Nauczanie języka to systematyczny, celowy proces rozwijania zdolności poznawczych dzieci, przyswajania przez nich systemu elementarnej wiedzy o środowisku i odpowiedniego słownictwa, kształtowania umiejętności mówienia.
Rozważymy tylko niektóre skuteczne formy i metody treningu Język tatarski. Korzystają pedagodzy różne kształty i metody w zależności od zamierzonych celów i postawionych zadań. Biorą też pod uwagę cechy wieku dzieci.
Metoda nauczania to zestaw technik i metod organizacji aktywności poznawczej dzieci oraz interakcji między nauczycielem a uczniami. Metoda nauczania języka realizowana jest w jedności celowych działań nauczyciela i dzieci, ruchu w kierunku asymilacji wiedzy, opanowania odpowiednich umiejętności mowy i umiejętności przewidzianych w treści szkolenia.
Forma studiów - zewnętrzna strona organizacji aktywności poznawczej dzieci, prowadzona wg ustalony porządek, w określonym trybie. Istnieje ogromna różnorodność form treningu. Pedagodzy języka tatarskiego wybierają i stosują takie formy nauczania, które skutecznie radzą sobie z postawionymi zadaniami.
Główne formy nauczania języka tatarskiego w placówki przedszkolne są: szkolenie w życie codzienne oraz w bezpośredniej działalności edukacyjnej. Skuteczną formą jest szkolenie podczas GCD, podczas którego rozwiązuje się określone zadania rozwój mowy w dzieciństwie w wieku przedszkolnym, w najkorzystniejszym okresie przyswajania języka.
Głównym celem GCD w nauczaniu języka tatarskiego jest kształtowanie poprawności mowa ustna dzieci. Rozwój mowy ustnej, opanowanie form elementarnych mowa potoczna, kształtowanie umiejętności i zdolności mowy nie następuje spontanicznie, ale pod okiem nauczyciela. Dziecko w życiu codziennym (podczas spacerów, ubierania się, mycia, zorganizowanych zabaw i innych typowych sytuacji) nie zwraca uwagi na pewne zjawiska językowe, wzorce mowy i nie przestrzega ich. Podczas NOD dzieci skupiają na nich swoją uwagę, co staje się przedmiotem jego świadomości. Działania edukacyjne pomagają zrekompensować brak komunikacji między rodzicami a dziećmi.
Nauczyciele realizują zajęcia edukacyjne w formie grupowej. Nauka grupowa jest przyjemna i skuteczna, ponieważ poprzez dialogi i gry ćwiczy się sytuacje językowe, co pozwala pokonać barierę językową. Nauczyciel tworzy w grupie atmosferę swobodnej komunikacji, dzieci mówią językiem tatarskim, słuchają mowy innych i następuje wzajemne oddziaływanie mowy na siebie.
Wiadomo, że każde dziecko ma indywidualną szybkość postrzegania informacji, dlatego u niektórych opanowanie materiału wymaga więcej czasu i wysiłku. W takich przypadkach pedagodzy uciekają się do indywidualnej formy szkolenia. Zajęcia edukacyjne w tej formie można polecić w przypadku lęku przed komunikacją, strachu przed błędami i nieporozumieniami. Taka forma szkolenia to doskonała okazja do skutecznego opanowania języka tatarskiego.
Jedną z najważniejszych form nauki jest zabawa. Zabawa jest wiodącą aktywnością dzieci wiek przedszkolny. Jest to także metoda nauczania języka tatarskiego. Podczas zabawy dzieci, nawet tego nie zauważając, nabywają określone słownictwo, opanowują umiejętności językowe, umiejętności mówienia, dzięki czemu dzieci rozwijają podstawy kompetencje komunikacyjne. Uczą się poprawnie wymawiać słowa, konstruować spójną wypowiedź, utrwalać i aktywizować słownictwo tatarskie.
Jeden z skuteczne metody uczenie się - korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych, czyli korzystanie z komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, multimediów, sprzętu audiowizualnego, czyli wszystkiego, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji. Zastosowanie tej metody w nauczaniu języka tatarskiego przyczynia się do indywidualizacji uczenia się i motywacji aktywności mowy. Dzieci interesują się materiałami wykorzystującymi ICT. Podczas zajęć edukacyjnych do nauczania języka tatarskiego pokazujemy dzieciom bajki w tym języku, animowane historie oraz słuchamy nagrań audio. Tym samym zanurzamy dzieci w krainę języka tatarskiego. Bardzo szybko pojmują semantyczne podstawy języka i szybko zaczynają mówić. Obecność native speakera przyczynia się do pomyślnej nauki materiału. Dzieci uczą się także niektórych zwrotów. Do nauczania języka tatarskiego ICT służą jako „surowiec”, na podstawie którego tworzymy nasze prezentacje, slajdy, realizujemy projekty edukacyjne, tworząc w ten sposób liczne możliwości i metody pracy, które pomogą urozmaicić i ulepszyć działalność edukacyjna.
Obecnie szczególne miejsce w procesie edukacyjnym placówek wychowania przedszkolnego zajmują komputerowe gry dydaktyczne. Zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem gry komputerowe bardzo ciekawe dla przedszkolaków. Interaktywne gry dydaktyczne sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi osobowość twórcza dziecko. Dziecko rozwija: spostrzegawczość, koordynację wzrokowo-ruchową, twórcze myślenie; motywacja poznawcza, pamięć dobrowolna i uwaga; umiejętność zbudowania planu działania, przyjęcia i wykonania zadania.
Pytania nauczyciela kierowane do dziecka mają ogromne znaczenie w nauczaniu dziecka języka, jednak metoda ta nie została sprawdzona w praktyce. Kiedy nauczyciel zadaje pytanie, dziecko myśli, rozumie i wybiera odpowiednie słowo ze swojego słownictwa. W ten sposób szkolimy dziecko w opanowaniu języka. Doświadczenie pokazuje, że fachowo i terminowo zadawane pytania zmienić się nagle lepsza strona język dziecka: wybór właściwe słowo, logika mowy. Instrukcje zmuszające dziecko do wykonania określonej czynności na podstawie słowa są także doskonałą metodą rozwiązywania wielu problemów programowych, w szczególności wyjaśniania i aktywizowania słownictwa dziecka. Rozmowa jest bogatą metodą mającą zastosowanie w większości aspektów rozwoju językowego dziecka. Opowiadanie dzieciom, w szczególności opowiadanie, jest z powodzeniem wykorzystywane do rozwijania spójnej mowy i aktywowania słownictwa.
Jak wspomniano wcześniej, metody nauczania języków są różnorodne. Nauczyciel powinien wykorzystywać ich różnorodność, aby rozwiązywać zadania w sposób jak najbardziej przystępny i interesujący dla dziecka. Wybór metod zależy od wieku dzieci i zadań postawionych do rozwiązania. Konieczne jest takie zorganizowanie nauczania języka tatarskiego, aby kształcić dzieci w zakresie umiejętności i zdolności mowy, aby uformować pierwszą podstawową wiedzę o środowisku.
„Współpraca nauczyciela w nauczaniu dzieci języka tatarskiego z nauczycielami przedszkoli w zakresie wdrażania materiałów dydaktycznych”
Prace nad materiałami dydaktycznymi rozpoczęliśmy w lutym 2012 roku, kiedy dotarły zestawy edukacyjno-metodyczne oraz materiały audio-video.
Aby uporządkować pracę, przedstawiłem tę pracę (na temat nauczania dwóch języków państwowych) nauczycielom przedszkoli i przystąpiono do jej realizacji i wdrażania. Aby zaangażować nauczycieli i rodziców w proces uczenia się, zaleca się oglądanie programu telewizyjnego w niedziele o godzinie 9.30 na kanale TNV „Akiyat Ilendi” - „W Krainie Bajek”, w którym konsolidowany jest materiał poznany w przedszkolu ponieważ fabuła każdego programu tworzona jest w oparciu o materiały dydaktyczne. Rodzice każdej grupy informowani są o dniu i godzinie emisji programu dla dzieci transfery. Rodzice i nauczyciele mają okazję nie tylko obserwować i cieszyć się z sukcesów swoich dzieci wydarzenia otwarte, ale także w codziennym życiu przedszkola.
89% nauczycieli rosyjskojęzycznych w naszej placówce edukacyjnej ukończyło kursy z zakresu nauczania języka tatarskiego dla nauczycieli rosyjskojęzycznych, a 11% (1 to młody specjalista) będzie w tym roku akademickim uczyć się online na kursie Ana Tele. Co tydzień prowadzę minikursy z edukatorami, uwzględniając ideę zawartą w kompleksie edukacyjnym. Na tych zajęciach zapoznaję nauczycieli z technikami metodycznymi, pomocami dydaktycznymi, materiałami wizualnymi i informacyjnymi, pomocami i używanymi sprzętami, które pomagają tworzyć i podtrzymywać rozwojowy i edukacyjny charakter środowiska języka tatarskiego w grupie. Środowisko programistyczne języka obejmuje jedno i drugie środowisko językowe i temat. Otoczenie przedmiotowe przyciąga dziecko i wzbudza jego zainteresowanie językiem. Dziecko wie, że może podejść, popatrzeć, podnieść to, czego potrzebuje, i wzbudzi jego zainteresowanie. W związku z tym stymulowana jest prawdziwa komunikacja w języku tatarskim w środowisku przedmiotowym. Środowisko to ma charakter interaktywny. Nasza przedszkolna placówka oświatowa posiada specjalistyczną salę do nauki dzieci języka tatarskiego.
Każda grupa ma materiał wizualny aby rodzice naszych uczniów utrwalili wiedzę z języka tatarskiego w domu. Nauczyciele wychowania przedszkolnego celowo i konsekwentnie tworzą pozytywną motywację do przyjemności komunikowania się i współtworzenia z dorosłymi i dziećmi dla każdego dziecka przez cały proces edukacyjny, organizują sytuacje stwarzające potrzebę komunikacji, biorąc pod uwagę wiek dzieci i ich doświadczenie mowy stosując różnorodne i atrakcyjne dla dziecka metody i techniki (zabawa, niespodzianka, poszukiwanie problemu), zadania twórcze, stymulując aktywność mowy i promując rozwój mowy inicjatywnej i umiejętności twórczej mowy.
1. Dokumenty gwarantujące równorzędne funkcjonowanie języka tatarskiego i rosyjskiego jako języków państwowych:
a) Ustawa Republiki Tatarstanu „O językach narodów Republiki Tatarstanu”
b) Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”
c) Standardowe postanowienia dotyczące przedszkolnych placówek oświatowych
d) Pojęcie praw dziecka.
2. Dokument regulujący liczbę zajęć z nauczania języka tatarskiego w przedszkolu:
a) Program nauczania języka tatarskiego (autorzy: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Zarządzenie Ministerstwa Obrony Republiki Tadżykistanu (nr 463 z dnia 29 czerwca 2001 r.) „W sprawie działań mających na celu poprawę nauki języków ojczystych, tatarskiego i rosyjskiego w przedszkolach”
c) Ustawa Republiki Tadżykistanu „O oświacie”
d) „Program zachowania, badania i rozwoju języków narodów zamieszkujących Republikę Tatarstanu”
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
3. Kompleksowy program kształcenie ustawiczne:
a) „Od dzieciństwa do okresu dojrzewania”
b) „Program wychowania i wychowania w przedszkolu”
c) „Dzieciństwo”
d) „Ja, ty, my”
d) „Harmonia”.
4. Główne zadanie nauczania języka tatarskiego w grupie rosyjskojęzycznej:
a) Nauczać posługiwania się językiem tatarskim w zakresie słownictwa i minimum gramatycznego ustalonego w programie
b) rozwijać umiejętność rozumienia mowy
c) nauczyć się używać najpopularniejszych słów tatarskich
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
d) wszystkie odpowiedzi są nieprawidłowe.
5. Podstawowe i czołowe miejsce w systemie nauczania języka tatarskiego w klasie rosyjskojęzycznej przyjmuje się:
a) zapoznawanie dzieci z twórczością ludową
b) nauka wierszy na pamięć
c) kształtowanie i rozwój umiejętności mówienia ustnego
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
d) wszystkie odpowiedzi są nieprawidłowe.
6. Skuteczne metody organizacji zajęć drugiego języka:
a) gry słowne, sytuacje w grach
b) stosowanie przejrzystości
d) wykorzystanie folkloru
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
7. Ze względu na cele dydaktyczne wyróżnia się następujące rodzaje zajęć z języka ojczystego:
a) zajęcia z komunikowania nowego materiału
b) ugruntowanie wiedzy, umiejętności i zdolności
c) uogólnianie i systematyzacja wiedzy
d) połączone (mieszane, zintegrowane)
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, c.
8. Proces opanowywania materiału językowego polega na:
a) percepcja, zrozumienie, zrozumienie
b) zapamiętywanie
c) wyobraźnia
d) oświadczenie.
9. Zasada edukacji rozwojowej (wg A.A. Leontiewa):
a) naukowe podejście do nauczania
b) szkolenie edukacyjne
c) świadomość procesu uczenia się
d) holistyczne spojrzenie na świat.
10. Był zwolennikiem komparatystyki języka tatarskiego i rosyjskiego i podkreślał: „Ktoś, kto nie zna swojego języka ojczystego, będzie bardzo trudno opanować inny język”:
a) M.Sh
b) M.Kh.Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G.Machmudow
d) wszystkie odpowiedzi są nieprawidłowe.
11. Nauczanie mowy tatarskiej wśród rosyjskojęzycznej publiczności należy rozpocząć od:
a) opanowanie mowy dialogicznej
b) opanowanie mowy monologowej
c) komponowanie spójnych wypowiedzi
d) opanowanie materiału leksykalnego i gramatycznego
e) czytanie tekstów o średnim stopniu trudności.
12. Głównym celem nauczania drugiego języka jest:
a) rozwój zdolności językowych dziecka
b) zapoznanie się z innym językiem jako środkiem komunikacji
c) zapoznanie się z kulturą i tradycjami innego narodu posługującego się tym językiem
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, b.
14. Metodyka nauczania drugiego języka opiera się na zasadach:
a) wielokrotne powtarzanie i odgrywanie poznanych momentów
b) gry, bajki
c) porównania
d) łączenie czynności ze słowem
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) wszystkie odpowiedzi są nieprawidłowe.
15. Na zajęciach z języka drugiego należy zachować kolejność wprowadzania nowych wyrazów i konstrukcji:
a) do znanej konstrukcji wprowadza się nowe słowo
b) do nowej konstrukcji wprowadza się nowe słowo
c) znane słowa zostają wprowadzone do nowej konstrukcji
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
d) poprawne: a, c.
16. Rodzaje aktywności mowy:
a) słuchanie
b) mówienie
c) list
d) czytanie
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
17. Słuchanie to:
a) słuchanie mowy mówionej
b) zapamiętywanie mowy mówionej
c) proces percepcji i rozumienia mowy mówionej
d) opanowanie poszczególnych słów języka docelowego.
18. Najpopularniejsze techniki nauczania słuchania:
a) słuchanie wypowiedzi nauczyciela
b) wykonywanie przez uczniów rozkazów, rozkazów i poleceń w języku tatarskim
c) używać gry dydaktyczne
d) słuchanie muzyki
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, b.
19. Formowanie mowy konwersacyjnej (dialogicznej) to zdolność dzieci:
a) słuchać i rozumieć mowę skierowaną do nich
b) Kontynuuj rozmowę
c) odpowiadaj na pytania i pytaj
d) rozwijać myśli rozmówcy
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, c.
20. Metody nauczania mowy monologowej to:
a) opowiadanie
b) komponowanie (dzieci wymyślają historie, bajki)
c) rozmowa-rozmowa
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, b.
21. Metoda „rozmowa-rozmowa” jest odpowiednia w przypadku:
a) nauczanie dzieci twórczego opowiadania historii
b) aktywacja rezerwy mowy dziecka
c) rozwój nowych, bardziej złożonych umiejętności mowy u dzieci
d) wzbogacenie o nowe elementy języka (słownictwo, gramatyka, intonacja).
22. Świadome, wielokrotne użycie tego samego elementu (dźwięku, słowa, frazy) w celu jego zapamiętania:
a) wyjaśnienie
b) powtórzenie
c) ćwiczenia werbalne
d) próbka mowy.
23. Techniki nauczania artykulacji spółgłosek:
a) imitacja odgłosów owadów, ptaków, zwierząt itp.
b) ćwiczenia oddechowe
c) korzystanie z gier dydaktycznych opartych na łamańcach języka (ang. łamańce językowe)
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
d) poprawne: a, c.
24. Metody zapoznania się z dziełami beletrystyki:
a) czytanie przez nauczyciela (dosłowne przekazanie tekstu)
b) opowiadać
c) uczyć się na pamięć
d) zabawy dydaktyczne oparte na znanych utworach, quizy literackie
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
e) poprawne: a, b.
25. Cel oglądania zdjęć i ilustracji w książce:
a) uczyć dzieci prawidłowego postrzegania mowy
b) zaprosić dzieci do rozmowy
c) rozwijać umiejętności pamięci dzieci
d) zapoznawać dzieci z cechy językowe budowanie historii.
26. „Pokazywanie obrazków i opowiadanie na ich podstawie historii - najlepszy środek przybliżenie mentora dzieciom” – napisał K.D. Ushinsky, podkreślając wyjątkową rolę… w nauczaniu ustnej komunikacji w języku obcym:
a) gry
b) widoczność
c) rozmowy
d) folklor.
27. Przy zapoznawaniu dzieci z kulturą innych narodów zaleca się postępować według:
A) skład narodowy kraje
b) skład narodowy grupy dzieci w wieku przedszkolnym
c) różnorodność narodów na naszej planecie
d) miejsce zamieszkania.
28. Propagandę wśród rodziców na temat rozwoju mowy dziecka prowadzi wychowawca:
a) w rozmowach, konsultacjach, spotkaniach
b) propaganda wizualna
c) prowadzenie wykładów z udziałem specjalistów (logopedów itp.)
d) organizowanie wystaw pomocy dydaktycznych
d) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
„Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, rysunku, fantazji, kreatywności”.
V.A. Suchomlinski
Saityma Rahim Itegez, kolegiata Khormatle. Uzara aralashyp, töribÙ urtaklashyk.
Dla mnie nauczyciel to nie zawód, ale sposób na życie. Codziennie przychodzę do dzieci, komunikujemy się, uczymy i za każdym razem otwiera się to przede mną nowy świat, nowe życie. Dzieci uczą mnie cierpliwości i powściągliwości. Dla mnie pierwszym warunkiem pracy z dziećmi jest uśmiech, radość, pochwała, szczere zainteresowanie problemami mały człowiek. Pragnę, aby każde dziecko czuło się przy mnie komfortowo i przytulnie.
O mnie
Stale poszukując nowych form i metod, dążę do tego, aby proces nauki drugiego języka był ciekawy, zabawny i przystępny dla każdego dziecka.Głównym celem nauczania języka tatarskiego jest rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci. Dlatego jako najważniejszy cel treningu stawiam na kształtowanie umiejętności i zdolności. komunikacja werbalna lub komunikację. Drogą do tego celu jest praktyczne wykorzystanie języka. Formułuję realizację celu uczenia się komunikatywnego we wszystkich rodzajach uczenia się: mówieniu, słuchaniu, odwoływaniu się do praktyki orientacji, multimediach, nauce poprzez gry, bajki, kreskówki. Do nauczania wykorzystuję także zestaw edukacyjno-metodyczny, w skład którego wchodzą zbiory dzieła sztuki dla pedagogów i rodziców, a także zestawy materiałów audio i wideo w języku tatarskim.
Książki, które ukształtowały mój wewnętrzny świat
Gölchörchök Galieva „ Özelgan örmet ”, Fanis Yarullin „ Whenilk änn ör Whenild ─ sonala ”, G. ─ ps öre l mov „Ak ch ch jekl ör” , N öbi Ù Gyymatdinova wyżej s erl ere, Zifa Kadyrova „Yazmysh synowie” dla Yakhina „U kytuchyma”.
Mój pogląd na świat
Optymista. Tormysh ul-bik matur. Każdy kaught beler gen kir ök. Nindi genÙ ochrakta yazmysh niebieski ayaktan ega ikän, sin ƯzenдÙ sikerep torop yuly`ny dävam itördöry köch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlöre belen ÙitköndÙ:
„Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochleräk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kWhenek bulyp ösk Ù kaught relm gez - asyltash bulyp töpkä batygyz, yaltyravygyzny kaught chumyp alyrlar.
Tuzan itep `avaga k`törsۙ - yangyr tamchylaryn kushylyp `` irgÙ toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmÙgÙ örelep irekkÙ urgygyz.
`irgÙ khimsۙ - orlyk shikelle tishep chygygyz.
`ilkörnnöregezne `illər egzamin - soyuegezne `ilkän itep khіtöregez.
Nindi genÙ ochrakta da ``i ۙrg Ù örönegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshö ala.
„Tuzemlelar genÙ börkhetkö laek!”
Moje osiągnięcia
Dyplom wydziału edukacji Instytucji Oświatowej IK MO w Kazaniu dla obwodów Wachitowskiego i Priwołskiego, 2012.
Zaświadczenie Departamentu Edukacji Komitetu Wykonawczego Kazania dla regionu Wołgi z dnia 24 stycznia 2013 r. Nr 39.
Certyfikat honorowy Medycznej Instytucji Oświatowej „Przedszkole nr 362 połączone” obwodu Priwołżskiego w Kazaniu Za wysoki profesjonalizm w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć dla grupy testoplastyki „Kolobok” Zarządzenie nr 118 z dnia 30 maja 2012 r.
List z podziękowaniami od Instytucji Oświatowej IK MO Centrum Metodologicznego Miasta Kazań za program testoplastyki „Kolobok”, zaprezentowany w konkursie miejskim „Festiwal Idei Pedagogicznych”, 2013.
Dyplom Wydziału Edukacji Komitetu Wykonawczego miasto Kazań w obwodach Wachitowskim i Priwołskim za aktywny udział w powiatowej rundzie miejskiego konkursu „Festiwal Idei Pedagogicznych”, 2013.
Dyplom Ministerstwa Edukacji i Nauki Republiki Tatarstanu za udział w republikańskim konkursie przeglądowym „Najlepsze Przedszkole Dwujęzyczne” 2014.
Do odebrania certyfikat Ministerstwa Edukacji i Nauki Republiki Tadżykistanu nagrodę pieniężną za udział w Republikańskim konkursie „Najlepsze przedszkole dwujęzyczne”, 2014.
Dyplom Wydziału Wydziału Edukacji Komitetu Wykonawczego Formacji Miejskiej Kazania dla Okręgów Wachitowskiego i Priwołskiego „Najlepszy rozwój metodologiczny o współdziałaniu z rodzicami w nauczaniu języka tatarskiego” „Aukcja pomysłów pedagogicznych”, 2014.
Dyplom wydziału edukacji Instytucji Oświatowej IK MO w Kazaniu w obwodach Wachitowskim i Priwołskim za I miejsce w konkursie regionalnym produkcje teatralne w grupach dziecięcych języka tatarskiego „Teatr Yoldyzlary”, 2016.
Podziękowania od Tatarskiego Komitetu Republikańskiego Związku Zawodowego Instytucji Państwowych i Pracowników Służby Publicznej Federacji Rosyjskiej za udział w twórcza konkurencja, poświęcony 130-leciu G. Tukay'a, w nominacji: „Najlepsze rzemiosło na podstawie twórczości G. Tukaya”, 2016.
Dyplom Podstawowej Organizacji Związkowej Kierownictwa służba federalna komorników w Republice Tatarstanu w konkursie poświęconym 130-leciu Tatarów poeta ludowy G. Tukaya., 2016.
Moje portfolio
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Zupełnie nie.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!
...Sin yashəmÙ `irdÙ faydasyz ber
ThƯmgök bulyp tigez urynda.
Yanyp Kalsyn Gomren, Bulyp z latarni morskiej,
Syn Uzenana Kilgan Buynga.
Musa Khalil.
Moje publikacje:
W przedszkolu instytucje edukacyjne Od września 2012 roku rozpoczęło się wprowadzanie nowych zestawów edukacyjno-metodycznych do nauki dzieci języków ojczystych, tatarskiego i rosyjskiego.
1 września 2013 roku rozpoczęliśmy prace nad wdrożeniem tych zestawów edukacyjno-metodycznych.
Główne zadanie zestawy edukacyjno-metodyczne - kształtowanie początkowych umiejętności i praktycznej znajomości języka tatarskiego w formie ustnej.
Gra jest efektywną i przystępną formą zajęć w nauczaniu rosyjskich dzieci języka tatarskiego. Dzieci nawet nie myślą, że się uczą, nie zauważając tego, o wiele lepiej uczą się tatarskich słów, zwrotów, zdań i na tej podstawie ćwiczą poprawną wymowę określonych dźwięków tatarskich.
Swoje działania edukacyjne realizuję stosując następujące metody i techniki:
1. Aby zwiększyć efektywność procesu edukacyjnego, wykorzystuję technologie informacyjne i komunikacyjne. Na przykład korzystając z komputera, daję dzieciom nowe informacje(slajdy), utrwalam przepracowany materiał przy pomocy różnorodnych gier dydaktycznych. Na przykład „Kogo brakuje”, „Zgadnij i podaj”, „Kto jest ekstra?”, „Policz”, „Poczęstuj zające”, „Zrób sałatkę” i wiele innych. Na przykład dzieci słuchają nagrania audio za pomocą magnetofonu i śpiewają:
Kiszer, Kiszer
Tamle Kisher.
Zur Kiszer,
punkty Kiszera.
Komputer pomaga podnieść poziom nauczania, zapewniając widoczność, kontrolę, dużą ilość informacji i będąc bodźcem do nauki. Opanowanie technologii komputerowych pozwala realnie zindywidualizować proces edukacyjny, wzmocnić pozytywną motywację do nauki, zintensyfikować aktywność poznawczą, a także wzmocnić twórczy komponent pracy zarówno dziecka, jak i nauczyciela. Komputer pomaga mi także organizować oglądanie kreskówek.
2. Na zajęciach wykorzystuję rozwój pełnoprawnej komunikacji w grach sytuacje w grze, w który wpada postać (Akbay, Miyau). Poprzez fabułę gry możesz rozegrać proces zaznajomienia się postaci z nowym przedmiotem, szczegółowo go zbadać, przestudiować i ponownie zbadać. Charakter gry zapewnia nauczycielowi możliwość postawienia dziecka w pozycji przedmiotu aktywność poznawcza. W przypadku starszych dorosłych sytuacje problemowe w grze są najskuteczniejsze. W takich sytuacjach dorosły zwraca uwagę dziecka na swój stan emocjonalny i stan innych postaci. Dziecko poprzez aktywne uczestnictwo w sytuacjach problemowych znajduje ujście dla swoich uczuć i doświadczeń, uczy się je rozpoznawać i akceptować.
Aby osiągnąć skuteczność w komunikowaniu się z dziećmi w języku tatarskim, zrobiłem materiał dydaktyczny. Ponieważ wszystkie zajęcia prowadzone są w formie gry, najlepszym sposobem na ugruntowanie tematów jest właśnie to gry dydaktyczne. Wykonane przeze mnie gry dydaktyczne - „Nörsä artyk?”, „Kto to jest fuj?”, „BunarsÙ, nichä?”, „Dores sana”, „Kunak syylau”, „Uenchyk sorap al”, „Ber-kthoughp”, „Co nr koloru?”, „Niedźwiadkowe prezenty”, „Znajdź parę”, „ Magiczna torba”, „Pokaż to dobrze” i inne.
Cel tych gier dydaktycznych: rozwój kultura dźwięku mowa, aktywacja i wzbogacanie słownictwo dzieci, koordynacja części mowy, rozwój umiejętności motoryczne siła robocza
W celu rozwijania i wzmacniania pamięci wykorzystuję gry słowne, takie jak „Kto jest, a kogo nie?”, „Weź warzywo”, „Zadzwoń do kota”, „Głuchy telefon”, „Co, które, za ile?” i inne.
Prowadzę zajęcia dotyczące rozwoju motoryki małej gry palcowe . Na przykład,
Boo barmak - babai,
Bu barmak - öbi,
Bu barmak – öti,
Bu barmak – öni,
Bu barmak – malajski (kyz)
Wykorzystuję do rozwijania wyobraźni, myślenia, zdolności twórczych gry edukacyjne. Na przykład „Wymień, ile” lub gra „O czym myślałem?”
W swojej pracy wykorzystuję także gry terenowe, sztafety i wiele innych.
3. Wykorzystuję go również na swoich zajęciach. metody wizualne. Należą do nich:
Obserwacja;
Badanie obrazów, obiektów naturalnych;
Wyświetlanie kreskówek takich jak „Trzy misie”, „Śmieszne zabawki”, „Kto kocha co”.
Metody wizualne wykorzystuję także do wtórnego zapoznania się z obiektem, utrwalenia wiedzy zdobytej podczas obserwacji i kształtowania spójnej mowy. W tym celu wykorzystuję takie metody jak:
Oglądanie obrazków o treści znanej dzieciom;
Patrząc na zabawki
4. Spełniam ogromną rolę na zajęciach metoda artykulacji. Bardzo ważne jest, aby dziecko poprawnie wymawiało dźwięki i słowa. Na przykład,
Bu kurchak kechkenä.
Mak-mak-mak
Bir dojrzały shakmak.
Dzieci wykonują także zadania w zeszytach ćwiczeń.
Zeszyt ćwiczeń jest jednym z głównych elementów kompleksu edukacyjnego „Mówiący tatarski. Kreatywny notatnik pomaga dziecku opanować słownictwo języka tatarskiego, utrwalić materiał mowy i zachęcić rodziców do aktywnego udziału w procesie rozwoju swojego dziecka. W podręcznik z ćwiczeniami podane są zadania polegające na nazywaniu, uogólnianiu i porównywaniu obiektów w celu określenia ich rozmiaru, rozmiaru, ilości, na przykład „Zaoferuj dania niedźwiedziom”, „Znajdź parę herbaty”, „Pokoloruj ubrania” i inne.
W swojej pracy aktywnie wykorzystuję folklor. Poprzez ludowe rymowanki, piosenki, bajki, gry palcowe, szybko udaje mi się nawiązać kontakt z dziećmi, aby skuteczniej wpajać im umiejętności i ciekawiej organizować zabawy.
Wprowadzenie technologii oszczędzających zdrowie do procesu edukacyjnego pozwala osiągnąć pozytywne zmiany w zdrowiu dzieci. Spędzam z nimi zajęcia wychowania fizycznego, zabawy i zabawy edukacyjne. Prowadzenie takich zabaw pomaga poprawić zdrowie dzieci. Ciekawe są rymy piosenki z ruchami. Czterwiersze o zwierzętach, przyrodzie i dzieciach są łatwe do zapamiętania i sprawiają, że lekcje wychowania fizycznego są przyjemne i przydatne. Tekstom słyszanym podczas zajęć wychowania fizycznego towarzyszą ruchy ramion i tułowia. Wykonuję także ćwiczenia oczu.
Dla wygodne użytkowanie Materiały dydaktyczne do pracy przygotowałam w następujący sposób: zalaminowałam je, rozmieściłam gry, materiały demonstracyjne i informacyjne w kopertach, teczkach, teczkach, wskazałam nazwę i przeznaczenie oraz umieściłam je w szczelnych pudełkach.
Tym samym kompleks edukacyjny zapewnia jedność celów edukacyjnych, szkoleniowych i rozwojowych w procesie edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Opiera się na dostosowanych do wieku zajęciach i formach pracy z dziećmi. Ma także na celu wzajemne zrozumienie z rodziną w celu realizacji rozwoju mowy dzieci. Ten zestaw szkoleniowy w szerokim zakresie wykorzystuje technologie gier, informacji, dialogu i uczenia się opartego na problemach. Stosowanie niestandardowych technik metodycznych przyczynia się do rozwoju ciekawości, aktywności i zdolności twórczych każdego dziecka. Aplikacje audio i wideo, estetycznie zaprojektowane prezentacje wizualne i materiały informacyjne zapewniają maksymalną różnorodność zajęć dla dzieci.