IEVADS
Kordziedāšana kā suga muzikālā māksla. Kordziedāšanas loma un nozīme tautas dzīvē
Priekšmeta “Kora mācība” nozīme mūzikas skolotāja profesionālajā sagatavošanā
Noteicošais virziens kopējā un muzikālā kultūra cilvēki dzied kordziedā. Tā darbojas arī kā skolēnu vadošā aktivitāte mūzikas stundās skolā. Iemācīt bērniem pareizi un skaisti dziedāt, vienlaikus sagādājot prieku sev un apkārtējiem, ir viens no topošā skolotāja-mūziķa uzdevumiem. No iepriekš minētā izriet, ka liela vērtība Mūzikas skolotājiem profesionālajā apmācībā ir diriģēšanas un kora cikla priekšmeti.
Mūzikas un pedagoģijas fakultātes studentu apgūstamā diriģēšanas-kora cikla priekšmetos ietilpst sešas galvenās izglītojošās lekcijas un praktiskie kursi: kora mācības, diriģēšana, kora nodarbība un praktiskais darbs ar kori, metodes darbam ar bērnu kori. , kora aranžējums, kormeistara prakse ar izglītības un bērnu koru kolektīviem. Šī atlasītā sarakstā akadēmiskās disciplīnas nosaka topošo mūzikas skolotāju vispusīgas vokālās un kora apmācības uzdevumi un slēpjas sistemātiskā un konsekventā teorētisko un praktisko zināšanu apguvē, profesionālās komunikācijas prasmju veidošanā un kora kolektīvu vadīšanā. dažādas kompozīcijas un vecumu. Atsaucoties uz vispārējo mūzikas skolotāja un bērnu kora vadītāja profesionālās apmācības mērķi, katrs no mācību priekšmetiem šajā sistēmā ieņem stingri noteiktu vietu un risina ļoti specifiskas problēmas.
Tādējādi, strādājot kora klasē, skolēni apgūst saskarsmes prasmes ar kora grupu divās amplitūdās - dziedātāja un diriģenta, apgūst profesionālās iemaņas dziedāt korī, izprot sociālo un personisko nozīmi. kordziedāšana kā garīgās kultūras izkopšanas līdzekli.
Diriģēšanas stundā skolēni apgūst zināšanas par diriģēšanas mākslas veidošanās un attīstības vēsturi. Praktiskajās nodarbībās skolēni mācās paši apgūt savas diriģēšanas tehnikas. Pasniedzēja vadībā notiek darbs pie instrumentu tehnikas apguves, izpratnes un reproducēšanas kora partitūru atskaņošanai, kursa darbu un diplomdarbu kora darbu mutvārdu un rakstisku anotāciju un analīžu sastādīšanai un sagatavošanai.
Kora aranžējumu kursā studenti apgūst paņēmienus un metodes kordarbu aranžēšanai no viena kora uz otru. Praktiskajās nodarbībās par kora aranžējumu studenti izprot un nostiprina zināšanas par katra kora veida un veida mākslinieciskajām iespējām un skanējuma specifiku.
Kormeistara prakses saturs ir tiešraidē praktiskais darbs studenti ar vidusskolu bērnu koriem un fakultātes izglītības kursu koriem. Prakses laikā studentiem tiek dota iespēja izmēģināt sevi kā galveno vadītāju, ieraudzīt un sajust savas organizatoriskās, pedagoģiskās un muzikāli izpildītājspējas.
Laikā patstāvīgs darbs ar bērnu vai izglītības kursu kori spēs novērtēt visas muzikālās un pedagoģiskās zināšanas, kuras ir uzkrātas iepriekšējās vokālās un kora apmācības laikā, un prognozēt to izmantošanas iespējas turpmākajā praktiskajā darbībā.
Kurss “Kora studijas” ieņem īpašu vietu diriģēšanas un kora disciplīnu ciklā. Pašreizējais stāvoklis priekšmets tiek aplūkots tā trīs komponentu vienotībā: pirmkārt, kora atskaņošanas vēstures izpēte no kora mākslas attīstības analīzes viedokļa. dažādi laikmeti, žanri, formas un stili; otrkārt, izpratne par kora mākslas teorētiskajiem pamatiem, dziedāšanas procesa psihofizioloģisko mehānismu, kora dziedātāju vokālās un kora kultūras attīstību, līdzekļu raksturojumu. muzikālā izteiksmība kora darbs;
Šis kurss atklāj diriģēšanas un kora disciplīnu ciklu un tiek apgūts Mūzikas un pedagoģijas fakultātē pirmā kursa pirmajā semestrī. Kursā “Kora studijas” studentu iegūtās teorētiskās zināšanas pēc tam tiek realizētas praktiskās nodarbībās diriģēšanas, kora nodarbībās, kora un pedagoģiskajā praksē. Mēģinājumu darba ar kori vadīšanas metodikas efektivitāti, kas izpaužas spējā sazināties ar kori nodarbību un koncertuzvedumu laikā, lielā mērā nosaka studentu zināšanu līmenis šajā akadēmiskajā disciplīnā.
Koristikas kurss tiek pasniegts lekcijās, semināros un praktiskajās nodarbībās. Lekciju sesiju saturs ietver sarežģītākos un apjomīgākos vēsturiskos, teorētiskos un metodiskos jautājumus, kas veido kursa pamatu. Semināru mērķis ir nostiprināt lekcijās iegūtās zināšanas, demonstrējot to nostiprināšanas līmeni analīzes laikā. kora partitūra, diriģenta patstāvīgā darba metodes, gatavojot kora mēģinājuma fragmentus. Praktiskajās nodarbībās, apmeklējot koru mēģinājumus, skolēni iepazīstas ar republikas vadošo kormeistaru, kā arī skolotāju - studentu koru vadītāju pieredzi, apstrādājot un asimilējot savus labākos metodiskos un pedagoģiskos paņēmienus.
Šīs disciplīnas apguve beidzas ar mutisku eksāmenu. Eksāmena darbi ietver teorētiskos jautājumus, uzdevumus par kora partitūras fragmentu analīzi un vokālo un kora vingrinājumu sistēmas demonstrēšanu un mācību darbu fragmentus ar kori. Kā likums, pirmais biļetes jautājums ir veltīts kora mākslas vēsturei un tās žanru attīstībai. Aptverot otro jautājumu, nepieciešams demonstrēt kora studiju teorijas zināšanas, darba ar kori praksi, kā arī raksturot kora struktūras un ansambļa iezīmes. Atbildei uz trešo jautājumu jāparāda studenta patstāvīgā darba apjoms un kvalitāte vokālo un kora dziedājumu un vingrinājumu atlasē, kora koncerta programmas sastādīšanā, kora mēģinājuma prospekta prezentācijā un pamatošanā.
2. nodaļa. KORA IZPLATĪŠANAS TEORĒTISKIE PAMATI
1. tēma. Kora priekšnesuma žanri
2. tēma. Jēdziena “kora grupa” definīcija. Kora veidi un veidi. Kora partitūra
3. tēma. Kora un kora partiju diapazoni Reģistri dziedošās balsis. Kora tesitura
4. tēma. Kora partiju veidošana un komplektēšana jauktais koris
5. tēma. Dažādu veidu koru kolektīvu māksliniecisko un izpildītājspēju raksturojums
6. tēma. Kora sastāvs un tā izkārtojums mēģinājumu un koncertuzvedumu laikā
3. nodaļa VOKĀLĀS TEHNIKAS VEIDOŠANĀS UN TĀS NOZĪME KORA IZPILDES KULTŪRAS PALIELINĀŠANĀ.
Tēma 1. Dziedošā elpošana, tās veidi un veidi. Pareiza dziedāšanas attieksme
2. tēma. Skaņas uzbrukums un galvenie skaņu vadības veidi korī
3. tēma. Dikcija korī un tās loma kordarba idejiskā un semantiskā satura atklāšanā
4. nodaļa. VOKĀLO-KORA SKAŅU ELEMENTU RAKSTUROJUMS
1. tēma. Kora uzbūve. Kora veidošanas metodes
2. tēma. Kora ansamblis. Metodika darbam pie ansambļa korī.
5. nodaļa. VOKĀLKORA DARBA TEHNOLOĢIJA: FORMAS, SATURS, KORA DZIEDĀTĀJU APMĀCĪBAS METODES.
Tēma 1. Amatieru koris kā suga muzikālā jaunrade
2.tēma. Amatierkora galvenie darbības virzieni
3. tēma. Diriģenta darbs pašmācība kora partitūra
4. tēma. Kora mēģinājums, tā organizēšanas un vadīšanas metodes.
5. tēma. Koncerta aktivitātes koris, tā loma un nozīme
6. nodaļa. KORA DARBA RAKSTISKA ANALĪZE
Vispārīgās prasības reģistrācijai rakstiska analīze kora darbs
PIETEIKUMS. M. Ļermontova poēmas “Mežonīgajos ziemeļos” izmantošanas piemēri krievu komponistu kordarbos
LITERATŪRA
Mēģinājums ir pakāpeniskas, arvien pilnīgākas darba mākslinieciskās idejas izpausmes process, ko pavada radošās pieredzes bagātināšana un dziedātāju izpildījuma līmeņa paaugstināšanās.
IN mēģinājumu darbs Kormeistara darbība ir daudzfunkcionāla. Viņš:
Uzstājas mūziķis, kurš savas uzstāšanās ieceres realizē dzīvā skanējumā (izpildīšanas funkcija);
Skolotājs, kurš ieaudzina dziedātājos vokālās un kora prasmes, kas nepieciešamas veiksmīgai uzdevumu risināšanai (pedagoģiskā funkcija);
Mēģinājumu procesa organizators un vadītājs (vadītāja funkcija);
Šīs funkcijas ir savstarpēji saistītas un cieši saistītas. Vadošais uzstājas. Tas korelē ar pārējiem diviem atbilstoši “mērķa līdzekļu” tipam (uzstāšanās ir mēģinājuma darba, dziedātāju apmācības un skaidras organizācijas mērķis mēģinājumu process- nepieciešamie līdzekļi mērķa sasniegšanai).
Atsevišķu disciplīnu nodarbībās tiek apgūtas dažādas kormeistara profesijas sastāvdaļas (diriģēšana, balss iestudējums, klavierspēles, kora studijas, mūzikas teorētiskie priekšmeti u.c.). Taču prasme strādāt ar kori ir kas cits, nevis vienkārša uzskaitīto zināšanu un prasmju summa. Var labi diriģēt, dziedāt, spēlēt, zināt metodiku, bet tajā pašā laikā slikti strādāt (ar maziem rezultātiem) ar kori.
Spēja vienā vai otrā pakāpē efektīvi mēģināt balstās uz izpildītāja talanta sintēzi ar pedagoģiskajām un organizatoriskajām spējām un veidojas galvenokārt praktiskās saskarsmes procesā ar izpildītāju grupu.
Mēģinājumu darba plānošana
Lai izvairītos no dreifēšanas, apjukuma un izkliedēšanas, katru mēģinājumu ieteicams rūpīgi pārdomāt un izplānot. Vēl vairāk plānošanas loma palielinās, ja runa ir par veselu virkni mēģinājumu, lai sagatavotu koncertprogrammu. Skaidri izstrādātas darbības programmas klātbūtne palīdz šajā gadījumā nezaudēt perspektīvu darbā, pievērst pienācīgu uzmanību galvenajam un sekundārajam, kā arī racionālāk pārvaldīt pieejamo mēģinājumu laiku. Ir ilgtermiņa un mēģinājumu plānošana.
Ilgtermiņa plānošana atrisina stratēģiskas problēmas. Pa ceļam kormeistaram ir:
Noteikt kora programmas sagatavošanai nepieciešamo mēģinājumu laika apjomu (kopējais stundu skaits, koncerta datums);
Ieskicējiet mēģinājumu veidus atkarībā no darba stadijas (ievads, iekārtojums, kopsavilkums, caurgājieni, ģenerālmēģinājums, zāles pārbaude utt.);
Izlemt, cik stundas tiks atvēlētas katra no programmā iekļautā darba sagatavošanai (atbilstoši partitūras sarežģītības pakāpei);
Noteikt, kuri skaņdarbi tiks iemēģināti katrā nodarbībā;
Ieskicēt dziedātāju tehniskās un tēlaini emocionālās attīstības stratēģiju, t.i. plānu, kā strādāt pie šīs programmas sagatavošanā nepieciešamajām izpildes prasmēm;
Mēģinājumu plānošanu pirms katra mēģinājuma veic kormeistars, pamatojoties uz ilgtermiņa plānu. Tās galvenie punkti:
Norādiet izstrādājamās partitūras epizodes, darba secību pie tām un katras no tām mēģinājumu laiku;
Nosakiet darba mērķi pie katras epizodes konkrētajā mēģinājumā (lai panāktu tīru intonāciju, izteiksmīgu izrunu, ansambļu partijā utt.)
Izvēlēties atbilstošas darba metodes mērķa sasniegšanai;
Mēģiniet paredzēt tehniskās, tēlaini emocionālās grūtības, ar kurām dziedātāji sastapsies plānotajās epizodēs, un atrodiet veidus, kā tās pārvarēt;
Pārdomāt jautājumus par mēģinājumu darba organizēšanu un pedagoģiskās ietekmes instrumentāciju kolektīvā (balss un klavieru izpildījuma kvalitātes parādīšana, mūzikas figurālās un emocionālās īpašības, dziedātāju māksliniecisko, tehnisko, disciplināro prasību pasniegšanas formas, dziedātāju kvalitātes novērtēšana sniegums utt.).
Lai efektīvi veiktu plānošanu, diriģentam:
Līdz plānošanas brīdim ir skaidri noteiktas uzstāšanās ieceres, detalizēti zināt, kāds mākslinieciskais rezultāts tiks sasniegts, strādājot pie šī darba;
Iedomājieties, kādi līdzekļi jāizmanto mērķa sasniegšanai;
Ir labi zināt šī kora izpildītājspējas;
Vēlama pieredze mēģinājumu plānošanā.
Mēģinājumu plāns var būt dažādā mērā detalizēts. Pieredzējušam kormeistaram pietiek pārdomāt tikai galvenos atskaites punktus, bet sīkumos viņš varēs improvizēt. Nepieredzējušam vadītājam jāzina, ka veiksmīgai improvizācijai nav pamata, tā parasti dzimst uz ilgstošas prakses un rūpīga iepriekš veikta darba. Ceļš uz to ved caur detalizētu mēģinājumu plānošanu.
Plānotais plāns darba procesā var izrādīties vairāk vai mazāk nepraktisks. Tomēr tam nevajadzētu būt par iemeslu mēģinājumu neplānošanai. Plānošanas vērtība ir tāda, ka kormeistars rūpīgi pārdomā gaidāmo darbu, un tas tieši vai netieši ietekmē mēģinājumu procesa efektivitāti.
Ir lietderīgi analizēt katru mēģinājumu, lai uzlabotu mēģinājumu prasmes un plānošanas pieredzi. Pamatojoties uz mēģinājuma analīzi, kormeistars, ja nepieciešams, var veikt korekcijas gan ilgtermiņa plānā, gan nākamā mēģinājuma plānošanā.
Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu
Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.
Līdzīgi dokumenti
Bērnu horeogrāfiskās grupas repertuāra veidošanas principi. Horeogrāfija bērna personības izglītībā un attīstībā. Vecums un individuālās īpašības mācot sākumskolas bērnus. Metodes un paņēmieni darbam pie repertuāra veidošanas.
kursa darbs, pievienots 01.06.2015
Bērnu komandas veidošanas psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati, tās attīstības iezīmes un galvenie posmi. Saturs, darba metodes komandas veidošanai bērnu vidū pirmsskolas vecums. Eksperimenta principi, iegūto datu analīze.
kursa darbs, pievienots 12.01.2015
Vokālo un kora prasmju jēdziens. Kora dziedāšanas mācīšanas tradīcija Krievijā. Vokālo un kora prasmju attīstība, strādājot ar jaunākā grupa koris. Mūzikas un dziedāšanas materiāla sistēmas izveide skolā. Īpatnības vokālā izglītība korī.
kursa darbs, pievienots 17.11.2009
Jaunāko skolēnu vispārējās izglītības prasmju attīstības problēma psiholoģiskajā, pedagoģiskajā un zinātniski metodiskajā literatūrā. Veidošanās procesa organizācija, tā posmi. Eksperimentālā pētījuma rezultāti, kas pēta patstāvīgā darba ietekmi.
diplomdarbs, pievienots 10.06.2015
Līderis kā persona, kurai oficiāli uzticētas komandas vadīšanas un tās darbības organizēšanas funkcijas, skolotāja funkcionēšanas iezīmes šajā amatā. Prasības viņam bērnu kolektīva vadīšanas procesā.
tests, pievienots 29.01.2014
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības principu veidošanas problēma un psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati. Veidošanās pedagoģiskie nosacījumi ekoloģiskā kultūra vidējā pirmsskolas vecuma bērniem elementārās meklēšanas aktivitātes procesā.
diplomdarbs, pievienots 10.06.2011
Vokālās un kora mākslas filozofiski estētiskie, psiholoģiski pedagoģiskie pamati Krievijā. Vokālās un kora mūzikas veidošanās iezīmes pirms 17. gs. Kora dziedāšanas attīstība Krievijā. Studentu vokālo un kora prasmju attīstība pašreizējā posmā.
kursa darbs, pievienots 31.08.2011
Vispārējās īpašības pusaudžu bērnība. Psiholoģiskās un pedagoģiskās attīstības dominantes (stereotipa veidošanās, sava unikalitāte, nepieciešamā mīlestības nepieciešamība). Sarežģītas pedagoģiskās situācijas darbā ar pusaudžiem un to risināšanas veidi.
kursa darbs, pievienots 12.03.2014
Mēģinājumu procesa organizēšana.
Izvēloties skaņdarbu, kormeistaram tas vispirms rūpīgi jāizpēta. Lai to izdarītu, jums ir jāizveido kontūra ģenerālplāns izpildi, analizēt sarežģītas vietas.
Pirms gabala apgūšanas uzsākšanas vadītājs vada sarunu par tā saturu un būtību, informē īsa informācija par komponistu un literārā teksta autoru.
Iepazīšanās formas ir dažādas. Labāk to organizēt ar noklausīšanos (audio ierakstu utt.), ko veic augsti kvalificēta kora grupa. Ja ierakstu nav iespējams noklausīties, tad kormeistaram pašam šis darbs jāreproducē: atskaņo vai nodzied galvenās melodijas pavadījumā. Tas palīdzēs koristiem apgūt muzikālā tekstūra un spēju ieklausīties melodijas harmoniskajā vidē. Tas veicina muzikālā attīstība bērniem, un ienes procesā aktivitāti un apziņu.
Kopumā ir lietderīgi apgūt skaņdarbu, nespēlējot līdzi uz kāda instrumenta, jo tas grauj neatkarību. Var atzīmēt, ka daudzi no slavenajiem diriģentiem lieliski spēlēja klavieres, kas nozīmē, ka viņi iepazīstināja dziedātājus ar jaunu darbu, atskaņojot partitūru tā, kā tā skanētu korī (A.A.Arhangeļskis, N.M.Daņiļins, M.G.Kļimovs) – tātad visvairāk orientēti. dziedātāji saturā, stilā un muzikālajā formā.
Sākotnējais darbs ir solfedings. Jaunā kolektīva veidošanas laikā ir svarīgi mācīt korim prasmi solfēzēt. Ir arī kori, kuriem redzes lasīšana ir tekoša. Solfēžas laikā tiek pārbaudīta intonācijas precizitāte un ritmisko modeļu pareizība, t.i. muzikāli teorētiskā bāze darbojas. Kad notiek solfēzija, koristu izpratne par jaundarba modē-harmoniskajām un metroritmiskajām iezīmēm atraujas no emocionālās puses.
Koros, kur dalībnieki nav pārliecināti par lasāmo mūziku vai vispār viņus nepārzina, nespēja dziedāt solfedžo liedz koristiem izprast muzikālo skaņdarbu no iekšpuses.
Kora darbs muzikālās iepazīšanas ziņā ir jāizpilda visai kora grupai vai arī citādi tas ir jādzied “uz vietas” (vēlams 1-2 reizes), pat ja ir tehniskas un izpildījuma kļūdas. Lasot notis no lapas, koris joprojām iegūst primāro priekšstatu par darbu. Egorovs A. Teorija un prakse darbam ar kori - M., 1951 - 226.lpp.
Darbs jāmāca pēc iepriekš plānotām daļām, un jāsadala saistībā ar struktūru muzikāla runa un literāro tekstu, lai būtu zināms pilnība.
Pāriet no vienas daļas uz otru var tikai tad, kad ir apgūta iepriekšējā daļa. Bet, ja daļa ir grūta, jums jāturpina dziesmas apguve, bet pēc visa darba iepazīšanas jāatgriežas pie sarežģītās daļas nostiprināšanas.
Dziesmas apguves process un darbs pie izpildījuma mākslinieciskās un tehniskās puses ir sarežģīts; prasa vadītājam lielu pieredzi, zināšanas un prasmes. Secinājums: vispirms analizējiet darbu pa daļām, pēc tam strādājiet pie tehnisko grūtību pārvarēšanas un darba mākslinieciskās apdares. “Svarīgākais ir veidot katru partiju atsevišķi, līdz niansēm. Un kormeistars, kurš prot ar to strādāt kora daļa" Vinogradovs K. krievu kormeistaru darba metodes XIX kultūra un 20. gadsimta sākums - Rakstāmraksts.
Pirmkārt, nevar ieteikt nekādus termiņus vienam vai otram darba posmam ar kori pie dziesmas, vēl jo mazāk noteikt to robežas. Daudz kas ir atkarīgs no režisora prasmes un meistarības, no kora kvalifikācijas, no skaņdarba grūtības pakāpes. Analizējot nevar atmest ideoloģisko un māksliniecisko pusi. Pieredzējis vadītājs šādā brīdī atradīs veidu, kā kaut vai nelielās devās ieviest mākslinieciskumu tehniskā frāzē. Tas ir izteikts spilgti tēlainos salīdzinājumos un pretstatījumos, turklāt šie attēli var būt tieši saistīti ar vai nebūt ideoloģiskā un mākslinieciskā attēlu no šī darba. Tas ir dabiski un nepieciešams.
Kaut kas līdzīgs notiek pēdējā, mākslinieciskajā periodā, strādājot pie dziesmas, kad uzmanība tiek pievērsta izpildījuma mākslinieciskajai pusei. Šeit ir apgriezta sakarība: kordarba mākslinieciskās apdares procesā tīrs tehnika tas arī ir nepieciešams un dabiski.
Tādējādi var apgalvot, ka darbs pie darba ar kori nevar tikt stingri ierobežots ar fāzēm ar skaidri noteiktu tehnisko vai māksliniecisko uzdevumu klāstu katrai no fāzēm. Tas būs formāli un var tikt pieņemts tikai kā shēma, pēc kuras vadītājs savas pieredzes, prasmju un iemaņu robežās pieņems noteiktas darba metodes.
Repertuāra izvēles principi bērnu korī.
Lai izvēlētos pareizo repertuāru, diriģentam jāatceras korim uzdotie uzdevumi un arī izvēlētajam skaņdarbam jābūt vērstam uz kādu jaunu prasmju vingrināšanu.
Repertuāram jāatbilst šādām prasībām:
1) Esiet izglītojošs raksturs
2) Esiet ļoti māksliniecisks
3) Atbilstoši bērnu vecumam un izpratnei
4) Atbilst dotās izpildītājgrupas iespējām
5) Esiet daudzveidīgs raksturā un saturā
6) Izvēlētās grūtības t.i. katram skaņdarbam vajadzētu virzīt kori uz priekšu noteiktu prasmju apguvē vai tās nostiprināt
Jums nevajadzētu veikt sarežģītus un apjomīgus darbus. Bērniem, kuri to dziedās, tas var izrādīties nepārvarams uzdevums, un tas noteikti ietekmēs viņu darba produktivitāti un var izraisīt nogurumu, intereses trūkumu par darbu, dažos gadījumos pat atsvešināšanos. no kordziedāšanas vispār (atkarībā no rakstura ) bērns. Bet sarežģīti darbi jābūt daļai no repertuāra, tie jāņem uzmanīgi un ņemot vērā visu turpmāko darbu. Tajā pašā laikā liels skaits vieglus darbus repertuārā vajadzētu ierobežot, jo viegla programma neveicina profesionālo izaugsmi. Un arī, protams, tam vajadzētu interesēt koristus, tas pat sniedz zināmu atvieglojumu viņu darbā, jo bērni centīsies strādāt pēc iespējas labāk un uzklausīs katru vadītāja vārdu.
Kā minēts iepriekš, darbam ir jāatbilst vecuma līmenis pēc tēmas. Un, ja tas tā nav, uzstāšanās parasti ir neveiksmīga un izraisa skatītāju neizpratni.
Repertuāra darbam jāatšķiras pēc stilistiskās un žanriskās ievirzes. Veiksmīgā koncertkoru grupā ir dažādu laikmetu darbi un komponistu skolas:
Inovācijas aktivitātes bibliotēkas
Inovācijas process sākas ar pārmaiņu nepieciešamības apzināšanos un priekšstata veidošanu par vēlamo inovāciju, nepieciešamo pārmaiņu mērķiem un uzdevumiem. Šajā posmā tiek saprasts, kas bibliotēkā jāmaina, lai...
Starpkultūru komunikācija kā galvenais faktors veiksmīgai kultūru mijiedarbībai
Pašreizējā gadsimtā ir kļuvis skaidrs, ka kultūru dialogs paredz savstarpēju sapratni un komunikāciju ne tikai starp dažādiem kultūras veidojumiem lielās kultūras zonās, bet arī plašo kultūras reģionu garīgo tuvināšanos...
Tautas amatniecība: radoša mācīšanās mākslas stundās junioru klases izmantojot bērza mizas zvejas piemēru
Jūs lieliski pārzināt efektīvas domāšanas tehnoloģiju un spējat praktiski novērst jebkādus šķēršļus fantāzijas brīvai plūsmai. Tomēr kaut kam jāliek šai fantāzijai atdzīvoties...
Tautas un kultūras – attīstība un mijiedarbība
Pamatojot formulu “personība, sabiedrība un kultūra kā nesaraujama triāde”, P. Sorokins argumentē par socialitātes un kultūras savstarpējo iespiešanos katra cilvēka personībā un darbībā un sabiedrībā kopumā. Uz šī pamata N.I...
Mākslinieks kā cilvēks, kas nododas darbībai mākslas jomā, varēja parādīties tikai noteiktos sabiedrības attīstības un attīstības apstākļos. cilvēka kultūra. Tā izveidojās ne agrāk...
Zinātniskā un mākslinieciskā jaunrade
Frizūras opcijas "Ritms" tehnoloģijas apraksts ar matu krāsošanu ar firmas "Schwarzkopf" krāsām ar sekojošu modernu veidošanu
Sagatavošanas darbi klientu apkalpošanai: 1. Darba vietas organizēšana: darba vietas dezinfekcija, instrumentu sagatavošana, elektroiekārtu darbspējas pārbaude; 2. Klienta nosēdināšana krēslā; 3. Pakalpojumu apspriešana; 4...
Galvenās mūsdienu tendences vīriešu matu griezumi
Matu griešana ir visizplatītākā operācija, kuras kvalitāti nosaka izskats frizūra un tās izturība. Pastāvīga attīstība mode ir novedusi pie izmaiņām gan matu griezumu formā, gan tās atsevišķos elementos. Matu griezumi ir: simetriski...
Kultūras studiju pamati
Šādas ražošanas rezultāts ir materiālā kultūra, kas ir atzīta par “primāro” saistībā ar garīgo kultūru...
Frizieru darbi un to teorētiskais un praktiskais apraksts
Klasisks vienkāršs matu griezums ir ieteicams visiem matu tipiem un dažāda vecuma: tas vienlīdz labi izskatās uz zēnu un vecāku vīriešu galvām. Vienkāršu klasisku matu griezumu var ieveidot vai ķemmēt atpakaļ...
Īslaicīgas un ilgstošas asimilācijas svešā kultūrā problēmas
Asimilācija ir sarežģīts process. Sekojošie ieteikumi palīdzēs to mazināt, mazināt spriedzi un mazināt kultūršoku: -- Nepieciešama specifiska izpratne par citu kultūru...
Kultūras fenomens
Konkrētas vēsturiskas kultūras izpratnes pamatā ir sociokulturālā procesa vienotības un daudzveidības atzīšana. Šeit netiek noliegts kultūras relativitātes fakts, bet tiek noraidīts kultūras relatīvisms...
Kuratora darbības fenomens pasaulē mākslinieciskā kultūra 20. gadsimta beigas - 21. gadsimta sākums
Galerija ir galvenais tirgus struktūras elements laikmetīgā māksla, kas notiek šeit un tagad, šī laikmeta kontekstā. Tās ir pārstāvētas savā telpā jaunākajām tendencēm kas rodas mākslā...