UMK “Tēlotājmāksla. Darba programma "tēlotājmāksla" UMC "Krievijas skola" Izglītības un metodiskais komplekss par tēlotājmākslas tēmu

Sadaļas nosaukums, saturs

Plkv. stundas

Senās saknes tautas māksla

Iepazīstieties ar tradicionālajiem tēliem tautas mākslā (zeme, dzīvības koks, zirga alnis-briedis, putns, saules zīmes), zemnieku māja, tiek uzskatīta par māksliniecisku tēlu, kas atspoguļo attiecības starp lielo kosmosu (makrokosmosu) un cilvēku pasauli, dzīvībai svarīgām jomām. zemnieku interjers, ornamentu valodas apguve uz krievu tautas izšuvumu materiāla, iepazīšanās ar tērpu un tautas svētku rituāliem

9 stundas

Laiku saikne tautas mākslā

Bērnu iekļaušana meklēšanas grupās Krievijas tradicionālās tautas mākslas un amatniecības izpētei (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel).

Iepazīstinot skolēnus ar Filimonovskaya, Dymkovo, Kargopol tautas māla rotaļlietām, jums jāpievērš uzmanība to izdzīvošanai senie attēli: zirgs, putni, sievietes. Virzīt studentu centienus uztvert un radīt rotaļlietas māksliniecisku tēlu Stary Oskol amatniecības tradīcijās. Studējot Borisova keramiku, pievērsiet uzmanību trauku un mazo skulptūru skulpturālo formu daudzveidībai; par formas un dekora organisko vienotību; glezniecības dekoratīvām un dekoratīvām sižeta kompozīcijām; par galvenajiem atšķirīgajiem elementiem

7 stundas

Emocionālas atbildes izpausme, interese par formu un dekoru daudzveidību dažādu tautu, valstu, laiku klasiskajā mākslā un amatniecībā. Koncentrējoties uz sociālā funkcijašī māksla, tās lomas atspoguļojums sabiedrības dzīves organizēšanā, cilvēku attiecību veidošanā un regulēšanā, cilvēku atšķiršanā pēc sociālās un profesionālās piederības. Sarunai par dekoratīvās mākslas sociālo lomu jākoncentrējas uz mūsdienīgumu, lai parādītu skolēniem, ka kostīms un tā dekori vēl šodien sniedz informāciju zīmotņu veidā. Šīm zīmēm ir sociāla un simboliska nozīme. Iepazīstoties ar seno ēģiptiešu, sengrieķu, austrumu mākslinieciskās kultūras tēlu pēc Japānas un Rietumeiropas parauga viduslaikos, galvenais uzsvars tiek pārcelts uz tērpa dekoratīvo, simbolisko, sociālo lomu un , turklāt skolēnu emocionālā interese par apģērba un priekšmetu dekora tēlaino, stilistisko vienotību ir nostiprināta ikdiena, interjers, piederība noteiktam laikmetam.

Iepazīšanās ar Kemerovas apgabala ģerboņiem un emblēmām notiek, nosakot ģerboņa kā atšķirības zīmes valodas simbolisko raksturu, tā sastāvdaļas, simboliskā nozīme vizuālie elementi un krāsa heraldikas mākslā

plkst. 10

Dekoratīvā māksla mūsdienu pasaulē

Iepazīšanās nodarbībās ar keramikas, mākslas stikla, metāla u.c. šķirņu bagātību, darbu figurālās struktūras noteikšana, to uztvere no formas vienotības viedokļa, palīdz identificēt mākslinieka izmantotos līdzekļus plāna īstenošanas process

9 stundas

Kopā

35 h

Nodarbības tēma

Pārbaudes datums

Piezīme

Plāns.

Fakts.

I ceturksnis

Senie tēli tautas mākslā

03.09

Krievu būdas dekorēšana. Platjoslas

10.09

Krievu būdas fasāde

17.09

Tautas priekšmetu dizains un dekorēšana

24.09

Izgrebti un krāsoti vērpšanas ritenīši

01.10

Krievu būdas iekšējā pasaule

08.10

Krievu tautas izšuvumi

15.10

Tautas svētku tērps

22.10

Tautas svētku rituāli

29.10

II ceturksnis

Senie tēli mūsdienu tautas rotaļlietās

12.11

Dymkovo rotaļlietas

19.11

Gžeļa māksla

26.11

Gorodets glezna

03.12

Zelta Khokhloma

10.12

Žostovo. Metāla krāsošana

17.12

Šķelda. Glezniecība uz lūkas un koka

24.12

III ceturksnis

Kāpēc cilvēkiem ir vajadzīgas rotaslietas?

14.01

Dekoratīvās mākslas loma senās sabiedrības dzīvē

21.01

Kostīms Senās Ēģiptes laikmetā

28.01

Grieķu keramika

04.02

Valsts austoša saule. Japāņu kostīms

11.02

Krāsu nozīme senajā ķīniešu kostīmā

18.02

Sabiedriskā dzīve Rietumeiropā

25.02

Krievijas tautu tērpi

03.03

Ko mums stāsta ģerboņi un emblēmas?

10.03

Dekors – cilvēks, sabiedrība, laiks

17.03

IV ceturksnis

Mūsdienu mākslas izstāde. Keramika

31.03

Mākslas stikls. Mākslinieciskā kalšana

07.04

Dekoratīvs panelis no sāls mīklas

14.04

Vitrāžas

21.04

Batika ir audumu apgleznošanas māksla. Gobelēns (paklāju aušana)

28.04

Patchwork aplikācija vai kolāža

05.05

Dekoratīvas rotaļlietas no lūksnes. Dekoratīvās lelles

12.05

/

Izglītības un metodisko kompleksu līnija (UMK), ko rediģējis B. M. Nemenskis. 5-8 klases

UMK līnija paredzēta tēlotājmākslas apguvei vispārējā izglītības līmenī 5.-8.klasē.
UMK līnija tika izveidota Krievijas Tautas mākslinieka akadēmiķa vadībā Krievijas akadēmija izglītība un Krievijas Mākslas akadēmija Boriss Nemenskis par kursu “Tēlotājmāksla. 5.-8.klase" un pārveidots atbilstoši federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta prasībām.

Izglītības kompleksa sastāvs:

• darba programmas
• mācību grāmata
• darba burtnīca (5. klase)
• stundu attīstība

Mācību grāmatas pamatskolā ir veltītas atsevišķu mākslas veidu padziļinātākai apguvei.

Kompleksa galvenā ideja ir studentu mākslinieciskās kultūras veidošana kā garīgās kultūras neatņemama sastāvdaļa, t.i. pasaules attiecību kultūra attīstījās paaudzēs. Mācību grāmatas palīdzēs saglabāt integritāti un konsekvenci, iepazīstinot bērnus ar mākslas garīgo saturu. Mācības notiek pasaules skaistuma un mākslas darbu uztveres vienotībā, kā arī bērnu praktiskā mākslinieciskā un radošā darbība.

Katrā mācību grāmatā ir četras sadaļas atbilstoši mācību gada ceturkšņiem. Sadaļu iekšpusē ir nodaļas (nodarbību tēmas). Mācību grāmatas galvenā struktūrvienība ir izklājlapa, kas ietver figurālu tekstu un izteiksmīgus vizuālos materiālus, kas veidoti, ņemot vērā bērna uztveres īpatnības. Katrā mācību grāmatā ir ietverta radošo uzdevumu izstrādes sistēma, kas palīdzēs apgūt tēlotājmākslas figurālo valodu, dažādus mākslinieciskos materiālus un tehnikas.

Galvenās līnijas iezīmes:

• šīs līnijas izglītojošie izdevumi sniedz ne tikai zināšanas, prasmes un iemaņas strādāt mākslā, bet arī palīdz atklāt ikvienā bērnā radošo personību, veido daudzveidīgu māksliniecisko kultūru, spēju saskatīt skaistumu dzīvē un mākslā.
• mācību grāmatas ir veltītas atsevišķu mākslas veidu (dekoratīvā un lietišķā māksla, molbertu māksla, dizains un arhitektūra, tēlotājmāksla teātrī, kino, televīzija) padziļinātākai izpētei.

MĀKSLA

Mācību grāmatas "Māksla" izdots A.A. redakcijā. Melik-Pašajeva, psiholoģijas doktore, Krievijas Mākslinieku savienības biedre, Krievijas valdības balvas izglītības jomā laureāte, žurnāla “Māksla skolā” galvenā redaktore un S.G. Jakovļeva, Ph.D., Federālā zinātniskā un metodiskā centra direktore. L.V. Zankova.

Viena no S.G. pieejas priekšrocībām Ašikova, ko var droši atzīmēt tagad, pirms plašās mācību grāmatas ieviešanas, ir uzmanība un skrupulozs darbs ar konkrētiem mākslinieciskiem materiāliem: ne tikai tehniku, darba metodēm ar tiem, bet arī tā attīstīšanu, ko var saukt par "sajūtu". materiāls”, izpratne par to īpašās īpašības, tas, ka tas vai tas paklājiņšSeriāls var un vēlas iemiesot organiskas saiknes sajūtas starp māksliniecisko koncepciju un tās īstenošanas līdzekļiem. Galu galā bez tā nav mākslas darba. Ne tēlotājmākslā, ne kādā citā mākslā.

A.A. Meļiks-Pašajevs

Visiem bērniem patīk zīmēt. Dažreiz viņi paņem rokās zīmuli vai otu, pirms sāk runāt... Un tad pēkšņi pienāk brīdis, kad viņi saka: "Es nezinu, kā zīmēt." Tas parasti notiek, kad bērns dodas uz skolu. Un tas ir saistīts ar faktu, ka viņi sāk mācīt viņam zīmēt. Bieži vien fantāzija un radošuma brīvība izgaist otrajā plānā. Un bērns vairs negrib zīmēt. Un frāze par nespēju ir aizsardzība pret “pareizo” attieksmi un prasībām.

Ir nepieciešams dot bērnam jaunas zināšanas, jaunus iespaidus un pat jaunus materiālus un rīkus, lai viņa pasaules redzējums precīzāk un izteiksmīgāk tiktu iemiesots mākslinieciskos attēlos. Mums ir jāparāda viņam veidi, kādos viņš pārvietosies, izpaužot sevi, savas jūtas un iespaidus.

Gan mūsdienu pasaulē, gan tuvākajā nākotnē ir vajadzīgi cilvēki, kas spēj domāt un strādāt mākslas un tehnoloģiju krustpunktā. Šādi cilvēki izceļas ar īpašu novērošanu un vērīgumu, iztēli un fantāziju, kā arī spēju izteikt savas domas vārdos, attēlos vai diagrammās.

S.G. Ašikova

Nu "Māksla" izstrādāts saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām, pamatojoties uz L.V. attīstības izglītības sistēmas metodoloģiskajām pieejām. Zankova.

Kursa pamatā ir ideja realizēt divu mākslas formu vienotību: mākslinieciskā uztvere Un mākslinieciskā izteiksme, kas ļauj skolotājam dot ieguldījumu augoša cilvēka emocionālas un vērtībās balstītas attieksmes veidošanā pret sevi, apkārtējiem cilvēkiem, dabu, zinātni, mākslu un kultūru kopumā.

Ietver izglītības kompleksu “Tēlotājmāksla”. mācību grāmatas“Tēlotājmāksla” 1., 2., 3., 4. klasei (autors. S.G. Ašikova) ar elektroniskiem pieteikumiem, albumus tēlotājmākslā 1., 2., 3., 4. klasei, metodiskās rokasgrāmatas skolotājam.

KURSA MĀCĪBU GRĀMATAS

Mācību grāmatu saturs ir vērsts uz bērna iztēles, novērošanas, radošā potenciāla attīstību un viņa mākslinieciskā skatījuma uz apkārtējo pasauli attīstību. Studenti iepazīstas ar tēlotājmākslas pamatjēdzieniem, radošumu labāko krievu un ārzemju mākslinieki.
Mācību grāmatās liela uzmanība tiek pievērsta tam, lai skolēni apgūtu sākotnējās prasmes dažāda veida mākslinieciskās un radošās darbībās, modinot interesi par zīmēšanu.

Mācību grāmatas struktūra

Mācību materiāls visās grāmatās ir izklāstīts šādās tematiskajās sadaļās, atkārtojot katrā klasē:
. “Daba ir galvenais mākslinieks”;
. "Krāsu pasaule";
. "Māksla cilvēkā";
. "Cilvēks mākslā".

Katrā jaunā apmācības posmā četru gadu laikā studenti pakāpeniski apgūst mākslinieciskās prasmes, pamatojoties uz starpnozaru tēmām. Šī pieeja ļauj skolotājam likt bērniem katras sadaļas beigās vispārināt mācību priekšmeta un metapriekšmeta rezultātus viņu kolektīvā vai projekta darba veidā.

Materiāla pasniegšanas mācību grāmatās atšķirīga iezīme ir lappušu funkcionālais sadalījums. Katrs izklājums ir veltīts vienai nodarbībai.

Kreisās lapas izkliede - "Iespaids" . Šeit atlasītas konkrētai tēmai atbilstošas ​​fotogrāfijas un gleznu reprodukcijas. Tie kalpo par pamatu novērošanai un diskusijai. Vizuālais materiāls kopā ar paskaidrojošu tekstu. Darbs ar šo izkliedes daļu palīdz skolotājam emocionāli, estētiski un morāli noskaņot skolēnus un sagatavo bērnu paša mākslinieciskā tēla veidošanai.

Labās lapas izkliede- "Izteiksme" . Šī ir praktiska radošuma lapa. Tas parāda mākslinieciskās tehnikas, kārtība un darba posmi – viss, kas palīdzēs izpaust zīmējumos redzamo. Tajā pašā lapā zīmējums apaļā rāmī bērnam pastāstīs, kādi instrumenti un materiāli viņam būs nepieciešami darbam. Parasti pēdējo vai divus zīmējumus šajā lapā veido bērni; ir svarīgi, lai skolotājs un bērni saprastu, ka tā ir tikai iespēja starp daudziem iespējamie veidi plāna īstenošana. Tāpēc var un vajag atrast savu risinājumu, savu versiju - mākslā nevar atkārtot neko, pat sevi ne.

Sadaļā "Zīmēšanas ABC" tiek prezentēts plašs māksliniecisko materiālu klāsts, parādītas pamattehnikas darbam ar tiem.
Vizuāla informācija par attēlošanas metodēm zīmēšanā, gleznošanā un kompozīcijā palīdz studentiem realizēt savas idejas.
Šāda satura strukturēšana un ilustratīvā materiāla vizuālais un praktiskais raksturs ļauj mācību grāmatai kalpot kā sava veida pašmācības rokasgrāmatai.

Virsraksts"Mākslinieka studijā" papildina informatīvo un ilustratīvo materiālu par mākslinieku daiļradi, palīdz bērniem paplašināt zināšanas par žanriem, kuriem tas vai cits gleznotājs ir iecienījis, viņa darbu īpatnības un iepazīties ar mākslinieka stilu. Šeit skolēni redzēs mākslinieka portretu, viņa gleznu reprodukcijas, varēs izlasīt īsu meistara biogrāfiju, veidot savu viedokli par viņa darbu.

Attāluma no kultūras centriem problēmu daļēji var pārvarēt, pateicoties sadaļā"Ievads muzejā." Informatīvais, bet kompaktais teksts un bagātīgās ilustrācijas atspoguļo muzeju atmosfēru Krievijas pilsētās. Saites uz oficiālajām vietnēm paplašina telpu un ļauj iegūt pilnīgāku priekšstatu par interesējošā muzeja eksponātiem.

Katra sadaļa beidzas ar īsu uzdevumu bloks "Pārbaudi sevi". Piedāvātos uzdevumus un jautājumus var izpildīt individuāli, pāros, grupā, vienā vai vairākās nodarbībās vai mājās. Tas ļaus katram bērnam sasniegt plānotos rezultātus šajā mācību jomā.

Katras mācību grāmatas beigās ir uzziņu lapas: vārdnīca un uzziņu grāmata. jaunais mākslinieks. Šis materiāls ļauj bērnam ne tikai iemācīties strādāt ar informāciju, bet arī papildināt savu konceptuālo aparātu.

Zīmju sistēma

Tēlotājmākslas nodarbības var veidot ne tikai uz tēlotājmākslas darbiem, bet arī pievēršoties tieši mūzikai, dzejai, mākslinieciskā proza(zīmes "Glezniecība un mūzika" , “Iesakām lasīt” ). Vēsturiskā un zinātniskā materiāla iesaistīšana (zīme "Eksperiments, pieredze") stiprinās starpdisciplināros sakarus; vērsties pie Papildus informācija palīdzēs bērnam iemācīties orientēties informācijas telpā (zīme "Meklēt informāciju" ). Mācību grāmatās tiek piedāvātas nodarbības, kuras tiek pasniegtas datorā vienkāršā grafiskā redaktorā PAINT (zīme “Zīmēšana krāsā” ). Tiek atzīmēti uzdevumi, kas vērsti uz skolēnu socializāciju un spēju sadarboties ar vienaudžiem attīstību “Darbs pāros”, “Darbs grupās” , “Uzdevumi meitenēm”, “Uzdevumi zēniem”. Darbs albumā .

Mācību grāmatas ir iekļautas federālajā mācību grāmatu sarakstā, kuras ieteicams izmantot izglītības procesā vispārējās izglītības iestādēs. Mācību grāmatu saturs atbilst federālajam vispārējās pamatizglītības standartam.

Tēlotājmākslas ALBUMI

Tēlotājmākslas uzdevumu un vingrinājumu albums satur dažādas sarežģītības uzdevumus: bērns vispirms trenējas pamatuzdevumā (lapas kreisajā pusē), bet pēc tam pabeidz sarežģītāku uzdevumu labā puse lapas. Veicot pamatvingrojumus, bērns iemācīsies kontrolēt plaukstas pirkstus, kas tur zīmuli, kontrolēt zīmējuma kvalitāti ar acīm, salīdzināt savu darbu ar paraugu albumā; pateicoties paaugstinātas sarežģītības uzdevumam, būs iespēja apgūt papildu prasmes un zināšanas šajā tēmā.

Uzdevumu un vingrinājumu albuma saturs ir vērsts uz bērna iztēles, novērošanas un radošā potenciāla attīstību, mākslinieciskā skatījuma uz apkārtējo pasauli attīstību un redzesloka paplašināšanu tēlotājmākslas jomā. Studenti apgūst sākotnējās zīmēšanas prasmes, strādā dažādās grafikas tehnikās un ar dažādiem materiāliem.

Mākslas problēmu albums, paplašina un padziļina mācību grāmatā esošo materiālu. Studenti turpina apgūt grafikas valodu un glezniecības pamatus, strādāt dažādās tehnikās un ar dažādiem materiāliem.

Māksliniecisko uzdevumu albuma galvenais uzdevums ir palīdzēt bērniem ieraudzīt un iemīlēt apkārtējo pasauli un tās krāsas. Albums ir neparasts ar to, ka tajā ir vēl viena grāmata, unikāls vizuālais palīglīdzeklis par tēlotājmākslu - Krāsu atlants. Atla ieliktni var noņemt un izmantot atsevišķi kā ilustratīvu mācību līdzekli.

Albumi par tēlotājmākslu ļaus bērniem iepazīties ar plašu mākslas materiālu klāstu, to īpatnībām, īpašībām un pielietošanas metodēm tēlotājmākslā; palīdzēs labāk izprast mākslas darbus un uztvert to izteiksmīgumu; Viņi iemācīs zīmēt uz tonēta papīra, lai dažādotu mākslinieciskās pieejas un tuvinātu profesionālam, kompetentam mākslinieka darbam; iepazīsies ar jēdzienu “krāsu aplis” (uz albumu vākiem doti dažāda veida krāsu apļi), kas satur krāsu salikumu un harmoniju likumus.

MĀKSLINIEKI RAKSTI

Mākslinieciskās kopgrāmatu apmācības vingrinājumi palīdzēs bērniem praktizēt dažādas zīmēšanas tehnikas un apgūt sākotnējo māksliniecisko prasmi. To mērķis ir nostiprināt grafīta zīmuļa lietošanas prasmes, zīmējot punktus, līnijas, triepienus, tonējot fonu, veidojot skices un attīstot ne tikai smalkās motorikas rokas, bet arī acs, veido prasmi veikt secīgas darbības, koordinē rokas un acs darbības. Domājoša roka — šādi varat īsi apkopot šīs publikācijas mērķus un uzdevumus.

Metodiskie ieteikumi paredzēti skolotājiem sākumskolas, strādājot saskaņā ar S.G. Ašikova. Tie apraksta kursu “Tēlotājmāksla”, kas izstrādāts saskaņā ar federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta prasībām, atklāj programmas koncepciju, izklāsta kursa satura līnijas un izskaidro mācību grāmatas struktūru. Rokasgrāmatās tiek piedāvātas arī stundu tematiskās plānošanas iespējas, apskatīti paņēmieni un metodes skolēnu produktīvas radošās darbības organizēšanai tēlotājmākslas stundās, lai veidotu universālas izglītojošas darbības un sasniegtu plānotos mācību priekšmetu rezultātus. Nodarbību fragmenti tiek piedāvāti ar mācību grāmatas autora komentāriem. Darbs ar albuma materiāliem tiek apskatīts detalizēti tēlotājmākslā.

SKAIDROJUMS

Tēlotājmākslas darba programma 1. klasei tiek sastādīta saskaņā ar:

2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ (ar grozījumiem, kas izdarīti 2013. gada 23. jūlijā) “Par izglītību Krievijas Federācijā”;

Federālais valsts vispārējās pamatizglītības standarts (apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojumu Nr. 373);

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2010.gada 26.novembra rīkojums Nr.1241 “Par grozījumiem federālajā pamatizglītības vispārējās izglītības standartā, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 6.oktobra rīkojumu 2009.” Nr. 373",

Valsts budžeta izglītības iestādes “297.vidusskola” mācību programmu 2016.-2017.mācību gadam;

Vispārējās izglītības iestāžu akadēmisko priekšmetu programmu paraugi. Art. ;

B. M. Nemenska programma "Tēlotājmāksla", kas ir daļa no izglītības kompleksa "Krievijas skola";

Federālais saraksts ar mācību grāmatām, kuras ieteicamas (apstiprinātas) izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs, kuras īsteno vispārējās izglītības izglītības programmas un kurām ir valsts akreditācija, par 2016./2017.mācību gadu (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010.gada 24.decembra rīkojums Nr.2080);

GBOU "297. vidusskolas" harta;

Tēlotājmāksla ir pamatskolas priekšmets. Salīdzinājumā ar citiem akadēmiskajiem priekšmetiem, kas attīsta racionāli loģisko domāšanas veidu, tēlotājmāksla ir vērsta galvenokārt uz emocionāli tēlainās, mākslinieciskās domāšanas veidošanos, kas ir nosacījums augošas personības intelektuālās un garīgās aktivitātes veidošanai.

Tēlotājmākslas apguve pamatskolā saskaņā ar NEO federālajiem valsts izglītības standartiem un izglītības izglītības kompleksu “Krievijas skola” ir vērsta uz to, lai mērķi:

estētisku sajūtu un intereses par tēlotājmākslu audzināšana; morālās pieredzes, priekšstatu par labo un ļauno bagātināšana; audzinot jūtas un cieņu pret tautu kultūru daudznacionālā Krievija un citas valstis;

iztēles attīstība, vēlme un spēja radoši pieiet jebkurai darbībai, spēja uztvert mākslu un apkārtējo pasauli, spējas un prasmes sadarboties mākslinieciskajā darbībā;

sākotnējo zināšanu apguve par plastisko mākslu: tēlotājmākslu, dekoratīvo un lietišķo mākslu, arhitektūru un dizainu - to lomu cilvēka dzīvē un sabiedrībā;

mākslinieciskās pratības pamatprasmes apgūšana; mākslinieciskā skatījuma veidošana un darba pieredzes iegūšana dažāda veida mākslinieciskās un radošās darbības, ar dažādiem mākslinieciskiem materiāliem; uzlabo estētisko garšu.

un uzdevumi:

mākslas darbu un apkārtējās pasaules emocionālās un tēlainās uztveres uzlabošana;

attīstot spēju saskatīt mākslinieciskās kultūras izpausmes īsta dzīve;

attīstīt prasmes darbā ar dažādiem mākslas materiāliem.

Tēlotājmākslas mācīšanas procesā paralēli tiek izmantotas vispārīgas un specifiskas metodes, tostarp IKT rīku izmantošana:

verbālās mācību metodes (stāsts, skaidrojums, saruna, darbs ar mācību grāmatu);

vizuālās metodes (novērošana, ilustrācija, uzskates līdzekļu demonstrēšana, prezentācijas, darbs ar interaktīvo tāfeli);

praktiskās metodes;

uz problēmām balstīta mācīšanās;

spēļu tehnoloģijas;

lomu spēles metode

sistēmiskas darbības pieeja mācībām.

Studējošo zināšanu tematiskā un gala kontrole tiek izmantota pēc tēmas vai akadēmiskā ceturkšņa apguves. Kontroles formas: pārbaudes darbi, radoši uzdevumi, patstāvīgais darbs, testi, diagnostika. Lietošana individuālā un kolektīvā darbība dažādas mākslas tehnikas un materiāli: kolāža, gratāža , aplikācijas, datoranimācija, pilna mēroga animācija, fotogrāfija, video filmēšana, papīra skulptūra, guaša, akvareļi, pasteļi, vaska krītiņi, tinte , zīmulis, flomasteri, plastilīns, māls , improvizēti un dabiski materiāli.

Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā

Saskaņā ar MBOU "9. vidusskola" mācību programmu tēlotājmākslas apguvei sākumskolā ir atvēlētas 135 stundas, no kurām 1. klasē 33 stundas (1 stunda nedēļā, 33 mācību nedēļas), 2. klasēs. -4 34 stundas (1 stunda nedēļā, 34 mācību nedēļas katrā klasē).

Akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīniju apraksts

Tēlotājmāksla sākumskolā ir pamatpriekšmets, tā unikalitāti un nozīmi nosaka tā koncentrēšanās uz bērna spēju un radošā potenciāla attīstību, asociatīvi figuratīvās telpiskās domāšanas un intuīcijas veidošanos.

Tēlotājmākslas kursa apguves rezultātā skolēni pamatizglītības posmā attīstīs mākslinieciskās kultūras pamatus, tēlaino domāšanu, novērošanu un iztēli, izglītojošās un radošās spējas, sāks attīstīties estētiskās izjūtas, garīgās attīstības pamati. veidosies morālās vērtības, tiks izveidota gatavība un spēja realizēt savu radošo potenciālu, apzināta tradīciju un oriģinālo kultūras vērtību cieņa un pieņemšana.

PLĀNOTIE SKOLĒNU MEISTARĪBAS REZULTĀTI

PRIEKŠMETS "TĒLOTAJĀ MĀKSLA" 1. KLASĒ

kognitīvajā sfērā - mākslas nozīmes izpratne cilvēka dzīvē un sabiedrībā; mākslas darbos attēloto māksliniecisko tēlu uztvere un īpašības; prasme atšķirt galvenos plastiskās mākslas veidus un žanrus un raksturot to specifiku; ideju veidošana par vadošajiem Krievijas muzejiem un mākslas muzejiem savā reģionā;

Vērtību estētiskajā sfērā - spēja atšķirt un mākslinieciskā un radošā darbībā paust raksturu, emocionālo stāvokli un attieksmi pret dabu, cilvēku, sabiedrību; apzināšanās universālas cilvēciskās vērtības izteiktas mākslas galvenajās tēmās un to atspoguļojums savā mākslinieciskajā darbībā; prasme emocionāli novērtēt krievu un pasaules mākslas šedevrus (pētītā robežās); izrādot ilgstošu interesi par mākslinieciskās tradīcijas viņa tauta un citas tautas;

komunikatīvajā sfērā - spēja izteikt spriedumus par mākslinieciskās iezīmes darbi, kuros attēlota daba un cilvēks dažādos emocionālos stāvokļos; prasme apspriest kolektīvos mākslinieciskās un radošās darbības rezultātus;

darba sfērā - prasme izmantot dažādus materiālus un līdzekļus mākslinieciskā izteiksme nodot ideju savā mākslinieciskajā darbībā; jaunu attēlu modelēšana, pārveidojot zināmos.

Zināt:

Galvenie tēlotājmākslas darbu žanri un veidi;

Slaveni tautas mākslas amatniecības centri Krievijā;

Krievijas vadošie mākslas muzeji;

pamatinformācija par izteiksmes līdzekļiem un zīmējuma emocionālo ietekmi (līnija, kompozīcija, gaismas un ēnas kontrasts, krāsu toņu kombinācija, krāsa u.c.);

pamata kompozīcijas līdzekļi: horizonta augstums, skata punkts, gaismas un ēnas kontrasti, krāsu attiecības, izceļot galveno centru;

vienkārša informācija par vizuālo perspektīvu, horizonta līniju, izzušanas punktu utt.;

sākotnējā informācija par chiaroscuro (gaisma, ēna, pustumsa, atspīdums, reflekss, krītoša ēna), par objekta apgaismojuma atkarību no gaismas avota stipruma un attāluma;

sadalot krāsu ratu silto krāsu grupā (dzeltenā, oranžā, sarkanā) un auksto krāsu grupā

zila, zaļa, violeta);

krāsas maiņa atkarībā no objekta atrašanās vietas telpā (atsevišķiem objektiem - kontūru mīkstināšana, spilgtuma un krāsas gaišuma pavājināšanās).

Būt spējīgam:

Atšķirt primārās un saliktās, siltās un vēsās krāsas;

Atzīt atsevišķus izcilu pašmāju un ārvalstu mākslinieku darbus, nosaukt to autorus;

Salīdzināt dažādus tēlotājmākslas veidus (grafika, glezniecība, dekoratīvā un lietišķā māksla);

Izmantot mākslas materiāli(guaša, krāsainie zīmuļi, akvarelis, papīrs);

Pielietot mākslinieciskās izteiksmes pamatlīdzekļus zīmēšanā, glezniecībā un tēlniecībā (no dzīves, no atmiņas un iztēles); dekoratīvos un konstruktīvos darbos: ilustrācijas literatūras un mūzikas darbiem;

apsvērt un veikt vienkāršu mākslas darba analīzi, noteikt tā piederību noteiktam mākslas veidam vai žanram;

sajust un noteikt objektu līniju, formu, krāsu toņu skaistumu realitātē un attēlā;

izveidot atsevišķu objektu attēlus (bumba, kubs, kaste utt.);

pārnest zīmējumos gaismu, ēnu, pustumsu, atspīdumu, krītošu ēnu;

izmantot dažādu ēnojumu, lai atklātu attēlotā objekta apjomu un formu;

analizēt attēlotos objektus, izceļot dizaina iezīmes, formu, telpisko novietojumu, krāsu īpatnības, gaismas un ēnu sadalījumu uz objekta virsmas;

izmantot krāsu kontrastu un krāsu toņu harmoniju;

transportēt veidnēs tilpuma forma, dzīvnieku strukturālā un anatomiskā uzbūve, cilvēku figūras;

veidot aplikāciju kompozīcijas no dažādiem materiāliem.

Izmantojiet iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienas dzīvē:

Patstāvīga radošā darbība;

Tēlotājmākslas darbu uztveres pieredzes bagātināšana;

Mākslas darbu vērtējumi (sava ​​viedokļa izteikšana), apmeklējot izstādes, tēlotājmākslas muzejus, tautas māksla un utt.

Universālu izglītības aktivitāšu veidošana

(personiskie un meta-priekšmeta rezultāti)

darbības

Absolvents iemācīsies

(students būs izveidojies)

Absolvents būs iespēja mācīties

(veidošanās iespēja)

Personīgās universālās mācību aktivitātes

vērtību estētiskajā sfērā– emocionāla un vērtībās balstīta attieksme pret apkārtējo pasauli; iecietīga kultūras parādību daudzveidības pieņemšana, nacionālās vērtības un garīgās tradīcijas; mākslinieciskā gaume un spēja estētiski novērtēt mākslas darbus, morāli vērtēt savu un citu rīcību, apkārtējās dzīves parādības;

kognitīvajā (kognitīvajā) sfērā - spēja mākslinieciski izzināt pasauli; prasme pielietot iegūtās zināšanas savā mākslinieciskajā un radošajā darbībā;

darba sfērā - prasmes izmantot dažādus mākslas materiālus darbam dažādās tehnikās; vēlme izmantot mākslinieciskās prasmes skaistu lietu radīšanai vai dekorēšanai.

Saziņas un sadarbības situācijās, ko ierosina skolotājs, pamatojoties uz vienkāršiem uzvedības noteikumiem, kas ir kopīgi visiem, izdari izvēli, ar citu grupas dalībnieku un skolotāja atbalstu, ko darīt.

Normatīvie universālie mācību pasākumi

Definējiet Un formulēt aktivitātes mērķis stundā ar skolotāja palīdzību.

izrunāt darbību secība nodarbībā.

Pētījums izteikt

Pētījums strādāt pēc skolotāja piedāvātā plāna.

Pētījums atšķiras pareizi izpildīts uzdevums no nepareiza.

Mācieties kopā ar skolotāju un citiem skolēniem dot emocionāls novērtējums klases aktivitātes stundā.

- izteikt jūsu minējums (versija), pamatojoties uz darbu ar mācību grāmatas ilustrāciju.

Mācieties kopā ar skolotāju un citiem skolēniem dot emocionāls novērtējums klases aktivitātes stundā.

Kognitīvās universālās mācību aktivitātes

Pārvietojieties savā zināšanu sistēmā: atšķiras jauns no jau zināmā ar skolotāja palīdzību.

Veiciet iepriekšēju informācijas avotu atlasi: pārvietoties mācību grāmatā (uz dubultlapas, satura rādītājā, vārdnīcā).

Iegūstiet jaunas zināšanas: atrast atbildes atbildēt uz jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, savu dzīves pieredzi un stundā saņemto informāciju.

izdarīt secinājumus rezultātā sadarbību visa klase.

Apstrādājiet saņemto informāciju: salīdzināt Un grupai objekti un to attēli.

Konvertējiet informāciju no vienas formas uz citu: informācija pārstāstīt mazus tekstus, nosauciet to tēmu.

Redzēt un uztvert mākslinieciskās kultūras izpausmes apkārtējā dzīvē;

Aktīvi izmantot tēlotājmākslas valodu un dažādus mākslas materiālus;

Veiciet iepriekšēju informācijas avotu atlasi.

Apstrādājiet saņemto informāciju: izdarīt secinājumus visas klases kopdarba rezultātā.

Konvertējiet informāciju no vienas formas uz citu.

Komunikatīvas universālas mācību aktivitātes

sastādīt savas domas mutiskā un rakstiskā runā (teikuma vai neliela teksta līmenī).

Klausies Un saprast citu runa.

Kopīgi vienojieties par saskarsmes un uzvedības noteikumiem skolā un ievērojiet tos.

Bagātināt pamatkompetences;

Prast organizēt patstāvīgu māksliniecisku un radošu darbību

Iemācīties izpildīt dažādas lomas grupā (vadītājs, izpildītājs, kritiķis).

Paziņojiet savu nostāju citiem: sastādīt savu domu mutiskā un rakstiskā runā (viena teikuma vai neliela teksta līmenī).

Plānotie metapriekšmeta rezultāti, strādājot ar tekstu

Darbs ar tekstu

Absolvents mācīsies

Absolvents saņems

iespēja mācīties

Informācijas iegūšana un lasīšanas izpratne

Atrast konkrētu informāciju un faktus, kas skaidri norādīti tekstā;

Nosakiet teksta tēmu un galveno domu;

Salīdzināt tekstā aprakstītos objektus savā starpā, izceļot divas vai trīs būtiskas pazīmes;

Izprast informāciju, kas tiek pasniegta dažādos veidos: mutiski, diagrammas veidā;

Izmantojiet dažādus lasīšanas veidus: ievadu, izpēti, meklējiet, izvēlieties pareizo lasīšanas veidu atbilstoši mērķim

Izmantojiet vecumam atbilstošas ​​vārdnīcas un uzziņu grāmatas.

Izmantojiet formālus teksta elementus (piemēram, apakšvirsrakstus, zemsvītras piezīmes), lai atrastu atbilstošu informāciju;

Informācijas transformācija un interpretācija

Pārstāstīt tekstu;

Pamatojoties uz tekstu, formulēt vienkāršus secinājumus;

Pamatojoties uz tekstu, izveidojiet īsu monologu, atbildot uz uzdoto jautājumu

Darbs ar tekstu: informācijas novērtēšana

Piedalieties izglītojošā dialogā, apspriežot lasīto vai noklausīto tekstu

Strādājot ar vienu vai vairākiem avotiem, identificējiet uzticamu (pretrunīgu) informāciju.

Studentu IKT kompetences veidošana

(meta-subjekta rezultāti)

Satura rindas nosaukums

Absolvents mācīsies

Absolvents saņems

iespēja mācīties

Iepazīšanās ar IKT rīkiem, datoru higiēnu

Izmantot ergonomiskus paņēmienus darbā ar datoru un citām IKT ierīcēm, kas ir drošas redzes orgāniem, nervu sistēmai, muskuļu un skeleta sistēmai; veikt kompensējošus fiziskos vingrinājumus (minivingrinājumus);

Tehnoloģija informācijas ievadīšanai datorā: teksta ievadīšana, skaņas, attēlu, digitālo datu ierakstīšana

Informācijas apstrāde un izguve

Meklējiet informāciju vecumam atbilstošās digitālajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās, datu bāzēs, kontrolētā internetā,

Kompetenti formulēt vaicājumus, meklējot internetā; kritiski izturēties pret informāciju un informācijas avota izvēli.

Ziņojumu izveide, prezentēšana un pārsūtīšana

Sagatavojiet un sniedziet prezentāciju nelielai auditorijai

Aktivitāšu plānošana, vadīšana un organizēšana

Nosakiet darbību secību, sastādiet instrukcijas (vienkāršus algoritmus) vairākās darbībās,

KRITĒRIJI UN NORMAS SKOLĒNU ZINĀŠANU UN PRASMJU NOVĒRTĒŠANAI, PIEMĒROJOT DAŽĀDU ZINĀŠANU KONTROLES VEIDU

Rīki

novērtēt plānotos programmas apguves personiskos, metapriekšmeta un priekšmeta rezultātus pamatizglītība:

Pamatizglītības programmas apguves plānoto personīgo rezultātu rīkkopa:

1. Tipiski uzdevumi personīgo rezultātu novērtēšanai (Kā noformēt universālas izglītojošas aktivitātes pamatskolā. No darbības līdz domai: rokasgrāmata skolotājiem / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya u.c.]; rediģēja A.G. Asmolovs. - M .: Izglītība, 2011.)

2. Skolēnu personības attīstības procesa un rezultātu izpētes metodes (Izglītības process, efektivitātes pētīšana / E.N. Stepanova red. - M.: Radošais centrs, 2003 .)

3. Adaptācijas līmeņa izpētes metodes 1. un 4. klasei (Projektīvs personīgo attiecību, sociālo emociju un vērtību orientāciju tests “Māja” - O.A. Orekhova, piktogrāfiskais tests “Skola” - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psiholoģiskais un pedagoģiskā prognostiskā skrīnings pie E.Egžakovas (1.klasē),

4. Karpovas G.N. emocionālā un psiholoģiskā klimata izpētes metodika. (1 klase)

5. J. Morena sociometrija.

6. Krāsu tests attiecības. (Emocionālā un psiholoģiskā klimata izpēte komandā) Etkinds

Novērtēšanas metodes: frontāla rakstiska, individuāla saruna, iztaujāšana, ar vecumu saistītas psiholoģiskas konsultācijas.

Pamatizglītības programmas apguves plānoto metapriekšmeta rezultātu rīkkopa:

1. Metapriekšmeta un personisko rezultātu diagnostika 1.-2.klasē, 3.-4.klasē (pēc A.G. Asmolova)

2. Noslēguma kontroldarbs UUD priekšmetos kā instrumentālā bāze (pēc G.S. Kovaļevas, O.B. Loginovas metodēm )

3. Komplekss darbs starpdisciplināri un darbs ar informāciju (pēc G.S. Kovaļeva, O.B. Loginova).

4. Olimpiādes un radošie uzdevumi, projekti (ārpusstundu aktivitātes).

Novērtēšanas metodes: frontāla rakstiska, individuāla saruna, iztaujāšana, novērošana.

Pamatizglītības programmas apguves plānoto priekšmetu rezultātu rīkkopa:

Kā daļa no starpposma un galīgās sertifikācijas un pastāvīgas uzraudzības:

līmeņa gala pārbaudījumi

sarežģīts darbs starpdisciplināri un darbs ar informāciju.

Novērtēšanas metodes: standartizēts rakstisks un mutisks darbs, projekti, praktiskie darbi, radošais darbs (pašanalīze un pašvērtējums, novērojumi uc).

Pamatizglītības programmas apguves izglītojamo plānoto personīgo, metapriekšmeta un mācību priekšmetu rezultātu vērtēšanas formas un kritēriji

Personisko rezultātu novērtējums var raksturot kā universālo mācību darbību veidošanas starpdisciplinārās programmas sadaļā “Personīgās mācīšanās darbības” sniegto plānoto rezultātu novērtējumu.

Personisko rezultātu novērtēšanas galvenais objekts ir universālu darbību veidošana, kas ietverta šādos trīs galvenajos blokos:

pašnoteikšanās - studenta iekšējās pozīcijas veidošana;

nozīmes veidošana;

morālā un ētiskā orientācija.

Personiskie rezultāti 1. klases skolēni, pilnībā ievērojot federālo valsts izglītības standartu, netiek pakļauti gala novērtējumam.

Meta subjekta rezultātu novērtēšanas iezīmes ir saistītas ar universālo darbību būtību. Pēc savas būtības, kas pēc būtības ir funkcionālas, indikatīvas darbības, meta-subjekta darbības veido psiholoģisku bāzi un ir izšķirošs nosacījums, lai studenti veiksmīgi risinātu mācību priekšmeta problēmas.

Tādējādi darbība skolēna izglītojošās darbības struktūrā ieņem operācijas vietu, darbojoties kā bērna darbības līdzeklis, nevis mērķis.

Tādējādi meta-subjekta rezultātu novērtēšanu var veikt dažādu procedūru laikā. Piemēram, noslēguma kontroldarbos priekšmetos vai sarežģītā darbā starpdisciplināri vēlams iekļaut vairuma kognitīvo mācību aktivitāšu brieduma un prasmju darbā ar informāciju novērtējumu, kā arī netiešu vērtējumu vairākas komunikācijas un regulējošas darbības.

Iekšējā novērtējuma laikā, kas tiek ierakstīts portfolio vērtēšanas lapu un skolotāja vai skolas psihologa novērojumu lapu veidā, var novērtēt šādu komunikatīvo un regulējošo darbību sasniegumus.

Vislabāk ir novērtēt vairāku universālu izglītojošu darbību veidošanās līmeni nepersonalizētu procedūru veidā.

1.klases skolēni netiek vērtēti pēc piecu baļļu sistēmas.

Mācību priekšmeta rezultātu vērtēšanas objekts, pilnībā atbilstoši standarta prasībām, kļūst par studentu spēju risināt izglītojoši izziņas un izglītojoši praktiskas problēmas.

Mācību priekšmeta rezultātu vērtēšanu var veikt gan nepersonalizētās procedūrās, lai novērtētu izglītības sistēmas un izglītības iestādes efektivitāti, gan personalizētās procedūrās absolventu izglītības darbības rezultātu galīgās vērtēšanas nolūkos.

Tajā pašā laikā gala novērtējums aprobežojas ar studentu veikto darbību apguves panākumu uzraudzību ar mācību priekšmeta saturu, kas atspoguļo šī apmācības kursa atbalsta zināšanu sistēmu.

Šo būtisko rezultātu sasniegšanas novērtējums parasti tiek veikts galīgā mērķa īstenošanas laikā. verifikācijas darbs. Atsevišķos gadījumos to sasniegumu var pārbaudīt arī kārtējo un starpvērtējumu laikā, un iegūtos rezultātus fiksē kumulatīvā vērtēšanas sistēmā (piemēram, portfolio veidā) un ņem vērā, nosakot gala atzīmi.

Šāda veida darba piemēri varētu būt:

Estētiskā cikla priekšmetos - audio ieraksti, darbības piemēru foto un video attēli, ilustrācijas priekš mūzikas darbi, ilustrācijas par doto tēmu, paša jaunrades produkti, aprakstu monologu audioieraksti, ieskatu un pārdomu materiāli u.c.

Tāpēc pašreizējās vērtēšanas aktivitātēs un, vērtējot atsevišķas portfeļa sastāvdaļas, studenta uzrādītos rezultātus ieteicams korelēt ar tādiem novērtējumiem kā:

“ieskaitīts/neieskaitīts” (“apmierinoši/neapmierinoši”) - t.i., novērtējums, kas norāda uz zināšanu atskaites sistēmas apguvi un pareizu izglītojošo darbību veikšanu doto uzdevumu diapazonā (aplī), pamatojoties uz atsauci. izglītojošs materiāls;

“labi”, “teicami” - vērtējumi, kas norāda uz atbalsta zināšanu sistēmas asimilāciju apzinātas brīvprātīgas izglītības aktivitāšu apguves līmenī, kā arī interešu horizontu un plašumu (vai selektivitāti).

Tas neizslēdz iespēju izmantot tradicionālā sistēma atzīmes 5 punktu skala tomēr ir jāprecizē un jāpārdomā to saturs. Jo īpaši atsauces līmeņa sasniegšana šajā vērtēšanas sistēmā tiek interpretēta kā bērna beznosacījuma akadēmiskie panākumi, kā viņa standarta prasību izpilde un tiek korelēta ar vērtējumu “apmierinoši” (“ieskaitīts”).

Sarunu, praktisko darbu, radošo darbu, eksperimentus un novērojumus, ekskursiju vērtē skolotājs.

Kļūdu un trūkumu klasifikācija, kas ietekmē reitinga samazināšanu.

Kļūdas:

darba secības pārkāpums;

nepareiza darba veikšana;

kļūdas, veicot darbu;

materiāla nezināšana, nespēja veikt patstāvīgu darbu;

zīmēšanas prasmju trūkums;

kļūdas, kas noved pie nepareiziem rezultātiem;

nespēja orientēties darba secībā.

Trūkumi:

neprecizitātes, veidojot rasējumus, skices, skices;

atsevišķi darbību secības pārkāpumi;

neprecizitātes instrumentu un materiālu mērķa noteikšanā;

neprecizitātes, veicot darbu.

Tēmas nosaukums,

Stundu skaits

Federālā sastāvdaļa

Reģionālā sastāvdaļa

Praktiskā daļa

Tu izliecies. Iepazīstieties ar attēla meistaru.

"Master of Image" māca redzēt un attēlot.
Un visi nākamie izglītības gadi palīdzēs bērniem tajā - palīdziet viņiem redzēt, apsvērt pasauli. Lai redzētu, ir ne tikai jāskatās, bet arī pašam jāzīmē. Jums tas ir jāiemācās. Šeit tiek likti tikai pamati, lai saprastu, kāda ir tēla aktivitātes milzīgā loma cilvēku dzīvē, turpmākajos gados skolotājs attīstīs šo izpratni. Pie kvartāla atklājumiem pieder arī tas, ka mākslā ir ne tikai Mākslinieks, bet arī Skatītājs. Esi labs skatītājs– mums arī jāmācās, un to mums māca “Image Master”.

Tu rotā. Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru.

Tēla pavēlnieks, ar kuru bērni iepazinās agrāk, ir izziņas pavēlnieks, kas palīdz uzmanīgi paskatīties uz dzīvi. Dekorācijas meistars dzīvē dara pavisam ko citu – viņš ir Komunikācijas Meistars, jo organizē komunikāciju starp cilvēkiem, palīdzot atklāti apzināt savas lomas.
Šodien ejam pārgājienā, rīt uz darbu, tad uz balli, un ar apģērbu runājam par savām lomām, par to, kas mēs šodien esam, ko darīsim. Skaidrāk, protams, šis Dekorācijas meistara darbs izpaužas ballēs, karnevālos un teātra izrādēs. Un dabā mēs atšķiram, piemēram, dažus putnus vai tauriņus no citiem pēc dekorācijām.

Jūs veidojat. Iepazīstieties ar būvmeistaru.

Tēla meistars ir izziņas meistars, dekorācijas meistars ir komunikācijas meistars, un būvniecības meistars ir objektīvas dzīves vides radīšanas meistars.
Šajā ceturksnī viņa brāļi noņem viņam neredzamības vāciņu un nodod valdības grožus viņam. Cilvēki var izpētīt pasauli un sazināties tikai tad, ja viņiem ir cilvēciski sakārtota vide. Katra tauta ir cēlusi kopš primitīviem laikiem. Bērni savās spēlēs būvē arī no smiltīm, klucīšiem, krēsliem – jebkura materiāla, kas ir pa rokai. Pirms mācību uzsākšanas skolotājam (ar bērnu palīdzību) jāsavāc pēc iespējas vairāk “būvmateriālu” (piemēram, piena, jogurta, apavu kastes utt.).

Tēls, dekorēšana, konstrukcija vienmēr palīdz viens otram.

Tēmas mērķis ir parādīt bērniem, ka patiesībā mūsu trīs Meistari ir nešķirami. Viņi pastāvīgi palīdz viens otram. Bet katram Meistaram ir savs darbs, savs mērķis. Un konkrētajā darbā viens no Meistariem vienmēr ir galvenais. Lūk, piemēram, mūsu rasējumi: kur te ir būvmeistara darbs? Tagad šie darbi rotā klasi. Un darbos, kur galvenais bija dekorācijas meistars, kā viņam palīdzēja tēla meistars un celtniecības meistars? Galvenais ar puišiem atcerēties, kāda īsti ir katra Meistara loma un ko viņš palīdzējis apgūt.

Kopā:

IZGLĪTĪBAS PROCESA MATERIĀLĀ UN TEHNISKĀ ATBALSTA APRAKSTS

Izglītojošs un metodiskais komplekts

Nemenskis B.M. un citas tēlotājmākslas. Darba programmas. 1-4 klases.

Nemenskaya L.A. Tēlotājmāksla: jūs attēlojat, dekorējat un veidojat. Mācību grāmata. 1 klase.

Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. un citi. Rīku komplekts. 1-4 klases.

Izglītības procesa materiāli tehniskais nodrošinājums

Metodiskās rokasgrāmatas

Metodiskie žurnāli par mākslu

Izglītojoši uzskates līdzekļi

Literāro darbu lasītāji tēlotājmākslas stundām

Uzziņu grāmatas, enciklopēdijas

Mākslas albumi

Grāmatas par māksliniekiem un mākslas muzejiem

Non-fiction literatūra par mākslu

Krievu un ārzemju mākslinieku portreti

Tabulas, diagrammas, didaktiskie izdales materiāli

Multimediju programmas, elektroniskās mācību grāmatas

Mākslas elektroniskās bibliotēkas

Tehniskie līdzekļi

TV

atskaņotājs

video ierakstītājs

slaidu projektors

kameru

audio ierakstus

video

slaidi

ekrāns

magnētiskā tāfele

Nodarbības izglītojošais un praktiskais aprīkojums

Molberti

Konstruktori

Otas

Papīrs

Šķēres

Lieti, herbāriji, modeļi, drapērijas

Lelles, maskas

Akadēmisko priekšmetu programmu paraugi. Pamatskola. 14:00 2. daļa. - 3. izdevums. – M.: Apgaismība. 2011. – (Otrās paaudzes standarti).

PIETEIKUMS

uz galveno izglītības programmu

vispārējā pamatizglītība,

apstiprināts ar 09.04.2013 rīkojumu Nr.360-p

DARBA PROGRAMMA

MĀKSLA

1 klase

/Krievijas skola/

1. PASKAIDROJUMS

Programma tika izstrādāta, pamatojoties uz federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu, Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas koncepciju un plānotajiem vispārējās pamatizglītības rezultātiem..

Programmas paraugs tēlotājmākslā. 1-4 pakāpes (otrās paaudzes standarti) -M.: Prosveshcheniye, 2011;

Priekšmeta vispārīgās īpašības

Mērķis mācību priekšmets "Tēlotājmāksla" ir studentu mākslinieciskās kultūras veidošana kā garīgās kultūras, tas ir, paaudžu paaudžu attīstītās pasaules attiecību kultūras, neatņemama sastāvdaļa. Šīm vērtībām kā cilvēka civilizācijas augstākajām vērtībām, ko uzkrāj māksla, vajadzētu būt humanizācijas līdzeklim, morālas un estētiskas atsaucības veidošanai pret skaisto un neglīto dzīvē un mākslā, tas ir, bērna dvēseles modrībai. .

Kurss ir veidots kā holistiska mākslas kultūras ievadīšanas sistēma un uz vienota pamata ietver visu galveno telpiskās (plastiskās) mākslas veidu izpēti. Tās tiek pētītas mijiedarbības kontekstā ar citām mākslām, kā arī specifisku saistību ar sabiedrības un cilvēka dzīvi kontekstā.

Sistematizācijas metode ir identificējot trīs galvenos mākslinieciskās darbības veidus vizuālajai telpiskajai mākslai:

- vizuāli mākslinieciskā darbība;

- dekoratīvi mākslinieciskās aktivitātes;

- konstruktīva mākslinieciskā darbība.

Trīs realitātes mākslinieciskās izpētes metodes pamatskolā darbojas kā bērniem pieejami mākslinieciskās darbības veidi: attēlošana, dekorēšana, konstruēšana. Skolēnu pastāvīgā praktiskā līdzdalība šajos trīs aktivitāšu veidos ļauj viņiem sistemātiski iepazīstināt viņus ar mākslas pasauli.

Priekšmets “Tēlotājmāksla” ietver skolotāja un skolēna kopradīšanu; dialogisks; uzdevumu skaidrība un to risinājumu mainīgums; mākslinieciskās kultūras tradīciju apgūšana un personiski nozīmīgu nozīmju improvizācijas meklējumi.

Pamata izglītojošo pasākumu veidi- studenta praktiskā mākslinieciskā un radošā darbība un apkārtējās pasaules skaistuma un mākslas darbu uztvere.

Praktiskā mākslinieciskā un radošā darbība(bērns darbojas kā mākslinieks) un mākslas uztveres darbība(bērns darbojas kā skatītājs, apgūstot mākslinieciskās kultūras pieredzi) ir radoša rakstura. Studenti apgūst dažādus mākslas materiālus, kā arī mākslas tehnikas (aplikācijas, kolāžas, monotipija, modelēšana, papīra plastika u.c.).

Viens no uzdevumiem ir pastāvīga mākslas materiālu maiņa, apgūstot savas izteiksmes spējas. Dažādas aktivitātes rosina skolēnos interesi par mācību priekšmetu un ir nepieciešams nosacījums katra cilvēka personības veidošanai.

Mākslas darbu uztvere ietver īpašu prasmju attīstīšanu, sajūtu attīstīšanu, kā arī mākslas tēlainās valodas apguvi. Tikai mākslas darbu uztveres un viņu pašu radošā praktiskā darba vienotībā veidojas bērnu tēlaini mākslinieciskā domāšana.

Īpašs veids studentu darbība ir jāveic radoši projekti un prezentācijas.

Mākslinieciskās un tēlainās domāšanas attīstība studenti ir balstīti uz tā divu pamatu vienotību: novērošanas prasmju attīstība, t.i. spēja ielūkoties dzīves parādībās un fantāzijas attīstība, t.i., spēja, balstoties uz attīstītu novērojumu, veidot māksliniecisku tēlu, paužot savu attieksmi pret realitāti.

Tēlotājmākslas programmā ir paredzētas mainīgas nodarbības individuāls praktiskā jaunradestudenti un nodarbības kolektīva radošā darbība.

Kolektīvās darba formas: darbs grupās; individuāls-kolektīvs darbs (katrs dara savu daļu kopēja paneļa vai ēkas labā).

Mākslinieciskā darbība: attēls plaknē un apjomā (no dzīves, no atmiņas, no iztēles); dekoratīvie un konstruktīvie darbi; realitātes un mākslas darbu uztvere; biedru darba, kolektīvās jaunrades un individuālā darba rezultātu apspriešana stundās; mākslas mantojuma izpēte; ilustratīvā materiāla izvēle apgūstamajām tēmām; klausoties mūzikas un literāros darbus (tautas, klasikas, mūsdienu).

Diskusija par bērnu darbiem no to satura, izteiksmīguma, oriģinalitātes viedokļa aktivizē bērnu uzmanību un veido radošās saskarsmes pieredzi.

Periodiski izstāžu organizēšana sniedz bērniem iespēju vēlreiz redzēt un novērtēt savu darbu un sajust prieku par panākumiem. Skolēnu darbus, kas izpildīti klasē, var izmantot kā dāvanu ģimenei un draugiem, kā arī izmantot skolas dekorēšanai.

Priekšmeta vieta mācību programmā

Priekšmeta apguvei tiek atvēlēta 1 stunda nedēļā - 33 stundas gadā.

Akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīnijas

Mākslas izglītības prioritārais mērķis skolā ir garīgo un morālo attīstību bērns.

Programmas kultūru veidojošā loma ir izglītot pilsonība un patriotisms: bērns izprot savas dzimtenes mākslu, un pēc tam iepazīstas ar citu tautu mākslu.

Programma ir balstīta uz principu "no dzimtā sliekšņa līdz universālās cilvēces kultūras pasaulei". Daba un dzīvība ir veidotā pasaules uzskata pamatā.

Mākslas un cilvēka dzīves sakarības, mākslas loma ikdienā, sabiedrības dzīvē, mākslas nozīme katra bērna attīstībā ir galvenā semantiskais kodols protams .

Programma ir veidota tā, lai sniegtu skolēniem skaidru izpratni par mākslas un dzīves mijiedarbības sistēmu. Paredzēta plaša iesaiste dzīves pieredze bērni, piemēri no apkārtējās realitātes. Darbs, pamatojoties uz apkārtējās realitātes novērojumiem un estētisko pieredzi, ir svarīgs nosacījums, lai bērni apgūtu programmas materiālu. Vēlmei paust savu attieksmi pret realitāti jākalpo par tēlainās domāšanas attīstības avotu.

Viens no galvenajiem kursa mērķiem ir bērna attīstība interese par cilvēka iekšējo pasauli, spēju iedziļināties sevī, apzināties savus iekšējos pārdzīvojumus. Tā ir attīstības atslēga empātijas spējas es

Jebkura tēma mākslā nav tikai jāpēta, bet arī jādzīvo aktīvā formā, personiskā veidā radošā pieredze. Lai to izdarītu, ir jāapgūst mākslinieciski figurālā valoda un mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi. Attīstītā emocionālās asimilācijas spēja ir estētiskās atsaucības pamats. Uz tā pamata notiek jūtu attīstība, paaudžu mākslinieciskās pieredzes un dzīves emocionālo un vērtību kritēriju apgūšana.

2. IZGLĪTĪBAS PRIEKŠMETA „TU ZĪMĒ, DEKO UN BŪVĒ” GALVENAIS SATURS

nodaļa

Darba programma

1. sadaļa: jūs izliekaties. Iepazīšanās ar Image Master - pulksten 9

Attēli ir mums visapkārt.

Attēlu meistars māca jums redzēt.

Var attēlot kā plankumu.

Var attēlot apjomā.

Var attēlot ar līniju.

Daudzkrāsainas krāsas.

Varat arī attēlot to, kas ir neredzams.

Mākslinieki un skatītāji (tēmu apkopojot).

2. sadaļa: jūs izrotāt. Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru – 8 stundas

Pasaule ir pilna ar dekorācijām.

Ir jāprot pamanīt skaistumu.

Raksti, ko cilvēki ir radījuši.

Kā cilvēks sevi rotā.

Dekorācijas meistars palīdz uztaisīt svētkus (rezumējot tēmu).

3. sadaļa: jūs veidojat. Iepazīstieties ar būvmeistaru- pulksten 11

Ēkas mūsu dzīvē.

Mājas ir dažādas.

Mājas, ko daba uzcēla.

Māja ārpusē un iekšpusē.

Mēs veidojam pilsētu.

Visam ir sava struktūra.

Mēs veidojam lietas.

Pilsēta, kurā dzīvojam (tēmu apkopojot).

4. sadaļa: Tēls, dekorēšana, konstrukcija vienmēr palīdz viens otram– 6h.

Trīs brāļi meistari vienmēr strādā kopā.

"Sapņu zeme". Paneļa izveide.

"Pavasara festivāls". Papīra konstrukcija.

Mīlestības mācība. Spēja redzēt.

Sveika vasara! (apkopojot tēmu).

Kopā:

3. PRASĪBAS STUDENTU SAGATAVOŠANAS LĪMENIM

Akadēmiskā priekšmeta apguves personīgie, metapriekšmeta un priekšmeta specifiskie rezultāti

Pamatskolas “Tēlotājmākslas” kursa apguves rezultātā jāsasniedz noteikti rezultāti.

Personiskie rezultāti atspoguļojas studentu individuālajās kvalitatīvajās īpašībās, kas jāiegūst akadēmiskā priekšmeta apguves procesā programmā “Tēlotājmāksla”:

lepnuma sajūta par dzimtenes, savas tautas kultūru un mākslu;

cieņpilna attieksme pret citu mūsu valsts un pasaules tautu kultūru un mākslu kopumā;

izpratne par kultūras un mākslas īpašo lomu sabiedrības un katra indivīda dzīvē;

estētisko sajūtu, mākslinieciskās un radošās domāšanas, vērošanas un iztēles veidošana;

estētisko vajadzību veidošanās - vajadzība pēc saskarsmes ar mākslu, dabu, nepieciešamība pēc radošas attieksmes pret apkārtējo pasauli, nepieciešamība pēc patstāvīgas praktiskās radošās darbības;

kolektīvās darbības prasmju apgūšana kopīgā radošā darba procesā klasesbiedru kolektīvā skolotāja vadībā;

spēja sadarboties ar biedriem kopīgu pasākumu procesā, saistīt savu darba daļu ar vispārējo plānu;

prasme pārrunāt un analizēt savu māksliniecisko darbību un klasesbiedru darbus no dotās tēmas radošo uzdevumu perspektīvas satura un izteiksmes līdzekļu ziņā.

Meta-priekšmeta rezultāti raksturo studentu universālo spēju attīstības līmeni, kas izpaužas izziņas un praktiskās radošās darbībās:

radošā redzējuma prasmes apgūšana no mākslinieka pozīcijām, t.i. spēja salīdzināt, analizēt, izcelt galveno, vispārināt;

apgūstot prasmi vadīt dialogu, sadalīt funkcijas un lomas kolektīvā radošā darba veikšanas procesā;

līdzekļu izlietojums informācijas tehnoloģijas risināt dažādas izglītojošas un radošas problēmas papildu vizuālā materiāla meklēšanas procesā, veicot radošus projektus un individuālos vingrinājumus glezniecībā, grafikā, modelēšanā u.c.;

prasme plānot un kompetenti veikt izglītojošas aktivitātes atbilstoši uzdotajam uzdevumam, rast iespējas dažādu māksliniecisku un radošu problēmu risināšanai;

prasme racionāli organizēt patstāvīgu radošo darbību, prasme organizēt mācību vietu;

apzināta vēlme apgūt jaunas zināšanas un prasmes, sasniegt augstākus un oriģinālākus radošus rezultātus.

Priekšmeta rezultāti raksturo studentu mākslinieciskās un radošās darbības pieredzi, kas tiek iegūta un nostiprināta akadēmiskā priekšmeta apgūšanas procesā:

zināšanas par mākslinieciskās darbības veidiem: smalko (glezniecība, grafika, tēlniecība), konstruktīvo (dizains un arhitektūra), dekoratīvo (tautas un lietišķā māksla);

zināšanas par galvenajiem telpiski vizuālās mākslas veidiem un žanriem;

izprast mākslas tēlaino raksturu;

dabas parādību, apkārtējās pasaules notikumu estētiskais novērtējums;

māksliniecisko prasmju, zināšanu un ideju izmantošana mākslinieciskā un radošā darba veikšanas procesā;

prasme atpazīt, uztvert, aprakstīt un emocionāli novērtēt vairākus Krievijas un pasaules mākslas izcilos darbus;

prasme apspriest un analizēt mākslas darbus, izsakot spriedumus par saturu, sižetu un izteiksmes līdzekļiem;

vadošo mākslas muzeju Krievijā un sava reģiona mākslas muzeju nosaukumu apguve;

prasme saskatīt vizuāli telpiskās mākslas izpausmes apkārtējā dzīvē: mājā, uz ielas, teātrī, festivālā;

prasme mākslinieciskajā un radošajā darbībā izmantot dažādus mākslinieciskos materiālus un mākslinieciskās tehnikas;

spēja mākslinieciskā un radošā darbībā paust raksturu, emocionālos stāvokļus un attieksmi pret dabu, cilvēku, sabiedrību;

spēja sacerēt iecerētu māksliniecisku tēlu loksnes plaknē un apjomā;

apgūstot prasmi pielietot krāsu zinātnes pamatus un grafiskās pratības pamatus mākslinieciskajā un radošajā darbībā;

papīra modelēšanas, plastilīna modelēšanas, tēla iemaņu apgūšana, izmantojot aplikāciju un kolāžu;

prasme raksturot un estētiski novērtēt dabas daudzveidību un skaistumu dažādos mūsu valsts reģionos;

spēja spriest par pasaules tautu ideju daudzveidību par skaistumu, cilvēka spējām dažādās jomās dabas apstākļi izveidot savu oriģinālo mākslas kultūru;

attēls iekšā radošie darbi dažādu (no mācību stundām pazīstamo) tautu mākslinieciskās kultūras iezīmes, kas atspoguļo viņu izpratnes par dabas skaistumu, cilvēku un tautas tradīcijām iezīmes;

spēja atpazīt un nosaukt ko mākslas kultūrām iekļaut piedāvātos (no nodarbībām pazīstamos) tēlotājmākslas un tradicionālās kultūras darbus;

spēja estētiski un emocionāli uztvert savu vēsturisko izskatu saglabājušo pilsētu skaistumu - mūsu vēstures liecinieces;

prasme izskaidrot pieminekļu un senās arhitektūras arhitektoniskās vides nozīmi mūsdienu sabiedrībai;

izteiksme iekšā vizuālās mākslas tās attieksme pret seno Krievijas pilsētu arhitektūras un vēsturiskajiem ansambļiem;

prasme dot piemērus mākslas darbiem, kas pauž gudrības skaistumu un bagātu garīgo dzīvi, skaistumu iekšējā pasaule persona.

Personiskie rezultāti ir šādu prasmju veidošana:

Izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem un risinājumiem jauns uzdevums;

Ekoloģiskās kultūras pamati: dabas pasaules vērtības pieņemšana.

Koncentrēties uz izglītojošo aktivitāšu panākumu iemeslu izpratni, tai skaitā pašanalīzi un rezultātu paškontroli, kā arī rezultātu atbilstības analīzi konkrēta uzdevuma prasībām.

Spēja veikt pašnovērtējumu, balstoties uz izglītības aktivitāšu panākumu kritērijiem;

Meta priekšmeta rezultāti:

Normatīvais UUD:

Ņemt vērā rīcības vadlīnijas, ko skolotājs identificējis jaunajā mācību materiālā sadarbībā ar skolotāju;

Plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam un tā izpildes nosacījumiem, tai skaitā iekšējā plānā;

Adekvāti uztvert skolotāju, biedru, vecāku un citu cilvēku ieteikumus un vērtējumus;

Kognitīvā UUD:

Veidot ziņojumus mutiskā un rakstiskā formā;

Koncentrēties uz dažādiem problēmu risināšanas veidiem;

Konstruēt argumentāciju vienkāršu spriedumu savienojuma veidā par objektu, tā struktūru, īpašībām un sakarībām;

Komunikatīvais UUD :

Ļaujiet cilvēkiem, kuriem ir dažādi viedokļi, tostarp tādi, kas nesakrīt ar viņa viedokli, un koncentrējieties uz partnera pozīciju komunikācijā un mijiedarbībā;

Formulējiet savu viedokli un nostāju; ·uzdot jautājumus;

izmantojiet runu, lai regulētu savas darbības.

Priekšmeta rezultāti mācās Tēlotājmāksla ir šādu prasmju veidošana:

Students mācīsies :

Izšķirt galvenos mākslinieciskās darbības veidus (zīmēšana, glezniecība, tēlniecība, mākslinieciskā celtniecība un dizains, dekoratīvā un lietišķā māksla) un piedalīties mākslinieciskajā un radošajā darbībā, izmantojot dažādus mākslinieciskos materiālus un paņēmienus darbam ar tiem, lai nodotu savas idejas;

- apgūst vārdu nozīmi: mākslinieks, palete, kompozīcija, ilustrācija, aplikācija, kolāža, floristika, podnieks;

Atzīt izcilu mākslinieku un tautas amatnieku individuālos darbus;

-atšķirt primārās un saliktās, siltās un vēsās krāsas; mainīt savu emocionālo spriedzi, sajaucoties ar baltām un melnām krāsām; izmantot tos, lai nodotu māksliniecisko koncepciju savās izglītojošajās un radošajās darbībās;

primārās un jauktās krāsas, to sajaukšanas pamatnoteikumi;

Silto un auksto toņu emocionālā nozīme;

Ornamenta konstrukcijas īpatnības un nozīme mākslinieciska priekšmeta tēlā;

Pārzināt drošības noteikumus, strādājot ar griešanas un duršanas instrumentiem;

Apstrādes metodes un paņēmieni dažādi materiāli;

Sakārtojiet savu darba vietu, izmantojiet otu, krāsas, paleti; šķēres;

Nodod zīmējumā vienkāršāko formu, objektu galveno krāsu;

Sacerēt kompozīcijas, ņemot vērā dizainu;

Konstruēt no papīra, pamatojoties uz origami tehnikām, gofrēšanu, burzīšanu, locīšanu;

Konstruēt no auduma, pamatojoties uz vīšanu un sasiešanu;

Veidot no dabīgiem materiāliem;

Izmantojiet vienkāršākās modelēšanas metodes.

Studentam būs iespēja apgūt:

- apgūt trīs mākslinieciskās darbības veidu pamatus: attēls plaknē un apjomā; konstrukcija vai mākslinieciskais dizains plaknē, apjomā un telpā; dekorēšana vai dekoratīva darbība, izmantojot dažādus mākslinieciskus materiālus;

-piedalīties mākslinieciskās un radošās aktivitātēs, izmantojot dažādus mākslinieciskos materiālus un paņēmienus darbā ar tiem, lai nodotu savas idejas;

- iegūt pamatiemaņas mākslinieciskajā darbā šādos mākslas veidos: glezniecībā, grafikā, tēlniecībā, dizainā, mākslā un amatniecībā un tautas mākslas veidos;

- attīstīt fantāziju un iztēli;

-apgūt mākslinieciskās uztveres prasmes dažādi veidi māksla;

- iemācīties analizēt mākslas darbus;

- apgūt primārās prasmes objektīvās pasaules attēlošanā, augu un dzīvnieku attēlošanā;

- apgūt saskarsmes prasmes, izpaužot māksliniecisko nozīmi, paužot emocionālo stāvokli, savu attieksmi radošā mākslinieciskajā darbībā un mākslas darbu uztverē un biedru radošumā.

4. IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKĀ PLĀNOŠANA

№ n\n

datums

Nodarbības tēma

Stundu skaits

Izmantotā aprīkojuma saraksts

Mājasdarbs

Pielāgošana

1 ceturtdaļa (9 h)

Tu izliecies. Iepazīstieties ar attēla meistaru (9 stundas)

Attēli ir mums visapkārt.

Attēli cilvēka dzīvē. Priekšmets "Tēlotājmāksla".

Ko mēs mācīsimies mākslas stundās?

Mākslas kabinets – mākslas darbnīca.

Uzdevuma variants – uzzīmē sauli

Attēlu meistars māca jums redzēt. Dabas pasaules skaistums un daudzveidība mums apkārt.

Ievads jēdzienā “forma”.

Prezentācija par nodarbības tēmu.

Var attēlot kā plankumu.

Spot kā attēla veidošanas metode plaknē. Attēls lidmašīnā.

Iztēles un fantāzijas loma uz vietas balstītos tēlos.

Ēna ir vietas piemērs, kas palīdz saskatīt vispārinātu formas attēlu.

Metaforisks traipa attēls reālajā dzīvē (sūnas uz akmens, slīdnis uz sienas, raksti uz marmora metro utt.).

Attēls, kura pamatā ir vieta mākslinieku ilustrācijās bērnu grāmatām par dzīvniekiem.

Var attēlot apjomā.

Tilpuma attēli.

Atšķirība starp attēlu telpā un attēlu plaknē. Tilpums, attēls trīsdimensiju telpā.

Ekspresīvi, trīsdimensiju objekti dabā.

Formas integritāte.

Ainavu papīrs, krāsains papīrs.

Var attēlot ar līniju. Ievads jēdzienos “līnija” un “plakne”. Līnijas dabā. Lineāri attēli plaknē. Līnijas stāstījuma iespējas (līnija - stāstnieks).

Paint programma skolotājiem ar ekrāna projekciju

Daudzkrāsainas krāsas.

Krāsu iepazīšana. Guašas krāsas.

Krāsa. Emocionālā un asociatīvā krāsas skaņa (kāda katras krāsas krāsa atgādina?).

Krāsu zinātnes tabulas.

Varat arī attēlot to, kas ir neredzams (noskaņojums) Noskaņojuma izteikšana attēlā.

Emocionāls un asociatīvs krāsu skanējums.

Mākslinieki un skatītāji (tēmu apkopojot). Mākslinieciskās jaunrades sākotnējā pieredze un mākslas uztveres pieredze. Bērnu vizuālās aktivitātes uztvere.

Krāsa un krāsas mākslinieku gleznās.

Mākslas muzejs.

Multivides prezentācija par tēlotājmākslu

2.ceturksnis (7h)

Tu rotā. Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru(8 stundas)

Pasaule ir pilna ar dekorācijām. Dekorācijas apkārtējā realitātē. Dekorāciju daudzveidība (dekors). Rotu meistars māca apbrīnot skaistumu un attīsta novērošanas prasmes; tas palīdz padarīt dzīvi skaistāku; viņš mācās no dabas.

Ziedi ir Zemes rotājums. Dažādi ziedi, to formas, krāsas, rakstainas detaļas.

Multivides prezentācija "Ziedi"

Ir jāprot pamanīt skaistumu.

Dekorācijas meistars mācās no dabas un palīdz mums ieraudzīt tās skaistumu. Gaišs un diskrēts, kluss un negaidīts skaistums dabā.

Formu, rakstu, krāsu un faktūru dažādība un skaistums dabā.

Simetrija, atkārtošanās, ritms, brīvs fantāzijas modelis.

Raksti uz spārniem Grafiskie materiāli, fantāzijas grafiskais raksts (uz tauriņu spārniem, zivju zvīņām utt.).

Tekstūras izteiksmīgums.

Attiecības starp punktu un līniju.

Skaistas zivis. Zivju dekorēšana ar krāsainu plankumu monotopijas tehnikā.

Putnu dekorēšana. Eleganta putna attēls, izmantojot trīsdimensiju aplikācijas un kolāžas tehniku.

Raksti, ko cilvēki ir radījuši Cilvēka radīto rakstu (ornamentu) skaistums. Rotu daudzveidība un to pielietojums cilvēka vidē.

Dekorēšanas meistars ir komunikācijas meistars.

Dabiski un figurāli motīvi ornamentā.

Tēlaini un emocionāli iespaidi no ornamentiem.

Kā cilvēks sevi rotā.

Cilvēka rotaslietas stāsta par to īpašnieku.

Rotaslietas var pastāstīt citiem, kas jūs esat un kādi ir jūsu nodomi.

3. ceturksnis (9h)

Dekorēšanas meistars palīdz sarīkot svētkus (tēmu apkopojot) Bez svētku dekorācijas nav brīvdienu. Gatavošanās Jaunajam gadam.

Jaunas prasmes darbā ar papīru un visas tēmas materiāla apkopošanā.

Jūs veidojat. Iepazīstieties ar būvniecības meistaru (11 stundas)

Ēkas mūsu dzīvē

Sākotnējā iepazīšanās ar arhitektūru un dizainu. Ēkas dzīvē mums apkārt.

Cilvēka celtas ēkas. Viņi būvē ne tikai mājas, bet arī lietas, radot tām vēlamo formu - ērtu un skaistu.

Dabiskas ēkas un būves.

Dabisko ēku daudzveidība, to formas un dizaini.

Būvmeistars mācās no dabas, izprotot dabisko māju formas un dizainu.

Formu un to proporciju attiecības.

Multimediāla prezentācija “Ziedu pilsēta”

Mājas, ko daba uzcēla.

Mājas ir dažādas

Arhitektūras ēku daudzveidība un to mērķis.

Attiecība starp ēkas izskatu un tās mērķi. Mājas sastāvdaļas un to formu daudzveidība.

Māja ārpusē un iekšpusē.

Attiecības un attiecības starp mājas izskatu un iekšējo struktūru.

Mājas mērķis un izskats.

Mājas iekšējā struktūra, tās saturs. Mājas skaistums un ērtības.

Multimediāla prezentācija “T. Mavrina. Ilustrācijas"

Pilsētas celtniecība

Spēļu pilsētas celtniecība.

Celtniecības meistars palīdz jums izdomāt pilsētu. Arhitekts.

Konstruktīvas iztēles un novērošanas loma arhitekta darbā.

Karikatūras fragmenti

Visam ir sava struktūra.

Priekšmeta dizains.

Jebkurš attēls ir vairāku vienkāršu ģeometrisku formu mijiedarbība.

Paint programma skolotājiem ar ekrāna projekciju

4. ceturksnis (8 h)

Mēs veidojam lietas.

Sadzīves priekšmetu dizains.

Kā mūsu lietas kļūst skaistas un ērtas?

Multimediāla prezentācija “Sadzīves priekšmetu dizainers”

Pilsēta, kurā dzīvojam (tēmas kopsavilkums)

Pilsētas tēla veidošana.

Pilsētas ēku dažādība. Mazās arhitektūras formas, koki pilsētā.

Sākotnējās prasmes strādāt komandā pie paneļiem.

Tēls, dekorēšana, konstrukcija vienmēr palīdz viens otram (5 stundas)

Trīs brāļi meistari vienmēr strādā kopā

Trīs mākslinieciskās darbības veidu mijiedarbība: piedalīties praktisko darbu tapšanas procesā un mākslas darbu analīzē; kā posmi, darba tapšanas secība; katram ir sava sociālā funkcija.

Konkrētā darbā viens no Meistariem vienmēr ir galvenais, viņš nosaka darba mērķi.

Multimediāla prezentācija “Mākslas darbi cilvēka dzīvē”

"Sapņu zeme". Paneļa izveide.

Attēls pasaku pasaule. Meistari palīdz ieraudzīt pasaku pasauli un radīt to no jauna.

Kolektīva paneļa elementu izvietojuma izteiksmīgums.

Prezentācija

"Pavasara festivāls". Papīra konstrukcija.

Dabas objektu noformēšana no papīra.

Multivides prezentācija.

Mīlestības mācība. Spēja redzēt. Dabas skaistuma uztvere.

Brāļi-meistari palīdz apsvērt dabas objektus: struktūru (kā tas tiek būvēts), dekoru (kā tas ir dekorēts).

Multivides prezentācija.

Sveika vasara! (tēmas kopsavilkums)

Dabas skaistums priecē cilvēkus, mākslinieki to slavina savos darbos.

Vasaras tēls krievu mākslinieku darbos.

Glezniecība un tēlniecība. Pavairošana.

Multimediāla prezentācija “Vasara krievu mākslinieku darbos”

5. MATERIĀLAIS UN TEHNISKAIS ATBALSTS

Materiāltehniskā nodrošinājuma objektu un līdzekļu nosaukums:

Bibliotēkas fonds;

Iespiestas rokasgrāmatas;

Tehniskie līdzekļi;

Ekrāna un skaņas palīglīdzekļi;

Aprīkojuma klase

Vārds

Izdošanas gads

Izdevniecība

A.A. Plešakovs

Krievijas skola. Koncepcija un programmas priekš pamatskola. Pulksten 2, 2. daļa

Maskavas "Apgaismība"

L.V.Šamparova

Art. 1.-4.klase: darba programmas, kuru pamatā ir B.M.Nemenska rediģētās mācību grāmatas

Maskavas "Apgaismība"

Nemenskaya L.A.

Art. Jūs attēlojat, dekorējat un veidojat. 1. klase: mācību grāmata vispārējās izglītības iestādēm

Maskavas "Apgaismība"

Nemenskis B.M.

Darba burtnīca “Tava darbnīca”. 1 klase

Maskavas "Apgaismība"