¿Cuáles de las afirmaciones corresponden al contenido del texto? Por favor proporcione números de respuesta.
1) Según las observaciones de Ryleev, las personas que han demostrado ser guerreros intrépidos en el campo de batalla pueden tener miedo de hablar en defensa de la justicia.
2) El niño, que esquiaba sin miedo por las montañas y nadaba a través de ríos desconocidos, no podía admitir que había roto el cristal.
3) Una persona que pasó por una guerra como un héroe siempre defenderá a su amigo que ha sido calumniado, ya que no le teme a nada.
4) El miedo tiene muchas caras, pero sólo da verdadero miedo en la guerra, en vida pacífica no hay nada que temer.
5) Hay muchas pruebas en la vida, y la manifestación de coraje se expresa en la capacidad de "vencer al mono dentro de uno mismo" no solo en la guerra, sino también en tiempos de paz.
Explicación.
Respuesta: 1, 2, 5.
Respuesta: 125
Relevancia: Utilizado desde 2015
Dificultad: normal
Valentina Kozlova 28.05.2016 20:22
La opción 2 no es adecuada, ya que en el texto no nos queda claro si el joven realmente bajó las montañas esquiando y cruzó los ríos nadando. Suena más a hipérbole que a historia verdadera. Una respuesta muy controvertida...
Máximo Medvédev 08.03.2019 19:48
Elimina la segunda opción.
Tatiana Statsenko
No le quitemos: “(28) No tiene miedo de bajar esquiando por la montaña más vertiginosa. (29) No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. (30) Pero tiene miedo de decir: “Rompí el cristal”.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Por favor proporcione números de respuesta.
1) Las oraciones 3 a 9 presentan una narrativa.
2) Las oraciones 12 a 13 contienen respuestas a las preguntas planteadas en las oraciones 10 a 11.
3) Las oraciones 31 a 35 contienen razonamiento.
4) Las oraciones 40 a 42 presentan el razonamiento.
5) Las oraciones 50 a 53 proporcionan una descripción.
En respuesta, escriba los números en orden ascendente.
Explicación.
Las oraciones 3 a 9 contienen razonamiento, no narrativa.
Las oraciones 50 a 53 contienen razonamiento, no descripción.
Respuesta: 2, 3, 4.
Respuesta: 234
Fuente: Versión de demostración del Examen Estatal Unificado de 2016 en idioma ruso.
Archie Gromov 29.03.2019 14:13
en las oraciones 40-42 hay una narrativa y no un razonamiento, en las oraciones 3-9 también hay una narrativa. Respuestas correctas 123. Corrija esta desgracia rápidamente.
Tatiana Statsenko
No, estás equivocado. Nuestras respuestas son correctas.
De las oraciones 44 a 47, escriba antónimos (par de antonímicos).
Explicación.
La oración 46 contiene antónimos (palabras con significados opuestos) "malo - bueno".
Respuesta: lo malo es bueno.
Respuesta: malo bueno|bueno malo
Fuente: Versión de demostración del Examen Estatal Unificado de 2016 en idioma ruso.
Pável Vasíkov 18.10.2015 17:59
¿Por qué sin coma? en la explicación con coma, pero en la respuesta ¿qué?
Tatiana Yudina
No hay nada en las respuestas excepto letras y números con guiones. Lea las instrucciones antes de realizar la prueba.
Entre las oraciones 34 a 42, busque una que esté relacionada con la anterior mediante un pronombre personal y repetición léxica. Escribe el(los) número(s) de esta(s) oración(es).
La oración 37 se conecta con la anterior mediante la repetición léxica de “miedo” y el pronombre personal “él”.
En 38 hay una repetición del pronombre OH (en relación a 37), también es un pronombre personal, lo mismo se puede decir del pronombre ÉL.
Respuesta: 37 38.
Respuesta: 3738|3837
Fuente: Versión de demostración del Examen Estatal Unificado de 2016 en idioma ruso.
Relevancia: año académico actual
Dificultad: difícil
Sección codificadora: Medios de comunicación de oraciones en el texto.
Regla: Tarea 25. Medios de comunicación de oraciones en el texto.
MEDIOS DE CONECTAR ORACIONES EN EL TEXTO
Varias oraciones conectadas en un todo por tema e idea principal se denominan texto (del latín textum - tejido, conexión, conexión).
Obviamente, todas las oraciones separadas por un punto no están aisladas entre sí. Existe una conexión semántica entre dos oraciones adyacentes de un texto, y no solo se pueden relacionar oraciones ubicadas una al lado de la otra, sino también aquellas separadas entre sí por una o más oraciones. Las relaciones semánticas entre oraciones son diferentes: el contenido de una oración puede contrastarse con el contenido de otra; los contenidos de dos o más frases pueden compararse entre sí; el contenido de la segunda oración puede revelar el significado de la primera o aclarar uno de sus miembros, y el contenido de la tercera, el significado de la segunda, etc. El propósito de la tarea 23 es determinar el tipo de conexión entre oraciones.
La tarea podría redactarse así:
Entre las oraciones 11 a 18, encuentre la(s) que esté(n) relacionada(s) con la anterior usando pronombre demostrativo, adverbios y cognados. Escriba el(los) número(s) de la(s) oferta(s)
O: Determina el tipo de conexión entre las oraciones 12 y 13.
Recuerda que el anterior es UNO ARRIBA. Por lo tanto, si se indica el intervalo 11-18, entonces la oración requerida está dentro de los límites indicados en la tarea, y la respuesta 11 puede ser correcta si esta oración está relacionada con el décimo tema indicado en la tarea. Puede haber 1 o más respuestas. Punto por completar con éxito la tarea - 1.
Pasemos a la parte teórica.
La mayoría de las veces utilizamos este modelo de construcción de texto: cada oración está vinculada a la siguiente, esto se llama eslabón de cadena. (Hablaremos de comunicación paralela a continuación). Hablamos y escribimos, combinamos oraciones independientes en texto usando reglas simples. Aquí está la esencia: dos oraciones adyacentes deben ser sobre el mismo tema.
Todos los tipos de comunicación se suelen dividir en léxico, morfológico y sintáctico. Como regla general, al conectar oraciones en un texto, se pueden usar Varios tipos de comunicación al mismo tiempo.. Esto facilita enormemente la búsqueda de la frase deseada en el fragmento especificado. Detengámonos en detalle en cada uno de los tipos.
23.1. Comunicación mediante medios léxicos.
1. Palabras de uno grupo temático.
Las palabras del mismo grupo temático son palabras que tienen un significado léxico común y denotan conceptos similares, pero no idénticos.
Palabras de ejemplo: 1) bosque, camino, árboles; 2) edificios, calles, aceras, plazas; 3) agua, peces, olas; hospital, enfermeras, sala de emergencias, sala
Agua estaba limpio y transparente. Ondas Corrieron a tierra lenta y silenciosamente.
2. Palabras genéricas.
Palabras genéricas - palabras relacionadas por la relación género - especie: género - más concepto amplio, la vista es más estrecha.
Palabras de ejemplo: Manzanilla - flor; abedul - árbol; coche - transporte etcétera.
Oraciones de ejemplo: Todavía estaba creciendo debajo de la ventana. abedul. Tengo tantos recuerdos asociados con esto. árbol...
Campo margaritas se están volviendo raros. Pero esto no tiene pretensiones. flor.
3 repetición léxica
La repetición léxica es la repetición de la misma palabra en la misma forma verbal.
La conexión más cercana de oraciones se expresa principalmente en la repetición. Repetición de uno u otro miembro de una oración - característica principal Conexión de cadena. Por ejemplo, en oraciones Detrás del jardín había un bosque. El bosque estaba sordo y descuidado. la conexión se construye según el modelo “sujeto - sujeto”, es decir, el sujeto nombrado al final de la primera oración se repite al comienzo de la siguiente; en oraciones La física es una ciencia. La ciencia debe utilizar el método dialéctico.- “predicado modelo - sujeto”; en el ejemplo El barco amarró a la orilla. La orilla estaba sembrada de pequeños guijarros.- modelo “circunstancia - sujeto”, etc. Pero si en los dos primeros ejemplos las palabras bosque y ciencia estar en cada una de las oraciones adyacentes en el mismo caso, entonces la palabra costa tiene diferentes formas. Repetición léxica en Asignaciones del examen estatal unificado Se considerará la repetición de una palabra en la misma forma, utilizada para mejorar el impacto en el lector.
En textos de estilos artístico y periodístico, la conexión en cadena a través de la repetición léxica a menudo tiene un carácter expresivo y emocional, especialmente cuando la repetición se produce en la unión de oraciones:
Aral desaparece del mapa de la Patria mar.
Entero mar!
El uso de la repetición aquí se utiliza para mejorar el impacto en el lector.
Veamos ejemplos. Todavía no tomamos en cuenta medios de comunicación adicionales; solo nos fijamos en la repetición léxica.
(36) Una vez escuché a un hombre muy valiente que pasó por la guerra decir: “ fue aterrador, muy aterrador ". (37) Dijo la verdad: él fue aterrador.
(15) Como docente, tuve la oportunidad de conocer a jóvenes que anhelaban una respuesta clara y precisa a la pregunta sobre la educación superior. valores vida. (16) 0 valores, permitiéndote distinguir el bien del mal y elegir lo mejor y lo más digno.
tenga en cuenta: diferentes formas de palabras se refieren a un tipo diferente de conexión. Para obtener más información sobre la diferencia, consulte el párrafo sobre formas de palabras.
4 palabras similares
Palabras similares - palabras con misma raíz y significado general.
Palabras de ejemplo: Patria, nacer, nacer, generar; rasgar, romper, reventar
Oraciones de ejemplo: tengo suerte nacer sano y fuerte. La historia de mi nacimiento sin complicaciones.
Aunque entendí que era necesaria una relación romper, pero no pude hacerlo yo mismo. Este brecha Sería muy doloroso para ambos.
5 sinónimos
Los sinónimos son palabras de la misma parte del discurso que tienen un significado cercano.
Palabras de ejemplo: aburrirse, fruncir el ceño, estar triste; diversión, alegría, júbilo
Oraciones de ejemplo: Al despedirse ella dijo que te extrañaré. Yo también lo sabía estaré triste de nuestros paseos y conversaciones.
Alegría me agarró, me levantó y me llevó... Júbilo parecía no haber límites: Lina respondió, ¡finalmente respondió!
Cabe señalar que es difícil encontrar sinónimos en el texto si es necesario buscar conexiones utilizando únicamente sinónimos. Pero, por regla general, junto con este método de comunicación se utilizan otros. Entonces, en el ejemplo 1 hay una conjunción Mismo , esta conexión se discutirá a continuación.
6 sinónimos contextuales
Los sinónimos contextuales son palabras de la misma parte del discurso que tienen un significado similar solo en un contexto dado, ya que se relacionan con el mismo objeto (característica, acción).
Palabras de ejemplo: gatito, pobrecito, travieso; niña, estudiante, belleza
Oraciones de ejemplo: Bote vive con nosotros desde hace bastante tiempo. mi marido se lo quitó pobre amigo del árbol donde trepó para escapar de los perros.
Supuse que ella alumno. Joven Continué en silencio, a pesar de todos los esfuerzos de mi parte para hacerla hablar.
Estas palabras son aún más difíciles de encontrar en el texto: después de todo, el autor las convierte en sinónimos. Pero junto a este método de comunicación también se utilizan otros, lo que facilita la búsqueda.
7 antónimos
Los antónimos son palabras de la misma parte del discurso que tienen significados opuestos.
Palabras de ejemplo: risas, lágrimas; caliente, frio
Oraciones de ejemplo: Fingí que me gustaba este chiste y saqué algo como risa. Pero lágrimas Me estrangularon y salí rápidamente de la habitación.
Sus palabras fueron ardientes y quemado. Ojos enfriado frío. Me sentí como si estuviera bajo una ducha de contraste...
8 antónimos contextuales
Los antónimos contextuales son palabras de la misma parte del discurso que tienen un significado opuesto solo en un contexto determinado.
Palabras de ejemplo: ratón - león; hogar - trabajo verde - maduro
Oraciones de ejemplo: En trabajar este hombre era gris con el raton. En casa desperté en ello león.
Maduro Las bayas se pueden utilizar de forma segura para hacer mermelada. Pero verde Es mejor no ponerlos, suelen ser amargos y pueden estropear el sabor.
Llamamos la atención sobre la coincidencia no aleatoria de términos.(sinónimos, antónimos, incluidos los contextuales) en esta tarea y en las tareas 22 y 24: este es el mismo fenómeno léxico, pero considerado bajo diferentes ángulos visión. Los medios léxicos pueden servir para conectar dos oraciones adyacentes o pueden no ser un vínculo de conexión. Al mismo tiempo, siempre serán un medio de expresión, es decir, tienen todas las posibilidades de ser objeto de las tareas 22 y 24. Por eso, consejo: al completar la tarea 23, preste atención a estas tareas. Aprenderá más material teórico sobre los medios léxicos de la regla de referencia de la tarea 24.
23.2. Comunicación por medios morfológicos.
Junto a los medios de comunicación léxicos, también se utilizan los morfológicos.
1. Pronombre
Una conexión de pronombre es una conexión en la que UNA palabra o VARIAS palabras de la oración anterior se reemplazan por un pronombre. Para ver tal conexión, es necesario saber qué es un pronombre y qué categorías de significado existen.
Lo que necesitas saber:
Los pronombres son palabras que se utilizan en lugar de un nombre (sustantivo, adjetivo, número), denotan personas, indican objetos, características de los objetos, el número de objetos, sin nombrarlos específicamente.
Según su significado y características gramaticales, se distinguen nueve categorías de pronombres:
1) personal (yo, nosotros; tú, tú; él, ella, eso; ellos);
2) retornable (uno mismo);
3) posesivo (mío, tuyo, nuestro, tuyo, tuyo); usado como posesivos también formas de personal: su (chaqueta), ella (trabajo),su (mérito).
4) demostrativo (esto, aquello, tal, tal, tal, tanto);
5) definitivo(él mismo, la mayoría, todos, todos, cada uno, los demás);
6) relativo (quién, qué, cuál, cuál, cuál, cuántos, de quién);
7) interrogativo (¿quién? ¿qué? ¿cuál? ¿de quién? ¿cuál? ¿cuántos? ¿dónde? ¿cuándo? ¿dónde? ¿de dónde? ¿por qué? ¿por qué? ¿qué?);
8) negativo (nadie, nada, nadie);
9) indefinido (alguien, algo, alguien, cualquiera, cualquiera, alguien).
No lo olvides los pronombres cambian según el caso, por lo tanto, “tú”, “yo”, “sobre nosotros”, “sobre ellos”, “nadie”, “todos” son formas de pronombres.
Como regla general, la tarea indica QUÉ categoría debe ser el pronombre, pero esto no es necesario si en el período especificado no hay otros pronombres que actúen como elementos de ENLACE. Debes entender claramente que NO TODOS los pronombres que aparecen en el texto son un enlace de conexión..
Miremos los ejemplos y determinemos cómo se relacionan las oraciones 1 y 2; 2 y 3.
1) Nuestra escuela ha sido renovada recientemente. 2) Lo terminé hace muchos años, pero a veces entraba y deambulaba por los pisos de la escuela. 3) Ahora son unos desconocidos, diferentes, no míos....
Hay dos pronombres en la segunda oración, ambos personales, I Y su. cual es el indicado clip de papel, ¿qué conecta la primera y la segunda oración? si es un pronombre I, que es reemplazado en la oración 1? Nada. ¿Qué reemplaza al pronombre? su? Palabra " escuela" de la primera frase. Concluimos: conexión usando un pronombre personal. su.
Hay tres pronombres en la tercera oración: son de alguna manera míos. El segundo está conectado solo por un pronombre. Ellos(=pisos de la segunda frase). Descansar no se correlaciona de ninguna manera con las palabras de la segunda oración y no reemplaza nada. Conclusión: la segunda oración conecta la tercera con el pronombre. Ellos.
¿Cuál es la importancia práctica de comprender este método de comunicación? El hecho es que los pronombres pueden y deben usarse en lugar de sustantivos, adjetivos y números. Úselo, pero no abuse, ya que la abundancia de las palabras "él", "su", "su" a veces conduce a malentendidos y confusión.
2. Adverbio
La comunicación mediante adverbios es una conexión cuyas características dependen del significado del adverbio.
Para ver tal conexión, es necesario saber qué es un adverbio y qué categorías de significado existen.
Los adverbios son palabras inmutables que denotan una acción y se refieren a un verbo.
Como medio de comunicación se pueden utilizar adverbios con los siguientes significados:
Tiempo y espacio: abajo, a la izquierda, al lado, al principio, hace mucho tiempo y similares.
Oraciones de ejemplo: Nos pusimos manos a la obra. Al principio Fue difícil: no podía trabajar en equipo, no tenía ideas. Después se involucraron, sintieron su fuerza y hasta se emocionaron.tenga en cuenta: Las oraciones 2 y 3 se relacionan con la oración 1 usando los adverbios indicados. Este tipo de conexión se llama Conexión paralela.
Subimos hasta lo más alto de la montaña. Alrededor Sólo estábamos las copas de los árboles de nosotros. Cerca Las nubes flotaron con nosotros. Un ejemplo similar de conexión paralela: 2 y 3 están conectados a 1 usando los adverbios indicados.
Adverbios demostrativos. (A veces se les llama adverbios pronominales, ya que no nombran cómo ni dónde tiene lugar la acción, sino que sólo la señalan): allí, aquí, allí, entonces, desde allí, porque, entonces y similares.
Oraciones de ejemplo: El verano pasado estuve de vacaciones. en uno de los sanatorios de Bielorrusia. De eso Era casi imposible hacer una llamada y mucho menos navegar por Internet. El adverbio "desde allí" reemplaza la frase completa.
La vida siguió como siempre: yo estudié, mi madre y mi padre trabajaron, mi hermana se casó y se fue con su marido. Entonces Han pasado tres años. El adverbio “so” resume todo el contenido de la frase anterior.
Es posible utilizar otras categorías de adverbios, por ejemplo, negativo: B escuela y universidad No tenía buenas relaciones con mis compañeros. si y en ningún lugar no se dobló; sin embargo, yo no padecí esto, tenía familia, tenía hermanos, ellos reemplazaron a mis amigos.
3. Unión
La comunicación mediante conjunciones es el tipo de conexión más común, gracias a la cual surgen diversas relaciones entre oraciones relacionadas con el significado de la conjunción.
Comunicación mediante conjunciones coordinantes.: pero, y, y, pero, también, o, sin embargo y otros. La cesión podrá indicar o no el tipo de unión. Por tanto, conviene repetir el material sobre alianzas.
Más detalles sobre las conjunciones coordinantes se describen en una sección especial.
Oraciones de ejemplo: Al final del día libre estábamos increíblemente cansados. Pero¡el estado de ánimo era increíble! Comunicación utilizando la conjunción adversativa “pero”.
Siempre ha sido así... O asi me parecio...Conexión mediante la conjunción disyuntiva “o”.
Llamamos la atención sobre el hecho de que muy raramente sólo una conjunción interviene en la formación de una conexión: por regla general, los medios de comunicación léxicos se utilizan simultáneamente.
Comunicación mediante conjunciones subordinantes: porque, entonces. Un caso muy atípico, ya que las conjunciones subordinantes conectan oraciones dentro de una oración compleja. En nuestra opinión, con tal conexión se produce una ruptura deliberada en la estructura de una oración compleja.
Oraciones de ejemplo: Estaba completamente desesperada... Para No sabía qué hacer, adónde ir y, lo más importante, a quién acudir en busca de ayuda. La conjunción para tiene el significado porque, porque, indica el motivo de la condición del héroe.
No aprobé los exámenes, no fui a la universidad, no pude pedir ayuda a mis padres y no lo haría. Entonces Sólo quedaba una cosa por hacer: encontrar trabajo. La conjunción “así” tiene el significado de consecuencia.
4. Partículas
Comunicación de partículas siempre acompaña a otros tipos de comunicación.
Partículas después de todo, y sólo, aquí, allí, sólo, incluso, lo mismo Añade matices adicionales a la propuesta.
Oraciones de ejemplo: Llama a tus padres, habla con ellos. Después de todo Es tan simple y al mismo tiempo difícil - amar....
Todos en la casa ya estaban dormidos. Y solo La abuela murmuró en voz baja: siempre leía oraciones antes de acostarse, pidiendo a las fuerzas celestiales una vida mejor para nosotros.
Después de que mi esposo se fue, mi alma quedó vacía y mi casa quedó desierta. Incluso El gato, que normalmente corría como un meteorito por el apartamento, simplemente bosteza adormilado y sigue intentando trepar a mis brazos. Aquí¿En qué brazos me apoyaría...?Tenga en cuenta que las partículas conectoras aparecen al principio de la oración.
5. Formas de palabras
Comunicación usando forma de palabra. es que en oraciones adyacentes la misma palabra se usa en diferentes
- si esto sustantivo - número y caso
- Si adjetivo - género, número y caso
- Si pronombre - género, número y caso dependiendo de la categoria
- Si verbo en persona (género), número, tiempo
Los verbos y participios, los verbos y los gerundios se consideran palabras diferentes.
Oraciones de ejemplo: Ruido aumentó gradualmente. De este crecimiento ruido Me sentí incómodo.
conocí a mi hijo capitán. conmigo mismo capitán el destino no me unió, pero sabía que era sólo cuestión de tiempo.
tenga en cuenta: la tarea puede decir “formas de palabras”, y luego es UNA palabra en diferentes formas;
"formas de palabras", y estas ya son dos palabras repetidas en oraciones adyacentes.
Existe una dificultad particular en la diferencia entre formas de palabras y repetición léxica.
Información para profesores.
Consideremos como ejemplo la tarea más difícil del verdadero Examen Estatal Unificado de 2016. Aquí está el fragmento completo publicado en el sitio web de FIPI en “ Pautas para profesores (2016)"
Las dificultades de los examinados para completar la tarea 23 se debieron a casos en los que la condición de la tarea requería distinguir entre la forma de una palabra y la repetición léxica como medio para conectar oraciones en el texto. En estos casos, al analizar el material lingüístico, los estudiantes deben prestar atención al hecho de que la repetición léxica implica la repetición de una unidad léxica con una tarea estilística especial.
Aquí está el estado de la tarea 23 y un fragmento del texto de una de las versiones del Examen Estatal Unificado 2016:
“Entre las oraciones 8 a 18, busque una que esté relacionada con la anterior mediante repetición léxica. Escribe el número de esta oferta."
A continuación se muestra el comienzo del texto entregado para su análisis.
- (7) ¡Qué clase de artista eres cuando no amas tu tierra natal, excéntrico!
(8) Quizás por eso a Berg no se le daban bien los paisajes. (9) Prefería un retrato, un cartel. (10) Intentó encontrar el estilo de su época, pero estos intentos estuvieron llenos de fracasos y ambigüedades.
(11) Un día Berg recibió una carta del artista Yartsev. (12) Lo llamó para que fuera a los bosques de Murom, donde pasó el verano.
(13) Agosto fue caluroso y sin viento. (14) Yartsev vivía lejos de la estación desierta, en el bosque, en la orilla. lago profundo Con agua negra. (15) Alquiló una cabaña a un forestal. (16) Berg fue llevado al lago por el hijo del guardabosques, Vanya Zotov, un niño encorvado y tímido. (17) Berg vivió en el lago durante aproximadamente un mes. (18) No iba a trabajar y no se llevó pinturas al óleo.
La Proposición 15 está relacionada con la Proposición 14 por pronombre personal "Él"(Yartsev).
La Proposición 16 está relacionada con la Proposición 15 por formas de palabras "guardabosque": forma de caso preposicional, controlada por un verbo, y forma no preposicional, controlada por un sustantivo. Estas formas de palabras expresan diferentes significados: el significado es objeto y el significado de pertenencia, y el uso de las formas verbales en cuestión no conlleva una carga estilística.
La Proposición 17 está relacionada con la oración 16 por formas de palabras (“en el lago - al lago”; "Berga - Berg").
La Proposición 18 está relacionada con la anterior por pronombre personal "él"(Iceberg).
La respuesta correcta en la tarea 23 de esta opción es 10. Es la oración 10 del texto la que se conecta con la anterior (oración 9) usando repetición léxica (la palabra "él").
Cabe señalar que entre los autores de varios manuales no existen consenso, Lo que se considera repetición léxica es la misma palabra en diferentes casos (personas, números) o en el mismo. Los autores de los libros de la editorial "Educación Nacional", "Examen", "Legión" (autores Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) no dan un solo ejemplo en el que las palabras V varias formas Se consideraría repetición léxica.
Al mismo tiempo muy casos complejos, en el que las palabras en diferentes casos coinciden en forma, se tratan de manera diferente en los manuales. El autor de los libros N.A. Senina ve en esto una forma de la palabra. IP Tsybulko (basado en materiales de un libro de 2017) ve repetición léxica. Entonces, en oraciones como Vi el mar en un sueño. El mar me estaba llamando la palabra “mar” tiene diferentes casos, pero al mismo tiempo indudablemente tiene la misma tarea estilística sobre la que escribe I.P. Tsybulko. Sin ahondar en la solución lingüística a este problema, esbozaremos la posición de RESHUEGE y daremos recomendaciones.
1. Todas las formas que obviamente no coinciden son formas de palabras, no repeticiones léxicas. Tenga en cuenta que estamos hablando de lo mismo. fenómeno lingüístico, como en la tarea 24. Y en 24, las repeticiones léxicas son solo palabras repetidas, en las mismas formas.
2. No habrá formularios coincidentes en las tareas de RESHUEGE: si los lingüistas especialistas no pueden resolverlo por sí mismos, los graduados de la escuela no podrán hacerlo.
3. Si durante el examen se encuentra con tareas con dificultades similares, analizamos aquellos medios de comunicación adicionales que le ayudarán a tomar su decisión. Después de todo, los compiladores de los KIM pueden tener su propia opinión. Desafortunadamente, este puede ser el caso.
23.3 Medios sintácticos.
Palabras introductorias
La comunicación con la ayuda de palabras introductorias acompaña y complementa cualquier otra conexión, añadiendo matices de significado característicos de las palabras introductorias.
Por supuesto, necesitas saber qué palabras son introductorias.
Fue contratado. Desafortunadamente Anton era demasiado ambicioso. Por un lado, la empresa necesitaba personas así, por otro lado, él no era inferior a nada ni a nadie, si algo estaba, como él decía, por debajo de su nivel.
Demos ejemplos de la definición de medio de comunicación en un texto breve.
(1) Conocimos a Masha hace varios meses. (2) Mis padres aún no la habían visto, pero no insistieron en conocerla. (3) Parecía que ella tampoco buscaba un acercamiento, lo que me molestó un poco.
Determinemos cómo se conectan las oraciones de este texto.
La oración 2 se conecta con la oración 1 usando un pronombre personal. su, que reemplaza el nombre masha en la oración 1.
La oración 3 está relacionada con la oración 2 usando formas de palabras. ella/ella: "ella" es una forma caso nominativo, "ella" es la forma del caso genitivo.
Además, la frase 3 también tiene otros medios de comunicación: es una conjunción Mismo, palabra introductoria parecía, serie de construcciones sinónimas no insistió en conocerse Y no intenté acercarme.
Lea un extracto de la reseña. Se discute características del lenguaje texto. Faltan algunos términos utilizados en la revisión. Complete los espacios en blanco con números correspondientes al número del término de la lista.
"F. A. Vigdorova habla de fenómenos complejos en nuestro la vida cotidiana, no es coincidencia que el recurso principal del texto sea (A)_________ (frases 24, 29-30). Otra técnica ayuda al autor a centrar la atención de los lectores en pensamientos importantes: (B)_________ (oraciones 17–18, 28–29). El entusiasmo sincero del autor y la actitud afectuosa hacia el problema planteado en el texto se transmiten mediante los medios sintácticos - (B)_________ ("como tú mismo", "como en tu propio" en la oración 22) y el tropo - (D)_________ ( “montaña vertiginosa” en la oración 28, “embudos traicioneros” en la oración 29)”.
Lista de términos:
1) vocabulario del libro
3) oposición
4) vocabulario coloquial
5) anáfora
6) personificación
7) palabra introductoria
8) sinónimos
9) facturación comparativa
Escribe los números en tu respuesta, organizándolos en el orden correspondiente a las letras:
| A | B | EN | GRAMO |
Explicación (ver también la regla a continuación).
"F. A. Vigdorova habla de fenómenos complejos en nuestra vida cotidiana; no es casualidad que la técnica principal del texto sea (A) LA CONTRASTICIÓN (frases 24, 29-30). Otra técnica ayuda al autor a centrar la atención de los lectores en pensamientos importantes: (B) ANÁFORA (frases 17–18, 28–29). El entusiasmo sincero y la actitud solidaria del autor hacia el problema planteado en el texto se transmiten mediante el dispositivo sintáctico - (C) frases comparativas ("como en uno mismo", "como en uno mismo" en la oración 22) y tropo - (D) EPÍTETOS (“montaña vertiginosa” en la oración 28, “embudos traicioneros” en la oración 29)”.
Anáfora - unidad.
El epíteto es una definición figurada.
Respuesta: 3, 5, 9, 2.
Respuesta: 3592
Fuente: Versión de demostración del Examen Estatal Unificado de 2016 en idioma ruso.
Regla: Tarea 26. Medios de expresión del lenguaje.
ANÁLISIS DE MEDIOS DE EXPRESIÓN.
El objetivo de la tarea es determinar los medios de expresión utilizados en la reseña estableciendo correspondencia entre los espacios indicados por letras en el texto de la reseña y los números con definiciones. Debe escribir coincidencias solo en el orden en que aparecen las letras en el texto. Si no sabes qué se esconde debajo de una letra en particular, debes poner “0” en lugar de este número. Puedes obtener de 1 a 4 puntos por la tarea.
Al completar la tarea 26, debe recordar que está completando los vacíos en la revisión, es decir, restaurar el texto, y con él conexión semántica y gramatical. Por tanto, el análisis de la propia reseña puede servir muchas veces como pista adicional: adjetivos diversos de un tipo u otro, predicados acordes con las omisiones, etc. Será más fácil completar la tarea y dividir la lista de términos en dos grupos: el primero incluye términos basados en el significado de la palabra, el segundo, la estructura de la oración. Puedes realizar esta división sabiendo que todos los medios se dividen en DOS grandes grupos: el primero incluye léxicos (medios no especiales) y tropos; en segundo lugar, figuras retóricas (algunas de ellas se llaman sintácticas).
26.1 PALABRA O EXPRESIÓN TRÓPICA UTILIZADA CON UN SIGNIFICADO FIGURABLE PARA CREAR UNA IMAGEN ARTÍSTICA Y LOGRAR MAYOR EXPRESIVIDAD. Los tropos incluyen técnicas como el epíteto, la comparación, la personificación, la metáfora, la metonimia y, a veces, incluyen hipérbole y litotes.
Nota: La tarea generalmente indica que estos son SENDEROS.
En la revisión, los ejemplos de tropos se indican entre paréntesis, como una frase.
1.Epíteto(en traducción del griego - aplicación, adición): esta es una definición figurativa que marca una característica esencial para un contexto determinado en el fenómeno representado. De definición sencilla el epíteto es diferente expresión artística e imágenes. El epíteto se basa en una comparación oculta.
Los epítetos incluyen todas las definiciones "coloridas" que se expresan con mayor frecuencia. adjetivos:
triste tierra huérfana(F.I. Tyutchev), niebla gris, luz limón, paz silenciosa(I.A. Bunin).
También se pueden expresar epítetos:
-sustantivos, actuando como aplicaciones o predicados, dando una característica figurada del sujeto: hechicera de invierno; madre es la tierra húmeda; El poeta es una lira, y no sólo la niñera de su alma.(M. Gorki);
-adverbios, actuando como circunstancias: En el norte salvaje se encuentra solo...(M. Yu. Lermontov); las hojas eran tensamente estirado en el viento (K. G. Paustovsky);
-participios: las olas se precipitan atronador y chispeante;
-pronombres, expresando grado superlativo uno u otro estado del alma humana:
Después de todo, hubo peleas, sí, dicen, todavía cual! (M. Yu. Lermontov);
-participios y frases participiales: Ruiseñores en vocabulario retumbante anunciar los límites del bosque (B. L. Pasternak); Admito también la aparición de... escritores galgos que no pueden demostrar dónde pasaron la noche ayer, y que no tienen otras palabras en su idioma excepto las palabras sin recordar el parentesco(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Comparación Es una técnica visual basada en la comparación de un fenómeno o concepto con otro. A diferencia de la metáfora, la comparación es siempre binaria: nombra ambos objetos comparados (fenómeno, signo, acción).
Los pueblos arden, no tienen protección.
Los hijos de la patria son derrotados por el enemigo,
y el brillo como un meteorito eterno,
Jugar en las nubes asusta la vista. (M. Yu. Lermontov)
Las comparaciones se expresan de varias maneras:
Forma de caso instrumental de sustantivos:
Ruiseñor La juventud vagabunda pasó volando,
Ola con mal tiempo la alegría se desvanece (A.V. Koltsov)
Forma comparativa de un adjetivo o adverbio: Estos ojos verder mar y nuestros cipreses más oscuro(A. Ajmátova);
Frases comparativas con conjunciones como, como si, como si, etc.:
Cómo bestia de presa , a la humilde morada
El ganador irrumpe con bayonetas... (M. Yu. Lermontov);
Usando las palabras similar, similar, esto es:
A los ojos de un gato cauteloso.
Similar tus ojos (A. Akhmatova);
Usando cláusulas comparativas:
Las hojas doradas se arremolinaban
En el agua rosada del estanque,
Exactamente luz de mariposas rebaño
Vuela sin aliento hacia una estrella (S. A. Yesenin)
3.Metáfora(en traducción del griego - transferencia) es una palabra o expresión que se usa en sentido figurado basado en la similitud de dos objetos o fenómenos por alguna razón. A diferencia de una comparación, que contiene tanto lo que se compara como con qué se compara, una metáfora contiene sólo lo segundo, lo que crea compacidad y figuratividad en el uso de la palabra. Una metáfora puede basarse en la similitud de objetos en forma, color, volumen, finalidad, sensaciones, etc.: una cascada de estrellas, una avalancha de letras, un muro de fuego, un abismo de pena, una perla de poesía, una chispa de amor etc.
Todas las metáforas se dividen en dos grupos:
1) lenguaje general("borrado"): manos doradas, una tormenta en una taza de té, montañas en movimiento, hilos del alma, el amor se ha desvanecido;
2) artístico(de autor individual, poético):
Y las estrellas se desvanecen emoción de diamante
EN resfriado indoloro amanecer (M. Voloshin);
Cielos vacíos de cristal transparente (A. Akhmatova);
Y ojos azules y sin fondo
florecer en orilla lejana. (A. A. Blok)
La metáfora sucede no solo soltero: puede desarrollarse en el texto, formando cadenas enteras de expresiones figurativas, en muchos casos cubriendo, como si impregnara todo el texto. Este metáfora extendida y compleja, una imagen artística completa.
4. Personificación- Este es un tipo de metáfora basada en la transferencia de signos de un ser vivo a fenómenos, objetos y conceptos naturales. Muy a menudo, las personificaciones se utilizan para describir la naturaleza:
Rodando por los valles adormecidos, las nieblas adormecidas se posan, Y sólo se pierde en la distancia el sonido del paso de un caballo. El día de otoño se ha desvanecido, palideciendo, con las hojas fragantes plegadas, las flores medio marchitas disfrutando de un sueño sin sueños.. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonimia(traducido del griego - renombrar) es la transferencia de un nombre de un objeto a otro en función de su contigüidad. La adyacencia puede ser una manifestación de conexión:
Entre la acción y el instrumento de acción: sus pueblos y campos para una incursión violenta Lo condenó a espadas y fuegos.(A.S. Pushkin);
Entre un objeto y el material del que está hecho el objeto: ... o sobre plata, comí sobre oro(A. S. Griboedov);
Entre un lugar y la gente de ese lugar: La ciudad era ruidosa., banderas crujieron, rosas mojadas cayeron de los cuencos de las floristas... (Yu. K. Olesha)
6. Sinécdoque(en traducción del griego - correlación) - esto un tipo de metonimia, basado en la transferencia de significado de un fenómeno a otro a partir de la relación cuantitativa entre ellos. La transferencia más común ocurre:
De menos a más: Ni siquiera un pájaro vuela hacia él, Y un tigre no viene... (A.S. Pushkin);
De la parte al todo: Beard, ¿por qué sigues en silencio?(A.P. Chéjov)
7. Perífrasis o perífrasis(traducido del griego - expresión descriptiva) es una frase que se usa en lugar de cualquier palabra o frase. Por ejemplo, Petersburgo en verso.
A. S. Pushkin - "La creación de Pedro", "La belleza y la maravilla de los países llenos", "La ciudad de Petrov"; A. A. Blok en los poemas de M. I. Tsvetaeva - "un caballero sin reproche", "cantante de nieve de ojos azules", "cisne de nieve", "todopoderoso de mi alma".
8.hipérbole(traducido del griego - exageración) es una expresión figurativa que contiene una exageración exorbitante de cualquier atributo de un objeto, fenómeno o acción: Un pájaro raro volará hasta el centro del Dniéper(N.V. Gogol)
Y en ese mismo momento había mensajeros, mensajeros, mensajeros en las calles... ¿te imaginas? treinta y cinco mil¡solo mensajeros! (N.V. Gogol).
9. Litota(traducido del griego - pequeñez, moderación) es una expresión figurativa que contiene una subestimación exorbitante de cualquier atributo de un objeto, fenómeno o acción: ¡Qué vacas tan pequeñas! Hay, cierto, menos que la cabeza de un alfiler.(I. A. Krylov)
Y, lo que es más importante, caminando con decorosa calma, el caballo es conducido por las riendas por un campesino con grandes botas, un abrigo corto de piel de oveja y grandes guantes... ¡Y de las uñas yo mismo!(N.A. Nekrasov)
10. Ironía(en traducción del griego - pretensión) es el uso de una palabra o declaración en un sentido opuesto al directo. La ironía es un tipo de alegoría en la que, exteriormente evaluación positiva burla oculta: ¿Por qué, listo, estás delirando, jefe?(I. A. Krylov)
26.2 MEDIOS DE LENGUAJE LÉXICO, VISUATIVO Y EXPRESIVO “NO ESPECIALES”
Nota: En las tareas a veces se indica que se trata de un recurso léxico. Normalmente, en una revisión de la tarea 24, se da entre paréntesis un ejemplo de un recurso léxico, ya sea como una sola palabra o como una frase en la que una de las palabras está en cursiva. Tenga en cuenta: estos son los productos que se necesitan con más frecuencia ¡Encuéntralo en la tarea 22!
11. Sinónimos, es decir, palabras de la misma parte del discurso, diferentes en sonido, pero idénticas o similares en significado léxico y que se diferencian entre sí en matices de significado o coloración estilística (valiente - valiente, corre - corre, ojos(neutral) - ojos(poeta.)), tienen un gran poder expresivo.
Los sinónimos pueden ser contextuales.
12. Antónimos, es decir palabras de la misma parte del discurso, de significado opuesto ( verdad - mentira, bien - mal, repugnante - maravilloso), también tienen grandes capacidades expresivas.
Los antónimos pueden ser contextuales, es decir, se convierten en antónimos sólo en un contexto determinado.
las mentiras suceden bueno o malo,
Compasivo o despiadado,
las mentiras suceden diestro y torpe,
Prudente e imprudente,
Embriagador y sin alegría.
13. Fraseologismos como medio de expresión lingüística
Fraseologismos ( expresiones fraseológicas, modismos), es decir frases y oraciones reproducidas en forma ya preparada, en las que el significado integral domina los significados de sus componentes constituyentes y no es una simple suma de tales significados ( meterse en problemas, estar en el séptimo cielo, manzana de discordia), tienen grandes capacidades expresivas. La expresividad de las unidades fraseológicas está determinada por:
1) sus vívidas imágenes, incluidas las mitológicas ( el gato lloraba como una ardilla en una rueda, hilo de Ariadna, espada de Damocles, talón de Aquiles);
2) la clasificación de muchos de ellos: a) a la categoría de alto ( La voz de uno que clama en el desierto, hundirse en el olvido.) o reducido (coloquial, coloquial: como pez en el agua, ni sueño ni espíritu, lleva de la nariz, enjabona tu cuello, cuelga tus orejas); b) a la categoría de medios lingüísticos con una connotación emocional-expresiva positiva ( para mantener como la niña de tus ojos: comercia.) o con una coloración emocional-expresiva negativa (sin el rey en la cabeza - desaprobado, poca monta - desdeñado, inútil - despreciado.).
14. Vocabulario estilísticamente coloreado
Para mejorar la expresividad del texto, se pueden utilizar todas las categorías de vocabulario estilísticamente coloreado:
1) vocabulario emocionalmente expresivo (evaluativo), que incluye:
a) palabras con una valoración emocional-expresiva positiva: solemne, sublime (incluidos los antiguos eslavos): inspiración, futuro, patria, aspiraciones, ocultas, inquebrantables; sublimemente poético: sereno, radiante, encantador, azul; aprobatorio: noble, destacado, asombroso, valiente; palabras cariñosas: sol, cariño, hija
b) palabras con valoración emocional-expresiva negativa: desaprobación: especulaciones, riñas, tonterías; desdeñoso: advenedizo, estafador; desdeñoso: burro, preparador, garabateando; abusivo/
2) vocabulario funcional y estilísticamente coloreado, que incluye:
a) libro: científico (términos: aliteración, coseno, interferencia); asunto oficial: el abajo firmante, informe; periodístico: informe, entrevista; artístico y poético: azul, ojos, mejillas
b) coloquial (cotidiano): papá, niño, fanfarrón, sano
15. Vocabulario de uso limitado
Para mejorar la expresividad del texto, también se pueden utilizar todas las categorías de vocabulario de uso limitado, incluyendo:
Vocabulario dialectal (palabras utilizadas por los residentes de un área en particular: kochet - gallo, veksha - ardilla);
Vocabulario coloquial (palabras con una connotación estilística reducida pronunciada: familiar, grosera, desdeñosa, abusiva, situada en la frontera o más allá norma literaria:mendigo, borracho, galleta, charlatán);
Vocabulario profesional (palabras que se utilizan en el habla profesional y no están incluidas en el sistema de lenguaje literario general: galera - en el discurso de los marineros, pato - en el discurso de los periodistas, ventana - en el discurso de los profesores);
Vocabulario de jerga (palabras características de la jerga juvenil: fiesta, volantes, genial; computadora: cerebros - memoria de la computadora, teclado - teclado; soldado: desmovilización, primicia, perfume; jerga criminal: hermano, frambuesa);
El vocabulario está desactualizado (los historicismos son palabras que han caído en desuso debido a la desaparición de los objetos o fenómenos que denotan: boyardo, oprichnina, caballo tirado por caballos; arcaísmos - palabras obsoletas, nombrando objetos y conceptos para los cuales han aparecido nuevos nombres en el idioma: frente - frente, vela - vela); - nuevo vocabulario (neologismos - palabras que han entrado recientemente en el idioma y aún no han perdido su novedad: blog, eslogan, adolescente).
26.3 LAS FIGURAS (FIGURAS RETÓRICAS, FIGURAS ESTILÍSTICAS, FIGURAS DISCURSIVAS) SON DISPOSITIVOS ESTILÍSTICOS basados en combinaciones especiales de palabras que van más allá del alcance del uso práctico normal y tienen como objetivo mejorar la expresividad y figuratividad del texto. Las principales figuras retóricas incluyen: pregunta retórica, exclamación retórica, apelación retórica, repetición, paralelismo sintáctico, poliunión, no unión, elipsis, inversión, parcelación, antítesis, gradación, oxímoron. A diferencia de los medios léxicos, este es el nivel de una oración o varias oraciones.
Nota: En las tareas no existe un formato de definición claro que indique estos medios: se llaman medios sintácticos, técnica, y simplemente medio de expresividad, y figura. En la tarea 24, la figura retórica se indica mediante el número de la oración entre paréntesis.
16.Pregunta retórica Es una figura que contiene un enunciado en forma de pregunta. Una pregunta retórica no requiere respuesta; se utiliza para realzar la emotividad, la expresividad del habla y para atraer la atención del lector sobre un fenómeno particular:
¿Por qué tendió la mano a calumniadores insignificantes? ¿Por qué creyó en palabras falsas y caricias? Él, con juventud¿Quién ha comprendido a la gente?.. (M. Yu. Lermontov);
17.Exclamación retórica Es una figura que contiene una afirmación en forma de exclamación. Las exclamaciones retóricas potencian la expresión de ciertos sentimientos en un mensaje; Por lo general, se distinguen no solo por una emotividad especial, sino también por su solemnidad y júbilo:
Eso fue en la mañana de nuestros años. ¡Oh felicidad! ¡ay lágrimas! ¡Oh bosque! ¡oh vida! ¡oh sol! Oh espíritu fresco del abedul. (A.K. Tolstoi);
¡Ay! El orgulloso país se inclinó ante el poder de un extraño. (M. Yu. Lermontov)
18.Apelación retórica- se trata de una figura estilística que consiste en una apelación enfatizada a alguien o algo para realzar la expresividad del habla. Sirve no tanto para nombrar al destinatario del discurso, sino para expresar la actitud ante lo dicho en el texto. Los llamamientos retóricos pueden crear solemnidad y patetismo en el habla, expresar alegría, arrepentimiento y otros matices de humor y estado emocional:
¡Mis amigos! Nuestra unión es maravillosa. Él, como el alma, es incontrolable y eterno (A.S. Pushkin);
¡Oh, noche profunda! ¡Oh, frío otoño!¡Silenciar! (KD Balmont)
19.Repetición (repetición posicional-léxica, repetición léxica)- se trata de una figura estilística que consiste en la repetición de cualquier miembro de una oración (palabra), parte de una oración o una oración completa, varias oraciones, estrofas para llamar especial atención sobre ellas.
Los tipos de repetición son anáfora, epífora y recogida.
Anáfora(traducido del griego - ascenso, ascenso), o unidad de comienzo, es la repetición de una palabra o grupo de palabras al comienzo de líneas, estrofas u oraciones:
Perezoso respira el brumoso mediodía,
Perezoso el río está rodando.
Y en el firmamento ardiente y puro
Las nubes se derriten perezosamente (F.I. Tyutchev);
Epífora(traducido del griego - adición, oración final de un punto) es la repetición de palabras o grupos de palabras al final de líneas, estrofas u oraciones:
Aunque el hombre no es eterno,
Lo que es eterno - humanamente.
¿Qué es un día o una edad?
¿Ante qué es infinito?
Aunque el hombre no es eterno,
Lo que es eterno - humanamente(A. A. Fet);
Consiguieron una barra de pan ligero. ¡alegría!
Hoy la película es buena en el club. ¡alegría!
Se llevó a la librería una edición en dos volúmenes de Paustovsky. ¡alegría!(A.I. Solzhenitsyn)
Levantar- se trata de una repetición de cualquier segmento del discurso (oración, línea poética) al comienzo del segmento de discurso correspondiente que le sigue:
el cayó sobre la nieve fría,
Sobre la nieve fría, como un pino,
Como un pino en un bosque húmedo (M. Yu. Lermontov);
20. Paralelismo (paralelismo sintáctico)(en traducción del griego - caminando al lado de) - construcción idéntica o similar de partes adyacentes del texto: oraciones adyacentes, líneas poéticas, estrofas que, cuando se correlacionan, crean una sola imagen:
Miro el futuro con miedo,
Miro el pasado con nostalgia... (M. Yu. Lermontov);
Yo era una cuerda que sonaba para ti,
Yo era tu primavera floreciente,
Pero no querías flores
¿Y no escuchaste las palabras? (KD Balmont)
A menudo usando antítesis: ¿Qué busca en una tierra lejana? ¿Qué arrojó en su tierra natal?(M. Lérmontov); No el país es para los negocios, sino los negocios son para el país (del periódico).
21. inversión(en traducción del griego - reordenamiento, inversión): este es un cambio en el orden habitual de las palabras en una oración con el fin de enfatizar significado semántico cualquier elemento del texto (palabras, frases), dando a la frase un color estilístico especial: una característica solemne, altisonante o, por el contrario, coloquial, algo reducida. Las siguientes combinaciones se consideran invertidas en ruso:
La definición acordada viene después de la palabra que se define: Estoy sentado tras las rejas en mazmorra húmeda(M. Yu. Lermontov); Pero no había olas en este mar; el aire viciado no fluía: se estaba gestando gran tormenta(I. S. Turgenev);
Las adiciones y circunstancias expresadas por los sustantivos van antes de la palabra a la que se refieren: Horas de batalla monótona(sonido monótono del reloj);
22.Parcelación(traducido del francés - partícula) - dispositivo estilístico, que consiste en dividir una única estructura sintáctica de una oración en varias unidades entonacionales y semánticas: frases. En el punto de división de una oración, un punto, un signo de exclamación y signos de interrogación, puntos suspensivos. Por la mañana, brillante como una férula. Aterrador. Largo. Ratnym. El regimiento de fusileros fue derrotado. Nuestro. En una batalla desigual(R. Rozhdestvensky); ¿Por qué nadie se indigna? ¡Educación y salud! ¡Las áreas más importantes de la sociedad! No mencionado en este documento en absoluto(De periódicos); Es necesario que el Estado recuerde lo principal: sus ciudadanos no individuos. y la gente. (De periódicos)
23. No sindicalizados y plurisindicales- figuras sintácticas basadas en omisión deliberada o, por el contrario, repetición deliberada de conjunciones. En el primer caso, al omitir conjunciones, el habla se vuelve condensada, compacta y dinámica. Las acciones y eventos descritos aquí se desarrollan rápida e instantáneamente, reemplazándose entre sí:
Sueco, ruso: apuñalamientos, cortes, cortes.
Tamborileos, clics, chirridos.
El trueno de las armas, pisotones, relinchos, gemidos,
Y muerte e infierno por todos lados. (A. S. Pushkin)
En caso unión múltiple el habla, por el contrario, se ralentiza, las pausas y las conjunciones repetidas resaltan las palabras, enfatizando expresivamente su significado semántico:
Pero Y nieto, Y bisnieto, Y tataranieto
Crecen en mí mientras yo crezco... (P.G. Antokolsky)
24.Período- una oración polinómica larga o una oración simple muy común, que se distingue por su integridad, unidad de tema y división entonacional en dos partes. En la primera parte, la repetición sintáctica del mismo tipo de cláusulas subordinadas (o miembros de la oración) ocurre con un aumento creciente de la entonación, luego hay una pausa significativa que las separa, y en la segunda parte, donde se da la conclusión. , el tono de voz disminuye notablemente. Este diseño de entonación forma una especie de círculo:
Si quisiera limitar mi vida al círculo familiar, / Cuando un destino agradable me ordenó ser padre, esposo, / Si por un solo momento me cautivara la imagen familiar, entonces es verdad que no lo haría. busca otra novia además de ti. (A. S. Pushkin)
25.Antítesis u oposición(traducido del griego - oposición) es un giro en el que conceptos, posiciones e imágenes opuestos contrastan marcadamente. Para crear una antítesis, se suelen utilizar antónimos: lingüístico general y contextual:
Tú eres rico, yo soy muy pobre, Tú eres prosista, yo soy poeta.(A.S. Pushkin);
Ayer te miré a los ojos,
Y ahora todo mira de reojo
Ayer estaba sentado ante los pájaros,
¡Todas las alondras hoy en día son cuervos!
Soy estúpido y tú eres inteligente.
Vivo, pero estoy estupefacto.
Oh grito de las mujeres de todos los tiempos:
“Querida, ¿qué te he hecho?” (M. I. Tsvetáeva)
26.Gradación(en traducción del latín - aumento gradual, fortalecimiento): una técnica que consiste en la disposición secuencial de palabras, expresiones, tropos (epítetos, metáforas, comparaciones) para fortalecer (aumentar) o debilitar (disminuir) una característica. Graduación creciente Generalmente se utiliza para mejorar las imágenes, la expresividad emocional y el impacto del texto:
Te llamé, pero no miraste atrás, derramé lágrimas, pero no fuiste condescendiente(A. A. Blok);
Brillaba, quemaba, brillaba enorme ojos azules. (V. A. Soloukhin)
Gradación descendente se usa con menos frecuencia y generalmente sirve para mejorar el contenido semántico del texto y crear imágenes:
Trajo resina mortal
Sí, una rama con hojas marchitas. (A. S. Pushkin)
27. Oxímoron(traducido del griego - ingenioso-estúpido) es una figura estilística en la que se combinan conceptos generalmente incompatibles, que generalmente se contradicen entre sí ( alegría amarga, silencio sonoro etc.); resulta nuevo significado, y el discurso adquiere una expresividad especial: A partir de esa hora comenzó para Ilya dulce tormento, ligeramente abrasador del alma (I. S. Shmelev);
Comer melancolía alegre en el rojo del amanecer (S. A. Yesenin);
Pero su fea belleza Pronto comprendí el misterio. (M. Yu. Lermontov)
28. Alegoría– alegoría, transmisión de un concepto abstracto a través de una imagen concreta: Los zorros y los lobos deben ganar(astucia, malicia, avaricia).
29.Predeterminado- una pausa deliberada en la declaración, que transmite la emoción del discurso y sugiere que el lector adivinará lo que no se dijo: Pero yo quería... Quizás tú...
Además de los medios sintácticos de expresividad anteriores, las pruebas también contienen lo siguiente:
-oraciones de exclamación;
- diálogo, diálogo oculto;
-forma de presentación de preguntas y respuestas una forma de presentación en la que se alternan preguntas y respuestas a preguntas;
-filas de miembros homogéneos;
-citación;
-palabras y construcciones introductorias
-Oraciones incompletas– oraciones en las que falta algún miembro necesario para completar la estructura y el significado. Los miembros de la oración que faltan se pueden restaurar y contextualizar.
Incluyendo elipsis, es decir, omisión del predicado.
Estos conceptos se discuten en curso escolar sintaxis. Probablemente por eso estos medios de expresión se denominan con mayor frecuencia sintácticos en las reseñas.
Ensayo basado en el texto:
¿Por qué incluso los más gente valiente¿Capaz de mostrar cobardía en la vida cotidiana? Ésta es la cuestión en la que piensa Frida Abramovna Vigdorova.
Reflexionando sobre este problema, el autor cita las palabras de la escritora Tamara Grigorievna Gabbe de que una de las principales pruebas en la vida de una persona es el miedo. Miedo que “nos supera... en la vida ordinaria y pacífica” de cada uno de nosotros. "No amenaza con la muerte ni con lesiones", sin embargo, el narrador señala con pesar, es capaz de golpear incluso al más valiente: un héroe de guerra que ha mirado a la muerte a los ojos más de una vez, o un niño que nada fácilmente a través de un río desconocido. Las personas que no temen sacrificarse en momentos de peligro suelen ser tímidas en situaciones cotidianas. Y la razón de esto, F.A. Vigdorova está segura, es el miedo a perder el bienestar.
Rodion Raskolnikov, héroe de la novela de F.M. "Crimen y castigo" de Dostoievski: un hombre valiente. Un día él, arriesgándose propia vida, sacó a dos niños pequeños de una casa en llamas. Entonces, ¿por qué, después de haber cometido un crimen, el personaje tenía tanto miedo de admitir lo que había hecho? ¿Es un cobarde? Por supuesto que no. Fue simplemente el miedo a caer ante los ojos de sus seres queridos lo que durante mucho tiempo impidió a Raskolnikov tomar el camino de la corrección.
El héroe de la novela de M. A. Bulgakov "El maestro y Margarita", Poncio Pilato, es un hombre que vivió una vida llena de lucha y peligro mortal una vida en la que sólo ganan aquellos que no conocen la piedad. Sin embargo, durante la sentencia de Yeshua, el procurador, convencido de la inocencia de Ha-Nozri, no pronunció su palabra “a favor de la justicia”. No lo dije porque tenía miedo de perder mi bienestar...
Así, incluso los más gente valiente a veces se vuelven tímidos en situaciones cotidianas por miedo a perder su posición, autoridad o fortuna.
Texto de Frida Abramovna Vigdorova:
(1) Conocí a un escritor maravilloso. (2) Su nombre era Tamara
Grigorievna Gabbe. (3) Ella me dijo una vez:
– Hay muchos desafíos en la vida. (4) No puedes enumerarlos. (5) Pero aquí hay tres, ellos
reunirse a menudo. (6) La primera es la prueba de la necesidad. (7)Segundo –
prosperidad, gloria. (8) Y la tercera prueba es el miedo. (9) Y no sólo con el miedo que una persona reconoce en la guerra, sino con el miedo que le invade en la vida ordinaria y pacífica.
(10) ¿Qué clase de miedo es éste que no amenaza ni con muerte ni con daño?
(11) ¿No es una ficción? (12) No, no es ficción. (13) El miedo tiene muchas caras, a veces afecta a los valientes.
(14) "Es algo asombroso", escribió el poeta decembrista Ryleev, "no
Tenemos miedo de morir en los campos de batalla, pero tenemos miedo de decir una palabra a favor de
justicia."
(15) Han pasado muchos años desde que se escribieron estas palabras, pero hay
Enfermedades persistentes del alma.
(16) El hombre pasó la guerra como un héroe. (17) Se fue de reconocimiento, donde
cada paso lo amenazaba de muerte. (18) Luchó en el aire y bajo el agua, no huyó del peligro, caminó sin miedo hacia él. (19) Y ahora que la guerra terminó, el hombre regresó a casa. (20) A mi familia, a mi pacífico trabajo. (21) Trabajó tan bien como luchó: con pasión, dando todas sus fuerzas, sin escatimar en su salud. (22) Pero cuando, debido a la calumnia de un calumniador, su amigo, un hombre a quien conocía como a sí mismo, de cuya inocencia estaba convencido como si fuera suyo, fue retirado del trabajo, no se puso de pie. (23) Él, que no tenía miedo a las balas ni a los tanques, tenía miedo. (24) No temía la muerte en el campo de batalla, pero tenía miedo de decir una palabra a favor de la justicia.
(25) El niño rompió el cristal.
- (26) ¿Quién hizo esto? - pregunta el profesor.
(27) El niño guarda silencio. (28) No tiene miedo de esquiar desde el mismo
montaña vertiginosa. (29) No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. (30) Pero tiene miedo de decir: “Rompí el cristal”.
(31) ¿A qué le tiene miedo? (32) Al volar montaña abajo, puede romperse el cuello.
(33) Cruzando el río nadando, puedes ahogarte. (34) Las palabras “lo hice” no lo amenazan de muerte. (35) ¿Por qué tiene miedo de decirlas?
(36) Una vez escuché a un hombre muy valiente que pasó por la guerra decir: “Fue aterrador, muy aterrador”.
(37) Dijo la verdad: tenía miedo. (38) Pero supo vencer su miedo e hizo lo que su deber le indicaba: luchó.
(39) En una vida pacífica, por supuesto, también puede dar miedo.
(40) Diré la verdad y me expulsarán de la escuela por ello... (41) Diré
la verdad - te despedirán de tu trabajo... (42) Será mejor que guarde silencio.
(43) Hay muchos refranes en el mundo que justifican el silencio, y quizás el más expresivo: “Mi choza está al borde”. (44) Pero no hay cabañas que estén en el borde.
(45) Todos somos responsables de lo que sucede a nuestro alrededor. (46) Responsable de todo lo malo y de todo lo bueno. (47) Y no se debe pensar que a una persona le llega una prueba real solo en algunos días especiales, momentos fatales: en una guerra, durante algún tipo de desastre. (48) No, no sólo en circunstancias excepcionales, no sólo en la hora del peligro mortal, el coraje humano se pone a prueba bajo una bala. (49) Se pone a prueba constantemente, en los asuntos cotidianos más comunes.
(50) Sólo hay un coraje. (51) Requiere que una persona sea capaz de
Supera siempre al mono que llevas dentro: en la batalla, en la calle, en una reunión. (52) Después de todo, la palabra “coraje” no tiene plural. (53) Es lo mismo en todas las condiciones.
(Según F.A. Vigdorova*)
comienzo de la forma
(1) Conocí a un escritor maravilloso. (2) Su nombre era Tamara Grigorievna Gabbe. (3) Una vez me dijo: “Hay muchas pruebas en la vida”. (4) No puedes enumerarlos. (5) Pero aquí hay tres, ocurren con frecuencia. (6) La primera es la prueba de la necesidad. (7) Segundo: prosperidad, gloria. (8) Y la tercera prueba es el miedo. (9) Y no sólo con el miedo que una persona reconoce en la guerra, sino con el miedo que le invade en la vida ordinaria y pacífica.
(10) ¿Qué clase de miedo es éste que no amenaza ni con muerte ni con daño? (11) ¿No es una ficción? (12) No, no es ficción. (13) El miedo tiene muchas caras, a veces afecta a los valientes.
(14) "Es algo asombroso", escribió el poeta decembrista Ryleev, "no tenemos miedo de morir en los campos de batalla, pero tenemos miedo de decir una palabra a favor de la justicia".
(15) Han pasado muchos años desde que se escribieron estas palabras, pero persisten enfermedades del alma.
(16) El hombre pasó la guerra como un héroe. (17) Realizó un reconocimiento, donde cada paso lo amenazaba de muerte. (18) Luchó en el aire y bajo el agua, no huyó del peligro, caminó sin miedo hacia él. (19) Y ahora que la guerra terminó, el hombre regresó a casa. (20) A mi familia, a mi pacífico trabajo. (21) Trabajó tan bien como luchó: con pasión, dando todas sus fuerzas, sin escatimar en su salud. (22) Pero cuando, debido a la calumnia de un calumniador, su amigo, un hombre a quien conocía como a sí mismo, de cuya inocencia estaba convencido como si fuera suyo, fue retirado del trabajo, no se puso de pie. (23) Él, que no tenía miedo a las balas ni a los tanques, tenía miedo. (24) No temía la muerte en el campo de batalla, pero tenía miedo de decir una palabra a favor de la justicia.
(25) El niño rompió el cristal.
- (26) ¿Quién hizo esto? - pregunta el profesor.
(27) El niño guarda silencio. (28) No tiene miedo de bajar esquiando por la montaña más vertiginosa. (29) No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. (30) Pero tiene miedo de decir: “Rompí el cristal”.
(31) ¿A qué le tiene miedo? (32) Después de todo, volando desde una montaña, puede romperse el cuello. (33) Cruzando el río nadando, puedes ahogarte. (34) Las palabras “lo hice” no lo amenazan de muerte. (35) ¿Por qué tiene miedo de decirlas?
(36) Una vez escuché a un hombre muy valiente que pasó por la guerra decir: “Fue aterrador, muy aterrador”.
(37) Dijo la verdad: tenía miedo. (38) Pero supo vencer su miedo e hizo lo que su deber le indicaba: luchó.
(39) En una vida pacífica, por supuesto, también puede dar miedo.
(40) Diré la verdad, pero me expulsarán de la escuela por ello... (41) Si digo la verdad, me despedirán de mi trabajo... (42) Prefiero permanecer en silencio.
(43) Hay muchos refranes en el mundo que justifican el silencio, y quizás el más expresivo: “Mi choza está al borde”. (44) Pero no hay cabañas que estén en el borde.
(45) Todos somos responsables de lo que sucede a nuestro alrededor. (46) Responsable de todo lo malo y de todo lo bueno. (47) Y no se debe pensar que a una persona le llega una prueba real sólo en algunos momentos especiales y fatales: en la guerra, durante algún tipo de desastre. (48) No, no sólo en circunstancias excepcionales, no sólo en la hora del peligro mortal, el coraje humano se pone a prueba bajo una bala. (49) Se pone a prueba constantemente, en los asuntos cotidianos más comunes.
(50) Sólo hay un coraje. (51) Requiere que una persona siempre sea capaz de vencer al mono que lleva dentro: en la batalla, en la calle, en una reunión. (52) Después de todo, la palabra “coraje” no tiene forma plural. (53) Es lo mismo en todas las condiciones.
(Según F.A. Vigdorova*)
* Frida Abramovna Vigdorova (1915-1965): escritora y periodista soviética.
¿Cuáles de las afirmaciones corresponden al contenido del texto? Por favor proporcione números de respuesta.
1) Según Ryleev, incluso entre las personas intrépidas hay quienes temen decir una palabra a favor de la justicia.
2) El niño, que esquiaba sin miedo por las montañas y nadaba a través de ríos desconocidos, no podía admitir que había roto el cristal.
3) Una persona que pasó por una guerra como un héroe siempre defenderá a su amigo que ha sido calumniado, ya que no le teme a nada.
4) A pesar de que el miedo tiene muchas caras, el miedo real sólo se da en la guerra; en la vida pacífica no hay nada que temer;
5) Hay muchos desafíos en la vida, pero lo más difícil es superar el “mono que llevas dentro” y mostrar valentía en los asuntos cotidianos.
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comienzo de la forma
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Por favor proporcione números de respuesta.
1) Las oraciones 3 a 9 presentan una narrativa.
2) Las oraciones 12 y 13 contienen la respuesta a las preguntas planteadas en las oraciones 10 y 11.
3) Las oraciones 31 a 35 contienen razonamiento.
4) Las oraciones 40 a 42 presentan el razonamiento.
5) Las oraciones 50 a 53 proporcionan una descripción.
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De las oraciones 44 a 47, escriba antónimos (par de antonímicos).
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Entre las oraciones 34 a 42, busque una que esté relacionada con la anterior mediante un pronombre personal y repetición léxica. Escribe el número de esta oferta.Fin del formulario
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"F. Vigdorova habla de fenómenos complejos de nuestra vida cotidiana; no es casualidad que la técnica principal del texto sea (A)__________ (frases 24, 29-30). Otra técnica ayuda al autor a centrar la atención de los lectores en pensamientos importantes: (B)__________ (oraciones 17–18, 28–29). El sincero entusiasmo y la actitud afectuosa del autor hacia el problema planteado en el texto se transmiten mediante el recurso sintáctico – (B)__________ (“como tú mismo”, “como en tu propio” en la oración 22) y el tropo – (D)__________ ( “montaña vertiginosa” en la oración 28, “embudos traicioneros” en la oración 29)”. Lista de términos:
1) palabra introductoria
2) vocabulario de libros
3) anáfora
4) personificación
5) oposición
6) vocabulario coloquial
7) sinónimos
8) epíteto
9) facturación comparativa
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Escribe un ensayo basado en el texto que leíste.
Formular y comentar uno de los problemas planteados por el autor del texto (evitar citas excesivas).
Formule la posición del autor (narrador). Escribe si estás de acuerdo o en desacuerdo con el punto de vista del autor del texto que lees. Explique por qué. Argumente su opinión, basándose principalmente en la experiencia de lectura, así como en el conocimiento y las observaciones de la vida (se tienen en cuenta los dos primeros argumentos).
El volumen del ensayo es de al menos 150 palabras.
Los trabajos escritos sin referencia al texto leído (no basados en este texto) no se califican. Si el ensayo es un recuento o una reescritura completa del texto original sin ningún comentario, dicho trabajo recibe cero puntos.
Escriba su ensayo de forma clara y legible.
(1) Conocí a un escritor maravilloso. (2) Su nombre era Tamara Grigorievna Gabbe. (3) Ella me dijo una vez:
Hay muchos desafíos en la vida. (4) No puedes enumerarlos. (5) Pero aquí hay tres, ocurren con frecuencia. (6) La primera es la prueba de la necesidad. (7) Segundo: prosperidad, gloria. (8) Y la tercera prueba es el miedo. (9) Y no sólo con el miedo que una persona reconoce en la guerra, sino con el miedo que le invade en la vida ordinaria y pacífica.
(10) ¿Qué clase de miedo es éste que no amenaza ni con muerte ni con daño? (11) ¿No es una ficción? (12) No, no es ficción. (13) El miedo tiene muchas caras, a veces afecta a los valientes.
(14) "Es algo asombroso", escribió el poeta decembrista Ryleev, "no tenemos miedo de morir en los campos de batalla, pero tenemos miedo de decir una palabra a favor de la justicia".
(15) Han pasado muchos años desde que se escribieron estas palabras, pero persisten enfermedades del alma.
(16) El hombre pasó la guerra como un héroe. (17) Realizó un reconocimiento, donde cada paso lo amenazaba de muerte. (18) Luchó en el aire y bajo el agua, no huyó del peligro, caminó sin miedo hacia él. (19) Y ahora que la guerra terminó, el hombre regresó a casa. (20) A mi familia, a mi pacífico trabajo. (21) Trabajó tan bien como luchó: con pasión, dando todas sus fuerzas, sin escatimar en su salud. (22) Pero cuando, debido a la calumnia de un calumniador, su amigo, un hombre a quien conocía como a sí mismo, de cuya inocencia estaba convencido como si fuera suyo, fue retirado del trabajo, no se puso de pie. (23) Él, que no tenía miedo a las balas ni a los tanques, tenía miedo. (24) No temía la muerte en el campo de batalla, pero tenía miedo de decir una palabra a favor de la justicia.
(25) El niño rompió el cristal.
- (26) ¿Quién hizo esto? - pregunta el profesor.
(27) El niño guarda silencio. (28) No tiene miedo de bajar esquiando por la montaña más vertiginosa. (29) No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. (30) Pero tiene miedo de decir: “Rompí el cristal”.
(31) ¿A qué le tiene miedo? (32) Después de todo, volando desde una montaña, puede romperse el cuello. (33) Cruzando el río nadando, puedes ahogarte. (34) Las palabras “lo hice” no lo amenazan de muerte. (35) ¿Por qué tiene miedo de decirlas?
(36) Una vez escuché a un hombre muy valiente que pasó por la guerra decir: “Fue aterrador, muy aterrador”.
(37) Dijo la verdad: tenía miedo. (38) Pero supo vencer su miedo e hizo lo que su deber le indicaba: luchó.
(39) En una vida pacífica, por supuesto, también puede dar miedo.
(40) Diré la verdad, pero me expulsarán de la escuela por ello... (41) Si digo la verdad, me despedirán de mi trabajo... (42) Prefiero permanecer en silencio.
(43) Hay muchos refranes en el mundo que justifican el silencio, y quizás el más expresivo: “Mi choza está al borde”. (44) Pero no hay cabañas que estén en el borde.
(45) Todos somos responsables de lo que sucede a nuestro alrededor. (46) Responsable de todo lo malo y de todo lo bueno. (47) Y no se debe pensar que a una persona le llega una prueba real sólo en algunos momentos especiales y fatales: en la guerra, durante algún tipo de desastre. (48) No, no sólo en circunstancias excepcionales, no sólo en la hora del peligro mortal, el coraje humano se pone a prueba bajo una bala. (49) Se prueba constantemente,
en los asuntos cotidianos más comunes.
(50) Sólo hay un coraje. (51) Requiere que una persona siempre sea capaz de vencer al mono que lleva dentro: en la batalla, en la calle, en una reunión. (52) Después de todo, la palabra “coraje” no tiene forma plural. (53) Es lo mismo en todas las condiciones.
(Según F.A. Vigdorova*)
* Frida Abramovna Vigdorova (1915- 1965) - Escritor y periodista soviético.
21. ¿Cuál de las afirmaciones corresponde al contenido del texto? Por favor proporcione números de respuesta.
- Según Ryleev, incluso entre las personas valientes hay quienes temen decir una palabra a favor de la justicia.
- El niño, que esquiaba sin miedo por las montañas y nadaba a través de ríos desconocidos, no podía admitir que había roto el cristal.
- Una persona que ha pasado por una guerra como un héroe siempre defenderá a su amigo que ha sido calumniado, ya que no le teme a nada.
- A pesar de que el miedo tiene muchas caras, el miedo real sólo ocurre en la guerra; en la vida pacífica no hay nada que temer.
- Hay muchos desafíos en la vida, pero lo más difícil es superar el “mono que llevas dentro” y mostrar valentía en los asuntos cotidianos.
Respuesta: _____________________________
22. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Por favor proporcione números de respuesta.
- Las oraciones 3 a 9 presentan la narrativa.
- Las oraciones 12 a 13 contienen la respuesta a las preguntas planteadas en las oraciones 10 a 11.
- Las oraciones 31 a 35 contienen razonamiento.
- Las oraciones 40 a 42 presentan el razonamiento.
- Las oraciones 50 a 53 proporcionan una descripción.
Respuesta: __________________________
23. De las oraciones 44 a 47, escriba antónimos (par de antónimos).
Respuesta: _________________________________________
24. Entre las oraciones 34 - 42, busque una que esté relacionada con la anterior mediante un pronombre personal y repetición léxica. Escribe el número de esta oferta.
Respuesta: _________________________
25. “F.A. Vigdorova habla de fenómenos complejos de nuestra vida cotidiana; no es casualidad que la técnica principal del texto sea (A) _____ (frases 24, 29 - 30). Otra técnica ayuda al autor a centrar la atención de los lectores en pensamientos importantes: (B) _____ (oraciones 17 - 18, 28 - 29). El entusiasmo sincero y la actitud solidaria del autor hacia el problema planteado en el texto se transmiten mediante el dispositivo sintáctico - (B) ______ ("como en uno mismo", "como en uno mismo" en la oración 22) y el tropo - (D) _____ (“una montaña vertiginosa” en la oración 28, “embudos traicioneros” en la oración 29)”.
Lista de términos:
- palabra introductoria
- vocabulario del libro
- anáfora
- personificación
- oposición
- vocabulario coloquial
- sinónimos
- epíteto
- facturación comparativa
idioma ruso
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(1) Conocí a un escritor maravilloso. (2) Su nombre era Tamara Grigorievna Gabbe. (3) Una vez me dijo: “Hay muchas pruebas en la vida”. (4) No puedes enumerarlos. (5) Pero aquí hay tres, ocurren con frecuencia. (6) La primera es la prueba de la necesidad. (7) Segundo: prosperidad, gloria. (8) Y la tercera prueba es el miedo. (9) Y no sólo con el miedo que una persona reconoce en la guerra, sino con el miedo que le invade en la vida ordinaria y pacífica. (10) ¿Qué clase de miedo es éste que no amenaza ni con muerte ni con daño? (11) ¿No es una ficción? (12) No, no es ficción. (13) El miedo tiene muchas caras, a veces afecta a los valientes. (14) "Es algo asombroso", escribió el poeta decembrista Ryleev, "no tenemos miedo de morir en los campos de batalla, pero tenemos miedo de decir una palabra a favor de la justicia". (15) Han pasado muchos años desde que se escribieron estas palabras, pero persisten enfermedades del alma. (16) El hombre pasó la guerra como un héroe. (17) Se fue de reconocimiento, donde cada paso lo amenazaba de muerte. (18) Luchó en el aire y bajo el agua, no huyó del peligro, caminó sin miedo hacia él. (19) Y ahora que la guerra terminó, el hombre regresó a casa. (20) A mi familia, a mi pacífico trabajo. (21) Trabajó tan bien como luchó: con pasión, dando todas sus fuerzas, sin escatimar en su salud. (22) Pero cuando, debido a la calumnia de un calumniador, su amigo, un hombre a quien conocía como a sí mismo, de cuya inocencia estaba convencido como si fuera suyo, fue retirado del trabajo, no se puso de pie. (23) Él, que no le tenía miedo a las balas ni a los tanques, tenía miedo. (24) No temía la muerte en el campo de batalla, pero tenía miedo de decir una palabra a favor de la justicia. (25) El niño rompió el cristal. - (26) ¿Quién hizo esto? - pregunta el profesor. (27) El niño guarda silencio. (28) No tiene miedo de bajar esquiando por la montaña más vertiginosa. (29) No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. (30) Pero tiene miedo de decir: “Rompí el cristal”. (31) ¿A qué le tiene miedo? (32) Al volar montaña abajo, puede romperse el cuello. (33) Cruzando el río nadando, puedes ahogarte. (34) Las palabras “lo hice” no lo amenazan de muerte. (35) ¿Por qué tiene miedo de decirlas? (36) Una vez escuché a un hombre muy valiente que pasó por la guerra decir: “Fue aterrador, muy aterrador”. (37) Dijo la verdad: tenía miedo. (38) Pero supo vencer su miedo e hizo lo que su deber le indicaba: luchó. (39) En una vida pacífica, por supuesto, también puede dar miedo. (40) Diré la verdad, pero me expulsarán de la escuela por ello... (41) Si digo la verdad, me despedirán de mi trabajo... (42) Prefiero permanecer en silencio. (43) Hay muchos refranes en el mundo que justifican el silencio, y quizás el más expresivo: “Mi choza está al borde”. (44) Pero no hay cabañas que estén en el borde. (45) Todos somos responsables de lo que sucede a nuestro alrededor. (46) Responsable de todo lo malo y de todo lo bueno. (47) Y no se debe pensar que a una persona le llega una prueba real sólo en algunos momentos especiales y fatales: en la guerra, durante algún tipo de desastre. (48) No, no sólo en circunstancias excepcionales, no sólo en la hora del peligro mortal, el coraje humano se pone a prueba bajo una bala. (49) Se pone a prueba constantemente, en los asuntos cotidianos más comunes. (50) Sólo hay un coraje. (51) Requiere que una persona siempre sea capaz de vencer al mono que lleva dentro: en la batalla, en la calle, en una reunión. (52) Después de todo, la palabra “coraje” no tiene forma plural. (53) Es lo mismo en todas las condiciones. (Según F.A. Vigdorova*) * Frida Abramovna Vigdorova (1915-1965) - escritora y periodista soviética.
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La famosa escritora rusa F.A. Vigdorova en este texto reflexiona sobre qué es el coraje y si hay lugar para el miedo en la vida de una persona valiente.
¿Por qué es tan importante superar el miedo en situaciones cotidianas? Aquí problema principal, que es el foco del autor.
Reflexionando sobre este problema, Vigdorova cita al poeta Ryleev: “Es algo asombroso... no tenemos miedo de morir en los campos de batalla, pero tenemos miedo de decir una palabra a favor de la justicia”. El escritor desarrolla esta idea y da dos ejemplos de manifestaciones de cobardía en la vida pacífica de las personas. El primero es un hombre que pasó por la guerra. No temía la guerra ni la muerte, “pero cuando, debido a la calumnia de un calumniador, su amigo, un hombre a quien conocía como a sí mismo, de cuya inocencia estaba convencido como si fuera suyo, fue destituido del trabajo, no lo hizo. ponerse de pie." El segundo es el niño que rompió el cristal en la escuela. "No tiene miedo de descender esquiando por la montaña más vertiginosa. No tiene miedo de cruzar a nado un río desconocido lleno de embudos traicioneros. Pero tiene miedo de decir: "Rompí el cristal".
La posición del autor me resulta clara. Consiste en que una persona debe ser responsable de cada una de sus acciones y de todo lo que sucede a nuestro alrededor. Vigdorova cree que sólo hay un coraje y que requiere la capacidad de superar el miedo en uno mismo en todas partes y siempre.
Estoy de acuerdo con la posición del autor. De hecho, cada uno de nosotros nos hemos encontrado con el miedo al menos una vez en nuestra vida diaria. Tenemos miedo de admitir nuestra participación en un mal acto, por temor a que nuestros padres nos echen de la escuela, nos regañen, nos despidan del trabajo, no cambié mi opinión para peor. Tenemos miedo de defender a alguien para no recibir.