Aplicación de actividades del proyecto en jardín de infantes. Actividades del proyecto en el jardín de infantes. Método de proyectos en las actividades de las instituciones de educación preescolar Proyectos confeccionados en el jardín de infantes.

23.09.2019

Maya Agafonkina
Organización actividades del proyecto V kindergarten

Organización de actividades del proyecto en el jardín de infantes.

Introducción

La pedagogía moderna ha cambiado significativamente la actitud de los adultos hacia los niños. Los adultos no solo deben prestar atención a la formación de conocimientos, habilidades y habilidades de un niño en edad preescolar y su adaptación a la vida social, sino también enseñar a través de una búsqueda conjunta de soluciones y brindarle al niño la oportunidad de dominar de forma independiente las normas de la cultura. La tecnología es un medio único para garantizar la cooperación, la cocreación entre niños y adultos y una forma de implementar un enfoque de la educación centrado en la persona. diseño.

Proyecto en instituciones de educación preescolar - método pedagógico organizado dominio del niño ambiente en el proceso de prácticas paso a paso y planificadas previamente. actividades para lograr los objetivos previstos

El diseño es una actividad compleja., cuyos participantes automáticamente, sin una tarea didáctica especialmente proclamada por parte de organizadores, dominar nuevos conceptos e ideas sobre diversas áreas de la vida. Actualmente actividades del proyecto orgánicamente incluido en los nuevos estándares educativos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Sobre la relevancia de utilizar el método. proyectos evidenciado por el hecho de que se menciona en el contexto del aprendizaje basado en problemas y del desarrollo, la pedagogía colaborativa, centrada en el estudiante y enfoques basados en actividades.

Método proyectos como medio para introducir innovaciones pedagógicas en actividades Institución de educación preescolar La cuestión clave en la modernización de la educación es mejorar su calidad, acercándola a los estándares mundiales. En los documentos que definen el desarrollo del sistema educativo en Federación Rusa, es necesario aumentar la atención del Estado y la sociedad a un subsistema tan importante como la educación preescolar. En la etapa actual, en relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES, Federal requisitos estatales a la estructura del general principal. programa educativo educación preescolar, era necesario actualizar y mejorar la calidad de la educación preescolar, introducir software y soporte metodológico para la educación preescolar de una nueva generación, orientado a identificar y desarrollar las habilidades creativas y cognitivas de los niños, así como nivelar las capacidades iniciales. de los graduados de instituciones de educación preescolar al pasar a una nueva etapa de educación sistemática en la escuela. Tiene un enorme potencial para mejorar la calidad de la educación. organización e introducción en la práctica pedagógica de las instituciones educativas de innovación actividades. Hoy en el campo de la educación se destaca. gran número innovación de diversa naturaleza, enfoque y significado, se están introduciendo innovaciones en organización y contenido, metodología y tecnología de la enseñanza. La innovación determina nuevos métodos, formas, medios y tecnologías utilizados en la práctica pedagógica, enfocados a la personalidad del niño y al desarrollo de sus habilidades. Las transformaciones innovadoras se están volviendo sistémicas. Se han creado nuevos tipos, tipos y perfiles de instituciones preescolares, nuevos programas educativos para asegurar la variabilidad en el proceso educativo, enfocados en la individualidad del niño y las necesidades de su familia. La búsqueda de nuevas formas de trabajo ha llevado al uso generalizado del método en la práctica de las instituciones preescolares. actividades del proyecto. Método proyectos- un conjunto de técnicas educativas y cognitivas que permiten resolver un problema particular como resultado de las acciones independientes de los estudiantes, con la presentación obligatoria de estos resultados. La base del método. proyectos la idea de la orientación de lo cognitivo actividades niños en edad preescolar sobre el resultado que se logra en el proceso de trabajo conjunto del maestro y los niños sobre un problema práctico específico (tema). Resolver un problema o trabajar en él proyecto V en este caso significa aplicar los conocimientos y habilidades necesarios de varias secciones del programa educativo para niños en edad preescolar y obtener resultados tangibles. Con relación a El proyecto de jardín de infantes es un programa especialmente organizado. por el profesor y un conjunto de acciones realizadas de forma independiente por los alumnos encaminadas a resolver una situación problemática y culminar en la creación de un producto creativo. Característica actividades del proyecto en el sistema de educación preescolar es que el niño aún no puede encontrar de forma independiente contradicciones en el entorno, formular un problema y determinar la meta (planificar, por lo tanto Los proyectos en el jardín de infantes son., por regla general, de carácter educativo. Los niños en edad preescolar, debido a su desarrollo psicofisiológico, aún no pueden crear el suyo propio de principio a fin. proyecto, por lo tanto la formación habilidades necesarias y habilidades es la principal tarea de los educadores. Actividades del proyecto en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar tiene el carácter de cooperación, en la que tanto los niños como los maestros de las instituciones de educación preescolar, así como los padres, quienes pueden ser no solo fuentes de información, ayuda real y apoyo para el niño y el maestro en el proceso de trabajar en proyecto, pero también para convertirse en participantes directos del proceso educativo. Por tanto, sin la introducción de nuevas ideas y tecnologías en el trabajo de las instituciones de educación preescolar, es imposible reformar todo el sistema de educación preescolar. El desarrollo de los sistemas educativos se produce debido a que las innovaciones se crean, difunden y dominan.

Clasificación proyectos, utilizado en el trabajo de instituciones de educación preescolar.

Actualmente proyectos se puede clasificar según señales: a) por composición de participantes;

b) según el establecimiento de objetivos;

c) por tema;

d) según los plazos de ejecución.

Los siguientes tipos se utilizan en la práctica de las instituciones de educación preescolar modernas: proyectos:

- investigación y creatividad: los niños experimentan y luego los resultados se presentan en forma de algún tipo de producto creativo (periódicos, dramatizaciones, fichas de experimentos, diseño infantil, etc..).

Juegos de rol - proyecto con elementos de juegos creativos. Se utiliza el método de entrar en la imagen de un personaje de un cuento de hadas o una historia. Método de empatía. Los niños resuelven problemas a su manera.

Por ejemplo: día del partido; semana de juegos; Se utilizan guiones juegos de rol, entrenamiento de juego; algoritmos juegos de historia; escenarios de juego: viajes, etc.; - información-práctica orientado: los niños recopilan información sobre algún objeto, fenómeno de diferentes fuentes y luego implementarlo.

Los resultados los proyectos pueden convertirse: dibujos infantiles – exposición; álbum con fotografías; collage; historia; algoritmo; tabla mnemotécnica; excursión, etc. Producto final actividades depende del tema proyecto; - creativo: por regla general, no tienen una estructura detallada de articulación actividades de los participantes.

Proyecto . Actividad proyecto. Los resultados se presentan en la forma fiesta infantil , exposiciones, diseño y secciones de un periódico, álbum, almanaque, etc., por ejemplo "Semana del Teatro". Tipos mixtos proyectos monoproyectos.

Los siguientes tipos también son importantes. proyectos, en eso número:

Complejo, por ejemplo "Mundo del Teatro", "¡Hola, Pushkin!", "Eco de siglos", "Semana del Libro";

Intergrupo, p.e. "Colages matemáticos", "Mundo de animales y pájaros", "Estaciones";

grupo, por ejemplo "Cuentos de amor", "Conócete a ti mismo", « mundo submarino» , "Astronomía Divertida";

individuo, por ejemplo "Yo y mi familia", "Árbol genealógico", "Secretos del cofre de la abuela", "Pájaro de cuento de hadas". Tipos mixtos proyectos en el área temática son interdisciplinarios, y los creativos son monoproyectos.

En duración ellos hay:

Corto plazo (una o más lecciones – 1-2 semanas);

Duración media (2-3 meses);

Largo plazo ( “Creatividad de A. S. Pushkin”- en año académico). Otro signo de clasificación es la composición de los participantes. (grupal, subgrupo, personal, familiar, de pareja, etc.);

Teniendo en cuenta la edad características psicológicas preescolares, coordinación Los proyectos deben ser flexibles., es decir, el maestro guía discretamente el trabajo de los niños, organizar etapas individuales del proyecto.

Todo proyectos Se llevan a cabo dentro de las instituciones de educación preescolar, por regla general, entre grupos de participantes, pero también hay personales, individuales. proyectos(en creatividad visual y verbal).

Desde la visión líder actividades niño en edad preescolar es un juego, entonces, desde una edad temprana, juego de roles y creativo proyectos, Por ejemplo "Juguetes favoritos", "El ABC de la Salud" etc.

Características de implementación. método de diseño en instituciones de educación preescolar

Método proyectos se puede considerar como una manera organizaciones proceso pedagógico basado en la interacción profesor-alumno, método de interacción con el entorno, práctica paso a paso actividad para lograr el objetivo fijado.

Transición de una institución preescolar a método de actividad del proyecto, por regla general, se lleva a cabo de acuerdo con lo siguiente etapas:

Lecciones que involucran situaciones problemáticas. para niños experimentación, etc.;

Lecciones complejas temáticas en bloques;

- integración: parcial o completo;

Método proyectos como forma organizaciones espacio educativo; como método para desarrollar el pensamiento cognitivo creativo.

El trabajo en esta dirección se implementa, en primer lugar, mediante la formación de profesores, el trabajo educativo con los padres, la creación de un entorno sujeto-espacial de acuerdo con los requisitos del método. proyectos.

La introducción de esta tecnología en la práctica impone ciertas exigencias al docente, como persona creativa, y una formación especial para mejorar la profesionalidad pedagógica, porque enseñar al niño el profesor puede diseñar, maestro del método proyectos tanto la tecnología como la forma actividades de autoorganización espacio profesional.

El maestro actúa como organizador de actividades productivas infantiles, es una fuente de información, un consultor, un experto.

Él es el líder principal. proyecto y posterior investigación, lúdica, artística, orientada a la práctica. actividades, coordinador de los esfuerzos individuales y grupales de los niños en la solución del problema. Por tanto, la introducción en la práctica diseño El método comienza con organizaciones trabajando con el personal docente.

Estos pueden ser los siguientes métodos y formas. trabajar: seminarios, consultas, visionado colectivo de clases, juegos de negocios, exposiciones metodológicas, clase magistral; conversaciones, debates, talleres, capacitaciones, mesas redondas, trabajo con materiales didácticos, jornadas de visitas mutuas, presentaciones proyectos.

El objetivo principal de la implementación. diseño El método en una institución de educación preescolar es el desarrollo de la personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de investigación. actividades infantiles.

La meta permite determinar los objetivos de la formación, formar los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

método infantil proyectos lo hacen posible:

Experimentar, sintetizar conocimientos adquiridos;

Desarrollar habilidades de creatividad y comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a una situación cambiante. enseñanza. Método proyectos se puede utilizar para trabajar con niños, no solo con los mayores, sino también desde la edad preescolar temprana.

Objetivos de la investigación actividades son específicos para cada edad, permiten determinar los objetivos de aprendizaje, forman los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo. Para implementación proyecto el profesor determina las etapas de su implementación, piensa en el contenido actividades y selecciona material práctico.

Al mismo tiempo, al planificar actividades del proyecto, el profesor debe recordar las tres etapas del desarrollo actividades del proyecto en niños preescolares, quienes representan uno de los tecnologías pedagógicas actividades del proyecto, que incluye un conjunto de métodos de investigación, búsqueda, problemática y creatividad.

La primera etapa es imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años.

En esta etapa los niños participan en proyecto"al margen",

realizan acciones por sugerencia directa de un adulto o imitándolo, lo que no contradice la naturaleza del niño. A esta edad todavía es necesario establecer y mantener actitud positiva a un adulto e imitarlo.

Entonces, en la edad preescolar temprana las tareas son:

Despertar el interés por la oferta actividades;

Involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;

Formar diferentes ideas;

Involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;

Fomentar la búsqueda conjunta actividades, experimentación.

Mejorando mental procesos:

Formación de interés emocional;

Familiaridad con los objetos y acciones con ellos;

Desarrollo del pensamiento y la imaginación;

Desarrollo del habla.

Formación diseño-habilidades de investigación y habilidades:

Conciencia del objetivo marcado;

Maestría de varias maneras resolver problemas asignados;

La capacidad de anticipar resultados basándose en experiencias pasadas;

Buscar diferentes medios para lograr el objetivo.

Líneas de desarrollo de la personalidad en la edad preescolar temprana según indicaciones.

1) desarrollo físico:

Estímulo proceso natural desarrollo de habilidades y cualidades motoras;

Formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la propia salud (por ejemplo, juegos de roles). proyecto"El ABC de la Salud");

- desarrollo social : formación de métodos de comunicación (por ejemplo, vernissage "Mi familia", familia individual proyectos"Árbol genealógico").

2) desarrollo cognitivo:

Enriquecimiento y ampliación de ideas sobre el mundo que nos rodea;

Expansión y cambio cualitativo de los métodos de orientación en el mundo circundante;

Uso consciente de información sensorial para resolver problemas prácticos (por ejemplo, collages matemáticos, intergrupo proyecto"Mundo de animales y pájaros",

Creativo proyectos"Mis amigos", "Mundo Natural").

3) desarrollo estético:

Desarrollo de una actitud de valor emocional hacia las obras de arte y las imágenes artísticas;

Dominio artístico actividades(por ejemplo, complejo proyectos"Mundo del Teatro", juegos de rol proyectos"Juguetes favoritos" etc.).

La segunda etapa es de desarrollo. (para niños de 5 a 6 años) que ya tienen experiencia en una variedad de articulaciones actividades, pueden coordinar acciones y prestarse asistencia mutua.

Es menos probable que el niño recurra a un adulto para pedirle algo y es más activo.

organiza actividades conjuntas con sus compañeros. Los niños desarrollan el autocontrol y la autoestima y son capaces de

basta con evaluar objetivamente tanto las propias acciones como las

acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema,

aclarar el objetivo, ser capaz de elegir los medios necesarios para lograr el resultado actividades. No sólo muestran voluntad de participar en proyectos sugerido por los adultos, pero también encuentran problemas por sí mismos.

La tercera etapa es creativa, típica de niños de 6 a 7 años.

Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y apoye

actividad creativa de los niños, crear condiciones para que los niños determinen de forma independiente el objetivo y el contenido del próximo actividades, eligiendo formas de trabajar en proyecto y la posibilidad de organizarlo.

Así, las tareas para el preescolar superior. edad:

Desarrollar motor de búsqueda actividad, iniciativa intelectual;

Desarrollar métodos especiales de orientación: experimentación y modelado;

Formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir la propia capacidad cognitiva. actividades;

Desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros. Formación de requisitos previos educativos. actividades:

Arbitrariedad en el comportamiento y productividad. actividades;

La necesidad de crear tu propia imagen del mundo;

Habilidades de comunicación.

Formación diseño-habilidades de investigación y habilidades:

Identificar el problema;

Busque la solución adecuada por su cuenta;

Elija el más adecuado entre los métodos disponibles y utilícelo productivamente;

Analiza los resultados tú mismo.

Líneas de desarrollo de la personalidad en la edad preescolar superior según instrucciones:

1) desarrollo social:

Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva;

Dominar los métodos de comunicación personal y no situacional;

Alto nivel de competencia comunicativa;

Conciencia de las funciones del habla (p. ej. proyecto"Mi familia", grupo proyectos"Conócete a ti mismo").

2) desarrollo físico:

Desarrollar una actitud consciente hacia su salud;

Formación de la necesidad de un estilo de vida saludable;

Mejorar el proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (por ejemplo, juegos de roles). proyectos"El ABC de la Salud", "Secretos de Ilya Muromets").

3) desarrollo cognitivo:

Sistematización de conocimientos, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas;

Desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del habla, operaciones lógicas (por ejemplo, un club de lectura). « El país de las hadas» ; grupo proyectos"Mundo submarino", "Astronomía Divertida"; intergrupo proyecto"Estaciones").

4) desarrollo estético:

Introducción en profundidad al arte, la diversidad de imágenes artísticas;

Maestría varios tipos artístico actividades;

Desarrollo de habilidades para la evaluación estética.

Así, en se están formando las actividades del proyecto

desarrollo de la posición subjetiva del niño, se revela su individualidad

se realizan la dualidad, los intereses y las necesidades, lo que a su vez contribuye a desarrollo personal niño.

Esto corresponde al orden social en la etapa actual. Detalles de la interacción utilizando el método. proyectos "dirigir" niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar

su ocurrencia, despertar el interés en él y "atraer" niños en un porro proyecto, pero no exageres con la ayuda y

tutela. Planificación actividades del proyecto comienza con preguntas:

"¿Para qué es? proyecto?» ,

“¿Con qué finalidad se lleva a cabo?”,

"¿Cuál será el producto? actividades del proyecto?» ,

“¿En qué forma se presentará el producto?” Seguir trabajando proyecto, que incluye la elaboración de un plan de acción bien fundamentado, que se va configurando y perfeccionando a lo largo de todo el período, pasa por varias etapas.

En cada etapa, la interacción del maestro con los niños está orientada a la personalidad.

Resumiendo la experiencia de desarrollar el método. proyectos, podemos distinguir las siguientes etapas de trabajo en proyecto:

1. Establecimiento de objetivos: el maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un período de tiempo determinado.

2. Desarrollo proyecto: un plan de acción para lograr una meta:

A quién acudir en busca de ayuda (adulto, maestro);

¿De qué fuentes puedes encontrar información?

Que elementos usar (accesorios, equipos);

¿Con qué objetos deberías aprender a trabajar para lograr tu objetivo? 3. Ejecución proyecto – parte practica.

4. Resumiendo: identificar tareas para nuevos proyectos.

La tarea del maestro es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, sentirse orgullosos de sus logros y comprender los resultados de su trabajo. actividades.

Entonces el método proyectos Trabajar con niños en edad preescolar hoy es un método óptimo, innovador y prometedor que debería ocupar el lugar que le corresponde en el sistema de educación preescolar.

Usando el método proyecto en la educación preescolar como uno de los métodos de educación integrada de los niños en edad preescolar, puede aumentar significativamente la actividad independiente de los niños, desarrollar el pensamiento creativo y la capacidad de los niños para actuar de forma independiente. de diferentes maneras encontrar información sobre un objeto o fenómeno de interés y utilizar este conocimiento para crear nuevos objetos de la realidad. Y también hace que el sistema educativo Institución de educación preescolar abierta para la participación activa de los padres.

Detalles del uso del método. proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "dirigir" "atraer" niños en un porro proyecto.

Basado en un enfoque de formación y educación orientado a la personalidad, debería contribuir en última instancia al desarrollo de la capacidad creativa individual. actividades docentes en el desarrollo de estrategias, tácticas y tecnologías del proceso educativo, para promover el desarrollo personal de los estudiantes, para asegurar resultados pedagógicos de alta calidad. actividades.

Perspectivas del método. proyectos en el sistema de educación preescolar es que brinda la oportunidad de desarrollar la observación y análisis de los fenómenos, la comparación, la generalización y la capacidad de hacer

conclusiones, pensamiento creativo, lógica del conocimiento, mente inquisitiva, búsqueda e investigación cognitiva conjunta actividades, habilidades de comunicación y reflexión y mucho más, que son componentes de una personalidad exitosa.

Conclusión

Por lo tanto, revelando los detalles del uso del método. proyectos en el sistema de formación y educación de niños en edad preescolar en instituciones de educación preescolar, se arribaron a las siguientes conclusiones.

1. Sin la introducción de nuevas ideas y tecnologías en el trabajo de las instituciones de educación preescolar, es imposible reformar todo el sistema de educación preescolar.

2. Cualquiera proyecto basado en la creatividad conjunta actividades de los participantes del proyecto. Actividad se describe y se desarrolla más, sujeto al resultado final y a los intereses de los participantes proyecto.

3. Detalles del uso del método. proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "dirigir" niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar su aparición, despertar el interés por él y "atraer" niños en un porro proyecto.

De este modo, actividades del proyecto en el proceso educativo, contribuye a la unidad tanto del profesorado como a la armonización de las relaciones con los alumnos y sus padres. Conclusión. La edad preescolar es la base del desarrollo general del niño y el período inicial para la formación de las bases morales del individuo. Por lo tanto, una estrategia bien planificada y actividades organizadas del proyecto tiene gran valor para el desarrollo de los intereses cognitivos de los niños en edad preescolar. Tecnología diseño ayuda a desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar, los convierte en participantes activos en los procesos educativos y educativos.

Organización de actividades de proyecto de un docente en una institución de educación preescolar.

Durante la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, los maestros de jardín de infantes a menudo comenzaron a utilizar el método de diseño en su trabajo. Esto le permite planificar con éxito tanto el proceso educativo como sus resultados.

Las actividades de proyectos se han convertido en un método brillante, en desarrollo e interesante en el trabajo de los profesores. Si aplica este método sistemáticamente, podrá realizar un seguimiento de la eficacia.

La capacidad del maestro para analizar el resultado de su trabajo, el desarrollo del niño como individuo que sabe pensar, planificar, implementar y ser capaz de aplicar el producto resultante de su trabajo en la vida, en la práctica, son cualidades importantes. educación moderna.

Implementar varios proyectos junto con los niños en el jardín de infantes, involucrar a la comunidad de padres en actividades conjuntas nos permite criar al niño como una persona creativa e independiente que puede lograr sus metas y objetivos. Este método, como ningún otro, implica la cooperación de niños y adultos, lo que tiene un efecto positivo en la psique del niño y le permite sentirse más seguro y armonioso en la sociedad. Estos niños se gradúan del jardín de infancia y pasan a un nuevo nivel de educación en la escuela. Más seguros, exitosos, les resulta más fácil establecer contacto con adultos y compañeros.

Hay muchos proyectos que se pueden aplicar y utilizar en el jardín de infancia: estos son proyectos temáticos (informativos, creativos, lúdicos, de investigación).
En nuestro jardín de infancia se han implementado los siguientes proyectos: “Fantasías con Legos” (juego), “Propiedades y posibilidades del agua” (investigación), “El arte del origami” (creativo), “Árboles y arbustos de nuestro sitio” (informativo). ). En la implementación de todos estos proyectos participó un número diferente de estudiantes. Algunos proyectos fueron preparados por varios niños, mientras que otros requirieron la participación de todo el grupo de niños, y también hubo proyectos individuales.

Todos los proyectos son diferentes en volumen y capacidad y requieren diferentes plazos para su implementación. Por ejemplo, un proyecto sobre la obra del escritor infantil de los Urales Pavel Petrovich Bazhov fue a largo plazo y duró todo el año académico. Familiarizarse con la obra de este escritor es un proceso muy difícil para los niños en edad preescolar; el material es muy voluminoso y requiere un examen detallado (por ejemplo, muchas palabras de los cuentos de hadas son difíciles de entender para un niño).

El proyecto “Dinosaurios” tuvo una duración media, los niños plantearon y resolvieron fácilmente los problemas asignados, la búsqueda del material y su percepción fue sencilla. Esto sugiere que este tema es más identificable e interesante. niño moderno.

Al decorar rincones en grupo, preparar un grupo para las vacaciones, los niños recopilan información y la ponen en práctica, junto con la maestra idean la mejor manera de decorar el grupo, por ejemplo, para el Año Nuevo, para poder tomar un premio. Primero, recopilan información junto con el maestro y los padres, luego discuten qué les conviene, qué pueden manejar solos y dónde necesitan la ayuda de un adulto. Para involucrarme en la creación de atributos, pasaba tardes de ocio con mis padres, donde trabajábamos juntos en la preparación. Esta forma de cooperación acerca a los niños, los padres y el personal de la guardería.

Lo principal al utilizar actividades del proyecto es el resultado. Se puede diseñar y presentar de diferentes maneras: se trata de unas vacaciones y el diseño de periódicos, álbumes, exposiciones, además de jugar a un juego, por ejemplo, representar los personajes de un cuento de hadas, meterse en el personaje. Estos eventos finales permiten a los niños buscar formas de resolver problemas, resolverlos a su manera, de forma accesible.

Las actividades del proyecto deben realizarse de forma secuencial:

actividades preparatorias:
El maestro, junto con los niños, formula el problema, busca soluciones, recopila información junto con los niños e involucra a la comunidad de padres. Se crean esquemas, se preparan plantillas, fichas, atributos y otro material necesario.

Se decide dónde, en qué lugar se implementará el proyecto seleccionado y se especifica el plazo que se dedicará a su implementación.

el proyecto en sí, su desarrollo:
Se determina un plan de trabajo. Se seleccionan los factores formadores del sistema. Los plazos están fijados. El profesor participa activamente en el desarrollo del proyecto, presta asistencia si es necesario, orienta a los niños, pero en ningún caso realiza el trabajo que los propios niños pueden realizar. En el proceso, los niños deben desarrollar y desarrollar ciertas habilidades y adquirir otras nuevas. conocimientos útiles y habilidades.

control de calidad del proyecto:
Hay un autoexamen, una evaluación mental de las propias actividades, del propio trabajo. Se pueden seleccionar expertos que también evaluarán el trabajo de los niños (se eligen especialistas de jardín de infancia como expertos: logopedas, cultura fisica, director musical, profesor senior, padres). Pero en ningún caso el experto puede ser el especialista que ayudó a implementar un determinado proyecto; él no tendrá una evaluación objetiva; Por ejemplo, al implementar el proyecto "Amo los Urales, ¡mi tierra natal!", director musical participó directamente, ayudó en la puesta en escena de la obra, aprendió canciones sobre los Urales. Ella es una participante y no puede ser una experta.

Al comprobar un proyecto, asumen cómo se puede utilizar en la práctica, cómo el trabajo en el proyecto influyó en los participantes. de este proyecto.

Si los expertos hicieron comentarios, entonces los participantes (niños, profesores, padres) deben repensarlo, editarlo y mejorarlo.

En esta etapa, los niños aprenden a evaluar su trabajo, aceptar críticas, corregir comentarios y mejorar su trabajo. Se desarrolla un sentido de responsabilidad por la calidad de su proyecto.

Después de esta acción, comienza la implementación del proyecto en la práctica.
Algunos proyectos no requieren pasar por todas estas etapas para desarrollarse.

Un ciclo completo de todas las acciones es típico de las ideas a gran escala.
Proyectos más ligeros, de menor escala, se crean en poco tiempo y no requieren pasar por todas las etapas. Parecen comprimidos, enrollados.

Junto con los niños, quedamos tan entusiasmados con la actividad del proyecto que escribimos una breve cuarteta:
No nos resulta difícil abordar el proyecto,
¡Él lleva adelante el pacto!
Ayuda a hacer amigos y unirse,
¡Y nos da nuevas ideas!

Consulta para profesores de jardín de infantes.

Actividades del proyecto en el jardín de infantes.
Método de proyectos en las actividades de las instituciones de educación preescolar.
Proyectos confeccionados en el jardín de infantes.

Desde que nace, el niño es un descubridor, un explorador del mundo que lo rodea. Todo es nuevo para él: sol y lluvia, miedo y alegría. Todo el mundo sabe que a los niños de cinco años se les llama "niños por qué". Un niño no puede encontrar por sí solo la respuesta a todas sus preguntas; los profesores le ayudan. En las instituciones preescolares, los educadores utilizan ampliamente el método de aprendizaje basado en problemas: preguntas que desarrollan pensamiento lógico, modelado de situaciones problemáticas, experimentación, actividades de investigación experimental, resolución de crucigramas, charadas, acertijos, etc.

El método de enseñanza integrado es innovador para los niños en edad preescolar. Tiene como objetivo desarrollar la personalidad del niño, sus capacidades cognitivas y creativas. Una serie de lecciones están unidas por un problema principal. Por ejemplo, al brindarles a los niños una comprensión completa de los animales domésticos, el maestro en las clases del ciclo cognitivo les presenta el papel de los animales domésticos en la vida humana, en las clases del ciclo artístico y estético, con imágenes de animales domésticos en las obras de escritores y poetas, con la transferencia de estas imágenes a artes populares y el trabajo de los ilustradores.

Variabilidad en el uso del método integrado bastante diverso.

Integración total (educación ambiental con ficción, bellas artes, educación musical, desarrollo físico)
Integración parcial (integración de ficción y actividades artísticas)
Integración basada en un único proyecto, que parte de un problema.

La transición de una institución preescolar a un método de actividad basado en proyectos se suele llevar a cabo en las siguientes etapas:

clases que incluyan situaciones problemáticas de experimentación infantil, etc.;
clases complejas de bloques temáticos;
integración:
− integración parcial;
− plena integración;
método de proyecto:
− forma de organización del espacio educativo;
− método para desarrollar el pensamiento cognitivo creativo.

Un plan de trabajo aproximado para que un docente prepare un proyecto.

Con base en los problemas de los niños estudiados, establezca el objetivo del proyecto.
Desarrollar un plan para lograr la meta (el maestro discute el plan con los padres).
Participación de especialistas en la implementación de secciones relevantes del proyecto.
Elaboración de un plan de proyecto.
Recolección, acumulación de material.
Inclusión de clases, juegos y otro tipo de actividades infantiles en el plan del proyecto.
Tarea para ti mismo. ejecución.
Presentación del proyecto, lección abierta.

Principales etapas del método del proyecto.

1. Establecimiento de objetivos: El maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un período de tiempo determinado.

2. Desarrollo de proyectos– plan de acción para lograr el objetivo:

a quién acudir en busca de ayuda (un adulto, un maestro);
¿De qué fuentes puedes encontrar información?
qué elementos utilizar (accesorios, equipos);
con qué objetos aprender a trabajar para lograr el objetivo.

3. Ejecución del proyecto– parte práctica.

4. Resumiendo – Definir tareas para nuevos proyectos.

Actualmente los proyectos se clasifican:

por composición de participantes;
mediante el establecimiento de objetivos;
por tema;
según los plazos de ejecución.

Los siguientes tipos de proyectos se utilizan en la práctica de las instituciones preescolares modernas:

investigación- proyectos creativos: los niños experimentan y luego los resultados se presentan en forma de periódicos, dramatizaciones, diseños infantiles;
proyectos de juego de rol(con elementos de juegos creativos, cuando los niños interpretan a los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas a su manera);
proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales (decoración y diseño del grupo, vidrieras, etc.);
proyectos creativos en el jardín de infantes(formateo del resultado en forma de fiesta infantil, diseño infantil, por ejemplo, “Semana del Teatro”).

Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego, desde muy pequeño se utilizan juegos de roles y proyectos creativos: “Juguetes favoritos”, “El ABC de la salud”, etc.

Otros tipos de proyectos también son importantes, entre ellos:

complejo:“Mundo del Teatro”, “¡Hola, Pushkin!”, “Eco de siglos”, “Semana del Libro”;
intergrupo:“Collages matemáticos”, “El mundo de los animales y los pájaros”, “Estaciones”;
creativo:"Mis amigos", "En nuestro aburrido jardín", "Nos encantan los cuentos de hadas", "El mundo de la naturaleza", "Bayas de serbal de Rusia";
grupo:“Cuentos de Amor”, “Conócete a ti mismo”, “Mundo Submarino”, “Astronomía Divertida”;
individual:“Mi familia y yo”, “Árbol genealógico”, “Secretos del cofre de la abuela”, “Pájaro de cuento de hadas”;
investigación:“El Mundo del Agua”, “Respiración y Salud”, “Nutrición y Salud”.

En términos de duración, pueden ser de corta duración (una o varias lecciones), de media duración, de larga duración (por ejemplo, "El trabajo de Pushkin", para el año académico).

El objetivo principal del método de diseño en la agricultura es el desarrollo. creativo gratis la personalidad del niño, que está determinado por las metas y objetivos de desarrollo. actividades de investigación niños.

Objetivos de desarrollo:

garantizar el bienestar psicológico y la salud de los niños;
desarrollo de habilidades cognitivas;
desarrollo de la imaginación creativa;
desarrollo del pensamiento creativo;
desarrollo de habilidades comunicativas.

Las tareas de las actividades de investigación son específicas para cada edad.

En la edad preescolar temprana esto es:

la entrada de los niños en una situación de juego problemática (el papel protagónico del maestro);
activar el deseo de buscar formas de resolver una situación problemática (junto con el profesor);
formación de requisitos previos iniciales para la actividad de búsqueda (experimentos prácticos).

En la edad preescolar mayor esto es:

formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual;
desarrollo de la capacidad de determinar métodos posibles resolver el problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;
desarrollar la capacidad de aplicar estos métodos para ayudar a resolver el problema, utilizando varias opciones;
desarrollar el deseo de utilizar terminología especial, llevar a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas.

Etapas proyecto	actividades de un maestro	actividades infantiles
Etapa 1	1. Formula el problema (meta). Al fijar una meta, también se determina el producto del proyecto. 2. Presenta la situación del juego (historia). 3. Formula el problema (no de forma rígida).	1. Entrando al problema. 2. Acostumbrarse a la situación del juego. 3. Aceptación de la tarea. 4. Adición de tareas del proyecto.
Etapa 2	4. Ayuda a resolver un problema. 5. Ayuda a planificar actividades 6. Organiza actividades.	5. Unir a los niños en grupos de trabajo. 6. Distribución de roles.
Etapa 3	7. Asistencia práctica (si es necesario). 8. Dirige y controla la ejecución del proyecto.	7. Formación de conocimientos y habilidades específicas.
Etapa 4	9. Preparación de la presentación. 10. Presentación.	8. Se prepara el producto de la actividad para su presentación. 9. Presentar (a espectadores o expertos) el producto de la actividad.

El método del proyecto es relevante y muy eficaz. Le da al niño la oportunidad de experimentar y sintetizar los conocimientos adquiridos. Desarrollar habilidades de creatividad y comunicación, que le permitan adaptarse con éxito a la nueva situación del aprendizaje escolar.

La introducción en la práctica del método de proyectos se inició con la organización del trabajo con el profesorado. Aquí puede utilizar las siguientes formas de trabajo:

Consultas sobre temas:

“Variabilidad del uso del método integrado en la educación de niños preescolares”;
« Método de proyecto como método de educación para el desarrollo de niños en edad preescolar";
“Tipos de proyectos y su utilización en diferentes grupos de edad”;

Talleres:

“Identificación de intereses cognitivos en niños en edad preescolar”;
"Desarrollo de una prometedora planificación temática por inclusión educación adicional en el proceso educativo";
“Educación complementaria en el proceso educativo”;
“Desarrollo de proyectos grupales basados en actividades de diseño e investigación”;
“Resumen de los materiales del trabajo experimental sobre el desarrollo de un método de enseñanza basado en proyectos”;

Proyectos ejemplares en instituciones de educación preescolar en el trabajo con personal:

“Perspectivas de desarrollo de las instituciones de educación preescolar en condiciones de autogobierno” (grupo administrativo, servicio metodológico, consejo de docentes, grupo creativo);
“Criar un niño sano” (en el marco de los servicios médicos, psicofisiológicos y pedagógicos);
"Clase magistral. Perspectivas de mejora de las competencias docentes" (todos los profesores participan en el proyecto);
“Jóvenes talentos” (servicio metodológico, grupo de mentores, jóvenes especialistas);
“Perspectivas de la educación ambiental de los niños en edad preescolar” (educadores, profesores de educación complementaria);
“Nutrición y salud” (servicio médico, servicio metodológico, educadores, trabajadores de restauración);
proyectos problemáticos entre profesores de grupos que trabajan en el mismo programa;
diseño de proyecto para mejorar el entorno de desarrollo (servicios administrativos, metodológicos, psicológicos, educación adicional docente en artes visuales, trabajador de mantenimiento de edificios);
proyectos sociales “Nuestros aniversarios”, “Fechas significativas” (participan todos los miembros del equipo, estudiantes, sociedad)

El método del proyecto se utiliza para trabajar con niños desde la edad preescolar temprana. Permitió determinar los objetivos de la formación, formar los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

Edad preescolar junior

Objetivos de aprendizaje:

despertar el interés por la actividad propuesta;
involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;
formar diferentes ideas;
involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;
animar a los niños a participar en actividades conjuntas de búsqueda y experimentación.

Mejora de los procesos mentales:

formación de interés emocional;
familiaridad con los objetos y acciones con ellos;
desarrollo del pensamiento y la imaginación;
desarrollo del habla.

conciencia del objetivo;
dominar diversas formas de resolver los problemas asignados;
la capacidad de anticipar el resultado basándose en la experiencia pasada;
buscando diferentes medios para lograr el objetivo.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

Desarrollo físico:

estimulación del proceso natural de desarrollo de habilidades y cualidades motoras;
formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la propia salud (proyecto de juego de roles “El ABC de la salud”);

desarrollo social:

formación de métodos de comunicación (vernissage “Yo y mi familia”, proyectos familiares individuales “Árbol geneológico”);

desarrollo cognitivo:

enriquecimiento y expansión de ideas sobre el mundo que nos rodea;
expansión y cambio cualitativo de los métodos de orientación en el mundo circundante;
uso consciente de las sensaciones sensoriales en la resolución de problemas prácticos (collages matemáticos, proyecto intergrupal “El mundo de los animales y los pájaros”, “Proyectos creativos “Mis amigos”, “El mundo de la naturaleza”, “Amamos los cuentos de hadas”);

desarrollo estético:

desarrollo de una actitud de valor emocional hacia las obras de arte y las imágenes artísticas;
maestría actividad artística (proyectos complejos"El mundo del teatro", "¡Hola, Pushkin!", Proyectos de juegos de rol "Juguetes favoritos").

Edad preescolar superior.

Objetivos de aprendizaje:

desarrollar la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual;
desarrollar métodos especiales de orientación: experimentación y modelado;
formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para desarrollar la propia actividad cognitiva;
Desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros.

Formación de requisitos previos para actividades educativas:

arbitrariedad en el comportamiento y la actividad productiva;
la necesidad de crear tu propia imagen del mundo;
habilidades comunicativas.

Formación de habilidades de diseño e investigación:

identificar el problema;
buscar de forma independiente la solución adecuada;
elegir el más adecuado entre los métodos disponibles y utilizarlo productivamente;
analizar de forma independiente los resultados obtenidos.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

Desarrollo social:

desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva;
dominar métodos de comunicación personal y no situacional;
alto nivel de competencia comunicativa;
conciencia de las funciones del habla (proyecto individual “Yo y mi familia”, “Árbol genealógico”, proyecto “Cuentos de amor”, proyectos grupales “Conócete a ti mismo”);

Desarrollo físico:

desarrollo de una actitud consciente hacia la propia salud;
formación de la necesidad de un estilo de vida saludable;
mejora del proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (proyectos de juego de roles “El ABC de la salud”, “Secretos de Ilya Muromets”).

Desarrollo cognitivo:

sistematización de conocimientos, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas;
desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del habla, operaciones lógicas (club de amantes de los libros “Magic Country”, proyectos grupales “Ural Gems”, “Underwater World”, “Fun Astronomy”, proyecto intergrupal “Seasons”, proyectos complejos “¡Hola, Pushkin!”, “Héroes de la tierra rusa”);

Desarrollo estético:

introducción en profundidad al arte, la variedad de imágenes artísticas;
Dominar varios tipos de arte. actividades;
desarrollo de habilidades para la apreciación estética (proyecto de juego de roles “Visitando un cuento de hadas”, proyectos complejos “Eco de siglos”, “Semana del libro”, “El mundo del teatro”).

Asunto del bloque	Nombre del proyecto	Producto de actividad infantil.
Herencia	"Eco de siglos"	“Timeline” (trabajo con enciclopedias, selección y sistematización de material ilustrativo, bellas artes, trabajo manual, representación teatral)
	"Defensores de la Patria"	Álbum histórico “Defensores de la Patria” (dibujos, papel plástico, escritura infantil) Talleres prácticos (confección de carteles, invitaciones, disfraces) Representación teatral "Héroes de la tierra rusa"
	"¡Hola, Pushkin!"	Creación de los álbumes "Pushkin and Nanny", "La familia Pushkin", "¡Amigos, nuestra unión es maravillosa!", "En los lugares de Pushkin". juegos didácticos “Los cuentos de hadas de Pushkin”, crucigramas y tareas lógicas basadas en cuentos de hadas, taller práctico “Moda de la época de Pushkin”, “Pequeñas reuniones teatrales”, “Encuentros junto a la chimenea” (Los cuentos de hadas de Pushkin en pintura, escultura, música) Libros para niños "¡Hola, Pushkin!", "Los cuentos de hadas de Pushkin" Diseño "en Lukomorye" Representación teatral “Los cuentos de Pushkin”, “Pushkin Ball”.
	Proyectos “Árbol genealógico”, “Mi familia”, “Secretos del cofre de la abuela”	"Árbol genealógico" Álbum de dibujos “Mi Familia” Exposición de reliquias familiares.
"Estoy en el mundo humano"	Proyectos en jardín de infantes: 1) “Mis amigos” 2) "En nuestro jardín Neskuchny" 3) "Día del Niño" 4) “Cuentos de amor” 5) "Etiqueta divertida"	Álbumes (ind.) (dibujos + historias divertidas) Bocetos teatrales, publicación de periódicos y revistas. Proyecto “Jardín de Infantes del Futuro”. Lanzamiento de un periódico mural. Carnaval. Desarrollo de un código infantil. Salón literario. Haciendo "San Valentín". Escuela "Marquesa de Etiqueta"
"El mundo que nos rodea"	"Cuatro elementos" "Estaciones" "Mundo de animales y pájaros" "Joyas de los Urales"	Ficha de experimentos. haciendo collages Libro infantil "Este es un elemento peligroso" Libro infantil, miniaturas de danza, collages. Diarios escritos a mano, libros, escritura, actividades artísticas. Collage, libro infantil "La leyenda de las piedras"
"El mundo que nos rodea"	"Astronomía Divertida" "Libro de quejas de la naturaleza" "En el país de los números y las cifras" "Cosas útiles" "De entrenador a cohete"	Quiz “A través de las dificultades hasta las estrellas” Bocetos teatrales “Planeta desconocido”, “Viaje a la luna”. Composición de "Cuentos de estrellas". Escribir cuentos de hadas en nombre de objetos naturales. "Periódico forestal" Número de la revista “Semáforo ecológico de la ciudad” Collages. Inauguración geométrica. Bocetos de teatro. Espectáculo matemático "Alicia en el país de las matemáticas". Enciclopedia "De la historia de las cosas" "Las aventuras de las cosas": escribir cuentos de hadas sobre cosas ordinarias. Elaboración de un libro infantil mediante actividades constructivas. Folletos infantiles por tipo de equipamiento (transporte). “Our Helpers” (un libro sobre la historia de los electrodomésticos).
"Tú y tu salud"	"Yo y mi cuerpo" “Ventanas al mundo. Órganos de los sentidos" "Tu nutrición y salud" “Pie’s Journey” (estructura del sistema digestivo) "Fuerzas vivificantes" “Sobre vitaminas y salud” “Cómo respiramos” (la aventura de Oxígeno)	Diario "Estoy creciendo" Proyecto "País de Aibolitiya" “Beneficios y perjuicios” (proyectos sobre los sentidos) Mini proyectos “¿Para qué sirve la comida?” Libro infantil "Aventuras en el país de las vitaminas", recopilando una ficha de platos. Escribir cuentos de hadas, poemas, bocetos teatrales. "¿Cómo discutieron las frutas y verduras sobre sus beneficios?" Tableta "daño-beneficio" “Por un aire limpio” (cartel) Libro infantil de endurecimiento.

Esquema aproximado para la implementación del proyecto “Familia”(mayor edad)

Secciones del programa	Tipos de actividades infantiles
Actividad de juego	Juego de rol “Hogar”, “Familia”; “Salón de muebles”, “Salón de ropa para el hogar”, etc. Juegos de dramatización basados en las obras: “Nabo”, “Caperucita Roja”, “Gansos-cisnes”, etc. Juego de mesa impreso “Mi Apartamento”.
Desarrollo social	Lecciones temáticas sobre la Convención sobre los Derechos del Niño. Derechos y responsabilidades en la familia. Compilación " Árbol genealógico"(en el contexto del pasado y del futuro), mapas del microdistrito con la designación de las casas donde viven los niños, álbumes "Tradiciones de nuestra familia", "Mi pequeña patria", "Caleidoscopio de cumpleaños" (signos zodiacales de los niños del grupo, publicación por parte de cada familia del periódico "El día más feliz de la familia" (por el cumpleaños del niño). Reuniones en el salón de vídeo “Tu propio director”.
Habla y comunicación verbal.	Narración creativa para niños sobre los temas "Un día libre en mi familia", "Mis seres queridos", "Nuestras mascotas favoritas", "Verano en la casa de campo", "Nuestro viaje", "El mundo de los pasatiempos familiares", "Yo será madre (padre)”, “Cómo ayudo en casa” Creación de palabras. Creación de álbumes “Mi Familia” (dibujos, fotografías, poemas infantiles). Participación conjunta de niños y padres en salones literarios.
Salud y desarrollo físico.	Elaboración de una rutina diaria para cada familia, concurso de complejos familiares. ejercicios matutinos, procedimientos de endurecimiento. Rutas de senderismo conjuntas “Vamos juntos a la piscina”. Competiciones interfamiliares “Mamá, papá, yo – una familia deportiva”. Organización de un minicafé familiar. Presentación “El Plato Favorito de Mi Familia”, recopilación del libro “Recetas Familiares”. Clases de cocina (impartidas por padres, profesores, chef).
DESARROLLO COGNITIVO
El mundo en el que vivimos	Clasificación (muebles, vajilla, electrodomésticos, alimento). Representaciones geográficas. Elaborar un diagrama en planta “Mi casa”, hacer un trazado “Mi distrito”, trabajar con mapas “Mi ciudad”.
Naturaleza	Collages “Mascotas”. Compilación de álbumes familiares “Plantas de interior”, “Lo que crece en nuestra casa de campo”.
Principios de letras	Matemáticas “Altura y edad de los miembros de la familia”, juego conjunto de niños y padres “Presupuesto familiar”. Elaboración de un diccionario de nombres de miembros de la familia "¿Qué significan los nombres?"
Construcción	“La casa de mis sueños”, “Casa de campo”, “Tareas”. Modelado plano: elaboración de mosaicos sobre temas familiares.
DESARROLLO ESTÉTICO
Capucha. literatura	Proverbios y refranes sobre la familia. Leyendo los cuentos de hadas "Cisnes salvajes", "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka", el cuento de hadas de los Nenets "Cuco". Lectura selectiva: A. Lindgren “Kid and Carlson”, Odoevsky “Ciudad en una tabaquera”, L. Tolstoi “Cuentos para niños pequeños”. Memorización: E Blaginina “Sentémonos en silencio”.
Bellas artes y diseño	Dibujando “Mi familia”, “Retratos de familia”, “Estamos de vacaciones”, “Mi casa”, “Mi habitación”, “Fondo de pantalla para un departamento nuevo”. Edición de periódicos familiares. Realización de ikebana, ramos, paneles, collages a partir de materiales naturales (con la participación de los padres) Exposiciones “Aficiones Familiares”.
Teatro	Minirepresentaciones familiares, redacción de guiones de animación infantil, bocetos teatrales “Diálogos familiares”. Familias visitando teatros juntas.

Algoritmo de desarrollo de proyectos

Etapas	Tareas	Actividades del grupo del proyecto.	Actividades del servicio científico y metodológico.
Elemental	Definición del problema (tema). Selección de un grupo de participantes.	Aclaración de la información disponible, discusión de la tarea.	Motivación del diseño, explicación del objetivo del proyecto.
Planificación	Análisis de problemas. Identificación de fuentes de información. Fijación de objetivos y elección de criterios de evaluación de resultados. Distribución de roles en el equipo.	Formación de tareas, acumulación de información. Selección y justificación de criterios de éxito.	Asistencia en análisis y síntesis (a petición del grupo). Observación.
Tomar una decisión	Recopilación y aclaración de información. Discusión de alternativas. Elegir la opción óptima. Aclaración de planes de actividades.	Trabajar con información. Síntesis y análisis de ideas.	Observación. Consultas.
Ejecución	Ejecución del proyecto	Trabajar en el proyecto, su diseño.	Observación, asesoramiento (a petición del grupo)
Evaluación de resultados	Análisis de la implementación del proyecto, resultados obtenidos (éxitos y fracasos)	Participación en análisis y autoevaluación colectiva de proyectos.	Observación. Dirección del proceso de análisis (si es necesario)
Protección del proyecto	Preparación para la defensa. Justificación del proceso de diseño. Explicación de los resultados obtenidos, su evaluación.	Protección del proyecto. Participación en la evaluación colectiva de los resultados del proyecto.	Participación en análisis colectivo y evaluación de resultados de proyectos.

Actualmente, el Estado ha fijado una tarea bastante clara e importante para las instituciones educativas: preparar a la generación joven más activa e inquisitiva posible. Hoy en día, los programas principales han detallado durante mucho tiempo los requisitos básicos que debe cumplir incluso un graduado de un jardín de infantes.

Para que un niño se vuelva verdaderamente curioso y se esfuerce por adquirir nuevos conocimientos por sí solo y no bajo presión, es extremadamente importante que las actividades del proyecto se utilicen activamente en el proceso de su educación. En la institución de educación preescolar de nuestro país. esta dirección todavía no está muy desarrollado, pero la situación cambia gradualmente cada año.

¿Por qué es necesario esto?

El hecho es que son los proyectos capaces de vincular el proceso educativo no tan divertido con eventos reales que suceden de vez en cuando en la vida de un niño, lo que atrae y puede interesar incluso al niño más inquieto. Además, son las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar las que permiten convertir cualquier equipo en un equipo cohesionado, cuyos miembros podrán trabajar juntos para resolver incluso los problemas más complejos y no triviales. En tales condiciones, cada niño puede sentirse necesario e interesado en realizar una tarea importante.

¿Qué es un proyecto? Información general sobre el concepto.

Debe saber que el término "proyecto" en sí fue tomado del latín clásico, en el que originalmente significaba "arrojado hacia adelante", "sobresaliente", "llamativo". ¿Y cómo se puede vincular todo esto con el trabajo en una institución de educación preescolar? En este caso, un "proyecto" es una forma que tiene un niño de asimilar información sobre el mundo que lo rodea, cuando busca información de forma independiente y se prepara para anunciarla a sus compañeros. El trabajo principal en el área de la actividad cognitiva lo realiza el docente.

Es importante recordar que las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar deben implicar necesariamente la obtención de un resultado socialmente significativo. En pocas palabras, el trabajo debe basarse en un determinado problema, cuya solución requiere una búsqueda constante y la aclaración de los puntos más críticos. Los resultados de esta actividad se analizan y combinan en un solo todo.

Desde un punto de vista pedagógico

Desde el punto de vista de un maestro, las actividades de proyectos en las instituciones de educación preescolar son buenas porque implican la actividad independiente de los niños, como resultado de lo cual aprenden a encontrar y utilizar la información necesaria para sus propios fines. Además, de esta manera el niño tiene la oportunidad de transformar datos “secos” e inexpresivos en experiencia práctica, que bien puede ayudarle a lo largo de su vida.

La esencia de la tecnología de las actividades de proyectos en las instituciones de educación preescolar radica en tal organización del proceso educativo en el que los estudiantes reciben voluntariamente datos teóricos y prácticos, participan en actividades creativas y también resuelven problemas cada vez más complejos de una amplia variedad de naturaleza.

Cualquier proyecto debe tener no sólo un valor educativo, sino también pragmático. El niño debe saber qué datos específicos recibe y dónde puede utilizarlos en la práctica. Ésta es la tesis principal de la tecnología de las actividades de proyectos en instituciones de educación preescolar. Hoy en día, casi todas las instituciones educativas modernas intentan adherirse a este punto de vista, que intenta encontrar un equilibrio razonable entre la obtención de conocimientos prácticos y teóricos.

La base del método, sus etapas.

El método se basa en la idea de que cualquier actividad educativa debe tener como objetivo únicamente el resultado, cuyo logro debe llevarse a cabo mediante el trabajo conjunto del equipo de niños y el docente. Al mismo tiempo, todo personajes trabajando en un tema común. Actualmente, los docentes profesionales distinguen tres etapas principales en el desarrollo de las actividades del proyecto. Representan un conjunto especial de métodos de investigación, creativos y basados en problemas. Veamos cada etapa con más detalle.

Primera etapa. Implica "imitación y ejecución", y la implementación de este método solo es posible cuando se trabaja con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, la organización de las actividades del proyecto en las instituciones de educación preescolar implica la participación de los niños "en roles secundarios", cuando hacen algo por sugerencia directa de un maestro adulto o simplemente lo imitan. Es importante que este enfoque no contradiga la naturaleza misma del niño. El caso es que a esta edad los niños desean atraer la atención de un adulto y establecer una buena relación con él.

Segunda etapa. Esta es una época de desarrollo y la implementación de este método comienza a la edad de 5 a 6 años. En este momento, los niños se caracterizan por el hecho de que ya son capaces de realizar actividades independientes organizadas y pueden brindarse mutuamente el apoyo necesario. en este momento ayuda. El niño hace solicitudes al maestro con mucha menos frecuencia y trata de establecer interacciones más activamente con sus propios compañeros. Los niños ya tienen autocontrol y autoestima.

Así, la organización de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar en esta etapa debe tener en cuenta que el niño pueda evaluar y comprender adecuadamente tanto sus propias acciones como las de sus compañeros.

Vale recordar que ya ven y evalúan el problema, son capaces de aclarar el objetivo que se persigue y también elegir aquellos medios que contribuyan de manera óptima a lograr el resultado requerido por el docente. La circunstancia más importante es que ya son capaces no sólo de discutir mecánicamente los temas propuestos por el profesor, sino también de sus propios proyectos.

Tercera etapa. Este ya es un momento de verdadera creatividad, típico de los niños de 6 a 7 años. Cualquier método de actividad de proyectos en una institución de educación preescolar debe crear condiciones de aprendizaje que no los asusten a la hora de resolver problemas complejos. Es necesario crear condiciones en las que el niño se sienta cómodo eligiendo temas para sus proyectos, así como métodos y tiempo para trabajar en ellos.

Detalles del trabajo con niños en edad preescolar

¿Qué debería caracterizar cualquier método de actividad de proyecto en una institución de educación preescolar? Es necesario comprender claramente el hecho de que en la mayoría de los casos es necesario “guiar” al niño, ayudarlo a detectar el problema y, en algunos casos, contribuir directamente a su aparición. Es importante tratar de "arrastrar" a los niños a algún tipo de empresa conjunta, pero en este caso es extremadamente importante no exagerar con la tutela.

¿Por dónde empezar a planificar un proyecto?

La planificación de cualquier actividad de proyecto debe comenzar necesariamente con una discusión y reflexión sobre las siguientes preguntas: “¿Por qué es necesario este trabajo?”, “¿Por qué vale la pena hacerlo?”, “¿Qué pasará con el resultado final del trabajo una vez finalizado? ¿la obra?”, “¿En qué forma debe venderse el producto?

Los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal hablan de lo mismo. Las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar también son importantes porque enseñan a los niños a distribuir y planificar claramente su tiempo. Es importante enseñarles a distribuir el proyecto en un período de tiempo determinado para que quede suficiente tiempo para resolver cada etapa del problema. En cada etapa se deben utilizar tecnologías orientadas a la personalidad, ya que las habilidades de cada niño pueden diferir significativamente de las de sus compañeros.

Trabaja en el proyecto

Como puedes imaginar, en la primera etapa hay que elegir correcta y razonablemente un tema adecuado. ¿Qué debería implicar el uso de actividades de proyectos en una institución de educación preescolar desde el punto de vista de un docente? En este caso, es necesario comprender que la elección en profundidad de un tema sólo debe realizarse junto con el niño (!). Los profesores experimentados dicen que la elección debe ir precedida de tres preguntas "de oro": "¿Qué sé yo? ¿Qué quiero aprender en un futuro próximo? ¿Cuál es la mejor manera de enterarse de esto?

Por supuesto, los temas de las actividades del proyecto en las instituciones de educación preescolar deben ser bastante simples e interesantes, capaces de atraer el interés de todos los niños.

Si el profesor es capaz de organizar un diálogo correcto con los niños, esto contribuirá no sólo al desarrollo de su autoestima, sino también a su capacidad para evaluar los datos recibidos desde el punto de vista de su utilidad en las actividades cotidianas. Es importante recordar que la implementación de las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar también contribuye a la formación normal del aparato del habla y las habilidades lingüísticas del niño. Esto lo confirman los logopedas que últimos años registrar un rápido aumento del número de problemas específicos en este ámbito.

Es necesario organizar adecuadamente el proceso de recopilación de información: este trabajo debe ser apasionante, no puede cansar a los alumnos. El educador o maestro debe crear condiciones en las que los niños se sientan lo más cómodos y fáciles de trabajar posible.

Implementación del proyecto

Es importante recordar que las actividades de diseño e investigación en las instituciones de educación preescolar deben utilizar activamente no solo el método creativo de cognición. Los experimentos son muy importantes, durante los cuales el niño recibe un valor invaluable. experiencia científica, que sin duda le será útil en vida posterior. En general, la singularidad del método del proyecto radica en el hecho de que promueve el desarrollo diversificado de la personalidad del estudiante: el niño se convierte en una personalidad integral, integralmente desarrollada con una autoestima bien desarrollada y la capacidad de ser responsable de todas sus acciones. .

En cuanto a los incentivos para la actividad investigadora, las discusiones sobre un tema problemático deberían desempeñar este papel. Esto no sólo ayuda al niño a descubrir nuevos aspectos y matices de un tema que le interesa, sino que también le permite involucrar a todo el equipo en la discusión. En cualquier caso, esto es muy útil, ya que la “inteligencia compartida” puede ayudar a resolver problemas realmente complejos.

Presentación

Las actividades del proyecto están finalizando. maestra de preescolar Organizar una presentación sobre el tema tratado. Durante este evento se revela perfectamente el potencial creativo de cada niño en edad preescolar, y también encuentran aplicación práctica toda la información que los niños recibieron mientras trabajaban en su proyecto. La tarea del maestro es lograr que cada niño pueda hablar sobre el trabajo que ha realizado, comprender todo lo que ha hecho y también sentirse orgulloso de sus éxitos.

Es sumamente importante que los niños adquieran la capacidad de hablar frente a un público, así como dominar las técnicas de comunicación no verbal (expresiones faciales específicas, gestos, etc.).

Reflexión

A medida que aumenta la actividad del niño, la posición del maestro o educador en relación con él puede cambiar. En general, se trata de disposiciones banales de métodos de enseñanza centrados en el estudiante. Nos dicen que el maestro primero desempeña el papel de maestro y organizador, y luego de mentor y observador, que sólo dirige las aspiraciones de los niños en la dirección correcta.

Plan de trabajo promedio del proyecto.

Cabe señalar que la mayoría de las veces las actividades de proyectos creativos en las instituciones de educación preescolar se organizan en el marco de clases especialmente designadas. Tienen una estructura estrictamente definida e incluyen las siguientes etapas: crear motivación positiva en los estudiantes, presentar el problema y hablar de su importancia, así como desarrollar plan paso a paso resolver un problema que se forma en el curso de las actividades de investigación. Posteriormente se discuten los resultados y se sistematizan los datos obtenidos. Si es posible, los niños pueden demostrar en la práctica las habilidades adquiridas.

Se pueden implementar los siguientes tipos de proyectos (por duración): a largo plazo (de uno a tres años), por varios meses, por un mes, por una semana (semanas), así como por varios días o incluso un día.

Entonces, describamos la secuencia indirecta de trabajar en una tarea:

Dependiendo de las necesidades y habilidades de un niño en particular, el maestro establece la tarea (después de consultar con su pupilo).
A continuación, el profesor involucra a los estudiantes en el proceso de resolución del problema.
A continuación, es necesario cautivar al máximo a los escolares e incluso a sus padres con la tarea que se les ha asignado.
El comité de padres y el consejo de maestros deben participar en la decisión. ¡Las actividades del proyecto en instituciones de educación preescolar son una tarea social!
Si existe tal necesidad, puede buscar ayuda de algunos especialistas específicos en este campo.
Además, la actividad del proyecto de un maestro en una institución de educación preescolar también implica un mayor trabajo conjunto con los padres: junto con ellos es necesario elaborar plan detallado eventos.
En este momento, el propio niño (con ayuda) recopila toda la información necesaria.
Al mismo tiempo realiza observaciones, participa en juegos temáticos y asiste a las excursiones necesarias.
El docente no debe olvidar que en este momento los niños deben recibir tareas.
Es muy importante fomentar de todas las formas posibles las acciones independientes tanto de los propios niños como de sus padres, quienes pueden buscar material a través de una “investigación” independiente en un área determinada.
Posteriormente, la docente organiza una presentación del proyecto, en la que los niños cuentan toda la información que lograron obtener y sistematizar.
El docente pronuncia un discurso final y, si es necesario, habla en el consejo pedagógico.

Conclusiones

Así, durante la implementación del proyecto, cada niño desarrolla una determinada posición sobre un tema específico; los niños tienen la oportunidad de revelar su vena creativa y mostrar a todos su individualidad. Todo esto tiene un efecto extremadamente beneficioso en el desarrollo de la personalidad del niño y contribuye a la formación de una autoestima normal. En pocas palabras, los proyectos preparan idealmente a los niños en edad preescolar para su educación superior en la escuela e incluso en la universidad.