Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» μελετάται στην 6η τάξη κατά τη διάρκεια των μαθημάτων λογοτεχνίας. Οι ήρωες της ιστορίας είναι κοντά στα σύγχρονα παιδιά λόγω της διαφορετικότητας των χαρακτήρων τους και της επιθυμίας τους για δικαιοσύνη. Στα "Μαθήματα Γαλλικών", συνιστάται να αναλύσετε το έργο αφού διαβάσετε τη βιογραφία του συγγραφέα. Στο άρθρο μας μπορείτε να μάθετε τι διδάσκει η εργασία και να εξοικειωθείτε με μια λεπτομερή ανάλυση σύμφωνα με το σχέδιο "Μαθήματα Γαλλικών". Αυτό θα διευκολύνει πολύ την εργασία στο μάθημα κατά την ανάλυση της εργασίας και θα χρειαστεί επίσης ανάλυση της ιστορίας για τη συγγραφή δημιουργικών και δοκιμαστικών εργασιών.

Σύντομη Ανάλυση

Έτος συγγραφής – 1973.

Ιστορία της δημιουργίας– η ιστορία δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1973 στην εφημερίδα «Σοβιετική Νεολαία»

Θέμα– η ανθρώπινη καλοσύνη, η φροντίδα, η σημασία του δασκάλου στη ζωή του παιδιού, το πρόβλημα της ηθικής επιλογής.

Σύνθεση- παραδοσιακό για το είδος διηγήματος. Έχει όλα τα συστατικά από την έκθεση μέχρι τον επίλογο.

Είδος- ιστορία.

Κατεύθυνση- χωριάτικη πεζογραφία.

Ιστορία της δημιουργίας

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών», που διαδραματίζεται στα τέλη της δεκαετίας του σαράντα, γράφτηκε το 1973. Δημοσιεύτηκε την ίδια χρονιά στην εφημερίδα Komsomol του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το έργο είναι αφιερωμένο στη μητέρα ενός στενού φίλου του συγγραφέα Alexander Vampilov, δασκάλου Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, η ιστορία είναι βαθιά αυτοβιογραφική, ήταν οι παιδικές εντυπώσεις που αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Αφού αποφοίτησε από ένα τετραετές σχολείο στο χωριό του, ο μελλοντικός συγγραφέας αναγκάστηκε να μετακομίσει στο περιφερειακό κέντρο της Ust-Uda για να συνεχίσει τις σπουδές του στο Λύκειο. Ήταν μια δύσκολη περίοδος για μικρό αγόρι: ζωή με αγνώστους, μισοπεθαμένη ύπαρξη, ανικανότητα να ντυθεί και να φάει όπως αναμενόταν, απόρριψη χωριατοπαιδιού από τους συμμαθητές του. Όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία μπορούν να θεωρηθούν αληθινά γεγονότα, γιατί αυτός είναι ακριβώς ο δρόμος που πήρε ο μελλοντικός συγγραφέας Βαλεντίν Ρασπούτιν. Πίστευε ότι η παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση του ταλέντου, είναι στην παιδική ηλικία που ένα άτομο γίνεται καλλιτέχνης, συγγραφέας ή μουσικός. Εκεί αντλεί την έμπνευσή του για το υπόλοιπο της ζωής του.

Στη ζωή της μικρής Valya υπήρχε η ίδια Lidia Mikhailovna (αυτό είναι Το πραγματικό του όνομαδάσκαλος), που βοήθησε το αγόρι, προσπάθησε να φωτίσει τη δύσκολη ύπαρξή του, έστειλε δέματα και έπαιξε «τον τοίχο». Αφού βγήκε η ιστορία, βρήκε τον πρώην μαθητή της και συνέβη πολυαναμενόμενη συνάντηση, με ιδιαίτερη θέρμη θυμήθηκε μια συζήτηση που έγινε με τη Lydia Mikhailovna ως ενήλικη. Ξέχασε πολλά πράγματα που ο συγγραφέας θυμόταν από την παιδική του ηλικία, τα κράτησε στη μνήμη του για πολλά χρόνια, χάρη στα οποία εμφανίστηκε μια υπέροχη ιστορία.

Θέμα

Το έργο ανεβάζει θέμα της ανθρώπινης αδιαφορίας, καλοσύνη και βοήθεια σε όσους έχουν ανάγκη. Πρόβλημαηθική επιλογή και ειδική «ηθική», η οποία δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία, αλλά έχει μια αντίστροφη πλευρά - φωτεινή και ανιδιοτελής.

Ο νεαρός δάσκαλος, που κατάφερε να αναλογιστεί την ατυχία του αγοριού, την αξιοθρήνητη κατάστασή του, έγινε φύλακας άγγελος για μια ορισμένη περίοδο της ζωής του. Μόνο εκείνη σκέφτηκε την επιμέλεια και την ικανότητα του αγοριού να σπουδάσει πίσω από τη φτώχεια. Τα μαθήματα γαλλικών που του έδινε στο σπίτι έγιναν μαθήματα ζωής τόσο για το αγόρι όσο και για την ίδια τη νεαρή γυναίκα. Της έλειπε πολύ η πατρίδα της, η ευημερία και η άνεση δεν της έδωσαν αίσθημα χαράς, αλλά «η επιστροφή σε μια γαλήνια παιδική ηλικία» την έσωσε από την καθημερινότητα και τη νοσταλγία.

Τα χρήματα που έλαβα κύριος χαρακτήραςιστορία σε ένα δίκαιο παιχνίδι, του επέτρεψαν να αγοράσει γάλα και ψωμί, να εφοδιαστεί με τα πιο απαραίτητα. Επιπλέον, δεν χρειάστηκε να συμμετάσχει παιχνίδια δρόμου, όπου για την ανωτερότητα και την επιδεξιότητά του στο παιχνίδι χτυπήθηκε από αγόρια από φθόνο και αδυναμία. Ο Ρασπούτιν σκιαγράφησε το θέμα των «Μαθημάτων Γαλλικών» από τις πρώτες γραμμές του έργου, όταν ανέφερε το αίσθημα της ενοχής ενώπιον των δασκάλων. Κύρια σκέψηΗ ιστορία είναι ότι βοηθώντας τους άλλους, βοηθάμε τον εαυτό μας. Βοηθώντας το αγόρι, υποχωρώντας, όντας πονηρή, ρισκάροντας τη δουλειά και τη φήμη της, η Lydia Mikhailovna συνειδητοποίησε τι της έλειπε η ίδια για να νιώθει ευτυχισμένη. Το νόημα της ζωής είναι να βοηθάς, να χρειάζεσαι και να μην εξαρτάσαι από τις απόψεις των άλλων. Κριτική λογοτεχνίαςτονίζει την αξία της δουλειάς του Ρασπούτιν για όλες τις ηλικιακές κατηγορίες.

Σύνθεση

Η ιστορία έχει μια παραδοσιακή σύνθεση για το είδος της. Η αφήγηση λέγεται σε πρώτο πρόσωπο, γεγονός που κάνει την αντίληψη πολύ ρεαλιστική και σας επιτρέπει να εισάγετε πολλές συναισθηματικές, υποκειμενικές λεπτομέρειες.

Η κορύφωσηυπάρχει μια σκηνή όπου ο διευθυντής του σχολείου, χωρίς να φτάσει στο δωμάτιο της δασκάλας, έρχεται κοντά της και βλέπει έναν δάσκαλο και έναν μαθητή να παίζουν για χρήματα. Αξιοσημείωτο είναι ότι η ιδέα της ιστορίας παρουσιάζεται από τον συγγραφέα στη φιλοσοφική φράση της πρώτης πρότασης. Από αυτό προκύπτει επίσης προβλήματαιστορία: αίσθημα ενοχής ενώπιον γονέων και δασκάλων - από πού προέρχεται;

Το συμπέρασμα φαίνεται από μόνο του: επένδυσαν τον καλύτερό τους εαυτό σε εμάς, πίστεψαν σε εμάς, αλλά μπορέσαμε να ανταποκριθούμε στις προσδοκίες τους; Η ιστορία τελειώνει απότομα, το τελευταίο πράγμα που μαθαίνουμε είναι ένα πακέτο από τον Kuban που ήρθε στον αφηγητή από έναν πρώην δάσκαλο. Βλέπει αληθινά μήλα για πρώτη φορά το πεινασμένο έτος 1948. Ακόμη και από απόσταση, αυτή η μαγική γυναίκα καταφέρνει να φέρει χαρά και γιορτή στη ζωή ενός μικρού ανθρώπου.

Κύριοι χαρακτήρες

Είδος

Το είδος της ιστορίας στο οποίο ο Βαλεντίν Ρασπούτιν έντυσε την αφήγησή του είναι ιδανικό για την απεικόνιση της αλήθειας γεγονότα ζωής. Ο ρεαλισμός της ιστορίας, η μικρή της μορφή, η ικανότητα να βυθίζεται στις αναμνήσεις και να αποκαλύπτει εσωτερικός κόσμοςχαρακτήρες με διάφορα μέσα - όλα αυτά μετέτρεψαν το έργο σε μικρό αριστούργημα– βαθύ, συγκινητικό και αληθινό.

Τα ιστορικά χαρακτηριστικά της εποχής αποτυπώθηκαν και στην ιστορία μέσα από τα μάτια ενός μικρού αγοριού: πείνα, ερήμωση, εξαθλίωση του χωριού, η καλοφαγωμένη ζωή των κατοίκων της πόλης. Η κατεύθυνση της χωριάτικης πεζογραφίας, στην οποία ανήκει το έργο, ήταν ευρέως διαδεδομένη στις δεκαετίες 60-80 του 20ού αιώνα. Η ουσία του ήταν η εξής: αποκάλυπτε τα χαρακτηριστικά της ζωής του χωριού, τόνιζε την πρωτοτυπία του, ποιητική και κατά κάποιο τρόπο εξιδανικεύει το χωριό. Επίσης, η πεζογραφία αυτής της σκηνοθεσίας χαρακτηριζόταν από την εμφάνιση της καταστροφής και της φτωχοποίησης του χωριού, την παρακμή και την αγωνία του για το μέλλον του χωριού.

Δοκιμή εργασίας

Ανάλυση βαθμολογίας

Μέση βαθμολογία: 4.8. Συνολικές βαθμολογίες που ελήφθησαν: 850.

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

Ο V. G. Rasputin είναι ένας από τους μεγαλύτερους σύγχρονους συγγραφείς. Στα έργα του κηρύττει αξίες αιώνιας ζωής στις οποίες στηρίζεται ο κόσμος.

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα αυτοβιογραφικό έργο. Ο ήρωας της ιστορίας είναι ένα απλό χωριανό. Η ζωή δεν είναι εύκολη για την οικογένειά του. Μια ανύπαντρη μητέρα μεγαλώνει τρία παιδιά που ξέρουν καλά τι είναι πείνα και στέρηση. Παρόλα αυτά, εξακολουθεί να αποφασίζει να στείλει τον γιο της στην περιοχή για σπουδές. Όχι επειδή δεν ξέρει ότι θα του είναι δύσκολο εκεί, όχι επειδή είναι άκαρδος, αλλά επειδή «δεν μπορεί να γίνει χειρότερο». Το ίδιο το αγόρι δέχεται να φύγει για να σπουδάσει. Παρά την ηλικία του, είναι αρκετά σκόπιμος και έχει δίψα για γνώση και οι φυσικές του κλίσεις είναι αρκετά καλές. «Ο τύπος σου μεγαλώνει έξυπνος», είπαν όλοι στο χωριό στη μητέρα του. Έτσι πήγε «σε πείσμα όλων των ατυχιών».

Βρίσκοντας τον εαυτό του ανάμεσα σε αγνώστους, το άπορο αγόρι συνειδητοποιεί ξαφνικά πόσο μόνος νιώθει, πόσο «πικρό και μίσος», «χειρότερο από κάθε ασθένεια». Η νοσταλγία τον νικά, για τη στοργή της μητέρας του, για ζεστασιά, για τη γενέτειρά του γωνιά. Από ψυχική οδύνη αδυνατίζει σωματικά, αδυνατίζει τόσο πολύ που τραβάει αμέσως το μάτι της μητέρας που ήρθε να τον δει.

Δεν υπάρχουν αρκετά μητρικά πακέτα για το αγόρι που πραγματικά πεινά. Επιδεικνύοντας συναισθηματική ευαισθησία, δεν αναλαμβάνει να ψάξει ποιος του κλέβει τις περιορισμένες προμήθειες - τη θεία Nadya, εξαντλημένη από τη σκληρή παρτίδα, ή ένα από τα παιδιά της, που μισοπεθαίνουν όπως και ο ίδιος.

Ο μικρός συνειδητοποιεί πόσο δύσκολο είναι για τη μητέρα του να πάρει αυτά τα αξιολύπητα κομμάτια, καταλαβαίνει ότι σκίζει τα τελευταία από τον εαυτό της και από τον αδερφό και την αδερφή του. Βάζει τα δυνατά του για να σπουδάσει και όλα του γίνονται εύκολα, εκτός από τα γαλλικά.

Ο αιώνιος υποσιτισμός και η πεινασμένη λιποθυμία σπρώχνουν τον ήρωα στο μονοπάτι της αναζήτησης χρημάτων και το βρίσκει αρκετά γρήγορα: η Fedka τον προσκαλεί να παίξει «τσίκα». Δεν κόστισε τίποτα στο έξυπνο αγόρι να καταλάβει το παιχνίδι και, έχοντας προσαρμοστεί γρήγορα σε αυτό, σύντομα άρχισε να κερδίζει.

Ο ήρωας κατάλαβε αμέσως μια ορισμένη υποταγή στην παρέα των τύπων, όπου όλοι αντιμετώπιζαν τον Vadik και τον Ptah με φόβο και ευγνωμοσύνη. Ο Vadik και ο Ptah είχαν το πάνω χέρι όχι μόνο επειδή ήταν μεγαλύτεροι και πιο σωματικά ανεπτυγμένοι από τους άλλους, δεν δίστασαν να χρησιμοποιήσουν τις γροθιές τους, απατούσαν ανοιχτά, απατούσαν στο παιχνίδι, συμπεριφέρθηκαν αναιδώς και αναιδώς. Ο ήρωας δεν σκοπεύει να τους εντρυφήσει στο δικό τους αγενείς πράξειςκαι υπομένουν αδικαιολόγητα τις προσβολές. Μιλάει ανοιχτά για την εξαπάτηση που έχει παρατηρήσει και το επαναλαμβάνει χωρίς σταματημό, όλη την ώρα που τον ξυλοκοπούν γι' αυτό. Μην το σπάσεις αυτό το μικρό τίμιος άνθρωπος, μην καταπατάς τις ηθικές του αρχές!

Για τον ήρωα, ο τζόγος για χρήματα δεν είναι μέσο κέρδους, αλλά δρόμος για την επιβίωση. Θέτει εκ των προτέρων ένα κατώφλι, πέρα ​​από το οποίο δεν ξεπερνά ποτέ. Το αγόρι κερδίζει ακριβώς μια κούπα γάλα και φεύγει. Το επιθετικό πάθος και το πάθος για τα χρήματα που ελέγχουν τον Vadik και τον Ptah του είναι ξένα. Έχει ισχυρό αυτοέλεγχο, έχει σταθερή και ακλόνητη θέληση. Αυτό είναι ένα επίμονο, θαρραλέο, ανεξάρτητο άτομο, επίμονο στην επίτευξη του στόχου του.

Μια εντύπωση που έμεινε για το υπόλοιπο της ζωής του ήταν η συνάντησή του με τη δασκάλα του στα γαλλικά, Lydia Mikhailovna. Δικαίως της δασκάλας της τάξης, ενδιαφερόταν περισσότερο για τους μαθητές της τάξης όπου σπούδαζε ο ήρωας από άλλους και ήταν δύσκολο να της κρύψει τίποτα. Βλέποντας τις μελανιές στο πρόσωπο του αγοριού για πρώτη φορά, τον ρώτησε για το τι είχε συμβεί με ευγενική ειρωνεία. Φυσικά είπε ψέματα. Το να πεις τα πάντα σημαίνει να εκθέσεις όλους όσους έπαιξαν για χρήματα, και αυτό είναι απαράδεκτο για τον ήρωα. Αλλά ο Tishkin, χωρίς δισταγμό, αναφέρει ποιος χτύπησε τον συμμαθητή του και γιατί. Δεν βλέπει τίποτα κατακριτέο στην προδοσία του.

Μετά από αυτό, ο ήρωας δεν περίμενε πλέον τίποτα καλό. "Χαμένος!" - σκέφτηκε, γιατί θα μπορούσε εύκολα να τον διώξουν από το σχολείο επειδή έπαιζε με τα χρήματα.

Αλλά η Lidia Mikhailovna αποδείχθηκε ότι δεν ήταν το είδος του ανθρώπου που έκανε φασαρία χωρίς να καταλάβει τίποτα. Σταμάτησε αυστηρά τη γελοιοποίηση του Tishkin και αποφάσισε να μιλήσει με τον ήρωα μετά τα μαθήματα, ένας προς έναν, όπως έπρεπε να το είχε κάνει ένας πραγματικός δάσκαλος.

Έχοντας μάθει ότι ο μαθητής της κερδίζει μόνο ένα ρούβλι, το οποίο ξοδεύεται για γάλα, η Lidia Mikhailovna κατάλαβε πολλά για την παιδικά δύσκολη, πολύπαθη ζωή του. Καταλάβαινε επίσης πολύ καλά ότι το παιχνίδι με τα χρήματα και τέτοιοι καβγάδες δεν θα έφερναν κανένα καλό στο αγόρι. Άρχισε να ψάχνει διέξοδο για αυτόν και τη βρήκε, αποφασίζοντας να του αναθέσει επιπλέον μαθήματα στα γαλλικά, με τα οποία δεν τα πήγαινε καλά. Το σχέδιο της Lydia Mikhailovna ήταν απλό - να αποσπάσει την προσοχή του αγοριού από το να πάει στην έρημο και, προσκαλώντας τον να την επισκεφτεί, να τον ταΐσει. Αυτή τη σοφή απόφαση πήρε αυτή η γυναίκα που δεν έμεινε αδιάφορη για τη μοίρα των άλλων. Αλλά δεν ήταν τόσο εύκολο να τα βγάλεις πέρα ​​με το επίμονο αγόρι. Νιώθει ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ του εαυτού του και του δάσκαλου. Δεν είναι τυχαίο ότι ο συγγραφέας σχεδιάζει τα πορτρέτα τους δίπλα-δίπλα. Το δικό της - τόσο έξυπνο και όμορφο, μυρίζοντας άρωμα κι εκείνος, απεριποίητος χωρίς μάνα, αδύνατος και αξιολύπητος. Βρίσκοντας τον εαυτό του να επισκέπτεται τη Lydia Mikhailovna, το αγόρι αισθάνεται άβολα και άβολα. Η πιο τρομερή δοκιμασία για αυτόν δεν είναι τα μαθήματα γαλλικών, αλλά η πειθώ του δασκάλου να καθίσει στο τραπέζι, την οποία αρνείται πεισματικά. Το να κάθεται στο τραπέζι δίπλα στη δασκάλα και να χορταίνει την πείνα του εις βάρος της και μπροστά στα μάτια της είναι χειρότερο από θάνατο για ένα αγόρι.

Η Lidia Mikhailovna ψάχνει επιμελώς μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση. Μαζεύει ένα απλό πακέτο και το στέλνει στον ήρωα, ο οποίος γρήγορα συνειδητοποιεί ότι η φτωχή μητέρα του δεν μπορούσε να του στείλει ζυμαρικά, πόσο μάλλον μήλα.

Το επόμενο αποφασιστικό βήμα του δασκάλου είναι να παίξει για χρήματα με το αγόρι. Στο παιχνίδι, το αγόρι τη βλέπει εντελώς διαφορετικά - όχι ως μια αυστηρή θεία, αλλά ως ένα απλό κορίτσι, όχι εξωγήινο για παιχνίδι, ενθουσιασμό και απόλαυση.

Όλα καταστρέφονται από την ξαφνική εμφάνιση του σκηνοθέτη στο διαμέρισμα της Lydia Mikhailovna, ο οποίος την έπιασε στη μέση ενός παιχνιδιού με έναν φοιτητή για χρήματα. «Είναι έγκλημα. Παρενόχληση. Αποπλάνηση», φωνάζει, μη σκοπεύοντας να καταλάβει τίποτα. Η Lydia Mikhailovna συμπεριφέρεται με αξιοπρέπεια σε μια συνομιλία με το αφεντικό της. Δείχνει θάρρος, ειλικρίνεια και αίσθηση αυτοεκτίμησης. Οι πράξεις της καθοδηγούνταν από την καλοσύνη, το έλεος, την ευαισθησία, την ανταπόκριση και την πνευματική γενναιοδωρία, αλλά ο Βασίλι Αντρέεβιτς δεν ήθελε να το δει αυτό.

Η λέξη «μάθημα» στον τίτλο της ιστορίας έχει δύο έννοιες. Πρώτον, αυτή είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα ξεχωριστό θέμα, και δεύτερον, είναι κάτι διδακτικό από το οποίο μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα για το μέλλον. Είναι η δεύτερη σημασία αυτής της λέξης που γίνεται καθοριστική για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας. Το αγόρι θυμόταν τα μαθήματα καλοσύνης και εγκαρδιότητας που δίδασκε η Lydia Mikhailovna για το υπόλοιπο της ζωής του. Η κριτικός λογοτεχνίας Semenova αποκαλεί την πράξη της Lydia Mikhailovna «την υψηλότερη παιδαγωγική», «αυτή που διαπερνά την καρδιά για πάντα και λάμπει με το αγνό, απλοϊκό φως ενός φυσικού παραδείγματος... πριν από το οποίο ντρέπεται κανείς για όλες τις ενήλικες αποκλίσεις του από τον εαυτό του. .»

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Ρασπούτιν είναι στην ψαλμωδία αιώνιες αξίες- καλοσύνη και αγάπη για τους ανθρώπους.

"Μαθήματα Γαλλικών"ανάλυση του έργου - θέμα, ιδέα, είδος, πλοκή, σύνθεση, χαρακτήρες, θέματα και άλλα θέματα συζητούνται σε αυτό το άρθρο.

Το 1973, ένα από τα καλύτερες ιστορίεςΡασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ίδιος ο συγγραφέας το ξεχωρίζει ανάμεσα στα έργα του: «Δεν χρειάστηκε να επινοήσω τίποτα εκεί. Όλα μου συνέβησαν. Δεν χρειάστηκε να πάω μακριά για να πάρω το πρωτότυπο. Έπρεπε να επιστρέψω στους ανθρώπους το καλό που έκαναν για μένα στην εποχή τους».

Η ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, τη μητέρα του φίλου του, του διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεσταίνουν ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα».

Η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lydia Mikhailovna ονομάζεται στο έργο της δικό του όνομα(το επίθετό της είναι Μολόκοβα). Το 1997, ο συγγραφέας, σε μια συνομιλία με έναν ανταποκριτή του περιοδικού "Literature at School", μίλησε για συναντήσεις μαζί της: "Πρόσφατα με επισκέφτηκα, και εκείνη και εγώ θυμηθήκαμε πολύ και απελπισμένα το σχολείο μας και το χωριό Angarsk του Ust -Η Uda σχεδόν πριν από μισό αιώνα, και πολλά από εκείνη τη δύσκολη και ευτυχισμένη εποχή.

Είδος, είδος, δημιουργική μέθοδος

Το έργο «Μαθήματα Γαλλικών» είναι γραμμένο στο είδος διηγήματος. Η άνοδος του Ρώσου Σοβιετική ιστορίαπέφτει στη δεκαετία του '20 (Βαβέλ, Ιβάνοφ, Ζοστσένκο) και στη συνέχεια στη δεκαετία του εξήντα και του εβδομήντα (Καζάκοφ, Σούκσιν κ.λπ.). Η ιστορία αντιδρά πιο γρήγορα από άλλα είδη πεζογραφίας στις αλλαγές δημόσια ζωή, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί το αρχαιότερο και πρώτο από τα λογοτεχνικά είδη. Μια σύντομη επανάληψη ενός γεγονότος - ένα περιστατικό κυνηγιού, μια μονομαχία με έναν εχθρό κ.λπ. - είναι ήδη μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με άλλα είδη και είδη τέχνης, που είναι συμβατικά στην ουσία τους, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα, αφού προέκυψε ταυτόχρονα με τον λόγο και είναι όχι μόνο η μεταφορά πληροφοριών, αλλά και ένα μέσο κοινωνικής μνήμης. Η ιστορία είναι η αρχική μορφή λογοτεχνικής οργάνωσης της γλώσσας. Μια ιστορία θεωρείται ολοκληρωμένη πεζογραφικό έργοέως σαράντα πέντε σελίδες. Αυτή είναι μια κατά προσέγγιση τιμή - δύο φύλλα συγγραφέα. Κάτι τέτοιο διαβάζεται «με μια ανάσα».

Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα ρεαλιστικό έργο γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο. Μπορεί να θεωρηθεί πλήρως μια αυτοβιογραφική ιστορία.

μαθήματα

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο, όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς». Έτσι ξεκινάει ο συγγραφέας την ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Έτσι, ορίζει τα κύρια θέματα του έργου: τη σχέση δασκάλου και μαθητή, την εικόνα της ζωής που φωτίζεται από πνευματικά και ηθική αίσθηση, η διαμόρφωση ενός ήρωα, η απόκτηση πνευματικής εμπειρίας στην επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna. Τα μαθήματα γαλλικών και η επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna έγιναν μαθήματα ζωής για τον ήρωα και η εκπαίδευση των συναισθημάτων.

Ιδέα

Από παιδαγωγικής άποψης, μια δασκάλα να παίζει για χρήματα με τον μαθητή της είναι μια ανήθικη πράξη. Τι κρύβεται όμως πίσω από αυτή την ενέργεια; - ρωτάει ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής (στο πεινασμένο μεταπολεμικά χρόνια) υποσιτισμένος, δάσκαλος γαλλική γλώσσαυπό το πρόσχημα επιπλέον μαθήματατον καλεί στο σπίτι της και προσπαθεί να τον ταΐσει. Του στέλνει δέματα σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει για χρήματα και, φυσικά, «χάνει» έτσι ώστε το αγόρι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Και είναι χαρούμενη που τα καταφέρνει σε αυτή την εξαπάτηση.

Η ιδέα της ιστορίας βρίσκεται στα λόγια του Ρασπούτιν: «Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλά τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρώτα απ' όλα η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω απ' όλα καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά». Αυτές οι λέξεις σχετίζονται άμεσα με την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών».

Κύριοι χαρακτήρες

Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι ένα εντεκάχρονο αγόρι και μια δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna.

Η Lydia Mikhailovna δεν ήταν πάνω από είκοσι πέντε ετών και «δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της». Αντιμετώπισε το αγόρι με κατανόηση και συμπάθεια και εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Αναγνώρισε τις αξιοσημείωτες μαθησιακές ικανότητες του μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε δυνατό τρόπο. Η Lidia Mikhailovna είναι προικισμένη εξαιρετική ικανότηταστη συμπόνια και την καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, χάνοντας τη δουλειά της.

Το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητα και την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Η ιστορία για το αγόρι μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός σχεδίου προσφοράς:

1. «Για να σπουδάσω περαιτέρω... και έπρεπε να εξοπλιστώ στο περιφερειακό κέντρο».
2. «Και εδώ σπούδασα καλά... σε όλα τα μαθήματα εκτός από τα γαλλικά, πήρα κατευθείαν Α».
3. «Ένιωσα τόσο άσχημα, τόσο πίκρα και μίσος! «Χειρότερο από κάθε ασθένεια».
4. «Έχοντας λάβει (το ρούβλι), ... αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά».
5. «Με χτυπούσαν εναλλάξ... δεν υπήρχε πιο δυστυχισμένος άνθρωπος εκείνη τη μέρα από εμένα».
6. «Φοβήθηκα και χάθηκα... μου φαινόταν σαν εξαιρετικός άνθρωπος, όχι σαν όλους τους άλλους».

Οικόπεδο και σύνθεση

«Πήγα στην πέμπτη τάξη το 1948. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, οπότε για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να ταξιδέψω από το σπίτι πενήντα χιλιόμετρα μέχρι το περιφερειακό κέντρο». Για πρώτη φορά, λόγω συνθηκών, ένα εντεκάχρονο αγόρι αποσπάται από την οικογένειά του, ξεριζωμένο από το συνηθισμένο του περιβάλλον. Ωστόσο μικρός ήρωαςκαταλαβαίνει ότι πάνω του εναποτίθενται οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών του, αλλά και ολόκληρου του χωριού: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των συγχωριανών του, καλείται να είναι « λόγιος άνθρωπος" Ο ήρωας καταβάλλει κάθε προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Ένας νεαρός δάσκαλος πλησίασε το αγόρι με ιδιαίτερη κατανόηση. Άρχισε να μελετά επιπλέον γαλλικά με τον ήρωα, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί βοήθεια από ξένος. Η ιδέα της Lydia Mikhailovna με το δέμα δεν στέφθηκε με επιτυχία. Η δασκάλα το γέμισε με προϊόντα «πόλης» και έτσι παραδόθηκε. Αναζητώντας έναν τρόπο να βοηθήσει το αγόρι, ο δάσκαλος το προσκαλεί να παίξει παιχνίδι τοίχου για χρήματα.

Η κορύφωση της ιστορίας έρχεται αφού η δασκάλα αρχίζει να παίζει παιχνίδια τοίχου με το αγόρι. Ο παράδοξος χαρακτήρας της κατάστασης οξύνει την ιστορία στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν μπορούσε παρά να γνωρίζει ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση μεταξύ καθηγητή και μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει όχι μόνο σε απόλυση από την εργασία, αλλά και σε ποινική ευθύνη. Το αγόρι δεν το κατάλαβε πλήρως. Αλλά όταν συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου πιο βαθιά. Και αυτό τον οδήγησε να συνειδητοποιήσει κάποιες πτυχές της ζωής εκείνης της εποχής.

Το τέλος της ιστορίας είναι σχεδόν μελοδραματικό. Πακέτο με Μήλα Αντόνοφ, που ο ίδιος, κάτοικος Σιβηρίας, δεν είχε δοκιμάσει ποτέ, φαίνεται να απηχεί το πρώτο, ανεπιτυχές πακέτο με φαγητό πόλης - ζυμαρικά. Όλο και περισσότερες νέες πινελιές ετοιμάζουν αυτό το τέλος, που αποδείχτηκε καθόλου απρόσμενο. Στην ιστορία, η καρδιά ενός δύσπιστου χωριανού ανοίγεται στην αγνότητα ενός νεαρού δασκάλου. Η ιστορία είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Περιέχει το μεγάλο θάρρος μιας μικρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός κλειστού, ανίδεου παιδιού και τα μαθήματα ανθρωπιάς.

Καλλιτεχνική πρωτοτυπία

Με σοφό χιούμορ, ευγένεια, ανθρωπιά, και κυρίως, με απόλυτη ψυχολογική ακρίβεια, ο συγγραφέας περιγράφει τη σχέση ενός πεινασμένου μαθητή και ενός νεαρού δασκάλου. Η αφήγηση κυλά αργά, με καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της την αποτυπώνει ανεπαίσθητα.

Η γλώσσα της αφήγησης είναι απλή και συνάμα εκφραστική. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε επιδέξια φρασεολογικές ενότητες, επιτυγχάνοντας εκφραστικότητα και εικονικότητα του έργου. Οι φρασεολογισμοί στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" εκφράζουν ως επί το πλείστον μία έννοια και χαρακτηρίζονται από ένα ορισμένο νόημα, το οποίο συχνά ισούται με τη σημασία της λέξης:

«Και εδώ σπούδασα καλά. Τι μου έμεινε; Μετά ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ και δεν ήξερα ακόμα πώς να φροντίσω αυτό που μου εμπιστεύονταν» (νωχελικά).

«Δεν είχα ξαναδεί πουλί στο σχολείο, αλλά κοιτάζοντας μπροστά, θα πω ότι στο τρίτο τρίμηνο, ξαφνικά, έπεσε στην τάξη μας» (απροσδόκητα).

«Πεινασμένος και γνωρίζοντας ότι η μούχλα μου δεν θα διαρκέσει πολύ, όσο κι αν την έσωσα, έφαγα μέχρι να χορτάσω, μέχρι να πονέσει το στομάχι μου και μετά από μια ή δύο μέρες ξαναέβαλα τα δόντια μου στο ράφι» (γρήγορα ).

"Αλλά δεν είχε νόημα να κλειδώνομαι μακριά, ο Tishkin κατάφερε να με πουλήσει ολόκληρο" (προδίδει).

Ένα από τα χαρακτηριστικά της γλώσσας της ιστορίας είναι η παρουσία τοπικών λέξεων και ξεπερασμένου λεξιλογίου, χαρακτηριστικό της εποχής που διαδραματίζεται η ιστορία. Για παράδειγμα:

Οίκημα - νοικιάζω ένα διαμέρισμα.
Ενάμιση φορτηγό - φορτηγό με ανυψωτική ικανότητα 1,5 τόνου.
Τεϊοπωλείο - ένα είδος δημόσιας καντίνας όπου προσφέρεται στους επισκέπτες τσάι και σνακ.
Τινάσσω - γουλιά.
Γυμνό βραστό νερό - αγνό, χωρίς ακαθαρσίες.
Blather - συνομιλία, συζήτηση.
Μπάλλα - χτυπήστε ελαφρά.
Hlyuzda - απατεώνας, απατεώνας, απατεώνας.
Πριτάικα - τι κρύβεται.

Το νόημα του έργου

Τα έργα του Β. Ρασπούτιν προσελκύουν πάντα τους αναγνώστες, γιατί δίπλα στα καθημερινά, καθημερινά πράγματα στα έργα του συγγραφέα υπάρχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικοί νόμοι, μοναδικοί χαρακτήρες και ο πολύπλοκος, ενίοτε αντιφατικός, εσωτερικός κόσμος των ηρώων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση μας βοηθούν να ανακαλύψουμε ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνης και ομορφιάς στον εαυτό μας και στον κόσμο γύρω μας.

ΣΕ δύσκολη στιγμήΟ κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μάθει. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν ένα είδος δοκιμασίας όχι μόνο για τους ενήλικες, αλλά και για τα παιδιά, γιατί τόσο το καλό όσο και το κακό στην παιδική ηλικία γίνονται αντιληπτά πολύ πιο φωτεινά και πιο έντονα. Αλλά οι δυσκολίες ενισχύουν τον χαρακτήρα, έτσι ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως η δύναμη της θέλησης, η υπερηφάνεια, η αίσθηση του μέτρου, η αντοχή και η αποφασιστικότητα.

Πολλά χρόνια αργότερα, ο Ρασπούτιν θα στραφεί ξανά στα γεγονότα του παρελθόντος. «Τώρα που έχω ζήσει ένα μεγάλο μέρος της ζωής μου, θέλω να καταλάβω και να καταλάβω πόσο σωστά και χρήσιμα το πέρασα. Έχω πολλούς φίλους που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, έχω κάτι να θυμάμαι. Τώρα καταλαβαίνω ότι ο πιο στενός μου φίλος είναι δικός μου πρώην δάσκαλος, Δάσκαλος γαλλικών. Ναι, δεκαετίες αργότερα τη θυμάμαι ως αληθινή φίλη, τον μόνο άνθρωπο που με καταλάβαινε όσο σπούδαζα στο σχολείο. Και ακόμη και χρόνια αργότερα, όταν γνωριστήκαμε, μου έδειξε μια κίνηση προσοχής, στέλνοντάς μου μήλα και ζυμαρικά, όπως πριν. Και όποιος κι αν είμαι, ό,τι κι αν εξαρτάται από εμένα, πάντα θα με αντιμετωπίζει μόνο ως μαθητή, γιατί για εκείνη ήμουν, είμαι και θα παραμένω πάντα μαθητής. Τώρα θυμάμαι πώς τότε, παίρνοντας το φταίξιμο πάνω της, άφησε το σχολείο και στον χωρισμό μου είπε: «Μελέτα καλά και μην κατηγορείς τον εαυτό σου για τίποτα!» Με αυτό μου έδωσε ένα μάθημα και μου έδειξε πώς πρέπει να συμπεριφέρεται ένας πραγματικός άντρας. ένα ευγενικό άτομο. Δεν είναι άδικο που λένε: δασκάλα σχολείου- δάσκαλος της ζωής».

Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με μια από τις καλύτερες ιστορίες στο έργο του Valentin Grigorievich και να παρουσιάσετε την ανάλυσή του. Ο Ρασπούτιν δημοσίευσε τα Γαλλικά Μαθήματα το 1973. Ο ίδιος ο συγγραφέας δεν το ξεχωρίζει από τα άλλα έργα του. Σημειώνει ότι δεν χρειάστηκε να επινοήσει τίποτα, γιατί όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία του συνέβησαν. Η φωτογραφία του συγγραφέα παρουσιάζεται παρακάτω.

Το νόημα του τίτλου αυτής της ιστορίας

Η λέξη «μάθημα» έχει δύο σημασίες στο έργο που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της ιστορίας μας επιτρέπει να σημειώσουμε ότι η πρώτη από αυτές είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Το δεύτερο είναι κάτι διδακτικό. Είναι αυτό το νόημα που γίνεται καθοριστικό για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας που μας ενδιαφέρει. Το αγόρι κουβαλούσε τα μαθήματα ζεστασιάς και καλοσύνης που δίδασκε ο δάσκαλος σε όλη του τη ζωή.

Σε ποιον είναι αφιερωμένη η ιστορία;

Ο Ρασπούτιν αφιέρωσε τα «Μαθήματα Γαλλικών» στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, η ανάλυση των οποίων μας ενδιαφέρει. Αυτή η γυναίκα είναι η μητέρα του διάσημου θεατρικού συγγραφέα και φίλου Valentin Grigorievich. Δούλεψε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Οι αναμνήσεις της παιδικής ζωής αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, τα γεγονότα του παρελθόντος ήταν ικανά να ζεσταθούν ακόμη και με ένα αδύναμο άγγιγμα.

δάσκαλος γαλλικών

Η Lidia Mikhailovna ονομάζεται με το δικό της όνομα στο έργο (το επίθετό της είναι Molokova). Το 1997, ο συγγραφέας μίλησε για τις συναντήσεις του μαζί της σε έναν ανταποκριτή της έκδοσης Literature at School. Είπε ότι η Lydia Mikhailovna τον επισκεπτόταν και θυμήθηκαν το σχολείο, το χωριό Ust-Uda και πολλά από εκείνη την ευτυχισμένη και δύσκολη στιγμή.

Χαρακτηριστικά του είδους της ιστορίας

Το είδος των «Μαθημάτων Γαλλικών» είναι μια ιστορία. Η δεκαετία του '20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) και στη συνέχεια η δεκαετία του '60-70 (Shukshin, Kazakov, κ.λπ.) γνώρισε την ακμή της σοβιετικής ιστορίας. Αυτό το είδος αντιδρά πιο γρήγορα από όλα τα άλλα είδη πεζογραφίας στις αλλαγές στη ζωή της κοινωνίας, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Μπορεί να θεωρηθεί ότι η ιστορία είναι η πρώτη και παλαιότερη λογοτεχνικές οικογένειες. Παρά όλα αυτά σύντομη επανάληψηκάποιου γεγονότος, για παράδειγμα, μια μονομαχία με έναν εχθρό, ένα περιστατικό κυνηγιού και άλλα παρόμοια, είναι στην πραγματικότητα μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με όλα τα άλλα είδη και είδη τέχνης, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα από την αρχή. Προέκυψε μαζί με την ομιλία και δεν είναι απλώς ένα μέσο μετάδοσης πληροφοριών, αλλά λειτουργεί και ως όργανο της δημόσιας μνήμης.

Το έργο του Valentin Grigorievich είναι ρεαλιστικό. Ο Ρασπούτιν έγραψε τα «Μαθήματα Γαλλικών» σε πρώτο πρόσωπο. Αναλύοντάς το, σημειώνουμε ότι αυτή η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί πλήρως αυτοβιογραφική.

Τα κύρια θέματα της εργασίας

Ξεκινώντας το έργο, ο συγγραφέας θέτει το ερώτημα γιατί νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων, καθώς και ενώπιον των γονέων. Και οι ενοχές δεν είναι για όσα έγιναν στο σχολείο, αλλά για όσα συνέβησαν σε εμάς μετά. Έτσι, ο συγγραφέας ορίζει τα κύρια θέματα του έργου του: τη σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, την απεικόνιση μιας ζωής που φωτίζεται από ηθικό και πνευματικό νόημα, τη διαμόρφωση ενός ήρωα που αποκτά πνευματική εμπειρία χάρη στη Lydia Mikhailovna. Η επικοινωνία με τη δασκάλα και τα μαθήματα γαλλικών έγιναν μαθήματα ζωής για τον αφηγητή.

Παίξτε για χρήματα

Το να παίζεις για χρήματα μεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή φαίνεται να είναι μια ανήθικη πράξη. Ωστόσο, τι κρύβεται πίσω από αυτό; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δίνεται στο έργο του V. G. Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση μας επιτρέπει να αποκαλύψουμε τα κίνητρα που οδηγούν τη Lydia Mikhailovna.

Βλέποντας ότι στα μεταπολεμικά χρόνια της πείνας ο μαθητής ήταν υποσιτισμένος, η δασκάλα τον καλεί, με το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων, στο σπίτι της για να τον ταΐσει. Του στέλνει ένα δέμα, υποτίθεται από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται τη βοήθειά της. Η ιδέα με το πακέτο δεν ήταν επιτυχής: περιείχε «αστικά» προϊόντα και αυτό άφησε τον δάσκαλο μακριά. Στη συνέχεια, η Lidia Mikhailovna του προσφέρει ένα παιχνίδι για χρήματα και, φυσικά, "χάνει" έτσι ώστε το αγόρι να μπορεί να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Η γυναίκα χαίρεται που καταφέρνει αυτή την εξαπάτηση. Και ο Ρασπούτιν δεν την καταδικάζει καθόλου ("Μαθήματα Γαλλικών"). Η ανάλυσή μας μας επιτρέπει μάλιστα να πούμε ότι ο συγγραφέας το υποστηρίζει.

Το αποκορύφωμα της δουλειάς

Η κορύφωση της δουλειάς έρχεται μετά από αυτό το παιχνίδι. Η ιστορία οξύνει την παράδοξη φύση της κατάστασης στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν ήξερε ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση με έναν μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει σε απόλυση και ακόμη και ποινική ευθύνη. Ακόμη και το αγόρι δεν το γνώριζε πλήρως. Όταν όμως συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου του πιο βαθιά και συνειδητοποίησε ορισμένες πτυχές της ζωής εκείνη την εποχή.

Το τέλος της ιστορίας

Το τέλος της ιστορίας που δημιούργησε ο Ρασπούτιν («Μαθήματα Γαλλικών») είναι σχεδόν μελοδραματικό. Μια ανάλυση του έργου δείχνει ότι η συσκευασία με τα μήλα Antonov (και το αγόρι δεν τα δοκίμασε ποτέ, αφού ήταν κάτοικος Σιβηρίας) φαίνεται να απηχεί την αποτυχημένη πρώτη συσκευασία με ζυμαρικά - φαγητό πόλης. Αυτή η κατάληξη, που δεν αποδείχθηκε καθόλου απρόσμενη, ετοιμάζει και νέες πινελιές. Η καρδιά του δύσπιστου αγοριού του χωριού στην ιστορία ανοίγει στην αγνότητα του δασκάλου. Η ιστορία του Ρασπούτιν είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Ο συγγραφέας απεικόνισε σε αυτό το θάρρος μιας νεαρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός αδαούς, αποτραβηγμένου παιδιού και δίδαξε στον αναγνώστη μαθήματα ανθρωπιάς.

Η ιδέα της ιστορίας είναι να μάθουμε συναισθήματα, όχι ζωή, από βιβλία. Ο Ρασπούτιν σημειώνει ότι η λογοτεχνία είναι η εκπαίδευση συναισθημάτων όπως η αρχοντιά, η αγνότητα, η καλοσύνη.

Κύριοι χαρακτήρες

Ας συνεχίσουμε τα «Μαθήματα Γαλλικών» του Rasputin V.G με περιγραφή των βασικών χαρακτήρων. Στην ιστορία είναι ένα 11χρονο αγόρι και η Lydia Mikhailovna. Δεν ήταν πάνω από 25 χρονών εκείνη την εποχή. Η συγγραφέας σημειώνει ότι δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της. Αντιμετώπισε το αγόρι με συμπάθεια και κατανόηση και ήταν σε θέση να εκτιμήσει την αποφασιστικότητά του. Η δασκάλα αναγνώρισε μεγάλες μαθησιακές ικανότητες στον μαθητή της και ήταν έτοιμη να τους βοηθήσει να αναπτυχθούν. Αυτή η γυναίκα είναι προικισμένη με συμπόνια για τους ανθρώπους, καθώς και με καλοσύνη. Έπρεπε να υποφέρει για αυτές τις ιδιότητες, χάνοντας τη δουλειά της.

Στην ιστορία, το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητά του, την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Μπήκε στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό όπου ζούσε το αγόρι υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο. Ως εκ τούτου, έπρεπε να πάει στο περιφερειακό κέντρο, που βρίσκεται 50 χλμ. μακριά, για να συνεχίσει τις σπουδές του. Για πρώτη φορά, ένα 11χρονο αγόρι, λόγω συνθηκών, βρέθηκε αποκομμένο από την οικογένειά του και το συνηθισμένο του περιβάλλον. Καταλαβαίνει όμως ότι δεν έχουν ελπίδες μόνο οι συγγενείς του, αλλά και το χωριό. Σύμφωνα με τους συγχωριανούς του, θα έπρεπε να γίνει «λόγιος άνθρωπος». Και ο ήρωας καταβάλλει όλες του τις προσπάθειες για αυτό, ξεπερνώντας τη νοσταλγία και την πείνα για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Με καλοσύνη, σοφό χιούμορ, ανθρωπιά και ψυχολογική ακρίβεια, ο Ρασπούτιν απεικονίζει τη σχέση με έναν νεαρό δάσκαλο ενός πεινασμένου μαθητή («Μαθήματα Γαλλικών»). Η ανάλυση της εργασίας που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο θα σας βοηθήσει να τις κατανοήσετε. Η αφήγηση κυλά αργά, πλούσια σε καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της σταδιακά αιχμαλωτίζει.

Γλώσσα του έργου

Η γλώσσα του έργου, συγγραφέας του οποίου είναι ο Valentin Rasputin («Μαθήματα Γαλλικών»), είναι απλή και ταυτόχρονα εκφραστική. Ανάλυσή του γλωσσικά χαρακτηριστικάαποκαλύπτει την επιδέξια χρήση φρασεολογικών ενοτήτων στην ιστορία. Ο συγγραφέας επιτυγχάνει έτσι την εικονικότητα και την εκφραστικότητα του έργου ("πουλήστε το από το μπλε", "από το μπλε", "απρόσεκτα" κ.λπ.).

Ένα από τα γλωσσικά χαρακτηριστικά είναι επίσης η παρουσία ξεπερασμένου λεξιλογίου, που ήταν χαρακτηριστικό της εποχής του έργου, καθώς και τοπικών λέξεων. Αυτά είναι, για παράδειγμα: «διαμονή», «ενάμισι», «τσάι», «ρίχνω», «μπλατσάρισμα», «δεματοποίηση», «hlyuzda», «κρύβομαι». Αναλύοντας μόνοι σας την ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών", μπορείτε να βρείτε άλλες παρόμοιες λέξεις.

Ηθική έννοια του έργου

Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μελετήσει σε δύσκολες στιγμές. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν μια σοβαρή δοκιμασία για μεγάλους και παιδιά. Στην παιδική ηλικία, όπως γνωρίζετε, τόσο το κακό όσο και το καλό γίνονται αντιληπτά πολύ πιο έντονα και ζωντανά. Ωστόσο, οι δυσκολίες ενισχύουν επίσης τον χαρακτήρα και ο κύριος χαρακτήρας συχνά εμφανίζει ιδιότητες όπως αποφασιστικότητα, αντοχή, αίσθηση αναλογίας, υπερηφάνεια και θέληση. Η ηθική σημασία του έργου έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της φιλανθρωπίας και της καλοσύνης.

Η σημασία του έργου του Ρασπούτιν

Τα έργα του Βαλεντίν Ρασπούτιν προσελκύουν συνεχώς όλο και περισσότερους νέους αναγνώστες, αφού παράλληλα με την καθημερινή ζωή, τα έργα του περιέχουν πάντα ηθικούς νόμους, πνευματικές αξίες, μοναδικούς χαρακτήρες και τον αντιφατικό και πολύπλοκο εσωτερικό κόσμο των χαρακτήρων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τον άνθρωπο, τη ζωή, τη φύση βοηθούν να βρούμε ανεξάντλητα αποθέματα ομορφιάς και καλοσύνης στον κόσμο γύρω μας και μέσα μας.

Αυτό ολοκληρώνει την ανάλυση της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο Ρασπούτιν είναι ήδη ένας από τους κλασικούς συγγραφείς των οποίων τα έργα μελετώνται στο σχολείο. Φυσικά αυτό είναι εξαιρετικός δάσκαλοςσύγχρονη μυθοπλασία.

Σκοπός του μαθήματος:

V.G. Ρασπούτιν

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Ο λόγος του δασκάλου.

4.Μηνύματα μαθητών.

5. Συζήτηση για θέματα.

Συμπέρασμα: Η Lidia Mikhailovna κάνει ένα ριψοκίνδυνο βήμα, παίζοντας με μαθητές για χρήματα, από ανθρώπινη συμπόνια: το αγόρι είναι εξαιρετικά εξαντλημένο και αρνείται βοήθεια. Επιπλέον, αναγνώρισε αξιόλογες ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο.

Είσαι αυτός ο σύντροφος, η μούσα μου,Ο αδερφός μου και μάλιστα η μητέρα μουΜε έμαθες να γράφωΑγαπήστε τον εαυτό σας και πιστέψτε στα θαύματα,Να είστε πιο ευγενικοί με τους άλλουςΦρόντισε τον καλύτερό σου φίλοΜην προσβάλλεστε από τους ανθρώπους.Όλες αυτές οι αλήθειες είναι απλέςΜε τον ίδιο τρόπο σε γνώρισα,Και θέλω να πω: «Δάσκαλε!Είσαι ο καλύτερος στη γη"

Αντανάκλαση.

Ηθικά ζητήματαιστορία του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».

Σκοπός του μαθήματος:

αποκαλύπτουν τον πνευματικό κόσμο του ήρωα της ιστορίας.

Δείξτε την αυτοβιογραφική φύση της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών»·

Προσδιορίστε τα ηθικά προβλήματα που εγείρει ο συγγραφέας στην ιστορία.

καλλιεργήστε ένα αίσθημα σεβασμού για την παλαιότερη γενιά, ηθικές ιδιότητεςστους μαθητές.

Εξοπλισμός: πορτρέτο και φωτογραφίες του V. Rasputin. Έκθεση βιβλίου? επεξηγηματικό λεξικό που επιμελήθηκε ο Ozhegov. ηχογράφηση του τραγουδιού "Πού πάει η παιδική ηλικία;"

Μεθοδικές τεχνικές: συζήτηση για θέματα, εργασία λεξιλογίου, μηνύματα μαθητών, , ακρόαση μουσικής, εκφραστική ανάγνωση ποιήματος.

Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλάσυναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, -Αυτή είναι πρωτίστως η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πρινκάθε καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά.V.G. Ρασπούτιν

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Ο λόγος του δασκάλου.

Στο τελευταίο μάθημα γνωρίσαμε το έργο του υπέροχου Ρώσου συγγραφέα V.G. Ο Ρασπούτιν και η ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Σήμερα διεξάγουμε ένα τελευταίο μάθημα σχετικά με τη μελέτη της ιστορίας του. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα συζητήσουμε διάφορες πτυχές αυτής της ιστορίας: θα μιλήσουμε για την κατάσταση του μυαλού του κύριου ήρωα και μετά θα μιλήσουμε για το « ένας εξαιρετικός άνθρωπος” - σε έναν καθηγητή Γαλλικών και θα ολοκληρώσουμε τη συζήτηση με μια συζήτηση για τα κύρια ηθικά προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στην ιστορία.

3. Ακούγοντας τον στίχο του τραγουδιού "Where Childhood Goes"

Τώρα ακούσαμε ένα απόσπασμα από το τραγούδι. Πες μου, πώς επηρέασε η παιδική ηλικία το έργο του V.G. Ρασπούτιν;

4.Μηνύματα μαθητών.

Ο Β. Ρασπούτιν έγραψε το 1974 στην εφημερίδα Ιρκούτσκ: «Είμαι σίγουρος ότι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο συγγραφέα είναι η παιδική του ηλικία, η ικανότητά του να Νεαρή ηλικίανα δει και να νιώσει τι του δίνει τότε το δικαίωμα να πιάσει το στυλό. Εκπαίδευση, βιβλία, εμπειρία ζωήςΑυτό το δώρο καλλιεργείται και ενισχύεται στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία». Η φύση, που έγινε κοντά στον συγγραφέα από την παιδική του ηλικία, ξαναζωντανεύει στις σελίδες των έργων του και μας μιλάει σε μια μοναδική, Ρασπούτιν γλώσσα. Οι άνθρωποι της περιοχής του Ιρκούτσκ έχουν γίνει λογοτεχνικοί ήρωες. Πραγματικά, όπως είπε ο V. Hugo, «οι αρχές που θεσπίστηκαν στην παιδική ηλικία ενός ανθρώπου είναι σαν γράμματα σκαλισμένα στο φλοιό ενός νεαρού δέντρου, που μεγαλώνουν, ξεδιπλώνονται μαζί του, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του». Και αυτές οι απαρχές, σε σχέση με τον Β. Ρασπούτιν, είναι αδιανόητες χωρίς την επιρροή της ίδιας της Σιβηρίας – η τάιγκα, η Ανγκάρα, χωρίς γενέθλιο χωριό, της οποίας ήταν μέρος και που για πρώτη φορά τον έκανε να σκεφτεί τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. χωρίς καθαρή, αθόρυβη λαϊκή γλώσσα.

Μιλήστε μας για τα παιδικά χρόνια του V. Rasputin.

Ο V.G Rasputin γεννήθηκε στις 15 Μαρτίου 1937 Περιφέρεια Ιρκούτσκστο χωριό Ust-Uda, που βρίσκεται στις όχθες της Angara. Η παιδική ηλικία συνέπεσε εν μέρει με τον πόλεμο: στην πρώτη τάξη του Atalan δημοτικό σχολείοο μελλοντικός συγγραφέας έφυγε το 1944. Και παρόλο που δεν υπήρχαν μάχες εδώ, η ζωή ήταν δύσκολη, μερικές φορές μισοπεθαμένη. «Τα παιδικά μου χρόνια ήταν στον πόλεμο και στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια», θυμάται ο συγγραφέας. «Δεν ήταν εύκολο, αλλά, όπως καταλαβαίνω τώρα, ήταν χαρούμενο». Αφού μόλις μάθαμε να περπατάμε, πλησιάσαμε στο ποτάμι και πετάξαμε καλάμια ψαρέματος σε αυτό. όχι ακόμα αρκετά δυνατοί, έλκονταν στην τάιγκα, που ξεκίνησε ακριβώς έξω από το χωριό, μάζευαν μούρα και μανιτάρια, από μικρή ηλικία μπήκαν σε μια βάρκα και πήραν ανεξάρτητα τα κουπιά...» Εδώ, στην Αταλάνκα, έχοντας μάθει να διαβάζει , ο Ρασπούτιν ερωτεύτηκε τα βιβλία για πάντα. Η βιβλιοθήκη του δημοτικού σχολείου ήταν πολύ μικρή - μόνο δύο ράφια με βιβλία. «Ξεκίνησα τη γνωριμία μου με τα βιβλία με κλοπές. Ένα καλοκαίρι, ο φίλος μου και εγώ πηγαίναμε συχνά στη βιβλιοθήκη. Έβγαλαν το ποτήρι, μπήκαν στο δωμάτιο και πήραν βιβλία. Μετά ήρθαν, επέστρεψαν ό,τι είχαν διαβάσει και πήραν καινούργια», θυμάται ο συγγραφέας.

Αφού τελείωσε την 4η τάξη στην Αταλάνκα, ο Ρασπούτιν ήθελε να συνεχίσει τις σπουδές του. Όμως το σχολείο, που περιελάμβανε την πέμπτη και τις επόμενες τάξεις, βρισκόταν 50 χιλιόμετρα από το χωριό καταγωγής τους. Ήταν απαραίτητο να μετακομίσει εκεί για να ζήσει, και μόνο.

Ναι, τα παιδικά χρόνια του Ρασπούτιν ήταν δύσκολα. Δεν γνωρίζουν όλοι όσοι σπουδάζουν καλά πώς να αξιολογούν τις πράξεις τους και των άλλων, αλλά για τον Valentin Grigorievich, η μελέτη έγινε ηθική δουλειά. Γιατί;

Ήταν δύσκολο να σπουδάσει: έπρεπε να ξεπεράσει την πείνα (η μητέρα του του έδινε ψωμί και πατάτες μια φορά την εβδομάδα, αλλά πάντα δεν ήταν αρκετές). Ο Ρασπούτιν έκανε τα πάντα μόνο με καλή πίστη. "Τι θα μπορούσα να κάνω; – τότε ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ… Δύσκολα θα τολμούσα να πάω στο σχολείο αν άφηνα έστω ένα μάθημα αμάθητο», θυμάται ο συγγραφέας. Οι γνώσεις του αξιολογήθηκαν μόνο ως άριστες, εκτός ίσως από τα γαλλικά (δεν δόθηκε η προφορά). Αυτό ήταν πρωτίστως μια ηθική εκτίμηση.

Σε ποιον αφιερώθηκε αυτή η ιστορία («Μαθήματα Γαλλικών») και ποια θέση κατέχει στην παιδική ηλικία του συγγραφέα;

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokofievna Kopylova, μητέρα του φίλου του και διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεσταίνουν ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα».

Αυτή η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lydia Mikhailovna πήρε το όνομά της. (Αυτή είναι η Molokova L.M.). Η Λυδία Μιχαήλοβνα, όπως και στην ιστορία, πάντα μου προκαλούσε έκπληξη και δέος... Μου φαινόταν ένα υπέροχο, σχεδόν απόκοσμο ον. Ο δάσκαλός μας είχε αυτή την εσωτερική ανεξαρτησία που προστατεύει από την υποκρισία.

Πολύ μικρή ακόμα, πρόσφατη μαθήτρια, δεν πίστευε ότι μας εκπαιδεύει με το παράδειγμά της, αλλά οι πράξεις που της ήρθαν φυσικά έγιναν τα πιο σημαντικά μαθήματα για εμάς. Μαθήματα καλοσύνης».

Πριν από αρκετά χρόνια ζούσε στο Σαράνσκ και δίδασκε στο Μορδοβιανό Πανεπιστήμιο. Όταν δημοσιεύτηκε αυτή η ιστορία το 1973, αναγνώρισε αμέσως τον εαυτό της σε αυτό, βρήκε τον Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς και συναντήθηκε μαζί του πολλές φορές.

5. Υλοποίηση εργασιών για το σπίτι.

Ποιες είναι οι εντυπώσεις σου από την ιστορία Τι άγγιξε την ψυχή σου;

5. Συζήτηση για θέματα.

Πριν συζητήσουμε τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στην ιστορία, ας θυμηθούμε τα βασικά σημεία του.- Γιατί το αγόρι, ο ήρωας της ιστορίας, κατέληξε στο περιφερειακό κέντρο; («Για να σπουδάσω περαιτέρω.... Έπρεπε να εξοπλιστώ στο περιφερειακό κέντρο»).- Ποιες ήταν οι επιτυχίες του ήρωα της ιστορίας στο σχολείο; (σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, πήραν κατευθείαν Α).- Πως ήταν; Κατάσταση μυαλούαγόρι; («Ένιωσα τόσο άσχημα, πικραμένα και μίσος! – χειρότερα από οποιαδήποτε ασθένεια.»).- Τι έκανε το αγόρι να παίζει «τσίκα» για λεφτά; (Ήμουν άρρωστος και χρησιμοποίησα αυτά τα χρήματα για να αγοράσω ένα βάζο γάλα στην αγορά).- Πώς ήταν η σχέση του ήρωα με τα παιδιά γύρω του; («Με χτυπούσαν εναλλάξ... δεν υπήρχε κανείς εκείνη τη μέρα... πιο δυστυχισμένος από εμένα»).- Ποια ήταν η στάση του αγοριού απέναντι στη δασκάλα; («Φοβήθηκα και χάθηκα... Μου φαινόταν σαν εξαιρετικός άνθρωπος»).

Συμπέρασμα: Λοιπόν, παιδιά, από τις απαντήσεις σας καταλάβαμε ότι το πρωτότυπο του κύριου χαρακτήρα της ιστορίας είναι ο ίδιος ο V.G. Ρασπούτιν. Όλα τα γεγονότα που συνέβησαν στον ήρωα έλαβαν χώρα στη ζωή του συγγραφέα. Για πρώτη φορά, λόγω συνθηκών, ο εντεκάχρονος ήρωας ξεσκίζεται από την οικογένειά του, καταλαβαίνει ότι πάνω του εναποτίθενται οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών του και ολόκληρου του χωριού: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των χωρικών, καλείται να είναι «λόγιος άνθρωπος». Ο ήρωας καταβάλλει κάθε προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του. Και τώρα, γυρίζοντας στην εικόνα του γαλλικού δασκάλου, ας αναλύσουμε τον ρόλο που έπαιξε η Lydia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού.

1.Τι είδους δάσκαλο θυμάται ο κεντρικός ήρωας; Βρείτε στο κείμενο μια περιγραφή του πορτρέτου της Lydia Mikhailovna. Τι το ιδιαίτερο έχει; (διαβάζοντας την περιγραφή του «Η Λυδία Μιχαήλοβνα ήταν τότε...»· «Δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της...»).

Ξεγράφω λέξεις-κλειδιάαπό το κείμενο για χαρακτηριστικά πορτρέτουδασκάλους.

2.Τι συναισθήματα προκάλεσε το αγόρι στη Lydia Mikhailovna; (Του αντιμετώπισε με κατανόηση και συμπάθεια, εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Από αυτή την άποψη, ο δάσκαλος άρχισε να μελετά με τον ήρωα επιπλέον, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι).

3. Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να στείλει ένα δέμα στο αγόρι και γιατί αυτή η ιδέα απέτυχε; (Ήθελε να τον βοηθήσει, αλλά γέμισε το δέμα με προϊόντα «πόλης» και έτσι παραδόθηκε. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί το δώρο).

4.Μήπως ο δάσκαλος κατάφερε να βρει τρόπο να βοηθήσει το αγόρι χωρίς να πληγώσει την περηφάνια του; (Προσφέρθηκε να παίξει παιχνίδια τοίχου για χρήματα).

5. Ο ήρωας της ιστορίας κατάλαβε αμέσως ο πραγματικός λόγοςεπιπλέον μαθήματα και παιχνίδια για χρήματα με τον δάσκαλό σας;

6. Έχει δίκιο ο ήρωας που θεωρεί τον δάσκαλο έναν εξαιρετικό άνθρωπο; (Η Lidiya Mikhailovna είναι προικισμένη με την ικανότητα της συμπόνιας και της καλοσύνης, για την οποία υπέφερε, χάνοντας τη δουλειά της).

Συμπέρασμα: Η Lidia Mikhailovna κάνει ένα ριψοκίνδυνο βήμα, παίζοντας με μαθητές για χρήματα, από ανθρώπινη συμπόνια: το αγόρι είναι εξαιρετικά εξαντλημένο και αρνείται τη βοήθεια. Επιπλέον, αναγνώρισε αξιόλογες ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο.

Η επίγραφη για το μάθημα αναγράφεται στον πίνακα: «Αναγνώστης...». Ποια συναισθήματα προκαλεί η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»; (Καλοσύνη και συμπόνια).

Πώς νιώθετε για τη δράση της Lidia Mikhailovna; (τη γνώμη των παιδιών).

Σήμερα μιλήσαμε πολύ για την ηθική. Τι είναι η «ηθική»; Ας βρούμε το νόημα αυτού σε επεξηγηματικό λεξικόΣ. Οζέγκοβα.

Παίζοντας για τα χρήματα με τη μαθήτριά της, η Lidia Mikhailovna, από παιδαγωγική άποψη, διέπραξε μια ανήθικη πράξη. «Αλλά τι κρύβεται πίσω από αυτή την ενέργεια;» – ρωτά ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής της ήταν υποσιτισμένος στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια, προσπάθησε να τον βοηθήσει: υπό το πρόσχημα πρόσθετων μαθημάτων, τον κάλεσε στο σπίτι να τον ταΐσει και του έστειλε ένα δέμα, σαν από τη μητέρα του. Όμως το αγόρι αρνήθηκε τα πάντα. Και ο δάσκαλος αποφασίζει να παίξει με τον μαθητή για χρήματα, παίζοντας μαζί του. Απατάει, αλλά είναι χαρούμενη γιατί τα καταφέρνει.

Λοιπόν, για ποια μαθήματα γράφει ο Ρασπούτιν στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών"; (Αυτά δεν ήταν μόνο μαθήματα γαλλικής γλώσσας, αλλά καλοσύνης και γενναιοδωρίας, προσεκτικής και ευαίσθητης στάσης ο ένας προς τον άλλον, ανιδιοτέλειας).

Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας δάσκαλος, κατά τη γνώμη σας;- κατανόηση - φιλανθρωπία - αποκριτικότητα; - ανθρωπιά·- ευγένεια - δικαιοσύνη; - ειλικρίνεια - συμπόνια.

Έχετε υποδείξει όλες τις ιδιότητες που είναι εγγενείς σε κάθε δάσκαλο. Πολλά τραγούδια, ιστορίες και ποιήματα είναι αφιερωμένα στους δασκάλους.Θέλω να το αφήσω ως ενθύμιο του εαυτού μουΑυτές είναι οι γραμμές που είναι αφιερωμένες σε εσάς:Είσαι αυτός ο σύντροφος, η μούσα μου,Ο αδερφός μου και μάλιστα η μητέρα μουΕίναι εύκολο να περπατάς στη ζωή μαζί σου:Με έμαθες να γράφωΑγαπήστε τον εαυτό σας και πιστέψτε στα θαύματα,Να είστε πιο ευγενικοί με τους άλλουςΦρόντισε τον καλύτερό σου φίλοΜην προσβάλλεστε από τους ανθρώπους.Όλες αυτές οι αλήθειες είναι απλέςΜε τον ίδιο τρόπο σε γνώρισα,Και θέλω να πω: «Δάσκαλε!Είσαι ο καλύτερος στη γη"

Συμπέρασμα: Η Γαλλική δασκάλα έδειξε με το παράδειγμά της ότι υπάρχει καλοσύνη, ανταπόκριση και αγάπη στον κόσμο. Αυτές είναι πνευματικές αξίες. Ας δούμε τον πρόλογο της ιστορίας. Εκφράζει τις σκέψεις ενός ενήλικα, την πνευματική του μνήμη. Ονόμασε τα «Μαθήματα Γαλλικών» «μαθήματα καλοσύνης». V.G. Ο Ρασπούτιν μιλά για τους «νόμους της καλοσύνης»: η αληθινή καλοσύνη δεν απαιτεί ανταμοιβή, δεν επιδιώκει άμεση ανταπόδοση, είναι ανιδιοτελής. Το καλό έχει την ικανότητα να εξαπλώνεται, να μεταδίδεται από άνθρωπο σε άνθρωπο. Ελπίζω ότι η καλοσύνη και η συμπόνια παίζουν μεγάλο ρόλο στη ζωή ενός ανθρώπου και ότι θα είστε πάντα ευγενικοί, έτοιμοι να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον ανά πάσα στιγμή.

7. Συνοψίζοντας. Αξιολόγηση μαθητή.

Αντανάκλαση.

1.Έχει αλλάξει κάτι στη ζωή σας μετά την ανάγνωση της ιστορίας;

2.Έχεις γίνει πιο ευγενικός με τους ανθρώπους;

3.Έχετε μάθει να εκτιμάτε αυτό που συμβαίνει στη ζωή σας;

8.Εργασία για το σπίτι. Γράψτε ένα μίνι δοκίμιο για ένα από τα θέματα "Δάσκαλος XXI", "Ο αγαπημένος μου δάσκαλος".