Logopedska seja"Mehki znak na koncu besede."

2. razred

Tarča : Naučite se pisno označiti mehkobo soglasnika z mehkim znakom.

Naloge:

1) uvesti drugo metodo označevanja mehkosti soglasnikov;
2) razviti sposobnost razlikovanja mehkih in trdih soglasnikov;
3) razvijati spretnost črkovanja besed z mehkim znakom na koncu besed;
4) razvijati fonemično zavest, spretnosti glasovno-črkovna analiza in sinteza,
5) razjasniti in obogatiti besedni zaklad;
6) razvijati pozornost (stabilnost, koncentracija, preklopnost), slušni in vizualni spomin, logično razmišljanje (generalizacija, klasifikacija).

Oprema: stilizirana slika mehkega znaka, predmetne slike živali, ptic, rib, jezera,; zvočni vzorci, kartice, zmešane črke, slike (kreda, nasedli, drog, šest), predstavitev.

Napredek lekcije

I. Organizacijski trenutek.

L. Tisti, ki ugane besedo in imenuje zadnji glas v njej, se usede in poda opis.

– Kaj pride po jutru? (Za jutrom pride DAN; zadnji glas v besedi DAN je [N’]; ta glas je soglasnik, mehak)
– Koliko dni na teden? (V tednu je SEDEM dni; zadnji glas v besedi SEDEM je [M’]; ta glas je soglasnik, mehak)
– Kaj je med poletjem in zimo? (Med poletjem in zimo – JESEN; zadnji glas v besedi JESEN je [Н’]; ta glas je soglasnik, mehak)
- Kako se imenuje drugi dan v tednu? (Drugi dan v tednu se imenuje TOREK; zadnji glas v besedi TOREK je [K]; soglasnik, trd)
II. Delo na gradivu.

1. Razvoj kratkoročnega slušnega spomina in logično razmišljanje (posplošitev operacij, klasifikacija), povzetek teme sporočila.

L. Zapomni si in ponovi vse besede.

O. DAN, SEDMI, JESEN, TOREK

L. Katera beseda se ti zdi odveč? Zakaj?

O. Dodatna beseda- TOREK; ta beseda je odveč, ker je zadnji glas trd.

L. Fantje, zakaj je zadnji soglasnik mehak v besedah: dan, sedem, jesen?

O. V besedah: dan, sedem, jesen je zadnji zvok mehak soglasnik, ker je za soglasniško črko na koncu besede zapisan mehak znak.

L. Kakšno vlogo ima mehki znak v besedah?

O. Mehki znak služi za mehčanje soglasnika

L. Kaj bo tema naše lekcije?

2. Izjava o temi in namenu lekcije.

O. Mehki znak na koncu besede

L. dobro opravljeno Danes se bomo pogovarjali o mehkem znaku na koncu besede in utrjevali sposobnost pravilnega pisanja in branja besed s to črko.

Kje začnemo? Seveda z samomasaža: 1) Zdrgnite si roke - umijte se ENKRAT, zdrgnite si roke - umijte DVA, zdrgnite si roke - umijte TRI. 2) Zdrgnite ušesa. (Štejem EN, DVA, TRI, ŠTIRI, drgnem ušesa v nasprotno smer!) 3) Povlecite ušesne mečice navzdol (ENA, DVA, TRI, ŠTIRI in spet EN, DVA, TRI, ŠTIRI) Bravo!

In da bi ti in jaz pravilno izgovorili vse zvoke, naredimo artikulacijsko gimnastiko.

"Nasmeh" (1-2-3-4-5)

"Proboscis" (1-2-3-4-5)

("Ograja") (1-2-3-4-5)

("Cev") (1-2-3-4-5)

"Hiša se odpre"

3. Popravljanje podobe črke b, razvoj fine motorične sposobnosti, vizualna pozornost, vizualna gnoza.

L. Poiščite vsako črko b na svoji kartici in jo obkrožite s svinčnikom.

Odgovor zapišite na kartonček pod sliko. Koliko črk ste obkrožili?(DVE)

4. Utrjevanje znanja o mehkem znaku.

L. Kako se črka b razlikuje od vseh ostalih črk?

O. Črka b se od drugih črk razlikuje po tem, da nima zvoka.

5. Iz črk sestavite besede, jih povežite s slikami in jih podpišite.

R, O, X

E, M, L

U, O, L, G slike: kreda, kot, zbor

Na koncu vsake besede dodajte mehki znak. Katere besede ste se domislili? Zapiši jih pod svoje slike.

kreda-kotiček-hor-

L. Primerjajmo prvi par besed po pomenu, zvoku in zapisu.

– Kaj pomeni beseda KREDA? nasedla?

(Kreda je material za pisanje na tablo v šoli; Kreda je plitvo mesto v reki ali morju)
– Kateri je zadnji glas v besedi KREDA; nasedla?

(Zadnji glas v besedi KREDA je [L], v besedi MEL – [L’])

(Te besede se razlikujejo po črkovanju z zadnjo črko - mehki znak v besedi MEL)
– Koliko glasov je v besedi MEL? nasedla?

(Beseda KREDA ima 3 glasove, beseda MEL ima 3 glasove)

Kaj pomeni beseda CHOR? PETORE?

(ZBOR - skupina ljudi, ki skupaj poje; POLETA - plenilka, glodalec)
– Kateri je zadnji glas v besedi REFREN; PETORE?

(Zadnji glas v besedi CHORUS je [P], v besedi KORH – [P’])
– Kako se te besede razlikujejo po črkovanju?

(Te besede se v črkovanju razlikujejo po zadnji črki - mehki znak v besedi PETTER)
– Koliko glasov je v besedi REFREN? PETORE?

(Beseda CHORUS ima 3 glasove, beseda KORH ima 3 glasove)
– Kakšen zaključek je mogoče potegniti?

O. Mehki znak nima zvoka. Zmehča zadnji glas v besedi in spremeni pomen besede.

6. Razvoj fonemskega zavedanja. (minuta telesne vzgoje)

L. Fantje, mehki znak je zelo pomembna črka. Vabim vas k igri in hkrati preizkusite svoj sluh in sluh. Poimenoval bom besede, če slišite besedo z b - počepnete, brez b - skočite.

postal , konj↓, jašek, milo, milo↓, cel↓, para, teža, dal, jeklo↓, jedel, smreka↓.

7. Razvoj stabilnosti, preklapljanja in koncentracije pozornosti, spomina, mišljenja (generalizacija, klasifikacija), sinteze in analize zvoka in črke.

L. Malo smo se igrali, nadaljujemo pouk.

Oglej si slike in poimenuj, kdo je na njih upodobljen.

(Slike živali: los, volk, jelen, ris, medved.)

O. Na slikah so: los, volk, jelen, ris, medved.

L. Ustrezno sliko označi z imeni živali.

Katere besede vsebujejo b?

O. Mehki znak je zapisan z besedami: los, jelen, ris, medved.

L. Zakaj je b potreben v teh besedah?

O . Mehki znak mehča zadnji zvok v teh besedah.

L . Katera od teh živali je nenavadna? Zakaj?

O. Dodatna žival je VOLK, ker v tej besedi ni mehkega znaka.

L. Iz stolpca na desni izberite besedo-atribut za vsako žival in povežite nastale besedne zveze s črtami. (Klišasti medved, sivi volk, pegasti jelen, zvit ris, ogromen los)

L. Katera beseda se »skriva« v besedi JELEN?

O. V besedi JELEN se “skriva” beseda LENOBA.

L. Naslednja naloga. Iz besed sestavite povedi in jih zapišite:

1. los je izginil v gozdu, pogosteje. (Elk je izginil v goščavi gozda. Los je izginil v goščavi gozda.)
2. trava, veje, los poje itd. (Los je travo in veje. Los je travo in veje. Los je travo in veje.)
3. zver, los, ogromen. (Los je ogromna žival.)

Preberi nastale stavke.V katerih besedah ​​ste našli b? (Los, zver)

III. Povzetek lekcije.

L. Fantje, kaj smo danes obravnavali v razredu? (Zmožnost pravilnega branja in pisanja besed smo utrjevali z b) Kaj vam je bilo danes všeč? Ocenite svoje delo v razredu in dvignite žetone: zelena, če me je zanimalo, je bilo vse uspešno in v razredu je bilo vse jasno; rumena - če mi pri pouku ni bilo lahko ali če nisem razumel; rdeča - če mi je bilo težko.

Povezovanje izobraževalnih področij:"Družbeno- komunikacijski razvoj»; « Kognitivni razvoj"; "Razvoj govora".

Vrste otroških dejavnosti:igranje, komunikacija.

Cilji: razvijanje sposobnosti dela v mikroskupinah in iskanja rešitev na zastavljena vprašanja.

Naloge:

Izobraževalni cilji:

• tvorijo figurativni govor.
• sposobnost izbire figurativnih izrazov.
• naučite se odgovarjati na vprašanja in izražati svoje mnenje.
• posodabljanje slovarja na temo;
• izboljšanje slovnične zgradbe (vadba v izbiranju definicij za dano besedo, učenje tvorjenja svojilnih pridevnikov, širjenje besednega zaklada);

Razvojne naloge:

• razvijati govor in spomin.
• domiselno mišljenje, domišljija in ustvarjalnost.

Izobraževalne naloge:

• gojiti estetske lastnosti.
• naučite se poslušati izjave tovarišev.
• Razviti sposobnost timskega dela.

GCD poteza

Vzgojiteljica. Poglejte skozi okno in recite: kakšno je vreme danes?

otroci. Oblačno.

Vzgojiteljica. Kakšno razpoloženje prinese človeku oblačno vreme?

otroci. Žalostno, otožno, turobno...

Vzgojiteljica. Kaj počne človek v takem razpoloženju?

otroci. Dolgočasi se, se namršči, včasih joka ...

Vzgojiteljica. Da se v naši skupini ne bi naselilo mračno razpoloženje, predlagam, da se primete za roke in pozdravite, se ljubkovalno pokličete in se rokujete (naredite to.) Kakšno je vaše razpoloženje? Kako si se počutil?

otroci. Čutili smo toplino rok naših prijateljev. Moje razpoloženje se je izboljšalo.

Vzgojiteljica. In skupina je postala lahka, vesela, prijetna in topla od vaših nasmehov. Kako drugače lahko rečete o dobre volje?

otroci. Prijazno, veselo, toplo, ljubeče, veselo ...

Potrka na vrata.

Vzgojiteljica. Poglejte, to sem pravkar našel na pragu naše skupine. To je skrinja. Poglejmo, kaj je v njem? Opomba in zemljevid. Usedite se in preberite opombo.

Vsi sedijo v krogu in berejo.

Učitelj prebere zapis:»Pozdravljeni, otroci! Pozdravljeni odrasli! Prinesel sem skrinjo, a ne vem: ali sem prišel tja ali ne? Nesla sem ga v pripravljalno skupino. Če ste smešni, pametni, iznajdljivi, potem preberite pismo.”

Vzgojiteljica. Poglejte, tukaj je še nekaj napisanega (bere.)"Razporedi črke glede na številke, od 1 do 10, in imaš besedo."

Otroci s kartami oblikujejo besedo "Kuzya"

Vzgojiteljica. Od koga je sporočilo? Kaj misliš, kdo je ta Kuzya?

otroci. Od brownija Kuzija. To je Kuzyin brownie.

Vzgojiteljica. Zdaj pa preberimo pismo, kaj piše v njem.

»Fantje, sraka, moja dobra prijateljica, mi je rekla, da se radi igrate, rešujete uganke, rešujete naloge in berete knjige. So tudi pametni in delavni, ne bojijo se nobenih težav in na splošno so pogumni in prijazni fantje. Zato sem se odločil, da vam podarim »najdragocenejši zaklad na svetu« in da ga Baba Jaga ali škodljiva in zvita vrana ne bi dobila, sem ga skril v vaši skupini. Pošiljam vam zemljevid lova na zaklad. Bodite previdni: čakajo vas težave. Če odgovorite na moja vprašanja, ki sem jih skrila v skupini, boste našli zaklad. Želim ti srečo."

Vzgojiteljica. Fantje, kaj ste se odločili iskati?

otroci. ja!

Vzgojiteljica. In tako naprej. Na zemljevidu poglej, kje je prva naloga. Tam naj bo številka 1 in opomba.

Otroci gredo iskati nalogo. Najdejo listek in žogo.

Vzgojiteljica. Poslušajte nalogo: "Ponujam vam igro z žogo" Čigava hiša?

Otroci stojijo v krogu; Učitelj enega za drugim meče žogo in postavlja vprašanja.

• Čigava hiša je medved? - Medvedje.
• Čigava hiša je zajec? - Zajec.
• Čigava hiša je volk? - Volk.
• Čigava hiša je veverica? - Veverica.
• Čigava hiša je jazbec? - Jazbec.
• Čigava hiša je želva? - Želva.
• Čigava hiša je žaba? – Žaba.

Vzgojiteljica. Bravo! Oh, poglej, tam je tudi "K" s številko 1. Kaj to pomeni? Pojdimo naprej in ugotovimo. Druga naloga, kje je? Poglejmo zemljevid. Evo, našli smo ga. Poslušajte naslednje naloge – vprašanja:

1. Koliko rogov imata 2 kravi? (4)
2. Koliko ušes imajo 3 miši? (6)
3. Koliko orehov je v praznem kozarcu? (brez)
4. 3 bratje imajo 1 sestro. Koliko otrok je v družini? (4)

Vzgojiteljica. Težave rešene. Lahko greste še dlje, vendar je tudi tukaj črka - to je "N", s št. 2, vzamemo jo s seboj. Poglejmo še zemljevid. Ste našli prostor s tretjo nalogo? Najdeno.

Fantje, mislim, da se moramo malo spočiti in malo ogreti.

Ena je vstati in se raztegniti.

Dva - upognite se, vzravnajte.

Tri do tri plosk z rokami, tri kimanja z glavo.

Za štiri - vaše roke so širše.

Pet - mahajte z rokami,

Šest - stoj tiho.

Vzgojiteljica. Poglejmo, kaj je v naši nalogi. »Nekoč so bili, a uganite kdo:

Imam eno navado -

Od jutra nosim jajce.

Mislite, da je to enostavno?

Ko-ko-ko. (piščanec)

Po travniku pomembno tava,

Iz vode pride suh,

Nosi rdeče čevlje

Daje mehko perje. (gos)

Vzgojiteljica. Kakšne ptice so to?

otroci. Domače.

Vzgojiteljica. Poslušajte več ugank:

Ona je majhna ptica

In njeno ime je…..(sinica)

Rdečeprsi, črnokrili,

Rad kljuva zrna.

S prvim snegom na planini

Spet se bo pojavil. (Bullfinch)

Vzgojiteljica. Kakšne ptice so to? Zdaj ste opravili tretjo nalogo. In našli smo črko "I" pod številko 3. Ne pozabite na to.

Vzgojiteljica. Iščete četrto nalogo? Poglejmo zemljevid. Tukaj je mesto s četrto nalogo. Ta opomba vsebuje vprašanja, na katera je treba odgovoriti.

Kdo ve, kje živi veverica? (v kotanji.) Kje je kotanja? (na drevesu.) Kje veverica nabira orehe? (pod drevesom.) Kje se skriva? (za drevesom.) Kako skače veverica? (iz veje v vejo.)

Vzgojiteljica. Bravo, odgovorili so na vsa vprašanja. In dobimo kartico s črko "G" pod št. 4. Hitimo naprej. Čaka nas še zadnja naloga. Kje je skrit? Poglejmo naš zemljevid. Pojdimo preverit. Tukaj je beležka in v njej je igra "Nasprotno". Poznamo to igro, kajne?

otroci. ja!

Vzgojiteljica. Igrajmo se, postavimo se v krog.

Učitelj vrže žogo otrokom in reče besede:visoko - nizko, široko - ozko, levo - desno, spredaj - zadaj, veliko - majhno, spodaj - navzgor itd.

Vzgojiteljica. Tako smo opravili vse Brownijeve naloge. In pri zadnji nalogi smo prejeli črko "A" s številko 5. Toda zakaj potrebujemo te črke s številkami? Fantje, poglejte, v skrinji je še eno pismo. Počastimo ga.

»Čestitam! Odgovorili ste na vsa moja vprašanja in opravili naloge, lahko vzamete »zaklad«. Če pa želite izvedeti, kaj je, morate iz črk, oštevilčenih od 1 do 5, sestaviti besedo. To bo odgovor. In odgovor je ... "knjiga". V njem najdete odgovore na številna vprašanja. To ni preprosta knjiga, ampak "pametna knjiga" ali "Enciklopedija". Za vas sem pripravil tudi medalje "Za opravljeno posebno pomembno nalogo." Se vidiva Tvoj rjavček Kuzya.”

odsev: Vam je bila današnja lekcija všeč? Kaj vam je bilo všeč? Kaj je bilo težko pri nalogah? Katere naloge so se vam zdele lahke?

Povzetek lekcije o razvoju govora

v pripravljalni skupini.

Tema: " Paket medvedka Puja."

Cilj: Vadite izbiro definicij za določeno besedo.

Naloge: 1. Naučite se tvoriti svojilne pridevnike;

2. privzgojiti spretnosti zlogovnega branja;

3. razširite svoj besedni zaklad;

4. vzgajati otroke za prijateljski odnos drug do drugega in do sveta okoli sebe.

Napredek lekcije

Otroci sedijo na stolih na preprogi.

Vzgojiteljica. Poglejte skozi okno in recite: kakšno je vreme danes?

otroci. Oblačno.

Vzgojiteljica. V kakšno razpoloženje človeka spravi oblačno vreme?

otroci. Žalostno, otožno, turobno...

Vzgojiteljica. Kaj počne človek v takem razpoloženju?

otroci. Dolgočasi se, se namršči, včasih joka ...

Vzgojiteljica. Da se v naši skupini ne bi naselilo mračno razpoloženje, predlagam, da se primete za roke in se pozdravite, kličete drug drugega z ljubkovalnimi imeni in se rokujete.( Izvedi) Kakšno je vaše razpoloženje zdaj? Kako si se počutil?

otroci. Čutili smo toplino rok naših prijateljev. Moje razpoloženje se je izboljšalo.

Vzgojiteljica. In skupina je postala lahka, vesela, prijetna in topla od vaših nasmehov. Kako drugače lahko rečete o dobrem razpoloženju?

otroci. Prijazno, veselo, toplo, ljubeče, veselo ...

Vzgojiteljica. Poglejte, to sem našel zjutraj na vratih naše skupine. To je paket. Toda komu je namenjen? Od koga je prišel?

Otroci sedijo za mizami in skupaj z učiteljem gledajo in berejo ovojnico z naslovom .

Vzgojiteljica. Naš naslov, a od koga je? Poglejte, kaj piše tukaj: "Razporedite črke glede na številke - od 1 do 10, in dobili boste besedo."

Otroci s pomočjo kart sestavijo besedo »medvedji mladič«.

Vzgojiteljica. Od koga je paket?

otroci. Od medvedjega mladiča.

Vzgojiteljica. Zdaj pa poglejmo, kaj nam je poslal?

Odpremo škatlo, tam pa prazen lonček in snežinke z nalogami.

»Pozdravljeni fantje! Soroka, moja dobra prijateljica, mi je rekla, da se radi igrate, rešujete uganke, da se ne bojite nobenih težav in ste na splošno pogumni in prijazni fantje. Za vas sem pripravil igre, pa tudi zelo težke naloge. Če vse naredite pravilno, bo na koncu nalog lonec poln. Tvoj prijatelj medvedek Winnie the Pooh."

Vzgojitelj: Oglejte si vse snežinke s številkami, vzemite snežinko s številko 2 in preberite: "Poznaš pravljico "Teremok", poimenuj vse živali po vrstnem redu: kdo je sledil komu do stolpa - in položi karte s podobami živali v enakem vrstnem redu in iz črk sestavite imena teh živali.«

Otroci dokončajo nalogo.

Vzgojiteljica. Vzamemo snežinko s številko 2 . Poslušajte nalogo: "Ponujam vam igro z žogo" Čigava hiša?

Otroci stojijo v krogu, učitelj meče žogo vsem po vrsti in postavlja vprašanja.– Čigava hiša je medved? - Medvedje.

Čigava hiša je zajec? - Zajec.

Čigava hiša je volk? - Volk. itd.

Vzgojiteljica. Bravo! Kaj misliš, da Winnie the Pooh počne zdaj?

otroci. spanje.

Vzgojiteljica. Kaj mislite, o čem lahko sanja medved?

otroci. Med, maline, reka, sonce, zelena trava...

Vzgojiteljica. V redu fantje. Kdo ve, čigav rep ima medved? (medvedji). Čigavo šapo ima medved? (medvedji) itd.

In tukaj so 4 snežinke in naloga. "Kdo se spomni, s čim se je Winnie the Pooh odločil priti do dupla z medom?" (odgovori.) Tako je, tudi jaz predlagam vzeti baloni in jih napihnite. Kako izgledajo in kakšne barve so?

Otroci pogledajo žoge in jih nato spustijo z zvokom "SS-SS-s!"

Vzgojiteljica. Prihaja 5. snežinka. Toliko je tukaj napisanega... Pozorno poslušajte vprašanja.

Koliko rogov imata 2 kravi?

Koliko ušes imajo 3 miši?

Katerih kamnov ni v morju?

Koliko orehov je v praznem kozarcu? itd.

Vzgojiteljica. Tako smo opravili vse naloge medvedjega mladička. Zdaj lahko odprete darilni lonec .

Otroci odprejo lonec. Vsebuje snežinke 2 barv in opombo: "Če vam je bila všeč, vzemite rdečo snežinko, če ne, vzemite rumeno." Otroci razvrščajo snežinke.

Vzgojiteljica. Fantje, pripravimo darila za Winnieja Pooha - narišite njegove portrete in mu jih nato pošljite v gozd.

Otroci rišejo portrete, pripravijo razstavo

Lekcije je konec.

Od avtorja

Uspešno uresničevanje programskih ciljev je odvisno od številnih dejavnikov, predvsem pa od načina življenja v vrtcu, vzdušja, v katerem otrok vzgaja, in od posebej oblikovanega, premišljenega razvojnega okolja.
Učinkovitost vzgoje in izobraževanja je dosežena s skrbnim delom vzgojiteljev, ki delajo neposredno z otroki, in vseh zaposlenih v vrtcu, ki tekom dneva komunicirajo s predšolskimi otroki.
Sistem dela pri poučevanju otrok njihovega maternega jezika, uvajanju v leposlovje je predstavljen v delih V. V. Gerbove »Razvoj govora v vrtec«, »Uvajanje otrok v fikcijo« (M .: Mozaika-Sintez, 2005).
Priročnik »Pouk o razvoju govora v vrtčevski skupini, ki se pripravlja na šolo«, napisan kot del »Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki ga je uredil M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, dopolnjuje priporočila na najpomembnejšem področju pedagoška dejavnost– namensko in sistematično usposabljanje predšolskih otrok. Praktični namen knjige je podati učiteljem približne smernice za načrtovanje pouka (opredelitev tem in učnih ciljev, načinov za njihovo uresničevanje).

Značilnosti razvoja govora pri starejših predšolskih otrocih

Pri pouku razvoja govora se otroci v sedmem letu življenja naučijo razumeti učiteljeve razlage in v svojem govoru odražati naravoslovno, zgodovinsko in matematično znanje; izpostaviti bistvene lastnosti predmetov, ki jih predšolski otroci razumejo; primerjajo predmete med seboj, pri čemer opozarjajo na značilne in podobne lastnosti; ugotoviti vzrok najpreprostejših pojavov; združite predmete, ki imajo skupne lastnosti.
Otrok bo sposoben primerjati, analizirati, posploševati in pojasnjevati povezave med pojavi le, če bo znal v govoru uporabljati ne le preproste, ampak tudi zapletene slovnične strukture in bo imel dokaj bogat aktivni besedni zaklad.

Delo z besediščem

V metodologiji za razvoj govora predšolskih otrok so tri glavne naloge dela z besediščem: obogatitev, pojasnitev in aktiviranje besednega zaklada otrok. Reševanje teh problemov v starejši predšolski dobi ima številne značilnosti v primerjavi s prejšnjimi starostnimi skupinami.
Obogatitev in razjasnitev besedišča se izvajata ne le z besedami, katerih razumevanje se oblikuje v procesu produktivnih dejavnosti otrok, ampak tudi na podlagi otrokovih predstav o okolju.
Čeprav je otrokov besedni zaklad v starejši predšolski dobi precej bogat in raznolik, obstaja velika razlika med splošno sprejetim pomenom besed in otrokovimi obstoječimi predstavami. Ta »semantični mikrosistem« (opredelitev A. Leontjeva) se nenehno širi in pojasnjuje. A to je mogoče le, če odrasli otrokom nudijo sistematično pomoč.
V tej starosti se otroci seznanijo s polisemijo besed. Brez pomoči odraslega tega pojava ne morejo razumeti. Zelo edinstveno, na primer, otroci razumejo besedo diploma: "Pismo je knjiga in v njej so vse vrste različnih abeced."
Dela K. Chukovsky, L. Panteleev, V. Filatov opisujejo primere, kako otroci samostojno tvorijo izpeljanke, na primer: kazalec, potapljaška kapa(gumijasta plavalna kapa), dež je postal močnejši(gre težje). Hkrati je oblikovanje in razumevanje sorodnih besed v starejši predšolski dobi težavno.
Včasih predšolski otroci pridevnike nadomestijo z drugimi deli govora. Otrokova sposobnost uporabe pridevnikov je v veliki meri odvisna od tega, kako pogosto se to delo izvaja v razredu.
Pri delu z besediščem v razredu in v procesu komunikacije v vsakdanjem življenju se otroci srečujejo s pojavom sinonimije, ko imajo besede, ki zvenijo drugače, enak ali podoben pomen. Ker sinonimi omogočajo karakterizacijo istih predmetov z različnih zornih kotov, je pomembno, da otroke naučimo opaziti raznolikost besed in v vsakem posameznem primeru izbrati najprimernejše.
Protipomenke so tudi izrazno govorno sredstvo – besede, ki imajo nasproten pomen. Protipomenke pritegnejo starejše predšolske otroke in jih pogosto uporabljajo nezavedno. Delo s protipomenkami spodbuja razvoj mišljenja, prostorskih in časovnih pojmov ter sposobnost primerjanja. Ne smemo pozabiti, da morajo biti pari kontrastnih besed povezani (to pomeni, da označujejo katero koli lastnost, na primer velikost ali prostorska razmerja itd.). Razvoj sposobnosti predšolskih otrok za izbiro antonimov olajšajo vaje, v katerih morate dokončati frazo s primerjavo dveh lastnosti: "Ta svinčnik je dolg in ta ..., Ta trak je širok in ta ... , Ta polica visi visoko na steni, ta pa ...« V ta namen se uporabljajo in vadbene igre, v katerih učitelj ali otrok imenuje besedo, partner pa izgovori besedo z nasprotnim pomenom: zima - poletje, desno - levo, bližje - dlje, mehko - trdo, široko - ozko itd.
Obvladovanje slovarja ni le asimilacija besede in njeno razumevanje, ampak tudi njena aktivna uporaba. Samo v tem primeru lahko govorimo o bogastvu otrokovega besednega zaklada. Zato je aktiviranje besednega zaklada posebna naloga pedagoškega dela z otroki.
Aktivni slovar vključuje predvsem pogosto uporabljeno besedišče. Obogatiti pa naj bi ga tudi s figurativnimi izrazi, ki jih otroci uporabljajo pri pripovedovanju, v igrah dramatizacije itd.
Eden glavnih načinov za obogatitev in aktiviranje besedišča s pridevniki in prislovi, ki jih je v govoru predšolskih otrok malo, bi moralo biti poznavanje del leposlovje. Otroci starejše predšolske starosti razumejo predvsem tiste, za katere je značilna dinamičnost razvoja zapleta, popolnost dejanj in dejanj likov.
Brez uporabe tehnik razčlenjevanja umetniške podrobnosti dela, ki pojasnjujejo in utrjujejo določene besede, številne definicije morda ne bodo postale last otrokovega aktivnega slovarja. Ob tem pa seveda ne smemo pozabiti, da je za razliko od razlagalnega branja v šoli glavna naloga branja leposlovnih del v vrtcu, da otroci razumejo besedilo kot celoto.

Slovnična struktura govora

Za razjasnitev in aktiviranje govora otrok v starejši predšolski dobi se uporabljajo posebne leksikalne in slovnične igre in vaje, ki so namenjene razvoju naslednjih spretnosti:
pravilno uporabljati nesklonljive samostalnike;
pravilno uporablja množinske samostalnike rodilnik;
uskladiti besede v povedi v spolu in številu;
tvorijo samostalnike s priponami in glagole s predponami.
Pri vsakodnevnih in igralnih dejavnostih otrokom ni treba uporabljati zapletenih stavkov. Težko si jih izposodijo tudi predšolski otroci iz umetniških del. Zato mora učitelj izvajati ustrezno delo, katerega cilj je razviti pri otrocih sposobnost sestavljanja različnih (tako preprostih kot zapletenih) stavkov. Učitelj s svojimi vprašanji (zakaj? kdaj?), domnevami (kaj storiti, da ... če ...) spodbuja otroke k podrobnim odgovorom in uporabi zapletenih povedi.

Zvočna kultura govora

IN starejša skupina Otroci so razvijali sposobnost razločevanja določenih glasov v besedah ​​na posluh in določanja položaja zvoka v besedi. Pri otrocih sedmega leta življenja se izboljšata slušna pozornost in fonemična percepcija. V tej starosti naj bi že jasno izgovarjali vse glasove svojega maternega jezika. V predšolski skupini otroci razvijejo novo in precej zapleteno spretnost - prepoznati zvok, ki je spremenil pomen besede. (mak – rak, kit – mačka).
Da bi razvili slušno pozornost, so otrokom na voljo vaje, v katerih se morajo spomniti besed, ki se začnejo z določenim zlogom, nato pa po učitelju izgovoriti še 10-12 besed, ki jih učitelj prebere iz slovarja. Nato predšolski otroci poskušajo razložiti, kaj te besede pomenijo.
Sluh predšolskih otrok se izboljša tudi med vajami za izbiro rim za pesniške vrstice.
V pripravljalni skupini se pogosto uporabljajo zvijače jezika za razvoj zvočne izgovorjave otrok. Kot pravilno ugotavlja Z. Savkova: »Tongue twisters - ta neverjetna zvrst folklore je nastala ljudska modrost ne za prazne besede, ampak posebej za urjenje gibov organa za oblikovanje govora, ki bi bil sposoben reproducirati vse zvoke domačega jezika.«
Vendar pa vloga jezikovnih zvijač praviloma ni omejena na to. Z velikim uspehom se lahko uporabljajo za razvoj različnih vidikov govorjenega govora: za premagovanje letargije in negibnosti artikulacijskega aparata (izboljšajo gibljivost mišic jezika, ustnic, spodnje čeljusti), za utrjevanje pravilne izgovorjave glasov. , ter razvijati razločen in jasen govor (dikcijo).

Povezani govor

Pri delu z otroki sedmega leta življenja se rešujejo naslednje naloge za razvoj koherentnega govora:
razvijajo zmožnost zanimivega, povezanega, doslednega opisovanja enostavni primeri iz svojega življenja;
naučiti se slediti logiki razvoja zapleta;
izboljšati sposobnost razumevanja in govornega izražanja nekaterih povezav med opazovanimi pojavi, sklepati;
naučijo se ocenjevati pojave in dejanja, o katerih se pogovarjajo vrstniki, motivirano ocenjevati vedenje likov;
naučite se govoriti počasi, dovolj glasno, brez napetosti; razviti intonacijsko ekspresivnost govora.
Razviti koherenten govor - logično dosledno in slovnično pravilno predstavitev misli, ki natančno in figurativno prenaša vsebino - ni lahka naloga.
Otroci v pripravljalni skupini za šolo morajo samostojno sestaviti zgodbo na podlagi slik z zaporedno razvijajočim se dejanjem, v svojem govoru uporabljati sestavljene in zapletene stavke, uporabljati neposredni govor in pritožbe.
Otroške zgodbe niso vedno vsebinsko zanimive, logične, domiselne. Pogosto so sestavljeni iz neobičajnih nominalnih stavkov. V otroških zgodbah je veliko ponavljanj in osebnih zaimkov (»je rekel«, »šla sta«). Otroci pogosto napačno uporabljajo premi govor, uporabljajo veznike in predloge ter nepravilno uporabljajo glagole v posrednem govoru.

Priprava otrok na opismenjevanje

Program priprave na opismenjevanje vključuje razvijanje otrokovih predstav o besedah ​​in stavkih.
Ko predšolske otroke uči deliti stavke na besede, jih učitelj povabi, da preštejejo besede v stavku (brez veznikov in predlogov) in na kakršen koli način poročajo o rezultatu (ploskanje z rokami, štetje žetonov, prikazovanje kart iz matematičnega kompleta z zahtevanimi število geometrijske oblike itd.). Nato učitelj prosi otroke, naj poimenujejo besede v vrstnem redu, kot se pojavljajo v stavku. Da bi otroci to nalogo opravili z veseljem in dokaj hitro, jim učitelj »razdeli« besede, na primer: » Pomlad– Ole, prišel- Dima« itd. Če so predšolski otroci besede poimenovali v napačnem vrstnem redu, jih učitelj »razdeli« drugim otrokom.
V predšolski skupini se otroci učijo zlogovne in zvočne analize besed. (Veliko otrok zamenjuje glasove in zloge.) V zvezi s tem je vaja »Jaz tebi, ti meni«, pri kateri učitelj najprej prosi otroke, naj preštejejo in poimenujejo dele besede, nato pa opravi nalogo, ki jo je oblikoval otroku nudi neprecenljivo pomoč. (»Valentina Viktorovna, preštej in poimenuj dele moje besede.«) Dejstvo, da je otrok v svojem nagovoru učitelju prisiljen delovati v izrazih del besede, glas, spodbuja asimilacijo teh konceptov.
Za analizo učitelj otrokom ponudi dvo- in trizložne besede z odprti zlogi; zahteva, da poimenuje glasove v besedah, sestavljenih iz treh ali štirih glasov.

Uvajanje otrok v leposlovje

Starejši predšolska starost strokovnjaki jo imenujejo "knjižnica" - zaradi sposobnosti otrok, da pokažejo zanimanje za knjige določene tematike in žanra, zaradi vztrajnosti nekaterih otrok pri iskanju knjige, ki jim je všeč.
Seznam del za branje v pripravljalni skupini za šolo vključuje (kot v vseh prejšnjih skupinah) folkloro narodov sveta, dela pesnikov in pisateljev Rusije, tujo prozo in poezijo.
ruski ljudsko pesništvo predstavljajo kompleksnejše pesmi, vključno s koledarskimi obredi (kolednica, maslenica), šalami, basni, pregovori, zvijačami, izštevankami in ugankami.
Med ruskimi ljudskimi pravljicami so dela, ki jih učitelji malo poznajo (»Bela raca« iz zbirke A. Afanasjeva; »Sin-Philip-ko«, ki ga je ponovila E. Polenova; »Čudovito jabolko«, priredil L. Elisejeva itd.). Priporočljivo je, da otroke seznanite z epi: "Ilya Muromets in Nightingale the Robber", posnetek A. Hilferdinga (odlomek); "Dobrynya in kača", pripovedovanje N. Kolpakove; “Sadko”, posnetek P. Rybnikova (odlomek).
Na programski seznam pesniška dela vključene pesmi A. Puškina, A. Bloka, M. Vološina, A. Remizova, P. Solovjove in drugih pesnikov.
Priporočeno literarne pravljice domači (P. Eršov, A. Remizov, K. Ušinski, K. Paustovski itd.) in tuji (A. Lindgren, B. Potter, S. Tonelius itd.) avtorji. Seznam vključuje romane in kratke zgodbe, ki so po naših opažanjih nagovarjale predvsem otroke, stare 6–7 let (A. Kuprin, »Slon«; N. Teleshov, »Ukha« (skrajšano); K. Korovin, »Veverica« "; zgodbe Yu. Kovala itd.).
Pri uvajanju otrok v leposlovje je treba upoštevati številne točke, povezane s starostnimi značilnostmi:
vztrajno zanimanje otrok za knjige, namenjene dolgoročnemu branju;
prisotnost sposobnosti estetskega dojemanja umetniškega dela;
opazno povečalo zanimanje za pesniška beseda;
Sposobnost nekaterih otrok za samostojno branje.
Metodologija dela s to starostno skupino se malo razlikuje od metodologije dela z otroki, starimi 5–6 let. Res je, učitelji, ko se s predšolskimi otroki pogovarjajo o vsebini likovnih del, postavljajo bolj zapletena vprašanja kot prej in odobravajo bolj premišljene, argumentirane odgovore.
Skupinsko knjižnico naj dopolnijo s sodelovanjem otrok; skupaj z njimi se morate odločiti, katere knjige je mogoče prenesti v metodološko pisarno in dati otrokom srednja skupina. Postopek predaje knjig obema stranema prinaša veliko veselja.
Knjižni kotiček naj vsebuje najljubše knjige otrok (na primer pravljice A. Puškina, G. H. Andersena, D. Mamin-Sibiryaka itd.), Pa tudi slovarje, antologije, otroške enciklopedije, na primer iz serije »I raziskovati svet« , torej knjige, po katerih se učitelj pogosto obrne. Tudi otroci imajo pravico, da jih vzamejo kadarkoli.
V pripravljalni skupini za šolo občasno organizirajo knjižne razstave. Njihove teme so zelo raznolike: avtorske knjige, na primer pravljice A. Puškina; knjige, ki jih je oblikoval slavni otroški umetnik, na primer V. Chizhikov; različne izdaje iste pravljice, ilustr različnih umetnikov; Rusi ljudske pravljice; zbirke pesmi o naravi; knjige s smešnimi zgodbami itd. Teme razstav določajo razpoložljivost knjig v vrtec. Poleg tega si lahko v knjižnici izposodimo (naročimo) knjigo, ki otroke zanima (hkrati se predšolski otroci seznanijo z delom knjižnice in knjižničarke).
Ko vzbujamo zanimanje za gledanje knjig, ne smemo pozabiti, da v predšolski skupini veliko otrok poskuša brati. Pri gledanju knjige si prizadevajo pridobiti drugačno informacijo kot prej: poskušajo prebrati naslov knjige in napise pod slikami; Ko se prepričajo, da ima knjiga kazalo, poskušajo ugotoviti, ali je v njej to ali ono delo in na kateri strani ga je mogoče najti. To zahteva trud otroka in pravočasno pomoč učitelja. S pomočjo učitelja se predšolski otroci še naprej učijo namensko gledati ilustrirane knjige (enoten stil oblikovanja: konci, okraski, risbe).
Otroška literarna prtljaga je raznolika. Predšolski otroci šestega leta življenja lahko imenujejo od dveh do enajst del različnih žanrov in od enega do pet imen pisateljev. Poleg A. Puškina, K. Čukovskega, S. Maršaka, otroci imenujejo M. Zoščenko, N. Nosov, D. Kharms, A. Milne, G. Snegirev. Mnogi otroci imajo najljubše knjige.
Dela, s katerimi namerava učitelj seznaniti otroke, je treba prebrati vnaprej in po možnosti na glas, kar učitelji na žalost počnejo zelo redko. Kultura glasnega branja, od katere je v veliki meri odvisen otrokov prvi vtis o knjigi, je odvisna od učiteljevega dojemanja besedila in njegovega odnosa do dela. Čustvene izkušnje otrok so neposredno povezane s tako imenovano tonaliteto dela, ki jim je treba dati občutiti. Če učitelju delo iz nekega razloga ni všeč, je bolje, da ga otrokom ne berete (izbira programskih del je precej velika).
Pred branjem knjige bi moral učitelj reči prijazne besede o njem in njegovem avtorju, pri čemer je poudaril, da so mu bili junaki tega dela osebno všeč. Če so dela tega avtorja otrokom že znana, jih morate na to vsekakor spomniti. Preden otrokom ponudi knjigo v samostojno obravnavo, jo mora učitelj natančno pregledati sam: ugotoviti, na kaj predšolski otroci sami ne bodo pozorni (na primer, kako umetnik z barvo prenaša veselje ali obup likov).
Sistem dela za seznanjanje starejših predšolskih otrok z leposlovnimi deli vključuje:
dnevno, kot v vseh prejšnjih skupinah, branje pravljic, zgodb, pesmi; samostojno ogledovanje knjig s strani otrok;
posebni razredi;
svobodna komunikacija med učiteljem in otroki na podlagi leposlovnih del.
Seznam del za branje otrokom, starim 6–7 let, je impresiven. Pričakuje se tudi ponovitev že znanih del. Zato je priporočljivo združevanje del v bloke, ki temeljijo na žanru in nadomestnem branju zgodb, pravljic, pesmi in poglavij knjig skozi mesec.
Številna leposlovna dela, zlasti pesmi, so povezana z določenim letnim časom, včasih pa z mesecem. Ker podnebne razmere Različne regije naše države se razlikujejo, vzgojitelji se morajo vnaprej seznaniti z našimi priporočili, da lahko takoj spremenijo nekatere razrede.
Med prostim komuniciranjem z otroki jim lahko učitelj ponudi tisto vrsto dejavnosti, ki jih trenutno še posebej privlači: ogled knjig, dramatizacija, lutkovna predstava, osebno branje dela, skupno branje precej velike pesmi ali pravljice v verzih (otroci, vodeni s premori, ko odrasli berejo, dokončajo besede in posamezne stavke), ilustriranje najljubše knjige, pripovedovanje pesmi s kretnjami (učitelj zelo počasi prebere otrokom znano pesem in se na skoraj vsako besedo odzovejo s kretnjo: »Pet ... veselo ... rjavčki ... sem bil poreden ... zelo ...«) itd.
Vaje iz knjige Tell Poems with Your Hands so v tujini zelo priljubljene. Podobna knjiga je izšla tudi v ruščini: »Povej poezijo s svojimi rokami. Na podlagi angleške folklore" (prosto pripovedovanje V. Egorova. - M., 1992). Takšne vaje pomagajo pri razvoju domiselno razmišljanje, svoboda gibanja. Starejši predšolski otroci najdejo zelo natančne in izrazite kretnje pri branju ruskih ljudskih pesmi, pesmi D. Kharmsa, S. Černija in odlomkov iz pravljic K. Čukovskega.
Glavni cilj komuniciranja z otroki prek leposlovja je omogočiti vsakemu otroku, da se v njem preizkusi različne vrste aktivnosti in doživljanje veselja, občutka zadovoljstva ob svojem trudu, bogati svoje literarne izkušnje.
V vseh starostnih skupinah učiteljica občasno preverja, ali otroci poznajo pravljice, novele in pesmi. Pri presečnem delu se izogibajte vprašanjem, kot so: »Katere pravljice (zgodbe) poznate? Poimenuj jih«, »Katerih pesmi se spomniš?« Priporočljivo je, da se osredotočite na seznam del za dano starostna skupina, vzemite vzorec 5-6 del različnih žanrov in otroke spomnite na začetek dela ali odlomek iz njega. Če otrok pozna pravljico (zgodbo), se bo spomnil njenega imena (v svoji različici) in vsebine. Če govorimo o pesmi, naj jo odrasel začne brati sam, nato pa povabi otroka, naj jo recitira.
Torej vzgoja bralca, sposobnega zaznavanja umetniško delo v vsem svojem bogastvu je proces dolg in težaven. Če pa je začetna stopnja uvajanja otroka v knjižno kulturo uspešna, se bo število ljudi, ki se ne morejo ali nočejo vključiti v duhovno izkušnjo človeštva skozi knjige, bistveno zmanjšalo.

Učni načrti

avgust – september

V teh mesecih, pred odhodom na sprehod, pa tudi med sprehodom (južne regije države), otrokom berejo pesmi o prihajajoči jeseni, programske pravljice A. Puškina (»Zgodba o carju Saltanu ... «, »Zgodba o mrtva princesa in sedem junakov"). Po branju pravljic je priporočljivo poslušati ta dela v zvočnih posnetkih v času, ki je ugoden za ta proces.
Otroci naj preberejo tudi pravljico J. Rodarija »Čarobni boben« (iz serije pravljic, ki imajo tri konce). Nato lahko povabite predšolske otroke, da napišejo svoj konec pravljice.
Če v vrtcu obstaja tradicija branja otrokom pred spanjem, je bolje izbrati majhna, tiha dela, ki se najpogosteje berejo v istem ključu. To so lahko tudi knjige, ki se berejo poglavje za poglavjem: A. Gaidar, "Chuk in Gek", A. Lindgren "Carlson, ki živi na strehi, je spet prišel" (prevod iz švedščine L. Lungina), T. Enger, »Pustolovščine v gozdu Elki-na-Gorka« (iz norveščine prevedel L. Braude) itd.
Otroke je treba seznaniti z novimi igrami

Na tla postavite plitvo skledo. Vsak igralec mora vanjo vreči tri teniške žogice z razdalje petih korakov. Mečejo v zavojih, drug za drugim. Tisti, ki vrže največ žog, zmaga.

septembra

Lekcija 1. Priprave

Tarča. Pogovorite se z otroki o tem, kako se zdaj imenuje njihova skupina in zakaj, ugotovite, ali želijo postati učenci. Pomagajte otrokom pravilno sestaviti stavke.

Napredek lekcije

»Zdaj si najstarejši v vrtcu,« začne pogovor vzgojiteljica. – Kako se imenuje naša skupina? Priprave na šolo.
Kaj misliš, da moraš znati narediti, da boš lažje študiral v šoli? Ne pozabite nadzorovati svojega govora, ko odgovarjate na vprašanja. Zdaj lahko to storite. Torej, kaj mora po vašem mnenju bodoči študent znati?«
Učitelj posluša odgovore otrok in jih vključi v razpravo o izjavah vrstnikov. Učitelj opozarja, da je v govoru priporočljivo uporabljati takšne oblike nagovora, kot so: "Mislim, da ...", "Zdi se mi, da ...".
"To vam bo omogočilo, da ne boste užalili prijatelja z izražanjem dvomov o pravilnosti njegove presoje," pojasnjuje učitelj.
»V šoli te bodo zagotovo naučili brati in pisati,« nadaljuje pogovor učiteljica. – In zdaj se moramo naučiti poslušati in slišati učitelje; delo brez motenj; smiselno, jasno govoriti o čem, pripovedovati; bodite neodvisni v svojih presojah in dejanjih. Zmoremo? Poglejmo, če znaš poslušati in slišati."
Učitelj prebere prvi dve vrstici iz četverice M. Lapygina:

Šola GBOU 1375 DO št. 6 Moskva.

"Jesen"

Povzetek lekcije o razvoju govora v pripravljalni skupini ... Cilj: obogatiti govor otrok ...

Povzetek lekcije v pripravljalni skupini o razvoju govora na temo "Jesen"

Cilji:

1. Izboljšanje sposobnosti zaznavanja predmetov in pojavov okoliško realnost skozi koherenten govor, logično mišljenje, artikulacijo, fino in grobo motoriko, koordinacijo gibov.
2. Sistematizirati in utrditi ideje otrok o jeseni in jesenskih naravnih pojavih.
3. Otrokom vzbuditi zanimanje za sezonske spremembe v naravi.

Napredek lekcije:

Vzgojitelj: Pozdravljeni, dober dan fantje. Prosim pridi k meni.
Vsi otroci so se zbrali v krogu,
Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj.
Držimo se trdno za roke
In nasmehnimo se drug drugemu.
Fantje, zdaj vam bom prebral pesem, vi pa pomislite in mi povejte, o katerem letnem času govori pesem.
Gozd je kot pobarvan stolp,
Lila, zlata, škrlatna,
Vesela, pestra stena
Stoji nad svetlo jaso.
Breze z rumeno rezbarijo
Lesketaj v modrem azuru,
Kot stolpi temnejo jelke,
In med javorji modrijo
Tu in tam skozi listje
Praznine na nebu, kot okno.
Gozd diši po hrastu in boru,
Poleti se je pred soncem posušilo,
In jesen je tiha vdova
Vstopi v svoj pester dvorec.
(I. Bunin)

Otroci: Jesen je!
Sliši se melodija P. I. Čajkovskega "Jesen".
Vzgojitelj: Poslušajte, kakšna lepa, mirna glasba zveni. Skladatelj Pjotr ​​Iljič Čajkovski je to melodijo poimenoval »Jesen«. Danes se bomo poskušali spomniti pomembnih, lepih in zanimivih stvari o jeseni.
In zdaj vas vabim na izlet v park in poglejmo z vami, kaj se dogaja v naravi jeseni.
Otroci se usedejo.

Pogovor na diapozitivih (9 kosov).

– Kateri letni čas je prikazan na sliki? - Jesen.
— Katere jesenske mesece poznate? – september, oktober, november.
– Kakšni listi so na drevesih? - Rumena.
– Zakaj se slika imenuje zlata jesen? - Vse je rumeno kot zlato.

Kaj se zgodi s prihodom jeseni v življenju živali? (Vse živali se pripravljajo na zimo. Nekatere prezimijo, npr. medved, jež, jazbec. Druge si naredijo zaloge za zimo, npr. veverica, hrček.)

- Želi še kdo kaj dodati? (Jeseni se živali linjajo: poletne dlake zamenjajo za toplejše zimske)
— Dvoživke in žuželke verjetno poskrbijo tudi za zimo? (Ne, dvoživke in žuželke prezimujejo do pomladi)
— Kaj se spremeni v življenju ptic s prihodom jeseni? (obstajajo ptice, ki za zimo odletijo v toplejše kraje)
— Kako se imenujejo ptice, ki od nas odletijo čez zimo? (Takšne ptice imenujemo selivke)
- Zakaj odletijo? Vrane, kavke in vrabci ostajajo z nami vse leto. (In jeseni sonce malo segreje, postane hladno, manj je žuželk)
- Kako preživijo ptice, ki ostanejo pri nas? (Te ptice živijo poleg ljudi in da jim preprečite stradanje ali zmrzovanje, jih morate nahraniti in zgraditi krmilnice)
- Prav. Takšne ptice imenujemo prezimovalke. In seveda od nas pričakujejo pomoč pozimi. In vi in ​​vaše matere in očetje jim morate zgraditi krmilnice.
– Je jeseni hladno ali toplo?

Vzgojitelj: Rad bi se igral s tabo. Jaz poimenujem začetek stavka, vi pa ga zaključite po pomenu. Poletje je zamenjala...(jesen) Jeseni odpadajo...(listi) Mraz piha...(veter) Plaze se...(megla) V gozdu rastejo...(gobe) Rahlo prši ...(dež) Sonce pokuka izza...(oblaki) vedno redkeje ) Ptice se zberejo v jate in ... (odletijo v toplejše kraje) - Bravo! Pravilno si dokončal povedi!

Vzgojiteljica: Zdaj se bomo odpočili in naredili nekaj telesnih vaj.
- Poglej me in ponavljaj gibe za mano
- Ponovimo še enkrat, zdaj pa si zapomnite gibe.
Pihal je veter (ustnice v cevi - piha)
Listje je šumelo (drgne dlani)
Jež je zaspal (položi roke pod glavo)
Dež je začel rositi (s prsti trkajo po mizi)
Ptice so odletele…………………(mahajo z dlanmi)

- Se spomniš? In zdaj pravim in ti pokažeš ...
Zapihal je veter, ježek je zaspal itd.
Vzgojitelj: Zdaj se bomo igrali igro "Poberi akcijo."
Fantje, rekli ste, da jeseni pogosto piha veter. Danes piha že od jutra, srečala sem ga na cesti, pa mi je dal čarobno kroglo.
Žoga je jesenska in čarobna,
Skočil ti bo v objem
In postavljajte vprašanja.

- Fantje, pojdimo na jesenski travnik in se igrajmo.
Enemu od vas vržem žogo in ga vprašam, vi pa ujamete žogo in odgovorite.
Listje jeseni (kaj počnejo?) - Listje jeseni porumeni, odpade itd.
Dež jeseni - Dež jeseni prši, pada itd.
Žetev jeseni - Žetev se pobira jeseni.
Ptice jeseni - Ptice jeseni odletijo.
Drevesa jeseni - Jeseni drevesa odvržejo listje.
Živali jeseni - Živali se jeseni pripravljajo na zimo, menjajo dlako

- Po jeseni pride ... (zima)
- In po zimi ... (pomlad)
- Po pomladi pride ... (poletje)
- In za poletjem pride ... (jesen)
- Potem se v naravi vse ponovi.
— Katere jesenske mesece poznate? (september, oktober, november)
— Poimenujte 2. jesenski mesec (oktober)
— Poimenujte 3. jesenski mesec (november)
— Poimenujte prvi jesenski mesec (september).
— Kateri je jesenski mesec med septembrom in novembrom? (oktober)

Vzgojitelj: - Zdaj pa se igrajmo igro "Jesenske besede." bom poklical ključna beseda, vendar mora priti do besed pridevnikov ali samostalnikov, ki so blizu po pomenu.
Ključne besede: jesen, razpoloženje, listi, nebo.
Otroci: - Jesen (zlata, žalostna, nagajiva, čarovnica, umetnica, deževna, hladna); Razpoloženje (veselo, žalostno, veselo, žalostno praznično),
Listje (pestro, zlato, jesensko, škrlatno, škrlatno, izrezljano, vijolično, bordo), nebo (sivo, mračno, deževno, oblačno, jasno, čisto, modro, prozorno)
Vzgojitelj: Kako so se v starih časih imenovali jesenski meseci? kdo ve
Nihče? Potem poslušaj!

1. september – šmarnica. Kaj misliš, zakaj se je imenovala poljščina? (ker se v tem času pojavi rowan).
2. Oktober je listopadni mesec (ker listje odpada).
3.November – zimska cesta (postane hladno, kot pozimi).

Vzgojitelj: Predlagam, da igrate igro "Izberite akcijske besede." (naučite se izbrati akcijske besede za imena rastlin in ptic)

List (Kaj počne?) - porumeni, oveni, odpade, suši, šelesti, šelesti.
Ptice (Kaj počnejo?) - odletijo, preletijo, žvrgolejo, pojejo.
Dež (Kaj počne?) - deži, lije, pada, kaplja.
Veter (Kaj počne?) – razžene oblake,
Vzgojitelj: Igra "Zapri besede". (Cilj: krepiti otrokovo sposobnost izbire sinonimov za besede; razvijati natančnost pri izražanju misli pri sestavljanju stavkov)
Jeseni so dnevi oblačni, ..... (sivi, dolgočasni ...)
Jeseni je vreme pogosto hladno,….. (vetrovno, deževno…)
Jeseni je razpoloženje žalostno,….. (žalostno, turobno…)
Jeseni so pogosta deževja, ….. (hladna, hudourniška…)
Nebo je prekrito s sivimi oblaki, ..... (temno, deževno ...)
V začetku jeseni so jasni dnevi, ..... (brez oblačka, svetlo ...)
Pozno jeseni je zunaj hladno, ..... (oblačno, vetrovno ...)
Vzgojitelj: Naredimo nekaj fizičnih vaj
Vzgojitelj: Nadaljujemo pogovor o jeseni. Zdaj se bomo igrali igro ugibanja. Fantje, pozorno poslušajte in ugibajte uganke.

1. Med drevesi je ležala blazina z iglami.
Tiho je ležala, nato pa nenadoma zbežala. (ježek)

2.Kdo je zgrizel storž na veji in vrgel ostanke dol.
Kdo spretno skače skozi drevje in poleti v hraste?
Kdo skriva orehe v votlini in suši gobe za zimo? (veverica)

3. Babica sedi v posteljah,
Vsa je prekrita z obliži,
In odtrgaš obliž -
Jokala boš in odšla. (čebula)

4. Rojen v slavo,
Okrogle, bele, kodraste.
Kdor ima zelo rad zeljno juho,
Najdi me v njih. (zelje)

5. zelena črtasta žoga,
S škrlatnim polnjenjem kot toplota,
Leži na vrtu kot tovor
Povej mi kaj je. (Lubenica)

6. Boksarji vedo vse o njej
Z njo razvijejo svoj udarec.
Čeprav je nerodna
Ampak izgleda kot sadje. (hruška)

7.Kdo bije po strehi vso noč,
Da, trka
In mrmra in poje,
Vas zaziba v spanec? (dež)

8. Brez rok, brez nog,
Ali odpira okna? (veter)
Vzgojitelj:. Bravo! Rešili smo vse uganke. Zdaj se bomo igrali s prsti.
Igra prstov "Jesenski šopek":
Fantje, zberimo jesenski šopek.
En, dva, tri, štiri, pet -
Nabirali bomo liste (otroci stiskajo in odmikajo pesti).
Brezovi listi,
Rowan listi,
topolovo listje,
Aspen listi,
Hrastovi listi (izmenično upognite prste)
Zbrali ga bomo.
Jesen za mamo
Vzeli bomo šopek (stisnejo in sprostijo pesti).

— Fantje, danes smo govorili o jeseni, veliko smo se spomnili. Našteli smo veliko znamenj jeseni. Kako ste delali vso jesen? (In odstranili smo listje na mestu, da smo pomagali hišniku, da bo čisto)

Zdaj bodite pozorni na vaše mize. Na njih so listi. Pravilno smo vzeli roke, poravnali hrbet, rišemo lepo, počasi.
Začrtajmo pikčaste črte in zberimo liste na kup.
Vzgojitelj: Bravo fantje, opravili ste tako dobro delo.

Igra "DA ali NE"

- Prebral bom vprašanja, če je odgovor "da", morate ploskati z rokami, in če je odgovor "ne", položite roke na pas.
Ali jeseni cvetijo rože?
Ali gobe rastejo jeseni?
Ali oblaki zakrivajo sonce?
Prihaja oster veter?
Ali so jeseni zmrzali?
No, ali ptice gradijo gnezda?
Ali hrošči letijo?
Ali živali zapirajo svoje luknje?
Ali vsi dobijo pridelek?
Ali jate ptic odletijo?
Ali pogosto dežuje?
Ali sonce sije zelo vroče?
Ali se otroci lahko sončijo?
No, kaj naj storite - oblecite jakne, klobuke?

Vzgojitelj: Fantje, o čem smo se danes pogovarjali? Vam je bila lekcija všeč?