Type de projet : pédagogique et créatif, groupe.

Type de projet : court terme

Intégration des espaces pédagogiques dans diverses activités : développement de la parole, développement social et communicatif, développement cognitif, développement artistique et esthétique, développement physique.

Participants au projet : enfants de 4 à 5 ans, enseignant, professeur d'éducation physique, directeur musical, le personnel des enfants bibliothèque centrale, parents.

Les livres sont d’une grande importance dans la vie d’un enfant. Le livre est un élément nécessaire de sa vie spirituelle. Le fort intérêt d’un enfant pour la lecture et ses habitudes de lecture se forment au sein de la famille. En lisant des livres, un enfant acquiert non seulement de nouvelles connaissances, mais aussi, surtout, de nouvelles attitude émotionnelleà l'environnement.

Mais à notre époque, les enfants et leurs parents ont commencé à remplacer plus souvent la littérature pour enfants par la télévision et les ordinateurs, tandis que le livre de fiction reste intact et perd de son importance dans la formation du goût artistique. La plupart des parents n’ont pas le temps de s’asseoir avec leur enfant et de lire un livre. Les psychologues pour enfants considèrent cela comme une grave omission des adultes dans l'éducation de leurs enfants.

Une enquête auprès des parents et une enquête auprès des enfants de notre groupe ont montré que très peu de temps est consacré à la lecture de livres pour enfants à la maison, et certains parents ne peuvent même pas nommer les œuvres d'écrivains pour enfants. Mais en fait, la littérature pour enfants est l'un des moyens les plus anciens d'éducation morale et esthétique, et forme également des stéréotypes comportementaux des futurs membres de la société adulte. Nous avons donc décidé de consacrer un peu plus de temps à la littérature jeunesse dans le développement et l'éducation de nos enfants.

L'objectif du projet : développer chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt durable pour les livres comme source nouvelle information, une œuvre d'art.

Tâches:

• Contribuer à la formation de l'intérêt pour les livres et les œuvres de littérature jeunesse ;
• Développer la capacité d'écouter et de comprendre des œuvres de différents genres, d'exprimer des émotions ;
• Nourrir l'amour et attitude prudente au livre, contribuer à la renaissance, au maintien et à la préservation des traditions lecture en famille.
• Développer des éléments de créativité, développer la capacité d'utiliser ce que vous lisez dans différents types d'activités ;
• Impliquer les parents dans le processus pédagogique, renforcer l'intérêt pour la coopération avec les établissements d'enseignement préscolaire.
• Développer la créativité grâce à l'utilisation constante des livres. DANS jeux de rôle Par sujets littéraires, dans les dramatisations et dramatisations, dans la lecture expressive de la poésie.

Résultats attendus:

• Les enfants ont développé un intérêt pour les livres et la capacité d’utiliser ce qu’ils lisent dans des activités ludiques, productives et artistiques.
• Capacités créatives développées, compétences en communication, discours cohérent, élargissent considérablement le vocabulaire ;
• La capacité des enfants à reconnaître et à nommer les œuvres pour enfants lues, leurs auteurs, textes, personnages, morales a été développée ;
• Développé la capacité de planifier, produire et concevoir de manière indépendante "Petits livres" ;
• La capacité de raconter de manière expressive un texte littéraire, de composer des histoires de manière indépendante ou selon un plan a été développée. (basé sur des images de l'intrigue, de expérience personnelle, histoires fantastiques, contes de fées, fables).

Interactions avec les parents :

• Consultation pour les parents
• Fabrication "Livre Bébés" avec les enfants ;
• Participation à une exposition photo "Mon livre préféré" ;
• Résoudre les mots croisés « Les livres de K.I. Tchoukovski" avec les enfants.

Produits des activités du projet :

• Réapprovisionnement de la librairie du groupe ;
• Exposition de photos "Mon livre préféré" ;
• Exposition "Livre Bébés"
• Activité productive dans les activités éducatives organisées ;
• Exposition « Signets pour mon livre préféré » ;
• Recommandations "Comment et quel genre de littérature lire aux enfants de 4-5 ans" ;
• Mots croisés basés sur les travaux de K.I. Tchoukovski ;
• Présentation interactive pour l'événement final "Voyage à Knigograd" .

La mise en œuvre du projet

Étape I. Préparatoire.

Cible:

• Créer un environnement de développement de matières dans le groupe
• Sélection d'enfants et littérature méthodologique, illustrations, portraits d'écrivains et de poètes, pour la mise en œuvre du projet.
• Sélection d'informations pour la conception du coin parent.
• Un accord de coopération créative avec la bibliothèque pour enfants de la bibliothèque centrale de Voznessensk.
• Discussion lors de la réunion des parents sur le début du projet, les buts et objectifs du projet.
• Consultations « Quels sont les meilleurs livres avec lesquels les enfants d'âge préscolaire peuvent être amis ? » ;
• Interroger les parents sur la disponibilité et les préférences de la fiction à la maison.
• Production conjointe de parents et d'enfants "Petits livres" ;
• Participation à une exposition photo "Mon livre préféré" .

Étape II. Basique.

Jour 1. "Tili-tili-tili-bom, la maison du chat est en feu." (Jour de S.Ya. Marshak)

Tâches:

• Faire découvrir aux enfants les œuvres de S.Ya. Marshak, pour susciter l'intérêt pour son œuvre, l'envie de mémoriser des textes et d'analyser les actions des héros ;
• Dans divers types d'activités, invitez les enfants à utiliser matériel littéraire basé sur les travaux de S.Ya. Marshak.

Développement social et communicationnel Voyage à travers l'exposition "Poèmes drôles" (basé sur des poèmes de S.Ya. Marshak);

Excursion à la bibliothèque de la maternelle

Développement de la parole Lecture des travaux de S.Ya. Marshak "Maison pour chat" , "Feu" , "Le conte de la souris stupide" , "Moustacheux - Rayé" , "Abstrait de la rue Baseyannaya" à la maternelle et à la maison.

Un jeu « Des hommes et des femmes intelligents » basé sur les travaux de S.Ya. Marshak

Développement physique Exercices matinaux "À propos de la façon dont la maison du chat a pris feu"

Jeu extérieur "Trouvez votre maison"

Développement cognitif Cours intégré "Maison pour chat"

Jeu didactique "Trouvez les héros du conte de fées"

Jeu didactique "C'est possible, ce n'est pas possible"

Développement artistique et esthétique Jeu de musique "Les souris dansent en rond" , la modélisation "Maison pour chat" .

Jour 2. "Images drôles pour les enfants" (Jour de V.G. Suteev)

Tâches:

• Faites découvrir aux enfants l'auteur et artiste V.G. Suteev ;
• Dans des jeux didactiques de plein air, dans des activités créatives, dans des activités théâtrales, consolider les connaissances des enfants sur les intrigues et les personnages des contes de fées de V.G. Suteeva.

Développement social et communicationnel Activités théâtrales « Dramatisation d'un conte de fées de V.G. Suteeva « Sous le champignon »

Examen des illustrations des œuvres de V.G. Suteeva.

Développement de la parole Lecture des œuvres de V.G. Suteeva "Sous le champignon" , "Sauveuse de vie" , "Qui a dit miaou ?" , "Trois chatons" , "Poussin et Caneton" à la maternelle et à la maison.

"Qui attrape le champignon plus rapidement" , jeu extérieur "Chatons affectueux"

"Reconnaître le héros par sa description" , jeu éducatif "Images séquentielles" par série "Images drôles" V.G. Suteeva, jeu didactique "Reconnaître par la voix"

Développement artistique et esthétique Activités éducatives organisées pour le développement artistique et esthétique "Brosse magique" (d'après les travaux de V. Suteev)

Jeu de musique "Le lapin gris se lave"

Jour 3. "Dr Aibolit" (Jour de K.I. Chukovsky)

Tâches:

• Faire découvrir aux enfants les œuvres de K.I. Chukovsky, pour susciter l'intérêt pour la parole littéraire, pour la communication avec les livres.
• Contribuer à la formation de la capacité d'exprimer votre opinion sur ce que vous lisez, évaluer les personnages, favoriser l'activation d'un discours cohérent ;
• Entraîner la mémoire, élargir les horizons, développer l'attention, l'imagination, la perception.

Développement social et communicatif Examen des illustrations des œuvres de K.I. Tchoukovski.

Activités théâtrales « Mise en scène du conte de fées de K.I. Chukovsky "La mouche encombrant"

Réparation "malade" livres "Hôpital Knijkina"

Développement de la parole Lecture des œuvres de K.I. Tchoukovski "Dr Aibolit" , "Téléphone" , "Soleil volé" , "Cafard" , "Barmaley" , "Confusion" , "Voler Tsokotukha" , "Fédorino Gore" à la maternelle et à la maison.

Développement physique Jeu extérieur "Confusion" , jeu extérieur "Qui est le plus rapide"

Développement cognitif Jeu didactique « Comment se comporter avec une personne malade » , jeu éducatif "Aidez Fedora" , activités pédagogiques organisées "Korney Ivanovich Chukovsky et ses contes"

Mots croisés « Contes de K.I. Tchoukovski"

Développement artistique et esthétique Activités pédagogiques organisées en arts visuels « Aidons le docteur Aibolit à guérir les oursons »

Jour 4. "Je ne sais pas rendre visite aux gars" (Journée N. Nosov)

Tâches:

• Initier les enfants aux œuvres de N. Nosov, créer les conditions permettant aux enfants de créer œuvres créatives basé sur la lecture;
• Développer l'imagination créatrice, la réflexion, la mémoire et développer la capacité des enfants à suivre les règles des jeux de plein air, de société et didactiques.
• Nourrir les partenariats entre les enfants, les compétences de communication, créer une ambiance émotionnelle joyeuse et encourager l'initiative créative.

Développement social et communicatif Considération d'illustrations pour les œuvres de N. Nosov.

Jeu de plateau "Je ne sais pas dans la ville ensoleillée" .

Développement de la parole Lecture des œuvres de N. Nosov "Je ne sais pas sur la Lune" , "Correctif" , "Concombres" , "Bouillie Mishkina" , "Les Aventures de Je ne sais pas" à la maternelle et à la maison

Développement physique Jeu extérieur "Trouvez-vous un partenaire" , divertissement sportif "Je ne sais pas rendre visite aux gars" , jeu extérieur "Chat et souris"

Développement cognitif Jeu de mathématiques "Aidons, je ne sais pas"

Activités pédagogiques organisées "Nikolai Nosov et ses œuvres" .

Jeu didactique "Je ne sais pas au pays des formes géométriques"

Développement artistique et esthétique Activités pédagogiques organisées "Bateau pour je ne sais pas"

Jour 5. « Un conte de fées est venu nous rendre visite » (Journée des contes de fées)

Tâches:

• Faire découvrir aux enfants différentes espèces contes de fées, développez la capacité de reconnaître les héros des contes de fées, de connaître les noms et l'auteur, de raconter le contenu, d'exprimer votre attitude envers les héros des contes de fées ;
• Renforcer la capacité d'utiliser des moyens expressifs (postures, gestes, expressions faciales, intonations, mouvements) et différents types de théâtres (doigt, cinéma, marionnette, magnétique)
• Améliorez vos compétences en choisissant de manière indépendante un conte de fées pour la production, la dramatisation, en préparant les attributs et les décors nécessaires pour une représentation future, en répartissant les responsabilités et les rôles entre vous.

Développement social et communicatif Prise en compte des illustrations de différents types de contes de fées.

Voyage à travers l'exposition « Contes de fées» - examen de livres qui diffèrent par leur contenu, leur conception et leur orientation.

Dramatisation d'un conte populaire russe "Le loup et les sept chevreaux" - spectacle de marionnettes.

Conversation "Racontez votre histoire préférée" - des histoires pour enfants.

Développement de la parole Lecture de contes de fées "Le coq et la graine de haricot" , "Renard avec un rouleau à pâtisserie" , "Trois porcelets" , "Teremok" , "Kolobok" , "Masha et L'OURS" à la maternelle et à la maison.

Développement physique Jeu extérieur "Blind Man's Bluff avec une cloche" , jeu extérieur "Étiqueter" .

Développement cognitif Conversation "Qu'est-ce qu'une bibliothèque ?"

Événement "Nos contes de fées préférés" - réalisé par les employés de la bibliothèque centrale des enfants.

Jeu didactique "Dire le mot" - des énigmes sur les héros de contes de fées.

Développement artistique et esthétique S'appuyer sur le sujet "Mon héros de conte de fées préféré"

Stade III. Final.

• Résumer les résultats des activités du projet ;
• Conduite de l'événement final - quiz pour enfants "Voyage au pays de Knigograd"
• Conception d'un théâtre de doigts basé sur des contes de fées ;
• Exposition de photos "Mon livre préféré" ;
• Exposition "Livre de bébé" , réalisé par les enfants avec leurs parents ;
• Élaboration de recommandations à destination des parents sur la lecture de fiction aux enfants de 4 à 5 ans.

Bibliographie

1. Gerbova V.V. Développement de la parole à la maternelle. Groupe intermédiaire. – M. : MOSAÏQUE-SYNTHÈSE, 2014.
2. Komarova T.S. Activités visuelles en maternelle : groupe intermédiaire. – M. : MOSAÏQUE-SYNTHÈSE, 2014.
3. Cours complets selon le programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksy, M.A. Vassilieva, T.S. Komarova. Groupe intermédiaire / auto. -composition LA TÉLÉ. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova. – Volgograd : Enseignant, 2015
4. Lykova I.A. Activités visuelles en maternelle : planning, notes de cours, des lignes directrices. Groupe intermédiaire. – M. : "KARAPUZ-DIDACTIQUE" , 2007
5. Ponomareva I.A., Pozina V.A. Formation de concepts mathématiques élémentaires : Groupe intermédiaire. – M. : MOSAÏQUE-SYNTHÈSE, 2014.
6. Activités de développement avec les enfants de 4 à 5 ans / éd. LA. Paramonova. – M. : Groupe Média OLMA, 2012.

Projet « Initier les enfants et les parents à la lecture »

Type de projet : recherche et création.

Durée du projet : long terme.

Participants au projet : enfants de groupes préscolaires, enseignants, parents d'élèves.

Domaines pédagogiques couverts : communication, cognition, lecture de fiction, socialisation, travail, créativité artistique, musique, La culture physique, Santé et sécurité.

Pertinence du projet : On sait que l'expérience de lecture commence dès le petite enfance.

En inculquant l'amour des livres, nous aidons l'enfant à comprendre le monde qui l'entoure et lui-même, à former des sentiments et des évaluations morales et à développer la perception du mot littéraire.

Il faut dès la petite enfance apprendre à un enfant avant tout à trouver des choses intéressantes dans le texte, et non dans divers ajouts (jeux, quiz, concours qui remplacent l'art des mots et le dévalorisent souvent).

La lecture en famille est très importante pour le destin de lecture d’un enfant. En écoutant un adulte lire, en regardant avec lui des illustrations de livres, l'enfant réfléchit activement, s'inquiète des personnages, anticipe les événements et établit des liens entre son expérience et celle des autres. La lecture commune rapproche les adultes et les enfants, stimule et remplit les moments rares et joyeux de communication spirituelle entre parents et enfants, et favorise un cœur bienveillant et aimant chez l'enfant.

La lecture familiale est une partie très importante du système éducation familiale. La lecture en famille est la plus importante et La meilleure façon communication et éducation discrète, qui est la plus efficace. Grâce à la lecture en famille, les parents contribuent à susciter l’intérêt pour la lecture chez les enfants.

Le projet systématise le travail d'un jardin d'enfants doté d'une bibliothèque pour créer une culture de lecture pour l'enfant et sa famille.

Objectif du projet : développer un intérêt durable pour la fiction, aider les parents à prendre conscience de la valeur de la lecture des enfants en tant que des moyens efficaces l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, ressource intellectuelle de leur développement personnel, comme clé de leur réussite dans la vie ; intensifier le travail des parents pour promouvoir et développer la lecture des enfants en famille, impliquer chaque parent dans la résolution du problème de la lecture et du développement des enfants.

Objectifs du projet:

Initier les enfants et les parents à la culture du livre, éduquer les lecteurs alphabétisés ;

Développer les capacités d'écoute des enfants;

Capacité de savoir ;

Capacité à comparer et contraster

Capacité à penser avec des mots ;

Discours cohérent ;

Pensée;

Attention;

Imagination;

Améliorer la culture de la parole des enseignants, des parents, des enfants ;

Contribuer au maintien des traditions de lecture en famille ;

Cultivez une attitude bienveillante envers les livres.

Formes et modalités d'organisation du projet :

Interrogatoire.

Résoudre des situations problématiques.

Observations pédagogiques.

Consultations pour les parents.

Des expositions.

Activités organisées en commun.

Enregistrement des informations pour les parents dans l'espace d'accueil.

Ateliers créatifs.

Des moments de surprise.

résultat attendu

1. Accroître l'intérêt des enfants et des parents pour la fiction.

2. Reprise de la tradition de la lecture à domicile.

3. Généralisation et diffusion de l'expérience d'éducation familiale dans l'initiation des enfants à la fiction.

4. Augmenter la compétence des membres de la famille pour élever un lecteur alphabétisé.

Plan de mise en œuvre du projet :

Étape préparatoire

Collecte d'informations et matériel requis pour la mise en œuvre du projet ;

Impliquer les enfants et les parents dans le processus de résolution des tâches assignées ;

Élaboration d'un plan d'action;

Scène principale

Mise en œuvre du projet dans différents types d'activités, en tenant compte de l'intégration des espaces pédagogiques :

Domaine de l'éducation. Activité coopérative

Développement physique. Exécuter des mouvements sur le poème "Twisted Song"

Gymnastique des doigts

Jeux d'extérieur « Toile d'araignée », « Confusion », etc.

Santé. Saturation émotionnelle des enfants, favorisant la santé mentale (jeux sociaux). Règles d'utilisation du livre Conversations sur le conte de fées "Moidodyr", "Le chagrin de Fedorino"

Développement cognitif et de la parole. Jeux de cognition « Devinez à quel conte de fées est destinée l'illustration », « Reconnaître le héros du conte de fées par la description », « Livres mélangés » Devinettes d'énigmes. Vidéos, présentations basées sur les œuvres d'écrivains pour enfants ; quiz "Sur les routes des contes populaires russes"

Communication. Regarder des illustrations de contes de fées Jeu "Dites-moi ce que vous voyez sur l'image", "Dites un mot" Mémoriser des extraits des contes de fées de Tchoukovski Conversation basée sur des contes de fées Jeu "Téléphone cassé"

Lecture de fiction. Lire des poèmes, des histoires et des contes de fées d'écrivains pour enfants Dramatiser des intrigues de contes de fées familiers Mémoriser des poèmes

Développement social et personnel. Jeux de socialisation basés sur des intrigues de contes de fées, d'histoires et de poèmes Jeu de rôle "Hôpital vétérinaire"

Travail. Mettons les choses en ordre dans le coin lecture et lavons la vaisselle des poupées. Introduction au métier de vétérinaire.

Règles de sécurité pour un comportement sécuritaire basées sur l'exemple des contes de fées de Tchoukovski Rédaction d'instructions : Comment travailler avec des ciseaux ; Comment travailler avec des déchets, etc.

Développement artistique et esthétique Créativité artistique Collage "Arbre Miracle" Modélisation des héros de votre conte de fées préféré (travail d'équipe) à partir de pâte à modeler Dessin sur le thème "Livre" Dessin créatif "Zakalyak" Travail artistique"Papillon" (matériau naturel)

Interaction avec les familles des élèves

1. Organisation de la bibliothèque ;

2. Créativité commune « Mon héros de conte de fées préféré » ;

3. Commune activité de travail sur la production d'attributs pour la diffusion des œuvres ;

4. Rédaction de consignes à destination des parents « Comment apprendre à un enfant à aimer et à prendre soin des livres ? », « Quelles questions poser à un enfant en lisant des livres ?

5. Quiz "Les adultes et moi sommes une famille de lecteurs"

6. Travail de conseil et d'éducation

7. Organisation d'une exposition de photos "On fait connaissance avec le travail d'un écrivain pour enfants".

La dernière étape

Analyse des activités du projet.

Présentation du projet sous la forme d'une représentation théâtrale et littéraire basée sur des contes de fées préférés.

Résumer

Plan à long terme pour travailler avec les enfants et les parents

Janvier

1. Enquête auprès des enfants sur les thèmes « Mon livre préféré » et « Mon héros préféré »

2. Interroger les parents « Lire de la fiction à la maison »

3. Discours au conseil des enseignants afin d'attirer les enseignants de maternelle et les élèves de leurs groupes vers le projet.

4. Regardez des livres avec des enfants en groupe. Conversation sur le thème « Ranger soigneusement les livres ». Réalisation du jeu « Book Hospital ».

Février

1. Introduction à l'histoire de la création des contes de fées par « Tante la conteuse »

2. Présentation informatique « Musée des contes de fées russes à Moscou »

3. Dramatisation du conte de fées « Teremok »

Lecture de contes de fées : folk russe « Teremok », « Loup et renard », « Lièvre et hérisson » des frères Grimm

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec les héros (par semaine) : Souris, Renard, Baba Yaga, Hérisson

Mars

1. Rencontre parents « Le rôle des livres dans la vie d’un enfant »

2. Salon littéraire « L'œuvre d'Alexandre Pouchkine »

3. Lecture de contes de fées : folk russe « Le lièvre vantard », folk ukrainien « Rukavichka », « Le conte du pêcheur et du poisson » de A. Pouchkine

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec personnages (par semaine) : Lièvre, Ours, pêcheur

Avril

1. Dramatisation du conte de fées « Les Trois Petits Cochons »

2. Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Navet », « La cabane de Zayushkina », Conte de fée anglais« Les Trois Petits Cochons », « Poucette » de H. -K. Andersen

3. Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec personnages (par semaine) : Grand-mère, Lièvre, Porcinet, Poucette

1. Salon littéraire « Créativité de K. Chukovsky »

2. KVN avec les parents « Mes contes de fées préférés »

3. Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Sœur Renard et le loup », « Macha et l'ours », contes de fées de K. Chukovsky

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec les héros (par semaine) : Loup, Masha, Fedora.

Septembre

1. Éducation physique « Voyage à travers les contes de fées »

2. Dramatisation du conte de fées « Kolobok »

3. Créer des « livres pour bébés avec des contes de fées »

4. Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka », « Poule Ryaba », « Chat, coq et renard », « Kolobok »

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec les héros (par semaine) : Alyonushka, Ryaba Hen, Coq, Kolobok

Octobre

1. Organiser un concours et concevoir une exposition de dessins communs d'enfants et de parents « Mon héros de conte de fées préféré »

2. Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Le loup et les sept petites chèvres », « Par magie", "Koschei l'Immortel", "Le petit cheval bossu" de P. Ershov

3. Dramatisation du conte de fées « Ryaba Hen »

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec les héros (par semaine) : Wolf, Emelya, Koschey, Ivan

Novembre

1. Dramatisation du conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres » avec la participation des parents

2. Lecture de contes de fées : Conte populaire russe « Le coq et le haricot magique », « Le Petit Chaperon rouge », « Le Chat Botté » de Ch. Perrault.

Exercices matinaux et activités pédagogiques directes avec personnages (par semaine) : Coq, Cendrillon, Petit Chaperon Rouge, Chat

Décembre

1. Remise des lauréats du concours de dessin « Mon héros de conte de fées préféré »

2. Présentation du projet aux parents

3. Événement final « Voyage à travers les contes de fées »

Événements clés (feuille de route) du projet pour 2014-2015.

1. Organiser des expositions thématiques dans le coin livre une fois par mois

2. Réaliser des consultations auprès des parents, des ateliers sur l'organisation de la lecture des enfants à la maison : « Comment choisir un livre pour un enfant d'âge préscolaire », « Le livre de bébé », etc. tout au long de l'année.

3. Présentation de livres pour enfants aux parents « Livres de ma bibliothèque personnelle » tout au long de l'année.

4. Conseil pédagogique « Cultiver l'amour des livres chez les enfants d'âge préscolaire », janvier 2016.

5. Consultation « Organiser un coin lecture en groupe » tout au long de l'année.

6. Concours de dessin pour enfants « Mon conte de fées préféré » tout au long de l'année.

7. Campagne « Lire à la maison avec les enfants » tout au long de l'année. Éducateurs

8. Publication du livret « Comment aider votre enfant à aimer lire » d’ici un an.

9. Concours de récitants de poésie « Lignes brûlées par la guerre », consacré au 70e anniversaire de la Victoire dans la Grande Guerre patriotique (mai).

10. Création d'une page web « Educating the Reader » sur le site Internet de l'établissement d'enseignement préscolaire (mai 2015).

11. Présentation de livres pour enfants aux parents « Livres de ma bibliothèque personnelle » tout au long de l'année.

12. Publication d'informations sur l'avancement du projet sur Internet (sur le site Internet de l'établissement d'enseignement préscolaire) tout au long de l'année.

Section 1. FICHE D'INFORMATION SUR LE PROJET
1.1. Nom du projet	"Lecture PRO"
1.2. Exécuteur	Coordinatrice du projet : Kulyakhtina Lyubov Vasilievna Chef de projet : Rakova Elena Evgenievna Exécutrice du projet : Tatyana Nikolaevna Zubanova, Larisa Viktorovna Kuritsina, Marina Nikolaevna Kopylova, Elena Nikolaevna Ermolaeva, Elena Aleksandrovna Filippova
1.3. Ciblage (groupe cible du Projet)	enfants d'âge préscolaire, enseignants de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État de Moscou et parents d'élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal, jardin d'enfants combiné 139 à Penza
1.4. Calendrier et étapes de mise en œuvre du projet
Section 2. DESCRIPTION DU PROJET
2.1. Pertinence du projet	Le « Programme national de soutien et de développement de la lecture » constate que « le déficit croissant de connaissances et d'idées constructives dans société russe(dans le contexte d'autres problèmes aigus existants à l'échelle du système) est en grande partie dû à une diminution de l'intérêt pour la lecture au sein de la population. La situation actuelle à cet égard est caractérisée comme crise systémique de la culture de la lecture quand le pays s'est approché limite critique de négligence en lecture". La tendance au déclin de l'intérêt pour la lecture en Russie est un phénomène alarmant pour un pays dans lequel la lecture a toujours été une activité extrêmement importante. Le problème de la lecture est reconnu dans le monde moderne comme un problème national et étatique. Selon les résultats d'une enquête auprès des élèves de la 5e à la 8e année des écoles de Penza, plus de 50 % des personnes interrogées considèrent le livre comme une source de divertissement et de plaisir ; Les livres encyclopédiques sont lus par 3,6 % des personnes interrogées, et personne ne lit de livres de non-fiction. Ceci explique la nécessité de créer organismes éducatifs domaines de l’environnement de lecture, c’est-à-dire une atmosphère propice à la formation des intérêts de lecture, au besoin de lire et à l'implication de la famille dans le processus de lecture.
2.2. Raisons du lancement du projet	Augmenter le niveau de compétence en lecture des enfants, augmentant l'activité de lecture de la population de la région
2.3. Objectif du projet	1. Surveillez l'activité de lecture des enfants d'âge préscolaire de la famille. 2. Développer des programmes de lecture familiale et récréative pour les parents d'élèves. 3. Mener des activités visant à promouvoir la lecture, à soutenir et à développer les compétences en lecture. 4. Fournir un soutien informationnel et scientifique et méthodologique au projet.
2.4. Objectifs du projet
	Pour les étudiants et les parents Création d'une page Web « Eduquer le lecteur » sur le site MBDOU Réalisation de consultations et d'ateliers sur l'organisation de la lecture des enfants à la maison : « Comment choisir un livre pour un enfant d'âge préscolaire », « Le livre de bébé », etc. Création d'un magazine jeunesse littéraire et artistique (ouvrages pour la lecture à domicile) Publication du livret « Comment aider votre enfant à aimer lire » Organisation d'un séminaire de consultation régional sur le thème « Mécanismes efficaces pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation : domaine de l'éducation« Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire » (initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction) Participation au flash mob « Lire avant de se coucher » Organiser une « heure de lecture en famille » Participation à la course marathon régional relais « 50 livres lus avec les parents » Organisation de rencontres au salon littéraire : « Livre du mois : lire et discuter – ensemble », présentation « Livres de ma bibliothèque personnelle » Participation à des événements régionaux visant à soutenir et développer la lecture Développement de programmes de lecture familiale et de loisirs : Éducation maternelle universelle « Livre entre les mains de ma mère » dans le cadre d'un projet socioculturel visant à mettre en œuvre le décret du Président de la Fédération de Russie « Sur la stratégie nationale d'action dans l'intérêt des enfants pour 2012/2017 ». (créer un coin pour les mamans, rencontrer des mamans avec des écrivains, des éditeurs de littérature jeunesse, attirer des psychologues, des enseignants, des bibliothécaires) Préparation et animation de master classes « Lire avec papa, c'est cool ! Développement des activités du club de lecture familial au MBDOU « Book Lovers », Organisation de quiz littéraires pour les enfants d'âge préscolaire Animation de matinées littéraires : "Les Russes contes populaires», « Livre drôleà la maternelle », « Nos poèmes préférés », etc. Tenue de la Journée du Livre dans les groupes préscolaires de MBDOU (selon le programme régional « L'Enfant et le monde entier ») Participation au concours régional de dessin pour enfants « Mon conte de fées préféré » Pour les enseignants - Conseils pédagogiques « Cultiver l'amour des livres chez les enfants d'âge préscolaire » Consultation « Organiser un coin lecture en groupe » Réalisation d'un séminaire régional de concertation

Ivashchenko Valentina Nikolaevna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MBDOU N°10 "Sourire"
Localité: h.Alexandrovka
Nom du matériau : projet
Sujet: Projet pour les enfants groupe intermédiaire sur la lecture de fiction dans les établissements d'enseignement familial et préscolaire.
Date de publication: 25.05.2017
Chapitre: l'éducation supplémentaire

Projet pour les enfants du groupe intermédiaire sur la lecture de fiction

littérature dans les établissements d'enseignement familial et préscolaire.

Éducateur: Ivashchenko V.N.

Type de projet: court terme, créatif pédagogique, artistique

Sujet : « Semaine du livre jeunesse ».

Durée du projet: 1 semaine (du 23/01 au 27/01/2017)

Âge des enfants : groupe intermédiaire (enfants de 4 à 5 ans).

But et objectifs du projet :

Introduction à la pratique de diverses formes et méthodes de travail avec

des œuvres littéraires qui contribuent à l’inclusion des enfants

au livre pour le développement des capacités cognitives, créatives et émotionnelles

activité des enfants;

Révéler la connaissance des contes de fées pour enfants à travers différentes sortes Jeux;

Impliquer les parents dans la créativité commune, montrer le besoin

lire de la fiction en famille.

Cultiver un désir de communication constante avec des livres et une attention particulière

envers elle.

Travaux préliminaires avec

enfants:

Interroger les parents pour identifier le niveau d’implication des enfants dans

mince littérature dans la famille.

Conception thématique d'une salle de groupe,

Exposition de livres à lire pour les enfants de 4 à 5 ans

Dessiner avec les parents les personnages de vos contes de fées préférés,

Lire des contes de fées, des histoires, des poèmes pour enfants,

Sélectionner des poèmes et préparer une lecture expressive pour la mémorisation,

Sélection de portraits de poètes et d'écrivains.

Attributs et inventaire :

Portraits d'écrivains pour enfants,

Portraits d'écrivains - conteurs,

Images découpées, « Mes contes de fées préférés »,

Illustrations avec les héros de vos contes de fées, histoires, poèmes préférés.

Étapes de mise en œuvre

projet

Avant le projet, un environnement de développement a été créé dans le groupe.

Des expositions de livres ont été organisées sur les thèmes suivants : « Smart

livres », « Petits livres », « Contes magiques », « Mon livre préféré »,

Les enfants et les parents ont reçu des produits faits maison

Dessinez vos personnages préférés

Collectionnez les livres à la maison et chez vos amis qui nécessitent une réparation.

La mise en œuvre du projet

Jours de la semaine

Activités pendant

1 moitié

2 demi journée

Le premier jour

bonjour, jusqu'à -

a pris feu

maison de chat"

(Jour S. Ya.

Connaissance

la créativité

travaux

voyage

à l'exposition

* mobile

jeu "Souris"

Ils dansent en rond. »

poèmes de S.

Marshak "Feu"

* OBZH « Feu.

objets";

1. Présentez aux enfants

créativité de S. Ya.

Marshak, appelle

intérêt pour la créativité,

désir de mémoriser des textes

et analyser les actions

héros. 2. Dans divers

types d'activités

offrir aux enfants

appliquer littéraire

matériel sur les travaux de S.

"Joyeux

poèmes" (par

poèmes de S. Ya.

Marshak);

didactiquement

jeu "Trouver

* didactique

jeu "Peut -

* examen

livres de S. Ya.

Ouais.

deuxième "Zaba"

des photos pour

(V.G. Jour

moitié

moitié

Apprendre à connaître

la créativité

considéré

illustrations

V. G. Suteeva

aux contes de fées ;

contes de fées "Sous

* modélisation « Mon

contes de fées "Sous

didactiquement

jeu "Découvrez

description" (h

deviner

animaux);

* mobile

jeu "Qui

plus vite sous

contes de fées "Baguette"

- bouée de sauvetage" ;

* didactique

jeu "Dis-moi"

petit mot";

* mobile

jeu "Lapin"

lavages";

* «Knijkina

hôpital" (réparation

livre pour enfants de V.G.

Suteev.

2. En didactique et

jeux de plein air, dans

types de créations

activités à consolider

la connaissance des enfants des intrigues et

héros des contes de fées de V.G.

3. Montrez les techniques aux enfants

réparation de livres.

troisième "Doc"

Aibolit"

(Jour du K.I.

Apprendre à connaître

la créativité

Tchoukovski ;

* didactique

jeu "Comment diriger"

malade?";

* mobile

1. Présentez aux enfants

créativité de l'écrivain,

susciter l'intérêt pour

mot littéraire, à

communication avec un livre.

Tchoukovski)

poèmes

Je suis docteur

Aibolit" ;

dessin "B"

hôpital pour

jeu "Confusion".

dramatisation de "M"

oreille - cliquetis" ;

2. Apprenez à vous exprimer

opinion sur ce que vous lisez,

évaluer les héros

promouvoir l’action5.

Susciter l'intérêt des enfants pour

œuvres de K. Chukovsky

Avec de l'aide

médias visuels;

exprimez votre attitude

aux personnages de contes de fées.

visualisation d'un discours cohérent.

quatrième "

Je ne sais pas

mathématique

jeu "Aidé"

et je ne sais pas" ;

* «Je ne sais pas

Lune" (sports

divertissement);

* "Maison pour

Je ne sais pas et

amis » (contre.

vrai)

* mobile

jeu "Trouvez-vous

* Conversation sur

sujet "Qu'est-ce que

bibliothèque?";

* didactique

jeu "Ajouter"

image"

1. Présentez aux enfants

créativité de N. Nosov. 3.

Développer la créativité

imagination, réflexion,

2. Apprenez aux enfants à créer

travaux créatifs sur

d'après ce que tu as lu

travaux.

3. Apprenez aux enfants à jouer

règles mobiles,

ordinateur de bureau, sport,

jeux didactiques.

Voyage

exposition "Dans

contes de fées" -

considéré

différent de

conception,

directionnellement

Final

événement.

reconstitution

contes de fées "Teremok"

pour les parents.

Discussion

plus loin

des plans pour

familiarisation

livrets.

1. Présenter

divers types

œuvres de contes de fées.

2. Apprenez à reconnaître

personnages de contes de fées, sachez

raconter

ton attitude envers les héros

3. Renforcer les compétences

utiliser des fonds

didactiquement

plateau de jeu"

un mot" (pour

Didactiquement

y jeu "De

quel conte de fée

expressivité (postures,

les gestes, les expressions du visage,

intonation, mouvements)

Activités avec les parents :

1. Dessinez vos personnages littéraires préférés.

2. Conversation individuelle « Quels livres lisent-ils à la maison »

3. Exposition de livres.

4. Réapprovisionnement de la bibliothèque du groupe.

5. Informations imprimées pour les parents

(« Comment apprendre à un enfant à aimer les livres », « Comment apprendre à un enfant

6. Faire des livres pour bébés.

Résultat du projet :

1. Grâce au projet, les enfants se sont familiarisés avec la créativité des enfants

écrivains.

2. Les enfants ont appris à reconnaître les écrivains et

3. Les enfants ont rencontré les illustrateurs d'un livre jeunesse.

4. Des expositions thématiques ont été organisées pour les enfants.

5. Les enfants ont appris à réparer des livres.

6. Les enfants ont créé des œuvres créatives basées sur les œuvres qu'ils ont lues.

7.. Les parents d'élèves ont pris connaissance des informations sur l'éducation

amoureux de la lecture, a pris une part créative active dans le projet.

Concurrent:

Cheikhlislamova Liana Rimovna,

MBDOU "Centre de Développement de l'Enfant -

maternelle n°8 "Soleil",

Khanty-Mansiïsk

Bref résumé du projet

« Si un enfant n'a pas été élevé depuis l'enfance

l'amour pour un livre, si la lecture n'est plus ça

besoin spirituel de vie -

dans les années d'adolescence l'âme d'un adolescent

sera vide, rampant à la lumière du jour, comme

C’est comme si quelque chose de mauvais venait de nulle part.

VIRGINIE. Soukhomlinski

DANS âge préscolaire le petit lecteur fait ses premiers pas dans le monde grande littérature. Les parents et les éducateurs deviennent des guides pour les enfants. Se pose-t-on souvent la question : « Qu'est-ce qu'un livre va apporter à un enfant ? Que va-t-il enseigner ? Ce qui restera imprimé dans son âme vaste, ouverte et vulnérable. Qui rencontrerez-vous en chemin ? D'un adulte à dans une plus grande mesure Cela dépend aussi si l'enfant deviendra un véritable lecteur ou si la rencontre avec un livre à l'école maternelle deviendra un épisode aléatoire et dénué de sens de sa vie.

La nouvelle situation sociale nous oblige à rechercher de nouvelles approches du problème « L'enfant d'âge préscolaire et le livre », qui sont les suivantes :

Le livre et le monde de la technologie vidéo existent en parallèle dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, sans s'annuler ni se remplacer. Nous devons profondément comprendre ce que dit l'écrivain russe N. Leskov : « En vérité, je vous le dis : il est donné au mot imprimé de rester non seulement dans le temps, mais aussi au-dessus du temps » - et à partir de jeune âge initiez l'enfant au livre, au processus de lecture et de réflexion, sans considérer ce processus comme inutile dans la vie d'une personne moderne.

Il est nécessaire de changer l'attitude existante à l'égard de la littérature pour enfants et de la lecture pour enfants en tant que matériau permettant de résoudre des problèmes psychologiques et pédagogiques, et de percevoir la littérature pour enfants comme un type d'art indépendant et spécifique, spécialement créé pour l'enfant, ayant son propre système artistique impact sur le lecteur et ne nécessite pas d'autres moyens, techniques et méthodes avec le texte autres que la lecture réfléchie et expressive d'une œuvre littéraire et son analyse. Il faut dès la petite enfance apprendre à un enfant avant tout à trouver des choses intéressantes dans le texte, et non dans divers ajouts (jeux, quiz, concours), qui remplacent l'art des mots et le dévalorisent souvent.

D'une importance particulière pour le destin de lecture d'un enfant est lecture en famille

Les traditions de lecture familiale constituent une partie très importante du système d’éducation familiale. Et il ne faut pas penser que cela deviendra une chose du passé, à cause de la télévision, de l’ordinateur et d’autres sources d’information. La lecture en famille n'est pas un moyen d'obtenir des informations, c'est le moyen de communication le plus important et le meilleur et une éducation discrète, qui est la plus efficace. Les parents, grâce à la lecture en famille, contribuent à susciter l’intérêt pour la lecture chez les enfants.

Une trouvaille réussie dans le travail avec les parents est la méthode du projet. Aujourd'hui, il est de plus en plus utilisé dans la pratique pédagogique de notre institution. La méthode du projet consiste à enseigner et à élever un enfant à travers des activités, et lorsque l'on travaille avec les familles, à travers activités conjointes les enfants et les parents.

Le projet systématise le travail du Centre des centres de ressources pour enfants avec la bibliothèque pour créer une culture de lecture pour les enfants et leurs familles.

L'une des caractéristiques des différentes activités réalisées est que les enfants participent avec leurs parents. Ceci permet:

Les parents acquièrent une meilleure compréhension de leur enfant.

Rassemblez votre famille en lisant de la fiction.

Nouvelles travail individuel avec chaque enfant et sa famille.

Ce projet permet de mettre en œuvre l'un des quatre domaines de travail prioritaires du Centre de développement de l'enfant - le développement cognitif et de la parole des élèves au-delà des exigences de l'État fédéral.

Par composition des participants: groupe

Par installation cible: pratique et indicatif

Objectif du projet, tâches principales

Cible:

Tâches:

1. Initier les enfants et les parents à la culture du livre, éduquer les lecteurs alphabétisés.
2. Augmenter l'efficacité de l'initiation aux livres pour les enfants dans l'interaction de tous les participants au processus éducatif : enseignants, enfants, parents.
3. 
   

résultat attendu

1. Augmenter l'intérêt des enfants et des parents pour la fiction.
2. Reprise de la tradition de la lecture à domicile.
3. Généralisation et diffusion de l'expérience de l'éducation familiale dans l'initiation des enfants à la fiction.
4. Augmenter la compétence des membres de la famille pour élever un lecteur alphabétisé.
   

Contenu principal du projet

Le système d'éducation préscolaire moderne utilise un grand nombre de programmes variables et alternatifs pour l’enseignement et l’éducation des enfants. Les approches du processus d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire sont très diverses, mais l'objectif principal de ces programmes est d'éduquer des enfants gentils, intelligents et une personne créative capable d'être sensible aux gens et au monde qui les entoure, c'est-à-dire de poser les bases d'une personne réelle.

Les dispositions sur la formation d'un lecteur chez un enfant d'âge préscolaire sont devenues phares dans le programme complet de formation continue « De l'enfance à l'adolescence » de T.I. Doronova, selon lequel le CRR fonctionne. Le programme offre la possibilité d'interagir avec la famille sur la base des exigences modernes, scientifiques, psychologiques et pédagogiques pour le développement, l'éducation et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

Développement de la personnalité de l'enfant, de ses capacités créatives ;

Initier les enfants aux valeurs humaines universelles ;

Formation de l'imagination créatrice ;

Développement de la curiosité comme base de l'activité cognitive.

Pour la mise en œuvre réussie du projet, certaines tâches doivent être résolues dans la famille et à la maternelle.

Dans la famille	À l'école maternelle
lecture quotidienne d'œuvres de fiction aux enfants;	lecture quotidienne d'œuvres de fiction, tenir des conversations sur le contenu de l'œuvre, développer chez l'enfant la capacité d'exprimer sa propre opinion sur ce qu'il lit ;
utiliser des livres et des magazines manuscrits créés par des enfants en cours de lecture à la maison ;	introduire les périodiques pour enfants dans le cercle de lecture ;
introduire les périodiques pour enfants dans le cercle de lecture ;	contrôler le processus de lecture en famille. Fournir des recommandations aux parents sur l'organisation de la lecture en famille ;
surveiller la sélection de littérature jeunesse, parler de ce qu'ils lisent, de la littérature, des bienfaits de la lecture ;	développer les préférences littéraires individuelles des enfants ;
intéresser les enfants à la lecture continue, les encourager à conserver dans leur mémoire le contenu de ce qu'ils lisent ;	impliquer les enfants dans la création de leurs propres livres, journaux manuscrits et les utiliser dans des lectures en groupe ;
apprendre à l'enfant à bien manipuler un livre, concentrer son attention sur qui a créé le livre, comment il s'appelle, qui l'a illustré ;	intensifier le travail de la bibliothèque maternelle (discussion des travaux littéraires, expositions de livres illustrés différents artistes une œuvre littéraire chacun);
créer une bibliothèque familiale pour enfants, apprendre à utiliser les collections de livres et de magazines de la bibliothèque publique pour enfants ;	développer le besoin de communication quotidienne avec la fiction, apprendre aux enfants à respecter le livre, à comprendre son rôle dans la vie humaine ;

Le projet prévoit l'introduction d'œuvres classiques et de manuels.

L'éventail de la lecture pour enfants s'élargit et devient plus complexe, à mesure qu'un type de travail tel que la lecture « avec continuation » est constamment introduit, des périodiques sont introduits : magazines pour enfants, pages pour enfants de journaux individuels. La « publication » de votre propre magazine, groupe ou maison, est organisée. Le magazine comprendra des poèmes et des dessins pour enfants, des œuvres conjointes d'adultes et d'enfants et des œuvres littéraires préférées.

Le projet propose une variété de formes, méthodes et techniques pour travailler avec les enfants : préparation à la perception en racontant des épisodes individuels de la biographie de l'écrivain ; récit d'un épisode divertissant, interrompu en fait endroit intéressant; lecture expressive par l'enseignant (parent) ; une « lettre » prétendument adressée à des enfants par l'auteur de l'œuvre ; dessin de mots– dont le but est de rapprocher les images de l’œuvre de l’enfant, d’inclure son imaginaire, de construire les idées qui surgissent.

Les enfants se voient proposer une large gamme de jeux :

Jeux de rôle et d'intrigue « Bibliothèque », « Librairie », « Reliure » ;

Jeux basés sur des livres lus, des quiz, des mots croisés ;

Jeux - dramatisation - un enfant, jouant le rôle d'« artiste », crée de manière indépendante une image en utilisant un ensemble de moyens d'expression verbale et non verbale. Le mot est associé aux actions des personnages. Dans ces jeux, des textes tout faits sont joués ;

Jeux théâtraux - les dramatisations développent l'expressivité des mouvements et de la parole des enfants, l'imagination, la fantaisie, l'indépendance créative, améliorent l'attention des enfants, perception visuelle, l’imitation comme base de l’indépendance.

De plus, les enfants reflètent leurs impressions sur les livres qu'ils lisent dans des activités productives : modelage et dessin.

Une sélection bien fondée des techniques, méthodes et jeux nécessaires décide en grande partie de la question. Grâce à cette sélection, la communication la plus étroite entre l'enseignant, le parent et l'enfant se produit, que les adultes encouragent à effectuer des actions de parole, et augmentent également l'intérêt pour la fiction.

La mise en œuvre du projet implique :

Activités conjointes des parents et des enfants ;

Interaction entre l'enseignant et les parents ;

Interaction entre l'enseignant et les enfants ;

Interaction de tous les sujets du processus éducatif : enseignants – enfants – parents.

Participants	Formes d'interaction
élèves	activités éducatives directes;
	organiser un coin lecture en groupe ;
	conversations matinales « L'histoire d'un livre lu à la maison » (quotidiennement) ;
	jeux de dramatisation, jeux de dramatisation théâtrale; jeux didactiques;
	lectures littéraires l'après-midi;
	création de livres faits maison, expositions de livres ;
	formations, mises en situation ;
	atelier de production d'œuvres de création;
parents	présentation d'une expérience d'éducation familiale;
	informations visuelles, questionnaires, consultations pratiques, réunions de parents
	tradition "Invité de groupe"
parents, élèves	événements ouverts avec la participation des parents;
	concours familial livre manuscrit;
	expositions d'art « Avec un livre, je grandis » ;
	expositions de dessins et d'artisanat d'enfants basés sur les œuvres qu'ils ont lues ;
	excursion à la bibliothèque pour enfants de la ville ;
	expositions de livres « Défilé de livres pour les enfants d'âge préscolaire » ;
	traditions de groupe : « Invité de groupe », « Livre à louer », « Arbre à livres » ;
	KVN littéraire, concours « Papa, maman, je suis une famille de lecteurs »

Le matériel pour les événements comprend des développements originaux, une expérience avancée dans le travail avec les enfants, accumulée par des scientifiques nationaux et des enseignants pratiques au stade actuel.

Les informations sur la mise en œuvre du projet sont publiées sur le site Internet de l’école maternelle.

Support en ressources du projet :

Recrutement:

Logistique:

Bibliothèque du Centre de Développement ;

Salle de musique spacieuse et facilement ventilée ;

Boutique de costumes proposant une grande variété de costumes pour garçons et filles ;

Audiothèque : cassettes audio avec enregistrements d'œuvres pour enfants « Le Magicien de la Cité d'Émeraude », « Le Conte du tsar Saltan », « Chipollino », « Les Contes de l'oncle Remus », « Le Navire volant », etc.

Vidéothèque : vidéos de contes de fées russes et écrivains étrangers« Les Trois Petits Cochons », « La Fleur aux Sept Fleurs », « La reine des Neiges", "Les Aventures de Pinocchio", etc., des films pédagogiques sur leur terre natale ;

Coin livre dans la salle de groupe.

Accompagnement méthodologique :

Matériel de démonstration : une série de peintures narratives ;

Fiches thématiques « poèmes », « énigmes », « contes de fées » ;

Biographies d'écrivains pour enfants, portraits, recommandations méthodologiques pour organiser diverses formes de travail avec les enfants à partir des œuvres d'écrivains ;

Résumés d'activités éducatives tirées de l'expérience des enseignants ;

Scénarios vacances littéraires, quiz, KVN, tournois ;

Fiction pour enfants;

Littérature éducative pour enfants.

Aides techniques à la formation :

Centre de musique – SAMSUNG ;

Télévision – THOMSON;

Ordinateur – LG ;

Imprimante – LaserJet 3015 ;

Processeur - SKAT, Pentyum(R) Dual-Core ;

Moniteur – LG ;

Installation multimédia.

Les partenaires:

Les partenaires	Formes d'interaction
Département de l'éducation de l'administration municipale de Khanty-Mansiysk	Bus pour le transport des enfants « Écolier »
Bibliothèque municipale pour enfants	Une série d'excursions thématiques pour les enfants d'âge préscolaire ; Excursions communes pour les enfants et les parents ; Consultation pour les parents « Quel livre choisir pour un enfant » ; Participation du bibliothécaire aux activités pédagogiques ; Mémos pour les parents : « Organisation de la lecture de fiction » ; « Liste de recommandations pour des lectures partagées avec des enfants d'âge préscolaire et primaire » ; Guide du Centre d'accès public ; livret « Choisissez votre bibliothèque » (informations sur les bibliothèques municipales pour enfants).
Collège technologique et pédagogique de Khanty-Mansiysk	Journée portes ouvertes; Événements ouverts pour les étudiants éducatifs activités pour le ChHL « En visite à Vasilisa la Sage » ; Présentation du projet : « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit. »

Le public ciblé:

Les participants au projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit » sont : un professeur principal, des éducateurs, un bibliothécaire, un directeur musical, des étudiants, des parents (représentants légaux).

Responsabilités fonctionnelles des participants au projet.

Titre d'emploi	Responsabilités fonctionnelles
Professeur principal	Développe des actes locaux ; Organise une formation sur le terrain pour les enseignants ; Contrôle les activités éducatives ; Interagit avec les parents ; Interagit avec le public ; Publie des informations sur la mise en œuvre du projet sur le site Web de la maternelle sur Internet.
Éducateur	Interagit avec les parents ; Organise des activités éducatives; Introduit de nouvelles formes de travail avec les enfants et les parents ; Conçoit un espace de développement.
Bibliothécaire	Interagit avec les parents ; Organise des expositions thématiques de livres ; Effectue un cycle Activités éducatives: «Pour les enfants sur les écrivains» Fournit un support logiciel et méthodologique ; Développe des scripts pour le KVN littéraire, les tournois, les vacances ; Organise des formations sur le terrain pour les enseignants.
Directeur musical	Interagit avec les spécialistes ; Interagit avec les parents ; Ramasse répertoire musical pour les festivals littéraires, quiz, KVN ; Développe des scénarios pour des productions théâtrales.

Plan d'action pour la mise en œuvre du projet.

Étape organisationnelle.

(octobre – novembre 2011)

1. Étudier la littérature méthodologique et pédagogique sur ce sujet.
2. Prenez des notes sur les activités éducatives, les scripts pour les festivals littéraires, les quiz, les tournois, KVN.
3. Développer une planification à long terme pour travailler avec les enfants dans les activités éducatives et les aspects de routine.
4. Mener une enquête auprès des parents.
5. Élaborer une planification à long terme pour l’interaction avec les parents.
6. Mettre à jour l'environnement de développement. Effectuer des diagnostics pédagogiques avec les enfants au stade initial.

Étape pratique.

1. Introduire une planification à long terme pour travailler avec les enfants dans les activités éducatives et les aspects de routine
2. Introduire de nouvelles formes de travail avec les enfants.
3. Mettre en œuvre un plan d’engagement des parents prospectif.
4. Organiser des ateliers et des consultations pour les enseignants afin d'améliorer compétence professionnelle pour initier les enfants à la fiction.
5. Organiser des ateliers et des consultations pour les parents afin d'améliorer les compétences psychologiques et pédagogiques dans l'éducation d'un lecteur alphabétisé.
6. Suivre la mise en œuvre du projet.

La dernière étape.

(mai – juin 2012)

1. Réaliser des diagnostics pédagogiques des enfants au stade final.
2. Traiter les résultats de la mise en œuvre du projet.
3. Préparer des recommandations méthodologiques « La lecture en famille comme l'un des aspects de la préparation d'un enfant à l'école ».
4. Réaliser une présentation du projet dans le cadre du concours intra-jardin « Meilleur projet pédagogique »
5. Concevoir une exposition aides à l'enseignement et du matériel pédagogique.
   

Calendrier de mise en œuvre du projet

Résultats attendus et effet social :

1. JE. Résultats attendus du projet
   

1. 1. Produits méthodiques

Le projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit » a été créé, destiné aux familles élevant des enfants d'âge préscolaire ;

Un plan à long terme d'interaction avec les parents pour élever un lecteur alphabétisé a été élaboré ;

Un plan à long terme pour travailler avec les enfants dans les établissements d'enseignement a été élaboré ; des activités et des moments de routine pour initier les enfants à la fiction ;

L'expérience de l'éducation familiale pour initier les enfants à la fiction est généralisée.

2. Informations et produits pratiques

Un film vidéo a été réalisé : « Enfant. Livre. Lecteur."

Publication d'informations (photos, vidéos, reportages) sur le site Internet de la maternelle sur Internet ;

Rapport créatif sur la mise en œuvre du projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit » ;

Publication des expériences professionnelles dans la revue mensuelle scientifique et méthodologique « Preschool Education »

1. II. Effet social

Parents:

Les traditions de lecture familiale sont soutenues quotidiennement ;

Augmenter l'intérêt de l'enfant pour la fiction ;

Élargir l'offre de lecture pour enfants grâce à l'introduction de nouvelles rubriques thématiques ;

Ils respectent la lecture et la considèrent comme une activité sérieuse, très importante et nécessaire.

Élèves :

Capacité à sélectionner indépendamment des œuvres de fiction pour la lecture en famille ;

Ils savent manier correctement un livre, avoir des conversations sur ce qu'ils ont lu et analyser le texte à un niveau accessible ;

Un intérêt pour la littérature en tant que forme d'art s'est développé ;

Formé qualités morales enfant;

Le besoin de communication quotidienne avec la fiction s'est développé ;

1. III. Perspective

Sur la base du projet pédagogique « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit », développer un projet pour initier un enfant d'âge préscolaire primaire à la fiction dans le cercle familial « Grandir avec un livre ».

Littérature

1. Alieva T.N., Antonova T.V. Programme « Origines » - M. : Education, 2003.
2. Gritsenko Z.A. Mettez votre cœur à la lecture - M. : Lumières, 2000.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Enfant et livre. – M. : Éducation, 1992.
4. Doronova T.N. Un programme destiné aux parents et aux éducateurs pour promouvoir la santé et le développement des enfants âgés de 4 à 7 ans. « De l'enfance à l'adolescence. » - M. : Éducation, 2002.
5. Zhukova G.D. Réunion de parents sur la lecture des enfants - M : Association des bibliothèques scolaires russes, 2007.
6. Joukova G.D. Lecture en famille l'année de la famille - M : Association des écoles russes, 2007.
7. Kanavina G. A. Caractéristiques des activités de la bibliothèque en faveur de la « famille » sociale et dans la préservation de la tradition de la lecture familiale dans des conditions orphelinat, organisés selon le type de famille. - M. : Éducation, 2000
8. Journée internationale du livre jeunesse.- J. : L'éducation préscolaire, 2010. - №6.
9. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Travailler avec la famille et promouvoir la lecture en famille - M. : Education, 1996.

10. Fête du livre et de la lecture. Une collection de scénarios pour attirer les enfants vers la lecture et la capacité de travailler avec l'information. Bibliothèque d'État russe pour enfants.-M : Programme de soutien à la lecture dans les bibliothèques scolaires.

11. Pimenova I. P., Slastnikova L. A. Lecture familiale : programme cible pour 2008-2010.

12. Rudenko T., Melik - Pashaeva M. Les livres sont bons, les livres sont mauvais. J. : Éducation préscolaire. 2010. - N° 6.

13. Ruban N., Semyonova V., Smolyak AS joyeux anniversaire, écrivain ! Compilé par : les employés de la Bibliothèque nationale pour enfants de Russie. J. : Éducation préscolaire. 2010. - N°1

14. Pouchkine A.S. Contes de fées.-M. : Littérature jeunesse, 2007.

15. Ouchakova O.S. «Introduire la littérature aux enfants de 5 à 7 ans» -M.: -2010

APPLICATION

Annexe n°1

CONCOURS

pour les enfants d'âge préscolaire et les parents

"Livre manuscrit familial"

POSITION

sur l'organisation d'un concours pour les enfants d'âge préscolaire et les parents

"Livre manuscrit familial"

sur l'organisation d'un concours pour les enfants d'âge préscolaire et les parents

"Livre manuscrit familial"

Conclusions :

Les parents et les enseignants du Centre pour la responsabilité des enfants ont adopté une approche responsable et créative en organisant un concours pour les enfants d'âge préscolaire et les parents « Livre manuscrit familial ». Le contenu de tous les livres correspondait caractéristiques d'âge enfants d'âge préscolaire, de nombreux livres ont caractère éducatif et l'exhaustivité de la couverture du sujet choisi.

Des offres:

1. Publiez des informations sur le concours destiné aux enfants d'âge préscolaire et aux parents « Livre manuscrit familial » sur le site Web du Centre de développement sur Internet.

Organiser une exposition de livres manuscrits familiaux dans la bibliothèque du Centre de Développement

Scénario pour l'événement final sur les livres manuscrits familiaux

Travaux préliminaires :

1. Décoration de la salle avec des affiches avec des déclarations d'écrivains sur la valeur de la lecture à domicile ;

2.Conception du musée des livres manuscrits ;

3.Création d'une mise en page d'un grand « Livre de contes de fées » ;

4. Instructions aux parents : « Organisation de la lecture de fiction », « Liste de recommandations pour une lecture conjointe avec des enfants d'âge préscolaire et primaire » ; livret « Choisissez votre bibliothèque » ; Guide du Centre d'accès public.

Personnages:

Animateur, Je ne sais pas, Malvina, Baba Yaga, enfants du groupe préparatoire n°4 « Stars » : conteur, souris, grenouille, lièvre, renard, loup, ours.

Équipement: Grand agencement d'un livre, coffre, alphabet, casquette, pantoufle, demi-noix, chapeau bleu, pomme, filets, rose, miroir, livre.

Menant: Bonjour, filles et garçons, chers adultes ! Nous sommes très heureux de vous voir tous nous rendre visite. Ce n'est pas un hasard si nous sommes réunis ici aujourd'hui. Aujourd'hui, nous avons un événement inhabituel, aujourd'hui nous allons parler du livre. (la mélodie sonne)

Un livre entre dans notre vie dès la petite enfance, et on s'y habitue, comme l'air que l'on respire, le soleil qui illumine tout ce qui nous entoure. Elle parle de héros fabuleux, de la vie et de pays lointains. Le livre raconte tout dans le monde. Vous ouvrez une page - une autre - les murs de la pièce s'écartent, vous verrez loin, très loin, vous entendrez les voix de ceux qui ont vécu il y a longtemps ou qui sont désormais des terres lointaines de vous, au-delà des forêts, au-delà les mers...

Les enfants sortent et récitent des poèmes :

1 enfant

Je suis ami avec les livres depuis l'enfance,

Je passe mes doigts le long des lignes,

Et le monde entier pour ça

Me donne des secrets

2 enfants

Mon premier livre

J'en prends soin et je l'adore.

Ne serait-ce qu'en syllabes,

Je l'ai lu moi-même -

Et de la fin et du milieu,

Il y a de belles images,

Il y a des poèmes, des histoires, des chansons.

La vie est plus intéressante pour moi avec un livre.

3 enfant

Maman me lit un livre

A propos du lapin et du petit renard...

J'aimerais entendre parler de la guerre.

Seule maman est une fille !

Elle va probablement s'ennuyer

Alors il reste bouche bée.

Ok, demain à propos de la guerre

Papa lit la nuit.

Et aujourd'hui à propos du lapin

Et à propos de l'ours en peluche.

Au moins une souris, au moins une bosse -

Quand même, si seulement il y avait un livre !

4 enfant

À la bibliothèque pour les enfants

Il y a des livres alignés sur les étagères

Prenez-le, lisez-le et sachez-en beaucoup,

Mais n'insultez pas le livre.

Elle ouvrira le grand monde,

Et si tu me rends malade ?

Tu es un livre - pour toujours

Les pages seront alors silencieuses

5 enfant

Je fais appel à vous, adultes, enfants !

Il n’y a rien de plus utile qu’un livre au monde !

Que les livres entrent dans les foyers comme des amis,

Lisez pour le reste de votre vie, gagnez votre esprit !

Présentateur: Les premiers livres étaient écrits à la main et créés par des moines dans des monastères. Ils ont écrit plumes d'oie, et les feuilles finies étaient placées dans des reliures faites de planches de bois recouvertes de cuir. La couverture a été décorée pierres précieuses, fermoirs dorés, argentés. Les gens appréciaient ces livres plus que toute autre décoration.

Et maintenant, je souhaite attirer votre attention sur l'exposition de vos œuvres, réalisées de vos propres mains. Ces livres ont plus de valeur pour vous que n’importe quel autre, parce que vous y avez investi vos compétences, votre imagination et votre désir.

Et vient maintenant le moment de résumer les résultats de notre concours (ouvre l'enveloppe)

Des sons de fanfare.

Menant: Les gars, il y a une sorte de message ici !

Message : « Vous n'aurez ni vacances, ni récompenses, ni cadeaux » Signature « Héros de conte de fées »

Les gars, à votre avis, qui pourrait faire ça ?

Réponses des enfants .(Leshy, dragon, Baba Yaga)

Présentateur: Il me semble qu'un livre de contes de fées peut nous aider.( Il y a un grand livre de contes de fées dans le hall)

Ouvre un livre des sons de musique, je ne sais pas sort.

Je ne sais pas: Bonjour bonjour! Vous êtes tellement nombreux ! Pourquoi es-tu assis ici ? Quel genre de vacances ?

Menant: Les gars, avez-vous découvert qui c'est ? Et de quel conte de fées ?( Réponse des enfants)

Nous avons Je ne sais pas réserver des vacances !

Je ne sais pas: Livres? De telles vacances existent-elles vraiment ? Alors tu aimes vraiment lire ?

Pouah! Livres! C'est tellement ennuyant! Eh bien, puisque vous êtes si intelligent, vous pourrez peut-être m'aider à trouver les propriétaires de ces objets ( sort le coffre). Le jeu « Fairytale Pantry » est en cours de lecture

Joue au jeu « Fairytale Pantry » avec les enfants et les parents.

ABC, casquette (Pinocchio. A. Tolstoï « La Clé d'Or ou les Aventures de Pinocchio. »)

Chaussure. (Cendrillon. Ch. Perrault. « Cendrillon »)

Pomme (Vieille Femme. A. Pouchkine. "Le Conte de princesse morte et à propos des sept héros")

Grand chapeau bleu. (Je ne sais pas. N. Nosov « Je ne sais pas dans la ville ensoleillée »)

Rose (Kai et Gerda, H.C. Andersen « La Reine des Neiges »)

Réseaux (Vieil homme. A. Pouchkine. « Le conte du pêcheur et du poisson »)

Une demi-noix (Thumbelina. H.K. Andersen. « Thumbelina »)

Miroir (Tsarine. A. Pouchkine. «Le conte de la princesse morte et des sept chevaliers»)

Menant demande : Savez-vous qui a pu prendre notre enveloppe avec les noms des gagnants ?

Je ne sais pas a : Non, je ne sais pas, je vais voir si c'est dans ma poitrine, il me reste encore beaucoup de choses ici (fouille, lancer divers objets dans différentes directions). Je pense l'avoir trouvé ! C'est lui ( montre l'enveloppe au présentateur).

Menant: Il semble que ce soit le cas. Merci, je ne sais pas !

Le présentateur l'ouvre, il y a le mot « Souls »

Menant:"Des âmes ?" C’est un mot étrange, laissons-le de côté pour l’instant, peut-être qu’il nous sera utile plus tard. ( accroche le mot « Souls » sur le chevalet.) Non, ce n'est pas ce que nous cherchons (il rouvre le grand livre, Malvina apparaît.

Malvina: « Bonjour les enfants, filles et garçons ! Bonjour chers adultes !

Je suis tellement contente de vous voir tous !! Et combien de livres !( feuilleter des livres au musée) Comme j’aime lire. Vous aimez probablement aussi lire des contes de fées ? Voulez-vous jouer avec moi? (réponse des enfants) Mon jeu s'appelle "Qui est qui ?"...

Jeu "Qui est qui ?"

Matroskin (chat)

Moydodyr (lavabo)

Boniface (lion)

Géna (crocodile)

Oncle Fedor (garçon)

Léopold (chat)

Rikki-Tiki-Tavi (mangouste d'après l'œuvre de R. Kipling)

Kaa (un boa constrictor issu des travaux de R. Kipling)

Épouvantail (Épouvantail de paille de l'œuvre de Volkov)

Tutta Carlson (poulet)

Artemon (caniche du conte de fées « Pinocchio »)

Présentateurs y : Malvina, savez-vous par hasard qui aurait pu prendre notre enveloppe ?

Malvina: Non bien sûr que non! Pourquoi vous l'a-t-on volé ?

Menant: Oui, nous avons perdu une enveloppe avec les noms des participants et des gagnants du concours familial de livres manuscrits.

Malvina: Dieu, mon Dieu, quel cauchemar ? Parmi mes livres, j'ai vu quelque chose qui ressemble à une enveloppe ( à la recherche de). Il est la! Hourra! Je l'ai trouvé ! J'espère que c'est ce que vous recherchez !( remet une enveloppe)

Le présentateur ouvre l'enveloppe et contient le mot « Pour » - Ce n'est pas ce dont nous avons besoin... (s'attache à côté du mot « Âmes »)

(des sons de musique magiques)

Le livre s'ouvre et des enfants apparaissent.

Théâtralisation du conte de fées « Teremok »

A la fin du conte de fées, le conteur - l'enfant remet une autre enveloppe.

Menant: Toi et moi nous sommes retrouvés dans un véritable conte de fées.

L'animateur remercie les enfants et ouvre l'enveloppe, elle contient le mot « Pharmacie »

Le présentateur relie ces trois mots et demande aux parents et aux enfants : Vous ne savez pas ce que cela signifie ? "Une pharmacie pour l'âme (dans le public, un employé de la bibliothèque pour enfants répond : Il semble que je puisse vous expliquer ce que signifie cette phrase."

Le présentateur présente cette personne : Svetlana Valerievna Chebotaeva, employée de la première bibliothèque pour enfants de la ville.

Le bibliothécaire raconte une courte histoire.

Lors de fouilles en Égypte, au-dessus de l'entrée d'une des pièces du palais du pharaon, les archéologues ont découvert l'inscription : « Pharmacie pour l'âme ». Cette entrée, décorée d'or, menait à une bibliothèque fondée il y a plus de trois mille ans. Selon les Égyptiens, les livres peuvent être comparés à un médicament qui fortifie l’esprit d’une personne et ennoblit son âme.

Les gens ont toujours apprécié les livres et les ont considérés comme les trésors les plus précieux. La vie est impossible sans livres. Cela signifie que c'est impossible sans bibliothèques. Une bibliothèque est un dépositaire non seulement de livres, mais aussi de mémoire humaine. C'est le centre de la connaissance. Cela a toujours été le cas. Je vous propose donc de visiter les bibliothèques de notre ville. Je voudrais vous remettre, chers parents et enfants, des dépliants indiquant les numéros de téléphone, les adresses et les horaires d’ouverture des bibliothèques de la ville. .(distribue des mémos)

Ici, de façon inattendue......dansBaba Yaga rampe et sort un sac rouge

Menant: D'où viens-tu? Je n'ai même pas pris le livre, n'est-ce pas ?

Baba Yaga : Oui, je suis venu vous rendre vos cadeaux.

Menant: Pourquoi les as-tu volés alors ?

Baba Yaga: Je pensais qu'ils étaient comestibles, mais il s'est avéré que ce n'était pas du tout... Des sortes de morceaux de papier, des enveloppes (il jette les feuilles du sac et l'enveloppe s'envole avec elles)

Baba Yaga: Je suis offensé par vous tous, j'irai à d'autres vacances, peut-être qu'ils auront quelque chose de savoureux ! (feuilles)

Menant: Voyons ce qu'il y a dans cette enveloppe.

Menant: Oui, c'est ce que nous recherchions ! Les noms de nos participants et gagnants! Svetlana Valerievna, je vous demande de participer à la remise de nos gagnants.

Récompense des participants et des gagnants du concours!

Annexe n°2

pour le projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit »

RÉUNION DES PARENTS

« Comment organiser la lecture en famille ?

(pour les parents d'élèves d'âge préscolaire supérieur)

Objet de la réunion: Aider les parents à prendre conscience de la valeur de la lecture des enfants comme moyen d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire, comme garantie de leur destin dans la vie.

Tâches:

Etudier la situation de la lecture dans les familles, le cercle de lecture des enfants ;

Développer partenariat social, attirer les parents vers la lecture ;

Fournir une aide informationnelle à la famille.

Travaux préliminaires :

1. Consultation « Comment organiser la lecture à domicile »

2. Enquête parents « Lire à la maison »

3. Rédaction et conception d'un mémo à destination des parents « Famille et Livres »

4.Concevoir une exposition de fiction pour la lecture aux enfants et la lecture indépendante par les enfants.

Présentateur : Chers parents ! Nous sommes heureux de vous accueillir dans notre chaleureuse bibliothèque. Je commencerai notre rencontre par une épigraphe :

« La lecture est une fenêtre par laquelle les enfants

voir et comprendre le monde et eux-mêmes"

V.A. Soukhomlinsky.

Chaque famille rêve d'élever un enfant qui lit. Il est important de concentrer vos efforts parentaux sur le développement de l’intérêt des enfants pour la lecture et les livres.

Programme de la réunion.

Rapport « De la lecture en famille, son rôle dans l'éducation d'un enfant »
bibliothécaire Palatkina S.P.
Introduction au projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit » -
professeur Zh.Z. Omarova
Message « Tradition du groupe Arbre du Livre »
professeur A.V. Sizykh
Pause jeu « Continuer le proverbe »
professeur Zh.Z. Omarova
Résumé de la réunion.
Prise de décision.

Nous vous proposons un court échauffement intitulé « Collecter un carré ». Règles : vous disposez de morceaux de carré sur vos tables. Prenez un morceau chacun et assemblez un carré sans vous parler. Vous ne pouvez pas suggérer avec des mouvements de la main, du regard ou des expressions faciales (assembler un carré).

Chers parents, veuillez répondre, quelles difficultés avez-vous rencontrées en accomplissant cette tâche ? (déclaration des parents).

Notre bibliothécaire Svetlana Pavlovna Palatkina vous expliquera pourquoi il vous a été difficile d'accomplir cette tâche.

Rapport « De la lecture en famille, son rôle dans l'éducation d'un enfant »

Le rôle de la communication dans la vie humaine est grand. La communication est la condition principale du développement et de la vie humaine. Comment voyez-vous la communication avec vos enfants ? Y a-t-il des difficultés ? La sensibilité de l'enfant à expression artistique est étonnant, et avec de bons conseils, il commence progressivement, avant même de savoir lire, à développer l'érudition ; il arrive à l'école avec un bagage littéraire étendu et la capacité de percevoir la poésie et la prose ;

L'âge préscolaire est favorable au développement de la lecture réfléchie, car il n'y a toujours pas de course à l'intrigue, typique des adolescents, mais il y a une attention aux détails et aux mots.

La culture du maniement des livres s’établit dans la famille. Il y a des familles où il n'y a aucun problème pour susciter l'intérêt pour la lecture.

Dans ces familles, il existe une tradition de lecture familiale, où chaque jour, aussi loin que l'enfant se souvienne, la famille lit à haute voix un livre intéressant pour toute la famille. Lorsque l'enfant grandit, il rejoint également ce processus. Dans de telles familles, un enfant dès son plus jeune âge voit à quel point les livres sont vénérés dans la famille, ressent le respect des membres de la famille pour l'intérêt de chacun pour la lecture ; Son amour de la lecture se manifeste donc comme une nécessité naturelle, comme un besoin de nourriture et de sommeil. Si cela ne fait pas partie de la famille, il n'est pas trop tard pour commencer, même si cela demandera beaucoup de force et de patience.

La lecture doit se dérouler dans un environnement calme où rien ne distrait l'enfant. C’est encore mieux si l’environnement améliore la perception. Par exemple, le soir, lorsqu'il fait sombre devant la fenêtre et que le crépuscule vous met dans une ambiance fabuleuse et fantastique, vous pouvez lire des contes de fées. Vous ne devriez jamais fatiguer votre enfant. Ils ne devraient pas lire plus de 15 à 20 minutes, car leur attention se disperse alors. Mais combien joyeuse sera une nouvelle rencontre avec le même livre, et avec quelle attention il l'écoutera et le regardera. Mais il ne faut pas oublier qu'un enfant ne peut pas être un auditeur passif, c'est pourquoi, en lisant, son attention doit être activée. Mener des conversations de lecture « Questions et réponses » ; raconter des histoires ensemble (en chœur).

Une conversation de lecture est plus intéressante si l'enfant alterne entre répondre et poser des questions.

Les enfants adorent la lecture répétée. La lecture répétée entraîne la mémoire et développe la parole. Après des lectures répétées, l'enfant se souviendra du livre et pourra faire preuve d'indépendance : lire des poèmes par cœur, raconter des histoires et des contes de fées et faire des dessins pour eux. Les parents aimants sont les premiers auditeurs et interlocuteurs de leurs enfants.

Mais cela arrive aussi : un enfant d’âge préscolaire adore les livres, mais lorsqu’il devient écolier, il ne veut pas lire.

Comment et pourquoi l’intérêt et l’habitude des livres, cultivés dès la petite enfance, disparaissent-ils ? Le problème est que dès qu'un enfant maîtrise l'alphabétisation, il arrête de lui lire, croyant à tort qu'il l'encourage ainsi à lire de manière indépendante. C'est une illusion. L'enfant a encore une technique de lecture faible et il ne peut pas lire des livres qui l'intéressent. Les enfants ont besoin de lire à haute voix non seulement tout au long de leur enfance préscolaire, mais également lorsqu'ils deviennent écoliers.

Il est nécessaire de déterminer les intérêts de votre enfant : ce qu'il aime, ce qui l'intéresse.

Avec votre enfant, essayez de choisir un livre coloré, en gros caractères, qui correspond à ses intérêts afin qu'il puisse le lire facilement, sans bégayer, et en profiter. Ressentez le succès. Ce sont des livres avec un texte court et en majuscule. Les enfants qui ont du mal à lire aiment la poésie, les bandes dessinées - la poésie est plus facile à lire, mais les bandes dessinées contiennent beaucoup d'images et peu de texte.

Vous devez absolument écouter comment l'enfant lit et, après avoir lu, parler à l'enfant de ce qu'il a lu, laissez-le s'intéresser - il sera ravi. Lorsque vous parlez avec un enfant, vous devez essayer d'éviter les commentaires critiques concernant la lecture elle-même et ne pas poser de questions telles que : « Quel est l'essentiel ici ? », « Quelle est l'idée principale de l'histoire ? Avec ces questions, les parents dépassent le moment fragile de la perception personnelle et poussent immédiatement à la compréhension. Il est préférable de demander à l'enfant : « Qu'est-ce que ou qui avez-vous aimé ou n'aimiez pas et pourquoi ? », « Quelle couleur ou odeur ce conte de fées ou ce poème pourrait-il avoir ? », « Quel genre de musique avez-vous entendu ici ? L'enfant vous révélera ses sentiments et vous essaierez également de répondre.

Introduction au projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit »

Dès l'âge préscolaire, le petit lecteur fait ses premiers pas dans le monde de la grande littérature. Les parents et les éducateurs deviennent des guides pour les enfants. Se pose-t-on souvent la question : « Qu'est-ce qu'un livre va apporter à un enfant ? Que va-t-il enseigner ? Ce qui restera imprimé dans son âme vaste, ouverte et vulnérable. Qui rencontrerez-vous en chemin ? Le déclin de l’intérêt pour la lecture inquiète le monde entier. Bien que la lecture soit aujourd'hui encore plus demandée qu'auparavant, lorsqu'il n'y avait pas ordinateur inventé. Avec le développement des médias et de la technologie électroniques, nos enfants étudieront et travailleront davantage période difficile. La science nécessite une pensée créative et non linéaire. Et seule la lecture peut le donner. Le fait est que le cinéma et le théâtre, ainsi que toute autre source d’information où l’on nous propose une « image », mettent une image toute faite dans notre conscience. Nous ne faisons que le percevoir, sans participer à sa création. Et seule la lecture nous oblige à compléter ce dont nous avons besoin d'avoir une idée. Et c'est la base de l'imagination. L’imagination, quant à elle, est la base de la créativité. Quand ils parlent de passer à développement innovant, il est évident que l'innovation a besoin d'innovateurs, de gens créatifs, c'est-à-dire dotés d'une imagination développée, et cela signifie qu'il faut lire de plus en plus.

Initier les enfants à la lecture revêt une importance sociale considérable, car elle garantit un départ égal dans la vie aux filles et aux garçons, aux pauvres et aux riches, aux personnes en bonne santé et aux malades. D'une importance particulière pour le destin de lecture d'un enfant est lecture en famille. En écoutant un adulte lire, en regardant avec lui des illustrations de livres, l'enfant réfléchit activement, s'inquiète des personnages, anticipe les événements et établit des liens entre son expérience et celle des autres. La lecture commune rassemble les adultes et les enfants, stimule et remplit de contenu les moments rares et joyeux de communication spirituelle et favorise un cœur bon et aimant chez un enfant.

Aujourd'hui, il est considéré comme important d'impliquer les parents dans la participation aux travaux de l'école maternelle, mais dans la relation réelle entre les éducateurs et les parents, il existe une certaine discorde. Des facteurs à la fois personnels et professionnels peuvent entraver le développement de ces relations : manque de temps, sentiment d'inadéquation, stéréotypes ethniques, sentiments de ressentiment - tous ces éléments peuvent conduire à la formation de préjugés personnels et professionnels qui empêchent les familles de participer activement à la vie. l'éducation de leurs enfants. Par conséquent, les éducateurs doivent prendre l’initiative et comprendre comment interagir avec chaque famille pour le bien de l’enfant.

En utilisant une approche personnalisée de la participation des parents, diverses façons peuvent être développées pour impliquer la majorité des familles. La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment.

La forme la plus intéressante de travail avec les parents consiste à les impliquer dans le processus éducatif à travers les activités du projet.

Famille projets créatifsélargir les horizons des enfants et des adultes, les remplir d'énergie créatrice, promouvoir des changements positifs dans la famille, aider à construire l'interaction et la coopération entre la famille et l'établissement d'enseignement. C’est pourquoi nous avons décidé de créer le projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit ».

Objectif du projet :

Aider les parents à prendre conscience de la valeur de la lecture des enfants comme moyen efficace d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire, une ressource intellectuelle pour leur développement personnel, comme la clé de leur réussite dans la vie ; intensifier le travail des parents pour promouvoir et développer la lecture des enfants en famille, impliquer chaque parent dans la résolution du problème de la lecture et du développement des enfants.

Tâches:

1. Initier les enfants et les parents à la culture du livre, les instruire

lecteur.

1. Augmenter l’efficacité de l’initiation des enfants aux livres grâce à l’interaction

tous les acteurs du processus éducatif : enseignants, enfants, parents.

1. Aidez à maintenir les traditions de lecture en famille.
2. Améliorer la culture de la parole des enseignants, des parents et des enfants.
3. Cultivez une attitude bienveillante envers les livres.

Le projet comprend les activités suivantes :

Une leçon ouverte de familiarisation avec la fiction « Voyage vers un conte de fées » - en compagnie des parents.

Expositions d'art de photographies de famille :

"Je grandis avec le livre."

"Ma bibliothèque personnelle."

Dessins communs « Couleurs d’un livre lu ».

Excursion avec les parents à la bibliothèque pour enfants de la ville.

Concours "Famille de lecture"

Introduction des traditions de groupe : « Arbre aux livres », « Livre à louer », « Invité de groupe », « Livre pour une visite »

Promotions : « Une journée sans télé », « Un livre pour chaque foyer ».

Message « Tradition du groupe Arbre du Livre »

Une enquête menée auprès des enfants du groupe a montré que beaucoup de nos étudiants ont peu de connaissances en fiction jeunesse. Lorsqu’on leur a demandé si les parents leur lisaient souvent des livres, la réponse a été non. Ce n'est pas correct. Il faut non seulement lire aux enfants le plus souvent possible, mais aussi discuter avec eux du contenu de ce que vous lisez : poser des questions, discuter des actions des personnages, prendre des notes médias artistiques expressivité (épithètes, comparaisons, etc.),

Faites attention à la manipulation soigneuse des livres. Nous vous avons demandé de remplir des formulaires. En résumé, nous avons obtenu des résultats qui nous préoccupent. Et nous sommes arrivés à cette conclusion : UN PARENT LECTEUR EST UN ENFANT LECTEUR. Les enfants modernes n'aiment pas lire ; ils lisent peu et à contrecœur. Chaque année, de moins en moins d'enfants aiment lire. Comment intéresser un enfant à un livre ? Je pense que lire devrait devenir une habitude que vous appréciez et que vous apprenez quelque chose de nouveau. Je voudrais offrir quelques conseils sur la façon de prendre cette habitude. Après tout, nos enfants iront à l’école à l’automne. Et ils en auront besoin pour réussir à l’école.

Nous voulons aider à résoudre ces problèmes maintenant. Et notre « Arbre aux livres » nous y aidera.

Pour surmonter ces obstacles et barrières, un modèle de lecture familiale efficace doit inclure les éléments suivants :

Les parents et les éducateurs devraient prendre le temps de lire avec leurs enfants

La valeur de la lecture pour le plaisir devrait être reconnue par la maternelle et la famille comme une partie importante du processus de lecture en famille.

Les enfants doivent se sentir libres de montrer qu’ils aiment lire. Écoutez et parlez du livre

La lecture à la maison doit être soutenue et encouragée par l’école maternelle, la bibliothèque et les parents.

Un modèle réussi sera lorsque toutes les familles envisageront de lire une partie importante de Vie courante et font partie de la culture de leur foyer. Les enfants et les adultes adorent lire pour la joie qu’elle peut apporter. Ils considèrent la lecture comme la source d’information et de plaisir la plus importante…

Dans le cadre de la mise en œuvre du projet « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit », les enfants et moi vous invitons à découvrir la tradition du groupe : « L'Arbre aux Livres ».

Des conversations ont eu lieu avec les enfants sur les arbres inhabituels dans la nature et des « arbres à livres » ont été dessinés (des dessins sont présentés). L'« Arbre aux livres » a été fabriqué à partir de déchets avec les enfants. Voici notre « Arbre aux Livres » (démonstration).

Notre arbre « livre » sera envahi de feuilles que vous apporterez après avoir lu un livre à votre enfant. Sur une feuille de papier, vous écrivez l'auteur, le titre du livre, les questions posées par l'enfant, l'explication de l'enfant sur des mots peu clairs, pourquoi ce livre est intéressant, c'est-à-dire exprimez votre opinion sur le livre. En aucun cas vous ne devez courir après le nombre d'avis écrits ou permettre une négligence dans leur conception (notamment des fautes d'orthographe !) !

L'« Écran du lecteur » vous aidera à observer comment les autres familles lisent, sur lesquelles des émoticônes apparaîtront périodiquement : une émoticône joyeuse signifie que vous avez lu le livre, une émoticône triste signifie que vous avez arrêté de lire.

Jeu « Continuez le proverbe »

1. L'oiseau se réjouit au printemps et la mère - ...... (aux enfants)

2. Il n'existe pas d'amie de ce type... (comme ma propre mère)

3. Le doigt du fils fait mal et la mère…….(cœur)

4. Il n’y a pas de meilleure amie que mère…..(vous découvrirez)

5. L'amour de la mère…….(illimité)

6. La mère est un sanctuaire, avec elle……(ne discutez pas)

7. Meilleur ami- …..(mère)

8. Meilleur pays- …..(Mère patrie)

9. Au soleil il fait chaud, en présence de la mère il fait…..(bien)

Chers pères, mères, grands-parents ! Donnez à votre enfant un bon livre pour enfants et vous verrez ce que bonne lumière s'illuminera dans les yeux de votre garçon ou de votre fille. Ne vous précipitez pas pour laisser vos enfants seuls avec un livre, qu'il soit plus intéressant pour vous trois, vous quatre – toute la famille, grande ou petite, de lire des livres ensemble et alors un miracle vous attendra :

Voyez les yeux heureux d'un enfant en lisant.

C'est un miracle !

Retournez ensemble dans le monde de l’enfance.

C'est un miracle - deux !

Voyagez dans le monde mystérieux de la créativité des écrivains.

C'est un miracle - trois !

Je voudrais terminer mon discours avec les paroles de V. A. Sukhomlinsky "Si un enfant n'a pas été inculqué l'amour des livres depuis son enfance, si la lecture n'est pas devenue son besoin spirituel pour le reste de sa vie, pendant son adolescence, l'âme d'un adolescent sera vide et de mauvaises choses s'infiltreront dans la lumière du jour, comme venue de nulle part.

Décision de la réunion des parents

1. Compte tenu du rôle important des parents dans l'inculcation de l'amour pour les livres et le développement de l'intérêt pour la lecture, orientez les efforts de l'école maternelle et de la famille pour résoudre la tâche suivante : lire des livres pour enfants avec l'enfant tous les jours, discuter de ce qu'ils lisent, aider à composer des histoires en fonction de ce qu'ils ont lu.

Incluez des poèmes, des histoires, des proverbes et des dictons dans les cercles de lecture familiaux des enfants.

Visitez la bibliothèque municipale tous les mois.

Organiser un concours « Famille de lecture »

À la fin année scolaire résumer les résultats et remettre les prix aux gagnants.

Questionnaire pour les parents

Chers parents!

Veuillez répondre aux questions de ce questionnaire. Votre avis est très important pour nous.

1. Avez-vous une bibliothèque à la maison et à quoi ressemble-t-elle ?

Plusieurs étagères;

Étagère à livres;

Étagères avec livres ;

2. Votre enfant a-t-il sa propre bibliothèque ou un coin avec des livres ?

3. Lisez-vous souvent des livres à votre enfant ?

Tous les jours;

Tous les soirs avant de se coucher ;

Lorsqu'on lui a demandé ;

4. Veuillez nommer les livres préférés de votre enfant

5. Veuillez nommer quelques œuvres que vous avez récemment lues à votre enfant :

6. Parlez-vous avec votre enfant de ce que vous lisez ?

7. Votre enfant peut-il nommer les livres qu'il a récemment lus avec vous ?

Je ne sais pas ;

8. Quels noms de poètes et d'écrivains votre enfant connaît-il ?

9. Votre enfant peut-il raconter un extrait de son conte de fées ou de son œuvre préférée ?

Je ne sais pas ;

10. Êtes-vous abonné à des magazines pour enfants ? Lequel?

11. À votre avis, à quel âge un enfant devrait-il apprendre à lire ?

13. Votre enfant lit-il des livres pour enfants de manière indépendante ?

Mémo pour les parents

"FAMILLE ET LIVRE"

Famille constitue la base de la vision du monde d’une personne, de son style de vie et de ses lignes directrices en matière de valeurs.

Famille– c'est spécial institution sociale, initier l'enfant au monde de la culture, notamment à la lecture. La première rencontre d'une personne avec un livre a lieu dans la famille.

Lecture en famille introduit initialement un enfant dans le monde de la culture du livre, est la manière la plus ancienne et la plus éprouvée d'éduquer une personne, y compris en tant que lecteur, qui commence à se développer bien avant d'apprendre l'alphabet.

Lecture en famille prépare une personne à une relation avec un livre, éveille et approfondit l'attention et forme le besoin de lecture. Le manque de besoin de lecture chez les adultes est une conséquence de son manque de développement dès la petite enfance.

Lecture en famille favorise une maîtrise précoce et correcte de la langue maternelle. Les types et méthodes d'apprentissage humain sont largement déterminés par l'environnement et dépendent de la communication et de ses principaux moyens - le degré de maîtrise de la parole.

• Régulier lire à haute voix dès la petite enfance, initie l'enfant au processus de lecture et favorise l'acquisition d'une lecture autonome, détermine la qualité et les préférences des futurs lecteurs.
• Lecture en famille façonne l’acceptation émotionnelle et esthétique du livre. L'écoute est une influence puissante mot qui sonne, qui permet de transmettre le triomphe, la joie, la tristesse, la tristesse, la blague, le ridicule.
• Lecture en famille développe des capacités qui sont à la base de la perception images artistiques. Une telle perception est impossible sans imagination, sans représentations visuelles,

• la capacité de vivre les joies et les peines des personnages d'œuvres d'art.
• Lire à haute voix important non seulement pour les bébés, mais aussi pour les enfants plus âgés, ainsi que pour les personnes âgées. Dans le processus de lecture en famille, les enfants apprennent à écouter attentivement, à assimiler et à raconter ce qu'ils lisent, et les personnes âgées ressentent moins de solitude et sous une forme naturelle, sans moralisation ni sermons, je transmets : aux plus jeunes expérience de la vie. De plus, les adultes ont la possibilité d’observer et de gérer le développement spirituel de l’enfant.
• Lecture en famille - méthode efficace socialisation de la jeune génération. Une telle communication crée la base de l'échange d'opinions ; elle est également nécessaire pour les adultes, qui s'enrichissent émotionnellement grâce à la communication avec les enfants.
• Lecture en famille peut servir à prévenir le vieillissement puisque, selon certains experts, le vieillissement est le résultat du fait de vivre sans livre, sans lecture, ce qui stimule une activité mentale active.

Voulez-vous que votre enfant lise ?

Tenez compte de ces bons conseils et vos souhaits se réaliseront.

• Inculquer aux enfants l’intérêt pour la lecture dès le plus jeune âge.
• Lorsque vous achetez des livres, choisissez des livres brillants en termes de conception et de contenu intéressant. Si possible, achetez des livres des auteurs préférés de votre enfant et créez une bibliothèque personnelle pour votre fils ou votre fille.
• Lisez vous-même régulièrement - cela forme l'habitude de l'enfant de toujours voir un livre à la maison.
• Discutez du livre que vous avez lu avec votre famille, même si vous ne l’avez pas aimé. Cela contribue au développement de votre parole et de celui de votre bébé.
• Recommandez un livre de votre enfance à votre enfant, partagez vos impressions d'enfance lors de la lecture d'un livre en particulier, comparez vos impressions avec les siennes.
• La lecture à haute voix aide à développer lexique enfants, ainsi que développer leurs capacités d’écoute et de concentration. La lecture à voix haute rapproche les parents et les enfants.
• Inculquer les compétences culturelles et la manipulation soigneuse des livres.
• La lecture partagée est le moyen le plus simple de développer les compétences en lecture des enfants. Regarder, discuter et lire des livres - le moment le plus important, avec l'aide duquel les parents peuvent inculquer à leurs enfants l'intérêt pour la lecture.

• Les dessins basés sur ses livres préférés sont l'un des moyens permettant à un enfant d'exprimer ses impressions sur les œuvres.
• Essayez de trouver votre propre fin au travail avec votre enfant. L’avantage de telles histoires est une compréhension plus profonde du livre lu.
• Offrez à votre enfant bon livres avec une inscription dédicatoire, de bons et chaleureux vœux. Des années plus tard, cela deviendra un rappel aimable et lumineux de maison, sur ses traditions, sur ses personnes chères et proches.

Comment organiser la lecture à la maison

"Un livre pour enfants est vraiment une bonne nourriture - savoureuse, nutritive, légère, propice à leur croissance spirituelle"

K.I. Tchoukovski

Préparez l'enfant à une rencontre avec un nouveau livre ou parlez d'un conte ou d'une histoire déjà lu (retour de la maternelle, tâches ménagères, etc.).

Il est nécessaire de prévoir un certain temps dans la routine quotidienne pour qu'à cette heure le bébé soit à l'écoute de la perception du livre.

La lecture doit se dérouler dans un environnement calme, lorsque rien ne distrait l'enfant et que son entourage traite ses activités avec « respect ».

Un enfant d'un an et demi à deux ans peut se concentrer sur un livre pendant 1 à 2 minutes ; les enfants plus âgés ne lisent pas plus de 15 à 20 minutes, car leur attention se dissipe alors. Nous parlons de communication active avec le livre. Laissez votre enfant répéter les mots après vous, répondre aux questions et regarder les illustrations.

Un enfant peut écouter passivement beaucoup plus longtemps (il s'éteint puis réécoute). N'oubliez pas : un enfant ne peut pas être un auditeur passif tout le temps, donc pendant la lecture, vous devez activer son attention.

Il ne faut pas oublier l'amour des enfants pour les lectures répétées. Les enfants en ont soif pour revivre et avec plus de force cette excitation joyeuse. Les lectures répétées entraînent la mémoire et développent la parole.

Le décor du rituel de lecture en famille améliore la perception (soirée, pièce sombre, lampe de table). Le crépuscule vous met dans une ambiance fabuleuse et fantastique.

La lecture familiale possède des propriétés vraiment uniques qui peuvent créer une atmosphère familiale chaleureuse et un terrain propice au développement de la personnalité d’un enfant.

v Si vous êtes capable d’accorder une telle attention aux enfants, ils savent que vous les aimez.

v Lire aux enfants fait d'eux des lecteurs à l'avenir.

v Les livres pour enfants sont si bien écrits qu'ils seront intéressants même pour les adultes.

v Les illustrations dans les livres enrichissent les enfants et contribuent à leur développement créatif.

v Les livres aideront vos enfants à apprendre à penser et à imaginer.

v La lecture à haute voix aide à développer la capacité d'attention de votre enfant.

v Vous créez des souvenirs incroyables de merveilleuses soirées en famille et de traitement chaleureux envers votre enfant.

v Les livres peuvent inculquer aux enfants des valeurs qu'ils porteront tout au long de leur vie.

v Tôt ou tard, ils vous remercieront certainement pour votre enfant intelligent et bien élevé.

• Inculquez à votre enfant l’intérêt pour la lecture dès la petite enfance.
• Lorsque vous achetez des livres, choisissez des livres brillants en termes de conception et de contenu intéressant.
• Lisez systématiquement à votre enfant. Cela formera l'habitude de communiquer quotidiennement avec un livre.
• Discutez du livre pour enfants que vous avez lu avec les membres de votre famille.
• Parlez à votre enfant de l'auteur du livre que vous lisez.
• Si vous lisez un livre à votre enfant, essayez d’arrêter de lire à l’épisode le plus excitant.
• Lorsque vous rappelez le contenu d'un texte lu précédemment avec votre enfant, déformez-le délibérément afin de vérifier comment il se souvient du texte qu'il a lu.
• Recommandez des livres de votre enfance à votre enfant, partagez vos impressions d'enfance en lisant tel ou tel livre, comparez vos impressions avec les siennes.
• Discutez à la maison des livres que vous lisez.
• Si possible, achetez des livres des auteurs préférés de votre enfant et rassemblez sa bibliothèque personnelle.
• Cultivez une attitude bienveillante envers les livres.
• Offrez à votre enfant de bons livres avec une inscription dédicatoire, des vœux gentils et chaleureux. Des années plus tard, cela deviendra un heureux rappel de votre maison, de ses traditions, de vos proches.

École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement

"TsRR -Jardin d'enfants"Soleil" p. Tchernyanka, région de Belgorod."

Projet

« Initier les enfants à la fiction à travers la lecture de contes de fées"

Chef de projet : Zakharova E.V.

Type de projet: recherche créative, à long terme

Acteurs du projet: enfants du groupe intermédiaire « Rayons Espiègles », parents, enseignant, employés de la bibliothèque régionale pour enfants.

Pertinence :

L'importance de la fiction dans l'éducation des enfants est déterminée par son rôle social et éducatif dans la vie de l'ensemble de notre peuple.

L'art des mots aide l'enfant à découvrir la vie et façonne son attitude envers l'environnement. Œuvres d'art, révélant monde intérieur héros, inquiètent les enfants, vivent, comme s'ils étaient les leurs, les joies et les peines des héros.

La connaissance de la littérature par chaque enfant commence par les contes de fées qui accompagnent toute son enfance et le suivent pour le reste de sa vie.

Malheureusement, il y a actuellement un problème : les enfants n'aiment pas vraiment écouter et lire de la fiction, ils sont passionnés par les jeux informatiques ;

J'ai donc décidé de combiner le problème avec mon passe-temps en développant le projet «Initier les enfants à la fiction à travers la lecture de contes de fées».

Cible:

1. Développer un intérêt durable pour la fiction comme source de connaissances.

2.Créer les conditions pour l'introduction active de l'expérience littéraire dans activité créative enfants.

3. Contribuer à la formation d'un intérêt durable pour les livres grâce à la création d'un système de travail unifié entre l'établissement d'enseignement pour enfants de Solnyshko, la bibliothèque de district pour enfants et les parents .

Objectifs de mise en œuvre du projet :

Travailler avec des enfants : 1. Contribuer à l'accumulation d'expériences esthétiques en lisant et en discutant d'œuvres littéraires.

2. cultiver une culture de la parole, apprendre aux enfants à raisonner, développer la capacité d'appliquer leurs connaissances dans une conversation et parvenir à des déclarations cohérentes ;

enrichir et élargir le vocabulaire des enfants.

3. Encourager l'expression créative dans les jeux de rôle basés sur les intrigues d'œuvres, dans les dramatisations.

4. développer la capacité de lire de la poésie de manière expressive et de dramatiser des épisodes de contes de fées ;

5.développer des capacités artistiques ;

6. se développer chez les enfants la pensée créative, imagination, créativité ;

7. Favoriser une attitude bienveillante chez les enfants d'âge préscolaire envers les livres, résultat du travail de nombreuses personnes.

8.Assurer l’expansion des liens sociaux entre les familles et le personnel de la bibliothèque pour enfants, développer les compétences de communication et la capacité de communiquer avec des adultes dans différentes situations.

Travail méthodologique avec le personnel :

1. formuler les besoins d'étude de la littérature jeunesse, la motivation pour l'auto-éducation en matière d'éducation littéraire des enfants d'âge préscolaire ;

2.augmenter le niveau professionnel dans le domaine des méthodes d'initiation à la fiction des enfants d'âge préscolaire ;

3.développer la capacité d’auto-analyse de ses propres activités d’enseignement ;

4. introduire de nouvelles formes d'organisation des activités pour les enfants, construire le processus éducatif sur la base de la norme éducative de l'État fédéral.

Interactions avec les parents :

1. faire découvrir aux enfants l'histoire de la création d'un livre, les types de livres, les moyens de trouver les informations nécessaires,

2.participer à la création de livres manuscrits, préparer une exposition de livres manuscrits en groupe, développer des projets de coins livres ;

3.aider l'établissement préscolaire à organiser la soirée d'ouverture du coin livres et les excursions à la bibliothèque.

4..Promouvoir l'émergence d'une tradition de lecture familiale.

Principales formes de mise en œuvre du projet :

avec des enfants: conversations, promenades ciblées, excursions, lecture de fiction, jeux de rôle, didactiques, planches, jeux de dramatisation, loisirs et divertissements, expositions, conception d'albums, présentations ;

avec les professeurs : consultations, séminaires, lectures pédagogiques, recommandations ;

avec parents: questionnaires, consultations, journaux oraux, réunions de parents, participation à des expositions, excursions ;

avec la société : t excursions thématiques, expositions, programmes interactifs pour enfants.

Environnement sujet-spatial: écran, projecteur, bibliothèque musicale de contes de fées, fictions jeunesse, coin livres, supports didactiques et pédagogiques, théâtres de marionnettes divers, salle de la bibliothèque régionale des enfants.

Étapes de mise en œuvre du projet

• 1.Étape préparatoire
• Fixer un objectif, déterminer la pertinence et l'importance du projet
• Conclusion d'une convention avec la bibliothèque départementale
• R. élaboration d'un plan d'interactionCRR d/s "Solnyshko"avec le personnel de la bibliothèque pour enfants

• Organisation d'un environnement de développement en groupe.

• Compilation projet à long terme travail de projet.

Plan de travail à long terme

Septembre	1. Enquête auprès des enfants sur les thèmes « Mon conte de fées préféré » et « Mon héros de conte de fées préféré » 2. Interroger les parents « Lire de la fiction à la maison » 3 Regardez des livres avec des contes de fées en groupe avec des enfants. Conversation sur le thème « Ranger soigneusement les livres ». Réalisation du jeu « Book Hospital ».
Octobre	1. Introduction à l'histoire de la création des contes de fées par « Tante la conteuse » 2.Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Teremok », « Le loup et les sept petites chèvres » 3.Conclusion d'une convention avec la bibliothèque départementale.
Novembre	1. Consultation pour les parents « Le rôle des contes de fées dans la vie d'un enfant » 2. Dramatisation du conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres » 3. Lecture de contes de fées : conte populaire russe « Le lièvre fanfaron », conte populaire ukrainien « La mitaine », conte de fées allemand « Les trois petits cochons », « Le lièvre et le hérisson » des frères Grimm, « Le petit Baba Yaga » par O. Preusler 4. Décorer un coin lecture en groupe.
Décembre	1. Élaboration et approbation d'un plan d'interaction entre la bibliothèque régionale de Tchernyansk et la bibliothèque régionale centrale « Solnyshko ». 2. Classe de maître pour enseignants du préscolaire sur le thème « Développement de la parole et initiation des enfants à la fiction à travers les contes de fées ». 3. Lecture de contes de fées : contes populaires russes « Navet », « La cabane de Zayushkina », conte de fées anglais « Les trois petits cochons », « Poucette » de H.-K. Andersen
Janvier	1. « Rassemblements de Noël » - animations (avec les bibliothécaires) 2. Connaissance du travail de K.I. Chukovsky (sélection de littérature, illustrations) 3. Jeux didactiques basés sur des contes de fées.
Février	1.Consultation pour les éducateurs. 2. Loisirs « Voyage à travers les contes de fées » 3. Production par les parents de « Livres de contes de fées pour bébés »
Mars	1. Salon littéraire « Créativité de S. Mikhalkov » 2. Organiser un concours et concevoir une exposition de dessins communs d'enfants et de parents « Mon héros de conte de fées préféré » 3.Création de « l’Hôpital Knizhkina »
Avril	1. Salon littéraire « Faisons connaissance avec le conte de fées d'A.S. Pouchkine" 2. Quiz « Mes contes de fées préférés » 3.Création de livres faits maison.
Peut	1. Participation à un concours de dramatisation de contes de fées. 3. Rapport-présentation sur le projet « Voyage à travers les contes de fées »

2. Scène principale

1. Lire différents contes de fées.

2. Dessin d’enfants représentant des héros de contes de fées.

3.Apprendre des dictons, des dictons, des proverbes sur les contes de fées et les personnages de contes de fées.

4.P regarder des images, parler de leur contenu.

5.Excursion à la bibliothèque pour enfants

6..Des énigmes sur les contes de fées, des héros de contes de fées.

7. Lire des contes de fées en racontant.

8. Examen des illustrations de différents artistes pour des contes de fées.

9. Organisation expositions d'œuvres d'écrivains pour enfants en collaboration avec les employés de la bibliothèque régionale.

10..Réaliser un travail créatif de manière indépendante et en collaboration avec les parents.

11. Mettre en scène des contes de fées.

12. Interroger les parents

13. Conversation avec les parents « Introduction au projet ».

14.Devoirs pour parents et enfants (dessiner des illustrations pour des contes de fées).

15.Lecture de contes de fées avec des enfants.

16. Conception de dossiers mobiles sur le thème du projet Directions approximatives : « Qu'avons-nous lu aujourd'hui », « Apprenez avec nous »

17.Aidez à reconstituer le coin lecture avec des contes de fées.

18.Faire des livres pour bébés.

19. Consultations : mémo « Éduquer le futur lecteur » ;

Interaction avec les enseignants du Centre de recherche pour enfants Solnyshko et avec les employés de la bibliothèque régionale pour enfants.

1.Conseil pédagogique « Développement du discours des enfants»- master class « Initier les enfants à la fiction à travers la lecture de contes de fées »

1. Consultation pour les enseignants à l'heure d'enseignement « Aménager un coin lecture en groupe »
2. Présentation du projet « Initier les enfants à la fiction par la lecture de contes de fées » dans le cadre du conseil des enseignants.

4. Planifiez une collaboration avec le personnel de la bibliothèque pour enfants.

3. Étape finale :

1. Analyse des résultats du projet, généralisation.
2. Exposition d'œuvres créatives de parents et d'enfants : livres pour enfants, dessins basés sur des contes de fées.

3. Dramatisation d'un conte de fées.

4. Présentation du projet dans le cadre du conseil des enseignants.

Résultats attendus:

1. 1. Aménager l'environnement de développement du groupe : .sélection d'une bibliothèque de contes de fées, conception d'un coin lecture et d'une bibliothèque ; exposition de dessins créatifs basés sur des contes de fées.

2. Formation de la capacité de percevoir un livre non seulement comme un divertissement, mais aussi comme une source de connaissances.

3. Participation active des parents à la mise en œuvre du projet.

4. Vulgarisation de la lecture familiale.

5.Développement de l'intérêt pour la littérature et les œuvres des écrivains russes.

6.Développer la capacité de lire par cœur de manière expressive et de dramatiser une œuvre ou un extrait de celle-ci.

7.Développement des capacités de communication des enfants, de la capacité de négocier et de s’entraider.

8. Formation d'un système de travail pour familiariser les enfants avec la fiction.