Programa de educación adicional para niños en actividades teatrales. Programa educativo adicional "Taller creativo" (actividades teatrales)

10.04.2019

Propósito del programa- desarrollo de las habilidades creativas de los niños a través del arte teatral.

Objetivos del Programa:

· Crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños que participan en actividades teatrales.

· Enseñar a los niños técnicas de manipulación en teatros de títeres de diversos tipos.

· Mejorar las habilidades artísticas de los niños en cuanto a experimentar y plasmar la imagen, así como sus habilidades interpretativas.

· Familiarizar a los niños con los distintos tipos de teatro (teatro de títeres, dramático, musical, infantil, teatro de animales, etc.).

· Introducir a los niños en la cultura teatral, enriquecer su experiencia teatral: conocimientos de los niños sobre el teatro, su historia, estructura, profesiones teatrales, vestuario, atributos, terminología teatral, teatros de la ciudad de Novosibirsk.

· Desarrollar el interés de los niños por las actividades teatrales y lúdicas.

Descargar:

Avance:

Institución educativa preescolar autónoma municipal

"Jardín de infancia nº 70 "Ciudad Soleada"

630126 Novosibirsk, calle. Vybornaya, 113/2, tel.: 209-04-22,

correo electrónico: [correo electrónico protegido]

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Programa educativo adicional para la organización de actividades teatrales para niños en edad preescolar superior del grupo “Capitanes”, MADOU d/s No. 70

« mundo magico teatro"

Kotova T.V. profesor del grupo "Capitanes"

Aldeano S.Yu. profesor del grupo "Capitanes"

Novosibirsk, 2017

Sección de destino
Nota explicativa
1.1.1 Metas y objetivos de la implementación del Programa
1.1.2 Principios y enfoques para la formación del Programa

1.2 Resultados previstos del dominio del Programa

2.1 Descripción actividades educacionales

3 sección organizativa
3.1 Características de la organización de un entorno espacial-sujeto en desarrollo.
3.2 Recursos humanos
3.2 Soporte material y técnico del Programa

3.5 Materiales metodológicos y material didáctico.
Anexo 1

1. SECCIÓN OBJETIVO

1.1 Nota explicativa

Hoy en día, muchos profesores están preocupados por encontrar formas no convencionales de interactuar creativamente con los niños. ¿Cómo hacer que cada actividad con un niño sea interesante y emocionante, decirle de manera simple y discreta lo más importante: la belleza y la diversidad de este mundo, lo interesante que es vivir en él? Cómo enseñarle a un niño todo lo que necesita en este difícil vida moderna? ¿Cómo educar y desarrollar sus capacidades básicas: oír, ver, sentir, comprender, fantasear e inventar? El área más popular y apasionante de la educación preescolar son las actividades teatrales. Desde el punto de vista del atractivo pedagógico, podemos hablar de universalidad, naturaleza juguetona y orientación social, así como las capacidades correccionales del teatro.

Son las actividades teatrales las que permiten resolver muchos problemas pedagógicos relacionados con la formación de la expresividad del habla, la educación intelectual y artístico-estética del niño. Al participar en juegos teatrales, los niños se convierten en partícipes de diversos eventos de la vida de personas, animales y plantas, lo que les brinda la oportunidad de comprender mejor el mundo que los rodea. Al mismo tiempo, el juego teatral inculca en el niño un interés sostenible por su cultura, literatura y teatro nativos.

Es evidente que las actividades teatrales enseñan a los niños a ser personas creativas, capaces de percibir la novedad y la capacidad de improvisar. Nuestra sociedad necesita una persona de tal calidad que pueda entrar con valentía en la situación moderna, ser capaz de abordar el problema de forma creativa, sin preparación preliminar, tuvo el coraje de intentar cometer errores hasta encontrar la solución adecuada.

Los juegos teatrales son un favorito constante entre los niños. La amplia y diversa influencia de los juegos teatrales en la personalidad del niño permite que se utilicen como una herramienta pedagógica fuerte, pero no intrusiva, porque el niño se siente más relajado, libre y natural durante el juego. Las posibilidades educativas del juego teatral son enormes: sus temas no están limitados y pueden satisfacer los intereses y deseos de cualquier niño. Al participar en él, los niños se familiarizan con el mundo que los rodea en toda su diversidad: a través de imágenes, colores, sonidos y música. La actividad teatral es una fuente inagotable de desarrollo de sentimientos, experiencias y descubrimientos emocionales, una forma de conocer la riqueza espiritual. Como resultado, el niño aprende sobre el mundo con la mente y el corazón, expresando su actitud hacia el bien y el mal; aprende la alegría asociada con la superación de las dificultades de comunicación y las dudas sobre uno mismo.

El programa de educación adicional para la organización de actividades teatrales para niños en edad preescolar superior del grupo "Capitanes" de MADOU d/s No. 70 "El mundo mágico del teatro" (en adelante, el Programa) se desarrolló sobre la baseprograma del autor N.F. Sorokina y L.G. Milanovich “Teatro - creatividad - niños”,de acuerdo con el programa de educación general básica educación preescolar MADOU d/s No. 70, así comode acuerdo con los documentos reglamentarios:

Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia".
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 17 de octubre de 2013 No. 1155 "Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar".
SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, contenido y organización del régimen de trabajo en organizaciones preescolares (Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 26).
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Región de Novosibirsk de 14 de abril de 2014 No. 919 "Sobre la introducción del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar".

Novedad El programa es ese:

los juegos teatrales incluyen conversaciones sobre la historia del teatro, profesiones teatrales, la estructura del teatro, reglas de comportamiento en el teatro, etc.;
los niños se familiarizan con especies más nuevas marionetas teatrales: teatro con cucharas, teatro con delantales, teatro con tazas, etc.;
el repertorio de juegos teatrales se determina de acuerdo con la planificación temática;
Los padres participan activamente en la organización. actividades teatrales niños.

1.1.1. Meta y objetivos de la implementación del Programa.

El propósito del Programa es desarrollo de las habilidades creativas de los niños a través del arte teatral.

Objetivos del Programa:

Crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños que participan en actividades teatrales.
Enseñar a los niños técnicas de manipulación en teatros de títeres de diversos tipos.
Mejorar las habilidades artísticas de los niños en cuanto a experimentar y plasmar la imagen, así como sus habilidades interpretativas.
Familiarizar a los niños con los distintos tipos de teatro (teatro de títeres, teatro, musical, infantil, teatro de animales, etc.).
Introducir a los niños en la cultura teatral, enriquecer su experiencia teatral: conocimiento de los niños sobre el teatro, su historia, estructura, profesiones teatrales, vestuario, atributos, terminología teatral, teatros de la ciudad de Novosibirsk.
Desarrollar el interés de los niños por las actividades teatrales y lúdicas.

1.1.2. Principios y enfoques para la formación del Programa.

El programa se basa en lo siguiente principios:

1) familiarizar a los niños con las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad y el estado;

2) construir actividades educativas basadas en las características individuales de cada niño, en las que el propio niño se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en sujeto de educación;

3) la formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño en diversos tipos de actividades.

Fundamental enfoques a la construcción de actividades educativas en el marco del programa fueron: un enfoque de actividad sistémica, que proporciona una formación sistemática y específica de los niños en las actividades infantiles; un enfoque humanitario que nos permita considerar el desarrollo de la personalidad del niño como el objetivo principal de las actividades educativas; un enfoque cultural que se ha vuelto fundamental para organizar las prácticas culturales de los niños en edad preescolar.

El programa se construye teniendo en cuenta las condiciones específicas, las necesidades educativas y las características de desarrollo de los niños en edad preescolar. La creación de un modelo pedagógico individual de educación se lleva a cabo de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.

1.1.3 Características de los niños en edad preescolar superior

El programa está dirigido a niños de 5 a 7 años.

Características de los niños de 5 a 6 años

Un niño de 5 a 6 años se esfuerza por conocerse a sí mismo y a otra persona como representante de la sociedad (la sociedad más cercana), gradualmente comienza a darse cuenta de las conexiones y dependencias en comportamiento social y las relaciones entre las personas. En la edad preescolar superior, se produce un enriquecimiento significativo de la erudición musical de los niños. Se forman ideas iniciales sobre los tipos de teatro y géneros musicales, se establecen conexiones entre la imagen artística y los medios de expresión utilizados por los autores de las obras, se formulan valoraciones y juicios estéticos, se fundamentan preferencias y se manifiesta cierta selectividad estética. .

Características de los niños de 6 a 7 años

En general, un niño de 6 a 7 años se entiende a sí mismo como una persona, como un sujeto independiente de actividad y comportamiento. Musicalmente actividad artística caracterizado por una gran independencia a la hora de determinar el concepto de la obra, una elección consciente de los medios de expresión y habilidades emocionales, expresivas y técnicas suficientemente desarrolladas.

La experiencia artística y estética permite a los niños en edad preescolar comprender la imagen artística presentada en una obra, explicar el uso de los medios de expresión y evaluar estéticamente el resultado de la actividad musical y artística. Los niños en edad preescolar comienzan a mostrar interés en visitar teatros y comprender el valor de las obras de arte. Surge la evaluación y la autoestima. A la edad de 7 años, se forman los requisitos previos para una transición exitosa al siguiente nivel educativo.

1.2. Resultados previstos de dominar el programa.

Durante el desarrollo del Programa, el niño:

Representa escenas basadas en cuentos de hadas familiares, poemas y canciones utilizando títeres de tipos de teatros familiares, elementos de vestuario y escenografía;

Siente y comprende el estado emocional de los personajes, entra en interacciones de juego de roles con otros personajes;

Actúa frente a compañeros, niños más pequeños, padres y otras audiencias.

Conoce algunos tipos de teatro (teatro de títeres, dramático, musical, infantil, teatro de animales, etc.);

Conoce algunas técnicas y manipulaciones y las aplica en tipos de teatro habituales: títeres de montar, títeres de dedo, títeres, etc.

Tiene una idea del teatro, la cultura teatral, la historia del teatro; estructura del teatro ( sala, vestíbulo, armario); Profesiones teatrales (actor, maquillador, diseñador de vestuario, director, ingeniero de sonido, decorador, diseñador de iluminación, apuntador).

2.1 Descripción de las actividades educativas.

El programa es integral, con dirección prioritaria desarrollo social y personal de los niños. El Programa prevé la integración de áreas educativas:

"Desarrollo social y comunicativo".Se fomentan las relaciones amistosas entre los niños, se desarrolla la capacidad de unirse de forma independiente para jugar y trabajar juntos, participar en actividades elegidas de forma independiente, negociar y ayudarse mutuamente. Se fomenta la organización, la disciplina, el colectivismo y el respeto por los mayores. Se forman cualidades como la simpatía, la capacidad de respuesta, la justicia y la modestia. Se desarrollan cualidades de voluntad fuerte. Los niños están incluidos en el sistema. relaciones sociales a través de las imágenes de sus héroes. "Viven" la vida de su personaje, "se prueban" su personaje y aprenden a evaluar las acciones de los héroes de una obra de ficción.

"Desarrollo cognitivo".Se profundiza en el conocimiento de los niños sobre el teatro como forma de arte, su historia, profesiones teatrales, etc.
"Desarrollo del habla".Se está desarrollando una dicción clara y clara, se está trabajando en el desarrollo del aparato de articulación utilizando trabalenguas, trabalenguas y rimas infantiles. Se desarrollan todos los aspectos del habla. Se activa el vocabulario, se mejora la pronunciación de los sonidos, los niños aprenden a entablar diálogos. A través de la familiarización con obras de arte de diversos géneros, los niños conocen el arte verbal y el desarrollo del habla literaria.
"Desarrollo artístico y estético".Se desarrolla la sensibilidad emocional, una respuesta emocional a las obras literarias y musicales, la belleza del mundo circundante y las obras de arte. En el proceso de creación de atributos, diversos tipos de teatros de marionetas y elementos de vestuario para el cuento de hadas elegidos para actuar junto con los niños, los niños desarrollan actividad productiva, habilidades creativas y se familiarizan con las bellas artes.

1 . "Fundamentos del ABC teatral".Conocimiento de las características del arte teatral; sus tipos. Adquirir conocimientos sobre vestuario y atributos teatrales. Formación de la cultura del espectador.

2. "Juego teatral"Desarrollo de habilidades actorales y de imaginación, atención escénica y acción en las circunstancias propuestas, transformación. El desarrollo de la conducta lúdica, el sentido estético, el ingenio, la capacidad de ser creativo en cualquier tarea, la capacidad de comunicarse con compañeros y adultos en diversas situaciones de la vida, la formación de habilidades para actuar con objetos imaginarios.

3. "Lo esencial teatro de títeres». Conocimiento de varios tipos de teatros: teatro de suelo (títeres de personas, conos, bastones), aprendizaje de las técnicas de manejo de títeres de varios teatros de títeres (de mesa, de sombras, bibabo, de dedo, títeres, de cucharas, de tazas, etc.)

4. "Trabajar con los padres".Involucrar a los padres en la producción de disfraces y atributos; consultas para padres; actuaciones conjuntas.

Tecnologías educativas utilizadas en el programa:

tecnología de juegos;
tecnología de cooperación (V. Dyachenko, A. Sokolov, etc.);
diseñar tecnología.

Tecnología de juegos

el juego es el tipo principal de actividad y forma de organización del proceso de aprendizaje;
métodos y técnicas de juego: un medio para inducir y estimular a los estudiantes a la actividad cognitiva;
la complicación gradual de las reglas y el contenido del juego asegura una acción activa;
El juego como fenómeno sociocultural se realiza en la comunicación. Por la comunicación se transmite, por la comunicación se organiza, en la comunicación funciona;
uso formas de juego las clases conducen a un aumento del potencial creativo de los estudiantes y, por tanto, a un dominio más profundo, significativo y rápido de la disciplina que se estudia;
El objetivo del juego es educativo (dominar conocimientos, habilidades, etc.). El resultado se predice de antemano, el juego termina cuando se logra el resultado;
Los mecanismos de la actividad del juego se basan en las necesidades fundamentales del individuo de autoexpresión, autoafirmación, autorregulación y autorrealización.

Tecnología de colaboración

Ideas y principios conceptuales:

la posición del adulto como socio directo de los niños involucrados en sus actividades;
la singularidad de los socios y su igualdad fundamental entre sí, la diferencia y originalidad de los puntos de vista, la orientación de cada uno hacia la comprensión y la interpretación activa de su punto de vista por parte del socio, la expectativa de una respuesta y su anticipación en su propia declaración, la complementariedad mutua de las posiciones de los participantes en actividades conjuntas;
un componente integral de la interacción sujeto-sujeto es la comunicación dialogada, en cuyo proceso y resultado no hay solo un intercambio de ideas o cosas, sino el desarrollo mutuo de todos los participantes en la actividad conjunta;
surgen situaciones de diálogo en diferentes formas interacciones: maestro - niño; niño - niño; niño - herramientas de aprendizaje; niño - padres;
La cooperación está directamente relacionada con el concepto de actividad. El interés del maestro por la actitud del niño hacia la realidad cognoscible activa su actividad cognitiva, el deseo de confirmar en la práctica sus suposiciones y afirmaciones;
La cooperación y comunicación entre un adulto y los niños, basada en el diálogo, es un factor en el desarrollo de los niños en edad preescolar, ya que es en el diálogo donde los niños se muestran iguales, libres, desinhibidos y aprenden la autoorganización, la iniciativa y la autoconfianza. -control.

Tecnología del proyecto

Ideas y principios conceptuales:

desarrollo de libre personalidad creativa, que está determinado por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños, el dinamismo del entorno espacial-sujeto;
funciones especiales de un adulto que anima al niño a descubrir un problema, articular las contradicciones que llevaron a su aparición, incluir al niño en la discusión sobre formas de resolver el problema;
la forma de alcanzar un objetivo didáctico en la tecnología de proyectos se realiza a través de un desarrollo detallado del problema (tecnología);
integración de contenidos y actividades educativas en el marco de un único proyecto conjunto de actividad intelectual y creativa;
finalización del proceso de dominio de una determinada área del conocimiento práctico o teórico, una actividad particular, un resultado práctico real, tangible, formalizado de una forma u otra.

Principios básicos de la realización de actividades teatrales:

La implementación exitosa de las tareas asignadas para las actividades teatrales determina la estructura del proceso educativo de acuerdo con principios teniendo en cuenta la singularidad de los niños en edad preescolar:

Principio integrativo- relación con diversos tipos de actividades.
Principio de cooperación- relación entre niño y maestro.
El principio de un enfoque individual para los niños.– el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación de los movimientos de los dedos se realiza mediante un enfoque diferenciado de cada niño, basado en el conocimiento de las características de su desarrollo.
El principio de sistematicidad y coherencia.- un orden de estudio del material en el que los nuevos conocimientos se basan en conocimientos previamente adquiridos.
Principio de accesibilidad- el aprendizaje es eficaz cuando es factible y accesible el aprendizaje basado en problemas para los niños.
El principio del aprendizaje basado en problemas.- los niños, en el proceso de juegos, ocio y actividades organizadas, adquieren ellos mismos nuevos conocimientos, lo que resulta en una asimilación más sólida de conocimientos y consolidación de habilidades.
El principio de competencia docente.- el profesor debe tener conocimientos claros de este problema para transmitirlos a los niños.
El principio de presentación lúdica del material.- En nuestro trabajo nos basamos en el tipo de actividad principal: el juego.

Actividades:

1. Juegos teatrales.
2. Los relatos del profesor sobre el teatro.
3. Organización de actuaciones.
4. Conversaciones y diálogos.
5. Producción y reparación de atributos y ayudas para las actuaciones.
6. Leer literatura.
7. Diseño de un álbum sobre el teatro.
8. Mostrar actuaciones.

Técnicas metódicas:

Se mantienen conversaciones con el objetivo de dominar material nuevo.
Se organizan juegos teatrales para la emancipación y relajación de los niños en el aula.
A modo de clases se organizan juegos verbales, de mesa e impresos.
Las excursiones se realizan con el objetivo de enriquecer el mundo espiritual del niño.
El trabajo con la familia se lleva a cabo con el objetivo de atraer a los padres a actividades creativas conjuntas, participación en excursiones, entretenimiento y vacaciones.
La elaboración de manualidades y el dibujo se realizan con el objetivo de desarrollar la creatividad, la imaginación y la memoria.

2.2 Características de la interacción entre el profesorado y las familias de los estudiantes

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, el entorno social de una institución de educación preescolar debe crear las condiciones para la participación de los padres en las actividades educativas, incluso mediante la creación de proyectos educativos junto con la familia basados en la identificación de necesidades y el apoyo a la Iniciativas educativas de la familia.

La implementación de este programa se lleva a cabo en cooperación con las familias de los alumnos.Los conocedores más importantes. producciones teatrales, entusiastas admiradores del talento de los pequeños actores son sus padres.Sólo cuando está cercaEntre la familia y la guardería, las actividades teatrales tendrán éxito. En el proceso de interacción creativa con un niño, al maestro le preocupa principalmente el proceso de crianza, no la enseñanza. Y criar a los niños también incluye criar a sus padres, lo que requiere especial tacto, conocimiento y paciencia por parte del maestro.

Principales formas de trabajo con los padres:

Conversación – consulta (sobre formas de desarrollar habilidades y superar los problemas de un niño en particular)
Exposiciones (exposición de fotografías, exposición de obras infantiles, exposición de dibujos)
Veladas creativas conjuntas (se invita a los padres a representar obras de teatro y participar en concursos)
Talleres creativos (aquí es donde padres y profesores comparten experiencias y preparan conjuntamente material para el tiempo libre de los niños)
Cuestionario
Actuaciones conjuntas
Celebraciones teatrales conjuntas (por iniciativa de los padres)
Días abiertos

Sexto año de vida

Mes		Tareas
Octubre	Decorando el rincón de los padres. Consulta “Visita al teatro con toda la familia”.	Crear interés entre los padres por las actividades teatrales.
Noviembre	Decoración del rincón de los padres - consulta "Cine en casa".	Aprende a utilizar diferentes tipos de teatro en casa.
Diciembre	Diseño de un rincón para padres - consulta "Actividades teatrales como medio para superar los trastornos del habla".	Introducir a los padres en juegos teatrales que ayuden a superar los trastornos del habla.
Enero	Concurso al mejor cartel de nuestra actuación.
Febrero	Trabajando junto con los padres en el vestuario para el rincón del teatro.
Marzo	Clase magistral “Teatro de títeres con tus propias manos”	Cuéntanos sobre los métodos para hacer un teatro.
Abril	Exposición “El mejor teatro de títeres de bricolaje”	Involucrarse en la participación en exposiciones conjuntas con niños.
Puede	Trabajar (junto con los padres) en el álbum “Todo sobre el teatro”.	2.Desarrollar el gusto estético en el diseño de álbumes.

Séptimo año de vida

Octubre	Decoración del rincón de los padres - consulta "Teatro y Niños".	Continuar creando interés entre los padres por las actividades teatrales y lúdicas.
Noviembre	Trabajar junto con los padres en disfraces para un cuento de hadas.	Involucrar a los padres en la reposición y actualización del rincón de teatro del grupo.
Diciembre	Concurso de dibujo “El Mágico Mundo del Teatro”	Involucrarse en la participación en exposiciones conjuntas con niños.
Enero	Decorando el rincón de los padres -Memo para padres "Cómo mantener el interés de los niños en el teatro".
Febrero	Decorar el rincón de los padres - consulta para padres: “Para que el cuento de hadas no se vuelva aburrido...”. Recomendaciones para padres sobre la elección de ficción para cine en casa.	Incrementar la competencia de los padres.
Marzo	Decoración del rincón de los padres -familiarícese con los carteles de los teatros de Novosibirsk, cuyo repertorio incluye actuaciones infantiles. Organiza unas vacaciones del “Día del Teatro” junto con tus padres.	Intensificar el interés por el arte del teatro y sus diferentes modalidades.
Abril	Decorar el rincón de los padres con una carpeta: un teatro de marionetas de bricolaje.	1. cultivar el amor por la actividad creativa. 2.nutrir la estética, gusto artístico.
Puede	Junto con los padres, producción del stand “Hablemos de teatro” (poemas, fotografías temáticas, información interesante, creatividad de los niños: dibujos, aplicaciones, consejos, recordatorios sobre el comportamiento en el teatro, etc.)	1. enseñar a los niños a generalizar su experiencia; 2.Desarrollar el gusto estético en el diseño de stands.

3. Sección organizativa

3.1 Características de la organización de un entorno espacial-sujeto en desarrollo

Un requisito previo para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar es la actividad independiente en actividades teatrales.

Al diseñar un rincón de teatro se utiliza todo el espacio del grupo, y el lugar donde se utilizan los materiales no debe estar limitado por su ubicación, es decir, se utiliza el principio movilidad.
Para garantizar el carácter desarrollista del medio ambiente, es necesario implementar el principio de material de cambiabilidad.
También es importante considerar los siguientes principios:versatilidad, estética y accesibilidad,de todo el material ofrecido.

Los componentes obligatorios de los rincones del teatro deben ser:

Equipos de teatro y juegos:

biombo plegable grande,
pequeña pantalla para teatro de mesa,
franelagrafía,
decoraciones simples,
perchero para trajes.

Disfraces, máscaras, pelucas, atributos para la puesta en escena de 4-5 cuentos de hadas.

Diferentes tipos de teatro de títeres:

teatro de imágenes,
teatro de juguete,
mascarada,
dedo,

guante,
Teatro Bi-ba-bo,

teatro de títeres,

teatro de figuras de sombras,
muñecas de caña,
muñecos con mano viva, etc.

Ayudas técnicas para la formación:

grabaciones de audio de obras musicales,
grabar efectos de sonido,
juguetes musicales,
Videoteca de obras literarias.

Para desarrollar la imaginación creativa y el arte de la transformación en niños en edad preescolar superior, es recomendable contar con algoritmos en los rincones del teatro.

La presencia de “Magic Things” en los rincones teatrales de todos los grupos reactivará la actividad teatral, la hará más interesante y atractiva:

ataúd mágico,caja, caja (para dramatizar la aparición de héroes, algo, un momento sorpresa);
gorro magico(su dueño se vuelve invisible, puede observar a todos en silencio), se utiliza en los juegos para desarrollar un sentido de fe en las circunstancias propuestas;
pipa magica(juega - todos bailan, no pueden parar);
varita mágica(para transformar, aliviar la tirantez y la timidez al interpretar un papel, para cambiar la trama);
bolsa magica(de donde se puede obtener cualquier cosa, así como para jugar sin sentido y desarrollar la imaginación);
vaso magico(puede contener cualquier bebida: realizar bocetos para recordar acciones físicas, desarrollar expresiones faciales);
mascara magica (transformación en cualquier héroe, acción en su nombre);
espejo mágico(el niño se da vuelta y se ve en el espejo como quien quiera), utilizado para una historia descriptiva, para el desarrollo de un habla coherente, fantasía, imaginación;
mantel magico(los niños usan en juego de historia para representar movimientos imitativos en bocetos "En la mesa", "Muy sabroso", etc.) para el desarrollo de expresiones faciales y gestos;
zapatos mágicos,zapatillas (con su ayuda puedes correr rápido, saltar alto, bailar bien).

La mascota guardiana del centro teatral puede ser un muñeco de cualquier tipo de teatro. Es un tipo de,muñeco ladrador.

3.2 Potencial del personal

Educadores: convicción en la idoneidad de las actividades teatrales en el jardín de infantes; competencia de implementación programa parcial; mejora de las actividades teatrales.

Gerente organiza un entorno de desarrollo de asignaturas;Maestro experimentadoproporciona literatura metodológica;director de musica selecciona repertorio musical.

3.3 Logística y soporte técnico del programa

Equipamiento del MADOU d/s nº 70 para la organización de actividades teatrales y de juego.

Habitación

Equipo

Cantidad

Grupo "Capitanes"

Gran biombo plegable

Pantalla pequeña para cine de mesa

franelagrafo

Perchero para trajes

Disfraces, pelucas, atributos para la puesta en escena de cuentos de hadas.

Teatro de imágenes

Teatro de juguete

Mascarada

Teatro de dedos

teatro de sombras

Teatro de títeres

Teatro Bi-ba-bo

Grabaciones de audio de obras musicales.

Videoteca de obras literarias.

juguetes musicales

Centro musical

1 PC.

Por 3 cuentos

5 piezas.

4 cosas.

8 uds.

3 piezas.

2 uds.

1 PC.

4 cosas.

15 discos

12 discos

1 PC.

3.4 Planificación de actividades educativas

1. Clases grupales. Las clases se imparten una vez a la semana, por la tarde. La duración de la lección es de 25 a 30 minutos.

2. Trabajo individual. En lecciones individuales, aprenden rimas, canciones infantiles y resuelven acertijos.

Edad preescolar superior (5-6 años)

Mes	Bloquear		Tareas
Septiembre		Conocer a los niños, observar, valorar el nivel de desarrollo de las actividades teatrales y lúdicas de los niños.
		Elaboración de un plan de trabajo.
Octubre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación-diálogo “Vamos al teatro” y visita al teatro
	« juego de teatro»	Creación del “Centro de Artes Teatrales”	reponerlo con diversos disfraces, máscaras, atributos de dramatización, etc.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Conociendo la pantalla	hablar sobre la estructura y el propósito de una pantalla de teatro.
noviembre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación con niños “El nacimiento de la obra de teatro”	1. intensificar el interés cognitivo por las profesiones teatrales; 2.introducir a los niños en las profesiones: actor, director, artista. 3. cultivar el deseo de aprender cosas nuevas.
	« juego de teatro»	El centro teatral amplía su diccionario de términos teatrales.	3.anime a los niños a experimentar con su apariencia (expresiones faciales, gestos).
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos: "Liebre y oso", "Oso y zorro", etc.	Desarrollar habilidades de titiritero con juguetes de teatro de goma, plástico y mesa blanda.
Diciembre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema “ mundo asombroso muñecas"	Introducir los tipos de muñecos y cómo operar con ellos.
	« juego de teatro»	Imita bocetos frente al espejo “Alegría”, “Ira”, “Tristeza”, “Miedo”, etc. Adivinando acertijos, con imágenes de sus héroes.	practicar mostrando imágenes de animales utilizando movimientos expresivos; Desarrollar la creatividad, la imaginación y la fantasía.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos "Visitando a Masha", "Perro y oso", etc.	enseñar a los niños las técnicas del manejo de títeres en un teatro de mesa.
Enero	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema “Teatro desde fuera y desde dentro” (fotos, ilustraciones de teatros)	1. familiarizar a los niños con la estructura del edificio del teatro; 2. enriquecer el vocabulario de los niños.
	« juego de teatro»	Presentando a los niños el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina": Distribución de roles
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “El abuelo y el nabo”, “Dos ratones”, etc.	Introducir a los niños en las técnicas de conducción de muñecos.
Febrero	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema: “Nuevos tipos de teatros” (teatro con cucharas, teatro con baberos, teatro con tazas, etc.)	Introduzca a los niños a tipos de teatro nuevos y extraordinarios.
	« juego de teatro»	Ensayos del cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Encuentro del zorro y la liebre”, “Encuentro del ratón y la rana”, etc.
Marzo	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Excursión al teatro de marionetas.	Consolidar los conocimientos adquiridos sobre el teatro y las normas de comportamiento en el mismo.
	« juego de teatro»	Proyección del cuento de hadas “La cabaña de Zayushkina”	2. cultivar y apoyar el deseo de complacer a los niños y profesores con su actuación.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Encuentro de un gato y un perro”, “Danza de los ratones”, etc..	Enseñe a los niños las técnicas de superposición secuencial de imágenes de acuerdo con la trama de cuentos de hadas simples y familiares (coloque teatro sobre un franelógrafo y una pizarra magnética).
Abril	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Vea extractos de presentaciones en video de diferentes tipos de teatros.	Introducir a los niños en el mundo del teatro.
	« juego de teatro»	Juego de actividades “Leemos poemas divertidos y elegimos una palabra que rima”
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Un conejito vino a nosotros”, “El gato y el gallo”, etc.
Puede	« Conceptos básicos del ABC teatral.»
	« juego de teatro»	Juegos de teatro a elección de los niños.	1. desarrollo de las habilidades creativas de los niños. 2. desarrollo de la iniciativa y la independencia.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Un payaso vino a visitarnos”, “El baile de Alyonushka”, etc.	Introducir a los niños en las técnicas de manipulación de títeres.

Edad preescolar superior (6-7 años)

Mes	Bloquear		Tareas
Septiembre		Evaluación del nivel de desarrollo de las actividades teatrales y lúdicas de los niños.	Evaluar las habilidades de los niños en actividades teatrales y lúdicas.
		Elaboración de un plan de trabajo.	Desarrollar un plan para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños, en base a los resultados obtenidos.
Octubre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación-diálogo “Quién inventó el teatro” y visita al teatro	1. activar las expresiones creativas de los niños; 2. desarrollar un sentido de belleza, habilidades de comportamiento cultural y la necesidad de aprender cosas nuevas.
	« juego de teatro»	Introducir a los niños en los cuentos de hadas "Cenicienta", "Simbad el marinero", "El ruiseñor el ladrón", etc. Distribución de roles	Enseñe a los niños a escuchar atentamente un cuento de hadas y responder preguntas basadas en el contenido. 1. enseñar a los niños a llegar a acuerdos de manera amistosa y coherente; 2. fomentar un sentido de creatividad colectiva.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Continuar explorando la pantalla	Ampliar el conocimiento sobre la estructura y finalidad de las pantallas de teatro.
noviembre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación con niños “Introducción a los teatros musicales”	1.dar una idea de los distintos géneros del teatro musical, como “ópera”, “ballet”, “musical”, “cuento de hadas musical”; 2. cultivar el deseo de aprender cosas nuevas.
	« juego de teatro»	Juegos: "¡Me cambiaré, amigos, adivinen quién soy!", "No les diremos lo que hicimos, pero les mostraremos lo que hicimos".	1.Desarrollar en los niños la capacidad de utilizar gestos; 2.desarrollar las habilidades motoras de los niños;
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos: "A Kotok, Kotok, Kotok", "Falta el Gosling", etc. Ensayos del cuento musical "Visitando el cuento de hadas"	Continuar desarrollando habilidades de titiritero con juguetes de teatro de goma, plástico y mesa blanda. 1.trabajar los diálogos, la expresividad y la entonación; 2.Desarrollar el sentido del ritmo y la coordinación de movimientos en los movimientos.
Diciembre	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema “Teatros de nuestra ciudad”	familiarizarse con los teatros de Novosibirsk.
	« juego de teatro»	Bocetos mímicos frente al espejo “Alegría”, “Ira”, “Tristeza”, “Miedo”, etc.: Mostrar a los padres el cuento musical "Visitando un cuento de hadas"	Desarrollar la capacidad de comprender el estado emocional de una persona y poder expresar adecuadamente su estado de ánimo. 1.Desarrollar la capacidad de actuar con libertad y tranquilidad frente al público; 2. cultivar y mantener el deseo de complacer a los padres y educadores con su desempeño.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Codiciosos”, “Agujeros en el queso”, etc.	Continuar enseñando a los niños las técnicas del manejo de títeres en un teatro de mesa.
Enero	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema “Conocimiento de teatros de diferentes países” (fotos, ilustraciones de teatros)	1. familiarizar a los niños con los teatros de diferentes países, prestar atención a la originalidad de la arquitectura; 2. enriquecer el vocabulario de los niños.
	« juego de teatro»	Juego "Crea un diálogo divertido y triste entre Belka y Strelka".	Mejorar la forma dialógica del habla.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “Teddy Bear - Ignorante”, “Kit”, etc.	Continúe presentando a los niños las técnicas de conducción de muñecos.
Febrero	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Conversación sobre el tema: “Cultura del espectador”	establecer reglas de comportamiento en el teatro,formar una actitud personal hacia el incumplimiento y la violación de las reglas.
	« juego de teatro»	"Ensayos divertidos". Un recuento de uno de los cuentos de hadas familiares utilizando elementos del teatro de marionetas.	Anime a los niños a componer historias sencillas con personajes de obras conocidas. Cultivar el sentido del humor y ayudar a mejorar la autoestima de los niños. Desarrollar el habla coherente de los niños.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “La abuela tiene una cabra”, “El bebé elefante fue a estudiar”, etc. Hacer juguetes: cuentos de hadas de origami caseros.	Continuar enseñando a los niños las técnicas de conducción montando muñecos en una pantalla. Desarrollar la capacidad de los niños para crear personajes de forma independiente para un cuento de hadas. Cultivar la precisión al trabajar con papel. Desarrollar la memoria, la atención, la creatividad y la imaginación.
Marzo	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Ver extractos de las películas musicales "Mamá" (basadas en el cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos", el ballet "El cascanueces", el musical "La sirenita", la ópera "La doncella de las nieves", etc.	acercar a los niños al mundo del arte musical.
	« juego de teatro»	Ejercicio “Contar los poemas de A. Barto mediante gestos y expresiones faciales”.	Aprenda a transmitir imágenes de personajes mediante movimientos plásticos expresivos. Desarrollar la creatividad, la imaginación y la fantasía.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “El gato flojo”, “Bichos raros”, etc.	Enseñe a los niños las técnicas de superposición secuencial de imágenes de acuerdo con la trama de cuentos de hadas simples y familiares (coloque teatro sobre un franelógrafo y una pizarra magnética).
Abril	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Memo para el rincón de los padres "El teatro es un asistente en la crianza de un niño"	Noticias trabajo educativo con los padres, para llamar su atención sobre la importancia del teatro en la vida del niño.
	« juego de teatro»	Ritmoplastia. Composición musical: “Carnaval de Animales”, “Viaje al Zoológico”.	desarrollar las habilidades motoras de los niños; agilidad, flexibilidad, movilidad. Enseñe de manera uniforme, muévase por el sitio sin chocar entre sí.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Bocetos “¿Dónde estás, hermano Iván?”, “El halcón volaba”, etc.	fortalecer las habilidades de titiritero teatro de dedos.
Puede	« Conceptos básicos del ABC teatral.»	Evaluación de las habilidades de los niños en actividades teatrales y lúdicas a partir del material tratado.
	« juego de teatro»	Juego de actividades “Leemos poemas divertidos y elegimos una palabra que rima”:	1.crear un estado de ánimo emocional positivo; 2. ejercitar a los niños en la selección de rimas para las palabras; 3.fomentar la poesía compartida.
	« Conceptos básicos del teatro de marionetas»	Actividad independiente de niños en el rincón del teatro. Bocetos con muñecos de mesa basados en conocidos cuentos populares rusos.	mejorar las técnicas de titiritero, consolidar el conocimiento sobre las reglas de manipulación de títeres teatrales de diferentes sistemas.

3.5. Materiales metodológicos y ayudas didácticas.

1. Antipina A.E. Actividades teatrales en el jardín de infancia. - M.: TC Sfera, 2006.

2. Goncharova O.V. y otros. Paleta teatral: Programa de educación artística y estética. – M.: Centro comercial Esfera, 2010.

3. Karamanenko T.N. Teatro de marionetas para niños en edad preescolar - M.: Educación, 1969.

4. Lebedev Yu.A. y otros El cuento de hadas como fuente de creatividad infantil / Manual para profesores. instituciones preescolares/. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Actividades teatrales en el jardín de infancia. - M.: TC Sfera, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Juegos teatrales en el jardín de infancia. - M.: Prensa escolar, 2000.

7. Sorokina N. D. Guiones para clases de teatro de títeres - M.: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.Y., Milanovich L.G. Programa del autor “Teatro – creatividad – niños”

9. Tolchenov O.A. Escenarios de juegos y representaciones teatrales para niños. de diferentes edades: Sin aburrimiento. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psico-gimnasia. – M.: Educación, 1990.

11. Shorygina T.A. Conversaciones sobre carácter y sentimientos. Pautas. – M.: Centro comercial Esfera, 2013.

12. Shchetkin A.V. “Actividades teatrales en el jardín de infancia” M.: Mosaico - Síntesis, 2007. – 144Con.

Anexo 1

Al analizar la efectividad del trabajo bajo este Programa, se utilizan los siguientes métodos:

“Criterios para evaluar las actividades teatrales y de juego” N. D. Sorokin

La evaluación de los resultados de las actividades teatrales y de juego se evalúa en las siguientes áreas:

Entrenamiento de bocetos (habilidades de actor)

Dicción (rimas, trabalenguas, trabalenguas).
Gestos (estudios sobre la expresividad de los gestos, entre ellos “Contar poesía con las manos”).
Expresiones faciales (estudios sobre la expresión de emociones básicas y la reproducción de rasgos de carácter individuales).
Movimientos (bocetos con acompañamiento musical).

Juegos - dramatización

Deseo de participar en juegos de dramatización;
Capacidad para comunicarse con un socio;
La capacidad de improvisar al crear una imagen.
Bocetos con muñecas.

Deseo de jugar con una muñeca;
Capacidad para gestionarlo;
La capacidad de improvisar con un muñeco.

Espectáculos de marionetas

Deseo de participar en actuaciones;
La capacidad de comunicarse con un compañero utilizando muñecos de teatro;
La capacidad de crear una imagen utilizando títeres de teatro.

Evaluación de los conocimientos, habilidades y capacidades de los niños.
0 - excelente			X-bueno					Y-satisfactorio					norte - insatisfactorio
Grupo	Entrenamiento de bocetos				Juegos de dramatización			Bocetos con muñecas.			Espectáculos de marionetas				Calificación general
FI	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Svetlana Kupriyanova
Programa de trabajo para actividades teatrales.

I. Sección objetivo

1.1. Nota explicativa

Es imposible sobreestimar el papel de la lengua materna, que ayuda a los niños a percibir conscientemente el mundo que les rodea y es un medio de comunicación. Para desarrollar el lado expresivo del habla, es necesario crear las condiciones en las que cada niño pueda expresar sus emociones, sentimientos, deseos y puntos de vista, no sólo en una conversación ordinaria, sino también públicamente.

El hábito del discurso público expresivo sólo puede cultivarse en una persona involucrándola en hablar frente a una audiencia desde una edad temprana. Pueden ser de gran ayuda con esto. actividades teatrales. Siempre hacen felices a los niños y siempre son amados por ellos.

Le permite desarrollar la experiencia de las habilidades de comportamiento social debido a que cada obra literaria o cuento de hadas para niños siempre tiene una orientación moral. (amistad, amabilidad, honestidad, coraje, etc.). Gracias a un cuento de hadas, un niño aprende sobre el mundo no solo con la mente, sino también con el corazón. Y no sólo aprende, sino que también expresa su propia actitud para el bien y el mal.

Actividades teatrales Permite al niño resolver muchas situaciones problemáticas indirectamente en nombre de un personaje. Esto ayuda a superar la timidez, las dudas y la timidez. De este modo, teatral Las clases ayudan al desarrollo integral del niño.

Real programa describe el curso de estudio actividades teatrales niños de preescolar - (niños de 3 a 7 años). Ella desarrollado basado en el contenido mínimo obligatorio para las instituciones de educación preescolar, teniendo en cuenta la actualización del contenido para diversos programas descritos en la literatura listada al final de esta sección.

Objetivo programas: crear las condiciones para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños mediante artes teatrales.

Tareas:

1. Crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños.

2. Mejorar las habilidades artísticas de los niños en cuanto a experimentar y plasmar la imagen, así como sus habilidades interpretativas.

3. Desarrollar en los niños las habilidades figurativas y expresivas más sencillas, enseñarles a imitar los movimientos característicos de los animales de los cuentos de hadas.

4. Enseñar a los niños los elementos de los medios de expresión artísticos y figurativos. (entonación, expresiones faciales, pantomima).

5. Activar el vocabulario de los niños, mejorar la cultura sonora del habla, la estructura de entonación y el habla dialógica.

6. Desarrollar experiencia en habilidades de comportamiento social y crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños.

7. Presentar a los niños diferentes especies. teatro(títere, musical, infantil, teatro de animales, etc..) .

8. Desarrollar el interés de los niños por actividades teatrales.

Programa implementado a través de visitas clases de teatro. Duración clases:15 minutos 2º grupo juvenil; 20-25 minutos en promedio; 25-30 minutos grupo senior; Grupo preparatorio de 30 minutos.

Los principales métodos para implementar esto. programas:

Verbal: conversación, cuento, lectura de ficción;

Visual: ver vídeos, ilustraciones;

Práctico: método de juego, método teatralización, método de dramaturgia emocional.

La base programas la siguiente metodología principios:

Un enfoque sistémico, cuya esencia es que los componentes relativamente independientes se consideran no de forma aislada, sino en su interrelación, en un sistema con otros. Con este enfoque, el sistema pedagógico trabajar con niños superdotados se considera como un conjunto de los siguientes aspectos interrelacionados componentes: objetivos de la educación, materias del proceso pedagógico, contenidos de la educación, métodos y formas del proceso pedagógico y entorno de desarrollo de la materia.

Un enfoque personal que afirma ideas sobre lo social, activo y la esencia creativa de un niño superdotado como individuo. En el marco de este enfoque, se supone que la educación y la formación se basarán en el proceso natural de autodesarrollo de las inclinaciones y el potencial creativo del individuo y en la creación de las condiciones adecuadas para ello.

Enfoque de actividad. La actividad es la base., medio y condición decisiva para el desarrollo de la personalidad. Por lo tanto, especial Trabajo por elección y organización actividades de niños superdotados. Esto, a su vez, implica enseñar a los niños cómo elegir metas y planificar. actividades, su organización y regulación, control, autoanálisis y evaluación de resultados actividades.

El enfoque polisubjetivo se deriva del hecho de que la esencia de una persona es mucho más rica, más versátil y más compleja que la suya. actividad. Una personalidad es considerada como un sistema de relaciones propio de ella, como portadora de relaciones e interacciones de un grupo social, lo que requiere atención especial al lado personal de la interacción pedagógica con niños superdotados.

El enfoque culturológico está determinado por la conexión objetiva de una persona con la cultura como sistema de valores. Un niño superdotado no sólo se desarrolla sobre la base de la cultura que ha dominado, sino que también introduce en ella algo fundamentalmente nuevo, es decir, se convierte en el creador de nuevos elementos de la cultura. En este sentido, el desarrollo de la cultura como sistema de valores representa, en primer lugar, el desarrollo del propio niño y, en segundo lugar, su formación como personalidad creativa.

La implementación de estos principios nos permite determinar las principales formas de resolver problemas cuando trabajando con niños superdotados, planificar y previsión de actividad.

1.3. Resultados de desarrollo planificados programas

Al final del año el niño debería ser capaz de:

Interesado en estudiar actividades teatrales y lúdicas;

Realiza actuaciones sencillas basadas en amigos. temas literarios usando medios expresivos (Con personajes caracteristicos entonación, expresiones faciales, gestos);

Usar en teatral juguetes con forma de juegos;

Dibuja respuestas a acertijos usando Medios de expresión; actuar frente a padres, niños de su grupo, niños con actuaciones.

Al final del año el niño debería saber:

Algunos tipos teatros(títere, dramático, musical, infantil, teatro de animales, etc..):

Algunas técnicas y manipulaciones utilizadas en tipos familiares. teatros; caucho, plástico, peluche (marioneta); juguetes de mesa, de mesa, planos y cónicos.

Programa elaborado teniendo en cuenta la implementación de conexiones en áreas educativas.

1. "Música"- los niños aprenden a escuchar un estado emocional en la música y a transmitirlo a través de movimientos, gestos, expresiones faciales, notan el contenido variado de la música, lo que les permite apreciar y comprender más plenamente el carácter del héroe, su imagen.

2. "Bien actividad» - donde los niños se familiarizan con reproducciones de pinturas que tienen un contenido similar al del cuento de hadas.

3. "Desarrollo del habla"- los niños desarrollan una dicción y una conducta claras y claras Trabajo sobre el desarrollo del aparato articulatorio mediante trabalenguas, trabalenguas y canciones infantiles.

4. "Conocimiento de la ficción"- donde los niños se familiarizan con obras literarias que formarán la base de la próxima producción de la obra.

5. "Conocimiento del entorno"- donde los niños se familiarizan con los fenómenos vida publica, objetos del entorno inmediato, fenomenos naturales, que servirá como material incluido en el contenido juegos y ejercicios teatrales.

6. "Coreografía"- donde los niños aprenden a transmitir una imagen y un estado de ánimo a través de movimientos de baile.

Ejercicios de dicción (gimnasia de articulación);

Tareas para el desarrollo de la expresividad del habla y la entonación;

Entrenamiento con los dedos para el desarrollo de la motricidad fina de las manos;

Ejercicios para desarrollar expresiones faciales expresivas;

Elementos del arte de la pantomima; ejercicio para el desarrollo de la plasticidad;

-bocetos teatrales; juegos de transformación;

Ver espectáculos de marionetas y conversaciones basadas en contenidos;

Ejercicios de ética seleccionados durante las dramatizaciones;

Conocimiento del texto de un cuento de hadas para dramatización, los medios para su dramatización: gestos, expresiones faciales, movimientos, vestuario, escenografía, puesta en escena;

Preparación y representación de cuentos de hadas y dramatizaciones; juegos de dramatización.

Segundo grupo juvenil.

Las clases están organizadas para que los niños no tengan que reproducir el texto de un cuento de hadas; sino que realicen una acción concreta. El profesor lee el texto 2 o 3 veces, lo que ayuda a aumentar la concentración sonora de los niños y su posterior independencia. Es muy importante enseñar a los niños algunos métodos de acciones de juego según el modelo dado por el profesor. Según las técnicas recibidas, el niño es capaz de una autoexpresión básica. La ampliación de la experiencia de juego se produce mediante el desarrollo de diversos juegos de dramatización, lo que se consigue complicando sucesivamente las tareas del juego en las que participa el niño. Al mismo tiempo, tales subsecuencia:

Un juego que simula acciones humanas individuales (incluidas sus emociones, animales y pájaros (salió el sol, los niños sonrieron, aplaudieron, saltaron en el lugar);

Un juego que simula acciones secuenciales combinadas con la transmisión de las emociones del héroe. (las alegres muñecas nido aplaudieron y empezaron a bailar);

Juego: imitación de imágenes de personajes familiares de cuentos de hadas. (el oso torpe camina hacia la casa, el gallo valiente camina por el sendero)

Juego - improvisación con música ( "Feliz lluvia"); etcétera.

La edad está relacionada con el dominio del puesto. "espectador", la capacidad de ser un espectador amigable, mirar y escuchar hasta el final, aplaudir y decir gracias. "artistas".

Grupo medio.

Los niños mejoran sus habilidades interpretativas y desarrollan un sentido de asociación. Para desarrollar la imaginación, realice las siguientes tareas: Cómo: “Imagínate el mar, la orilla arenosa. Nos tumbamos en la cálida arena, tomamos el sol. Estamos de buen humor. Colgamos las piernas, las bajamos, rastrillamos la arena tibia con las manos”, etc.

Al crear una atmósfera de libertad y relajación, es necesario animar a los niños a fantasear, modificar, combinar, componer e improvisar basándose en la experiencia existente. Así, pueden reinterpretar el principio y el final de tramas familiares, inventar nuevas circunstancias en las que se encuentra el héroe e introducir nuevos personajes en la acción. Se utilizan bocetos y estudios mímicos y pantomímicos para memorizar acciones físicas. Los niños participan en la invención de diseños de cuentos de hadas, reflejándolos en las artes visuales. actividades. En la dramatización, los niños se expresan de manera muy emocional y directa; el proceso de dramatización en sí capta al niño mucho más que el resultado. Las habilidades artísticas de los niños se desarrollan de una actuación a otra. Discusión conjunta de la producción de la obra, colectiva. trabajar para implementarlo, la actuación en sí: todo esto une a los participantes proceso creativo, los convierte en aliados, compañeros de una causa común, socios. Trabajar en el desarrollo de actividades teatrales. y la formación de las habilidades creativas de los niños trae resultados tangibles. Arte teatro, siendo uno de los factores más importantes inclinaciones estéticas, intereses, habilidades prácticas. En curso actividad teatral hay un especial, actitud estética hacia el mundo circundante, mental general. procesos: percepción, pensamiento creativo, imaginación, atención, memoria, etc.

Grupos de mayores.

Los niños de los grupos de escuelas superiores y preparatorias están muy interesados en el teatro como forma de arte. Les fascinan los relatos de la historia. teatro y artes escénicas, sobre el arreglo interno teatral salas para espectadores (vestíbulo con fotografías de artistas y escenas de espectáculos, vestuario, auditorio, buffet) y para trabajadores del teatro(escenario, auditorio, salas de ensayo, vestuario, camerino, taller de arte). Interesante para niños y profesiones teatrales(director, actor, maquillador, artista, etc.). Los niños en edad preescolar ya conocen las reglas básicas de comportamiento en teatro y trata de no romperlos cuando lleguen a la actuación. Prepáralos para la visita. teatro Los juegos especiales ayudarán: conversaciones, cuestionarios. Por ejemplo: "Como el pequeño zorro en fue al teatro", "Reglas de conducta en el auditorio", etc. Introducción a varios tipos. teatro promueve la acumulación de vida impresiones teatrales, dominando la habilidad de su comprensión y percepción estética.

Un juego de dramatización a menudo se convierte en una actuación en la que los niños juegan para el público y no para ellos mismos; tienen acceso a los juegos del director, donde los personajes son muñecos obedientes al niño. Esto requiere que pueda regular su comportamiento, sus movimientos y pensar en sus palabras. Los niños continúan representando pequeñas historias usando diferentes tipos. teatro: tablero, bibabo, banco, dedo; inventar y representar diálogos, expresando entonación las características del carácter y el estado de ánimo del héroe.

En el grupo preparatorio, un lugar importante lo ocupa no solo la preparación y ejecución de la actuación, sino también la posterior. Trabajo. El grado de asimilación del contenido de la actuación percibida y actuada se determina en una conversación especial con los niños, durante la cual se expresan opiniones sobre el contenido de la obra, se dan características de los personajes actuantes y se analizan los medios de expresión.

Para determinar hasta qué punto los niños dominan el material, se puede utilizar el método de asociación. Por ejemplo, en una lección aparte, los niños recuerdan toda la trama de la obra, acompañada de las obras musicales que sonaron durante la misma y utilizando los mismos atributos que estaban en el escenario. El uso repetido de la producción contribuye a una mejor memorización y comprensión de su contenido, centra la atención de los niños en las características de los medios expresivos y permite revivir los sentimientos experimentados. A esta edad, los niños ya no se conforman con cuentos ya preparados: quieren inventar los suyos propios y para ello se les debe proporcionar lo necesario. condiciones:

Anima a los niños a crear sus propias manualidades para la mesa del director. obra de teatro;

Presénteles historias interesantes y cuentos de hadas que les ayudarán a crear sus propias ideas;

Brinde a los niños la oportunidad de reflejar sus ideas en movimiento, cantando, dibujando;

Mostrar iniciativa y creatividad como modelo a seguir.

Los ejercicios especiales y la gimnasia, que los niños en edad preescolar pueden realizar ellos mismos, ayudan a mejorar los elementos individuales de los movimientos y la entonación. Inventan y asignan alguna imagen a sus compañeros, acompañándola de palabras, gestos, entonación, postura y expresiones faciales. Trabajo se está construyendo según estructura: lectura, conversación, interpretación de un pasaje, análisis de la expresividad de la reproducción. Es importante proporcionar a los niños más libertad de acción e imaginación a la hora de simular movimientos.

2.2. Formas y direcciones de apoyar las iniciativas infantiles.

Programa brinda la oportunidad de desarrollar habilidades creativas en actividades teatrales. Las clases se imparten con todos los niños, sin selección alguna, una vez a la semana, en una sala del jardín de infancia regularmente ventilada.

El proceso de aprendizaje debe desarrollarse de forma completamente natural de acuerdo con desarrollo de la edad niños. El éxito de las clases depende de la capacidad del maestro para crear condiciones cómodas en las que cada niño se sienta próspero, aceptado, amado y seguro de sí mismo. Por tanto, un entorno educativo y de desarrollo favorable contribuirá al desarrollo oportuno de los procesos mentales y creativos del niño.

EN trabajar Con los niños en edad preescolar, es necesario recordar que cada niño es una Personalidad que tiene derecho a su propio y único camino de desarrollo. Y el papel de un adulto es ayudar a los niños a revelar sus capacidades y habilidades.

El profesor está en la posición de organizador del entorno de desarrollo. Es un investigador y observador que respeta el derecho de los niños a ser diferentes de los adultos y entre sí, el derecho a su individualidad.

Un maestro es un interlocutor respetuoso en el diálogo, un amigo mayor que lo guía en la dirección correcta, pero no impone sus pensamientos ni su voluntad. Se trata de un consultor, un asistente en la preparación de monólogos y diálogos, no un crítico ni un controlador, pero ante todo una persona que fomenta cualquier descubrimiento, especialmente los originales, estimula la actividad del habla y demuestra un comportamiento discreto y un enfoque creativo en los negocios.

Al enseñar a niños en edad preescolar, es necesario utilizar tecnologías de juego, formas grupales e individuales. trabajar, métodos de observación, comparación, métodos innovadores de técnicas pedagógicas de aprendizaje evolutivo y exploratorio.

2.3. Características de la interacción con las familias de los alumnos.

La práctica demuestra que la mayoría de los padres no son indiferentes al éxito de sus hijos. Se esfuerzan por mantenerse al tanto del progreso del niño en la demostración de habilidades creativas y pueden brindarle apoyo a él y al maestro. El niño descubre por sí mismo un mundo nuevo, que no se limita al material que se ofrece en el aula. Por lo tanto, los padres pueden brindar una mayor exposición a la cultura, la literatura, las costumbres y tradiciones. El maestro puede ofrecer a los padres consejos sobre lo siguiente: contenido:

Interesarse por lo nuevo que el niño aprendió en clase es necesario para mantener el interés en artes teatrales ;

Ayude a los niños a prepararse para clases: seleccionar imágenes, juguetes, pegar fotografías, dibujar sobre un tema determinado;

Preste atención a las características de la asimilación de material nuevo por parte del niño;

Preste atención a las características de la memoria y el pensamiento del niño;

Supervisar y ayudar con la tarea;

Escuche grabaciones de canciones, poemas y rimas con su hijo;

En caso de ausencias forzadas a clases, contactar con el profesor e intentar ayudar al niño a ponerse al día;

Participa en la preparación tanto como sea posible. eventos teatrales, por ejemplo, en la confección de vestuario para espectáculos;

Vengan a matinés y festivos como espectadores y participantes.

Las relaciones con los padres se construyen teniendo en cuenta un enfoque individual y un estilo de comunicación amigable.

III. Sección organizativa

3.1. Seguridad materiales de enseñanza y medios de formación y educación

La realización de clases tiene como objetivo revelar las habilidades creativas de los niños. Básicamente se realizan clases prácticas, que se estructuran de la forma producciones teatrales, actuaciones vocales y de danza, preparación para diversas fiestas, concursos, composiciones literarias y musicales, matinés ( Trabajo sobre el habla expresiva, los movimientos, la creación de la imagen de un héroe).

Durante las lecciones, los niños adquieren conocimientos sobre teatral Y arte musical; aprenda a hablar correcta y bellamente, lea textos poéticos. durante el ensayo actividades los chicos obtienen habilidades trabajo escénico, aprenda la cultura de la actuación, el comportamiento en el escenario y aprenda a improvisar durante las actuaciones.

Durante las clases individuales en grupos pequeños, los niños adquieren habilidades trabajar A través de la imagen artística, aprenden a captar las características de un rol particular, el arte de la transformación a través de la participación en la creación de elementos de escenografía y vestuario.

Durante la comunicación y la articulación intencionada. actividades Los estudiantes obtienen y desarrollan habilidades de comunicación empresarial e informal, tanto en grupos pequeños como en el equipo en su conjunto, adquieren experiencia en la comunicación en diferentes roles sociales y experiencia en hablar en público frente a diversas audiencias.

Equipo: Discos de vídeo, discos de audio, marionetas. teatro, mascaras teatrales , vestuario, piano, instrumentos musicales, pantalla, centro de música, micrófonos.

Literatura:

1. Deryagina L. B. Jugando un cuento de hadas. Escenarios en verso para producción en jardín de infantes y escuela primaria. – SPb.: CASA EDITORIAL LLC "PRENSA INFANTIL", 2010. – 128 p.

2. Deryagina L. B. Actividades teatrales en instituciones de educación preescolar.. Escenarios basados en cuentos de hadas de escritores extranjeros y pueblos del mundo. – SPb.: CASA EDITORIAL LLC "PRENSA INFANTIL", 2015. – 128 p.

3. Ficha de retratos de escritores infantiles. Biografías breves. Parte I / Comp. L. B. Deryagina. – SPb.: LLC CASA EDITORIAL "PRENSA INFANTIL" .

4. Ficha de retratos de escritores infantiles. Breves biografías. Parte II / Comp. L. B. Deryagina. – SPb.: CASA EDITORIAL LLC "PRENSA INFANTIL", 2013. – 32 p.: 14 colores. enfermo. – (Equipando el proceso pedagógico en instituciones de educación preescolar; número 25).

5. Tkacheva O. V. Escenarios para vacaciones, entretenimiento y Lecciones de musica para jardín de infantes. – SPb.: CASA EDITORIAL LLC "PRENSA INFANTIL", 2014. – 176 p.

3.2. Características de la organización de un entorno espacial-sujeto en desarrollo.

La principal condición para la implementación. programas es el propio maestro. Actúa en diferentes cualidades: orador, mago, maestro, actor, narrador, etc. Su palabra viva, su arte, su capacidad para demostrar claramente las habilidades del habla y crear una atmósfera de comunicación es un ejemplo para los niños. Esto permite identificar y desarrollar habilidades y talentos en los niños en edad preescolar.

En primer lugar, se crea una atmósfera propicia para la creatividad. actividades, condiciones para la más libre realización de las habilidades y capacidades intelectuales, emocionales dadas por la naturaleza y características de un determinado alumno.

El maestro debe:

Tener conocimientos básicos de anatomía, psicología del desarrollo, filología;

Conozca nuevos dibujos animados, juguetes, programas y libros para niños y utilícelos en su trabajar si es necesario.

La palabra viva del maestro, su gusto artístico y dominio de las palabras son un ejemplo para los alumnos.

Para tener éxito trabajo y provisión de previsión los resultados requieren ciertos condiciones:

Acogedor espacio estético para estudiar. (Salón de música, grupos)

Kits de folletos (dedo teatro, etc.)

Una biblioteca de poemas, cuentos de hadas y cuentos infantiles.

Libros de texto (biblioteca de literatura científica y metodológica sobre retórica, así como libros sobre el desarrollo del habla).

Biblioteca multimedia de esta direccion actividades.

Olga Yagánova
Programa de trabajo del proyecto “Teatro para niños”

Nota explicativa

La infancia es un país asombroso. En él todo es posible, todo está permitido. Uno de los destinos más populares y emocionantes es teatral actividades de los niños en instituciones de educación preescolar.

Este el programa ha sido desarrollado de acuerdo con la educación básica programa educativo preescolar, programa« Teatral clases en el jardín de infantes" autor Makhaneva M.D., así como a petición de los padres de los alumnos de MDOU No. 1 "Alyonushka".

Programa« teatro y niños» tiene como objetivo revelar el potencial espiritual y creativo del niño, mantener el interés por el conocimiento, desarrollar sus habilidades comunicativas, procesos mentales, manifestación de cualidades personales, comprensión. mundo interior por medio de .

Programa Proporciona el desarrollo social-personal, cognitivo-del habla y artístico-estético de los niños de 3 a 7 años, teniendo en cuenta su edad y características individuales.

Desarrollar las habilidades creativas de los niños a través de artes teatrales.

Objetivos principales:

1. Crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños que participan en actividades teatrales, así como el desarrollo paulatino por parte de los niños de diversos tipos de creatividad por grupo de edad.

2. Crear condiciones para la articulación teatral actividades de niños y adultos (puesta en escena de actuaciones conjuntas con la participación de niños, padres, empleados de preescolar, organización de actuaciones para niños mayores frente a los más pequeños, etc.).

3. Presente a todos los niños grupos de edad con diferentes tipos teatros(títere, dramático, musical, infantil, teatro de animales, etc..).

4. Mejorar las habilidades artísticas de los niños en cuanto a experimentar y plasmar la imagen, así como sus habilidades interpretativas.

5. Presente a los niños cultura teatral, enriquecerlos experiencia teatral.

6. Desarrollar el interés de los niños por teatralmente-actividades de juego.

Principios didácticos de organización. actividades teatrales

con niños preescolares edad:

El principio del confort psicológico.

Se trata, en primer lugar, de crear condiciones en las que los niños se sientan "Como en casa", eliminando factores que generan estrés, orientando a los niños hacia el éxito y, lo más importante, un sentimiento de alegría, disfrutando de la actividad en sí.

El principio de la creatividad.

Este es el máximo enfoque en la creatividad, la adquisición por parte de los niños. experiencia propia actividad creativa.

El principio de una visión holística del mundo.

Ésta es la actitud personal del niño hacia los conocimientos adquiridos y la capacidad de aplicarlos en sus actividades prácticas.

El principio de variación.

Presupone que los niños comprendan la posibilidad varias opciones resolución de problemas.

Programa compilado con teniendo en cuenta la integración:

"Ficción", donde los niños se familiarizan con obras literarias que se utilizarán en actuaciones, juegos, actividades, vacaciones e independientes. actividades teatrales.

"Creatividad artística", donde los niños se familiarizan con ilustraciones similares en contenido y trama a la obra. Dibuja con distintos materiales en función del argumento de la obra o de sus personajes.

"Desarrollo cognitivo", donde los niños conocen los objetos de su entorno más cercano, la cultura, forma de vida y tradiciones de los pueblos del norte, que les servirán como material incluido en juegos y representaciones teatrales.

"Educación musical", donde los niños se familiarizan con la música para la próxima actuación. Se anotan el carácter de la música, que da el carácter pleno del héroe, y su imagen.

"Desarrollo del habla" donde los niños usan trabalenguas, trabalenguas, canciones infantiles. Se desarrolla una dicción clara.

Direcciones principales programas:

1. Teatralmente-actividad de juego. Dirigido a desarrollar la conducta lúdica de los niños, desarrollando la capacidad de comunicarse con compañeros y adultos en diversas situaciones de la vida.

Contiene: juegos y ejercicios que desarrollan la capacidad de transformarse; teatral juegos para desarrollar la imaginación y la fantasía; dramatización de poemas, cuentos, cuentos de hadas.

2. Musical y creativo. Incluye juegos y ejercicios rítmicos, musicales y plásticos complejos diseñados para asegurar el desarrollo de las habilidades psicomotoras naturales de los niños en edad preescolar, la adquisición de un sentido de armonía de su cuerpo con el mundo que los rodea, el desarrollo de la libertad y la expresividad de los movimientos corporales.

Contiene: ejercicios para desarrollar la motricidad, la destreza y la movilidad; juegos para desarrollar el sentido del ritmo y coordinación de movimientos, expresividad plástica y musicalidad; Improvisaciones musicales y plásticas.

3. Actividad artística y del habla. Combina juegos y ejercicios destinados a mejorar la respiración del habla, desarrollar la articulación correcta, la expresividad de la entonación y la lógica del habla y preservar el idioma ruso.

4. Conceptos básicos cultura teatral. Diseñado para proporcionar condiciones para que los niños en edad preescolar adquieran conocimientos básicos sobre artes teatrales. Su hijo recibirá respuestas a preguntas:

5. trabajar en la obra. Basado en guiones originales e incluye temas. "Presentación del texto" (lectura compartida) Y "De los bocetos a la actuación"(elegir una dramatización y discutirla con los niños; Trabajo sobre episodios individuales en forma de bocetos con texto improvisado; buscando una solución musical y plástica a episodios individuales, escenificando bailes; crear bocetos y decoraciones; ensayos de escenas individuales y de la obra completa; estreno de la obra; discutirlo con los niños). A trabajar Los padres participan ampliamente en la actuación. (asistencia en el aprendizaje del texto, preparación de escenografía y vestuario).

Métodos de implementación programas

1. Práctico.

Creación de un entorno de desarrollo espacial-sujeto que garantice una estancia cómoda para un niño en una institución de educación preescolar.

, juegos teatrales.

Creación y centros « Teatro» en grupos de preescolar.

Creando creatividad proyectos.

2. Verbales.

Leyendo ficción. Memorizar poemas.

Juegos didácticos.

Juegos de rol.

Entretenimiento.

Simulación de situaciones.

Consultas.

Observaciones.

3. Visuales

Organización de exposiciones y concursos.

Mirando ilustraciones.

Puestos de información.

Actividades teatrales.

Teatral las clases se llevan a cabo una vez a la semana durante 25-30 minutos « Viernes de teatro» . Todas las partes de la lección se pueden organizar en diferentes secuencias. También depende de la edad de los niños y de la época del año. (principiante, medio o caballeros año escolar) y, lo más importante, de las tareas marcadas por el profesor.

Ver espectáculos de marionetas y hablar sobre ellos;

Juegos - dramatización;

Representar diversos cuentos de hadas y dramatizaciones;

Ejercicios para desarrollar la expresividad de la interpretación. (verbal y no verbal);

Ejercicios para el desarrollo social y emocional de los niños.

Forma de organización de clases. actividades teatrales:

- teórico:

Clases.

Juegos - actividades.

Los juegos son acertijos.

Actividades - viajes.

Demostración de ejercicios para desarrollar la expresividad de la interpretación y el desarrollo social y emocional de los niños. (mirar álbumes, fotos, fotografías).

Conversaciones con niños sobre artes teatrales.

- práctico:

Preparación y realización de espectáculos, sketches,

Confección de atributos y disfraces para actividades,

actividades de juego,

Juegos - dramatizaciones,

Niños y adultos proyectos,

cuestionarios literarios

Juegos, ejercicios, bocetos.

Equipamiento del entorno sujeto-espacial.

"Centro Teatro»

1. Mesa teatro de juguete.

2. Disfraces infantiles para espectáculos.

3. Disfraces de adultos para espectáculos.

4. Elementos de vestuario para niños y adultos.

5. Atributos para clases y actuaciones.

6. Biombo para casa de muñecas teatro.

7. Centro de música, equipo de vídeo.

8. Biblioteca multimedia (discos de audio y CD).

10. Literatura metodológica.

Lista de ayudas didácticas básicas.

TELEVISOR (viendo programas de televisión con los padres)

Computadora portátil

Materiales de vídeo (grabaciones de cuentos de hadas, actuaciones en CD)

Salón de música

Equipos de sonido, micrófonos, centro de música.

Escenario

trajes de teatro

juguetes de peluche

Fotografías, fotografías, ilustraciones.

Atributos de los juegos.

Ficción.

Juegos didácticos.

Resultados previstos:

Habilidades y habilidades esperadas al final de la edad preescolar

los niños deberían poder:

Realizar representaciones sencillas basadas en tramas literarias familiares utilizando medios expresivos. (expresiones faciales, entonación, gestos)

Disfruta haciendo y usando teatral juguetes con formas de diferentes materiales.

Sentir y comprender el estado emocional de los personajes, participar en interacciones de juego de roles con otros personajes,

Actúe frente a sus compañeros, niños más pequeños y otras audiencias.

debe saber:

Algunos tipos teatros,

Algunas técnicas de manipulación utilizadas en tipos familiares. teatros: caucho, plástico, peluches (muñeca, mesa.

debe tener una idea:

ACERCA DE teatro, cultura teatral.

Roles de actores, muñecos.

Sobre las reglas de conducta en teatro.

Conclusión.

Teatral Las actividades de los niños tienen un propósito, es decir, les permiten resolver con éxito muchas tareas educativas de una institución preescolar.

En proceso teatral A través de actividades, los niños aprenden a expresar sentimientos y pensamientos de forma artística y, así, liberan su personalidad. Usando todo el rico arsenal medios teatrales Además, disfrutan del puro placer del juego, lo que les permite consolidar en profundidad las habilidades adquiridas.

Es precisamente para el desarrollo del mundo emocional y las habilidades artísticas de un niño, un niño en edad preescolar, presentándole teatral arte y participación en teatral las actividades están dirigidas programa« teatro para niños» .

"APROBADO"

Jefe de MBDOU

Jardín de infancia nº 5 “Ardilla”

Kiselevsk

Gorshkova E.I.

"___"_______________2013

PROGRAMA DE TRABAJO

estudio de teatro

"Guisantes de colores"

Director musical:

Mogireva Larisa Yurievna

Kiselevsk

2013

Actividades teatrales

(grupos medio, senior, preparatorio)

NOTA EXPLICATIVA

La educación artística y estética ocupa uno de los lugares destacados en el contenido del proceso educativo de una institución de educación preescolar y es su dirección prioritaria. Para desarrollo estético Una variedad de actividades artísticas (visuales, musicales, artísticas y del habla, etc.) son de gran importancia para la personalidad del niño. Una tarea importante La educación estética es la formación en los niños de intereses, necesidades, gustos estéticos y habilidades creativas. Las actividades teatrales proporcionan un campo rico para el desarrollo estético de los niños, así como para el desarrollo de sus habilidades creativas. En este sentido, en la institución de educación preescolar se han introducido clases adicionales sobre actividades teatrales, que son impartidas por un maestro de educación adicional.

Este programa describe un curso de formación en actividades teatrales para niños de edad preescolar de 4 a 7 años (grupos medio, superior y preparatorio). Fue desarrollado sobre la base del contenido mínimo obligatorio para las actividades teatrales de las instituciones de educación preescolar, teniendo en cuenta la actualización de contenidos para varios programas descritos en la literatura que se encuentra al final de esta sección.

Objetivo programas: desarrollo de las habilidades creativas de los niños a través del arte teatral.

Tareas :

Crear las condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños que participan en actividades teatrales, así como el desarrollo gradual de los niños de diversos tipos de creatividad por grupo de edad.

Crear condiciones para actividades teatrales conjuntas de niños y adultos (puesta en escena de representaciones conjuntas con la participación de niños, padres, empleados de preescolar, organización de representaciones).
niños de grupos mayores antes que los más pequeños, etc.).

Enseñar a los niños técnicas de manipulación en teatros de títeres de diversos tipos.

Mejorar las habilidades artísticas de los niños en cuanto a experimentar y plasmar la imagen, así como sus habilidades interpretativas.

Familiarizar a los niños de todas las edades con los distintos tipos de teatro (teatro de títeres, teatro, musical, infantil, teatro de animales, etc.).

Introducir a los niños en la cultura teatral, enriquecer su experiencia teatral: conocimiento de los niños sobre el teatro, su historia, estructura, profesiones teatrales, vestuario, atributos, terminología teatral, teatros de la ciudad de Moscú.

Desarrollar el interés de los niños por las actividades teatrales y lúdicas.

El programa implica una lección por semana en la primera o segunda mitad del día. Duración de la lección: 20 minutos - grupo intermedio, 25 minutos - grupo senior, 30 minutos - grupo preparatorio. El número total de sesiones de formación al año es de 31.

El análisis pedagógico de los conocimientos y habilidades de los niños (diagnóstico) se lleva a cabo 2 veces al año: introductorio, en septiembre, final, en mayo.

El programa está diseñado teniendo en cuenta la implementación de conexiones interdisciplinarias entre secciones.

« Educación musical", donde los niños aprenden a escuchar diferentes estados emocionales en la música y a transmitirlos a través de movimientos, gestos y expresiones faciales; Escuche la música para la próxima actuación, observando su variado contenido, lo que permite apreciar y comprender más plenamente el carácter del héroe, su imagen.

"Actividad visual" donde los niños se familiarizan con reproducciones de pinturas, ilustraciones que tienen un contenido similar a la trama de la obra y aprenden a dibujar con diferentes materiales basándose en la trama de la obra o sus personajes individuales.

« Desarrollo del habla", en el que los niños desarrollan una dicción clara y clara, se trabaja en el desarrollo del aparato articulatorio mediante trabalenguas, trabalenguas y canciones infantiles.

"Conocimiento de la ficción" donde los niños se familiarizan con obras literarias que formarán la base para la próxima producción de la obra y otras formas de organización de actividades teatrales (clases de actividades teatrales, juegos de teatro en otras clases, vacaciones y entretenimiento, en la vida cotidiana, actividades teatrales independientes de niños).

"Conocimiento del entorno" donde los niños se familiarizan con los fenómenos de la vida social, objetos del entorno inmediato, fenómenos naturales, que servirán como material incluido en el contenido de los juegos y ejercicios teatrales.

"Rítmico" donde los niños aprenden a transmitir la imagen de un héroe, su carácter y su estado de ánimo a través de movimientos de danza.

CONTENIDO DEL PROGRAMA

El contenido del programa incluye ocho bloques principales presentados en tablas. Enumerémoslos.

Bloque 1 - Conceptos básicos del titiritero.

Bloque 2 - Conceptos básicos del teatro de títeres.

Bloque 3: los fundamentos de la actuación.

Bloque 4 - Principios básicos de la dramatización.

Bloque 5 - Actividad teatral independiente.

Bloque 6 - ABC teatral.

Bloque 7 - Celebración de vacaciones.

Bloque 8 - ocio y entretenimiento.

Cabe señalar que los bloques:

1, 5, 8 se implementan en una o dos lecciones por mes;

el bloque 2 se implementa en dos clases por mes;

bloques 3, 4 - en cada lección;

bloque 6 - en clases temáticas 2 veces al año (tres clases en octubre y marzo);

El bloque 1 se vende una vez por trimestre.

Programa de grupo medio

(septiembre - mayo)

Bloques

Componente básico

componente DOW

1. Conceptos básicos del titiritero

Enseñar a los niños a utilizar juguetes figurativos de teatro de mesa en juegos teatrales.

Septiembre.

Tareas: Desarrollar habilidades de titiritero con juguetes de teatro de goma, plástico y mesa blanda.

Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“El oso y el zorro”, “Encuentro de la liebre y el oso”, “El baile de Masha”

Octubre.

Tareas: enseñar a los niños las técnicas del manejo de títeres en un teatro de mesa.

Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“Visitando a Masha”, “El perro y el oso”, “El baile del abuelo y la mujer”

Noviembre.

Tareas: Enseñe a los niños las técnicas del teatro de juguetes de conos de mesa con títeres.

Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“Encuentro de la liebre y el zorro”, “Danza del zorro y el gato”, “Abuela y nieta”.

Enseñar a los niños a utilizar juguetes figurativos de teatro de pie y teatro de marionetas en juegos teatrales.

Diciembre. Tareas: Enseñe a los niños las técnicas de superposición secuencial de imágenes de acuerdo con la trama de cuentos de hadas simples y familiares (coloque teatro sobre un franelógrafo y una pizarra magnética).

Bocetos:"Encuentro de un gato y un perro", "Danza de los ratones"

Enero febrero.

Tareas: Introducir a los niños en la pantalla del teatro y las técnicas de conducción de títeres.

Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“Mamá camina”, “Niña camina”, “Dos ratones”, “Abuelo y nabo”

Marzo mayo.

Tareas: Enseñe a los niños a conducir muñecos montados en una pantalla.

Un juego:"Teatro de dos actores".

Bocetos:"Encuentro del Zorro y la Liebre", "Encuentro del Ratón y la Sapo",

"Danza de los animales"

2. Conceptos básicos del teatro de marionetas

Septiembre noviembre.

Tareas: formar la expresividad emocional del habla de los niños; cultivar la capacidad de seguir el desarrollo de la acción en un cuento de hadas, desarrollar una respuesta emocional a las acciones de los personajes en un espectáculo de marionetas, evocar simpatía y el deseo de ayudar, aprender a evaluar acciones caracteres.

Cuentos de hadas:“La cabaña de Zayushkina”, rusa cuento popular. "El toro de alquitrán", cuento popular ruso

Diciembre.

Tareas: desarrollar la capacidad de evaluar las acciones de los personajes de la obra; Continuar dando forma a la expresividad emocional del habla de los niños.

Cuentos de hadas:"Masha y el oso", cuento popular ruso

Enero febrero.

Tareas: Familiarizar a los niños con las pantallas teatrales y las técnicas para conducir títeres. Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“Mamá camina”, “Niña camina”, “Dos ratones”, “Abuelo y nabo”

Marzo mayo.

Tareas: Continuar inculcando en los niños el amor por el teatro de marionetas y creando el deseo de participar en espectáculos de marionetas. Cuentos de hadas:“Cómo un perro buscaba un amigo”, cuento popular de Mordovia.

3. Conceptos básicos de la actuación

Septiembre noviembre.

Tareas: formar en los niños gestos característicos de empujar, tirar, abrir, cerrar; Desarrollar la capacidad de los niños para comprender el estado emocional de otra persona y enseñarles a expresar adecuadamente el suyo. Introducir pictogramas (tarjetas-símbolos que representan diferentes emociones humanas: diversión, tristeza); Cultivar la atención, desarrollar la imaginación, la imaginación de los niños.

Bocetos: M. Chistyakova sobre la expresividad del gesto: "Silencio", "Ven a mí", "Vete", "Adiós"; sobre la expresión de emociones básicas: "El zorro está escuchando a escondidas", "Dulces deliciosos", "Muñeca nueva", "El pequeño zorro tiene miedo", "Vaska tiene vergüenza", "Silencio"; M. Chéjov sobre la atención, la fe, la ingenuidad y la imaginación.

Diciembre - febrero.

Tareas: Activar a los niños, desarrollar su memoria y atención. Juegos:"Ten cuidado", "Canon para niños", "Recuerda tu lugar", "Recuerda tu pose", "Bandera" de M. Chistyakova.

Marzo mayo.

Tareas: Desarrollar en los niños la capacidad de comprender correctamente los movimientos emocionales y expresivos de las manos y utilizar adecuadamente los gestos. Bocetos:"¡Soy yo!", "¡Es mío!", "¡Devuélvemelo!", "Carámbanos", "Humpty Dumpty", "El perejil está saltando" de M. Chistyakova

4. Principios básicos de la dramatización

Aprenda a realizar representaciones sencillas basadas en tramas literarias familiares, utilizando medios expresivos (entonación, expresiones faciales, gestos)

Septiembre noviembre.

Tareas: mejorar las habilidades de improvisación de los niños; desarrollar una actitud positiva hacia los juegos de dramatización; Fomentar el deseo de los niños de participar en juegos de dramatización por su propia voluntad.Cuentos de hadas: “Teremok”, “Kolobok”, cuentos populares rusos.Escena: “El erizo y el zorro” (basado en el poema V. Fetisova)

Diciembre - febrero.

Tareas: formar un habla emocionalmente rica en los niños, activar el vocabulario; Mantener una actitud interesada hacia los juegos de dramatización, el deseo de participar en este tipo de actividades.

Cuentos de hadas:"Rukavichka", cuento popular ucraniano. Escenas:“Oso” (basado en el poema “Para las vacaciones” de G. Vieru)

Marzo mayo.

Tareas: mejorar las habilidades de improvisación de los niños; Continuar cultivando una actitud interesada hacia los juegos de dramatización.Cuentos de hadas: "El lobo y los siete cabritos", un cuento popular ruso; "Alyonushka y el zorro", un cuento popular ruso; "Caperucita Roja", un cuento de hadas francés.Escenas:“Gato” (basado en un poema de G. Vieru)

5. Actividad teatral independiente

Septiembre noviembre.

Tareas: anime a los niños a jugar con muñecos de teatro de mesa, representar cuentos de hadas y poemas familiares

Diciembre - febrero.

Tareas: atraer a los niños a juegos independientes con tipos de teatros con gradas (franelagrafo, tablero magnético) y con teatro de marionetas de caballos

Marzo mayo.

Tareas: Animar a los niños a participar en juegos de dramatización.

6. Teatro ABC

Septiembre noviembre.

Tareas: formar las ideas de los niños sobre el teatro (los artistas son magos del teatro, las muñecas son pequeños asistentes de los artistas); familiarizar a los niños con las reglas de conducta en el teatro; reponer y activar el vocabulario de los niños introduciendo terminología especial relacionada con las actividades teatrales: los nombres de varios títeres (ciertos tipos de teatros de títeres); nombres de personajes teatrales, objetos, escenografía.

7.Vacaciones

Inculcar en los niños un sentimiento de alegría, el deseo de actuar en una sesión matinal: leer poesía, representar parodias. Fomente la participación de los niños en la preparación para las vacaciones, mantenga un sentimiento de alegría por las acciones conjuntas y las tareas completadas con éxito.

Septiembre noviembre.

Tareas: desarrollar la capacidad de actuar libre y relajadamente frente al público de acuerdo con las características individuales de los niños; cultivar y apoyar el deseo de complacer a los padres, maestros de jardín de infantes y niños con su desempeño.

Actividad:"Visitando el otoño"

Diciembre - febrero. Tareas: Continuar desarrollando un gran interés en hablar con padres y empleados.

jardín de infantes, niños. Actividad:"El mago Papá Noel".

Marzo mayo. Tareas: continuar desarrollando un interés sostenible en

discursos a los padres, al personal del jardín de infancia,

niños.

Actividad:“Visitando al gato Leopoldo” (fiesta dedicada al 8 de marzo)

8. Realización

Ocio y entretenimiento

Desarrollar en los niños el interés por diversas formas de actuaciones preparadas por niños mayores y adultos, y el deseo de participar en ellas.

Septiembre.

espectáculo de marionetas"¡Esto es música!" (realizado por maestras de jardín de infantes).

Octubre.

Dramatizaciones: “Disputa vegetal”, “Hoja de otoño” (interpretada por niños de grupos preescolares).

Noviembre.

“Feria de Diversión” - representación teatral (niños del grupo preescolar).

Diciembre - febrero. Tareas: Desarrollar la capacidad de comprender el contenido de cuentos de hadas y dramatizaciones, evaluar las acciones de los personajes y darles una valoración objetiva.

1 . "El Cascanueces": un cuento musical interpretado por niños

grupos preparatorios escolares.

empleados.

3. "Gato, Gallo y Zorro": espectáculos de marionetas realizados por niños de grupos mayores.

Marzo mayo. Tareas: enseñar a los niños a expresar correctamente sus sentimientos y experiencias; Mantener el interés por lo que sucede en el escenario.

1 . “Los gatitos traviesos perdieron sus guantes”, una dramatización de una canción popular inglesa (interpretada por niños del grupo de la escuela preparatoria).

2. "Caperucita Roja": un cuento de hadas interpretado por niños de grupos mayores del jardín de infancia.

programa para personas mayores

(septiembre - mayo)

Bloques

Componente principal

componente DOW

1. Conceptos básicos del titiritero

Septiembre noviembre.

Tareas: Continúe enseñando a los niños a montar muñecos. Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“El alegre encuentro del abuelo con Zhuchka”, “Conversación desagradable”, “El juego del farol del ciego”

Diciembre enero.

Tareas: consolidación de las habilidades de teatro de títeres con dedos. Un juego:"Teatro de dos actores". Bocetos:“Un Conejito Vino a Nosotros”, “Pollo y Gallo”, “Gato y Gallo”

Febrero.

Tareas: enseñanza a los niños de las técnicas de títeres del teatro bibabo. Un juego:"Teatro de dos actores"

Marzo Abril.

Tareas: Continuar desarrollando en los niños la habilidad de conducir los títeres del teatro Bibabo, animarlos a crear composiciones de danza y realizar improvisaciones con los títeres de este teatro.

“Danza circular rusa” - composición de danza

Puede. Tareas: Presente a los niños las técnicas de manipulación de títeres y muñecos con una “mano viva”.

Bocetos:“Un avestruz vino a visitarnos”, “El baile de Alyonushka”.

2. Conceptos básicos de los títeres

teatro

Continúe desarrollando su habilidad para usar títeres. diferentes teatros en representar escenas basadas en cuentos de hadas y poemas familiares.

Septiembre noviembre.

Tareas: inculcar un interés sostenible en los alimentos

teatro de estaca; Fomentar la participación activa de los niños en los títeres.

actuación.

Cuentos de hadas:"Cuco", cuento de hadas de los Nenets

Diciembre - febrero. Tareas: enseñar a los niños la respiración adecuada del habla, la capacidad de cambiar el tempo, el volumen del sonido y lograr una dicción clara;

formar entonación expresividad del habla; despertar el interés por el teatro de dedos, el teatro bibabo y el deseo de participar en una representación con títeres de estos teatros; Desarrollar el interés por el teatro de títeres, por el títere con “mano viva”.

Cuentos de hadas:“El gato, el gallo y el zorro”, cuento popular ruso (teatro de dedos); “Zhiharka”, cuento popular ruso (teatro bibabo) “Gansos-cisnes”, cuento popular ruso.

"La amante" - P. Sinyavsky (bibabo, muñeca Alyonushka del teatro de marionetas con una "mano viva")

3. Conceptos básicos de la actuación

habilidad

Septiembre noviembre.

Tareas: Desarrollar la capacidad de comprender el estado emocional de una persona y poder expresar adecuadamente el propio.ánimo.

Bocetos:"Sorpresa", "Flor", "Polo Norte", "Enojado"

abuelo”, “El culpable” (M. Chistyakova).

Juegos con pictogramas:“Elige una frase”, “Piensa y di una frase

con la entonación de una tarjeta pictograma"

Diciembre - febrero.

Tareas: Desarrollar la memoria y la imaginación de los niños.

Bocetos M. Chéjov: atención, fe, ingenuidad, fantasía.

Marzo mayo.

Tareas: Desarrollar la expresividad del gesto.

Bocetos M. Chéjov: “Así es él”, “Jugando con guijarros”, “Quiero dormir”

Es una pena", "Carlson", "Cenicienta"

4. Principios básicos

dramatización

Continúe desarrollando las habilidades de los niños para representar escenas basadas en cuentos de hadas y poemas familiares utilizando atributos, elementos de vestuario y escenografía. Mejorar las habilidades de desempeño.

Septiembre noviembre.

Tareas: continuar enseñando a los niños a elegir de forma independiente medios para transmitir imágenes, transmitir diálogos y acciones de personajes; mejorar la capacidad de improvisación, estimular el deseo de cambiar acciones, introducir sus propias líneas; aprenda a sentir a su pareja, esfuércese por jugar con él; Continuar cultivando una actitud interesada hacia los juegos de dramatización.

Cuentos de hadas:"Los tres cerditos", un cuento de hadas traducido por S. Ya.

Dramatización:“¿Quién dijo miau?” (según V. Suteev).

Escenas: "Hedgehog", "Spore of Clouds" (basado en el poema L. Korchagina)

Diciembre - febrero.

Tareas: Continuar desarrollando la capacidad de los niños para representar una actuación basada en un cuento de hadas familiar.

Cuentos de hadas:"La hermanita zorra y Lobo gris", cuento popular ruso. “Confusión”, K.I. Chukovsky

Marzo mayo.

Tareas: Desarrollar iniciativa e independencia.

niños representando una actuación basada en un cuento de hadas familiar.

Cuentos de hadas:“Caperucita Roja”, C. Perrault.

Dramatización: “¿Quién encontrará el anillo?” basado en el poemaS A. marsak

5. Independiente

figura teatral

ness

Septiembre noviembre.

Tareas: atraer a los niños a los juegos independientes

con muñecos montados en la pantalla.

Diciembre - febrero.

Tareas: Anime a los niños a inventar cuentos de hadas utilizando títeres de teatro con los dedos y teatro bibabo.

Marzo mayo.

Tareas: Desarrollar el deseo de improvisar con muñecos bibabo, títeres y muñecos de “manos vivas”.

6. Teatro ABC

Septiembre - mayo.

Tareas: seguir moldeando las ideas de los niños sobre el teatro e introducirlos en la cultura teatral; presentar el teatro, su historia, estructura; hablar sobre profesiones teatrales y tipos de teatros, enseñar las reglas de conducta en el teatro.

7. Realización

vacaciones

Acostumbrar a los niños a

participación activa en la preparación y celebración de vacaciones, en la fabricación de atributos. Sacar un tema una actitud emocionalmente positiva hacia las vacaciones.

Septiembre - mayo.

Tareas: desarrollar la capacidad de comportarse con libertad y tranquilidad al hablar frente a adultos, compañeros y niños; cultivar el amor y el interés por el arte teatral. Actividad:"Feria del Bosque" (fiesta de otoño); " árbol de Navidad"; “Caperucita Roja” - sesión matinal dedicada al 8 de marzo

8. Actividades de ocio

y entretenimiento

Organizar visionados de representaciones, conciertos, producciones de teatro de marionetas. Aprenda a observar y escuchar atentamente los discursos de adultos, niños y niños pequeños, y a responderles emocionalmente. Cultivar la buena voluntad y la capacidad de evaluar correctamente las acciones de los personajes. Enseñar a participar activamente en diversos entretenimientos, utilizando las destrezas y destrezas adquiridas en las clases.

Septiembre noviembre.

1 . “1 de septiembre - Día del Conocimiento” con el espectáculo de títeres “Los Tres Cerditos” a cargo de maestras de jardín de infantes.

2. “El Gato y el Zorro”, un espectáculo de marionetas realizado por profesores.

3. “Feria de Diversión” - representación teatral (maestros). 4. “Kesha y Irishka están invitadas a visitarnos”: una representación teatral.

5. "La casa que construyó Jack": espectáculo de marionetas realizado por

niños de grupos preparatorios para la escuela.

Diciembre - febrero.

Tareas: enseñar a los niños a evaluar correctamente

morteros de los personajes, para cultivar los buenos sentimientos.

1 . "El Cascanueces" es un cuento de hadas interpretado por niños de grupos de preescolar.

2. "Tu pañuelo": un espectáculo de marionetas realizado por

profesores.

3. "Moroz Ivanovich": espectáculo de marionetas realizado por niños de grupos preescolares

Marzo mayo.

Tareas: despertar un interés sostenido por lo que sucede en el escenario, el deseo de participar activamente en diversos entretenimientos.

1 . "Los gatitos juguetones perdieron los guantes": una dramatización realizada por niños de grupos preescolares.

2. “Día del Teatro”: representación teatral con motivo del Día del Teatro (última semana de marzo).

4. “Necesitamos limpieza para la salud”: representación teatral con motivo del Día de la Salud (7 de abril).

Programa grupo preparatorio

(septiembre - mayo)

Bloques

Componente principal

componente DOW

1. Conceptos básicos

titiritero

Septiembre noviembre.

Tareas: Presente a los niños las técnicas para conducir muñecos giratorios.

Un juego:"Teatro de dos actores".

Bocetos:"Niña y niño", "Danza del gato y el ratón"

Diciembre enero.

Tareas: Introducir a los niños en diversas técnicas.

Mami conduciendo muñecos de bastón.

Un juego:"Teatro de dos actores".

Bocetos:“Ejercicio divertido”, “Loro se lava”, “Encuentro inesperado”

Febrero.

Tareas: Presente a los niños el tipo de teatro de suelo: el cono y las técnicas para conducir estos muñecos.

Juego "Teatro de dos actores".

Bocetos:“Paseo por el bosque”, “Encuentro de amigos”, “Feliz baile”

Marzo mayo.

Tareas: consolidar las habilidades de titiritero de varios tipos de teatros de títeres.

Bocetos: un boceto para cada tipo de teatro de títeres según programas para diferentes grupos de edad

2. Conceptos básicos del teatro de marionetas

Utilizar más ampliamente diferentes tipos de teatros en las actividades teatrales infantiles.

Septiembre noviembre.

Tareas: Desarrollar un interés en el teatro de marionetas y el deseo de participar en un espectáculo de marionetas.

Dramatización:“La casa que construyó Jack”, basada en una canción en inglés traducida por S.Ya. marsak

Diciembre - febrero.

Tareas: inculcar en los niños un interés sostenible por los nuevos tipos de teatro: títeres de caña y de suelo, desarrollar

Independencia creativa en la transmisión de la imagen.

Cuentos de hadas:“Moroz Ivanovich”, V. Odoievski

Marzo mayo.

Tareas: para formar un interés sostenible en los títeres

teatro, el deseo de controlar títeres de varios sistemas.

Dramatización:"Carnaval de Muñecas"

3. Conceptos básicos de la actuación

Septiembre noviembre.

Tareas: contribuir a ampliar el espectro de percepción emocional y expresión de diversas emociones (alegría, dolor, sorpresa, miedo); enseñar la expresión de diversas emociones y la reproducción de rasgos de carácter individuales.

Bocetos M. Chéjov: “Perdido”, “Gatitos”, “Pequeño escultor”, “Centinela”, “Niño tímido”, “Cocinero mentiroso”.

Juegos con cartas de pictogramas:“Licitaciones”, “Dibujar y contar”

Diciembre - febrero.

Tareas: enseñar a los niños a reconocer intuitivamente la atmósfera de una persona, evento, lugar, estación, día y poder acostumbrarse a esta atmósfera; Desarrollar la memoria y la imaginación.

Bocetos M. Chéjov: atención, fe, ingenuidad, fantasía, atmósfera.

Marzo.

Tareas: Desarrollar la capacidad de expresar emociones básicas y apropiadas.

reaccionar eficazmente a las emociones de quienes le rodean.

Bocetos de M. Chistyakova: sobre la expresión de emociones básicas - “Lyu-

pezuña", "Ojos redondos", "Seta vieja", " Pato feo»,

"Hiena iracunda"

Abril Mayo.

Tareas: Desarrollar en los niños gestos expresivos y la capacidad de reproducir rasgos de carácter individuales.

Bocetos M. Chistyakova: "No lo sé", "Familia amiga", "Bomba y

bola”, “Karabas-Barabas”, “Tres personajes”, “Anillo dañino”.

Juegos con cartas de pictogramas.

4. Principios básicos

dramatización

Septiembre noviembre.

Tareas: mejorar las habilidades de improvisación de los niños, animarlos a buscar medios expresivos

transmitir los rasgos característicos de los personajes de la obra.

Cuentos de hadas:“El cuento de la liebre valiente”, D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizaciones: basado en los poemas de Yu Kopotov - "Volnushki";

V. I. Miryasova - "Hoja de otoño"; Y. Tuvima - "Disputa de hortalizas"

Diciembre - febrero.

Tareas: mejorar las habilidades de improvisación de los niños, desarrollar la iniciativa y la independencia en

creando imágenes de varios personajes.

Cuentos de hadas:"El Cascanueces", un cuento musical

Marzo mayo.

Tareas: mejorar las habilidades de improvisación de los niños, desarrollar la iniciativa y la independencia en la creación de imágenes de varios personajes.

Dramatizaciones:"Gorriones" (basado en un poema de V. Berestov); "Moose" (basado en un poema de N. Kordo); “Los gatitos juguetones perdieron sus guantes” (basada en una canción popular inglesa traducida por I. Rodin); "Tres mamás"

Desarrollar la independencia en la organización de juegos teatrales: la capacidad de elegir de forma independiente un cuento de hadas, un poema, preparar los atributos y decoraciones necesarios para una representación futura, distribuir responsabilidades y roles entre ellos. Desarrollar la independencia creativa a la hora de transmitir una imagen.

Septiembre noviembre.

Tareas: animar a los niños a componer y representar cuentos de hadas cortos de forma independiente utilizando muñecos giratorios

Diciembre - febrero.

Tareas: Anime a los niños a inventar historias cortas y representarlas usando bastones y

muñecas de piso

Marzo mayo.

Tareas: animar a los niños a utilizar varios tipos de teatros de marionetas que les resulten familiares en juegos creativos

6. Teatro

A B C

Septiembre - febrero.

Tareas:- profundizar el conocimiento de los niños sobre el teatro como forma de arte. Para formar un interés sostenible por el arte teatral, la necesidad de que cada niño recurra al teatro como fuente de alegría especial, experiencias emocionales y participación creativa;

- aclarar información sobre los medios básicos de expresión;

- consolidar las ideas de los niños sobre las características de varios teatros (ópera, ballet, Teatro de Drama, teatro de títeres, infantil, de animales);

- ampliar la gama de información sobre quienes trabajan en el teatro (mayordomo, director de danza);

- consolidar habilidades de comportamiento mientras visita el teatro o mira una actuación;

- identificar y nombrar las variedades de teatros de títeres familiares (de mesa, de banco, bibabo, títeres de montar, títeres, títeres de mano vivos, títeres de dedo)

Marzo mayo.

Tareas: aclarar y generalizar los conocimientos de los niños sobre el teatro, su historia, variedades, estructura, profesiones teatrales, vestuario, atributos, reglas de comportamiento en el teatro, tipos de teatros de títeres, terminología teatral, medios de expresión artística.

7. Realización

vacaciones

Invite a los niños a participar activamente en la preparación de las vacaciones. Fomentar una sensación de satisfacción al trabajar juntos. Desarrollar el deseo de participar activamente en las actuaciones matutinas.

Septiembre - febrero.

Tareas: seguir trabajando en la capacidad de los niños para comportarse con libertad y tranquilidad cuando hablan delante de adultos, compañeros y niños más pequeños; Fomentar el deseo de los niños de participar activamente en las vacaciones, utilizando las habilidades de improvisación adquiridas en clases y en actividades teatrales independientes.

Actividad: folklore vacaciones "Kuzminki".

Marzo mayo.

Tareas: fomentar la creatividad

niños, el deseo de llevar alegría al público.

Actividad:"El Cascanueces" (cuento de hadas de Año Nuevo); matiné de primavera,

"Cinderella's Prom": graduación de los niños a la escuela

8. Actividades de ocio

y entretenimiento

Organizar representaciones de teatro de marionetas y escuchar cuentos de hadas para niños.

Anime a todos los niños a participar activamente en actividades divertidas.

Septiembre noviembre.

Tareas:

1 . “1 de septiembre - Día del Conocimiento”: una representación teatral con un espectáculo de marionetas “¡Esto es música!” realizado por maestras de jardín de infantes.

2. "El gato y el zorro": un espectáculo de marionetas realizado por profesores.

3. “Feria de Diversión” - representación teatral (maestros).

4. “Kesha y Irishka están invitadas a visitarnos”: una representación teatral.

5. "Cuco": un espectáculo de marionetas realizado por niños de grupos mayores.

Diciembre - febrero.

Tareas: Despertar un interés sostenido por lo que sucede en el escenario.

1 . “Tu Pañuelo” es un espectáculo de títeres realizado por docentes.

2. "El gato, el gallo y el zorro": un espectáculo de marionetas realizado por niños del grupo de personas mayores

3. “Zhiharka”: espectáculo de marionetas realizado por niños del grupo mayor

Marzo mayo.

Tareas: Cultive una actitud amable hacia sus compañeros, anime a cada niño a participar activamente en el entretenimiento.

1 . “Día del Teatro” es una representación teatral dedicada al Día del Teatro (la última semana de marzo).

3. “Necesitamos limpieza para la salud” - para el Día de la Salud (7 de abril).

4. “Como pasteles de Pascua” - feria.

5. "Como pasteles de Pascua": un espectáculo de marionetas realizado por profesores

REQUISITOS DEL NIVEL DE FORMACIÓN

ALUMNOS

Los requisitos de habilidades y conocimientos adquiridos como resultado del estudio de la sección "Actividad teatral" se detallan en la tabla.

Grupo

Componente básico

componente DOW

Promedio

Debe ser capaz de:

- interesado en participar en actividades teatrales y lúdicas;

- realizar representaciones sencillas basadas en tramas literarias familiares, utilizando medios expresivos (entonación, expresiones faciales, gestos);

- utilizar juguetes figurativos y bibabo, juguetes hechos de forma independiente con diferentes materiales, en juegos teatrales

Debe saber:

- algunas técnicas y manipulaciones utilizadas en tipos de teatro familiares: caucho, plástico, peluches (títeres), juguetes de mesa, planos de mesa, conos, soporte sobre franela y tablero magnético, títeres montados.

Debe tener una idea:

- roles de actores, títeres;

- reglas de conducta existentes en el teatro;

- ABC del teatro (nombres de ciertos tipos de teatros, personajes teatrales, objetos, escenografía)

Más viejo

Debe ser capaz de:

- representar escenas basadas en cuentos de hadas, poemas y canciones familiares utilizando títeres de tipos de teatros familiares, elementos de vestuario y escenografía;

- sentir y comprender el estado emocional de los personajes, participar en interacciones de juego de roles con otros personajes; - hablar frente a compañeros, niños más pequeños, padres y otras audiencias

Debe saber:

- algunos tipos de teatros (teatro de títeres, teatro, musical, infantil, teatro de animales, etc.);

- algunas técnicas y manipulaciones utilizadas en tipos de teatro familiares: títeres de montar, títeres de dedo, bibabo.

Debe tener una idea:

- sobre teatro, cultura teatral;

- historia del teatro;

- disposición teatral (auditorio, vestíbulo, vestuario);

- Profesiones teatrales (actor, maquillador, diseñador de vestuario, director, ingeniero de sonido, decorador, diseñador de iluminación, apuntador)

Preparar

cuerpo

Debe ser capaz de:

- organizar juegos teatrales de forma independiente (elegir un cuento de hadas, un poema, una canción para la producción, preparar los atributos necesarios, distribuir responsabilidades y roles entre ellos);

- realizar representaciones, dramatizaciones, utilizar medios de expresión (postura, gestos, expresiones faciales, voz, movimiento);

- utilizar ampliamente varios tipos de teatros en actividades teatrales.

Debe saber:

- algunos tipos de teatros (teatro de títeres, teatro, musical, infantil, teatro de animales, etc.);

- algunas técnicas y manipulaciones utilizadas en tipos de teatro familiares: títeres giratorios, títeres de caña, conos de suelo.

Debe tener una idea:

- sobre teatro, cultura teatral; - profesiones teatrales (asistente de cámara, director de danza, etc.)

BIBLIOGRAFÍA

Vygotskiy L.S. Imaginación y creatividad en la infancia.

Chistyakova M.I. Psico-gimnasia

Kurevina O.A. Síntesis de las artes en educación estetica niños en edad preescolar y escolar. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Criar a un niño en edad preescolar: desarrollado, educado, independiente, proactivo, único, cultural, activo y creativo. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Vacaciones para niños modernos. Yaroslavl, 2002.

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Mijaílova M.A. Vacaciones en el jardín de infantes. Escenarios, juegos, atracciones. Yaroslavl, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Juegos teatrales en el jardín de infancia. M., 2000.

polo l. Teatro de cuento de hadas. San Petersburgo, 2001.

Sorokina N.F., MilanovichLG Teatro - creatividad - niños. M., 1995.

Svetlana Valentinovna
Programa de educación adicional para niños en actividades teatrales.

PREESCOLAR MUNICIPAL ESTATAL EDUCATIVO INSTITUCIÓN Jardín de Infantes No. 5

PROGRAMA

Educación adicional en actividades teatrales.

edad preescolar

"MUNDO TEATRO»

La edad de los alumnos es de 4 a 7 años.

Periodo de implementación programas de 3 años.

Nota explicativa

« Teatro- el arte es hermoso.

Ennoblece, educa

persona. el que ama teatro de verdad,

siempre le quita una reserva de sabiduría y bondad”.

K. S. Stanislavsky

El objetivo de lo moderno. educación, que consiste en la crianza y el desarrollo de la personalidad del niño, una dirección importante en el desarrollo de la personalidad es la formación de las habilidades creativas del niño.

Característica situación actual para nuestro tiempo tiempo estrés, fuertes altibajos en el destino de las personas, se ha convertido en "atmósfera" saturado de fenómenos negativos, alarmantes e irritantes. (televisión, prensa, dibujos animados, etc.).

Todo esto no puede dejar de afectar la salud de los niños, ya que provoca destrucción en la esfera psicoemocional del niño y dificulta el desarrollo de una percepción holística positiva del mundo.

¿Cómo protegerlo de la terrible fuerza destructiva? ¿Cómo ayudar a un niño a explorar el mundo, adquirir experiencia comunicativa, desarrollar habilidades creativas y acumular sabiduría?

Introducir a los niños a actividades teatrales se propone como objetivo intentar resolver algunas de las cuestiones planteadas. Un cuento de hadas siempre ha tenido un enorme poder sobre el corazón de un niño. Los cuentos de hadas contienen la sabiduría del pueblo, contienen los cimientos. Cultura nacional, en ellos el bien siempre triunfa sobre el mal. Sólo jugando cuentos de hadas un niño puede cambiar el mundo que lo rodea, adquirir experiencia comunicativa y conocer el mundo de los adultos. Entonces forma, podemos decir con confianza que teatro es de gran importancia en la vida de un niño. Actividades teatrales desarrolla la personalidad del niño, inculca un interés sostenible por la literatura, desarrolla las habilidades mentales, el habla, promueve la coordinación de movimientos, desarrolla la creatividad y imaginación. Actividades teatrales Ayuda a relajarse emocional y físicamente. Por eso, es tan importante introducir al niño desde muy pequeño en la música, la literatura, teatro. Cuanto antes empieces a desarrollar la creatividad de los niños, aquellos Buenos resultados puede lograrse.

“Dicen que en los primeros seis años un niño adquiere un tercio de la experiencia que adquirirá en toda su vida. No es bien: ¡inconmensurablemente más! M. Voloshin ( "Revelación de los juegos infantiles").

Actualmente hay programas de teatro para preescolares. Esto, por ejemplo, es programa norte. F. « Teatro - creatividad - niños» . Implementación de parcial programas« Teatro-creatividad-niños» V en su totalidad imposible por varias razones (en la institución de educación preescolar no hay marionetas teatrales: muñecos marionetas, muñecos de bastón, muñecos montados en gapit, etc.). Al mismo tiempo, en programa norte. F. Sorokina, incluye secciones como creatividad de canciones, creatividad de danza, improvisación en instrumentos musicales, y dado que estas secciones en el jardín de infancia son implementadas en volumen suficiente y profesionalmente por el director musical, surgió el problema de elaborar una adaptación programas sobre cómo introducir a los niños en edad preescolar actividades teatrales. Esto es lo que la propuesta adaptada programa"Mundo teatro» . De programas sustantivo, masculino—. F. Sorokina « Teatro - creatividad - niños» se toman las siguientes secciones Cómo:

Conceptos básicos del titiritero;

Conceptos básicos de actuación;

Conceptos básicos de títeres teatro;

Conceptos básicos de la dramatización.

Propuesta adaptada programa"Mundo teatro» complementado con las siguientes secciones, Cómo:

Historia teatro;

¿Quién trabaja en teatro;

Reglas de conducta en teatro;

Conociendo diferentes especies marionetas teatrales: dedo teatro, sombra, mesa de madera y peluches, teatro de cuchara, franela, muñecas "Mano viva".

En la guardería "Grua" Se ha creado un buen entorno de desarrollo para el desarrollo creativo del niño a través de actividades teatrales. Equipado estudio de teatro : escenario, auditorio, pared de espejos, trajes teatrales, pantalla, muñecas "bi-ba-bo", diferentes tipos teatro…

Las principales diferencias entre los adaptados. programas"Mundo teatro» de otros programas dado enfocar:

1. Uso del componente nacional-regional

2. Determinación del repertorio según las estaciones

3. Dramatización con elementos de títeres teatro

4. Introducción a la historia teatro, Con profesiones teatrales, estructura teatro, reglas de conducta.

Entonces forma, implementación de adaptaciones programas"Mundo teatro» se realiza en su totalidad.

Objetivo programas:

Desarrollar las habilidades creativas de los niños a través de artes teatrales.

Tareas programas:

1. Desarrollar las habilidades creativas de los niños a través de medios. actividades teatrales(bocetos, juegos de dramatización, creación de carteles, escenografía, elementos de vestuario, escritura de cuentos de hadas, improvisaciones).

2. Ampliar el conocimiento de los niños sobre el medio ambiente mundo: historia teatro, dispositivo teatro quien trabaja en teatro lo que hay teatros, Oh variedad de marionetas teatrales, escenario (ser capaz de distinguirlos y nombrarlos).

3. Desarrollar el discurso de un niño en edad preescolar.: reponer y activar el vocabulario de los niños, trabajar la dicción, la entonación, la expresividad, el habla dialógica y monóloga.

4. Educar actitud positiva a la cultura (cuentos de hadas, mitos).

5. Desarrollar sentimientos humanos niños: reaccionar adecuadamente, alegrarse por el éxito de los demás, enfadarse en caso de fracaso, esforzarse por acudir al rescate, evaluar correctamente sus acciones y las de los demás.

1. Clases.

2. Juegos y actividades.

3. Juegos de acertijos.

4. Actividades - viajes.

5. Juegos de dramatización.

6. articulación actividad profesores y niños.

7. Niños independientes.

8. Juegos, ejercicios, bocetos.

Métodos y técnicas.:

1. Visual-auditivo.

2. Visual-visual.

3. Método de situación de búsqueda.

4. Juegos.

5. Método de estimación.

6. Método de ejercicio con complicación.

7. Didáctica.

8. Verbales.

9. Método para pasar hábilmente de un tipo a otro.

Plazo de implantación del adaptado. programas"Mundo teatro» 3 años.

Las clases del club se imparten por la tarde, en subgrupos. El número de niños en un subgrupo es diez. El horario de clase para el círculo está en grupo medio 20 minutos, en grupo de personas mayores 25 minutos, en el grupo de preescolar 30 minutos. Entonces forma, duración de las clases actividades teatrales Cumple con SanPiN 2.4.1. 1249-03k “Requisitos para la organización de la rutina diaria y las sesiones de entrenamiento”.

Plan educativo y temático.

Para el 1er año de estudio. (grupo medio)

p/p Secciones Número de horas

Teoría Práctica de Todo

1 Lección introductoria 0,5 0,5 1

2 mundo teatro 3 4 7

3 Conceptos básicos del titiritero 1 3,5 4,5

4 Conceptos básicos de la actuación 1 3 4

5 conceptos básicos de títeres teatro 1 6 7

6 Conceptos básicos de la dramatización 1 7,5 8,5

7 Componente regional 1 2 3

8 Lección final 0,5 0,5 1

Total: 9 27 36

Sección 1. "Lección introductoria" (1 hora)

Teoría 0,5 horas:

Conociendo niños, un juego "¡Ay, oso!"

Conversación “¿Dónde estabas, qué viste?”, (V teatro lo que te gustó, lo que recordaste)

Practica 0,5 horas

Introducir un arco al principio y al final de una lección.

Juego al aire libre "Los aviones zumbaron"

Un juego "Arco iris de estados de ánimo"

Sección 2. "Mundo teatro» (7:00)

Teoría 3 horas

1. Historia teatro - 1 hora.

Conversación con presentación de diapositivas: cómo empezó todo, artistas errantes, muñeca de perejil, teatros de la antiguedad, moderno teatros en qué se parecen y en qué se diferencian.

2. ¿Quién trabaja en teatro - 0.5 horas

Conversación mostrando ilustraciones, fotografías de personas de diferentes profesiones, lo que hacen en teatro, la importancia del trabajo.

3. Cómo funciona teatro(auditorio, vestuario, buffet, escenario)- 0,5 horas

Conversación sobre las experiencias de los niños, viendo una presentación. "Mundo teatro» .

4. Normas de conducta en teatro - 0.5 horas

Conversación sobre las reglas de conducta en teatro(lo que es posible, lo que no, experiencia personal.

5. Cartel, ¿qué es? – 0,5 horas

Conversación “Cartel, ¿qué es? ¿Por qué necesitamos un cartel?. Mirando el cartel real.

Practica 4 horas

1. Excursión a OCSC y SOK "Viaje a través teatro» . Considere el vestíbulo, el vestuario, el auditorio. (Septiembre)- 2 horas

2. Aprender poemas sobre teatro, resolución de acertijos y crucigramas - 0,5 horas

3. Dibujar señales según las reglas de comportamiento en teatro - 0.5 horas

4. Juegos "Encuentra tu lugar", "Arco iris de estados de ánimo"- 0,5 horas

5. Ver videoclips: ballet, títeres, ópera, teatro - 0,5 horas

Seccion 3. "Conceptos básicos del titiritero" (4,5 horas)

Teoría 1 hora:

1. Presente a los niños pantalla de teatro, escritorio teatro de juguete de madera, con técnicas de conducción de muñecos - 0,5 horas

2. Introduce el dedo teatro, enseñar técnicas de manejo de títeres de dedo - 0,5 horas

Practica 3,5 horas:

1. Ejercicios para dominar las técnicas titiritero: "Mamá está caminando", "Dos ratones", "El abuelo y el nabo", "Encuentro del Zorro y la Liebre", "Conversación entre un ratón y una rana", "Danza de los animales"- 2 horas

2. Espectáculo de marionetas "Teremok" (los adultos muestran a los niños)– 0,5 horas

3. Dibujo "¿Quién me gustaría ser en un cuento de hadas?"- 0,5 horas

4. juego de teatro"Teremok" con títeres de dedo teatro, « Juegos de dedos» , "Masaje de dedos"– 0,5 horas.

Sección 4. "Fundamentos de la actuación" (4 horas)

Teoría 1 hora:

1. Conversación "Artista. ¿Quién es él? ¿Cómo es él?- 0,5 horas

2. Conversación, mirar fotografías, ver un fragmento de un cuento de hadas. "Morožko"- largometraje – 0,5 horas

Practica 3 horas

1. Bocetos para el desarrollo. atención: "Ten cuidado", "Recuerda tu lugar", "Caja", "Qué cambió"- 0,5 horas

2. Bocetos para el desarrollo de habilidades emocionales y expresivas. movimientos:

"¡Soy yo! Es mía", "Devolvérsela", "Carámbanos", "Humpty Dumpty", "El perejil está saltando"- 1 hora

3. Bocetos para comprender el estado emocional de una persona y la capacidad de expresarse adecuadamente. ánimo: "Asombro", "Flor", "Polo Norte", "Abuelo enojado", "Soy culpable"- 1 hora

4. "Cuenta poemas con las manos"- 0,5 horas

Sección 5. "Conceptos básicos de los títeres teatro» (7:00)

Teoría 1 hora:

1. Ver un DVD de dibujos animados "Nabo", conversación sobre la película: cuándo, dónde, con quién, por qué ocurrió el evento. ¿Qué personajes te gustaron y por qué? 0,5 horas.

2. Contar una historia Cuento de hadas de Mordovia – 0,5 horas

Practica 6 horas

1. Dibujo "Quien quiero ser" según los cuentos de hadas "Nabo", “Como un perro buscaba un amigo”- 0,5 horas

2. Juego de baile redondo “Nabo, nabo, crece fuerte…”

3. Improvisación de danza de personajes de cuentos de hadas - 0,5 horas

4. Aprendizaje de roles, búsqueda de movimientos expresivos, entonación y expresividad de los personajes - 4 horas

5. Espectáculo de marionetas teatro“Como un perro buscaba un amigo”.

Sección 6. "Fundamentos de la dramatización" (8,5 horas)

Teoría 1 hora:

1. Conversación sobre la profesión de actor. - 0,5 horas

2. Ver un fragmento de un cuento de hadas. "Morožko", conversación "¿Por qué puedes decir - buen actor?» - 0,25 horas

3. Espectáculo de marionetas "Año nuevo de la liebre", introducción a un cuento de hadas, mostrada por adultos – 0,25 horas

Practica 7,5 horas

1. Período de ensayo: aprender roles, encontrar imagen de héroe - 5 horas

2. Elaboración de tarjetas de invitación y carteles para la actuación, producción.

elementos de vestuario, escenografía con la ayuda de los padres: 1,5 horas.

3. Mostrando un cuento de hadas niños - 1 hora

Sección 7. "Componente regional" (3 horas)

Teoría 1 hora:

1 conversación 0teatro. 5 horas

2. Conocimiento de los mitos y leyendas de los pueblos del norte - 0,5 horas

Horas de práctica - 2 horas

1. Puesta en escena de bocetos para la expresividad de movimientos y emociones - 1 hora

2. Juegos de los Pueblos del Norte – 0,5 horas

3. Ver una caricatura "Montaña de gemas", sobre el cuervo sabio - 0,5 horas

8. Lección final (1 hora)

Teoría 0,5 horas

Prueba (lo que sabemos, de lo que podemos estar orgullosos)

Practica 0,5 horas

Dibujo “Lo que más recuerdo”

Plan educativo y temático.