हालाँकि, शिक्षण पेशे के उद्भव के साथ, कहीं नहीं सार्वजनिक जीवनगायब नहीं हुआ है पारिवारिक शिक्षा, सार्वजनिक शिक्षा, बच्चों और युवाओं की सहज और आकस्मिक शिक्षा।

पहले की तरह, लगभग पूरा समाज किसी न किसी प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि में लगा हुआ है। शैक्षणिक घटक किसी भी प्रबंधन संरचना की गतिविधियों में मौजूद होता है; शैक्षणिक कार्य को कला द्वारा साकार किया जाता है; डॉक्टर, पत्रकार और निर्देशक शिक्षक बन जाते हैं। शैक्षणिक गतिविधि सामान्य की विशेषता में बदल जाती है मानव संस्कृति.

इस प्रकार, उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधिइसमें विभिन्न क्षेत्रों में लोगों के बीच संबंध बनाना शामिल है।

आइए इन क्षेत्रों पर प्रकाश डालें:

• 1. परिवार, पारिवारिक रिश्ते - एक व्यक्ति मुख्य रूप से परिवार में बड़ा होता है, माता-पिता, भाइयों, बहनों और अन्य रिश्तेदारों के प्रभाव का अनुभव करता है। साथ ही वह अपने करीबी लोगों को भी प्रभावित करते हैं।
• 2. स्व-शिक्षा का क्षेत्र, एक व्यक्ति के रूप में, एक विशेषज्ञ के रूप में स्वयं का निर्माण, ये प्रक्रियाएँ किशोरावस्था के आसपास शुरू होती हैं और फिर अधिकांश लोगों के लिए जीवन भर जारी रहती हैं।
• 3. प्रबंधन क्षेत्र - उद्यम टीमों में। संस्थान और संगठन; टीम का मुखिया व्यक्ति अपने अनुभव और ज्ञान को युवाओं तक पहुँचाता है और उन्हें आगे बढ़ाता है।
• 4. वैश्विक अंतरमानवीय संबंधों का क्षेत्र - अंतर्राष्ट्रीय, अंतरमानवीय संबंधों के क्षेत्र में संबंध स्थापित करना, आपसी समझ, सहयोग, समझौता करने की क्षमता, समझौता।

हमने उन क्षेत्रों की पहचान की है जिनमें सामान्य शैक्षणिक गतिविधि प्रकट होती है। इसके रूप काफी बहुमुखी हैं.

लेकिन सामान्य शैक्षणिक गतिविधियों के साथ-साथ पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि भी होती है। यह विशेष रूप से प्रशिक्षित लोगों - शिक्षकों द्वारा किया जाता है।

शिक्षण गतिविधि की परिभाषा.

मनोवैज्ञानिक एल.एम. मितिना के अनुसार, "शैक्षणिक गतिविधि में एक शिक्षक की पेशेवर गतिविधि शामिल है जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी के विकास और प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करना है" मितिना एल.एम. शिक्षक एक व्यक्ति और पेशेवर के रूप में। एम.:-1994, पृ.15..

शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार है व्यावसायिक गतिविधि, जिसकी सामग्री प्रशिक्षण, पालन-पोषण, शिक्षा, छात्रों का विकास (विभिन्न उम्र के बच्चे, स्कूलों के छात्र, तकनीकी स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, उच्च शिक्षण संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, आदि) है। शैक्षणिक गतिविधि। एम., "अकादमी"। 2000, पृ.6..

शिक्षण गतिविधि की विशेषताएं:

• 1. शैक्षणिक गतिविधि अद्वितीय है। विशिष्टता उसकी वस्तु से निर्धारित होती है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक जीवित, विकासशील व्यक्तित्व है। अभिलक्षणिक विशेषताशैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य यह है कि यह इस गतिविधि के विषय के रूप में एक साथ कार्य करता है। इसलिए, शिक्षण गतिविधि की सफलता के लिए न केवल उसमें रुचि, उसके प्रति जुनून और उसके प्रति जिम्मेदारी महत्वपूर्ण है। लेकिन इसकी सफलता स्वयं बच्चों के शिक्षक के प्रति रवैये पर भी निर्भर करती है। उनके रिश्ते से.
• 2. शैक्षणिक गतिविधि में कई साधनों का उपयोग किया जाता है, लेकिन मुख्य साधन शिक्षक का शब्द है। उनका शब्द एक ही समय में अध्ययन की जा रही घटना के सार को व्यक्त करने और समझने का एक साधन है, स्कूली बच्चों की गतिविधियों के संचार और संगठन का एक उपकरण है। शब्द का उपयोग करते हुए, शिक्षक व्यक्तिगत अर्थ के निर्माण, वस्तुओं के महत्व के बारे में जागरूकता, आसपास की वास्तविकता की प्रक्रियाओं और घटनाओं को प्रभावित करता है।
• 2. शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम, सबसे पहले, किसी अन्य व्यक्ति की मानसिक उपस्थिति में "भौतिक" होते हैं - उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में, उसकी इच्छा और चरित्र के लक्षणों में; दूसरे, वे तुरंत स्पष्ट नहीं होते हैं; वे समय में दूर हो सकते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में, प्रगतिशील परिवर्तनों के दौर देखे जाते हैं, और इसके विपरीत भी हो सकते हैं। कुछ मामलों में, समाज की वर्तमान स्थिति से शिक्षण गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक नैतिक मूल्यों और दिशानिर्देशों को विकसित करता है, जो आज की विशिष्ट स्थिति के दृष्टिकोण से लावारिस साबित होते हैं।
• 3. आइए आज शिक्षण गतिविधि की एक और अत्यंत प्रासंगिक विशेषता पर विचार करें। आधुनिक बाजार संबंध शिक्षण गतिविधि को शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के क्षेत्र के रूप में मानने का सुझाव देते हैं। इन सेवाओं में व्यक्तिगत अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण शामिल है शैक्षिक मार्ग, ट्यूशन, आदि - कुछ ऐसा जो प्रासंगिक शैक्षिक मानकों से परे हो।

शैक्षिक सेवाओं के लिए बाज़ार बनाने का तर्क उपभोक्ता अधिकारों की रक्षा की आवश्यकता को निर्धारित करता है। उनके अधिकारों में: सेवाओं के बारे में जानकारी का अधिकार, सेवा चुनने का अधिकार और प्रदान की गई सेवाओं की गुणवत्ता की गारंटी देने का अधिकार। शिक्षा प्रणाली में, इन उपभोक्ता अधिकारों को शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक मानकों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम और मानक शैक्षिक सेवाओं के लिए पसंद का क्षेत्र बनाते हैं। शिक्षण कार्यक्रमउपभोक्ता को सेवाओं के सार के बारे में सूचित करने के लिए बनाए गए हैं। कार्यक्रम और मानक शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता की गारंटी के रूप में कार्य करते हैं। इस अर्थ में, नीचे शैक्षणिक सेवाएंउन चीज़ों को संदर्भित करता है जो सरकारी एजेंसियां ​​जनसंख्या, संस्थानों और संगठनों को प्रदान कर सकती हैं। इस प्रकार, शिक्षण संस्थानों में शिक्षण गतिविधियों के माध्यम से समाज को शैक्षिक सेवाएँ प्रदान की जाती हैं।

तो, हम यह समझ पाते हैं कि शिक्षक समीचीन रूप से संरचित, संगठित शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए हैं। लेकिन एक निश्चित क्षेत्र में समाज का एक महत्वपूर्ण हिस्सा शैक्षणिक गतिविधियों में भी भाग लेता है। सवाल उठता है: क्या कोई सामूहिक पेशा किसी एक प्रतिभा या योग्यता पर निर्भर हो सकता है? या क्या कोई यह गतिविधि कर सकता है?

व्यवसायों की पसंद, काम के प्रकार और पेशेवर प्रशिक्षण के रूपों के लिए चिकित्सा मतभेद की एक अवधारणा है। ऐसे मतभेद भी हो सकते हैं मनोवैज्ञानिक योजना. अंतर्विरोध ऐसे कथन हैं जिनके बारे में कुछ स्वास्थ्य समस्याओं, बीमारियों या चरित्र लक्षणों के लिए कौन सी गतिविधियाँ अनुशंसित नहीं हैं या स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य हैं।

ए.वी. द्वारा अपनी पुस्तक में दिए गए शिक्षण पेशे के लिए ये मतभेद हैं। मुद्रिक.

यदि आपका स्वास्थ्य खराब है और डॉक्टरों को लगता है कि इसमें सुधार नहीं होगा, और आप उनसे सहमत हैं, तो पढ़ाने की तुलना में शांत नौकरी चुनना बेहतर है।

अगर लंबे समय और कड़ी मेहनत के बावजूद आपकी बोलने की क्षमता कमजोर है, तो शिक्षक न बनना ही आपके लिए बेहतर है।

यदि, आपके सभी प्रयासों के बावजूद, आप लोगों से संपर्क नहीं बना सकते हैं, तो किसी शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने में जल्दबाजी न करें।

यदि लोग, कनिष्ठ या वरिष्ठ, आपके प्रति लगातार शत्रुता का कारण बनते हैं या आपको लगातार परेशान करते हैं, तो कम से कम कई वर्षों तक, शिक्षण पथ में प्रवेश करने से बचें।

यदि आपके साथी कहते हैं कि आपमें दयालुता की कमी है, कि आप अक्सर अन्यायी होते हैं, कि आपका चरित्र कठिन है, तो विचार करें कि शिक्षक बनने से पहले क्या आप इन कमियों से छुटकारा पा सकेंगे।

यदि आप किसी ऐसे विचार से ग्रस्त हैं, जिसे साकार करना आपके जीवन का सचेतन लक्ष्य है, तो उसे त्यागने और शिक्षक बनने में जल्दबाजी न करें।

लेकिन क्या होगा यदि आप पहले से ही किसी शैक्षणिक विश्वविद्यालय में पढ़ रहे हैं?

किसी गलती को सुधारने के दो तरीके हैं: चुने हुए रास्ते को छोड़ दें और खुद को अच्छी तरह से परखने के बाद अपना स्थान खोजने का प्रयास करें; दूसरा विकल्प यह है कि आप अपनी कमियों को दूर करने के लिए खुद को कड़ी मेहनत करने के लिए मजबूर करें और खुद पर काम करें।

शिक्षण कार्य में बहुत अधिक तंत्रिका तनाव होता है। बच्चों के बड़े पैमाने पर महारत हासिल करने के लिए, उन्हें अपने शैक्षणिक और शैक्षणिक प्रभाव से पकड़ने के लिए, यह आवश्यक है, जैसा कि पीपुल्स कमिसर ऑफ हेल्थ आई.ए. ने कहा, असाधारण रूप से उच्च न्यूरोसाइकोलॉजिकल तनाव। एक शिक्षक का काम मात्रा में अत्यधिक बड़ा होता है और मनोरंजन और ताजी हवा के संपर्क के सीमित अवसरों से जुड़ा होता है।

पेशा चुनने में मतभेद इस प्रकार का(शिक्षकों सहित) कमजोर हैं तंत्रिका तंत्र, भाषण दोष, भाषण की अनुभवहीनता, अलगाव, आत्म-अवशोषण, असामाजिकता, स्पष्ट शारीरिक अक्षमताएं (जितनी दुखद हो सकती हैं), सुस्ती, अत्यधिक धीमापन, लोगों के प्रति उदासीनता, "सुस्त हृदयता", उदासीन रुचि के संकेतों की कमी एक व्यक्ति।

लेकिन उस व्यक्ति के बारे में क्या जिसने पहले से ही एक शिक्षक का पेशा चुना है, जो पहले से ही एक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थान में छात्र बन गया है? निराश होने की जरूरत नहीं है, आपको खुद पर कड़ी मेहनत और लगातार मेहनत करने की जरूरत है। यदि आप जानते हैं कि क्या बदलने की जरूरत है, किस पर काम करने की जरूरत है तो बहुत कुछ बदला जा सकता है। ऐसा करने के लिए, पुस्तक विभिन्न प्रकार के परीक्षण प्रदान करती है जिनके साथ आप स्वयं का परीक्षण कर सकते हैं और पता लगा सकते हैं कि आपको अपने आप में एक शिक्षक के व्यक्तित्व के कौन से गुण विकसित करने की आवश्यकता है मुद्रिक ए.वी. शिक्षक: कौशल और प्रेरणा. एम., 1996. पी.38..

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण विरोधाभास लोगों के साथ काम करने की इच्छा की कमी है, केवल स्वयं पर ध्यान केंद्रित करना।

शिक्षण पेशा अपने सार, महत्व और असंगति में विशेष है। सामाजिक कार्यों द्वारा एक शिक्षक की गतिविधियाँ, व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताएँ, जटिलता द्वारा मनोवैज्ञानिक तनावएक लेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधियों के करीब। एक शिक्षक के कार्य की विशिष्टता, सबसे पहले, इस तथ्य में निहित है कि उसका उद्देश्य और उत्पाद मनुष्य है, जो प्रकृति का सबसे अनूठा उत्पाद है। और सिर्फ एक व्यक्ति नहीं, उसका भौतिक सार नहीं, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति की आध्यात्मिकता, उसकी आंतरिक दुनिया। इसीलिए यह सही माना जाता है कि शिक्षण पेशा सबसे महत्वपूर्ण में से एक है आधुनिक दुनिया.

शिक्षण पेशे की विशिष्टता उन बच्चों के साथ निरंतर संचार में व्यक्त की जाती है जिनके पास अपना स्वयं का विश्वदृष्टिकोण, अपने स्वयं के अधिकार और अपने स्वयं के विश्वास हैं। इस कारण से, एक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रमुख पहलू युवा पीढ़ी की विकास प्रक्रिया को सही ढंग से निर्देशित करने, छात्रों की सभी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता है ताकि उनमें से प्रत्येक को अपने झुकाव और रुचियों को पूरी तरह से विकसित करने का अवसर मिले। विशिष्ट के रूप में शैक्षणिक कार्य सामाजिक घटनाविशेष कार्यों द्वारा विशेषता और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

क) एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करना;

बी) श्रम का विषय;

ग) श्रम के साधन।

लेकिन इसमें सामान्य रूप से देखेंये घटक किसी भी प्रकार के श्रम में अंतर्निहित होते हैं। इस मामले में, शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता क्या है?

सबसे पहले, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में शैक्षणिक कार्य में युवा पीढ़ी का निर्माण शामिल है मानवीय गुण. शैक्षणिक कार्य एक ऐसे व्यक्ति (शिक्षक) और जिसने इसमें महारत हासिल कर ली है (छात्र) के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है। यह काफी हद तक पीढ़ियों की सामाजिक निरंतरता सुनिश्चित करता है, सामाजिक संबंधों की मौजूदा प्रणाली में युवा पीढ़ी को शामिल करता है, और कुछ सामाजिक अनुभवों में महारत हासिल करने में मनुष्य की प्राकृतिक क्षमताओं का एहसास होता है।

दूसरे, शैक्षणिक कार्य में कार्य का विषय विशिष्ट होता है। यहां वह प्रकृति की मृत सामग्री नहीं है, कोई जानवर या पौधा नहीं है, बल्कि अद्वितीय व्यक्तिगत गुणों वाला एक सक्रिय इंसान है।

शैक्षणिक कार्य के विषय की यह विशिष्टता इसके सार को जटिल बनाती है, क्योंकि छात्र एक ऐसी वस्तु है जो पहले से ही किसी के प्रभाव (परिवार, मित्र, आदि) का उत्पाद है। एक शिक्षक के कार्य का विषय बनने के बाद, वह एक ऐसी वस्तु भी बना रहता है जो उसके व्यक्तित्व को बदलने वाले अन्य कारकों से प्रभावित होती है। इनमें से कई कारक (उदाहरण के लिए, मीडिया) अनायास, बहुआयामी रूप से कार्य करते हैं विभिन्न दिशाएँ, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, सबसे बड़ी प्रेरकता और स्पष्टता है वास्तविक जीवनअपनी सभी अभिव्यक्तियों में. शैक्षणिक कार्य में समाज और छात्र के व्यक्तित्व दोनों से उत्पन्न होने वाले इन सभी प्रभावों का समायोजन शामिल है। अंत में, शैक्षणिक कार्य के वे साधन जिनके द्वारा शिक्षक छात्र को प्रभावित करता है, वे भी विशिष्ट हैं। एक ओर, वे प्रतिनिधित्व करते हैं भौतिक वस्तुएंऔर आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए अभिप्रेत हैं (चित्र, फोटो, फिल्म और वीडियो सामग्री, तकनीकी साधन, आदि)। दूसरी ओर, शैक्षणिक साधन विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं जिनमें छात्र शामिल होते हैं: काम, खेल, सीखना, संचार, अनुभूति।

शैक्षणिक कार्य में, अन्य प्रकार के कार्यों की तरह, श्रम के विषय और उसकी वस्तु (विषय) के बीच अंतर किया जाता है। हालाँकि, इस कार्य में छात्र न केवल इसका उद्देश्य है, बल्कि इसका विषय भी है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया तभी उत्पादक होगी जब इसमें छात्र की स्व-शिक्षा और स्व-प्रशिक्षण के तत्व शामिल होंगे। इसके अलावा, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया न केवल छात्र को, बल्कि शिक्षक को भी बदल देती है, एक व्यक्ति के रूप में उसे प्रभावित करती है, उसमें कुछ व्यक्तित्व गुण विकसित करती है और दूसरों को दबा देती है। शिक्षाशास्त्र - शुद्ध मानव रूपसामाजिक जीवन की आवश्यकताओं, मानव संस्कृति के विकास की आवश्यकताओं से जन्मी गतिविधियाँ, जिन्हें संरक्षित और विकसित किया जा सकता है यदि समाज इसे नई पीढ़ियों तक पहुँचाने में सक्षम हो। इस संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया अस्तित्व के लिए एक अनिवार्य शर्त है मानव इतिहास, इसका प्रगतिशील विकास, जिसके बिना भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति का न तो अस्तित्व हो सकता है और न ही इसका उपयोग किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल उसके संगठन को निर्धारित करता है, बल्कि शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों, उसमें संबंधों की संपूर्ण प्रणाली को भी निर्धारित करता है। शैक्षणिक गतिविधि के ऐतिहासिक रूपों में परिवर्तन अंततः कुछ प्रकार के लिए समाज की आवश्यकताओं से निर्धारित होते हैं मानव व्यक्तित्व, जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उसके तरीकों और साधनों को निर्देशित करता है, शिक्षक की गतिविधियों को निर्देशित करता है, हालाँकि बाह्य रूप से ऐसा लग सकता है कि शिक्षक स्वयं चुनता है कि वह क्या पढ़ाएगा और कैसे पढ़ाएगा। शैक्षणिक कार्य का परिणाम भी विशिष्ट होता है - एक व्यक्ति जिसने एक निश्चित मात्रा में सामाजिक संस्कृति में महारत हासिल की है। हालाँकि, यदि भौतिक उत्पादन में, जिसका उद्देश्य प्रकृति है, प्रक्रिया श्रम के उत्पाद की प्राप्ति के साथ समाप्त होती है, तो शैक्षणिक श्रम का उत्पाद - एक व्यक्ति - आगे आत्म-विकास करने में सक्षम है, और शिक्षक का प्रभाव यह व्यक्ति फीका नहीं पड़ता और कभी-कभी जीवन भर उस पर प्रभाव डालता रहता है। जैसा कि हम देखते हैं, शैक्षणिक कार्य की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि शुरुआत से अंत तक यह लोगों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है। इसमें वस्तु भी एक व्यक्ति है, श्रम का साधन भी एक व्यक्ति है, श्रम का उत्पाद भी एक व्यक्ति है। इसका मतलब यह है कि शैक्षणिक कार्य में शिक्षण और पालन-पोषण के लक्ष्य, उद्देश्य और तरीके व्यक्तिगत संबंधों के रूप में क्रियान्वित किए जाते हैं। शैक्षणिक कार्य की यह विशेषता इसमें नैतिक पहलुओं के महत्व पर जोर देती है।

एक शिक्षक के कार्य को समाज में सदैव अत्यधिक महत्व दिया गया है। उनके द्वारा किए गए कार्य का महत्व और उनका अधिकार हमेशा शिक्षण पेशे के प्रति उनके सम्मानजनक रवैये से निर्धारित होता था। प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने यह भी कहा था कि यदि एक मोची एक बुरा स्वामी है, तो राज्य को इससे अधिक नुकसान नहीं होगा - नागरिक केवल थोड़े खराब कपड़े पहने होंगे, लेकिन यदि एक बाल शिक्षक अपने कर्तव्यों को अच्छी तरह से नहीं निभाता है, तो पूरी पीढ़ियाँ बर्बाद हो जाती हैं। देश में अज्ञानी और बुरे लोग प्रकट होंगे। महान स्लाव शिक्षक जान अमोस कोमेन्स्की, जो 17वीं शताब्दी में रहते थे, जिन्हें सही मायनों में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र का संस्थापक माना जाता है, ने लिखा है कि शिक्षकों को "एक उत्कृष्ट स्थान दिया गया था, इससे ऊँचा कुछ भी सूर्य के नीचे नहीं हो सकता" (कोमेन्स्की वाई.ए. चयनित शैक्षणिक काम करता है। एम., 1955. पी. 600)। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक माता-पिता होते हैं आध्यात्मिक विकासछात्र; शिक्षकों की तात्कालिक चिंता छात्रों को एक अच्छे उदाहरण से प्रेरित करना है।

समाज में शिक्षण पेशे का महत्व हमेशा महान शिक्षकों, लेखकों के कार्यों में महत्वपूर्ण स्थान रखता है। लोकप्रिय हस्तीहमारा देश। तो, 19वीं सदी में के.डी. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के रूसी स्कूल के संस्थापक उशिंस्की ने समाज में शिक्षक की उच्च सामाजिक भूमिका पर जोर देते हुए लिखा: "एक शिक्षक जो शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के बराबर खड़ा है, वह लड़ने वाले जीव के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है मानवता की अज्ञानता और बुराइयों को दूर करने वाला, पिछले इतिहास में उच्च स्तर के लोगों और नई पीढ़ी की हर चीज के बीच मध्यस्थ, सच्चाई और अच्छे के लिए लड़ने वाले लोगों की पवित्र वाचाओं का रक्षक। वह अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी की तरह महसूस करता है..." (शैक्षणिक साहित्य के लाभों पर उशिंस्की के.डी.)।

शिक्षाशास्त्र को "व्यापक अर्थ में एक लक्ष्य पर लक्षित विज्ञानों के संग्रह के रूप में" और शिक्षाशास्त्र को "संकीर्ण अर्थ में" कला के सिद्धांत के रूप में "इन विज्ञानों से प्राप्त" मानते हुए, के.डी. उशिंस्की ने अपने काम "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य" में लिखा है: "शिक्षा की कला की विशिष्टता है कि लगभग हर कोई इसे परिचित और समझने योग्य लगता है, और दूसरों के लिए यह एक आसान मामला भी है, और यह जितना अधिक समझने योग्य और आसान लगता है, सैद्धांतिक या व्यावहारिक रूप से कोई भी व्यक्ति इससे कम परिचित है। लगभग हर कोई मानता है कि पालन-पोषण के लिए धैर्य की आवश्यकता होती है; कुछ लोग सोचते हैं कि इसके लिए जन्मजात योग्यता और कौशल की आवश्यकता होती है, अर्थात्। कौशल, लेकिन बहुत कम लोग इस विश्वास पर आ पाए हैं कि धैर्य, जन्मजात क्षमता और कौशल के अलावा, विशेष ज्ञान की भी आवश्यकता है..." (उशिंस्की के.डी. चयनित शैक्षणिक कार्य: 2 खंडों में। एम., 1974। खंड 1। पृ. 229, 231).

के.डी. उशिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षक के पास विभिन्न विज्ञानों में व्यापक ज्ञान होना चाहिए, जिससे वह सभी तरह से बच्चे का अध्ययन कर सके। महान रूसी शिक्षक की शैक्षणिक विरासत में शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताओं को महत्वपूर्ण महत्व दिया गया है। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी क़ानून या कार्यक्रम शिक्षा के मामले में व्यक्ति की जगह नहीं ले सकता, कि छात्र पर शिक्षक के व्यक्तिगत प्रत्यक्ष प्रभाव के बिना, सच्ची शिक्षा, मर्मज्ञ चरित्र, असंभव है। वी.जी. बेलिंस्की ने शिक्षण पेशे की उच्च सामाजिक नियति के बारे में बोलते हुए समझाया: "एक शिक्षक का पद कितना महत्वपूर्ण, महान और पवित्र है: उसके हाथों में एक व्यक्ति के पूरे जीवन का भाग्य है" (बेलिंस्की वी.जी. चयनित शैक्षणिक कार्य - एम। -एल., 1948. पी. 43). महान रूसी लेखक एल.एन. जैसा कि हम जानते हैं, टॉल्स्टॉय ने न केवल साहित्य में, बल्कि शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में भी महान योगदान दिया। में अनुभव यास्नया पोलियानाऔर अब गहन अध्ययन का विषय है। शिक्षण पेशे के बारे में बोलते हुए उन्होंने लिखा: “यदि एक शिक्षक को केवल अपने काम से प्यार है, तो वह एक अच्छा शिक्षक होगा। यदि शिक्षक के मन में केवल छात्र के प्रति प्रेम है, जैसे पिता या माता, तो वह उस शिक्षक से बेहतर होगा जिसने पूरी किताब तो पढ़ ली है, लेकिन काम या छात्रों के प्रति कोई प्रेम नहीं है। यदि एक शिक्षक अपने काम और अपने छात्रों के लिए प्यार को जोड़ता है, तो वह एक आदर्श शिक्षक है" (एल.एन. टॉल्स्टॉय, पेड. सोच. - एम., 1953. पी. 342)।

शिक्षक की सामाजिक और नैतिक भूमिका के बारे में प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र के विचार 20वीं सदी के प्रसिद्ध सार्वजनिक हस्तियों और शिक्षकों के बयानों में विकसित हुए थे। ए.वी. लुनाचार्स्की ने तर्क दिया: “यदि सुनार सोने को खराब कर देता है, तो सोना डाला जा सकता है। अगर वे खराब कर दें जवाहरात, वे शादी के लिए जाते हैं, लेकिन सबसे बड़े हीरे की कीमत भी हमारी नजर में पैदा हुए व्यक्ति से अधिक महंगी नहीं हो सकती। किसी व्यक्ति का भ्रष्टाचार एक बहुत बड़ा अपराध है, या बिना अपराध के एक बहुत बड़ा अपराध है। आपको इस सामग्री पर स्पष्ट रूप से काम करने की ज़रूरत है, पहले से यह निर्धारित करके कि आप इससे क्या बनाना चाहते हैं" (लुनाचार्स्की ए.वी. सार्वजनिक शिक्षा के बारे में। - एम., 1958. पी. 443)। हमारे देश के इतिहास में पिछला दशक जटिल, कभी-कभी विरोधाभासी प्रक्रियाओं का रहा है। आध्यात्मिक दिशानिर्देश, जो हाल तक अटल प्रतीत होते थे, अतीत की बात बनते जा रहे हैं। आयरन कर्टेन के ख़त्म होने के साथ, पश्चिम और पूर्व दोनों ओर से आध्यात्मिक मूल्यों के अंतर्विरोध की प्रक्रिया तेजी से गति पकड़ रही है। घरेलू स्कूल और शिक्षाशास्त्र वैश्विक शैक्षिक क्षेत्र में सक्रिय रूप से शामिल हैं, जो विदेशी शिक्षाशास्त्र के सकारात्मक अनुभव को अवशोषित करते हैं। साथ ही, कोई भी यह स्वीकार किए बिना नहीं रह सकता कि अपनाए गए विदेशी शैक्षणिक सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां हमेशा वास्तव में प्रगतिशील नहीं होती हैं। साथ ही, छात्रों पर पश्चिमी छद्मसंस्कृति की एक विशाल धारा का आक्रमण होता है, जो अक्सर कुछ नैतिक मूल्यों के सार का एक विकृत विचार बनाता है। इन कठिन परिस्थितियों में हजारों वर्षों से परखे गए नैतिक मूल्यों के रक्षक एवं मार्गदर्शक के रूप में शिक्षक की भूमिका चारित्रिक मूल्यरूस के लिए।

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परिचय

1. शिक्षण पेशे की अवधारणा, शिक्षण गतिविधि

2. एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य

3. शिक्षण गतिविधि की शैली

4. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

व्यवसायों में, एक शिक्षक का पेशा पूरी तरह से सामान्य नहीं है। शिक्षक हमारा भविष्य तैयार करने में व्यस्त हैं, वे उन्हें शिक्षित कर रहे हैं जो कल वर्तमान पीढ़ी की जगह लेंगे। बोलने के लिए, वे "जीवित सामग्री" के साथ काम करते हैं, जिसकी क्षति लगभग एक आपदा के बराबर होती है, क्योंकि वे वर्ष जो प्रशिक्षण के उद्देश्य से थे, खो गए हैं।

शिक्षण पेशे के लिए व्यापक ज्ञान, असीम आध्यात्मिक उदारता और बच्चों के प्रति बुद्धिमान प्रेम की आवश्यकता होती है। केवल हर दिन खुशी-खुशी खुद को बच्चों के प्रति समर्पित करके ही आप उन्हें विज्ञान के करीब ला सकते हैं, उनमें काम करने की इच्छा पैदा कर सकते हैं और अटल नैतिक नींव रख सकते हैं।

एक शिक्षक की गतिविधि हर बार एक बदलते, विरोधाभासी, बढ़ते व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में प्रवेश है। हमें इसे हमेशा याद रखना चाहिए ताकि किसी बच्चे की आत्मा के नाजुक अंकुर को चोट न पहुंचे या वह टूट न जाए। कोई भी पाठ्यपुस्तक शिक्षक और बच्चों के बीच के रिश्ते की जगह नहीं ले सकती।

एक शिक्षक पृथ्वी पर सबसे सम्मानजनक और साथ ही बहुत जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है। शिक्षक पर झूठ बोलता है दीर्घ वृत्ताकारसुधार की जिम्मेदारी युवा पीढ़ी, देश के भविष्य को आकार दे रहे हैं। शिक्षण का पेशा हममें से प्रत्येक के लिए बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। आख़िरकार, वह शिक्षक ही थे जिन्होंने हमें पहला शब्द लिखना और किताबें पढ़ना सिखाया।

हममें से कई लोग स्कूल को गर्मजोशी और प्रसन्नता के साथ याद करते हैं। हालाँकि, अलग-अलग शिक्षकों ने हमारी आत्मा पर अलग-अलग छाप छोड़ी। आप उनमें से कुछ से मिलना चाहते हैं और अपनी जीवन योजनाओं पर भी चर्चा करना चाहते हैं, आप किसी को छुट्टी की बधाई दे सकते हैं या एक कप चाय के लिए उनसे मिलने जा सकते हैं, और ऐसा भी होता है कि आप किसी को याद भी नहीं करना चाहते हैं, और कोई बस स्मृति से गायब हो गया...

एक शिक्षक के लिए अपने विषय को अच्छी तरह से जानना पर्याप्त नहीं है; उसे शिक्षाशास्त्र और बाल मनोविज्ञान की उत्कृष्ट समझ होनी चाहिए। विभिन्न क्षेत्रों में कई विशेषज्ञ हैं, लेकिन हर कोई अच्छा शिक्षक नहीं बन सकता।

1. शिक्षण पेशे की अवधारणा, शैक्षणिक गतिविधियाँ

पेशा - प्रकार श्रम गतिविधि, विशेष प्रशिक्षण और कार्य अनुभव के परिणामस्वरूप अर्जित कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

शिक्षक - वह व्यक्ति जो शिक्षण का संचालन करता है या शैक्षिक कार्य(शिक्षक, शिक्षक, व्याख्याता, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रोफेसर, आदि)

शिक्षण पेशे का उद्भव वस्तुनिष्ठ रूप से सामाजिक अनुभव को नई पीढ़ियों तक स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर आधारित है। यदि युवा पीढ़ी को संचित अनुभव को रचनात्मक रूप से आत्मसात करने का अवसर नहीं मिला तो समाज विकसित नहीं हो सका। शिक्षण पेशे का अर्थ उसके प्रतिनिधियों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों में प्रकट होता है और जिन्हें शैक्षणिक कहा जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि है विशेष प्रकारसामाजिक गतिविधियों का उद्देश्य मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और समाज में कुछ भूमिकाएँ तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधियाँ न केवल शिक्षकों द्वारा, बल्कि माता-पिता द्वारा भी की जाती हैं, सार्वजनिक संगठन, उद्यमों और संस्थानों के प्रमुख, मीडिया। एक विशिष्ट व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि के रूप में, यह केवल विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक संस्थानों में ही होता है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्य के कार्यान्वयन से जुड़ा है। इसे प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में विकसित और आकार दिया गया है सामाजिक विकास, आधुनिक मनुष्य के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आवश्यकताओं का एक सेट प्रस्तुत करना। इसमें एक ओर, विभिन्न सामाजिक और जातीय समूहों के हित और अपेक्षाएं शामिल हैं, और दूसरी ओर, व्यक्ति की आवश्यकताएं और आकांक्षाएं शामिल हैं।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन शैक्षिक वातावरण के निर्माण, छात्रों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास जैसे सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ा है।

मुख्य कार्यात्मक इकाई, जिसकी सहायता से शैक्षणिक गतिविधि के सभी गुण प्रकट होते हैं, उद्देश्य और सामग्री की एकता के रूप में शैक्षणिक क्रिया है। शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा कुछ सामान्य को व्यक्त करती है जो शैक्षणिक गतिविधि के सभी रूपों (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि) में निहित है, लेकिन उनमें से किसी को भी कम नहीं किया जा सकता है। साथ ही, शैक्षणिक क्रिया वह विशेष है जो व्यक्ति की सार्वभौमिक और संपूर्ण समृद्धि दोनों को व्यक्त करती है।

2. एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य

व्यावसायिक कार्य वे होते हैं जो सीधे शिक्षक की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित होते हैं। जितनी प्रकार की गतिविधियाँ हैं उतनी ही संख्या में हैं।

वे बच्चों (विद्यार्थियों) और उनके माता-पिता, सहकर्मियों (शिक्षकों) और स्कूल प्रशासन, शिक्षा विभागों, जनता के प्रतिनिधियों और स्कूल के अलावा विभिन्न अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ संबंधों से संबंधित हैं। यदि हम इस मुद्दे को इसी रास्ते पर प्रस्तुत करना जारी रखते हैं, तो "विशालता को गले लगाना" और किसी निश्चित निष्कर्ष पर आना मुश्किल होगा। इसलिए, हम शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों को उनकी प्रमुख सामग्री के आधार पर पांच समूहों में विभाजित करेंगे, जो इस गतिविधि की मुख्य दिशा को प्रकट करता है।

आइए हम इसके संक्षिप्त विवरण पर ध्यान दें अलग - अलग प्रकारएक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और पेशेवर कार्य।

1. शैक्षिक कार्य. यह बुनियादी है, समय में स्थिर है, एक प्रक्रिया के रूप में निरंतर है और लोगों के कवरेज के मामले में सबसे व्यापक है। यह कभी नहीं रुकता, सभी आयु वर्ग के लोगों पर लागू होता है और हर जगह होता है। "जीवन का हर मिनट और पृथ्वी का हर कोना, हर वह व्यक्ति जिसके साथ एक विकासशील व्यक्तित्व संपर्क में आता है, कभी-कभी संयोग से, जैसे-तैसे, शिक्षित होता है।" यह शिक्षा के लिए धन्यवाद है कि एक विविध और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास होता है। इसलिए, हमें शिक्षक के इस व्यावसायिक कार्य को बुनियादी और सर्वव्यापी मानने का अधिकार है।

2. शैक्षिक कार्य। शैक्षिक प्रक्रिया के एक भाग के रूप में शिक्षण एक पेशेवर शिक्षक की गतिविधि के क्षेत्र से संबंधित है। व्यवस्थित प्रशिक्षण केवल पर्याप्त रूप से प्रशिक्षित पेशेवर द्वारा ही किया जा सकता है। और साथ ही शिक्षण ही शिक्षा का मुख्य साधन है। पढ़ाते समय, शिक्षक छात्र में मुख्य रूप से बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करता है, और उसकी नैतिक और कानूनी चेतना का भी निर्माण करता है, सौन्दर्यपरक भावनाएँ, पारिस्थितिक संस्कृति, कड़ी मेहनत, आध्यात्मिक दुनिया. परिणामस्वरूप, हम शिक्षक के शिक्षण कार्य को सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक कार्यों में से एक मानते हैं।

3. संचार समारोह. संचार के बिना शैक्षणिक गतिविधि अकल्पनीय है। संचार के माध्यम से, संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक छात्रों को प्रभावित करता है, सहकर्मियों, छात्रों के माता-पिता के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है और सभी शैक्षिक कार्यों का संचालन करता है। इसका मतलब यह है कि संचारी कार्य पेशेवर और शैक्षणिक भी है। यह इतना महत्वपूर्ण है कि हाल ही मेंकई वैज्ञानिक शिक्षक (आई. आई. रिडानोवा, एल. आई. रुविंस्की, ए. वी. मुड्रिक, वी. ए. कान-कालिक, आदि), मनोवैज्ञानिक (एस. वी. कोंड्रातिवा, के. वी. वर्बोवा, ए. ए. लियोन्टीव, हां. एल. कोलोमिंस्की, आदि)।

4. संगठनात्मक कार्य. एक पेशेवर शिक्षक व्यवहार करता है विभिन्न समूहविद्यार्थियों, उनके सहकर्मियों के साथ, विद्यार्थियों के माता-पिता, जनता के साथ। उसे अपने कार्यों में समन्वय स्थापित करना होगा भिन्न प्रकृति काऔर प्रत्येक प्रतिभागी को अपना स्थान मिल जाता है सबसे अच्छा तरीकाउसकी क्षमताएं उभर कर सामने आईं. शिक्षक तय करता है कि कौन सी शैक्षिक गतिविधि या गतिविधि आयोजित की जानी चाहिए, कब (दिन और घंटा) और कहाँ (स्कूल, कक्षा, संग्रहालय, वन, आदि) आयोजित की जानी चाहिए, इसमें कौन भाग लेगा और किस भूमिका में, कौन से उपकरण ( पंजीकरण) की आवश्यकता होगी। अच्छा संगठनशैक्षिक कार्य भी उच्च परिणाम सुनिश्चित करता है। इसीलिए हम संगठनात्मक कार्य को पेशेवर और शैक्षणिक मानते हैं।

5. सुधारात्मक कार्य इस तथ्य से जुड़ा है कि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति की लगातार निगरानी करता है, निदान करता है और मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करता है। इसका परिणाम हमेशा और तुरंत वैसा नहीं होता जैसा मानसिक रूप से (आदर्श रूप से) कल्पना या अपेक्षित था। कार्य के दौरान शिक्षक को अपने कार्यों और अपने विद्यार्थियों के कार्यों में समायोजन (सुधार) करना पड़ता है। यदि शैक्षिक प्रक्रिया को निदान के आधार पर समायोजित नहीं किया जाता है, तो इसका परिणाम अप्रत्याशित होगा। इससे स्पष्ट होता है कि शिक्षक के लिए सुधारात्मक कार्य भी पेशेवर है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में शिक्षकों के पेशेवर कार्यों (और संबंधित शैक्षणिक क्षमताओं) के बारे में अन्य निर्णय भी हैं। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक एन.वी. का शोध प्रसिद्ध और व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त है। कुज़मीना, 60 के दशक में आयोजित किया गया था। उनकी राय में, एक शिक्षक के मुख्य व्यावसायिक कार्य निम्नलिखित हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक, संचारी और ज्ञानात्मक (शुरुआत में इसे सूचीबद्ध नहीं किया गया था)। उनके दृष्टिकोण से, हमारा दृष्टिकोण संचार और संगठनात्मक कार्यों में मेल खाता है।

एक शिक्षक के पेशेवर कार्यों का एक पूरी तरह से अलग वर्गीकरण मनोवैज्ञानिक ए.आई. शचरबकोव द्वारा प्रस्तावित है। ये दो बड़े समूह हैं: ए) सामान्य श्रम, जिसमें वे कार्य शामिल हैं जिनका अध्ययन एन.वी. द्वारा किया गया था। कुज़मीना, ग्नोस्टिक वाले को शोध वाले और बी) वास्तव में शैक्षणिक वाले द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस वर्गीकरण का अर्थ यह है कि कार्यों के पहले समूह को वास्तव में न केवल शिक्षण पेशे के लिए, बल्कि कई अन्य लोगों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

वैज्ञानिकों यू.एन. का दृष्टिकोण और निर्णय रुचिकर हैं। कुल्युटकिना (शिक्षक) और जी.एस. सुखोबस्काया (मनोवैज्ञानिक) शिक्षक की कार्यात्मक भूमिकाओं के बारे में। शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में अपने काम में, शिक्षक अपनी योजनाओं के व्यावहारिक निष्पादक के रूप में कार्य करता है, फिर एक पद्धतिविज्ञानी और शोधकर्ता के रूप में। वैज्ञानिकों ने ठीक ही कहा है कि एक ही शिक्षक, शिक्षण और शैक्षिक कार्य के चरण के आधार पर, पहले एक, फिर दूसरा, फिर तीसरा कार्य करता है।

ये एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्यों पर विचार करने के लिए विभिन्न शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कुछ दृष्टिकोण हैं। यह कहा जाना बाकी है कि एक शिक्षक के पेशेवर कार्यों को केवल सशर्त रूप से अलग से माना जा सकता है, लेकिन वास्तव में वे परस्पर जुड़े हुए हैं। इस प्रकार, हम पहले ही कह चुके हैं कि शिक्षण कार्य शैक्षिक कार्य का एक विशेष मामला है, संचार कार्य अन्य सभी की सेवा करता है, संगठनात्मक कार्य पिछले सभी के साथ संबंध रखता है, और सुधारात्मक कार्य सभी शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए एक शर्त है। और, इसलिए, संबंधित कार्यों से जुड़ा हुआ है।

3. शिक्षण गतिविधि की शैली

प्रत्येक व्यक्ति, उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और विशेष रूप से प्रकार पर निर्भर करता है तंत्रिका गतिविधि, अपना उत्पादन करता है व्यक्तिगत शैलीशैक्षणिक गतिविधियाँ। शैक्षणिक गतिविधि की गतिशील, सार्थक और प्रभावी विशेषताओं के संयोजन के आधार पर, ए. शिक्षक को अपनी शैली निर्धारित करनी होगी और यदि आवश्यक हो तो उसमें सुधार करना होगा। इस प्रकार लेखक भावनात्मक-सुधारात्मक शैली का वर्णन करते हैं। “आपके पास कई फायदे हैं: उच्च स्तर का ज्ञान, कलात्मकता, संपर्क, अंतर्दृष्टि, दिलचस्प ढंग से सिखाने की क्षमता शैक्षिक सामग्री. हालाँकि, आपकी गतिविधियाँ कमियों द्वारा निर्धारित और निर्धारित होती हैं: पद्धति की कमी, कमजोर छात्रों के ज्ञान के स्तर पर अपर्याप्त ध्यान, अपर्याप्त माँगें, आत्म-सम्मान का अधिक आकलन, संवेदनशीलता में वृद्धि, पाठ में स्थिति पर अत्यधिक निर्भरता का कारण आदि।

उपरोक्त विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की शिक्षक की शैली पर निर्भरता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। परिणामस्वरूप, आपके छात्रों में अध्ययन किए जा रहे विषय में गहरी रुचि है और नाजुक ज्ञान, अपर्याप्त रूप से विकसित कौशल... और इसकी कई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि है।

वी. लेवी, वी. ए. कान-कालिक के अनुसार, यह महत्वपूर्ण है कि एक शिक्षक की उपरोक्त विशेषताएं उन गुणों से मेल खाती हैं जो सामान्य रूप से संचार की सफलता को निर्धारित करते हैं। ऐसे लक्षण हैं; लोगों में रुचि, वार्ताकार के प्रति त्वरित और सटीक प्रतिक्रिया, कलात्मकता, दयालु, आशावादी, खुला, लोगों के प्रति गैर-आक्रामक रवैया, पूर्वाग्रह और चिंता की कमी। जाहिर है, विशिष्टताओं के कारण यह शिक्षक है शैक्षिक विषय, जिसके लिए सीखने के साधन (शर्तों) और लक्ष्य के रूप में शैक्षणिक संचार के संगठन की आवश्यकता होती है, यदि इन गुणों की पर्याप्त रूप से पहचान नहीं की जाती है, तो इन गुणों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना आवश्यक है।

4. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से जुड़ाव उसकी गतिविधि की विशेषताओं और सोचने के तरीके में प्रकट होता है। ई.ए. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार। क्लिमोव के अनुसार, शिक्षण पेशा उन व्यवसायों के समूह से संबंधित है जिनका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। लेकिन शिक्षण पेशा मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके, कर्तव्य और जिम्मेदारी की बढ़ती भावना के कारण कई अन्य लोगों से अलग है। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, एक अलग समूह के रूप में खड़ा है। "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण और परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को उसके बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के गठन की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं। "मानव-मानव" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह मानव आवश्यकताओं को समझने और संतुष्ट करने के सर्वोत्तम तरीके से जुड़ा हुआ है। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है।

सामाजिक प्रबंधन की गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत यह है कि इसमें श्रम का दोहरा विषय है। एक ओर, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं: यदि एक नेता (और एक शिक्षक है) के उन लोगों के साथ उचित संबंध नहीं हैं जिनका वह नेतृत्व करता है या जिन्हें वह मनाता है, तो उसकी गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण चीज गायब है। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों के लिए हमेशा एक व्यक्ति को किसी न किसी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है (यह इस पर निर्भर करता है कि वह किसकी देखरेख करता है)।

शिक्षक को, किसी भी अन्य नेता की तरह, उन छात्रों की गतिविधियों को अच्छी तरह से जानना और कल्पना करना चाहिए जिनकी विकास प्रक्रिया का वह नेतृत्व करता है। इस प्रकार, शिक्षण पेशे के लिए दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव विज्ञान और विशेष।

शिक्षण पेशे की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि इसकी प्रकृति में इसका चरित्र मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक है।

शिक्षण पेशे का मानवतावादी कार्य

शिक्षण पेशे के ऐतिहासिक रूप से दो सामाजिक कार्य रहे हैं - अनुकूली और मानवतावादी ("मानव-निर्माण")। अनुकूली कार्य आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए छात्र के अनुकूलन से जुड़ा है, और मानवतावादी कार्य उसके व्यक्तित्व और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास से जुड़ा है।

एक ओर, शिक्षक अपने छात्रों को आवश्यकताओं के लिए तैयार करता है इस पल, एक विशिष्ट सामाजिक स्थिति के लिए, समाज की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए। लेकिन, दूसरी ओर, वह वस्तुनिष्ठ रूप से संस्कृति का संरक्षक और संवाहक बने रहते हुए भी अपने भीतर एक कालातीत कारक रखता है। मानव संस्कृति की सभी संपदाओं के संश्लेषण के रूप में व्यक्तित्व के विकास को लक्ष्य बनाकर शिक्षक भविष्य के लिए काम करता है।

शैक्षणिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति

यदि "व्यक्ति-व्यक्ति" समूह के अन्य व्यवसायों में परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का उत्पाद है - पेशे का प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक सेल्समैन, डॉक्टर, लाइब्रेरियन, आदि), तो शिक्षण पेशे में गतिविधि के विषय - छात्र - के गुणात्मक परिवर्तन में प्रत्येक शिक्षक, परिवार और प्रभाव के अन्य स्रोतों के योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है।

शिक्षण पेशे में सामूहिक सिद्धांतों की प्राकृतिक मजबूती के बारे में जागरूकता के साथ, शैक्षणिक गतिविधि के सामूहिक विषय की अवधारणा तेजी से उपयोग में आ रही है। व्यापक अर्थ में सामूहिक विषय को एक स्कूल या अन्य शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ के रूप में समझा जाता है, और एक संकीर्ण अर्थ में - उन शिक्षकों के सर्कल के रूप में समझा जाता है जो सीधे छात्रों के समूह या एक व्यक्तिगत छात्र से संबंधित होते हैं।

शिक्षक के कार्य की रचनात्मक प्रकृति

शैक्षणिक गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, न केवल एक मात्रात्मक माप है, बल्कि गुणात्मक विशेषताएं भी हैं। किसी शिक्षक के कार्य की सामग्री और संगठन का सही मूल्यांकन उसकी गतिविधियों के प्रति उसके रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करके ही किया जा सकता है। एक शिक्षक की गतिविधियों में रचनात्मकता का स्तर उस डिग्री को दर्शाता है जिस हद तक वह अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं का उपयोग करता है। इसलिए शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। लेकिन अन्य क्षेत्रों (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला) में रचनात्मकता के विपरीत, शिक्षक की रचनात्मकता का लक्ष्य सामाजिक रूप से मूल्यवान नया, मौलिक निर्माण नहीं होता है, क्योंकि इसका उत्पाद हमेशा व्यक्ति का विकास होता है। बेशक, एक रचनात्मक शिक्षक, और उससे भी अधिक एक नवोन्वेषी शिक्षक, अपनी स्वयं की शैक्षणिक प्रणाली बनाता है, लेकिन यह केवल दी गई परिस्थितियों में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने का एक साधन है।

उद्देश्य वे हैं जो मानव गतिविधि को प्रेरित करते हैं, जिसके लिए इसे निष्पादित किया जाता है। शैक्षणिक शैक्षिक व्यक्तित्व

एक शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता उसके संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, क्षमताओं और कौशल के आधार पर बनती है जो उसे मूल समाधान, नवीन रूपों और तरीकों को खोजने और लागू करने की अनुमति देती है और जिससे प्रदर्शन में सुधार होता है। उसके पेशेवर कार्यों का. केवल एक विद्वान और विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षक, उभरती स्थितियों के गहन विश्लेषण और रचनात्मक कल्पना और विचार प्रयोग के माध्यम से समस्या के सार के बारे में जागरूकता के आधार पर, इसे हल करने के नए, मूल तरीके और साधन खोजने में सक्षम है। लेकिन अनुभव हमें आश्वस्त करता है कि रचनात्मकता तभी आती है और केवल उन्हीं को आती है जो कर्तव्यनिष्ठा से काम करते हैं और अपनी व्यावसायिक योग्यताओं में सुधार करने, अपने ज्ञान का विस्तार करने और अनुभव से सीखने के लिए लगातार प्रयास करते हैं। सर्वोत्तम विद्यालयऔर शिक्षक.

शैक्षणिक रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटकों की संरचना से निर्धारित होता है और इसके लगभग सभी पहलुओं को शामिल करता है: योजना, संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों का विश्लेषण।

मॉडर्न में वैज्ञानिक साहित्यशैक्षणिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। मानक और गैर-मानक समस्याओं के असंख्य सेट के समाधान को संबोधित करते हुए, शिक्षक, किसी भी शोधकर्ता की तरह, अपनी गतिविधियों का निर्माण उसी के अनुसार करता है सामान्य नियमअनुमानी खोज: शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण; प्रारंभिक डेटा के अनुसार परिणाम डिजाइन करना; धारणा का परीक्षण करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक उपलब्ध साधनों का विश्लेषण; प्राप्त आंकड़ों का मूल्यांकन; नये कार्यों का निरूपण.

संचार एक अवधारणा है जिसका उपयोग किया जाता है सामाजिक मनोविज्ञानदो अर्थों में: 1. व्यापार की संरचना और मॉडलों के बीच पारस्परिक संबंधों को चिह्नित करना। 2. सूचना के आदान-प्रदान को चिह्नित करना मानव संचारबिल्कुल भी।

हालाँकि, शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को केवल शैक्षणिक समस्याओं के समाधान तक सीमित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि रचनात्मक गतिविधि में व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-आवश्यकता वाले घटक एकता में प्रकट होते हैं। हालाँकि, विशेष रूप से चयनित समस्याओं को हल करने का उद्देश्य किसी को विकसित करना है सरंचनात्मक घटकरचनात्मक सोच (लक्ष्य निर्धारण, विश्लेषण जिसके लिए बाधाओं, दृष्टिकोण, रूढ़िवादिता, विकल्पों की गणना, वर्गीकरण और मूल्यांकन आदि पर काबू पाने की आवश्यकता होती है) मुख्य कारक है और सबसे महत्वपूर्ण शर्तशिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का विकास।

ह्यूरिस्टिक्स सैद्धांतिक अनुसंधान के लिए तार्किक तकनीकों और पद्धतिगत नियमों की एक प्रणाली है।

रचनात्मक गतिविधि का अनुभव शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण की सामग्री में मौलिक रूप से नए ज्ञान और कौशल का परिचय नहीं देता है। लेकिन इसका मतलब ये नहीं कि रचनात्मकता सिखाई नहीं जा सकती. भावी शिक्षकों की निरंतर बौद्धिक गतिविधि सुनिश्चित करते हुए यह संभव है

और विशिष्ट रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा, जो शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रियाओं में एक नियामक कारक के रूप में कार्य करती है।

रचनात्मकता एक ऐसी क्षमता है जो मूल मूल्यों को बनाने और गैर-मानक निर्णय लेने की व्यक्तियों की गहरी क्षमता को दर्शाती है।

ये ज्ञान और कौशल को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करने, परिचित (सामान्य) स्थितियों में नई समस्याओं की पहचान करने, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों की पहचान करने, ज्ञात लोगों से गतिविधि के नए तरीकों को संयोजित करने आदि के कार्य हो सकते हैं। विश्लेषण में भी अभ्यास इसमें शैक्षणिक तथ्यों और घटनाओं की पहचान करना, उनके घटकों की पहचान करना, कुछ निर्णयों और सिफारिशों की तर्कसंगत नींव की पहचान करना शामिल है।

अक्सर, शिक्षक अनजाने में अपनी रचनात्मकता के दायरे को सीमित कर देते हैं, इसे शैक्षणिक समस्याओं के गैर-मानक, मूल समाधान तक सीमित कर देते हैं। इस बीच, संचार समस्याओं को हल करते समय शिक्षक की रचनात्मकता कम स्पष्ट नहीं होती है, जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक प्रकार की पृष्ठभूमि और आधार के रूप में कार्य करती है।

प्रत्येक शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों के काम को जारी रखता है, लेकिन रचनात्मक शिक्षक व्यापक और बहुत आगे देखता है। प्रत्येक शिक्षक, किसी न किसी रूप में, शैक्षणिक वास्तविकता को बदलता है, लेकिन केवल रचनात्मक शिक्षक ही आमूल-चूल परिवर्तनों के लिए सक्रिय रूप से लड़ता है और स्वयं इस मामले में एक स्पष्ट उदाहरण है।

निष्कर्ष

यह सच नहीं है कि एक महान पेशेवर या वैज्ञानिक बच्चों को, खासकर स्कूल में, पढ़ा सकेगा। इसके लिए शिक्षक के विशेष व्यक्तित्व, अद्वितीय गुणों की आवश्यकता होती है।

एक शिक्षक के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुण:

बच्चों के साथ काम करने की रुचि;

आपके विचार और नेतृत्व में रुचि जगाने की क्षमता;

व्यक्तिगत जिम्मेदारी का उच्च स्तर;

आत्म-नियंत्रण और संतुलन;

लोगों के प्रति सहिष्णुता, गैर-निर्णयात्मक रवैया;

दूसरे व्यक्ति के प्रति रुचि और सम्मान;

आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास की इच्छा;

मौलिकता, संसाधनशीलता, बहुमुखी प्रतिभा;

चातुर्य;

दृढ़ निश्चय;

कलात्मकता;

स्वयं की और दूसरों की मांग करना;

अवलोकन (बच्चे के विकास में रुझान, उसके कौशल, क्षमताओं के निर्माण और जरूरतों और रुचियों के उद्भव को देखने की क्षमता)।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, शिक्षा का कमोबेश स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जिसमें विकसित देशों में एक चौथाई समय लगता है जीवन का रास्ताआधुनिक मनुष्य, अपने जीवन को सार्थक और आध्यात्मिक बनाता है, इसे विभिन्न भावनाओं से रंगता है, ज्ञान, संचार और आत्म-पुष्टि की जरूरतों को पूरा करता है। शिक्षा के दौरान, व्यक्ति की संभावित क्षमताओं को पहचाना और विकसित किया जाता है, आत्म-साक्षात्कार प्राप्त किया जाता है, और "मानव छवि" का निर्माण किया जाता है। शिक्षा की सहायता से व्यक्ति समाज में जीवन को अपनाता है और आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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2.2. शिक्षण गतिविधि की विशेषताएं

एक शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य और उसके कार्य काफी हद तक उसके कार्य की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। सबसे पहले, यह कार्य का सामाजिक महत्व है, जो गतिविधि के दीर्घकालिक अभिविन्यास से निर्धारित होता है। हमारे समाज का भविष्य आज एक विनम्र शिक्षक की मेज पर रखा जा रहा है। जो बच्चे आपकी कक्षाओं में आते हैं वे 20-30 वर्षों में समाज का विकास निर्धारित करेंगे। वे कैसे होंगे यह काफी हद तक उनके शिक्षकों पर निर्भर करता है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि अगली विशेषता– एक बड़ी जिम्मेदारी. यदि कोई टर्नर विवाह की अनुमति देता है, तो समाज केवल भौतिक मूल्यों का सबसे छोटा टुकड़ा खो देगा, और शिक्षक की गलतियाँ लोगों का भाग्य हैं।

शिक्षण गतिविधि की विशेषताओं में से एक कर्मचारी के व्यक्तित्व पर श्रम परिणामों की भारी निर्भरता है। इस लिहाज से एक शिक्षक का काम एक अभिनेता के काम के समान है। एक और महान के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि व्यक्तित्व का निर्माण व्यक्तित्व से होता है, चरित्र का निर्माण चरित्र से होता है। शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत गुण, मानो, उसके सैकड़ों छात्रों पर प्रक्षेपित होते हैं। यह बात शिक्षकों के फायदे और नुकसान दोनों पर लागू होती है।

शिक्षक के कार्य की एक विशिष्ट विशेषता है उच्च स्तरउसका रोजगार. सच तो यह है कि एक शिक्षक के लिए स्कूल के बाहर भी अपनी व्यावसायिक गतिविधियों से अलग होना बहुत मुश्किल है। और यह निर्धारित करना कि काम कहां है और फुरसत कहां, हमेशा आसान नहीं होता। मान लीजिए कि एक शिक्षक "यूथ" पत्रिका पढ़ता है या "टाइम" कार्यक्रम देखता है। यह क्या है - काम या आराम? संभवतः दोनों.

जर्मन शिक्षाशास्त्र के क्लासिक ए. डिस्टरवेग का यह कथन कि एक शिक्षक तभी तक दूसरों को पढ़ा सकता है जब तक वह स्वयं पढ़ता है, बिल्कुल सत्य है। नतीजतन, एक शिक्षक की अत्यधिक व्यस्तता मुख्य रूप से स्वयं पर लगातार काम करने, बढ़ने और आगे बढ़ने की आवश्यकता से जुड़ी होती है। एक शिक्षक के लिए ठहराव और शालीनता वर्जित है।

शिक्षण पेशे के "विरोधी" युवाओं को शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करने से रोकने की कोशिश करते समय जिन तर्कों का उपयोग करते हैं, उनमें से एक इसकी कथित एकरूपता और एकरसता है। इन "विशेषज्ञों" का कहना है कि साल-दर-साल एक ही बात दोहराना एक शिक्षक की नियति है। आइए उनका उत्तर देने का प्रयास करें। किसी भी शिक्षक से पूछें कि क्या दो समानांतर कक्षाओं में दो पूर्णतः समान पाठ पढ़ाना संभव है। यह लगभग असंभव है: कक्षाएं अद्वितीय हैं, और पाठ रचनात्मकता है। इसके अलावा, शिक्षक को कक्षा और शैक्षिक कार्य दोनों में, प्रतिदिन शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करना होता है। ये समस्याएं रचनात्मक की श्रेणी में आती हैं, क्योंकि इन्हें हल करने के लिए कोई बिल्कुल विश्वसनीय फॉर्मूला, योजना या टेम्पलेट नहीं है और न ही हो सकता है। प्रत्येक स्थिति में, शिक्षक को छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व का सामना करना पड़ता है; प्रत्येक व्यक्तित्व गहराई से व्यक्तिगत होता है। रचनात्मक क्षमता के संदर्भ में, एक शिक्षक का पेशा एक कलाकार, अभिनेता और मूर्तिकार के पेशे के बराबर है। वास्तव में, शिक्षक, मूर्तिकारों की तरह, किसी व्यक्ति की आत्मा को तराशते हैं, उसके व्यक्तित्व को आकार देते हैं। अभिनेता के रूप में, वे लगातार दर्शकों के सामने रहते हैं, एक भूमिका निभाते हैं, हालांकि, हमेशा एक ही भूमिका निभाते हैं - खुद की।

शैक्षणिक गतिविधि की ख़ासियत यह है कि यह शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के दौरान की जाती है। इस अंतःक्रिया की प्रकृति मुख्यतः शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है। इस तरह की बातचीत का इष्टतम प्रकार सहयोग है, जो समान, परस्पर सम्मान करने वाले भागीदारों की स्थिति मानता है।

और शैक्षणिक कार्य की एक और विशेषता के बारे में: एक शिक्षक शाश्वत युवाओं का पेशा है। अपनी उम्र के बावजूद, वह युवा पीढ़ी के हितों में रहते हैं, जिनके साथ संचार से उन्हें जीवन भर आध्यात्मिक रूप से युवा बने रहने का अवसर मिलता है।

इस अनुभाग को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि शिक्षण कार्य की विशेषताओं में शामिल हैं: बड़े सामाजिक महत्व, आशाजनक अभिविन्यास, उच्च सामाजिक जिम्मेदारी, रचनात्मक चरित्र, स्वयं पर काम करने की निरंतर आवश्यकता से जुड़ा उच्च स्तर का रोजगार, शिक्षण कार्य के परिणामों में शिक्षक के व्यक्तित्व की निर्णायक भूमिका, युवा लोगों के साथ निरंतर संचार।

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2. मनोवैज्ञानिक विशेषताएँश्रम गतिविधि व्यावहारिक श्रम गतिविधि में, एक व्यक्ति कई दौर से गुजरता है मनोवैज्ञानिक चरण: पेशेवर पसंद, पेशेवर अनुकूलन और आत्म-पहचान, काम पर अपनी जगह का निर्माण

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16. संकल्पना श्रमिक सामूहिक. कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक कार्य सामूहिक एक श्रम और व्यावसायिक गतिविधि, कार्य स्थान या एक उद्यम, संस्था या संगठन से जुड़े लोगों का एक समूह है। से

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15. शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार शैक्षणिक गतिविधि, इसके मुख्य संकेतकों के अनुसार, वयस्कों, बुजुर्गों, नागरिकों, विभिन्न अधिकारियों और विशेषज्ञों (यह माता-पिता, शिक्षक हो सकते हैं) की सचेत रूप से चुनी और की गई गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

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8.10. रोजगार सेवा श्रमिकों की गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बाजार संबंधों में संक्रमण और बेरोजगारी के उद्भव के संबंध में, रोजगार सेवाएं खोली गईं जो दो मुख्य क्षेत्रों में राज्य रोजगार नीति को लागू करती हैं:

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14.2. शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्य एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और एक शिक्षक (शिक्षक, किंडरगार्टन शिक्षक, आदि) का पेशा चुनने के उद्देश्य विविध हैं, और उनमें से कुछ शैक्षणिक गतिविधि के अनुरूप नहीं हैं। यह स्थिति काफी समय से है

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14.3. प्रेरणा की विशेषताएं वैज्ञानिक गतिविधिइस मुद्दे पर विचार करते समय, दो पहलुओं में अंतर करना आवश्यक है। एक पहलू वैज्ञानिक गतिविधि को चुनने की प्रेरणा है, दूसरा उन कारणों का पता लगाना है कि वैज्ञानिक ने इसका विकास क्यों किया वैज्ञानिक विषय, क्या

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§ 5. अदालत में अभियोजक की गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक आपराधिक मामले की सुनवाई में, अभियोजक एक सार्वजनिक अभियोजक के रूप में भाग लेता है; वह राज्य अभियोजन का समर्थन करता है, राज्य और समाज के हितों की रक्षा करता है। आरोप

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शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक शिक्षक छात्रों के जीवन और गतिविधियों का आयोजक है। छात्रों की गतिविधियों की सामग्री प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से अनुसरण करती है और पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रमों और अनुमानित सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है।

लेखक की किताब से

8.4. बचाव दल की गतिविधियों की मनो-शारीरिक विशेषताएं 8.4.1. किसी व्यक्ति के मनो-शारीरिक गुणों और मानसिक अनुकूलन के लिए आवश्यकताएँ बचावकर्ता का पेशा हमारे देश के दस सबसे खतरनाक और जोखिम भरे व्यवसायों में से एक है। सबसे पहले, यह एक ऐसा काम है जिसकी आवश्यकता है

शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

peculiarities

1. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य - एक व्यक्ति (बच्चा, किशोर, युवा), समूह, सामूहिक - सक्रिय है। वह स्वयं विषय के साथ बातचीत करने का प्रयास करता है, अपनी रचनात्मकता दिखाता है, अपनी गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन पर प्रतिक्रिया करता है और आत्म-विकास करने में सक्षम है।

2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, अर्थात यह विषय के प्रभाव के प्रति संवेदनशील है, यह शैक्षिक है। वह लगातार विकसित हो रहा है, उसकी ज़रूरतें बदल रही हैं (यह उसकी गतिविधि का कारण है), उसके मूल्य अभिविन्यास, प्रेरक कार्य और व्यवहार विकसित और बदल रहे हैं।

यह कहना सही है कि व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया कभी भी पूर्णतः पूर्ण नहीं होती। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री संकेंद्रित सिद्धांत के अनुसार, या बल्कि, एक सर्पिल के अनुसार बनाई गई है।

3. शैक्षणिक गतिविधि और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक बन जाते हैं। विषय, बदलती स्थिति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की वस्तु पर शैक्षणिक कार्यों, संचालन और शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के लिए लगातार इष्टतम विकल्प की तलाश में है। यह विज्ञान और अभ्यास, शैक्षणिक रचनात्मकता को जोड़ता है।

4. शैक्षणिक गतिविधि में विषय-शिक्षक के अलावा अन्य, अनियमित कारक व्यक्ति के विकास को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास के सामाजिक और प्रकृतिक वातावरण, व्यक्ति का वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध, आदि। व्यक्ति पर यह बहुक्रियात्मक प्रभाव अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम इच्छित लक्ष्य से काफी भिन्न होता है। फिर विषय को गतिविधि को सही करने के लिए अतिरिक्त समय और प्रयास खर्च करना पड़ता है ताकि उसका उत्पाद (परिणाम) लक्ष्य के अनुरूप हो।

5. शैक्षणिक गतिविधि का विषय और परिणाम कोई सामग्री नहीं है, बल्कि एक आदर्श उत्पाद है, जो हमेशा प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य नहीं होता है। इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर प्रत्यक्ष माप के बजाय अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित होते हैं।

6. शैक्षणिक गतिविधि एक क्रमिक और आशाजनक गतिविधि है। पिछले अनुभव के आधार पर, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही, वह भविष्य पर, भविष्य पर ध्यान केंद्रित करता है और इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।

7. शैक्षणिक गतिविधि खोजपूर्ण और रचनात्मक प्रकृति की होती है। इस विशेषता को कई कारणों से समझाया और समझाया गया है: गतिविधि की वस्तु की गतिविधि, वस्तु पर बहुक्रियात्मक प्रभाव, उन स्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनशीलता जिसमें शिक्षक खुद को अपने पेशेवर काम में पाता है (यह पहले ही उल्लेख किया जा चुका है) ). अनिवार्य रूप से, लगभग हर बार उसे ज्ञात और निपुण तकनीकों और साधनों से छात्रों के साथ बातचीत के तरीकों का पुनर्निर्माण करना पड़ता है।

ये शैक्षणिक गतिविधि की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रकारों से अलग करती हैं। इससे शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं सामने आती हैं। आइए उनमें से कुछ के नाम बताएं.

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का निर्धारण करते समय, शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि इसकी मुख्य मौलिकता वस्तु और उपकरणों की विशिष्टता में निहित है।

एन.वी. कुज़मीना ने शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में तीन परस्पर संबंधित घटकों की पहचान की; रचनात्मक, संगठनात्मक और संचारी।

रचनात्मक गतिविधि छात्र गतिविधि के प्रत्येक रूप के लिए प्रौद्योगिकी के विकास और उत्पन्न होने वाली प्रत्येक शैक्षणिक समस्या के समाधान से जुड़ी है।

संगठनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य एक टीम बनाना और संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना है।

संचारी गतिविधि में शिक्षक और छात्रों, उनके माता-पिता और उनके सहकर्मियों के बीच संबंध और संबंध स्थापित करना शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का विस्तृत विवरण ए.आई. शचरबकोव ने दिया था। एक शिक्षक के पेशेवर कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, वह शैक्षणिक गतिविधि के 8 मुख्य परस्पर जुड़े घटकों-कार्यों की पहचान करता है: सूचनात्मक, विकासात्मक, ओरिएंटेशनल, जुटाना, रचनात्मक, संचार, संगठनात्मक और अनुसंधान।

ए.आई. शेर्बाकोव रचनात्मक, संगठनात्मक और अनुसंधान घटकों को सामान्य श्रम घटकों के रूप में वर्गीकृत करते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण में शिक्षक के कार्य को निर्दिष्ट करते हुए, उन्होंने शैक्षणिक गतिविधि के संगठनात्मक घटक को सूचना, विकास, अभिविन्यास और गतिशीलता कार्यों की एकता के रूप में प्रस्तुत किया।

आई. एफ. खारलामोव, कई प्रकार की गतिविधियों के बीच, निम्नलिखित परस्पर संबंधित प्रकार की गतिविधियों की पहचान करते हैं: नैदानिक, अभिविन्यास-भविष्यवाणी, रचनात्मक-डिजाइन, संगठनात्मक, सूचना-व्याख्यात्मक, संचार-उत्तेजक, विश्लेषणात्मक-मूल्यांकनात्मक, अनुसंधान-रचनात्मक।

नैदानिक ​​गतिविधि छात्रों के अध्ययन और उनके विकास और शिक्षा के स्तर को स्थापित करने से जुड़ी है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को निदान विधियों का निरीक्षण करने और उनमें महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए।

पूर्वानुमान गतिविधि को एक निश्चित चरण में शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतर सेटिंग में, वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, दूसरे शब्दों में, अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने में व्यक्त किया जाता है।

रचनात्मक गतिविधि में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को डिजाइन करने, छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप सामग्री का चयन करने और इसे सुलभ और दिलचस्प बनाने की क्षमता शामिल है। यह एक शिक्षक की रचनात्मक कल्पना जैसे गुण से जुड़ा है।

एक शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधि छात्रों को प्रभावित करने, उनका नेतृत्व करने, उन्हें एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि के लिए संगठित करने और उन्हें प्रेरित करने की क्षमता में निहित है।

सूचना गतिविधियों में, शिक्षक का मुख्य सामाजिक उद्देश्य साकार होता है: पुरानी पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव को युवा लोगों तक स्थानांतरित करना। इस गतिविधि की प्रक्रिया में स्कूली बच्चे ज्ञान, वैचारिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचार प्राप्त करते हैं। इस मामले में, शिक्षक न केवल सूचना के स्रोत के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी कार्य करता है जो युवाओं के विश्वास को आकार देता है।

शिक्षण गतिविधियों की सफलता काफी हद तक एक पेशेवर की बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने, सहयोग के स्तर पर उनके साथ बातचीत बनाने की क्षमता से निर्धारित होती है। उन्हें समझना, और, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें क्षमा करना, वास्तव में, एक शिक्षक की सभी गतिविधियाँ संचारी प्रकृति की होती हैं।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधियों में फीडबैक प्राप्त करना शामिल है, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि की पुष्टि। यह जानकारी शैक्षणिक प्रक्रिया में समायोजन करना संभव बनाती है।

अनुसंधान एवं रचनात्मक गतिविधि निर्धारित होती है रचनात्मक चरित्रशैक्षणिक कार्य, इस तथ्य से कि शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान और कला दोनों है। सिद्धांतों, नियमों, सिफारिशों पर आधारित शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षक हर बार उनका रचनात्मक उपयोग करता है। इस प्रकार की गतिविधि को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, उसे शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के सभी घटक किसी भी विशेषता के शिक्षक के काम में प्रकट होते हैं।

शैक्षणिक संचार (कान-कालिक) एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की एक प्रणाली है, जिसकी सामग्री सूचना, व्यक्तिगत ज्ञान और शैक्षिक प्रभाव के प्रावधान का आदान-प्रदान है। शिक्षक इस प्रक्रिया के उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है, इसे व्यवस्थित करता है और इसका प्रबंधन करता है।

इन परिभाषाओं के आधार पर, हम संचार की तीन मुख्य विशेषताओं (पक्षों) को अलग कर सकते हैं: - संचार, अवधारणात्मक, संवादात्मक। तीनों पक्षों की एकता और अंतर्संबंध, उनके सामंजस्य पर ध्यान देना जरूरी है।

शैक्षणिक स्थितियों की सभी विविधता के साथ, तीन प्रकार के शैक्षणिक संचार को अलग करने की प्रथा है

1 सामाजिक रूप से उन्मुख (व्याख्यान, रेडियो, टेलीविजन पर भाषण), जहां वक्ता समाज, एक टीम, एक समूह के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है, और जो कार्य वह हल करता है वह एक सामाजिक कार्य है। यह या तो श्रोताओं को सामाजिक गतिविधियों को निर्देशित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, या उन्हें सामाजिक गतिविधियों के इर्द-गिर्द एकजुट करता है सार्थक विचार, उनके विश्वासों और दृष्टिकोणों को विकसित या परिवर्तित करता है। ऐसे संचार में इसका प्रत्यक्ष एहसास होता है जनसंपर्क, सामाजिक पारस्परिक प्रभाव व्यवस्थित होते हैं।

2 समूह विषय-उन्मुख संचार सामूहिक कार्य और इसकी प्रत्यक्ष सेवा में शामिल है, जिससे टीम को आने वाली समस्या को हल करने में मदद मिलती है। इस प्रकार के संचार में हल की गई समस्या भी सामाजिक है; ऐसे संचार का विषय और उद्देश्य कार्य की प्रक्रिया में, हमारे मामले में, शैक्षिक कार्य में सामूहिक बातचीत का संगठन है।

3. वैयक्तिक-उन्मुख संचार - एक व्यक्ति का दूसरे व्यक्ति से संचार, यह संचार का आरंभिक कोश है, हो सकता है विभिन्न: व्यवसाय, उद्देश्य संयुक्त गतिविधियाँ, और अनिवार्य रूप से विषय-उन्मुख के साथ मेल खाता है, हो सकता है। व्यक्तिगत संबंधों का स्पष्टीकरण और गतिविधि से कोई संबंध नहीं है।

वी.ए. के अनुसार पेशेवर और शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया की कन्न-कालिक संरचना में शामिल हैं:

1. कक्षा के साथ आगामी संचार के शिक्षक द्वारा मॉडलिंग (भविष्यवाणी चरण)।

2. प्रारंभिक बातचीत (संचारी आक्रमण) के क्षण में सीधे संचार का संगठन।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान संचार का प्रबंधन।

4. कार्यान्वित संचार प्रणाली का विश्लेषण और भविष्य की गतिविधियों के लिए इसका मॉडलिंग।

अक्सर छात्र के साथ शिक्षक का संचार उसके सामने संक्षिप्त रूप में प्रस्तुत किया जाता है और यह चरणों या शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति से भिन्न नहीं होता है।

प्रत्येक चरण में एक शिक्षक को क्या चाहिए?

मॉडलिंग चरण में दर्शकों की विशेषताओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है: इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, संभाव्य कठिनाइयाँ और कार्य गतिशीलता। पाठ के लिए तैयार की जा रही सामग्री को आगामी बातचीत की स्थिति में मानसिक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए और न केवल शिक्षक की ओर से, बल्कि छात्रों की ओर से भी, यदि संभव हो तो, विभिन्न संस्करणों में सोचा जाना चाहिए।

"संचारी आक्रमण" चरण अपने आप में बोलता है: आपको कक्षा को काम में शीघ्रता से शामिल करने के लिए एक तकनीक की आवश्यकता है, आपको आत्म-प्रस्तुति और गतिशील प्रभाव की तकनीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

संचार प्रबंधन के चरण में, स्कूली बच्चों की पहल का समर्थन करने, संवाद संचार को व्यवस्थित करने और वास्तविक परिस्थितियों के अनुरूप अपनी योजना को समायोजित करने में सक्षम होना आवश्यक है।