Albīna Šakirova
Dziedāšana kā galvenā forma muzikāla darbība pirmsskolas vecuma bērni
METODOLOĢISKĀ ZIŅA on tēmu:
«»
IN pēdējā laikā daudzi skolotāji pirmsskola Iestādes lielu uzmanību pievērš deju un teātra uzvedumu iestudēšanai, taču praktiski neatliek laika, lai klasē attīstītu pareizas skaņu producēšanas prasmes. Daudzos bērnudārzos svētku un izklaides dziesmu repertuārs ir izvēlēts sarežģīts un ārpus bērna balss diapazona. Bieži bērni skaļi dzied, viltots. Tas savukārt kaitē attīstībai bērnu muzikālā dzirde, attīstība estētiskā garša. Ir ļoti svarīgi, lai bērni dzied dabiskā balsī, ar tīru intonāciju, izteiksmīgi un emocionāli nododot dziesmu raksturu un noskaņu.
Dziedāšana ir vispieejamākais bērnu priekšnesuma veids, t.i., katram bērnam no dzimšanas ir gatavs « mūzikas instruments» , proti, dziedošā balsī. Bērna dziedāšanas prasmju turpmāka pilnveidošana veicina viņa vispārējo attīstību, viņa personisko īpašību veidošanos, piemēram, atsaucību un spēju iejusties dziesmu paustajās jūtās, kā arī palīdz veidot estētisku attieksmi pret mūzika, un caur to – uz apkārtējo realitāti.
DZIEDĀŠANA KĀ PIRMSKOLAS BĒRNU GALVENAIS MUZIKĀLĀS DARBĪBAS VEIDS.
Liela loma apmācībā dziedāšana Spēlē uztveres prasmes mūzika. Tāpēc, pirmkārt, muzikāls bērnu klasēs nepieciešams attīstīt emocionālo atsaucību pret mūzika.
Dziedāšana ir galvenais līdzeklis muzikālā izglītība . Tas ir vistuvāk un bērniem pieejamākais. Bērniem patīk dziedāt. Izpildot dziesmas, viņi uztver dziļāk mūzika aktīvi paust savu pieredzi un jūtas.
Dziedāšana veicina runas attīstību. Vārdi tiek izrunāti stiepti, dziedoši, kas palīdz skaidri izrunāt atsevišķas skaņas un zilbes. Notiek dziedāšana bērni attīstās muzikālajām spējām :
Muzikālā auss
Ritma izjūta
Dziesmu teksti palīdz viņiem saprast saturu mūzika un atvieglo melodijas apgūšanu.
2. un 3. SLAIDS
UZDEVUMI MUZIKĀLĀ IZGLĪTĪBA:
DZIEDĀŠANAS UZDEVUMI AKTIVITĀTES: Darba metodoloģija in galvenokārt vērsta uz lai pēc iespējas labāk attīstītu bērnu patstāvību, aktivitāti, iniciatīvu un izpratni par uztveri un izpildi mūzikas skaņdarbs. Dziesmas dzied visa grupa, apakšgrupas, individuāli, pēc lomas, pa mūzikas frāzes, panti pēc kārtas, katrs kukulis u.c. Panākot intonatīvi un ritmiski precīzu melodijas izpildījumu, skolotājs vienmēr pievērš uzmanību sarežģītiem motīviem, frāzēm un strādā pie tiem. Bieži pirms dziesmas izpildīšanas viņš iedod instrumenta saknes noti, lai noskaņotos. Mācību procesā viņš izmanto diriģenta žestus.
Tāpēc jau no senākā pirmsskola vecumā, ir jāņem vērā bērna balss specifika, lai nepieļautu kļūdas dziedāšanas prasmju attīstīšanas darbā. Bērna balss ir ļoti trausla un neaizsargāta, balss saites ir īsas un tievas. Bērnu balsene un plaušas ir mazas. Arī balss aparāta muskuļi ir vāji, kā rezultātā bērna balss ir augsta un ne pārāk spēcīga. Bērna balss diapazons ir mazs, kas, pareizi organizējot dziedāšanas balsi, aktivitātes paplašinās. Darbs pie bērnu dziedātprasmes attīstīšanas būs efektīvāks, ja tiks ņemtas vērā šīs bērnu balss īpatnības.
Tas lielā mērā ir saistīts ar pārdomātu izvēli muzikāls materiāls - bērnu dziedāšanas vecuma iespējām atbilstošs REPERTUĀRS.
Izvēloties dziesmu repertuārs Jāņem vērā, ka dziesmu saturs atspoguļo bērna interešu loku. Visiem vecumiem piemērots repertuārs – tautas dziedājumi, dziesmas, apaļas dejas. Viņu melodijas un saturs ir vienkāršs un pieejams, veidojošs muzikāls garšo un var izmantot dažādās dzīves situācijas. Dziesmu vārdiem jābūt bērniem saprotamiem. Ja dziesmu saturā ir bērniem grūti saprotami vārdi, tie bērnam ir jāpaskaidro.
Dziesmām, kuras tiek piedāvātas bērniem visās grupās, jābūt ļoti mākslinieciskām un izglītojošām attiecībā pret teksta saturu. Dziesmu tēmas ir daudzveidīgas, taču tuvas un saprotamas bērniem: dziesmas par dabu, bērnu darbiem, bērnudārzu, skolu, gadalaikiem; komiskas, rotaļīgas, svētku, dziesmas par sociālajām tēmām.
Dziesmu melodijām jābūt vienkāršām, spilgtām un raksturā daudzveidīgām. Tām arī jāatbilst bērnu balss spējām diapazona ziņā, kas nedrīkst pārsniegt izglītības programmā noteikto. bērnudārzs.
Dziesmu diapazons nedrīkst pārsniegt bērna balss dziedāšanas diapazonu. Dziesmu frāzēm jābūt īsām, jo bērnu elpošanas apjoms ir mazs. Dziesmu melodijā svarīgi ievērot vienkāršu intonāciju un ritmiskas kustības.
DZIESMU REPERTUĀRS UN PRASĪBAS TAM IZVĒLE:
Izvēloties dziesmas, jums jāturpina no:
pedagoģiskā darba plāns un to bērnu intereses, kuros viņi konkrētajā laikā dzīvo.
Galu galā bērniem ir jāsaprot teksta saturs un dziesmas izpildīšanas prasības, un jāspēj izpildīt dziesmas patstāvīgi - solo un korī.
Dziesmām jāatbilst arī didaktiskām prasībām, t.i.
pieejamība,
sistemātiski un konsekventi
apziņa,
aktivitāte.
Tāpēc dziesmu pakāpeniskajai sarežģītībai vajadzētu no vieglākas uz grūtāku melodijas, harmonizācijas un struktūras ziņā.
Dziedāšana tiek pamatoti uzskatīts par visu veidu primāro muzikāls priekšnesums, viena no pirmajām izpausmēm bērna muzikalitāte. Dziedāšana ir psihofizioloģisks process, kas saistīts ar dzīvībai svarīgu sistēmu darbu, piemēram, elpošanu, asinsriti un endokrīno sistēmu. Tāpēc ir svarīgi, lai bērns dziedāšana Jutos ērti, dziedāju viegli un ar prieku. Tieši vieglums ir vissvarīgākais balss aparāta darbības fizioloģiskais kritērijs. Bet bērna balss ļoti atšķiras no pieaugušo balss. Bērniem pirmsskola vecumā, balss vēl nav izveidojusies un ir vāja, tāpēc bērna balss skaņa ir maiga, "sudrabs", galvas skaņa un ierobežota skaņas jauda.
Bērni atdarina pieaugušo runas un dziedāšanas intonāciju un cenšas atveidot mājdzīvnieku un putnu radītās skaņas. Tajā pašā laikā dzirde kontrolē onomatopoēzes pareizību.
Dzirde uzlabojas, ja treniņš tiek veikts pareizi. IN junioru grupas Bērnudārza bērnu uzmanība tiek pievērsta precīzai reprodukcijai melodijas: dziediet vienkāršas dziesmas, dziesmas, kas veidotas uz divām vai trim notīm. Bērns klausās, tad dzied kopā ar pieaugušo. Pakāpeniski attīstās dzirdes uzmanības stabilitāte un attīstās augstuma dzirde.
Dziedāšanas prasmju mācīšana bērniem ietver uzdevumu ļoti rūpīgi attīstīt bērna balsi un saglabāt tās dabisko skanējumu. Tāpēc jums jāpievērš uzmanība pamati bērna balss fizioloģija, lai novērstu kļūdas.
Bērna balsij ir īpašas īpašības, kas to atšķir no pieaugušo balss. Bērnu balss saites ir īsas, salīdzinot ar pieaugušo balss saitēm – līdz ar to bērnu balss īpašais skanējums, īpaši jaunākās grupās. Balsene ar balss saitēm ir vairākas reizes mazāka nekā pieaugušam cilvēkam. Skaņa, kas rodas balsenē, ir ļoti vāja, taču tā pastiprinās rezonatori: galvas augšdaļa (deguna dobums, mute un rīkle) un apakšējā krūšu kurvja (traheja, bronhi, krūtis). Bērna balss vieglums un skanīgums ir atkarīgs no nepietiekama attīstība krūškurvja rezonators, jo bērniem dominē galvas rezonatori.
Dziedāšanas diapazons ir skaņu skaļums, ko nosaka intervāls (pēc attāluma) no augstākās līdz zemākajai skaņai, kurā balss skan labi. Vecuma īpatnības Bērnu dziedāšanas diapazonus ir pētījuši daudzi pētnieki. N.D. Orlova darba diapazonu definē kā “skanēšanas zonu”, “mi I oct – si I oct” robežās, lai gan daudzi puiši spēj reproducēt augstākas skaņas.
Svarīgi pirms treniņa uzsākšanas pirmsskolas vecuma bērni Nosakiet katra bērna balss diapazonu (diagnostikas izmeklējumi) un klasē censties to sistemātiski nostiprināt ar dažādu vingrinājumu palīdzību, lai bērni varētu brīvi kontrolēt savu balsi.
Aktīvi izmantoti vokālās artikulācijas vingrinājumi mūzikas nodarbības, ir īpaši organizēti vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt un apgūt dziedāšanas dikcijas un artikulācijas prasmes, kā arī veselību saudzējoši. tehnoloģijas:
Dziesmas un dziedājumi. Dziedājumu mērķis ir sagatavot balss saites priekš dziedāšana un praktizējiet tīru intonāciju noteiktos intervālos.
Elpošanas vingrinājumi – veicina plaušu un diafragmas attīstību un nostiprināšanos.
Elpošanas vingrinājumus veicam stāvus vai sēdus, atkarībā no bērnu stāvokļa un noskaņojuma, bet noteikti saglabā stāju (pleci pagriezti, mugura taisna, vēders ievilkts).
Logopēdiskā vingrošana un runas spēles Neaizstājams materiāls darbā ir "Logopēdiskie dziedājumi". Viņi pamatā par dziedāšanu tīri teicieni un dziedājumi, kuru mērķis ir apgūt dažādas skaņas. T. S. Ovčiņņikova ieteica: “Apgūstot patskaņu artikulāciju, ir lietderīgi katru skaņu parādīt ar rokām un izdziedāt ar artikulācijas žestiem. Kustības tiek veiktas vienlaikus ar abām rokām. Mēles griežu dziedāšana un izrunāšana dažādos tempos un raksturos arī dod ievērojamus rezultātus, uzlabojot bērnu dikciju.
- "Pirkstu spēles" ir dažu atskaņu stāstu vai pasaku dramatizējums, izmantojot pirkstus.
Valeoloģisko dziesmu dziedājumi Tie ir dziedājumu teksti, kas ir saprotami un atskaņojami (autori M. L. Lazarevs, M. Ju. Kartušina) un patīkama melodija (majora skala) paceliet garastāvokli un izveidojiet pozitīvu toni. Uzlabo emocionālo klimatu stundā, sagatavo balss aparātu priekš dziedāšana.
Artikulējošā vingrošana veicina sejas muskuļu aktīvu izmantošanu un to iesildīšanu.
Ritmiska deklamācija un mēles griežas. "Ritma deklamācija" akcentē teksta ritmizāciju ar izteiksmīgu runas intonāciju. Lai attīstītu artikulācijas aparāta elastību un kustīgumu, tiek izmantoti mēles savijumi.
Bērna balss attīstība un tās uzlabošana ir atkarīga ne tikai no daudzveidības metodiskās metodes, bet arī no zināšanām, kas tiek dotas bērniem nodarbībās mūzika. Taču šīs zināšanas vien nevar nodrošināt skaista skaņa balsot. Ir nepieciešami īpaši un ilgstoši vingrinājumi, lai zināšanas tiktu pārnestas nepieciešamās prasmes, kas pēc atkārtotiem atkārtojumiem kļūst par prasmēm. Vienkāršākās dziedāšanas prasmes ietver: Kā:
1. dziedāšanas instalācija,
2. skaņas veidošana,
3. pareiza elpošana,
4. laba dikcija,
5. intonācijas tīrība,
6. ritma izjūta,
7. ansambļa saskaņotība.
Visas dziedātprasmes ir cieši saistītas un bērnos jāattīsta sistēmā.
Vokālais darbs pie dziesmas (virs tā elementiem) padara to gaišāku, interesantāku. Un pats galvenais, bērna balss aparāts kļūst stiprāks, un viņš pats kļūst stiprāks muzikālāks. Bērna balss klusā sudrabainā skaņa raksturo tās estētisko standartu. Un dziedāšanas praksē ir jātiecas to sasniegt.
Laba dziesma attīsta un izglīto bērnu, par to ir interese muzikāla darbība, kurā veidojas vokālās un dziedātprasmes un iemaņas.
Vienā nodarbībā papildus apgūstamajai dziesmai jāatskaņo iepriekš apgūtās dziesmas. Veicot tos, bērniem jāsasniedz precīza intonācija, izteiksmīgums, dabiska skaņa, dziedāšana bez pieaugušo atbalsta. Kopumā katrā nodarbībā var izpildīt 1-2 vingrinājumus, 1 dziesmu, kas jāapgūst, 1 dziesma jāatkārto. Izņēmums ir nodarbības, kas notiek tieši pirms svētku matīna, kad tiek atkārtotas 3-4 dziesmas.
Darbu pie dziesmas var iedalīt trīs posmos – iepazīšanās, mācīšanās un nostiprināšanās.
1. posms – iepazīšanās ar jauno mūzikas skaņdarbs.
Pirmajā posmā ir svarīgi ieinteresēt bērnus, modināt bērnos vēlmi mācīties un izpildīt dziesmu.
Sāciet mācīties no pirmsskolas vecuma bērni jebkura dziesma ir jāuztver kā veselums, t.i., pirmajā reizē jāskan izteiksmīgi, ar ievadu, ar pilnu pavadījumu. Ir svarīgi pievērst bērnu uzmanību dziesmas saturam, tās raksturam un tēliem. Pirmajās nodarbībās labāk neizmantot pavadījumu, bet atskaņot tikai melodiju vai piedāvāt to iegaumēt no pieaugušā balss. Jūs nevarat uzreiz iemācīties visu tekstu korī, pretējā gadījumā bērniem būs slikta intonācija un dziedāšana "recitatīvs".
Īsumā ievada piezīmes par šo darbu (dziesmas nosaukums, autori mūzika un teksts) ;
Neskaidru vārdu skaidrojums;
Dzejoļu un ministāstu lasīšana, kas rada bērnus dziļākai uztverei muzikāls tēls;
Mīklu, mīklu risināšana;
Bērnu iesaistīšana dialogā, apspriežot dziesmas attēlu.
Šī posma uzdevums ir radīt empātijas atmosfēru šim darbam. Tas ir ļoti svarīgi, ja to uztver bērni mūzika, attīstīt savu iztēli, emocionālo reakciju, domāšanu, spriestspēju. Ir jādzied tik skaisti un emocionāli, lai ieinteresētu bērnus par jaunu dziesmu.
Otrais posms ir saistīts ar tā apguvi. Šeit notiek arī darbs pie vokālās un dziedātprasmes veidošanas un attīstības. Pirms tam dziedāšana ir nepieciešama"iesildīties" bērna balss, izmantojot mazus dziedājumus ar vārdiem vai pa zilbi (2-3 skaņām.)
Mācoties dziesmu, ir svarīgi koncentrēt bērna uzmanību uz melodiju, kuru labāk sākt apgūt bez vārdiem katrā zilbē. Tādā veidā bērna uzmanība tiks koncentrēta uz melodijas augstumu un ritmiskajām iezīmēm. Jūs varat apgūt melodiju bez klavieru pavadījuma. Dziesmas fragmenti, kuriem ir sarežģīts ritmiskais raksts, ir jāmāca atsevišķi. Varat aplaudēt ritmisku rakstu, pēc tam vienlaikus aplaudēt un dziedāt zilbi. Strādājot ar dikciju, pievērsiet uzmanību izteiksmīgam teksta izpildījumam atbilstoši tā nozīmei. Strādājot ar elpošanu, jāpaskaidro, ka elpot ir nepieciešams mierīgi, nepaceļot plecus, bez trokšņainas elpas pirms frāzēm un uzturēt gaisu līdz frāžu beigām. Skolotājam jāatceras, ka dziedāšanas prasmes un iemaņas veidojas veiksmīgāk, ja tās ir emocionāli iekrāsotas. Tāpēc jau dziesmas apguves sākumā ir jāmeklē izteiksmīgs skanējums, kas atbilst tās raksturam, ir nepieciešams, lai frāzējums būtu loģisks, un gājiens, dinamika un tempa novirzes atbilstu emocionālajam un tēlainajam; dziesmas saturs.
Saruna - darba analīze
Vingrinājumi dziedātprasmes attīstīšanai
Dziesmas - dziedājumi un dziesmas - dziedājumi
Grūtu melodisku kustību apgūšana
Sarežģītu ritmisko modeļu apgūšana
Darbs pie dziesmu ievadiem
Darbs pie teksta
Katra dziesma prasa savu skatuves iemiesojums. Trešajā posmā dziesma tiek konsolidēta. Bērni jau ir apguvuši dziedātprasmi un var brīvi izpildīt apgūto materiālu. Šeit ir iespējams un svarīgi pārbaudīt, kā katrs bērns ir apguvis dziesmu. Lai to izdarītu, varat dziedāt apakšgrupās, individuāli, "ķēde". Dziedāšana ar pavadījumu var pamīšus ar priekšnesumu bez instrumenta.
Dziesmas meistarības rādītājs būs tās bērnu izpildījums patstāvīgi aktivitātes, V brīvais laiks, Autors pašu iniciatīva. Ja dziesma patīk, bērni to dzied pēc paša vēlēšanās, ne tikai stundās. Viņi to atceras ilgu laiku, iekļauj spēlēs un izklaidējas "izpildīt" publikas priekšā. kritērijs muzikāls attīstība šajā gadījumā nebūs apgūto dziesmu skaits, bet gan skaista, izteiksmīga dziedāšana, mīlestība pret dziesmām un nepieciešamība pēc tās.
Natālija Apanasova
« Dziedāšanas nozīme pirmsskolas vecumā.»
« Iztēles paņēmieni bērnu dziedātprasmes attīstīšanai pirmsskolas vecums .»
Mūsdienīgs zinātniskie pētījumi norāda uz to, Kas muzikālo spēju attīstība, pamatu veidošana muzikālā kultūra jāsāk plkst pirmsskolas vecums. Pilnvērtīgu muzikālo iespaidu trūkumu bērnībā vēlāk ir grūti kompensēt. Svarīgi, lai jau iekšā agrā bērnība Bērnam blakus atradās pieaugušais, kurš varēja viņam atklāt mūzikas skaistumu un dot iespēju to sajust.
Muzikāls attīstību ir neaizvietojama ietekme uz kopainu attīstību: veidojas emocionālā sfēra, uzlabojas domāšana, bērns kļūst jutīgs pret skaistumu mākslā un dzīvē.
IN dziedāšana, tāpat kā citos priekšnesumos, bērns var aktīvi parādīt savu attieksmi pret mūziku. Dziedāšana spēlē nozīmīgu lomu muzikālajā un personiskajā attīstību.
Tikai caur aktivitāti uztvere, atmiņa, domāšana, iztēle, tiek apgūtas sajūtas, zināšanas, rodas jaunas vajadzības, intereses, emocijas, spējas attīstās. Apziņa un mērķtiecība ir nepieciešama jebkurā darbībā. Bērna apziņa veidojas iekšā kopīgas aktivitātes ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tā bērni gūst pieredzi, mācās iepazīt sevi un citus, izvērtēt rīcību.
Dziedāšana balss tiek salīdzināta ar mūzikas instrumentu, ko bērns var lietot jau no mazotnes. Dziesmu izteiksmīgs izpildījums palīdz spilgtāk un dziļāk izjust to saturu, raisīt estētisku attieksmi pret mūziku un apkārtējo realitāti. IN dziedāšana viss mūzikas komplekss spējas: emocionāla reakcija uz mūziku, modālā sajūta, muzikāli dzirdes uztvere, ritma izjūta. Turklāt bērni saņem dažādu informāciju par mūziku, apgūst prasmes un iemaņas. IN dziedāšana bērna muzikālās vajadzības ir apmierinātas, jo viņš jebkurā laikā var izpildīt pazīstamas un iecienītas dziesmas.
« Dziedāšana ir viens no tiem muzikālo aktivitāšu veidiem, kura norisē veiksmīgi attīstās estētiskā attieksme pret dzīvi, mūziku; bērna pieredze tiek bagātināta; aktīvi veidojas muzikāli maņu sistēmas spējas un jo īpaši mūzikas un dzirdes toņu attiecību reprezentācijas. (Vetlugina N.A.)
Dziedāšana cieši saistīts ar ģenerāli attīstību bērnu un viņa personīgo īpašību veidošanos. IN dziedāšana attīstās estētiskās un morālās idejas, garīgās spējas, manāmi pozitīva ietekme fiziskai attīstībai bērniem.
Mūzikas veidošanās spējas nesaraujami saistīta ar garīgajiem procesiem. Mūzikas uztvere prasa uzmanību un novērošanu. Bērns, klausoties mūziku, salīdzina tās melodijas un pavadījuma skaņas, saprot to izteiksmīgumu nozīmē, izprot dziesmas uzbūvi, salīdzina mūziku ar tekstu.
Ietekme ir skaidra dziedāšana bērnu fiziskajai attīstībai. Dziedāšana ietekmē bērna ķermeņa vispārējo stāvokli, izraisa reakcijas, kas saistītas ar izmaiņām asinsriti, elpošana. Mūzikas ietekmi uz cilvēka ķermeni konstatēja fiziologi V. M. Bekhterevs un I. B. Pavlovs.
Specifikācijas dziedošie pirmsskolas vecuma bērni ir pētīta no dažādiem aspektiem. Tālajā 1940. gadā N. A. Metlovs savā disertācijā "Izglītība bērni dzied vecākā grupa bērnudārzs" izvirzīti un risināti jautājumi, kas saistīti ar bērnu balss aizsardzību un mācību metožu izstrādi bērni dzied. Viņi noteica tos, kas bija ērti visiem vecums dziedāšanas diapazonu grupas, ieteikumi apguvei dziedāšanas instalācija, vokālās un kora prasmes ( skaņas producēšana, elpošana, dikcija, intonācijas tīrība, ansamblis). problēma attīstību intonācijas tīrība vecākajā pirmsskola vecumu analizēja A.D. Voinova. Īpatnības muzikālās auss attīstība, mācību metodes un paņēmieni dziedāšana, vingrinājumu nozīme un to sistematizācija, neatkarības attīstība, radošums iekšā dziedāšana, nepieciešamību pēc individuāli diferencētas pieejas pētīja N. A. Vetlugina un viņas studenti (A. Katinene, R. T. Ziničs, T. V. Volčanskaja, A. I. Hodkova, M. Ju. Vikats, M. A. Medvedevs).
Dziedāšana aktivitāti var definēt kā vienu no svarīgākajām aktīvas attieksmes izpausmes formām bērniem uz dziesmām un dziedāšanu dažādu dzīves situāciju procesā (A. Katinene).
UZ dziedāšana var izturēties dažādi. Bērni sāk mācīties dziedāt no bērnudārza. Skolā liela uzmanība tiek pievērsta arī mūzikai un ritmam. nozīmē, lai gan skaidrs, ka lielais vairums bērniem, pēc skolas nemācīsies profesionāli mūziku. Un tomēr pat bērni, kuri neizrāda tieksmi uz mūziku, cenšas ieaudzināt pamatus muzikālā pratība. Vai idejām par harmonisko šeit ir nozīme? personības attīstība, vai elementārs mūzikls izglītībai dzīvē ir praktiska nozīme? Domājot par šo jautājumu, jums viss ir jāizsver "par" Un "pret". Vienalga dziedāšana(zīmēšana, dejošana, jebkura veida radošs darbs) attīstīt bērnu, ļaujiet viņam pastāstīt par sevi kaut ko vairāk, nekā tikai nosauciet savu vārdu, adresi un dzimšanas gadu.
Galvenais uzdevums mūzikas nodarbības V pirmsskolas vecums– māca nepiespiesti un izteiksmīgi dziedāšana. Bērni spējīgs sajust un nodot dziesmas noskaņu. Lai to izdarītu, ir nepieciešams iemācīt visvienkāršāko dziedāšanas prasmes. Protams, sākumā mazi bērni tikai panāk individuālas skaņas, zilbes, atdarina pieaugušo dziedāšana, bet pakāpeniski dziedāšana kļūst neatkarīgāka, un ar skolu vecums(un bieži vien agrāk) Viņi spējīgs pareizi un harmoniski izpildīt vienkāršu melodiju, laicīgi iesākt un pabeigt, ievērot norādīto tempu un tā izmaiņas, precīzi izpildīt ritmisko rakstu un dinamiskās nokrāsas.
Tie visi ir vispārīgi, sen zināmi noteikumi, kas jāzina katram skolotājam. Bet kā lai bērnam būtu interesanti, lai viņam patīk iet uz stundu!
Man nav nekā nepatīkamāka par atziņu, ka bērniem ir garlaicīgi un neinteresanti... Un tad nāk palīgā tēlains vārds un spēle, bet pats galvenais tēlainība. Jebkuru, pat visgarlaicīgāko, vingrinājumu var pasniegt jautrā un interesantā veidā. Šeit ir daži figurālās tehnikas, no manas darba prakses, kas patiešām palīdz ieinteresēt puišus, interesantā veidā nodot viņiem man nepieciešamo informāciju formā:
"balons"- to ir ļoti grūti izskaidrot pat 6-7 gadus veciem bērniem nozīmē pareizu elpošanu! Turklāt tādus nav iespējams izrunāt biedējoši vārdi tāpat kā apakšējās piekrastes diafragmas elpošana! Talkā nāk pazīstami un saprotami cilvēki attēlus. Visi bērni mīl baloni, kas tiek izmantoti šajā gadījumā. Kopā ar bērniem uzpūšam baloni un redzēt, kas ar viņiem notiks, ja gaiss tiks atbrīvots. Ja jūs uzliksit uz bumbas rakstu, jūs iegūsit neaizstājamu rīku elpošanas paņēmienu apguvei! Tālāk mēs iedomājamies, ka bumbiņas atrodas mūsos. Mēs dziļi ieelpojam uz pleciem "ķieģeļu klāšana"-lai neceļas augšā un lēnām izlaiž gaisu...- “Pamestu kaķēnu sildām rokās”. Jo ilgāk pūšam siltu gaisu, jo ātrāk kaķēns sasils. Tas ir, es cenšos katru frāzi, katru vingrinājumu pārvērst par spēli, lai tas neizklausītos sauss un garlaicīgs.
"Sviesta sviestmaize"- bērniem ļoti patīk "iesmērēt sviestu uz sviestmaizes". Nu, eļļa ir mūsu balss! Dziedāšana legato viens no visvairāk sarežģītas sugas dziedāšana šajā vecumā, bet, pateicoties tik vienkāršam salīdzinājumam, bērni ļoti ātri un viegli saprot, kā dziedāt.
"Stikla vāzes"- dažreiz grūti izskaidrot dzied staccato. Tādā gadījumā es jautāju bērniem"Paņemiet rokās mazas vāzes - no visplānākā stikla un ļoti uzmanīgi, lai nesaplīstu, novietojiet katru uz sava soļa." Lietošana tēlains kustības palīdz bērniem labāk koordinēt balss spēku, saprast, kā to izdarīt uzņemšana.
Nu un bērnu vismīļākā uzņemšana -"Dziedošais strauss" - uzņemšana, kas vienmēr izraisa smaidu bērniem! Dziedošais strauss ir nekas vairāk kā izstiepta roka, kurā attēlota strausa galva. Aizvērtie četri pirksti augšpusē un īkšķis apakšā ir strausa knābis, kuram ļoti patīk dziedāt kopā ar bērniem. Šis uzņemšana izrādījās ļoti iedarbīgs - un tāpēc kaut kā pats no sevis izrādījās, ka strauss materializējās tik iespaidīgā itāļu dziedātāja- Sinjora Forte! (leļļu šovs)
Protams, dziedāt kopā ar viņu ir ļoti jautri un interesanti, ko arī prasīja! Ar šī brīnišķīgā asistenta palīdzību es risinu daudzas pedagoģiskas problēmas, kuras bērni uztver ļoti viegli un jautri!
Tātad veidā, nodarbības ir vienkāršas, jautras un bez stresa bērniem. Muzikālās gaumes attīstība, emocionālā atsaucība bērniem vecums veido cilvēka muzikālās kultūras pamatu kā daļu no viņa vispārējās garīgās kultūras nākotnē. Man šķiet, ka, strādājot ar bērnu, ir svarīgi atcerēties, ka vislabvēlīgākais periods par muzikālo spēju attīstība nekā bērnība, to ir grūti iedomāties.
2. Dobrovolska N., Orlova N. “Kas skolotājam jāzina par bērna balsi”. Mo- squaw: Mūzika, 1972. gads
3. Makarova E. S. " Dziedāšanas balss attīstība bērniem ieslēgts sākuma stadija apmācība." Maskava, 1990
4. Mihailova M. A. « Bērnu muzikālo spēju attīstība» . Jaroslavļa, 1984
5. Radinova O.P., Katinene A.I. "Muzikālā izglītība pirmsskolas vecuma bērni» . M.: Izglītība, 1994
6. Sergeeva B. Specialitātes apmācības programma « Dziedāšana» . Sanktpēterburga, 2003. gads
7. Khalabuzar P.V., Popovs V.S. “Mūzikas izglītības teorija un metodoloģija”. Sanktpēterburga, 2000. gads
Uzdevumi:
· darbs pie jēgpilna un emocionāla dziesmas izpildījuma;
· mācīties un iebalsot pamatsastāvā mūzikas instrumenti ritmiskā pavadījuma partitūra;
· holistiski iemiesot dziesmas muzikālo tēlu, realizējot priekšnesuma attīstības ideju.
U: Atgriezīsimies no Francijas uz Krieviju un mēģināsim izdomāt variantus krievu tautasdziesmas “Kaļinka” kora atskaņojumam.
Vispirms nodziedāsim pirmo pantu.
Mēs veidojam pirmo skaņu. Es tiecos pēc noapaļota skanējuma, labas kantilēnas korī, lūdzu dziedāt maigi, gludi, skaisti, lai melodija atgādinātu šūpuļdziesmu. Īpaša uzmanība Es kādu laiku pavadu, strādājot pie frāzēm. Ar bērniem atkārtoju altu partiju. Kombinēju partijas, strādāju pie struktūras un ansambļa divās balsīs, klausos balsu kombināciju, strādāju pie ansambļa un struktūras. Pēc tam izpildām visu pantu un kori.
U: Tagad piedāvājiet man savu otrā panta versiju!
D:Ļaujiet solistei dziedāt kori, un korī spēlēsim savus mūzikas instrumentus.
Es izdalu studentiem rīkus. Kora ritmisko pavadījumu partitūru apgūstam pa daļai, balstoties uz uzrakstu uz tāfeles. Es ieceļu solistus. Es lūdzu bērnus piecelties.
Visas dziesmas koncertuzvedums.
VI. VISPĀRĪBA.
Uzdevumi:
· vispārināt bērnu izpratni par mūzikas attīstības variantu-variācijas principu;
· Apkopojiet stundu.
U: Kādus jēdzienus, kas nosaka mūzikas attīstību, esam sastapuši šodien?
D: Variants, variācijas.
U: Pilnīgi pareizi!
IESPĒJAS
Slaids: TOPIC
VARIĀCIJAS
U: Kurš saprata, kāda bija mūsu nodarbība?
D: Pie variācijām!
PIEZĪMES
Tiek prezentēts videoieraksts ar improvizācijas piemēriem par franču tautasdziesmas “Ganu dziesma” un “Variācijas par Pacini tēmu” tēmu stundā (Pacini tēmas fragments). starptautiskā konkursa “21.gadsimta mūzikas skolotājs” otrās kārtas daļa.
E.A. GOLOVANOVS
absolvents
“Skolotājs-mūziķis kontekstā mūsdienu kultūra».
Zinātniskais vadītājs:
Krievijas Federācijas cienījamā skolotāja, asociētā profesore Račina B.S.
MŪSU DZIMTENES MŪZIKA
KLASE: 3.
NODARBĪBAS TĒMA: Mūsu dzimtenes mūzika.
MĒRĶIS: veidot bērnu attieksmi pret dzimteni krievu mūzikas skaistuma un tēlu daudzveidības emocionālās uztveres procesā.
Plānotie mācību rezultāti:
Studentiem obligāti :
Zināt: krievu tautasdziesmu žanri;
Krievu mūzikas stila iezīmes:
Spēt:
· noteikt režīmu pēc auss (mazors, minors, pārmaiņus).
· METAPUBJEKTS:
· izkopt mīlestību pret mūziku un nepieciešamību sazināties ar mākslu, balstoties uz M. Musorgska un A. Borodina mūzikas uztveri;
· salīdzinošās analīzes gaitā identificēt krievu mūzikas nacionālā stila intonācijas un citas iezīmes;
· pamatojoties uz bērniem pieejamo informāciju, izdarīt secinājumu par krievu tautas dziesmu rakstīšanas būtiskām iezīmēm;
· novērtēt savu un kolektīvo muzikālo darbību.
TĒMA:
· apgūstamo dziesmu izpildīšanas laikā iemiesot muzikālo tēlu jēgpilnā un emocionālā intonācijā;
· stimulēt bērnu radošo izpausmi melodijas improvizācijas laikā krievu dziesmu rakstīšanas stilā;
· veidot bērnu plastiskās darbības kultūru, apgūstot krievu tautas dejas elementus.
NODARBĪBAS VEIDS: apvienots.
PAMATJĒDZIENI: krievu tautasdziesmu veidi (žanri) (deju dziesma, līgodziesma); krievu mūzikas stila iezīmes (dziedājumi, pakāpeniskums, mainīgs režīms, "mazums", variantu attīstība); intonācija; divbalsīgs; majors; nepilngadīgais.
MŪZIKAS MATERIĀLS:
· M. Musorgskis. "Bogatiras vārti";
· A. Borodins. "Klosterī";
· krievu tautasdziesma “Kā pa jūru”;
· Krievu tautasdziesma “Es esmu ar odu”.
METODES:
· emocionālās dramaturģijas metode;
· salīdzināšanas metode;
· metode māksliniecisko un tehnisko attiecību noteikšanai uz intonācijas pamata;
· dzirdes vizualizācijas metode;
· vizuālās skaidrības metode;
· verbālās metodes(saruna, stāsts, skaidrojums, precizējums);
· praktiskās metodes(dziedāšanas vingrinājumi, plastiskā intonācija).
UZDEVUMI STUDENTIEM:
· uzmanīgi klausīties mūziku, iejūtoties muzikālā tēla emocionālajā saturā;
· analīzes procesā apzināt A. Borodina lugas “Klosterī” muzikālā tēla saturu;
· apzināt krievu mūzikas stila iezīmes jaunajā muzikālajā materiālā;
· muzikāli plastiskā skicē atklāt savu izpratni par krievu deju dziesmas žanru;
· atklāt krievu dziesmas skaistumu un melodiju, izteiksmīgi izpildot to a capella;
· apgūt divbalsu uzbūvi dziedāšanā;
· sacerēt melodiju krievu tautasdziesmas stilā.
APRĪKOJUMS: klavieres, dators, projektors, komponistu portreti, sagatavotas prezentācijas.
NODARBĪBAS PLĀNS:
| № | Darbības veids | Muzikālais materiāls | Laiks (min.) | |
| es | Organizatoriskais brīdis. | M. Musorgskis. "Bogatiras vārti" | ||
| II. | Muzikāla klausīšanās aktivitāte. | A. Borodins. — Klosterī. | ||
| III. | Dziedāšanas aktivitāte. | 1. Skandināšana. | Vingrinājums "Saule - mākonis". | |
| 2. Darbs pie dziesmas. | Krievu tautas dziesma "Kā pa jūru". | |||
| IV. | Muzikālās un plastiskās aktivitātes. | Muzikāla un plastiska skice pēc krievu tautasdziesmas “Es esmu ar odu” motīviem. | ||
| V. | Dziedāšanas aktivitāte. | Krievu tautas dziesma "Es esmu ar odu". | ||
| VI. | Muzikālas un radošas aktivitātes. | Vokālā improvizācija krievu tautasdziesmas stilā. | ||
| VII. | Vispārināšana. | Nodarbības materiāls. |
Dziedāšana ir viens no bērnu iecienītākajiem muzikālo aktivitāšu veidiem. Pateicoties verbālajam tekstam, dziesma bērniem saturiski ir pieejamāka nekā jebkura cita mūzikas žanrs. Dziedāšana korī vieno bērnus un rada apstākļus viņu muzikālai emocionālai komunikācijai. Dziesmu izteiksmīgs izpildījums palīdz visspilgtāk un dziļāk izjust to saturu un raisa estētisku attieksmi pret apkārtējo realitāti. Dziedāšana veiksmīgi attīsta visu muzikālo spēju kompleksu: emocionālo atsaucību uz mūziku, modālo sajūtu, muzikāli dzirdes uztveri, ritma izjūtu. Turklāt bērni saņem dažādu informāciju par mūziku. Dziedāšana apmierina bērna muzikālās vajadzības, jo viņš jebkurā laikā var izpildīt pazīstamas un iecienītas dziesmas pēc vēlēšanās.
Vetlugina N.A. uzskata, ka “dziedāšana ir viens no tiem muzikālo aktivitāšu veidiem, kura gaitā veiksmīgi veidojas estētiskā attieksme pret dzīvi un mūziku, tiek bagātināta bērna pieredze un tiek veidoti muzikāli sensorie un īpaši muzikāli dzirdes skaņas toņu attiecību priekšstati. aktīvi veidojas” 1 .
Dziedāšana ir cieši saistīta ar bērna vispārējo attīstību un viņa personīgo īpašību veidošanos. Dziedāšanas procesā viņi kļūst aktīvāki garīgās spējas bērniem. Mūzikas uztvere prasa uzmanību un novērošanu. Bērns, klausoties mūziku, salīdzina tās melodijas un pavadījuma skaņas, izprot to izteiksmīgo nozīmi, izprot dziesmas uzbūvi un salīdzina mūziku ar tekstu.
Dziedāšanas ietekme uz bērnu fizisko attīstību ir acīmredzama. Dziedāšana ietekmē bērna vispārējo ķermeņa stāvokli, izraisot reakcijas, kas saistītas ar izmaiņām asinsritē un elpošanā.
Pareizi izpildīta dziedāšana organizē balss aparāta darbību, nostiprina balss saites, attīsta patīkamu balss tembru. Pareiza poza ietekmē uniformu un daudz ko citu dziļa elpošana. Dziedāšana, attīstot balss un dzirdes koordināciju, uzlabo bērnu runu. Metlovs N.A. grāmatā “Mūzika bērniem” viņš raksta par bērna balss galvenajām kvalitātēm, ka “balss aparāts ir ļoti trausls, smalks, nepārtraukti aug atbilstoši visa bērna ķermeņa attīstībai... Balss saites ir tievas. , īss, tāpēc bērna balss skaņa ir augsta un ļoti vāja. To pastiprina rezonatori. Ir augšējais galvas rezonators (rīkles dobumi, mutes un deguna dobumi) un apakšējais krūšu kurvja (trahejas un bronhu dobumi)... Bērniem krūšu kurvja rezonators ir vāji attīstīts, dominē galvas. Tāpēc balss nav spēcīga, bet zvana. Rezonatori piešķir skaņai dažādas krāsas. Kad dziedāšanas laikā skaņa tiek piespiesta, bērniem rodas nepatīkama, neparasti zema skaņa. 3 .
Pirmsskolas vecuma bērna dziedāšanas balss iestudēšanas problēma ir viena no sarežģītākajām un vismazāk attīstītajām mūzikas pedagoģijas teorijā un praksē. Tajā pašā laikā šī ir viena no svarīgākajām problēmām pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās izglītības praksē.
Tās nozīmi nosaka šī vecuma jūtīgums saistībā ar dziedātprasmes attīstību, saikne ar bērna veselību, vokalizācijas nozīme muzikālās auss attīstībā un dziedāšanas aktivitātes ietekme uz bērna muzikalitātes veidošanos. sistēmai kopumā.
Balstīts uz vadošo mūziķu, teorētiķu un praktiķu pētījumiem un pieredzi, plaši izmantojot jaunākos sasniegumus mūzikas pedagoģija, uzbūvēja sistēmu pirmsskolas vecuma bērnu dziedātprasmes attīstībai.
Šo darbu sāku ar trīsgadīgiem bērniem. Īpašu uzmanību pievēršu skaņu veidošanai: mācu dziedāt izstieptā, dabiskā, vieglā skaņā bez sasprindzinājuma un kliegšanas.
Vidū, augstā un sagatavošanas grupas turpinās darbs pie dziedātprasmes.
Padziļinātāku darbu šajā virzienā vadu vokālajās nodarbībās, kuras apmeklē bērni vecumā no 5-7 gadiem.
Manas nodarbības balstās uz Carl Orff, Ogorodnova D.E. bērnu muzikālās izglītības idejām. un Emelyanova V.V.
Parasti klases var iedalīt 4 sadaļās, kas ir savstarpēji saistītas un mijiedarbojas viena ar otru:
1. Fonopēdiskie vingrinājumi Emelyanova V.V. Pareizai skaņas radīšanai liela nozīme ir skaidrai balss aparāta darbībai (apakšžoklis, lūpas, mīkstās aukslējas ar mazu mēli), tāpēc, lai sasniegtu šo mērķi, katrā nodarbībā veicu iesildīšanos - artikulācijas vingrošanu atbilstoši. uz V.V.Emeļjanova sistēmu. Šie vingrinājumi ne tikai attīsta dziedāšanas balss, bet arī veicina tā aizsardzību un stiprina bērna veselību.
Artikulācijas vingrošana ietver:
darbs ar mēli (nokost mēles galu, košļāt mēli pārmaiņus ar kreisajiem un labajiem sānu zobiem, iespiest mēli dažādas pozīcijas, izstiepiet mēli, sarullējiet to caurulītē utt.);
ar lūpām (ar zobiem sakost apakšlūpu un augšlūpu, izbāzt apakšlūpu, piešķirot sejai aizvainotu izteiksmi, paceļ augšējo lūpu, atverot augšējos zobus, piešķirot sejai smaidošu izteiksmi), sejas masāža no lūpu saknēm. matus līdz kaklam ar saviem pirkstiem.
Artikulācijas vingrinājumi bērniem ir interesanti un pieejami, jo... Es tās pavadu rotaļīgā veidā.
Spēle ir bērna iecienītākā nodarbe. Spēlē viņš apliecina sevi kā cilvēku, attīstās viņa iztēle. Paši to nemanot, pirmsskolas vecuma bērni izlemj spēlē sarežģīti uzdevumi par dikcijas un artikulācijas attīstību.
Pēc artikulācijas vingrošanas izmantoju intonācijas un fonētiskos vingrinājumus, kas palīdz pārvarēt runas defektus un saskaņot patskaņu un līdzskaņu skaņas. Dziedot vingrinājumus no patskaņu sērijas, lai tos saskaņotu, viena patskaņa skaņa jāielej citā vienmērīgi, bez grūdiena (uuuuuaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa) Patskaņu dziedāšana vienā vai otrā secībā kalpo noteiktam mērķim atkarībā no tā, kāda tembra skaņa ir jānoskaņo jūsu balss. Lai veidotu bērna balss skaņu tuvāk falseta skaņai, jāizmanto patskaņu skaņas [u], [o], [a] (tostarp patskaņam [u] vispiemērotākais ir). IN praktiskais darbs Bērniem par dziedāšanas artikulācijas pamatu tiek ņemts lūpu stāvoklis pussmaidā. Ar šo sakārtojumu balsene paceļas, balss saites strādā smalkākā režīmā, balss skan gaiši un gaiši. Lūpu novietojums pussmaidā palīdz atrast tuvu vokālo pozīciju, kas raksturo pareizu skaņas producēšanu. Īpaša uzmanība jāpievērš zoda atslābināšanai. “Pārbaude” tiek veikta, atverot muti ar rokām, kas novietotas uz vaigiem (pirksti caur vaigiem atrodas uz apakšējiem zobiem), kamēr tiek dzirdama patskaņa skaņa [u].
2. Spēles ar skaņu ir neaizstājams nosacījums mūsu nodarbībās. Bērnam par to ir jāiegūst pilnīgi precīzs priekšstats. Mēs runājam par to, ka skaņai ir noteiktas īpašības. Jūs to nevarat pieskarties, jūs varat tikai dzirdēt. Skaņa var būt plakana, apaļa, augsta, zema, dusmīga, sirsnīga, maiga. Skaņas materiāls var būt jebkas: elementāri instrumenti, diegi, baloni, stīpas, bumbiņas, ziepju burbuļi - kopumā viss, ko iesaka skolotāja iztēle. Es bieži spēlēju spēli "Magic Box"
Bērniem patīk vilkt aukliņu no kastes. Viņi redz, kā stiepjas pavediens, un līdz ar to arī skaņa. Viņi saprot, ka skaņai ir sākums un beigas. Bērni velk stīgu uz jebkura patskaņa skaņas; var dziedāt līdzi no augšas uz leju un otrādi. Vītne ir gluda, zīdaina, un arī skaņai jābūt gludai. Ja pavediens veic viļņotas kustības, tad skaņa var būt viļņota utt.
3. Darbs ar rokām – priekšnoteikums klasē. Rokas ir “atbildīgas” par noteiktām smadzeņu garozas zonām. Tie palīdz muzikālās aktivitātes veikt saturīgāk, estētiskāk, izteiksmīgāk un daudzveidīgāk, kas ļauj gūt panākumus arī ar vājākajiem bērniem. Savās nodarbībās veidoju situācijas, kurās bērns obligāti sāk strādāt ar rokām. Rokas zemāk - zema skaņa, augšā - augsta, rokas veic saraustītas kustības - skaņa saraustīta ieslēgta staccato, maigas roku kustības - gluda skaņa. Šis paņēmiens palīdz bērniem apzināti kontrolēt skaņas radīšanas procesu. (1. attēls ).
Vokālajā darbā izmantoju vingrinājumus ar vokālie žesti. Ar žestu palīdzību bērni mācās dziedāt stabilus soļus no jebkuras skaņas. (2. attēls ).
Savās nodarbībās man patīk izmantot tādu tehniku kā izteiksmīga dzejoļa lasīšana. Es strādāju pie dzejoļiem šādā veidā: grupa lasa dzejoli manā diriģēšanā (it kā mūzikas skaņdarbs). Katrs bērns atkārto šīs kustības, kas piedāvā vairākas iespējas kontrastējošiem attēliem (laipni, dusmīgi, gaudojoši, priecīgi utt.). Nodarbībām es izvēlos dzejoļus, kas satur spilgtu rotaļīgu attēlu vai dialogu.
Skaistas, elastīgas roku kustības, kvalitatīva diriģēšana, aktīvas, plašas kustības, pozitīvas emocijas- tam visam ir ietekme labvēlīga ietekme par bērnu psiholoģisko un fizisko veselību.
Pirkstu spēles ir vēl viens nepieciešamais paņēmiens vokālajās nodarbībās. Viņi attīsta smalko motoriku, ir atbildīgi par runu, attīsta radošumu, iztēli un attīsta izteiksmīgu runu. Reizēm ātrs, reizēm mēreni nesteidzīgs, reizēm rīmētu rindu dziedāšanas temps veicina gludumu, regularitāti, runas ritmu un attīsta elpošanu.
4. Lieliska vērtība Lai stiprinātu dziedātprasmi, viņiem ir dziedāšanas spēles. Spēles situācija palielina bērnu interesi par dziedāšanas aktivitātēm un padara dziesmas uztveri un saturu apzinātāku.
Modālas tonālas skaņas veidošanai neiztrūkstoši ir G. Singera dziesmu radošuma attīstīšanas uzdevumi “Ko tu gribi, zaķīt”, “Zaķīti, kur tu biji?”. utt. Es iesaku bērniem spēlēties muzikālie jautājumi un atbildes. Uzdevuma jautājumu-atbilžu forma jeb melodijas pabeigšanas uzdevums, kura iesākumu skolotājs dziedāja, palīdz aktivizēt iekšējo ausi un attīstīt radošo iniciatīvu.
Fantāzija, iztēle un radošās izpausmes elementi pavada katru spēli, un spēja spēlēt bez pavadības paša dziedāšanas pavadījumā padara šīs spēles par vērtīgāko muzikālo materiālu. Dziedāšanas spēlēs bērni trenējas dziedāšanā a cappella. Spēles izraisīto emociju ietekmē bērns cenšas precīzi nodot melodiju, tekstu un, pats galvenais, noskaņu, ko tā nes sevī. šī dziesma. Vispārējais entuziasms spēlē, priekšnesuma prieks aktivizē bailīgos, neizlēmīgos bērnus. Ir svarīgi saglabāt interesi par katru bērnu, palīdzēt bērniem iegūt ticību sev, atbrīvoties no spriedzes un apmulsuma.
Tādējādi dažādu spēļu speciālo vingrinājumu sistēmas izmantošana, individuālais un grupu darbs ar bērniem - tas viss ļāva sasniegt pozitīvus rezultātus vecākā pirmsskolas vecuma bērnu dziedātprasmes attīstībā. Mūzika ir stingri ienākusi bērnu ikdienā. Viņi dzied grupā, mājās vecākiem un kopā ar vecākiem, ne tikai instrumenta pavadībā, bet arī patstāvīgi bez palīdzības.
Izmantotās literatūras saraksts
Vetlugina N.A. “Muzikālās izglītības metodes bērnudārzā”, M., “Prosveshchenie”, 1989.
Emeljanovs V.V. “Fonpēdiskā balss attīstības metode”, 1999
Metlovs N.A. “Mūzika bērniem”, M., “Apgaismība”, 1985.
Orlova T.M., Bekina S.M. “Māciet bērniem dziedāt. Dziesmas un vingrinājumi balss attīstībai 5–6 gadus veciem bērniem”, M., “Prosveshcheniye”, 1987.
Orlova T.M., Bekina S.M. “Māciet bērniem dziedāt. Dziesmas un vingrinājumi balss attīstībai 6–7 gadus veciem bērniem” M., 1988.
Tradicionāli vietējā muzikālās izglītības sistēmā dziedāšana aizņem vadošā vieta. Tas ir izskaidrojams ar vairākiem iemesliem (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova utt.):
■ krievu muzikālās kultūras dziesmu sākums: visi tautas svētki, rituāli, visi dievkalpojumi tika pavadīti ar dziedāšanu;
■ dziedāšanas atbilstība bērnu psiholoģiskajām un vecuma īpašībām, vēlme pēc aktīvām mākslas apguves formām, aktīvais raksturs;
■ īpaša pieejamība vārdu un mūzikas sintēzes dēļ;
■ cilvēku kopības jūtu audzināšanas nozīme mūsdienu pasaulē - dziedāšana vieno cilvēkus, radot apstākļus emocionālai komunikācijai.
Dziedāšanas aktivitātes nozīmi ir grūti pārvērtēt bērna personīgā attīstība. Dziedāšana attīstās estētiskā uztvere, estētiskās sajūtas, mākslinieciskā gaume, muzikālās un muzikāli maņu spējas un pāri visam muzikālie un audiālie priekšnesumi. Tas veicina veidošanos estētiskā attieksme pret vidi, bagātinot bērna pieredzi, viņa garīgo attīstību. Paplašina savu redzesloku un zināšanas par vidi. Bagātina bērna vārdu krājumu, uzlabo viņa artikulācijas aparātu un runu.
Dziedāšanas nodarbības palīdz attīstīties sociālo un personisko Un komunikācijas prasmes, saliedēt bērnu kolektīvu, audzināt gribu, organizētību un izturību. Dziedāšanas ietekme uz morālā attīstība izpaužas tajā, ka dziesmas pauž noteiktu saturu un attieksmi pret to. Dziedāšana rada spēju izjust dziesmās atspoguļotās noskaņas.
Dziedāšana tiek uztverta kā līdzeklis ķermeņa stiprināšanai pirmsskolas vecuma bērni. Tas veido pareizu elpošanu, stiprina plaušas un balss aparātu. Pēc ārstu domām, dziedāšana ir labākā forma elpošanas vingrinājumi. Dziedāšanas aktivitāte veicina pareizas stājas veidošanos.
Mūzikas psiholoģijas jomā dziedāšana tiek uzskatīta par mūzikas terapijas veidu, kas ietekmē dažādu emocionālo stāvokļu rašanos.
Tradicionāli kā uzdevumi dziedāšanas mācīšanai pirmsskolas vecuma bērniem tiek noteikti (A. N. Zimina, O. P. Radynova u.c.):
■ izglītot dziedāšanas un vispārējās muzikālās kultūras pamatus: veidot estētiskās emocijas, intereses un vokālās un kora prasmes;
■ attīstīt muzikālās spējas un, galvenais, atšķirt intonatīvi precīzas un neprecīzas dziedāšanas skaņas augstumā un ilgumā;
■ veicināt bērnu vispusīgu garīgo un fizisko attīstību.