Première leçon sur la création d'un musée scolaire. Programme-projet pour les travaux du musée scolaire. Étapes de travail sur le projet «Création et travaux d'un musée scolaire»

Ma ville

- des jeunes écologistes - à la ville.

Introduction

1.1 Contexte

historique;

sciences naturelles;

Galerie d'art;

musée commémoratif ;

technologique;

écologique

Musée-exposition (exposition).

Musée-atelier (atelier).

Musée - laboratoire.

Le musée est un club, le musée est un théâtre.

Le musée est un centre d'adaptation.

Musée - bureau d'excursions.

Musée - ludothèque.

Café du Musée

Musée - foire

Collecte de fonds ;

Travaux de fonds ;

Création d'une exposition muséale ;

Attraction

Expressivité

correspondance avec des personnes;

rencontrer des gens intéressants ;

expéditions.

Excursion;

Consultation;

Lectures scientifiques;

Rencontres avec des personnes intéressantes ;

vacances;

Concerts;

Concours, quiz ;

Jeux historiques, etc. .

Exposition du musée

Exposition thématique

Exposition systématique

Exposition monographique

Exposition d'ensemble

3.

	Étapes d'activité		Résultat attendu
		Sélection d'une salle (classe) Achat de meubles ;
		Sélection des directions de recherche ;	Ligne scolaire
	Création d'un actif, d'un conseil de musée	Répartition des tâches ; étude des atouts ;
	Travaux de fonds
	Activités d'exposition	Création artistique un croquis de la future exposition ; Performance projet technique; Installation d'exposition;
	Ouverture du musée

2. 4. Conclusion

Applications

Annexe 1

du 12.03.03

№ 28-51-181/16

Dispositions générales

Concepts de base

Exposition de musée ;

Fonctions du musée

Annexe 2

Réalisé au musée . 1 fois par trimestre.

1.

2. (Septembre octobre), excursions pour les managers de niveau intermédiaire (décembre, février b) et la haute direction (Avril Mai).

3. 1 fois par trimestre.

4. Développement de la conception "Le monde vu par quatre-vingts ans." 1 fois par mois

Acteurs du projet :

Objectif du projet :

Objectifs du projet:

Description du projet:

"Il existe un tel métier: défendre la Patrie"

Le but de la leçon :

Objectifs de la leçon:

Pendant les cours :

"Journée du Défenseur de la Patrie".

"Journal "Pravda"

1922. 27 janvier

Préservation du patrimoine historique et culturel en organisant le travail des musées scolaires

Superviseur musée scolaireÉcole secondaire MBOU Irkoutsk n° 80 : Ivanova Elena Yurievna

Depuis 1997, le MUK « Musée de l'histoire de la ville d'Irkoutsk » organise chaque année une conférence scientifique et pratique « Ma ville», à laquelle participent des écoliers étudiant l'histoire locale de la région d'Irkoutsk.

Pendant la conférence, des réunions des sections suivantes ont lieu :
- les problèmes d'étude et de vulgarisation du patrimoine culturel et historique de la ville d'Irkoutsk ;

Problèmes d'étude et de vulgarisation des monuments culturels et historiques d'Irkoutsk ;
- problèmes d'étude et de vulgarisation cultures nationales Région d'Angara ;
- problèmes d'étude et de vulgarisation patrimoine littéraire Région d'Angara
- des jeunes écologistes - à la ville.

Chaque année, plus de 100 écoliers des villes d'Irkoutsk, Chelekhov, Angarsk et des villages de la région d'Irkoutsk Selo participent à la conférence.

1. Il est très important, lorsqu'on parle de l'histoire de la Petite Patrie, de parler de « L'histoire de ma famille dans l'histoire de ma ville », « L'histoire de ma maison », « L'histoire de la rue », « L'histoire de ma banlieue », « L'histoire de l'école ». L'histoire de l'école peut être racontée sous forme d'expositions dans les salles d'exposition du musée de l'école.

2. Extraits de l'essai « Le musée scolaire comme forme de travail éducatif » :

Introduction

Actuellement, l'intérêt pour l'histoire locale a augmenté, c'est-à-dire étude approfondie de la terre natale de Aspects variés: naturel-géographique, culturel, historique. De nombreux enseignants, dans leurs activités en classe et parascolaires, se tournent de plus en plus vers le problème de l'utilisation du matériel d'histoire locale afin de développer des connaissances, des compétences et des orientations de valeurs, de développer des capacités créatives et de cultiver le respect de la culture et de l'histoire de leur pays d'origine. L'académicien D.S. Likhachev a déclaré : « Si une personne n'aime pas regarder au moins occasionnellement de vieilles photos de ses parents, n'apprécie pas leur souvenir... - cela signifie qu'elle ne les aime pas. comme les vieilles rues, même les plus pauvres, alors il n'aime pas sa ville. Si une personne est indifférente aux monuments historiques de son pays, elle est, en règle générale, indifférente à son pays.

La compréhension des énormes possibilités de l’éducation et de « l’éducation avec l’histoire » a conduit à la réalisation de la participation active des enseignants eux-mêmes et de leurs élèves à la recherche sur l’histoire locale. Les thèmes de recherche en histoire locale sont vastes : histoire familiale, traditions familiales, histoire des rues, villages, hameaux, cimetières, églises, entreprises, institutions. Comment préserver ce matériel unique pour les contemporains et les descendants, comment utiliser le résultat de l'activité de recherche pour développer des connaissances, des compétences et des orientations de valeurs, comment l'utiliser pour développer les capacités créatives des étudiants, leur inculquer le respect de la culture et l'histoire de leur pays natal ? Nous pensons qu'un musée scolaire est un lieu digne de stockage, d'utilisation, de vulgarisation, d'exposition et d'étude des résultats des activités de recherche et d'histoire locale. L'idée de créer un musée naît dans le cadre d'un travail d'histoire locale à long terme, lorsque le matériel accumulé nécessite une conception, une systématisation et un placement. Comment organiser le travail du musée ? Le musée comme forme de travail pédagogique. Les activités conjointes des élèves et des enseignants pour créer un musée scolaire s'habillent de certains formes d'organisation, qui en pédagogie sont désignées comme des formes de travail éducatif.

1. Musée établissement d'enseignement comme un phénomène frappant de la culture et de l'éducation nationales

1.1 Contexte

Le concept de « musée » a été introduit dans l’usage culturel de l’humanité par les Grecs de l’Antiquité. Les origines de ce concept doivent être recherchées dans le phénomène de collection. Déjà à l'aube de son histoire, l'humanité collectait et cherchait à conserver toutes sortes d'objets : textes littéraires et scientifiques, herbiers zoologiques et botaniques, peintures artistiques, raretés naturelles, restes d'animaux anciens. En Russie, les musées sont apparus à l'époque de Pierre Ier. En ouvrant le premier musée russe en 1917, il a défini l'objectif : « Je veux que les gens regardent et apprennent ».

À la fin du XVIIIe siècle, des expositions accessibles au public ont été créées en Russie dans le but d'éduquer le plus grand nombre de visiteurs. À la fin du XIXe siècle, environ 150 musées ont été créés en Russie avec des expositions accessibles au public à des fins éducatives (musée de la technologie, de l'artisanat, des instruments). En Russie, il existe en fait une tradition pédagogique muséale. La nouvelle méthode d’enseignement visuel au sein des murs du musée est chaleureusement soutenue par K.D. Ouchinski, N.A. Corfou.

En 1864, un complètement nouveau genre musée - musée pédagogique. La base de sa collection était constituée d'aides visuelles sur l'éducation publique. Au début du XXe siècle, en lien avec la montée du mouvement d'histoire locale en Russie, l'ouverture de musées publics, créés à l'initiative du public et fonctionnant sur la base du volontariat, prend un grand essor. Les musées publics sont créés dans les organismes culturels, les écoles et les entreprises. Ce sont des musées de la Gloire militaire, de la Gloire du travail, des musées dédiés aux dirigeants du Parti communiste, qui se voient attribuer le statut d'institution politique et éducative. En raison des changements survenus dans la vie sociopolitique et économique de la Russie, ces musées publics ont été fermés, laissant ainsi une vaste expérience pratique dans la création, l'organisation d'activités et la structure des musées publics. Les besoins accrus de la société russe pour l'étude et la préservation de la culture russe, des traditions russes, de l'histoire des grandes et petites villes, des villages, des écoles, des destinées des personnes, des familles, des dynasties contribuent à la renaissance d'une institution sociale telle que les musées publics. .

DANS différentes périodes Dans l'histoire de notre pays, les musées pour enfants et scolaires ont connu des hauts et des bas. Les recherches consacrées aux caractéristiques des musées scolaires, à leurs principales fonctions et domaines de travail ont également connu des hauts et des bas. Actuellement, il y a un « boom des musées » en lien avec la recherche en Russie d'une idée unificatrice nationale qui sous-tend l'éducation d'un citoyen de la nouvelle Russie. Les éducateurs et les experts en musées attribuent un rôle important dans cette recherche aux musées en tant que gardiens de la mémoire sociale des générations.

La base juridique des activités des musées scolaires est la Lettre du Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 28-51-181/16 du 12 mars 2003. "Sur les activités des musées des établissements d'enseignement", "Instructions pour la comptabilité et le stockage des fonds des musées dans les musées fonctionnant sur une base volontaire", Arrêté du ministère de la Culture de l'URSS du 12 mars 1988.

Au sens moderne, un musée est :

Une institution engagée dans la collecte, l'étude et l'exposition d'objets - monuments de l'histoire, de la culture matérielle et spirituelle, ainsi que dans des activités éducatives et de vulgarisation ;

Un dépôt d'objets de valeur, un institut de recherche et un établissement d'enseignement à la fois ;

Un lieu d’échange d’informations entre représentants de différentes ethnies, générations, âges, professions, etc. .

Un musée est une institution qui collectionne, stocke et expose des objets d’histoire et de culture.

1.2 Caractéristiques du musée de l'école

Le terme « musée scolaire » est un terme général. Les musées scolaires regroupent essentiellement tous les musées publics créés avec la participation active des élèves.

Ceux qui créent le musée sont aussi ses principaux « consommateurs » ou « utilisateurs ». Cela distingue le musée scolaire de nombreux autres musées, notamment nationaux et départementaux, créés par un groupe de personnes pour d'autres.

1.3 Profils et genres des musées scolaires

Le profil du musée est la spécialisation de la collection du musée et des activités du musée. Le profil d'un musée scolaire dépend de l'orientation choisie de l'activité de recherche. Les experts des musées distinguent les profils suivants :

historique;

sciences naturelles;

Galerie d'art;

musée commémoratif ;

technologique;

écologique

Sur les genres de musées, les célèbres experts en musées E.L. Galkin et M.Yu. Yukhnevich comprend les éléments suivants :

Musée-exposition (exposition). L'exposition du musée représente un ensemble d'objets plus ou moins établis, généralement inaccessibles pour une utilisation interactive (vitrines et armoires fermées, accrochages rigides). L'espace d'exposition est strictement localisé et est principalement utilisé pour réaliser des excursions sur un sujet précis et plutôt limité. Le matériel de musée est utilisé dans le processus éducatif principalement à titre d’illustration. En milieu scolaire, un tel musée devient souvent un fait de prestige ; les activités extrascolaires, associatives et de loisirs sont peu représentées.

Musée-atelier (atelier). L'espace d'exposition de ce musée est construit de telle manière qu'il contient nécessairement des espaces de travail pour les activités créatives. Parfois, un tel musée est situé dans des salles de classe où sont dispensés des cours de technologie ou dans des ateliers d'art. Les expositions peuvent également être dispersées dans des salles séparées. Tout cela contribue à l'inclusion organique du musée dans le processus éducatif.

Musée - laboratoire. Ce genre est très proche du musée-atelier. La différence réside dans la nature de la collection sur la base de laquelle le musée fonctionne. Il s’agit de collections de sciences naturelles et techniques, généralement très étendues. Certains d'entre eux sont situés dans des salles thématiques. L'espace d'exposition comprend des laboratoires et des équipements de recherche.

Le musée est un club, le musée est un théâtre. L'exposition de ce genre, en règle générale, est assez compacte et statique et sert de support aux formes développées d'activités de club et de cercle. Il est organiquement inclus dans le travail du théâtre scolaire, devenant la base de l'enseignement des études régionales, de l'étude de la culture, des coutumes et de la langue d'un peuple particulier.

Le musée est un centre d'adaptation. Il s'agit d'un musée avec une tâche socio-psychologique clairement identifiée : créer une atmosphère de communication psychologiquement confortable. Le plus souvent, le responsable d'un tel musée est un psychologue qui travaille avec des enfants issus de familles défavorisées et des adolescents ayant une déficience intellectuelle. Il est important que le travail du musée soit réalisé selon un programme à long terme spécialement élaboré qui prend en compte les spécificités du public.

Nous tenterons très brièvement de décrire les possibilités des trois genres suivants, dont les activités ont non seulement une importance humanitaire, mais sont également directement liées aux nouvelles réalités économiques, puisqu'elles peuvent contribuer à améliorer la situation financière des écoles et des étudiants.

Musée - bureau d'excursions. La création d'un tel musée est possible sur la base d'une recherche active sur l'histoire locale dans le domaine de l'histoire et de la culture d'une région particulière. Les informations accumulées peuvent devenir la base d'un bureau d'excursions scolaires, qui développe des sujets d'histoire locale et propose ce « produit » aux établissements d'enseignement de sa région. La création d'un tel musée est possible sur la base de l'introduction d'un cours facultatif de « Guide d'excursion » dans le programme scolaire.

Musée - ludothèque. Il s'agit d'un musée de jeux et de jouets, dont certains ont été apportés de la maison, mais dont la plupart ont été fabriqués par des enfants. Sur la base de ces collections, les militants et les enseignants du musée organisent des cours de théâtre avec des élèves du primaire et des groupes parascolaires, et proposent également des représentations sur place aux jardins d'enfants et aux écoles des environs. Une condition nécessaire au fonctionnement d'un tel musée est l'étude de l'histoire de la production et de l'existence des jouets.

Café du Musée Il serait plus approprié de l'organiser dans des écoles ou des écoles professionnelles où sont formés les futurs spécialistes culinaires. Il est important de développer cette activité de manière à ce que la culture culinaire soit liée à l'histoire, aux fêtes nationales et aux coutumes d'un peuple particulier, et que les visiteurs du musée apportent la joie de la communication informelle à tous les participants.

Musée - foire sert simultanément de centre commercial et de loisirs. Il peut entreprendre la vente de tout type de produits fabriqués par les étudiants dans les ateliers de ses écoles ou des écoles environnantes. Lors de l'organisation de salons, d'événements extérieurs liés à la participation à des vacances ou à des soirées, les écoliers ont la possibilité de s'essayer à des rôles aussi actuels qu'agent commercial ou spécialiste du marketing. Cela détermine la perspective de créer des musées similaires dans des écoles axées sur l'enseignement de professions similaires.

Lors du choix du profil et du genre d'un musée scolaire, il est nécessaire de prendre en compte les besoins réels d'une école particulière. Il semble évident que plus le profil d'un musée est étroitement lié aux spécificités de l'école, plus les genres qu'il utilise sont diversifiés, plus il est fonctionnel et demandé, plus le champ de ses activités, les nombreux atouts et plus la connexion avec les spécialistes et la communauté locale est intense. En réalité, chaque musée scolaire est une sorte de conglomérat, une synthèse de différents profils et genres.

1.4 Objet, objectifs, conditions préalables créer un musée scolaire

Un musée dans un établissement d’enseignement est créé « à des fins d’éducation, de formation et de socialisation des étudiants ». Le musée de l'école est conçu pour susciter un intérêt durable pour l'acquisition de nouvelles connaissances sur l'histoire de la terre natale, pour cultiver le désir et la volonté d'étudier de manière indépendante l'histoire de la terre natale, pour développer les compétences de travail de recherche avec la littérature d'histoire locale, documents d'archives, écrits et sources orales. Seul un musée a un impact émotionnel et informatif et peut initier les étudiants aux valeurs matérielles, culturelles et spirituelles de leur terre natale, mener une éducation patriotique à l'aide d'exemples de lutte héroïque, d'exploits et de service au pays.

1.5 Fonctions du musée scolaire sous trois formes :

Collecte de fonds ;

Travaux de fonds ;

Création d'une exposition muséale ;

Un objet de musée est un monument historique et culturel retiré de son environnement, passé par toutes les étapes de traitement scientifique et inclus dans la collection du musée. L'essentiel pour un objet de musée est sa signification sémantique, sa valeur artistique ou son potentiel informationnel. Tous les objets de musée possèdent un certain nombre de propriétés. Ceux-ci sont informatifs, attrayants, expressifs.

Contenu informatif d'un objet de musée- la prise en compte d'un objet de musée comme source d'information.

Attraction- la capacité d'un objet à attirer l'attention par ses caractéristiques extérieures ou sa valeur artistique et historique.

Expressivité- l'expressivité du sujet, sa capacité à avoir un impact émotionnel.

Représentativité (représentativité) - le caractère unique d'un objet par rapport à des objets similaires.

Tous les objets de musée sont divisés en trois groupes :

matériel (vêtements, articles ménagers, effets personnels) ;

beaux-arts (peintures, sculptures, graphisme) ;

écrit (documents sur tous supports).

L'ensemble des objets du musée constitue le fonds du musée. L'acquisition de collections est l'une des principales activités d'un musée dans un établissement d'enseignement :

L'acquisition thématique est une méthode d'acquisition associée à l'étude de tout processus historique, événement, personne, phénomène naturel et à la collecte de sources d'informations les concernant ;

L'acquisition systématique est une méthode utilisée pour créer et reconstituer des collections d'objets de musée similaires : vaisselle, meubles, vêtements ;

Acquisition « dans la foulée de l'événement » - prise en charge des travaux de collecte sur place au moment d'un événement ou immédiatement après celui-ci ;

Acquisition actuelle - réception d'objets de musée individuels du donateur, achat, trouvailles aléatoires.

Deuxième étape : travail de recherche et de collecte. Il existe des méthodes de recherche et d'activités de recherche :

collecte de preuves orales (enquête de population, questionnaires, entretiens) ;

correspondance avec des personnes;

rencontrer des gens intéressants ;

recevoir des cadeaux de collections familiales;

travailler dans les bibliothèques, les archives;

expéditions.

L'un des principes de base de tout travail de recherche et de recherche est le principe de complexité. Suivant ce principe, les jeunes historiens locaux devraient essayer d'explorer le sujet de manière globale, s'efforcer de relier les événements étudiés aux processus historiques généraux, voir leurs traits caractéristiques, établir la fiabilité des informations reçues et comprendre le rôle des individus dans ces événements. Chaque historien local doit se rappeler de la responsabilité de la sécurité des monuments historiques et culturels identifiés et collectés : il est important de préserver non seulement le monument lui-même, mais aussi les informations identifiées sur lui et son histoire.

De plus, les écoliers doivent se conformer aux exigences légales liées à la collection et à la préservation des monuments historiques et culturels, c'est-à-dire qu'il est inapproprié de retirer aux propriétaires les objets que le musée n'a pas le droit de stocker : bijoux, commandes, armes à feu et armes blanches. armes. Il est très important de pouvoir collecter et enregistrer les informations nécessaires sur les processus qui font l'objet du travail de recherche et de collecte.

Pour la description comptable et scientifique des monuments historiques et culturels collectés, ainsi que des informations polyvalentes les concernant, la documentation de terrain et les documents comptables sont utilisés. Il s'agit notamment de : « Acte de réception », « Journal de terrain », « Inventaire de terrain », « Carnet pour enregistrer des souvenirs et des histoires », des livres pour enregistrer des objets de musée (« Livre d'inventaire »).

Les experts en musée distinguent les formes de musée suivantes :

Excursion;

Consultation;

Lectures scientifiques;

Soirées historiques et littéraires ;

Rencontres avec des personnes intéressantes ;

vacances;

Concerts;

Concours, quiz ;

Jeux historiques, etc. .

1.6 Exposition du musée de l'école

Le visage individuel du musée est l’exposition. Exposition du musée- ce sont des objets de musée (expositions) exposés dans un certain système. La procédure d'organisation des travaux sur une exposition muséale a été élaborée en 2004 par le Musée fédéral de la formation professionnelle. Le résultat de l’exposition doit être l’atteinte d’une conscience maximale combinée à l’imagerie et à l’émotivité. Si l’on compare un musée à un iceberg, l’exposition n’en est que la petite partie visible. Par conséquent, nous pouvons affirmer avec certitude que la création d'une exposition est un processus créatif et technologique complexe, qui nécessite naturellement une approche innovante, l'expérimentation et les efforts de toute une équipe de personnes partageant les mêmes idées.

La conception d'une exposition et la réalisation des étapes individuelles de sa création peuvent être représentées comme suit :

Concept : concept scientifique et structure thématique de l'exposition.

Développement d'une structure thématique élargie ; élaboration d'un plan thématique et d'exposition.

Compilation projet d'art: disposition préliminaire des matériaux.

Exécution de projet technique ; montage de l'exposition.

Sur la base de la forme de présentation, les expositions sont divisées en fixes et temporaires, mais sur la base des principes d'organisation structurelle du matériel exposé, elles sont divisées en thématiques, systématiques, monographiques et d'ensemble.

Exposition thématique comprend des objets de musée qui explorent un thème.

Exposition systématique est une série d'expositions créées à partir d'objets de musée homogènes, selon une discipline scientifique spécifique.

Exposition monographique dédié à une personne ou un groupe, un phénomène naturel ou un événement historique.

Exposition d'ensemble Il s'agit de conserver ou de recréer un ensemble d'objets de musée, d'objets naturels dans le cadre de vie : « musée à ciel ouvert », « cabane paysanne ».

Le choix de l'une ou l'autre forme d'exposition, les principes de systématisation des supports d'exposition dépendent du concept du musée, de la composition des fonds, de l'imagination créatrice du personnel du musée.

La subjectivité et la clarté de l'exposition, l'émotivité de la perception contribuent à attirer l'attention des visiteurs sur des objets individuels et, à travers eux, le désir de comprendre l'événement. Ceci peut être réalisé en utilisant diverses techniques méthodologiques. Il s'agit notamment de mettre en évidence les principales expositions (couleur, lumière et taille de l'arrière-plan) ; les propriétés des objets eux-mêmes, leurs différentes capacités à attirer l'attention, doivent également être prises en compte. De nos jours, la théâtralisation et l'installation d'expositions muséales sont devenues les plus populaires.

L'attention des écoliers s'affaiblit lors de l'examen d'expositions monotones. Dans le même temps, il est important de prendre en compte l'aspect psychologique de la perception. Vous devez d’abord attirer l’attention des enfants. Pour ce faire, le complexe d'introduction doit être passionnant, prometteur et stimuler l'intérêt pour la visualisation de l'exposition. Après 15 à 20 minutes, lorsque l’attention des élèves est affaiblie, ils doivent s’approcher d’un objet ou d’un complexe inhabituel qui suscite un nouvel intérêt. C'est ici qu'il faut les expositions les plus attrayantes, les objets uniques, les modèles fonctionnels et les diaporamas. Un tel changement d'attention devrait être provoqué au bout de 10 à 15 minutes, étant donné que l'inspection de l'exposition ne dure pas plus de 45 minutes. Le complexe final final doit compléter l'ensemble du sujet afin que l'étudiant ait envie de visiter l'exposition plusieurs fois et de s'engager dans une nouvelle recherche.

Pour mettre en œuvre le principe de connexion logique de toutes les sections de l'exposition, un parcours clair, des titres et des textes principaux clairs et concis sont nécessaires. Non seulement un commentaire scientifique à part entière peut révéler le potentiel informationnel du sujet et le contenu de l'exposition dans son ensemble. Ce rôle dans une exposition de musée est joué par les textes principaux, les titres, les textes explicatifs et les étiquettes, qui représentent un système intégral et bien pensé qui maximise la divulgation du contenu de l'exposition. Chaque type de texte remplit sa propre fonction :

Les textes phares expriment l'orientation idéologique de l'exposition, de la section, du thème, de la salle, reflétant ainsi les principales dispositions du concept scientifique de l'exposition ;

Les textes des titres reflètent la structure thématique de l'exposition ; leur objectif est de fournir un guide pour son inspection ;

Des textes explicatifs (annotations) révèlent le contenu de l'exposition, la rubrique, le thème, reflètent l'histoire des collections exposées ;

Une étiquette ou une annotation est apposée sur une exposition distincte, elle indique : le nom de l'objet, le fabricant de l'œuvre, le lieu et l'heure de production, une brève description de l'exposition, spécifications techniques, copie originale .

La sélection des objets de musée est étroitement liée à leur regroupement. Vous pouvez regrouper divers objets en fonction de la tâche à accomplir. Par exemple, montrer des liens entre des phénomènes, refléter des événements, comparer des objets, les comparer. Un type de comparaison est la méthode d’affichage par contraste. Ainsi, dans les musées scolaires, vous trouverez des complexes thématiques « Notre région avant et aujourd'hui », « Le passé et le présent du village ». Le regroupement de matériaux peut également s'effectuer selon un principe systématique. Une collection systématique de pierres et minéraux placés dans l'exposition permet de se faire une idée précise de leur importance pour le développement de la région, de comprendre la relation entre les minéraux et leur regroupement naturel. Le regroupement est également possible selon le principe de combinaison de divers objets en groupes logiques tels qu'ils l'étaient dans la vie, dans leur environnement inhérent. Cela peut être l'intérieur d'une pièce avec tous ses objets caractéristiques, un biogroupe avec une flore et une faune dans certains conditions climatiques. Dans la pratique muséale, de tels regroupements sont appelés « expositions d'ensemble » ; ils utilisent diverses méthodes de regroupement, les combinant en fonction de la tâche à accomplir.

L'équipement doit correspondre à l'espace d'exposition en termes de style, de taille et de couleur. Pour les musées scolaires, nous pouvons recommander des vitrines horizontales et verticales montées contre le mur. Les grandes choses sont situées plus près du centre, les petites - plus près du spectateur. Dans les armoires verticales, les petites expositions sont situées au niveau des yeux et les objets plus gros sont situés au-dessus et en dessous. Les vitrines ne doivent pas occuper l’espace principal et obscurcir les autres complexes d’exposition.

Une exposition posée au sol est psychologiquement perçue comme un inventaire, il est donc nécessaire de la placer sur un stand.

1.7 Conseil (atout) du musée en tant qu'organisme autonome

L'organisme public d'autonomie gouvernementale du musée scolaire est le Conseil (actif) du musée, créé pour impliquer largement les étudiants et les enseignants dans des activités conscientes et ciblées visant à créer un musée.

2.1 Principes organisationnels pour la création d'un musée

Créer une ambiance psychologique : une histoire incendiaire sur la tâche à venir, des rêves de résultats - ouvrir un musée, publier un journal mural, rédiger une publicité inhabituelle.

2.2 Musée d'histoire scolaire de l'école secondaire MBOU n° 80 à Irkoutsk

Le groupe d'initiative pour la création de ce musée scolaire était un cercle d'étudiants d'histoire locale, dirigé par le professeur de langue et littérature russes de l'école n° 80 Voytseshko Elena Andreevna (et plus tard Elena Yuryevna Ivanova, professeur de langue et littérature russes, enseignante de formation complémentaire, a pris l'affaire en main). À la suite d'un travail de recherche, les membres du cercle ont collecté du matériel d'histoire locale sur l'histoire de l'école (photos, effets personnels, souvenirs des diplômés, documents). Certaines sources écrites et matérielles sur l'histoire de l'école sont exposées sur les stands : « L'école dans les années 30 », « Semyon Afanasyevich Skarednev », « Un mot sur les enseignants », « Organisation pionnière de l'école n°80 d'Irkoutsk ». », « Théâtre scolaire ». Une partie du matériel collecté est systématisée dans des dossiers thématiques : « Professeurs des écoles », « Élèves », « Histoire du cercle littéraire », « Œuvres créativesétudiants en histoire locale », « Un exploit que nous n'oublierons pas. » Les étudiants militants, en collaboration avec l'enseignant-organisateur, ont identifié les problèmes et proposé des moyens de les résoudre :

1. Éducation patriotique de la jeune génération : Actuellement, chez les jeunes, le besoin de Culture occidentale. Souvent, ils ne connaissent pas suffisamment leurs origines, et donc de nombreux représentants de tout ce qui est russe Jeune génération sont traités avec dédain. Faire un travail d'histoire locale suscite chez les écoliers un intérêt pour nos origines, pour notre terre natale, pour les métiers ancestraux de nos ancêtres. En créant une exposition consacrée à l'histoire de l'école, l'objectif est de faire découvrir aux visiteurs du musée les pages de l'histoire de l'école et de la ville.

2. Vulgarisation du matériel accumulé par les enseignants des écoles. Au cours de plusieurs années, les enseignants de l'école ont accumulé de nombreux documents intéressants sur l'histoire de l'école et de la ville. Tout cela peut être utilisé avec succès dans le processus éducatif, le matériel ne doit donc pas être stocké dans un « coin éloigné », nous devons le transmettre aux gens de manière accessible : raconter ce que nous avons entendu pendant le travail de recherche, montrer des objets de musée signification trouvée et reçue des anciens.

L'exposition du musée, les objets d'importance muséale sont présentés et stockés dans une pièce spécialement désignée à cet effet - un bureau, composé de trois pièces adjacentes.

A l'école, sur la base du matériel collecté sur l'histoire de la ville, des écoles sont créées projets de recherche, rédigé par des étudiants et des enseignants. Par exemple, « Diplômés exceptionnels de l'école n°80 », « Histoire du théâtre scolaire », etc.

Cours de musée, excursions, conversations, quiz, montre cool.

Dans le musée scolaire, il n'y a pas de plan à long terme pour l'acquisition du fonds du musée, les orientations du travail du musée, mais le processus d'enregistrement des objets du musée et des documents d'enregistrement est en cours d'élaboration ; Il existe des documents juridiques de base réglementant l'interaction des participants - les créateurs du musée (Règlement du Musée, Règlement du Conseil, Charte du Musée). Par conséquent, l'une des tâches de notre travail de recherche était la création d'un projet d'organisation d'un musée d'un établissement d'enseignement.

3. 3. Modèle de création d'un musée scolaire :

	Étapes d'activité		Résultat attendu
	Création du concept de musée d'histoire scolaire à	Le concept est un programme d'activités unique et à long terme pour la création d'un musée. Déterminer les buts, objectifs, facteurs de création d'un musée ; - Sélectionnez le profil et le genre ; - Détermination des orientations des activités de recherche et de recherche.	Le concept est en cours de discussion et d’approbation au sein des instances autonomes de l’école.
	Activités organisationnelles et juridiques	Élaboration du projet de règlement sur le musée scolaire ; Élaboration du projet de règlement sur le Conseil du Musée ; Sélection d'une salle (classe) pour abriter l'exposition du musée, pour stocker les fonds du musée ; Elaboration d'un projet d'arrêté du directeur d'école portant nomination d'un directeur de musée ; Achat de meubles ; Achat de fournitures de bureau ;	Adoption du Règlement sur le Musée, du Règlement sur le Conseil du Musée dans les organes autonomes de l’école ; Arrêté portant nomination du directeur du musée, arrêté portant attribution d'une salle séparée pour le musée scolaire et ses fonds ;
	Activités de recherche et de recherche	Elaborer un plan d'acquisition des fonds du musée ; Sélection des directions de recherche ; Développement de tâches pour les équipes de recherche ; Organisation d'équipes de recherche ; Formation des membres des équipes de recherche ; Début de l'opération de recherche (sur la ligne école)	Plan d'acquisition de fonds muséaux ; Organiser des réunions de classe pour sélectionner les membres de l'équipe de recherche ; Le travail des équipes de recherche pour effectuer des tâches de recherche ; Ligne scolaire
	Création d'un actif, d'un conseil de musée	Animer des réunions de classe au choix du Conseil (un atout); Frais d'organisation du Conseil du Musée (atout) ; Répartition des tâches ; étude des atouts ;	Le Conseil (actif) du musée créé fonctionne conformément au Règlement sur le Conseil (actif) du musée ; Réunion du Conseil du Musée une fois par mois ; Plan de travail du Conseil du Musée (actifs) ;
	Travaux de fonds	Étude d'un groupe de spécialistes du fonds sur les règles et règlements d'enregistrement des objets de musée ; Inscription des objets de valeur muséale dans les livres du fonds principal, fonds auxiliaire Systématisation thématique collections de musées;	Les objets du musée sont enregistrés et décrits dans les livres d'inventaire des fonds principaux et auxiliaires ; Début de la systématisation des objets de musée ; Objets enregistrés ayant une valeur muséale (Annexe)
	Activités d'exposition	Élaboration d'un plan thématique et d'exposition ; Création artistique un croquis de la future exposition ; Performance projet technique; Installation d'exposition; Préparation technique de l'exposition (stands).	Plan thématique et d'exposition approuvé par le Conseil du Musée ; Un concours a été organisé pour le meilleur croquis de la future exposition ;
	Ouverture du musée

2. 4. Conclusion

Un musée scolaire est un lieu digne de stockage, d'utilisation, de vulgarisation, d'exposition et d'étude des résultats des activités de recherche et d'histoire locale. Créer un musée scolaire est une forme de travail pédagogique.

2. 5. Liste des références utilisées :

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Applications

Annexe 1

Annexe à la lettre du ministère de l'Éducation de Russie

du 12.03.03

№ 28-51-181/16

EXEMPLES DE RÈGLEMENT CONCERNANT LE MUSÉE D'UN ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT (MUSÉE SCOLAIRE)

Dispositions générales

Le musée scolaire (ci-après dénommé musée) est un nom général pour les musées qui sont des divisions structurelles des établissements d'enseignement. Fédération Russe quelle que soit leur forme de propriété, agissant sur la base de la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" et en termes de comptabilité et de stockage des fonds - la loi fédérale sur le fonds des musées de la Fédération de Russie et les musées de la Fédération de Russie .

Le musée est organisé dans un but d'éducation, de formation, de développement et de socialisation des étudiants.

Le profil et les fonctions du musée sont déterminés par les objectifs de l'établissement d'enseignement.

Concepts de base

Le profil d'un musée est la spécialisation d'une collection de musée et des activités d'un musée, déterminées par son lien avec une discipline spécialisée spécifique, un domaine scientifique ou artistique.

Un objet de musée est un monument de culture matérielle ou spirituelle, un objet de la nature, reçu par un musée et inscrit dans un livre d'inventaire.

Une collection de musée est une collection scientifiquement organisée d’objets de musée et de matériels auxiliaires scientifiques.

L'acquisition de collections de musée est l'activité d'un musée consistant à identifier, collecter, enregistrer et décrire scientifiquement des objets de musée.

Le livre d'inventaire est le principal document d'enregistrement des objets de musée.

Exposition - objets de musée (expositions) exposés dans un certain système.

Organisation et activités du musée

L'organisation d'un musée dans un établissement d'enseignement est, en règle générale, le résultat du travail d'histoire locale, du tourisme et des excursions des étudiants et des enseignants. Le musée est créé à l'initiative des enseignants, des élèves, des parents et du public.

Les fondateurs du musée sont l'établissement d'enseignement dans lequel le musée est organisé. L'acte fondateur d'un musée est un arrêté portant son organisation, émis par le directeur de l'établissement d'enseignement dans lequel se trouve le musée.

Les activités du musée sont régies par la charte (règlement) approuvée par le directeur de l'établissement d'enseignement.

Conditions obligatoires pour créer un musée :

Des militants du musée parmi les étudiants et les enseignants ;

Objets de musée collectés et inscrits au livre d'inventaire ;

Locaux et équipements de stockage et d'exposition d'objets de musée ;

Exposition de musée ;

charte (règlement) approuvée par le directeur de cet établissement d'enseignement.

La comptabilité et l'enregistrement des musées sont effectués conformément aux règles en vigueur.

Fonctions du musée

Les principales fonctions du musée sont :

documenter l'histoire, la culture et la nature de sa terre natale, la Russie, en identifiant, collectant, étudiant et stockant des objets de musée ;

mise en œuvre par des moyens muséaux d'activités d'éducation, de formation, de développement, de socialisation des étudiants ;

organisation d'activités culturelles, éducatives, méthodologiques, informatives et autres autorisées par la loi ;

développement de l'autonomie gouvernementale des enfants.

Comptabilité et garantie de la sécurité des fonds du musée

La comptabilisation des objets de musée de la collection du musée est effectuée séparément pour les fonds principaux et scientifiques-auxiliaires :

La comptabilisation des objets de musée du fonds principal (monuments authentiques de la culture matérielle et spirituelle, objets naturels) est effectuée dans le livre d'inventaire du musée ;

La comptabilisation des matériels scientifiques et auxiliaires (copies, modèles, schémas, etc.) est effectuée dans le livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires.

Le directeur de l’établissement d’enseignement est responsable de la sécurité des fonds du musée.

Le stockage dans les musées d'objets explosifs, radioactifs et autres qui menacent la vie et la sécurité des personnes est strictement interdit.

Le stockage des armes à feu et des armes blanches, des objets en matières précieuses et en pierres est effectué conformément à la législation en vigueur.

Les objets dont la sécurité ne peut être assurée par le musée doivent être déposés dans le musée ou les archives le plus proche ou spécialisé.

Gestion des activités du musée

La direction générale des activités du musée est assurée par le directeur de l’établissement d’enseignement.

La gestion directe des activités pratiques du musée est assurée par le directeur du musée, nommé par arrêté de l'établissement d'enseignement.

Le travail actuel du musée est réalisé par le conseil du musée.

Afin d'aider le musée, un conseil d'assistance ou un conseil d'administration peut être organisé.

Réorganisation (liquidation) du musée

La question de la réorganisation (liquidation) du musée, ainsi que du sort de ses collections, est décidée par le fondateur en accord avec l'autorité de l'enseignement supérieur.

Annexe 2

Livre d'inventaire du musée scolaire

Plan de travail du musée scolaire en collaboration avec le journal scolaire et l'IGDO pour l'année scolaire 2013-2014.

Responsable de la direction : Ivanova Elena Yurievna

Pour maîtriser avec succès les connaissances et les compétences, l'étudiant doit utiliser des méthodes créatives dans l'enseignement (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasilyev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko, etc.). Afin de développer chez les étudiants les qualités nécessaires au processus d'apprentissage, il convient d'utiliser plus largement les méthodes liées à la recherche et à la nature de la recherche pour acquérir des connaissances, et c'est l'une des tâches principales de la recherche qu'un étudiant mène dans un musée.

L'une des méthodes qui permettent de mettre en œuvre une approche d'apprentissage par activités est la méthode projet. qui contribue à la formation d'étudiants responsables et créatifs qui élargissent consciemment l'étendue de leurs propres connaissances, compétences et capacités, engagés en permanence dans des travaux de recherche dans les musées des établissements d'enseignement, y compris les musées scolaires.

A cet égard, pour mettre en œuvre la méthode projet dans le travail de recherche, nous sommes partis de ce qui suit :

– l’inclusion de la méthode projet crée les conditions d’amélioration des connaissances de l’étudiant ;

– les recherches organisées selon la méthode du projet favoriseront le développement de l'activité, de l'autonomie et de l'initiative des étudiants ;

– la mise en œuvre du projet dans le cadre d'activités de recherche donne à l'étudiant la pratique de la réalisation projet créatif;

– la méthode projet intègre les aspects pédagogiques, éducatifs et développementaux de l’apprentissage.

La méthode projet (du grec « chemin de recherche ») est un système d'enseignement, un modèle flexible d'organisation des processus, axé sur la réalisation de soi créative de la personnalité en développement de l'étudiant, le développement de ses capacités intellectuelles et physiques, sa volonté qualités et capacités créatives dans le processus de création de nouveaux biens et services sous la supervision d'un enseignant , possédant une nouveauté subjective ou objective, ayant une signification pratique.

Sur la base de ce qui précède, la principale méthode de travail du musée scolaire en collaboration avec le journal de l'école et l'IGDOO « L'avenir de la région d'Angara » (ci-après dénommé le Commonwealth) sera la méthode des activités du projet.

Il est prévu de créer sur la base du Commonwealth un actif composé d'écoliers, d'enseignants et d'étudiants, qui mettra en œuvre les types de projets suivants au cours de l'année :

Réalisé au musée soirées créatives à thème de chansons d'auteur avec la participation d'invités - bardes. Dès le début du développement du musée scolaire, des soirées musicales ont eu lieu dans ses murs. Aujourd'hui, le musée possède ses propres archives photographiques avec des photographies de concerts de ces événements. Actuellement, l'un des domaines de travail du musée scolaire est l'enseignement de la guitare et l'organisation régulière programmes de concerts pour les enseignants des écoles, les étudiants, les parents. De plus, le directeur du club de musique est un membre des militants du musée - un diplômé de l'école secondaire n° 80 de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal d'Irkoutsk, Stanislav Yarushchenkov. Aujourd'hui, 12 étudiants étudient sous sa direction. Tous maîtrisent avec succès des chansons originales célèbres, reliant ainsi les générations, et l'histoire semble prendre vie sous les cordes de leurs guitares. Les militants du musée ont décidé qu'à partir de l'année académique 2013-2014, les activités de cette association se dérouleraient également dans le cadre de la mise en œuvre de projets. Le projet le plus proche est l'organisation de soirées à thème au musée, dédiées à la célébration de dates mémorables pour l'histoire de l'école, région d'Angara, Russie . 1 fois par trimestre.

1. Projet « Donne le sourire aux enfants ». Mettre en place des activités communes avec les enfants de l'internat n°3 d'Irkoutsk, organiser des événements communs, ainsi qu'avec Organisation publique régionale d'Irkoutsk pour les enfants handicapés « Nadezhda », qui est situé à côté de l'école - dans la rue Kasyanova. Une fois par mois – réunions (une fois toutes les 2 semaines – les écoliers visitent l'organisation).

2. Organiser des excursions pour école primaire (Septembre octobre), excursions pour les managers de niveau intermédiaire (décembre, février b) et la haute direction (Avril Mai).

3. "Il existe un tel métier: défendre la Patrie". Excursions dans les musées de la ville et de la région avec les membres du groupe muséal afin de collecter des informations et de concevoir de nouveaux stands dans le musée scolaire de l'école n°80. Avec la participation du Conseil des anciens combattants de la région de Sverdlovsk. Par exemple, une sortie scolaire avec des élèves de 6e au musée A.P. Beloborodov, au musée régional des traditions locales, etc. 1 fois par trimestre.

4. Développement de la conception "Le monde vu par quatre-vingts ans." objectif principal ce projet: développement sur la base du musée scolaire d'une association d'histoire et de tourisme locale, dont les tâches comprendraient l'organisation de randonnées, d'expéditions dans des lieux mémorables, historiques ou simplement beaux de la région d'Angara, la tenue d'archives photographiques et d'entrées de journal, qui deviendra finalement la base de la création d'un coin d'histoire locale dans un musée scolaire avec une exposition temporaire, des salles de classe et des cours ouverts pour les écoles primaires. Idéalement : créer de courts documentaires sur la région d'Irkoutsk sur la base du musée de l'école, qui constitueraient la collection du musée de l'école, organiser des rencontres touristiques régulières avec des écoliers et des représentants du Commonwealth, organiser des randonnées avec la conception ultérieure de stands d'information . 1 fois par mois

Nom du projet : « Donnez le sourire aux enfants ! »

Acteurs du projet : directeur du musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal d'Irkoutsk, école secondaire n° 80, membres du musée scolaire, élèves de l'école n° 80, parents, enseignants de l'école, élèves orphelinat N°5 Irkoutsk.

Objectif du projet : Développement de la coopération entre le Musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de l'école secondaire n° 80 d'Irkoutsk avec l'organisation publique pour enfants de la ville d'Irkoutsk « L'avenir de la région d'Angara » et les orphelinats d'Irkoutsk, la création d'une plate-forme solide pour l'éducation civique position des étudiants avec une attitude prioritaire envers tous les segments de la population de la Fédération de Russie, une attitude sensible envers ceux qui en ont besoin, dans la capacité de tendre la main à ceux qui ont besoin de cette aide.

Objectifs du projet:

1) Mener une campagne à l'échelle de l'école pour collecter des jouets et des objets pouvant être donnés à un orphelinat, restauration, constitution d'un fonds pour l'achat de cadeaux pour les enfants.

2) Master class sur la fabrication de jouets de vos propres mains - anges.

3) Élaboration et répétition d'un programme de félicitations pour les enfants des orphelinats.

4) Une visite dans un orphelinat, un spectacle, des jeux, une consommation de thé (pendant l'année scolaire - selon accord, programmé pour coïncider avec les vacances ou à la demande de l'activiste du musée).

4) Inviter les enfants de l'orphelinat à une excursion au musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de l'école secondaire n° 80 d'Irkoutsk, visite guidée, tenue d'un journal de vœux, thé, échange d'impressions (par accord pendant l'année scolaire) .

Description du projet:

1) Étudier les statistiques « Enfants abandonnés » - comparer les données sur le nombre d'enfants vivant aujourd'hui dans des orphelinats et le nombre d'adultes qui travaillent aujourd'hui dans la Fédération de Russie - un atout du musée, qui intéresse les élèves des écoles.

2) Mener une enquête autour de l'école - ce que les élèves et les enseignants pensent du problème des enfants abandonnés et comment ils conseillent de résoudre ce problème. Que peut faire chacun d’entre nous pour que ce problème soit progressivement résolu ? Collecte de données dans les archives du musée de l'école. Jusqu'à la fin de l'année scolaire - placement de matériel dans le journal scolaire "School Time" avec conclusion, création d'un coin dans le musée "Parents et Enfants" - un atout du musée, des étudiants.

3) Rencontre avec un représentant de l'orphelinat n°5 dans la rue. Bezbokova, accord pour organiser un événement commun fin décembre 2012 - directeur du musée, enseignants de la classe.

4) Mener une conversation sur le thème « Enfants et parents » - quelle bénédiction d'avoir des parents et à quel point les enfants qui vivent dans des orphelinats sont spirituellement privés, car il n'y a pas beaucoup d'enseignants et tous les enseignants ne peuvent pas remplacer une véritable participation parentale . Par conséquent, ces enfants ont particulièrement besoin du soutien et de la participation amicale de tous les citoyens concernés de la Fédération de Russie – les enseignants.

4) Mener une campagne à l'échelle de l'école pour collecter des jouets et des objets pouvant être donnés à un orphelinat, restauration, constitution d'un fonds pour l'achat de cadeaux pour les enfants - enseignants de classe.

3) Master class sur la fabrication de jouets de vos propres mains - des anges - un atout du musée, responsable du musée de l'école.

4) L'élaboration et la répétition d'un programme de félicitations pour les enfants des orphelinats est un atout du musée.

5) Une visite dans un orphelinat, un spectacle, des jeux, une consommation de thé (pendant l'année scolaire - selon accord, programmé pour coïncider avec les vacances ou à la demande des militants du musée), les militants du musée, les participants au programme de concerts, le responsable du musée, les enseignants de la classe.

6) Discussion lors d'une réunion des participants du musée scolaire sur l'action menée - identifier les avantages et les inconvénients, développer un programme ultérieur de coopération (après les voyages et les programmes de concerts) - un atout du musée.

7) Inviter les enfants d'un orphelinat à une excursion au musée scolaire de l'école secondaire n°80 d'Irkoutsk, une visite touristique, tenir un journal de vœux, du thé, partager des impressions (sur accord en cours d'année scolaire) est un atout du musée .

8) Aménagement et constitution d'un coin musée « Parents et enfants » - l'idée doit être soumise à un concours de projets parmi les écoliers, le gagnant conçoit le coin selon son projet. Tenir un journal de la communauté (nommer un responsable parmi les actifs du musée) - un actif du musée, le responsable du musée scolaire.

Plan - résumé de la leçon (dans le cadre de la mise en œuvre du projet du musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de l'école secondaire n° 80 d'Irkoutsk « Il existe un tel métier : défendre la patrie »).

Bref résumé de l'ensemble du projet « Il existe un tel métier : défendre la Patrie » : La préparation des biens du musée pour la célébration de la Journée du Défenseur de la Patrie devrait commencer bien avant la date la plus mémorable. Le musée de l'école organise traditionnellement des excursions pour les cadres intermédiaires, au cours desquelles le directeur du musée, ainsi que des représentants du personnel et des guides du musée parlent de l'histoire de l'école, des premiers jours d'école, de l'ouverture et des fondateurs du musée de l'école. lui-même. Bien sûr, la majeure partie de l'excursion est consacrée à l'histoire de la façon dont les diplômés se sont battus pour notre patrie. Dans le musée, un stand entier est dédié à Semyon Afonasievich Skarednev - dont l'école n°80 porte le nom. La majeure partie de la conversation lui est dédiée. Les gars - guides lisent les lettres du front et toutes les personnes présentes sont empreintes d'un sentiment de fierté envers leur « camarade de classe » à la fois lointain et très proche.

En plus des excursions, le musée de l'école accueille également des heures de cours consacrées à la célébration de la Journée du Défenseur de la Patrie. Une des montres cool - appelée "Il existe un tel métier: défendre la Patrie" Pour le parallèle des classes de 6ème, nous le présenterons dans ce développement.

Le but de la leçon : Racontez l'histoire de l'apparition de la date mémorable "Journée du Défenseur de la Patrie", les exploits des héros - les diplômés de l'école secondaire n° 80 de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal d'Irkoutsk, renforcent le sentiment de patriotisme et d'amour pour son niveau.

Objectifs de la leçon:

1) Fournir des informations sous forme de présentation photo et de commentaire en voix off sur l'apparition de la date mémorable « Fête du Défenseur de la Patrie »,

2) Mener une conversation sur le thème « Le défenseur de la patrie est un métier ou un mode de vie »,

3) Les élèves lisent des poèmes sur un thème militaire ;

4) Montrez la présentation "Semyon Skarednev – diplômé de l'école n°80. L'exploit de Semyon".

5) Les étudiants lisent des extraits de la lettre de Semyon Skarednev rentrant du front,

6) Mots de clôture d'un vétéran du Grand Guerre patriotique, invité à l'événement.

7) Questions des étudiants au vétéran sur sa vie, sur sa participation à la guerre, sur la camaraderie, sur son attitude envers l'armée russe.

Pendant les cours :

1. Discours d'ouverture du directeur du musée, des enseignants de la classe. Comment se sont déroulées les vacances ?

En Russie, jusqu'en 1917, la Journée de l'armée russe était traditionnellement considérée comme la fête du 6 mai - la Journée de Saint-Georges, le patron des soldats russes. Depuis le début des années 90, cette fête est célébrée chaque année en Russie par l'Église orthodoxe russe et les associations militaro-patriotiques, cosaques et publiques. Ce jour-là, les soldats de l'armée russe ont participé à des défilés, ce jour-là, ils ont reçu la croix de Saint-Georges et d'autres récompenses, ils ont présenté et consacré des bannières et, à la fin, ils ont visité les églises et commémoré tous les soldats morts pour la Russie. .»

Le 23 février 1918, le gouvernement soviétique commença à former les premiers détachements de l’Armée rouge. A cette époque, la Russie était en guerre contre l’Allemagne.

Les journaux ont écrit : « Les jeunes détachements nouvelle armée- les armées du peuple révolutionnaire - ont repoussé héroïquement l'assaut d'un prédateur allemand armé jusqu'aux dents. Près de Narva et de Pskov, les occupants allemands subissent une rebuffade décisive. Le jour de la défaite des troupes de l'impérialisme allemand - le 23 février - est devenu l'anniversaire de la jeune Armée rouge."

Le nom officiel de la fête à cette époque était : " Jour de la victoire de l’Armée rouge sur les troupes allemandes du Kaiser, 1918. » Et aujourd'hui (depuis 1993) la fête s'appelle "Journée du Défenseur de la Patrie".

« Le journal Pravda rapportait le 23 février 1918 :

La fête a commencé à s'appeler Journée de l'Armée rouge. Et bientôt il fut oublié. La faim et la dévastation régnaient dans le pays. La célébration de la journée « rouge » reprit en 1922. Le 27 janvier de cette année, un décret du Présidium du Comité exécutif central panrusse à l'occasion du 4e anniversaire de l'Armée rouge a été publié, qui déclarait :

Conformément à la résolution du IXe Congrès panrusse des soviets sur l'Armée rouge, le Présidium du Comité exécutif central panrusse attire l'attention des comités exécutifs sur le prochain anniversaire de la création de l'Armée rouge (23 février )

2. Questions sur le thème « Défenseur de la Patrie - est-ce un métier ou un mode de vie » : Qu'est-ce que la DETTE ? Qu'entendez-vous par la notion de « dette envers la Patrie » ? Pourquoi beaucoup de gens aujourd’hui ne veulent-ils pas rejoindre l’armée ? Mais il y a quand même des gars qui servent avec succès et dignité et qui, lorsqu'ils rentrent chez eux, ne se souviennent que de bonnes choses de l'armée. Selon vous, qu’est-ce qui permet à certaines personnes d’être fortes et à d’autres d’être faibles ? Le métier de « défenseur de la patrie » est-il aujourd’hui considéré comme prestigieux ? Quels problèmes existent dans l’armée moderne ? Et vous aimeriez vous-même rejoindre l’armée, pourquoi ? Comment pouvez-vous vous préparer pour l'armée (les garçons) aujourd'hui ? Les filles peuvent-elles servir dans l'armée ? Vous souvenez-vous des cas où les femmes à la guerre ont accompli des exploits et défendu dignement leur peuple et leurs proches ?

3. Poèmes d'Alexandre Tvardovsky, Jack Altauzen « La patrie me regardait », Yulia Drunina « Vous devez ! », Konstantin Simonov « La patrie ».

4. Une histoire sur l'exploit de Semyon Afanasyevich Skarednev (basée sur une présentation réalisée à partir de matériaux du musée de l'école), en lisant des extraits de la lettre de Semyon à la maison.

5. Conversation avec un vétéran de la Grande Guerre patriotique.

Activités prévues réalisées sur la base du cours - heure de cours :

1) Préparation d'un reportage photo pour les archives du musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de l'école secondaire n° 80 d'Irkoutsk,

2) Discussion de l'événement au conseil des activistes du musée scolaire avec la participation des enseignants de l'école n°80 et des anciens combattants invités de la Grande Guerre patriotique,

3) Développement du prochain événement du projet « Il existe un tel métier - défendre la Patrie » : un voyage avec des élèves de 6e au village. Baklashes lors d'une excursion au musée A.P. Beloborodov. Cette excursion a été réalisée avec le soutien du Conseil des anciens combattants du district de Sverdlovsk et de l'administration d'Irkoutsk, qui a mis à disposition un bus. Au cours de l'excursion, les élèves de l'école secondaire n° 80 de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal d'Irkoutsk ont ​​découvert la vie du commandant exceptionnel Afonasy Pavlantievich Beloborodov. Il a été décidé de créer un coin dans le musée dédié à Beloborodov de mars à mai 2013.

Les personnes suivantes ont participé au projet « Il existe un tel métier – défendre la Patrie » : directeur du musée scolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal d'Irkoutsk n° 80, membres actifs du musée scolaire, élèves de l'école n° 80, enseignants et Conseil des anciens combattants du district de Sverdlovsk.

L’avenir de la Russie dépend de la position civique de ses habitants, adultes et enfants. Il est impossible de devenir un véritable citoyen du pays sans se réaliser en tant que résident de la « petite patrie » - votre rue, votre ville, votre région. La formation de la mémoire historique est également facilitée par le travail des musées scolaires, qui jouent un rôle important dans l'éducation patriotique, civique et des adolescents.

Le travail du musée scolaire s'inscrit dans le processus pédagogique : à travers ses collections et ses formes d'activité, il est lié à l'enseignement des différentes matières scolaires et à l'enseignement complémentaire. Un lien similaire existe entre les écoles et les musées d’autres types, mais il ne sera jamais aussi étroit et productif. Plus que quiconque, il est inclus dans la vie de la communauté locale, et sa « qualité de vie » est directement liée à l'attitude à son égard de la part de l'administration locale, des entreprises et des organisations voisines.

Ainsi, un musée dans une école moderne est un environnement éducatif intégré où il est possible de mettre en œuvre de nouvelles formes d'organisation des activités cognitives et communicatives des élèves.

Base conceptuelle du travail d'un musée scolaire

Le projet social « Création et fonctionnement d'un musée scolaire » est un programme d'action concrète, qui s'appuie sur problème actuel société qui nécessite une solution. La mise en œuvre du projet contribuera à améliorer la situation sociale dans une zone et une société particulières. C'est l'un des moyens d'être inclus dans la vie publique grâce à des solutions pratiques aux problèmes existants. problèmes sociaux. C'est pourquoi nous avons identifié le problème en premier.

Problème : perte d'intérêt des adolescents et des jeunes pour l'étude de l'histoire de la Patrie, de la Grande Guerre patriotique et des traditions des générations. Aujourd’hui, ce problème est l’un des plus urgents de notre société.

Pertinence : l'étude de l'histoire de la patrie, des traditions militaires et ouvrières des générations, de la culture et des fondements moraux de son propre peuple est d'une grande importance dans la vie de chaque personne. L’amour pour la « petite Patrie » et son étude conduisent à la connaissance de sa Patrie et du monde entier. Le musée concrétise et approfondit de manière significative les connaissances sur la terre natale et ses glorieux héros et ouvriers.

L'une des traditions de notre école est d'organiser et de tenir des réunions avec des anciens combattants de la Grande Guerre patriotique et des anciens combattants du travail. La veille, les élèves, sous la direction des professeurs, visitent leurs maisons, écrivent des souvenirs de guerre, rassemblent des documents et des artefacts de l'époque. C'est ainsi que s'accumule du matériel intéressant. Et comme notre école est située dans la rue nommée en l'honneur du héros de l'Union soviétique Mikhaïl Alekseevich Guryanov, il a été décidé de collecter des informations sur M.A. Guryanov et ses associés ainsi que tout ce qui a été collecté seront présentés dans le musée de l'école.

L'objectif du projet : créer et organiser le travail du Musée scolaire de la gloire militaire et ouvrière du nom du héros de l'Union soviétique M.A. Guryanov, qui contribuera à l'éducation civique-patriotique et morale des écoliers.

Objectifs du projet:

• développement de l’initiative civique et de la responsabilité civique chez les étudiants ;
• acquisition par les étudiants d'une expérience pratique de recherche;
• effectuer des travaux de collecte de matériel et d'expositions pour le musée, classer des matériaux, créer une exposition.

Méthodologie de mise en œuvre du projet social « Création et fonctionnement d'un musée scolaire »

Dans notre travail de création du musée, nous avons utilisé différentes méthodes :

• conversation,
• enquête,
• collecte d'informations,
• expéditions,
• excursions,
• travailler avec le Conseil régional des anciens combattants.

Avant de commencer le travail, nous avons eu des conversations en classe, voulant savoir « devrait-il y avoir un musée ? Les résultats ont montré qu'un musée à l'école est nécessaire et intéressant pour les écoliers. Les gars ont soutenu la proposition et beaucoup ont voulu contribuer à la création de l'exposition.

Nous avons décidé de l'algorithme pour travailler sur le projet :

1. Détermination du champ thématique et du thème du projet. Clarification des contradictions, recherche et analyse du problème, fixation d'objectifs.
2. Collecte et étude d'informations. Développement d'un algorithme pour votre propre solution au problème dans chaque cas spécifique. Mise en œuvre du plan d'action.
3. Exécution des opérations technologiques planifiées. Contrôle qualité actuel étape par étape du travail terminé.
4. Préparation à la défense du projet. Présentation du projet.
5. Analyse des résultats du projet, évaluation de la qualité.

Étapes de travail sur le projet «Création et travaux d'un musée scolaire»

1. Étape organisationnelle des travaux de création d'un musée scolaire.

A ce stade, seuls les principaux domaines de travail et d’activités sont planifiés. Le plan aide à systématiser et à orienter le travail, mais ne le formalise pas, n'entrave pas l'initiative et n'impose pas de restrictions injustifiées. Pour commencer nous avons fait :

• créer un groupe d'initiative de 5 à 6 étudiants (de préférence les plus âgés) sous la direction d'un adulte (directeur du musée). Il s'agit du Conseil du Musée dont chaque membre assume l'un des domaines de son activité (travail de recherche, conception d'expositions, travail de conférencier et de guide touristique, création d'une banque de données, création d'une page musée sur le site Internet de l'école sur Internet). );
• Comme repartir de zéro peut être difficile pour les enfants, il faut au moins une petite base, c'est pourquoi le responsable du musée crée d'abord une mini-base. Dans notre cas, une telle base était constituée de documents collectés lors de réunions avec des participants à la guerre, du Conseil des anciens combattants du district de Pechatniki, de lettres d'enquête adressées à diverses archives de Moscou, de la région de Moscou et de la région de Kalouga pour rechercher des informations sur le détachement partisan. du district d'Ugodsko-Zavodsky (aujourd'hui ville de Joukov), dirigé par le commissaire du détachement partisan M.A. Gurianov.

Dans un premier temps, il est plus raisonnable d'impliquer les lycéens dans les travaux, en les divisant en petits groupes selon les domaines d'activité et en travaillant avec chacun d'eux séparément.

La motivation de l'activité est d'une importance décisive pour le sort de l'ensemble du projet dès la première étape des travaux. Le directeur du musée devrait accorder une attention particulière à cette question. Les enfants ont besoin de voir les résultats de leurs efforts et d’avoir confiance dans l’importance du travail qu’ils accomplissent. Dans notre école, les déplacements sur le lieu du décès de M.A. étaient d’une grande importance. Guryanov dans la ville de Joukov, région de Kalouga. Les enfants ont visité la tombe du héros, le musée du célèbre commandant G.K. Joukova.

2. Étape de recherche

Dans le travail de recherche sur ce sujet, une gradation est également nécessaire. Par exemple, vous pouvez mettre en évidence des sections telles que « Compatriotes-Vétérans », « Travailleurs du front intérieur », « Les enfants et la guerre », etc. Pour commencer, il est important de choisir un sujet de travail de recherche, en en ajoutant progressivement de nouveaux. Nous avons commencé par le thème « Anciens combattants - résidents de notre région pendant la Grande Guerre patriotique », car le nombre de participants et de témoins de ces événements diminue chaque année et il existe un risque de perdre de manière irréversible l'opportunité de connaître les faits réels. de ces temps difficiles et héroïques grandit. Du matériel biographique, des souvenirs, des effets personnels, des photographies de 40 participants à la Grande Guerre patriotique ont été collectés ; leur chemin de bataille est décrit. Les gars ont reçu des informations précieuses sur le sort de leurs compatriotes morts au front sur le site Web Mémorial du ministère russe de la Défense.

3. Étape de systématisation du matériel et de documentation des expositions

Le matériel de recherche collecté doit être systématisé et correctement formaté. La documentation des expositions s'effectue sous trois formes :

• acquisition de fonds;
• travail de stock;
• création d'une exposition muséale.

Travaux du musée scolaire : acquisition de fonds

L'accumulation de collections est l'un des types de travail les plus exigeants en main-d'œuvre dans un musée scolaire. Elle peut être grossièrement divisée en 4 actions principales.

La première étape consiste à planifier l’acquisition.

Le thème et les objets sont sélectionnés en fonction du profil visé et des capacités du musée. Il existe plusieurs méthodes de conditionnement :

• La thématique est une méthode associée à l'étude de tout processus historique, événement, personne, phénomène naturel et à la collecte de sources d'informations à leur sujet.
• Systématique est une méthode utilisée pour créer et reconstituer des collections d'objets de musée similaires : vaisselle, meubles, vêtements.
• Actuel - recevoir des objets de musée individuels du donateur, acheter, trouver au hasard.

La deuxième étape est la recherche et la collecte proprement dites du matériel.

Les méthodes suivantes sont utilisées :

• collecte de preuves orales (enquête de population, questionnaires, entretiens) ;
• correspondance avec des personnes;
• rencontrer des gens intéressants ;
• recevoir des cadeaux de collections familiales;
• travailler avec des informations dans les bibliothèques et les archives ;
• expéditions.

L'un des principes de base de tout travail de recherche et de recherche est le principe de complexité. À la suite de cela, les écoliers s'efforcent d'explorer le sujet sous tous les angles, tentent de relier les événements étudiés aux processus historiques généraux, d'identifier leurs traits caractéristiques, de découvrir la fiabilité des informations reçues et le rôle des différents participants à ces événements. Il est très important d'apprendre aux enfants à collecter et à enregistrer des informations sur les processus qui font l'objet du travail de recherche et de collecte.

La troisième étape consiste à identifier et à collecter les objets à exposer.

Chaque participant impliqué dans l'organisation et le travail du musée scolaire doit rappeler la responsabilité de la sécurité des monuments historiques et culturels trouvés et collectés : il est important de préserver non seulement l'objet lui-même, mais également les informations recueillies à son sujet et son origine. De plus, les gars doivent se conformer aux exigences légales liées à la collection et à la préservation des monuments historiques et culturels, c'est-à-dire il n'est pas nécessaire de retirer aux propriétaires les objets que le musée n'a pas le droit de stocker : bijoux, commandes, armes, même si les propriétaires souhaitent les transférer au musée.

La quatrième étape est l'inclusion du matériel collecté dans le fonds du musée.

Il est important de déterminer la valeur historique de l'exposition, son impact émotionnel et éducatif sur le spectateur. Les documents de terrain de description et de comptabilité sont utilisés pour enregistrer et décrire scientifiquement les matériaux collectés, ainsi que pour obtenir des informations complètes à leur sujet. Ceux-ci inclus:

• "Certificat d'acceptation"
• "Journal de terrain"
• "Inventaire de terrain"
• « Cahier pour enregistrer des souvenirs et des histoires »,
• livres de comptabilité des objets de musée (« Livre d'inventaire »).

Le livre d'inventaire est le document principal d'enregistrement, de description scientifique et de stockage des expositions dans un musée scolaire. Il peut être réalisé par les écoliers eux-mêmes à partir d'un grand cahier épais ou d'un livre à reliure résistante. Le livre est en graphite, cousu le long du dos avec des fils solides, les feuilles sont numérotées dans le coin supérieur droit du recto de chaque coin. A la fin du livre, une attestation est faite sur le nombre de feuilles numérotées. L'enregistrement et la reliure du livre sont scellés du sceau de l'école.

4. Étape d'organisation des travaux sur l'exposition du musée

Exposition au musée de l'école

L'exposition d'un musée est constituée des expositions de musée présentées pour être visionnées dans un certain système. La procédure d'organisation des travaux a été élaborée en 2004 par le Musée fédéral de la formation professionnelle. Le résultat de l’exposition doit être l’atteinte d’une conscience maximale combinée à l’imagerie et à l’émotivité.

Si l’on compare le travail d’un musée scolaire avec un iceberg, alors l’exposition n’en est qu’une petite partie visible. Par conséquent, nous pouvons affirmer avec certitude que la création d'une exposition est un processus créatif et technologique complexe qui nécessite une approche créative, l'expérimentation et les efforts de toute une équipe de personnes partageant les mêmes idées.

Concevoir une exposition et travailler sur les différentes étapes de sa création peut être représenté comme suit :

1. Concept : structuration thématique de l'exposition, élaboration d'une structure thématique élargie et élaboration d'un plan d'exposition thématique. Nous avons élaboré le contenu et les croquis des stands pour l'aménagement des lieux. Les expositions reflètent les principales étapes et batailles de la Grande Guerre patriotique : « Le début de la guerre ». "Lève-toi, immense pays, lève-toi pour un combat mortel", "Bataille de Moscou", "Bataille de Stalingrad", "Ardennes de Koursk", "Libération de l'Europe". Bataille de Berlin", "Mouvement partisan", "Héros de l'Union soviétique M.A. Guryanov", "Divisions de la milice populaire", "La jeunesse brûlée par la guerre", "La guerre n'a pas visage de femme», « Anciens combattants de notre région », « À retenir... » (en souvenir de l'attentat terroriste de 1999 dans la rue Guryanov).
2. Elaboration d'un projet artistique : disposition préliminaire des matériaux.
3. Exécution du projet technique : installation de l'exposition.

Selon la forme de présentation, les expositions peuvent être fixes et temporaires, et selon les principes d'organisation structurelle du matériel démontré - thématique, systématique, monographique et d'ensemble.

• Exposition thématique comprend des objets de musée qui explorent un thème.
• Systématique est une série d'expositions créées à partir d'objets de musée homogènes, selon une discipline scientifique spécifique.
• Monographique l'exposition est dédiée à une personne ou à un groupe, à un phénomène naturel ou à un événement historique.
• Ensemble consiste à conserver ou recréer un ensemble d'objets de musée, d'objets naturels dans un milieu ordinaire : « musée à ciel ouvert », « cabane paysanne ».

Le choix de l'une ou l'autre forme d'exposition, les principes de systématisation des supports d'exposition dépendent du concept du musée, de la composition des fonds, de l'imagination créatrice du personnel du musée.

La base de l'exposition est un objet de musée et son unité structurelle est le complexe d'exposition thématique. Ainsi, sur le thème de la Grande Guerre Patriotique, la composition repose sur des casques de soldats, des douilles et une pelle de sapeur trouvées près de Moscou. Composition thématique - « Bataille de Moscou ».

Ce ne sont pas des expositions individuelles, différentes dans leur contenu et leur thème, ni des rangées continues du même type de matériaux, mais plutôt un complexe de monuments vestimentaires, documentaires et autres, unis thématiquement, qui deviennent le maillon principal de l'exposition. Pour une compréhension plus complète des événements présentés dans l'exposition, du matériel scientifique et auxiliaire y est introduit.

Pour améliorer la perception du travail d'un musée scolaire, vous pouvez utiliser des œuvres d'art, de la musique, des fragments d'actualités ou de films, des effets de lumière et solutions de couleurs, présentations et vidéos montées par les écoliers eux-mêmes. Nous avons accumulé non seulement du matériel photographique, mais aussi des clips vidéo et des enregistrements vocaux des discours des anciens combattants.

Le principe de sélection thématique des supports d'exposition est le plus souvent utilisé.

• Il s'agit d'abord de l'inclusion dans l'exposition des objets de musée qui sont associés à certains phénomènes et caractérisent leurs aspects essentiels.
• Deuxièmement, l'utilisation d'autres supports d'exposition à caractère scientifique et auxiliaire pour refléter de manière globale l'essence du phénomène.
• Troisièmement, le placement de matériel d'exposition thématiquement lié.

Pour mettre en œuvre le principe de connexion logique de toutes les sections de l'exposition, un parcours clair et bien développé, des titres concis et des textes d'accompagnement sont nécessaires. Non seulement un commentaire scientifique à part entière peut révéler le potentiel informationnel d'un objet individuel et le contenu de l'exposition dans son ensemble.

Ce rôle dans une exposition muséale est joué par des titres de texte explicatifs, qui représentent un système holistique et bien pensé qui révèle le contenu de l'exposition. Chaque type de texte remplit sa propre fonction :

• les textes phares expriment l'orientation idéologique de l'exposition, de la section, du thème, de la salle, reflétant ainsi les principales dispositions du concept scientifique de l'exposition ;
• les lettres majuscules reflètent la structure thématique de l'exposition ; leur objectif est de fournir un guide pour son inspection ;
• des notes explicatives révèlent le contenu de l'exposition, la section, le sujet, reflètent l'histoire des collections exposées ;
• l'étiquette est apposée sur une exposition distincte, elle indique : le nom de l'objet, le fabricant de l'œuvre, le lieu et l'heure de production, une brève description de l'exposition, les caractéristiques techniques, l'original/copie.

Choisir les matériaux d'une exposition, c'est déterminer la composition de ses expositions afin de révéler le sujet de la manière la plus optimale possible.

La sélection s'effectue tout au long du travail sur l'exposition, et la composition finale des expositions est fixée dans le plan thématique et d'exposition. La collecte systématique de matériaux permet d'obtenir non pas des objets dispersés et fragmentaires, mais un complexe d'exposition organiquement interconnecté, reflétant une partie spécifique de l'ensemble du thème de l'exposition. La sélection est précédée de l'étude des objets, de la détermination de leur authenticité et de leur fiabilité, de leur paternité, etc.

Conditions de travail du musée scolaire

La sélection des objets de musée est étroitement liée à leur regroupement. Vous pouvez regrouper divers objets en fonction de la tâche à accomplir. Par exemple, montrer des liens entre des phénomènes, refléter certains événements, comparer des objets. Une méthode de comparaison est l’affichage contrasté. Le regroupement de matériaux peut également s'effectuer selon un principe systématique.

Le regroupement est également possible selon le principe de combinaison de divers objets en groupes logiques tels qu'ils existaient dans la vie, dans leur environnement inhérent. Cela pourrait être l'intérieur d'une pièce avec tous ses objets caractéristiques. Dans la pratique muséale, de tels regroupements sont appelés « expositions d’ensemble ».

1. Conditions techniques et de sécurité incendie pour le fonctionnement du musée.

Préparer les locaux d'un musée n'est pas une tâche facile. Tout d'abord, vous avez besoin d'une salle pour les expositions et d'une salle spéciale pour stocker les fonds.

Lors du choix d'un espace d'exposition, vous devez être guidé par les règles suivantes :

• la pièce ou le hall doit être situé du côté ombragé du bâtiment, afin que la lumière directe du soleil n'y pénètre pas. Les fenêtres doivent être fermées par des rideaux. Les lampes fluorescentes et divers éclairages pour vitrines doivent être positionnés de manière à ce que la lumière tombe du spectateur et à une certaine distance de l'exposition. Si la pièce est située du côté ensoleillé, les fenêtres de l'extérieur doivent être obscurcies par de la verdure ;
• la pièce doit avoir une température ambiante constante ;
• pour éviter la poussière sur les objets exposés, il est nécessaire de les placer dans des vitrines scellées et d'effectuer régulièrement un nettoyage humide des locaux ;
• l'équipement doit correspondre au style de la salle d'exposition,
• dimensions et couleur ;
• l'exposition doit être placée à une distance sûre du système de chauffage ;
• il est nécessaire de prévoir des conditions de lutte contre l'incendie (extincteurs, bacs à sable)

2. Conditions esthétiques

• Pour les musées scolaires, nous pouvons recommander des vitrines horizontales et verticales montées contre le mur. Les grandes choses sont situées plus près du centre, les petites - plus près du spectateur. Dans les vitrines verticales, les petites expositions sont situées au niveau des yeux et les gros objets sont situés au-dessus et en dessous ;
• les vitrines ne doivent pas occuper l'espace principal et obscurcir les autres complexes d'exposition ;
• une exposition posée au sol est psychologiquement perçue comme un inventaire, il est donc nécessaire de la placer sur un stand ;
• Le désir des musées scolaires de placer tous les matériaux disponibles dans l'exposition conduit à sa sursaturation et à un affaiblissement de l'impact émotionnel. La multitude d’éléments diminue l’importance de chacun.

3. Conditions d'organisation et d'information.

La capacité de présenter correctement l’information est devenue un aspect aussi important du travail muséal que la préservation des expositions.

L'attention des écoliers s'égare inévitablement lorsqu'ils examinent des objets monotones. Il est nécessaire de prendre en compte le côté psychologique de la perception. Il faut d’abord attirer l’attention des enfants. Pour ce complexe d'introduction, le complexe de départ doit être passionnant, prometteur, suscitant l'intérêt pour la visite de l'exposition. Lorsque l'attention du public devient terne, il doit s'approcher d'un objet ou d'un complexe inhabituel qui attire à nouveau l'attention.

C’est là que les expositions les plus attrayantes, les objets uniques, les modèles fonctionnels, les présentations et les vidéos sont nécessaires. Ce changement d'attention doit être provoqué plusieurs fois, en fonction de l'âge des spectateurs et en tenant compte du fait que l'inspection de l'exposition ne dure pas plus de 45 minutes.

La dernière partie de l'exposition doit compléter l'ensemble du sujet afin que le spectateur ait envie de visiter le musée plusieurs fois, de se joindre à une nouvelle recherche.

Travaux du musée scolaire : finalité fonctionnelle

Dans l’expression « œuvre d’un musée scolaire », le mot principal est musée. Comme toute autre, elle remplit les fonctions inhérentes à cette institution sociale. Le Règlement sur le musée d'un établissement d'enseignement définit les fonctions éducatives et documentaires. La fonction documentaire consiste dans la réflexion ciblée dans la collection du musée d’objets à caractère historique, social ou phénomène naturel̆, que le musée étudie en fonction de son profil.

L'influence éducative d'un musée scolaire sur les enfants et les adolescents se manifeste le plus efficacement dans la mise en œuvre d'activités muséales. La participation des écoliers à des travaux de recherche et de recherche, à l'étude, à la description d'objets de musée, à la création d'une exposition, à la conduite d'excursions, de soirées, de conférences permet d'occuper leur temps libre, de maîtriser diverses techniques et compétences de l'histoire locale et du travail muséal, de les aider à ressentir l'histoire et Les problèmes de leur terre natale « de l’intérieur », comprennent combien d’efforts et d’âme leurs ancêtres ont investi dans l’économie, la culture et la défense de la région. Cela favorise le respect de la mémoire des générations passées, sans laquelle il est impossible de cultiver le patriotisme et l’amour de la patrie.

Les experts en musée identifient les formes muséales suivantes de travail avec les visiteurs :

• conférence;
• excursion;
• consultation;
• lectures scientifiques;
• tasses;
• clubs;
• soirées historiques et littéraires ;
• rencontrer des gens intéressants ;
• vacances;
• concerts;
• concours, quiz;
• jeux historiques, etc.

I. SPÉCIFICITÉ DES MUSÉES SCOLAIRES

1. Buts et objectifs des musées scolaires

Un musée scolaire, comme tout autre, présente un certain nombre de caractéristiques et de fonctions. Ses fonctions traditionnelles comprennent : l'acquisition, l'étude, la comptabilité et le stockage des collections, ainsi que leur utilisation à des fins pédagogiques. Le musée scolaire doit disposer d'un fonds d'objets muséaux suffisant pour remplir ces fonctions et d'un espace d'exposition approprié.

Mais la spécificité d’un musée scolaire est qu’il doit avant tout ressembler à une institution muséale traditionnelle. Il s'agit d'un type particulier de musée ; musée pédagogique, où les tâches de formation et d'éducation, y compris en dehors des heures de classe, sont d'une importance décisive, et, d'autre part, un musée ciblé, pour lequel le public des enfants est une priorité. Ce n'est que dans un musée scolaire que l'idée de co-création entre élèves, enseignants et parents peut s'incarner de la manière la plus cohérente. Impliquer les étudiants dans les activités de recherche et de recherche permet de faire en sorte que les enfants soient des participants intéressés au processus, c'est-à-dire des sujets, et non des objets d'éducation. C'est le musée scolaire qui est capable de mettre pleinement en œuvre le principe des « Musées pour les enfants et par les enfants », en déplaçant le principal centre de gravité du processus de perception des collections vers le processus de création, de faire, qui, par essence, est constant. et ne devrait pas avoir de fin.

Le travail des musées scolaires va inévitablement au-delà vie scolaire. Dans les zones rurales où il n'y a pas de musées d'État, le musée scolaire est l'un des facteurs les plus importants pour le développement de l'éducation et de l'éducation des jeunes ; il acquiert aujourd'hui un nouveau visage, une nouvelle qualité : la qualité d'un centre culturel.

2. Profils des musées scolaires

Le profil d'un musée scolaire est déterminé par la discipline scientifique sur laquelle repose son exposition.

Des musées des profils suivants peuvent être organisés dans des établissements d'enseignement :

a) HISTORIQUE - (histoire militaire, histoire des régions, des colonies, des établissements d'enseignement) ;

b) HISTOIRE LOCALE - ce sont des musées au profil complexe, qui contiennent des collections de monuments non seulement d'histoire, mais aussi de nature ;

c) ETHNOGRAPHIQUE - engagé dans l'étude et la préservation des monuments de la culture populaire ;

d) ARTISTIQUE - (littéraire, histoire de l'art) sont basés sur oeuvres originales peinture, sculpture, graphisme et autres formes d'art

e) SCIENTIFIQUES NATURELLES - (géologiques, biologiques, zoologiques, environnementales) sont créées dans le but d'une étude plus approfondie de la nature de leur région.

f) TECHNIQUE - musées consacrés à l'histoire du développement de la technologie, associés à des événements ou à des personnalités marquantes dans le domaine de la science et de la technologie.

II . TRAVAIL D'HISTOIRE LOCALE DANS LES MUSÉES SCOLAIRES

L'école comme institution sociale, son objectif principal est d'enseigner et d'éduquer, afin que diverses formations de type muséal (coins d'histoire locale, salles, expositions et musées) puissent à leur manière relancer le processus éducatif, initier les enfants à l'histoire de leur petite patrie, et donc la Patrie, et inculquer un travail de recherche sur les compétences.

Il est nécessaire de souligner trois orientations principales du travail d'histoire locale de l'école : la famille, l'école, la terre natale.

Famille

Quel que soit le profil du musée, le thème de la famille devrait devenir le thème principal du travail d'histoire locale de l'école, étant donné que pendant de nombreuses années ce domaine d'activité d'histoire locale a été, sinon complètement oublié, du moins complètement négligé. . Pour diverses raisons, de nombreuses familles ne disposent pratiquement pas d'archives conservées de leurs ancêtres (lettres, documents, dossiers personnels, récompenses, etc.). Aujourd'hui, il est extrêmement important d'introduire des éléments de culture muséale, apporter une aide à la constitution de collections familiales, d'archives domestiques, grâce auxquelles l'amour du foyer pourrait être favorisé (en dans un sens large ce concept).

Les principaux domaines d'activité de recherche peuvent être :

Arbre généalogique

Élaborer un schéma simple en forme d'arbre généalogique est une tâche réalisable pour tout écolier. Les techniques les plus simples permettent d'enseigner les techniques de recherche avec des sources généalogiques. Des activités conjointes dans ce domaine permettront de sauvegarder de nombreuses reliques précieuses des archives domestiques et uniront des personnes de différentes générations.

Le sort de la famille dans le sort du pays

De nombreux écoliers ne savent pas où travaillent leurs parents, grands-parents et grand-mères ; ils ne sont jamais allés dans les lieux de leur enfance, dans les cimetières familiaux, c'est un autre facteur de division. Mais en apprenant à connaître les rues de la ville où leurs proches ont passé des années de leur vie, les jeunes habitants apprennent à connaître leur terre natale plus profondément, plus profondément et se rapprochent de leurs proches. Prendre des photos ensemble et dessiner les lieux où vivent les proches renforceront encore ces bons sentiments.

Archives familiales

Identifiant les objets intéressants du point de vue d'un historien local, les jeunes chercheurs, avec les membres plus âgés de la famille, commencent à constituer une archive familiale : ils créent et signent des enveloppes, des dossiers thématiques, remplissent des petites boîtes d'objets et créent des « légendes ». .» Les bases d'une petite maison-musée sont progressivement créées. Ce serait bien si le premier musée pour chaque personne était un musée à domicile.

Le musée de l'école pourrait sélectionner les matériaux les plus intéressants pour les expositions (avec retour ultérieur à la famille). Thèmes approximatifs des expositions : « Nos objets de famille », « L'Ordre chez moi », « Vieille photo», « Les photos racontent », « Les métiers de nos parents », etc. Ainsi, le travail d’histoire locale contribuera à accroître le prestige de la famille, à renforcer les liens familiaux et à favoriser un sentiment de fierté envers ses ancêtres.

École

Chaque personne passe par une école, qui pourrait devenir un dépositaire des souvenirs des personnes qui y ont étudié. Les documents collectés sur l'école deviendront à terme un atout inestimable d'une époque révolue. Dans une certaine mesure, l'école peut servir d'archives. Ici, il convient tout d'abord de parler de la création de l'histoire de l'école elle-même. Et ici, personne, à l'exception des enseignants et des étudiants, n'en dressera la chronique complète. À cet égard, il est recommandé de collecter les matériaux suivants :

Images de l'école aux différentes années de son existence (dessins, photographies, plans, mises en page) ;

Preuve de la vie scolaire en tant que processus (une sorte de chronique de l'éducation) ;

Attributs de la vie scolaire à différents moments (manuels, cahiers, agendas, stylos, etc.) ;

Essais pour enfants, travaux créatifs.

Une forme de créativité littéraire telle que l'almanach littéraire (écrit à la main ou dactylographié sur ordinateur) n'a pas perdu de sa pertinence. Il peut contenir les rubriques suivantes : « Jour après jour », « Le plus important », « De l'histoire de notre école », « Nouvelles des classes », « Tribune du professeur », « Dans ma famille », « S'il vous plaît, parlez ! », « Des rires sous le bureau », etc. L'éditeur d'un tel almanach peut être l'historien local le plus actif de l'école, membre des militants du musée.

Mère patrie

Lorsque vous élaborez un plan de collecte d’activités sur l’histoire de votre pays natal, vous ne devez pas rechercher l’« omnivore ». Il est nécessaire de développer un véritable concept de musée pour les prochaines années. Il est souhaitable que le musée ait un caractère global (reflétant l'histoire, la nature et la culture de sa région), puisse être utilisé autant que possible par les enseignants dans le processus éducatif et aide les étudiants à révéler leur potentiel créatif lors des activités muséales.

Dans un premier temps, il faut identifier le cercle des informateurs possibles. Cela peut être fait par l'intermédiaire des étudiants, à l'aide de dépliants lumineux, d'appels à l'aide au musée. Après un certain temps, les premières trouvailles apparaîtront. Cependant, il peut être difficile de déterminer le degré de leur valeur. À cet égard, la fixation primaire et la description correcte du document sont d'une grande importance. Il n'est pas toujours conseillé d'arracher un objet distinct de la collection de quelqu'un, en gardant à l'esprit le principe d'indivisibilité des fonds personnels.

Lors de l'organisation du travail d'histoire locale d'un musée scolaire, il convient d'être guidé par les principes suivants :

Nature complexe de la recherche ;

Variété de méthodes de recherche.

Caractère complexe de la recherche

La nature complexe de la collecte du matériel (ce qui ne signifie pas tout collecter d'affilée sans aucune sélection, mais la nature diversifiée de la recherche) et, par conséquent, le profil d'histoire locale du musée suggèrent son inclusion la plus large possible dans le processus éducatif. . Dans ce cas, le musée ne deviendra pas un corps étranger dans le corps de l’école. Ce sera la clé de sa longue existence. Il est conseillé de désigner les limites territoriales à l'intérieur desquelles le musée entend mener des travaux de recherche et de collection. Plus l'école est proche, plus l'étude est approfondie. Dans le même temps, il ne faut pas se limiter à son propre matériel, purement local, mais essayer d’atteindre un contexte territorial plus large (ville-région, Russie dans son ensemble). La comparaison du particulier et du général, la présentation du particulier sur fond de général sont un aspect important de l'activité muséale. Les enseignants de matières peuvent fournir toute l’aide possible pour collecter le matériel. Un géographe, par exemple, aidera à concevoir une section relative à la nature et à l'économie de la région, à sélectionner le matériel d'illustration nécessaire et à préparer des diagrammes et des graphiques avec les enfants.

Le cadre chronologique de l'exposition peut varier.

Variété de méthodes de recherche

Principales formes et orientations de recherche :

· Excursions et promenades autour du pays natal. Ils suscitent l’intérêt des enfants dans différentes parties de leur région et les aident à identifier un sujet de recherche intéressant et prometteur pour l’avenir.

· Travailler dans les bibliothèques, les archives et les institutions scientifiques. Cela crée une base solide, sans laquelle il est impossible d'organiser avec compétence des activités d'histoire locale.

· Enquête démographique, questionnaire. Dans chaque localité se trouvent des anciens, des experts locaux de l'histoire de la région, dont les souvenirs doivent être enregistrés. Même s’ils contredisent les faits historiques, ils peuvent être traités comme des « légendes » ou des preuves de la manière dont un événement s’est imprimé dans la mémoire des gens. L'enquête aidera le système à collecter des informations détaillées sur diverses questions de l'histoire locale, afin d'obtenir une sorte de coupe transversale à une certaine étape historique.

· Rencontres avec des personnes intéressantes. Cela contribuera à élargir votre cercle social et à inclure davantage de personnes dans la sphère d’intérêt du musée, qui pourront progressivement devenir des amis du musée.

· Regarder la télévision, écouter la radio. Parfois, de la manière la plus inattendue, des informations intéressantes sur votre région apparaîtront, par exemple celles d'un historien célèbre. Ou encore, un jeune poète lira des poèmes sur une rivière voisine. Des moyens si familiers médias de masse devenir des sources d’informations les plus inattendues.

· Les principales méthodes de constitution d'un fonds de musée scolaire sont la collecte expéditionnaire de matériel (expéditions, randonnées, excursions), ainsi que la réception de cadeaux.

· Collection expéditionnaire de matériel. Des expéditions d'histoire locale sont réalisées dans le cadre de recherches sur un sujet précis. La formulation et l'ordre des sujets proposés pour étude (plus tard - pour acquisition) doivent être de nature planifiée et dictés par les tâches d'histoire locale, les exigences d'exposition et la nécessité de créer des collections systématiques. Il est conseillé de coordonner les expéditions avec les musées nationaux et les institutions scientifiques spécialisées. Il est possible de mener des expéditions conjointes conformément à la méthodologie muséologique développée, qui garantit le caractère scientifique nécessaire de la recherche, de la sélection du matériel et de sa documentation.

Les sources pour compléter les monuments peuvent être très diverses. Il s’agit tout d’abord des collections familiales évoquées ci-dessus. De plus, vous devez utiliser les librairies anciennes et d'occasion, les greniers, les granges (avec l'autorisation des propriétaires) et les points de recyclage. La recherche peut être menée dans des entreprises industrielles, des agences gouvernementales et des syndicats créatifs.

Lors de la réalisation d'une expédition, le groupe prépare les documents de terrain suivants :

Journal de terrain. Il relate l'avancement des travaux de recherche, leurs principales étapes, analyse les premiers résultats et dessine les perspectives de recherches ultérieures.

Inventaire de terrain. Ce document principal, dans lequel sont saisies les informations de base sur les découvertes (elles seront ensuite transférées dans le livre de comptabilité des fonds fixes). Les entrées sont placées horizontalement le long du cahier. L'inventaire de terrain comporte les colonnes suivantes :

1. Numéro de série du reçu.

2. Date et lieu de découverte.

3. Nom du monument historique et culturel.

4. Quantité.

5. Matériel et méthode de fabrication.

6. Désignation d'un monument historique et culturel.

7, Méthode d'utilisation et de conservation.

8. Brève description indiquant les fonctionnalités. Taille.

9. Propriétaire ou source de réception.

10. Légende de l'article.

11. Remarque.

Un carnet pour enregistrer des souvenirs et des histoires. Ici sont enregistrés les récits des témoins oculaires de l'événement, des anciens, des historiens locaux, en indiquant leurs données personnelles (il est conseillé de faire signer ultérieurement au narrateur un texte imprimé ou manuscrit. Dans ce cas, le matériel prend la forme de preuves documentaires .

Carnet d'enregistrement de photos. Les jeunes photographes enregistrent des informations sur chaque cliché réalisé (Date et lieu de prise de vue. Contenu de la prise de vue. Conditions de prise de vue. Auteur de la prise de vue). Cela permettra d'éviter des erreurs à l'avenir lors de l'inclusion de photographies dans des fonds ou des expositions.

III . ACTIVITÉS DE COMPTABILITÉ ET DE STOCKAGE DU MUSÉE SCOLAIRE

1. Fonds des musées scolaires

Tous les matériaux exposés et stockés dans le musée scolaire constituent le fonds du musée scolaire. Le fonds du musée scolaire se compose du principal fonds muséal et des fonds auxiliaires scientifiques.

Le stock principal comprend tous les types de matériaux originaux adaptés à stockage à long terme, qui sont des sources primaires pour l'étude de l'histoire, de la culture, de la nature et servent à créer une exposition (conformément au profil du musée) et à les utiliser dans le processus pédagogique.

Le fonds principal comprend :

a) monuments matériels : outils, articles ménagers, instruments agricoles, objets artisanaux, échantillons de produits d'usine, armes, matériel numismatique, vêtements, échantillons de roches, découvertes archéologiques ;

b) visuel : œuvres d'art, matériel cartographique, dessins animés, affiches, photographies ;

c) écrits : journaux, livres, magazines, dépliants, documents gouvernementaux, documents officiels, mémoires, lettres, journaux intimes, cahiers.

Le fonds scientifique et auxiliaire comprend du matériel réalisé pour les besoins de l'exposition : schémas, dioramas, mannequins, modèles, textes, reproductions d'œuvres d'art, photographies de production de masse, échantillons de cultures agricoles périssables et autres objets exposés sujets à dommages et nécessitent un remplacement rapide.

2. Principaux groupes de documentation comptable des musées

Pour bien organiser le travail de recherche, les historiens locaux doivent utiliser trois groupes de documents.

Documentation scientifique et comptable

Ceci comprend:

a) les actes d'acceptation et de remise de documents ;

b) livre comptable des immobilisations ;

c) livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires.
L'appareil de référence est constitué d'un système de fiches (éventuellement en version informatique) qui permettent de détecter rapidement l'existence d'un monument dans les collections et sa localisation.

Principaux types de classeurs auxiliaires :

inventaire (avec informations de base correspondant au livre d'inventaire, indiquant les codes et le lieu de stockage).

thématique (en fonction du thème des collections).

nominal (avec les caractéristiques de personnes spécifiques).

chronologique (selon la chronologie des événements).

géographique (avec noms de lieux).

La carte de référence contient généralement les informations suivantes :

nom de l'article (avec une brève description), numéro de compte, lieu de stockage.

Le système d'enregistrement des objets de musée comprend des documents de terrain, des actes d'acceptation d'objets de musée pour stockage au musée, des journaux d'expédition, des rapports sur les matériaux du musée et des œuvres de création.

La comptabilité dans un musée scolaire doit poursuivre deux objectifs :

assurer la sécurité de l'article lui-même ;

assurer la sécurité des informations disponibles sur le sujet.

Le principal document d'enregistrement et de protection des objets de musée est le livre de comptabilité des fonds fixes (livre d'inventaire). Rempli sous forme de tableau dans lequel sont saisies les données suivantes :

1. Numéro d'inventaire de série. Simultanément à l'inscription d'un numéro d'ordre dans le livre, le même numéro est apposé sur l'envoi recommandé ;

2.Date d'enregistrement, c'est-à-dire inscrire un article dans le livre d'inventaire. La date doit être complète, sans abréviations ;

Z. Heure, source et mode de réception. La date complète (année, mois, jour) est indiquée, d'où vient l'article et de qui. Fixé noms complets et patronymes des donateurs, noms des institutions (adresse, numéro de téléphone, etc.) qui ont fait don de l'objet au musée ;

4.Nom et brève description de l’article. Il est écrit dans une expression littéraire généralement acceptée, indiquant des variantes de noms dialectaux locaux. La paternité, le lieu d'origine et le matériau à partir duquel il est fabriqué sont indiqués. Pour la photographie, vous devez donner une brève description de l'intrigue ou de l'événement. Vous devez indiquer le nom, le prénom, le patronyme des personnes représentées, l'année de prise de la photo et l'auteur de la photo. Dans les sources écrites, notamment les magazines, les journaux, les agendas, les albums, etc., le nombre de pages ou de feuilles est indiqué. Le nombre de photographies est indiqué dans les albums photos. Toutes les inscriptions, cachets, signatures sont enregistrés ;

5. Nombre d'articles. Habituellement, il est écrit « 1 exemplaire », mais si deux ou plusieurs objets de musée identiques sont enregistrés, le numéro correspondant est saisi ;

6. Matériel et technique de fabrication. Le type de matériau est indiqué : pierre, métal, bois, tissu, carton, papier, coton, etc. La méthode de fabrication est enregistrée : moulage, gaufrage, estampage, gravure, manuscrit, dactylographié, tricot, tissage, appliqué, etc.

7. Taille. Indiqué uniquement en centimètres : hauteur, largeur (épaisseur pour les objets volumineux). Pour les objets ronds - diamètre ;

8.Sécurité. Tous les dommages causés à l'article sont enregistrés : taches, salissures, rouilles, perforations, déchirures, abrasions, éclats, contusions, pliures, perte de pièces ;

E. Coût. Fixé en cas d'achat d'articles aux prix au moment de l'achat en roubles ;

10.Remarque. Localisation (notée au crayon). Actes de transfert, de retrait, de radiation, etc. ;

Seuls les objets authentiques ou ayant la valeur des originaux (une copie autographe de l'auteur, une mise en page de l'auteur, une photographie rare, etc.) sont inscrits dans le livre d'inventaire.

Le livre d'inventaire est numéroté (dans le coin supérieur droit de chaque feuille), cousu, signé et cacheté. Lorsque le livre est entièrement rempli, une dernière inscription est faite à la fin :

"Ce livre d'inventaire contient des éléments (en chiffres et en mots) du numéro au numéro."

Dans le prochain livre d'inventaire, la numérotation continue ; le livre d'inventaire est conservé à l'école. Il fait partie de la gamme des dossiers pour stockage permanent.

H. Cryptage et marquage des objets de musée

Chaque article est marqué de son code. Le code est constitué d'une abréviation du nom du musée et du numéro correspondant dans le livre d'inventaire.

Sur les objets tridimensionnels, le code est apposé à l'encre ou à la peinture à l'huile sur la face invisible et afin de ne pas endommager l'objet.

Dans les dessins, photographies, documents, les codes sont écrits dans le coin inférieur gauche avec un simple crayon doux.

S'il est impossible d'écrire un code sur un objet, vous devez attacher une étiquette en carton sur laquelle est imprimé un code à l'aide d'un fil (aux médailles, commandes, peluches, des morceaux de tissu avec un code sont cousus sur les tissus et les vêtements).

Le stockage des objets de musée s'effectue en fonction de la nature des matériaux. Les objets en métal, bois, tissu, papier, etc. sont stockés séparément. La combinaison d'éléments par type n'est pas autorisée. Il est impossible de stocker ensemble du papier et du métal, du métal et du tissu, etc. dans les mêmes locaux de stockage (armoires, dossiers, cartons, enveloppes), car cela entraînerait des dommages aux objets du musée (corrosion, rouille).

Les locaux du musée scolaire doivent maintenir une température et une humidité stables, car... Les fluctuations de température et les changements d'humidité entraînent des dommages aux objets du musée.

Les objets de musée ne doivent pas être exposés à la lumière directe. Les sources lumineuses ne doivent pas être situées à proximité des objets du musée. Le papier, le carton et le tissu sont les plus exposés à la lumière. Ainsi, les objets fabriqués à partir de ces matériaux sont placés dans des boîtes, des dossiers, des enveloppes, chaque exemplaire étant placé avec du papier propre.

Le musée doit maintenir un régime biologique : prévenir l'apparition de papillons de nuit, de coléoptères xylophages, de blattes, de souris et autres ravageurs. Des spécialistes des musées d'État devraient être embauchés pour effectuer des travaux d'assainissement et de désinfection.

Dans le musée scolaire, tout type de collage d’objets de musée n’est pas autorisé. Les travaux de restauration ne peuvent être effectués que par des restaurateurs spécialisés des musées nationaux.

Le montage des objets de musée lors du montage de l'exposition s'effectue sans aucune déformation ni dommage. Ils ne peuvent pas être collés, coupés, pliés, percés, laminés, peints ou nettoyés. Tous les types de travaux de conservation sont réalisés avec la participation de spécialistes des musées nationaux.

IV . ACTIVITÉS D'EXPOSITION DU MUSÉE SCOLAIRE

Si nous considérons le musée comme le centre du travail muséologique et pédagogique, qui assume la tâche de « muséifier » l'éducation, alors nous devons d'abord reconnaître sa responsabilité dans la création d'un environnement esthétiquement significatif et esthétiquement éducatif à l'école. Un musée scolaire peut présenter ses expositions dans n’importe quel espace, y compris les couloirs de l’école, les salles de classe et les ateliers.

Deuxièmement, la tâche d'un musée scolaire peut être de constituer et de mettre à la disposition des enseignants de matières ou des enseignants de l'enseignement complémentaire un fonds de supports visuels (objets de valeur muséale, copies, mannequins, matériel illustré, etc.), organisé comme un « musée en une valise."

Plusieurs genres d’expositions dans les musées scolaires peuvent être distingués.

· Musée-exposition (exposition) L'exposition du musée représente plus ou m e il existe un complexe établi d'objets inaccessibles pour une utilisation interactive (vitrines et armoires fermées, suspensions rigides). L'espace d'exposition est strictement localisé et sert principalement à réaliser des excursions sur un sujet précis et assez limité. Le matériel de musée est impliqué dans le processus éducatif, principalement à titre d'illustration. Ce genre de musée scolaire nécessite l’ajout d’un certain nombre de fonctionnalités. Avec l'initiative du leader et des militants scolaires, il a sans aucun doute de grandes perspectives.

· Musée-atelier

· L’espace d’exposition de ce musée est construit de telle manière qu’il contient nécessairement des espaces de travail pour les activités créatives des étudiants. Parfois, un tel musée est situé dans des salles de classe où se déroulent les cours ou dans des ateliers d'art. Les expositions peuvent également être réparties dans des salles séparées. Tout cela contribue à l'inclusion organique du musée dans le processus éducatif, ainsi que dans le domaine de la formation complémentaire.

· Musée-laboratoire

· Ce genre est très proche du musée-atelier. La différence réside dans la nature de la collection sur la base de laquelle les musées fonctionnent. Il s'agit de collections de sciences naturelles et techniques. Certains d'entre eux sont situés dans des salles thématiques. L'espace d'exposition comprend des laboratoires et des équipements de recherche.

· Musée-ludothèque

· Il pourrait s'agir d'un musée de jeux et de jouets, dont certains auraient été apportés de la maison, mais dont la plupart auraient été fabriqués par des enfants. Sur la base de ces collections, les militants et les enseignants du musée peuvent organiser des cours de théâtre avec des élèves du primaire, des groupes parascolaires, ainsi que des représentations sur place dans les jardins d'enfants et les écoles voisines. Une composante nécessaire de l'activité d'un tel musée est l'étude de l'histoire de la production et de l'existence des jouets. Un rôle important est également accordé à l'aspect scénario et production, c'est-à-dire créer des scénarios spéciaux pour animer des cours thématiques.

Texte exposé au musée de l'école

Une partie nécessaire de la préparation des présentations et des expositions dans les musées scolaires est la sélection et la compilation des textes. L'utilisation correcte des textes enrichit le contenu de l'exposition et augmente son impact.

Les textes de l'exposition représentent un ensemble holistique et systématiquement organisé de titres de sections et de sujets, d'annotations, d'étiquettes et d'index.

Un système de textes est créé lors de la conception de l'exposition, en tenant compte du fait qu'ils doivent être clairs, sans ambiguïté et accessibles à tous. Le texte doit contenir toutes les informations nécessaires, être compréhensible et avoir parfois un impact émotionnel. L'une des exigences les plus importantes qui déterminent l'approche du texte est le laconisme. Surcharger l'exposition avec du matériel textuel ne fait que réduire sa valeur éducative.

Les textes de l'exposition sont généralement divisés dans les types suivants :

Table des matières (majuscule);

Présentateurs ;

Explicatif;

Étiquette.

Les textes de la table des matières (en-tête) aident à naviguer dans l'exposition. Leur mission est de fournir un « fil conducteur » à la visualisation de l'exposition et d'en identifier la structure thématique. La table des matières comprend les noms de tous les départements et salles du musée, les thèmes d'exposition, les sections ou les complexes.

Le texte explicatif est un commentaire sur la salle, le sujet, le complexe. Il contient des informations qui complètent et enrichissent la gamme visuelle,favorise une perception holistique de l’image de l’exposition.

Le texte principal peut être comparé à l’épigraphe d’une œuvre littéraire. Son sens est d'exprimer sous une forme lumineuse, claire et concentrée l'idée principale de l'exposition, de révéler le sens et le contenu de certaines de ses sections, thèmes ou complexes. Des extraits de mémoires, de lettres, de journaux intimes et d'enregistrements réalisés par les héros de l'exposition sont largement utilisés comme textes phares, c'est-à-dire des matériaux qui ont un caractère personnel prononcé.

L'étiquette dans un musée est l'ensemble de toutes les étiquettes d'une exposition donnée. Chaque étiquette est une annotation pour une exposition spécifique. Son contenu dépend du profil du musée, des objectifs de l'exposition et de la nature de l'objet muséal lui-même.

Dans la pratique muséale, une certaine forme de placement d'informations sur une étiquette s'est développée. Chaque étiquette comprend généralement trois éléments principaux :

Nom de l'article;

Données d'attribution (informations sur le matériau, la taille, la méthode de fabrication, l'affiliation de l'auteur, l'environnement social et ethnique, l'importance historique et matérielle) ;

Date de.

Exemples d'étiquettes

Charrue Utilisé pour les travaux arables dans les exploitations paysannes de la région de Kama à la fin XIX - début XX siècles.

L'usine a été fondée en 1868. Equipé de machines anglaises. En 1890, le nombre d'ouvriers dépassait les 5 000.

Élèves de 5e année à Zyukaika Au dernier rang (à l'extrême droite) Andrey Mokhov. Région de Perm, 1934

Héros de l'Union soviétique A.V. Ivanov (1907-1943). janvier 1942 Photo de B. Petrov. Au dos se trouve l’inscription : « Chère mère bien-aimée. Nous chassons l'ennemi de Moscou"

Conception et placement d'étiquettes

La police, la couleur, la taille et l'emplacement des annotations pour les expositions sont déterminés lors des travaux sur l'exposition. L’ensemble du commentaire du texte, y compris les étiquettes, devrait en devenir une partie organique. Ainsi, les auteurs de l'exposition, tout en développant le contenu de tout texte, résolvent simultanément des problèmes artistiques.

Les textes doivent être cohérents sur le plan stylistique, entre eux et avec les autres supports d'exposition, conçus et placés de manière à la meilleure façon rempli leurs fonctions. Il existe également des règles découlant des caractéristiques externes des objets exposés de différents types et des exigences en matière d'étiquetage. Par exemple, aucune étiquette ne doit être apposée sur les objets exposés. Ils sont placés à côté des objets exposés physiquement sur un stand, sur une étagère ou sur le mur d'une vitrine. Au matériau bordé - sur le tapis sous l'exposition, au matériau encadré - ils sont fixés au cadre. Si les objets exposés sont situés bien au-dessus de la ceinture d'exposition, alors en dessous, à hauteur des yeux, vous pouvez placer un schéma de leur emplacement avec toutes les données nécessaires. Les petites pièces jointes à la tablette ou situées dans la vitrine sont numérotées, et sous les numéros correspondants leur liste et leur description sont données dans l'annotation générale.

Vous devez éviter l'intrusion et la diversité des étiquettes, les mettre en valeur nettement dans le contexte général de l'exposition, mais vous ne pouvez pas non plus les niveler, les rendant complètement invisibles. Il ne faut pas oublier la texture et la couleur des étiquettes. Ils sont teintés en fonction du fond du passe-partout du stand ou de la vitrine. Ils sont rédigés ou imprimés sur du bon papier, et pour les expositions situées sur stands, podiums, sur matériau dense (carton, plexiglas, etc.).

Dans un musée scolaire, où la priorité est l'idée de créer, de « faire » un musée, où il est particulièrement important d'activer l'attention des visiteurs, le label dit « intrigant » convient aux côtés des informations traditionnelles ; il peut contenir des questions ou des tâches comme : "Trouver...", "Comparer...", "Choisir...", "Deviner...", "Pensez pourquoi...", etc. Grâce à cette étiquette , regarder l'exposition se transforme en un jeu à la fois passionnant et sérieux, qui intéressera les adultes et les enfants.

V . ACTIVITÉS CULTURELLES ET ÉDUCATIVES DU MUSÉE SCOLAIRE

Le contenu des activités culturelles et éducatives s'exprime dans les formes de travail avec le public. Les principaux comprennent : les cours au musée, les cours en classe utilisant des objets de musée, les conférences thématiques, les conversations, les excursions (théâtrales), les expositions, les lectures scientifiques (conférences), les consultations, les séminaires, les associations méthodologiques, les clubs (club, studio), soirées à thème, cours de courage, journées de miséricorde, métiers, portes ouvertes, fêtes historiques, folkloriques, olympiades de musées, concours, jeux historiques.

Tous les événements organisés par le musée scolaire doivent être pris en compte dans un cahier spécial (livre d'événements de masse), qui est rempli selon le schéma suivant :

Toute correspondance du musée doit faire l'objet d'une comptabilité, pour laquelle un cahier spécial est attribué, dans lequel sont notés la date de rédaction de la lettre, le numéro de série, l'adresse où elle est envoyée et son bref contenu.

Pour les lettres acceptées dans les musées, un autre cahier est attribué, qui est également divisé en colonnes : date de réception de la lettre, date de départ, adresse, auteur, résumé des lettres.

VI . CASSPORTISATION DES MUSÉES SCOLAIRES

Le statut de « musée scolaire » est attribué par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Conditions requises pour une exposition se prétendant « musée scolaire » :

Disponibilité d'un fonds de matériaux originaux inscrit dans le livre de comptabilité principal du fonds (livre d'inventaire) ;

La présence d'une exposition conçue qui révèle le contenu du sujet choisi avec suffisamment d'exhaustivité et de profondeur ;

Assurer les conditions de sécurité du matériel collecté ;

La présence d'un actif permanent d'étudiants effectuant des travaux de recherche-collecte et de recherche systématiques sous la direction d'un enseignant ;

Protection et promotion des monuments historiques et culturels, de la nature du territoire natal ;

Activités culturelles et pédagogiques du musée.

Documentation du musée :

· Arrêté du directeur d'un établissement d'enseignement portant ouverture d'un musée et nomination du directeur d'un musée scolaire

· Projets actuels et futurs pour le musée

· Livre de comptabilité des immobilisations (livre d'inventaire)

· Livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires

· Plan thématique et d'exposition

· Indice de la carte

· Livre des événements publics

· Livre d'or

· Textes d'excursions, conférences, conversations, scénarios d'événements publics.

Le plan de travail du musée scolaire comprend les sections suivantes :

1. Tâches générales et des orientations pour les travaux à venir du musée dans les nouvelles eaux éducatives.

2 Travailler avec les actifs scolaires du musée.

Organisation et modalités d'enseignement aux militants des bases de la muséologie Participation des militants à travail de muséeà l'échelle d'un district (ville), d'une région, de la Russie. Tâches planifiées pour chaque activiste dans le domaine de travail assigné.

3. Travaux de recherche.

Quels sujets et par qui seront étudiés et développés au cours de l'année universitaire en cours. Par exemple : sur l'histoire d'un établissement d'enseignement, d'une rue, d'un quartier, ou sur une personne en particulier - le directeur d'un établissement d'enseignement, un enseignant, un ancien élève ; sur les opérations de combat d'une unité, d'une unité ou d'un héros individuel. Les sujets peuvent être variés en fonction du profil du musée.

4. Travaux de recherche et de collecte.

Un plan spécifique pour la participation des écoliers et des enseignants à des expéditions touristiques et d'histoire locale pour rechercher et collecter du matériel muséal pendant les vacances d'automne-hiver et de printemps-été ; quels objets de musée devraient être trouvés dans la ville, la région, où et auprès de qui ; avec qui une correspondance sera établie concernant la recherche de matériaux, le travail en archives ou dans des musées spécialisés, etc.

5. Travaux d'exposition scientifique

Quelles expositions seront introduites dans l'exposition ou remplacées, quelles expositions temporaires ou permanentes seront préparées, etc.

6. Travailler avec des fonds

Etablir la documentation scientifique, remplir un livre d'inventaire, les règles de tenue de la documentation de terrain, établir les fiches des objets de musée, étudier, rechercher et décrire chaque objet ; création de conditions de stockage des collections muséales, procédures de traitement des monuments historiques entrants, etc.

7. Travaux méthodologiques

Compiler ou compléter des revues et des conférences thématiques. Éducation et formation des activistes des musées pour organiser des excursions, etc.

8. Activités de publication

Réalisation d'un livret pour le musée de l'école. Liste des informations proposées à publier dans des périodiques et autres sources d'informations sur les événements organisés au musée, etc.

9. Travail d'excursion-masse

Horaire des étudiants visitant le musée. Liste des événements. Utilisation d'objets de musée dans les cours et les activités parascolaires. Développement de thèmes d'excursions, sélection et systématisation du matériel d'excursion.

Dans les villes où se trouvent des musées d'État, des commissions de district (villes) sont créées pour l'inspection et la certification des musées scolaires, qui comprennent des représentants des autorités éducatives, des spécialistes des musées d'État, des établissements d'enseignement complémentaire, des organismes publics et des associations d'historiens locaux. La commission de quartier (ville) prend connaissance des activités du musée scolaire, remplit les documents y afférents (rapport de contrôle, carte d'inscription) et les transmet au centre régional du tourisme de l'enfance et de la jeunesse.

Tous les cinq ans, le musée doit confirmer le titre de « musée scolaire », au sujet duquel la commission fait les mentions appropriées sur le passeport et la carte d'enregistrement.

"Organisation des travaux du musée scolaire" //Recommandations méthodologiques. / Compilé par O.V. Starkova. /Centre régional pour le tourisme des enfants et des jeunes - Perm, 2002.

Personne ne sait exactement quand l'école est apparue dans le village de Charyshskoye. Il n'y a que des informations provenant de lettres selon lesquelles en 1887, elle a déménagé dans un nouveau bâtiment. Après cela, elle a déménagé deux fois de plus - en 1952 et 1978. Ainsi, dans le bureau où se trouve le musée de l’école, se trouvent trois modèles qui reproduisent minutieusement les détails des trois bâtiments. Après tout, chaque diplômé qui vient au musée veut voir son école.

Les modèles ont été réalisés de ses propres mains par Lyudmila Anatolyevna Bushueva, directrice et fondatrice du musée. "Vous savez, je cultive un tel patriotisme ici", déclare Lyudmila Anatolyevna. « Lequel est-ce ? » - Je demande. "C'est un sentiment très riche et profond", répond Lyudmila Anatolyevna et propose une visite informelle du musée.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Professeur de mathématiques, fondateur et directeur du musée d'histoire de l'école. Le village de Charyshskoye, territoire de l'Altaï.

J'ai travaillé comme professeur de mathématiques, enseigné la gestion de classe et dirigé le travail éducatif pendant de nombreuses années. En 1988, nous avons commencé à préparer le 50e anniversaire de l'école secondaire (notre école n'est devenue une école secondaire qu'en 1939, les élèves de première dixième ont obtenu leur diplôme en 1941). Nous avons commencé à rassembler des documents sur son histoire, sur les diplômés et les enseignants, et nous disposons désormais d'une salle de musée. J'avais pour tâche de préparer du matériel sur les enseignants retraités. J'ai commencé à rendre visite à leurs familles, à collectionner des photographies, à rédiger des biographies et à concevoir des albums. D'autres ont commencé à correspondre avec des diplômés d'années différentes, après tout, tout le monde voyageait en Union soviétique. Super truc a été recruté, des contacts ont été noués, mais dans les années 1990, tout a échoué.

Le village de Charyshskoye est situé à 310 kilomètres de Barnaoul, au milieu de chaînes de montagnes, et est considéré comme difficile d'accès. Population 3000 personnes. (Photo par A.M. Bushuev)

En 2007, après ma retraite, j'ai réalisé mon rêve : j'ai créé le musée « Histoire de l'École ». J'ai passé un accord avec le directeur et ils m'ont donné un bureau séparé. J'ai réalisé mon désir, connaissant le manque d'argent, réalisant que j'avais peu d'associés. Mais ma condition était la suivante : je ne me tourne vers personne pour obtenir de l’aide et je ne laisse personne entrer dans mon âme. Me promener avec la main tendue, attendre que quelqu’un vous aide avec quelque chose, je ne peux pas faire ça.

Pour le développement du musée, je prends de l'argent exclusivement auprès du Fonds familial Bushuev, c'est-à-dire ce que mon mari et moi gagnons nous-mêmes. Bien que je sois retraité, je continue de travailler - j'enseigne les mathématiques en 10e année. Nous avons reçu à deux reprises des prix au niveau du territoire de l'Altaï - c'est l'intégralité de notre fonds.

Mon mari, Alexeï Mikhaïlovitch Bushuev, lui-même diplômé de cette école en 1968, enseignait ici les mathématiques. Il contient désormais toutes les parties techniques du musée - site Internet, numérisation des archives, impressions.

Mais vous savez ce qui est bien : on ne demande rien à personne, on n’a à rendre compte à personne. Et c’est pourquoi je fais tout pour l’âme. Bien sûr, j'attire les étudiants, les diplômés, les parents et les habitants du village - sinon, où pourrais-je trouver le matériel ?

À gauche : maquettes de bâtiments scolaires sur des tables de musée.

En haut à droite : Lyudmila Anatolyevna montre un clairon pionnier.

En bas à droite : le stand le plus populaire parmi les diplômés est dédié aux directeurs et professeurs principaux de l'école.

Comment collecter des informations ? Je vais chez les familles, je demande de vieilles photos, j'écris des souvenirs - sur les enseignants, sur les diplômés. Vous venez dans une seule famille - toutes les photographies sont disposées dans des albums, signées, les documents sont rassemblés dans des dossiers séparés. Quand on en tombe sur une autre, les photos sont aléatoires, avec des coins déchirés, personne ne se souvient de rien. Mais je cherche une approche. Il y a une petite-fille d'un vieux professeur, il est décédé il y a longtemps - elle n'arrête pas de me dire "merci" que j'expose ses photographies quelque part, mais elle-même ne peut rien dire de lui.

Ils m'écrivent des souvenirs, me donnent des photographies - ma tâche est de systématiser et de formaliser tout cela. Nous avons tout ici dans des dossiers, des présentations sur ordinateur, des supports pour chaque section.

C'est la position à laquelle tous les diplômés s'approchent en premier - ce sont nos directeurs et professeurs principaux. Chacun cherche « le sien ».

L’autre section est notre fierté, nos médaillés. Même dans les écoles d'élite, seuls les noms de famille sont parfois écrits sur de tels supports. Je n'aime pas ça. J'ai besoin d'un visage. Comment parler d’une personne sans visage ? C'est ainsi que je collectionne tout - pour qu'il y ait une photographie et une annotation correspondante. La première médaille date de 1965. Avant cela, j'étudiais dans les magazines, ils ont également obtenu leur diplôme avec des A, mais pour une raison quelconque, ils n'ont pas reçu de médailles.

J’essaie de savoir lesquels de ces médaillés sont allés où et ce qu’ils ont fait ensuite. Ont-ils justifié la médaille ou pas ? Comment vous êtes-vous installé dans la vie ? Et surtout, ils se portent bien.

Ils ont tous des visages gentils et ouverts – ils sont vraiment bons. Presque tout le monde entre alors à l’université et trouve du travail en ville dans sa spécialité. Il n’y a plus beaucoup de garçons parmi les médaillés, mais, comme je leur dis toujours, ils ne veulent pas étudier à l’école, puis ils siègent à la Douma.

Nous avons également un « Livre d'honneur » - les diplômés qui sont médaille d'or Ils n’y sont pas parvenus, mais ils n’avaient que 2-3 « B », par exemple, et ils se sont montrés activement. Nous avons commencé ce « Livre » en l'honneur d'un de nos étudiants, un gars formidable - c'était un bon élève et un athlète, mais il est décédé tragiquement dans un accident de voiture six mois avant l'obtention de son diplôme.

Une autre section du musée est celle des « Anciens élèves célèbres ». Il y a ici des diplômés de différentes années, nous les recherchons et communiquons. Voici Khabarov Stanislav Nikolaevich - un célèbre académicien et jardinier. Ceci est son livre – « Soil Conservation Works » – et un autre livre parle de lui. Nous avions un cinéaste diplômé de 1948, Lemar Burykin, qui a joué dans "Poème pédagogique". Nina Ivanovna est professeur agrégée à Cherepovets. Elle est décédée il y a un mois. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - pilote de l'aviation civile. Constructeur émérite de la Fédération de Russie - Evgeny Moskvin, il a conçu et construit le bâtiment du cinéma de Charysh. Oui, nous avions un cinéma, le bâtiment est toujours debout.

Voici les livres de Timur Nazimkov. C'est une triste histoire. C'est le fils de notre ancienne élève, elle est numéro quatre dans la liste des « Anciens Élèves Célèbres ». Il a vécu une vie courte, à seulement 23 ans. C'était une personne créative, écrivait de la poésie et de la prose. Il avait un caractère et une attitude complexes, vous savez... Il voyait tout sous un jour noir. Et finalement il s'est suicidé. Et sa mère a rassemblé toutes ses œuvres et a publié plusieurs livres. C’était dans les années 80, exactement la période où toute cette politique a commencé, où tout allait vers l’effondrement.

Et ce sont les souvenirs d'une diplômée de 1943, une excellente étudiante, Klara Iosifovna Shutto. Ils ont ensuite été publiés un livre séparé au 75e anniversaire de la région. En 1988, Klara Iosifovna nous a présenté de nombreuses expositions - par exemple des lettres de camarades de classe qu'elle a conservées.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Ici, mon amour. Les gens se moquent de moi, mais ce qui m'intéresse, c'est que les gens étaient amis à l'école et sont toujours ensemble. Je découvre ces couples mariés, comment s'est déroulée leur vie.

Et il arrive que des enfants qui étudient aujourd'hui à l'école découvrent quelque chose sur leur famille dans le musée. Après tout, dans de nombreuses familles, on ne parle pas toujours, on n’a jamais le temps. Et ici, il y a une opportunité de parler lentement.

Je suis moi-même originaire du village de Srostki, c'est le lieu de naissance de Vasily Shukshin. Mon professeur était sa cousine germaine, Nadejda Alekseevna Yadykina, qui, après la mort de l’écrivain, a organisé le premier musée en son honneur dans une école rurale. Et puis un jour, je suis arrivé dans mon école natale et j'étais perplexe : pourquoi n'y a-t-il que des informations sur Vasily Makarovich et pas un mot sur nous, les autres diplômés ? Et je pensais que l'école Charysh devrait avoir au moins quelque chose sur tout le monde.

J’ai décidé que je devais accrocher des photos de toutes les remises de diplômes de notre école dans le couloir pour que tout le monde soit là. Au début, j'avais peur : et si les enfants commençaient à dessiner dessus et à les abîmer ? Mais tout s'est bien passé.

Avec l'ouverture du musée, j'ai commencé à ressentir une certaine fierté chez les enfants pour leur école, pour leur famille. Vous savez, ils sont si fiers que leurs parents aient étudié ici. Quand nous avons accroché les photos dans le couloir, ils cherchaient : où est maman, où est papa. Voici tout de 1941 à nos jours. Cette année, les enfants obtiendront leur diplôme et apparaîtront également dans notre chronique.

Lorsque nous avons commencé à décorer le musée, les gens sont venus nous voir et nous ont dit : « Wow ! Je n'aurais jamais pensé que nous avions quelque chose comme ça Bonne école, ce sont nos professeurs !

Quand tout est ordinaire, on s’y habitue et on ne s’aperçoit de rien. Et ici, au moins dans quelques-uns, je fais ressortir cet autre portrait, ils le vénèrent - et ils forment déjà une image. Et cette fierté de l'école, ils la développent maintenant très bien. Il n’est pas nécessaire d’ajouter des mots supplémentaires.

Je mène ensuite diverses conversations et heures de cours basées sur du matériel local. Je n'ai pas besoin d'aller en ligne. En 2013, nous avons lancé la campagne « Régiment Immortel » à Charyshsky. En ville, chaque famille imprime elle-même les portraits de ses grands-pères, mais ici, j'ai compris qu'il fallait tout organiser. Nous avons rassemblé une multitude de documents sur tous les participants à la guerre du village - il s'agit d'une partie distincte de l'exposition. Ainsi, Alexeï Mikhaïlovitch et moi avons imprimé nous-mêmes les photographies, les avons plastifiées nous-mêmes (nous avons dû acheter une plastifieuse, c'est ainsi que nous acquérons progressivement du matériel) et les avons distribuées à nos étudiants descendants. Et c'est la quatrième année que le « Régiment Immortel » a lieu - le lendemain, dans la salle de réunion, nous rassemblons les enfants et montrons des photographies de cette procession. Et ils se regardent dans toute cette action, regardent leur famille et sont fiers.

Il me semble inutile de parler de la grandeur de la Patrie en énumérant des jalons historiques. Vous devez joindre le vôtre : comment votre famille a-t-elle surmonté cette épreuve ? Que se passait-il dans votre village à ce moment-là ?

Pas besoins de mots. Sans mots, les enfants voient toutes ces photographies dans le couloir, ils viendront ici - ils comprennent que cela doit être apprécié et qu'ils doivent le reconstituer et y contribuer eux-mêmes.

Et ils l'apportent. Participation à diverses compétitions, vie sportive, bonnes études. Ils veulent aussi aller au musée.

Voici une exposition intéressante : ce sont les affaires d'un diplômé de 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Vit à Koursk. Master of Sports - athlétisme et ski. Une personne très joyeuse. Il approche les quatre-vingts ans et ne suit des cours d'éducation physique que depuis un an. Avant cela, il travaillait dans un internat pour « adolescents difficiles ». Mais avec chaque pension, il épargne petit à petit pour venir ici l'été. Ses amis les plus riches iront en Italie, à Venise – et il vient ici.

En 2012, il a apporté du matériel sur lui-même - tous les prix, certificats. "Pour quoi?" - Je demande. Il dit : « Tant que je vis, au moins quelqu'un à Koursk me connaît un peu. Et si je meurs, plus personne ne s'en souciera. Et ici, vous faites constamment des excursions, même si vous regardez ici pendant une minute, vous vous souviendrez de moi. En effet, c’est ainsi que cela se passe.

Photos : Ekaterina Tolkacheva, village de Charyshskoye, mars 2017

L'éducation patriotique de la jeune génération est l'un des domaines prioritaires politique de l'État. Les idées de patriotisme, en particulier dans sa plus haute manifestation - la volonté de défendre la patrie, ont toujours occupé l'une des principales places dans la formation de la jeune génération. Et aujourd’hui, à notre avis, plus que jamais, l’histoire du passé héroïque des peuples de Russie devient un facteur particulièrement important dans l’éducation patriotique. Alors qu’il y a de fréquentes tentatives de « réécrire » ou de déformer l’histoire de notre pays et de notre société, il est difficile de surestimer l’importance de l’éducation patriotique de la jeunesse et du renforcement du lien entre les générations. Nous ne devons pas oublier les chapitres amers, mais en même temps héroïques et glorieux de notre histoire. Un fils ne doit pas oublier son père, ni un petit-fils son grand-père. Une personne n’est forte que par sa mémoire. Pour une éducation réussie dans notre société d'un patriote et d'un citoyen de sa patrie, il est nécessaire d'organiser des activités ciblées pour préserver et acquérir par la jeunesse moderne des connaissances et des idées sur le passé de notre patrie, sur les voies historiques de développement de la société russe. , des informations sur leur Petite Patrie, sur leur région. Mais cela est impossible sans créer un système permettant de développer l’intérêt pour l’histoire de son pays et non seulement l’intérêt, mais l’activité cognitive.

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Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École ouverte (postée)"

Projet

créer un musée scolaire

2017

Note explicative

L'éducation patriotique de la jeune génération est l'un des domaines prioritaires de la politique de l'État. Les idées de patriotisme, en particulier dans sa plus haute manifestation - la volonté de défendre la patrie, ont toujours occupé l'une des principales places dans la formation de la jeune génération. Et maintenant, à notre avis, plus que jamaisL'histoire du passé héroïque des peuples de Russie devient un facteur particulièrement important dans l'éducation patriotique.Alors qu’il y a de fréquentes tentatives de « réécrire » ou de déformer l’histoire de notre pays et de notre société, il est difficile de surestimer l’importance de l’éducation patriotique de la jeunesse et du renforcement du lien entre les générations. Nous ne devons pas oublier les chapitres amers, mais en même temps héroïques et glorieux de notre histoire. Un fils ne doit pas oublier son père, ni un petit-fils son grand-père. Une personne n’est forte que de mémoire.

Pour une éducation réussie dans notre société d'un patriote et d'un citoyen de sa patrie, il est nécessaire d'organiser des activités ciblées pour préserver et acquérir par la jeunesse moderne des connaissances et des idées sur le passé de notre patrie, sur les voies historiques de développement de la société russe. , des informations sur leur Petite Patrie, sur leur région. Mais cela est impossible sans créer un système permettant de développer l’intérêt pour l’histoire de son pays et non seulement l’intérêt, mais l’activité cognitive.

Justification de la nécessité du projet.

Il existe de nombreux endroits magnifiques sur Terre, mais chacun devrait aimer et être fier des endroits d'où il vient, où il a passé son enfance. Il doit se rappeler quelle contribution sa petite patrie a apportée et apporte aujourd'hui à l'histoire d'un grand pays.

Ce projet est d'une grande importance dans l'éducation et la formation de la personnalité des étudiants, l'éducation des citoyens et des patriotes et est nécessaire pour impliquer les étudiants et les parents de l'école ouverte (Shift) MBOU dans les activités de recherche active (recherche).

Le musée scolaire apportera une précieuse contribution à l'éducation du patriotisme chez les élèves et contribuera à inculquer à nos enfants un sentiment de dignité et de fierté, de responsabilité et d'espoir, révélant les véritables valeurs de la famille, de la nation et de la patrie. Un enfant ou un adolescent qui connaît l'histoire de sa région, de sa ville, la vie de ses ancêtres, les monuments architecturaux, ne commettra jamais d'acte de vandalisme ni par rapport à cet objet ni par rapport aux autres. Il connaîtra simplement leur valeur.

Ainsi, nous pensons que notre école doit créer son propre musée scolaire.

Le projet sera mis en œuvre à l'École Ouverte (Shift) MBOU au cours de l'année académique 2017-2018.

2. Objectif du projet :

1. Sauvegarde mémoire historique et patrimoine culturel ;

Développer l'intérêt des étudiants pour l'histoire, approfondir leurs connaissances de l'histoire et former des sentiments et des croyances civiques et patriotiques sur des documents historiques spécifiques, en affirmant l'importance de valeurs telles que : a) l'amour et le respect de leur ville natale ; b) une attitude prudente envers les fruits du travail et l'expérience des générations précédentes ; c) accroître le patrimoine historique, préserver la mémoire historique.

Élever un citoyen-patriote.

3. Principaux objectifs du projet :

1.Résumer et systématiser le matériel de recherche accumulé conformément aux domaines sélectionnés ;

2. Création d'un musée ;

4. Réapprovisionnement et mise à jour réguliers des expositions du musée ;

5. Développement de l’intérêt des étudiants pour l’histoire, la recherche, les activités scientifiques et éducatives ;

6. Impliquer les étudiants dans des travaux socialement utiles, développer les activités des enfants pour protéger les lieux mémorables, les monuments historiques et culturels de leur ville natale.

7. Impliquer les enseignants, les parents, les élèves et d'autres membres du public dans le projet.

4. Description de la mise en œuvre du projet.

Pour atteindre les buts et objectifs fixés, il est nécessaire d'acheter et de fabriquer des présentoirs et du matériel pour les stands. Il est nécessaire de systématiser le matériel selon les instructions et de le placer. Après inscription dans le livre, les antiquités seront placées dans des vitrines. Nous pensons qu'un musée à l'école contribueraintérêt croissant pour l'histoire de votre ville ; participation active à des concours d'histoire et d'histoire locale, des quiz, des Olympiades, des randonnées, des excursions ; formation d'une position civilo-patriotique parmi les écoliers.

5. Activités prévues.

Le projet est conçu pour 1 année académique (2017 -2018) et comprend 3 étapes :

Étape I - préparatoire(Septembre - octobre 2017.)

Étape III – finale(janvier - février 2018)

Phase préparatoire (septembre – octobre 2017)

Sa tâche principale est de créer les conditions d'une mise en œuvre réussie du projet.

• Analyse de l'état des capacités scolaires.
• Création d'un cadre réglementaire pour un musée scolaire.
• Actualisation du projet auprès des participants au processus éducatif.
• Détermination du cercle de personnes parmi les enseignants, direction de l'école pour gérer le projet, répartition des rôles, création d'un groupe de travail.
• Connaissance de l'expérience de l'utilisation des musées scolaires dans le processus éducatif dans d'autres écoles.

• Rechercher et attirer des partenaires de coopération dans les institutions culturelles, les organisations d'anciens combattants et la communauté enseignante.

Scène principale (novembre – décembre 2017)

Sa tâche principale est de créer un musée d'histoire locale scolaire.

• Décorez l'intérieur du musée.
• Créer des expositions et des sections du musée.
• Organisez un travail avec les élèves, les parents et le public de la ville afin de reconstituer le musée de l'école avec des expositions.
• Préparer des guides pour effectuer des excursions dans le musée de l'école.

Étape finale (janvier – février 2018)

La tâche principale de cette période est d'analyser les résultats des activités : réalisations, lacunes et d'ajuster les travaux ultérieurs dans les domaines.

Inclusion de la ressource muséale dans les activités en classe, parascolaires et extrascolaires.

• Inauguration du Musée de l'École
• Résumer

6. Plan de travail pour le projet.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html