Li pak
Projekt „Salon muzyczny w przedszkolnej placówce oświatowej”, którego celem jest edukacja dzieci w zakresie kultury wysokiej i zdrowia psycho-emocjonalnego
Znaczenie projekt:
- zdrowie psycho-emocjonalne przedszkolaki są podstawą młodszego pokolenia. Zdrowe dzieci – zdrowy naród.
Promocja kulturalny poziom dzieci we wszystkich obszarach i kierunkach rozwój muzyczny.
Cel projektu:
Kształtowanie u dzieci i rodziców zrozumienia znaczenia wszystkich rozsądnych informacji w życiu ludzi i ich wpływu Psyche, emocji i w rezultacie na całe życie. Stwórz potrzebę słuchania i występowania "użyteczne" muzyka i„dźwięki na żywo”.
Zadania projekt:
1. Przekazać dzieciom i rodzicom niezbędne informacje na temat wpływu dźwięków na ich rozwój układ nerwowy ludzie.
2. Przedstaw różne kierunki muzyczne.
3. Poszerzaj wrażenia słuchowe w zakresie pieśni i tańca tradycyjnego, klasycznego, kościelnego i współczesnego dla dzieci muzyka.
4. Wzbogacaj wiedzę dzieci poprzez muzycznie-przedstawienia teatralne, imprezy edukacyjno-rozrywkowe i konkursy z bezpośrednim udziałem dzieci i rodziców.
Uczestnicy projekt:
Nauczyciele grupowi, dzieci, rodzice.
Typ projekt: edukacyjne i rozrywkowe.
Projekt przeznaczony na okres od października do kwietnia.
Oczekiwane rezultaty projekt:
1. Rozwój koncepcji ważności u dzieci i ich rodziców zdrowie psychiczne.
2. Wychowanie kultura muzyczna .
3. Wzbogacanie dzieci i rodziców wiedzą z danej dziedziny musical kierunki twórczości pieśniowej, instrumentalnej i tanecznej.
4. Kultywowanie miłości do rodzimej kultury i szacunek dla Ojczyzny.
W trakcie realizacji projekt poniższe wydarzenia:
Konsultacje dla rodziców;
Rozmowy z dziećmi;
Zapoznanie się materiał muzyczny;
Zadania domowe dla dzieci i rodziców;
Prowadzenie imprez i konkursów edukacyjnych i rozrywkowych;
Projekt podzielony na cztery scena:
Pierwszy etap ma charakter organizacyjny (miesiąc październik).
Wybór literatury;
Rozmowy z rodzicami;
Tematy: „Metrorytmika i wpływ dźwięku na psychika dzieci w wieku przedszkolnym", "Słuchać "prawidłowy" muzyka», „Wpływ folkloru na rozwój mowy”, „Wpływ folkloru na rozwój różnorodnych zdolności dzieci”, „Dlaczego dziecko potrzebuje tańca?”, „Rozwijamy nasze horyzonty i zainteresowanie Kubaniem kultura» . "Tło" muzyka w życiu dziecka. „Świat tańca oczami dziecka”.
Opracowywanie kwestionariuszy;
Drugi etap jest praktyczny (listopad – kwiecień).
Rozmowy z dziećmi na temat wpływu dźwięków na zdrowie psychiczne, o istnieniu "użyteczne" I "szkodliwy" muzyka, a także różne dźwięki, o niebezpieczeństwach programów telewizyjnych.
Zapoznanie się materiał muzyczny;
Nauka piosenek, rymowanek, przyśpiewek, kolęd;
- gry muzyczne;
Trzeci etap jest ostateczny (koniec każdego miesiąca).
Prowadzenie konkursów i imprez edukacyjno-rozrywkowych.
Przepytywanie rodziców (miesiąc maj).
Wystawa rysunków dziecięcych „Narysuję muzyka» , w wyniku prowadzonych prac nad tym tematem test psychologiczny na temat stanu psycho-emocjonalnego odbioru muzyki przez dzieci.
Etap czwarty – ochrona projekt(prezentacja).
Publikacje na ten temat:
27 stycznia MBUK „Usolsky Historyczny - muzeum historii lokalnej" „Nie zapomnimy oblegał Leningrad» - salon literacki i muzyczny w ramach.
Muzyczny salon Gra muzyka. Rodzice i dzieci gromadzą się w sali muzycznej. Dyrektor muzyczny Dobry wieczór, Drodzy rodzice! Zebraliśmy się tutaj.
Sala muzyczna „Jesteśmy Rosjanami” Scenariusz sali muzycznej „Jesteśmy Rosjanami!” Cel: Kultywować dobre nastawienie do kraj ojczysty, wpajane jest pojęcie tradycji, jej historii.
Sala muzyczna „Muzyka dla dzieci S. Prokofiewa” Cel: Kształtowanie podstaw kultury muzycznej poprzez muzykę klasyczną. Materiały i sprzęt: - Sprzęt multimedialny: projektor.
Pracownicy muzyczni naszego przedszkole„Berezka” sprawiła dzieciom cudowną zabawę festiwal muzyczny. Pokój dzienny jest utrzymywany w celu zaszczepienia.
Salon muzyczny „Gennadij Gładkow ma 80 lat!” Autor muzyki do najpopularniejszych rosyjskich filmów i kreskówek Giennadij Gładkow ma 80 lat (grupy seniorskie) V. – Witam Was kochani.
Salon muzyczny w seniorze grupy przygotowawcze e przedszkole. Scenariusz
Scenariusz rozrywkowy dla przedszkola „Muzyczny salon”
Cel: Promuj rozwój potencjał twórczy dzieci w wykonywaniu czynności.Zadania: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat wykonywania piosenek (w zespole, przy użyciu dziecięcych instrumentów muzycznych, do ścieżki dźwiękowej), tańca (w grupie, przy użyciu instrumentów, w parach); Zachęcaj dzieci, aby dzieliły się swoimi hobby i omawiały osiągnięcia swoich kolegów. Wzbudź zainteresowanie występami gości sali muzycznej.
Instrukcje i materiały: metalofony, łyżki, domra, prezentacja multimedialna.
Postęp rozrywki
Przy muzyce „Magiczny kraj” dzieci wchodzą na salę i zajmują przygotowane wcześniej miejsca.
1 Prezenter.
Witajcie drodzy miłośnicy muzyki!
Tak, tak, dokładnie amatorzy, bo dzisiaj w tej sali zebrały się dzieci z naszego przedszkola, które mają pasję muzyczną.
Bez muzyki, bez muzyki,
Nie ma jak żyć.
Nie da się tańczyć bez muzyki
Ani polka, ani hopak.
2 prezenter
I nie będziesz mógł kręcić się w tańcu,
I nie będziesz mógł maszerować
I zabawna piosenka
Nie będziesz śpiewać na wakacjach.
1 prezenter
Więc wpuśćcie dzisiaj do tej sali
Muzyka do nas przyjdzie,
I wszyscy wraz z muzyką
Będzie tańczył i śpiewał!
Znam nawet chłopaków, którzy naprawdę kochają śpiewać. I zdradzę Wam sekret, takich dzieci w naszym przedszkolu jest mnóstwo! Na przykład dzieci z grupa seniorów. Przyszła do nas cała trójka. Powiedzcie mi, chłopaki, czy będziecie wszyscy śpiewać razem? Oznacza to, że usłyszymy utwór w wykonaniu trio. Jaką piosenkę dla nas zaśpiewasz?
Dziecko
Na świecie jest wiele piosenek
Śpiewają o wszystkim
Brat dał mi chusteczkę
Będziemy Ci o tym śpiewać.
Piosenka „Dałem chusteczkę” muz Aleksandrowska
Wow
2 Prezenter
I widzę facetów, którzy mają metalofony na biurkach. Ciekawe, czy zaśpiewają
lub grać na instrumentach muzycznych? Chłopaki, powiedzcie mi z czym
numer muzyczny, przyszedłeś do nas?
Dziecko
Długo myśleliśmy razem
Jak zaśpiewać piosenkę bardziej interesująco?
I wtedy Anton powiedział:
Musimy wziąć metalofon!
2 Prezenter
Czy zamierzasz teraz śpiewać i grać na metalofonach?
Czy dobrze Cię zrozumiałem?
Tak więc dzieci z grupy przygotowawczej śpiewają piosenkę...
Dzieci
Pożegnanie z deszczem
Piosenka wykorzystująca metalofony z muzyką „Farewell to the Rain”. I Evtautje
wycie
Powiem ci!
Wspólne śpiewanie jest dobre!
Lepiej z metalofonem!
W chórze też nic,
Cóż, z tatą jest fajniej!
1 Prezenter
Więc, Kira, przyszedłeś dzisiaj z tatą?
Tata.
Witam, mamy muzyczna rodzina. Dlatego w naszym domu często gra muzyka. A teraz Kira i ja ci to udowodnimy.
Dziecko
Tata i ja zaśpiewamy piosenkę „Puppy”
Piosence „Szczeniak szedł ulicą” towarzyszy kompozycja taneczna Tak
nauczyciel grupy przygotowawczej
To wszystko jest bardzo interesujące, ale chcę ci opowiedzieć o moim uczniu
Arina Khodos. Bardzo interesowała się także śpiewem.
Śpiewała nawet wtedy, gdy chłopcy tańczyli
2 Prezenter
I pamiętamy jak to było.
Obejrzyj wideo ika
A dzisiaj Arina jest naszym gościem. Cześć. Arina, powiedz mi, czy nadal śpiewasz? Zaśpiewasz dzisiaj dla nas?
Piosenka „Eccentric Man” A. Petrishcheva Auć
1 Prezenter
I widzę dwie dziewczynki z instrumentem, którego nie mamy w przedszkolu.
A te dziewczyny to także nasze uczennice Arina i Polina.
Dziewczyny, co to za narzędzia? Uczysz się w szkole muzycznej?
Dlaczego grasz w domrę?
Arina
Od dzieciństwa słuchaliśmy gitary, domry i akordeonu
Bo nasza mama jest muzyczną mistrzynią!
Paulina.
Moja siostra i ja chcielibyśmy nauczyć się grać na gitarze
Podczas gdy Twoje ręce rosną
Opanujmy to narzędzie
2 Prezenter
Razem z Ariną i Poliną nasz gość jest akompaniatorem ze żłobka szkoła muzyczna Galina Siergiejewna. Pomoże naszym dziewczynom w wykonywaniu utworów muzycznych na tym ludowym instrumencie.
Granie muzyki domowej „Wesoły chłop”. Hałas ana
Prowadzący
I widzę chłopaków w czapkach kucharskich, ciekawe, czy oni też będą śpiewać?
Z czym dzisiaj przyszedłeś?
Dziecko
Teraz poznaj nas!
Ja i moi przyjaciele ugotujemy owsiankę.
Tańcząc, ugotujemy owsiankę.
W co nie wierzysz?
Wszystko
Patrzeć!
Taniec do muzyki „Gotuj, Owsianka”. A. Petriszczew Auć
1 Prezenter
Rzeczywiście od razu widać, że ci goście naprawdę uwielbiają tańczyć.
2 Prezenter
A znam chłopaków, którzy nie tylko tańczą, ale także grają na instrumentach muzycznych, ale na jakich?
Dziecko
Uderzmy razem łyżkami,
Jak stemplować piętę.
I będziemy grać i tańczyć,
I kręćmy się jak top!
Taniec z łyżkami „Snow Snowball” rn. M.
1 Prezenter
Tak, w naszym przedszkolu dużo dzieci interesuje się tańcem. Chcę Wam także opowiedzieć o jednym chłopcu, który 5-6 lat temu chodził do naszego przedszkola. Spójrz, jaki był, cóż, zupełnie jak ty. Uwielbiał występować, uwielbiał tańczyć. Dziś ten chłopak jest także naszym gościem, jest to Danil Shankin. Nie tylko on jest bardzo poważny taniec towarzyski, ale jest także zwycięzcą wielu konkursów tanecznych Danil, powiedz nam, ile lat tańczysz.
Krótka historia Dana muł
2 Prezenter
I oczywiście dzisiaj zobaczymy występ Danila i jego partnera
Taniec „Sama” ba”
1 Prezenter
Ostatnie nuty, niestety, zabrzmiały,
Przynajmniej sala wypełniona jest dobrą muzyką
Dzisiaj jesteśmy nawet trochę zmęczeni,
Ale myślę, że wszyscy wiele się nauczyli!
2 Prezenter
Codziennie od serca
Śpiewajcie piosenki, grajcie, tańczcie,
Namaluj obraz muzyczną paletą!
1 Prezenter
Połączmy ręce
Połączmy się z muzyką,
Serca będą bić zgodnie.
Niech nasze dusze będą oświecone,
Oby nigdy nie było cicho
Piękne dźwięki, harmonijny chór.
Dzieci wychodzą z sali przy dźwiękach piosenki „Hymn muzyki”
Zabawa muzyczna w przedszkolu dla starszych dzieci wiek przedszkolny
Alexandrova Alexandra Evgenievna dyrektor muzyczny przedszkola GBDOU nr 4 w dzielnicy Krasnoselsky w PetersburguOpis stanowiska: Zwracam uwagę na scenariusz zintegrowanej rozrywki. Rozwiązanie to może być wykorzystywane przez reżyserów muzycznych i nauczyciele przedszkola. Scenariusz rozrywkowy przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Temat: Wprowadzenie do rodzajów sztuki muzycznej
Wiodący obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny.
Cel: Rozwijanie u dzieci trwałego zainteresowania i wrażliwości na dzieła muzyczne różne gatunki, poszerz swoje muzyczne doświadczenia.
Zadania:
- Rozwój słownictwa, światopoglądu i uwagi, empatii wobec rówieśników.
- Rozwój edukacji artystycznej i estetycznej.
- Zachęcanie do aktywności działalność twórcza i pisanie.
- Tworzenie relacji opartych na współpracy i wzajemnej pomocy
Rodzaje zajęć: komunikatywna, gamingowa, muzyczna.
Uczestnicy: dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, dyrektor muzyczny, nauczyciele i rodzice
Prace wstępne:
- selekcja repertuar muzyczny;
- nauka poezji, tańców
- nauka piosenek
SALA MUZYCZNA
Prezenter: Dlaczego się bawimy? Jakie mamy tutaj wakacje?Dzieci:Świętujmy urodziny muzyki już teraz!
Prezenter: Co, nie słyszałeś? –
Wakacje lecą ku nam na skrzydłach!
Wesoły, miły, chwalebny dzień,
W październiku jest muzycznie.
Świętujemy ten dzień piosenką,
O cudownej jesieni.
Jesienna piosenka
Prezenter: Jesień daje nam wiele muzycznych dźwięków: szelest liści, wycie wiatru, dzwonienie kropel deszczu i pożegnalne pieśni ptaków wędrownych.
Spróbujmy to teraz zobrazować za pomocą instrumentów muzycznych. Zobacz, który z leżących na stole instrumentów będzie pasował do brzmienia:
Szelest liści marakasu
Krople deszczu - trójkąt, dzwonki
Ptaki śpiewają – gwiżdżą
Wyjący wiatr - metalofon (glissando)
(dzieci demontują instrumenty według własnego uznania)
Teraz zacznijmy nasz quiz muzyczny. Słuchaj uważnie tekstu, aby odtworzyć muzykę w odpowiednim czasie. instrumenty. A publiczność będzie nam czytać.
Quiz muzyczno-poetycki
1. Jesienny wiatr zdmuchnął liść z krzaka.
Długo bawiłam się liściem. krążył nad drzewami,
A potem położył mi na kolanach żółty liść.
2. Jesień! Złoty gaj! Złoty, niebieski,
A nad gajem przelatuje stado żurawi.
Wysoko pod chmurami
Gęsi odpowiadają odległym jeziorem i polami
Pożegnaj na zawsze
3. Jest jesień, zła pogoda.
Deszcz i błoto pośniegowe, wszyscy są smutni:
Bo nie chcą rozstawać się z upalnym latem.
Niebo płacze, słońce się chowa, wiatr żałośnie śpiewa.
Złożyliśmy sobie życzenie: Niech lato znów do nas zawita.
4. Cicha, ciepła, łagodna jesień
Rozrzuca wszędzie zwiędłe liście,
Malowana cytryna pomarańczowy
Światło.
Na chodnikach, trawnikach, alejkach
Wylewa je, wcale nie oszczędzając, -
Zawieszony nad oknem w pajęczynie
Arkusz.
Otwórz okno. I ufny ptak
Siedzi na mojej dłoni i wiruje,
Lekkie i zimne, delikatne i czyste
arkusz.
Podmuch wiatru. Liść leci z dłoni,
Tutaj jest już na kolejnym balkonie,
Chwila - i mijając szeroki gzyms,
W dół.
5. Ptaki w drodze eskortowane są przez lasy:
Długie echo leci w niebo.
Ptaki odlatujące przez łąki:
Trawa urosła w duże stosy.
Nawet podążając za nimi, jak za pomocą skrzydła,
Strach na wróble macha pustym rękawem
6. Deszcz, deszcz, słuchaj:
Nie chodź boso po kałużach.
Jesień wędruje po drogach,
Nosi zimno w plecaku
7. Nadeszła jesień,
Zaczęło padać.
Jakie to smutne
Jak wyglądają ogrody.
Ptaki sięgnęły
Do ciepłych regionów.
Pożegnanie słychać
Krzyk dźwigu.
Słońce mnie nie rozpieszcza
Nas swoim ciepłem.
Północ, mroźno
Wieje zimno
Prezenter: Oklaskujmy się nawzajem za tak wspaniały występ muzyczno-poetycki.
Teraz czas na zabawę.
Zabawa na instrumentach muzycznych(Dzieci poruszają się w rytm muzyki - maszerują, biegają, skaczą; gdy muzyka ucichnie, dzieci z instrumentami, które prezenter wymieni, muszą podnieść rękę. Ktokolwiek podnosi ją nieprawidłowo, opuszcza grę).
Tararam wychodzi: Cześć wszystkim! Jestem głównym Tararamem!
Prezenter: Jak masz na imię?
Tararam: Ta-ra-ram! Oznacza to bardzo głośno i pięknie! Naprawdę, chłopaki?
Prezenter: Bardzo głośno nie jest wcale dobre. W muzyce ważne jest, aby słyszeć melodię, a nie hałas, który tak bardzo lubisz.
Tararam: Melodia? Co to jest?
Prezenter: Chłopaki będą ci teraz o tym śpiewać.
Piosenka o muzyce
Tararam: Czy można nauczyć się tak śpiewać?
Prezenter: Z pewnością. Teraz zagramy z Tobą muzyczne echo. My będziemy śpiewać, a Ty będziesz pięknie powtarzać za nami.
Śpiewaj „Echo”
Tararam: Bardzo miło mi było śpiewać z wami do muzyki. Co jeszcze może być muzyczne?
Odpowiedzi dzieci
Prezenter: Będziemy się razem bawić i zabawiać Tararamę.
Gra „Szukaj”
Tararam: I co instrumenty muzyczne Wiesz, że?
Odpowiedzi dzieci
Teraz zagramy w grę „Nazwij instrument”. Dzielimy się na dwie drużyny: chłopaki i goście. Każdy po kolei nazywa instrument muzyczny. Zwycięży zespół, który zajmie ostatnie miejsce pod względem odpowiedzi. Czy jesteś gotowy? Zacznijmy.
Gra „Nazwij instrument muzyczny”
Prezenter: Nasze wakacje były interesujące dla wszystkich,
Wesoły, hałaśliwy, radosny dla wszystkich.
I poszło miło i cudownie
Przy dźwiękach muzyki i głośnym śmiechu!
Taniec ostatniej rundy
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Departament Edukacji i Polityki Młodzieżowej
miasto
Administracja miasta Usolye - Sibirskoe
Miejska przedszkolna placówka oświatowa
„Przedszkole ogólnorozwojowe nr 1”
Adaptacyjne, kombinatoryczne, radykalne
„Muzyczny salon” jako sposób na optymalizację interakcji dyrektora muzycznego z nauczycielami przedszkola.
Kharitonova Irina Władimirowna
dyrektor muzyczny VKK
MBDOU „D/S OV nr 1”
Usolje - Sibirskoe,
Nota wyjaśniająca Trafność: w trakcie postępowania akredytacyjnego dla MDOU „D/S OV nr 1” poproszono eksperta ds. edukacji muzycznej o podsumowanie doświadczeń dyrektora muzycznego w pracy z nauczycielami.
Naszym zdaniem jeden z najbardziej aktualne problemy, stojąc z przodu
współczesne społeczeństwo - zagrożenie duchowym zubożeniem jednostki, niebezpieczeństwo
utrata wskazówek moralnych.
Potrzebny jest zwrot w stronę wartości życiowych, konfrontacja, brak duchowości i konsumpcjonizm. Rola nauczyciela w tym zakresie jest najważniejsza. Wielki rosyjski pisarz L.N. Tołstoj powiedział, że nauka potwierdza prawdę, a sztuka ją zaraża. Nauczyciel musi nie tylko znać metody i techniki nauczania i wychowania, ale także być artystą, który „zaraża” dzieci, napełniając je estetyczną radością.
Dyrektor muzyczny musi pomóc nauczycielowi wejść w świat muzycznych obrazów, rozwijać muzykalność i gust artystyczny, twórcze aspiracje. Efektem końcowym takiej pracy będzie rozwój muzyczny i estetyczny dziecka w wieku przedszkolnym.
W związku z powyższym powstała potrzeba stworzenia autorskiego opracowania pedagogicznego: „Muzyczny Salon”, jako środka optymalizacji interakcji pomiędzy dyrektorem muzycznym a nauczycielami przedszkola.
Nowość: autorskie opracowanie pedagogiczne „Muzyczny Salon” prezentuje system działań optymalizujących interakcję w diadzie „dyrektor muzyczny – nauczyciel”, obejmujący seminaria autorskie, zajęcia – treningi, godziny muzyki – poezji.
Podstawa metodologiczna
Podstawą rozwoju pedagogicznego autora były idee N. A. Vetluginy, A. V. Kenemana, którzy zauważają, że sukces współpraca Nauczycielowi-muzykowi i wychowawcom zależy na wzajemnym zainteresowaniu wspólną sprawą i rezultatami edukacji muzycznej dzieci.
CEL
Identyfikacja i rozwój potencjału muzycznego i twórczego nauczycieli, a w rezultacie - podniesienie jakości pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w edukacji muzycznej.
1. Zapewnienie rozwoju muzycznego nauczycieli;
2. Interakcja dyrektora muzycznego z nauczycielami;
3. Podniesienie poziomu rozwoju muzycznego dzieci.
Okres realizacji: 1 rok.
Oczekiwane rezultaty:
Opanowanie przez nauczycieli nowoczesnych programów i technologii edukacji muzycznej, które zapewniają harmonię i integralność ich rozwoju muzycznego;
Wysokiej jakości interakcja między dyrektorem muzycznym a nauczycielami w wieku przedszkolnym;
Rozwój potencjału twórczego dyrektora muzycznego i pedagogów;
Poprawa jakości edukacji muzycznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
Rozwój pedagogiczny autora obejmuje trzy działy. W pierwszej części opisano metodologię pracy. Druga część prezentuje zawartość „Muzycznego Salonu” – plan długoterminowy praca. Część trzecia zawiera technikę diagnostyczną służącą określeniu poziomu zdolności muzycznych i artystycznych nauczycieli. Opracowanie autora uzupełnia aneks i spis literatury.
Sekcja 1. Metoda pracy Zalecenia metodyczne zostały opracowane na rok ukierunkowanej, systematycznej i konsekwentnej pracy z nauczycielami nad rozwojem ich muzykalności i potencjału twórczego.
Prace należy wykonywać w oparciu o następujące zasady:
1. Zasada wszechstronnego rozwoju. Komunikacja ze sztuką jest potężnym czynnikiem edukacyjnym i rozwojowym, dlatego w procesie uczenia się ważny jest wybór znaczącego, wysoce artystycznego repertuaru (muzyka, poezja, malarstwo itp.), który duchowo wznosi i wzbogaca każdego nauczyciela;
2. Zasada systematyki i konsekwencji przejawia się w stopniowym komplikowaniu repertuaru;
3. Zasada przewidywalności – odzwierciedla w celach i działaniach dzisiejsze i przyszłe wymagania muzyczne rozwój estetyczny nauczyciele i dzieci;
4. Zasada racjonalności – pozwala określić cele i sposoby ich osiągnięcia, aby zapewnić maksymalne rezultaty;
5. Zasada realizmu – pomaga określić wyniki końcowe i pośrednie.
2. Sceny teatralne;
4. Gra muzyczna.
W zależności od objętości materiału programowego czas studiowania tematu jest różny - od dwóch do trzech miesięcy.
Każdy temat omawiany jest w różnych formach nauczania.
Etapy szkolenia
Etap 1 – przygotowawczy, obejmuje samoanalizę „Działania
nauczyciel za lekcja muzyki"; ankieta „Analiza pracy”
dyrektor muzyczny nauczycieli przedszkoli”; diagnostyka wejściowa
w działach: „Postrzeganie muzyki”, „Twórczość pieśniowa”,
„Muzykowanie elementarne”, „Twórczość teatralna i zabawowa”.
Etap 2 – główny, obejmuje następujące formy pracy:
1. Konsultacja wprowadzająca;
2. Warsztaty muzyczne;
3. Seminarium – warsztat;
4. Zajęcia – szkolenia;
5. Klasy mistrzowskie;
6. Konkursy;
7. Muzyczny KVny;
8. Wydawanie gazet dźwiękowych „Grzechotka” i „ROSTOK”;
9. Wieczory muzyczno-poetyckie;
10. Przedstawienia muzyczne i teatralne.
Formy szkoleń w programie „Muzyczny Salon” dzielą się na aktywne i pasywne.
Pasywne – przeznaczone głównie do przekazywania wiedzy w sensie informacyjnym: konsultacje – uzyskanie informacji na konkretny temat od specjalisty; seminaria - szkolenia z zakresu przetwarzania, systematyzowania i odtwarzania informacji.
Aktywne – formy uczenia się (warsztaty, konkursy, warsztaty muzyczne, gry, szkolenia itp.) nastawione są nie tylko na zdobywanie wiedzy, ale także na sposoby jej zdobywania, na rozwijaniu potencjału twórczego nauczycieli; charakteryzują się wysoki stopień zaangażowanie nauczycieli w
w proces edukacyjny, ze zwiększoną motywacją, emocjonalnością i nastawieniem na opanowanie materiału w jak najkrótszym czasie.
Etap 3 – finałowy. Celem pracy na tym etapie jest uzyskanie ostatecznych danych diagnostycznych w działach: „Postrzeganie muzyki”, „Twórczość pieśniowa”, „Podstawy muzykowania”, „Twórczość teatralna i zabawowa”, analiza aktywności nauczyciela w środowisku lekcja muzyki.
Zaleca się korzystanie z długoterminowego planu „Musical Lounge”. rok akademicki z grupą nauczycieli liczącą 12–16 osób.
Częstotliwość spotkań w „Music Lounge” wynosi raz w tygodniu.
Dopuszczalne jest wprowadzanie uzupełnień i zmian w planie w zależności od cechy indywidualne grup wiekowych i potencjału twórczego nauczycieli.
Zadania diagnostyczne Zdolności muzyczne i artystyczne nauczycieli.
1 sekcja „Postrzeganie muzyki” Cel: Określenie poziomu reakcji emocjonalnej nauczyciela na muzykę o różnym charakterze, umiejętność określenia gatunku i formy utworu muzycznego.
Zadanie nr 1
Materiał: zestaw kart różne kolory i klosze, kasety audio z nagraniami muzyki różnych gatunków.
Repertuar muzyczny: Muzyka klasyczna, jazz, rock and roll, walc, muzyka ludowa.
Metodologia: Każdy nauczyciel posiada kopertę z zestawem kart.
Dyrektor muzyczny: Posłuchaj utworu muzycznego.
Pytania: Jaki nastrój niesie ze sobą ta muzyka?
Na jaki kolor pokolorowałbyś tę muzykę?
(Nauczyciele pokazują karty określonego koloru i wyjaśniają swój wybór)
Zadanie nr 2
Materiał: Kasety audio z nagraniami utworów instrumentalnych i muzyka wokalna(marsz, piosenka, taniec)
Metodologia: Nauczyciele słuchają muzycznych fragmentów utworów, identyfikują i korelują ilustracje ze słuchaną muzyką.
Repertuar muzyczny: R. Schumann „Marsz żołnierski”, P. Czajkowski „Walc”, ur. przysł. kreda. „Idę z winoroślą”.
3 punkty – wysoka wrażliwość emocjonalna na muzykę o różnym charakterze, nauczyciel samodzielnie i prawidłowo określa gatunki muzyczne i formę dzieła muzycznego.
2 punkty – pokazuje zainteresowanie działalność muzyczna, ale ma trudności z realizacją zadań.
1 punkt – niska wrażliwość muzyczna, nauczyciel nie potrafi samodzielnie określić gatunków muzycznych.
2. Sekcja „ŚPIEW” Zadanie nr 1
Cel: Określenie umiejętności czystej intonacji melodii akompaniament muzyczny i accopel.
Metodologia: Poproś nauczyciela, aby według własnego uznania zaśpiewał dowolną piosenkę, z akompaniamentem muzycznym lub bez.
Zadanie nr 2
Cel: Określ poziom ekspresji przyjaciela
piosenek, umiejętność dramatyzowania treści utworu.
Materiał: czapki-maski, rekwizyty teatralne (kosz, narzędzia, zabawki itp., zestaw kart przekazujących treść piosenki.
Metodologia: Grupa nauczycieli (4-5 osób) proszona jest o wybranie karty ilustrującej treść piosenki. Nauczyciele, pamiętając tekst piosenki, rozważają możliwości odegrania treści piosenki. Po założeniu czepków na maski i przyjęciu atrybutów nauczyciele inscenizują piosenki.
Repertuar muzyczny: Pieśni „Antoszka”, „Dwie wesołe gęsi”, „Pieśń konika polnego” itp.
Zadanie nr 3
Cel: Określenie poziomu czystości intonacji melodii, umiejętność śpiewania naturalnym dźwiękiem, umiejętność skomponowania własnej melodii do zadanego tekstu.
Metodologia: Nauczycielom oferuje się małe czterowiersze, zastanawiając się nad opcjami, nauczyciele komponują własną melodię, znajdują odpowiednią intonację.
Uwaga: Charakter wymyślonej melodii musi odpowiadać charakterowi tekstu.
3 punkty – wysoki poziom zdolności wokalne, wyraźnie intonuje melodie piosenek, emocjonalnie przekazuje ich treść, wykazuje aktywność twórczą.
2 punkty – średni poziom umiejętności śpiewania, nie zawsze wyraźnie intonuje, ale wykazuje zainteresowanie śpiewem, jest emocjonalny.
1 punkt – niski poziom umiejętności śpiewania, mało aktywny, mało emocjonalny
3. Sekcja „Podstawowe odtwarzanie muzyki” Zadanie nr 1
Cel: Rozpoznanie umiejętności wytwarzania rytmicznych pulsacji i wzorców rytmicznych.
Materiał: metalofon, trójkąty, tamburyny, dzwonki itp.
Metodologia: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczycieli do słuchania muzyki. fragment rosyjski melodia ludowa. Następnie zaprasza nauczycieli do dekorowania melodii poprzez grę na instrumentach, rytmicznie wystukując melodię utworu.
Uwaga: Notowany jest rytm wykonania i poprawność wydawania dźwięku.
Zadanie nr 2
Cel: Zidentyfikowanie zdolności nauczyciela do samodzielnego wymyślenia melodii na instrumentach muzycznych.
Materiał: Zestaw instrumentów muzycznych (metalofon, ksylofon, zestaw instrumentów dźwiękowych)
Metodologia: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczyciela, aby skomponował piosenkę do zabawki i wymyślił dla niej nazwę.
Przykład: „Miś jest smutny”, „Mały biały króliczek”, „Pieśń o kocie”.
3 punkty – wysoki poziom elementarnego muzykowania, wierne oddanie schematu rytmicznego.
2 punkty – średni poziom elementarnego muzykowania, nie zawsze wierna rytmiczna produkcja dźwięku.
1 punkt – niski poziom elementarnej muzykalności, słabo rozwinięte poczucie rytmu.
4. Sekcja „Podstawowe umiejętności teatralne” Zadanie nr 1
Cel: Ujawnia umiejętność przekazywania wyrazistości obrazu w szkicach i grach dramatyzujących.
Materiał: fonogramy z różnymi rodzajami muzyki, czapki i maski.
Metodologia: Kierownik muzyczny zaprasza nauczyciela do wysłuchania utworu muzycznego. Nauczyciel musi powiązać słuchaną muzykę z odpowiednią maską zwierzęcia i za pomocą mimiki i ruchów plastycznych przedstawić to zwierzę do muzyki.
Zadanie nr 2
Cel: Określenie poziomu wyrazistości mowy nauczyciela, umiejętności zrozumienia stanu emocjonalnego postaci, wyrażania go poprzez mowę, mimikę i gesty.
Materiał: Małe fragmenty wiersza.
Metodologia: Kierownik muzyczny zaprasza nauczycieli do czytania krótkich fragmentów wierszy z perspektywy różnych postaci, z wykorzystaniem mimiki, gestów i intonacji.
Przykład: „Tchórzliwy Zając”, „Przebiegły Lis”, „Zły Wilk”, „Straszny Niedźwiedź” itp.
3 punkty – wysoki poziom działanie, dokładne i twórcze przekazywanie obrazów za pomocą mimiki, gestów i wyrazistości mowy. Wysoka emocjonalność i inicjatywa.
2 punkty – przeciętny poziom umiejętności aktorskich, responsywność emocjonalna, chęć zaangażowania się w działania, niewystarczający poziom umiejętności tworzenia obrazów.
1 punkt – niski poziom umiejętności aktorskich, „sztywność”, nauczyciel nie jest emocjonalny, mowa jest monotonna, mało wyrazista, nie ma zainteresowania wykonywaniem zadań związanych z tworzeniem obrazów.
Dla każdej części programu opracowywane są tabele umożliwiające analizę wyników na początku i na końcu roku akademickiego.
Egzaminowanie nauczycieli odbywa się w podgrupach i indywidualnie.
W tabeli zbiorczej przedstawiono poziom umiejętności i zdolności nauczycieli w systemie 3-punktowym (3 punkty – wysoki; 2 punkty – średni; 1 punkt – niski).
Wyniki są następnie analizowane:
1. Ranking i rozkład częstotliwości wyników.
2. Rozkład zgrupowanych częstotliwości:
1 akcja – określenie zakresu R=(max-min)+1
Działanie 2 – wybierz odstęp sekcji (jeśli max jest większy niż 100, to R: 12; jeśli jest mniejszy niż 50, to R: 4);
3. określenie liczby nauczycieli o wysokim, średnim i niskim poziomie zdolności muzycznych i artystycznych.
Wykorzystana literatura
Artsemendi A. L., „Edukacja muzyczna w wieku przedszkolnym” – tłumaczenie z języka hiszpańskiego. Podręcznik metodyczny. M.; Postęp, 1989
Burenina A. I „Kuklandia”. Podręcznik edukacyjno-metodyczny dotyczący działań teatralnych – St. Petersburg; wydawnictwo „Paleta Muzyczna” 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. „Teoria i metody edukacji muzycznej w przedszkolu”. Seminarium: „Pedagogika i psychologia przedszkolna”. M.; „Oświecenie”, 1983
Gogoleva M. Yu. „Logorytmika w przedszkolu”. Podręcznik metodyczny. – Jarosław; Akademia Rozwoju. 2006
Davydova M. A. „Edukacja muzyczna w przedszkolu”. Korzyść - M.; Wako, 2006
Devyatova T. N. „Czarodziej dźwięku”. Przybory program edukacyjny w sprawie edukacji muzycznej dzieci w starszym wieku przedszkolnym. M.; Linko – Prasa, 2006
Komissarova L. N.; E. P. Kostina „Pomoce wizualne w edukacja muzyczna przedszkolaki.” Podręcznik dla nauczycieli i dyrektorzy muzyczni przedszkola. – Moskwa „Oświecenie” 1986
Kononova N. G. „Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci; Książka z doświadczenia zawodowego. M.; Oświecenie, 1990
Metlov N. A. „Muzyka dla dzieci”; Poradnik dla nauczycieli przedszkoli i dyrektorów muzycznych. M.; Oświecenie, 1985
Kutsakova L. V.; Merzlyakova S.I. „Wychowywanie dziecka w wieku przedszkolnym”; Program jest podręcznikiem metodologicznym „Rosinka”. M.; - Humanitarny. Centrum Wydawnicze Vlados, 2004
Radynova O. P. Rozwój muzyczny dzieci. – Przewodnik po nauce. M.; Wyd. humanitarne. Centrum Vlados. 1997
Root Z.Y. „Muzycznie gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym”; Podręcznik dla reżyserów muzycznych. M.; Irys – prasa, 2004
Suvorova T.I. „Zatańcz, kochanie”. Podręcznik metodyczny. ; Petersburg; 2007
Sauko T. N.; Burenina A.I. „Góra – klaskajcie, dzieci”. Program edukacji muzycznej i rytmicznej dzieci w wieku 2-3 lat – St. Petersburg; 2001
Tyutyunnikova T. E. „Elementarne muzykowanie”, Program „Elementarne muzykowanie z przedszkolakami”; Petersburg; Loiro, 2003
„Twórczość jest bezpośrednią jednością myśli i czynu i realizuje się jedynie w ciągłym działaniu, w kreacji.
Twórczość jest triumfem stworzenia, gdyż twórczość zewnętrzna nie istnieje.
Sala muzyczna zaprasza „Taka inna muzyka…”Poznaj kilku informacje biograficzne z życia P.I. Czajkowskiego; Przesłuchanie prace indywidualne na zajęciach muzycznych;
Cel: Zapoznanie dzieci i rodziców z twórczością rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowskiego, cykl dzieła muzyczne „Album dla dzieci” .
Cele: Zapoznanie dzieci z muzyką rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowski i jego cykl twórczości „Album dla dzieci”
Stwórz warunki, z którymi słuchacze będą mogli cieszyć się komunikacją muzyka klasyczna, przedstawiając obrazy słuchowe wizualnym.
Wpajanie umiejętności kultury słuchania muzyki klasycznej.
Sprzęt:
Instalacja multimedialna, ekran, prezentacja do notatek;
Brzmi "Walc" z „Album dla dzieci”. LICZBA PI. Czajkowski
Dzieci wchodzą na salę i zajmują miejsca.
Muzyka płynie, błyszczy, błyszczy!
Radość i świętowanie! Słońce i światło!
To tak, jakby kazał zapomnieć o wszystkich smutkach, hojnie składając muzyczne pozdrowienia.
Drodzy goście, chłopaki! Dziś zapraszamy na spotkanie z muzyką wielkiego rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowskiego.
Czy wiesz, co może? Co potrafi muzyka?
(Sprawia, że jesteś szczęśliwy, smutny, Może cię rozśmieszyć, zdenerwować, uspokoić, uśpić, widać...)
Rzeczywiście, muzyka to prawdziwy magik
Dziś na nasze spotkanie zaproszono nas muzyką słynnego rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowskiego.
Kto jest kompozytorem?
(osoba pisząca muzykę)
Wiosną 1878 roku Czajkowski wrócił z zagranicy do ojczyzny i zdecydował się pozostać na Ukrainie wraz z rodziną swojej ukochanej siostry Aleksandry Ilyinichnej Davydovej.
Mieszkał w specjalnie przygotowanym dla niego przytulnym pokoju, a co najważniejsze, co znajdowało się w jego pokoju? jak wymyślisz co? Jaki instrument muzyczny?
W czas wolny LICZBA PI. uwielbiał bawić się ze swoimi małymi siostrzeńcami. Aleksandra Ilyinichna miała siedmioro dzieci, a Czajkowski niestrudzenie wymyślał dla nich wakacje z ogniskami, fajerwerkami i oczywiście tańcem, gdzie sam akompaniował na fortepianie.
Jego mały siostrzeniec miał trudności z opanowaniem zawiłości gry na pianinie w godzinach przeznaczonych na ćwiczenia. Siedząc na werandzie przy herbacie, Piotr Iljicz usłyszał w sąsiednim pokoju nieszczęsnego „pianistę” dręczącego gamy i etiudy. Żal mu było dziecka i postanowił tworzyć „Album dla dzieci”
Czy wiesz, co mogłoby znaleźć się na tym albumie?
„Album dla dzieci” to 24 łatwe utwory na fortepian. NA strona tytułowa wydanie pierwsze: „Dedykowane Wołodii Davydovowi. Album dla dzieci. Zbiór łatwych sztuk dla dzieci”.
Tutaj znajdziesz zdjęcia natury i Postacie z bajek i nazwy zabaw dla dzieci. melodie taneczne
Wszystkie prace mają zróżnicowany charakter, m.in ciekawe nazwy. Matka. Baba Jaga, rosyjska piosenka, bajka niani, zimowy poranek.
chcesz zobaczyć i usłyszeć to, co jest na pierwszej stronie „Album dla dzieci”
Bomb-bom, bomb-bom,
Album zostanie otwarty.
Teraz wesoły, teraz smutny,
Nie proste, ale muzyczne
Usiadł na swoim złotogłowym koniu i biegał po domu, po pokoju,
Za stołem, co tam i stolikiem nocnym, za kotem leżącym na sofie,
Obok babci siedzącej na drutach, obok piłki i pudełka z zabawkami.
Gra muzyka „Gra o koniach”
Dziewczyny zawsze bawiły się lalkami, 100 i 170 lat temu, kiedy żył P.I. Czajkowski, ale zabawki dla chłopców się zmieniły. Czym bawią się współcześni chłopcy?
(Broń, samochody, roboty)
Wyraźnie zaznaczają zdecydowany krok – nie, nie boją się zaciekłego wroga
Z bębnem, w równym szyku, maszerują jak bohaterowie.
I nie patrz, jakie są małe – są zaprawione w boju! (AI Burenina)
Zupełnie nowi, piękni żołnierze po prostu cię przyciągają. Są jak prawdziwe, można je ustawić w szeregu i wysłać na paradę. Wiedzą więc, jak maszerować jak prawdziwi ludzie, i to jest tak fajne, że po prostu masz ochotę maszerować z nimi
Brzmi „Marsz drewnianych żołnierzy”
Czy dźwięk był głośny czy cichy?
Niezależnie od tego, czy melodia była gładka, melodyjna czy wyraźna. szarpany?
Jakie tempo będzie szybkie, szybkie czy spokojne, umiarkowane?
Jaka postać będzie: wesoła, dziarska czy smutna, smutna?
Pewnego dnia znajomy przyszedł odwiedzić tatę dziewczynki Sashy. W rękach trzymał jakieś pudełko.
To dla Ciebie, Sasza! - powiedział.
„Co jest?” – pomyślała Saszeńka, płonąc ciekawością.
Znajomy odwiązał wstążkę, otworzył wieczko i podał dziewczynie pudełko...
Leżała tam piękna lalka. Miała duże niebieskie oczy. Kiedy lalkę kołysano, oczy otwierały się i zamykały. Śliczne małe usta uśmiechały się do dziewczyny.
Blond kręcone włosy opadły jej na ramiona. A spod aksamitnej sukienki widać było białe pończochy i czarne lakierowane buty. Prawdziwe piękno!
Saszenka spojrzała na lalkę i nie mogła się nią nacieszyć.
Dziewczyna wyciągnęła rękę i wyjęła lalkę z pudełka. Ogarnęło ją uczucie radości i szczęścia. Dziewczynka impulsywnie przycisnęła lalkę do piersi i wirowała z nią po pokoju, jak w walcu.
Cóż za radość otrzymać taki prezent! – pomyślał Sasza
Posłuchaj sztuki „Nowa lalka”
Jak brzmiała muzyka, co mówiła?
Muzyka jest lekka, taneczna, radosna, jasna.
Dzień dziecka dobiega końca. Były gry, spacery, zajęcia, czytanie książek o podróżach różne kraje. A wieczorem Bajka Niani.
M.R.: A teraz odgadnij zagadkę: o czym jest ta bajka?
Kim jest ten straszny, który lata z miotłą nad lasem?
Mieszka w chatce z udkiem kurczaka? (Baba Jaga)
Gra muzyka „Baba Jaga”
rozmowa (muzyka jest ostra, głośna, zła)
jakby Baba Jaga krążyła na miotle po lesie.
Na sali zaczęła rozbrzmiewać polka, wszędzie była radość, dźwięczny śmiech,
To lekki, jasny taniec Nowy Rok zaprzyjaźni się ze wszystkimi!
Proponuję zabrać instrumenty muzyczne i wykonać taniec polka.
(Wykorzystano ilustrację wideo)
Gra muzyczno-dydaktyczna „Zgadnij melodię” (realizowane na podstawie wysłuchanych spektakli. Dzieci i rodzice po wysłuchaniu fragmentu muzycznego wybierają żądaną kartę i pokazują ją)
Bum-bom-bom-bom! Album się zamyka!
Kto nam to dał, kto skomponował dla dzieci?
(Dzieci nazywają imię P.I. Czajkowskiego
Muzyka Czajkowskiego zainspirowała scenarzystów i animatorów do stworzenia kreskówki „Album dla dzieci”
(Zobacz fragment kreskówki)
Niech muzyka zawsze żyje, a radość zwycięża wszędzie!
Niech śpiewa rosyjskie serce! Czajkowski jest znany wszędzie!
PAN. dziękuję wszystkim za uwagę.