Sujet:
Formulaire:salon littéraire.
Cible.Créer les conditions permettant aux enfants de développer leur intérêt pour les activités théâtrales et le désir de contribuer et de collaborer avec un groupe de pairs et d'adultes.
Tâches.Corrigez les noms des contes populaires russes. Enrichissez votre vocabulaire actif avec des mots et des expressions figuratifs (des gens gentils, de belles filles, des hommes russes audacieux). Continuez à développer la capacité d'utiliser un tableau mnémonique lors de la reproduction d'un conte de fées, composez des pistes mnémoniques et appliquez-les dans des activités théâtrales. Pratiquez la capacité de mettre en scène des dialogues d'un conte de fées, véhiculant le caractère des personnages de manière intonative. Développer la capacité des enfants à sélectionner des éléments et des attributs de costumes pour créer une image expressive des personnages. Introduire une nouvelle façon de sélectionner les participants à la dramatisation : le tirage au sort. Continuer à développer un intérêt durable pour les activités théâtrales et ludiques. Préparer les enfants à la dramatisation du russe conte populaire"Le coq et la graine de haricot." Cultiver des relations amicales entre les enfants, la capacité de travailler en petits groupes.
Travaux préliminaires :connaissance du conte populaire russe « Le coq et la graine de haricot » avec examen des illustrations, récit du conte, compilation d'un tableau mnémonique et de carrés mnémoniques pour le conte de fées, jeu didactique « Voyage à travers les contes de fées ».
Matériel : projecteur ; présentation« Devinez de quel conte de fées est issu l'objet » ; enregistrement audio de la musique « Visiting a Fairy Tale » ; des cartes avec une représentation schématique des étapes du travail de dramatisation d'un conte de fées ; tableau mnémonique, carrés mnémoniques, pistes mnémoniques vierges pour le conte populaire russe « Le coq et la graine de haricot » ; éléments de costumes, attributs d'un conte de fées ; cartes pour tirer au sort; plume, cloche.
La musique « Visiter un conte de fées » joue.
Éducateur.Dites bonjour à vos invités, les gars ! Et je saluerai les invités, filles et garçons, avec des mots d'un conte de fées : « Bonjour, bonnes gens ! (aux invités). Bonjour, courageux amis russes ! (aux garçons). Bonjour, filles rouges, douces et belles ! (aux filles).
Je suis heureux de vous accueillir dans notre salon littéraire « Visiter un conte de fées ».
Il existe de nombreux contes de fées dans le monde - tristes et drôles.
Et nous ne pouvons pas vivre dans le monde sans eux.
Il existe des contes de fées originaux, ceux écrits par un seul auteur, et des contes populaires. À votre avis, qui les a écrits ? (Réponses des enfants). C'est vrai, les gens. Rappelons-nous les noms des contes populaires russes, et des images représentant des objets de contes de fées nous y aideront.
Jeu didactique « Nommez un conte populaire russe »
Éducateur.À mesure que vous vous souvenez des noms des contes populaires russes, j'ai réalisé que vous les aimiez. Et comme d'habitude, les contes populaires russes commencent (« Il était une fois », « Au-delà des champs lointains, au-delà des mers profondes, au-delà hautes montagnes... », « Dans un certain royaume, dans un certain état... ») Je vais maintenant commencer à raconter un conte de fées, qui commence par les mots Il était une fois un coq et une poule... Quoi pensez-vous que le nom de ce conte de fées est ? Souvenons-nous de ce conte de fées, et notre diagramme d'indices nous y aidera.
L'enseignante invite les enfants à prendre place sur les canapés.
Discussion sur le contenu du conte de fées « Le coq et la graine de haricot ».
Les gars, nous avons lu le conte de fées « Le coq et la graine de haricot » et réalisé des schémas et des astuces. Où peut-on regarder ce conte de fées ? (À la télé, au cinéma, sur Internet). Voulez-vous essayer de le montrer vous-même, vous transformer en héros de conte de fées et devenir de véritables acteurs ? Pour qui pouvez-vous montrer un conte de fées ? (Pour les enfants, pour les parents). Que faut-il faire pour montrer un conte de fées ? (Faites connaissance avec le conte de fées, attribuez les rôles, choisissez les costumes, répétez, montrez le conte de fées au public).
L'enseignant place des cartes avec un diagramme schématique au tableau.
illustrant les étapes du travail de dramatisation d'un conte de fées.
Éducateur.Vous voyez comme il est difficile de montrer un conte de fées, il faut faire preuve de patience, d'efforts et montrer tout son savoir-faire ! Le processus de préparation à la projection d'un conte de fées est long et prendra beaucoup de temps, je vous suggère donc de commencer à vous préparer. Êtes-vous d'accord? Les gars, faites attention au fait que le poulet du conte de fées a beaucoup de mots. Réfléchissons à la manière dont vous pouvez aider l'artiste qui jouera le poulet à mémoriser les mots (faire des diagrammes d'indices).
L'enseignant invite les enfants à se diviser en quatre sous-groupes
et allez aux tables. Chaque sous-groupe établit un diagramme d'indices
mots pour le poulet, en disposant séquentiellement des images avec l'image
ce que la poule a demandé et pour qui. Puis sur le tableau magnétique
mettre en place leurs pistes mnémotechniques dans la séquence
dans lequel le poulet est venu aux héros du conte de fées.
Éducateur.Regardez les étapes de travail pour préparer un conte de fées. Quelle est la prochaine étape de notre travail ?
Choisissons qui sera quel héros de conte de fées ? Selon vous, quels rôles les filles peuvent jouer et quels rôles les garçons peuvent jouer ? Quel garçon veut être un coq ? Tout le monde veut. Que devrions nous faire? Comment pouvons-nous honnêtement choisir nos héros ? Utiliser une comptine. Il existe également une méthode de sélection appelée tirage au sort. Laissez-moi vous le présenter : les images sont placées avec l'image vers le bas, chacun sort n'importe quelle image et devient le héros qui y est représenté. Mais le lot a cette condition : toutes les cartes n'auront pas des images de héros ; il y aura aussi des cartes vides. Si vous tirez une carte vierge, ne vous inquiétez pas, votre aide sera utile aujourd’hui pour accomplir une autre tâche. Essayons ces deux méthodes. Les filles, comment allez-vous choisir vos héros ? Les garçons, êtes-vous d'accord pour choisir le Coq, le Forgeron, le Maître avec l'aide de... ?
Les enfants répartissent les rôles.
Éducateur.Ici, nous avons réparti les rôles. Que ferons-nous ensuite? (Sélectionnez les costumes, les attributs). J'ai une proposition : chaque artiste sélectionnera les éléments du costume pour lui-même, et le reste des gars, qui ont sorti des cartes vides, et je préparerai les attributs nécessaires.
Chaque sous-groupe d'enfants accomplit sa tâche.
Éducateur.Voir si les costumes correspondent aux héros du conte de fées ? (Les enfants évaluent). Nous avons donné des indices sur le poulet, sélectionné des costumes et des attributs. Que nous reste-t-il à faire ? C'est vrai, répétez. Les gars, asseyez-vous sur les canapés et nous commencerons la répétition.
Les enfants répètent des dialogues de personnages de contes de fées.
Éducateur.Notre première répétition est terminée ! Avant de montrer le conte de fées aux parents et aux enfants groupe junior, nous, en tant que vrais artistes, devons le répéter plus d'une fois, chacun de vous doit s'essayer dans le rôle d'un héros de conte de fées, se souvenir de ses paroles et essayer de les transmettre de manière expressive.
La cloche nous chante
D'une voix fine :
La cloche nous chante
Il invite tous les gars à rejoindre le cercle.
Les gars, notre rencontre au Salon littéraire « Visiter un conte de fées » est terminée. Aujourd'hui, nous sommes convaincus que vous pouvez non seulement entendre un conte de fées, mais aussi le montrer vous-même. J'ai une plume de fée qui nous aidera à répondre aux questions. Celui vers qui la plume vole est celui qui répond.
Une plume a volé dans le salon,
Et à…. horrible.
Des questions:
Que retenez-vous du salon littéraire aujourd’hui ?
Qu’est-ce que tu aimais faire ?
Quel artiste avez-vous le plus aimé et pourquoi ?
Était-ce difficile de jouer le rôle... ?
Les gars, je veux vous dire « merci » et noter qu'aujourd'hui vous avez tous essayé, soutenu et aidé les uns les autres, et traité vos amis avec respect.
Maintenant, tiens-toi la main,
Et souriez-vous.
Merci à tous pour votre attention,
Et merci aux gars pour leurs efforts.
Cible:- apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans la salle de jeux, la chambre, les vestiaires ; mettez rapidement et immédiatement chaque chose à sa place, aidez les adultes et les pairs dans le travail du coton.
Développer des compétences de manière autonome et avec l'aide d'adultes et de pairs, maintenir et rétablir l'ordre dans le groupe
Cultiver le travail acharné et le respect des travailleurs : la capacité et le désir de valoriser son propre travail et celui des autres.
Équipement: articles ménagers et photos d'objets, jouet Brownie.
Déroulement de la leçon
La veille, l'enseignant lit aux enfants l'histoire de L. Voronkova « Macha la confuse » et mène une conversation sur son contenu :
-De qui cette histoire parle-t-elle? Qui a réveillé Masha dans le d/s ?
-Pourquoi Masha était-elle en retard à la crèche un jour ?
Pourquoi n'arrivait-elle pas à retrouver ses affaires tout de suite ? Où étaient les bas ? Où a-t-elle trouvé les chaussures ? Où la robe a-t-elle été jetée ? Où a-t-elle rencontré les enfants de la maternelle ? À qui la faute si Masha était en retard ?
Éducateur:-Qui maintient l'ordre dans la maison ?
Comment aidez-vous votre mère avec ça ?
Qui maintient l'ordre dans le groupe ?
Aidez-vous les adultes dans ce domaine ? Comment?
Enfants: on remet les jouets à leur place, on accroche les vêtements dans le casier, on les met sur une chaise haute avant de se coucher, on met les chaussures sur l'étagère, on met la table, on retire les verres de la table après avoir mangé.
Éducateur: Bravo, tout le monde est attentif et contribue à maintenir l'ordre dans le groupe.
Nous allons maintenant faire le tour du groupe et voir si tout est en place. Si quelqu'un ne remet pas le jouet à sa place, les jouets pourraient s'offusquer et se cacher de vous.
Éducateur: s'approche du coin sport et demande aux enfants de nommer ce qui manque.
Enfants: quilles et balle.
Éducateur: s'approche du coin musique avec les enfants et leur demande de nommer ce qui manque ?
Enfants: paniers avec hochets
Dans le coin des arts et de l'artisanat, vous trouverez des livres à colorier.
Éducateur: Vous voyez, les enfants cachaient beaucoup de choses. Mais je vais vous dire qui vous aidera à les trouver.
Vous connaissez ce héros. C'est Brownie, il vit dans chaque maison et sait tout ce qui s'y passe. L'enseignant montre aux enfants Brownie et fait attention à son apparence, et dit qu'il est gentil, attentif, attentionné et qu'il a dans ses mains un sac dans lequel il peut manquer des jouets.
Brownie veut jouer avec toi, D/n.
"Magnifique sac"
L'enseignant appelle un enfant à la fois et lui demande de sortir n'importe quel objet du sac. L'enfant sort l'objet, le nomme et le met à sa place. Après le jeu, l'enseignant discute avec les enfants :
Pourquoi chaque chose devrait-elle être à sa place ?
Enfants: pour ne pas perdre de temps à le chercher et vous pourrez le prendre tout de suite.
Éducateur: qui doit maintenir l'ordre ?
Enfants: adultes et enfants.
Éducateur: Vous savez où chacune des choses devrait être. Mais dans chaque groupe et chaque foyer, il y a de nombreux petits objets et ils devraient aussi avoir leur place. Brownie propose de jouer à d/i « Chaque chose a sa place »
Il y a beaucoup de petits objets sur la table (matériel de couture, crayons, rubans, épingles à cheveux, élastiques, décorations pour poupées) et (boîtes, coffrets, paniers, tasses).
L'enseignant avec le Petit Brownie demande à l'un des enfants appelés de trouver une place pour chaque objet. Après le jeu, Brownie récompense les enfants avec des étoiles pour leur aide.
Résumé des « assistants » de GCD
Cible: clarifier et généraliser les idées des enfants sur le travail et les professions.
Tâches:
Renforcer les connaissances des enfants sur divers métiers.
Développez et activez le vocabulaire sur ce sujet.
Développer la parole, la pensée, l'activité, l'indépendance.
Développez la capacité de terminer ce que vous avez commencé.
Enseigner les bases aux enfants actions syndicales.
Favoriser le respect des travailleurs.
L'intégration:
Développement cognitif, développement de la parole.
Équipements et matériels : des photos avec des métiers (cuisinier, tailleur, enseignant, constructeur, médecin, coiffeur) ; des images de réponses à des énigmes (aiguille, couteau, livre, grue, thermomètre, miroir) ; balle.
Bassines avec eau, serviettes, serviettes, tabliers pour chaque enfant.
Travaux préliminaires : regarder des images, parler des métiers des parents, lire de la fiction, du tableau et jeux didactiques sur ce sujet.
Avancement des activités
Les enfants forment un cercle et se saluent :
Bonjour soleil d'or,
Bonjour ciel bleu,
Bonjour toi, bonjour moi,
Bonjour à tous mes amis !
Les enfants sont assis sur des chaises. Le professeur lit un poème :
Il existe de nombreux métiers différents,
Photographe, cuisinier et professeur,
Chauffeur, concierge et constructeur,
Et on ne peut pas tous les compter.
Peu importe qui nous sommes
Après tout, l’essentiel est d’aimer son travail !
- De quoi parle ce poème ? (réponses des enfants)
- Qu'est-ce qu'un métier ? (réponses des enfants)
- Un métier, c'est quelque chose qui se fait tous les jours et qui sert aux autres. Le métier nécessite une formation particulière, et il est important que la personne l'apprécie et l'apprécie.
-Qu'aimerais-tu devenir quand tu seras grand ? (réponses des enfants)
- Vérifions maintenant dans quelle mesure vous connaissez les métiers.
Jeu de mots « Pensez, devinez, trouvez. »(Il y a des images de métiers au tableau. L'enseignant fait des énigmes sur les objets de travail, les enfants devinent et nomment la profession, qui a besoin de cet outil, l'objet de travail pour le travail, et l'image-réponse est attachée à côté) .
1. Défié verticalement je
Mince et pointu.
Je cherche un chemin avec mon nez,
Je traîne ma queue derrière moi. (aiguille et fil)
2. Il existe un verre magique
Cela reflète tout. (miroir)
3. Je suis très vif et d'acier
Je vais t'aider à couper le pain.
Mais fais attention avec moi
Je peux me couper le doigt. (couteau)
4. Pas un arbre, mais avec des feuilles
Pas une chemise, mais une chemise cousue.
Pas une personne, mais un conteur. (livre)
5. Je vais tourner mon long cou
Je porterai une lourde charge.
Je le mettrai là où ils te le disent,
Je vais aider la personne. (grue)
6. Je vais m'asseoir sous ton bras,
7. Et je vais vous dire quoi faire.
Ou je te mettrai au lit,
Ou je te laisse faire une promenade. (thermomètre)
- Bravo, vous avez résolu toutes les énigmes correctement. Maintenant, tout le monde forme un cercle et dit qui fait quoi.
Jeu de mots "Qu'est-ce que ça fait ?" (l'enseignant lance la balle et demande ce que fait le cuisinier - l'enfant termine la phrase - prépare la nourriture).
Constructeur, laitière, professeur, chauffeur, pompier, coiffeur, facteur, conducteur de tracteur, pilote, médecin, artiste, couturière, boulangère, photographe, concierge, professeur (le dernier à nommer le professeur).
- Qui d'autre aide l'enseignant dans le groupe ? (réponses des enfants). Que fait-elle, quel travail fait-elle ? (réponses des enfants)
- Elle a beaucoup de travail : nettoyer le groupe, laver les sols, mettre les tables et vous aider à vous habiller. Peut-être que nous pouvons l'aider aujourd'hui aussi. (réponse des enfants). Mettons de l'ordre dans le coin des poupées, essuyons la poussière et lavons les chaises.
- Pour ce faire, nous nous répartirons en trois équipes : les enfants prennent des photos : ceux qui ont des meubles - lavent les chaises, ceux qui ont des jouets - essuient la poussière sur les étagères et les jouets ; quiconque a de la vaisselle, lavez la vaisselle et époussetez le placard. Convenez de qui sortira et rangera les jouets, qui essuiera la poussière, qui lavera les jouets, qui les essuiera et les remettra à leur place. L’équipe qui peut faire son travail plus rapidement peut aider les autres.
- De quoi as-tu besoin pour travailler ? (réponses des enfants) Mettez des tabliers, prenez des serviettes, des bols d'eau et mettez-vous au travail.
Une fois le travail terminé, invitez une nounou. Elle remercie les enfants pour leur aide.
- Vous aimiez travailler et aider vos aînés. Est-ce que c'était difficile? (réponses des enfants)
- Et les gens disent : « C'est le temps des affaires, c'est le temps de s'amuser. » Qu'est-ce que ça veut dire? (réponses des enfants)
Oui, nous avons travaillé, maintenant nous pouvons nous détendre. Merci.
Cible: Formation des idées des enfants sur l'espace extra-atmosphérique, l'exploration spatiale humaine ; traits de personnalité sociaux et moraux, désir d'être comme les héros de leur pays.
Tâches:
Éducatif: Développer et consolider les connaissances sur la structure système solaire(noms des planètes, leur emplacement et leur mouvement par rapport au Soleil). Contribuer à la présentation d’une image holistique du monde.
Éducatif: Développer des activités cognitives et de recherche. Développer la curiosité, l'intérêt pour l'espace, la formation physique des astronautes.
Éducateurs : Favoriser le sentiment de fierté de sa Patrie et le respect des pionniers de l’espace.
Travaux préliminaires : Conversations éducatives : sur la fête du 12 avril - « Journée de la cosmonautique » ; sur le ciel du soir, sur l'espace ; « La Terre est la planète sur laquelle nous vivons ». Leçon « Familiarisation avec les principales planètes ». Apprendre la gymnastique des doigts, des poèmes, des comptines.
Travail de vocabulaire : Univers. Atmosphère. Noms de planètes. Espace.
Techniques méthodiques: Visuel, verbal, ludique, pratique.
Équipement: Fusée, constructeur, maquette du système solaire, illustrations.
Plan:
Conversation sur l'espace, sur les astronautes.
Ouverture de l'école des cosmonautes.
Voyage dans l'espace.
Construction de robots.
Retour sur Terre.
Entretien avec un correspondant.
Une musique cosmique retentit, les enfants entrent dans la salle.
Bon après-midi Bon après-midi Nous ne sommes pas trop paresseux pour dire bonjour.
Avec ces mots, nous vous saluons. (Entrez, asseyez-vous.)
Les gars, je vais vous raconter une énigme, et la réponse sera ce qui nous attend aujourd'hui.
Constitué de points lumineux,
La salle des planètes est pleine (Espace).
Oui, c'est tout à fait vrai. Diapositive - image de l'espace.
Qu'est-ce que l'espace ?
L'espace est un monde mystérieux et séduisant d'étoiles, de planètes, d'astéroïdes et de comètes perçant l'espace sans air. . L'espace est aussi appelé autre chose, l'Univers. Répétons en chœur.
Les gars, aimeriez-vous aller dans l'espace ?
Et qui faut-il devenir pour voler dans l’espace ?
À quoi devrait ressembler un astronaute ? (Audacieux, courageux, fort, courageux, sain, intelligent).
Quel est le nom de la combinaison d'astronaute ? (Scaphandre).
A quoi cela sert? (Pour protéger une personne lorsqu'elle sort espace ouvert).
Que pouvez-vous utiliser pour voler dans l’espace ?
Quel est l'autre nom d'une fusée ? Pourquoi? (Parce que c'est long, comme un bateau.)
Quels animaux ont été les premiers à voler dans l’espace et à revenir sur Terre ? (Chiens - Belka, Strelka).
Qui a été le premier astronaute du monde ?
Droite. Le premier cosmonaute au monde fut le citoyen russe Youri Alekseevich Gagarine. Et notre peuple en est fier. Pourquoi?
Quelqu'un connaît-il un poème à ce sujet ? personne merveilleuse?
Youri Gagarine.
DANS Fusée spatiale,
Avec le nom "Est".
Il est le premier sur la planète
J'ai pu m'élever vers les étoiles.
Chante des chansons à ce sujet
Le printemps tombe.
Ils seront ensemble pour toujours
Gagarine et avril.
V. Stepanov.
Quel est le nom de famille de la première femme astronaute ? (V. Terechkova.)
Par où commencent-ils ? vaisseaux spatiaux?
Pourquoi une personne a-t-elle voulu voler dans l'espace ? (Pour découvrir comment fonctionne l'espace, s'il y a de la vie là-bas.)
Et maintenant je te le dis
Je vais poser une autre question.
Ecole des jeunes cosmonautes,
Aimeriez-vous, les gars
Je vais l'ouvrir.
Dois-je aller dans cette école ?
Alors! Sortez faire de l'exercice !
Commençons à nous préparer !
Construction:
Entrez dans la colonne un par un ! - Être égal! Attention! A droite, pas à pas
Marcher sur la pointe des pieds, sur les talons. Formation en cercle : placez vos mains sur les épaules de l'autre - en vous balançant d'un pied à l'autre. Assieds-toi et mets-toi debout. Formation en colonne.
je suis satisfait de la préparation
Tout le monde est prêt à décoller.
Gymnastique des doigts.
Des fusées rapides nous attendent (Levez les mains, connectez les doigts).
Pour des promenades vers les planètes.
Comme nous le voulons (main sur le front, se tourne sur les côtés).
Nous allons voler vers celui-ci.
Mais il y a un secret dans le jeu, ( Index.)
Il n’y a pas de place pour les retardataires ! (Allons à la fusée.)
Les gars, nous avons terminé la tâche, mais pour entrer dans la fusée, nous devons supprimer l'image supplémentaire.
Que montre ces images ? (Fusée, planète, étoile, clé.)
Selon vous, lequel n’a aucun rapport avec l’espace ? (Répondre)
(Signal sonore)
Droite. L'entrée est ouverte. Entrez et prenez place dans la fusée.
Aujourd'hui, notre équipe de jeunes cosmonautes part pour un voyage spatial. Nous volerons à travers le système solaire.
Regardons la carte du voyage. Nous devons décoller depuis la Terre, visiter le Soleil et voler autour des planètes.
Notre vol sera surveillé par le centre de contrôle - nos invités. Attachez les ceintures. Compte à rebours: exercices de respiration- aspirer l'air par le nez - 10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 Commencez ! Diapositive : image d’une fusée qui décolle.
Pendant que nous volons vers les planètes, nous testons nos connaissances.
Sur quelle planète vivons-nous ?
Comment s’appellent les habitants de cette planète ?
Quelle est la forme de notre planète ?
Dans quelle forme les gens imaginaient-ils notre Terre dans le passé ?
Quel est le nom du satellite naturel de la Terre ?
L’homme a créé et lancé des satellites terrestres artificiels sur une orbite terrestre basse. Les satellites captent les signaux et les transmettent Bon endroit.
Dites-moi, s'il vous plaît, que pensez-vous qu'il pourrait arriver sur la planète Terre si les satellites cessent de fonctionner ? (Les communications mobiles disparaîtront, Internet et la télévision cesseront de fonctionner).
Attention, nous approchons du Soleil. Notre vaisseau est dans le système solaire. Faisons connaissance avec ses attraits.
Le centre du système est le Soleil. Diapositive - image du Soleil.
Pouvez-vous atterrir au soleil ? Pourquoi? - Le soleil est très chaud, tu ne peux pas t’en approcher, tu vas brûler.
Droite. Le soleil est une boule de feu où même les pierres brûlent. La lumière et la chaleur nous parviennent, et si notre planète n’avait pas d’atmosphère, toute vie sur Terre brûlerait.
L’atmosphère est une coquille de gaz, comme une couverture d’air qui enveloppe la Terre et nous protège du soleil brûlant. Répétons en chœur. Diapositive - Ambiances.
Le soleil est une étoile autour de laquelle tournent des planètes, certaines plus proches, d’autres plus éloignées. Il y a 8 planètes dans le système solaire. Et maintenant, nous allons examiner chacun d'eux.
1. Il fait tellement chaud sur cette planète. Que c’est dangereux d’être là, mes amis.
De quelle planète s'agit-il ? Le plus proche du soleil. - Mercure. Glisser.
2. Il fait aussi chaud sur cette planète, comme un four. Faites au moins des tartes. Quel est le nom de la 2ème planète à partir du Soleil - Vénus. Glisser.
3. Et cette planète nous est chère à tous,
La planète nous a donné la vie... La Terre. Où est notre planète par rapport au Soleil ? Le 3.
4. À la planète Terre – cette planète est proche et similaire. Mars. Glisser. 4 planète.
En quoi est-ce similaire (4 saisons, changement de jour et de nuit.)
5. Et cette planète est fière d'elle. Parce qu'il est considéré comme le plus grand.
Quel genre de planète ? Jupiter. Glisser
6. La planète est entourée d’anneaux. Et cela la rendait différente des autres. Saturne. Glisser. Orbite n°6.
7. De quel genre de planète s’agit-il ? Couleur bleu verdâtre ? Uranus. Glisser. N°7.
8. Le roi de la mer a donné son nom à cette planète. Il l'appelait par son nom. De quelle planète s'agit-il ? Neptune. Glisser. N°8.
Toutes les planètes ont pris leur place et tournent autour du Soleil. Glissade du système solaire.
La danse en rond des planètes tourne. Chacun a sa propre taille et sa couleur. Chaque planète a son propre chemin : son orbite. Pour chaque planète, le chemin est déterminé. Mais ce n’est que sur Terre que le monde est habité par la vie. Et regardez encore une fois à quel point notre planète Terre natale est belle.
Les gars, nous avons visité toutes les planètes, les avons vues et examinées.
Nous continuons le vol.
Un signal a été reçu du centre de contrôle. Nous devons le déchiffrer - vidéo.
SOS. SOS. À l'aide. Mon vaisseau a été gravement endommagé lors de son atterrissage sur Mars. Je ne peux pas le réparer seul. S'il vous plaît, envoyez-moi des robots pour m'aider !
Les gars, aidons les extraterrestres et concevons des robots dans notre laboratoire. (Réponse des enfants). Allons au laboratoire. Regardez ici pour de nombreux détails différents. Voyons en quoi consiste un robot. Achèvement indépendant de la tâche. Revue des travaux.
Nous avons fait le travail. Et la livraison des robots sera assurée par le Control Center.
Il est temps pour nous de retourner sur Terre.
Nous avons pris nos places. Nous fermons tous les yeux.
Nous ne sommes plus assis. Et nous volons, nous volons, nous volons. La musique joue.
Nous sommes arrivés. On est dessus Terre natale. Notre voyage spatial est terminé.
Rencontre par correspondant : Je suis correspondant du journal World of Science. Heureux que vous ayez atterri avec succès. Dis-moi, où étais-tu ? Quelles choses intéressantes avez-vous vues ? Qu'as-tu fait dans l'espace ? En quoi la planète Terre est-elle différente des autres ? Avez-vous aimé les voyages dans l’espace ? Merci pour l'entretien.
Musique - la navette vole - livrant des friandises d'un extraterrestre.
Rapport sur le thème : « Organisation divers types communication avec les enfants, comment méthode moderne développer leurs compétences en communication.
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
École maternelle municipale d'État établissement d'enseignement"Jardin d'enfants n°11"
Rapport sur le thème : « Formation d'habitudes saines dès l'enfance. »
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Rapport sur le thème : « Impliquer les parents dans le processus éducatif ».
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Rapport sur le thème : « Formation de sentiments de sympathie entre les participants à la communication ».
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Fiche des promenades groupe senior
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Abstrait Activités éducatives sur la perception de la fiction et du folklore avec les enfants du groupe senior
Sujet:"Préparation à la dramatisation du conte populaire russe "Le coq et la graine de haricot".
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Résumé des cours sur l'organisation des soins personnels pour le groupe des seniors
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Résumé des « assistants » de GCD
(Travaux ménagers élémentaires)
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Résumé des activités pédagogiques sur La culture physique dans le groupe des seniors
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État « Jardin d'enfants n° 11 »
Résumé des activités éducatives à des fins éducatives - activités de recherche les enfants du groupe des seniors sur le thème : « Voyage dans l'espace ».
Préparé par:
Professeur Kutepova Yu.V.
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal type combiné école maternelle n° 67
Abstrait
Directement – activités pédagogiques sur la perception de la fiction et du folklore avec les enfants du groupe préparatoire.
Compilé par groupe d'enseignants 6 1ère catégorie de qualification
Ibragimova N.N.
Angarsk 2015
Sujet: « Lecture du conte populaire russe « La Fille des neiges ».
Formulaire:salon littéraire et artistique.
Cible: Présentez le conte populaire russe « La Fille des neiges ».
Tâches: Développer la capacité de percevoir de manière holistique un conte de fées dans l'unité de son contenu et de sa forme artistique.
Développer la perception de l'image de Snow Maiden créée au moyen de la peinture.
Développer des compétences vocales cohérentes, la capacité d'exprimer clairement des sentiments en utilisant des adjectifs dans le discours. Enrichissez votre vocabulaire actif avec des mots et des expressions figuratifs (des gens gentils, de belles filles, des hommes russes audacieux).
Apprenez à exprimer votre réactivité émotionnelle à l'image de l'héroïne à travers une activité visuelle.
Cultiver l’amour pour l’art populaire oral russe.
Matériels, équipements :ordinateur, texte du conte de fées « La Fille des neiges », illustrations du conte de fées, reproductions de peintures de V. Vasnetsov, B. Zvorykin, M. Vrubel « La Fille des neiges ».
Travail de vocabulaire :«Je ne me sens pas bien», «Je n'ai pas de thé pour mon âme», «il fait noir», etc.
Travaux préliminaires :visionner des peintures, des illustrations, lire des contes populaires russes « Morozko », « Deux gelées », créer des albums « Dans le monde des contes de fées » (dessins d'enfants), « Écrire un conte de fées ».
Résultats prévus :réagir émotionnellement à la littérature et œuvres d'art; déterminer l'ambiance et le caractère de la créativité visuelle.
Déroulement de l'événement :
1. Moment organisationnel.(Étape d'introduction)
DANS.: - Dites bonjour à vos invités, les gars ! Et je vous dirai bonjour avec des mots d'un conte de fées : - Bonjour, bonnes gens !
- Bonjour, courageux amis russes ! (aux garçons).
Bonjour les filles rouges, douces et belles ! (aux filles).
DANS.: - Je suis heureux de vous accueillir dans notre salon littéraire et artistique.
Partie 2. Principal.(Scène principale).
DANS.: - « Il existe de nombreux contes de fées dans le monde – tristes et drôles.
Et nous ne pouvons pas vivre dans le monde sans eux.
DANS.: - Très souvent les contes de fées décrivent la beauté, l'intelligence et la gentillesse des jeunes filles, souvenons-nous de ces héroïnes.
2. Exercice didactique: "Nommez l'héroïne et le nom du conte de fées."
DANS.: - Aujourd'hui, il y a des illustrations dans le salon. Regardez-les et dites-moi à quel conte de fées ils appartiennent ? (« Fille des neiges »).
3. Lire un conte de fées.
DANS.: - Lisons ensemble le conte populaire russe « La Fille des neiges ». "Un conte de fées commence depuis le début, se lit jusqu'à la fin et ne s'arrête pas au milieu." Avant de lire, je veux vous demander ce que signifient les mots « adorer votre âme », « je n'en ai jamais assez » ? (travail de vocabulaire).
Lecture expressive d'un conte de fées avec diaporama.
Conte populaire russe "La Fille des Neiges"
Il était une fois un vieil homme et une vieille femme. Nous avons bien vécu, à l'amiable. Tout irait bien, mais un malheur : ils n’avaient pas d’enfants.
Maintenant, l'hiver enneigé est arrivé, il y a des congères jusqu'à la taille, les enfants sortent dans la rue pour jouer, et le vieil homme et la vieille femme les regardent par la fenêtre et pensent à leur chagrin.
- « Eh bien, vieille femme, dit le vieil homme, sortons-nous de la neige. »
Faisons une fille. - Allez, dit la vieille femme.
- Le vieil homme mit son chapeau, ils sortirent dans le jardin et commencèrent à sculpter une fille dans la neige. Ils ont roulé une boule de neige, ont ajusté les bras et les jambes et ont placé une tête enneigée dessus. Le vieil homme a sculpté un nez, une bouche et un menton. Et voilà, les lèvres de Snow Maiden sont devenues roses et ses yeux se sont ouverts ; elle regarde les personnes âgées et sourit.
Puis elle a hoché la tête, a bougé ses bras et ses jambes, a secoué la neige - et une fille vivante est sortie de la congère.
Les vieillards furent ravis et l'amenèrent à la cabane. Ils la regardent et ne peuvent s’empêcher de l’admirer.
Et la fille du vieillard commença à grandir à pas de géant ; chaque jour, cela devient de plus en plus beau. Elle-même est blanche comme neige, sa tresse est brune jusqu'à la taille, mais il n'y a pas de rougissement du tout.Les vieillards ne se réjouissent pas de leur fille ; ils en raffolent. Ma fille grandit intelligente, intelligente et joyeuse. Affectueux et amical avec tout le monde. Et le travail de Snow Maiden progresse entre ses mains, et quand elle chantera une chanson, vous serez entendu.
L'hiver est passé.
Le soleil printanier a commencé à se réchauffer. L'herbe des parcelles dégelées est devenue verte et les alouettes se sont mises à chanter.
Et la Snow Maiden est soudainement devenue triste.
- Qu'est-ce qui ne va pas chez toi, ma fille ? - demandent les personnes âgées. - Quel est ton caractère?
est devenu triste ? Ou vous ne vous sentez pas bien ? - Rien, père, rien, mère, je suis en bonne santé.
C'est dernière neige fondu, les fleurs ont fleuri dans les prés, les oiseaux sont arrivés.
Et la Snow Maiden devient de jour en jour plus triste et plus silencieuse. Se cacher du soleil. Elle aimerait un peu d’ombre et d’air frais, ou mieux encore, un peu de pluie.
Une fois qu'un nuage noir s'est approché, il a commencé à tomber grosse grêle. La Snow Maiden se réjouissait de la grêle, comme des perles roulantes. Et quand le soleil est revenu et que la grêle a fondu, la Fille des Neiges s'est mise à pleurer, si amèrement, comme une sœur par un frère.
Après le printemps, l'été est arrivé. Les filles se sont rassemblées pour une promenade dans le bosquet, appelant la Snow Maiden :
- Viens avec nous, Snow Maiden, pour une promenade en forêt, chante des chansons, danse.
La Fille des Neiges ne voulait pas aller dans la forêt, mais la vieille femme l'a persuadée : - Allez, ma fille, amusez-vous avec vos amis !
- Les filles et la Snow Maiden sont venues dans la forêt. Ils ont commencé à cueillir des fleurs, à tisser des couronnes, à chanter des chansons et à diriger des danses en rond. Seule Snow Maiden est toujours triste.
- Et dès qu’il fit jour, ils ramassèrent quelques broussailles, allumèrent un feu et commencèrent à sauter par-dessus le feu l’un après l’autre. Derrière tout le monde, la Snow Maiden s'est levée. Elle courut à son tour chercher ses amies. Elle a sauté par-dessus le feu et a soudainement fondu et s'est transformée en un nuage blanc.
- Un nuage s’éleva et disparut dans le ciel. Tout ce que les copines entendaient, c'était quelque chose qui gémissait plaintivement derrière elles : « Aw ! Ils se sont retournés - mais la Snow Maiden n'était pas là.
Ils ont commencé à l'appeler :
Oui, oui, Snow Maiden !
Seul l'écho de la forêt leur répondait.
Conversation sur le contenu :
Avez-vous aimé le conte de fées ?
Racontez-nous comment la Snow Maiden est née avec votre grand-père et votre femme ?
Comment est devenue la fille des personnes âgées ?
Beau?
Quels mots utilisent-ils dans les contes de fées russes pour parler des belles filles ?
Rappelez-vous quels mots sont utilisés pour décrire la Snow Maiden ?
Vous souvenez-vous de l'humeur de Snow Maiden en hiver ?
De quoi avait-elle l'air? Décris le.
La Fille des Neiges était joyeuse, c'est ce que c'est.
Mettez de la joie sur vos visages, regardez comme vous êtes tous gentils et joyeux. Bien joué.
- Qu'est devenue la Snow Maiden avec l'arrivée de l'été ? Décris le.
C'est dire à quel point elle est triste et triste. Représentez la tristesse sur vos visages - regardez-vous les uns les autres - oh, quels visages malheureux et tristes vous avez.
Pourquoi la Snow Maiden est-elle devenue si triste ?
Comment la Snow Maiden a-t-elle disparu ? Ce qui lui est arrivé? (Fondu).
En quoi est devenue Snow Maiden ? (Dans un nuage).
Demandez-vous si la Snow Maiden a disparu sans laisser de trace, peut-elle réapparaître sur terre ? (Il neigera du nuage en hiver, et nous pourrons la revoir aux vacances du Nouvel An).
4. Jeu de plein air « Zarya - Zaryanitsa ».
DANS.: - La Snow Maiden a joué avec ses amis, chanté des chansons, dirigé des danses en rond, se lève et rejoint la danse en rond :
Zarya - zaryanika,
Jeune fille rouge,
J'ai traversé le champ,
J'ai laissé tomber les clés
Clés d'or
Rubans peints.
Un, deux, trois - pas un corbeau,
Et cours comme le feu !
(Les enfants forment un cercle, tenant leurs mains derrière le dos. Le leader - Zarya marche derrière les joueurs en cercle avec un ruban ou un mouchoir. Tout le monde prononce les mots du jeu. Avec derniers mots Zarya place soigneusement le ruban sur l'épaule de l'un des joueurs qui, s'en apercevant, prend le ruban et tous deux courent dans des directions différentes en cercle. Celui qui arrive le premier se tient debout place libre dans un cercle. Celui qui se retrouve sans place devient Zarya et le jeu se répète.
5. Jeu "Traducteurs".
Qu'est-ce que ça veut dire? (conte de fée transmis de génération en génération)
Puisqu’il s’agit d’un conte de fées, il doit y avoir des mots et des phrases de conte de fées, les avez-vous remarqués ? (lequel?)
Y a-t-il des mots que vous ne comprenez pas ?
Jouonsau jeu "Traducteurs"- Je t'appellerai mot inconnu ou une phrase d'un conte de fées, et vous me la traduirez - appelez-la différemment, juste pour que ce soit clair !
- Nous avons bien vécu, comment ça se passe ?
- Nous avons ajusté les bras et les jambes – qu'avons-nous fait ?
- Avez-vous commencé à grandir à pas de géant ? - Comment c'est?
- Les vieillards adorent leur fille, comment ça se passe ?
- Le travail en cours avance bien -
- Je ne peux pas -
- Il se fait tard -
- Ils ont commencé à appeler la Snow Maiden -
C'est vrai, "les filles ont commencé à appeler la Snow Maiden, mais seul l'écho leur a répondu dans la forêt."
Ce conte populaire russe a-t-il une triste fin ?
Pourquoi sommes-nous tristes ? (Snow Maiden s'est évaporée)
Est-il possible d'inventer quelque chose et de faire en sorte que Snow Maiden ne disparaisse pas ?
Mais comme ?
Vous et moi sommes aussi des Russes, inventons notre propre fin joyeuse et heureuse au conte de fées « La Fille des Neiges » ? (inventer)
6. Réflexion.
Bravo, quelle belle idée tu as eu !
Le travail est terminé, et ceux qui ont bien travaillé, bravo !
Et tout le monde a bien travaillé ! C'est pourquoi Snow Maiden m'a envoyé pour vous offrir ces magnifiques livres de coloriage - ici Snow Maiden est joyeuse, belle et heureuse de votre travail partout.
Par conséquent, nous allons maintenant dire au revoir au conte de fées, dire au revoir aux invités (au revoir), et nous continuerons à jouer avec vous, colorerons nos cadeaux.
Sur le thème : K. Ushinsky « Blind Horse » pour les enfants du groupe préparatoire
(conçu conformément à semaine à thème"Animaux domestiques")
Compilé par:
Professeur de groupe préparatoire
Kataïsk, 2013
Objectif du GCD : Amener les enfants à comprendre sens moral travaux.
Type d'activité : Intégratif (communicatif-cognitif). Perception de la fiction, productive.
Formulaire: Frontale.
Tâches GCD : Lecture de fiction.
Intégration (domaines éducatifs) : cognition, communication, socialisation, éducation physique.
Objectifs par domaines pédagogiques :
Lecture de fiction : Cultiver l’envie des enfants d’écouter l’œuvre et de regarder ses illustrations. Développer la capacité des enfants à transmettre de manière cohérente un texte littéraire, la capacité à exprimer leur attitude face aux événements de l'histoire.
Cognitif:Élargissez les horizons des enfants et développez leurs capacités d'écoute. Forme chez les enfants traits positifs: gentillesse, honnêteté, réactivité.
Communication: Stimuler le développement de l'initiative et de l'indépendance de l'enfant dans la communication verbale avec les adultes et les pairs. Développer l’attention auditive. Enrichissez et activez le vocabulaire des enfants.
Socialisation: Se forger des idées sur les normes et les règles de comportement, cultiver les compétences d'une culture du comportement. Cultiver l'amour pour « nos petits frères », susciter le désir de leur venir en aide.
La culture physique: Cultiver le désir de préserver posture correcte dans divers postes, intérêt pour exercice physique. Développer dextérité et la coordination des mouvements des mains. Développer la capacité de coordonner les mouvements avec la parole.
Créativité artistique: Renforcez la capacité de les dessiner et de les peindre dans le contour. Développer les compétences des enfants à travailler avec des pinceaux et des peintures.
Résultat attendu: La réponse complète de chaque enfant à la question de l’enseignant. Capacité des enfants à transmettre de manière cohérente un texte littéraire.
Capacité à écouter ses pairs.
Travail de vocabulaire : Luxueux, zibeline, brocard, lance, bride, trois mesures, malade, frêle, toit hagard, prince, avant-toit, unanime.
Travaux préliminaires : Lecture des œuvres de K. Ushinsky. Préparer avec les enfants une histoire sur K. D Ushinsky. Sélection de proverbes sur la gentillesse, l'amitié, l'honnêteté (travailler avec les parents). Exposition de livres de K. Ushinsky (travail avec les parents). Dessins d'enfants d'après les œuvres de K. Ushinsky.
Équipement: portrait et exposition de livres, contours vierges de chevaux, crayons de cire, cartons colorés verts et jaunes, bagues Su-Jok, cœurs en papier coloré avec le proverbe « Cherchez un ami, et si vous en trouvez un, prenez soin de vous ».
Méthodes : Visuel, verbal, pratique.
Techniques : Montrer, énigme, communication verbale, encouragements, questions, messages d'enfants sur l'auteur.
Déplacement GCD :
1. Moment organisationnel.
Feuilles blanches de livres
Beaucoup de lettres noires dessus.
Ils sont importants pour les gens
Les gars devraient les connaître.
Si tu connais les lettres,
Vous pouvez lire un livre.
Et tu entendras à la même heure,
Histoire fascinante.
Vous découvrirez quel âge
Le soleil nous offre sa lumière.
Pourquoi y a-t-il des fleurs au printemps ?
Et en hiver, les champs sont vides.
Tu reconnaîtras ta terre natale,
Paisible, fort et grand.
Le livre est un bon ami pour nous,
Lisez-le et découvrez par vous-même !
2. Exposition de livres d'Ushinsky.
- Ainsi, lors de notre exposition, que vous avez vous-même organisée en ramenant des livres de chez vous, il y a beaucoup de différentes œuvres. Qu'est-ce qui unit tous ces livres et ouvrages ? Qui est l'auteur de ces livres ?
- Les gars, avez-vous découvert qui c'est ?
3. L'histoire d'Ushinsky.
- Aujourd'hui, les filles Vera et Lisa Tyukalova nous ont préparé une histoire sur Ushinsky. Écoutons-les attentivement.
Il y a de nombreuses années, dans la ville de Toula, non loin de Moscou. Ouchinski. Son père était officier, sa mère était femme au foyer et élevait des enfants. Depuis son enfance, Kostya était un garçon très curieux et diligent.
J'ai bien et excellemment étudié. (Foi)
Après l'école, il entre à l'Université de Moscou et devient enseignant. Konstantin Dmitrievich a travaillé comme enseignant à Yaroslavl, à Saint-Pétersbourg et même à l'étranger. Il avait un rêve : apprendre aux jeunes enfants à lire et à écrire d’une manière qui serait facile et intéressante pour eux. Konstantin Dmitrievich a commencé à composer histoires intéressantes pour les enfants, jeux, énigmes. (Lise)
- Les gars, que savez-vous ? De qui parlent ces œuvres ?
- Bien joué. Quelle grande et intéressante exposition, tant de livre intéressant Et œuvres créatives. Et je veux ajouter un autre livre à notre exposition. Devinez de qui il s’agira :
4. Moment surprise.
Dont la queue est là et dont la crinière est là,
Comme s'ils volaient dans le vent ?
De manière ludique sous les sabots
Les étincelles brillent...
Il a galopé et a immédiatement disparu !
Comme il est tombé à travers le sol !
Qui est-ce? Voici un mystère...
C'est un fringant... (Cheval)
5. Travail de vocabulaire.
Luxueux - caractérisé par le luxe, la richesse.
La zibeline est la fourrure d'un animal prédateur (la zibeline).
Le brocart est un tissu de soie dense à motifs avec des fils d'or et d'argent entrelacés.
Une tige est un gros bâton avec une fourchette au bout.
La bride fait partie du harnais - sangles avec mors et rênes, mises sur la tête de l'animal de trait.
Trois mesures - une mesure est une ancienne unité russe de capacité pour les solides en vrac.
Être malade, c'est tomber malade, être fragile, c'est devenir fragile.
Un toit affaissé, c'est ce qu'on dit d'une personne qui a perdu beaucoup de poids.
Le prince est le souverain de la ville.
Avant-toit - le bord inférieur et suspendu du toit d'une maison en bois, d'une cabane, ainsi que le toit lui-même, toiture, généralement en chaume.
À l'unanimité - accord complet sur les opinions et les actions.
6. Lecture du conte de fées « Le cheval aveugle » de K. Ushinsky.
7. Minute d'éducation physique
Le cheval m'attend sur la route,
Des sabots à la porte,
Crinière joue dans le vent
Luxuriant, fabuleusement beau.
Je vais vite sauter sur la selle -
Je n'irai pas, je volerai !
Clac, clac, clac, clac.
Là-bas, au-delà de la rivière lointaine
Je te ferai signe.
8. Analyse de ce que vous lisez.
- De qui parle ce conte de fées ?
- Qui était Dogoni-Veter pour Usedom ?
- Qu'est-il arrivé au marchand ?
-Qui a sauvé Usedom ?
- Qu'est-ce que le propriétaire a promis à son cheval ?
- Usedom a-t-il tenu parole ? Pourquoi? Comment se fait-il que Catch-the-Wind soit resté aveugle ?
- Qu'est-ce qu'Usedom t'a dit de faire avec le cheval aveugle ?
- Comment s'est senti Catch-the-Wind ? (Solitude.) /Comment comprenez-vous le mot « solitude » ?/
La «solitude», c'est quand il n'y a personne autour, quand on se sent mal et qu'il n'y a personne pour vous aider.
- Comment s'est terminé le conte de fées ?
- C'est ainsi que nous avons fini par raconter "Le Cheval Aveugle". Que vous a appris ce conte de fées ?
9. Proverbes sur l'amitié, la gentillesse.
- Quels proverbes sur la gentillesse, l'amitié, l'honnêteté connaissez-vous ?
"L'amitié vaut plus que l'argent", "Celui qui a menti hier ne sera pas cru demain", "Meurs toi-même, mais aide ton camarade."
10. Gymnastique des doigts « Le cheval au galop »
Le cheval galopait
À travers le terrain, à travers le terrain.
Le cheval galopait
En liberté, en liberté.
Le cheval galopait
Et le vent volait derrière le cheval rapide
Je voulais suivre !
Su-Jok du petit doigt et étirez vos doigts du bout à la paume :
Le cheval galopait
Au bord d'une petite rivière.
Ils ont couru après elle (sans nom)
Une foule de moutons.
Le long du pont (moyenne)
Course à cheval
Il y a des petites grenouilles derrière elle (montrer du doigt)
Nous avons décidé de sauter !
Cheval, cheval, (grand)
Assez pour sauter
Tout le monde se réunit
Il est temps de se reposer !
11. Activités indépendantes des enfants.
- Les gars, chacun de vous a un cheval sur la table, vous devez déterminer sa couleur et le colorer, nous travaillerons avec des crayons de cire. Ensuite, lorsque vos chevaux seront prêts, nous les placerons dans un grand enclos spécial où ils pourront brouter l'herbe verte. Vous serez surpris et demanderez : de quel type d’herbe peut-il s’agir ? Après tout, il y a de la neige partout, mais comme nos chevaux sont spéciaux et que nous leur avons préparé un enclos à l'avance, il y aura toujours de la nourriture décente pour tous les chevaux.
Travailler avec des crayons de cire. Coloriage de chevaux.
Compilation d'un collage « Horse Farm ».
12. Réflexion.
- Quel auteur avons-nous rencontré aujourd'hui ?
- Quel est le nom du conte de fées ?
- Que nous apprend ce conte de fées ?
- Les gars, pendant que vous travailliez, je me souvenais aussi de très bon proverbe: "Cherchez un ami, et si vous le trouvez, faites attention !"
- Je veux t'offrir ces cœurs avec ce proverbe écrit dessus.
RÉSUMÉ DE LA LEÇON « GRAINES DE COQ ET DE HARICOT »
Groupe intermédiaire
OBJECTIF : Continuer à développer l’intérêt des enfants pour les livres.
TÂCHES : Continuer à apprendre aux enfants à écouter attentivement un conte de fées, les aider à percevoir correctement le contenu de l'œuvre, à sympathiser avec ses personnages ; répondez aux questions sur le contenu du conte de fées avec des mots et des phrases du texte. Cultivez un sentiment de gentillesse et de réactivité.
TRAVAIL DE DICTIONNAIRE : introduire la forme diminutive des noms dans le dictionnaire actif des enfants.
TRAVAUX ANTÉRIEURS : présentation de photos - faux, faucheuse, forge, forgeron, ménagère en train de traire une vache.
Examiner les haricots, trier les légumineuses - pois, haricots, haricots. Lecture de contes populaires russes, exposition de livres dans le coin lecture.
PROGRÈS DE LA CLASSE
Conversation introductive : - Les gars, vous aimez lire des livres ?
Quelles œuvres préférez-vous ? (histoires, poèmes, contes de fées)
Si vous aimez les contes de fées, vous pourrez facilement deviner les personnages. (montrant des illustrations du livre « De quel conte de fées sommes-nous issus »)
Il est venu vers nous héros de conte de fées. devinez lequel ?
UN OISEAU SE PROMENADE AUTOUR DE LA COUR,
LES BÉBÉS SERONT PARTIS LE MATIN.
SUR LE HAUT DE LA TÊTE EST UN PEIGNE,
QUI EST-CE?
(COCKER)
Montrant un coq jouet :
Admirez à quel point il est beau ! Petya le coq, nous connaissons une comptine sur toi.
Gymnastique des doigts :
OH, OH, QU'EST-CE QUE LE TONNERRE, les enfants serrent et desserrent les poings
OH, OH, QUEL TONNERRE !
LES POUSSIN CONSTRUISENT UNE NOUVELLE MAISON tapent dans leurs mains, puis dans leurs poings
LES POULES CONSTRUISENT UNE NOUVELLE MAISON !
HAMMER KNOCK, KNOCK, frappe la paume gauche avec le poing droit,
MARTEAU FRAPP FRAPP ! frapper la paume droite avec le poing gauche
LE COQ VIENT À L'AIDE ! l'index et le majeur « marchent » le long des genoux
Les gars, dans quels contes de fées avons-nous rencontré le coq, qui s'en souvient ?
(« Quartiers d'hiver des animaux », « Cabane de Zayushkina », « Chat, coq et renard »)
Écoutez un autre conte de fées. Ça s'appelle "Le coq et le haricot magique".
Montrer le livre titre de page Je lis un conte de fées.
QUESTIONS SUR LE CONTENU :
Avez-vous aimé le conte de fées ?
Qui se souvient de son nom ?
Qu'est-il arrivé au coq ?
Pourquoi un tel désastre s’est-il produit ?
Qui a aidé le coq ?
Que nous apprend un conte de fées ? Comment se comporter en mangeant ?
Bravo, vous avez bien compris le conte de fées et vous vous êtes souvenu de son contenu.
"COCKER" PHYSIQUE
PETYA, PETTENKA, COQ ! marcher en cercle en se tenant la main
QUELLES PLUMES, QUELLES FLUFFS ! en cercle avec votre visage, en frappant vos côtés avec vos mains
MULTICOLORE TOUT, COULEUR, marchez en cercle, joignez les mains derrière le dos
ET CRIE COMME UNE HORLOGE ! arrêtez-vous, retournez-vous et faites face en cercle
KOO-KA-RE-KOO !
Lecture répétée du conte de fées, en regardant les illustrations du tableau interactif.
JEU DIDACTIQUE "NOMMER TENENDEMENT"
Les gars, avez-vous remarqué combien de mots « affectueux » il y a dans le conte de fées : hôtesse, vache...
Formez un cercle et jouons au jeu « Nommez-le gentiment ». Je nommerai le mot et vous lancerai la balle, et vous me la rendrez avec le mot « gentil ».
Résumé des activités de formation continue à mettre en œuvre domaine de l'éducation « Développement de la parole» (Lecture de fiction) dans groupe intermédiaire direction compensatoire.
Sujet " Culture populaire et les traditions." Lecture du conte populaire russe « Le merveilleux Lapotochki ».
Auteur : Tatiana Nikolaevna Rogachkova, enseignante à MBDOU « Jardin d'enfants combiné n° 15 », Snezhinsk, région de Tcheliabinsk.Description du matériel : J'attire votre attention sur une synthèse des activités pédagogiques directes pour la mise en œuvre du domaine pédagogique « Développement de la parole » (lecture de fiction) sur le thème « Culture et traditions populaires ». Ce materiel convient à catégorie d'âge enfants âge préscolaire 4-5 ans. Pendant la leçon, les enfants apprennent à écouter des contes de fées, à tirer des conclusions basées sur le contenu et à poursuivre leur connaissance des objets anciens.
Cible: continuer à faire découvrir aux enfants les antiquités.
Tâches:
Éducatif:
Continuer à initier les enfants aux œuvres orales art folklorique en lisant des contes populaires russes.
2. Développement :
Développer la capacité des enfants à comprendre le contenu figuratif et l'idée d'un conte de fées, à voir la relation entre le contenu et le titre de l'œuvre.
3. Éducatif :
Cultiver la capacité des enfants à écouter attentivement un conte de fées et à ne pas interrompre l'enseignant qui lit.
4. Discours :
Discours connecté:
Continuez à apprendre aux enfants à répondre aux questions du texte en faisant des phrases grammaticalement correctes.
Dictionnaire:
sujet - petites chaussures ; chaussures de liber; cabane; maître; cocher; papa, maman
signes - merveilleux, profond (rivière), haut (berges);
verbal - fatigué, tissé, emporté.
Grammaire:
activer le vocabulaire sur le sujet. Apprenez à coordonner les mots dans une phrase en genre, nombre, casse, chiffres avec un nom.
Culture sonore de la parole : développer la concentration auditive des enfants.
Méthodes et techniques :
Pratique:
L'apparition inattendue de chaussures de liber dans le groupe ; écouter un conte de fées;
Visuel:
regarder des photos du travail.
Verbal:
Répétition du titre et des personnages du conte de fées.
Matériaux: chaussures de liber, livre, photos et illustrations pour le travail.
Travail individuel: encourager les réponses émotionnelles aux histoires.
Travaux préliminaires : regarder des encyclopédies et des photos d’antiquités.
Déroulement de la leçon :
Un fort piétinement se fait entendre dans le groupe et des souliers de liber apparaissent derrière la porte.
Éducateur: oh les gars, quelqu'un a perdu ses chaussures ! A qui sont ces chaussures?
Les enfants découvrent que ces chaussures ne sont pas les leurs. L'enseignant invite tout le monde à s'asseoir en cercle et à regarder les mystérieuses chaussures.
Éducateur: Garçons et filles, ce sont des chaussures en liber. Autrefois, les gens ne portaient pas de baskets, de chaussures ou de bottes. Et ils ont mis des chaussures en liber. Les gens les tissaient avec de la paille. Et je connais un conte de fées sur les petites chaussures. Voulez-vous écouter?
Réponses des enfants (oui, nous voulons écouter). Le professeur lit un conte de fées.
Il était une fois un homme, Ivan, dans un village. Il décide de rendre visite à son frère Stepan dans un village éloigné.
Et la journée était chaude, la route était poussiéreuse. Notre Ivan arrive, il est fatigué.
« J'y arriverai, pense-t-il, jusqu'à la rivière ; Je vais boire de l’eau là-bas et me reposer.
Il arrive à la rivière et un vieil homme inconnu est assis sur la rive. Il enlève ses sabots, les met sous un bouleau, s'assoit et prend une collation. Ivan but de l'eau, se lava le visage et s'approcha du vieil homme :
- Tu vas loin, grand-père ?
- Très loin, chérie. Je vais à Moscou. Ivan fut surpris :
- À Moscou ? À pied? Oui, grand-père, tu vas piétiner pendant six mois !
Et grand-père répond :
- Non, chérie, pas six mois. J'ai tissé mes propres souliers. Ils ne sont pas simples, ils sont merveilleux. Je les enfile et mes pieds courent tout seuls.
Ils s'assirent l'un à côté de l'autre et parlèrent ; puis grand-père s'est couché sous le bouleau et s'est endormi. Et Ivan pense :
« J'aurais aimé avoir des chaussures en liber comme celles-ci ! Je vais enlever les miens et les échanger avec mon grand-père. Dans de magnifiques souliers de liber, je peux courir vers mon frère en un instant.
Il ôta ses souliers de liber, les plaça sous un bouleau, prit lentement ceux de son grand-père et enfila ses souliers.
Dès qu'il a enfilé ses chaussures, notre Ivan a été récupéré, fait un saut périlleux dans les airs et transporté sur la route ! Il court aussi vite qu'il peut. Effrayé, il crie :
- Jambes, où vas-tu ? Arrêt!
Et les souliers le portent ainsi. Ivan ne peut pas s'arrêter.
Il court jusqu'au village où habite son frère. C'est la maison de mon frère. Il vole dans l'entrée, renverse le seau, heurte un balai et tombe sur un tas de balais secs. Allongé, il donne des coups de pied en l'air.
« Oh », pense-t-il, « des ennuis. J’ai fait quelque chose de mal, j’ai pris la propriété de quelqu’un d’autre sans rien demander. Nous devons nous débarrasser de nos souliers le plus vite possible !
Il dénoua les sandales, les jeta de ses pieds et elles s'arrêtèrent. Ivan avait honte.
« Comment ai-je offensé grand-père ? Ah, pas bon ! À mon retour, je lui donnerai ses souliers de liber. Eh bien, maintenant je vais à la cabane.
Il entre dans la cabane, portant des sabots à la main. Et dans la cabane, les invités s'assoient et mangent à table. Ils ont vu Ivan et ont ri :
- Que fais-tu : marcher pieds nus et porter des chaussures de liber à la main ? Ivan répond :
- Et ces chaussures en liber, mes frères, sont trop serrées pour moi, j'ai mal aux jambes. Je l'ai enlevé.
Il s'assit à table. Et à côté de lui se trouve son voisin Akim. Akim regarda les petites chaussures. Il pense : « Eh, ces chaussures en liber me conviendraient parfaitement. Laissez-moi échanger avec Ivan.
Akim prit les merveilleuses petites chaussures, mit les siennes à leur place, sortit sur le porche, s'assit et enfila ses chaussures.
Je mets juste mes chaussures - bang ! - l'a porté sur les marches et l'a porté à travers le village. Il court et court, court et court, et ne peut pas s'arrêter. Akim a eu peur et a crié :
- Bonnes gens, attrapez-moi ! Arrête moi! Il se précipite devant sa cabane. Et ses fils coururent à sa rencontre. Les garçons s'arrêtèrent au bord de la route, regardèrent leur père et demandèrent :
-Papa, où es-tu allé ?
Et Akim crie :
- Je rentre chez moi en courant ! Et encore les garçons :
- De quoi tu parles, chérie ? La maison est là-bas, mais où cours-tu ?
Heureusement, il y avait ici un énorme bouleau. Akim a couru vers elle, a enroulé ses bras autour d'elle et a continué à tourner et à tourner autour d'elle. Cris à ses fils :
- Appelle maman vite !
Les garçons ont couru chez eux et ont pleuré de peur. Ils crient:
- Maman, cours dehors vite ! Là, le petit bonhomme est devenu fou - il courait autour du bouleau, il courait comme ça !
La mère a couru dehors. Et Akim tourne autour du bouleau et crie :
- Oh, j'ai fait quelque chose de mal : j'ai pris la propriété de quelqu'un d'autre sans rien demander. Enlevez vite ces souliers, ma chère !
Sa femme court après lui et dénoue ses sandales. Akim a jeté les chaussures de ses pieds - ses jambes se sont arrêtées. Sa femme et ses enfants le conduisirent bras dessus, bras dessous dans la cabane.
- Oh, je suis fatigué ! Mon cœur a failli éclater ! Jetez les souliers dans le coin, Malanya. Demain, je les ramènerai à Ivan. Et maintenant je vais me reposer.
Akim est tombé sur le banc. Soudain, la porte s'ouvre et le maître et le cocher entrent.
«Mec», dit le maître, «nous sommes allés à la chasse et nous nous sommes perdus». Puis-je passer la nuit chez vous ?
"Vous pouvez, maître, passer la nuit", répond Akim. Et il peut à peine respirer. Le maître le regarda :
- Tu es malade, petit homme ?
- Non, maître, en bonne santé. Ce sont juste les souliers qui m’ont torturé.
- Quel genre de chaussures en liber ? - demande le maître. Akim lui a raconté ce qui lui était arrivé.
Dès que le maître attrape ses souliers, il se dirige vers la porte.
- Ce n'est pas à toi, mec, de porter de telles chaussures ! Ils me seront d'une meilleure utilité, maître !
Il repoussa Akim et préféra enfiler lui-même ses chaussures de liber. Dès qu'il a enfilé ses chaussures, il a été récupéré et transporté dans les rues ! Le monsieur se précipite, seuls ses talons brillent. Il a eu peur et a crié :
- Attends, aide, arrête !
Et tout le village s'est déjà couché, personne ne le voit. Et le maître fut emmené sur le terrain. Il a sauté par-dessus les buttes, a sauté et a écrasé une centaine de grenouilles. Et puis ils ont traîné ses souliers de liber dans la forêt. Il fait sombre dans la forêt, les animaux dorment, seuls les corbeaux :
- Karrr ! Karrr !
La rivière traverse la forêt - elle est profonde, les berges sont hautes. Notre maître n'a pas pu résister - mais il est tombé à l'eau ! Comme une pierre, elle s'enfonça jusqu'au fond. Seules des bulles circulent dans l'eau.
Le maître s'est noyé. Et les petites chaussures refont surface. Ils ont navigué toute la nuit le long de la rivière et le matin, ils ont navigué jusqu'à l'endroit où était assis leur propriétaire.
Grand-père voit ses petites pattes flotter. Il les sortit de l'eau, les fit sécher au soleil, rit, enfila ses chaussures et continua son chemin. Il les a tissés lui-même – ils lui obéissent, ils ne courent que s’il en a besoin.
Fizminoutka
Après lecture, le professeur propose de jouer un peu de russe jeu folklorique"Cordonnier".
Les joueurs forment un cercle et se donnent la main ; s'ils ne sont que quelques-uns, ils tiennent alors les extrémités d'un mouchoir enroulé en corde avec leur voisin. Le « cordonnier » choisi par la comptine est assis au milieu du cercle. Il fait semblant de coudre des bottes et dit : « De belles jambes, de jolies jambes, essaie les bottes ! » Les joueurs, tournant rapidement en cercle, répondent : « Essayez-le, essayez-le ! Après ces mots, le « cordonnier » doit, sans se lever de sa place, tendre la main et « gifler » quelqu'un du cercle. L'attrapé et le cordonnier changent de place.
Éducateur : oh oui les gars ! Bien joué! Avez-vous aimé le jeu ?
Réponses des enfants (oui, j'ai aimé !).
Éducateur : retournez maintenant dans le cercle, asseyez-vous plus confortablement - vérifions - qui est le plus attentif et se souvient du conte de fées ?
Questions sur le texte :
1. Quel était le nom de l'homme qui a décidé de rendre visite à son frère Stepan ? (Ivan);
2. Pourquoi a-t-il décidé de boire de l'eau ? (Parce que la journée était chaude et qu'il était fatigué) ;
3. Qui Ivan a-t-il rencontré à la rivière ? (Vieil homme);
4. Où va le vieil homme ? (À Moscou);
5. Pourquoi le vieil homme a-t-il dit qu'il atteindrait rapidement Moscou ? (Parce qu'il a des sandales magiques) ;
6. Où le vieil homme a-t-il obtenu le Lapti ? (je l'ai tissé moi-même);
7. Qu'a fait Ivan lorsque le vieil homme s'est endormi ? (Il a changé ses souliers de liber contre les souliers de liber du vieil homme) ;
8. Pourquoi a-t-il fait cela ? (Je voulais rejoindre mon frère plus rapidement) ;
9. Quel était le nom du frère d’Ivan ? (Stépan) ;
10. Ivan est-il arrivé rapidement au village de son frère ? (Oui, il s'est mis à courir) ;
11. Comment les sandales se sont-elles arrêtées ? (Ivan tomba et ôta ses sandales, et ils s'arrêtèrent) ;
12. Pourquoi Ivan avait-il honte ? (Parce qu'il a volé les affaires de quelqu'un d'autre) ;
13. Qu'a dit Ivan aux invités lorsqu'ils lui ont demandé pourquoi il venait pieds nus ? (Ils sont devenus trop petits pour lui) ;
14. Qui a pris les souliers d'Ivan ? (Akim);
15. Qui a vu qu'Akim courait et ne pouvait pas s'arrêter ? (Fils);
16. Qui a sauvé Akim ? (Épouse);
17. Qui est venu rendre visite à Akim ? (Barin et cocher) ;
18. Qui a mis les souliers d’Akim ? (Barin);
19. Où les souliers de liber ont-ils entraîné le maître ? (Dans la foret);
20. Qu'est-il arrivé au maître ? (Noyé);
21. Où sont alors passées les chaussures de liber ? (Ils ont navigué eux-mêmes vers le vieil homme) ;
22. Pourquoi le vieil homme en chaussures de liber n'a-t-il pas couru, mais a marché calmement ? (Parce qu'il les a tissés lui-même, ils lui ont obéi) ;
23. Quel était le nom du conte de fées que nous avons lu ? (Magnifiques petites chaussures) ;
24. Qu'enseigne ce conte de fées ? (Ce frère n'appartient à personne d'autre) ;
25. Avez-vous aimé le conte de fées ? Pourquoi?
L'enseignant écoute les réponses des enfants et propose de fabriquer une armoire à chaussures en liber du créateur.