибоедова бол манай уран зохиолын цорын ганц жинхэнэ баатарлаг нүүр царай ..., шударга, идэвхтэй зан чанар, мөн тэмцэгчийн мөн чанар юм.

А.П. Григорьев

Энэхүү инээдмийн кино нь Орост ухаантай хүн хэрхэн амьдардаг, эс тэгвээс үхдэг, ухаантай хүн хэрхэн үхдэг тухай үнэн зөв, бүрэн үнэн зөв тайлагнасан.

А.В. Луначарский

Өөдрөг үзэл бол “Ухаан нь халаг” киноны гол сэтгэл санаа юм. Үр дүн нь ямар ч байсан Фамусын нийгмийн дотоод хүчгүй байдал, Чацкийн хүч чадал уншигч, үзэгчдэд илт харагдаж байна.

Хошин шогийн III бүлгийн 21, 22-р үзэгдлийн текстүүд

Хэсгийн шинжилгээ, цогц дүн шинжилгээ хийх сургалт

драмын ажил.

Жүжгийн шинжилгээ нь жижиг хэсэг, хэсэг (үзэгдэл, үзэгдэл гэх мэт) -ийг шинжлэхээс эхлэх ёстой. Драмын бүтээлийн ангид дүн шинжилгээ хийх нь баатарлаг бүтээлийн ангид дүн шинжилгээ хийхтэй ижил схемийн дагуу хийгддэг. Үүний ялгаа нь тухайн хэсгийн динамик болон харилцан ярианы найрлагын дүн шинжилгээгээр үндэслэлийг нэмэх шаардлагатай байна.

Ангиллын шинжилгээний төлөвлөгөө.

Үйл явдлын үндэс болсон үйл явдлыг тодорхойл: энэ нь үйл ажиллагааны хөгжилд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? (Энэ бол бүхэл бүтэн бүтээлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэсгэлэн, оргил үе, үгүйсгэл, хэсэг мөн үү?)

Ангийн гол (эсвэл зөвхөн) оролцогчдыг нэрлээд товч тайлбарлана уу.

• тэд хэн бэ?

  Тэд дүрийн системд (үндсэн, гол, хоёрдогч, тайзнаас гадуур) ямар байр суурь эзэлдэг вэ?

Ангийн эхлэл ба төгсгөлийн онцлогийг илчлээрэй.

Асуулт, анхаарлын төвд байгаа асуудлыг томъёол:

• дүрүүд.

Хэсгийн үндсэн сэдэв, зөрчилдөөнийг (өөрөөр хэлбэл жижиг зөрчилдөөн) тодорхойлж, тодорхойл.

Тус ангид оролцож буй дүрүүдийг тайлбарлана уу:

• үйл явдалд тэдний хандлага;

  асуулт (асуудал);

  бие биедээ;

  харилцан ярианд оролцогчдын ярианд товч дүн шинжилгээ хийх;

  баатруудын зан байдлын шинж чанар, тэдний үйл ажиллагааны сэдэл (зохиогчийн эсвэл уншигчийн) тодорхойлох;

  анги дахь үйл явдлын явцаас хамааран хүчний тэнцвэрийг тодорхойлох, баатруудыг бүлэглэх эсвэл дахин бүлэглэх.

Тухайн хэсгийн динамик найрлагыг тодорхойл (түүний үзүүлбэр, өрнөл, оргил үе, үгүйсгэл, өөрөөр хэлбэл тухайн ангид сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал ямар загвараар хөгждөг вэ).

Хэсгийн харилцан ярианы найрлагыг тайлбарлана уу: сэдвийг хамрахдаа ямар зарчмыг ашигладаг вэ?

Тухайн хэсгийн гол санааг (зохиогчийн санаа) томъёол.

Драмын бусад ангиудтай энэ ангийн өрнөл, дүрслэл, үзэл санааны уялдаа холбоог шинжилнэ үү.

Төлөвлөгөө драмын бүтээлд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх .

Драмын бүтээлд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийхийн тулд онолыг ойлгох шаардлагатай драмын төрөлуран зохиол.

Бүтээлийг бүтээсэн цаг хугацаа, үзэл баримтлалын түүх, товч тайлбарэрин үе.

Жүжиг ба аливаа зүйлийн хоорондын холбоо уран зохиолын чиглэлэсвэл соёлын эрин үе. Энэ чиглэлийн онцлог бүтээлд хэрхэн гарч ирсэн бэ?

Төрөл ба төрөл драмын ажил: эмгэнэлт, инээдмийн, жүжиг, водвил, фарс. Эдгээр нэр томъёоны утгыг лавлах номноос үзнэ үү.

Жүжгийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын онцлог: үйл ажиллагаа, үзэгдэл, үйлдэл, үзэгдэл гэх мэт хуваагдал. Зохиогчийн анхны жүжгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Тоглуулах хуудас (тэмдэгт). Нэрийн онцлог (жишээлбэл, "ярих" нэр). Гол, хоёрдогч, тайзнаас гадуурх дүрүүд.

Онцлог шинж чанарууд гайхалтай зөрчилдөөн: эмгэнэлт, инээдмийн, драмын; нийгмийн, өдөр тутмын, гүн ухааны.

Драмын үйл ажиллагааны онцлог: гадаад - дотоод; "тайзан дээр" - "тайзны ард", динамик - статик.

Жүжгийн найруулгын онцлог. Үндсэн элементүүдийн оршихуй, өвөрмөц байдал: ил тод байдал, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, зөрчилдөөн ба түүнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлын шинэ өсөлт, оргил үе гэх мэт. Бүтээлийн бүх "хурц цэгүүд" (ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн үзэгдэл) хоорондоо ямар холбоотой вэ? Жүжгийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд (үйлдэл, үйлдэл, үзэгдэл) ямар найрлагатай вэ? Энд бид үйл ажиллагааны "хурц цэгүүд" болох тодорхой ангиудыг нэрлэх хэрэгтэй.

Жүжигт харилцан яриа үүсгэх онцлог. Харилцан яриа, монолог дахь дүр бүрийн сэдвийн дууны онцлог. ( Товч дүн шинжилгээтаны сонгосон нэг ангийн харилцан ярианы найруулга).

Жүжгийн сэдэв. Тэргүүлэх сэдвүүд. Бүтээлийн сэдвийг нээхэд тусалдаг гол ангиуд (үзэгдэл, үзэгдэл).

Ажлын асуудал. Тэргүүлэх асуудлууд ба асуудал нь ялангуяа хурцадмал байдаг гол ангиуд. Үүсгэсэн асуудлыг шийдвэрлэх зохиогчийн алсын хараа.

• дүрүүдийн үйлдэл (жүжиглэх);

  тайзны орчин, хувцас, тайзны чимэглэл;

  үзэгдэл эсвэл үзэгдлийн сэтгэлийн байдал, санаа.

Жүжгийн нэрийн утга учир.

Жүжгийн шинжилгээг жижиг хэсэг, хэсэг (үзэгдэл, үзэгдэл гэх мэт) -ийн шинжилгээгээр эхлүүлэх нь дээр. Драмын зохиолын нэг ангид дүн шинжилгээ хийх нь баатарлаг зохиолын ангид дүн шинжилгээ хийхтэй ижил схемийн дагуу хийгддэг бөгөөд цорын ганц ялгаа нь үндэслэлийг динамик ба харилцан ярианы найруулгад дүн шинжилгээ хийх цэгээр баяжуулах ёстой. ангийн.

Тэгэхээр,
ДЖАМЫН БҮТЭЭЛИЙН АНГИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

1. Хэсгийн хил хязгаарыг жүжгийн бүтцээр аль хэдийн тодорхойлсон байдаг (үзэгдэл нь жүжгийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс тусгаарлагдсан); ангид гарчиг өг.
2. Үйл явдлын үндэс болсон үйл явдлыг тодорхойл: энэ нь үйл ажиллагааны хөгжилд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? (Энэ бол бүхэл бүтэн бүтээлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэсгэлэн, оргил үе, үгүйсгэл, хэсэг мөн үү?)
3. Ангийн гол (эсвэл зөвхөн) оролцогчдыг нэрлээд товч тайлбарлана уу.
   • тэд хэн бэ?
   • Тэд дүрийн системд (үндсэн, гол, хоёрдогч, тайзнаас гадуур) ямар байр суурь эзэлдэг вэ?
4. Ангийн эхлэл ба төгсгөлийн онцлогийг илчлээрэй.
5. Асуулт, анхаарлын төвд байгаа асуудлыг томъёол:
   • зохиогч; дүрүүд.
6. Хэсгийн үндсэн сэдэв, зөрчилдөөнийг (өөрөөр хэлбэл жижиг зөрчилдөөн) тодорхойлж, тодорхойл.
7. Тус ангид оролцож буй дүрүүдийг тайлбарлана уу:
   • үйл явдалд тэдний хандлага;
   • асуулт (асуудал);
   • бие биедээ;
   • харилцан ярианд оролцогчдын ярианд товч дүн шинжилгээ хийх;
   • зохиогчийн хэлсэн үгэнд дүн шинжилгээ хийх (ярианы тайлбар, дохио зангаа, нүүрний хувирал, дүрүүдийн дүр төрх);
   • баатруудын зан байдлын шинж чанар, тэдний үйл ажиллагааны сэдэл (зохиогчийн эсвэл уншигчийн) тодорхойлох;
   • анги дахь үйл явдлын явцаас хамааран хүчний тэнцвэрийг тодорхойлох, баатруудыг бүлэглэх эсвэл дахин бүлэглэх.
8. Тухайн хэсгийн динамик найрлагыг тодорхойл (түүний үзүүлбэр, өрнөл, оргил үе, үгүйсгэл, өөрөөр хэлбэл тухайн ангид сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал ямар загвараар хөгждөг вэ).
9. Хэсгийн харилцан ярианы найрлагыг тайлбарлана уу: сэдвийг хамрахдаа ямар зарчмыг ашигладаг вэ?
10. Ойлгож байна зохиогчийн хандлагаүйл явдалд; үүнийг бүхэлд нь ажлын оргил үе, санаатай уялдуулах; асуудалд зохиогчийн хандлагыг тодорхойлох.
11. Тухайн хэсгийн гол санааг (зохиогчийн санаа) томъёол.
12. Драмын бусад ангиудтай энэ ангийн өрнөл, дүрслэл, үзэл санааны уялдаа холбоог шинжилнэ үү.

Одоо цаашаа явцгаая драмын бүтээлийн цогц дүн шинжилгээ. Драмын уран зохиолын онолыг ойлгосон тохиолдолд л энэ ажлын амжилт боломжтой болно (15-р сэдвийг үзнэ үү).

Тэгэхээр,
1. Бүтээлийг бүтээсэн цаг хугацаа, үзэл баримтлалын түүх, эрин үеийн товч тодорхойлолт.
2. Жүжгийн аливаа утга зохиолын урсгал, соёлын эрин үетэй (эртний үе, сэргэн мандалт, сонгодогизм, гэгээрэл, сентиментализм, романтизм, шүүмжлэлтэй реализм, бэлгэдэл гэх мэт). Энэ чиглэлийн онцлог бүтээлд хэрхэн гарч ирсэн бэ? 1
3. Драмын бүтээлийн төрөл, төрөл: эмгэнэлт жүжиг, инээдмийн жүжиг (зан араншин, дүр, байр суурь, нөмрөг, илд; элэглэл, өдөр тутмын, уянгын, алгадах гэх мэт), жүжиг (нийгмийн, өдөр тутмын, гүн ухааны гэх мэт), водвил, фарс, гэх мэт эдгээр нэр томъёоны утгыг лавлах номноос шалгана уу.
4. Жүжгийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын онцлог: үйл ажиллагаа, үзэгдэл, үйлдэл, үзэгдэл гэх мэт хуваагдал. Зохиогчийн жүжгийн анхны бүрэлдэхүүн хэсгүүд (жишээлбэл, М. Булгаковын "Гүйх" жүжгийн жүжиг, үйлдлүүдийн оронд "зүүд").
5. Тоглуулах хуудас (тэмдэгт). Нэрийн онцлог (жишээлбэл, "ярих" нэр). Гол, хоёрдогч, тайзнаас гадуурх дүрүүд.
6. Драмын зөрчилдөөний онцлог: эмгэнэлт, инээдмийн, драматик; нийгмийн, өдөр тутмын, гүн ухааны гэх мэт.
7. Драмын үйл ажиллагааны онцлог: гадаад - дотоод; "тайзан дээр" - "тайзны ард", динамик (идэвхтэй хөгжиж буй) - статик гэх мэт.
8. Жүжгийн найруулгын онцлог. Үндсэн элементүүдийн оршихуй, өвөрмөц байдал: ил тод байдал, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, зөрчилдөөн ба түүнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлын шинэ өсөлт, оргил үе гэх мэт. Бүтээлийн бүх "хурц цэгүүд" (ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн үзэгдэл) хоорондоо ямар холбоотой вэ? Жүжгийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд (үйлдэл, үйлдэл, үзэгдэл) ямар найрлагатай вэ? Энд бид үйл ажиллагааны "хурц цэгүүд" болох тодорхой ангиудыг нэрлэх хэрэгтэй.
9. Жүжигт харилцан яриа үүсгэх онцлог. Харилцан яриа, монолог дахь дүр бүрийн сэдвийн дууны онцлог. (Таны сонгосон нэг ангийн харилцан ярианы найрлагын товч дүн шинжилгээ).
10. Жүжгийн сэдэв. Тэргүүлэх сэдвүүд. Бүтээлийн сэдвийг нээхэд тусалдаг гол ангиуд (үзэгдэл, үзэгдэл).
11. Ажлын асуудал. Асуудал нь ялангуяа хурцаар тавигддаг тэргүүлэх асуудлууд ба гол ангиуд (үзэгдэл, үзэгдэл). Асуудлыг шийдвэрлэх зохиогчийн алсын хараа.
12. Зохиогчийн тайлбарын онцлог шинж чанарууд:
    • дүрүүдийн үйлдэл (жүжиглэх);
    • тайзны орчин, хувцас, тайзны чимэглэл;
    • үзэгдэл эсвэл үзэгдлийн сэтгэлийн байдал, санаа.
    • Тодорхойлолт зохиогчийн байр суурь, тайлбараар илэрхийлсэн.
13. Жүжгийн нэрийн утга учир.

Гэрийн даалгавар

уран зохиол дээр

Драмын хичээлийг судлах хамгийн үр дүнтэй арга юу вэ? орчин үеийн сургууль? Яагаад?

Сургуулийн драмын урлагийг судлах орчин үеийн арга нь: нэгдүгээрт, жүжигтэй танилцах - тоглолт эсвэл телевизийн тоглолтын видео бичлэгийг үзэх (түүн дээр үндэслэсэн кино биш!) - тексттэй танилцах, дүн шинжилгээ хийх - жүжиг үзэх. театрт үзүүлэх тоглолт (сүүлийн элемент нь зүйтэй боловч шаардлагагүй) - хэлэлцүүлэг.

Жүжиг - хамгийн төвөгтэй төрөлсургуулийн сурагчдад зориулсан уншлага. Тухайн хэсгийг тоглоход хэцүү байдагамралт, бүтээлч сэтгэлгээний хөгжил хангалтгүй.

Орчин үеийн сургуульд жүжиг судлах дараах аргуудыг ашиглаж болно.

Уламжлалт арга (унших - судлах - үзэх). Сургуулийн туршлагаас харахад багш тод унших үед ихэнх сурагчид түүнийг таашаалтайгаар сонсож, болж буй үйл явдалд оролцож, дүрүүдийн гол чанар, тэдгээрийн хоорондын харилцааг ухамсарладаг. Хэрэв багш үйл ажиллагааны сонирхол өндөр байгаа гэдэгт итгэлтэй байгаа бөгөөд дүрүүдийг таних, чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй байгаа бол та жүжгийг дуустал унших шаардлагагүй. урлагийн ертөнцдаван туулах, - тэгвэл хүүхдүүд өөрсдөө уншиж дуусгах боломжтой болно.

Та ангид уншсаны дараа уншсан зүйлийнхээ талаар шууд ярих ёсгүй: та текстийг дахин уншиж, эргэцүүлэн бодох боломжийг олгох хэрэгтэй. Тиймээс уншигчдын ойлголтын бүхий л хэсгийг идэвхжүүлэх хэд хэдэн асуултын талаар эргэцүүлэн бодоход оюутнуудыг гэртээ урих нь илүү тохиромжтой юм. Багш нь амаар эсвэл бичгээр хэлбэрийг дур зоргоороо сонгодог.

Драмын бүтээлийн онцлог нь зөрчилдөөнийг дүрсэлдэггүй, харин дүрсэлсэн байдаг: уншигч зөвхөн дүрүүдийн үг, зохиогчийн хэлсэн үгэнд үндэслэн түүнийг сэргээж, таах, мөн чанар, шалтгааныг ойлгох ёстой. Энэ бол уншихад хамгийн хэцүү зүйл юм. Тиймээс багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд зөрчилдөөнийг тодруулж, түүний үндсийг олж мэдэхэд нь туслах явдал юм. Үүнийг хийх хамгийн тохиромжтой арга бол үйл явдлаас үйл явдал руу шилжих явдал юм. Хичээлийн явцад драмын бүтээлийн бүрэлдэхүүний салшгүй хэсэг болох үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг. Төлөвлөгөө боловсруулахдаа түүний үе шатуудыг тодруулах шаардлагатай: үзэсгэлэн, өрнөл, үйл ажиллагааны хөгжлийн хэсгүүд, оргил үе, тайвшрал зэргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний үр дүнд бидний бүх үйл явдлууд өрнөлтэй холбоотой байх болно.

Дараа нь бид хуйвалдааны элементүүдийг онцлон тэмдэглэв: үйлдэлтэй шууд хамааралгүй бүх зүйл, гэхдээ үүнийг удаашруулж, түр зогсоодог. Эдгээр нь ямар нэгэн байдлаар илчлэх монолог, харилцан яриа юм дотоод ертөнцбаатар, өнгөрсөн үеээ илчлэх, бусад дүрүүдтэй харилцах харилцааг илтгэх гэх мэт; хуулбар (гадаад төрх, шинж чанар, байр), үсэг (тэдгээрийн агуулга) -д агуулагдах тайлбарууд. Үйлдлийн өмнөх дэлгэрэнгүй мэдээлэл, дүрс тэмдэг (хэрэв байгаа бол), сэдэл, зохиогчийн хэлсэн үг, үйл ажиллагааны явцад өгөгдөлд анхаарлаа хандуулдаг. Тиймээс бид дүр бүрийн тодорхой хөрөг зургийг авдаг.

Мэдээжийн хэрэг, драмын хичээл нь дүрүүдийг илэрхий унших, бие даасан ангиудыг жүжиглэх, жүжгийн төсөл зохиохгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Түвшин нь "хүчтэй" ангид уран зохиолын хөгжилдээрх оюутнууд өргөдөл гаргах ёстойдүн шинжилгээ хийх арга бол үйлдлүүд юм.

Бид үйлдэл бүрийг нарийвчлан судлах хичээлийн системийг зохион бүтээж байна.

Бид хичээлээ сурах даалгавраар эхлүүлж, асуудлын нөхцөл байдал үүсгэсний дараа бид үүнийг шийдэж эхэлдэг.Үйлдлийн шинжилгээ нь эдгээр асуултын хариултыг олоход зориулагдана.

Дараах хичээлүүдийн төслийг ижил зарчмын дагуу бүтээсэн болно: текстийн дүн шинжилгээ, тодруулга бүтцийн элементүүд- оюутнуудад эдгээр элементүүдийг харж, тэдний үүргийг ойлгоход туслах асуулт, даалгаврууд, ингэснээр зөрчилдөөний мөн чанар, түүний шалтгааныг ойлгох, дүрүүдийн дүр төрхийг ойлгоход ойртоно.

Жүжгийн зохиолын текстийг судлах үе шатыг төлөвлөх нь олон талаараа хичээлийн загвар зохион бүтээхтэй төстэй юм баатарлаг бүтээлүүд. Гэсэн хэдий ч жүжгийн хичээлийг эмхэтгэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: энэ нь драмын текстийг ойлгоход бэрхшээлтэй байх, туульсаас өөрөөр бүтээгдсэн баатруудын дүр төрхийг визуал байдлаар тодорхой болгох, үйл явдлын үндэс суурийг онцлон тэмдэглэх, баатарлаг байдлыг харгалзан үзэх хэрэгцээ юм. түүний хөгжлийн зөрчилдөөн, драмын урлагийн хэлний онцлог (тайзны чиглэлийн ач холбогдол, давхцах шугам, мизансене дахь эсрэг тэсрэг байдал, хөгжим, гэрэлтүүлэг, зан үйл, дохио зангаагийн үүрэг). Төсөлд оруулах далд шинжилгээ, бүтээлч үйл ажиллагаасурагчид хүүхдүүдэд зохиолчийн бүтээсэн ертөнцийг харахад тусалдаг өөр өөр цэгүүдалсын хараа, энэ нь баатруудын дүр, мэдрэмжийг илүү гүнзгий, үнэн зөв ойлгох гэсэн үг юм.

2.Жүжгийн урлагийг судлахад ямар арга техникийг идэвхтэй ашигладаг вэ? Яагаад?

Жүжиг дээр ажиллах арга, техник нь олон янз байдаг. Тэдгээрийн заримыг нь харцгаая:

1. “Үзэгчдийн үзэл бодол”, суурилуулалт дээр харааны ойлголт. Энэ зорилгоор сургуулийн сурагчид жүжиг үзэж байна гэж төсөөлөх ёстой, энэ нь тоглолтын дурсамжийн хэсгүүдийг ашиглах нь зүйтэй юм.

2. “Та тайзан дээр сууж байна гэж төсөөлөөд үз дээ” гэсэн нөхцөл байдлыг санал болгохын тулд тайзан дээр юу болж байгааг ТӨСӨЛӨӨЛӨХ нь сурагчдыг дэмжих нь чухал юм.

Оюутнуудыг жүжгийн текст рүү нэвтрэхийг дэмждэг өөр нэг арга техник юмтөсөөлөлтэй мизен-сцензийг бүтээх, тэдгээр. Сургуулийн сурагчдаас үйл ажиллагааны тодорхой мөчид дүрүүдийг хэрхэн байрлуулах талаар бодож, тэдний байрлал, дохио зангаа, хөдөлгөөнийг төсөөлөхийг хүсдэг.

Үйлдэл тус бүрийн ажлын гол цөм нь тухайн үйлдэл дэх үйл ажиллагааны хөгжил, дотоод логикийг тууштай ажиглах явдал юм. Оюутны үйл ажиллагааны хөгжлийг ажиглах нь дүрүүдийн дүрд нэвтрэн орохоос салшгүй байх ёстой. Асуултууд нь үүнд тусална.

Жүжигт дүн шинжилгээ хийхдээ байнгын анхаарлын төвд байдагяриазан чанар, түүний өвөрмөц байдал, учир нь дүрийн зан чанар, түүний нийгмийн нүүр царай, сэтгэлийн байдаляриаг илчилдэг. Ярианы дуу чимээ нь хэнд хандахад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үг сонгох, тэдгээрийн дуу авиа - аялгуу нь SUBTEXT-тэй шууд холбоотой гэдгийг бид санах ёстой. Дэд текстийг илчлэх гэдэг нь жүжгийн мөн чанар, дүрийн үйл ажиллагааны шалтгаан, тэдгээрийн гадаад илрэл хоорондын хамаарлыг илчлэх гэсэн үг юм. Хэрэв оюутнуудад дэд текстийг ойлгохыг заадаг бол бид сайн уншигч, үзэгчийг өсгөж байна гэсэн үг.

Жүжигт дүн шинжилгээ хийхдээ баатруудын яриа, зохиолчдын хэлсэн үг, найруулга, түүнд зориулсан тайлбар зэрэг нь маш чухал гэдгийг мартаж болохгүй (оюутнууд үүнийг уншихдаа ихэвчлэн санаж байдаг). Даалгаварууд чухал: "Ерөнхий байцаагч" кинонд Гоголын жишээг дагаж жүжигчдэд тайлбар өгөх, эсвэл Катерина нөхөртэйгөө салах ёс гүйцэтгэсэн дүр зураг дээр "Аянгын шуурга" киноны хоёрдугаар бүлэгт тайзны найруулга юу гэж хэлдэг вэ. ”

Их үнэ цэнэжүжиг дээр ажиллахдаа илэрхийлэлтэй уншдаг. Энэ тохиолдолд оюутан үзэгчийн байр сууринаас жүжигчний байрлал руу шилжинэ.

Зохиогч ба түүний болж буй зүйлд хандах хандлага нь аливаа бүтээлийг судлахад тулгардаг гол асуулт юм. Драмын бүтээлд зохиолчийн байр суурь бусад төрлийн бүтээлээс илүү нуугддаг. Энэ зорилгын үүднээс багш дараахь зүйлийг хийх ёстой: зохиолчийн жүжигчдэд өгсөн тайлбарт оюутнуудын анхаарлыг хандуулж, зохиолч өөрийн дүрүүдтэй хэрхэн холбогдож байгаа талаар бодоход урих уу? Эсвэл тэрээр "Островский 3-р үйлдлийг үзэж буй үзэгчийг Катеринаг зөвтгөхийг хэрхэн албаддаг вэ?" Гэсэн асуултад хариулахыг санал болгож байна.

Хүлээн авсан ажиглалтад дүн шинжилгээ хийх явцад багш энэ зорилгоор "Бид амьдралын талаар юу сурсан бэ" гэх мэт чухал хураангуй асуултуудыг нэгтгэх ёстой. мужийн хот? Хотын удирдлагууд бидний өмнө яаж гарч ирсэн бэ? Городничийд авсан арга хэмжээний мөн чанар юу вэ? эсвэл "Дикой ба Кабанихагийн дүрүүд юугаараа ижил төстэй вэ, тэдгээрийн ялгаа нь юу вэ гэвэл Катерина болон Кабановагийн ертөнцийн хоорондох зөрчилдөөн яагаад зайлшгүй вэ?"

Асаалттай эцсийн хичээлүүдЕрөнхий хэлбэрээр оюутнууд жүжигт дүн шинжилгээ хийх явцад хариулт хайж байсан асуултууд гарч ирдэг.

Эцсийн хичээл нь жүжгийн сүүлчийн үйлдлээс эхэлдэг бөгөөд энэ нь зөрчилдөөн шийдэгдэж, зохиолч-жүжгийн зохиолч дүгнэж байгаа юм шиг байна. Үүний тулд онцгой утгаоюутнуудын илэрхийлэлтэй уншдаг: энэ нь дүрүүдийн дүрийн талаархи ойлголтыг гүнзгийрүүлсэн эсэхийг шалгадаг.

Дүрээр унших нь драмын бүтээлийг оюутнуудын ойлголтын түвшинг харуулдаг. Багш дүрийн хуваарилалтад янз бүрийн аргаар хандаж болно. Ийм хичээлийн гэрийн даалгавар нь сурагчийн дүрд тоглох дүрийн бичгээр эсвэл аман тайлбар байж болно.

Төгсгөлийн ангиудад бие даасан үзэгдлийн уран бүтээлчдийн уралдаан болдог. тайзны түүхжүжиг, дасан зохицох киног үзэх, хэлэлцэх.

Жүжгийн урлагийг судлахтай холбогдуулан оюутан олон тооны онолын болон уран зохиолын ойлголтуудыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэдний хэд хэдэн зүйлийг сургуулийн сурагчдын идэвхтэй үгсийн санд оруулах ёстой: үйлдэл, үйлдэл, үзэгдэл, монолог, харилцан яриа, дүрүүдийн жагсаалт, тайлбар. Оюутнууд жүжигт нэвтрэн орохын хэрээр сургуулийн сурагчдын үгсийн сан нэмэгддэг: зөрчилдөөн, өрнөл, үзэсгэлэн, өрнөл, оргил үе, шүүмжлэл, төрөл зүйл: инээдмийн, жүжиг, эмгэнэлт.; тоглох, гүйцэтгэл. Тоглолт нь жүжгийн чимэглэл биш, харин шинэ юм урлагийн бүтээл, театрын бүтээсэн, жүжгийн зохиолчийн жүжгийг өөр өөрийнхөөрөө тайлбарласан.

3. Хэрхэн "орчуулах" вэ уран зохиолын дүн шинжилгээОюутны асуулт, даалгаврыг жүжиг болгох уу?