Στόχος του μαθήματος:
- δείξτε πώς η τεχνική της αντίθεσης βοηθά στην αποκάλυψη της ιδέας μιας ιστορίας.
- εργασία ανάλυσης καλλιτεχνικά μέσα, δημιουργία εικόνων μιας μπάλας και εκτέλεση.
- αποκαλύπτουν το ανθρωπιστικό πάθος της ιστορίας «Μετά τη Μπάλα».
Εξοπλισμός:πολυμέσα, υπολογιστής, οθόνη, εικονογραφήσεις για την ιστορία «Μετά την μπάλα», μουσική, παρουσίαση.
Λεξιλογική εργασία: σύνθεση, αντίθεση, αντίθεση
Αντίθεση - Γαλλικά. αντίθεση- έντονη αντίθεση.
Σύνθεση είναι η κατασκευή ενός έργου τέχνης, που καθορίζεται από το περιεχόμενο και τον χαρακτήρα του.
Πρόοδος μαθήματος
1. Εναρκτήρια σχόλιαδασκάλους και τον καθορισμό στόχων μαθήματος.
Ας φανταστούμε αργά το βράδυ. Ο Λεβ Νικολάεβιτς στη δουλειά... Το δωμάτιο είναι βυθισμένο στο λυκόφως. Φαίνεται ότι επικρατεί βαθιά σιωπή στο σπίτι, όλοι γύρω κοιμούνται και μόνο ο μεγάλος εργάτης Τολστόι δεν μπορεί να ξεκολλήσει από τη δουλειά, που αποτελεί πλέον το κύριο έργο της ζωής του. Θέλει η αλήθεια, κατανοητή από αυτόν, να γίνει διαθέσιμη σε όλους τους ανθρώπους. Ο Τολστόι εδώ μοιάζει με σοφό και μεγαλοπρεπή προφήτη, αυστηρό κριτή και δάσκαλο της ζωής. Ένα αόρατο κερί φωτίζει έντονα το πρόσωπο του συγγραφέα, το φως ασημίζει τα γκρίζα μαλλιά του και αυτό δημιουργεί μια αίσθηση διαύγειας σκέψης, εσωτερικής γαλήνης και ευγενικής ανθρωπιάς, τόσο παράξενα σε συνδυασμό με τη σκέψη της έλλειψης δικαιωμάτων του Ρώσου στρατιώτη. Πίσω στο 1855, εργάστηκε σε ένα έργο για τη μεταρρύθμιση του στρατού, στο οποίο αντιτάχθηκε στη βάρβαρη τιμωρία - "οδήγηση μέσα από τις τάξεις". Αλλά η ιστορία «Μετά τη Μπάλα» ξεπερνά κατά πολύ τη διαμαρτυρία ενάντια στην απάνθρωπη μεταχείριση των στρατιωτών, θέτει μεγάλα ανθρωπιστικά προβλήματα, όπως το καθήκον, η τιμή, η συνείδηση και η ανθρωπιά. Πώς ο Λ.Ν. Τολστόι εκφράζει αυτά τα προβλήματα, με τη βοήθεια ποιων καλλιτεχνικών τεχνικών και μέσων τα πετυχαίνει - αυτός είναι ο στόχος του μαθήματός μας.
2. Συζήτηση με μαθητές.
Ποια είναι η σύνθεση ενός έργου;
(Σύνθεση είναι η δομή ενός έργου, η διάταξη και η αλληλοσυσχέτιση των μερών του, η σειρά παρουσίασης των γεγονότων.)
Από ποια οπτική γωνία λέγεται η ιστορία; (Εκ μέρους του Ivan Vasilyevich, ένας ηλικιωμένος που θυμάται το παρελθόν του.)
Τι είδους άνθρωπος ήταν αυτός; (Μας σέβονται όλοι, μίλησε πολύ ειλικρινά και ειλικρινά, είναι ξεκάθαρο ότι έχει πλούσια εμπειρία ζωής.)
Ποιος άλλος συμμετέχει στη συζήτηση; (Νέος.)
Υπάρχουν δύο αφηγητές στην ιστορία, ο νεαρός αρχίζει και τελειώνει, και στη μέση είναι η ιστορία του Ivan Vasilyevich, αποδεικνύεται ότι είναι μια ιστορία μέσα σε μια ιστορία. Ποιο είναι το όνομα αυτής της σύνθεσης; (Δαχτυλίδι.)
3. Ο λόγος του δασκάλου.
Ο Ivan Vasilievich μιλάει για το γεγονός που έπαιξε καθοριστικό ρόλοστη μοίρα του. Αυτό το γεγονός συνέβη μια μέρα, ή μάλλον τη νύχτα, και περιλαμβάνει δύο επεισόδια.
Τι επεισόδια είναι αυτά;
(Επεισόδια μπάλας στον αρχηγό της επαρχίας και σκηνή τιμωρίας στρατιώτη.)
Μπάλα και τιμωρία - ποια είναι η σχέση μεταξύ αυτών των λέξεων; (Μια έντονη αντίθεση.)
Και μια τέτοια έντονη αντίθεση ονομάζεται αντίθεση. (Εργασία λεξιλογίου, ο ορισμός γράφεται σε τετράδιο.)
Αυτή η τεχνική σύνθεσης χρησιμοποιείται από τον Τολστόι στην ιστορία, και για ποιο σκοπό, πρέπει να μάθουμε.
Δάσκαλος: Η ιστορία κατασκευάζεται ως μια συνεπής και αντίθετη εικόνα δύο επεισοδίων: υπενθύμισέ τους.
1. Προσέξτε ποιοι χοροί χορεύονταν τον 19ο αιώνα. Ας επιστρέψουμε για λίγο στη μπάλα και ας ακούσουμε πώς ακουγόταν η μουσική της μαζούρκας και του βαλς.
(Διαβάζοντας τη μπάλα από τον αρχηγό της επαρχίας από τις λέξεις «πήρε το χέρι της κόρης του…» έως τις λέξεις «την έφερε σε μένα...»).
Ολίσθηση. Εικονογράφηση, μουσική συνοδεία. Εκφραστική ανάγνωση ενός αποσπάσματος (διαβάζει η Liza Korshunova)
2. Τιμωρία στρατιώτη με τις λέξεις «Άρχισα να κοιτάζω...» που τελειώνουν με τις λέξεις «ήταν το σώμα ενός άνδρα».
Ολίσθηση. Σχέδιο. Εκφραστική ανάγνωση του επεισοδίου (διαβάζει η Σάσα Ερεμένκο)
4. Έρευνα Μαθητών.
Θα κάνουμε παρατηρήσεις για τα γλωσσικά μέσα με τα οποία ο συγγραφέας αντιπαραβάλλει μεταξύ τους τις εικόνες της μπάλας και την τιμωρία του στρατιώτη σύμφωνα με το σχέδιο: Διαφάνεια.
Η επιλογή 1 εξετάζει τα επίθετα με τα οποία περιγράφονται οι διακοπές του ηγέτη:
υπέροχη μπάλα,
η αίθουσα είναι όμορφη,
ο μπουφές είναι υπέροχος,
διάσημοι μουσικοί? η μουσική παίζει συνέχεια.
Η Varenka είναι με λευκό φόρεμα και λευκά γάντια. Έχει ένα «λαμπερό... πρόσωπο, απαλά, γλυκά μάτια...»
Ο πατέρας της Βαρένκα είναι όμορφος...
Ivan Vasilyevich - ικανοποιημένος, χαρούμενος...
Η δεύτερη επιλογή εξετάζει τα επίθετα που περιγράφεται το δεύτερο μέρος μετά την μπάλα:
Σε ένα άλλο σημείο της ιστορίας, μετά τη μπάλα, τα χρώματα σκουραίνουν έντονα, και α περίεργη εικόνατιμωρίες:
Οδός: την άνοιξη υγρή ομίχλη, κουφέτα με καυσόξυλα σε έλκηθρα, άλογα κάτω από γυαλιστερές καμάρες με βρεγμένα κεφάλια, σιδεράς με λιπαρό παλτό από δέρμα προβάτου
Στρατιώτες με μαύρες στολές
Μουσική:μια δυσάρεστη τσιριχτή μελωδία, μια τρομερή εικόνα τιμωρίας.
Ο συνταγματάρχης είναι ακόμα ο ίδιος - με κατακόκκινο πρόσωπο και λευκό μουστάκι και φαβορίτες.
Ivan Vasilyevich - έγινε άβολο και δυσάρεστο, υπήρχε μελαγχολία στην καρδιά μου
Ατομικά: Συγκριτικά χαρακτηριστικά του συνταγματάρχη και του τιμωρούμενου (εξωτερική περιγραφή, πρόσωπο, βάδισμα, πώς κινήθηκε) Σλάιντ.
Για ποιο σκοπό ο Λ. Τολστόι χρησιμοποιεί την αντίθεση στην ιστορία;
(Η αντίθεση εντείνεται όταν ο αφηγητής βλέπει πώς ένας αρχοντικός, ψηλός συνταγματάρχης με ένα δυνατό χέρι σε ένα σουέτ γάντι χτυπά έναν κοντό, αδύναμο στρατιώτη στο πρόσωπο.)
Τα ανοιχτά χρώματα της μπάλας πυροδοτούν έντονα τη ζοφερή εικόνα που ζωγραφίστηκε στο δεύτερο μέρος της ιστορίας. Η αντιθετική απεικόνιση των χαρακτήρων, η ψυχολογική τους κατάσταση και το περιβάλλον καθιστούν δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας των χαρακτήρων τους και ταυτόχρονα την αποκάλυψη των κοινωνικών αντιφάσεων της τσαρικής Ρωσίας. Θέση του συγγραφέαξεκάθαρο και ξεκάθαρο: να ενσταλάξει το μίσος στον αναγνώστη καταπίεσηενός ανθρώπου, προς ταπείνωση της αξιοπρέπειάς του.
5. Περίληψη μαθήματος.
Δάσκαλος: Έφτασαν τα τελευταία λεπτά του μαθήματος. Τι καλύψαμε στην τάξη; Τι έρευνα κάνατε;
(Μαθητές: Αναλύσαμε τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης της ιστορίας, εξετάσαμε τα γλωσσικά μέσα με τα οποία ο συγγραφέας αντιπαραβάλλει τις εικόνες της μπάλας και την τιμωρία του στρατιώτη μεταξύ τους.)
Δάσκαλος: Μελετήσαμε το περιεχόμενο, τη δομή και τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά, είδαμε στον Ivan Vasilyevich εν μέρει τον ίδιο τον συγγραφέα, στην αιώνια και απελπισμένη επιθυμία του να βρει και να καταστρέψει κάθε κακό στους ανθρώπους...
Αφήστε ένα κερί να ανάψει σήμερα για να διατηρήσετε για πάντα στις καρδιές σας την εικόνα ενός πραγματικού ζωντανού ανθρώπου που κατάφερε να είναι καλλιτέχνης, στοχαστής και άνθρωπος ταυτόχρονα.
6. Αυτοαξιολόγηση της εργασίας των μαθητών στο μάθημα (συμπλήρωση φύλλου αυτοαξιολόγησης)
7. Εργασία για το σπίτι:Κάντε μια συγκριτική περιγραφή.
Μάθημα για την εμπέδωση της γνώσης.
Θέμα: «Μετά την μπάλα». Καλλιτεχνική πρωτοτυπίαιστορία. Η αντίθεση ως η κύρια καλλιτεχνική συσκευή της ιστορίας
Στόχοι μαθήματος:
Εκπαιδευτικός:
1. Δείξτε τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης της ιστορίας «Μετά τη μπάλα».
2. Εισάγετε την αντίθεση ως την κύρια καλλιτεχνική συσκευή της ιστορίας.
3. Διδάξτε να βλέπετε και να κατανοείτε τη θέση του συγγραφέα.
4. Κατανοήστε το υλικό που καλύπτει και αξιολογήστε τον εαυτό σας.
Εκπαιδευτικός:
1.Ανάπτυξη γνωστικό ενδιαφέρονστον καλλιτεχνικό λόγο.
2. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη συνειρμική και τη λογική σκέψη.
3.Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης, προώθηση της δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης των μαθητών.
Εκπαιδευτικός:
1. Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε και να ακούτε προσεκτικά.
2.Ευρίστε την προσοχή των μαθητών στο πρόβλημα της πνευματικότητας.
2.Εκπαιδεύστε ηθικές ιδιότητεςΠροσωπικότητα: έλεος, σεβασμός στους ανθρώπους, καλοσύνη.
Μέθοδοι εργασίας: δοκιμές, αναλυτική συνομιλία, εκφραστική ανάγνωση, στοιχεία συζήτησης, αναδιήγηση, ανάλυση λογοτεχνικό έργο. Διαφοροποιημένη εργασία με μαθητές.
Υλικά για το μάθημα:
1. Δοκιμή.
2.Κάρτες εργασίας
3. Φύλλα βαθμολογίας.
4. Έγχρωμες κάρτες απαντήσεων.
5. Κείμενα της εργασίας.
6..Τεχνολογία πολυμέσων.
Η πρόοδος του μαθήματος.
1.Εισαγωγή. Αντανάκλαση της διάθεσης.
Λόγια δασκάλου: Μουσική:
Αργά το βράδυ. Το δωμάτιο είναι στο λυκόφως. Στο σπίτι επικρατεί βαθιά σιωπή, όλοι γύρω κοιμούνται και μόνο ο μεγάλος εργάτης Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι δεν μπορεί να ξεκολλήσει από τη δουλειά, που είναι πλέον το κύριο έργο της ζωής του. Θέλει η αλήθεια, κατανοητή από αυτόν, να γίνει διαθέσιμη σε όλους τους ανθρώπους. Ο Τολστόι εδώ μοιάζει με σοφό και μεγαλοπρεπή προφήτη, αυστηρό κριτή και δάσκαλο της ζωής. Ένα αόρατο κερί φωτίζει έντονα το πρόσωπο του συγγραφέα, το φως ασημίζει τα γκρίζα μαλλιά του και αυτό δημιουργεί μια αίσθηση διαύγειας σκέψης, εσωτερικής γαλήνης και ευγενικής ανθρωπιάς.
Τι γράφει ο Τολστόι εκεί; Ποιες αλήθειες θέλει να μας μεταφέρει;
Στο τελευταίο μάθημα, παρακολουθήσαμε αποσπάσματα από μια ταινία για τον Λέοντα Τολστόι, μιλήσαμε για το έργο και τη βιογραφία του και αρχίσαμε να διαβάζουμε την ιστορία «Μετά τη Μπάλα». Σήμερα εργαζόμαστε για τη σύνθεση, τη δομή, καλλιτεχνικά χαρακτηριστικάιστορία. Το θέμα του μαθήματος είναι «Μετά την μπάλα». Η καλλιτεχνική πρωτοτυπία της ιστορίας. Η αντίθεση ως η κύρια καλλιτεχνική συσκευή της ιστορίας
Για να βυθιστείτε στην ατμόσφαιρα του μαθήματος, ας θυμηθούμε τα κύρια ορόσημα της ζωής του Τολστόι, τα οποία θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε την ιστορία.
Καθένας από εσάς έχει μια κάρτα εργασίας και ένα φύλλο βαθμολογίας. Σήμερα στην τάξη αξιολογείς τον εαυτό σου. Σημειώνετε όλες τις απαντήσεις σας σε αυτό το φύλλο αξιολόγησης σε ορισμένες στήλες.
2.Ενημέρωση βασικών γνώσεων.
Το πρώτο καθήκον, όπως είπα ήδη, είναι η ενημέρωση των γνώσεων για τον συγγραφέα. Σήμερα εργάζεστε όλο το μάθημα σε ομάδες. Έχετε μερικά λεπτά για να σκεφτείτε και να γράψετε στις κάρτες εργασίας - τι σημαντικές πληροφορίεςσχετικά με τον Λ.Ν. Ο Τολστόι θα μας είναι χρήσιμος σήμερα. Συζητήστε την απάντησή σας και σημειώστε τις απαραίτητες πληροφορίες στο φύλλο εργασίας σας.
Ας ελέγξουμε. Ποια ομάδα θέλει να απαντήσει; Ας ακούσουμε και να προσθέσουμε. Μην ξεχάσετε να σημειώσετε τις απαντήσεις σας στο φύλλο αγώνα.
(Αναμενόμενες απαντήσεις των παιδιών:
Έζησε όλη του τη ζωή μέσα Yasnaya Polyana, άφησε το κτήμα μόνο για λίγα χρόνια όταν υπηρέτησε στον Καύκασο.
όλη του τη ζωή ακολούθησε το μονοπάτι της αυτογνωσίας, ανέλυσε τις πράξεις του, προσπάθησε να καταλάβει γιατί οι άνθρωποι ενεργούν έτσι και όχι αλλιώς.
έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στην ιστορία, και με την πάροδο των ετών κατέληξαν σε μια φιλοσοφική κατανόησή της.
Οι χωρικοί τον σέβονταν πολύ, οι φτωχοί έρχονταν πάντα στο σπίτι του, ήταν πάντα έτοιμος να βοηθήσει όλους. Ήταν πολύ κοντά στον κόσμο. Ο ίδιος συμμετείχε σε αγροτική εργασία (όργωσε τη γη, φύτεψε κήπους).
Ενώ υπηρετούσε στο στρατό, πίστευε ότι ένας στρατιώτης ήταν ίσοι με έναν αξιωματικό. Μπροστά στον θάνατο, όλοι είναι ίσοι.
Το περιστατικό στην ιστορία βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα. Αυτό συνέβη στον μεγαλύτερο αδελφό του Σεργκέι Νικολάεβιτς Τολστόι.)
Οι ομάδες ετοιμάζονταν για σήμερα διαφορετικό υλικόκαι σήμερα στην τάξη κάθε ομάδα θα παρουσιάσει τις έτοιμες απαντήσεις της. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι ομάδες θα εργαστούν όχι μόνο διαφοροποιημένες, λαμβάνοντας διαφορετικές εργασίες, αλλά και όλες μαζί - στη λεγόμενη συν-δημιουργία, όταν πρόκειται για εις βάθος ανάλυση του κειμένου.
Ονόμασα αυτές τις ομάδες:
ιστορικοί,
δημιουργικοί συγγραφείς,
μελετητές της λογοτεχνίας,
φιλοσόφων.
Μια ομάδα ιστορικών μας ετοίμασε υλικό για τις προσωπικές εντυπώσεις του Τολστόι από τη θητεία του στο στρατό.
1 μαθητής μιλάει για τη συμμετοχή του Λ.Ν. Ο Τολστόι μέσα Κριμαϊκός πόλεμος(μετά την απάντηση του μαθητή, μια επιπλέον ερώτηση από τον καθηγητή:
Τι στάση θα μπορούσε να έχει ένας νεαρός αξιωματικός απέναντι σε έναν απλό στρατιώτη αν αυτός ο στρατιώτης δίπλα του υπερασπιζόταν ηρωικά την περικυκλωμένη πόλη;)
Ο μαθητής 2 ετοίμασε ένα μήνυμα με θέμα «Λέον Τολστόι – ένας μαχητής για τη δικαιοσύνη». (μετά την απάντηση του μαθητή, μια επιπλέον ερώτηση από τον καθηγητή:
Γιατί ο Λέων Τολστόι δεν μπορούσε να μείνει μακριά από την άδικη μεταχείριση του απλού στρατιώτη;)
Τον 19ο αιώνα, ο στρατιώτης ήταν σχεδόν μια βρώμικη λέξη. Ας ακούσουμε ένα μικρό απόσπασμα από τα ημερολογιακά δημοσιογραφικά γραπτά του συγγραφέα για το πώς χαρακτηριζόταν ένας στρατιώτης τον 19ο αιώνα. Το απόσπασμα ετοίμασε ομάδα λογοτεχνών.
Ο μαθητής διαβάζει εκφραστικά ένα απόσπασμα από τις δημοσιογραφικές εργασίες του Λ.Ν. Τολστόι
(Μήνυμα μαθητή:
Στρατιώτης - βλαστήμιαστα στόματα του λαού μας, ο στρατιώτης είναι ένα πλάσμα που κινείται μόνο από σωματικά βάσανα. Ο στρατιώτης είναι ένα αγενές πλάσμα, που χοντραίνει ακόμη περισσότερο στη σφαίρα των στερήσεων, της εργασίας και της έλλειψης θεμελίων εκπαίδευσης, γνώσης της μορφής διακυβέρνησης, των αιτιών του πολέμου και όλων των ανθρώπινων συναισθημάτων. Σύμφωνα με το νόμο, ένας στρατιώτης έχει μόνο ό,τι είναι απολύτως απαραίτητο, αλλά στην πραγματικότητα είναι λιγότερο από το να πεθάνει ένας άντρας με ισχυρή δομή - ο αδύναμος πεθαίνει από την πείνα και το κρύο. Η τιμωρία του στρατιώτη για το παραμικρό παράπτωμα είναι επώδυνος θάνατος, η υψηλότερη ανταμοιβή είναι μια διάκριση που του δίνει το δικαίωμα, εγγενές στον άνθρωπο, να μην χτυπιέται κατά βούληση. Αυτός είναι ο υπερασπιστής της πατρίδας μας.
Το πνεύμα της καταπίεσης είναι τόσο διαδεδομένο στον στρατό μας που η σκληρότητα είναι μια ιδιότητα για την οποία καυχώνται οι νεότεροι αξιωματικοί. Οι στρατιώτες εντοπίζονται, χτυπιούνται κάθε λεπτό και ο στρατιώτης δεν σέβεται τον εαυτό του, μισεί τους ανωτέρους του και ο αξιωματικός δεν σέβεται τον στρατιώτη.
Στη δεκαετία του 1820, οι αξιωματικοί Semyonov, το λουλούδι της νεολαίας εκείνης της εποχής, αποφάσισαν να μην χρησιμοποιήσουν σωματική τιμωρία στο σύνταγμά τους και, παρά τις τότε αυστηρές απαιτήσεις της υπηρεσίας πρώτης γραμμής, το σύνταγμα συνέχισε να είναι υποδειγματικό ακόμη και χωρίς τη χρήση της σωματικής τιμωρίας...
Έτσι έβλεπαν σωματική τιμωρίαμορφωμένοι Ρώσοι πριν από 75 χρόνια. Και τώρα εδώ και 75 χρόνια, και στην εποχή μας, τα εγγόνια αυτών των ανθρώπων κάθονται ως αρχηγοί zemstvo παρουσία και συζητούν ήρεμα ερωτήσεις σχετικά με το αν πρέπει ή όχι, και πόσα χτυπήματα με ράβδους πρέπει να δωθούν σε αυτόν και έναν τέτοιο ενήλικα , μερικές φορές ένας παππούς.
Τα πιο προχωρημένα από αυτά τα εγγόνια σε επιτροπές και συνελεύσεις zemstvo συντάσσουν δηλώσεις, ομιλίες και αναφορές ότι, για λόγους υγιεινής και παιδαγωγικής, δεν πρέπει να μαστιγώνονται όλοι οι άνδρες (άνθρωποι της τάξης των αγροτών, αλλά μόνο όσοι δεν έχουν ολοκληρώσει την πορεία τους στο δημόσια σχολεία...
...Αλλά δεν είναι αυτό το κύριο κακό αυτού του αίσχους. Το κύριο κακό είναι στο κατάσταση του νουεκείνοι οι άνθρωποι που εγκαθιδρύουν, επιτρέπουν, διατάσσουν αυτήν την ανομία, εκείνους που τη χρησιμοποιούν ως απειλή, και όλους εκείνους που ζουν με την πεποίθηση ότι μια τέτοια παραβίαση όλης της δικαιοσύνης και της ανθρωπότητας είναι απαραίτητη για το καλό, σωστή ζωή. Τι τρομερό ηθικό ανάπηρο πρέπει να συμβεί στο μυαλό και τις καρδιές τέτοιων ανθρώπων, συχνά νεαρών, που, εγώ ο ίδιος έχω ακούσει, με έναν αέρα στοχαστική, πρακτική σοφία, λένε ότι ένας χωρικός δεν μπορεί παρά να μαστιγωθεί και ότι είναι καλύτερο για τους χωρικός.
Είναι αυτοί οι άνθρωποι που λυπάμαι περισσότερο για τη βαρβαρότητα στην οποία έχουν περιέλθει και στην οποία θα παραμείνουν κολλημένοι... Είναι κρίμα! 1905 (Από τα δημοσιογραφικά έργα του Λ.Ν. Τολστόι).
Η ερώτησή μου απευθύνεται σε δημιουργικούς συγγραφείς. Είναι απλώς η ιστορία που συνέβη με τον αδελφό L.N. Ο Τολστόι, για τον οποίο μιλήσαμε στο τελευταίο μάθημα, αποτέλεσε τη βάση της ιστορίας "Μετά τη μπάλα"; (απάντηση μαθητή)
Έλεγχος γνώσης του περιεχομένου του κειμένου.
Ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε στην ανάλυση της ιστορίας. Χρησιμοποιώντας το τεστ, θα θυμηθούμε το περιεχόμενό του και θα επαναφέρουμε το υλικό για την ιστορία που καλύψαμε στο τελευταίο μάθημα. Προτού είστε οι ερωτήσεις του τεστ, υπογραμμίζουμε τις απαντήσεις ή τις κυκλώνουμε στην κάρτα εργασίας.
ΔΟΚΙΜΗ για γνώση του κειμένου
1. Είδος του έργου:
Α) δοκίμιο
Β) ιστορία
Β) ιστορία
2. Θέμα της εργασίας:
α) μια ιστορία για την αγάπη του Ivan Vasilyevich.
β) μια ιστορία για έναν συνταγματάρχη.
γ) που δείχνει τον Νικολάεφ Ρωσία.
3. Βοηθά στην αποκάλυψη της ιδέας ενός έργου:
Α) αντίθεση
Β) υπερβολή
Β) προσωποποίηση
4. Γιατί ο συνταγματάρχης, προσεκτικός και ευαίσθητος στη μπάλα, αποδείχτηκε σκληρός και άκαρδος μετά τη μπάλα;
Β) φορέστε μια «μάσκα» ακεραιότητας στην μπάλα
Γ) ο συνταγματάρχης εκτελεί τα καθήκοντά του
5. Η εργασία σας κάνει να σκεφτείτε:
α) η μοίρα του συνταγματάρχη·
σι) προσωπική ευθύνη ενός ατόμου για τη ζωή της κοινωνίας ·
γ) η αγάπη του Ιβάν Βασίλιεβιτς.
Εκτός από τις ερωτήσεις του τεστ μου, μια ομάδα δημιουργικών συγγραφέων ετοίμασε ένα μίνι παιχνίδι για μερικά λεπτά. Οι ερωτήσεις αφορούν και το περιεχόμενο. Αλλά το καθήκον σας είναι απλώς να παραλάβετε την επιθυμητή κάρτα. Εάν συμφωνείτε με τη δήλωση - κόκκινο, αν διαφωνείτε - πράσινο.
(Ετοιμασμένο παιχνίδι δοκιμής:
1. Όλη η ζωή του Ivan Vasilyevich άλλαξε από μια νύχτα.
2. Η ιστορία «After the Ball» διαδραματίζεται την τελευταία μέρα της Μασλένιτσας.
3. Ο συνταγματάρχης και η κόρη του χόρευαν όλο το βράδυ.
4. Ο πατέρας της Varenka έκανε πάντα τα πάντα σύμφωνα με το νόμο.
5. Ο Pyotr Vladislavovich αρνήθηκε να μείνει για δείπνο γιατί ήταν πολύ κουρασμένος.
6. Τα Spitzrutens είναι ραβδιά ή ράβδοι για μαστίγωμα, που χρησιμοποιούνταν για να χτυπήσουν αυτούς που τιμωρούνταν.
7. Η αγάπη του Ιβάν Βασίλιεβιτς δεν μειώθηκε ακόμα αφού είδε την τιμωρία του στρατιώτη.
8. Το είδος της σύνθεσης του έργου «Μετά την Μπάλα» είναι ιστορία μέσα σε ιστορία.
9. Κύρια ιδέα ιδέα ιστορίαςπροσωπική ευθύνη ενός ατόμου για αυτό που συμβαίνει.
10. Η σύνθεση του έργου βασίζεται στην τεχνική της αντίθεσης.
Εργασία με κείμενο.
- Στο κείμενο είχαμε μια ερώτηση για το είδος. Ας μιλήσουμε για αυτό λίγο περισσότερο. Κριτικοί λογοτεχνίας, ο λόγος είναι δικός σας. Προσπαθήστε να αποδείξετε ότι το είδος του έργου είναι μια ιστορία.
(Προτεινόμενη απάντηση μαθητή:
Μπροστά μας είναι μια ιστορία και βρήκαμε τα ακόλουθα σημάδια αυτού του είδους:
πεζογραφία?
μικρό σε όγκο?
λέει για δύο γεγονότα στη ζωή του ήρωα.
μικρή ποσότητα χαρακτήρες).
Δημιουργικοί συγγραφείς, ονομάστε όλους τους χαρακτήρες (Βαρένκα, συνταγματάρχης, Ιβάν Βασίλιεβιτς, τιμωρήθηκε)
Λογοτεχνίτες, τι ενδιαφέροντα παρατηρήσατε στη σύνθεση της ιστορίας;
Μια ιστορία μέσα σε μια ιστορία
Ο συγγραφέας, στον τόμο ενός τόσο μικρού έργου, μπόρεσε να δείξει μια από τις τρομερές πλευρές της ζωής στην εποχή του Νικολάουεγώ
Ναι, όντως! Ο Τολστόι μας ζωγραφίζει την εποχή του 40. 19ος αιώνας. Για τη χρήση των spitzrutens του Nikolaiεγώπου ονομάζεται Νικολάι Πάλκιν. Ιστορικοί, έχετε τον λόγο.
(Τα παιδιά μιλούν για το τι είναι η εκτέλεση και για την τιμωρία των στρατιωτών.
Κατά τη διάρκεια της βασιλείας του αυτοκράτορα Νικολάου Α' Ρωσικός στρατόςυπήρχε η πιο αυστηρή πειθαρχία από ζαχαροκάλαμο. Η εκτέλεση ήταν το όνομα μιας τρομερής τιμωρίας που συνηθιζόταν στο πρώτο μισό του δέκατου ένατου αιώνα στον στρατό κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Νικολάουεγώ .
Ο στρατιώτης οδηγήθηκε μέσα από τις τάξεις και χτυπήθηκε με ράβδους ή ξύλα. «Δεν είναι μια εβδομάδα
πέρασε για να μην ξυλοκοπηθεί μέχρι θανάτου ένα ή δύο άτομα από το σύνταγμα. Στις μέρες μας δεν είναι πια
ξέρουν τι είναι τα μπαστούνια, αλλά τότε αυτή η λέξη δεν έφυγε ποτέ από το στόμα μου. Μπαστούνια, μπαστούνια!.. Έχουμε
και οι στρατιώτες με το παρατσούκλι Νικολάι Πάλκιν. Nikolai Pavlych, και λένε Νικολάι
Πάλκιν. Έτσι του ήρθε το παρατσούκλι», θυμάται ο 95χρονος στρατιώτης, ήρωας.
Άρθρα του Τολστόι "Nikolai Palkin") .
Άγνωστες λέξεις: execution και spitsruten - θα τις γράψουμε στα λεξικά στις κάρτες εργασίας σας.
Εκτέλεση - σωματική τιμωρία.
Spitsruten (Γερμανικά από Spitze tip, και Ruthe rod). Μακριές εύκαμπτες ράβδοι από λυγαριά, που χρησιμοποιούνταν για να χτυπήσουν τον τιμωρημένο, περνώντας μέσα από την πετονιά (στο Ρωσικό κράτος 1701-1863).
Φιλόσοφοι, γιατί πιστεύετε ότι ο Τολστόι στρέφεται στη δεκαετία του '40, αν και η ίδια η ιστορία γράφτηκε το 1903; Προσπαθήστε να απαντήσετε στην ερώτηση.
(Ο Τολστόι στρέφεται στα γεγονότα πριν από 75 χρόνια για να δείξει ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου σχεδόν τίποτα δεν έχει αλλάξει: η κατάφωρη αυθαιρεσία και η σκληρότητα βασιλεύουν στο στρατό, η δικαιοσύνη και η ανθρωπότητα παραβιάζονται σε κάθε βήμα. Αυτό που ανησυχούσε περισσότερο τον Τολστόι ήταν ότι οι μορφωμένοι άνθρωποι πίστευαν ότι αυτό είναι απαραίτητο για μια «καλή και σωστή» ζωή).
Τι είναι ασυνήθιστο στη δομή της ιστορίας; (η ιστορία βασίζεται στην αντίθεση 2 γεγονότων από τη ζωή του ήρωα)
Ανάγνωση και ανάλυση κειμένου.
Τι είναι η αντίθεση; (αντιπολίτευση)
Στο τελευταίο μάθημα, μιλήσαμε για το σχέδιο κατασκευής μιας ιστορίας. Ποια γεγονότα βασίζονται σε αντίθεση; (σκηνή μπάλας και τιμωρίας)
Η πρώτη σκηνή της μπάλας. Κοιτάξτε την οθόνη. Πατέρας και κόρη χορεύουν. Τι βλέπουμε; Το θρόισμα των φορεμάτων, τα έντονα χρώματα... Για να κατανοήσουμε καλύτερα την ατμόσφαιρα που επικρατούσε στην μπάλα, ας διαβάσουμε εκφραστικά:
(1 μαθητής διαβάζει τη σκηνή της μπάλας)
Για να δείξουμε την αντίθεση, ας ακούσουμε αμέσως τη σκηνή της τιμωρίας του στρατιώτη. Δώστε προσοχή στην οθόνη. Με τι χρώματα εμφανίζεται μπροστά μας η εικόνα της τιμωρίας ενός στρατιώτη; Ας ακούσουμε. (2ος μαθητής διαβάζει τη σκηνή της τιμωρίας)
Για να δείξουμε την αντίθεση, πρέπει να κάνουμε μια αρκετά βαθιά ανάλυση του κειμένου: δηλαδή, τις σκηνές της μπάλας και μετά τη μπάλα. Στην κάρτα εργασίας σας έχετε ένα τραπέζι. Τώρα όλες οι ομάδες εργάζονται για την ίδια εργασία. Η λεγόμενη συνδημιουργία. Είμαστε όλοι στο ρόλο των ερευνητών.
- Όταν συμπληρώνετε πίνακες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο λέξεις, αλλά και εκφράσεις που βοηθούν στον πληρέστερο προσδιορισμό της ουσίας αυτού που συμβαίνει. Σε αυτή τη δουλειά θα μας βοηθήσουν όχι μόνο το κείμενο της ιστορίας, αλλά και οι εικονογραφήσεις.
Τα παιδιά εργάζονται (5 λεπτά).
(Προβλεπόμενη κατά προσέγγιση συμπλήρωση του πίνακα:
Κάτι μαύρο και τρομερό με πλησίαζε. κάτι ετερόκλητο, υγρό, κόκκινο, αφύσικο, που δεν πίστευα ότι ήταν ανθρώπινο σώμα.
Εμφάνιση του κύριου χαρακτήρα του επεισοδίου (Varenka/Soldier)
Λαμπερά, στοργικά, γλυκά μάτια, ένα κοκκινισμένο πρόσωπο με λακκάκια, ένα χαρούμενο χαμόγελο. γέλασε, χόρεψε. θαυμάζω, θαυμάζω.
Ένας παραπατώντας, στριμωγμένος άντρας. ο τιμωρούμενος γύρισε το πρόσωπό του, ζαρωμένο από βάσανα. δεν μίλησε, αλλά έκλαιγε: «Αδέρφια, ελεήσατε».
Ήχοι, χαρακτήρας της μουσικής
Η μπάλα ήταν υπέροχη. διάσημοι μουσικοί? Mazurka, quadrille, βαλς.
Υπήρχε κάποια άλλη, σκληρή, κακή μουσική, το χτύπημα των ντραμς.
Ψυχολογική κατάστασηαφηγητής
1) Δεν ήμουν μόνο χαρούμενος και ικανοποιημένος, ήμουν χαρούμενος, ευτυχισμένος, ήμουν ευγενικός, δεν ήμουν εγώ, αλλά κάποιο απόκοσμο πλάσμα, που δεν γνώριζε κανένα κακό, ικανό μόνο για καλό.
2) Όχι μόνο τους θαύμασα, αλλά τους κοίταξα με ενθουσιώδη συγκίνηση.
3) Εκείνη την εποχή αγκάλιασα όλο τον κόσμο με την αγάπη μου. Εκείνη την εποχή ένιωσα κάποιο ενθουσιώδες και τρυφερό συναίσθημα (για τον πατέρα της).
4) Ατελείωτα χαρούμενος.
Υπήρχε μια σχεδόν σωματική μελαγχολία στην καρδιά μου, που έφτανε σε σημείο ναυτίας, τέτοια που σταμάτησα πολλές φορές, και μου φάνηκε ότι ήμουν έτοιμος να κάνω εμετό με όλη τη φρίκη που μπήκε μέσα μου από αυτό το θέαμα. Μόλις όμως άρχισε να αποκοιμιέται, τα άκουσε και τα είδε πάλι όλα και πετάχτηκε πάνω.
Περιγραφή του Συνταγματάρχη
Ψηλός, αρχοντικός, όμορφος, φρέσκο, κατακόκκινο πρόσωπο, με κουλουριασμένο μουστάκι, χαρούμενο χαμόγελο, προεξέχον στήθος, ένας στοργικός, προσεκτικός πατέρας.
Μια αρχοντική φιγούρα κινήθηκε δίπλα στους τιμωρούμενους. Η γεμάτη αυτοπεποίθηση, θυμωμένη φωνή του συνταγματάρχη που φώναζε: «Θα λερώσεις; Θα το κάνετε; Ένας αδίστακτος, σκληρός συνταγματάρχης, σίγουρος για το δίκιο του
- Πρέπει να κάνουμε μια ακόμη μικρή ανάλυση κειμένου. Κάθε ομάδα έχει πλέον τη δική της εργασία, για την οποία σας δίνονται 4-5 λεπτά για να ολοκληρώσετε. Όλες οι εργασίες βρίσκονται σε κάρτες εργασίας.Λογοτεχνίτες , πρέπει να βρείτε τα εικονιστικά και εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας του έργου και να δείξετε τον σκοπό της χρήσης τους.
(αναμενόμενη απάντηση των παιδιών:
Ο Τολστόι χρησιμοποιεί συντακτικά μέσα: επανάληψη και παράλληλη δομή φράσεων. Μεταφέρει την σκληρότητα, τη διάρκεια και τη φρίκη αυτού που συνέβαινε επαναλαμβάνοντας τις ίδιες λέξεις: «τα χτυπήματα έπεφταν ακόμα και από τις δύο πλευρές στον παραπατώντας, στριμωγμένο άντρα, και τα τύμπανα ακόμα χτυπούσαν και το φλάουτο σφύριζε, και η ψηλή, αρχοντική γυναίκα ακόμα συγκινούσε με ένα σταθερό βήμα».
Αυτή η τεχνική υπάρχει και στο πρώτο μέρος: μεταφέρει ένα αίσθημα απείρου ευτυχίας: «Έκανα βαλς ξανά και ξανά», «για άλλη μια φορά την επέλεξα και περπατήσαμε στην αίθουσα για εκατοστή φορά». Η λέξη «ακόμη» ενισχύεται από το γαλλικό «encore».
Τεράστιος αριθμόςεπίθετα:
Χαριτωμένη, στοργική, υπέροχη, λαμπερή, κοκκινισμένη, όμορφη, ψηλή, αρχοντική, φρέσκια, στοργική, χαρούμενη, λαμπερή.
Σκληρή, κακή μουσική, δυσάρεστη, τρομακτική, ζαρωμένη από ταλαιπωρία, σπασμωδική κίνηση, σταθερό βήμα, φοβισμένη, απειλητική, θυμωμένη, θυμωμένη)
Δημιουργικοί συγγραφείς , δείχνουν την αντίθεση στα πορτραίτα χαρακτηριστικά των ηρώων - του συνταγματάρχη και του στρατιώτη.
(αναμενόμενη απάντηση των παιδιών:
Χαρακτηριστικά πορτρέτουήρωες.
Ψηλός στρατιωτικός με παλτό και καπέλοΈνας άντρας γδυμένος μέχρι τη μέση, δεμένος στα όπλα δύο στρατιωτών. Η πλάτη του είναι κάτι ετερόκλητο, υγρό...
Κατακόκκινο πρόσωπο και λευκό μουστάκι με φαβορίτες
Πρόσωπο ζαρωμένο από βάσανα
Περπάτησε με σταθερό, γερό βάδισμα
Συσπάσεις με όλο τους το σώμα, χτυπώντας τα πόδια τους στο λιωμένο χιόνι... έσπρωξαν...
Μια ψηλή, αρχοντική φιγούρα κινήθηκε με σταθερό βήμα
Περπατήματα, παραπάτημα και στρέβλωση από τον πόνο
ιστορικοί , αν έπρεπε να σχεδιάσετε εικονογραφήσεις για την ιστορία, ποια χρώματα και χρώματα θα χρησιμοποιούσατε για να απεικονίσετε τις σκηνές της μπάλας και μετά την μπάλα.
Φιλόσοφοι, πώς θα σχολιάζατε το απόσπασμα?
«Απαρνήθηκα τη ζωή του κύκλου μας, αναγνωρίζοντας ότι αυτή δεν είναι ζωή, αλλά μόνο μια φαινομενική ζωή, ότι οι συνθήκες υπερβολής στις οποίες ζούμε μας στερούν την ευκαιρία να κατανοήσουμε τη ζωή και ότι για να κατανοήσουμε τη ζωή, πρέπει να καταλάβουμε τη ζωή όχι τις εξαιρέσεις, όχι εμείς, αλλά τη ζωή απλοί άνθρωποι» L.N. Tolstoy.
Συνομιλία.
Συζήτηση θέσης: «Εικόνες του συνταγματάρχη και του αφηγητή».
Έτσι, φτάσαμε στο σημείο όπου πρέπει να βγάλουμε συμπεράσματα από όλες τις παρατηρήσεις μας.
Τι βοήθησε να μεταδώσει η αντίθεση;
Δείχνει την αντίθεση των γεγονότων. Τα φωτεινά, χαρούμενα χρώματα της μπάλας στο μέρος 1 και η ξέγνοιαστη διασκέδαση των νέων πυροδότησαν έντονα τη ζοφερή εικόνα του μέρους 2.
Η αντιθετική απεικόνιση της διάθεσης βοήθησε να μεταφερθεί το σημείο καμπής στην ψυχή του αφηγητή.
Ποια συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν από αυτές τις παρατηρήσεις;
Το επεισόδιο της μπάλας και τα γεγονότα μετά τη μπάλα έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους. Μια αντιθετική απεικόνιση χαρακτήρων, περιστάσεων και γεγονότων είναι μια σημαντική τεχνική για την κατανόηση της ιδέας μιας ιστορίας.
Αυτά τα επεισόδια συνδέονται οργανικά μεταξύ τους. Η αντίθεση βοήθησε να δείξει το σημείο καμπής στην ψυχή του ήρωα. Η μάσκα από την εξωτερικά ευημερούσα, κομψή πραγματικότητα σκίζεται.
Όσο πιο εορταστικός και πολυτελής φανταζόταν ο ήρωας τον κόσμο στην αρχή, τόσο πιο απροσδόκητη, τραγική και πικρή αποδείχτηκε η διορατικότητά του.
Τώρα ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στον αφηγητή για λογαριασμό του οποίου λέγεται η ιστορία. Τι άνθρωπος είναι αυτός, ποια προβλήματα τον ενοχλούν, τι σκέφτεται; Γιατί ο συγγραφέας «εμπιστεύεται» την ιστορία για το γεγονός στον Ιβάν Βασίλιεβιτς;
Ένας σκεπτόμενος άνθρωπος, που στοχάζεται στη ζωή. Ο ήρωας ενδιαφέρεται για τα ηθικά και κοινωνικά προβλήματα. Άνθρωπος που δεν είναι αδιάφορος, με συνείδηση. Η στάση του συγγραφέα απέναντι στον αφηγητή εκφράζεται με μια άμεση αξιολόγηση ενός από τους ακροατές: «Λοιπόν, ξέρουμε πόσο καλός είσαι... Ανεξάρτητα από το πόσοι άνθρωποι δεν θα ήταν καλοί αν δεν ήσουν εκεί».
Γιατί δεν παρενέβη ο Ιβάν Βασίλιεβιτς σε αυτό που συνέβαινε;
Δεν μπορεί να φανταστεί ότι μια κακή, κακή, αηδιαστική πράξη θα μπορούσε να γίνει με τόση ευκολία και σιγουριά χωρίς σοβαρό λόγο: «... ήξεραν κάτι που δεν ήξερα».
Τι σκέφτηκε το περιστατικό με τον στρατιώτη τον Ιβάν Βασίλιεβιτς; Τι «προσπαθούσε να μάθει»;
Είναι σημαντικό για τον ήρωα να γνωρίζει ποιες είναι οι ηθικές αρχές της κοινωνίας, τα κριτήρια αξιολόγησης του καλού και του κακού, σε τι βασίζεται ο στρατός, του οποίου ονειρευόταν να είναι αξιωματικός.
Η δημόσια ηθική, βασισμένη στη σκληρότητα και τη βία, έρχεται σε αντίθεση με τις ηθικές ιδέες του Ιβάν Βασίλιεβιτς.
Πώς άλλαξε η ζωή του Ιβάν Βασίλιεβιτς μετά το περιστατικό με τον Τατάρ;
Εγκατέλειψε τη στρατιωτική του καριέρα. Ο ήρωας επιλέγει τον δρόμο της «μη συμμετοχής στα ψέματα» και της σκληρότητας. Αυτός είναι ο δρόμος της ηθικής αυτοβελτίωσης, της εσωτερικής αντίθεσης στο κοινωνικό κακό. Και η αγάπη του ήρωα άρχισε να φθίνει.
Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε για τον ήρωα;
Ο ήρωας, έχοντας εγκαταλείψει τη στρατιωτική του καριέρα, έζησε τη ζωή του σύμφωνα με τη συνείδησή του, καθοδηγώντας τους γείτονές του στο μονοπάτι του καλού. Όχι η προσωπική ευτυχία, η αγάπη, αλλά η αναζήτηση της αλήθειας και της καλοσύνης είναι το νόημα της ζωής του.
Πολλοί κριτικοί βλέπουν τη βάση της σύγκρουσης σε αυτή την ιστορία στην απεικόνιση της διττότητας του συνταγματάρχη. Κατά τη γνώμη τους, ο συνταγματάρχης στην μπάλα (στο μισοσκόταδο της αίθουσας) απεικονίζεται με μάσκα και μετά τη μπάλα (πρωί) στο αληθινό φως. Πιστεύετε ότι αυτό είναι αλήθεια; Εδώ μπορείτε να διαφωνήσετε:
Ο συνταγματάρχης είναι πεπεισμένος ότι «όλα πρέπει να γίνονται σύμφωνα με το νόμο». Είναι ο τρόπος που τον απεικόνισε ο αφηγητής: ειλικρινής στη σχέση του με την κόρη του, φιλικός με ανθρώπους ενός συγκεκριμένου κύκλου. Ίσως κάπου στα βάθη της ψυχής του, ενώ εκτελεί το καθήκον του, να νιώθει οίκτο για τον άτυχο, ταπεινωμένο άνθρωπο. Ή ίσως, ως παλιός στρατιωτικός, είναι συνηθισμένος σε τέτοια βασανιστήρια, οπότε δεν καταλαβαίνει γιατί, αλλά ξέρει ότι είναι απαραίτητο: «Όλα είναι σύμφωνα με το νόμο».
Ξέρουμε από το κείμενο πώς, μάλλον ντροπιασμένος, προσποιείται ότι δεν αναγνωρίζει τον Ιβάν Βασίλιεβιτς. Αλλά αυτό δεν τον απαλλάσσει από ενοχές, αλλά μόνο σε κάποιο βαθμό εξηγεί τα κίνητρα των πράξεών του.
Σύγκριση εκδόσεων ιστορίας
Μιλήσαμε για το πώς άλλαξε το τέλος της ιστορίας. Ακούστε την πρόχειρη και τελική έκδοση.
Γιατί ο Τολστόι άλλαξε το τέλος της ιστορίας;
Και χωρίς να το μάθω, δεν μπόρεσα να υπηρετήσω τη στρατιωτική μου θητεία, όπως ήθελα πριν, και όχι μόνο δεν υπηρέτησα, αλλά δεν υπηρέτησα πουθενά και, όπως βλέπετε, δεν ήμουν κατάλληλος για τίποτα».
Συνοψίζοντας το μάθημα.
Κάναμε ένα ταξίδι στον 19ο αιώνα. Βυθιστήκαμε στη γλώσσα του Λέοντα Τολστόι. Παρατηρήσαμε πόσο αριστοτεχνικά ο συγγραφέας χρησιμοποίησε την αντίθεση ως καλλιτεχνική τεχνική στη δημιουργία ζωντανών πορτρέτων, στον παραστατικό χαρακτηρισμό των πράξεων και στη μετάδοση των πιο λεπτών συναισθηματικών εμπειριών των χαρακτήρων. Αργότερα, στις ανώτερες τάξεις, θα εξοικειωθείτε με άλλα σπουδαία έργα του Τολστόι και θα δείτε ότι οι ιδέες του ανθρωπισμού, της ανθρωπιάς, της συνείδησης και της δικαιοσύνης τρέχουν σαν κόκκινη κλωστή σε όλο του το έργο.
Ομάδες, κάντε ερωτήσεις η μία στην άλλη για το μάθημα.
(προτεινόμενες ερωτήσεις:
- Ποια τεχνική είναι η βάση της ιστορίας; ? (αντίθεση)
- Τι μας βοήθησε να δούμε στο κείμενο η αντίθεση; (εικόνες καλού και κακού στο πραγματικό κόσμο)
-Τι σας κάνει να σκεφτείτε αυτή η ιστορία; Τι ήθελε να μας μεταφέρει ο Λ. Τολστόι με αυτή την ιστορία ?
(Η ιστορία μας κάνει να σκεφτόμαστε την ευθύνη ενός ατόμου για τη ζωή στην κοινωνία. Ένα άτομο είναι υπεύθυνο για όλα όσα συμβαίνουν στον κόσμο. Πρέπει να αγαπάμε ο ένας τον άλλον, να καταλαβαίνουμε, να κάνουμε καλό)).
Οι κάρτες εργασίας υποδεικνύουν σχολική εργασία στο σπίτι. Ας δούμε. Ας το συζητήσουμε. Επιλέγετε μόνοι σας την εργασία.
Φανταστείτε ότι ο Ιβάν Βασίλιεβιτς αποφάσισε να γράψει ένα γράμμα στη Βαρένκα. Γράψε ένα γράμμα σε 1ο πρόσωπο.
Παρουσιάστε την ιστορία «Μετά τη μπάλα» χρησιμοποιώντας χρώμα.
Φανταστείτε ότι είστε βουλευτές και προβιβάζεστε στη Δούμα νέο έργο: ένα σύνολο ηθικών νόμων. Γράψτε 3-4 νόμους, κατά προτίμηση σε αρμονία με το μάθημα.
Καταγράψτε επιθέματα για λέξεις
Σ Π
Ω Ω
Λ Λ
Δ Κ
Α Ο
T V
Για παράδειγμα, S – αδύναμος, ταλαιπωρημένος O – προσβεβλημένος
5) Συνθέστε ένα γράμμα από έναν στρατιώτη από το μακρινό παρελθόν (ή ένα γράμμα σε έναν στρατιώτη)
Ας καταλήξουμε:
Η ιστορία του Τολστόι δείχνει όχι μόνο τις καλές και σκληρές αρχές του ανθρώπου, αλλά και την κοινωνική αδικία που βασιλεύει τριγύρω. Ο συγγραφέας θέτει το πρόβλημα της ευθύνης ενός ατόμου για όλα όσα συμβαίνουν στη ζωή του.
Ας αξιολογήσουμε τον εαυτό μας:
Σήμερα έμαθα...
Ήταν ενδιαφέρον...
Ήταν δύσκολο...
Συνειδητοποίησα ότι...
Τώρα μπορώ να...
αγόρασα...
έμαθα...
το έκανα...
θα προσπαθήσω…
έμεινα έκπληκτος...
Ήθελα...
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_1.jpg" alt=">Αντίθεση ως βάση της σύνθεσης της ιστορίας από τον L.N."> Контраст как основа композиции рассказа Л.Н.Толстой "После бала"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_2.jpg" alt=">Σκοπός του μαθήματος: να διευρύνει την κατανόηση των έργο του Λέοντος Τολστόι εισάγει τις απόψεις του για"> Цель урока: расширить представление учащихся о творчестве Л.Н.Толстого познакомить с его взглядами на ближайшую историю Задачи: рассмотреть сюжет и композицию рассказа дать представление о контрасте как художественном приёме, на котором строится рассказ!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_3.jpg" alt=">Μπροστά μας είναι ένα πορτρέτο του L.N.G. (1884)."> Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н.Ге (1884)."Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника".!}
Σ μια μέρα «Κόρη και πατέρας»."> Из дневника Л.Н.Толстого 1903г. 9 августа.Написал в один день «Дочь и отец». Не дурно. 20августа.Только нынче кончил сказки, и не три, а две. Недоволен. Зато “А вы говорите” недурно. Здоровье все хорошо. Нынче еду в Пирогово. [..] 18 июня. …веселый бал в Казани, влюблен в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника - поляка, танцую с нею; ее красавец старик-отец ласково берет ее и идет мазурку. И наутро, после влюбленной бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. (Очень бы хорошо.)!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_5.jpg" alt=">Ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας Ποια ήταν η πηγή για την δημιουργία της ιστορίας Είναι γνωστό ποια είναι η βάση"> История создания рассказа Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что в основу рассказа легла история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_6.jpg" alt=">Η μνήμη του συγγραφέα έχει διατηρήσει πολλά σε αυτήν την ιστορία και τα έχει αποτυπώσει Μαζί με τον συγγραφέα μεταφερόμαστε"> Память писателя сохранила многое и запечатлела в этом рассказе. Вместе с писателем мы переносимся в 40-е годы 19века, время царствования Николая I. Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под !} τύμπανο ρολόο τιμωρούμενος σύρθηκε ανάμεσα στις σειρές των στρατιωτών και ο καθένας ήταν υποχρεωμένος να χτυπήσει το γυμνό σώμα του με ένα σπιτς. Το άτομο χτυπιόταν συχνά μέχρι θανάτου.
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_7.jpg" alt=">21ος αιώνας (η εποχή στην οποία ζει ο αναγνώστης 19ος) αιώνα, εποχή Νικολάου 1 (γεγονότα που απεικονίζονται σε"> 21век (эпоха, в которой живёт читатель) 40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе) 1900-е годы, время Николая2 (современная автору эпоха) Перекличка эпох в рассказе «После бала»!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_8.jpg" alt=">Ο συγγραφέας τονίζει την αντίθεση στη σύνθεση της ιστορίας στο σύστημα εικόνων σε γλωσσικά μέσα σε"> Автор подчёркивает контраст в композиции рассказа в системе образов в языковых средствах в описаниях!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_9.jpg" alt=">Η αντίθεση ως συσκευή σύνθεσης Τα ακόλουθα κύρια μέρη διακρίνονται ιστορία: Ιστορία, Έτσι,"> Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, таким образом, заключён в "раму". Этот композиционный приём называется "рассказ в рассказе", потому что произведение написано писателем так, что о всех событиях мы узнаём от рассказчика вступление на балу после бала заключение!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_10.jpg" alt=">Παρατήρηση γλωσσικών μέσων Στη μπάλα:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_11.jpg" alt=">Εκτέλεση:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_12.jpg" alt=">Ποια συμπεράσματα σχετικά με πνευματικές ιδιότητεςΟ συνταγματάρχης παρακινείται από παρατηρήσεις της στάσης του απέναντι στο "> Ποια συμπεράσματα σχετικά με τις πνευματικές ιδιότητες του συνταγματάρχη οδηγούνται από τις παρατηρήσεις της στάσης του απέναντι στην κόρη του στην μπάλα; Ποιες ιδιότητες της φύσης του εκδηλώνονται στη σκηνή στο γήπεδο της παρέλασης; Ποια είναι η ρίζα αυτών των αντιφάσεων, σύμφωνα με τον Τολστόι, στις εικόνες του συστήματος;
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_13.jpg" alt=">Πώς εμφανίζεται ο Ivan Vasilyevich στους συνομιλητές του; είναι ο ρόλος του στη ζωή η μοίρα του Ιβάν"> Каким предстаёт Иван Васильевич в характеристике своих собеседников? Какую роль в жизненной судьбе Ивана Васильевича сыграл «случай»? Как характеризует героя его решение не служить в !} στρατιωτική θητείακαι να μην σερβίρω πουθενά; Ιβάν Βασίλιεβιτς
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_14.jpg" alt=">Συμπέρασμα Ποια θεωρείτε ότι είναι η κρίσιμη δύναμη της ιστορίας; Στις αρχικές εκδόσεις, η ιστορία είχε το εξής"> Вывод В чём вы видите критическую силу рассказа? В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: "Дочь и отец", "А вы говорите". Почему писатель отдал предпочтение заглавию "После бала?"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_15.jpg" alt=">Αν κοιτάξουμε κατευθείαν στο παρελθόν, το παρόν μας θα είναι επίσης μας αποκάλυψε Αν απλώς"> Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь. (Л.Н.Толстой. Николай Палкин) Значение рассказа «После бала»!}
1. Αντίθεση παλέτας χρωμάτων.
2. Αντίθετα συναισθήματα και πράγματα.
3. Σύνδεση αντίθετων περασμάτων.
Στην ιστορία του L. N. Tolstoy «After the Ball», η αντίθεση παίζει δομικό ρόλο στη δημιουργία του έργου. Δύο όψεις του ίδιου νομίσματος γίνονται το σημείο εκκίνησης για την ανάπτυξη της δράσης της πλοκής. Ο κριτικός Κ. Λομούνοφ έγραψε για την αντίθεση στο έργο: «Όπως πολλά άλλα έργα του αείμνηστου Τολστόι, η ιστορία «Μετά την Μπάλα» βασίζεται στην αρχή της καλλιτεχνικής αντίθεσης: μια φωτεινή, πολύχρωμη εικόνα μιας χαρούμενης μπάλας σε ένα Η ευγενής συνάντηση αντικαθίσταται από μια σκληρή σκηνή επώδυνης τιμωρίας ενός ανυπεράσπιστου στρατιώτη, ο οποίος βρίσκεται υπό στεγνό ξόρκι, το τρίξιμο των τυμπάνων οδηγείται κατά μήκος του χώρου παρέλασης στις τάξεις.
Με τη βοήθεια της αντίθεσης, ο συγγραφέας δημιουργεί μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα, ή αύρα, της ιστορίας. Στην αντίθεση βασίζεται και το περιστατικό που άλλαξε τη ζωή και τη μοίρα του πρωταγωνιστή. Ο συγγραφέας δείχνει την άλλη πλευρά της εικόνας ενός υπέροχου και εκλεπτυσμένου συνταγματάρχη. Οι αναγνώστες μπόρεσαν να εκτιμήσουν πλήρως την ουσία του. Άλλωστε, η θεμελιώδης αλλαγή σε αυτό το σχήμα ήταν που προκάλεσε τόσο μη αναστρέψιμες συνέπειες όχι μόνο για τη μαθήτρια, αλλά και για την ίδια την κόρη του συνταγματάρχη. Ο πυρήνας του έργου, που ονομάζεται «αντίθεση», σχηματίζει ομόκεντρους κύκλους γύρω του, δημιουργώντας έτσι ένα έργο τέχνης.
Η ιστορία αφηγείται από την οπτική γωνία του Ιβάν Βασίλιεβιτς, ο οποίος την ξεκινά με μια περιγραφή της αγαπημένης του. «Φορούσε ένα λευκό φόρεμα με ροζ ζώνη και λευκά παιδικά γάντια που δεν έφταναν στους λεπτούς, κοφτερούς αγκώνες της και λευκά σατέν παπούτσια». Μπροστά μας εικονίζεται ένα υπέροχο ον, σχεδόν άγγελος, και όχι ένα πραγματικό γήινο πρόσωπο. Αρκετά γήινες όμως αποδεικνύονται οι εικόνες που εμφανίζονται μετά το μπαλάκι του επαρχιώτη. «Οι στρατιώτες με μαύρες στολές στέκονταν σε δύο σειρές ο ένας απέναντι στον άλλο, κρατώντας τα όπλα στα πόδια τους και δεν κουνήθηκαν». Σε αυτά τα δύο αποσπάσματα υπάρχει μια αντίθεση ακόμη και σε επίπεδο χρώματος. Η Varenka είναι λευκή και αέρινη. Οι στρατιώτες είναι μαύροι, με όπλα. Με λίγες πινελιές ο συγγραφέας αναιρεί το αίσθημα ειλικρίνειας και αγνότητας που δημιουργεί η εικόνα του κοριτσιού. «Μετά την μπάλα» ισχύουν διαφορετικοί κανόνες και νόμοι. «Πίσω τους στεκόταν ένας ντράμερ και ένας φλογέρας και, χωρίς να σταματήσει, επαναλάμβανε την ίδια δυσάρεστη, τσιριχτή μελωδία». Αλλά οι πρώτοι ήχοι που ακούει κύριος χαρακτήρας, ακόμα διαφορετικό.
Στο ντους νέοςΟι «μουσικοί» παίζουν μια διαφορετική μελωδία - τη μελωδία της αγάπης. Κατέκλυσε τόσο πολύ τον κεντρικό χαρακτήρα που δεν μπορούσε να αποκοιμηθεί. «Τα πάντα στην ψυχή μου τραγουδούσαν και περιστασιακά μπορούσα να ακούσω το μοτίβο μιας μαζούρκας, μετά από αυτό που είδα το πρωί, ο Ιβάν Βασίλιεβιτς γέμισε με ένα άλλο συναίσθημα: «... υπήρχε μια σχεδόν σωματική μελαγχολία στην καρδιά μου, που έφτανε». το σημείο της ναυτίας, τόσο που σταμάτησα πολλές φορές, και μου φάνηκε ότι θα κάνω εμετό με όλη τη φρίκη που μπήκε μέσα μου από αυτό το θέαμα». Το θέαμα που άνοιξε στον ερωτευμένο νεαρό το πρωί ήταν πραγματικά τερατώδες. Η αντίθετη μετάβαση που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας κατά τη δημιουργία του έργου προσθέτει συναισθηματισμό και ενισχύει την εντύπωση αυτού που διαβάστηκε.
Μετά από αυτό που είδε στην ψυχή του ήρωα, έμεινε μόνο η φρίκη. Στη μνήμη της μπάλας, ο ερωτευμένος νεαρός κράτησε ένα φτερό από τον οπαδό του Varenka. Το έκρυψε στο γάντι του και ένιωσε την απόκοσμη ζεστασιά που εξέπεμπε. Ωστόσο, μετά το πρωινό θέαμα, ακόμη και αυτή η συναισθηματική υπόσχεση ειρήνης και ευημερίας δεν μπόρεσε να διατηρήσει τη μνήμη της όμορφης αγαπημένης του.
Η εικόνα ενός σουέτ γαντιού που ανήκε στον πατέρα της Varenka χρησιμοποιείται επίσης από τον συγγραφέα για να δημιουργήσει αντίθεση. Το γάντι εμφανίζεται για πρώτη φορά όταν ο συνταγματάρχης πρόκειται να χορέψει με την κόρη του. Το τραβάει δεξιόστροφοςμε τις λέξεις «όλα πρέπει να γίνονται σύμφωνα με το νόμο». Μετά από αυτό, χαμογελώντας και πιάνοντας το χέρι της κόρης του, πηγαίνει να χορέψει. Στη σκηνή της τιμωρίας εμφανίζεται ξανά το σουέντ γάντι, αλλά σε εντελώς διαφορετικό πλαίσιο: «...με το δυνατό του χέρι σε σουέτ γάντι, χτύπησε στο πρόσωπο έναν φοβισμένο, κοντό, αδύναμο στρατιώτη γιατί δεν κατέβασε το ραβδί του. αρκετά σταθερά στην κόκκινη πλάτη του Τατάρ».
Σχεδιάζοντας πορτρέτα όσων παρακολούθησαν την μπάλα, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί κυρίως «ελαφριές», «ευχάριστες» εικόνες: βελούδο, διαμάντι, παχουλό, λευκό, ροζ, παιδί. Βλέπουμε εντελώς διαφορετικά χρώματα το πρωί. «Ήταν κάτι τόσο ετερόκλητο, υγρό, κόκκινο, αφύσικο που δεν πίστευα ότι ήταν ανθρώπινο σώμα». Και αυτοί οι πίνακες χωρίζονται μεταξύ τους μόνο λίγες ώρες. Συγχρόνως χρωματική παλέταΗ βραδιά της αίθουσας χορού μπορεί να ονομαστεί καθαρή, αστραφτερή - όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά.
Η αντίθεση, η οποία στην ιστορία του Τολστόι χρησιμεύει ως η κύρια τεχνική σύνθεσης, εκδηλώνεται στην εικόνα του Ivan Vasilyevich. Άλλωστε, είναι αυτός που είναι ο συνδετικός κρίκος ανάμεσα σε δύο αντίθετα αποσπάσματα της ιστορίας. Αν δεν υπήρχε αυτή η φιγούρα, τα δύο μέρη ενός συνόλου δεν θα μπορούσαν ποτέ να συνδεθούν. Μόνο μια τέτοια αντίθεση, που εμφανίζεται όχι μόνο μπροστά στα μάτια μας, αλλά και στην ψυχή του κύριου χαρακτήρα, έχει τραγικό αντίκτυπο στη μοίρα του.
Στην ιστορία του, ο Τολστόι χρησιμοποιεί την αντίθεση ως το πιο σίγουρο μέσο επιρροής. Παρεμπιπτόντως, ο λόγος για τη δημιουργία αυτού του έργου ήταν μια πραγματική ιστορία που συνέβη. Τα γεγονότα του έχουν συγκλονιστική επίδραση τόσο στον αφηγητή όσο και στον αναγνώστη. Η τεχνική αντίθεσης που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας είναι μοναδική. ισχυρό φάρμακο, χάρη στο οποίο η εντύπωση αυτού που διαβάζεται φτάνει σε αυτή τη φωτεινότητα και την ευκρίνεια, σαν ο αναγνώστης να παρατηρούσε όλα όσα συνέβαιναν με τα μάτια του, όντας άμεσος αυτόπτης μάρτυρας αυτής της δραματικής ιστορίας.
Ο Λ. Ν. Τολστόι άκουσε ένα από τον αδελφό του ενδιαφέρουσα περίπτωση, πώς ο Σεργκέι Νικολάεβιτς χόρεψε χαρούμενα μια μαζούρκα σε μια χοροεσπερίδα με την κόρη ενός στρατιωτικού διοικητή, τη Βαρβάρα, και το επόμενο πρωί είδε πώς ο πατέρας της διέταξε να περάσει μέσα από τις τάξεις κάποιου που δραπετεύει από τους στρατώνες...
Η ιστορία του L.N. Tolstoy περιγράφει τα γεγονότα που έλαβαν χώρα στη Ρωσία κατά τη διάρκεια της βασιλείας του Νικολάου του Πρώτου. Ήταν μια σκληρή εποχή της βασιλείας του τσάρου, ο οποίος τρόμαξε από την εξέγερση των Δεκεμβριστών και ενέτεινε την αντίδραση δημόσια ζωή. Συνθετικά η ιστορία αποτελείται...
Το πρωτότυπο του κύριου χαρακτήρα της ιστορίας "After the Ball" ήταν ο αδελφός L.N. Τολστόι Σεργκέι Νικολάεβιτς. Μόνο 50 χρόνια αργότερα ο Λεβ Νικολάεβιτς θα γράψει αυτή την ιστορία. Σε αυτό, μιλάει για το πώς η ζωή ενός ανθρώπου μπορεί να αλλάξει σε ένα μόνο πρωί. Το πρώτο μέρος της ιστορίας...
Διαβάζοντας την ιστορία του L. N. Tolstoy «After the Ball», γινόμαστε μάρτυρες του πώς τα γεγονότα ενός μόνο πρωινού μπορούν να αλλάξουν εντελώς τη μοίρα ενός ανθρώπου. Η αφήγηση βασίζεται σε ένα επεισόδιο από τη ζωή του κεντρικού ήρωα, Ιβάν Βασίλιεβιτς. Θα μάθουμε...
Ιστορία του L.N. Το «After the Ball» του Τολστόι είναι ένα πολύ μικρό έργο σε όγκο, αλλά εξαιρετικά βαθύ σε νόημα. Βασίζεται στην τεχνική της αντίθεσης, αντίθεσης. Η ιστορία χωρίζεται σε δύο μέρη, τα οποία είναι έντονα αντίθετα μεταξύ τους.
Το πρώτο μέρος της εργασίας είναι μια περιγραφή της μπάλας. Αυτό το μέρος είναι γεμάτο με μια αίσθηση φωτός, αγάπης, χαράς, ευτυχίας. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι ο αφηγητής που αφηγείται όλα τα γεγονότα είναι πολύ ερωτευμένος. Επομένως, εκείνη την εποχή έβλεπε τα πάντα στον κόσμο με χρώματα ουράνιου τόξου.
Η μπάλα έγινε στο σπίτι του επαρχιώτη, ενός καλοσυνάτου και φιλόξενου γέρου. «Η μπάλα ήταν υπέροχη: μια όμορφη αίθουσα, με χορωδίες, μουσικούς - τους διάσημους δουλοπάροικους του ερασιτέχνη γαιοκτήμονα εκείνη την εποχή, ένας υπέροχος μπουφές και μια χυμένη θάλασσα σαμπάνιας», λέει ο Ivan Vasilyevich. Αλλά ο ήρωας-αφηγητής ήταν μεθυσμένος όχι από σαμπάνια, αλλά από αγάπη, γιατί στο χορό ήταν η αγαπημένη του Varenka B., μια εξαιρετική ομορφιά: «... ψηλός, λεπτός, χαριτωμένος και μεγαλοπρεπής, πραγματικά μεγαλοπρεπής». Η Βαρένκα κρατιόταν πάντα ασυνήθιστα ίσια, ρίχνοντας το κεφάλι της λίγο πίσω. Αυτό της έδωσε ένα είδος βασιλικής εμφάνισης, «που θα την είχε τρομάξει αν δεν υπήρχε το στοργικό, πάντα χαρούμενο χαμόγελο του στόματός της, τα υπέροχα, αστραφτερά της μάτια και ολόκληρη η γλυκιά, νεανική της ύπαρξη».
Ήταν φανερό ότι η κοπέλα δεν ήταν αδιάφορη για τον αφηγητή. Οι νεόνυμφοι πέρασαν όλη τη βραδιά μαζί: παίζοντας και χορεύοντας. Στο τέλος της βραδιάς, η Varenka έδωσε στον Ivan Vasilyevich ένα φτερό από τον θαυμαστή της. Απόλαυση είναι αυτό που βίωσε ο ήρωας σε όλη τη διάρκεια της μπάλας.
Πριν από το δείπνο, η Varenka πήγε να χορέψει με τον πατέρα της, συνταγματάρχη B., έναν όμορφο στρατιωτικό που λατρεύει την κόρη του. Ο χορός τους ενθουσίασε όλους τους καλεσμένους. Το θαύμασαν αυτό όμορφο ζευγάρι, και στο τέλος του χορού, οι καλεσμένοι χειροκρότησαν ακόμη και πατέρα και κόρη Β. Ήταν ξεκάθαρο πώς ο συνταγματάρχης αγαπά την κόρη του, πώς προσπαθεί να της δώσει το καλύτερο. Ο αφηγητής παρατήρησε ότι ο Pyotr Vladislavich φοράει σπιτικές μπότες παλιάς κοπής για να μπορέσει να βγάλει τη Varenka του στον κόσμο.
Η ατμόσφαιρα αυτής της βραδιάς μπορεί να περιγραφεί με τα λόγια του ίδιου του Ivan Vasilyevich: «Εκείνη την εποχή αγκάλιασα όλο τον κόσμο με την αγάπη μου. Λάτρεψα την οικοδέσποινα στη φερονιέρα, με το ελισαβετιανό μπούστο της, και τον άντρα της, και τους καλεσμένους της, και τους λακέδες της, ακόμα και τον μηχανικό Ανισίμοφ, που με βουρκώνει. Εκείνη την εποχή ένιωσα ένα είδος ενθουσιασμού και τρυφερής αίσθησης προς τον πατέρα της, με τις μπότες του σπιτιού του και ένα απαλό χαμόγελο παρόμοιο με το δικό της.»
Το δεύτερο μέρος της ιστορίας, που είναι πρωταρχικής σημασίας για την αποκάλυψη ιδεολογικό σχέδιολειτουργεί, ακριβώς το αντίθετο από το πρώτο. Μετά από μια απολαυστική νύχτα έρχεται νωρίς το πρωί, το πρώτο πρωί της Σαρακοστής. Ο αφηγητής περπατά στην πόλη, ο ρυθμός της μαζούρκας ακούγεται ακόμα στην ψυχή του. Αλλά ξαφνικά αυτή η μουσική διακόπτεται από μια άλλη: «σκληρή, κακή μουσική». Ανάμεσα στην ομίχλη, ο ήρωας-αφηγητής βλέπει μαύρους ανθρώπους (σε αντίθεση με τους έξυπνους από την αίθουσα χορού). Στάθηκαν σε δύο σειρές και ανάμεσά τους οδήγησαν έναν άντρα γυμνό στη μέση. Καθένας από τους στρατιώτες έπρεπε να χτυπήσει αυτόν τον άνθρωπο όσο πιο δυνατά γινόταν. Ο Ιβάν Βασίλιεβιτς ανακάλυψε ότι η τιμωρία ενός φυγά Τατάρ συνέβαινε μπροστά στα μάτια του.
Όσο φωτεινό και όμορφο είναι το πρώτο μέρος της ιστορίας, το δεύτερο είναι τόσο τρομερό και αποκρουστικό. Αν το λέιτ μοτίβο του πρώτου μέρους μπορεί να θεωρηθεί η μελωδία μιας μαζούρκας, τότε ολόκληρο το δεύτερο μέρος συνοδεύεται από μια «δυσάρεστη, τσιριχτή μελωδία» ντραμς και φλάουτου. Μου φαίνεται ότι η αντίθεση ανάμεσα στον υπέροχο χορό του συνταγματάρχη Β. και της κόρης του στο χορό είναι η τρομερή σκηνή της τιμωρίας του φτωχού Τατάρ, όπου ένας από τους βασικούς χαρακτήρες είναι και ο συνταγματάρχης. Μόνο που τώρα δεν επαναπαύεται δίπλα στην αγαπημένη του Βαρένκα, αλλά εκπληρώνει τα επίσημα καθήκοντά του.
Η περιγραφή του συνταγματάρχη, γενικά, δεν έχει αλλάξει. Βλέπουμε το ίδιο κατακόκκινο πρόσωπο και γκρίζους φαβορίτες. Οι τονισμοί με τους οποίους περιγράφηκε αυτός ο ήρωας έχουν αλλάξει, η στάση του αφηγητή και των αναγνωστών απέναντι σε αυτόν τον γενναίο υπηρέτη έχει αλλάξει.
Η εικόνα που είδε χτύπησε τον Ιβάν Βασίλιεβιτς στα βάθη της ψυχής του. Το σοκ ήταν τόσο βαθύ που ο αφηγητής αποφάσισε να μην υπηρετήσει ποτέ πουθενά, μόνο και μόνο για να μην διαπράξει τέτοιες τερατώδεις πράξεις. Η σκηνή της τιμωρίας του φυγά Τατάρ γίνεται ακόμη πιο τρομερή αν αναλογιστούμε ότι έγινε την πρώτη μέρα της Σαρακοστής. Μετά την ειδωλολατρική Μασλένιτσα, που περιγράφεται στο πρώτο μέρος, έρχεται η πιο σημαντική χριστιανική νηστεία, όταν ο άνθρωπος πρέπει να ξεχάσει όλα τα εγκόσμια και να στραφεί στην ψυχή του. Αλλά είναι αυτή τη στιγμή που ο αφηγητής γίνεται μάρτυρας του μεγαλύτερου εγκλήματος του ανθρώπου - ενός εγκλήματος εναντίον του εαυτού του, κατά της ψυχής του.
Κύριος καλλιτεχνική συσκευήστην ιστορία του Τολστόι «Μετά τη μπάλα» είναι μια τεχνική αντίθεσης. Αυτό το έργο αντιπαραβάλλει δύο μέρη της ιστορίας: τη σκηνή της μπάλας και τη σκηνή της τιμωρίας. Οι ήρωες και οι πράξεις τους αντιπαραβάλλονται. Επιπλέον, οι διαθέσεις, τα συναισθήματα και τα μουσικά μοτίβα του έργου είναι ριζικά διαφορετικά.