Татьяна Шегердюкова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар сонгох асуудал

Хүүхдэд тавигдах гол шаардлага репертуар, түүний дотор дуу нь үзэл суртлын хувьд төвлөрсөн, урлагийн өндөр ач холбогдол, ойлголт, гүйцэтгэлийн хүртээмжтэй хэвээр байна. Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсрол олгох, сургах чухал хэрэгсэл бол дуу юм.

“Хүүхдүүд дуулна, ард түмэн дуулна”гэж К.Д.Ушинский бичжээ. Оюутнууд маань дуулах дуртай эсэх нь багш нараас л шалтгаална. Дуу дуулах нь таны дуртай үйл ажиллагааны нэг байхын тулд бид таны ажилд ашиглах, дууны болон найрал дууны ур чадварыг хүүхдүүдэд суулгах арга зүйн арга барилтай танилцах болно. Цэцэрлэгийн хөгжмийн багшийн үүрэг бол хүүхдийг дуулах дуртай, ямар нэг зүйл болохгүй бол ичихгүй байхыг заах явдал юм.

Дуу сонгохдоо зөвхөн уран зохиолын текстийн бэлэн байдлыг харгалзан үзэхээс гадна аялгууны шинж чанар, бүтэц, тухайн бүлгийн хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, дууны чадвар, ерөнхий түвшинг харгалзан үзэх ёстой. хөгжмийн хөгжил. Оношилгооны үр дүнгээс харахад ихэнх тохиолдолд энэ талаар ямар ч мэдлэггүй байдаг дуухүүхдүүд өв залгамжлалгүй, тэдний дуу хоолойны боломж олонх нь дуртай хүүхдүүдгүй; дуунууд. Сонгохдоо дууны репертуарХүүхдийг дуулахыг заах үндсэн зарчмуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Боловсролын сургалтын зарчим. Тэднийг амьдрал, урлагт гоо үзэсгэлэнг хайрлах хайрыг төлөвшүүлж, муу зүйлд сөрөг хандлагыг бий болгож, баяжуулдаг. сүнслэг ертөнцхүүхэд.

Хүртээмжтэй байх зарчим: хөгжмийн тухай мэдлэгийн агуулга, хэмжээ, дууны ур чадварын хэмжээ, заах арга, хүүхдүүдэд шингээх чадвар нь хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшинтэй тохирч байна. насны бүлэг.

Сонгосон боломжтой дууны репертуархүүхдүүдэд тэдний ойлгодог хэлээр өгөх ёстой.

Аажмаар, тууштай, системтэй байх зарчим

мэдлэгтэй, танил, танил бус зүйл рүү аажмаар шилжинэ. Харагдах зарчим. Дуулж сурах явцдаа гол үүрэгДууны дүрслэл гэж нэрлэгддэг тоглоомууд - энэ бол багшийн дууны гүйцэтгэл, янз бүрийн дуу авианы харилцааны тодорхой сонсголын ойлголт юм. Бусад эрхтнүүд мэдрэмж: алсын хараа, булчингийн мэдрэмж, эсвэл "тэмтрүүл"(I.M. Сеченовын хэлснээр тэд сонсголын мэдрэмжийг нөхөж, сайжруулдаг.

Дууг заахдаа дүрслэх нь хүүхдийн хөгжмийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, ухамсрын хөгжил, сурахад хялбар, хүч чадлыг дэмждэг. дуунууд.

Ухамсрын зарчим.

Хөгжмийн найруулагч нь хүүхдүүдэд дууны агуулга, хөгжмийн дүр төрхийг дамжуулах, дуулах арга техникт ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг.

Хүч чадлын зарчим. Хэсэг хугацааны дараа хүүхдүүд сурсан дуунууд

системтэй биш бол мартагддаг давтана: дууны ур чадвар

Хүүхдүүд удаан хугацаанд дуулахгүй бол алдагдана. Тиймээс та шинийг сурах гэж яарах хэрэггүй дуунууд. Сурсан зүйлээ ойр ойрхон давтах нь дээр.

Дахин давтах Хүүхдүүд дуунаасаа уйдаагүй, шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх замаар энэ үйл явцыг төрөлжүүлэх шаардлагатай байна.

Репертуарнасны бүлэг бүрт сонгосон байнатодорхой дарааллаар. Гэсэн хэдий ч энэ дараалал нь маш харьцангуй юм. Нэг эсвэл өөр дуунд тодорхой байж болно "хэцүү"газар, жишээлбэл, ер бусын интервалын хөдөлгөөн, тасархай хэмнэл гэх мэт.Хүүхдэд хэцүү эдгээр ажлуудыг эзэмшихийн тулд нэмэлт дасгал хийх шаардлагатай.

Хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдтэй дуу сурахаасаа өмнө үүнийг ойролцоо байдлаар сайтар шинжлэх хэрэгтэй схем:

1. Боловсролын үнэ цэнэ: хөгжмийн дүрийн гол санаа, мөн чанар.

2. Уран зохиолын зохиол: уран сайхны чанар, текстийн онцлог шинж чанаруудын ерөнхий үнэлгээ - уриалга, харилцан яриа, илэрхийлэлийн хувьд хамгийн чухал үгс байгаа эсэх.

3. Ая: аялгууны шинж чанар, аялгууны илэрхийлэл, интервал, горим, хэмжээ, хэмнэл, тесситура, хүрээ.

4. Төгөлдөр хуурын дагалдан: урлагийн гавьяа, илэрхийлэл, хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй байдал.

5. Бүтэц (маягт) дуунууд: нэг хэсэгтэй, хоёр хэсэгтэй (ганц, найрал дуу, шүлэг.

Мюзиклтэй урьдчилсан танилцах репертуарБагшид түүний агуулгыг ойлгох, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлд хүрэх, хүүхдүүдтэй суралцах дарааллыг бодоход тусалдаг.

Хүүхдэд сургах шаардлагатай ур чадварыг мөн тодорхойлж, дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, илэрхийлэх, зөв ​​аялгуу, нэгдмэл дуулахад шаардлагатай дасгалуудыг бодож үздэг. Дуу бүрийн онцлог нь эдгээр дасгалуудыг өвөрмөц шинж чанартай болгодог.

Дууны репертуар, хөтөлбөрт багтсан нь хөгжмийн цогц боловсрол, хөгжлийн зорилтыг хангасан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, цэцэрлэг, гэр бүлд шингээх, цаашид бие даан ашиглах боломжтой.

Хөгжмийн репертуар сонгох, багш тэднийг тоглоом, дугуй бүжиг, марш зэрэгт цаашид ашиглах боломжийг олгодог. Та мөн нэмэлт зүйл сурч болно репертуарамралтын бэлтгэлд. Үүний тулд тодорхой сэдэвт дууг сонгодог.

Хэрэв өмнө нь хөгжмийн найруулагч зөвхөн хөтөлбөрийн дагуу ажиллах үүрэгтэй байсан бол одоо бие даан ажиллах боломжтой болсон. репертуар сонгохсурагчдын хувьд. Энд хэд хэдэн бэрхшээл гарч ирдэг. Тэдний эхнийх нь хүүхдийн элбэг дэлбэг байдлаас сонгох чадвар юм дууны репертуар, хүртээмжтэй, гүйцэтгэхэд тохиромжтой. Сүүлийн жилүүдэд олон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дуунуудмэргэжлийн хөгжимчид болон дадлагажигч багш нар өөрсдөө бүтээсэн. Зохиогчид хүүхдийн дуу хоолойны чадварыг тэр бүр анхаарч үздэггүй, тэр дундаа уянгалаг шугамын өргөн үсрэлт, хэт өндөр эсвэл бага тесситура, хүүхдүүдэд хуулбарлах, ойлгоход хэцүү текстийг багтаадаг. Тэгээд ч багш нь өөрөө энэ дуунд дуртай гэдгээ голчлон удирдаж, хүүхдүүдийн бие бялдрын хувьд сайн гүйцэтгэх чадваргүй байгааг анзааралгүйгээр хүүхдүүдэд зааж эхэлдэг.

Хоёрдугаарт асуудал- гоо зүйн үнэ цэнэ дуунуудцэцэрлэгт хийдэг. Манай нийгмийн соёлын ерөнхий түвшин буурсантай холбоотойгоор зарим хөгжмийн найруулагчидолон эцэг эхийн ер бусын амтыг баярлуулахын тулд тэд хүүхдүүдээ насанд хүрэгчдийн дуу дуулахыг албаддаг репертуар, тэр олон төрлийн хайрыг мартаж дуунуудихэвчлэн хөгжмийн чанар маш муу, хүүхдийн амьдралын туршлагаас утга учир хол байдаг. 6 настай хүүхдүүдийн амнаас гарах хайр дурлал, хүсэл тэмүүллийн тухай үгс бүдүүлэг, зохисгүй сонсогддог. Бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг. Хүүхдүүд өсч томрох болно, тэгвэл ийм дуунууд байгалийн аясаар сонсогдох болно. Тэднийг бага байхад нь хүүхдийн дуу дуул.

Гайхалтай репертуарцуглуулгууд нь асуудал юм "Хүүхдэд дуулахыг заа", эмхэтгэсэн: T. M. Orlova, S. I. Bekina. Тэдэнд дуу тус бүрээр арга зүйн зөвлөмж боловсруулж, сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалуудыг танилцуулж, импровизацийг дуулах жишээг өгсөн болно. Зарим хөгжмийн найруулагчид тэдний дууг хуучирсан гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг, зарим дуунууд бидний бодит байдалтай нийцэхээ больсон. Харин хүүхдийн дууны алтан санд багтсан бүтээлүүдийг мэдэхгүй бол бидний хүүхдүүдийн оюун санааны ертөнц хэчнээн ядуурах бол. "Бөөрөлзгөнө", "Гүүрэн дээр", "Сайн цэргүүд"А, Филиппенко, "Цэнхэр чарга"М.Жорданский, "Өвөл өнгөрлөө"Н.Метлов болон бусад олон хүмүүс.

IN сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн репертуарНас нь сонгодог хөгжмийн зохиолч, орчин үеийн зохиолч, оросын дуунуудыг багтаасан байх ёстой ардын дуунууд, түүнчлэн бусад ард түмний дуунууд. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд бидний эргэн тойрон дахь ертөнц маш их өөрчлөгдсөн. Интернетийн ачаар хүүхдүүд Сибирийн цаст хотод эсвэл алс холын Африкт байдаг халуун орны овоохойд суугаад дэлхийн ямар ч хүнтэй амархан харилцаж болохыг мэддэг болсон. Мөн хол байгаа бүх зүйл телевизийн дэлгэцэн дээр шууд гарч ирдэг. Хил хязгаар, өөр хэлтэй ч гэсэн нэгдмэл ертөнцөд бидний хүүхдүүд аль хэдийн амьдарч байна. Тэдэнд зөвхөн бусад улс орон, ард түмнээ хүндлэх чадвар төдийгүй гадаадын соёл иргэншлийн гоо сайхныг сонсож, харах чадвар хэрэгтэй. Тиймээс бусад улс орон, ард түмний дууг танилцуулах нь зүйтэй юм.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ХүүхдийнрепертуарЯажгэсэн үгхөгжилдуу хоолойчадвархүүхдүүдбагасургуульнас

дуулахсургуулийн дууны чадвар

Танилцуулга

Бид бүгдээрээ “Дуу бол ард түмний сэтгэл” гэдэг дуунд дуртай гэж хөгжимчдөөс сонсдог. Үнэн хэрэгтээ дуу нь хүнийг үргэлж, хаана ч, амьдралын бүх тохиолдолд дагалддаг. Хүүхэд төрөхөд ээж нь бүүвэйн дуу дуулдаг. Хүүхэд бага зэрэг өсч, янз бүрийн хүүхдийн хошигнол, дуу, шүлэг дуулж эхэлдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд илүү олон дуу байдаг. Хүүхдүүд цэцэрлэг, сургуульдаа ч дуулдаг. Тэгээд цаашаа хөгжмийн хичээлүүд, мөн амралтын өдрүүдээр, зугаалж байхдаа, тоглож байхдаа.

Дуугүй бол хөгжим байхгүй байх байсан. Хөгжмийн зохиолч Дмитрий Борисович Кабалевскийн хэлснээр энэ бол хөгжимд тулгуурладаг гурван "тулгуур"-ын нэг юм.

Сайн дуу нь хүнд, ялангуяа найз нөхөд, хамаатан садан, ойр дотны хүмүүсийн дунд дуулахад ямар нөлөө үзүүлэхийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг тул дуунд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Өнөөдөр энэ нь маш их хамааралтай болж байна, учир нь өмнө нь олон сайхан дуу "ардын" болдог байсан том репертуархүүхдийн дуу, одоо дууны агуулгын түвшин ихэвчлэн туйлын анхдагч, мөн сайхан дуунуудХүүхдэд зориулж бичсэн зүйл бага байна. Гэхдээ орчин үеийн хүүхдүүд дуулах дуртай бөгөөд дуулахыг хүсдэг! тухай асуулт хөгжмийн репертуарХүүхдийн хөгжлийг бий болгох нь маш чухал бөгөөд хурц юм.

Энэ асуудлаар шаардлагатай ном зохиолыг судалж үзээд энэ нь илэрсэн зөрчилдөөнБага насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх бага ба суурь ерөнхий боловсролын боловсролын стандартын одоо байгаа шаардлагын хооронд сургуулийн насдууны хичээлд зориулсан дууны репертуар сонгох шалгуур байхгүй байна. үед онолын судалгааБага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дууны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дууны репертуар сонгоход ямар шалгуур тавьдаг вэ гэсэн асуудал гарч ирэв.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хичээлийн судалгааны объект, сэдвийг тодорхойлсон болно.

Объект - Бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц.

Зүйл - бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох хүүхдийн репертуар.

Зорилтотхичээлийн судалгаа: бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэхийг харгалзан дууны репертуар сонгох онцлогийг тодорхойлох.

Энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг тодорхойлсон болно.

1) Бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварын онцлогийг судлах

2) Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар сонгох шалгуурыг тодорхойлох

Хичээлийн судалгааны аргууд:

хайлтын үе шатаар:

· материал сонгох арга

· мөн чанарт нэвтрэх түвшний дагуу чиглэсэн хувиргах арга:

эмпирик:

· онолын уран зохиолын судалгаа:

· дүн шинжилгээ ба синтез

функцээр:

· тайлбар

1 . Онцлог шинж чанаруудболовсруулсанмөн бичадвархүүхдүүдбагаwгадаснас

1.1 Боловсролын утга учир дуулах , түүний үүрэг В мюзикл хөгжил бага сургуулийн сурагчид

Дуулах гэдэг нь дуулах хоолойг ашиглан хөгжим гүйцэтгэх явдал юм. Дуу дуулах нь ярианы ярианаас өндөр аялгууны нарийвчлалаараа ялгаатай нь хөгжмийн урлагийн хамгийн гайхалтай, илэрхийлэлтэй хэрэгсэл юм.

Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний ​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гагцхүү үйл ажиллагаагаар л танин мэдэхүй, ой тогтоолт, сэтгэхүй, мэдрэхүй сайжирч, мэдлэг олж авч, шинэ хэрэгцээ, сонирхол, сэтгэл хөдлөл үүсч, чадвар хөгждөг. Аливаа үйл ажиллагаанд ухамсар, зорилготой байх шаардлагатай. Хүүхдийн ухамсар нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд үүсдэг. Ингэснээр хүүхдүүд туршлага хуримтлуулж, өөрийгөө болон бусдыг таньж сурдаг, үйлдлээ дүгнэдэг гэх мэт.

Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь түүний агуулгыг илүү тод, гүнзгий мэдрэх, хөгжим болон хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Соёлын хөгжмийн өвийг мэддэг болсноор хүүхэд гоо сайхны хэм хэмжээг сурч, үе үеийн соёлын үнэт туршлагаас суралцдаг. Бүтээлийг давтан хүлээн авах нь хүүхдийг өөрт нь чухал санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлоход аажмаар чиглүүлдэг. уран сайхны зургууд, түүнд утга учиртай агуулгатай.

Дуу дуулахдаа хөгжмийн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай бүрддэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын ойлголт, хэмнэлийн мэдрэмж. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн тухай янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар эзэмшдэг. Хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн хэрэгцээг хангадаг.

Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах нь гоо зүйн болон ёс суртахууны санааг хөгжүүлж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуунууд нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг; нөгөө талаар дуулах нь дуунд тусгагдсан өөр хүний ​​сэтгэл санаа, сэтгэцийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог.

Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг. Хөгжмийг мэдрэх нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулж үздэг. Хөгжмийн тухай яриа нь танин мэдэхүйн ач холбогдолтой янз бүрийн мэдээллээс гадна сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгын тайлбарыг агуулдаг. Хүүхдийн үгсийн сан нь хөгжимд илэрхийлэгддэг сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг тодорхойлдог дүрслэлийн үг, хэллэгээр баяждаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь тодорхой юм. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг. Физиологичид хөгжмийн хүний ​​биед үзүүлэх нөлөөг тогтоожээ.

PC. Анохин, хошуучийн нөлөөг судалж байна бага хэмжээний масштабХөгжмийн аялгуу, хэмнэл болон бусад илэрхийлэлтэй хэрэгслийг чадварлаг ашиглах нь ажил, амрах үед хүний ​​байдлыг зохицуулж, түүнийг өдөөж, тайвшруулж чаддаг гэсэн дүгнэлтэд сонсогч ирсэн. Зөв байрлал нь дүрэмт хувцас болон бусад зүйлд нөлөөлдөг гүнзгий амьсгалах. Дуу дуулах нь дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг.

1.2 Онцлог шинж чанарууд мюзикл сонсгол Тэгээд санал өгөх хүүхдүүд бага сургууль нас

Хөгжмийн сонсгол гэдэг нь хүний ​​дуу авиаг хүлээн авах, хуулбарлах чадвар, мөн тэдний ухамсарт дотоод бэхлэлт, өөрөөр хэлбэл нөхөн үржих чадвар юм.

"Хөгжмийн чихний" доор өргөн утгатайЭнэ нэр томьёо нь чанга сонсгол гэж ойлгогддог бөгөөд нэг хоолойт аялгуутай холбоотойгоор үүнийг уянгалаг гэж нэрлэдэг. Энэ нь дор хаяж хоёр суурьтай байдаг - модаль мэдрэмж ба хөгжмийн сонсголын ойлголт. Үүнтэй холбогдуулан бид уянгалаг сонсголын хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн талаар ярьж болно. Эдгээрийн эхнийхийг мэдрэхүйн буюу сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэж болно... Хоёр дахь бүрэлдэхүүнийг нөхөн үржихүйн буюу сонсголын хэсэг гэж нэрлэж болно"

P.M-ийн хэлснээр мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг. Теплов нь сэтгэл хөдлөлийн шалгуурын үндсэн дээр үүссэн аялгууг бүрэн мэдрэх, танихад зайлшгүй шаардлагатай. Нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн ачаар аяыг дахин гаргаж авдаг бөгөөд энэ нь илүү их эсвэл бага хөгжсөн сонсголын санаа байгааг илтгэнэ.

Уянгалаг сонсголын үндэс нь мэдрэмж бөгөөд энэ нь аялгууны дуу авианы модаль үүрэг, тэдгээрийн тогтвортой байдал, бие биенээ татах чадварыг ялгах чадвар юм.

Хүүхдийн аялгууны чих нь ихэвчлэн дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох замаар хөгждөг болохыг олон жилийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх туршлага нотолсон. Энэ нь дуулах үед уянгалаг сонсголын нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийн түвшин оношлогддог.

Орчин үеийн судалгаа (К.В. Тарасова) нь хүүхдийн аялгууг дуу хоолойгоороо илэрхийлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зургаан үе шатыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Эхлээд үе шат, эхний үе шат нь энэ үгийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн утгаараа интонаци бараг байхгүй байдгаараа онцлог юм: хүүхэд зүгээр л дууны үгийг тодорхой хэмнэлээр дууддаг бөгөөд энэ нь санал болгож буй дууны дээжийн хэмнэлтэй илүү их эсвэл бага давхцдаг. түүнд.

Асаалттай хоёрдугаарт үе шатДууг бүхэлд нь дуулсан аялгууны нэг эсвэл хоёр авианы аялгууг та аль хэдийн таньж болно.

Асаалттай гурав дахь үе шатаялгууны хөдөлгөөний ерөнхий чиглэлийг аялгуутай.

Дөрөвдүгээрт үе шатЭнэ нь өмнөх аялгуунаас ялгаатай нь аялгууны ерөнхий чиглэлийг хуулбарлахын зэрэгцээ түүний бие даасан хэсгүүдийн нэлээд "цэвэр" интонац гарч ирдэг.

Асаалттай тав дахь үе шатБүх аялгуу нь "цэвэр" аялгуутай. Эдгээр таван үе шатыг төгөлдөр хуурын дагалдан дуулах нөхцөлд тодорхойлсон.

Асаалттай зургаа дахь үе шатДагалдах шаардлагагүй: хүүхэд аялгууны хэв маягийг дагалдахгүйгээр харьцангуй зөв зохиодог.

Нөхөн үржихүйДуу хоолойн уянгалаг хэв маягийг идэвхтэй, харьцангуй тоолох ("зөв") чадвар гэж тайлбарлаж болох уянгалаг сонсголын бүрэлдэхүүн хэсэг нь дөрвөөс долоон насны ихэнх хүүхдүүдэд үүсдэг. Амьдралын дөрөв дэх жилдээ энэ чадварыг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц ахиц гарах нь ирээдүйд энэ үйл явцыг илүү зөөлөн болгоход хүргэдэг.

Ерөнхийдөө нөхцөл байдлыг ерөнхий, хураангуй үзүүлэлтийн дагуу үнэлж дүгнэхэд ихэнх хүүхдүүдэд интонацын цэвэр байдал (өөрөөр хэлбэл нөхөн үржихүйн сонсголын хөгжил) маш бага хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь нэлээдгүй хэвээр байгааг хэлэх ёстой. их тоосургуулиудын хөгжмийн ангид дуулахад зориулагдсан цаг. Магадгүй энд байгаа нэг шалтгаан нь хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх тусгай, зорилтот ажил олон нийтийн хөгжмийн боловсрол олгох практикт байхгүй байгаатай холбоотой байж болох юм. Хүүхдэд зориулсан дуу хоолойны үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх, сонсголын болон дууны зохицуулалтын бэрхшээлийг хөнгөвчлөх хоолойн үйлдвэрлэл нь хүүхдийн дуулах хоолойн цар хүрээг нэмэгдүүлэх, түүний уянгалаг чихийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

талаар ойлголттойуянгалаг сонсголын бүрэлдэхүүн хэсэг, дараа нь модаль мэдрэмж үүсэхээс өмнөх түүний үндсэн илрэлийг дараахь шинж тэмдгээр оношлох боломжтой: танил аялгууг хүүхэд таних; танилцуулсан уянгалаг дүрсийг эх хувьтай нь тодорхойлох; илчлэх, бага зэрэг илэрхий, тоник мэдрэмж; хуваарийн зэрэг хоорондын давтамж ба интервалын хамаарлыг ойлгох.

Уянгалаг сонсголын мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь амьдралынхаа тав дахь жил хүртэл эрчимтэй үүсдэг бөгөөд дөрөв дэх жилдээ түүний хөгжилд мэдэгдэхүйц үсрэлт гарч ирдэг. Дараагийн жилүүдэд, онтогенезийн цаашдын үе шатанд энэ нь бага идэвхтэй хөгждөг. Үүн дээр түүнд мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг байгааг нэмэх хэрэгтэй өөрийн гэсэн утгатай- аялгууны дууны модаль функцийг ялгах чадварын хувьд зөвхөн тусгайлан чиглүүлсэн, зохих ёсоор зохион байгуулагдсан хөгжмийн хичээлийн нөхцөлд л үүсдэг.

Үндсэн чухал зүйл бол хүүхдийн уянгалаг сонсголын мэдрэхүйн болон нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжилд чанарын үсрэлтүүд цаг хугацааны явцад тохиолддог насны үе шат (бага сургууль) юм. Энэ нь заасан насанд дуу хоолойтой аялгууны аялгуунд суурилсан хөгжмийн сонсголын тогтолцоонд шинэ формац бий болсонтой холбон тайлбарлаж болно. үнэндээ давирхай сонсгол. Түүний гадаад төрх нь сонсгол гэж нэрлэгддэг үүсэх, цаашдын хөгжлийн үндэс суурь болдог. Сүүлийнх нь эргээд насан туршдаа үнэмлэхүй давирхай үүсэх үндэс суурь болж чадна.

Тиймээс уянгалаг сонсгол нь онтогенезийн явцад харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог нэгдсэн нэгдсэн систем хэлбэрээр хөгждөг. мэдрэхүйн болон нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд; Тэдний үүсэх нь анхан шатны нэгжээс улам бүр нарийн төвөгтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүд рүү шилждэг.

Хүүхдийн хөгжмийн сонсголын хөгжил, юуны түрүүнд түүний гол "бүрэлдэхүүн" нь эдгээр төрлүүдийн чиглэл, зохион байгуулалтаас ихээхэн хамаардаг. хөгжмийн үйл ажиллагаа, аль нь энэ тохиолдолдтэргүүлэх ач холбогдолтой. Эдгээрт аль хэдийн дурьдсанчлан, юуны түрүүнд дуулах нь сургуулийн сурагчдын хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн бөгөөд байгалийн хэлбэрүүдийн нэг юм.

Оросын дууны сургуулийг үүсгэн байгуулагчдын нэг, нэрт хөгжмийн зохиолч, багш А.Е.Варламов нэгэнтээ зөв дуу хоолойг эрт эхлүүлэх шаардлагатай гэж хэлж байжээ. Хэрэв та хүүхдийг бага наснаасаа дуулахыг заадаг бол (байгалийн хэрэг, шаардлагатай бүх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдвөл) түүний хоолой нь уян хатан байдал, хүч чадлыг олж авдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд хэцүү байдаг. Энэхүү санааг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан баталж байна. Дууны дууг бий болгох, зөв ​​амьсгалах, дуулах дууны аялгууны цэвэр байдал, зөв ​​амьсгалах, аялгууны цэвэр байдал, хэл ярианы тод байдлыг хөгжүүлэх сонирхолтой арга техникийг санал болгосон (Н.А. Метров, Е.С. Маркова, Е.М. Дубянская гэх мэт). . Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хэд хэдэн судалгаа хийгдсэн бөгөөд үүнийг илрүүлсэн дотоод харилцаахөгжмийн чих, дуулах хоолойг хөгжүүлэх явцад нотлогдсон чухал үүрэгхүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд сонсголын-дууны зохицуулалт.

Гэсэн хэдий ч эдгээр асуудлуудыг сонирхож байгаа хэдий ч хүүхдүүдэд дуулах хоолой бий болгох арга нь ерөнхийдөө хөгжөөгүй хэвээр байгаа нь тэдний хөгжмийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлсөн. Мэргэжилтнүүд бага насны хүүхдүүдийн сонсголын болон дууны зохицуулалтын түвшин доогуур байгааг олон удаа тэмдэглэж, хүүхдүүдийн дуулах хоолойн уйтгартай, хангалтгүй аялгууг онцлон тэмдэглэжээ.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролын тогтолцооны энэхүү цоорхойг тэмдэглэж, судлаач К.В.Тарасова хүүхдийн дуулах дууг тайзнаа тавих тусгай арга техникийг боловсруулах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ нь дуулах үйл явцын хоёр тэргүүлэх хэсгийг тууштай хөгжүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд үүний үр дүнд дуу нь байрлалаар өндөр, цуурайтаж, амьсгалаар урсдаг ("нислэг").

Дуу дуулах үйл явцыг удирдах маш нарийн төвөгтэй байдалтай холбоотойгоор тэргүүлэх холбоосыг тодорхойлох шаардлагатай гэсэн байр суурь үүссэн бөгөөд энэ нь мэдэгдэж байгаагаар үүнд оролцож буй олон системийг заавал зохицуулах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр анхаарал, хяналтыг зохион байгуулахад өндөр шаардлага тавьдаг. дуулах үйлдлүүд дээр. Сайн дурын түвшин бага, анхаарал бага зэрэг тодорхойлогддог бага насны хүүхдүүдэд энэ үйл явцын тэргүүлэх холбоосууд олдохгүй бол дуулах үйл явцыг өөрөө зохицуулахтай холбоотой ажлууд бараг шийдэгдээгүй болно.

Нэмж дурдахад зохиолч бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дуу хоолойг дор хаяж гурван төрөлд хуваадаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн - өндөр ба нам тус бүр нь өөрийн гэсэн тембрийн өнгө, түүнчлэн өөрийн гэсэн давтамжтай байдаг . Хэлтэс хүүхдийн найрал дууТодорхой төрлийн дуу хоолойд тохирсон тодорхой бүлгүүдэд, түүнчлэн эдгээр хоолойн онцлогт тохирсон дуулах ажлыг гүйцэтгэх нь хүүхдийн хөгжим-сонсгол, дуу хоолой, хөгжмийн ерөнхий хөгжилд мэдэгдэхүйц өндөр үр дүнд хүргэдэг.

Энэ заалт нь хүүхдүүдийн олон нийтийн хөгжмийн боловсролын тогтолцоонд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд өнөөг хүртэл ихэнх цэцэрлэгийн найрал дууны бүлгүүдэд дуучдын дуу хоолойны хооронд ямар ч ялгаа байхгүй тул зарим хүүхдүүдийн хувьд тональ, тесситура байдаг Гүйцэтгэсэн дууны хүрээ нь тохиромжтой, харин бусад хүмүүсийн хувьд тийм биш. Хөгжмийн гүйцэтгэлийн чанар муудаж, бүр дордвол хүүхдийн дуу хоолой мууддаг.

Гүйцэтгэх шаардлагатай тухай мэдэгдэл нь чухал биш юм эхний шатдуулах дасгалын үндсэн хүрээнд хүүхдийн дуулах хоолойг тайзнаа тавихад дуу хоолой нь ихэвчлэн буурч, зөвхөн дараа нь дээшилдэг. Зарим багш, найрал дууны найруулагчдын хүрээг зохиомлоор өргөжүүлэх, ялангуяа түүний дээд "сегмент" -ийг нэмэгдүүлэх хүсэл нь сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй (хүүхдийн дуулах аппаратын өвчин гэх мэт).

Багш, цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан дүрэм нь: татгалзах -аас үүсэх дуу чимээ эзэмшдэг санал өгөххүүхдүүдтэй харилцахдаа. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүд дууриамалд өртөмтгий байдаг бөгөөд хэрэв насанд хүрсэн хүн чанга ярих юм уу дуулах юм бол хүүхдүүд дуу хоолойгоо хүчээр шахаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь бүх талаараа туйлын хүсээгүй зүйл юм.

Хүүхдийн дуу хоолойны намуухан, урсдаг, мөнгөлөг чимээг нэг төрлийн гоо зүйн хэм хэмжээ гэж үзэж болно. Хөгжмийн жинхэнэ практикт, тэр дундаа дуулах, хүүхдүүдийн боловсрол олгоход амжилтанд хүрэхийн тулд хичээх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн дуу хоолой нь насанд хүрэгчдийн дуу хоолойноос эрс ялгаатай байдаг. Энэ ялгаа нь ялангуяа эрэгтэй, хөвгүүдийн дуу хоолойны хооронд мэдэгдэхүйц юм. Хүүхдүүдийн дуу хоолой нь өндөр, толгой шиг дуу чимээтэй байдаг. Хэт авианы агуулгын хувьд насанд хүрэгчдийн, ялангуяа бага сургуулийн насныхны дуу хоолойноос ядуу боловч онцгой мөнгөлөг, хөнгөн байдаг. Хэдийгээр хүүхдүүдийн дуу хоолой нь насанд хүрэгчдийн дуу хоолойноос хүч чадал багатай ч тэд гайхалтай дуу чимээ, "нислэг" -ээрээ ялгагдана. Мөнгөлөг байдал, дуу чимээ зэрэг тембрийн шинж чанарууд нь хүүхдийн дуу хоолойг онцгой сэтгэл татам болгодог. Хүүхдийн дуу хоолойны чанарын ялгаа нь дууны аппарат болон өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн бүх биеийн анатомийн болон физиологийн онцлогтой холбоотой байдаг.

Хүүхдийн мөгөөрсөн хоолой өндөрт байрладаг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хоолойноос ойролцоогоор 2-2.5 дахин бага байдаг. Хоолойн мөгөөрс нь уян хатан, зөөлөн, бүрэн үүсээгүй байдаг. Тиймээс хүүхдийн мөгөөрсөн хоолой нь уян хатан, өндөр хөдөлгөөнтэй байдаг. Хоолойн булчингууд муу хөгжсөн байдаг. Хүүхдийн дууны атираа нь богино, нарийн, нимгэн байдаг. Таван нас хүрээгүй хүүхдийн дууны атираа нь сул холбогч эдээр байршдаг бөгөөд зөвхөн дууны атираа үүсгэдэг булчингууд байдаг. Таван нас хүрэхэд дууны булчингийн бие даасан булчингийн багцууд мэдэгдэхүйц болдог. Энэ үеэс эхлэн тэдний аажмаар хөгжиж эхэлдэг.

7-8 насны хүүхдүүдийн ихэнх нь дуу хоолой нь ач холбогдолгүй хэвээр байгаа тул түүнийг хөгжүүлэх талаар тусгайлан ажиллах шалтгаан байхгүй, учир нь энэ нь зөв ур чадварыг хялбар, намуухан дуу чимээ, тайван амьсгал, тодорхой үг хэллэгээр олж авдаг; дуудлагатай эгшиг ба гийгүүлэгч.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дуулах үед дууны атираа нь зөвхөн уян хатан ирмэгээрээ чичирдэг бөгөөд дуу хоолой нь бүхэл бүтэн хүрээний дагуу falsetto төрлийг дагадаг, дуу хоолой нь зөвхөн нэг регистрээс бүрддэг - толгой. Дууны булчингууд хөгжөөгүй, дууны хүрээ хязгаарлагдмал. Энэ насанд хүүхдийн дуу хоолой эхний октав дотор ойролцоогоор ижил хэмжээтэй байдаг. Хүүхдүүд хязгаарын дээд нот, ялангуяа "С"-г тоглоход бэрхшээлтэй байдаг.

Ерөнхийдөө falsetto дуу хоолой үүсэх нь бага насны сургуулийн сурагчдад түгээмэл байдаг. Тэдний амьсгалын булчин сул хэвээр, уушигны багтаамж нь бага, тиймээс тэдний дуу хоолой нь том хүүхдүүдийнхээс бага байдаг.

Хүүхдийн дууны механизм нь маш уян хатан, уян хатан байдаг. Хүүхдэд эрүүл дуу авиа гаргах ур чадварыг хэдий чинээ хурдан суулгана, төдий чинээ дуу хоолой, сонсголын хоорондын холбоо тогтдог.

Эрүүл ахуйТэгээдаюулгүй байдалхүүхдийнсанал

Хүүхдийн дуу хоолойны хөгжил нь тухайн дуучин түүнийг хэр зөв ашиглаж байгаагаас шалтгаална. Үүнтэй холбогдуулан дууны эрхтнүүдийн хэвийн үйл ажиллагааг алдагдуулдаг үндсэн зарчмууд дээр зайлшгүй шаардлагатай. Ихэнхдээ шинэхэн дуучид дуу хоолойныхоо хувьд ер бусын тесситурад дуулдаг: өндөр эсвэл нам. Өндөр хоолойтой хүмүүс намуухан хоолойд дасан зохицож, эдгээр хоолойд зориулж бүтээл дуулдаг. Энэ нь бас эсрэгээр тохиолддог. Ихэнхдээ шинэхэн дуучид цар хүрээгээ нэмэгдүүлэхийг хичээдэг, дээд нотыг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй бие даан дасгал хийдэг. Үүнд хүүхдүүд ялангуяа буруутай.

Дуу дуулах үед дуу хоолой үүсэхэд оролцдог бүх эрхтэн идэвхтэй ажилд оролцдог. Тэд мэдрэл-булчингийн ачаалал ихтэй байдаг. Эхний ээлжинд бие даасан байгууллагуудын ажилд тодорхой зохицуулалт байхгүй байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. Зарим эрхтнүүдийн хангалтгүй эсвэл хэт их үйл ажиллагаа нь бусад эрхтнүүдийн хэт ачаалал, үйл ажиллагааг тасалдуулахад хүргэдэг. Энэ нь жишээлбэл, амьсгалын дэмжлэг байхгүй үед, хоолойн булчингийн хэвийн үйл ажиллагаа, ялангуяа дууны атираа эвдэрч, хэт ачаалал өгч, ядрах үед тохиолддог.

Ядаргаа нь шинэ дуучдын дунд түгээмэл байдаг. Тиймээс тэдэнтэй хийх сургалтын дэглэмийг энэ онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эхлээд бие даасан хичээлүүд 5 - 10 минут дуулсны дараа богино завсарлагатайгаар 20 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Байгалийн тэсвэр тэвчээр нь хүн бүрт харилцан адилгүй байдаг бөгөөд тохиолдол бүрийг тусад нь авч үзэх ёстой. Ядаргааны анхны шинж тэмдэг илэрвэл (дуучны мэдрэмж эсвэл хоолойны дуугаар) хичээлээ зогсоох хэрэгтэй. Тэвчээр хөгжихийн хэрээр бие даасан хичээлүүдийг аажмаар 30-45 минут болгон уртасгаж, энэ хугацаанд тус бүр 5-10 минутын 2-3 завсарлага авдаг.

Дуучны биед тохиолддог бүх өөрчлөлт нь түүний хоолойд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг. Ерөнхий эрүүл мэнд заримдаа дуулах дадлага хийх чадварыг тодорхойлдог. Ерөнхий сулрал, сул дорой байдал, нойргүйдэл үүсгэдэг бүх архаг өвчний хувьд дуулах хичээл нь үр дүнгүй болно. Дуучин эрүүл, хөгжилтэй, сайхан ааштай үед л хоолой сайхан сонсогддог.

Тиймээс дуулах үед дууг амжилттай, нарийвчлалтай хуулбарлах нь хөгжмийн чих, дуу хоолойг бүрэн зохицуулах, хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах замаар боломжтой юм.

1.3 Сэтгэл зүйн онцлог бага сургуулийн сурагч

Бага сургуулийн нас... бага сургуульд сурсан жилтэй тохирно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас дуусч байна. Дүрмээр бол хүүхэд сургуульд ороход тэрээр физикийн болон сэтгэлзүйн хувьд аль хэдийн суралцахад бэлэн, амьдралынхаа шинэ чухал үе шатанд, сургуулиас түүнд тавьсан олон төрлийн шаардлагыг биелүүлэхэд бэлэн байдаг. Сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг субъектив талаас нь авч үздэг. Хүүхэд сургуулийн боловсролд сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байдаг, юуны түрүүнд бодитойгоор, өөрөөр хэлбэл сурч эхлэхэд шаардлагатай сэтгэлзүйн хөгжлийн түвшинтэй байдаг. Түүний ойлголтын хурц, шинэлэг байдал, сониуч зан, уран сэтгэмжийн тод байдал нь сайн мэддэг. Түүний анхаарал аль хэдийн харьцангуй урт бөгөөд тогтвортой байгаа бөгөөд энэ нь тоглоом, зураг зурах, загварчлах, үндсэн дизайн хийхэд тодорхой харагддаг. Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, бие даан зохион байгуулах талаар тодорхой туршлага хуримтлуулсан. Түүний ой санамж нь бас нэлээд хөгжсөн байдаг - тэр түүнийг юугаараа гайхшруулж байгааг амархан бөгөөд энгийнээр санадаг бөгөөд энэ нь түүний сонирхолтой шууд холбоотой юм. Одоо зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй тэр өөрөө өөртөө мнемоник даалгавар өгөх боломжтой болсон. Тэр аль хэдийн туршлагаасаа мэддэг: ямар нэг зүйлийг сайн санахын тулд та үүнийг хэд хэдэн удаа давтах хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. оновчтой цээжлэх, цээжлэх зарим арга техникийг эмпирик байдлаар эзэмшдэг. Хүүхдийн харааны болон дүрслэлийн ой санамж харьцангуй сайн хөгжсөн боловч аман болон логик санах ойг хөгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөл аль хэдийн бий болсон. Утгатай цээжлэх үр ашиг нэмэгддэг. Хүүхэд сургуульд ороход түүний яриа аль хэдийн нэлээд хөгжсөн байдаг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй байдаг.

Бидний харж байгаагаар сургуульд ороход хүүхдүүдийн чадвар нь системтэй боловсролоо эхлүүлэхэд хангалттай юм. Анхан шатны хувийн илрэлүүд бас үүсдэг: сургуульд ороход хүүхдүүд аль хэдийн тодорхой тэвчээртэй болсон, илүү хол зорилго тавьж, түүндээ хүрч чаддаг (хэдийгээр тэд аливаа зүйлийг дуусгадаггүй), үйлдлүүдийг байр сууринаас нь үнэлэх анхны оролдлогуудыг хийдэг. нийгмийн ач холбогдлын хувьд тэд үүрэг, хариуцлагын мэдрэмжийн анхны илрэлүүдээр тодорхойлогддог.

Хэлсэн бүх зүйл нь хүүхдийн сургуульд сурахад бодит сэтгэл зүйн бэлэн байдлын талаар байв. Гэхдээ нөгөө талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй - субъектив сэтгэлзүйн бэлэн байдал, сургуульд суралцах хүсэл, хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны шинэ хэлбэрт бэлэн байх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, энд бас маш том хувь хүний ​​ялгаа бий.

Хүүхэд сургуульд ороход түүний амьдралын хэв маяг бүхэлдээ эрс өөрчлөгддөг нийгмийн байдал, баг, гэр бүл дэх байр суурь. Түүний үндсэн үйл ажиллагаа одоо хамгийн чухал нь багшлах болжээ нийтийн үүрэг- суралцах, мэдлэг олж авах үүрэг. Мөн багшлах нь тодорхой хэмжээний зохион байгуулалт, сахилга бат, нэлээдгүй хүчин чармайлт шаарддаг ноцтой ажил юм сайн дурын хүчин чармайлтхүүхдийн талаас. Та хүссэн зүйлээ биш харин хийх ёстой зүйлээ хийх хэрэгтэй болдог. Оюутан амьдарч, сурч, хөгжиж, өсөх шинэ багт элсдэг.

Сургуулийн эхний өдрүүдээс эхлэн үндсэн зөрчилдөөн үүсдэг бөгөөд энэ нь хөдөлгөгч хүчбага сургуулийн насны хөгжил. Энэ бол тунхаглаж буй байнга өсөн нэмэгдэж буй шаардлагуудын хоорондын зөрчил юм эрдэм шинжилгээний ажил, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй, сэтгэлзүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшин, хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх хамтын ажиллагаа. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам шаардлага нэмэгдэж, сэтгэлзүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшинг байнга тэдний түвшинд хүргэж байна.

Хуучин хөтөлбөр, сурах бичгүүд бага насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг илт дутуу үнэлдэг байсныг сэтгэл судлаачдын олон жилийн судалгаагаар нотолсон бөгөөд аль хэдийн дутуу байгаа сургалтын материалыг дөрвөн жилээр сунгах нь оновчтой биш юм. Хөгжил дэвшлийн удаашрал, эцэс төгсгөлгүй нэгэн хэвийн давталт нь цаг хугацааг үндэслэлгүйгээр алдахад хүргээд зогсохгүй маш их сөрөг нөлөө үзүүлсэн. сэтгэцийн хөгжилсургуулийн сурагчид. Илүү утга учиртай, гүнзгийрүүлсэн шинэ хөтөлбөр, сурах бичгүүд нь бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжилд илүү их шаардлага тавьж, энэ хөгжлийг идэвхтэй өдөөж байна.

Бага ангийн боловсролын үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд хүрээлэн буй ертөнцийг шууд танин мэдэх сэтгэцийн үйл явц - мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Бага сургуулийн насны анхаарлыг сайн дураар зохицуулах, түүнийг удирдах боломж хязгаарлагдмал байдаг. Нэмж дурдахад бага насны хүүхдийн үйлдвэрлэлийн анхаарал нь богино, өөрөөр хэлбэл ойр дотно, сэдэл шаарддаг.

Бага сургуулийн насанд өөрийн эрхгүй анхаарал илүү сайн хөгждөг. Сургуулийн эхлэл нь түүний цаашдын хөгжлийг өдөөдөг. Шинэ, гэнэтийн, тод, сонирхолтой бүх зүйл оюутнуудын анхаарлыг ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр татдаг.

Настай холбоотой анхаарал хандуулах шинж чанар нь харьцангуй бага тогтвортой байдал юм (энэ нь голчлон 1, 2-р ангийн сурагчдыг тодорхойлдог). Бага насны хүүхдүүдийн анхаарлын тогтворгүй байдал нь дарангуйлах үйл явцын насжилттай холбоотой сул дорой байдлын үр дагавар юм. Нэгдүгээр ангийнхан, заримдаа хоёрдугаар ангийн сурагчид ажилдаа удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхээ мэдэхгүй байна.

Бага сургуулийн насны ой санамж нь сургалтын нэгдлийн дор хоёр чиглэлд хөгждөг - аман-сэтгэлзүйн, утга санааны цээжиллийн үүрэг, тодорхой жин (харааны-дүрслэлийнхтэй харьцуулахад) нэмэгдэж, хүүхэд ой санамжаа ухамсартай удирдах, зохицуулах чадварыг эзэмшдэг. тохиолдох (цээжлэх, хуулбарлах, санах).

Хүүхэд сургуульдаа тодорхой сэтгэлгээгээр эхэлдэг. Сургалтын нөлөөн дор үзэгдлийн гадаад талын мэдлэгээс тэдгээрийн мөн чанарыг танин мэдэх, сэтгэлгээний үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг тусгах руу аажмаар шилжиж байгаа нь шинэ ерөнхий дүгнэлт хийх, анхны дүгнэлт хийх боломжийг олгоно. Эхний аналоги, энгийн дүгнэлтийг бий болгох. Үүний үндсэн дээр хүүхэд аажмаар Л.С. Бид Высоцкийг шинжлэх ухаан гэж нэрлэдэг (хүүхэд зорилтот бус сургалтын туршлага дээрээ үндэслэн хөгжүүлдэг өдөр тутмын ойлголтоос ялгаатай).

Бага сургуулийн насанд ёс суртахууны зан үйлийн үндэс суурь тавигдаж, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмд суралцаж, хувь хүний ​​нийгмийн чиг баримжаа бүрэлдэж эхэлдэг.

Тиймээс хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ гэх мэт.

1.4 Дуут-найрал ур чадвар , зарчим Тэгээд аргууд дуу хоолой сургалт

Ур чадвар гэдэг нь дуулах үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох үйлдлийг гүйцэтгэх хэсэгчлэн автоматжуулсан арга юм.

Певрей суурилуулалт. Дуу дуулах хандлага гэдэг нэр томъёог дуу авиаг зөв гаргахад хувь нэмэр оруулах зайлшгүй шаардлагын багц гэж ойлгодог. Дуу дуулах хандлага нь гадны олон арга техник, ур чадвараас бүрддэг. Найрал дууны дуулахдаа ихэвчлэн шулуун зогсохыг (эсвэл суухыг) зөвлөж байна, гэхдээ чанга биш, бөхийлгөхгүй, ухаалаг. Биеийн шулуун, цуглуулсан байрлал, тэр ч байтугай хоёр хөл дээр тулгуурласан, чөлөөтэй доошилсон гар, өргөссөн цээж, толгой нь чанга биш, шулуун байх нь биеийн зөв байрлал гэж тооцогддог. Суухдаа амьсгалыг хязгаарладаг тул хөлийг нь хөндлөн гаргаж болохгүй. Дуу дуулах үед ам нь "хонх" үүрэг гүйцэтгэдэг тул хоолойны дууг чиглүүлдэг тул амны гол байрлал нь өргөн, нээлттэй байх ёстой. Тагнай нь чухал резонатор болж үйлчилдэг. Өргөгдсөн тагнайн ачаар бөөрөнхий дуу чимээ үүсдэг (тагнай нь нэг төрлийн "бөмбөг" юм). Дуу дуулах хандлагыг хөгжүүлэх анхны дасгалуудын ихэнх нь (ялангуяа бага насны хүүхдүүдтэй) биеийн болон дууны аппаратын зөв байрлалыг зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ нь залуу дуучдыг ажилд бэлтгэж, хатуу сахилга баттай болгодог учраас найрал дууны бэлтгэлийн ажилд чухал ач холбогдолтой.

Дуулах хандлага ур чадвараас шууд хамааралтай дуулах амьсгалах. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь цээжний амьсгалыг дуулахад хамгийн тохиромжтой гэж үздэг бөгөөд үүнээс хамааран цээж, хэвлийн амьсгалыг шилжүүлэх сонголтууд байдаг. хувь хүний ​​онцлогдуучин Цээжний амьсгал нь амьсгалах үед цээжний дунд ба доод хэсэгт өргөсөж, диафрагмын бөмбөрцөг нэгэн зэрэг буурч, хэвлийн урд талын хана тэлэлттэй байдаг. Хүүхдэд амьсгалах зөв ур чадварыг хөгжүүлэхдээ амьсгалахдаа мөр нь дээшлэхгүй байх шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүд гүехэн, эгэмний амьсгал гэж нэрлэгддэг амьсгалыг ашиглаж байгааг илтгэнэ.

Амьсгалыг амьсгалах, түр зуур амьсгалах, амьсгалах гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болгон авч үздэг. Амьсгалыг чимээ шуугиангүйгээр хийх ёстой. Амьсгалаа дарснаар дууны аппарат шууд хөдөлж, дуулж эхэлдэг. Амьсгалах нь уушгинд орж буй агаарыг хүчтэй "түлхэх" шинж тэмдэггүйгээр бүрэн тайван байх ёстой.

Цээжийг агаараар дүүргэж болохгүй. Найрал дуутай ажиллахдаа мэдэрч байгаа мэт амьсгал авахыг зөвлөж байна нарийн үнэрамны ойролцоо байрлах лааны дөл хөдлөхгүйн тулд цэцэглэж, амьсгалаа гарга. Залуу дуучдад амьсгалаа хэмнэлттэй ашиглах чадварыг хөгжүүлэх нь "их хэмжээний дуу авиа, үүнээс гадна хамгийн бага агаараар хамгийн сайн чанарыг олж авахын тулд" маш чухал юм.

Дуу дуулахтай холбоотой ойлголт нь амьсгалах явдал юм дуулах дэмждэг, энэ нь амьсгалын зөв зохион байгуулалт, дуу чимээ гаргах, дуу хоолойны резонанс, бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм. Тус дэмжлэг нь дууны хамгийн сайн чанар, түүний эрч хүч, тайван байдал, уян хатан байдал, нарийвчлал, уян хатан байдал, нислэгийг өгдөг.

Дуу дуулах амьсгалын мөн чанар нь дуучны хоолойны шинж чанарт илэрдэг. Гөлгөр, тайван, хөнгөн амьсгал нь үзэсгэлэнтэй, хөнгөн дуу чимээ гаргахад тусалдаг. Хатуу, хурцадмал амьсгал нь хатуу чанга дуу чимээг үүсгэдэг. Шөрмөсийг амьсгалахад хэт их даралт өгөхөд уян хатан чанараа алддаг. Амьсгалах бүх эрх чөлөө нь булчингийн уян хатан байдал, эрч хүчтэй хөдөлгөөний мэдрэмжийг хадгалах ёстой. Багш нар ихэвчлэн дуучдын амьсгалын үйл явцыг сайтар хянаж байдаг бөгөөд хэрэв хүүхдүүд хэт их хүчин чармайлт гаргасны улмаас "амьсгалын дэмжлэг" гэсэн ойлголтыг хатуу амьсгал гэж тайлбарлавал амьсгалын үйл явцын буруу гүйцэтгэлийг засах, заримдаа нэр томъёог өөрчлөх нь гарцаагүй. Яс-булчингийн мэдрэмжийг зөв олоход сурган хүмүүжүүлэх байр суурь нь энд чухал юм. Гөлгөр, өргөн дуулсан аялгууг гүйцэтгэхийн тулд хэмнэлттэй, жигд амьсгалах шаардлагатай. Доод хязгаарт дуулахыг шаарддаг хамгийн том тооагаар. Дээд талын дуу чимээ гаргахдаа амьсгалыг хамгийн бага хэмжээгээр хэрэглэдэг. Агаарын баганын даралтыг нэмэгдүүлэх боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хатуу ширүүн, чанга дуугарах, мөн дуу чимээг хэт өндөр болгоход хүргэдэг. Хурдан дамжуулалт, техникийн, хөдөлгөөнт аялгуу хийх үед амьсгал нь хөнгөн, гэхдээ маш идэвхтэй байх ёстой. Найрал дууны дууны хувьд нэгэн зэрэг амьсгалах нь дууны довтолгоо, танилцуулга зэрэг үйл ажиллагааны үндэс болдог. Үүний нэгэн адил шаардлагатай зүйл бол амьсгалын хангамж, түүний эзлэхүүнийг жигд байлгах явдал юм. Бүх дуучдын амьсгалыг сэргээх ажлыг тухайн хэсэгт тогтоож, тэмдэглэсэн мөчид хийх ёстой. Ихэнхдээ эдгээр нь хөгжим, яруу найргийн текст дэх барилга байгууламж, хэллэг, кесурын хил хязгаартай давхцдаг. Өгүүлбэрийн үргэлжлэх хугацаа нь дуулах хоолойн бие махбодийн чадвараас хэтэрсэн тохиолдолд, гинж амьсгал. Гинжээр амьсгалах үндсэн зөвлөмжүүд:

· Хажууд сууж буй хүнтэй зэрэг амьсгалахгүй байх;

· Хөгжмийн хэллэгийн уулзвар дээр амьсгалах хэрэггүй, гэхдээ боломжтой бол урт нотын дотоод хэсэгт амьсгалах;

· Амьсгалаа хурдан бөгөөд үл мэдэгдэх амьсгал авах;

· Өргөлтгүй, дууны зөөлөн довтолгоо (эхлэл), аялгууны хувьд үнэн зөв байх;

· Хөршийнхөө дуулах, ерөнхий дуу чимээг анхааралтай сонсох;

Дуу дуулах нь түүнээс дутахгүй чухал ур чадвар дууны боловсруулалт, үүсэх гол шаардлага нь дараахь байх ёстой.

· Дуу гарахаас өмнө сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн сонсголын дүрслэлд дуу чимээ үүсэх ёстой;

· Довтолгооны дууг глиссандогүйгээр аялгууны нарийвчлалтайгаар гүйцэтгэдэг.

Гурван төрлийн дууны довтолгооноос гол нь зөөлөн гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь шөрмөсний уян хатан ажиллах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн бага насны хүүхдүүд дуулахдаа гарц эхлэхээс өмнө глоттис нягт хаагддаг хатуу довтолгоо, гарц эхэлсний дараа дууны утас хаагддаг сорилттой дайралт маш ховор тохиолддог. Дүрмээр бол сул дорой байдал, инерцид өртөмтгий хүүхдэд хатуу довтолгоог санал болгож болох бөгөөд эсрэгээр хэт идэвхтэй сурагчдын хувьд сорилттой дайралт нь илүү дээр юм.

Бүрэлдэхүүн ур чадвар үг хэллэг Энэ нь эгшгийн хоорондох тембрийн харилцааг бий болгоход ордог бөгөөд гол нөхцөл нь янз бүрийн эгшгийг дуулах үед мөгөөрсөн хоолойн тогтвортой байрлалыг хадгалах хүсэл юм.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд жигд бус тембртэй байдаг. Энэ нь голчлон эгшгийн "ялбаралт"-тай холбоотой юм. Тэднийг гөлгөр болгохын тулд хүүхдүүд дуулах хүрээний бүх дууг өндөр түвшинд (байрлал) байлгахыг байнга хичээх ёстой. Энэ зорилгоор дуулах, эгшгийн дасгалуудыг ашигладаг. У, Ю, түүнчлэн уруудах аялгуутай дуунууд, их анхааралДууны боловсрол нь эгшиг авиан дээр төвлөрдөг ТУХАЙ. Эгшигт зориулсан дуулах дасгал, аялгуу ТУХАЙ,ЁДугуй, сайхан дуу чимээ гаргахад тусалдаг. Дуу нь тусгай дугуйралтыг шаарддаг БА(түүнийг дуу чимээ рүү ойртуулсан Ю),А(дуунд ойр ТУХАЙ), Э(дуунд ойр Э).

Дууны дууг зөв бүрдүүлэх нь үгсийг дуудах арга замаар бас тусалдаг. хэллэг.Энэ тохиолдолд дуулахдаа дуудлага нь орфоэпийн ерөнхий дүрэмд суурилдаг.

Дууны үндэс нь эгшиг авиа юм. Тэд хоолойны бүх дууны чанарыг хөгжүүлдэг. Тэмбрийн гоо үзэсгэлэн нь эгшгийг зөв бүрдүүлэхээс хамаарна.

Нэг өвөрмөц онцлогдуулах дикци гэдэг нь нэг үеийн сүүлчийн гийгүүлэгч авиаг дараагийн үений эхэнд “шилжүүлэх” бөгөөд энэ нь эцэстээ тухайн үеийн эгшиг авианы уртыг уртасгахад нөлөөлдөг. Үүний зэрэгцээ гийгүүлэгчийн үүрэг ролийг огт бууруулж болохгүй, эс тэгвээс хайхрамжгүй дуудлага нь сонсогчийн ойлголтыг улам хүндрүүлнэ.

Үзэл баримтлал чуулгауран сайхны нэгдмэл байдал, гүйцэтгэлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тууштай байдлыг хэлнэ. Дуу дуулах даалгаврын онцлогоос шалтгаалан чуулга нь динамик, хэмнэл, тембр гэж ялгагдана. Найрал дууны нэрт мастер П.Г.Чесноков чуулгад дуулах нөхцөлийг тодорхойлж, дуучны дууны хүч чадлыг аль болох тэнцвэртэй байлгах, намтайгаа тембрийг нэгтгэх шаардлагатай гэж үзжээ. найрал дуучид, удирдаач нь дууны хүч, өнгийг бие даасан дуучид болон бүхэл бүтэн үдэшлэгийн хувьд зохицуулах хэрэгтэй.

Бага сургуулийн сурагчдын найрал дууны ансамбль дээр ажиллах нь анхаарал, тэсвэр тэвчээр дутагдсанаас болж хэцүү байдаг. Тиймээс В.С.Попов: "Бүлэгт гэнэт бусдаас чанга дуулж эхэлдэг, эсвэл хэмнэлийг нь хурдасгаж эхэлдэг, эсвэл эцэст нь зүгээр л өөр тийшээ харж, бүтээлч үйл явцаас салдаг хүү эсвэл охин байх болно."

Чуулгад дуулах нь найрал дууны бүтэцтэй нягт холбоотой байдаг - нэг хоолойт дуулах (хэвтээ бүтэц) болон полифоник дуулах (босоо бүтэц) дахь нарийн аялгуу.

Тохируулах бэрхшээл дээр ажиллахдаа масштабын градусын интонацын дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

Дууны сургалтын арга нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамаарах ерөнхий дидактик ба тусгай заах зарчимд суурилдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмуудын дунд тэргүүлэх чиглэлүүд нь боловсролын сургалтын зарчим, шинжлэх ухааны шинж чанар, ухамсар, амьдралтай холбоо (практикт) юм.

зарчим сурган хүмүүжүүлэх сургалтмаш чухал бөгөөд түүний зорилго нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм. Дууны сургалтын боловсролын шинж чанар нь дуулах үйл явцын объектив үзэгдэл, тэдгээрийн харилцан хамаарлын хэв маягаас үүдэлтэй шинжлэх ухааны шинж чанартай байх зарчимтай холбоотой юм. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжлэх ухааны зарчим онцгой чухал байдаг. Саяхныг хүртэл дуулах сургалтыг зөвхөн эмпирик хэлбэрээр явуулдаг (“миний дуулснаар дуулах”). Энэ нь субьектив, шинжлэх ухааны үндэслэлгүй тайлбар хийхэд хүргэсэн янз бүрийн үзэгдэлдуулах дуу хоолой үүсгэх (жишээлбэл, дуу хоолойн төрөл, шинж чанараас үл хамааран бүх дуучдад мөгөөрсөн хоолой бага байх ёстой гэсэн догматик шаардлага нь шинжлэх ухааны мэдээллээр няцаагдсан). Дагаж мөрдөх зарчим шинжлэх ухааны шинж чанар Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн дууны сургалтанд онцгой ач холбогдол өгдөг. Ирээдүйн хөгжмийн багшийн дууны үнэ цэнэ, ур чадвар нь бодитой өгөгдөлтэй нийцэхгүй бол тэрээр сургуулийн хүүхдүүдэд дуулахыг амжилттай зааж, дууны аппаратын хөгжилд зөв нөлөөлж чадахгүй. Дууны дуу хоолой, дуу хоолой үүсэх үйл явцын талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээлэл нь дууны сургалтын шинжлэх ухааны зарчмыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Ирээдүйн хөгжмийн багшийн хувьд шинжлэх ухаанаар нотлогдсон дууны практик мэдлэг, чадварыг аль болох ухамсартайгаар эзэмших шаардлагатай. Үүний тулд оюутан дууны үзэгдэл бүрийн мөн чанар (дуулах бүртгэл, дайралт, амьсгалах гэх мэт) болон эзэмшсэн ур чадварын практик үнэ цэнийг сайн ойлгох ёстой. Тиймээс, дуулах амьсгалыг эзэмшихдээ тэрээр ийм амьсгал нь ердийнхөөс юугаараа ялгаатай, ямар шинж чанартай, хэрхэн яаж хийгддэг, дууны дуу авианд үзүүлэх нөлөөг мэддэг байх ёстой.

Ухамсар Дууны сургалт нь янз бүрийн дууны чанарыг бий болгох шалтгааныг ойлгохтой салшгүй холбоотой юм. Хүссэн утгыг бий болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг сайн мэдэхийн зэрэгцээ зөв дуу чимээ гэж юу болохыг мэдэж, түүнийг хуулбарлах чадвартай байх нь чухал юм. Ирээдүйн багш нь хүсээгүй дууны чанар (хоолой, хамар, сөөнгө дуу чимээ) үүсэх шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замыг ойлгох хэрэгтэй. Дуу дуулах үйл явцын үзэгдлүүдийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж илрүүлэх нь дууны дуу (үр нөлөө) ба дуу хоолой үүсгэх технологи (шалтгаан) -ын дүн шинжилгээнд суурилдаг бөгөөд энэ нь мөн чанартаа дууны арга зүйн сургалтыг бүрдүүлдэг. ирээдүйн дууны багш.

Дууны дууны янз бүрийн чанарыг хэрхэн бүрдүүлэх, сургуулийн сурагчдын дуу хоолойны шинж чанар, дууны аппаратын үйл ажиллагааг мэддэг байх нь сурагчид дуу хоолойныхоо дууг хүүхдийн дуу хоолойд ойртуулах чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Дуу хоолойг гүнзгий ухамсартайгаар эзэмшсэнээр цээжний резонансыг арилгах, дуу хоолойг хөнгөвчлөх, дууны хүчийг багасгах, нугалахад шилжих замаар дуу хоолойгоо хүүхдийн дуу хоолойд ойртуулах арга техникийг хурдан эзэмших боломжийг олгодог. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх факультетийн бие даасан дууны сургалт нь дадлага, сургуультай уялдаа холбоотой байгаа нь ирээдүйн хөгжмийн багш нарт дууг өөрийн дагалдан дуулах, дагалдан дуулах гэх мэт тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг.

Асаалттай зарчим шинжлэх ухааны шинж чанарсуралцах нь боломжийн хүндрэлийн зарчим дээр суурилдаг. Дуу хоолой үүсэх үйл явц, түүн дээр ажиллах арга барилын талаар мэдлэггүй, хөгжим, дуу хоолой, техникийн түвшний талаар тодорхой ойлголтгүй. урлагийн хөгжилОюутан сургалтын тодорхой үе бүрт түүнд юу боломжтой болохыг тодорхойлох боломжгүй юм. Оюутны хөгжлийн түвшинг зөв тодорхойлох нь шинжлэх ухааны шаардлагатай объектив өгөгдөлд найдахаас хамаарна.

Боломжит хүндрэлийн зарчим нь дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хуульчлагдсан аажмаар, тууштай байх зарчимтай нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх, эзэмших явцад аажмаар, тууштай байх нь энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, хялбараас хэцүү рүү шилжих зайлшгүй шаардлагатай. боловсролын материал(дасгал, дуу хоолой, текст бүхий урлагийн бүтээл). Оюутан сурч, чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр дууны сургалтанд тулгарч болох бэрхшээл аажмаар нэмэгддэг. Дууны техник, уран сайхны ур чадвар, тэдгээрийн өрсөлдөөнийг аажмаар хүндрүүлэх дүрмийг чанд дагаж мөрдөх замаар түүний түвшинг дээшлүүлэх оновчтой байдал хангагдана.

зарчим боломжтой хүндрэлүүддидактикийг боловсролын хүртээмжтэй байх зарчмаар сольсон нь зүй ёсны хэрэг юм. Боломжит хүндрэлийн зарчим нь суралцах хүртээмжийг агуулдаг бөгөөд энэ нь энэ ойлголтын утгыг тодруулдаг. Зөвлөлтийн дидактикт хүртээмжийг хялбархан биш, харин суралцах боломжтой хүндрэлийн хэмжүүр гэж ойлгодог.

Оюутан бүрийн хувийн шинж чанар нь зөвхөн хувь хүн байдаг: тус бүр өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн бүтэц, зан чанар, сайн дурын шинж чанартай бөгөөд тодорхой хэмжээгээр илэрхийлэгддэг. хөгжмийн чадвар. Ерөнхий байр суурьОюутан руу бие даасан хандлагын талаархи сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бие даасан дууны сургалтанд чухал ач холбогдолтой болдог. Бусад зүйлсийн дотор гоцлол дууны ангид сурагч бүрийн дуу хоолойны онцлог, түүний дууны аппаратын бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогоос тодорхойлогддог дуу хоолойны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай байдаг. Багш-хоолойчдод зориулсан шинэ оюутан бүр нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, техникийг уян хатан хугалж, хослуулах ёстой өвөрмөц даалгавар болж хувирдаг.

Зөвлөлтийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ нь суурь юм зарчим эв нэгдэлсургалтын уран сайхны болон техникийн тал. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зориулсан энэхүү зарчим нь гоцлол дууг заахдаа туйлын чухал юм. Дуучин хүний ​​хувьд бусад хөгжмийн зэмсгүүдээс ялгаатай нь түүний зэмсэг нь өөрийнхөө дотор байрладаг, энэ нь түүний биеийн нэг хэсэг юм. Дуулж сурахдаа дууны аппаратын эрхтэнүүд дуулах даалгаврыг гүйцэтгэхэд тусгайлан дасан зохицож, өөрийн гэсэн үүрэгтэй байдаг. Тэдгээрийн хооронд функциональ холболт үүсч, динамик хэвшмэл ойлголт бий болж, өөрөөр хэлбэл "дуулах хэрэгсэл" бий болж, тааруулдаг. Дууны аппаратын нэлээд хэсэг, юуны түрүүнд мөгөөрсөн хоолой нь бидний ухамсарт шууд захирагддаггүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Дууны аппаратын олон эрхтнийг дуу чимээ, дуулахтай холбоотой моторт төвүүдэд нөлөөлдөг сонсголын эрхтнүүдээр дамжуулан шууд бусаар удирддаг. Дууны дууны санаа, дууны шинж чанар нь түүний сэтгэл хөдлөлийн агуулга, хөгжим, семантик илэрхийллээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь дууны аппаратын үйл ажиллагаа, түүний үйл ажиллагааг тогтооход ихээхэн нөлөөлдөг.

Дууг заах арга нь ерөнхий дидактик ба тусгай дууны аргад суурилдаг. Хөгжим сурган хүмүүжүүлэх факультетийн гоцлол дууны ангид эдгээр заах арга барилыг өндөр мэргэшсэн ашиглахаас гадна тэдний хэрэглээний онцлогийг харгалзан ирээдүйн дунд сургуулийн хөгжмийн багш нартай танилцах нь нэн чухал юм. хүүхэдтэй ажиллах үед.

Тайлбарлах, дүрслэх арга нь багш нарт дуулах дуу авиа, дуу авиа үүсэх талаар бэлэн мэдээлэл өгөхөөс бүрдэнэ. Үүнд уламжлалт аргууд орно: ярианы үгээр тайлбарлах, мэргэжлийн дууны дууг харуулах (үзүүлэх) ба тэр дууг бий болгохын тулд дууны аппарат хэрхэн ажилладаг. Тайлбарлах, үзүүлэх арга нь мэдээлсэн мэдээллийг ухамсартайгаар хүлээн авах, ойлгох, цээжлэх зорилготой юм.

Дууны сургалтанд тайлбарлах, дүрслэх арга нь багшийн тайлбар, үзүүлбэрийн дагуу дуулах дуу авиа, дууны аппаратын үйл ажиллагааны арга барилыг давтаж, давтахаас бүрддэг нөхөн үржихүйн аргатай нягт уялдаатай байдаг. Ийм хуулбарлах, давтах ажлыг багш тусгайлан зохион байгуулж, сургалтын материалын тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн үйлдлийг сайжруулахад чиглэсэн үйл ажиллагаа болж хувирдаг: дасгалын систем. Дуу хоолой, дууны бүтээл. Үүний үр дүнд сурагчид дууны ур чадварыг бүрдүүлж, хөгжүүлдэг. Ийнхүү тайлбарласан хоёр аргыг ашиглах нь дууны дуу хоолой үүсгэх чиглэлээр дууны ур чадвар, мэдлэгийг бий болгох зайлшгүй нөхцөл юм.

Гэхдээ эдгээр хоёр арга нь оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд бага хувь нэмэр оруулдаг. Үүнтэй холбогдуулан хэсэгчилсэн хайлт эсвэл эвристик, түүнчлэн судалгааны аргуудыг ашиглах нь маш чухал бөгөөд тэдгээрийн эхнийх нь хоёр дахь эхний үе шат юм.

Дуу, техник, уран сайхны ур чадвар эзэмшсэнээр эвристик аргыг нэвтрүүлдэг. Энэ нь багш сурагчдын бие даасан хайлтын алхмуудыг хэрэгжүүлэх ажлыг тоймлон, зохион байгуулж байгаа явдал юм. Ихэнхдээ энэ нь эзэмшсэн дууны ажилд тохирох дууны шинж чанарыг олох ажил юм. Багш нь сурагчийг даалгавраа биелүүлэхэд нь чиглүүлж, дууны ажлын сэтгэл хөдлөл, семантик агуулгыг тодорхой тодорхойлоход тусалдаг. Тодорхойлсон агуулгад үндэслэн оюутан татан авч, одоо байгаа мэдлэг, ур чадвараа шинэчилж, хүссэн дууг бий болгож, түүний чанарыг өдөөдөг.

Судалгааны аргыг хайлтыг зохион байгуулах арга гэж үздэг. бүтээлч үйл ажиллагааоюутан. Гоцлол дууг заах үүднээс энэ аргыг сургалтын дараагийн үе шатанд ашигладаг бөгөөд голчлон оюутнууд хөгжим, яруу найргийн текст, эзэмшсэн материалын сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг бие даан шинжлэхэд чиглэгддэг. урлагийн бүтээл, хайх дууны хэрэгсэлилэрхийлэх чадвар. Өөрийнхөө гүйцэтгэлийг бий болгох, бүтээлийн тайлбар. Хөгжмийн сургалтын онцлогийг харгалзан энэ аргыг бүтээлч гэж нэрлэх нь илүү зөв байх болно.

Ийнхүү илэрхийлэлтэй дуулах, сонсгол, дуу хоолойг бүрдүүлэх үндэс нь дууны болон найрал дууны ур чадвар юм. Урьдчилсан нөхцөл амжилттай ажилнь тэдний чанд сахих, хэрэгжүүлэх явдал юм. Дууны сургалтын зарчим, аргын тусламжтайгаар оюутан дуулах дуу хоолойны талаархи мэдлэгийг олж авч, дууны техник, уран сайхны ур чадварыг хөгжүүлж, сайжруулаад зогсохгүй дуу хоолой, гүйцэтгэх чадвар, хөгжим, гоо зүйн амт, сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг. санах ой, ажиглалт, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, ёс суртахууны мэдрэмж,

2 Онцлог шинж чанаруудсонголтдуурепертуар

2.1 Генерал арга зүйн заалтууд By байгууллагууд дуут-найрал ажил -тай өсвөр насныхан сургуулийн сурагчид

Хүүхдийг таниулах эхний үе шатанд дууны болон дууны ажлыг зохион байгуулах зорилго хөгжмийн урлагнь физиологийн болон сэтгэл зүйн үндэсжүжигчний дуулах соёл. А.Н. Карасев "танилцах эхний арга хөгжмийн материалБусдыг сонсох гэж байдаг бөгөөд хүүхдийн өмнө хэрхэн дуулахаас шалтгаалж энэ сонсох нь хүүхдийн ирээдүйн хөгжмийн хөгжилд нөлөөлөх ёстой." Ийм соёлыг эзэмших үндэс нь хүүхдүүдийн дууриамалд өртөмтгий байдал юм. Тиймээс хүүхдүүд багшийн дуу хоолойг сонсох нь сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой. Багшийн дуу хоолойг сонсох нь хүүхдийн сонсголын анхаарлын тогтвортой байдлыг аажмаар хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдтэй анх танилцахдаа багш үүнийг хийх ёстой тоглоомын хэлбэрсурагчдын хөгжмийн сонсгол, дуулах чадварыг хөгжүүлэх түвшинг оношлох. Хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн хүүхдүүдийг гурван интонацын бүлэгт зэрэгцүүлэн заах хэрэгтэй. Эхний бүлэгт хамгийн багадаа зургаагийн давтамжтай, хөгжмийн зэмсгийн дэмжлэггүйгээр аялгууг аялуулж, дуудлагыг дуулах, байгалийн дуу чимээтэй хүүхдүүд багтдаг. Хоёр дахь нь бага зэрэг хязгаарлагдмал хүрээтэй, тогтворгүй аялгуутай хүүхдүүд юм. Гурав дахь бүлэгт "Гудошников" багтдаг.

Дуу дуулах дургүй байх, ичимхий, ерөнхий хайхрамжгүй байдал эсвэл хэт их хөдөлгөөн, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт дутмаг, хоолойны өвчин, сонсголын тогтолцооны физиологийн эмгэг, сонсголын анхаарал сулрах, булчин чангарах зэрэг шалтгаанууд байж болно. . Хэрэв интонац муутай байгаа шалтгаан нь бие махбодийн эмгэгтэй холбоогүй бол олон оюутнуудын хувьд цэвэр интонацын асуудал нь хичээлийг системтэй, байнгын сурган хүмүүжүүлэх хяналттай байх тохиолдолд шийддэг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага сургуулийн сурагчдын физиологи, сэтгэлзүйн шинж чанар, тэдгээрийн боловсролын үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дуулах явцад хөгжсөн дууны үндсэн ур чадвар. Дууны дасгалууд нь дууны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

курсын ажил, 2011/01/19 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог. Байгууллагад хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хэрэгжүүлэх нэмэлт боловсрол. Харааны үйл ажиллагаачадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

курсын ажил, 2014-09-10 нэмэгдсэн


Хүч чадлын илрэлийн хэлбэрүүд. Хүч чадлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Хүч чадлын чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үеүүд. Бага сургуулийн насны хүүхдийн зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны онцлог.

курсын ажил, 2013/08/12 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, ялангуяа хөдөлгөөний зохицуулалт. Зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх төрөл, арга. 7-9 насны хүүхдүүдийн зохицуулалтын чадварын түвшинд биеийн тамирын болон гимнастикийн дасгалын нөлөөллийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2010 оны 02-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой онцлог. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд олонлогийн тухай ойлголтыг шинжлэх ухааны уран зохиолд бий болгох асуудал. Хичээл хөгжүүлэх ба дидактик тоглоомуудбага сургуулийн насны хүүхдийг сургах талаар.

дипломын ажил, 09/08/2017 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны онцлог. Булчингийн хүчин чармайлтыг ялгах нарийвчлалыг хөгжүүлэх үндсэн дасгалууд. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн зохицуулалтын чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд биеийн тамирын хичээлд гадаа тоглоом ашиглах.

курсын ажил, 2015/04/23 нэмэгдсэн


Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын онцлог. Алматы хотын сурагчдын ордон дахь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр.

дипломын ажил, 2011 оны 12/13-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зарчим. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжим, гоо зүйн хүмүүжлийн зорилго. Хөгжмийн хичээлд сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэдний бүтээлч чадавхийг судлах.

курсын ажил, 2015/01/16 нэмэгдсэн


Онцлог шинж чанарууд биеийн тамирын боловсролэрүүл мэнд муутай хүүхдүүд. Хэл ярианы бэрхшээлтэй бага сургуулийн насны хүүхдийн ойлголт, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх онцлог. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварын судалгааны үр дүн.

дипломын ажил, 2012 оны 09-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн насны хүүхдийн биеийн тамирын хичээлийн зорилго. Хөдөлгөөнийг зохицуулахад зохицуулах чадварын ач холбогдол. Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн анатомийн болон физиологийн онцлог. Зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх үндсэн аргууд.

Дууны анхны илрэлүүдийн хөгжил эхний жилХүүхдийн амьдрал нь нялх хүүхдэд насанд хүрэгчдийн дууг сонсож, түүнд өөрийн дуу хоолойгоор хариу үйлдэл үзүүлэхийг сургаснаар эхэлдэг.

Тиймээс хөгжмийн боловсролын арга зүйн аргын үндэс нь дуулах дууны аялгууны нөлөөлөл бөгөөд халуун дулаан, чин сэтгэлийн байдал нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг.

Багш нь дуу дуулж, хүүхэд рүү бөхийж, түүний анхаарлыг татаж, дуураймал интонацийг өдөөж, түүнд баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгодог. Том хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дуулах сонирхлыг тодорхойлохын тулд тоглоом харуулахыг ашигладаг.

Асаалттай хоёр дахь жилАмьдралд хүүхдүүд аль хэдийн дуудаж эхэлдэг

Хуудас 98

багштай хамт дуулах, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан дуу авиаг дуулах. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр нь хүүхдийг насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулах, хувь хүний ​​​​интонацийг хуулбарлахыг дэмжих үүрэг даалгавар өгдөг.

Хүүхдүүдэд (шувуу, хүүхэлдэй гэх мэт) ойрхон, ойлгомжтой дүрсийг тусгасан дуунууд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Тэдний зөв сонголт нь даалгаврыг аажмаар хүндрүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэв М.Раухвергерийн "Шувуу" дуунд хүүхдүүд дууны төгсгөлийг "Ай" гэж тэмдэглэдэг бол Е.Тиличеевагийн "Тийм-да-да" дуунд тэд дууны богино өгүүлбэртэй хамт дуулдаг. "да-да-да" гэсэн давтагдах үе.

Хүүхдэд хичээл заахдаа багш нэг эсвэл нөгөө хүүхдийг дуулахыг урьж, тусдаа дуу авианы дуудлага, интонацийг давтдаг. Энэ үе шатанд хүүхдийн дуулах илэрхийлэлийг хөгжүүлэх гол арга бол насанд хүрэгчдийн дууг дуурайх явдал юм.

Дууны сонирхол, түүнийг дуулах хүслийг төрүүлж, багш тоглоомын арга техникийг ашиглаж, тоглоом ашигладаг. Жишээлбэл, Е.Тиличеевагийн "Водичка" дуунд хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнтэй хамт дууны текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг. Дууг илэрхийлсэн гүйцэтгэл нь хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөл, дуулах хүслийг төрүүлдэг.

Дууг хэд хэдэн удаа давтаж, багш хамгийн идэвхтэй хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьж байна. Тэдний үлгэр жишээ илүү аймхай хүмүүст эерэгээр нөлөөлдөг.

Хүүхэд бүртэй бие даан дуулах нь энэ насны хөгжмийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь илүү идэвхтэй хүмүүсийг тодорхойлж, тэднийг жижиг бүлэгт нэгтгэх боломжийг олгодог.

Дууны репертуар

Бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар бага байна. Гэсэн хэдий ч энэ нь баярын өдрүүдийг (Ю.Слоновын "Парад руу", Т. Ломовагийн "Баяр", Т. Попатенкогийн "Зул сарын гацуур"), хүүхдүүдэд ойр дотно зургуудыг (Т. Попатенкогийн "Шувуу", "Алдаа") тусгасан болно. В. Карасева), хүүхдийн тухай дуунууд ("Бид ямар том юм бэ", "Тийм, тийм, тийм" Е. Тиличеева). Дуунд хүүхдүүд богино хөгжмийн хэллэгүүдтэй хамт дуулдаг.

Ономатопойг өдөөх нь хүүхдийн дууны аялгууг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах арга зүй

Сургалтын зорилго, агуулга

Асаалттай гурав дахь жилАмьдралд хүүхдийн дуулах хоолой үүсч эхэлдэг - дуулах чимээ гараагүй, амьсгал богиносдог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан дуу авианы дууг дуулж байна.

Зорилго нь хүүхдийн дуулах анхны аялгууг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх явдал юм. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийг зөв илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Хуудас 99

Асаалттай дөрөв дэх жилАмьдралд хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй сонсогддог, тэд энгийн дууг дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр чанга дуугардаг.

Дууны дууг бий болгохдоо багш хүүхдүүдийг байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр дуулахыг анхаардаг. дахин ми-лаэхний октав.

Гайхалтай газарзалуу бүлгүүдэд диктант дээр ажилладаг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний ​​утгыг тайлбарлах хэрэгтэй ойлгомжгүй үгс, зөв ​​дуудлагыг сурга.

Энэ насны хүүхдүүд ерөнхий хэмнэлээр дуулахад хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэтэрхий хурдан дуулдаг. Багш үүнийг байнга хянаж, хамтдаа дуулахыг заах ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт энгийн дуу дуулж чаддаг.

Төгсгөлд нь дөрөв дэх жилАмьдралд тэд байгалийн дуу хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, зурсан, үгсийг тодорхой хэлж, хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, аялгуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, багшийн тусламжтайгаар дуу дуулах, хөгжмийн дагалданмөн түүнгүйгээр.

Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар, жижиг хэмжээний дуунуудыг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.

Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд. Александрова, Т.Попатенкогийн "Шувуу" дууг зөвхөн эцсийн өгүүлбэрт дуулдаг бөгөөд энэ нь анхны аялгуунд хамгийн тохиромжтой.

[Удаан] [Дунд зэрэг]

орос ардын дууТэд "Bunny" дууг бүхэлд нь дуулж чадна, учир нь энэ нь давтагдах сэдэл дээр бүтээгдсэн:

[Эдтэй]

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар улам төвөгтэй болж, дуу дуулдаг илүү өргөн хүрээ (ре-ла, ми-сиэхний октав). Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдгээрийг илүү сайн цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

[Маршны хурдаар]

Хуудас 100

[Аажмаар]

Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаан, дунд зэргийн хэмнэлтэй гүйцэтгэдэг. Гэхдээ илүү идэвхтэй хүмүүс байдаг (А. Филиппенкогийн "Frost эцэг", И. Кишкогийн "Морьтой тоглох").

Дууны репертуар

Хоёрдахь залуу бүлэгт дууны репертуар ихээхэн өргөжиж байна. Нийгмийн сэдвүүдийг энд илүү илэрхийлсэн байна (“Машин” Т. Попатенко, “Онгоц” М. Магиденко, “Залуу цэрэг” В. Карасева) байгалийн үзэгдлүүд(“Өвөл” В. Карасева, “Бороо” - Орос ардын дуу, аранжиргаа Т. Попатенко), 3-р сарын 8-нд зориулсан дуунууд (“Бялуу” А. Филиппенко, Ю. Слоновын “Бид ээждээ хайртай”). Жижиг хүрээ, богино хөгжмийн хэллэгүүд нь хүүхдүүдэд дууг бүхэлд нь дуулах боломжийг олгодог.

Арга зүйн техник

Ингээд авч үзье арга зүйн техник, амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй дуулах ажилд ашигладаг. Хамгийн гол нь сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл юм

багшийн дууны тоглолт. Үүний тулд дууны онцлог, зан чанар, сэтгэл санааг сайтар тунгаан бодож, дамжуулах хэрэгтэй. Дууг анх удаа тоглохдоо багш хүүхдэд дууны агуулгыг ойлгоход туслах тоглоом, зураг ашигладаг.

Үүнээс гадна тоглоомын техникийг ашигладаг. Жишээлбэл, Ангийн "Муур" дууг хүүхдүүдэд танилцуулах. Александрова багш тоглоомоо үзүүлж, дуулсныхаа дараа "Муур сүү гуйж байна" гэж хэлэв. "Мяав, миау" гэж тэр дуугарч, "Муур яаж сүү гуйдаг вэ?" Энэ нь хүүхдүүдийг сүүлчийн хэллэгийг түүнтэй хамт дуулахад урамшуулдаг.

Хүүхдүүдтэй дуу сурч байхдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш хамгийн идэвхтэй хүмүүсийг сайшааж, илүү ичимхий хүмүүст түүний оролцоотойгоор тусалдаг.

Дууг сурсны дараа та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Зул сарын гацуур” дууг дуулах үеэр хүүхдүүд “тийм-тийм-тийм” гэж алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадаг) дуулахдаа “Хэрхэн бүрээ тогло."

Хоёр дахь залуу бүлэгт заах арга техникийг илүү олон удаа ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш дууг 2-3 удаа дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг.

Хуудас 101

Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүх зүйл асдаг.

Онцгой анхааралолон хүүхэд хэл амаар дуулдаг тул урт зурган дуулах ажлыг шаарддаг. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.

Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх шаардлагатай. Сайн дуулдаг хүмүүсийг бүх хүүхдэд зориулж бүлэгт дуулахыг дэмждэг;

Хэрэв дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байгаа бол түүнийг ямар ч үе дээр дуулж болно. Дууны үг нь аялгууны хамт шингэсэн, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар зарим дууг хөгжимтэй, хөгжимгүй дуулах боломжтой эсэхийг тэмдэглэв.

Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Сургалтын зорилго, агуулга

Асаалттай гурав дахь жилАмьдралд хүүхдийн дуулах хоолой үүсч эхэлдэг - дуулах чимээ гараагүй, амьсгал богиносдог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан дуу авианы дууг дуулж байна.
Зорилго нь хүүхдийн дуулах анхны аялгууг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх явдал юм. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийг зөв илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.
Асаалттай дөрөв дэх жилАмьдралд хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй сонсогддог, тэд энгийн дуу дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр чанга дуугардаг.
Дууны дууг бий болгохдоо багш хүүхдүүдийг байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр дуулахыг анхаардаг. дахин ми-лаэхний октав.
Залуу бүлгүүдэд диктант дээр ажиллах томоохон байр суурь эзэлдэг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний ​​үл ойлгогдох үгсийн утгыг тайлбарлаж, зөв ​​дуудлагыг сургах шаардлагатай.
Энэ насны хүүхдүүд ерөнхий хэмнэлээр дуулахад хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэтэрхий хурдан дуулдаг. Багш үүнийг байнга хянаж, хамтдаа дуулахыг заах ёстой.
Жилийн эцэс гэхэд нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт энгийн дуу дуулж чаддаг.
Амьдралын дөрөв дэх жилийн эцэс гэхэд тэд байгалийн дуу хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, уран зурагтай, үгсийг тодорхой хэлэх, хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, аялгуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, дуу дуулах ёстой. хөгжмийн дагалдан болон дагалдангүйгээр багшийн тусламж.
Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар богино хэмжээний дууг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.
Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд. Александрова, Т.Попатенкогийн "Шувуу" дууг зөвхөн эцсийн өгүүлбэрт дуулдаг бөгөөд энэ нь анхны аялгуунд хамгийн тохиромжтой.
[Удаан] [Дунд зэрэг]

Тэд Оросын ардын дуу "Бүжин" дууг бүхэлд нь дуулж чадна, учир нь энэ нь давтагдах сэдэл дээр бүтээгдсэн байдаг.
[Эдтэй]

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар илүү төвөгтэй болж, илүү өргөн хүрээний дуунууд тоглогддог. (ре-ла, ми-сиэхний октав). Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдгээрийг илүү сайн цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

[Маршны хурдаар]

[Аажмаар]

Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаан, дунд зэргийн хэмнэлтэй гүйцэтгэдэг. Гэхдээ илүү идэвхтэй хүмүүс байдаг (А. Филиппенкогийн "Frost эцэг", И. Кишкогийн "Морьтой тоглох").

Дууны репертуар

Хоёрдахь залуу бүлэгт дууны репертуар ихээхэн өргөжиж байна. Нийгмийн сэдвүүдийг энд илүү илэрхийлсэн (“Машин” Т.Попатенко, “Онгоц” М.Магиденко, “Залуу цэрэг” В.Карасева), байгалийн үзэгдлүүд (“Өвөл” В.Карасева, “Бороо” - Оросын ардын дуу, Т. Попатенкогийн найруулга), 3-р сарын 8-нд зориулсан дуунууд (А. Филиппенкогийн "Бялуу", Ю. Слоновын "Бид ээждээ хайртай"). Жижиг хүрээ, богино хөгжмийн хэллэгүүд нь хүүхдүүдэд дууг бүхэлд нь дуулах боломжийг олгодог.

Арга зүйн техник

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй дуулах ажилд ашигладаг арга зүйн аргуудыг авч үзье. Хамгийн гол нь сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл юм
багшийн дууны тоглолт. Үүний тулд сайн тунгаан бодож, дууны онцлог, зан чанар, сэтгэл санааг илэрхийлэх хэрэгтэй. Дууг анх удаа тоглохдоо багш хүүхдэд дууны агуулгыг ойлгоход туслах тоглоом, зураг ашигладаг.
Үүнээс гадна тоглоомын техникийг ашигладаг. Жишээ нь би Ангийн “Муур” дуутай залуусыг мэднэ. Александрова багш тоглоомоо үзүүлж, дуулсныхаа дараа "Муур сүү гуйж байна" гэж хэлэв. "Мяав, миау" гэж тэр дуугарч, "Муур яаж сүү гуйдаг вэ?" Энэ нь хүүхдүүдийг сүүлчийн хэллэгийг түүнтэй хамт дуулахад урамшуулдаг.
Хүүхдүүдтэй дуу сурч байхдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш хамгийн идэвхтэй хүмүүсийг сайшааж, илүү ичимхий хүмүүст түүний оролцоотойгоор тусалдаг.
Дууг сурсны дараа та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Зул сарын гацуур” дууг дуулахдаа хүүхдүүд “тийм-тийм-тийм” гэж алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадаг) дуулахдаа хэрхэн яаж байгаагаа харуулдаг. "Бүрээ тоглох."
Хоёр дахь залуу бүлэгт заах арга техникийг илүү олон удаа ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш дууг 2-3 удаа дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг.

Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүгд асдаг.
Олон хүүхэд патуагаар дуулдаг тул уранхай дуугаар ажиллах нь онцгой анхаарал шаарддаг. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.
Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх шаардлагатай. Сайн дуулдаг хүмүүсийг бүх хүүхдэд зориулж бүлэгт дуулахыг дэмждэг;
Хэрэв дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байгаа бол түүнийг ямар ч үе дээр дуулж болно. Дууны үг нь аялгууны хамт шингэсэн, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.
Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар зарим дууг хөгжимтэй, хөгжимгүй дуулах боломжтой эсэхийг тэмдэглэв.
Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга зүй: “Сургуулийн өмнөх. боловсрол” / N.A. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова болон бусад; Эд. Н.А. Ветлугина. - 3-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М.: Боловсрол, 1989. - 270 х.: тэмдэглэл.