Muzeja zinātniskais un izglītojošais darbs.
Tēvzemes aizstāvju dienai mūsu mazajiem apmeklētājiem (bērnudārza skolēniem un sākumskolēniem) tika organizēta ekskursija “Militārās galvassegas”. Puiši apskatīja interesantus eksponātus: budenovku, cepurīti, cepurīti, ķiveri.
Uzzinājām Sarkanās armijas karavīra galvassegas tapšanas vēsturi, kāpēc cepurīti sauca par cepurīti un kāpēc cepurītei vajadzīgas lentītes.
Vecākiem bērniem (vidusskolas un vidusskolas vecumā) notika lekcija “Afganistāna”. Klausītāji tika īsi iepazīstināti ar mūsdienu vēsture no šīs valsts, runāja par padomju karaspēka uzdevumiem Afganistānā. Zīmīga vieta sāk stāstu par tautiešiem (Novoaltai puišiem), kuri gāja bojā šajā karā.
Muzejs piedalījās patēriņa preču ražotāju izstādē Novoaltaskā “Mūsu produkti”. Apmeklējot mūsu stūrīti, cilvēki nokļuva 20. gadsimta vidus istabā. Daudzi apmeklētāji ar interesi aplūkoja tā laika interjera priekšmetus: gramofonu, KVN televizoru ar palielināmo stiklu. Apbrīnojām prasmīgi izšūtās salvetes un dvieļus. Viņi atrada līdzības ar priekšmetiem no bērnības un jaunības.
Daži cilvēki ieradās muzejā pēc mūsu izstādes stūra apmeklējuma.
Muzeja fondu darbs.
Fonda darbs ietver: mantojuma objektu iegādi, uzskaiti, glabāšanu un izpēti. Muzeja fondu papildina galvenokārt ziedotāji un pilsētas iedzīvotāji.
Šogad mūsu pilsētas iedzīvotājai Svetlanai Konstantinovnai Nikolajevai tika uzdāvināts dvielis. Tas ir izgatavots no lina, ko audusi dāvinātāja vecmāmiņa. Tas tika glabāts apmēram pirms simts gadiem ģimenē un tika izmantots kāzu ceremonijās. Tā kļuva par “pērli” muzeja kolekcijā “Dvieļi un dvieļi”.
Īpaši vērtīgi ir 18 pastmarkas, kas tika izdoti viņa dzimšanas 100. gadadienā (1870-1970). Katrs zīmols parasti ir sadalīts 2 daļās. Labajā pusē ir padomju mākslinieku gleznu reprodukcijas, kas atspoguļo viņa mājas-muzeja dzīvi un darbu Uļjanovskas pilsētā, kreisajā pusē ir citāti no Vladimira Iļjiča darbiem un runām.
Pēdējie, interesantākie eksponāti: fotogrāfijas, dokumentu kopijas utt., muzejam tika dāvināti no Valērija Aleksejeviča Poļaņina, novadpētnieka, deputāta. laikraksta “Mūsu Novoaltaisk” redaktors, cienījamais kultūras darbinieks, un viņi ieradās pie viņa no “Obeliska” meklēšanas komandas.
Maskavas pilsētas Obeliska meklēšanas grupa, vienības komandieris Mihails Mihailovičs Poļakovs šajā rajonā ir veicis meklēšanas ekspedīcijas jau 18 gadus. Tajās vietās, kur notika Lielais Tēvijas karš, tika atrasti pazudušie karavīri. Visas vienības meklēšanas darbības laikā tika atrastas aptuveni 2000 aizstāvju mirstīgās atliekas, noskaidrojot tikai 58 vārdus. Tika atrastas arī 32 bojāgājušo karavīru ģimenes.
Vienā no meklēšanas ekspedīcijām Smoļenskas apgabala Temkinskas rajonā, netālu no bijušā Berjozku ciema, vienības bērni atrada 28 Sarkanās armijas karavīru mirstīgās atliekas. Starp viņu personīgajām mantām tika atrasti 2 medaljoni. Pēc to izlasīšanas ar kriminologa palīdzību varējām identificēt 4 vārdus. Starp tiem ir 1912. gadā dzimušā Mihaila Kapitonoviča Beļinova vārds, kurš ir Barnaulas rajona Bazhovo ciema dzimtais. Smoļenskas apgabala Tjomkinskas rajona kauju dalībnieks 1942. gadā.
Neviens nebūs vienaldzīgs pret tik brīnišķīgu eksponātu kā suvenīru radio “Echo”, kas tika izgatavots PSRS 20. gadsimta 80. gados, tas joprojām darbojas ar baterijām. Korpuss izgatavots spilgti sarkanas kastes formā un krāsots ar zelta rakstiem pašā augšpusē ir stilizēta gramofona trompete.
Mūsu muzeja durvis vienmēr ir atvērtas apmeklētājiem un ziedotājiem, un katrs tikko atvests eksponāts, vēstures vai kultūras piemineklis tiks saglabāts pēcnācējiem.
Muzeja izstāžu darbība.
Apmeklētājiem dažāda vecuma Būs interesanti uzzināt pārsteidzošus faktus no vēstures vienkāršām lietām, kas mūs ieskauj ikdienā - spoguļi, ķemmes, pogas, kā arī dažādas rotaslietas.
No 16. marta muzejā tiks atklāta mākslinieka Viktora Ivanoviča Igošina izstāde. Glezno portretus, ainavas, klusās dabas, veido kompozīcijas. Pievilcīgi ir arī viņa darbi no koka, galvenokārt tēlniecības.
Aicinām visus uz muzeju.
Muzeju masveida izglītojošais darbs ir vissvarīgākais muzeju komunikācijas elements, kura mērķis ir harmoniski attīstītas, sabiedriski aktīvas personības, tās garīgās, morālās, estētiskā izglītība, padziļinot izpratni un izglītību. Muzeja auditorija pamazām paplašinās, tās vidējā izglītojošā un kultūras līmenis, prasības muzejiem aug un kļūst sarežģītākas. Šī joma ir nesaraujami saistīta ar citām muzeju darbības jomām. MIP specifika ir saistīta ar vēstures liecību un oriģinālo pieminekļu izmantošanu. OBJEKTIVITĀTES PRINCIPS nodrošina vēstures zināšanu propagandu, to liecību un emocionāli palīdz “IZGLĪTĪBA AR VĒSTURI”. Būtiska šī darba sastāvdaļa ir apmeklētāju izglītošana par muzeju kultūru, cieņu pret vēstures un kultūras pieminekļiem, cilvēka darbu, estētisko vērtību apzināšanos un to saglabāšanu pēcnācējiem. Iepazīšanās ar muzeju kultūru nozīmē arī izpratni par muzeja komunikācijas formas īpatnībām, spēju orientēties muzejā, izvēloties interesantāko un noderīgāko. Būtisks šī darba elements ir muzejpedagoģija - zinātniskā disciplīna, kas pēta muzeju komunikācijas formas, muzeja fondu izmantošanas būtību, informācijas nodošanu un uztveri no pedagoģiskā viedokļa. Tās priekšmets ir problēmas, kas saistītas ar muzeju pedagoģiskās ietekmes saturu, metodēm un formām, ar šīs ietekmes īpatnībām uz dažādām iedzīvotāju kategorijām, kā arī ar muzeja vietas noteikšanu izglītības iestāžu sistēmā; Muzejpedagoģijas studijas: muzejpedagoģiskā procesa modeļi, to izmantošana praksē un efektivitātes paaugstināšanas iespējas. Muzeju pedagoģiskās ietekmes specifika uz dažādām muzeju auditorijas sociālajām un vecuma grupām pamato nepieciešamību pēc diferencētas pieejas muzeja apmeklētājiem; vispārina dažādu PROFILU, VEIDU, VEIDU muzeju izglītojošo un izglītojošo darbību pieredzi un, pamatojoties uz to, tiek izstrādāti mūsdienīgi muzejpedagoģiskie ieteikumi; tiek noteiktas arī racionālākās formas un metodes mūsdienīgs darbs muzejus ar citām iestādēm, un tiek prognozēta muzeju attīstība pedagoģisko iespēju īstenošanas ziņā. Svarīgs arī šeit ir PERSONĪBAS VEIDOPAS procesu AKTIVIZĒŠANAS elements, tās radošās spējas, dzīves pozīcija. Viens no muzejpedagoģijas uzdevumiem ir radīt PRIEKŠNOZINĀJUMUS UN NOSACĪJUMUS muzeja apmeklētāju aktivizēšanai; kontaktu pilnveidošana ar deputātiem, tajos esošās informācijas uztveres organizēšana - t.sk. EKSKURSIJAS METODOLOĢIJAS jomā, MUZEJNODARBĪBAS VADĪŠANA, PATSTĀVĪGA DARBA ORGANIZĒŠANA ZINĀTNISKĀS UN METODOLOĢISKĀS BIROJOS. Muzejpedagoģisko pasākumu organizēšana, to vadīšana, jaunu formu apzināšana un ieviešana balstās uz APMEKLĒTĀJU interešu un muzeju informācijas uztveres PĒTĪJUMU. Īpaša uzmanība tiek pievērsta jauniešiem. Būtisks muzejpedagoģijas uzdevums ir muzeju darbinieku, darbā muzejos iesaistīto mācībspēku kvalifikācijas paaugstināšana un topošo muzeju darbinieku apmācība augstskolās. Tas ietver arī izglītības organizēšanas un plānošanas metodoloģiju un praksi, izglītojošs darbs. Muzejpedagoģija veido pasākumu sistēmu ciešu kontaktu veidošanai ar citām institūcijām: visiem, kas interesējas par muzeju darbu – līgumu slēgšana, speciālo programmu izstrāde, dažādas informācijas formas un veidi u.c. Lielos muzejos bieži tiek veidotas speciālas nodaļas zinātniskās propagandas nodrošināšanai. un muzejpedagoģija , par gidiem, vēsturniekiem, sociologiem u.c.
Muzeju izglītojošā, izglītojošā, izglītojošā darba formas un metodes ir daudzveidīgas. Visizplatītākā FORMA ir EKSKURSIJAS uz ekspozīcijām un izstādēm, vēstures un kultūras pieminekļiem, kas nav muzeji, u.c. Šo tradicionālo formu papildina LEKCIJAS, TEMATISKI VAKARI, APĻU UN KLUBU DARBĪBAS, pamatojoties uz interesēm, u.c. Taču šo formu radošā izmantošana nenoved pie muzeju specifikas izdzēšanas par pamatu paliek muzeju FONDS MK. Muzeju masveida darbs veicina izglītojoša rakstura problēmu risināšanu un saprātīgu brīvā laika izmantošanu.
Ekskursijas darba pamatjēdzieni - ekskursija, ekskursijas metode, gids.
EKSKURSIJA ir kolektīva muzeja vai nemuzeja objekta apskate, kas tiek veikta par paredzētu tēmu un īpašu maršrutu speciālista gida vadībā izglītojošiem, izglītojošiem, izglītojošiem mērķiem. Šeit ir iekļauti divi ekskursijas jēdzieni (ekskursija kā cilvēku grupa, kas ieradās apskatīt muzeju vai ārpus muzeja objekta, un ekskursija kā zinātniskā un pedagoģiskā darba veids, kas sastāv no eksponēšanas sistēmas izstrādes un ieviešanas. muzeja ekspozīcija, izstāde vai objekts, kas nav muzejs). Ekskursiju grupas ir ļoti dažādas, svarīga ir diferencēta pieeja. Ekskursijas atšķiras pēc tēmas un mērķa, atkarībā no grupas sastāva, vēlmēm un muzeja kultūras pārzināšanas. To kopīgā iezīme ir vienota metodiskā bāze, tas ir, ekskursijas tiek vadītas, pamatojoties uz EKSKURSIJAS METODI. Ekskursijas metodes būtiska iezīme ir TIEŠĀ KOMUNIKĀCIJA starp gidu un grupu, kas ieradās izpētīt muzeju. Ekskursijas laikā tiek veikti izglītojoši un izglītojoši uzdevumi. EKSKURSIJAS METODES pamatā ir VIZUĀLĀ UZTVERE, tieša novērošana. Ir aforisms: “Skatīties nenozīmē redzēt”, bet svarīgs EM elements ir mācīt “redzēt”, t.i. aplūkot MA kopumā un tā atsevišķos elementus, identificēt to būtiskās pazīmes un tajos ietverto informāciju. Vizuālo uztveri uzlabo MOTORA kustība pa noteiktu maršrutu, kurā objekts ir redzams no dažādām pusēm, dažādos attālumos. Ekskursijā liela nozīme ir MURTIKAIEM KOMENTĀRAM. ME būtiskā skaidrība ir konkrētu ideju veidošanās pamatā. ME tematiskais raksturs prasa loģiku, izklāsta konsekvenci, veicina jēdzienu veidošanos un vispārinājumu un secinājumu asimilāciju. ME autentiskumu un uzticamību nosaka uztveres emocionalitāte, empātijas sajūtas rašanās un iesaistīšanās ES atspoguļotajos notikumos un parādībās. Racionālo un emocionālo elementu kombinācija, kas palielina uztvertās informācijas apjomu un aktivizē emocionālo un garīgo procesu, ir muzeja metodes iezīme. Ekskursijas īpašības - kolektīvība, mērķa vienotība, iespēja apmainīties viedokļiem, kopīga pieredze bagātina ekskursijas dalībnieku, rada. palielināt emocionālo noskaņojumu, veicina redzētā un dzirdētā uztveri un asimilāciju.
Ekskursijas metodes apguve ir obligāta prasība ekskursijas vadītājam vai muzejpedagogam. Viņam jāsaprot pedagoģija, psiholoģija un muzeoloģija. Empātija, spēja analizēt, interpretēt tēmu ir kopīgs uzdevums sadarbību ceļvedis un grupa. Viņu mijiedarbība ir priekšnoteikums, lai ekskursija būtu veiksmīga. Ekskursijas laikā jāņem vērā izpratnes līmenis, intereses kāpums un kritums. Ir svarīgi, lai katrs ekskursijas dalībnieks sajustu, ka, ienākot muzejā, viņš ir nonācis īpašā pasaulē. vēstures avoti un relikvijas. Svarīga ir gida runas kultūra, laba dikcija, gramatiskā pareizība, izteiksmīgums un zināms artistiskums, spēja mainīt tempu, izmantot pauzes; vārds ekskursijā ir apvienots ar sejas izteiksmēm, ar rokas žestu, ar rādītāju, kas organizēta ar žesta palīdzību, var samazināt verbāls apraksts MP. Gidam jābūt prasmīgam un mākslinieciski vārdi, izmantot vēsturiskus notikumus un vēsturisku personu biogrāfijas verbālajā rekonstrukcijā. Svarīga ir paša gida uzvedības kultūra un izskats. Ekskursija – liela fiziskās aktivitātes, gidam nepieciešama gan laba redze, gan zināma izturība.
VĒSTURISKO EKSKURSIJU KLASIFIKĀCIJA ir atkarīga no mērķa: priekšmetu izvēles un eksponēšanas tehnikas. EKSKURSIJAS atšķiras pēc ATRAŠANĀS VIETAS un IZSTĀDES OBJEKTIEM, TĒMAS DATU, MĒRĶA, EKSKURSIJU GRUPU SASTĀVDA.
Pēc atrašanās vietas un eksponēšanas objektiem. Lielākā daļa Ekskursijas muzeja ēkā ir ierastas - pa ekspozīcijām, izstādēm u.c. tiek rīkotas ekskursijas arī ārpus muzeja ēkas pa PIEMINEKLIEM (vēsture, kultūra, arhitektūra). Ir KOMPLEKTAS ekskursijas, kas apvienotas dažādas formasŠie elementi veido pamatu ekskursiju kompleksam, ko parasti papildina dabiskos apstākļos izvietotu pieminekļu demonstrēšana. Tas bagātina ekskursiju, tūristam ir iespēja apbrīnot arhitektūras pieminekli, kas nav iekļaujams ekskursijā, un piedzīvot notikumus vietā, kur tā notika.
Pēc tēmas būtības. Vienkāršākais (bet ne skaidrākais, jo katrai ekskursijai ir sava tēma) ekskursiju sadalījums ir APTAUJA UN TEMATISKS.
Apskates ekskursijas sniedz vispārēju priekšstatu par muzeja tēmām; Apskates ekskursijās parasti ir iekļauta informācija par muzeja VĒSTURI.
TEMATISKĀS vai PROFILA ekskursijas iedala:
PĀRSKATĪVAS tēmas, kas aptver vairākus vēstures periodus vai zāles, kas visbiežāk veido galvenās izstādes pamatproblēmas; tie visveiksmīgāk izceļ vēsturiskās attīstības modeļus;
ŠAURA TEMATIKA, kas balstīta uz atsevišķiem vēstures periodiem vai notikumiem. Sniedziet aprakstu vēsturiskais periods, viena no pusēm vēsturiskais process, konkrētas vēsturiskas personas dzīves aktivitāte, daudzums utt.
SPECIALIZĒTAJĀS ekskursijās tiek izmantoti izstāžu materiāli, lai akcentētu citu dažāda profila disciplīnu tēmas un problēmas: ekskursiju tēmas, materiālās un garīgās kultūras mākslas vēstures nozares; vēsturisko literāro darbu literārais, vēsturiskais fons, to varoņi - šādas ekskursijas palielina muzeja darbības mērogu; piesaistīt jaunu apmeklētāju kontingentu. Ir iespējams vadīt ekskursiju CIKLU, kas saistīti ar konkrētiem jautājumiem un paredzēti PASTĀVĪGAI apmeklētāju grupai. Ekskursiju cikli veicina izstāžu tēmu padziļinātu izpēti, paaugstinot darba efektivitāti.
Paredzētajam mērķim. Ekskursijas ir: ZINĀTNISKĀ UN IZGLĪTĪBA (VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBA) (NPOE) un IZGLĪTĪBAS (UE). NPOE ir paredzētas izglītībai, kultūras kāpumam, ir brīvā laika pavadīšanas veids, un var būt gan pārskats, gan caurstrāvojošs, gan šauri tematisks, taču vienmēr ir jānodrošina to AUGSTS LĪMENIS. UE galvenokārt apkalpo skolu un liceju studentus, universitāšu un koledžu studentus saskaņā ar viņu programmām pabeigta un JAUNA mācību materiāla padziļināšanai UN SISTEMATIZĒŠANAI, kas prasa rūpīgu mācību programmas pārzināšanu un mācību līdzekļi; Galvenais šādu ekskursiju veids ir EKSKURSIJA-STĀCIJA. Tas notiek izstāžu zālē skolotāja vadībā, kas izmanto muzeja metodiku kombinācijā ar stundu paņēmieniem (aptaujāšana, materiāla atkārtošana u.c.). Šajā ziņā lielas iespējas ir vēstures un novadpētniecības muzejiem. Izglītojošās ekskursijas ietver METODOLOĢISKĀS EKSKURSIJAS muzeju darbiniekiem, lai pilnveidotu savas prasmes, kā arī studentiem, maģistrantiem - muzejzinātņu speciālistiem, ekskursiju un tūrisma organizāciju praktiķiem, tās ir noderīgas arī skolotājiem.
Gidam jāņem vērā ekskursiju grupu sastāvs, kas atšķiras pēc vecuma, sociāli profesionālā un nacionālā sastāva, izglītības līmeņa, dzīvesvietas, jāpārzina pieaugušā, pusaudža, pirmsskolas vecuma bērna psiholoģijas īpatnības. Tūristiem priekšroka tiek dota apskates objektiem un ekskursijām no gala līdz galam par pilsētas, reģiona vēsturi un muzeja vispārējo tēmu. Ekskursijas apmeklētāju dzimtajā valodā nodrošina tiešu kontaktu ar apmeklētājiem un iespēju ātri atbildēt uz viņu jautājumiem. Ja ekskursija tiek veikta ar tulku, tad pēdējam ir ĪPAŠAS prasības: īsums, aprakstu un formulējumu precizitāte, īpaša izteiksmīgums. Jauktām grupām nepieciešama īsa apskates ekskursija, kam seko neatkarīga ekskursija pa muzeju; Dažos muzejos neatkarīga apskate nav atļauta, un memoriālajos muzejos šī darba forma ir galvenā.
Sagatavojot ekskursiju, tā ir sadalīta vairākos posmos:
Tēmas definēšana, iepazīšanās ar tās saturu, minimālās literatūras apguve par muzeja ekskursijas tēmu, orientēšanās tēmas vēsturiskajā saturā ļauj noteikt ekskursijas MĒRĶA uzstādījumu, fokusu, mērķus, raksturu (aptauja, visaptverošs utt.), mērķis (UE, NPOE utt. .d.).
Daudzpakāpju ekskursijas plāna sastādīšana; literatūras un avotu izpēte par tēmu; rūpīga izstādes izpēte, ekskursiju struktūra, tēmu, apakštēmu izcelšana, to kārtības noteikšana, maršruts (4% eksponēto objektu - EM). RAKSTĪTS DETALIZĒTS EKSKURSIJAS PLĀNS, struktūras precizēšana: maršruts, demonstrācijas eksponātu sastāvs, tekstu izmantošana, loģiskās pārejas un secinājumi; precizējot noslēguma sarunas saturu un tās vadīšanas metodi. Plāns ir PĀRBAUDĪTS praksē. Tikai pēc vairākām ekskursijām ir tās stiprās puses un vājās puses. Pamatojoties uz detālplānojumu, tiek sastādīts gala dokuments - EKSKURSIJAS METODOLOĢISKĀ IZSTRĀDE (MD), kurā iekļauts: zāļu nosaukums, apakštēmas, kompleksi; grupa apstājas pie eksponētajiem objektiem, laiks tos apskatīt; vēsturiskā satura izpaušana, secinājumu teksti ekskursijas laikā. Metodiskie norādījumi var būt ekskursijas satura un tās īstenošanas metodoloģijas brīva izklāsta veidā ar lielu teorētisko un metodisko problēmu atspoguļojumu. MR ir pievienota bibliogrāfija, uzziņu materiāls, dokumentu un literatūras izraksti.
EKSKURSIJAS VEIKŠANAS PAMATTEHNIKA IR DEMONSTRĀCIJA. Mērķtiecīgai ekspozīcijas, zāles, kompleksa, eksponāta eksponēšanai jāmāca saskatīt, uz vizuālās uztveres pamata identificēt objekta un tā satura būtiskās iezīmes. Gids apvieno displeju ar motoriskām tehnikām (īpaši daudzveidīgām ārpus muzeja skatēm): pastaigu pa maršrutu, kas saistīts ar ekskursijā iekļauto notikumu; pieminekļa kontūras uztvere ar rokas kustību; apsvēršana tiešā tuvumā vai attālumā utt. Gida vārds palīdz aplūkot objektu kopumā, pievērst uzmanību tā būtiskām detaļām, eksponātu sakarībām. Ceļvedis sniedz informāciju, ko nevar iegūt no tiešas skatītāja uztveres, stāsta par izstādītā deputāta vēsturi, vēsturisko notikumu, kam viņš ir liecinieks, par tās personas dzīvi, kuras materiāli ievietoti izstādē; to var atvieglot, izlasot CITĀTU - VADĪGO TEKSTU, fragmentu no daiļliteratūras darba, fragmentu no prezentēta dokumenta. Ekskursijas tēmas iepazīšanas rezultātā tiek sniegts īss un precīzs teorētiskās pozīcijas vai secinājuma formulējums. Katram tūristam jājūt, ka gida runa attiecas uz viņu, īpaši neviendabīga sastāva grupās. DM ir vairākas iespējas, kas atšķiras ar grupas aktivizācijas pakāpi. Ekskursijai var būt SKATĪJUMS, ekspozīcijas apskatei tūristu piesaista gida vārds, stāsts. Lielu aktivitāti ģenerē sarunu metode JAUTĀJUMU UN ATBILŽU (DIALOGS) veidā, ko muzeju literatūrā sauc par HEIRISTISKO METODI (no grieķu “EUREKA” - “atrasts”, atrada pareizo atbildi). Vadošo jautājumu sistēma aktivizē grupas dalībniekus, atklājot tēmas saturu. Vislielāko aktivitāti izraisa UZDEVUMU PIEŅEMŠANA pēc ievada sarunas, kurā tiek izvirzīti darba uzdevumi, ekskursijas dalībnieki saņem krāsainus individuālos plānus vai mazo grupu uzdevumus MUTISKĀ vai RAKSTISKĀ FORMĀ, kuru sarežģītība ir atkarīga no sagatavotības; grupai. Jūs varat vienkārši izvēlēties interesantāko eksponātu konkrētajā telpā un norādīt tā izvēles iemeslus; grūtāks uzdevums ir sniegt piemērus dažādu veidu MP, kas aptver vienu un to pašu tēmu; atklāt jebkura kompleksa saturu. Pabeigtie uzdevumi tiek kolektīvi apspriesti un dažreiz arī apspriesti. Šis paņēmiens māca neatkarību, veicina savu uzskatu un spriedumu veidošanos, spēju aizstāvēt savu viedokli. Ekskursijā var iekļaut arī SPĒLES BRĪDI; Pēc iepazīšanās ar tēmu tiek lūgts iedomāties sevi kā ME atspoguļoto notikumu dalībnieku, attēlot to viņu sejās un ātri atrast noteiktus eksponātus.
Dažādu paņēmienu izmantošana ir atkarīga no ekskursijas rakstura un mērķa. Apskates ekskursijas atbilst stāstījuma tehnikai, ko izmanto jebkurai pieaugušo grupai. Heiristiskā tehnika tiek izmantota izglītojošās ekskursijās, darbā ar pusaudžiem un bērniem tiem, kas jau bijuši muzejā, vēlams izmantot mājas darbus. Spēles moments ir neaizstājams, strādājot ar sākumskolas un pirmsskolas vecuma bērniem. Praksē metodes var būt savstarpēji saistītas. Muzeju praksē ir muzeja tehnika, kas iziet ārpus ekskursijas metodes - LEKCIJA-ILUSTRATĪVA, kurā dominē prezentētāja loma, eksponāti tiek izmantoti kā ilustrācijas pēc vajadzības. Metode ir efektīva, lai izgaismotu sarežģītas teorētiskas problēmas. Šādas grupas vadītāju sauc nevis par gidu, bet gan par LEKTORU. Salīdzinājumā ar parasto lekciju ar ilustrācijām, izmantojot TCO, priekšrocība šajā gadījumā ir tieša sastapšanās ar oriģinālu. Dažkārt kādas tēmas izpaušanai ekskursijā ir jāievieš papildu informācija. vizuālie materiāli, galvenokārt NVM, kam ir tā sauktais TOUR GUIDE PORTFOLIO. To visbiežāk izmanto ekskursijām ārpus muzeja; var parādīt, piemēram, pilsētas plānu, pieminekli, pasākumu dalībnieku fotogrāfijas, attiecīgā objekta attēlu dažādi periodi utt.
Katra ekskursija sastāv no trim daļām:
Iepazīšanās saruna (PB);
Ekskursijas galvenā daļa;
Sarunas noslēgums.
Izglītojošā ekskursijā par īpašu posmu var uzskatīt satura secīgu izstrādi. Ievadsarunas mērķis ir nodibināt kontaktu starp gidu un auditoriju. Saruna ietver grupas iepazīšanu, tās sastāva, interešu un konkrētu pieprasījumu noskaidrošanu, kas ir īpaši svarīgi, ja nav iepriekšējas informācijas par grupu; īsa informācija par muzeju, uzdevumu definēšana, ekskursiju tēmas, norises kārtība; norādījumi par uzvedības noteikumiem muzejā.
Ekskursija ir sadalīta elementos, no kuriem katrs beidzas ar noslēgumu. Beigās tiek dots vispārīgs secinājums Pāreja no vienas tēmas uz otru, no viena eksponāta uz otru ir jāpamato LOĢISKI vai EMOCIONĀLI. Pārejot uz tematisko izstāžu zāli, vispirms jānorāda zāles kopējais izskats, jāpievērš uzmanība paaugstinātas pievilcības eksponātiem; kad dabiskā interese par jauno ir apmierināta, nav grūti novirzīt un koncentrēt uzmanību uz atsevišķiem degvielas un enerģijas kompleksiem, eksponātiem un aplūkojamās tēmas atklāšanu. Šis paņēmiens ir piemērojams izstāžu kompleksa demonstrēšanai: vispirms vispārējs priekšstats par to, pēc tam atsevišķu eksponātu eksponēšana. Mainīgas tehnikas mazina nogurumu un saglabā uzmanības līmeni. Ekskursijas laikā var izmantot arī ME ievietoto aprīkojumu: tūristi klausās (1-2 minūtes) pasākumu dalībnieku ierakstus, piemēram, tādus, kas nav saistīti ar ME saturu, aktīvos MODEĻUS, FILMU TV INSTALLĀCIJAS. ir ieslēgti u.c., gidam jāapgūst ekskursijas vadīšanas tehnika un jāizvēlas labākais muzeja vai nemuzeja objekta apskates punkts. sakārtot grupu, organizēt PĀREJU no zāles uz zāli vai pa pilsētas ielām; pareizi lietot rādītāju utt. FONO IERAKSTU IZMANTOŠANAS gadījumā ekskursijas laikā gids, klausoties, norāda uz minētajiem eksponātiem, pēc tam atbild uz jautājumiem. Audio ieraksti ekskursiju laikā galvenokārt tiek izmantoti pieminekļu muzejos un memoriālajos muzejos, kur nav pieļaujama EM individuāla apskate. Ekskursija noslēdzas ar NOBEIGUMA SARUNU, kurā tiek noskaidroti grupas iespaidi par redzēto, sniegti ieteikumi saņemtās informācijas padziļināšanai u.c.
Lielākā daļa cilvēku, kas ierodas muzejā, ir neorganizēti “vientuļie” vai ģimenes grupas, daudzi no viņiem dod priekšroku patstāvīgai ES pārbaudei. Viņiem tiek piedāvāti īsi informatīvi un pamācoši ziņojumi pie muzeja ieejas, katrā zālē, īpaši izskaidrojot orientēšanās sistēmu muzejā, kā arī izstāžu tēmu un degvielas un enerģijas kompleksa nosaukumus un numerāciju. Telpās tiek piedāvātas individuālas vai grupu konsultācijas. Apmeklētājiem ir noderīgi saņemt īsu teksta bukletu, kurā ieteikti maršruti, kā patstāvīgi izpētīt ME. “Neorganizētajiem” apmeklētājiem ļoti palīdz tehniskie līdzekļi - skaļruņi, ko apmeklētāji izmanto patstāvīgi, un magnetofoni ar austiņām. Ekskursiju var papildināt ar nemuzejiskā pieminekļu kompleksa apmeklējumu.
Īpašas ekskursijas formas ietver ekskursijas apspriešanu:
sākotnējā noklausīšanās - ekskursijas pieņemšana - tās pārbaude;
kontroles klausīšanās, muzeja darbinieku savstarpēja noklausīšanās ekskursijās par vienu un to pašu tēmu;
izglītojošas ekskursijas, kuras tiek vadītas gidu un skolotāju klātbūtnē pieredzes apmaiņai. Klausīšanās parasti beidzas ar ekskursijas apskatu un viedokļu apmaiņu. Starp citām formām ievērojamu vietu muzeju masveida darbā ieņem MUZEJStundas un INDIVIDUĀLIE RAKSTIŅU UZDEVUMI (IDD), kas tiek izmantoti kā elements darbā ar skolēniem, bet dažkārt var tikt izmantoti darbā ar citām iedzīvotāju kategorijām. . Lieliska vērtība ir metodika mācību stundu izstrādei skolēniem. Nodarbība tiek organizēta, lai skolēni iegūtu zināšanas par konkrētu tēmu vai nostiprinātu apgūto materiālu. To efektivitāti nosaka muzeja specifiskā parādību un procesu interpretācija. Nodarbība muzejā aktivizē gan vājus, gan stiprus skolēnus. Ir doti šādi IPD: VI apraksts, skice, to nolūka raksturojums, stils, ražošanas metodes, formu un paņēmienu attīstība; pamatojoties uz identifikāciju salīdzinošā analīze MP ikdienas dzīves raksturs dažādas tautas un iedzīvotāju slāņi, darba apstākļu un dzīvesveida savstarpējā saistība; AI, komponentu un rituālu interpretācija; PI analīze un kritisks novērtējums, to iekļaušana vispārējā vēsturiskā kontekstā; NVM lasīšana: diagrammas, kartes, diagrammas, statistikas dati un to izmantošana noteiktu periodu raksturošanai; kurināmā un enerģijas kompleksa attīstības tendences un skices un kritiska analīze. Visefektīvākie uzdevumi ir tie, kas ļauj atveidot IZZINĀŠANAS PROCESA SOĻUS, tie palīdz salīdzināt, izceļot vispārīgo un konkrēto, būtisko un sekundāro, atpazīstot modeļus un sakarības. Rezultāts var būt skolēnu referāti klases priekšā, referāti konferencēs, mācību stundu kopsavilkums un esejas. Šāda veida darbus muzejā var veiksmīgi izmantot muzeja darbinieki un skolotāji. Muzeju darbā lielu lomu spēlē LOKI un KLUBI (īpaši pirmie).
Aplis ir neliela grupa (parasti bērni vai pusaudži), ko vieno intereses un darbojas muzejpedagoga vadībā. Vēsturiskās aprindas pēta konkrētus vēstures notikumus, objekta vēsturi, izcila cilvēka biogrāfiju, izmantojot MP un ME, veidojot par tiem atskaites pulciņu sapulcēs.
Muzeju kolekcijas (numismātikas, arheoloģijas, kultūras materiālu nozares, etnogrāfiskās uc) pēta SOURCES studiju klubi. Apļu dalībnieki piedalās muzeju ekspedīcijās un iepazīstas ar muzeju darba metodēm un paņēmieniem. Mākslas un tehnikas aprindās MK entuziasti veido modeļus, nodarbojas ar zīmēšanu, modelēšanu un dažādām dekoratīvās un lietišķās mākslas jomām. Klubs MUZEJZINĀTNE apmāca jaunos ekskursiju vadītājus pa muzeju un pilsētu, ceļa meklētājus-kolekcionārus, kuri piedalās muzeja vēstures, sadzīves, militāri vēsturiskās un citās ekspedīcijās vai organizē patstāvīgas kolekcijas ar sekojošu materiālu nodošanu muzejam. Kognitīvie elementi apļos apvienoti ar muzeja tēmas mākslinieciskām skicēm un ilustrācijām; tiek gatavotas izstādes par vēstures tēmām; Tiek apspriesti daži MP definēšanas un aprakstīšanas paņēmieni, tiek veidots skolas muzeja dizains utt. Dažkārt var būt klubi pieaugušajiem – piemēram, semināri. Dažkārt aprindas nodarbojas ar deputātu ražošanu, kas raksturīgi reģiona tautas amatniecībai.
KLUBS ir amatieris sabiedriskā organizācija, kuras biedrus vieno kopīgas intereses zinātnes, kultūras un profesijas jomā. Kluba biedri uzstādīja visvairāk ērta forma organizācijas (sadalījums sekcijās, klubu pulciņu veidošana u.c.). Kluba darbību parasti vada KLUBA DOME. Ieslēgts kopsapulce Sekcijas atskaites tiek pieņemtas. Klubs ir pievilcīgs ar to, ka apmierina katra intereses individuāli un nodrošina iespēju brīvi sazināties ar cilvēkiem, kuriem ir vienādas intereses. Muzeju klubu padomes ir vērstas uz profesionāliem eksperimentiem ar jauniešu līdzdalību. Ir trīs MUZEJKLUBU grupas:
Klubi ar plašu vispārizglītojošu programmu (piemēram: “Jauno novadpētnieku klubs”, “Vēsturiskais klubs”).
Indivīdiem veltīti klubi aktuālas tēmas vēsture un mūsdienīgums (militāri patriotiskie klubi).
Jauno muzeju ekspertu klubi iepazīstina ar metodoloģiju un līdzdalību muzeja praktiskajā darbā.
Ar muzeja palīdzību apvienojas pieaugušo amatieru un veterānu muzeja apmeklētāju klubi: ierakstu darbinieki, numismāti, filatēlijas kolekcionāri un piedāvā komunikāciju, pamatojoties uz viņu interesēm. Muzejs nodrošina telpas, aprīkojumu, profesionālus padomus, palīdz ar literatūru; nodrošina pastāvīgas caurlaides muzejiem; bukleti u.c.. Ievērojama forma ir MUZEJU OLIMPIĀDES un KONKURSI (piemēram, jaunajiem vēsturniekiem un muzeju ekspertiem), kuru uzdevumi parasti balstās uz muzeja materiāliem. Olimpiādes dalībniekiem jāapraksta tas vai cits notikums, parādība, jāraksturo interjers un mutiski vai rakstiski jāprezentē sava darba rezultāti žūrijai. Uzvarētājam ir ne tikai jāatklāj tēma, bet arī jāatbild uz jautājumiem, jāaizstāv viedoklis diskusijā, rakstiski vai mutiski. Olimpiādes un konkursi veicina zināšanu apguvi, spēju patstāvīgi domāt, iesaistīt dalībniekus muzeja darbā.
Liela loma ir lekcijām un tematiskajiem vakariem. Šīs ir izplatītas formas, kas sasniedz lielu auditoriju. Muzeja lekcijās plaši tiek izmantoti MP paraugdemonstrējumi. Lekcijas var papildināt ar caurspīdīgajām plēvēm un fotogrāfijām, kā arī tiek veikta sava veida “neklātienes ekskursija” pa muzeja zālēm. Deputāta apraksts un raksturojums ir iekļauts verbālajā stāstā. Atšķirībā no ekskursijām, kuru saturu ierobežo EM ietvars, lekciju izstādes ir daudzveidīgākas un plašākas. Viens no muzeja lekciju darba mērķiem ir vēstures un kultūras pieminekļu popularizēšana, saudzīga un cieņa pret tiem, zināšanu popularizēšana. Dažkārt lekcijas notiek CIKLOS (abonementā) noteiktā muzeja vidē (tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, “Tikšanās ar oriģinālu”, “Viena eksponāta vakars” u.c.).
ZINĀTNISKĀS PALĪGBIROJAS MUZEJOS ir īpaši aprīkotas telpas, kas aprīkotas ar DUBLIKĀTIEM (dubultiem) MP, PI un NVM modeļiem, maketiem, vēsturiskajām kartēm un diagrammām u.c., ko izmanto studenti, pulciņu un pulciņu dalībnieki; kā arī iespējamās muzeja ekskursiju tēmas - izstādes papildinājumi. Ir atļauts paņemt materiālu, pāršķirstīt to un vadīt konsultācijas. Dažkārt tiek rīkoti KOMPLEKSI ZINĀTNISKI, IZGLĪTĪGI un IZGLĪTĪGI MASU PASĀKUMI ar popularizēšanas, propagandas un atpūtas uzdevumiem. Viņiem raksturīgais izskats: “atvērto durvju diena” ar muzeja reklāmu un bezmaksas ieeju. Savu lomu spēlē arī mobilās darba formas - ceļojošie muzeji, izstādes, izmantojot PMP, ceļojošas fotoizstādes, kuru pamatā ir dokumentālās fotogrāfijas un MP reprodukcijas. Dažkārt notiek hologrāfiskas izstādes. Mobilajām formām ērti ir īpaši aprīkoti autobusi (muzeja autobusi) vai vagoni. Muzeju popularizēšanā un muzeju darbā ir nozīme muzeju zinātniskajiem un populārzinātniskajiem darbiem, katalogiem, propagandai ar radio, TV, reklāmas un uzziņu izdevumiem. Popularizāciju veicina publikācijas un mutvārdu prezentācijas, kas veltītas dažādiem muzeja darbības aspektiem. Muzeju žurnāli, kolekcijas, konferenču materiāli, ekspozīciju un izstāžu ceļveži, kas atklāj NK ME, tā vēsturisko saturu, informāciju par zālēm, MK vēsturi.
UNIVERSĀLIE ceļveži ir pieejami visplašākajam apmeklētāju segmentam. Muzeja materiālu asimilāciju un saglabāšanu atmiņā palīdz un veicina ceļveža teksta metodiskais un tehniskais noformējums, pārskatāms dalījums, dažādu fontu izmantošana, atbilstība zālēm un degvielas un enerģijas kompleksam, skaidras maršruta shēmas, krāsainas ilustrācijas ar degvielas un enerģētikas kompleksa zāļu un individuālo eksponātu vispārējie skati.
Kataloga ceļveži sniedz visu eksponātu aprakstu to atrašanās vietas secībā vai pēc eksponātu veida. Tie ir īpaši noderīgi muzeju izstādēm, palīdz arī pie ieejas izvietotie zāļu plānojuma plāni, norādot maršrutus, īpaši brīvdabas muzejos un muzejrezervātos. Reklāmas dēļi tiek izmantoti pie ieejas muzejā. Tradicionālais reklāmas veids ir muzeja plakāts - krāsains vai grafisks plakāts apvieno attēlu ar tekstu, reprezentējot muzeja ekspozīcijas tēlu, izstādi kopumā. Plakātā ir informācija izziņas materiāls: darba laiks, ekskursiju tēmas, pieteikšanās uz tām secība u.c. Plakāta efektivitāti veicina tā mākslinieciskais noformējums, izmērs, krāsu shēma, kompozīcija un fontu kombinācija. Plakātu saturs tiek atjaunināts, taču daži tā elementi parasti ir STABILI - piemēram, muzeja logo, kas ir svarīgi, izvietojot plakātu uz vispārīgiem reklāmas stendiem. Muzeja piemiņai tiek izdotas BUKLETAS - ilustrētas salokāmas brošūras, kurās īsā forma Tiek sniegta informācija par muzeju, tiek reklamētas interesantākās zāles un eksponāti. MK veltītie bukleti ir ļoti pieprasīti. Balstoties uz muzeja skicēm, var izgatavot ZĪMES UN SUVENĪRU, kas iemieso simbolu vai saturu. Tas pats attiecas uz muzeja attēlu uz pastkartēm, aploksnēm, pastmarkām, kalendāriem uc Tiešā reklāma ir ielūguma biļetes uz muzeja pasākumiem. Sistemātiska, daudzveidīga, pastāvīgi atjaunināta informācija un uz zinātniskiem pamatiem veidota reklāma ir svarīga muzeja darba sastāvdaļa. To bieži veic speciālas propagandas nodaļas, kas veic statistisko uzskaiti par pasākumiem, to veidiem, daudzumu (gads, ceturksnis, mēnesis), muzeja darbinieku piedalīšanos, apmeklējumu. Visa dokumentācija tiek saglabāta un, beidzoties derīguma termiņam, tiek nodota muzeja arhīvā. Kopijas noder arī turpmākajam darbam.
IZGLĪTĪBAS KOMPLEKSA ATTĪSTĪBA
MUZEJU INFORMĀCIJAS UN IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS
Pabeidza: 2. kursa students
pilna laika izglītība
Bakalaura virziens:
071800 Sociāli kulturāls
aktivitāte
profils: Sociāli kultūras aktivitāšu vadība
Kozlovskaja Svetlana Vadimovna
Pārbaudīts:
Pedagoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors
Telitsyna S.V.
Murmanska
I. Lekcijas “Muzeju informatīvie un izglītojošie pasākumi” izstrāde.
Lekcija paredzēta standarta laikam 90 minūtes (1,5 stundas). Jums būs nepieciešams klēpjdators, ekrāns un projektors.
Lekcijas mērķis: veidot skolēnos pilnvērtīgu izpratni par muzeju kā sociokulturālu institūciju, attīstīt interesi par veidiem muzeja aktivitātes, paplašināt esošās zināšanas par muzeju prakses jomu.
Uzdevumi:
1) demonstrē muzeju veidu attīstību;
2) izmantojot pasaules lielāko muzeju piemēru, lai parādītu muzeju funkcijas;
3) runāt par muzeja darbības formām un veidiem.
Literatūra:
1) Kulemzins A.M. Par muzeja speciālistu [Teksts] / A.M. Kulemzins // Kultūras iestādes vadītāja direktorija. – 2004. - Nr.7. –P.77-80.
2) Lisikova O.V. Pasaules muzeji [Teksts]: mācību grāmata / O.V. Lisikova - M., 2004. – 128 lpp.
3) Muzeju lietas Krievijā [Teksts] / Red. M.E. Kaulēns, I.M. Kosova, A.A. Sundieva - M.: Izdevniecība "VK", 2005. - 2. izdevums - 614 lpp.
4) Nākotnes muzejs [Elektroniskais resurss] - Piekļuves režīms http://www.future.museum.ru.
5) Krievu muzeja enciklopēdija [Teksts] – M.: Progress, M.: RIPOL classic, 2005.- 848 lpp.: ill.
Plāns:
1. Muzeju lietu vēsture.
2. Muzeju veidi.
Rūpniecība.
Komplekss.
Memoriāls.
3. Lielākie muzeji miers.
Versaļa.
Orsē - muzejs no stacijas.
Vīna muzejs.
4. Muzeju darbības veidi.
Kolekcionēšana.
5. Muzeja funkcijas.
Dokumentācijas funkcija.
Citas funkcijas.
Konsultācija.
Muzeja darbība.
Muzeja nodarbība.
Ekskursija.
Spēlēt.
Koncerts.
Meistarklase.
Muzeja aplis.
Muzeju svētki.
Festivāls.
Muzeja pasākums.
1. Muzeju lietu vēsture.
Muzeja kā sociāli kultūras institūcijas jēdziens.
Muzejs ir vēsturiski noteikta daudzfunkcionāla institūcija sociālā informācija, kas paredzēts kultūrvēsturisko un dabaszinātņu vērtību saglabāšanai, informācijas uzkrāšanai un izplatīšanai caur muzeja priekšmeti. Dokumentējot dabas un sabiedrības procesus un parādības, muzejs komplektē, glabā, apskata muzeja priekšmetu kolekcijas, kā arī izmanto tos zinātniskiem, izglītojošiem un propagandas mērķiem.
Muzeja attīstības vēsture XV - XVIII gadsimtā.
Muzeja kā sociālkultūras institūcijas rašanās renesanses laikā.
Mākslas kolekcionēšanas parādīšanās Itālijā 15. un 16. gadsimtā.
Mākslas kolekcionēšana ārpus Itālijas.
Zinātnisko kolekciju veidošanās renesanses laikā.
Muzeja darbs 17. gs. un apgaismības laikmetā (XVIII gs.).
Kolekcionēšana un pirmie publiskie muzeji 17. - 18. gadsimtā.
Mākslas kolekcijas un muzeji dažādas daļas Eiropā.
Zinātniskās kolekcijas un muzeji 17. - 18. gs.
2. Muzeju veidi.
Vārds "muzejs" tulkojumā no grieķu valodas nozīmē templis, kurā dzīvo mūzas – mūzu templis. Atbilstoši kolekciju saturam muzeji tiek iedalīti nozaru, kompleksajos un memoriālajos muzejos.
Rūpniecība.
Darbs vēstures muzeji kas saistīti ar pētījumu vēsturiskiem notikumiem, pieminekļi, arheoloģiskie atradumi. Mākslas muzeji vāc un pēta tēlotājmākslas un dekoratīvās mākslas darbus. Literārajos muzejos glabājas materiāli, kas saistīti ar rakstnieku dzīvi un darbu. Mūzikas muzeji var būt mūzikas instrumentu, mūzikas kultūras vai memoriālie muzeji. Mūzikas instrumentu muzeji vāc unikālas instrumentu kolekcijas dažādi laikmeti un tautas, kā arī izcilu meistaru radītās. Muzikālās kultūras muzejos glabājas arhīvu un rokrakstu materiāli, mūzikas instrumenti, vizuālie materiāli, mūzikas bibliotēkas. Muzikālie un memoriālie muzeji parasti tiek veidoti mājās un īpašumos, kur cilvēki dzīvoja un strādāja. slaveni mūziķi.
Komplekss.
Sarežģītie muzeji, kas ietver novadpētniecības muzejus, apvieno vairākas eksponātu vākšanas, vākšanas un izpētes jomas. Novadpētniecības muzeji veido visplašāko tīklu un ietver vēstures, dabas, dekoratīvās un lietišķās mākslas nodaļas un mazās mākslas galerijas.
Memoriāls.
Memoriālie muzeji parasti tiek veidoti, pamatojoties uz izciliem arhitektūras, savvaļas pieminekļiem vai novadpētniecības, literatūras, mūzikas un citiem muzejiem.
Dažāda veida muzeju darbu regulē Satversme Krievijas Federācija, Krievijas Federācijas kultūras tiesību aktu pamati, federālais likums “Par Krievijas Federācijas muzeju fondu, par muzejiem Krievijas Federācijā”.
3. Lielākie muzeji pasaulē.
Bilžu galerija Luvra, pat ņemta atsevišķi, varētu kļūt par pasaules nozīmes muzeju. Šeit apkopoti izcilāko gleznotāju - Fransisko Goijas, Rafaela, Delakruā, Rubensa, Rembranta lieliski darbi.
Versaļa.
Katrs laikmets veicināja Versaļas uzlabošanu un dekorēšanu, un gandrīz katrs monarhs atstāja atmiņas par sevi. Bet Versaļas tēls joprojām ir cieši saistīts ar Luija XIV vārdu. Viņa vadībā būvniecības darbi tika veikti gandrīz četrdesmit gadus. Versaļā vienmēr notika svinības, kas ilga gadu desmitiem. Tās galvenais režisors bija Luijs XIV. Viņam ļoti patika gan zvērnīca ar retajiem dzīvniekiem, gan siltumnīca ar dīvainiem augiem. Un galvenais karaļa lepnums bija Versaļas parks, kas izplatījās 101 hektāra platībā. Viss sākās ar titānisko purvu nosusināšanas darbu, pēc tam šeit tika pievienota zeme, smiltis un akmeņi, lai izlīdzinātu augsni un izveidotu mākslīgas terases. Tūkstošiem strādnieku izraka kanālus un izbūvēja ūdens padevi slavenajām strūklakām un kaskādēm.
Impresionisma muzejs Parīzē.
Muzeja pirmajā stāvā izstādītas arī “prieka gleznotāja” Ogista Renuāra gleznas - “Ceļš zālē”, “Modele saulē”. Arī Renuāra audekli pārceļas uz Muzeja otro stāvu. Papildus viņiem šeit tiek izstādītas Kloda Monē, Pizarro, Sezana, Vincenta Van Goga, Pola Gogēna un citu mākslinieku gleznas. Un viens no šedevriem ir C. Monē glezna “Iespaids”, kas deva nosaukumu visai impresionisma kustībai.
Nacionālais muzejs Māksla nosaukta Žorža Pompidū vārdā.
Pompidū centra sienās ir ne tikai bibliotēka un moduļu izstāžu telpas. Ir arī kinoteātris, koncertzāle, bērnu rotaļu laukums, vairāki restorāni un bāri. Centra pagraba stāvos atrodas Akustikas un mūzikas koordinācijas pētniecības institūts, kas ir ultramodernu akustisko laboratoriju komplekss. Tās koncepcija ir izstrādāta, lai apvienotu optimālo
akustiskās izpētes nosacījumi ar iespēju publiski piekļūt demonstrāciju zālei.
Orsē - muzejs no stacijas.
gadā šī muzeja izveide bija nozīmīgs notikums kultūras dzīve Francija. Orleānas uzņēmuma lielākajai stacijai, kas bija zaudējusi savu funkcionālo nozīmi, vajadzēja pārvērsties “no stacijas par muzeju” - tas bija galvenā ideja tās restauratori un organizatori. Viens no galvenajiem uzdevumiem šī projekta īstenošanā bija ne tikai saglabāt staciju sākotnējā formā, bet arī iekļaut to mūsdienu dzīve, piešķirt muzejam – stacijai dubultfunkciju – kā nesējai vēsturiskā atmiņa, un moderna patiesa parādība.
Vīna muzejs.
1981. gadā Parīzes ielā O tika atvērts Vīna muzejs, kura vietā 15. gadsimtā atradās klosteris. Pieticīgie mūki, saukti par “tikumiem”, no lūgšanām brīvajā laikā nodarbojās ar vīna darīšanu, pielāgojot veco karjeru galerijas vīna pagrabos. Klosteris bija slavens ar saviem vīniem, un pats karalis Luijs XIII, atgriežoties no medībām no Bois de Boulogne, mīlēja nogaršot vieglo klostera vīnu. Mūki gatavoja vīnu baznīcas vajadzībām, bet pārpalikumu pārdeva tirgū. Bet pēc franču revolūcijas klosteris tika slēgts un izlaupīts, un tā saglabājušās ēkas kalpoja kā aušanas fabrika līdz 1906. gadam.
Vienā no saglabājušajām pazemes galerijām tika izveidots Vīna muzejs. Tās eksponāti ne tikai iepazīstina tūristus ar vīna darīšanas vēsturi un tehnoloģijām, šeit var izmēģināt slavenākās franču vīnu šķirnes: pēc muzeja apmeklējuma tā apmeklētājiem tiek nodrošināta īpaša degustācijas programma. Viesmīlīgi ceļveži pastāstīs, kuros gados, piemēram, labāk ražot Bordo, bet kādos – Burgundiju. Tiks parādīta krāsa, garša, stiprums, buķete... Un tie, kas vēlas nostiprināt savas iegūtās zināšanas, tiks aicināti uz restorānu, kas atrodas vienā no muzeja kazemām.
Prezentācijas "Pasaules muzeji. Francija. Luvras dārgumi" demonstrācija.
4. Muzeja darbības veidi.
Kolekcionēšana.
Kolekciju veidošana un uzglabāšana. Muzejs savu funkcionālo programmu īsteno, izmantojot īpašus līdzekļus. Fizisks piemineklis ir dažāda veida muzeju pamats. Līdzekļu apzināšana, uzskaite un apguve tiek veikta atbilstoši muzeja profilam. Atkarībā no eksponātu nozīmīguma muzeja fondi tiek sadalīti pamata un zinātniski palīglīdzekļos.
Pētniecības pasākumi.
Pētniecības pasākumi sastāv no vairākiem secīgiem posmiem. Pirmais posms ir materiāla definīcija un klasifikācija, tā iespējamā izmantošana tālākai zinātniskai apstrādei un kultūras un izglītības mērķiem, ieņēmumu izvietošana fondos un izstādēs. Muzeja krājumu zinātniskā klasifikācija ir atspoguļota katalogu un citas zinātniskās un pamatojošās dokumentācijas apkopošanā. Muzeja materiālu zinātniskās apstrādes beigu fāze ir izstāžu organizēšana un zinātnisko publikāciju sagatavošana. Zinātniskā darba veikšanai muzeja darbiniekiem un fondu speciālistiem jānodrošina visu fondu krājumos esošo materiālu pieejamība.
Izstāžu aktivitātes.
Muzeja darbības pamatā ir pastāvīgā ekspozīcija. Tas veidots galvenokārt no autentiskiem eksponātiem, kas ir iepriekš zinātniski apstrādāti. Galvenās prasības izstādei: arhitektūras un plānošanas struktūras un zinātniskās koncepcijas vienotība; labi apstākļi apmeklētājiem: pārdomātu kustību organizēšana, individuālās apskates iespējas un ekskursiju grupu sastāvā, ņemot vērā dažādu kategoriju skatītāju intereses; izteiksmīga demonstrācijas materiāla pasniegšanas forma atbilstoši muzeja struktūrai un tematiskajam un ekspozīciju plānam kopumā; eksponātu drošības nodrošināšana: atbilstība nepieciešamā apgaismojuma, temperatūras un mitruma apstākļiem, kolekcijas aizsardzības pasākumi.
5. Muzeja funkcijas.
Muzeja darbības galvenās funkcijas, kas nosaka tā vietu un lomu sabiedrībā un kultūrā, ir dokumentācijas funkcija, izglītības un audzināšanas funkcija un brīvā laika organizēšanas funkcija.
Dokumentācijas funkcija.
Muzeja dokumentācijas būtība ir tāda, ka muzejs identificē un atlasa dabas objektus un cilvēka radītos muzeja priekšmetus, kas var kalpot kā patiesas objektīvās realitātes liecības, komplektē muzeja krājumus un nodarbojas ar to glabāšanu un izpēti.
Izglītības un audzināšanas funkcija.
Izglītības un audzināšanas funkcija balstās uz muzeja priekšmeta informatīvajām un izteiksmīgajām īpašībām. To nosaka sabiedrības izziņas un kultūras vajadzības, un tas tiek īstenots dažādos muzeju izstāžu un kultūrizglītojošā darba veidos.
Brīvā laika organizēšanas funkcija.
Brīvā laika organizēšanas funkcija izriet no izglītības un audzināšanas funkcijas, jo muzeja apmeklējums brīvajā laikā ir saistīts galvenokārt ar izziņas un kultūras motīviem.
Citas funkcijas.
Kā neatkarīgs sociālās funkcijas Muzejs ietver arī pētniecības, drošības un komunikācijas funkcijas.
Lekcija ir konsekventa mutiska prezentācija par tēmu vai sadaļu, kas saistīta ar muzeja profilu vai izmantojot muzeja krājuma materiālus. Veidojusies kā reproduktīvo zināšanu nodošanas forma zinātnes un izglītības jomā, muzeja lekcija saglabāja ne tikai savu nosaukumu, bet arī tādas iezīmes kā dominējošā verbālā informācijas nodošanas metode un komunikācijas situācijas “statiskais” raksturs ( pretstatā ekskursijas “motoriskajam” raksturam). Būtiskas muzeja lekcijas iezīmes ir arī bezizstādes pasniegšanas forma un līdz ar to lielāka tematiskā diapazona mainība salīdzinājumā ar ekskursiju. Muzeja lekcijas iedala divos veidos: 1) akadēmiskā (izglītojošā) lekcija un 2) populārzinātniskā lekcija.
Konsultācija.
Papildus klasiskajai muzeju konsultāciju versijai mūsdienu muzejpedagoģiskā prakse piedāvā dažādas šīs formas modifikācijas, kas ļauj to iedalīt divos veidos: 1) standarta (tradicionālajā) konsultācijā un 2) nestandarta (inovatīvā) konsultācijā, kas balstīta. par teatralizācijas un lomu spēlēšanas metodēm.
Muzeja darbība.
Muzeja darbība ir specifisks muzeja komunikācijas veids, kas tiek veikts tieši izstāžu telpā vai muzeja interaktīvajā zonā un ļauj veidot atšķirīgu izstādes apskates maršruta loģiku un dinamiku no ekskursijas atbilstoši izstādes tematiskajai dominantei. aktivitāte. Muzeja nodarbības funkcija, kas saistīta ar tādām muzeja izglītojošās darbības jomām kā radošuma apmācība un attīstīšana, ir pierunāt izstādes objektus, lai aktivizētu izziņas procesu, kas nozīmē kvalitatīvu muzeja satura izmantošanas līmeni. pedagoģiskais potenciāls. Muzeja nodarbība atkarībā no uzdevuma var būt: 1) izglītojoša un 2) attīstoša, un atbilstoši vadošajai metodei: 1) spēle, 2) studija, 3) praktiska un 4) semināra veida.
Muzeja nodarbība.
Muzejstunda notiek ar mērķi padziļināt skolēnu zināšanas par skolas mācību programmas tēmu (pamat vai izvēles) tieši muzeja izstādē. Šai muzejpedagoģiskā procesa organizēšanas formai ir skaidri mērķtiecīgs raksturs un tā ir paredzēta kolektīvam darbam ar studentu grupu ( skolas klase), ko raksturo relatīva sociāli demogrāfisko un psiholoģisko īpašību viendabīgums, kā arī vienota motivācija ierasties muzejā. Muzeja stundas īpatnība ir uzdevumu izpilde skolas izglītība muzeja izglītības vidē, kas nozīmē ne tikai visu komunikācijas aģentu (skolēnu, skolotāju un gidu/muzejpedagogu) nopietnu sagatavošanos pirms klases ierašanās muzejā, bet arī līmeņa pārbaudes beigu fāzes izstrādi. jaunu zināšanu asimilāciju, izveidojot atgriezeniskās saites mehānismu. Muzeja nodarbības galarezultāts no komunikācijas teorijas viedokļa ir “laikā aizkavēta komunikācija”, kad muzeja ietekme turpina būt jūtama muzeja stundas beigu posmā, ko vada skolas skolotājs. klasē.
Ekskursija.
Muzeja ekskursija ir muzeja kultūrizglītojošās darbības veids, kas balstās uz kolektīvu muzeja priekšmetu apskati speciālista vadībā par iepriekš izplānotu tēmu un īpašu maršrutu. Ekskursija ir izglītojošas darbības forma, kuras saturs ir ekskursijas maršruta piedāvāto vizuālo objektu kompleksa (vizuāla, verbāla, emocionāla) uztvere, lai iegūtu zināšanas un iespaidus. Ekskursijas atšķiršanas galvenais kritērijs, atšķirot to no citiem iespējamiem muzeja kultūras un izglītības darbības veidiem, ir ekspozīcijas (izstādes) prezentācijas funkcija. Pēc šī kritērija muzeja ekskursiju iedala divos veidos: 1) apskates ekskursija (pilna prezentācija) un 2) tematiskā ekskursija (daļēja prezentācija, vienas no ekspozīcijas vai izstādes tematiskajām sadaļām prezentācija). Nākamais līmenis ir katra ekskursiju veida iedalījums apakštipos, atkarībā no to uzbūves metodiskā principa: 1) tradicionālās ekskursijas, 2) teatrālās (interaktīvās) ekskursijas un 3) specializētās ekskursijas (ar dominējošu tēmu). Ekskursantu kontingenta sociāli demogrāfisko un psiholoģisko īpašību pielāgošana (sestais klasifikācijas līmenis) ļauj tālāk diferencēt ekskursijas trīs kategorijās: 1) ekskursijas bērniem, 2) ekskursijas pusaudžiem un 3) ekskursijas pieaugušajiem.
Spēlēt.
Identificējot muzeja izrādi kā patstāvīgu klasifikācijas pamatelementu, tiek domāts profesionāļu izpildīts skatuves iestudējums, izmantojot muzeja interjeru. Visas pārējās muzeja inscenējumu iespējas attiecas uz studijas nodarbības formu, kuras pamatā ir teatralizācijas metode.
Koncerts.
Koncerts kā muzeja kultūras un izglītības aktivitātes veids ir cieši saistīts ar mūzikas izmantošanas problēmu muzeja komunikācijā. Pēc klasifikācijas, kas balstīta uz funkcionālo pieeju (N.G. Kolokolceva), mūzikas izmantošana muzejā tiek diferencēta trīs veidos: 1) izstādes “izskanēšana”, 2) mūzika kā skanošs eksponāts, 3) koncerts muzejā. Piedāvātā klasifikācija ņem vērā tikai koncerta formu muzejā.
Līdzās pievilcībai šīs formas neapšaubāma priekšrocība ir tās daudzpusība, pielietošanas iespēja gandrīz visos muzejos neatkarīgi no profila. Ja vēstures, mākslas vai literatūras muzejos modes skate izpaužas kā atbilstošo laikmetu un šķiru modes demonstrēšana, tad etnogrāfiskajā muzejā priekšplānā izvirzās tautastērpa tautības un etniskās specifikas pazīmes. Apģērbu modeļu demonstrēšana ir cieši saistīta ar bumbas formu. Balle muzejā ir deju vakars ar iedziļināšanos vēsturiskajā un kultūrvidē, lai gūtu emocionālus iespaidus.
Meistarklase.
Meistarklase etnogrāfiskajā muzejā parasti notiek kā produkta (vai tā fragmenta) izgatavošanas mākslas demonstrācija tradicionālā stilā. Tautas dejas elementu mācīšanas meistarklase, dejas pamati piktogrammu rakstīšana, spēlējot vienkāršus mūzikas instrumentus utt.
Muzeja aplis.
Muzeja pulciņa darbībai ir visas seriālo formu priekšrocības (“atgriezeniskā saite”, “muzejpedagoģiskās pēcefekta” efekts, ko izraisa “laikā aizkavētas komunikācijas” faktors, programmas progresīvā sarežģītība, kas ļauj izsekot informācijas kvantitatīvās uzkrāšanas pārejas mehānismam kvalitātē - studentu zināšanu un prasmju apguvei utt.); papildus zināšanas par individuālajām spējām un radošais potenciāls katrs apļa dalībnieks, kas sasniegts tikai ar ilgstošu kontaktu ar grupu, paver jaunas iespējas līdzekļu, metožu un metodiskie paņēmieni muzejpedagoģija. No izglītības procesa organizēšanas viedokļa apļa darbs sniedz muzejpedagoģei neierobežotas iespējas radošiem eksperimentiem, piešķirot katrai nodarbībai oriģinālu izskatu, pamatojoties uz dažādas kombinācijas elementāru muzeju formas un inovācijas no citām kultūras un izglītības sfērām. Šajā ziņā aplis ir līdzīgs muzeja eksperimentu radošai laboratorijai.
Studija, atšķirībā no apļa, ietver mākslinieciskās jaunrades komponenta ieviešanu mācību procesā.
Kursi kā īpaša muzeja komunikatīvās darbības forma nav jauninājums muzeja darbības praksē. Pēc sarežģītības pakāpes šī muzeja kultūras un izglītības aktivitātes forma tiek iedalīta: 1) plašai sabiedrībai adresētajos kursos, 2) speciālistu - muzeju profesionāļu un pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas kursos.
Muzeja kluba kā no muzeja atpūtas funkcijas atvasinātas formas klasifikāciju nosaka: 1) kursa izvēles iespēja, 2) aicinājums saņēmējam, kuram kluba apmeklējumu motivē vēlme pēc izglītojošas brīvā laika pavadīšanas. , 3) šīs motivācijas korelācija ar tādām muzeja pedagoģiskās darbības jomām kā atpūta un komunikācija.
Ar muzeja klubu cieši saistīta ir cita muzeja kultūras un izglītības aktivitātes forma, ko sauc par “vakariem” (“literārie vakari”, “ muzikālie vakari"), V lielākā mērā raksturīga mākslinieciskā un literārie muzeji. Nepārsniedzot savu kompetenci, etnogrāfiskais muzejs šīs formas attīstībā ievieš jaunas idejas, ko rosināja tautas tradīcija(piemēram, “Jāles dienas vakari”).
Muzeju svētki.
Brīvdienas muzejā - sarežģīta forma darbs ar muzeja auditoriju, iekļaujot ekskursijas, tematiskā vakara, teātra izrādes u.c. elementus, ko vieno viena tēma, kas tiek veikts pēc scenārija, izmantojot izstādes un muzeja krājumus. Šo specifisko muzeja kultūras un izglītības pasākumu īstenošanas formu raksturo tā pamatelementu sinkrētisms, kas apvienots dažādas iespējas, skaidri koncentrējoties uz apmeklētāju atpūtas vajadzību apmierināšanu. Pēc satura svētkus iedala divos galvenajos veidos: 1) tautas kalendāra svētkos un 2) notikumu svētkos.
Festivāls.
Neskatoties uz formas aizgūto raksturu, šobrīd ar pārliecību varam teikt, ka muzeja svētki ne tikai veiksmīgi apvienojas ar muzeja kultūras un izglītības darbības uzdevumiem, bet arī kopumā bagātina šo formu, ieviešot tajā jaunu saturu.
Muzeja pasākums.
Muzeja pasākums ir muzeja pasākumu kopums, kas visbiežāk saistīts ar jaunas ekspozīcijas vai izstādes atklāšanu un darbību. Pēdējā laikā, veicot muzeja pasākumus, līdzās tradicionālajām formām, dažādas novatoriskas formas: hepeningi, performances, kā arī citas iespējas muzeja pasākumu organizēšanai, pamatojoties uz interaktivitātes tehnoloģijām.
Viena no svarīgākajām muzeja funkcijām - izglītojoša - tiek veikta ar kultūras un izglītības darbu.
Mūsu muzeja izglītojošās aktivitātes ir daudzveidīgas organizācijas un īstenošanas formās. Šī darba formas var iedalīt galvenajās kategorijās: tradicionālie (ekskursijas, lekcijas) un publiski pasākumi.
Muzeja ekskursija ir “kolektīva muzeja apskate, ko veic apmeklētāji, kas apvienojušies ekskursiju grupās”. Muzejā tiek organizētas apskates, tematiskas un izglītojošas ekskursijas.
Apskates ekskursijas tiek veiktas visā muzeja ekspozīcijā, un to mērķis ir iepazīstināt apmeklētājus ar muzeju kopumā. Apskates ekskursijai ir vispārizglītojošs raksturs.
Tematiskās ekskursijas, kas tiek rīkotas muzejā, izceļas ar skaidru tematisko definīciju hronoloģijā un saturā, tās ir veltītas konkrētam jautājumam. Tāpēc tās netiek rīkotas visā muzejā, bet gan balstoties uz materiāliem no kādas no zālēm vai konkrētas izstādes sadaļas. Tematiskajām ekskursijām ir izglītojošs raksturs. Muzeja gidi ir apkopojuši un novadījuši šādas ekskursijas: “Dienas dzīvā atmiņa”, “Mūsu zemē ieradies kara nelūgtais”, “Valožinščina šodien”, “Stunda un mēs”, “Dzīvā atmiņa” un citas.
Izglītojošās ekskursijas paredzētas, lai paplašinātu zināšanas, ko skolēni ieguvuši saskaņā ar mācību programmu licejā, un pilnveidotu tās, pamatojoties uz autentiskiem pieminekļiem - muzeja priekšmetiem. Tās ir ekskursijas par vēsturi (tēma “Lielais Tēvijas karš”), kursā “Cilvēks. Sabiedrība” (tēma „Cilvēks sistēmā tirgus attiecības", utt.
Izglītojošās ekskursijas savā veidā ir ļoti dažādas. To skaitā ir gan nodarbības-ekskursijas, kuras izstādē vada gids vai pats skolotājs, gan ekskursijas-semināri ar klausītāju prezentācijām.
Ekskursiju izstrādi mūsu muzejā veic skolēni no gidu grupas. Ekskursijas satura galvenais avots ir izstāde un muzeja priekšmeti.
Muzeja ekskursiju maršruta izbūve ir balstīta uz trim principiem - hronoloģiskais, tematiskais, tematiski hronoloģiskais.
Piemēram, apskates ekskursijas maršruts veidots pēc hronoloģiskā principa, bet tematiskās un izglītojošās ekskursijas maršruts veidots pēc tematiskā principa.
tiek saukts ekskursijas mērķis, tās tēmas nozīme, galvenie jautājumi, kas atklājas ekskursijas laikā. Noslēgumā ir sniegti vispārīgi secinājumi
par ekskursijas tēmu.
Papildus ekskursijām mūsu muzejā notiek lekcijas. No ekskursijām tās atšķiras ar materiāla mērķi un noformējumu. Muzeja lekcijas galvenais mērķis ir nodot auditorijai teorētisko materiālu, ilustrējot to ar muzeja priekšmetiem. Lekcijas ar vispārīgo nosaukumu tika veiksmīgi noturētas "Es zinu, ko es gribētu tikai šeit..."
- "Valožinščiņa arhitektūra",
- “Atmiņas par Valožinas pilsētas vēsturi un kultūru”,
- “Valožinas pilsētas izglītības noteikumi”,
- "Pilsētas senais mantojums."
Visdaudzveidīgākie un pēc formas daudzpusīgākie ir masu izglītojoši pasākumi. Tie ir vakari, kas veltīti kādai konkrētai tēmai vai kādiem pasākumiem, randiņiem, jubilejām, tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, viktorīnas, priekšnesumi. Tātad visu 2008.-2009. Mūsu muzejā notika šādi pasākumi: apaļais galds “Un atcerēties ir bail, un aizmirst nevar”, drosmes stunda “Sirds atmiņa”, vēsturiskā viktorīna “Cīņa par Baltkrieviju”, mutvārdu žurnāls “Kara laika lappusēs”, literāri muzikāli kompozīcija “Kara ceļiem”, literārā atpūtas telpa “Mūžu atmiņā cilvēki” u.c.
Fonda darbs
Mūsu muzeja krājumi sastāv no galvenajiem un zinātniski palīgfondiem. Visi muzejā glabātie un eksponētie materiāli veido muzeja fondu.
Vērtīgākā un svarīgākā muzeja fondu daļa kvantitatīvā un kvalitatīvā ziņā ir pamatlīdzekļi. Tas ietver tikai īstus vēstures un kultūras pieminekļus, kuriem ir muzeja priekšmeta statuss. Šis
Izstādīts muzejā un īsts arheoloģiskie materiāli, kas iegūti izrakumu rezultātā, kā arī nejauši atradumi: darbarīki, izstrādājumu paraugi, ieroči, sadzīves priekšmeti un apģērbs, numismātikas materiāli: monētas, zīmogi. Muzeja apmeklētājus ļoti interesē ieroči no Lielā laika Tēvijas karš(durkļi, čaumalas, patronu čaulas no šāviņiem un šautenēm utt.)
Pieejams rakstīts šāda veida muzeja priekšmeti: ar roku rakstīti un iespiesti iestāžu un personīgie materiāli (apliecības, apliecības, vēstules, atmiņas, apliecības, partijas, komjaunatnes, arodbiedrību apliecības), periodiskie un neperiodiskie izdevumi, grāmatas, skrejlapas. Mūsu muzeja fondos ir personiskas liecības “Ausweis, Sarkanās armijas kara grāmata,
Labi Muzeja priekšmeti ir dekoratīvās un lietišķās mākslas darbi: grafika, gleznas, skulptūras, plakāti u.c., fotogrāfijas. Starp audioierakstiem muzejā glabājas audiokasetes ar Lielā Tēvijas kara veterānu atmiņām un dokumentālās filmas par karu.
Papildus galvenajam, muzejā ir palīgierīce fonds, kas ir sarežģīta kombinācija dažādi materiāli, kuriem nav muzeja priekšmeta statusa. Tie ir muzeja materiāli izstāžu un propagandas darbam.
Juridiskie dokumenti muzejā ir saņemšanas akti, izdošanas akti un kvīšu grāmatiņas.
Grāmatvedības uzskaitei ir divi mērķi: nodrošināt paša objekta drošību un tā zinātnisko aizsardzību, tas ir, nodrošināt esošās informācijas drošību par
Zinātniskās un izglītības darbības formas
muzejs
Muzejs savu zinātnisko un izglītojošo darbību veic caur dažādas formas, kas attīstījās sistemātiski veikta pētnieciskā darba rezultātā (A. V. Bakušinskis, M. S. Kogans, I. M. Kossova, K. G. Levikins, M. V. Potapova, N. D. Reva, N. I. Romanova, S. T. Šatskis, K. G. Hedbers u.c.). Informācijas nodošana var notikt ar: ekskursijām (T.A. Kudrina, N.D. Reva); muzeja nodarbības un individuālie rakstiskie darbi (E.I. Ivanova, V.S. Moisejeva); apļi un klubi (I.M. Kossova); lekcijas, tematiskie vakari, muzeju olimpiādes un konkursi (M.N. Gračevs, A.I. Mihailovskaja); kultūras augstskolas (K.G. Levikins, K.G. Hedbets). Vadošā muzeja darba forma ir ekskursija. Ekskursijas var iedalīt:
norises vietā;
pēc satura rakstura;
paredzētajam mērķim;
atbilstoši ekskursiju grupas sastāvam.
Ekskursija muzejā |
|||
| Ekskursija muzeja iekšienē | apskates ekskursijas | zinātniskās un izglītojošās ekskursijas | ekskursijas studentiem |
| Ekskursija brīvā dabā | tematiskās ekskursijas | izglītojošas ekskursijas | ekskursijas studentiem |
| vienas profesijas speciālistu ekskursijas | |||
| ekskursijas citām sociālajām grupām | |||
Ekskursijas tēmas un satura noteikšana.
Ekskursijas plāna sastādīšana. Tajā pašā laikā tiek pārdomāts grupas maršruts, eksponāti, gida stāsta loģika un daudzi citi nosacījumi.
Mērķtiecīga eksponātu demonstrēšana vai faktiskā ekskursija.
Komunikācija ar apmeklētājiem, lai apkopotu saņemto informāciju un atbildētu uz jautājumiem.
Muzeju brīvdienas ir sarežģīts darba veids, kas ietver teātra izrādes elementus, ekskursijas, muzikālas un literāras kompozīcijas, viktorīnas utt.
Daži muzeji veido īpašas izstādes bērniem. Tajās bērna acu līmenī izkārti eksponāti, izvietoti tautiskā apģērba elementi, kurus bērni var pielaikot, izvietotas dažādas lietas, kuras var aptaustīt, brūcēt, kustināt utt. Šādās īpašās izstādēs bērni pirms eksāmena sākuma saņem uzdevumus, un beigās viņi “ziņo” par tā izpildes rezultātiem. Piemēram, Arhangeļskas novadpētniecības muzejā pirms Ziemassvētkiem tika izveidota tematiska izstāde. Kopumā jāņem vērā, ka visas zinātniskās un izglītības aktivitātes tiek veidotas pa posmiem. Tajā pašā laikā katrs iepriekšējais posms sniedz izpratni par turpmāko materiālu. Muzeja darba formas izvēle ir atkarīga no asimilācijai piedāvātās informācijas satura; auditorijas vecums; muzeja priekšmetu un izstāžu iezīmes.
Speciālista portrets ir gatavswow uz lietu
muzeja darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem
Problēmas, kas rodas pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas procesā ar muzeju kultūru, nevar atrisināt bez pieaugušā, kuram ir zināšanu un prasmju kopums, kas galu galā nodrošinās šī darba panākumus. Daudzi pētījumi (Židkova E.V., Pidkasisti T.I., Semenuškina L.T. u.c.) liecina, ka personai profesionālās darbības īstenošanai nepieciešamo zināšanu, prasmju un iemaņu saraksts veido profesionogrammu, t.i. sava veida speciālista pase. Profesionogrammai ir būtiska praktiska nozīme, jo, pirmkārt, tā parāda veidus, kā uzlabot speciālista profesionālo sagatavotību; otrkārt, tas palīdz noteikt mērķus un uzdevumus pašizglītībai un pašizglītībai. Līdz ar to saprotam, ka ir jānosaka zināšanu un prasmju loks, kas ļauj visveiksmīgāk veikt darbus pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar muzeju kultūru. Tas ir vēl jo svarīgāk, jo šobrīd izglītības iestādes, tāpat kā kultūras iestādes, kurām muzejs pieder, aktīvi meklē veidus, kā mijiedarboties. Tomēr ne muzeju darbinieki, ne arī pirmsskolas skolotājiem izglītības iestādēm nav īpašas apmācības, lai optimizētu bērnu iepazīstināšanas procesu muzeju kolekcijas. Pamatojoties uz Abdulīnas O.A., Bakušinska A.V., Grigorjevas G.G., Kņazevas O.A., Konuhovas E.N., Kulčinskas N.L., Mikhejevas A.P., Pantelejevas L.V., Pankratovas T.N., Revas N.D., Čumalovas T. utt., tika sastādīts speciālista profesionālais profils, kas sagatavots darbam pie muzeju kultūras iepazīstināšanas pirmsskolas vecuma bērniem. Profesionālajā programmā var izdalīt trīs zināšanu un prasmju blokus:
Vispārējās pedagoģiskās zināšanas un prasmes.
Zinātniskās un metodiskās zināšanas un prasmes.
Īpašas zināšanas un prasmes.
Speciālista profesionālais profils
gatavs vadīt muzeja darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem
| 1. | Vispārējā pedagoģiskā zināšanas un prasmes |
muzejpedagoģijas pamati; Muzeju kultūras ietekmes uz pirmsskolas vecuma bērna personības attīstību iezīmes |
|
| 2. | Zinātniskās un metodiskās zināšanas | muzeju klasifikācija un to darba iezīmes; prasības muzeju izstāžu un eksponātu atlasei, kas paredzēti uztveršanai ekskursiju un citu veidu darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem; metodes, paņēmieni un formas, kā optimizēt pirmsskolas vecuma bērnu muzeja izstāžu uztveres procesus |
|
| 3. | Īpašas zināšanas un prasmes |
|
|