Kā gatavošanās vienotajam valsts eksāmenam literatūrā studentiem un skolotājiem izvērtās par meklējumiem ar neparedzamām beigām
Teksts: Natālija Ļebedeva
Foto: Profi.ru
Līdz gala eksāmeniem palikuši tikai daži mēneši. Tiem, kas izvēlējušies humanitārās fakultātes, būs jākārto ieskaite. Ar kādām grūtībām eksāmenā saskaras labi lasīti bērni, atšķirot stanzu, anaforu un oksimoronu? Kāpēc literatūras eksāmenā nav vietas jautājumiem no jautājumu-atbilžu sērijas? Un vai jums ir jāizlasa visi sarakstā iekļautie darbi, lai iegūtu maksimālo punktu skaitu? Uz šiem un citiem jautājumiem atbild daudzu mācību grāmatu un literatūras ceļvežu autors, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes asociētais profesors. Jeļena Poltaveca.
Jeļena Jurjevna, vai jūs domājat, ka skolā sniegtās zināšanas ir pietiekamas, lai veiksmīgi nokārtotu vienoto valsts eksāmenu literatūrā?
Jeļena Poltaveca: Zināšanas un skolas ir dažādas. Gadās, ka zināšanas tiek dotas, bet dažādu iemeslu dēļ tās neņem, gadās, ka zināšanas tiek uzspiestas, bet uzlikto nevar piesiet ne ar kādām stīgām. Zināšanas var iegūt tikai ar saviem pūliņiem un padarīt tās par neatņemamu sastāvdaļu iekšējā pasaule. Viņš arī teica, ka labs lasītājs savā darbā iemaisa pilienu paša asins.
Mūsdienīgs reflektants, motivēts kārtot eksāmenu, visu nepieciešamo atradīs bibliotēkā, internetā un, protams, papildjautājumus skolotājam. Bet paradokss ir tāds, ka, jo labāk apzinīgs students uzzina, kas ir skatuves virzieni, anafora, inversija, liriska eposs, oksimorons, aliterācija, asonanse un visi citi elementi, kuru zināšanas ir nepieciešamas “Satura elementu sarakstā” un “Satura elementu sarakstā. Prasības absolventu līmenim” , jo lielāka ir iespēja pazemināt eksāmenu punktu skaitu.
Kā tas ir iespējams?!
Jeļena Poltaveca: Vienkāršs piemērs, in demo versija Dzejolim “Krievija” ir uzdevums, kurā jānorāda “strofas numurs, kurā dzejnieks izmanto anaforu”. Skolēns, kurš literatūras terminu vārdnīcā izlasījis kaut īsu rakstu “Anafora”, atradīs anaforu, bet ne strofu. Kaut vai tāpēc, ka “satura elementu” sarakstā nav iekļauts termins “stanza” (bet tas nav tik biedējoši: CIM izstrādātāji ir pārliecināti, ka skolēns to nevar nezināt). Sliktāk ir arī cita lieta: piedāvātā dzejoļa sestā stanza, kas satur anaforu, ir nevis strofa, bet gan strofa, tātad čakls pretendents, kurš pirms eksāmena atkārtoja papildus jēdzienam “anafora” arī terminu “strofa, ” būs neizpratnē.
Cits piemērs ir jautājums par romānu: “Kāds ir nosaukums nozīmīga detaļa, kas ir līdzeklis mākslinieciskās īpašības(piemēram, Bazarovska halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta, ko atzīmējis autors)? Netiešā atbilde ir “detaļas”. Bet teorētiski termini “detaļa” un “detaļa” tiek izdalīti kā termini.
Pēc manām domām, galvenā problēma Vienotais valsts eksāmens ir konceptuāla testa CIM un, protams, nepārprotamu uzdevumu “jautājumu-atbilžu” režīmā disciplīnas “literatūra” neveiksme. Nepareiza jautājuma situācija "Kāds ir detaļas nosaukums...?"- tas ir lamatas gudram pretendentam. It īpaši, ja viņš padomā, vai ir domāta detaļu simbolika un to pretnostatījums. Par to visu viņš varēja rakstīt esejā, bet ne rindā, kurā ietilptu ne vairāk kā ducis burtu.
Bet Vienotajā valsts eksāmenā literatūrā jau ir parādījušies uzdevumi, kur jāraksta detalizētas 5-10 teikumu atbildes.
Jeļena Poltaveca: Tas vairs nav slazds, bet gan tieši “iestatījums”, turklāt ļoti nopietns. Demonstrācijas versijā tiek rādīta pirmās tikšanās epizode Bazarova Un Pāvels Kirsanova(romāna “Tēvi un dēli” ceturtā nodaļa no Nikolaja Petroviča vārdiem “Šeit mēs esam mājās” līdz Arkādija piezīmei: “Tātad, mēs nedaudz vilcinājāmies”). Jautājums ir: "Kā šī Tēvu un dēlu epizode iezīmē galveno darba konfliktu?" Šķiet, ka šī jautājuma plakāts nav lasījis lielo romānu. Jo galvenais romāna konflikts nav iezīmēts ne epizodē pieminētajā halāta un angļu svītas pretstatā, ne pat paaudžu opozīcijā, ne ideoloģiskajos strīdos, kas romānā izvēršas gandrīz pirms dueļa epizodes, bet slēpjas cilvēka “kaislīgās, dumpīgās sirds” un kapa konfliktā kā visas miesas traģiskais liktenis starp mūžīgo “vienaldzīgo dabu”. Apziņa par savu garīgo unikalitāti un saprašana par vientulības nolemtību ir tas, kas pēc dueļa satuvina kādreizējos antagonistus - Bazarovu un Pāvelu Kirsanovu - un kontrastē ar visiem pārējiem varoņiem. Labs skolotājs vai pasniedzējs, protams, kopā ar saviem audzēkņiem izlasīs vienu no izcilākajiem pasaules literatūras darbiem.
Jeļena Poltaveca: Tūlīt sākšu ar piemēru. Uzdevums pēc tā paša romāna “Tēvi un dēli”: “Izveidot korespondenci starp varoņiem un viņu nākotnes liktenis. (Tēloņi: , Nikolajs Petrovičs Kirsanovs, Pāvels Petrovičs Kirsanovs. Liktenis: viņš tiek ievainots duelī, apprecas ar Odintsovas māsu, mirst no smagas slimības, apprecas ar Feņičku.") Šo uzdevumu var izpildīt pretendents, kurš romānu nemaz nav lasījis, ja viņš pārzina īsu pārstāstu. sižeta, un pat ne sižeta, bet tikai romāna beigas.
Citu uzdevumu, ko varētu uzskatīt par teksta zināšanu pārbaudi eksāmena versijā, nav, un tas ir saprotams: nepārvērtiet eksāmena jautājumus par jokiem: “Ko cūka ēda zem mājas loga: a) nektarīni; b) banāni; c) avokado...” Agrāk populārā “teksta testa” ideja cieta neveiksmi. Jo nav jēgas jautāt romāna galvenā varoņa vārdu, un nav pamata jautāt, vai pieteicējs atceras suņa vārdu, kurš vecāka gadagājuma radiniekam tik ļoti nepatika. Odincova romānā "Tēvi un dēli".
Pārāk vispārīga rakstura uzdevumi: nosaukt darbus, kas "attēlo konfliktu starp dažādu paaudžu pārstāvjiem" un šo darbu salīdzināšanu ar Turgeņeva romānu vai nosaukšanu par Dzimteni, arī īsti neļauj demonstrēt darbu teksta zināšanas. Tiek ierosināts ierobežot atbildi līdz 5-10 teikumiem. Un kuri darbi “neparāda paaudžu konfliktu”?
Tātad izrādās, ka ar pirmās daļas 16 uzdevumiem var tikt galā pat pretendents, kurš pārzina tikai īsu darbu pārstāstu. Lūdzam ņemt vērā arī to, ka mākslas darbu saraksts, kuru lasīšana it kā ir nepieciešama, ir pārlieku apjomīgs, it īpaši daļā, kas raisa skolēna neizpratni: “Man vēl nebūs laika, neatceros. , nav vērts lasīt.”
Cik objektīvi ir vērtēšanas kritēriji? Galu galā tieši objektivitātes un izredžu izlīdzināšanas labad tika ieviests vienotais valsts eksāmens.
Jeļena Poltaveca: Šī ir visinteresantākā lieta. Pirmās daļas uzdevumi, kas šķiet piemēroti objektīvam vērtējumam (zina - nezina), tādi nav. Šeit ir uzdevums: "Norādiet metru, kurā dzejolis ir rakstīts, nenorādot pēdu skaitu." Pieņemsim, ka visi testa dalībnieki ir norādījuši pareizi. Viņi saņēma vienādu punktu skaitu. Bet daži zina arī kāju, daži zina semantisko oreolu, un daži ir noteikuši pirra pēdu semantiku. Un kur pretendents var parādīt šīs zināšanas?
Un vispār šī ir dīvaina pieeja: pirmajā daļā ir nepieciešamas terminu zināšanas, bet otrajā daļā ir jāraksta eseja. It kā esejas rakstīšanai terminu zināšanas nav nepieciešamas.
Pretendenti bieži jautā: “Cik terminos var būt laba eseja? Es atbildēšu: 4 stundu projektā - ne mazāk kā 50-60 vai pat 70. Jo sižets, konflikts, attēls, ainava, detaļa, skatuves virzieni, anafora un izmērs, vispārīgi, viss, kas ir norādīts " satura elementi", un vēl daudz vairāk - tas ir rīks, ar kuru esejas autors analizē darbu.
Cik citātu? Nu, pieņemsim, 70-80. Jo absolūti nav jātērē laiks, citējot veselu strofu, ja varat norādīt, ka anafora (“kad”) un aliterācija (uz “r” un “s”) vienā Bloka dzejolī “Krievija” rada priekšstatu par mūžība un atgādināt atslēgas vārdu (ja pretendents zina par anagrammu, viņš izcels anagrammu “Krievija”). Šeit ir jau trīs citāti vienā esejas teikumā.
Bet eseja jau ir atgriezta - noslēguma eseja ir decembrī. Un visi skolēni raksta esejas vienotajam valsts eksāmenam krievu valodā...
Jeļena Poltaveca: “Noslēguma” “eseja” ar fokusu uz “meta priekšmetu”, dzīves argumentāciju, “skatu un kaut ko”, vēlams, iesaistot “ārpusskolas” literāros darbus un vidusskolēnu ikdienas pieredzi. tas, protams, ir noderīgi, bet vienlaikus arī kaitīgi. Kaut vai tāpēc, ka šī “eksāmena” sagatavošana un atbildība par to uzticēta tam pašam ilgi cietušajam skolas vārdu krājuma speciālistam. Un tāpēc, ka neviena eseja, kuras “tēmas” izklausās nožēlojami un demagoģiski un aicina runāt par visu labo pret visu slikto, nevar aizstāt esejas eksāmenu literatūrā. Tāpat kā argumentācija par to, kāpēc jums jāzina matemātika, neaizstās zināšanas vismaz par reizināšanas tabulām.
Vairāku eseju iespēju klātbūtne (obligātā “gala” un izvēles) izraisīja katra eksāmena mērķu un uzdevumu izplūšanu un eksaminējamo dezorientāciju. Prasības “galīgajai” “esejai”, ko skolēns ir apguvis, neļauj viņam (un skolotājam) pāriet uz analīzi. mākslas darbs kā estētiska parādība, kas nepieciešama esejā par literāru tēmu. Un, pateicoties noslēguma esejai, visi vidusskolēni ātri uzzina, ka mākslas darbs ir tikai vizuāla ilustrācija kādai vienkāršai pasaulīgai gudrībai un ka darba izpratne ir saistīta ar to, ka tas vairāk vai mazāk veiksmīgi tiek izmantots kā “materiāls” “argumentācijai”. kopējām patiesībām.
"Ko var saukt par īstu draugu?", "Vai sapni ir iespējams mainīt?", "Kādu lomu cilvēka liktenī var spēlēt gļēva rīcība?" Un šīs diskusijas tēmas ir paredzētas septiņpadsmitgadīgiem jauniešiem, kuriem, šķiet, jau vajadzēja lasīt Turgeņevu, un? Man šķiet, ka šādas tēmas varētu piedāvāt tikai desmitgadīgiem ceturtklasniekiem un arī tad ar zināmu neveiklību...
Vai es pareizi saprotu, ka vispareizāk būtu atgriezties pie tās esejas, ko mēs visi rakstījām augstskolā?
Jeļena Poltaveca: Esmu pārliecināts, ka eseju eksāmens skolas absolventiem ir jāatdod. Tam vajadzētu būt finālam radošs darbs, ļaujot absolventam atklāt savas zināšanas un savu, kā tas ir modē teikt, radošumu. Tas pats attiecas uz augstskolas iestājeksāmeniem.
Daudzi sūdzas, ka skolēni pārkopē no krājumiem visādas “zelta” un “dimantu” esejas, lejupielādē no interneta... Bet neviens Vienotais valsts eksāmens un nekādi policijas pasākumi to nenovērsīs. Un “priekšzīmīgo” eseju krājumos pašam par sevi nav nekā nosodāma, tāpat kā, teiksim, frizūru katalogos, ko šķirojam, gaidot rindā pie friziera. Cita lieta, ka ne katrs matu griezums un ne katra kleita piestāvēs konkrētam cilvēkam vai vismaz iepriecinās no estētiskā viedokļa.
Mani vidusskolēni saņēma uzdevumus uzrakstīt recenziju par esejām no “zelta kolekcijas” un apsprieda šīs esejas. Taču neviens nekrāpās, kad bija jānodod savs darbs. Kaut vai tāpēc, ka nebija, kur pārkopēt: katram skolēnam tika dota individuāla tēma un tajā pašā laikā tāda, kas nebija atrodama ne “kolekcijās”, ne internetā. Un rakstu citātu un priekšvārdu kaleidoskops, lai atklātu esejas tēmu, noteikti nevarētu aizstāt oriģinālā darba loģiku.
Kādam, jūsuprāt, vajadzētu izskatīties ideālam literatūras eksāmenam?
Jeļena Poltaveca: eseja par kādu no izvēlētajām literatūras tēmām. Tas ir veltīta analīzei viena vai vairāku eksāmenu programmā norādīto autoru radošums/darbi. Eksāmenam neder ne “bezmaksas”, ne bezproblēmu “citātu” tēmas. Tam vajadzētu būt eksāmenam par skolas disciplīnu “literatūra”, nevis par jūtīgumu, iespaidojamību, sirds laipnību, morālo briedumu, pilsonisko atbildību un citām apbrīnas cienīgām īpašībām, kuras skolas stundās tomēr nemāca.
Skatījumi: 0
Tipiski jautājumi par episki darbi
(// - Šīs divas vertikālās slīpās līnijas iezīmē viena un tā paša uzdevuma formulējuma variantus)
Kā literārā darbā sauc monologu, ko varonis izrunā “sev”? Iekšējais monologs
Kā literatūrkritikā sauc ierīci, kas palīdz aprakstīt varoni (“vājš”, “vājš”)? // Kā sauc figurālās definīcijas, kas ir tradicionāls mākslinieciskās reprezentācijas līdzeklis? Epitets
Notikumi darbā tiek stāstīti no perspektīvas izdomāts tēls. Kā sauc darba varoni, kuram uzticēts stāstījums par notikumiem un citiem varoņiem? Stāstītājs
Kā sauc šī darba varoni?
Kā sauc literatūras žanru, kuram darbs pieder? Episks
Kas ir identisku vārdu apzināta izmantošana tekstā, kas palielina izteikuma nozīmi? Atkārtojiet
Kāds termins attiecas uz veidu, kā parādīt raksturu, domu un jūtu iekšējo stāvokli? // Kā sauc autora spēju nodot jūtas un domas, kas pārņem varoņus, viņu iekšējā dzīve? Psiholoģija
Kā sauc izteiksmīgu detaļu, kas nes nozīmīgu semantisko slodzi literārajā tekstā // Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir varoņa raksturošanas līdzeklis? Detaļas
Fragments sākas un beidzas ar Smoļenskas ugunsgrēka aprakstu utt. Norādiet terminu, kas apzīmē daļu, epizožu, attēlu izkārtojumu un attiecības mākslas darbā // Ar kādu terminu apzīmē darba daļu, attēlu un to savienojumu organizēšanu? Sastāvs
Norādiet tropa veidu, kura pamatā ir dažu objektu un parādību īpašību nodošana citiem (“talanta liesma”). Metafora
Norādiet žanru, kuram darbs pieder. Romāns, stāsts, pasaka, pasaka...
Fragmenta sākumā ir sniegts varoņa izskata apraksts. Kā sauc šo raksturošanas līdzekli? Portrets
Epizodes sākumā ir sniegts nakts ciemata apraksts. Ar kādu terminu apzīmē šādu aprakstu // Ar kādu terminu apzīmē dabas aprakstu? Dekorācijas
Uz kuru žanra dažādība attiecas uz romānu? Sociālfilozofiskā, psiholoģiskā, sociālā-ikdienas...
Norādiet tropu, kas ir īpašvārda aizstāšana ar aprakstošu frāzi. Pārfrāze /Piemēram, Valsts Austoša saule- Japāna/
Simbolisks tēls, kura nozīme sniedzas ārpus tēmas. Simbols
Kāds termins tiek lietots, lai apzīmētu to darba daļu, kas attēlo apstākļus pirms sižeta galvenajiem notikumiem? Ekspozīcija
Ar kādu terminu apzīmē notikumu, pavērsienu un darbības līkloču kopumu darbā? Sižets
Kāds termins attiecas uz darba pēdējo sastāvdaļu? Epilogs
Mākslinieciskais laiks un telpa ir vissvarīgākās autora pasaules modeļa īpašības. Kādu tradicionālo telpisko atsauci izmanto Gončarovs, lai radītu simboliski bagātas slēgtas telpas tēlu? Māja
Kā teikām raksturīgo alegorijas formu sauc par līdzību? Alegorija
Ievadiet tikšanās nosaukumu māksliniecisks pārspīlējums, kurā patiesība dod vietu fantāzijai un karikatūrai. Groteska
Kā sauc apraksta veidu literārajos darbos, kas autoram ļāva no jauna izveidot cilvēka mājas iekārtojumu? Interjers
Kādi ir vārdu un izteicienu nosaukumi, kas atšķiras no normām? literārā valoda(“smilšains”, “mēs varam”) Tautas valoda/dialekts
Kura krievu kritiķa, demokrātiskā revolucionāra uzvārds ir līdzīgs Dobrosklonova uzvārdam? (tas ir no Nekrasova dzejolī “Kas labi dzīvo Krievijā” Doborolubovs.
Darba varoņu uzvārdi, kas satur slēpta nozīme(Kabanova, Dikojs, Pravdins, Skotinins, Raskoļņikovs). // Sekojot tradīcijai, autors sava darba varoņiem dod vārdus un uzvārdus, kas nes sevī noteiktas īpašības. Kā sauc šos vārdus un uzvārdus? Skaļruņi.
Tipiski jautājumi par dramatiskiem darbiem
Kādas literārās kustības ietvaros tā tika izveidota? Šis darbs? Klasicisms, reālisms
Kāds termins attiecas uz rakstzīmju runas formu, kas apzīmē piezīmju apmaiņu? Dialogs
Nosakiet darba žanru.
Fonvizins "Pamežs" - komēdija
Griboedovs “Bēdas no asprātības” - komēdija
Gogolis "Ģenerālinspektors" - komēdija
Ostrovskis "Pērkona negaiss" - drāma
Čehovs" Ķiršu dārzs"- komēdija
Gorkijs “Apakšā” - drāma
Viens no klasicisma raksturīgajiem paņēmieniem ir varoņa rakstura atklāšana caur viņa uzvārdu. Kā sauc šos uzvārdus? Skaļruņi
Kā jūs literatūrkritikā saucat tēlus, kuri uz skatuves nenāk? Ārpus skatuves
Fragments attēlo akūtu pozīciju sadursmi starp varoņiem. Kā sauc šādu sadursmi, tēlu konfrontāciju, kas ir pamatā literāra darba darbības attīstībai? Konflikts
Konflikta veids? Publisks, mīlestība, sabiedrisks
Kuram darbības attīstības posmam pieder šis fragments? Sākums, kulminācija, beigas
Norādiet literatūras žanra nosaukumu, kuram luga pieder...? Drāma
Kā sauc vienas rakstzīmes paplašināto paziņojumu? Monologs
Nosauciet terminu, kas attiecas uz lugas varoņu izteikumiem. // Kā dramaturģijā sauc atsevišķu sarunu biedra frāzi skatuves dialogā? Reprodukcija
Kā sauc akta daļu (darbības) dramatisks darbs, kurā sastāvs rakstzīmes paliek nemainīgs? Aina
Kāds ir termins, kas tiek lietots literatūras kritikā, lai apzīmētu izteicienu, kas kļuvis populārs? // Aktieris izrunā kodolīgu, lakonisku frāzi: "Bez vārda nav cilvēka." Kā sauc šāda veida teicienus?// Kā sauc varoņu teicienus, kas atšķiras ar īsumu, domāšanas spēju un izteiksmīgumu? Aforisms
Dotā aina satur informāciju par varoņiem, darbības vietu un laiku, kā arī apraksta apstākļus, kas notika pirms tās sākuma. Norādiet sižeta attīstības posmu, ko raksturo nosauktās iezīmes // Ar kādu terminu parasti apzīmē darba daļu, kurā attēloti apstākļi pirms galvenajiem sižeta notikumiem? Ekspozīcija
Kāds ir galvenais raksturojuma līdzeklis šajā lugas fragmentā? Runa
Nosauciet mākslinieciskās reprezentācijas līdzekli
Tipiski jautājumi par liriskiem darbiem
Kā sauc lirisma veidu, pie kura pieder šis dzejolis // Kādam žanra tematiskajam dzejas tipam pieder šis dzejolis?
Ainaviski, pilsoniski, mīloši, draudzīgi, meditatīvi (Tyutchev “Ir melodiskums iekšā jūras viļņi..."), filozofisks...
Kā sauc stilistisku figūru, kuras pamatā ir tiešā vārdu secības maiņa // Kādu stilistisko figūru, kas sastāv no vispārpieņemtās vārdu kārtas pārkāpuma, dzejnieks izmanto, lai radītu...? Inversija
Termins, kas literatūrzinātnē attiecas uz figurālu un izteiksmīgu līdzekli, kas ļauj pārnest nozīmi pēc līdzības no viena objekta uz citu? (Alegoriskās izteiksmības līdzeklis). Metafora
Lūdzu, ievadiet vārdu stilistiska ierīce, ko dzejnieks izmanto, sākot rindiņas ar vienu un to pašu vārdu. Anafora
Kā sauc atskaņas raksturu? Apļveida, krusta, blakus
Kuram dzejas žanram pieder šis dzejolis?
Ola, elēģija, veltījums, epigramma...
Kā sauc poētisko tehniku, kuras pamatā ir patskaņu skaņu atkārtošanās? Asonanse
Kā sauc poētisko paņēmienu identisku līdzskaņu skaņu atkārtošanai?
Aliterācija
Nosakiet mērītāju, kurā dzejolis ir rakstīts.
Jambiskais (2 4 6 8) trohejs (1 3 5 7), daktils (1 4 7 10), amfibrahijs (2 5 8 11), anapests (3 6 9 12)
KĀ TO KOMPETENTI IZDARĪT?
Mēs pierakstām rindiņas no dzejoļa, sadalot tās zilbēs;
Mēs liekam uzsvaru uz vārdiem;
Mēs pierakstām ciparus zem uzsvērtajām zilbēm;
Mēs skatāmies uz iepriekšējām diagrammām un izvēlamies izmēru.
`šajā de-re`v-no fire` nevis ga`-she-ny
1 4 7 10
Tu man neko daudz nenozīmē...
1 4 7 10 uh tā ir daktila.
Vēl viens piemērs!
Nē, tu neesi Push-kin. Bet nu jā
Nekur nevar redzēt sauli 2 4 8
2 4 8 tas ir jambisks
Pierakstiet terminu, ko izmanto, lai aprakstītu māksliniecisko definīciju. Epitets
Kā sauc tehniku, kas ļauj dot pasaule cilvēka jūtas un pārdzīvojumi? Personifikācija
Kā sauc versifikācijas sistēmu, kurā tika uzrakstīts šis dzejolis?
Toniks, zilbē-toniks
Kā literatūras kritikā sauc līniju kombināciju, ko kopā satur kopīgs rīms un intonācija? Stanza
Kādu terminu lieto, lai apzīmētu dzejas rindu galu saskaņu? Atskaņa
Notiek:
BLAKUS(AABB),
KRUSTS( ABAB),
GREDZENS(ABBA)
Kā sauc tehniku, kuras pamatā ir nesaderīgu jēdzienu kombinācija? Oksimorons
Nosauciet tropu veidu, pamatojoties uz objektu vai parādību salīdzinājumu. Salīdzinājums
Kā sauc vienkāršāko zemes gabala attīstības vienību? Motīvs
Kāds termins tiek lietots, lai aprakstītu līniju kompleksu, kas sastāv no četrrindēm, no kurām katra ir organizēta poētisku līniju kombinācija. Četrana
Kā sauc alegorijas metodi, kas ietver abstraktas idejas attēlošanu, izmantojot konkrētus attēlus? Alegorija
Kā sauc vispārinātu attēlu, kas ietver daudzas asociatīvas pazīmes? Simbols
Kā sauc paņēmienu, kas sastāv no vārda aizstāšanas ar aprakstošu izteiksmi, kas norāda uz svarīgas objekta vai parādības īpašības, īpašības, pazīmes? Perifrāze
Lai pastiprinātu apgalvojuma emocionālo nozīmi, autors izmanto jautājuma formu, uz kuru nav nepieciešama atbilde. Kā sauc šo izteiksmes līdzekli? Retorisks jautājums
Nosauciet kompozīcijas veidu, ko raksturo viena un tā paša motīva, līnijas utt. atkārtošanās darba sākumā un beigās. Gredzens
Kurai literārajai kustībai pieder radošums...?
Klasicisms, romantisms, reālisms, simbolisms, futūrisms, akmeisms, imagisms
Kā sauc mākslinieciskā tehnika, pamatojoties uz asu opozīciju? Antitēze//kontrasts
Otrā un trešā strofa ir balstīta uz dabas un cilvēka stāvokļa attēlu salīdzinājumu. Kā šo tehniku sauc literatūras kritikā?
Salīdzinājums//Paralēlisms
Otrā un ceturtā posma saturs ir gandrīz identisks. Kā sauc šo tehniku? Atkārtojiet
Kā sauc poētisku koncepciju, kas apliecina pašvērtību? mākslinieciskā jaunrade? Māksla mākslas dēļ(mākslas brīvība no politikas).
Norādiet klasisko lirisko žanru (skumjas pārdomas par eksistences trauslumu, zudušo mīlestību u.c.), kura iezīmes ir dzejolī... Elēģija.
Kā sauc strofu, ko autors izmantojis darbā? (mēs runājam par romānu pantā “Jevgeņijs Oņegins”) Oņegina strofa/Oņegina strofa
Dzejolis "Hamlets" B.L. Pasternaks "piedēvēja" savu varoni slavenais romāns. Norādiet šī darba nosaukumu. Ārsts Živago.
Kādus līdzekļus savas nostājas paušanai izmanto dzejnieks, pakļaujot savus varoņus nevis slēptam, bet gan acīmredzamam izsmieklam un denunciācijai? Sarkasms/Invektīvs
1. Pārbaudiet, vai vai adekvāti sapratāt uzdevumu?. Analizējiet jautājumu, izceļot atslēgvārdi . Izprast jautājuma formulējumā lietoto terminu nozīmi.
2. Izdari to analītisks darbs ar uzdevuma teksts, kas būtībā kalpo kā atbilžu plāns: nosauciet autorus un darbus (vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas), un pēc tam pamatojiet savu izvēli, komentējot šos darbus atbilstoši uzdevumam.
3. Iekļaujiet tikai tos teksta materiāls, kas kalpo kā precīzs komentārs par jūsu punktiem.
4. Rediģēt atbildēt, noņemt lieko argumentāciju un piemērus, veikt nepieciešamos papildinājumus, atbildot uz mājas(salīdzinoši) jautājuma daļa.
5. Izvairieties vispārīga argumentācija.
6. Analizēt atbildes loģika, pārbaudiet runas dizains, novērst runas defektus.
Dzejoļu analīzes piemēri.
Tjutčevs F.I.
Pūķis pacēlās no izcirtuma,
Viņš pacēlās augstu debesīs;
Jo augstāk un augstāk, tas lokās tālāk -
Un tā viņš devās aiz horizonta!
Māte daba viņam deva
Divi spēcīgi, divi dzīvi spārni -
Un te es esmu, sviedriem un putekļiem klāta.
Es, zemes ķēniņš, esmu iesakņojies zemē!
1.Dzejoļa tēma- pūķis debesīs, cilvēks skatās pūķa lidojumu. Cilvēks un daba.
2. Dzejolis ir sadalīts divās daļās, divās četrrindēs
3.Pirmā daļa- raksturīga stāstījuma intonācija. Dzejnieks zīmē pūķa lidojuma sākumu, kas steidzas debesīs. Šie dzejoļi skan brīvi, mierīgi, mēreni, sniedzot lidojuma priekšstatu.
1. pantā vārds pūķis- apraksta priekšmets, 2. pantā - frāze uz debesīm, kas norāda uz pūķa kustību telpā.
3.–4. pantā telpa, kurā pūķis lido, paplašinās, par to liecina vārdi augstāk, tālāk.
Pirmajā četrrindē tas ir ievilkts īsta bilde daba, ko lasītājs redz kopā ar autoru.
Pirmā stanza tiek lasīta raiti un mierīgi. Dabā valda lēnuma un mierīguma sajūta.
4. Gramatikas pamati skaidri izceļas dzejoļa 1.–3. rindā. Darbības vārdi “rožu, pacēlās, saritinājās” atspoguļo kustības dinamiku. Liriskā varoņa skatiens virzās no apakšas uz augšu, pūķis pamazām samazinās, bet cilvēks, gluži pretēji, jūtas atņemts, “iesakņots zemē”, tas ir, neskatoties uz to, ka cilvēks, protams, ir lielāks. nekā pūķis, bet nespēja pacelties debesīs kā putns, viņš ir zemāks par putnu. Iedomāsimies, ka pūķis skatās no debesīm uz zemi – viņš ierauga mazu punktu, kas ir “dabas karalis”.
Noslēguma 7.–8. panti skan ar skumju intonāciju, veidojot otrā daļa klusums. Tas izklausās pēc liriskā varoņa nožēlas par cilvēku, kuram ir atņemti spārni, liegta iespēja lidot un kurš ir spiests dzīvot uz zemes “sviedros un putekļos”.
5-6 . Valoda nozīmē– dzejnieks lieto arhaiskas vārdu formas:
“uz zemi"- dzejnieka argumentācija uzsver cilvēka mūžīgo un nemainīgo vājumu attiecībā pret dabas spēku.
Arhaiska forma tālāk piešķir tekstam pacilātību, svinīgumu un tuvina runu augstam stilam.
Darbības vārdi “rožu, pacēlās, krokojās” pauž kustību, līdz ar to dzejoļa attēls ir dzīvs un dinamisks.
Daba-māte - Aplikācija parāda saikni starp dabu un pūķi, viņas “dēlu”.
7. Dzejoļa mākslinieciskā gleznošana- cilvēks vēro putna lidojumu, redz debesīs planējam pūķi un domā, ka viņš, “zemes karalis”, nevar pacelties debesīs.
8 . Skatoties uz lidojošiem putniem, jūs neviļus domājat par neiespējamību pacelties debesīs. Bet tas ir sens cilvēka sapnis (atcerieties Ikaru un Dedalu). Lidošana ir brīvība. Koroļenko esejas “Paradokss” varonis cilvēks bez rokām (-spārniem?) saka: “Cilvēks ir dzimis laimei, kā putns lidojumam.” Katerina N. A. Ostrovska filmā "Pērkona negaiss" saka: "Kāpēc cilvēki nelido kā putni?" Par katru no varoņiem darbi-dzejoļi Tyutchev, Jan Zalusky, Katerina - brīvības jēdziens, laime ir iespēja “lidot”, nevis šī vārda tiešajā nozīmē.
9-10-11 . Tjutčeva dzejolis ir pārdomas par cilvēka spējām. Viņš ir "zemes karalis" - bet kāpēc viņš nevar pacelties debesīs? Mēs atrodam atbildi - cilvēks ir “ķēniņš uz zemes”, un pūķis ir debesu karalis. Bet cilvēks tik ļoti grib iekarot debesis!.. Par to ir dzejoļa pēdējā rindiņa, skan gan kā izmisīgs izsauciens, gan kā rūgtums, atziņa par neiespējamību pārvarēt gravitāciju un pacelties debesīs “augstāk, tālāk. ” Pūķis no lidojuma augstuma var “paskatīties” savā īpašumā kā īsts karalis, bet cilvēks nevar skatīties apkārt zemei, neskatoties uz to, ka viņš ir “zemes karalis”. Kas jūs attur - tas, ka "zemes karalis" ir sakņojies zemē? Cilvēks sviedros un putekļos ir spiests pastāvīgi strādāt uz zemes, lai pabarotu sevi. Kā gan var neatcerēties Bībeli un cilvēka izraidīšanu no paradīzes par aizliegtā augļa ēšanu! Tāpēc cilvēks tiek sodīts ar to, ka viņš ir “sakņojies zemē”, strādā sviedros un putekļos un kāri vēro putnus debesīs!
F.I. dzejoļa bezmaksas analīze. Tjutčeva
"Pūķis pacēlās no izcirtuma"
Dzejolis tika uzrakstīts 1835. F.I. Tjutčevam cilvēks ir tikpat noslēpums kā daba. Dzejnieks saskaras ar jautājumu par dabas un cilvēka attiecībām. Cilvēks ir domājoša būtne. Sakarā ar to, ka viņš ir apveltīts ar saprātu, viņš ir nošķirts no dabas. Dzejolī “Pūķis cēlās no izcirtuma” cilvēka doma neatvairāmi cenšas aptvert nezināmo, taču tai nekādi nav iespējams iziet ārpus “zemes loka”. Cilvēka prātam ir robeža, iepriekš noteikta un neizbēgama. Skats, kā pūķis paceļas no lauka un pazūd debesīs, vedina dzejnieku pie šādām pārdomām: “Māte daba viņam iedeva / Divus spēcīgus, divus dzīvus spārnus - / Un te es esmu sviedros un putekļos, / Es, karalis no zemes, ir izauguši līdz zemei!..."
Šis F. I. Tjutčeva dzejolis sasaucas ar Fausta monologu, ko viņš tulkojis no ainas “Pie vārtiem”, kas runā par cilvēka dabas raksturīgo vēlmi “augšup un prom”. Un raksturīgi, ka Gētes traģēdijas varonis šīs iedzimtās sajūtas atmodu viņā saista ar putnu tēliem: debesīs zvanāmu cīruli, virs koku galotnēm paceļošu ērgli vai uz dzimteni steidzošu dzērvi.
Klišejas analīzei
| Žanra definīcija (mīlestība, filozofija, civilā, ainava, simbolisms) | Dzejolis "..." pieder... dziesmu tekstiem Dzejolis reprezentē spilgts piemērs.. dziesmu teksti Dzejoli var klasificēt kā ... dziesmu tekstus |
| Liriskā sižeta apzināšana, liriskā varoņa pārdzīvojumi | Tā var teikt lirisks varonis… |
| Ideāls līmenis (ideja, emocijas) | Dzejolis skaidri atspoguļo noskaņojumu (prieks, izmisums, sajūsma, cerība) ... skan skumju motīvs... |
| Kompozīcijas daļu izolēšana (ja ir) - kulminācijas daļa, novirzes, kontrastējošās daļas, gredzena kompozīcija | Dzejolis sastāv no... strofām... Darbs tika uzbūvēts... Tam ir skaidra struktūra.. Dzejoļa kulminācija notiek... |
| Nosaukuma interpretācija | Dzejolis tā nosaukts tāpēc, ka... |
| Attēlu (lietvārdi-attēli) raksturojums - | Pirmajā stanzā parādās attēli (lietvārdi)... |
| Mākslinieciski un izteiksmīgi līdzekļi | |
| Darbības un stāvokļi (problēmas darbības vārdi) | ... piezīmes(Kas?)...apraksta(Kas?)...bažas(kas?) ...pievērš uzmanību(par ko?) ...atgādina(par ko?) |
| Telpa, laiks | Telpa ir attēlota ļoti interesanti... (telpas apraksts un viss tajā, no vispārīga uz konkrēto, no īpaši uz vispārīgo, apraksts ir parādīts no augšas uz leju, telpas apraksts platumā, piekļuve līdz debesu līmenim, kosmosam...) |
| Stilistiskais līmenis (vārdu krājums, atskaņa, sintakse) | Dzejolī izmantoti tādi sintaktiskie līdzekļi kā... (atkārtojumi: anaforas, epiforas, inversija, paralēlisms, retoriski jautājumi, izsaukumi, izlaidumi) Izmantotie teikumi ir konstruēti... |
| Skaņas līmenis (panesa lielums, skaņas rakstīšana: aliterācija, asonanse) | ...Ritmiskā raksta pamatā ir troheja pentametrs... Dzejoļa ritma pamatā ir troheja pentametrs...Dzejoļa izmērs ir ... Īpaša līdzskaņu patskaņu (līdzskaņu) izlase pastiprina iespaidu... |
Eksāmena darbs par literatūru sastāv no 3 daļām.
- 1. daļa ietver eposa, liriska eposa vai dramatiskā darba fragmenta analīzi: 7 īsu atbilžu uzdevumi (B1-B7), kuros nepieciešams uzrakstīt vārdu vai vārdu kombināciju, vai skaitļu virkni, un 2 uzdevumi ar detalizētu atbildi (C1-C2) , 5-10 teikumu apjomā.
- 2. daļa ietver analīzi lirisks darbs: 5 uzdevumi ar īsu atbildi (B8-B12) un 2 uzdevumi ar detalizētu atbildi 5-10 teikumu apjomā (C3-C4). Pildot uzdevumus C1-C4, mēģiniet formulēt tiešu, sakarīgu atbildi uz uzdoto jautājumu, izvairoties no gariem ievadiem un raksturojumiem, ievērojot runas normas. Detalizēto atbilžu apjoma norāde 1. un 2. daļā ir nosacīta; Atbildes vērtējums ir atkarīgs no tās satura.
- 3. daļā ir iekļauti 3 uzdevumi, no kuriem jāizvēlas tikai VIENS un uz to jāsniedz detalizēta, argumentēta atbilde esejas žanrā par literārā tēma no vismaz 200 vārdiem.
Veicot uzdevumus ar detalizētu atbildi, paļaujieties uz autora nostāju, formulējiet savu viedokli, darba analīzei izmantojiet teorētiskās un literārās koncepcijas.
Vienotā valsts pārbaudījuma literatūrā ilgums ir 4 stundas (240 minūtes). Mēs iesakām 1. un 2. daļas uzdevumu veikšanai veltīt ne vairāk kā 2 stundas, bet 3. daļas uzdevumu veikšanai – 2 stundas.
Atbildes uz vienotā valsts eksāmena veidlapām ir uzrakstītas skaidri un salasāmi ar koši melnu tinti. Varat izmantot gēla, kapilāru vai tintes pildspalvas.
Pildot uzdevumus, var izmantot melnrakstu, taču tajā esošie ieraksti netiks ņemti vērā, vērtējot darbu.
Mēs iesakām uzdevumus izpildīt tādā secībā, kādā tie tiek doti. Lai ietaupītu laiku, izlaidiet uzdevumu, kuru nevarat izpildīt uzreiz, un pārejiet pie nākamā. Ja pēc visu darbu veikšanas jums ir atlicis laiks, varat atgriezties pie nokavētajiem uzdevumiem.
Punkti, ko saņemat par izpildītiem uzdevumiem, tiek summēti. Centieties izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un gūt labumu lielākais skaitlis punktus.
1. daļa
Izlasi zemāk esošo darba fragmentu un izpildi uzdevumus B1-B7; C1, C2.
"Šeit mēs esam mājās," sacīja Nikolajs Petrovičs, novilkdams cepuri un kratīdams matus. – Tagad galvenais ir pavakariņot un atpūsties.
— Ēst tiešām nav slikti, — Bazarovs piezīmēja, izstaipoties un nokrita uz dīvāna.
- Jā, jā, paēdīsim vakariņas, ātri paēdam vakariņas. - Nikolajs Petrovičs bez redzama iemesla spieda ar kājām. - Starp citu, Prokofich.
Ienāca apmēram sešdesmit gadus vecs vīrietis, balts, kalsns un tumšs, ģērbies brūnā frakā ar vara pogām un rozā šalli ap kaklu. Viņš pasmaidīja, piegāja pie Arkādija roktura un, paklanīdamies savam viesim, atkāpās pie durvīm un aizlika rokas aiz muguras.
"Te viņš ir, Prokofich," iesāka Nikolajs Petrovičs, "viņš beidzot ir atnācis pie mums... Ko? kā tu to atrodi?
"Labākajā iespējamajā veidā, ser," sacīja vecais vīrs un atkal pasmīnēja, bet uzreiz sarauca savas biezās uzacis. – Vai jūs vēlētos uzklāt galdu? - viņš iespaidīgi teica.
- Jā, jā, lūdzu. Bet vai jūs vispirms neiesiet uz savu istabu, Jevgeņij Vasiļič?
– Nē, paldies, nevajag. Vienkārši pasūti tur nozagt manu koferi un šīs drēbes,” viņš piebilda, novilkdams halātu.
- Ļoti labi. Prokofich, paņem viņu mēteli. (Prokofičs, it kā apjukumā, ar abām rokām paņēma Bazarova “drēbes” un, pacēlis to augstu virs galvas, aizgāja uz pirkstgaliem.) Un tu, Arkādij, vai iesi uz minūti uz savu istabu?
"Jā, mums ir jātīrās," atbildēja Arkādijs un grasījās doties uz durvīm, bet tajā brīdī vidēja auguma vīrietis, ģērbies tumšā angļu uzvalkā, modernā zemā kaklasaitē un lakādas puszābakos, Pāvels Petrovičs. Kirsanovs, iegāja viesistabā. Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs: viņa īsi apgriezti sirmie mati mirdzēja tumšā spīdumā, kā jauns sudrabs; viņa seja, žults, bet bez grumbām, neparasti regulāra un tīra, it kā izgrebta ar tievu un vieglu priekšzobu, liecināja par ievērojama skaistuma pēdām; Īpaši skaistas bija gaišās, melnās, iegarenās acis. Viss Arkādija onkuļa izskats, graciozs un tīrasiņu, saglabāja jauneklīgu harmoniju un to tieksmi uz augšu, prom no zemes, kas lielākoties pazūd pēc divdesmitajiem gadiem.
Pāvels Petrovičs izvilka no kabatas bikses skaista roka ar gariem rozā nagiem, - roka, kas no piedurknes sniegbaltuma šķita vēl skaistāka, sastiprināta ar vienu vienīgu lielu opālu, un pasniedza to brāļadēlam. Iepriekš izpildījis Eiropas “rokasspiedienu”, viņš trīs reizes skūpstīja viņu krievu valodā, tas ir, trīs reizes pieskārās viņa vaigiem ar smaržīgajām ūsām un teica: “Laipni lūdzam.
Nikolajs Petrovičs iepazīstināja viņu ar Bazarovu: Pāvels Petrovičs nedaudz salieca savu lokano figūru un viegli pasmaidīja, bet nepasniedza roku un pat iebāza to atpakaļ kabatā.
"Es jau domāju, ka jūs šodien nenāksit," viņš teica. patīkamā balsī, draudzīgi šūpojoties, raustīdams plecus un rādot savus skaistos baltos zobus. - Vai kaut kas notika uz ceļa?
"Nekas nenotika," atbildēja Arkādijs, "tāpēc mēs nedaudz vilcinājāmies."
(I. S. Turgeņevs, “Tēvi un dēli”.)
Atbilde uz uzdevumiem B1-B7 ir vārds, frāze vai ciparu virkne. Atbildes vispirms ievadiet darba tekstā un pēc tam pārsūtiet uz atbildes formu Nr.1 pa labi no atbilstošā uzdevuma numura, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm. Katru burtu (ciparu) ierakstiet atsevišķā lodziņā atbilstoši veidlapā norādītajiem paraugiem.
Q1 Nosaukums literārais virziens, saskaņā ar kuru I.S. Turgenevs un kura principi tika iemiesoti “Tēvi un dēli”.
Q2 Pie kāda žanra pieder I.S. Turgeņevs "Tēvi un dēli"?
Atbilde: _______________________________.
Q3 Kā sauc līdzekli, lai raksturotu raksturu, pamatojoties uz viņa izskata aprakstu (“Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs...”)?
Atbilde: _______________________________.
Q4 Izveidojiet atbilstību starp šajā fragmentā redzamajiem varoņiem un viņu turpmāko likteni.
Katrai pozīcijai pirmajā kolonnā atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.
Savu atbildi pieraksti ar cipariem tabulā un pārsūti uz atbildes veidlapu Nr.1.
| A | B | IN |
Q5 Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir mākslinieciskā raksturojuma līdzeklis (piemēram, autora atzīmētais Bazarova halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta)?
Atbilde: _______________________________.
B6 Seniors Kirsanovs un Bazarovs tiek prezentēti opozīcijā jau no pirmajām darba lappusēm. Kā sauc mākslas darbā izmantoto asā kontrasta paņēmienu?
Atbilde: _______________________________.
Q7 Iepriekš minētā fragmenta sākumā varoņi sazinās viens ar otru, apmainoties ar piezīmēm. Kā sauc šis tips runas?
Atbilde: _______________________________.
Lai izpildītu uzdevumus C1 un C2, izmantojiet atbildes formu Nr. 2. Vispirms pierakstiet uzdevuma numuru un pēc tam sniedziet tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu (aptuvenais apjoms - 5-10 teikumi).
Paļaujieties uz autora nostāju un, ja nepieciešams, izsakiet savu viedokli. Pamato savu atbildi, pamatojoties uz darba tekstu.
Pildot uzdevumu C2, norādiet vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas (salīdzinājuma pozīcija tiek uzskatīta par mākslas darba autora un nosaukuma norādi ar obligātu savas izvēles pamatojumu; kā salīdzināšanas pozīcijas varat dot divus viena autora darbus, ar izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā).
C1 Kā šajā “Tēvi un dēli” epizodē ieskicēts darba galvenais konflikts?
C2 Kuros krievu klasiķu darbos ir attēlots konflikts starp dažādu paaudžu pārstāvjiem, un kā šos darbus var salīdzināt ar Turgeņeva “Tēviem un dēliem”?
2. daļa
Izlasi zemāk esošo darbu un izpildi uzdevumus B8-B12; C3, C4.
Atkal, kā zelta gados,
Trīs nolietotas siksnas plīvo,
Un krāsotās adāmadatas ada
Brīvās rievās...
Krievija, nabaga Krievija,
Es gribu tavas pelēkās būdiņas,
Tavas dziesmas man ir vējainas -
Kā pirmās mīlestības asaras!
Es nezinu, kā tevi žēl
Un es uzmanīgi nesu savu krustu...
Kuru burvi tu vēlies?
Dod man savu laupītāja skaistumu!
Ļaujiet viņam pievilināt un maldināt, -
Tu nepazudīsi, tu nepazudīsi,
Un tikai rūpes būs apmākušās
Tavi skaistie vaibsti...
Nu? Vēl viena problēma -
Upe ir skaļāka ar vienu asaru,
Un jūs joprojām esat tas pats - mežs un lauks,
Jā, rakstainais dēlis sniedzas līdz uzacīm...
Un neiespējamais ir iespējams
Garais ceļš ir viegls
Kad ceļš zib tālumā
Tūlītējs skatiens no šalles apakšas,
Kad tas zvana ar apsargātu melanholiju
Trulā kučiera dziesma!..
(A.A. Bloks, 1908)
Atbilde uz uzdevumiem B8-B12 ir vārds, frāze vai ciparu virkne. Atbildes vispirms ievadiet darba tekstā un pēc tam pārsūtiet uz atbildes formu Nr.1 pa labi no atbilstošā uzdevuma numura, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm. Katru burtu (ciparu) ierakstiet atsevišķā lodziņā atbilstoši veidlapā norādītajiem paraugiem.
8 Nosauciet 20. gadsimta sākuma modernisma poētisko kustību, kuras viens no izcilākajiem pārstāvjiem bija A.A. Bloķēt.
Atbilde: _______________________________.
9. plkst Norādiet stanzas numuru (kārtas numurs collā nominatīvais gadījums), kurā dzejnieks izmanto anaforu.
Atbilde: _______________________________.
10. plkst Rindās norādiet autora izmantoto paņēmienu:
Es gribu tavas pelēkās būdiņas,
Tavas dziesmas man ir vējainas -
Kā pirmās mīlestības asaras!
Atbilde: _______________________________.
11. plkst Tālāk esošajā sarakstā atlasiet trīs nosaukumus mākslinieciskiem līdzekļiem un paņēmieni, ko dzejnieks izmantojis šī dzejoļa ceturtajā stanzā.
1) hiperbola
2) inversija
3) ironija
4) epitets
5) skaņu ieraksts
Tabulā ievadiet atbilstošos skaitļus augošā secībā un pārnesiet uz atbildes veidlapu Nr.1.
12. plkst Norādiet izmēru, kādā ir uzrakstīts A.A. dzejolis. Bloks “Krievija” (nenorādot pieturu skaitu).
Atbilde: _______________________________.
Lai izpildītu uzdevumus C3 un C4, izmantojiet atbildes veidlapu Nr.2.
Vispirms pierakstiet uzdevuma numuru un pēc tam sniedziet tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu (aptuvenais apjoms - 5-10 teikumi).
Paļaujieties uz autora nostāju un, ja nepieciešams, izsakiet savu viedokli. Pamato savu atbildi, pamatojoties uz darba tekstu. Pildot C4 uzdevumu, norādiet vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas (salīdzinājuma pozīcija tiek uzskatīta par mākslas darba autora un nosaukuma norādīšanu ar obligātu savas izvēles pamatojumu; kā salīdzināšanas pozīcijas varat dot divus viena autora darbus, ar izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā).
Pierakstiet savas atbildes skaidri un salasāmi, ievērojot runas noteikumus.
C3 Kādas sajūtas pārņem dzejnieka pievilcība Krievijai?
C4 Kādos krievu dzejnieku darbos ir veidots Krievijas tēls un kādas ir viņu līdzības un atšķirības ar dzejoli A.A. Bloks?
3. daļa
Lai izpildītu 3. daļas uzdevumu, atlasiet tikai VIENU no piedāvātajām esejas tēmām (C5.1, C5.2, C5.3).
Atbildes veidlapā Nr.2 norādiet izvēlētās tēmas numuru un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu vismaz 200 vārdu apjomā (ja eseja ir mazāka par 150 vārdiem, tiek vērtēta 0 punkti) .
Paļaujieties uz autora nostāju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz to literārie darbi(esejā par lirismu ir jāanalizē vismaz trīs dzejoļi).
Darba analīzei izmantojiet literatūras teorētiskās koncepcijas.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
C5.1 Tāpat kā M.Yu dzejolī. Ļermontova "Mtsyri" atspoguļo sapņu sadursmi ar realitāti?
C5.2 Kāda ir Katerinas un Varvaras attēlu salīdzināšanas nozīme? (Pēc A.N. Ostrovska lugas “Pērkona negaiss” motīviem.)
C5.3 Kā prozā M.A. Tiek atklāta Bulgakova tēma morālā izvēle persona? (Pamatojoties uz romānu " Baltā gvarde"vai "Meistars un Margarita".)
Eksāmena darba vērtēšanas sistēma literatūrā
Par pareizu atbildi uz uzdevumiem B1-B12 tiek piešķirts 1 punkts, par nepareizu atbildi vai bez atbildes - 0 punkti.
Atbildes uz uzdevumiem B1-B12
| Darba Nr. | Atbilde |
| IN 1 | reālisms |
| AT 2 | novele |
| 3. plkst | portrets |
| 4. plkst | 341 |
| 5. plkst | detaļa |
| 6. plkst | antitēze<или>kontrasts |
| 7 | dialogs |
| 8 | simbolisms |
| 9. plkst | sestais |
| 10. plkst | salīdzinājums |
| 11. plkst | 245 |
| 12. plkst | jambisks |
Uzdevumu izpildes pārbaudes un novērtēšanas kritēriji ar detalizētu atbildi
C1 un C3 uzdevumu izpildes novērtējums, kuriem nepieciešams uzrakstīt detalizētu atbildi 5-10 teikumu apjomā
Skaļuma norāde ir nosacīta; atbildes vērtējums ir atkarīgs no tās satura (ja eksaminējamajam ir dziļas zināšanas, viņš var atbildēt lielākā apjomā; ar spēju precīzi formulēt savas domas, eksaminējamais var atbildēt diezgan pilnvērtīgi mazākā apjomā).
| Kritēriji | Punkti |
Darba iekļaušana literārā kontekstā un argumentu pārliecinošums | |
a) eksaminējamais atbild uz jautājumu, pamatojoties uz autora pozīciju, norāda divu darbu nosaukumus un to autorus*, kā arī pārliecinoši pamato katra darba izvēli; | 4 |
b) eksaminējamais atbild uz jautājumu, pamatojoties uz autora pozīciju, norāda divu darbu nosaukumus un to autorus, | 3 |
c) eksaminējamais atbild uz jautājumu, pamatojoties uz autora pozīciju; | 2 |
d) eksaminējamais, atbildot uz jautājumu, nepaļaujas uz autora pozīciju, | 1 |
e) eksaminējamais neatbild uz jautājumu vai sniedz atbildi, kas nav jēgpilni saistīta ar uzdevumu un nav balstīta uz autora nostāju; | 0 |
| Maksimālais punktu skaits | 4 |
*Pieļaujams norādīt divus viena autora darbus, izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā.
C5.1, C5.2, C5.3 uzdevumu izpildes novērtējums,
prasa uzrakstīt detalizētu, argumentētu atbildi žanrā
vismaz 200 vārdu garas esejas
Starp pieciem kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs (satura aspekts) ir galvenais. Ja, pārbaudot darbu, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, 3. daļas uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un tālāk netiek pārbaudīts. Pārējiem četriem (2, 3, 4, 5) veidlapas Nr.2 “Uzdevumu atbilžu pārbaudes protokolā” tiek piešķirti 0 punkti.
Vērtējums par 3.daļas uzdevuma vērtējuma pirmo pozīciju tiek likts protokola 7.ailē, par otro pozīciju - 8.ailē, par trešo - 9.ailē, par ceturto - 10.ailē, par piektais - 11.ailē.
Vērtējot 3. daļas uzdevumu izpildi, jāņem vērā rakstiskās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 200 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaits ietver visus vārdus, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktiem.
Ja eseja ir no 150 līdz 200 vārdiem, maksimālais kļūdu skaits katrā punktu līmenī nemainās.
| Kritērijs | Punkti |
| 1. Spriedumu dziļums un argumentu pārliecinošums | |
a) eksaminējamais sniedz tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu, pamatojoties uz autora pozīciju, un, ja nepieciešams, formulē savu viedokli; pārliecinoši pamato savas tēzes, apstiprina savas domas ar tekstu, analīzi neaizstāj ar teksta pārstāstīšanu; nav faktu kļūdu vai neprecizitātes; | 3 |
b) eksaminējamais sniedz tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu, paļaujoties uz autora pozīciju, nepieciešamības gadījumā formulē savu viedokli un analīzi neaizstāj ar teksta pārstāstu; | 2 |
c) eksaminējamais saprot jautājuma būtību, | 1 |
d) eksaminējamais netiek galā ar uzdevumu: | 0 |
| 2. Teorētisko un literāro jēdzienu zināšanu līmenis | |
| a) darba analīzei eksaminējamais izmanto teorētiskos un literāros jēdzienus; jēdzienu lietojumā nav kļūdu vai neprecizitātes | 2 |
b) eksaminējamais iekļauj esejas tekstā teorētiskā un literārā koncepcijas, | 1 |
c) eksaminējamais neizmanto teorētiskos un literāros jēdzienus; | 0 |
| 3. Darba teksta izmantošanas pamatotība | |
a) attiecīgā darba teksts ir izmantots vispusīgi un saprātīgi (citāti ar komentāriem pie tiem, īss atstāstījums spriedumu pierādīšanai nepieciešamais saturs, atsauce uz teksta mikrotēmām un to interpretāciju, dažāda veida atsauces uz darbā attēloto u.c.) | 3 |
b) teksts tiek izmantots daudzos veidos, | 2 |
| c) teksts tiek izmantots tikai kā attēlotā atstāsts | 1 |
| d) teksts nav izmantots, spriedumi nav pamatoti ar tekstu | 0 |
| 4. Kompozīcijas integritāte un prezentācijas konsekvence | |
a) eseju raksturo kompozīcijas integritāte, tās daļas ir loģiski saistītas, nav secības pārkāpumu vai nepamatotu atkārtojumu semantiskajās daļās | 3 |
b) kompozīciju raksturo kompozīcijas integritāte, tās daļas ir loģiski savstarpēji saistītas, | 2 |
c) esejā var izsekot kompozīcijas idejai, | 1 |
d) esejā nav kompozīcijas nolūka, ir rupji paziņojuma daļu secības pārkāpumi, kas būtiski apgrūtina esejas jēgas izpratni; | 0 |
| 5. Runas normu ievērošana | |
| A) runas kļūdas nav vai ir pieļauta 1 runas kļūda; | 3 |
| b) tika pieļautas 2-3 runas kļūdas; | 2 |
| c) pieļautas 4 runas kļūdas; | 1 |
d) pieļauto runas kļūdu skaits būtiski apgrūtina izteikuma jēgas izpratni (pieļautas 5 vai vairāk runas kļūdas) | 0 |
| Maksimālais punktu skaits | 14 |
"Šeit mēs esam mājās," sacīja Nikolajs Petrovičs, novilkdams cepuri un kratīdams matus. "Tagad galvenais ir pavakariņot un atpūsties."
— Ēst tiešām nav slikti, — Bazarovs piezīmēja, izstaipoties un iegrima dīvānā.
- Jā, jā, paēdīsim vakariņas, ātri paēdam vakariņas. – Nikolajs Petrovičs bez redzama iemesla iespurdzās ar kājām.
- Starp citu, Prokofich.
Ienāca apmēram sešdesmit gadus vecs vīrietis, balts, kalsns un tumšs, ģērbies brūnā frakā ar vara pogām un rozā šalli ap kaklu. Viņš pasmaidīja, piegāja pie Arkādija roktura un, paklanīdamies viesim, atkāpās pie durvīm un aizlika rokas aiz muguras.
"Te viņš ir, Prokofich," iesāka Nikolajs Petrovičs, "viņš beidzot ir atnācis pie mums... Ko? kā tu to atrodi?
"Labākajā iespējamajā veidā, ser," sacīja vecais vīrs un atkal pasmīnēja, bet uzreiz sarauca savas biezās uzacis. – Vai vēlaties uzklāt galdu? – viņš iespaidīgi teica.
- Jā, jā, lūdzu. Bet vai jūs vispirms neiesiet uz savu istabu, Jevgeņij Vasiļič?
– Nē, paldies, nevajag. Vienkārši pasūti tur nozagt manu koferi un šīs drēbes,” viņš piebilda, novilkdams halātu.
- Ļoti labi. Prokofich, paņem viņu mēteli. (Prokofičs, it kā apjukumā, ar abām rokām paņēma Bazarova “drēbes” un, pacēlis to augstu virs galvas, aizgāja uz pirkstgaliem.) Un tu, Arkādij, vai iesi uz minūti uz savu istabu?
"Jā, mums ir jātīrās," Arkādijs atbildēja un devās uz durvju pusi, bet tajā brīdī ienāca vidēja auguma vīrietis, ģērbies tumšā angļu uzvalkā, modernā zemā kaklasaitē un lakādas puszābakos, Pāvels Petrovičs Kirsanovs. dzīvojamā istaba. Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs: viņa īsi apgriezti sirmie mati mirdzēja tumšā spīdumā, kā jauns sudrabs; viņa seja, žults, bet bez grumbām, neparasti regulāra un tīra, it kā izgrebta ar tievu un vieglu priekšzobu, liecināja par ievērojama skaistuma pēdām; Īpaši skaistas bija gaišās, melnās, iegarenās acis. Viss Arkādija onkuļa izskats, graciozs un tīrasiņu, saglabāja jauneklīgu harmoniju un to tieksmi uz augšu, prom no zemes, kas lielākoties pazūd pēc divdesmitajiem gadiem.
Pāvels Petrovičs izņēma no bikšu kabatas savu skaisto roku ar gariem rozā nagiem - roku, kas šķita vēl skaistāka no piedurknes sniegbaltuma, kas bija piestiprināta ar vienu lielu opālu, un iedeva to savam brāļadēlam. Iepriekš izpildījis Eiropas “rokasspiedienu”, viņš trīs reizes skūpstīja viņu krievu valodā, tas ir, trīs reizes pieskārās viņa vaigiem ar smaržīgajām ūsām un teica: “Laipni lūdzam.
Nikolajs Petrovičs iepazīstināja viņu ar Bazarovu: Pāvels Petrovičs nedaudz salieca savu lokano figūru un viegli pasmaidīja, bet nepasniedza roku un pat iebāza to atpakaļ kabatā.
“Es jau domāju, ka tu šodien nenāksi,” viņš runāja patīkamā balsī, pieklājīgi šūpojoties, raustīdams plecus un rādot savus skaistos baltos zobus. - Vai kaut kas notika uz ceļa?
"Nekas nenotika," atbildēja Arkādijs, "tāpēc mēs nedaudz vilcinājāmies."
5. jautājums:
Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir līdzeklis
mākslinieciskās īpašības (piemēram, atzīmējis autors
Bazarova halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta)?
Paskaidrojums:
Lai atbildētu uz šo jautājumu, vispirms uzmanīgi izlasiet jautājumu, jautājumā ir mājiens " nozīmīga detaļa, kas ir līdzeklis mākslinieciskās īpašības ". Kodificētājā sniegtās terminoloģijas pārzināšana palīdzēs jums atbildēt uz šo jautājumu.
Atbilde: detaļa
KIM vienotais valsts eksāmens 2016 (sākotnējais periods)
-...Nil Pavlych, un Nil Pavlych! Kā viņš, kungs, par kuru tikko ziņoja, nošāvās uz Pēterburgas pilsētu?
"Svidrigailovs," kāds no otra aizsmacis un vienaldzīgi atbildēja.
telpas.
Raskoļņikovs nodrebēja.
- Svidrigailovs! Svidrigailovs nošāvās! - viņš raudāja.
- Kā! Vai jūs zināt Svidrigailovu?
- Jā... es zinu... Viņš nesen ieradās...
– Nu jā, es nesen atbraucu, pazaudēju sievu, uzvedības vīrieti
aizmirsa un pēkšņi nošāvās, un tas bija tik skandalozi, ka nav iespējams iedomāties...
atstāja to manā piezīmju grāmatiņa daži vārdi, ka viņš mirst pie pilna prāta un lūdz nevienu nevainot savā nāvē. Šim, viņi saka, bija nauda.
Kā jūs vēlaties zināt?
- Es... zinu... mana māsa dzīvoja viņu mājā kā guvernante...
- Ba, ba, ba... Jā, tu vari mums pastāstīt par viņu. Un tev nebija ne jausmas?
- Es viņu redzēju vakar... viņš... dzēra vīnu... es neko nezināju.
Raskoļņikovs jutās tā, it kā viņam un viņam kaut kas būtu uzkritis
sasmalcināts.
"Šķiet, ka jūs atkal esat kļuvis bāls." Mums te ir tāds novecojis gars...
"Jā, man jāiet," nomurmināja Raskoļņikovs, "atvainojiet,
uztraucies...
- Ak, žēlastības dēļ, cik vien vēlaties! Prieks tika sniegts, un es priecājos
paziņot...
Iļja Petrovičs pat pastiepa roku.
- Es tikai gribēju... Aizgāju pie Zametova...
"Es saprotu, es saprotu, un tas bija prieks."
"Es... ļoti priecīgs... uz redzēšanos, ser..." Raskoļņikovs pasmaidīja.
Viņš iznāca, viņš šūpojās. Viņa galva griezās. Viņš nevarēja sajust, vai viņš stāv. Viņš sāka iet lejā pa kāpnēm, atpūšoties labā roka pret sienu.
Viņam šķita, ka kāds sētnieks ar grāmatu rokās viņu pagrūda, uzrāpjoties pretim kabinetā, ka kāds mazs sunītis kaut kur apakšējā stāvā līgo un rej, un kāda sieviete meta rullīti. to un kliedza. Viņš nokāpa lejā un izgāja pagalmā. Šeit, pagalmā, netālu no izejas, stāvēja Sonja, bāla un pilnīgi mirusi, un skatījās uz viņu mežonīgi, mežonīgi. Viņš apstājās viņas priekšā. Kaut kas slims un pārguris
Viņas sejā bija izteikts kaut kas izmisīgs. Viņa salika rokas.
Viņa lūpās izspiedās neglīts, apmaldījies smaids. Viņš tur stāvēja, pasmīnēja un pagriezās augšā, atpakaļ uz biroju, apsēdās un rakņājās pa papīriem. Tas, kurš stāv viņam priekšā
tas pats vīrietis, kurš tikko bija pagrūdis Raskoļņikovu, kāpjot pa kāpnēm.
- A-ah-ah? Jūs atkal! Vai jūs kaut ko atstājāt?.. Bet kas notika ar jums?
Raskoļņikovs ar bālām lūpām un stingru skatienu klusi piegāja pie viņa, piegāja pie paša galda, atbalstīja uz tā roku, gribēja kaut ko teikt, bet nevarēja; Bija dzirdamas tikai dažas nesakarīgas skaņas.
– Tev slikti, krēsliņ! Lūk, sēdies uz krēsla, apsēdies! Ūdens!
Raskoļņikovs iegrima krēslā, bet īpaši nenovērsa acis no sejas
nepatīkami pārsteigts Iļja Petrovičs. Abi mirkli skatījās viens uz otru un gaidīja. Viņi atnesa ūdeni.
"Tas esmu es..." Raskoļņikovs iesāka.
– Dzeriet nedaudz ūdens.
Raskoļņikovs ar roku atvilka ūdeni un klusi, apzināti, bet skaidri sacīja:
Tieši es ar cirvi nogalināju veco ierēdni un viņas māsu Lizavetu
un aplaupīja.
Iļja Petrovičs pavēra muti. Viņi skrēja no visām pusēm.
Raskoļņikovs atkārtoja savu liecību.
(F.M. Dostojevskis, “Noziegums un sods”)
Tātad, mūsu Vienotā valsts eksāmena versija Literatūrā 5. uzdevums ir veltīts darba kompozīcijai.
5. Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir mākslinieciskā raksturojuma līdzeklis (piemēram, aitādas mētelis, zābaki, kleita)?
Atbilde:______________________________
Detalizētu 5. uzdevuma analīzi varat noskatīties videoklipā.
ATSAUCES MATERIĀLS
IN mūsdienu literatūras kritika darba jēdziens “SASTĀVS” tiek saprasts dažādi. Mēs neiedziļināsimies katrā literāro skolu viedoklī, bet tikai norādīsim, ka mēs saprotam kompozīciju divās versijās.
Pirmais variants ir plaša izpratne par kompozīciju
Kompozīcija ir mākslas darba vispārējā struktūra - semantiskās daļas, autora dalījums daļās un tamlīdzīgi.
Pamatojoties uz šo izpratni par kompozīciju, mēs varam apzīmēt " Kapteiņa meita» šādas kompozīcijas daļas:
1. Sadalījums kompozīcijas daļās pēc ģeogrāfiskiem principiem:
2. Sadalījums kompozīcijas daļās pēc galvenā varoņa augšanas principa:
Kā redzams no dotajiem piemēriem sadalīšanai kompozīcijas daļās, plaša izpratne par terminu SASTĀVS precīzam darbam ar literārais teksts Tas vienkārši nederēs. Katrs cilvēks, kurš to lasīs, atkarībā no viņa izpratnes par lasīto, izveidos savu unikālo skaņdarbu. No tā varam secināt, ka jēdziena MĀKSLAS DARBA SASTĀVDA plašo izpratni raksturo subjektivitāte, t.i. neprecizitāte.
Otrs variants ir šaura izpratne par kompozīciju
Kompozīcija ir darba strukturālo elementu izkārtojums, kas, kalpojot autora iecerei, rada vienotus mākslinieciskus tēlus.
Kādi galvenie darba strukturālie elementi būtu jāizceļ, analizējot darba kompozīciju?
Darba nosaukums- tas ir kompozīcijas elements, kas kalpo par galveno darba vadlīniju un semantisko uzsvaru. Mūsu gadījumā nosaukums ir “Kapteiņa meita”. A.S. Puškins nosaukumā īpaši iekļāva izdomātu varoni - kapteiņa meitu Mariju Ivanovnu Mironovu.
Šis skaņdarba elements liek lasītājam uztvert mākslinieciskais dizains rakstnieks. Šis darbs nav vēsturisks darbs, vēsturisko notikumu mākslinieciskā rekonstrukcija.
Nodaļu nosaukumi- tas ir tas pats strukturālais elements kompozīcijas. Ar šo nosaukumu palīdzību rakstnieks lasītājam rada nākamo notikumu gaidīšanas sajūtu. Piemēram: nodaļas nosaukums “Gardes seržants” izvirza lasītāja domas par dramatiskām izmaiņām galvenā varoņa dzīvē.
Epigrāfi- Tas ir gan sižeta strukturāls elements, gan darba kompozīcija. Epigrāfs saīsinātā veidā dod darba vai tā daļas galveno nozīmi. “Kapteiņa meitas” kompozīcijas īpatnība ir epigrāfu pārpilnība (epigrāfs visam darbam un katrai nodaļai atsevišķi).
Stāstījums- šī ir notikumu ķēde, kas ir pamats visa darba darbības attīstībai. "Kapteiņa meitiņā" stāstījums ir secīgs, bez īslaicīgiem pārkārtojumiem.
Apraksts- tas ir mākslas darba runas veids, kas izceļas ar statiskumu, detaļu, portretu, ainavu uc pārpilnību. Apraksts palēnina darba telpas-laika kontinuumu, ļaujot lasītājam aptvert to, kas jau ir lasīts.
Detaļas - tas ir svarīgi, lai izveidotu holistiku mākslinieciskais tēls priekšmets (parādība, detaļa, lieta). Filmā "Kapteiņa meita" ir daudz detaļu. no vienas puses, atveido tā laika dzīvi, piemēram, “katliņš ar ievārījumu”, “aitādas mētelis”, “vannas piederumi”; no otras puses, tie rada unikālus mākslinieciskus tēlus “sarkanie zābaki”, “balti rīta kleita"u.c.
Portrets- tas ir detaļu kopums, kas rada mākslinieciska attēla izskatu, piemēram: Pugačova portrets, Griņeva portrets utt.
Dekorācijas ir detaļu kolekcija, kas rada dabas tēlu. Dabas detaļu īpatnība var piešķirt ainavai raksturu, piemēram: naidīga ainava (putenis, putenis) Pjotra Griņeva brauciena laikā no mājām uz Orenburgu. Parasti ainavas daba paredz turpmākos notikumus.
Interjers- ir detaļu kolekcija iekšējā apdare telpas, piemēram: būdiņas iekšpuse, uz kuru konsultants viņus veda.
Ārpuse- ir detaļu kolekcija ārējais stāvoklis būves, ēkas, mājas, piemēram: Belogorskas cietokšņa ārpuse.
Spriešana- Šis ir runas veids, kam raksturīga novirze no stāstījuma. Argumentācijā tiek noskaidrotas darbā aprakstīto notikumu cēloņu un seku attiecības. Piemēram: Griņeva tēva argumentācija par dēla likteni.
Iekšējais monologs- šie ir varoņa argumenti, kurus citiem darba varoņiem nevajadzētu dzirdēt. Iekšējais monologs, no lasītāja viedokļa, raksturo viņu psiholoģiskais stāvoklis, piemēram: Pjotra Griņeva iekšējais monologs pratināšanas laikā.
Monologs- tā spriež darba varonis. Monologs nav paredzēts to cilvēku atbildes reakcijai, kam monologs ir adresēts, piemēram: Marijas Ivanovnas monologs.
Dialogs- tā ir divu varoņu argumentācija, kas tiek īstenota, apmainoties ar piezīmēm, piemēram: Pjotra Griņeva un Pugačova dialogs ceļā uz Belogorskas cietoksni.
Polilogs- tā argumentē vairāki (vairāk nekā divi) darba varoņi, kas, tāpat kā dialogs, tiek īstenots, apmainoties ar piezīmēm, piemēram: polilogs Pugačova militārajā padomē, kurā piedalījās Grinevs.
Vēstule- tas ir monologa veids, kas tiek dots ieraksta veidā, t.i. vēstules, piemēram: tēva Griņeva vēstule Saveličam.
Arī kā kompozīcijas daļas mēs varam uzskatīt folkloras elementi: dziesmas, pasakas, leģendas, sakāmvārdi, mīklas u.c. Piemēram: dziesma “Netrokšņo, māmiņ zaļā ozolkoka...” vai Kalmuku pasaka, ko Pugačovs teica Grinevam.
Visi iepriekš minētie kompozīcijas elementi nav izsmelti. Katrā individuālajā darbā kompozīcijas daļu klātbūtne būs sava, un tas atklās kompozīcijas savdabību.