La enseñanza de idiomas es un proceso sistemático y decidido de desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, su asimilación de un sistema de conocimientos básicos sobre el medio ambiente y el vocabulario correspondiente, y la formación de las habilidades del habla.
Consideraremos solo algunas formas y métodos efectivos de entrenamiento. idioma tártaro. Los educadores usan Diferentes formas y métodos dependiendo de los objetivos previstos y las tareas asignadas. También tienen en cuenta características de edad niños.
Un método de enseñanza es un conjunto de técnicas y métodos para organizar la actividad cognitiva de los niños y la interacción entre profesor y alumnos. El método de enseñanza de idiomas se implementa en la unidad de actividades específicas del maestro y los niños, el movimiento hacia la asimilación de conocimientos, el dominio de las habilidades del habla relevantes y las habilidades previstas por el contenido de la formación.
forma de estudio - el lado externo de la organización de la actividad cognitiva de los niños, llevado a cabo de acuerdo con orden establecido, en un modo determinado. Existe una gran variedad de formas de formación. Los educadores de lengua tártara seleccionan y aplican aquellas formas de enseñanza que sean eficaces para resolver las tareas asignadas.
Las principales formas de enseñanza de la lengua tártara en instituciones preescolares son: formación en La vida cotidiana y en actividades educativas directas. Una forma eficaz es el entrenamiento durante GCD, en el que se resuelven determinadas tareas. desarrollo del habla en la infancia preescolar, en el período más favorable para la adquisición del lenguaje.
El objetivo principal de GCD para la enseñanza del idioma tártaro es la formación de correctos. discurso oral niños. Desarrollo del habla oral, dominio de formas elementales. discurso coloquial, la formación de habilidades y destrezas del habla no se produce de forma espontánea, sino bajo la guía de un maestro. El niño en la vida cotidiana (durante los paseos, vestirse, lavarse, actividades de juego organizadas y otras situaciones típicas) no presta atención a determinadas fenómenos lingüísticos, patrones de habla y no los sigue. Durante el NOD, los niños fijan su atención en ellos, que se convierten en el tema de su conciencia. Las actividades educativas ayudan a compensar la falta de comunicación entre padres e hijos.
Los profesores realizan actividades educativas en forma grupal. El aprendizaje en grupo es entretenido y eficaz, porque se practican situaciones del lenguaje a través de diálogos y juegos, y así se supera la barrera del idioma. El maestro crea una atmósfera de comunicación relajada en el grupo y los niños hablan el idioma tártaro, escuchan el habla de los demás y se produce una influencia mutua del habla entre sí.
Se sabe que cada niño tiene una velocidad individual de percepción de la información, por lo que algunos requieren más tiempo y esfuerzo para dominar el material. En tales casos, los educadores recurren a una forma individual de formación. Las actividades educativas de esta forma se pueden recomendar en casos de miedo a la comunicación, miedo a errores y malentendidos. Esta forma de formación es una excelente oportunidad para dominar eficazmente el idioma tártaro.
Una de las formas más importantes de aprendizaje es el juego. El juego es la actividad protagonista de los niños. edad preescolar. También es un método de enseñanza del idioma tártaro. Durante el juego, los niños, sin darse cuenta, adquieren cierto vocabulario, dominan el lenguaje, el habla y así los niños desarrollan lo básico. competencia comunicativa. Aprenden a pronunciar palabras correctamente, a construir una declaración coherente, a consolidar y activar el vocabulario tártaro.
Uno de métodos efectivos aprendizaje: el uso de tecnologías de la información y la comunicación, es decir, el uso de una computadora, Internet, televisión, video, DVD, CD, multimedia, equipos audiovisuales, es decir, todo lo que pueda brindar amplias oportunidades de comunicación. El uso de este método en la enseñanza del idioma tártaro contribuye a la individualización del aprendizaje y la motivación de la actividad del habla. Los niños se interesan por el material que utiliza las TIC. Durante las actividades educativas para la enseñanza del idioma tártaro, mostramos a los niños dibujos animados en este idioma, cuentos animados y escuchamos grabaciones de audio. Así, sumergimos a los niños en el país de la lengua tártara. Captan muy rápidamente la base semántica del idioma y rápidamente comienzan a hablar ellos mismos. La presencia de un hablante nativo contribuye al aprendizaje exitoso del material. Los niños también aprenden algunas frases. Para la enseñanza del idioma tártaro, las TIC sirven como “materia prima” a partir de la cual elaboramos nuestras presentaciones, películas de diapositivas y llevamos a cabo nuestros proyectos educativos, creando así numerosas opciones y métodos de trabajo que ayudarán a diversificar y mejorar. actividades educacionales.
Actualmente, en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar se otorga un lugar especial a los juegos didácticos por computadora. Actividades educativas utilizando juegos de computadora muy interesante para niños en edad preescolar. Juegos didácticos interactivos favorecen el desarrollo integral personalidad creativa niño. El niño desarrolla: percepción, coordinación ojo-mano, pensamiento creativo; motivación cognitiva, memoria voluntaria y atención; la capacidad de construir un plan de acción, aceptar y completar una tarea.
Las preguntas del profesor al niño son de gran importancia a la hora de enseñarle un idioma, pero este método no ha sido evaluado en la práctica. Cuando el profesor hace una pregunta, el niño piensa, comprende y selecciona la palabra adecuada de su vocabulario. De esta forma entrenamos al niño en el dominio del idioma. La experiencia demuestra que con habilidad y puntualidad preguntas hechas cambiar abruptamente en mejor lado lenguaje del niño: elección la palabra correcta, lógica del habla. Las instrucciones que obligan al niño a realizar una acción específica basada en una palabra también son un método excelente para resolver muchos problemas del programa, en particular para aclarar y activar el vocabulario del niño. La conversación es un método rico aplicable a la mayoría de los aspectos del desarrollo del lenguaje de un niño. La narración infantil, en particular la narración, se utiliza con éxito para desarrollar un habla coherente y activar el vocabulario.
Como se indicó anteriormente, los métodos de enseñanza de idiomas son variados. El profesor debe utilizar su diversidad para resolver las tareas de la forma más accesible e interesante para el niño. La elección de los métodos está determinada por la edad de los niños y las tareas a resolver. Es necesario estructurar la enseñanza del idioma tártaro de tal manera que capacite a los niños en las habilidades y destrezas del habla para formar sus primeros conocimientos básicos sobre el medio ambiente.
"Interacción entre un maestro en la enseñanza de la lengua tártara a los niños y los maestros de jardín de infantes sobre la implementación de materiales didácticos"
Comenzamos a trabajar en los materiales didácticos en febrero de 2012, cuando llegaron los kits didácticos, metodológicos y el material audiovisual.
Para organizar el trabajo, hice una presentación de este trabajo (sobre la enseñanza de dos idiomas estatales) a los maestros de jardín de infantes y se inició su implementación e implementación. Para involucrar a profesores y padres en el proceso de aprendizaje, se recomienda ver un programa de televisión los domingos a las 9.30 en el canal TNV "Akiyat Ilendi" - "En la tierra de los cuentos de hadas", donde se consolida el material aprendido en el jardín de infancia. , ya que la trama de cada programa se crea en base a los materiales didácticos . Se informa a los padres de cada grupo sobre el día y hora de la transmisión infantil transferencias. Los padres y maestros tienen la oportunidad de observar y disfrutar el éxito de sus hijos no sólo eventos abiertos, sino también en la vida cotidiana del jardín de infancia.
El 89% de los profesores de habla rusa de nuestra institución educativa han completado cursos sobre la enseñanza del idioma tártaro a profesores de habla rusa, y el 11% (1 es un joven especialista) estudiará en línea este año académico en el curso Ana Tele. Cada semana realizo minicursos con educadores, teniendo en cuenta la idea incorporada en el complejo educativo. En estas clases, presento a los profesores técnicas metodológicas, material didáctico, materiales visuales y folletos, ayudas y equipos utilizados, que ayudan a crear y mantener la naturaleza educativa y de desarrollo del entorno del idioma tártaro en el grupo. El entorno de desarrollo del lenguaje incluye tanto entorno lingüístico y tema. El entorno temático atrae al niño y despierta su interés por el lenguaje. El niño sabe que puede acercarse, mirar, coger lo que necesita y despierta su interés. En este sentido, se estimula la comunicación real en lengua tártara dentro del entorno de la asignatura. Este entorno es de naturaleza interactiva. Nuestra institución de educación preescolar cuenta con un aula especializada para la enseñanza de la lengua tártara a los niños.
Cada grupo tiene material visual para que los padres de nuestros alumnos consoliden sus conocimientos del idioma tártaro en casa. Los maestros de preescolar crean de manera decidida y consistente motivación positiva para el placer de la comunicación y la cocreación con adultos y niños para cada niño durante todo el proceso educativo, organizan situaciones que crean la necesidad de comunicación, teniendo en cuenta la edad de los niños y su experiencia del habla. , utilizando métodos y técnicas diversas y atractivas para el niño (juego, sorpresa, búsqueda de problemas), tareas creativas, estimulando la actividad del habla y promoviendo el desarrollo del habla de iniciativa y las habilidades del habla creativa.
1. Documentos que garantizan el igual funcionamiento de las lenguas tártara y rusa como lenguas estatales:
a) Ley de la República de Tartaristán "Sobre las lenguas de los pueblos de la República de Tartaristán"
b) Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
c) Disposición estándar sobre instituciones de educación preescolar
d) El concepto de derechos del niño.
2. Documento que regula el número de clases de enseñanza de la lengua tártara en el jardín de infancia:
a) Programa de enseñanza de la lengua tártara (autores: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Orden del Ministerio de Defensa de la República de Tayikistán (Nº 463 de 29 de junio de 2001) "Sobre medidas para mejorar el estudio de las lenguas nativa, tártara y rusa en las instituciones de educación preescolar"
c) Ley de la República de Tayikistán "sobre educación"
d) “Programa para la preservación, estudio y desarrollo de las lenguas de los pueblos que viven en la República de Tartaristán”
d) todas las respuestas son correctas.
3. Programa integral educación continua:
a) “De la niñez a la adolescencia”
b) “Programa de educación y formación en el jardín de infancia”
c) “Infancia”
d) “Yo, tú, nosotros”
d) "Armonía".
4. La principal tarea de enseñar el idioma tártaro a un público de habla rusa:
a) Enseñar a utilizar el idioma tártaro dentro del vocabulario y mínimo gramatical establecido por el programa.
b) desarrollar habilidades de comprensión del habla
c) aprender a utilizar las palabras tártaras más comunes
d) todas las respuestas son correctas
d) todas las respuestas son incorrectas.
5. Básico y lugar líder en el sistema de enseñanza del idioma tártaro en un aula de habla rusa se requiere:
a) familiarizar a los niños con las obras folclóricas
b) aprender poemas de memoria
c) formación y desarrollo de habilidades del habla oral
d) todas las respuestas son correctas
d) todas las respuestas son incorrectas.
6. Métodos eficaces de organización de clases para la enseñanza de una segunda lengua:
a) juegos de palabras, situaciones de juego
b) uso de la claridad
d) uso del folclore
d) todas las respuestas son correctas.
7. Según objetivos didácticos, se pueden distinguir los siguientes tipos de clases en lengua materna:
a) clases sobre comunicación de material nuevo
b) consolidación de conocimientos, habilidades y habilidades
c) generalización y sistematización del conocimiento.
d) combinado (mixto, integrado)
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, c.
8. El proceso de dominio del material lingüístico es:
a) percepción, comprensión, comprensión
b) memorización
c) imaginación
d) declaración.
9. El principio de la educación para el desarrollo (según A.A. Leontiev):
a) enfoque científico de la enseñanza
b) formación educativa
c) conciencia del proceso de aprendizaje
d) una visión holística del mundo.
10. Fue partidario del estudio comparativo de las lenguas tártara y rusa, y enfatizó: “Será muy difícil para alguien que no habla su lengua materna dominar otra lengua”:
a) M.Sh.
b) M.Kh.Yunusov
c) K. Nasiri
d) M.G.Makhmudov
d) todas las respuestas son incorrectas.
11. La enseñanza del habla tártara a una audiencia de habla rusa debe comenzar con:
a) dominar el discurso dialógico
b) dominar el discurso monólogo
c) redactar declaraciones coherentes
d) dominar el material léxico y gramatical
e) leer textos de dificultad media.
12. El objetivo principal de la enseñanza de una segunda lengua es:
a) desarrollo de las habilidades lingüísticas del niño
b) familiarización con otra lengua como medio de comunicación
c) familiarización con la cultura y tradiciones de otro pueblo que utiliza este idioma
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, b.
14. La metodología de la enseñanza de una segunda lengua se basa en los principios:
a) repetición repetida y representación de los momentos estudiados
b) juegos, cuentos de hadas
c) comparaciones
d) conectar una acción con una palabra
d) todas las respuestas son correctas
e) todas las respuestas son incorrectas.
15. En las clases de enseñanza de segundas lenguas se deberá seguir el orden de introducción de nuevas palabras y construcciones:
a) se introduce una nueva palabra en una construcción familiar
b) se introduce una nueva palabra en una nueva construcción
c) se introducen palabras familiares en una nueva construcción
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, c.
16. Tipos de actividad del habla:
a) escuchando
b) hablar
c) carta
d) lectura
d) todas las respuestas son correctas.
17. Escuchar es:
a) escuchar el discurso hablado
b) memorizar el habla hablada
c) el proceso de percepción y comprensión del habla hablada
d) dominar palabras individuales del idioma de destino.
18. Las técnicas más habituales para enseñar a escuchar:
a) escuchar el discurso del profesor
b) ejecución por parte de estudiantes de órdenes, órdenes y comandos en idioma tártaro
c) utilizar juegos didácticos
d) escuchar música
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, b.
19. La formación del habla conversacional (dialógica) es la capacidad de los niños para:
a) escuchar y comprender el discurso que se les dirige
b) mantener la conversación
c) responder preguntas y hacer preguntas
d) desarrollar los pensamientos del interlocutor
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, c.
20. Los métodos para enseñar el discurso monólogo son:
a) volver a contar
b) componer (los niños inventan cuentos, cuentos de hadas)
c) conversación-conversación
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, b.
21. El método “conversación-conversación” es apropiado para:
a) enseñar a los niños a contar historias creativas
b) activación de la reserva del habla de los niños
c) desarrollo de habilidades del habla nuevas y más complejas en los niños
d) enriquecimiento con nuevos componentes de la lengua (vocabulario, gramática, entonación).
22. Uso deliberado y repetido del mismo elemento (sonido, palabra, frase) con el fin de memorizarlo:
a) explicación
b) repetición
c) ejercicio verbal
d) muestra de discurso.
23. Técnicas para enseñar la articulación consonántica:
a) imitación de los sonidos de insectos, pájaros, animales, etc.
b) ejercicios de respiración
c) el uso de juegos didácticos basados en trabalenguas puros (trabalenguas)
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, c.
24. Métodos de familiarización con obras de ficción:
a) lectura por parte del profesor (transmisión literal del texto)
b) decir
c) aprender de memoria
d) juegos didácticos basados en obras conocidas, cuestionarios literarios
d) todas las respuestas son correctas
e) correcto: a, b.
25. El propósito de mirar fotografías e ilustraciones en un libro:
a) enseñar a los niños a percibir correctamente el habla
b) invitar a los niños a hablar
c) desarrollar las habilidades de memoria de los niños
d) presentar a los niños características lingüísticas construyendo una historia.
26. “Mostrar imágenes y contar historias basadas en ellas - los mejores medios acercar al mentor a los niños”, escribió K.D. Ushinsky, enfatizando el papel excepcional... en la enseñanza de la comunicación oral en lenguas extranjeras:
a) juegos
segundo) visibilidad
c) conversaciones
d) folklore.
27. Al familiarizar a los niños con la cultura de otros pueblos, conviene partir de:
A) composición nacional países
b) la composición nacional del grupo de niños en edad preescolar
c) la diversidad de pueblos de nuestro planeta
d) lugar de residencia.
28. La propaganda entre los padres sobre cuestiones relacionadas con el desarrollo del habla de los niños la lleva a cabo el educador:
a) en conversaciones, consultas, reuniones
b) propaganda visual
c) impartir conferencias con la participación de especialistas (logopedas, etc.)
d) organización de exposiciones de material didáctico
d) todas las respuestas son correctas.
"Los niños deberían vivir en un mundo de belleza, juegos, cuentos de hadas, música, dibujo, fantasía y creatividad".
V.A.
Saityma rahim itegez, colegiado de khormatle. Uzara aralashyp, təҗribə urtaklashyk.
Para mí ser docente no es una profesión, sino una forma de vida. Todos los días vengo con los niños, nos comunicamos, estudiamos y cada vez se abre para mí. nuevo mundo, nueva vida. Los niños me enseñan a ser paciente y comedido. Para mí, la primera condición para trabajar con niños es la sonrisa, la alegría, los elogios y el interés sincero por los problemas. hombrecito. Quiero que todos los niños se sientan cómodos y acogedores conmigo.
Acerca de mí
En constante búsqueda de nuevas formas y métodos, me esfuerzo por hacer que el proceso de aprendizaje de un segundo idioma sea interesante, entretenido y accesible para todos los niños.El principal objetivo de la enseñanza del idioma tártaro es el desarrollo de la actividad comunicativa de los niños. Por eso, pongo en primer plano la formación de habilidades y destrezas como el objetivo más importante del entrenamiento. comunicación verbal o comunicaciones. El camino hacia este objetivo es el uso práctico del idioma. Formulo la implementación del objetivo de aprendizaje comunicativo en todo tipo de aprendizaje: hablar, escuchar, hacer referencia a la práctica de la orientación, multimedia, aprender a través de juegos, cuentos de hadas, dibujos animados. También utilizo un kit educativo y metodológico para la docencia, que incluye colecciones. obras de arte para educadores y padres, así como conjuntos de materiales de audio y vídeo en idioma tártaro.
Libros que dieron forma a mi mundo interior.
Gۧ֙ch֙k Galieva "ͨzelgan ͩmet", Fanis Yarullin "Җilk͙nn͙r җild͙ sonala", G.͘ps͙l͙mov "Ak ch͙kl͙r", N͙bi͙ Gyymatdinova ͙s͙rl͙re, Zifa Kadyirova "Yazmysh sons", para Yakhina "Ukytu quima".
mi visión del mundo
Optimista. Tormysh ul-bik matur. Cualquier kɯrə belerə genə kirək. Nindi gene ochrakta yazmysh blue ayaktan ega ik͙n, sin үzenд͙ sikerep torop yulyɣny dəvam it͙ard͙y kͩch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzləre belen əitkəndə:
“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Salsa utlarga - uzegez annan da kochleruddlek yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp ͩsk͙ kүt͙relm͙gez - asyltash bulyp tͩpk͙ batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүt͙rs͙ - yangyr tamchylaryn kushylyp җirg͙ toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishm͙g͙ ͙verelep irekk͙ urgygyz.
Җirg͙ kүms͙ - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilk͙nn͙regezne җill͙r eksa - soyuegezne җilk͙n itep kүt͙regez.
Nindi gen֙ ochrakta da җị͙rg͙ ͩyr͙negez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshə ala.
"¡Tuzemlelar genə bəkhetkə laek!"
Mis logros
Diploma del departamento de educación de la institución educativa del IK MO de Kazán para los distritos de Vakhitovsky y Privolzhsky, 2012.
Certificado del Departamento de Educación del Comité Ejecutivo de Kazán para la región del Volga, de 24 de enero de 2013. N° 39.
Certificado de honor de la Institución de Educación Médica "Kindergarten No. 362 combinado" del distrito Privolzhsky de Kazán Por su alta profesionalidad en la preparación y realización de clases para el grupo de testoplastia "Kolobok" Orden No. 118 del 30 de mayo de 2012.
Carta de agradecimiento de la Institución Educativa del Centro Metodológico IK MO de la ciudad de Kazán por el programa de testoplastia “Kolobok”, presentado en el concurso de la ciudad “Festival de Ideas Pedagógicas”, 2013.
Diploma del Departamento de Educación del Comité Ejecutivo municipio Kazán en las regiones de Vakhitovsky y Volga, por su participación activa en la ronda regional del concurso de la ciudad “Festival de Ideas Pedagógicas”, 2013.
Diploma del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tartaristán por su participación en el concurso republicano de revisión “Mejor jardín de infancia bilingüe” 2014.
Certificado del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tayikistán para recibir recompensa monetaria por participar en el concurso republicano “Mejor jardín de infancia bilingüe”, 2014.
Diploma del Departamento de Educación del Comité Ejecutivo de la Formación Municipal de Kazán para los distritos de Vakhitovsky y Privolzhsky “Mejor desarrollo metodológico sobre la interacción con los padres en la enseñanza del idioma tártaro" "Subasta de ideas pedagógicas", 2014.
Diploma del departamento de educación de la institución educativa del IK MO de Kazán en los distritos de Vakhitovsky y Privolzhsky, por el 1er lugar en el concurso regional producciones teatrales entre grupos infantiles en lengua tártara "Teatro Yoldyzlary", 2016.
Agradecimiento del Comité Republicano Tártaro del Sindicato de Instituciones Estatales y Trabajadores de los Servicios Públicos de la Federación de Rusia por su participación en competencia creativa, dedicado al 130 aniversario de G. Tukay, en la nominación: “Mejor artesanía basada en la obra de G. Tukay”, 2016.
Diploma de organización sindical primaria de gestión. servicio federal alguaciles de la República de Tartaristán en el concurso dedicado al 130 aniversario del imperio tártaro poeta del pueblo G. Tukaya., 2016.
Mi portafolio
Eze kalsyn kersez namusynyn,
De nada.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belén gourlan!
... Sin yashəmə ɗirdə faydasyz ber
Tɯmgək bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, faro bulyp,
Uzenan son kilgan buynga.
Musa Khalil.
Mis publicaciones:
en preescolar Instituciones educacionales Desde septiembre de 2012 se inició la introducción de nuevos kits educativos y metodológicos para enseñar a los niños su lengua materna, tártara y rusa.
El 1 de septiembre de 2013 comenzamos a trabajar en la implementación de estos kits educativos y metodológicos.
La tarea principal kits educativos y metodológicos: la formación de habilidades iniciales y conocimientos prácticos de la lengua tártara en forma oral.
El juego es una forma de actividad eficaz y accesible para enseñar a los niños rusos el habla tártara. Los niños ni siquiera piensan que están aprendiendo, sin darse cuenta, aprenden mucho mejor las palabras, frases y oraciones tártaras y, sobre esta base, practican la pronunciación correcta de sonidos tártaros específicos.
Implemento mis actividades educativas utilizando los siguientes métodos y técnicas:
1. Para aumentar la eficiencia del proceso educativo, utilizo tecnologías de la información y la comunicación. Por ejemplo, usando una computadora, les doy a los niños nueva información(diapositivas), consolido el material cubierto con la ayuda de varios juegos didácticos. Por ejemplo, "¿Quién falta", "Adivina y nombra", "¿Quién falta?", "Cuenta", "Trata a las liebres", "Prepara una ensalada" y muchos otros. Con una grabadora, los niños, por ejemplo, escuchan una grabación de audio y cantan:
Kisher, Kisher
Tamle Kisher.
Zur Kisher,
Puntos Kisher.
El ordenador ayuda a mejorar el nivel de enseñanza, aportando visibilidad, control, gran cantidad de información y siendo un estímulo en el aprendizaje. Dominar las tecnologías informáticas permite individualizar realmente el proceso educativo, fortalecer la motivación positiva para aprender, intensificar la actividad cognitiva y potenciar el componente creativo del trabajo tanto del niño como del maestro. La computadora también me ayuda a organizarme para ver dibujos animados.
2. En clases, para desarrollar una comunicación de juego completa, utilizo situaciones de juego, en el que cae el personaje (Akbay, Miyau). A través de la trama del juego, puedes representar el proceso de conocimiento de un personaje con un nuevo objeto, examinarlo en detalle, estudiarlo y examinarlo. El personaje del juego brinda al maestro la oportunidad de poner al niño en la posición del sujeto. actividad cognitiva. Para los adultos mayores, las situaciones problemáticas del juego son más efectivas. En estas situaciones, el adulto llama la atención del niño sobre su estado emocional y el estado de otros personajes. Al participar activamente en situaciones problemáticas, el niño encuentra una salida a sus sentimientos y experiencias, aprende a reconocerlos y aceptarlos.
Para lograr una comunicación eficaz con los niños en el idioma tártaro, hice material didáctico. Dado que todas las clases se llevan a cabo en forma de juego, la mejor manera de reforzar los temas es esta juegos didácticos. Juegos didácticos que hice: “Nərs͙ artyk?”, “¿Quién es yuk?”, “Bu nars͙, nich͙?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “¿Qué ¿Color no?”, “Regalos de ositos”, “Encontrar un par”, “ bolsa magica", "Muéstralo bien" y otros.
El objetivo de estos juegos didácticos: desarrollo. cultura sonora habla, activación y enriquecimiento vocabulario niños, coordinación de partes del discurso, desarrollo. las habilidades motoras finas manos
Para desarrollar y fortalecer la memoria utilizo juegos de palabras, como "¿Quién está ahí, quién no?", "Toma una verdura", "Llama al gato", "Teléfono para sordos", "¿Qué, cuál, cuánto?" y otros.
Sobre el desarrollo de la motricidad fina que llevo a cabo. juegos de dedos . Por ejemplo,
Boo barmak - babai,
Bu barmak - іbi,
Bu barmak – əti,
Bu barmak – əni,
Bu barmak – malayo (kyz)
Para desarrollar la imaginación, el pensamiento y las habilidades creativas, utilizo juegos educacionales. Por ejemplo, “Nombra cuántos” o el juego “¿En qué estaba pensando?”
En mi trabajo también utilizo juegos al aire libre, juegos de relevos y muchos otros.
3. También lo uso en clase métodos visuales. Éstas incluyen:
Observación;
Examen de pinturas, objetos naturales;
Mostrando dibujos animados como "Tres osos", "Juguetes divertidos", "Quién ama qué".
También utilizo métodos visuales para un conocimiento secundario del objeto, la consolidación de los conocimientos adquiridos durante las observaciones y la formación de un habla coherente. Para ello utilizo métodos como:
Mirar imágenes con contenido familiar para los niños;
mirando juguetes
4. Pago un papel muy importante en las clases. método de articulación. Es muy importante que el niño pronuncie correctamente los sonidos y las palabras. Por ejemplo,
Bu kurchak kechkenə.
Mak-mak-mak
Bir madur shakmak.
Los niños también completan tareas en los libros de trabajo.
El cuaderno de trabajo es uno de los componentes principales del complejo educativo “Hablando tártaro. Un cuaderno creativo ayuda al niño a dominar el vocabulario del idioma tártaro, consolidar el material del habla y atraer a los padres para que participen activamente en el proceso de desarrollo de su hijo. EN libro de trabajo Se dan tareas para nombrar, generalizar y comparar objetos para determinar su tamaño, tamaño, cantidad. Por ejemplo, "Ofrezca platos a los osos", "Encuentra un par de té", "Colorea la ropa" y otros.
En mi trabajo utilizo activamente folklore. A través de canciones infantiles populares, canciones, cuentos de hadas, juegos con los dedos, rápidamente logro establecer contacto con los niños para inculcarles con más éxito habilidades y organizar las actividades de juego de manera más interesante.
La introducción de tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo nos permite lograr cambios positivos en la salud de los niños. Realizo educación física, juegos activos y educativos con ellos. La realización de estos juegos ayuda a mejorar la salud de los niños. Son interesantes las rimas de la canción con los movimientos. Las cuartetas sobre animales, la naturaleza y los niños son fáciles de recordar y hacen que las lecciones de educación física sean divertidas y útiles. Los textos escuchados durante las sesiones de educación física van acompañados de movimientos de brazos y torso. También hago ejercicios oculares.
Para uso conveniente, Preparé los materiales didácticos para el trabajo de la siguiente manera: los laminé, distribuí los juegos, materiales de demostración y reparto en sobres, carpetas, carpetas, indiqué el nombre y el propósito y los coloqué en cajas herméticas.
Así, EMC asegura la unidad de metas y objetivos educativos, formativos y de desarrollo en el proceso de educación de los niños en edad preescolar. Se basa en actividades y formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. También tiene como objetivo el entendimiento mutuo con la familia para favorecer el desarrollo del habla de los niños. Este kit de formación hace un amplio uso de tecnologías de juego, información, diálogo y aprendizaje basado en problemas. El uso de técnicas metodológicas no estándar contribuye al desarrollo de la curiosidad, la actividad y las habilidades creativas de cada niño. Las aplicaciones de audio y vídeo, las demostraciones visuales estéticamente diseñadas y los folletos proporcionan la máxima variedad de actividades para los niños.