Résumé de la leçon « Théâtre des doigts. Théâtre de doigts bricolage

21.04.2019

Rukan Natalia Valerievna,

professeur

deuxième catégorie de qualification

Jardin d'enfants MADO n°73 à Tioumen

Théâtre des doigts - il s'agit d'un ensemble de personnages qui sont placés sur un doigt séparé. Il peut s'agir simplement de poupées individuelles, d'animaux, d'objets pour mettre en scène un conte de fées, ou tout le reste. personnages célèbres nos contes populaires russes préférés. Le Théâtre des doigts est une occasion unique de placer un conte de fées dans la paume de la main d’un enfant, dans lequel il peut jouer le rôle de n’importe quel héros. Un enfant peut mettre n'importe quel personnage à son doigt et jouer. Il est très important, lorsqu'on joue, de s'adresser à l'enfant, en l'incluant dans le jeu. Le théâtre est également un excellent simulateur de parole et sensori-moteur. Les poupées développent la mobilité des doigts des deux mains, aident à maîtriser le discours des personnages, aident à développer lexique et activer les fonctions vocales.

Le théâtre de doigts est destiné aux enfants de 3 à 7 ans.

Cible: développer la motricité fine en combinaison avec la parole ; développement des capacités de communication des enfants âge préscolaire en train de faire du théâtre de doigts.

Tâches: Apprenez aux enfants à jouer de petites pièces de théâtre, des sketchs, des contes de fées à l'aide d'un théâtre de doigts ;

Développer : la parole, la pensée, la mémoire, l'attention, l'imagination créatrice ; enrichir le vocabulaire;

Appel Émotions positives; susciter un intérêt durable pour le théâtre ;

Description: marionnettes à doigts tricotées, cousues, décorations.

Préparation: Mettez en place le décor, attribuez les rôles.

Variabilité d'utilisation :

Apprendre des comptines;

Les poupées peuvent être utilisées pour faire connaissance et apprendre à compter (par exemple, dans le conte de fées « Teremok », une souris, une grenouille et un lièvre ont commencé à vivre ensemble, puis un renard est venu et ils étaient quatre) ; se familiariser avec les personnages et l'intrigue d'un conte de fées, se familiariser avec les concepts de « droite - gauche », « côte à côte », « l'un après l'autre » ;

Mise en scène de contes de fées : « Navet », « Teremok », « Kolobok », « Ryaba Hen »... ;

Inventez votre propre conte de fées ;

Devinez le héros ;

- « Qui dit quoi » (onomatopée) ;

- « Le monde des émotions » (tristesse, joie, colère, surprise) ;

- "Nom de quelle couleur est le héros ?" (bonhomme en pain d'épice - jaune, renard - orange, souris - gris).

Le théâtre de doigts et les jeux avec les doigts développent le cerveau de l'enfant, stimulent le développement de la parole, de la créativité et de l'imagination du bébé. Des mouvements simples aider à éliminer les tensions non seulement des mains elles-mêmes, mais également à détendre les muscles de tout le corps. Ils peuvent améliorer la prononciation de nombreux sons. Plus les doigts et la main entière travaillent bien, plus mieux bébé parle.

Chers professeurs et parents, participants de l'exposition !

Le 2 juin 2015, une cérémonie solennelle de remise des prix aux lauréats de l'exposition méthodologique régionale « Environnement éducatif moderne de la maternelle et de la famille » a eu lieu au complexe d'information et d'exposition de la Douma régionale de Tioumen.

Ioulia Kalenik

Théâtre des doigts- il s'agit d'un ensemble de figures de personnages placées sur un emplacement séparé doigt. Il peut s'agir simplement de poupées individuelles, d'animaux, d'objets destinés à dramatiser un conte de fées ou de personnages bien connus de nos contes populaires russes préférés.

1. Théâtre des doigts– c’est une occasion unique de placer un conte de fées dans la paume de la main d’un enfant, dans lequel il peut jouer le rôle de n’importe quel héros.

2. Théâtre- C'est également un excellent simulateur de parole et sensori-moteur. Les poupées développent la mobilité doigts des deux mains, aide à maîtriser la parole des personnages, aide à développer le vocabulaire et active les fonctions de la parole.

Comment jouer théâtre de doigts

Options de jeu théâtre de doigts dépendent de l'âge de l'enfant.

Les enfants d'un an et de deux ans sont prêts pour les scénarios les plus simples, qu'il est préférable de jouer avec une seule main.

Dès l'âge de trois ans, on peut introduire la trotteuse et compliquer la situation.

A 4-5 ans, les enfants sont capables de réaliser plusieurs actions qui se remplacent successivement.

Au début, vous pouvez simplement présenter les poupées au bébé, laisser l'enfant toucher et examiner tous les héros du conte de fées. Mettez ensuite les personnages sur vos vêtements un par un. des doigts et communiquer avec l'enfant en son nom. Invitez ensuite votre enfant à enfiler la poupée doigt et essayez de communiquer les uns avec les autres. Ensuite, vous pouvez mimer un conte de fées devant votre enfant. Les enfants perçoivent mieux les chansons folkloriques russes bien connues contes de fées: "Navet", "Kolobok", "Teremok". De plus, il est préférable de lire un conte de fées avant cela, de regarder les images, de discuter des personnages et du développement de l'intrigue avec l'enfant.

D'abord les cours de théâtre avec les doigts se déroulent uniquement sous forme de représentations théâtrales.

Dès que bébé apprend à jouer avec des poupées, vous pouvez commencer à jouer ensemble. Pour commencer, apprenez à votre enfant à jouer d'une seule main ; à mesure qu'il grandit, vous devez choisir des contes de fées, des poèmes et des chansons plus complexes, composés de plusieurs actions, avec un grand nombre de personnages.

Pendant théâtral actions, assurez-vous de vous concentrer sur l'intonation du discours de chaque personnage (la souris parle d'une voix grinçante, l'ours parle d'une voix grave, etc.). Développez l'intonation de la voix et les compétences onomatopées de votre enfant.

Depuis jeu d'histoire vous devez passer à tout ajout à l'intrigue. Cela favorise le développement de l'imagination, la parole devient figurative et expressive.

Types théâtre de doigts

Une autre option marionnettes à doigts, poupée en carton. Découpez une figurine dans du carton, dans la partie inférieure de laquelle, à l'aide de ciseaux, faites deux trous ronds pour des doigts(index et milieu). Des doigts seront les pattes de la pupe. En mouvement des doigts, vous créerez le sentiment que votre poupée est vivante.

Jouer théâtre de doigts Vous pouvez utiliser des pièces de brosses à dents. Ce sont les têtes de différents animaux qui recouvrent le pinceau

Découpez un carré de papier de 5 cm de côté, pliez-le en deux en diagonale (Fig. 1, tournez le carré pour que la ligne de pliage soit en bas - vous obtenez un triangle. Pliez le coin supérieur du triangle vers la base , en pliant en deux d'abord les coins gauche puis droit et en redressant (Fig.2,3). Marquez les points 1 et 2 (les intersections des bissectrices des coins inférieurs avec les côtés du triangle. Prenez le coin gauche et pliez-le pour côté droit triangle au point 1 (Fig.4). Prenez le coin droit et pliez-le vers le côté droit du triangle, jusqu'au point 2 (Fig.5). Pliez la couche extérieure du coin supérieur de la figure obtenue vers vous, en l'insérant entre les couches de papier. (Fig.6). Pliez la couche interne du coin à l'intérieur du capuchon obtenu (Fig.7). Collez des perles à la place des yeux, dessinez un sourire, faites des cheveux avec des fils. La poupée est prête !

Théâtre des doigts- ce sont des petites figurines qu'on met des doigts mains des adultes et des enfants et sont utilisés pour mettre en scène des contes de fées et des histoires.

Quand on joue, il est important de travailler différemment des doigts, par deux des doigts, une et deux mains, plusieurs doigts en même temps. Tout cela contribue au développement de la coordination des mouvements et du cerveau.

Avantages théâtre de doigts

Théâtre des doigts est une sorte de marionnette théâtre et présente les avantages suivants par rapport au reste espèces:

Théâtre des doigts favorise le développement de la motricité fine. Grâce aux actions avec les poupées, de subtils mouvements différenciés se forment des doigts;

Usage théâtre de doigts n'implique pas que l'enfant possède des compétences techniques particulières qui peuvent être nécessaires pour utiliser des marionnettes à gaine, des marionnettes, etc.

Théâtre des doigts est familier aux enfants dès le plus jeune âge préscolaire, car les éducateurs l'utilisent largement dans divers cours pendant le processus d'apprentissage;

Dans les dramatisations théâtre de doigts permet à l'enfant de montrer plusieurs personnages à la fois ;

Poupées théâtre de doigts prennent peu de place et ne nécessitent pas de grands coût des matériaux. Il existe différents types théâtre de doigts

DANS théâtre de doigts le jeu du réalisateur est utilisé comme formulaire jeux de théâtre. Dans ce document, l'enfant ne joue lui-même le rôle d'aucun personnage, mais contrôle les artistes - les poupées. Sous cette forme pièce de théâtre pour enfants"voix" ses personnages et commente l'intrigue comme un auteur, développant ainsi son monologue.

Il existe différents types théâtre de doigts, fabriqué à l'aide de diverses technologies prenant en compte les capacités physiologiques des enfants.

DANS programme de travail les types d'intégration sont définis zones éducatives et les cibles l'éducation préscolaire. Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant ; contribuer au développement global; manifestation de curiosité, désir d'apprendre de nouvelles choses, assimilation nouvelle information et de nouvelles manières d'agir, le développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation d'intelligence générale, émotions dans le jeu de rôles.

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Programme de travail

cercle d'activités théâtrales

"Bébé"

(sur le développement des compétences sociales et communicatives

qualités des enfants d'âge préscolaire

à travers des activités théâtrales)

I - groupe junior

Note explicative

Le programme visant à créer une culture de mode de vie sain et sûr pour les enfants conformément à la définition de la norme éducative de l'État fédéral est programme complet formation de leurs connaissances, attitudes, directives personnelles et normes de comportement qui assurent la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale, en tant que l'une des composantes de valeur qui contribuent au développement cognitif et émotionnel de l'enfant.

Comme l’un des moyens d’aider à maintenir le bien-être émotionnel de l’enfant Jardin d'enfants des activités théâtrales et ludiques intéressantes et accessibles peuvent lui servir.

Développement de l'activité créatrice de l'enfant, de ses émotions et sentiments, émancipation du comportement de l'enfant d'âge préscolaire, création de la situation la plus confortable pour que les enfants communiquent entre eux et avec l'enseignant - problèmes réels moderne sciences pédagogiques et de la pratique.

La créativité des enfants se manifeste particulièrement dans les jeux - les dramatisations basées sur folklore: ce sont des contes de fées, des comptines. En règle générale, l'intrigue et les actions ludiques sont ici déterminées par le contenu de l'œuvre elle-même, et en jouant l'intrigue, l'enfant consolide, clarifie et élargit ses connaissances sur l'environnement. Mais pour que les enfants puissent transmettre l'image appropriée, ils doivent développer leur imagination, leur apprendre à se mettre à la place des héros de l'œuvre, à s'imprégner de leurs sentiments et de leurs expériences. P. Blonsky croyait que tous les types de jeux sont essentiellement l'art d'un enfant, sa créativité, ce qui signifie que les jeux - la dramatisation peuvent être appelés jeux créatifs.

La créativité des enfants dans ces jeux vise à créer une situation de jeu, à une incarnation plus émotionnelle du rôle qu'ils ont assumé.

De tels jeux surviennent si l'enfant maîtrise un conte de fées ou une comptine comme œuvre d'art, et l'adulte a assuré le caractère créatif et improvisé de ce développement. Pour préserver l'essence ludique de la comptine, il est important de veiller à poste actif l'enfant dans ce développement. Un style de communication en partenariat permet aux enfants d'exprimer la créativité non pas sous la direction du professeur, mais avec lui. Le résultat de l'influence pédagogique est l'émergence d'une activité créatrice chez les enfants d'âge préscolaire, des motivations pour l'activité créatrice et le besoin d'expression de soi.

Cible

Créer les conditions du bien-être émotionnel des enfants d'âge préscolaire primaire à travers des activités théâtrales.
Développement des capacités créatives des enfants à travers des activités théâtrales.
Développement de l'activité créatrice des jeunes enfants.
Favoriser l'amour du théâtre et des activités théâtrales.

Tâches

1. Créer les conditions nécessaires à la conduite d'activités théâtrales et ludiques. Organiser un environnement sujet-spatial de développement approprié dans le groupe.

2. Consolider les idées sur les objets environnants ; capacité à nommer des pièces d’équipement de jeu théâtral. Développer l'intérêt des enfants et attitude prudente aux jouets, aux poupées de théâtre.

3. Développer la capacité de suivre le développement de l'action dans les dramatisations et les spectacles de marionnettes.

4. Développer le discours des enfants à l'aide du théâtre de marionnettes : enrichir le vocabulaire, développer la capacité de construire des phrases, obtenir une prononciation correcte et claire des mots.

5. Développer la capacité de transmettre des émotions de base à travers les expressions faciales, la posture, les gestes et les mouvements.

6. Initiez les enfants aux techniques de création de poupées de table.

7. Développer la capacité de concentrer l'attention sur un jouet ou une marionnette de théâtre.

8. Encouragez le désir de participer à des improvisations de danse.

9. Développer l’initiative et l’indépendance des enfants dans les jeux avec des poupées de théâtre.

11. Développer le désir de parler aux parents et au personnel de la maternelle.

Le programme de travail est destiné aux enfants de 2-3 ans (premier groupe junior) et dure 14 semaines.

Période de mise en œuvre du programme : 2015-2016

Formes et mode de travail en cercle :

Travailler avec des enfants comprend activité créative enfants, conjoints et indépendants :

créativité de jeu
créativité de la chanson
écrire des contes de fées, modifier des contes de fées,
accompagnement des mouvements des poupées avec des mots, des chants,
improvisation,
en résumant,
traitement de l'information, diagnostic.

Le programme de travail définit les types d'intégration des domaines éducatifs et les objectifs de l'éducation préscolaire.

Le travail en cercle est effectué 2 fois par mois pendant 8 à 10 minutes, 14 fois par an.

Une des tâches principales professeur moderne– enseigner aux enfants une culture de mode de vie sain et sûr. La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne se limite pas à l’absence de défauts physiques et de maladies. Sphère émotionnelle peut être considéré comme l'un des principaux facteurs déterminant la santé mentale d'un enfant et le développement de son psychisme initialement prospère. Le bien-être émotionnel d'un enfant à la maternelle réside dans ses émotions positives, un sentiment de confort émotionnel, de sécurité et de confiance, condition importante maintenir sa santé mentale.

Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant ; contribuer au développement global; manifestation de curiosité, désir d'apprendre de nouvelles choses, assimilation de nouvelles informations et de nouveaux modes d'action, développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation d'intelligence générale, émotions dans le jeu de rôles. De plus, les activités théâtrales exigent que l'enfant soit décisif, systématique dans son travail et travailleur, ce qui contribue à la formation de traits de caractère volontaires. L'enfant développe la capacité de combiner images, intuition, ingéniosité et ingéniosité, et la capacité d'improviser.

Les activités théâtrales et les représentations fréquentes sur scène devant des spectateurs contribuent à la réalisation des pouvoirs créatifs et des besoins spirituels de l'enfant, à son émancipation et à une estime de soi accrue. L'alternance des fonctions d'interprète et de spectateur, que l'enfant assume constamment, l'aide à démontrer. ses camarades sa position, ses compétences, ses connaissances et son imagination.

Les exercices pour le développement de la parole, de la respiration et de la voix améliorent l’appareil vocal de l’enfant. Réaliser des tâches de jeu à l'aide d'images d'animaux et de personnages de contes de fées permet de mieux maîtriser son corps et de réaliser les possibilités plastiques des mouvements. Les jeux et représentations théâtrales permettent aux enfants de s’immerger avec beaucoup d’intérêt et de facilité dans le monde fantastique, et leur apprennent à remarquer et à évaluer leurs propres erreurs et celles des autres. Les enfants deviennent plus détendus et sociables ; ils apprennent à formuler clairement leurs pensées et à les exprimer publiquement, à ressentir et à comprendre plus subtilement le monde qui les entoure.

Conditions favorables au développement des jeux théâtraux :

AVEC jeune âge apprendre aux enfants à écouter mot artistique, réagissez-y avec émotion.
Cultiver l'intérêt pour la dramatisation et les activités théâtrales.

Prenez soin de l'équipement des jeux.
Portez une attention particulière à la sélection d'œuvres littéraires pour les jeux de dramatisation.
Orientation pédagogique. L’objectif principal de l’orientation pédagogique est d’éveiller l’imagination de l’enfant, de créer les conditions permettant aux enfants eux-mêmes de faire preuve d’autant de créativité et d’ingéniosité que possible.
C'est une création coin théâtre dans un groupe qui comprend :

Théâtre de table
Théâtre "Varejka"
Théâtre des doigts
Paysage.
Théâtre sur couvercles en fer
Théâtre sur flanelle

Calendrier – planification thématique

date	Sujet	Cible	Travailler avec des enfants	Travailler avec les parents	Littérature
Septembre	"Jouets"	Initier les enfants aux techniques de marionnettes sur un jouet de table. Créez une ambiance joyeuse en communiquant avec elle, créez le désir de tenir le jouet dans vos mains et examinez-le attentivement.	L'enseignant montre aux enfants un chien doux. Ceci est suivi d'une improvisation de chansons tout en exécutant simultanément des actions selon le texte. Vous le caressez et il vous caresse. Professeur caressant un chien Vous taquinez et ça mord. Il secoue le doigt. Assis sur une chaîne, montrant la chaîne La maison garde « Je ne laisserai pas un étranger entrer chez moi. Il berce le chien ; sa face est tournée vers les enfants. Je suis triste sans mon propriétaire. Les enfants répètent ces actions 3 à 4 fois Spectacle de marionnettes « Jouets » Croquis d'imitation : Ours Chat chèvre 4. Exercices musicaux et rythmiques « On y va » avec des jouets. Matériel : Peluche chien. Jouets Ours, Chèvre, Chat.	Connaissance parents du programme de travail - le mien.	N. Sorokina, L. Milanovich « Théâtre de marionnettes pour les plus petits ». p. 36-37
Octobre	"Le poulet Ryaba"	Stimuler la perception émotionnelle des enfants du jeu théâtral et leur participation active ; développer l'activité motrice des enfants.	Croquis pour l'expression des émotions de base. "Souris, souris, pourquoi tu ne dors pas ?" Jeu "Lapins et Ours". Vosp met des chapeaux et des masques de lapin pour les filles, et des chapeaux d'ours pour les garçons. Propose d'écouter de la musique adaptée aux lapins ou aux ours. Représente le saut d'un lapin et la démarche lourde d'un ours. Spectacle de marionnettes (en bois) « La Poule Ryaba ». Dessin : Poules de roche (empreinte de main)	Attirer les parents fabriquent des masques.
Novembre	"Teremok"	Donnez envie aux enfants de chanter certains mots de la chanson en observant les actions de l’enseignant avec le jouet. Encouragez-les à suivre attentivement le déroulement des actions dans le conte de fées et à répondre aux questions de l’enseignant.	Exercices d'imitation en musique (Souris, Grenouille, Lapin, Renard, Loup, Ours) Spectacle de marionnettes (flanelographe) «Teremok» Jeu "Chat Gris" Conte russe conte populaire"Teremok" par des enfants avec l'aide d'un enseignant. Matériel: Théâtre à gants "Teremok", chapeaux - masques de chats, souris (selon le nombre d'enfants)		N. Sorokina, L. Milanovich « Théâtre de marionnettes pour les plus petits » Page 201-203.
Décembre	"La cabane de Zayushkina"	Soutenir le désir des enfants de raconter collectivement des contes de fées familiers ; fournir la poursuite du développement diverses idées sur les types de théâtre. Aide à trouver des moyens d'exprimer l'image en mouvements, expressions faciales, gestes.	Croquis pour l'expressivité des mouvements et des émotions de base. "Invités" Jeu de pantomime "Devinez à qui je vais vous montrer". (Lièvre, Ours, Renard, Coq, Chien) Théâtre de jouets "Cabane Zayushkina". Raconter le conte populaire russe « La cabane de Zayushkina » par des enfants avec l’aide d’un enseignant. Dessiner un renard (peinture).	Participation des parents au bâtiment de glace "Izbushka"	N. F. Sorokina « Jouer au théâtre de marionnettes » p.
Janvier	"Lièvre vantard"	Maintenir l’intérêt pour les activités théâtrales et ludiques. Améliorer l'activité motrice des enfants dans des jeux avec accompagnement poétique pour créer une envie de se transformer en l'image représentée.	Lire des poèmes sur un lièvre. Jeu folklorique "Sauter et sauter". Exercice musical et rythmique « Bunny ». Représentation de théâtre d'images.		N. Sorokina, L. Milanovich « Théâtre de marionnettes pour les plus petits pp. 179-183
Février	"Kolobok"	Développer la motricité fine en combinaison avec la parole ; développer un intérêt durable pour diverses activités théâtrales ; introduire le théâtre des mains ; favoriser les partenariats entre enfants; apprendre aux enfants à reproduire de manière expressive une phrase donnée avec l'intonation	Jeux de doigts : « Les lapins ensoleillés », « Comme hier chez grand-mère ». Croquis pour la reproduction de traits de caractère individuels « Ombre-Ombre ». Théâtre des doigts "Kolobok" Raconter le conte populaire russe « Kolobok » par des enfants avec l'aide d'un enseignant. Application : « Kolobok ».	Réunion de parents "Les activités théâtrales comme moyen de développer la parole et le développement émotionnel d'un enfant".	« Jeux de doigts pour enfants » Ermakova O. E pp : 152-153, 184-185. N. F. Sorokina « Jouer au théâtre de marionnettes » pp. 67-68
Mars	"Sous le champignon"	Développer le discours des enfants grâce au théâtre de marionnettes. Développez le vocabulaire, formez l'articulation. développer la capacité de suivre l'évolution de l'action ; continuer à enseigner comment transmettre l'état émotionnel des personnages	Examen des illustrations du conte de fées « Sous le champignon », conversation à leur sujet. Jeu d'imitation « Devinez qui a demandé un champignon » Théâtre sur pinces à linge "Sous le champignon" Raconter le conte de fées de V. Suteev « Sous le champignon ». Applique « Champignon » réalisée à partir de déchets.	Individuel conversations sur les caractéristiques sociales et psychologiques des enfants.
Avril	"Le loup et les sept chevreaux".	Développer la motricité fine des mains, en combinaison avec la parole ; Développer un intérêt durable pour diverses activités théâtrales; Susciter l'envie de participer à des jeux - dramatisations ; Amener les enfants à créer l’image d’un héros en utilisant des expressions faciales, des gestes et des mouvements	Une étude sur l’expressivité des émotions « Souris, souris, pourquoi tu ne dors pas ? » Jeux de doigts Improvisation sur musique pour enfants. instruments. Danse libre des chèvres et des chevreaux." Théâtre de table en bois : « Le loup et les sept petites chèvres ».	Création d'attributs pour le conte de fées "Le loup et les sept petites chèvres".	N. F. Sorokina « Jouer au théâtre de marionnettes » p. Ermakova S. O. « Jeux de doigts pour les enfants » p.
Peut	"Excursion dans la forêt printanière"	Inculquer l'amour pour l'art théâtral. Donner envie aux enfants de prendre la parole devant leurs parents et le personnel de la maternelle. Encourager le désir des enfants de participer à des jeux - dramatisations.	Interprétation de la chanson « Merry Travellers ». Improvisation dansée « Valse des Fleurs », « Papillons ». Jeu "Lièvres et loups". Jeu "Les étourneaux et le chat". Dramatisation "Sous le champignon". Interprétation de la chanson "Merry Travelers".	Impliquer les parents dans une excursion commune.	N. F. Sorokina « Jouer au théâtre de marionnettes » pp. 81-84

Diagnostic pédagogique

Liste des enfants	La capacité de suivre le développement de l'action dans les jeux de dramatisation	Imitation des actions caractéristiques des personnages	Techniques de conduite de poupées de table	Désir d'agir avec des éléments de costumes	Improvisation sur des intrigues de chansons simples

Résumer les formulaires

Diagnostique,

Participation à des matinées,

Montrer des contes de fées à d'autres groupes de maternelle.

Littérature:

Programme d'enseignement général exemplaire pour l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », éd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva
T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova « Jeux théâtraux à la maternelle » Moscou « Presse scolaire » 2000
M.D. Makhaneva « Cours de théâtre à la maternelle » Moscou, Centre de création « Sfera », 2003
T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko « Théâtre de marionnettes pour enfants d'âge préscolaire » Moscou « Lumières », 1982
I.V. Shtanko « L'éducation par l'art à la maternelle » Moscou, Centre de création « Sphère », 2007
N.F. Sorokina, L.G. Milavanovich « Programme Théâtre - créativité - enfants » Moscou, 1995

Développement de la motricité fine des doigts, apprendre à contrôler consciemment les organes de l'appareil articulatoire, produire un flux d'air, distinguer les sons à l'oreille - les principales méthodes de formation discours correct enfant à la maternelle et à la maison.

La raideur des mouvements des doigts chez les enfants qui parlent mal indique un sous-développement dextérité. Les résultats des recherches menées par N.S. Joukova, M.M. Koltsova, E.M. Mastyoukova, T.B. Filicheva confirme que l'entraînement aux mouvements fins des doigts stimule le développement de la parole.

Le caractère visuel-figuratif de la pensée des enfants d'âge préscolaire permet de transformer l'apprentissage en jeu. À cette fin, vous pouvez utiliser une forme de travail aussi traditionnelle que le théâtre des doigts, en particulier avec des enfants présentant de graves troubles de la parole (SSD, bégaiement), une insuffisance générale, fine et articulatoire prononcée.

P pour enfantsthéâtre Alchikov:

développe l'attention, la réflexion, la mémoire, a un effet bénéfique sur la parole de l'enfant, c'est-à-dire stimule le développement de la parole;
aide à éliminer les tensions non seulement des mains elles-mêmes, mais aussi des lèvres, soulage la fatigue mentale ;
développe les mains, elles deviennent plus mobiles et flexibles, ce qui aidera à l'avenir à maîtriser les compétences en écriture. Tout d'abord, il convient de recommander aux parents d'emmener leur enfant dans un véritable théâtre pour assister à diverses représentations pour enfants ou d'organiser le visionnage de représentations pour enfants dans un home cinéma.

Pour organiser un théâtre de doigts en groupe, vous devez d'abord fabriquer avec les enfants une scène et un rideau à partir de n'importe quel déchet et leur expliquer que votre théâtre insolite est un théâtre de doigts : « Les doigts sont des acteurs, et vous et moi sont des administrateurs. Les décorations et les chapeaux pour les doigts peuvent être fabriqués à partir de papier, de tissu ou d'autres matériaux sûrs, en incluant les parents dans ce travail.

Comme dans un vrai théâtre, les préparatifs du spectacle sont effectués : la scène est montée, les rôles sont attribués, les costumes sont confectionnés et les répétitions ont lieu. Lorsque tout est prêt, vous pouvez commencer à apprendre – à jouer. Essayez de prêter plus d'attention à vos enfants, n'oubliez pas de les féliciter et ils vous raviront par leurs réalisations. Je te souhaite du succès!

Théâtre des doigts dans le système de correction des défauts d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire

Formation d'acteur. Développement des mouvements

Sur la table il y a un théâtre de table - un écran.

Orthophoniste. Qu'est-ce que c'est? (Théâtre.)

Qui joue au théâtre ? (Acteurs.)

Devinez l'énigme et nommez qui sera acteur dans notre théâtre.

Cinq frères

Égal depuis des années

Ils sont différents en hauteur.

Les acteurs de notre théâtre seront les doigts, et nous, les metteurs en scène, leur apprendrons à bouger correctement. Commençons par les préparer.

L'orthophoniste se place derrière un écran et montre les mouvements à l'enfant qui les répète. Le nombre de jeux proposés à un enfant dépend de son caractéristiques individuelles et des opportunités.

Les doigts étaient alignés.

Les enfants placent leurs mains devant leur visage, tournant leurs paumes vers l’arrière.

Nous nous sommes penchés et encore

Ils serrent et desserrent les doigts.

Étiré, étiré,

Ils bougent le bout des doigts.

Ils restèrent debout.

Nous avons beaucoup de plaisir à jouer

Nous exerçons nos doigts.

Ils se touchent avec la pulpe des doigts du même nom.

Chaque doigt est comme un crochet

Je me suis fait prendre sur le côté.

Saisissez chaque doigt, en commençant par le petit doigt droit, avec le petit doigt de la main gauche, comme un crochet. main droite, puis les mêmes mouvements avec le petit doigt de la main droite.

Nous continuerons à nous entraîner

Nous marchons très intelligemment.

Un pas ferme signifie le succès en tout,

Nous marchons très vite.

Ils marchent avec tous leurs doigts.

Nous sommes montés sur les balançoires

Les doigts volaient de haut en bas.

Ils serrent les mains dans une « serrure » ; appuyez sur les doigts de la main droite pour face arrière paume gauche, redressez les doigts de la main gauche; changez alternativement la position des doigts des deux mains.

Quelle attraction !

Il était très drôle !

Les doigts sont assis dans la maison,

Ils veulent faire attention.

Presser paume droite paume gauche.

Nous allons les aider un peu -

Et vous obtiendrez une fenêtre.

Connectez et arrondissez grand et l'index les deux mains, puis grandes et moyennes, etc.

Les enfants, regardez par chaque fenêtre.

Une respiration vocale correcte assure une production sonore normale, crée des conditions permettant de maintenir un volume de parole normal, d'observer strictement les pauses, de maintenir la fluidité de la parole et l'expressivité de l'intonation.

De telles imperfections dans la respiration vocale, telles que l'incapacité d'utiliser rationnellement l'expiration, la parole lors de l'inspiration, le renouvellement incomplet de l'alimentation en air, qui affectent négativement le développement de la parole, peuvent être causées par une mauvaise éducation et une attention insuffisante des adultes à la parole des enfants.

Les enfants dont l'inspiration et l'expiration sont affaiblies ont tendance à parler doucement et ont du mal à prononcer de longues phrases. Lorsque l’air est utilisé de manière irrationnelle, la fluidité de la parole est perturbée en raison de l’ajout d’air au milieu d’une phrase. Souvent, ces enfants ne terminent pas les mots et les prononcent souvent à voix basse à la fin de la phrase. Parfois, pour terminer une longue phrase, ils sont obligés de parler en inspirant, ce qui rend la parole floue, convulsive et étouffante. Une expiration raccourcie vous oblige à prononcer des phrases à un rythme accéléré, sans observer de pauses logiques.

Les principales tâches liées au développement de la respiration vocale comprennent :

développement d'une expiration libre, douce et prolongée avec des exercices de jeu spéciaux ;
développer la capacité de prononcer de petites phrases

ou des segments significatifs en une seule expiration en imitant le discours d'un adulte. Les jeux de sketchs amusants suivants peuvent vous aider à développer une bonne respiration vocale. Pour les utiliser, il faut préparer avec les enfants le décor, les personnages qu'ils habillent, présenter le texte aux enfants, attribuer les rôles et diriger les répétitions. Vous pouvez réaliser plusieurs sketchs auxquels participent différents enfants. Les enfants aiment regarder les mini-spectacles et sont encore plus disposés à y participer.

Une belle grande fleur a fleuri dans une clairière ensoleillée. Il tire sa tige et part vers le soleil. Le vent agitait doucement ses pétales. Mais il était très seul. Un jour, une fleur entendit au loin : w-w-w... Le son devenait de plus en plus fort : w-w-w... C'était un énorme bourdon. Il volait depuis longtemps et était fatigué. La fleur l'a invité au repos et lui a offert un délicieux jus de fleur. Bumblebee lui fut très reconnaissant et lui offrit son amitié. La fleur ne s'ennuyait plus. Le bourdon volait souvent pour lui rendre visite et le divertissait avec sa chanson préférée.

Il y avait un lièvre et un petit lièvre dans la forêt. Chaque matin, la maman lapin partait à la recherche de nourriture et le petit lapin restait seul à la maison. Pour éviter qu'il ne se perde, sa mère lui a mis une clochette autour du cou. Partout où le petit lapin sautait, le son joyeux d'une cloche se faisait entendre : ding-ding-ding... Le lapin galope le long du chemin : ding-ding-ding... S'est emmêlé dans les hautes herbes : ding ding-ding. .. Coincé dans les buissons épais : ding-ding-ding... Maman De retour chez lui, il retrouve facilement son fils grâce à la sonnerie de la cloche.

Le perroquet Gosha aime beaucoup les noix de coco. Un jour, alors qu'il marchait le long d'une île ensoleillée, il remarqua des noix de coco sur un grand palmier. Comme Gosha ne savait pas voler haut, il s'est approché et a commencé à frapper le tronc du palmier avec son bec : t-t-t... Les noix de coco pendaient immobiles. Il recommença à jouer du tambour : t-t-t... Les noix de coco n'allaient même pas tomber. Ce qu'il faut faire? Une girafe au long cou passait. Il a récupéré les noix de coco sans difficulté. Gosha les fendit avec son bec puissant : d-d-d... et les amis dégustèrent ensemble la pulpe de noix de coco.

Journée chaude. Il y a un soleil radieux dans le ciel. Il a décidé de s'amuser et a envoyé des rayons de soleil au sol. Un rayon de soleil a sauté sur une fleur : hop... - la fleur est devenue plus lumineuse. Un autre lapin a sauté : hop-hop... sur la flaque d'eau - et des éclaboussures de soleil ont volé sur l'eau. Le troisième lapin a sauté sur le chaton qui dormait sur l'herbe près de la maison. C'était sympa au lapin ensoleillé saute sur la fourrure douce et moelleuse : skok-skok-skok... Le chaton s'est réveillé et a voulu l'attraper, mais n'a pas réussi. Le lapin a rapidement sauté sur l'herbe, de l'herbe à un buisson, puis à un arbre. Ils n'ont vu que lui : skok-skok-skok...

Les gouttes de pluie vivaient dans un nuage. Avec elle, ils ont voyagé partout dans le monde. Ils naviguaient sur les mers, les forêts, les jardins, les maisons, les rivières. Les gouttelettes n'ont jamais quitté leur petite maison - les nuages - et ont observé toute cette beauté depuis la fenêtre. Mais un jour, le nuage dit : « Il est temps pour vous, petites filles gouttelettes, de descendre sur terre et de donner une humidité vivifiante aux fleurs, aux arbres, aux plantes et à tous les êtres vivants. C’est très mauvais pour tout le monde sans eau. Les gouttelettes les plus courageuses ont été les premières à sauter du nuage : goutte à goutte, goutte à goutte... Puis tous les autres se sont dépêchés d'apporter de la joie et de la bonté à la terre : goutte à goutte, goutte à goutte...

Travaillé pour chemin de fer drôle de petit train. Il transportait des passagers d'un point à un autre. Tout le monde l’aimait beaucoup et l’attendait. Si quelque part au loin on commence à entendre : tu-oo, tu-oo... (Les enfants respirent par le nez et expirent par la bouche et le disent doucement.) Cela signifie que notre ami le petit train est déjà sur son chemin. Bientôt, il apparaîtra et nous informera de son arrivée par un bip sonore : tu-tu-tu... (Ils le disent à voix haute en expirant.) Tout le monde le salue avec joie. Les passagers sont assis dans les voitures, et la locomotive continue son chemin : tu-tu-tu... (En expirant, avec une diminution du volume de la voix.) C'est un peu triste, mais il reviendra certainement et vous ravir avec une chanson sonore : tu-tu-tu... (Ils le disent fort.)

Le vent souffle sur les vagues. Ils heurtent le rivage et font du bruit : ch-ch-ch... Des petits cailloux se frottent les uns contre les autres : ch-ch-ch... Des petits grains de sable tentent d'atteindre le rivage, mais les vagues les ramènent à la mer. : ch-ch-ch... Mais la mer les a jetés sur le rivage avec de beaux coquillages. Si vous les portez à votre oreille, vous entendrez le bruit des vagues : chut...

Au-dessus de la mer, des mouettes blanches battent leurs immenses ailes, résistant vent fort: ch-ch-ch... Et tous ces sons se fondent dans musique magique mers.

Sasha et Masha ont un coucou accroché au mur de leur maison. Le coucou indique l'heure qu'il est avec son chant. Quand les enfants rentrent de l'école, le coucou les appelle une fois : coucou (13 heures) ; quand les enfants déjeunent : cache-cache, cache-cache (14h) ; quand les cours sont dispensés : cache-cache, cache-cache, cache-cache (15h) ; quand ils se promènent : cache-cache, cache-cache, cache-cache, cache-cache (16h). Les gars connaissent toujours l’heure et sont à l’heure partout.

Développement du discours dialogique

Le dialogue est la première étape dans le développement d'un discours monologue cohérent. Sur scène moderne développement de la psychologie et de la pédagogie dans les travaux méthodologiques généraux, certains matériels expérimentaux et de recherche ont été accumulés, permettant d'aborder la création d'une base scientifique pour formation du discours dialogique chez les enfants au développement normal.

Œuvres de L.S. Vygotski, A.N. Léontieva, Yu.N. Lotman, S.L. Rubinshteina, O.M. Sokolova, L.P. Yakubinsky se consacre à l'étude des mécanismes mentaux et des modèles de discours dialogique, de son interaction avec la pensée. Le dialogue en tant que contact de sujets réalisant non seulement la communication linguistique, mais aussi l'interaction de leurs positions sémantiques inhérentes, a été étudié par B.G. Ananyev, N.I. Zhinkin, I.A. Zimnyaya, A.A. Léontiev, E.I. Passov, L.V. Shcherboy et autres. Le discours dialogique comme la principale forme naturelle de communication verbale a été considéré dans leurs études par L.I. Aryupina, A.S. Zimuldinova, A.P. Koval, S.A. Léonov, M.R. Lviv. Dans les travaux d'I.A. Lyashkevitch, M.I. Pentilyuk, N.F. Skripchenko a développé un système de tâches visant à développer chez les enfants divers types et formes de discours dialogique, critères d'évaluation des compétences des élèves du primaire.

Malheureusement, en pédagogie spéciale et en psychologie, les méthodes et le contenu des travaux sur la formation du discours dialogique chez les enfants d'âge préscolaire handicapés ne sont pas encore suffisamment développés et scientifiquement étayés. développement de la parole. Les orthophonistes se tournent vers des recommandations didactiques générales et s'appuient parfois sur des techniques conçues pour les enfants au développement normal.

Ce n'est pas toujours efficace. Le développement insuffisant de ce problème a nécessité la création d'un manuel favorisant la formation du discours dialogique chez les enfants présentant de graves troubles de la parole.

Les principales tâches pour enseigner le discours dialogique aux enfants d'âge préscolaire comprennent :

Enrichir l'expérience vocale des enfants divers types remarques dialogiques.
Apprendre à comprendre une variété de demandes proactives (messages, questions, incitations) et à y répondre correctement.
Entrée dans communication verbale en utilisant des formes simples de dialogue : questions et réponses.
Développer la capacité d’utiliser une intonation, des gestes et des expressions faciales appropriés.

Les capacités d'imitation des enfants d'âge préscolaire les aident à maîtriser les schémas de discours des remarques dialogiques : le discours des autres, travaux littéraires, diverses représentations théâtrales, représentations, conversations après les avoir visionnées.

Dans le travail, il est conseillé d'utiliser des jeux à contenu dialogique, conçus pour enseigner aux enfants des indices et des fonctions dialogiques, en entrant dans le dialogue un par un, en adhérant au sujet de la conversation et aux autres règles de dialogue et d'étiquette de la parole.

Enseigner les indices de dialogue

Un adulte présente aux enfants les personnages Masha et Sasha. Propose de se faire des amis et de rejouer diverses situations qui leur arrivent. Rapporte le contenu du sketch, distribue les rôles, réalise le décor avec les enfants et répète. Attire l'attention sur la clarté des lignes prononcées, en tenant compte des intonations appropriées. Les scènes peuvent être affichées séparément ou plusieurs à la fois. Lors de la préparation d'un autre sketch, divers jeux peuvent être joués pour le public.

Scène 1. Lièvre et cochon

Le lièvre a cueilli une carotte dans le jardin.

J'ai rencontré un porcelet.

Porcelet. Bonjour, lapin.

Lièvre. Bonjour, cochon.

Porcelet. Donne-moi une carotte, lapin.

Lièvre. Je n'en ai qu'un.

Porcelet. Donnez-le, s'il vous plaît.

Lièvre. D'accord, je vais partager.

Le lièvre mâchait la carotte en deux, gardait une partie pour lui et donnait l'autre au cochon.

Scène 2. Conversation téléphonique

Le téléphone sonne. Sasha appelle Masha.

Macha. Bonjour.

Sacha. Bonjour, c'est moi.

Macha. Bonjour. Qu'est-ce que tu voulais?

Sacha. Allons faire du shopping.

Macha. Pour quoi?

Sacha. Allons acheter un gâteau et allons prendre le thé.

Les enfants se sont rencontrés et sont allés au magasin acheter un gâteau. Ensuite, ils ont bu du thé et se sont raconté des histoires amusantes.

Scène 3. Construire une ville

Sasha construit une maison avec des blocs.

Macha. Que fais-tu?

Sacha. Je construis une maison.

Macha. Vous pouvez construire une ville.

Sacha. Venez à moi, nous construirons ensemble.

Macha. Je vais construire un magasin et un jardin d'enfants.

Sacha. Et je suis à quelques maisons de plus.

Les enfants ont construit une magnifique ville avec des cubes. Ils l'ont rempli de jouets et ont commencé à jouer ensemble

Scène 4. Les aides de maman

Maman est au travail. Masha et Sasha ont décidé de préparer le dîner.

Macha. Prenez une casserole et remplissez-la d'eau, s'il vous plaît.

Sacha. Bien. Qu'allons-nous cuisiner ?

Macha. Bortsch. Apportez quelques légumes.

Sacha. Écoute, est-ce que j'ai tout apporté ?

Macha. Non, j'ai oublié le chou.

Sacha. Je rapidement. Tiens, Masha, du chou.

Les enfants ont nettoyé et coupé les légumes. mettez-les dans une casserole. L'eau bouillait et le bortsch était cuit. La mère fatiguée est revenue du travail et les enfants lui ont donné un délicieux déjeuner. Maman a félicité les enfants.

Scène 5. Grand lavage

Masha a décidé de jouer avec ses poupées, mais a vu que leurs vêtements étaient sales. Elle l'enleva et commença à le laver.

Sacha. Macha, qu'est-ce que tu fais ?

Macha. Je fais la lessive.

Sacha. Et j'ai taché ma chemise. Pouvez-vous le laver ?

Macha. Eh bien, que peux-tu faire de toi ? Enlever.

Masha a lavé la chemise de Sasha et il l'a aidée à vider l'eau et à accrocher le linge.

Scène 6. Cadeau pour maman

L'anniversaire de maman approche bientôt. Sasha et Masha ont décidé de lui faire un dessin. A pris grande feuille papier et commença à dessiner.

Macha. Que vas-tu dessiner ?

Sacha. Soleil. Et toi?

Macha. Et je suis les nuages.

Sacha. Que devrions-nous dessiner d’autre ?

Macha. Forêt, fleurs et rivière.

Sacha. Et je dessinerai un bateau à vapeur sur la rivière.

Maman a vraiment aimé la photo. Elle l'a encadré et accroché dans le salon.

Scène 7. Un ami ne vous laisse pas d'ennuis

Masha s'est assise au bord du lac et a pleuré.

Sacha. Macha, que s'est-il passé ?

Macha. Ma balle a roulé dans le lac.

Sacha. Où est-il?

Macha. Là-bas, très loin.

Sacha. Ne pleure pas, je prends le bateau et je récupère ta balle.

Le garçon est arrivé au ballon sur le bateau, l'a pris et l'a rendu à Masha. La jeune fille lui en était très reconnaissante.

Scène 8. Pour les champignons

Masha et Sasha sont allées dans la forêt pour cueillir des champignons.

Sacha. Masha, tu vois des champignons ? Macha. Pas encore.

Sacha. Et tu regardes sous les buissons, sous les feuilles.

Macha. Hourra! J'ai trouvé!

Sacha. Le champignon n'est-il pas toxique ?

Macha. Non. Il a un grand chapeau et une jambe épaisse.

Les enfants ont ramassé des paniers remplis de champignons et sont rentrés chez eux. Et maman leur a fait des tartes aux champignons.

Apprendre et dramatiser des dialogues prêts à l’emploi

Pour former cet aspect du discours, des scènes de dialogue ont été développées pour le théâtre de doigts sur des sujets lexicaux. Ils peuvent être présentés séparément ou inclus dans la structure de la leçon. Le désir des enfants d'âge préscolaire de participer à des jeux de dramatisation augmente si les enfants sont invités à des spectacles groupes juniors, organisent des festivals de théâtre.

Les dialogues poétiques compilés enseignent aux enfants la capacité de communiquer, de mener une conversation, de répondre à des questions, d'utiliser différentes intonations dans le discours, de sélectionner le bon tempo, de modifier la force de la voix et de pratiquer une respiration vocale correcte.

Avant le spectacle sketches-dialogues le même travail préparatoire, comme dans la section " Formation de la respiration vocale" Les paroles de l'auteur sont prononcées par un adulte, les enfants sont les paroles des personnages des dialogues.

Dialogues au jardin

Piment doux rencontré

Petit frère Gorki :

- Quelque chose est devenu très mince,

Vous avez perdu trop de poids.

Piment a répondu :

- C'est pour ça que je suis devenu mince,

Que j'ai suivi un régime

Je n'ai pas mangé de sucreries du tout

C'est pourquoi j'ai perdu du poids.

Chou et oignons

Le chou dit à l'oignon :

"Se déshabiller n'est pas une douleur pour moi,

J'ai une centaine de vêtements

Et ils sont tous sans attaches.

L'oignon répondit au chou :

« Je suis, bien sûr, votre ami.

Eh bien, qui va me déshabiller ?

Il va le regretter."

Carottes et betteraves

Dans le jardin, dans le donjon,

Deux sœurs sont assises.

Ils tressent leurs cheveux.

Les conversations sont engagées.

Fête de la moisson

Il viendra bientôt chez nous.

Et la tenue est orange

Cela me convient très bien.

Betterave, je vais l'ouvrir pour toi

Votre grand secret :

j'ai du bordeaux

Gilet tricoté.

Dialogues sur les buissons à baies

Groseilles rouges et noires

Des buissons poussent dans le jardin,

Les baies en vivent :

Sur les branches de cassis

Des enfants rouges et noirs.

Mûres

Nous sommes au sommet du Black Maziki,

Nous sommes noirs à l’intérieur aussi.

Jus noir sain

Plein à ras bord.

baies rouges

Perles rubis

Ils brûlent au soleil.

Baies de cassis -

Trésor de vitamines.

Framboises et raisins

Été. Midi. Soleil.

Voici des framboises et des raisins.

Raisin

J'aime traiter mes amis

Ses délicieuses baies.

Je suis une douce framboise.

Très parfumé.

Il existe différents types de baies -

Noir, vert, rouge,

Petit et grand

Et tellement utile.

Voici les groseilles - petites,

Eh bien, le melon est super.

Et pastèque et melon -

Des baies à partir de maintenant.

Toi, pastèque, tu ressembles à une balle :

Rond, rayé.

Cache juste ta queue

Très long.

Il a plu très longtemps

Et il m'a donné de l'eau à boire.

Mes côtés ont été entendus,

Et maintenant je suis si rond.

Ne vous fâchez pas, je ne suis pas par méchanceté.

Tu es très gentil avec moi.

Nous nous lierons d'amitié avec vous

Soyons frère et sœur.

Victoria Zdvijkova

"L'esprit d'un enfant est à portée de main"

V.A. Soukhomlinsky

Les enfants de notre groupe, surtout les filles, adorent le théâtre des doigts. Ce n'est un secret pour personne, en plus du plaisir esthétique de jouer avec un doigt Théâtre de marionnettes Ils développent l’imagination, la curiosité, la sociabilité, l’intérêt pour la créativité de l’enfant, favorisent le développement de la parole, de la mémoire, de l’attention, de la réflexion, de la persévérance, élargissent ses horizons, l’aident à faire face à la timidité et bien plus encore.

À cet égard, sur l'un des réunions de parents nous avons décidé de remplir notre théâtre de personnages créés par nous-mêmes.

Les parents ont fait de leur mieux et ont cousu le conte de fées "Teremok"

Il s'est avéré que tout n'était pas si difficile.

Certains parents sont accros pour la première fois. Et cela s’est plutôt bien passé, à notre avis.

Une famille a présenté une comptine intitulée « Magpie Crow » en feutre.

Nous avons fabriqué nous-mêmes certains animaux avec les enfants en pâte à modeler.

Grâce au théâtre des doigts, l'enfant a la possibilité de fantasmer, d'inventer ses propres contes de fées et histoires. Parents merci beaucoup pour une participation active à la vie de l'école maternelle.

Publications sur le sujet :

J'ai cousu tous les jouets en feutre coréen dur. Ils sont lumineux et attirent l'attention des enfants. Le théâtre de marionnettes à doigts aide l'enseignant.

Vous pouvez créer un théâtre de doigts de vos propres mains. Cela demande un peu de créativité et d'imagination. Les enfants adorent jouer avec leurs doigts.

Le théâtre de doigts « La Poule Ryaba » est réalisé en feutre, en tenant compte de la taille de la main d’un enfant. Le texte simple et l'intrigue du conte vous permettent de jouer même avec...

Prenez 200 grammes de farine et 150 grammes de sel, ajoutez 1/3 tasse d'eau, mélangez. ajoutez 1 cuillère à soupe de colle PVA ou de colle à papier peint.

Chers membres de Maam, nous savons tous quel rôle énorme elle joue dans la vie des enfants. activité théâtrale- Les enfants adorent écouter, regarder et écouter des contes de fées.

Le jeu est l'activité la plus naturelle d'un enfant. C'est précisément cela qui permet d'acquérir de nouvelles connaissances sur le monde qui nous entoure et de l'élargir.

Tous année académique Les gars et moi avons travaillé sur le projet « Pets ». Les gars ont beaucoup appris : comment et où ils vivent, ce qu'ils mangent, quel type de nourriture ils mangent.