Хүний хөгжлийн энэ үе шатанд авч үзэж буй асуудал нь хамааралтай. Орчин үеийн хүнхүрээлэн буй орон зай, амьдрах орчинтой эрчим хүч-мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн бүхэл бүтэн цогцолборын чанарын хувьслын үсрэлттэй нөхцөлд амьдардаг.
Өөрчлөлт нь хүнийг хүрээлэн буй гадаад орчинд тохиолддог. Энэ:
- мэдээллийн эзлэхүүнд тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлэх;
- огцом муудах хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдаламьдрал;
- бие махбодийн болон бүтээлч амьд үлдэхийг баталгаажуулдаг зан үйлийн хэм хэмжээг өөрчлөх;
- техникийн дахин тоног төхөөрөмжийн нуранги шиг урсгал;
- амьжиргааг олж авах нөхцөлийг өөрчлөх.
Хүний дотоод орчинд гарч буй өөрчлөлтүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
- сэтгэцийн үйл явцын хурд өөрчлөгдөх;
- хүний ДНХ-ийн генетикийн өөрчлөлт;
- сүнслэг өөрчлөлтүүд.
Ихэнх хүмүүс хэд хэдэн шалтгааны улмаас мэдээллийг ойлгодоггүй: ур чадвар дутмаг, шинэ зүйл сурах хүсэлгүй байх, шинжлэх ухааны нэг салбарт мэдлэг төвлөрөх зэрэг нь нөгөө талын мэдлэгийг ойлгох боломжийг олгодоггүй. Бүх зүйл тухайн хүнд, өөрөөр хэлбэл хүний хүчин зүйл дээр төвлөрдөг. Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтаар Америк, Япон, Украин, Орос эсвэл өөр улсад аль хэдийн боловсрол эзэмшсэн эсвэл бие даан суралцаж байгаа хүн маргаашийн хэрэгцээ шаардлагагүй нөхцөл байдал үүсч байна. Түүний хувьд шинэ техноген орчинд дасан зохицоход хэцүү байдаг. Хүний мэдээллийн хувьд өөрчлөгдсөн орчинд ороход туслах цоо шинэ чанарууд шаардлагатай байдаг. Хүн бүр өвөрмөц бөгөөд давтагдашгүй. Түүний дотор тодорхой боломж нуугдаж байдаг бөгөөд тэр өөрөө заримдаа үүнийг мэддэггүй. Хэрхэн нээх вэ? Өөрийн дотоод ертөнцөд хэрхэн нэвтрэх вэ? Хэрхэн түүний түлхүүрийг аваад бүрэн эрхт эзэн болох вэ? Маш олон удаа бид бүх хариулт бидэнд ойр байдаг гэдгийг ойлгодоггүй. Хүний эргэн тойрон дахь гадаад орчин нь ихэвчлэн түүний дотоод орчны тусгал, өөрөөр хэлбэл түүний дотоод орчны тусгал байдаг дотоод ертөнц. Хүний амьдарч буй нийгэм нь түүний дотоод байдлыг үнэхээр тусгадаггүй тул олон хүн үүнтэй санал нийлэхгүй байж магадгүй бөгөөд өөрийнхөөрөө зөв байх болно. Энэ нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална. Гэхдээ хүний нэлээд сайн хөгжсөн дотоод ертөнц нь гадаад хүчин зүйлийг өөрчлөх, өөрчлөх боломжийг олгодог.
Өнөөдөр хүн хурдан өөрчлөгдөж, заримдаа цаг тухайд нь биш, шинэ амьдралын нөхцөлд тааруу дасан зохицдог. илүү сайн тал. Гадаад орчинөнөөдөр стресс үүсгэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, хамгийн сүүлийн үеийн үйл явдлуудыг авч үзье: 2004 оны 8-р сарын 31-нд Москвагийн метроны ойролцоох дэлбэрэлт, 2004 оны 9-р сарын 1-нд Беслан дахь сургуулийг булаан авсан, Оросын хоёр зорчигч тээврийн онгоц сүйрсэн. (Бид болсон үйл явдлыг авсан сүүлийн үед, дэлхий даяар ижил төстэй үйл явдлуудыг жагсаалгүйгээр). Энэ нь уур хилэнг төрүүлж, олон хүмүүст айдас төрүүлдэг. Тодорхой механизмын тусламжтайгаар айдас, тодорхойгүй байдлыг бий болгоход чиглэгдсэн нөхцөл байдлыг дуурайдаг. маргааш. Энэ бүхэн нь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч үйл ажиллагаанд саад учруулдаг.
Нийгэм-нийгэм бол хүний дотоод ертөнцийн толь бөгөөд хэрэв энэ нь нэгдмэл байдалд хүрч чадахгүй бол (диалектик синтез байхгүй) дэлхий дээр оршин тогтнох боломж байхгүй. "Амьдрал зовлонтой болсон, тод гэрэлнүд нь өвддөг хүнд. Тэр түүний өмнө гялалзаж, солонгын бүх өнгөөр гялалзаж, тэр өвдөж, тэвчихийн аргагүй өвдөж байв." (Ж.Лондон "Мартин Иден"). Хүн жинхэнэ мэдлэгийг шинжлэх ухаан, зөв философитой хослуулах ёстой. амьдрал ба гүн гүнзгий сүнслэг байдал "Бид амьд оршнол бүрийн өвөрмөц чанарыг хүндэтгэж, илүү сайн ойлгож эхэлцгээе гэж би бодож байна. Сүнс бол хийсвэр зүйл биш, гэхдээ мэдээжийн хэрэг, дотоод ертөнцийн хамгийн гайхалтай үзэгдлүүдийн нэг юм" (Норман Үеэл "Өвчний анатоми - өвчтөн үүнийг ойлгодог"). Эцсийн эцэст хүн өөрөө юм. амьд өөрөө суралцах мэдээллийн систем
Сүнслэг, соёл, нийгмийн түвшний хямрал улам бүр нэмэгдэж байгаа нь хүнийг хувь хүний хувьд устгах, түүний ухамсрын тогтвортой байдлыг устгахад хүргэдэг. Мэдээллийн системийн дотоод төлөв байдал нь одоогийн оюун санаа, сэтгэлийн төлөв байдлаас гадна мэдлэгийн хуримтлал, заасан боловч мартагддаггүй бүх зүйлийг агуулдаг.
"Хүн хүний өрөвдмөөр дүр төрх биш, харин хүн болохын тулд" хүний зохицонгуй хөгжих орчныг бүрдүүлэх асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх шаардлагатай байна. (Валентин Сидоров. Сонгомол бүтээлүүд хоёр боть).
Хүний ухамсрын төлөвшил, оюун ухааны хөгжлийн талаархи судалгаанаас харахад тодорхой орчныг бүрдүүлэхэд хүн төлөвшиж, хөгжиж болно. Мөн хүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлж буй орчны хүчин зүйлээс үл хамааран өөрийгөө зохион байгуулж, өөрийгөө сайжруулахад сурга. Хүн оюун санааны хувьд хөгжиж, мэдээллийг захирч чаддаг болсноор сөрөг мэдээллийг өөрчилж, улмаар амьдарч буй орчноо өөрчилж чадна. Хүрээлэн буй орчин нь хүнийг эерэг ба сөрөг талаас нь өөрчилж чаддаг бол хүн хүрээлэн буй орчныг эерэг ба сөрөг байдлаар өөрчилж чаддаг. Субъектив нь "Ухамсрын жинхэнэ мөн чанар гэж нэрлэгддэг зүйл хэзээ ч төрдөггүй, устгадаггүй. Зөвхөн далд бодлуудаас л бүх зүйл, үзэгдлийн ялгаа бий болдог” (Махайяа-Срахддхотпада-Шастра). Хүний амьдарч буй орчин, түүний дотоод орчин нь эв найртай байх ёстой. Дараа нь алхаж байгаа хүнсүйрлийн бус бүтээн байгуулалтын зам дагуу.
Ном зүйн холбоос
Задоя Е.С., Губанова Е.Е. ХҮНИЙ ХӨГЖЛИЙН ХҮЧИН ХҮЧИН БАЙГАЛЬ ОРЧИН // Амжилт орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухаан. – 2004. – No 10. – С. 85-86;URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=13612 (хандах огноо: 2019-03-31). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.
Бичил орчин бол хувь хүний анхдагч төлөвшилд нөлөөлдөг нийгмийн нөхцөл байдлын багахан хэсэг юм.
Хөгжлийн эхний бөгөөд хамгийн чухал холбоос бол хүн анхдагч төлөвшилөө хүлээн авдаг гэр бүл юм. Хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголт, хандлага үүсдэг нийгмийн харилцаа. Хүн нийгмийн зан заншил, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээтэй танилцах нь гэр бүлээс эхэлдэг. Боловсролын байгууллага, сургуулиуд харилцааны танил хэлбэрийг заадаг. Жишээлбэл, бяцхан хүүхэдГэр бүлдээ хүрээлэн буй орчноо хайрлах, гэр бүлийн ахмад гишүүдээ хүндэтгэх сэтгэлийг суулгасан , сургуульд ирж, олж авсан зан үйлийн ур чадвараа авчирдаг. Эдгээр чадварыг бусад хүүхдүүд сурч болно. Гэхдээ энэ нь эсрэгээрээ тохиолддог - хүүхэд өөр хүнтэй харьцах бүдүүлэг, бүдүүлэг хандлага, үл тэвчих байдлыг авчирдаг.
Тиймээс нийгмийн анхан шатны нэгж дэх нийгмийн харилцаа маш чухал юм. Хүний бие даасан шинж чанар нь түүний төлөвшил, хөгжлийн явцад хүн янз бүрийн үе шат, нийгмийн бүлгүүдийг дамждаг - эдгээр нь хүүхдийн байгууллага, сургууль, институт, хөдөлмөрийн нэгдэл. Энэ бүхэнд нийгмийн бүлгүүдөөрсдийн зан үйлийн дүрэм, гишүүдийн хоорондын харилцааны дүрэм байдаг. Эдгээр бүх тусдаа нийгмийг дамжиж, хүний зан чанар нь баяжуулж, түүний зан байдал, нийгэмд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг.
Баг бол нийгмийн орчны хүчин зүйлсийн нэг
Насанд хүрсэн үед хүнийг хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд хамгийн их нөлөөлөл нь хамт олон байдаг. Баг гэдэг нь сэтгэл зүйн харилцааны үндсэн дээр үүссэн харилцааны тогтолцоонд нэгдсэн хүмүүсээс бүрдсэн нийгмийн бүлэг юм. Хамтын харилцааны бүтцэд функциональ, удирдлагын болон ёс суртахууны харилцаа. Энэхүү нийгмийн бүлэг нь өөрийн гэсэн сэтгэл зүйн бүтэцтэй, зан үйлийн нийтлэг үнэлгээ, харилцааны хэм хэмжээтэй байдаг. Хувь хүний нийгмийн чиг үүрэг нь түүний амьдралын үйл ажиллагаа явагдаж буй бүлгийн хүрээнд шууд хэрэгждэг. Хэрэв хүн тодорхой нөхцөлд нэгэн зэрэг нийгмийн эсрэг бүлэгт байгаа бол энэ нь шалтгаан болдог сөрөг үр дагавар– “Хувийн зан чанарыг хуваах”, мэдлэг, итгэл үнэмшлийн давхцал. Тиймээс, хувийн болон хувийн байдлыг харгалзан тухайн хүн багт ямар байр суурь эзэлдэгийг ойлгох нь маш чухал юм бизнесийн харилцаа. Газар өндөр байх тусам илүү олон хүнөөрийн хувийн болон бизнесийн нэр хүндийг эрхэмлэдэг.
Энэ нь нийгэм-сэтгэлзүйн чухал цэг юм, учир нь хүн өөрийн эрх мэдлээ үнэлж, багийн ашиг сонирхлыг хувийн ашиг сонирхлоос дээгүүр тавьж, өөрийгөө золиослох чадвартай байдаг.
гэж нийгмийн орчныг авч үзвэл гол хүчин зүйлхөгжил хүний зан чанар, энэ нь юуны түрүүнд нийгмийн оршин тогтнох ухамсар, нийгэм-эдийн засгийн бүтцийн бүтэц, хөдөлмөрийн хуваарилалт, нийгмийн үйл ажиллагааны үйлдвэрлэлийн бүтээгдэхүүнийг ойлгох нь чухал юм.
ХОЛБООНЫ БОЛОВСРОЛЫН ГАЗАР
Мэргэжлийн дээд боловсролын улсын боловсролын байгууллага
АЛС ДОРНЫН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ
Экологи, Далайн биологи, биотехнологийн академи
Экологийн тэнхим
Ерөнхий экологийн тэнхим
Жук Александра Евгеньевна
ХУВЬ ХҮН БҮРДҮҮЛЭХ БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ ХҮЧИН ЗҮЙЛ
Владивосток
I БҮЛЭГ. ХҮН 3
II БҮЛЭГ. ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ НӨЛӨӨЛӨГ ХӨГЖҮҮЛЭЛТ
БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ ХҮЧИН ЗҮЙЛҮҮД 5
Ашигласан материал 11
БҮЛЭГ I
ХУВЬ ХҮН
Хувь хүн гэдэг нь нийгмийн хөгжлийн үр дүн, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хувь хүнийг хамруулах, идэвхтэй материаллаг үйл ажиллагаа, харилцаа холбоогоор дамжуулан хувь хүнийг тодорхойлдог нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанаруудын тогтвортой тогтолцоо юм. Хувь хүний шинж чанарууд нь тэдний амьдралын түүх, нийгмийн тодорхой шинж чанаруудын нийтлэг байдлаас шалтгаалан хувь хүмүүсийг нэгтгэдэг зүйл юм. Хувь хүн эзэмших явцад хувь хүн болдог нийгмийн чиг үүрэгөөрийгөө танин мэдэхүйг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны субьект, хувь хүний хувьд бие даасан байдал, өвөрмөц байдлаа ухамсарлах, гэхдээ яг нийгмийн гишүүн байх. Нийгмийн нийгэмлэгтэй нэгдэх (түүнтэй адилтгах) хүсэл эрмэлзэл, үүнтэй зэрэгцэн тусгаарлах, илрэх бүтээлч хувь хүнхувь хүнийг нэгэн зэрэг нийгмийн харилцаа, нийгмийн хөгжлийн бүтээгдэхүүн, субьект болгодог.
Хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, чиглэсэн боловсрол олгох үйл явцад явагддаг: тэдний эзэмшил нийгмийн хэм хэмжээболон функцууд ( нийгмийн үүрэг) үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг эзэмших замаар. Эд баялаг нь тухайн хүний баялгийг тодорхойлдог. Салшгүй ерөнхий хүний үйл ажиллагааны тодорхой төрөл, хэлбэрийг (нийгмийн бүтцээр нь анги-антагонист нийгэмд тогтсон хөдөлмөрийн нийгмийн хуваагдлын улмаас) ялгах нь түүний үйл ажиллагааны нэг талыг барьсан хувь хүний төлөвшлийг тодорхойлдог. өөрийн үйл ажиллагаа эрх чөлөөгүй, гаднаас ногдуулсан, харь гарагийнхан. Үүний эсрэгээр, анги-антагонист зөрчилдөөнгүй нийгэм дэх хувь хүн бүрийн түүхэн тогтсон үйл ажиллагааны хэлбэр, хэлбэрийг бүхэлд нь эзэмших нь хувь хүний цогц, эв нэгдэлтэй хөгжлийн зайлшгүй нөхцөл юм. Нийгмийн шинж чанараас гадна хувь хүн нь анги, нийгэм-мэргэжлийн, үндэстэн ястны, нийгэм-нутаг дэвсгэрийн, нас хүйсийн гишүүд болох нийгмийн тусгай нийгэмлэгийн амьдралын тодорхой нөхцлөөс үүдэлтэй шинж чанаруудыг олж авдаг. Эдгээр олон янзын нийгэмлэгүүдэд байдаг онцлог шинж чанарууд, түүнчлэн бүлэг болон хүмүүсийн гүйцэтгэх нийгмийн үүргийг эзэмших. хамтын үйл ажиллагаа, нэг талаас, зан үйл, ухамсрын нийгмийн ердийн илрэлүүдээр илэрхийлэгддэг бөгөөд нөгөө талаас эдгээр нийгмийн нөхцөлт чанарууд нь тухайн субъектийн сэтгэцийн физик шинж чанарт суурилсан тогтвортой нэгдмэл байдал болгон бүтэцлэгдсэн байдаг тул хувь хүнд өвөрмөц өвөрмөц байдлыг өгдөг. . Нийгмийн харилцааны субъект болохын хувьд хүн идэвхтэй шинж чанартай байдаг бүтээлч үйл ажиллагаа, гэхдээ энэ нь өмнөх үеийнхээс өвлөн авсан соёлыг эзэмшсэний ачаар боломжтой, үр бүтээлтэй болдог.
БҮЛЭГ II
ОРЧНЫ ХҮЧИН ЗҮЙЛИЙН НӨЛӨӨЛ ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨГЖҮҮЛЭЛТ
Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх нь хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, ажил, бусад хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцооны байнгын өөрчлөлт, хүндрэл юм. Энэ нь түүний амьдралын туршид тохиолддог. Энэ тал дээр хүүхэд, өсвөр насныхан онцгой чухал байдаг. Хүний хөгжил бол маш нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ нь гадны нөлөөлөл ба аль алиных нь нөлөөн дор үүсдэг дотоод хүч, ямар ч амьд, өсөн нэмэгдэж буй организмын нэгэн адил хүний шинж чанар юм. Гадны хүчин зүйлүүд нь юуны түрүүнд хүнийг хүрээлэн буй байгалийн болон нийгмийн орчин, түүнчлэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх тусгай зорилготой үйл ажиллагаа (хүмүүжил); дотоод - биологийн, удамшлын хүчин зүйлүүд. Хүүхдийн хөгжил нь зөвхөн нарийн төвөгтэй төдийгүй зөрчилдөөнтэй үйл явц бөгөөд түүнийг биологийн хувь хүнээс нийгмийн оршихуй болох хувь хүн болгон хувиргах явдал юм.
Хүний зан чанар нь үйл ажиллагаа, харилцааны явцад бүрэлдэж, хөгждөг. Хөгжлийн үйл явцын явцад хүүхэд үүнд оролцдог янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (тоглоом, ажил, суралцах, спорт гэх мэт) болон харилцаанд ордог (эцэг эх, үе тэнгийнхэн, танихгүй хүмүүс гэх мэт), түүний төрөлхийн үйл ажиллагааг харуулахын зэрэгцээ энэ нь нийгмийн тусгай туршлага олж авахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд төрснөөс хойш хэвийн хөгжихийн тулд харилцаа холбоо маш чухал байдаг. Зөвхөн харилцааны явцад хүүхэд хүний яриаг эзэмшиж чаддаг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх, эзэмшихэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хувь хүний тэргүүлэх шинж чанарууд нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнцөд гадны нөлөөллийн үр дүнд үүсдэг.
Хүний хөгжил гэдэг нь тоон болон чанарын өөрчлөлт, хуучин нь алга болж, шинэ зүйл бий болох, эх сурвалж, хөдөлгөгч хүчхувь хүний байгалийн болон нийгмийн талуудын зөрчилдөөнтэй харилцан үйлчлэлд нуугдаж байдаг.
Хүний төрөлхийн тал амьдралынхаа туршид хөгжиж, өөрчлөгддөг. Эдгээр хөгжил, өөрчлөлтүүд нь наснаас хамааралтай байдаг. Хувь хүний нийгмийн хөгжлийн эх сурвалж нь хувь хүн ба нийгмийн харилцан үйлчлэлд байдаг.
Хувь хүний төлөвшилд хүмүүжил, нийгмийн орчин, удамшлын хандлага гэсэн гурван хүчин зүйл нөлөөлдөг.
Боловсролыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан тэргүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг, учир нь энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүнд нийгмийн хуримтлагдсан туршлагыг шилжүүлэхэд нөлөөлөх тусгайлан зохион байгуулалттай систем юм.
Хувь хүний хөгжилд нийгмийн орчин чухал ач холбогдолтой: үйлдвэрлэл, зан чанарын хөгжлийн түвшин олон нийттэй харилцаххүмүүсийн үйл ажиллагааны мөн чанар, ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхойлох.
Налуу байдал нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны ур чадварын анатомийн болон физиологийн онцгой урьдчилсан нөхцөл юм. Удамшлын хуулиудын шинжлэх ухаан - генетик нь хүмүүс хэдэн зуун өөр хандлагатай байдаг гэж үздэг. үнэмлэхүй өндөр, онцгой харааны санах ой, ховор математикийн болон урлагийн авъяас аянга шиг хурдан хариу үйлдэл. Гэхдээ хандлага нь өөрөө чадвар, өндөр гүйцэтгэлийн үр дүнг хараахан хангаж чадахгүй байна. Зөвхөн боловсрол, сургалтын явцад, олон нийтийн амьдралүйл ажиллагаа, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх чадвар нь хүсэл тэмүүллийн үндсэн дээр хүнд үүсдэг. Организмыг хүрээлэн буй нийгэм, байгалийн орчинтой харьцах замаар л хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжтой.
Шинээр төрсөн хүүхэд зөвхөн эцэг эхийнхээ төдийгүй тэдний алс холын өвөг дээдсийн генийн цогцолборыг өөртөө агуулдаг, өөрөөр хэлбэл тэрээр өөрийн гэсэн өвөрмөц баялаг удамшлын сан эсвэл удамшлын хувьд урьдчилан тодорхойлсон биологийн хөтөлбөртэй байдаг бөгөөд үүний ачаар түүний хувийн шинж чанарууд бий болж, хөгжиж байдаг. . Хэрэв нэг талаас биологийн үйл явц нь хангалттай өндөр чанартай удамшлын хүчин зүйл дээр суурилж, нөгөө талаас гадаад орчин нь өсөн нэмэгдэж буй организмыг удамшлын зарчмыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлээр хангадаг бол энэ хөтөлбөр нь байгалийн бөгөөд зохицонгуй хэрэгждэг.
Амьдралынхаа туршид олж авсан ур чадвар, шинж чанар нь өвлөгддөггүй, шинжлэх ухаан нь авьяастай байдлын тусгай генийг тогтоогоогүй боловч төрсөн хүүхэд бүр асар их хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. эрт хөгжил-аас шалтгаална үүсэх ба үүсэх нийгмийн бүтэцнийгэм, хүмүүжил, боловсролын нөхцөл, эцэг эхийн анхаарал халамж, хүчин чармайлт, хамгийн өчүүхэн хүний хүсэл эрмэлзэл.
Хүн хөгжлийнхөө аль ч үе шатанд байгалиас заяасан амьтан тул биологийн хууль тогтоомжид захирагддаг. Гэхдээ хэрэв биологийн байгалийн шинж чанар нь хүн, амьтны аль алинд нь байдаг бол хүний биологи нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны үр дүнд хүний хөгжлийн явцад үүссэн нийгмийн нөхцөл байдалтай салшгүй холбоотой байдаг тул энэ нь хоёуланд нь ихээхэн ялгаатай байдаг. Хүний хүрээлэн буй орчин нь үргэлж нийгмийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн өсч, хөгжиж буй биед хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Та гэр бүл, хүүхдийн бүлгийн хүмүүжил, дэглэмийг дагаж мөрдөх, зохистой хооллолт, зохистой хооллолт зэрэг нийгмийн хяналттай хүчин зүйлсийн тусламжтайгаар хүүхдийн биед идэвхтэй нөлөөлж чадна. бие махбодийн үйл ажиллагаа, биеийн тамирын дасгал, хатууруулах журам гэх мэт. Эдгээр хүчин зүйлсийг зөв ашиглах нь бие махбодийн болон оюун санааны хөгжилхүүхэд, олон генетикийн согогийг засахад хувь нэмэр оруулдаг.
Хүний нийгэм, биологи нь бие биенээсээ хамааралгүй хоёр зэрэгцээ бүрэлдэхүүн хэсэг биш юм. Хувь хүн бүрийн хувьд тэдгээр нь хоорондоо нягт уялдаатай, бие биенээсээ хамааралтай байдаг тул хүүхдийн хөгжлийн үндэс дээр судлаачид хөгжлийн эх үүсвэр, нөхцөл болох удамшлын болон орчин гэсэн хоёр чухал хүчин зүйлийг тодорхойлдог.
Хүний хувьслын явцад, үйл явцад хөдөлмөрийн үйл ажиллагааЗөвхөн түүний бие сайжирсан төдийгүй, юуны түрүүнд тархины бор гадар, төв мэдрэлийн систем бүхэлдээ сайжирсан. Хүний тархины шинж чанарууд нь удамшлын материалд хадгалагдаж, өв залгамжлалаар дамждаг. Гэсэн хэдий ч хүний оюун санааны хувьд хувь хүн болж төлөвших нь зөвхөн хүмүүжлийн явцад, хүүхдэд өдөр тутмын цэвэр хүний ур чадварыг суулгах замаар л боломжтой юм. Хүний хүүхэд бол "хамгийн сайн" ч гэсэн бүтцийн онцлогтархи хүний нийгмээс тусгаарлагдмал байдалд орж, улмаар хувь хүнийхээ хөгжил зогсдог. Энэ нь хүүхэдтэй холбоотой тохиолдлуудад олон удаа батлагдсан бага насзэрлэг амьтдын багцанд унасан эсвэл зохиомлоор тусгаарлагдсан. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь зан үйлийн ур чадварыг идэвхтэй, идэвхгүй сурдаг бусад хүмүүсээр хүрээлэгдсэн тохиолдолд л боломжтой байдаг.
Бага насны хүүхдийн нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэх нь зөвхөн боловсролын зорилтот арга хэмжээний тусламжтайгаар хийгддэггүй. Ихэнхдээ энэ нь насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн зан байдлыг хүүхдийн ажиглалт дээр үндэслэн тохиолддог. Үүнтэй холбогдуулан хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд хамгийн ойр байдаг нийгмийн орчин бол дүрмээр бол гэр бүлийн бичил орчин - эцэг эх, эмээ өвөө, ах, эгч нар юм. Хүүхэд ярихад л бичил орчны нөлөөлөл хүчин төгөлдөр болно гэж бодож болохгүй. Эхний саруудад насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд үзүүлэх халамжийн шинж чанар нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийг ихээхэн тодорхойлдог. Энэ хугацаанд алдсан зүйлийг ирээдүйд нөхөхөд хэцүү байдаг. Хүүхдийг эцэг эхээсээ тусгаарлах нь бусадтай харилцах хязгаарлагдмал тохиолдолд тэдний хөгжилд таагүй өөрчлөлтүүд, тэр ч байтугай зарим психопатик шинж тэмдгүүд илэрч болно. бүрдүүлэх хувийн чанаруудХүүхдийн хувьд хүүхдийн амьдардаг гэр бүлийн уур амьсгал чухал байдаг: эцэг эх нь түүнд нэг байр суурь эзэлдэг эсэх, эсвэл өөр байр суурь эзэлдэг эсэх, түүнд хатуу ширүүн, эмзэглэл, анхааралтай ханддаг эсэх, гэр бүл нь халуун дулаан, найрсаг байх эсэх. , эсвэл тэдэнд албан ёсны байдал давамгайлж байна уу, хүйтэн байдал гэх мэт. Эцэг эх нь хүүхдэдээ хангалттай халуун дулаан хандалгүйгээр үүнийг хэт их хяналт, хүмүүжил, ёс суртахуунаар сольж, доромжлол, доромжлол, алдаа, бүтэлгүйтлийн төлөө тохуурхах, бие махбодийн шийтгэлийг зөвшөөрдөг гэр бүлүүдэд хүүхдүүд өөртөө итгэлгүй өсдөг нь анзаарагдсан. , санаачлага багатай, өөртөө итгэх итгэл багатай, хүсэл эрмэлзэл багатай. Эдгээр чанарууд нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны төдийгүй цаашдын амьдралд нь хүүхдийн бүрэн хөгжилд саад болдог.
Сайхан сэтгэл, дэмжлэгийн уур амьсгалд хүмүүжсэн хүүхдүүд олон давуу талтай байдаг - тэд өөрсдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх илүү их боломжуудтай, бүтээлч байдал, өвөрмөц байдал, нөхөрсөг мэдрэмжийг харуулах, харилцаандаа илүү их сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг. хэт хатуу байдал, дулаан, энхрийлэл дутмаг.
Хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн төлөө хувийн шинж чанарГэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн харилцааны мөн чанар ихээхэн нөлөөлдөг. Гэр бүл дэх удаан хугацааны зөрчилдөөн, эцэг эхийн салалт, "ганц" хүүхэд өсгөх гэх мэт хувийн зан чанарын эв нэгдэлтэй хөгжилд ихэвчлэн саад болдог. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн мэдрэлийн өвчтэй, муу сурдаг, бие бялдрын хөгжилд хоцрогдсон, мөн ихэвчлэн янз бүрийн соматик өвчнөөр өвддөг.
Хэрэв ийм хүүхэд өвдвөл бие махбодид астения үүсч, бие махбодийн болон оюун санааны үйл ажиллагаа буурч, хүрээлэн буй орчны бусад тааламжгүй хүчин зүйлсэд үзүүлэх идэвхжил суларч, шинэ өвчин үүсэхэд хүргэдэг.
Бие махбодь, биологийн болон нийгмийн олон хүчин зүйл нь хувь хүний боломжийн нарийн төвөгтэй үйл явцад оролцдог. Урт хугацааны сөрөг нөлөөӨсөн нэмэгдэж буй, хөгжиж буй хүүхдийн бие махбодид нөлөөлж буй эдгээр хүчин зүйлүүд нь хувь хүний хэвийн бус хөгжилд хүргэж, мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэг үүсэхэд нөлөөлдөг. Хүүхдэд эв найртай хувь хүн төлөвшүүлэх, мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн бүтэц, засгийн газрын тогтолцоо, эмнэлгийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ чухал ач холбогдолтой юм. Хөгжлийн явцад хүүхэд хувь хүн болж төлөвшиж, түүний хөгжлийн нийгмийн тал, түүний нийгмийн мөн чанарыг тусгасан байдаг.
Уран зохиол
Нийгэмшүүлэх гадаад ба дотоод нөхцөл, тэдгээрийг уялдуулахад нийгмийн багшийн үүрэг.
Нийгэмшил нь хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн харилцан үйлчлэлд явагддаг асар их хэмжээтэдний хөгжилд бага эсвэл идэвхтэй нөлөөлдөг янз бүрийн нөхцөл байдал. Хүнд нөлөөлж буй эдгээр нөхцлийг ихэвчлэн хүчин зүйл гэж нэрлэдэг. Үнэн хэрэгтээ бүгдийг нь олж тогтоогоогүй, мэддэгийг нь бүгдийг нь судлаагүй байна. Судалгаанд хамрагдсан хүчин зүйлсийн талаархи мэдлэг маш жигд бус байна: заримынх нь талаар маш их зүйл мэддэг, бусад хүмүүсийн талаар бага, бусад хүмүүсийн талаар маш бага байдаг. Нийгэмшүүлэх нөхцөл, хүчин зүйлийг бага эсвэл бага судалсан дөрвөн бүлэгт нөхцлөөр нэгтгэж болно.
Эхнийх нь мегафакторууд (мега - маш том, бүх нийтийн) - орон зай, гариг, ертөнц бөгөөд дэлхийн бүх оршин суугчдыг нийгэмшүүлэхэд нэг буюу өөр бүлэг хүчин зүйлсээр нөлөөлдөг.
Хоёр дахь нь макро хүчин зүйлүүд (макро - том) - улс орон, үндэс угсаа, нийгэм, муж улс нь тодорхой улс оронд амьдардаг хүн бүрийн нийгэмшихэд нөлөөлдөг (энэ нөлөөг өөр хоёр бүлэг хүчин зүйлээр хангадаг).
Гурав дахь нь мезофакторууд (мезо - дундаж, дунд), том бүлгүүдийг нийгэмшүүлэх нөхцөл, ялгагдана: тэдний амьдарч буй нутаг дэвсгэр, суурин газрын төрлөөр (бүс, тосгон, хот, хот); олон нийтийн харилцааны тодорхой сүлжээний (радио, телевиз гэх мэт) үзэгчдэд харьяалагдах замаар; тодорхой дэд соёлд хамаарахын дагуу.
Мезофакторууд нь дөрөв дэх бүлэг болох микрофакторуудаар дамжуулан нийгэмшүүлэхэд шууд болон шууд бусаар нөлөөлдөг. Эдгээрт тэдэнтэй харьцдаг тодорхой хүмүүст шууд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд орно - гэр бүл, гэр орон, хөршүүд, үе тэнгийн бүлгүүд, боловсролын байгууллагууд, төрөл бүрийн олон нийтийн, төрийн, шашны, хувийн болон нийгмийн эсрэг байгууллагууд, бичил нийгэм.
Нийгмийн орчин гэдэг ойлголт нь хөгжлийн тодорхой үе шатанд нийгмийн харилцааны өвөрмөц онцлогийг илэрхийлдэг. Ийнхүү нийгэм-эдийн засгийн формацийн ойлголтоос ялгарч, түүнийг нөхөж байдаг. Нийгмийн орчны тухай ойлголт нь нийгмийн харилцааны мөн чанарыг бус харин түүний өвөрмөц илрэлийг тодорхойлдог. Нийгэм-эдийн засгийн формаци болох капитализм нь нийгэм-эдийн засгийн ижил хуулиудад захирагддаг. Гэхдээ эдгээр хуулиудын үйл ажиллагаа нь тусгай хэлбэрээр илэрч, бусад нийгмийн орчноос ялгаатай нийгмийн тодорхой орчныг бүрдүүлдэг. Энэ нь ийм онцлог шинж чанартай байдаг нийгмийн орчинмөн хувь хүмүүс болон бүлгүүд үйл ажиллагаа явуулдаг. Тэгээд хэрэв түүхэн хүмүүсмөн том бүлгүүд (анги, үндэстэн) нийгмийн өргөн орчинд үйл ажиллагаа явуулдаг бол жижиг бүлгүүд болон тэдгээрт багтсан хувь хүмүүсийн үйл ажиллагааны хүрээ нь бичил орчин, ойрын нийгмийн орчин юм.
Нийгмийн тодорхой орчин нь сэтгэл зүйн талаасаа хувь хүн, бүлгүүдийн хоорондын харилцааны цогц хэлбэрээр илэрдэг. Нийгмийн орчин ба хувь хүний хоорондын харилцаа нь субъектив байдлын нэлээд чухал элементтэй байдаг. Анги нь өөрийгөө анги гэж устгахгүйгээр нийгэм-эдийн засгийн формацид байр сууриа өөрчилж чадахгүй бол хүн нийгмийн орчинд байр сууриа өөрчилж, нэг нийгмийн орчноос нөгөөд шилжиж, улмаар тодорхой хэмжээгээр өөрийн гэсэн байр суурийг бий болгож чадна. өөрийн гэсэн нийгмийн орчин.
Мэдээжийн хэрэг, нийгмийн орчинд хувь хүний хөдөлгөөн нь үнэмлэхүй биш бөгөөд энэ нь нийгэм-эдийн засгийн харилцааны объектив хүрээ, нийгмийн ангийн бүтцээр хязгаарлагддаг. Гэсэн хэдий ч хувь хүний үйл ажиллагаа, ялангуяа түүний сонгосон бичил орчинтой холбоотой үйл ажиллагааг дутуу үнэлж болохгүй. Практик ач холбогдолЭнэ асуудал, ялангуяа гэмт хэргийн шалтгааныг шинжлэхэд илэрдэг.
Хувь хүнтэй холбоотой нийгмийн орчин нь харьцангуй санамсаргүй шинж чанартай байдаг. Энэ санамсаргүй байдал нь ялангуяа гайхалтай юм сэтгэл зүйн хувьд, зарим хүмүүсийн зан чанар, шинж чанар нь тэдний харилцаанд ул мөр үлдээдэг тул. Гэхдээ энэ санамсаргүй байдал нь зөвхөн тодорхой хязгаарт л илэрдэг. Энэ нь нийгэм-эдийн засгийн тодорхой тогтолцоогоор тодорхойлогддог харилцааны хэрэгцээ шаардлагаар хязгаарлагддаг.
Хүрээлэн буй орчин бол хүний хөгжлийн бодит байдал юм. Хүний хөгжил бол маш нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ нь аливаа амьд, өсөн нэмэгдэж буй организмын нэгэн адил хүний онцлог шинж чанар болох гадны нөлөөлөл ба дотоод хүчний нөлөөн дор үүсдэг. Гадаад хүчин зүйлд юуны түрүүнд хүнийг хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн орчин, түүнчлэн хувь хүний тодорхой чанарыг бий болгох тусгай зорилготой үйл ажиллагаа орно.
Хүн зөвхөн нийгэмших, өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй харилцах явцад л хүн болдог. Хүний нийгмээс гадуур сүнслэг, нийгэм, оюун санааны хөгжил үүсэх боломжгүй. Хүний бамбаруушийг чоно, 5 баавгай, 1 баавгай, бусад үүлдрийн сармагчингаар тэжээсэн 15 тохиолдлыг шинжлэх ухаан мэддэг - дор хаяж 10 тохиолдол, ирвэс 1 хүүхэд, 1 хонь. 1920 онд Энэтхэгт доктор Сингх нээсэн чонын үүрхоёр охин - 2 настай, 5-7 настай: ширэнгэн ойгоос авсан хүүхдүүд дөрвөн хөлөөрөө алхаж, гүйж, зөвхөн шөнийн цагаар, өдрийн цагаар тэд буланд чихэлдэж унтдаг байв; хамгийн бага охин Амала удалгүй юу ч сураагүй нас барсан бол том охин Камала 17 нас хүртлээ амьдарсан. 10 жил сурсны дараа охины үгсийн сан 100 үгтэй тэнцэж, түүнийг босож сургахад хоёр жил зарцуулсан - хэл яриа нь цаашаа яваагүй, охин гараараа идэж, аяганаас ууж сурсан; 17, Камалагийн хөгжлийн түвшин 4 настай хүүхэдтэй тохирч байв.
"Байгаль орчин" гэсэн ойлголт нь хүний амьдрал, хөгжилд шаардлагатай гадаад нөхцөл байдлын цогц тогтолцоог агуулдаг. Эдгээр нөхцөл байдал нь түүний амьдралын байгалийн болон нийгмийн нөхцөл байдлыг хамардаг. Угаасаа тэр чадвартай нийгмийн хөгжил- тэр харилцаа холбоо, яриаг эзэмших гэх мэт хэрэгцээтэй байдаг. Энэ тохиолдолд хувь хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлд хоёр шийдвэрлэх цэгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
1) тухайн хүний амьдралын нөхцөл байдлын нөлөөллийн шинж чанар;
2) тухайн хүний үйл ажиллагаа, нөхцөл байдалд нөлөөлж, түүнийг хэрэгцээ, ашиг сонирхолд нь захируулах.
Хүүхэд хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор хүн болж төлөвшдөг. Лхагва гараг чухал хүчин зүйлхүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Леонтьев А.Н. хөгжлийг дотоод болон гадаад нөхцөлөөр тодорхойлдог гэж тэмдэглэсэн. Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, хүмүүжил нь хөгжлийн гадаад хүчин зүйлсийг хэлдэг бол байгалийн хандлага, хандлага, түүнчлэн гадны нөлөөллийн (орчин, хүмүүжил) нөлөөн дор бий болсон хүний мэдрэмж, туршлагын бүхэл бүтэн цогцыг дотоод хүчин зүйл гэж үздэг. Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл гэдэг нь хүүхэд төрөхөөс үхэх хүртлээ хоол хүнс, соёлын мэдээлэл, нийгмийн туршлага болон бусад зүйлийг багтаасан өдөөлт юм.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг болох нийгмийн орчинд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Түүнчлэн, хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх түвшинг ихээхэн тодорхойлдог. Хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нөлөөлдөг бөгөөд үүнд төрөлхийн моторт рефлекс, яриа, сэтгэлгээний хөгжил орно. Хүүхэд нийгмийн туршлага хуримтлуулж, нийгэм дэх зан үйлийн үндэс, хэм хэмжээг сурч мэдэх нь чухал юм. Хүүхэд өсч томрох тусам хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд өөрчлөгдөж болно, учир нь янз бүрийн насанд хүн түүний эргэн тойронд байгаа нийгмийн харилцааны тогтолцоонд тодорхой байр суурь эзэлдэг тул үүрэг хариуцлага, хувь хүний үйл ажиллагааг гүйцэтгэж сурдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд нь түүний бодит байдалд хандах хандлага, ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхойлдог.
Энэ сэдвийн талаархи уран зохиолыг судалж үзэхэд би хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжилд нийгмийн бичил орчны нөлөөг тайлбарладаг гурван төрлийн загвар байдаг гэдгийг олж мэдсэн шийдвэрлэх үүрэгэцэг эх, хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх талаархи харилцаа холбоо. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа удаан байх тусам эцэг эхийн оюуны нөлөө илүү их байдаг гэж үздэг. Сэтгэлзүйн судалгаанаас авсан мэдээлэл нь энэ загварыг дэмждэггүй: үүний дагуу судалгаанууд нь аавуудынхаас илүү хүүхдийн оюун ухааны түвшин, эхийн оюун ухааны хоорондын хамаарлыг олж авах ёстой бөгөөд энэ загварын гол алдаа нь үл тоомсорлодог сэтгэл хөдлөлийн хандлагаХүүхэд эцэг эхэд үзүүлэх нөлөө нь субьектив ач холбогдолтой бусад хүнээс хамаардаг бөгөөд энэ байр сууринд хүүхэд өөрийгөө таниулах загвар нь илүү ойр байдаг. Нийгэмшүүлэх явцад хүүхэд шинэ үүргийг эзэмшиж, ижил хүйсийн эцэг эхтэйгээ танилцах үед эхнийх нь эцэг эхийнхээ зан үйлийн аргыг эзэмшдэг гэж үздэг. Харамсалтай нь, энэ загвар нь сонирхол татахуйц байгаа хэдий ч, энэ нь "чухал ач холбогдол бүхий бусад" нь хүүхэд ямар эцэг эх байх ёстой нь тодорхойгүй байна Эцэст нь, R. Zajonc зохиогч. хүүхдийн оюун ухаан нь гэр бүл дэх хүүхдийн тооноос хамааралтай болохыг урьдчилан таамаглаж байна. Энэ бол эмпирик дэмжлэг авсан цорын ганц загвар юм.
Онолын болон практикийн аль алиных нь хувьд дараахь асуултыг сонирхож байна: хүний сэтгэцийн хөгжилд юу илүү нөлөөлдөг вэ - хүрээлэн буй орчин эсвэл удамшил? Мэргэжилтнүүдийн санал хуваагдсан. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд биоген (биогенетик) гэж нэрлэгддэг чиглэлийг баримтлагчид удамшлыг, социоген (социогенетик, социологич) чиглэлийг хүрээлэн буй орчныг илүүд үздэг нь гарцаагүй. Олон судлаачид хүний хөгжилд хүрээлэн буй орчин, удамшлын нөлөөллийн яг тодорхой тоон харьцааг тогтоохыг хичээсэн. Маш зөрчилтэй үр дүнд хүрсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн нэг зүйлийг найдвартай харуулж байна: хөгжилд судлагдсан хүчин зүйлсийн оролцооны хувь хэмжээ. өөр өөр хүмүүсижил биш. Социоген хөдөлгөөний төлөөлөгчдийн үзэж байгаагаар хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл 90% хүрч болно; Биоген чиглэлийн дэмжигчдийн үзэж байгаагаар удамшлын нөлөө нь тийм ч чухал биш юм - 80-90%. Мэдээжийн хэрэг, шинжлэх ухаан үнэн зөвийг эрэлхийлдэг; Гэхдээ хамгийн нарийн тооцоолол хүртэл бодит байдалд бүрэн нийцэх магадлал багатай юм. Гэхдээ гадаад орчин байгаа гэдгийг бид тодорхой хэлж чадна их үнэ цэнэхувь хүний сэтгэцийн хөгжилд зориулагдсан.
Тиймээс хүүхдийн оюун ухаан, хувийн шинж чанар хөгжиж буй бодит байдлыг нэрлэдэг орчин.Хувь хүний төлөвшилд газарзүйн болон нийгэм, сургууль, гэр бүл зэрэг гадаад нөхцөл байдал нөлөөлдөг. Мөн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд идэвхтэй, системтэй, зорилготой нөлөө үзүүлдэг гадаад орчин нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд маш чухал юм.
Дүгнэлт
Ажлын явцад нөлөөллийг тодорхойлох боломжтой байсан биеийн тамирын боловсролхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, тухайлбал тархины сэтгэцийн үйл ажиллагаанд биеийн тамирын дасгал хийх үүргийг тодорхойлох. Дасгал хийххангах эерэг нөлөөХүүхдийн оюуны чадавхид: тархины цусны эргэлт сайжирч, сэтгэцийн үйл явц идэвхжиж, төвийн үйл ажиллагаа сайжирна. мэдрэлийн систем, хүний сэтгэцийн чадвар нэмэгддэг "Биеийн хөгжил" болон хүүхдийн "биеийн боловсрол" гэсэн ойлголтууд мөн илчлэгдсэн. Энэ ажилд би гадаад орчны хувь хүний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн асуудлыг судалсан. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор бие хүн болж төлөвшдөг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал хүчин зүйл болдог, ялангуяа хүний хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг бага нас, гэрийн орчинг бүрдүүлдэг. Гэр бүлд хүний төлөвших, төлөвших, төлөвшихөд шийдвэрлэх үүрэгтэй амьдралын эхний жилүүд ихэвчлэн өнгөрдөг бөгөөд энэ нь Г.Итард гуайн хэлсэн “Дэлхийн бөмбөрцөгт бие махбодын хувьд сул дорой, төрөлхийн үзэл бодолгүй, чадваргүй байх. Орчлон ертөнцөд ноёрхох байр сууриа тодорхойлсон өөрийн оршин тогтнох үндсэн хуулиудыг дагаж мөрдөхийн тулд хүн зөвхөн нийгэмд байгаль өөрөө түүнд заяасан онцгой байр сууринд хүрч чадна. Соёл иргэншилгүй байсан бол тэр хамгийн өчүүхэн, ухаангүй амьтдын нэг болох байсан... Хүн үргэлж түүнийг нийгэмд бий болгосон зүйл л байдаг..."
Тиймээс хүүхдийн оюун санааны хөгжил нь нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн цогц, түүний дотор хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас хамаардаг.
Уран зохиол
1. Алямовская В.Г. Эрүүл хүүхэд хэрхэн өсгөх вэ. Нижний Новгород дахь 199-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр анхны хөтөлбөрийг бий болгох туршлага / V.G. -М.: LINKA-PRESS, 1993. 64 х.
2. Бойко В.В., Кириллова А.В. Ахмад насны хүүхдийн аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд биеийн тамирын үзүүлэх нөлөө сургуулийн өмнөх насны//Орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны дэвшил. – 2013. – Үгүй. 10.
3. Гелетский, В.М. Онол, арга зүй биеийн тамир: сургалтын гарын авлага/ В.М. Гелетский. Красноярск: Сибирийн холбооны их сургууль, 2014. - 433 х.
4.Дружинин В.Н. Сэтгэл судлал ба сэтгэлзүйн оношлогоо ерөнхий чадвар- М.: Наука, 1994. - 368 х.
5. Ионов А.А. Биеийн тамир нь оюутнуудын оюуны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болох // Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан биологийн асуудлуудбиеийн тамир, спорт. . – 2008. – Үгүй. 8.
6. Киселева E. R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил // Сурган хүмүүжүүлэх ухааны асуудал. – 2014. – Үгүй. 1.
7. Королева T. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил // BBK 72 Ya4 94. – 2010. – P. 157.
8. Лобанова E. A. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: боловсрол, арга зүйн гарын авлага. – Балашов: Николаев, 2005. – 76 х.
9. Магомедов Р.Р. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын хичээлийн ABC: Сургалт, арга зүйн гарын авлага. – Ставрополь: SGPI хэвлэлийн газар, 2011. – 90 х.
10. Медведев С.Б. Биеийн тамир, спорт нь хөгжлийн хэрэгсэл сэтгэцийн үйл ажиллагаа//Бүс нутгийн шинэчлэлийн үйлчилгээний шинжлэх ухааны чадавхи/Их дээд сургууль хоорондын. Бямба. шинжлэх ухааны урлаг./ерөнхий ed. В.А.Гутман, АЛ Хаченян – Астрахан: GAOU ХК VPO “AISI. – 2013. – Үгүй. 1. – P. 4.
11. А.В.Мазурин, И.М.Воронцов. Хүүхдийн өвчний пропедевтик. - 1-р хэвлэл. - М .: Анагаах ухаан, 1986. - 432 х.
12. Сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг/ Ч. ed. B.M.Bim-Bad; Редакцийн баг: М.М.Болотов, Л.С.Глебова, гэх мэт.
13. Стародубцева, I. V. Бие бялдрын боловсролын үйл явцад 5-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон моторт хөгжлийг нэгтгэх: сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигчийн диссертаци / I. V. Стародубцева, эрдэм шинжилгээний удирдагч E. A. Короткова; Тюмений улсын их сургууль – Тюмень, 2004. – 141 х.
14. Степаненкова Е.Я. Биеийн тамир, хүүхдийн хөгжлийн онол, арга зүй: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / - 2-р хэвлэл, илч. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2006. - 368 х.
15. Федоровская О.М., Бабенкова Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын тогтолцоонд боловсролын технологийг ашиглах эрүүл мэндийг хэмнэх талууд //UDK 377. – 2014. – P. 162.
16. Щербакова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын үйл явцад оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилтот, агуулгад суурилсан, технологийн дэмжлэг. – Набережные Челны: Т.А.Щербакова, 2011. - 24 х.
17. Холодов Ж., Кузнецов В.С. Биеийн тамир, спортын онол, арга зүй // "Академи" төв - M. - 2013. - 480 х.