Marina Bagachuk
Wiek dziecka: 5 – 6 lat.
Temat: « Dziadek Mazai i zające» .
Cel: Naucz się komponować zbiorową kompozycję fabularną z rzeźbionych postaci, przekazując relacje między nimi.
Zadania:
Różnicuj i łącz niezależnie różne sposoby modelowanie w stylu zabawek ludowych;
Kontynuuj naukę przenoszenia prostych ruchów (przechyl i obróć ciało, poruszaj łapami) i nastrój bohaterów (strach, strach, nadzieja, radość);
Analizuj cechy strukturalne zwierząt, koreluj części według wielkości i proporcji;
Rozwijaj oko i poczucie kompozycji.
Rodzaje działalności: komunikatywny, poznawczy - badania, czytanie, praca.
Formy realizacji zajęć dziecięcych działalność: rozmowa, obowiązek, słuchanie, dyskusja, rozwiązywanie sytuacji problemowych.
Sprzęt: U dzieci: plastelina, stosy, stojaki, ceraty, serwetki materiałowe i papierowe. U nauczyciel: rzeźbiona figurka dziadka Mazaya w łodzi; tarcza obrotowa, dwa cylindry (wałek) różne rozmiary pokazać sposób rzeźbienia, układania; zestaw kart ze schematem przedstawienie zajęcy w różnych pozach. Podstawa kompozycyjna kolektywu praca: lustro lub trwała owalna folia z wyrzeźbionym drzewem, pniakiem, pływającą kłodą.
Prace wstępne: Czytanie wiersze H.A. Niekrasowa « Dziadek Mazai i zające» . Oglądanie ilustracji w książce. Rozmowa na temat treści dzieła literackiego. Namysł wiosenne krajobrazy(jeśli to możliwe, z obraz wiosenna powódź lub powódź).
Ruch GCD:
I. Moment organizacyjny. Dzieci, spójrzcie na swoje ręce. U chłopców są silni i silni, u dziewcząt są delikatni i serdeczni. Kochamy nasze dłonie - bo potrafią wszystko: przytulić przyjaciela, podnieść upadłego towarzysza, dać jedzenie ptakowi i pięknie nakryć do stołu. Powiedzieć: jakie są twoje ręce? (dzieci mówią o swoich rękach). Jakie masz miłe i inteligentne ręce!
II. Słuchanie pracy. Czytam fragmenty wiersze H.A. Niekrasowa « Dziadek Mazai i zające» :
Kiedyś popłynąłem łodzią po drewno na opał.
Widzę jedną małą wyspę -
Zające gromadziły się na nim tłumnie.
Z każdą minutą poziom wody się podnosił
Do biednych zwierząt.
Oto przybyłem: dzwonienie w uszach,
Nie możesz się ruszać; Wziąłem jednego
Rozkazał pozostałym: „Skacz sam!”
Skoczył moje zające, - Nic!
Skośny zespół właśnie usiadł,
Cała wyspa zniknęła pod wodą.
Słup do słupka, zajączek na pniu,
Stoi z założonymi łapami, biedak,
Ja też to wziąłem - ciężar jest niewielki.
Właśnie zacząłem pracę z wiosłem
I oto zając biega po krzaku -
Ledwo żywa, a gruba jak żona kupca!
Nie było za wcześnie.
Sękata kłoda przepłynęła obok,
Siedzenie, stanie i leżenie płasko,
Zajcew uratowano na nim około tuzina.
„Jeśli cię pojmę, zatop łódź!”
Szkoda jednak ich i szkoda znaleziska -
Złapałem haczyk o gałązkę
I ciągnął za sobą kłodę.
Mocno przybiłem kłodę do brzegu,
Łódź zacumowana - i „z Bogiem” powiedział.
I z całych sił króliczki poszły.
I powiedziałem im: „Aha! Żyjcie, małe zwierzątka.”.
III. Cel działania. - Kiedy i dlaczego z zające czy coś takiego się wydarzyło? (Wiosną, gdy śnieg zaczyna topnieć, zaczyna się powódź. Jest dużo wody, która wpada do rzeki. Duże obszary ziemi są zalane, a zające nie mogą się swobodnie poruszać, ponieważ nie umieją pływać). Jak miło Dziadek Maza uratował biedne króliczki przed śmiercią? ( Dziadek Mazay pływałem łódką i zbierałem króliczki na wszystkich wyspach, na których żyły biedne zwierzęta). Pokazuję dzieciom przygotowaną wcześniej bazę do zajęć zbiorowych skład fabuły. Wyjaśnię, owalna podstawa foliowa to staw, w którym widać zalane pniaki, drzewa, pływające kłody, na których będą ratowani ludzie zające z burzliwej wody. Wyrzeźbioną wcześniej łódkę położyłem na folii i umieściłem tam mojego dziadka Mazaya i pokonać sytuacja: Pokazuję, że łódka unosi się na lustrzanej wodzie, w której odbijają się drzewa i dziadek Mazay ratuje króliczki - podnosi je za uszy i wkłada do łódki, a niektóre zające i oni sami wskakują do łodzi ze swoich wysp (pieńkow). Sugeruję, abyśmy wspólnie stworzyli na podstawie tej pracy własną kompozycję.
IV. Gimnastyka dla oczu. „Jestem królową”
Spójrz w prawo w lewo. Ruch oczu w prawo, w lewo
Jestem dzisiaj królową.
Spójrz w górę w dół. Ruch oczu w górę i w dół.
To wcale nie jest kaprys.
V. Wyjaśnienia postępu prac. - Spróbujemy pokaż nastrój i charakter zające. W jakim nastroju jesteś? zając kto siedzi na pniu pośrodku głębokiej rzeki? (zające się boją, łapy są schowane, uszy opuszczone). Jak zmienia się nastrój małego króliczka, który wskoczył do łódki? (zające są spokojne, uszy mają podniesione). Jak czuje się mały króliczek, gdy jest mu ciepło na łonie? dobry dziadek Mazay? (jest spokojny, szczęśliwy, ciepły i spokojny). Proszę dzieci, aby opisały słownie różne pozy, aby usystematyzować obserwacje i skierować uwagę na to, co najważniejsze (siedzi skulone w kłębek, z założonymi uszami, stanie na tylnych łapach, wyciągnięte w kolumnie, stojące uszy itp.). . Pokazywanie wzorów do modelowania Zające na różne sposoby.
VI. Minuta wychowania fizycznego. Wzywam oficera dyżurnego, on dyryguje gra palcowa „Niegrzeczny króliczek”.
VII. Wykonanie pracy. Podczas pracy włącza się spokojna muzyka, a dzieci samodzielnie szukają sposobów na oddanie ruchu nastroju króliczków. Sugeruję, aby dzieci zmieniły pozę rzeźbionego zwierzę: podnieś łapki, dociśnij uszy do tułowia, pokaż, że króliczek siedzi, leży, stoi "kolumna", skacze, przeskakuje, wyskakuje z łódki lub szybko biegnie do lasu. Przechodzę grupa w razie potrzeby służę pomocą słowną oraz indywidualnie pokazuję etapy modelowania.
VIII. Ostatni punkt. Na koniec zajęcia dzieci przenoszą wyrzeźbione figury na wspólną podstawę i tworzą zbiorową kompozycję. czytam wiersze N. Rubcowa "O zając» :
Zając pobiegł przez łąkę do lasu,
Wracałem do domu z lasu -
Biedny, przestraszony zając
Więc usiadł przede mną!
Więc umarł, głupi,
Ale oczywiście w tym momencie
Wskoczyłem do sosnowego lasu,
Słysząc mój wesoły płacz.
I zapewne już od dłuższego czasu
Ukrywając się w ciszy,
Myślałem, że gdzieś pod drzewem
O sobie i o mnie.
Pomyślałem, wzdychając smutno,
Jakich ma przyjaciół?
Po Dziadkowie Mazai
Nie ma już nikogo.
Strona 1
Twórczość Nikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa (1821–1877) na polu poezji dziecięcej była nowym krokiem w jej rozwoju.
Rozumiejąc znaczenie czytania dzieciom w kształtowaniu osobowości i cech obywatelskich dziecka, Niekrasow adresował swoje wiersze do tych, którym ufał duże nadzieje w wypełnianiu przyszłych losów Rosji, - chłopskim dzieciom.
Jeden z wierszy Niekrasowa, mocno wpisany w czytanie dla dzieci, - „Dziadek Mazai i zające” (1870).
Tematem przewodnim tego wiersza była miłość do natury, bo ostrożna postawa do niej i rozsądną miłość.
Poeta oddaje głos samemu Mazaiowi:
Słyszałem historie od Mazai.
Dzieci, zapisałem wam jedno...
W wierszu Mazai opowiada o tym, jak wiosną podczas powodzi płynął wezbraną rzeką i zbierał małe zające: najpierw zebrał kilka z wyspy, na której stłoczone były zające, aby uciec przed płynącą wodą dookoła, po czym podniósł zająca z pnia, na którym: „Biedak” stał ze skrzyżowanymi łapkami, ale kłoda, na której siedziało tuzin małych zwierzątek, musiała być zaczepiona haczykiem - nie wszystko zmieści się do łodzi.
W wierszu tym poeta-obywatel odkrywa przed młodymi czytelnikami poezję życia chłopskiego, zaszczepia w nich miłość i szacunek dla do zwykłych ludzi, ukazując duchową hojność tak oryginalnych natur jak Dziadek Mazai.
Fabuła tej pracy przedstawia historię przyjazdu autora do Malye Vezhi na polowanie ze starym Mazai:
W sierpniu w pobliżu Malye Vezhi
Ze starym Mazai biłem dubelty.
Punktem kulminacyjnym tego wiersza jest opowieść Mazai o ratowaniu zajęcy:
Popłynąłem łódką - z rzeki jest ich mnóstwo
Wiosną przychodzi do nas powódź -
Idę i łapię ich. Woda nadchodzi.
Zakończenie jest takie, jak Mazai wypuszcza zające z radą: „Nie daj się złapać zimą!”
Wyprowadziłem je na łąkę; z torby
Potrząsnął, zahuczał, a oni dali strzał!
Wszystkim dałem tę samą radę:
„Nie daj się złapać zimą!”
Dziadek Mazai jest przesiąknięty prawdziwa miłość do wszystkiego, co żyje. To prawdziwy, żywy humanista, gorliwy właściciel i życzliwy myśliwy, któremu cześć i dobre serce Nie pozwalają im wykorzystać nieszczęścia, jakie spotkało zwierzęta.
W wierszu „Dziadek Mazai i zające” przemówienie nie męczy małego czytelnika: jego uwaga przełącza się z tematu na temat. Oto kilka trafnych uwag na temat wieczornego śpiewu wodniczki, pohukiwania dudka i sowy:
Wieczorem wodniczka czule śpiewa,
Jak dudek w pustej beczce
Pohuki; sowa odlatuje nocą,
Rogi są wyrzeźbione, oczy narysowane.
Oto chłopska „anegdota” o pewnym Kuzie, który złamał spust pistoletu i podpalił spłonkę zapałkami; o innym „traperze”, który aby nie zmarznąć sobie rąk, na polowanie nosił ze sobą kocioł z węglami:
Zna wiele zabawnych historii
O chwalebnych łowcach wiejskich:
Kuzya złamał spust pistoletu,
Spichek niesie ze sobą pudełko zapałek,
Siada za krzakiem i wabi cietrzewia,
Założy zapałkę na ziarno i ono uderzy!
Kolejny traper idzie z bronią,
Nosi ze sobą garnek węgli.
„Dlaczego nosisz garnek węgli?” -
To boli, kochanie, moje ręce są zimne...
W pracy pojawiają się porównania. Poeta porównuje deszcz ze stalowymi prętami:
Prosto jasne jak stalowe pręty,
Strumienie deszczu przebijały ziemię.
Skrzypienie sosny i narzekanie starej kobiety:
Czy jakaś sosna skrzypi?
To tak, jakby stara kobieta narzekała przez sen…
Nie brakuje tu także epitetów – zielone ogrody, pomalowane oczy.
Latem pięknie go sprzątam,
Od czasów starożytnych chmiel w nim będzie rodził się w cudowny sposób,
Wszystko to tonie w zielonych ogrodach...
...Ups; sowa rozprasza się nocą,
Rogi są wyrzeźbione, oczy narysowane.
Dla starszych dzieci polecamy wiersz „Dziadek Mazai i zające”. Do wiek szkolny i wiek szkolny. Wiersz daje dzieciom lekcję miłości do przyrody, a ukazana jest tu miłość ostrożna i rozsądna; Poeta nie stroni od „okrutnych” opisów; jego zaufanie do serca i umysłu małego czytelnika jest tak wielkie, że daje mu to prawo w tym wierszu z cyklu dziecięcego odsłaniać te aspekty życia, o których literatura dziecięca tego nie mówi. czas starał się nie dotykać.
Aleksiej Nikanorowicz Komarow tworzył przez całe życie, słusznie uważany jest za jednego z nich najlepsi artyści V malarstwo narodowe. Do późnej starości tworzył piękne obrazy. Artysta miał rozległy i wszechstronny talent, aby to zrozumieć, wystarczy szybko obejrzeć jego płótna od początku do końca. ścieżka twórcza. Szczególna uwaga zasługuje na obraz „Powódź” Komarowa. Robi duże wrażenie.
Lata studenckie
Aleksiej Komarow z łatwością wszedł do stołecznej szkoły sztuki piękne, architekturę i rzeźbę, co świadczy o tym, że młody człowiek był naprawdę utalentowany. Lekcje, których nauczyli go doświadczeni mistrzowie, pomogły mu wybrać najbardziej preferowany kierunek - wybrał zwierzęcość.
Komarov lubił przedstawiać znalezione zwierzęta terytorium Rosji, - niedźwiedzie, wilki, łosie i liczne ptaki występujące w ogrodzie zoologicznym. Ponadto uczył się rysowania żywej natury u artysty Stiepanowa. A ten człowiek był naprawdę utalentowany. Nie bez powodu studiował A. N. Komarow. Na przykład jego obraz „Powódź” okazał się po prostu wspaniały.
Kogo artysta lubił rysować?
W swojej twórczości Komarow zwykle preferuje kilka swoich ulubionych zwierząt, przedstawia je naprawdę znakomicie, na swoich obrazach wydają się żywe. Artysta jest niewątpliwie naśladowcą takich malarzy zwierząt, jak Sokołow i Swierczkow. Aleksiej Nikanorowicz często udawał, że obserwuje wiele z ich zachowań, wyglądu i ruchów. Znał je i rozumiał bardzo dobrze, dlatego jego obrazy okazały się tak wiarygodne i „żywe”.
Gdzie przechowywane są obrazy artysty?
Wielu Rosjan lokalne muzea historyczne mają w swoich zbiorach arcydzieła Komarowa. Prawie sto obrazów podarował Rechłowowi, kolekcjonerowi, który założył muzeum w Szuszeńsku i prezentuje obrazy na wystawach w miastach radzieckich i zagranicznych.
Komarow „Powódź”
Przyroda budzi się do życia z zimowego letargu. Promienie słoneczne coraz bardziej ogrzewają ziemię. Rzeka wkrótce będzie całkowicie wolna od lodu, a drzewa wolne od pokrywy śnieżnej. Ale marzec przynosi nie tylko ożywienie lasu, ale także straszliwe nieszczęścia. Powódź! Woda płynie wrzącym strumieniem, pokrywając coraz szersze terytorium. Zwierzęta nie mają gdzie się ukryć przed tym nieszczęściem; jest im bardzo ciężko w tym okresie. Nie ma kto ich chronić, a prawa natury są często okrutne.
Woda wypełniła dziurę nieszczęsnego króliczka i musiał opuścić swoją dom. Jego futerko momentalnie zmoczyło się, był bardzo przestraszony i biegł tam, gdzie spojrzały mu oczy. Na szczęście zauważył ratującą życie gałąź drzewa znajdującą się blisko ziemi. Sekunda - i zwierzę jest już na gałęzi. Dzięki temu szczęśliwemu zbiegowi okoliczności przeżył. Opis obrazu Komarowa „Powódź” dotyka sedna, prawda?
Mały króliczek siedzi skulony w kłębek i drży ze strachu, a jego futerko jeży się od szoku, jakiego doznał. Opiera się plecami o drzewo i z całych sił stara się tu pozostać i nie upaść. Kiedy na niego patrzysz, łzy napływają ci do oczu, bo w każdej chwili może wpaść do wody i umrzeć. Jednak w jego duszy jest nadzieja, że uda mu się uratować. Ale obraz wokół jest ponury - widać tylko wodę i gałęzie drzew. I nikt nie przyjdzie na ratunek. Gdyby tylko woda przestała napływać! W końcu, jeśli tak się stanie, wielu mieszkańców lasów naprawdę umrze. Opis obrazu wydaje się bardzo tragiczny. A. Komarow przedstawił „Powódź”, aby ludzie myśleli o wielu ważnych rzeczach.
Patrząc na zwierzę na pierwszym planie płótna, rozumiesz, jak wszystkie żywe istoty boją się śmierci, a także zdajesz sobie sprawę z bezradności ludzi i zwierząt wobec niektórych przejawów natury. Inne ważne charakter obrazy - woda. Wiosną często staje się przyczyną prawdziwych tragedii, decydując o losie niewinnych stworzeń. Jest bez serca i surowa, wcale nie dotyka ją nieszczęście zwierząt i ludzi. Opis obrazu Komarowa „Powódź”, podobnie jak samo płótno, wywołuje płacz u niektórych wrażliwych ludzi. Jak utalentowany Komarow przekazał ten tragiczny moment!
Być może artysta zwierzęcy rzeczywiście był świadkiem tego obrazu - szczęśliwie zobaczył na gałęzi odważnego brunatnego zająca, który przeżył, przechytrzył żywioły i zapragnął uchwycić go na płótnie. Komarow chciał nam przekazać, że mieszkańcom lasu grozi wiele niebezpieczeństw – nie jest to dla nich wcale łatwe. To zdjęcie nie pozostawia nikogo obojętnym. Przeżyją tylko najsilniejsi, najodważniejsi, przebiegli... Mam nadzieję, że woda zacznie opadać i króliczek przeżyje.
Gdzie jest dziadek Mazai?..
Oczywiście od razu na myśl przychodzi słynna bajka „Dziadek Mazai i zające”. To były drżące zwierzęta, które ten facet umieścił w swojej łodzi. miła osoba- niektórzy ze wzgórza, inni z gałęzi lub zgniłego pnia kołyszącego się na wodzie. I zaufali Mazaiowi, i nie bali się go, bo nie chciał im wyrządzić żadnej krzywdy, a wręcz przeciwnie, ocalił ich. Gdzie jest ten dobry dziadek? Chcę tylko do niego zadzwonić, patrząc na obraz Komarowa… Ale niestety jest to niemożliwe. Nie wystarczy przeczytać opis obrazu Komarowa „Powódź”, trzeba także zobaczyć ten obraz na własne oczy, aby się nim zainspirować.
Petersburg, Aquilon, 1922. 91, s. 25. z chorym; 20,8x15,5 cm - 1200 egzemplarzy, w tym 60 egzemplarzy. zarejestrowany, 1140 egzemplarzy. (1-1140) ponumerowane. W ilustrowanej kolorowej okładce wydawniczej. Na odwrocie tytułu czytamy: „ Strona tytułowa, ilustracje, nakrycia głowy i zakończenia – autolitografie B.M. Kustodiew.” W w dobrej formie bardzo rzadkie!
Planowali opublikować tę książkę w Akwilonie z okazji stulecia Mikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa. Książka zawiera wiersze znane każdemu z dzieciństwa: „Włas”, „Domokrążcy”, „Wujek Jakow”, „Pszczoły”, „Generał Toptygin”, „Dziadek Mazai i zające”. Jego zaprojektowanie powierzono bliskiemu przyjacielowi F.F. Notgaft do Borysa Michajłowicza Kustodiewa. Do publikacji wykorzystano papier kredowany. Miękka okładka kartonowa zadrukowana jest w trzech kolorach techniką cynkografii: na tle wzorzystym (żółte pięciopłatkowe rozety pomiędzy niebieskawymi faliste linie) znajduje się owalny medalion zawierający rysunek linii (mężczyzna z kosą), tytuł książki (z nazwiskiem autora), nazwisko artysty, nazwę wydawcy, miejsce i rok wydania. Książka zawiera 30 ilustracji: 8 stron, 11 nagłówków i 11 zakończeń. Strona tytułowa i ilustracje wykonane zostały techniką autolitografii jednobarwnej.
Ilustracje umieszczono nie na osobnych wkładkach, lecz na stronach z tekstem, co wymagało wydrukowania książki w dwóch nakładach: pierwszy raz na prasie typograficznej, drugi na prasie litograficznej; jednocześnie tył strony pozostał pusty. „Tutaj bardzo subtelna i taktowna zgodność z tekstem została połączona z najbardziej wyrazistym mistrzostwem techniki i samego wykonania typograficznego: książki z ilustracjami, litografowane i nie wklejane ani nie wklejane w tekst, ale drukowane na tej samej stronie z czcionką, po prostu do tej pory nie wiedzieliśmy” – napisał A.A. Sidorow. Kustodiew postawił sobie za zadanie nie graficzne powtórzenie treści każdego wiersza, ale emocjonalne jej uzupełnienie. W szkice krajobrazowe, martwe natury i sceny codzienne, artysta, unikając akcentowanej stylizacji, zdołał oddać rosyjski narodowy charakter za pomocą miękkiej srebrzystej linii, „mieniących się” pociągnięć i aksamitnej gamy cieni tonalnych. Książka została uznana za arcydzieło sztuki typograficznej. „Sześć wierszy Niekrasowa” to nie tylko wielkie osiągnięcie „Akwilona”, ale w ogóle jedno z najbardziej niezwykłych zjawisk w historii książki rosyjskiej” – stwierdził Hollerbach, a Sidorow nazwał tę publikację „czystym złotem sztuki książkowej, najpiękniejsze ze zwycięstw „Aquilona” i naszej dumy.
W 1919 r. w Bibliotece Ludowej ukazało się opowiadanie L.N. „Świeca” Tołstoja z ilustracjami Kustodiewa, wykonana przed rewolucją dla Petersburskiego Towarzystwa Literackiego. Za znaczące osiągnięcie artysty należy uznać także cykl ilustracji do „Burzy” A.N. Ostrowskiego. Temat kupiecki, który uwielbiał i był mu dobrze znany, zaczął w nowy sposób grać w skromnych rysunkach piórem. Szczęśliwego nowego początku polityka gospodarcza(NEP) pojawiły się w kraju prywatne wydawnictwa. Jednym z nich był Piotrogrodzki „Aquilon”, założony we wrześniu 1921 r., na którego czele stał krytyk sztuki Fedor Fedorowicz Notgaft (1886–1942). Wydawnictwo to działało niespełna trzy lata i wydało zaledwie 22 książki, opublikowane w małym nakładzie 5 001 500 egzemplarzy. Było to niejako przeciwieństwo Gosizdata, którego nakład publikacji sięgał milionów. „Aquilon” celowo był skierowany nie do czytelnika masowego, ale do amatorów, bibliofilów. Jego książki na zawsze znajdą się w złotym funduszu rosyjskiej sztuki projektowania. Wśród nich na przykład „Białe noce” F.M. Dostojewskiego i „ Biedna Lisa» N.M. Karamzin z ilustracjami M.V. Dobużyńskiego, „Wiersze” A.A. Feta, ozdobiona przez V.M. Konashevich... We współpracy z Aquilonem Borys Michajłowicz Kustodiew stworzył trzy książki.
Pierwszy z nich – zbiór „Sześć wierszy Niekrasowa” – stał się niekwestionowanym arcydziełem. Zaskakująco niewiele napisano o tej książce; Tak więc w dużej monografii Victorii Efimovnej Lebiediewy poświęcono jej tylko cztery akapity. „Sześć wierszy Niekrasowa”, pomyślane jako publikacja bibliofilska, ukazało się w marcu 1922 roku i zbiegło się z setną rocznicą urodzin poety. Wydrukowano ogółem 1200 egzemplarzy, 60 zostało zarejestrowanych ze wskazaniem nazwiska przyszłego właściciela, a 1140 zostało ponumerowanych. Numery seryjne zostały zapisane ręcznie. Autor tych wersów jest właścicielem egzemplarza nr 1019, zakupionego kiedyś w antykwariacie, co zabawne, za 5 rubli. W 1922 roku, w czasie hiperinflacji, książkę sprzedano za 3 miliony rubli. Pracę XV Państwowej Drukarni, która wydrukowała tę książkę (dawniej drukarnia Spółki Golike i Wilborg, a obecnie Drukarnia Iwana Fiodorowa) komplikowała nie tylko ręczna numeracja egzemplarzy. W trakcie pracy nad tym B.M. Kustodiew opanowuje dla siebie nową technikę - litografię. Rysunki wykonywał ołówkiem litograficznym na tzw. papierze kukurydzianym i dopiero potem przenosił je na kamień litograficzny. Stworzyło to pewne trudności dla drukarni, ponieważ tekst „wierszy” został odtworzony z prasy drukarskiej za pomocą druku typograficznego. Ponieważ elementy dekoracja znajdowały się przeważnie na tej samej stronie co typ, arkusze musiały być drukowane w kilku nakładach – pierwszy raz na prasie typograficznej, drugi zaś na prasie litograficznej, najprawdopodobniej ręcznej.
Mówiąc o technice reprodukcji „Sześć wierszy Niekrasowa”, Aleksiej Aleksiejewicz Sidorow w książce podsumowującej rozwój grafika przez pierwsze pięć lat porewolucyjnych pisał: „Tutaj bardzo subtelną i taktowną korespondencję z tekstem połączono z… wyrazistym mistrzostwem technologii i samym wykonaniem typograficznym: książki z ilustracjami, litografowane, a nie wklejane ani wklejane w tekst , ale wydrukowane na tej samej stronie ze składem. Po prostu nie wiedzieliśmy tego aż do teraz...” Złożoność druku wpłynęła na cenę sprzedaży książki, która była o rząd wielkości wyższa niż ceny innych publikacji Aquilona. „Wiersze” zamknięto w miękkiej tekturowej okładce, zadrukowanej w trzech kolorach. Głównym tłem był prosty wzór w postaci żółtych pięciopłatkowych rozet otoczonych niebieskawymi falistymi liniami. Na górnej stronie znajdował się owalny medalion, w którym białe tło Wszystkie niezbędne napisy oraz rysunek kreskowy przedstawiający mężczyznę z kosą odtworzono czarną farbą. Fabuła rysunku zdawała się sugerować czytelnikowi, że wiersze poświęcone były życiu chłopskiemu. I tak było: w zbiorze znalazły się wiersze „Włas”, „Domokrążcy”, „Wujek Jakow”, „Pszczoły”, „Generał Toptygin” oraz „Dziadek Mazai i zające”.
Książka składała się z 4-kartkowych zeszytów, zszytych ręcznie. Otwierała się wstęgą ze stemplem wydawniczym „Aquilona” M.V. Dobużyński. Następnie pojawił się tytuł tytułowy z tytułem książki zapisanym wielkimi literami. Trzecia kartka z pustym grzbietem to narysowany tytuł, na którym widzimy chłopów przysłuchujących się uważnie chłopcu, który trzyma w rękach otwartą książkę i czyta im. Do ryciny dołączona jest owalna tablica z portretem pisarza. Tytuł książki powtórzono celowo nieudolnym pismem i zgodnie ze starą pisownią - z „i dziesiętnym”, ale sam tekst książki został napisany zgodnie z nową pisownią. Czwarta karta to tytuł, na którego środku umieszczony jest tytuł pierwszego wiersza zapisany czcionką typograficzną. Tytuły z pustym grzbietem poprzedzone zostały każdym z dzieł pisarza wchodzących w skład zbioru. Po tytule – już w drugim zeszycie – znajdowała się całostronicowa ilustracja przedstawiająca Własa wędrującego po Rusi. Tej ilustracji, której odwrotna strona również pozostaje pusta, nie można uznać za okładkę, gdyż w innych wierszach nie ma całostronicowych rysunków bezpośrednio po tytule - są one umieszczone w tekście. Takich ilustracji jest w sumie osiem i są one rozmieszczone nierównomiernie. W pierwszym wierszu „Włas”, który zajmuje tylko cztery niekompletne strony, są ich dwie. Tyle samo jest w dużym, 33-stronicowym wierszu „Domokrążcy”. W „Wujku Jakowie”, „Pszczołach”, „Generale Toptygin” i „Dziadku Mazai” - po jednym. Artysta postanowił nie ograniczać się do granic formalnych i do każdego z wierszy wykonał tyle rysunków, ile podpowiadał mu artystyczny instynkt. Dodatkowo do każdego z wierszy, niewielkich, zajmujących około jednej trzeciej strony, wykonano ilustracje wstępu i ilustracji zakończenia. W „Domokrążcach” jest ich sześć – według liczby części wiersza. W swoich autolitografiach B.M. Kustodiew podziwia przede wszystkim wolny rosyjski krajobraz: oto niekończące się pola z dojrzałym żytem uginającym się na wietrze i swobodą polan pośrodku rzadkiego lasu strefa środkowa Rosja i gwałtowne wylewy rzek, które wiosną zalewają rosyjskie równiny, i nędzna pasieka pod chwiejnym płotem... Litografie są zaskakująco delikatne. Wydaje się, że ołówek litograficzny artysty ledwo dotknął kamienia.
Następnie F.F. Notgraft zamierzał wydać album z litografiami B.M. Kustodieva, M.V. Dobużyński i G.S. Vereisky, ale projekt ten nie został ukończony, ponieważ w grudniu 1923 r. Aquilon przestał istnieć, Kustodiew musiał szukać innych wydawców. Wiele wysiłku i pracy poświęcił ilustrowaniu Lady Makbet Rejon Mtsensk" NS Leskowa. K.S., który w pierwszych latach porewolucyjnych często go odwiedzał. Somow zapisał w swoim dzienniku 18 lutego 1923 r.: „B.M. pokazał mi ilustracje do „Lady Makbet z Mtsenska” i reprodukcje swoich rosyjskich typów. Był dość pogodny i pogodny, chociaż ogólnie był gorszy; mógł siedzieć na krześle tylko 5 godzin dziennie”. Bratanek K.A. Somova E.S. Michajłow wspominał później: „Kilka razy wujek zabierał mnie ze sobą, gdy odwiedzałem Borysa Michajłowicza Kustodiewa. Wujek kochał swoją sztukę i był zdumiony brakiem gniewu i samokontroli Borysa Michajłowicza, który z powodu ciężkiej choroby nie mógł się poruszać. Bardzo szczególne miejsce w twórczości B.M. Kustodiew interesuje się tematyką leninowską. Można mieć różne postawy wobec działań przywódcy światowego proletariatu. W ostatnie lata dowiedzieliśmy się wiele o czynach tego człowieka, który w ostatnim czasie został ubóstwiony. Ale według słów V.V. Majakowskiego „ogrom” jego planów zadziwił współczesnych. I szczerze go podziwiali. Śmierć Lenina w styczniu 1924 r. uznano za nieodwracalną katastrofę. Stąd chęć Kustodiewa, aby powiedzieć coś własnego o zmarłym przywódcy. Oczywiste jest, że ten temat był piosenkarzowi całkowicie obcy kupiecka Rosja, ale odważnie podjął się jego rozwiązania - tak pojawiły się ilustracje do wspomnień A. Iljina Żeniewskiego „Jeden dzień z Leninem” (L.; M., 1925) oraz do książek przeznaczonych dla młodych czytelników „Lenin i młodzi leniniści ” (L.; M. ., 1925) i „Dzieci o Leninie” (M.; L., 1926). Artysta nigdy nie spotkał przywódcy, ale dzięki łasce Bożej był portrecistą, który umiał pracować nie tylko z życia, ale także z fotografii. Lenin na swoich rysunkach jest nie tylko rozpoznawalny, ale z pewnością podobny. Szczególnie dobre są rysunki przedstawiające licealistę Wołodię Uljanowa, które z czasem stały się swego rodzaju klasyką. W niezliczonych, czasem nieskończenie słodkich obrazach „Leniniany”, rysunki te zajmują szczególne miejsce i nie należy ich ignorować, jak to uczynili niektórzy autorzy niedawno poświęconych B.M. Książki Kustodiewa. Artysta nigdy nie malował portretów Lenina w oleju i nie zabiegał o to, gdyż nie chciał ich fałszować. Akceptować czy nie akceptować rewolucji? Wydaje się, że takie pytanie nie pojawiło się w przypadku Kustodiewa. Ale co jest dla niego cenniejsze – wspomnienia dawnej Rosji czy nowa, czasem okrutna rzeczywistość? Dyskutując na ten temat, A.A. Sidorow napisał kiedyś: „Wkraczanie w starożytność dla samego dobra Sztuka radziecka gorszący. W działalności graficznej B.M. Można zobaczyć, jak Kustodiew pokonuje to z siłą prawdziwe życie. Oczywiście nie stał się zupełnie nowym, sowieckim artystą”. Wyżej wskazano, że B.M. Kustodiew rzadko zajmował się ilustrowaniem dzieł współczesnych pisarzy – wyjątek zrobił Maksym Gorki. Pisarz i artysta znali się osobiście: w 1919 r. Aleksiej Maksimowicz odwiedził chorego Kustodiewa, a wkrótce potem artysta wysłał Gorkiemu wersję swojej słynnej nagiej „Piękności”, dołączając do prezentu notatkę: „Jesteś pierwszym, który tak głęboko i wyraźnie wyraziłem to, co chciałem w nim przedstawić, a szczególnie cenne było dla mnie usłyszenie tego osobiście od Ciebie”. Aleksiej Maksimowicz zachował notatkę i przypomniał ją na krótko przed śmiercią artysty 23 marca 1927 r. w liście do swojego biografa I.A. Gruzdev. Nic dziwnego, że kiedy Wydawnictwo Państwowe poprosiło Kustodiewa o zaprojektowanie serii książki Gorkiego, artysta natychmiast się zgodził. Tak więc w latach 1926–1927 ukazały się „Chelkash”, „Foma Gordeev”, „Sprawa Artamonowa”. Szczególnie interesujące wydają nam się okładki tych publikacji z portretami głównych bohaterów. Artysta rozpoczął ilustracyjny cykl od okładki, która w istocie była innowacją. Młody i przystojny Foma Gordeev ostro kontrastuje ze zgarbionym starcem Artamonowem, a ten ostatni rysunek wykonany jest w technice sylwetki, co jest w ogóle rzadkością u Kustodiewa (sylwetę wykorzystał już wcześniej ilustrując „Dubrowskiego” w 1919 r.) . Trzeba powiedzieć, że Maksym Gorki nie był do końca usatysfakcjonowany rysunkami Kustodiewa, uważał je za zbyt „inteligentne” i chciał, aby były „szorstsze i jaśniejsze”. W tych samych latach B.M. Kustodiew wykonał wiele pracy „rzemieślniczej”. Ilustruje kalendarze, wykonuje okładki do czasopism, a nawet do książek o tematyce rolniczej wydawanych przez Państwowe Wydawnictwo. Do jego dzieł należą projekty książek „Chłopski ogród jagodowy” (L., 1925), „Wiejski robotnik wozowy” (L., 1926). Trudno zarzucić artyście, że jest nieczytelny, bo nawet wielki mistrz musi myśleć o codziennych sprawach i zarabiać na życie. Co więcej, nawet w tych dziełach, które nigdy nie były reprodukowane w monografiach poświęconych Kustodiewowi, można znaleźć wiele ciekawych rzeczy - zawsze wyczuwalna jest ręka mistrza. 26 maja 1927 roku w wieku 59 lat zmarł Borys Michajłowicz Kustodiew. Natomiast w dniu 2 lipca K.A. Somow, który mieszkał we Francji, napisał do swojej siostry w Moskwie: „Wczoraj dowiedziałem się o śmierci Kustodiewa. Napisz mi szczegóły, jeśli wiesz... Biedny męczennik! Pokonując cierpienie i słabość fizyczną, Borysowi Michajłowiczowi Kustodiewowi udało się stworzyć dziesiątki sukcesów dzieła klasyczne grafika książek i czasopism. Kończąc artykuł o nim, znajdziemy zupełnie inne słowa niż K.A. Somov, - „Wielki asceta!”
Niech żyje odwaga, ekscytacja, szybkość,
Niech żyje uprzejmość i życzliwość!
Niech żyją miłe twarze!
I niech się zawstydzi ten, kto się gniewa!
Uśmiechajcie się do siebie, bądźcie zawsze uważni i uprzejmi.
Otwarta lekcja literatura na temat: „N.A. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
Sekcje:
Cel lekcji: pogłębić wiedzę na temat twórczości Nikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa; zwrócenie uwagi uczniów na znaczenie roli natury w jego twórczości poprzez przestudiowanie fragmentu wiersza „Dziadek Mazai i zające”.
Zadania.
Temat.
1. Naucz się analizować dzieła sztuki, podkreślając w nich główną ideę.
2. Rozwiń umiejętność wydobywania z tekstu środki wyrazu język.
3. Naucz się pisać charakterystykę głównego bohatera, korzystając z czytania ciągłego i selektywnego.
Aktywno-komunikatywny. Doskonalenie umiejętności samodzielnej pracy z książką, w parach, w grupie.
Orientacja na wartości. Rozwijać zainteresowanie poznawcze na środowisko poprzez treści modułowego kursu „Zdrowie”.
Metody. Organizacja i realizacja zajęć edukacyjnych i poznawczych, pobudzanie i motywacja uczenia się, kontrola i samokontrola w procesie uczenia się.
Typ lekcji. Lekcja uczenia się nowego materiału.
I. Moment organizacyjny.
1.Sprawdzanie gotowości ucznia:
Sprawdź to, kolego.
Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?
Czy wszystko jest na swoim miejscu, czy wszystko jest w porządku,
Książka, długopis i notatnik?
2. Nastrój emocjonalny:
Orzech wiedzy jest trudny, ale jednak
Nie jesteśmy przyzwyczajeni do wycofywania się
Pomoże nam to podzielić
Motto przy czytaniu: „Chcę wiedzieć wszystko?”
II. Sprawdzanie pracy domowej.
N. A. Nekrasova „To nie wiatr szaleje nad lasem…” + przenośne środki języka dzieła poetyckiego.
Frontalny przegląd zadań domowych.
Jaki utwór studiowaliśmy na ostatniej lekcji?
Odpowiedź dziecka . Na ostatniej lekcji przestudiowaliśmy fragment wiersza N. A. Niekrasowa „Mróz, czerwony nos”.
Jaka jest tutaj główna idea?
Odpowiedź dziecka. Mróz - Wojewoda patroluje swój dobytek. (Chłopaki wyjaśniają te kwestie).
Czego uczy?
Odpowiedź dziecka . Zima jest piękna jak każda pora roku.
Praca z tekstem dzieła. Indywidualna ankieta z pisemną pracą domową.
Zadanie grupy 1:
Zadanie grupy 2:
Zapisz epitety.
Zapisz personifikację.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci
Mosty lodowe.
Słońce gra
Głośne wody.
Chodzi na patrol
Goła ziemia.
Mróz idzie
Kudłata broda.
Mróz jest chełpliwy
Chwalebna piosenka.
Śpiewa piosenkę.
2 uczniów odpowiada przy tablicy – ekspresyjne odczytanie wiersza.
Zadanie dla chłopaków: rywalizacyjny charakter czytania wiersza poprzez ustawienie akcentu logicznego, koloryt intonacji czytania i poprawną wymowę słów.
Zadanie dla chłopaków : ocenić ekspresję lektury, przekaz emocjonalny treści tekstu.
Odpowiedź ucznia. Czytając ekspresyjnie, uczniowie zwracają uwagę na technikę czytania, reprodukcję głosu i znaki interpunkcyjne.
Problematyczną kwestią jest konkluzja.
Odpowiedzi studentów.
Dzieci nazywają Wojewodę Lodu, ponieważ wygląda jak baśniowy król, który buduje lodowe pałace, lodowe mosty i ozdabia swoje królestwo diamentami, perłami i srebrem.
A wojewodę porównałbym do myśliwego. Ponieważ Łowca jest panem lasów, a mróz jest panem zimy. Myśliwy chroni las przed kłusownikami, a mróz chroni królestwo zamieci i zamieci.
Wojewoda – dowódca wojskowy, władca Słowianie. Znany na Rusi od XX wieku. W Państwo rosyjskie- na czele pułku, oddziału (koniec XV - początek XVIII w.), miasta ( połowa XVI wiek - 1775), prowincje (1719 - 75).
Indywidualne sprawdzanie pracowników na podstawie tekstu.
Co to są epitety?
Odpowiedź dziecka. Wyrazy, które nazywają charakterystyczne cechy przedmiotów, zjawisk, odpowiadają na pytanie co?, co?, co?, co?, nazywane są epitetami.
Co to jest personifikacja?
Odpowiedź dziecka. Słowa używane w przenośni i charakteryzujące obiekty nieożywione jako istoty żywe.
Uczniowie odczytują wykonane zadanie.
Analiza odpowiedzi uczniów przez samych uczniów.
Odpowiedź jest kompletna. Personifikacje i epitety zostały podkreślone prawidłowo i zasadnie.
III. Rozmowa (dialog) ze studentami.
Jakie wiersze Niekrasowa oprócz tego pamiętasz?
Odpowiedź studenta. „Przed deszczem”, „ Kolej żelazna”,
“Dziadek Mróz".
Dlaczego?
Odpowiedź studenta. Tylko bardzo uważna osoba potrafiła dostrzec piękno otaczającej przyrody i słownie przekazać czytelnikom jej urok.
Jaki jest wspólny motyw tych dzieł?
Odpowiedź studenta. Tematem tych wierszy jest boskie piękno otaczająca przyroda.
Konkluzja. Tylko bardzo dobry człowiek mógł pisać wiersze, które poruszyły naszą duszę. Umieć słuchać poezji i słyszeć, to słyszeć duszę poety, dzieło jego umysłu i serca. To Niekrasow - kocha zarówno chłopskie dzieci, jak i przyrodę ojczyzna i wszystko co go otacza. Inaczej nie dostrzegłby piękna i wyrazistości szarej, pochmurnej pogody w wierszu „Przed deszczem”, ukrytego złocenia jesieni, ożywiającego zmęczone siły zdrowym, pełnym wigoru powietrzem w wierszu „Kolej” i diamentu, perła, srebrne królestwo Mróz - Wojewodowie w wierszu „Mróz, czerwony nos”.
Piękno i harmonię natury można przekazać nie tylko słowami, jak robią to pisarze i poeci.
Ludzie jakiego zawodu potrafią również przekazać piękno natury?
Odpowiedź studenta. Artyści używają farb, muzycy nut.
OSP.
Posłuchajmy utworu znany kompozytor P.I. Czajkowski z cyklu „Pory roku”.
Spójrzmy na ilustrację płótna artystycznego I. I. Shishkina „Zima w lesie”.
Zastanów się, jaki temat łączy wszystkie te prace.
IV. Wiadomość dotycząca tematu lekcji.
Słowo nauczyciela.
Dziś na lekcji będziemy kontynuować temat natury i zapoznamy się z jeszcze jednym dziełem Niekrasowa: „Dziadek Mazai i zające”.
V. Wyjaśnienie nowego materiału.
Problematyczne pytanie. Jaka jest główna myśl, którą można zobaczyć we fragmencie „Dziadek Mazai i zające”
Podstawowe czytanie ekspresyjne przez ucznia. (Asystent studenta).
Rozmowa na tematy problematyczne i analiza wiersza. (praca w grupach).
Odpowiedź ucznia.
Uważam, że we fragmencie Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” główną ideą jest przyjaźń dziadka Mazaja i zajęcy.
Wydaje mi się, że główną ideą jest to, jak dziadek Mazai przychodzi z pomocą zającom.
Wierzę, że główną ideą tego fragmentu jest życzliwy stosunek Dziadka Mazai do zajęcy, bo gdzieś przeczytałam, że życzliwość człowieka mierzy się postawą miłości do zwierząt.
W moim głębokim przekonaniu ideą przewodnią jest opis przyrody w czasie powodzi.
Aby zrozumieć główną ideę tego fragmentu, musisz zrozumieć trudne słowa i wyrażenia.
Samodzielne czytanie tekstu przez uczniów.
Mówiliśmy już o szerokiej i wieloaspektowej duszy poety. Utwór ten po raz kolejny podkreśla uważność poety na otaczającą rzeczywistość.
VI. Praca ze słownictwem. (praca w parach).
Zadanie studenckie
Zaznacz trudne słowa.
Interpretuj jak najwięcej.
Słowa: gra, niefortunny, sidło, tłum, przepełni się, nisko położony region.
O jakim wydarzeniu Niekrasow mówił w tym fragmencie?
Odpowiedź studenta. O strasznym zjawisku naturalnym - powodzi.
Co to jest powódź?
Praca ze słownikiem. Powódź to wiosenna powódź rzeki spowodowana topniejącym śniegiem.
Mówiliśmy już o szerokiej i wieloaspektowej duszy poety. Utwór ten po raz kolejny podkreśla, jak uważny był poeta na wszystko, co otacza naszą rzeczywistość.
Analiza wiersza.
Z czyjej perspektywy opowiedziana jest opowieść o naturze?
Odpowiedź studenta.
Opowieść o naturze opowiedziana jest z perspektywy głównego bohatera – dziadka Mazaia.
Jakim dziadkiem jest Mazai? Narysuj jego portret werbalny.
Czy go lubiłeś?
Jak?
Co byś zrobił w tej sytuacji?
Zadanie dla studentów. Na podstawie tekstu napisz opis głównego bohatera zgodnie z planem:
Wygląd bohater.
Zachowanie dziadka w sytuacji ekstremalnej.
Rada dziadka Mazai dla zajęcy.
Stosunek do natury.
Odpowiedzi studentów
VII.Odbicie.
Główna idea tej pracy- Ten
Co to jest powódź?
Kontynuuj myśl o Dziadku Mazai: „Chciałbym cię zabrać, tak…”
Lista dobre uczynki dziadek Mazai.
VIII. Zróżnicowana praca domowa.
Ekspresyjna lektura wiersza lub fragmentu z pamięci.
Ekspresyjna lektura wiersza + charakterystyka głównego bohatera z cytatami z tekstu.
Napisz esej na temat „Jesteśmy zbawieni!”
Podczas podróży Niekrasow dokończył wiersz, który wkrótce zadedykował swojej siostrze Annie Aleksiejewnej. Wiersz ukazał się w całości w pierwszym numerze Sovremennika w 1864 roku. Wywołało to ostro negatywną reakcję krytyki słowianofilskiej i głębokie współczucie krytyki demokratycznej. Syn dekabrysty Michaił Siergiejewicz Wołkoński wyraził uznanie w swoim liście: „Teraz czytam twojego Moroza. Zmroziło mnie to do szpiku kości, i to nie zimnem, ale do głębi duszy ciepłem, którym było przesiąknięte. cudowna praca» W 1865 r. Niekrasow opublikował w Sovremenniku cykl wierszy „O pogodzie”, które są satyryczny obraz poreformacyjna rzeczywistość rosyjska. W nim poeta podaje historię pełny opis Petersburg lat 60. z punktu widzenia rewolucyjnego demokraty. Pod koniec lat 60. Niekrasow stworzył cykl wierszy poświęconych rosyjskim dzieciom: „Wujek Jakow”, „Pszczoły”, „Generał Toptygin”, „Dziadek Mazai i zające”. „Dziadek Mazai i zające” ma realne podstawy. „Dziadek Mazai” – napisał M.M. Prishvin „żył nie tylko w wyobraźni Niekrasowa, ale tak naprawdę cały czas mieszkał w Wieżach, polował z Niekrasowem, ratował zające, a po nim jego potomkowie nadal mieszkają w tym samym domu”.
Analiza wiersza N.A. Niekrasowa
„Dziadek Mazai i zające”
1. WydajnośćstudenciobrazyI.I. Lewitan „Wielka Woda” jako sposób na kształtowanie obrazu wizualnego np zjawisko naturalne jak powódź.Rozmowazgodnie z obrazkiem, aby rozwijać mowę dzieci podczas przekazywania wrażeń artystycznych podczas oglądania obrazu.
2. Wstępne zrozumienie pomysłuwiersz (praca nad jego tytułem).
Krótki rozmowa wprowadzająca o Niekrasowie.
Według N.A. Dobrolyubova „najbardziej ukochany rosyjski poeta, przedstawiciel dobrych zasad w naszej poezji, jedyny talent, w którym jest teraz życie i siła”. Spójrz na portret Nikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa. Jak to sobie wyobrażasz? Jako dziecko Niekrasow był zabawnym, wesołym, psotnym chłopcem. Urodził się w bogatej rodzinie szlacheckiej, ale uwielbiał bawić się z dziećmi chłopów, pływał z nimi w rzece, zrywał w lesie maliny i jagody, a zimą jeździł na sankach. Życie poety nie było łatwe. Dlatego wiersze N.A. Niekrasowa są inne: zabawne, jeśli pisze o dzieciństwie, poważne, jeśli pisze o życiu ludzi, o Ojczyźnie.
Dziś zapoznamy się z nowym wierszem „Dziadek Mazai i zające”.
– Co mówi tytuł dzieła?
3. Podstawowe czytanie tekstunauczyciel.
4. Powtórne czytanie według obrazków (wg fabuły) zatrzymując się na godz„niezrozumiałe słowa”; sporządzanie planu obrazkowegoza pomocą zestawu obrazów fabularnych.
Interpretacja słówrozwija wyobraźnię, umiejętność wyobrażania sobie szczegółów obrazu (sidła, haczyki, ciężary, zabawa, „bicie uszami”, krzyki itp. ).
5. Okazjonalne czytanieporównanie stosunku do zwierząt Mazai i chłopów. Opracowanie systemu obrazów, rysowanie bohaterów (ocena czytelnika działań bohatera).
Czytanie pierwszego obrazka.
– W jakich słowach Mazai słychać największy wyrzut wobec chłopów? („Gdzie jest ich sumienie?”)
– Czym jest sumienie?
Czytanie drugiego obrazka.
– Podkreśl słowa, które Mazai nazywa zającami.
– Jak Mazai nazywa zające? Co mówią te słowa?
– Jak słowa, którymi zwraca się do zajęcy, charakteryzują Mazai? (Z humorem)
Czytanie trzeciego obrazka.
– Co oznacza słowo „nieszczęśliwy”?
– Dlaczego Mazai tak nazwał zająca?
Czytanie czwartego zdjęcia.
– Podkreśl słowa, które Mazai nazywa zającami na tym obrazku. Przeczytaj je.
– Czy Mazai chciał się śmiać z zająca? Dlaczego ją tak nazwał?
Czytanie piątego zdjęcia.
– Jakie uczucia doświadczył Mazai, gdy zobaczył zające na kłodzie?
Czytanie szóstego obrazka.
– Podkreśl słowa, które Mazai nazywa zającami na tym obrazku. Przeczytaj je.
– Jak zareagowali mieszkańcy wioski, gdy Mazai przynosił do wioski zające?
– Czy Mazai poczuł się urażony tymi uwagami?
Ekspresyjna lektura po analizie.
Czytanie siódmego obrazka.
– Podkreśl słowa Mazai, którymi nazywa zające na tym obrazku. Przeczytaj je.
(Zmiana rytmu w tekścieużyte przez autora do oddania szybkości ruchów zamiast wyważonej mowy starca. Tempo czytania jest szybkie, żywe, widać niepokój zajęcy, które zobaczyły brzeg).
Czytanie ósmego obrazka.
– Podkreśl słowa, które Mazai nazywa zającami na tym obrazku. Przeczytaj je.
– Jak mówi sam Mazai, dlaczego nie zabija zajęcy ani zimą, ani latem?
– Jak myślisz? (Nie uderza ich nie tylko wiosną, ale i latem).
– Przeczytaj jeszcze raz słowa, których używa, nazywając zające.
7. Końcowa dyskusja na temat przeczytanego tekstu.
Zrozumienie ideiwiersze.
– Jak widziałeś dziadka Mazai? (Niesamowity myśliwy, który nie strzelał, ale uratował króliczki podczas powodzi).
– Przeczytaj ponownie wersety, które ujawniają jego charakter.
I na to też warto zwrócić uwagę dziecitytuł wiersza. Nigdzie w tekście nie pokazuje bezpośrednio swojego stosunku do Mazai, autor tutaj czule nazywa go nie dziadkiem, ale dziadkiem, a wszystko dlatego, że ten myśliwy nie zabija, ale ratuje umierające zające w powodzi, czyli zachowuje się jak człowiek.
lekcja lekcyjna: „N.A. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. Skład słowa (powtórzenie)”
Cele lekcji:
zapoznaj uczniów z fragmentem wiersza N. A. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające”;
rozwiń umiejętność rozumienia tego, co czytasz, uchwyć główną ideę dzieła
doskonalić umiejętność uważnej obserwacji języka dzieła, rozumienia użytych w nim wyrażeń figuratywnych
poprawić umiejętność analizowania słów według ich składu
zaszczepić miłość do otaczającego nas świata, do przyrody, do zwierząt.
Forma lekcji:warsztat.
Sprzęt:portret N. A Niekrasowa; testy; żetony; magnesy; kreda; arkusz oceny (2 szt.); zagadki; kolorowy papier do zastosowania; klej; nożyczki; arkusze albumów; kolorowe ołówki; znaczniki.
Plan lekcji:
1. Moment organizacyjny.
2. Ustalenie tematu i celów lekcji.
- Dziś Kochani ponownie otworzyliśmy drzwi do naszego warsztatu.
- Przypomnij sobie, czym jest warsztat.
- Kim są mistrzowie?
- Co oni robią w warsztacie?
- Czy zgadłeś, co z Tobą zrobimy na warsztacie na podstawie obecności przedmiotów na stołach?
- Będziemy pracować w grupach. Nasze motto brzmi: „Każdy pomagawszyscy, wszyscy pomagają każdemu.”
(Daję zadania w grupach.)
Na Waszych stołach czekają zagadki i łamigłówki. Wśród nich jest dodatkowa tajemnica – bądź ostrożny. Trzeba je odgadnąć i wymyślić tytuł pracy.
1 grupa.
2. grupa.
1). Kto kocha marchewki
I skacze zręcznie
Psuje łóżka ogrodowe,
Ucieka, nie oglądając się za siebie? (Zając.)
1). Ani baranek, ani kot,
Nosi futro przez cały rok.
Szare futro - na lato,
Futro na zimę ma inny kolor. (Zając.)
2). Pada deszcz, jest zabawniej,
Ty i ja jesteśmy przyjaciółmi.
Bieganie sprawia nam przyjemność
Boso w... (kałużach.)
2). Mama robi na drutach
długi szalik,
Ponieważ synu... (żyrafa.)
3). Dziadek + ucho = rzeczownik w liczbie pojedynczej, m.t.
(Dziadek.)
Czy domyślacie się o jakiej pracy mowa?
Dziś przeczytamy fragment wiersza N. A. Niekrasowa
(pokazuje portret poety) „Dziadek Mazai i zające”. Nauczmy się rozumieć użyte w nim wyrażenia i obserwujmy język dzieła. Powtórzymy również analizę słowa według jego składu.
3. Pracuj nad nowym materiałem.
1). Prace przygotowawcze.
Czytamy z Państwem pierwszą część wiersza, której nie ma w podręczniku.
Kto pamięta, czy to, o czym pisze poeta, wydarzyło się, czy też jest fikcją?
Jak poeta i Mazai znaleźli się w stodole?
(N.A. Niekrasow i Mazai spotkali się na polowaniu. Zaczął padać deszcz i oni, widząc stodołę, ukryli się w niej.)
Co było specjalnego w wiosce, w której mieszkał Mazai?
(Domy w nim stoją na wysokich filarach, na wiosnę woda podnosi się, jak w Wenecji.)
Kto pamięta Wenecję? (Miasto, w którym zamiast ulic wodę i ludzi przewozi się łódkami - gondolami, a łodzie napędzane są gondolierami.)
Czego dowiedziałeś się o samym Mazai? (Dziadek Mazai był wdowcem, bezdzietny, ma wnuka. Mazai jest myśliwym.)
Z czego poeta „śmiał się serdecznie”? (Poeta śmiał się z opowieści o myśliwych.)
2). Rozgrzewka mowy.
A). Przeczytaj przysłowie, zmieniając akcent logiczny. Znajdź właściwy odczyt. (Przysłowie zapisane na tablicy.)
Czas na biznes, czas na zabawę.
B). Przeczytaj łamańce językowe, zwracając uwagę na podkreślone litery. Trening koncentracji. (Zadanie jest zapisane na tablicy.)
U meleZay mpenolki jgshorpGwizd rójzrobiłbym oDo głosbo jrole ldoaprczy dlomiszu oleniżzrobiłbym Beton
- W jaki sposób łamańce językowe są podobne do wiersza? (Łamigłówka językowa mówi o zającu, a wiersz mówi o zającach.)
3). Wstępnie przygotowane lektury przez uczniów.
A). Sprawdzanie zrozumienia:
- O czym ciekawy przypadek czy Mazai powiedział poecie?
- Kiedy miało miejsce to wydarzenie? (Wiosną.)
B). Słownictwo - praca leksykalna.
- W wierszu jest wiele słów i wyrażeń, które są dla Ciebie niezrozumiałe.
Na tablicy: Hak – drążek, długi kij z metalowym haczykiem i grotem;
Rozmawiać - rozmawiać;
Wysoka woda – powódź rzeczna;
Ginut - umrzeć;
Arszyn – stara rosyjska miara długości równa 71 cm;
Pojąć - starożytna rosyjska miara długości równa trzem arszinom;
Zamek błyskawiczny - chłopski kaftan wykonany z grubego grubego sukna. Tkanina to tkanina. Kaftan – odzież. (Pokazuję zdjęcie.)
Dałem linijkę - uciekł;
Mokry – zmokłem;
Jedwabisty - mała siatka.
4. Minuta wychowania fizycznego.
- Powinieneś zrozumieć wszystkie te słowa, bo będziesz czytać wiersz świadomie, ale na razie rozgrzej się.
Królik.
Skok – skok, skok – skok,
Króliczek wskoczył na pień.
Bije głośno w bęben,
Zaprasza Cię do gry w jumpfrog.
Zającowi jest zimno, żeby usiąść
Muszę rozgrzać łapy.
Łapy w górę, łapy w dół,
Podciągnij się na palce.
Kładziemy łapy na boku,
Na palcach skok-skok-skok
A potem przykucnij,
Aby Twoje łapki nie zamarzły.
4). Samodzielne przeczytanie tekstu. Przygotowanie do analizy wiersza. Znajdź odpowiedzi na pytania.
(Pytania są zadawane każdej grupie przed ponownym przeczytaniem.)
5). Analiza pracy.
- Co Mazai myśli o swoich współwięźniach – myśliwych? (Potępia ich.)
- Dlaczego potępia? Po co? (Potępia łapanie zwierząt na sidła, tępienie dużych ilości zwierzyny, gdyż sam jest człowiekiem życzliwym i kocha przyrodę. Dziadek Mazai, choć poluje, robi to mądrze.)
- Czy w przemówieniu Mazai widać miłość do zwierząt?
- Jak on nazywa zające? Lektura wybiórcza.
(Biedne zwierzęta, moje zające, ukośna drużyna, króliczki, króliczki, ukośne łotrzyki.)
- Jak to jest? główna idea N.A. Nekrasova w wierszu „Dziadek Mazai i zające”? (Musisz traktować naturę ostrożnie, musisz ją kochać.)
-Jakie sposoby obraz artystyczny jakiego poeta używa w wierszu? (Używa tropów.)
- Co rozumiesz przez słowo ścieżki? (Epitet, metafora, porównanie, hiperbola.)
Zadanie dla grupy 1: znajdź w wierszu epitety i hiperbole.
Zadanie 2 na pogrupowanie: znajdź w wierszu metafory i porównania.
(Uczniowie mają czas na przygotowanie zadania.)
- Jak poeta opisuje przyrodę?
- Jaki masz stosunek do natury?
- Co byś zrobił, gdybyś był Mazajem?
- Podobała ci się ta historia? Dlaczego?
5. Analiza wyrazów pod względem składu.
- W mowie często używamy słów z drobnymi przyrostkami. Na przykład przyrostek –ushk- w słowie zima lub przyrostek –ishk- w słowie dzieci. Istnieją również inne drobne i czułe przyrostki.
- Jaką rolę, Twoim zdaniem, odgrywają słowa z drobnymi przyrostkami? (Wyrazy z drobnymi przyrostkami podkreślają słodki, życzliwy stosunek autora do bohaterów. Pokazują, jak mili i uprzejmi byli bohaterowie. Pomagają określić wielkość bohaterów.)
-Zapisz rzeczowniki z drobnymi i czułymi przyrostkami i przeanalizuj je pod kątem ich składu.
(Uczniowie pracują w grupach.)
(Chłopaki zapisali i uporządkowali słowa według ich składu: wyspa, wyspa, dziadek, króliczki, kolumna, króliczek, dzieci, małe zwierzęta.)
6. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
1).Odpowiedzi na pytania.
- Jakie myśli i uczucia towarzyszyły Ci dzisiaj podczas czytania wiersza?
- Jak sobie wyobrażałeś Mazai?
- Czy ten wiersz jest smutny czy zabawny?
- Co mogło się stać z królikami?
- Dlaczego poeta napisał ten wiersz? (Abyśmy dbali o przyrodę.)
- O czym pomyślałeś, czytając wiersz?
2). Gra jest testem.
Aby sprawdzić, jak uważnie czytasz wiersz, zagrajmy trochę.
W naszym bagnistym, nisko położonym regionie
Byłoby pięć razy więcej gier,
Oby tylko nie złapali jej sieciami,
Gdyby tylko
grabie
nie wywierała na nią presji;
Skośny zespół właśnie usiadł,
Wszystko
małe miasteczko
zniknął pod wodą...
"To wszystko! - Powiedziałem. - Nie kłóć się ze mną!
Słuchać,
chłopcy, dziadku Mazai!
Właśnie zacząłem pracę z wiosłem
Spójrz, coś biega po krzakach
królik...
Patrzą tylne nogi wstawać
Wiosła
pompują cię, nie pozwalają wiosłować...
Jesteśmy poza wioską
w krzakach
znaleźliśmy się.
Tutaj moje króliczki naprawdę oszalały...
3). Twórcza praca. (Uczniowie proszeni są o złożenie wniosku lub zilustrowanie jednego ze swoich ulubionych odcinków wiersza.)
Wystawianie ocen na „Arkuszu ocen”. Liderzy grup proszeni są o komentowanie pracy uczniów w swojej grupie.
7. Praca domowa.
Przeczytaj ponownie od 242 – 244, podziel tekst na części, przygotuj się do powtórzenia.