TECNOLOGÍAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN
NEVADA. Krasnova
metodólogo de la materia
ciclo de ciencias naturales,
profesor de matematicas
Liceo Marítimo MAOU Kaliningrado
Kaliningrado, Rusia
En la etapa actual de desarrollo sociedad rusa Ante la implementación de los “Estándares de Segunda Generación” en educación, se vuelve una tarea urgentela necesidad de optimizar la educación y mejorarla.
Una de las formas efectivas de resolver estos problemas es el proceso de innovación en educación, que se asocia principalmente con la mejora de los medios técnicos de comunicación, lo que conduce a avances significativos en el intercambio de información. estudiante-maestro. La aparición de nuevos tecnologías de la información, asociado al desarrollo de herramientas informáticas y redes de telecomunicaciones, permitió crear un entorno informativo y educativo cualitativamente nuevo como base para el desarrollo y mejora del sistema educativo.
Entonces, ¿qué es la innovación? Innovación (ing. Innovación - innovación): la introducción de nuevas formas, métodos y habilidades que requieren menos tiempo, recursos materiales e intelectuales para lograr cualquier resultado. En principio, cualquier innovación socioeconómica, aunque aún no haya recibido una atención generalizada, es decir La distribución en serie puede considerarse innovación.
Las innovaciones pedagógicas son:
a) cambios específicos que introduzcan innovaciones en el entorno educativo, mejorando las características de las partes y componentes individuales y del propio sistema educativo en su conjunto;
b) el proceso de dominio de las innovaciones (nuevas herramientas, métodos, tecnologías, programas, etc.);
c) búsqueda de nuevos métodos y programas, su implementación en el proceso educativo y replanteamiento creativo;
d) nuevas formas y métodos para evaluar los conocimientos adquiridos;
e) organización actividades conjuntas estudiante y maestro.
Las innovaciones pedagógicas en la educación se implementan utilizando tecnologías pedagógicas, cuyo objetivo principal es preparar a una persona para la vida en un mundo en constante cambio. Las tecnologías de aprendizaje innovadoras deben considerarse como una herramienta con la que se puede implementar un nuevo sistema educativo. La esencia de dicha formación es la orientación del proceso educativo hacia las capacidades potenciales de una persona con sus sentimientos y su mente, y su implementación. La educación debe desarrollar mecanismos actividad de innovación, encontrar formas creativas de resolver problemas vitales, contribuir a la transformación de la creatividad en la norma y forma de la existencia humana.
El objetivo de la actividad innovadora de un docente es un cambio cualitativo en la personalidad del alumno en comparación con el sistema tradicional. Esto es posible gracias a la introducción en las actividades profesionales de programas didácticos y educativos desconocidos en la práctica, con cuya ayuda se superará la crisis de la educación. Desarrollar la capacidad de encontrar motivación para sus acciones, navegar de forma independiente por la información recibida, la formación de un pensamiento creativo no convencional, el desarrollo de los niños a través de la máxima revelación de sus habilidades naturales, utilizando los últimos logros de la ciencia y la práctica, son los principales objetivos de innovación educativa.
Las innovaciones educativas más famosas incluyen:
Organización de clases (sin destruir el sistema de aulas):
Creación de escuelas con orientación profesional, como el Liceo Marítimo de Kaliningrado;
Creación de clases especializadas;
Introducción de técnicas de juego (cuestionarios, debates) en el proceso educativo.
2. Organización de clases (con destrucción del sistema clase-lección):
Introducción del método de proyectos, donde se adquieren conocimientos a partir de la participación del estudiante en el proceso de investigación;
Creación de esquemas para la interacción remota en red estudiante-estudiante, estudiante-maestro, maestro-padre (tal vez se lleve a cabo tanto con destrucción como sin destrucción del sistema del aula);
Desarrollo de trayectorias educativas individuales.
3. Presentación y transmisión y asimilación de contenidos educativos:
Dominar los métodos universales de enseñanza científica general.
El uso de señales de referencia en el estudio de bloques del tema;
Organización de lecciones interdisciplinarias con la presentación de conexiones interdisciplinarias;
- introducción de las TIC en el proceso educativo, software de este proceso, se suministran a las escuelas pizarras electrónicas interactivas y proyectos de modernización de las TIC;
Introducción del método de inmersión;
Destacar el perfil, aspecto nacional, cultural o culturológico de la educación;
Formación en software;
Aprendizaje basado en problemas;
Organización de actividades de investigación para la obtención de nuevos conocimientos para los estudiantes.
3. Métodos de evaluación de los resultados educativos:
Ampliación de la escala de puntos (para registrar el progreso creativo);
Creando un portafolio.
Las actividades innovadoras en educación como práctica socialmente significativa dirigida a la superación moral de una persona son importantes porque pueden asegurar la transformación de todos. tipos existentes practicante en la sociedad.
La educación es el camino y la forma de llegar a ser una persona integral. La esencia y el objetivo de la nueva educación es el desarrollo real de las habilidades generales y genéricas de una persona, su dominio de los métodos universales de actividad y pensamiento. Concepto moderno"educación" está asociada con la interpretación de términos como "formación", "crianza", "educación", "desarrollo". Sin embargo, antes de que la palabra “educación” comenzara a asociarse con la iluminación, tenía un significado más amplio. Los significados del diccionario consideran el término "educación" como un sustantivo del verbo "formar" en el sentido: "crear", "formar" o "desarrollar" algo nuevo. Pero crear algo nuevo es innovación, lo que significa que la educación misma ya es una innovación.
Las innovaciones, o innovaciones, son características de cualquier actividad profesional humanos y por tanto se convierten naturalmente en objeto de estudio, análisis e implementación. Las innovaciones no surgen por sí solas; son el resultado de la investigación científica, la experiencia pedagógica avanzada de profesores individuales y equipos enteros. Este proceso no puede ser espontáneo; necesita ser gestionado.
En el contexto de la estrategia innovadora del proceso pedagógico holístico, aumenta significativamente el papel del director de la escuela, los docentes y los educadores como portadores directos de los procesos innovadores. Con toda la variedad de tecnologías de enseñanza: didácticas, informáticas, basadas en problemas, modulares y otras, la implementación de las funciones pedagógicas líderes queda en manos del docente. Con la introducción de tecnologías modernas en el proceso educativo, los profesores y educadores dominan cada vez más las funciones de consultor, asesor y educador. Esto requiere de ellos una formación psicológica y pedagógica especial, ya que en las actividades profesionales de un docente no solo se realizan conocimientos especiales de la materia, sino también conocimientos modernos en el campo de la pedagogía y la psicología, las tecnologías de enseñanza y educación. Sobre esta base se forma la disposición a percibir, evaluar e implementar innovaciones pedagógicas.
Para comprender la esencia de los procesos innovadores en educación, existen dos problemas más importantes de la pedagogía: el problema de estudiar, generalizar y difundir la experiencia pedagógica avanzada y, lo que es más importante, el problema de poner en práctica los logros pedagógicos.
El principal problema de la gestión del cambio es la aparición de "fenómeno de resistencia"cambios. Como argumentos contra la introducción de innovaciones, dice el científico (A.I. Prigozhin), a menudo se citan juicios construidos como un conjunto de variaciones sobre el tema:
- “Sí, pero…”; "Ya tenemos esto".Entonces, como regla general, se da una innovación similar. En este caso, la tarea del oponente es demostrar el carácter engañoso de las similitudes y el significado de las diferencias.
- « No podremos hacer esto”.En apoyo de esta tesis, generalmente se dan condiciones objetivas, en opinión del hablante, que hacen imposible la introducción de una innovación específica.
- "No resuelve los principales problemas".Esta afirmación se hace como desde una posición radical. La innovación en este caso adquiere la imagen de algo insignificante, y el innovador adquiere las características de un conductor insuficientemente valiente del verdadero progreso. Dado que la distinción entre primario y secundario es una cuestión de interpretación, la posibilidad de retractación está casi garantizada.
- “Esto necesita mejorar”.Por supuesto, cada innovación, cada proyecto necesita mejoras. Y al plantear esta tesis, se señalan realmente los puntos débiles de la innovación. La innovación tiene la característica de “cruda” y por tanto parece que no debería implementarse.
- “Hay otras propuestas”.En este caso se trata de una alternativa a esta innovación, pero no con el objetivo de ofrecer una mejor solución, sino sólo para desviar completamente la atención de la aplicación de las innovaciones.
Los estereotipos enumerados son adecuados para describir las leyes de casi cualquier innovación pedagógica. Cualquier profesor o científico innovador, por regla general, se ha topado con algunos o todos los argumentos anteriores. Conociendo la lógica de sus oponentes, es aconsejable que el innovador seleccione de antemano contraargumentos a tales juicios, así como tomar medidas proactivas para neutralizar posibles acciones en el proceso de innovación por parte de sus oponentes.
Sin embargo, no es tan simple. En la sociedad, “existen” técnicas especiales que obligan a una persona a abandonar las actividades innovadoras. Estas técnicas se pueden caracterizar por acciones como: “la iniciativa es punible”, “mantén la cabeza gacha”, “¿necesitas más que los demás?”, “no te adelantes al papá”, “suficiente para nuestro tiempo”. ”, “esto debe acordarse”, etc. Para reconocer tales técnicas, el innovador requiere un trabajo reflexivo continuo, descubriendo qué se esconde exactamente detrás de tal o cual acción, propuesta, sus gerentes, colegas, subordinados.
La naturaleza de las personas en relación con las innovaciones es diferente, algunas tienden a aceptarlas, otras son más conservadoras. En ocasiones, en una misma persona conviven al mismo tiempo varias manifestaciones de innovaciones de diferentes áreas de su actividad.
Si un profesor se acostumbra a vivir en completo acuerdo con normas y reglas dadas externamente, sus capacidades innovadoras se desvanecen. La estandarización del comportamiento y del mundo interior del profesor va acompañada del hecho de que las instrucciones instructivas ocupan un lugar cada vez más importante en sus actividades. Cada vez se acumulan más muestras ya preparadas en la mente. actividad pedagógica. Esto lleva a que el docente pueda integrarse más fácilmente en la comunidad docente, pero al mismo tiempo su nivel creativo disminuye.
Es por eso que una dirección importante en el trabajo de los líderes escolares y las autoridades educativas es el análisis y evaluación de las innovaciones pedagógicas y las tecnologías innovadoras introducidas por los docentes, creando las condiciones para su desarrollo y aplicación exitosos.
Aplicar datostecnologías en la enseñanza innovadora,el profesor hace que el proceso sea más completo, interesante,saturado. Al cruzar áreas temáticas de las ciencias naturales, dicha integración es simplemente necesaria para la formación de una cosmovisión y una cosmovisión holística.
Literatura
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Jutorskoy A.V. Innovación pedagógica: una palanca de la educación. Informe introductorio de la VII conferencia científica y práctica a distancia de toda Rusia en agosto "Innovaciones en la educación" Moscú
Digo deliberadamente que hay al menos tres, destacando, en mi opinión, los principales, ya que en realidad hay muchos más problemas de este tipo, por lo que me permití limitar el tema, limitándome solo a problemas sistémicos y estratégicos. En mi opinión, todavía quedan tres.
La primera es la pregunta aún no resuelta: “¿Qué es la innovación en educación?”
El segundo es el disfraz de pseudoinnovaciones como innovaciones (y innovación e innovación no son lo mismo).
La tercera es la pregunta no resuelta: “¿Cuándo se debe llevar a cabo la innovación?”
Antes de pasar a detallar estos tres problemas, quiero recurrir a una pequeña imagen: una comparación. Imagínese que le pregunten: “¿Está usted a favor o en contra del progreso?” Por supuesto, la mayoría de la gente responderá que sí. Pero si detallas la solicitud, por ejemplo: “¿Estás a favor del entierro? residuos nucleares cerca de tu ciudad? - entonces la mayoría responderá: "No".
Por supuesto, esto es una hipérbole, una exageración, pero nos permite sintonizarnos con una determinada onda única para la comprensión, porque la tarea de la educación no es destruir las flores, convirtiéndolas en espinas de camello sin alma, sino darles un toque adicional. impulso del conocimiento, la moral y la voluntad.
¿Qué es la innovación en educación?
Hoy en día existe una cierta contradicción en la comprensión del concepto mismo de “innovación en educación”. Quizás esto se haga deliberadamente, o quizás no, pero la falta de una definición clara y generalmente aceptada genera automáticamente malentendidos mutuos, problemas sistémicos para lograr los objetivos establecidos y, en cierto sentido, caos en nuestras cabezas.
Inicialmente, "innovación", es decir, en ruso simplemente "innovación" (del inglés innovación), es algún tipo de innovación introducida que garantiza un aumento cualitativo en la eficiencia de procesos o productos. La innovación es el resultado final de la actividad intelectual humana, su imaginación, proceso creativo, descubrimientos, invenciones y racionalización. Sin embargo, una parte importante de la comunidad científica y pedagógica de Rusia hoy entiende la educación innovadora como algo que por sí solo no puede dar una definición clara. Por ejemplo, los científicos dicen que “la educación innovadora es una educación que es capaz de autodesarrollarse y que crea las condiciones para el pleno desarrollo de todos sus participantes; La educación innovadora es una educación en desarrollo y en desarrollo”. Si usted, como yo, lee esta definición incluso tres veces, todavía no entenderá de qué se trata, ya que no contiene características cualitativas, solo las evaluativas. No toda la mantequilla que se derrite con el calor es amarilla y resbaladiza.
Los representantes de la comunidad pedagógica más hábiles para tejer una cortina de humo verbal han coincidido en que: “Las innovaciones en educación son la energía más fuerte que finalmente pone en acción la máquina de innovación”. Estos mismos genios de la palabra creen que “la innovación es un cierto potencial mental de personas inquietas y sedientas de creatividad en la pedagogía”. Y este enfoque ya parece peligroso, porque ya sabemos por la historia a qué puede conducir el potencial de las personas sedientas e inquietas.
Si no nos fijamos en los aspectos teóricos, sino prácticos, de la implementación de las llamadas innovaciones en la educación, entonces da miedo. Después de la exitosa sustitución de conceptos, los ideólogos de la innovación delinearon su objetivo: “La transición de instituciones educativas e instituciones que producen funcionarios sociales a instituciones educativas que forman personas adecuadas. La transición de actividades educativas, que aún cumplen la función de formación social y supervisión administrativa, a procesos educativos que implementan la función de desarrollar habilidades propias de la edad”.
Si se trata de innovaciones, y la cita anterior es su objetivo, entonces estoy en contra de tales innovaciones, porque se nos pide que nos alejemos de la crianza, el desarrollo y la educación de una personalidad armoniosa y, en cambio, nos ocupemos de la preparación de ciertos seres que debe estar preparado para realizar capacidades normativas factibles, sin alma, conciencia y moralidad. Con este enfoque, rápidamente crearemos una generación con educación técnica que primero destruirá a todas las demás y luego a sí misma.
El propio regulador estatal, el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, evita emitir una definición clara de lo que hoy debe entenderse como innovación en educación, al mismo tiempo que utiliza este término en sus documentos oficiales.
Como digresión lírica Quisiera señalar que desde hace 22 años se intenta imponer a las organizaciones educativas en todos los niveles la ideología: "Se debe impartir sólo un determinado conjunto de conocimientos, no se debe educar al individuo" con distintos grados de éxito. Hoy en día no existe una solución clara: ¿estamos criando un robot o un humano?
Enmascarar pseudoinnovaciones
para la innovación
Hoy en día, la comunidad docente puede observar claramente cómo las pseudoinnovaciones se presentan bajo el disfraz de innovación. La innovación (o novación) es un cambio con una escala particular de metas y objetivos que se ajusta al marco de las teorías existentes para cambiar elementos individuales en el sistema existente. El resultado de la innovación (innovación) es la mejora del sistema anterior y la racionalización de sus conexiones funcionales. La innovación siempre va más allá de las teorías existentes; tiene como objetivo actualizar completamente las posiciones de los sujetos, transformando las conexiones en el sistema y el sistema mismo. Un posible resultado de la innovación es el nacimiento de una nueva práctica.
Lo que ahora se propone de manera intrusiva y paulatina en el campo de la educación no es innovación, ya que la innovación puede provocar una situación de malentendidos y conflictos, ya que contradice las normas aceptadas y, como sabemos, todo lo fundamentalmente nuevo siempre se percibe con hostilidad al principio. Estas no son todavía las etapas de la innovación, pero si el “constructor” se une, entonces la innovación surgirá de sus elementos individuales. Pero por ahora se trata sólo de pseudoinnovaciones que se hacen pasar por innovaciones.
En cierto sentido, la innovación puede denominarse el rechazo de un sistema libre. educación superior, dado que esta decisión influyó radicalmente en el sistema educativo en su conjunto, cambió las conexiones internas, los sujetos y sus relaciones con los objetos. Habilitando Federación Rusa El proceso de Bolonia probablemente también podría considerarse una innovación, aunque no haya sido inventado por nosotros. Si no fuera por el objetivo declarado: “Un espacio educativo único debería permitir a los sistemas educativos nacionales paises europeos Toma todo lo mejor que tienen tus socios. Como resultado, una Europa unida será más atractiva a nivel mundial. mercado educativo" Ha pasado el tiempo, pero el objetivo no se ha conseguido.
Puede que me equivoque, pero todavía no he visto un tercer ejemplo de innovación sistémica en educación en nuestro país. Cuando sea como en Gran Bretaña, donde en lugar de álgebra, geometría, física y química introdujeron una materia: "Ciencia", entonces sí, esta será la tercera innovación.
La introducción de tecnologías informáticas e Internet no es innovación, sino simplemente adaptación a los tiempos. Es decir, una innovación ordinaria, una innovación. Reemplazar algunos artículos por otros tampoco es innovación. Incluso el GTO no es una innovación.
Alguien puede observar con razón que disfrazar pseudoinnovaciones como innovaciones es una consecuencia de la naturaleza no resuelta del primer problema que identifiqué, y no la causa, y tendrá razón a su manera. Y la razón, dicen, es que la cuestión de los términos aún no se ha resuelto, y el concepto mismo de "innovación" todavía causa controversia en la comunidad científica. Pero luego nos veremos obligados a profundizar en el estudio de cuestiones como: quién se beneficia de esto, por qué se utiliza esa terminología y qué es Skolkovo. Pero estudiar estos temas aún no está en mi lista de tareas.
Sin embargo, podemos observar claramente los hechos cuando las pseudoinnovaciones se hacen pasar por innovaciones.
¿Cuándo deberías innovar?
Creo firmemente que las innovaciones en educación (desde que hemos adoptado este término en el léxico) deberían seguir los cambios en la sociedad, y no al revés. Intentar ir delante de una locomotora de vapor, especialmente si es una locomotora, nunca ha terminado bien y es poco probable que termine bien alguna vez.
En mi opinión, la tarea ciencia pedagógica- monitorear el nivel de desarrollo de la generación joven moderna de 2 a 18 años y responder con prontitud a los cambios que se produzcan, hacer sugerencias y ofrecer tecnologías pedagógicas prácticas. Un maestro, como un médico, debe seguir el principio: "No hacer daño". Las buenas intenciones en teoría, cuando se implementaron en la práctica en una esfera tan inerte y compleja como la educación, a menudo condujeron a resultados opuestos.
Es imposible permanecer quieto en nuestro mundo cambiante. El sistema educativo debe desarrollarse junto con la sociedad, la situación sociopolítica y económica. Pero cualquier cambio en el enfoque de la educación, e insisto, de la crianza de los niños, debe estar justificado por la estricta necesidad. El principio "Si algo funciona bien, es mejor no tocarlo" todavía no ha sido cancelado por nadie excepto por los programadores. No soy una persona retrógrada, pero estoy convencido de que cuando se trata de niños es mejor no experimentar.
Si por innovación entendemos una innovación que garantiza un aumento cualitativo en la eficiencia de los procesos educativos y de crianza, entonces estoy totalmente a favor. Si por innovación entendemos la destrucción radical de un sistema operativo exitoso y el nacimiento de una nueva práctica que no existe, entonces estoy en contra.
Olga VASILYEVA, profesora principal del departamento de preescolar "Rainbow", escuela n.º 933
El concepto " innovación "traducido del latín significa "renovación, innovación o cambio". Este concepto apareció por primera vez en la investigación en el siglo XIX y significó la introducción de ciertos elementos de una cultura en otra. A principios del siglo XX ha surgido una nueva área de conocimiento innovación - la ciencia de la innovación, en cuyo marco se comenzaron a estudiar las leyes de las innovaciones técnicas en el campo de la producción material. Los procesos de innovación pedagógica se han convertido en objeto de especial estudio en Occidente desde aproximadamente los años 50 y los últimos veinte años en nuestro país.
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INNOVACIONES EDUCATIVAS
Khadiulina Tatyana Galeevna
El concepto de "innovación" "traducido del latín significa "renovación, innovación o cambio". Este concepto apareció por primera vez en la investigación en el siglo XIX y significó la introducción de ciertos elementos de una cultura en otra. A principios del siglo XX surgió un nuevo campo de conocimiento, innovación - la ciencia de la innovación, en cuyo marco se comenzaron a estudiar las leyes de las innovaciones técnicas en el campo de la producción material. Los procesos de innovación pedagógica se han convertido en objeto de especial estudio en Occidente desde aproximadamente los años 50 y los últimos veinte años en nuestro país.
En relación al proceso pedagógico, innovación significa la introducción de nuevos objetivos, contenidos, métodos y formas de enseñanza y educación, y la organización de actividades conjuntas entre docente y alumno. De este modo
La innovación pedagógica es un cambio cualitativo o cuantitativo intencional en la práctica docente y la mejora de la calidad del proceso educativo.
La actividad de innovación es un proceso complejo y decidido de creación, uso y difusión de innovaciones, cuyo propósito es satisfacer las necesidades e intereses de las personas con nuevos medios, lo que conduce a cambios cualitativos en el sistema. Incluye innovaciones:
Interacción entre estudiantes, personal docente, padres de familia y sociedad;
Condiciones de apoyo material, técnico, informativo, programático y metodológico, personal, socio-psicológico;
Logrando resultados de desempeño más efectivos.
Actividades innovadoras: actualización del proceso pedagógico, introducción de nuevas formaciones en el sistema tradicional.
Las innovaciones, o innovaciones, son características de cualquier actividad humana profesional y por tanto pasan naturalmente a ser objeto de estudio, análisis e implementación. Las innovaciones no surgen por sí solas; son el resultado de la investigación científica, la experiencia pedagógica avanzada de profesores individuales y equipos enteros. Este proceso no puede ser espontáneo; necesita ser gestionado. Una innovación últimamente es la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES). Estándar educativo del estado federalHoy en día no sorprenderá a nadie con la introducción de este mismo estándar, surgen una serie de problemas que requieren cierta gestión; decisiones.
Tomar tales decisiones recae enteramente sobre los hombros del director de la escuela y su equipo.
¿Cómo lograr el efecto deseado al introducir nuevos estándares utilizando los recursos existentes? ¿Cómo aumentar el nivel de motivación educativa para cumplir con la tarea marcada por el Estándar Educativo del Estado Federal “Enseñar a un adolescente a adquirir conocimientos de forma independiente”? ¿Cómo puedo hacer que una escuela sea tan atractiva que los adolescentes estén felices de ir corriendo a clase, los maestros estén felices de ir a trabajar y los padres estén orgullosos de que su hijo esté estudiando en mi escuela?
Tipo de innovación
Creando un nuevo sistema de control
La meta y los objetivos determinaron, a su vez, el contenido del campo de actividad innovador del personal administrativo y docente de las principales y escuela secundaria, incluido:
- Desarrollo de un programa educativo para la educación general básica.
- Desarrollo de un programa para la formación y desarrollo de la educación general.acciones universales de los estudiantes de 5º a 9º grado, que incluirán subprogramas.
- Un paquete de materiales para diagnosticar el nivel de desarrollo de OUD;
- Desarrollo de mecanismos de diseño curricular en el nivel de educación general básica;
- Organización de actividades extraescolares;
- Técnicas de técnicas pedagógicas para el desarrollo de actividades educativas universales; Recomendaciones metódicas sobre el diseño de una lección (sesión de capacitación) de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
- Memo sobre la elaboración de un plan de lección;
- Tecnologías para el desarrollo de OUD.
El trabajo experimental de preparación para la transición de las escuelas primarias a nuevos estándares educativos se encuentra en la etapa de implementación práctica de las tareas asignadas. Residencia en propia experiencia Trabajar en nuevos estándares educativos, creemos que la transición de las instituciones educativas a los estándares de nueva generación debe comenzar con mucho trabajo preparatorio para que los docentes dominen la tecnología. actividad del sistema acercarse. El año pasado, al analizar las lecciones a las que asistieron los profesores en el marco del seminario “Enfoque de actividad del sistema”, nos obligó a nosotros, la administración, a prestar atención al hecho de que en metodológicamente La disposición de los docentes para trabajar según los nuevos estándares se encuentra en un nivel medio. A pesar de que la mayoría de los docentes han completado un curso de capacitación sobre el trabajo en el contexto de la implementación de nuevos estándares educativos, el nivel de dominio del docente en la tecnología del enfoque de actividad sistémica, según los resultados de la autoevaluación, aún no es alto. suficiente. Entonces, según los resultados del autodiagnóstico al final del pasado. año académico buen nivel el 25% tiene conocimientos teóricos de la tecnología SDP; satisfactorio -45% de los docentes; La mayoría de los profesores de primaria y secundaria utilizan el SDP ocasionalmente o no lo utilizan en absoluto. Es optimista que más del 80% de los docentes estén preparados para utilizar la tecnología SDP, sujeto a un cambio de énfasis.
lección moderna de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, este es un profesional y preparación metodológica docentes, enfoque sistémico-actividad, establecimiento de objetivos y motivación para el aprendizaje, material didáctico moderno, selección de material didáctico óptimo, creación de condiciones para el autodesarrollo, análisis de cada lección educativa. Una lección moderna debe considerarse como un eslabón en un sistema bien pensado de trabajo docente, donde se resuelven las tareas de enseñar, educar y desarrollar a los estudiantes.
Todo actividades educativas debe construirse sobre la base de un enfoque de actividad, cuyo propósito es desarrollar la personalidad del estudiante a partir del desarrollo de métodos universales de actividad. Un adolescente no puede desarrollarse si percibe pasivamente el material educativo. Es su propia acción la que puede convertirse en la base para la formación de su independencia en el futuro. Esto significa que la tarea educativa es organizar las condiciones que provocan la acción adolescente. En base a esto, grupo creativo: se identificaron los rasgos característicos del modelo educativo actividad-competente de la sesión de formación:
El profesor piensa en los objetivos de la lección como resultado del alumno;
El docente organiza el trabajo para motivar a los estudiantes;
El propio alumno fija el objetivo de la lección como su propia tarea de aprendizaje;
El propio alumno diseña los medios para alcanzar sus objetivos;
El propio alumno evalúa el resultado y corrige las acciones.
Desarrollo del personal escolar
Es necesario convencer a todos de la necesidad de aprender constantemente: participar en seminarios web, discutir en foros de Internet, navegar libremente por Internet, estudiar recursos educativos de Internet. Todos los profesores de la escuela han completado cursos de desarrollo profesional. Trabajar en equipo, cuando tanto el fracaso como el éxito son fruto del trabajo de todos, ha dado confianza a muchos de nuestros profesores. Tanto la administración como los profesores son amables y abiertos a la comunicación tanto con los adolescentes como con los padres. El consejo de supervisión de la escuela se ha convertido en asistente y apoyo a la administración en todas las decisiones de gestión que se toman.
También jugó un papel importante el hecho de que revisamos el sistema de incentivos para los docentes: los criterios de evaluación se volvieron más claros, se centran en los resultados de las tareas que resolvimos; La absoluta apertura y democracia a la hora de establecer pagos adicionales y bonificaciones en función de resultados laborales específicos alivia la tensión en el equipo y promueve la iniciativa y la creatividad.
¡No es ningún secreto que no puedes gestionar una escuela solo!
Nuestro equipo directivo se ha convertido en la base de nuestro éxito.
Enfoque de innovación
En la dirección de posible apariencia: "arriba", "abajo". La metodología para introducir innovaciones, "desde arriba" y "desde abajo", influye en la actividad innovadora de los docentes, mientras que los docentes generalmente experimentan el rechazo de la posición "desde arriba".
El Estándar Educativo del Estado Federal es un proyecto innovador relacionado con el tipo sistémico de innovación.
Métodos para implementar innovaciones.
Cuando el proceso de innovación que ha comenzado se convierte en innovación, entonces existe un conjunto igualmente bien desarrollado de métodos para detenerlo. Entre ellos, considero que los más comunes son los siguientes:
- “método de especificación de documentos”: lo principal es evitar la amplitud de la difusión de la innovación y el volumen de contenido;
- “método de implementación por partes” – introducción de un solo elemento;
- "método del experimento eterno": un retraso artificial en el estado experimental;
- “método de implementación reportada” – una distorsión de la implementación genuina;
- “método de implementación paralela”: la innovación coexiste con lo antiguo.
A ¿Cómo veo el futuro de mi escuela?
Quizás, en todo momento, el amor por los adolescentes y la competencia hayan sido las cualidades más importantes de un buen profesor. Afortunadamente, hay muchos profesores de este tipo en nuestra escuela, y apoyaremos y fomentaremos de todas las formas posibles aquellos proyectos que aman a los adolescentes y que les ayudan a descubrir mundo moderno. Las impresiones e información que reciben los adolescentes les permite desarrollar un sentimiento de orgullo por su país, región, ciudad.
Tenemos que desarrollar nuevos proyectos e intensificar el trabajo del gobierno escolar. Queda mucho por hacer para mejorar las actividades académicas y extracurriculares.
Hoy en día, debido al aumento en el número de estudiantes según el Estándar Educativo del Estado Federal en las escuelas primarias, nos enfrentamos al problema de espacio para la realización de actividades especialmente extraescolares, cada vez es más difícil planificar el uso del gimnasio y el comedor escolar y surge la necesidad de nuevo personal. Es necesario desarrollar un nuevo modelo de organización de actividades extraescolares. Los docentes deberán participar para implementar programas de actividades extracurriculares educación adicional y utilizar las capacidades de instituciones educativas adicionales.
Los profesores deberán dominar nuevas áreas de trabajo con niños con discapacidad discapacidades Salud y niños superdotados.
Creo que yo, toda la administración y el Consejo de Supervisión tendremos que volver a trabajar para motivar al personal, lo que tiene un impacto estratégico en los resultados de su trabajo.
Sin embargo, estoy seguro de que mañana me dirán nuevas opciones de respuesta, porque la propia vida escolar las formulará. Siempre hay más preguntas que respuestas y, probablemente, este sea el objetivo de un líder: encontrar respuestas a las preguntas más aparentemente insolubles. Mis colegas y yo nos esforzamos por garantizar que nuestros estudiantes reciban una educación digna y que los graduados siempre digan con orgullo: "Estudié en la escuela nocturna".
Las innovaciones en educación, en primer lugar, deben apuntar a crear personalidad comprometida con el éxito en cualquier ámbito de aplicación de sus capacidades. Las innovaciones pedagógicas deben entenderse como un cambio intencionado, significativo y específico en la actividad pedagógica (y la gestión de esta actividad) mediante el desarrollo y la introducción de innovaciones pedagógicas y de gestión en las instituciones educativas (nuevos contenidos de enseñanza, educación, gestión; nuevas formas de laboral, nuevas formas organizativas, etc.). En este sentido, el desarrollo de procesos innovadores es una forma de asegurar la modernización de la educación, mejorando su calidad, eficiencia y accesibilidad.
Innovaciones intramateria: es decir, innovaciones implementadas dentro de una asignatura, que se debe a las especificidades de su enseñanza. Un ejemplo es la transición a nuevos complejos educativos y metodológicos y el desarrollo de tecnologías metodológicas patentadas. Innovaciones metodológicas generales: incluyen la introducción en la práctica docente de tecnologías pedagógicas no tradicionales, de carácter universal, ya que su uso es posible en cualquier área temática. Por ejemplo, desarrollar tareas creativas para estudiantes, actividades de proyectos, etc. Innovaciones administrativas: son decisiones tomadas por directivos en varios niveles, que en última instancia contribuyen al funcionamiento eficaz de todas las entidades. actividades educativas. Innovaciones ideológicas: estas innovaciones son provocadas por la renovación de la conciencia, las tendencias de los tiempos, y son la base fundamental de todas las demás innovaciones, ya que sin conciencia de la necesidad e importancia de las actualizaciones prioritarias, es imposible proceder directamente a la actualización. .
La innovación en educación se refiere al proceso de mejora de las tecnologías pedagógicas, un conjunto de métodos, técnicas y ayudas didácticas. Actualmente, la actividad pedagógica innovadora es uno de los componentes esenciales de la actividad educativa de cualquier institución educativa. Y esto no es una coincidencia. Es una actividad innovadora que no solo crea la base para crear la competitividad de una institución en el mercado de servicios educativos, sino que también determina las direcciones para el crecimiento profesional del docente, su búsqueda creativa y, de hecho, contribuye al crecimiento personal de los estudiantes. Por tanto, la actividad innovadora está indisolublemente ligada a la actividad científica y metodológica de los docentes y estudiantes de educación e investigación.
La innovación es una innovación introducida que es altamente efectiva. Es el resultado final de la actividad intelectual de una persona, su imaginación, proceso creativo, descubrimientos, invenciones y racionalización en forma de objetos nuevos o diferentes a los anteriores. Se caracterizan por la introducción en el mercado de productos (servicios) completamente nuevos (mejorados) de la actividad intelectual humana, que poseen un mayor potencial científico y técnico, nuevas cualidades de consumo, que con el tiempo, a su vez, se convierten en un objeto de mejora. Métodos innovadores - métodos basados en el uso de los logros modernos de la ciencia y la tecnología de la información en la educación. Su objetivo es mejorar la calidad de la formación mediante el desarrollo de la capacidad creativa y la independencia de los estudiantes (métodos de aprendizaje proyectivo y basado en problemas, métodos de investigación, formas de formación que permitan la actualización del potencial creativo y la independencia de los estudiantes). Se pueden implementar métodos innovadores tanto en tecnologías de aprendizaje tradicionales como a distancia.
Método de cartera (Cartera de desempeño o Evaluación de cartera)- tecnología educativa moderna, que se basa en el método de evaluación auténtica de los resultados de las actividades educativas y profesionales. Este método se asocia con mayor frecuencia con el campo de la educación, aunque en en un sentido amplio Este concepto es aplicable a cualquier actividad práctica y productiva. Traducido del italiano, "cartera" significa maletín. El método del portafolio se originó en Occidente a partir del aprendizaje basado en problemas. Este método se basa en la tecnología de recopilación y análisis de información sobre el proceso de aprendizaje y los resultados de las actividades educativas. Un portafolio es una colección de evidencia sistemática y especialmente organizada, que sirve como una forma de reflexionar sistemáticamente sobre las propias actividades y presentar sus resultados en una o más áreas para la evaluación continua de competencias o la entrada competitiva al mercado laboral. Según los tipos de actividades prácticas y productivas en una universidad, se distingue entre un portafolio educativo y un portafolio profesional.
Método de presentación del problema.- un método en el que el profesor, utilizando una variedad de fuentes y medios, antes de presentar el material, plantea un problema, formula una tarea cognitiva y luego, revelando un sistema de evidencia, comparando puntos de vista, diferentes enfoques, muestra un camino para resolver el problema. Los estudiantes se convierten en testigos y participantes de la investigación científica.
Método de proyecto- un sistema de formación en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades en el proceso de planificación y realización de tareas-proyectos prácticos cada vez más complejos.
Métodos de aprendizaje basados en problemas.(adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas) se llevan a cabo en el proceso de actividades parcialmente de búsqueda o investigación de los estudiantes; Se implementa a través de métodos de enseñanza verbal, visual y práctica, interpretados en la clave de plantear y resolver una situación problemática.
Trabajo de investigación estudiantil integrado al proceso educativo.- dicho trabajo se lleva a cabo obligatoriamente de acuerdo con los planes de estudio y programas de las disciplinas académicas; Este tipo de actividad de investigación de los estudiantes incluye la realización independiente de tareas en el aula y en casa con elementos de investigación científica bajo la guía metodológica de un docente (preparación de ensayos, resúmenes, trabajos analíticos, traducción de artículos, etc.; preparación de informes sobre educación y prácticas industriales, realización de trabajos de curso y trabajos finales de calificación); Los resultados de todo tipo de actividades de investigación de los estudiantes integradas en el proceso educativo están sujetos a control y evaluación por parte del docente.
Aprendizaje basado en problemas- 1) tecnología destinada principalmente a "estimular el interés". El aprendizaje consiste en crear situaciones problemáticas, comprender y resolver estas situaciones en el curso de actividades conjuntas de los estudiantes y el docente con una independencia óptima de los estudiantes y bajo la guía general del docente; 2) formación activa en el desarrollo, basada en la organización de las actividades de búsqueda de los estudiantes, en la identificación y resolución de contradicciones de la vida real o educativas. La base del aprendizaje basado en problemas es la formulación y justificación de un problema (una tarea cognitiva compleja de interés teórico o práctico). Existen tres posibles niveles de problemática en el proceso educativo: presentación de la problemática, búsqueda parcial y niveles de investigación.
Proyectos orientados a la práctica.- peculiaridad de este tipo Los proyectos consisten en la formulación preliminar de un resultado claro, significativo para el alumno, de importancia práctica, expresado en forma material: elaboración de una revista, periódico, antología, vídeo, programa informático, productos multimedia, etc. El desarrollo e implementación de este tipo de proyectos requiere detalle en el desarrollo de la estructura, en la determinación de las funciones de los participantes, resultados intermedios y finales. Este tipo de proyecto se caracteriza por un estricto control por parte del coordinador del proyecto y del autor.
Proyectos creativos- su peculiaridad es que no tienen una estructura predeterminada y detallada. En un proyecto creativo, el docente (coordinador) determina solo parámetros generales e indica las formas óptimas de resolver problemas. Una condición necesaria para los proyectos creativos es una declaración clara del resultado planificado que sea significativo para los estudiantes. Las particularidades de un proyecto de este tipo requieren que los estudiantes trabajen intensamente con fuentes primarias, con documentos y materiales que a menudo son contradictorios y no contienen respuestas preparadas. Los proyectos creativos estimulan la máxima activación de la actividad cognitiva de los estudiantes, contribuyen al desarrollo efectivo de habilidades y destrezas para trabajar con documentos y materiales, la capacidad de analizarlos, sacar conclusiones y generalizaciones.
Visualización de conferencias- al leer una conferencia sobre visualización, se observa el principio de claridad; una conferencia es información convertida en forma visual. La secuencia de vídeo, al ser percibida y consciente, puede servir como soporte para pensamientos y acciones prácticas adecuadas. La secuencia de vídeo no sólo debe ilustrar información oral, sino también ser portadora de información significativa. Al prepararse para una conferencia, el contenido debe recodificarse en forma visual. La visibilidad se puede expresar en diferentes formas: materiales naturales, visuales (diapositivas, dibujos, fotografías), simbólicos (esquemas, tablas). Es importante observar: lógica visual y ritmo de presentación del material, dosificación, estilo de comunicación.
La base científica de la enseñanza es la base misma sin la cual es imposible imaginar la educación moderna. Es este tipo de educación el que aumenta la autoestima personal y, en el futuro, profesional del graduado, y le transmite una parte importante de los estándares culturales y sociales de la sociedad. Los resultados de una educación superior de alta calidad no son sólo la alfabetización, cercana a una profesión particular. Se trata de una combinación de educación y cultura conductual, la formación de la capacidad de pensar de forma independiente y competente y, en el futuro, trabajar de forma independiente, aprender y reciclarse. Ésta es precisamente la base de las ideas modernas sobre la naturaleza fundamental de la educación.
Innovaciones en el sistema educativo: problemas y tendencias.
“La dificultad del trabajo de un docente es encontrar un camino para cada alumno, crear condiciones para el desarrollo de las habilidades inherentes a cada uno. Lo más importante es que el profesor debe ayudar al alumno a realizarse como individuo, a despertar el interés por conocerse a sí mismo, a la vida, al mundo…”
V.F.Shatalov
Hoy en día, el concepto de innovación en educación es considerado como renovación e innovación. Pero ¿cuál es el propósito de este proceso? Por supuesto, todo lo nuevo que se crea para el sistema educativo se utiliza para mejorar la eficacia de los resultados del aprendizaje. Esto significa que los estándares actuales de las escuelas educativas están obsoletos y se requieren nuevos enfoques en la enseñanza a la generación más joven moderna. Y la principal razón del problema de la introducción de innovaciones en la educación es la crisis de todo el sistema educativo. "En un sentido amplio, crear algo nuevo es innovación". Por tanto, la educación en su esencia ya es una innovación.
Surge la pregunta: si los procesos innovadores en educación tienen un efecto tan positivo en la humanización e individualización de la generación más joven, ¿por qué la “parte progresista de la humanidad”, representada por los docentes, se mantiene obstinadamente sobre los viejos y tradicionales pilares de la educación?
Creo que la innovación en educación, en primer lugar, debe tener como objetivo crear un individuo decidido a triunfar en cualquier área de aplicación de sus capacidades. Por innovación me refiero a cambios significativos en uno o más puntos:
2. métodos de enseñanza,
3. formas de control de calidad de la formación.
El principal vector de un enfoque innovador del aprendizaje es la interacción orientada a la personalidad entre profesor y alumno. La innovación se está convirtiendo en el medio más óptimo para aumentar la eficacia de la educación. La esencia misma de la innovación en educación radica en la búsqueda y aplicación exitosa de nuevos enfoques para enseñar a la generación más joven. Cualquier innovación debe cumplir con los requisitos de la sociedad moderna y la tecnología de la información. La educación de calidad en toda la escuela es la principal herramienta para el desarrollo de toda la sociedad. ¿Cómo lograr calidad?
Es necesario introducir innovaciones en el proceso educativo. La sociedad se está desarrollando rápidamente. Esto requiere una organización del sistema educativo y del proceso educativo mismo que pueda preparar a los estudiantes de hoy para la vida en condiciones que cambian rápidamente.
¿Qué es la innovación? Innovación significa cualquier nueva idea, nuevo método o nuevo proyecto, que se introduce deliberadamente en el sistema educación tradicional. La innovación es similar a la innovación y presupone la presencia de una persona (en este caso, un docente) con motivación constante para realizar cambios. Innovación pedagógica - innovación en actividades docentes, cambios en el contenido y la tecnología de la enseñanza y la educación, con el objetivo de incrementar su efectividad, “el proceso de mejora de las tecnologías pedagógicas, un conjunto de métodos, técnicas y ayudas didácticas”. La innovación en educación se refiere al proceso de mejora de las tecnologías pedagógicas, un conjunto de métodos, técnicas y ayudas didácticas.
Las tecnologías innovadoras en educación son diversas: esto incluye el trabajo organizativo con los niños, la formación de una personalidad sana, la educación del patriotismo, la celebración de Olimpiadas y un enfoque individual del aprendizaje. El profesor tradicional (monopolista en la transferencia de conocimientos necesarios) abandona el escenario. Lo reemplaza un docente-investigador, educador, consultor, director de proyectos, docente con un estilo de pensamiento innovador, capaz de actividad creativa y profesional, autodeterminación y autodesarrollo.
En este contexto, el mentor escolar sigue desempeñando un papel fundamental: el docente, profesor de clase, organizador de proyectos, En el ámbito de la innovación, los requisitos para la personalidad del mentor son cada vez mayores. Ahora no sólo debe saber mucho, sino también estar informado de la manera más últimas noticias conocimiento. No sólo competente, sino profesional en el sentido más profundo: las capacidades intelectuales están asociadas a la capacidad de dominar los últimos avances tecnológicos, incluidos los de información. Las verdaderas innovaciones son viejas verdades olvidadas hace mucho tiempo en una interpretación diferente de los métodos y técnicas de enseñanza.
sistema moderno Sólo los perezosos no critican la educación escolar. Tiene sus pros y, por supuesto, sus contras (como ocurre con cualquier otro sistema). Definitivamente, el sistema educativo escolar moderno necesita mejoras. Intentemos resolverlo. Las innovaciones en la enseñanza incluyen nuevos métodos de enseñanza, incluidos programas multimedia y desarrollos propietarios.
Sobre las desventajas
Los métodos de enseñanza innovadores, además de sus aspectos positivos, también contienen desventajas, que suelen ser visibles cuando se ponen en práctica. A las indudables desventajas. educación moderna De hecho, esto también se puede atribuir al hecho de que, alejándose de la educación soviética, no se acercó demasiado a la educación centrada en el sistema de valores occidental. El sistema educativo escolar moderno definitivamente puede considerarse de transición. Las escuelas no cuentan con fondos suficientes, especialmente las rurales. También la UNT. Tanto profesores como estudiantes están descontentos. La educación se sustituye por la formación y el coaching. Las pruebas UNT no están bien pensadas. Los formularios de entrega no son adecuados para todos los niños (¿tal vez sea necesario desarrollar otros alternativos?). En la educación escolar, las posibilidades de un enfoque individual son mínimas. En la escuela no se presta demasiada atención a los talentos del niño y/o a sus capacidades e inclinaciones. Muchos profesores sitúan su materia como la principal, lo que interfiere con la orientación del niño. El sistema de evaluación es muy imperfecto. A menudo, tanto el alumno como el profesor trabajan por y para la evaluación. El enfoque es mediocre, porque es necesario enseñar a todo el mundo. El profesor físicamente no puede entrevistar a todos y dedicarles suficiente tiempo. Los estudiantes están sobrecargados de clases, reciben muchas cosas que nunca necesitarán en el futuro. Es un error creer que las innovaciones en la escuela son sólo cambios fundamentalmente nuevos y de gran escala en el sistema educativo, como la introducción de la UNT, un diario electrónico, etc. Modificaciones de las técnicas y métodos pedagógicos estándar para mejorar a los estudiantes. El rendimiento en el dominio de cierto material también puede denominarse innovación.
Las TIC son una tecnología excelente para mejorar el sistema educativo, pero en la práctica no siempre ni en todas partes aumenta la motivación para estudiar otras materias, sino que, por el contrario, el niño se reorienta sólo, en la mayoría de los casos, hacia materias que utilizan las TIC y hacia aquellas; donde son indispensables. Las TIC aumentan la eficiencia laboral sólo en las primeras etapas de su implementación, cuando los estudiantes están interesados en nuevos tipos de actividades. Actualmente, estas tecnologías de enseñanza que alguna vez fueron innovadoras se están volviendo cada vez más comunes y se equiparan en términos de efectividad a las tradicionales.
Absolutamente todas las escuelas la mayor parte del tiempo se ven obligadas a seleccionar o compilar, organizar y sistematizar programas y planes de estudio de acuerdo con el principio introducido de variabilidad en detrimento del proceso educativo en sí, es decir, cada vez queda menos tiempo para la comunicación; con niños. Organización de inspecciones y acreditaciones. instituciones educativas En la práctica, los departamentos de educación convierten el proceso educativo en una especie de "salto" entre profesores y estudiantes: en lugar del proceso de cognición, sólo se cumplen cualitativamente las obligaciones burocráticas. La orientación personal y garantizar la comodidad del proceso educativo para el niño resultó en una caída significativa de la autoridad del maestro ante los ojos del alumno, ya que el proceso “libre de conflictos” también implica la eliminación de muchas formas de “castigo”. : desde que lo abandonaron para repetir un año de estudios hasta una calificación insatisfactoria en la revista. Y dado que las tecnologías didácticas innovadoras de enseñanza están dirigidas principalmente al trabajo independiente, es posible que los estudiantes no dominen completamente el material o pongan el énfasis equivocado en lo que están estudiando y, como resultado, elijan la dirección equivocada en su desarrollo.
En cuanto al sistema de portafolios en tecnología psicopedagógica, aquí la evaluación que hace el niño de sus actividades puede volverse completamente inexacta y no corresponder a la calidad real del trabajo. Además, mantener un portafolio lleva tiempo y el proceso de aprendizaje se ve afectado debido a esto.
Sobre las ventajas
La cantidad de conocimiento escolar es bastante diversa, lo que le da al graduado una perspectiva relativamente amplia. El niño aprende a trabajar, entablar relaciones y comunicarse en equipo. Se desarrollan las habilidades de comunicación necesarias. Por tanto, está integrado en el sistema social. Durante el proceso de aprendizaje, el niño aprende a comunicarse con personas de su propio género y de otros géneros. Los graduados de la escuela tienen la oportunidad de continuar su educación y recibir buen trabajo.
Por supuesto, los procesos innovadores que tienen lugar hoy en día en la educación tienen sus ventajas. Por ejemplo, las tecnologías de la información y la informática están diseñadas para facilitar a los estudiantes el dominio de las tecnologías de software para profesión futura.
Hablando de tecnologías pedagógicas modernas, debemos tener en cuenta que las verdaderas innovaciones en el campo de la pedagogía son un reflejo de viejas verdades pedagógicas olvidadas hace mucho tiempo en una interpretación diferente de los métodos y técnicas de enseñanza. La innovación en educación es un proceso complejo. Las formas de aumentar la eficacia de la educación son un problema para todos los docentes. Una de las áreas importantes es el desarrollo e implementación de nuevas tecnologías pedagógicas. Los aspectos positivos de las tecnologías innovadoras son innegables y su correcta implementación conducirá sin duda a logros colosales en el sistema educativo. La introducción de tecnologías innovadoras permite mejorar la calidad de la educación y el nivel de formación de los escolares.
Veamos algunas tecnologías, métodos y formas innovadoras. .
Tecnologías orientadas personalmente. Esto incluye tecnologías de diferenciación e individualización. Por ello, se debe realizar un enfoque diferenciado de la enseñanza a nivel individual, permitiendo que la personalidad del niño se desarrolle y asimile mejor. material requerido y desarrollar el potencial creativo en las actividades temáticas.
Clases integradas. Las clases integradas son clases en las que se combina material de varias materias en torno a un tema. Características de una lección integrada: claridad, compacidad, concisión, interdependencia lógica del material educativo en cada etapa de la lección, una gran capacidad informativa del material se presenta de forma entretenida y emocionante juego.
Actividad investigadora Y trabajo practico
. Su objetivo es obtener informacion educativa de fuentes primarias. Los estudiantes aprenden a trabajar con documentos históricos, libros de texto y publicaciones periódicas.
Enfoques interactivos. La diferencia entre los ejercicios y tareas interactivos y los habituales es que tienen como objetivo aprender cosas nuevas. Por ejemplo: tareas creativas, trabajo en grupos pequeños, juegos educativos, uso de recursos públicos (excursiones, invitación a un especialista), estudio y consolidación de material nuevo (trabajo con ayudas visuales, “estudiante en el rol de maestro”, “todos enseñan a todos”), discusión de temas y problemas complejos y controvertidos, resolución de problemas (“árbol de decisiones”, “lluvia de ideas”).
Aprender a través de la enseñanza– un método de enseñanza en el que los estudiantes, con la ayuda de un profesor, preparan y enseñan una lección.
Tecnología de aprendizaje emparejado– uno de los tipos de tecnologías pedagógicas en las que un estudiante enseña a otro estudiante. La comunicación entre dos estudiantes se produce en forma de diálogo.
Trabajo en grupos pequeños- una de las estrategias más populares, ya que brinda a todos los estudiantes (incluidos los tímidos) la oportunidad de participar en el trabajo, practicar habilidades de cooperación y comunicación interpersonal. Las lecciones según el método de Singapur son así: los estudiantes se sientan cara a cara, trabajan en equipos de 4 personas, cambian la ubicación de los grupos más de una vez durante la lección y buscan información de forma independiente. Cada miembro del equipo contribuye al trabajo durante la lección. Muchas personas ya no pueden simplemente sentarse en los pupitres de atrás, sin prestar atención tanto al profesor como a lo que sucede en la clase. Cada alumno participa en la lección, expresando su opinión o suposición sobre cualquier tema.
Información y actividades analíticas innovadoras en la escuela. realmente motiva el nivel más bajo de falta de preparación entre los maestros, el deseo de mejorar los programas y proyectos del proceso educativo, elegir métodos de enseñanza más avanzados, métodos más creativos en las actividades educativas, le permite rastrear de manera objetiva e imparcial el desarrollo a lo largo del tiempo de cada niño individualmente. , clase, paralelo, escuela en general.
Análisis y diagnóstico durante las pruebas en tecnologías de seguimiento del desarrollo intelectual. ayuda a identificar deficiencias en la asimilación del material, “espacios en blanco” en el conocimiento de la materia por parte de los estudiantes y posteriormente eliminarlos.
Actividades educativas innovadoras en la escuela. ayuda a orientar espiritualmente al individuo en la dirección de la creación de acuerdo con la orientación humanista de la educación, a formar una conciencia patriótica y a desarrollar habilidades organizativas. Se implementa mediante la participación de los estudiantes en formas adicionales de desarrollo personal: participación en eventos culturales.
Métodos didácticos de enseñanza innovadores. Ayudan, en primer lugar, a dominar el material de acuerdo con la tecnología orientada a los estudiantes. Las diferentes formas de presentar el material afectan todas las formas posibles de percibirlo y asimilarlo en un niño en particular. También hay un cambio de actividad, lo que agudiza significativamente la atención durante el trabajo. Aquí se pueden implementar tanto técnicas ya conocidas y probadas como otras nuevas. Este - trabajo independiente con la ayuda de un libro educativo, un juego, diseño y defensa de proyectos, formación con la ayuda de medios técnicos audiovisuales, sistema “consultor”, grupo, métodos de enseñanza diferenciados - sistema “grupo pequeño”, etc. práctica varias combinaciones estas técnicas.
Tecnologías de enseñanza innovadoras psicológicas y pedagógicas. ayudar al estudiante a aprender a evaluar sus propias fortalezas y la calidad de sus actividades.
Tecnologías de la información. Estos incluyen programas informáticos e Internet. La computadora se utiliza para ilustrar el material. La computadora e Internet también ayudan a participar en concursos y conferencias a distancia.
La introducción de las TIC en el contenido del proceso educativo implica la integración de diversas áreas temáticas con la informática, lo que conduce a la informatización de la conciencia de los estudiantes y su comprensión de los procesos de informatización en sociedad moderna
La tecnología de la información no es solo una tecnología que implica la introducción de computadoras en la educación, sino también cualquier proceso asociado al procesamiento de información.
El uso de nuevas tecnologías de la información en las instituciones educativas no es solo nuevos medios técnicos, sino también nuevas formas y métodos de enseñanza, un nuevo enfoque del proceso de aprendizaje. De acuerdo con el programa de informatización, nuestra escuela paga atención especial desarrollo del soporte informativo escolar. El uso de las TIC en lecciones y actividades extraescolares resuelve muchos problemas pedagógicos: 1. Te permite imaginar material educativo más accesible y comprensible, aumenta el grado de visibilidad; 2. Hace que el proceso de aprendizaje sea más interesante, variado e intenso; 3. Promueve la implementación de la educación para el desarrollo, desarrolla las habilidades de investigación de los estudiantes; 4. Permite al profesor poco tiempo obtener una imagen objetiva del nivel de dominio del material que se está estudiando y corregirlo oportunamente. Al mismo tiempo, es posible seleccionar el nivel de dificultad de la tarea para un alumno específico; 5. Permite un enfoque diferenciado de la formación; 6. Llamadas alto grado emocionalidad de los estudiantes, avivar el proceso educativo; 7. Aumenta la motivación y actividad cognitiva estudiantes. Y como consecuencia natural de todos estos componentes, se produce un aumento en la calidad del conocimiento de los estudiantes y de su actividad creativa.
Por supuesto, existen ciertas dificultades. Y se refieren, en primer lugar, a la preparación del profesor para trabajar con equipos modernos. El profesor no sólo debe aprender a trabajar con una pizarra interactiva, es decir, dominar su software y sus capacidades, sino también encontrar tiempo para prepararse para las lecciones. Pero todo esto, como suele decirse, son dificultades temporales. Si tiene un fuerte deseo de aprender a trabajar con una pizarra interactiva y otros equipo moderno bastante fácil. Pero entonces sentirás todas las ventajas de utilizar todas sus capacidades técnicas en tus lecciones. El aumento de la carga de trabajo mental en los niños obliga a los profesores a pensar en cómo mantener el interés de los estudiantes en la materia que se estudia. Y la computadora es de gran ayuda aquí. En la escuela es una especie de intermediario entre profesor y alumno. Y su principal ventaja es que permite trabajar con cada individuo de forma individual. Y se sabe que la individualización de la formación mejora la calidad de la formación. Por supuesto, esto no significa que deba utilizarse el ordenador en todas partes y olvidarse de los libros de texto tradicionales y de las explicaciones orales del profesor. Se recomienda el uso de una computadora para pruebas de diagnóstico del dominio del material, durante la enseñanza, cuando se trabaja con estudiantes rezagados y cuando se practican elementos del material que se está estudiando.
El uso activo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo es una de las condiciones clave para la educación. No en vano, este problema recibe la mayor atención a nivel estatal. Pero hay factores que dificultan la implementación de la innovación.
Falta de financiación adecuada.
Competencia insuficiente (en particular, falta de información) de los representantes de las autoridades de educación superior del distrito.
A diferencia de las grandes ciudades, los padres no tienen la oportunidad de comprar la literatura educativa necesaria, y "obtener" todos los libros de texto y cuadernos de trabajo necesarios recae sobre los profesores, que ya están sobrecargados.
Por extraño que parezca, no existe un orden social como tal por parte de los padres: enseña lo que quieras.
Falta de preparación para actividades innovadoras del personal docente.
Base de información técnica débil y prácticamente ausente.
Factores personales: tiempo libre para leer; de voluntad fuerte; tal vez el temperamento del maestro, los rasgos de carácter, etc.
Económico: falta de real relaciones de mercado en educación, por lo tanto, no estimula el desarrollo de la personalidad del docente.
Material: falta de fondos por motivos individuales.
En mi opinión, la escuela moderna hoy está en búsqueda activa tecnologías innovadoras y vías de desarrollo, porque debería ser uno de los primeros en responder a los cambios que se están produciendo en el mundo. En este camino, cualquier innovación, cualquier propuesta o iniciativa debería valer su peso en oro. Quizás valga la pena recordar algunos métodos y formas de trabajo antiguos y sacar de ellos lo positivo que aportaron. Pero, quizás, lo fundamental en este asunto será el cumplimiento de la base material de las instituciones educativas. hoy. Es imposible enseñar a contar con un ábaco de madera cuando un niño se encuentra con aparatos electrónicos, ordenadores, etc. en cada paso de la vida cotidiana. Por tanto, la principal tendencia en el desarrollo de la educación innovadora (sin restar importancia a otras) es dotar a las escuelas de modernos equipos informáticos y multimedia, mejorar la cualificación de los profesores a lo largo del año académico, generalizar y difundir la experiencia de los profesores que son introducir activamente innovaciones en la práctica, aumentar su interés en el dominio de las tecnologías informáticas, creación de una base de información metodológica, accesibilidad y capacidad de acceso a la red de información para cada docente de una institución educativa. Entonces la experiencia escuela moderna Tiene el más amplio arsenal de aplicación de innovaciones pedagógicas en el proceso de aprendizaje. La efectividad de su aplicación depende de las tradiciones establecidas en la institución educativa, la capacidad del profesorado para percibir estas innovaciones y la base material y técnica de la institución. Naturalmente, las escuelas no pueden superar este camino por sí solas. Necesitan ayuda a nivel estatal.