Η παιδική ομάδα του Κέντρου μας είναι μια ομάδα με στόχο τη δημιουργικότητα, που δημιουργήθηκε για τη δημιουργικότητα και για να διδάξει στα παιδιά μια δημιουργική στάση απέναντι στη δική τους και δημόσια ζωή. Μόνο σε μια δημιουργική ομάδα τα παιδιά μεγαλώνουν χωρίς να προσαρμόζονται στη ζωή, αλλά να τη μεταμορφώνουν γύρω τους.
Πώς μπορούμε να το κάνουμε αυτό για να αναπτύξουμε πλήρως την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία κάθε παιδιού, καθώς και να κάνουμε τη διαδικασία ανατροφής διασκεδαστική, αποτελεσματική και δημιουργική;
Κάθε δάσκαλος αναζητά τις δικές του απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα. Ανησυχούν και εμένα, τον εκπαιδευτικό-διοργανωτή του Κέντρου, γιατί τα προβληματικά θέματα σύγχρονη εκπαίδευσησυνάπτονται ως εξής:
- Ανεπαρκής δραστηριότητα και πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών και αδύναμες οργανωτικές δεξιότητες.
- στην αδιαφορία του διδακτικού προσωπικού για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης, την έλλειψη εμπιστοσύνης, τον αυταρχισμό των εκπαιδευτικών, την απροθυμία να υποστηρίξουν τις πρωτοβουλίες των παιδιών.
- στην αρνητική αντίληψη των γονέων για τις κοινωνικές δραστηριότητες των παιδιών (στερεότυπο αχρηστίας, επαχθές καθήκον).
- στην αδυναμία του κοινωνικά επωφελούς προσανατολισμού της εργασίας των παιδικών ομάδων.
- στη χρήση απαρχαιωμένων, πρωτόγονων μορφών εργασίας, ανεπαρκών στη φύση των σύγχρονων εφήβων.
Αυτά τα προβλήματα μπορούν να λυθούν μέσω:
- εμβάθυνση της στοχευμένης στο πρόγραμμα προσέγγισης των δραστηριοτήτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
- δημιουργία οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την οργάνωση και την πραγματοποίηση συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων.
Είναι απαραίτητο να επιφυλάξουμε αμέσως ότι από όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, η προσοχή στην εργασία επικεντρώνεται πλήρως σε μία, αλλά στο βασικό - ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΣΥΛΛΟΓΗΣ, η οποία περιλαμβάνει: τη μεθοδολογία της συλλογικής δημιουργική δραστηριότητα(ΚΤΔ).
Συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες – Αυτή είναι, πρώτα απ' όλα, η ολόσωμη ζωή των μαθητών, των γονέων και των δασκάλων τους, και ταυτόχρονα ο κοινός τους αγώνας για τη βελτίωση της περιβάλλουσας ζωής του ιδρύματος. Σε αυτή τη ζωή, σε αυτόν τον αγώνα, οι δάσκαλοι ενεργούν ως μεγαλύτεροι σύντροφοι των παιδιών, ενεργώντας μαζί τους και μπροστά τους.
Διαρκής πολυμερής ανησυχία ο ένας για τον άλλον, για την ομάδα, τους γύρω ανθρώπους, για μακρινούς φίλους, την αναζήτηση το καλύτερο μέσοΑυτή η ανησυχία, μια ολοένα και πιο ξεκάθαρη οργάνωση της ζωής κάποιου, διάφορες δραστηριότητες προς όφελος και τη χαρά της ομάδας του και άλλων ανθρώπων - αυτό ενώνει γονείς, δασκάλους και μαθητές του Κέντρου. Και όσο πιο πλούσιοι, πιο σκόπιμοι, πιο οργανωμένοι κοινή ζωή, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η πολυμερής εκπαιδευτική διαδικασία που πηγαίνει «στην πορεία», στα βάθη αυτής της ζωής: η εκπαιδευτική επιρροή των δασκάλων (άμεση και έμμεση, ανοιχτή και κρυφή) και η αμοιβαία επιρροή των ίδιων των μαθητών μεταξύ τους , και την αυτοεκπαίδευση μεγάλων και νεότερων. Το KTD είναι μια δημιουργική συλλογική προσπάθεια, γιατί αντιπροσωπεύει μια κοινή αναζήτηση για την καλύτερη λύση σε ένα ζωτικό πρόβλημα, επειδή δημιουργείται μαζί - όχι μόνο υλοποιείται, αλλά και οργανώνεται: συλλαμβάνεται, σχεδιάζεται, αξιολογείται.
Σχέδιο 1. Οργάνωση προγραμματισμού συλλογικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων στο Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Παιδικής Εκπαίδευσης "Κέντρο Πρόσθετης Εκπαίδευσης για Παιδιά της Περιφέρειας Tyazhinsky της Περιφέρειας Kemerovo"
Εκπαιδευτικό έργοτου ιδρύματός μας ξεκινά με συλλογικό σχεδιασμό. Κάθε δημιουργικός σύλλογος ή σύλλογος αναλαμβάνει το καθήκον να σκεφτεί τι ενδιαφέροντα, χρήσιμα πράγματα μπορούν να κάνουν για τον εαυτό τους και τους άλλους φέτος τη σχολική χρονιά. Μετά από συλλογική συζήτηση, υποβάλλονται 1-2 προτάσεις από συλλόγους και συλλόγους στο «Συμβούλιο Καλών Πράξεων», στο οποίο συμμετέχουν εκπρόσωποι της διοίκησης του Κέντρου, γονείς, εκπαιδευτικοί-διοργανωτές, καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης και μαθητές. Κάθε μία από τις προτάσεις είναι κατασκευασμένη σύμφωνα με το σχέδιο. «Τι θα κάνουμε και για ποιον; Σε ποιον θα φέρει αυτό χαρά και όφελος; Πότε θα το κάνουμε; Ποιοι θα συμμετάσχουν; Ποιος θα είναι υπεύθυνος για την υλοποίηση;
Το πιο σημαντικό πράγμα στον συλλογικό σχεδιασμό είναι η ανάπτυξη δημιουργικής, οργανωτικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίας των ίδιων των μαθητών. Τα παιδιά μαθαίνουν να ζουν - και ζουν με όφελος και χαρά!
Υλοποίηση συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων στο Κέντρο
ΚΤΔ προγραμματίζονται και πραγματοποιούνται εντός ενός μήνα, αλλάζοντας ονόματα και περιεχόμενο. Όλα αυτά σχετίζονται άμεσα με τις θεματικές περιόδους του ακαδημαϊκού έτους Η ποικιλία και η συχνότητα των εκδηλώσεων επιτρέπουν στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους, να αναπτύξουν πνευματικές και δημιουργικές ικανότητες. κοινωνική δημιουργικότητα. Αυτό το σύστημαπεριλαμβάνει την ευρεία συμμετοχή όλων στην επιλογή, ανάπτυξη, διεξαγωγή και ανάλυση των συλλογικών υποθέσεων.
Ο καθένας έχει τη δυνατότητα να καθορίσει μόνος του το μερίδιό του, τη φύση της συμμετοχής και της ευθύνης του. Το KTD καθιστά δυνατή τη δημιουργία ενός ευρέος δημιουργικού πεδίου παιχνιδιού στο Κέντρο, το οποίο συνίσταται στο γεγονός ότι κάθε συμμετέχων στο θέμα βρίσκεται σε μια κατάσταση εφευρέσεως, σύνθεσης, φαντασίας, δηλ. δημιουργώντας κάτι νέο. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας δημιουργικότητας είναι σενάρια, δοκίμια, ποιήματα, τραγούδια γραμμένα από παιδιά ή ενήλικες μεμονωμένα ή από κοινού, μινιατούρες, σκετς και ομάδες προπαγάνδας. Οι εκθέσεις, που οργανώνονται σχεδόν πάντα κατά τη διάρκεια συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, παρουσιάζουν ένα ευρύ φάσμα δημιουργικών έργων εφαρμοσμένης φύσης, από σχέδια, αφίσες, εφημερίδες έως χειροτεχνίες, προϊόντα από διάφορα υλικά και μοντέλα. Μεγάλες εκθέσειςεφαρμοσμένη και γραπτή δημιουργικότητα, καθώς και δημόσιες παραστάσεις παιδιών στη σκηνή το ένα μπροστά στο άλλο, μπροστά σε νεώτερους και ηλικιωμένους, και οι γονείς δημιουργούν καταστάσεις επίδειξης επιτυχίας, καταστάσεις αξιολόγησης των επιτευγμάτων τους σε σχέση με τις επιτυχίες άλλων.
Η συλλογική δημιουργική εργασία έχει τεράστιο αντίκτυπο τόσο στην προσωπικότητα κάθε ανθρώπου, δημιουργικού συλλόγου, συλλόγου που είναι η κύρια ομάδα, όσο και σε ολόκληρη τη μεγάλη ομάδα του ιδρύματός μας. Αυτό επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα της διάγνωσης, της ανάλυσης του CTD και του εκπαιδευτικού έργου γενικότερα.
Στη διαδικασία του CTD, τα παιδιά αποκτούν δεξιότητες επικοινωνίας, μαθαίνουν να εργάζονται, μοιράζονται την επιτυχία και την ευθύνη με τους άλλους, μαθαίνουν πολλά νέα πράγματα το ένα για το άλλο και τέλος, απλώς γνωρίζονται και κάνουν φίλους. Έτσι, δύο σημαντικές διαδικασίες λαμβάνουν χώρα ταυτόχρονα - ο σχηματισμός και η ενότητα της ομάδας των παιδιών και ο σχηματισμός της προσωπικότητας των μαθητών. Σε εξέλιξη γενική εργασίαοι άνθρωποι αλληλεπιδρούν διαφορετικές ηλικίες, οι μεγάλοι βοηθούν τους νεότερους, οι νεότεροι μαθαίνουν από τους μεγαλύτερους.
Έτσι, οι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες ως μεγάλες εκπαιδευτικές δράσεις δημιουργούν περιόδους αυξημένου συναισθηματικού στρες θετικού προσανατολισμού στο ίδρυμα, φωτεινά γεγονότα στη ζωή του Κέντρου, που προετοιμάζονται συνειδητά και πραγματοποιούνται από την πλειονότητα, περιέχουν πολύτιμες ηθικές κατευθυντήριες γραμμές πάνω στις οποίες η ζωή του αυτή η πλειοψηφία είναι χτισμένη και επιτρέπει στις αξίες του συστήματος να μεταφραστούν σε προσωπικές αξίες καθενός από τους συμμετέχοντες.
Το KTD είναι ο σωστός τρόπος σύνδεσης και δημιουργίας κοινότητας του Κέντρου μας πολύς καιρός, δημιουργία και επέκταση χώρου που ευνοεί την προσωπική ανάπτυξη.
Στο Κέντρο μας έχουν δημιουργηθεί και λειτουργούν 13 δημιουργικοί σύλλογοι και 10 σύλλογοι συμφερόντων. Το έργο των συλλόγων και των συλλόγων βασίζεται στις αρχές της συλλογικής δημιουργικής δραστηριότητας, παρέχοντας στους μαθητές την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους, να αναπτύξουν επικοινωνιακές ικανότητες, αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση μεταξύ των συμμαθητών τους. Επιπλέον, η συμμετοχή σε δραστηριότητες του συλλόγου επιτρέπει στους μαθητές να χαλαρώσουν και να βρουν φίλους. Τα πιο δημοφιλή είναι το στρατιωτικό-πατριωτικό κλαμπ "Vityaz", το φωνητικό στούντιο "Domisolka" και μεταξύ των μαθητών του χορευτικού συγκροτήματος "Sozvezdie" δημιουργήθηκε μια ομάδα του κλαμπ KVN. Η συλλογική δημιουργική εργασία, κατά την κατανόησή μας, είναι μια ομαδική δραστηριότητα που έχει μια παιχνιδιάρικη ενορχήστρωση, ένα σύνολο τεχνικών, ενεργειών, τακτοποιημένα σε μια συγκεκριμένη σειρά.
Η οργάνωση της συλλογικής δημιουργικής δραστηριότητας πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια, τα οποία έχουμε τροποποιήσει και συμπληρώσει με βάση τους στόχους και τους στόχους του ιδρύματός μας (η σύνθεση των συμμετεχόντων έχει επεκταθεί, ένας ευρύς δημιουργικός χώρος δραστηριότητας έχει δημιουργηθεί, ένα ενδιάμεσο στάδιο έχει εισήχθη και παίζουν όργανα σε όλα τα στάδια).
Σχέδιο 2. Σχέδιο δραστηριοτήτων του οργανισμού ΚΤΔ
ΚΤΔ πραγματοποιούνται στο Κέντρο 5 φορές το χρόνο, καλύπτοντας το διδακτικό προσωπικό και όλους τους μαθητές από κατώτερη έως ανώτερη ηλικία. Στην προετοιμασία και υλοποίηση συμμετέχουν υπεύθυνοι δημιουργικών συλλόγων και συλλόγων, διοργανωτές αναψυχής, γονείς και οι ίδιοι οι μαθητές του Κέντρου.
Το εκπαιδευτικό περιεχόμενο του ΚΤΔ διαμορφώνεται με τη μορφή διδακτικών εργασιών, ωστόσο, για τα παιδιά δεν εμφανίζονται ανοιχτά, αλλά υλοποιούνται μέσω παιχνιδιών ενεργειών και κανόνων, γεγονός που διευκολύνει πολύ τη λύση τους και κάνει τη διαδικασία συναρπαστική και συναισθηματικά πλούσια. Το παιχνίδι συμβάλλει στη δημιουργία θετικών κινήτρων, διευρύνει τη σύνθεση των συμμετεχόντων στο CTD και το καθιστά ελκυστικό.
Δεν επιλέξαμε το παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης τυχαία. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι απαιτήσεις των ενηλίκων από τους μαθητές γίνονται οι απαιτήσεις τους από τον εαυτό τους, πράγμα που σημαίνει ότι γίνονται ενεργό μέσο εκπαίδευσης και αυτομόρφωσης. Το παιχνίδι είναι μια ελεύθερη, φυσική μορφή εκδήλωσης της δραστηριότητας των παιδιών, στην οποία συνειδητοποιούν και μελετούν τον κόσμο γύρω τους, ανοίγοντας χώρο για την εκδήλωση του «εγώ» τους, της προσωπικής τους δημιουργικότητας, δραστηριότητας, αυτογνωσίας, αυτοέκφρασης και αυτοανάπτυξη. Το παιχνίδι είναι η κύρια σφαίρα επικοινωνίας για τους μαθητές λύνονται σε αυτό προβλήματα διαπροσωπικών σχέσεων, συνεργασιών, φιλίας και συντροφικότητας. Το παιχνίδι είναι το πιο δυνατό μέσο κοινωνικοποίησης.
Οι πιο σημαντικές εκπαιδευτικές λειτουργίες του παιχνιδιού είναι:
- κοινωνικοπολιτισμικός σκοπός του παιχνιδιού.
- λειτουργία της αυτοπραγμάτωσης ενός παιδιού στο παιχνίδι.
- διαχυτικός;
- διαγνωστικός;
- Παιγνιοθεραπεία?
- σωφρονιστικός;
- διασκεδαστικο.
Στην παιδαγωγική μας εμπειρία εφαρμόζονται οι ακόλουθες μορφές: Παιχνίδια,που απαντούν ως εξής απαιτήσεις:
- Το παιχνίδι προάγει την ενότητα της ομάδας.
- Έχει εκπαιδευτική αξία.
- Ενεργοποιεί τις κοινωνικές δραστηριότητες των μαθητών.
- Παρέχει νοητική δραστηριότητα στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.
- Δημιουργεί προϋποθέσεις για τη δημιουργικότητα των παιδιών.
- Αντιστοιχεί στην αρχή: «Όσο το δυνατόν λιγότεροι θεατές, όσο το δυνατόν περισσότεροι χαρακτήρες».
Το θέμα ενός τέτοιου παιχνιδιού είναιαπόλαυση της διαδικασίας του, το τελικό αποτέλεσμα είναι η συνειδητοποίηση και ανάπτυξη ικανοτήτων που διαμορφώνουν την προσωπικότητα.
Στην πράξη, το έργο του Κέντρου μας περιλαμβάνει τόσο εργασιακές, οργανωτικές όσο και εορταστικές, καλλιτεχνικές, συλλογικές και δημιουργικές δραστηριότητες.
Εργατικά θέματα.Στα εργασιακά θέματα, οι μαθητές και οι δάσκαλοι του Κέντρου παρέχουν φροντίδα μέσα από την εργασία - στη δημιουργικότητα. Σκοπός των εργασιακών υποθέσεων είναι να εμπλουτίσουν τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον, να καλλιεργήσουν την επιθυμία να συμβάλουν στη βελτίωση της πραγματικότητας, καθώς και να φροντίσουν πραγματικά κοντινούς και μακρινούς ανθρώπους, να εργαστούν ανεξάρτητα και δημιουργικά. Παραδοσιακά, το Κέντρο μας φιλοξενεί μια συλλογική δημιουργική δραστηριότητα που ονομάζεται Operation Traffic Traffic Regulations - «Δώρο σε μακρινούς φίλους». Η επιχείρηση της τροχαίας πραγματοποιείται τόσο για γνωστά πρόσωπα όσο και για μακρινούς φίλους. Μία από αυτές τις περιπτώσεις είναι η δράση «Τα παιδιά του Κουζμπάς στους στρατιώτες της Ρωσίας», την οποία έμαθαν ακτιβιστές από το «Συμβούλιο Καλών Πράξεων» και υπέβαλαν πρόταση να συμμετάσχουν σε αυτήν, αναπτύσσοντας ένα γενικό έργο προετοιμασίας. Η ουσία αυτού του έργου είναι η εξής: να κάνετε ένα γενικό δώρο στους στρατιώτες της στρατιωτικής μονάδας του χωριού Kozyulka, στην επικράτεια Krasnoyarsk. Αυτό το μέροςδεν επιλέχθηκε τυχαία. Πρώτον, διευθύνεται από τη συμπατριώτισσά μας Runda Mikhail Mikhailovich, απόφοιτο του Itatskaya Λύκειο, δεύτερον, φιλικές σχέσεις έχουν δημιουργηθεί από καιρό με αυτή τη μονάδα δεξαμενής - οι μαθητές μας έλαβαν τις πρώτες τους δεξιότητες στην υπηρεσία στρατιώτη σε στρατιωτική εκπαίδευση πεδίου στην τοποθεσία της μονάδας, τρίτον, νεαροί άνδρες από την περιοχή του Κεμέροβο και ειδικότερα την περιοχή Tyazhinsky υπηρετούν εδώ.
Το έργο υλοποιείται στα εξής στάδια:
Στάδιο 1.Δημιουργία μικροσυλλογών από φοιτητές του ιδρύματος που λαμβάνουν συγκεκριμένο έργο. Μια μικροσυλλογή συλλόγων δημιουργικών τεχνών και χειροτεχνίας πλέκει γάντια και κάλτσες, ράβει ζεστά ρούχα και φτιάχνει παιχνίδια και φυλαχτά για στρατιώτες. Η μικροομάδα του καλλιτεχνικού και αισθητικού μπλοκ αναπτύσσει ένα σενάριο, προετοιμάζει πρόγραμμα συναυλιών, μαθητές του συλλόγου «Vityaz» συλλέγουν επιστολές από στενούς συγγενείς στρατιωτών, σχηματίζουν δέματα με καλλιτεχνική και επιστημονική λογοτεχνία, γλυκές εκπλήξεις.
Στάδιο 2.Συζήτηση και υπεράσπιση του «δώρου». Επιλογή αντιπροσωπείας μαθητών για επίσκεψη σε στρατιωτική μονάδα.
Στάδιο 3.Το αποτέλεσμα του έργου είναι μια εκδρομή σε στρατιωτική μονάδα με εορταστική συναυλία και παρουσίαση γενικού δώρου από τους μαθητές του Κέντρου. Κάθε χρόνο, στις 23 Φεβρουαρίου, μια αντιπροσωπεία μαθητών, καθηγητών και γονέων του Κέντρου ταξιδεύει στο χώρο της μονάδας. Τα παιδιά από το Kuzbass συναντώνται από τον αναπληρωτή διοικητή της μονάδας για εκπαιδευτικό έργο, τον αντισυνταγματάρχη Lacroix Andrey Vyacheslavovich και την ψυχολόγο της μονάδας Natalya Vladimirovna Ponomarenko. Τα παιδιά δείχνουν στους στρατιώτες μια υπέροχη συναυλία, ενθουσιάζοντας το στρατιωτικό προσωπικό με τις παραστάσεις τους. Το χορευτικό συγκρότημα «Constellation» και το στούντιο φωνητικής «Argo» τους δίνουν τη γιορτινή τους διάθεση. Η φιλική συνάντηση μαγνητοσκοπείται από τους γονείς των μαθητών. Οι στρατιώτες δέχονται θυελλώδη και παρατεταμένα χειροκροτήματα από τα παιδιά μας. Στο τέλος της εορταστικής συναυλίας, ο Αντισυνταγματάρχης Lacroix A.V. Ευχαριστώ ειλικρινά τα παιδιά και τους δασκάλους για υπέροχη διάθεση, το οποίο παραδίδουν στους στρατιώτες, και τους καλεί σε περαιτέρω συνεργασία. Τα παιδιά απολαμβάνουν επίσης να επισκέπτονται το μουσείο στρατιωτικού εξοπλισμού, μπορούν να εξερευνήσουν μόνα τους οχήματα μάχης, να επικοινωνήσουν με στρατιώτες και να μάθουν για την καθημερινή ζωή της στρατιωτικής υπηρεσίας. Κάθε χρόνο η συνεργασία της στρατιωτικής μονάδας με το Κέντρο μας ενισχύεται. Ο διοικητής της μονάδας M. M. Runda παρουσιάζει παραδοσιακά ευχαριστήρια επιστολή, το οποίο αναφέρει: «Η διοίκηση και το προσωπικό της μονάδας 54630 εκφράζει ευγνωμοσύνη προς το τμήμα εκπαίδευσης της διοίκησης της περιφέρειας Tyazhinsky της περιοχής Kemerovo, το MOU DOD «Κέντρο πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά της περιοχής Tyazhinsky της περιοχής Kemerovo» για οργανώνοντας πολιτιστικές και ψυχαγωγικές εργασίες με το προσωπικό της στρατιωτικής μονάδας 54630, εκφράζει τη βεβαιότητα «ότι στο μέλλον η αμοιβαία συνεργασία θα συμβάλει στην εκπαίδευση άξιων υπερασπιστών της Πατρίδας».
Στάδιο 4.Αξιολόγηση αποτελεσμάτων απόδοσης - συσχέτιση του τι λήφθηκε με αυτό που σχεδιάστηκε.
Οργανωτικά θέματα.Οποιοδήποτε πρακτικό θέμα γίνεται συλλογικό και δημιουργικό μόνο σε ζωντανή, κοινή οργανωτική δραστηριότητα - αυτό είναι όταν μαζί καταλήξαμε, προετοιμάσαμε, πραγματοποιήσαμε και συζητήσαμε την κοινή μας υπόθεση. Η εφημερίδα είναι «κεραυνός» «Εγώ + φίλοι = οικογένεια» δεν είναι απλή πληροφορία, αλλά μια συλλογική δημιουργική προσπάθεια, τόσο των συμμετεχόντων στην έκδοσή της όσο και όλων των μελών της παιδικής ομάδας, που σκέφτονται το υπό συζήτηση θέμα, παθιάζονται με την εύρεση η πιο επιτυχημένη λύση. Κάθε δημιουργικός σύλλογος του Κέντρου εργάζεται για τη δημιουργία και την έκδοση αυτής της εφημερίδας. Το δικαίωμα έκδοσης μιας εφημερίδας περνά από τον ένα δημιουργικό σύλλογο στον άλλο, στην περίπτωση αυτή, κάθε παιδική ομάδα του ιδρύματος θα μπορεί να συμμετέχει στην έκδοση εφημερίδων - «κεραυνός». Κάθε τεύχος αντικατοπτρίζει πληροφορίες σχετικά με τη ζωή μιας συγκεκριμένης δημιουργικής ένωσης, τις επιτυχίες, τα επιτεύγματα και τα νέα της. Η εφημερίδα «κεραυνός» δεν ανέχεται τα πρότυπα στο περιεχόμενο και την παρουσίαση του υλικού, το νέο τεύχος είναι πρωτότυπο σε μορφή και προσελκύει την προσοχή με φωτεινά, εκφραστικά σχεδιαστικά μέσα. Για την «ανάδραση», χρησιμοποιείται ένα ειδικό «κουτί γνώμης», τοποθετημένο κοντά σε αυτήν την εφημερίδα. Αυτή η μορφή εργασίας δίνει το μεγαλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, αναπτύσσει την αίσθηση της ευθύνης για τη ζωή της ομάδας του, διδάσκει να συγκρίνει και να αξιολογήσει τα διάφορα γεγονότα αυτής της ζωής, να τονίσει το κύριο πράγμα, να καθορίσει το ζωτικό. σημαντικό έργο, βρείτε τη σωστή λύση, ενεργήστε επινοητικά και γρήγορα.
Οι διακοπές είναι κοινές μας υποθέσεις.Η καλύτερη μορφή προσέλκυσης μαθητών σε αυτή τη δημιουργική δραστηριότητα είναι οι διακοπές: «Μύηση στη Συντεχνία των Δημιουργών», «Έρχεται το Νέο Έτος», «Σπίτι φίλων», «Χωρίς μητέρα δεν υπάρχει ούτε ποιητής ούτε ήρωας», « Φθινοπωρινές συγκεντρώσεις» κ.λπ. Πόσοι παραμυθένιοι χαρακτήρες μπορείτε να δείτε εδώ! Χάρη σε αυτές τις διακοπές, οι μαθητές μπορούν να πραγματοποιήσουν τη σκηνοθετική, χορογραφική, καλλιτεχνική, μουσικές ικανότητες. Επομένως, σκοπός αυτών των διακοπών είναι η ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και η διαμόρφωση της δημιουργικής προσωπικότητας των μαθητών.
Η πιο συναρπαστική, ποικιλόμορφη, δημιουργική συλλογική δραστηριότητα είναι δυνατή κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των διακοπών "Το Νέο Έτος Έρχεται". Εδώ παρέχεται ένα ευρύτερο πεδίο δημιουργικής δραστηριότητας για την κοινή εργασία μαθητών, δασκάλων και γονέων. Οι προετοιμασίες για την Πρωτοχρονιά στο Κέντρο ξεκινούν με μια αρχική συζήτηση σε δημιουργικούς συλλόγους. Στο «Council of Good Deeds» επιλέγονται επιλογές για τη διοργάνωση και τη διεξαγωγή της αγαπημένης εκδήλωσης όλων. καλές διακοπές. Όλες οι προτάσεις επιλέγονται, συζητούνται και διευκρινίζονται με ερωτήσεις του ακόλουθου τύπου: «Για ποιον; Μαζί με ποιον; Οπου; Οταν; Ποιος θα είναι ο κορυφαίος διοργανωτής;» βελτιώνονται, άλλοι γίνονται δεκτοί και άλλοι, αντίθετα, απορρίπτονται. Οι λεπτομέρειες του σχεδίου αναπτύσσονται και διευκρινίζονται επίσης και οι εργασίες διανέμονται μεταξύ δημιουργικών ενώσεων.
Αυτή η συλλογική δημιουργική δραστηριότητα δίνει κατεύθυνση στην πρωτοβουλία και την πρωτοβουλία κάθε συμμετέχοντος και όλων μαζί (νεότεροι και μεγαλύτεροι), σας επιτρέπει να καθορίσετε την έκταση της συμμετοχής σας στην υλοποίηση του σχεδίου, να επιλέξετε εργασίες που σας αρέσουν και να ενωθείτε σε ομάδες συμφερόντων .
Κάθε ομάδα έχει το δικό της φάσμα ανησυχιών:
- οι «ιδιοκτήτες» στολίζουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο, στολίζουν το δωμάτιο και ετοιμάζουν εκπλήξεις.
- «δημοσιογράφοι» διοργανώνουν διαγωνισμούς για καλύτερο σχέδιο, δημοσιεύστε εφημερίδες τοίχου που συγχαίρουν κάθε δημιουργικό σύλλογο, συντάξτε τελικά άρθρα σχετικά με τον εορτασμό στην περιφερειακή εφημερίδα "Prazyv" και στο κέντρο τύπου της περιφερειακής διοίκησης Tyazhinsky.
- Οι «καλλιτέχνες» ετοιμάζουν συναυλίες, δημιουργικά συγχαρητήρια, πραγματοποιούν την επιχείρηση «Χαρά στα παιδιά» με τη συμμετοχή του κουκλοθέατρο"Αρλεκίνος", φωνητικό στούντιο"Domisolka" (ένα πρωτοχρονιάτικο παιχνίδι που εμφανίζεται σε νηπιαγωγεία του χωριού).
- Οι «διασκεδαστές» αναπτύσσουν θεατρικές παραστάσεις, διανέμουν ρόλους και διεξάγουν πρόβες.
Κατά την περίοδο της προετοιμασίας για τις διακοπές, ανοίγει το «εργαστήρι του Άγιου Βασίλη». Στο "εργαστήρι", δημιουργούνται εργαστήρια, τα οποία περιλαμβάνουν εργαστήριο παραγωγής σκηνικών και διακοσμήσεων (κοινή εργασία δασκάλων, μαθητών και γονέων), εργαστήριο ραπτικής στολών, εργαστήριο παραγωγής αναμνηστικών και δώρων.
Τα αποτελέσματα συνοψίζονται σε μια γενική συνέλευση του «Συμβουλίου Καλών Πράξεων», της οποίας προηγείται μια γραπτή έρευνα που περιέχει ερωτήσεις για προβληματισμό: «Τι ήταν καλό και γιατί;», «Ποια συναισθήματα και σκέψεις σου προκάλεσε αυτό το KTD ?», «Τι προτείνουμε για το μέλλον;» Γιορτάζονται οι επιτυχίες των δημιουργικών ομάδων και η προσωπική συνεισφορά του καθενός. Ολοκληρώνοντας τον κάθε άλλο παρά ολοκληρωμένο κατάλογο των συλλογικών δημιουργικών εγχειρημάτων, μπορούμε να πούμε ότι όλα αυτά δεν ήρθαν άμεσα και όχι τόσο εύκολα όσο θα θέλαμε. Αλλά οι μαθητές μας έχουν αλλάξει ιδιαίτερα αισθητά, πόσο πιο ευγενικοί και προσεκτικοί έχουν γίνει μεταξύ τους και με τους ανθρώπους γύρω τους, πώς έχουν αλλάξει οι θέσεις του ρόλου τους, με τι χαρά τρέχουν στο Κέντρο μας, όπου έχουν τέτοια ενδιαφέρουσα ζωήπώς θέλουν να κάνουν αυτή τη ζωή πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη.
- Εισαγωγή
- στάδια KTD
- Κύριοι τύποι KTD
- συμπέρασμα
- Βιβλιογραφία
Εισαγωγή
"Θέλω να γίνω ευτυχισμένος άνθρωπος, αλλά ο πιο σίγουρος τρόπος αν το κάνω αυτό είναι να κάνω όλους τους άλλους χαρούμενους. Τότε θα είμαι χαρούμενος. Κάθε ενέργεια πρέπει να περιέχει τη σκέψη της ομάδας, της καθολικής νίκης, της παγκόσμιας επιτυχίας».
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Μακαρένκο
Η ομάδα παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της νέας γενιάς. Είναι ο κύριος κοινωνικό περιβάλλον, στο οποίο μπορούν να καλλιεργηθούν οι ικανότητες του ατόμου. Και για να οργανώσεις έναν συγκεκριμένο τρόπο ζωής της ομάδας, πρέπει να προσεγγίσεις τη διαδικασία δημιουργικά.
Αξίζει ιδιαίτερη προσοχή σχολική ηλικία, επειδή κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού εμφανίζεται μια περαιτέρω διεύρυνση του φάσματος κοινών ενεργειών με άλλα άτομα, αναπτύσσονται χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως οργάνωση, θετικός προσανατολισμός, αποφασιστικότητα, επιχειρηματικότητα, διαμορφώνονται κατευθυντήριες γραμμές και σχέσεις αξίας ζωής. , που καθορίζουν γενικά τη συμπεριφορά του σε ποικίλες συνθήκες δραστηριότητας της ζωής.
Στον σύγχρονο κόσμο, το CTD έχει τεράστιο αντίκτυπο στην προσωπικότητα κάθε παιδιού, καθώς είναι ένας τρόπος οργάνωσης δραστηριοτήτων γεμάτες δουλειά και παιχνίδι, δημιουργικότητα και συντροφικότητα, όνειρο και χαρά. Είναι σημαντικό να οργανώνονται κοινές δραστηριότητες μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, στις οποίες όλοι συμμετέχουν στη συλλογική δημιουργικότητα, τον σχεδιασμό και την ανάλυση των αποτελεσμάτων.
Η συλλογική δημιουργική εργασία είναι το σημαντικότερο δομικό συστατικό της μεθόδου της συλλογικής δημιουργικής εκπαίδευσης.
Οι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες είναι, πρώτα απ 'όλα, η ολόσωμη ζωή των ηλικιωμένων και των νέων, των δασκάλων και των μαθητών και το κοινό τους μέλημα για τη βελτίωση της περιβάλλουσας ζωής, στην οποία οι δάσκαλοι ενεργούν ως ανώτεροι σύντροφοι των παιδιών, ενεργώντας μαζί τους.
Οργάνωση συλλογικής δημιουργικής εργασίας
Στόχος της συλλογικής δημιουργικής εργασίας- ανάπτυξη δημιουργικές δυνατότητες, επικοινωνιακές ιδιότητες, αυτοέκφραση, αυτοεπιβεβαίωση, αυτοπραγμάτωση, και τελικά - η αρμονική ανάπτυξη του ατόμου, που καθορίζει την πορεία της ζωής.
Το κύριο καθήκον– αφυπνίστε την ψυχή του παιδιού, αναπτύξτε τις εγγενείς φυσικές δημιουργικές ικανότητες, διδάξτε την επικοινωνία, τον προσανατολισμό σε διάφορες καταστάσεις ζωής, καλλιεργήστε μια στοιχειώδη κουλτούρα συμπεριφοράς, μια αίσθηση ελέους και συμπόνιας.
Η συλλογική δημιουργική δραστηριότητα επιτρέπει σε κάθε μαθητή να επιδείξει και να βελτιώσει τις καλύτερες κλίσεις και τις ικανότητές του, να αναπτυχθεί ηθικά και πνευματικά.
Για να δημιουργήσετε μια δημιουργική ομάδα ανθρώπων με ομοϊδεάτες χρειάζεστε:
- Να συμπεριλάβει κάθε μαθητή σε κοινές δράσεις (ενότητα σκέψεων, δράσεων, θέλησης και συναισθημάτων) για να προσπαθήσει για διαφοροποιημένη προσωπική ανάπτυξη - να αναπτύξει: γνωστικές - κοσμοθεωρίες, συναισθηματικά βουλητικές και αποτελεσματικές σφαίρες προσωπικότητας.
- Διδάξτε του να ξεπερνά τις δυσκολίες, να αξιολογεί τι έχει κάνει, να παίρνει μαθήματα για το μέλλον.
- Αναπτύξτε μια υπεύθυνη στάση απέναντι στον εαυτό σας και στους άλλους.
- Διδάξτε του συναδελφικό σεβασμό, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις μιας και μόνο ομάδας.
Στη διαδικασία της συλλογικής δημιουργικής εργασίας, τα παιδιά αποκτούν δεξιότητες επικοινωνίας, μαθαίνουν να συνεργάζονται, μοιράζονται την επιτυχία και την ευθύνη, αναπτύσσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες, έτσι, δύο σημαντικές διαδικασίες λαμβάνουν χώρα στο CTD: ο σχηματισμός μιας συνεκτικής ομάδας και ο σχηματισμός ενός ατόμου. .
Κάθε συλλογική δημιουργική δραστηριότητα δίνει στο παιδί την ευκαιρία:
- συνειδητοποιήστε και αναπτύξτε τις ικανότητές σας.
- να επεκτείνουμε τη γνώση για τον κόσμο γύρω μας.
- αποκτήσουν δεξιότητες σχεδιασμού·
- επιδεικνύουν οργανωτικές δεξιότητες·
- ενίσχυση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων·
- ανάπτυξη ικανοτήτων για προβληματισμό (ανάλυση και αυτο-ανάλυση).
- κυριαρχήσει στον πολιτιστικό χώρο.
Η συλλογική δημιουργική εργασία είναι μια ευκαιρία να δείξετε τη δημιουργική σας δραστηριότητα, να αφυπνίσετε τη φαντασία σας, να μάθετε να εργάζεστε συλλογικά και να δείξετε τις δημιουργικές σας ικανότητες. Στοχεύει στην επίτευξη του στόχου, στην εύρεση διαφόρων λύσεων και στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Το KTD συνηθίζει την ομάδα σε συντονισμένες ενέργειες, ακρίβεια και επικαιρότητα, ισχυρή πειθαρχία, καλλιεργεί τις ιδιότητες ισχυρής θέλησης του ατόμου, τη θέληση για νίκη, την επιμονή - όλα χωρίς τα οποία η επιτυχία είναι αδιανόητη. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων είναι η βάση κάθε γόνιμης εργασίας. Έτσι, η δημιουργική εργασία έχει τεράστιο αντίκτυπο στην προσωπικότητα κάθε παιδιού, καθώς είναι ένας τρόπος οργάνωσης μιας λαμπερής ζωής, γεμάτη δουλειά και παιχνίδι, δημιουργικότητα και συντροφικότητα, όνειρο και χαρά και προάγει την ανάπτυξη και την εκπαίδευση.
στάδια KTD
Η οργάνωση του ΚΤΔ έχει τα ακόλουθα στάδια:
1. Προκαταρκτική εργασία της ομάδας.Η ανάδυση ιδεών και σχεδίων. Σε αυτό το στάδιο καθορίζονται οι στόχοι και οι στόχοι, κατανέμονται οι ευθύνες στην προετοιμασία της υπόθεσης (γεγονός) και ορίζονται οι υπεύθυνοι για κάθε τομέα.
2. Συλλογικός σχεδιασμός.Μπορείτε να πραγματοποιήσετε τον προγραμματισμό ως ολόκληρη ομάδα ή μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε προληπτικές δημιουργικές ομάδες. Κάθε ομάδα καταρτίζει το δικό της σχέδιο και κάνει μια πρόταση κατά τη διάρκεια μιας γενικής συζήτησης. Ως αποτέλεσμα, διαμορφώνεται μια κοινή γνώμη ολόκληρης της ομάδας.
3. Συλλογική εκπαίδευση.Δημιουργία δημιουργικής ομάδας. Το καθήκον αυτής της ομάδας είναι να συγκεντρώσει και να οργανώσει ολόκληρη την εκδήλωση, το πρόγραμμα παιχνιδιού κ.λπ., εμπλέκοντας όλα τα μέλη της ομάδας στην εργασία. Σε αυτό το στάδιο γίνεται η ανάπτυξη και η συγγραφή του σεναρίου, η διανομή ρόλων, η προετοιμασία και παραγωγή κοστουμιών, σκηνικών, η επιλογή της μουσικής συνοδείας και ο σχεδιασμός της εκδήλωσης συνολικά. Για παραγωγική εργασία, είναι καλύτερο να χωρίσετε ολόκληρη την ομάδα σε μικρές ομάδες και να τους αναθέσετε ένα συγκεκριμένο καθήκον να προετοιμάσουν μεμονωμένες ενότητες (μπλοκ) της εκδήλωσης. Μέλη της δημιουργικής ομάδας μπορούν να ανατεθούν ή να ενταχθούν κατά βούληση. Δημιουργείται μια δημιουργική ομάδα μόνο για την περίοδο αυτής της εκδήλωσης, μετά την οποία διαλύεται, γεγονός που εξασφαλίζει αλλαγή ρόλων και φρέσκια ματιά σε μια νέα δημιουργική προσπάθεια.
4. Διεξαγωγή CTD.Εδώ είναι σημαντικό να συγκεντρώσετε όλους τους συμμετέχοντες πριν από την έναρξη της εκδήλωσης, να συζητήσετε ξανά το σχέδιο δράσης, να τους ηρεμήσετε, να τους βάλετε σε δημιουργική διάθεση και να τους φορτίσετε με θετικά συναισθήματα. «Και είμαστε μαζί!» Στο τέλος της εκδήλωσης απαιτείται ομαδική φωτογραφία ως αναμνηστική για να εμπεδωθούν οι εντυπώσεις, για τους συμμετέχοντες στο πρόγραμμα, για τους θεατές – άμεσους συμμετέχοντες στην κοινή δράση.
5. Συλλογική περίληψη.Στο τέλος της εκδήλωσης, χωρίς καθυστέρηση, ο δάσκαλος συγκεντρώνει όλους τους συμμετέχοντες στη δράση και πραγματοποιεί μια αναλυτική ανάλυση της δουλειάς που έγινε (μπορεί να χρησιμοποιηθεί υλικό βίντεο) για να εντοπίσει σφάλματα και να συνοψίσει τα αποτελέσματα.
6. Σύνοψη και μακροπρόθεσμος σχεδιασμός.Σε αυτό το στάδιο, σε μια πανηγυρική ανεπίσημη ατμόσφαιρα, απονέμονται βραβεία και διπλώματα και καταρτίζεται ένα σχέδιο δημιουργικών υποθέσεων για την επόμενη χρονιά.
Έτσι, ο σχηματισμός δεξιοτήτων συμπεριφοράς, δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης, ηθικής και κοινωνικής ανάπτυξης διασφαλίζονται με τη συμμετοχή ολόκληρης της ομάδας σε συνεχείς και ποικίλες δημιουργικές δραστηριότητες.
Κύριοι τύποι KTD
Η σημασία κάθε CTD έγκειται στο γεγονός ότι απαιτεί μια γενική αναζήτηση, δίνει στα παιδιά περιθώρια φαντασίας, αναπτύσσει τη δημιουργική σκέψη και προάγει την περαιτέρω αυτοπραγμάτωση και προσωπική ανάπτυξη. Επομένως, σε κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις υπάρχει μια ευέλικτη μορφή και πλούσιο, ποικίλο περιεχόμενο.
- Εργασίας ΚΤΔ.
Σκοπός της διοργάνωσης δραστηριοτήτων: να εμπλουτίσουν τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, να αναπτύξουν απόψεις για την εργασία, να καλλιεργήσουν την επιθυμία να συμβάλουν στη βελτίωση της πραγματικότητας, να φροντίσουν κοντινούς και μακρινούς ανθρώπους, να εργαστούν ανεξάρτητα και δημιουργικά για όφελος και χαρά (εκστρατεία «Φυτέψτε ένα δέντρο», περιοχή των ημερών καθαρισμού της κοινότητας, προετοιμασία τάξεων για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος).
- Γνωστική CTD.
Ο σκοπός της οργάνωσης δραστηριοτήτων είναι να διαμορφώσει τις ανάγκες για γνώση. Το γνωστικό CTD έχει τις πλουσιότερες ευκαιρίες για την ανάπτυξη σε μαθητές μαθητών τέτοιων ιδιοτήτων προσωπικότητας όπως η επιθυμία να κατανοήσουν το άγνωστο, η σκοπιμότητα, η επιμονή, η παρατηρητικότητα και η περιέργεια, η περιέργεια του μυαλού, η δημιουργική φαντασία, η συναδελφική φροντίδα, η πνευματική γενναιοδωρία (εργαστήρια, μαθήματα και ανοιχτά μαθήματα για DPI και Καλών Τεχνών) θεματικές εκδρομές, πνευματικές προγράμματα παιχνιδιών, κουίζ γνώσης οδικής σήμανσης και κανόνων ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ, λογοτεχνικές συναντήσεις «Λογοτεχνικό Περιβάλλον»).
- Καλλιτεχνική ΚΤΔ.
Σκοπός της διοργάνωσης της δραστηριότητας: να αναπτύξει τις καλλιτεχνικές και αισθητικές προτιμήσεις παιδιών και ενηλίκων, να καλλιεργήσει τη δεκτικότητα, την ευγένεια της ψυχής, να εμπλουτίσει εσωτερικός κόσμοςάτομα (παραστάσεις κουκλοθέατρου και παιχνιδιού, θεατρικές παραστάσεις, θεματικές συναυλίες στο τμήμα ερασιτεχνικών τεχνών, θεατρικά σκετς, λογοτεχνικές και μουσικές συνθέσεις και βραδιές ποίησης, εκθέσεις καλλιτεχνών και τεχνιτών).
- Sports KTD.
Σκοπός της διοργάνωσης δραστηριοτήτων είναι η ανάπτυξη της ευκινησίας, της αντοχής, της επινοητικότητας και της επιμονής, του θάρρους και του θάρρους, της συλλογικότητας και της πειθαρχίας («Fun Starts», σκυταλοδρομίες, συλλογικοί αγώνες, τουρνουά σκακιού, αποστολές, Health Day, κ.λπ.).
- Κοινωνικοπολιτικό ΚΤΔ.
Σκοπός της οργάνωσης δραστηριοτήτων: η εκπαίδευση αστική στάσηστην οικογένειά σας, το σχολείο, το μεγάλο και μικρή πατρίδα; διευρύνετε και εμβαθύνετε τις γνώσεις σας σχετικά με την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας σας, μάθετε να βλέπετε και να κατανοείτε την ομορφιά της ζωής («Ημέρα της πρώτης τάξης», εορταστικές εκδηλώσεις αφιερωμένες στην Ημέρα Πόλης και Περιφέρειας, εκδηλώσεις και συναυλία «Διεθνής Ημέρα Ηλικιωμένων» , Πρωτοχρονιάτικη γιορτή, κατασκευή master class Αναμνηστικό Πρωτοχρονιάςγια παιδιά από πολύτεκνες και χαμηλού εισοδήματος οικογένειες: μια φιλανθρωπική εκδήλωση για ορφανά «Εκπληρώστε ένα ορατό όνειρο», διαγωνισμοί αφίσας και ζωγραφικής «Ένας κόσμος χωρίς τρόμο», μια συναυλία για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας και την Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας στις 8 Μαρτίου, συναυλία αφιερωμένη στη σύνοψη των αποτελεσμάτων της ενιαίας ημέρας ψηφοφορίας «In the fate of Russia is my Destiny», μια συγκέντρωση για την υποστήριξη των θυμάτων της τρομοκρατικής επίθεσης στο μετρό της Αγίας Πετρούπολης, συγκεντρώσεις ακτιβιστών νέων, δράσεις για την Ημέρα της Νίκης, συναυλίες για βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, εργάτες στο σπίτι, συναυλίες για τη «Διεθνή Ημέρα του Παιδιού», «Ημέρα Ανεξαρτησίας», φεστιβάλ παιδικών πατριωτικών τραγουδιών, την εκστρατεία «Let's Warm Children's Hearts», τη φιλανθρωπική συναυλία «From Heart to Heart» και πολλά άλλα. και τα λοιπά.).
- Οργανωτική ΚΤΔ.
Οποιοδήποτε πρακτικό θέμα γίνεται συλλογικό και δημιουργικό μόνο στη ζωντανή, κοινή και οργανωμένη δραστηριότητα. Κάθε συλλογική δημιουργική δραστηριότητα μπορεί να διαρκέσει από λίγα λεπτά έως αρκετές εβδομάδες, ανάλογα με τους στόχους, τη φύση και τη σύνθεση των συμμετεχόντων. (Γενέθλια, γενέθλια ομάδας, συναντήσεις γονέων, κοινά ταξίδια σε διαγωνισμούς και φεστιβάλ, συλλογή παλαιών χαρτιών).
- Περιβαλλοντική ΚΤΔ.
Η φύση είναι ο καλύτερος δάσκαλος ενός παιδιού. Η εισαγωγή των παιδιών στον φυσικό κόσμο, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών σε περιβαλλοντική φροντίδα για τον ζωντανό κόσμο της φύσης είναι καθήκον του δασκάλου. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να «βλέπουν τη Γη», να βοηθούν αυτοφυής φύση, συνειδητοποιήστε το νόημά του, νιώστε την ομορφιά πατρίδα. Environmental KTD: διαγωνισμός δημιουργικών έργων «Η Γη είναι δική μας» κοινό Σπίτι», η καμπάνια «Junk Art», χειροτεχνίες από ανακυκλωμένα υλικά, η έκθεση-διαγωνισμός «Το μπουκέτο μας για την αγαπημένη μας πόλη», περιβαλλοντικές παραστάσεις και εκθέσεις φωτογραφίας).
- Αναψυχή ΚΤΔ.
Πολλές από τις μορφές CTD που αναφέρονται παραπάνω σχετίζονται άμεσα με τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών. Και εκπαιδευτικά, και εργασιακά, και αθλητικά, και καλλιτεχνικά και περιβαλλοντικά. Ό,τι κάνουν τα παιδιά για δική τους ευχαρίστηση, εθελοντικά, είναι η ψυχαγωγική τους δραστηριότητα. Κι όμως υπάρχουν ιδιαίτερα παιχνίδια, παιδική διασκέδαση, εγχειρήματα, διασκέδαση, που είναι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες. Ο ρόλος τους είναι ανεκτίμητος. Αποτελούν μια αποτελεσματική σφαίρα αυτοεκπαίδευσης, γιατί όλες οι «εξωτερικές» απαιτήσεις που τους κάνουν οι ενήλικες, κάνουν από τον εαυτό τους. Αυτά τα CTD φέρουν ένα φορτίο διασκέδασης, ζωντάνιας και χαράς, που τα καθιστά ήδη παιδαγωγικά πολύτιμα. Ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών πρέπει να είναι μια ολοκληρωμένη δραστηριότητα, ίση με όλες τις άλλες.
 |
||||||
| ηθοποιοί της πρωτοχρονιάτικης παράστασης "Το παραμύθι του μαγικού καθρέφτη" | ||||||
 |
| Επίδοση για την Πρόληψη Παιδικών Τροχαίων Τραυματισμών |
 |
| απόσπασμα του έργου "Η ιδιότροπη πριγκίπισσα ή η αναζήτηση της ευτυχίας" βασισμένο στα παραμύθια του Γ.Χ. Άντερσεν «Ο χοιροβοσκός και ο φυλαχτός» |
 |
| Γιορτές Maslenitsa "Alyoshka, Timoshka και Maslenitsa" |
| ιστοσελίδα 2011 | |
Η συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων αποσκοπεί στην αποτελεσματικότερη εφαρμογή και προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων. Αυτό επιτυγχάνεται με την ενδυνάμωση των ειδικά δημιουργημένων οργανισμών να εκδίδουν άδειες, να εισπράττουν τέλη και να υποβάλλουν αξιώσεις για λογαριασμό δημιουργών, οι οποίοι με τη σειρά τους μπορούν να επικεντρωθούν στη δημιουργικότητα. Σε αυτό το άρθρο θα κατανοήσουμε την ουσία της συλλογικής διαχείρισης, τις ιδιαιτερότητες του έργου αυτού του συστήματος στη Ρωσία, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του, καθώς και τους λόγους για την κριτική των οργανισμών για συλλογική διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων και συγγενικών δικαιωμάτων.
1. Συλλογική διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων: έννοια.
Η ιδέα της ένωσης δυνάμεων για την αποτελεσματική προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων χρονολογείται από τον 19ο αιώνα, όταν άρχισαν να εμφανίζονται ενώσεις συγγραφέων με στόχο την υπεράσπιση των νόμιμων συμφερόντων τους και όχι μόνο για το σκοπό της δημιουργικής επικοινωνίας. Από την ιστορία υπάρχει μια περίπτωση στη Γαλλία, όταν αρκετοί συγγραφείς αρνήθηκαν να πληρώσουν στο εστιατόριο στο οποίο έκαναν τα δικά τους μουσικά έργαχωρίς καταβολή δικαιωμάτων. Ωστόσο, οι πρώτες ενώσεις συγγραφέων του 19ου αι. έχουν λίγα κοινά με σύγχρονους οργανισμούςσχετικά με τη συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων, καθώς το βάρος της προστασίας και της εφαρμογής εξακολουθούσε να βαρύνει τους ίδιους τους δημιουργούς.
Η συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων με τη σύγχρονη έννοια εμφανίζεται μόνο όταν είναι μεταξύ από διαφορετικά πρόσωπαυπάρχει καταμερισμός λειτουργιών για τη δημιουργία έργων και για την υλοποίηση και προστασία των δικαιωμάτων σε αυτά. Το πρώτο είναι το καθήκον των συγγραφέων και των ερμηνευτών, το δεύτερο είναι το καθήκον των ειδικά δημιουργημένων οργανισμών, οι οποίοι στην ουσία λειτουργούν ως επαγγελματίες μεσάζοντες μεταξύ συγγραφέων και χρηστών (διοργανωτές συναυλιών, ιδιοκτήτες καφέ, εστιατορίων, κλαμπ, εμπορικά κέντρακαι τα λοιπά.). Μπορεί να δοθεί ο ακόλουθος ορισμός:
Πρόκειται για την υλοποίηση και προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων από ειδικά δημιουργημένους οργανισμούς εξουσιοδοτημένους να ενεργούν προς το συμφέρον των δημιουργών και των κατόχων πνευματικών δικαιωμάτων σε σχέσεις με τρίτους - χρήστες. Οι κύριες λειτουργίες αυτού του ινστιτούτου πνευματική ιδιοκτησία:
- ξεπερνώντας τις δυσκολίες προσωπική προστασίαπνευματικά δικαιώματα με την ανάθεση κατάλληλων εξουσιών σε μια επαγγελματική οργάνωση·
- διευκόλυνση της δίκαιης χρήσης και των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας συγκεντρώνοντάς τα στα χέρια μεγάλων οργανισμών, διευκολύνοντας τους χρήστες να βρουν ένα άτομο εξουσιοδοτημένο να χορηγεί άδεια χρήσης τέτοιων αντικειμένων·
- τη δυνατότητα να επιτρέπεται στη νομοθεσία η χρήση έργων, παραστάσεων και φωνογραφημάτων χωρίς την άδεια των κατόχων πνευματικών δικαιωμάτων, αλλά με την καταβολή αμοιβής σε αυτούς, και να οργανώνεται αποτελεσματικά η είσπραξη αυτής της αμοιβής.
Ακολουθεί μια γενική περιγραφή του τρόπου με τον οποίο λειτουργεί η συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων.
Έτσι, ο κύριος στόχος της συλλογικής διαχείρισης είναι η βέλτιστη σύνδεση των κατόχων πνευματικών δικαιωμάτων και των χρηστών και η μείωση του νομικού και διοικητικού κόστους τους στη διαδικασία χρήσης της πνευματικής ιδιοκτησίας.
Σύμφωνα με την ρήτρα 1 του άρθρου 1242 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μόνο νομικά πρόσωπα (εταιρικά) μη κερδοσκοπικά πρόσωπα που βασίζονται σε μέλη μπορούν να είναι οργανισμοί για τη συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων. Κατά κανόνα, τέτοιοι οργανισμοί δημιουργούνται σε νομική μορφήδημόσιος οργανισμός, αν και δεν αποκλείεται η επιλογή των σωματείων (σωματείων), συμπεριλαμβανομένων μη κερδοσκοπικές συνεργασίες. Παράλληλα, συζητούνται ενεργά αλλαγές στη νομοθεσία που θα επιτρέψουν τη δημιουργία οργανισμών με τη μορφή εμπορικών νομικών προσώπων.
Ο πιο διάσημος Ρωσικές οργανώσειςσυλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων: Επαγγελματική Ένωση Πολιτιστικών Εργαζομένων "Russian Authors' Society" (RAO), Εταιρεία Συλλογικής Διαχείρισης Συγγενικών Δικαιωμάτων "All-Russian Intellectual Property Organization" (WIPO) και " Ρωσική ΈνωσηΚάτοχοι πνευματικών δικαιωμάτων» (RSP).
Στις δραστηριότητες των οργανισμών συλλογικής διαχείρισης, διακρίνονται 3 κύρια στάδια:
ΕΝΑ) Απόκτηση εξουσιών για τη διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων. Οι εξουσίες μπορούν να αποκτηθούν βάσει συμφωνίας με τον κάτοχο των πνευματικών δικαιωμάτων και βάσει της κρατική διαπίστευση. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι υποχρεωτική η σύναψη συμφωνίας για τη μεταβίβαση διαχειριστικών εξουσιών για τον οργανισμό, ανεξάρτητα από το αν ο κάτοχος των πνευματικών δικαιωμάτων είναι μέλος του. Μια συμφωνία για τη μεταβίβαση εξουσιών σύμφωνα με την πρακτική του Δικαστηρίου Δικαιωμάτων Πνευματικής Ιδιοκτησίας δεν αποτελεί είδος συμφωνίας για διαχείριση καταπιστεύματος περιουσίας. Η κρατική διαπίστευση επιτρέπει τη συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων ακόμη και για τα αντικείμενα που δεν μεταβιβάζονται από τους κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων και σε καθέναν από τους 6 τομείς που αναφέρονται στην παράγραφο 1 του άρθρου 1244 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μόνο ένας οργανισμός Η συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων μπορεί να λάβει κρατική διαπίστευση.
ΣΙ) Άσκηση και προστασία πνευματικών και συγγενικών δικαιωμάτων. Η άσκηση των πνευματικών δικαιωμάτων που μεταβιβάζονται στη συλλογική διαχείριση συνεπάγεται τη σύναψη συμφωνιών με τους χρήστες και την είσπραξη αμοιβής από αυτούς. Ανάλογα με το αντικείμενο των πνευματικών δικαιωμάτων και τη μέθοδο χρήσης, οι οργανισμοί συλλογικής διαχείρισης πνευματικών δικαιωμάτων συνάπτουν είτε απλή (μη αποκλειστική) άδεια είτε συμφωνίες για την καταβολή αμοιβής που δεν προσδιορίζονται στον Αστικό Κώδικα. Η δεύτερη επιλογή ισχύει μόνο για περιπτώσεις όπου η χρήση πνευματικής ιδιοκτησίας επιτρέπεται χωρίς την άδεια του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων, αλλά με την καταβολή αμοιβής σε αυτόν (για παράδειγμα, η ρήτρα 1 του άρθρου 1326 του Αστικού Κώδικα επιτρέπει τη δημόσια εκτέλεση φωνογραφημάτων δημοσιεύεται για εμπορικούς σκοπούς).
Σε περιπτώσεις όπου ένας τρίτος έχει χρησιμοποιήσει ένα ελεγχόμενο έργο χωρίς να συνάψει σύμβαση άδειας χρήσης, είναι δυνατό να υποβάλει αξίωση στο δικαστήριο σε συλλογική βάση από έναν οργανισμό διαχείρισης δικαιωμάτων για δικό του λογαριασμό ή για λογαριασμό του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων. Επιπλέον, σε κάθε περίπτωση, μια τέτοια αξίωση ασκείται προς το συμφέρον του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων, ώστε να μπορεί, εάν το επιθυμεί, να μπει στη διαδικασία.
ΣΕ) Καταβολή αμοιβής σε δημιουργούς και κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων. Τα ποσά που συλλέγονται από τους χρήστες υπόκεινται σε μεταφορά στους δημιουργούς και τους κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων, μείον το κόστος του συλλογικού οργανισμού διαχείρισης πνευματικών δικαιωμάτων (ένα είδος προμήθειας Το μέγεθος μιας τέτοιας προμήθειας ρυθμίζεται από τα τοπικά έγγραφα του οργανισμού και, ως α κανόνα, ούτε οι χρήστες ούτε οι κάτοχοι πνευματικών δικαιωμάτων μπορούν να τον επηρεάσουν. Επιπλέον, στην πράξη, οι οργανισμοί δεν μπορούν πάντα να προσδιορίσουν με αξιοπιστία τον κάτοχο των πνευματικών δικαιωμάτων και να του καταβάλουν αμοιβή, κάτι που συμβαίνει ιδιαίτερα συχνά με αλλοδαπούς κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων. Εξαιτίας αυτού, η συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων με βάση την κρατική διαπίστευση έχει δεχθεί σοβαρή κριτική.
3. Διεθνής νομική ρύθμιση συλλογικής διαχείρισης.
Μέχρι σήμερα, δεν υπάρχουν καθολικές διεθνείς συνθήκες που να ρυθμίζουν τη συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων. θίγει γενικότερα θέματα προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και καθορίζει κυρίως ελάχιστες απαιτήσεις για τη διάρκεια των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων και τον κατάλογο των προστατευόμενων αντικειμένων.
Ωστόσο, για τη Ρωσία, μια σημαντική διάταξη κατοχυρώνεται στο Πρωτόκολλο για την προσχώρηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας στη Συμφωνία του Μαρακές για την ίδρυση του Παγκόσμιου Οργανισμού Εμπορίου της 15ης Απριλίου 1994. Μία από τις προϋποθέσεις για την ένταξη της Ρωσίας στον ΠΟΕ ήταν η κατάργηση της μη -συμβατική συλλογική διαχείριση, δηλαδή διαχείριση βάσει κρατικής διαπίστευσης χωρίς να λαμβάνει εξουσίες απευθείας από τον κάτοχο των πνευματικών δικαιωμάτων. Το αίτημα ακύρωσης πρέπει να έχει συμμορφωθεί μέχρι την 1η Ιανουαρίου 2013, αλλά η διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων χωρίς σύμβαση είναι επί του παρόντος σε ισχύ.
4. Μειονεκτήματα της συλλογικής διαχείρισης πνευματικών δικαιωμάτων.
Οι δραστηριότητες των οργανισμών συλλογικής διαχείρισης πνευματικών δικαιωμάτων, ειδικά εκείνων που διαθέτουν κυβερνητική διαπίστευση, συχνά επικρίνονται. Ποια είναι τα κύρια παράπονα;
Πρώτον, η διαδικασία διανομής δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας μεταξύ κατόχων πνευματικών δικαιωμάτων. Η ρήτρα 5 του άρθρου 1244 του Αστικού Κώδικα επιβάλλει στους διαπιστευμένους οργανισμούς την υποχρέωση να λαμβάνουν μόνο εύλογα και επαρκή μέτρα για τον εντοπισμό προσώπων που δικαιούνται αμοιβή. Στην πραγματικότητα, η εύρεση του κατόχου των πνευματικών δικαιωμάτων μέχρι να δηλώσει τον εαυτό του είναι πιο δύσκολη από την είσπραξη αμοιβής από τους χρήστες, με αποτέλεσμα η διαφορά μεταξύ της εισπραχθείσας και της διανεμόμενης αμοιβής μπορεί να ανέλθει σε εκατοντάδες εκατομμύρια ρούβλια, τα οποία παραμένουν στους λογαριασμούς της συλλογικής διαχείρισης οργανώσεις. Παρεμπιπτόντως, οι αναφορές σχετικά με τα αποτελέσματα της κατανομής των αποδοχών είναι διαθέσιμες στους επίσημους ιστότοπους των οργανισμών.
Δεύτερον, η ανισότητα της διαπραγματευτικής δύναμης μεταξύ μεγάλων οργανισμών για τη συλλογική διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων και μεταξύ δημιουργών και χρηστών. Ως αποτέλεσμα, οι συγγραφείς δεν μπορούν ουσιαστικά να επηρεάσουν το μέγεθος της προμήθειας του οργανισμού και οι χρήστες δεν μπορούν να επηρεάσουν τα ποσοστά προμήθειας για χρήση. Αποδεικνύεται ενδιαφέρουσα κατάσταση, όταν ο ενδιάμεσος υπαγορεύει όρους στα πρόσωπα προς τα συμφέροντα των οποίων ενεργεί.
Τρίτον, η κρατική διαπίστευση οδηγεί στην εμφάνιση ενός νομικού μονοπωλίου, γιατί Μπορεί να υπάρχει μόνο ένας διαπιστευμένος οργανισμός σε κάθε τομέα της κυβέρνησης. Φυσικά, μπορούν να δημιουργηθούν και άλλοι οργανισμοί, αλλά δεν μπορούν να ανταγωνιστούν σοβαρά τους διαπιστευμένους, γιατί αναγκάζονται να αγωνίζονται για κάθε κάτοχο πνευματικών δικαιωμάτων όταν, ως διαπιστευμένος οργανισμός, διαχειρίζονται τα πνευματικά δικαιώματα εξ ορισμού.
Τέταρτον, οι δραστηριότητες κορυφαίων ακτιβιστικών οργανώσεων δεν δημιουργούν πάντα θετική φήμη για τη συλλογική διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων. Αρκεί να υπενθυμίσουμε το σχέδιο νόμου, ο κύριος στόχος του οποίου ήταν η δημιουργία μιας νέας σφαίρας κρατικής διαπίστευσης, αλλά που έρχεται σε αντίθεση με τις βασικές διατάξεις του νόμου περί πνευματικών δικαιωμάτων, συμπεριλαμβανομένου. το διεθνές δίκαιο πνευματικών δικαιωμάτων, ήταν προφανές.
Κατά τη γνώμη μου, Η συλλογική διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων στη Ρωσία χρειάζεται μεταρρύθμισημε την πλήρη κατάργηση της κρατικής διαπίστευσης και της εξωσυμβατικής διαχείρισης. Ιστορικά, η εξωσυμβατική διαχείριση έπαιξε θετικό ρόλο στην προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων και των συγγενικών δικαιωμάτων, αλλά τώρα οι ελλείψεις της δημιουργούν πρόσφορο έδαφος για κατάχρηση και αδικαιολόγητο πλουτισμό.
Στην παραγωγή επισκευής, χρησιμοποιούνται τόσο ατομικές όσο και συλλογικές μορφές οργάνωσης της εργασίας για τους εργάτες. Στη συλλογική οργάνωση της εργασίας, οι επισκευαστές ενώνονται σε εξειδικευμένες ή σύνθετες ομάδες. Τα τελευταία δημιουργούνται συχνά σε καταστήματα για σύνθετες επισκευές τεχνολογικών γραμμών, εργαστηρίων και εγκαταστάσεων παραγωγής.
Τα τελευταία χρόνια, η συλλογική οργάνωση και οι μισθοί γίνονται όλο και πιο συνηθισμένοι. Περίπου το 65% των εργαζομένων στον κλάδο είναι οργανωμένοι σε ομάδες. Σε μια ταξιαρχική οργάνωση εργασίας, χρησιμοποιείται ένα συλλογικό μισθολογικό σύστημα. Η ιδιαιτερότητά του είναι ότι οι μισθοί συγκεντρώνονται σε ολόκληρη την ομάδα και κατανέμονται μεταξύ των εργαζομένων σύμφωνα με τα προσόντα τους ανάλογα με τον χρόνο εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη (KTU) το καθένα. Το μέγεθος του KTU κάθε εργαζόμενου καθορίζει γενική συνάντησηταξιαρχίες, και σε μεγάλες ταξιαρχίες - το συμβούλιο του.
Κατασκευή από συλλογικούς οργανισμούς, η ενδιάμεση κατανάλωση ανήλθε στο 72% του κόστους των εργασιών κατασκευής και εγκατάστασης, στο 61,5% του κόστους άλλων κεφαλαιουχικών έργων και εξόδων, στο 70% του κόστους των μεγάλων επισκευών.
Κατασκευή από τον πληθυσμό, το μερίδιο της ενδιάμεσης κατανάλωσης είναι ίσο με το μερίδιο της ενδιάμεσης κατανάλωσης στο ακαθάριστο προϊόν των συλλογικών οργανισμών.
Το θεμελιώδες ζήτημα της συλλογικής οργάνωσης της εργασίας σε μια εταιρεία είναι η γνώση των μεθόδων οικονομικής διαχείρισης, οι οποίες, σε σχέση με τη διαχείριση ενός οργανισμού, αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο οικονομικών μοχλών με τη βοήθεια των οποίων επιτυγχάνεται ένα αποτέλεσμα που ικανοποιεί τις απαιτήσεις η ομάδα γενικά και το άτομο ειδικότερα. Με άλλα λόγια, ο καθορισμένος στόχος επιτυγχάνεται επηρεάζοντας τα οικονομικά συμφέροντα του διαχειριζόμενου αντικειμένου.
Η πολιτική κινήτρων στο πλαίσιο της ανάπτυξης της συλλογικής οργάνωσης εργασίας (ομάδες μισθωτών, ανώνυμες εταιρείες κ.λπ.) και η εμπλοκή όλων των εργαζομένων στη διοίκηση στοχεύει στην ανάπτυξη συνεργασίας μεταξύ προσωπικού και διοίκησης για την επίτευξη κοινών στόχων. Αυτό ενθαρρύνει τους υπαλλήλους της διοίκησης να αναζητήσουν νέες μορφές διαχείρισης, να αναπτύξουν πιθανές ικανότητες, να εργαστούν αποτελεσματικά και να είναι δημιουργικοί στη διαδικασία εργασίας.
Εάν η απόφαση για πώληση που λήφθηκε από έναν επενδυτή που ανήκει σε μια δεδομένη ομάδα μεγέθους s ήταν ανεξάρτητη από τις αποφάσεις όλων των άλλων επενδυτών στην ίδια ομάδα, τότε η πιθανότητα ότι μια τέτοια ομάδα μεγέθους s θα ενεργοποιηθεί σε ένα χρονικό διάστημα να είναι ανάλογη με τον αριθμό των επενδυτών σε αυτήν την ομάδα. Ωστόσο, σύμφωνα με τον ορισμό μιας ομάδας, οι επενδυτές που ανήκουν σε αυτήν την ομάδα αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Επομένως, η απόφαση ενός επενδυτή να πουλήσει είναι πιθανό να σχετίζεται αρκετά στενά με άλλους επενδυτές του ίδιου ομίλου. Ως εκ τούτου, η πιθανότητα ανά μονάδα χρόνου να ενεργοποιηθεί μια συγκεκριμένη ομάδα επενδυτών είναι συνάρτηση του αριθμού s των επενδυτών που ανήκουν σε αυτήν την ομάδα και όλων των αλληλεπιδράσεων μεταξύ αυτών των επενδυτών. Είναι σαφές ότι ο μέγιστος αριθμός αλληλεπιδράσεων μέσα σε μια ομάδα είναι s x (s-l)/2, δηλαδή για μια μεγάλη τιμή του s γίνεται ανάλογος του τετραγώνου του αριθμού των επενδυτών σε μια δεδομένη ομάδα. Αυτό συμβαίνει όταν κάθε επενδυτής μιλάει με κάθε έναν από τους συναδέλφους του S-1. Ο παράγοντας Vz εξηγεί το γεγονός ότι η επενδυτής Ann συνομιλεί με τον επενδυτή Paul, μετά ο Paul μιλά με την Ann και η διπλή αλληλεπίδρασή τους μπορεί να μετρηθεί μόνο μία φορά. Φυσικά, μπορεί κανείς να φανταστεί περισσότερα δύσκολη κατάσταση, όταν ο Paul ακούει την Anne, αλλά η Anne δεν ανταποδίδει, αλλά δεν αλλάζει το αποτέλεσμα. Παρά αυτές τις δυσκολίες, μπορεί να φανεί ότι η πιθανότητα h(t)kt ανά μονάδα χρόνου /V ότι μια ομάδα επενδυτών ενεργοποιείται θα πρέπει να είναι μια συνάρτηση που αυξάνεται με μέγεθος ομάδας s ταχύτερα από s αλλά ίσως πιο αργά από τον μέγιστο αριθμό αλληλεπιδράσεων , (ανάλογα του s). Μια απλή παραμετροποίηση είναι να πάρουμε το h(t) Af ανάλογο με το μέγεθος της ομάδας s σε ισχύ μεγαλύτερη από 1 αλλά μικρότερη από 2. Αυτή η ισχύς a καταγράφει τη συλλογική οργάνωση μέσα σε μια ομάδα μεγέθους s, λόγω του πολλαπλού αλληλεπιδράσεις μεταξύ των επενδυτών. Σχετίζεται βαθιά με την έννοια των διαστάσεων φράκταλ, η οποία θα συζητηθεί στο Κεφάλαιο 6.
Το κρατικό μονοπώλιο (πλήρης κατάσχεση) περιουσίας έλαβε τέτοια θεωρητική αιτιολόγηση. Η ιδιοκτησία των αποφασιστικών μέσων παραγωγής κατέληξε στα χέρια του κράτους επειδή υποτίθεται ότι αντιστοιχεί στη συλλογική οργάνωση της εργασίας, στην κοινωνική φύση της παραγωγής και στην εθνική ιδιοποίηση. Ολόκληρη η εθνική οικονομία συχνά απεικονιζόταν ως ένα τεράστιο εργοστάσιο, όπου κάθε εργάτης είναι απλώς ένα γρανάζι που κατέχει τη θέση που δικαιούται στον κρατικό οικονομικό μηχανισμό.
Στη συλλογική οργάνωση της εργασίας, η διαδικασία υπολογισμού των μισθών εξαρτάται κυρίως από τη μορφή πληρωμής.
Η χώρα μας έχει συσσωρεύσει σημαντική εμπειρία στη συλλογική οργάνωση εργασίας με βάση την κατανομή των ομάδων παραγωγής, δηλ. ομάδες που ενώνουν τους εργαζόμενους που εκτελούν ένα κοινό καθήκον και είναι από κοινού υπεύθυνοι για τα αποτελέσματα.
Με την ευρεία εισαγωγή της νέας αυτόματης τεχνολογίας, τις αυξανόμενες απαιτήσεις για την ποιότητα των προϊόντων και τη βελτίωση των εργασιακών σχέσεων, η συλλογική οργάνωση της εργασίας γίνεται πιο αποτελεσματική.
Κατά συνέπεια, το καθήκον δεν είναι μόνο να επεκταθεί η χρήση της συλλογικής οργάνωσης εργασίας, αλλά και να αναπτυχθούν περαιτέρω όλα τα στοιχεία του NOT.
Μέρος 2 τέχνη. 102 του Εργατικού Κώδικα υποδηλώνει την ανάγκη εφαρμογής ενοποιημένων και πολύπλοκων προτύπων στις συνθήκες συλλογικής οργάνωσης και αμοιβής.
Προς το παρόν, σίγουρα υπάρχει μια τάση να αυξάνεται η σημασία της πρωτοβάθμιας ομάδας ως κύριας παραγωγικής μονάδας (αρκεί να αναφερθούμε στη θετική εμπειρία της συλλογικής οργάνωσης εργασίας). Αυτό αυξάνει περαιτέρω τη σημασία της διαχείρισης της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι εάν δεν ολοκληρωθεί η κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή, τότε οι σχέσεις μεταξύ των μελών της ομάδας παραμορφώνονται, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά την από κοινού εκτέλεση των καθηκόντων παραγωγής, τη δραστηριότητα στη διαχείριση, την εργασιακή ευσυνειδησία κ.λπ.
Τα τελευταία χρόνιαέφερε πολλά νέα πράγματα σε αυτή την ιστορική εμπειρία. Επί του παρόντος, χρησιμοποιείται ευρέως σε επιχειρήσεις πολλών βιομηχανιών.
Ταυτόχρονα, η ομάδα των συγγραφέων προσπάθησε να αντικατοπτρίσει τις υπάρχουσες ορισμένες διαφορές στην προσέγγιση του προβλήματος. Έτσι, η εισαγωγή της ταξιαρχικής οργάνωσης της εργασίας στην NRB προχώρησε με ελαφρώς υψηλότερο ρυθμό από ό,τι στην ΕΣΣΔ, οι ίδιες οι ταξιαρχίες ήταν συχνά μεγαλύτερες σε αριθμό και σε ορισμένες περιπτώσεις, η συλλογική οργάνωση και η αμοιβή κάλυπταν ολόκληρα τμήματα επιχειρήσεων (για παράδειγμα, εργαστήρια) από την αρχή. Τα έντυπα που χρησιμοποιούνται για τον προγραμματισμό των εργασιών των ομάδων, τις αμοιβές κ.λπ. διαφέρουν επίσης στην ΕΣΣΔ, τα καθήκοντα διαχείρισης μιας οργάνωσης ταξιαρχίας τίθενται κάπως ευρύτερα, η επιστημονική έρευνα διεξάγεται πιο ενεργά σε όλες τις διαφορετικές πτυχές, ρυθμιστικές και ρυθμιστικές. Η μεθοδολογική βάση είναι πιο ανεπτυγμένη και η εκπαίδευση των ειδικών στα βασικά μιας οργάνωσης ταξιαρχίας είναι πιο ανεπτυγμένη.
Με βάση τα δεδομένα που παρουσιάστηκαν, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι στο αρχικό επίπεδο ανάπτυξης της οργάνωσης της ταξιαρχίας εργασίας, η διαχείριση της παραγωγής στην ταξιαρχία δεν υφίσταται σημαντικές αλλαγές και πραγματοποιείται κυρίως από τον εργοδηγό. Καθώς οι ταξιαρχίες γίνονται κορεσμένες με προοδευτικά στοιχεία συλλογικής οργάνωσης εργασίας και αυξάνεται η κοινωνικοοικονομική τους ωριμότητα, οι διευθυντικές δραστηριότητες των ταξιαρχών διευρύνονται σημαντικά.
Τεκμηριώνονται οι αρχές για την επιλογή των βέλτιστων μορφών οργάνωσης της ομαδικής εργασίας και αποκαλύπτεται η σημασία της ανάπτυξης της συλλογικής οργάνωσης εργασίας σε συνθήκες αυτοχρηματοδότησης των επιχειρήσεων.
Γενικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικό δύο άλλων τύπων εσωτερικής λογιστικής κόστους, δηλαδή για συλλογικές και ενοικιαζόμενες συμβάσεις, είναι, πρώτον, η συλλογική οργάνωση της εργασίας με πληρωμή βάσει του τελικού αποτελέσματος και δεύτερον, η σύναψη συμφωνίας μεταξύ του προσωπικού του τμήματος και της διοίκησης. της επιχείρησης, σαφώς ρυθμίζοντας
Υπό τις προϋποθέσεις αυτού του εντύπου, τα κέρδη συγκεντρώνονται σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εργασίας ολόκληρης της ομάδας και διανέμονται μεταξύ των μελών της σύμφωνα με την κατηγορία τιμολογίων και την εργασία που εκτελείται από κάθε μέλος της ομάδας, λαμβάνοντας υπόψη τη συμμετοχή στην εργασία συντελεστής (LFC). Αυτή η μορφή συλλογικής οργάνωσης και αμοιβής σε σύγχρονες συνθήκεςγίνεται ευρέως διαδεδομένο.
Τον οργανωτικό ρόλο στην ανάπτυξη της σοσιαλιστικής οικονομικής ολοκλήρωσης διαδραματίζει το Συμβούλιο Αμοιβαίας Οικονομικής Βοήθειας - η πρώτη στην ιστορία εθελοντική συλλογική οργάνωση σοσιαλιστικών χωρών, που δημιουργήθηκε το 1949. Επί του παρόντος, η CMEA ενώνει τις σοσιαλιστικές χώρες της Ευρώπης, της Ασίας και της Αμερικής - Βουλγαρία , Ουγγαρία, Βιετνάμ, Ανατολική Γερμανία, Κούβα, Μογγολία, Πολωνία, Ρουμανία, ΕΣΣΔ, Τσεχοσλοβακία. Η Γιουγκοσλαβία και μια σειρά από άλλα σοσιαλιστικά και μη κράτη συνεργάζονται με την CMEA με τη μια ή την άλλη μορφή. Δεν χωρίζεται από τα άλλα κράτη με κανένα εμπόδιο, αλλά και δεν επιβάλλει σε κανέναν την πολιτική της ένταξης.
Η συλλογική οργάνωση εργασίας, όπως έχει ήδη σημειωθεί, είναι μια από τις πιο προοδευτικές μορφές τοποθέτησης και χρήσης προσωπικού σε μια επιχείρηση. Είναι αυτή που είναι πιο κατάλληλη
Εάν />1, τότε αυτό υποδεικνύει θετικές αλλαγές στο προς αυτή την κατεύθυνση. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να ελεγχθεί αν έχουν χρησιμοποιηθεί όλες οι δυνατότητες της ταξιαρχίας της εργατικής οργάνωσης. στο / ολοκληρωμένη ανάλυσηαποτελεσματικότητα της συλλογικής οργάνωσης εργασίας.
Αξιολόγηση της κάλυψης των εργαζομένων από μια συλλογική οργάνωση εργασίας και της αποτελεσματικότητάς της.
Σε συνθήκες επιστημονικής και τεχνολογικής επανάστασης, η αύξηση του μεριδίου της αυτόματης εργασίας μηχανών και η συγκέντρωση των τεχνολογικών διεργασιών στη βιομηχανία, η αδιαίρετη φύση τους, απαιτούν ολοκληρωμένη συντήρηση του εξοπλισμού. Ο στενά λειτουργικός καταμερισμός εργασίας δεν διασφαλίζει την αποτελεσματική λειτουργία του εξοπλισμού και οδηγεί σε απώλεια χρόνου εργασίας για τους καλλιτέχνες. Υπάρχει ανάγκη χρήσης συλλογικής εργασίας και, κατά συνέπεια, συλλογικής οργάνωσης εργασίας (45).
Οι μορφές οργάνωσης της εργασίας είναι οι ποικιλίες της, που διαφέρουν μεταξύ τους στα χαρακτηριστικά της επίλυσης ζητημάτων σε μεμονωμένα στοιχεία της οργάνωσης της εργασίας. Οι μορφές καθορίζονται από διαμορφωτικά χαρακτηριστικά.
Με βάση τις μεθόδους καθορισμού προγραμματισμένων στόχων και καταγραφής της εργασίας που εκτελείται, διακρίνονται ατομικές και συλλογικές (κοινές) μορφές οργάνωσης της εργασίας. Το άτομο είναι μια μορφή οργάνωσης της εργασίας στην οποία το έργο παραγωγής, η λογιστική της εργασίας που εκτελείται και η μισθοδοσία στην επιχείρηση εκτελούνται προσωπικά για κάθε εργαζόμενο.
Η συλλογική (κοινή) είναι μια μορφή οργάνωσης της εργασίας στην οποία το έργο παραγωγής ορίζεται ως σύνολο για οποιοδήποτε τμήμα της επιχείρησης, η εργασία που εκτελείται λογίζεται με βάση τα τελικά αποτελέσματα της εργασίας των εργαζομένων αυτού του τμήματος, οι μισθοί είναι επίσης αρχικά συγκεντρώθηκε σε ολόκληρο το τμήμα και μόνο τότε διαιρείται μεταξύ των εργαζομένων.
Οι συλλογικές μορφές οργάνωσης της εργασίας, με τη σειρά τους, έχουν επίσης ποικιλίες:
- 1. Ανάλογα με τη θέση της μονάδας στην ιεραρχία διαχείρισης της επιχείρησης, οι συλλογικές μορφές οργάνωσης της εργασίας μπορεί να είναι μονάδα, ταξιαρχία, περιφέρεια κ.λπ. (ανά τύπο μονάδας).
- 2. Με βάση το επίπεδο εξειδίκευσης διακρίνονται εξειδικευμένες και σύνθετες μονάδες. Τα πρώτα ενώνουν εργάτες του ίδιου επαγγέλματος, τα δεύτερα - εργάτες διαφορετικών επαγγελμάτων.
- 3. Ανάλογα με τη μέθοδο καταμερισμού και συνεργασίας της εργασίας σε σύνθετα τμήματα, διακρίνονται οι κλάδοι: με πλήρη καταμερισμό εργασίας, όταν κάθε εργαζόμενος ασχολείται μόνο με την εκτέλεση εργασιών αυστηρά στην ειδικότητά του και σε έναν χώρο εργασίας.
- - μερική εναλλαξιμότητα, όταν οι εργαζόμενοι έχουν δύο ή περισσότερα επαγγέλματα (ειδικότητες) και μπορούν να ασκήσουν εργασία όχι μόνο στο κύριο επάγγελμά τους (ειδικότητα), αλλά και σε συνδυασμένο ή συνδυασμένο επάγγελμα.
- - πλήρης εναλλαξιμότητα, όταν κάθε υπάλληλος μιας μονάδας (μονάδα, ομάδα, ταξιαρχία κ.λπ.) μπορεί να εργαστεί σε οποιονδήποτε χώρο εργασίας σε αυτήν τη μονάδα και επίσης να αλλάξει θέσεις εργασίας σύμφωνα με ένα προσχεδιασμένο σχέδιο με άλλους υπαλλήλους της μονάδας.
- 4. Σύμφωνα με τις μεθόδους σχεδιασμού και λογιστικής για το κόστος εκτέλεσης των εργασιών, οι μονάδες μπορούν να είναι αυτοσυντηρούμενες, με στοιχεία αυτοχρηματοδότησης και χωρίς αυτοχρηματοδότηση. Οι αυτοσυντηρούμενες μονάδες είναι εκείνες που τηρούν αρχεία για το κόστος των πρώτων υλών, των υλικών, των ημικατεργασμένων προϊόντων, της ενέργειας και της εργασίας κατά την εκπλήρωση των προγραμματισμένων στόχων.
- 5. Ανάλογα με τη μέθοδο διαχείρισης διακρίνονται οι διαιρέσεις:
- - με πλήρη αυτοδιοίκηση, όταν ορίζεται ένα έργο παραγωγής για μια μονάδα και όλα τα άλλα θέματα οργάνωσης της παραγωγής, της εργασίας και της διαχείρισης αποφασίζονται από την ίδια την κύρια ομάδα, για παράδειγμα, τον εργοδηγό και το συμβούλιο της ταξιαρχίας.
- - με μερική αυτοδιοίκηση, όταν ένα μέρος των λειτουργιών διαχείρισης είναι συγκεντρωμένο και το άλλο μέρος ανατίθεται σε μια μονάδα·
- - χωρίς αυτοδιοίκηση, με κεντρική διεύθυνση τμημάτων.
Όλες οι παραπάνω και άλλες μορφές οργάνωσης της εργασίας και οι ποικιλίες τους διασυνδέονται σε διάφορους συνδυασμούς, για παράδειγμα, μια ταξιαρχική μορφή οργάνωσης εργασίας με πλήρη εναλλαξιμότητα των εργαζομένων και με την κατανομή των συλλογικών αποδοχών χρησιμοποιώντας τον συντελεστή συμμετοχής στην εργασία (CLU) κ.λπ. .
Μία από τις πιο κοινές μορφές οργάνωσης της εργασίας είναι η ταξιαρχία με τις ποικιλίες της. Οι μεγαλύτερες ευκαιρίες για επίλυση οικονομικών και κοινωνικά προβλήματαέχουν πολύπλοκες μονάδες (ομάδες) με πλήρη εναλλαξιμότητα.
Σε τέτοια τμήματα είναι δυνατό να οργανωθεί η εργασία με εναλλασσόμενη εργασία, δηλαδή με εναλλασσόμενη εργασία σύμφωνα με διαφορετικά επαγγέλματα, ή με την εκτέλεση της εργασίας διαδοχικά σε διαφορετικούς χώρους εργασίας, καθένας από τους οποίους έχει το δικό του σύνολο εργασιών παραγωγής. Αυτό το μέτρο είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό σε δουλειές με πολλή μονοτονία.
Κατά τη μετάβαση από τις ατομικές μορφές οργάνωσης της εργασίας στις συλλογικές, διαμορφώνεται μια άμεση σύνδεση μεταξύ απομονωμένων μεμονωμένων εργαζομένων στη βάση της ενοποίησης της πρωτοβάθμιας εργατικές συλλογικότητεςνέου τύπου.
Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ενοποίησης είναι μια ριζική αλλαγή στο περιεχόμενο και την οργάνωση της εργασίας.
Η συλλογική εργασία, όταν οργανωθεί σωστά, συμβάλλει στην πλήρη χρήση του εξοπλισμού, των υλικών και των εργατικών πόρων και βελτιώνει την ποιότητα των προϊόντων.
Σημειώνοντας τα πλεονεκτήματα της συλλογικής οργάνωσης της εργασίας, ο Κ. Μαρξ έγραψε ότι ο αριθμός των εργατών ενωμένοι σε συλλογικότητες «...είναι πάντα μικρότερος από τον αριθμό εκείνων των εργατών που, δουλεύοντας μόνοι, θα παρήγαγαν το ίδιο έργο την ίδια στιγμή. ”
Η διεύρυνση του πεδίου της συλλογικής εργασίας επηρεάζεται όχι μόνο από την επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο, αλλά και από αντικειμενικές απαιτήσεις για τη δημιουργία συλλογικού ενδιαφέροντος για τη βελτίωση των τελικών αποτελεσμάτων της παραγωγής. Σε όλα τα επίπεδα παραγωγής (ανεξάρτητα από το βαθμό μηχανοποίησης), όπου μεγάλος αριθμός εργαζομένων εμπλέκεται στην κατασκευή του ίδιου προϊόντος, είναι πρακτικά σκόπιμο να πραγματοποιηθεί τόσο η οργάνωση της εργασίας όσο και η τόνωση της σε συλλογική βάση. Υπό αυτές τις συνθήκες, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας μεμονωμένους εργαζόμενουςκαθίσταται είτε ανεπαρκής είτε απλά αδύνατη. Οι συλλογικές μορφές οργάνωσης της εργασίας έχουν δυνητική αποτελεσματικότητα, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οποιαδήποτε μετάβαση από ατομική οργάνωσηΗ εργασία στο συλλογικό θα εγγυηθεί σίγουρα το αποτέλεσμα.