El papel de la profesora Lidia Mikhailovna en la vida de un niño en el cuento de Rasputín "Lecciones de francés" recibió la mejor respuesta.
Responder de Sergey Radostev[gurú]
Fuente: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/
Responder de Todo Grozni[novato]
muchas gracias Sergey Radostev
Responder de Yoveta Timoshenkova[novato]
¿Qué juego se le ocurrió a un maestro para ayudar a un estudiante hambriento?
Responder de ilyas gabd[novato]
En la historia de Valentin Rasputin, una profesora de francés cometió un acto inusual hacia su alumno, que vivía lejos de casa. Fue al quinto grado en el 48. Vivía pobremente, no tenía suficiente dinero para comer. Lo que más necesitaba era leche, ya que estaba mareado debido a la anemia. Para ganar dinero para la leche, comenzó a apostar dinero con estudiantes de secundaria que lo golpeaban para ganar.
El estudiante fue a la escuela de buena gana. Era bueno en todas las materias excepto en francés. Por la pronunciación. El alumno tenía que ir a casa del profesor todos los días. lidia francesa Mijailovna. Sintió pena por el niño hambriento. Y ella trató de darle de comer en su casa después de clase. Pero él estaba orgulloso y se negó a comer, así que fue allí como si fuera una tortura. Entonces la maestra hizo otro intento de ayudar al niño. Un día, cuando vino a estudiar, la maestra lo invitó a jugar juegos de pared por dinero. Él estuvo de acuerdo. Pero luego se dio cuenta de que la maestra estaba jugando con él. El juego estaba perdiendo su significado. Un día, atraído por una llamada, el director fue a enterarse de lo que estaba pasando y encontró al profesor y al alumno jugando por dinero. Después de este incidente, Lydia Mikhailovna se fue.
Considero este acto noble y desinteresado, porque el maestro de diferentes maneras trató de ayudar chico capaz y para que nadie lo tocara, dejó la escuela.
….Y en plenas vacaciones de enero, el niño recibió un paquete. Contenía pasta y tres manzanas rojas. El niño supuso que se trataba de Lydia Mikhailovna.
Responder de yo yo yo[novato]
La maestra, una de las heroínas del cuento "Lecciones de francés" de V. Rasputin, se llamaba Lidia Mikhailovna. Enseñaba un idioma extranjero, pero siempre estaba dispuesta a ayudar en otros asuntos.
Era ordenada e inteligente, hermosa en ropa y apariencia. Siempre olía a perfume y emanaba algo especial y fabuloso, fuera del control de cualquiera.
El personaje principal de la historia. su estudiante no tenía nada que comer. Llegó al centro regional desde lejos. Rara vez le entregaban paquetes. Por falta de dinero, empezó a apostar por dinero. Lydia Mikhailovna, al enterarse de esto, intentó torpemente darle de comer después de clase. Francés en su casa, pero nada le salió bien. Luego empezó a jugar a la pared con él, un juego por dinero. Ella lo hizo por su necesidad. Así al menos de alguna manera podría ganarse su propia comida. El director se enteró de su juego. Lidia Mikhailovna fue despedida de la escuela.
La maestra hizo esto por la bondad de su carácter, por su capacidad de empatizar. ella no podía cerrar los ojos ante su desgracia. Además, se sentía responsable de él, como si profesor de clase. Lydia Mikhailovna lo ayudó. lo mejor que pude.
La maestra hizo algo malo, pero lo hizo con buenas intenciones. Creo que podemos perdonarla por este acto prestando atención a lo que hizo por el niño. Desde el punto de vista de las reglas de la escuela, su acción estuvo mal, pero no la culpo, pero admiro sus cualidades espirituales.
Utkina Elena Alexandrovna
profesora de lengua y literatura rusa,
Institución educativa municipal "Basinskaya OOSH" Región de Astracán Pueblo del distrito de Limansky. Bajo
[correo electrónico protegido]
Problemas morales del cuento de V.G. Rasputín "Lecciones de francés". El papel de la maestra Lidia Mikhailovna en la vida del niño.
Objetivo de la lección:
- revelar el mundo espiritual del héroe de la historia;
- mostrar el carácter autobiográfico del cuento “Lecciones de francés”;
- identificar los problemas morales planteados por el escritor en la historia;
- mostrar la originalidad del profesor;
- cultivar un sentido de respeto por las generaciones mayores, cualidades morales en los estudiantes.
Técnicas metodológicas: conversación sobre cuestiones, trabajo de vocabulario, mensajes de los estudiantes, demostración de presentación, momento de juego, escuchando música, Fotogramas de la película "Lecciones de francés" (presentación), lectura expresiva de un poema.
Buen corazón y correcto.
Estamos tan faltos de alma que cuanto más
nuestros héroes y viviremos mejor
será para nosotros.
V.G. Rasputín
El lector aprende de los libros no la vida, sino
sentimientos. Literatura, en mi opinión, -
Se trata principalmente de la educación de los sentimientos. y antes
toda bondad, pureza, nobleza.
V.G. Rasputín
Progreso de la lección
- Momento organizacional.
- Palabra del maestro.
En la última lección conocimos la obra del maravilloso escritor ruso V.G. Rasputín y su cuento “Lecciones de francés”. Hoy estamos dando una lección final sobre el estudio de su historia. Durante la lección discutiremos varios aspectos de esta historia: hablaremos sobre el estado de ánimo del personaje principal, luego hablaremos sobre “ un hombre extraordinario" - a un profesor de francés, y finalizaremos la conversación con una discusión de los principales problemas morales que plantea el autor en la historia. Y sobre la vida de V.G. Aprendemos sobre Rasputín en una breve conferencia de prensa presentada por periodistas, investigadores y lectores.
(escuchando la estrofa de la canción “¿Adónde va la infancia?”)
- Palabra a los integrantes de la rueda de prensa (elemento de juego de roles).
La lección incluye recursos educativos electrónicos, V. en este caso La presentación se muestra en la pantalla.
Periodista: Ahora hemos escuchado un extracto de la canción. Dime, ¿cómo afectó la infancia al trabajo de V.G. ¿Rasputín?
Investigador: V. Rasputin escribió en 1974 en el periódico de Irkutsk: “Estoy seguro de que lo que hace que una persona sea escritor es su infancia, su capacidad para edad temprana ver y sentir lo que le da derecho a tomar la pluma. Educación, libros, experiencia de vida Este don se cultiva y fortalece en el futuro, pero debe nacer en la infancia”. La naturaleza, que se acercó al escritor en la infancia, vuelve a cobrar vida en las páginas de sus obras y nos habla en un lenguaje rasputiniano único. Los habitantes de la región de Irkutsk se han convertido héroes literarios. En verdad, como decía V. Hugo, “los principios establecidos en la infancia de una persona son como letras grabadas en la corteza de un árbol joven, que crecen, se desarrollan con él, constituyendo parte integral de él”. Y estos comienzos, en relación con V. Rasputin, son impensables sin la influencia de la propia Siberia: la taiga, el Angara, sin pueblo nativo, del que formó parte y que por primera vez le hizo pensar en las relaciones entre las personas; sin un lenguaje popular puro y despejado.
Maestro: Chicos, cuéntennos sobre los años de infancia de V. Rasputin.
Lector: V.G Rasputin nació el 15 de marzo de 1937 en región de irkutsk en el pueblo de Ust-Urda, situado a orillas del Angara. Su infancia coincidió parcialmente con la guerra: el futuro escritor ingresó al primer grado de la escuela primaria de Atalan en 1944. Y aunque aquí no hubo batallas, la vida era difícil, a veces medio muerta de hambre. Aquí, en Atalanka, después de haber aprendido a leer, Rasputín se enamoró de los libros para siempre. La biblioteca de la escuela primaria era muy pequeña: sólo dos estantes de libros. “Comencé a conocer los libros con el robo. Un verano, mi amigo y yo íbamos a menudo a la biblioteca. Sacaron el vaso, entraron a la habitación y se llevaron los libros. Luego vinieron, devolvieron lo que habían leído y se llevaron otros nuevos”, recuerda el autor.
Después de terminar el cuarto grado en Atalanka, Rasputín quiso continuar sus estudios. Pero la escuela, que incluía quinto grado y siguientes, estaba ubicada a 50 kilómetros de su pueblo natal. Era necesario trasladarse allí para vivir, y solo.
Periodista: Sí, la infancia de Rasputín fue difícil. No todo el que estudia bien sabe evaluar sus propias acciones y las de los demás, pero para Valentin Grigorievich el estudio se convirtió en un trabajo moral. ¿Por qué?
Investigador: Era difícil estudiar: tenía que vencer el hambre (su madre le daba pan y patatas una vez a la semana, pero siempre no había suficientes). Rasputín hizo todo sólo de buena fe. “¿Qué podría hacer? - luego vine aquí, no tenía otros asuntos aquí... Difícilmente me habría atrevido a ir a la escuela si hubiera dejado al menos una lección sin aprender”, recuerda el escritor. Sus conocimientos se evaluaron sólo como excelentes, excepto quizás en francés (no se dio pronunciación). Esta fue principalmente una evaluación moral.
Periodista: ¿A quién estuvo dedicada esta historia (“Lecciones de francés”) y qué lugar ocupa en la infancia del escritor?
Investigador: El cuento "Lecciones de francés" está dedicado a Anastasia Prokofievna Kopylova, la madre de su amigo y famoso dramaturgo Alexander Vampilov, quien trabajó en la escuela toda su vida. La historia se basó en un recuerdo de la vida de un niño; según el escritor, “era de esas que calientan incluso con un ligero toque”.
Esta historia es autobiográfica. Lydia Mikhailovna lleva su nombre. (Esta es Molokova L.M.). Hace varios años vivió en Saransk y enseñó en la Universidad de Mordovia. Cuando se publicó esta historia en 1973, ella inmediatamente se reconoció en ella, encontró a Valentin Grigorievich y se reunió con él varias veces.
- Un breve informe sobre los temas principales de la obra de V.G. Rasputín (presentación).
- Conversación sobre temas.
Maestro: Antes de discutir los problemas planteados por el escritor en la historia, recordemos sus puntos clave. Lectores, me dirijo a ustedes. Puede utilizar un plan de cotización elaborado en casa.
- ¿Por qué el niño, el héroe de la historia, acabó en el centro regional? (“Para seguir estudiando... tuve que equiparme en el centro regional”) (Diapositiva 2, 3).
- ¿Cuáles fueron los éxitos del héroe de la historia en la escuela? (diapositiva 4) (Se obtuvieron A en todas las materias excepto en francés).
- ¿Cómo fue? estado mental¿chico? (“¡Me sentí tan mal, amargado y odioso! Peor que cualquier enfermedad”) (diapositiva 5)
- ¿Qué hizo que el niño jugara a la “chika” por dinero? (Estaba enfermo y usé ese dinero para comprar un tarro de leche en el mercado).
- ¿Cómo fue la relación del héroe con los chicos que lo rodeaban? (“Me golpearon por turnos... no hubo nadie ese día... persona más infeliz que yo”). (diapositiva 6)
- ¿Cuál fue la actitud del niño hacia la maestra? (“Estaba asustada y perdida... Me parecía una persona extraordinaria”), (diapositiva 7)
Conclusión: Entonces, muchachos, por sus respuestas entendimos que el prototipo del personaje principal de la historia es el propio V.G. Rasputín. Todos los acontecimientos que le sucedieron al héroe tuvieron lugar en la vida del escritor. Por primera vez, debido a las circunstancias, el héroe de once años es separado de su familia y comprende que las esperanzas no sólo de sus familiares y de todo el pueblo están puestas en él: después de todo, según la opinión unánime; de los aldeanos, está llamado a ser “ hombre instruido" El héroe hace todo lo posible, superando el hambre y la nostalgia, para no defraudar a sus compatriotas. Y ahora, volviendo a la imagen de la profesora de francés, analicemos qué papel jugó Lydia Mikhailovna en la vida del niño.
- ¿Qué tipo de maestro recuerda el personaje principal? Encuentre en el texto una descripción del retrato de Lydia Mikhailovna; ¿Qué tiene de especial? (leyendo la descripción “Lydia Mikhailovna era entonces...”; “No había crueldad en su rostro...”) (diapositiva 7)
- ¿Qué sentimientos evocó el niño en Lydia Mikhailovna? (Ella lo trató con comprensión y simpatía, apreció su determinación. En este sentido, la maestra comenzó a estudiar adicionalmente con el héroe, con la esperanza de alimentarlo en casa (diapositiva 8)
- ¿Por qué Lidia Mikhailovna decidió enviarle un paquete al niño y por qué fracasó la idea? (Ella quería ayudarlo, pero llenó el paquete con productos “de la ciudad” y así se delató. El orgullo no permitió que el niño aceptara el regalo (diapositiva 8);
- ¿Logró la maestra encontrar una manera de ayudar al niño sin herir su orgullo? (Se ofreció a jugar al “muro” por dinero (diapositiva 9)
- ¿Tiene razón el héroe al considerar al maestro una persona extraordinaria? (Lidiya Mikhailovna está dotada de la capacidad de compasión y bondad, por lo que sufrió al perder su trabajo (Diapositiva 10).
Conclusión: Lidia Mikhailovna da un paso arriesgado: juega con sus alumnos por dinero, desde compasión humana: el niño está extremadamente agotado y rechaza ayuda. Además, reconoció las notables habilidades de su alumno y está dispuesta a ayudarlo a desarrollarse de cualquier manera.
Maestro:
- En la pizarra se escribe el epígrafe de la lección: “Lector...”. ¿Qué sentimientos te evoca el cuento “Lecciones de francés”? (Bondad y compasión).
¿Qué opina de la acción de Lidia Mijailovna? (opinión de los niños).
Hoy hablamos mucho sobre moralidad. ¿Qué es la “moralidad”? Busquemos el significado de esto en diccionario explicativo S. Ozhegov. (La expresión está escrita en la pizarra).
Palabra del maestro. Al jugar por dinero con su alumna, Lidia Mikhailovna, desde un punto de vista pedagógico, cometió un acto inmoral. “¿Pero qué hay detrás de esta acción?” - pregunta el autor. Al ver que su alumna tenía hambre, años de posguerra desnutrida, ella trató de ayudarlo: bajo el pretexto clases adicionales la invitó a casa para alimentarla y le envió un paquete como si fuera de su madre. Pero el niño lo rechazó todo. Y el profesor decide jugar con el alumno por dinero, jugando con él. Hace trampa, pero está feliz porque lo consigue.
Amabilidad- esto es lo que atrae a todos los lectores a los héroes de la historia.
¿Qué cualidades debe tener, en tu opinión, un docente? Marcado en el tablero como cualidades positivas y negativo. ¿Qué cualidades morales te atraen más?
- comprensión;
- filantropía;
- capacidad de respuesta;
- humanidad;
- amabilidad;
- justicia;
- honestidad;
- compasión.
Ha indicado todas las cualidades inherentes a todo maestro. Muchas canciones, cuentos y poemas están dedicados a los profesores. Nuestro estudiante ahora leerá uno.
Quiero dejarlo como recuerdo de mi.
Estas son las líneas dedicadas a ti:
Eres esa camarada, mi musa,
Mi hermano de sangre e incluso mi madre.
Es fácil caminar por la vida contigo:
Me enseñaste a escribir
Ámate a ti mismo y cree en los milagros,
Ser más amable con los demás
Preocuparse de o por mejor amigo,
No te ofendas por la gente.
Todas estas verdades son simples.
Llegué a conocerte de la misma manera,
Y quiero decir: “¡Maestro!
Eres el mejor del mundo"
Conclusión: La profesora de francés demostró con su ejemplo que hay bondad, receptividad y amor en el mundo. Estos son valores espirituales. Veamos el prefacio de la historia. Expresa los pensamientos de un adulto, su memoria espiritual. Llamó a las “lecciones de francés” “lecciones de bondad”. V.G. Rasputín habla de las "leyes de la bondad": la verdadera bondad no requiere recompensa, no busca una recompensa directa, es desinteresada. El bien tiene la capacidad de propagarse, de transmitirse de persona a persona. Espero que la bondad y la compasión desempeñen un papel importante en la vida de una persona y que siempre sean amables y estén dispuestos a ayudarse mutuamente en cualquier momento.
- Resumiendo. Evaluación de estudiantes.
- D/z. Escribe un mini ensayo sobre uno de los temas “Profesor XXI”, “Mi maestro favorito”. A petición (y oportunidad) de los estudiantes, se les da la tarea de preparar un repaso. recursos de internet sobre este tema.
Yarina Elena Revoldovna Hace 1 año
Cuestiones morales historia de V.G. Rasputín "Lecciones de francés". El papel de la maestra Lidia Mikhailovna en la vida de un niño. octavo grado
Cuestiones morales de la historia.V.G. Rasputín "Lecciones de francés". El papel de la maestra Lidia Mikhailovna en la vida de un niño. octavo grado
- Objetivo de la lección:
- revelar el mundo espiritual del héroe de la historia;
- mostrar el carácter autobiográfico del cuento “Lecciones de francés”;
- identificar los problemas morales planteados por el escritor en la historia;
- mostrar la originalidad del profesor;
- cultivar en los estudiantes un sentido de respeto por las generaciones mayores y las cualidades morales.
conversación sobre preguntas, trabajo de vocabulario, mensajes de los alumnos, trabajo en grupo, demostración de presentación, momento de juego, fragmento de la película "Lecciones de francés". El lector aprende de los libros no la vida, sino los sentimientos. La literatura, en mi opinión, es, ante todo, educación de sentimientos. Y sobre todo bondad, pureza, nobleza. Rasputín
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo. 2. La palabra del maestro Maestro: En la última lección conocimos la obra del maravilloso escritor ruso V.G. Rasputín y su cuento “Lecciones de francés”. Hoy, durante la lección, discutiremos varios aspectos de esta historia: intentaremos revelar el estado de ánimo del personaje principal, discutiremos los principales problemas morales planteados por el autor en la historia, hablaremos de un “ persona extraordinaria”: un profesor de francés que jugó un papel importante en la vida del niño. (Anote la fecha, tema de la lección, epígrafe) Sobre los hechos de la biografía y obra de V.G. Aprenderemos sobre Rasputín a través de una breve conferencia de prensa presentada por periodistas, investigadores y lectores, en cuyo papel usted mismo desempeñará. Le pido al investigador y al lector que vengan aquí, los chicos que recibieron tareas individuales: preparar informes sobre la infancia de V. Rasputin, sobre las impresiones de la infancia que se reflejaron en sus obras, sobre la historia de la creación del cuento "Lecciones de francés". Y ahora actuaréis como periodistas y les haréis a los chicos las preguntas que preparasteis en casa. 3. Palabra a los integrantes de la rueda de prensa (elemento de role-play). La lección incluye recursos educativos electrónicos, en este caso se muestra una presentación en la pantalla. Periodista: Tengo una pregunta para el investigador de la obra de V.G. Cuéntame cómo la infancia afectó la obra de V.G. Rasputín? Investigador: V. Rasputín escribió en 1974 en el periódico de Irkutsk: “Estoy seguro de que lo que hace que una persona sea escritor es su infancia, la capacidad a una edad temprana de ver y sentir lo que luego le da el derecho a tomar la pluma. La educación, los libros, las experiencias de vida nutren y fortalecen este don en el futuro, pero debe nacer en la infancia”. La naturaleza, que se acercó al escritor en la infancia, vuelve a cobrar vida en las páginas de sus obras y nos habla en un lenguaje rasputiniano único. Los habitantes de la región de Irkutsk se han convertido en héroes literarios. En verdad, como decía V. Hugo, “los principios establecidos en la infancia de una persona son como letras grabadas en la corteza de un árbol joven, que crecen, se desarrollan con él, constituyendo parte integral de él”. Y estos comienzos, en relación con V. Rasputin, son impensables sin la influencia de la propia Siberia: la taiga, el Angara, sin su pueblo natal, del que formaba parte y que por primera vez le hizo pensar en las relaciones entre gente; sin lenguaje popular puro y despejado. Periodista: Pregunta al lector. Cuéntenos sobre los años de infancia de V. Rasputin Lector: V. G. Rasputin nació el 15 de marzo de 1937 en la región de Irkutsk en el pueblo de Ust-Urda, ubicado a orillas del Angara. Su infancia coincidió parcialmente con la guerra: el futuro escritor ingresó al primer grado de la escuela primaria de Atalan en 1944. Y aunque aquí no hubo batallas, la vida era difícil, a veces medio muerta de hambre. Aquí, en Atalanka, después de haber aprendido a leer, Rasputín se enamoró de los libros para siempre. La biblioteca de la escuela primaria era muy pequeña: sólo dos estantes de libros. “Comencé a conocer los libros con el robo. Un verano, mi amigo y yo íbamos a menudo a la biblioteca. Sacaron el vaso, entraron a la habitación y se llevaron los libros. Luego vinieron, devolvieron lo que habían leído y se llevaron otros nuevos”, recuerda el autor. Después de terminar el cuarto grado en Atalanka, Rasputín quiso continuar sus estudios. Pero la escuela, que incluía quinto grado y siguientes, estaba ubicada a 50 kilómetros de su pueblo natal. Era necesario mudarse allí para vivir y estar solo. Maestro: Sí, la infancia de Rasputín fue difícil. No todo el que estudia bien sabe evaluar sus propias acciones y las de los demás, pero para Valentin Grigorievich el estudio se convirtió en un trabajo moral. ¿Por qué? Investigador: Era difícil estudiar: tenía que vencer el hambre (su madre le daba pan y patatas una vez a la semana, pero siempre no había suficientes). Rasputín hizo todo sólo de buena fe. “¿Qué podría hacer? – luego vine aquí, no tenía otros asuntos aquí... Difícilmente me habría atrevido a ir a la escuela si hubiera dejado al menos una lección sin aprender”, recuerda el escritor. Sus conocimientos se evaluaron sólo como excelentes, excepto quizás en francés (no se dio pronunciación). Esta fue, ante todo, una valoración moral. Periodista: pregunta para el lector. ¿A quién está dedicada esta historia (“Lecciones de francés”) y qué lugar ocupa en la infancia del escritor Lector: La historia “Lecciones de francés” está dedicada a Anastasia Prokofievna Kopylova, la madre de su amigo y famoso dramaturgo Alexander Vampilov, quien Trabajó en la escuela toda su vida. La historia se basó en un recuerdo de la vida infantil; según el escritor, “era de esas que calientan incluso con un ligero toque”. Esta historia es autobiográfica. Lydia Mikhailovna lleva su nombre. (Esta es Molokova L.M.). Hace varios años vivió en Saransk y enseñó en la Universidad de Mordovia. Cuando se publicó esta historia en 1973, ella inmediatamente se reconoció en ella, encontró a Valentin Grigorievich y se reunió con él varias veces. Profesor: Gracias a nuestros participantes en la conferencia de prensa. Podéis tomar asiento en el aula. 4. Conversación sobre preguntas Maestro: En el prefacio de la historia “Lecciones de francés”, V.G. Rasputin señaló: “Escribí esta historia con la esperanza de que las lecciones que me enseñaron en algún momento cayeran en el alma tanto de jóvenes como de adultos. lectores”. Hoy aprenderemos moralidad. Aprenda de Rasputín con el ejemplo de su personaje principal. Trabajando con el texto de la historia, en cada línea, en cada frase buscaremos eso Idea principal que el autor quiso expresar en su obra. Él espera que ellos lecciones de vida, que el destino le ha preparado, ayudará a todos a entenderse a sí mismos y a pensar en su futuro. - ¿Qué significa el título del cuento “Lecciones de francés”? (Sobre la escuela, lecciones, compañeros) -¿A quién está dirigida la introducción? (lectura de la introducción por parte del profesor) (A uno mismo, el lector, los profesores) - ¿En nombre de quién se cuenta la historia? ¿Por qué? (En primera persona. El autor describió su biografía - autobiografía) - ¿Quién es el personaje principal de la historia? (Niño de 11 años, alumno de 5º grado. El autor no da nombre ni apellido.) - ¿Cuándo y dónde ocurren las acciones descritas en el cuento? (3 años después del final de la guerra V.O. en 1948 en el lejano pueblo siberiano) - Nombra los signos de tiempos difíciles. (La historia describe los difíciles tiempos de la posguerra: el sistema de racionamiento del suministro de alimentos, el hambre, los préstamos gubernamentales obligatorios para la población, las penurias del trabajo agrícola colectivo. El escenario es Siberia, la patria del escritor, una remota aldea siberiana, en la que ni siquiera hay jardines, porque en invierno los árboles se congelan.) -¿Cómo vivía el niño en la casa de sus padres? Encuentra la respuesta en el texto. (p. 134 “Vivíamos sin padre, vivíamos muy pobremente...” 5. Trabajo en grupo Sabremos con qué atención leíste la primera parte del cuento después de trabajar en el crucigrama. Te topaste con todas las palabras. que son respuestas al crucigrama en el fragmento de la historia que examinamos. Cada grupo (fila) recibe un crucigrama y lo completa Preguntas: 1. Un camión con una capacidad de carga de una tonelada y media 2. Cereal para hornear. pan 3. Adición a las patatas para los aldeanos en la primavera 4. Papel valioso para el que se utiliza el propietario recibe una ganancia cada año 5. El nombre del conductor 6. El centro del distrito administrativo 8. El principal producto alimenticio de. la familia del personaje principal de la historia. dado al héroe en el pueblo. - ¿Por qué el niño, el héroe de la historia, acabó en el centro regional? Encuentra pasajes en la obra y léelos. (“Para seguir estudiando... Entonces, a la edad de once años, mi vida independiente» pág.133; “Y mi madre, a pesar de todas las desgracias... me esperan, querida, en un lugar nuevo” p.134). -¿Qué tipo de pruebas son estas? (Separación del hogar, de la madre, nostalgia, hambre constante, falta de amigos, sufrimiento de la soledad) -¿Todos los niños pueden soportar esto? -¿Por qué nuestro héroe no se queja con los adultos? ¿Por qué no lleva la cuenta de quién le roba la comida? Encuentra la respuesta en el texto. (“Quién estaba arrastrando - tía Nadya... si ella escucha la verdad” págs. 135-136; El niño está dotado de un sentido de autoestima. No puede ofender a otra persona con sospecha). -Busque el pasaje en la pág. 135 “La madre que llegó a finales de septiembre... “Léelo y responde las preguntas: ¿fue fácil para una madre enseñar a su hijo en el centro regional? ¿Estaba el hijo agradecido a su madre? (La vida le presenta al héroe lecciones crueles y lo enfrenta a la necesidad de elegir: permanecer en silencio, resignarse o molestar a su madre. Los pensamientos amargos sobre su madre y su responsabilidad hacia ella obligan al héroe a crecer temprano). - Chicos, ¿En qué significado se usa aquí la palabra lección? Busquemos el significado de esta palabra en el diccionario explicativo. Trabajar con el Diccionario Explicativo:Lección-1. Una hora de enseñanza dedicada a algo. sujeto. 2.Transferencia Algo instructivo del que sacar conclusiones de cara al futuro. 6. Consolidación de lo aprendido:-Anotemos en un cuaderno la primera lección de la historia de Rasputín: “Una verdadera madre cuida de sus hijos toda su vida, y los niños deberían estarle agradecidos por ello”.
¿Por qué nuestro héroe no volvió a casa? - ¿Cuáles fueron los éxitos del héroe de la historia en la escuela? (En todas las materias, excepto en francés, obtuvieron sobresalientes). -¿Por qué siempre se preparaba para las lecciones? (“Todavía no sabía tomar descuidadamente lo que me habían confiado” p. 134) - ¿Cuál era el estado de ánimo del niño? (“¡Me sentí tan mal, tan amargado y odioso! – peor que cualquier enfermedad” p. 135) - ¿Qué hizo que el niño jugara a la “chika” por dinero? (Estaba enfermo y usé ese dinero para comprar un tarro de leche en el mercado). - ¿Cómo se sienten Vadik y el narrador con respecto a este juego? -La necesidad obligó al héroe a jugar. juego. No tenía otra oportunidad de ganar dinero. No esperó la misericordia ni la limosna de nadie. Anotemos la segunda lección de Rasputín: “Sé independiente y orgulloso. Cuídate, no dependas de los demás” (diapositiva número 5) -Encuentra el pasaje de la pág. 141, que comienza con las palabras: “¡Al almacén no! – anunció Vadik.” Leámoslo rol por rol. (Narrador, Vadik, Ptah) (antes de las palabras “...que giraba allí mismo”). -¿Por qué nuestro héroe tuvo que “aguantar”? -Anotemos la tercera lección: “No te emociones, cede ante aquellos a quienes de todos modos no puedes demostrarles nada”. (diapositiva número 6) -Continuar leyendo por rol (hasta el final de esta parte de la historia). - ¿Por qué Vadik y Ptah golpean al niño? ¿Cómo se comporta el héroe durante la paliza? - Anotemos la cuarta lección de Rasputín: “Tenga principios. No te humilles” (diapositiva número 7) 7. Trabajar en grupos:- Y ahora te propongo comprobar con qué atención lees. esta parte historia. Cada grupo (fila) recibe una tarea: reconocer al héroe de la obra a partir de la descripción. Ejercicio. Según la descripción, reconoce al héroe de la obra y escribe su nombre. 1. “...un tipo alto y fuerte con largo flequillo rojo, notable por su fuerza y poder”. 2. “Un niño quisquilloso con ojos parpadeantes al que le encantaba levantar la mano en clase” 3. “Un tipo rechoncho, cabezón, con pelo rapado, apodado...” Respuestas del estudiante: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Pájaro. 8. Continuación de la conversación:-¿Por qué, después de la paliza, nuestro héroe regresa a la compañía de Vadik? -¿Cómo aprendiste sobre el juego en la escuela? (“¿Y qué pasó?” preguntó...” p. 143) -¿A qué le tenía tanto miedo nuestro héroe? (“Por jugar por dinero, nos podrían haber echado de la escuela en un abrir y cerrar de ojos”). -¿Sería capaz el director de “exprimirle una lágrima”? -¿Por qué el niño confió en Lydia Mikhailovna y dijo toda la verdad? (“Ella se sentó frente a mí, toda ordenada, inteligente y hermosa...” p.145) Conclusión: Entonces, muchachos, por sus respuestas entendimos que el prototipo del personaje principal de la historia es el propio V.G. Rasputín. Todos los acontecimientos que le sucedieron al héroe tuvieron lugar en la vida del escritor. Por primera vez, debido a las circunstancias, el héroe de once años es separado de su familia, comprende que las esperanzas no solo de sus familiares y de todo el pueblo están puestas en él: después de todo, según la opinión unánime. de los aldeanos, está llamado a ser un “hombre instruido”. El héroe hace todo lo posible, superando el hambre y la nostalgia, para no defraudar a sus compatriotas. Y ahora, volviendo a la imagen de la profesora de francés, analicemos qué papel jugó Lydia Mikhailovna en la vida del niño. ¿Qué tipo de maestro recuerda el personaje principal? Encuentre en el texto una descripción del retrato de Lydia Mikhailovna; ¿Qué tiene de especial? (leyendo la descripción “Lydia Mikhailovna era entonces...”; “No había crueldad en su rostro...” p. 149) ¿Qué sentimientos evocó el niño en Lydia Mikhailovna? (Ella lo trató con comprensión y simpatía, y apreció su determinación). Veamos ahora un breve extracto de la película “Lecciones de francés”, filmada en el estudio Mosfilm en 1978. (Ver un extracto de la película, episodio “El paquete”) ¿Por qué Lidia Mikhailovna decidió darle clases particulares al niño en casa? (La maestra comenzó a enseñarle al héroe además, con la esperanza de alimentarlo en casa). ¿Por qué Lidia Mikhailovna decidió enviarle un paquete al niño y por qué fracasó la idea? (Ella quería ayudarlo, pero llenó el paquete con productos “de la ciudad” y así se delató. El orgullo no permitió que el niño aceptara el regalo) ¿Logró la maestra encontrar una manera de ayudar al niño sin herir su orgullo? ? (Se ofreció a jugar juegos de pared por dinero) ¿Tiene razón el héroe al considerar al maestro una persona extraordinaria? (Lidiya Mikhailovna está dotada de la capacidad de compasión y bondad, por lo que sufrió y perdió su trabajo) Conclusión: Lydia Mikhailovna da un paso arriesgado, jugando con estudiantes por dinero, por compasión humana: el niño está extremadamente agotado y se niega ayuda. Además, reconoció habilidades notables en su alumno y está dispuesta a ayudarlo a desarrollarse de cualquier manera. - ¿Qué opinas de la acción de Lydia Mikhailovna? (opinión de los niños). - Hoy hablamos mucho de moralidad. ¿Qué es la “moralidad”? Busquemos el significado de esto en el diccionario explicativo de S. Ozhegov. (La expresión está escrita en la pizarra). La palabra de la profesora. Jugar por dinero con su alumna, Lidia Mikhailovna, desde el punto de vista de la pedagogía, cometió un acto inmoral. “¿Pero qué hay detrás de esta acción? "- pregunta el autor. Al ver que su alumno estaba desnutrido en los hambrientos años de la posguerra, trató de ayudarlo: con el pretexto de clases adicionales, lo invitó a casa para alimentarlo y le envió un paquete, como si fuera de su madre. Pero el niño lo rechazó todo. Y el profesor decide jugar con el alumno por dinero, jugando con él. Hace trampa, pero está feliz porque lo consigue. - ¿Por qué la historia se llama “Lecciones de francés”? (El título “Clases de francés” habla no sólo de aprender lengua extranjera alumno de quinto grado, pero también sobre el valor lecciones morales, presentado al niño por el maestro.) -¿Qué lección principal enseñado por el maestro? -Anotamos la quinta lección: “Sé amable y comprensivo, ama a la gente” (diapositiva nº 8) Profesor: - El epígrafe de la lección está escrito en la pizarra: “Lector…”. ¿Qué sentimientos te evoca el cuento “Lecciones de francés”? (Bondad y compasión). La bondad es lo que atrae a todos los lectores hacia los héroes de la historia. Conclusión: La profesora de francés demostró con su ejemplo que hay bondad, receptividad y amor en el mundo. Estos son valores espirituales. Veamos el prefacio de la historia. Expresa los pensamientos de un adulto, su memoria espiritual. Llamó a las “lecciones de francés” “lecciones de bondad”. V.G. Rasputín habla de las "leyes de la bondad": la verdadera bondad no requiere recompensa, no busca una recompensa directa, es desinteresada. El bien tiene la capacidad de propagarse, de transmitirse de persona a persona. La bondad y la compasión juegan un papel importante en la vida de una persona y espero que siempre sean amables y estén dispuestos a ayudarse mutuamente en cualquier momento. Resumiendo. Evaluación de estudiantes.
D/z.responder preguntas
Mapa de lecciones tecnológicas
Asunto: literatura
Clase: 6
Tema: “El papel del maestro en la vida de un niño” (basado en la historia de V.G. Rasputin "Lecciones de francés")
Desarrollado por: profesora de lengua y literatura rusa, MBOU “Escuela Secundaria No. 2” Ganina A.Zh.
Tipo de lección: lección de generalización y sistematización de conocimientos.
Objetivo: desarrollar el interés educativo y cognitivo por trabajar con el texto de una obra; revelar los pensamientos del escritor a través de la búsqueda de la información necesaria para completar tareas educativas basadas en actividades conjuntas; revelar la belleza del carácter de la joven maestra y su papel en la vida del niño; mostrar el papel de las obras de V.G. Rasputín en la adquisición de experiencia espiritual y moral por parte de sus lectores.
Resultados previstos:
Meta-asignatura UUD (Actividades educativas universales)
regulador:
- formular respuestas a preguntas sobre el tema basándose en palabras de apoyo (clave y preguntas)
educativo:
-recopilar, aislar y estructurar información esencial para resolver un problema, bajo la guía de un profesor
-formular nuevos conocimientos a través de esfuerzos grupales conjuntos
personal:
-expresa tu actitud hacia los personajes de la historia, sus acciones, reflexiona sobre tu actitud hacia el contenido del tema
comunicativo:
- formula tus pensamientos en discurso oral; justificar el juicio expresado; negociar y llegar a una opinión común en actividades conjuntas
Métodos y formas de formación: frontal (conversación, trabajo con texto), individual (lectura expresiva, recuento), grupal (trabajo práctico).
Tareas escénicas
actividades docentes
Actividades estudiantiles
UUD formado y acciones sujetas.
I. Etapa motivacional pero objetivo
Tiempo 10 min.
Evocar un estado de ánimo emocional y interés cognitivo al tema;
Organizar la formulación independiente de temas y el establecimiento de objetivos.
1.Crea un estado de ánimo emocional positivo para las actividades de aprendizaje.
Jóvenes lectores, ¡hola!
¿Cómo te sentiste cuando fuiste a la escuela hoy?
Hay entre vosotros quienes van a la escuela todas las mañanas con alegría, porque creen que aquí les esperan descubrimientos, verdaderos amigos y sabios mentores: ¡maestros! Y hay quienes van a la escuela con pocas ganas, porque piensan que los profesores son demasiado estrictos con ellos.
Creo que al final de nuestra lección de hoy habrá muchos más de ustedes.
Y nos ayudará con esto. escritor sabio, nuestro contemporáneo Valentin Grigorievich Rasputin y su cuento “Lecciones de francés”.
En la lección anterior hablamos del héroe de la historia, tu compañero. Que se encontró en una situación muy difícil.
– Recordar los acontecimientos que precedieron a la llegada del niño a la escuela.
– ¿Por qué no estudió en la escuela de su pueblo?
-¿Por qué el héroe tuvo que crecer inmediatamente?
– ¿Cómo fue que empezó a jugar por dinero?
2. Hace preguntas problemáticas: “¿Cómo debe ser un verdadero maestro para permanecer en la memoria de sus alumnos? 3. Llama la atención de los niños sobre el epígrafe de la lección (palabras de V.G. Rasputin), les pide que lo comenten.
4. Ofertas para formular el propósito de la lección.
En camino de la vida Cada uno de nosotros tiene reuniones con los profesores. Por supuesto, juegan un papel determinado en nuestras vidas. Se han escrito canciones y poemas sobre los profesores. Rasputín también dedicó su obra al profesor. En la última lección hablamos del niño, el héroe de la obra. ¿De qué hablaremos hoy, ya que estamos hablando de profesores? ¿Cuál será el tema de nuestra lección? Indique el propósito de nuestra lección. ¿Cómo debería ser un verdadero maestro?
1. Prepárate para las actividades de aprendizaje.
Respuestas sugeridas:
Todas las mañanas voy a la escuela con alegría, buen humor.
No quiero ir a la escuela, es aburrido, los profesores son estrictos.
2. Exponen sus suposiciones y las expresan.
(En el pueblo donde vivía su familia sólo había escuela primaria. Para seguir estudiando, fue necesario trasladarse al centro regional)
(Fue difícil soportar el hambre. La nostalgia resultó ser terrible)
(Al principio tenía el deseo de mostrar destreza. Después de practicar, se dio cuenta de que podía ganar dinero y gastarlo en leche)
Exponen sus suposiciones y las expresan.
4.Formular el tema de la lección y el propósito de sus propias actividades.
UUD personales:
mostrar interés en contenido nuevo, dándose cuenta de lo incompleto de su conocimiento
UUD cognitivo:
formular una solicitud de información
Control de gestión regulatoria: definir objetivos actividades educativas
II. Etapa de construcción del conocimiento (búsqueda de una solución a un problema/tarea de aprendizaje)
Tiempo 10 min.
Organizar la percepción significativa de la información.
1. Asigna tareas de trabajo, coordina las acciones de los estudiantes.
Lectura expresiva de un fragmento (libro de texto de 99-100. desde las palabras “Por la mañana me miré en el espejo con miedo” hasta las palabras “Después de las lecciones te quedarás…”)
Preguntas para conversar:
¿Qué tipo de maestro viste en este episodio?
¿Cómo evalúa el comportamiento de Tishkin? ¿Es este un amigo?
¿Qué consecuencias temía más el niño y por qué?
¿Qué tipo de conversación con el director de la escuela se imaginó el niño en su imaginación? ¿Son objetivas sus ideas sobre el director y sus métodos educativos?
Lectura expresiva de un fragmento (libro de texto págs. 101-103, desde las palabras "Después de las lecciones, paralizado de miedo. Estaba esperando a Lydia Mikhailovna" hasta las palabras "Lo prometí fácilmente").
Preguntas para conversar:
¿Qué rasgos de carácter se revelaron en Lydia Mikhailovna durante una conversación con el niño? - ¿Qué pensamientos y sentimientos experimentó el niño?
¿Qué comentarios hizo de parte del maestro sobre él mismo y su apariencia?
¿Cómo terminó esta conversación para ambos?
2. Volver a contar “La historia del paquete”
Preguntas para conversar:
¿Por qué la profesora decidió enviar el paquete, cuáles eran sus intenciones, qué significa esto?
¿Por qué fracasó el plan del maestro?
2. Organiza el intercambio de información
1. Lea el texto, busque respuestas a preguntas, resalte la información necesaria, subraye palabras clave
2. Responde las preguntas del profesor, escucha las respuestas de sus compañeros.
3. Responder a las preguntas del profesor y sacar conclusiones.
Lydia Mikhailovna se comportó como una maestra sabia y amable.
Tishkin se comportó como un traidor, un cobarde.
Este no es un amigo. El niño tenía mucho miedo de ser expulsado de la escuela y regresar avergonzado al pueblo.
El niño pintó en su imaginación la imagen de un gobernante y un director enojado caminando de un lado a otro. Las opiniones son objetivas porque se basan en casos reales de vida escolar.
Actitud atenta al estudiante. franqueza. preocupación por la suerte del alumno.
El niño sintió vergüenza y desesperación, pero no mostró cobardía, sino que habló directamente sobre jugar por dinero.
UUD cognitivo:
extraer la información necesaria del texto leído, estructurar el conocimiento
UUD de comunicación:
entablar un diálogo, expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión
Asunto UUD:
Úsalo razonablemente en tu discurso. términos literarios
III. Etapa práctica.
Tiempo 15 min.
Garantizar una asimilación significativa y la consolidación de conocimientos.
1. Trabajar en grupos. (basado en el episodio "El juego de medir")
1er grupo: responda la pregunta: "¿Por qué Lidia Mikhailovna decidió jugar con su alumno?"
Grupo 2: responda la pregunta: “¿Qué rasgos de carácter del maestro y del alumno se revelan en este episodio? ¿Consideras clave este episodio, por qué?
Grupo 3 – responda la pregunta: “¿El profesor cometió un delito pedagógico? ¿Tiene razón el director de la escuela?
Ya sabemos cómo termina esta historia. El director tiene razón formalmente: Lidia Mikhailovna cometió una especie de delito pedagógico al involucrar a un estudiante en un juego por dinero. Recordemos una vez más por qué hizo esto.
Y esto la justifica. Ella se sacrifica por el bien de su alumno. Y esto ya no es un crimen, sino una hazaña. ¿Estás de acuerdo con esto? Da tu opinión.
¿Por qué el director no quiso entender esto?
Pero Rasputín, hablando del director, menciona que luchó. ¿Para qué?
2. Hace preguntas de carácter general.
Dado que Rasputín describe parte de su vida, ¿crees que la maestra del personaje principal, Lidia Mikhailovna, personaje ficticio?
De hecho, Lydia Mikhailovna tiene un prototipo.
Lidiya Mikhailovna Molokova es la profesora de francés de Valentin Grigorievich. En la obra lleva su nombre. Cuando se publicó la historia en 1973, ella inmediatamente se reconoció en ella, encontró a Valentin Grigorievich y se reunió con él varias veces. Falleció en 2011.
Así dice Rasputín de ella: “Lidia Mikhailovna, como en la historia, siempre me despertaba sorpresa y asombro... Me parecía un ser exaltado, casi sobrenatural... Aún muy joven, estudiante reciente, No pensé que ella nos educa con su ejemplo, pero las acciones que le surgieron naturalmente se convirtieron en las lecciones más importantes para nosotros. Lecciones... de bondad”. Lidiya Mikhailovna fue despedida. Se fue a su tierra natal - ¿Qué le dijo al chico al despedirse? - ¿Qué crees que vio como su culpa?
¿Por qué Lidia Mikhailovna le envió un segundo paquete al niño?
¿Qué papel jugó Lydia Mikhailovna en la vida del niño?
Cada grupo considera la respuesta a su pregunta y elige un orador.
Formular respuestas. (un estudiante por grupo)
Ejemplos de respuestas de los estudiantes.
1. Lidia Mikhailovna decidió jugar con su alumno porque no sabía de qué otra manera ayudar, porque el niño rechazó la cena y el paquete. La maestra no quería que el niño jugara en la calle y llegara golpeado al colegio.
2. Consideramos que este episodio es clave, ya que la autora muestra más claramente los rasgos de carácter de la maestra, la espontaneidad “ella misma no estaba lejos de ese momento”.
Desde un punto de vista formal, el acto de Lidia Mikhailovna es criminal: involucrar a su alumno en un juego por dinero, pero si se conocen los motivos de su acción, se forma una opinión completamente opuesta al respecto.
(Para salvar del hambre, la vergüenza, las palizas, jugar por dinero en la calle).
Expresan sus opiniones.
(Una persona mentalmente insensible)
(Tal vez para que no juzguemos duramente a esta persona. Después de todo, la guerra podría haberlo dejado así)
(Lo más probable es que Lydia Mikhailovna no sea un personaje completamente ficticio. Quizás tenga un prototipo, un prototipo).
"Es mi culpa..." Lidia Mikhailovna vio su culpa en el hecho de que la despidieron, porque propia iniciativa Comenzó un juego por dinero con un estudiante.
(Ya que el narrador nunca ha visto manzanas).
La profesora de francés Lidia Mikhailovna era una persona amable y generosa. Ella ayudó a niños en situaciones difíciles. situaciones de la vida, ayudó tanto como pudo.
Al enterarse de que su alumno estaba jugando por dinero, no lo insultó ni lo calumnió, sino que trató de descubrir qué impulsó al niño a hacer esto. Al darse cuenta de que el niño vivía solo, e incluso con unos centavos, Lidia Mikhailovna comenzó a ayudarlo de todas las formas posibles. Ella lo invitó a su casa para estudiar francés. Pero después de un tiempo, la maestra invitó al niño a jugar al “muro”, lo que lo sorprendió mucho. El niño se sintió cómodo y acogedor rodeado de Lydia Mikhailovna; ella se convirtió en su apoyo en su difícil vida.
Cuando el director se enteró de jugar por dinero, lo cual estaba prohibido en ese momento, despidió a la maestra, pero Lydia Mikhailovna se comportó con valentía y nobleza, asumiendo toda la culpa y dándole al niño la oportunidad de seguir estudiando. La maestra se fue a su tierra natal en Kuban. Y en invierno le envió al niño un paquete con manzanas rojas, que el niño sólo había visto en fotografías. Considero muy noble y amable este acto del maestro. Ella ayudó al niño a sentirse cómodo en este mundo cruel y duro.
Lidia Mikhailovna jugó un papel muy importante en la vida del niño que vino a la ciudad a estudiar. Ella logró no solo inculcarle el amor por su tema y la sed de aprender todo lo nuevo, sino que también hizo todo lo posible para ayudar al niño a sobrevivir en los hambrientos años de la posguerra. Al enterarse de que una sensación constante de hambre lo impulsaba a jugar por dinero, la maestra no lo regañó ni lo arrastró hasta el director, sino que comenzó a actuar de otra manera: recogió un paquete para el niño y luego incluso decidió jugar "el pared” con él para ganar justamente. Con un centavo pudo comprarse leche. Me alegró la dedicación, la sensibilidad y la amabilidad de Lydia Mikhailovna, quien sacrificó su reputación y un lugar de trabajo rentable por el bien de la empresa. la vida del estudiante. Estoy seguro de que el niño supo apreciar la acción del maestro y sacar la conclusión correcta sobre cuál es el más alto valores de vida y por qué debemos esforzarnos.
UUD cognitivo:
Analizar, sacar conclusiones.
UUD de comunicación:
expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión, reflejar adecuadamente sus sentimientos y pensamientos en una declaración de discurso
IV. Tarea
Tiempo 4 min.
consolidación del conocimiento
Da la tarea de escribir un ensayo “Un maestro en mi vida”, “Carta al director de la escuela”, “Un buen maestro”. ¿Cómo es él?”, “Mi profesor favorito”
Escribir un ensayo-razonamiento
UUD cognitivo:
componer textos de diversos géneros,
UUD personales:
expresa tu actitud hacia los personajes de la historia
v. Etapa reflexiva-evaluativa
Tiempo 6 min.
Comprender el proceso y el resultado de la actividad.
1. Ofrece evaluar el hecho de lograr el objetivo de la lección: si se han respondido todas las preguntas.
Entonces, muchachos, después de analizar la historia "Lecciones de francés", podemos concluir que Lydia Mikhailovna abrió al niño. Nuevo Mundo, mostró una vida diferente, donde las personas pueden confiar unas en otras, apoyarse y ayudarse, compartir el dolor y aliviar la soledad. El niño reconoció las “manzanas rojas”, con las que nunca había soñado. Ahora ha aprendido que no está solo, que hay bondad, receptividad y amor en el mundo. Estos son valores espirituales.
Las "lecciones de francés" resultan ser "lecciones de bondad": Rasputín en su historia habla de las "leyes de la bondad": la verdadera bondad no requiere recompensa, no busca un retorno directo, es desinteresada; la bondad tiene la capacidad de propagarse, transmitirse de persona a persona y regresar a aquel de quien vino.
1. Evaluar el grado de consecución del objetivo, determinar la gama de nuevas cuestiones.
UUD regulatorio:
reconocer la necesidad de una acción continua
UUD de comunicación:
mostrar adecuadamente sus sentimientos y pensamientos en una declaración de discurso