Un grand professionnalisme - que signifie ce concept ?

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Comprenons des concepts tels que « professionnalisme » et « professionnalisme ». Ils contiennent la réponse à la question - qui est un professionnel - porteur d'un haut niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes dans un certain domaine. activité professionnelle ou une personne avec des caractéristiques légèrement différentes ? Tournons-nous vers les principaux scientifiques qui étudient ce problème. Ainsi, E.A. Klimov estime que le professionnalisme est une certaine organisation systémique de la conscience et du psychisme d'une personne, il s'agit d'une formation complexe composée de nombreux éléments dont chacun est interconnecté et dont la manifestation ensemble permet à une personne d'effectuer un travail à un niveau professionnel et d'être considérée. un professionnel.

Le scientifique identifie les principales composantes du professionnalisme : . propriétés de l'homme en tant qu'entité intégrale - l'image du monde ; orientation professionnelle; attitude envers le monde, les gens, soi-même ; création; intelligence; compétence professionnelle; compétences d'exécution; émotivité; comprendre la relation avec les autres professions; comprendre des capacités complexes et les combiner avec des qualités personnelles ; idée de sa place dans le milieu professionnel ; . caractéristiques pratiquement significatives (praxis) : motricité ; compétences, aptitudes, actions visant le domaine du travail et le domaine de l'organisation de la production ; compétences en communication; capacités, compétences visant à transformer l'information -

formation; compétences, compétences d'autorégulation; . gnose d'un professionnel - attention, mémoire, sensation, perception, représentation, capacité à recevoir et traiter des informations, capacité à prendre des décisions professionnelles, comprendre des situations atypiques ; . conscience professionnelle, expérience et culture : orientation dans différents domaines scientifiques ; connaissances professionnelles spécifiques (sur les objectifs de ses activités et de sa vie, les moyens de travail, les conditions d’évolution professionnelle et de réussite) ; . caractéristiques de la force des expériences, de la rapidité de leur évolution ; . comprendre les enjeux de son âge et de son sexe en lien avec les exigences de la profession ; comprendre le rôle des qualités physiques, de l'apparence, de la santé, des contre-indications au travail dans un domaine professionnel donné.

N.V. Kuzmina utilise le concept de « professionnalisme » dans deux sens : comme « professionnalisme de l'activité » et comme « professionnalisme de l'individu ». Le professionnalisme de l'activité est une caractéristique qualitative du sujet d'activité, en tant que représentant d'une profession donnée, qui est déterminée par le degré de sa maîtrise des moyens modernes de résolution de problèmes professionnels, moyens productifs sa mise en œuvre. Professionnalisme activité pédagogique Un enseignant est défini comme la maîtrise de l'art de former chez les élèves une disposition à résoudre des problèmes de manière productive en utilisant les moyens de leur matière (spécialité) dans le temps imparti au processus éducatif. Le professionnalisme personnel est une caractéristique qualitative d'un sujet de travail, reflétant haut niveau développement de qualités professionnelles et personnelles-affaires, composantes améologiques du professionnalisme, haut niveau de créativité, niveau d'aspirations adéquat, sphère de motivation et orientations de valeurs visant un développement progressif. N.V. Kuzmina, en fonction des résultats des activités de l'enseignant, identifie les niveaux de professionnalisme suivants : reproducteur, adaptatif, modélisation locale, modélisation systémique des connaissances, modélisation systémique de la créativité.

Aux compétences pédagogiques de base de N.V. Kuzmina comprend : gnostique, design, constructif, communicatif, organisationnel. A.K. Markov utilise le concept de « professionnalisme » dans deux sens : « professionnalisme normatif » et « professionnalisme réel ». Dans le premier sens, nous parlons de l'ensemble des caractéristiques personnelles qu'une personne doit posséder pour exercer une certaine activité professionnelle à un niveau professionnel. Ce sont des exigences qu'un employeur peut présenter à un employé potentiel. Le véritable professionnalisme, en tant qu'ensemble de qualités psychologiques formées, qu'une personne acquiert en activité après un certain temps. Dans ce cas, le professionnalisme devient sa caractéristique interne. A.K. Markova identifie deux aspects du professionnalisme : l'état de la sphère motivationnelle de l'activité professionnelle d'une personne (quels motifs motivent une personne, quel sens l'activité professionnelle a dans sa vie, quels objectifs elle s'efforce personnellement d'atteindre, dans quelle mesure elle est satisfaite de son travail, etc. .) et l'état de la sphère opérationnelle de l'activité professionnelle d'une personne (comment il atteint ses objectifs, quelles technologies il utilise, quels moyens - connaissances, opérations mentales, capacités qu'il utilise).

Le point clé dans la sphère motivationnelle pour atteindre un haut niveau de professionnalisme, du point de vue d'A.K. Markova, il devrait y avoir un contenu spirituel dans la profession : la concentration de ses activités professionnelles au profit des personnes ; désir de rester dans son métier ; le désir d’idéaux humanistes, la motivation pour atteindre des niveaux de travail plus élevés, réussir avec une préservation optimale de ses propres ressources. Le point clé dans la sphère opérationnelle est la fourniture « technologique » du contenu spirituel du métier : une conscience professionnelle développée, une vision holistique de l'image d'un professionnel à succès ; se mettre en conformité avec les exigences de la profession ; exercice effectif d'activités professionnelles au niveau d'exemples et de standards élevés, maîtrise des compétences ; le développement personnel d’une personne à travers sa profession ; apporter votre contribution créative à la profession; susciter l’intérêt du public pour les résultats de votre travail. A.K. Markova note que maîtriser les nouvelles technologies n'est pas encore du professionnalisme : « dans la recherche des nouvelles technologies, nous sommes confrontés au fait qu'il existe une « technique », mais qu'il n'y a pas de spiritualité (de sainteté) dans le travail.

L.M. Mitina, explorant le problème du développement professionnel d'une personne, note que c'est le principe spirituel, la spiritualité qui doit déterminer le niveau de son développement professionnel. Le scientifique présente deux modèles de travail d'enseignant : un modèle de comportement adaptatif et un modèle de développement professionnel. Dans le premier modèle, on observe l’adaptation de l’enseignant aux circonstances extérieures, ainsi que la subordination de l’environnement (parents, élèves) à ses intérêts sous la forme de satisfaction des exigences, attentes et normes sociales. Dans ce modèle, une personne essaie de « s'intégrer » dans le processus de travail, guidée par le postulat d'économie de temps et d'efforts.

Les problèmes professionnels sont résolus sur la base d'algorithmes éprouvés, convertis en tampons et modèles. L.M. Mitina souligne que le modèle de comportement adaptatif est le plus répandu parmi les spécialistes nationaux dans divers domaines d'activité (80-82 %). Les représentants de ce modèle souffrent rapidement d’épuisement professionnel et d’« épuisement » et deviennent insensibles à tout ce qui est nouveau dans leur vie professionnelle. Dans le modèle de développement professionnel, une personne peut aller au-delà de ses activités et voir son travail dans son ensemble. L'enseignant dans ce modèle est le concepteur de ses activités sur la base des lignes directrices de valeurs développées.

Les difficultés qu'une personne rencontre dans le processus de travail sont perçues comme des leçons professionnelles et une opportunité d'avancer en résolvant des problèmes complexes. L'enseignant vit dans une recherche créative et ressent, d'une part, la liberté d'activité et, d'autre part, la responsabilité de prendre des décisions. Dans développé par L.M. Technologie psychologique de Mitina pour le développement professionnel d'un futur spécialiste, l'accent n'est pas mis sur l'enseignement de nouveaux modèles d'activité, mais sur « la transformation des structures motivationnelles, intellectuelles, affectives et - finalement - comportementales de sa personnalité. Il s’agit essentiellement d’une technologie permettant d’optimiser le processus de formation de la spiritualité d’une personne. Du point de vue de S.A. Druzhilov, un professionnel est une personne qui est un individu, une personne et un sujet d'activité, le professionnalisme doit donc être considéré comme une éducation systémique sur trois plans : comme propriété, comme processus et comme état d'une personne professionnelle.

En tant que propriété, le professionnalisme permet de créer des conditions dignes de la vie humaine, d'avoir confiance en demain, puisque les professionnels sont compétitifs sur le marché du travail et bénéficieront de conditions plus favorables pour leur croissance professionnelle et leur développement personnel. En tant que processus, le professionnalisme se forme sur une longue période, dans chaque domaine professionnel et pour chaque personne cette période est individuelle.

Le professionnalisme en tant qu'état humain peut être interne et externe. Le professionnalisme interne est une sensation confortable ou inconfortable enregistrée par la conscience du sujet dans les sous-systèmes du corps ou de l'organisme tout entier. Le professionnalisme externe est le degré de bien-être qui peut être observé par des signes extérieurs. S.A. Druzhilov définit le professionnalisme d'un enseignant comme la capacité particulière d'un spécialiste à effectuer des activités complexes de manière systématique, efficace et fiable dans une grande variété de conditions. Le professionnalisme scientifique n’est pas synonyme de caractéristiques d’une main-d’œuvre hautement qualifiée ; il s’agit là, selon lui, d’une vision du monde particulière d’une personne.

Pour acquérir du professionnalisme, une personne doit avoir le désir, le caractère, les capacités et l'aspiration à s'améliorer. Il convient de noter l’étude d’A.R. Fonarev, qui identifie trois modes d'existence humaine selon lesquels se produit la formation d'un professionnel : la possession, les réalisations sociales et le service. Le mode de possession est le désir de commodité d’une personne, minimisant les efforts dans toutes les sphères de la vie. L'attitude fondamentale d'une personne vise à satisfaire ses besoins. Il n'y a pas de barrière morale pour une personne ; elle utilise les autres pour atteindre ses objectifs, ce qui rend le professionnalisme impossible. Le mode de réussite sociale consiste à se comparer aux autres, à la compétition, à s’affirmer aux dépens des autres, et à s’éloigner de son essence. Le mode de service se caractérise par l’amour des personnes et le désir d’orienter ses activités professionnelles au profit des autres. Une personne développe un sentiment de pouvoir colossal ; en se donnant aux autres, elle libère une énergie énorme, ce qui augmente sa capacité de travail et contribue au développement du professionnalisme.

L'auteur note que les modes qu'il identifie ne sont pas isolés les uns des autres, chacun d'eux se déroule dans la vie de toute personne, cependant, l'un d'eux est le principal, et les autres sont un moyen de réaliser l'attitude envers la vie. A.R. Fonarev estime que ces modes, à leur tour, sont des étapes dans la formation d'un professionnel, par lesquelles le scientifique comprend une personne qui a réalisé son objectif de vie, est le sujet de son travail et maîtrise l'activité dans son ensemble, les résultats de son le travail dépasse le résultat inhérent au but, conscient de sa responsabilité dans les conséquences de la mise en œuvre de l'activité et ayant la liberté de créer les moyens de sa mise en œuvre. Proche de la position d'A.R. Les idées de Fonarev du prêtre G. Egorov, qui approfondit la réflexion sur la mise en œuvre des activités professionnelles selon différents modes. Comme le souligne G. Egorov, l'activité professionnelle en mode propriété conduit à la destruction et à la stagnation professionnelles, c'est-à-dire à la dégradation professionnelle de l'individu.

Dans ce mode, le développement professionnel d’une personne est limité par les limites de l’existant, par les opportunités offertes par le domaine d’activité professionnelle. Les directives de valeur sont également limitées par le mode choisi. G. Egorov voit le développement d'une personne en tant que professionnel et en tant qu'individu dans le mode de service, qui stimule la formation de niveaux supérieurs. sens de la vie, rend une personne capable d'ouverture, encourage le développement personnel, l'amélioration personnelle et l'enrichissement en tant qu'individu, tant lui-même qu'une autre personne. Dans ce mode, une personne voit la valeur de l'Autre, pour lequel l'activité professionnelle est exercée. Un professionnel s'efforce de créer des conditions uniques pour l'Autre, puisque le but de son activité ne se limite pas aux résultats professionnels, mais est axé sur le service à autrui.

G. Egorov donne la définition suivante d'un professionnel : « Un professionnel est le sujet de sa propre activité professionnelle, qui se manifeste extérieurement comme une créativité associée au dépassement du champ professionnel, et intérieurement comme une auto-transformation créative, une auto-création associée à aller au-delà de sa propre réalité existante, réalisé sur une seule base morale et de motivation dans le mode de service. O.G. Krasnoshlykova considère le professionnalisme d'un enseignant comme une caractéristique systémique intégrale d'une personne, qui comprend les éléments interdépendants suivants : compétence pédagogique, compétence pédagogique, qualités professionnellement significatives, image individuelle, qui ensemble créent la personnalité unique de l'enseignant et assurent l'efficacité et l'optimalité de son travail professionnel. activités. G.V. Sorokoumova distingue clairement les notions de « spécialiste » et de « professionnel ».

Si un spécialiste est une personne qui possède un certain niveau de compétence conformément aux exigences réglementaires de la profession, alors un professionnel est une personne compétente exerçant sa responsabilités professionnelles sur une base spirituelle et morale. La compétence d'un professionnel s'inspire de l'amour de son travail, des personnes, de la responsabilité et de la vraie liberté. « Le cœur du professionnalisme est la personnalité, et sa principale qualité professionnelle importante est l’intelligence. Mais le soutien qui génère le professionnalisme est la spiritualité et la moralité d’une personne. Ainsi, un professionnel est porteur non seulement de connaissances professionnelles et de méthodes d'activité, mais aussi porteur de valeurs professionnelles et morales, une personne qui a un haut niveau de responsabilité pour décisions prises capable de s'épanouir, de s'améliorer, luttant pour l'épanouissement spirituel de la profession, pour son développement et prêt à servir les autres.

I. V. Chebotareva, S. V. Korotkova

Soulignons les niveaux professionnalisme et les présenter (du plus bas au plus élevé).

1. Pré-professionnalisme. Ici, une personne effectue certains travaux et types de travaux sans posséder les qualités de professionnel mentionnées ci-dessus. En d'autres termes, une personne travaille, mais en tant que débutant, amateur, n'ayant pas encore maîtrisé les normes et règles de la profession, et encore moins obtenant des résultats élevés et créatifs dans son travail. Habituellement, tout le monde passe par cette étape de sa vie professionnelle, mais certaines personnes (passives, en mauvaise santé) peuvent rester ici pendant une longue période,

2. Professionnalisme. Ce niveau couvre la majeure partie de la vie des personnes appartenant à la partie active de la population. Ici, une personne maîtrise systématiquement les qualités d'un professionnel. Ainsi, une personne apprend les normes et règles de la profession et effectue d'abord un travail selon le modèle, selon les instructions au cours du travail de direction, puis acquiert une spécialité, des qualifications et effectue un travail qualifié.

3. Super professionnalisme(le plus grand professionnalisme). Ce niveau caractérise l'activité professionnelle à son apogée (« acme »), dans ses réalisations élevées et ses succès créatifs. Ici, une personne passe d'un sujet de travail et d'un professionnel à un créateur, un innovateur, un super-professionnel, à un professionnel hautement qualifié. 4. Manque de professionnalisme (pseudo-professionnalisme). Ce niveau ne coïncide pas avec le pré-professionnalisme, lorsqu'une personne ne possède pas les connaissances et compétences professionnelles nécessaires.

5. Post-professionnalisme. Tous les gens qui vivent pour voir passent par ce niveau. l'âge de la retraite, et chacun en fait l’expérience avec plus ou moins de dignité. A ce niveau, une personne peut s'avérer être simplement un « professionnel du passé » (ex-professionnel), ou elle peut rester un consultant, un conseiller, un mentor, un expert bienvenu, partageant à la fois généreusement et en même temps discrètement son expérience professionnelle. , l'expérience des réussites et des erreurs, des échecs afin d'aider la jeune génération à éviter ces erreurs. La transition d'un niveau de professionnalisme à un autre et le mouvement à l'intérieur des niveaux se produisent pour la plupart des gens comme une maîtrise séquentielle d'étapes. Nous décrivons ci-dessous les étapes et étapes que nous avons classiquement identifiées sur le chemin du professionnalisme. Nous soulignons que ces étapes et étapes de différents niveaux peuvent être observées chez une personne simultanément et parallèlement les unes aux autres.

Au sein du niveau de professionnalisme, nous distinguons les étapes suivantes :

– l'étape d'adaptation d'une personne au métier, l'assimilation initiale par une personne de normes, de mentalités, techniques nécessaires, technicien, métier technologique ; cette étape peut se terminer rapidement au cours des 1 à 2 premières années suivant le début du travail ou durer des années et être douloureuse ;

– étape de réalisation de soi d'une personne dans la profession ; la conscience d'une personne de ses capacités à remplir les normes professionnelles, le début du développement personnel par le biais de la profession, la conscience d'une personne de ses capacités individuelles à exercer des activités professionnelles, le renforcement conscient de ses qualités positives, l'atténuation des qualités négatives, le renforcement de style individuel, réalisation maximale de ses capacités dans les activités professionnelles;

– le stade de maîtrise d'une personne dans un métier, se manifestant sous forme de maîtrise, d'harmonisation d'une personne avec le métier ; ici s'effectue l'assimilation d'exigences élevées, la reproduction à un bon niveau de recommandations méthodologiques, de développements et d'instructions préalablement créés.

Au niveau du superprofessionnalisme, nous soulignons les étapes suivantes :

– l'étape de libre maîtrise d'un métier sous forme de créativité : un spécialiste enrichit l'expérience de son métier par un apport créatif personnel, introduisant des découvertes de droit d'auteur, des améliorations, atteignant des sommets (« acme ») dans l'activité professionnelle, transformation créative du professionnel environnement ou conception d'un nouvel environnement professionnel, parfois création d'un nouveau métier par une personne ;

– le stade de maîtrise de plusieurs métiers et techniques de transition, en passant de l'un à l'autre ;

– l'étape d'auto-conception créative de soi en tant que personnalité professionnelle, c'est-à-dire la formation par une personne de capacités psychologiques et psychologiques auparavant absentes qualités professionnelles.

Niveaux psychologiques, étapes et étapes sur le chemin du professionnalisme

Niveaux psychologiques, étapes et étapes sur le chemin du professionnalisme :

mentor, consultant, expert

Étapes de professionnalisation de la personnalité. Sur la base de l'exhaustivité de l'expérience professionnelle et des caractéristiques de son utilisation, on distingue les étapes suivantes de professionnalisation d'un individu dans le cycle d'une personne maîtrisant un métier (Klimov). Optant

– une personne choisissant un métier, une carrière ; c'est un sujet potentiel de travail. Problèmes typiques de cette étape : prise de décision en situation d'incertitude, choix non seulement d'un métier, d'un établissement d'enseignement professionnel, mais aussi d'un mode de vie associé à un futur métier. Expert

– une personne étudiant dans un établissement d'enseignement professionnel, maîtrisant les bases des connaissances et compétences professionnelles, et se dotant également d'un système de valeurs professionnelles caractéristique d'une communauté de professionnels. Adaptant

– une personne qui est au début d’une activité professionnelle indépendante et doit s’adapter à la culture collective de travail et organisationnelle de l’institution (adaptation sociale), à ​​la complexité des tâches et des situations professionnelles (adaptation professionnelle), à ​​son rôle professionnel, à son inclusion dans le système de significations personnelles, de besoins et de motivations, qui peuvent nécessiter des changements en soi, dans son système de valeurs, dans l’image du « je » (adaptation personnelle). Interne – une personne maîtrisant des tâches professionnelles d’un niveau de complexité moyen. Cette période peut durer assez longtemps et ne pas progresser jusqu'au stade de maître, car tout le monde n'est pas enclin à se produire quotidiennement. tâches complexes

. Les psychologues peuvent aider à optimiser l'état fonctionnel d'un sujet de travail à un stade de développement donné. Durant cette période, des contradictions, des conflits et des crises de développement peuvent apparaître, que les psychologues peuvent aider à surmonter.– une personne maîtrisant les sommets de la compétence professionnelle et capable d’accomplir les tâches professionnelles les plus complexes. A ce stade, les problèmes de développement professionnel sont pertinents, provoqués par des crises, des contradictions et des manifestations d'inadaptation professionnelle sont possibles.

Mentor- une personne qui maîtrise le summum de la maîtrise, a le besoin de transmettre son expérience à d'autres personnes, et joue effectivement le rôle d'enseignant, de formateur vis-à-vis des nouveaux collaborateurs. Si une personne a travaillé toute sa vie dans une profession et que cette étape coïncide avec la période de maturité tardive (après 50 ans), les problèmes causés par une diminution des capacités professionnelles et des fonctions psychophysiologiques caractéristiques de cet âge sont typiques.

20. Le concept de professionnalisme en psychologie. Niveaux de professionnalisme.

Les métiers sont des formes d’activité historiquement apparues, nécessaire à la société, pour lequel une personne doit posséder un certain nombre de connaissances, avoir les capacités appropriées et des qualités professionnellement importantes.

Une profession (du point de vue d'une personne spécifique) est une activité par laquelle une personne donnée participe à la vie de la société et qui lui sert de principale source de moyens de subsistance matériels et de moyen de réalisation personnelle.

Une spécialité est un des types d'activité professionnelle au sein d'une profession, mais visant à atteindre des résultats intermédiaires plus spécifiques (ingénieur de recherche, ingénieur pédagogique, ingénieur du bâtiment)

Professionnalisme - caractéristique interne une personne qui possède l'ensemble normatif nécessaire de qualités mentales qui lui permettent d'exercer des activités à un niveau élevé et d'obtenir des résultats professionnels significatifs.

La compétence est la connaissance, les compétences et l'expérience d'un leader dans un domaine particulier de la vie.

Niveaux de professionnalisme

Pré-professionnel

Une personne travaille comme un débutant, n'ayant pas encore maîtrisé les normes et règles du métier. activités sans atteindre le sommet. et créatif aboutit à un travail.

Professionnel

Personne appris les normes et règles du prof. D., choisit consciemment ses objectifs de travail, transformant le travail en travail libre, passant d'activiste, de spécialiste à sujet de travail, à professionnel.

1ère étape d'adaptation des personnes. à la profession - l'assimilation primaire des normes, des mentalités, des techniques et techniques nécessaires, de la technologie de la profession.

Étape 2 de la réalisation de soi dans la profession - prise de conscience de ses capacités, début du développement personnel dans la profession intermédiaire, maximum. réalisation de soi en D

Étape 3 de maîtrise d'un métier, sous forme de maîtrise, d'harmonisation d'une personne avec un métier, d'assimilation d'exigences élevées, de reproduction à un niveau élevé. ur-pas de développements, de techniques créés auparavant.

Super professionnel

Épanouissement, grandes réalisations et succès créatif. Une personne se transforme en créateur, innovateur, super-professionnel, professionnel polyvalent et l'enrichissement créatif de la profession se manifeste par sa contribution personnelle.

Étape 1 de maîtrise d'un métier sous forme de créativité, enrichissement par le spécialiste de l'expérience de son métier par la contribution créative personnelle, contribution de l'auteur à D., atteignant le sommet (acme).

Étape 2 : maîtrise de plusieurs métiers et techniques de transition, passage de l'un à l'autre

Étape 3 de l'auto-conception créative en tant que personnalité professionnelle, c'est-à-dire formation d'une santé mentale auparavant absente. et le prof. qualités, construction de soi, création de soi, atteindre des sommets dans le développement de sa personnalité.

Post-pro

En raison de l'âge de la retraite, une personne peut devenir un ancien professionnel, consultant, mentor, expert, partageant généreusement et discrètement ses connaissances professionnelles. expérience, expérience des réalisations et des erreurs

Un professionnel est un spécialiste qui maîtrise des niveaux élevés de prof. activité, se changer et se développer consciemment au cours du travail, introduire son propre contribution créative au prof. une activité qui a trouvé sa finalité individuelle, stimule l’intérêt de la société pour les résultats de son travail et augmente le prestige de sa profession dans la société.

Parties et critères de professionnalisme

Dans l'analyse du Pr. aspects de la vie humaine, il est nécessaire de dépasser les mythes technologiques et technocratiques, où le professionnalisme est considéré comme la maîtrise avant tout des nouvelles technologies, des moyens, etc. « savoir-faire » et lorsque les motivations du comportement d’une personne restent dans l’ombre. En fait, lorsqu’on considère et évalue le professionnalisme des personnes. grande importance a ce qui motive une personne dans la profession, de quelles orientations de valeurs elle vient, pourquoi elle est engagée dans cette entreprise, quel est son interne. investit des ressources volontairement et par motivation intérieure dans son travail. Dans la recherche des nouvelles technologies, nous constatons parfois qu'il existe une « technologie », mais qu'il n'y a pas de spiritualité (sainteté) dans le travail.

DOMAINES DE PROFESSIONNALISME

Sphère motivationnelle du prof. D (quels motifs motivent une personne, quel sens le professeur D a-t-il dans sa vie, quels objectifs s'efforce-t-il personnellement d'atteindre, dans quelle mesure est-il satisfait de son travail, etc.)

Domaine opérationnel Prof. activité humaine (comment, par quelles méthodes il atteint ses objectifs, quelles technologies il utilise, quels moyens - connaissances, opérations mentales, capacités - il utilise).

21. La notion de qualités professionnellement importantes (PVK).

Un concept important en psychologie du travail est le psychogramme, compris comme l'identification et la description des qualités humaines nécessaires à la réussite d'une activité professionnelle donnée. Ces qualités sont appelées qualités professionnellement importantes - PVC.

La formation d'un sous-système de qualités professionnellement importantes (PVK) repose sur les prémisses suivantes : 1) une personne possède déjà certaines qualités, et lors de la maîtrise des métiers, elles sont restructurées en fonction des caractéristiques de cette activité professionnelle ; 2) la logique générale d'une telle restructuration des Activités : a) reconfiguration des qualités en fonction des activités professionnelles ; b) l'émergence et le développement de nouvelles qualités et capacités ; c) la formation d'activités individuelles, qui, pour ainsi dire, « couronnent » le développement d'un professionnel.

Le problème de vivre dans un appartement loué (chambre). Pour de nombreux étudiants du monde entier, c’est normal. L’essentiel ici est de maintenir un sentiment d’estime de soi, et ce sentiment repose sur la passion pour son activité préférée, la passion pour la psychologie en général et quelque chose de plus proche du cœur de l’étudiant. problème psychologique en particulier. Une personne passionnée impose toujours le respect, même de la part des gens...

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Et les travailleurs, préservés par les gens d'une manière ou d'une autre (et donc, à un degré ou à un autre, reflétant, modélisant la vérité), alors l'éventail des sources possibles pour l'histoire de la psychologie du travail devient très large, diversifié et se réduit aux suivants : des énoncés dont le sujet est l'aspect psychologique du travail d'un individu ou d'un groupe de personnes, y compris les caractéristiques et...

Le résultat est dans le protocole. La méthode d’observation scientifique est assez complexe et nécessite une formation particulière. Schéma 1. Schéma général des principales méthodes de psychologie du travail. La méthode d'observation directe est largement utilisée dans les trois plans d'utilisation des méthodes : pour analyse psychologique métiers, pour des particuliers...

L'évolution personnelle d'un individu vers les sommets du professionnalisme comprend, selon E. F. Zeer, cinq étapes:

– « option » (du latin optatio – désir, choix) – la formation d'intentions personnelles, un choix conscient de profession, prenant en compte l'individu caractéristiques psychologiques;

– « formation professionnelle » – la formation d'une orientation professionnelle et d'un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes professionnelles, l'acquisition d'une expérience dans les solutions théoriques et pratiques à des situations et problèmes professionnels ;

– « adaptation professionnelle » – entrée dans une profession, maîtrise d'un nouveau rôle social, autodétermination professionnelle, formation de qualités personnelles et professionnelles, expérience d'exercice indépendant d'activités professionnelles ;

– « professionnalisation » – formation d'un poste professionnel, intégration de qualités et de compétences personnelles et professionnelles importantes dans des formations professionnellement significatives relativement stables, exercice qualifié d'activités professionnelles ;

– « maîtrise professionnelle » – pleine réalisation, réalisation de soi de l'individu dans l'activité professionnelle (principe créatif, méthode) basée sur des formations psychologiques intégrales mobiles.

A.K. Markova a souligné 5 les niveaux professionnalisme:

1. Pré-professionnalisme. A ce niveau, une personne exerce certaines activités professionnelles sans être un professionnel. En d'autres termes, c'est ainsi que travaille un débutant, qui ne maîtrise pas encore les compétences professionnelles et ne connaît pas les normes et règles du métier. Toutes les personnes passent généralement par ce niveau au cours de leur activité professionnelle, mais certaines personnes (passives, malsaines) peuvent y rester pendant de nombreuses années.

2. Professionnalisme. Une personne passe la majeure partie de sa vie à ce niveau et acquiert des qualités professionnelles. Ainsi, il apprend les normes et règles du métier, exerçant le rôle d'interprète et travaillant selon les instructions, puis, maîtrisant la spécialité et les qualifications, il exerce des activités qualifiées. De plus, à mesure que la sphère motivationnelle se développe, une personne commence à être plus consciente de son travail. Ayant maîtrisé les normes professionnelles, il augmente l'efficacité de son travail, se reconnaît comme professionnel, s'affirme comme spécialiste et s'efforce d'améliorer ses qualifications. Il est clair qu’une métamorphose aussi complexe se produit sur une longue période de temps et de différentes manières pour chacun.

3. Super professionnalisme. A ce niveau, l'activité professionnelle atteint son apogée. Il se caractérise par les plus hautes réalisations et un succès créatif important. Une personne devient créateur et, pour ainsi dire, va « au-delà des frontières du métier », l'enrichissant de sa contribution personnelle.

4. Manque de professionnalisme (pseudo-professionnalisme). En même temps, contrairement au pré-professionnalisme, lorsque le salarié n'a tout simplement pas encore compétences requises et des connaissances, on a l'impression d'une activité de travail apparemment assez active, mais la personne soit effectue un travail inefficace qui ne répond pas aux normes et exigences, soit utilise ses actions pour dissimuler un manque de professionnalisme.

5. Post-professionnalisme. Toutes les personnes ayant atteint l’âge de la retraite atteignent ce niveau et le vivent à des degrés divers. Une personne peut soit se révéler être simplement un « professionnel du passé », soit devenir un consultant, un conseiller, un mentor, un expert recherché, découvrir de nouvelles facettes du professionnalisme, aider d'autres personnes et les enrichir spirituellement.

Le professionnalisme en tant que niveau élevé d'activité professionnelle s'exprime avant tout dans la stabilité et l'efficacité des activités et est associé à un style d'activité individuel.

Le professionnalisme, en tant que l'une des principales composantes du travail dans la sphère sociale, est fondé et formé sur la base des qualités personnelles et professionnelles, des orientations de valeurs et des intérêts d'un travailleur social. Le développement de ces qualités et formations, l'entrée dans le modèle réel d'activité professionnelle est facilitée par la résolution des tâches suivantes :

– développement de l'intérêt personnel pour la profession choisie ;

– formation de premières idées sur les bases du travail professionnel ;

– formation d'une attitude professionnelle et motivationnelle pour les activités futures ;

– formation du « je-concept » professionnel et personnel.

Ainsi, la professionnalisation est l’étape la plus importante de la vie d’une personne, associée à la décision d’autodétermination professionnelle et d’adaptation professionnelle. Pour décider de son futur métier, un jeune homme doit se constituer un vecteur d'objectifs professionnels, c'est-à-dire répondre aux questions suivantes :

– ce qu'il veut dans son métier ;

– ce qu'il doit faire dans son activité professionnelle pour réussir ;

– que peut (doit-il) faire pour réaliser ses propres qualités et intérêts personnels ?

La tâche de développement professionnel ne peut être résolue que par la mise en œuvre d'une « pédagogie du processus éducatif axée sur la personne » (N. A. Rybakova). Par employé sphère sociale se voit confier une mission spéciale, qu'il ne peut remplir que si des conditions particulières qualités personnelles. La richesse de sa personnalité acquiert une signification sociale et devient une condition du développement des relations industrielles et sociales.

En apprenant aux gens à résoudre leurs problèmes de manière indépendante, un travailleur social élève ainsi la conscience sociale à un nouveau niveau ; il utilise ses capacités professionnelles et personnelles pour influencer la croissance de la conscience de soi d'un individu, d'une communauté, d'une nation, d'une société et de l'humanité en particulier. Seule une personne personnellement mûre, préparée intérieurement et professionnellement à résoudre les problèmes sociaux auxquels elle est confrontée, est capable de remplir cette mission.

La maturité personnelle se manifeste dans la capacité à se connecter et à relier ses propres caractéristiques individuelles, les opportunités de statut et d’âge, ses propres aspirations avec les exigences de la société et des autres. La maturité personnelle présuppose une maturité sociale, lorsque la capacité d'adaptation à différentes situations et types de communication est déjà développée. Par conséquent, dans le processus de formation de la personnalité d'un travailleur social, qui inclut tout le spectre des influences sociales, ainsi que dans la formation personnelle d'une personne, la formation professionnelle joue un rôle si important.

DANS dans un sens large la formation professionnelle est fonction du travail et vie publique; au sens étroit, c'est la fonction d'un établissement d'enseignement qui crée spécifiquement les conditions permettant de résoudre le problème de la formation de spécialistes hautement qualifiés - des travailleurs sociaux, à orientation humaniste, capables d'exercer leurs activités dans un monde en constante évolution et dans des situations atypiques .

La formation de ces spécialistes doit répondre aux exigences spécifiques suivantes :

– créer les conditions d'une réalisation libre et naturelle de l'esprit et des sentiments des étudiants en travail social comme base pour maîtriser les principes de l'humanisme et les manières de faire preuve de philanthropie ;

– renforcer le sens créatif du processus d'apprentissage et, par conséquent, la personnalité de chaque élève ;

– préparer les étudiants à entrer dans le système d'activité professionnelle « personne - personne » et à s'y adapter avec succès ;

– créer les conditions d'enseignement des méthodes d'autorégulation, d'autogestion, d'auto-organisation ;

– créer les conditions permettant de favoriser le caractère unique et original de la personnalité du futur travailleur social comme base de la libre manifestation d'un style de travail individuel - le développement de la maîtrise ;

– créer les conditions pour la formation d'un « je-concept » positif de la personnalité de chaque étudiant et d'une image positive de l'avenir professionnel comme base de la réalisation de soi ;

– organisation d'un processus éducatif dans lequel le groupe d'étude devient une condition pour la formation et le développement des propriétés de l'âme, un laboratoire expérimental pour le développement des compétences de communication, d'interaction, de compréhension mutuelle et de communication efficace.

L'étape initiale de la formation professionnelle des travailleurs sociaux comprend l'orientation professionnelle, qui culmine dans le fait du choix professionnel, lorsqu'il existe un choix conscient d'activité dans le système « personne-personne », dont la spécificité réside dans l'accent mis sur l'aide aux personnes. et la société dans leurs efforts pour devenir des personnes libres dans une société libre. Plus loin dans la formation professionnelle, des étapes telles que la préparation à la mise en œuvre consciente de l'objectif visé, la maîtrise d'un métier, le début du travail indépendant, la formation continue et le mentorat sont suivies.

La fonction éducative de l'établissement d'enseignement lui-même est de créer les conditions dans lesquelles le processus éducatif (y compris l'éducation, la formation, le développement) se transforme en un processus d'auto-apprentissage, d'auto-éducation et d'auto-développement. Les objectifs et les motivations de l'auto-formation professionnelle d'un travailleur social sont déterminés par la situation historique spécifique et le désir d'occuper une position de vie active dans la société. Les activités éducatives, sociales et professionnelles dans le cadre du processus de formation professionnelle doivent être organisées de manière à ce que l'étudiant comprenne signification sociale activité future, les exigences qu'elle lui impose, il pourra évaluer ses capacités, ses avantages et ses inconvénients. Dans ces conditions, une personne commence à réaliser la nécessité de travailler sur elle-même.

La formation professionnelle doit être considérée comme un processus holistique qui assure l'initiation des étudiants en travail social au travail professionnel en tant que sujet de cette activité. Ceci détermine l'orientation de la formation et de l'éducation professionnelles, axée sur la personnalité, à savoir :

– le développement professionnel du futur travailleur social affecte également le monde externe et interne de l'individu, et la formation professionnelle constitue un moyen d'assurer cette unité ;

– le principal problème d'un étudiant travaillant dans la sphère sociale à la lumière de la formation professionnelle est l'autodétermination professionnelle, ce qui implique de trouver sa niche écologique dans l'activité professionnelle par la connaissance de soi, la conscience de ses besoins, la définition d'objectifs, le sens de la vie, l'acquisition statut professionnel et social, développement d'une position philosophique et vision du monde et d'une stratégie de vie ;

– la tâche de relancer la Russie, en reconnaissant la priorité valeurs humaines universelles et l’orientation vers ses propres traditions culturelles nécessitent la recherche d’approches fondamentalement nouvelles dans la conception des systèmes d’enseignement professionnel et des cours de formation au sein de ces systèmes ;

– le processus éducatif doit être construit sur la base de la cohérence des traditions et des innovations, du recours à des formes actives d'apprentissage, qui impliquent à la fois l'utilisation de méthodes basées sur des problèmes et un contrôle modulaire des rôles, et l'individualisation de l'apprentissage, le développement de schémas théoriques et méthodologiques (technologies) flexibles du processus éducatif ;

– la maîtrise pratique des métiers « travail social », « secrétaire-assistante », « manager », « spécialiste en travail social et culturel », « responsable du personnel », « guide touristique », « marketeur » débute dans un groupe de formation où la communication devient un facteur développement personnel, grâce auquel le « caractère limité de l'existence individuelle » est surmonté (B.F. Lomov).

Les principes de la formation professionnelle sont les suivants :

1. Le principe d'auto-développement créatif de l'individu :

– une combinaison de logique et d'heuristique, de rationnel et d'émotionnel ;

– la mise en œuvre de son développement personnel par l’amélioration continue de soi ;

- propagation expérience personnelle et la connaissance.

2. Le principe de conscience de soi :

– orientation vers la pensée réflexive ;

– conscience de vos forces et de vos faiblesses ;

– s’appuyer sur ses forces, reconnaître les faiblesses de son caractère et travailler sur celles-ci ;

– le recours aux tests, à la maîtrise de soi, aux contrats avec soi-même, à l'introspection, à l'introspection ;

– analyse des raisons de vos succès et échecs.

3. Le principe de priorité de pratique :

– la reconnaissance de la nécessité d'étudier la théorie en étant conscient que la pratique est le critère de vérité ;

– mise en œuvre pratique de vos idées ;

– l’étude de la théorie non seulement dans le but de la comprendre, mais aussi pour son application ultérieure.

4. Le principe de co-création entre l'enseignant et l'élève en tant qu'individus créatifs et en développement personnel :

– manifestation de confiance, de sincérité, de tolérance, de démocratie ;

- solution Tâches communes en aidant les autres et en acceptant leur aide.

5. Le principe de l'historicisme :

– étudier l'histoire de la société et du travail social, en s'appuyant sur l'expérience des générations passées ;

– analyse de l'expérience positive passée du travail social dans le but de l'utiliser dans le présent.

La profession est le principal type d'activité humaine dans la société. C'est le choix de son destin, Le chemin de la vie. Il occupe un rôle important dans la vie de chaque individu, ainsi que dans l’ensemble de la société. L’activité ouvrière relie toutes les structures du monde en un seul grand moteur de progrès sur terre.

DANS monde moderne Il est important non seulement d’être occupé, mais aussi d’obtenir la plus haute reconnaissance professionnelle afin de libérer votre propre potentiel. La formation avancée des professionnels maintient la compétitivité sur le marché du travail et aide également tout spécialiste à développer constamment ses qualités professionnelles et à atteindre des sommets de carrière.

La notion de « professionnalisme »

Le professionnalisme est un niveau élevé de connaissances et de compétences dans un domaine particulier.

L'obtention de résultats exceptionnels dans les activités professionnelles en appliquant l'expérience déjà acquise peut également être appelée ce terme. Cela se manifeste par le développement professionnel actif de l'individu, haut degré préparation aux exigences du travail, formation avancée systématique.

Aussi ce concept peut être révélé dans le rôle du côté motivationnel d'une personne, en tenant compte de sa capacité à assimiler de nouvelles connaissances et technologies, ses capacités pratiques, son orientation vers les objectifs, son évaluation de la personnalité, ses valeurs professionnelles et son efficacité au travail.

Ce concept caractérise trois aspects :

• Personnalité du spécialiste.
• Activité professionnelle.
• Communication professionnelle.

Le professionnalisme d'un individu se réalise grâce au développement des compétences nécessaires au processus de travail, à la qualité de l'exécution des tâches assignées et à l'acquisition d'une expérience dans le domaine des activités de direction.

Critère de performance

Il existe une gradation à trois niveaux qui correspond aux critères normatifs des niveaux de qualification professionnelle, où le plus bas peut être qualifié d'éducatif (donne une idée des capacités potentielles), la moyenne est considérée comme basique (norme établie) et la plus élevée sera une perspective (développement ultérieur). Il est important de comprendre que des critères internes et externes sont associés à l'évaluation du niveau professionnel état psychologique personne.

Chaque gradation peut être divisée en plusieurs catégories internes et formée sur une échelle de dix points.

1. Le premier groupe de ces critères implique l'efficacité de la productivité du travail. Cela inclut la qualité du travail et la rapidité de son achèvement.

2. Le deuxième groupe considère les indicateurs qui révèlent les spécificités de la profession. Par exemple:

• Capacités, connaissances, compétences, expérience.
• Le pouvoir de la motivation.
• Estime de soi professionnelle.
• Résistance au stress.
• Caractéristiques du métier.
• Etat général.

Estime de soi professionnelle

Le niveau de professionnalisme est déterminé par des paramètres sociaux personnels liés aux tâches professionnelles. Le succès de l'activité est influencé par les facteurs suivants :

1. Condition mentale et physique.
2. Niveau d'estime de soi.
3. Une estime de soi adéquate.
4. Stabilité de l'estime de soi.
5. Flexibilité de l'estime de soi.

C’est là qu’intervient le concept d’« autorégulation ». Dans les activités professionnelles, elle vise une perception adéquate des ressources de l'organisme. Tout écart par rapport au niveau de perception adéquat affecte non seulement le travail, mais aussi l’état de la personne.

La forme physique permet d’élargir le champ d’activité et conduit à une adaptation complète de la personne aux conditions de travail, à un certain niveau d’efficacité et de performance durable. Ainsi, au cours du travail, un processus cyclique se développe dans lequel des forces employé, son aptitude professionnelle et ses compétences sont déterminées.

Étapes du professionnalisme

Pour déterminer le niveau de professionnalisme, il existe 4 étapes de compétence professionnelle :

1. La personne ne se rend pas compte de son incompétence. Il ne possède pas les connaissances et les compétences nécessaires et n'a donc pas la capacité de mener à bien ses activités.

La raison peut être un simple manque de compétences, alors qu'avec une activité professionnelle ultérieure, une personne acquiert l'expérience nécessaire. Dans un autre cas, une évaluation personnelle négative (manque de confiance en soi, manque de motivation, anxiété accrue) freine le développement du sujet et ne contribue pas à accroître les compétences.

2. Incompétence perçue. Une personne comprend qu'elle a besoin d'une formation professionnelle pour effectuer un travail.

3. Compétence perçue. Une structure claire de compétences professionnelles se forme, la personne applique efficacement ses connaissances.

4. Compétence inconsciente. Se produit lorsque le professionnalisme devient partie intégrante de la personnalité. Ici, le professionnalisme est défini comme le fait de prendre une seule décision correcte, même dans des conditions critiques.

Niveaux d'évaluation des compétences professionnelles

Le niveau de qualification de professionnalisme est la détermination de l'évaluation des compétences professionnelles, des connaissances, du degré de responsabilité et de l'autorité conformément aux normes professionnelles.

La qualification est définie comme le degré de préparation à une spécialité ou le processus d’évaluation des capacités professionnelles d’une personne.

L'évaluation du niveau de professionnalisme repose sur les qualifications suivantes :

Méthodes d'évaluation

Le niveau de professionnalisme est évalué pour obtenir des informations sur le rendement au travail. Cela aide à prendre des décisions concernant la promotion ou la rétrogradation des employés. Évaluer le niveau de professionnalisme et la qualité du travail permet d’analyser les progrès de l’entreprise sur le marché.

Peut être évalué de deux manières : individuelle et en groupe.

La méthode individuelle comprend :

• Entretien.
• Essai.
• Observer un salarié en pratique.
• Observation d'un salarié en pratique avec ajustement de situations difficiles.

Avec la méthode de groupe, plusieurs méthodes peuvent être utilisées simultanément.

Parmi eux figurent :

• Centre d'évaluation. Quand les salariés sont évalués collectivement. Cela pourrait représenter un jeu d’entreprise qui serait jugé par un panel d’experts.
• Conduite des négociations.

Il existe également des méthodes d'évaluation non standard. Par exemple, avec la participation d'un psychologue qui évalue les qualités personnelles et professionnelles.

La formation avancée est considérée comme une formation professionnelle visant à améliorer les compétences théoriques et pratiques. L'obtention d'une qualification de niveau supérieur contribue à améliorer les compétences et l'évolution professionnelle.

La formation peut être courte (à partir de 72 heures), théorique (jusqu'à 100 heures) et longue durée (plus de 100 heures). Les personnes ayant suivi une formation courte ou théorique se voient délivrer un certificat de formation avancée. Les personnes qui suivent un cours de plus de 100 heures reçoivent un certificat.

Qualifications du personnel enseignant

Les exigences de qualification les enseignants sont formés conformément aux règlements types sur la certification des employés pédagogiques et de gestion de l'État, institutions municipales et les établissements d'enseignement agréés par arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Les personnes postulant aux première, deuxième et plus hautes catégories de qualifications doivent avoir l'enseignement supérieur et expérience de travail.

Niveaux de professionnalisme d'un enseignant de deuxième catégorie :

• Comprendre les bases de la théorie de la pédagogie, de la psychologie et de la physiologie du développement ;
• Connaissance du contenu de la matière enseignée ;
• Connaissance des méthodes pédagogiques;
• Connaissance des bases de l'éducation;
• Possession de connaissances pratiques;
• Maîtrise de différentes techniques pédagogiques et d'un large éventail de méthodes, garantissant l'intérêt pour le processus éducatif ;
• Capacité à établir une communication avec les étudiants ;
• Capacité à contribuer au développement du système éducatif ;
• Capacité à créer des conditions confortables pendant le processus éducatif ;

• Application de compétences pratiques dans les diagnostics psychologiques et pédagogiques modernes ;
• Connaissance des technologies pédagogiques modernes ;
• Connaissance des méthodes d'analyse des travaux pédagogiques et méthodologiques ;
• Comprendre les caractéristiques psychologiques des étudiants;
• La capacité de sélectionner la méthodologie du processus éducatif en fonction des caractéristiques des étudiants.

Le plus haut niveau de professionnalisme pédagogique

Pour améliorer le niveau professionnel de l'enseignement, les connaissances et compétences du candidat doivent correspondre à la première catégorie de qualification. Ce point doit être pris en compte. De plus, un haut niveau de professionnalisme se caractérise par les compétences suivantes :

• Approche créative de la résolution de problèmes pratiques.
• Créer les conditions les plus confortables pour la mise en œuvre d'une forme créative d'éducation.
• Capacité à utiliser des méthodes expérimentales dans le processus éducatif.
• Posséder des techniques d'organisation du processus éducatif.
• Avoir des compétences en planification et en gestion du processus éducatif.

Étapes de développement professionnel

Au fur et à mesure de l'augmentation de son niveau de professionnalisme, le sujet se trouve à différents stades de développement.

1. Pré-professionnalisme. À ce stade, une personne exerce des activités professionnelles sans compétences ni aptitudes particulières. Ses connaissances minimales sont celles d'un débutant ou d'un assistant.
2. Professionnalisme. C'est le stade où l'on peut parler des qualités d'un professionnel. Une personne acquiert les connaissances et les règles nécessaires du métier, acquiert une spécialité, donne la priorité objectifs professionnels.
3. Le plus grand professionnalisme. Le stade de croissance professionnelle auquel un spécialiste réussit dans sa carrière, se transforme en expert dans son domaine, trouve des solutions créatives et innovantes aux problèmes de son domaine professionnel, développe de manière indépendante des stratégies et des concepts qu'il applique dans la pratique. A la capacité d’enseigner aux autres.
4. Post-professionnalisme. S'applique principalement aux spécialistes qui ont atteint l'âge de la retraite. Durant cette période, une personne peut être un conseiller, le meilleur mentor, un consultant dans son ancien domaine professionnel. Ces personnes sont appelées d’anciens professionnels.

Le stade du manque de professionnalisme est également pris en compte lorsqu'une personne, possédant les connaissances et les techniques nécessaires, va dans la mauvaise direction. Quelque chose l'empêche d'augmenter son niveau de professionnalisme (il manque de pratique ou a choisi la mauvaise stratégie de développement).