Streszczenie filmu bezpośredniego działalność edukacyjna Twórczość artystyczna(rysunek)
„Piękna choinka”
Temat projektu: „Nasze miasto”
Drugi najmłodszy (3-4 lata)
Przygotowane przez nauczyciela
Gimnazjum nr 1155 GBOU
Nowikowa Walentyna Siergiejewna
Cel. Naucz się rysować dużą choinkę i puszysty biały śnieg.
Zadania.
-Rozwijaj u dzieci zdolność obserwacji i zainteresowania tym, co dzieje się w przyrodzie zimą.
Rysuj samodzielnie całym włosiem pędzla i jego końcem, umieszczając rysunek na całym arkuszu.
Wzmocnij technikę zanurzania, rysując zaokrąglone kształty w niekonwencjonalny sposób(z wkładkami do uszu) przy użyciu technik szturchania.
Przybory. Przyciemniane kartki papieru A4, gwasz w 2 kolorach (zielony, biały), pędzle, zatyczki do uszu, słoiki z wodą, malarstwo pejzażowe zimowy las.
Prace wstępne.
Obserwowanie zmian w przyrodzie zimą (opady śniegu).
Przegląd zrealizowanych prac artystycznych.
Czytanie wierszy o zimie, choince, śniegu.
Metodologia prowadzenia bezpośrednich działań edukacyjnych.
Nauczyciel przypomina dzieciom, jak się poznali Nowy Rok. Pyta, o której porze roku, kto przyjechał na swoje wakacje. Słuchamy wierszy o zimie i choinkach. Patrzą na obrazek przedstawiający krajobraz zimowego lasu, w którym rosną świerki i inne drzewa.
Nauczyciel proponuje narysowanie pięknej choinki. Przypomina, że drzewo jest wysokie, należy je narysować od góry do dołu, sugeruje użycie ruchów rąk, aby pokazać, jak rosną gałęzie.
Podczas rysowania nauczyciel przypomina o technikach pracy z gwaszem.
Pozostaw rysunek do wyschnięcia. W tym czasie nauczyciel recytuje wersety z wiersza I. Nikitina „ Biały śnieg puszysty, wiruje w powietrzu i cicho opada na ziemię, kładzie się...”
Zaprasza dzieci do zamiany w płatki śniegu i pokazania, jak śnieg wiruje i cicho spada na ziemię.
Nauczyciel zaprasza dzieci do niekonwencjonalnego rysowania padającego śniegu ( waciki bawełniane), określając, jaki to kolor.
Wskazane jest zorganizowanie wystawy rysunków na tablicy. Podsumowując, zaprasza do podziwiania czego piękne choinki okazało się. Poproś dzieci, aby wyraziły swój stosunek do rysunków swoich znajomych oraz o to, która choinka podoba im się najbardziej. Pomoże im to wyrazić swoją postawę, emocjonalnie dać pierwsze oceny („lubię”, „piękne”, „fajna choinka” itp.)
Shurman Inna
GCD do rysowania w drugim młodsza grupa„Puszysta choinka”
Podsumowanie GCD dla losowanie drugiej grupy juniorów« Puszysta choinka»
Shurman I. N. Streszczenie GCD dla rysunek w II grupie juniorów nr Puszysta choinka» wykorzystując niekonwencjonalną technologię rysunek
Integracja edukacyjna regiony: „Twórczość artystyczna”, „Rozwój mowy”,
Cel: rozwój umiejętności narysuj choinkę w niekonwencjonalny sposób metodą szturchania.
Zadania: ćwicz umiejętność dostrzegania granic kartki papieru; rozwijać twórczą wyobraźnię;
umiejętność korzystania niekonwencjonalna technologia rysunek(grzebać);
wzbogacają słownictwo dzieci, rozwijają umiejętność doboru definicji danego słowa, odpowiadając na pytanie "Który?";
pielęgnuj wytrwałość i dokładność.
Techniki metodyczne: sytuacja w grze, zgadywanie zagadki, psychogimnastyka, aktywność produkcyjna, podsumowanie.
Prace wstępne: obserwacja natury świerka, oglądanie ilustracji świerka, czytanie wierszy o drzewie noworocznym, rysowanie choinki gwaszem, nauka wierszy
Materiały i sprzęt: sztuczna choinka, zielony gwasz, pędzle do kleju, słoiczki z wodą, serwetki, arkusze albumów z narysowany zarys choinki.
Postęp lekcji.
Nauczyciel prosi dzieci, aby posłuchały i odgadły, o jakie drzewo chodzi. tajemnica:
Zawsze możesz ją znaleźć w lesie -
Kiedy pójdę tam na spacer? szyć:
Stoi kłujący jak jeż
„Zimą w sukience?”
- „No i co z tego!”
I ta sukienka puszyste,
Zielony, rozgałęziony!
Potem przynosi drzewo grupa. Dzieci chodzą, patrzą, dotykają.
Pochwalcie choinkę. Powiedz mi, jaka ona jest? (Smukły, żywiczny, zielony, dobry, pachnący, kłujący, puszyste.) Dobra robota, ile słów wymyśliłeś.
Chłopaki, jesteście tacy mądrzy! choinka Bardzo miło mi się z tobą bawiło.
Proszę zwrócić uwagę co choinki cienkie i kłujące igły (możesz pozwolić dzieciom ponownie dotknąć igieł, aby się upewnić).
Świerk stoi pod błękitnym niebem,
Na którym śpią gwiazdy.
(Jesteśmy w pozycji stojącej, ręce wyciągnięte w dół - ręce i nogi rozkładamy lekko na boki, dłonie trzymamy równolegle do podłogi - reprezentujemy świerk. Podnosimy głowę do góry, rozciągamy szyję - staramy się zobaczyć gwiazdy „w niebie”)
Wszystko pomalowane szronem
Od stóp do głów.
(Unosimy wyciągnięte ręce nad głowę i wykonując płynne ruchy dłońmi z boku na bok, powoli pochylamy się i opuszczamy ręce przed sobą na podłogę - w ten sposób "kolorowy" „frędzle-dłonie” szron na całej choince)
Błyszczące czystymi perłami
W żrącej, dźwięcznej ciszy,
(Przedstawiamy perły palcami obu rąk - duże i palce wskazująceŁączymy każdą rękę w małe kółka. Wykonujemy gwałtowne ruchy rękami w różnych kierunkach, zginając i prostując ramiona - pokazujemy, jak jasno błyszczy nasze drzewo)
Świerk jest taki elegancki -
Jak bajka w świetle księżyca.
(Wracamy do pozycji wyjściowej, przedstawiając e zamek: stopy rozstawione na szerokość barków, ramiona lekko wyciągnięte na boki, dłonie skierowane w stronę podłogi. Wykonujemy małe przysiady i jednocześnie obracamy ciało w prawo i w lewo, lekko unosząc i opuszczając wyciągnięte ramiona - tak elegancka jest nasza choinka)
Dotykając chmur ramieniem,
(Znowu stojąc jodełkowy. Podnieś kolejno prawe i lewe ramię)
Łapie gęsty śnieg.
(Podskakujemy jak najwyżej i jednocześnie klaszczemy w wyciągnięte ramiona nad głową - „łapanie śniegu”)
Zając nawet stanął na łapach
Przed tą pięknością!
(Przedstawiamy osobę stojącą na łapach królik: Kucamy, trzymając ręce na wysokości klatki piersiowej. Będąc w tej pozycji podnosimy wzrok i przechylamy głowę na zmianę w jedną i drugą stronę – pokazujemy jak zajączek podziwia piękną choinkę)
Nauczyciel chwali dzieci za ich niezwykłą przemianę.
Następnie nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że jedną choinkę, nie ma przyjaciół, ale mogą jej pomóc. Oferty dla dzieci narysuj piękną choinkę dla przyjaciół.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wzięcia pędzla, farby i recytacji wiersza narysuj choinkę:
Weźmy tutaj pędzel Więc:
Czy to jest trudne? Nie, to nic.
Szczotka drgnęła
Zapukany "obcas".
A potem chodzi w kółko.
Jak dziewczyna w okrągłym tańcu.
Czy jesteś zmęczony? Odpocznijmy
I znów zaczniemy pukać.
Rysujemy: jeden, jeden,
Wszystko nam się ułoży!
W toku rysunek Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci farba musi mieścić się w konturze.
Kiedy dzieci skończą pracę, nauczyciel proponuje, że je odbierze Choinki w dużym lesie(prace wywieszone są na tablicy) i podziwiać je. Jeszcze raz wypowiada z dziećmi słowa: definicje:(zielone, kłujące, leśne, zimowe, pachnące, puszyste itp. d.) i chwali dzieci.
Publikacje na ten temat:
Drodzy przyjaciele! Szczęśliwego Nowego Roku życzymy wszystkim twórczych sukcesów i zdrowia. szczęście! Moje dzieci i ja uwielbiamy pracować z nitkami.
Cele: Nauczenie dzieci przekazywania obrazu choinki na rysunku. Poćwicz rysowanie prostych linii pionowych i ukośnych. Rozwijaj kreatywność.
Ładna, zielona, piękna choinka! Cel: Nauczenie dzieci toczenia małych kulek z plasteliny. Nałóż plastelinę na powierzchnię kartonu.
Streszczenie GCD do zastosowania w drugiej grupie juniorów „Jodełka” Podsumowanie lekcji stosowania w drugiej grupie juniorów „Joloczka” Przygotował nauczyciel: Kaszuba O. Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat święta.
Streszczenie otwartego nietradycyjny zawód artystycznie - działalność twórcza dzieci na temat: Temat: „Zielona choinka. Puszysty płatek śniegu.”
Podsumowanie lekcji rysunku w drugiej grupie juniorów Adzhimusaeva K.Yu.
Temat:« Piękno choinki »
Cel: rozwinięcie umiejętności rysowania choinki wszystkimi włosami pędzla metodą druku.
Zadania : ćwiczyć umiejętność dostrzegania granic kartki papieru; rozwijać twórczą wyobraźnię; umiejętność stosowania niekonwencjonalnych technik rysunkowych (palec) ; rozwinie umiejętność doboru definicji danego słowa poprzez udzielenie odpowiedzi na pytanie "Który?" ; pielęgnuj wytrwałość i dokładność.
Techniki metodyczne : sytuacja w grze, zgadywanie zagadki, psychogimnastyka, aktywność produkcyjna, podsumowanie.
Prace wstępne : czytanie wierszy o choince noworocznej, obserwacja przyrody świerka, oglądanie ilustracji świerka, rysowanie ołówkiem choinki, nauka wiersza T. Pavlovej „Przywiezione z lasu do nas...”
Materiały i sprzęt : sztuczna choinka, kolory brąz, zieleń, czerwień, błękit, żółte kwiaty, pędzle, słoiczki z wodą, serwetki, arkusze albumów.
Postęp lekcji:
1.Wprowadzenie do tematu.
Wychowawca: - Chłopaki, ktoś nas dzisiaj odwiedził. Jak myślisz, kto to może być? (dzieci domyślają się) .
Źle zgadłeś! Aby rozpoznać naszego gościa, spróbuj zgadnąć zagadka :
Wychowałem się w gęstym lesie.
Wznosząc się do błękitnych chmur,
Ale teraz zostałem wycięty
I ubrali je w zabawki. (Choinka)
Dobrze zrobiony!
Powiemy wam wszyscy razem, jakiego rodzaju jodełkowy. Aby to zrobić, każdy z Was musi powiedzieć jedno słowo na znak. Na przykład, mała choinka(zielone, kłujące, leśne, sylwestrowe, zimowe, pachnące, puszyste itp.)
Chłopaki, jesteście tacy mądrzy! choinka Bardzo miło mi się z tobą bawiło.
Proszę zwrócić uwagę co choinki cienkie i kłujące igły (możesz pozwolić dzieciom dotykać igieł, aby się upewnić) .
2. Psycho-gimnastyka « Choinka w zimie »
Opuść ręce, rozsuń palce "wentylator" . Następnie rozłóż ręce na boki i spleć palce. Ruchy powtarzać.
Nauczyciel chwali dzieci za ich niezwykłą przemianę.
3. Pracuj nad tematem.
Wychowawca: - Dzieci, wszyscy macie przyjaciół, prawda? Ale nasza choinka jest sama, nie ma przyjaciół, ale możemy jej pomóc. Sugeruję narysowanie kilku pięknych przyjaciół na choinkę. Najpierw narysujmy pień choinki. On brązowy.
1) Zanurz pędzel w brązowej farbie. Narysuj na arkuszu pionową linię od góry do dołu całym stosem, nie odrywając pędzla od papieru. To będzie bagażnik. (Nauczyciel zwraca uwagę, że tułów jest szerszy w dół.)
2) Teraz zanurz włosie pędzla w wodzie, należy je umyć, a następnie wytrzeć pędzel serwetką.
3) Narysuj ukośne, krótkie zielone linie od pnia w prawo i w lewo. Będą to gałęzie świerkowe. (Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na nachylenie gałęzi i wzrost ich długości w dół.)
4)Wł choinka Palcem narysuj bombki świąteczne farbami w kolorze czerwonym, niebieskim i żółtym.
W trakcie wyjaśnień nauczyciel powtarza zasady pracy pędzlem z dziećmi.
3. Refleksja :
Wychowawca: - Chłopaki, kto nas dzisiaj odwiedził?
Co zrobiliśmy?
Daj nam nasze choinki powiemy ci wiersz :
Przywiezione do nas z lasu
Piękno choinki!
Chłopcy będą mieli wakacje
Każdy to pokocha!
Na czubku głowy znajduje się gwiazda,
Na gałęziach są latarnie,
A w rękach dziewcząt -
Okrągłe kulki!
(T. Pawłowa)
Wychowawca: - Teraz będziemy tańczyć wokół choinki i śpiewać piosenka „Choinka, nie strzelaj!”- Dobra robota, chłopaki, bardzo uszczęśliwiliście naszą choinkę.
"*******"
Streszczenie działań edukacyjnych dla organizacji społecznej „Twórczość artystyczna” (rysunek) w drugiej grupie juniorów „Choinka - zielona igła”
RYSUNEK
Temat: „Choinka - zielona igła!”
Zadania oprogramowania:
Naucz dzieci, jak przekazywać obraz choinki na rysunku;
Naucz się rysować obiekty składające się z linii (pionowych, nachylonych);
Rozwiń umiejętność posługiwania się farbami i pędzlem (prawidłowo trzymaj pędzel, zanurzaj w farbie tylko włosie pędzla, usuń nadmiar farby z krawędzi słoiczka, dobrze opłucz pędzel, osusz go szmatką);
Rozwijaj samodzielność w pracy i chęć pomocy Królikowi.
Prace wstępne:
Patrząc na choinkę podczas spaceru, oglądając ilustracje, zadając zagadki, czytając poezję, śpiewając piosenki.
Praca słownictwa: korona, pień, gałęzie, krótki, długi.
Sprzęt:
Zabawkowy zając, samochód, próbka w kopercie, papierowe sylwetki króliczków, kartka dla każdego dziecka (1/2 arkusza albumu, zielona farba, pędzle ze stojakiem, słoiczki z wodą, szmaty według ilości dzieci).
Organizacja:
Dzieci stoją obok nauczyciela.
Rozlega się pukanie do drzwi. Nauczyciel przywozi samochód z zającem-zabawką, ma kopertę i sylwetki małych króliczków.
Specjalista ds. sztuki: Chłopaki, spójrzcie, kto do nas przyszedł?
Dzieci: Króliczek.
Króliczek: Cześć dzieci! (Dzieci się witają).
Specjalista od sztuki: Dlaczego, Króliczku, jesteś taki smutny?
Króliczek: W lesie jest wiele różnych drzew, ale niewiele jodeł. A pod nimi bardzo dobrze jest ukryć się przed zimnem i wiatrem. Narysuj dla mnie i moich znajomych - Króliczki (wyjmuje z samochodu sylwetki króliczków, proszę, to są choinki (wyjmuje próbkę z koperty).
Specjalista od plastyki: Kochani, pomóżmy Króliczkom i narysujmy dla nich choinki! Każdy z Was narysuje choinkę dla swojego zajączka (papierowe sylwetki małych króliczków rozdawane są dzieciom). Śmiało, usiądź przy stołach.
Postęp lekcji.
Specjalista od sztuki: Teraz będziemy rysować. Spójrzmy na choinkę.
Jakiego ona jest koloru? - Zielony.
Co ona ma? (wskazuje na pień) – Pień.
Jaki bagażnik? - Prosty, wysoki.
Co jeszcze kryje w sobie choinka? (wskazuje na gałęzie) – Gałęzie.
Gdzie wskazują gałęzie? - Patrzą w dół.
Jakie gałęzie? – Krótka u góry, dłuższa u dołu, obniżona ku dołowi.
Jak to się nazywa? górna część Choinki? - Wierzchołek głowy.
Specjalista ds. sztuki: Zobacz, jak narysować choinkę:
1.
Nakładamy farbę na pędzel, usuwamy nadmiar farby z krawędzi słoiczka, w ten sposób. Cofamy się nieco od góry, nakładamy pędzel i rysujemy, nie podnosząc go z góry na dół. To jest bagażnik.
2.
Teraz na górze, na samym czubku głowy, rysujemy gałęzie: najpierw z jednej strony, potem z drugiej, są krótkie, skierowane w dół.
3.
Cofamy się i rysujemy więcej gałęzi, są dłuższe i patrzymy w dół. Gałęzie są przyjaciółmi - pozostają w parach.
4.
Cofamy się i rysujemy kolejne gałęzie po jednej i drugiej stronie pnia, są najdłuższe.
Okazało się, że to choinka.
Opłukuję pędzel, suszę go na ściereczce, pędzel „wskakuje” na ściereczkę i odkładam go na stojak włosiem do góry.
Ćwiczenia fizyczne. (Dzieci stoją przy stole).
Specjalista ds. sztuki: Teraz będziemy się z tobą bawić.
Choinka mieszkała w lesie,
Drzewo było małe.
A potem rósł i rósł,
Wznosząc się do nieba.
Gałęzie są pochylone w dół
Są przyjaciółmi w parach.
Króliczki przybiegły na choinkę,
Wskoczyli na trawnik. Dzieci stoją w pobliżu krzeseł.
Przysiadają.
Stopniowo wstają i podnoszą ręce do góry.
Machaj ramionami z boku na bok.
Dzieci opuszczają ręce na boki.
Przyciskają dłonie do piersi, naśladując łapy króliczka.
Skocz w miejscu.
Dobrze zrobiony. Usiądź przy stołach.
Specjalista od plastyki: Teraz sam narysujesz choinkę. Weź pędzel do prawej ręki i pokaż go. Narysujmy choinkę w powietrzu. (Werbalne przypomnienie obrazu choinki). Teraz weź trochę farby i narysuj najpierw pień, potem gałęzie.
Dzieci wykonują swoją pracę.
W pracy pomagają plastyk i nauczyciel, rysując na kartce świerk.
Wykonane prace zawiesza na tablicy nauczyciel i plastyk.
Specjalista od sztuki: Spójrzcie, jakim lasem okazały się wasze choinki. Dzieci, „posadźcie” swojego króliczka pod choinką, która najbardziej Wam się podobała.
Króliczek: Brawo, masz piękne choinki, z prostymi pniami, puszystymi gałązkami, teraz wszystkim króliczkom będzie ciepło pod twoimi choinkami.
Specjalista ds. sztuki: Podobało mi się to, co dzisiaj zrobiłeś. A ty, Króliczku, zostań z nami i baw się. (Gra „Mały biały króliczek siedzi”).
Na początku wiek przedszkolny Podstawy aktywności wzrokowej kładzie się u dzieci. Uczniowie drugiej grupy juniorów aktywnie rozwijają klucz procesy mentalne(przede wszystkim percepcja i myślenie) - dzieci już rozumieją znaczenie rysunku. Oczywiście wciąż daleko im do tworzenia realistycznych obrazów; rysunki są często bezkształtną kombinacją linii. Jednak to jest etap początkowy kształtowanie kluczowych umiejętności wizualnych.
Znaczenie zajęć wizualnych dla rozwoju uczniów drugiej grupy przedszkolnej placówek oświatowych
Zajęcia z rysunku mają znaczący wpływ dla harmonijnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym od samego początku wczesny wiek. Jest to dla dzieci świetny sposób na wyrażenie swoich emocji. Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci, które nadal nie mówią dobrze lub mają problemy z komunikacją. Rysunek pomoże dorosłemu zrozumieć dziecko, ponieważ ważne jest nawet to, jakie kolory wybierze dla obrazu.
Aktywność wizualna rozwija myślenie, wychowuje takie przydatne cechy, jako wytrwałość, determinacja, odzwyczajaj dzieci od lenistwa.
Niewątpliwie wszystko to będzie bardzo przydatne w szkole i ogólnie przez całe życie. Rysowanie to świetny sposób na zaangażowanie nadmiernie aktywnych dzieci.
Trzyletnie dzieci chłoną wiedzę jak gąbka. Zajęcia związane z twórczością artystyczną rozwijają ich gust i kształtują poczucie piękna.
Specyfika aktywności wzrokowej w danym wieku
Najważniejszym celem aktywności wzrokowej w pracy z dziećmi w wieku od trzech do czterech lat jest nauczenie ich rysowania linii, zarówno prostych, jak i okrągłych, ponieważ z nich następnie powstają kształty najprostszych obiektów. Co więcej, muszą nauczyć się robić to samodzielnie, nie skupiając się na modelu zaproponowanym przez nauczyciela. Proces ten jest bezpośrednio związany z rozwojem umiejętności motorycznych ruchów dłoni i palców. Jeszcze jedno ważne zadanie
- kształtowanie percepcji barw - znajomość podstawowych kolorów i ich nazw.
W okresie nauki w młodszym wieku przedszkolnym kształtują się także podstawowe umiejętności kompozytorskie - dzieci uczą się umieszczać swój rysunek w środkowej części kartki. Najpierw dziecko kończy rozpoczętą przez nauczyciela kompozycję: uzupełnia sznurki balonów (dobierając odpowiedni kolor), analogicznie przedstawia łodygi kwiatów i patyki flag.
Zabawa powinna sprawiać dziecku radość – wtedy będzie chciało ją powtarzać. Tutaj oczywiście decydującą rolę odgrywa osobowość nauczyciela, jego przyjacielska postawa, wrażliwość, emocjonalność i umiejętność wspierania zainteresowań uczniów twórczością artystyczną.
Należy pamiętać, że dzieci w wieku trzech lat nadal nie są w stanie utrzymać w głowie wyjaśnień nauczyciela przez długi czas: pamiętają instrukcje częściowo lub wymagają ponownego wyjaśnienia. Nauczyciel musi starać się, aby każde dziecko zrozumiało zadanie i zorganizowało swoje działania. Indywidualne podejście jest tutaj niezbędne. Podczas lekcji nauczyciel stale przypomina przedszkolakom o tematyce obrazka.
Emocjonalność lekcji zawsze wzrasta słowo artystyczne, tworzy w umyśle dziecka figuratywne wyobrażenie przedmiotu obrazu.
Zatem aktywność wizualną można poprzedzić zagadką lub krótkim wierszem. Jednocześnie powinny być niezwykle proste i przystępne dla dzieci. W przeciwnym razie stres psychiczny będzie zakłócał stan emocjonalny dziecka i nie będzie już chciał rysować. Zwróć uwagę, że ten sam rym można podsumować lekcję po omówieniu wyników pracy. Poza tym przyciąganie drugiej młodszej grupy jest nierozerwalnie związane z zabawą.
Przecież motywacja do kreatywności jest dla dzieci bardzo ważna, na przykład na podstawie bajek. Dzięki temu temat obrazu będzie ciekawszy i bardziej żywy.
Materiał na lekcji z dziećmi powinien być niezwykle konkretny, gdyż w tym wieku myślenie abstrakcyjne jest im jeszcze obce.
Nauczyciel zaczynając od łatwiejszych dla dziecka zamaszystych ruchów dłonią w powietrzu, stopniowo przechodzi do przesuwania pędzla po papierze (pamiętaj, że manipulacje ołówkiem są bardziej ograniczone). Na przykład, przedstawiając ścieżki, dzieci wraz z nauczycielem pokazują prosty kierunek linii w powietrzu, a następnie pokazują na papierze, jak długa jest ta ścieżka. Na koniec rysują go gwaszem lub ołówkiem.
Ponadto pożądane jest, aby dzieci towarzyszyły swoim działaniom słowami - dzięki temu proces rysowania będzie bardziej rytmiczny, a sam ruch bardziej ekscytujący. Z tego powodu, aby poprawić nastrój emocjonalny, zaleca się również włączenie do lekcji akompaniamentu muzycznego.
Dzieci w tym wieku wykonują wszystkie czynności naśladując nauczyciela. Pokazuje ruchy rąk w powietrzu, a następnie powtarza je z dziećmi. W podobny sposób nauczyciel pokazuje wszystkie techniki rysowania: np. jak trzymać narzędzie i nakładać farbę na pędzel. Przedszkolaki będą mogły samodzielnie wykonywać czynności, gdy dokładnie opanują wszystkie powyższe techniki i nabędą wstępne umiejętności.
Rysunku nauczyciela nie należy upraszczać do diagramu – w końcu obraz musi odpowiadać rzeczywistemu obiektowi. Przykładowo, objaśniając kolejność rysowania choinki, nauczyciel skupia się na wymaganiach programu przeznaczonego dla drugiej najmłodszej grupy: wyznacza pionowy pień, a następnie zielone gałęzie rozchodzące się na boki. Jednak wiele innych drzew ma również takie znaki. Dlatego pień powinien być rysowany nie prosto, ale lekko rozszerzony w dół, a gałęzie lekko nachylone.
Pień jest rysowany sekwencyjnie, a następnie gałęzie.
Demonstracja technik rysunkowych jest konieczna do czasu, aż dzieci opanują umiejętność rysowania danej formy. Potem już w środku czas wolny będą mogły samodzielnie narysować to samo drzewo.
Podobnie, gdy dzieci uczą się rysować linie proste i proste prostokąty, możesz poprosić je o narysowanie łopaty, drabiny, płotu itp., bez pokazywania technik.
Pamiętajmy, że pracując z dziećmi z drugiej młodszej grupy, nauczyciel powinien skupić się na osobiste doświadczenie każdy uczeń. Przecież w tym samym zespole zawsze są starsze dzieci (w tym okresie różnica sześciu miesięcy również wpływa na rozwój), ponadto niektóre dzieci zaczynają uczęszczać dopiero od trzeciego roku życia (wcześniej nie chodziliśmy do grupy żłobkowej). Dlatego zadaniem nauczyciela jest analiza charakterystyki swojej grupy i w zależności od tego różnicowanie zadań w procesie rysowania. Komplikacje mogą obejmować rozszerzenie zakresu materiałów do pracy (na przykład oferowanie większa liczba kolory), zwiększając liczbę obrazów (nie tylko jedno drzewo, ale kilka).
Najbardziej odpowiednie materiały do zajęć
Podstawą losowania w drugiej grupie juniorów jest kartka formatu A4. Podczas rysowania farby gwaszowe nauczyciel musi zabarwić go na wymagany odcień (na poziomie przedszkolaka jest to szczególnie ważne, ponieważ zwiększa zainteresowanie twórczością artystyczną). W niektórych przypadkach wskazane jest oferowanie dzieci kolorowy papier lub karton. Przecież na przykład ciekawiej jest narysować jasnożółte słońce na szarym lub niebieskim tle, wskazując niebo. Podobnie lekcja na temat „ Pada śnieg» zakłada podstawę niebieski równie dobrze mógłby to być ciemnoniebieski lub fioletowy odcień podstawy.
Pamiętaj, że baza powinna być dość gęsta. Przecież na początku dziecko nie maluje czubkiem pędzla – pracuje intensywnie całym stosem, czasem pocierając papier do dziur.
W drugiej młodszej grupie z reguły używają gwaszu. Daje jaśniejszy odcień niż akwarela. Ale kolor we wczesnym wieku przedszkolnym powoduje silną reakcję emocjonalną, dla dziecka wynikiem aktywności jest jasny punkt. Ponadto dzieciom łatwiej jest pracować farbami gwaszowymi niż akwarelami: nie muszą podejmować żadnego wysiłku, aby rozcieńczyć je wodą.
Dla trzyletnich dzieci nie ma potrzeby kupowania drogich farb o wielu odcieniach - dziecku będzie trudno wybrać żądany kolor. Optymalna liczba to sześć podstawowych kolorów.
Warto zwrócić uwagę na dobór pędzli. Dla początkujących artystów idealną opcją są pędzle wiewiórkowe z krótką rączką.
Jeśli chodzi o kredki, powinny być dobra jakość(nie kruszą się), wystarczająco miękkie.
Jest ich wiele dodatkowe materiały, które można wykorzystać na zajęciach z rysunku w drugiej grupie juniorów. Na przykład do motywu zimowego przyda się wata i konfetti; w innych porach roku - naturalne materiały: nasiona, liście itp. Wszystkie te detale urozmaicają kompozycję, czynią ją oryginalną, co oczywiście dodatkowo pobudzi zainteresowanie dzieci. twórczość artystyczna.
Stosowane metody i techniki rysunkowe
Kluczowym zadaniem nauczyciela drugiej grupy juniorów jest nauczenie dzieci ruchów formacyjnych – najpierw prostych, a następnie bardziej złożonych.
To przede wszystkim rysowanie różnorodnych linii: od lewej do prawej, od góry do dołu, przecinających się itp. Najłatwiej to zrobić, przedstawiając obiekty takie jak ścieżki, wstążki, płot, drabina.
Podczas pracy z ołówkami nauczyciel oferuje dzieciom jeden lub dwa kolory, aby nie odwracać uwagi dzieci. Po pewnym czasie dzieciom oferuje się gwasz. Należy pamiętać, że łatwiej jest malować pędzlem, ponieważ nie wymaga nacisku. Nauczyciel uczy przedszkolaków prawidłowego nakładania pędzla na papier. Początkowo prace powstają przy użyciu tylko jednej farby (np. niebieska farba przepuszcza krople deszczu, a żółty - jesienne liście
). W miarę jak kompozycje stają się coraz bardziej złożone - kolorystyka staje się coraz bardziej zróżnicowana - na lekcji wprowadzana jest technika mycia pędzla.
Kolejnym zadaniem, które stawiane jest w drugiej młodszej grupie, jest nauczenie przedszkolaka łączenia na rysunku kilku kształtów, jednorodnych (np. kubek, bałwan) lub różnych (słońce). Taka praca wymaga umiejętności kontrolowania ruchów rąk, a także łączenia kształtów w kompozycję.
Dla trzyletniego dziecka trudniejszy jest obraz prostokąta - uczy się zmieniać kierunek ruchu, aby utworzyć kąt, a także zamykać linię w punkcie początkowym. Dzieci ćwiczą tę technikę, rysując proste obiekty, takie jak flagi, okna, książki i inne prostokątne przedmioty. Podczas zajęć z rysunku nauczyciel stale skupia się na ułożeniu dłoni.
Po pierwsze, każdemu uczniowi wkłada się pędzel do ręki, bo każdy trzyma go inaczej: niektórzy trzymają go w pięści, zginając palce, inni trzymają go u samej podstawy, a inne dzieci wręcz przeciwnie, trzymają go za bardzo wskazówka. Jednocześnie ręka szybko się męczy, a dziecko się męczy. Prawidłowe położenie dłoni znajduje się w środkowej części szczoteczki, natomiast trzymają ją trzy palce (ich pozycja przypomina nieco dziób ptaka, na co dziecko powinno zwracać uwagę). Dokładnie w ten sam sposób należy trzymać ołówek, kredkę woskową lub pisak.
Dodatkowo nauczyciel uczy dzieci ostrożnego zbierania farby poprzez zanurzanie całego włosia pędzla w słoiczku. Nadmiar farby usuwa się na krawędzi słoika. Pamiętaj, że nie należy ograniczać nauki rysowania od najmłodszych lat wyłącznie do technik tradycyjnych. Bardzo dobrze rozwijają się niestandardowe sposoby przedstawiania i fantazja. Nawiasem mówiąc, malowanie palcami lub szturchaniem półsuchym pędzlem jest dla dzieci łatwiejsze niż pędzlami i ołówkami. Jednocześnie dziecko czuje się swobodnie i jest zrelaksowane.
Zajęcia działania wizualne w drugiej młodszej grupie z reguły mają charakter ogólnogrupowy. Ale w tym wieku całkiem możliwe jest już ćwiczenie pracy zespołowej (lub dzielenie dzieci na podgrupy). Wybraną formę pracy należy uzależnić od tematu lekcji - np. „Bukiet dla mamy” (każdy uczeń rysuje dłonią kwiat) lub „Mlecze” (dzieci za pomocą palców przedstawiają pąki kwiatowe i błękit nieba nad nimi).
Praca zespołowa (dłonie)
Praca zespołowa (palce)
Tematyka zajęć: kolorowe kulki, gałązki i jagody, kubki i talerze, zabawki i wiele innych
Jeśli chodzi o tematykę zajęć plastycznych we wczesnym wieku przedszkolnym, psychologowie dziecięcy zalecają oferowanie dzieciom jak największej różnorodności tematów, obejmujących różnorodne obszary otaczającego ich życia.
Istnieje norma tematy ogólne(bloki tematyczne), które wykorzystywane są na zajęciach niemal we wszystkich przedszkolach.
W takim przypadku nauczyciel może różnicować podtematy w ramach każdego bloku.
Rozważmy główne sekcje, które należy uwzględnić na zajęciach z rysunku w drugiej grupie juniorów (nauczyciel może wybrać jeden lub dwa tematy w każdym bloku, aby wdrożyć je w procesie pracy z dziećmi lub może wymyślić własną wersję) .
Proste okrągłe kształty
Są to tematy tematyczne: „Koła wielokolorowe”, „Nadmuchuj, bańka”, „Spodek do mleka”, „Pierścionki”, „Kolorowe kulki”, „Wielokolorowe obręcze”, „Bajgle, bajgle”, „Moja wesoła dzwoniąca kula ”, „Kule śnieżne” „
Rysowanie ołówkami
Rysunki oparte na liniach prostych
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Rysunek gwaszem
Domy
Dzieci rysują: „Mój dom”, „Dom z kominem”, „Dom dla psa”, „Domek dla ptaków”.
Praca zespołowa (kolorowanie szablonu i dekorowanie go wzorem)
Stworzenia antropomorficzne
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
„Bałwan”, „Kufle”, „Matryoshka”, „Kolobok”.
Malarstwo dekoracyjne (dekoracja wzoru)
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
„Malowanie talerza”, „Udekorujmy filiżankę herbaty”, „Udekorujmy ręczniki”, „Udekorujmy rękawiczkę”, „Udekorujmy chusteczkę”.
Szturchanie rysunku
Płótno(kolorowanie szablonów, dodawanie do nich szczegółów):
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
„Rękawiczki”, „Buty”, „filcowe buty syberyjskie”, „Sukienka dla lalki”.
„Kurczak”, „Ptaki”, „Skorka”, „Świetlik”, „Pszczoły”, „Kaczka”, „ Biedronka„, „Ryba”.
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Rysowanie bańkami mydlanymi
Jagody, grzyby, warzywa, owoce
„Grzyby”, „Amanita”, „Warzywa i owoce”, „Pomarańcza i mandarynka”, „Jagoda po jagodzie”, „Jagody na gałązce”, „Gałązka porzeczki”, „Jabłko z liściem”.
Rysowanie wacikami
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Flora
„Wielokolorowy dywan z liści”, „Opadanie liści”, „Drzewa na naszej stronie”, „Choinka”, „Kwiaty”, „Mniszek lekarski”.
Rysunek gwaszem Rysunek gwaszem Rysunek gwaszem
Zjawiska naturalne
„Deszcz”, „Słońce”, „Grad”, „Tęcza”.
Rysowanie wacikami
Malowanie palcami
Artykuły gospodarstwa domowego
„Parasol”, „Grzebień”.
Malowanie palcami
Żywność
« Jedzenie”, „Ciasta”.
Bezpieczeństwo
„Sygnalizacja świetlna”, „Zasady” ruch drogowy„, „Bezpieczeństwo pożarowe”, „Pożar”.
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Transport
„Samochód”, „Wózek”, „Latają samoloty”, „Piękny pociąg”.
Malowanie palcami
Człowiek
„Moja rodzina”, „Przyjaźń”, „Części ciała”, „Zawody”.
Rysunek ołówkiem
Moje zabawki
„Moja ulubiona zabawka”, „Zabawka Dymkowo”.
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Patriotyzm
„Flaga”, „Moje miasto”.
Tematy te to: „Fajerwerki”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się wielokolorowe chusteczki”.
Notatki z lekcji na temat wizerunku bałwana, fajerwerków, mniszka lekarskiego i samochodu
| Pełne imię i nazwisko autora | Tytuł streszczenia |
| Szestakowa E. | » Cele edukacyjne: ćwicz dzieci w przedstawianiu okrągłego kształtu, tworząc obraz z kilku części o podobnym kształcie. Zadania rozwojowe: poćwicz kolorowanie okrągłego kształtu, wiąż obiekty według rozmiaru i utrwal ideę bałwana. Zadania edukacyjne: pielęgnuj dokładność, chęć pomocy. Integracja obszary edukacyjne : „Twórczość artystyczna”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”. Rozdawać: arkusze zabarwionego na niebiesko papieru w zależności od liczby dzieci, gwasz, kubki niekapki, pędzle, podkładki, serwetki. Postęp lekcji: Nauczyciel informuje dzieci, że przyszedł do nich gość i zadaje zagadkę:
Pojawia się bałwan-zabawka. Dzieci przyglądają się temu, dyskutują o tym, jak można go wyrzeźbić (pokazują gestami).
Niezależna aktywność dzieci. Nauczyciel monitoruje proces pracy i kieruje dziećmi. |
| Żarikowa E. | „Świąteczne fajerwerki” (nietradycyjna technika rysowania „przechodząca przez rysunek”) Lekcję rozpoczynamy od zagadki o fajerwerkach:
Nauczyciel rozmawia z przedszkolakami, czym są fajerwerki i gdzie można je zobaczyć. Poruszono temat święta Dnia Zwycięstwa. Tego dnia w naszym kraju odbywają się najbardziej kolorowe i jaskrawe fajerwerki.
Nauczyciel bierze piankową gąbkę i maluje niebieską farbą próbki fajerwerków. Powstaje ciekawy efekt – farba nie kryje kredki woskowe, zjeżdża z nich. Rezultatem jest piękne fajerwerki na tle nocnego nieba. |
| Komisina O. | „Mniszek lekarski w trawie” Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą odgadnąć, o jakim kwiacie mowa:
Pokazano zdjęcie mniszka lekarskiego. Omówiono jego kształt, kolor liści, łodygi, pączka. Dzieci rozmawiają o tym, do czego służą kwiaty. Nauczycielka mówi dzieciom, że kwiaty potrzebne są nie tylko do podziwiania: dostarczają owadom pożywienia – nektaru. Nauczyciel ostrzega dzieci, aby podczas spaceru nie zbierały mleczy – w końcu natychmiast umierają w wazonie.
Nauczyciel pokazuje przedszkolakom, jak narysować kwiat, zauważając, że cienka łodyga jest przedstawiona czubkiem pędzla. Ponieważ mlecze rosną na trawie, zachęca się dzieci, aby również rysowały trawę. |
| Ermakowa O. | "Samochód" Na początku lekcji nauczyciel czyta zabawny wiersz o samochodzie:
Dzieci rozmawiają o samochodach, które widziały w drodze do przedszkola. Nauczycielka informuje, że jeden z samochodów postanowił się zatrzymać, aby odwiedzić dzieci. Dzieci przyglądają się temu, określają kolor i nazywają części, które go tworzą. |
Rozgrywki w klasach rysunkowych w drugiej grupie juniorów
We wczesnym wieku przedszkolnym dzieciom może być trudno wyjaśnić jakiś materiał, zwłaszcza sprawić, by go zapamiętał. Tutaj z pomocą nauczycielowi przyjdą gry dydaktyczne dla sztuk wizualnych.
Podręczniki te (można je kupić w sklepach lub wykonać samodzielnie) prezentowane są w następujących obszarach docelowych:
- Gry rozwijające percepcję kolorów.
- Gry kształcące przedszkolaków w wykonywaniu wzorów (rozwijających umiejętności zdobnicze) lub całych kompozycji
- Gry, których celem jest uzupełnienie obiektu o brakujące detale (potem dziecko uzupełnia również elementy na rysunku).
Przyjrzyjmy się przykładom z każdej kategorii.
Gry rozwijające percepcję kolorów
„Zbierz bukiet” (dla Śnieżnej Dziewicy i dla Promienia Słońca). Ta gra uczy dzieci rozróżniania tonów ciepłych i zimnych. Podobną opcją jest wybranie ulubionych kolorów bałwana i słońca.
Gra dydaktyczna wprowadza ciepłe i chłodne odcienie
Gra dydaktyczna rozwija percepcję kolorów
Gra „Zbierz gąsienicę”. Dzieciom oferuje się kilka odcieni tego samego koloru, z których muszą ułożyć ciało gąsienicy - od najciemniejszego do najjaśniejszego.
Gra dydaktyczna rozwijająca percepcję kolorów
„Nazwij kolory jesieni, lata, wiosny i zimy”. Dzieci otrzymują karty z obrazkami paleta kolorów i muszą dopasować je do obrazków przedstawiających określoną porę roku.
Dydaktyczna gra plastyczna jednocześnie wzmacnia oznaki pór roku
„Koraliki dla mamy”. Zdjęcia przedstawiają koraliki w różnych kombinacjach kolorystycznych. Zadaniem dziecka jest zebranie koralików w tym samym kolorze, co na obrazku.
"Akwarium". Papierowe akwarium ma cztery sektory różne kolory. Są też ryby i muszle w tych kolorach. Zadaniem dziecka jest posortowanie ich według sektorów.
Gry rozwijające umiejętności dekoracyjne (tworzenie wzorów)
Sztuka dekoracyjna i użytkowa są ważną częścią kultury narodu rosyjskiego, do której dążyli od czasów starożytnych formę artystyczną przekazać swoje zrozumienie piękna. Rozwijają się produkty utalentowanych rzemieślników gust estetyczny Dzieci uczą się rozumieć i doceniać piękno. Gry dydaktyczne pozwolą maluchom lepiej poznać sztukę i rzemiosło ludowe, a także nauczą, jak samodzielnie tworzyć piękne ozdoby.
Są to wycięte obrazy przedstawiające Zabawki Dymkowo, wzory naczyń, które należy ozdobić wzorem Gorodets, domino i lotto na ten temat.
Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Wycinane obrazki Lotto
Gra „Ułóż martwą naturę” uczy młodsze przedszkolaki, jak tworzyć kompozycję z dziećmi wczesne lata zapoznaj się z gatunkiem martwej natury.
Gra dydaktyczna rozwija umiejętności kompozytorskie
Natomiast poradnik „Ułóż wzór z próbki” rozwija ich gust estetyczny, uczy kojarzenia przedmiotu z jego wizerunkiem.
Podręcznik przyczynia się do kształtowania smaku estetycznego
Gry polegające na dodawaniu szczegółów do obiektu
„Ukończ motyla”. Dziecko otrzymuje obraz przedstawiający połowę motyla. Musisz uzupełnić obraz, wybierając te same elementy i umieszczając je na brakującej połowie.
Gra dydaktyczna utrwala wiedzę na temat kształtu przedmiotu, a jednocześnie promuje prawidłowe postrzeganie kolorów
„Wesoły mały silnik”. Dziecko otrzymuje korpus lokomotywy parowej bez kół, rur i drzwi. Zadanie polega na odnalezieniu wśród wielu szczegółów brakujących elementów obrazka i dodaniu ich do wizerunku lokomotywy. Dzięki temu dzieci zapamiętują kształt tego rodzaju transportu, a później łatwiej będzie im go narysować.
Analiza aktywności wzrokowej
Ważnym elementem każdej działalności artystycznej jest analiza. skończone prace. Dotyczy to również pracy z małymi dziećmi. Nauczyciel eksponuje wszystkie rysunki na stojaku i organizuje z dziećmi wspólną dyskusję: pyta dzieci o opinię, a także sam ocenia pracę, wskazuje na ich pozytywne aspekty, zawiera zalecenia dotyczące tego, co można zrobić lepiej. Pod uwagę brana jest zarówno jakość, jak i dokładność wykonanej pracy.
Pamiętajmy, że nie należy skupiać uwagi dzieci na nieudanych rysunkach, ponieważ często słabe wykonanie zadania nie wynika z niechęci dziecka, ale ze specyfiki jego rozwoju (słabe zdolności motoryczne). Takie dzieci muszą zwracać większą uwagę podczas produktywnych zajęć i zachęcać je do rysowania w wolnym czasie.
Wspólne oglądanie i omawianie prac sprzyja aktywności u dzieci, budzi chęć poprawiania błędów i rysowania lepiej następnym razem. Należy podać te dzieci, które nie były aktywne podczas dyskusji szczególną uwagę i omawiaj z nimi rysunki indywidualnie.
Wideo na ten temat
Rysowanie drugiej grupy juniorów na temat „Mniszek lekarski”
Losowanie drugiej grupy juniorów na temat „Pada deszcz”.
Rolę rysunku w rozwoju dzieci trudno przecenić. Jest to jeden z ważnych sposobów wyrażania siebie. W końcu niektórym dzieciom trudno jest werbalnie wyrazić swoje uczucia i wiedzę. To niezwykle pożyteczna działalność jednocześnie pobudza aktywność umysłową, edukuje uczucia estetyczne. Podstawę stanowi urozmaicona tematyka zajęć w drugiej grupie juniorów realistyczny obraz różnorodne przedmioty i zjawiska prawdziwe życie, które dzieci opanowują w miarę dorastania.