Indeks kart fikcji z różnych dziedzin edukacyjnych w grupa seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy

O.O. Spis treści Autor, tytuł Cel
Edukacja moralna
rns „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Kultywowanie dobrych uczuć; powstawanie poglądów na temat chciwości i głupoty
rns „Skrzydlaty, owłosiony i tłusty” arr. I. Karnaukhova Naucz dzieci rozumieć charakter i działania bohaterów
X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspieński
RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnujcie przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Pielęgnuj normy moralne zachowanie
RNS „Żaba księżniczka” opr. M. Bułatow Pielęgnuj życzliwość i poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rymy” Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec ludzi wokół ciebie
RNS „Siwka-Burka” opr. M. Bulatov Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania działań bohaterów, wyrażania swojego stosunku do nich
RNS „Finist-Clear Falcon” opr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, po przekątnej” Pielęgnuj uważność, miłość i współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczyniaj się do kultywowania życzliwości, uważności i wrażliwości na krewnych
„Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski;
pielęgnuj umiejętność empatii, bycia hojnym i nie zazdroszczenia innym; rozwijać szacunek do samego siebie i wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich
fabryka
L. Tołstoj „Kość” Edukuj cechy moralne Charakter: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź u dzieci empatię dla bohatera opowieści
N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat standardów moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Rozwijaj umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnuj życzliwość i umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, przybył ponownie” (rozdziały, w skrócie), przeł. ze szwedzkim L. Lungina
K. Paustowski. „Kot złodziej” Pielęgnuj cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”
Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne kopyto” Pielęgnuj poczucie życzliwości i troski o słabych
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Pielęgnuj kulturę postępowania, przyjaźń, wzajemną pomoc, troskę o bliskich

W. Katajew. „Tsvetik-semitsvetik” Rozwijanie umiejętności prezentowania cech swojej osobowości wśród rówieśników, odzwierciedlania osiągnięć i przyczyn ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Babcia i Alosza” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Naucz się oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, zestawiaj cechy bohaterów
E. Grigorieva „Kłótnia” Opracuj podstawy interakcja społeczna między chłopcami i dziewczętami; przyjacielski stosunek do płeć przeciwna
A. Barto „Vovka - miła dusza»
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie u dzieci wyobrażeń o życzliwym podejściu do matki
A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj szkolenie w kulturze komunikacja werbalna w przedszkolu i w domu
„Krupenichka” N. Teleshov Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i rosyjskimi tradycjami

Samoobsługa, praca RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Utwórz pomysły dzieci na temat pracowitej osoby
K. Chukovsky „Moidodyr” Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych
K. Czukowski „Smutek Fedorina”
rns „Na żądanie szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci koncepcję znaczenia pracy ludzkiej
A. Barto „Brudna dziewczyna” Pielęgnuj schludność, ostrożna postawa do rzeczy osobistych, rzeczy znajomego
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci, jedno po drugim, jest bardzo ważna sprawa", przeł. z polskiego S. Michalkowa
Utworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Stiopa policjant” Ugruntowanie zasad zachowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy Liczniki FEMP
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Wprowadzenie do liczb
Wprowadzenie do świata społecznego H. H. Andersen
„Bałwan” Wprowadzenie do tradycji noworocznych różne kraje
S. Michałkow „Co masz?” Wprowadzenie do znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva; Poznanie cech charakterystycznych ludów Afryki Zachodniej
A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchiszy-Kibalczyszy i jego mocnym słowie”
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat Armia rosyjska.
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Zapoznanie się z życiem narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Stwórz chęć opieki nad dziećmi, rozwijaj poczucie odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Opowieść pancernego” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.
A. Barto „Gra w stado” Poszerzanie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwracanie uwagi na jego historię, wyjaśnianie wyobrażeń na temat pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Kuzka Brownie” (rozdziały) Pielęgnuj zainteresowanie życiem Rosjan w czasach starożytnych, miłość do historii swojego narodu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę na temat kraj ojczysty.
B. Ałmazow. „Gorbushka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Kształtowanie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Kot Złodziej” Rozwijaj miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianki „Sowa” Kontynuuj tworzenie idei wzajemnych powiązań i współzależności istot żywych, idei gatunek literacki « edukacyjna opowieść»;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Pielęgnuj poczucie empatii i miłości do natury i człowieka, zdolność przeciwstawiania się złu
S. Jesienin „czeremcha” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Rozwiń umiejętności motoryczne ręce, uwagę i zainteresowanie światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bazhov „Silver Hoof” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Spotkanie ilustratorów
I. Bilibin
E. Charuszyn
Działalność plastyczna Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Działalność muzyczna P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Wprowadzenie do muzycznego przedstawienia bohaterów i wizerunków dzieł
P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotruś i wilk”
Rozwój fizyczny

GCD i zajęcia rekreacyjne oparte na działkach prac
Bohaterowie dzieł

Pobierz Indeks kart beletrystyki w grupie seniorów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Wprowadzenie dzieci w świat literatury pięknej grupa przygotowawcza karnety do przedszkola różne metody. Użycie działa jako sztuka ludowa i chronione prawami autorskimi w dowolnych klasach, grach, działalność teatralna, wakacje.

Rola czytania w rozwoju dziecka

Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę i potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto znajomość książki pomaga dzieciom w nauce otaczający nas świat, rozwija sądy wartościujące, rozwija umiejętność odróżniania dobra od zła, uczy wartości moralnych, rozwija uczucia patriotyczne, miłość do natury i wiele więcej.

Przyjrzyjmy się przykładowemu indeksowi kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także temu, jak te dzieła literackie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.

Cele programu

• Rozwijaj zainteresowanie dziełami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, naucz się ekspresyjnej recytacji poezji, naucz się kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością patrz na zdjęcia i ilustracje dzieł.
• Wprowadź różnorodne formy literackie: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamańce językowe, rymowanka do liczenia, wiersz, opowiadanie, bajka. Potrafić je rozpoznać i rozróżnić, zrozumieć znaczenie przysłów.
• Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu dzieł, jak w przenośni opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest nauczenie dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich przenośnych wyrażeń, epitetów i porównań.

• Ucz dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajek, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę i dobierając emocje odpowiednie dla tej pracy, rozwijać dobrowolną pamięć i uwagę.
• Rozwijaj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby odnieść sukces w szkole.
• Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
• Przedstaw dzieciom Rosjan i pisarze zagraniczni a poeci i znani ilustratorzy uczą rozpoznawać swoje wizerunki na portretach.
• Przedstaw historię ludu za pomocą eposów i legend.

Fikcja w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Dan przykładowa lista dzieła literackie, które zaleca się czytać dzieciom w przedszkolu. Oczywiście żaden nauczyciel się na tym nie zatrzymuje. Nauczyciele - kreatywni ludzie, których nie można umieścić w ścisłych granicach cenzury. Oprócz głównych jest również używany cała seria dodatkowe prace.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. To są małe formy literackie- piosenki, rymowanki, na przykład „Chigariki-chok-chigarok”, „Nadchodzi Matka Wiosna”, Kiedy wschodzi słońce...” itp.

Drobne formy poetyckie wykorzystywane są w kalendarzowych pieśniach rytualnych. Zapoznając się z tradycjami kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolia, Kolada, daj ciasto” lub „Jak poszła kolęda…”, na Maslenicy – ​​„Jak na Maslenicy.. .” lub „Tin-tin” -ka…”.

Uczą cię śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, dlaczego wydymasz usta?” lub „Gdzie jest galaretka, tam ona siedzi”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Ermoshka jest bogata” lub „Słuchajcie chłopaki”.

Indeks kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej zapewnia także znajomość twórczości poetyckiej rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Proch ”, M. Lermontow, „ Na dzikiej północy”, F. Tyutchev, „Wiosenne wody” itp.

Podczas zapoznawania dzieci z poezją

Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej następuje nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Nauczyciele czytają także dzieciom wiersze podczas zajęć, aby zapoznać się z otaczającym je światem. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i tym, jak przechodzić przez ulicę.

Na zajęciach związanych z poznawaniem przyrody zadają zagadki o zwierzętach, warzywach i owocach. Na przykład, gdy dzieci zapoznają się z życiem ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać „Skowronek” W. Żukowskiego, „Ptak” A. Puszkina, „Latasz do nas, ptaszku” W. Orłowa. Pory roku pomogą Ci przestudiować dzieła takich autorów: I. Surikowa, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Winter jest zły nie bez powodu”, Y. Akim, „Kwiecień”, P. Woronko: „Lepiej nie ojczyzna”, L. Stanchev, „Kolory jesieni”.

Czytanie poezji podczas zabaw

W produkcje teatralne Często grane są takie dzieła poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Koci dom”, L. Levin, „Skrzynia”.

Podczas odgrywania ról możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład Boże Narodzenie) odwiedzaj inne grupy i sale przedszkolne, organizując kostiumowe kolędowanie z torbą z prezentami.

Oprócz prac programowych dzieci mimowolnie uczą się na pamięć wielu wierszy podczas zabaw na świeżym powietrzu lub zajęć wychowania fizycznego odbywających się w czas wolny lub w celu zrobienia sobie przerwy od statycznego siedzenia w klasie.

Co to za wakacje bez poezji?

Przygotowując się do poranków lub organizując przedstawienia, dzieci zapamiętują także ogromną liczbę wierszy i piosenek, zarówno własnych, jak i cudzych, które zgodnie ze scenariuszem są przeznaczone dla innych dzieci.

Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie dziełami poetyckimi. Na zajęciach z rozwoju mowy nauczyciele wykorzystują także gry słowne, dzięki którym dzieci mogą samodzielnie wymyślać rymowanki.

Edukacja moralna poprzez fikcję

Czytając dzieła literackie, dzieci zapoznają się z nimi różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, dzieci uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, okazywać troskę bliźnim, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o charakterze moralnym, nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę, starając się wzmocnić u dzieci wiarę w zasady moralne rozumiane podczas słuchania utworu literackiego.

Lista beletrystyki dla grupy przygotowawczej przedszkola zawiera wiele takich dzieł.

Przyjrzyjmy się kilku z nich.

V. Kataev, „Kwiat o siedmiu kwiatach”

Ten słynne dzieło Walentin Pietrowicz Kataev jest oczywiście znany prawie wszystkim od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstał komiks dla dzieci. Przypomnijmy pokrótce treść baśni. Dziewczynka Żenia na prośbę matki poszła do sklepu, żeby kupić bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, podarowała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa, wtedy życzenie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.

Potem wydała wszystkie swoje płatki na najróżniejsze bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Spotkawszy w parku niepełnosprawnego chłopca, Żenia poświęciła ostatni płatek, życząc mu powrotu do zdrowia nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatu chłopiec zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczynką, aby kontynuować zabawę.

Praca V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach” uczy dzieci rozumieć znaczenie życia i zdrowia ludzkiego w porównaniu z niepotrzebnymi kaprysami, takimi jak wyprawa na biegun północny, naprawa kubka czy zamawianie całej masy zabawek.

Kultywowanie wrażliwości baśniami

Nie bez powodu mądrzy ludzie mówią: „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, dobrzy ludzie lekcja.” Każdy fragment polecanej literatury, w tym również i baśni, uczy dzieci mądrości i przestrzegania złotej zasady życia – jak traktujesz człowieka, tak on będzie traktował ciebie.

Weźmy na przykład przetworzoną bajkę znany pisarz i nauczyciel: „Nie pluj do studni, musisz napić się wody”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej przedszkola.

Współczująca pasierbica Mashenka poczęstowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za swą dobroć dziewczyna otrzymała hojne prezenty. A własną córkę Stara kobieta Natasza nie była tak współczująca, mysz pozostała głodna. W związku z tym zamiast nagrody zła dziewczyna otrzymywała ciągłe ciosy od niedźwiedzia i ledwo straciła nogi.

Ten sam wątek można prześledzić w wielu baśniach rosyjskich i zagranicznych - „Kot w butach”, „Calineczka” H. Andersena, „Ayoga” i innych.

Gry słowne

Często w przedszkolu organizują się nauczyciele quizy literackie. Możesz wymyślić ich ogromną różnorodność. Jedną z opcji zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki na podstawie przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się także zabawę w „Rozpoznanie postaci z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje go ustnie bohater literacki, a dzieci muszą nazwać je poprawnie.

Kolejną wersją gier słownych opartych na fikcji są gry „Wymień dobre postacie i ich cechy”, „Imię negatywni bohaterowie– Co ci się w nich nie podoba?

Za pomocą algorytmów możesz powtórzyć lub rozpoznać bajkę. Na przykład nauczyciel daje kilka słowa kluczowe w odpowiedniej kolejności (mogą to być obrazki), a dzieci układają na ich podstawie bajkę. Możesz nawet rozwinąć swoją wyobraźnię i samodzielnie wymyślać bajki.

Gra „Nazwij, co to jest?” pomoże Ci zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują, jaki to rodzaj literatury.

Rozwój mowy i pamięci u przedszkolaków

Przy stałej znajomości różne prace dzieci pamiętają gramatycznie poprawna mowa, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy – opowiadań i baśni – wzmacnia te umiejętności. Łamańce językowe przyczyniają się do rozwoju słuchu fonemicznego, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to jest ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Aby nauczyć się czytać w szkole, muszą posiadać prawidłowe umiejętności mówienia.

W zapamiętywaniu bierze udział pamięć dobrowolna i mimowolna. Czytając dzieła w formie poetyckiej, dzieci wciąż pamiętają fragmenty lub poszczególne wersety dzieła.

Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma wielka wartość w zróżnicowanym rozwoju dzieci. Po przejrzeniu tego katalogu czytelniczego rodzice mogą również w domu kształtować przymioty moralne swojego dziecka, korzystając z dzieł znanych autorów.

Pole edukacyjne „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”

„Żegnaj lato, witaj przedszkole!”

1. Temat: „Zabawki”(historia o zabawkach.)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na przedmioty, rozmawiać o nich, nazywać kolor, kształt, materiał i jego jakość, właściwości.

Uzupełniaj i aktywuj słownictwo dzieci w oparciu o dogłębną wiedzę przedmiotową.

Rozwijanie uwagi, obserwacji, pamięci i umiejętności używania prostych i złożonych zdań w mowie.

Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek.

Praca ze słownictwem: wzbogacają słownictwo - zwiewne, gumowate, malują artyści.

„socjalizacja”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki zajęcia złożone o rozwoju mowy” – strona 4)

2. Temat: „Weszliśmy na miejsce” (tworzenie historii na podstawie własnego doświadczenia)

Cel: nauczyć dzieci komponować nowela na dany temat, przekazując swoje osobiste wrażenia.

Rozwiń umiejętność doboru ciekawego materiału na opowieść, zawrzyj w niej opis przyrody i otaczającej rzeczywistości.

Pielęgnuj zainteresowanie światem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - zabawki, formy, savochki.

Integracja obszary edukacyjne: „komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęcia” strona 65)

"Jesień. Dary jesieni”

1. Temat: Tłumaczenie „Deszcz” N. Gerneta i S. Gippiusa (nauka piosenki francuskiej)

Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania krótkiego wiersza.

Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku „r” w słowach i wyrażeniach.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, poczucie humoru, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją i uczuciami estetycznymi.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - burza, ulewny grad.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 10)

2. Temat: „Rzepa” (opowiadanie bajki)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiej, znanej bajki. Naucz się dramatyzować bajkę, używając słów i zwrotów z tekstu.

Rozwijaj pamięć i ekspresję intonacyjną mowy.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - ogród warzywny, rzepa, danie.

Integracja obszarów edukacyjnych: „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 15)

3. Temat: „O chlebie”(badanie obiektów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z chlebem i produkty piekarnicze, porozmawiaj o ich właściwościach i właściwościach.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Kultywowanie troskliwego stosunku do chleba i zainteresowania zawodem piekarza.

Praca ze słownictwem: aktywizują słownictwo dzieci poprzez przymiotniki, prowadzą do zrozumienia wyrażeń ogólnych: chleb, wyroby piekarnicze.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 19)

1. Temat: „Nauczę brata zakładać buty”patrząc na buty

Cel: nadal zapoznawaj dzieci z przedmiotami gospodarstwa domowego, naucz je rozpoznawać znaki: kolor, materiał, z którego wykonana jest rzecz. Naucz się używać rzeczowników w mowie, oznaczając nazwy części przedmiotów, przymiotników, oznaczając właściwości i cechy przedmiotów.

Rozwijaj umiejętność dzieci w zakresie odpowiadania na pytania, skomponuj krótką historię na dany temat, korzystając z modelu.

Pielęgnuj troskliwą postawę wobec butów i sam o nie dbaj.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - buty, buty filcowe, futro.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 42)

2. Temat: „Smutek Fedorina” K.I(czytanie bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową pracą, nauczenie ich rozumienia treści i wczucia się w bohaterów. Naucz dzieci uczestniczyć w rozmowie w oparciu o treść pracy, aby rozwijać interaktywną mowę.

Rozwijaj uwagę, myślenie, poczucie humoru.

Kultywować cechy moralne jednostki poprzez działania bohaterów dzieła.

Praca ze słownictwem: aktywacja i wzbogacenie słownictwa - slob, brudny, samowar, czysty.

Integracja obszarów edukacyjnych

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 22)

3. Temat: „Jak Wasia łowiła ryby” N. Kalinin(opowieść o pracy)

Cel: nadal ucz dzieci opowiadania krótkiej historii, ekspresyjnie przekazuj bezpośrednią mowę bohaterów, twórz nowe czasowniki za pomocą przedrostków i wybieraj słowa, które brzmią podobnie.

Rozwijaj umiejętności słuchania.

Rozwijaj zainteresowanie książką.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - flądra, rybak.

Integracja obszarów edukacyjnych

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 80)

1. Temat: „Nie ma lepszej ojczyzny” P. Woronko (zapamiętanie wiersza)

Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza, z wykorzystaniem naturalnej intonacji, rozumienia znaczenia słów i wyrażeń figuratywnych, emocjonalnego reagowania na treść utworu i odpowiadania na pytania.

Rozwijaj uwagę i myślenie.

Pielęgnuj estetyczny smak.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - latałem, chodziłem, ciężko pracowałem.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 100)

2. Temat: „Wiewiórki”. Seria S.N. Nikolaevy, art. A.A.Keleinikov (ogląda obraz)

Cel: poszerzyć wiedzę na temat życia dzikich zwierząt w warunkach naturalnych.

Kontynuuj doskonalenie mowy dialogowej, ćwicz dzieci w tworzeniu historii na podstawie obrazków i wzbogacaj słownictwo dzieci.

Rozwijaj uwagę, myślenie, popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Pielęgnuj zainteresowanie życiem dzikich zwierząt, chęć dowiedzenia się o nich jak najwięcej.

Praca ze słownictwem: wzbogaca słownictwo - biegnie żwawo, chwostowe uszy, wiewiórki.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 24)

1. Temat: „Różne samochody”(biorąc pod uwagę maszyny do różnych celów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, poszerzanie ich zrozumienia.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie różne typy transport, do zawodów ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci - transport, karetka pogotowia, sprzęt budowlany, pojazdy specjalnego przeznaczenia.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 33)

1. Temat: „Warzywa” Y. Tuvim (badanie obiektów)

Cel: nadal ucz dzieci rozróżniania i nazywania warzyw, zwracając uwagę na ich charakterystyczne cechy, a także grupuj je według jednej cechy.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w swoim bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci poprzez pogłębianie wiedzy o warzywach.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 28)

1. Temat: „Zima” I. Surikow (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć.

Praca ze słownictwem: wzbogacanie słownictwa to zasłona, biała, niewzruszona.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 55)

2. Temat: „Ubrania zimowe” (piszę opisową historię)

Cel : naucz dzieci opisywać odzież zimową i stwórz wyobrażenie o jej przeznaczeniu. Ucz dzieci używania zdań złożonych, koordynuj przymiotniki z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby. Naucz się rozpoznawać dźwięk „zh” ze słuchu, dobieraj słowa do danego dźwięku.

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat odzieży zimowej.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - futro, futro, kołnierz.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 3-5 lat” - s. 135)

1. Temat: „Tanya nie boi się mrozu”(patrząc na obraz)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na obrazek, rozumieć jego treść i opowiadać fragmentami. Kontynuuj uczenie dzieci, jak odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu, używając typowych zdań.

Rozwijaj myślenie i uwagę.

Rozwijaj miłość do natury i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - futrzaną czapkę, wełniane rękawiczki.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”, „zdrowie”.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s. 57; O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat” - s. 142)

2. Temat: „List do Świętego Mikołaja”(znajomość świata przedmiotów)

Cel: dalsze wprowadzanie dzieci w świat przedmiotów i zawodów niezbędnych w życiu: poczta, list, listonosz.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze i umiejętność aktywnego uczestniczenia w rozmowie.

Pielęgnuj chęć lepszego poznania obiektów i zjawisk wykraczających poza granice zwykłego otoczenia.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci, poszerzając ich wiedzę na temat otaczającego ich świata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 61)

3. Temat: „Jodełka” Z. Alexandrovej (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem i zapamiętaj go. Naucz się odpowiadać na pytania słowami z tekstu. Wymawiaj słowa wyraźnie i wystarczająco głośno.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do poezji i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - mała choinka, Nowy Rok.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 62 )

1. Temat: „Siostra Lis i Szary Wilk”(opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajkę, uczyć rozumieć jej treść, charakteryzować bohaterów. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając typowych zdań.

Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie książką i jej ilustratorem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci przymiotnikami - głupi, łatwowierny, miły.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 68)

2. Temat: „Na nartach” A. Wwiedenskiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy. Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie treści, naucz się korzystać z formularzy nastrój rozkazujący niektóre czasowniki - wyjdź, idź.

Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie rozrywka sportowa zimą.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wyjdź, idź.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 71 )

1. Temat: „Jak pachnie rękodzieło?” Gianniego Rodariego(wprowadzenie do porodu dorosłych)

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością dorosłych - rzemiosłem, pracą, zawodem, pogłębienie wiedzy o otaczającym je świecie.

Pielęgnuj zainteresowanie różne zawody ludzie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - rzemiosło, zawód, rezygnujący.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 74)

2. Temat: „Poczta” S. Marshak (przeczytanie pracy)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zawodów dorosłych (listonosz), uzupełnienie i aktywizacja słownictwa dzieci w oparciu o poszerzenie ich wyobrażeń o przedmiotach i zdarzeniach wykraczających poza ich zwykłe otoczenie.

Rozwijaj myślenie, pamięć, ucz aktywnie uczestniczyć w rozmowie.

Pielęgnuj zainteresowanie pracą.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - listonosz, poczta, list polecony.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 101)

1. Temat: „Moja ulubiona zabawka” (opowieść oparta na doświadczeniu)

Cel: nauczenie dzieci opisywania przedmiotu z pamięci według wzoru określonego przez nauczyciela.

Zachęcaj dzieci do używania najprostszych form w mowie złożone zdania, koordynując słowa w zdaniu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do zabawek, umiejętność dbania o nie i odkładania ich po zabawie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - ulubiona zabawka, matrioszka.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „praca”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 73)

2. Temat: „Podróż do miasta mistrzów”

Cel: nauczyć dzieci komponować opowiadania o rzemiośle ludowym i jego wyrobach, odpowiadaj na pytania, zachęcaj do aktywnego dialogu.

Rozwijaj mowę dialogu i monologu u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie nauką swojego języka ojczystego.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - rękodzieło ludowe, zabawki Dymkowo, tace Zhostovo.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „twórczość artystyczna”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 96)

1. Temat: „Sprzęt wojskowy”(patrzenie na przedmioty)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami wykraczającymi poza już opanowane środowisko. Naucz się odpowiadać na pytania, używając typowych zdań lub opowiadania.

Rozwijaj myślenie, pamięć, zainteresowania poznawcze.

Pielęgnuj zainteresowanie sprzęt wojskowy, do wojska.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - straż graniczna, sprzęt wojskowy.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 84 )

1. Temat: „Nasze matki” E. Blagininy(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Pielęgnuj miłość do swojej matki i całej rodziny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - kochanie, kochanie, kochanie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 89)

1. Temat: „Teremok” (opowieść o rosyjskiej opowieści ludowej)

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności dramatyzowania małych znanych bajek i opowiadania ich blisko tekstu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Rozbudź w sobie miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - teremok, mała mysz itp.

Integracja obszarów edukacyjnych : „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 45)

2. Temat: „Przyjdź, bajko!” (kwiz)

Cel: utrwalić w pamięci dzieci znane bajki, nauczyć je rozpoznawać je po fragmentach i odtwarzać fragmenty.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności angażowania się w rozmowę, odpowiadania na pytania i zadawania ich.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy w dramatach.

Rozbudź w sobie miłość do bajek.

Praca ze słownictwem:ćwicz onomatopeję, aktywuj swoje słownictwo - pudełko, wałek do ciasta.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”, „socjalizacja”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 88)

1. Temat: „Moja ulica” (zapoznanie się z przedmiotami)

Cel: zapoznanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, nauczenie ich aktywnego udziału w rozmowie oraz używania w mowie najpopularniejszych przymiotników, czasowników, przyimków i przysłówków.

Rozwijaj obserwację, pamięć, umiejętność określania lokalizacji obiektów.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj swoje słownictwo - jezdnia, sygnalizacja świetlna, przejście dla pieszych.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 123)

1. Temat: „Nadejście wiosny” (patrząc na gałęzie drzew)

Cel: dać wyobrażenie o tym, czego rośliny potrzebują do wzrostu: ziemi, wody, światła i ciepła.

Rozwijaj myślenie, obserwację i umiejętność wyrażania swoich założeń prostymi zdaniami.

Pielęgnuj zainteresowanie roślinami i chęć dbania o nie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - pąki są spuchnięte, roślina doniczkowa.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 97)

2. Temat: „Słowa podsumowujące: transport lotniczy”

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat transportu lotniczego, dlaczego tak się nazywa, do czego służy, kto nim steruje, rodzaje samolotów.

Popraw nazwy głównych części, naucz się porównywać samolot z helikopterem, zapamiętaj nazwy innych rodzajów transportu.

Rozwijaj aktywne i pasywne słownictwo dzieci.

Pielęgnuj ciekawość.

Słownictwo: wzbogacić słownictwo - lotnicze, wojskowe, kosmiczne.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 105)

1. Temat: „ Nadeszła wiosna, popłynęła woda” L.N. Tołstoj ( opowiadanie)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiego tekstu literackiego i odpowiadania na pytania dotyczące tekstu.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć, oddychanie mową.

Pielęgnuj uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - bereżok, potok, dźwięczny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 104)

2. Temat: „Witaj, pierwsza wiosenna trawo!” S. Gorodeckiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania dzieła literackiego na pamięć; potrafić znaleźć różne sposoby wyrażania i przekazywania obrazów i doświadczeń.

Rozwijaj mowę figuratywną i twórczą wyobraźnię.

Kultywowanie emocjonalnego postrzegania treści wiersza.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wiosenna trawa, młody korzeń.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 110)

1. Temat: „Dzień zwycięstwa” T. Biełozerowa(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy.

Wzbudzajcie szacunek dla obrońców Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywacja słownika - rozkazy, Dzień Zwycięstwa, parada.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”.

2. Temat: „O Ojczyźnie” (czytanie działa)

Cel: wprowadzenie dzieci w koncepcję Ojczyzny poprzez dzieła sztuki. Naucz się prowadzić rozmowę na dany temat, odpowiadać na pytania i zadawać je.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci.

Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - Ojczyzna, faszyści, obrońcy, straż graniczna.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 126)

1. Temat: „Puff” (opowiadanie białoruskiej bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich wczuwania się w jej bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, używaj w swoich odpowiedziach nowych słów i wyrażeń.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, utrwal poprawną wymowę dźwięków spółgłoskowych.

Pielęgnuj zainteresowanie baśniami innych narodów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - żniwa, białoruski, chata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 14)

Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej musi zainteresować się czytaniem beletrystyki u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem nauczyciela jest kształtowanie mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest odpowiednie zaplanowanie każdej lekcji.

Cele i zadania nauczyciela na zajęciach z czytania beletrystyki

Stoją przed nauczycielem ważne zadania: edukacja, szkolenie i rozwój dzieci. Fikcja - najlepszy pomocnik w rozwiązywaniu postawionych problemów. Każda konkretna lekcja powinna:

• trenuj uwagę i pamięć;
• rozwijać myślenie i mowę;
• rozwijać zainteresowanie zajęciami intelektualnymi.

Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki skupiają się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej są:

• wychowanie moralne;
• rozwój mowy;
• rozwój artystyczny i estetyczny;
• rozwój społeczny i komunikacyjny;
• rozwój niezależności, samoobsługi.

Na przykład bajka „Mała Chawroszeczka” należy do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć następująco: „Pamiętajcie o życzliwym podejściu do siebie nawzajem”. rosyjski opowieść ludowa„Na rozkaz szczupaka” odnosi się do rozwoju niepodległości. Studiując ją, wychowawca może postawić sobie za cel „Wyjaśnienie znaczenia pracy ludzkiej”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedki”, celem lekcji tej bajki jest przedstawienie otaczającego nas świata, planety.

Szczególną uwagę poświęca się czytaniu w grupie przedszkolnej

Czytanie beletrystyki, dyskusja, rozmowa sytuacyjna - w ten sposób realizowane są cele postawione na zajęciach.

Nauczyciel nie tłumaczy znaczenia bajki od razu po jej przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego jej odgadnięcia, pomaga dzieciom dostrzec i zrozumieć opisywany problem, np. poprzez rozmowę.

Optymalnym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków jest stosowanie formy komunikacji opartej na pytaniach i odpowiedziach.

1. Na przykład studiując bajkę „Gęsi i łabędzie” możesz uwzględnić w rozmowie następujące pytania:
2. O kim jest ta historia?
3. Dokąd idą matka i ojciec?
4. O co matka prosi córkę?
5. Jak zachowała się Twoja córka po wyjeździe rodziców do miasta?
6. Co się stało z bratem?
7. Kim są gęsi-łabędzie?
8. Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
9. Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka nie chciały pomóc dziewczynie?
10. Gdzie uciekła dziewczyna?
11. Kogo widziała w chacie?
12. Jak dziewczynie udało się uratować brata?
13. Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka pomagają dziewczynie w drodze powrotnej?
14. Czy to możliwe, że piec, jabłoń i rzeka mleka rozmawiają z dziewczyną?

Gdzie możemy znaleźć mówiące zwierzęta i mówiące przedmioty?

Seria pytań do rozmowy powinna mieć logiczną strukturę: najpierw pytania proste (oparte na treści), następnie wyjaśniające, interpretacyjne („Dlaczego...”), oceniające i twórcze.

Należy pamiętać, że lekcja ma jeden cel, ale kilka zadań.

• Na każdej lekcji nauczyciel rozwiązuje następujące zadania:
• edukacyjny;
• edukacyjny;

rozwijający się. Na przykład, studiując bajkę „„Należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnujcie życzliwe podejście do siebie nawzajem. Edukacyjne: wprowadzanie literatury, rozwijanie spójnej mowy, rozwijanie rozumienia ze słuchu tekstu. Rozwojowe: rozwijaj słuch mowy, stronę mowy z intonacją melodyczną.

Każda lekcja powinna mieć unikalny temat i cel; oprócz głównego tematu może istnieć podtemat. Na przykładzie bajki „Żaba księżniczka” można określić cel: „Rozwój aktywność poznawcza dzieci, uczcie szanować cudze interesy”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat „Posłuszeństwo i samowola w bajce…” (edukacja moralna). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i wola własna, w jaki sposób się wyrażają, co za nimi podąża, jak się zachować itp. Motywując dzieci do samodzielnego zrozumienia tych zagadnień, nauczyciel osiągnie swój cel.

Lektura w grupie przygotowawczej powinna mieć charakter edukacyjny. Rozwój nauczyciela zainteresowanie poznawcze, kształci świadomego czytelnika, który lata szkolne zmotywuje się i będzie czerpać przyjemność z czytania książek.

Motywowanie przedszkolaków w klasie

W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:

1. Hazard. Pomoże to dziecku odwrócić uwagę od trudności technicznych związanych z procesem czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo zaginęło”, „Rozpoznaj bohatera”.
2. Pomoc osobie dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ on to zaakceptuje i okaże zainteresowanie wspólne działania. Na przykład: zrób zdjęcia postaci z bajek i poproś dzieci o pomoc w wyborze lub narysowaniu strojów (sukienka dla lisa, koszula dla misia).
3. „Naucz mnie”. Opiera się na pragnieniu każdego ucznia, aby czuł się mądry i zdolny. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań bohaterów. Dzięki temu będzie miał większą pewność w omawianiu studiowanego materiału.
4. „Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezent dla siebie lub swojej rodziny. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić podczas lekcji czytania, ale dzieci muszą wyrazić wszystkie swoje działania.

Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki lub sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską bajkę ludową „Lis i dzbanek”, nauczyciel może pokazać dzieciom obrazki przedstawiające lisa, dzbanek, rzekę oraz wykorzystać elementy teatralności i gier do rozwijania intonacji (wykrzykniki lisa).

Pytania do rozmowy:

1. O czym jest ta opowieść?
2. Jak lis dostał się do dzbana?
3. Jak na początku rozmawiała z dzbanem?
4. Jakie słowa powiedziała?
5. Jak lis zaczął później mówić?
6. Jakie słowa powiedziała?
7. Jak kończy się bajka?
8. Jaki lis jest przedstawiony w tej bajce i skąd można go zobaczyć?

Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, trzeba omówić słowa: chciwość, głupota, życzliwość.

Gry rozwijające intonację:

• Zgadnij intonację;
• Powiedz to uprzejmie;
• Powiedz to ze złością.

Studiując opowiadanie L. N. Tołstoja „Kość”, możesz także wykorzystać wizerunki głównych bohaterów, śliwek, elementy teatralności, gry dydaktyczne(„Zrób kompot”). Zagadnienia, które wymagają omówienia z dziećmi: uczciwość, walka z pokusami, miłość do rodziny, umiejętność wyznania prawdy, mówienie prawdy.

Materiały do ​​etapu wprowadzającego mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni nauczyciela. Na przykład podczas studiowania bajki braci Grimm „Pani Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Studiując ludową bajkę tatarską „Trzy córki”, możesz wykorzystać zagadki (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczółce), aby przedstawić postacie i włączyć je do aktywnych zajęć.

• Kto jest najsłodszy na świecie?
  Kogo dzieci bardzo kochają?
  Odpowiem wprost na pytanie:
  - Nasza najdroższa... (matka).
• Kto kocha zarówno mnie, jak i mojego brata,
  Ale czy woli się przebierać? -
  Bardzo modna dziewczyna -
  Moja najstarsza... (siostra).
• Od gałęzi do gałęzi
  Skakać, bawić się,
  Zwinny, zwinny,
  Nie ptak. (Wiewiórka).
• Przeleciał nad kwiatami
  Leciał nad polami.
  Brzęczała wesoło.
  Zebrałem trochę nektaru.
  I niósł łupy
  Prosto do Twojego domu... (pszczoła).

Na lekcję opartą na bajce „Kot w butach” C. Perraulta nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i przedstawić ją dzieciom jako gość.

Pojawienie się na lekcji tak wspaniałego gościa zachwyci dzieci

Struktura lekcji

Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i składać się z następujących części:

1. Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
2. Tworzenie problematycznej sytuacji.
3. Trzon.
4. Analiza aktywności (po każdej aktywności).
5. Sesja wychowania fizycznego (jedna lub więcej).
6. Część końcowa (rozwiązanie sytuacji problemowej).

Praca z dziećmi wiek przedszkolny Lekcję należy zaplanować bardzo mądrze. Aby było tak produktywne, jak to możliwe, należy je zmieniać różne typy działalność. Oprócz czytania beletrystyki możesz wykorzystać zabawę, ruch lub zajęcia komunikacyjne.

Przykładowo jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest wychowanie fizyczne. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiega zmęczeniu, poprawia stan emocjonalny itp.

Formy zajęć wychowania fizycznego:

• ćwiczenia ogólnorozwojowe;
• gra na świeżym powietrzu;
• gra dydaktyczna z ruchami;
• taniec;
• ruchy podczas czytania wiersza.

Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel może zastosować dowolną z powyższych form, jednak najczęściej ruchy podczas czytania wiersza wykorzystywane są jako wychowanie fizyczne.

Przykład lekcji wychowania fizycznego do czytania wiersza

Ponadto musisz sporządzić plan zajęć na lekcję. Nauczyciel musi pamiętać, że lekcja trwająca dłużej niż trzydzieści minut jest nieefektywna.

Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy seniorów.

1. Część wprowadzająca. 1–2 minuty.
2. Tworzenie problematycznej sytuacji. 2–3 minuty.
3. Trzon. 23–25 minut.
4. Ostatnia część. 2–3 minuty

Indeks tematyczny

Indeksy kart fabularnych składają się z różne kryteria. Na przykład w tematach leksykalnych: owoce/warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby/jagody, ptaki, zwierzęta domowe/dzikie, ziemia/woda itp.

• D. N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”;
• N. Nosow „Ogórki”;
• G. B. Oster „Kotek zwany Hau”.

Można także sporządzić indeks kartkowy dotyczący wychowania moralnego i patriotycznego: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, wakacje, obywatel itp.

• N. Nosow „Owsianka Miszkina”,
• D. Gabe „Moja rodzina”,
• Ya Segel „Jak byłam matką”.

Kryterium łączenia robót może być także bezpieczeństwo: pożary, zasady ruchu drogowego, zasady zachowania w przyrodzie itp.

• A. Barto „Burza”;
• O. Smirnow „Stepowy ogień”;
• G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.

Popularny jest także indeks kart opracowany przez E.V. Shcherbakova według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraxy. Kryteria: obszary edukacyjne.

Z zakresu wychowania moralnego:

1. Rosyjska bajka ludowa „Kroszeczka-Khavroshechka”;
2. Rosyjska baśń ludowa „Zając przechwalający się”;
3. Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”;
4. B. Shergin „Rymy”;
5. Rosyjska opowieść ludowa „Siwka-burka”;
6. Rosyjska bajka ludowa „Finista – czysty sokół”;
7. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, po przekątnej”;
8. S. Michałkow „Co masz?”;
9. Nieniecka bajka „Kukułka”;
10. „Złotowłosa” (przekład z języka czeskiego K. Paustovsky);
11. K. Czukowski „Moidodyr”.

Książkę K. Czukowskiego „Moidodyr” należy studiować w przedszkolnych placówkach oświatowych

Tabela: notatki z lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce L. N. Tołstoja „Kość””

Etap GCD	Zawartość sceny
Cel i cele	Rozwijaj ideę uczciwości. edukacyjne: uczą słuchać i rozumieć tekst ze słuchu, rozwijają analityczne myślenie; edukacyjne: kultywowanie umiejętności empatii, rozumienia stanu emocjonalnego, kultywowanie zamiłowania do czytania i książek; rozwijanie: rozwijaj słuch mowy, poszerzaj i wzbogacaj słownictwo.
Sprzęt	tekst bajki; portret L.N. Tołstoj; ilustracje do bajki; zdjęcia z wizerunkami różnych jagód: malin, śliwek, jagód, jeżyn, truskawek, agrestu.
Część wprowadzająca	Pozdrawiam i zabieram się do pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Bardzo się cieszę, że cię widzę. Spojrzeli na siebie I wszyscy usiedli spokojnie. – Jak się czujesz? Gra „Znajdź kość” – Spójrz na te zdjęcia. Tutaj pokazane są jagody. Znajdź wśród nich jagodę z nasionkiem. Poznanie portretu pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To wielki rosyjski pisarz, który dał nam wiele ciekawe historie, bajki, wiersze, a nawet zagadki. Bardzo kochał dzieci: otworzył szkołę w Jasna Polana(jest to majątek w guberni Tula), uczył ich według „ABC”, które sam napisał. – Dziś omówimy historię L.N. „Kość” Tołstoja. Chcesz wiedzieć, o co chodzi i dlaczego tak się nazywa?
Trzon	Nauczyciel czyta historię. Pytania do rozmowy: - Co mama kupiła? - Jak zachował się Wania? - Kto zauważył, że śliwki zniknęła? - Dlaczego Wania zdecydowała się zjeść śliwkę? - Dlaczego się nie przyznał? - Dlaczego tata się martwił? - Co Wania powinna była zrobić? Minuta wychowania fizycznego Nauczyciel czyta dzieciom werset i podaje instrukcje dotyczące ruchów: Raz, dwa, trzy, cztery, pięć! Skaczmy i galopujmy! (skacze w miejscu) Prawa strona jest zgięta (tułów jest przechylony w lewo i prawo). Raz, dwa, trzy. Lewa strona wygięta. Raz, dwa, trzy. Teraz podnieśmy ręce (ręce do góry). I dotrzemy do chmury. Usiądźmy na ścieżce (usiądźmy na podłodze), Rozprostujmy nogi. Zegnij prawą nogę (zegnij nogi w kolanie), Raz, dwa, trzy! Zegnijmy lewą nogę, Raz, dwa, trzy. Nogi uniesione wysoko (nogi uniesione do góry). I trzymali to przez chwilę. Pokręcili głowami (ruchy głowy). I wszyscy razem wstali (wstali). Mówią: „Wszystko, co tajne, wcześniej i później staje się jasne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kość”. - Powiedz mi, czy trzeba coś ukrywać i być nieuczciwym, jeśli i tak prawda wyjdzie na jaw? Praca ze słownictwem. - W tej historii było wyrażenie „zarumieniony jak homar”. Przyjrzyj się ilustracjom do bajki. Czy rozumiesz, co to znaczy? Jak inaczej można by to opisać? - Co oznacza słowo „rozważany”? Co to jest górny pokój?
Część końcowa	- Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego tak się nazywa? - Co byś zrobił, gdybyś był Wanią? - Wszyscy dzisiaj pracowaliście bardzo dobrze, dobra robota.

Wysokiej jakości praca nauczyciela podczas planowania i podczas zajęć z czytania beletrystyki jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne – to wszystko jest potrzebne na lekcji, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i ekscytujące dla wszystkich dzieci, dlatego należy wybierać zadania, które są ciekawe i różnorodne. Tylko w ten sposób można zaszczepić w dzieciach miłość do czytania i literatury.

Planowanie przyszłości w fikcji w grupie seniorów.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia znaczenia moralnego, oceniania działań w sposób umotywowany oraz rozumienia treści figuratywnej i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją i chęć uczenia się wierszy. Uświadom dzieciom, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.

Nasza grupa. Edukacja prawnicza.	Co nam dało lato?	Transport.	Podziemne królestwo.
1. Dragon „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” „Nowa dziewczyna” 3. O. Wysocka „Przedszkole” 1. G. Oster „Rady dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosow „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charushin „Przyjaciele”	1. V. Suteev „Worek jabłek” 2. Y. Pinyaev „Podstępny ogórek” 1. E. Shim „Kto jest tak ubrany?” 2. D. Rodari „Duża marchewka” 3. E. Nemenko „Zagadki wiejskie” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Dynia”)	1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudoczkin i samochody” 1. A. Barto „Dawno, dawno temu żyła wywrotka” 2. B. Żitkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M Ciardi „O tym, który ma troje oczu”	1. W Zotowie „Królestwo Grzybów” (z książki „Mozaika leśna”) 2. „Borowik, borowik” - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bazhov „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka”

PAŹDZIERNIK

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami literatury pięknej. Podaj podstawową wiedzę na temat bajki, jej cechy gatunku prowadzą do zrozumienia alegorii, znaczenie moralne, przenośne znaczenie słów i kombinacji, pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki. Zachęcaj dzieci do ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania, rozumienia i odtwarzania mowy poetyckiej.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie.
1. Zapoznanie się z twórczością I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa i okulary”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki” 2. Y. Moritz „Dom z kominem”	1. S. Kogan „Ulotki” - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Na ulicy pada deszcz” 2. N. Minsky „Spadające liście” 3. A. Puszkin „Smutny czas…” 4. K. Balmont „Jesień”	1. I. Turchin „Człowiek zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosov „Trzydzieści ziaren” 3. D. Charms „Wesoły starzec” 4. B. Żitkow „Jak łapałem małych ludzików”	1. A. Remizow „Kłos chleba” 2. V. Stepanov „Droga do młyna” 1. Punkt G. „Nowicjusz na spacerze” 2. „Ciasto” – norweska bajka 3. V. Krupin „Pole Ojca” 4. S. Pogorelovsky „Chwała chlebowi na stole” 5. Ya. Tayts „Tutaj jest wszystko” 6. „Lekki Chleb” – białoruska bajka 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Ya. Dyagutyte „Bochenek”

LISTOPAD

Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka i przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem baśni literackich.

Mieszkamy na północy.	Jesień jest jak pora roku.	Kto przygotowuje się do zimy?	Przedmioty, które nas otaczają.	Kultura zachowania.
1. G. Snegirev „O jeleniach”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracująca” 3. „Ajoga” – bajka Nanai. Shergina, S. Pisakhova. Opowieści Pinegi autorstwa Iwanowej.	1. M. Prishvin „Jest zimno dla drzew osikowych” 2. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” – zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Spadające liście” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień jest na progu”	1. A. Sukotsev „Jak jeż zmienił futro” 2. „Jak wiewiórka i zając się nie poznali” – bajka Jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 2. N. Sladkov „Muchomor Belkin” 3. S. Mikitow „Opadający liść”	1. S. Marshak „Skąd wziął się stół” 2. Bajki literackie - P. Ershov „Mały garbaty koń”	1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszy” 2. A. Barto „Nieświadomy Niedźwiedź” 1. V. Suteev „Ratownik” 2. V. Oseeva „Dobra gospodyni” 5. V. Oseeva „Pliki cookie” 6. Y. Akim „Chciwy” 7. E. Moshkovskaya „Uraza”

GRUDZIEŃ

Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki. Pogłębiaj zrozumienie przez dzieci gatunku, kompozycji i narodowości cechy językowe bajki Rozbudzanie w dzieciach zamiłowania i zainteresowania literaturą piękną.

Symbole kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. N. Rubtsov „Witam Rosję” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Aleksandrova „Słońce plami w kopułach” 3. D. Kedrin „Myślałem o Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranek maluje delikatnym światłem…” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka „Moskwa”	1. pocierać. N. bajka „Zimowe kwatery zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział „Miau” 1. „Jak szukałem psów dla przyjaciela” - bajka mordowska. 2. L. Tołstoj „Psy ogniste” 3. Yu. Dmitriew „Kaczątka i pisklęta” 4. N Nosow „Żywy kapelusz”	1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Poznanie dzieciństwa, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniarz”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie”	1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto „Choinka” – zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrova „Ptasia jadalnia” 2. S. Drożżin „Idąc ulicą…” 3. E. Blaginina „Co za piękność…” 4. Z. Topelius „Trzy kłosy żyta” 5. V. Suteev „Listonosz bałwana” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”

STYCZEŃ

Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęcaj do zauważania wizualnie – środki wyrazu fikcja. Aktywuj pamięć literacką dzieci w wieku przedszkolnym, wzbogacaj ich zrozumienie życia i twórczości pisarzy.

Zdrowie. Jak stać się osobą nie chorą.	Zima.	Praca dorosłych.
1. Z „Zimowej opowieści” Kozłowa 2. Kraina baśni Puszkina.	1. N. Nosow „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, chmury doganiają…” 1. F. Tyutczew „Czarodziejka zimą” 2. S. Jesienin „Zima śpiewa i woła”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikov „Zima”	1. S. Mikhalkov „Wujek Styopa”, „Wujek Styopa policjant” (Zapoznanie z dzieciństwem i twórczością pisarza) 2. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi przyjaciele” 5. V. Lifshits „Będziemy pracować”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami literatury pięknej. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obraz języka wierszy, zrozum główną ideę tekst poetycki. Kontynuuj tworzenie koncepcji, że książka jest źródłem wiedzy; o tym samym zjawisku napisano już wiersze, opowiadania i baśnie. Pomóż wzbogacić swoje słownictwo.

Bajki.	Zwierzęta północy.	Nasi obrońcy.	Układ Słoneczny.
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Wartail” - bajka Czuwaski. 1. pocierać. n.s. „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 2. pocierać. n.s. „Ogony” 3. r. n.s. „Lis – siostra i szary wilk” 4. r. n.s. „Strach ma wielkie oczy”	1. V. Aldonsky „Jazda na jeleniu” 2. F. Abramow „Szkarłatny Jeleń” 1. bajka „Dlaczego niedźwiedź polarny nos czarny” 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bazhov „Srebrne kopyto”	1. Epopeje o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy podróże Ilyi Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Wysocka „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Armia Główna” 3. Y. Długolenski „Co mogą żołnierze” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Kapelusz nie rozkazuje”	1. E. Levitin „Dla dzieci o gwiazdach i planetach” 2. T. Sobakin „Jak cudownie jest zostać astronomem” 1. V. Stepanov „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Odwiedziny słońca” – słowacka bajka

MARZEC

Promowanie pogłębiania wiedzy i pomysłów dzieci na temat otaczającego ich świata poprzez fikcję. Zachęć uczniów do zrozumienia treści tekstu i rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do sztuki słowa poetyckiego.

Rodzina. Dzień Matki.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Karnawał.
1. Zapoznanie się z twórczością S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” 2. Bajka literacka N. Teleshova „Krupeniczka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obraztsov „Marzec” 4. L. Kvitko „Ręce babci”	1. Czytanie bajek literackich - V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. V. Odoevsky „Miasto w tabakierce”	1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi” 2. B. Żidkow „Mangusty” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskvana „Mała”	1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Czarodziejski bęben” 1. pocierać. n.s. „Khavroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” 2. C. Perrault „Wróżka”	1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka piosenek, śpiewów i rymowanek na święto Maslenicy.

KWIECIEŃ.

Kształtowanie u dzieci całościowego postrzegania tekstu, umiejętności podkreślania środków ekspresyjnych. Aby skonsolidować pomysły na temat cech różnych gatunków (wiersz, bajka, opowiadanie). Kontynuuj naukę ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka, uczenia się rozumienia językowych środków wyrazu.

Humor. Emocje. Charakter.	Droga do kosmosu.	Księga rodów angielskich.	Wiosna.
1. Zapoznanie się z twórczością N. Nosowa. „Marzyciele” 2. Y. Władimirow „Dziwacy” 1. K. Czukowski „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie”	1. A. Leonow „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. W. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym powiedział nam teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kaszczenko „Znajdź konstelacje”	1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu. Koval „Zajęcze ścieżki” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. A. Blok „Króliczek” 3. r. n.s. „Zając się przechwala”, „Chata Zayushkiny” 4.D. Mamin-Sibiryak „O odważnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon.	1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Y. Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.S. Kogan „Klon” 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charushin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wiesnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat tego, co czytają rok akademicki dzieła literackie. Pomysły na temat cech gatunkowych baśni, wierszy, bajek, opowiadań, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią.

Przyjaźń dzieci.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	Praca dorosłych.
1. Wprowadzenie do twórczości A. Barto „Vovka to dobra dusza”, „Jak Vovka pomogła babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem”	1. V. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień majowy” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Diemanka” 4. R. Gamzatow 5. L. Chadova „Pozdrów” 6. E. Trutneva „Trójkąt przedni”, „Parada”, „Siostra przednia.	1. S. Jesienin „czeremcha” 2. B. Asanaliev „Kolory wiosny” 1. f. Tyutczew „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. I Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stepanovie „Cuda” 6. Ya. Dyagutyte „Skowronek”	2. B. Zakhober „Budowniczy” 3. D Rodari „Jak pachnie rękodzieło”, „Jaki jest kolor rękodzieła”

Planowanie przyszłości dla fikcja w grupie środkowej.

WRZESIEŃ.

Ucz dzieci rozumieć treść tekstów literackich, wyczuwać rytm mowy poetyckiej. Poszerzaj wiedzę nt różne gatunki beletrystyka: baśnie, opowiadania, wiersze; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanek, pieśni, zagadek, aby dać nowe wyobrażenia na ich temat.

Nasza grupa. Przedszkole.	Warzywa, owoce.	Transport. O.B.J.	Podziemne królestwo.
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Idę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W niedźwiedziej godzinie” 2. Z. Alexandrova „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole”	1. Nauka rymowanki „Mały króliczek jest tchórzem” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchew”, „Groszek”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. U. Rashid „Nasz ogród” 3. r. n.s. „Człowiek i niedźwiedź”	1. S. Mikhalkov „Idąc ostrożnie”, „Bezczynna sygnalizacja świetlna” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leszkiewicz „Sygnalizacja świetlna”	1. V. Kataev „Grzyby” 2. S. Aksakov „Grzyby” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.B. Bianchi „Lis i mysz”

PAŹDZIERNIK.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, czytaniem i emocjonalnym postrzeganiem obrazów dzieła poetyckie, ekspresyjność mowy, zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście, zrozumienie treści i idei baśni, dostrzeganie przenośnych słów i wyrażeń.

Domy na naszej ulicy.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca ludzi. Chleb.
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom, który można zjeść” 1. Y. Moritz „Dom krasnala, krasnal w domu” 2. R. Sef „Liliowy wiersz” 3. S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Charms” Śmieszne czyżyki» 5. C. Perrault „Czerwony Kapturek”	1. E. Trutneva „Pająki” 2. Bunin „Jesień” 1. G. Novitskaya „Ogród letni” 2. A. Shibitskaya „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej…” 4. Yu. Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polyak „Chmura zakryła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień”	1. D. Charms „Wesoły starzec” 2. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy, o psie Koguciku i kocim wątku” 2. Pieśni różnych narodów: K. Czukowski „Barabek”, „Zakręcona piosenka”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Czukowski „Radość”	1. Ukraińska bajka „Kłos” 2. Y. Akim „Chleb żytni” 1. Y. Dyagudite „Ludzkie ręce”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Torba” 3. Y. Tayts „Do pasa”, „Tutaj jest wszystko” 4. r. n.s. „Wspaniałe kamienie młyńskie” 5. pocierać. n.s. „Bańka, słoma i łyko”

LISTOPAD.

Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością N. Sladkowa, rozwinięcie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście. Kontynuuj naukę rozumienia treści historii. Promuj szybkie zapamiętywanie tekstów poetyckich, rozwijaj umiejętności ekspresyjnego czytania.

Gdzie mieszka dana osoba?	Jesień jest jak pora roku.	Jak zwierzęta przygotowują się do zimy.	Artykuły gospodarstwa domowego. O.B.J.	Kultura zachowania.
1. O. Chernoritskaya „Dom lalki” 2. R. Sefa „Dziadek Pakhom zbudował dom…” 1. P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2. pocierać. n.s. „Chata Zayushkiny” 3. Ukraińska bajka „Rukawiczka” 4. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 5. pocierać. n.s. „Teremok” 6.L. Osipova - zagadki.	1. Pleshcheev „Nudny obraz!..” 2. E. Permyak „Podstępny dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Leje zimny deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokołow-Mikitow „W lesie jesienią”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią”	1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może się nie przeziębić?”, „Co powinien zrobić zając?”, „Jak niedźwiedź może nie umrzeć z głodu?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto żyje jak?” 2. V. Bianchi „W lesie jest zimno, jest zimno”, „Przygotowują się do zimy, spieszą się!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. r. n.s. „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopad jest srokaty”	1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Czerniajewa „Wasilij kot i sprzęt AGD” 1. S. Chertkov Pędzel, latarka, drabina, piła, taśma miernicza, śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pospieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O mądrych zwierzątkach”	1. Białoruska bajka„Kradzione rzeczy nie sprawią, że będziesz gruby” 2. B Zakhoder „Świnka na choince” 1. A. Kuznetsova „Pokłóciliśmy się” 2. Piosenki i rymowanki różnych narodów 3. Bajka węgierska „Dwa żarłoczne misie” 4. Bułgarska bajka „Chłopiec i zły niedźwiedź” 5. Polska bajka „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi” 6. Afrykańska bajka „Jak lis oszukał hienę”

GRUDZIEŃ.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania dzieła literackiego i rozumienia jego treści. Pogłębiaj zrozumienie przez dzieci gatunku opowieści. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.

Praca dorosłych. Lekarz.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Mikhalkov „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Lyuba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandrashova „Nasz lekarz” 2. A. Frydenberg „Olbrzym i mysz”	1. pocierać. n.s. „Zimovje” 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kurczak) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L. Tołstoj „Psy ogniste” 5. A. Barto „Wyszliśmy” 6. Bajka meksykańska „Grzeczny królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsaty – Paski”	1. pocierać. n.s. „Śnieżna Panna” 2. S. Marshak „To jest zaśnieżona strona”, „Zamieć, śnieżyca…” 1. L Voronkova „Podstępny bałwan” 2. K. Czukowski „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpow „Jak ryby zimują” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł przyjaciela”	1. V. Suteev „Choinka” 2. Drożzyna „Spacerując ulicą…” 1. E. Michajłowa „Co to jest Nowy Rok?” 2. M. Evensen „Jodełka” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto „Choinka”. 5. Z. Aleksandrova „Ptasia choinka” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”

STYCZEŃ.

Rozbudzanie w dzieciach chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczenie ich odnajdywania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i przeżyć oraz dostrzegania związku pomiędzy treścią a tytułem dzieła.

Zdrowie. O.B.J.	Zima.	Praca dorosłych. Szofer.
1. K. Czukowski „Aibolit”, „Aibolit i wróbel”, „Moidodyr” 2. S. Mikhalkov „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Umyj zęby, moje ręce” 2. V. Chernyaeva „Bądź chory na swoje zdrowie” 3. A. Usachev „O paznokciach”	1. Zapamiętywanie - I. Surikov „Zima” 2. I. Sokołow-Mikitow „Zamieciowa zima” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Biełousow „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kalinchuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Yashin „Karm ptaki zimą” 7. I Surikow ” Biały śnieg puszyste…"	1. Y. Tuvim „Praca jest pożyteczna i konieczna dla każdego” 2. E. Ognisty Kwiat „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy jadą w naszą stronę” 2. I. Muraveyka „Wywrotka”

LUTY.

Kontynuuj rozwijanie emocjonalnego postrzegania tekstu przez dzieci; uczyć rozumieć i oceniać działania i charaktery bohaterów. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajek. Pomóż rozwijać uważnych słuchaczy.

Bajki.	Kącik natury.	Nasi obrońcy.	Ziemia jest planetą.
1. pocierać. n.s. „Lis z wałkiem” 2. Y. Moritz „Pieśń o bajce” 1. pocierać. n.s. „Żiharka” 2. pocierać. n.s. „Kot i lis” 3. r. n.s. „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 4. r. n.s. „Jak koza zbudowała chatę” 5. pocierać. n.s. „Gęsi-łabędzie”	1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosow „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Grająca mucha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp.)	1. I Gromova „Święto wszystkich ojców” 2. Marshak „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto „Na placówce” 2. Z. Alexandrova „Zegarek” 3. A. Zharov „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O bracie” 5. A. Livanov „List” 6. „Niezłomny cynowy żołnierz”	1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Pingwiny” 2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Plaża pingwinów”, „Zięby”, „Do morza”, „Lamparcie morskie”, „Kamyki”, „Odważny pingwin”, „Do widzenia”

MARZEC.

Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania treści figuratywnej tekstu poetyckiego i rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzina, święto matki.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Karnawał.
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Dziecko demonstracyjne” 2. E. Uspienski „Zniszczenie” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?”	1. I. Tokmakova „Wietrzna” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniewa „Wiewiórka” 5. V. Volina „Szary króliczek myje się”	1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin „Wielbłąd” 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskvina „Co stało się z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.S. Egorova „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i Okapi” 9. G. Tsyferov „Dawno, dawno temu żył mały słoń”	1. D Edwards „W teatrze” 2. A. Barto „W teatrze” 1. Y. Tuvim „O Panu Trulalińskim” 2. E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i kłoda” 4.Bajka eskimoska „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka „Niedźwiedź leśny i niegrzeczna mysz”	1. Małe formy folklorystyczne: pieśni, łamańce językowe, łamańce językowe, rymy liczące, myrilki, vesnyankas..

KWIECIEŃ.

Zapoznaj dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat gatunku opowiadania. Naucz się rozumieć temat i treść dzieło literackie, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście.

Humor, emocje, charakter.	Transport. O.B.J.	Ptaki.	Wiosna.
1. Yu Władimirow „Dziwacy” 2. S. Marshak „Jest taki roztargniony” 1. N. Nosow „Artyści” 2. J. Brzechwa „Czysta mucha” 3. V. Berestow „Smok” 4. K. Czukowski „Zamieszanie”	N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandbergowie „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Jechaliśmy samochodem”		1. Ladonszczikow „Wiosna” 2. Y. Akim „Kwiecień” 1. M. Borysow „Pieśń o kropli” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wysheslovtsev „Wiosna” 4. F. Tyutczew „Nie bez powodu zimą można się złościć…” 5. L. Osipova „Wiosna przyszła do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Łódź”

Zapoznaj dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Aby zachęcić Cię do emocjonalnego odbioru poezji, zrozumienia treści tekstu i poczucia rytmu mowy poetyckiej. Poprzez literaturę pielęgnujcie przyjazną i pełną szacunku postawę wobec siebie nawzajem.

Przyjaźń dzieci.	Miasto, w którym żyjemy.	Owady.	Transport, O.B.Zh.
1. pocierać. n.s. „Jak pies szukał przyjaciela” 2. B. Ałmazow „Gorbushka” 3. L. Voronkova „Kula śnieżna”, „Bitwa”	1. E. Blaginina „ Czeremcha ” 2. Z. Aleksandrova „Majowe sztuczne ognie” 1. S. Marshak „Pieśń wiosenna” 2. V. Berestow „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Podkładka „Krople słoneczne” 5. A. Poroshin „Historia dziadka”	1. V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu” 2. Białoruska bajka „Muszka” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.B. Lądowe „Znane owady”	1. M. Pogarsky „Różne maszyny” 2. I. Gurina „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Światła dla dzieci”

Długoterminowe planowanie fikcji w grupie przygotowawczej.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci trwałego zainteresowania fikcją i czytaniem. Promowanie szybkiego zapamiętywania wierszy, ćwiczenie ekspresyjnego czytania dzieł przy użyciu różnych technik. Podaj cechy gatunkowe bajki.

Dzień Wiedzy. Prawa dziecka.	Co nam dało lato?	Transport. O. I.	Podziemne królestwo.
1. S. Michałkow „To twoja wina” 2. G. Ladonshchikov „O mnie i o chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Pinokia” (analiza sytuacji prawnych)	1. N. Nosow „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Ya. Tayts „Na jagody” 4. V. Kataev „Grzyby” 5. E. Moshkovskaya „Zabawny sklep” 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne”	1. E. Rein „O tym strasznym incydencie z Petyą niech wiedzą wszyscy na świecie” 2. A. Stepanov „Moc” 1. Y. Pishumov „Pieśń o zasadach” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 3. A. Północne „sygnalizacja świetlna” 4. N. Konczałowska „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta”	1. I. Bazhov „Opowieści uralskie” 2. A. Wołkow „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki”, „Słoń i mops” (zapamiętywanie fragmentów)

PAŹDZIERNIK.

W trakcie czytania fikcji obudź u dzieci poczucie miłości do rosyjskiej natury, podziw dla jej piękna; utrwalić pomysły na temat jesieni; wzbogacać słownictwo jasnymi, barwnymi definicjami (epitetami), tworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, stosować syntezę słowa literackiego, muzyki i malarstwa.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie. Chleb.
1. według B. Gniedowskiego „Z historii Archangielska Północy” 2. opowiadania i opowieści z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka”	1. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” 2. G. Graubin „Dlaczego liście opadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Iwanienki „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Spadające liście” 6. F. Tyutczew „Jest w oryginalnej jesieni…”	1. L. Voronkova „Masza jest zdezorientowana” 2. Z Michałkowa „O Tomaszu” 1. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”, „Wszystko na świecie jest podobne do wszystkiego” 2. M. Yasnov „Łóżko ma zagłówek”	1. L. Kon „Żyto”, „Pszenica” 2. M. Lyashenko „Co za bochenek” 1. A Tokmakowa Kim powinnam być?” 2. G. Branlovsky „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Voronkova „Kubek mleka” 4. I Raksha „Obiad kierowców traktorów” 5. Ya. Dyagutyte „Młócenie”, „Ludzkie ręce” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Zebrania Pokrowskiego”

LISTOPAD.

Ucz dzieci, jak wyrażać swój podziw dla obrazów natury z intonacją i ekspresją, recytując wiersze na pamięć. Naucz się zauważać to, co pojawia się w tekście sztuki wizualne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowiadań i baśni. Doprowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do ocena motywowana działania i charaktery bohaterów.

Nasz region jest północny.	Jesień jako pora roku?	Kto przygotowuje się do zimy?	Od wagonu do rakiety	Kultura zachowania
1. A. Członkowie „Jakimi są polarnicy?” 2. I. Istomin „Północna ścieżka” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu. Szestopaław „Zorza polarna” 3. V. Voskoboynikov „Rysunki na kłach morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała Kraina”, „Szara Kraina” 6. A. Lyapidevsky „Czeluskinici”	1. I. Sladkov „Jesień jest na progu” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Trutneva „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotow „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Jesienna piosenka”	1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” 2. A. Sukotsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Dawno, dawno temu była wiewiórka”, „Dawno, dawno temu był lis”, „Dawno, dawno temu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. „Brzydkie kaczątko” 4. V. Bianki „Na północ, na północ – do krain północy”, „Mówią odległe wyspy Oceanu Arktycznego”	1. Czytanie opowiadań z książki I. Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii”	1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. V. Dragunsky „Sekret staje się jasny” 1. M. Potocka „Ostra choroba świń” 2. D. Charms „Kłamca” 3. S. Mikhalkov „Jak przyjaciele poznają się” 4. P. Woronko „Pomocnik” 5. S. Pogorelovsky „Uprzejmy” 6. Ya Segel „Jak byłam matką” 7. E Permyak „obca brama” 8. r. n.s. „Maszenka i Daszeńka” 9. V. Sukhomlinsky „Dlaczego mówią dziękuję”

GRUDZIEŃ

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Rozważ różne wydania bajek, przedstaw je ilustratorom. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka nazywa się mądrą. Powtarzaj z dziećmi dzieła dotyczące znanych im małych form folkloru i zapoznawaj je z nowymi. Popraw pamięć i dykcję. Promuj rozwój spójnej mowy u dzieci.

Symbole kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Zaopiekuj się Rosją”, „Pod żaglami lato płynie po ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 6. M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany”	1. N. Garin-Michajłowski „Temat i błąd” 2. D. Charms „Niesamowity kot” 1. A. Barto „Wyszliśmy” 2. L. Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alish „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kurczak”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. G. Snegirev „Top” 6. Yu. Dmitriev „Kaczątka i pisklęta”, „Źrebięta i szczenięta”	1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Jaki rodzaj śniegu się dzieje” 1. L. Broyko „Srebrna kropla” 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bazhov „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Jesienin „Proch”, „Zima śpiewa, wyje…” 7. r. n.s. „Moroz Iwanowicz” 8. r. n.s. „Śnieżna Panna”	1. O Wysocka „Nowy Rok” 2. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-listonosz” 2. M. Klokova „Ojciec Morz” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Sylwester”

STYCZEŃ.

Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść bajki, rozumieć znaczenie dzieł poetyckich i kontynuować pracę nad ekspresyjnym czytaniem poezji. Zapoznaj dzieci z hiperbolą, naucz je rozpoznawać hiperbolę tekst literacki. Rozwijanie zainteresowań dzieci książką, czytaniem, biblioteką jako repozytorium i ośrodkiem kultury książki.

Człowiek. Zdrowie.	Zima.	Praca ludzi w mieście.	Książki. Biblioteka
1. I. Turichin „Człowiek zachorował” 2. S. Marshak „Na co choruje chłopiec?” 1. Rozdziały N. Nosowa z książki „Przygody Dunno” (o doktorze Pilyulkinie) 2. W. Berestow „Pielęgniarka Lis” 3. E. Uspienski „Straszna historia” 4. B. Zakhoder „Ma-tari-kari” 5. I. Semenova „Naucz się być zdrowym, czyli jak stać się łagodnym”	1. N. Sladkov „Proces grudniowy” 2. Jesienin „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. r. n.s. „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Królik Śnieżny” 5. I. Surikov „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie.	1. E. Ognisty Kwiat „Micheich” 2. N. Zabila „W fabryce” 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół?”, „Jak wydrukowano Twoją książkę” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy.	1. E. Perechvalskaya „Skąd wziął się alfabet” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupcu Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkow „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Stal „Dom Książki” 3. D. Mamin-Sibiryak „O zającu z długimi uszami…” 4. Ukraińska bajka „Kulawa Kaczka” 5.r. n.s. „Żaba księżniczka” 6. r. Badacz „Siwka-Burka”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książek, stwórz warunki do oglądania książek.

Historia ojczyzny, kraju.	Zwierzęta północy i południa.	Nasi obrońcy. Rodzina.	Układ Słoneczny.
1. A. Prokofiew „Na szerokiej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. opowiadania z ich antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 3. M. Żestow „Początek wszystkiego” 4. Z. Aleksandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna…” 5. T. Koti „Moja Ojczyzna” 6. A. Alexandrova „Moskwa” 7. N. Konczałowska „Nie ma nic lepszego, piękniejszego…” 8. D. Rodari” Historia ogólna»	1.S. Baruzdin „Rabin i Szaszi” 2. Pan Snegirev „O pingwinach”, „Śladem jelenia” 1. Yu. Dmitriev „Mały wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta ziemia”	1. A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Farjok „Dwaj bracia” 2. Chińska bajka„Klejnot rodzinny” 3. Kurdyjska bajka „Ojciec i syn” 4. r. n.s. „Mądry ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy”	1. G. Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dla dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia w obrazach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos”

MARZEC.

Wprowadź dzieci w proces tworzenia dzieło sztuki. Wprowadzić krótka historia pojawienie się teatru w Rosji, pojęcie „zabawy”, „charakteru”, „uwagi”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Wzbudzaj w dziecku potrzebę patrzenia na książki i ilustracje.

Rodzina. Dzień Matki.	Niewidzialne powietrze.	Siewierodwińsk.	Teatr.	Karnawał.
1. Vieru „Dzień Matki” 2. V. Sukhomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrabtsov „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „Przy słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Nieniecka bajka „Kukułka” 8. Y. Akim „Kto jest kim?”	1. V. Bianchi „Dajemy punkty wiatrowi” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gaikhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżowce” 4. B. Zakhoder „Ptasia szkoła” 5. E. Charushin „cietrzew”, „dzięcioł”, „głuszec” 6. V. Sukhomlinsky „Ptasia spiżarnia”	1. Czytanie wierszy, opowiadań, baśni z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa.	1. E. Uspienski „Idziemy do teatru” 2. A. Barto „W teatrze” 1. pocierać. n.s. „Lis - Lapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa o czystą rzekę” 4. N. Nosow „Szpachla”	1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, kamieniarki, łamańce językowe, łamańce językowe, zagadki.

KWIECIEŃ.

Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Pomóż zapamiętać, używając różnych środków i ekspresyjnie czytaj poezję. Rozwijaj zainteresowanie fikcją, kształć wdzięcznych i piśmiennych czytelników.

Człowiek. Humor. Emocje.	Przestrzeń.	Czerwona Księga Ziemi.	Wiosna.
1. M. Brodska „Mleko uciekło” 2. N. Nosow „Marzyciele” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Wwiedenski „Kto?” 3. Y. Władimirow „Dziwacy” 4. folklor obcy „Dzieci na lodzie” 5. D. Kharms „Wesoły czyżyk”, „Wesoły starzec” 6. K. Czukowski „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd”	1. \V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Yu. Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat jest otwartym oceanem” 2. A. Leonow „Kroki nad planetą” 3. Yu Yakovlev „Trzej w kosmosie” 4. Y. Akim „Ziemia” 5. N. Nosow rozdziały z książki „Dunno on the Moon”	1. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianki „Domy leśne” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Chłopaki i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak”	1. S. Baruzdin „Dryf lodowy” 2. I. Sokołow-Mikitow „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego na świecie jest dobrze” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Y. Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz sikorek”

Pokaż znaczenie książki w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z dziełami różnych czasów, gatunków, narodów, które poruszają problem piękna; przeanalizować problem na poziomie przystępnym dla dzieci. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku opowiadania. Kontynuuj pracę nad ekspresją intonacyjną mowy.

Dzieci z całego świata są przyjaciółmi.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	Niedługo powrót do szkoły.
1. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa” 2. M. Mazin „Zostańmy przyjaciółmi” 1. A. Mityaev „Przyjaźń” 2. przysłowia i powiedzenia o przyjaźni	1. S. Mikhalkov „Dzień zwycięstwa”, „Prawdziwy dla dzieci”, „Witam, zwycięski wojowniku” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogorelovsky „Żołnierz radziecki” 2. A. Twardowski „Akordeon” 3. L. Kassil „Pomnik żołnierza radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Woronko „Dwóch braci-żołnierzy” 6. K. Selichow „Na Placu Czerwonym”	1. M. Michajłow „Dwory leśne” 2. Novitskaya „Nerki się otwierają” 1. S. Woronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Gridka” 6. P. Woronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu” 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet”	1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Zapamiętywanie V, „Czytelnik” Berestowa 1. Z. Aleksandrova „Sveta”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto „Do szkoły” 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.S. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”